Sigurnost okoliša odgovornost je škole. O formiranju znanja o sigurnosti okoliša među studentima u kolegiju „Osnove sigurnosti života. Oduševljeni učitelji i stručnjaci iz nevladinih organizacija postavljaju temelje za obrazovanje o okolišu

Anastasia Karaganova

Svrha: formiranje u djece i roditelja osjećaja pripadnosti svim živim bićima, humanog odnosa prema okoliš i želja da se brine o očuvanju priroda.

Zadaci: Stvori ekološki prihvatljivo okruženje na teritoriju predškolske odgojne ustanove za provedbu prioritetnog područja. Organizirajte praktičnu okoliša aktivnosti djece i roditelja. Razviti uzajamno razumijevanje i uzajamnu pomoć između djece, učitelja, roditelja, potrebu za stalnim samorazvojem ekološka kultura... Odgajati u djece pažljiv, razuman, s poštovanjem stav okolna priroda njihove regije.

Zaliha "Čisti svijet"

1. Diskusija s djecom plan i sadržaj radnje, postavljanje ciljeva i razvijanje načina i sredstva njegove provedbe.

2. Razgovori s roditeljima, stjecanje potrebnog inventar: rukavice, štipaljke, torbe.

3. Izrada plakata s djecom, obraćanje stanovnicima grada. Kinel o održavanju reda i čistoće u gradu.

4. Čišćenje mjesta od otpadaka.

5. Kopanje, krečenje stabala, zalijevanje.

6. Apel stanovnicima mikro distrikta o poštivanju čistoće i reda (demonstracija i vješanje plakata na ekološka tema).

7. Foto sesija "Najčišće i najljepše područje".

Zaliha "Pogledajte kako je lijepa kuća u kojoj živite".

1. Razgovori o poštovanju obitelji priroda.

2. Promatranje drveća i grmlja na lokalitetu.

3. Izlet u Dječji park.

4. Pješačenje do brezovog gaja.

5. Govor tima za eko-propagandu "Rostoček".

Zaliha „Uljepšavajmo svijet oko tebe» .

1. Kupnja sadnica cvijeća.

2. Sadnja sadnica drveća i grmlja na parcelama.

3. Sadnja sadnica cvijeća u gredice.

4. Njega cvjetnjaka.

5. Dijaprojekcija (fotografija) "Svijet cvijeća na našim stranicama".

Zaliha "Ne vozi golubove".

1. Kupnja hrane za ptice.

2. Izlet u dječji park.

3. Hranjenje golubova.

4. Promatranje ptica, razgovor.

Zaliha "Pametan pogled u smeće".

1. Nabavka opreme za odvoz smeća.

2. Odvoz smeća na teritoriju dječjeg parka Kinel.

3. Izrada obrta od industrijskog i kućnog otpada.

4. Ukrašavanje teritorija vrtića obrtom.

Povezane publikacije:

Tjedni plan događanja posvećen Svjetskom danu voda Rad s djecom ponedjeljak 1. Razgovor: "Tko živi u vodi"; 2. Čitanje beletristike: A. Barto "Grimy Girl"; 3. Igra-eksperiment.

Plan događaja za akademsku 2015. godinu posvećenu 70. godišnjici Pobjede SVRHA: Formiranje ideja o Velikom Domovinskom ratu (odgoj domoljubnih osjećaja u predškolske djece) na osnovi.

Plan događaja posvećenih 70. godišnjici Velikog domovinskog rata PLAN događaja posvećenih 70. godišnjici Pobjede u Velikom Domovinskom ratu SVRHA: Formiranje ideja o Velikom Domovinskom ratu.

Plan događaja posvećenih 70. godišnjici Pobjede Domoljubno obrazovanje mlađe generacije jedan je od najhitnijih zadataka našeg vremena. Potrebno je uspostaviti ovu vezu kako bi se.

Plan događaja posvećenih "Majčinom danu" Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 180" Solnyshko "Frunzensky okrug Saratov Plan tematskih događaja.

Plan događaja posvećenih Godini književnosti Općinska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Vrtić br. 22" Plan događaja posvećenih Godini književnosti br. Naziv događaja.

Plan događaja posvećenih Godini književnosti u starijoj grupi Dugoročno planiranje godine književnosti u starijoj grupi br. 3 "Zaychata". Starija skupina Veljača Tema Programski zadaci 1. Natjecanje -.

1

Sigurnost okoliša je stanje zaštite prirodnog okoliša i vitalnih ljudskih interesa od mogućeg negativnog utjecaja gospodarskih i drugih aktivnosti, prirodnih i umjetnih nesreća i njihovih posljedica. Kultura zaštite okoliša kombinacija je ekoloških znanja, vještina i sposobnosti (kompetencija) u području zaštite okoliša, ekološki svjesnih aktivnosti i ljudskog ponašanja koje ne šteti kako prirodnom tako i socio-kulturnom okolišu. Hitno je potrebno razviti nove pristupe i metode, pedagošku potporu obrazovnom procesu škole za obrazovanje o okolišu i odgoj učenika, formiranje njihove kulture zaštite okoliša. Svrha eksperimentalnog istraživanja bila je identificirati pedagoški učinkovitu potporu koja doprinosi stvaranju komponenata kulture zaštite okoliša, procijeniti stupanj njezine formiranosti u mlađeg učenika. U skladu s ciljem, razvijen je obrazovni program za njegovanje kulture zaštite okoliša, uključujući nove oblike nastave; provedena je dijagnostika formiranja komponenata kulture zaštite okoliša u učionici za djecu osnovnoškolske dobi.

sigurnost okoliša

kultura zaštite okoliša

socio-prirodno okruženje

1. Bogdanova E.P. Formiranje ekološke kompetencije u djece osnovnoškolske dobi // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2012. - broj 5.

2. Nesgovorova N.P. Iz analize spremnosti učitelja za provedbu odgoja i obrazovanja za zaštitu okoliša // Otvoreno obrazovanje. - M., 2007. - br. 1. - P. 75–78.

3. Nesgovorova N.P. Integrirani pristup utvrđivanju spremnosti nastavnika za provedbu obrazovanja o okolišu // Bilten Sveučilišta Adyghe - Maykop, 2009. - br. 1. - P. 98–104.

4. Nesgovorova NP Formiranje kulture ekološke sigurnosti: sadržaj i metodološki aspekt / N.P. Nesgovorov, V.G. Saveliev, G.V. Ivantsova, E.P. Bogdanova, G.G Nedyurmagomedov // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2014. - broj 1.

5. O zaštiti okoliša: Savezni zakon Ruske Federacije od 10. siječnja 2002. br. 7-FZ // Rossiyskaya Gazeta. - broj 2874 od 12.01.2002.

Ustav Ruske Federacije (poglavlje 2., članak 42.) sadrži prava građana na zdrav okoliš. Istodobno, u suvremenom svijetu povećava se broj katastrofa i hitnih slučajeva, što dovodi do pogoršanja stanja okoliša, globalnih promjena na planetu i smanjenja udobnosti i sigurnosti okoliša. U prosincu 2013., predsjednik Ruske Federacije, na temelju Strategije nacionalne sigurnosti (2009.), odobrio je Koncept javne sigurnosti u Ruskoj Federaciji. Njegova bi provedba trebala pomoći u povećanju zaštite stanovništva od prirodnih i umjetnih nesreća, kao i od posljedica terorizma i ekstremizma, te osigurati sigurnost okoliša.

Sigurnost okoliša je stanje zaštite prirodnog okoliša i vitalnih ljudskih interesa od mogućeg negativnog utjecaja gospodarskih i drugih aktivnosti, prirodnih i umjetnih nesreća i njihovih posljedica. Njegova uspješna provedba moguća je ne samo kroz politički aparat zemlje, već i uz aktivno sudjelovanje obrazovnog sustava i kroz obrazovanje građana. Što su građani zemlje kompetentniji na polju zaštite okoliša, sprečavanja hitnih slučajeva i pojave opasnosti po okoliš, to će socijalno-prirodni okoliš biti sigurniji.

Odgajanje humanog i poštovanja prema okolišu mora se provoditi od najranije dobi.

Sl. 1. Strukturni model zaštite okoliša

U skladu s naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 2357 od 22. rujna 2011., izvršene su izmjene u FSES-u osnovnog općeg obrazovanja u vezi sa sadržajem programa za obrazovanje kulture zdravog i siguran životni stil, uključujući asimilaciju osnovnih osobina poput ljubavi prema domovini. Osiguravanje sigurnosti društveno-prirodnog okoliša kao okruženja za ljudski život najvažnija je zadaća društva i svake osobe koja razumije i uviđa posljedice svojih aktivnosti i ponašanja. Od najranije dobi potrebno je oblikovati temelje kompetentnog, humanog odnosa prema okolišu i životu općenito. Da bi dijete stvorilo sustav vrijednosti očuvanja života i zdravlja, odgovornog odnosa prema sebi i prema drugima.

Osiguranje zaštite okoliša jedan je od prioritetnih zadataka koji danas zahtijeva provedbu.

Prema našem mišljenju, sigurnost okoliša trebala bi se temeljiti na sljedećim komponentama, usko povezane jedna s drugom: moralna i etička; aksiološki; kognitivni; aktivan i aktivan.

1. Moralna i etička komponenta. Ova komponenta uključuje regulatornu i pravnu funkciju za osiguravanje zaštite okoliša. Temelj moralne i etičke komponente je: Ustav Ruske Federacije; "Koncept javne sigurnosti Ruske Federacije"; zakonsku osnovu u području zaštite okoliša koju je osigurala vlada Ruske Federacije. Norme i pravila u području zaštite okoliša za sprečavanje prirodnih i umjetnih nesreća. Vladina uredba "Osnove državne politike na polju razvoja okoliša u Rusiji za razdoblje do 2030".

Uz to, ova bi se komponenta trebala temeljiti na Saveznom zakonu "O formacijama Ruske Federacije" i Saveznom državnom obrazovnom standardu, koji predviđa provedbu odgojne funkcije u obliku kulture zaštite okoliša.

Sl. 2. Glavne komponente zaštite okoliša

2. Aksiološka komponenta. Poticanje vrijednosnog odnosa prema okolišu i prema životu općenito jedna je od glavnih funkcija ekološkog obrazovanja i prosvjetljenja. Nepragmatični, perceptivno-afektivni odnos prema okolini određuje osnovu vrijednosne percepcije svijeta. Formiranje okolišnih vrijednosti i vrijednosnih stavova kod učenika osnova je edukacije o okolišu u području zaštite okoliša, formiranja kulture zaštite okoliša.

3. Kognitivna komponenta (kompetencija). Ova komponenta uključuje formiranje osnovnih (osnovnih) kompetencija u području obrazovanja o okolišu i prosvjetljenja o pitanjima sigurnosti okoliša, a također osigurava formiranje i razvoj ekološke pismenosti, obrazovanja, odgoja u okolišu (osjećaj odgovornosti, humanost); ekološki svjesno ponašanje i aktivnosti.

4. Komponenta aktivne aktivnosti. Temelj obrazovanja u području zaštite okoliša je aktivan rad države, učitelja i učenika.

Ova komponenta uključuje radnje na smanjenju mogućnosti opasnosti za okoliš, kako prirodnih, tako i umjetnih. Da biste što učinkovitije smanjili mogućnost rizika za okoliš, razvijte u djece razmišljanje o riziku, svjesno ponašanje i kulturu zaštite okoliša.

Formiranjem temelja zaštite okoliša u obitelji, obrazovne će institucije smanjiti mogućnost rizika od gubitka zdravlja i života.

Što smo odgovorniji prema životnoj i zdravstvenoj sigurnosti, to će mjere društva biti svjesnije za očuvanje društveno-prirodnog okoliša.

Od ranog djetinjstva roditelji bi trebali djetetu usaditi osjećaj odgovornosti za svoje postupke i postupke, kroz igru, podučavati osnove ponašanja u društvu i prirodi i pridonositi formiranju temelja kulture zaštite okoliša.

Što je "kultura zaštite okoliša"? Naravno, njegov će predmet biti nešto drugačiji u odnosu na osobnost, zdravlje i dobrobit osobe koja živi u suvremenom svijetu, u odnosu na društvo, čovječanstvo u cjelini. Prema N.P. Nezavjerenička "kultura zaštite okoliša kombinacija je okolišnih znanja, vještina i sposobnosti (kompetencija) u području zaštite okoliša, ekološki svjesnih aktivnosti i ljudskog ponašanja koje ne šteti kako prirodnom tako i socio-kulturnom okolišu."

Model oblikovanja temelja kulture zaštite okoliša u osnovnoj školi Prema programerima novog obrazovnog standarda, potrebno je razviti obrazovne programe čija će provedba pridonijeti formiranju i razvoju zdravog i sigurnog načina života, asimilaciji osnovnih temeljnih znanja, vještina i sposobnosti. Maturant mora posjedovati brojne osobine poput ljubavi prema domovini, okolišne pismenosti i odgovornosti. Sve će to biti pokazatelj njegove razine kulture u odnosu na sebe i one oko sebe.

Sl. 3. Model formiranja općih kompetencija kulture zaštite okoliša u osnovnoj školi

Slijedom toga, postoji hitna potreba za razvijanjem novih pristupa i metoda, pedagoške potpore obrazovnom procesu škole za okolišno obrazovanje i osposobljavanje.

Kao osnovu za pedagošku potporu razvili smo konstruktivan pristup koji nam omogućava da uzmemo u obzir osnovne zahtjeve i uvjete odgojno-obrazovnog procesa i škola i ustanova dodatnog obrazovanja za djecu. U okviru konstruktivnog pristupa razvijene su obrazovne strukture odjeljenja koje omogućuju uzimanje u obzir mogućnosti i sposobnosti svakog djeteta u učionici o ekološkom obrazovanju.

U obrazovnom procesu za stvaranje kulture zaštite okoliša djeluju 4 komponente:

• komponenta kompetencija, koja zasebno uključuje sustav znanja, vještina i sposobnosti o zaštiti okoliša učenika od 1. do 4. razreda;
• komponenta aktivnosti, uključujući aktivnosti učenika i nastavnika;
• aksiološka komponenta uključuje formiranje vrijednosnih stavova prema prirodi, prema životu i osobnom zdravlju, sigurnom životu;
• efektivno-refleksivna komponenta uključuje sustav samokontrole znanja, vještina i sposobnosti svakog učenika, kao i samoanalizu aktivnosti (refleksija).

Rezultati eksperimentalnog rada. U eksperimentu su sudjelovali učenici osnovnih škola (192 učenika) srednjih škola u gradu Kurgan: Gimnazija br. 32, MBOU srednja škola br. 42, MBOU srednja škola br. 11.

Svrha eksperimentalnog istraživanja je identificirati pedagoški učinkovitu potporu koja doprinosi stvaranju komponenata kulture zaštite okoliša, procijeniti stupanj njezine formiranosti.

U skladu s ciljem, razvijen je obrazovni program za njegovanje kulture zaštite okoliša, uključujući nove oblike nastave; provedena je dijagnostika formiranja komponenata kulture zaštite okoliša u učionici za djecu osnovnoškolske dobi.

Formiranje znanja o sigurnosti okoliša kod djece osnovnoškolske dobi najbolje je provesti kroz igru, jer se djeca u ovoj dobi igraju sa zadovoljstvom. Kontrolu ulaza izvršili smo pomoću Naturafil upitnika i ankete učenika osnovnih škola.

Djeca osnovnoškolske dobi sa zanimanjem i znatiželjom proučavaju svijet oko sebe, a u učionici stječu znanja o prirodi svoje rodne zemlje. Učenici drugog - četvrtog razreda vole pomagati odraslima na njihovoj osobnoj parceli, sa zadovoljstvom se brinuti o svojim kućnim ljubimcima, sa zanimanjem gledati popularne znanstvene filmove i TV emisije o divljini.

Istodobno, rezultati upitnika i anketa pokazali su nisku razinu kognitivnih motiva (27,6%); opće kulturno (12,5%) i posebno znanje učenika (površno znanje - 48,4%), posebne vještine, motivacija za aktivnosti u okolišu i aktivnost u učionici. Objašnjavamo ovaj fenomen činjenicom da lekcija kao glavni oblik nastave nije učinkovita, potrebno je razvijati i izvoditi druge oblike nastave kako bi se oblikovali elementi kulture zaštite okoliša kod mlađih školaraca. Razvili smo igre-konstrukcije na temelju obrazovnih struktura "Koraci" (1-2 razred) i "Podovi" (3-4 razred). Izvršen je kompleks igara-konstrukcija: dvije didaktičke igre "Kurgan", "Blago starog parka", igra uloga "Vjeverica-vještina" i situacija igre "Šumski incident". Refleksija se provodila na početku i na kraju igara.

Sl. 4. Dinamika formiranja komponenata kulture zaštite okoliša kod učenika s početnom niskom razinom

Rezultati završne kontrole pokazuju porast razine kognitivnih motiva (71,3%) učenja, učenici nižih razreda postali su svrsishodniji u učionici o sigurnosti okoliša. Povećava se usvajanje znanja, kako općeg kulturnog (77,08%) plana, tako i posebnih znanja o sigurnosti okoliša (70,8%) među studentima. Povećava se razina formiranja posebnih vještina na polju zaštite okoliša, učenici su aktivnije uključeni u učionicu, povećana je mentalna aktivnost, formira se sposobnost brzog odlučivanja u kritičnim situacijama i vrednovanja vlastitih zdravlje i zdravlje drugih ljudi. Ponašanje u prirodi postalo je svjesnije i sigurnije. Studenti su naučili raditi samostalno, kako individualno, tako i u mikro-grupama.

Tijekom istraživanja identificirano je nekoliko skupina studenata čija je razina znanja prema rezultatima kontrole niska i srednja.

Na početku studija studenti su pokazali nisku razinu u 7 pokazatelja: kognitivni motivi, količina općeg kulturnog znanja, količina posebnih znanja, razina formiranja posebnih vještina, uporaba posebnih vještina, razmišljanje o riziku sposobnost, razina formiranja posebnih vještina. Prema rezultatima trenutne kontrole, 5 pokazatelja ostalo je na niskoj razini: obujam općih kulturnih i posebnih znanja, razina formiranja posebnih vještina, uporaba posebnih vještina u učionici i vještina razmišljanja o riziku. Završna kontrola pokazala je da su učenici s niskom razinom mogli usvojiti minimum znanja i rješavati jednostavne zadatke u učionici, naučili su vrednovati, predviđati i analizirati svoje aktivnosti.

Učenici osnovnih škola pokazali su zanimanje za nastavu, bili su aktivni u učionici, nastojali su samostalno donositi odluke, a bez pomoći učitelja naučili su razvijati pravila ponašanja i sigurne aktivnosti u školi i na školskom mjestu.

Na temelju rezultata nastave može se zaključiti da su oblici igara, izleti i kreativne radionice učinkoviti, učenici sa zanimanjem uče i aktivno sudjeluju u učionici, stvaraju kreativne proizvode (crteži, obrti, ekološki projekt).

Recenzenti:

Nesgovorova NP, doktor pedagoških znanosti, profesor, voditelj odsjeka "Ekologija i upravljanje prirodom", FSBEI HPE "Kurgansko državno sveučilište", Kurgan;

Savinykh V.L., doktor pedagoških znanosti, profesor, voditelj. Odjel za pedagogiju, FGBOU VPO "Kurgansko državno sveučilište", Kurgan.

Rad je zaprimljen 05.08.2014.

Bibliografska referenca

Bogdanova E.P., Kupriyanova T.S. KULTURA SIGURNOSTI OKOLIŠA I NJEGOVO OBLIKOVANJE U DJECE KAO STANJE NEKONFLIKTNIH ODNOSA S OKOLIŠEM SOCIJALNOG OKRUŽENJA // Fundamentalna istraživanja. - 2014. - broj 9-7. - S. 1602-1607;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id\u003d35111 (datum pristupa: 01.02.2020). Skrećemo vam pozornost časopisima koje je izdala "Akademija prirodnih znanosti"

UDK 355.58

NADZOR SIGURNOSTI OKOLIŠA U OBRAZOVNIM USTANOVAMA

© 2010. L.N. Gorina, N.E.Danilina, A.A. Kovaleva, T.Yu. Frese

Državno sveučilište u Togliattiju

Primljeno 14. svibnja 2010

Uzimajući u obzir višedimenzionalni pristup pitanjima osiguranja ekološke sigurnosti obrazovnih institucija, s jedne strane, kao korisnika prirode, a time i iskorištavanja prirodnih resursa, s druge strane, koji imaju utjecaj iz antropogenih izvora: akustično opterećenje, zrak onečišćenja, kršenja granica zone sanitarne zaštite, itd. itd., potrebno je sustavno razmatranje ovih problema i provođenje niza mjera usmjerenih na poboljšanje okoliša i očuvanje ljudskog života i zdravlja.

Ključne riječi: okoliš, obrazovni proces, sigurnost okoliša, kriteriji procjene, integrirano praćenje

Prema Ustavu Ruske Federacije, zemlja i drugi prirodni resursi koriste se i štite u Ruskoj Federaciji kao osnova za život i aktivnosti naroda koji žive na odgovarajućem teritoriju (članak 9., dio 1.). Gornja ustavna odredba u jedinstvu s ciljem osiguranja dobrobiti sadašnjih i budućih generacija i odgovornosti prema njima, proglašena u preambuli Ustava Ruske Federacije, određuje međuovisnost prava svih na povoljan okoliš ( Članak 42.), ugrađen u Ustav Ruske Federacije, i obveza očuvanja prirode i okoliša, da se dobro brine o prirodnim resursima (članak 58.), izražavajući time jedno od osnovnih načela pravnog uređenja odnosa na terenu zaštite okoliša i osiguranja zaštite okoliša - načelo prioriteta javnih interesa.

U naseljima Samarske regije postoji visoka razina zagađenja zraka štetnim tvarima, a gradovi Samara, Togliatti i Novokuibyshevsk spadaju u gradove Rusije s najvišom razinom zagađenja zraka. Glavni izvori emisija štetnih tvari u atmosferu su motorna vozila, strojogradnja, energetika, prerada nafte, petrokemijska industrija. Urbanizirano

Gorina Larisa Nikolaevna, doktorica pedagoških znanosti, profesorica, voditeljica Odjela za upravljanje industrijskom i okolišnom sigurnošću, E-pošta: [e-pošta zaštićena]

Danilina Natalya Evgenievna, kandidatkinja pedagoških znanosti, izvanredna profesorica Katedre za upravljanje industrijskom i okolišnom sigurnošću. E-mail: [e-pošta zaštićena] Kovaleva Anna Aleksandrovna, studentica poslijediplomskog studija Frese Tatyana Yurievna, kandidatkinja ekonomskih znanosti, izvanredna profesorica Katedre za upravljanje industrijskom i okolišnom sigurnošću. E-mail: [e-pošta zaštićena]

teritorij grada Togliattija, razvijeni kompleks autoprevoza omogućuju nam da vjerujemo da je rad na stvaranju ugodnih uvjeta za radnike i studente obrazovnih institucija, sa stajališta ekološke i tehnološke sigurnosti, hitan problem.

Analiza stanja okoliša u Samarskoj regiji i umjetnog opterećenja (autoceste, industrijska poduzeća smještena u stambenom području, instrumentacija itd.) Pokazuje da provedba lokalnih okolišnih, protupožarnih i sanitarnih mjera ne dopušta učinkovito riješiti probleme rehabilitacije okoliša i tehnogene sigurnosti teritorija i zaštite javnog zdravlja. Savezni zakon "O zaštiti okoliša", koji regulira odnose na polju interakcije između društva i prirode, jedno je od načela na kojem djeluju državne vlasti Ruske Federacije, državne vlasti sastavnica entiteta Ruske Federacije, lokalni vlasti, pravne osobe i pojedinci, utječući na okoliš, poziva poštivanje ljudskog prava na povoljan okoliš, znanstveno utemeljenu kombinaciju okolišnih, ekonomskih i socijalnih interesa osobe, društva i države kako bi se osigurao održivi razvoj i povoljan okoliša, kao i plaćanje za upravljanje prirodom i naknada štete u okolišu (članak 3). Uzimajući u obzir višedimenzionalni pristup pitanjima osiguranja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirodnih resursa, a time i iskorištavanja prirodnih resursa, s druge strane, koji imaju utjecaj iz antropogenih izvora:

akustičnog opterećenja, onečišćenja zraka, kršenja granica zone sanitarne zaštite itd., potrebno je sustavno razmatranje ovih problema i provedbu niza mjera usmjerenih na poboljšanje okoliša i očuvanje života i zdravlja ljudi. Rješenje ovih problema moguće je u okviru provedbe ciljno orijentiranih projekata. Jedan od tih projekata je "Sustavna procjena ekološke i tehnološke sigurnosti obrazovnih ustanova". U prvoj fazi studije

u okviru projekta formiran je regulatorni i pravni okvir. Ti dokumenti reguliraju sanitarne i epidemiološke zahtjeve za dizajn, održavanje i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova, osiguravajući tehnogenu (požarnu i hitnu) sigurnost. U drugoj fazi studije razvijen je sustav objektivnih kriterija (tablica 1.) za procjenu okolišne i tehnološke sigurnosti vanjskog i unutarnjeg okruženja obrazovnih institucija.

Tablica 1. Kriteriji za procjenu okolišne i tehnološke sigurnosti

Naziv čimbenika Normativni pravni dokument

registracija obrazovne ustanove kao korisnika prirode "O zaštiti okoliša" Savezni zakon br. 7 od 10.01.2002. (izmijenjen i dopunjen 26. 6. 2007.), članak 69.

dostupnost u proračunu organizacije sredstava za plaćanja okoliša "O zaštiti okoliša" FZ br. 7 od 10. siječnja 2002. (kako je izmijenjena i dopunjena 26. lipnja 2007.), članak 69. "O otpadu iz proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 11.18

dostupnost Nacrta standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje (PNOOLR) "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 11.18 "O zaštiti okoliša" (br. 7-FZ od 10.01. 2002., članci 5.14, 22, 41, 51 "O izmjenama i dopunama članka 16. Saveznog zakona" O zaštiti okoliša "i određenim aktima Ruske Federacije" (br. 309-FZ od 30.12.2008., Članak 33)

dostupnost nacrta MPE i dozvole za emisije "O zaštiti okoliša" FZ br. 7 od 10.01.2002. (kako je izmijenjena i dopunjena 26.06.2007.) "O zaštiti atmosferskog zraka" FZ br. 96 od 04.05.1999. (izmijenjena i dopunjena 31. prosinca , 2005.)

dostupnost dokumenta o odobravanju standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje "O zaštiti atmosferskog zraka" FZ br. 96 od 05.04.1999. (kako je izmijenjen 31. prosinca 2005.), članak 1.18.

dostupnost putovnica za opasni otpad "O otpadu iz proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 11.18 "O izmjenama i dopunama članka 16. Saveznog zakona" O zaštiti okoliša "i određenih akata Ruske Federacije" (Br. 309-FZ od 30.12.2008., Članak 33)

izvršavanje plaćanja za negativni utjecaj na okoliš "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 16. Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 12. lipnja 2003. br. 344 "O standardima za zrak emisije onečišćujućih tvari iz stacionarnih i pokretnih izvora, ispuštanja onečišćujućih tvari u površinska i podzemna vodna tijela, odlaganje otpada iz proizvodnje i potrošnje "

tromjesečno podnošenje podataka o emisijama, ispuštanju onečišćujućih tvari u okoliš, zbrinjavanju otpada iz proizvodnje i potrošnje u obliku izvještaja Uredba Vlade Ruske Federacije od 28. kolovoza 1992. br. 632 "O odobravanju postupka za utvrđivanje plaćanje i njegov maksimalni iznos za onečišćenje okoliša, odlaganje otpada i druge vrste štetnih učinaka "(izmijenjeno i dopunjeno Rezolucijama Vlade Ruske Federacije od 27. prosinca 1994. br. 1428 od 14. lipnja 2001. br. 463, kako je izmijenjen i dopunjen odlukom Vrhovnog suda Ruske Federacije od 12. veljače 2003. br. GKPI 03-49, Rezolucija Ustavnog suda Ruske Federacije od 14. svibnja 2009. br. 8-P)

godišnje izvješće o stvaranju i obradi otpada (obrazac 2 TP - otpad) "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 11.18 Nalog Savezne državne službe za statistiku od 18. kolovoza 2008. br. 194 "O odobravanju oblika saveznog statističkog promatranja za organizaciju statističkog promatranja poljoprivrede i okoliša za 2009. godinu"

godišnje izvješće o emisijama u okoliš (obrazac 2-TP zrak) "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998. Rezolucija Federalne državne službe za statistiku od 14. srpnja 2004. br. 28 "O odobravanje statističkih alata za organizaciju statističkog promatranja okoliša "

potvrda u obliku izvještaja o nepromjenjivosti tehnološkog procesa stvaranja otpada Naredba od 19. listopada 2007. br. 703 Federalne službe za okoliš, tehnološki i nuklearni nadzor Ruske Federacije "O odobravanju smjernica za razvoj nacrt standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje "

Dostupnost certifikata o klasi opasnosti otpada Nalog Federalne službe za nadzor okoliša, tehnološkog i nuklearnog nadzora od 15. kolovoza br. 570 "O organizaciji rada na certificiranju opasnog otpada"

dostupnost protokola za analizu otpada (u nedostatku GOST-a za otpad) Nalog Federalne službe za okoliš, tehnološki i nuklearni nadzor od 15. kolovoza br. 570 "O organizaciji rada na certificiranju opasnog otpada"

prisutnost naredbe o imenovanju osobe odgovorne za zaštitu okoliša i gospodarenje otpadom "O zaštiti okoliša" FZ br. 7 od 10. siječnja 2002. (kako je izmijenjena i dopunjena 26. lipnja 2007.) "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998

dostupnost dokumenta koji potvrđuje obuku voditelja institucije za zaštitu okoliša Savezni zakon br. 89 od 24. lipnja 1998. "O potrošačkom otpadu" (kako je izmijenjen i dopunjen 8. prosinca 2008.), članak 71.

prisutnost časopisa o računovodstvu otpada "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998

prisutnost sporazuma s licenciranom organizacijom za prijevoz otpada (potrebna je kopija licence prijevozničke organizacije) "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 3. "O Izmjene i dopune članka 16. Saveznog zakona "O zaštiti okoliša" i određenih akata Ruske Federacije "(br. 309-FZ od 30.12.2008., Članak 33)

postojanje sporazuma o preradi i zbrinjavanju otpada "O otpadu od proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 3. "O izmjenama i dopunama članka 16. Federalnog zakona" O zaštiti okoliša "i određenim akti Ruske Federacije "(br. 309-FZ od 30.12.2008., članak 33)

dostupnost ekološke putovnice GOST 17.0.06-2002 „Zaštita prirode. Ekološka putovnica korisnika prirodnih resursa. Osnovne odredbe. Tipični oblici "

Eksperimentalno i eksperimentalno ispitivanje sustava za procjenu stanja vanjskog i unutarnjeg ekološkog okoliša odvijalo se na temelju općinskih predškolskih odgojnih ustanova (MDOU), općinskih obrazovnih ustanova dopunskog obrazovanja, općinskih obrazovnih ustanova i državnih visokoškolskih ustanova visokog stručnog obrazovanja . Rezultati odobrenja metoda za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa prikazani su na slikama 1, 2, 3, 4.

Iz rezultata odobrenja metoda za procjenu okolišnih čimbenika odgoja i obrazovanja

procesa u općinskim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, proizlazi da se poštivanje kriterija za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa kreće od 49-68%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti čimbenika okoliša s regulatornim pravnim dokumentima.

Glavne nedosljednosti u svim sferama obrazovanja utvrđene su prema organizacijskim kriterijima: registracija obrazovne ustanove kao korisnika prirodnih resursa; dostupnost sredstava u proračunu organizacije za plaćanja okoliša; dostupnost Nacrta standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje

(PNOOLR); dostupnost nacrta NDP-a i emisijskih dozvola; dostupnost dokumenta o odobravanju standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje; dostupnost putovnica za opasni otpad; plaćanja za negativan utjecaj na okoliš; tromjesečno podnošenje podataka o emisijama, ispuštanju onečišćujućih tvari u okoliš, plasiranju otpada iz proizvodnje i potrošnje u obliku izvješća; godišnje izvješće o stvaranju i gospodarenju otpadom (obrazac 2 TP otpad); godišnje izvješće o emisijama u okoliš (obrazac 2-TP zrak); potvrda u obliku izvještaja o nepromjenjivosti tehnološkog procesa stvaranja otpada; dostupnost potvrda o klasi opasnosti otpada; dostupnost protokola analize otpada (u nedostatku GOST-a za otpad); dostupnost naloga o imenovanju osobe odgovorne za zaštitu okoliša i gospodarenje otpadom; dostupnost dokumenta koji potvrđuje obuku voditelja institucije za zaštitu okoliša; dostupnost sporazuma s licenciranom organizacijom za prijevoz otpada (potrebna je kopija licence prijevozničke organizacije).

čimbenici okoliša na regulatorne pravne dokumente.

Sl. 1. Rezultati procjene usklađenosti kriterija zaštite okoliša s regulatornim dokumentima u općinskim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Iz rezultata odobrenja metoda za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa u općinskim obrazovnim institucijama dodatnog obrazovanja proizlazi da se usklađenost s kriterijima za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa kreće od 49-68%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti

Sl. 2. Rezultati procjene usklađenosti kriterija zaštite okoliša s regulatornim dokumentima u općinskim obrazovnim institucijama dodatnog obrazovanja za djecu

Iz rezultata odobrenja metoda za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa u općinskim obrazovnim ustanovama srednjeg obrazovanja proizlazi da se usklađenost s kriterijima za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa kreće od 44-68%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti čimbenika okoliša s regulatornim pravnim dokumentima.

Sl. 3. Rezultati procjene usklađenosti kriterija zaštite okoliša s regulatornim dokumentima u općinskim obrazovnim institucijama srednjeg obrazovanja

Iz rezultata odobrenja metoda procjene čimbenika okoliša odgojno-obrazovnog procesa na visokoškolskim ustanovama proizlazi da je poštivanje kriterija za procjenu čimbenika okoliša odgojno-obrazovnog procesa

fluktuira između 59-72%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti čimbenika okoliša s regulatornim pravnim dokumentima.

5 str. 5044 --------

40%--■- - - - - -

| th 30% --- - - - - -

^ / ^ / / ^ god

Gos) n ^) Clim1e obzzivetelshy y ^ edensh višeg fofesacn

Sl. 4. Rezultati ocjenjivanja usklađenosti kriterija zaštite okoliša s regulatornim dokumentima u državnim obrazovnim institucijama visokog stručnog obrazovanja

Ustavna obveza očuvanja prirode i okoliša, brižljivog postupanja s prirodnim resursima, što je dio privremenog mehanizma za provedbu ustavnog prava svakoga na zdrav okoliš i druga okolišna prava, a istodobno se odnosi na obojicu građana i pravne osobe, unaprijed određuje njihovu odgovornost za državu

ekologija. Budući da iskorištavanje prirodnih resursa, njihovo sudjelovanje u gospodarskom prometu, štete okolišu, u tržišnom gospodarstvu, socijalne (javne) troškove državne provedbe mjera za njegovo obnavljanje trebaju prije svega pokriti gospodarski subjekti i drugi aktivnosti koje štetno djeluju na okoliš.prirodni okoliš. Javno tijelo, koje također snosi ustavnu odgovornost za očuvanje prirode i okoliša, zauzvrat je obvezno poduzeti preventivne (preventivne) mjere usmjerene na suzbijanje onečišćenja okoliša, sprečavanje i smanjivanje rizika za okoliš.

POPIS LITERATURE:

1. Arustamov, E.A. Ekološke osnove upravljanja prirodom: Udžbenik. - M.: Daškov i K, 2003. - 279 str.

2. Ustav Ruske Federacije od 12. prosinca 1993. (uzimajući u obzir izmjene i dopune uvedene zakonima Ruske Federacije o izmjenama i dopunama Ustava Ruske Federacije od 30.12.2008 N 6-FKZ i od 30.12.2008 N 7-FKZ).

3. Protasov, V.F. Ekologija, zdravlje i zaštita okoliša u Rusiji udžbenik. i ref. džeparac. Ed. 2.. - M.: Financije i statistika, 2000. - 671 str.

4. Savezni zakon br. 7 "O zaštiti okoliša" od 10.01.2002 (izmijenjen i dopunjen 26.06.2007).

NADZOR EKOLOŠKE SIGURNOSTI U OBRAZOVNIM OBRTIMA

© 2010. L.N. Gorina, N.E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Ju. Državno sveučilište Freze Togliatti

Uzimajući u obzir različite aspekte pristupa pitanjima održavanja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirode, a time i održavanja prirodnih resursa, s druge strane, koji imaju utjecaj iz antropogenih izvora: akustično opterećenje, zagađenje zraka, razbijanje granica sanitarnog zaštitnog sloja, itd., sazrela je potreba sistemskog razmatranja navedenih problema i realizacije kompleksa akcija usmjerenih na poboljšanje stanja okoliša i očuvanje života i zdravlja osobe.

Ključne riječi: okoliš, obrazovni proces, ekološka sigurnost, kriteriji procjene, integrirano praćenje

Larisa Gorina, doktorica pedagogije, profesorica, voditeljica Katedre "Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću". E-mail: [e-pošta zaštićena] Natalia Danilina, kandidatkinja pedagogije, izvanredna profesorica na Odsjeku "Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću". E-mail: [e-pošta zaštićena]

Anna Kovaleva, studentica poslijediplomskog studija

Tatiana Freze, kandidatkinja ekonomije, izvanredna profesorica na Odsjeku "Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću". E-mail: [e-pošta zaštićena]

Trenutno stanje okoliša, koje određuje kvalitetu ljudskog života, izravno ovisi o ekonomskoj aktivnosti osobe, što u većini slučajeva dovodi do pogoršanja ekološke situacije. Stoga je, kako bi se riješio problem sigurnog postojanja čovječanstva u uvjetima neprestano rastućih ekoloških katastrofa, izuzetno potrebno oblikovati znanje iz područja zaštite okoliša.

Koncept "zaštite okoliša" često se koristi kao sinonim za "sigurnost života", jer pretpostavlja i dostupnost znanja koja osiguravaju zaštitu osobe od raznih vrsta negativnih utjecaja i osiguravanje ugodnih životnih uvjeta, uz održavanje odgovarajućeg sigurnog stanja samog prirodnog okoliša. ...

U ekološkom obrazovanju školaraca važna uloga pridaje se ekološki orijentiranom predmetu "Osnove sigurnosti života". Istodobno, potrebno je uočiti postojanje diskrepancije između potrebe za formiranjem znanja o sigurnosti okoliša i zastupljenosti relevantnog materijala u programu rada ovog kolegija, kao i slabe formacije regionalne komponenta ekološkog obrazovanja školaraca.

Analiza znanstvene literature pokazala je da učinkovitost formiranja znanja učenika o sigurnosti okoliša ovisi o poštivanju određenih uvjeta: potrebno je formirati interes učenika za svladavanje sadržaja obrazovnog gradiva; provesti jasno planiranje sadržaja obrazovnog materijala ekološke i regionalne orijentacije; obavezno uzmite u obzir dobne karakteristike učenika prilikom razvijanja nastave; dosljedno i sustavno koristiti metode i tehnike koje pojačavaju aktivnosti učenika tijekom asimilacije obrazovnog materijala; odnos nastave i izvannastavnih aktivnosti na problemu osiguranja ekološke sigurnosti regije. Također, prema istraživanjima, školski tečaj "Osnove sigurnosti života" karakteriziraju sljedeći zahtjevi za organiziranje aktivnosti učenika u okviru školskog tečaja "Osnove sigurnosti života": ovladavanje određenim znanjima i vještinama iz područja osnove sigurnosti života; ovladavanje općim algoritmom radnji za organiziranje neovisnih obrazovnih i istraživačkih aktivnosti; generaliziranje sadržaja obrazovnog materijala uključenog u obrazovne i istraživačke zadatke za kolegij "Osnove sigurnosti života" koji oblikuju vještine rješavanja situacijskih problema u svakodnevnom životu.

Istraživanje učinkovitosti formiranja znanja o sigurnosti okoliša u okviru kolegija "Osnove sigurnosti života" metodom upitnika pokazalo je da se u okviru ovog kolegija nagle ideje o stvarnom stanju problema zaštite okoliša formirane, koje ne daju cjelovitu sliku, bez naglašavanja značajnih i globalnih problema okoliša. Primjerice, zagađenje okoliša studenti klasificiraju kao najvažniji problem, dok se prenaseljenost Zemlje i neracionalno korištenje prirodnih resursa ukazuju puno rjeđe, što može ukazivati \u200b\u200bna nedovoljno formiranje znanja o odnosu prirode i čovjeka i ulozi čovjeka u prirodi.

Prema AA Mamontovi, glavni rezultat poučavanja zaštite okoliša je stvaranje trojstvenog sustava osobnosti, koji se sastoji od kognitivne komponente (koncepti i kategorije koje otkrivaju sadržaj zaštite okoliša), emocionalno-evaluativne (procjene funkcioniranja sustava zaštite okoliša). različite razine sa stajališta zaštite okoliša) i ponašanja (zbog iskustva, djelovanja, spremnosti za korištenje zaštite sebe od ekstremnih situacija u prirodi i okolišu).

Važan uvjet za proces formiranja i razvoja koncepata o sigurnosti okoliša je integrirana upotreba verbalnih, vizualnih i praktičnih metoda poučavanja s pretežitom uporabom vizualne jasnoće (plakati o sigurnosti okoliša, sigurnosne mjere predostrožnosti u cilju sprečavanja tehnogenih hitnih slučajeva (ES ), upute s pravilima ponašanja u slučaju raznih izvanrednih situacija TX, tablice statističkih podataka o hitnim situacijama TX, didaktičke kartice, grafikoni, dijagrami, računski zadaci i još mnogo toga), kao i multimedijski programi pomoću kojih možete umjetno stvoriti virtualna situacija koja opisuje određeni ekološki problem.

Da bi se povećala učinkovitost poučavanja o zaštiti okoliša, potrebno je stvoriti uvjete za učenike u kojima mogu biti aktivni. Specifičnost aktivnih nastavnih metoda je u tome što potiču uporabu različitih oblika modeliranja okolišnih problema i prijetnji, za traženje njihovih rješenja u okviru zaštite okoliša, a ovaj pristup također dovodi do razvoja kreativnih sposobnosti učenika. U okviru obuke o zaštiti okoliša, također je moguće koristiti razne interaktivne oblike koji se temelje na tehnologijama programiranog učenja temeljenog na problemima, kao i na tehnologijama igara.

Logičan razvoj koncepata o sigurnosti okoliša može se postići isticanjem lekcija o sigurnosti okoliša i razvijanjem metodologije za ponašanje tih lekcija kao glavnog oblika usmjerenog na oblikovanje konceptualnog aparata zaštite okoliša.

Uspješno formiranje vrijednosnog odnosa prema prirodi, znanja i vještine u zaštiti okoliša, učenici mogu ostvariti u procesu rješavanja problemskih situacija. Problemska situacija je intelektualna poteškoća osobe kada poznata rješenja ne dovode do postizanja cilja, a zatim je osoba prisiljena tražiti nove pristupe. Dakle, problemska situacija je situacija sukoba između već formiranog znanja i neznanja kako objasniti nove pojave. Ova je poteškoća uvjet za pojavu kognitivne potrebe.

Pri proučavanju pitanja interakcije čovjeka i prirode, različitih vrsta opasnosti, kao i formiranja modela sigurnog ponašanja u ekstremnim uvjetima druge prirode, moguće je koristiti materijale masovnih medija (medija) u životu pouke o sigurnosti kao ilustracija životnih situacija. Korištenje informacija predstavljenih u medijima, u kombinaciji s udžbeničkim materijalom, omogućuje vam stvaranje cjelovitog pogleda na sigurnost općenito, a posebno na zaštitu okoliša.

Govor učitelja-organizatora sigurnosti života

na skupštini radnog kolektiva, Yakshigulova A.F.

"... Sve što radimo, radimo za one koje najviše volimo - za svoju djecu."

Očuvanje zdravlja djece danas aktualizira se široko rasprostranjenim pogoršanjem ekološke situacije. Na djecu lako utječu i pozitivni i negativni utjecaji okoline.

Među različitim vrstama sigurnosti za obrazovne institucije bitna je zaštita okoliša.

Jedan od aspekata zaštite okoliša obrazovne ustanove je sigurnost okoliša (usklađenost obrazovne ustanove sa zahtjevima zaštite okoliša), a drugi aspekt je očuvanje zdravlja. Očuvanje zdravlja jedan je od najvažnijih principa koji se provodi u suvremenom obrazovanju.

Djelatnosti škole na sprečavanju štetnih učinaka na tijelo učenika štetnih čimbenika i uvjeta koji prate njihove obrazovne aktivnosti regulirane su sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima kojima se utvrđuju sanitarno-higijenski zahtjevi, temeljem kojih se uzimaju u obzir parametri okolišnih čimbenika kao što su temperatura, svjetlost, vlaga jasno se pišu u okolišu u kojem su djeca.

Sadržaj ekološke sigurnosti škole uključuje: uređenje okoliša škole i brigu o biljkama; poboljšanje ekonomske zone smještenim kantama za smeće, pravodobno uklanjanje smeća; organizacija zbrinjavanja kemijskog otpada (kemikalije preostale nakon predavanja kemije), hrane, drva, kao i odvajanje određenih vrsta otpada (otpadni papir, ambalažni materijali, polietilen itd.).

Usklađenost s određenim standardima vezanim uz ove vrste aktivnosti može se smatrati pružanjem obrazovne ustanove sigurnosti okoliša, jer njihovo kršenje može dovesti do ozbiljnih negativnih posljedica, kako za okoliš, tako i za zdravlje ljudi, uključujući djecu.

Osnovni dokumenti koji reguliraju vrstu djelatnosti školskih obrazovnih institucija su:

Ustav Ruske Federacije.

Zakon Ruske Federacije od 9.01.1996 br. 3 „O sigurnosti zračenja stanovništva.

Zakon Ruske Federacije od 30.03.1999 br. 52 "O sanitarnoj i epidemiološkoj dobrobiti stanovništva."

Norme i zahtjevi za učionice i odjele.
ND UMB RAO-2-2000 Službeno izdanje
Razvio i predstavio Centar za nastavna sredstva (Centar za SO) Instituta za opće srednje obrazovanje Ruske akademije obrazovanja (IOSO RAO).

Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 30. lipnja 1998. N 681 "O odobravanju popisa opojnih droga, psihotropnih tvari i njihovih prekursora koji podliježu kontroli uRuska Federacija "(kako je izmijenjen i dopunjen 6. veljače, 17. studenoga 2004., 8. srpnja 2006.).

Naredba Ministarstva obrazovanja SSSR-a od 10. srpnja 1987., br. 127 "O uvođenju sigurnosnih pravila za učionice (laboratorije) kemije u srednje škole Ministarstva obrazovanja SSSR-a."

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 03-417 od 1. travnja 2005. "Popis obrazovne i računalne opreme za opremanje obrazovnih institucija."

Osiguravanje zaštite okoliša temelji se prije svega na poštivanju zakonodavnih normi državnog i međunarodnog prava u području ekologije. Poznavanje ovih pravila omogućuje vam da kompetentno i profesionalno organizirate aktivnosti obrazovne ustanove kako biste spriječili rizike za okoliš i negativan utjecaj na okoliš, a time i spriječili moguću štetu po zdravlje djece.

Osiguravanje zaštite okoliša je formiranje ekološke kulture učenika. Važna uloga u formiranju ekološke kulture pojedinca pripada sustavu kontinuiranog ekološkog obrazovanja. Formiranje ekološke kulture uključeno je u zadatke školskog sata i izvannastavnih aktivnosti.

U suvremenim uvjetima škola ne bi trebala djecu samo educirati o vrijednosti zdravog i sigurnog načina života, već im nastojati pružiti sigurno okruženje.