Un sistema di supporto pedagogico medico psicologico completo per i bambini. Il sistema di supporto psicologico-medico-pedagogico completo di bambini con disabilità nelle condizioni del processo educativo. Obiettivi e obiettivi
3.2. Supporto psicologico e medico e pedagogico del bambino.
Al fine di garantire il sostegno psicologico e medico e pedagogico del processo educativo dei bambini in età prescolare con problemi nello sviluppo della DWA, una consultazione psicologica e medica e pedagogica (PMPC) è stata creata. I compiti del PMPC sono:
Identificazione tempestiva dei bambini con disabilità e precoce (dai primi giorni del soggiorno del bambino in un'istituzione educativa) Diagnosi delle deviazioni nello sviluppo e negli Stati di decompensazione;
Identificazione delle singole caratteristiche psicologiche e pedagogiche di un bambino con ABS;
Determinazione del percorso pedagogico ottimale;
Fornire un accompagnamento individuale di ogni bambino con ABS in un'istituzione prescolare;
Pianificazione delle misure correzionali, sviluppo di programmi di lavoro correttive;
Valutazione delle dinamiche di sviluppo e dell'efficienza del lavoro correttivo;
Il mantenimento della documentazione che riflette il livello di sviluppo effettivo del bambino, la dinamica della sua condizione, il livello del successo scolastico.
Organizzazione dell'interazione di tutti i partecipanti al processo educativo (insegnanti, genitori, specialisti del PMPC)
Consulenza genitori di un bambino.
L'esame figlio degli specialisti del PMPC è effettuato sulla base di un accordo tra l'istituzione educativa e i genitori (rappresentanti legali) degli alunni. L'esame viene effettuato da ciascun specialista PMPC individualmente, tenendo conto del carico psicofisico dell'età reale sul bambino.
Ad aprile-maggio, il PMPK analizza i risultati dell'apprendimento correttivo e in via di sviluppo di ciascun figlio sulla base dell'osservazione dinamica e decide il suo ulteriore apprendimento.
L'istituto di consultazione psicologica e medica e pedagogica lavora a stretto contatto con la città PMPC. Sulla base del contratto tra l'istituto educativo e la città PMPC, i bambini subiscono sondaggi diagnostici pianificati per identificare il livello e la dinamica dello sviluppo, determinando l'ulteriore percorso educativo.
Per il successo dell'istruzione e dell'apprendimento dei bambini con disabilità (OBAS), è necessario valutare correttamente le loro capacità e identificare bisogni educativi speciali.
Uno dei principi di base della diagnosi dello sviluppo violati è un approccio integrato, che include un esame completo, valutando le peculiarità dello sviluppo del bambino con ADS da parte di tutti gli specialisti e copre attività cognitive, comportamenti, emozioni, volontà, uno stato di vista, udito, sfera a motore, uno stato somatico, stato neurologico. Di conseguenza, lo studio del bambino comprende un esame medico e psicologico e pedagogico.
Visita medica Inizia con lo studio della storia dell'anamnesi. L'anamnesi è redatta sulla base della familiarizzazione con la documentazione del Bambino e delle conversazioni con i genitori (o da persone che li sostituiscono).
La storia personale del bambino contiene le seguenti informazioni: Caratteristiche della gravidanza Madre; la durata della ricezione della droga e l'influenza dei fattori di gravidanza dannosi; Caratteristiche del parto; la natura dell'aiuto durante il parto; Il bambino ha difetti congeniti, convulsioni, ecc.; Il peso del bambino alla nascita, il tempo ha iniziato la sua alimentazione, il periodo di soggiorno in ospedale. Elencata dalla malattia del bambino, sono elencate le caratteristiche del trattamento, sono elencate la disponibilità di complicazioni. È indicato dove, come e da cui il bambino è stato allevato fino alla ricezione dell'istituzione prescolare.
Nella storia familiare, viene analizzato i dati sulla famiglia del bambino e l'ereditarietà; La composizione della famiglia, dell'età e del livello di educazione di ciascuno dei suoi membri, sono descritte le caratteristiche dei genitori. Le malattie mentali, neurologiche, croniche somatiche dei parenti sono registrate, le caratteristiche patologiche del loro aspetto fisico. Le condizioni domestiche familiari sono descritte, in cui il bambino è sollevato, il luogo e la natura del lavoro dei genitori; Viene data una valutazione delle relazioni familiari, atteggiamenti verso un bambino; Sono registrati casi di impegno per uno o entrambi i genitori di alcool o droghe.
Le pedagogue fanno conoscere i risultati della visita medica
documentazione: impara la storia dello sviluppo del bambino, la conclusione di specialisti. Aiuta a navigare nei problemi con il bambino e creare le condizioni necessarie per il suo sviluppo in un'istituzione prescolare.
Psicologico-pedagogico Il sondaggio è uno dei componenti di un approccio integrato nello studio dello sviluppo mentale dei bambini con OVD. I suoi risultati possono essere considerati in combinazione con altri dati sul bambino.
L'organizzazione dell'istruzione e dell'insegnamento dei bambini con ABS stabilisce domande per studiare e identificare le peculiarità dell'attività cognitiva, stabilendo la natura delle violazioni, le potenziali caratteristiche del bambino e rende possibile prevedere il suo sviluppo.
Lo scopo principale dell'uso della diagnostica psicologica è determinare il livello di sviluppo mentale e lo stato di intelligenza dei bambini con ATS, poiché questa categoria di bambini in età prescolare è una diversità eccezionale.
Esame psicodiagnostico di un bambino con problemi nello sviluppo
deve essere sistemico e includere lo studio di tutti i lati della psiche (attività cognitiva, discorso, sfera di volontà emotiva, sviluppo personale).
Come sono utilizzate fonti di strumenti diagnostici, sviluppi scientifici e pratici, ecc. Sulla base dei metodi diagnostici di questi autori, gli specialisti dell'istituzione hanno compilato un complesso di diagnostica psicologica e pedagogica "formazione - sondaggio, esaminando - insegnare", che è una mappa diagnostica Di un approccio integrato per studiare l'identità di un figlio con bisogni educativi speciali, raccomandazioni metodologiche dettagliate, che presentano istruzioni vocali disponibili per la comprensione del bambino, un efficace meccanismo di valutazione.
L'analisi qualitativa implica una valutazione delle caratteristiche del processo di adempimento dei compiti e degli errori consentiti basati su un sistema di indicatori qualitativi, che caratterizzano il comportamento emotivo e il comportamento dei figli:
Caratteristiche del contatto del bambino;
Risposta emotiva alla situazione del sondaggio;
Reazione all'approvazione;
Reazione ai fallimenti;
Stato emotivo durante i compiti;
Mobilità emotiva;
Caratteristiche della comunicazione;
Reazione al risultato.
Indicatori qualitativi che caratterizzano le attività del bambino:
Disponibilità e persistenza di interesse per il compito;
Comprensione delle istruzioni;
Indipendenza del compito;
Natura dell'attività (focalizzazione e attività);
Ritmo e dinamica dell'attività, caratteristiche della regolamentazione dell'attività;
Prestazione;
Organizzazione.
Indicatori qualitativi che caratterizzano le caratteristiche della sfera cognitiva e la funzione del motore del bambino:
Caratteristiche dell'attenzione, percezione, memoria, pensiero, parola;
Caratteristiche della funzione del motore.
In una valutazione completa dello sviluppo mentale e delle potenziali capacità dei bambini con violazioni complete, un esame pedagogico è importante per determinare il contenuto di ulteriore apprendimento.
Lo studio pedagogico prevede informazioni sul bambino che rivela conoscenza, abilità, che deve avere in una certa fase di età, la creazione di problemi di base nell'apprendimento, il ritmo di padroneggiare il materiale, identificando le caratteristiche delle attività educative dei bambini in età prescolare con ABS .
Le informazioni che ti interessano possono essere ottenute utilizzando tali metodi come conversazione immediata con il bambino e i genitori, l'analisi delle opere del bambino in età prescolare (disegni, artigianato, ecc.), Osservazione pedagogica.
Durante l'osservazione pedagogica, il bambino è offerto: chiama il loro nome completo, cognome, età, indirizzo di casa; Parla della famiglia, nomina il nome e il patronimico di mamma, papà; Posto di lavoro dei genitori; chiamare i nomi e gli adulti patronimici, i nomi dei peer; Parla delle regole di base del comportamento per la strada, nei luoghi pubblici; Sulla lezione preferita a casa e ad altri.
Attraverso l'organizzazione di compiti e esercizi di gioco, le idee matematiche sono studiate, orientamento nello spazio, lo sviluppo delle capacità comunicative del bambino.
Durante l'anno scolastico, gli esperti trascorrono un sondaggio in due fasi.
Prima fase (1,2 settimana di settembre) Scopo: identificare le caratteristiche dello sviluppo mentale di ciascun pupilla, per determinare il livello iniziale di formazione. Tenendo conto dei risultati della ricerca, i sottogruppi dei bambini sono formati per condurre classi con un difetto e l'educatore, i programmi "livello" di apprendimento correttivo sono costruiti. Sulla base dei dati dell'esame medico, vengono rilevate le caratteristiche della salute somatica, lo sviluppo del motore e le condizioni fisiche.
Seconda fase (3,4 settimane di maggio) Scopo: determinare la natura degli altoparlanti, valutare le prestazioni del lavoro, fare una previsione per ulteriori sviluppi e designare un ulteriore percorso educativo per ogni bambino. Sulla base dei risultati del sondaggio, il bambino viene trasferito alla prossima fascia d'età o a scuola.
Nel mezzo dell'anno scolastico, è possibile un esame aggiuntivo (1,2 settimana di gennaio) Al fine di identificare le caratteristiche delle dinamiche dello sviluppo di ciascun figlio in condizioni appositamente organizzate. Il sintomo di ansia è la mancanza di dinamiche positive. In tali casi, i risultati del lavoro con i bambini sono considerati sul PMPC al fine di valutare la correttezza dei percorsi selezionati, dei metodi, del contenuto del lavoro correttivo con il bambino. Il programma è effettuato aggiustamenti.
In uno studio psicologico e pedagogico, sono coinvolti tutti gli esperti inclusi nel processo di apprendimento correttivo. Tutti i risultati dell'indagine sono stipulati in tabelle appositamente sviluppate, singole mappe dello sviluppo figlio. Sulla base dei dati ottenuti, viene elaborato un piano di lavoro di correzione individuale, viene eseguita un'analisi della qualità del lavoro pedagogico.
O. A. Egorova.
Supporto psicologico e medico e pedagogico dei bambini che hanno violazioni del discorso
Supporto completo per i bambini con violazioni vocali è tra i tipi più difficili di assistenza medica e psicologica e pedagogica ai bambini. Ciò è dovuto principalmente al fatto che il difetto vocale, qualunque sia, è una natura multilaterale. Questo è confermato da studi psicologici e pedagogici, psicolvicani e medici e pedagogici. (R.E. Levina, S.S. Lyapidevsky, TB Fichieva, V.K. Vorobyva, V.A. Kovshikov, R.I. Lalaeva, O.N. Isaev, V.V. Kovalev e altri).
Ogni anno il numero di bambini con disturbi vocali del sistema aumenta. Il contingente dei gruppi di compensazione nell'OU è principalmente bambini con un comune sottosviluppo di discorso.
Studi clinici e psicologici e pedagogici hanno dimostrato che le attività vocali difettose influenzano negativamente la formazione di una sfera sensoriale, intellettuale ed emotiva-voluzionale (vi è una maggiore eccitabilità, irritabilità o inibizione complessiva, chiusura, siraffianza, fiscalità, cambiamento di umore).
Superando tempestivamente le violazioni del linguaggio è di grande importanza per lo sviluppo mentale generale del bambino, che spiega l'aumento dell'interesse della ricerca per le questioni della loro prevenzione e correzione.
La multi-livellatezza della struttura del difetto, la presenza di sintomi non river fiume e vocale coinvolge un impatto multidirezionale sull'identità del bambino con la patologia vocale effettuata nel complesso di eventi correttivi. A tale riguardo, è necessario un approccio globale al sostegno medico e psicologico e pedagogico dei bambini con violazioni del linguaggio, il che implica le direzioni delle attività organizzative e di gestione e correttiva-ma-pedagogica, risolvendo le questioni di supporto metodologico, compresa la formazione educativa e piani tematici e promettenti; Sviluppo e sistematizzazione del materiale pratico, che potrebbero utilizzare gli insegnanti di OU nell'implementazione del lavoro correttivo.
Lo scopo del sostegno psicologico e medico e pedagogico: la creazione di un unico spazio di correzione che contribuisce all'eliminazione delle violazioni del linguaggio, allo sviluppo di processi mentali e mentali, attività comunicative degli studenti.
Attività di supporto: prevenzione dei problemi dello sviluppo del bambino; assistenza (assistenza) da parte del bambino per risolvere i compiti urgenti di sviluppo, formazione, socializzazione; Lo sviluppo della competenza psicologica e pedagogica di insegnanti e genitori.
Per risolvere i compiti, sono definiti i seguenti principi.
Lo specialista del sistema di accompagnamento è sempre sul lato degli interessi del bambino, è progettato per sforzarsi di risolvere ogni situazione problematica con il massimo beneficio per il bambino.
Il bambino è garantito un supporto continuo in tutte le fasi dell'aiuto per risolvere il problema. Lo specialista Escort smetterà di sostenere
il bambino è solo quando il problema è risolto o l'approccio alla decisione sarà ovvio.
Il lavoro correttivo e in via di sviluppo viene effettuato dalla "squadra" concordata di specialisti inclusi in un unico modello organizzativo e possedere un sistema unificato di metodi.
Tutte le soluzioni di sistemi di scorta possono indossare solo una raccomandazione. La responsabilità di risolvere il problema rimane dietro al bambino, i suoi genitori o persone che li sostituiscono, insegnanti vicini all'ambiente.
Le attività del servizio di manutenzione PMP sono finalizzate a fornire due processi concordati:
Supporto individuale dei bambini;
Il supporto sistemico rivolto a prevenire o correzione di un problema non è caratteristico di un figlio singolo, ma per il sistema nel suo complesso.
In pratica, il servizio di manutenzione inizia il lavoro speciale con il bambino nei seguenti casi:
Identificare i problemi durante la diagnostica di massa;
Appello dei genitori per consultazioni;
L'appello degli insegnanti, dell'OU Amministrazione;
L'appello del bambino stesso sui problemi;
Appello specialisti di altri servizi sociali.
Il supporto psicologico e medico e pedagogico agisce come una tecnologia completa. L'intero team del personale partecipa all'attuazione del programma di accompagnamento. Lavorando come una "squadra", ogni partecipante in accompagnamento psicologico e pedagogico esegue obiettivi e obiettivi chiaramente definiti nella sua direzione del lavoro.
La stretta interazione di tutti i partecipanti al processo di correzione è necessaria non solo allo scopo di diagnosticare, la prevenzione del discorso e delle violazioni mentali, ma anche di sviluppare nuove tecnologie dell'approccio integrato al contenuto delle attività correttive ed educative che stimolano il discorso , sviluppo cognitivo e personale del bambino.
Una delle forme di stretta collaborazione dell'insegnante di discorsoterapisti e lo psicologo degli insegnanti è quello di svolgere attività dirette integrate (NOD) che promuove in modo flessibile per combinare metodi tradizionali e non tradizionali, migliorare l'efficienza nel lavoro e ottenere risultati stabili.
1. Lavori di sviluppo direttamente correzionale, le forme dell'organizzazione di cui sono le classi individuali e sottogruppi.
2. Attività congiunte di specialisti e insegnanti. Le principali forme di organizzazione: corsi di formazione avanzati; Pianificazione congiunta per lo sviluppo e la correzione di alunni del parlato; Classi integrate; analisi dei risultati del lavoro; Workshop workshop; workshop; Consultazioni individuali.
3. Assistenza consultiva ai genitori sul lavoro di sviluppo correttivo, che viene effettuato nella forma: familiarizzazione con il risultato
diagnostica tatami di alunni vocale; Pianificazione della collaborazione sulla correzione delle violazioni del parlato; sottogruppi e singole consultazioni; lezioni aperte; Registrazione dei supporti delle informazioni; Taccuini di comunicazione individuali.
La prima fase del supporto psicologico e medico e pedagogico è diagnostico.
Lo scopo di questa fase è la consapevolezza dell'essenza del problema, dei suoi vettori e delle potenziali soluzioni. Il contenuto del lavoro in questa fase comprende: raffinatezza di una logopedia; diagnosi neurologica; livello di sviluppo dei processi mentali; redazione di una classe di profilo vocale; Raccomandazioni per il trattamento dei farmaci; elaborare la grafica delle procedure mediche; in possesso di un incontro di consultazione psicologica e medica-pedagogica; riunioni dei genitori sui risultati dell'adattamento e della diagnostica; Consulenza individuale dei genitori, insegnanti basati sui risultati del sondaggio.
Stage Reporting Forces: carte mediche, carte vocali, carte di sviluppo sensoriale, tabelle e grafici, dinamica per lo sviluppo del bambino, raccomandazioni metodiche, aiuto, mappa di adattamento scolastico.
Il secondo stadio è il design. Il suo obiettivo è raccogliere le informazioni necessarie sui percorsi e sui metodi di autorizzazione del problema, elaborando o adeguare il piano per l'apprendimento correttivo, lo sviluppo e l'istruzione, tenendo conto dei risultati della diagnostica, portando queste informazioni ai partecipanti al supporto, creando una motivazione positiva in un bambino a un impatto correttivo.
Design Toolkit: programmi, piani, tecnologie del discorso iniziato e lavori psicologici per eliminare le violazioni del linguaggio, piano di lavoro della consultazione psicologica e medica-pedagogica, raccomandazioni metodiche, portafoglio di pedagogico, test psicologici.
Il contenuto del lavoro in questa fase include: elaborare un piano di lavoro di discorsoterapia seguendo le indagini vocali; Regolazione della pianificazione educativa correttiva, piano di pianificazione per lo sviluppo sensoriale; Pianificazione tematica del lavoro dell'insegnante; Pianificazione di eventi medici preventivi; Completamento di gruppi per lezioni con un discorsoterapista e uno psicologo; predizione dei presunti risultati; insegnanti di consulenza sull'uso della tecnologia; Lavoro di correzione e discorso del discorso e supporto psicologico.
Stage Reporting Forces: Piani per specialisti, insegnanti, programmi di logopedia e classi di correzione, raccomandazioni, schemi di programmazione sulla base dei test psicologici.
Il terzo stadio è attivo. Lo scopo del palcoscenico è garantire l'apprendimento correttivo, lo sviluppo, la socializzazione in conformità con i programmi e i piani raccomandati da specialisti e educatori correttivi a ciascun figlio, lo sviluppo di interessi cognitivi, l'intensificazione dell'attività cognitiva; Identificare gli studenti con difficoltà di apprendimento e fornendo loro ulteriore assistenza.
Strumenti: Portfolio per studenti, taccuini di comunicazione, taccuini per la discorsoterapia, notebook per soggetti educativi, carte da gioco ed esercizi, supporto metodico del processo educativo, psicologico e vogazionato, supporto informativo dei programmi per computer per lo sviluppo della psicologia
processi Khigic, simulatori di discorso Delfa-142, "Impara a parlare correttamente", "Giochi per tigri", ecc.
Il contenuto del lavoro in questa fase comprende: l'organizzazione e conducono occupazioni di terapia vocale conformemente al piano nel quadro del programma correttivo ed educativo; Garantire il supporto medico; Consulenza individuale e di gruppo di insegnanti, genitori per specialisti; tenendo aperti, classi, corsi di formazione, seminari per genitori e insegnanti; Identificazione degli studenti con difficoltà di apprendimento, comportamento, con disturbi di motivazione; Esame aggiuntivo dai loro specialisti; Conducendo consultazione psicologica e medica e pedagogica sui risultati della diagnosi degli studenti che hanno difficoltà nell'apprendimento e nello sviluppo, lo sviluppo delle raccomandazioni; Presentazione di studenti con problemi di apprendimento alla commissione psicologica e medica e pedagogica distrettuale al fine di chiarire il percorso educativo.
Forme di segnalazione del palcoscenico: piani o abstract di classi, classi aperte per insegnanti, classi aperte per genitori, conclusioni di conservima psicologica e medica-pedagogica, caratteristiche, presentazioni, risultati del test sotto forma di tabelle, grafici e schemi.
Sulla fase di attività di accompagnamento, la terapia correttiva e vocale lavorano sui programmi protetti da copyright e adattati sulle classi di terapia vocale vengono eseguiti, alle classi di rettifica in touch room, in ritmo di classe, logotrick, cumularapy. Tali classi formano e sviluppano abilità comunicative nei bambini con disabilità vocali, correlate i motori, le funzioni mentali, le funzioni vocali, attivano il potenziale creativo dei bambini, lo sviluppo della sfera emotiva e personale migliora l'adattamento dei bambini in nuove condizioni di apprendimento.
La tecnologia "formazione integrata" contribuisce alla combinazione di specialisti di supporto, all'attuazione dei compiti di correzione e sviluppo in un periodo più breve. La pratica di condurre lezioni e lezioni integrate è attivamente utilizzata nel sistema di impatto correttivo.
Il quarto stadio è riflessivo. Lo scopo di questa fase è: riassumere i risultati della scorta, analisi dei risultati della correzione e dello sviluppo, determinando il livello di efficacia.
Toolkit: materiali Test totali, tabelle, grafica.
Il contenuto del lavoro in questa fase comprende: la diagnosi finale degli specialisti: analisi dei risultati degli specialisti; Condurre una consulenza psicologica e medica e pedagogica basata sui risultati dell'apprendimento correttivo; raccomandazioni per la scelta del percorso educativo; Raccomandazioni per l'osservazione del neurologo e del logopedista; Genitori di consulenza individuale da parte di esperti.
La forma principale di reporting di accompagnamento è la mappa diagnostica dello sviluppo di un bambino, incluso un programma di accompagnamento individuale.
Il supporto psicologico e medico e pedagogico consente di proteggere i diritti di un bambino, per garantire la sua sicurezza fisica e psicologica, supporto pedagogico e assistenza nel superamento dei problemi di sviluppo.
L'efficacia della scorta è determinata non solo da dati privati \u200b\u200bda diagnostica psicologica, pedagogica, medica, ma anche su indicatori più generali: la soddisfazione del risultato del bambino e dei genitori;
trend verso la formazione di un concetto di me positivo e adeguato; Successo nel padroneggiare l'età adeguata e le caratteristiche del bambino con tipi di attività vocali.
La base concettuale del sostegno psicologico e medico e pedagogico è la pedagogia del successo, che prevede di fornire condizioni per lo sviluppo, l'auto-realizzazione e la socializzazione della personalità della persona creando una situazione di successo in cui sono rivelate le possibilità di ogni bambino.
Lista di referenze
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E. V. Emets.
Caratteristiche del discorso connesso in schoolchildren Younger con il sottosviluppo generale del discorso
Uno degli aspetti principali della terapia del discorso correzionale lavora con studenti più giovani che hanno un sottosviluppo generale del discorso è la formazione di un discorso collegato. Lo sviluppo del discorso connesso è la condizione più importante per il successo dell'apprendimento del bambino a scuola. Solo in possesso di un discorso connesso ben sviluppato, lo studente può fornire risposte dettagliate a domande complesse nel processo di apprendimento, in modo coerente e pienamente, è sostenuta e logicamente esprimere i propri giudizi, riprodurre il contenuto dei testi dai libri di testo, opere di fiction e folk orale arte.
Secondo L.S. Vygotsky, la possibilità di sviluppare attività di parlatori creativi appare nei bambini nell'età in età prescolare più antica quando hanno un martge di magazzino per l'ambiente, che può essere il contenuto della creatività verbale. I bambini cogliono il dizionario, forme complesse del discorso connesso. Hanno l'opportunità di agire secondo il piano. L'immaginazione dalla validità riproduttiva, riproducendo meccanicamente diventa creativa.
Lo sviluppo di un discorso monologico connesso è stato impegnato in Vorobyeva V.K., Davidovich L.R., Glukhov V.P., Phileeva T.b. e così via.
Abbiamo condotto uno studio volto a identificare il livello di sviluppo del discorso monologo collegato dei figli di età della scuola più giovane con un sottosviluppo generale del discorso.
Lo studio è stato condotto sulla base della "School Marfinskaya" di Mbou nel distretto di Mytishchinsky da settembre a dicembre 2016.
In un istituto speciale / correttivo / educativo, il sostegno del servizio di manutenzione è effettuato al compito di cui include non solo assistenza per superare le difficoltà nell'apprendimento, ma anche lavorare per preservare e rafforzare la salute degli studenti, fornendo condizioni per la correzione e sviluppo dell'individuo, la protezione dei diritti degli alunni, oltre a una maggiore socializzazione di successo nella società.
La qualità delle scorte determinano i suoi principi di base:
- complessità
- continuità,
- interdisciplinare
- la priorità degli interessi del bambino,
- strategia di squadra
- il lavoro concordato di tutti gli specialisti dell'accompagnamento è uno psicologo, un insegnante sociale, un terapeuta straordinaria insegnante, un difetto, un operatore medico (pediatra e psichiatra), insegnanti del LFC, insegnante, ecc.
Nel dizionario della lingua russa, accompagnare destinati a andare, andare avanti a chiunque come satellitare o speso. Conformemente a questo, l'accompagnamento del bambino sulla sua vita è il movimento con lui, accanto a lui.
La principale idea di Escort è una comprensione della necessità per la necessità per l'indipendenza del bambino per risolvere i suoi problemi di sviluppo. Nel quadro di questa ideologia, può essere assegnata assegnazione concettuale di escort, che includono:
all'inizio, monitoraggio sistematico dello stato psicologico e pedagogico del bambino e delle dinamiche del suo sviluppo mentale nel processo di scuola;
in secondo luogo, la creazione di condizioni socio-psicologiche per lo sviluppo della personalità degli studenti e del loro apprendimento di successo;
terzo, Creare speciali condizioni socio-psicologiche per assistere i bambini che hanno problemi nello sviluppo psicologico e nella formazione.
Accompagnamento come processo come un sistema di attività olistico basato su determinati principi.
1. Il principio fondamentale è l'osservanza degli interessi del bambino.
Lo specialista del sistema di scorta è progettato per risolvere ogni situazione problematica con il massimo beneficio per un bambino: informare i membri della famiglia su un adeguato apprendimento, istruzione e trattamento di un bambino sia a scuola che a casa, cioè di promuovere la creazione di condizioni a il livello familiare e l'istituzione educativa.
Il successo dell'assistenza del bambino dipende spesso da diversi specialisti o su come lo specialista e il genitore interagiscono, cioè come è implementato il principio di multidisciplinality (stereo-generato). Ciò significa una stretta cooperazione, la coerenza del "team" degli specialisti durante lo studio del bambino (fenomeni, situazioni): insegnanti, psicologi, medici e altri specialisti, l'uso di ciascun specialista di metodi di ricerca scientifica, che ti permette di ottenere Risultati puramente specifici che fanno parte di uno studio olistico dello sviluppo e delle condizioni del Bambino.
2. Il principio di continuità quando il bambino è garantito il supporto continuo in tutte le fasi di assistenza per risolvere il problema. Lo specialista dell'accompagnamento termina il supporto del bambino solo quando il problema è risolto o quando trova un approccio alla sua soluzione. Questo principio significa anche che i bambini sotto la costante influenza dei fattori di rischio saranno dotati di supporto continuo durante l'intero periodo della loro formazione.
3. Il principio del supporto sistemico. Il sistema di accompagnamento del sistema e del sistema socio-pedagogico è condotto da centri e servizi in diverse direzioni:
- partecipazione allo sviluppo e attuazione dei programmi di sviluppo dei sistemi educativi;
- progettare nuovi tipi di istituzioni educative in cui i bambini hanno bisogno;
- creazione di programmi preventivi e correttivi ed educativi.
La sistematica, un approccio olistico a una persona implica l'analisi delle relazioni e delle relazioni non solo all'interno del sistema (il mondo interiore di una persona), ma anche al di fuori di esso. L'integrità del bambino come persona può essere compresa solo nella relazione con i sistemi sociali più ampi - famiglia, ambiente sociale, società.
Lo scopo del sostegno psicologico e pedagogico del Bambino nel processo educativo può essere: garantire il normale sviluppo del bambino, la correzione delle carenze esistenti, la socializzazione del bambino nella squadra di pari. I compiti comuni di accompagnamento psicologico e pedagogico sono:
- aiuto (assistenza) a un bambino per risolvere compiti topici di sviluppo, formazione, socializzazione: difficoltà educative, problemi con la scelta del percorso educativo e professionale, violazione della sfera di volontà emotiva, problemi di relazioni con pari, insegnanti, genitori;
- supporto psicologico dei programmi educativi;
- sviluppo della competenza psicologica e pedagogica (cultura psicologica) di studenti, genitori, insegnanti;
- correzione delle carenze esistenti nello sviluppo.
- Diagnostica dello screening di tutti i bambini in fasi transitori di sviluppo o in situazioni problematiche per allocare un potenziale "gruppo di rischi".
- Assegnazione da un potenziale "gruppo di rischi" di un vero "gruppo di rischi" reale. Diagnostica individuale dei problemi dei bambini.
- Sviluppo dei programmi di indirizzo per i problemi dei problemi di accompagnamento.
- Sviluppo e implementazione di programmi per prevenire lo sviluppo di situazioni problematiche in un'istituzione educativa.
- identificare i problemi durante la diagnostica di massa;
- appello dei genitori per consultazioni;
- appello per consultazioni di insegnanti, amministrazione casalinga per bambini, scuole;
- appello in relazione ai problemi del bambino stesso
- appelli di altri bambini per consultazioni e aiuto per quanto riguarda un bambino;
- appello specialisti di altri servizi sociali.
Classe (gruppo). A questo livello, insegnanti e insegnanti di classe svolgono un ruolo guida, fornendo il supporto pedagogico necessario a un bambino nell'affrontare i compiti di formazione, istruzione e sviluppo. L'obiettivo principale delle loro attività è lo sviluppo dell'indipendenza nella risoluzione delle situazioni problematiche, prevenendo la prevenzione del bambino, l'emergere delle situazioni dei problemi acute.
Il livello di un'istituzione specializzata. Risulta assistenza specializzata ai bambini con problemi complessi, coinvolgendo specialisti di qualifiche speciali, complessi (interdisciplinare) approccio e condizioni speciali per il lavoro (Presenza di attrezzature speciali, tecnologie, ecc.). Supporto del processo educativo da parte degli specialisti del Centro psicologico e medico e sociale Basato su un contratto con un'istituzione educativa. Lo specialista centrale partecipa allo sviluppo del programma educativo dell'istituzione, del programma di sviluppo, del sistema di gestione del design, conduce un esame e l'analisi di piani educativi ed educativi, decisioni prese da consigli pedagogici e gestione delle istituzioni educative, nonché la corrente Stato del processo educativo in termini di sostanzialità psicologica e efficacia pratica nello sviluppo e nell'istruzione dei gruppi di personalità e formazione, prende proposte pertinenti alla leadership, ai singoli dipendenti nella gestione dell'istituzione.
Considerando il supporto come sistema, si possono distinguere diverse fasi principali. Tra loro:
- diagnostico,
- ricerca,
- proiettivo consultivo,
- operazionale
- reflexic.
Stage Design.- Ricerca e consulente-proiettivo combinato in uno.
Attuatore o il passo di implementazione dell'accompagnamento è fornire. Questa fase garantisce assistenza per attuare il piano per risolvere il risultato desiderato.
Fase riflessivo - il periodo di comprensione dei risultati delle attività del servizio di manutenzione per risolvere un particolare problema. Questa fase può essere la finale per risolvere un problema separato o iniziare nella progettazione di metodi speciali di prevenzione e correzione dei problemi di massa.
Durante la creazione del supporto e del lavoro degli specialisti, è necessario tenere conto delle condizioni motivazionali e delle risorse dell'istituzione educativa.
Un'importante condizione per l'organizzazione delle escort è le risorse informative necessarie per l'analisi, formulando gli obiettivi e gli obiettivi delle attività dell'istituzione di creare un servizio di escort.
Nel sistema di educazione correttiva e in via di sviluppo, diventa possibile distinguere tra lavori correttivi e in via di sviluppo.
Se nel lavoro correttivo, un sistema specializzato di accompagnamento ha un certo standard di sviluppo mentale, a cui un bambino cerca di portare allo sviluppo, nello sviluppo del lavoro, è focalizzato sugli standard di sviluppo di età media per creare tali condizioni in cui il bambino sarà in grado di salire al livello ottimale di sviluppo. Quest'ultimo può essere sia più alto che al di sotto della media.
Per il lavoro correttivo, il significato della "correzione" delle deviazioni è sancito e per lo sviluppo - il significato della divulgazione delle potenziali caratteristiche del bambino. Allo stesso tempo, lo sviluppo del lavoro non è solo una formazione di una certa capacità, ma è focalizzata sul lavoro con altri fattori che determinano la promozione nel lavoro accademico (n.gutkin).
Oggi, nel sistema di supporto psicologico e pedagogico, insieme alle suddette attività tradizionali, tale area integrata viene attuata come lo sviluppo (progettazione) dei programmi educativi.
Tali opportunità sono aperte in relazione alla discriminazione in via di sviluppo dei programmi educativi ed educativi. Il curriculum si concentra sulla gestione delle conoscenze, delle competenze, delle abilità. Il programma educativo si concentra sulla formazione, lo sviluppo e l'istruzione della persona nell'aggregato delle sue caratteristiche cognitive, emotive, motivazionali e denaro. Pertanto, il programma educativo, in contrasto con la formazione, dovrebbe compiere non solo la formazione, ma anche le funzioni diagnostiche, prognostiche, correttive, che implica lo studio delle capacità iniziale e delle dinamiche dello sviluppo del bambino nel processo educativo e, quindi , coinvolge la costruzione di un sistema di supporto psicologico e pedagogico del processo educativo.
Il programma educativo è progettato congiuntamente dallo psicologo insegnante e da un insegnante di classe, un insegnante-difettologo, discorsoterapista.
Il processo di progettazione include diverse fasi:
1 ° stadio - Motivazionale - stabilire un contatto emotivo tra l'insegnante e lo psicologo, una discussione congiunta dei presunti risultati e condizioni di cooperazione, raffinatezza delle aspettative professionali;
2 ° stadio - concettuale - Divulgazione dell'insegnante del significato e del contenuto del lavoro imminente, lo sviluppo di una lingua generale, la definizione del ruolo, lo stato e la posizione generale professionale dell'insegnante e lo psicologo riguardanti il \u200b\u200bBambino, la distribuzione dei dazi funzionali tra loro, la formazione di un obiettivo comune, compiti, motivazioni, i significati della cooperazione;
3 ° stadio - Progetto - sviluppo del progetto del programma educativo sulla base della diagnosi approssimativa dei livelli di cassa; Familiarità con il progetto del programma di altri partecipanti al processo educativo: la preparazione psicologica e pedagogica dei partecipanti al processo educativo (non partecipando allo sviluppo del progetto di progetto);
4 ° Stage - Implementazione del progetto - Attuazione pratica del programma educativo: allo stesso tempo, viene eseguita la diagnosi pedagogica attuale, viene eseguita l'analisi e la riflessione del processo di implementazione del programma, in difficoltà vi è la diagnostica psicologica corrente per determinare le cause e le indicazioni per la risoluzione delle difficoltà ;
5 ° stadio - Diagnostica riflessiva- Completamento del processo: diagnosi finale, analisi congiunta dei risultati, della riflessione, della presentazione delle proposte per la progettazione del programma educativo di transizione al livello successivo di istruzione (sviluppo).
Il supporto psicologico e pedagogico oggi non è solo la somma dei diversi metodi di correzione e di sviluppo del lavoro con bambini, ma agisce come una tecnologia completa, una cultura speciale di sostegno e assistenza al bambino per risolvere i compiti di sviluppo, formazione, istruzione, Socializzazione.
I compiti del sostegno psicologico e pedagogico a diversi livelli (passaggi) dell'istruzione sono diversi. Scuola elementare - Determinazione della prontezza per la formazione scolastica, Garantire l'adattamento a scuola, aumentando l'interesse degli scolari per le attività di formazione, lo sviluppo della motivazione cognitiva ed educativa, lo sviluppo dell'indipendenza e l'auto-organizzazione, il sostegno nella formazione del desiderio e delle "competenze per imparare .
La scuola principale è supportata dalla transizione alla scuola di base, l'adattamento a nuove condizioni di formazione, il sostegno di risolvere i compiti dell'autodeterminazione personale e del valore sezionale e dell'auto-sviluppo, assistenza per risolvere problemi personali e problemi di socializzazione, la formazione Di abilità di vita, prevenzione della nevrosi, assistenza nella costruzione di relazioni costruttive con genitori e pari, prevenzione del comportamento deviante, tossicodipendenza.
School School - Guida nell'orientamento del profilo e nell'autodeterminazione professionale, supporto per affrontare i problemi esistenziali (auto-conoscenza, cerca il significato della vita, raggiungendo l'identità personale), lo sviluppo di una prospettiva temporanea, la capacità di andare, lo sviluppo di Competenza psicosociale, prevenzione del comportamento deviante, tossicodipendenza.
Allo stesso tempo, è necessario prestare particolare attenzione alle fasi transitorie nello sviluppo e nell'educazione dei bambini, che implica l'assegnazione dei livelli di manutenzione.
Livello di classe (gruppo). A questo livello, insegnanti e insegnanti di classe svolgono un ruolo guida, fornendo il supporto pedagogico necessario a un bambino nell'affrontare i compiti di formazione, istruzione e sviluppo. L'obiettivo principale delle loro attività - Sviluppo dell'indipendenza nella risoluzione delle situazioni problematiche, prevenendo la prevenzione del bambino, l'emergere di situazioni di problemi acuti.
Il livello dell'istituzione. A questo livello, il lavoro è condotto da insegnanti di psicologa, insegnanti trascorsi su insegnanti sociali (nella versione ottimale degli Stati Uniti, con consolio, ecc.), Che rivelano problemi nello sviluppo dei bambini e fornendo assistenza primaria per superare le difficoltà nella formazione, Interazione con insegnanti, genitori, pari. A questo livello, i programmi preventivi che coprono gruppi significativi di studenti sono stati implementati, esperti, consulenti, lavori educativi con amministrazione e insegnanti.
La direzione più importante del sostegno psicologico e pedagogico dello sviluppo degli studenti è quello di preservare e rafforzare la salute dei bambini.
Approcci moderni per costruire programmi preventivi efficaci sono approvati dalla necessità non solo di fornire informazioni agli studenti sui rischi comportamentali pericolosi per la salute, ma anche per formare abilità di uno stile di vita sano. L'uso di una vasta gamma di attività interattive (formazioni, giochi di ruolo, situazioni di modellazione, ecc.) Diventa una condizione necessaria per l'efficacia dell'apprendimento dello stile di vita sano. L'oggetto specifico del supporto psicologico e pedagogico del bambino è la relazione di un bambino con la comunità dei pari.
Lo specialista di Escort è progettato per risolvere uno speciale tipo di situazioni problematiche relative al rifiuto del Bambino da parte della Comunità, ad esempio, a causa di differenze etniche, caratteristiche dell'aspetto, ecc. La risoluzione di tali situazioni richiede come lavorare con l'ambiente Di un bambino per superare gli stereotipi negativi in \u200b\u200bcoetanei, tolleranza. E con il bambino stesso per lo sviluppo dell'auto-accettazione, sostenendo la sua fede nelle loro forze. È impossibile sottovalutare la gravità di tali problemi come stigmatizzazione (soprannomi e soprannomi), ridicolo su un bambino, un'eccezione da giochi generali e eventi scolastici.
Il sostegno psicologico e pedagogico per la transizione alla formazione specializzata al liceo dovrebbe includere l'organizzazione di uno studio completo delle caratteristiche individuali e personali dei laureati della scuola principale.
La soluzione dei compiti del sostegno psicologico e pedagogico del bambino non può essere limitato all'area dell'interazione diretta di uno psicologo con un bambino, ma richiede anche l'organizzazione del lavoro con insegnanti e genitori come parti del processo educativo.
Posizione
al servizio di accompagnamento psicologico e pedagogico e medico e sociale
alunni dell'istituzione educativa
1. Disposizioni generali
1.1. Questa disposizione determina la base per le attività del servizio del sostegno psicologico e pedagogico e medico e sociale dell'istituzione educativa (di seguito - il servizio di manutenzione).
1.2. Il servizio di contabilità consente di:
- attuare un tipo speciale di assistenza per bambini nel garantire un efficace sviluppo, socializzazione, conservazione e promozione della salute, protezione dei diritti dei bambini e degli adolescenti nelle condizioni del processo educativo;
- assistere nello sviluppo e nell'attuazione dei programmi di sviluppo dell'istituzione educativa, tenendo conto della creazione di condizioni più favorevoli per lo sviluppo e l'innalzamento dei bambini;
- creare programmi preventivi e correttivi integrati volti a superare problemi psicologici e pedagogici e medici e sociali degli studenti.
1.4. La leadership del servizio di manutenzione viene effettuata dalla testa (responsabile del servizio) nominata dall'ordine dell'istituzione educativa.
Tutti gli specialisti del servizio svolgono attività di supporto congiunte in conformità con le descrizioni del lavoro, le funzioni di tutti gli specialisti sono chiaramente definite. Insegnanti, educatori, genitori di studenti, capi di circoli (sezioni), maestri di formazione industriale e insegnanti, rappresentanti di associazioni pubbliche e altre persone interessate possono essere coinvolte nelle attività del servizio.
1.5. Nelle sue attività, il servizio è guidato da atti internazionali nel campo della tutela dei diritti dei bambini: la costituzione della Federazione Russa, la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti del Bambino, la Dichiarazione dei diritti delle Nazioni Unite sui diritti, la Convenzione sulla lotta contro la lotta Discriminazione dell'istruzione, la dichiarazione del mondo sulla sopravvivenza, la protezione e lo sviluppo dei bambini; Leggi della Federazione Russa "sull'educazione" ", sulle garanzie fondamentali dei diritti del bambino nella Federazione russa", leggi federali, decreti e ordini del presidente della Federazione russa, delle risoluzioni e dei regolamenti del governo della Federazione Russa , Ordini e istruzioni del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, del Dipartimento dell'istruzione dell'Amministrazione della città, dei codici etici di uno psicologo e di un assistente sociale, del presente regolamento, della Carta dell'istituzione educativa.
1.6. I principi di base del servizio sono:
- priorità degli interessi del bambino;
- continuità e approccio integrato all'organizzazione di escort;
- natura raccomandativa di assistenza e servizi;
- lavora sul metodo del team interdisciplinare.
2. Obiettivi e obiettivi del servizio di manutenzione
2.1. Lo scopo delle attività del servizio di accompagnamento dell'istituzione educativa è quello di organizzare il sostegno psicologico e medico e sociale del processo educativo implementando un complesso di misure preventive, educative, diagnostiche e correttive mirano a creare condizioni per lo sviluppo del successo, la formazione e socializzazione dell'individuo. Allo stesso tempo, l'oggetto di Escort è il processo educativo, il soggetto dell'accompagnamento è la situazione dello sviluppo del bambino.
2.2. Attività del servizio di supporto:
- protezione dei diritti e degli interessi della personalità degli alunni, garantendo le condizioni sicure del loro sviluppo psicologico e fisico e formazione, supporto e assistenza per risolvere problemi psicologici e pedagogici e medici e sociali;
- diagnosi completa qualificata delle possibilità e caratteristiche dello sviluppo del Bambino con l'obiettivo di tempio possibile rilevamento dei bambini, la particolare attenzione degli specialisti per prevenire l'emergere di problemi di sviluppo e formazione;
- assistenza al bambino di risolvere i compiti urgenti di sviluppo, formazione, socializzazione: l'attuazione dei programmi per superare le difficoltà nella formazione, violazioni della sfera di volitional-emotiva, problemi di relazioni con pari, insegnanti, genitori; Promuovere la scelta di percorsi educativi e professionali; partecipazione di specialisti di sostegno nello sviluppo di programmi educativi, opportunità adeguate e abilità degli studenti;
- sviluppo della competenza psicologica e pedagogica e medica e sociale di tutti i partecipanti al processo educativo - studenti, insegnanti, genitori;
- promuovere il rafforzamento della comprensione reciproca e dell'interazione tra tutti i soggetti del processo educativo, promuovendo il team pedagogico nell'ottimizzazione del clima socio-psicologico dell'istituzione educativa;
- assistenza psicologica e pedagogica ai genitori ( persone che li sostituiscono), insegnanti e educatori di studenti che richiedono particolare attenzione agli specialisti;
- lavoro consultivo ed educativo tra studenti, lavoratori pedagogici, genitori;
- lavoro preventivo e propaganda di uno stile di vita sano tra studenti, insegnanti e genitori;
- partecipazione di specialisti di accompagnatori nell'esame psicologico e medico e pedagogico delle attività professionali degli insegnanti, educatori di gruppi educativi familiari, genitori adottivi; Nell'esame di programmi e progetti educativi, manuali educativi e metodologici e altri mezzi di apprendimento.
3. Organizzazione del servizio di accompagnamento
3.1. La composizione degli specialisti del servizio di manutenzione è determinata dagli obiettivi e dagli obiettivi di una particolare istituzione educativa. Gli specialisti del servizio organizzano le loro attività in conformità con i principi elencati al paragrafo 1.6. Questa disposizione secondo le sue descrizioni del lavoro.
Le attività principali del responsabile del supporto del servizio di manutenzione sono:
- organizzazione della pianificazione promettente e attuale delle attività di servizio;
- garantire l'adempimento dei requisiti degli atti normativi al contenuto e ai risultati del sostegno completo dei partecipanti del processo educativo.
- coordina il lavoro di esperti sull'attuazione del piano corrente, del piano corrente delle attività, dei programmi correttivi ed educativi, organizza e migliora il supporto metodologico del processo di escort;
- fornisce specialisti del servizio con le informazioni necessarie su questioni normative, formazione avanzata;
- organizza lavori sulla creazione e la fornitura di condizioni per la fornitura di assistenza completa ai partecipanti al processo educativo;
- monitora la qualità e l'efficacia dei partecipanti del processo educativo di assistenza psicologica e pedagogica e medica e sociale;
- partecipa all'organizzazione e alla certificazione dei servizi specialisti della seconda e delle prime categorie di qualificazione, partecipa all'esame;
- conduce un'analisi dei problemi del processo di manutenzione e dei risultati degli specialisti del servizio;
- formula proposte per migliorare e migliorare le condizioni per la conduzione del processo educativo;
- alla fine dell'anno scolastico, rappresenta una relazione sul lavoro del servizio di supporto per il capo dell'istituzione educativa.
3.3. Assistenza specializzata ai partecipanti del processo educativo, nonché assistenza nelle attività professionali di specialisti di condurre un'istituzione educativa, risulta essere delle agenzie destinate ad un'assistenza approfondita specializzata ai bambini nell'apprendimento, allo sviluppo e all'istruzione: distretto, urbano e centri di accompagnamento psicologico e medico regionali.
3.4. Il sostegno scientifico e metodologico delle attività del servizio di manutenzione è effettuato da istituzioni scientifiche, unità di istituzioni educative superiori, il centro città per la formazione avanzata dei lavoratori pedagogici del sistema educativo, l'Istituto di istruzione, nonché le istituzioni scientifiche dell'Accademia russa dell'istruzione.
3.5. Il servizio di manutenzione funziona in stretto contatto con le istituzioni e le organizzazioni di istruzione, assistenza sanitaria, protezione sociale delle autorità familiari e dell'infanzia, autorità di tutela, organizzazioni interne e pubblici ministeri, organizzazioni pubbliche che forniscono assistenza alle istituzioni educative nell'educazione e allo sviluppo degli studenti (alunni ).
4. Le principali attività del servizio di manutenzione
Le principali attività del servizio di manutenzione includono:
- diagnosi psicosociale - Conduzione della ricerca sul clima socio-psicologico dell'istituzione educativa; Determinazione delle singole caratteristiche e incongruenze personali, delle sue potenziali opportunità nel processo di apprendimento e istruzione, in autodeterminazione professionale, nonché identificando le cause delle violazioni nella formazione, lo sviluppo, l'adattamento sociale; Identificazione dei potenziali e dei gruppi di rischio sociale reale;
- il lavoro di psicocorrection è un'attività congiunta di uno psicologo, un insegnante sociale, un terapeuta insegnante-discorso, un insegnante-deuterina, un medico (psicoterapeuta dei bambini, psichiatra, neurologo) per sviluppare programmi di psicocorrection per l'istruzione; Organizzare e condurre formazione sociale e psicologica, giochi di ruolo, discussioni di gruppo tra studenti, genitori, team pedagogico sullo sviluppo di abilità generali e speciali dei partecipanti al processo educativo;
- istruzione psicologica e pedagogica e medica e sociale dei partecipanti al processo educativo al fine di creare condizioni per il pieno sviluppo personale e l'autodeterminazione degli studenti, gli alunni ad ogni fase di età, nonché per la prevenzione tempestiva delle possibili violazioni nel formazione dell'individuo e dello sviluppo dell'intelligenza;
- consulenza socio-pedagogica e psicologica dei partecipanti al processo educativo su vari problemi psicologici e pedagogici e socio-medici, autodeterminazione, crescita personale, relazioni; Assistenza agli studenti e ai genitori (rappresentanti legittimi) nel superare una situazione di vita difficile; Consulenza degli insegnanti, altri dipendenti di istituti educativi, corpi di tutela e tutela, gestione degli affari interni, istituti di protezione sociale, assistenza sanitaria, minori, ecc. In materia di sviluppo, istruzione e istruzione dei minori;
- studio della Società dell'istituzione educativa e del vicinato per studiare il loro potenziale educativo e organizzazione dell'interazione;
- prevenzione socio-pedagogica e psicologica di possibili svantaggiate nel mezzo adolescente dei bambini nel contesto del processo educativo, prevenendo i fenomeni di svalutazione degli studenti, fatti di comportamento asociale; Sviluppo di raccomandazioni per educatori, genitori per assistere in materia di istruzione, formazione e sviluppo; Promozione di stili di vita sani;
- attività organizzative e metodologiche - condurre lavori organizzativi e metodologici e scientifici e metodologici (analisi e generalizzazione dei risultati della scorta, lo sviluppo delle raccomandazioni per il suo miglioramento, la lavorazione dei materiali di ricerca); partecipazione a associazioni metodologiche, workshop, conferenze sulle questioni di istruzione e socializzazione; Partecipazione allo sviluppo e attuazione di programmi di destinazione di alunni, tenendo conto della loro salute; organizzazione e condotta di seminari, corsi di formazione e consultazioni sul padroneggio di tecniche innovative; Formazione di una banca di dati di risultati di scienze nazionali e straniere e pratica sullo stato di accompagnamento psicologico e pedagogico e medico e sociale;
- identificazione e sostegno degli studenti che hanno bisogno di protezione sociale, custodia e fiducia per proteggere i diritti legali e gli interessi dei minori, compresa la priorità del bambino alla vita e all'istruzione nella famiglia.
5. Documentazione approssimativa del servizio di accompagnamento
5.1. Unificato per tutti gli specialisti del servizio (i documenti sono pieni insieme e sono in ufficio del leader del servizio).
5.1.1. Un promettente piano di lavoro annuale (piano di lavoro per un mese, settimana), approvato dal capo dell'istituzione educativa.
5.1.2. Orari specialistici (per una settimana, mese, metà dell'anno), approvati dal capo dell'istituzione.
5.1.3. Il passaporto sociale dell'istituzione educativa, che è compilato da educatori sociali sulla base di questi passaporti sociali di classi, gruppi.
5.1.4. Pianificazione del programma di consultazioni e consultazioni del Gruppo tematiche per singole categorie di genitori.
5.1.5. Progetti sulle aree più rilevanti di attività e programma di classi.
5.1.6. Mappe di Accompagnamento psicologico e pedagogico e medico e sociale di studenti, alunni bisognosi di accompagnamento complesso (non soggetto a pubblicazione al di fuori del servizio)
5.1.7. Documenti di consilium psicologici e medici e pedagogici
5.1.8. Elenco dei bambini che hanno bisogno di accompagnati
5.1.9. Analisi annuale del servizio del servizio.
5.2. Gli specialisti del servizio sono inoltre gestiti dalla documentazione dell'ufficio in conformità con le regioni di lavoro e le disposizioni sui cabinet approvati dal capo dell'istituzione educativa.
5.3. Le istruzioni ufficiali e le disposizioni sugli armadi sono a specialisti e (o) responsabile del servizio.
6. Responsabilità degli specialisti del servizio di supporto
6.1. Nella procedura stabilita dalla legislazione della Federazione Russa, gli specialisti del servizio sono responsabili di:
- non compimento o prestazioni improprie senza motivi validi per la Carta e i regolamenti dei regolamenti sul lavoro interni dell'istituzione, dei regolamenti legali del responsabile del servizio e di altre normative locali, dei dazi;
- vita e salute dei bambini durante le classi;
- decisione irragionevole per esaminare un bambino come parte della sua competenza, che ha causato il deterioramento della salute fisica o mentale di quest'ultimo;
- conformità con i diritti e le libertà della personalità del bambino;
- riservatezza dei materiali ottenuti durante l'esame;
- mantenere la documentazione e la sua sicurezza;
- conformità alla disciplina del lavoro, regole per la sanificazione industriale e la sicurezza antincendio; con
- la sicurezza del posto di lavoro, i valori materiali presi dal ricevimento della persona materialmente responsabile.
Schema di supporto psicologico e medico e pedagogico
Programma
supporto medico e psicologico e pedagogico
studenti della scuola primaria
nelle condizioni di attuazione
GEF
Preparato
insegnante
classi primarie
Mbou "sosh №34"
AFANASYEV I.V.
Sono il capo del gruppo problematico-creativo, che ha lavorato alla preparazione di un programma correttivo e in via di sviluppo, che fa parte della struttura del programma educativo generale della scuola primaria. Nel nostro gruppo creativo includeva tutti i partecipanti al sostegno psicologico e pedagogico dello sviluppo degli studenti nell'UVP (psicologo, discorsoterapista, un difetto, socialista, insegnante, insegnante di fishyle, dottore, 2 insegnanti e scuola. Scuole). Uno dei meccanismi principali per l'attuazione del lavoro di correzione è l'interazione ottimale costruita di tutti i partecipanti al processo educativo, che garantisce il supporto sistemico dei bambini da parte di specialisti di vari profili.
L'interazione degli sforzi di vari specialisti nel campo della psicologia, della pedagogia, della medicina, del lavoro sociale ci consente di fornire un sistema di supporto medico e psicologico completo e pedagogico e risolvere efficacemente i problemi del bambino. È quando si organizzano accompagnatori psicologici e pedagogici e medici e sociali che possono essere livellati dalle capacità iniziali degli studenti, per creare condizioni per ottenere azioni educative universali in conformità con GEF
La forma più efficiente ed efficace di interazione organizzata di specialisti presso la fase attuale - si può chiamare una consultazione medica e psicologica e pedagogica, che fornisce aiuto multidisciplinare il bambino e i suoi genitori (rappresentanti legali).
L'obiettivo dell'organizzazione del PMPC è quello di sviluppare e pianificare il sistema di accompagnamento integrato degli studenti nel quadro del processo educativo in conformità con i bisogni speciali, l'età e le caratteristiche individuali degli studenti - nel nome di preservare la salute di tutti bambini.
In questo anno accademico, sono il leader di classe del 1 ° grado e sull'esempio del sostegno psicologico e pedagogico dei figli di questa classe, vorrei presentare il lavoro della consultazione scolastica. I compiti principali forniti davanti a me per quest'anno sono:
Attività PMPK:
Sulla base del set di obiettivi, abbiamo scelto vari tipi di conserimenti. Una delle specie è la consultazione primaria, la cui riunione si è tenuta a maggio del passato anno accademico. Lo scopo principale di questo conservo è la formazione del 1 ° grado. La soluzione di questo concilio mi ha aiutato come insegnante a determinare il livello di sviluppo dei primi elementari futuri, evidenziare luoghi angosciati e determinare le direzioni principali delle attività urgenti ed extracurriculari dei futuri di prima elementare.
Un sistema di diagnostica di input viene elaborato a scuola, che aiuta l'insegnante a vedere le reali possibilità dei futuri studenti.
Il secondo tipo di conservium è il consolio pianificato. Questo consolazione è molto importante per l'insegnante, perché Aiuta a risolvere i seguenti compiti:
Definizione dei percorsi del supporto psicologico e medico e pedagogico del bambino;
Sviluppare soluzioni concordate per determinare il percorso educativo e correttivo e in via di sviluppo;
Valutazione dinamica della condizione del bambino e della correzione del programma precedentemente previsto;
Decidere la questione del cambiamento del percorso educativo, del correzione e dello sviluppo del lavoro al completamento della formazione (anno accademico).
Questo consolio consente di combinare informazioni sui singoli componenti dello stato della scuola del bambino, quali insegnanti, insegnanti di classe, medicali scolastici e psicologi, e sulla base della visione di uno studente olistico - tenendo conto della sua condizione e della dinamica dello sviluppo precedente - sviluppare e attuare una linea generale del suo ulteriore istruzione e sviluppo..Proponiamo di considerare una conclusione come un'azione più complessa e multimediale. Nelle attività del consolio, allociamo 3 fasi importanti: la fase di preparazione (diagnosi), la fase di discussione congiunta e la fase di attuazione delle decisioni. Di norma, studiando il bambino con specialisti del PMPC inizia con la richiesta di insegnanti o genitori. Per questo, c'è un accordo tra l'istituzione educativa e i genitori, che è un documento normativo. Grazie al consilium, gli specialisti del servizio di manutenzione al primo stadio sono in grado di trasferire le loro conoscenze sul bambino o la lezione direttamente a quegli adulti che hanno molte opportunità di influenza e interagire con esso.
Quali sono i dati che ottengo come insegnante dal servizio di manutenzione:
Psicologo fornisce i datisul livello:
- la sfera cognitiva del bambino (percezione, memoria, attenzione, pensiero) e le dinamiche del suo sviluppo, la formazione di attività educative;
- portata motivazionale e dinamica del suo sviluppo;
- sfera di volontà emotiva (livello di ansia, attività) e dinamica del suo sviluppo, l'influenza dello stato emotivo sul processo di apprendimento, soddisfazione con varie parti del processo educativo;
- sfera personale (autostima, bisogno di raggiungere, livello di comunicazione, orientamento del valore) e delle sue dinamiche di sviluppo
Logopedista luci I risultati dello sviluppo del linguaggio al momento del consolio, sviluppa un programma di classi correcchiali e in via di sviluppo con studenti di un gruppo di rischi accademici.
Difettista fornisce la ricerca diagnostica sul livello dei processi mentali di base, nonché un programma per lezioni di correzione ed educativa con gli studenti del rischio di studio.
Lavoratore medico Presenta informazioni sullo stato della salute, caratteristiche fisiche degli scolari:
Tre indicatori principali si distinguono:
1. La condizione fisica del bambino al momento della consultazione:
- conformità dello sviluppo fisico delle norme di età;
- Stato di organi di visione, udito, sistema muscoloscheletrico;
- Portabilità di esercizio fisico (basato sui dati dell'insegnante di istruzione fisica).
2. Fattori di rischio per la violazione dello sviluppo:
- la presenza nelle malattie del passato e le ferite che possono influenzare lo sviluppo del bambino;
- Fattori di rischio per sistemi funzionali di base, la presenza di malattie croniche.
3. Caratteristiche delle malattie nell'ultimo anno.
Insegnante sociale Fornisce informazioni sullo stato sociale del bambino:
- informazioni sui genitori, tipo familiare
- stile di educazione familiare
- relazioni di genitori e bambini in famiglia
- sicurezza della famiglia
Sono come un capo freddo, facendo affidamento sui risultati delle sue osservazioni e conversazioni, do una caratteristica pedagogica delle attività educative e il comportamento di specifici scolari e lezioni in generale. Le informazioni fornite dovrebbero riguardare l'analisi delle cause delle difficoltà emergenti, che stanno vivendo uno studente in varie situazioni pedagogiche e caratteristiche, singoli treni, comunicare e benessere. La caratteristica dello studente può essere piegata dai seguenti indicatori:
Caratteristiche qualitative dei problemi educativi:
- difficoltà e caratteristiche che si manifestano quando preparano i compiti;
- difficoltà e caratteristiche che si manifestano con risposte orali e scritte nella lezione, caratteristiche delle risposte al tabellone;
- difficoltà e caratteristiche derivanti dall'esecuzione di compiti creativi e lavori di lavoro di routine;
- difficoltà derivanti dal processo di assimilazione di un nuovo materiale o della ripetizione del passato;
- tipi di compiti o materiale educativo che causano le maggiori difficoltà; Le cause stimate delle difficoltà e delle caratteristiche descritte.
Indicatori quantitativi di prestazioni:
- prestazioni da soggetti principali;
- presunte cause di prestazioni accademiche basse o irregolari.
Indicatori di comportamento e comunicazione nelle situazioni di formazione:
- descrizione e valutazione del comportamento dal punto di vista dell'attività educativa e degli interessi;
- descrizione e valutazione del comportamento in termini di conformità con le regole generalmente accettate;
- Caratteristiche e difficoltà individuali che sorgono nel processo di comunicazione con insegnanti e pari.
Indicatori dello stato emotivo in situazioni educative:
- una descrizione del "tipico" per gli scolari dello stato emotivo nella lezione;
- Descrizione delle situazioni che causano gli studenti varie difficoltà emotive (piangendo, irritazione, aggressività, spavento, ecc.).
Dare una caratteristica a uno scolaro specifico, l'insegnante si ferma solo su quegli indicatori che contengono informazioni importanti per il lavoro del consolio. L'indagine degli insegnanti del soggetto e la preparazione delle caratteristiche pedagogiche è impegnata in diretta di classe di classe nel supporto organizzativo e amministrativo per la larghezza e l'assistenza significativa dello psicologo. Poiché il consilio si sostiene a scuola come parte integrante del processo educativo, tale formazione sta diventando meno difficile. Gli insegnanti accumulano esperienza e forma abilità per osservare gli scolari, formulare le loro opinioni e conclusioni.
La seconda fase del lavoro del consilio è la fase della discussione congiunta del contenuto del lavoro. Sulla base dei dati ottenuti da specialisti, i risultati del PMPC discute i risultati e una conclusione collegiale è stata elaborata con raccomandazioni sul percorso educativo in conformità con le possibilità del Bambino, nonché le cure mediche, se necessario
Abbiamo sviluppato una strategia per assistere un discepolo specifico.
I partecipanti alla consilizzazione stipulano:
- che tipo di aiuto è richiesto da uno scolaro;
- quale lavoro in via di sviluppo è auspicabile da svolgere con esso;
- quali caratteristiche dovrebbero essere prese in considerazione nel processo di apprendimento e comunicazione;
- che tipo di lavoro può assumere i partecipanti al consolio;
- Cosa può essere fatto con l'aiuto di una famiglia, specialisti di vari profili fuori dalla scuola.
In questa fase, si verifica le soluzioni del consolio. Viene redatto un piano di attività correttive ed educative. Possono essere entrambi extracurricolari e inclusi nel processo di apprendimento. Il lavoro correttivo e di sviluppo è in una modalità individuale o di gruppo. In conformità con le peculiarità dello sviluppo del bambino e delle specifiche dell'istituzione educativa, è determinata l'intensità e la durata dei cicli di occupazione.
Inoltre, vengono determinati gli indicatori della portata dei gruppi e la durata del ciclo di classi e le singole classi. Tutte queste caratteristiche devono essere giustificate nel programma di lavoro correttivo.
Per ogni bambino, si trovano documenti appropriati, il che riflette il corso del lavoro correttivo.
In questo anno accademico, i seguenti programmi sono stati attuati nel quadro delle attività extracurriculari:
- "Magniki e Mistnika", "Prevenzione delle difficoltà scolastiche" - conduce un difetto-insegnante. Questi programmi sono finalizzati allo sviluppo di azioni universali cognitive e normative.
- "Impara a comunicare" - Le classi detengono uno psicologo degli insegnanti. Il programma è rivolto allo sviluppo di azioni di formazione universale personali e comunicative.
- "Lo sviluppo dell'audizione fonetica-phonerdetica", "Sviluppo della prova del suono" - contiene un discorso per insegnanti. Il programma è finalizzato a migliorare l'impatto del suono e lo sviluppo dell'udienza fonetica-fonumatica.
Nella fase finale, una progettazione scritta di raccomandazioni è fatta sotto forma di conclusione e raccomandazione ai genitori (rappresentanti legali).
Il lavoro del consilium termina con il riempimento del documento finale - conclusione del consilium.
La discussione collegiale in tale riunione consente:
Sviluppare una singola idea della natura e delle caratteristiche dello sviluppo del bambino;
Determinare la previsione generale per il suo sviluppo;
Identificare una serie di attività correttive ed educative;
Scegli un percorso educativo.
Mi piacerebbe rimanere in una sola forma del consolio - questa è una concettività non programmata. L'incontro di questo concilio ha avuto luogo alla fine del primo trimestre.
- risolvere la questione della necessità di adeguate misure di emergenza su circostanze identificate;
- Emendamenti ai programmi correttivi ed educativi individualizzati nella loro inefficacia.
Due studenti del 1 ° grado sono stati indirizzati al distretto PMPC per determinare il tipo di programma di ulteriore apprendimento.
Nei casi in cui si trova l'istituzione educativa in cui si trova il bambino, non può fornire le condizioni necessarie o il bambino ha bisogno di una diagnosi aggiuntiva, viene inviato (con il consenso dei genitori) alla commissione psicologica e medica e pedagogica.
Quando si rimuove il bambino in un altro tipo di servizi educativi (classi di correzione (gruppi), la formazione legislativa, ecc.) Viene elaborata le sue caratteristiche pedagogiche, estratti dalla singola scheda di sviluppo, dalle conclusioni degli specialisti PMPC, della conclusione finale e della raccomandazione finale del consolio.
Oggi, nella nostra scuola, il consolio è diventato uno strumento importante che può determinare per ogni studente la versione ottimale della formazione e dell'istruzione, identificare problemi e modi per correggerli.
Al fine di garantire la qualità dell'istruzione, soddisfa i nuovi standard, l'insegnante moderno ha bisogno di master di tecnologie educative basate su un approccio di attività. Lo standard ha già definito la tecnologia per l'uso. Uno di questi è un portafoglio. Oggi stiamo parlando più spesso del portfolio personale, che riflette i risultati personali dello studente. Per diversi anni, la nostra scuola è stata sviluppata e parlando attivamente nel moderno linguaggio - portfolio, e poi ha chiamato il file di sviluppo della classe, che ha rintracciato i risultati personali degli studenti di classe, padroneggiare la zona, il livello di attività creativa, il livello di adattamento . In connessione con l'introduzione della GEF, abbiamo affrontato i componenti aggiuntivi. La mappa dello sviluppo degli studenti, che include tali parametri di sviluppo come legno cognitivo, regolazione, personale, comunicativo, autovalutazione di autovalutazione diventa la stima più vicina alla vera stima. Include non solo la valutazione degli insegnanti, ma anche l'autostima di un bambino, così Si è scoperto in modo che il dossier di sviluppo che usiamo per molti anni, ha ottenuto un nuovo nome e lasciato per noi pertinenti e tenendo il passo con i tempi.
- Stato di salute:
- gruppo di salute
- malattie croniche
- morbilità durante la giornata scolastica
- reclami dai genitori
- segni osservati della predisposizione di un bambino alla violazione della salute
- raccomandazioni del medico
- Caratteristiche della formazione:
- atteggiamento alle attività educative
- principali motivi di apprendimento
- il livello di sviluppo dell'attività cognitiva
- livello di sviluppo dell'indipendenza durante l'esecuzione di attività di formazione
- modello
- livello di auto-confinamento
- difficoltà caratteristiche nella formazione
- curriculum generalizzato
- Il livello di sviluppo dei processi cognitivi:
- attenzione
- memoria
- pensiero
- discorso
- modalità dominante della percezione
IV Manifestazione di qualità personali nel comportamento di un bambino
IV.A Rilevanza:
- attività
- buon lavoro
- responsabilità
- iniziativa
- organizzazioni
- curiosità
- precisione
Atteggiamento IV.b nei confronti delle persone:
- collettivismo
- onestà, veridicità
- giustizia
- altruismo
- socialità
- sentimento partnership.
- reattività
- cortesia, tacty.
IV. In relazione a te stesso:
- modestia
- fiducia in se stessi
- auto-critico
- sa come contare la sua forza
- sforzati per il successo, il campionato
- autocontrollo
IV.G Qualità volitational:
- coraggio
- determinazione
- perseveranza
- proposta di sé
V Mappa dell'assistenza psicologica e medica e sociale al bambino.
Vi. Appendice n. 1.
Profilo sociale e psicologico di un bambino.
VII. Appendice n. 2.
Valutazione delle caratteristiche dello sviluppo di un figlio di età prescolare.
VII. Appendice n. 3.
Mappa dello sviluppo degli studenti.
Anteprima:
Supporto psicologico e pedagogico del processo educativo nell'attuazione dell'attuazione della GEF.
AFANASYEV I.V.
La principale differenza di norme di nuova generazione è il loro orientamento sul risultato dell'istruzione. Il forego viene a:
Lo sviluppo della personalità dello studente sulla base dello sviluppo di metodi di attività e dello sviluppo delle competenze;
- la formazione di mezzi d'azione universali e soggetti, nonché un sistema di sostegno di conoscenza, garantendo la possibilità di continuare l'educazione nella scuola principale;
- educazione delle basi della capacità di apprendere - la capacità di auto-organizzazione allo scopo di stabilire e risolvere compiti educativi ed educativi e pratici;
- Progressi individuali nelle principali aree di sviluppo della personalità - motivazionale, semantica, cognitivo, emotivo, volitivo e autoregolamentazione.
Per raggiungere questi risultati, è necessario effettuare un approccio all'attività di sistema all'apprendimento e all'istruzione, il che implica:
- contabilità per età individuale, caratteristiche psicologiche e fisiologiche di studenti, ruoli e valori di attività e forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'istruzione e dell'istruzione e dei modi per raggiungerli;
- garantire la continuità della scuola materna, iniziale, di base, di base e secondaria (completa) generale;
- una varietà di forme organizzative e rappresentano le caratteristiche individuali di ciascun studio, garantendo la crescita dei potenziali creativi, dei motivi cognitivi, dell'arricchimento delle forme di interazione con i pari e gli adulti nell'attività cognitiva.
Lo sviluppo di queste qualità come qualsiasi altro ha bisogno di sostegno psicologico e pedagogico competente e partecipazione al processo educativo, sia insegnanti che altri specialisti (psicologi, difettologi, logopeterapisti).
Allineare le capacità iniziali dei bambini, per creare condizioni per ottenere azioni educative universali in conformità con GEF in realtà nell'organizzazione di accompagnamento psicologico e pedagogico e medico e sociale.
Nella nostra scuola, nel corso di diversi anni, il sistema SCM è stato operativo a sostegno dello sviluppo del bambino nel processo educativo. I programmi mirati sono stati sviluppati e testati: "Accompagnamento psicologico e pedagogico e medico e sociale dello sviluppo degli studenti", "Salute - categoria di pedagogica", adattamento e continuità nel processo educativo "," Sistema di lavoro con gli studenti che hanno difficoltà l'apprendimento "," Bambino dotato ".
Tutti i cambiamenti che si verificano nel sistema educativo richiedono la scuola moderna di nuovi approcci all'organizzazione del sostegno psicologico e pedagogico degli studenti all'interno di un'istituzione educativa. E poiché la pratica ha mostrato, ti consente di risolvere con successo le attività attualmente di fronte alla scuola.
Al fine di garantire l'efficacia di lavorare con i bambini che hanno alcune difficoltà nella formazione e nella scuola, in conformità con il concetto di formazione correttiva ed educativa e, sulla base dell'ordine, è stata creata una consultazione psicologica e medica e pedagogica, che includeva: Parlapanista, psicologi, un difetto, insegnante sociale, dottore.
Lo scopo dell'organizzazione del PMPC è quello di sviluppare e pianificare il sistema di accompagnamento integrato degli studenti nel quadro del processo educativo in conformità con le esigenze speciali, l'età e le caratteristiche individuali degli studenti.
Attività PMPK:
- Identificazione tempestiva e esame completo dei bambini con deviazioni nell'adattamento, della formazione e del comportamento.
- Prevenzione dei sovraccarichi fisici, intellettuali, emotivamente personali di un bambino.
- Identificare la riserva e le attuali possibilità di sviluppare l'apprendimento.
- Determinazione della natura, della durata e dell'efficacia dell'assistenza speciale.
- Sviluppo di un programma di misure correttive al fine di superare le deviazioni nello sviluppo dei bambini.
- Consulenza durante la risoluzione di situazioni pedagogiche complesse.
- Preparazione e mantenimento della documentazione che riflette lo sviluppo effettivo del bambino, la diagnosi delle sue condizioni.
- Organizzazione dell'interazione tra insegnanti e specialisti della scuola che partecipa alle attività del PMPC, la formazione di idee olistiche sulle cause, il carattere, i possibili modi di difficoltà del bambino.
E qui notiamo che i compiti del PMPK sono strettamente riecheggiano con i compiti dell'istruzione primaria in conformità con l'introduzione del GEF - questa prestazione di "Condizioni per individuo
lo sviluppo di tutti gli studenti, in particolare quelli che hanno più bisogno di condizioni di apprendimento speciale - dotato di bambini e bambini con disabilità "con difficoltà nell'apprendimento e dell'adattamento", contabilizzando le esigenze educative dei bambini con disabilità ". Allo stesso tempo, i "bambini forti" hanno bisogno di "forte" in alcuni lavori correttibili. In questo caso, la cura principale dell'insegnante non è quella di ritardare lo sviluppo di uno scolaro, per promuovere la formazione di un'iniziativa e un approccio creativo alle attività educative, la capacità di pensare, ragionare, ricerca indipendente.
Programma educativo dell'istruzione principale principalela nostra scuola è stata creata tenendo conto delle caratteristiche e delle tradizioni dell'istituzione, fornendo opportunità per gli studenti nella divulgazione di opportunità di personalità intellettuale e creativa. Nel principale programma educativo dell'istruzione generale primaria, sviluppata nella nostra istituzione in conformità con GEF, abbiamo cercato di deporre tutte le caratteristiche specifiche delle difficoltà di apprendimento e adattamento dei bambini: un aumento del tempo di apprendimento; Programma di lavoro correttivo; Sezioni propedeutiche speciali volte a preparare gli studenti per lo sviluppo del principale programma educativo; Materiale speciale e condizioni tecniche per l'attuazione del principale programma educativo dell'istruzione generale primaria, ecc. OOP non include un programma di lavoro correttivo.
Le specifiche del contingente dello studente sono determinate dal fatto che Mou Sosh No. 34 è una scuola per tutti i figli di questo microdistretto. I primi selezionatori che sono venuti a scuola hanno una formazione di start-up diversa per l'apprendimento. Molti bambini si trovano in una situazione di vita difficile a causa dell'occupazione dei genitori al lavoro, l'assenza di genitori, il responsabile svantaggio della famiglia, la mancanza di uno dei genitori.
Gli insegnanti della scuola primaria insieme al docente-psicologo sono stati assegnati 5 direzioni di lavoro correttivo, che sono rilevanti per gli studenti più giovani della nostra scuola:
Aumento della motivazione educativa dei bambini (secondo la diagnostica psicologica per l'anno accademico 2010-2011, un basso livello di motivazione educativa ha il 28% degli studenti delle scuole primarie);
Lavora con bambini aggressivi (in ogni classe ci sono da 1 a 4 studenti con segni di aggressione);
Lavorare con i bambini iperattivi (da anno in anno il numero di primi classificatori che hanno segni di assurdità, deficit di attenzione) sono in aumento;
Lavorare con studenti mal che parlano;
Lavorare con i bambini con ABS (nei gradi scolastici secondari 4 persone con disabilità e 12 studenti con protocolli VII VII) sono addestrati.
Con tali problemi, ogni insegnante di scuola elementare affronta il processo delle sue attività pedagogiche. Ma non ogni insegnante ha un livello sufficiente di conoscenza psicologica e esperienza di vita, quindi la necessità nasce nello sviluppo dell'algoritmo delle azioni dell'insegnante quando si lavora con i bambini "gruppi di rischio". Il programma di lavoro correttivo aiuterà ciascun insegnante, incluso un giovane specialista, approccio al lavoro consapevolmente e sistemico.
La componente innovativa del nostro programma è:
- la necessità di una correzione significativa del lavoro dell'insegnante con i figli del "gruppo di rischi" (contenuti, metodi, moduli, organizzazione del processo educativo) nelle condizioni di introdurre GEF;
- la necessità di introdurre forme moderne di monitorare il raggiungimento dei risultati pianificati e lo sviluppo personale dei "gruppi di rischio" dei bambini
Scopo di questo programma - La creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo della personalità di ogni bambino e realizzare i risultati pianificati del principale programma di istruzione generale con i figli del gruppo di rischio.
Obiettivi principali Programmi di lavoro correttive:
Formazione della motivazione delle attività di apprendimento degli scolari più giovani.
Lo sviluppo delle abilità dei bambini iperattivi all'autocontrollo e alla progettazione delle sue attività.
Creazione per un bambino la zona dello sviluppo più vicino per superare le carenze di comportamento aggressivo.
Aiuta l'apprendimento, sperimentando difficoltà nell'assimilazione del curriculum.
L'attuazione di un approccio individuale a tutte le categorie di bambini, compresi i bambini con ABS.
Risolvendo i compiti impostati, è importante creare un'immagine completa del suo sviluppo su ogni bambino, per correlarlo con una situazione familiare e scolastica, con le caratteristiche della personalità e del carattere. Ciò a sua volta è possibile, fatte salve l'attuazione degli sforzi congiunti nelle attività dell'insegnante scolastico primario, uno psicologo scolastico, il logopeterapista e i genitori.
Il meccanismo per l'attuazione del programma.
Uno dei principali meccanismi per l'attuazione del programma di lavoro correzionale è l'interazione ottimale costruita degli specialisti dell'istituto educativo, che garantisce il supporto sistemico dei "gruppi di rischio" dei bambini da parte di specialisti in vari profili nel processo educativo.
Tale interazione include:
comprensione nel determinare e risolvere i problemi di un bambino, fornendogli un'assistenza qualificata agli specialisti di vari profili su diverse fasi di età (a partire dall'età prescolare)(
analisi multidimensionale dello sviluppo personale e cognitivo del bambino;
progettazione di programmi individuali integrati per lo sviluppo generale e la correzione di singoli partiti ai singoli partiti al discorso educativo, del discorso, del volutico-volitivo e delle sfere personali del bambino.
Materiali e attrezzature.
Un sistema di ampio accesso dei bambini, genitori (rappresentanti legali), insegnanti a fonti di rete di informazione, informazione e fondi metodologici, compresi i benefici metodologici e le raccomandazioni in tutte le aree e le attività, aiuti visivi, materiali multimediali, audio e video (2 schede interattive sono installati, 2 proiettori, 2 laptop, c'è un ufficio metodico).
L'Arsenale degli specialisti PMPC ha utensili psicodiagnostici, giochi educativi, benefici visivi, materiali per la terapia d'arte.
I lavori correttibili dovrebbero essere costruiti non come esercizi separati per migliorare tutte le qualità personali o le norme del comportamento del bambino, ma come sistema olistico di misure volte a creare comfort nell'apprendimento degli studenti più giovani.
I gruppi creativi dei problemi di insegnanti di scuola primaria insieme allo psicologo scolastico sono stati sviluppati sottoprogrammi in 5 direzioni di lavoro correttivo. Ogni programma include un numero di fasi principali: diagnostica, correttiva, consultiva, informazione e educativa.
Le fasi principali dell'attuazione del programma di lavoro correzionale.
L'implementazione del programma viene effettuata in quattro fasi.
Fase 1 (Aprile - maggio) preparatorio o introduttivo.
La diagnostica allo stadio del palcoscenico determinerà il livello di sviluppo dei futuri di prima selezionatori, evidenzieranno le loro aree problematiche, che aiuteranno l'insegnante a destinare le principali direzioni di attività urgenti ed extracurriculari con futuri classificatori. Modulo diagnostico - test di screening, esame del PMPC (sull'applicazione dei genitori o dell'UU).
I genitori hanno bisogno di conoscere i requisiti e le condizioni di apprendimento sugli standard di nuova generazione, rivelano il livello della preparazione del bambino a scuola. Per questo, le riunioni dei genitori sono detenute a Dow "il tuo bambino è pronto per la scuola?".
L'introduzione di standard di nuova generazione è un processo innovativo. Per superare gli ostacoli psicologici agli insegnanti, offriamo la formazione "rimozione dell'ansia" e il workshop "il percorso per lo studente sta attraverso gli insegnanti".
2 stage (Settembre - ottobre) Adattamento.
La diagnosi è effettuata sulla determinazione del livello di attività cognitiva, il principale canale di percezione delle informazioni, temperamento, motivazione scolastica. Sulla base della diagnosi, l'insegnante è un ritratto psicologico completo della classe, che aiuterà a determinare le appropriate tecnologie pedagogiche per lavorare con questa classe.
Per i genitori, sono offerti professionisti specializzati: psicologo, dottore infantile. Il programma "Attenzione! Primo selezionatore! ", Proposto dagli psicologi del PTS-Center per i bambini per sviluppare le capacità di auto-organizzazione, aiuterà a creare un microclima psicologico favorevole della classe, che porterà ad un adattamento di successo a scuola.
3 tappe (Novembre - maggio) formatura.
La diagnosi del grado di adattamento socio-psicologico dei bambini a scuola è svolto, l'atteggiamento emotivo nei confronti dei soggetti di studio è determinata, la sociometria viene effettuata. Le strutture identificate di relazioni interpersonali integrano il ritratto psicologico della classe.
Secondo i risultati della diagnosi, viene effettuata una consultazione psicologica e pedagogica, lo scopo è quello di identificare ed eliminare quei momenti nel processo educativo, lo stile della comunicazione con i bambini che possono provocare varie difficoltà scolastiche.
Gli specialisti del Centro SPMS in questa fase lavorano come parte delle attività extrascolastiche con i bambini che hanno difficoltà nella formazione di azioni educative universali. I seguenti programmi educativi sono stati implementati:
"Magniki e Mistnik" (36 ore).
"Prevenzione delle difficoltà scolastiche" (30 ore).
"Programma psicologico e pedagogico per lo sviluppo e la correzione delle sfere cognitive, emotive e comunicative dell'identità della Schoolboy più giovane" (10 ore). Le lezioni tengono un difetto-insegnante.
Questi programmi sono finalizzati allo sviluppo di azioni universali cognitive e normative.
"Impara a comunicare" (25 ore). Le lezioni detengono uno psicologo degli insegnanti. Il programma è in via di sviluppoattività universali personali e comunicative,quale insegnante in futuro si sviluppa nei bambini nel processo di attività urgenti.
"Lavora con i bambini iperattivi"
Questo programma fornisce una progressione teorica dei problemi di iperattività (i suoi aspetti medici, psicologici e pedagogici). Le fasi dell'attuazione del programma sono prescritte. Il programma include un piano a tema calendario e lo sviluppo di classi per 1 anno di studio.
"Correzione del comportamento aggressivo di un figlio di età scolare più giovane"
Il programma conferma la molteplicità delle cause di aggressività nei bambini dell'età della scuola più giovane.
Le forme più comuni di apparizione di aggressività nel comportamento dei figli di età prescolare sono considerati e analizzati.
È stato sviluppato un programma di correzione e prevenzione del comportamento aggressivo dei figli di età scolastica primaria. Viene presentato un piano educativo e tematico di classi.
"Programma basato su studenti debolmente parlanti"
Il programma include un piano per il lavoro individuale sulla formazione di competenze e competenze di formazione insufficientemente sviluppate.
"Lavorare con i bambini con OVD"
Il programma descrive le caratteristiche caratteristiche dei bambini con ABS, stadi pubblicati di bambini accompagnanti con HSA. Un sistema di lavoro completo con bambini con APV, compresa la fornitura di condizioni differenziate, psicologiche e pedagogiche, specializzate.
"Formazione della motivazione delle attività educative degli studenti più giovani"
Il programma è diretto daformazione di motivi educativi - informativi,migliorare la fiducia in se stessi, lo sviluppo dell'indipendenza,formazione di adeguata autostima.
Il programma presenta tecniche metodologiche volte a creare un'atmosfera di adozione emotiva che riduce la sensazione di preoccupazione e ansia in situazioni di formazione e comunicazione.
Gli allegati riflettono diverse direzioni dell'insegnante per aumentare la motivazione dell'apprendimento.
I laboratori di formazione proposti sui problemi dei bambini (aggressività, ansia e incertezza, iperattività) contribuiranno a eliminare i problemi del bambino, che avranno un impatto sulla coesione del team di formazione, mantenendo la motivazione per l'apprendimento.
Per gli insegnanti, viene proposto il workshop "L'individualizzazione come condizione di apprendimento di alta qualità".
Per i genitori - il workshop "Impara a sentire e capirsi a vicenda." Per tutto l'anno scolastico, consultando specialisti del PTS-Center di tutti i partecipanti al processo educativo sotto i problemi dichiarati.
4 tappe (Maggio) totale o analitico.
La diagnosi finale dell'attività cognitiva, la motivazione educativa e l'adattamento socio-psico-psicologico mostreranno il livellola formazione di azioni di formazione universale alla fine della prima classe.
Per i genitori, si svolge un incontro sui risultati dei dati ottenuti e alla costruzione di ulteriori cooperazione, per gli insegnanti - una tabella rotonda in base ai risultati di tutti i lavori svolti.
Risultati dell'implementazione del programma previsto:
1. Costruire un processo educativo di prima elementare basati su diagnostica completa.
2. Ridurre il livello di stato stressante degli insegnanti.
3. Creare un ambiente informativo positivo per i genitori e la costruzione di relazioni genitore dei bambini favorevoli emotive.
4. Rilevamento tempestivo dei gruppi di rischio degli studenti.
5. Le dinamiche positive dei risultati del lavoro correttivo e di sviluppo con loro (crescente motivazione dell'apprendimento, riducendo il livello di aggressività, accettazione delle norme sociali di comportamento con i bambini iperattivi);
6. Ridurre il numero di studenti in gruppi di rischio;
7. La vista del soggetto, del meta-calcestruzzo e della personalità risulta in conformità con l'OOP
risultati implementazione di un programma di correzione tracciato attraverso il sistema di valutazione del raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo dell'OP EPO, che coinvolgeapproccio completo alla valutazione dei risultati Formazione scolastica. I risultati degli studenti di tutti e tre i gruppi di risultati dell'istruzione sono in corso: Personale, meta-delta e soggetto.
La ricerca di nuove tecnologie educative continua a preoccuparsi degli insegnanti. Gli obiettivi, il contenuto dell'istruzione, nonché i requisiti per il controllo dei risultati della formazione subire cambiamenti significativi e relativi ai principi dell'apprendimento orientato alle persone. La tecnologia del portafoglio con successo "ha superato" nel quadro della prefigura scolastica e della formazione del profilo, nonché nella scuola iniziale della scuola, come esempio di tecnologia di apprendimento non pagante.
Il portfolio consente di tenere conto dei risultati raggiunti dallo studente in una varietà di attività - educativi, creativi, sociali, comunicativi e altri - ed è un elemento importante di un approccio di attività orientato pratico all'apprendimento all'apprendimento.
Il portfolio non è solo una moderna forma di stima efficace, ma aiuta anche a risolvere importanti compiti pedagogici.
Il gruppo creativo della nostra scuola è stato sviluppato un pacchetto di documenti, che l'insegnante raccoglie nel portafoglio di classe.
Oggi presentiamo un portafoglio di classe.
Separatamente, vorrei dire sulla creazione di un sistema di supporto metodologico degli insegnanti della scuola primaria nel campo del lavoro correttivo come condizione più importante garantendo l'efficacia della transizione al GEF della nuova generazione
L'obiettivo è migliorare il livello di competenza professionale degli insegnanti della scuola primaria nel campo del lavoro correttivo con categorie di studenti che richiedono un'attenzione particolare, attraverso lo sviluppo dettagliato del meccanismo per la transizione al nuovo GEF e per fornire loro un'efficace assistenza metodologica .
COMPITI: | Indicatori di realizzazione e obiettivi |
1. Creare un pacchetto di strumenti diagnostici per identificare il livello di formazione di un legno da studenti con ABS 2. Per diagnosticare la formazione di un legno per gli studenti con ABS 3. Suggerisci un'analisi orientata al problema dello stato del lavoro con gli studenti con HSA 4. Creare un programma "lavoro correttivo". 5. Sviluppo della disposizione sui programmi di lavoro per singoli soggetti educativi per gli studenti con ABS. 6. Le variazioni dei programmi di lavoro per gli studenti con APV in conformità con i requisiti del programma di formazione del legno. 7. Instatare l'esame esterno del programma "lavoro correttivo", l'esame interno dei programmi di lavoro degli insegnanti della scuola primaria per gli studenti. | 1. Pacchetto di strumenti diagnostici per identificare il livello di formazione del legno dagli studenti con OVD. 2. Certificato analitico dei risultati diagnostici. 3. Problemi dei cartoni animati. 4. Sezione OOP Noo - Programma "Lavoro correttivo": Traguardi e obbiettivi; Aree di lavoro; Caratteristiche del contenuto; Fasi dell'implementazione del programma; Requisiti per le condizioni di attuazione del programma 6. Programmi di lavoro per soggetti educativi per studenti con ABS. 7. Conclusioni di esperti, recensioni per materiali software composti. |
Fasi | Indicazioni | Tipi di lavori | Risultati aspettati | Tempismo |
Primo passo | Attuazione di un'analisi orientata ai problemi delle attività scolastiche primarie nella direzione del lavoro correttivo con educativo con APV | Raccolta di strumenti diagnostici per la diagnostica degli studenti con ABS. | Metodologia bancaria. | Dicembre - gennaio |
Condurre una diagnosi completa della formazione del legno nei bambini con OVD. | Certificato analitico del livello di formazione del legno nei bambini con OVD. | febbraio marzo |
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Studiando la sezione "Lavoro correzionale" di un programma educativo di base esemplare di istruzione generale primaria. | Definire le modifiche per progettare il lavoro correttivo nell'UU. | novembre marzo |
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Diagnosi di difficoltà professionali di insegnanti, professionisti dei professionisti nel campo del lavoro correttivo. | Certificato analitico "Su difficoltà professionali di insegnanti, specialisti." | novembre gennaio |
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Tavola rotonda sull'argomento "Analisi orientata ai problemi dello stato del lavoro con gli studenti con ABS. | Mappa dei problemi. | febbraio marzo |
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Creazione di una sezione del Noop Noo "Planning risultati della lavorazione OOP EPO" per gli studenti con APV | Sezione di OOP Noo "I risultati pianificati dello sviluppo di OOP EPO" per gli studenti con ABS. | gennaio febbraio |
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Seconda fase | Creare un quadro normativo per la transizione della scuola primaria a GEF nel campo del lavoro correttivo. | Creare una parte integrante del OOP Noo - "lavoro correttivo". Determinazione della struttura del programma "Lavoro correzionale". | Sezione OOP Noo "lavoro correttivo in conformità con la seguente struttura: Traguardi e obbiettivi; Aree di lavoro; Caratteristiche del contenuto; Fasi dell'implementazione del programma; Meccanismo per l'attuazione del programma; Requisiti per le condizioni di attuazione del programma | Febbraio - Aprile |
Sviluppo di un curriculum esemplare e un curriculum singolo esemplare per gli studenti con APG, che soddisfa i requisiti della GEF. | Nota esplicativa al curriculum. Nota esplicativa a un curriculum singolo esemplare per bambini con APV, studiando a casa. | Marzo aprile |
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Terzo stadio | Regolazione del contenuto dei programmi di lavoro per soggetti di formazione e programmi non studiali in conformità con i requisiti del programma di lavoro di correzione. | Seminario orientato pratico "formazione di legno per studenti con ABS". | Programmi di lavoro per l'alfabetizzazione, la lingua russa, la matematica, l'apprendimento del lavoro, ecc. | Dicembre febbraio |
Workshop sulla progettazione dell'insegnante di programmi di lavoro su argomenti educativi e programmi di attività extrascolastiche. | Banca di materiali diagnostici che valutano il livello di formazione di studenti in legno con OVD. | dicembre |
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Il lavoro dei gruppi creativi per regolare il contenuto dei programmi di lavoro per i soggetti di formazione in conformità con i requisiti del programma di formazione del legno. | Tavola rotonda | febbraio marzo |
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Sviluppo di strumenti diagnostici per valutare la qualità della formazione di un legno per gli studenti con OVD. | Set di metodi | Marzo aprile |
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Tavola rotonda con un gruppo creativo di insegnanti scolastici, sviluppando un sistema per valutare i risultati pianificati degli studenti nella scuola primaria. | Tavola rotonda | aprile |
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Quarto stadio | Esame dei materiali software compilati | Esame esterno del programma "lavoro correttivo". | Revisione Conclusione esperta | aprile |
Esame esterno del curriculum degli studenti con ABS. | Ordine sull'approvazione. | aprile |
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Esame interno dei programmi di lavoro degli insegnanti. | Conclusione esperta Ordine sull'approvazione dei programmi di lavoro. | Maggio |
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Pubblicazione dei materiali sull'argomento del progetto nei media (sito scolastico) |
Irina Komarova.
Accompagnamento medico e psicologico e pedagogico di bambini con bisogni educativi speciali
Medico-Shole-pedagogico. scortando bambini con bisogni educativi speciali
Il mondo in cui il bambino moderno vive significativamente modificato. I problemi socioeconomici della vita della società generano condizioni in cui il livello della salute fisica e neuropsichica è significativamente ridotto. bambini.
Alla fase attuale dello sviluppo del sistema formazione scolastica I compiti di creare condizioni per l'istituzione dell'identità di ciascun figlio in conformità con caratteristiche il suo sviluppo mentale e fisico, opportunità e abilità. Pertanto, nella nostra istituzione speciale L'attenzione è pagata all'organizzazione del complesso medico- Psicologico-pedagogico bambini di accompagnamento. Sistema completo bambini di accompagnamento Ti consente di identificare le deviazioni nello sviluppo e scegliere itinerario educativoPermettendoti di regolare lo sviluppo del bambino. Sotto medico-Shole-pedagogico. accompagnamento Comprendiamo il sistema medico, impatti psicologici, pedagogici, contributo Sviluppo completo bambini con bisogni educativi speciali, superando deviazioni nello sviluppo e negli impiegati degli obiettivi della loro capacità e riabilitazione.
Requisiti per la qualità formazione scolastica, sia nella massa che nella scuola correttiva ugualmente elevati, e le possibilità degli studenti sono diverse, prima di tutto, a causa della complessità del contingente nella scuola di cieco e dei comprometti visivamente bambini. La nostra scuola decide non solo educativo e compiti educativi, ma riempie anche le carenze bambini Con violazioni, i difetti secondari li hanno corretti, cioè, risolve i compiti correttivi.
La scuola ha un sistema multilivello di lavoro correttivo e di sviluppo, che include lui stesso:
I. Diagnostica complessa e consulenza
II. Direzione medica
III. Direzione psicologica
IV. Direzione socio-pedagogica
V. Direzione pedagogica correttiva
Recentemente, un numero elevato arriva a scuola bambini Con una violazione della funzione vocale. Uno dei difetti vocali più gravi è una violazione sistemica del discorso. Anche con un sottosviluppo generale non timble del discorso, gli studenti hanno deviazioni nella formazione di tutti i componenti del sistema vocale (lato phonetico-phonetic-phonetico del discorso, del vocabolario, del sistema grammaticale, quindi gli scolari di questo gruppo hanno grandi difficoltà nel masterizzare la scrittura e la lettura .
L'obiettivo della logopedia suggerimento Garantisce la correzione e lo sviluppo del discorso del bambino con problemi nello sviluppo.
Le violazioni della parola scritta costituiscono una proporzione significativa tra le violazioni del linguaggio contrassegnate nella scuola elementare. Sono un serio ostacolo all'esplorazione del programma scolastico. Sulla base della diagnosi, viene elaborato un programma di lavoro specifico per l'attuazione di un approccio differenziato nel processo di apprendimento. bambini avere violazioni del linguaggio.
Sono stato esaminato dai bambini inseriti nel 1 ° grado. I risultati del test sono stati riflessi nella carta vocale di ogni bambino. Il 90% ha disturbi del linguaggio.
I bambini sono stati distribuiti in gruppi, con il sottosviluppo fonetico-fonimatico del discorso, con il sottosviluppo generale del discorso di varia gradi di gratività, sottosviluppo sistemico del parlato guidato dalla classificazione psicologica e pedagogica.
Nel 2010-11. Variato tra bambini Grado 1 ha raggiunto solo due studenti. (Hanevsky Sasha, Kudryavtseva Tanya) W. bambiniChi non ha raggiunto il tasso vocale ha aumentato il rischio di dislessia e disonore.
Secondo i risultati della diagnosi per ogni bambino, faccio un piano individuale di lavoro correttivo. Formazione correttiva I Dorno sulla base delle raccomandazioni metodologiche R. I. Lalaeva, E. F. Sobotovich, L. S. Volkovkov.
Il lavoro correttivo viene effettuato in diversi indicazioni:
Sviluppo della percezione fonderatica
Sviluppo della motilità di articolazione
Correzione della sospensione del suono violata
Sviluppo delle abilità di analisi linguistica
La formazione di un sistema di parola lessica-grammaticale
Sviluppo di abilità termiche e formazione di parole;
Sviluppo del discorso connesso;
I principali metodi di lavoro sono pratici; Esercizi, gioco. Tuttavia, sono metodi visivi e verbali ampiamente utilizzati
L'analisi dei risultati del lavoro svolto per il primo semestre ha dimostrato che il livello di percezione più fondente negli studenti delle scuole primarie è aumentato del 20%, il motore di articolazione è stato del 25%, a prova di suono, del 15%, suonava una struttura sillaba della parola 20%, 25%, sistema di parlato con abilità grammaticale del 16%, dizionario formazione di parole del20%, Il livello di sviluppo di un discorso connesso è aumentato del 24%.
In lavori scritti bambini Non ci sono solo errori per la miscelazione e la sostituzione di consonanti, ma anche gli errori causati da insufficienti formati dalle idee sulla composizione del suono della parola. Pertanto, nel processo di lavoro correttivo con questo gruppo di scolari, l'attenzione è focalizzata su ulteriori lavori su così fondamentalmente importante per l'assimilazione del software di lingua russa, come "suoni vocali e lettere" " Consonanti: solido e morbido, squillante e sordo "," sillaba, enfasi "," la designazione sulla lettera di solido e morbido, squillante e sordo suona "," Parole di ortografia con consonanti morbidi e fermi nella radice, con consonanti non promobili Nella radice "," Shi -buod, tè e altri, la cui assimilazione può essere detenuta a causa del sottosviluppo del discorso.
Il compito principale è quello di identificare e superare immediatamente il disturbo della parola scritta, non permettendo alla loro transizione alle prossime fasi dell'apprendimento, il che complica le attività educative ed educative degli studenti.
Big ha giocato con un insegnante di classe. La scuola interna, il lavoro correttivo viene effettuato in relazione con tutti gli esperti, è organizzato un gruppo creativo in cui accedere: Oftalmologo, difetto, psicologo, discorso di discorso. Lavoro congiunto promuove lo sviluppo del bambino, Divulgazione e implementazione abilità in varie sfere, migliorare la qualità della vita.
Pubblicazioni sull'argomento:
Integrazione dei bambini con bisogni speciali in un gruppo educativo generale per risolvere compiti sociali e comunicativi Integrare i bambini con esigenze educative speciali il mercoledì, normalmente lo sviluppo di pari è riconosciuto oggi nel nostro paese.
Supporto correttivo ed educativo dei bambini con bisogni educativi speciali all'asilo Distribuzione nel nostro paese il processo di integrazione e inclusione dei bambini con disabilità malattie mentali o fisiche.
Caratteristiche della qualificazione del capo della consultazione psicologica e medica e pedagogica. Dazi ufficiali del capo della consultazione psicologica e medica e pedagogica (PMPC). Piani e organizza il lavoro del PMPC in conformità.
Dall'esperienza di lavorare con i bambini con esigenze speciali per l'uso di EBRU KuznetSova V. A. Mbdou Kindergarten № 27 "Sadko" con tecnica Ebru Ho incontrato tre anni fa e si rese conto che i miei alunni sarebbero certamente.
Attualmente, nel contesto della modernizzazione dell'istruzione russa, il problema della creazione di condizioni ottimali sta diventando particolarmente rilevante.
Caratteristiche dell'attuazione di vari principi nella formazione di abilità self-service nei bambini con esigenze speciali in diversi Uno dei compiti centrali della speciale formazione pre-scolastica è creare condizioni per lo sviluppo sociale dei bambini con deviazioni.
