시민 정체성의 기초로서의 러시아어. 혁신적인 프로젝트 "러시아어 및 문학 수업에서 시민 정체성 형성"

2017 년 8 월 18 일, 지역간 8 월 교육학 컨퍼런스 "시민 정체성의 기초로서의 러시아어"가 Svetlogorsk의 Yantar Hall Variety Theatre에서 열렸습니다. 이 행사는 칼리닌그라드 지역 정부 교육부와 IKBFU가 주관했습니다.
참가자 : 지역 교육 기관의 장, 문화 단체, 지방 정부 및 행정 기관 대표, 교직원, 공공 기관 대표.

회의의 손님과 참가자를 환영했습니다. 올가 유리 브나 골로 데츠, 러시아 연방 부총리 :

“저는 아늑한 Svetlogorsk에서 학년도 준비를 시작하게되어 매우 기쁩니다. 칼리닌그라드 지역의 교사 인 당신은 러시아 전체에 높은 기준을 세웠습니다. 올해 7 백만 443 천 명의 학생들이 러시아의 학교에 다닐 예정입니다. 작년보다 40 % 더 많은 아이들이 1 학년에 올 것입니다. 칼리닌그라드 지역에서는 학생 수도 증가하고 있습니다. 이 지역의 교육 인프라는 매우 성공적으로 발전하고 있습니다. 귀하의 젊은 총재 대행은 연방 센터의 임무를 매우 명확하고 확고하게 설정합니다. 그리고 우리는 발전하는 사람들을 도울 준비가되어 있습니다! 어렵고 불가능 해 보였던 과제가 이미 KO에서 해결되었다는 사실을 알게되어 기쁩니다. 유치원 아이들의 줄이 거의 없어졌습니다. 새로운 연방 주 교육 표준이 도입되었습니다. 연방 상위 500 개 등급에 5 개의 칼리닌그라드 학교가 있습니다. 칼리닌그라드와 그 지역에서 온 7 명의 학생이 다양한 학교 과목의 국제 대회에서 러시아를 대표했다는 사실을 알게되어 기쁩니다. 이것은 해당 지역의 높은 수준의 학교 교육을 나타냅니다. 새 학년도의 성공을 기원합니다! "

인사 후 Olga Golodets는 칼리닌그라드 지역 교육부 장관 대행 Svetlana Sergeevna Truseneva를 칼리닌그라드 지역 교육부 장관 대행 Svetlana Sergeevna Truseneva로 발표했습니다.

칼리닌그라드 지역 총재 대행 안톤 안드레 비치 알리 카 노프 지역의 교육학 공동체를 환영하고 지역의 뛰어난 교사들에게 "칼리닌그라드 지역에 대한 봉사를위한"메달을 수여했습니다.

안톤 알리 카 노프:

“친애하는 친구, Olga Yurievna, 우리의 첫 만남을 기억합니다. 그리고 오늘 우리는 함께 지은 학교로 여러분을 데려 갈 것입니다. 귀하의 지원에 감사드립니다. 우리는 특정 성공을 달성했으며 이미 러시아 수준에서 눈에 띄게되었습니다. 우리는 멈추지 않고 계속할 것입니다. 오늘날 우리는 포괄적 인 방식으로 교육에 종사하고 있습니다. 우리는 유치원에서 대학까지 그리고 더 나아가 시스템을 구축하고자합니다. 여기에 우리가 논의한 내용, "Quantorium"프레임 워크 내에서 실행중인 프로젝트가 있습니다. 9-11 학년 학생들이 이미 실질적으로 직업을 찾고 전문적인 경로를 따라 더 나아가는 방법을 이해하고있을 때입니다. 오늘 참석 한 모든 사람들이 그곳에서 멈추지 않았 으면합니다. 귀하의 작업과 최선을 다해 대단히 감사합니다! "

칼리닌그라드 지역 교육부 장관 대행 인 Svetlana Truseneva와 I의 총장 Andrey Pavlovich Klemeshev가 전문 기술 "올해의 교사"지역 경쟁 참가자에게 수여하는 엄숙한 시상식이 열렸습니다. 칸트.
2017 년 대회에는 지역 22 개 시정촌에서 온 28 명의 교사가 참석했습니다.

올해의 교사 대회 우승자는 다음과 같습니다.

Verinogov Alexey Fedorovich, 중등 학교

No. 50, Kaliningrad시, 역사 및 사회학 교사

생물학 교사 Zelenogradsk시의 Napreenko Maxim Gennadievich Gymnasium "벡터"

역사 및 사회학 교사 인 Ladushkin시의 Sidorenko Alexander Alexandrovich 중등 학교

Guryevsk시의 Kucher Victoria Vladimirovna 체육관, 외국어 교사

Mikailova Yulia Sergeevna 중등 학교

No. 50, 칼리닌그라드시, 생물학 교사

Zelenogradsk시 중등 학교의 Kiselev Andrey Aleksandrovich 신체 문화 교사

전문 기술 "올해의 교사-2017"지역 대회 우승자는 Olga Golodets와 Anton Alikhanov입니다. Hanseatic Ladya Lyceum의 독일어 교사 인 Alexei Mikhailov였습니다.

Alexey Mikhailov는 IKBFU를 졸업했습니다. I. Kant, 그는 2006에서 외국어 및 문화, 독일어 및 문학을 가르치는 이론 및 방법 학위로 대학을 우등으로 졸업했습니다. "올해의 교사"최고 타이틀을 축하합니다! 파트너.

이 기사는 "러시아 지리학"과정을 공부할 때 학생들의 시민 정체성 형성 문제에 전념합니다. 지리학은 시민 정체성 형성에 큰 기회가있는 학문 과목 중 하나입니다. 이 문제에 대한 문헌 분석은 "시민 정체성"의 개념이 영토 (지리적) 의미를 가지고 있으며 특정 국가의 시민 공동체에 속한다는 인식으로 간주되는 것으로 나타났습니다. 시민 의식과 애국심의 형성에 기여하는 '러시아 지리학'(VIII-IX 등급) 과정에 시민 정체성 실현에 대한 콘텐츠 부하의 주요 부분이있는 것으로 밝혀졌다. "러시아의 지리학"과정의 주요 목표는 러시아 시민이되는 것을 목표로하는 개인의 지리적 문화를 육성하고 국가의 주요 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여하는 것입니다. 시민 정체성 형성을위한 교육 활동 조직의 기초는 현대 교육 기술의 사용이어야합니다.

1. Asmolov A.G., Karabanova O.A., Martsinkovskaya T.D., Guseltseva M.S., Alieva E.F., Radionova O.R., Zagladina Kh.T., Terekhova E.S., Glebkin V.V., Levit M.V. 가족과 학교 간의 사회적 파트너십의 틀에서 학생 성격의 시민 정체성 형성에 관한 일반 교육 시스템의 다양한 수준에서 교사를위한 교육 및 방법론 자료. -M., 2012 .-- 247 페이지

3. Vodolazhskaya T. 시민 정체성 // 교육 정책. -2010. -5-6 번. -S. 140-142.

4. Ivanova N.L. 새로운 사회적 조건에서 인종 및 시민 정체성의 변화 // 심리학 질문. -2008. -2 번.-87 쪽.

5. Naumova N.F. 과도기 사회에서의 인간 생활 전략 // 사회학 저널. -2005.-No. 2.-P. 93–99.

6. Sanina A.G. 현대 사회에서 시민 정체성의 사회적 기반 : 실질적, 공간 및 활동 측면 // 상트 페테르부르크 대학 게시판. -2010. -Ser. 12. 발행물 4.-P. 289–294.

학생의 시민 정체성 형성 문제는 개인의 삶의 체계와 시민의 자기 결정의 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다. 사회의 위기 상황에서 대중 매체와 인터넷은 대규모로 현대 청소년의 의식에 영향을 미칩니다. 정보 공간의 틀 안에는 국가 문화, 역사 및 지리에 대한 아이디어, 각 젊은이의 사회 참여 의식을 통해 시민 정체성 형성을 목표로하는 분명한 경향이 있습니다. 젊은이들 사이에서 사회적 환경이 악영향을받는 상황에서 순전히 개인적이고 실용적인 성격의 이익이 크게 증가한 반면 애국심, 시민권, 인종 간 관용 등과 같은 전통적인 정신적, 도덕적 특성은 파괴되었습니다. 학생 청소년의 도덕적 신념에 대해 독립적 인 전문가 (사회학 연구소, 러시아 과학 아카데미, VTsIOM, ANO Levada 센터)가 수행 한 사회 학적 연구는 "관용", "사회에 대한 책임"의 개념에 대한 부정적인 태도를 나타냅니다. ","시민의 의무 ", 시민 적 가치와 애국적 이상에 대한 거부. 일반 교육의 맥락에서 학생의 시민 정체성 형성 문제를 해결하면 학생이 러시아 시민으로서의 자신에 대한 인식, 러시아 국가의 강화, 교육의 증가와 같은 개인적 및 사회적 자질을 달성 할 수 있습니다. 러시아 사회의 경쟁력과 민족, 고백 또는 지역 매개 변수에 따라 러시아 연방이 별도의 영토로 분해되는 위험 감소 ...

러시아 연방의 시민 교육 및 양육에 관한 규범 문서에 따르면 현대 학교의 우선 과제는 다음과 같습니다. 개인의 시민 역량 개발; 시민 의식을 결정하는 근본적인 문화적 가치의 형성, 즉 러시아와 세계 문화의 중요성의 맥락에서 모든 러시아 시민 정체성의 형성.

이 문제에 대한 문헌 분석은 "시민 적 정체성"의 개념이 영토 (지리적) 의미를 가지며 "개인에게 중요한 의미를 갖는 특정 국가의 시민 공동체에 속한다는 인식으로 간주됨을 보여줍니다. , 의식 현상은 시민 공동체의 표시입니다. "

연구원들은 시민 정체성의 구조를 확인했습니다. 여기에는인지 (주어진 사회 공동체에 속하는 것에 대한 지식), 가치 (소속에 대한 긍정적, 부정적 또는 양가 적 태도), 정서적 (소속에 대한 수용 또는 거부), 행동 (소통에서 시민 적 지위 구현 및 활동, 시민 참여, 공공 중요 사회 활동 참여). 시민 정체성의인지 적 구성 요소 형성의 결과는 시민 공동체에 속하는 것에 대한 지식,이 협회의 특성, 원칙 및 기초 (영토, 문화, 정치 등), 시민권 및 시민과 국가 및 시민 간의 관계의 본질. 여기에는 특정 영토를 차지하는 국가의 이미지, 사회적 관계의 본질, 가치 체계,이 영토에 거주하는 사람들 (또는 민족)이 고유 한 문화, 언어 및 전통으로 결정되는 이미지가 포함됩니다. 가치 선호 시스템에서 특정 커뮤니티에 속해 있다는 사실의 개인적인 의미가 가치 구성 요소를 결정합니다. 정서적 요소의 가장 중요한 요소는 시민권에 대한 학생들의 태도를 가치로 결정하는 지표 인“자신의 나라”에 대한 자부심입니다. 과학자들이 제안한 시민 정체성의 구조는 시민 정체성 형성의 지표로 간주 될 수있는 시민 정체성 형성 결과에 대해 다음과 같은 요구 사항을 정의합니다. 인지 구성 요소의 틀 내에서 : 러시아의 영토와 국경, 지리적 특징에 대한 아이디어를 포함하여 역사적 및 지리적 이미지 생성; 국가 및 사회 발전의 주요 역사적 사건에 대한 지식; 지역의 역사와 지리, 업적 및 문화 전통에 대한 지식; 사회 정치적 구조의 이미지 형성-러시아의 국가 조직에 대한 아이디어, 국가 상징에 대한 지식 (팔의 외투, 깃발, 국가), 공휴일에 대한 지식, 민족에 대한 지식, 국가 가치 마스터 , 전통, 문화, 러시아 민족 및 민족에 대한 지식; 러시아의 일반 문화 유산과 세계 문화 유산의 동화; 도덕적 규범과 가치 체계의 방향.

지리는 시민의 정체성 형성에 큰 기회가있는 학문 과목 중 하나입니다. 지리의 독창성, 학생의 성격 형성에서의 역할은 기본 일반 교육의 연방 주 교육 표준에 완전히 반영됩니다. 따라서 표준은 가장 중요한 개인적 결과는 학교 졸업생의 가치 지향, 조화롭게 발전된 사회적 감정과 자질입니다 : 고국, 지역, 국가에 대한 사랑, 문화 및 역사적 유산에 대한 존중, 국가 전통 그리고 다른 민족의 삶, 애국심 ...

시민 의식과 애국심의 형성, 조국에 대한 사랑, 과거에 대한 책임감 형성에 기여하는 "러시아의 지리학"(VIII-IX 등급) 과정에 시민 정체성 실현에 대한 콘텐츠 부하의 주요 부분이 있습니다. 현재와 \u200b\u200b미래. 이 과정의 독창성은 자연적 지식과 사회적 지식을 결합하여 학생들에게 자연의 특성, 행정 구역 분할, 주 경계, 인구 분포 및 국가 경제를 알릴 수 있다는 사실에 있습니다. .

"러시아의 지리학"과정의 주요 목표는 러시아 시민이되는 것을 목표로하는 개인의 지리적 문화를 육성하고 국가의 주요 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여하는 것입니다. 이 과정의 연구는 모국의 지리적 이미지 형성, 자연의 특징, 러시아 영토에 사는 사람들에 대한 지식에 기여합니다. 사회 생산의 문화적 특징, 각 연방 구역의 생산 개발에 대한 새로운 추세, 러시아의 모든 영토 단위의 관계; 시민 정체성의 정서적 가치 구성 요소의 형성을 보장합니다.

지역의 지리, 거주 지역에 대한 연구는 학교 지리 교육의 지역 구성 요소 사용을 기반으로합니다. 이를 통해 지역 특성과 함께 국가 문화의 특성을 고려할 수 있습니다. 러시아 문화의 경계선 특성은 다중 고백과 다민족, 문화 대화 준비에 \u200b\u200b영향을 미칩니다.

"러시아 지리학"과정의 내용의 특징은 다음과 같습니다. 학생의 성격에 대한 과정의 방향, 학생이인지의 주제 인 학생의 개성의 우선 순위; 러시아의 지리적 문제에 대한 개인적 지향의 발전, 역사적 운명에 대한 존중, 미래에 대한 확신; 다른 국적의 사람들에 대한 관용적 태도; 다방면 국가의 전체 론적 이미지 생성; 다양한 활동에 학생들을 포함시킵니다.

현대 학교 지리 교육은 십대의 성격을 형성하기 위해 모든 현대 자원과 기술을 최대한 활용해야합니다. 시민 정체성 형성을위한 교육 활동 조직의 기초는 현대 교육 기술의 사용이어야합니다. 현대 과학 및 방법론 문헌의 분석에 따르면 시민 정체성 형성을위한 가장 일반적인 교육 기술은 의사 소통 ( "토론"기술, 대화, 토론) 및 활동 (사회적 지향의 프로젝트 활동, 집단 및 창의적 업무 기술)입니다. 학습 기술.

오늘날 시민 정체성 형성 측면에서 가장 요구되는 것은 프로젝트 활동 기술입니다. 프로젝트 "나는 러시아 시민입니다!", "나는 러시아에서 태어났습니다", "러시아의 국가적 상징", "나의 조국 니즈니 노브 고로드", "내가 기분 좋은 곳", "나는 당신이 자랑 스러워요. 마을 ","거리에서 말한 것 ","러시아 역사에서 우리 가족의 이야기 "등은 십대의 감정 영역에 강력한 영향을 미칩니다. 이 기술은 교육의 개인 활동 원칙을 기반으로 현대 러시아 사회의 문제를 받아들이고 학생들이 러시아의 일부라는 것을 깨닫고 시민 정체성을 형성 할 수있게합니다.

집단적 창작 작업의 조직은 젊은 세대의 시민 정체성 형성을위한 견고한 토대를 만들 수있는 또 다른 기술입니다. 공동 창작 작업의 기술, 저자는 I.P. Ivanov는 "다른 사람들의 친구로서 자신에 대한 전 세계, 사람들에 대한 교육 과정의 모든 참가자의 진정한 관심"을 고려합니다. 기술의 아이디어는 개인의 도덕적 지위, 사회 활동 및 관심, 시민 무관심, 주변 세계를 변화시킬 필요성 및 자기 개발을 기반으로합니다. 학교 과정 "러시아의 지리학"에 진정한 집단적 창의적 행위를 도입하는 것은 시민의 정체성 형성과 시민 애국 교육에 대한 새로운 접근 방식입니다. 애국적 성격의 KTD (집단 창작 행동)의 시행을 위해서는 집단 저작에 기반한 건설적이고 적극적인 활동이 필요하다 ( '우리를 위해 조직하고 행한 것'이 아니라 '우리가 조직하고 행한 것').

고려 된 기술은 학교 과정 "러시아의 지리학"연구에서 시민 정체성 형성에 가장 효과적이라고 생각합니다. 이를 통해 청소년 성격의인지 및 정서 활동 영역에 영향을 미칠 수 있습니다.

따라서 시민의 정체성은 국가에 대한 의무감과 책임감, 위대한 국가에 속한다는 인식, 높은 도덕적 가치에 대한 지향입니다. 이것은 길고 힘든 과정이며 그 과정에서 중요한 역할은 "러시아의 지리학"과정에 속합니다.

검토 자 :

Demidova N.N., 교육학 박사, Nizhny Novgorod State Pedagogical University의 환경 교육 및 환경 관리학과 교수 K. Minina, Nizhny Novgorod;

Kartavykh M.A., 교육학 박사, Nizhny Novgorod State Pedagogical University의 생리 및 생명 안전과 교수 K. Minin, Nizhny Novgorod.

서지 참조

Belyaeva T.K., Pukhova A.G., Solodova N.B. 학생의 시민 정체성 형성을위한 기초로서의 과정 "러시아의 지리"// 과학 및 교육의 현대 문제. -2015.-No. 3.;
URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d20093 (접근 날짜 : 2020 년 2 월 1 일). "자연 과학 아카데미"에서 발행 한 저널을 주목합니다.

언어는 사람들의 고백입니다.

그의 본성은 그에게 들립니다.

그의 영혼과 삶은 소중합니다.

P.A. Vyazemsky

러시아 사회의 사회 문화적 현대화를 보장하는 새로운 러시아 학교의 핵심 과제는 책임감있는 시민의 양육이어야합니다. 정교회 체육관은 영적인 것뿐만 아니라 아동과 청소년의 시민, 지적, 문화적 생활에 집중합니다.

시민 및 문화적 정체성 형성의 요소는 다음과 같습니다.

일반적인 역사적 과거 (공통의 운명)

시민 공동체의 자명;

의사 소통의 수단이자 공유 된 의미와 가치의 발전을위한 조건 인 공통 언어

공동 생활의 특정 경험을 바탕으로 구축 된 공동 문화 (정치, 법률, 경제), 커뮤니티 내 관계의 기본 원칙과 그 제도적 구조를 수정합니다.

이 공동체의 공동 감정 상태, 특히 국가의 실제 상황과 관련된 경험.

시민의 정체성은 시민 공동체의 가장 중요한 구성 요소이며 집단 자각의 기초 역할을하며 국가 인구를 통합하며 국가 안정의 열쇠입니다. 일반 교육의 새로운 FSES를 아무리 비판하더라도, 그것은 반영, 포착, 무관심하지 않는 두 가지 큰 아이디어를 포함합니다-메타 주제 문제에 대한 아이디어와 러시아어 (시민)의 형성에 대한 아이디어 정체.

고등학생들 사이에서 시민 (러시아) 정체성을 형성하는 임무는 시민 의식, 애국심, 학생에 대한 관용 및 원주민 숙달의 전통적인 문제에 대한 교사의 질적으로 새로운 내용, 기술 및 책임 접근 방식을 전제로합니다. 언어.

러시아어를 가르치는 것은 문학 수업뿐만 아니라 모든 학문 과목과 수업 밖에서 학생들과의 자유로운 의사 소통을 통해 이루어집니다. 살아있는 러시아어는 학교 생활의 보편화되고 있습니다.

시민 적, 문화적 정체성 형성의 기초는 러시아어입니다. 어린이가 특정 패턴을 기계적으로 동화하고 재생산 할뿐만 아니라이를 개별화 된 형태의 시민 및 사회적 행동으로 실현되는 풍부한 개인적 의미, 가치로 변환하는 것이 매우 중요합니다. 따라서 각 특정 아동의 시민 식별 프로세스에 대해 고유 한 지침이 설정됩니다.

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시사:

쿠지나 류 보프 블라디 미 로프 나

St. Nicholas the Wonderworker라는 이름의 비 주립 교육 기관 체육관

러시아 어문학 교사

문화 및 시민 정체성의 기초로서의 러시아어.

언어는 사람들의 고백입니다.

그의 본성은 그에게 들립니다.

그의 영혼과 삶은 소중합니다.

P.A. Vyazemsky

러시아 사회의 사회 문화적 현대화를 보장하는 새로운 러시아 학교의 핵심 과제는 책임감있는 시민의 양육이어야합니다. 정교회 체육관은 영적인 것뿐만 아니라 어린이와 청소년의 시민 적, 지적, 문화적 생활에 집중합니다.

시민 및 문화적 정체성 형성의 요인은 다음과 같습니다.

일반적인 역사적 과거 (공통의 운명)

시민 공동체의 자체 지정;

의사 소통의 수단이자 공유 된 의미와 가치의 발전을위한 조건 인 공통 언어

공동 생활의 특정 경험을 바탕으로 구축 된 공동 문화 (정치, 법률, 경제), 커뮤니티 내 관계의 기본 원칙과 그 제도적 구조를 수정합니다.

이 공동체의 공동 감정 상태, 특히 국가의 실제 상황과 관련된 경험.

고등학생들 사이에서 시민 (러시아) 정체성을 형성하는 임무는 시민 의식, 애국심, 학생에 대한 관용, 원주민 숙달과 같은 전통적인 문제에 대한 교사의 질적으로 새로운 내용, 기술 및 책임 접근 방식을 전제로합니다. 언어.

약 러시아어는 새로운 형태의 시민 및 문화적 정체성입니다. 아동이 특정 패턴을 기계적으로 동화하고 재생산 할뿐만 아니라 개별화 된 형태의 시민 및 사회적 행동으로 실현되는 풍부한 개인적 의미, 가치로 변환하는 것이 매우 중요합니다. 따라서 각 특정 아동의 시민 식별 프로세스에 대해 고유 한 지침이 설정됩니다.

학문적 과목으로서의 러시아어는 모국어에 대한 사랑의 느낌을 심어주고 보편적 인 인간의 가치를 이해하며 높은 애국심을 가진 개성을 교육하는 매우 높은인지 적 가치를 가지고 있습니다. 러시아어 내용에서 이러한 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 자료를 사용할 수 있습니다."언어에 대한 일반 정보"과 교훈 자료: 연습, 받아쓰기, 진술, 작문 등. 모국어에 대한 사랑은 시민 적 감정의 표현 중 하나입니다. 심지어 K.D. Ushinsky는 사람들의 언어는 고국과 사람들의 영적 삶을 완전히 반영한다고 말했습니다. 사물, 많은 생각, 감정, 예술적 이미지, 논리 및 언어 철학에 대한 ... 이러한 위대한 민속 교사-자신의 말입니다. "
각 수업에서 시민 및 문화적 정체성 형성에 대한 작업은 다르며 학생의 일반 교육, 러시아어 프로그램 자료의 특성 및 러시아어와 다른 학교 과목의 학제 간 연결에 따라 다릅니다. 따라서 5 학년의 첫 번째 수업에서언어에 대해 가장 중요한 의사 소통 수단으로 언어가 어떻게 나타 났는지, 어떤 조건이 이것에 기여했는지에 대해 9 학년 때 세계 언어에 러시아어가 포함 된 이유에 대한 대화입니다. 정치, 과학, 문화-역사적, 언어 적.
시민권과 문화적 가치에 대한 교육은 조국의 모범을 따라 조국을 위해 일어 서려는 의식적 욕망과 준비 상태에서 국가에 대한 사랑과 헌신을 통해 나타납니다. 이것에 대한 좋은 도움은 올바른 선택입니다.교훈적인 자료.교육 받아쓰기, 프레젠테이션을 수행하는 과정에서 학생들이 텍스트의 주요 아이디어를 결정하고 그 생각, 문화 및 시민권을 형성하는 감정에 집중할 것을 제안합니다.러시아 국민의 용기와 조국에 대한 충성심은 어떻게 나타 났습니까? 영웅들이 적을 물리 치는 데 무엇이 도움이 되었습니까? 당신도 똑같이 할 수 있습니까?
큰 교육적 가치는 속담인데, 러시아어를 가르치는 전체 과정에서 다양한 주제를 공부할 때 사용합니다 : "과목과 술어 사이의 대시"(8 학년)-네이티브 측-어머니, 낯선 사람-계모; 고향은 어머니, 그녀를 위해 일 어설 줄 아는 법; "전체 및 짧은 형용사"(5 학년)-그 땅은 슬픔으로 달콤합니다. 바보는 둥지를 좋아하지 않는 새; "형용사 비교 정도"(6 cl.)-고향은 태양보다 더 아름답고 금보다 더 귀중합니다. 조국에 대한 사랑은 죽음보다 강하다 기타
고국에 대한 사랑은 러시아어를 능숙하게 다루는 데에도 나타납니다.규범 준수 일반 문화뿐만 아니라 구두 및 서면 연설, 그 측면 중 하나는 개인의 언어 문화입니다.윤리 및 커뮤니케이션 표준 준수... 의사 소통 문화 기술의 양성에는 러시아어 교과서의 모든 섹션에 배치되는 특별 연습이 지정됩니다.다른 사람들은 어떻게 당신의 부모 (지인, 이웃)에게 의지 할 수 있습니까? 다른 메시지로 문장을 만드십시오. "친절하세요", "친절하세요"라는 단어로 동기를 부여하는 문장을 만드세요"(5 cl.); 박사.
사전 작업은 교육적인 가치가 매우 높습니다. 학생들은 다음과 같은 다양한 작업을 완료 할 수 있습니다.학교 설명 사전 및 외국어 사전에서 "문화, 애국심"이라는 단어에 대한 용어집 기사를 읽어보십시오. 사전 항목의 자료는 어떻게 다릅니 까? "귀국의 시민이된다는 것은 무엇을 의미합니까?"라는 주제에 대한 담론을 작성하십시오. 사전에있는 단어 조국, 영웅, 영웅, 용기, 용기, 용기에 대한 사전 항목을 읽으십시오. 이 단어들의 공통점은 무엇입니까?

레슨은 모국어에 대한 감사의 태도를 기르는 공간입니다. 기억은 선함과 친절의 선물에 대한 감사를 기반으로하기 때문입니다. 러시아어 에서이 단어의 뿌리는 놀라움 : 호의, 존경, 감사합니다. 웰빙, 축복, 자비, 화려 함, 길조, 웰빙, 번영, 좋은; 은혜; 향; 고귀한; 은혜.

언어는 자장가 노래와 동요부터 일리아드, Turgenev, Chekhov, Bunin에 이르기까지 최고의 교사이자 멘토이자 언어입니다. 항상 세계, 인간성, 도덕성에 대한 인식을 형성하고 형성하고 있습니다. 언어는 학교 나 책이 없을 때에도 교사였습니다. 그리고 지금 그는 정보 기술 시대에 가르치고 있습니다. 그리고 우리가 학생들을 소개하는 언어의 세계가 풍부할수록 그들의 세계는 더 깊어 질 것입니다.-외부 커뮤니케이션의 영역뿐만 아니라 시인이 말했듯이 "낮과 밤으로 일해야하는 그들의 영혼" . "

러시아어 수업에서 음성, 문법 분석, 접미사 및 접두사 철자, 철자 및 문장 도식 마스터 링에 관한 작업에서 학생들의주의를 단어의 의미, 잠언 및 속담의 의미에 집중합니다. 텍스트의 도덕적 측면. 실제로 개인의 조화로운 발전을 위해서는 러시아 사람들의 영적 문화의 보물에 익숙해 질 필요가 있습니다. 어린이. 부록 1 참조

"동의어", "반의어"라는 주제를 공부할 때 학생들에게 연민, 존경, 배려, 감수성, 공감, 사랑, 부드러움, 진심, 동정, 평화, 양심, 고귀함, 수치심, 기억, 희생, 죄책감, 품위, 후회.

학생들과의 협업은 두 가지 방법으로 구축 될 수 있습니다. 교사는 학생들에게 이것에 가까운 개념을 생각하고 적도록 초대 한 다음 각각 자신의 작업 결과를 소개하고 각각을 구별하는 주요 음영 인 일반적인 행을 작성합니다. 개념이 분석됩니다. 함께 토론하는 과정에서 의미가 비슷한 많은 개념이 만들어지고 칠판에 쓰여지고 노트북의 각 개념이 의미 론적 내용을 분석합니다.

아이에게 새로운 단어의 의미를 설명하는 것뿐만 아니라 실제로 배운 것을 사용하도록 가르치는 것이 중요합니다. 이것은 단어 사용 패턴에 의해 도움이됩니다. 즉, 받아쓰기하에 읽고 녹음 할 수있는 기성 구절과 문장입니다.

받아쓰기, 진술의 텍스트에서 애국심, 영웅적인 힘, 지능, 수완과 같은 사람들의 이상이 반영됩니다.고대 러시아 문학, 연대기 "과거의 이야기", 우리가 3 년 동안 공부 한 텍스트입니다. 8 학년 때 공부"알렉산더 넵 스키의 삶", 학생들은 Alexander Nevsky의 학대 적 착취와 그의 영적 자기 희생의 업적, 적의 침략과 습격으로부터 러시아 땅을 보호하는 것에 대해 이야기합니다. 외부 위험에 직면 한 러시아의 통일에 대한 열렬한 요청, 러시아 인구의 평화 롭고 창의적인 노동 보호에 대한 요청-이것이 9 학년 학생들이 공부할 때 오는 주요 결론입니다"이고르의 연대에 대한 단어".텍스트 연구에서 "Radonezh의 Sergius의 삶" Radonezh의 Sergius는 1452 년에 성인으로 지명되었습니다. Epiphanius the Wise의 작품 "The Life of Sergius of Radonezh"에서 Radonezh의 Sergius의 전체 전기 동안 많은 기적과 치유가 수행되었다고합니다. 한번은 사람을 부활 시켰습니다. Radonezh의 St. Sergius 아이콘 이전에 사람들은 회복을 요청하고 9 월 25 일 그의 죽음의 날에 정통 사람들은 그의 기억을 기념합니다.
또한 수업을 준비 할 때 학생들의 도덕적 자질을 발전시키는 데 도움이되는 텍스트, 텍스트에서 문장을 선택하려고 노력합니다. 예를 들어, 8 학년 때 "독립형 응용 프로그램 및 정의, 소개 단어"라는 주제를 공부할 때 텍스트에 대해 선택적 받아쓰기를 수행합니다.☹ radonezh Boris Zaitsev의 Sergius의 삶에 대한 이야기)

7 년 동안 Bartholomew는 그의 형제 Stephen과 함께 교회 학교에서 읽고 쓰기를 공부하도록 주어졌습니다. 스테판은 공부를 잘했습니다. 바르톨로 매에게는 과학이 주어지지 않았습니다. 나중에 Sergius와 마찬가지로 작은 Bartholomew는 매우 고집스럽고 시도하지만 성공하지 못했습니다. 그는 화가났습니다. 교사는 때때로 그를 처벌합니다. 동지들은 웃고 부모는 조언합니다. Bartholomew는 외로워 울지 만 앞으로 나아 가지 않습니다.

그리고 지금, 600 년이 지난 지금, 아주 가깝고 이해할 수있는 마을 사진! 망아지는 어딘가를 헤매다 사라졌다. 아버지는 그들을 찾기 위해 Bartholomew를 보냈습니다. 소년은 아마도 Rostov 호수 기슭 근처의 들판, 숲에서 방황하고 전화를 걸어 채찍으로 두들겨 고삐를 끌었습니다. 외로움, 자연 및 모든 꿈에 대한 Bartholomew의 모든 사랑을 위해 그는 물론 모든 작업을 양심적으로 수행했습니다.이 기능은 그의 평생을 표시합니다.

5 학년 때 "부사에서 NOT- 및 NI- 접두사 철자법"이라는 주제를 공부할 때, 나는 설명 구술로 다음 문장을 사용합니다. 1. 러시아는 멍에를 끼지 않았습니다. 2. 위대한 러시아, 그리고 후퇴 할 곳이 없습니다. 3. 조국 에서처럼 쉽게 숨을 쉬는 곳은 없습니다. 4. 외국 땅에서 당신은 머리 둘 곳이없는 여행자처럼 느껴집니다. 5. 누구에게도 선행을하기에는 너무 늦지 않았습니다. 6. 용감한 사람은 어디에서나 길을 잃지 않을 것입니다. 학생들은 시민의 감정과 도덕적 자질을 교육하는이 속담을 설명하도록 초대받습니다.

복잡한 문장과 동질적인 멤버가있는 문장에서 구두점을 설정하는 기술을 반복 할 때 D.S. Likhachev의 다음 문장을 사용할 수 있으며 증명할 필요가 없습니다. 하지만 어떻게이 사랑을 키울 수 있을까요? 그녀는 가족, 집, 학교에 대한 사랑으로 작게 시작합니다. 점차적으로 가족에 대한이 사랑은 국가에 대한 사랑으로 바뀝니다. 역사, 과거, 그리고 인간의 모든 것, 인간 문화에 대한 사랑입니다. " 이 텍스트에 대한 할당 : 1. 텍스트의 주제와 아이디어를 결정합니다. 2. 말하기 스타일을 결정하십시오. 3. 동질적인 구성원이있는 문장을 찾아 이름을 지정합니다. 따라서 다양한 유형의 교훈적인 자료를 통해 학생들의 감정에 영향을 미치고 조국, 사람, 자비, 양심 등에 대한 사랑을 형성 할 수 있습니다.

저는 교실에서 "Epigraph"와 같은 대응 기술 기술을 효과적으로 사용합니다. 저는 학생들에게 칠판에 쓰여진 영적 및 도덕적 내용의 텍스트를 이해하고 그것이 새롭지 만 알려지지 않은 수업 주제와 어떻게 관련 될 수 있는지 생각해 보라고 권합니다. 예를 들어 철자 레슨에서-go and-동사에 다음과 같은 문구를 씁니다. "명예와 존엄은 인간 영혼의 주요 특성이며, 그것을 잃는 사람은 잔인하고 탐욕스러운 사람으로 변합니다."등 . 반복적 인 일반화 수업에서 나는 "실수를 잡아라"기술을 사용합니다. 나는 아이들에게 내가 고의로 실수 한 시험 과제를 할 수있는 기회를줍니다. 이를 검색하는 동안 학생들은 큰 소리로 추론 할 수 있으므로 서로가 올바른 해결책을 찾도록 격려 할 수 있습니다.

저는 체육관에서 러시아어를 가르치는 것이 아이들의 영혼을 깨우고 조국, 문화 및 정통 신앙에 대한 좋은 사랑의 감정을 기르기 위해 비옥 한 토양을 만드는 것이 나의 주된 임무라고 생각합니다.
언어를 보존하고 발전시키고, 의사 소통 수단, 생각의 도구로서 언어를 향상시키고 향상시키는 것이 필요합니다. 그러면 문화의 수준이 높아지고 사람들 사이의 좋은 관계가 축적되고 삶의 도덕적, 시민 적 기반이 강화됩니다.

참조 :

"러시아 시민의 정신적, 도덕적 개발 및 교육의 개념"

(A.Ya. Danilyuk, V.M. Kondakov, V.A. Tishkov, M .: 교육, 2009)

1. Andryushkov A.A. 교육 과제로서의 러시아 정체성 형성 : 세계 전망과 창의적인 미래 // 교육 문제. -2011 년-3 위.

2. 중등 (완전한) 일반 교육의 연방 주 교육 표준 // 러시아 신문. 2012 년 7 월.

4. 일반 교육 내용의 기본 핵심. V.V. 편집 Kozlova, A.M. 콘다 코프. 4 판. 수정되었습니다. M. 깨달음. 2011.

러시아어 수업에서 학생의 영적 및 도덕적 교육

언어와 문학

P. Chernikova, 러시아어 교사

starokhmelevsky 지점의 문학

MBOU Novonikolsk 중등 학교

적어도 조금 더 친절하게

그리고 당신은 당신이 할 수 없다는 것을 알게 될 것입니다

나쁜 일을 저질렀습니다.

공자

21 세기는 첨단 기술의 세기, 정보 사회의 시대입니다.

사람들은 우주를 정복하고 빛의 속도로 정보를 전달합니다.

오늘날 정보 기술의 능력은 이러한 수준에 도달했습니다.

공상 과학 작가조차 보지 못한 곳. 학교 시스템에서

교육, 분야에 대한 강조의 변화가 있습니다

자연 과학주기.

글로벌 컴퓨터 화가 의식을 꿰 뚫었다면해야 할 일

남학생? 그는 시간이없고 때로는 불행히도 갈망이 없습니다.

도서관이나 집에서 책을 꺼내서 읽으십시오. 그는 시간이 없다

"합리적이고, 좋고, 영원하다."

"나는 우리 세대를 슬프게 본다!" -오늘은

M.Yu. Lermontov.

도덕 교육 문제가 너무 시급해서

러시아 연방 "교육"법에 반영. 에

rF 법의 두 번째 기사는“현장의 국가 정책

교육은 다음 원칙 중 하나를 기반으로합니다.

교육의 본질, 보편적 인 인간 가치의 우선 순위, 삶과

인간의 건강, 성격의 자유로운 개발, 교육

조국에 대한 시민권과 사랑 ... ".

러시아 연방 "교육에 관한"법은 학교의 과제를 설정했습니다.

국가 문화, 지역 및 문화의 보호 및 개발

전통과 특성. 의심 할 여지없이 국가의 전통은

상당한 교육적 잠재력을 가지고 있으며 효과적인

젊은 세대의 정신적, 도덕적 교육 수단입니다.

사회의 영적 및 도덕적 상태는

개발 및 웰빙의 주요 지표. 결국 영성은

숭고하고 아름다운 것을 위해 노력하고

진정한 최고 가치.

Federal State Educational Standard의 요구 사항은 프로그램이 영적으로

도덕적 발전은 영적

과외 수업의 통일성에서 학생들의 도덕적 발전,

과외 활동, 공동 교육 활동

교육 기관, 가족 및 기타 사회 기관. 따라서 영적 및 도덕 교육의 목표는 시스템을 만드는 것입니다

삶의 선택을위한 영적, 도덕적 지침의 형성,

삶의 시작에 올바른 선택을 할 수있는 능력 개발.

많은 청소년들은 일반적으로 받아 들여지는 것과 양립 할 수없는 가치를 가지고 있습니다.

도덕 표준. 오늘날 젊은이들은

부모의 "보수적"견해. 다음과 같은 개념

애국심, 양심, 명예는 종종 부정적

감정.

교육한다는 것은 심장 형성에 기여하는 것을 의미합니다.

강한 성격을 가진 사람. 그리고이 "영혼을 깨워"그에게

더 일찍, 신성한 모든 것에 대한 민감성을 기르는 것이 가능합니다.

영적 완전 함, 사랑의 기쁨, 친절, 자비,

어떤 상황에서도 반응하지 않고 남을 수있는 능력

우리 옆에서 일어나는 모든 일에 무관심합니다. 머무르다

인간.

영적 및 도덕적 교육의 주요 임무는 과정입니다

인간의 모든 자녀가됩니다. 하지만이 과정은 매우 복잡하고

그 결과는 교사의 기술뿐만 아니라

부모님.

현대 학교는 학생들의 세계관에 영향을 미치려고 노력하고 있습니다.

영적, 도덕적 형성에 기여하고 문제를 해결하며

사회와 교육의 영적 위기 극복과 관련된

대중의 규범, 규칙 및 요구 사항을 충족하는 사람

도덕성은 자신의 견해, 신념, 얼마나 깊이

의미 있고 습관적인 행동 형태

좋은 내부 드라이브.

언어 교사의 주요 임무는 영적입니다

학생의 도덕 교육, 양성에 기여

학생 성격. 따라서 저는“영적 및 도덕적

러시아어 및 문학 수업에서 학생 교육”. 또한

나는 학생들의 언어 발달, 발달의 형성에 주목합니다.

학생들의 창의력.

불행히도 많은 학생들은

올바르게 말하십시오. 그리고 그들 중 많은 사람들이 그것에 만족합니다. 유적

우리의 경이로움이 남긴 "청구되지 않은"

단어의 예술가 : Pushkin, Lermontov, Gogol, Chekhov,

Dostoevsky, Tolstoy ... 그리고 교사의 임무는 마음, 영혼에 "손을 뻗는"것입니다.

아름다움의 세계를 만질 수있는 기회를 제공합니다.

영적 및 도덕 교육에서 고전 문학의 역할

청소년은 단순히 귀중하며 도덕적

교육, 의무감 교육, 행동에 대한 책임감,

애국심, 이웃에 대한 사랑, 친절, 연장자 존중,

아이들을위한 여가 활동을 조직하십시오.

영적 · 도덕적 자질을 기르기 위해 다양한

수업 형태 : 수업-대화, 수업-연구, 수업-

창의적인 워크샵, 수업-세미나, 수업-소풍, 수업-토론. 매일 아이들과 소통하면서 아이들의 관계를 볼 수 있습니다.

도덕적, 영적 수준, 주변 세계에 대한 태도.

교육 활동 중에 다양한 주제를 공부할 때

나는 도덕적 발전에 영향을 미치는 다양한 기술을 사용합니다.

삶의 도덕적 가치에 대한 원칙과 이해. 하기 위해

학생들이 도덕적 개념의 본질을 이해하고 깨닫도록 돕고

다른 것들과 함께 모든 그늘에서 그것을 고려할 필요가 있습니다.

그와 가깝고 반대입니다. "동의어"주제를 완료하면

"반의어"는 본질을 드러 낼 수있는 기술이 적합합니다.

비교에 기반한 도덕적 개념을 다른 사람들과 비교하고

그와 가깝고 반대입니다. 확실히 선생님은해야합니다

이 작업은 일련의 동의어를 스스로 만들었습니다. 예를 들면 :

연민, 존경, 배려, 순종, 감수성, 공감,

사랑, 부드러움, 진심, 동정, 평화 또는 양심,

귀족, 수치심, 의무, 기억, 희생, 죄책감,

품위, 후회 등

러시아어 수업을 준비 할 때 저는

도덕적 자질을 개발하는 데 도움이되는 텍스트의 문장

재학생. 영적 및 도덕적 교육을위한 거대한 기회

언어 교사에게는 러시아 사람들의 속담과 말이 주어집니다.

어구 단위, 캐치 프레이즈. 능숙하게 제시하면됩니다.

어린이.

러시아어 수업과 함께 도덕적 자질을 교육하십시오

문학 수업도 도움이됩니다.

많은 질문 :“선과 악은 무엇입니까? 나쁜 것을 깨끗이하는 방법

생각? 사람들 사이에서 사는 법을 배우는 방법? "

나는 종종 수업에서 에세이를 연습합니다-미니어처, 에세이-

양심, 명예,

자비, 연민, 고귀함. 나는 항상 창의적인 것에 대해 걱정한다

학생들의 작품은 내 영혼을 미묘하게 감동시키고 달래줍니다.

내 아이들은 올바른 길을 가고 있습니다.”

도덕적 문제도 모범으로 탐구 할 수 있습니다

a. Platonov, B. Vasiliev, V. Rasputin, V. Astafiev의 작품,

V. Belov, S. Alekseev, A. Kostyunin. 그들의 작품은

긴장을 풀고, 잊고, 잊을 수있는 "빛"문학의 범주

문제. 반대로, 그들은 가장 고통스러운 문제에 독자를 몰입시킵니다.

시간 : 선, 불신, 영성 부족,

부도덕. 이 작가들은 진실을 쓰고 문제를 외쳐

우리를 영원한 가치로 인도합니다.

이 저자들과 함께 작업을 완료하기 위해 학생들은

에세이 추론을 작성하도록 제안되었습니다 (예 : "수업

도덕성 ... ")

학생들은 사람들의 전통을 알 것이라고 가정하고,

자신의 혈통을 그리는 기술을 개발하고

"영적 가치"의 개념으로 인도되는 것은 국가의 영적 유산에 대한 의식적인 태도를 개발할 것입니다. 학생들은 자신있게

도덕 문화의 기본 개념을 탐색하고

자신의 삶, 건강, 사랑하는 사람들의 안녕에 대한 책임,

행동의 도덕적 규범을 배우고 자신있게 이해할 것입니다.

용어 "도덕", "도덕 문화", "도덕

위업".

영적 및 도덕적 가치 형성에 노력

학생들의 언어 적 창의성에 많은 관심을 기울이고 있습니다.

창의력 개발.

학생들과 함께 일할 때 진지한 관심은 교육에 지불됩니다.

정통 문화-영적 및 도덕적 구성 요소 중 하나

교육. 나는 아이들이 도덕적 인 기술을 배워야한다고 확신합니다

자기 성찰, 영혼의 내면 세계를 열 수있는 기회를 제공합니다.

영적 및 도덕적 교육에 대한 교사의 거대한 작업

젊은 세대는 학생의 가족과의 교류 없이는 불가능합니다.

교사와 학부모는 특정 사항을 준수하지 않고

도덕적 기준을 충족시킬 사람을 교육하는 것은 불가능합니다.

합당한 사회 시민. 그리고 우리 교사들은 항상

영적 및 도덕적 교육 문제에서 가족과의 협력

젊은 세대 : 무관심하지 않고 책임감 있고 정직하고

적극적인 시민 지위로 열심히 일합니다.

사람은 영적, 도덕적 의미가 풍부하게 태어나지 않습니다.

따라서 교육 환경의 외부 영향이 필요합니다. 영적인

러시아 언어 및 문학 수업에서 도덕 교육은

아이를 키우는 중요한 수단

UDC 37.035.46

I. V. Khairova

러시아 언어를 배우는 과정에서 젊은 학교에서 시민 정체성의 기초 형성

이 기사는 사회 문화 교육의 방법론을 사용하여 러시아어를 가르치는 과정에서 초등학교 학생들 사이에서 시민 정체성의 기초를 형성하는 문제를 보여줍니다. 4 학년 학생들의 사회 문화 지식 진단이 발표되었습니다. 러시아 언어를 가르치는 데있어 사회 문화적 원칙의 실행에 대한 이론적, 방법 론적, 실제적 측면이 드러납니다.

핵심 단어 : 시민 정체성의 기초, 언어 문화학, 언어 학습에 대한 사회 문화적 접근, 세계의 국가 언어 그림, 개념.

I. V. Khairova 학습 과정 러시아 언어에서 초등학생의 시민 정체성 재단 형성

이 기사에서는 사회 문화 교육 방법론을 사용하여 러시아어 학습 과정에서 주니어 클래스 학생들의 시민 정체성 기초 개발 문제. 학생 4 개 수업의 진단 사회 문화 지식 발표 러시아어 사회 및 문화 학습 원리를 구현하는 이론적, 방법 론적 및 실용적인 측면을 공개하십시오.

핵심어 : 시민 정체성의 기초, 언어와 문화의 과학, 언어 연구에 대한 사회 문화적 접근, 세계의 국어 그림, 개념.

초등 일반 교육의 새로운 교육 표준의 독특한 특징은 학생의 성격 개발의 주요 목표를 설정하는 활동 지향적 특성입니다. 교육 시스템은 지식, 기술 및 능력의 형태로 학습 결과에 대한 전통적인 표현을 포기하고 표준의 공식화는 학생이 초등 교육이 끝날 때까지 마스터해야하는 실제 유형의 활동을 나타냅니다. 학습 결과에 대한 요구 사항은 개인, 메타 주제 및 주제 결과의 형태로 공식화됩니다. 개인 UUD는 초등학교 졸업생이 무엇보다도 러시아 시민으로서의 "나"에 대한 인식, 고국에 대한 소속감 및 자부심의 형태로 개인의 시민 정체성의 토대를 형성했을 것이라고 가정합니다. 사람과 역사, 일반적인 복지에 대한 개인의 책임에 대한 인식, 민족 액세서리에 대한 인식

물론 시민 정체성의 토대 형성은 다른 주제로 진행될 것이다. 학문 분야 "러시아어"는이 문제를 해결하는 데 큰 잠재력을 가지고 있습니다. 결국 언어는 지식을 형성하고 보존하는 수단입니다. A.A. Leontiev에 따르면, 언어는 실제 세계의 특성과 속성을 반영하는 언어 적 의미와 객관적 의미를 포함한 전체 의미 체계입니다. 인간의 인식 결과는 단어에 기록됩니다. 세계의 언어 적 그림은이 지식의 결과로부터 형성됩니다. 동시에, 각 언어는 일반 인간뿐만 아니라 언어의 원어민 인 사람들의 국가적, 문화적 경험을 반영하는 고유 한 세계 그림을 만듭니다.

문화적 현상으로서 언어를 공부할 필요성에 대한 질문은 현대 언어 교육 전략과 관련이 있습니다. 동시에, 러시아어 연구에 대한 이러한 접근 방식을 나타 내기 위해 방법론과 실습에서 두 가지 용어가 사용됩니다. 우선 물질적, 영적 가치로서의 러시아 문화에 대한 아이디어 형성을 전제로하는 문화적 접근 방식입니다. , 러시아 사람들에 대한 사랑을 키우고, 세계의 러시아 언어 그림의 형성, 러시아 언어의 특성에 대한 인식, 독창성; 그리고 사회 문화, 다른 민족의 문화, 인간 사회, 학생이 발전하는 사회의 현재 상태에 대한 지식을 가정합니다.

시민 정체성의 기초를 형성하는 문제의 측면에서, 우리의 의견으로는 러시아어 연구에서 사회 문화적 접근 방식의 구현이 관련성이 있습니다. 용어 자체가 의미 적으로 더 넓기 때문에 글로벌 교육의 원칙, 문화의 대화에서 학습.

언어 연구 및 언어학의 문화에 대한 방향, 세계에 대한 지식을 개념화하고 분류하는 방법에 대한 새로운 인류 학적 접근 방식, 언어 적 성격 형성에 대한 관심 증가, 그 정신성은 모국어의 역할에 대한 새로운 시각을 요구합니다. 비 모국어 연구에서. 모국어 및 대상 언어의 개별 현상 비교는 세계, 개념 영역,인지 및 연관 분야의 언어 그림 조각 비교의 \u200b\u200b광범위한 배경에 대해 수행됩니다. 문화의 현실, 세계의 개념적 구분의 특성, 내포 측면의 독창성, 은유, 단어의 내부 형태의 특성에 대한 지식을 고려하여 이차 지명은 모든 수준의 연구를 조정합니다. 언어.

언어 교육에 대한 언어 문화 개념의 도입 (원어민과 비 원어민 모두)은 언어와 문화의 관계, 세계의 국가 언어 그림, 언어와 같은 문제를 반영 해야하는 러시아어 교육의 내용을 최적화합니다. 단어의 국가 문화적 의미, 네이티브 문화의 기본 개념 및 연구 된 언어의 문화; 국가 및 문화적 측면의 어법 등

어린 학생들 사이에서 러시아 사람들의 문화에 대한 지식 수준은 얼마입니까? 우리는 L.N. Novikova의 진단을 기반으로 문화 지향적 질문과 과제의 진단 복합체를 개발했습니다.

이 단지의 질문과 과제의 예를 들어 보겠습니다. 1. 잠언 완성 : 일곱 번 측정 ... (한 번 자르기); 누가 어디에서 태어날 것인가 ... (거기에 편리하게 올 것입니다); 어렵지 않게 꺼낼 수 없다 ... (연못에서 물고기) 오랜 친구가 더 낫다 ... (새 친구 두 개) 등. (초등학교 과정의 잠언). 2. 러시아 문화에서 다음과 같은 인간의 특성을 나타내는 동물 (물고기, 곤충, 새)을 강조합니다. 불결함-(곰, 돼지, 당나귀); 완고함-(숫양, 염소); 교활한-(늑대, 여우, 당나귀) 노력-(벌, 나비, 까마귀) 등 3. 러시아 문화에서 빨간색은 무엇을 의미합니까? (아름다움). 4. 러시아에 살고있는 것으로 알고있는 사람들을 적으십시오. 5. 매일 풍성하고 좋아하는 음식이었던 러시아 국가 음식의 이름을 지정하십시오. 6. A.S. 이야기에서 잘 알려진 문구에서 강조 표시된 단어는 무엇을 의미합니까? 푸쉬킨 (이 자료는 초등학교에서 공부 한 동화에서 가져온 것입니다), 예를 들어 : "여왕이 웃고 ... 그리고 그녀의 손가락을 찰칵 ..."(손가락); “조국의 임기가 다가오고 있습니다. 하나님은 그들에게 아르 신 (고대 길이의 척도)으로 아들을 주셨습니다. 7. 당신이 아는 몇 가지를 말하십시오 : a) 러시아 요리의 요리; b) 민속 게임; c) 러시아에서 흔히 볼 수있는 공예품의 이름; d) 민속 휴일; e) "악령"의 이름; f) 민속 표지판; g) 고대 러시아 이름; h) 러시아인에게 중요한 단어.

이 실험은 타타르스탄 공화국의 300 명 이상의 학생들을 대상으로했습니다. 이 기사에서는 두 클래스의 예를 사용하여 실험 결과를 설명합니다.

진단 콤플렉스가 수행 한 작업의 결과 분석은 다음과 같습니다. 학생들은 첫 번째 과제에 비교적 잘 대처했지만, 제안 된 6 개의 잠언을 모두 완료 할 수 없었습니다. 많은 학생들이 첫 번째와 두 번째 속담을 끝낼 수 없었고, 한 학생은“첫 번째와 두 번째 속담을 들어 본 적이 없다”고 말했습니다. 대부분의 학생들이 두 번째 과제에 대처했다는 사실에도 불구하고 일부 학생들은 러시아 문화에서 어떤 동물이 게으름, 졸음을 의미하는지 정확하게 표시하지 못했습니다. 충실도; 귀찮은. 세 번째 과제에는 소수의 학생 만이 대처했습니다. 학생들이 가장 많이들은 대답은“피”,“고통”,“고통”,“사랑”이었습니다. 진단 단지의 네 번째 질문은 학생들에게 가장 어려운 것으로 밝혀졌습니다. 학생들은 우리나라에 거주하는 사람들에 대해 잘 모릅니다. 러시아 영토에 사는 한 사람의 이름을 전혀 지을 수없는 학생들이있었습니다. 다른 사람들은 타타르와 러시아인으로 만 명명되었습니다. 몇몇 학생들은 "일본과 중국"만이 러시아 영토에 산다고 언급했습니다. 많은 학생들이 국적과 종교와 같은 개념을 구별하지 않습니다. 국가와 사람들; 공화국과 주민. 예를 들어, 일부 작품에서 러시아에 거주하는 민족의 이름을 지은 학생은 "러시아인, 러시아인, Rossists, 무슬림, 정통 기독교인"이라고 썼습니다. 초등학교 커리큘럼에 포함 된 A.S. Pushkin의 동화에서 쓸데없는 단어의 의미를 결정해야하는 작업은 매우 어려웠습니다. 학생의 일부

"dushegreyka", "fingers", "arshin", "brocade", "columnar noblewoman", "kichka"와 같은 단어를 잘못 해석했습니다. 일곱 번째 질문에 답할 때 진정한 러시아 요리의 이름은 거의 지정되지 않았습니다. 가장 빈번한 답변은 만두, 빵, 양질의 거친 밀가루, 팬케이크, 보르시였습니다. 또한 피험자들은 국가 요리에 속하지 않는 음식, 예를 들어 "빅맥, 칩"등을 언급했습니다. 민속 전조 지명에서 학생들은 다음과 같이 명명했습니다. 검은 고양이가 길을 건너면 기다리십시오. 불행을 위해; 새들은 낮게 날아간다-그것은 호우가 올 것임을 의미합니다. 휘파람을 부르지 마십시오-돈이 없을 것입니다.; 예를 들어, 징조 대신 일부 주제는 잠언을 썼거나 스스로 징조를 발명했습니다. 100 루블을 찾으면 행복합니다. 다투지 말고 많은 친구가있을 것입니다. 많은 작품에서 "러시아에서 흔히 볼 수있는 공예품 이름", "민속 게임", "민속 휴일", "고대 러시아 이름"후보가 비어 있습니다. 러시아인에게 중요한 단어를 정의하면서 학생들은 "감사합니다", "안녕하세요", "어머니", "하나님"이라고 말했습니다.

수학적 통계법에 따라 낮음 (완료된 작업의 최대 25 %), 중간 (완료된 작업의 26 %에서 50 %), 충분 함 (완료된 작업의 51 %에서 75 %) 높음 (부터 완료된 과제의 76 % ~ 100 %)) 문화 지식 보유 수준. 실험 수업의 결과는 다음과 같다. 10 %는 충분한 수준의 문화 지식을 가지고 있으며 60 %는 평균 수준, 30 %는 낮은 수준을 가지고있다. 컨트롤 클래스에서는 7 %의 학생이 충분한 수준을 가지고 있으며 28 % (중급 수준) 및 35 % (낮은 수준)가 있습니다.

따라서 실험의 확인 단계에서 대다수의 학생들이 러시아 사람들의 문화에 대한 지식이 낮거나 중간 수준 인 것으로 나타났습니다.

또한 학생들은 영어, 타타르어 및 러시아어의 세 가지 언어로 사회 문화 지식의 소유를 보여주는 일련의 질문을 받았습니다. 그것은 관습 및 전통과 관련된 문제를 포함하며 통합 성 문화의 성취, 일상 생활의 현실, "언어"의 위치는 모든 문제에 간접적으로 반영됩니다. 다음은 4 학년 학생들을 위해 우리가 개발 한 단지에 포함 된 질문의 몇 가지 예입니다. 늦봄에 열리는 타타르 국경일; 타타르 산타 클로스가 불린다. 러시아어로 동물, 새, 물고기는 "누가?"라는 질문에 대답하고 타타르어로 어떤 질문에 대답합니까? 러시아어에서는 낡고 불필요한 물건을 보관하기위한 작은 건물이고 타타르에서는 궁전입니다. 러시아에서 봄의 시작은 Maslenitsa 휴일로 상징되며 타타르 족 사이 에서이 휴일의 이름은 무엇입니까? 영국에서 다른 사람들에게 말하는 것이 관례적인 방법 : 귀하 또는 귀하를 위해; "보여주기"를 의미하는 영어 동사와 러시아어로 밝은 버라이어티 쇼를 나타내는 명사; 지구상의 환경 청결을 위해 싸우는 세계적인 조직 등

결과를 바탕으로 행렬이 작성되고 사회 문화 지식 보유 수준이 결정되었습니다. 일반적인 결과를 표에 제시합니다 (표 / 1 참조).

1 번 테이블.

K la ss 학생수 사회 문화 지식 보유 수준 낮음 사회 문화 지식 보유 수준 평균 사회 문화 지식 보유 수준 사회 문화 지식 보유 수준 높음

A A 25 8 % 76 % 16 %

BB 26 19 % 54 % 27 %

학생들의 답변을 분석 할 때, 특정 질문이 학생들에게 어려움을 초래했다는 점에 유의해야합니다. 예를 들어 11 개의 질문 ( "중고품,"초침 "에 빠지도록 계획 됨)에 대답하면 아이들은 다음과 같은 대답을했습니다."상속 ","중고 ","찌르는 돼지 "그리고 심지어"이것은 할 수 없습니다 ". 또는 예를 들어 13 번 질문에 대한 답변 중

( "기대하지 않는 선물") "승리", "자동차", 심지어 "PSP"(어린 이용 컴퓨터 게임)도있었습니다. 이것은 그러한 질문에 대한 답변이 학생들에게 일정한 수준의 사고와 독창성을 요구한다는 사실에 기인합니다. 예를 들어 7 번 질문 (러시아에서 인기를 얻은 "핫도그")에 대한 답변도 유머러스 한 답변이 있었는데, 대답은 "핫도그"가 아니라 벨 카와 스트 렐카였습니다. 그러나 나는 또한 우리 지구의 생명을 위해 싸우는 조직에 대한 아이들의 지식에 기뻐했습니다. 그린피스의 답변 외에도 WWF (World Wildlife Fund) 인 World Wildlife Fund의 응답이 있었기 때문입니다.

그러나 가장 큰 어려움은 전통과 공휴일에 대한 지식과 관련된 문제였다. 이 블록에서 아이들은 가장 많은 대시와 오답을주었습니다. 그리고 이것은 모든 휴일이 일반 학교 수준에서 개최된다는 사실에도 불구하고 있습니다. Nauruz와 Maslenitsa는 의무 콘서트, Maslenitsa의 팬케이크, Nauruz의 타타르 국가 요리와 함께 학교에서 조직됩니다.

이 문제는 시민 정체성의 토대를 형성하는 작업의 맥락에서 더욱 관련이 있습니다. 실제로 학생이 자신을 러시아 시민, 그의 민족으로 인식하고, 자신의 민족을 자랑스럽게 여기고, 다른 민족의 문화를 존중하며, 국가 및 문화적 특성 (관습, 전통, 방식)에 대한 지식과 이해를 배우기 위해 삶의 등)이 필요합니다. 러시아에 거주하는 사람들, 독창성에 대한 인식, 다른 문화 및 언어와 비교하여 사람들의 세계 언어 그림의 독창성. 국가 및 문화 간 의식과 정신의 형성은 러시아어 연구에 대한 사회 문화적 접근에 의해 조절됩니다.

사회 문화적 접근 방식의 구현은 주로 국가 문화 구성 요소가있는 텍스트 사용, 언어의 비 유적 수단, 어구 단위, 러시아 국어의 진부함과 고정 관념에 대한 호소, 재료 (비언어적) 문화적 대상 (국가 가정 용품, 식기, 옷, 민속 예술 및 공예품, 그림, 음악, 건축, 조각).

러시아어의 전체 수업은 학생들에게 가깝고 친숙한 한 단어로 작업하는 데 바칠 수 있습니다. 금세기 초, 오스트리아 학교 "WORTER UND SACHEN"( "Words and Things")은 언어학의 여러 영역, 무엇보다도 어휘와 어원에서 문화적 접근의 중요성을 보여주었습니다.

이것이 One Word Encyclopedia 강의 시리즈가 만들어지는 방법입니다. 이러한 수업은 시민 적 정체성의 기초 형성에 기여할뿐만 아니라 학생들의 언어 적 재능, 주제에 대한 관심을 키울 수 있습니다. 한 단어의 역사를 통해 학생들은 언어를 생생하게보고 변화하며 실제 언어를 수행 할 수 있습니다. 미세 연구.

이러한 수업의 기본 언어 사회 문화 과제는 특정 문화 현상에 대한 학생들의 배경 지식을 실현하는 것입니다. 이 유형의 강의에는 다음 요소가 포함될 수 있습니다.

1. 단어 소개 (공과의 목적과 목적의 공식화);

2. 언어 사전 (S. Iozhegov, V. Dahl의 설명 사전, N. M. Shansky의 어원 사전, 러시아어 A. N. Tikhonov의 학교 단어 형성 사전, 동의어 사전, 반의어 사전)으로 작업합니다. 수업에서 이러한 작업을 구성함으로써 교사는 그룹, 쌍을 이루는 작업 형식을 사용하고 학생을위한 연구 과제를 설정할 수 있습니다 (단어 형성 둥지에 포함 된 단어의 접미사 의미, 동의어 단어의 차이점), 또한 준비된 학생들의 연설을 듣습니다.

3.이 단어가 사용 된 어구 자료의 이해.

4. 문학 작품에서 단어의 삶.

수업의이 요소는 여러 가지 방법으로 구현 될 수 있습니다. 예를 들어 "좋아하는 동화 속 말의 이미지"와 같이 학생이 특별히 준비한 보고서의 형태로 퀴즈, 두뇌 고리 형태로 구현할 수 있습니다.

5. 국가 문화적 요소가있는 텍스트 사용.

6. 재료 (비언어적) 문화적 대상 (그림, 음악, 국가 가정 용품 등) 작업.

7. 주제에 대한 언어 및 문화 정보의 사용, 심화, 체계화, 고려중인 문화 현상에 대한 개인적인 태도 표현을 포함하는 창의적이고 프로젝트 할당.

예를 들어, 수업에서 "말"이라는 단어를 사용하여 학생들은 다음 작업을 수행하도록 선택할 수 있습니다. 1. 연구에서 사용할 수있는 자료를 바탕으로 제안 된 주제 중 하나에 대한 텍스트를 작성합니다. "말의 날" 한 나라에서 ","말의 역사 ","다른 민족의 마차의 역사 " 2. 뇌 고리에 대한 질문. 3. "말"사전. 4. 말에 관한 노래를 배우십시오.

5. 말을 묘사 한 그림에 대한 설명. 7. 말에 대한시를 쓰거나 말에 대한 좋아하는시를 분석합니다.

"말"이라는 단어에 대한 강의의 텍스트로 작업을 구성하는 방법을 보여줍니다

"농장의 말-집안의 난로"라고 속담은 말합니다. 말이 없으면 농부는 밭을 갈 수 없었고 길을 갈 수 없었습니다. 말은 소중히 여겨지고, 동화가 만들어지고, 노래가 불려졌으며, 말이 자동차로 대체 된 후에도 모터의 힘은 \u200b\u200b평소와 같이 마력으로 측정되었습니다.

[어휘 작업 : 마력 (엔진 동력, 기계 단위, 736 와트에 해당)]

불가리아에서는 말의 날인 토 도리 차가 여전히 기념되고 있습니다. 이날 소피아 외곽에서 그들은 경주를 준비하고 있습니다. 빨간색과 흰색 리본은 말의 갈기에 짜여져 있으며, 봄의 상징 인 제라늄과 바질 장식으로 장식되어 있습니다. 라이더들은 새 자수 셔츠와 특별히 준비된 모자를 착용합니다. 그리고 장애물 경주가 초원에서 시작됩니다. 신선한 덩어리와 선물이 우승자를 기다립니다. (A. Strizhev에 따르면)

텍스트의 주제를 정의 하시겠습니까?

텍스트의 주요 아이디어는 무엇입니까?

어떤 유형의 연설이 사용됩니까? 증명하십시오.

타타르 족의 어떤 휴일에 토도 리차 휴일과 비슷한 행사가 열리나요? (Sabantuy) 이번 휴가에 대해 알려주세요. 타타르 족에게 말은 무엇을 의미합니까?

“말은 항상 타타르 족의 친구이자 생계 수단이었습니다. 말은 믿을 수있는 지원이었습니다. 어둡고 귀머거리가 된 밤에, 끔찍한 검은 덤불에서 길로 나아간 유쾌한 말이 말을 타고 여행하고 래쉬 맨 작업에갔습니다. 그들은 왕을 위해 배의 숲을 쓰러 뜨 렸습니다. 충실한 말에 안장을 얹은 Tatar 기병은 Pugachev 군대 (육군)에 갔다. 타타르 기병은 위대한 애국 전쟁의 영웅들과 하나의 포메이션으로 싸웠습니다.

경마가 Sabantui 프로그램의 필수 부분이라는 것은 우연이 아닙니다. 10 세부터 15 세까지의 청소년들이 이곳에 참여합니다. 그들은 휴가가 오기 훨씬 전에 경주를 위해 말을 준비하기 시작합니다. Sabantuy가 이미 가까워지면 다리가 "워밍업"됩니다.

볼가 타타르 족 사이에는 가장 빠른 것뿐만 아니라 마지막에 오는 말도 제시하는 멋진 전통이 있습니다. 이것은 일반적으로 나이든 여성이나 할머니가 수행합니다. 그들은 소중한 선물을 가지고 Sabantuy에옵니다. 식탁보, 스카프, 수건 등 어린 시절에 손으로 수 놓은 것입니다. 그리고 그들은 운명에 의해 불쾌한 인간의 아이처럼 뒤에있는 말을 봅니다. 그리고 그것은 사실입니다. 굴욕적인 사람들에게 도움의 손길을 내미는 것은 항상 일하는 사람들의 본질이었습니다.”

텍스트 작업의 결과에 따라 학생들에게 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다.

말에 대한 인식에서 타타르, 불가리아, 러시아 민족의 문화에서 흔한 것은 무엇입니까?

사람들은 그에게 어떤 자질을 부여합니까?

그러나 모든 상징이 모든 문화에서 동일하게 인식되는 것은 아닙니다. 결국, 개념은 언어 및 실용적 사실과 밀접한 관계에서 특정 민족 그룹의 물질적, 정신적, 사회적 문화 및 정신의 성격과 독창성에 따라 다른 언어로 구두로 표현됩니다.

이 점에서 흥미로운 것은 BEREZA의 개념입니다 (언어 문화학의 틀 안에서

접근 방식에서 개념은 특정 문화의 사람에 대한 영적 이미지의 각인을 지닌 정신적 실체로 간주됩니다). 러시아와 타타르 문화 에서이 상징에 대한 인식은 일치하지 않습니다.

전통적인 러시아 문화에서 자작 나무는 신화적인 나무, 여성 원칙, 사랑, 모성, 사망 한 조상의 기억의 상징입니다. 러시아 S.A.라고 불리는 "자작 나무 친츠의 나라" 예세닌. 러시아어 사용자의 마음에 자작 나무는 국가적 아이디어, 러시아 문화의 인공물 및 정신의 필수적인 연관 속성입니다.

타타르 민요의 텍스트에서 kaen "자작 나무"라는 단어가 자주 발견됩니다. 일부 작품에서는 자작 나무가 아름답고 날씬한 소녀의 상징이며 일반적으로 젊음, 우아한 아름다움, 순 결함을 상징하지만, 노래에서 자작 나무의 마법적이고 의학적 특성의 상징은 실제로 보존되지 않았습니다. 그럼에도 불구하고 Tatars 사이에서 자작 나무는 주로 슬픔, 슬픔, 슬픔의 상징입니다. 또한 묘지 나무로 간주됩니다. 집 근처의 정원에서 Tatars는 자작 나무를 심지 않습니다. 이것은 "kaen utyrtkan kaygyly bula"라는 속담에 의해 입증됩니다. 자작 나무를 심은 사람은 슬픔을 느낀다 [Typology of Tatar folklore, 1999, p.33].

학습의 후속 단계에서 단어에 대한 이러한 연구 접근 방식은 학생들이 러시아어로 창의적인 프로젝트를 만드는 출발점이 될 수 있습니다. 따라서 고학년 학생들은 "러시아 및 타타르 언어 의식의 집", "러시아 및 타타르 언어 의식의 자연"등의 연구 주제를 제공받을 수 있습니다. 국가적으로 분류 된 주요 개념은 학생 연구의 주제가 될 수 있습니다. 결국 민족적 사고가 세계의 언어 적 그림에서 실현되는 것은 그들 안에 있기 때문에 핵심 개념에 대한 연구를 통해 우리는 민족 문화의 핵심을 들여다 볼 수 있습니다.

러시아어 교육에 사회 문화적 접근 방식을 구현함으로써 시민 정체성의 기초를 형성하는 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다. 이러한 수업에서 학생들은 세계, 사람이 살고 발전하는 사회, 자신이 속한 사람들에 대한 지식을 얻으므로 세계, 사회, 사회, 사람은 당신의 모국어를 사용하여 사회 규범과 문화적 가치를 동화하고 있습니다.

문학

1. Arkhipova E.V. 학생들의 연설 개발 방법의 기초 : 교과서. 스터드 설명서. ped. 대학. -M. : Verbum-M, 2004 .-- 192 p.

2. Bystrova E.A. 다국적 학교에서 러시아어 교육 // 학교에서 러시아어. -2007. -№\u003e 4.-P. 3-7

3. Leontiev A.A. 일반 및 교육 심리학의 언어 및 언어 활동 : 선별 된 심리학 작품. -M. : 모스크바 심리학 및 사회 연구소의 출판사; Voronezh : 출판사 NPO "MODEK", 2003.-P. 138.

4. Novikova L.N. 학생들이 국가 문화를 이해하는 수단으로 5-9 학년에 러시아어를 가르치는 문화적 측면. Dis. ... 의사. ped. 과학. -엠., 2005 .-- 515 페이지.

5. 초등 일반 교육의 계획된 결과 / [L. L. Alekseeva, S. V. Anashchenkov, M. Z. Biboletova 및 기타]; 에드. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. -M. : 교육, 2009 .-- 120 p. -(2 세대 기준). -KBK 9785090210584.

함유량

혁신적인 프로젝트

"러시아어와 문학 수업에서 학생의 성격에 대한 시민 정체성 형성."

프로젝트 매니저

Zaryuta Evgenia Vladimirovna-MBOU 중등 학교의 러시아어 및 문학 교사. Voskresenovka

프로젝트의 관련성

학생 성격의 시민 적 정체성 형성은 가치 영역을 개발하는 가장 중요한 방법 중 하나입니다. 정체성 (라틴어 Identicus-동일, 동일)은 자신의 종류, 동일성, 무언가와의 일치와의 동화를 의미합니다. 식별 프로세스는 다른 사람 또는 사회 집단과 개인을 식별하는 프로세스입니다. 이 개념은 사회 철학, 심리학, 문화 사회학 및 교육학에서 널리 사용됩니다.

현대 어린이는 개인용 컴퓨터, 최신 오디오 및 비디오 장비, 셀룰러 통신 시스템 및 현대 통신으로 작업함으로써 의식에 침투하는 다른 문화의 대표자입니다. 짧은 주석과 개작을 통해 작품의 내용을 알 수 있습니다. 청소년기의 정서적 경험의 세계는 대체로 빈곤하며 의미 론적 기반에 대한 큰 정서적 포화와 강화가 필요합니다. 서로 다른 세대는 서로에게 거의 관심이없고 점점 더 많은 오해와 시위가 관찰됩니다.

혁신적인 프로젝트의 목적

프로젝트 목적

프로젝트 단계

1 단계 : 준비 (2014 년 10 월-11 월)

2 단계 : 실용적 (2014 ~ 2015 년 12 월 ~ 5 월)

시행 조건

예상 결과

문화에 대한 관심 형성, 다른 민족 문화의 정체성 존중;

애국심, 도덕성, 인본주의와 같은 중요한 자질에 대한 교육.

위험

수정 방법, 부정적인 결과에 대한 보상

소개

"사람들이 직접 만들고 대중적인 원칙에 기초한 교육은 추상적 인 아이디어를 기반으로하거나 다른 사람에게서 빌린 최상의 시스템에 있지 않은 교육력을 가지고 있습니다."

K.D. Ushinsky

"거주지를 변경하고 러시아를 떠나시겠습니까?" -사람들이 나에게 질문을 던졌습니다. 갑자기 왜 그런 질문이 생겼습니까? 남자들과의 진지한 대화에서 그들은 종종 다른 나라로 이사하는 것에 대해 생각하고 가치의 척도에서 물질적 웰빙을 우선시합니다. 안타깝게도 우리나라에서는 거의 모든 세대의 사람들이 자랐습니다. 해외에서 부동산을 구입하고, 아이들을 외국 교육 기관에서 공부하고, 외국 은행에 계좌를 개설하는 것이 유행이되었습니다 ...

작가 Robert Heinlein은 자신의 작품 중 하나에서 자신의 행성에 일정 기간을 부여한 사람들 만이 시민권을 갖고 봉사하는 세상을 창조했습니다. 다양한 방식으로 봉사 : 아웃 랜드의 정글에서 싸우고, 극지방의 고속도로를 건설하고, 은퇴자 집에서 일하고, 루나 시티의 거리를 휩쓸고 있습니다. 모집하지 않습니다. 의식이있는 사람의 의식적인 선택.

나는 이것에 올바른 세계가 있다고 확신한다 : 시민권이 태어날 때 부여되지 않고 자유로운 (강제없이) 시민 공모의 행위로 얻어지는 세계.

최근에관련된 시민의 정체성과 관련된 문제에 대한 논의와 러시아 사회의 사회 문화적 현대화를 보장하는 새로운 러시아 학교의 핵심 과제는 책임감있는 시민의 교육이어야합니다. 지식인뿐만 아니라 아동 청소년의 시민 적, 정신적, 문화적 삶이 집중되는 곳은 학교 다.

시민 정체성 형성의 요인은 다음과 같습니다.

신화, 전설 및 상징으로 재현 된, 주어진 공동체의 존재를 뿌리 내리고 정당화하는 공통 역사적 과거 (공통 운명).

시민 공동체의 자체 지정;

의사 소통의 수단이자 공유 된 의미와 가치의 발전을위한 조건 인 공통 언어

공동 생활의 특정 경험을 바탕으로 구축 된 공동 문화 (정치, 법률, 경제), 커뮤니티 내 관계의 기본 원칙과 그 제도적 구조를 수정합니다.

이 공동 감정 상태, 특히 오늘날의 실제 상황과 관련된 커뮤니티에서 경험합니다.

시민 정체성 형성 문제에 대한 세심한 관심은 현재 몇 가지 이유와 관련이 있다고 생각합니다. 이것은 세계화와 대인 관계 및 집단 간 접촉의 확대, 아동과 청소년 발달의 사회적 상황의 불확실성과 가변성, 세대 간 전염의 내용과 성격의 변화입니다.

시민 정체성의 문제는 특히 사회화 과정 전체가 사회화 과정과 일치하는 정체성 형성 과정이 막 삶에 들어가는 세대에게 특히 중요하고 중요합니다.

시민 애국 교육의 발전을 위해 '2011 ~ 2015 년 아동 · 청소년 애국 교육'대상 프로그램을 채택했다. 이 프로그램은 러시아 연방 정부를 대신하여 준비되었으며 모든 부처와 부서, 러시아 연방 구성 기관의 행정부, 주요 재향 군인, 과학 및 공공 기관이 개발에 참여했습니다. 이 프로그램은 국가에서 일어난 사회 경제적 과정, 영적 가치의 평가 절하가 대중의 의식에 부정적인 영향을 미치고 러시아 문화, 예술, 교육의 교육적 영향을 대폭 감소 시켰습니다. 애국심의 형성. 이러한 상황에서 사회 통합과 국가 강화의 기반이되는 애국심 교육 제도의 가장 시급한 문제에 대한 국가적 해결의 시급한 필요성은 자명하다.

학생의 러시아 정체성은 세 가지 주요 구성 요소를 결합합니다.

1) 지식 구성 요소 (러시아의 역사 및 지리적 이미지에 대한 지식 및 이해, 국가의 사회 정치적 구조에 대한 지식 및 이해, 민족 및 지역 정체성에 대한 지식, 러시아의 문화 및 과학 유산에 대한 지식 및 이해, 세계 맥락에서의 위치, 도덕적 도덕적 규범 및 가치 체계에서의 오리엔테이션, 러시아 국가의 언어로서의 러시아어에 대한 자신감있는 명령;

2) 정서적 가치 요소 (모국에서의 자부심 (과거에 대한 관대함, 현재와 미래에 대한 창의적인 태도), 민족적 정체성 수용, 관용 (나와 다른 것에 대한 인식 및 이해), 개인에 대한 존중, 폭력에 대한 편협함, 가족 가치 부여, 도덕적 윤리적 자존감 형성,

3) 활동 구성 요소 (연령 능력 범위 내에서 학교 자치 참여, 학교 및 공적 생활의 규범 및 요건 충족, 대화를 수행하고 갈등을 해결하는 능력, 도덕적 윤리적 기준에 대한 자유롭고 책임감있는 준수) ; 공공 생활에 대한 적극적인 참여, 독립적 인 사회적 행동 능력, 삶의 계획을 세우는 능력).

교육 기관에있는 학생의 러시아 신원은 세 가지 위치로 표시됩니다.

- "그의 교사의 학생"(선임 멘토의지도와 지원하에 러시아 문화의 지식, 가치 및 규범을 습득하기 위해 자신의 교육 활동을 지능적이고 독립적으로 조직하는 젊은 사람);

- "학교 시민"(학교 공동체에 관한 결정을 내리거나 실행하는 청소년, 교육 과정의 다른 과목 (교사 및 부모)과 동일하며, 무관심하고 적극적인 학교 거주자 아님)

- "사회의 시민"(학교 외부의 다른 사람들의 삶에 관한 결정을 내리거나 실행하는 청소년-지역, 도시, 국가에서, 시민 사회의 무관심하고 능동적이며 적극적인 주제가 아님).

이러한 식별 위치는 각각 특정 방식으로 형성됩니다.

“교사의 학생”이라는 직위는 교육 과정과 학교 추가 교육에서 형성됩니다.

아동-성인 학교 공동체의 주제 인“학교 시민”의 지위는 학교의 공공 환경에서 공식화됩니다. 공공 환경은학급 단체, 클럽, 학교 전체 행사, 아동-성인 관리, 아동 자치 기타.;

“사회 시민”의 지위는 학교 밖 (학교 외부에 있지만 그럼에도 불구하고 그것과 연결되어 있음) 사회화 공간에서 형성됩니다. 아이는학교의 사회 프로젝트, 사회 활동, 공공 협회 기타

따라서 교육 기관에는 세 가지 주요 시민-애국 교육 영역이 있습니다.

1) 교육 과정 및 추가 학교 교육 (연구 분야);

2) 기관의 사회적 환경 (클럽 활동 영역);

3) 과외 사회화 공간 (사회성의 영역).

에 대한 혁신적인 시민 애국 교육의 각 영역의 발전이 존재합니다특정 자원 , 이는 효과적인 기술과 시민 애국 교육의 현재 관행을 기반으로합니다.

첫 번째 영역 (교육 과정 및 추가 학교 교육)의 개발을 위해 가장 큰 긍정적 인 효과를 가져올 수 있습니다.기술 문제 가치 토론, 사회 및 교육 프로젝트, 세계관 영화, 청소년 협상 플랫폼 및관행 학교 박물관-지역 역사 클럽, 군대 애국 지향적 오리엔테이션, 관광 및 지역 역사 탐험.

시민 애국 교육의 두 번째 영역 인 학교의 사회적 환경의 개발은 다음을 기반으로 가장 성공적이고 집중적으로 수행 될 수 있습니다.기술 문제 가치 토론, 소셜 모델링 게임, 세계관 영화, 청소년 협상 플랫폼 및개업의 아동-성인 수색 팀, 관광 및 지역 역사 탐험, 비 모방 아동 자치 및 아동-성인 공동 관리, 학교 클럽 및 아동 공익 단체 (단체)가 활동의 뚜렷한 시민 애국적 요소를 포함합니다.

교육 기관, 즉 학교 밖 사회화 공간에서 시민 애국 교육의 세 번째 영역의 개발에 가장 큰 기여를 할 수 있습니다.기술 사회 및 교육 프로젝트, 사회 모델링 게임, 청소년 협상 플랫폼, 아동 및 성인 교육 제작 및관행 아동-성인 수색 팀, 관광 및 지역 역사 탐험, 사회 디자인 센터, 학교 동아리, 아동 공익 단체 (단체)가 활동의 뚜렷한 시민 애국적 요소를 가지고 있습니다.

따라서 시민 애국 교육을 되살리기위한 사회의 요구에 따라 다음과 같이 선택했습니다.혁신적인 프로젝트의 주제, "러시아어 및 문학 수업에서 학생의 성격에 대한 시민 적 정체성 형성"으로.이론적 출처에 대한 간략한 분석 :

이 큰 문제의 교육 학적 측면을 연구하면서 저는 A.G. Asmolova, D.V. Grigorieva, A.N. Ioffe, P.V. Stepanova, M.V. 현대 교육 시스템에 영향을 미치는 부정적인 요인 중 하나 인 Shakurova는 러시아 시민 정체성 형성 문제를 지적합니다. 그래서 A.G. Asmolov는“가치 규범 적 불확실성과 사회적“분할”상황은 청소년 발달에서 새로운 사회적 상황을 결정하고 시민 적 지위 형성에 심각한 어려움을 초래한다고 지적합니다. 새로운 교육 전략으로의 전환의 관련성을 결정하는 것은 무엇입니까-시민 정체성의 사회적 구성”.

과학계는 청소년의 시민 정체성이 가족, 학교 및 영토 공동체 정체성을 기반으로 형성된다는 사실을 인식했습니다. 아이가 사회적 사람이되는 것은 학교에서입니다. 따라서 학생의 시민 정체성 형성 문제는 특별한 교육 학적 중요성을 얻고 그 해결책은 교육 시스템 전체와 각 교사 모두에 전적으로 달려 있습니다.

혁신적인 프로젝트의 목적 :

시민 사회의 이상적인 대표자로서 개인의 가치 규범 적 특성 형성.

프로젝트 목적:

1. 러시아 언어 및 문학 수업에서 시민권, 국적의 우선 순위 값을 형성합니다. 국가 및 사회 시스템의 기초에 대한 충성; 애국심; 인본주의와 도덕성, 자존감; 사회 활동, 책임.

2. 문학 작품의 영웅들의 행동을 바탕으로 조국을 섬기는 사례를 연구한다. 해당 지역의 정치적, 경제적, 문화적 특성을 이해하십시오.

3. 러시아 언어 및 문학 수업에서 미디어 분석에 참여하고 시민 사회 기관의 작업에 참여하여 지식과 기술을 삶에 적용 할 수 있습니다.

4. 러시아와 소비에트 작가와 시인의 작품, 러시아 사회의 문화적, 역사적 가치에 대한 모국에 대한 시민 의식과 사랑의 가치를 동화시켜 개인과 이익의 국가적 정체성을 형성한다. 문화에서 다른 민족의 문화의 정체성을 존중합니다.

예상 결과 :

형성문화에 대한 관심, 다른 민족 문화의 정체성 존중;

자기 교육 및 자기 교육의 기술을 심어줍니다.

애국심, 도덕성, 인본주의, 관용과 같은 중요한 자질에 대한 교육.

가능한 위험 :

학생들의 무관심;

예술적 단어를 통해 새롭고 흥미로운 것을 이해하지 않으려 고합니다.

이것 또는 저작물의 내용을 동화하지 않습니다.

필요한 정보 검색을 꺼린다.

예측 된 위험을 수정하는 방법 :

개인의 특성과 능력을 고려하십시오.

업무에 새로운 정보 기술 적용

학생들의 작업을 적절하게 구성 할 수 있습니다.

혁신적인 프로젝트의 구현 기간 :

혁신적인 프로젝트 구현 단계 :

1 단계 : 준비 (2014 년 10 월-11 월)

2 단계 : 실용적 (2014 ~ 2015 년 12 월 ~ 5 월)

3 단계 : 결승 (2015 년 5 월)

혁신 상태 :

학교 혁신 프로젝트

프로젝트 결과 제출 양식 :

프로젝트 결과를 학교의 방법론위원회에보고합니다.

진단 도구 :

프로젝트 실행 중 학생의 성과 모니터링

법률 및 규제 프레임 워크 :

RF 법률 "교육"

MO "Tymovsk 도시 지구"교육 기관의 혁신 활동에 관한 규정

프로젝트 매니저:

Zaryuta Evgeniya Vladimirovna, 러시아어 및 문학 교사, 첫 번째 카테고리

프로젝트 참가자 :

교사러시아 어문학

학교 및 학군 교사

5-9 학년 학생

프로젝트의 재료 및 기술 지원 :

내각러시아 어문학 필요한 모든 장비를 갖추고

로컬 네트워크

인터넷 연결

멀티미디어 출판물 라이브러리

교육 과정 참가자를위한 프로젝트의 실질적인 중요성 :

학생들은 흥미를 키워야합니다

- 과학뿐만 아니라 러시아 문화의 일부로서 러시아 문학의 교훈에

예술 작품 읽기,

독립적으로 얻은 정보의 분석 및 체계화를 위해

모국어의주의 깊은 취급,

러시아 관습과 전통에.

재정적 정당성 :

양,

루블

교수진의 전문성 개발 : 코스, 세미나, 교육

행정 당국이 배분 한 소득

여행 경비

10 000

리소스 소프트웨어 (소프트웨어, 소모품)

예산 외 자금 :

방법론 자료의 출판

정보 브로셔

5 000

학생, 교사, 학부모 커뮤니티의 혁신적인 프로젝트 지원

예산 외 자금 :

보조금 프로젝트 "Fund for Social Initiatives"Energy "실행

교육, 세미나, 실습 실시

5 000

합계

20 000

프로젝트 실행을위한 작업 계획

행사

기간

책임감

1 단계 : 준비

무대 목표 : 학생들의 시민 정체성에 관한 이론 자료를 익히고 연구하십시오.

프로젝트 주제에 관한 문학 연구

10 월 11 월

Zaryuta E.V.

다양한 테스트 프로그램 준비

10 월 11 월

Zaryuta E.V.

다양한 테스트 프로그램 테스트

10 월 11 월

Zaryuta E.V.

모니터링 연구 (부록 1)

10 월 11 월

Zaryuta E.V.

2 단계 : 실용적

무대 목표 : 애국 교육을 기반으로 러시아어 및 문학 수업과 과외 활동을 개발하십시오.

러시아어 및 문학 수업 및 활동 개발

10 월-5 월

Zaryuta E.V.

러시아어 및 문학 수업 및 행사 진행

주제별 계획에 따라

Zaryuta E.V.

중간 모니터링

이월

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체계적인 조언 : 프레젠테이션 "프로젝트의 중간 결과"

4 월

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3 단계 : 결승

무대 목표 : 시민 정체성 형성에 대한 교사와 학생을위한 지침을 준비합니다.

4 월 5 월

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"애국 도서관"창설

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월 신문 출시

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모니터링 완료

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결론

시민의 정체성은 일반적인 문화적 기반으로 특정 국가의 시민 공동체에 속해 있다는 개인의 인식입니다. 그것은 사회 및 자연 세계와의 전체적인 관계를 결정하는 개인적인 의미를 가지고 있습니다. 현대 러시아에서 학생의 성격에 대한 시민 정체성을 형성하는 과정의 성공은 사회 및 과학 분야, 특히 러시아어 및 문학 분야의 주제 연구의 효과에 크게 좌우됩니다. 시민 적, 민족적, 보편적 정체성 형성에 가장 중요합니다..

시민 적 정체성은 국가 시민에 대한 개인의 참여에 대한 개인의 인식 일뿐만 아니라 정치 구조의 기능 메커니즘, 정치 생활의 기초 및 사회 의식의 중요한 부분이기도합니다. 이러한 이유로 현재 국가 개발 단계에서 형성에 대한 관심이 증가했습니다. 우리의 위대한 나라 러시아는 러시아 사람들이 굳건한 많은 민족 그룹의 모자이크입니다. 문화, 전통, 의식, 민속 공예, 예술-나란히 존재하며 서로 얽히고 풍요롭게합니다.

첨부 1

학생 설문지 "고향, 가족, 노동, 생태 "

1. 어떤 사람들은 전국을 조국으로 생각하고 다른 사람들은
태어나고 자랐습니다. 그리고 너?

a) 귀하가 태어난 장소

b) 귀하가 거주하는 장소;

c) 국가 전체

d) 다른 것. 정확히 무엇?

2. 고국을 좋아합니까?

a) 예;

b) 아니오;

c) 모르겠습니다.

3. 기회가 있다면 해외에서 살 수 있겠습니까?
a) 예;

b) 아니오;

c) 모르겠습니다.

4. 어떤 가치가 가장 중요하다고 생각하십니까?
민주 사회?

a) 재료;

b) 영적;

c) 모두 함께.

5. 애국자가 무엇보다 먼저
도덕적 인 사람?

a) 예;

b) 아니오;

c) 모르겠습니다.

6. 당신은 당신 민족의 관습과 전통을 알고 있습니까?

a) 예;

b) 아니오;

c) 나는 전혀 모른다.

d) 대답하기가 어렵다.

7. 역사 책을 읽으십니까?

a) 나는 끊임없이 읽는다.

b) 가끔 읽습니다.

c) 나는 전혀 읽지 않는다.

8. 어느 나라의 역사에 대해 더 읽고 싶어합니까?

a) 러시아 역사에 대해;

b) 외국 역사에 관하여;

c) 기타 문헌.

9. 중요한 역할을 한 이벤트의 이름을
당신의 조국 역사에서 역할?

10. 당신이 살고있는 도시가 언제 형성되었는지 알고 있습니까?
a) 예;

b) 아니요.

11. 당신은 당신의 도시 (지역)를 좋아합니까?

a) 예;

b) 아니오;

c) 모르겠습니다.

12. 부모님은 무엇을하십니까?

13. 집에서 가족 휴가를 축하하고 민속 노래를
노래?

a) 예, 그렇습니다.

b) 노래하지 마십시오.

14. 집에서 부모를 돕습니까?

a) 예;

b) 아니오;

c) 때때로.

15. 당신은 꽃과 다른 식물을 돌보고 있습니까?

16. 당신은 어떤 동물을 돌보나요?

a) 예;

b) 아니오;

c) 나는 동물을 전혀 좋아하지 않습니다.

17. 어떤 종류의 작업 활동이 흥미 롭습니까?

a) 기술 노동;

b) 지적 작업;

c) 농업 노동;

d) 예술 작품.

18. 어떻게 일합니까? 자부심을주세요.

a) 선의로;

b) 항상 성실한 것은 아닙니다.

c) 나는 일을 더 자주 피한다.

d) 나는 독립적으로 일하는 방법을 모른다.

19. 당신은 생태가 문화의 특별한 방향이라고 생각하십니까?
왜?

20. 환경이 신체적, 정신적,
사람의 감정 상태?

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