유형 8의 특수 종합 학교. I, II, III, IV, V, VI, VII 및 VIII 유형의 교정 학교. 그들은 어떤 종류의 아이들을 가르치나요? 러시아 헌법에 따르면 모든 사람은 평등합니다.

- 심각한 청각 장애 (청각 장애)가있는 아동을 대상으로 함.

주요 임무는 청각 장애 아동에게 다른 사람과 의사 소통하고 구두, 서면, 촉각, 몸짓과 같은 여러 유형의 언어를 마스터하도록 가르치는 것입니다. 커리큘럼에는 음향 증폭 장비, 발음 교정, 사회적 지향 및 기타를 사용하여 청력을 보상하는 과정이 포함됩니다.

2 가지 유형의 교정 학교

- 청각 장애 또는 늦은 청각 장애 아동용.

그것은 잃어버린 청력을 회복하고, 적극적인 말하기 연습을 조직하고, 의사 소통 기술을 가르치는 것을 목표로합니다.

3 가지 유형의 교정 학교

시각 장애 아동은 물론 시력이 0.04 ~ 0.08 인 아동이 허용되며, 복잡한 결함으로 인해 실명으로 이어집니다.

4 가지 유형의 교정 학교

- 교정 가능성이있는 시력이 0.05 ~ 0.4 인 어린이.

결함의 특이성은 들어오는 정보를 동화시킬 수있는 특수 교훈 자료뿐만 아니라 장티푸스 장비를 사용하여 훈련하는 것을 전제로합니다.

5 가지 유형의 교정 학교

- 심한 언어 병리뿐만 아니라 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이를 대상으로합니다.

학교의 주요 목표는 언어 결함을 수정하는 것입니다. 전체 교육 과정은 아이들이 하루 종일 말하기 능력을 개발할 수있는 기회를 갖도록 구성됩니다. 언어 결함이 제거되면 부모는 자녀를 정규 학교로 전학시킬 권리가 있습니다.

6 가지 유형의 교정 학교

- 근골격계 장애가있는 어린이.

교정 기관에서는 운동 기능의 회복, 발달 및 2 차 결함 교정이 수행됩니다. 학생들의 사회적 및 노동 적 적응에 특히주의를 기울입니다.

7 가지 유형의 교정 학교

- 정신 지체가 있고 지적 발달 기회가있는 아동을 받아들입니다.

학교는 정신 발달의 교정,인지 활동의 발달 및 교육 활동의 기술 형성을 수행합니다. 초등학교 교육 결과에 따라 일반 학교로 편입 할 수 있습니다.

8 가지 유형의 교정 학교

- 특수 프로그램 교육을위한 정신 지체 아동.

훈련의 목적은 사회 및 심리적 재활과 아동을 사회에 통합시킬 수있는 가능성입니다. 그런 학교에는 고급 직업 훈련을받는 수업이 있습니다.

교정 학교에 대한 추가 정보

대다수의 교정 학교는 높은 수준의 전문성을 보유하고 있으며 나열된 거의 모든 유형의 교정 학교는 12 년 동안 어린이를 가르치고 있으며 직원에는 결함 학자, 언어 치료사 및 심리학자 전문가가 있습니다.

최근 몇 년 동안 건강과 삶의 장애가있는 다른 범주의 아동을위한 특수 교육 기관이 만들어졌습니다 : 다운 증후군이있는 자폐성 성격 특성이 있습니다.

또한 요양소 (만성 질환 및 약화 아동을위한 산림 학교)도 있습니다. 특별 (교정) 교육 기관은 해당 설립자가 자금을 지원합니다.

그러한 각 교육 기관은 학생의 생명을 책임지고 특수 교육 기준 내에서 무료 교육을받을 수있는 헌법상의 권리를 보장합니다.

모든 어린이에게는 교육, 양육, 치료, 사회적 적응 및 사회 통합을위한 조건이 제공됩니다.

특수 (교정) 교육 기관 (VIII 유형 학교 제외)의 졸업생은 자격 교육을받습니다 (즉, 일반 일반 교육 학교의 교육 수준에 해당 : 예를 들어 기본 일반 교육, 일반 중등 교육).

그들은받은 교육 수준을 확인하는 정부 발행 문서 또는 특수 (교정) 교육 기관의 졸업 증명서를 발급받습니다.

에 자녀의 특수 학교는 부모의 동의가있을 때만 교육 당국에서 보내집니다. 그리고 심리적, 의료 적, 교육적위원회의 결론 (권고)에 대해.

또한 학부모의 동의와 PMPK의 결론에 따라 아동은 특수 학교에서 공부 첫해 이후에만 정신 지체 아동을위한 수업으로 전학 될 수 있습니다.

특수 학교에서는 교육 과정에서 심리적, 의학적 및 교육적 관찰 과정에서 어린이가 식별되므로 복잡한 결함 구조를 가진 어린이를 위해 수업 (또는 그룹)을 만들 수 있습니다.

또한 모든 종류의 특수 학교에서 중증 지적 장애 아동을위한 수업 및 기타 관련 위반. 그러한 수업을 열기로 결정한 것은 특수 학교의 교육위원회가 필요한 조건, 특별히 훈련 된 직원이있는 경우에 이루어집니다.

이러한 수업의 주요 임무는 초등학교 초등 교육을 제공하고, 아동의 성격 발달에 가장 유리한 조건을 조성하고, 개인 능력을 고려하여 사전 전문 또는 초등 작업 및 사회 훈련을받는 것입니다.

특수 학교의 학생은 학부모 (또는이를 대체하는 사람)의 동의와 PMPK 의견에 따라 교육 당국에 의해 일반 교육 학교에 통합 교육에 필요한 조건이있는 경우 일반 일반 교육 학교로 편입 될 수 있습니다.

교육 외에도 특수 학교는 장애 아동에게 의료 및 심리적 지원을 제공하며 특수 학교 직원에게는 적절한 전문가가 있습니다.

그들은 교수진과 긴밀히 협력하여 진단 활동, 심리 교정 및 심리 치료 조치를 수행하고 특수 학교에서 보호 체제를 유지하며 전문 상담에 참여합니다.

필요한 경우 어린이는 의료 및 물리 치료, 마사지, 경화 절차를 받고 물리 치료 수업에 참석합니다.

사회 적응 과정, 사회 통합은 사회 교사의 도움을받습니다. 그 역할은 특히 직업을 선택하고 학교를 졸업하고 방과 후 기간으로 이동하는 단계에서 증가합니다.

각 특수 학교는 학생의 노동, 사전 전문 교육에 상당한 관심을 기울입니다. 훈련의 내용과 형태는 지역적 특성, 즉 지역적, 민족적 민족적, 문화적, 지역 노동 시장의 필요, 학생의 능력, 그들의 관심사에 따라 달라집니다. 직장 프로필은 자영업 준비를 포함하여 순전히 개별적으로 선택됩니다.

특수 교육을 필요로하는 부모의 보호없이 떠난 고아와 아동을 위해 발달 장애의 프로필에 따라 특수 고아원과 기숙 학교가 만들어집니다. 이들은 주로 지적 장애 및 학습 장애가있는 아동 및 청소년을위한 고아원 및 기숙 학교입니다.

자녀가 특수 (교정) 교육 기관에 다닐 수없는 경우 가정 교육이 조직됩니다.

이러한 훈련의 조직은 1996 년 7 월 18 일자 861 호 러시아 연방 정부의 "가정 및 비 국가 교육 기관에서 장애 아동의 양육 및 교육 절차 승인에 관한"법령에 의해 결정됩니다.

최근에 그들은 가정 교육 학교자격을 갖춘 결함 학자 및 심리학자로 구성된 직원은 가정에서 아이들과 홈 스쿨에 부분적으로 머무르는 조건에서 아이들과 함께 일합니다.

그룹 작업, 다른 어린이와의 상호 작용 및 의사 소통 조건에서 어린이는 사회적 기술을 배우고 그룹에서 배우는 법을 배웁니다.

가정에서 공부할 수있는 권리는 질병이나 발달 장애가 러시아 연방 보건부가 제정 한 특별 목록에 명시된 특별 목록에 해당하는 아동에게 부여됩니다. 가정 교육 조직의 기초는 의료 기관의 의학적 의견입니다.

근처에있는 학교 또는 유아원 교육 기관은 가정에서 어린이를 가르치는 데 도움을 제공합니다. 학습 기간 동안 아동은 교과서 및 학교 도서관 기금을 무료로 사용할 수 있습니다.

학교 교사와 심리학자는 일반 교육 프로그램의 자녀를 개발할 때 부모에게 조언과 방법 론적 지원을 제공합니다.

학교는 아동의 중간 및 최종 인증을 제공하고 적절한 교육 수준에 대한 문서를 발행합니다.

인증에는 및 교수-결함 학자추가로 시정 작업에 참여합니다.

특수 교육이 필요한 아동이 홈 스쿨링을받는 경우, 교육 당국은 적절한 유형 및 유형의 교육 기관에서 아동의 교육 자금을 지원하기위한 주 및 지역 지침에 따라 교육 비용을 부모에게 상환합니다.

복잡하고 심각한 발달 장애, 수반되는 질병을 가진 아동 및 청소년의 교육, 육성 및 사회적 적응을 위해 포괄적 인 지원을 제공 할뿐만 아니라 다양한 프로필의 재활 센터가 만들어지고 있습니다.

이들은 센터가 될 수 있습니다. 심리적-의료-교육적 재활 및 교정; 사회 및 노동 적응 및 직업지도; 심리적, 교육적 및 사회적 지원; 부모의 보호없이 떠난 가족 및 아동에 대한 특별 지원 등

이러한 센터의 임무는 교정 교육적, 심리적, 직업적지도뿐만 아니라 중증 및 복합 장애 아동의 셀프 서비스 및 의사 소통 기술, 사회적 상호 작용, 업무 기술의 형성을 제공하는 것입니다. 많은 센터에서 특수 교육 활동을 수행합니다.

재활 센터의 수업은 개인 및 개별 프로그램을 기반으로합니다. 그룹 교육 및 훈련. 종종 센터는 정보 및 법적 지원을 포함하여 특수 교육이 필요한 아동의 부모에게 상담, 진단 및 방법 론적 지원을 제공합니다.

재활 센터는 또한 부모의 보호없이 떠난 고아와 아이들을 위해 교육 기관의 이전 학생에게 사회적 및 심리적 지원을 제공합니다.

재활 센터는 특수 교육이 필요한 아동이 교육을 받고 교육을 받으면 교육 기관을 지원합니다. 교정 및 교육 작업과 상담을 수행합니다.

에 대한 언어 치료 제공 언어 발달에 편차가있는 취학 전 아동, 일반 교육 기관의 학생들은 언어 치료 서비스를받습니다.

이것은 언어 치료사의 지위에 대한 교육 기관 직원의 소개 일 수 있습니다. 교육 관리 기관의 구조에 언어 치료 사무실을 설립하거나 언어 치료 센터를 설립합니다.

가장 널리 퍼진 형태는 일반 교육 기관의 언어 치료 지점이되었습니다.

주요 작업 : 활동은 다음과 같습니다 : 구두 및 서면 연설 위반 시정; 언어 장애로 인한 학업 실패의 적시 예방; 교사와 학부모 사이에 기본적인 언어 치료 지식의 보급. 언어 치료 센터의 수업은 자유 시간과 수업 중 (학교 행정부와 협의하여) 모두 진행됩니다.

정신 지체 진단을받은 아동과 교정 및 발달 교육을받는 학생들은 언어 치료 지원을받습니다. 언어 치료사이 클래스에 첨부.

"교정 학교"라는 용어가 무엇을 의미하는지 이해하려면 특정 사실을 기억해야합니다. 안타깝게도 일부 어린이는 또래보다 발달이 뒤쳐져 서 다른 사람들과 동등하게 배울 수 없습니다. 이 문제에는 여러 가지 이유가있을 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

• 신경계 질환;
• 선천성 기형;
• 열악한 사회적 조건의 결과;
• 다양한 정신 장애.

따라서 편차가없는 아동을위한 교육 기관과 함께 특수 교정 일반 학교가있다. 개발의 특성과 수많은 진단을 고려한 교육을 다룹니다.

그러한 교육 기관의 수는 제한되어 있으며 일부 도시에서는 전혀 존재하지 않습니다. 따라서 다른 유형-특수 교정 기숙 학교가 있습니다. 아이들의 교육과 양육뿐만 아니라 숙박, 식사, 여가를 제공합니다.

교정 기숙 학교는 여행 문제를 해결하기 어려울 때 좋은 탈출구입니다. 이러한 기관은 특수 아동을위한 공통 언어를 찾는 방법을 아는 자격을 갖춘 전문가를 고용하므로 집 밖에서 사는 것이 안전합니다.

교정 학교의 유형

각 발달 병리에는 자체 교정 방법이 필요합니다. 따라서 여러 유형의 교정 학교가 있습니다. 청각 장애 아동이 공부하는 곳 i 형 학교... 청각 장애인과 벙어리에게는 별도의 유형 II 시설... 시각 장애인 및 시각 장애인 방문 iII 및 IV 유형 학교... 언어 장애가있는 경우 방문 할 수 있습니다. V보기 그러한 시설.

신경 및 정신 병원에서 때때로 기능 유형 VI 교육 기관... 그들은 외상성 뇌 손상의 역사와 다른 형태를 가진 아이들을 위해 만들어졌습니다.

에 학교 VII주의력 결핍 과잉 행동 장애가있는 학생들과 정신 지체 (MHD)가있는 학생들이이 종을 받아들입니다.

VIII 유형의 교육 기관 함께 일하는 것을 전문으로합니다. 교사의 주요 목표는 학생들을 삶에 적응시키는 것입니다. 여기서 그들은 읽고, 세고, 쓰고, 가장 단순한 일상 상황에서 탐색하고, 사회적 접촉을 구축하는 법을 가르칩니다. 미래의 사람이 육체 노동 (목공, 재봉)으로 생계를 유지할 수 있도록 노동 기술 개발에 많은 시간을 할애합니다.

모든 유형의 특수 교정 학교는 진단서에 의해서만 입학 할 수 있습니다.

대중 학교와의 차이점

교정 학교는 발달 장애가있는 아동에게 실행 가능한 교육을위한 기회라는 것을 이해해야합니다. 프로그램이 파견대에 완전히 적응하기 때문입니다. 주요 기능은 다음과 같이 구분할 수 있습니다.

특수 기관은 특수 아동 교육을위한 모든 조건을 갖추고 있습니다. 어떤 경우에는 그러한 학생에게 교정 학교에서의 교육이 더 편안하고 효과적 일 것입니다. 그러나 그러한 기관에서 공부할 수있는 진단서를 가진 아이들조차도 대규모 학교에서 잘할 수 있습니다. 따라서 각 상황에서 개별적으로 결정을 내려야합니다.

특수 교육 기관은 다양한 발달 장애를 가진 교육을 목적으로합니다. 총 8 가지 유형의 학교가 있습니다. 청각 장애 아동의 훈련을 위해 제 1 유형의 교정 기관이 만들어졌습니다. 두 번째 유형의 특수 학교는 부분적인 청력 손실과 다양한 수준의 언어 발달 저조를 가진 청각 장애 아동을 가르치도록 설계되었습니다. 3 및 4 유형의 교정 학교는 장애가있는 발달 편차의 교육, 육성, 교정을 위해 조직됩니다. 이러한 교육 기관은 맹인으로 이어지는 안구 질환으로 고통받는 시각 장애의 복잡한 조합을 가진 맹인 및 시각 장애 아동, 약시 아동, 사시를 수용합니다.

다섯 번째 유형의 교정 학교는 심한 언어 병리를 가진 사람들, 심각한 일반 언어 발달이 부족하고 말더듬이있는 어린이를 대상으로합니다. 6 번째 유형의 특수 교육 기관은 근골격계의 발달 장애, 뇌성 마비, 근골격계 기형을 가진 어린이의 훈련 및 양육을 위해 만들어졌습니다. 일곱 번째 유형의 특수 학교는 정신 지체 아동의 훈련 및 교육을 목적으로합니다. 보존 된 지적 발달 가능성으로 이러한 어린이는 주의력, 기억력, 피로감 증가, 정신 과정의 불충분 한 속도, 정서적 불안정성 및 자발적인 활동 규제 형성 부족을 보여줍니다. 제 8 유형 교정 교육 기관은 정신 지체 아동의 훈련과 교육을 위해 만들어졌다.

제 8 종 교정 학교

여덟 번째 유형의 특수 교육 기관을 만드는 목적은 발달 편차를 수정하고 사회에 추가로 통합하기위한 사회 심리적 재활을하는 것입니다. 이러한 학교에서는 정신 지체가 심한 어린이를 위해 수업이 만들어지며 이러한 수업의 수용 인원은 8 명을 넘지 않아야합니다. 여덟 번째 유형 학교의 학생들은 돌이킬 수없는 발달 장애를 가지고 있으며 절대로 또래를 따라 잡을 수 없기 때문에 이러한 교육 기관에서의 훈련은 사회 적응을위한 삶의 능력을 개발하는 데 목표를두고있어 사회 재난을 피할 수 있습니다. 소량으로 그들은 사회화를 유지하기위한 학문적 지식을 제공받습니다. 지적 장애 아동은 9 학년까지 특별 프로그램에 따라 훈련을받습니다. 직업을 습득 할 수있는 사람들은 미래에 저 숙련 노동에 종사하게됩니다.