اقدامات یادگیری جهانی شامل توسعه انگیزه است. تشکیل اقدامات آموزشی جهانی در فرایند آموزشی به عنوان وسیله ای برای اجرای GEF. مراحل تشکیل روش های عملیات جهانی

محل کار، موقعیت: معلم کلاس اولیه

تغییراتی که در زندگی اجتماعی مدرن رخ داده است، نیاز به ایجاد رویکردهای جدید به سیستم آموزشی و تربیت را ایجاد کرد.

کودکان مدرن در مقایسه با زمانی که یک سیستم عامل عملیاتی قبلا وجود داشت، بسیار متفاوت بوده اند. کاملا طبیعی است که مشکلات خاصی در آموزش و آموزش نسل جوان فعلی رخ داده است. بگذارید در برخی از آنها ساکن باشیم:

· اشباع تدریجی فعالیت های پیش دبستانی و جایگزینی آنها با نوع آموزش وجود دارد. بازی بازی نقش بازی نقش مهمی در زندگی یک پیش دبستانی ارشد را اشغال نمی کند، که منجر به مشکلات توسعه، داوری رفتار، تفسیر رفتار، حوزه های انگیزشی، بدون اطمینان از تشکیل آمادگی روانشناختی برای تحصیلات مدرسه می شود؛

· اضطراب باعث می شود که یک جهت گیری بزرگسالان به طور انحصاری به توسعه ذهنی کودک به ضرر آموزش معنوی و اخلاقی و توسعه شخصی تبدیل شود. به عنوان یک نتیجه از این روند - از دست دادن علاقه به تدریس؛

· آگاهی توزیع شده از کودکان. اگر پیش از این که مدرسه و درس ها منابع اطلاعاتی به کودک در مورد جهان بودند، انسان، جامعه، طبیعت، امروزه رسانه ها، اینترنت امروز، اینترنت عامل مهمی در شکل گیری یک تصویر از جهان در یک کودک است و نه همیشه مثبت؛

· کودکان مدرن خواندن کمی، به خصوص کلاسیک و داستان. تلویزیون، فیلم، ویدئو جابجایی ادبی خواندن. از اینجا و مشکلات در آموزش مدرسه مربوط به عدم امکان تجزیه و تحلیل معنایی متون ژانرهای مختلف؛ عدم تشکیل طرح عملی داخلی؛ دشواری تفکر منطقی و تخیل؛

· برای فعالیت حیاتی کودکان مدرن، ارتباط محدود با همسالان مشخص شده است. بازی ها، فعالیت های مشترک اغلب برای دانش آموزان جوانتر به دلیل بسته شدن جامعه در دسترس نیست، که باعث می شود که جذب هنجارهای اخلاقی و اصول اخلاقی دشوار باشد؛

· رده کودکان با استعداد و توانمند در مدارس متوسطه کاهش می یابد و تعداد بچه ها که نمی دانند چگونه به طور مستقل کار کنند، "فکری منفعل"، کودکان با یادگیری دشواری، و فقط مشکل کودکان افزایش می یابد.

بنابراین، واضح است که آموزش ابتدایی نیازمند رویکردهای جدیدی است که در استانداردهای استاندارد دولتی نسل دوم گنجانده شده است.

یک سیستم آموزشی مدرن باید به شکل گیری یک شخصیت بسیار تحصیلکرده و فکری توسعه یافته با نمایندگی جامع از تصویر جهان هدایت شود. آموزش و پرورش در مدرسه ابتدایی پایه و اساس کل تحصیلات بعدی است.

نقش معلم ابتدایی مدرسه در مدرسه به کار بر روی استانداردهای آموزشی جدید ادامه می دهد؟

مهمترین چیز این است که به نظر من این واقعیت است که استاندارد آموزشی نسل جدید اهداف جدیدی را در مقابل معلم قرار می دهد. در حال حاضر در مدرسه ابتدایی، معلم باید کودک را نه تنها به خواندن، نوشتن و شمارش، بلکه باید دو گروه از مهارت های جدید را نیز آموزش دهد. اولا، این اقدامات یادگیری جهانی است که اساس توانایی یادگیری را تشکیل می دهند. ثانیا، برای ایجاد انگیزه برای یادگیری. امروزه نتایج آموزشی نتایج مناسب آموزشی عمومی منتشر شده است.

در مدرسه ابتدایی، مطالعه اقلام مختلف، دانش آموز در سطح امکانات سن آن باید راه های فعالیت شناختی، خلاق، مهارت های ارتباطی و مهارت های اطلاعاتی را برای ادامه تحصیل آماده کند.

اکثر معلمان باید تفکر را بازسازی کنند، بر اساس وظایف جدید که آموزش مدرن قرار می گیرد. محتوای آموزش و پرورش بسیار تغییر نمی کند، اما با اجرای یک استاندارد جدید، هر معلم باید فراتر از محدوده موضوع خود، فکر کردن به طور عمده در مورد توسعه شخصیت کودک، نیاز به تشکیل مهارت های یادگیری جهانی، بدون آن دانش آموز نمی تواند در سطوح بعدی آموزش و پرورش، نه در فعالیت های حرفه ای موفق نخواهد بود.

آموزش موفقیت آمیز در مدرسه ابتدایی بدون تشکیل مهارت های تدریس در دانش آموزان جوان غیرممکن است که سهم قابل توجهی در توسعه فعالیت های شناختی دانش آموز را انجام می دهند، زیرا آنها به طور کلی آموزش می دهند، یعنی، به محتوای خاص بستگی ندارد موضوع. در عین حال، هر شیء دانشگاهی مطابق با خاصیت محتوای، جای خود را در این فرایند قرار می دهد.

به عنوان مثال، در اولین درس های فارغ التحصیلی، نامه ها در مقابل کودک، وظایف آموزشی را آموزش می دهند و ابتدا، همراه با معلم، و سپس به طور مستقل، او توالی عملیات آموزشی (اقدامات) را توضیح می دهد که امکان پذیر است. بنابراین، انجام تجزیه و تحلیل صدا، درجه اول کلاس بر روی مدل کلمه متمرکز شده است، مشخصه های کیفی خود را ارائه می دهد. برای انجام این کار، آنها باید تمام اقدامات لازم را برای حل این کار آموزشی بدانند: برای تعیین تعداد صداها در کلمه، مجموعهای خود را تنظیم کنید، "کیفیت" هر صدا را تجزیه و تحلیل کنید (واکه، همخدث، همخوان نرم و صاف) ، هر صدا را با مدل رنگ مربوطه تعیین کنید. در ابتدای آموزش، تمام این اقدامات به عنوان موضوع عمل می کنند، اما زمان کمی را گذرانده است، و دانش آموز از الگوریتم اقدامات استفاده خواهد کرد، کار با هر محتوای یادگیری. در حال حاضر نتیجه اصلی یادگیری این است که مدرسه، پس از آموختن یک برنامه برای انجام یک کار یادگیری، دیگر قادر به کار متفاوت نیست.

در این راستا، نقش معلم کلاس اولیه به طور قابل توجهی از لحاظ درک معنای فرآیند یادگیری و آموزش متفاوت است. در حال حاضر معلم باید یک فرآیند یادگیری را نه تنها به عنوان یک فرآیند تسلط بر یک سیستم دانش، مهارت ها و صلاحیت هایی که مبنای سازنده ای برای فعالیت های مطالعه دانش آموز را تشکیل می دهند، بلکه همچنین به عنوان روند توسعه شخصیت، پذیرش از آن، ایجاد کند. معنوی و اخلاقی، اجتماعی، خانوادگی و دیگر ارزش ها.

تشکیل اقدامات آموزش جهانی (چوب).

"اقدامات آموزشی جهانی" چیست؟ در معنای گسترده ای، اصطلاح "اقدامات آموزشی جهانی" به معنای توانایی یادگیری، I.E. توانایی توسعه خود و بهبود خود را با آگاهانه و فعال اختصاص دادن تجربه اجتماعی جدید. به لحاظ باریک، این اصطلاح را می توان به عنوان مجموعه ای از روش های عملی دانشجویی تعریف کرد که توانایی آن را به طور مستقل جذب دانش و مهارت های جدید، از جمله سازمان این فرایند را تضمین می کند.

شکل گیری اقدامات آموزش جهانی در فرایند آموزشی در زمینه جذب رشته های مختلف تحصیلی انجام می شود. هر موضوع یادگیری، بسته به موضوع موضوع و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی، فرصت های خاصی را برای تشکیل یک چوب افشا می کند.

توابع فعالیت های آموزشی جهانی:

· اطمینان از توانایی های یادگیرنده به طور مستقل فعالیت های آموزشی را انجام می دهد، اهداف آموزشی، جستجو و استفاده از ابزار و راه های لازم برای دستیابی به آنها، نظارت و ارزیابی روند و نتایج فعالیت ها را انجام می دهد؛

· ایجاد شرایط برای توسعه هماهنگ فرد و خود تحقق بر اساس آمادگی برای ادامه تحصیل؛ اطمینان از یادگیری موفقیت آمیز دانش، تشکیل مهارت ها، مهارت ها و صلاحیت ها در هر موضوع.

ماهیت جهانی اقدامات آموزشی در این واقعیت نشان داده شده است که آنها صالح و متا گواهینامه هستند، اطمینان از یکپارچگی توسعه کلی فرهنگی، شخصی و شناختی، اطمینان از تداوم تمام سطوح فرآیند آموزشی، سازماندهی سازمان و مقررات هر کدام را تضمین می کنند فعالیت دانشجویی صرف نظر از موضوع خاص و موضوع آن.

به عنوان بخشی از انواع اصلی اقدامات آموزش جهانی، 4 بلوک را می توان تشخیص داد.

انواع اقدامات آموزشی جهانی (بر اساس GEF NOO)

چوب شناختی - شامل آموزش عمومی، منطقی، نمادین - نمادین است.

این نوع چوب نیز در فرآیند مطالعه رشته های تحصیلی مختلف تشکیل شده است.

به عنوان مثال، در درس های ریاضیات، امکان استفاده از طرح های پشتیبانی برای حل انواع مختلفی از وظایف وجود دارد. چنین طرح هایی از هر معلم هنگام تهیه یک رکورد کوتاه به وظایف استفاده می کنند. علاوه بر این، بسته به شرایط مشکل، این طرح توسط دانشجویان اصلاح می شود. استفاده از چنین طرح هایی نتایج مثبتی را به ارمغان می آورد. همچنین در کار خود می توانید از یک الگوریتم تک برای حل مشکلات، طرح های دایره ای از وظایف، کیت تعداد تخلیه استفاده کنید. کیت شامل واحدهای 1-9 کارت، ده ها ده ها تن از 10-90 و کارت دور 100-900. چنین کارت ها را می توان در هنگام کار با تعداد چند ارزشمند، و همچنین با نمره استفاده کرد.

در درس های روسیه، انواع مختلف ارائه مطالب آموزشی، وظایف آموزشی (نمادها، طرح ها، جداول، الگوریتم ها) به طور گسترده ای معرفی شده اند. یک یادداشت تک "من به طور صحیح نوشتن" استفاده می شود. علاوه بر این، کارت استفاده می شود - Orphograms. دانش آموزان به یاد می آورند مفاهیم دشوار سریع تر، یک الگوریتم پاسخ در طول یک نامه نظری شکل گرفته است.

همه اینها به کودک کمک می کند تا در فرآیند حفظ حافظه همه نوع حافظه را شامل شود، مفاهیم املایی را تحسین می کند، به شما امکان می دهد تا مشاهدات را توسعه دهید، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، نتیجه گیری را تشکیل می دهد.

Uud شناختی شامل اقدامات عمومی، اقدامات منطقی، و همچنین اقدامات تنظیم و حل مشکلات است.

اعمال بیش از حد عملیات جهانی:

· تخصیص مستقل و فرمول بندی یک هدف شناختی؛

· جستجو و انتخاب اطلاعات لازم؛ استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله استفاده از ابزارهای رایانه؛

· ساختار دانش؛

· ساخت و ساز آگاهانه و خودسرانه بیانیه سخنرانی در دهان و نوشتن؛

· انتخاب روش های موثر برای حل مشکلات بسته به شرایط خاص؛

· بازتاب روش ها و شرایط عمل، کنترل و ارزیابی روند و نتایج؛

· خواندن معنایی؛ درک و ارزیابی کافی از زبان رسانه؛

· راه اندازی و تدوین مشکل، ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت در حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو.

اوراق بهادار نظارتی سازمان را با دانشجویان فعالیت های آموزشی خود (دروازه، برنامه ریزی، پیش بینی، تهیه طرح، کنترل، اصلاح، ارزیابی، خود تنظیم) ارائه می دهد.

URU نظارتی سازماندهی دانشجویان را در فعالیت های مطالعه خود فراهم می کند. این شامل:

· Goaling - به عنوان یک فرمول از یک کار یادگیری بر اساس همبستگی آنچه که توسط دانش آموزان شناخته شده و آموخته شده است، و آنچه هنوز هنوز ناشناخته است؛

· برنامه ریزی - تعیین دنباله ای از اهداف متوسط، با توجه به نتیجه نهایی؛ طراحی یک طرح و دنباله ای از اقدامات؛

· پیش بینی - پیش بینی نتیجه و سطح جذب؛ ویژگی های زمانی آن؛

· کنترل به شکل مقایسه روش عمل و نتیجه آن با یک معیار معیار به منظور شناسایی انحراف از آن؛

· اصلاح - معرفی افزودن و تنظیمات لازم برای طرح و روش عمل در صورت اختلافات ناشی از نتایج مورد انتظار اقدام و محصول واقعی آن؛

· ارزیابی - تخصیص و آگاهی از دانش آموزانی که قبلا آموخته اند و هنوز هم به دست آوردن جذب، ارزیابی کیفیت و سطح جذب؛

· خود تنظیم به عنوان توانایی بسیج نیروها و انرژی؛ توانایی تلاش های انتخابی، انتخاب در وضعیت درگیری انگیزشی و غلبه بر موانع است.

در طول سن مدرسه جوانتر، صلاحیت کلیدی به عنوان ارتباطی وجود دارد.

جنگل های ارتباطی - ارائه شایستگی اجتماعی و جهت گیری اجتماعی، توانایی گوش دادن و پیوستن به گفتگو، شرکت در بحث جمعی در مورد مشکلات، ادغام به یک گروه از همسالان و همکاری سازنده با بزرگسالان و همسالان.

بنابراین، شرایط مربوط به معرفی همکاری در آموزش لازم است.

فناوری درس، خواندن ادبیات و دنیای اطراف آن می تواند بر روی تکنولوژی "کارگاه های آموزشی آموزشی" در عمل مدرسه ابتدایی انجام شود که بر اساس کار کودکان در گروه ها است. دانش آموزان به طور مشترک فعالیت های برنامه ریزی، توزیع نقش هر عضو گروه، شکل فعالیت، خطاهای اصلاح شده.

بسیار مهم است که در درس هر کودک فرصتی برای ابراز نظر شما داشته باشد، دانستن این نظر.

Urus ارتباطی، صلاحیت اجتماعی و حسابداری موقعیت افراد دیگر، یک شریک برای برقراری ارتباط یا فعالیت، توانایی گوش دادن و پیوستن به گفتگو را ارائه می دهد؛ شرکت در بحث جمعی مشکلات؛ ادغام به یک گروه از همسالان و ایجاد تعامل تولیدی و همکاری با همسالان و بزرگسالان.

انواع اقدامات ارتباطی عبارتند از:

· برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان - تعریف اهداف، عملکرد شرکت کنندگان، روش های تعامل؛

· تنظیم مسائل - همکاری ابتکاری در پیدا کردن و جمع آوری اطلاعات؛

· حل و فصل اختلاف - شناسایی، شناسایی مشکل، جستجو و ارزیابی روش های جایگزین برای حل و فصل اختلاف، تصمیم گیری و اجرای آن؛

· مدیریت رفتار شریک - کنترل، اصلاح، ارزیابی اقدامات شریک؛

· مهارت با کامل بودن و دقت کافی برای بیان افکار خود را مطابق با وظایف و شرایط ارتباطات، مالکیت فرم های تکاملی و گفتار سخنرانی مطابق با هنجارهای گرامری و نحوی زبان مادری.

چوب شخصیجهت گیری ارزش و معنایی دانش آموزان (توانایی ارتباط اقدامات و حوادث با اصول اخلاقی پذیرفته شده، دانش از هنجارهای اخلاقی و توانایی تکاملی از جنبه های اخلاقی رفتار)، و همچنین جهت گیری در نقش های اجتماعی و روابط بین فردی را فراهم می کند. برای فعالیت های آموزشی، سه نوع اقدامات باید متمایز شود:

· خود تعیین - شخصی، حرفه ای، خودکفایی حیاتی؛

· مدل سازی ایجاد یک گروه از ارتباطات بین هدف فعالیت های آموزشی و انگیزه آن است. به عبارت دیگر، بین نتیجه آموزه ها و آنچه که فعالیت آن را تشویق می کند، آن را تشویق می کند. دانش آموز باید از این سوال بپرسد "چه مقدار، معنای یک دکترین برای من دارد" و قادر به پیدا کردن پاسخ به آن است؛

· جهت گیری اخلاقی اخلاقی - اقدام اخلاقی - ارزیابی اخلاقی محتوای قابل هضم، ارائه یک انتخاب اخلاقی شخصی بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی.

شناخته شده است که در ابتدا یک تیم کودکان کودکان ایجاد می شود. برای تحریک قوانین هنجارهای اخلاقی، رفتار اخلاقی، برای ایجاد روابط بین فردی، باید انجام شود: ساعتهای کلاس، مکالمات فردی، سازماندهی تعطیلات مشترک، فعالیت های فوق العاده ای، مطالعه منافع هر یک از اقدامات خاص از موقعیت اخلاق

بنابراین، تشکیل یک UUD، حصول اطمینان از راه حل مشکل توسعه کلی فرهنگی، ارزش شخصی، شناختی دانش آموزان در چارچوب یک فرایند آموزشی جامع، در طول مطالعه سیستم های آموزشی، در متا، اجرا می شود فعالیت های عملی، سازماندهی فرم های همکاری آموزشی برای حل وظایف مهم فعالیت حیاتی دانش آموزان. با این حال، همه چیز می تواند تنها در صورت ایجاد یک فضای مطلوب در کلاس درس مفید باشد - فضای حمایت و علاقه به هر کودک. من معتقدم که هدف اصلی یادگیری ابتدایی این است که به کودک کمک کند تا تمام سپرده ها را در آن در آن با کمک فعالیت های آموزشی بیدار کند، برای درک خود، برای پیدا کردن خود، برای تبدیل شدن به یک فرد، حداقل بخواهد شکست بخورد منفی و یک مثبت را توسعه می دهد. نقش تعیین کننده ای در این تعلق دارد. هر معلم باید درک کند که او برای تربیت و آموزش کودکان تلاش می کند.

توسعه یک سیستم چوبی در اقدامات شخصی، نظارتی، شناختی و ارتباطی که تعیین توانایی های روانشناختی فرد را تعیین می کند، در چارچوب توسعه نظارتی مناطق شخصی و شناختی کودک انجام می شود. فرایند یادگیری محتوای و ویژگی های فعالیت های یادگیری کودک را تعیین می کند و به این ترتیب منطقه نزدیکترین توسعه این URU را تعریف می کند - سطح شکل گیری آنها مربوط به مرحله نظارتی توسعه و "عادی بالا" توسعه و خواص.

معیارهای ارزیابی تشکیل دانش آموزان چوب عبارتند از:

· انطباق با الزامات نظارتی سن روانشناختی؛

· انطباق با خواص چوب در پیشبرد الزامات خواسته شده است.

شرایط تضمین توسعه چوب

شکل گیری UUD در فرآیند آموزشی توسط سه مقررات مکمل بعدی تعیین می شود:

شکل گیری UUD به عنوان هدف از فرایند آموزشی، محتوای و سازمان آن را تعیین می کند.

شکل گیری چوب در زمینه جذب رشته های مختلف موضوع رخ می دهد.

چگونه می توان اقدامات یادگیری جهانی را تشکیل داد؟

فهرست تکنولوژی تدریس

معلم توجه به ارزش توسعه هر کاری را با استفاده از وظایف تخصصی توسعه یافته، فرمول بندی مسائل، به عنوان مثال، طبقه بندی وظایف آموزشی D. Tollyinger را جلب می کند.

معلم موفقیت فرزند را در مقایسه با نتایج گذشته خود یاد می دهد.

معلم نشان می دهد که چه چیزی لازم است برای چیزی یا دانش دیگری ضروری است، زیرا در زندگی مفید خواهد بود، به طرز غیرمستقیم، معنای تدریس به کودکان را پخش می کند.

معلم کودکان را به باز شدن دانش جدید جذب می کند زمانی که مواد جدید آموخته می شود.

معلم کودکان را به تکنیک ها در گروه ها می آموزد، نشان می دهد که چگونه به یک راه حل واحد در کار گروهی برساند، به کودکان کمک می کند تا با تدریس مهارت های تعامل سازنده، درگیری های آموزشی را حل کنند.

معلم در درس توجه خود را به خود تست کودکان توجه می کند، آموزش آنها را چگونه به پیدا کردن و اصلاح خطا، کودکان در الگوریتم پیشنهادی یاد می گیرند برای ارزیابی نتایج این کار، معلم نشان می دهد و توضیح می دهد که یکی دیگر از آن بود تنظیم، کودکان را برای ارزیابی کار بر روی معیارها آموزش می دهد و به طور مستقل معیارهای ارزیابی را انتخاب می کنند.

معلم نه تنها خود را ارزیابی می کند، بلکه همچنین اجازه می دهد تا کودکان دیگر در روند ارزیابی شرکت کنند، در پایان کار. در پایان درس، معلم، همراه با کودکان، ارزیابی آنچه بچه ها را یاد گرفتند چه اتفاقی افتاد، و نه.

معلم هدف این درس را هدف قرار می دهد و با کودکان در جهت اهداف کار می کند - "برای رسیدن به چیزی، هر درس باید چیزی را بداند."

معلم کودکان را به این مهارت ها می آموزد که برای آنها در کار با اطلاعات پیش رو، طرح بندی، به آنها کمک می کند تا از منابع مختلف مورد استفاده برای جستجوی اطلاعات استفاده کنند.

معلم به توسعه حافظه و عملیات منطقی تفکر، جنبه های مختلف فعالیت شناختی توجه می کند.

معلم به شیوه های کلی اقدام در یک وضعیت خاص توجه می کند.

معلم از اشکال طراحی کار در فعالیت های کلاس و فعالیت های اضافی استفاده می کند.

معلم یک کودک را به یک انتخاب اخلاقی در کار با مواد ارزش و تجزیه و تحلیل آن آموزش می دهد.

معلم راهی برای فریب دادن کودکان با دانش پیدا می کند.

معلم معتقد است که کودک باید بتواند اقدامات خود را برنامه ریزی و پیش بینی کند.

معلم شامل کودکان در فعالیت های سازنده، امور خلاق جمعی، جذب آنها به سازمان رویدادها و تشویق ابتکارات کودکان است.

معلم همیشه فرصتی برای اصلاح خطا فراهم می کند، نشان می دهد که خطا طبیعی است. نکته اصلی این است که اشتباهات را یاد بگیریم.

معلم کمک می کند تا کودک خود را پیدا کند، ایجاد یک مسیر فردی، ارائه حمایت، ایجاد وضعیت موفقیت.

معلم به کودک می آموزد که اهداف را تعیین کند و به دنبال راه هایی برای دستیابی به آنها و همچنین حل مشکلات باشد.

معلم به کودکان می آموزد تا قبل از شروع کاری، یک برنامه عملی را تهیه کنند.

معلم یک معلم به طور غیرقانونی کودکان را به صورت مثبت پخش می کند، به آنها اجازه می دهد آنها را زندگی کنند و به عنوان مثال خودشان از اهمیت و اهمیت آنها متقاعد شوند.

معلم راه های مختلفی را برای ابراز افکار خود، هنر اختلاف، دفاع از نظرات خود، احترام به نظرات دیگران می آموزد.

معلم فعالیتهایی را سازماندهی می کند که کودکان می توانند زندگی کنند و دانش و ارزش ارزش لازم را اختصاص دهند.

معلم به کودکان می آموزد تا به طور موثر حفظ و سازماندهی فعالیت ها را به طور موثر حفظ کنند.

معلم نشان می دهد که چگونه نقش ها و مسئولیت ها را توزیع می کند، در یک تیم کار می کند.

معلم به طور فعال شامل همه در فرآیند آموزشی است و همچنین همکاری آموزشی بین دانشجویان، دانشجویان و معلم را تشویق می کند.

معلم و دانش آموزان با هم تصمیم می گیرند مشکلات آموزشی نوظهور را در نظر بگیرند.

معلم در حال ساخت یک درس در یک پارادایم فعالیت است، بر اساس ساختار شکل گیری اقدامات روانی P. halperin.

معلم در درس از قابلیت های تعاملی ICT استفاده می کند.

معلم کار را در جفت ترکیب جایگزینی، در چارچوب ایستگاه های آموزشی سازماندهی می کند.

معلم به کودکان می دهد که به طور مستقل وظایف را از پیشنهاد پیشنهاد می کنند.

معلم به کودکان می آموزد تا اوقات فراغت خود را برنامه ریزی کنند.

معلم فعالیت های مشترک سازنده را سازماندهی می کند.

یکی از موثرترین تکنیک ها این است که هر دانش آموزی از "نقشه دانش و دستاوردهای خود" را ایجاد کنید

"نقشه دستاورد" می تواند به دانش آموزان کمک کند:

به طور آگاهانه مواد آموزشی را انتخاب کنید که برای حل مشکلات آموزشی و عملی ضروری است.

به شما اجازه می دهد تا مسیر حرکت فردی خود را در موضوع آموزش تعیین کنید و تحقق بخشید.

فرضیه هایی را در مورد پیشرفت احتمالی بیشتر بشویید.

"نقشه دانش و دستاوردها" می تواند یک ابزار باشد:

برنامه ریزی

برگزاری موضوعی در طول سال تحصیلی

بازتاب روش فردی حرکت در موضوع مطالعه

ارتباط آموزش جهانی با محتوای اقلام آموزشی

شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی در فرآیند آموزشی در زمینه جذب رشته های مختلف موضوع انجام می شود.

1. تشکیل چوب یک سیستم هدفمند است که از طریق تمام زمینه های موضوعی و فعالیت های فوق العاده ای اجرا می شود.

2. جنگل های داده شده توسط استاندارد تعیین می کنند تاکید در انتخاب محتوا، برنامه ریزی و سازماندهی فرآیند آموزشی، با توجه به ویژگی های سن روانشناختی دانش آموزان.

3. طرح کار بر روی تشکیل جنگل های خاص هر نوع در برنامه ریزی موضوعی نشان داده شده است.

4. روش های مربوط به تشکیل آنها - در الزامات نتایج توسعه برنامه درسی برای هر موضوع و در برنامه های فعالیت های اضافی.

5. نتایج جذب چوب برای هر کلاس فرموله شده است و در هنگام سازماندهی نظارت بر آنها برای دستیابی به آنها یک راهنما هستند.

نتایج برنامه ریزی شده برای تشکیل فارغ التحصیلان چوب مدرسه ابتدایی

شخصی:

توسعه شخصی.

معنای مفهوم "خانواده" را درک می کند.

این معنای مفاهیم "خوب"، "صبر"، "سرزمین مادری"، "طبیعت"، "خانواده" را درک می کند.

قادر به ارزیابی شرایط زندگی و اقدامات قهرمانان متون هنری از نقطه نظر هنجارهای جهانی است.

نقش دانش آموز را تسلط داد. علاقه مندی (انگیزه) به تدریس تشکیل شده است.

این موقعیت داخلی، انگیزه کافی برای فعالیت های آموزشی، از جمله آموزش و انگیزه های آموزشی دارد.

قادر به تمرکز بر هنجارهای اخلاقی و اعدام آنها است.

ارتباطی:

این فعالانه با همسالان و بزرگسالان تعامل دارد، در بازی های مشترک شرکت می کند، آنها را سازماندهی می کند.

دارای مهارت های اولیه در گروه است.

برنامه ریزی برای برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان: هدف، توابع شرکت کنندگان، روش تعامل را تعریف می کند.

معنای متن ساده را درک می کند؛ او می داند و می تواند راه های اولیه را برای جستجوی اطلاعات اعمال کند (از یک بزرگسال، همکار، نگاهی به فرهنگ لغت بپرسید).

جستجو برای اطلاعات را انجام می دهد، به طور انتقادی به آن اشاره می کند، آن را با اطلاعاتی از منابع دیگر و تجربه زندگی موجود مقایسه کنید.

نمایشگاه کنجکاوی گسترده را نشان می دهد، سوالات مربوط به آیتم های نزدیک و دوردست و پدیده را مطرح می کند.

قادر به درخواست مسائل یادگیری است.

قادر به ارائه سوالات برای همکاری ابتکار در پیدا کردن و جمع آوری اطلاعات است.

این توانایی مذاکره است، منافع دیگران را در نظر می گیرد تا احساسات خود را محدود کند، توجه خود را به دیگران نشان می دهد.

من می دانم که چگونه به گوش دادن، نگاهی به دیدگاه شخص دیگری، برای دفاع از خود.

راه هایی برای حل اختلافات دارد:

· رها کردن، مشکل را شناسایی می کند

· پیدا کردن و ارزیابی روش های جایگزین برای حل و فصل درگیری،

· تصمیم گیری می کند و آن را اجرا می کند؛

بحث در مورد مشکلات، قوانین در طول فعالیت های مشترک است.

می داند چگونه مذاکره کند

او دارای روش های مدیریت رفتار یک شریک است: کنترل، تنظیم، اقدامات خود را ارزیابی می کند.

از مکالمه به یک موضوع جالب برای او حمایت کنید.

یک بیانیه ساده سخنرانی را ایجاد می کند.

می داند که چگونه افکار خود را با دقت و صحت مطابق با وظایف و شرایط ارتباطات بیان می کند؛ دارای اشکال تکاملی و گفتار سخنرانی مطابق با هنجارهای گرامری و نحوی زبان مادری است.

شناختی:

آموزش عمومی

آن را برجسته و فرمول یک هدف شناختی با کمک یک معلم.

به طور مستقل یک هدف شناختی را اختصاص داده و فرمول می کند.

جستجو و اطلاعات خاص را با کمک یک معلم بررسی می کند.

جستجو و اطلاعات لازم را ارسال می کند.

اطلاعات را در فرهنگ لغت پیدا می کند.

روش های جستجوی اطلاعات را شامل می شود، از جمله با کمک ابزار کامپیوتر.

دانش سازه ها.

یک بیانیه سخنرانی را به صورت خوراکی با کمک یک معلم ایجاد می کند.

آگاهانه و خودسرانه یک بیانیه سخنرانی را در دهان و نوشتن ایجاد می کند.

استقلال در فعالیت های بازی وجود دارد، انتخاب یک یا چند بازی و راه دیگر برای اجرای آن.

موثرترین راه ها برای حل مشکلات بسته به شرایط خاص را انتخاب می کند.

می داند که چگونه یک نوع فعالیت را در درس با کمک یک معلم برآورد کنید؛

بازتاب روش ها و شرایط عمل، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج را انجام می دهد.

قادر به گوش دادن، درک و بازنگری متون عادی است.

او گوش دادن و درک سخنرانی های دیگران، به صراحت می خواند و متون کوچک را بازنگری می کند.

هدف از خواندن و خواندن جامع را درک می کند.

این نوع خواندن را بسته به هدف انتخاب می کند.

پاسخ به سوالات را با استفاده از تجربه زندگی خود و اطلاعات مختلف پیدا کنید.

اطلاعات لازم را از متون گوش دهنده ژانرهای مختلف حذف می کند.

اطلاعات اساسی و ثانویه را تعریف می کند.

به طور آزادانه متون سبک های هنری، علمی، روزنامه نگاری و رسمی کسب و کار را درک می کند.

درک و به اندازه کافی زبان رسانه را ارزیابی می کند.

قادر به کار بر روی طرح پیشنهاد شده توسط معلم است.

به طور مستقل الگوریتم فعالیت را در هنگام حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو ایجاد می کند.

از اقدامات نمادین نمادین استفاده می کند.

مدل های تحول شیء (به صورت فضایی گرافیک یا نمادین نمادین).

این قادر به استفاده از جایگزین های موضوعی است، و همچنین می داند که چگونه تصاویر را درک می کند و ابزارهای بصری دیده می شود و نگرش آن نسبت به آن.

مدل را برای شناسایی قوانین عمومی تعریف این منطقه تبدیل می کند.

قانونی

ابتکار عمل و استقلال را در انواع مختلف فعالیت های کودکان انجام می دهد.

یک کار یادگیری را قبول و حفظ می کند.

این می تواند یک وظیفه یادگیری را بر اساس همبستگی آنچه که توسط دانش آموزان شناخته شده و آموخته شده، قرار دهد و هنوز ناشناخته است.

قادر به بحث در مورد مشکلات در حال ظهور، قوانین.

می داند چگونه یک خانواده از کلاس ها را انتخاب کنید.

اقدامات اختصاص یافته توسط اقدامات معلم را در یک ماده آموزشی جدید در همکاری با معلم اختصاص می دهد.

اقدامات عمل را در مواد آموزشی جدید اختصاص می دهد.

برنامه های همراه با معلم اقدامات خود را مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن.

قادر به برنامه ریزی، I.E. توالی اهداف متوسط \u200b\u200bرا با توجه به نتیجه نهایی تعیین کنید؛ قادر به ایجاد یک برنامه و تعیین دنباله ای از اقدامات است.

قادر به ساخت یک برنامه عملی داخلی در فعالیت های بازی است.

مهارت های انتقال برای ساخت یک طرح عملی داخلی از فعالیت های بازی در آموزش.

قادر به پیش بینی نتیجه و سطح یادگیری دانش، ویژگی های زمان آن است.

قوانین برنامه ریزی، کنترل راه حل را جمع آوری می کند.

می داند که چگونه افزودن و تغییرات لازم در طرح و روش عمل را در صورت اختلاف از استاندارد، عمل واقعی و نتیجه آن، ایجاد می کند

روش های کنترل نتیجه، گام به گام را در نتیجه قالب بندی می کند.

شرایط برای ارتباط یک روش عمل و نتیجه آن با یک معیار مشخص.

"این استاندارد از شناخت ارزش ارزش اخلاقی و نظام آموزش و پرورش در مدرنیزاسیون اجتماعی و فرهنگی جامعه مدرن روسیه است، با نیازهای واقعی و امیدوار کننده فرد و جامعه، توسعه دولت، تقویت آن، تقویت می شود دفاع و امنیت، توسعه علوم داخلی، فرهنگ، اقتصاد و حوزه اجتماعی. "

این مقررات ممکن است به عنوان یکی از خطوط استراتژیک توسعه امیدوار کننده آموزش روسیه در نظر گرفته شود و البته، به این معنی است که نیاز به فرآیند آموزش فعلی برای فردا دارد. لازم به ذکر است که فرایند یادگیری را می توان در نظر گرفت، به عنوان مثال، الزامات مربوط به جامعه، دولت و دستاوردهای علوم روانشناختی و آموزشی. فرآیند یادگیری فعلی این است که به این دلیل است که آن را تغییر می دهد که نقش یک دانش آموز را تغییر می دهد: از یک موجود منفعل، تفکر، که فعالیت های خود را برای این مرحله از زندگی هدایت نمی کند، به یک فرد مستقل و انتقادی تبدیل می شود.

بنابراین، آموزش باید به عنوان فرآیند "کشف" توسط هر دانش آموز یک دانش خاص ساخته شود. دانش آموز آن را در فرم به پایان رساند، و فعالیت در درس سازماندهی شده است به طوری که نیاز به تلاش، بازتاب، جستجو است. Schoolboy حق دارد اشتباه کند، در یک بحث جمعی از فرضیه های مطرح شده توسط شواهد، تجزیه و تحلیل علل خطاها و اشتباهات و اصلاح آنها. این رویکرد باعث می شود یک فرایند یادگیری معنادار شخصی و یک دانش آموز را تشکیل دهد، زیرا روانشناس گفت. لئونیتف، "انگیزه های واقعی موجود".

این بود که منجر به جهت گیری روش یادگیری روش های تولید مثل شد. وظیفه اصلی نویسندگان کتاب های درسی در توسعه وظایف آموزشی تحقیق و جستجو دیده شد: شرایط مشکل، مسائل جایگزین، وظایف مدل سازی، و غیره، کمک به این واقعیت است که دانش آموز یک شرکت کننده برابر در روند آموزشی می شود. این بدان معنا نیست که نقش رهبری معلم کاهش یابد، اما برای دانش آموز پنهان است. این کتابچه نمونه یا دستورالعمل هایی را که نیاز به یادآوری و بازتولید را کاهش نمی دهد را کاهش نمی دهد و شامل سازمان بازتاب های مشترک، جستجو، مشاهدات (پشت هدف طبیعت، واحد زبان، شیء ریاضی، و غیره) از سازه های مستقل الگوریتم ها، و غیره.).

یادداشت برای معلم

در شکل گیری و توسعه اقدامات آموزش جهانی.

هر گونه اقدام باید معنی دار باشد. این موضوع، بالاتر از همه، به کسی که نیاز به اقدام از دیگران دارد.

توسعه انگیزه داخلی حرکت به سمت بالا است.

وظایفی که ما در مقابل کودک قرار داده ایم، نه تنها باید درک کنیم، بلکه به طور داخلی به او دلپذیر، یعنی آنها باید برای او معنی دار باشند.

برای اولین گرید شما نیاز دارید:

ایجاد فضای موفقیت.

کمک به یک کودک برای یادگیری به راحتی.

کمک به اعتماد به نفس در توانایی ها و توانایی های شما.

نگران نباشید و ستایش کنید.

تبدیل شدن به یک خالق و سپس هر گام جدید در فعالیت های حرفه ای شما، باز شدن دنیای روح کودک خواهد بود.

فهرست مراجع

1. A.G. Asmolov. نحوه طراحی اقدامات یادگیری جهانی در مدرسه ابتدایی. از اقدام به فکر - m: روشنگری 2008

2. استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی اولیه. - m: روشنگری 2010

وزارت آموزش و پرورش به منظور بهبود روند آموزشی به طور مداوم برخی از نوآوری ها را به آن معرفی می کند، آن را با شرایط و مفاهیم جدید پر می کند. یک مرد ساده در خیابان، مطالعه ادبیات روش شناختی یا خواندن اخبار مربوط به آموزش و پرورش، اغلب با عبارت غیر قابل فهم از چوب در GOS مواجه است. این اختصار رمزگشایی و چه معنی آن با کلمات ساده است؟

محتوا:

مفهوم "چوب"

Uud - فعالیت های آموزشی جهانی. آن شامل:

• توانایی یادگیری و دریافت دانش جدید، توانایی یادگیری؛
• تمایل فرد به بهبود خود از طریق کسب تجربه جدید؛
• درک نیاز به بدست آوردن دانش و رویکرد آگاهانه به روند آموزشی؛
• درک ماهیت شکل گیری خود و اجزای آن؛
• اقدامات انسانی هدفمند جستجو برای قابلیت های جهت گیری گسترده هر دو در حوزه های مختلف موضوع و در ساختار فعالیت های آموزشی ترین؛
• درک هدف از جهت گیری هدف از روند آموزشی، خواص ارزش معنایی و عملیاتی آن.

توسعه UUD در قرن بیستم در اتحاد جماهیر شوروی مشغول به کار بود. در آن زمان، علم آموزش و پرورش، توسعه فعال را تجربه کرد و پایه را برای جریان های جدید خود گذاشت. مفهوم "اقدامات یادگیری جهانی" در حال حاضر بسیار محبوب شده است، دامنه کاربرد آن به اندازه کافی بزرگ است و تقریبا تمام سطوح ممکن و انواع آموزش را پوشش می دهد. در قلب توسعه URU یک رویکرد فعالیت است که LS توسعه یافته است. Vygotsky، A.N. Leontiev، D.B. Elkonin، P.Galperin، V.V. Davydov و دیگر مدارس علمی.

Elkonin و Davydov بنیانگذاران تئوری یادگیری در حال توسعه هستند، مفهوم کلیدی آن UDD است.

GEF چیست؟

این استاندارد آموزشی دولتی فدرال است. آن شامل:

• لیستی از الزامات موسسات آموزشی دولتی؛
• قانون "آموزش و پرورش" اساس FGOS است؛
• استاندارد به روز شده در تمام مدارس از تاریخ 1 سپتامبر 2011 معتبر است - GEF آموزش عمومی اولیه (NOO).

الزامات GEFS نگرانی:

• ساختارهای فرایند آموزشی. هر سال لازم است که یک برنامه کاری را با هدف ارتقاء مطلوب دانش آموزان برای دریافت دانش جدید، هدایت شده توسط این طرح، به طور دوره ای بهبود بخش های تدریس و روش های پیچیده (UMC) را بهبود بخشید.
• پیاده سازی برنامه آموزشی. اگر ساختار فرایند آموزشی در زمینه مسئولیت اداره و ادارات متدمی قرار گیرد، اجرای این طرح مسئولیت مستقیما به طور مستقیم ترکیبات آموزشی مدارس است؛
• نتایج آموزش و پرورش. عملکرد دانش آموزان یک تظاهرات بصری و شواهدی از موفقیت ساختار و برنامه آموزشی توسعه یافته، انطباق با تمام الزامات است. مطالعات متوسط \u200b\u200bعملکرد تحصیلی در سراسر مدرسه مورد توجه قرار گرفته است.

چوب پایه چوب؟

الزامات URU بستگی به طبقات کدام سطح - ابتدایی، ثانویه یا قدیمی تر - تحصیلات دانش آموزانی است. باید با انطباق ادعاهای سن کودکان باشد. برای همه آنها، الزامات استفاده از تجهیزات کامپیوتری و فناوری اطلاعات اخیرا افزایش یافته است.

گروه های پایه زیر اقدامات آموزشی جهانی وجود دارد:

• شخصی - با هدف یافتن فرصت های دانستن خود و درک شخصیت خود. هدف آنها این است که دانش آموزان ارزیابی صحیح اخلاقی و اخلاقی خود را از خود بسازیم؛
• شناختی - به امکان تشکیل مهارت های اصلی و مهارت های ادراک اطلاعات، پردازش و تجزیه و تحلیل آن اشاره دارد، بر اساس آن نتیجه گیری های خاص و نتیجه گیری انجام می شود. گروهی از اقدامات شناختی شامل یک سیستم اقدامات آموزشی عمومی و منطقی، روند تنظیم و حل مشکل است؛
• ارتباطی - کمک به اجتماعی شدن دانش آموزان، تشکیل مهارت های تعامل کارآمد با همکلاسی های اطراف، معلمان، دوستان و دیگر افراد. در مدرسه، هر کودک مهمترین مرحله توسعه اجتماعی را می گذراند. اگر مشکل ناشی از فرایند ارتباطات در زمان حل نمی شود، آنها می توانند به بزرگسالی بروند و برای سال های بسیاری، حتی پس از فارغ التحصیلی، خود را یادآوری کنند؛
• نظارتی - با هدف توسعه توانایی طراحی یک برنامه عملی و تغییرات آن تحت تأثیر عوامل محیطی مختلف است. این مهارت مفید در دیوارهای مدرسه به دست آمده در زندگی مفید خواهد بود.

دانش آموزان از چوب در روند مطالعه اقلام یادگیری مختلف استفاده می کنند. نتیجه تسلط موفقیت آمیز، شکل گیری ابتکار عمل، تمایل دانش آموزان به دانش مستقل معدن و کسب صلاحیت است. دانش آموزان باید بتوانند بدون کمک بزرگسالان به طور مستقل فرایند یادگیری را سازماندهی کنند.

مزایا و معایب تکالیف

آموزش در حالت خانه یک نسخه جایگزین آموزش مدرسه است. هنگامی که شهادت پزشکی (بیماری های جسمی یا روحی) علت چنین انتخابی والدین است، یادگیری خانه بهترین گزینه است. اما اگر والدین انگیزه های دیگر را مدیریت کنند - ترس از سوسیالیسم فرزند، بی میلی به خاطر اجازه دادن به کودکان به مدرسه به دلیل این واقعیت است که آنها قادر به حل وظایف مدرسه بدون مادر یا پدر نخواهند بود، "همه این به بیشتر منجر می شود پیامدهای منفی غیر قابل پیش بینی.

ما مزایا و معایب تکالیف را تجزیه و تحلیل خواهیم کرد.

طرفداران	معاینه
حملات حذف می شوند، از همکلاسی ها از هم جدا می شوند، کودک تبدیل به یک شیلنگ نمی شود	دانش آموزان هیچ انگیزه ای ندارند، در کلاس درس، دانش آموزان یکدیگر را تماشا می کنند، رقابت می کنند، یکدیگر را می کشند، تلاش برای یک نتیجه بهتر، مواد ثروتمند برای تجزیه و تحلیل دارند
انعطاف پذیری بیشتر برنامه مطالعه در مقایسه با آموزش مدرسه، امکان برنامه ریزی مستقل تعداد درس در روز	امکان یادگیری برای برقراری ارتباط با یکدیگر در داخل تیم وجود ندارد، دنیای ساختمان روابط اجتماعی باقی می ماند
جذب مواد برای زمان کوتاهتر، به عنوان یک دانش آموز و معلم همکاری یکی را در یکی	یاد بگیرید که آشنایان جدیدی را بسازید، از دیدگاه خود دفاع کنید، با کسی تماس بگیرید جز خانواده و دوستان نزدیک
زمان آزاد تر وجود دارد که می تواند برای بازدید از بخش های محافل و بخش های ورزشی صرف شود	در زمان تحصیل در خانه، کودک در منطقه راحتی قرار دارد و به محض اینکه او تنها با او باقی بماند، کاملا بی دفاع می شود و نمی داند چگونه به نحوی رفتار کند
امکان تحصیل فردی با فرزند همه مشکلات و نقاط ضعف، که در طول توسعه برنامه درسی بوجود می آید	هزینه تحصیل در خانه، امکان توسعه یک کودک از راه های موثر برای مقابله با نقض حقوق آنها را از بین می برد

تأثیر چوب در GEF بر روی دانش آموزان بحث برانگیز است، زیرا هر کودک یک شخصیت منحصر به فرد، شخصیت، هر توانایی و استعدادهای مختلف است. URU به جذب هنجارهای اخلاقی و اصول توسعه یافته توسط جامعه کمک می کند، که منجر به تشکیل یک شخصیت جامع می شود. در عین حال، GEF فرزند را با چارچوب سفت و سخت محدود می کند، به ابتکار عمل و آزادی اجازه نمی دهد.

مهم! چوب در GEF مجموعه ای از نیازهای آموزشی است. توسعه استانداردها بر اساس تمایل به ارائه هر کودک فرصتی برای دریافت و جذب تمام دانش است که در آینده فعال خواهد شد. وظیفه مدرسه این است که چنین مهارت هایی را تشکیل دهیم که نه تنها در آموزش بیشتر مفید باشد، بلکه فعالیت حیاتی طبیعی هر فرد را در جامعه فراهم می کند.

پیدا کردن آنچه که چوب است این اصطلاح در ادبیات روش شناختی مرتبط با استانداردهای آموزشی جدید یافت می شود. ویژگی های این اختصارات، معنای اصطلاحات، اهمیت آنها در واقعیت های مدرن را در نظر بگیرید.

اختصار رمزگشایی

چوب چیست؟ این یک فعالیت یادگیری جهانی است که نشان می دهد:

• توانایی کودک برای دریافت دانش جدید؛
• اطلاعات مفید و مهم خود را جذب کنید؛
• آگاهی از اهمیت آموزش.

داستان صفحات

چوب در مدرسه مدرن چیست؟ این اصطلاح در طول وجود اتحاد جماهیر شوروی طراحی شده است. در قرن بیستم، این اصطلاح معرفی شد، اما تنها در حال حاضر برنامه فعال خود را پیدا کرد. استاندارد دولت فدرال نسل دوم استفاده شده در مدرسه مدرن شامل تشکیل یک چوب برای تمام رشته های دانشگاهی است. از سال تحصیلی 2011، GEF ها به تمام مدارس روسی معرفی شدند.

الزامات شرکت فدرال دولت فدرال

یک بخش از الزامات اساسی برای دسته های خاص وجود دارد. به عنوان مثال، تفاوت های خاصی در رویکرد به ساختار فرآیند آموزش وجود دارد. برنامه URU یک طرح خاص را پیشنهاد می کند که به شما امکان می دهد تا مطالعه دانش آموزان را به حداکثر برسانید. پیاده سازی نقاط مورد نظر، وظیفه معلم است. به عنوان یک تظاهرات بصری مهارت های به دست آمده توسط دانش آموزان، UUD در نظر گرفته شده است. رمزگشایی اختصار در نظر گرفته شد، در حال حاضر بیایید در مورد طبقه بندی آنها صحبت کنیم.

انواع UDD

بسته به مرحله آموزشی، برای دانش آموزان مدرسه ابتدایی، متوسط \u200b\u200bو ارشد لینک، تشکیل UDD در درس ها تفاوت های خاصی دارد. در میان آخرین روند های مشاهده شده در مدارس روسی، ما برنامه را در فرایند آموزشی فناوری های اطلاعاتی مورد توجه قرار می دهیم. تخصیص چهار گروه اساسی UUD. رمزگشایی آنها تصویری کامل از نوآوری هایی را که در آموزش روسیه دیده می شود، ارائه می دهد.

چوب شخصی کودکان را قادر می سازد تا خود را بدانند، ویژگی های شخصیت خود را بیاموزند، آنها به شکل گیری ارزیابی اخلاقی و اخلاقی از اقدامات هدف قرار می گیرند.

برنامه چوب در کلاس ها شامل مهارت های شناختی است که به امکان درک اطلاعات، پردازش، تجزیه و تحلیل، تجزیه و تحلیل داده ها، ایجاد یک مسیر آموزشی جدید، کاهش می یابد.

مهارت های ارتباطی نشان دهنده امکان یک دانش آموز برای تعامل با همکلاسی ها، معلمان است. این مدرسه یک مرحله مهم اجتماعی شدن فرزند است، به غلبه بر مشکلات مربوط به روابط بین فردی کمک می کند.

اقدامات نظارتی برای ایجاد یک برنامه عملی مرتبط با فرایند آموزشی هدف قرار می گیرد. مدرسه یاد می گیرد که رژیم روزی را تشکیل دهد، که به او در زندگی بعدی کمک خواهد کرد.

ویژگی های تکالیف

تاکید اصلی بر تشکیل ارتباطات، روابط بین فردی، توسعه افق های خود، توسعه منطق و توانایی ابراز افکار خود است. در معنای گسترده ای، اصطلاح "Uud" توانایی یک کودک برای یادگیری است. اقدامات یادگیری جهانی توانایی یک موضوع به تجزیه و تحلیل خود، توسعه، بهبود خود را از طریق دریافت فعال و آگاهانه تجربه اجتماعی جدید است.

در درک باریک، این اصطلاح به مجموع اقدامات دانش آموزان کمک می کند، به خود اجازه می دهد تا یک فرایند آموزشی را سازماندهی کنند.

توابع آموزش جهانی

چوب انجام چندین توابع، هر کدام از آنها اهمیت خاصی برای دانش آموزان دارد:

• آنها امکانات یک کودک را به آموزه های مستقل ارائه می دهند، به او کمک می کنند تا وظایف آموزشی را تعیین کنند، ابزار های لازم را پیدا کنند و اعمال کنند، فرایند آموزشی را کنترل و تحلیل کنند، نتایج خود را ارزیابی کنند؛
• ایجاد شرایط مطلوب برای توسعه هماهنگ فرد، خود توسعه، توانایی آموزش مداوم، تشکیل صلاحیت در تمام زمینه های موضوعی.

شکل گیری اقدام جهانی نه تنها در طول درس ها، بلکه در روند آماده سازی و انجام فعالیت های آموزشی متعدد، و همچنین در کار اضافی انجام می شود.

کار فوق العاده

در استانداردهای آموزشی نسل دوم، اصطلاح "فعالیت های اضافی" به عنوان یک عنصر اجباری فرآیند آموزشی محسوب می شود. این تفاوت های خاصی از سیستم کلاس کاغذی دارد. انواع اصلی فعالیت های فوق العاده ای را که در مدرسه مدرن استفاده می شود را در نظر بگیرید:

• بخش ها؛
• گشت و گذار موضوعی؛
• مسابقات، کنفرانس ها، المپیک؛
• موتورهای علمی و جستجو

چنین حوادثی به منظور حل وظایف خاص، به دست آوردن نتیجه است. عناصر فعالیت های تحقیق و پروژه در فرایند آموزشی گنجانده شده است، به معلم در کار کمک می کند. آنها یکی از شاخص های اصلی حرفه ای بودن معلم مدرن روسیه هستند.

تحقیق در مدرسه مدرن

اهمیت ویژه ای در چارچوب GEF جدید فعالیت های تحقیقاتی و پروژه را به دست آورده است. باشگاه های تحقیقاتی و استودیو بر اساس مدارس معمول روسیه ظاهر می شوند. بسیاری از ژیمناستیک ها و لیسه ها جوامع علمی خود را دارند که شامل نه تنها دانش آموزان، معلمان، بلکه نمایندگان معلمان دانشگاه، مراکز تحقیقاتی هستند. وظیفه معلم مدرسه شامل آشنایی از بچه ها با ویژگی های کار تحقیقاتی است.

معلم به دانش آموزان کمک می کند تا دانش آموزان را انتخاب کنند تا یک جهت را انتخاب کنند تا یک الگوریتم را انتخاب کنند و دنباله ای از اقدامات را انتخاب کنند، با ادبیات علمی و روش شناختی بر روی مشکل تحقیق کار کنند. بسته به موضوع موضوع، انتخاب شده توسط بچه ها، روند خاصی در فعالیت های تحقیقاتی وجود دارد. به عنوان مثال، کار مربوط به موضوعات اقتصادی، محاسبات را به وجود می آورد، بنابراین معلم به بچه ها مفهوم نوع خطاها، فرمول هایی که می توان آنها را محاسبه کرد، می دهد.

کار مربوط به مطالعات جامعه شناختی شامل نظرسنجی ها و تحقیقات مختلف است. معلم بچه ها را با قوانین برگزاری خود، ویژگی های پردازش نتایج به دست آمده را معرفی می کند.

فقط پس از اینکه دانش آموزان ایده های اصلی در مورد انجام تحقیقات را تشکیل می دهند، آنها به طور مستقل شروع به کار می کنند. پس از اتمام مطالعه، بچه ها نتایج به دست آمده قبل از همتایان را نشان می دهند. به عنوان مثال، در چارچوب کنفرانس علمی و آموزشی، محققان تازه کار در پایان نامه، کارهای خود را نشان می دهند، با آثار دیگر دانش آموزان آشنا می شوند.

سخنرانی عمومی، که بخشی جدایی ناپذیر از هر کنفرانس علمی و عملی است، به شکل گیری مهارت های دهان و گفتاری کمک می کند.

علاوه بر تحقیقات فردی، پروژه های جمعی در کار اضافی استفاده می شود. یک تیم تشکیل شده است، که در یک کار خاص کار می کند، به عنوان مثال، طراحی یک قلمرو مدرسه را توسعه می دهد. در طول فعالیت های مشترک، کودکان مهارت های کاری را تشکیل می دهند، آنها تجربه اجتماعی عالی دریافت می کنند. استانداردهای فدرال نسل دوم، بر اساس آن فرایند آموزشی و آموزشی در مدرسه مدرن روسیه ساخته شده است، پروژه ها یا فعالیت های تحقیقاتی را برای هر کودک پیشنهاد می دهد.

پس از اتمام مرحله یادگیری اصلی، بچه ها باید یک پروژه به پایان رسید. این یک مرحله اجباری برای پذیرش امتحانات نهایی برای دوره مدرسه اصلی محسوب می شود.

ارزش فعالیت های اضافی

کودک نه تنها ذخایر فکری خود را دوباره پر می کند، بلکه مهارت های همکاری، خود توسعه، خودآموزی را نیز دریافت می کند. این فعالیت های فوق العاده ای است که به توسعه کامل و جامع شخصیت کودک کمک می کند.

کار فوق العاده اضطراری موثر کلید موفقیت فارغ التحصیلان در فعالیت های حرفه ای بعدی است.

نتیجه

اقدامات نظارتی به کودک کمک می کند تا در حال یادگیری مدرسه به طور مساوی فعالیت های خود را توزیع کند. Schoolboy یک کار آموزشی و اطلاعاتی فردی را ایجاد می کند، هدف را قرار می دهد، یک الگوریتم را تشکیل می دهد، ابزار انجام کار را تعیین می کند، گزینه کنترل را انتخاب می کند.

با تشکر از اقدامات شناختی جهانی، کودک با توانایی کار با اطلاعات، که در دنیای مدرن بسیار مهم است، شکل گرفته است.

نوآوری های مورد استفاده در فرآیند آموزشی مدرن، با هدف تشکیل یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته قادر به پاسخگویی به اقدامات خود، تصمیم گیری های مهم و مسئول است. اقدامات آموزشی جهانی شامل در تمامی اشیاء برنامه های مدرسه دارای تفاوت های خاص هستند، اما همه آنها یک کار مشترک و آموزشی را انجام می دهند.

تشکیل یک چوب در درس ها به نسل جوان کمک می کند تا در سراسر جهان یاد بگیرند، یک فرآیند جستجوی مستقل را ایجاد کنند، تحقیقات انجام شده، انجام عملیات را انجام دهند که هدف آن سیستماتیک، تعمیم، پردازش اطلاعات دریافت شده را انجام می دهد.

به عنوان بخشی از انواع اصلی اقدامات آکادمیک جهانی که اهداف کلیدی آموزش عمومی را برآورده می کنند، چهار بلوک را می توان تشخیص داد: 1) شخصی؛ 2) تنظیم (از جمله اقدامات خود تنظیم)؛ 3) شناختی؛ 4) ارتباطی

اقدامات شخصی جهت گیری ارزش و معنایی دانش آموزان (دانش از هنجارهای اخلاقی، توانایی ارتباط اقدامات و حوادث با اصول اخلاقی پذیرفته شده، توانایی تکاملی از جنبه اخلاقی رفتار) و جهت گیری در نقش های اجتماعی و روابط بین فردی را ارائه می دهد. برای فعالیت های آموزشی، باید سه نوع شخصیت باید متمایز شود :

شخصی، حرفه ای، زندگی خود تعیین;

- اندازه گیری - ایجاد ارتباط دانشجویان بین هدف فعالیت های یادگیری و انگیزه آن، بین نتایج آموزه ها و این واقعیت که فعالیت آن را تشویق می کند. دانش آموز باید تعجب شود: معنای چیست و نقطه تدریس برای من چیست؟ و قادر به پاسخ دادن به او؛

- جهت گیری اخلاقی و اخلاقیدر میان چیزهای دیگر، برآورد محتوای قابل هضم (بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی)، ارائه یک انتخاب اخلاقی شخصی است.

اقدامات نظارتی دانش آموزان را برای سازماندهی فعالیت های آموزشی خود ارائه دهید.

این شامل:

- دروازهبه عنوان یک فرمول از یک کار یادگیری بر اساس همبستگی آنچه که توسط دانش آموزان شناخته شده و آموخته شده است، و هنوز ناشناخته است؛

- برنامه ریزی- تعیین دنباله ای از اهداف متوسط، با توجه به نتیجه نهایی؛ طراحی یک طرح و دنباله ای از اقدامات؛

- پیش بینی- پیش بینی نتیجه و سطح یادگیری دانش، ویژگی های موقت آن؛

- کنترلبه شکل مقایسه روش عمل و نتیجه آن با یک معیار معیار به منظور شناسایی انحرافات و تفاوت های مرجع؛

- تصحیح- ایجاد افزودن و تنظیمات لازم برای برنامه و روش عمل در صورت اختلاف بین استاندارد، اقدام واقعی و نتیجه آن؛

- ارزیابی- تخصیص و آگاهی از دانش آموزانی که قبلا آموخته شده اند و چه چیز دیگری باید جذب شود، آگاهی از کیفیت و سطح جذب؛

- خود تنظیمبه عنوان توانایی بسیج نیروها و انرژی، به تلاش های ورشکستگی (به انتخاب در وضعیت درگیری انگیزشی) و غلبه بر موانع.

اقدامات شناختی جهانی عبارتند از: عمومی آموزشی، منطقی، و همچنین فرمول بندی و حل مشکل.

اقدامات عمومی عمومی:

تخصیص مستقل و فرمول بندی یک هدف شناختی؛

جستجو و انتخاب اطلاعات لازم؛ استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله استفاده از ابزارهای رایانه؛

دانش ساختمانی؛

ساخت و ساز آگاهانه و خودسرانه بیانیه سخنرانی در دهان و نوشتن؛

انتخاب راه های موثر برای حل مشکلات بسته به شرایط خاص؛

رفلسم روش ها و شرایط عمل، کنترل و ارزیابی روند و نتایج؛

خواندن معنایی چگونگی درک هدف خواندن و انتخاب نوع خواندن بسته به هدف؛ استخراج اطلاعات لازم از متون گوش شده ژانرهای مختلف؛ تعریف اطلاعات اولیه و ثانویه؛ جهت گیری رایگان و درک متون سبک های هنری، علمی، روزنامه نگاری و رسمی کسب و کار؛ درک و ارزیابی کافی از زبان رسانه؛

راه اندازی و تدوین مشکل، ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت در حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو.

یک گروه ویژه از اقدامات عمومی عمومی آموزشی، اقدامات نشانه نمادین است:

مدل سازی - تبدیل یک شی از یک شکل حساس به یک مدل که در آن ویژگی های اساسی جسم (به صورت فضایی گرافیک یا نمادین نمادین) برجسته می شود؛

تبدیل مدل برای شناسایی قوانین عمومی تعریف این منطقه موضوع.

اقدام جهانی منطقی:

تجزیه و تحلیل اشیاء به منظور تخصیص نشانه ها (قابل توجه، ناچیز)؛

سنتز - مجموعه ای از کل قطعات، از جمله تکمیل مستقل با پر کردن اجزای گمشده؛

انتخاب زمینه ها و معیارهای مقایسه، سریال سازی، طبقه بندی اشیاء؛

جمع کردن مفهوم، مقررات قانونی؛

ایجاد روابط علی؛

ساخت یک زنجیره منطقی استدلال؛

شواهد و مدارک؛

پیش فرض ها و منطق آنها.

راه اندازی و حل مشکل:

فرمول بندی مشکل؛

ایجاد مستقل راه حل برای حل مشکلات طبیعت خلاق و جستجو.

اقدامات ارتباطی ارائه صلاحیت اجتماعی و حسابداری موقعیت افراد دیگر، شرکای ارتباطی یا فعالیت؛ توانایی گوش دادن و پیوستن به گفتگو؛ شرکت در بحث جمعی مشکلات؛ ادغام به یک گروه از همسالان و ایجاد تعامل تولیدی و همکاری با همسالان و بزرگسالان.

اقدامات ارتباطی عبارتند از:

برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان - تعیین هدف، وظایف شرکت کنندگان، روش های تعامل؛

فرمول بندی مسائل - همکاری ابتکار عمل در جستجوی و جمع آوری اطلاعات؛

حل اختلاف - شناسایی، شناسایی مشکل، جستجو و ارزیابی روش های جایگزین برای حل و فصل اختلاف، تصمیم گیری و اجرای آن؛

مدیریت رفتار شریک - کنترل، اصلاح، ارزیابی اقدامات آن؛

توانایی بیان افکار خود را با کافی و دقت مطابق با وظایف و شرایط ارتباطات؛ داشتن فرم های تکاملی و گفتار سخنرانی مطابق با هنجارهای گرامری و نحوی زبان مادری.

توسعه یک سیستم از اقدامات آموزشی جهانی در ترکیب اقدامات شخصی، نظارتی، شناختی و ارتباطی که تعیین توانایی های روانشناختی فرد را تعیین می کند، در چارچوب توسعه نظارتی و سنتی از مناطق شخصی و شناختی انجام می شود کودک فرایند یادگیری محتوای و ویژگی های فعالیت های یادگیری کودک را تعیین می کند و به این ترتیب منطقه نزدیکترین توسعه را تعریف می کند این اقدامات آموزشی جهانی (سطح توسعه آنها مربوط به "عادی") و خواص آنها است.

اهمیت اساسی برای تشکیل اقدامات جهانی ارتباطی، و همچنین تشکیل شخصیت کودک به طور کلی، همکاری دانش آموزان را در گروه دارد. شما می توانید مزایای زیر را از همکاری برجسته کنید:

حجم و عمق درک مواد قابل هضم افزایش می یابد؛

در شکل گیری دانش، مهارت ها، مهارت ها زمان کمتری نسبت به آموزش جلو صرف می شود؛

برخی از مشکلات انضباطی کاهش می یابد (تعداد دانش آموزانی که در یک درس کار نمی کنند که تکالیف را انجام نمی دهند) کاهش می یابد؛

اضطراب مدرسه کاهش می یابد؛

فعالیت شناختی و استقلال خلاق دانش آموزان در حال افزایش است؛

انسجام کلاس افزایش می یابد؛

ماهیت رابطه بین کودکان در حال تغییر است، آنها شروع به درک یکدیگر و خودشان می کنند؛

خود انتقاد را رشد می دهد؛ یک کودک که دارای تجربه با همسالان است، با دقت بیشتری از قابلیت های خود قدردانی می کند، بهتر است کنترل شود؛

کودکان کمک به رفقای خود را به کار معلم با احترام زیادی مرتبط هستند؛

کودکان مهارت های لازم را برای زندگی در جامعه به دست می آورند: مسئولیت، تاکتیک، توانایی ساخت رفتار خود، با توجه به موقعیت دیگران.

در زمینه وظایف آموزش، ارزش تسلط بر اقدامات ارتباطی و مهارت های همکاری با نیاز به آمادگی آنها برای روند واقعی تعامل با جهان فراتر از زندگی مدرسه دیکته شده است. آموزش مدرن نمی تواند این واقعیت را نادیده بگیرد که آموزش همیشه در یک زمینه اجتماعی خاص غوطه ور است و باید نیازهای و نیازهای خود را برآورده کند، همچنین به ایجاد یک شخصیت هماهنگ کمک می کند.

چنین وظایفی شامل تحمل و توانایی زندگی با دیگران در یک جامعه چند ملیتی است که به نوبه خود نشان می دهد:

آگاهی از اولویت بسیاری از افراد مشترک برای همه اعضای جامعه

مشکلات خصوصی؛

به دنبال اصول اخلاقی و اخلاقی که وظایف را برآورده می کنند

مدرنیته؛

درک اینکه ویژگی های غیرنظامی بر اساس احترام به هر کدام است

دوست و تبادل اطلاعات، I.E. توانایی گوش دادن و شنیدن یکدیگر؛

توانایی مقایسه دیدگاه های مختلف قبل از تصمیم گیری و انتخاب.

پتانسیل در حال توسعه UUD ارتباطی محدود به حوزه درخواست مستقیم آن نیست - ارتباطات و همکاری، بلکه به طور مستقیم بر فرایندهای شناختی، همچنین حوزه شخصی دانش آموزان تاثیر می گذارد.

بدون معرفی فن آوری های آموزشی مناسب، اقدامات ارتباطی و صلاحیت های مبتنی بر آنها، و همچنین امروزه متعلق به حوزه توانایی های فردی دانش آموز است (عمدتا مربوط به الزامات مدرن نیست).

سطح تشکیل اقدامات آموزشی (ReKin G.V.، ZAICA E.V.)

سطحی	شاخص ها	شاخص های رفتاری
	کمبود اقدامات آموزشی به عنوان "واحدهای جامع".	انجام تنها عملیات فردی، هیچ برنامه ریزی و کنترل، انجام اقدام با کپی کردن اقدامات معلم، کار کردن وظیفه یادگیری وظیفه حفظ و پخش لفظی.
	پیاده سازی اقدامات آموزشی در همکاری با معلم.	توضیحات لازم برای ایجاد ارتباط عملیات فردی و شرایط مشکل، عملکرد مستقل اقدامات تنها در یک الگوریتم در حال حاضر آموخته شده امکان پذیر است
	انتقال ناکافی اقدامات آموزشی برای انواع جدید وظایف.
	انتقال کافی از اقدامات آموزشی در همکاری با معلم.

ویژگی های نتایج تشکیل یک چوب در مدرسه ابتدایی در مراحل مختلف آموزش در CMD (سیستم های آموزشی آموزشی: L.V. Zankova، B.D. Elkonina-V.V. Dodavydova، برنامه ها: "مدرسه 2100"، "چشم انداز")

	چوب شخصی	چوب نظارتی	uud شناختی	جنگل های ارتباطی
	1. قدردانی و ارزش های اساسی زیر را انجام دهید: "خوب"، "صبر"، "سرزمین مادری"، "طبیعت"، "خانواده". 2. احترام به خانواده تان، به بستگان خود، عشق به والدین. 3. نقش دانش آموز را مدیریت کنید؛ تشکیل علاقه (انگیزه) به تدریس. 4. شرایط زندگی و اقدامات قهرمانان متون هنری را از نقطه نظر هنجارهای جهانی ارزیابی کنید.	1. محل کار خود را تحت هدایت معلم سازماندهی کنید. 2. تعیین هدف انجام وظایف در درس، در فعالیت های فوق العاده، در شرایط زندگی تحت هدایت معلم. 3. تعیین طرح انجام وظایف در درس، فعالیت های فوق العاده، شرایط زندگی تحت هدایت معلم. 4. از ساده ترین دستگاه ها در فعالیت های خود استفاده کنید: حاکم، مثلث، و غیره	1. مرور کتاب درسی: برای تعریف مهارت هایی که بر اساس مطالعه این بخش تشکیل می شود. 2. پاسخ به سوالات معلم ساده، اطلاعات لازم را در کتاب درسی پیدا کنید. 3. مقایسه اقلام، اشیاء: پیدا کردن یک کلی و تمایز. 4. اشیاء خرد شده، اشیاء بر اساس ویژگی های ضروری. 5. خواندن مجدد یا جزئیات گوش دادن؛ موضوع را تعیین کنید.	1. شرکت در گفتگو در درس و شرایط زندگی. 2. پاسخ به سوالات معلم، رفقای در کلاس. 2. مطابق با ساده ترین استانداردهای اخلاق سخنرانی: Helloing، گفت: خداحافظ، متشکرم. 3. پخش و درک سخنرانی دیگران. 4. شرکت در یک جفت
	1. قدردانی کنید و مقادیر اساسی زیر را انجام دهید: "خوب"، "صبر"، "سرزمین مادری"، "طبیعت"، "خانواده"، "صلح"، "این دوست". 2. احترام به مردم خود، به میهن خود. 3. تسلط بر معنای شخصی آموزه ها، تمایل به یادگیری. 4. ارزیابی شرایط زندگی و اقدامات قهرمانان متون هنری از نقطه نظر هنجارهای جهانی.	1. سازماندهی محل کار خود را خودتان. 2. سازماندهی فعالیت های آموزشی و فوق العاده را دنبال کنید. 3. برای تعیین هدف از یادگیری فعالیت ها با کمک یک معلم و مستقل. 5. کار تکمیل شده را با نمونه پیشنهاد شده توسط معلم دوباره وصل کنید. 6. از ساده ترین ابزار و دستگاه های پیچیده تر (Circula) استفاده کنید. 6. کار را در آینده تنظیم کنید. 7. ارزیابی وظیفه شما در پارامترهای زیر: آسان برای انجام، مشکلات رخ داده است.	1. مرور کتاب درسی: برای تعیین مهارت هایی که بر اساس مطالعه این بخش تشکیل می شود؛ دایره جهل خود را تعیین کنید. 2. به سوالات ساده و پیچیده معلم پاسخ دهید تا سوالات خود را بپرسید، اطلاعات لازم را در کتاب درسی پیدا کنید. 3. مقایسه و موارد گروهی، اشیاء در چندین زمینه؛ نظرات را پیدا کنید به طور مستقل آنها را طبق قانون تعیین شده ادامه دهید. 4. بازپرداخت جزئیات بیشتر یا گوش دادن؛ یک طرح ساده ایجاد کنید 5. برای تعیین منابع شما می توانید اطلاعات لازم را برای انجام کار پیدا کنید. 6. اطلاعات لازم را در کتاب درسی و در لغت نامه ها در کتاب های درسی پیدا کنید. 7. سازمان دیده بان و نتیجه گیری مستقل ساده	1. در گفتگو؛ گوش دادن و درک دیگران، دیدگاه خود را در مورد رویدادها، اقدامات بیان کنید.
	1. قدردانی کنید و ارزش های پایه زیر را انجام دهید: "خوب"، "صبر"، "سرزمین مادری"، "طبیعت"، "خانواده"، "جهان"، "دوست واقعی"، "عدالت"، "تمایل به درک یکدیگر" ، "درک موقعیت دیگری". 2. احترام به مردم خود، به دیگران، تحمل برای آداب و رسوم و سنت های دیگر مردم. 3. تسلط بر معنای شخصی ورزش؛ تمایل به ادامه تحصیلات خود. 4. برآورد وضعیت زندگی و اقدامات قهرمانان متون هنری از نقطه نظر هنجارهای جهانی، ارزش های اخلاقی و اخلاقی.	1. سازماندهی محل کار خود را مطابق با هدف انجام وظایف. 2. به طور مستقل اهمیت را تعیین کنید یا نیاز به انجام وظایف مختلف در شرایط آموزشی و شرایط زندگی را انجام دهید. 3. برای تعیین هدف از فعالیت های یادگیری با استفاده از مستقل. 4. تعیین طرح برای انجام وظایف در درس، فعالیت های فوق العاده، شرایط زندگی تحت هدایت معلم. 5. برای تعیین صحت وظیفه بر اساس مقایسه با وظایف قبلی، یا بر اساس نمونه های مختلف. 6. برای تنظیم وظیفه مطابق با طرح، شرایط اعدام، نتیجه عمل در یک مرحله خاص. 7. استفاده از ادبیات، ابزار، دستگاه ها. 8. ارزیابی وظیفه آن توسط پارامترهای ارائه شده در پیشبرد.	منابع لازم برای اطلاعات موجود در میان واژه نامه های پیشنهاد شده توسط معلم، دایره المعارف، دایرکتوری را انتخاب کنید. 3. اطلاعات ارائه شده در فرم های مختلف را حذف کنید (متن، جدول، طرح، نمایشگاه، مدل، a، تصویر، و غیره) 4. اطلاعات را به صورت متن، جداول، طرح ها، از جمله ICT ارسال کنید. 5. تجزیه و تحلیل، مقایسه، گروه های مختلف، پدیده، حقایق.	1. شرکت در گفتگو؛ گوش دادن و درک دیگران، دیدگاه خود را در مورد رویدادها، اقدامات بیان کنید. 2. تشکیل افکار خود را در سخنرانی های خوراکی و نوشته شده با توجه به شرایط سخنرانی آموزشی و زندگی خود را. 4. با انجام نقش های مختلف در گروه، همکاری در یک راه حل مشترک (وظیفه). 5. برای دفاع از دیدگاه خود، رعایت قوانین آداب و رسوم سخنرانی. 6. انتقادی برای اشاره به نظر شما 8. شرکت در کار گروه، توزیع نقش ها، مذاکره با یکدیگر.
	1. قدردانی کنید و ارزش های پایه زیر را انجام دهید: "خوب"، "صبر"، "سرزمین مادری"، "طبیعت"، "خانواده"، "جهان"، "دوست واقعی"، "عدالت"، "تمایل به درک یکدیگر" ، "درک موقعیت دیگر"، "مردم"، "ملیت"، و غیره 2. احترام به مردم خود، به دیگران، پذیرش ارزش های دیگر مردم. 3. تسلط بر معنای شخصی ورزش؛ انتخاب مسیر آموزشی بیشتر. 4. ارزیابی شرایط زندگی و اقدامات قهرمانان متون هنری از نقطه نظر هنجارهای جهانی، ارزش های اخلاقی و اخلاقی، ارزش های یک شهروند روسیه.	1. به طور مستقل این کار را تکمیل کنید: برای تعیین هدف آن، الگوریتم برای اجرای آن را برنامه ریزی کنید تا کار را در جریان اجرای آن تنظیم کنید تا خودتان را ارزیابی کنید. 2. هنگام انجام یک کار، از وجوه های مختلف استفاده کنید: ادبیات مرجع، فناوری اطلاعات و ارتباطات، ابزار و دستگاه ها. 3. تعیین معیارهای ارزیابی مستقل، اعتماد به نفس را بدهید.	1. مرور کتاب درسی: برای تعیین مهارت هایی که بر اساس مطالعه این بخش تشکیل می شود؛ دایره جهل خود را تعیین کنید کار خود را بر روی مطالعه مواد ناشناخته برنامه ریزی کنید. 2. به طور مستقل فرض کنید که اطلاعات اضافی برای مطالعه مواد ناآشنا مورد نیاز است. منابع لازم برای اطلاعات موجود در میان واژه نامه های ارائه شده توسط معلم، دایره المعارف، دایرکتوری، دیسک های الکترونیکی را انتخاب کنید. 3. برای مقایسه و انتخاب اطلاعات به دست آمده از منابع مختلف (واژه نامه ها، دایره المعارف، کتاب های مرجع، دیسک های الکترونیکی، اینترنت). 4. تجزیه و تحلیل، مقایسه، گروه های مختلف، پدیده، حقایق. 5. بر اساس نتیجه گیری های خود، اطلاعات بازیافت، تبدیل آن، ارسال اطلاعات بر اساس طرح ها، مدل ها، پیام ها. 6. کامپایل یک طرح متن پیچیده. 7. قادر به انتقال محتوای در فرم فشرده، انتخابی یا مستقر شده است	شرکت در گفتگو؛ گوش دادن و درک دیگران، دیدگاه خود را در مورد رویدادها، اقدامات بیان کنید. 2. تشکیل افکار خود را در سخنرانی های خوراکی و نوشته شده با توجه به شرایط سخنرانی آموزشی و زندگی خود را. 4. با انجام نقش های مختلف در گروه، همکاری در یک راه حل مشترک (وظیفه). 5. دفاع از دیدگاه خود، به دنبال قوانین اخلاق سخنرانی؛ استدلال نقطه نظر شما با استفاده از حقایق و اطلاعات اضافی. 6. به نظر شما مهم است. قادر به نگاه کردن به وضعیت با موقعیت متفاوت و مذاکره با افراد موقعیت های دیگر. 7. درک نقطه نظر دیگر 8. شرکت در کار گروه، توزیع نقش ها، مذاکره با یکدیگر. پیش بینی عواقب راه حل های جمعی.

تشکیل اقدامات آموزشی جهانی

شاخصی از موفقیت تشکیل URU، جهت گیری یک دانش آموز برای انجام اقدامات بیان شده در دسته ها خواهد بود:

می دانم / می توانم

من (جدول 4)

اصطلاحات روانشناختی	اصطلاحات آموزشی	زبان کودک	نقطه عطفی (نتیجه تاثیر آموزشی، تصویب شده و فروخته شده توسط یک دانش آموز) من می دانم / من می توانم، من می خواهم انجام دهم
فعالیت های یادگیری جهانی شخصی.	شخصیت والدین (توسعه اخلاقی؛ و شکل گیری علاقه شناختی)		خوب است و بد است "می خواهم یاد بگیرم" "من موفقیت را مطالعه می کنم" "زندگی در روسیه" "Rasta یک شخص خوب" "در یک ذهن سالم بدن سالم!"
اقدامات یادگیری جهانی نظارتی.	خود سازماندهی	"من میتوانم"	"من درک می کنم و عمل می کنم" "کنترل وضعیت" "من مطالعه ارزیابی" "من فکر می کنم من نوشتن، من می گویم، نشان می دهد و انجام"
اقدامات یادگیری شناختی جهانی.	فرهنگ تحقیقاتی	"من یاد می گیرم"	"من به دنبال پیدا کردن و پیدا کردن" "من تصویر و اصلاح" "من می گویم، می گویم، من می فهمم" "من منطقی فکر می کنم" "من مشکل را حل می کنم"
اقدامات یادگیری جهانی ارتباطی	ارتباطات فرهنگی	"ما با هم هستیم"	"همیشه در تماس" "من و ما".

در مدرسه ابتدایی، دانش آموزان جوان نیاز به تشکیل فعالیت های یادگیری عمومی شخصی در سه بلوک اصلی اصلی دارند:

خود تعیین -شکل گیری موقعیت داخلی دانش آموزان، پذیرش و تسلط بر نقش اجتماعی جدید دانش آموز است؛ تشکیل پایه های هویت هویت مدنی روسیه به عنوان حس افتخار در میهن خود، مردم، تاریخ و آگاهی از قومیت آنها؛ توسعه عزت نفس و توانایی به اندازه کافی ارزیابی خود و دستاوردهای آنها، نقاط قوت و ضعف شخصیت خود را ببینید؛

اندازه گیری -جستجو و شناسایی معنای شخصی (I.E. "معانی برای خود") تمرین بر اساس یک سیستم پایدار انگیزه های آموزشی و اجتماعی؛ درک مرزهای توگو، "آنچه من می دانم" و "آنچه من نمی دانم" و تمایل به غلبه بر این شکاف؛

جهت گیری اخلاقی و اخلاقی -شناخت هنجارهای اخلاقی عمده و جهت گیری در اجرای هنجارها بر اساس درک ضرورت اجتماعی آنها؛ توانایی تخریب اخلاقی، حسابداری موقعیت ها، انگیزه ها و منافع شرکت کنندگان در معضل اخلاقی در حل معضل اخلاقی است؛ توسعه احساسات اخلاقی شرم، گناه، وجدان، به عنوان رگولاتورهای رفتار اخلاقی است.

چوب شخصی را فراموش کرده ام، می توان گفت که آنها عبارتند از:

1) ساختار آگاهی ارزش؛

2) سطح توسعه آگاهی اخلاقی؛

3) اختصاص دادن هنجارهای اخلاقی، رگولاتورهای رفتار اخلاقی؛

4) پر از جهت گیری دانش آموزان در مورد محتوای اخلاقی وضعیت، اقدامات، معضل اخلاقی، نیاز به اجرای یک انتخاب اخلاقی.

اشیاء آموزشی چرخه بشردوستانه (و در درجه اول ادبیات) مناسب تر است تا یک اقدام جهانی برآورد اخلاقی و اخلاقی را تشکیل دهند. اشکال فعالیت های مشترک و همکاری آموزشی دانشجویانی که منطقه نزدیکترین توسعه آگاهی اخلاقی را باز می کنند، ضروری هستند.

بنابراین، شکل گیری هدفمند سیستماتیک چوب شخصی منجر به افزایش صلاحیت اخلاقی دانش آموزان جوانتر می شود.

فرض بر این است که تا پایان مدرسه ابتدایی در کودک، جنگل های شخصی زیر تشکیل خواهند شد:

موقعیت داخلی مدرسه در سطح نگرش مثبت به مدرسه؛ جهت گیری در لحظات آموزنده واقعیت مدرسه؛

تشکیل یک مبنای انگور گسترده ای از فعالیت های آموزشی، از جمله انگیزه های اجتماعی، آموزشی و آموزشی، خارجی و داخلی؛

جهت گیری برای درک علل موفقیت و شکست در فعالیت های آموزشی؛

علاقه به مواد آموزشی جدید و راه های حل مسئله خصوصی جدید؛

توانایی اعتماد به نفس بر اساس معیار فعالیت های یادگیری موفقیت آمیز؛

تشکیل پایه های هویت مدنی فرد به شکل آگاهی از "من" به عنوان یک شهروند روسیه، احساسات روابط و غرور در میهن خود، جامعه؛ آگاهی از قومیت آن؛

جهت گیری در محتوای اخلاقی و حس هر دو اقدام و اقدامات خود را در اطراف؛

توسعه احساسات اخلاقی - شرم، گناه، وجدان - به عنوان رگولاتورهای رفتار اخلاقی؛

شناخت هنجارهای عمده اخلاقی و جهت گیری آنها بر اجرای آنها، تمایز هنجارهای اخلاقی و اجتماعی (متعارف) داخلی؛

نصب بر روی یک شیوه زندگی سالم؛

حس احساسات عالی و زیبایی شناختی بر اساس آشنایی با فرهنگ جهانی و هنری داخلی؛

پیشرفت با احساسات دیگران.

بنابراین، در شکل گیری URU شخصی، نگرش عاطفی دانش آموز همیشه برای موضوعات مورد مطالعه، خود تعیین و پیدا کردن معنای شخصی در هر یک از موضوعات مورد مطالعه مورد توجه قرار گرفته است.

نمونه هایی از وظایف برای تشکیل اقدامات آموزشی جهانی شخصی در مدارس عنصری.

درس های یادگیری سواد آموزی

تشکیل خودکفایی - سیستم وظایف، هدایت دانش آموزان جوان تر برای تعیین اینکه کدام مدل های واحدهای زبان قبلا به او شناخته شده است، و کدام (وظایف مانند "سوالات را که می دانید پاسخ ها").

تشکیلشکل گیری حس و جهت گیری اخلاقی اخلاقی - متون که در آن مشکلات عشق، احترام و روابط والدین و کودکان مورد بحث قرار گرفته است.

درس های زبان روسی.

برنامه آموزشی "مدرسه ابتدایی چشم انداز".

تشکیل خودکفایی:سیستم وظیفه ای که هدف آن از بین بردن دانش آموزان جوانتر بود، او را در مورد چگونگی ضبط دیدگاه شخص دیگری هدایت کرد تا کمک های فکری را از طریق قهرمانانی که به حل وظایف دشوار نیاز دارند، ارائه دهند.

نوع وظایف:

- "کمک به قهرمان 1 توضیح چیزی، یا تایید او / نقطه نظر خود را، و یا اثبات چیزی، و یا به این سوال پاسخ دهید."

- "آیا شما با قهرمان موافق هستید؟"

- "چگونه به قهرمان پاسخ می دهید؟"

- "با چه قضاوت شما موافقت می کنید: ..."

- "آیا شما با قهرمان موافق هستید یا می خواهید چیزی را روشن کنید؟"

- "قهرمان می گوید این همان فرم است:" Stekla. " او چه نوع نشانه ای را قضاوت می کند؟

روز خوب، خوانندگان عزیز! من خوشحالم که شما را در صفحات وبلاگ می بینم.

امروز من می خواهم با شما در مورد Uud صحبت کنم. اختصار آشنا؟ من فکر نمی کنم همه. بنابراین، رمزگشایی. اقدامات یادگیری جهانی. این همان چیزی است که آنها سعی می کنند فرزندان معلمان ما را به همراه خواندن، نوشتن، حساب، آموزش دهند. این بیشتر Uud هسته اصلی، پایه، مرکز استاندارد آموزشی جدید، مطابق با کودکان در درجه تحصیلی آموزش دیده است. بنابراین، ما، والدین، شما باید بدانید که چوب در مدرسه ابتدایی چیست.

مکالمه نشان می دهد که کلمات ساده ای، بدون فرایندهای پدربزرگ منزوی است.

طرح درس:

چه چیزی است؟

یک بار دیگر رمزگشایی خواهم کرد. چوب - اقدامات یادگیری جهانی. به نظر می رسد که این اقدامات است که دانش آموز باید در طول مطالعه چیزی انجام دهد. چرا جهانی؟ خوب، ظاهرا، به دلیل این اقدامات به هر موضوع مدرسه و وضعیت زندگی اعمال می شود.

اقدامات ما همیشه به هر چیزی ارسال می شود. به این ترتیب، ما چیزی برای رسیدن به چیزی انجام می دهیم.

اگر ما می خواهیم یک ظرف پز را از بورچت دریافت کنیم، ما سبزیجات را تمیز و بریزیم، کوک بریده و غیره اگر صبح بخواهیم چکمه های خالص داشته باشیم، پس از آن ما کفش را از خاک پاک می کنیم.

مدرسه چیست؟ و مدرسه "اسب روی حیله و تزویر" را ساخته است! او از روش توضیحی یادگیری به مؤثر نقل مکان کرد. در حال حاضر معلمان دانش دانش آموزان را در فرم به پایان نرسانند. به منظور پیدا کردن چیزی، دانش آموزان باید کار کنند، یعنی اقدامات خاص. به عنوان مثال، مانند:

• فرمت فرضیه؛
• جستجو برای اطلاعات؛
• تجزیه و تحلیل اطلاعات؛
• توجیه نتیجه؛
• ارائه شواهد

شما چه فکر می کنید، چرا در کودکان مدرسه مدرن فعالیت های زیادی را انجام می دهند و فعالیت های تحقیقاتی را انجام می دهند؟ این به منظور یادگیری اقدامات شناختی چند منظوره است. این بعد و در کلاس های متوسط، مفید و در بزرگان و دانشگاه ها نیز خواهد بود. بنابراین در مورد این واقعیت که خانه تمام پروژه های زمان خواسته می شود ناراحت نباشید.

ارتباطی

این اقدامات مرتبط با ارتباطات است. لازم است یاد بگیریم که چگونه ما در یک جزیره غیرقانونی زندگی می کنیم. این اقدامات چیست؟ و چنین:

• گفتگو؛
• بیانیه نقطه نظر او؛
• حفاظت از نقطه نظر آن؛
• گوش دادن به نظر شخص دیگری؛
• حل اختلافات

شما می توانید این را فقط در عمل یاد بگیرید. در حقیقت، بودن در تیم همسالان، کودک در حال حاضر در حال یادگیری برای ارتباط با مردم است. به علاوه، اغلب در مدرسه کار بر روی وظایف کودکان در جفت ها و یا حتی گروه ها انجام می شود. در اینجا، شما نمی خواهید، اما شما باید نظر من را بیان کنید، و شخص دیگری گوش می دهد و مذاکره می کند.

این ها یکسان هستند، اقدامات یادگیری جهانی است. که نه تنها در مدرسه، بلکه در بزرگسالی مفید خواهد بود. و بسیاری از بزرگسالان باید به آنها یاد بگیرند.

شاید پس از آن در جنگ های زمینی ما کمتر باشد، و درگیری ها.

و در خانواده ها - نزاع ها و رسوایی ها.

این افراد کمتر تاسف آور خواهند بود.

و یک سوال دیگر. و اگر فرزند شما پاسخ دهد، اگر از او پرسید: «چوب چیست؟» این گزینه ها می تواند بسیار زیاد باشد) ویدیو را تماشا کنید!

دوستان، من آرزو می کنم بچه های شما به راحتی و فقط استاد هر کس است که آماده است به آنها یک مدرسه ابتدایی.

خوشبختی به شما و سلامت!

همیشه شما، evgenia klimkovich.