مسئولیت ایمنی زیست محیطی در مدرسه. در شکل گیری دانش در مورد ایمنی محیط زیست در میان دانش آموزان در دوره "اصول اولیه ایمنی زندگی. متخصصان معلمان و کارشناسان سازمان های غیردولتی پایه ای از زیستپروز را تشکیل می دهند

Anastasia karaganova

هدف: شکل گیری در کودکان و والدین احساس غرور به کل زندگی، نگرش انسانی نسبت به محیط و تمایل به مراقبت از حفاظت طبیعت..

وظایف: ایجاد کردن محیط زیست سازگار با محیط زیست در قلمرو DW برای پیاده سازی جهت اولویت. سازماندهی عملی محافظه کار فعالیت های کودکان و والدین. درک متقابل و کمک متقابل بین کودکان، معلمان، والدین، نیاز به توسعه خود را ثابت کنید فرهنگ محیط زیست. آموزش در کودکان توجه، معقول، نگرش دقیق به ماهیت اطراف لبه شما.

موجودی "دنیای پاک"

1. بحث با کودکان طرح ارتقاء و محتوا، تعیین اهداف و توسعه مسیرها و بودجه اجرای آن.

2. گفتگو با والدین، به دست آوردن لازم است فهرست: دستکش، کتانی، بسته بندی.

3. تولید با کودکان از پوستر تجدید نظر به ساکنان G. O. کینل در مورد حفظ نظم و خلوص در شهر.

4. بخش های تمیز کردن از زباله.

5. رطوبت، گردباد درختان، آبیاری.

6. تجدید نظر به ساکنان Microdistrict در رعایت خلوص و نظم (تظاهرات و ارسال پوستر موضوع زیست محیطی).

7. جلسه عکس "تمیز ترین و زیبا طرح".

موجودی "نگاهی به چقدر خانه ای که در آن زندگی می کنید".

1. گفتگو در مورد نگرش دقیق به بومی طبیعت.

2. مشاهده درختان و درختچه ها بر روی طرح.

3. گشت و گذار به پارک کودکان.

4. پیاده روی به Birch Grove.

5. سخنرانی Eco-Agitbrigada "sprouting".

موجودی "دنیای جهان را تزئین کنید اطراف خود» .

1. خرید نهال های رنگ.

2. فرود نهال درختان و درختچه ها در توطئه ها.

3. جوانه زدن گلدان گل در تخت گل.

4. مراقبت از تخت گل.

5. نمایش اسلاید (یک عکس) "جهان رنگ های سایت ما".

موجودی "کبوترها را رانندگی نکنید".

1. خرید خوراک پرنده.

2. گشت و گذار به پارک کودکان.

3. تغذیه کبوترها.

4. تماشای پرندگان، گفتگو.

موجودی "نگاه هوشمندانه به زباله".

1. کسب موجودی برای تمیز کردن زباله.

2. تمیز کردن زباله در قلمرو پارک کودکان KINTEL.

3. تولید صنایع دستی از زباله های صنعتی و خانگی.

4. ثبت نام از قلمرو صنایع دستی مهد کودک.

انتشارات در مورد موضوع:

طرح هفتگی حوادث اختصاص داده شده به روز جهانی آب کار با کودکان دوشنبه 1. گفتگو: "چه کسی در آب زندگی می کند"؛ 2. خواندن داستان: A. Barto "دختر Chumazay"؛ 3. آزمایش بازی.

طرح رویدادهای سال تحصیلی 2015 اختصاص یافته به سالگرد پیروزی 70 ساله هدف: تشکیل ایده ها در مورد جنگ های بزرگ میهن پرستانه (احساسات وطن پرستانه در کودکان سن پیش دبستانی) بر اساس.

طرح حوادث اختصاص یافته به سالگرد 70 ساله جنگ جهانی دوم طرح حوادث اختصاص داده شده به 70 سالگرد پیروزی در جنگ بزرگ میهن پرستانه هدف: تشکیل ایده ها در مورد جنگ وطن پرست بزرگ،

طرح حوادث اختصاص داده شده به سالگرد 70 ساله پیروزی آموزش وطن پرستانه نسل جوان یکی از وظایف فوری ترین زمان ماست. لازم است که این اتصال را بازگردانید.

طرح حوادث اختصاص داده شده به "روز مادر" مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهد کودک شماره 180" آفتابی "از منطقه Frunzensky از ساراتوف طرح وقایع موضوعی.

طرح رویدادهای اختصاص یافته به سال ادبیات مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهد کودک شماره 22" طرح حوادث اختصاص داده شده به سال ادبیات شماره نام رویداد.

طرح رویدادهای اختصاص یافته به سال ادبیات در گروه ارشد برنامه ریزی چشم انداز برای سال ادبیات در گروه ارشد شماره 3 "اجرا". گروه ارشد گروه فوریه موضوعات نرم افزار 1. مسابقه -.

1

ایمنی محیط زیست حالت حفاظت از محیط طبیعی و منافع حیاتی یک فرد از تاثیر منفی ممکن از فعالیت های اقتصادی و دیگر، شرایط اضطراری طبیعت طبیعی و تکنولوژیکی، پیامدهای آنها است. فرهنگ ایمنی محیط زیست ترکیبی از دانش، مهارت ها و مهارت های زیست محیطی (صلاحیت ها) در زمینه فعالیت های زیست محیطی، فعالیت های زیست محیطی آگاهانه و رفتار انسان است. به عنوان یک محیط طبیعی و اجتماعی فرهنگی مضر نیست. نیاز فوری به توسعه رویکردهای جدید و روش های جدید، حمایت آموزشی از فرآیند آموزشی مدرسه در یادگیری محیط زیست و آموزش دانشجویان، ایجاد فرهنگ خود را از ایمنی زیست محیطی وجود دارد. هدف از مطالعه تجربی، شناسایی همراهی موثر آموزشی، کمک به تشکیل مولفه های فرهنگ ایمنی زیست محیطی، برآورد میزان تشکیل آن در میان دانش آموزان جوان تر است. مطابق با هدف برنامه آموزشی برای آموزش فرهنگ ایمنی محیط زیست، که شامل اشکال بازی های جدید کلاس ها است؛ تشخیص تشکیل مولفه های فرهنگ ایمنی محیط زیست در کلاس های کودکان ابتدایی مدرسه ابتدایی انجام شده است.

ایمنی محیط زیست

فرهنگ ایمنی زیست محیطی

جامعه شناسی

1. Bogdanova E.P. شکل گیری صلاحیت های زیست محیطی در کودکان سن مدرسه جوانتر // مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش. - 2012. - شماره 5

2. N. N. N.P. از تجزیه و تحلیل آمادگی معلمان به اجرای آموزش محیط زیست // آموزش باز. - M.، 2007. - شماره 1. - ص. 75-78.

3. Nesten N.P. رویکرد یکپارچه برای تعیین آمادگی معلمان برای اجرای آموزش محیط زیست // بولتن دانشگاه آدیگر. - Maykop، 2009. - شماره 1. - ص. 98-104.

4. Nesten N.P. شکل گیری فرهنگ ایمنی زیست محیطی: جنبه معنادار / نانوایی NESTEN، V.G. Saveliev، G.V. Ivantsova، E.P. Bogdanova، G. N. Nedralmagomedov // مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش. - 2014. - № 1.

5. در حفاظت از محیط زیست: قانون فدرال فدراسیون روسیه 10 ژانویه 2002 شماره 7-FZ // روزنامه روسی. - № 2874 از 01/12/2002.

قانون اساسی فدراسیون روسیه (فصل 2، هنر 42) حقوق شهروندان را به یک محیط مطلوب متصل کرد. در عین حال، تعداد فاجعه ها، شرایط اضطراری، منجر به بدتر شدن در محیط زیست، تغییرات جهانی در این سیاره، کاهش راحتی و ایمنی محیط زیست می شود. در دسامبر 2013، رئیس جمهور فدراسیون روسیه بر اساس "استراتژی امنیت ملی" (2009) "مفهوم امنیت عمومی در فدراسیون روسیه" را تصویب کرد. پیاده سازی آن باید به بهبود حفاظت از جمعیت از اورژانس های طبیعی و انسان ساخته شده و همچنین بر تأثیرات تظاهرات تروریسم و \u200b\u200bافراط گرایی، ایمنی محیط زیست کمک کند.

ایمنی محیط زیست حالت حفاظت از محیط طبیعی و منافع حیاتی یک فرد از تاثیر منفی ممکن از فعالیت های اقتصادی و دیگر، شرایط اضطراری طبیعت طبیعی و تکنولوژیکی، پیامدهای آنها است. پیاده سازی موفقیت آمیز آن نه تنها از طریق دفتر سیاسی کشور، بلکه همچنین با مشارکت فعال سیستم آموزشی و از طریق روشنایی شهروندان امکان پذیر است. کشورهای صالحه تر در زمینه حفاظت از محیط زیست، پیشگیری از اورژانس و خطر زیست محیطی، ایمن، اجتماعیگر خواهد بود.

آموزش نگرش زیست محیطی انسانی و دقیق به محیط زیست باید از سنین اولیه انجام شود.

شکل. 1. مدل ایمنی محیط زیست ساختاری

مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه 22 سپتامبر 2011 شماره 2357 در GEF آموزش عمومی اولیه، تغییرات در مورد محتوای برنامه برای شکل گیری یک شیوه زندگی سالم و ایمن صورت گرفت برنامه، از جمله جذب چنین ویژگی های اساسی مانند عشق به سرزمین مادری. اطمینان از ایمنی محیط زیست جامعه شناختی، به عنوان یک محیط زندگی انسانی، مهمترین وظیفه جامعه و هر فرد، درک و آگاهی از پیامدهای فعالیت ها و رفتار آنها. از سنین اولیه لازم است که پایه ای از نگرش صالح و انسانی به محیط زیست و زندگی به طور کلی ایجاد شود. کودک دارای سیستم ارزش حفظ زندگی و سلامت، نگرش مسئولانه نسبت به خود و دیگران است.

اطمینان از ایمنی زیست محیطی یکی از اولویت هایی است که نیاز به پیاده سازی دارد.

به اعتقاد ما، ایمنی زیست محیطی باید بر اساس اجزای زیر ساخته شود، به طور دقیق ارتباط برقرار شود: اخلاقی و اخلاقی؛ axiological؛ شناختی؛ فعالیت فعال

1. مولفه اخلاقی و اخلاقی. این جزء شامل یک تابع نظارتی و نظارتی برای اطمینان از ایمنی زیست محیطی است. پایه مولفه اخلاقی و اخلاقی: قانون اساسی فدراسیون روسیه؛ "مفهوم امنیت عمومی فدراسیون روسیه"؛ چارچوب قانونی توسط دولت فدراسیون روسیه ارائه شده است. هنجارها و قوانین در زمینه ایمنی زیست محیطی برای جلوگیری از شرایط اضطراری طبیعی و انسان. قطعنامه دولت "مبانی سیاست های دولت در زمینه توسعه محیط زیست روسیه برای دوره تا سال 2030".

علاوه بر این، این جزء باید بر اساس قانون فدرال "در آموزش فدراسیون روسیه" و استاندارد آموزشی دولتی فدرال، ارائه اجرای عملکرد آموزشی برای ایجاد یک فرهنگ ایمنی زیست محیطی باشد.

شکل. 2. اجزای اساسی ایمنی محیطی

2. مولفه اصلی. آموزش نگرش ارزش نسبت به محیط زیست و به طور کلی یکی از وظایف اصلی آموزش و روشنایی محیط زیست است. نگرش محیطی عاطفی ادراکی، بر اساس درک ارزش از جهان، تعیین می کند. شکل گیری ارزش های زیست محیطی و تاسیسات ارزش در دانش آموزان پایه آموزش زیست محیطی در زمینه ایمنی زیست محیطی، تشکیل یک فرهنگ ایمنی زیست محیطی است.

3. مولفه شناختی (صلاحیت). این جزء شامل تشکیل صلاحیت های اساسی (پایه) در زمینه آموزش محیط زیست و آموزش آموزش محیطی است و همچنین فراهم می کند برای ایجاد و توسعه سواد محیطی، آموزش، آموزش محیط زیست (احساس مسئولیت، بشریت)؛ رفتار و فعالیت آگاهانه محیط زیست.

4. مولفه فعالیت فعال. اساس آموزش و پرورش در زمینه ایمنی زیست محیطی فعالیت های فعالانه دولت، معلمان و دانش آموزان عمل می کند.

این جزء شامل اقدامات برای کاهش احتمال ریسک های زیست محیطی طبیعت طبیعی و انسان است. برای کاهش موثر در احتمال ریسک های زیست محیطی، توسعه ریسک در کودکان، رفتار آگاهانه، فرهنگ ایمنی محیط زیست را توسعه می دهد.

تشکیل پایه های ایمنی زیست محیطی در خانواده، موسسات آموزشی امکان خطر از دست دادن سلامت و زندگی را کاهش می دهد.

آنچه ما به امنیت زندگی و مسائل بهداشتی اشاره خواهیم کرد، هدف جامعه برای حفظ محیط اجتماعی و اجتماعی خواهد بود.

از سنین اولیه، والدین باید احساس مسئولیت اقدامات و اقدامات خود را از طریق بازی به یادگیری مبانی رفتار در جامعه و طبیعت آموزش دهند، به شکل گیری پایه های فرهنگ ایمنی محیط زیست کمک می کنند.

"فرهنگ ایمنی محیط زیست" چیست؟ البته، موضوع او تا حدودی متفاوت خواهد بود در رابطه با شخص، سلامت و رفاه فردی که در دنیای مدرن زندگی می کند، در رابطه با جامعه، بشریت به طور کلی. با توجه به N.P. "فرهنگ ایمنی زیست محیطی، مجموعه ای از دانش، مهارت ها و مهارت های زیست محیطی (صلاحیت ها) در زمینه فعالیت های زیست محیطی، فعالیت های آگاهانه محیط زیست و رفتار انسان است. به عنوان رسانه های طبیعی و اجتماعی و اجتماعی مضر نیست."

مدل تشکیل پایه های فرهنگ ایمنی محیط زیست در مدرسه ابتدایی. به گفته توسعه دهندگان استاندارد آموزشی جدید، لازم است برنامه های آموزشی را توسعه دهیم، پیاده سازی آن به شکل گیری و توسعه یک شیوه زندگی سالم و ایمن، جذب دانش اصلی، مهارت ها و مهارت های اصلی کمک خواهد کرد. فارغ التحصیلان باید تعدادی از ویژگی های مانند عشق به میهن، سواد محیط زیست، مسئولیت داشته باشند. این همه شاخصی از سطح فرهنگ آن در ارتباط با خود و دیگران خواهد بود.

شکل. 3. مدل تشکیل صلاحیت های عمومی فرهنگ ایمنی زیست محیطی در مدرسه ابتدایی

در نتیجه، نیاز فوری به توسعه رویکردهای جدید و روش های جدید، حمایت آموزشی از روند آموزشی مدرسه در زمینه آموزش و پرورش زیست محیطی و تربیت وجود دارد.

به عنوان پایه ای از همراهی آموزشی، ما یک رویکرد سازنده را توسعه داده ایم که به شما امکان می دهد تا نیازهای اساسی و شرایط فرآیند آموزشی هر دو مدرسه و نهادهای آموزش اضافی کودکان را در نظر بگیرید. در چارچوب رویکرد سازنده، طرح های آموزشی توسعه یافته اند که به ما اجازه می دهد تا امکانات و توانایی های هر کودک را در کلاس های آموزش محیطی در نظر بگیرند.

در فرایند آموزشی، 4 اجزاء برای ایجاد یک فرهنگ ایمنی زیست محیطی ارتباط برقرار می کنند:

• مولفه صلاحیتی که شامل یک سیستم دانش، مهارت ها و مهارت ها بر ایمنی زیست محیطی دانش آموزان از درجه 1 تا 4 به صورت جداگانه می شود؛
• یک جزء فعالیت شامل فعالیت های دانش آموزان و آموزش؛
• جزء axiological شامل تشکیل روابط ارزش به طبیعت، زندگی و سلامت شخصیت، زندگی ایمن است؛
• جزء رفلکس کارآمد شامل یک سیستم کنترل خود از دانش، مهارت ها و مهارت های هر دانش آموز و همچنین خودآموزی فعالیت (انعکاس) است.

نتایج کار آزمایشی. در این آزمایش، دانش آموزان کلاس های جوانان (192 دانش آموز) مدارس آموزش عمومی Kurgan: دبیرستان شماره 32، MBOU SOSH NO. 42، MBOU SOSH NO. 11.

هدف از مطالعه تجربی، شناسایی همراهی موثر آموزشی است که به تشکیل اجزای فرهنگ ایمنی زیست محیطی کمک می کند تا میزان تشکیل آن را برآورد کند.

مطابق با هدف برنامه آموزشی برای آموزش فرهنگ ایمنی محیط زیست، که شامل اشکال بازی های جدید کلاس ها است؛ تشخیص تشکیل مولفه های فرهنگ ایمنی محیط زیست در کلاس های کودکان ابتدایی مدرسه ابتدایی انجام شده است.

شکل گیری دانش ایمنی زیست محیطی در کودکان سن مدرسه جوانتر بهتر است از طریق بازی عبور کند، زیرا کودکان در این سن با لذت بازی می کنند. ما با کمک پرسشنامه Naturfil و بررسی دانشجویان ابتدایی، کنترل ورودی را انجام دادیم.

کودکان سن مدرسه جوانتر با علاقه و کنجکاوی در حال مطالعه جهان هستند و در کلاس درس، دانش ماهیت لبه مادری به دست می آید. دانش آموزان از نمرات دوم - چهارم عشق به بزرگسالان در پس زمینه، شکار حیوانات خانگی خانگی، فیلم های محبوب محبوب و مخابرات در مورد حیات وحش در حال تماشای علاقه هستند.

در عین حال، نتایج نظرسنجی ها و نظرسنجی ها نشان دهنده سطح کم نقاط شناختی (6/27٪) بود؛ ارتباطات (12.5٪) و دانش ویژه دانشجویان (دانش سطحی - 48.4٪)، مهارت های ویژه و مهارت ها، انگیزه فعالیت های زیست محیطی و فعالیت در کلاس ها. ما این پدیده را با این واقعیت توضیح می دهیم که درس به عنوان شکل اصلی کلاس ها موثر نیست، لازم است توسعه و انجام سایر انواع کلاس ها برای تشکیل اجزای فرهنگ ایمنی محیط زیست در میان دانش آموزان جوان تر باشد. ما طرح های توسعه یافته بر اساس ساختارهای آموزشی "مراحل" (1-2 کلاس) و "طبقه" (طبقه 3-4) توسعه یافته است. مجموعه ای از سازه های بازی انجام شد: دو بازی آموزشی "Kurgan"، "گنجینه های پارک قدیمی"، نقش بازی "سفید مهارت" و بازی "حادثه جنگل". در ابتدا و در پایان بازی ها بازتاب انجام شد.

شکل. 4. دینامیک تشکیل اجزای فرهنگ ایمنی محیط زیست از دانش آموزان با سطح پایین پایین

نتایج کنترل نهایی نشان می دهد که افزایش سطح موتیف های شناختی (71.3٪) آموزه ها، کلاس های جوان دانش آموزان در کلاس های ایمنی محیطی هدفمند تر شده اند. افزایش جذب دانش، هر دو برنامه فرهنگی عمومی (77.08٪) و دانش ویژه ای در مورد ایمنی زیست محیطی (80.8٪) در میان دانش آموزان وجود دارد. افزایش شکل گیری مهارت ها و مهارت های ویژه در زمینه ایمنی زیست محیطی وجود دارد، دانش آموزان به طور فعال در کلاس ها شرکت می کنند، فعالیت های ذهنی افزایش یافته است، توانایی تصمیم گیری های سریع در شرایط بحرانی، به سلامت و سلامت آنها از دیگران قدردانی می کند . رفتار طبیعت آگاه تر و ایمن تر شده است. دانش آموزان آموخته اند که به طور مستقل و در میکروگرو ها به طور مستقل کار کنند.

در طول مطالعه، گروه های متعددی از دانش آموزان اختصاص داده شدند، سطح آگاهی از آن کم و متوسط \u200b\u200bاز لحاظ کنترل است.

در ابتدای مطالعه، دانشجو سطح پایین 7 شاخص را نشان داد: انگیزه های شناختی، حجم دانش عمومی فرهنگی، حجم دانش خاص، سطح شکل گیری مهارت های ویژه، استفاده از مهارت های ویژه، مهارت مهارت تفکر خطر، سطح تشکیل مهارت های ویژه. با توجه به نتایج کنترل فعلی در سطح پایین، 5 شاخص باقی مانده است: میزان دانش عمومی و ویژه، سطح تشکیل مهارت های ویژه، استفاده از مهارت های ویژه در کلاس درس و توانایی تفکر خطر. کنترل نهایی نشان داد که دانش آموزان با سطح پایین توانستند حداقل دانش را جذب کنند و وظایف ساده را در کلاس ها حل کنند، آموخته شده برای ارزیابی، پیش بینی و تجزیه و تحلیل فعالیت های آنها.

دانش آموزان کلاس های اولیه علاقه خود را به کلاس ها نشان دادند، در کلاس فعال بودند، آنها به دنبال تصمیم گیری به خودشان، و همچنین بدون کمک معلم، آموختند که قوانین رفتار رفتار و فعالیت های امن در مدرسه و مدرسه را توسعه دهند سایت.

با توجه به نتایج کلاس های انجام شده، می توان نتیجه گرفت که فرم های بازی، گشت و گذار و کارگاه های خلاق موثر هستند، دانش آموزان درگیر علاقه و فعالانه در کلاس ها شرکت می کنند، محصولات خلاقیت (نقاشی، صنایع دستی، پروژه زیست محیطی) را ایجاد می کنند.

داوران:

N.P.، پروفسور، رئیس محیط زیست و مدیریت زیست محیطی، FGBOU VPO "دانشگاه ایالتی کرگان"، Kurgan؛

Savina v.L.، DP.، استاد، سر. وزارت آموزش و پرورش، FGBOU VPO "دانشگاه ایالتی Kurgan"، Kurgan.

این کار به ویرایشگر رسید 05.08.2014.

مرجع کتابشناسی

Bogdanova E.P.، Kupriynova TS فرهنگ ایمنی زیست محیطی و تشکیل آن در کودکان به عنوان شرط روابط بدون درگیری با مطالعات اساسی متوسط \u200b\u200b/ / منابع اساسی اجتماعی. - 2014. - شماره 9-7. - ص. 1602-1607؛
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view؟id\u003d35111 (تاریخ دست زدن: 02/01/2020). ما توجه شما را به انتشار مجلات انتشار در خانه انتشارات "آکادمی علوم طبیعی"

UDC 355.58.

نظارت بر امنیت محیط زیست در موسسات آموزشی

© 2010 L.N. گورینا، N E. Danilina، A.A. Kovaleva، T.Y. شلاق زدن

دانشگاه ایالتی Togliatti

دریافت 14.05.2010

با توجه به رویکرد گوناسیون به مسائل مربوط به اطمینان از ایمنی محیط زیست موسسات آموزشی، از یک طرف، به عنوان کاربران زیست محیطی، و به همین ترتیب بهره برداری از منابع طبیعی، از سوی دیگر، تأثیر بر روی بخشی از منابع انسان شناسی: بار آکوستیک، آلودگی هوا، نقض مرزهای منطقه حفاظت بهداشتی و T .D.، نیاز به بررسی سیستمیک این مشکلات و اجرای مجموعه ای از اقدامات با هدف بهبود وضعیت محیط زیست و حفظ زندگی و سلامت انسان است .

کلمات کلیدی: محیط زیست، فرایند آموزشی، ایمنی محیط زیست، معیارهای ارزیابی، نظارت جامع

با توجه به قانون اساسی فدراسیون روسیه، زمین و سایر منابع طبیعی، در فدراسیون روسیه به عنوان مبنای زندگی و فعالیت های مردم زندگی می کنند که در قلمرو مربوطه زندگی می کنند (ماده 9، قسمت 1) استفاده می شود. تأمین قانون اساسی فوق در اتحاد با اعلامیه قانون اساسی فدراسیون روسیه، هدف از تضمین رفاه نسل های فعلی و آینده و مسئولیت آنها تعیین تعاملات حقوق هر یک به یک محیط مطلوب روسیه است فدراسیون (ماده 42) و تعهدات برای حفظ طبیعت و محیط زیست، به دقت به ثروت طبیعی احترام می گذارند (ماده 58)، به این ترتیب یکی از اصول اساسی مقررات قانونی روابط در زمینه حفاظت از محیط زیست را بیان می کنند و اطمینان از اولویت اولویت زیست محیطی از منافع عمومی

در شهرک های منطقه سامرا، آلودگی بالایی از استخر هوایی با مواد مضر وجود دارد و شهر سامرا، تولیاتتی و Novokuibyshevsk از جمله شهرهای روسیه با بالاترین سطح آلودگی هوا هستند. منابع اصلی انتشار مواد مضر به اتمسفر - حمل و نقل خودرو، شرکت های مهندسی مکانیک، انرژی، پالایش نفت، صنعت پتروشیمی. شهری

Gorina Larisa Nikolaevna، دکتر علوم تربیتی، استاد، رئیس بخش اداره امنیت صنعتی و محیط زیست، پست الکترونیکی: [ایمیل محافظت شده]

Danilina ناتالیا Evgenievna، نامزد دانشکده علوم آموزشی، دانشیار گروه ایمنی صنعتی و محیط زیست. پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده] Kovaleva Anna Aleksandrovna، دانشجوی کارشناسی ارشد تاتیانا Yurevna، نامزد علوم اقتصادی، دانشیار بخش "مدیریت ایمنی صنعتی و زیست محیطی". پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

قلمرو Togliatti، یک وسیله نقلیه توسعه یافته موتور، نشان می دهد که کار بر روی ایجاد شرایط راحت برای کارگران و دانشجویان موسسات آموزشی، از دیدگاه، ایمنی محیط زیست و فن آوری، یک مشکل فوری است.

تجزیه و تحلیل وضعیت محیط زیست در منطقه سامرا و بار ساخته شده انسان (بزرگراه، شرکت های صنعتی واقع در منطقه مسکونی، پایگاه ابزار، و غیره) نشان می دهد که حوادث محیط زیست، آتش سوزی و بهداشتی اجازه نمی دهد به طور موثر حل شود مشکلات توانبخشی محیط زیست و امنیت تکنولوژیکی قلمرو و حفاظت از سلامت عمومی. قانون فدرال "بر حفاظت از محیط زیست"، که روابط را در تعامل جامعه و طبیعت تنظیم می کند، در میان اصول که فعالیت های مقامات دولتی فدراسیون روسیه، مقامات دولتی اشخاص اجباری فدراسیون روسیه، خود محلی سازمان های دولتی، اشخاص حقوقی و افرادی که بر محیط زیست تأثیر می گذارند، حقوق بشر را به یک محیط مطلوب، ترکیبی علمی از منافع زیست محیطی، اقتصادی و اجتماعی یک فرد، جامعه و دولت به منظور اطمینان از توسعه پایدار و محیط زیست مطلوب، می دانند و همچنین ذهنیت مدیریت زیست محیطی و جبران خسارت برای آسیب به محیط زیست (ماده 3). با توجه به رویکرد گوناگون به مسائل ایمنی زیست محیطی موسسات آموزشی، از یک طرف، به عنوان مدیریت زیست محیطی، و به همین ترتیب، بهره برداری از منابع طبیعی بهره برداری، از سوی دیگر، بر روی بخشی از منابع انسان شناسی تاثیر می گذارد:

بار آکوستیک، آلودگی هوا، نقض مرزهای یک منطقه حفاظت بهداشتی، و غیره، نیاز به بررسی سیستمیک این مشکلات و اجرای مجموعه ای از اقدامات با هدف بهبود وضعیت محیط زیست و حفظ زندگی انسانی است سلامتی. راه حل این مشکلات به عنوان بخشی از اجرای پروژه های هدفمند برنامه امکان پذیر است. یکی از این پروژه ها "ارزیابی سیستمیک ایمنی محیط زیست و تکنولوژیک موسسات آموزشی" است. در مرحله اول تحقیق

به عنوان بخشی از اجرای پروژه، یک چارچوب نظارتی شکل گرفت. این اسناد توسط نیازهای بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی عملیات موسسات آموزشی، تضمین امنیت تکنولوژی (آتش و اضطراری) اداره می شود. در مرحله دوم مطالعه، یک سیستم معیارهای عینی توسعه یافت (جدول 1) برای ارزیابی ایمنی محیط زیست و تکنولوژیکی محیط خارجی و داخلی موسسات آموزشی.

جدول 1. معیارهای ارزیابی ایمنی محیط زیست و تکنولوژیکی

نام عامل نام مستعار قانونی قانونی

ثبت یک موسسه آموزشی به عنوان یک محیط زیست محیطی "در حفاظت از محیط زیست" قانون فدرال شماره 7 تاریخ 10 ژانویه 2002 (با تغییر 2007/06/26)، Art.69

در دسترس بودن در بودجه سازمان بودجه پرداخت های زیست محیطی "در حفاظت از محیط زیست" قانون فدرال شماره 7 ژانویه 10 ژانویه 2002 (با اصلاحیه 26.06.2007)، ماده 69 "در مورد تولید و مصرف مواد مخدر"، شماره 89 - FZ از 06/24/1998، ART.11.18

در دسترس بودن استانداردهای پیش نویس برای تشکیل زباله و محدود کردن آنها در قرار دادن آنها (pnoler) "در اتلاف تولید و مصرف"، شماره 89 - FZ تاریخ 24 ژوئن 1998، ماده 11،18 "در حفاظت از محیط زیست" ( شماره 7- FZ از 10.01 .2002، هنر 5.14، 22، 41، 51 "در مورد اصلاحات به ماده 16 قانون فدرال" در مورد حفاظت از محیط زیست "و اعمال جداگانه فدراسیون روسیه" (شماره 309-فردا دسامبر 30، 2008، Art.33)

حضور پروژه PDV و مجوز برای انتشار گازهای گلخانه ای "در حفاظت از محیط زیست" قانون فدرال شماره 7 ژانویه 10، 2002 (با اصلاحیه 26.06.2007) "در حفاظت از هوا اتمسفر" Fz شماره 96 تاریخ 04.05. 1999 (همانطور که در تاریخ 31 دسامبر 2005 اصلاح شد)

در دسترس بودن یک سند در مورد تایید استانداردهای مدیریت زباله و محدودیت برای قرار دادن آنها "در حفاظت از هوا اتمسفر" FZ شماره 96 از 05.05.1999 (به عنوان اصلاح شده در 31 دسامبر 2005)، ماده 1،18

حضور گذرنامه برای زباله های خطرناک "در اتلاف تولید و مصرف"، شماره 89 - FZ تاریخ 06.24.1998، ماده 11.18 "در مورد اصلاحات به ماده 16 قانون فدرال" بر حفاظت از محیط زیست "و اعمال فردی روسیه فدراسیون "(№309-فردا تاریخ 30 دسامبر 2008، Art.33)

پرداخت هزینه های منفی بر محیط زیست "در مورد تولید و مصرف مواد زائد"، شماره 89 - FZ تاریخ 06.24.1998، ماده 16، حکم دولت فدراسیون روسیه از 12.06.2003 شماره 344 "بر اساس استانداردها انتشار مواد مخدر آلاینده های هوا در منابع ثابت و تلفن همراه، تخلیه آلاینده ها در اشیاء آب های سطحی و زیرزمینی، قرار دادن تولید و مصرف مواد مخدر "

ارائه گزارش ماهانه اطلاعات در مورد انتشار گازهای گلخانه ای، تخلیه آلاینده ها به محیط زیست، قرار دادن تولید زباله و مصرف در قالب یک گزارش فرماندهی دولت فدراسیون روسیه اوت 28، 1992 شماره 632 "در تصویب این روش برای تعیین روش هیئت مدیره و اندازه محدود آن برای آلودگی محیط زیست، دفع زباله، انواع دیگر اثرات مضر "(به عنوان اصلاح 05/14/2009 شماره 8-P)

گزارش سالانه در مورد شکل گیری و دست زدن به زباله (فرم 2 TP - ضایعات) "در اتلاف تولید و مصرف"، شماره 89 - FZ تاریخ 06.24.1998، ماده 11.18 سفارش خدمات فدرال آمار دولتی در 18 اوت، 2008 No. 194 "در تصویب فرم های مشاهده آماری فدرال برای سازماندهی مشاهدات آماری کشاورزی و محیط زیست سال 2009"

گزارش سالانه انتشار گازهای گلخانه ای به محیط زیست (2-TP AIR) "در اتلاف تولید و مصرف"، شماره 89 - FZ تاریخ 06.24.1998. قطعنامه خدمات آمار دولتی فدرال ژوئیه 14، 2004 شماره 28 " تصویب ابزار آماری برای سازماندهی آماری سازماندهی محیط زیست "

تایید به صورت گزارش در مورد یک گزارش از فرایند تکنولوژیکی نظم آموزش ضایعات از اکتبر 19، 2007 شماره 703 از خدمات فدرال برای نظارت بر محیط زیست، تکنولوژیکی و هسته ای فدراسیون روسیه "در مورد تصویب رهنمودها برای توسعه پروژه های تشکیل زباله و محدودیت برای قرار دادن آنها "

حضور گواهینامه های سفارش کلاس خطر خدمات فدرال برای نظارت بر محیط زیست، تکنولوژیکی و هسته ای 15 اوت 570 "بر سازماندهی کار در گذرنامه زباله های خطرناک"

حضور پروتکل های تجزیه و تحلیل زباله (در غیاب GOST برای ضایعات) سفارش خدمات فدرال برای نظارت بر محیط زیست، تکنولوژیکی و اتمی 15 اوت 570 "در سازماندهی کار در گذرنامه زباله های خطرناک"

حضور سفارش برای انتصاب مسئول حفاظت از محیط زیست و درمان زباله "در حفاظت از محیط زیست" قانون فدرال شماره 7 ژانویه 10، 2002 (با اصلاحیه 26.06.2007) "در اتلاف تولید و مصرف "، شماره 89 - FZ از 24.06.1998

حضور یک سند تأیید آموزش رئیس موسسه حفاظت از محیط زیست قانون فدرال شماره 89 تاریخ 24 ژوئن 1998 "در مورد ضایعات مصرف" (با اصلاح در 8 دسامبر 2008)، ماده 71

در دسترس بودن مجله مدیریت زباله "در تولید و مصرف مواد زائد"، №89 - FZ تاریخ 06.24.1998

بیانیه قرارداد با یک سازمان مجاز برای حمل و نقل زباله (یک کپی از مجوز سازمان حمل و نقل واجب است) "در اتلاف تولید و مصرف"، شماره 89 - FZ تاریخ 24 ژوئن 1998، ماده 3 "در مورد اصلاحات به ماده 16 قانون فدرال" در زمینه حفاظت "و اعمال فردی فدراسیون روسیه" (شماره 309-FZ تاریخ 30 دسامبر 2008، Art.33)

حضور قرارداد برای پردازش و دفع زباله های زباله "در مورد تولید و مصرف مواد زائد"، شماره 89 - FZ تاریخ 06.24.1998، ماده 3 "در مورد اصلاحات به ماده 16 قانون فدرال" بر حفاظت از محیط زیست "و اعمال فردی از فدراسیون روسیه "(№309-فردا تاریخ 30 دسامبر 2008، Art.33)

حضور یک گذرنامه زیست محیطی GOST 17.06-2002 "حفاظت از طبیعت. گذرنامه کاربر محیط زیست مقررات اساسی فرم های معمولی »

آزمایش تجربی سیستم ارزیابی وضعیت محیط زیست محیطی خارجی و داخلی بر اساس موسسات آموزشی پیش دبستانی شهرداری (MDOU)، موسسات آموزشی شهری آموزش های اضافی، موسسات آموزشی شهری و موسسات آموزشی دولتی حرفه ای عالی برگزار شد تحصیلات. نتایج آزمون روش های ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی در شکل 1، 2، 3، 4 ارائه شده است.

از نتایج حاصل از روش های ارزیابی عوامل محیطی آموزشی

این فرایند در موسسات آموزشی پیش دبستانی شهرداری، پیروی می کند که انطباق با معیارهای ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی در طی 49-68٪ متفاوت است. داده های به دست آمده با میانگین سطح انطباق عوامل محیطی با اسناد قانونی قانونی مطابقت دارد.

ناسازگاری های اصلی در تمام زمینه های آموزش و پرورش با معیارهای سازمانی شناسایی شد: ثبت یک موسسه آموزشی به عنوان یک کاربر طبیعی؛ در دسترس بودن در بودجه سازمان بودجه برای پرداخت های زیست محیطی؛ حضور استانداردهای مدیریت ضایعات پیش نویس و محدودیت برای قرار دادن آنها

(pnotrr)؛ در دسترس بودن پروژه PDV و مجوز انتشار؛ در دسترس بودن یک سند در مورد تایید استانداردهای مدیریت زباله و محدودیت های قرار دادن آنها؛ حضور گذرنامه برای زباله های خطرناک؛ پرداخت برای تاثیر منفی بر محیط زیست؛ ارائه سه ماهه اطلاعات مربوط به انتشار گازهای گلخانه ای، تخلیه آلاینده ها در محیط زیست، قرار دادن زباله های تولید و مصرف در قالب یک گزارش؛ گزارش سالانه در مورد شکل گیری و دست زدن به زباله (فرم 2 ضایعات TP)؛ گزارش سالانه انتشار گازهای گلخانه ای به محیط زیست (شکل 2-TP AIR)؛ تایید در قالب گزارش در مورد عدم پذیرش فرایند تکنولوژیکی تولید زباله؛ حضور گواهینامه های کلاس خطر؛ حضور پروتکل های تجزیه و تحلیل زباله (در غیاب GOST برای زباله)؛ حضور یک سفارش برای انتصاب مسئول حفاظت از محیط زیست و مدیریت زباله؛ در دسترس بودن یک سند تایید آموزش موسسه حفاظت از محیط زیست؛ حضور توافق با یک سازمان مجاز برای حمل و نقل زباله (یک کپی از مجوز سازمان حمل و نقل واجب است).

عوامل محیطی اسناد قانونی قانونی.

شکل. 1. نتایج ارزیابی انطباق معیارهای ایمنی زیست محیطی توسط اسناد قانونی در موسسات آموزشی پیش دبستانی شهرداری

از نتایج تأیید، روش های ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی در مؤسسات آموزشی شهری آموزش های اضافی به شرح زیر است که رعایت معیارهای ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی در طی 49-68٪ متفاوت است. داده های به دست آمده با میانگین سطح انطباق مطابقت دارند.

شکل. 2. نتایج ارزیابی انطباق معیارهای ایمنی زیست محیطی توسط اسناد قانونی در موسسات آموزشی شهری آموزش های اضافی کودکان

از نتایج تأیید روش شناسی برای ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی شهری آموزش متوسطه، به این معنی است که رعایت معیارهای ارزیابی برای ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی در 44-68٪ متفاوت است . داده های به دست آمده با میانگین سطح انطباق عوامل محیطی با اسناد قانونی قانونی مطابقت دارد.

شکل. 3. نتایج ارزیابی انطباق معیارهای ایمنی محیطی توسط اسناد قانونی در موسسات آموزشی شهری آموزش متوسطه

از نتایج تأیید روشهای ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی بالاتر، به شرح زیر است که انطباق با معیارهای ارزیابی عوامل محیطی فرآیند آموزشی

تردید در عرض 59-72٪. داده های به دست آمده با میانگین سطح انطباق عوامل محیطی با اسناد قانونی قانونی مطابقت دارد.

5 P 5044 --------

40%--■- - - - - -

| Th 30٪ --- - - - - - - -

^ / ^ / / / ^ y y y

ایالت) P ^) С1vem1y Об об ^ ^ ^ ezensh phonesakna بالاتر / ънана

شکل. 4. نتایج ارزیابی انطباق معیارهای ایمنی زیست محیطی توسط اسناد قانونی در موسسات آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای

وظیفه قانون اساسی برای حفظ طبیعت و محیط زیست، به دقت به ثروت طبیعی، که بخشی از مکانیسم امنیتی برای اجرای قانون اساسی قانون اساسی همه در یک محیط مطلوب و سایر حقوق محیط زیست است، به دقت مراجعه کنید و در عین حال به شهروندان و اشخاص حقوقی و مسئولیت آنها برای دولت

بوم شناسی. از زمان بهره برداری از منابع طبیعی، دخالت آنها در گردش اقتصادی به محیط زیست آسیب می رساند، در شرایط یک اقتصاد بازار، هزینه های عمومی (عمومی) برای دولت فعالیت ها برای بهبود آن باید پوشش داده شود، در درجه اول به دلیل موضوعات فعالیت های اقتصادی و دیگر که بر محیط طبیعی اطراف تاثیر می گذارد. قدرت عمومی، همچنین مسئولیت قانون اساسی را برای حفظ طبیعت حمل می کند و به نوبه خود موظف به اقدامات پیشگیرانه (پیشگیرانه) با هدف محدود کردن آلودگی محیط زیست، پیشگیری و به حداقل رساندن خطرات زیست محیطی است.

فهرست مراجع:

1. Arustamov، E.A. مبانی محیط زیست مدیریت طبیعت: آموزش. - متر: دشکوف و K، 2003. - 279 p.

2. قانون اساسی فدراسیون روسیه 12 دسامبر 1993 (با توجه به اصلاحیه های فدراسیون روسیه در اصلاح قانون اساسی فدراسیون روسیه 30 دسامبر 2008 N 6-FKZ و از 12/30 / 2008 n 7-FKZ).

3. Protasov، v.F. محیط زیست، بهداشت و حفاظت از محیط زیست در مطالعات روسیه. و رام سود. اد. دوم - متر: امور مالی و آمار، 2000. - 671 پ.

4. FZ شماره 7 "در حفاظت از محیط زیست" ژانویه 10، 2002 (با اصلاح از 26.06.2007).

نظارت بر ایمنی اکولوژیکی در موسسات آموزشی

© 2010 L.N. گورینا، n.e. Danilina، A.A. Kovaleva، T.Ju. دانشگاه ایالتی Freze Tgliattti

با توجه به رویکرد جنبه های مختلف به سوالات تعمیر و نگهداری ایمنی زیست محیطی موسسات آموزشی، از یک طرف، به عنوان کاربر طبیعت، و از سوی دیگر، حفظ منابع طبیعی، از سوی دیگر، نفوذ از منابع انسانی: بار آکوستیک، آلودگی هوا، شکستن مرزهای بهداشتی بهداشتی، و غیره، ضرورت سیستم را مورد توجه قرار داده است. مشکلات مشخص شده و تحقق مجموعه ای از اقدامات هدایت شده بر وضعیت محیط زیست فرد.

کلید واژه ها: محیط زیست، فرایند آموزشی، ایمنی زیست محیطی، معیارهای برآورد، نظارت یکپارچه

Larisa Gorina، Doctor of Pedagogy، استاد، رئیس بخش "مدیریت ایمنی صنعتی و زیست محیطی". پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده] ناتالیا دانلینا، کاندیدای آموزشی، دانشیار گروه "مدیریت ایمنی صنعتی و زیست محیطی". پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

آنا Kovaleva، دانشجوی کارشناسی ارشد

تاتیانا فروزه، نامزد اقتصاد، دانشیار در بخش "مدیریت ایمنی صنعتی و زیست محیطی". پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

وضعیت فعلی محیط زیست، که باعث می شود کیفیت زندگی انسان به طور مستقیم به فعالیت اقتصادی انسانی بستگی دارد، که در اغلب موارد منجر به بدتر شدن وضعیت زیست محیطی می شود. بنابراین، برای حل مشکل وجود ایمن بشریت در شرایط فاجعه زیست محیطی همیشه افزایش یافته، شکل گیری دانش در زمینه ایمنی زیست محیطی بسیار ضروری است.

مفهوم "ایمنی محیط زیست" اغلب به عنوان یک مترادف برای "ایمنی ایمنی" استفاده می شود، زیرا همچنین وجود دانش را ارائه می دهد که حفاظت از انسان را از انواع مختلف تأثیرات منفی و تضمین شرایط راحت برای زیستگاه آن، در حالی که حفظ آن را حفظ می کند حالت ایمن محیط طبیعی خود. .

در آموزش زیست محیطی دانش آموزان، یک موضوع حیاتی حیاتی از "اصول اولیه ایمنی زندگی" نقش مهمی ایفا می کند. در عین حال، لازم است توجه به وجود عدم انطباق بین نیاز به تشکیل دانش در مورد ایمنی زیست محیطی و نمایندگی مواد مربوطه در برنامه کاری این دوره، و همچنین شکل گیری ضعیف جزء منطقه ای از آموزش زیست محیطی دانش آموزان دانش آموزان.

تجزیه و تحلیل ادبیات علمی نشان داد که اثربخشی تشکیل دانش دانش آموزان ایمنی محیطی بستگی به رعایت شرایط خاص دارد: لازم است که منافع دانش آموزان در جذب محتوای مواد آموزشی شکل بگیرد؛ پیاده سازی برنامه ریزی روشن از محتوای مواد آموزشی از جهت گیری های زیست محیطی و محلی؛ اطمینان حاصل کنید که ویژگی های سن دانش آموزان در توسعه درس ها را در نظر بگیرید؛ به طور مداوم و به طور سیستماتیک از روش ها و تکنیک هایی استفاده می کنند که فعالیت های دانش آموزان را در طول جذب مواد آموزشی فعال می کنند؛ ارتباطات درس ها و فعالیت های فوق العاده ای بر مشکل حصول اطمینان از ایمنی محیط زیست منطقه. همچنین، بر اساس تحقیقات، برای دوره مدرسه "اصول ایمنی زندگی"، الزامات زیر برای سازماندهی فعالیت های دانشجویان در چارچوب دوره های آموزشی "اصول اولیه ایمنی زندگی" مشخص می شود: تسلط بر دانش و مهارت های خاص در زمینه های ایمنی زندگی؛ تسلط بر الگوریتم کلی اقدامات در سازمان فعالیت های مستقل آموزشی و پژوهشی؛ تعمیم محتوای مطالب آموزشی شامل وظایف آموزشی و پژوهشی با نرخ "اصول اولیه ایمنی زندگی" تشکیل مهارت های حل مشکلات موقعیتی در زندگی روزمره.

مطالعه اثربخشی آگاهی از ایمنی محیط زیست در چارچوب دوره "اصول اولیه ایمنی زندگی" با استفاده از روش بررسی نشان داد که در چارچوب این دوره، ایده های مربوط به وضعیت واقعی ایمنی محیط زیست را رد می کند در یک تصویر جامع در حال توسعه نیستند و تأکید بر مشکلات زیست محیطی مهم و جهانی. به عنوان مثال، آلودگی محیط زیست توسط دانش آموزان به عنوان مهمترین مشکل طبقه بندی می شود، در حالی که بیش از حد جمعیت مدیریت ماهیت زمین و غیر منطقی، اغلب کمتر نشان داده می شود، که ممکن است نشان دهنده عدم تشکیل دانش در مورد رابطه بین طبیعت و انسان و نقش باشد از یک فرد در طبیعت.

به گفته ماموت AA، نتیجه اصلی آموزش ایمنی محیط زیست، تشکیل یک سیستم هویت سه گانه متشکل از یک جزء شناختی (مفاهیم و دسته هایی است که محتوای ایمنی محیط زیست را نشان می دهد)، تخمین عاطفی (ارزیابی عملیات سیستم های سطوح مختلف از موقعیت ایمنی محیطی) و رفتاری (با توجه به تجربه، اقدامات، آمادگی برای اعمال خود از موقعیت های شدید در طبیعت و محیط زیست).

یک شرط مهم برای فرایند تشکیل و توسعه مفاهیم ایمنی محیطی، استفاده یکپارچه از روش های کلامی، بصری و عملی آموزش با استفاده غالب از دید بصری (پوسترهای ایمنی محیطی، تکنیک های ایمنی، به منظور فرض شرایط اضطراری a طبیعت تکنولوژیک (EFC TX)، دستورالعمل ها با قوانین رفتار در صورت وقوع اضطراری های مختلف، جدول داده های آماری در موارد اضطراری TX، کارت های آموزشی، نمودارها، نمودار ها، وظایف حل و فصل و موارد دیگر)، و همچنین برنامه های چند رسانه ای، و همچنین شما می توانید مصنوعی یک وضعیت مجازی را که یک مشکل زیست محیطی خاص را توصیف می کند ایجاد می کند.

برای بهبود کارایی آموزش ایمنی زیست محیطی، لازم است شرایطی را برای دانش آموزانی که می توانند فعالیت را نشان دهند، ایجاد کنند. خصوصیات روش های یادگیری فعال این است که آنها استفاده از اشکال مختلف شبیه سازی مشکلات زیست محیطی و تهدیدات را تحریک می کنند تا راه حل های آنها را در ایمنی محیطی پیدا کنند، این رویکرد منجر به توسعه توانایی های خلاقانه دانشجویان می شود. به عنوان بخشی از آموزش ایمنی زیست محیطی، ممکن است از انواع مختلفی از فرم های تعاملی بر اساس فناوری های یادگیری برنامه ریزی شده، مشکل، و همچنین فن آوری های بازی استفاده شود.

توسعه منطقی مفاهیم ایمنی زیست محیطی را می توان با تخصیص درس در مورد ایمنی محیط زیست و توسعه رفتار این درس ها به عنوان یک فرم اساسی با هدف تشکیل یک دستگاه ایمنی محیطی مفهومی به دست آورد.

شکل گیری موفقیت آمیز یک نگرش ارزش نسبت به طبیعت، دانش و توانایی ها بر ایمنی زیست محیطی می تواند در فرآیند حل دانشجویان شرایط مشکل اجرا شود. وضعیت مشکل مشکل فکری یک فرد است، زمانی که راه حل های شناخته شده به دستیابی به هدف منجر نمی شود، و سپس فرد مجبور به دنبال رویکردهای جدید است. بنابراین، وضعیت مشکل وضعیت درگیری بین دانش در حال حاضر شکل گرفته و جهل نحوه توضیح پدیده های جدید است. این یک مشکل است و شرایطی برای ظهور نیازهای شناختی است.

هنگام مطالعه مسائل مربوط به تعامل انسان و طبیعت، انواع مختلف خطرات، و همچنین تشکیل مدل های رفتار ایمن در شرایط شدید طبیعت مختلف، امکان استفاده از ابزار مواد برای رسانه ها (رسانه ها) در درس های OBZH به عنوان یک تصویر وضعیت زندگی. استفاده از اطلاعات ارائه شده در رسانه ها در یک مجموعه با مواد کتاب درسی به شما اجازه می دهد تا یک درک جامع از امنیت را به طور کلی و ایمنی محیط زیست ایجاد کنید.

سخنرانی توسط معلم-برگزار کننده OBZH

در نشست عمومی گروه کار، Yakshigulova A.F.

"... همه چیز ما انجام می دهیم، ما برای کسانی که قویترین را دوست دارند - برای فرزندان ما انجام می دهیم."

حفظ سلامت کودکان امروز توسط بدتر شدن همه جا از وضعیت زیست محیطی به دست می آید. کودکان به راحتی اثرات زیست محیطی مثبت و منفی را منعکس می کنند.

در میان انواع مختلف امنیت موسسات آموزشی مرتبط است - ایمنی محیط زیست.

یکی از جنبه های ایمنی زیست محیطی موسسه آموزشی، ایمنی زیستگاه است (انطباق موسسه آموزشی با نیازهای زیست محیطی) و جنبه های دیگر سلامت است. صرفه جویی در سلامت یکی از مهمترین اصول اجرا شده در آموزش مدرن است.

فعالیت های مدرسه پیشگیری از اثرات نامطلوب بر بدن دانشجویان عوامل مضر و شرایط همراه با فعالیت های یادگیری آنها با قوانین و مقررات بهداشتی اپیدمیولوژیک تنظیم می شود که نیازهای بهداشتی و بهداشتی را تعیین می کند که بر اساس پارامترها به وضوح بیان شده است از این عوامل محیطی به عنوان درجه حرارت، نور، رطوبت در رابطه با محیطی که کودکان هستند.

نگهداری مدرسه ایمنی محیط زیست شامل: باغبانی منطقه مدرسه و مراقبت های گیاهی؛ محوطه سازی منطقه اقتصادی با قوطی های سطل زباله، به موقع حذف زباله؛ سازماندهی دفع زباله های شیمیایی (مواد شیمیایی باقی مانده پس از درس شیمی)، غذا، چوب، و همچنین جداسازی انواع خاصی از زباله ها (کاغذ زباله، مواد بسته بندی، پلی اتیلن و غیره).

مطابق با استانداردهای خاص مربوط به این فعالیت ها می تواند به عنوان ارائه یک موسسه آموزشی ایمنی محیط زیست، از آنجا که نقض آنها می تواند منجر به پیامدهای جدی منفی، هر دو برای محیط زیست و سلامت مردم، از جمله کودکان شود.

اسناد اصلی فعالیت های نظارتی، موسسات آموزشی مدرسه عبارتند از:

قانون اساسی فدراسیون روسیه.

قانون فدراسیون روسیه 9.01.1996 شماره 3 "در ایمنی تابش جمعیت.

قانون فدراسیون روسیه 03/30/1999 شماره 52 "بر سلامت بهداشتی و اپیدمیولوژیک جمعیت".

هنجارها و الزامات برای کابینت های آموزشی و تقسیمات.
ND UMB RAO-2-2000 Edition Edition
توسعه یافته و وارد شده توسط مرکز آموزش (مرکز CO) از موسسه آموزش متوسطه عمومی از آکادمی آموزش روسیه (IOSO RAO).

قطعنامه دولت فدراسیون روسیه از 30 ژوئن 1998، 681 "در تصویب لیستی از مواد مخدر، مواد روانگردان و پیش سازهای آنها که باید کنترل شوداز فدراسیون روسیه "(همانطور که در تاریخ 6 فوریه، 17 نوامبر 2004، 8 ژوئیه 2006 اصلاح شد).

سفارش وزارت آموزش و پرورش اتحاد جماهیر شوروی ایالات متحده از 10 ژوئیه 1987 شماره 127 "در معرفی مقررات ایمنی برای کابینت ها (آزمایشگاه ها) شیمی دانشکده های آموزش عمومی وزارت خارجه شورای اتحاد جماهیر شوروی.

سفارش وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه شماره 03-417 از 1 آوریل 2005 "فهرست تجهیزات آموزشی و رایانه ای برای تجهیز موسسات آموزشی".

حفظ امنیت زیست محیطی، اول از همه، مطابق با هنجارهای قانونی قانون دولتی و بین المللی در زمینه محیط زیست است. دانستن این قوانین به ما اجازه می دهد تا به طور صحیح و حرفه ای فعالیت های موسسه آموزشی را برای پیشگیری از خطرات زیست محیطی و تاثیر منفی بر محیط زیست سازماندهی کنیم و از این رو جلوگیری از آسیب های احتمالی کودکان می شود.

اطمینان از ایمنی محیط زیست، تشکیل فرهنگ زیست محیطی آموزشی است. نقش مهمی در شکل گیری فرهنگ زیست محیطی فرد متعلق به یک سیستم آموزش مداوم زیست محیطی است. شکل گیری فرهنگ زیست محیطی در وظایف فعالیت های فوری و اضطراری مدرسه گنجانده شده است.

در شرایط مدرن، مدرسه نباید نه تنها در زمینه آموزش و پرورش در کودکان ارزش های یک شیوه زندگی سالم و ایمن مشغول به کار باشد، بلکه تلاش می کند تا او را با یک محیط امن ارائه دهد.