مکانیسم های موثر برای معلمان آموزش غیر رسمی وجود دارد. مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش. ایده های نظری در مورد فضای مفهومی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در تحقیقات علمی

"آموزش رسمی به شما کمک خواهد کرد که زنده بمانید. خودآموزی شما را به موفقیت هدایت می کند "

جیم رون

1. دولت (مقدمه)

در جامعه مدرن، مشکل سلامت نسل جوان حاد شد.
کودکان مدرن منجر به شیوه زندگی بی نظیر، به ویژه کودکان شهرهای میلیون ملی می شوند. در حال حاضر دشوار است که آنها را با بازی در حیاط در بازی های متحرک پخش کنید. توجه آنها، ابزارهای مدرن را اشغال می کند. به طور فزاینده ای، آنها روح را آموزش می دهند، نه بدن.
همه ما می دانیم که وظیفه اصلی فرهنگ فیزیکی تفریحی است. وزارت آموزش و پرورش یک فرصت منحصر به فرد را فراهم کرد، سه ساعت به درس های فرهنگ فیزیکی برجسته کرد، از توانایی های بدن برای آموزش کیفیت فیزیکی و مهارت های حرکتی استفاده کنید، در نتیجه کمک به حل وظیفه اصلی و ایجاد عادت های مناسب و اصول سالم شیوه زندگی.
روش های مختلفی از رفتار معلمان در وضعیت فعلی وجود دارد:

شما می توانید همه چیز را به عنوان آن را ترک کنید، و اجازه دهید کارت مدرسه هر ساله بدتر شود و والدین به طور فزاینده ای در باشگاه های تناسب اندام فرار می کنند؛

شما می توانید ادامه دهید تا درس های سنتی را انجام دهید، تا آنجا که دولت در آنها وجود دارد؛

شما می توانید سعی کنید دانش آموزان را فریب دهید و نیاز به یک بدن زیبا و سالم را افزایش دهید.

ما می توانیم توجه کودکان را با استفاده از فن آوری های کامپیوتری مختلف جلب کنیم، با استفاده از رویکردهای جدید، با استفاده از رویکردهای جدید، با استفاده از رویکردهای جدید برای آموزش کیفیت فیزیکی، به صورت بصری توضیح دهیم که چه چیزی و نحوه انجام آن، و نه فقط استانداردها را تصویب و نه فقط استانداردها را تصویب و نه فقط استانداردها را تصویب و نه فقط استانداردها را تصویب و نه تنها استانداردها را تصویب و نه فقط استانداردها را تصویب و نه فقط استانداردها را تصویب و نه فقط استانداردها را تصویب و نه فقط استانداردها را تصویب و نه تنها به تصویب استانداردها و اجرای محافل در استادیوم. بر اساس نیاز به بهبود ثابت مهارت های حرفه ای، معلم می تواند روش های جدید و روش های انجام کلاس های انجام شده را توسعه دهد، آنها را به زندگی، شروع از فیلم های شناختی، پایان دادن به انتشار بیومکانیک حرکت و به عنوان یک نتیجه، بهبود شاخص های استانداردها در زمینه ما تصویب شد بنابراین، دادن به کودک برای درک این که با رویکرد مناسب، کلاس های تربیت بدنی نه تنها تقویت سلامتی، بلکه جذاب، هر دو آشنا و ضروری هستند.

اما ... برای درک تفاوت بین انواع آموزش / یادگیری، ما یک بررسی تحلیلی از مفاهیم "آموزش رسمی" و "آموزش غیر رسمی" انجام دادیم و ویژگی های اصلی آنها را مقایسه کردیم.

در آموزش و پرورش آموزشی امروز تغییرات سیستم رخ می دهد. "مفهوم حمایت از توسعه آموزش آموزش آموزشی" وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه، بهبود کیفیت آموزش پرسنل آموزشی را با امتناع از مسیر خطی آموزش و ایجاد شرایط "ورود" رایگان در برنامه آموزش آموزشی متخصصین متخصصان. در این راستا، به روز رسانی تمرین فعلی آموزش پیشرفته معلمان، اطمینان از اجرای استاندارد حرفه ای جدید معلم، می تواند از طریق معرفی آموزش حرفه ای اضافی به سیستم موجود آموزش غیر رسمی اجرا شود.

در اصطلاحات پیشنهادی یونسکو (1997)، مشخص شده است که فرآیند آموزشی می تواند به صورت یک تریاد آموزشی خاص - "آموزش رسمی" ("آموزش رسمی") - "آموزش نونی" (آموزش غیر رسمی " ) و "آموزش ضروری نهادی" ("آموزش غیر رسمی")

رویکرد روسیه به سازمان آموزش رسمی (به گفته E.v. Tutinina، 2000) نشان دهنده انطباق سازمانی با چنین الزامات است: حضور موسسات به طور خاص طراحی شده برای تمرین تمرین؛ در دسترس بودن پرسنل حرفه ای آماده برای یادگیری؛ حضور یک سیستم و سیستماتیک در اجرای فرآیند آموزشی؛ حضور یک هدف به وضوح نشان داده شده از روند آموزشی به شکل نمایندگی از نتیجه آن؛ حضور یک سند در زمینه آموزش و پرورش در سطح دولت شناخته شده است.

مشکل اصلی سیستم آموزش رسمی، عدم تطابق آن از درخواست های جامعه، شکاف بین تئوری و عمل است. سیستم های آموزشی رسمی وقت ندارند تا به سرعت تغییرات سریع و قابل توجهی در حوزه عمومی را در نظر بگیرند، به آرامی با تغییرات اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی سازگار می شوند، توسعه آنها نه تنها پایداری داخلی و محافظه کاری داخلی، بلکه همچنین نفوذ جامعه خود را محدود می کند. از این نقطه شروع بود که نه تنها تقسیم آموزش برای رسمی، غیر رسمی و غیر رسمی، بلکه همچنین افزایش اهمیت آموزش غیر رسمی، به طور بالقوه آزادی و فرصت های بیشتری در شکل گیری صلاحیت ها و توسعه صلاحیت ها را افزایش می دهد دانش آموزان [8].

برای بهبود آموزش یک معلم، می توانید از روش های آموزش غیر رسمی / یادگیری استفاده کنید.

آموزش غیر رسمی هر فعالیت آموزشی سازمان یافته در خارج از سیستم آموزش رسمی رسمی است. این ممکن است فعالیت های جداگانه ای باشد یا بخش قابل توجهی از فعالیت های گسترده تر طراحی شده برای پاسخگویی به نیازهای آموزشی افراد آموزش، که هدف از این نوع آموزش است.

این مفهوم، به نظر ما، با توجه به تفکر ارائه شده تجمع می یابد، دیدگاه بسیاری از متخصصان روسی و خارجی را بیان می کند.

بنابراین، با تکیه بر تعاریف پیشنهادی آموزش غیر رسمی، ما به عنوان یک خروجی اولیه یادآوری می کنیم که این نوع آموزش دارای نشانه هایی از سازماندهی، سیستماتیک، مکمل بودن دانش به دست آمده نسبت به موجود در حال حاضر است. سازمان آموزش غیر رسمی، به عنوان یک قاعده، فراتر از محدودیت های موسسات آموزشی رسمی انجام می شود و با روش استاندارد برای تایید اسناد دولتی همراه نیست. با توجه به موضوع موضوع، آموزش غیر رسمی می تواند در گروه های سنی مختلف هدف قرار گیرد، اهداف آموزشی مختلفی - حرفه ای، شخصی، اجتماعی، و غیره، و همچنین مدت زمان موقت آنها وجود دارد.

خصوصیات آموزش رسمی و غیر رسمی به دست آمده بر اساس تعاریف فوق در جدول مقایسه ای 1 ارائه شده است. (پیوست 1)

ضمیمه 1. جدول 1

ویژگی های تطبیقی \u200b\u200bآموزش رسمی و غیر رسمی.

مشخصات	تحصیلات
	رسمی	دوستانه و غیر رسمی
هدف	بلند مدت و رایج	کوتاه مدت و خاص
	دریافت اسناد برای تشکیل نمونه تعیین شده	افزایش پتانسیل آموزشی
	استاندارد شده، متمرکز بر تسلط بر مقررات اساسی مواد آموزشی متمرکز شده است	فردی، متمرکز بر نتیجه
	علمی	کاربردی
	سخت ساخت یافته	قابل انعطاف
موضوعاتی که روند آموزش را سازماندهی می کنند	معلمان، معلمان با آموزش های آموزشی مناسب یا متخصصان به فعالیت های آموزشی پرداخته اند	متخصصان مختلف از مشخصات آموزشی و کمبود
موضوعات درگیر در روند آموزش و پرورش	دانش آموزان، دانش آموزان	شهروندان گروه های مختلف اسمی و واقعی (سن، اجتماعی، حرفه ای)
شرایط ورود	در دسترس بودن یک سند در انتهای مرحله تحصیلی قبلی، گذراندن امتحانات ورودی، ثبت نام	میل و امکان تحصیل، عدم امتحان ورودی
مقررات قانونی	قانون "آموزش و پرورش"، استاندارد آموزشی، برنامه های آموزشی مربوطه، برنامه مطالعه	معاهده
کنترل	در فضای باز، سلسله مراتب	دموکراتیک، با امکان خودکامگی
مدت زمان	چرخه طولانی، روز مدرسه کامل، زمان یادگیری عادی	چرخه کوتاه، ممکن است یک روز ناقص، گسترش زمان یادگیری را به درخواست دانش آموزان گسترش دهد
جایی	در موسسات آموزشی معتبر	در موسسات و سازمان های مختلف
نتیجه	گرفتن حرفه	افزایش صلاحیت در منطقه مربوطه، رضایت منافع شناختی، توسعه شخصی
منابع مالی	کیپ منابع	صرفه جویی در منابع

3. نتیجه گیری

کمیته آموزش OECD (2005) مزایای زیر را از یک سیستم آموزش غیر رسمی آغاز کرد:

1. مزایا در زمینه اقتصاد. تشخیص باز از نتایج آموزش غیر رسمی، پایه موفقیت آن را فراهم می کند؛ شایستگی های تشکیل شده توسط آنها مجاز به پاسخ دادن به تلفن همراه به تقاضا و عرضه در بازار کار، که پتانسیل منابع انسانی را افزایش می دهد.

2. مزایا در آموزش و پرورش. توسعه آموزش غیر رسمی اجازه می دهد تا انتقال از مفهوم ثابت "آموزش محدود" به مفهوم "آموزش مداوم در طول زندگی"؛ فرم های راحت، انعطاف پذیر، شخصی آموزش و پرورش را تشکیل دهید؛ افزایش پتانسیل کارکنان آموزش به دلیل ایجاد شرایط مطلوب تر برای به دست آوردن آموزش مشخصات.

3. مزایای اجتماعی. توسعه نهادهای اجتماعی که امکان انتقال از یادگیری به کار و بازگشت را تضمین می کنند؛ تحریک و ترویج تحرک حرفه ای در بازار کار از دسته های اجتماعی غیر محافظت شده از شهروندان، افزایش سطح تحصیلات خود و تضمین برابری اجتماعی و فرهنگی و انسجام اجتماعی جامعه.

4. مزایای روانشناختی. ارائه امکان انتخاب روش ها و روش ها برای تسلط بر محتوای آموزش، توانایی کنترل زمان و مکان به دست آوردن تحصیلات خود؛ تحریک افزایش افزایش سطح تحصیلات کسانی که برای رسیدن به تحصیلات رسمی دشوار بود.

بنابراین، آموزش غیر رسمی دارای پتانسیل داخلی بزرگ و تعدادی از مزایای قابل توجهی است که توسعه و افزایش صلاحیت متخصصان از حوزه های حرفه ای مختلف را ارتقا می دهد.

4. مکانیسم های موثر آموزش غیر رسمی:

کنفرانس

سمینارها

دوره های آموزشی

آموزش

میزهای گرد

جوامع شبکه معلمان

پورتال های اینترنتی آموزشی

رسانه های آموزشی

سیستم آموزش از راه دور

دوره های تحصیلی

توسعه حرفه ای اضافی

برنامه های آموزشی با توجه به دستورالعمل های مربوطه

آماده سازی دستورالعمل های روش شناختی

توسعه و پیاده سازی فن آوری های یادگیری جدید.

به عنوان مثال، شما می توانید پروژه "Pedagogue موبایل" ایجاد شده در قلمرو Altai. هدف او ترکیب معلمان و افزایش مدارک تحصیلی خود (پیوندهایی به دستورالعمل های رئیس جمهور فدراسیون روسیه V. پوتین (2015) در ایجاد یک فضای حرفه ای تنها) از طریق ایجاد یک سیستم در سراسر کشور از رشد حرفه ای اجرا می شود معلمان

اصول اساسی این پروژه، تعامل معلمان موفق تر و پیشرفته با بقیه جامعه آموزشی، کاهش شکاف بین سازمان های آموزشی، بهبود مستمر کیفیت آموزش و افزایش اعتبار معلم است حرفه

به عنوان مثال استفاده از میوه های آموزش غیر رسمی در عمل ما، ما به شما داده های یک آزمایش آموزشی را بر اساس ژیمناستیک شماره 1 ارائه می دهیم

موضوع آزمایش بود "ارتباط استفاده از تکنیک های آرام سازی مورفوسته در درس های FC با کودکان سن مدرسه جوانتر "

مطالعه این مشکل، نظارت بر سلامت کودکان سن مدرسه جوانتر بر اساس گروه های پزشکی آنها نظارت شد، که به وضوح مشکل را نشان داد. ما دانشجویان کلاس های ابتدایی سازمان های آموزشی عمومی در Zhukovsky در دوره از سال 2010 تا 2015 را درمان کرده ایم. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که تعداد کودکان در گروه های پزشکی پیش آمادگی در سال 2010 به میزان 16-18 درصد افزایش یافته است.

با توجه به رکورد رشد، ما اعتقاد داشتیم که معرفی تکنیک های آرام سازی میوفاسی (IFR) تأثیر موثرترین تاثیر بر ارگانیسم رو به رشد دانش آموزان را از طریق نفوذ بر روی فاسیا، آرام کردن بدن دارد.

دانش آموزان مدرن گاهی اوقات حداقل بزرگسالان را بارگذاری می کنند. بازدید از مدرسه، محافل مختلف و بخش های ورزشی، آنها مقدار زیادی از اطلاعات را دریافت می کنند، از لحاظ جسمی و احساسی خسته می شوند. چنین بارها بر سلامت کودکان تاثیر می گذارد. بنابراین، در کار با دانش آموزان بسیار مهم است که از تمرینات برای آرامش، فیزیکی و روانی استفاده کنند. اگر ما هدف قرار دادن کودکان به منظور جمع آوری مازاد ولتاژ و بازگرداندن تعادل، ما به حفظ سلامت آنها کمک خواهیم کرد.

به عنوان یک آزمایش، توصیه ها برای متخصصان FC توسعه یافت. این برنامه توسط برنامه "الفبای سلامت" پیشنهاد شد (یک فورچک اضافی 4 ساعته تحت برنامه آموزشی اضافی) شامل تکنیک های روش شناختی IFR بود.

در کلاس های FC، هر دو اصلی و هر دو، برای استفاده از دو راه برای نفوذ بدن کودک برای از بین بردن هیپرتون عضله توصیه می شود:

آرامش 1.Mofascial یک تکنیک آرام سازی عضلانی است که به شما امکان می دهد تا کار عضلات را در hypertonus تنظیم کنید.

2. Stroching - سیستم ورزشی با هدف از بین بردن تنش عضلانی با استفاده از تمرین بر انعطاف پذیری.

آزمايش بر مبنای Gymnasium شماره 1 G. Zhukovsky انجام شد. دانش آموز (2007) 1 "A" و 1 "B" کلاس در این آزمایش شرکت کردند. نظارت بر اساس ارزیابی کارمند پزشکی دبیرستان شماره 1 از وضعیت Zhukovsky از سلامت کودکان در تعلق به گروه های پزشکی انجام شد.

ماهیت آزمایش به موارد زیر کاهش یافت: تمرینات از برنامه "الفبای سلامت" در طول سال به عنوان عناصر تمرین در درس FC معرفی شد و به عنوان یک آموزش اضافی 4 ساعت از FC ارائه شده توسط برنامه آموزش اضافی . کلاس ها با دانش آموزان یک معلم FC را انجام دادند.

نظارت بر وضعیت سلامتی دانش آموزان

با توجه به داده های نظارت، می توانیم نتیجه های زیر را انجام دهیم:

روش استفاده از IFR اجازه می دهد تا شما را به شلیک تنش عضلانی در کودکان پس از اقامت طولانی در موقعیت نشسته؛

روش استفاده از تمرینات IFR اجازه می دهد تا کارآمد ترین استفاده از تمرینات را تشکیل دهد، زیرا تأثیر بر دستگاه Binder، Hypertonus عضلات فلکسورها را از بین می برد؛

اصلاح وضعیت اجازه می دهد تا در برخی موارد به حرکت از گروه پزشکی آماده سازی به گروه پزشکی اصلی

مقاله ما تنها تایید وجود مشکل بدتر شدن سلامت فرزندان ما و یک توصیه خاص برای کارکنان کره FE است.

من می خواهم سخنرانی خود را با کلمات آلفرد د موسای به پایان برسانم:

"ورزش می تواند دارو را جایگزین کند، اما هیچ دارویی در جهان نمی تواند تمرینات فیزیکی را جایگزین کند. بیایید از این فرصت در خود آموزش استفاده کنیم و از دانش جدید در عمل استفاده کنیم.

و به عنوان K.D گفت. Ushinsky (Konstantin Dmitrievich) "معلم زندگی می کند تا زمانی که او تحصیل می کند به محض اینکه او را متوقف می کند، معلم در آن می میرد"

هر معلم باید دستورالعمل های جدیدی را برای کار با هدف معرفی GEF ایجاد کند.

پیش نمایش:

برای لذت بردن از پیش نمایش سخنرانی ها، یک حساب کاربری خود را ایجاد کنید (حساب کاربری) گوگل را وارد کنید و به آن وارد شوید: https://accounts.google.com

امضا برای اسلایدها:

موضوع: "مکانیسم های موثر آموزش غیر رسمی معلمان" تهیه شده: Penza E.M. معلم از بالاترین دسته ژیمناستیک №1

"آموزش رسمی به شما کمک خواهد کرد که زنده بمانید. خود آموزش شما را به موفقیت "جیم رون

مشکلات نقص مشکل کودکان مدرن مدرن منجر به شیوه زندگی بی نظیر، به ویژه بچه های شهرهای میلیونری می شود. در حال حاضر دشوار است که آنها را با بازی در حیاط در بازی های متحرک پخش کنید. توجه آنها، ابزارهای مدرن را اشغال می کند. به طور فزاینده، آنها روح را آموزش می دهند، نه بدن

راه حل - شما می توانید همه چیز را به عنوان آن را ترک، و اجازه دهید کارت مدرسه سلامت و والدین هر سال بدتر می شود و والدین در باشگاه های تناسب اندام بپاشیدند؛ - این را می توان ادامه داد تا درس های سنتی را رهبری کند، به همان اندازه که دولت را برجسته می کند، آنها را برجسته می کند؛ - شما می توانید سعی کنید دانش آموزان را فریب دهید و نیاز به یک بدن زیبا و سالم را افزایش دهید.

مقایسه آموزش رسمی آموزش غیر رسمی

در دسترس بودن تحصیلات رسمی موسسات به خصوص برای آموزش؛ در دسترس بودن پرسنل حرفه ای آماده برای یادگیری؛ حضور یک سیستم و سیستماتیک در اجرای فرآیند آموزشی؛ حضور یک هدف به وضوح نشان داده شده از روند آموزشی به شکل نمایندگی از نتیجه آن؛ در دسترس بودن یک سند در زمینه آموزش شناخته شده در سطح دولت

چرا باید یاد بگیرم، دوباره یاد بگیرم و مطالعه کنم؟! مشکل اصلی سیستم آموزش رسمی، عدم تطابق آن از درخواست های جامعه، شکاف بین تئوری و عمل است. سیستم های آموزشی رسمی وقت ندارند تا به سرعت تغییرات سریع و قابل توجهی در بخش عمومی را در نظر بگیرند.

آموزش غیر رسمی هر فعالیت آموزشی سازمان یافته در خارج از سیستم آموزش رسمی رسمی است. این ممکن است فعالیت های جداگانه یا بخش قابل توجهی از فعالیت های گسترده تر باشد، طراحی شده برای پاسخگویی به نیازهای آموزشی موضوعات آموزش، که هدف از این نوع آموزش است.

آموزش غیر رسمی دارای پتانسیل داخلی بزرگ و تعدادی از مزایای قابل توجه است که به توسعه و افزایش صلاحیت از متخصصان از حوزه های مختلف حرفه ای کمک می کند. مزایا در زمینه اقتصاد .. مزایا در آموزش و پرورش. مزایای اجتماعی مزایای روانشناختی.

برای بهبود آموزش معلم، روش های آموزش غیر رسمی می تواند مورد استفاده قرار گیرد.

مکانیسم های موثر آموزش غیر رسمی: - کنفرانس ها - سمینارها - دوره های آموزشی - دوره ها - جداول گرد - جوامع شبکه معلمان - پورتال های اینترنتی آموزشی - رسانه های آموزشی - سیستم آموزش از راه دور - دوره های آموزشی پیشرفته - توسعه برنامه های آموزشی حرفه ای پیشرفته در مورد مناطق آماده سازی دستورالعمل های روش شناختی - توسعه و پیاده سازی فن آوری های یادگیری جدید.

Pedagogue موبایل در مورد اصول پروژه دونگر، تعامل معلمان موفق تر و پیشرفته با بقیه جامعه آموزشی، کاهش شکاف بین سازمان های آموزشی، بهبود مستمر کیفیت آموزش و افزایش اعتبار معلم است حرفه

"ارتباط استفاده از تکنیک های آرام سازی مورفورفونال در درس های FC با کودکان سن مدرسه جوان"

ماهیت آزمایش به موارد زیر کاهش یافت: تمرینات از برنامه "الفبای سلامت" در طول سال به عنوان عناصر تمرین در درس FC معرفی شد و به عنوان یک آموزش اضافی 4 ساعت از FC ارائه شده توسط برنامه آموزش اضافی . کلاس ها با دانش آموزان یک معلم FC را انجام دادند. نظارت بر وضعیت سلامتی

"ورزش می تواند جایگزین دارو، اما هیچ دارو در جهان می تواند جایگزین تمرینات فیزیکی" آلفرد د موسسی

معلم "معلم زندگی می کند تا زمانی که او را متوقف کند، به محض اینکه او را متوقف می کند، معلم در آن می میرد." K.D. Ushinsky به هر معلم نیاز به ایجاد دستورالعمل های جدید برای کار با هدف معرفی GEF.

"مکانیسم های موثر آموزش غیر رسمی معلمان" تهیه شده: Penza E.M. معلم از بالاترین دسته ژیمناستیک №1

از توجه شما سپاسگزارم!

آموزش غیر رسمی معلمان.

(از تجربه کاری، معلم جغرافیا GBOU ژیمناستیک № 000

منطقه Pushkinsky از سنت پترزبورگ)

اسلاید 1 همه مفهوم آموزش رسمی و غیر رسمی را می دانند. رسمی آموزش و پرورش است که در موسسات آموزش حرفه ای اضافی در برنامه های تایید شده با صدور یک سند به طور کلی پذیرفته شده انجام می شود.

آموزش غیر رسمی - اینها سیستم های آموزشی متفاوت و انعطاف پذیر سیستم های آموزشی هستند که بر نیازهای خاص و منافع دانش آموزانی که نشانه های سازماندهی را دارند، دانش مکمل در ارتباط با شکل گیری موجود در حال حاضر متمرکز شده است. بسیاری از دانشمندان کار خود را به آموزش غیر رسمی، از جمله Deeplyworthy اختصاص داده اند.

آموزش غیر رسمی مبتنی بر یک مسیر آموزشی فردی است و در نتیجه یک نتیجه آموزشی فردی دارد. برای اجرای موثر آن، شکل گیری صلاحیت ها، که فرصتی را به یک فرد به طور مستقل یاد می دهد.

اسلاید 2 ارتباط آموزش غیر رسمی توسط اسناد اصلی و مناطق فعالیت های شرکت در زمینه مدرنیزاسیون نظام آموزشی دیکته شده است.

به عنوان مثال، ما GEF را می گیریم، که در آن آموزش غیر رسمی به میزان زیادی از فعالیت های فوق العاده ای از کودکان، تشکیل مستقل اقدامات آموزشی جهانی داده می شود. علاوه بر این، تناقضات عینی وجود دارد که بر دسترسی نهادهای آموزشی به انتقال به استانداردهای جدید تاثیر می گذارد:

· بین الزامات سازمان و نتایج فرایند آموزشی در شرایط معرفی GEF و سطح کافی از آمادگی انگیزشی و روانی معلمان، شایستگی حرفه ای در اجرای یک رویکرد سیستمیک به روند آموزشی؛

· بین نیاز به پوشش همه معلمان توسعه حرفه ای UA در معرفی GEF و مدت زمان محدود سازماندهی آموزش پیشرفته در سیستم آموزش حرفه ای اضافی.

در این وضعیت، آموزش غیر رسمی، داده های تناقض را جبران می کند و می تواند تبدیل به یک شرکت کننده برابر در روند تدریس معلمان شود.

آموزش غیر رسمی می تواند وظیفه اجرای دستورالعمل های توسعه مدرسه سنت پترزبورگ را انجام دهد - "آموزش غیر رسمی"، "سرمایه شخصی" (توسعه مدل های شرکتی آموزش پیشرفته).

اسلاید 3 تمام اصطلاح اصطلاح "عرض آموزش در زندگی"یادگیری در زندگی)که یک فرآیند یادگیری دائمی و انواع اشکال آن را فرض می کند. این اصطلاح نشان می دهد که آموزش می تواند به طور همزمان لذت بخش و مفید باشد و در یک موسسه آموزشی در محل کار رخ دهد، با توجه به منافع همه شرکت کنندگان در روند آموزشی.

هر معلم باید دستورالعمل های جدیدی را برای کار روشنی ایجاد کند، با هدف معرفی GEF.

اسلاید 4 من نمونه ای از یادگیری غیر رسمی را در چارچوب کار آزمایشی ارائه خواهم داد. تیم آموزشی ژیمناستیک ما یک پروژه را در این زمینه ایجاد و اجرا کرد: "محیط تعاملی ژیمناستیک: آموزش، توسعه، اجتماعی شدن". در استانداردهای جدید، نتیجه تحصیل در قالب صلاحیت های اساسی یک فرد مدرن تعریف شده است.

یکی از نتایج اصلی آموزش عمومی، تشکیل صلاحیت های متا-دلخواه است، به این ترتیب نه تنها به موفقیت موفقیت آمیز دانش، بلکه خلاقانه "آنها را در زندگی روزمره اعمال می کند تا در آموزش بیشتر استفاده شود". بنابراین، دلایل ایجاد این پروژه عبارتند از: معرفی استانداردهای آموزشی جدید، تغییر در پارادایم آموزشی: از لحاظ معنی دار، تکمیل کار بر روی موضوع قبلی OER، با هدف ایجاد شرایط برای بهبود کیفیت آموزش ، n.پایان ساخت چشم انداز جدید برای کار خدمات روش شناسی.

اسلاید 5. ایده مفهومی این پروژه با هدف توسعه تمام انواع مهارت های آموزشی شخصیت ژیمناستیک تحت شرایط یک محیط تعاملی است.

اسلاید 6 برای معلمان دبیرستان، یک سمینار برگزار شد توسط موضوع: "فن آوری های موثر برای تشکیل صلاحیت های متا دلتا"،در آن مبنای نظری این موضوع ارائه شد و تجربه کار بر روی تشکیل مهارت های متا دلتا دانش آموزان در روند کاربرد در فناوری درسهای کارگاه های آموزشی ارائه شد.

اسلاید 7-8. با توجه به نتایج این سمینار، به این نتیجه رسیدیم که به عنوان یک نتیجه از کار ثابت در سیستم کارگاه، کودک تجربه بسیار مهمی را به دست می آورد: یادگیری برای قرار دادن سوالات، توسعه قضاوت، انتخاب، برقراری ارتباط، ایجاد گفتگو. او ترس از مواد جدید، غیر معمول، ناشناخته را از بین می برد.

اسلاید 9 و این به ویژه مهم است، معلمان ایده های کپی رایت جالبی را در مورد سازمان های درس ارائه دادند، الهام بخش دیگر معلمان برای ایجاد کارگاه های آموزشی خود بودند.

جنبش اندیشه کارگاه از شخصیت دانش آموز آغاز می شود. گام اول شناخته شده است، و سپس ... - تعجب، ناامید، پارادوکس ... تمایل به تجدید نظر، فکر، حدس بزنید! ..

اسلاید 10 و در اینجا این بینش است! و با او - کودک شادی باز کردن و احساس ثبات فکری خود را دارد؛ معلم ایده نویسنده و کمال آموزشی را دارد.

480 مالش | 150 UAH. | $ 7.5 "، mouseOff، fgcolor،" #ffffcc "، bgcolor،" # 393939 ")؛" onmouseout \u003d "بازگشت nd ()؛"\u003e دوره پایان نامه - 480 RUB، تحویل 10 دقیقه ، در اطراف ساعت، هفت روز در هفته و تعطیلات

royrtblate olga vladimirovna. توسعه تئوری آموزش غیر رسمی در نظام آموزش پیشرفته کارگران آموزشی: پایان نامه ... پزشکان علوم تربیتی: 13.00.08 / Railblat Olga Vladimirovna؛ [محل حفاظت: موسسه نظامی نظامی سنت پترزبورگ سربازان داخلی از وزارت امور داخله روسیه ]- سنت پترزبورگ، 2015.- 425 پ.

معرفی

فصل اول جنبه های نظری آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی

1.1. روند و عوامل تشکیل یک سیستم آموزش حرفه ای اضافی کارگران آموزشی در شرایط مدرن

1.2 ایده های نظری در مورد فضای مفهومی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در تحقیقات علمی

1.3. جنبه های نظری بررسی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در نمایندگی از نویسندگان خارجی

1.4 مقایسه آموزش رسمی و غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

نتیجه گیری در فصل اول 128

فصل دوم مسائل روش شناختی توسعه ایده های نظری در مورد پدیده "آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی"

2.1. رویکردهای روش شناختی در توجیه محتوای مفهوم "آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی"

2.2. مسائل متدولوژی بر مبنای توسعه ایده های نظری در مورد پدیده "آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی" بر اساس نظریه فلسفی و انسان شناسی ارتباطات

2.3. جنبه های آموزشی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

2.4 گنجاندن آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

نتیجه گیری در فصل دوم 214

فصل سوم تفسیر نتایج یک آزمایش آموزشی با هدف شناسایی محل آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

3.1 داده های تحلیلی در مورد سازماندهی پیشرفته در سازمان های آموزش حرفه ای اضافی

3.2. تفسیر داده های رای گیری از دیدگاه پاسخ دهندگان در مورد آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

3.3. تفسیر نتایج مرحله سازنده آزمایش آموزشی بر اساس تحصیلات غیر رسمی کارگران آموزشی در آموزش رسمی

نتیجه گیری در فصل سوم 291

نتیجه گیری 293.

فهرست کتابشناختی

ایده های نظری در مورد فضای مفهومی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در تحقیقات علمی

مقایسه آموزش رسمی و غیر رسمی به عنوان یک نمودار از ساخت تعریف اصطلاح "آموزش غیر رسمی" در ادبیات علمی محسوب می شود. هنگام ایجاد یک مفهوم آموزش مداوم، جایی که اصل "آموزش در طول زندگی" تاسیس شد، سه نوع آموزش شروع به در نظر گرفت - رسمی، غیر رسمی، غیر رسمی. در نظر گرفتن این مفاهیم از طریق مقایسه منشور در حمایت از یک رویکرد تطبیقی \u200b\u200bو تخصیص علائم مختلف مقایسه (اهداف، محل رسید، نهادهای سازماندهی فرآیند آموزشی، افراد دریافت آموزش، نوع تنظیم مقررات، ویژگی های مشخصه، نتایج، شرایط پذیرش، زمان آموزش، سازمان و غیره). آموزش رسمی شامل وجود نهادها و سازمان های ویژه در جامعه (مدارس، مدارس، مدارس فنی، دانشگاه ها، موسسات آموزش پیشرفته، و غیره)، انجام فرآیند یادگیری، آن را در جامعه صنعتی مدرن سیستم غالب آموزش و پرورش است، الگوی خاصی را به طور رسمی تجویز می کند، به طوری که "مشخص کردن" میزان دانش به دست آمده، یادگیری به مهارت های خاص و اقداماتی که باید مطابق با: الف) شخصیت های نظارتی کانن (شهروند) در این جامعه تصویب شود، و ب) الزامات قانونی از تحقق نقش های اجتماعی رایج در این جامعه. عملکرد یک سیستم آموزش رسمی توسط استانداردهای فرهنگی غالب در جامعه، آرمان ها، نگرش های سیاسی که در سیاست دولت در زمینه آموزش و پرورش تجسم شده است، تعیین می شود. رسمی در این اصطلاحات قبلا پذیرفته شده، اصطلاحات پذیرفته شده این فرمولوژی است که A) توسط دانش آموزان به ویژه در نظر گرفته شده برای موسسات آموزشی به دست می آید، ب) توسط پرسنل حرفه ای آموزش دیده، C انجام می شود، C) منجر به یک سند به طور کلی پذیرفته شده در آموزش و پرورش، D) کمک می کند تسلط بر دانش سیستماتیک، مهارت ها و مهارت های آموزشی زمانی که آنها متمرکز هستند.

آموزش غیر رسمی توسط سیستماتیک و غیر سیستماتیک آموزش، فعالیت های هدفمند و خودبخودی دانش آموزان، با هدف برآورده ساختن نیازهای آموزشی شهروندان، گروه های اجتماعی، حرفه ای فردی، جامعه، مشخص می شود، نتیجه آن افزایش پتانسیل آموزشی است. بر خلاف رسمی و غیر رسمی آموزش و پرورش توسط سازمان های مختلف و نهادها انجام می شود و همیشه معلمان حرفه ای (معلمان) نیستند. این کمتر ساختار یافته است و لزوما با به دست آوردن یک سند پذیرفته شده به طور کلی پذیرفته شده در آموزش و پرورش، پیش بینی، بخش سوم به اصطلاح، بازیگران اجتماعی اصلی که سازمان های غیر تجاری عمومی (NPOs) هستند، تکمیل نمی شود، آنها بیشتر از همه مشغول هستند در تشکیل غیر رسمی بزرگسالان. در اجرای مقایسۀ آموزش رسمی و غیر رسمی، مسئله مرزهای انتقال یک گونه در یکی دیگر همچنان همیشه باقی می ماند، برای آماده سازی کامل تر از آموزش غیر رسمی، باید از رویکردهای دیگر مورد توجه قرار گیرد.

تغییر در ایده های نظری در مورد محتوای مفهوم "آموزش غیر رسمی" بر تغییر محیط اجتماعی فرهنگی، اهداف، تعیین جهت توسعه نظری، از جمله در زمینه روش شناسی، رویکردهای روش شناختی تاثیر می گذارد. توسعه تئوری آموزش غیر رسمی به دلیل توجه خود بر اساس رویکردهای مختلف، (فعالیت های متنی، شخصیت، گفتگو، صلاحیت، عملکردی، اجتماعی فرهنگی، علوم انسانی، مقایسهای، تکنوکراتیک، روانشناختی، فعالیت و غیره) رخ می دهد. ، اجازه می دهد چند جانبه به عنوان پدیده آموزشی مورد مطالعه مورد مطالعه قرار گیرد.

در حمایت، تأکید فعالیت شخصی بر روش سازماندهی این آموزش و موقعیت موضوع در این آموزش قرار می گیرد؛ تاکید بر رویکرد متنی بر روی یک زمینه خاص سازمان آموزش غیر رسمی قرار می گیرد؛ در رویکرد صلاحیت - در مورد امکان آموزش غیر رسمی از لحاظ توسعه و تشکیل صلاحیت های مختلف موضوع؛ در رویکرد گفتگو - برای در نظر گرفتن موقعیت موضوعات در ارتباطات، شناسایی ویژگی های تعامل در این آموزش؛ رویکرد اجتماعی و فرهنگی جهت گیری نقش و محل آموزش غیر رسمی در این دوره تاریخی است؛ رویکرد انسانی این است که آموزش غیر رسمی آموزش غیر رسمی به عنوان جزء آموزش و پرورش است که قادر به کمک به موضوع در دستیابی به اهداف شخصی، منافع حرفه ای، با توجه به ویژگی های شخصیت فردی دانش آموز، برای یک رویکرد مقایسه ای - مقایسه و شناسایی ویژگی های رسمی و آموزش غیر رسمی؛ بر روی رویکرد اطلاعات و تکنوکراتیک - سیم کشی اطلاعات و محیط حرفه ای تحت تاثیر تحولات تکنولوژیکی و تأثیر این تحولات به ازای هر فرد، به تغییر در عملکرد فعالیت های حرفه ای خود که بر نیاز به ادامه تحصیل تأکید دارد، تأمین می کند. رویکرد عملکردی این است که توابع آموزش غیر رسمی را در مرحله حاضر در سیستم مجتمع آموزشی عمومی بررسی کنید؛ بر روی یک رویکرد روانشناختی - بر ویژگی های روانشناختی دانش آموز در قالب آموزش غیر رسمی؛ رویکرد فعالیت، آموزش غیر رسمی به عنوان یک نوع فعالیت ویژه در نظر گرفته شده است.

مقایسه آموزش رسمی و غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

رسمی در این اصطلاحات قبلا پذیرفته شده، اصطلاحات پذیرفته شده این فرمولوژی است که A) توسط دانش آموزان به ویژه در نظر گرفته شده برای موسسات آموزشی به دست می آید، ب) توسط پرسنل حرفه ای آموزش دیده، C انجام می شود، C) منجر به یک سند به طور کلی پذیرفته شده در آموزش و پرورش، D) کمک می کند تسلط بر دانش سیستماتیک، مهارت ها و مهارت های آموزشی زمانی که آنها متمرکز هستند.

آموزش غیر رسمی توسط سیستم نظارتی آموزش و فعالیت های هدفمند دانش آموزان مشخص می شود، تمرکز بر نیازهای آموزشی شهروندان، گروه های اجتماعی، حرفه ای فردی، جامعه، نتیجه آن افزایش پتانسیل آموزشی است. بر خلاف آموزش رسمی و غیر رسمی توسط موسسات غیر آموزشی انجام می شود، اما سازمان های مختلف دیگر و نهادها، و همچنین نه همیشه معلمان حرفه ای (معلمان). این کار کمتر ساختار یافته است و لزوما با به دست آوردن یک سند به طور کلی پذیرفته شده در آموزش و پرورش تکمیل نمی شود.

در حال حاضر، زمانی که توسعه جامعه مدنی، توسعه به اصطلاح بخش سوم، تبدیل به توسعه جامعه مدنی، نهادهای اصلی اجتماعی که سازمان های غیر تجاری اجتماعی (NPOS) هستند، که بیشتر آنها درگیر آن هستند تشکیل غیر رسمی بزرگسالان. توسعه و پیاده سازی برنامه های درسی در پروژه های آموزشی مختلف این سازمان ها، به عنوان یک قاعده، مدیران و کارکنان خود و یا متخصصان (غیر معلمان) از زمینه های مربوط به عمل اجتماعی مشغول به کار هستند، که از جمله کارکنان آموزشی نیز نمایندگی می شود موسسات

در توصیه های توسعه بزرگسالان تصویب شده توسط کنفرانس عمومی یونسکو، نایروبی، 1976، همچنین مقایسه این دو نوع آموزش مداوم. لازم به ذکر است که این سوال توسط مسئله آموزش بزرگسالان غیر رسمی مورد مطالعه قرار گرفته است، زمانی که سیستم آموزش بزرگسالان به شدت متولد نشده است: هیچ استانداردهای دقیق وجود ندارد، هیچ چارچوب قانونی خاصی وجود ندارد، ما در مورد آموزش غیر رسمی صحبت می کنیم . این می تواند شامل دوره های مختلف (از چند ساعت تا چند ماه)، آنها می توانند گسترده ترین مسیر - کسب دانش جدید در زمینه حرفه ای، که در آن کسب دانش جدید، به عنوان مثال، برای پدر جوان، مادران در زمینه دستگاه خانواده، دانش جدید در برخی از مناطق، که در این دوره زندگی انسانی مورد نیاز است (دانش خرید مسکن، صدایی، تسلط بر خط عطر جدید، دانش توریستی و غیره) مورد نیاز است. در مرحله حاضر، بسیاری از دوره های مختلف سازماندهی شده (تحصیل در زبان های خارجی، دوره های تور اپراتورها، دوره های روانشناسان، دوره های آموزشی مدرن، و غیره).

EA Hept، مطالعه مسائل آموزش بزرگسالان در چارچوب آموزش رسمی رسمی، معتقد است که رئیس کارکنان حرفه ای و تدریس، ساختارهای آموزشی سنتی آموزش های اضافی: موسسات آموزش پیشرفته، موسسات آموزش و پرورش منطقه ای، مراکز علمی و متداول عمل می کنند به عنوان یک منبع عمده. در میان منابع آموزشی - آموزش آموزش آموزشی، سمینارهای عملی، آموزش از راه دور.

بررسی مسائل سازمان آموزش غیر رسمی معلمان چرخه حرفه ای کالج، T. L. Dubrovina نیز این دو نوع آموزش را مقایسه می کند.

به این نتیجه رسیده است که مطالعات انجام شده از منابع مختلف، به این نتیجه رسیده است که آموزش غیر رسمی در سیستم آموزشی پیشرفته می تواند توسط انواع ساختارهای آموزشی و منابع نوآورانه ارائه شود. نسبتا جدید به آموزش حرفه ای، اما به طور گسترده ای در کسب و کار توزیع می شود ساختارهای آموزشی است که می تواند هر دو در یک سیستم آموزش رسمی و غیر رسمی استفاده می شود: مراکز آموزشی نوآورانه، کتاب مقدس ویدئویی از تجربه آموزشی پیشرفته (ما آزمایش و توسعه بسیاری از داستان های آموزشی آشکار تجربه پیشرفته آموزشی از فعالیت های حرفه ای معلمان - برندگان مسابقه "معلم سال")، انکوباتور فن آوری های جدید، ایجاد شده با مشارکت سازمان های آموزشی آموزش حرفه ای اضافی؛ مراکز منابع؛ مراکز چند منظوره از مدارک کاربردی کاربردی (حرفه ای)؛ مراکز گواهینامه مستقل از مدارک تحصیلی؛ خوشه های آموزشی؛ کنسرسیومی علمی و آموزشی »جوامع شبکه حرفه ای و دیگران. مطالعات ما نشان می دهد که این و دیگر اجزای آموزشی، در جنبه آموزش غیر رسمی در سیستم آموزشی پیشرفته مورد آزمایش قرار گرفته است، نشان می دهد که آنها نیز قابل قبول هستند و برای آموزش رسمی در سازمان ها قابل قبول هستند آموزش حرفه ای اضافی، که در شباهت های این دو شکل می گوید. از یک طرف، فرم های آموزشی نامیده می شود، از یک طرف، تشکیل یک فضای فکری خلاق عمدتا برای توسعه صلاحیت های حرفه ای پرسنل آموزشی، از سوی دیگر، به توسعه یک سیستم تعامل مداوم بین جامعه آموزشی کمک می کند از سطوح مختلف، صحبت کردن به وسیله سازماندهی آموزش پیشرفته پرسنل آموزشی؛ علاوه بر این، مکانیسم های تحریک سازمان آموزش پیشرفته غیر رسمی معلمان، حصول اطمینان از ادغام علم، آموزش و پرورش و شیوه های آموزشی از طریق گسترش تجربه حرفه ای مثبت معلمان، به بهبود کیفیت صلاحیت های حرفه ای کمک می کند.

منابع آموزشی آموزش غیر رسمی در سیستم آموزش پیشرفته نیز با تنوع، انعطاف پذیری، نوآوری متمایز هستند: مشارکت در اجرای پروژه های نوآورانه و تجربی، سمینارهای آنلاین، کنفرانس های ویدئویی، عرشه های ویدئویی، وبینارها. به فرم ها و فن آوری های آموزش غیر رسمی، ما شامل رویدادهای سالانه اجتماعی قابل توجه (مسابقات مهارت های حرفه ای "آموزش های حرفه ای سال" در مورد نامزدهای مختلف "، بهترین معلم سال"، شورای آموزش و پرورش ماه اوت، جشنواره های آموزشی، پانورامای ایده های آموزشی ، مسابقات تمام روسیه از توسعه روش های معلمان، و غیره)، کمیسیون های آموزشی منطقه ای و روش شناختی، سایت های داخلی، گروه های کاری، گروه های شبکه، جوامع شبکه، آزمایشگاه های علمی، کارآموزی، کلاس های کارشناسی ارشد، بازیافت های آموزشی، آموزش های شرکت ها و غیره

به طور کلی، ما در مقایسه با سیستم و ساختارهای نهادی در سازماندهی آموزش رسمی و غیر رسمی در قلب آموزش پیشرفته کارگران آموزشی (جدول 7) ارائه می کنیم.

جنبه های آموزشی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

به عنوان یک مدل خاص از ترکیب آموزش غیر رسمی، آموزش حرفه ای اضافی توسط سیستم عامل های تایید شده تایید شده است.

در منطقه Tyumen بر اساس موسسه دولتی منطقه ای تامن برای توسعه آموزش های منطقه ای (TOMIRO) برای چندین سال، یک مطالعه انجام شده است و یک آزمایش انجام شده بر اساس تحصیلات غیر رسمی به سیستم آموزشی پیشرفته انجام می شود ، به منظور اطمینان از درخواست های مصرف کننده (هر دو موسسات آموزشی و کارگران آموزشی فردی) به منظور بهبود کیفیت آموزش در منطقه. برای چندین سال، چنین نوع آموزش غیر رسمی به عنوان سایت های داخلی مورد آزمایش قرار گرفته است. اثربخشی فعالیت های موسسه در گنجاندن آموزش غیر رسمی از طریق مناطق کارآموزی به دلیل:

1) انتقال جنبه های آموزشی فرآیند بهبود معلمان به زمینه واقعی موسسه آموزشی برای کار کردن مهارت های حرفه ای و مهارت های حرفه ای حرفه ای و مهارت های مستقیم در عمل؛

2) جذابیت فعال معلمان به توسعه برنامه های رشد حرفه ای (طراحی و حفاظت از مدل های فعالیت های حرفه ای خود، و همچنین برنامه ریزی برای توسعه خود)؛

3) ساخت محتوای آموزش پیشرفته، با توجه به مشکلات خاص شناسایی شده در کار آموزشی، انواع مختلفی از مشکلات آموزشی.

اطلاعات مربوط به فعالیت سایت کارآموزی در طول پخش رادیو، مصاحبه با رسانه های محلی، در سخنرانی ها در کنفرانس ها، در وب سایت موسسه و وزارت آموزش و پرورش منطقه Tyumen ارائه شده است.

فعالیت شدید به عنوان یک منطقه کارآموزی (تعهدات موسسه، از سال 2012، 733 کارگر آموزشی، که از آن 549 نفر از مناطق دیگر در این فرم آموزش دیده اند، در Tociro نشان داده شده است.

چشم انداز آموزش غیر رسمی در قالب مدل "پلت فرم کارآموزی" عبارتند از:

1. جهت گیری مطالب آموزش پیشرفته در شکل گیری و توسعه صلاحیت حرفه ای آموزش و پرورش و رهبری، بازسازی تاسیسات روانشناختی، انگیزه ها و جهت گیری های ارزش شخصیت معلم در فرآیند بهبود مدارک از طریق تقویت شدید در فعالیت های شناختی ، ارتباط فعال با همکاران و معلمان در گروه آموزشی.

2. هزینه تداوم بین دوره های آموزشی و مراحل بین المللی آموزش پیشرفته در مفهوم آموزش مداوم با ادغام تمام اشکال ممکن از یادگیری ("رسمی"، "غیررسمی"، "غیررسمی"، "باز"، "از راه دور"). بنابراین، می توان اشاره کرد که گنجاندن آموزش غیر رسمی به سیستم سنتی آموزش پیشرفته پرسنل آموزشی از طریق چنین مدل به عنوان "پلت فرم کارآموزی"، به اجرای ارتباط آلی از فرآیندهای یادگیری زوج کمک می کند خودآموزی خودآموزی پرسنل آموزشی و مدیریت در دوره فرکانس.

ظهور آموزش غیر رسمی در روسیه می تواند به قرن چهارم نسبت داده شود.، زمانی که S. I. Hessen در مورد اهمیت خواندن کتابخانه نوشت، که می تواند به عنوان یک آموزش غیر رسمی در نظر گرفته شود. در روسیه مدرن، اشکال جدید آموزش های آموزشی به نظر می رسد، که همچنین می تواند غیر رسمی نامیده شود. این مسابقات مختلف ("معلم سال"، "بهترین دانشکده روسیه"، "بهترین رهبر کلاس"، و غیره)، کلاس های کارشناسی ارشد، جشن های آموزشی، پانوراما از ایده های آموزشی، خواندن معلمان آموزشی، ماراتن های آموزشی نوآورانه، بازنگری آموزشی ، آموزش های ویدئویی، اجزای رسانه ای، آموزش های شرکتی، مدرسه رهبر مدرن و غیره تقریبا تمام این نوع تعامل معلمان را می توان به عنوان شکل گیری آموزشی غیر رسمی نامیده می شود، آنها می توانند به عنوان فرم های ترکیب آموزش غیر رسمی به سیستم آموزشی پیشرفته در نظر گرفته شوند . در شرایط موسسه دولتی منطقه ای Tyumen توسعه آموزش منطقه ای، ما گزینه های مختلفی را برای افزودن تمام سه نوع سازماندهی فرایند آموزشی (رسمی، غیر رسمی، غیر رسمی) به سیستم آموزشی پیشرفته ساخته ایم: خطی ، موازی، همزمان. الگوریتم برای ورود آموزش غیر رسمی به سیستم رسمی در آموزش اضافی بزرگسالان، به مرحله اولیه تشخیص، اجازه می دهد تا تنظیمات حرفه ای و منافع حرفه ای، و همچنین مشکلات در توسعه حرفه ای و شخصی را ببیند و سپس روند را مستقیما ببیند از آموزش غیر رسمی برای از بین بردن مشکلات شناسایی بر اساس تحقق تجربه معلمان عملی.

تغییرات متداول در آموزش اضافی بزرگسالان در سیستم آموزشی پیشرفته، یعنی لغو گواهینامه های نمونه ایالتی پس از پایان دوره های آموزشی پیشرفته، تا حد زیادی به مشارکت شدید آموزش غیر رسمی به سیستم رسمی و آگاهی کمک می کند جامعه آموزشی واضح: سیستم آموزشی نمی تواند به یک چارچوب سختگیرانه هدایت شود، که باید به طور قابل توجهی گسترش یابد. در این شرایط، رویکردهای جدید به سازمان آموزش بزرگسالان اضافی شروع به کار خواهد کرد، که کل سیستم را به طور کلی بهینه سازی می کند. و نقش مهمی در این امر باعث می شود روند ادغام انواع مختلف یادگیری: رسمی، غیر رسمی، غیر رسمی.

تفسیر داده های رای گیری از دیدگاه پاسخ دهندگان در مورد آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در سیستم آموزشی پیشرفته

در جریان مطالعه در چارچوب اجرای پیش نویس فدرال مدرنیزاسیون سیستم های آموزشی پیش دبستانی شهرداری

هدف از انجمن:بحث در مورد شیوه های نوآورانه برای ایجاد مکانیسم های آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی.

وظایف انجمن:

• تجربه نوآورانه منطقه Omsk را از لحاظ اجرای کار روش شناختی با کارگران آموزشی در سطح منطقه ای ارائه دهید؛
• رویکردهای مدرن مدرن در آموزش غیر رسمی معلمان در سطح شهرداری؛
• انتشار روش های موثر برای گسترش امکانات غیر رسمی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی منطقه Omsk.

پیشرو انجمن:

kolyadintintseva oksana aleksandrovna، اولین معاون Rector DPO "Iroooo"؛
Kazakova Maria Alexandrovna، معاون Rector برای فعالیت های سازمانی و روش شناختی و روابط خارجی روابط خارجی DPO "Iroooo"؛
Aknetieva Irina Yurevna، رئیس مرکز آموزش برای حفظ نوآوری در شکل گیری BOW DPO "IROOO"؛
Smirnova النا Aleksandrovna، رئیس مرکز آموزشی و روش شناختی برای حفظ همکاری های تجاری Bou DPO "Iroooo"؛
Kochina Tatyana Georgievna، رئیس مرکز آموزشی توسعه حرفه ای کارگران آموزشی پدربزرگ Bou DPO "Iroooo"؛
Lyashevskaya ناتالیا والریدنا، معلم بخش مدیریت و اقتصاد Bow DPO "Iroooo"، معاون رئیس آزمایشگاه منطقه ای از آموزش های جوان از منطقه Omsk؛
Khatsevskaya النا Olegovna، متدیست ارشد مرکز آموزشی و روش شناختی برای حفظ نوآوری در شکل گیری BOW DPO "IROOO"؛
Radionova Elena Viktorovna
Sedukova ناتالیا Valentinovna، متدیست مرکز آموزشی و روش شناختی برای حفظ نوآوری در شکل گیری Bow DPO "Iroooo"؛
ایوانوا یانا Anatolyevna، متداول مرکز آموزشی و روش شناختی برای حفظ همکاری های تجاری Bou DPO "Iroooo"؛
می تواند آنا Aleksandrovna، متدیست طراح مرکز آموزشی و روش شناختی توسعه حرفه ای کارگران آموزشی پاتولوژیک Bou DPO "Iroooo".

نوامبر 08. کار روشنی با کارگران آموزشی در سطح منطقه ای

جزئیات بیشتر

مسائل برای بحث

• شما از دیدگاه شما، مناطق اولویت فعالیت خدمات روش شناختی شهرداری در شرایط مدرن ارتقاء آموزش چیست؟
• ویژگی های عملکرد خدمات متداول شهرداری منطقه / شهرداری شما چیست؟
• چه تجربه ای در اجرای کار روش شناختی با کارگران آموزشی در سطح منطقه ای / شهرداری (از ارائه شده)، آیا شما موثر هستید و می خواهید در منطقه / شهرداری خود پیاده سازی کنید)؟
• کدام یک از مواد ارائه شده برای شما و / یا مفید بود؟
• پیشنهادات شما برای توسعه خدمات روشنی شهری در سطح شهرداری / منطقه ای چیست؟

• تحقیق پروژه های اجتماعی و آموزشی "مجتمع های آموزشی به عنوان یک مکانیزم برای مدیریت کیفیت آموزش در قلمرو منطقه شهرداری بلشچنسکی" (ضمیمه 1)؛
• ارائه تحقیقات پژوهشی پروژه های اجتماعی و آموزشی "مجتمع های آموزشی به عنوان مکانیسم مدیریت کیفیت آموزش در قلمرو منطقه شهرداری بلشچنسکی" (ضمیمه 2)؛
• برنامه کار MBU "مرکز توسعه آموزش و پرورش" از منطقه شهرداری Kalachinsky منطقه Omsk برای سال 2016 (ضمیمه 3)؛
• نقشه الکترونیکی از شیوه های آموزشی نوآورانه منطقه شهرداری Kalachinsky (ضمیمه 4)؛
• سخنرانی های سایت های کارآموزی شهری Kalachinsk (برنامه های کاربردی 5-10)؛
• برنامه سایت کارآموزی شهرداری "راه های اجرای یک رویکرد فعالیت سیستم در درس ها و فعالیت های فوق العاده"، Bow G. Kalachinsk "Lyceum" (ضمیمه 11)؛
• ارائه در اجرای آموزش پیش دبستانی GEF در منطقه شهرداری Kalachian (ضمیمه 12-14)؛
• (ضمیمه 15)؛
• ارائه "ویژگی های سازماندهی کار روش شناسی در شرایط GEF آموزش عمومی". Kalachinsky MR (ضمیمه 16)؛
• (ضمیمه 17)؛
• ارائه نشست بازدید از سران خدمات روش شناختی شهرداری "فعالیت های اصلی حمایت سازمانی و روش شناختی فرآیند آموزشی در سیستم آموزشی Kalachian" (ضمیمه 18)؛
• مواد جلسه خروج از سران خدمات روش شناختی شهرداری "فعالیت های اصلی حمایت سازمانی و روش شناختی فرآیند آموزشی در نظام آموزش و پرورش Kalachian" (ضمیمه 19-23)؛
• ویدئو "با عشق به سرزمین مادری". زندگی آقای (ضمیمه 24)؛
• ویدئو "وحدت همه و منحصر به فرد هر یک از آنها". زندگی آقای (ضمیمه 25)؛
• طرح کار برای سال 2016 KU از منطقه شهرداری لینین "اطلاعات و مرکز روش شناختی در آموزش و پرورش" (ضمیمه 26)؛
• مواد سازمان پشتیبانی روانشناختی و پزشکی و آموزشی کودکان مبتلا به ABS در منطقه شهرداری خارجی (ضمیمه 27)؛
• ارائه جشنواره منطقه با توجه به نتایج یک کمپین تفریحی تابستانی "رنگ های شکوفایی تابستان رنگین کمان". زندگی آقای (ضمیمه 28)؛
• ارائه "ایجاد یک محیط تحمل کننده برای یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین". Lyubinsky MR (ضمیمه 29)؛
• ویدئو از سیستم کار در Dow. زندگی آقای (ضمیمه 30)؛
• ارائه در سیستم کار با موسسات آموزشی پیش دبستانی. MR Lyubinsky (برنامه های کاربردی 31-34)؛
• ویدیو "کودک باتجربه". اعتقاد آقای (ضمیمه 35)؛
• ارائه "تشخیص آزار و اذیت فکری دانش آموزان از طریق المپیادات موضوع". اعتقاد آقای (ضمیمه 36)؛
• (ضمیمه 38)؛
• (ضمیمه 39)؛
• گزارش های نیمکت منطقه شهرداری خارجی (ضمیمه 40).

نوامبر 9، 2016. سایت های نوآورانه منطقه ای - مجتمع های نوآورانه در آموزش و پرورش (RIP-Inco) به عنوان مکانیسم توسعه آموزش غیر رسمی معلمان

جزئیات بیشتر

مسائل برای بحث

• شما فکر می کنید مزیت مشارکت یک سازمان آموزشی در RIP-Inco است؟
• کدام یک از مواد ارائه شده جالب و مفید برای شما بود؟ توجیه.
• نظر شما این است که تفاوت بین تحقق آموزش غیر رسمی معلم (به عنوان مثال از سیستم تشکیل منطقه Omsk) از تجربه منطقه / شهرداری شما؟
• چه روشی در سازمان نوآوری در مورد فعالیت مورد بحث قرار می گیرد و می توانید در کار خود مورد استفاده قرار گیرد؟
• پیشنهادات شما برای توسعه مجتمع های نوآورانه به عنوان مکانیسم آموزش غیر رسمی معلمان.

مواد برای بررسی و بحث

• روش برای تشکیل و عملکرد زیرساخت نوآوری در سیستم تشکیل منطقه Omsk (ضمیمه 1).
• مقررات RIP-Inco (ضمیمه 2).
• (ضمیمه 3-5).
• مدل ساختاری و عملکردی RIP-Inco (ضمیمه 6).
• Passport RIP-Inco آموزش و پرورش مرتبط با سر و صدا در اجرای پیاده سازی GEF "(ضمیمه 7).
• پاسپورت RIP-Inco "به روز رسانی آموزش پیش دبستانی در شرایط معرفی GEF" (ضمیمه 8).
• پاسپورت RIP-Inco "مدرسه - قلمرو بهداشتی" (ضمیمه 9).
• پاسپورت RIP-Inco "مدرسه به عنوان مرکز خلاقیت و توسعه بهترین شیوه های کودکان" (ضمیمه 10).
• پاسپورت RIP-Inco "آموزش کودکان مراقبت ویژه" (ضمیمه 11).

با توجه به جنبه های مختلف نظری توسعه آموزش های آموزشی غیر رسمی، شناسایی رویکردهای روش شناختی به بررسی محتوای این مفهوم، ما نشانه های آموزش و پرورش آموزش های غیر رسمی و عوامل تعیین کننده بهره وری بالا آموزش های آموزشی غیر رسمی را توصیف کردیم.

متأسفانه، در حال فرآیند کار بر روی مشکل توسعه آموزش های غیر رسمی آموزش و پرورش در شرایط مدرسه، ما عملا تحولات علمی را برآورده نمی کردیم که انواع و اشکال این شکل را نشان می داد، از جمله در سیستم بهبود مدارک پرسنل آموزشی .

توسعه اجتماعی و اقتصادی جامعه، مدل های جدیدی از نظام آموزشی، آموزش، آموزش پیشرفته کارگران آموزشی را شامل می شود که باید مطابق با الزامات زمان، ماهیت مستمر داشته باشد و به اهداف جدید آموزش مدرسه مناسب باشد که به معنای بازده مکرر معلمان در یک فرم یا دیگری به فرآیند آموزشی است. و به عنوان E.L. یادداشت ها. Frumum، "پس از دریافت دانش و صلاحیت های جدید، نقش کلیدی در بازی رسمی نیست، به صورت خطی، مرتب، بلکه غیر رسمی آموزش نیست." به طور فزاینده ای، یادگیری در طول زندگی از طریق مکانیسم های اطلاعاتی که به عنوان ابزار خودآموزی عمل می کنند، اجرا می شود و آموزش غیر رسمی می تواند به عنوان یک ابزار موثر فعال سازی فرآیند پارتی، اجرا شود.

در این پاراگراف، ما یک هدف را برای در نظر گرفتن اشکال سازماندهی آموزش و پرورش غیر رسمی در شرایط مدرسه تعیین کردیم، از جمله آنها سعی داشتند به این سوال پاسخ دهند: کدام فرم های مدرن سازمان های مدرن آموزش و پرورش غیر رسمی موثر هستند؟

در کار خود را در Andragogic M.Sh. Nooles مقررات اصلی این علم را تشکیل داد. آنها ویژگی های مهمی از دانشجویان بالغ را نشان می دهند که به نظر ما باید در هنگام سازماندهی روند یادگیری غیر رسمی در نظر گرفته شود:

یک فرد بالغ که یاد می گیرد - یادگیری (و آموزش دیده) متعلق به نقش اصلی در روند یادگیری است؛

او، فردی که تشکیل داده است، اهداف خاصی را برای آموزش تعیین می کند، به دنبال استقلال، خودآزمایی، خود دولت است؛

یک بزرگسال دارای تجربه حرفه ای و زندگی، دانش، مهارت، مهارت های مورد استفاده در فرآیند یادگیری است؛

یک بزرگسال به دنبال یک برنامه سریع به دست آمده در تدریس دانش و مهارت ها؛

فرایند یادگیری عمدتا توسط عوامل موقت، فضایی، خانگی، حرفه ای، حرفه ای، اجتماعی تعیین می شود که یا محدود به آن هستند؛

فرایند یادگیری به عنوان یک فعالیت مشترک دانش آموز و آموزش در تمام مراحل آن سازماندهی شده است.

براساس روانشناسان تحقیقات، بزرگسالان فراموش می کنند که آنها در دو روز (50٪)، پس از یک هفته (در 80٪)، در یک ماه (در 90٪) به آنها گفتند. بنابراین، هنگام سازماندهی یک سیستم آموزش بزرگسالان، از جمله در قالب آموزش غیر رسمی، ارزش یافتن اشکال فعلی به دست آوردن دانش است که به حل این کار کمک می کند.

طبق فرم سازمان آموزش، دانشمندان، نوع اشغال، سازمان تاریخی تاسیس شده، پایدار و منطقی سازماندهی فرایند آموزشی را درک می کنند که مشخصه سیستماتیک و یکپارچگی، خود توسعه، فعالیت شخصیت، پایداری شرکت کنندگان است حضور یک روش خاص رفتار.

پس از تجزیه و تحلیل ادبیات در مورد اشکال آموزش و پرورش، ما طبقه بندی فرم های آموزش غیر رسمی را توسعه داده ایم:

6. فرم های آموزش:

در سازمان های مشغول فعالیت های آموزشی؛

سازمان های خارجی انجام فعالیت های آموزشی.

7. فرم های مطالعه در سازمان های آموزشی.

8. فرم های آموزشی سازمان های خارجی:

خودآموزی؛

آموزش و پرورش با دخالت متخصصان، مشاوران، معلمان و دیگر متخصصان آموزش و پرورش.

9. اشکال تعامل:

فعال؛

در ارتباط بودن؛

منفعل

10. اشکال سازمانی آموزش و پرورش:

شخصی؛

جلو؛

گروه؛

ترکیب شده؛

شرکت های بزرگ، دارای شخصیت حقوقی؛

حسابرسی؛

فوق برنامه؛

کوتاه مدت؛

بلند مدت.

11. انواع فرم های سازمانی آموزش:

سمینارها؛

وبینارها؛

کلاسهای اصلی؛

همایش ها؛

جشنواره ها؛

مسابقات؛

آموزش پروژه؛

آزمایشگاه؛

آزمایش؛

مشاوره؛

آموزش؛

گشت و گذار؛

کارگاه؛

ماراتن؛

اشتراک تعاملی و / یا ماژول آموزشی؛

جوامع حرفه ای؛

کارآموزی؛

تجربه اشتراک گذاری کارگاه؛

مربیگری؛

چرخش

انواع مختلفی از اشکال در طبقه بندی داده شده دوباره تایید می کند که ویژگی های آموزش آموزشی غیر رسمی شناسایی شده توسط ایالات متحده (به ترتیب - سازمان های غیر دولتی): پویایی، باز بودن، تغییرپذیری، تمرکز، فرد سازی، تحرک

- Verny سازمان های غیردولتی به محل و زمان بستگی ندارد، انواع مختلفی از فرم های سازمانی دارد و انتخاب یک یا چند شکل پر از تجدید دانش بستگی به نیاز فردی دانش آموز و اهدافی دارد که او در مقابل او قرار دارد.

محیط اطلاعاتی مدرن یک بالغ را به مشارکت فعال و مداوم در فعالیت های آموزشی هدایت می کند. جریان بی نهایت اطلاعاتی که ما روزانه با آن مواجه هستیم، اغلب منجر به ظهور مشکلات و نقص های حرفه ای می شود، از بین بردن که ممکن است، به سیستم آموزش غیر رسمی متصل شود.

موثرترین اشکال از بین بردن مشکلات حرفه ای، چنین اشکال تعامل است که تعاملی و / یا در طبیعت فعال هستند و به طور کامل نیازهای فکری، اجتماعی و روانی دانش آموز را برآورده می کنند.

اجازه دهید ما را در ماهیت گونه های شکل های سازمانی آموزش غیر رسمی ساکن کنیم، که به نظر ما، به عنوان بخشی از سازماندهی آموزش پیشرفته کارکنان آموزشی در مدرسه موثر است.

هنگام اجرای سیستم سازمان های غیردولتی در یک سازمان آموزشی، کلاسهای اصلی توسط یکی از ابزارهای موثر برای به اشتراک گذاری تجربه و آموزش پیشرفته عمل می کنند. بخش اول عبارت "کلاس استاد" به معنای "حرفه ای است که دانش، مهارت های عملی، تکنیک هایی است که بخش عمده ای از متخصصان دارای شاخص با کیفیت بالا نیست.

کلاس اصلی یک روش ویژه برای خلاصه کردن و توزیع تجربه آموزشی پیشرفته است. این روش اساسا توسعه یافته یا روش نویسنده نویسنده است که بر اصول آنها تکیه می کند و ساختار خاصی دارد. کلاس استاد متفاوت از سایر اشکال تجربه پخش در آن است که در فرآیند برگزاری آن بحث مستقیم در مورد محصول روش پیشنهادی پیشنهاد شده و جستجو برای یک تصمیم خلاقانه از مشکل آموزشی هر دو از شرکت کنندگان استاد کلاس و از استاد ( یک معلم که یک کلاس اصلی را هدایت می کند).

MM PotaShnik، مشخص کردن یک کلاس استاد، تعریف زیر را می دهد: "کلاس استاد - یک فرم برجسته از کارآموزی از استاد، یعنی انتقال تجربه به کارشناسی ارشد، مهارت، هنر به معنای دقیق، اغلب - به طور مستقیم و اظهار نظر در مورد کار. "

کلاس اصلی یک فرم موثر انتقال دانش و مهارت ها، به اشتراک گذاری تجربیات یادگیری، آموزش و توسعه، جایی که لینک مرکزی تظاهرات روش های اصلی تسلط بر محتوای خاص در نقش فعال همه شرکت کنندگان در کلاس است.

ما نشانه های مشخصه کلاس اصلی را برجسته کردیم:

یک رویکرد جدید برای یادگیری فلسفه تعیین می کند که کلیشه ها و فرم های به خوبی ایجاد می شود؛

کار مستقل را در گروه های کوچک فعال می کند، اجازه می دهد مبادله دیدگاه ها را انجام دهد؛

شامل همه شرکت کنندگان در فعالیت های فعال است؛

مشکل مشکل را تعیین می کند و آن را از طریق پخش موقعیت های مختلف حل می کند؛

پتانسیل خلاقانه و کارشناسی ارشد و کارشناسی ارشد را نشان می دهد؛

اشکال، روش ها، تکنولوژی کار را به شرکت کنندگان تحمیل نمی کند؛

نماینده هر شرکت کننده برای استفاده از مواد روش شناسی پیشنهادی؛

روند دانش بسیار مهم تر است، ارزشمند تر از خود دانش؛

شکل تعامل همکاری، ایجاد، جستجوی مشترک است.

نتیجه مثبتی از کلاس اصلی می تواند نتیجه ای را در نظر بگیرد که در تسلط بر شرکت کنندگان با روش های خلاق جدید برای حل مشکل آموزشی، در شکل گیری انگیزه به خود آموزشی، خودآموزی، خود توسعه، خودآموزی خود، بیان شده است.

شکل محبوب بعدی برای به دست آوردن دانش جدید و سازماندهی به اشتراک گذاری تجربه آموزشی، کنفرانس هایی است که امروز یکی از پویای ترین و تعاملی از آموزش های غیر رسمی است. این کنفرانس نشست نمایندگان سازمان ها، شرکت ها، دانش آموزان، همکاران، مردم از یک کره حرفه ای، معلمان یک یا چند موسسه آموزشی برای بحث و حل مسائل خاص است. هر شرکت کننده می تواند نقش خود را در این رویداد تعیین کند: شنونده، سخنران و غیره همچنین مشارکت احتمالی در کنفرانس با انتشار بعدی کار در مجموعه در مواد کنفرانس. این کنفرانس اغلب با سایر اشکال آموزش غیر رسمی همراه است، که باعث افزایش کارایی کلاس هایی می شود که نیاز به استفاده از روش های مختلف آموزش دارند:

کنفرانس سخنرانی (در قالب یک درس علمی و عملی که شامل حفاظت از گزارش ها، ارائه ها با خلاصه ها؛ مراحل مورد نیاز - خلاصه، روشن کردن اطلاعات، سوالات شنوندگان)؛

کنفرانس سمینار (ترکیبی از علائم هر دو فرم است: بحث در مورد مشکل / مسئله و مولفه عملی)؛

کنفرانس کلاس کارشناسی ارشد (در روند، روش های مختلف و فرم های تدریس استفاده می شود: سخنرانی، آموزش، کلاس استاد). با تشکر از این کنفرانس، دانش آموزان دانش جدیدی را دریافت می کنند، امکان توسعه حرفه ای، تجزیه و تحلیل تجربه در یک حوزه خاص، توسعه عملی مهارت ها، اجرای پتانسیل خلاقانه را دریافت می کنند.

کنفرانس های وب به طور فزاینده ای در آموزش و پرورش محبوبیت می گیرند، جایی که شرکت کنندگان این فرصت را برای انتقال چشم انداز خود برای حل یک یا چند مشکل به یک مخاطب بزرگ از کاربران اینترنت دریافت می کنند. زمان واقعی برای چند یا چند صدها نفر از شرکت کنندگان همزمان در جلسات آنلاین به شما این امکان را می دهد که هر دو بحث مشترک از مسائل جاری سیستم آموزشی و فعالیت های آموزشی را سازماندهی کنید که سطح صلاحیت هر شرکت کننده فعال را افزایش می دهد. یک کنفرانس آنلاین همچنین اجازه می دهد تا شما را به نمایش ارائه، به طور مداوم با برنامه های کاربردی و اسناد، مشاهده سایت ها، و هر یک از شرکت کنندگان در محل کار خود در نزدیکی کامپیوتر است.

یکی دیگر از اطلاعات و ارتباطات فعالیت های آموزشی، وبینارها یا سمینارهای آنلاین است. آنها برای تعیین ارائه، سخنرانی ها، سمینار یا دوره سازماندهی شده با استفاده از فن آوری های وب در زمان واقعی مورد استفاده قرار می گیرند. هدف اصلی وبینار آموزش است.

مزیت قابل توجهی از اطلاعات و فرم های ارتباطی آموزش به جای آن محاسبه نشده است.

یکی از اشکال فعلی یادگیری تعاملی، هدف آن توسعه صلاحیت رفتار بین فردی و حرفه ای در ارتباطات است، آموزش است. آموزش (از قطار انگلیسی - برای آموزش، یادگیری، آموزش) فرآیند دستیابی به مهارت ها و مهارت ها در هر منطقه با انجام وظایف متوالی، اقدامات یا بازی های هدف به منظور دستیابی به کار و توسعه مهارت های مورد نیاز است.

در آموزش آموزش، سه مرحله متمایز هستند:

اطلاعات (به دست آوردن دانش نظری)؛

عملی (کسب توسط شرکت کنندگان تجربه عملی)؛

Reflexive (شرکت کنندگان به اشتراک گذاری، احساسات خود، ابراز خواسته های خود را به اشتراک می گذارند).

این نوع آموزش دارای مزایای زیادی نسبت به سایر اشکال است. از آنجا که آموزش یک رویداد تعاملی است، آن را برای همکاری مربی و گروه، اقدامات خاصی از سوی دانشجویان و گفتگوی مداوم بین شرکت کنندگان فراهم می کند. مدل های مربی از طریق آن شرکت کنندگان باید عبور کنند. بنابراین، هر عضو تیم، انجام وظایف مجموعه، عملا اطلاعات را جذب می کند.

همچنین اجرای ایده گفتگو در تمام جنبه های آن، تبادل فعال دیدگاه ها، دانش، خلاقیت ما می توانیم این نوع یادگیری را به عنوان یک کارگاه آموزشی تجربه کنیم.

کارگاه آموزشی آموزشی - فرم آموزش بزرگسالان، که شرایط را برای صعود هر شرکت کننده به دانش جدید و تجربه جدید از طریق باز کردن مستقل یا جمعی ایجاد می کند.

نتیجه کار در کارگاه نه تنها دانش واقعی یا مهارت، فرایند درک حقیقت و ایجاد یک محصول خلاق است. یکی از ویژگی های مهم کار کارگاه آموزشی، همکاری و خلقت است.

I. Mukhina اصول و قوانین زیر را برای انجام یک کارگاه اختصاص می دهد:

برابری ارزش معنایی همه شرکت کنندگان، از جمله کارشناسی ارشد، رئیس کارگاه.

حق هر کس به خطا: خطای مستقل از غلبه بر

- مسیر به حقیقت

راحتی روانشناختی، راحتی عاطفی، تخلیه خلاقانه هنگام انجام یک کارگاه، توسط فعالیت های غیرقانونی شرکت کنندگان، عدم نظرات انتقادی و آزادی بیان ایجاد می شود.

ارائه آزادی در چارچوب قوانین اجرا می شود:

اول، در حق انتخاب در مراحل مختلف کارگاه (ارائه شده توسط سر)؛

ثانیا، در حق شرکت در فاز "ارائه محصول" نیست؛

ثالثا، در حق برخورداری از اختیار خود، بدون توضیح اضافی سر.

گفتگو اصل اصلی تعامل، همکاری، خلاقیت است. نه یک اختلاف، حتی یک بحث، اما گفتگو از شرکت کنندگان در کارگاه، گروه های فردی، گفتگو با خود، گفتگو با اقتدار علمی، شرط لازم برای توسعه شخصی عناصر فرهنگ، شرایط صعود به حقیقت جدید است .

یکی از ویژگی های اساسی این کارگاه، محدود کردن مشارکت در فعالیت عملی استاد، سر به عنوان یک مقام در تمام مراحل است. وظیفه او شامل برخی از تثبیت شده توسط شرکت کنندگان است. رئیس کارگاه پرسش ها را مطرح نمی کند و به آنها پاسخ نمی دهد. در برخی موارد، او ممکن است در کار "بر روی برابر" مشغول به کار باشد.

برای مدت زمان، کارگاه های آموزشی آموزشی می تواند "تک قانون" (یک روزه) و "چند روزه) (چند روزه) باشد. این بستگی به ماهیت فعالیت ها در طول کارگاه، اهداف و اهدافی که شرکت کننده یا سازمان دهنده تعریف می کند، بستگی دارد.

یک انگیزه مهم در آموزش پیشرفته پرسنل آموزشی، سازماندهی و برگزاری مسابقات حرفه ای، جشنواره ها و ماراتن ها بر اساس استقرار است. فعالیت های رقابت با هدف بهبود مهارت های حرفه ای معلمان و توسعه پتانسیل معلم، تحریک رشد حرفه ای معلمان و توسعه صلاحیت حرفه ای کارگران آموزشی در روند بحث در مورد مشکلات موضعی، زمینه های اولویت آموزش و پرورش، ایجاد شرایط برای انتشار موثر تجربه آموزشی پیشرفته. مسابقات حرفه ای، جشنواره ها، ماراتن ها به شما اجازه می دهد تا در فعالیت های نوآوری فعال شرکت کنید، به طور کامل یک رویکرد شخصی گرا به رشد حرفه ای و حرفه ای خود را اجرا کنید.

یکی از مهارت های لازم که باید یک معلم داشته باشد، توانایی طراحی فعالیت های خود را برای آینده است. بنابراین، فعالیت های پروژه به عنوان یک سیستم اقدامات، عملیات و رویه های لازم برای توسعه و پیاده سازی پروژه یک تکنولوژی خاص است که می تواند در فرایند یادگیری تسلط یابد.

آموزش پروژه یک روند توسعه هدفمند از فعالیت های پروژه است و یکی از موثرترین ابزار برای حل وظایف رویکرد صلاحیت در آموزش است. این مربوط به فرم های یادگیری تعاملی است و معرفی پروژه های خصوصی به آموزش آموزشی است. آموزش پروژه شامل یک سیستم اقدامات سازمانی، اصلاحی و کنترل معلم است، این یک متخصص مشاور مشاور، یک متخصص است که به پروژکتورها کمک می کند و به توسعه آنها در فعالیت های شناختی، تحقیق، نوآورانه و خلاق کمک می کند. ماهیت موقعیتی فعالیت پروژه باعث تشکیل، توسعه و بهبود صلاحیت های مختلف معلمان در یک برنامه حرفه ای، اجتماعی و شخصی می شود.

اثربخشی یادگیری پروژه به علت اصول سازمانی زیر است:

1. اصل استقلال (متمرکز بر فعالیت مستقل دانش آموزان).

2. اصل مشکل (پیشنهاد یک راه حل برای یک مشکل داده شده با استفاده از جستجو برای دانش جدید).

3. اصل ارجاع به نتیجه (متمرکز بر به دست آوردن یک نتیجه مواد خاص).

4. اصل Collegiates (به معنای کمک متقابل و حمایت بین شرکت کنندگان) است.

5. اصل زیست محیطی (اقدامات طراحی شکل گرفته، امن و به طور فعال در فعالیت های دانش آموزان استفاده می شود).

در مرحله حاضر توسعه فعال سیستم DPO یکی از اشکال نوآورانه آموزش پیشرفته معلمان، خدمات آموزشی "اشتراک آموزشی" بر اساس سازمان های آموزشی شهر مسکو می شود و ممکن است شامل هر مجموعه ای از آن باشد رویدادهای آموزشی بسته به درخواست. حجم یک ماژول آموزشی به ترتیب 12 ساعت تجاوز نمی کند، به ترتیب با صدور گواهینامه یا سند دیگر نمونه ای از حالت دولتی پایان نمی یابد. در بخش پیشنهادات، شما می توانید یک جهت را انتخاب کنید که در آن معلم مایل به بهبود خود (بخش: معلم، مورد، تیم کودکان، GIA، تیم کودکان، کودک خاص، آموزش پیش دبستانی، آموزش ابتدایی، سوالات پیچیده) . اشکال اجرای این برنامه به شرح زیر پیشنهاد شده است: سخنرانی، سمینار، مشاوره فردی یا گروهی، استاد کلاس، وبینار.

برنامه های آموزشی پیشرفته فردی، که در آن معلم می تواند ماژول های فردی را در یک زمان کوتاه کار کند، انباشت که در طول سال تحصیلی، امکان پذیر است که آموزش های تمام وقت را انجام دهد، بدون اینکه مدت زیادی از روند آموزشی، بیشتر باشد چشم انداز توسعه.

خدمات فوق شرح داده شده توجه خود را به این واقعیت که توسط موسسه منطقه ای امور خارجه پیشنهاد شده است، جذب می کند و به این معناست که درگیر شدن در کارکنان تدریس متخصصان بسیار واجد شرایط است.

ما معتقدیم که موثرترین استفاده در فرآیند بهبود مدارک تحصیلی معلمان در قالب آموزش آموزشی غیر رسمی تحت شرایط مدرسه، مشاوره Acmeological است. مشاوره Acmeological یک فرآیند خاص سازماندهی تعامل بین معلم و مشاور است که طی آن قابلیت های شخصی و حرفه ای اضافی، توانایی ها، ذخایر ممکن است به روز شود تا راه های جدیدی را از موقعیت های مشکل دشوار، افزایش حرفه ای افزایش دهد. این کار فردی با یک معلم یا گروهی از معلمان با کمک به آنها در دستیابی به رأی های خود از فعالیت های حرفه ای چند منظوره مهارت های آموزشی همراه است.

مشاوره Akmeological در فرایند بهبود آموزش معلمان طراحی شده است تا فضایی را ارائه دهد که معلم بتواند دولت حرفه ای خود را تجزیه و تحلیل کند تا تجربه حرفه ای سابق خود را از بین ببرد و مسیرهای جدید توسعه شخصیت را از بین ببرد.

انواع ارائه شده از اشکال سازمانی موثر است تا زمانی که فضای اعتماد، ارتباطات و درک متقابل از شرکت کنندگان ایجاد شود؛ به ما اجازه می دهیم پیش نیازهای نظری را درک کنیم و رویکردی را به مشکلات مورد بررسی قرار دهیم؛ ایجاد شرایط برای فعالیت های عملی و فکری فعال؛ توانایی تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های مشترک و توسعه فردی (انعکاس) را فراهم می کند.

بنابراین، در این پاراگراف، ما انواع اشکال سازمانی آموزش های آموزشی غیر رسمی را در نظر می گیریم، مشخص شد که انتخاب یک گونه یا یک گونه دیگر باید به ویژگی های فردی و نیازهای فردی یادگیری (بزرگسالان) بر اساس تجربی مورد توجه قرار گیرد رویکرد، بر اساس درک آموزش غیر رسمی به عنوان یک نوع فعالیت های ارتباطی و Acmeological، که معلم را تشویق می کند تا فرصت های حرفه ای خود را افشا کند. هنگام عبور از مکانیسم شناسایی، انعکاس، کلیشه سازی، اطلاعات معکوس، ضروری است که تعامل دانش آموز و آموزش را تضمین کنید.

اشکال طبقه بندی توسعه یافته یادگیری غیر رسمی تا حدودی نشان دهنده فعالیت های آموزشی در چارچوب یادگیری رسمی است. با این حال، تفاوت قابل توجهی وجود دارد که انتخاب اشکال به دست آوردن آموزش، اشکال تعامل، فرم های سازمانی آموزش، انواع فرم های سازمانی برای دانش آموز ادامه دارد.

بنابراین، هنگام تعیین ماهیت و ریشه شناسی پدیده "آموزش غیر رسمی"، روشن شدن مفهوم "آموزش غیر رسمی آموزشی" و تعیین اشکال سازمانی اصلی آموزش غیر رسمی کارگران آموزشی در شرایط سازمان، مقررات زیر می توان گفت:

1. مشکل مطالعه NENOVA آموزش غیر رسمی برای علوم آموزشی داخلی.

2. در فرایند توسعه دانش علمی علمی، اصطلاح "آموزش غیر رسمی" تحت تغییرات خاصی قرار می گیرد و بر اساس رویکردهای مختلف روش شناختی مورد توجه قرار می گیرد: فعالیت شخصی، شایستگی، عملکرد، عملکردی، اجتماعی فرهنگی و آمرالژیک، Acmeological، سیستماتیک انسانیت، تطبیقی، فعالیت، که لهجه های واضح را برای بررسی از طریق quintessenium پدیده بالا ترتیب می دهد.

3. مفهوم "آموزش غیر رسمی" به اندازه کافی گسترده است، که امکان تخصیص و تعیین علائم خود را از موقعیت های مختلف انجام داده است: از دیدگاه دولت و کنترل، از نظر سازماندهی فرآیند یادگیری، از نظر از آموزش، از لحاظ دسترسی، از نقطه نظر مکان ها در سیستم تداوم کسب دانش.

4. تجزیه و تحلیل ادبیات باعث شد تا طبقه بندی فرم های یادگیری غیر رسمی را توسعه دهیم و در میان آنها موثرترین فرم های مدرن آموزش مدرن آموزش های غیر رسمی در شرایط مدرسه را تخصیص دهیم.