Il tema del laboratorio creativo per la tecnologia degli insegnanti. Tecnologia "Workshop creativo". Nuove tecnologie pedagogiche

Il processo educativo attualmente deve svilupparsi e autostendamente lo studente nello spazio moderno in conformità con i suoi interessi, opportunità e incongruenze. In termini di insegnamento di una lingua straniera, è possibile esercitare la formazione attraverso tali componenti come: tolleranza, adattamento nella società, profonda conoscenza del soggetto, creatività, criticità del pensiero e della comunicazione. Sviluppa tutte queste abilità negli studenti aiuta la tecnologia di workshop creativi. Il workshop è uno dei principali forme di sviluppo, educativo e raccolta. Una delle definizioni più accurate del workshop creativo è stata data da V.M. Il workshop pedagogico dei monaci è un modello di attività pedagogiche congiunte per la progettazione, l'organizzazione e la condotta del processo educativo con la fornitura incondizionata di condizioni confortevoli per studenti e insegnanti "in tutti i dettagli.

Negli ultimi anni, il metodo dei workshop creativi (o un diverso metodo di workshop francesi) ha iniziato a essere utilizzato in molti paesi, dal momento che i suoi principi e idee corrispondono alle linee guida del valore degli insegnanti nei nostri giorni: interesse per l'individualità, l'umanizzazione dell'istruzione e Educazione, il desiderio di crescere creativo, libero e indipendenza.

In Russia, questa tecnologia è apparsa per la prima volta nel 1990. I dipendenti della St. Petersburg State University of Pedagogical Summary hanno deciso di provare a adattare questa tecnologia all'istruzione della scuola russa. Questa tecnologia insolita per il sistema russo è stata sviluppata da insegnanti francesi - rappresentanti dello Zhafterhen - il "Gruppo francese di nuova educazione". L'inizio di questo movimento è stato dato dai seguenti psicologi A. Vallon, P. Lanzhen, J. Piaget, e altri. Questa tecnologia è rivolta a reversibile all'identità del bambino, alla sua ricerca, agli interessi e agli obiettivi.

L'essenza di questa tecnologia è espressa nelle seguenti principali disposizioni:

1. La personalità con la nuova visione del mondo è la personalità socialmente responsabile, indipendente, costruita in modo costruttivo, in grado di fornire un impatto positivo sul mondo intorno a lui e se stesso.
2. Qualsiasi figlio ha capacità di praticamente qualsiasi tipo di attività umana: per padroneggiare la musica, l'arte visiva, le scienze naturali e umanitarie. La differenza è solo quali metodi saranno applicati nel processo di formazione.
3. Metodi di sviluppo intensivo di apprendimento e personalità.

Le caratteristiche della tecnologia dei laboratori creativi sono l'istituzione di un'atmosfera di cooperazione nella comunicazione, l'interesse dello studente per studiare l'argomento, "inclusione" della sfera del bambino emotivo, una ricerca congiunta della verità da parte dell'insegnante e degli studenti (sono uguale nella ricerca di questa verità). Tutte le informazioni sono presentate da un insegnante in piccole dosi, durante le classi, la valutazione ufficiale del lavoro dello studente è esclusa, gli studenti dovrebbero valutare se stessi e, se necessario, adattarsi. È molto importante notare che l'uso di tale tecnologia contribuisce a svilupparsi nello studente le competenze del vapore, del gruppo e del lavoro individuale, sviluppa le direzioni creative della personalità dello studente.

Lo scopo dei workshop creativi è quello di fornire agli studenti un agente psicologico che permette loro di parlare personalmente, di realizzarsi, il loro posto nel mondo, per capire altre persone, così come i modelli di sviluppo mondiale.

I workshop sono basati sulle idee di apprendimento dei problemi, sviluppando l'apprendimento, il pensiero critico, un modo collettivo di studiare, le idee di famosi insegnanti e metodist russi P.ya. Galperina, L.S. Vygotsky, s.a. Amonashvili, L.V. Zankova, S.N. Lysenova, D. B. Elkonina, V.V. Davydova.

I gruppi creativi possono essere organizzati in base ai seguenti principi:

1. La classe è divisa in 3 gruppi: forti discepoli; Discepoli medi; studenti deboli;
2. La classe è divisa in gruppi in ciascuno dei quali ci sono discepoli forti, medi e deboli.

I seguenti principi di base sono caratteristici della tecnologia dei workshop pedagogici:

• abilità di lavoro di gruppo;
• l'atteggiamento dell'insegnante allo studente uguale;
• critica del pensiero;
• una raccolta indipendente di conoscenza dello studente con l'aiuto del pensiero critico per le informazioni studiate;
• indipendenza della soluzione di compiti creativi;
• prestazioni nel ruolo del leader;
• atteggiamento rispettoso rispetto al parere degli altri.

L'implementazione di questa tecnologia prevede i seguenti passaggi:

• Induzione
• Autodidatta
• Sociocostruzione
• Socializzazione
• Posizionamento
• Rompere
• Riflesso

L'induzione è una situazione problematica: l'inizio, motivando l'attività creativa di ciascuno.

L'auto-terminazione è una creazione individuale di un'ipotesi.

Sociocostruzione - lavori di gruppo associati alla risoluzione del problema fornito dall'insegnante.

La socializzazione è una performance di gruppo con un rapporto in cui tutti devono mostrarsi.

Il posizionamento è una presentazione del lavoro.

Il gap è il climax, la consapevolezza interna degli studenti in incompletezza o incoerenza della vecchia conoscenza del nuovo.

La riflessione è un riflesso delle sensazioni e dei sentimenti dei partecipanti derivanti durante il processo.

Le seguenti tecnologie dell'informazione possono essere utilizzate nella tecnologia del workshop:

• Programmi di formazione - contribuire alla formazione della motivazione dell'esercizio, stimolare il pensiero e l'iniziativa creativi;
• Materiale dimostrativo interattivo (schemi di riferimento, tabelle, compiti);
• Lavoro di ricerca;
• Film a scorrimento - materiale illustrativo, visivo. Questa è una base concretamente visiva della lezione, lo rende luminoso, informativo e spettacolare, memorabile;
• Concorsi creativi;
• Controllo della formazione - Test del computer, modellazione e trasformazione del testo progettato per controllare l'apprendimento delle conoscenze da parte degli studenti, nonché di fissare e ripetere il materiale;
• Partecipazione a festival Internet;
• Motore di ricerca indipendente su Internet: l'uso delle risorse Internet, nonché la biblioteca multimediale dell'istituto educativo;
• Partecipazione ai progetti di telecomunicazione;
• Dizionario elettronico (sensibile, terminologico, linguistico).

Quando si modellano sessioni di allenamento nella modalità di workshop, viene diagnosticato il livello di apprendimento dello studente. Queste tecnologie hanno la propria legge sulla base delle loro abilità, esperienza personale e interessi, adattati, quindi non ci sono metodi accurati per la tenuta dei workshop.

Dopo aver esaminato e analizzare tutto il materiale, si può concludere che le tecnologie di workshop creative nelle lezioni di una lingua straniera hanno un impatto positivo sullo sviluppo delle capacità cognitive del bambino, delle sue caratteristiche psicofisiologiche e personali, aumentano l'attività creativa e Espandi gli orizzonti.

Lista di referenze:

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Questo articolo discute le caratteristiche di utilizzo nel processo di formazione studenti - futuri insegnanti tecnologici di una delle moderne tecnologie educative - tecnologia di workshop creativi. L'autore dà la definizione di questo concetto, evidenzia le caratteristiche delle caratteristiche della tecnologia, nonché l'algoritmo per il suo utilizzo nel processo educativo. Il modello teorico presentato di utilizzare la tecnologia dei workshop creativi nell'occupazione sulla disciplina "progettazione e modellazione di abbigliamento per bambini", che fa parte del ciclo professionale del principale programma educativo di studenti di formazione nella direzione della formazione - 44.03.05 Educazione pedagogica, Profilo - Tecnologia e istruzione aggiuntiva, è un certo passo avanti nello sviluppo della teoria pedagogica e della pratica nell'area selezionata. Contribuisce al miglioramento della formazione degli studenti dell'ingegneria e della facoltà tecnologica all'attività professionale nel suo complesso, oltre a creativo in particolare.

sviluppo delle abilità

Tecnologie educative moderne

tecnologia di workshop creativi

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Lo scopo dell'istruzione è una persona che ha un certo set di conoscenze, abilità, qualità professionali e morali ed etiche. L'elenco minimo di tali requisiti per un istituto educativo di laurea è formulato negli standard educativi dello stato. Nuovi standard educativi di obiettivi di istruzione superiore nella forma più generale determinano la formazione delle competenze della persona moderna - Generale culturale e professionale. I risultati dello sviluppo dei principali programmi educativi hanno dichiarato che i risultati dello sviluppo dei principali programmi educativi consentono l'uso di moderne tecnologie pedagogiche.

I ricercatori presentano molte specie di moderne tecnologie pedagogiche, il più completo consideriamo la classificazione dell'ob Dautava, e.v. Ivanshina et al., Che evidenziano le tecnologie dei casi, l'interazione di dialogo, lo sviluppo della tecnologia critica del pensiero e del workshop, tra cui i "workshop pedagogici" si distinguono per "discussioni del workshop", "workshop creativi", "Laboratori di laboratorio", " workshop di interazione pedagogica "e Dr.

Fondazioni teoriche e metodologiche di utilizzo della tecnologia dei workshop creativi nella preparazione degli studenti

Di particolare interesse per la preparazione del futuro insegnante di tecnologia è la tecnologia dei workshop creativi (TTM), che definiamo come una forma dinamica, variabile e integrativa dell'organizzazione della formazione professionale, effettuata nell'attività del dialogo comune dell'insegnante -master con studenti, che è caratterizzato dall'immersione nel processo creativo e un riferimento all'eleganza di auto-educazione creativa, auto-sviluppo della personalità di ciascun partecipante di attività.

TTM ci consente di risolvere un numero di problemi topici dell'istruzione superiore: problemi di sfere motivazionali, didattiche e psicologiche. In particolare, quando si utilizza TTM nel processo educativo, i problemi della transizione dall'atteggiamento del consumatore dello studente alle attività dell'insegnante alle attività cognitive creative e creative e di ricerca sono risolti. TTM contribuisce alla divulgazione e allo sviluppo delle sue capacità attraverso un'immersione sistematica nelle attività di formazione congiunta e attività creative educative.

Le caratteristiche principali dell'organizzazione TTM sono:

• il gruppo è diviso in sottogruppi - workshop per risolvere compiti educativi specifici;
• ogni workshop riceve un certo compito;
• la durata del lavoro del laboratorio creativo può variare da una lezione a tutto il semestre;
• compiti nel workshop vengono eseguiti in questo modo che ci consente di tenere conto e valutare il singolo contributo di ciascun membro dell'officina;
• la composizione del workshop è permanente per l'intero periodo di lavoro.

Diversi autori che hanno studiato la tecnologia del workshop offrono le loro fasi di lavoro, con alcune differenze, ma simili nel significato. Dopo averli analizzati, abbiamo sviluppato l'algoritmo dell'autore al workshop creativo, che è presentato nella Tabella 1.

Tabella 1

L'algoritmo usa TTM.

	Preparatorio	1. Distribuzione a gruppi - Workshop
		2. Impostazione di un compito cognitivo o di ricerca creativo
		3. Scarica sulla sequenza di lavoro (dimostrazione di campioni, distribuzione del materiale didattico)
	Creativo	1. Ricerca e definizione del concetto generale del workshop (idea di base)
		2. Forme di ricerca del prodotto e dei suoi elementi
		3. Ricerca e definizione di soluzione a colori
		4. Ricerca e definizione di soluzione ornamentale
		5. Ricerca e definizione di materiali e strumenti ottimali
		6. Schizzi il concetto di officina
	Tecnologico	1. Sviluppo di una sequenza tecnologica della produzione di prodotti
		2. Selezione di materiali e strumenti
		3. Produzione di prodotti
	Finale	1. Discussione dei risultati individuali del lavoro nel workshop
		2. Discussione e analisi del risultato generale del workshop
		3. Presentazione del lavoro del workshop

TTM Usa il modello in occupazioni sulle discipline del ciclo professionale nella preparazione degli studenti - insegnanti di tecnologia futuri

Come risultato dello studio dei motivi teorici e metodologici per l'uso di TTM nella preparazione dei futuri insegnanti di tecnologia, abbiamo costruito e descriviamo un modello strutturale e significativo di utilizzare questa tecnologia in occupazioni sotto discipline del ciclo professionale nella preparazione degli studenti .

Il modello teorico dell'uso di TTM in classi sulla disciplina "Designing e modellazione di abbigliamento per bambini", che fa parte del ciclo professionale del programma educativo di base degli studenti di formazione nella direzione della formazione - 44.03.05 Educazione pedagogica, Profilo - La tecnologia e l'istruzione aggiuntiva, è un certo passo in avanti nella teoria e nella pratica pedagogica dello sviluppo nell'area selezionata. Contribuisce al miglioramento della formazione degli studenti dell'ingegneria e della facoltà tecnologica all'attività professionale nel suo complesso, oltre a creativo in particolare.

Il modello è un sistema olistico con una pluralità di elementi correlati (figura 1). La sua fondazione è l'obiettivo - la formazione del volume necessario di conoscenze, abilità e abilità pratiche, che consentirà agli studenti di scegliere soluzioni costruttive e compositive ottimali per la creazione di abbigliamento per bambini con elevate proprietà estetiche e utilitaristiche. La composizione dei componenti del nostro modello include un algoritmo di utilizzo TTM nel processo educativo. Il modello include un blocco di indicatori e criteri per l'efficienza di TTM. Quindi, tutti gli indicatori che siamo combinati in due gruppi di efficienza - psicologici e funzionali.

I seguenti indicatori e criteri sono inclusi nell'unità di efficienza psicologica:

• attività e indipendenza: attività; interesse cognitivo; qualità intellettuali;
• sviluppo delle abilità: il livello di sviluppo delle capacità creative; cognitivo; riflessivo; Comunicativo;
• focus professionale: livello di orientamento professionale.

In un blocco di efficienza funzionale, abbiamo incluso indicatori e criteri come:

• mastering TTM: livello di sviluppo della tecnologia;
• creare una situazione di creatività: percezione del comfort; Livello emotivo; Il livello di scarico creativo;
• produttività innovativa: livello di produttività.

Il risultato di un laboratorio creativo può essere doppio:

1) Risultato interno - Conoscenza con nuovi concetti, tecnologie, metodi, ecc.; consapevolezza del significato personale del contenuto; Esperienza emotiva e formazione di relazioni di valore con il contenuto dell'argomento; Nuove domande che richiedono riflessioni, approfondimento nell'argomento;

2) Un risultato esterno - lavoro creativo in diverse forme (prodotto o raccolta di prodotti, disegni, schizzi, collage, ecc.).

Conclusione

L'analisi ha dimostrato che nel laboratorio creativo ci sono fantastici flussi di energia intellettuale che ritrasero ciascun partecipante alla creazione creativa, che contribuisce allo sviluppo spirituale e morale. La preparazione dei futuri insegnanti della tecnologia nelle condizioni di un laboratorio creativo consente di realizzare il significato sociale e personale della futura professione, e contribuisce anche alla formazione della consapevolezza del raggiungimento degli obiettivi, lo sviluppo del potenziale creativo e la capacità di collaborare , creare e auto-realizzazione.

Il laboratorio creativo funge da innovativa forma interattiva di organizzazione di apprendimento, che risiede nelle peculiarità della sua struttura e delle sue attività, contribuisce alla formazione di una personalità creativa professionale della futura tecnologia degli insegnanti.

Fig. 1. Modello di utilizzo della tecnologia dei laboratori creativi in \u200b\u200bclasse "Design e modellazione di abbigliamento per bambini" nel processo di preparazione di futuri insegnanti tecnologici

Revisori:

Akhmetov L.G., Dr. N., Professore del Dipartimento di Teoria e Metodi dell'istruzione professionale, Elabuga Institute of FGAOU nell'università federale di Kazan, Elabuga;

BADAEV V.S., DR., Professore del Dipartimento di Belle Arti dell'Istituto Nabereznevninsky Instituto socio-pedagogico Tecnologia e risorse, Naberezhnye Chelny.

Riferimento bibliografico

Firesrahmanova A.l.l., Firesrakhmanov I.m. Tecnologia di workshop creativi nella preparazione della futura tecnologia insegnante // problemi moderni della scienza e dell'istruzione. - 2015. - № 1-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d18502 (data di gestione: 02/01/2020). Portiamo alla vostra attenzione le riviste che pubblicano nella casa editrice "Academy of Natural Sciences"

Discorso presso la tecnologia dei Teachers District Mo

su questo argomento

"Laboratorio di insegnante creativo "

Mbou "Sosh No. 8 Mo" Ahtuubinsky District "

L'insegnante moderno è un professionista, collega l'amore per gli affari e i discepoli. La professionalità pedagogica è determinata principalmente attraverso il concetto di abilità pedagogiche.

L'abilità pedagogica è il possesso dell'insegnante con un sistema di conoscenze psicologiche e pedagogiche, abilità, abilità e abilità per organizzare il processo educativo e la sua efficace attuazione.

La padronanza dell'insegnante può essere consideratacome ideale Lavoro pedagogico che prompone gli insegnanti all'auto-miglioramento ecome standard compreso una valutazione dell'efficacia delle attività pedagogiche. Indubbiamente, è considerato uno dei criteri più importanti per le abilità pedagogiche in una pedagogia modernaprestazioni del lavoro Gli insegnanti si manifestano nel cento percentuale di performance degli scolari e del loro interesse sostenibile per il soggetto, cioè. Insegnante quindi - un maestro insegnante se può insegnare a tutti senza eccezioni.

Il workshop creativo è una tale forma di studio che crea le condizioni per l'ascesa di ciascun partecipante alla nuova conoscenza e alla nuova esperienza per apertura indipendente e collettiva.

Il laboratorio creativo della nostra scuola è l'Associazione metodologica degli insegnanti della scuola primaria. Il nostro laboratorio è un posto dove comprendere i segreti della professione, la crescita della professionalità.

Cosa dà la partecipazione dell'insegnante nel lavoro :

il pedagogo espande la sua esperienza pedagogica,

c'è un ripensamento di disposizioni teoriche. conclusioni, attraverso attività pratica (alla luce della GEF).

questo lavoro contribuisce all'esperienza incrementale mirata.

sviluppa attività, creatività, iniziativa.

Tipi di workshop creativi molto. Crediamo che il nostro Mo èworkshop analitico.

Tema della scuola:

"Spazio educativo unificato come condizione per garantire la qualità dell'istruzione".

Tema del lavoro Mo:

"Migliorare l'efficienza e la qualità dell'istruzione nella scuola elementare nell'attuazione dello standard educativo dello stato federale dell'istruzione generale primaria."

Scopo La collaborazione è:

Studiando e analizzando gli aspetti teorici dell'istruzione, ripensando e utilizzarli in pratica. E. Spiegazione di esempi pratici.

Modello di laboratorio pedagogico Corrisponde al seguente disegno:

Di basei takers lavorano laboratorio siamo:

"Gap" - Confronto dei risultati,

"Processo creativo" - che porta a migliorare il lavoro futuro,

"Riflessione" - i sentimenti che sorgono durante il lavoro del workshop.

Forme di lavoro WORKSHOP:

methodical Meetings.

riunioni - Workshop,

tavola rotonda

corsi di perfezionamento

rapporto creativo,

rappresentazione dell'esperienza

lezioni visitate,

discussione tematica

preparazione e certificazione del corso.

mentoring.

Risultato Il lavoro è:

il processo di riunioni stesso - cooperazione e creazione di insegnanti;

comunicazione e scambio di esperienze, che alla fine portano a migliorare la qualità del processo educativo;

creare sviluppi di lezioni e presentazioni;

partecipazione di insegnanti in concorsi metodologici e di distanza;

pubblicazioni di articoli, sviluppi di lezioni e attività extrascolastiche;

orientamento degli insegnanti per autocontrollo e analisi delle attività pedagogiche, valutazione dei risultati del processo educativo;

rappresentanza e riassunzione dell'esperienza lavorativa.

Voglio fermarsi ad alcune forme efficaci di workshop di lavoro per l'ultimo anno accademico e questo.

1. Rapporto creativo.

Tale forma come rapporto creativo consente di insegnare una certa analisi dell'attività in quella o un'altra direzione. Discorsi degli insegnanti su questioni che utilizzano la propria esperienza. Spiritualmente - L'educazione morale è diventata parte integrante della formazione di una laurea di una scuola elementare. Uno degli incontri è stato dedicato ai soggetti di "Orxe". Insegnante Pak N.M. Condividi l'esperienza del lavoro sull'argomento, ha offerto le loro forme di lavoro, ha fatto suggerimenti su un approccio di attività nello studio di questo argomento. Nazarova N.V. Esperienze condivise, lavorare sulla formazione di una lettera competente e offerte di esercizi di gioco, una direzione per aumentare l'alfabetizzazione degli studenti più giovani.

2. Master class.

essodiventa una forma efficace nella formazione di un insegnante creativo, nella generalizzazione della propria esperienza e lo distribuisce.

Grishkova V.m. tenuto una classe master sull'argomento "Organizzazione del lavoro di gruppo. Valutazione del processo e del lavoro di gruppo Risultati nella lezione. " Era una presentazione dell'esperienza lavorativa in diversi anni. Master - Le lezioni consentono di ottenere conoscenze sia teoriche che pratiche sul problema, nonché una guida all'azione.

3. Riunioni - Seminari, Riunioni - Laboratori .

Un esempio di un incontro metodologico quest'anno è un seminario"Sistema per valutare la conoscenza degli studenti. Conoscenza autostima degli studenti. " Le seguenti domande sono considerate: "Forme e metodi per valutare la conoscenza secondo GEF", "Fornire una valutazione completa dei risultati educativi", "Tecnologia di valutazione dei risultati educativi". Insegnante Marakulina O.e. ha mostrato una lezione di musica aperta in grado 3 e esperienze condivise su questo tema. E poi il seminario era nello stesso argomento nella zona (Grishkova V.m.). L'insegnante ha raccontato dell'esperienza del distretto degli insegnanti. Tutto ciò rende possibile competenza ed efficacemente, affidando all'esperienza di costruire le loro attività.

3. Studiare nuove tecnologie ed espansione del campo di attività utilizzato.

Studiando nuove moderne tecnologie educative, concludiamo che sono facili da capire e utilizzare. Ma devi conoscere la loro fondazione. Per fare ciò, far conoscere nuove tecnologie e fornendo loro accettature.

Le attività di progettazione e ricerca sono una delle principali tecnologie efficienti nel quadro del GEF.Al'ammortamento di tali tecnologie al processo educativo garantisce l'attuazione delle principali disposizioni degli approcci attività e competenze.Si è tenuta un incontro con l'obiettivo di una diversità di lavoro in questa direzione e viene data una lezione - un progetto di grado 1 sull'argomento "Capodanno dell'Albero di Natale" (Pak N.M.), seguito da analisi e autoanalisi.

4. Lezione aperta.

Per un insegnante, una lezione per i colleghi è una scuola di creatività. Gli insegnanti sono preparati con cura per la ricezione degli ospiti, insieme discutendo, condividono il parere, danno auto-analisi e analisi della lezione. Una forma così vecchia di creatività dell'insegnante come lezione dimostra che non ci sono confini dell'approccio creativo, "Insight", l'incarnazione delle intenzioni dell'insegnante e del volo dei pensieri creativi volti agli studenti degli studenti di alta qualità.

5. Discussione tematica.

A questo modulo è necessario prepararti con attenzione. Per svolgere tale forma dell'insegnante, il materiale è selezionato, che enfatizza l'attenzione in diversi punti di vista sul problema. L'efficacia di questa forma è che la parte degli insegnanti si sta espandendo, vengono ascoltate varie opinioni e di conseguenza arriviamo alla conclusione finale e alle raccomandazioni. "Pro e contro del lavoro di gruppo", "domande sul sovraccarico dei giovani scolastici" e altre domande.

6. Mentoring.

Nel nostro team ci sono molti giovani insegnanti. Stiamo lavorando con loro come parte della scuola. L'insegnante con l'esperienza del lavoro è fissata dietro i giovani educatori. Ma tutto il lavoro metodologico di Mo è destinato alla formazione di un insegnante competente e creativo. I giovani insegnanti rimangono nella professione, a scuola e fanno le prime edizioni.

7. Presentazione dell'esperienza lavorativa al di fuori della scuola.

Se ritorni all'illustrazione di un modello di seminario pedagogico, presti attenzione ala formazione del Master Dal sottoinsieme "dalla pratica per sperimentare, sorgeidea E poi c'è la propria esperienza e pratica. "Certo che è impossibile dire che creiamo nuove idee nell'educazione, ma abbiamo la nostra esperienza e pratica e condividiamo volentieri.

insegnanti dei siti personali

partecipazione a concorsi pedagogici remoti distrettuali,

pubblicazioni di articoli metodici,

discorsi alle conferenze.

Molti insegnanti hanno i loro siti web su Internet. Condividono l'esperienza del lavoro creativo con i colleghi. Partecipazione a concorsi remoti, il festival delle idee pedagogiche "Lezione aperta" consente di presentare abilità pedagogiche e ottenere una valutazione di una giuria indipendente.

I nostri insegnanti sono alle riunioni del distretto mo. Iniziamo a prendere una conferenza scientifica e pratica regionale. Pak n.m. L'anno scorso, esperienza esperta sulla questione delle "possibilità educative delle moderne tecnologie educative del tipo di attività".

È molto buono che il centro metodologico del distretto rende possibile presentare la sua esperienza lavorativa. I nostri insegnanti hanno preso parte al concorso distrettuale "Articolo dell'esperienza dell'anno - Insegnanti Exchange Experience", un concorso remoto dello sviluppo metodologico "insegnante - insegnante". Partecipa alle competizioni pedagogiche del centro ecologico regionale - biologico per un'alimentazione sana.

Gli insegnanti della scuola primaria nelle attività pedagogiche utilizzano progetti pedagogici:

"Formazione delle competenze del lettore nelle lezioni di lettura letteraria",

"Attività come condizione per la divulgazione del potenziale interno dell'individuo."

Nel processo del workshop, viene creato l'ambiente necessario di interazione, l'ambiente fiduciario dà luogo a un senso di comunità, collegialità, rispetto reciproco, che è molto pertinente nella vita moderna.

Una delle meravigliose qualità del workshop è la sensazione di libertà di creatività e una vita a pieno titolo, che è preoccupata e ricorda i suoi partecipanti.

Voglio finire il mio discorso.

"Ha vissuto - c'era un salvia, che conosceva tutto. Una persona voleva dimostrare che il saggio non sa tutto. Tirando nei palmi della farfalla, ha chiesto: "Dimmi, un salvia, che farfalla nelle mie mani: morti o vivi?" E lui pensa: "Dirò dal vivo - lo ucciderò, dico morto - rilascerò". Saggio, pensando, rispose: "Tutto è nelle tue mani".

Tutto nelle nostre mani, cari colleghi. Ti invito a unirti a noi e insieme a noi per padroneggiare le specifiche delle lezioni di diversi orientamenti obiettivo nella tecnologia del metodo di attività.

Lavoro metodico nella scuola moderna è un sistema olistico di misure interrelate, azioni e attività volte a una formazione avanzata completa e abilità professionale di ogni insegnante, per sviluppare e aumentare il potenziale creativo del team pedagogico, e, in definitiva, per migliorare il processo educativo , risultati del livello ottimale dell'istruzione.

Esempi di lezioni nella tecnologia dei workshop creativi

Titolo del lavoro, Autore	Collegamento
Analisi del poema N. Zabolotsky "gru", grado 6. Ta. Scolaro	Collegamento
Workshop nella lingua russa "A partire dal verbo", 4 ° grado. N.v. Filimoniera.	Collegamento
Laboratorio creativo sul lavoro di B.L. Pasternaka dal "ciclo di spiegazione" non piangere, non preoccuparti delle labbra gonfie ... ", Grado 11. E.v. Churikova.	Collegamento
Laboratorio di poesia A.a. Blocco "Stranger", Grado 11. L.n. Stevenkova, insegnante della lingua russa e letteratura Mbou "Sosh P. Novopushkinskoye" Engel District della regione Saratov	Collegamento

Motivazione teorica dei workshop della tecnologia creativa (francese)

GUSTE DI INFORMAZIONI:

Kit di strumenti:Tecnologia di workshop creativi, o come scoprire la conoscenza insieme agli studenti.

Yushina Olga Petrovna (Maue "School n. 20" Sterlitamak della Repubblica di Bashkortostan).

Testo completo del lavoro Puoi leggere

Il workshop è una forma di insegnanti di formazione e studenti, che crea le condizioni per l'arrampicata di ciascun partecipante a nuove conoscenze e nuove esperienze attraverso la scoperta indipendente o collettiva.

La storia della tecnologia creativa workshop

Negli anni '20, la comunità scientifica e pedagogica ha manifestato il desiderio di sbarazzarsi di tutto ciò che impedisce alla persona di essere libero, felice. La personalità è stata consegnata al centro dell'attenzione della comunità pedagogica. Insegnanti, medici, gli psicologi studiarono attivamente l'identità del bambino, stavano cercando modi per svilupparla.

A metà degli anni '20, il gruppo francese della nuova educazione è apparso in Francia (GFEN). Ha incluso psicologi e insegnanti che erano famosi in quel momento - Paul Lanzhen, Henri Wallon, Jean Piaget. Hanno cercato di opporsi al conservatorismo dei nuovi metodi di insegnamento intensiva della scuola tradizionale e incarnano questi metodi in pratica. P. Lanzhen e A. Vallon per un lungo periodo sono stati i presidenti di GFEN.

Fino al 1992, GFEN ha diretto Henri Bassis, un noto insegnante francese, poeta e drammaturgo, un membro del movimento della resistenza durante la seconda guerra mondiale. Secondo la sua confessione, ha fatto una grande impressione su di lui con un sistema pedagogico Anton Semenovich Makarenko.

Nel suo Manifesto, il "Gruppo francese della nuova educazione" ha dichiarato che il suo obiettivo è quello di educare una personalità libera e critica. È stato notato che il movimento "Nuova educazione" sporge "per l'emancipazione intellettuale di ciascuno come condizione dell'emancipazione di tutti". Allo stesso tempo, è stato sottolineato che GFEN non rifiuta le idee degli insegnanti che hanno lavorato davanti a loro. I rappresentanti di questo movimento hanno sostenuto che la base della loro filosofia è "i pensieri dei predecessori ingegnosi, dei rappresentanti dell'umanità: Rousseau, Pestalozzi, Montessori, decalcomania, Makarenko, Korchak, fibbia, Fransse, Piaget, Neil, Batetelheim - tutti quelli per i quali Per cambiare i metodi di educazione e insegnamento è il compito più importante della civiltà. "

I fondatori di Gfen hanno negato gli attributi tradizionali del processo di formazione: ha permesso al discepolo di ascoltare non all'insegnante, e un compagno di classe, permesso di commettere errori, cantare falsamente, non aver paura di scrivere male, per presentare il massimo a prima vista , ipotesi spericolate e difenderli, li rifiutano e gli presentati nuovi. Hanno offerto la tesi che "la conoscenza è la creazione e la ricerca di confronto con conoscenza precedentemente acquisita, con una valutazione critica di ciò che potrebbe essere preso da tutti". Allo stesso tempo, gli insegnanti GFEN hanno insistito sulla presenza di abilità naturali di tutte le persone a lavorare.

Alla fine del XX secolo, nel 1989, un gruppo creativo di 350 insegnanti di Francia e altri paesi dell'Europa è stato riunito a Marsiglia - rappresentanti del gruppo francese di nuova educazione. In questo incontro, le principali disposizioni del gruppo proposto di nuova tecnologia sono state formulate - "Workshop":

1. Chiamare la pedagogia tradizionale. Lo studente deve essere in una posizione attiva, rivelare il potenziale interiore, costruire la sua conoscenza stessa.

2. Personalità con una nuova mentalità. Lo studente dovrebbe svilupparsi come personalità armata indipendente, creativa, responsabile, costruttiva.

3. "Tutti sono capaci." Ogni bambino è in grado di praticamente tutte le attività, la questione è solo quali metodi saranno applicati nel processo della sua istruzione e sviluppo. È necessario passare dal diritto di uguaglianza all'uguaglianza nella pratica.

4. Metodi di apprendimento intensivo e di sviluppo. Non è un semplice messaggio di conoscenza come verità indiscutibili, ma la costruzione indipendente della conoscenza utilizzando il metodo di pensiero critico.

6. Calcolo accurato degli impatti psicologici. Il sistema di impatto della personalità è progettato così attentamente che tutti coloro che hanno aderito a lei sono sorpresi da ciò che lo sta accadendo: potrebbe scrivere se stesso, disegnare, esprimere il suo pensiero.

Pertanto, a sua volta degli anni '80 e '90, i rappresentanti GFEN sono stati proposti dalla tecnologia che implementa l'approccio pedagogico di questo gruppo.

Nozioni di base teoriche delle tecnologie creative del workshop

L'azione che si verifica durante il workshop è direttamente correlata alla nascita e alla sequenza di immagini, al loro verificarsi e scomparsa dopo l'esecuzione del suo ruolo. Allo stesso tempo, nuove ipotesi, nuove esperienze come individuo e gruppo causano l'emergere di altre immagini inasuali e inaspettate.

Durante i workshop c'è una domanda tradizionale sulle conoscenze, sulle competenze e sulle competenze. Sembra che nel piano didattico non ci sia abbastanza presentazione orale da parte dell'insegnante del contenuto dei problemi studiati. L'azione principale è che i partecipanti al workshop costruiscono la loro comprensione del problema, quindi le ipotesi avanzate, discutono di loro, rifiutano, formulano nuovi, e dopo la presentazione del loro pubblico, scoprono i loro calcoli calcoli e costruiscono nuove ipotesi. Allo stesso tempo, non vi è alcuna trasmissione tradizionale di un'enorme quantità di conoscenza dagli studenti presenti dagli insegnanti. Uno dei principali scienziati domestici nel campo della psicologia pedagogica Nina Fedorovna Talyzin ritiene che questo sia giustificato, perché "la conoscenza non può essere non dovere né imparato, né immagazzinata al di fuori delle azioni dello studente ... sapere - è sempre di eseguire alcuni Tipo di attività o azioni relative a queste conoscenze ... La qualità dell'apprendimento è determinata dalla diversità e dalla natura delle attività in cui la conoscenza può funzionare ".

Le attività per l'adempimento dei compiti durante il workshop richiedono la tensione di tutte le forze cognitive, l'immaginazione, la memoria, il pensiero. Una caratteristica importante della tecnologia del workshop - i compiti sono formulati ampiamente, con un po 'di inattività e incertezza. Ma dà una spaziosa immaginazione, ricerca creativa. I discepoli stessi formulano l'obiettivo delle loro attività, prendono i mezzi per implementarlo. E se il processo educativo si è concentrato tradizionalmente sull'apprendimento della conoscenza, la tecnologia del workshop offre una tale struttura della sessione di allenamento, che consente a ogni conoscenza degli studenti di non assorbire e costruire.

Ai laboratori proposti i compiti diventano i problemi degli studenti stessi, sono meno strettamente legati alle questioni scolastiche, entrano da vicino con la Genesi del Bambino. Questo approccio è migliore delle tradizionali tecnologie di apprendimento, corrisponde alle opinioni moderne sulla necessità di formare competenza nei laureati delle istituzioni educative. Di conseguenza, il compito principale dell'insegnante è aiutare il discepolo a realizzare la presenza di possibilità creative, intellettuali, abilità, nonché il potenziale di sviluppo personale.

Durante i laboratori, vi è uno sviluppo dei metodi di sé spirituale e intellettuale, autocontrollo e autoregolamentazione emotiva e autosufficienza, cioè i componenti della competenza di auto-miglioramento personale. Di conseguenza, le qualità personali, la cultura del pensiero e del comportamento sviluppano la persona moderna necessaria.

Poiché l'analisi ha mostrato, le principali disposizioni della competenza, degli approcci soggettili soggettilogici, della pedagogia della cooperazione, del successo, delle tecnologie pedagogiche orientate alle persone personali e orientate ai problemi, dovrebbero essere considerate come le fondamenta teoriche significative più rilevanti della ricerca e dello sviluppo dei workshop.

Analizzando le caratteristiche dei workshop come tecnologia pedagogica, è importante notare che quando sono costruiti e conducendo attivamente utilizzato il seguente approccio: il processo educativo dovrebbe essere costruito dalla posizione dell'auto-conoscenza dell'individuo, aiutando il suo indipendente Sforzi spirituali, stimolando, svegliando in esso dalla nascita dell'attività e della partenza creativa.

Un aspetto importante della tecnologia pedagogica è l'educazione dei partecipanti al workshop. Il processo educativo risiede nella costante adeguamento dell'esperienza soggettiva, confrontandolo con l'esperienza degli altri, con conseguente scelta del proprio percorso, auto-attualizzazione.

L'insegnante nella tecnologia del workshop indica le direzioni possibili per lo sviluppo dello studente, stimola il suo desiderio di migliorare, aprire la porta al mondo intellettuale, emotivo, morale, aiuta a concentrarsi su ciò che non era precedentemente percepito, sembrava secondaria, non così importante, Per dare un significato più significativo alla parola che il bambino pronuncia, ascolta, legge. Durante le classi, si verifica la socializzazione, la riflessione, i bambini esprimono liberamente la loro posizione, sono consapevoli dei motivi della sua adozione o della non accettazione, fanno numerose domande.

Il workshop è affinato lo stile umanitario del pensiero, avvicinando al lavoro sulle attività professionali dello storico (insegna a minimizzare, analizzare, interpretare, riassumere i fatti nello stile degli storici), filologo (organizza lo studio della struttura di varie letteratura I clan, immergiti per lavorare con la Parola, promette di scrivere poesie, prosa, alla comprensione critica della scritta, per migliorare il testo), chimico, fisica, biologo, matematica (immersi a lavorare sulla formazione di concetti, per determinare il Scopo dello studio, segni di concetti, sul controllo dei ipotesi, per stabilire criteri per la loro valutazione, secondo la classificazione e la sistematizzazione), l'artista (propone di esplorare la forma della linea, del punto a colori, del colore, del ritmo, del sapore, della struttura del modello, Crea la tua opera d'arte, gli stili di studio inerenti in artisti diversi), filosofo (esplora i concetti di potere, simbolo, mito e realtà, la relazione tra i mondi di personalità e lezioni sociali).

Nella tecnologia dei workshop, l'uso di singoli, coppia, nonché modi di formazione di gruppo. Tuttavia, sono in gran parte diversi dai metodi che hanno gli stessi nomi e in altre tecnologie educative.

Un metodo individuale con un approccio tradizionale si basa sull'attività iniziale dell'insegnante, sulla sua Parola, l'iniziativa e il successivo lavoro indipendente dello studente. L'uso di un singolo metodo di apprendimento nella tecnologia del workshop propone l'identità dello studente che se stesso, senza l'intervento dell'insegnante, viene a contatto con il problema stesso specificato, formula problemi che richiedono uno studio prioritario. Il bambino disegna in modo indipendente il primo senso dal nuovo testo, alloca incomprensibile, degno di una discussione successiva in una coppia o in un gruppo. Risponde non solo per la sua conoscenza, ma anche per organizzare il processo di conoscenza stessa.

Un metodo accoppiato di apprendimento nella tecnologia del workshop è equivalente a lavorare in un dialogo. In questo caso, le coppie possono essere sia permanenti che sostitutive. Durante il dialogo, si verifica una nuova conoscenza reintegrata con le opinioni già disponibili.

Il metodo di gruppo di apprendimento occupa un posto importante nella tecnologia del workshop. Il suo uso inizia dopo che l'ingresso individuale nel problema è già stato effettuato, è stata formata una comprensione primaria del problema, alcuni dei modi della sua soluzione sono chiariti, cioè, i lavoratori individuali e accoppiati sono presentati. Alla seconda fase, la loro analisi è effettuata, la ricerca del modo più efficace di ricerca e infine, di solito dopo la socializzazione, la presentazione da parte di altri gruppi dei loro scoperti, piani, effettuando modifiche, inizia l'implementazione di uno dei percorsi previsti.

Pertanto, il workshop come tecnologia pedagogica è finalizzato a rivelare la personalità di una persona, l'attuazione del suo diritto di sviluppare tutte le abilità. Con un accento pronunciato sulla formazione di metodi di azioni mentali, la priorità nella tecnologia pedagogica dei workshop è data allo sviluppo di abilità creative.

Quindi, lo scopo della tecnologia pedagogica dei workshop non è la trasmissione diretta di informazioni, ma una ricerca congiunta per la conoscenza.

Il pedagogo, che nella terminologia dei workshop è chiamato il master, deve abbandonare le solite funzioni del docente, un leader autoritario. Il compito dell'insegnante (Wizard) Durante il workshop è principalmente per creare un'atmosfera di apertura, buona volontà, contattare i sentimenti degli studenti, chiamali in rivelazione, lavorare con loro, non sollevare la valutazione, non rimproverare e non lodare, ma Allo stesso tempo, dai sentire lo studente il tuo successo, anche se piccolo.

La tecnologia "Laboratori creativi" sostituisce la lezione. Si rivolse a "I" di uno studente, la sua personalità, gli interessi, la ricerca e gli obiettivi.

Quindi, il workshop è una delle tecnologie intensive di apprendimento, che include ciascuno dei suoi partecipanti al "auto-costante" delle loro conoscenze attraverso un atteggiamento critico nei confronti delle informazioni disponibili, alle informazioni in ingresso e alle decisioni indipendenti di compiti creativi.

Nel laboratorio con i suoi partecipanti, non un insegnante, manager, quanto maestro. È preoccupato non solo dal trasferimento di conoscenze e abilità ai suoi studenti, ma anche la creazione di algoritmo di azione, quel processo creativo, durante il quale viene effettuato lo studio. Tutti sanno la gioia della propria scoperta, il suo significato e il rispetto per l'unicità dell'altro.

Lezioni in una scuola secondaria, implementate attraverso la tecnologia dei workshop pedagogici, aiutano l'attuazione di una funzione creativa creativa e suggerire una soluzione a un numero di attività interrelate pertinenti:

Lo sviluppo della capacità della comprensione estetica della realtà e dell'arte come la capacità di entrare in comunicazione spirituale con il mondo dei sentimenti umani, delle emozioni, delle realtà della vita;

L'attenzione sull'attivazione del "campo associativo", pensando figurativo come metodo di sviluppo artistico dell'essere;

Modellazione dello stato dell'ispirazione, "Gioco" con elementi di creatività, situazione "spontanea";

Creazione nell'atmosfera dell'atmosfera di creazione, interesse, facilità, definendo il processo di apertura artistica;

Abilità di improvvisazione educazione;

La formazione di abilità per la generalizzazione artistica come un prerequisito necessario per una percezione olistica;

La creazione di situazioni estetiche - la condizione più importante per l'emergere dell'esperienza emotiva e creativa della realtà;

Promozione di tutti i tempi della cultura artistica basata sull'attuazione della propria esperienza creativa.

Questa tecnologia ti consente di insegnare agli studenti di formulare in modo indipendente gli obiettivi della lezione, per trovare i modi più efficaci per raggiungerli, sviluppa l'intelligenza, promuove l'acquisizione di attività di gruppo, progetto di sviluppo congiunto.

I bambini offrono la situazione iniziale e ad esso una catena di compiti creativi. L'algoritmo di assegnazione è scelto in modo che ogni studente sia in cerca di ricerca e lavoro. Laboratorio di alloggio è il percorso del caos per ordinare, dall'incertezza nella comprensione.

Le principali disposizioni della tecnologia possono essere descritte nella forma delle seguenti regole:

1. Il Wizard crea un'atmosfera di apertura, buona volontà, creatività nella comunicazione.

2. Nel processo di lezioni, il Master appella ai sentimenti del Bambino, risveglia l'interesse per il problema in studio (tema).

3. Funziona insieme ai bambini, il Maestro è uguale allo studente nella ricerca della conoscenza.

4. Il master non ha fretta di dare risposte alle domande.

5. Informazioni importanti, consiste con piccole dosi se rileva la necessità di studenti.

6. Elimina la valutazione ufficiale del lavoro dello studente (non ci sono segni alla rivista, non rimprovera, non lodano), ma attraverso la socializzazione, la pubblicità del lavoro rende possibile apparire l'autovalutazione dello studente, le sue modifiche, auto-correzione.

È consuetudine distinguere tra workshop creativi (TM) da Generi:

TM Knowledge Building;

TM Lettere creative;

Orientamenti del valore TM;

Tipo misto (integrato) TM.

Per riferimento all'istruzione letteraria, si distinguono i seguenti tipi di workshop:

1. Laboratori creativi generalizzazione e sistematizzazione della conoscenza sull'argomento. Il modello di base di tali lezioni è composto dai seguenti passaggi:

1) compiti riproduttivi per la ripetizione e il consolidamento degli studiosi;

2) lo sviluppo di meccanismi mentali sottostanti alle capacità creative degli studenti (memoria, attenzione, pensiero, immaginazione, discorso);

3) la soluzione dei compiti di ricerca parziale di diversi livelli (con un approccio differenziato);

4) Soluzione di compiti creativi.

3. Ricerca scientifica. Fornisce lavoro con materiale letterario, un'analisi profonda di grandi opere.

4. Il sistema di immagini. Il compito di tali lezioni è un confronto o opposizione agli eroi principali del lavoro, alle loro caratteristiche personali, ritratti.

5. Opere d'arte: un'analisi completa di piccoli lavori prosaici e poetici.

6. Laboratorio poetico - Preparazione di collezioni poetiche tematiche di autori ben noti, la loro protezione, un'analisi dei testi poetici protetti da copyright, un saggio di loro, lavorando con la teoria della letteratura.

7. Laboratorio - Escursione. Escursione calma (virtuale) alla patria di scrittori e poeti, secondo le città descritte nei lavori.

8. Laboratorio integrato. Lezione di letteratura, storie, da.

9. Laboratorio psicologico. Ritratto psicologico degli eroi delle opere.

10. Cerchia di lettura. Elaborare un ritratto di citazione dell'autore del lavoro, conoscenza e lavoro con le opere preferite di scrittori.

I workshop creativi mirano a formare una scala di valori e la produzione di impianti ideologici, per acquisire una forte conoscenza della materia, lo sviluppo delle capacità creative dello studente. Stimolare la creatività degli studenti, laboratori creativi li rendono partecipanti attivi nel processo di apprendimento.

La condizione per le classi di successo è seguire le leggi dei laboratori creativi, contabilizzando i principi di base della sua attuazione:

1. La lezione è subordinata a un singolo piano ed è costruita secondo il piano della griglia.

2. Tutte le fasi sono logicamente connesse.

3. Il materiale didattico corrisponde al lavoro studiato, è interessante per lo studente, correla con il tema del laboratorio creativo.

4. Le tecniche di incontro dovrebbero essere uguali e familiari agli studenti

(Nuovo può confondere). Sebbene questo principio possa essere cambiato.

5. Il materiale del materiale deve essere funzionale (nulla accidentale).

6. Il lettore dovrebbe essere pronto per l'improvvisazione, se improvvisamente la noia apparirà o risposte false.

Laboratori creativi consentono:

Integrazione di tradizioni e innovazioni;

Nuove relazioni: "insegnante - studente" (co-laburch-nation);

L'uso di forme attive di formazione;

Lavorare in gruppi piccoli e grandi;

Apprendista riflessivo;

Lavori creativi di studenti sulla base di opere letterarie;

Attualizzazione degli argomenti eterni (orientamenti del valore);

La formazione di una nuova visione del mondo (socio-adattata);

Principio di individualizzazione;

Sviluppo di argomenti tradizionalmente complessi;

Creando condizioni speciali per la comunicazione e la creatività;

Creando una situazione problematica per ulteriore ricerca (ricerca scientifica);

Motivazione per ulteriori argomenti dell'argomento;

Diagnostica delle attività;

La crescita della capacità dei bambini di riflettere ed esprimere i loro pensieri e

oralmente e scrittura.

Lezioni: "Laboratorio creativo" aiuta a raggiungere gli obiettivi principali dell'istruzione filologica:

1) lo sviluppo di abilità intellettuali e creative degli studenti, la formazione di abilità autodidabili, auto-educazione e auto-realizzazione;

2) educazione di un senso di responsabilità verso la parola nativa, sensibilità alla bellezza ed espressività del proprio discorso;

3) la formazione di un mondo spirituale umano, la formazione delle esigenze dell'identità interna in continuo miglioramento spirituale e morale, consentendo di realizzare e attuare le loro capacità personali;

4) educazione dei sentimenti della bellissima cultura culturale del pensiero e della comunicazione, della reattività emotiva, della capacità di sperimentare ed empatia, del gusto artistico e del discorso culturale degli studenti;

5) (E soprattutto) la formazione della necessità di la lettura sistematica delle opere artistiche.

Principi e regole del laboratorio

Parità semantica del valore di tutti partecipanti compresi i maestri - capo del laboratorio.

Il diritto di tutti per un errore se stessosuperare l'errore è il percorso della verità.

Attività senza destinatari mancanza di criticakIH commenta contro qualsiasi partecipante del workshopcomfort emotivo e condizioni creativepienezza, implementando i principi di "pedagogia del successo".La valutazione è sostituita da autostima e auto-correzione.

Fornire la libertà nel quadro di adozione regoleÈ implementato, in primo luogo, nel diritto di sceltafasi del workshop;in secondo luogo, nel diritto di non partecipare al palcoscenico "portatoprodotto "; in terzo luogo, nel diritto di agirela sua discrezione, senza ulteriori chiarimenti della testa.

Elemento significativo di incertezza, senza senso nost,anche misteriosità nei compiti. Incertezzacrea, da un lato, gli interessi e gli altri - psicologichiaro disagio, il desiderio di uscirne e cosìlo zoom stimola il processo creativo.

Dialogocome principale principio di interazione, cooperazione, creazione. Non una controversia, nemmeno una discussione, ma un dialogo dei partecipanti del laboratorio, dei singoli gruppi, un dialogo con se stessi - la condizione necessaria per lo sviluppo personale degli elementi della cultura, la condizione per l'ascesa alle nuove verità.

Organizzazione e ristrutturazione dello spazio reale,in cui si verifica il workshop, a seconda del compito di ogni fase. Potrebbe essere un cerchio di tutti i partecipanti, posti singoli per il lavoro individuale, la possibilità di presentare rapidamente un "prodotto" creativo di ciascuno o un intero gruppo, spazio per improvvisazioni, pantomim, ecc.

Restrizione decisiva della partecipazioneattività pratiche maestri (supervisore)in tutte le fasi del workshop. Il compito di ciò consiste, piuttosto, in qualche fissazione raggiunta dai partecipanti. Il Maestro non mette domande e non risponde a loro. In alcuni casi, può essere impegnato nel lavoro "uguale" con i partecipanti, ad esempio, in un laboratorio di lettere creative.

Fasi del lavoro del workshop

Come qualsiasi processo pedagogico, la tecnologia dei workshop pedagogici viene effettuata in diverse tanti fasi:

1. "Induzione" ("Guida") - La creazione di un atteggiamento emotivo, l'inclusione del subconscio, l'area dei sentimenti di ogni studente, creando un atteggiamento personale verso il tema della discussione. Induttore - parola, immagine, frase, oggetto, suono, melodia, testo, figura, ecc. - Tutto ciò che può svegliare una sensazione, causare un flusso di associazioni, ricordi, sensazioni, domande. Il primo compito del workshop, motivando le ulteriori attività dei partecipanti. Ci sono due condizioni necessarie per tale compito. In primo luogo, dovrebbe aggiornare l'esperienza personale di ciascun modo associato o un altro (a volte paradossalmente) con il significato di ulteriori attività. In secondo luogo, il compito dovrebbe fornire una scelta ben nota del partecipante, che crea interesse, attenzione, alcuni sconcertati incoscienti, e talvolta irritazione ... si prepara psicologicamente per l'ulteriore movimento del pensiero creativo. Il compito del Maestro durante la preparazione di un workshop per cercare di raccogliere il maggior numero possibile di induttori di natura diversa per influenzare il complesso sulla sfera cognitiva, motivazionale e emotiva della personalità dello studente. Il bambino deve sentire la necessità di risolvere il problema, sperimentare una sensazione di impazienza, il desiderio di fare qualcosa di nuovo, a differenza dei campioni visti prima di lui, per esprimersi, la loro individualità.

L'inclusione nel processo di creatività implica sempre l'esperienza di emozioni sufficientemente forti relative al desiderio di fare una "scoperta", mostrare il suo punto di vista circostante, per dimostrare la sua correttezza, per mostrare il suo "I". Come un induttore, è possibile utilizzare fenomeni completamente diversi, la parola misteriosa; poesia; Concetto sconosciuto, termine; Un'immagine di un soggetto non familiare, animale, uomo, monumento di architettura, dipinti, eventi storici; suono insolito, rumore, passaggio musicale; odore, colore, segno grafico, mistero; Compito insolito. ... indipendentemente dal numero di induttori, tutti devono essere senza soluzione di continuità, tenendo conto del mantenimento del workshop, corrispondono all'età, le peculiarità della percezione dei bambini.

Ovviamente, per uno studente di studenti elementari e studenti delle scuole superiori, diversi fenomeni saranno interessanti e significativi. L'insegnante sarà in grado di attuare correttamente questa fase solo se cerca di esaminare il problema delle lezioni negli occhi di un bambino, per capire cosa può interessarlo, causare esperienze emotive, la necessità di unirsi allo studio. Infatti, questa fase della tecnologia può essere considerata come base, determinando il successo dell'intero workshop, poiché è colui che deve motivare i partecipanti al workshop alle attività attive. Tutte le azioni successive dell'insegnante saranno finalizzate a mantenere un interesse per il problema e creare condizioni per il suo permesso creativo.

Pertanto, la prima fase è la motivazione, la creazione di canali di iscrizione delle informazioni, attualizzazione dell'esperienza.

2. Catena di task., insegnante premuroso in modo da approfondire costantemente la conoscenza degli studenti sul fenomeno studiato. Ogni compito in questa catena viene eseguita dagli studenti nelle 3 fasi.

1. "Self strumentazione" - Creazione individuale di ipotesi, soluzioni, testo, disegno, progetto. La creazione di un prodotto creativo è solitamente basato sulla decostruzione e la ricostruzione. Decostruction - distruzione, separazione, mancata corrispondenza di materiali eletti per il lavoro. La ricostruzione consente alle parti sparse, le unità creano un fenomeno completamente nuovo, rappresentanza, conoscenza che deve essere presentata a un gruppo o tutti i partecipanti al laboratorio. Auto-studio - Stage del workshop, che coinvolge la transizione dai sentimenti, dalle emozioni alle azioni reali, progettando sensazioni sotto forma di ipotesi, testo, disegno, progetto. Poiché le esperienze sperimentate allo stadio di induzione sono individuali, un problema realizzato è personalmente significativo, inizialmente il bambino sta cercando di rispondere alla domanda stessa, concentrandosi solo sui propri pensieri, punto di vista. Per lo sviluppo del potenziale creativo dello studente dello studente, la formazione del suo desiderio di trovare una soluzione al problema in modo indipendente, affidandosi all'esperienza di vita esistente, alla conoscenza, alle competenze. Il compito del master non è quello di interferire con lo studente nell'auto-raffinazione, non metterlo in imbarazzo con una parola incurante, commentare, consigli. Dopo aver completato il compito singolarmente, tutti riportano il suo punto di vista alla domanda, caratterizza la sua visione del problema e le opzioni per la sua soluzione. L'insegnante deve garantire la fissazione dei pensieri dei pensieri (a bordo, poster, nel taccuino), non sottolineando giudizi fedeli o errati.

2. "socioocostruzione" - Costruire questi elementi da parte del Gruppo. In questa fase, è organizzato il lavoro a vapore o di gruppo. Combinando le ipotesi, la valutazione reciproca dei progetti creati individualmente consente allo studente di confrontare le proprie conoscenze con l'esperienza di un compagno, per adeguarli, tenendo conto delle informazioni ottenute nel processo di interazione, quindi, l'arricchimento reciproco dell'esperienza soggettiva dei partner si verificano.

3. "Socializzazione" - Tutto ciò che viene fatto individualmente, in una coppia, nel gruppo deve essere reso pubblico, discusso, "archiviato" a tutti, tutte le opinioni sono ascoltate, tutte le ipotesi sono considerate. La discussione del problema è effettuata sulla base dei principi di un atteggiamento tollerante nei confronti del parere del compagno, dell'assenza di una posizione dominante e delle opinioni di qualcuno dei bambini. Il lavoro di gruppo garantisce l'integrazione di idee, opzioni, problemi, problemi, progettazione di un progetto comune, sviluppando un modello, co-che regola l'ipotesi. La procedura guidata garantisce che non vi sia alcuna soppressione, ignorando le opinioni, le posizioni dei singoli studenti, supporta l'atmosfera della cooperazione, dell'assistenza reciproca. Il processo creativo del Gruppo consente al bambino di arricchire la loro esperienza a scapito della conoscenza, le competenze dei colleghi, confronta il punto di vista con le opinioni degli altri, impara come correggere il loro lavoro, tenendo conto dei compagni fatti dai compagni , per realizzare i benefici della creatività congiunta.

3. "Posizionamento" - Pubblicazione di "lavori" - lavori di studenti e maestri (testi, disegni, schemi, progetti, soluzioni) nel pubblico e familiarizzazione con loro - tutti vanno, leggono, discutono o leggono ad alta voce (autore, maestro, altro studente). I risultati del lavoro del Gruppo sono offerti per considerazione da parte di tutti i partecipanti del laboratorio, il lavoro di vari punti di vista sul problema sotto forma di testi, poesie, disegni, schemi, progetti è organizzato, "presentazione" di vari Punti di vista sul problema dei testi, dei poesie, dei disegni, dei progetti, dei progetti ... Il compito principale del palcoscenico è quello di fornire, in un certo senso, il riconoscimento "ufficiale" dei risultati ottenuti, arricchimento reciproco, formazione dell'esperienza collettiva creativa .

4. "Gap" - Consapevolezza interna del partecipante del laboratorio dell'incompletezza o incoerenza della sua vecchia conoscenza del nuovo conflitto emotivo interno che compensa l'approfondimento del problema, per trovare risposte, alla riconciliazione di nuove conoscenze con una fonte letteraria o scientifica . In questa fase, ogni partecipante del workshop dovrebbe realizzare la varietà di opzioni per risolvere il problema, la necessità di ottenere informazioni aggiuntive che ti permetteranno di approfondire meglio l'essenza della domanda, valutando adeguatamente la diversità delle risposte, comprendere Il caleidoscopio di opinioni, idee, punti di vista, semplificando l'esperienza, complementalo. Il Gap suggerisce l'emergere dello studente in una certa misura della contraddizione interna, un peculiare conflitto emotivo tra Heves e nuove conoscenze. Per risolvere l'incoerenza, il bambino richiede ulteriori informazioni, riconciliazione con fonti autorevoli, cerca prove dell'affidabilità delle nuove conoscenze acquisite nel workshop.

Pertanto, vi è una comprensione del conseguente empirico (a livello di intuizione) dall'esperimento attraverso la formulazione di disposizioni teoriche, l'istituzione di relazioni causali, la logica fatta dalle conclusioni. I risultati degli studenti eseguiti nelle "scoperte" del workshop sono confrontati con il sistema di conoscenze scientifiche, analizzati, nuovi problemi cognitivi, ricerche, problemi creativi che richiedono soluzioni vengono avanzati.

5. "Riflessione" - Riflessione dei sentimenti, sensazioni derivanti dagli studenti durante il laboratorio, questo è il materiale più ricco per il riflesso del Master stesso, per il miglioramento del design del workshop, per ulteriori lavori. Non dimenticare che uno dei compiti del workshop causerà un'esperienza emotiva positiva con uno studente, un senso di soddisfazione per il lavoro svolto e i risultati ottenuti, la sensazione della scoperta perfetta, quindi è necessario avere il settimo Stage - Riflessione. Il Maestro crea condizioni per il design verbale di quelle esperienze che hanno accompagnato il processo di attività cognitiva creativa del bambino, fornendo ogni opportunità di parlare e dirmi che era più importante e significativo per lui. Attenzione allo stato della sfera emotiva dello studente, le informazioni ottenute nel processo di riflessione aiuteranno l'insegnante a modificare il suo ulteriore lavoro in questa classe, tenendo conto delle singole caratteristiche degli scolari. In questa fase, si raccomanda di non dare giudizi stimati: "Questo è buono, e questo è cattivo", e analizzare i movimenti del pensiero di ogni partecipante, dei suoi sentimenti e del mondo. Inoltre, questa fase dà un materiale ricco per il riflesso delle attività pedagogiche dell'insegnante stesso (master), miglioramento del laboratorio.

Metodi e tecniche utilizzate nella fase principale del workshop

Di seguito fa parte dei metodi e delle tecniche che sono più comunemente utilizzate.sui workshop per organizzare la ricerca e le attività creative degli studenti.

1. Metodo di visione simbolica,che sta nella ricerca o
Costruire un allievo con collegamenti tra l'oggetto e il suo simbolo. Maestro
offre agli studenti di osservare qualsiasi oggetto per vedere e
Immagina il suo simbolo in grafica, segno, verbale o altra forma.

2. Metodo di confronto delle versioni. Coinvolge confrontando il suo
Opzioni per risolvere i problemi con analoghi culturali e storici,
che formulato grandi scienziati, filosofi, ecc. Confronto
succede dopo che i discepoli hanno già proposto la loro soluzione alla decisione.

3. Metodo delle associazioni semantiche.Lo scopo del metodo: per attuare il contenuto
subconscio, risvegli sentimenti, sentimenti, aiutano lo studente correlato
Il materiale proposto per familiarizzare con il suo "I" interiore.
Sequenza di azioni: 1) Gli studenti sono invitati a registrare
Parola associata associativa un numero di parole (eseguendo un'attività, studente
ricreare il suo campo semantico e semantico di dati di parola); 2)
Viene proposta il compito associato alla comprensione di questo flusso di Associazione.
Ad esempio: 1) Usando parole registrate, dare la definizione dell'originale
Parola-concetto; 2) Scegli tra questo flusso una parola chiave per te; 3)
Collega due parole da due colonne vicine e, usando
La frase risultante come un'intestazione, scrivi il testo
miniatura, ecc.

4. Metodo "Se se.Gli alunni sono invitati a compilare una descrizione o
Disegna una foto di ciò che accadrà se qualcosa cambia nel mondo.

5 . Metodo "Parole chiave".Questo metodo aiuta gli studenti a realizzare
significa quando si lavora con il testo. Gli studenti hanno offerto il testo da cui loro
deve scrivere parole chiave (chiave dal punto di vista dello studente).
Ogni parola chiave scelta dallo studente è peculiare
Un coagulo dei significati di questo testo. Lo studente attualizza a lui
Il significato e condivide la sua comprensione del testo con gli altri.

6. Il metodo delle definizioni auto-progettuare di concetti.
La formazione di nuovi concetti inizia con l'aggiornamento di già disponibile
bambini di idee e il loro design verbale. Dopo il confronto e la discussione delle versioni proposte dagli studenti sono stati offerti,il testo artistico è usato da questa parola. Gli studenti riempire le definizioni, ora già concentrandosi sul contesto, entro il quale le funzioni della parola. Quindi il master può, se necessario, può offrire diverse opzioni per le definizioni che vengono registrate nei dizionari, i libri di testo, i libri di riferimento. Diverse formulazioni rimangono nei notebook degli studenti come condizione per la loro autodeterminazione personale in relazione al concetto di essere studiato.

7. Il metodo della ricerca euristica.L'oggetto dello studio (naturale, culturale, scientifico, verbale o altro) è selezionato. Gli studenti sono invitati a esplorare in modo indipendente l'oggetto specificato secondo il seguente piano: 1) lo scopo dello studio; 2) piano di lavoro; 3) fatti sull'oggetto; 4) Esperimenti; 5) nuovi fatti; 6) fatti e problemi emersi; 7) Versioni della versione; 8) giudizi riflessivi.

8. Metodo per la progettazione di domande.Suggerisce una questione indipendente del soggetto all'oggetto che viene studiato. Sequenza di lavoro:

1) presentazione dell'oggetto dello studio; 2) Design individuale domande da ciascun partecipante del workshop; 3) problemi di voci nel gruppo;4) fissazione di tutte le domande sul foglio generale; 4) fogli di scambio tra gruppi; 5) competenza e correzione dei problemi proposti da un altro gruppo (la selezione di "qualitativa" in termini di contenuto e forma); 6) Discorsi esperti: analisi reciproca e valutazione della qualità della valutazione; 7) Selezione di problemi; 8) Selezione di problemi per il lavoro successivo sulla costruzione di nuove conoscenze.

9. Metodo di visione semantica.Lo scopo di questo metodo è quello di espandersi
Rappresentanza di studenti su qualche tipo di ricerca: da
limitato a ristretto al filosofico generale, cambia gli accenti del semantico
Visione. La struttura del metodo: - gli studenti eseguono il loro solito per loro
Azioni; - Il Maestro mette la domanda ai partecipanti che indossano
Carattere inaspettato e partossaxale (da un punto di vista permanente a distanza)
Carattere e traduce gli studenti nella sfera delle categorie filosofiche generali. A
Di conseguenza, i partecipanti stanno vivendo uno stato di divario, che funge da polso
Per cercare ulteriormente.

10. Metodo delle donne.Attraverso idee sagomate e pensiero, lo studente sta cercando di "muoversi" all'oggetto che viene studiato o reincarnato in esso per sentirsi e capirlo dall'interno. Pensieri nati, sentimenti e c'è un prodotto educativo euristico di uno studente che può essere espresso da lui in forma verbale, segno, motore, musica musicali o artisticiforma fine. Ad esempio: "Immagina di essere un fiore. Cosa vedi, ascolta, senti? "

11. Metodo di visione sagomata.Suggerisce l'impostazione dei compiti orientare gli studenti a un tentativo da visioni a forma emotiva e un'immagine di un oggetto. Ad esempio: "Disegna la felicità"; "Dorisite l'immagine sul frammento che ti ha aperto", ecc.

12. Ricezione "Lettura con marchi".Implica un dialogo "vivo" con l'autore del testo, possibilmente controversia per la visione dell'autore del problema. L'essenza della reception: gli studenti leggono il testo, rendendo vari segni nei campi lungo i campi, ad esempio: "+" - Sono d'accordo; "-" - Non sono d'accordo; "?" - Ci sono domande, è incomprensibile; "!" è interessante; "?!" - Ho bisogno di pensarci.

13. Ricezione "domanda grassa e sottile".È finalizzato a creare la capacità di porre domande sul testo lettura. Gli studenti sono invitati a compilare e annotare le domande che sono sorte nel corso della lettura, dopo di che discutono domande compilate nel gruppo e scelgono "spessi" tra loro (cioè quelli che richiedono riflessioni, importanti, essenziali per la comprensione Questo testo) e "sottili" (domande che richiedono una risposta non ambigua "sì" - "no" o semplice attrazione dei fatti). Ogni gruppo presenta il suo set di problemi "spessi" a tutta la classe. Pertanto, è formata una base motivazionale e un programma di ulteriori lavori sul testo (basato su questioni compilate dagli studenti stessi, e non chiesto dall'insegnante dall'esterno)

14. Ricezione "Proposta di fine".Il suo obiettivo è organizzare un dialogo
Membro del workshop con un'opinita autorevole. Il Maestro suggerisce
All'attenzione dei partecipanti ha iniziato la proposta (da artistica,
Testo critico e scientifico associato all'idea del workshop) e chiede
Finitura offerta. Ogni studente crea la propria opzione, quindi
Acquisti con le versioni di altri studenti. Solo dopo aver avuto luogo
Conoscenza con tutte le opzioni proposte, il Master offre
diritto d'autore. Nella fase finale, viene eseguita la riflessione.

Il risultato del lavoro di ciascun workshop diventa un prodotto della creatività collettiva:

il cerchio dei problemi risolti (registrazioni di risposte degli studenti, pensieri individuali interessanti, ecc.);

lavoro creativo sul computer;

la propria creatività degli studenti (scritti individuali, collettivi, opere, disegni, schizzi, giornali, ecc.).

Tutto questo, per non perdere interesse per il soggetto, è necessariamente conservato e utilizzato in ulteriore lavoro.

Nuove tecnologie pedagogiche

Tecnologia "Workshop creativo"

Una delle aree prioritarie della modernizzazione dell'istruzione scolastica è quella di cambiare atteggiamento verso l'apprendimento. Trasformazioni geopolitiche, comunicative e tecnologiche nella società sono state coinvolte sia in comunicazione diretta che indiretta di un numero piuttosto elevato di persone di varie professioni, età e interessi. Di conseguenza, la necessità dell'uso di una lingua straniera è aumentata. C'era bisogno di attirare l'attenzione allo studente come oggetto di comunicazione interculturale come oggetto del processo educativo. La principale strategia di formazione è proclamata personalmente - un approccio di attività quando la personalità dello studente è al centro, è presa in considerazione le sue capacità, opportunità, inclinazioni e interessi.

A questo proposito, sorgono alcuni problemi:

1. Uso incredibilmente efficiente delle abilità degli scolari per padroneggiare la lingua straniera e lo sviluppo del linguaggio nel suo complesso.

2. Esistono condizioni completamente create per il raggiungimento di laureati delle scuole superiori del livello minimo necessario e sufficiente di alfabetizzazione funzionale, che può fornire loro una continuazione di successo dell'educazione, nonché facilitare il loro adattamento a rispettare costantemente le condizioni di vita in continua evoluzione.

Z. La giusta componente dell'attività della formazione non contribuisce alla formazione di abilità di lingua, lettura, ascolto, scrittura e traduzione, lo sviluppo della creatività del pensiero.

4. L'alternanza della conoscenza socioculturale di entrambi i paesi della lingua in studio e del suo paese non consente agli studenti di entrare in un dialogo di culture.

Questi problemi possono essere risolti. Cosa è richiesto per questo?

Un ruolo importante nella formazione di interesse negli insegnamenti secondo E.I. Passov gioca a creare una situazione problematica. Con la "densità di comunicazione", l'attività interna ed esterna degli studenti è estremamente in aumento. I metodi più attivi di apprendimento, più facile è interessare gli studenti. Maxi. È produttivoe la tecnologia del laboratorio della conoscenza dell'edificio, il laboratorio creativo, laboratorio pedagogico sviluppato dagli psicologi P. Lanzhen, A. Vallon, J. Piazhe, e altri. In cui la cosa principale non è di segnalare e padroneggiare le informazioni, ma per allenarti Metodi di lavoro Idee di base: nell'apertura indipendente della conoscenza studiando la sua genesi e la struttura della "costruzione" della conoscenza dello studente con l'aiuto di un metodo di atteggiamento critico alle informazioni esistenti, alle informazioni e alle decisioni indipendenti di compiti creativi; Pluralismo delle opinioni, approcci, rispetto per il parere, l'opzione di un altro, ecc.; All'interno di ogni compito, gli scolari sono gratuiti nella scelta dei modi di esecuzione; La missione dell'insegnante è quella di sbloccare le abilità del bambino, nella creazione di condizioni per la divulgazione e l'attuazione del suo potenziale creativo

Il workshop è uno dei principali forme di formazione e formazione.Ci sono molte definizioni di tecnologia del workshop, ma soprattutto sono d'accordo con la definizione di V.M. Monakhova: "Laboratorio pedagogico è un modello di attività pedagogica congiunta sulla progettazione, organizzazione e condotta del processo educativo con una fornitura incondizionata di condizioni confortevoli per studenti e insegnanti."

Per la tecnologia del workshop, sono caratterizzati i seguenti principi di base:

1. L'atteggiamento dell'insegnante allo studente uguale

2. Non un semplice messaggio di conoscenza come verità indiscutibili e "costruzione" indipendente della conoscenza da uno studente con l'aiuto del pensiero critico per le informazioni studiate

3. Indipendenza della soluzione di compiti creativi

4. Pluralismo delle opinioni, approcci, rispetto per il parere degli altri

5. Lavoro di abilità in una squadra

6. Critica del pensiero

7. Discorso nel ruolo del leader

Laboratorio di laboratorio: a modo suo, in base alle abilità, agli interessi e all'esperienza personale,

correggi te stesso. Ecco perché non ci sono "tecniche accurate" per workshop, ogni insegnante ha il diritto di progettare se stesso, creare i suoi workshop?

La storia dell'emergere:

Negli anni '20, la comunità scientifica e pedagogica ha manifestato il desiderio di sbarazzarsi di tutto ciò che impedisce alla persona di essere libero, felice. La personalità è stata consegnata al centro dell'attenzione della comunità pedagogica. Insegnanti, medici, gli psicologi studiarono attivamente l'identità del bambino, stavano cercando modi per svilupparla.

A metà degli anni '20, il gruppo francese della nuova educazione è apparso in Francia (GFEN). Ha incluso psicologi e insegnanti che erano famosi in quel momento - Paul Lanzhen, Henri Wallon, Jean Piaget. Hanno cercato di opporsi al conservatorismo dei nuovi metodi di insegnamento intensiva della scuola tradizionale e incarnano questi metodi in pratica.

Nel suo Manifesto, il "Gruppo francese della nuova educazione" ha dichiarato che il suo obiettivo è quello di educare una personalità libera e critica. È stato notato che il movimento "Nuova educazione" sporge "per l'emancipazione intellettuale di ciascuno come condizione dell'emancipazione di tutti". Allo stesso tempo, è stato sottolineato che GFEN non rifiuta le idee degli insegnanti che hanno lavorato davanti a loro. I rappresentanti di questo movimento hanno sostenuto che la base della loro filosofia è "i pensieri dei predecessori ingegnosi, dei rappresentanti dell'umanità: Rousseau, Pestalozzi, Montessori, decalcomania, Makarenko, Korchak, fibbia, Fransse, Piaget, Neil, Batetelheim - tutti quelli per i quali Per cambiare i metodi di educazione e insegnamento è il compito più importante della civiltà. " I fondatori di Gfen hanno negato gli attributi tradizionali del processo di formazione: ha permesso al discepolo di ascoltare non all'insegnante, e un compagno di classe, permesso di commettere errori, cantare falsamente, non aver paura di scrivere male, per presentare il massimo a prima vista , ipotesi spericolate e difenderli, li rifiutano e gli presentati nuovi. Hanno offerto la tesi che "la conoscenza è la creazione e la ricerca di confronto con conoscenza precedentemente acquisita, con una valutazione critica di ciò che potrebbe essere preso da tutti". Allo stesso tempo, gli insegnanti GFEN hanno insistito sulla presenza di abilità naturali di tutte le persone a lavorare. Alla fine del 20 ° secolo, nel 1989, un gruppo creativo di 350 insegnanti di Francia e altri paesi dell'Europa è stato riunito a Marsiglia - rappresentanti "Francesegruppi di nuove O. bradial ». In questo incontro, le principali disposizioni del gruppo proposto di nuova tecnologia sono state formulate - "Workshop":

1. Chiamare la pedagogia tradizionale. Lo studente deve essere in una posizione attiva, rivelare il potenziale interiore, costruire la sua conoscenza stessa.

2. Personalità con una nuova mentalità. Lo studente dovrebbe svilupparsi come indipendente, creativo,

personalità armata responsabile, costruttiva.

"Tutti sono capaci." Ogni bambino è in grado di praticamente tutte le attività, la questione è solo quali metodi saranno applicati nel processo della sua istruzione e sviluppo. È necessario passare dal diritto di uguaglianza all'uguaglianza nella pratica.


Metodi di apprendimento intensivo e di sviluppo. Non è un semplice messaggio di conoscenza come verità indiscutibili, ma la costruzione indipendente della conoscenza utilizzando il metodo di pensiero critico.


Nuovo tipo di insegnante. L'insegnante non è un mentore autoritario, ma uno scultore di talento. L'insegnante dovrebbe riferirsi allo studente uguale.


Calcolo accurato degli impatti psicologici. Il sistema di impatto della personalità è progettato così attentamente che tutti coloro che hanno aderito a lei sono sorpresi da ciò che lo sta accadendo: potrebbe scrivere se stesso, disegnare, esprimere il suo pensiero.

Pertanto, a sua volta degli anni '80 e '90, i rappresentanti dei GFEN sono stati proposti dalla tecnologia che implementa l'approccio pedagogico di questo gruppo che è stato chiamato "workshop".

Durante i workshop c'è una domanda tradizionale sulle conoscenze, sulle competenze e sulle competenze. Sembra che nel piano didattico non ci sia abbastanza presentazione orale da parte dell'insegnante del contenuto dei problemi studiati. L'azione principale è che i partecipanti al workshop costruiscono la loro comprensione del problema, quindi le ipotesi avanzate, discutono di loro, rifiutano, formulano nuovi, e dopo la presentazione del loro pubblico, scoprono i loro calcoli calcoli e costruiscono nuove ipotesi. Allo stesso tempo, non vi è alcuna trasmissione tradizionale di un'enorme quantità di conoscenza dagli studenti presenti dagli insegnanti. Uno dei principali scienziati domestici nel campo della psicologia pedagogica Nina Fedorovna Talyzin ritiene che questo sia giustificato, perché "la conoscenza non può essere non dovere né imparato, né immagazzinata al di fuori delle azioni dello studente ... sapere - è sempre di eseguire alcuni Tipo di attività o azioni relative a queste conoscenze ... La qualità dell'apprendimento è determinata dalla diversità e dalla natura delle attività in cui la conoscenza può funzionare ". Le attività per l'adempimento dei compiti durante il workshop richiedono la tensione di tutte le forze cognitive, l'immaginazione, la memoria, il pensiero. Una caratteristica importante della tecnologia del workshop - i compiti sono formulati ampiamente, con un po 'di inattività e incertezza. Ma dà una spaziosa immaginazione, ricerca creativa. I discepoli formulano lo stesso obiettivo delle loro attività, il processo educativo tradizionalmente focalizzato sull'apprendimento della conoscenza, quindi la tecnologia del workshop offre una tale struttura della sessione di allenamento, che consente a ciascuna conoscenza degli studenti di non assorbire e costruire.

Ai laboratori proposti i compiti diventano i problemi degli studenti stessi, sono meno strettamente legati alle questioni scolastiche, entrano da vicino con la Genesi del Bambino. Questo approccio è migliore delle tradizionali tecnologie di apprendimento, corrisponde alle opinioni moderne sulla necessità di formare competenza nei laureati delle istituzioni educative. Di conseguenza, il compito principale dell'insegnante è aiutare il discepolo a realizzare la presenza di possibilità creative, intellettuali, abilità, nonché il potenziale di sviluppo personale. Durante i laboratori, mastering. Sviluppo spirituale e intellettuale, autoregolamentazione emotiva e autosufficienza, cioè i componenti della competenza di auto-miglioramento personale. Di conseguenza, le qualità personali, la cultura del pensiero e del comportamento sviluppano la persona moderna necessaria.

La tecnologia ha ricevuto il suo nome dal fatto che ha un master. Il Master crea solo un algoritmo di azioni che svolge il processo creativo. E tutti ne prendono parte, compresi i maestri. Nella tecnologia dei workshop, la cosa principale non è relazione e informazioni master e trasferire i modi per lavorare.

Nella tecnologia dei workshop, l'uso di singoli, coppia, nonché modi di formazione di gruppo. Tuttavia, sono in gran parte diversi dai metodi che hanno gli stessi nomi e in altre tecnologie educative.

SPO individualecon un approccio tradizionale, si basa sulle attività iniziali dell'insegnante, sulla sua Parola, l'iniziativa e il successivo lavoro indipendente dello studente. Applicazione di un singolo metodo di apprendimento nella tecnologia del workshop mette avanti un personaleb Studente che se stesso, senza l'intervento dell'insegnante, viene a contatto con il problema stesso specificato, formula problemi che richiedono uno studio prioritario. Il bambino disegna in modo indipendente il primo senso dal nuovo testo, alloca incomprensibile, degno di una discussione successiva in una coppia o in un gruppo. Risponde non solo per la sua conoscenza, ma anche per organizzare il processo di conoscenza stessa.

Paio Il metodo di formazione nella tecnologia del workshop è equivalente a lavorare in un dialogo. In questo caso, le coppie possono essere sia permanenti che sostitutive. Durante il dialogo, si verifica una nuova conoscenza reintegrata con le opinioni già disponibili.

Il metodo di gruppo di apprendimento occupa un posto importante nella tecnologia del workshop. Il suo uso inizia dopo che l'ingresso individuale nel problema è già stato effettuato, è stata formata una comprensione primaria del problema, alcuni dei modi della sua soluzione sono chiariti, cioè, i lavoratori individuali e accoppiati sono presentati. Nella seconda fase, la loro analisi è effettuata, la ricerca del modo più efficace di ricerca e infine, di solito dopo aver socializzato la presentazione da parte di altri gruppi dei loro scoperti, piani, effettuando regolazioni, inizia l'implementazione di uno dei percorsi previsti.

Laboratorio: forma insolita di sessioni di allenamento. Consiste di una sequenza di fasi interrelate. A ciascuno di loro, il compito educativo invia le attività cognitive degli studenti. Gli alunni hanno la capacità di scegliere il modo in cui i percorsi di ricerca.

Pertanto, il workshop come tecnologia pedagogica è finalizzato a rivelare la personalità di una persona, l'attuazione del suo diritto di sviluppare tutte le abilità. Con un accento pronunciato sulla formazione di metodi di azioni mentali, la priorità nelle tecnologie pedagogiche dei workshop è data allo sviluppo di abilità creative. E lo scopo della tecnologia di workshop pedagogico non è una trasmissione diretta di informazioni, ma una ricerca congiunta per la conoscenza. Il workshop spesso inizia con attualizzazione della conoscenzaciascuno su questo problema, che vengono quindi arricchiti compagni a Gr.uPP. Nella fase successiva, la conoscenza è regolata in conversazione con Dong.oh Group, e solo dopo quel punto di vista o6_klaso /.In questa mammakT Conoscenza ancora una volta corretto andare via come risultato della compatibilità1 posizione misteriosa con pose incecorie di altri gruppi. La classe organizza auto-test, autostima, riflessione del lavoro e il processo di conoscenza stessa. Formazione

le attività degli scolari nel processo di esecuzione dei compiti è un'alternativa al semplice trasferimento delle informazioni.

Il workshop è il modo originale per organizzare gli studenti nel piccolo gruppo (7-15) con la partecipazione di un insegnante di maestro, avviando la ricerca, la natura creativa delle attività dello studente.

I tipi di workshop possono essere:

1) Secondo la composizione dei partecipanti: per gli studenti, per gli insegnanti, misti.

2) Per obiettivi e metodi di attività: workshop di lettere creative, conoscenza della costruzione, opinione sull'auto-conoscenza, misto.

3) In tempo: Atto singolo (2-4 h), a lungo termine (corsi di immersione settimanale nel problema).

Il pedagogo, che nella terminologia dei workshop è chiamato il master, deve abbandonare le solite funzioni del docente, un leader autoritario. Il compito dell'insegnante (Wizard) Durante il workshop è principalmente per creare un'atmosfera di apertura, buona volontà, contattare i sentimenti degli studenti, chiamali in rivelazione, lavorare con loro, non sollevare la valutazione, non rimproverare e non lodare, ma Allo stesso tempo, dai sentire lo studente il tuo successo, anche se piccolo. Sulla base dell'analisi della letteratura scientifica durante lo studio, sono stati assegnati gli elementi principali della tecnologia.

I principali elementi della tecnologia: induzione, auto-struttura, sociocostruzione, socializzazione, pubblicità, riflessione.

Induzione.

L'elemento formatore del sistema dei workshop è la situazione dei problemi, inizio, la motivazione dell'attività creativa di ciascuno. Potrebbe essere compito attorno alla parola, soggetto, disegno. Gli insegnanti francesi iniziano il workshop chiamato Inductor. Dall'induttore inizia a pensare all'insegnante al suo laboratorio. Compito dell'induttore -individuale che richiede ad ogni bambino ad adottare una decisione indipendente, la sua visione del problema.

Autodidatta- Questa è una creazione individuale di ipotesi, soluzioni, testo, disegno. In questa fase, gli studenti eseguono compiti: o associati a studiato per materiale educativo(Oggetti educativi, metodi ben noti per risolvere problemi, ecc.), Or euristico(sulla creazione dei propri prodotti educativi, sullo sviluppo di ben note disposizioni, conferma delle idee espresse e

frasi), o relative all'organizzazione dei fini della pianificazione del processo educativo, determinazione delle fasi del lavoro, ecc.)

Sociocostruzione.L'elemento più importante della tecnologia - il lavoro di gruppo (piccoli gruppi sono assegnati in classe, sono formati da studenti di classi diverse, è spesso spontaneamente, sull'iniziativa degli studenti). Il master può adeguare la composizione dei gruppi; La procedura guidata rompe il compito per compiti parziali. I gruppi dovranno venire con un modo per risolverli, e gli studenti sono gratuiti nella scelta di una ricerca, del metodo, del tempo. In questa fase, posso applicare gli stessi compiti di perlavoro individuale. L'interazione con gli altri garantisce l'espansione della fonte di esperienza, idee aumentando il numero di partecipanti, riflettendo sul problema. Il prodotto del lavoro in una coppia (gruppo) è la soluzione generale, il progetto, l'astratto, il disegno, lo schema, ecc.

Socializzazione:discussione generale di ciò che viene fatto individualmente, in una coppia, nel gruppo; Considerazione di tutte le ipotesi, opinioni. La discussione può essere organizzata sulla base di scrittura-presentazionelavori di studenti e maestri (testi, schemi, disegni, ecc.) Alla classe intera (presentazione orale o bollette di pubblicazione in classe) e familiarizzare con loro tutti i partecipanti al workshop. Tutti vanno, letti, discussi o leggono ad alta voce.

Regola - confronto da parte di tutti gli studenti delle sue opere con compagni di classe. Questa è una consapevolezza interna da parte del partecipante al laboratorio dell'incompletezza della sua conoscenza, che porta a un conflitto emotivo e la necessità di ricevere nuove conoscenze. Organizza anche l'esecuzione di studenti con compiti appropriati.

Riflessione-questo è un riflesso dei sentimenti che sono sorti dagli studenti durante il workshop, portando al miglioramento del futuro lavoro del Maestro e degli alunni; Questa è l'analisi del successo e del fallimento in ogni fase del workshop.

Algoritmi del workshop (di A.A. Okunev):

Algoritmo 1.Induzione-auto-costruita-\u003e sociocostruzione-socializzazione è la rottura pubblicitaria -Reflexia.
Algoritmo 2.Pannello a induzione-Lavoro con la letteratura-discussione in coppia, quindi in gruppi - Domande di fissazione - la scelta di un gruppo del problema per la ricerca della comprensione del lavoro del problema

(ciascuno) - socializzazione nel gruppo di ricerca del gruppo di ipotesi (ciascuno) - la situazione dell'ipotesi più probabile (nel gruppo) - pianificazione della socializzazione e conducendo un esperimento sul controllo della presentazione dell'ipotesi delle conclusioni e della logica per il Correzione del gruppo adiacente (nel Gruppo): il problema del problema risolto in base all'uscita (nel gruppo) -Aggiunta problemi e conclusioni effettuate tra la valutazione dei gruppi di ciascun gruppo

le conclusioni presentate loro e le capacità del loro uso per risolvere il problema emesso (socializzazione).

Algoritmo 3.La parola Master-individuale lavora con il lavoro di informazione ottenuto con la letteratura (rifornimento, chiarimento di informazioni) -Presente (verbale, schematico, scritto, orale), concetti, idee presentate nella Parola del Master (Socializzazione) - Redazione e Raccolta di questioni sull'argomento - Selezione del tema del problema di ciascun gruppo di gruppo con la letteratura-word-word Master-Lavoro dei gruppi con documenti - Impostazione dell'esperienza nella verifica della raccolta di ipotesi e della discussione delle nuove conclusioni di formulazione di informazioni - Conclusione prova -Crizione analisi delle conclusioni di sobelizzazione.

Algoritmo 4.Induttore: creazione di un modello oggetto, concetti, azioni, schemi,
descrizione della figura Proprietà del prodotto - Descrizioni di scambio-Descrizioni-Riproduzione del modello mediante Descrizione Modelli costruiti condivisione - Chiarimento della descrizione del Modello di Word del Master (il Master offre il proprio algoritmo di azioni) - utilizzando il modello in pratica, ciascuno dei partecipanti a La condivisione del gruppo di attività in un'analisi del Gruppo di tutti i compiti completati nell'assegnazione del Gruppo di condizioni per un'esecuzione corretta delle attività nel Gruppo - allocando l'esecuzione corretta della condivisione delle attività di attività e modelli tra loro tra la regolazione del gruppo gruppi.

Algoritmo 5.Il Master offre 2-3 scelte - ogni letteratura di navigazione sull'argomento prescelto, formula il problema dello studio del problema del problema, ognuno scopre tutto ciò che conosce questo problema - la creazione di gruppi per problemi simili, formulando un argomento comune
ricerca-creazione di un piano di ricerca della banca a seconda del piano: individuale, bagno turco,

discussione di gruppo nella registrazione del gruppo del primo risultato-presentazione - ogni gruppo, dopo la conoscenza con i risultati dello studio di altri gruppi, è il compito per loro (anche il master) - lavorare sulle attività-design e presentazione del secondo risultato
ricerca - Problemi individuali di riflettanza - La preparazione e la registrazione dei singoli risultati calcolano un esempio di un nuovo concetto - esempi di scambio di gruppo, forniscono la loro logica, proporre di risolvere i problemi relativi ai nuovi concetti di gruppo ricevono i loro esempi con una giustificazione che i loro vicini offrivano i loro vicini rappresentati I loro esempi sulle questioni del consiglio di amministrazione di altre bande di correzione del gruppo al tabellone parlano dei momenti che hanno corretto, ciascun record nel loro notebook tutte le informazioni necessarie - ciascuna a bordo esegue il master della procedura guidata sul nuovo materiale. Analizzando le caratteristiche dei workshop come

tecnologia pedagogica, è importante notare che quando sono costruiti e realizzando il seguente approccio: il processo educativo dovrebbe essere costruito dalla posizione di auto-conoscenza dell'identità, aiutando i suoi sforzi spirituali indipendenti, stimolando, svegliando in esso dalla nascita di attività e inizi creativi.

Un aspetto importante della tecnologia pedagogica è l'educazione dei partecipanti al workshop. Il processo educativo risiede nella costante adeguamento dell'esperienza soggettiva, confrontandolo con l'esperienza degli altri, con conseguente scelta del proprio percorso, auto-attualizzazione.

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