Visapusiškos psichologinės medicinos pedagoginės paramos vaikams sistema. Išsamios psichologinės - medicinos-pedagoginės paramos vaikai su negalia švietimo proceso sąlygomis. Tikslai ir uždaviniai

3.2. Psichologinė ir medicininė ir pedagoginė vaiko parama.

Siekiant užtikrinti psichologinę ir medicinos ir pedagoginę paramą ikimokyklinio ugdymo proceso su problemomis vystant DWA, buvo sukurta psichologinė ir medicininė ir pedagoginė konsultacija (PMPC). PMPC užduotys yra šios:

Laiku identifikuoti vaikų su negalia ir anksti (nuo pirmųjų dienų vaiko buvimo švietimo įstaigoje) diagnozė nukrypimų vystymosi ir decompensation;

Atskirų vaikų psichologinių ir pedagoginių savybių identifikavimas su ABS;

Optimalaus pedagoginio maršruto nustatymas;

Teikti individualų lydimą kiekvieno vaiko su ABS ikimokyklinio ugdymo įstaigoje;

Planavimo pataisos priemonės, kūrimo pataisos darbo programos;

Kūrimo dinamikos ir pataisos darbų efektyvumas;

Dokumentų palaikymas, atspindintis faktinio vystymosi lygį, jo būklės dinamiką, mokyklos sėkmės lygį.

Visų ugdymo proceso dalyvių sąveikos organizavimas (mokytojai, tėvai, PMPC specialistai)

Konsultuojantis vaiko tėvus.

PMPC specialistų vaikas atliekamas remiantis mokinių švietimo įstaigos ir tėvų (teisininkų atstovų) susitarimu. Egzaminą atlieka kiekvienas PMPC specialistas individualiai, atsižvelgiant į realaus amžiaus psichofizinę apkrovą vaikui.

Balandžio-gegužės mėn. PMPK analizuoja kiekvieno vaiko pataisos ir mokymosi rezultatus remiantis dinamišku stebėjimu ir nusprendžia dėl tolesnio mokymosi.

Psichologinė ir medicininė bei pedagoginė konsultacijų institucija glaudžiai bendradarbiauja su miesto PMPC. Remiantis sutartimi tarp švietimo įstaigos ir miesto PMPC, vaikai suplanavo diagnostikos tyrimus, kad nustatytų vystymosi lygį ir dinamiką, nustatantį tolesnį švietimo maršrutą.

Dėl neįgaliųjų švietimo ir mokymosi sėkmės (OBAS), būtina teisingai įvertinti jų gebėjimus ir nustatyti specialius ugdymo poreikius.

Vienas iš pagrindinių pažeistos plėtros diagnostikos principų yra integruotas požiūris, kuris apima visapusišką tyrimą, įvertinant visų specialistų vaiko vystymosi ypatumus, ir apima pažintinę veiklą, elgesį, emocijas, valią, būseną. Klausymas, variklio sfera, somatinė būsena, neurologinė būklė. Todėl vaiko tyrimas apima medicininį ir psichologinį ir pedagoginį tyrimą.

Medicininė apžiūra Prasideda nuo anamnezės istorijos. Anamnezė parengiama remiantis supažindinimu su vaiko dokumentais ir pokalbiais su tėvais (arba asmenimis, pakeičiančiais juos).

Asmeninė vaiko istorija yra tokia informacija: nėštumo mama; narkotikų priėmimo trukmė ir kenksmingų nėštumo veiksnių įtaka; Gimdymo savybės; pagalbos prigimtis gimdymo metu; Vaikas turi įgimtų defektų, traukulių ir kt.; Vaiko svoris gimimo metu pradėjo savo maitinimą, buvimo laikotarpį ligoninėje. Nurodytas vaiko liga, išvardytos gydymo savybės, komplikacijų prieinamumas. Jis nurodomas kur, kaip ir kam vaikas buvo iškeltas iki ikimokyklinio ugdymo įstaigos gavimo.

Šeimos istorijoje analizuojami duomenys apie vaiko ir paveldimumo šeimą; Kiekvieno jos nario šeimos, amžiaus ir švietimo lygio sudėtis yra aprašyti tėvų būdingi bruožai. Įrašomi psichikos, neurologinės, lėtinės somatinės giminaičių ligos, jų fizinės išvaizdos patologinės savybės. Aprašytos šeimos ir vidaus sąlygos, kuriose vaikas yra pakeltas, tėvų darbo vieta ir pobūdis; Atsižvelgiant į šeimos santykių vertinimą, požiūrį į vaiką; Įsipareigojimų su alkoholiu ar narkotikais atvejai yra įrašomi.

Pedagogai susipažino su medicininės apžiūros rezultatais

dokumentai: Sužinokite apie vaiko plėtros istoriją, specialistų sudarymą. Tai padeda naršyti problemas su vaiku ir sukurti būtinas sąlygas savo plėtrai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Psichologinis pedagoginis Apklausa yra vienas iš integruoto požiūrio į psichikos plėtros vaikų su OVD tyrimą. Jo rezultatai gali būti svarstomi kartu su kitais duomenimis apie vaiką.

Švietimo organizavimas ir mokymas vaikams su ABS nustato klausimus studijuoti ir nustatyti pažinimo veiklos ypatumus, nustatant pažeidimų pobūdį, galimas vaiko savybes ir leidžia prognozuoti savo vystymąsi.

Pagrindinis psichologinės diagnostikos naudojimo tikslas yra nustatyti psichikos vystymosi lygį ir vaikų su PSS intelekto būklę, nes ši ikimokyklinio amžiaus vaikai yra išskirtinė įvairovė.

Psichodiagnostinis vaiko tyrimas su kūrimo problemomis

turi būti sisteminis ir apima visų psichikos pusių (pažinimo aktyvumą, kalbą, emocinę sritį, asmeninį tobulėjimą).

Naudojami diagnostinių įrankių šaltiniai, moksliniai ir praktiniai pokyčiai ir kt. Remiantis šių autorių diagnostiniais metodais, įstaigos specialistai sudarė psichologinės ir pedagoginės diagnostikos "mokymas - tyrimas, mokymas - mokymas", kuris yra diagnostikos žemėlapis integruoto požiūrio į specialiųjų ugdymosi poreikių tapatybės studijavimą, išsamias metodines rekomendacijas, kurios pateikiamos vaiko supratimą, veiksmingą vertinimo mechanizmą.

Kokybinė analizė reiškia apie užduočių vykdymo proceso įvertinimą ir leidimo klaidas, pagrįstas kokybinių rodiklių sistema, kuri apibūdina emocinę sritį ir vaiko elgesį:

Vaiko kontakto savybės;

Emocinis atsakas į apklausos padėtį;

Reakcija į patvirtinimo;

Reakcija į nesėkmes;

Emocinė būsena užduočių metu;

Emocinis mobilumas;

Komunikacijos ypatumai;

Reakcija į rezultatą.

Kokybiniai rodikliai, apibūdinantys vaiko veiklą:

Prieinamumas ir palūkanų patvarumas užduotyje;

Instrukcijų supratimas;

Užduoties nepriklausomumas;

Veiklos pobūdis (fokusavimas ir veikla);

Veiklos tempas ir dinamika, veiklos reguliavimo;

Spektaklis;

Organizacija.

Kokybiniai rodikliai, apibūdinantys pažinimo sferos savybes ir vaiko variklio funkciją:

Dėmesio, suvokimo, atminties, mąstymo ypatybės;

Variklio funkcijos funkcijos.

Visapusiškai vertinant psichikos vystymąsi ir galimus vaikų su visapusiškais pažeidimais gebėjimus, pedagoginis tyrimas yra svarbus siekiant nustatyti tolesnio mokymosi turinį.

Pedagoginiame tyrime pateikiama informacija apie vaiką, atskleidžiantį žinias, įgūdžius, kuriuos jis turi turėti tam tikru amžiuje, pagrindinių mokymosi problemų sukūrimas, medžiagos įsisavinimo tempas, nustatant ikimokyklinio amžiaus vaikininkų švietimo veiklos ypatumus .

Informacija, kurią domina galite gauti naudojant tokius metodus kaip tiesioginį pokalbį su vaiku ir tėvais, ikimokyklinio ugdymo darbų analizė (brėžiniai, amatai ir kt.), Pedagoginis stebėjimas.

Pedagoginio stebėjimo metu vaikas siūloma: paskambinkite savo vardu, pavarde, amžiumi, namų adresu; Kalbėkite apie šeimą, pavadinkite mamos vardą ir patronimas, tėtis; Tėvų darbo vieta; Skambinkite pavadinimams ir patroniminiam suaugusiems, tarpusavio pavadinimai; Kalbėti apie pagrindines elgesio taisykles gatvėje, viešose vietose; Apie mėgstamą pamoką namuose ir kt.

Organizuojant žaidimų užduotis ir pratimus, tiriamos matematinės idėjos, orientacija erdvėje, vaiko komunikacijos įgūdžių ugdymą.

Per mokslo metus ekspertai apklausa dviem etapais.

Pirmasis etapas (1,2 savaitės rugsėjo mėn.) Tikslas: nustatyti kiekvieno mokinio psichikos plėtros ypatumus, nustatyti pradinį mokymo lygį. Atsižvelgiant į tyrimo rezultatus, vaikų pogrupiai yra suformuoti klases su defektologu ir pedagogu, "lygis" korekcinio mokymosi programos yra pastatytos. Remiantis medicininės apžiūros duomenimis, aptinkamos somatinės sveikatos, variklio kūrimo ir fizinės būklės ypatybės.

Antrasis etapas (3,4 savaitės gegužės mėn.) Tikslas: Nustatykite garsiakalbių pobūdį, įvertinkite darbo vykdymą, dar kartą d ÷ l tolesnio vystymosi ir paskirstų tolesnį švietimo kelią kiekvienam vaikui. Remiantis apklausos rezultatais, vaikas perduodamas į kitą amžiaus grupę arba mokyklą.

Mokyklinio metų viduryje galimas papildomas tyrimas (1,2 savaitės sausio mėn.) Siekiant nustatyti kiekvieno vaiko plėtros dinamikos funkcijas specialiai organizuotose sąlygose. Nerimo simptomas yra teigiamos dinamikos stoka. Tokiais atvejais svarstomi "PMPC" darbo su vaikais rezultatai, siekiant įvertinti pasirinktų takų teisingumą, metodus, pataisos darbo su vaiku turinį. Programa pateikiama koregavimai.

Psichologiniame ir pedagoginiame tyrime dalyvauja visi pataisos mokymosi procese ekspertai. Visi apklausos rezultatai įrašomi į specialiai sukurtas lenteles, atskirus vaikų vystymosi žemėlapius. Remiantis gautais duomenimis, parengiamas individualus pataisos darbo planas, atliekamas pedagoginio darbo kokybės analizė.

O. A. Egorova

Psichologinė ir medicininė ir pedagoginė parama vaikams, kurie turi pažeidžiant kalbą

Išsami parama vaikams, turintiems kalbos pažeidimus, yra tarp sunkiausių medicinos ir psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikams. Tai visų pirma dėl to, kad kalbos defektas, nepriklausomai nuo to, kas yra, yra daugiašalis pobūdis. Tai patvirtina psichologiniai ir pedagoginiai, psicholiniausi ir medicininiai bei pedagoginiai tyrimai. (R.E. Levina, S.S. Lyapidevsky, Tb Fichieva, V.K. Vorobyeva, V.A. Kovshikovas, R. Lalaeva, O.N. Isaev, V.V. Kovalevas ir kt.).

Kiekvienais metais didėja vaikų kalbos sutrikimų vaikų skaičius. OU kompensavimo grupių kontingentas yra daugiausia vaikai, turintys bendrą žlugimą kalboje.

Klinikiniai ir psichologiniai bei pedagoginiai tyrimai parodė, kad trūkumai kalbos veiklai neigiamai veikia jutimo, intelektinės ir emocinės paskirties sferos formavimą (yra padidėjęs jaudrumas, dirglumas ar bendras slopinimas, uždarymas, sinabrumas, fiskalingumas, kelis nuotaikos pokyčius).

Laiku įveikti kalbos pažeidimus yra labai svarbus už bendrą psichinę vystymąsi vaiko, kuris paaiškina didesnį mokslinių tyrimų interesų jų prevencijos ir korekcijos klausimus.

Daugialypis defekto struktūros lygis, ne upių ir kalbos simptomų buvimas apima daugiakrypčio poveikį vaiko tapatybei, susijusi su korekcinių patologijos kompleksu. Šiuo atžvilgiu reikia visapusiško požiūrio į vaikų su kalbos pažeidimais medicinos ir psichologinės ir pedagoginės paramos, o tai reiškia, kad organizacinės ir valdymo ir pataisos bei pedagoginės veiklos kryptys, sprendžiant metodinės paramos klausimus, įskaitant švietimą ir teminiai ir perspektyvūs planai; Praktinės medžiagos kūrimas ir sisteminimas, kuris galėtų naudoti OU mokytojus įgyvendinant pataisos darbus.

Psichologinės ir medicinos ir pedagoginės paramos tikslas: vienos korekcijos erdvės sukūrimas, kuris prisideda prie kalbos pažeidimų panaikinimo, psichikos ir psichinių procesų kūrimo, studentų komunikacinės veiklos.

Paramos užduotys: vaiko vystymosi problemų prevencija; vaiko pagalba (pagalba) sprendžiant skubias vystymosi uždavinius, mokymą, socializaciją; Mokytojų ir tėvų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos ugdymas.

Norėdami išspręsti užduotis, apibrėžiami šie principai.

Vadovybės sistemos specialistas visada yra vaiko interesų pusėje, jis yra skirtas stengtis išspręsti kiekvieną probleminę situaciją su maksimalia nauda vaikui.

Vaikas garantuoja nuolatinę pagalbą visuose pagalbos etapuose sprendžiant problemą. Escort specialistas nustos remti

vaikas yra tik tada, kai problema išspręsta arba požiūris į sprendimą bus akivaizdus.

Pataisos ir kūrimo darbus atlieka sutarta specialistų "komanda", įtrauktos į vieną organizacinį modelį ir turi vieningą metodų sistemą.

Visi Escort sistemų sprendimai gali dėvėti tik rekomendaciją. Atsakomybė už problemos sprendimą išlieka už vaiko, tėvų ar asmenų, kurie juos pakeis, mokytojai arti aplinkai.

PMP priežiūros paslaugų veikla siekiama suteikti du sutartus procesus:

Individuali parama vaikams;

Sisteminė parama, skirta prevencijai ar ištaisyti problemą, nėra būdingas vienam vaikui, bet visai sistemai.

Praktiškai techninės priežiūros paslauga pradeda specialų darbą su vaiku šiais atvejais:

Identifikuoti problemas masinės diagnostikos metu;

Kreiptis į tėvų konsultacijas;

Mokytojų, OU administracijos apeliacinis skundas;

Paties vaiko apeliacinį skundą dėl problemų;

Apeliaciniai specialistai iš kitų socialinių paslaugų.

Psichologinė ir medicininė ir pedagoginė parama veikia kaip visapusiška technologija. Visa personalo komanda dalyvauja įgyvendinant lydėjimo programą. Darbas kaip viena "komanda", kiekvienas psichologinio ir pedagoginio lydėjimo dalyvis atlieka aiškiai apibrėžtus tikslus ir uždavinius savo darbo kryptimi.

Glaudi visų korekcijos proceso dalyvių sąveika yra būtina ne tik siekiant diagnozuoti kalbos ir psichikos pažeidimų prevenciją, bet ir plėtoti naujas integruotos požiūrio technologijas į pataisos ir švietimo veiklos turinį, kuris skatina kalbą , pažinimo ir asmeninio vystymosi vaiko.

Viena iš glaudaus lopinko terapeuto mokytojo ir mokytojo psichologo bendradarbiavimo formų yra atlikti integruotą tiesioginę veiklą (NOD), kuri skatina lanksčiai sujungti tradicinius ir netradicinius metodus, pagerinti efektyvumą darbe ir gauti stabilius rezultatus.

1. Tiesiogiai kūrimas kūrimas, kurio organizavimo formos yra individualios ir pogrupių klasės.

2. Bendra specialistų ir mokytojų veikla. Pagrindinės organizacijos formos: pažangūs mokymo kursai; bendras kalbos mokinių kūrimo ir korekcijos planavimas; integruotos klasės; darbo rezultatų analizė; Seminarų seminarai; seminarai; Individualios konsultacijos.

3. Konsultacinė pagalba tėvams dėl korekcinio vystymosi darbo, kuris yra atliekamas formoje: supažindinimas su rezultatais

tatami kalbos kalbos mokinių diagnostika; Planavimas bendradarbiavimas dėl kalbos pažeidimų koregavimo; pogrupiai ir individualios konsultacijos; atviros klasės; Informacijos registracija; Individualūs ryšių nešiojamieji kompiuteriai.

Pirmasis psichologinės ir medicinos ir pedagoginės paramos etapas yra diagnostinis.

Šio etapo tikslas - tai problemos, jos vežėjų ir galimų sprendimų esmės suvokimas. Darbo šiame etape turinys apima: loginės terapijos tobulinimą; Neurologinė diagnozė; psichikos procesų plėtros lygis; Kalbos profilio rengimas; rekomendacijos dėl vaistų gydymo; medicinos procedūrų grafikos rengimas; Psichologinių ir medicinos ir pedagoginių konsultacijų susitikimas; tėvų susitikimai dėl prisitaikymo ir diagnostikos rezultatų; Individualus tėvų konsultavimas, mokytojai, grindžiami apklausos rezultatais.

Scenos ataskaitos pajėgos: medicinos kortelės, kalbos žemėlapiai, jutimo plėtros kortelės, lentelės ir grafikai, vaikų vystymosi dinamika, metodinės rekomendacijos, pagalbos, mokyklos prisitaikymo žemėlapkrit.

Antrasis etapas yra dizainas. Jos tikslas yra surinkti reikiamą informaciją apie problemos leidimo kelius ir metodus, rengiant ar koreguojant korekcinio mokymosi, plėtros ir švietimo planą, atsižvelgiant į diagnostikos rezultatus, pateikiant šią informaciją paramos dalyviams, sukurti teigiamą motyvaciją vaikui iki pataisos poveikio.

Dizaino įrankių rinkinys: programos, planai, kalbos technologijos prasidėjo ir psichologinis darbas, siekiant pašalinti kalbos pažeidimus, psichologinių ir medicinos pedagoginių konsultacijų planą, metodines rekomendacijas, pedagogo portfelį, psichologinius tyrimus.

Darbo šiame etape turinys apima: parengti kalbos terapijos darbo planą po kalbų apklausų; korekcinio ugdymo planavimo koregavimas, jutimo plėtros planavimo planas; teminis mokytojo darbo planavimas; Planuojant prevencinius medicininius renginius; Grupių baigimas klasėms su kalbos terapeutu ir psichologu; tariamų rezultatų prognozavimas; konsultavimas mokytojus apie technologijų naudojimą; Korekcinė ir loginės terapijos darbai ir psichologinė parama.

Scenos ataskaitų teikimo pajėgos: specialistų planai, mokytojai, kalbos terapijos ir pataisos klasių tvarkaraštis, rekomendacijos, planavimo schemos dėl psichologinių bandymų pagrindu.

Trečiasis etapas yra aktyvus. Scenos tikslas - užtikrinti korekcinį mokymąsi, plėtrą, socializaciją pagal specialistų ir pataisos pedagogų rekomenduojamus programas ir planus kiekvienam vaikui, kognityvinių interesų kūrimui, pažinimo veiklos intensyvinimui; Nustatykite mokinius su mokymosi sunkumais ir suteikdami jiems papildomos pagalbos.

Įrankiai: Studentų portfelis, komunikacijos nešiojamieji kompiuteriai, kalbos terapijos nešiojamieji kompiuteriai, nešiojamieji kompiuteriai švietimo dalykų, žaidimų kortelės ir pratybos, metodinė parama švietimo, psichologinio ir kalbos terapijos proceso, informacijos parama kompiuterių plėtrai psichologijos plėtrai

khigic procesai, Delfa-142 kalbos terapijos simuliatoriai, "Sužinokite, kaip teisingai kalbėti", "Tigers žaidimai" ir kt.

Darbo šiame etape turinys apima: organizavimą ir loginės terapijos profesijas pagal planą pagal pataisos ir švietimo programą; užtikrinti medicininę paramą; Individualus ir grupinis konsultavimas mokytojų, tėvų specialistų; Laikydami atviras, klases, mokymus, seminarus tėvams ir mokytojams; identifikuoti mokinius su mokymosi sunkumais, elgesiu, motyvacijos sutrikimais; Papildomas jų specialistų tyrimas; Atlikti psichologinę ir medicininę bei pedagoginę konsultaciją dėl studentų, patiriančių sunkumų mokymosi ir plėtros, diagnostikos rezultatus, rekomendacijų kūrimą; Studentų su mokymosi klausimais pristatymas rajono psichologinei ir medicinos ir pedagoginės komisijai, siekiant paaiškinti švietimo maršrutą.

Scenos ataskaitų formų: planų ar abstrakčių klasių, atvirų klasių mokytojams, atvirų klasių tėvams, išvados psichologinių ir medicinos-pedagoginių konsijų, charakteristikų, pristatymus, bandymų rezultatus lentelių, grafikų ir schemų forma.

Veiklos etape lydėjimo, pataisos ir loginės terapijos darbas autorių teisių saugomų ir pritaikytų programų kalbų terapijos klasių yra atliekami, esant koregavimo klases jutikliniame kambaryje, ritmo klasėje, logotrick, comorherapy. Tokios klasės sudaro ir plėtoti komunikacinius įgūdžius vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, koreliuoja variklį, psichikos, kalbos funkcijas, aktyvina vaikų kūrybinį potencialą, emocinės ir asmeninės sferos plėtra pagerina vaikų pritaikymą naujomis mokymosi sąlygomis.

Technologijos "Integruotas mokymas" prisideda prie paramos specialistų derinio, iš korekcijos ir plėtros užduočių įgyvendinimą trumpesniu laikotarpiu. Integruotų pamokų ir klasių atlikimo praktika aktyviai naudojama korekcinio poveikio sistemoje.

Ketvirtasis etapas yra refleksinis. Šio etapo tikslas yra: apibendrinimas palydos rezultatus, analizės iš korekcijos ir plėtros rezultatus, nustatant efektyvumo lygį.

Įrankių rinkinys: medžiagos Bendras bandymas, lentelės, grafika.

Darbo turinys šiame etape apima: galutinę specialistų diagnostiką: specialistų rezultatų analizė; Atlikti psichologines ir medicinines bei pedagogines konsultacijas, pagrįstą taisomųjų mokymosi rezultatais; rekomendacijos dėl švietimo maršruto pasirinkimo; Rekomendacijos dėl neurologo ir kalbos terapeuto stebėjimo; Individualiai konsultuoja tėvus ekspertais.

Pagrindinė papildomų ataskaitų forma yra vaiko vystymosi diagnostinis žemėlapis, įskaitant individualią lydinių programą.

Psichologinė ir medicininė ir pedagoginė parama leidžia apsaugoti vaiko teises, užtikrinti jos fizinę ir psichologinę saugą, pedagoginę paramą ir pagalbą įveikiant vystymosi problemas.

Escort veiksmingumą lemia ne tik privatūs duomenys iš psichologinės, pedagoginės, medicinos diagnostikos, bet ir bendresniais rodikliais: vaiko ir tėvų pasitenkinimas;

tendencija į teigiamą, tinkamą man-koncepciją; Sėkmė įsisavinti tinkamą amžiaus ir savybių su vaiko tipų kalbos.

Konceptualus pagrindas psichologinės ir medicinos ir pedagoginės paramos yra sėkmės pedagogika, kuri apima sąlygas kūrimo, savęs realizavimo ir socializacijos asmens asmenybės sukuriant sėkmės situaciją, kai atskleidžiamos kiekvieno vaiko galimybės.

Nuorodų sąrašas. \\ T

1. Zhirnova Apie S. Psichologinė ir pedagoginė parama vaikams, turintiems bendrą žlugimo kalbą Dow [Tekstas] // Psichologiniai mokslai: teorija ir praktika: II tarptautinės medžiagos. Mokslo vadovas Conf. (Maskva, 2014 m. Kovo mėn.). - m.: Buki-Lead, 2014. - P. 62-64.

2. Specialios psichologijos pagrindai: tyrimai. Studijų vadovas aplinka Ped. tyrimai. Įstaigos / L. V. Kuznetsova, L. I. Transpless, L. I. Solntheva ir kt.; Ed. L. V. Kuznetsova. - m.: Leidybos centras "akademija", 2010. - 480 p.

3. Rogova A.A., SALAVAULINA L. R. Psichologinė ir pedagoginė parama vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams su bendrą nepakankamai išsivysčiusios kalbos III lygiu su kombinuoto ikimokyklinio ugdymo įstaigos // Mokslo-metodinis elektroninis žurnalas "Concept" sąlygomis. - 2016. - T. 11. - P. 561-565. - URL: http://e-koncept.ru/2016/86123.htm

E. V. Emets.

Prijungtos kalbos ypatybės jaunesniems moksleiviams su bendru kalbos nepakankamu išsivystymu

Vienas iš pagrindinių pataisos ugdymo terapijos aspektų su jaunesniais studentais, turinčiais bendrą žlugimo kalbą, yra prijungtos kalbos formavimas. Prijungtos kalbos plėtra yra svarbiausia vaiko mokymosi mokymosi sėkmės sąlyga. Tik turėdamas gerai išvystytą kalbą, studentas gali pateikti išsamius atsakymus į sudėtingus mokymosi proceso klausimus, nuosekliai ir visiškai, yra ginčijamas ir logiškai išreiškia savo sprendimus, atkuria tekstų turinį iš vadovėlių, grožinės literatūros ir žodinių liaudies kūrinių Menas.

Pasak L.s. Vygotsky, atsiranda kūrybinės kalbos veiklos galimybė vaikams vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, kai jie turi atsargų kovą už aplinką, kuri gali būti žodinio kūrybiškumo turinys. Vaikai užgrobia žodyną, sudėtingas prijungto kalbos formas. Jie turi galimybę veikti pagal planą. Vaizduotė iš reprodukcinės, mechaniškai atkuriant galiojimą virsta kūrybiniais.

Prijungtos monoologinės kalbos plėtra buvo užsiima Vorobyeva V.K., Davidovich L.R., Glukhov V.P., Phileena T.B. ir tt

Mes atliksime tyrimą, kuriuo siekiama nustatyti jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikų sujungtos monologo vaikų kūrimo lygį su bendru kalbos nepakankamu išsivystymu.

Tyrimas buvo atliktas remiantis MBOu "Marfinskaya mokyklos" MytikaSchinsky rajone nuo 2016 m. Rugsėjo iki gruodžio mėn.

Specialioje / pataisos / švietimo įstaigoje techninės priežiūros paslaugų teikimas atliekamas su užduotimi, kurios apima ne tik pagalbą įveikiant sunkumus mokymosi, bet ir dirbti siekiant išsaugoti ir stiprinti studentų sveikatą, teikiant sąlygas pataisyti ir individo plėtra, mokinių teisių apsauga, taip pat tolesnis sėkmingas socializacija visuomenėje.
Escorts kokybė nustato pagrindinius principus:

• sudėtingumas
• tęstinumas,
• tarpdisciplininis
• vaiko interesų prioritetas, \\ t
• komandos požiūris
• sutartinis visų lydinių specialistų darbas yra psichologas, socialinis mokytojas, mokytojo kalbos terapeutas, defektologas, medicinos darbuotojas (pediatras ir psichiatras), mokytojai LFC, mokytojas ir kt.

Pagal techninę priežiūrą suprantama ne tik įvairių metodų koregavimo, prevencinės, apsauginės, teisinės, reabilitacijos ir gydomųjų darbų su vaikais suma, būtent išsami specialistai, kuriais siekiama išspręsti korekcijos, plėtros, mokymo, švietimo, nepilnamečių socializacijos problemas. Escort koncepcija yra pagrįsta šalies patirtimi psichologinių ir medicinos ir pedagoginių komisijų, specializuotų agentūrų švietimo sistemos ir užjūrio patirties. Pradinė pozicija dėl integruoto lydėjimo teorijos ir praktikos formavimui buvo sistemos metodas. Vadovas yra apibrėžiamas kaip pagalba vystymuisi Komisijoje pasirenkant apsisprendimą, orientacinės srities formavimąsi, atsakomybę už veiksmus, kuriuose pati tema vykdoma. Tačiau, norint realizuoti laisvą pasirinkimą, pirmiausia reikia mokyti vaiką pasirinkti, padėti jam suprasti problemos situacijos esmę.
Rusų kalbos žodynuose, lydintys ketinama eiti, eikite kartu su bet kuriuo kaip palydovu ar praleidimu. Atsižvelgiant į tai, vaiko lydimas savo gyvenimu yra judėjimas su juo šalia jo.
Pirmaujanti palydos idėja yra supratimas apie vaiko nepriklausomumo poreikį sprendžiant savo vystymosi problemas. Atsižvelgiant į šią ideologiją, galima paskirstyti konceptualius palydos įtaisus, įskaitant:
iš pradžių, sistemingas vaikų psichologinio ir pedagoginio statuso sekimas ir jo psichikos plėtros dinamika mokymosi procese;
, Socialinių ir psichologinių sąlygų mokinių ir jų sėkmingo mokymosi asmenybės kūrimas;
trečias, Sukurti specialias socialines ir psichologines sąlygas padėti vaikams, turintiems problemų psichologinei plėtrai ir mokymui.
Pridedamas kaip holistinio veiklos sistema, pagrįsta tam tikriais principais.
1. Pagrindinis principas yra vaiko interesų laikymasis.
Escort sistemos specialistas yra skirtas išspręsti kiekvieną problemą su didžiausia nauda vaikui: informuoti šeimos narius apie tinkamą mokymąsi, švietimą ir gydymą vaiko tiek mokykloje ir namuose, tai yra, siekiant skatinti sąlygų kūrimą šeimos lygį ir švietimo įstaigą.
Vaiko pagalbos sėkmė dažnai priklauso nuo kelių specialistų arba apie tai, kaip specialistas ir tėvų sąveikauja, tai yra, kaip įgyvendinama daugiadisciplinumo principas (stereo-generuojama). Tai reiškia glaudų bendradarbiavimą, specialistų "komandos" nuoseklumą vaiko tyrimo metu (reiškiniai, situacijos): mokytojai, psichologai, gydytojai ir kiti specialistai, kiekvieno mokslinių tyrimų metodų specialisto naudojimas, leidžiantis jums gauti grynai konkretūs rezultatai, kurie yra holistinio vaikų kūrimo ir būklės tyrimo dalis.
2. tęstinumo principas, kai vaikas garantuoja nuolatinę paramą visuose pagalbos etapuose sprendžiant problemą. Vadovo specialistas nutraukia vaiko paramą tik tada, kai problema išspręsta arba kai ji suranda požiūrį į jo sprendimą. Šis principas taip pat reiškia, kad vaikai pagal nuolatinę rizikos veiksnių įtaką bus teikiama nuolatine parama per visą jų formavimo laikotarpį.
3. Sisteminės paramos principas. Sistema ir socio-pedagoginis lydimasis dizainas atlieka centrai ir paslaugos keliomis kryptimis:

• dalyvavimas rengiant ir įgyvendinant švietimo sistemų kūrimo programas;
• naujų tipų švietimo įstaigų, kuriose reikia vaikų;
• prevencinių ir pataisos ir švietimo programų kūrimas.

Paramos paramos principas taip pat įgyvendinamas diagnozavimo, korekcijos ir plėtros vienybe - pagrindinių užduočių ir priemonių, skirtų padėti vaikui, apibrėžimas turėtų būti grindžiamas sudėtinga, aukštos kokybės diagnostika, kuri leidžia jums nustatyti ne tik jos Problemiški, bet ir stiprybės - rezervo pajėgumai, kuriuos galima pasitikėti dirbant su vaikais.
Sisteminis, holistinis požiūris į asmenį apima santykių ir santykių analizę ne tik sistemos (vidinio pasaulio asmens) analizę, bet taip pat už jos ribų analizę. Vaiko vientisumas kaip asmuo gali būti suprantamas tik santykiuose su platesnėmis socialinėmis sistemomis - šeima, socialinė aplinka, visuomenė.
Psichologinės ir pedagoginės paramos ugdymo procese tikslas gali būti: užtikrinti normalų vaiko vystymąsi, esamų trūkumų ištaisymą, vaiko socializaciją bendraamžių komandoje. Dažniausios psichologinės ir pedagoginio lydinio užduotys yra šios:

• pagalba (pagalba) vaikui sprendžiant aktualias vystymosi uždavinius, mokymą, socializaciją: švietimo sunkumus, problemas, susijusias su švietimo ir profesinio maršruto pasirinkimu, emocinės paskirties sferos pažeidimas, ryšių su bendraamžiais, mokytojai, tėvai, problemos;
• psichologinė parama švietimo programų;
• psichologinės ir pedagoginės kompetencijos (psichologinės kultūros) plėtra studentų, tėvų, mokytojų;
• esamų vystymosi trūkumų korekcija.

Įvairių lygių (žingsnių) psichologinės ir pedagoginės paramos formavimo yra skirtingi. Pradinė mokykla - pasirengimo mokyklos mokymui, prisitaikymo prie mokyklos užtikrinimas, didinant moksleivių interesus švietimo veikloje, kognityvinės ir švietimo motyvacijos plėtra, nepriklausomybės ir savireguliacijos plėtra, parama noro formavimui ir "įgūdžiams mokytis ", kūrybinių gebėjimų kūrimas. Pagrindinę mokyklą remia perėjimas prie pagrindinės mokyklos, prisitaikymo prie naujų mokymosi sąlygų, parama sprendžiant asmeninio ir vertės semantinio apsisprendimo ir savikontrolės užduotis, pagalba sprendžiant asmenines problemas ir socializacijos problemas, formavimas gyvenimo įgūdžių, neurozės prevencija, pagalba kuriant konstruktyvius santykius su tėvais ir bendraamžiais, deviantinio elgesio prevencija, narkomanija. Vyresnysis mokykla - padėti profilyje orientacijos ir profesinio apsisprendimo, parama sprendžiant egzistencines problemas (savęs žinias, ieškoti gyvenimo prasmės, pasiekti asmens tapatybę), laikinosios perspektyvos kūrimą, gebėjimą eiti, vystymąsi Psichosocialinė kompetencija, deviantinio elgesio prevencija, narkomanija. PPS paslauga pasirenka būdą organizuoti savo veiklą, tačiau galima atskirti savo elementus, būdingas bet kuriam etapui:

1. Visų vaikų patyrę etapai arba probleminėse situacijose, siekiant skirti potencialią "rizikos grupę", atrankos diagnostika.
2. Paskirstymas iš tikros "Rizikos grupės" rizikos grupės ". Individuali vaikų problemų diagnostika.
3. Vadovaujančių vaikų vadovų programų kūrimas.
4. Programų kūrimas ir įgyvendinimas, siekiant užkirsti kelią problemų situacijų plėtrai švietimo įstaigoje.

Techninės priežiūros tarnyba pradeda specialų darbą su vaiku šiais atvejais:

• identifikuoti problemas masinės diagnostikos metu;
• kreiptis į tėvų konsultacijas;
• apeliacinis skundas konsultacijoms apie mokytojus, vaikų namų administravimą, mokyklas;
• apeliacinis skundas dėl paties vaiko problemų
• kitų vaikų skundai dėl konsultacijų ir padėti vaikui;
• apeliaciniai specialistai iš kitų socialinių paslaugų.

Skirtingais lygiais sukurti sąlygas, pirmaujanti specialistų vaidmenis ir veiklos turinį skiriama.
Klasė (grupė). Šiame lygmenyje mokytojai ir klasės mokytojai atlieka pagrindinį vaidmenį, teikiant būtiną pedagoginę paramą vaikui sprendžiant mokymo, švietimo ir plėtros užduotis. Pagrindinis jų veiklos tikslas yra nepriklausomybės kūrimas sprendžiant problemines situacijas, užkirsti kelią vaiko prevencijai, ūminių problemų situacijų atsiradimas.
Specializuotos institucijos lygis. Pasirodo specializuota pagalba vaikams, turintiems sudėtingų problemų, įtraukiant specialiųjų kvalifikacijų specialistus, kompleksą (tarpdisciplininis) požiūris ir specialios darbo sąlygos (Specialios įrangos, technologijų ir kt.). Psichologinio ir medicinos ir socialinio centro specialistų ugdymo proceso parama Remiantis sutartimi su švietimo įstaiga. Centro specialistas dalyvauja kuriant institucijos ugdymo programą, plėtros programą, projektavimo valdymo sistemą, atlieka švietimo ir švietimo planų tyrimus ir analizę, pedagoginių tarybų ir švietimo įstaigų valdymą, taip pat dabartinę Švietimo proceso būklė, susijusi su jų psichologiniu pagrindimu ir praktiniu asmenybės ugdymu ir švietime asmenybės ir mokymo grupių kūrimui ir švietimui, suteikia atitinkamus pasiūlymus vadovybei, individualiems darbuotojams institucijai.
Atsižvelgiant į paramą kaip sistemą, galima atskirti keletą pagrindinių etapų. Tarp jų:

• diagnostinis,
• paieška,
• konsultacinis,
• veikimas. \\ T
• refleksinis.

Diagnostikos etapas.Šio etapo tikslas - tai problemos, jos vežėjų ir galimų sprendimų esmės suvokimas. Jis prasideda nuo problemos problemos konfigūracijos, tada kuriamas diagnostikos studijų planas. Šiame etape svarbu nustatyti pasitikėjimą privalumais su visais probleminės padėties dalyviais, padėti jiems verbalizuoti problemą, bendrai įvertinti galimybę išspręsti. Paieškos žingsnis. Jos tikslas yra surinkti reikiamą informaciją apie kelius ir būdus, kaip išspręsti šią problemą, pateikiant šią informaciją visiems probleminės situacijos dalyviams, sukuriant vaiko informavimo sąlygas (įskaitant galimybę pritaikyti formavimąsi ). Konsultacinis-projekcinis (arba iki garsiakalbio) etapo. Šiame etape palydos specialistai aptaria su visomis suinteresuotomis šalimis, galima išspręsti problemas, teigiamus ir neigiamus įvairių sprendimų aspektus, atsižvelgti į veiksmų planą problemai išspręsti. Po plano išspręsti šią problemą, svarbu paskirstyti atsakomybę už jos įgyvendinimą, nustatyti veiksmų seką, paaiškinti jo vykdymo laiką ir prisitaikyti galimybę. Dėl funkcijų atskyrimo, nepriklausomiems veiksmams galima išspręsti problemą.
Scenos dizainas- paieškos ir konsultavimo projekcinis sujungtas į vieną.
Pavara. \\ T arba lydėjimo įgyvendinimo žingsnis yra teikti. Šis etapas užtikrina pagalbą įgyvendinant planą, kuriuo siekiama išspręsti norimą rezultatą.
Refleksyvi etape - supratimo apie techninės priežiūros paslaugų veiklos rezultatus, siekiant išspręsti konkrečią problemą. Šis etapas gali būti galutinis sprendžiant atskirą problemą arba pradedant nuo specialių metodų prevencijos ir korekcijos masinių problemų.
Kurdami specialistų paramą ir darbą, būtina atsižvelgti į švietimo įstaigos motyvacines sąlygas ir išteklius.
Svarbi sąlyga palydovų organizavimo yra informaciniai ištekliai, reikalingi analizei, formuluojant institucijos veiklos tikslus ir uždavinius sukurti palydos tarnybą.
Korekcinio ir ugdymo sistemoje tampa įmanoma atskirti pataisos ir kūrimo darbu.
Jei pataisos darbe, specialistų sistemos palydos turi tam tikrą psichikos plėtros lygį, į kurį vaikas siekia į vystymąsi, plėtojant darbą, jis yra sutelktas į vidutinio amžiaus kūrimo standartus kuriant tokias sąlygas, kuriomis vaikas galės pakilti iki optimalaus vystymosi lygio. Pastarasis gali būti aukštesnis ir mažesnis už vidurkį.
Dėl pataisos darbu "nukrypimų" prasmė yra įtvirtinta ir besivystančioms - galimų vaiko galimybių atskleidimo prasme. Kartu plėtojant darbą yra ne tik tam tikrų gebėjimų mokymas, tačiau sutelktas į darbą su kitais veiksniais, lemiančiais akademinio darbo skatinimą (N.Gutkin).
Šiandien psichologinės ir pedagoginės paramos sistemoje, kartu su pirmiau minėta tradicinė veikla, tokia integruota sritis įgyvendinama kaip švietimo programų kūrimas (dizainas).
Tokios galimybės atidaromos su švietimo ir švietimo programų diskriminacija. Mokymo programa orientuota į žinių, įgūdžių, įgūdžių įsisavinimą. Švietimo programa orientuota į asmens formavimą, plėtrą ir švietimą į savo pažinimo, emocinių, motyvacinių ir pinigų charakteristikas. Taigi švietimo programa, priešingai nei mokymui, turėtų atlikti ne tik mokymą, bet ir diagnostiką, prognostinius, korekcines funkcijas, o tai reiškia, kad mokosi pradžios galimybės ir vaiko vystymosi dinamika švietimo procese ir todėl , apima švietimo proceso psichologinės ir pedagoginės paramos sistemos statybą.
Švietimo programą bendrai suprojektuoja mokytojas-psichologas ir klasės mokytojas, mokytojo defektologas, kalbos terapeutas.
Dizaino procese yra keletas etapų:
1 etapas - motyvacinis - sukuriant emocinį ryšį tarp mokytojo ir psichologo, bendros diskusijos dėl tariamų rezultatų ir sąlygų bendradarbiavimo, tobulinimo profesinių lūkesčių;
2 etapas - konceptualus - artėjančio darbo prasmės ir turinio mokytojo atskleidimas, bendros kalbos raida, mokytojo vaidmens, statuso ir bendros profesinės padėties apibrėžimas ir psichologas apie vaiką, funkcinių pareigų paskirstymą jų, bendro tikslo, užduočių, motyvų, bendradarbiavimo reikšmių formavimas;
3 etapas - projektas - švietimo programos projekto plėtojimas remiantis apytiksliu grynųjų pinigų lygių diagnostika; Susipažinimas su kitų mokymosi proceso dalyvių programos projektu: švietimo proceso dalyvių psichologinis ir pedagoginis rengimas (nedalyvavimas kuriant programos projektą);
4 etapas - projekto įgyvendinimas - praktinis ugdymo programos įgyvendinimas: tuo pačiu metu vykdoma dabartinė pedagoginė diagnostika, vykdoma programos įgyvendinimo proceso analizė ir atspindys, sunku nustatyti dabartinę psichologinę diagnostiką, kad būtų galima nustatyti sukeltų sunkumų priežastis ir nurodymus ;
5 etapas - refleksyvi diagnostika- Proceso užbaigimas: galutinė diagnostika, bendras rezultatų analizė, apmąstymas, teikti pasiūlymus dėl perėjimo prie kito išsilavinimo (plėtros) švietimo programos dizaino.
Psichologinė ir pedagoginė parama šiandien yra ne tik įvairių metodų pataisos ir plėtoti darbą su vaikais, bet veikia kaip visapusiška technologija, ypatinga paramos kultūra ir pagalba vaikui sprendžiant vystymosi, mokymo, švietimo užduotis, socializacija.
Psichologinės ir pedagoginės paramos užduotys įvairiais lygmenimis (žingsniai) švietimo yra skirtingi. Pradinė mokykla - pasirengimo mokyklos mokymui, prisitaikymo prie mokyklos užtikrinimas, moksleivių interesų didinimas mokymosi veikloje didinant pažinimo ir švietimo motyvaciją, nepriklausomybės ir savireguliacijos kūrimą, paramą formuojant norą ir "įgūdžius mokytis . "
Pagrindinę mokyklą remia perėjimas į pagrindinę mokyklą, prisitaikymą prie naujų mokymo sąlygų, parama sprendžiant asmeninės ir vertės apsisprendimo ir savikontrolės užduotis, pagalba sprendžiant asmenines problemas ir socializacijos problemas, formavimas gyvenimo įgūdžių, neurozės prevencija, pagalba kuriant konstruktyvius santykius su tėvais ir bendraamžiais, deviantinio elgesio prevencija, narkomanija.
Vyresnysis mokykla - padėti profilyje orientacijos ir profesinio apsisprendimo, parama sprendžiant egzistencines problemas (savęs žinias, ieškoti gyvenimo prasmės, pasiekti asmens tapatybę), laikinosios perspektyvos kūrimą, gebėjimą eiti, vystymąsi Psichosocialinė kompetencija, deviantinio elgesio prevencija, narkomanija.
Tuo pačiu metu ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pereinamesniems vaikų vystymosi ir švietimo etapams, o tai reiškia, kad išlaikymo lygių paskirstymas.
Klasės lygis (grupė). Šiame lygmenyje mokytojai ir klasės mokytojai atlieka pagrindinį vaidmenį, teikiant būtiną pedagoginę paramą vaikui sprendžiant mokymo, švietimo ir plėtros užduotis. Pagrindinis jų veiklos tikslas - nepriklausomumo plėtra sprendžiant problemines situacijas, užkirsti kelią vaiko prevencijai, aštrių problemų situacijų atsiradimas.
Institucijos lygis. Šiuo lygmeniu atlieka psichologo mokytojai, mokytojai, išleisti socialiniams mokytojams (optimalioje versijoje Jungtinių Amerikos Valstijų, konsliumo ir tt), kurie atskleidžia problemas vaikams plėtrai ir teikia pirminę pagalbą įveikiant sunkumus mokymą, Sąveika su mokytojais, tėvais, bendraamžiais. Šiuo lygmeniu įgyvendinamos prevencinės programos, apimančios dideles studentų grupes, ekspertas, patariamasis, švietimo darbas su administravimu ir mokytojais.
Svarbiausia psichologinės ir pedagoginės studentų kūrimo paramos kryptis yra išsaugoti ir stiprinti vaikų sveikatą.
Šiuolaikiniai veiksmingų prevencinių programų kūrimo metodai yra patvirtinti ne tik suteikti studentams informaciją apie elgesio pavojų sveikatai, bet ir formuoti sveiko gyvenimo stiliaus įgūdžius. Naudojant platų interaktyvią veiklą (mokymus, vaidmenų žaidimą, modeliavimo situacijas ir kt.) Tampa būtina sąlyga sveikos gyvensenos mokymosi efektyvumui. Konkretus vaiko psichologinės ir pedagoginės paramos objektas yra vaiko su bendruomenių bendruomene santykis.
Escorto specialistas yra skirtas išspręsti ypatingą probleminių situacijų tipą, susijusį su Bendrijos vaiko atmetimu, pavyzdžiui, dėl etninių skirtumų, išvaizdos ypatybių ir kt. Tokių situacijų sprendimas reikalauja dirbti su aplinka vaiko įveikti neigiamus stereotipus į bendraamžių, tolerancijos. Ir su vaiku pats už savęs priėmimo plėtrą, remti savo tikėjimą savo jėgomis. Neįmanoma nuvertinti tokių problemų sunkumo kaip stigmatizacija (slapyvardžiai ir slapyvardžiai), naikina vaiką, išskyrus bendrų žaidimų ir mokyklos renginių išimtis.
Psichologinė ir pedagoginė parama perėjimui prie specializuoto mokymosi vidurinėje mokykloje turėtų apimti visapusiško pagrindinės mokyklos absolventų absolventų tyrimą.
Vaiko psichologinės ir pedagoginės paramos užduočių sprendimas negali apsiriboti tiesioginės psichologo sąveikos su vaiku, bet taip pat reikalauja darbo su mokytojais ir tėvais, kaip švietimo proceso šalys.

Pozicija

dėl psichologinės ir pedagoginės ir medicinos bei socialinės lydėjimo paslaugos
moksleiviai švietimo įstaigos

1. Bendrosios nuostatos. \\ T

1.1. Ši nuostata lemia psichologinės ir pedagoginės ir medicinos ir socialinės paramos švietimo įstaigos tarnybos pagrindą (toliau - techninės priežiūros tarnyba).

1.2. Apskaitos paslauga leidžia:

• įgyvendinti ypatingą vaiko pagalbą užtikrinant veiksmingą vystymąsi, socializaciją, išsaugojimą ir sveikatos skatinimą, vaikų ir paauglių teisių apsaugą švietimo proceso sąlygose;
• padėti kuriant ir įgyvendinant švietimo įstaigų plėtros programas, atsižvelgiant į palankesnes sąlygas vaikų kūrimui ir auginimui;
• sukurti integruotas prevencines ir korekcines programas, kuriomis siekiama įveikti psichologines ir pedagogines ir medicinines bei socialines studentų problemas.

1.3. Akcininama paslauga yra švietimo įstaigos struktūrinė padalija, kuri sukurta pagal savo sistemą ir yra skirta įgyvendinti psichologinės ir pedagoginės ir medicinos ir socialinės lyderes tos įmonės studentų procesą. Paslauga apima įvairių profilių specialistai: socialiniai mokytojai, mokytojai-psichologai, mokytojai - kalbos terapeutai, mokytojai-flakstruktūros, medicinos darbuotojai, išlaisvintos klasės mokytojai ir kt.

1.4. Techninės priežiūros paslaugų vadovavimą atlieka vadovas (tarnybos vadovas), paskirtas švietimo įstaigos įsakymu.
Visi paslaugų specialistai atlieka bendrą paramos veiklą pagal darbo aprašymus, visų specialistų funkcijos yra aiškiai apibrėžtos. Mokytojai, pedagogai, studentų tėvai, apskritimų vadovai (skyriai), pramonės mokymo ir mokytojų meistrai, viešųjų asociacijų atstovai ir kiti suinteresuoti asmenys gali būti įtraukti į paslaugų veiklą.

1.5. Savo veikloje paslauga vadovaujasi tarptautiniais teisės aktais vaikų teisių apsaugos srityje: Rusijos Federacijos Konstitucija, JT Vaiko teisių konvencija, Jungtinių Tautų teisių deklaracija dėl teisių, kovos su teisėmis Švietimo diskriminacija, Pasaulio deklaracija dėl išgyvenimo, apsaugos ir vystymosi vaikų; Rusijos Federacijos įstatymai "Dėl švietimo", "Dėl pagrindinių Rusijos Federacijos vaiko teisių garantijų", Federaliniai įstatymai, dekretai ir Rusijos Federacijos pirmininko nutarimai ir įsakymai dėl Rusijos Federacijos Vyriausybės , Švietimo ir mokslo ministerijos Švietimo ir mokslo ministerijos, miesto administracijos švietimo departamentas, psichologo ir socialinio darbuotojo etikos kodeksai, šis reglamentas, švietimo įstaigos chartija.

1.6. Pagrindiniai paslaugų principai yra:

• prioritetas vaiko interesų;
• tęstinumas ir integruotas požiūris į palydos organizavimą;
• rekomendacinis paramos ir paslaugų pobūdis;
• dirbti tarpdisciplininio komandos metodu.

2. Techninės priežiūros paslaugų tikslai ir uždaviniai

2.1. Švietimo įstaigos lyderio veiklos tikslas yra organizuoti psichologinę ir medicininę ir socialinę paramą švietimo procesui, įgyvendinant prevencinių, švietimo, diagnostinių ir pataisos priemonių, kuriomis siekiama sukurti sėkmingos plėtros, mokymo sąlygas ir asmens socializacija. Tuo pačiu metu palydos objektas yra švietimo procesas, lydėjimo objektas yra vaiko vystymosi padėtis.

2.2. Palaikymo paslaugų užduotys:

• apsaugos ir mokinių asmenybės teisių ir interesų apsauga, užtikrinant saugias jų psichologinio ir fizinio vystymosi ir mokymo sąlygas, paramą ir pagalbą sprendžiant psichologines ir pedagogines ir medicinines bei socialines problemas;
• kvalifikuotas visapusiškas vaiko plėtros galimybių ir bruožų diagnozė su kuo anksčiau, kaip galimo vaikų aptikimo, ypatingą dėmesį specialistams užkirsti kelią vystymosi ir mokymo problemų atsiradimui;
• pagalba vaikui sprendžiant skubias vystymosi uždavinius, mokymą, socializaciją: programų įgyvendinimą, siekiant įveikti sunkumus mokymuose, emocinės paskirties sferos pažeidimai, ryšių su bendraamžiais, mokytojai, tėvai problemos; skatinti švietimo ir profesinių smulkių maršrutų pasirinkimą; Paramos specialistų dalyvavimas rengiant švietimo programas, tinkamas studentų galimybes ir gebėjimus;
• psichologinės ir pedagoginės ir medicinos ir socialinės ir socialinės kompetencijos ugdymo proceso - studentai, mokytojai, tėvai;
• skatinti tarpusavio supratimą ir sąveiką tarp visų švietimo proceso dalykų, skatinant pedagoginę komandą optimizuojant socialinę ir psichologinę švietimo įstaigos klimatą;
• psichologinė ir pedagoginė pagalba tėvams (
asmenys, kurie juos pakeičia), mokytojų ir pedagogų, kuriems reikia ypatingo specialistų dėmesio;
• konsultacinis ir švietimo darbas tarp studentų, pedagoginių darbuotojų, tėvų;
• prevencinis darbas ir propaganda sveiko gyvenimo būdo tarp studentų, mokytojų ir tėvų;
• lietuvos specialistų specialistų dalyvavimas psichologiniame ir medicinoje ir pedagoginiame mokytojų profesinės veiklos srityse, šeimos švietimo grupių pedagogai, įvaikinantys tėvai; Tiriant švietimo programas ir projektus, švietimo ir metodologinius vadovus ir kitas mokymosi priemones.

3. Akcinių paslaugų organizavimas

3.1. Techninės priežiūros paslaugų specialistų sudėtį lemia konkrečios švietimo įstaigos tikslai ir uždaviniai. Paslaugų specialistai organizuoja savo veiklą pagal 1.6 punkte išvardytus principus. Ši nuostata pagal savo darbo aprašymus.
Pagrindinė techninės priežiūros paslaugų teikimo vadovo veikla yra:

• perspektyvių ir dabartinio aptarnavimo veiklos planavimo organizavimas;
• užtikrinti reguliavimo aktų reikalavimus į turinį ir rezultatus visapusiškos paramos švietimo proceso dalyvių.

Techninės priežiūros vadybininkas atlieka šias funkcijas:

• koordinuoja ekspertų darbą dėl metinio, dabartinio veiklos plano, pataisos ir švietimo programų, organizuoja ir pagerina palydos proceso metodinę paramą;
• tiekia paslaugų specialistai su būtinu informacija apie reguliavimo klausimus, pažangus mokymus;
• organizuoja darbą, susijusį su visapusiškos pagalbos teikimo sąlygų kūrimui ir teikimui švietimo proceso dalyviams;
• stebi psichologinės ir pedagoginės ir medicinos ir socialinės pagalbos ugdymo proceso dalyvių kokybę ir veiksmingumą;
• dalyvauja organizacijoje ir sertifikavimo paslaugų specialistų į antrą ir pirmąsias kvalifikacines kategorijas, dalyvauja nagrinėjant;
• atlieka problemos analizę techninės priežiūros proceso ir paslaugų specialistų rezultatus;
• teikia pasiūlymus gerinti ir gerinti švietimo proceso vykdymo sąlygas;
• mokymosi metų pabaigoje yra ataskaita apie paramos tarnybos darbą švietimo įstaigos vadovui.

3.2. Sprendimas kartu su vaiku ir jo šeimai bendrai priima visi psichologinės ir medicinos ir pedagoginės konsultacijos paslaugų specialistai.

3.3. Specializuota pagalba švietimo proceso dalyviams, taip pat pagalbą profesinėje veikloje specialistų vykdant švietimo įstaigą, pasirodo, kad yra agentūros, skirtos išsamiai specializuotai pagalbai vaikams mokymosi, vystymosi ir švietimo: rajono, miesto ir regioniniai psichologiniai ir medicininiai centrai.

3.4. Mokslinę ir metodinę palaikymo tarnybos veiklos paramą atlieka mokslo institucijos, aukštosios švietimo įstaigų vienetai, švietimo sistemos, Švietimo sistemos, švietimo instituto, ir mokslo institucijų mokymo įstaigų mokymas Rusijos švietimo akademijos.

3.5. Techninės priežiūros tarnyba glaudžiai bendradarbiauja su institucijomis ir organizacijomis švietimo, sveikatos priežiūros, socialinės apsaugos šeimos ir vaikystės, globos valdžios institucijų, vidaus reikalų organų ir prokurorų, visuomeninės organizacijos, teikiančios pagalbą švietimo įstaigoms ugdymo ir plėtros studentų (mokiniai ).

4. Pagrindinė techninės priežiūros paslaugų veikla

Pagrindinė techninės priežiūros paslaugų veikla apima:

• psichosocialinė diagnostika - švietimo įstaigos socialinio ir psichologinio klimato atlikimas; Atskirų savybių ir asmeninių neatitikimų nustatymas, jos galimos galimybės mokymosi ir švietimo procese, profesionaliai apsisprendimo metu, taip pat nustatant mokymų, vystymosi, socialinės adaptacijos pažeidimų priežastis; potencialių ir realių socialinės rizikos grupių nustatymas;
• psichologavimas darbas yra bendra veikla psichologo, socialinio mokytojo, mokytojų kalbos terapeutas, mokytojas-deuterinas, gydytojas (vaikų psichoterapeutas, psichiatras, neurologas) plėtoti psichokorravimo programas švietimo; Socialinių ir psichologinių mokymo, vaidmenų žaidimų organizavimas ir vedimas, grupinės diskusijos tarp studentų, tėvų, pedagoginės komandos dėl bendrųjų ir specialių gebėjimų ugdymo procese;
• psichologinis ir pedagoginis bei medicinos bei socialinis ugdymas ugdymo procese, siekiant sukurti sąlygas visiškam asmeniniam mokinimams, mokiniams, mokiniams kiekviename amžiaus etape, taip pat laiku užkirsti kelią galimiems pažeidimams prevencijai individo ir intelekto plėtros formavimas;
• socialinė-pedagoginė ir psichologinė konsultacija dalyvių švietimo procese dėl įvairių psichologinių ir pedagoginių ir socialinių-medicininių problemų, apsisprendimo, asmeninio augimo, santykių; pagalba studentams ir tėvams (teisėtiems atstovams) įveikti sunkią gyvenimo situaciją; Konsultuoja mokytojus, kitus švietimo įstaigų, globos ir globos įstaigų darbuotojus, vidaus reikalų valdymą, socialinės apsaugos institucijas, sveikatos priežiūrą, nepilnamečiams ir kt.
• švietimo įstaigos ir kaimynystės visuomenės studijavimas siekiant ištirti savo švietimo potencialą ir sąveikos organizavimą;
• socialinė ir pedagoginė ir psichologinė galimo nepalankioje padėtyje esančių vaikų paauglių terpės prevencija švietimo proceso kontekste, užkirsti kelią studentų, asocialaus elgesio faktų nusižengimo reiškiniams; Rekomendacijų ugdytojams plėtra, tėvai padeda švietimo, mokymo ir plėtros klausimais; Sveikos gyvensenos skatinimas;
• organizacinė ir metodinė veikla - organizacinės ir metodinės bei mokslo bei metodologinio darbo atlikimas (palydos rezultatų analizė ir apibendrinimas, rekomendacijų tobulinimas, mokslinių tyrimų perdirbimas); Dalyvavimas metodologinėse asociacijose, seminarų, konferencijų švietimo ir socializacijos klausimais; Dalyvavimas kuriant ir įgyvendinant mokinių gavėjų programas, atsižvelgiant į jų sveikatą; seminarų, mokymų ir konsultacijų organizavimas ir konsultacijos dėl naujoviškų metodų įsisavinimo; Buitinių ir užsienio mokslų pasiekimų banko sudarymas ir psichologinės ir pedagoginės bei medicinos ir socialinės bei socialinės lyderės;
• studentų, kuriems reikia socialinės apsaugos, globos ir patikimų, identifikavimo ir palaikymo teisines teises ir nepilnamečių teises ir interesus, įskaitant vaiko prioritetą į gyvenimą ir švietimą šeimoje.

5. Apytikslis lydinių paslaugų dokumentacija

5.1. Vieningos visiems paslaugų specialistams (dokumentai yra užpildomi kartu ir yra paslaugų lyderio biure).

5.1.1. Perspektyvus metinis darbo planas (darbo planą per mėnesį, savaitę), patvirtino švietimo įstaigos vadovo.

5.1.2. Specialistų tvarkaraščiai (per savaitę, mėnesio, pusės metų), patvirtino institucijos vadovo.

5.1.3. Socialinis ugdymo įstaigos pasas, kurį sukūrė socialiniai pedagogai, remiantis šiais socialiniais klasių pasaisais, grupėmis.

5.1.4. Teminių grupių konsultacijų ir konsultacijų plano tvarkaraštis atskiroms tėvų kategorijoms.

5.1.5. Projektai dėl svarbiausių veiklos sričių ir klasių programos.

5.1.6. Psichologinės ir pedagoginės bei medicinos ir socialinės studentų lydinių žemėlapiai, mokiniai, kuriems reikia sudėtingo lydėjimo (netaikomas paskelbimo už paslaugos ribų)

5.1.7. Psichologiniai ir medicininiai bei pedagoginiai konsliumo dokumentai

5.1.8. Vaikų, kuriems reikia lydėti

5.1.9. Metinė paslaugos paslaugos analizė.

5.2. Paslaugų specialistai yra papildomai prižiūrimi pagal biuro dokumentus pagal darbo regionus ir nuostatas dėl švietimo įstaigos vadovo patvirtintų spintos.

5.3. Oficialios instrukcijos ir nuostatos dėl spintos yra specialistai ir (arba) tarnybos vadovas.

6. Paramos tarnybos specialistų atsakomybė

6.1. Rusijos Federacijos teisės aktų nustatyta tvarka paslaugų specialistai yra atsakingi už:

• nevykdymas arba netinkamas veikimas be pagrįstų įstaigos chartijos ir reglamentų, tarnybos vadovo ir kitų vietinių taisyklių, pareigų teisės aktai;
• vaikų gyvenimas ir sveikata klasių metu;
• nepagrįstas sprendimas išnagrinėti vaiką kaip savo kompetencijos dalį, kuri sukėlė pastarosios fizinės ar psichinės sveikatos pablogėjimą;
• vaiko asmenybės teisių ir laisvių laikymasis;
• konfidencialumas medžiagų, gautų tyrimo metu;
• dokumentus ir saugumą;
• darbo drausmės laikymasis, pramonės sanitarijos ir priešgaisrinės saugos taisyklės;
Nuo.
• darbo vietos saugumas, materialinės vertės, kurių imamasi gavus materialiai atsakingą asmenį.

6.2. Naudojant, įskaitant vieną, švietimo metodus, susijusius su fizine ir (arba) psichikos smurtu dėl vaiko tapatybės, taip pat kitokio specialisto (-ų) tarnybos komisijos komisija gali būti išleista iš jo pozicijos pagal savo poziciją Su Darbo teisės ir Rusijos Federacijos įstatymu "apie švietimą".

Psichologinės ir medicininės ir pedagoginės paramos schema

Programa

medicininė ir psichologinė ir pedagoginė parama

pradinės mokyklos studentai

įgyvendinant sąlygas

GEF.

Paruošta

mokytojas

pirminės klasės

Mbou "sosh №34"

AFANASYEV I.V.

Aš esu problemos kūrybinės grupės vadovas, kuri dirbo rengiant pataisos ir besivystančią programą, kuri yra pradinės mokyklos bendrosios švietimo programos struktūros dalis. Mūsų kūrybinėje grupėje buvo įtraukti visi dalyviai psichologinės ir pedagoginės paramos studentų plėtros UVP (psichologas, logopeutas, defektologas, socialistų, mokytojas, mokytojas fizio, gydytojas, 2 mokytojai ir mokykla. Mokyklos). Vienas iš pagrindinių mechanizmų įgyvendinant korekcijos darbus yra optimali visose ugdymo proceso dalyvių sąveika, kuri užtikrina sisteminę paramą vaikų specialistams įvairių profilių.

Įvairių specialistų pastangų psichologijos, pedagogikos, medicinos srityje sąveika leidžia mums teikti visapusišką medicininę ir psichologinę ir pedagoginę paramą sistemą ir veiksmingai išspręsti vaiko problemas. Būtent rengiant psichologinius ir pedagoginius bei medicininius bei socialinius lydimus, kuriuos galima išlyginti studentų pradiniais pajėgumais, sudaryti sąlygas gauti universalius švietimo veiksmus pagal GEF

Efektyviausia ir veiksminga forma organizuotos specialistų sąveikos dabartiniame etape - gali būti vadinama medicininė ir psichologinė ir pedagoginė konsultacija, kuri suteikia daugiadisciplininę pagalbą vaikui ir jo tėvams (teisiniams atstovams).

PMPC organizavimo tikslas - plėtoti ir planuoti integruoto studentų lydėjimo sistemą pagal švietimo procesą pagal specialius poreikius, amžių ir individualias studentų savybes - visų sveikatos sveikatos išsaugojimui vaikai.

Šiais mokslo metais esu 1-ojo laipsnio klasės lyderis ir šios klasės vaikų psichologinės ir pedagoginės paramos pavyzdys norėčiau pristatyti mokyklos konsultacijų darbą. Pagrindinės užduotys, kurios buvo pateiktos prieš mane šiais metais:

Užduotys PMPK:

Remiantis nustatytais tikslais, mes pasirinkome įvairius konsaikų tipus. Viena iš rūšių yra pagrindinė konsultacija, kurios posėdis vyko praėjusių mokslo metų gegužės mėn. Pagrindinis šio konservavimo tikslas yra pirmojo laipsnio formavimas. Šio discilio sprendimas padėjo man kaip mokytojas, norint nustatyti būsimųjų pirmųjų greiderių vystymosi lygį, pabrėžti nelaimingų atsitikimų vietas ir nustatyti pagrindines būsimųjų pirmųjų greiderių skubios ir užklasinės veiklos kryptis.

Įvesti diagnostikos sistema yra parengta mokykloje, kuri padeda mokytojui pamatyti tikras galimybes būsimų studentų.

Antrasis konservavimo tipas yra planuojamas konsliumas. Šis konsliumas yra labai svarbus mokytojui, nes Padeda išspręsti šias užduotis:

Apibrėžti vaiko psichologinės ir medicinos ir pedagoginės paramos kelius;

Sukurti sutartus sprendimus, siekiant nustatyti švietimo ir pataisos ir besivystančio maršruto;

Dinamiškas vaiko būklės įvertinimas ir anksčiau numatytos programos korekcija;

Sprendžiant švietimo maršruto keitimo klausimą, pataisos ir kūrimo darbus baigus mokymą (mokslo metai).

Šis "Consilium" leidžia jums derinti informaciją apie atskiras vaiko mokyklos statuso komponentus, kuriuos mokytojai, mokytojai, mokytojai, mokyklos medikas ir psichologas, ir remiantis holistiniu studento vizija - atsižvelgiant į jo būklę ir ankstesnio vystymosi dinamiką - plėtoti ir įgyvendinti bendrą jos tolesnio švietimo ir plėtros liniją..Siūlome apsvarstyti suderinamumą kaip sudėtingesnį, daugiapakopį veiksmą. Be konsliumo veikloje, mes skiriame 3 svarbius etapus: parengimo etapą (diagnozę), bendrą diskusijų etapą ir įgyvendinimo etapą sprendimų. Kaip taisyklė, mokytis vaiko su PMPC specialistų pradeda su mokytojų ar tėvų prašymu. Už tai yra susitarimas tarp švietimo įstaigos ir tėvų, kuris yra reguliavimo dokumentas. "Consilium" dėka pirmame etape specialistai gali perduoti savo žinias apie vaiką ar klasę tiesiogiai tiems suaugusiems, kurie turi daug daugiau galimybių daryti įtaką ir bendrauti su juo.

Kokie duomenys, kuriuos gaunu kaip mokytoja iš techninės priežiūros paslaugų:

Psichologas pateikia duomenislygiu:

1. pažinimo sfera (suvokimas, atmintis, dėmesys) ir jos plėtros dinamika, švietimo veiklos formavimas;
2. motyvacinė apimtis ir jos plėtros dinamika;
3. emocinė-valinga sfera (nerimo lygis, veikla) \u200b\u200bir jos plėtros dinamika, emocinės būsenos įtaka mokymosi procesui, pasitenkinimą įvairiomis švietimo proceso šalimis;
4. asmeninė sfera (savigarba, reikia pasiekti, bendravimo lygį, orientaciją) ir jos plėtros dinamiką

Logopedas Šviečia kalbos raidos rezultatus Conliume atsiranda pataisos ir besivystančių klasių su studentais iš akademinės rizikos grupės.

Defektologas suteikia diagnostinius tyrimus dėl pagrindinių psichikos procesų lygio, taip pat pataisos ir švietimo klasių su studijų rizikos studentais programa.

Medicinos darbuotojas Pateikia informaciją apie sveikatos būklę, fizines moksleivirus:

Skiriami trys pagrindiniai rodikliai:
1. Vaiko fizinė būklė konsultacijų metu:
- fizinio amžiaus normų kūrimo atitiktis;
- regėjimo organų, klausos, raumenų sistemos organų būklė;
- fizinio krūvio perkeliamumas (remiantis fizinio lavinimo mokytojų duomenimis).
2. Plėtros pažeidimo rizikos veiksniai:
- buvimas ankstesnėse ligose ir sužalojimuose, kurie gali turėti įtakos vaiko vystymuisi;
- pagrindinių funkcinių sistemų rizikos veiksniai, lėtinių ligų buvimas.
3. Ligų charakteristikos per pastaruosius metus.

Socialinis mokytojas pateikia informaciją apie vaiko socialinį statusą:

1. patronuojanti informacija, šeimos tipas
2. Šeimos švietimo stilius
3. tėvų ir vaikų santykiai šeimoje
4. Šeimos saugumas

Man patinka kietas lyderis, remdamasi savo pastabų ir pokalbių rezultatais, suteikiu pedagogines švietimo veiklos charakteristikas ir konkrečių moksleivių elgesį ir apskritai klases. Pateikta informacija turėtų būti susijusi su kylančių sunkumų priežasčių, kurios patiria studentą įvairiose pedagoginėse situacijose, ir savybės, individualūs traukiniai, bendravimas ir gerovė. Studento charakteristikas gali būti sulankstytas iš šių rodiklių:
Kokybinės švietimo problemų charakteristikos:
- sunkumai ir savybės, kurios pasireiškia rengiant namų darbus;
- sunkumai ir savybės, kurios pasireiškia su žodžiu ir raštu atsakymus pamokoje, atsakymų savybės valdyboje;
- sunkumai ir ypatumai, atsirandantys dėl kūrybinių užduočių ir intensyvaus darbo atlikimo;
- sunkumai, atsirandantys dėl naujos medžiagos įsisavinimo ar praeities pasikartojimo;
- užduočių ar švietimo medžiagos tipai, kurie sukelia didžiausius sunkumus; Apskaičiuotos aprašytų sunkumų ir funkcijų priežastys.
Kiekybiniai veiklos rodikliai:
- didelių dalykų atlikimas;
- tariamos priežastys mažos arba netolygios akademinės veiklos.
Elgesio ir komunikacijos rodikliai mokymo situacijose:
- elgesio aprašymas ir vertinimas švietimo veiklos ir palūkanų požiūriu;
- elgesio aprašymas ir vertinimas pagal visuotinai pripažintų taisyklių laikymąsi;
- individualūs savybės ir sunkumai, kylantys perduodant mokytojus ir bendraamžius.
Emocinės būsenos rodikliai švietimo situacijose:
- "tipiškos" už emocinės būsenos moksleivių aprašymas pamokoje;
- Aprašymas situacijose sukelia studentų įvairių emocinių sunkumų (verkimas, dirglumas, agresija, baimė ir tt).
Suteikti būdingą konkrečiam mokytojui, mokytojas nustoja tik tuos rodiklius, kuriuose yra svarbios informacijos apie derliumo darbą. Dalykų mokytojų apklausa ir pedagoginių charakteristikų paruošimas užsiima tiesiogiai klasių valdytoju organizacinės ir administracinės paramos psichologo plotui ir prasmingam pagalbai. Kadangi Consilium save teigia mokykloje kaip neatskiriama švietimo proceso dalis, toks mokymas tampa mažiau sudėtingas. Mokytojai kaupia patirties ir formų įgūdžių stebėti moksleiviams, formuluojant jų nuomones ir išvadas.

Antrasis "Consilium" darbo etapas yra bendros diskusijos apie darbo turinį etapas. Remiantis specialistų gautais duomenimis, PMPC rezultatai aptariami rezultatai ir kolegialus išvados buvo parengtos rekomendacijomis dėl švietimo maršruto pagal vaiko galimybes, taip pat medicininę priežiūrą, jei reikia

Mes sukūrėme konkretų mokinio padėti strategiją.

Conlium dalyviai nustato:
- kokią pagalbą reikalinga mokykla;
- kuris pageidautina su juo atlikti darbą;
- kokios funkcijos turėtų būti atsižvelgta mokymosi ir komunikacijos procese;
- kokio tipo darbas gali būti susijęs su Consilio dalyviais;
- Ką galima padaryti su šeimos, specialistų įvairių profilių už už mokyklos ribų.

Šiame etape įvyksta konsliumo sprendimai. Rengiamas korektyvinės ir švietimo veiklos planas. Jie gali būti tiek užklasinės ir įtrauktos į mokymosi procesą. Korekcinis ir kūrimas yra individualiame arba grupiniame režime. Pagal vaiko vystymosi ypatumus ir švietimo įstaigos ypatumus nustatomi okupacinių ciklų intensyvumas ir trukmė.
Be to, nustatomi grupių srauto rodikliai ir klasių ir atskirų klasių ciklo trukmė. Visos šios savybės turi būti pateisinamos pataisos darbu.
Kiekvienam vaikui randami atitinkami dokumentai, kurie atspindi pataisos darbų eigą.

Šiais akademiniais metais įgyvendinamos šios programos yra įgyvendinamos į nepertraukiamą veiklą:

1. "Magniki ir Mritnika", "Mokyklų sunkumų prevencija" - vykdo mokytojo defektologą. Šios programos siekiama plėtoti visuotinius pažintinius ir reguliavimo veiksmus.
2. "Mokykitės bendrauti" - klasės turi mokytojo psichologą. Programa siekiama plėtoti asmeninius ir komunikacinius universaliuosius mokymo veiksmus.
3. "Phonetinis-klausos kūrimas", "Garso įrodymo plėtojimas" - turi mokytojo kalbos terapeutą. Programa siekiama pagerinti garso poveikį ir fonetinio-foniutinio klausos plėtrą.

Paskutiniame etape rašytinis rekomendacijų dizainas pateikiamas sudarant ir rekomendacijas tėvams (teisiniais atstovais).

Conliumo darbas baigiasi galutiniame dokumente - Consilio sudarymas.

Kolegitinė diskusija tokiame susitikime leidžia:

Sukurti vieną vaiko vystymosi pobūdžio ir ypatybių idėją;

Nustatyti bendrą jos plėtros prognozę;

Nustatyti pataisos ir švietimo veiklos rinkinį;

Pasirinkite švietimo maršrutą.

Norėčiau pasilikti vienoje konsliumo formoje - tai neplanuotas konceptyvumas. Šio concilio susitikimas įvyko pirmojo ketvirčio pabaigoje.

- sprendžiant būtinybę imtis atitinkamų neatidėliotinų priemonių nustatytų aplinkybių;

- individualizuotų pataisos ir švietimo programų pakeitimai neveiksmingumu.

Du pirmojo laipsnio studentai buvo nukreipti į rajono PMPC, siekiant nustatyti tolesnio mokymosi programos tipą.

Tais atvejais, kai švietimo įstaiga, kurioje yra vaikas, negali pateikti būtinų sąlygų ar vaikui reikia papildomos diagnozės, jis yra išsiųstas (su tėvų sutikimu) psichologinei ir medicinos ir pedagoginei komisijai.

Pašalinus vaiką į kitą švietimo paslaugų tipą (korekcijos klases (grupes), teisėkūros mokymas ir kt.) Yra parengtos jo pedagoginės charakteristikos, iš individualios plėtros kortelės ištraukos, iš PMPC specialistų išvadų, galutinės išvados ir rekomendacijos konsliumo.

Šiandien, mūsų mokykloje, "Consilium" tapo pagrindine priemone, kuri gali nustatyti kiekvienam studentui optimalią mokymo ir švietimo versiją, nustatyti problemas ir būdus juos ištaisyti.

Siekiant užtikrinti švietimo kokybę, atitinka naujus standartus, šiuolaikinį mokytoją reikia valdyti švietimo technologijas, pagrįstas veiklos metodu. Standartas jau nustatė naudojimo technologiją. Vienas iš jų yra portfelis. Šiandien mes dažniau kalbame apie asmeninį portfelį, kuris atspindi asmeninius studento pasiekimus. Jau kelerius metus, mūsų mokykla buvo sukurta ir aktyviai kalbama šiuolaikinės kalbos - portfelio, tada vadinamas klasės kūrimo failą, kuris stebėjo asmeninius pasiekimus klasės studentams, įsisavinti zoną, kūrybinės veiklos lygį, prisitaikymo lygį . Atsižvelgiant į GEF įvedimą, mes kreipėmės į priedus. Studentų plėtros žemėlapis, kuriame yra tokie vystymosi parametrai kaip pažinimo mediena, reguliavimo, asmeninės, komunikacinės, savianalizės kortelė tampa artimiausia realiam skaičiavimui. Apima ne tik mokytojų vertinimą, bet ir vaiko savigarbą, taigi Paaiškėjo, kad vystymosi dokumentų rinkinys, kurį mes naudojame daugelį metų, gavo naują pavadinimą ir palikome mums svarbius ir laikydamiesi laiko.

1. Sveikatos būklė:

1. sveikatos grupė
2. lėtinės ligos
3. sergamumas per mokyklos dieną
4. skundai iš tėvų
5. pastebėti vaiko polinkio požymiai į sveikatos pažeidimą
6. gydytojo rekomendacijos

1. Mokymo ypatybės:

1. požiūris į švietimo veiklą

1. pagrindiniai mokymosi motyvai
2. kognityvinės veiklos plėtros lygis
3. nepriklausomybės plėtros lygis atliekant mokymo užduotis
4. modelis
5. savarankiškumo lygis
6. būdingi treniruočių sunkumai
7. bendroji mokymo programa

1. Kognityvinių procesų kūrimo lygis:

1. dĖMESIO
2. atmintis
3. mąstymas
4. kalboje. \\ T
5. dominuojantis suvokimo modalumas

IV asmeninių savybių pasireiškimas vaiko elgesiui

IV.A Aktualumas:

1. veikla. \\ T
2. "Goodworking"
3. atsakomybė
4. iniciatyva. \\ T
5. organizacijos. \\ T
6. smalsumas
7. tikslumas

IV.B požiūris į žmones:

1. kolektyvizmas
2. sąžiningumas, teisingumas
3. teisingumas
4. nesavanaudiškumas
5. socialumas.
6. jausmas partnerystė
7. reagavimas
8. mandagumas, taktika

IV. Dėl savęs:

1. kuklumas
2. pasitikėjimas savimi
3. savarankiškai kritiškai
4. žino, kaip suskaičiuoti savo jėgą
5. siekti sėkmės, čempionato
6. savikontrolė

IV.G volos:

1. drąsa.
2. nustatymas. \\ T
3. atkaklumas. \\ t
4. savęs pasiūlymas

V Psichologinės ir medicininės ir socialinės pagalbos žemėlapis vaikui.

Vi. 1 priedėlis Nr. 1.

Vaiko socialinis ir psichologinis profilis.

Vii. 2 priedėlis.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymosi vertinimas.

Vii. 3 priedėlis.

Studentų plėtros žemėlapis.

Peržiūra:

Psichologinė ir pedagoginė parama švietimo proceso įgyvendinant GEF įgyvendinimą.

AFANASYEV I.V.

Pagrindinis naujų kartų standartų skirtumas yra jų orientacija dėl švietimo rezultatų. "Forego" ateina į:

Studento asmenybės plėtra remiantis veiklos metodų plėtra ir kompetencijos plėtra;

- visuotinės ir dalykinės priemonės formavimas, taip pat paramos žinių sistema, užtikrinanti nuolatinį mokymą pagrindinėje mokykloje;
- ugdyti gebėjimo mokytis pagrindus - gebėjimą savirodai nustatyti ir išspręsti švietimo ir švietimo ir praktines užduotis;
- individuali pažanga pagrindinėse asmenybės vystymosi srityse - motyvacinio, semantinio, pažinimo, emocinio, motyvacinio ir savireguliacijos.

Norint pasiekti šiuos rezultatus, būtina atlikti sistemos veiklos požiūrį į mokymąsi ir švietimą, kuris reiškia:

1. apskaitos individualaus amžiaus, psichologinių ir fiziologinių savybių studentų, vaidmenų ir vertybių veiklos ir formų bendravimo, siekiant nustatyti švietimo ir švietimo tikslus ir būdus, kaip juos pasiekti;
2. užtikrinti ikimokyklinio ugdymo, pradinio bendrojo, bazinio ir antrinio (pilno) bendrojo lavinimo tęstinumą;
3. Įvairių organizacinių formų ir apskaitos kiekvieno mokymosi individualioms charakteristikoms, užtikrinant kūrybinio potencialo, pažinimo motyvai, sąveikos formų sodrinimas su bendraamžiais ir suaugusiais pažinimo veikla.

Šių savybių kūrimas, kaip ir kitiems poreikiams, kompetentinga psichologinė ir pedagoginė parama ir dalyvavimas švietimo procese, tiek mokytojai ir kiti specialistai (psichologai, defekekologai, kalbos terapeutai).
Suderinkite vaikų pradines gebėjimus, sudaryti sąlygas gauti universaliuosius švietimo veiksmus pagal GEF iš tikrųjų organizuojant psichologinę ir pedagoginę ir medicininę bei socialinę lydioną.

Mūsų mokykloje, per kelerius metus, SCM sistema veikė remiant vaiko vystymąsi švietimo procese. Tikslinės programos buvo sukurtos ir išbandytos: "Psichologinė ir pedagoginė ir medicininė ir socialinė lyderė studentų plėtros", "Sveikata - kategorija pedagoginio", prisitaikymo ir tęstinumo ugdymo procese "," Darbas su studentais, turinčių sunkumų mokytis "," Talentingas vaikas ".

Visi švietimo sistemos pokyčiai reikalauja šiuolaikinės naujų požiūrių į psichologinės ir pedagoginės studentų paramos organizavimą švietimo įstaigoje. Ir kaip parodė praktika, tai leidžia jums sėkmingai išspręsti šiuo metu priešais mokyklą užduotis.

Siekiant užtikrinti darbo su vaikais, turinčių tam tikrų sunkumų mokymą ir mokymą, veiksmingumą, atsižvelgiant į pataisos ir švietimo mokymą ir, remiantis tvarka, buvo sukurta psichologinė ir medicininė ir pedagoginė konsultacija, kuri buvo įtraukta: Logope terapeutas, psichologai, defektologas, socialinis mokytojas, gydytojas.

PMPC organizacijos tikslas - plėtoti ir suplanuoti integruotos studentų lydėjimo sistemą pagal ugdymo procesą pagal specialius poreikius, amžių ir individualias savybes studentams.

Užduotys PMPK:

1. Laiku identifikuoti ir išsamiai išnagrinėti vaikus su nuokrypiais prisitaikymo, mokymo ir elgesio.
2. Fizinės, intelektinės, emociškai asmeninės vaiko perkrovos prevencija.
3. Nustatyti mokymosi rezervą ir dabartines galimybes.
4. Specialios pagalbos pobūdžio, trukmės ir veiksmingumo nustatymas.
5. Korekcinių priemonių programos kūrimas siekiant įveikti nukrypimus nuo vaikų vystymosi.
6. Konsultacijos per sudėtingų pedagoginių situacijų sprendimo metu.
7. Dokumentų rengimas ir priežiūra, atspindintis faktinį vaiko vystymąsi, jo būklės diagnozę.
8. Mokytojų ir specialistų, dalyvaujančių PMPC veikloje, sąveikos organizavimas, holistinių idėjų formavimas apie priežastis, charakterį, galimus vaiko sunkumų būdus.

Ir čia mes atkreipiame dėmesį į tai, kad PMPK užduotys yra glaudžiai pakartoja su pradinio ugdymo užduotimis pagal GEF įvedimo - tai "sąlygų asmeniui

visų studentų, ypač tuos, kuriems labiausiai reikia specialių mokymosi sąlygų - talentingi vaikai ir neįgalieji, "su sunkumais mokytis ir pritaikyti", "Vaikų su negalia švietimo poreikių apskaita". Tuo pačiu metu "stiprus" vaikams reikia "stiprios" tam tikruose pataisos darbuose. Tokiu atveju pagrindinė mokytojo priežiūra nėra atidėti moksleivio plėtrą, skatinti iniciatyvos ir kūrybinio požiūrio į švietimo veiklą formavimąsi, gebėjimą mąstyti, argumentavimui, nepriklausoma paieška.

Švietimo pirminė bendrojo lavinimo programamūsų mokykla buvo sukurta atsižvelgiant į institucijos ypatybes ir tradicijas, suteikiant studentams galimybes atskleisti intelektinės ir kūrybinės asmenybės galimybes. Pagrindinėje pirminio bendrojo lavinimo programoje, kuri buvo sukurta mūsų institucijoje pagal GEF, bandėme nustatyti visas specifines vaikų mokymosi ir prisitaikymo sunkumų savybes: mokymosi metu padidėjimas; Korekcinė darbo programa; Specialūs propedeutiniai skyriai, kuriais siekiama parengti studentus dėl pagrindinės švietimo programos kūrimo; Specialios svarbios pagrindinės pirminio bendrojo lavinimo programos įgyvendinimo sąlygos ir tt OOP neapima pataisos darbo programos.

Studentų kontingento ypatumus lemia tai, kad MOU SOSH Nr. 34 yra mokykla visiems šio mikroduomenų vaikams. Pirmieji greideriai, atvykę į mokyklą, turi skirtingą mokymosi mokymąsi. Daugelis vaikų atsiduria sunkioje gyvenimo situacijoje dėl tėvų darbo darbe, tėvų nebuvimas, šeimos trūkumas šeimoje, vieno iš tėvų trūkumo.

Pradinio ugdymo mokytojai kartu su mokytoju - psichologu buvo skirta 5 pataisos darbų kryptys, kurios yra svarbios jaunesniems mūsų mokyklos studentams:

Didesnė vaikų švietimo motyvacija (pagal psichologinę diagnostiką 2010-2011 mokslo metų, mažas švietimo motyvacijos lygis turi 28% pradinių mokyklų studentų);

Darbas su agresyviais vaikais (kiekvienoje klasėje yra nuo 1 iki 4 studentų su agresijos požymiais);

Darbas su hiperaktyviais vaikais (nuo metų iki metų pirmųjų greiderių, turinčių nesąmonių požymius, dėmesys deficitas) didėja;

Dirbti su blogai kalbančiais studentais;

Darbas su vaikais su ABS (vidurinėse mokyklose 4-ojo amžiaus žmonėms su negalia ir 12 studentų su VII VII protokolais) yra apmokyti.

Su tokiomis problemomis, kiekviena pradinė mokykla susiduria su savo pedagoginės veiklos procese. Tačiau ne kiekvienas mokytojas turi pakankamą psichologinių žinių ir gyvenimo patirties lygį, todėl reikia plėtoti mokytojo veiksmų algoritmą dirbant su vaikų rizikos grupėmis ". Korekcinės darbo programa padės kiekvienam mokytojui, įskaitant jaunas specialistas, požiūris sąmoningai ir sistemiškai dirbti.

Naujoviška mūsų programos dalis yra:

1. reikšmingai koreguoti mokytojo darbą su "rizikos grupės" vaikais (turinys, metodai, formos, ugdymo proceso organizavimas) GEFS įvedimo sąlygomis;
2. poreikis pristatyti šiuolaikines formas stebėti planuojamus rezultatus ir asmeninį vystymosi vaikų "rizikos grupių" pasiekimą

Šios programos tikslas - palankias sąlygas kiekvieno vaiko asmenybės kūrimą ir pasiekti planuojamus rezultatus pagrindinio bendrojo lavinimo programos su rizikos grupės vaikais.

Pagrindiniai tikslai Korekcinės darbo programos:

Jaunesnių moksleivių mokymosi veiklos motyvacijos formavimas.

Hiperaktyviųjų vaikų gebėjimų ugdymas savikontrolei ir jos veiklos planavimui.

Sukūrimas vaikui artimiausio vystymosi zonoje, siekiant įveikti agresyvaus elgesio trūkumus.

Padėti mokytis, patiria sunkumų į mokymo programų įsisavinimą.

Individualaus požiūrio į visas vaikų kategorijas, įskaitant vaikus su abs.

Sprendžiant užduočių sprendimą, svarbu sukurti pilną jo vystymosi vaizdą apie kiekvieną vaiką, kad jis atitiktų jį su šeimos ir mokyklos situacija su asmenybės ir charakterio savybėmis. Tai savo ruožtu yra įmanoma, atsižvelgiant į bendrų pastangų įgyvendinant pradinės mokyklos mokytojo veiklą, mokyklos psichologas, logoperapeutas ir tėvai.

Programos įgyvendinimo mechanizmas.

Vienas iš pagrindinių mechanizmų įgyvendinant pataisos darbo programą yra optimaliai pastatyta švietimo įstaigos specialistų sąveika, kuri užtikrina sisteminę paramą vaikų "rizikos grupėms" specialistams įvairiuose profiliuose švietimo procese.

Tokia sąveika apima:

išsamumas nustatant ir sprendžiant vaiko problemas, suteikiant jam kvalifikuotą pagalbą įvairių profilių specialistams skirtingais amžiaus etapais (pradedant nuo ikimokyklinio amžiaus)(

daugialypis vaiko asmeninės ir pažinimo vystymosi analizė;

parengti integruotas individualias programas dėl bendrosios plėtros ir korekcijos atskirų švietimo, kalbos, emocinių ir asmeninių sferų vaiko.

Medžiagos ir įranga.

Plati prieiga prie vaikų, tėvų (teisinių atstovų), mokytojų tinklo informacijos, informacijos ir metodinių fondų šaltinių, įskaitant metodinę naudą ir rekomendacijas visose srityse ir veikloje, vizualinės priemonės, daugialypės terpės, garso ir vaizdo medžiagos (2 interaktyvios lentos Įdiegti, 2 projektoriai, 2 nešiojamieji kompiuteriai, yra metodinė biuras).

"PMPC" specialistų arsenalas turi psichodiagnostinius įrankius, švietimo žaidimus, vizualią naudą, meno terapijos medžiagą.

Korekcinė darbai turi būti pastatyti ne kaip atskiros pratybos, siekiant pagerinti bet kokias asmenines savybes ar vaiko elgesio normas, bet kaip holistinę priemonių sistemą, kuria siekiama sukurti komfortą mokytis jaunesnių studentų.

Probleminės kūrybinės grupės pradinių mokyklų mokytojų kartu su mokyklos psichologu buvo sukurtos subprogramai 5 pataisos darbu. Kiekvienoje programoje yra keletas pagrindinių etapų: diagnostikos, pataisos, konsultacinės, informacijos ir švietimo.

Pagrindiniai pataisos darbo programos įgyvendinimo etapai.

Programos įgyvendinimas atliekamas keturiais etapais.

1 etapas (Balandžio - gegužės mėn.) Parengiamasis arba įžanginis.

Diagnostika etape nustatys būsimų pirmųjų greiderių vystymosi lygį, jie išryškins savo problemines sritis, kurios padės mokytojui paskirstyti pagrindines neatidėliotinų ir neprotingų veiklos kryptis su būsimais pirmaisiais greideriais. Diagnostinė forma - bandymai, PMPC tyrimas (dėl tėvų ar OU taikymo).
Tėvai turi žinoti mokymosi apie naujų kartų standartus reikalavimus ir sąlygas, atskleidžia vaiko pasirengimo mokyklai lygį. Dėl to, tėvų susitikimai vyksta Dow "Jūsų vaikas yra pasirengęs mokyklai?".

Naujų kartų standartų įvedimas yra novatoriškas procesas. Siekiant įveikti psichologines kliūtis mokytojams, siūlome mokymus "Nerimo" pašalinimas "ir seminaro" Kelias į studentą yra per mokytojus. "

2 etapas (Rugsėjo - spalio mėn.) Prisitaikymas.

Diagnozė atliekama nustatant pažinimo veiklos lygį, pirmaujančią informacijos, temperamento, mokyklos motyvacijos suvokimo kanalą. Remiantis diagnozė, mokytojas yra pilnas klasės psichologinis portretas, kuris padės nustatyti tinkamas pedagogines technologijas dirbti su šia klase.
Tėvams siūlomi specializuoti specialistai: psichologas, vaikystės gydytojas. Programa "Dėmesio! Pirmasis greideris! ", Pasiūlė PTS centro psichologai, siekiant plėtoti savianalizės gebėjimą, padės sukurti palankią psichologinį mikroklimatą klasėje, kuri leis sėkmingai prisitaikyti prie mokyklos.

3 etapai (Lapkričio - gegužės) formavimas.

Atliekamas vaikų socialinio ir psichologinio pritaikymo laipsnio diagnozė, nustatomas emocinis požiūris į studijų dalykus, atliekamas sociometrija. Nustatytos tarpasmeninių santykių struktūros papildys klasės psichologinį portretą.
Remiantis diagnozės rezultatais, atliekama psichologinė ir pedagoginė konsultacija, kurios tikslas - nustatyti ir panaikinti tuos momentus švietimo procese, bendravimo su vaikais stilius, galintys sukelti įvairių mokyklų sunkumų.
SPMS centro specialistai šiame etape dirba kaip užklasinės veiklos dalis su vaikais, patiriančiais sunkumus visuotiniais švietimo veiksmais formuojant. Įgyvendinamos šios švietimo programos:

"Magniki ir Mistnik" (36 valandos).

"Mokyklų sunkumų prevencija" (30 valandų).

"Psichologinė ir pedagoginė programa, skirta kognityvinių, emocinių ir komunikacinių sferų kogeniksboBoy plėtrai ir korekcijai (10 valandų). Klasės turi mokytojo defektologą.

Šios programos siekiama plėtoti visuotinius pažintinius ir reguliavimo veiksmus.

"Sužinokite bendrauti" (25 valandas). Klasės turi mokytojo psichologą. Programa kuriamaasmeninė ir komunikacinė universali mokymosi veikla,kuris mokytojas ateityje vystosi vaikų skubios veiklos procese.

"Darbas su hiperaktyviais vaikais"

Ši programa suteikia teorinį hiperaktyvumo problemų pagrindimą (jos medicinos, psichologiniai ir pedagoginiai aspektai). Nustatoma programos įgyvendinimo etapai. Programa apima kalendorinį teminį planą ir klasių kūrimą 1 studijų metais.

"Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaiko agresyvaus elgesio korekcija"

Programa pagrindžia jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų agresyvumo įvairovę.

Dažniausios agresyvumo atsiradimo formų ikimokyklinio amžiaus elgesyje yra nagrinėjami ir analizuojami.

Buvo sukurta pradinio mokyklinio amžiaus vaikų agresyvaus elgesio korekcijos ir prevencijos programa. Pateikiamas švietimo ir teminis planas klasių.

"Programa, pagrįsta silpnai kalbančiais mokiniais"

Programa apima individualaus darbo planą dėl nepakankamai parengtų mokymo įgūdžių ir įgūdžių formavimo.

"Darbas su vaikais su OVD"

Programa apibūdina charakteristinius bruožus su ABS, komandiruotų etapų lydinčių vaikų su HSA. Išsami darbo sistema su vaikais su APV, įskaitant diferencijuotų, psichologinių ir pedagoginių, specializuotų sąlygų teikimą.

"Jaunesnių studentų švietimo veiklos motyvacijos formavimas"

Programa yra nukreiptaŠvietimo formavimas - informaciniai motyvai,pagerinti pasitikėjimą savimi, nepriklausomybės plėtra, \\ ttinkamo savigarbos formavimas.

Programoje pateikiama metodologiniai metodai, kuriais siekiama sukurti emocinės priėmimo atmosferą, kuri sumažina susirūpinimą ir nerimą keliant mokymus ir bendravimą.

Priedai atspindi skirtingas mokytojo kryptis, kad padidintų mokymosi motyvaciją.

Siūlomi mokymo seminarai apie vaikų problemas (agresyvumas, nerimas ir netikrumas, hiperaktyvumas) padės pašalinti vaiko problemas, kurios turės įtakos mokymo grupės sanglaudai, išlaikant mokymosi motyvaciją.

Siūloma mokytojams, siūloma seminaras "individualizavimas kaip aukštos kokybės mokymosi sąlyga".

Tėvams - seminaras "išmokti išgirsti ir suprasti vieni kitus." Per mokslo metus, konsultavimo specialistai PTS centro visų dalyvių švietimo procese pagal nurodytus klausimus.

4 etapai (Gali) bendras arba analitinis.
Galutinė pažinimo veiklos, švietimo motyvacijos ir socialinės-psichologinio adaptacijos diagnostika parodys lygįvisuotinių mokymo veiksmų formavimas pirmos klasės pabaigoje.

Tėvams, susitikimas vyksta dėl gautų duomenų ir kūrimo tolesnio bendradarbiavimo, mokytojams - apvali lentelė, remiantis visų atliktų darbo rezultatais.

Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai:

1. Pirmojo greiderių ugdymo proceso kūrimas pagal išsamią diagnostiką.

2. Sumažinti stresinės mokytojų būklės lygį.

3. Sukurti teigiamą informacinę aplinką tėvams ir pastatyti emocinius palankius vaikus ir tėvų santykius.

4. Laiku aptikti studentų rizikos grupes.

5. teigiamas dinamika iš pataisos rezultatų ir plėtoti darbą su jais (didinti mokymosi motyvaciją, mažinant agresyvumo lygį, priimant socialines elgesio su hiperaktyvių vaikų lygį);

6. rizikos grupių studentų skaičiaus mažinimas;

7. dalyko požiūris, meta-betono ir asmenybės rezultatai pagal OOP

Rezultatai. Įgyvendinant korekcijos programą stebimi per planuojamų OOP EPO plėtros rezultatus, kurie apimaišsamus požiūris į rezultatų vertinimą Švietimas. Visų trijų švietimo rezultatų grupių mokinių pasiekimai yra vykdomi: Asmeninis, meta-delta ir tema.

Naujų švietimo technologijų paieška ir toliau nerimauti mokytojams. Tikslai, švietimo turinys, taip pat reikalavimai, keliami mokymosi rezultatams kontroliuoti reikšmingus pokyčius ir susiję su asmeninio orientuoto mokymosi principais. Portfelio technologija sėkmingai "praėjo" į mokyklų pirminį ir profilio mokymą, taip pat pradinėje mokykloje mokykloje, kaip mokymosi mokymosi technologijos pavyzdys.

Portfelis leidžia atsižvelgti į rezultatus, kuriuos pasiekė studentas įvairiose veiklose - švietimo, kūrybingos, socialinės, komunikacinės ir kitos - ir yra svarbus praktinio orientuoto, veiklos požiūrio į mokymąsi.

Portfelis yra ne tik moderni veiksminga vertinimo forma, bet taip pat padeda išspręsti svarbias pedagogines užduotis.

Mūsų mokyklos kūrybinė grupė buvo sukurta dokumentų paketą, kurį mokytojas renka klasės portfelyje.

Šiandien mes pristatome klasės portfelį.

Atskirai norėčiau pasakyti apie pirminės mokyklos mokytojų metodinės paramos sistemos kūrimą pataisos darbu kaip svarbiausia sąlyga, užtikrinanti perėjimo į naujos kartos GEF sistemą

Tikslas yra pagerinti pradinių mokyklų mokytojų profesinės kompetencijos lygį pataisos darbui su studentų kategorijomis, kurioms reikia ypatingo dėmesio, išsamiai plėtojant pereinamojo laikotarpio mechanizmą su nauju GEF ir suteikti jiems veiksmingą metodinę pagalbą .

UŽDUOTYS:

Recalizavimo ir tikslų rodikliai

1. Sukurkite diagnostinių įrankių paketą, kad nustatytumėte medienos susidarymo lygį nuo studentų su ABS 2. Diagnozuoti medienos susidarymą studentams su ABS 3. Siūlykite orientuotą darbo su HSA su studentais statuso statusą 4. Sukurkite programą "pataisos darbai". 5. Atskirų mokinių, turinčių ABS su ABS, darbo programų kūrimas. 6. Darbo programų pokyčiai studentams, turintiems APV pagal medienos formavimo programos reikalavimus. 7.Instate išorinį programos "pataisos darbu" išorinį tyrimą, pradinių mokytojų mokytojų darbo programų vidaus tyrimą.

1. Diagnostinių įrankių paketas, skirtas nustatyti medienos susidarymo lygį nuo studentų su OVD. 2. Diagnostikos rezultatų analitinis sertifikatas. 3. Karikatūros problemos. 4. SKIRSNIS OOP NOO - programa "pataisos darbai": Tikslai ir siekiai; Darbo sritys; Turinio charakteristikos; Programos įgyvendinimo etapai; Reikalavimai programos įgyvendinimo sąlygoms 6. Švietimo dalykų darbo programos studentams su ABS. 7. Ekspertų išvados, surinktos programinės įrangos apžvalgos.

Etapai	Nurodymai	Darbų rūšys	Tikėtini Rezultatai	Laikas
Pirmas žingsnis	Įgyvendinant problemą orientuota pirminės mokyklos veiklos analizė pataisos darbu su švietimo su APV	Studentų su ABS diagnostikos priemonių rinkimu.	Banko metodika.	Gruodžio - sausio mėn
		Atlikti išsamią medienos formavimo diagnozę vaikams su OVD.	Analitinis sertifikatas formavimo lygio medienos vaikams su OVD.	Vasario mėn kovas
		Studijuodamas skyrių "Korekcijos darbas" pavyzdinio pagrindinio švietimo programos pirminio bendrojo lavinimo programą.	Apibrėžti pakeitimus dizaino pataisos darbui OU.	Lapkričio mėn kovas
		Profesinių mokytojų sunkumų diagnozė, specialistai specialistai pataisos darbe srityje.	Analitinis sertifikatas "Dėl profesinių mokytojų, specialistų sunkumų".	Lapkričio mėn sausio mėn
		Apvali vieta ant temos "Problema orientuota analizė darbo su studentais su ABS statusą.	Problemų žemėlapis.	Vasario mėn kovas
		Studentams, turintiems APV, sukuriant OOP NOO "planuojamus rezultatus	"OOP NOO" skyrius "planuojami OOP EPO plėtros rezultatai" studentams su ABS.	Sausio mėn Vasario mėn
Antrasis etapas	Sukurti reguliavimo sistemą pradinės mokyklos perkėlimo į GEF iš pataisos darbo srityje.	Sukurti neatskiriamą "OOP Noo" - "pataisos darbu" dalį. Nustatant programos struktūrą "Pataisos darbas".	SKIRSNIS OOP NOO "Korekcijos darbai pagal šią struktūrą: Tikslai ir siekiai; Darbo sritys; Turinio charakteristikos; Programos įgyvendinimo etapai; Programos įgyvendinimo mechanizmas; Reikalavimai programos įgyvendinimo sąlygoms	Vasario - balandžio mėn
		Plėtros pavyzdinės mokymo programos ir pavyzdinės individualios mokymo programos studentams, turintiems APG, kuri atitinka GEF reikalavimus.	Svarstymo mokymo programa. Paaiškinamoji pastaba į pavyzdinę individualią mokymo programą su APV, mokosi namuose.	Kovo, balandžio mėn
Trečiasis etapas	Koreguojant darbo programų turinį mokymo dalykams ir ne mokinių programų pagal korekcijos darbo programos reikalavimus turinį.	Praktinis seminaras "medienos formavimas studentams su ABS".	Darbo programos dėl raštingumo, rusų kalbos, matematikos, darbo mokymosi ir kt.	Vasaris vasario mėn
		Seminaras dėl darbo programų dizaino švietimo dalykų mokytojo ir užklasinės veiklos programų dizaino.	Diagnostinių medžiagų bankas, įvertinantis medienos studentų susidarymo lygį su OVD.	Gruodžio mėn
		Kūrybinių grupių darbas koreguoti darbo programų turinį mokymo dalykams pagal medienos formavimo programos reikalavimus.	Apvalus stalas	Vasario mėn
		Diagnostinių įrankių kūrimas siekiant įvertinti medienos formavimo kokybę studentams su OVD.	Metodų rinkinys. \\ T	Kovo, balandžio mėn
		Apvali stalas su kūrybine mokyklos mokytojų grupe, kuriant sistemą vertinant planuojamus studentų rezultatus pradinėje mokykloje.	Apvalus stalas	Balandis
Ketvirtasis etapas	Sukurtų programinės įrangos medžiagų tyrimas	Programos "pataisos darbas" išorinis tyrimas.	Apžvalga Ekspertų išvada	Balandis
		Išorės studentų su ABS mokymo programa.	Patvirtinti.	Balandis
		Mokytojų darbo programų vidaus tyrimas.	Ekspertų išvada Užsakyti darbo programas.	Gegužė
		Medžiagų skelbimas apie projekto temą žiniasklaidoje (mokyklos svetainė)

Irina Komarova
Medicinos ir psichologinis ir pedagoginis vaikų su specialiais ugdymosi poreikiais lydimas

Medico.- pedagoginis palyda vaikus su specialiais ugdymosi poreikiais

Pasaulis, kuriame šiuolaikinis vaikas gyvena žymiai pasikeitė. Socialiniai ir ekonominiai visuomenės gyvenimo problemos generuoja sąlygas, kuriomis yra žymiai sumažintas fizinės ir neuropsichinės sveikatos lygis. vaikai.

Šiuo metu sistemos kūrimo etape Švietimas Kiekvieno vaiko tapatybės nustatymo sąlygų sukūrimo užduotys pagal funkcijos jo psichinė ir fizinė plėtra, galimybės ir gebėjimai. Todėl mūsų institucijoje specialusis. \\ T Dėmesys skiriamas komplekso organizavimui medico.- psichologinis pedagoginis lydintys vaikai. Išsami sistema lydintys vaikai Leidžia nustatyti nukrypimus vystymosi ir pasirinkti Švietimo maršrutasleisti koreguoti vaiko vystymąsi. Pagal medico.- pedagoginis lydimas. \\ T Mes suprantame sistemą medicina. \\ T, psichologinis, pedagoginis poveikis, prisidėjimas. \\ T Pilnas vystymasis vaikai, turintys specialiųjų ugdymo poreikių, įveikti nukrypimus vystymosi ir darbuotojų jų gebėjimų ir reabilitacijos tikslų.

Reikalavimai kokybei Švietimastiek masėje ir pataisos mokykloje vienodai aukštai, o studentų galimybės yra skirtingos, visų pirma dėl akliųjų ir silpnaregiai priklausančių asmenų sudėtingumo vaikai. Mūsų mokykla nusprendžia ne tik Švietimas ir švietimo užduotys, bet taip pat užpildo trūkumus vaikai Su pažeidimais, antriniai defektai ištaisė juos, t. Y., išsprendžia pataisos užduotis.

Mokykla turi daugiapakopį pataisos ir kūrimo sistemą, kuri apima pats:

I. sudėtinga diagnostika ir konsultavimas

Ii. Medicininė kryptis

III. Psichologinė kryptis

IV. Socialinė-pedagoginė kryptis

V. Korekcinė pedagoginė kryptimi

Neseniai mokykla ateina į mokyklą vaikai Su kalbos funkcijos pažeidimu. Vienas iš sunkiausių kalbos defektų yra sisteminis kalbos pažeidimas. Net ir su nesimbline bendra pažanga kalboje, studentai turi nukrypimus visų kalbų sistemos komponentų (fonetinis-paslaptinga pusė kalbos, žodyno, gramatikos sistemos, todėl moksleiviai šios grupės turi didelių sunkumų įvaldyti rašymo ir skaitymo .

Kalbos terapijos tikslas pasiūlymas Užtikrina vaiko kalbos kūrimo problemas ir plėtrą.

Rašytinės kalbos pažeidimai yra didelė dalis tarp kalbos pažeidimų, pažymėtų pradinėje mokykloje. Jie yra rimta kliūtis mokyklų programos tyrinėjimui. Remiantis diagnoze, parengiama speciali darbo programa, skirta diferencijuotam požiūriui įgyvendinti mokymosi procese. vaikai turintys kalbos pažeidimus.

Man buvo išnagrinėjusi vaikai, įvesti į pirmąją klasę. Bandymo rezultatai atsispindėjo kiekvieno vaiko kalbos kortelėje. 90% turi kalbos sutrikimus.

Vaikai buvo platinami grupėse, su fonetiniu-fonimatijomis nepakankamai išsivysčiusi žodžio, su bendrą nepakankamai išsivysčiusi įvairaus laipsnių sunkumo, sisteminės nepakankamai išsivysčiusios kalbos vadovaujasi psichologine ir pedagoginė klasifikacija.

2010-11. kalbos lygis tarp. \\ t vaikai 1 klasė pasiekė tik du studentus. (Hanevsky Sasha, kudryavtseva tanya) W. vaikaiKas nepasiekė kalbos normos padidino disleksijos ir diskravos riziką.

Remiantis kiekvieno vaiko diagnozavimo rezultatais, darau individualų pataisos darbų planą. Pataisos mokymas, kurį išleidžiu remiantis metodinėmis rekomendacijomis R. I. Lalaeva, E. F. Sobotovičius, L. S. Volkovkov.

Korekcinė darbai atliekami keliais nurodymai:

Pasvarstyklės suvokimo plėtra

Aiškumo judrumo kūrimas

Pažeistos garso sustabdymo korekcija

Kalbų analizės įgūdžių ugdymas

Leksikos ir gramatinės kalbos sistemos formavimas

Žodžių įgūdžių ugdymas ir Žodžio formavimas;

Prijungto kalbos plėtra;

Pagrindiniai darbo metodai yra praktiški; Pratimai, žaidimas. Tačiau aš esu plačiai naudojami vizualiniai ir žodiniai metodai

Pirmojo pusmečio atlikto darbo atlikto darbo rezultatų analizė parodė, kad pirmojo mokymosi mokyklų studentų suvokimo lygis padidėjo 20%, artikuliacijos variklis buvo 25%, garso įrodymas, 15%, skambėjo skiemens struktūra žodžio 20%, 25%, gramatinių įgūdžių kalbos sistema - 16%, žodynas Žodžių formavimas pagal20%, Prijungto kalbos plėtros lygis pakilo 24%.

Raštu vaikai Yra ne tik klaidų maišant ir keičiant konsonantus, bet ir klaidų, kurias sukelia nepakankamumas, kurį sudaro idėjos apie garso sudėtį žodžio. Todėl korekcinio darbo su šia moksleivių grupe procese dėmesys skiriamas papildomam darbui su tokiu iš esmės svarbiu rusų kalbos programinės įrangos asimiliacijai, kaip "balsų garsai ir raidės", ", Konsonijos: kietas ir minkštas, skambėjimas ir kurčias "," skiemuo, dėmesys "," Svarbios ir minkštos, skambėjimo ir kurčiųjų garsų raidė "," rašybos žodžiai su minkštais ir tvirtais konsonansais šaknyje, su nekenksmingais konsonanais Į šaknį "," shi -ood, arbata ir kiti, kurių asimiliacija gali būti sulaikyta dėl kalbos nepakankamai išsivystymo.

Pagrindinė užduotis - nedelsiant nustatyti ir įveikti rašytinės kalbos sutrikimus, neleidžiant jų pereiti prie kitų mokymosi etapų, kurie apsunkina mokinių švietimo ir švietimo veiklą.

Big grojo kartu su klasės mokytoju. Viduje mokykloje, pataisos darbai atliekami santykiuose su visais ekspertais, kuria organizuojama kūrybinė grupė Įveskite: oftalmologas, defektologas, psichologas, kalbos terapeutas. Bendras darbas skatina vaiko vystymąsi, atskleidimas ir jo įgyvendinimas Įvairių sferų gebėjimaigerinti gyvenimo kokybę.

Leidiniai šia tema:

Vaikų, turinčių specialiųjų poreikių, integravimas į socialines ir komunikacines užduotis spręsti Trečiadienio specialiųjų ugdymosi poreikių integravimas Paprastai plėtojant bendraamžius yra pripažintas šiandien mūsų šalyje.

Korekcinė ir švietimo parama vaikų su specialiais ugdymosi poreikiais darželyje Pasiskirstymas mūsų šalyje, integracijos ir neįgaliųjų integracijos procesas psichikos ar fizinės sveikatos.

Psichologinių ir medicininių ir pedagoginių konsultacijų vadovo kvalifikacijos charakteristikos. Oficialios psichologinės ir medicininės ir pedagoginės konsultacijos pareigos (PMPC). Planuoja ir organizuoja PMPC darbą.

Nuo darbo su vaikais su specialiais poreikiais naudoti EBRU Kuznetsova V. A. MBDOU darželis № 27 "Sadko" su Ebru technika, su kuria susitikau prieš trejus metus ir supratau, kad mano mokiniai tikrai būtų.

Šiuo metu, atsižvelgiant į modernizavimo Rusijos švietimo kontekste, optimalių sąlygų kūrimo problema tampa ypač svarbi.

Įvairių principų įgyvendinimo ypatumai rengiant savitarnos įgūdžius vaikams su specialiais poreikiais skirtingais poreikiais Viena iš centrinių specialiųjų ikimokyklinio ugdymo uždavinių yra sukurti sąlygas vaikams su nukrypimais.