Šiuolaikinės mokslo ir švietimo problemos. Naujos švietimo technologijos "Renginių technologijos" renginio pedagogika Slobodchikov
Elena Eulampiyev
Įvykio požiūris į DOW
Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra pirmasis žingsnis švietimo srityje. GEF yra sutelktas ne tik remti "Vaikystės įvairovė", bet ir šios paramos besivystančių formų variantus.
Renginio požiūris Mes laikomi produktyvi pedagogine technologija, skirta organizuoti ir įgyvendinti reikšmingą renginiai Ikimokyklinio grupės komandos ir atskiro asmens gyvenime, naudojant kurį mes galime užtikrinti tikslų, apibrėžtų federalinių valstybinių švietimo standų ikimokyklinio ugdymo pasiekimą.
Idėja renginio požiūris Pasiskolinta iš pedagoginės sistemos A. S. Makarenko, kuris pažymėjo, kad yra šviesus ir įdomus svarbos asmens gyvenime yra renginiai, sukelia teigiamą emocinį atsaką visų amžiaus vaikų protuose.
Ugdymo proceso kūrimas pagal išsamų principą, kuris yra suderintas su vadinamuoju « Įvykis. \\ T» Šis principas leis padaryti vaikų darželyje gyvenimą įdomiau, o švietimo procesas yra motyvuotas.
Pagrindiniai mokytojo sąveikos su vaikais principai Įvykis. \\ T
metodas Empatijos principas, kuriame reiškia teigiamų, pasitikėjimo, atvirus santykius su vaiku, apskaitą savo valstybėms, empatiją ir paramą, taip pat paramą vaikų veiklai (žaidimas, piešimas, dizainas ir kt., Leidžiantis įgyvendinti prasmingą bendravimą dėl prieinamo supratimo lygio.
Renginiai vaikams ...
1. Gebėjimai atskleidžiami vaikams, yra aktyvuota nepriklausomybės troškimas, kūrybinis požiūris į savo veiklą ir norą dalyvauti kolektyvinėje veikloje, pradėjo darbą iki pabaigos.
2. Visi patys vaikai ieško būdų, kaip išspręsti savo tikslus, pasirinkti lėšas, patikrinti sprendimo teisingumą.
3. Vaikų tikslo formulavimas ir vaikų veiklos planavimas padeda jiems sutelkti dėmesį atliekant tolesnius veiksmus.
Mokytojų renginiai ...
Renginiai Tai padeda padidinti motyvaciją savarankiškam vystymuisi ir savarankiškam ugdymui. Galų gale, vaikų klausimai kartais taip, kad susisiektumėte su įvairiais enciklopedijos šaltiniais, metodine literatūra, ieškodami būdų, kaip išspręsti klausimą.
Pedagogas yra lygus dalyvis renginyje
Visapusiško teminio planavimo įgyvendinimas grindžiamas toliau požiūris:
Bright. Įvykis, visuomenės ar švenčių socialinis gyvenimas;
Bright. renginiaispecialiai modeliuojama pedagogo, naujų, neįprastų įdomių elementų;
renginiaiCivilinės priklausomybės jausmą (Rusų diena, Tėvynės dienos gynėjas, pergalės diena) ;
Moralinio gyvenimo reiškiniai (dienos) "Ačiū", gerumas, draugai);
Aplinkos reiškiniai (Vandens, Žemės, paukščių, gyvūnų) ;
Meno ir literatūros pasaulis (Poezijos dienos, vaikų knyga, teatras) ;
Tradicinis šventinis Šeimos renginiai, visuomenė ir valstybė (Naujieji Metai, kovo 8 d., Pavasario ir darbo diena, Motinos diena) ;
Svarbiausios profesijos (pedagogo dienos, gydytojas, maisto pramonės darbuotojų diena, statytojo diena).
Šiuo metu pedagoginėje aplinkoje susidomėjimas koncepcija "Švietimas Įvykis. \\ T» Kas yra prijungtas, visų pirma, su jo veiksmingumu vystant vaiko asmenybę.
Kas yra sąvokos esmė "Švietimas Įvykis. \\ T» ?
Švietimo esmė renginiai yraJis organizuoja specialiomis vaikų veiksmų sąlygomis, patirtis, įgyta, prasminga ir sąmoninga, virsta priemone pasiekti naują, jau didesnį tikslą.
Tuo pačiu metu, bet kuris iš švietimo dalyvių renginiai - tai tikrai dalyvis, ne viewer.: Kiekvienas turi savo jausmus, savo veiklą, savo patirtį - bet pasirinkimo sritis yra tai, kad pasirinkus ribotą (turinys ir laikas) Ištekliai Vaikas turi turėti neribotas galimybes.
Pagal B. D. ELKONIN ", Įvykis. \\ T Tai nėra natūralaus gyvenimo srauto pasekmė ir tęsinys. Įvykis. \\ T Jis yra susijęs tik su šio srauto pertrauka ir perėjimas į kitą tikrovę. T.y Įvykis. \\ T Jis turėtų būti suprantamas kaip atsakingas poveikis, nes perėjimas nuo vieno į kito elgesio tipą, nuo kai kurių idėjų kitiems, nuo kitų supratimo stokos dėl savo plėtros ir priėmimo. Įvykis. \\ T Neįmanoma suprasti, kaip nelaimingas atsitikimas. Įvykis. \\ T Ji prisiima labai rimtą, sudėtingą ir intensyvų darbą ir patirtį. "
Švietimo integracinių galimybių pagrindimas renginiai:
1. Įgyvendinant švietimą renginiai Naudota šiuolaikinė švietimo technologijos: Projekto mokymasis, problemos mokymasis.
2. Švietimas renginiai Skatinti švietimo proceso integravimą.
3. Švietimo. \\ T renginiai Forma yra veiksminga švietimo erdvė, kuria siekiama formuoti holistinį, universalią asmenybę.
4. Švietimas renginiai Leiskite sisteminti, apibendrinti ir sumažinti žinias į vieną harmoningą aplinkinį pasaulį.
5. Švietimas renginiai Prisidėti prie pedagoginės veiklos motyvacijos padidėjimo vaiko mokymąsi.
6. Švietimas renginiai Sukurkite kūrybinį požiūrį į savo veiklą, kad būtų galima tinkamai ją įvertinti, gaminti savikontrolės ir savarankiško tyrimo įgūdžius.
7. Švietimas renginiai prisidėti prie sėkmingo asmenybės socializacijos.
Veiklos mokytojų veikla renginiai galima organizuoti įvairiais lygiai. \\ T: Nuolatinės švietimo veiklos, individualios ir grupės formos ir kt.
Mokytojo veiklos ypatumas yra ta, kad tai yra lankstus, diferencijuotas pobūdis ir apima spontaniškumo ir improvizacijos elementus, reikia daug profesinių įgūdžių ir įgūdžių, tarp kurių - galimybė stebėti vaikų veiklą, elgesį ir santykius vaikų, analizuoti Dabartinis renginiai, interpretuoti gautus rezultatus.
Švietimo organizacijos etapai dou:
- švietimo temų apibrėžimas renginiai. Renginiai registruojami išsamiu planavimu, kasmetiniu institucijos darbo planu, švietimo planais, \\ t
- artėjančių švietimo tikslų ir tikslų apibrėžimas renginiai, planuojant paruošimo etapus.
Idealiu atveju čia turėtų būti organizuojami bendra mokytojo ir mokinių veikla, tačiau praktiškai tai ne visada veikia. Todėl pats mokytojas nustato švietimo tikslus ir uždavinius renginiai. Jei šiuo atveju dalyvauja keli mokytojai, tada jie organizuoja šią veiklą kartu.
Yra įvairių turinio ir formos organizuotos švietimo veiklos tikslų apibrėžimas, tradicinis ir netradicinis. Pedagogas nustato, kokie papildomi ištekliai yra būtini švietimo elgesiui renginiai(Bendra veikla su kitais pedagogais, tėvais ir kt., Jų bendros veiklos, taip pat planuojama, siekiant tikslo modelis yra parengtas, lėšos, reikalingos jos pasiekimui, yra nustatyta, kiekvieno žingsnio veikla yra pateikta, atsižvelgiant į asmenį Individualaus, santykių grupės ir pasirengimo santykiai Įvykis. \\ T.
- Pasirengimas švietimo Įvykis. \\ T.
Rengiantis švietimo procese Įvykis. \\ T Mokiniai gauna žinias ir įgūdžius, kurie bus reikalingi švietimo srityje renginiai. Čia vyksta kūrybiniai dirbtuvės, vaikai yra ypatingų užduočių, vaikinai rengia kūrybinį darbą, žiūrima teminės medžiagos.
- švietimo vykdymas renginiai, nuostabiausias ir ilgai lauktas veiksmų momentas.
Pats scenarijus yra švietimo renginiai Mokytojas.
Ryškus aiškumas (dizaino paroda iš vaikų darbo, dizaino vietos renginiai pagal temas, kūrybinio žaidimo veiksmas, netikėtumas ir nustebinimas - privalomi švietimo parengimo kriterijai renginiai.
- Apsvarstymas, poveikis nuo dalyvavimo švietimo srityje Įvykis. \\ T.
Pagal švietimo rezultatus renginiai Keitimasis nuomonėmis dėl dalyvavimo Įvykis. \\ TDalyviai padalinami iš savo įspūdžių, išreiškia savo nuomonę apie gyvenamą. Vertinimo etape analizuojami rezultatai, nustatomas švietimo poveikio veiksmingumas, atsižvelgiama į teigiamą ir neigiamą organizavimo ir įgyvendinimo patirtį renginiai, Atsižvelgiant į analizę atliktų koregavimų švietimo proceso.
Vertė švietimo rENGINIAI TOMJis sukuria holistinę švietimo proceso vienybę, o jo turinys atspindi viso mokomo, sukaupto, sukaupto, sukaupto, kalbos, kultūros, emocinės sferos vaizdą. Švietimo srityje Įvykis. \\ T Taip pat pristatė holistinį vaiko asmeninių savybių vaizdą yra našumas, atkaklumas, tarpasmeninio bendravimo vykdymas ir kokybė yra kūrybinis bendradarbiavimas, gerumas, reagavimas, empatija. Pasirengimas švietimo srityje Įvykis. \\ T - Tai kūrybinis procesas ir bendroji mokytojo, vaikų, tėvų veikla, kurioje visi randa vietą ir žino naujas galimybes savo asmeninėms savybėms.
Švietimo renginys - įvykių kokybės vertinimo formatas
Integruoto federalinio švietimo pradinio ugdymo standarto reikalavimų įgyvendinimo rezultatas yra patogios švietimo aplinkos sukūrimas, užtikrinantis aukštos kokybės švietimą, jo prieinamumą, atvirumą ir patrauklumą studentams, jų tėvams. Šiandien prieš pedagoginę bendruomenę užduotis yra: patvirtinti vaiko individualumo prioritetą. Pereinamuoju laikotarpiu, kuris patiria visą pradinės švietimo sistemą, yra nurodyti nauji orientyrai:
vaiko vystymosi skatinimas bendradarbiaujant su tėvais;
noras padaryti vaikų gyvenimą įdomiau;
iniciatyvos, aktyvaus ir nepriklausomo vaiko formavimas;
Daroma sukurti švietimo procesą remiantis integruotu teminiu principu, kuris yra susijęs su vadinamuoju "įvykio" principu, kuris leis padaryti, kad vaikų gyvenimas darželyje būtų įdomesnis, o švietimo procesas yra motyvuotas . Išsamios teminio planavimo įgyvendinimas grindžiamas šiais metodais:
ryškus įvykis gamtoje, socialinės gyvenime ar atostogoms;
šviesus įvykis literatūros kūriniuose;
ryškūs renginiai, kuriuos specialiai imiatavo mokytojas, sukuriant naujus, neįprastus įdomius daiktus;
moksleivių subkultūros objektas (vertybių elementas per amžiaus grupę).
Pavyzdinės švietimo renginių temos pradinėje mokykloje:
Įvykiai, kurie sudaro vaiko civilinės priklausomybės (Rusijos dieną, gynybos dieną iš tėvynės);
moralinio gyvenimo reiškiniai ("ačiū", malonumas, draugai);
aplinkinės pobūdžio reiškiniai (vandens, žemės, paukščių, gyvūnų) reiškiniai;
meno ir literatūros pasaulis (poezijos dienos, vaikų knyga, teatras);
tradiciniai šeimos, visuomenės ir valstybės renginiai (nauji metai, pavasario ir darbo diena, motinos diena);
svarbiausios profesijos (mokytojo diena, gydytojas, paštininkas, statytojas).
Šiuo metu pedagoginėje aplinkoje pastebimas susidomėjimas "švietimo renginio" sąvoka, kuri pirmiausia turi būti veiksminga vaiko asmenybės plėtrai.
Kokia yra "švietimo įvykio" sąvokos esmė?
Kartu bet kuris iš švietimo renginio dalyvių yra tikrai dalyvis, o ne auditorija: kiekvienas turi savo jausmus, savo veiklą, savo patirtį, - bet pasirinkimo sritis yra tai, kad pasirinkus ribotą (turinį ir laikas) vaikas turi turėti neribotas galimybes.Pasak B. D. Elkonin, "Renginys nėra natūralus gyvenimo srautas pasekmė ir tęsinys. Renginys yra susijęs tik su šio srauto pertrauka ir perėjimas į kitą tikrovę. Tai reiškia, kad renginys turi būti suprantamas kaip atsakingas poveikis, kaip perėjimas nuo vieno į kito tipo elgesį, nuo kai kurių pastabų kitiems, nuo kitų supratimo stokos dėl savo plėtros ir priėmimo. Renginys negali būti suprantamas kaip nelaimingas atsitikimas. Renginys susijęs su labai rimtu, sudėtingu ir intensyviu darbu ir patirtimi. "
Švietimo įvykių integracinių galimybių pagrindimas:
1. Įgyvendinant švietimo renginius, naudojamos šiuolaikinės švietimo technologijos: mokymasis, mokymasis.
2. Švietimo įvykiai prisideda prie švietimo proceso integravimo.
3. Švietimo renginiai sudaro veiksmingą švietimo erdvę, kuria siekiama formuoti holistinį, diversifikuotą asmenybę.
4. Švietimo įvykiai leidžia susisteminti, apibendrinti ir sumažinti žinias į vieną harmoningą vaizdą apie aplinkinį pasaulį.
5. Švietimo įvykiai prisideda prie globėjo motyvacijos iki pedagoginės veiklos motyvacijos. Ir vaikų mokymasis.
6. Švietimo renginiai sukuria kūrybinį požiūrį į savo veiklą, leidžia ją tinkamai įvertinti, gaminti savarankiškumą ir savarankiškus įgūdžius.
7. Švietimo įvykiai prisideda prie sėkmingos asmenybės socializacijos.
Renginio metodas laikomas organizacijos pedagogine technologija ir reikšmingų įvykių įgyvendinimu mokyklos komandos gyvenime ir atskiram asmeniui.
Atsižvelgiant į renginio metodą, švietimo renginys yra švietimo įvykis. Literatūroje yra skirtingų šio reiškinio apibrėžimų. "Švietimo renginys yra speciali švietimo veiklos organizavimo ir įgyvendinimo forma, pastatyta kaip intensyvus tikros ir idealios žinios generavimo formos ir projektavimo formos (B. D. Elkonin). Renginio požiūrio idėja yra pasiskolinta iš pedagoginės sistemos A. S. Makarenko, kuris pažymėjo, kad šviesūs ir įdomūs įvykiai yra labai svarbūs žmogaus gyvenime.
Pažymėtina, kad renginių organizavimas ir įgyvendinimas laikomi palyginti savarankišku mokymosi ir švietimo tikslu, kuris yra prisotinti gyvenimus su ryškiais, įsimintinais įvykiais, kurie sukelia teigiamą emocinį atsaką į visų amžiaus grupių vaikų protus.
Mokytojo veiklą renginių įgyvendinimui gali būti organizuojami įvairiais lygiais: b, kuklių akimirkų, individualių ir grupinių formų ir kt.
Mokytojo ypatumas yra ta, kad jis yra lankstus, diferencijuotas pobūdžio ir apima elementus spontaniškumo ir improvizacijos, reikalauja profesinių įgūdžių ir įgūdžių, tarp kurių - gebėjimas stebėti veiklą, elgesį ir santykius vaikų, analizuoti dabartinius įvykius , interpretuoti gautus rezultatus.
Švietimo renginių organizavimo etapai pradinėje mokykloje:
1 etapas
– nustatant švietimo įvykių temą. Renginiai registruojami išsamiu planavimu, kasmetiniu institucijos darbo planu, švietimo planais, \\ t
2 etapas
– nustatant būsimo švietimo renginio tikslus ir uždavinius, planuojant paruošimo etapus.
Idealiu atveju čia turėtų būti organizuojami bendra mokytojo ir mokinių veikla, tačiau praktiškai tai ne visada veikia. Todėl pats mokytojas nustato švietimo renginio tikslus ir uždavinius. Jei šiuo atveju dalyvauja keli mokytojai, tada jie organizuoja šią veiklą kartu.
Yra įvairių turinio ir formos organizuotos švietimo veiklos tikslų apibrėžimas, tradicinis ir netradicinis. Mokytojas nustato, kurie papildomi ištekliai yra būtini švietimo renginiui (bendrai veiklai su kitais mokytojais, tėvais ir kt. Nustatoma veikla kiekviename žingsnyje, atsižvelgiant į individualius asmenybės ypatumus, santykius grupėje ir pasirengimą renginiui.
3 etapai
– pasirengimas švietimo įvykiui.
Atsižvelgiant į rengiant švietimo renginį, mokiniai gauna žinias ir įgūdžius, kurie bus būtini rengiant švietimo įvykį. Čia vyksta kūrybiniai dirbtuvės, vaikai yra ypatingų užduočių, vaikinai rengia kūrybinį darbą, žiūrima teminės medžiagos.
4 etapai
– Švietimo renginio vedimas, nuostabiausias ir ilgai lauktas veiksmų momentas.
Pati scenarijai sukūrė mokytojas.
Ryškus aiškumas (vaikų darbo parodos dizainas, renginio vietos dizainas pagal temą, kūrybinio žaidimų efektą, nustebinimą ir nustebinamumą - privalomi švietimo įvykio rengimo kriterijai.
5 etapas
– atspindys, poveikis nuo dalyvavimo švietimo renginyje.
Remiantis švietimo įvykio rezultatais, keičiasi nuomonėmis apie dalyvavimą renginyje, dalyviai dalijasi savo įspūdžiais, išreiškia savo nuomonę apie gyvenamą. Vertinimo etape bus analizuojami rezultatai, nustatomas švietimo poveikio veiksmingumas, atsižvelgiama į teigiamą ir neigiamą organizacijos patirtį ir įvyko įvykio įgyvendinimą, atsižvelgiant į atliktą švietimo proceso pakeitimus.
Švietimo renginio vertė yra ta, kad ji sukuria holistinę ugdymo proceso vienybę, o jo turinys atspindi viso mokomo, sukaupto, sukaupto, sukaupto, kalbos, kalbos, kultūros, emocinės sferos vaizdą. Švietimo įvykis taip pat pateikia holistinį vaizdą apie vaiko asmenines savybes - tai yra darbo pajėgumas, atkaklumas, kaltininkai ir tarpasmeninio bendravimo kokybė yra kūrybinis bendradarbiavimas, gerumas, reagavimas, empatija. Pasirengimas švietimo renginiui yra kūrybinis procesas ir bendroji mokytojo, vaikų, tėvų veikla, kur kiekvienas randa vietą ir žino naujas galimybes savo asmeninėms savybėms.
1 žingsnis. Dėl edukacinio darbo projekto profesinio mokytojo standarto 4.2. Antra dalis: Švietimo darbai Mokytojas privalo: 1.Late už formas ir metodus švietimo darbe, naudojant juos tiek pamokoje ir užklasinėje veikloje. 2. Švietimo tikslais prisidedant prie studentų plėtros, nepriklausomai nuo jų kilmės, gebėjimų ir charakterio, nuolat ieškoti pedagoginių būdų pasiekti juos.
2. Atidaryti klausimus apie švietimo darbą Su kokiais sunkumais jūs sutinkate renkantis ir rašydami švietimo renginius? Ką tu dabar darai, kad vaikai švietimo renginyje yra įdomūs? Ką manote, kas trūksta jūsų dabartiniuose veiksmuose rengiantis švietimo įvykiui? Ar galima naudoti ir kaip, kūrybinį požiūrį į situacijos įvykio įgyvendinimą?
Nupieškite veiksmus. 1. Kontūrai imtis rankenos ar pieštuko. Iš pradžių įdėkite tašką lapo viduryje. Tada padalinkite lakšto erdvę: pusę atstumo tarp taško ir apatinio lapo krašto, braukite horizontalios tiesioginės linijos. Virš linijos, bet po tašku atkreipė pažeistą, netolygią liniją. Tai bus kalnų diapazonas.
4 etapas. Informacija, statmena kamienui, traukia vainiką trijų tamsių nelygių lygių pavidalu. Pridėti daugiau šakų. Tada užpildykite figūros apačią (tai bus žemė), nubrėžkite žolę su kreivės linijomis. Užsiregistruokite savo šedevrą ir įdėti datą. OHO!
Refleksavimas Kiek laiko turite laiko? Ar sutinkate su tuo, kad turite šedevrą? Kas buvo išbandyta atliekant šį darbą? Ar tai buvo įvykių padėtis? Ar galite naudoti šią techniką savo praktinėje veikloje?
"Biografiniai mokinių asmenybės struktūros pokyčiai atsiranda dėl ne evoliucinio, bet revoliucinio vystymosi. Evoliucine tvarka renkami, kai kurie polinkiai yra paruošti, pokyčiai dvasinės struktūros yra suplanuota, tačiau svoris yra lygus jų įgyvendinimui reikia šiek tiek ryškesnių akimirkų, sprogimų, sukrėtimų "A.S. Makarenko
Ką įvyko tipas priklauso nuo įvykių tipo? - temos (problemos); - nuo meno srities, kuris yra naudojamas organizuojant renginius; - nuo įvykių laiko ir vietos; - nuo partnerių (žiūrovų), kurie kviečiami į įvykį, iš tų, kuriems jis atliekamas; - nuo pačių vaikų.
Renginių formos, kaip galimo karnavalo galimybės; Spektaklis, "Flash Mob", socialiniai veiksmai; Kinelubas (kino akademija); Nuotraukų paroda; Plener ir ISO-paroda; Kino vakaras kaip surinkimo kūrybinis darbas; Vaikų ir jaunimo kūrybinių darbų festivalis; Sukurkite virtualų muziejų, ekskursijas istorinėse vietose; Istoriniai vaidmenų žaidimai.
Reflexing Kaip aš galiu pateikti renginius šiuolaikinėje praktikoje švietimo šiandien? (Naudokite asociacijas). Būtinos sąlygos švietimo renginiui organizuoti? Ar jums reikia švietimo situacijos įgyvendinti įvykį? Išvardinkite pagrindines įvykio ypatybes?
Santrauka "Renginys" pedagogikoje prieštarauja "formalaus veiksmo", t. Y. Ištraukos įvykis padarytas "už erkių", tradicinis pažymėtas tų, kurie yra dabarties reikšmės. Todėl labai svarbu tinkamai organizuoti prioritetus organizuojant renginius, kad perkūnijos poveikis vaikui įvykiai prisimintų kaip ryškų gyvenimo artefaktą.
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga
"Vaikų darželio numeris 7" Zhuravushka "
G. Rtishchevo Saratovo regionas
Pedagogas bobin t.yu.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra pirmasis žingsnis švietimo srityje. GEF yra sutelktas ne tik remti "vaikystės įvairovę", bet ir šios paramos formų keitimo variantus.
Šiandien prieš pedagoginę bendruomenę užduotis yra: patvirtinti vaiko individualumo prioritetą. Pereinamuoju laikotarpiu, kuris patiria visą ikimokyklinio ugdymo sistemą, pažymėti nauji orientyrai, kuriais siekiama:
Vaiko vystymosi skatinimas bendradarbiaujant su tėvais;
Noras padaryti vaikų gyvenimą įdomiau;
Iniciatyvos, aktyvaus ir nepriklausomo vaiko formavimas;
Ikimokyklinio ugdymo ir ikimokyklinio ugdymo mažinimas ir supaprastinimas nustatant kiekvienos švietimo srities tikslus.
Renginio metodas yra laikomas mūsų kaip produktyvios pedagoginės technologijos organizacijos ir reikšmingų įvykių įgyvendinimą ikimokyklinio ugdymo komandos ir atskiros asmenybės, naudojant kurią mes galime užtikrinti tikslų, apibrėžtų federalinių valstybinių švietimo standartų įgyvendinimą ikimokyklinio ugdymo.
Įvykusio požiūrio idėja yra pasiskolinta iš pedagoginės sistemos A. S. Makarenko, kuris pažymėjo, kad ryškūs ir įdomūs įvykiai, sukeliantys teigiamą emocinį atsaką į visų amžiaus grupių sąmonę, yra labai svarbūs žmogaus gyvenime.
Švietimo proceso kūrimas pagal integruotą teminį principą, kuris yra susijęs su vadinamuoju "įvykio" principu, leis padaryti vaikų darželyje gyvenimą įdomiau, o švietimo procesas yra motyvuotas. Išsamios teminio planavimo įgyvendinimas grindžiamas šiais metodais:
Ryškus įvykis gamtoje, socialinės gyvenime ar atostogoms;
Ryškūs renginiai, kuriuos specialiai imituoja pedagogas, sukuriant naujus, neįprastus įdomius daiktus;
Renginiai, sudarantys vaiko civilinės priklausomybės (Rusijos dieną, tėvų gynybos dieną, pergalės dieną);
Moralinio gyvenimo reiškiniai ("ačiū", malonumas, draugai);
Aplinkinės pobūdžio reiškiniai (vandens, žemės, paukščių, gyvūnų) reiškiniai;
Meno ir literatūros pasaulis (poezijos dienos, vaikų knyga, teatras);
Tradiciniai šeimos, visuomenės ir valstybės renginiai (nauji metai, kovo 8 d., Pavasario ir darbo diena, Motinos diena);
Svarbiausios profesijos (pedagogo dienos, gydytojas, maisto pramonės darbuotojų diena, statytojo diena).
Šiuo metu pedagoginėje aplinkoje pastebimas susidomėjimas "švietimo renginio" sąvoka, kuri pirmiausia turi būti veiksminga vaiko asmenybės plėtrai.
Kokia yra "švietimo renginio" sąvokos esmė?
Kartu bet kuris iš švietimo renginio dalyvių yra tikrai dalyvis, o ne auditorija: kiekvienas turi savo jausmus, savo veiklą, savo patirtį, - bet pasirinkimo sritis yra tai, kad pasirinkus ribotą (turinį ir laikas) vaikas turi turėti neribotas galimybes.
Pasak B. D. Elkonin, "Renginys nėra natūralus gyvenimo srautas pasekmė ir tęsinys. Renginys yra susijęs tik su šio srauto pertrauka ir perėjimas į kitą tikrovę. Tai reiškia, kad renginys turi būti suprantamas kaip atsakingas poveikis, kaip perėjimas nuo vieno į kito tipo elgesį, nuo kai kurių pastabų kitiems, nuo kitų supratimo stokos dėl savo plėtros ir priėmimo. Renginys negali būti suprantamas kaip nelaimingas atsitikimas. Renginys susijęs su labai rimtu, sudėtingu ir intensyviu darbu ir patirtimi. "
Švietimo įvykių integracinių galimybių pagrindimas:
1. Įgyvendinant švietimo renginius, naudojamos šiuolaikinės švietimo technologijos: mokymasis, mokymasis.
2. Švietimo įvykiai prisideda prie švietimo proceso integravimo.
3. Švietimo renginiai sudaro veiksmingą švietimo erdvę, kuria siekiama formuoti holistinį, diversifikuotą asmenybę.
4. Švietimo įvykiai leidžia susisteminti, apibendrinti ir sumažinti žinias į vieną harmoningą vaizdą apie aplinkinį pasaulį.
5. Švietimo įvykiai prisideda prie mokytojo motyvacijos iki pedagoginės veiklos, vaikas mokytis.
6. Švietimo renginiai sukuria kūrybinį požiūrį į savo veiklą, leidžia ją tinkamai įvertinti, gaminti savarankiškumą ir savarankiškus įgūdžius.
7. Švietimo įvykiai prisideda prie sėkmingos asmenybės socializacijos.
Mokytojo veikla įvykių įgyvendinimui gali būti organizuojami įvairiais lygiais: nuolatinės švietimo veiklos, individualios ir grupės formos ir kt.
Mokytojo ypatumas yra ta, kad jis yra lankstus, diferencijuotas pobūdžio ir apima elementus spontaniškumo ir improvizacijos, reikalauja profesinių įgūdžių ir įgūdžių, tarp kurių - gebėjimas stebėti veiklą, elgesį ir santykius vaikų, analizuoti dabartinius įvykius , interpretuoti gautus rezultatus.
1 etapas
- švietimo įvykių objekto nustatymas. Renginiai registruojami išsamiu planavimu, kasmetiniu institucijos darbo planu, švietimo planais, \\ t
2 etapas
- apibrėžti būsimą švietimo renginio tikslus ir uždavinius, planuojant paruošimo etapus.
Idealiu atveju čia turėtų būti organizuojami bendra mokytojo ir mokinių veikla, tačiau praktiškai tai ne visada veikia. Todėl pats mokytojas nustato švietimo renginio tikslus ir uždavinius. Jei šiuo atveju dalyvauja keli mokytojai, tada jie organizuoja šią veiklą kartu.
Yra įvairių turinio ir formos organizuotos švietimo veiklos tikslų apibrėžimas, tradicinis ir netradicinis. Mokytojas nustato, kurie papildomi ištekliai yra būtini švietimo renginiui (bendrai veiklai su kitais mokytojais, tėvais ir kt. Nustatoma veikla kiekviename žingsnyje, atsižvelgiant į individualius asmenybės ypatumus, santykius grupėje ir pasirengimą renginiui.
3 etapai
- Pasirengimas švietimo įvykiui.
Atsižvelgiant į rengiant švietimo renginį, mokiniai gauna žinias ir įgūdžius, kurie bus būtini rengiant švietimo įvykį. Čia vyksta kūrybiniai dirbtuvės, vaikai yra ypatingų užduočių, vaikinai rengia kūrybinį darbą, žiūrima teminės medžiagos.
4 etapai
- švietimo renginio vedimas, svarbiausias ir ilgai lauktas veiksmų momentas.
Pati scenarijai sukūrė mokytojas.
Ryškus aiškumas (vaikų darbo parodos dizainas, renginio vietos dizainas pagal temą, kūrybinio žaidimų efektą, nustebinimą ir nustebinamumą - privalomi švietimo įvykio rengimo kriterijai.
5 etapas
- atspindys, poveikis nuo dalyvavimo švietimo renginyje.
Remiantis švietimo įvykio rezultatais, keičiasi nuomonėmis apie dalyvavimą renginyje, dalyviai dalijasi savo įspūdžiais, išreiškia savo nuomonę apie gyvenamą. Vertinimo etape bus analizuojami rezultatai, nustatomas švietimo poveikio veiksmingumas, atsižvelgiama į teigiamą ir neigiamą organizacijos patirtį ir įvyko įvykio įgyvendinimą, atsižvelgiant į atliktą švietimo proceso pakeitimus.
Švietimo renginio vertė yra ta, kad ji sukuria holistinę ugdymo proceso vienybę, o jo turinys atspindi viso mokomo, sukaupto, sukaupto, sukaupto, kalbos, kalbos, kultūros, emocinės sferos vaizdą. Švietimo įvykis taip pat pateikia holistinį vaizdą apie vaiko asmenines savybes - tai yra darbo pajėgumas, atkaklumas, kaltininkai ir tarpasmeninio bendravimo kokybė yra kūrybinis bendradarbiavimas, gerumas, reagavimas, empatija. Pasirengimas švietimo renginiui yra kūrybinis procesas ir bendroji mokytojo, vaikų, tėvų veikla, kur kiekvienas randa vietą ir žino naujas galimybes savo asmeninėms savybėms.
Tai yra bendras kampų, stendų, brėžinių parodos, amatai.
Integruoto federalinės valstybės švietimo standarto reikalavimų įgyvendinimo rezultatas yra patogi švietimo aplinka, kuri suteikia aukštos kokybės švietimą, jo prieinamumą, atvirumą ir patrauklumą studentams, jų tėvams.
Švietimo organizacijos informavimo ir ryšių aplinkos kūrimas prisideda prie informacijos ir švietimo aplinkų suvienijimo, integruojant šiuolaikinį techninį mokymą su klasikinėmis tradicinėmis darbo formomis, kuriant .
Informacijos ir švietimo aplinka (IOS) - Tai sistemiškai organizuotas informacinės, techninės, švietimo ir metodinės paramos rinkinys, kuris yra neatskiriamai susijęs su asmeniu kaip švietimo objektu.
Svarbiausia sąlyga atnaujinti švietimo turinį, plėtra
Švietimo turinys yra "įvykių banko" formavimas - švietimo renginių bankas naudojant IKT (didaktinės medžiagos: žaidimai, pratimai, užduotys, elektroninės vizualinės pagalbos, pristatymų, e-knygų, bandymų, vaizdo medžiagų ir kt.; Metodinių įrankių : Elektroninės klasių technologinės kortelės, mokytojų elektroninė biblioteka, diagnostikos metodų paketas interaktyviomis užduotimis, medžiagomis dirbant su tėvais ir kt.)
Elektroninių švietimo išteklių (enciklopedijų, vadovėlių, svetainių, virtualių muziejų), besivystančių ir švietimo kompiuterinių žaidimų kompleksų naudojimas;
Pažintinis, didaktinis, sklypas, kūrybiniai žaidimai naudojant elektroninius žaislus ir daugialypės terpės privalumus;
Naudojant IKT atostogų ir pramogų metu;
Mokytojo-psichologo kompiuterinių pristatymų mokinių ir mokytojų tėvams sukūrimas tam tikrų problemų dėl vaiko ikimokyklinio amžiaus asmenybės kūrimo;
Virtualaus muziejaus ir virtualių ekskursijų organizavimas.
Mokytojų su iliustruota fotografijos ir vaizdo frazių veiklos pristatymai iš grupės gyvenimo;
Tėvų projektų įgyvendinimas;
Renginių pristatymas, einantis MDOU;
Vaiko elektroninio portfelio sukūrimas;
Elektroninės bibliotekos organizavimas šeimos žiūrėjimui;
Tėvų ir pedagoginės komandos sąveikos suaktyvinimas apsilankydamas vaikų darželio svetainėje.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
"Vaikų darželio numeris 7" Zhuravushka "
"Įvykių požiūris, kaip būdą plėtoti ikimokyklinio amžiaus vaikus pagal tikslinę formavimo orientaciją, vaikų darželio informacinėje ir švietimo aplinkoje"
Pedagogas bobin t.yu.
Švietimo renginių organizavimo etapai Dow:
1 etapas
2 etapas
3 etapai
4 etapai
5 etapas
informacijos ir švietimo aplinka.
IKT įgyvendinimas į švietimo procesą:
Gerinti sąveiką su mokinių šeimomis per IKT:
Tėvų projektų įgyvendinimas;
Peržiūra:
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga
"Vaikų darželio numeris 7" Zhuravushka "
G. Rtishchevo Saratovo regionas
"Įvykių požiūris, kaip būdą plėtoti ikimokyklinio amžiaus vaikus pagal tikslinę formavimo orientaciją, vaikų darželio informacinėje ir švietimo aplinkoje"
Pedagogas bobin t.yu.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra pirmasis žingsnis švietimo srityje. GEF yra sutelktas ne tik remti "vaikystės įvairovę", bet ir šios paramos formų keitimo variantus.
Šiandien prieš pedagoginę bendruomenę užduotis yra: patvirtinti vaiko individualumo prioritetą. Pereinamuoju laikotarpiu, kuris patiria visą ikimokyklinio ugdymo sistemą, pažymėti nauji orientyrai, kuriais siekiama:
Vaiko vystymosi skatinimas bendradarbiaujant su tėvais;
Noras padaryti vaikų gyvenimą įdomiau;
Iniciatyvos, aktyvaus ir nepriklausomo vaiko formavimas;
Ikimokyklinio ugdymo ir ikimokyklinio ugdymo mažinimas ir supaprastinimas nustatant kiekvienos švietimo srities tikslus.
Renginio metodas yra laikomas mūsų kaip produktyvios pedagoginės technologijos organizacijos ir reikšmingų įvykių įgyvendinimą ikimokyklinio ugdymo komandos ir atskiros asmenybės, naudojant kurią mes galime užtikrinti tikslų, apibrėžtų federalinių valstybinių švietimo standartų įgyvendinimą ikimokyklinio ugdymo.
Įvykusio požiūrio idėja yra pasiskolinta iš pedagoginės sistemos A. S. Makarenko, kuris pažymėjo, kad ryškūs ir įdomūs įvykiai, sukeliantys teigiamą emocinį atsaką į visų amžiaus grupių sąmonę, yra labai svarbūs žmogaus gyvenime.
Švietimo proceso kūrimas pagal integruotą teminį principą, kuris yra susijęs su vadinamuoju "įvykio" principu, leis padaryti vaikų darželyje gyvenimą įdomiau, o švietimo procesas yra motyvuotas. Išsamios teminio planavimo įgyvendinimas grindžiamas šiais metodais:
Ryškus įvykis gamtoje, socialinės gyvenime ar atostogoms;
Ryškūs renginiai, kuriuos specialiai imituoja pedagogas, sukuriant naujus, neįprastus įdomius daiktus;
Renginiai, sudarantys vaiko civilinės priklausomybės (Rusijos dieną, tėvų gynybos dieną, pergalės dieną);
Moralinio gyvenimo reiškiniai ("ačiū", malonumas, draugai);
Aplinkinės pobūdžio reiškiniai (vandens, žemės, paukščių, gyvūnų) reiškiniai;
Meno ir literatūros pasaulis (poezijos dienos, vaikų knyga, teatras);
Tradiciniai šeimos, visuomenės ir valstybės renginiai (nauji metai, kovo 8 d., Pavasario ir darbo diena, Motinos diena);
Svarbiausios profesijos (pedagogo dienos, gydytojas, maisto pramonės darbuotojų diena, statytojo diena).
Šiuo metu pedagoginėje aplinkoje pastebimas susidomėjimas "švietimo renginio" sąvoka, kuri pirmiausia turi būti veiksminga vaiko asmenybės plėtrai.
Kokia yra "švietimo įvykio" sąvokos esmė?
Kartu bet kuris iš švietimo renginio dalyvių yra tikrai dalyvis, o ne auditorija: kiekvienas turi savo jausmus, savo veiklą, savo patirtį, - bet pasirinkimo sritis yra tai, kad pasirinkus ribotą (turinį ir laikas) vaikas turi turėti neribotas galimybes.
Pasak B. D. Elkonin, "Renginys nėra natūralus gyvenimo srautas pasekmė ir tęsinys. Renginys yra susijęs tik su šio srauto pertrauka ir perėjimas į kitą tikrovę. Tai reiškia, kad renginys turi būti suprantamas kaip atsakingas poveikis, kaip perėjimas nuo vieno į kito tipo elgesį, nuo kai kurių pastabų kitiems, nuo kitų supratimo stokos dėl savo plėtros ir priėmimo. Renginys negali būti suprantamas kaip nelaimingas atsitikimas. Renginys susijęs su labai rimtu, sudėtingu ir intensyviu darbu ir patirtimi. "
Švietimo įvykių integracinių galimybių pagrindimas:
1. Įgyvendinant švietimo renginius, naudojamos šiuolaikinės švietimo technologijos: mokymasis, mokymasis.
2. Švietimo įvykiai prisideda prie švietimo proceso integravimo.
3. Švietimo renginiai sudaro veiksmingą švietimo erdvę, kuria siekiama formuoti holistinį, diversifikuotą asmenybę.
4. Švietimo įvykiai leidžia susisteminti, apibendrinti ir sumažinti žinias į vieną harmoningą vaizdą apie aplinkinį pasaulį.
5. Švietimo įvykiai prisideda prie mokytojo motyvacijos iki pedagoginės veiklos, vaikas mokytis.
6. Švietimo renginiai sukuria kūrybinį požiūrį į savo veiklą, leidžia ją tinkamai įvertinti, gaminti savarankiškumą ir savarankiškus įgūdžius.
7. Švietimo įvykiai prisideda prie sėkmingos asmenybės socializacijos.
Mokytojo veikla įvykių įgyvendinimui gali būti organizuojami įvairiais lygiais: nuolatinės švietimo veiklos, individualios ir grupės formos ir kt.
Mokytojo ypatumas yra ta, kad jis yra lankstus, diferencijuotas pobūdžio ir apima elementus spontaniškumo ir improvizacijos, reikalauja profesinių įgūdžių ir įgūdžių, tarp kurių - gebėjimas stebėti veiklą, elgesį ir santykius vaikų, analizuoti dabartinius įvykius , interpretuoti gautus rezultatus.
Švietimo renginių organizavimo etapai Dow:
1 etapas
- švietimo įvykių objekto nustatymas. Renginiai registruojami išsamiu planavimu, kasmetiniu institucijos darbo planu, švietimo planais, \\ t
2 etapas
- apibrėžti būsimą švietimo renginio tikslus ir uždavinius, planuojant paruošimo etapus.
Idealiu atveju čia turėtų būti organizuojami bendra mokytojo ir mokinių veikla, tačiau praktiškai tai ne visada veikia. Todėl pats mokytojas nustato švietimo renginio tikslus ir uždavinius. Jei šiuo atveju dalyvauja keli mokytojai, tada jie organizuoja šią veiklą kartu.
Yra įvairių turinio ir formos organizuotos švietimo veiklos tikslų apibrėžimas, tradicinis ir netradicinis. Mokytojas nustato, kurie papildomi ištekliai yra būtini švietimo renginiui (bendrai veiklai su kitais mokytojais, tėvais ir kt. Nustatoma veikla kiekviename žingsnyje, atsižvelgiant į individualius asmenybės ypatumus, santykius grupėje ir pasirengimą renginiui.
3 etapai
- Pasirengimas švietimo įvykiui.
Atsižvelgiant į rengiant švietimo renginį, mokiniai gauna žinias ir įgūdžius, kurie bus būtini rengiant švietimo įvykį. Čia vyksta kūrybiniai dirbtuvės, vaikai yra ypatingų užduočių, vaikinai rengia kūrybinį darbą, žiūrima teminės medžiagos.
4 etapai
- švietimo renginio vedimas, svarbiausias ir ilgai lauktas veiksmų momentas.
Pati scenarijai sukūrė mokytojas.
Ryškus aiškumas (vaikų darbo parodos dizainas, renginio vietos dizainas pagal temą, kūrybinio žaidimų efektą, nustebinimą ir nustebinamumą - privalomi švietimo įvykio rengimo kriterijai.
5 etapas
- atspindys, poveikis nuo dalyvavimo švietimo renginyje.
Remiantis švietimo įvykio rezultatais, keičiasi nuomonėmis apie dalyvavimą renginyje, dalyviai dalijasi savo įspūdžiais, išreiškia savo nuomonę apie gyvenamą. Vertinimo etape bus analizuojami rezultatai, nustatomas švietimo poveikio veiksmingumas, atsižvelgiama į teigiamą ir neigiamą organizacijos patirtį ir įvyko įvykio įgyvendinimą, atsižvelgiant į atliktą švietimo proceso pakeitimus.
Švietimo renginio vertė yra ta, kad ji sukuria holistinę ugdymo proceso vienybę, o jo turinys atspindi viso mokomo, sukaupto, sukaupto, sukaupto, kalbos, kalbos, kultūros, emocinės sferos vaizdą. Švietimo įvykis taip pat pateikia holistinį vaizdą apie vaiko asmenines savybes - tai yra darbo pajėgumas, atkaklumas, kaltininkai ir tarpasmeninio bendravimo kokybė yra kūrybinis bendradarbiavimas, gerumas, reagavimas, empatija. Pasirengimas švietimo renginiui yra kūrybinis procesas ir bendroji mokytojo, vaikų, tėvų veikla, kur kiekvienas randa vietą ir žino naujas galimybes savo asmeninėms savybėms.
Tai yra bendras kampų, stendų, brėžinių parodos, amatai.
Integruoto federalinės valstybės švietimo standarto reikalavimų įgyvendinimo rezultatas yra patogi švietimo aplinka, kuri suteikia aukštos kokybės švietimą, jo prieinamumą, atvirumą ir patrauklumą studentams, jų tėvams.
Švietimo organizacijos informavimo ir ryšių aplinkos kūrimas prisideda prie informacijos ir švietimo aplinkų suvienijimo, integruojant šiuolaikinį techninį mokymą su klasikinėmis tradicinėmis darbo formomis, kuriantinformacijos ir švietimo aplinka.
Informacijos ir švietimo aplinka (IOS) - Tai sistemiškai organizuotas informacinės, techninės, švietimo ir metodinės paramos rinkinys, kuris yra neatskiriamai susijęs su asmeniu kaip švietimo objektu.
Svarbiausia sąlyga atnaujinti švietimo turinį, plėtra
Švietimo turinys yra "įvykių banko" formavimas - švietimo renginių bankas naudojant IKT (didaktinės medžiagos: žaidimai, pratimai, užduotys, elektroninės vizualinės pagalbos, pristatymų, e-knygų, bandymų, vaizdo medžiagų ir kt.; Metodinių įrankių : Elektroninės klasių technologinės kortelės, mokytojų elektroninė biblioteka, diagnostikos metodų paketas interaktyviomis užduotimis, medžiagomis dirbant su tėvais ir kt.)
IKT įgyvendinimas į švietimo procesą:
Elektroninių švietimo išteklių (enciklopedijų, vadovėlių, svetainių, virtualių muziejų), besivystančių ir švietimo kompiuterinių žaidimų kompleksų naudojimas;
Pažintinis, didaktinis, sklypas, kūrybiniai žaidimai naudojant elektroninius žaislus ir daugialypės terpės privalumus;
Tėvų projektų įgyvendinimas;
Naudojant IKT atostogų ir pramogų metu;
Mokytojo-psichologo kompiuterinių pristatymų mokinių ir mokytojų tėvams sukūrimas tam tikrų problemų dėl vaiko ikimokyklinio amžiaus asmenybės kūrimo;
Virtualaus muziejaus ir virtualių ekskursijų organizavimas.
Gerinti sąveiką su mokinių šeimomis per IKT:
Mokytojų su iliustruota fotografijos ir vaizdo frazių veiklos pristatymai iš grupės gyvenimo;
Tėvų projektų įgyvendinimas;
Renginių pristatymas, einantis MDOU;
Vaiko elektroninio portfelio sukūrimas;
Elektroninės bibliotekos organizavimas šeimos žiūrėjimui;
Tėvų ir pedagoginės komandos sąveikos suaktyvinimas apsilankydamas vaikų darželio svetainėje.
UDC 373.1.02 (045)
G.e. Solovyov.
Renginio požiūris į moksleivių ugdymą
Renginio požiūris yra laikomas organizuojant ir įgyvendinant švietimo darbą su moksleiviais. Ypatingas dėmesys skiriamas renginio požiūrio įgyvendinimo technologijai švietimo procese, pateikiama mokymo struktūra.
Raktiniai žodžiai: biografinė asmenybės kūrimas, aplinkos, situacinio ir įvykių metodai pedagogikos, renginių analizės ir renginių korekcijos, organizavimo technologijos ir renginiai.
Pedagoginis procesas gali būti laikomas struktūrizuotu, remiantis tam tikrais principais valdant asmens formavimo ir vystymosi dinamiką organizuojant ir pasiekiant tam tikrus įvykius komandos gyvenime ir atskira asmenybė. Tyrimai rodo, kad suvokimo, patirties ir supratimo būdai, integruojant juos į holistinį savo gyvenimo vaizdą kaip realaus gyvenimo būdo nustatymo mechanizmą. Deformacijos, susijusios su pasroviui, laikinojo perspektyvos susiaurėjimu, tuo atveju, kai įvykusis gyvybės ir nepasitenkinimas su juo sumažėjimu gali sukelti jaunimo elgesį (ankstyvą alkoholizaciją, anesteziją, de-likventy elgesį). Mokinių nuokrypių prevencija ir koregavimas yra įmanoma organizuojant veiklą, situacijos, turinčios daug įvykių, turinčių įtakos vertės semantinei asmenybės semferencijai per gyvenimą orientacinės įgūdžių, nepriklausomybės ir iniciatyvų, sprendimų priėmimo.
Todėl mokytojas dirbant su moksleiviais turi turėti organizavimo technologiją ir gyvenimo įvykių įgyvendinimą. Renginių planavimas ir organizavimas pedagoginiame procese gali būti jų gyvenimo perkainojimo pagrindas, ir, atitinkamai, pokyčius pasaulėžiūroje ir socialinio ir prasmingo asmens elgesio formavimas.
Mokslinėje literatūroje buvo sukurtas renginio požiūris į gyvenimo būdo dinamikos būdą. Kaip tai, kad įvykio metodas yra gyvybės kelio struktūros matavimo vienetas. Įvykio metodas buvo plačiai naudojamas pastaruoju metu įvairiose praktinės veiklos srityse: valdymas, mokymo technologijos, mokymas ir kt. . Įvykio metodas gali būti vertinamas dviem aspektais, kurie yra tarpusavyje susiję ir sukelia vieni kitus. Viena vertus, ji susideda iš analizuojant renginio struktūrą gyvenimo kelią, tam tikro gyvenimo įvykio ypatumus, taip pat tarpsnių santykius "priežastis - pasekmė" arba "tikslo - įrankis", kurie yra esminė subjekto gyvenimo būdo ypatybė. Kita vertus, renginio požiūris nustato savo įsikūnijimą praktinio srityje
veiksmai, kur, remiantis įvykiais, poveikis žmogui yra paveiktas, jo idėjos, vertybės ir reikšmės pokyčiai.
Renginių analizė leidžia nustatyti asmenybės vystymosi krypties ir tempo pokyčius, jo gyvenimo kelią. Atsižvelgiant į asmens biografinę raidą, įvykių klasifikavimo tyrimas ir svarbiausių priežasčių santykių sukūrimas tarp jų, gyvenimo kelio logikos supratimas, jo dėmesys ir reikšmė yra atskleista . Svarbi įvykių analizė yra svarbi, taip pat jų vieta bendrame žmogaus gyvenimo kelio vaizde. Todėl tik tie įvykiai, kurie įsigijo biografinį statusą, yra veikiami vertinimo ir supratimo.
Pastaruoju metu gyvybės įvykių atskyrimo teorija tampa vis labiau paskirstyta kaip apibrėžta, iš anksto nustatyta ir kaip žymenys, nutraukiant gyvenimo eigą, pertvarkant visą ankstesnę ir vėlesnę žmogaus gyvenimo patirtį. Žmogaus gyvenimas yra įvairių renginių, kurie turi skirtingą valentinę ir pobūdžio asmeniui, seka gyvenimo procese.
Visi įvairūs įvykiai, vykstantys asmens gyvenime, gali būti klasifikuojami įvairiais bazėmis. Renginiai skiriasi nuo emocinio atsako pobūdžio. Renginius galima išskirti: teigiamas, kuris sukelia džiaugsmo ir laimės emocijas ir neigiamus, kurie yra susiję su rūpesčiais ir nesėkmėmis. Daugeliu atvejų asmuo siekia įvykių, sukuriančių teigiamą rezonansą gyvenime, ir išvengti neigiamų įvykių, kurie gali pakenkti. Tačiau yra tiek atskiri asmenys ir visos amžiaus grupės (pavyzdžiui, paaugliai), kuriems lemiamas yra įvykis, kuris gali sukelti stiprią emocinę patirtį. Jie paprastai siekia "stiprios" patirtimi, jei jiems trūksta įvykių. Todėl įvykiai priimami su bet kuriuo ženklu. Paaugliai nori ne tik liudyti įvykių įvykius, bet ir aktyvius dalyvius. Jiems atrodo svarbu pasakyti apie įvykį, sukurti savo vaizdą "įvykių asmenybės" į bendraamžių protuose.
Taip pat galite atskirti įvykius, susijusius su poveikio asmens sąmoningumu laipsnį. Šie įvykiai Mes žymi kaip biografinė, kuri tampa posūkio taškas individo biografijoje, nustatant jos trajektoriją. Renginiai, sukeliantys didelius žmogaus gyvenimo pokyčius, vadinami kritiniu. Reguliavimo ir nenormalios kritinės, gyvybės įvykiai skiriami. Reguliavimo apima įvykius, kurie paprastai vyksta tam tikru amžiumi ir turintys tam tikrą turinį.
Nereglamaliai priklauso renginiams, kurie yra netipiški daugumai žmonių. Jie sukelia išsamų kontrolės praradimą, neorganizuoti, depresiją, nepakankamai įvertintas jų gebėjimus. Jie yra nenuspėjami, ir neįmanoma jų paruošti.
Renginiai taip pat gali skirtis priklausomai nuo dalyko, kuriame jie atsiranda ar lokalizuotas. Taigi, išsiskirti
Filosofija. Psichologija. Pedagogija 2009 m. Vol. 2.
Žmogaus sąmonėje įrašyti įspūdžiai ir vaizdų forma, paveikslai, paveikslai. Šis įvykių tipas taip pat apima pranašiškus sapnus prognozuojant ateitį. Įvykiai - mintys atsiranda mąstymo srityje dėl psichinės veiklos. Gyvenimo renginiai, pagrįsti sąmoningumo mechanizmais, gali būti pastatyti į tam tikrus priežastinius santykius ir pradėti būti suvokiamas kaip gyvenimo linija. Todėl biografiniai atradimai yra įmanomi, kai asmuo, remiantis savo gyvenimo dėl savo gyvenimo pagrindu, pradeda matyti tam tikrą savo gyvenimo laikotarpį "Naujajame pasaulyje", užmegzti ryšius tarp įvykių, įgyja naują supratimą apie save ir pasaulį.
Įvykių renginiai taip pat turėtų būti skiriami, kuris keičia situaciją, kurioje yra asmuo, ir gali jį suteikti naujiems vystymosi lygiams. Per veiksmą, asmuo išreiškia savo poziciją, jo požiūrį į kitus žmones, į pasaulį.
Taigi renginio analizės kūrimas leidžia nustatyti įvykių lygį kaip žmogaus gyvenimo charakteristikas, nustatyti tam tikrus veiksnius, turinčius įtakos žmogaus gyvybės keliui.
Renginio požiūris į pedagoginio poveikio kontekste buvo sukurta teoriškai ir praktikoje, susijusi su situacinių veiksnių elgesio tyrime. Situacinė požiūris grindžiamas egzistencializmo filosofijos nuostatomis dėl asmens atrankos padėties egzistavimui, kuris nuolat keičiasi, todėl asmuo yra priverstas nuolat priimti sprendimus. Tačiau, be filosofinio aspekto, pedagoginis, pagal kurį padėtis laikoma pedagogine problema kaip pradinis momentas, turėtų būti pasirinkta priemonė ir švietimo tikslas.
Situacinė požiūris apima mokymą ir auklėjimą remiantis realiomis gyvenimo situacijomis. Taigi yra glaudus ryšys tarp gyvenimo ir mokymų, planuojama išlaikyti mokymosi procesą, pagrįstą situacine analize. Be to, dėmesys skiriamas žinių ir konversijos situacijų. Situacijos laikomos objektyviu terpės elementų deriniu (įvykiai, sąlygos, aplinkybės), kurios turi įtakos asmeniui ir sustiprina (arba sumažinti) savo veiklą.
Situacinė požiūris yra sukurtas pagal sąveikos paradigmos švietimo sistemą, kurioje atsižvelgiama į individo sąveiką ir konkrečiomis švietimo sąlygomis. Šio požiūrio pagrindu pagrindinis vaidmuo skiriamas individo formavimui ir vystymui, tai yra, situacijos įtakos poveikio asmeniui, pokyčiai tam tikra kryptimi .
Atsižvelgiant į situacijos metodą, pedagoginė sąveika grindžiama įvairių amžių vaikų poreikiais ir konkrečiomis gyvenimo aplinkybėmis, atsirandančiomis bendraujant ir sąveikai su suaugusiaisiais, bendraamžiais. Taigi, pedagogas dėl vaiko įkandimo situacijos bičių sukelia pedagoginį procesą, naudojant įvairius pedagoginius agentus: vaiko jausmus, susijusius su šia situacija, kaip elgtis teisingai, kad būtų išvengta įkandimo, kokia pagalba
Šioje situacijoje DIMA. Be to, tiriami įvairūs bičių gyvenimo aspektai, naudingi bičių produktai, priežiūros ypatumai ir kt. Taigi, įkandimo bičių situacija tampa visai žinių kompleksui, kuri yra parengta ir yra suvaldoma vaikų.
Svarbiausias mokytojų veiklos bruožas yra didelės metodinės ir prasmingos reguliavimo stoka. Mokytojo darbas yra lankstus, diferencijuotas gamtoje ir apima spontaniškumo elementus ir improvizaciją. Tam reikia daug profesinių įgūdžių ir įgūdžių, tarp kurių - galimybė stebėti vaikų veiklą, elgesį ir santykius, analizuoti dabartinius įvykius, interpretuoti gautus rezultatus.
Renginio požiūris mus laikomas aplinkos požiūriu į auklėją kontekste. Pedagogikos aplinkosaugos požiūris suprantamas kaip veikimo sistema su terpe, kuri užtikrina jos transformaciją į diagnozavimo, projektavimo ir gamybos rezultatų sistemą. Jis yra susijęs su įvairių veiksnių, kurie įgyja sudėtingą pobūdžio poveikį asmeniui įtakos.
Pedagoginės aplinkos idėjos buvo aktyviai plėtojamos ir įgyvendinamos mūsų šalyje XX a. 20-ajame dešimtmetyje, kai formų poveikio formų formavimas asmeniui per vidutinę organizavimą. Teoriniu darbu ir praktine veikla, S.T. Shatsky, V.N. Shulgin, M.V. Dviratinis ir kt. Yra įvairių požiūrių į aplinką kaip studijuoti, formuoti ir plėtoti socialinio tipo ir vaiko individualumą veiksnys. Asmens formavimas ir plėtra buvo atlikta remiantis tam tikros aplinkos organizavimu, kurio organizatorius buvo mokytojas. Trečiadienis pasikeitė pagal tikslus. Dėl to buvo naudojamas turtingas aplinkos potencialas: ekskursijos, pastabos, moksliniai tyrimai, remiantis projektų metodu, brigados laboratorija. Poveikis tapatybei, tarpininkaujant išorinių sąlygų, nustatė savo teorinį pagrindimą ir praktinį įgyvendinimą gamykloje pagamintos aplinkos, kolektyvinių ūkių, bendrų, valstybinių ūkių, profesinių sąjungų ir kt. Substrato požiūris reiškia antisocialinių elementų neutralizavimą ir teigiamą socialinės aplinkos potencialą.
Taigi aplinkos požiūrio į moksleivių švietimo objektas yra ne tik teigiamos aplinkos poveikio veiksniai, bet ir poveikio aplinkai veiksniai, siekiant pagerinti jį.
Situacijos ir renginių metodai yra laikomi mūsų kaip vidutinio požiūrio įvairovė ir yra nustatomi taikant kategoriškus santykius bendrojo, ypatingo ir privataus.
Renginio požiūris suprantamas kaip didelių įvykių organizavimo ir įgyvendinimo technologija kolektyvinės ir atskiros asmenybės gyvenime būdinga speciali orientacija ir poveikio vietinis pobūdis. Be to, jis yra būdingas holistiniam pobūdžiui, nes paaiškėja, kad tai yra poveikis sąmonei, emocinei sferai ir asmenybės elgesiui. Poveikio efektyvumas atliekamas remiantis įvykio pasiekimo faktu, taigi
Filosofija. Psichologija. Pedagogija 2009 m. Vol. 2.
kaip matyti ir asmeniškai patyrė didesnį poveikį, o ne išgirdau informaciją. Renginys yra informacijos pranešimo galimybė, taip pat gali suteikti turtingą empirinę medžiagą, kuri gali būti naudojama toliau diskusijoms ir aiškinimui, tapti pagrindu bendrai mokytojo ir studento veiklai.
Poveikis tapatybei ar grupei pateikiama remiantis renginių pedagogine veikla, sukeliančia stiprią emocinę patirtį. Poveikio emocinis pobūdis yra sustiprintas, jei įvykis atliekamas komandos gyvenime, kurio narys yra ir yra susijęs su grupės patirtimi.
Renginio metodas atsispindėjo pedagoginėje veikloje A.S. Makarenko, kuris pažymėjo, kad ryškūs ir įdomūs įvykiai yra labai svarbūs asmens gyvenime. Todėl komandos gyvenimas turėtų būti užpildytas darbu, darbo įtampa ir rytoj sėkme.
Biografiniai pokyčiai mokinių asmenybės struktūros kyla dėl ne evoliucinio, bet revoliucinio vystymosi rezultatas. Evoliucine tvarka, kai kurie polinkiai yra surinkti, pokyčiai dvasinės struktūros yra planuojama, tačiau jie vis dar reikia šiek tiek ryškesnių akimirkų, sprogimų, sukrėtimų. A.S. Makarenko domisi mokinio santykių su komanda dinamika (visuomenė). Ne visi santykiai yra pedagoginio darbo tema, bet tik ryškiausia. Šiuos santykius su riba jų absoliutizacija yra "sprogimo" metodo esmė ir jo biografinis poveikis esmė.
"Sprogimo" metodas (šokas) yra tokių situacijų sukūrimas, kuris sukuria taškus vaiko biografijoje, jo pasaulėžiūroje ir nauja pažvelgti į gyvenimą. Biografiniai pokyčiai, ryškūs pokyčiai vertės orientacijų ir reikšmių sistemos, gyvenimo dėmesio pasiekiama priešingai, nustebinti ir šio poveikio gebėjimus. A.S. Makarenko naudoja įvairias "sprogimo" formas, įtaką mokinių biografinei plėtrai: boikotas, išsiuntimas iš kolonijos, kolektyvinio pykčio, susitikimo stotyje ...
Priėmimo "Susitikimas traukinių stotyje" yra reikšmingas, nes gatvės yra nustebinti pakeitimais, kurie įvyksta su jais per kelias valandas. Makarenko pažymi, kad sprogimo metodas (jis taip pat ragina savo siurprizą, laimingas asmenybės lūžis) yra veiksmingas, jei tai atsitiko "nuostabi, medžiaga, jei ne simbolinė įspūdis".
Taip pat svarbus renginys komunos komandos gyvenime buvo atostogų organizavimas ir laikymas. Judėjimas į atostogas yra susijęs su darbo jėgos įtampa. Juos organizuoti, būtina įtraukti vaikus rengiant ir organizuojant atostogas. Šventės yra etapas komandos gyvenime, atskirti vieną laikotarpį nuo kito. Biografinis atostogų poveikis pasiekiamas naudojant įvairias fondus: iškeltą, iškiltų atmosferą, ryškią patirtį, artumą (sutikimą), kontrastą (saldainių gausa šioje dieną).
Įgyvendinti renginio metodą švietimo procese, mokytojas turėtų atsižvelgti į šiuos technologinės grandinės etapus: socialinės padėties diagnozė ir asmenybė, prognozavimas ir planavimas, įgyvendinimas ir vertinimas bei koregavimas (jei reikia) įvykiai.
Diagnostiniu etapu tirta socialinė padėtis, atskleidžiama aplinkos veiksnių, lemiančių asmenybės ir grupės plėtrą, įtaka. Šiame etape patartina nustatyti įvykius, esančius asmens ir grupės artimiausio vystymosi zonoje.
Prognozavimo etape plėtojama organizacijos ir renginio scenarijus, planuojama, kad asmenybės ir grupės plėtra, priklausomai nuo įvairių veiksnių ir aplinkos kintamųjų įtakos, kurio veikimą skatina įvykis.
Planavimo etape yra sukurta tikslo pasiekimo modelis, nustatomos priemonės, reikalingos jos pasiekimams, kiekviename etape veikla yra išsamūs, atsižvelgiant į individualias asmens charakteristikas, grupėje ir pasirengimą renginiui . Organizacinis aspektas, kuris yra lemiamas švietime, pagrįstos gyvybės įvykiais, yra organizacinis aspektas, kuris plėtoja gyvenimo įvykio organizavimo ir įgyvendinimo scenarijų, kai būtina ne tik atsižvelgti į objektyvias įvykio ypatybes, jos Svarbiausi parametrai, bet ir individualūs jų subjektyvaus suvokimo, vertinimo ir aiškinimo ypatumai.
Planavimo procese būtina atsižvelgti į tai, kad požiūris į renginį priklauso nuo lūkesčių sistemos, moksleivių įtraukimo į veiklą matas. Taip pat apibrėžti galimi sąveikos galimybės su įvairiais švietimo poveikio, institucijų, grupių dalyviais, siekiant optimizuoti švietimo poveikį.
Pasiekimo lygiu atveju nedelsiant įgyvendinant renginį vykdoma konkrečiomis gyvenimo sąlygomis. Įvykio įgyvendinimas atliekamas pagal planą.
Mokytojo vaidmuo yra valdyti įvykius kaip įtakos priemonę. Renginys jungia pedagogą, mokinį ir situaciją vienoje visumoje. Švietimo poveikis atliekamas ne tik tiesioginiai santykiai, taip pat kontekstas, kurį pateikia situacija ar įvykis. Šiuo požiūriu pedagogo užduotis yra organizuoti tuos įvykius, turinčius teigiamą poveikį asmeniui, lemia jo vystymąsi pirmininku. Mokytojo veikla šiame etape yra situacinis pobūdis ir siūlo savo pasirengimą išspręsti įvairias situacines užduotis.
Vertinimo etape bus analizuojami rezultatai, nustatomas švietimo poveikio veiksmingumas, atsižvelgiama į teigiamą ir neigiamą organizacijos patirtį ir įvyko įvykio įgyvendinimą, atsižvelgiant į atliktą švietimo proceso pakeitimus.
Įvykio metodas gali būti sėkmingai naudojamas kaip viena iš darbo su paaugliais ir vidurinių mokyklų mokiniais. Mes sukūrėme klasių programą, kuria siekiama intensyvinti gyvenimo procesą
Filosofija. Psichologija. Pedagogija 2009 m. Vol. 2.
moolies, paauglių biografinio mąstymo plėtra. Moksleivių biografinis mąstymas apima keletą kokybinių charakteristikų: priežastinio aiškinimo savo paties gyvenimo įvykių; Gebėjimas integruoti savo gyvenimą (praeities, dabarties ir ateities) ir paaiškinti, kas vyksta jame, kad suprastume save su tikra gyvenimo tema.
Klasių tikslas - suformuoti įgūdžių paaugliams sutelkti dėmesį į pokyčius gyvenimo aplinkybes, įvertinti praeities, dabarties ir ateities įvykių svarbą, kad būtų optimalūs sprendimai gyvenimo situacijose. Vykdytų klasių širdyje gulėjo paauglių atsakomybės už savo gyvenimo būdą ir jo įgyvendinimą.
Klasės programą sudaro penki moduliai, nuoseklus įgyvendinimas leidžia pasiekti darbo tikslą.
Gyvenimo įvykiai. Šis modulis skirtas savo gyvenimo įvykių suvokimui. Klasės atskleidžiamos tokios sąvokos kaip "įvykis", "reikšmingas įvykis", "gyvenimo įvykiai", formulės gyvenimo įvykių tipologija. Praktinis darbas turėtų būti atliekamas remiantis tų gyvenimo įvykiais, kurie buvo atnaujinti su paaugliais grupės darbo procese. Paaugliai išmoksta suvokti savo gyvenimą per renginių prizmę, įvertinti savo renginius, pateikdami savo gyvenimo įvykius.
Laiko suvokimas. Įvaldydamas šį modulį, pažįstamas su "psichologinio asmenybės" sąvoka, jo suvokimo, patirties ir suvokimo ypatumai. Darbas su praeitimi, dabartis ir ateitis vykdoma remiantis ankstesne veikla suformuota renginių serija. Klasėje paaugliai apibrėžia kiekvieno laiko (praeities, dabarties, ateities) santykius ir reikšmę savo gyvenime, jų psichologiniame amžiuje.
Įvykių santykis. Kaip dalis šio modulio, didelis dėmesys skiriamas nustatant priežastinius santykius tarp įvykių dislokuoti laikui bėgant. Iš pradžių paaugliai pateisina pastatytų biografijų pastatytų gyvenimo įvykių santykį, apsvarstykite galimas gyvenimo būdo alternatyvas. Darbas su savo gyvenimo įvykiais atliekami remiantis priežastiniu metodu.
Perspektyva. Klasės yra skirtos tikėtinų būsimų įvykių suvokimui. Darbo su paaugliais procese vykdoma "tikslo" ir "svajonių" sąvokų sąvokos, kurios paremtos idėjomis apie ateitį, bet turi skirtingą motyvacinę jėgą. Studentai susipažino su konkrečiais būdais planuoti savo ateitį, kurti keletą strategijų pasiekti savo tikslus ir pasirinkti optimaliausius jų.
Gyvenimas. Modulis sutelktas į gautos informacijos apibendrinimą ir jos sisteminimą. Analizuojant ankstesnėje veikloje gautą informaciją, mokytojas skatina savo suvienijimą į vieną SIM
komunikacijos žodis paauglių protuose. Labai svarbu šiame darbo etape pateikiami jų patirties integravimo metodams, kuriant pasaulio vaizdą, kuris turėtų būti apibendrinantis simbolį.
Pažymėtina, kad renginių organizavimas ir įgyvendinimas gali būti laikomas gana nepriklausomu švietimo tikslu, kuris yra prisotinti ryškių, įsimintinų įvykių, kurie sukelia teigiamą emocinį atsaką į vaikų ir paauglių protus. Švietimo proceso rengimas yra moksleivių gyvenimo organizavimas, jo renginiai. Mokytojo renginių įgyvendinimo veikla gali būti organizuojama įvairiais lygiais: individualių daiktų mokymosi procese, atliekant nepertraukiamą darbą, individualias ir grupines formas ir kt.
Be to, siekiant įgyvendinti renginio požiūrį į švietimo procesą, patartina organizuoti alternatyvią veiklą, kurioje gali būti įgyvendintos troškimas, ūmaus pojūčių paieška, padidėjęs elgesio veikla, provokuojanti stiprias emocines moksleivių valstybes.
Renginio požiūris, nes renginių organizavimo ir valdymo technologija užima svarbią vietą švietimo formų ir metodų sistemoje. Tai leidžia užmegzti glaudžius ryšius tarp realaus gyvenimo ir akademinio turinio, gyvenamojo procesų, įvykusių asmenyje ar grupėje, ir jų pedagoginę reikšmę.
Mokytojo mokytojo švietimo poveikio veiksmingumas, pagrįstas įvykio metodu dėl atitinkamų metodų ir profesionalumo nuosavybės lygio. Be paauglių ir jaunatviško amžiaus, darbas su biografija taip pat įgyja ypatingą reikšmę suaugusiųjų formavimui.
Nuorodų sąrašas. \\ T
1. Khomik V.S, Kronik A.A. Požiūris pagal laiką: ankstyvo alkoholio psichologines problemas ir nukrypti nuo elgesio // VOR. Psichologija. 1988.№ 1. P. 98-106.
2. Vachkov I.V., Dryabo S.D. langai į mokymo pasaulį. Dalyko metodo požiūrio metodiniai pagrindai grupėje. Sankt Peterburgas., 2004 m.
3. Zhukov Yu.m. Komunikacinis mokymas. M., 2004.
4. KARANDASHEV YU.N. Psichologija plėtros. Pirma dalis. ĮVADAS. \\ T Minskas, 1997 m.
5. Sartre J.P. Genesis ir nieko. M., 2000.
6. Sorokova mg. Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo: JAV, Vokietija, Japonija. M., 1998.
7. Solovyov g.e. Aplinkos, renginio ir situacinių metodų specifikacijos pedagogikos // galvos požiūris į užsienio kalbų mokymąsi apie naujas technologijas. Izhevsk, 2006. Ch. 2. P. 24-26.
8. Manuilov YU.S. Vaizdo požiūris į švietimą // pedagogiką. 2000. №7. P. 36-42.
9. Solovyov g.e. Biografiniai asmenybės vystymosi aspektai A.S. Makarenko // Cogito. Vol.2. Izhevsk, 2000 p. 35-44.
10. Makarenko A.S. Pasirinkti pedagoginiai rašiniai: 2 t. M., 1977. T.1.
Filosofija. Psichologija. Pedagogija 2009 m. Vol. 2.
11. Solovyov g.e. Biografinis metodas socialinio mokytojo ir socialinio darbuotojo veikloje. Izhevsk, 2002 m.
12. Solovyov g.e. Asmens likimą kaip antropologinę problemą. Pedagoginės antropologijos esė. Izhevsk, 2003 m.
Gauta 05.02.09.
G. YE. Solovyov, pedagogikos kandidatas, docentas renginio orientuotas požiūris į moksleivių švietimą
Straipsnyje nagrinėjamas su įvykiu orientuotas požiūris į organizuojant ir įgyvendinant švietimo darbą su moksleiviais. Ypatingas dėmesys skiriamas renginio skatinamo požiūrio įgyvendinimo technologijai švietimo procese. Pateikiama mokymo struktūra.
Solovyov G Ennady Egorovich, pedagoginių mokslų kandidatas, docentas Govpo "Udmurt Valstybės universitetas"
426034, Rusija, Izhevsk, Ul. Universitetas, 1 (korp. 6)
