ما هي إجراءات التعلم الشاملة تشمل تطوير الدافع. تشكيل إجراءات تعليمية عالمية في العملية التعليمية كوسيلة لتنفيذ مرفق البيئة العالمية. مراحل تشكيل طرق العمل العالمي

مكان العمل، الموقف: مدرس الطبقة الأولية

تسببت التغييرات التي تحدث في الحياة الاجتماعية الحديثة في الحاجة إلى تطوير نهج جديدة لنظام التدريب والتربيب.

لقد تغير الأطفال الحديثون مقارنة كثيرا بالوقت الذي كان فيه نظام تعليمي سابقا للتعليم. من الطبيعي أن نشأت بعض المشاكل في تدريب وتثقيف الجيل الشاب الحالي. دعونا نتناول بعضهم:

· هناك رشح تدريجي لأنشطة ما قبل المدرسة واستبدالها بنوع التدريب. لا تشغل لعبة Plot-Play-Play مكانا رائدا في حياة مرحلة ما قبل المدرسة العليا، مما يؤدي إلى صعوبات التنمية والتعسفية للسلوك والمجال الحفريان والتحفيزي، دون ضمان تكوين الاستعداد النفسي للتعليم المدرسي؛

· القلق يؤدي إلى اتجاه شخص بالغ حصريا للتنمية العقلية للطفل على حساب التعليم الروحي والأخلاقي والتنمية الشخصية. نتيجة لهذه العملية - فقدان الفائدة في التعاليم؛

توزيع الوعي بالأطفال. إذا كانت المدرسة والدروس في وقت مبكر من مصادر المعلومات للطفل حول العالم، فإن الإنسان والمجتمع والطبيعة اليوم، والإنترنت اليوم، فإن الإنترنت هو عامل مهم في تشكيل صورة للعالم في طفل، وليس دائما إيجابي؛

· الأطفال الحديث قراءة القليل، وخاصة الكلاسيكية والخيالية. تليفزيون، أفلام، فيديو تنزح القراءة الأدبية. من هنا والصعوبات في التدريب المدرسي المتعلق باستحالة التحليل الدلالي لنصوص الأنواع المختلفة؛ عدم تشكيل خطة العمل الداخلية؛ صعوبة في التفكير المنطقي والخيال؛

بالنسبة للنشاط الحيوي للأطفال الحديثين، فإن التواصل المحدود مع أقرانه هو مميزة. غالبا ما تكون الألعاب، والأنشطة المشتركة غير متوفرة لأطفال المدارس الأصغر سنا بسبب إغلخ المجتمع، مما يجعل من الصعب استيعاب المعايير الأخلاقية والمبادئ الأخلاقية؛

· تنخفض فئة الأطفال الموهوبين والقادرين في المدارس الثانوية، وعدد الرجال الذين لا يعرفون كيفية العمل بشكل مستقل، "السلبي الفكري"، الأطفال الذين يعانون من صعوبة التعلم، ويزيد الأطفال مجرد مشكلة الأطفال.

وبالتالي، من الواضح أن التعليم الابتدائي يتطلب مناهج جديدة تم دمجها في المعايير القياسية للدولة للجيل الثاني.

يجب توجيه نظام التعليم الحديث إلى تشكيل شخصية تعليمية عالية تعليمية فكريا مع تمثيل شامل لصورة العالم. التعليم في المدرسة الابتدائية هو أساس التعليم اللاحق بأكمله.

ما هو دور مدرس المدارس الابتدائية في المدرسة الذهاب إلى العمل على معايير تعليمية جديدة؟

الشيء الأكثر أهمية هو، في رأيي، حقيقة أن المعيار التعليمي للجيل الجديد يضع أهدافا جديدة أمام المعلم. الآن في المدرسة الابتدائية، يجب على المعلم تعليم الطفل ليس فقط القراءة والكتابة والعناية، ولكن يجب أيضا تغرس مجموعتين من المهارات الجديدة. أولا، هذه هي إجراءات تعليمية عالمية تشكل أساس القدرة على التعلم. ثانيا، لتشكيل في الأطفال الدافع للتعلم. اليوم، يتم نشر النتائج التعليمية للنتائج التربوية المناسبة.

في المدرسة الابتدائية، يجب على الطالب على مستوى احتمالات سنه أن يتقن طرق المعرفية والنشاط الإبداعي ومهارات التواصل والإعلام الرئيسي، لاستمرار التعليم.

يتعين على معظم المعلمين إعادة بناء التفكير، بناء على مهام جديدة يضع التعليم الحديث. لا يتغير محتوى التعليم كثيرا، ولكن من خلال تنفيذ معيار جديد، يجب أن يتجاوز كل معلم نطاق موضوعه، والتفكير في المقام الأول حول تطوير شخصية الطفل، والحاجة إلى تشكيل مهارات التعلم العالمية، دون أي طالب لن تكون قادرة على أن تكون ناجحة في المستويات التالية من التعليم، ولا في الأنشطة المهنية.

التدريب الناجح في المدرسة الابتدائية مستحيلة دون تشكيل مهارات التدريس في الطلاب الأصغر سنا الذين يتخذون مساهمة كبيرة في تطوير النشاط المعرفي للطالب، لأنها تعليمية عموما، وهذا هو، لا تعتمد على محتوى معين من الموضوع. في الوقت نفسه، تحتل كل كائن أكاديمي وفقا لخصوصية المحتوى مكانه في هذه العملية.

على سبيل المثال، في أول دروس التخرج، يتم تدريس الحروف الموجودة أمام الطفل المهام التدريبية أولا، بالإضافة إلى المعلم، ثم يفسر بشكل مستقل، وهو ما يفسر تسلسل عمليات التدريب (الإجراءات)، مما يجعل من الممكن. وبالتالي، فإن إجراء تحليل سليم، يركز طلاب الصف الأول على نموذج الكلمة، ويعطي سمة خاصة به. للقيام بذلك، يحتاجون إلى معرفة جميع الإجراءات اللازمة لحل هذه المهمة التدريبية: لتحديد عدد الأصوات في الكلمة، قم بتعيين تسلسلها، وتحليل "جودة" كل صوت (حرف علة، ساكن، لينة، سانونانت صلب) ، حدد كل صوت مع طراز اللون المقابل. في بداية التدريب، تعمل كل هذه الإجراءات كموضوع، لكنها ستمر بعض الوقت، وسيستخدم الطالب خوارزمية الإجراءات، والعمل مع أي محتوى تعليمي. الآن النتيجة الرئيسية للتعلم هي أن SchoolBoy، بعد أن تعلمت بناء خطة لأداء مهمة تعليمية، لن تكون قادرة على العمل بشكل مختلف.

في هذا الصدد، يختلف دور مدرس الطبقة الأولية بشكل كبير من حيث فهم معنى عملية التعلم والتعليم. الآن يحتاج المعلم إلى بناء عملية تعليمية ليس فقط كعملية لإتقان نظام المعرفة والمهارات والكفاءات التي تشكل الأساس الفعال لأنشطة الدراسة للطالب، ولكن أيضا عملية تطوير الشخصية، اعتماد الروحية والأخلاقية والاجتماعية والأسرة والقيم الأخرى.

تشكيل إجراءات تدريب عالمية (الخشب).

ما هي "إجراءات التدريب الشاملة"؟ بمعنى واسع، فإن مصطلح "إجراءات التدريب الشاملة" يعني القدرة على التعلم، أي. القدرة على التنمية الذاتية وتحسين الذات من خلال إدراك تجربة اجتماعية جديدة ونشطة. في إحساس أضيق، يمكن تعريف هذا المصطلح بأنه مجموعة من أساليب عمل الطالب التي تضمن قدرتها على استيعاب المعرفة والمهارات الجديدة بشكل مستقل، بما في ذلك تنظيم هذه العملية.

يتم تكوين إجراءات تدريب عالمية في العملية التعليمية في سياق استيعاب مختلف التخصصات الأكاديمية. كل موضوع تعلم، اعتمادا على موضوع وطرق تنظيم الأنشطة التعليمية، يكشف عن بعض الفرص لتشكيل الخشب.

وظائف إجراءات التدريب الشامل:

· ضمان قدرات المتعلم تنفذ بشكل مستقل أنشطة التدريس، ووضع الأهداف التعليمية، والبحث واستخدام الوسائل والطرق اللازمة لتحقيقها، ومراقبة وتقييم عملية ونتائج الأنشطة؛

· إنشاء شروط للتنمية المتناغمة للفرد وإعماله الذاتي بناء على الاستعداد للتعليم المستمر؛ ضمان التعلم الناجح للمعرفة، وتشكيل المهارات والمهارات والكفاءات في أي منطقة موضوع.

تعرض الطبيعة العالمية للإجراءات التعليمية في حقيقة أنهم مختصون وشهادة التعريف، وضمان سلامة التنمية الثقافية والشخصية والمعرفية العامة، ضمان استمرارية جميع مستويات العملية التعليمية، التي تكمن وراء تنظيم وتنظيم أي نشاط الطلاب بغض النظر عن الأمر الخاص به وموضوعه.

كجزء من الأنواع الرئيسية من إجراءات التدريب الشامل، يمكن تمييز 4 كتل.

أنواع الإجراءات التدريبية العالمية (بناء على مرفق البيئة العالمية الشيف)

الخشب المعرفي - تشمل التعليم العام والمنطقي والأيقونة - الرمزية.

يتم تشكيل هذه الأنواع من الخشب أيضا في عملية دراسة مختلف التخصصات الأكاديمية.

على سبيل المثال، على دروس الرياضيات، من الممكن استخدام مخططات الدعم لحل أنواع مختلفة من المهام. تستخدم هذه المخططات كل معلم عند رسم سجل موجز للمهام. علاوة على ذلك، اعتمادا على حالة المشكلة، يتم تعديل المخطط من قبل الطالب نفسه. استخدام هذه المخططات يجلب نتائج إيجابية. أيضا في عملها يمكنك استخدام خوارزمية واحدة لحل المشكلات، مخططات "تعميم" للمهام، مجموعات أرقام التفريغ. تتضمن المجموعة وحدات 1-9 بطاقات، وعشرات عشرات 10-90 وبطاقات جولة 100-900. يمكن استخدام هذه البطاقات عند العمل مع أرقام متعددة القيمة، وكذلك مع النتيجة.

في الدروس الروسية، يتم تقديم أشكال مختلفة من عرض المحتوى التدريبي، المهام التعليمية (الرموز، المخططات، الجداول، الخوارزميات) على نطاق واسع. استخدم مذكرة واحدة "أنا أكتب بكفاءة". بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام البطاقة - أورفوجوجرام. يتذكر التلاميذ المفاهيم الصعبة بشكل أسرع، يتم تشكيل خوارزمية الاستجابة خلال خطاب علق.

كل هذا يساعد الطفل على إدراجه في عملية الحفظ جميع أنواع الذاكرة، وتحسين مفاهيم الإملاء، وتتيح لك تطوير الملاحظة، وتشكل القدرة على تحليل الاستنتاجات، وقارن بين الاستنتاجات.

يتضمن UUD المعرفي الإجراءات التعليمية والمنطقية العامة، وكذلك تصرفات تحديد وحل المشكلات.

الأعمال المنزقة العالمية:

تخصيص وصياغة مستقلة للهدف المعرفي؛

البحث والاختيار من المعلومات اللازمة؛ تطبيق أساليب استرجاع المعلومات، بما في ذلك استخدام أدوات الكمبيوتر؛

· هيكلة المعرفة؛

بناء على بيان الكلام والتعسفي والتعسفي في الفم والكتابة؛

· اختيار الطرق الأكثر فعالية لحل المشاكل اعتمادا على الشروط المحددة؛

· انعكاس طرق وشروط العمل والسيطرة والتقييم للعملية والنتائج؛

القراءة الدلالية التفاهم والتقييم الكافي لغز الإعلام؛

· تنظيم وصياغة المشكلة، وإنشاء خوارزميات النشاط المستقل في حل مشاكل الطبيعة الإبداعية والبحث.

urus التنظيمي يوفر المنظمة مع طلاب أنشطتهم التدريبية (الترفيع، التخطيط، التنبؤ، وضع الخطة، السيطرة، التصحيح، التقييم، التنظيم الذاتي).

يوفر التنظيم URU تنظيم الطلاب في أنشطة الدراسة الخاصة بهم. وتشمل هذه:

· مرافق - كصيغة لمهمة تعليمية تستند إلى ارتباط ما هو معروف بالفعل وتعلمه الطلاب، وما لا يزال غير معروف؛

· التخطيط - تقدير تسلسل الأغراض المتوسطة، مع مراعاة النتيجة النهائية؛ وضع خطة وتسلسل الإجراءات؛

· التنبؤ - ترقب النتيجة ومستوى الاستيعاب؛ خصائصها الزمنية؛

· السيطرة على شكل مقارنة لطريقة العمل ونتيجة لها مع معيار معين من أجل اكتشاف الانحرافات منه؛

تصحيح - تقديم الإضافات والتعديلات اللازمة لخطة وطريقة العمل في حالة وجود تباينات النتيجة المتوقعة للعمل ومنتجها الحقيقي؛

· التقييم - تخصيص الطلاب والوعي بالطلاب الذين تم تعلمهم بالفعل وما لا يزال يخضع للاستيعاب، وتقييم الجودة ومستوى الاستيعاب؛

التنظيم الذاتي كقدرة على تعبئة القوات والطاقة؛ إن القدرة على الجهود المبتكرة هي الخيار في حالة النزاع التحفيز والتغلب على العقبات.

في جميع أنحاء سن المدرسة الأصغر سنا، هناك اختصاص رئيسي باعتباره التواصل.

الغابة التواصلية - توفير الكفاءة الاجتماعية والتوجه على أشخاص آخرين، والقدرة على الاستماع والانضمام إلى الحوار، والمشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل، والاندماج في مجموعة من الأقران وبناء تعاون منتج مع البالغين والأقران.

لذلك، من الضروري تهيئة الظروف المتعلقة بإدخال التعاون في التدريب.

يمكن تنفيذ تقنية الدروس والقراءة الأدبية والعالم المحيطي على تقنية "ورش العمل التربوية في ممارسة المدرسة الابتدائية"، والتي تعتمد على عمل الأطفال في مجموعات. الطلاب يخططون للأنشطة المشتركة، وتوزيع أدوار كل عضو في المجموعة، شكل النشاط، أخطاء تصحيح.

من المهم للغاية أن أتيحت له كل طفل في الدروس الفرصة للتعبير عن رأيك، ومعرفة أن هذا الرأي سيستغرق.

يوروس التواصل توفير الكفاءة الاجتماعية ومحاسبة موقف الآخرين، شريك للتواصل أو النشاط، القدرة على الاستماع والانضمام إلى الحوار؛ المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل؛ دمج في مجموعة من أقرانهم وبناء التفاعل الإنتاجي والتعاون مع أقرانهم والبالغين.

أنواع الإجراءات التواصلية هي:

التخطيط للتعاون التدريب مع المعلم والأقران - تحديد الأهداف، وظائف المشاركين، طرق التفاعل؛

· تحديد المشكلات - تعاون المبادرة في إيجاد المعلومات وجمعها؛

· حل النزاعات - تحديد المشكلة والبحث والتقييم بطرق بديلة لحل النزاع وصنع القرار وتنفيذها؛

إدارة سلوك الشريك - التحكم، تصحيح، تقييم الإجراءات الشريكة؛

· مهارة بالامتلاء والامتلاء الكافي للتعبير عن أفكارك وفقا لمهام وشروط الاتصال، وملكية الأشكال المجريدة والتحويلية للكلام وفقا للمعايير النحوية والنزاهة باللغة الأم.

الخشب الشخصيتوفير التوجه الدلالي للطلاب (القدرة على ربط الإجراءات والأحداث ذات المبادئ الأخلاقية المقبولة، ومعرفة المعايير الأخلاقية والقدرة على الخروج من الجانب الأخلاقي للسلوك)، وكذلك التوجه في الأدوار الاجتماعية والعلاقات الشخصية. بالنسبة للأنشطة التدريبية، يجب تمييز ثلاثة أنواع من الإجراءات:

· تقرير المصير - تقرير المصير الشخصي والمهني والعقلية؛

النمذجة هي إنشاء مجموعة من التواصل بين الغرض من الأنشطة التعليمية ودافعتها. بمعنى آخر، بين نتيجة التعاليم وما يشجع على النشاط الذي يتم تنفيذه. يجب أن يسأل الطالب سؤال "ما هي القيمة، والمعنى لديه عقيدة بالنسبة لي،" وتكون قادرة على إيجاد الإجابة عليه؛

· التوجه الأخلاقي الأخلاقي - عمل التقييم الأخلاقي الأخلاقي للأخلاقيات، مما يوفر اختيارا أخلاقي شخصيا على أساس القيم الاجتماعية والشخصية.

ومن المعروف أنه في البداية من الصعب للغاية إنشاء فريق أطفال للأطفال. غرس قواعد القواعد الأخلاقية، السلوك الأخلاقي، لإنشاء علاقات شخصية، يجب تنفيذها للعمل: ساعات من الدرجة، والمحادثات الفردية، وتنظيم العطلات المشتركة، والأنشطة اللامنهجية، ودراسة مصالح كل، مناقشة بعض الإجراءات من موقف الأخلاق.

وبالتالي، فإن تكوين UUD، ضمان حل مشكلة التطوير الثقافي والقيم الذاتي العام والتنمية المعرفي للطلاب في إطار عملية تعليمية كلي، أثناء دراسة نظام التدريبات التدريبية، في المعتوه أنشطة -Certificate، تنظيم أشكال التعاون التدريبي لحل المهام المهمة للنشاط الحيوي للطالب. ومع ذلك، يمكن أن يكون كل شيء مفيد فقط في حالة إنشاء أجواء مواتية في الفصل - جو الدعم والفائدة في كل طفل. أعتقد أن الهدف الرئيسي للتعلم الابتدائي هو مساعدة الطفل على إيقاظ جميع الودائع عليه بمساعدة الأنشطة التدريبية، لفهم نفسه، للعثور على أنفسهم في النهاية - أن يصبحوا شخصا، على الأقل يريدون الهزيمة السلبي وتطوير واحدة إيجابية. الدور الحاسم في هذا ينتمي إلى المعلم. يجب أن يفهم كل معلم ما يسعى جاهدا لتربية الأطفال وتدريبهم.

ينفذ تطوير نظام خشبي في الإجراءات الشخصية والتنظيمية والمعرفية والتواصل التي تحدد تكوين قدرات نفسية للفرد في إطار التنمية التنظيمية للمناطق الشخصية والمعرفية للطفل. تحدد عملية التعلم محتوى وخصائص أنشطة تعليم الطفل وبالتالي يحدد منطقة أقرب تطور لهذه المورو - مستوى تكوينها المقابلة للمرحلة التنظيمية للتنمية والمرحلة التنظيمية للتنمية و "المعايير العالية العالية" ذات الصلة للتنمية والخصائص.

المعايير الخاصة بتقييم تشكيل طلاب الخشب هي:

الامتثال للمتطلبات التنظيمية النفسية العمرية؛

· الامتثال للخصائص الخشبية مقدما المتطلبات المتقدمة.

الظروف تضمن تطور الخشب

يتم تحديد تشكيل UUD في العملية التعليمية من قبل ثلاثة أحكام تكميلية كاملة:

تكوين UUD لأن الغرض من العملية التعليمية يحدد محتواه وتنظيمه.

يحدث تكوين الخشب في سياق استيعاب مختلف التخصصات الموضوعات.

كيفية تشكيل إجراءات التعلم العالمي؟

قائمة تكنولوجيا التدريس

يعتمد المعلم الانتباه إلى القيمة النامية لأي مهمة باستخدام المهام النامية المتخصصة وصياغة القضايا، على سبيل المثال، تصنيف المهام التعليمية D. Tollyinger.

يلاحظ المعلم نجاح الطفل، مقارنة بنتائجه السابقة.

يوضح المعلم ما هو ضروري لشيء ما أو معرفة أخرى، حيث سيكون مفيدا في الحياة، وبثه بشكل غير صحيح معنى تدريس الأطفال.

يجذب المعلم الأطفال إلى افتتاح معرفة جديدة عندما يتم تعلم المواد الجديدة.

يعلم المعلم الأطفال التقنيات في المجموعات، ويوضح كيفية التوصل إلى حل واحد في العمل الجماعي، ويساعد الأطفال على حل النزاعات التدريبية من خلال تعليم مهارات التفاعل البناءة.

يدفع المعلم في الدرس اهتماما كبيرا إلى الاختبار الذاتي للأطفال، وتعليمهم كيفية العثور على الخطأ وتصحيحها، يتعلم الأطفال في الخوارزمية المقترحة تقييم نتائج المهمة، ويوضح المعلم ويشرح أن واحد أو آخر كان تعيين، يعلم الأطفال تقييم العمل في المعايير واختيار معايير التقييم بشكل مستقل.

يقيم المعلم ليس فقط نفسه، ولكنه يسمح أيضا بالأطفال الآخرين بالمشاركة في عملية التقييم، في نهاية المهمة. في نهاية الدرس، المعلم، إلى جانب الأطفال، تقييم ما تعلم الأطفال ما حدث، وما لا.

يضع المعلم الغرض من الدرس ويعمل مع الأطفال في اتجاه الأهداف - "لتحقيق شيء ما، يجب أن يعرف كل درس شيئا ما".

يعلم المعلم الأطفال في هذه المهارات التي ستكون مفيدة لهم في العمل مع المعلومات المقدمة، ووضع خطة، ويعلم استخدام مصادر مختلفة تستخدم للبحث عن المعلومات.

يدفع المعلم الانتباه إلى تطوير الذاكرة والعمليات المنطقية للتفكير، جوانب مختلفة من النشاط المعرفي.

يدفع المعلم عن الطرق العامة للعمل في وضع معين.

يستخدم المعلم أشكالا من العمل في الطبقة والأنشطة اللامنهجية.

يعلم المعلم طفلا لإجراء اختيار أخلاقي في العمل مع مادة القيمة وتحليلها.

يجد المعلم طريقة لأسر الأطفال مع المعرفة.

يعتقد المعلم أن الطفل يجب أن يكون قادرا على التخطيط والتنبؤ بأعمالهم.

يشمل المعلم الأطفال في الأنشطة البناءة، والشؤون الإبداعية الجماعية، وجذبهم إلى منظمة الأحداث وتشجيع مبادرات الأطفال.

يعطي المعلم دائما فرصة لتصحيح الخطأ، يدل على أن الخطأ أمر طبيعي. الشيء الرئيسي هو تعلم الأخطاء.

يساعد المعلم الطفل في العثور على نفسه، مما يخلق طريقا فرديا، مما يوفر الدعم، مما يخلق حالة من النجاح.

يعلم المعلم الطفل تحديد الأهداف والبحث عن طرق لتحقيقها، وكذلك حل المشاكل.

يعلم المعلم الأطفال في وضع خطة عمل، قبل البدء في فعل شيء ما.

يقوم المعلم ببيع القيم الإيجابية للأطفال بشكل غير صريح، مما يسمح لهم بالعيش لهم وفي المثال الخاص بهم سيكون مقتنعين بأهميتهم وأهميتهم.

يعلم المعلم طرق مختلفة للتعبير عن أفكاره وفن نزاع، والدفاع عن آرائه واحترام آراء الآخرين.

ينظم المعلم أنشطة يمكن للأطفال العيش فيها وتعيين المعرفة اللازمة وقيمها.

يعلم المعلم الأطفال في الطريق إلى حفظ وتنظيم الأنشطة بشكل فعال.

يوضح المعلم كيفية توزيع الأدوار والمسؤوليات، والعمل في فريق.

يشمل المعلم بنشاط الجميع في العملية التعليمية، كما يشجع التعاون التعليمي بين الطلاب والطلاب والمعلم.

المعلم والطلاب معا يقررون مشاكل التعلم الناشئة.

يقوم المعلم ببناء درس في نموذج النشاط، بناء على هيكل تكوين الإجراءات الذهنية P. Halperin.

يستخدم المعلم في الدرس القدرات التفاعلية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

ينظم المعلم العمل في أزواج من تكوين الاستبدال، في إطار محطات التدريب.

يعطي المعلم للأطفال الفرصة للاختيار بشكل مستقل عن المهام من المقترح.

المعلم يعلم الأطفال يخططون لتستراتهم.

المعلم ينظم أنشطة مشتركة بناءة.

واحدة من التقنيات الأكثر فعالية هي إنشاء كل طالب في "خريطة المعرفة والإنجازات الخاصة به"

"خريطة الإنجاز" يمكن أن تساعد الطلاب:

اختر بوعي المواد التعليمية اللازمة لحل المشكلات التعليمية والعملية.

يسمح لك بتعيين وتحقيق مسار الحركة الفردي الخاص بك في موضوع التدريب.

تقديم افتراضات حول مزيد من التقدم المحتمل.

يمكن أن تكون "خريطة المعرفة والإنجازات" أداة:

تخطيط

عقد المنطق الموضوع خلال العام الدراسي

انعكاس الطريقة الفردية للحركة في موضوع الدراسة

اتصالات التدريب الشامل مع محتوى البنود التعليمية

يتم تكوين الإجراءات التعليمية العالمية في العملية التعليمية في سياق استيعاب مختلف التخصصات الموضوعات.

1. تكوين الخشب هو نظام مستهدف، يتم تنفيذه من خلال جميع مجالات الموضوع والأنشطة اللامنهجية.

2. الخشب المقدم من المعيار يحدد التركيز على اختيار المحتوى، والتخطيط وتنظيم العملية التعليمية، مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر للطلاب.

3. يشار مخطط العمل بشأن تشكيل غابات محددة لكل نوع في التخطيط المواضيعي.

4. طرق مراعاة تكوينها - في متطلبات نتائج تطوير المناهج الدراسية لكل موضوع وفي برامج الأنشطة اللامنهجية.

5. يتم صياغة نتائج استيعاب الخشب لكل فصل وهي دليل عند تنظيم مراقبةها لتحقيقها.

النتائج المخطط لها لتشكيل خريجي الخشب في المدرسة الابتدائية

شخصي:

تطوير الذات.

يفهم معنى مفهوم "الأسرة".

يفهم معنى مفاهيم "حسن"، "الصبر"، "الوطن الأم"، "الطبيعة"، "الأسرة".

قادرة على تقييم مواقف الحياة وإجراءات أبطال النصوص الفنية من وجهة نظر المعايير العالمية.

أتقن دور الطالب. شكلت الفائدة (الدافع) للتدريس.

لديها موقف داخلي، دوافع كافية للأنشطة التدريبية، بما في ذلك التدريب والدوافع التعليمية.

قادرة على التركيز على المعايير الأخلاقية وإعدامها.

اتصالي:

يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين، يشارك في الألعاب المشتركة، ينظمهم.

لديه المهارات الأولية في المجموعة.

جدول التخطيط للتعاون التدريبي مع المعلم والأقران: يحدد الهدف، وظائف المشاركين، طريقة التفاعل.

يفهم معنى النص البسيط؛ إنه يعرف ويمكنه تطبيق طرق مبدئية للبحث عن المعلومات (اسأل عن شخص بالغ، نظير، انظر في القاموس).

يجري البحث عن المعلومات، يشير إليها بشكل نقدي، ومقارنتها بمعلومات من مصادر أخرى وتجربة الحياة الحالية.

يعرض فضول واسع النطاق، يسأل أسئلة بخصوص العناصر والظواهر الوثيقة والبعيدة.

قادرة على طلب مشاكل التعلم.

قادرة على تحديد أسئلة للتعاون المبادرة في إيجاد المعلومات وجمعها.

من القادر على التفاوض، مع مراعاة مصالح الآخرين، لكبح عواطفهم، يظهر اهتماما ودايا للآخرين.

أعرف كيفية الاستماع، خذ وجهة نظر شخص آخر، للدفاع عن بنفسك.

تمتلك طرق لحل النزاعات:

Reuses، يحدد المشكلة،

· يجد ويقيم طرق بديلة لحل النزاع،

· اتخاذ قرار وينفذه؛

يناقش المشاكل والقواعد أثناء الأنشطة المشتركة.

يعرف كيفية التفاوض.

يمتلك أساليب إدارة سلوك الشريك: الضوابط، وضبط، ويقيم أفعالها.

دعم المحادثة إلى موضوع مثير للاهتمام بالنسبة له.

يبني بيان خطاب بسيط.

يعرف كيفية التعبير عن أفكارها مع كافية ودقة وفقا لمهام وشروط الاتصال؛ تمتلك أشكال موضة و حاسورية من الكلام وفقا لمعايير النحوية والننصمية باللغة الأصلية.

الإدراكي:

التعليم العام

ويبرز ويؤدي إلى صياغة الهدف المعرفي بمساعدة المعلم.

يخصص بشكل مستقل ويؤدي إلى صياغة الهدف المعرفي.

يبحث ويسلط الضوء على معلومات محددة بمساعدة المعلم.

يبحث ويرسل المعلومات اللازمة.

يجد المعلومات في القاموس.

يطبق أساليب البحث عن المعلومات، بما في ذلك بمساعدة أدوات الكمبيوتر.

الهياكل المعرفة.

يبني بيان الكلام عن طريق الفم بمساعدة المعلم.

بناء بوعي وتعسفي بيان الكلام في الفم والكتابة.

هناك استقلال في أنشطة الألعاب، واختيار واحد أو لعبة أخرى وطرق لتنفيذها.

حدد الطرق الأكثر فعالية لحل المشكلات اعتمادا على الشروط المحددة.

يعرف كيفية تقدير نوع واحد من النشاط في الدرس بمساعدة المعلم؛

يؤدي انعكاس طرق وشروط العمل والسيطرة وتقييم العملية والنتائج.

قادرة على الاستماع وفهم وإعادة إظهار النصوص العادية.

يستمع ويفهم خطاب الآخرين، يقرأ صراحة وتشتري النصوص الصغيرة.

يفهم الغرض من القراءة والقراءة الشاملة.

يختار نوع القراءة اعتمادا على الغرض.

ابحث عن إجابات على الأسئلة باستخدام تجربة حياتهم ومعلومات مختلفة.

يزيل المعلومات اللازمة من النصوص المسردة من الأنواع المختلفة.

يحدد المعلومات الأساسية والثانوية.

توجه بحرية ويتصدر نصوص أساليب الأعمال الفنية والعلمية والصحافة والعملية.

يفهم ويقيم بشكل كاف لغة وسائل الإعلام.

قادرة على العمل على الخطة التي اقترحها المعلم.

يخلق بشكل مستقل خوارزمية من النشاط عند حل مشاكل الطبيعة الإبداعية والبحث.

يستخدم الإجراءات الرمزية الشهيرة.

تحويل كائنات النماذج (الرسم المكاني أو الرمز الرمزي).

من الممكن استخدام بدائل مختلفة، ويعرف أيضا كيفية فهم الصور ووصف الوسائل البصرية التي ينظر إليها وموقفها تجاهها.

يحول النموذج لتحديد القوانين العامة التي تحدد مساحة هذا الموضوع.

التنظيم

يجري المبادرة والاستقلال في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

يقبل ويحافظ على مهمة تعليمية.

من الممكن وضع مهمة تعليمية بناء على ارتباط ما هو معروف بالفعل وتعلمه الطلاب، وما لا يزال غير معروف.

قادرة على مناقشة المشاكل الناشئة والقواعد.

يعرف كيفية اختيار عائلة من الفصول الدراسية.

تعتبر الإجراءات التي تخصصها إجراءات المعلم في مواد تعليمية جديدة بالتعاون مع المعلم.

يخصص تصرفات العمل في المواد التعليمية الجديدة.

تخطط مع المعلم تصرفاتها وفقا للمهمة وشروط تنفيذها.

قادرة على التخطيط، أي تحديد تسلسل الأهداف المتوسطة مع مراعاة النتيجة النهائية؛ قادرة على تقديم خطة وتحديد تسلسل الإجراءات.

قادرة على بناء خطة عمل داخلي في أنشطة الألعاب.

مهارات نقل لبناء خطة عمل داخلية من أنشطة الألعاب في التدريب.

قادرة على التنبؤ بالنتيجة ومستوى تعلم المعرفة، وخصائص الوقت لها.

يجمع قواعد التخطيط، والسيطرة على الحل.

يعرف كيفية اتخاذ الإضافات والتغييرات اللازمة في خطة وطريقة العمل في حالة تنظيط التناقض المعياري والعمل الحقيقي ونتيجةها

قوالب طرق التحكم الناتجة، خطوة بخطوة حول النتيجة.

الظروف لربط طريقة العمل ونتيجة لها مع معيار معين.

"تأتي المعيار من الاعتراف بقيمة التعليم الأخلاقية والأخلاقية التي تشكل النظام في التحديث الاجتماعي والثقافي للجمعية الروسية الحديثة، وتلبية الاحتياجات الفعلية والوفيقة للشخص والمجتمع، وتنمية الدولة، وتعزيزها الدفاع والأمن، وتطوير العلوم الداخلية والثقافة والاقتصاد والكرة الاجتماعية ".

يمكن اعتبار هذا الحكم أحد الخطوط الاستراتيجية للتطوير الواعد للتعليم الروسي، وبالطبع يعني الحاجة إلى توجيه عملية التدريب الحالية ليوم غد. تجدر الإشارة هنا إلى ما يمكن اعتبار عملية التعلم ذات صلة، أي المتطلبات ذات الصلة بالمجتمع، والدولة وإنجازات العلوم النفسية والتربية. عملية التعلم الحالية هي أنه يطلق عليه أن يغير دور الطالب: من مخلوق سلبي، تفكير، لا يمتلك أنشطة مما يؤدي إلى هذه المرحلة من الحياة، يتحول إلى شخص مستقل وناقد في التفكير.

لذلك، ينبغي بناء التدريب كعملية "اكتشاف" من قبل كل طالب لمعرفة معينة. لا يقبل الطالب في النموذج النهائي، والنشاط في الدرس يتم تنظيمه بحيث يتطلب الجهد والتفاغط والبحث. لدى تلميذ المدرسة الحق في ارتكاب خطأ، على مناقشة جماعية من الفرضيات التي طرحها الأدلة، وتحليل أسباب الأخطاء وعدم الدقة وتصحيحها. وقال عالم نفسي إن هذا النهج يجعل عملية تعليمية شخصية ذات مغزى وتشكل تلميذا. Leontyev، "الدوافع القائمة الحقيقية".

كان هذا هو سبب توجيه منهجية التعلم للأساليب الإنجابية. شوهدت المهمة الرئيسية لمؤلفي الكتب المدرسية في تطوير مهام البحث والبحث عن البحث: مواقف المشكلات، والقضايا البديلة، ومهام النمذجة، وما إلى ذلك، والتي تساهم في حقيقة أن الطالب يصبح مشاركا متساويا في العملية التعليمية. هذا بالتأكيد لا يعني أن الدور القيادي للمعلم يتم تقليله، لكنه مخفي للطالب. لا يقلل الدليل من العينة أو الإرشادات التي تحتاج إلى تذكرها واستكشافها، وتتضمن تنظيم تأملات مشتركة، والبحث، والملاحظات (خلف موضوع الطبيعة، وحدة اللغة، والكائن الرياضي، وما إلى ذلك) من الإنشاءات المستقلة للخوارزميات، إلخ.).

مذكرة للمعلم

بناء على تكوين وتطوير إجراءات تدريب عالمية.

يجب أن تكون أي إجراءات ذات معنى. هذا ينطبق، قبل كل شيء، إلى الشخص الذي يتطلب إجراء من الآخرين.

تطوير الدافع الداخلي هو الحركة صعودا.

لا ينبغي أن تفهم المهام التي طرحها أمام الطفل فقط، ولكن أيضا متعة داخليا له، أي أنها يجب أن تكون ذات معنى له.

لأول طعما تحتاج:

خلق جو النجاح.

مساعدة الطفل على التعلم بسهولة.

المساعدة في الحصول على الثقة في قدراتك وقدراتك.

لا تهتم بالترويج والحمد.

تصبح منشئا، ثم كل خطوة جديدة في نشاطك المهني سيكون افتتاح عالم الطفل.

قائمة المراجع

1. A.g. asmolov. كيفية تصميم إجراءات التعلم العالمية في المدرسة الابتدائية. من العمل إلى الفكر. - م.: التنوير. 2008.

2. مستوى التعليم الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأولية. - م.: enlightenment.2010

تقدم وزارة التعليم من أجل تحسين العملية التعليمية باستمرار بعض الابتكارات فيها، تملأها بشروط ومفاهيم جديدة. رجل بسيط في الشارع، دراسة الأدب المنهجي أو قراءة الأخبار حول التعليم، غالبا ما يواجه العبارة غير المهنية للخشب على GOS. كيف فك تشفير هذا الاختصار وماذا يعني بكلمات بسيطة؟

المحتوى:

مفهوم "الخشب"

UUD - أنشطة التدريب العالمي. ويشمل:

• القدرة على التعلم والحصول على المعرفة الجديدة، والقدرة على التعلم؛
• رغبة شخص للتحسين الذاتي من خلال الاستحواذ على تجربة جديدة؛
• فهم الحاجة إلى الحصول على المعرفة ونهج واع للعملية التعليمية؛
• فهم جوهر التكوين نفسه ومكوناتها؛
• الأفعال البشرية المستهدفة للبحث عن قدرات الاتجاه الواسع في مختلف المجالات المختلفة وفي هيكل معظم الأنشطة التعليمية؛
• فهم التوجه المستهدف للعملية التعليمية وخصائصه الدلالية والتشغيلية.

انخرط تطور أوود في القرن العشرين في الاتحاد السوفيتي. في ذلك الوقت، شهدت العلوم التربوية تطورا نشطا ووضع الأساس لتدفقاتها الجديدة. أصبح مفهوم "أعمال التعلم العالمية" شائعا جدا في الوقت الحالي، ونطاق تطبيقه كبير بما فيه الكفاية ويغطي جميع المستويات الواردة تقريبا وأنواع التعليم. في قلب تطوير URU يكمن نهج النشاط الذي تم تطويره LS. vygotsky، a.n. Leontiev، D.B. elkonin، p.galperin، v.v. دافيدوف والمدارس العلمية الأخرى.

Elkonin و Davydov هي مؤسسو نظرية تطوير التعلم، المفهوم الرئيسي الذي هو UDD.

ما هو مرفق البيئة العالمية؟

هذه هي المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. ويشمل:

• قائمة متطلبات المؤسسات التعليمية الحكومية؛
• قانون "التعليم" هو أساس FGOS؛
• المعيار المحدث صالح في جميع المدارس من 1 سبتمبر 2011 - مرفق البيئة العالمية للتعليم العام الأولية (NOO).

متطلبات قلق مرفق البيئة العالمية:

• هياكل عملية التعليم. كل عام من الضروري ترجمة وتوافق على خطة عمل تهدف إلى الترويج الأمثل للطلاب لتلقي معرفة جديدة، تسترشد بهذه الخطة، بشكل دوري تحسين تخصصات التدريس والمناطق المنهجية (UMC).
• تنفيذ البرنامج التعليمي. إذا كان بنية العملية التعليمية تكمن في مجال مسؤولية الإدارة والإدارات المنهجية، فإن تنفيذ الخطة مسؤولة مباشرة تكوين التربوي للمدارس؛
• نتائج التعليم. أداء التلميذ هو مظاهرة بصرية وأدلة على نجاح برنامج الهيكل والتعليم المتقدمة، والامتثال لجميع المتطلبات. يتم أخذ متوسط \u200b\u200bدراسات الأداء الأكاديمي في الاعتبار في جميع أنحاء المدرسة.

مجموعة أساسية الخشب؟

تعتمد متطلبات URU على دروس الدراسة الأولية أو الابتدائية أو الثانوية أو الأكبر سنا. يجب مع امتثال المطالبات العمرية للأطفال. بالنسبة لهم جميعا، فإن متطلبات استخدام معدات الكمبيوتر وتكنولوجيات المعلومات قد عززت مؤخرا.

هناك مجموعات أساسية التالية من إجراءات التدريب الشامل:

• شخصية - تهدف إلى إيجاد فرص معرفة أنفسهم وفهم شخصيتهم. هدفهم هو تشكيل الطلاب التقييم الأخلاقي والأخلاقي المناسب للوفاء؛
• الإدراك - ارجع إلى إمكانيات تشكيل المهارات الرئيسية ومهارات تصور المعلومات ومعالجتها وتحليلها، على أساس استنتاجات بعض الاستنتاجات والاستنتاجات. تتضمن مجموعة من الإجراءات المعرفية نظاما للإجراءات التعليمية العامة والمنطقية، وعملية وضع المشكلة وحلها؛
• التواصل - المساهمة في التنشئة الاجتماعية للطلاب، وتشكيل مهارات تفاعلية فعالة مع زملاء الدراسة المحيطين، والمعلمين والأصدقاء وغيرهم من الناس. في المدرسة، يمر كل طفل في المرحلة الأكثر أهمية من التنمية الاجتماعية. إذا لم تحل المشكلة الناشئة في عملية التواصل في الوقت المناسب، فيمكنها أن تذهب إلى مرحلة البلوغ وسوف تذكر أنفسهم لسنوات عديدة، حتى بعد التخرج؛
• تنظيميا - تهدف إلى تطوير القدرة على وضع خطة عمل وتغييراتها تحت تأثير مختلف العوامل البيئية. هذه المهارة المفيدة المكتسبة في الجدران المدرسية سوف تأتي في متناول اليد في الحياة.

التلاميذ اغتنم الخشب في عملية دراسة عناصر التعلم المختلفة. نتيجة اتقان ناجح هو تشكيل المبادرة، ورغبة الطلاب في التعدين بشكل مستقل المعرفة والحصول على الكفاءة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على تنظيم عملية التعلم بشكل مستقل دون مساعدة من البالغين.

مزايا وعيوب الواجبات المنزلية

التدريب في وضع المنزل هو نسخة بديلة من التعليم المدرسي. عندما تكون الشهادات الطبية (الأمراض الجسدية أو العقلية) هي سبب هذا الاختيار من الآباء والأمهات، فإن التعلم المنزلي هو الخيار الأفضل. ولكن إذا كان الآباء يديرون دوافع أخرى - المخاوف قبل التنشئة الاجتماعية للطفل، فإن التردد عن التخلي عن الأطفال إلى المدرسة بسبب حقيقة أنهم لن يكونوا قادرين على حل المهام المدرسية دون أمي أو أبي، "كل هذا يؤدي إلى أكثر عواقب سلبية لا يمكن التنبؤ بها.

سنقوم بتحليل مزايا وعيوب الواجبات المنزلية.

إياب	ناقص
يتم استبعاد الهجمات، والسخرية من زملاء الدراسة، فلن يصبح الطفل كائنا مضغوطا	ليس لدى التلاميذ حافزا، في الفصل الدراسي، يراقب الطلاب بعضهم البعض، والتنافس، وتمتد بعضهم البعض، والسعي لتحقيق نتيجة أفضل، ولديهم مادة أكثر ثراء للتحليل
مرونة أكبر في جدول الدراسة مقارنة بالتعليم المدرسي، وإمكانية التخطيط المستقل عدد الدروس في اليوم	لا توجد إمكانية تعلم التتفاعل مع بعضها البعض داخل الفريق، لا يزال عالم المباني الاجتماعي مغلقة
استيعاب المواد لفترة أقصر، كطالب ومعلم تعاون واحد على واحد	لا تتعلم أن تكسب معارف جديدة، والدفاع عن وجهة نظرك، لا تتصل بأي شخص باستثناء الأسرة والأصدقاء المقربين
هناك وقت فراغ أكبر، والذي يمكن إنفاقه على زيارة الدوائر والأقسام الرياضية	في وقت الدراسة في المنزل، يكون الطفل في منطقة الراحة، وبمجرد أن يظل بمفرده، يصبح معكلا تماما ولا يعرف كيفية التصرف بطريقة أو بأخرى
إمكانية دراسة فردية مع طفل جميع الصعوبات والضعف، والتي تنشأ أثناء تطوير المناهج الدراسية	التعليم المنزلي يلغي إمكانية تطوير طفل من الطرق الفعالة لمواجهة انتهاك حقوقهم

تأثير الخشب على مرفق البيئة العالمية على تلاميذ المدارس مثيرة للجدل، لأن كل طفل شخصية فريدة من نوعها، الشخصية، كل القدرات والمواهب المختلفة. يساهم URU في استيعاب المعايير والمبادئ الأخلاقية التي طورتها المجتمع، مما يؤدي إلى تشكيل شخصية كلي. في الوقت نفسه، يحد مرفق البيئة العالمية للطفل مع إطار جامد، ولا يسمح للمبادرة والحرية.

مهم! الخشب على مرفق البيئة العالمية هي مجموعة من المتطلبات التعليمية. يستند تطوير المعايير إلى الرغبة في توفير الفرصة لكل طفل للحصول على جميع المعرفة التي سيتم تمكينها في المستقبل. تتمثل مهمة المدرسة في تشكيل هذه المهارات التي لن تكون مفيدة فقط في مزيد من التدريب، ولكنها ستوفر أيضا النشاط الحيوي الطبيعي لكل شخص في المجتمع.

معرفة ما هو الخشب. تم العثور على هذا المصطلح في الأدب المنهجي المرتبط بالمعايير التعليمية الجديدة. النظر في ملامح هذه الاختصارات، ومعنى المصطلحات، وأهميتها في الواقع الحديث.

فك تشفير الاختصار

ما هو الخشب؟ هذا نشاط تعليمي عالمي يقترح:

• قدرة الطفل على تلقي المعرفة الجديدة؛
• استيعاب معلوماتهم المفيدة والأهمية؛
• الوعي بأهمية التعليم.

قصور الصفحات

ما هو الخشب في المدرسة الحديثة؟ تم تصميم هذا المصطلح خلال وجود الاتحاد السوفيتي. في القرن العشرين، تم تقديم هذا المصطلح، ولكن فقط وجد حاليا تطبيقه النشط. ينطوي معيار الدولة الفيدرالية للجيل الثاني المستخدم في المدرسة الحديثة على تشكيل الخشب لجميع التخصصات الأكاديمية. من العام الدراسي لعام 2011، تم تقديم مرفق البيئة العالمية في جميع المدارس الروسية.

متطلبات المؤسسة الوحدوية الاتحادية

هناك تقسيم المتطلبات الأساسية لفئات معينة. على سبيل المثال، هناك بعض الفروق الدقيقة في النهج إلى هيكل عملية التعليم. يوحي برنامج URU خطة محددة تسمح لك بزيادة دراسة الطلاب. تنفيذ النقاط المقصودة هي مهمة المعلم. كدليل مرئي للمهارات المكتسبة من قبل تلاميذ المدارس، يعتبر UUD. تم النظر في فك تشفير الاختصار أعلاه، والآن نتحدث عن تصنيفهم.

أنواع UDD.

اعتمادا على المرحلة التعليمية، بالنسبة لطلاب المدارس الابتدائية، الرابط المتوسط \u200b\u200bوالكبار، فإن تشكيل UDD في الدروس لديه بعض الاختلافات. من بين أحدث الاتجاهات التي لوحظت في المدارس الروسية، نلاحظ التطبيق في العملية التعليمية لتكنولوجيات المعلومات. تخصيص أربع مجموعات أساسية uud. يعطي فك تشفيرها صورة كاملة لتلك الابتكارات التي لوحظت في التعليم الروسي.

تمكن الخشب الشخصي للطفل من معرفة أنفسهم، ومعرفة ملامح شخصيتهم، فهي تهدف إلى تكوين تقييم أخلاقي وأخلاقي للإجراءات.

يتضمن برنامج الخشب في الفصول المهارات المعرفية التي يتم تقليلها إلى إمكانية إدراك المعلومات ومعالجتها وتحليلها والبيانات التي تحصل عليها، مما يخلق مسارا تعليميا جديدا.

المهارات التواصلية تنطوي على إمكانية تلميذ للتفاعل مع زملاء الدراسة والمدرسين. المدرسة هي مرحلة مهمة من التنشئة الاجتماعية للطفل، وتساعد على التغلب على المشاكل المتعلقة بالعلاقات الشخصية.

تهدف الإجراءات التنظيمية إلى إنشاء خطة عمل مرتبطة بالعملية التعليمية. يتعلم SchoolBoy تشكيل نظام يومه، مما سيساعده في حياة لاحقة.

ميزات الواجبات المنزلية

يركز الرئيس على تشكيل الاتصالات، على العلاقات الشخصية، وتطوير آفاقها، وتطوير المنطق والقدرة على التعبير عن أفكارهم. بمعنى واسع، مصطلح "UUD" هو قدرة الطفل على التعلم. إن إجراءات التعلم الشاملة هي قدرة عرضة للتحليل الذاتي والتنمية والتحسين الذاتي من خلال استلام تجربة اجتماعية جديدة واعية.

في فهم ضيق، يتضمن هذا المصطلح مجموع تصرفات تلاميذ المدارس، مما يسمح لأنفسهم بتنظيم عملية تعليمية.

وظائف التدريب العالمي

أداء الخشب العديد من الوظائف، كل منها أهمية خاصة لأطفال المدارس:

• أنها توفر إمكانيات الطفل في التعاليم المستقلة، وساعده في تعيين المهام التعليمية، وإيجاد وتطبيق الأدوات اللازمة، والتحكم وتحليل العملية التعليمية، وتقييم نتائجها الخاصة؛
• خلق الظروف المثلى للتطوير المتناغم للفرد، والتنمية الذاتية، والقدرة على التعليم المستمر، وتشكيل الكفاءات في جميع مجالات الموضوعات.

يتم تكوين عمل عالمي ليس فقط خلال الدروس، ولكن أيضا في عملية إعداد وإجراء العديد من الأنشطة التعليمية، وكذلك في العمل اللامنهجي.

العمل اللامنهجي

في المعايير التعليمية للجيل الثاني، يعتبر مصطلح "الأنشطة اللامنهجية" عنصر إلزامي في العملية التعليمية. لديها بعض الاختلافات من نظام ورقة الفصل. النظر في الأنواع الرئيسية من الأنشطة اللامنهجية المستخدمة في المدرسة الحديثة:

• أقسام
• الرحلات المواضيعية؛
• المسابقات والمؤتمرات والأولمبياد؛
• محركات العلمية والبحث.

تهدف هذه الأحداث إلى حل مهام معينة، والحصول على النتيجة. يتم تضمين عناصر البحث وأنشطة المشروع في العملية التعليمية، مساعدة المعلم في العمل. إنها واحدة من المؤشرات الرئيسية المهنية للمعلم الروسي الحديث.

البحث في المدرسة الحديثة

اكتسبت أهمية خاصة في إطار مرفق البيئة العالمية الجدد أنشطة البحث والمشروع. تظهر الأندية البحثية واستوديوهاتها على أساس المدارس الروسية العادية. لدى العديد من صالات للألعاب الرياضية والهيكليات هي مجتمعات علمية خاصة بها، والتي لا تشمل فقط تلاميذ المدارس والمعلمين، ولكن أيضا ممثلو معلمي الجامعات ومراكز البحوث. تتضمن مهمة مدرس المدارس أحد معارف اللاعبين مع خصوصيات العمل البحثية.

يساعد المعلم تلاميذه في اختيار اتجاه للبحث، لجعل خوارزمية واختيار سلسلة من الإجراءات، والعمل مع الأدبيات العلمية والمنهجية حول مشكلة البحث. اعتمادا على منطقة الموضوع، اختارها الرجال، هناك اتجاهات معينة في الأنشطة البحثية. على سبيل المثال، فإن العمل المتعلق بالموضوعات الاقتصادية ينطوي على حسابات، لذلك يعطي المعلم الرجال مفهوم أنواع الأخطاء، والصيغ التي يمكن حسابها.

العمل المتعلق بالدراسات الاجتماعية تنطوي على المسوحات والبحوث المختلفة. يقدم المعلم اللاعبين بقواعد عقدهم، وميزات معالجة النتائج التي تم الحصول عليها.

فقط بعد تشكيل التلاميذ الأفكار الرئيسية حول إجراء البحوث، فإنها تبدأ في العمل بشكل مستقل. بعد اكتمال الدراسة، يمثل الرجال النتائج التي تم الحصول عليها قبل أقرانها. على سبيل المثال، في إطار المؤتمر العلمي والتعليمي، تمثل الباحثون المبتدئون في الأطروحة أعمالهم الخاصة، تعرف على أعمال تلاميذ المدارس الأخرى.

يتحدث الجمهور، وهو جزء لا يتجزأ من أي مؤتمر علمي وعملية، يساهم في تشكيل مهارات الفم والكلام.

بالإضافة إلى البحوث الفردية، يتم استخدام المشاريع الجماعية في العمل اللامنهجي. يتم تشكيل فريق، الذي يعمل في مهمة محددة، على سبيل المثال، تطوير تصميم الأراضي المدرسية. في سياق الأنشطة المشتركة، شكل الأطفال مهارات العمل، يتلقون تجربة اجتماعية ممتازة. المعايير الفيدرالية للجيل الثاني، وفقا للعملة التعليمية والتعليمية مبنية في المدرسة الروسية الحديثة، تشير إلى مشاريع أو أنشطة بحثية لكل طفل.

عند الانتهاء من مرحلة التعلم الرئيسية، يجب على الرجال تقديم مشروع نهائي. تعتبر مرحلة إلزامية للقبول في تقديم الامتحانات النهائية لدورة المدرسة الرئيسية.

قيمة الأنشطة اللامنهجية

لا يجوز الطفل فقط احتياطيه الفكرية، ولكنه يتلقى أيضا مهارات التعاون، التنمية الذاتية، التعليم الذاتي. إنها أنشطة خارج المناهج يساهم في التنمية الكاملة والشاملة لشخصية الطفل.

العمل اللامنهجي الفعال هو المفتاح لنجاح الخريجين في الأنشطة المهنية اللاحقة.

استنتاج

الإجراءات التنظيمية تساعد الطفل بالفعل خلال تعلم المدرسة توزيع أنشطتها بالتساوي. يقوم SchoolBoy بتشكيل عمل فردي تعليمي وإعلامي، يضع الهدف، ويشكل خوارزمية، ويحدد وسائل تنفيذ العمل، وتحديد خيار التحكم.

بفضل الإجراءات العالمية المعرفية، يتم تشكيل الطفل من خلال القدرة على العمل مع المعلومات، وهو أمر مهم بشكل خاص في العالم الحديث.

تهدف الابتكارات المستخدمة في العملية التعليمية الحديثة إلى تشكيل شخصية متطورة قادرة على الاستجابة لأفعالها، لاتخاذ قرارات مهمة ومسؤولة. لها إجراءات تدريبية عالمية مدرجة في جميع كائنات البرنامج المدرسي لها اختلافات محددة، لكنها تفي جميعها بمهمة تعليمية وتعليمية واحدة مشتركة.

يساعد تشكيل الخشب في الدروس في جيل الشباب على التعلم في جميع أنحاء العالم، وبناء عملية بحث مستقلة، وإجراء البحوث، وتنفيذ عمليات تهدف إلى التنظيم، والتعميم، ومعالجة المعلومات المستلمة.

كجزء من الأنواع الرئيسية من الإجراءات الأكاديمية العالمية التي تلبي الأهداف الرئيسية للتعليم العام، يمكن تمييز أربع كتل: 1) شخصي؛ 2) التنظيم (بما في ذلك إجراءات التنظيم الذاتي)؛ 3) المعرفي؛ 4) التواصل.

الإجراءات الشخصية توفير توجه قيمة الدلالية للطلاب (معرفة المعايير الأخلاقية، والقدرة على ربط الإجراءات والأحداث ذات المبادئ الأخلاقية المقبولة، والقدرة على الخروج من الجانب الأخلاقي للسلوك) والتوجه في الأدوار الاجتماعية والعلاقات الشخصية. لأنشطة التدريب، يجب تمييز ثلاثة أنواع من الشخصية :

الشخصية والمهنية والحياة تقرير المصير;

- ماسيا - إنشاء اتصال للطلاب بين الغرض من أنشطة التعلم ودافعها، بين نتيجة التعاليم وحقيقة أنها تشجع النشاط الذي يتم إجراؤه. يجب أن يتساءل الطالب: ما معنى وما هو نقطة التدريس بالنسبة لي؟ وتكون قادرة على الاستجابة له؛

- الاتجاه الأخلاقي والأخلاقيمن بين أمور أخرى، تقدير المحتوى الهضمي (بناء على القيم الاجتماعية والشخصية)، مما يوفر اختيارا أخلاقي شخصي.

الإجراءات التنظيمية تزويد الطلاب بتنظيم أنشطتهم التدريبية.

وتشمل هذه:

- مرفقكصيغة مهمة تعليمية تستند إلى ارتباط ما هو معروف بالفعل وتعلمه الطلاب، وما زال غير معروف؛

- تخطيط- تقدير تسلسل الأغراض المتوسطة، مع مراعاة النتيجة النهائية؛ وضع خطة وتسلسل الإجراءات؛

- التوقع- توقع النتيجة ومستوى تعلم المعرفة، وخصائصها المؤقتة؛

- السيطرةفي شكل مقارنة من طريقة العمل ونتيجة لها مع معيار معين من أجل اكتشاف الانحرافات والاختلافات من المرجع؛

- تصحيح- اتخاذ الإضافات والتعديلات اللازمة لخطة وطريقة العمل في حالة التناقض بين المعيار والعمل الحقيقي ونتيجةها؛

- تقييم- تخصيص الوعي والوعي بالطلاب الذين تم تعلمهم بالفعل وما يجب أن يتم استيعابه، وعي الجودة ومستوى الاستيعاب؛

- التنظيم الذاتيكقدرة على تعبئة القوات والطاقة، بالجهد الطوفي (إلى الاختيار في حالة النزاع التحفيزي) والتغلب على العقبات.

الإجراءات العالمية المعرفية تشمل: التعليم العام والمنطقي، وكذلك صياغة وحل المشكلة.

أعمال عامة مزورة عالمية:

تخصيص وصياغة مستقل للهدف المعرفي؛

البحث واختيار المعلومات اللازمة؛ تطبيق أساليب استرجاع المعلومات، بما في ذلك استخدام أدوات الكمبيوتر؛

هيكلة المعرفة؛

بناء واعي وتعسفي لبيان الكلام بالفم والكتابة؛

اختيار الطرق الأكثر فعالية لحل المشاكل اعتمادا على الظروف المحددة؛

انعكاس طرق وشروط العمل والسيطرة على العملية والنتائج؛

الدلالات القراءة كيفية فهم الغرض من قراءة واختيار نوع من القراءة اعتمادا على الغرض؛ استخراج المعلومات اللازمة من النصوص المستمعة لمختلف الأنواع؛ تعريف المعلومات الأولية والثانوية؛ التوجيه والتصور للنصوص من أساليب الفنية والعلمية والصحافة والأعمال الرسمية؛ التفاهم والتقييم الكافي لغز الإعلام؛

تنظيم وصياغة المشكلة، وإنشاء خوارزميات النشاط المستقل في حل مشاكل الطبيعة الإبداعية والبحث.

المجموعة الخاصة من الإجراءات التعليمية العامة التعليمية العامة هي الإجراءات الرمزية التوقيع:

النمذجة - تحويل كائن من نموذج حسي إلى طراز حيث يتم تمييز الخصائص الأساسية للكائن (الرسم المكاني أو الرمز الرمزي)؛

تحويل النموذج لتحديد القوانين العامة التي تحدد منطقة الموضوع هذه.

العمل العالمي المنطقي:

تحليل الكائنات من أجل تخصيص علامات (مهمة، ضئيلة)؛

التوليف - تجميع أجزاء كاملة، بما في ذلك الانتهاء المستقل مع تجديد المكونات المفقودة؛

اختيار الأسباب والمعايير للمقارنة، التسلسل، تصنيف الكائنات؛

تلخيص للمفهوم، إلغاء القيود؛

إنشاء علاقات سببية؛

بناء سلسلة منطقية منطقية؛

شهادة؛

تقدم الفرضيات ومنطقتها.

انطلاق وحل المشكلة:

صياغة المشكلة؛

إنشاء طرق مستقلة لحل مشاكل الطبيعة الإبداعية والبحث.

الإجراءات التواصلية توفير الكفاءة الاجتماعية ومحاسبة موقف أشخاص آخرين أو شركاء في الاتصالات أو النشاط؛ القدرة على الاستماع والانضمام إلى الحوار؛ المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل؛ دمج في مجموعة من أقرانهم وبناء التفاعل الإنتاجي والتعاون مع أقرانهم والبالغين.

تشمل الإجراءات التواصلية:

تخطيط التعاون التعليمي مع المعلم والأقران - تحديد الغرض، وظائف المشاركين، طرق التفاعل؛

صياغة القضايا - تعاون مبادرة في البحث وجمع المعلومات؛

حل النزاعات - تحديد وتحديد المشكلة والبحث والتقييم بطرق بديلة لحل النزاع وصنع القرار وتنفيذها؛

إدارة السلوك الشريكة - التحكم، تصحيح، تقييم تصرفاتها؛

القدرة على التعبير عن أفكارهم مع كافية ودقة وفقا لمهام وشروط الاتصال؛ امتلاك أشكال مونولوجية وحوالة من الكلام وفقا لمعايير النحوية والننصمية باللغة الأم.

تنمية نظام إجراءات تعليمية عالمية في تكوين الإجراءات الشخصية والتنظيمية والمعرفية والتواصل التي تحدد تطوير القدرات النفسية للفرد يتم تنفيذها في إطار التنمية التنظيمية والعصر من المناطق الشخصية والمعرفية الطفل. تعدد عملية التعلم محتوى وخصائص أنشطة التعلم للطفل وبالتالي يحدد منطقة أقرب تطور هذه الإجراءات التدريبية العالمية (مستوى تنميتها المقابلة "القاعدة العالية") وخصائصها.

له أهمية أساسية لتشكيل الأعمال الشاملة التواصلية، وكذلك لتشكيل شخصية طفل ككل، تنظيم تعاون الطلاب في المجموعة. يمكنك تسليط الضوء على المزايا التالية للتعاون:

حجم وعمق فهم الزيادات في المواد الهضمية؛

بناء على تشكيل المعرفة والمهارات، تنفق المهارات وقتا أقل من التدريب الأمامي؛

تنخفض بعض الصعوبات التأديبية (عدد الطلاب الذين لا يعملون في درس لا يؤدون الواجبات المنزلية)؛

تقلص القلق المدرسة؛

النشاط المعرفي والاستقلال الإبداعي للطلاب يتزايد؛

زيادة التماسك الطبقة؛

إن طبيعة العلاقة بين الأطفال تتغير، بل تبدأ في فهم بعضهم البعض بشكل أفضل وأنفسهم؛

ينمو النقد الذاتي؛ طفل لديه خبرة مع أقرانه، يقدر أكثر دقة قدراته، من الأفضل السيطرة عليها؛

يرتبط الأطفال الذين يساعدون رفاقهم بأعمال المعلم باحترام كبير؛

يكتسب الأطفال المهارات اللازمة للحياة في المجتمع: المسؤولية، وبراعة، والقدرة على بناء سلوكهم، مع مراعاة موقف الآخرين.

في سياق مهام التعليم، فإن قيمة إتقان الإجراءات التواصلية ومهارات التعاون تمليها الحاجة إلى إعدادها للعملية الحقيقية للتفاعل مع العالم خارج الحياة المدرسية. لا يمكن أن يتجاهل التعليم الحديث حقيقة أن التدريب مغمور دائما في سياق اجتماعي معين ويجب أن تفي بمتطلباته واحتياجاته، وكذلك للمساهمة في إنشاء شخصية متناغمة.

تشمل هذه المهام التسامح والقدرة على العيش مع الآخرين في مجتمع متعدد الجنسيات، مما يوحي بدوره:

الوعي بأولوية العديد من أعضاء المجتمع

مشاكل على القطاع الخاص؛

بعد المبادئ الأخلاقية والأخلاقية التي تلبي المهام

الحداثة؛

فهم أن الصفات المدنية تستند إلى الاحترام لكل منها

صديق وتبادل المعلومات، أي القدرة على الاستماع وسماع بعضها البعض؛

القدرة على مقارنة وجهات النظر المختلفة قبل اتخاذ القرارات واختيار.

لا يقتصر الإمكانات النامية من Ulud التواصلية على مجال تطبيقها المباشر - التواصل والتعاون، ولكنها تؤثر أيضا بشكل مباشر على العمليات المعرفية، وكذلك المجال الشخصي لأطفال المدارس.

بدون إدخال التقنيات التربوية المناسبة، ستكون الإجراءات والكفاءات التواصلية القائمة علىها، وكذلك اليوم، أن تنتمي إلى مجال قدرات الطالب الفردي (لا يرتبطها بشكل رئيسي بالمتطلبات الحديثة).

مستويات تشكيل الإجراءات التعليمية (قبيلة القبلة G.V.، ZAICA E.V.)

المستويات	مؤشرات	المؤشرات السلوكية
	عدم وجود إجراءات تدريبية كوحدات كلي "وحدات".	أداء العمليات الفردية فقط، أي تخطيط ومراقبة، إجراء إجراء من خلال نسخ تصرفات المعلم، مما يستعد بمهمة التعلم بمهمة الحفظ الحرفي والتشغيل.
	تنفيذ الإجراءات التدريبية بالتعاون مع المعلم.	هناك حاجة إلى توضيحات لإثبات اتصال العمليات الفردية وشروط المشكلة، والأداء المستقل للإجراءات ممكنة فقط في خوارزمية علمية بالفعل
	عدم كفاية نقل الإجراءات التدريبية لأنواع جديدة من المهام.
	نقل مناسب من إجراءات التدريب بالتعاون مع المعلم.

خصائص نتائج تكوين الخشب في المدرسة الابتدائية في مراحل مختلفة من التدريب في CMD (أنظمة التدريب التربوي: L.V. Zankova، B.D. Elkonina-V.v. Dodavydova، البرامج: "مدرسة 2100"، "منظور")

	الخشب الشخصي	الخشب التنظيمي	uud المعرفي.	التواصل الغابات
	1. نقدر وأخذ القيم الأساسية التالية: "حسن"، "الصبر"، "الوطن الأم"، "الطبيعة"، "الأسرة". 2. فيما يتعلق بأسرتك، لأقاربك، حب الوالدين. 3. إتقان دور الطالب؛ تشكيل الفائدة (الدافع) إلى التدريس. 4. تقييم مواقف الحياة وإجراءات أبطال النصوص الفنية من وجهة نظر المعايير العالمية.	1. تنظيم مكان عملك تحت إشراف المعلم. 2. تحديد الغرض من أداء المهام في الدرس، في الأنشطة اللامنهجية، في مواقف الحياة تحت إشراف المعلم. 3. تحديد خطة أداء المهام في الدروس، والأنشطة اللامنهجية، وحالات الحياة تحت إشراف المعلم. 4. استخدم أبسط الأجهزة في أنشطتها: المسطرة، مثلث، إلخ.	1. انتقل إلى الكتب المدرسية: تحديد المهارات التي سيتم تشكيلها على أساس دراسة هذا القسم. 2. الاستجابة لسؤال المعلم البسيط، والعثور على المعلومات اللازمة في الكتاب المدرسي. 3. مقارنة العناصر والأشياء: العثور على عامة وتميز. 4. طحن الكائنات، الكائنات القائمة على الميزات الأساسية. 5. إعادة قراءة القراءة أو الاستماع بالتفصيل؛ تحديد الموضوع.	1. المشاركة في الحوار في الدرس وفي مواقف الحياة. 2. أجب عن أسئلة المعلم، الرفاق في الفصل. 2. الامتثال لأفسط معايير آداب الكلام: مرحبا، قول وداعا، شكرا. 3. العب وفهم خطاب الآخرين. 4. المشاركة في زوج.
	1. نقدر وأخذ القيم الأساسية التالية: "حسن"، "الصبر"، "الوطن الأم"، "الطبيعة"، "الأسرة"، "السلام"، "هذا الصديق". 2. احترام شعبك، إلى وطنه. 3. إتقان المعنى الشخصي للتعاليم، والرغبة في التعلم. 4. تقييم مواقف الأرواح وأفعال أبطال النصوص الفنية من وجهة نظر المعايير العالمية.	1. لتنظيم مكان عملك بنفسك. 2. اتبع تنظيم الأنشطة التعليمية وغير اللامنهجية. 3. تحديد الغرض من أنشطة التعلم بمساعدة المعلم والمستقل. 5. إعادة توصيل المهمة المكتملة مع العينة التي اقترحها المعلم. 6. استخدم أبسط الأدوات والأجهزة الأكثر تعقيدا (Circula). 6. ضبط المهمة في المستقبل. 7. تقييم مهمتك في المعلمات التالية: من السهل القيام بها، وحدثت الصعوبات.	1. انتقل الكتب المدرسية: تحديد المهارات التي سيتم تشكيلها على أساس دراسة هذا القسم؛ تحديد دائرة جهلك. 2. أجب عن أسئلة بسيطة ومعقدة من المعلم، لطرح الأسئلة نفسها، ابحث عن المعلومات اللازمة في الكتاب المدرسي. 3. مقارنة العناصر والمجموعة، والأشياء في عدة أسباب؛ العثور على الانتظام؛ مواصلة بهم بشكل مستقل وفقا للقاعدة المعمول بها. 4. retell قراءة المزيد التفاصيل أو الاستماع؛ تقديم خطة بسيطة. 5. لتحديد المصادر التي يمكنك العثور عليها المعلومات اللازمة لإجراء المهمة. 6. ابحث عن المعلومات اللازمة، وكلاهما في الكتاب المدرسي وفي القواميس في الكتاب المدرسي. 7. مشاهدة وإجراء استنتاجات بسيطة مستقلة	1. في الحوار؛ الاستماع وفهم الآخرين، عبر عن وجهة نظرك في الأحداث والإجراءات.
	1. نقدر وأخذ القيم الأساسية التالية: "جيد"، "الصبر"، "الوطن الأم"، "الطبيعة"، "الأسرة"، "العالم"، "صديق حقيقي"، "العدالة"، "الرغبة في فهم بعضنا البعض" "فهم موقف الآخر". 2. احترام شعبك، لشعوب أخرى، التسامح مع الجمارك والتقاليد من الشعوب الأخرى. 3. إتقان المعنى الشخصي للممارسة؛ الرغبة في مواصلة دراساتهم. 4. تقدير مواقف الأرواح وإجراءات أبطال النصوص الفنية من وجهة نظر المعايير العالمية والقيم الأخلاقية والأخلاقية.	1. لتنظيم مكان العمل الخاص بك وفقا لغرض إجراء المهام. 2. لتحديد الأهمية أو الحاجة بشكل مستقل إلى تحقيق مهام مختلفة في العملية التعليمية وحالات الحياة. 3. لتحديد الغرض من أنشطة التعلم باستخدام مستقل. 4. تحديد خطة أداء المهام في الدروس، والأنشطة اللامنهجية، وحالات الحياة تحت إشراف المعلم. 5. تحديد صحة المهمة بناء على المقارنة مع المهام السابقة، أو على أساس عينات مختلفة. 6. ضبط المهمة وفقا للخطة، شروط الإعدام، نتيجة العمل في مرحلة معينة. 7. استخدام الأدبيات والأدوات والأجهزة. 8. تقييم مهمتها من قبل المعلمات المقدمة مقدما.	حدد المصادر اللازمة للمعلومات بين القواميس التي اقترحها المعلم والوسائل الموسوعة والدلائل. 3. إزالة المعلومات المقدمة بأشكال مختلفة (النص، الجدول، المخطط، المعرض، النموذج، أ، التوضيح، إلخ.) 4. إرسال المعلومات في شكل نص، الجداول، المخططات، بما في ذلك مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. 5. تحليل، قارن، مجموعة الأجسام المختلفة، الظواهر، الحقائق.	1. المشاركة في الحوار؛ الاستماع وفهم الآخرين، عبر عن وجهة نظرك في الأحداث والإجراءات. 2. تشكيل أفكارهم في الكلام الفم والمكتوب مع مراعاة حالات الكلام التعليمية والحياة التعليمية. 4. من خلال إجراء أدوار مختلفة في المجموعة، تعاون في حل مشترك (مهمة). 5. للدفاع عن وجهة نظرها، مراقبة قواعد آداب الكلام. 6. الحرجة للإشارة إلى رأيك 8. المشاركة في عمل المجموعة، وتوزيع الأدوار، والتفاوض مع بعضها البعض.
	1. نقدر وأخذ القيم الأساسية التالية: "جيد"، "الصبر"، "الوطن الأم"، "الطبيعة"، "الأسرة"، "العالم"، "صديق حقيقي"، "العدالة"، "الرغبة في فهم بعضها البعض" "فهم موقف الآخر"، "الناس"، "الجنسية"، إلخ. 2. احترام شعبك، لشعوب أخرى، اعتماد قيم الشعوب الأخرى. 3. إتقان المعنى الشخصي للممارسة؛ اختيار طريق تعليمي آخر. 4. تقييم مواقف الأرواح وأفعال أبطال النصوص الفنية من وجهة نظر المعايير العالمية والقيم الأخلاقية والأخلاقية، وقيم مواطن روسيا.	1. لتحديد المهمة بشكل مستقل: لتحديد هدفها، خطط للخوارزمية لتنفيذها، لضبط العمل في سياق تنفيذها، لتقييم نفسك. 2. استخدام الأموال المختلفة عند تنفيذ المهمة: الأدب المرجعي، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والأدوات والأجهزة. 3. تحديد معايير التقييم بشكل مستقل، وإعطاء احترام الذات.	1. انتقل الكتب المدرسية: تحديد المهارات التي سيتم تشكيلها على أساس دراسة هذا القسم؛ تحديد دائرة جهاتهم؛ خطط عملك في دراسة المواد غير مألوفة. 2. لتحمل بشكل مستقل ما ستكون هناك حاجة إلى معلومات إضافية لدراسة المواد غير المألوفة؛ حدد المصادر اللازمة للمعلومات بين القواميس المعروضة من المعلم والوسائل الموسوعة والأدلة والأقراص الإلكترونية. 3. لمقارنة وحدد المعلومات التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة (القواميس، موسوعة، كتب مرجعية، الأقراص الإلكترونية، الإنترنت). 4. تحليل، قارن، مجموعة الأجسام المختلفة، الظواهر، الحقائق. 5. في استنتاجاتك الخاصة، معلومات إعادة التدوير، قم بتحويلها، وتقديم المعلومات بناء على المخططات والنماذج والرسائل. 6. تجميع خطة نصية معقدة. 7. أن تكون قادرا على نقل المحتوى في شكل مضغوط أو انتقائي أو منتشر	المشاركة في الحوار؛ الاستماع وفهم الآخرين، عبر عن وجهة نظرك في الأحداث والإجراءات. 2. تشكيل أفكارهم في الكلام الفم والمكتوب مع مراعاة حالات الكلام التعليمية والحياة التعليمية. 4. من خلال إجراء أدوار مختلفة في المجموعة، تعاون في حل مشترك (مهمة). 5. الدفاع عن وجهة نظرها، بعد قواعد آداب الكلام؛ أقدم وجهة نظرك باستخدام الحقائق ومعلومات إضافية. 6. الحرجة لرأيك. لتكون قادرة على النظر إلى الوضع بموقف مختلف والتفاوض مع أشخاص من مواقع أخرى. 7. فهم وجهة نظر آخر 8. المشاركة في عمل المجموعة، وتوزيع الأدوار، والتفاوض مع بعضها البعض. توقع عواقب الحلول الجماعية.

تشكيل إجراءات تدريب عالمية شخصية

سيكون مؤشر نجاح تكوين URU اتجاه تلميذ لأداء الإجراءات المعبر عنه في الفئات:

وأنا أعلم / يمكن،

أفعل (الجدول 4).

المصطلحات النفسية	المصطلحات التربوية	لغة الطفل	معلم تريجي (نتيجة للتأثير الترويجي، المعتمدت وبيعها من قبل تلميذ) وأنا أعلم / أستطيع، أريد أن أفعل
أنشطة التعلم العالمي الشخصية.	شخصية الأبوة والأمومة (التنمية الأخلاقية وتشكيل الاهتمام المعرفي)		ما هو جيد وما هو سيء "اريد ان اتعلم" "أنا أدرس النجاح" "عش في روسيا" "راستا شخص جيد" "في عقل صحي في الجسم السليم!"
أعمال التعلم العالمي التنظيمي.	التنظيم الذاتي	"يمكنني"	"أنا أفهم وتتصرف" "السيطرة على الوضع" "أدرس تقييم" "أعتقد أنني أكتب، أقول، عرض وتفعل"
أعمال التعلم العالمي المعرفي.	ثقافة البحوث	"أنا أدرس".	"أنا أبحث عن وإيجاد" "أنا تصور وإصلاح" "قرأت، أقول، أنا أفهم" "أعتقد منطقيا" "أنا حل المشكلة"
إجراءات التعلم الشاملة التواصلية	التواصل الثقافي	"نحن سوية"	"دائما على اتصال" "أنا و نحن".

في المدرسة الابتدائية، يحتاج الطلاب الأصغر سنا إلى تشكيل أنشطة تعليمية عالمية شخصية مدرجة في الكتل الأساسية الثلاثة الرئيسية:

تقرير المصير -تشكيل الموقف الداخلي لأطفال المدارس هو اعتماد وإتقان الدور الاجتماعي الجديد للطالب؛ تشكيل أسس هوية الهوية المدنية الروسية باعتبارها شعور بالفخر في وطنها، والناس، والتاريخ والوعي بعرقهم؛ تطوير احترام الذات والقدرة على تقييم نفسه بشكل كاف وإنجازاتها، راجع نقاط القوة والضعف لشخصيتها؛

القياس -البحث وتحديد المعنى الشخصي (I.E. "المعاني لأنفسهن") تمارين بناء على نظام مستدام للدوافع التعليمية والاجتماعية؛ فهم حدود توغو، "ما أعرفه" وهذا "ما أعرفه" والرغبة في التغلب على هذه الفجوة؛

الاتجاه الأخلاقي والأخلاقي -معرفة المعايير الأخلاقية الرئيسية والتوجه بشأن تنفيذ القواعد على أساس فهم ضرورةهم الاجتماعية؛ القدرة على اللوحات الأخلاقية هي محاسبة المواقف والدوافع ومصالح المشاركين في المعضلة الأخلاقية في حل المعضلة الأخلاقية؛ إن تطوير المشاعر الأخلاقية مخزية، والذنب، والضمير، كمنظمين من السلوك الأخلاقي.

الخشب الشخصي ننسى المعايير، يمكن القول بأنهم:

1) هيكل الوعي القيمة؛

2) مستوى تطوير الوعي الأخلاقي؛

3) تعيين المعايير الأخلاقية جاحظ منظمي السلوك الأخلاقي؛

4) ملء اتجاه الطلاب على المحتوى الأخلاقي للحالة والإجراءات والمعضلة الأخلاقية التي تتطلب تنفيذ اختيار أخلاقي.

تعد الكائنات التعليمية للدورة الإنسانية (والأدب الأول) كافية لتشكيل عمل عالمي من التقدير الأخلاقي والأخلاقي. أشكال الأنشطة المشتركة والتعاون التعليمي للطلاب الذين يفتحون منطقة أقرب تطور الوعي الأخلاقي ضروريون.

وبالتالي، فإن التكوين المنهجي المستهدف للخشب الشخصي يؤدي إلى زيادة في الكفاءة الأخلاقية للطلاب الأصغر سنا.

من المفترض أنه بحلول نهاية المدرسة الابتدائية في الطفل، سيتم تشكيل الغابة الشخصية التالية:

الوضع الداخلي لتخليص المدارس على مستوى موقف إيجابي للمدرسة؛ التوجه في اللحظات الإعلامية في الواقع المدرسي؛

تشكيل أساس تحفيزي واسع للأنشطة التعليمية، بما في ذلك الدوافع الاجتماعية والتعليمية والتعليمية والخارجية والداخلية؛

التوجيه لفهم أسباب النجاح والفشل في أنشطة التدريب؛

الاهتمام بالمواد التعليمية الجديدة وطرق حل مشكلة خاصة جديدة؛

القدرة على تقدير الذات بناء على معيار أنشطة التعلم الناجحة؛

تشكيل أسس الهوية المدنية للفرد في شكل وعي "أنا" كمواطن لروسيا ومشاعر العلاقة والفخر في وطنهم، مجتمعهم؛ الوعي بعرقها؛

التوجيه في المحتوى الأخلاقي والشعور من كل من الإجراءات والإجراءات الخاصة من الناس حولها؛

إن تطوير المشاعر الأخلاقية - عار، ذنب، ضمير - كمنظمين للسلوك الأخلاقي؛

معرفة المعايير الأخلاقية الرئيسية والتوجه بشأن تنفيذها، تمايز المعايير الأخلاقية والاجتماعية الداخلية (التقليدية)؛

التثبيت على نمط حياة صحي؛

إحساس بالمشاعر الممتازة والجمالية القائمة على معارفها مع الثقافة الفنية والفنية المحلية؛

تقدم مع مشاعر الآخرين.

وبالتالي، في تشكيل URU الشخصي، يتم أخذ الموقف العاطفي للطالب دائما في الاعتبار الموضوعات التي تمت دراستها، وتقرير المصير وإيجاد معنى شخصي في كل موضوع من الموضوعات التي تمت دراستها.

أمثلة على المهام لتشكيل الإجراءات التعليمية العالمية الشخصية في المدارس الأولية.

دروس تعلم محو الأمية.

تشكيل تقرير المصير - نظام المهام، وجعل الطلاب الأصغر سنا لتحديد نماذج وحدات اللغة معروفة بالفعل به، والتي ليست (مهام مثل "وضع الأسئلة التي تعرفها على الإجابات").

تشكيلالشعور تشكيل والاتجاه الأخلاقي الأخلاقي - النصوص التي تناقش فيها مشاكل الحب واحترام وعلاقات الآباء والأمهات والأطفال.

دروس اللغة الروسية.

برنامج تعليمي "منظور المدرسة الابتدائية".

تشكيل تقرير المصير:يهدف نظام المهمة إلى صياغة المدرسة الأصغر سنا، توجيهه حول كيفية تسجيل وجهة نظر شخص آخر، لتوفير المساعدة الفكرية من خلال الأبطال الذين يحتاجون إلى هذا في حل المهام الصعبة.

نوع المهام:

- "ساعد البطل 1 أوضح شيئا ما، أو تأكيد وجهة نظرها، أو إثبات شيء ما، أو الإجابة على هذا السؤال."

- "هل توافق مع البطل؟"

- "كيف تجيب على البطل؟"

- "مع الحكم الذي توافق عليه: ..."

- "هل توافق على البطل أو هل تريد توضيح شيء ما؟"

- "البطل يقول أن هذا هو نفس النموذج:" Stekla ". ما نوع العلامة التي يحكم عليها؟

يوم جيد، أعائي القراء! أنا سعيد لرؤيتك على صفحات المدونة.

اليوم أريد أن أتحدث إليكم عن UUD. اختصار مألوف؟ لا أعتقد أن الجميع. لذلك، فك الشفوف. إجراءات التعلم العالمي. هذا هو ما يحاولون تعليم أطفال المعلمين لدينا، إلى جانب القراءة والكتابة والحساب. هؤلاء uud هم الأساسية، والأساس، مركز المعايير التعليمية الجديدة، وفقا لأطفال الأطفال الذين يتم تدريبهم في الصف المبتدئين. لذلك، نحن، الآباء والأمهات، تحتاج إلى معرفة ما هو الخشب في المدرسة الابتدائية.

تقترح المحادثة أن تكون كلمات بسيطة، دون زخرفة تجميد التربوية.

خطة الدرس:

ما هو؟

مرة أخرى سأفعل فك. الخشب - إجراءات التعلم العالمي. اتضح أن هذه هي الإجراءات التي يجب أن يؤديها الطالب أثناء دراسة شيء ما. لماذا العالمي؟ حسنا، على ما يبدو، لأن هذه الإجراءات تنطبق على أي موضوع مدرسي وإلى أي حالة حياة.

يتم إرسال أفعالنا دائما إلى أي شيء. وهذا هو، نحن نفعل شيئا لتحقيق شيء ما.

إذا كنا نريد الحصول على قدر من Borscht، فنحن ننظف وقطع الخضروات، مرق الطبخ، إلخ. إذا نريد في الصباح أن يكون لدينا أحذية نقية، فنحن ننظف الأحذية من الأوساخ في المساء.

ماذا صنعت المدرسة؟ وجعلت المدرسة "الحصان الصعب"! انتقلت من الطريقة التوضيحية للتعلم إلى فعالة. المعلمون الآن لا يعطون المعرفة الطلابية في النموذج النهائي. من أجل معرفة شيء ما، يجب على تلاميذ المدارس العمل، أي إجراءات معينة. على سبيل المثال، مثل:

• ملحق الفرضية
• ابحث عن معلومات؛
• تحليل المعلومات
• تبرير النتيجة
• تقديم الأدلة.

ما رأيك، لماذا في أطفال المدارس الحديثة يفعلون الكثير من أنشطة المشروع والبحثية؟ من أجل تعلم الإجراءات متعددة الاستخدامات المعرفية. في وقت لاحق وفي الطبقات الوسطى سيأتي في متناول يدي، وفي الشيوخ والجامعات أيضا. لذلك لا تنزعج من حقيقة أن المنزل يطلب من هذا المشروعات الزمنية القيام به.

اتصالي

هذه هي الإجراءات المرتبطة بالاتصال. من الضروري معرفة كيف نعيش في جزيرة غير مأهولة. ما هي هذه الإجراءات؟ وهنا:

• حوار؛
• بيان وجهة نظره؛
• حماية وجهة نظرها؛
• الاستماع إلى رأي شخص آخر؛
• حل النزاعات.

يمكنك تعلم هذا فقط في الممارسة العملية. في الواقع، يجري في فريق من أقرانه، يتعلم الطفل بالفعل التفاعل مع الناس. بالإضافة إلى ذلك، غالبا ما يكون في العمل المدرسي على مهام الأطفال يتم تنفيذ الأطفال في أزواج أو حتى مجموعات. هنا، أنت لا تريد أن لا تريد، ولكن سيتعين عليك التعبير عن رأيي، وشخص آخر استمع إليه، والتفاوض.

هذه هي نفس الإجراءات التعليمية العالمية. التي ليس فقط في المدرسة، ولكن أيضا في مرحلة البلوغ ستكون مفيدة. والعديد من البالغين يجب أن يتعلم لهم.

ربما بعد ذلك سيكون هناك أقل على حروبنا البرية والنزاعات.

وفي العائلات - المشاجرات والفضائح.

سيكون أقل لسوء الحظ.

وسؤال آخر. وما الذي ستهيب طفلك إذا سألته: "ما الخشب؟" اتضح أن الخيارات يمكن أن تكون كثيرا) مشاهدة الفيديو!

الأصدقاء، أتمنى أطفالك بسهولة وإتقان كل شخص مستعد لمنحهم مدرسة ابتدائية.

السعادة لك والصحة!

دائما لك، Evgenia Klimkovich.