دور التعليم في التنقل الاجتماعي للرجل. التعليم كعامل التنقل الاجتماعي في المجتمع الحديث. توظيف الخريجين

مقدمة

الفصل 1. تنقل أخصائي كمشكلة التعليم الحديث 26

1.1 التعليم المهني؛ المشاكل الحديثة 26.

1.2. التغييرات في التعليم المهني المحلي في سياق العولمة 44

13. المتطلبات الأساسية لتشكيل أخصائي متنقل في التعليم التربوي الحديث التربوي 61

الاستنتاجات إلى الفصل الأول 93

الفصل 2. المنهجية العامة الأساسيات النظرية للنقل المهنية للمتخصص 96

2.1 الأسس النظرية والمنهجية لدراسة ظاهرة التنقل المهني للأخصائي 96

2.2. الأحداث كأساس من مظاهر التنقل البشري 113

2.3. التنقل الأخصائي المهني في سياق نهج الكفاءة 137

الاستنتاجات في الفصل الثاني 165

الفصل 3. نموذج أخصائي التنقل المهني 170

3.1 المحتوى الاجتماعي- التربوي للفئة "التنقل" 170

3.2. مكونات التنقل المهني المتخصص 187

3.3. معايير تقدير ومستويات التنقل المهني المتخصص 207

استنتاجات الفصل الثالث 239

الفصل 4. نظام التدريب التربوي المهني أخصائي قادر على التنقل المهني 249

4.1. المبادئ والنهج لضمان إعداد المهنيين المحمولة المهنية والظروف لتنفيذها 249

4.2. تكنولوجيات وأدوات تدريب متخصصين في مجال التعليم عبر الهاتف المحمول 286

4.3. تحليل نتائج الاستمتاع بنموذج التدريب المهنيين المحمول المهني في جامعة تريجوجية 308

استنتاجات الفصل الرابع 327

خاتمة 332.

الأدب 338.

الملاحق 374.

مقدمة للعمل

أهمية البحث.في المؤتمر العالمي للتعليم العالي في باريس (1998)، لوحظ "أن" أي مجتمع يتطلب التعليم العالي المحدث لحل مهام القرن الحادي والعشرين، دون أي دولة ثقافية ولا اجتماعية أمر مستحيل.التعليم كمعهد عام يقدم الشباب إلى القيم الثقافية والأخلاقية والعلمية والمهنية.

التعليم العالي في روسيا خلال العقد الماضي هو في حالة التحسين المستمر والترقيات. إن القوى الدافعة للعمليات التي تحدث في المدرسة العليا هي الحاجة إلى تحديثها وحالتها المعقدة والمواد الاقتصادية والرغبة في دخول النظام التعليمي العالمي.

يتم تحديد نجاح التعليم الحديث في المقام الأول من خلال قدرة الاستجابة المرنة على الظروف المتغيرة باستمرار. تحتاج الدولة، المجتمع إلى أخصائي قادر على إعادة بناء محتوى أنشطته بشكل مرني فيما يتعلق بتغيير متطلبات سوق العمل، قد لا تكون الخبرة القديمة في ظروف جديدة عديمة الفائدة فقط، ولكن حتى ضارة. هناك حاجة إلى "التعلم طويل الأجل" للحصول على معرفة ومهارات جديدة "" مرتبطة "في ظروف محددة وللوضع في المنطقة ككل.

وفقا ل PG \\ Schochrovitsky في عمله، تراكمت ثلاث مجموعات من المشاكل النظامية في روسيا: 1. التنقل التعليمي الفردي (لا توجد مساحة تعليمية يمكنك التحرك منها؛ لا تلاميذ المدارس ولا الطلاب لديهم الفرصة للتنقل في جميع أنحاء البلاد والغوص في مواقف مختلفة). 2. البنية التحتية التكنولوجية التي عفا عليها الزمن. يجب أن تكون النسبة بين المحاضرات والإعداد الذاتي مختلفة، يجب أن يكون الطلاب قادرين على

العمل الذاتي مع النصوص. 3 - الموظفون: 10٪ فقط من المعلمين من حيث المبدأ قادرون على إتقان تقنيات التعلم الجديدة. 4. التعليم عبارة عن نظام هامل هزيل يتم فيه تطوير وتنفيذ التقنيات الجديدة سنوات وعقود. 5. أصبحت دورة تغيير المهنة أقل (2-3 مرات أثناء الحياة)، وبالتالي فإن نظام التعليم مع إيقاع حياته يتخلف وراء العمليات التي تسير في المجتمع ولا يمكنها إيجاد أشكال جديدة من عملها. وفقا للخبراء، أصبح الحفاظ على الكفاءة المهنية أمرا صعبا بشكل متزايد، منذ سنويا، وفقا للعلماء الأمريكيين، يجب على المتخصص تحديث 5٪ من النظرية و 20٪ من المعرفة المهنية العملية. في الولايات المتحدة، وهي وحدة قياس تقادم المعرفة هي "نصف مدى كفاءة النصف"، عندما تكون، نتيجة لظهور معلومات جديدة، تنخفض اختصاص أخصائي بنسبة 50٪ - لسوء الحظ، هذه الفترة يتم تقليل على مدى العقود الماضية. على سبيل المثال، في عام 1940، حدث تقييد المعرفة منذ 12 عاما، في عام 1960 - بعد 8 سنوات، لدراسات عليا حديثة - في 2-3 سنوات.

من الضروري الطيران، وهو ما هو في فهم S.L. Rubinstein هذا نتيجة لأهم منصب منهجي، الذي يحدد أنشطة الفرد ليس عقليا، ولكن كنشاط اجتماعي عملي حقيقي لشخصية محددة، مثل هذا الفهم للنشاط يؤدي إلى تفسير الفرد على أساس وجودها العام الخاص.

بدءا من الثلاثينيات. XX القرن تم التحقيق في التنقل المهني في السياق العام للتنقل الاجتماعي. لذلك، في عمل ILA. يتم منح SOROKINA "الطبقات الاجتماعية والتنقل" لتعريف التنقل الاجتماعي، مع مراعاة التعليمات في مجال دراسة هذه الظاهرة. في الوقت نفسه، تساهم مفاهيم "الحالة المهنية" و "أنشطة الإنتاج" في تعريف أكثر دقة لهذه الظاهرة. وبالتالي، فإن النشاط الذي يعمل كعامل في مظاهر التنقل الشخصية. لذلك، في دراستنا، مشكلة التدريب المهنيين المحمول المهني، وسوف نعتمد على نهج النشاط الشخصي. وضعت أسس نهج الشخصية في علم النفس في أعمال LS، Vygotsky، A. Leontiev، CJL Rubinstein، ب، ز. Ananya، في وسط بيانات البحث - شخص، الذي يشكل في أنشطة التواصل مع الآخرين، يعمل كموضوع للنشاط ويحدد شخصيته.

SOCIOLE محتوى التربوي للفئة "التنقل"

يستخدم مفهوم "التنقل الاجتماعي" على نطاق واسع في الأدبيات العلمية. دعونا نتحول إلى القواميس الموسوعية وتحليل المحتوى الذي استثمر في معنى هذه الفئة،

تحدد الموسوعة الروسية الاجتماعية التنقل الاجتماعي بأنه "تغيير في الفرد، عائلة مكان في الوضع الاجتماعي للمجتمع". في "موسوعة التعليم المهني"، يتم تعريف التنقل الاجتماعي على أنه "خاصية المكونات الاجتماعية، المعبرين عنها في قدرتهم على تعديل أنشطتها بسرعة وكافية في حالة الظروف الجديدة". يتم استبدال فئة "التنقل الاجتماعي" في القاموس التوضيحية "التقنيات الاجتماعية" بمصطلح "التنمية الاجتماعية"، المفهومة بأنها عملية، والتي تحدث خلالها تغييرات كمية كبيرة ونوعية في المجال الاجتماعي، في حين أنه من غير ذلك جميع التغييرات الاجتماعية هي تنمية، وفقط، حيث يتم استبدال بعض الظواهر الاجتماعية بمستويات أعلى أو انتقال إلى مستوى آخر (تنمية تدريجية ونوعية). يتم تحديد التنقل الاجتماعي في الدليل "إعادة التأهيل، القاموس للمصطلحات الرئيسية" على النحو التالي: 1) خاصية الجهات الفاعلة الاجتماعية، المعبر عنها في القدرة على تعديل أنشطتها بسرعة وكافية في حالة الظروف الجديدة، والتطوير بسرعة حقائق جديدة في مختلف مجالات الحياة، والعثور على حلول كافية. مشاكل غير متوقعة وأداء المهام غير القياسية، 2) عملية نقل الفرد في الهيكل الاجتماعي المهني للمجتمع المرتبط بتغيير وضعه. تجدر الإشارة إلى أن جميع القواميس في تحديد فئة "التنقل الاجتماعي" تشير إلى بحث إيل سوروكين، وسوف نعتمد على التعريف ونحن في بحثنا.

تستدعي عملية تحريك فرد في الفضاء الاجتماعي ل SS Frolov عملية التنقل. التنقل الاجتماعي باعتباره حركة الإيفيشات، يتم تحديد الفئات الاجتماعية في أعمال S.E. krapivsky. ويلاحظ أن هذه النزوح تؤدي إلى تغيير في مكان وحالة الشخص في هيكل المجتمع. التحولات من صناعة واحدة إلى أخرى، فإن التغيير المتكرر في التخصصات يحدد التنقل الاجتماعي للعالم، والذي يتم إنشاؤه بواسطة التنقل الاجتماعي للطعن، يعتقد أن YU.A. Karpova.

كما ذكر أعلاه، في هذه الورقة نعتمد على العمل الكلاسيكي في علم الاجتماع P. Sorokina "التنقل الاجتماعي"، الذي يتناول مشاكل الطبقية والتنقل في المجتمع. وفقا ل P. Sokin، التنقل الاجتماعي هو الحالة الطبيعية والعادية للمجتمع. إنه يعني ليس فقط الحركات الاجتماعية للأفراد والمجموعات، ولكن أيضا الكائنات الاجتماعية (القيم)، I.E. في المجموع، الذي يتم إنشاؤه أو تعديله في عملية النشاط البشري. تنطوي الحركة الاجتماعية الأفقية على انتقال فرد من فرقة اجتماعية إلى أخرى، وتقع على نفس المستوى من الطبقية العامة. أ. ريبزز، النظر في التنقل، يستهلك مصطلح "التنقل الاجتماعي". التنقل الاجتماعي الذي يحدده كتغييرات تميز بالدرجة التي يمكن أن تتحرك فيها الأفراد في مجتمع معين على نطاق اجتماعي، أو كحركة من فرد من الطبقة الاجتماعية إلى أخرى.

النظر في عملية المعلم التنقل الاجتماعي. يتفاعل المعلم الحديث باستمرار مع مجموعات اجتماعية مختلفة (الأطفال، والآباء والأمهات والزملاء)، والتي تنتمي إلى "طبقات" اجتماعية مختلفة (Strata). من الواضح أن إيمان أطفال وأولياء أمورهم في مختلف الفئات الاجتماعية يتظاهرون بوضوح في مؤسسة تعليمية في السنوات الأخيرة. في رأينا، يرجع ذلك في المقام الأول إلى حقيقة أنه في السنوات الأخيرة حدثت عملية الفصل الحاد للأشخاص من حيث ثرواتهم ودخلهم. لذلك، يتحرك المعلم الحديث في المجتمع من مجموعة اجتماعية إلى أخرى لتنظيم التفاعل، مثل الآباء والمدارس. هذه التنقل الاجتماعي للمعلم هي بحالة مؤقتة، نظرا لعدم الحدث والضرورة الظرفية التي حدثت. وبالتالي، يجب أن يكون لدى المعلم نوعية مثل "التنقل الاجتماعي". للحصول على تقدير كمي لهذه الجودة، يمكن استخدام مؤشر وقت الفضاء، I.E. ما مدى انضاف معلم المعلم التفاعل مع والديها ويمكن أن يجذبهم إلى المشاركة النشطة في النشاط الحيوي للطفل. الشكل الرئيسي للتنقل الاجتماعي للمعلم هو شدة العلاقة بينها، والأسرة واختيار المدرسة في الظروف المتغيرة.

توسيع التنقل.

بناء على تحقيق النقاط السابقة، يفترض التنمية الهامة لتنقل الطلاب. يتم رفع مسألة توسيع تنقلات التدريس وغيرها من الموظفين من أجل التخصيب المتبادل من التجربة الأوروبية. من المقرر تغيير الأفعال التشريعية الوطنية في مجال توظيف المواطنين الأجانب.

ضمان توظيف الخريجين.

إحدى الأحكام المهمة لعملية بولونيا هي اتجاه المؤسسات التعليمية العليا للنتيجة النهائية: يجب تطبيق الخريجين وتستخدم عمليا لصالح كل أوروبا. يجب أن تكون جميع الدرجات الأكاديمية والمؤهلات الأخرى في الطلب من قبل سوق العمل الأوروبي، وينبغي تسهيل الاعتراف المهني للمؤهلات. لضمان الاعتراف بالمؤهلات، من المخطط الاستخدام في كل مكان للتطبيق على الدبلوم الذي أوصت به اليونسكو.

ضمان جاذبية نظام التعليم الأوروبي.

إحدى المهام الرئيسية التي سيتم حلها في إطار عملية بولونيا هي جذب عدد كبير من الطلاب من مناطق أخرى من العالم إلى أوروبا. يعتقد أن إدخال نظام عموم أوروبي لجودة التعليم، وهو نظام تراكمي الائتمان، وتوسيع تنقل الطلاب، مما يضمن توظيف الخريجين، إلخ. دعونا نؤدي إلى زيادة مصلحة المواطنين الأوروبيين وغيرهم في التعليم العالي.

في البيان، وفقا لنتائج اجتماع برلين، الذي اعتمدت فيه روسيا في عملية بولونيا، تم التأكيد على أنه في طريق تحقيق أهداف بناء "أوروبا في أوروبا" هناك عقبات "مع من تكون الجامعات غير قادرة للتعامل وحده. هناك حاجة إلى دعم قوي، بما في ذلك القرارات المالية، وكذلك ذات صلة من الحكومات الوطنية والأجسام الأوروبية. "8 وفقا لهذه الموافقة، فإن إدخال اللائحة في السياسة الاقتصادية لروسيا ضد التعليم العالي هو شرط واضح لنجاح المدرسة الثانوية المحلية لأحكام إعلان بولونيا.

أدى الإصلاح الذي جاء في التسعينيات، والتحديث الذي أعقبه، الذي بدأ في عام 2001، عددا من التغييرات الكبيرة في التعليم العالي المحلي:

• - وسعت العديد من المؤسسات القطاعية نظام التدريب واكتسبت حالة الجامعات. اليوم، بين الجامعات، يتم تخصيص ثلاث مجموعات: الكلاسيكية والتقنية والبريدز 9؛
• - تم توسيع نطاق الطلاب في أعلى المؤسسات التعليمية المهنية بشكل كبير - ويعزى ذلك أساسا إلى أشكال التدريب المدفوعة (يتم إنشاء حصص الاستقبال المدفوعة في الجامعات الحكومية)؛
• - جزء كبير من المؤسسات التعليمية العليا المنقولة إلى نموذج متعدد المراحل للتعليم العالي مع تعيين رتبة البكالوريوس والماجستير؛
• - تغير هيكل التخصصات في الجامعات بشكل كبير؛
• - توسعت حقوق الجامعات في تحديد محتوى التدريب؛
• - يتم تحويل الجزء الإنساني من التعليم المهني العالي بشكل كبير؛
• - يبدأ تدريجيا في قبول الطلاب إلى مؤسسات تعليمية أعلى استنادا إلى نتائج الامتحانات النهائية، على الرغم من استمرار المناقشة بشأن جدوى مثل هذا التدبير.

على خلفية التغييرات في التعليم العالي المحلي، فإن المناقشة تكتسب زخما، والتي تقود العلماء والدعاية التربوية، حول نماذج بناء وتطوير التعليم العالي الحديث. سؤال صعب للغاية - ماذا يجب أن تكون جامعة حديثة؟ - شاملة وحلها في توقعات مفاهيمية مختلفة. يتم تقديم إصدارات مختلفة من تنظيم التعليم الجامعي، والتي تستند إلى فهم تاريخي ومبتكرة لدور ومكان التعليم العالي في مساحة الشخص الاجتماعي الثقافي لشخص. إن انتشار الآراء حول هذه المسألة واسعة جدا، حيث يمكنك اليوم أن تتحدث فقط عن معالم نهج الناشئة فقط لحل مشكلة التطوير الواعد للتعليم المهني العالي.

النموذج الحديث للمؤسسات التعليمية العليا متنوعة للغاية. نظرا لأن الأسباب التي تحدد آفاق التصنيف، فإن توجهات التعليم الجامعي على: تدريب المتخصصين أو إعداد الباحثين؛ الطبيعة الأساسية أو التطبيقية لمعرفة البث؛ أولوية التخصصات الإنسانية أو العلوم الطبيعية؛ التقاليد أو الابتكارات في تنظيم العملية التعليمية؛ النخبة أو نظام التعليم الجماعي، نموذج الدولة للرعاية أو نموذج الحكم الذاتي.

اتجاه التعلم، أي للامتثال لإنجازات جديدة للعلوم والثقافة، والاستعداد للأنشطة البحثية، أي في المقدمة لإنشاء معرفة جديدة، تنخفض جذورها إلى تاريخ تشكيل التعليم الجامعي. تم بالفعل التعبير عن طلب إعداد الباحثين في جوهره في العصور الوسطى في طريقة التعلم الدراسية في الجامعات الأولى، في العثور على المعاني الخفية للنصوص الدينية والفلسفية والنزاعات النظرية والندوات التي تمارس في المؤسسات التعليمية. في وقت لاحق، بدأ هذا الطلب في الاعتماد على الخبرة العلمية التي اكتسبها الناس ونتائج البحوث التجريبية. كانت الجامعات أول بؤر من هذه الدراسات. أصبح وقتا جديدا مع تطوره السريع في الصناعة والمعرفة ذوي الخبرة فترة من الأبحاث والممارسات التعليمية، وقت تحديد مسألة عدم المقبولية لتحديد هويتهم. في سياق التعلم الجامعي والتدريب والبحوث والبحوث قد تم تطويرها. تزامنت هذه العملية مع عائد العلوم خارج أعلى مؤسسة تعليمية. تم الإعلان عن التدريب من قبل SelfSelot الجامعة، تم تعيين الدراسة دورا تابعا. لم يتباطأ الجوانب السلبية لارتداء الملابس في التأثير. أدى إزالة العلوم من أعلى مؤسسة تعليمية إلى حقيقة أن التعليم العالي فقد إمكاناته الإبداعية وأصبح أقل نوعية. اشتعلت التحول إلى مؤسسة تعليمية بحتة تعليما جامعيا وجعلها أقل طلبا. تم تنفيذ محاولات الجمع بين التعلم والبحوث بشكل عضوي مرارا وتكرارا طوال القرن العشرين. طورت كل مؤسسة تعليمية أشكال الاتصالات والبحوث، والتي تشير إلى إمكانية الجمع بين العلوم والتعليم في جدران أعلى مؤسسة تعليمية. ومع ذلك، فإن مسألة أولوية التدريب أو البحث في إطار التعليم الجامعي لا تزال مفتوحة. في عالم نامي ديناميكيا، مع تمايزها العالي والتكنولوجي، والمعارف الشيخوخة بسرعة والمعقدة، فإن سوق العمل المتوقع، لإعطاء إجابة معقولة على هذا السؤال تصبح مشكلة شديدة.

لا تقل صعوبة الإجابة هو السؤال: التعليم العالمي أو الخاص يجب أن يعطي الجامعات الحديثة؟ مصطلح "عالمي" (من LAT. Universalis) يعني العام، متعدد الاستخدامات، شاملة. في البداية، كان استخدامه مرتبطا بتعلم الطلاب الذين تخرجوا من مدارس مختلفة جاءوا من مدن مختلفة. بعد ذلك، تم تسليم مؤسسات التعليم العالي مرارا وتكرارا قبل حل المشكلة، والتي تعطي الأفضلية - متعددة الاستخدامات أو عالمية أو متخصصة. يعرف تاريخ التعليم العالي الحلول المعاكسة تماما لهذه المهمة. كانت منتجة إلى حد ما في تاريخ الجامعات محاولة لبناء تعليما، يجمع بين كل من المكونات العالمية والمخصصة في حد ذاته. تعتمد التعليم العالي في سياق هذه التجربة التاريخية على أساس سبع فنون مجانية، مما أدى إلى تنسيق العملية التعليمية، تليها تخصصات الكليات، التخصص. تعكس فوائد مثل هذه المنظمة للتعليم الجامعي، M. Heidegger: "يجب أن يتحول مفهوم العلم لغزو النماذج الرئيسية التي يتعذر فيها الطلاب والطلاب علميا في المجتمع: في الكليات والفروع المتخصصة. تعد الكلية هيئة تدريس، فقط عندما يتم نشرها في قدرة التشريع الروحي، متجذر في مخلوق علومها، بحيث يتم اختبار قوى الاختبار لتحويلها إلى العالم الروحي الأمريكي للشعب. الفرع عبارة عن فرع، فقط عندما يضع نفسه مقدما في مجال هذا التشريع الروحي، مما ينفجر الحد من تخصصه وتغلب على أشعث الاشعال والفهمية لارتداء الملابس المهنية الخارجية "11. اليوم، يجب أن تحدد مسألة ما إذا كانت المعرفة العالمية والخاصة أو مزيجها يجب أن تحدد محتوى التعليم الجامعي، ولا يوجد صوت واحد. في المؤسسات المهنية العليا المحلية، يسيطر على ممارسة إجراء تخصص في الدورات الأولى للتدريب العالمي. ولكن بقدر ما تكون هذه الممارسة مسؤولة عن تحديات اليوم، فمن المؤكد أنه ليس من الممكن الإجابة حتى ذلك ممكنا.

وفقا للعديد من المهنيين البارزين الذين يدرسون مشاكل التعليم العالي، فإن أساس التعليم العالمي ليس كثيرا مجموعة متنوعة من التخصصات الأكاديمية، كم عدد الأساس. المعرفة الأساسية عادة ما تنتمي إلى تلك التي تساعد عند الترجمة الفورية، وبناء أنظمة المعرفة الأخرى. التعاريف الرئيسية والمفاهيم وقوانين المعرفة الأساسية هي أولية، فهي ليست نتيجة للعلوم الأخرى. الحاجة إلى اعتماد طلاب المعرفة الأساسية ليست شك. علاوة على ذلك، فإن "البطاقة المعرفية" من وجهة نظر معلومات محددة يميل إلى هذا التغيير السريع الذي تم بالفعل أن مجموعة المعرفة "المعتمدة" غدا سرقت بالفعل "12. في الوقت نفسه، في الآونة الأخيرة، فإن حرمة أولوية المعرفة الأساسية نحو التطبيق، نظرا لأن العلوم الأساسية "تتغذى على" مشاكل البحوث التطبيقية ترجع إلى مشاكل البحوث التطبيقية، وغالبا ما تكون بسبب التطورات المطبقة، جيل الأفكار النظري والنظريات، يحدث النظارات. نظرا لأن تجربة البلدان التي تقوم ببناء مجتمع ما بعد الصناعة، فإن طلاب المؤسسات التعليمية العليا التي ليس لديها إعداد مناسب للبحث التطبيقي، دون تجربة مثل هذه الدراسات غير قادرة على تحقيق معنى تماما معنى تلك أو غيرها من التصميمات المجردة. وليس من خلال الصدفة أن تكون الزيادة في معنى المعرفة المنهجية والتجريبية، والتي لا يمكن للمتخصص اتباع القواعد المحددة وفهم معنى كل إجراء يستخدم، والآثار المستخدمة، آثار الانحراف عن الخوارزميات المحددة. تحول التعليم العالي الحديث إلى أن تكون معضلة معقدة: كيفية القيام بتدريب قوي وأساسي وتطبيقي للطلاب في ظروف الحد الزمني المخصص. واحد من الإمكانات، ولكن بعيدا عن الاتجاهات المتقدمة لإزالة هذه المعضلة هو تضمين التخصصات في تكوين الجامعات، والتي تعد كل من الطابع الأساسي والتطبيقي، أي أن لديهم نماذج تفسيرية عالمية فيما يتعلق بمجموعة واسعة من الأشياء. هذه التخصصات تشمل المعلوماتية، cybernetics، bionics. وقد تم بالفعل بالفعل تسمية طريقة تحول التعليم العالي؛ اليوم، فإن العلماء، يجادلون حول نقلهم كوسيلة لتعميق التدريب الأساسي والتطبيقي للطلاب، حذرين للغاية بشأن فعاليتها في المستقبل القريب والقرئي.

العلوم المحلية والجمهور التربوي في حل مسألة نسبة التدريب الأساسي والتطبيقي للطلاب في التعليم العالي تمنح بطولة الأساس. في تفسير مشروع التعليم الجامعي الدولي الذي رشحته روسيا (1994)، يتم الكشف عن جوهر فهم الأعمار على النحو التالي.

• 1. أعلن أساس الأعمار إنشاء مثل هذا النظام وبنية التعليم، وهي الأولوية منها ليست براغماتية، متخصصة بشكل ضئيل، ولكنها مهمة من المنهجية، والأهم من المنهجي، وعمر طويل الأجل والمثبتة التي تسهم في التصور الشامل للعلم صورة العالم المحيط، والازدهار الفكري للشخصية وتكييفه في الظروف الاجتماعية والاقتصادية والتكنولوجية المتغيرة بسرعة.
• 2. التعليم الأساسي ينفذ وحدة الجوانب الخطية والمعرفية للأنشطة التعليمية. يرتبط الجانب الأولي مع معرفة العالم المحيط، المعرفية - بتطوير المنهجية والاستحواذ على مهارات المعرفة.
• 3. التعليم الأساسي، كونه أداة لتحقيق الكفاءة العلمية، يركز على تحقيق أسباب ووصلات عميقة وأساسية بين مختلف العمليات في العالم المحيط.
• 4. التعليم الأساسي، كونه أداة لتحقيق العرس العالي، يركز على اتجاهات واسعة من المعرفة العلمية (علمية طبيعية، تقنية، إنسانية)، تغطي مجموعة كبيرة من المناطق المتخصصة الوثيقة. في الوقت نفسه، ينطوي التعليم الأساسي على إتقان المكونات التكميلية للمعرفة العلمية الشاملة.
• 5. التعليم الأساسي، كونه حافزا للحرية الإبداعية بناء على الفهم والتصور الحرج للتجربة الإجمالية لمعرفة المعرفة الإنسانية، لاستخدام الثقة الداخلية ذاتية في قدراتها على استخدام هذه التجربة وتحويلها بشكل فردي، يخلق ظروفا لتحفيزها تنفيذ الدراسات الإبداعية.
• 6. التعليم الأساسي، كونه أداة للقبول في الثقافة الفكرية الحديثة، يساهم في تحقيق مستوى جديد نوعيا من ثقافة التفكير العقلاني، والذي له تأثير مثمر ليس فقط على مشاكل المنطقة المحلية المعرفة، ولكن أيضا لمجال النشاط المعرفي بأكمله. ينشأ من خلال تطوير تلك التحولات الأساسية التي تنتج معرفة أساسية حقا في فهم العلوم كله ككل.
• 7. المعرفة الأساسية هي قضيب، تشكيل النظام، والتمثيلات الهامة المنهجية، الصعود لمصادر الفهم، إلى الكيانات الأولية. ويترتب على ذلك من هذا ليس لجميع التخصصات الأكاديمية الحق في الارتباط بعدد أساسي من ذلك، ومع ذلك، فإن أهميتها ليست محرقة لتشكيل شخصية مختصة.
• 8. المعرفة الأساسية الواردة في مجال العلوم الطبيعية العامة والإنسانية المعرفة العلمية. ومع ذلك، فإن تخصصات التدريب العامة المقابلة لهم ليست أساسية بحكم التعريف. تصبح التخصصات التعليمية حتى إذا كانت عموما وتعكس بشكل كاف الأفكار والتقديم الأساسيين، ومنطق وبنية العلوم المعنية من وجهة نظر اليوم.
• 9. أؤلية التعليم هي منظمة متكاملة مستهدفة لمحتواها على أساس الأفكار المعرفية والبدوية والعلمية والبيئة، مما رفع حالة التخصصات الأكاديمية إلى مستوى الأساس.
• 10. يجب أن يكون التعليم الأساسي شملايا، حيث تعتبر التخصصات الفردية ليست كمجموعة من الدورات المستقلة التقليدية، ولكنها متكاملة في دورات واحدة من التخصصات الأساسية المرتبطة بالوظيفة المستهدفة الشاملة والسندات متعددة التخصصات. بدوره، ترافق الدورات الفردية من خلال الاتصالات متعددة التخصصات والمجالات الحدودية في المعرفة والثقافة، مما يضمن سلامة التعليم.

المضي قدما العلماء المحليين والمجتمع التربوي، بالنظر إلى الأعمار باعتباره أحد أهم مجالات تنمية التعليم العالي، من حقيقة أن الأعمار يجب أن ينطبق على نفس درجة تدريس التخصصات الإنسانية والطبيعة الطبيعية. في سياق وجود الجامعات التقنية والإنسانية المتخصصة، ينبغي أن تضمن مسألة التخصصات التي يجب أن يضمن تدريب التعميم الأساسي لطلاب الكليات الطبيعية والتقنية وما ينبغي أن يكون التخصصات العلوم الطبيعية جزءا لا يتجزأ من التدريب الأساسي للعلوم الإنسانية، يصبح صعبة للغاية القابلة للحل. في الوقت نفسه، مع كل رموز هذه المشكلة والعلماء والمجتمع الترويجي يتقارن في تحديد طريق قراره. "... في الظروف الحالية، - يوافق على N.N. Moiseyev، - يجب أن يتحقق خطوط التعليمية في المقام الأول من خلال توحيد المعرفة العلمية الإنسانية والطبيعية. لقد حان الوقت عندما ينبغي للإنسانية القضاء على الهاوية بين "الحضارات" - العلم الإنساني والطبيعي - الهندسة ... وهنا تأتي الجامعات لتقول كلمة "14. إن موقف مماثل يشغل أيضا مدينة كاريل، الذي يدعي أن "المعارضة القديمة للمحاصيل (العلمية والإنسانية الطبيعية) هي فقدان مؤسسها: تعقد الحياة نفسها تتطلب الإبداع الفكري لنوع جديد. في المناطق الرائدة في مجال الحياة، هناك حاجة إلى شعور الأشخاص المؤهلين - بمستوى عال من التدريب والرئيسية الإنسانية الأساسية، وقادرة على تنفيذ نهج متعدد التخصصات يدمج العلم الطبيعي والمعرفة الإنسانية والفلسفية ولعب دور مهم في حل المهام الحديثة؛ امتلاك المهارات اللازمة للعمل في مجموعات، صياغة كاملة للمشاكل؛ قادرة على الإبداع ". يتم مناقشة مسار دمج المعرفة الإنسانية والطبيعية في سياق أؤسن التعليم العالي على نطاق واسع حول المنتديات العلمية والندوات والمؤتمرات وما إلى ذلك، لكن ليس من الممكن الحديث عن إيجاد خيارات محددة محددة لتنفيذها.

يعتمد حل مشكلة أؤسن التعليم العالي بشكل مباشر على توضيح مسألة التقليد أو الابتكارات في مؤسسة تنظيم العملية التعليمية. يبرر المدافعون عن الموقف المحافظ الحاجة إلى بناء عملية تعليمية على أساس القيم المثبتة التي اجتازت الاختبار. تم بالفعل الاتفاق على المعارف التقليدية مع الأفكار الأخرى وأنظمة المعرفة، وهي تدعم مجموعة واسعة من الناس، وبالتالي فإن القبول لهم في سياق التعليم الجامعي لا يمكن اعتباره مناسب. يدافع المدافعون عن موقف الابتكار، معارضة المحافظين، الانتباه إلى حقيقة أن المعرفة الجديدة تساهم في التغيير في الأفكار الراسخة، مما يجعل من الممكن فهم هذه الحقائق التي لم تكن مقنعة تفسير في الهياكل النظرية الحالية، فإنه يشجع على البحث، إبداع. يثبت مبتكرونا أن مؤسسات التعليم العالي لديها القدرة على "توقع المستقبل، لتلقي أو نشر المعرفة الجديدة، فهم جديد لما يحدث، في بعض الأحيان بجدية وببطء، ولكن دائما مع تحميل القيمة الفكرية المقابلة وفي شكل كلي "16. اليوم أصبح من الواضح بشكل متزايد أهمية إيجاد خط أوسطي في تنظيم محتوى هذه العملية التعليمية، والتي من شأنها أن تجمع بين المعرفة التقليدية والجديدة. فصل كل من وجهة النظر هذه، ترتبط العلماء في التعليم العالي بقدرتها على إنشاء واستمرار الحفاظ على التكافؤ بين التقاليد والابتكارات. تتم التطورات في هذا الاتجاه بشكل مكثف، لكن النتائج التي تم الحصول عليها يمكن اعتبارها واحدة أولية.

يضطر التعليم العالي الحديث في سياق حل المشكلات المرتبطة بتحسين عمله وتطويره إلى البحث عن ردود تدعو الاستجابة والسؤال: ما هو تنسيق اليوم التعليمي مع الطلاب؟ إن علاقة التعلم والتعليم، واختيار طلاب طلاب القيم الأخلاقية، وإيجاد وسيلة مبررة لتنفيذ العمل التعليمي والعديد من القضايا الأخرى في جميع الأوقات من وجود المؤسسات المهنية العليا، تطالب بحالة الاستجابة الاجتماعية الكافية. "التدريب، التعليم، الفوائد؛ توزيع المعرفة؛ التعليم الاجتماعي والأخلاقي والديني؛ التحضير للمراكز المرتفعة أو العمل في مجالات معينة من النشاط المهني - تعقد هذه الأهداف في مؤشر ترابط أحمر من خلال تاريخ التعليم بأكمله. تغيير مظهر التعليم العالي والعملية المستمرة لتعديل خريطة الجامعات الأوروبية إلى حد كبير - نتيجة للتغيرات في محاذاة التمويلات بين هؤلاء الأهداف الثلاثة في كل مرحلة من مراحل تطوير التعليم الجامعي، "مؤرخ بارز التعليم العالي V. Fryakhov. اليوم، في غياب رؤية الغرض الرئيسي من التعليم الجامعي يشاركه العلماء والدعاية التربوية، في صياغة إجابة لا لبس فيها على مسألة وجهات النظر التي ينبغي أن تتخذ العمل التعليمي في المؤسسة التعليمية العليا، لا يمكن ذلك. قد لا يعتمد محتوى العمل التعليمي على فهم الغرض من الجامعة. إذا كانت المؤسسة التعليمية تستعد متخصصين في مهينات العمل العقلي، فإن الطبقة الفكرية، ونخبة المجتمع، ثم العمل التعليمي في الأمر يكتسب بعض الخصائص. إذا كان الغرض من الجامعة عبارة عن إعداد جماعي ضيق احترافي للمتخصصين، فإن نموذجا مختلفا للتعليم في الأمر مطلوب. في الأدبيات حول هذه المسألة، تم تمثيل واحد وغيرها من المواقف بالتساوي. على سبيل المثال، في كتابه "مهمة الجامعة"، يثبت الفيلسوف الإسباني أورتيغا الأول البارز أن الجامعات فقط من أن تصبح مراكز تعليم "الأرستقراطية الفكرية"، ويوفر طرقا محددة لإعادة هيكلة الجامعات. البعثة الاجتماعية للجامعة، وفقا لمفهومه، هي "التغلب على التنوع، متعددة الاتجاهات لمهام التعليم العالي الحديث وسيلة علم التربية الاجتماعية لتركيز جهود الأشخاص المتقدمين في تحقيق المثل الأعلى الثقافي كما أن الحقبة واضحة للمثقفين عن مسؤوليتهم عن مصير البشرية وجعل المقاتلين الناريون لأفضل مستقبل البشرية ". تلتزم النقطة المعاكسة في الرؤية ب F. الرئيسية، قائلا إن "اليوم، بعد تحقيق عالمية للتعليم الابتدائي والثانوي، نفس الاتجاهات مع عدم إرجاع تنطبق على مستواها الثالث. من تلقاء ذلك، فهي، بالطبع، لا تعني الانتقال إلى التعليم العالمي للجميع في شكل تعلم إلزامي بفصل عن العمل. ومع ذلك، يجب تحديد إطاراتها. شيء واحد واضح: نحن بحاجة إلى جامعة للجميع. " تجادل الحجج المقدمة في دعم كلا المناصب المنطقية والثنجة بأنه لا يسمح لأي منهم بأن يكون مهيمنا بين المتخصصين المتورطين في تطوير التعليم العالي.

واحدة من أكثر المهام الموضعية التي تواجه أعلى المدرسة هي اختيار نموذج إدارة يسمح للجامعات في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة للعمل بشكل منتج، لتنفيذ هدفها وضمان التنمية الحقيقية. أي من النماذج - رعاية الدولة أو الحكم الذاتي هي إلى حد أكبر تفي بمتطلبات المهمة؟ تقع المجموعة الموجودة بالكامل الحالية من الإجابات على هذا السؤال إلى مجموعتين متساوي القياسي، حيث يتم إعطاء تفضيل نموذج واحد أو آخر. يتم تخفيض حجج أنصار الحكم الذاتي الجامعي إلى حقيقة أن الحكومة ذاتية فقط تجعل من الممكن دعم الأخلاق الأكاديمية، لتثقيف النخبة، لإعداد موظفين محترفين للغاية، لتشكيل حالة المجتمع المستقبلية - روحية و الإمكانات الفكرية. كما هو مطلوب بأعلى مؤسسة تعليمية للحريات، عادة ما تسمى الحكومات الذاتية:

• - انتخاب رئيس الجامعة والعمداء ورؤساء الإدارات والأساتذة والمعلمين؛
• - الطبيعة الجماعية لأعلى هيئات إدارة واعتماد أهم الحلول؛
• - التمثيل في هيئات الإدارة لجميع فئات المعلمين والطلاب وإدارات أعلى الدراسات؛
• - حل مشاكل الاتصالات بجامعة مع المجتمع والدولة من خلال مجلس الأمناء ومشارعيها المماثلة؛
• - الاعتراف بأعلى وثيقة تنظيمية لتنظيم حياة جامعة ميثاقه.

في صعوبة حل مسألة حدود الحكم الذاتي للمؤسسات التعليمية العليا، دفعت M. Heidegger الاهتمام في منتصف القرن العشرين، والتي اعتبرت "... الميزة الأساسية للجامعة في حكومته الذاتية .. . أن تكون محفوظة ". "الحكم الذاتي"، كتب، لأنه بعد كل شيء: وضع المهمة نفسها وتحديد المسار وطريقة وجودها، بحيث يكون لدينا. ولكن هل نعرف من نحن أنفسنا ...؟ هل يمكن أن نعرف ذلك دون تكوين شخصي ثابت وأكثر حدة! "20.

يجادل مؤيدون رعاية الدولة بحق بأن الجامعة اليوم ضعيفة للغاية بالنسبة للبقاء المستقلة "الجسم" للتأهل للاستقلال المطلق. معهد تعليمي أعلى، يعتقدون، يحتاجون إلى رعاية الدولة، والتي لا تزال سوى التدخل في عملية سبل عيشها. في الجامعات الحكومية، التي ترد على أموال الميزانية، تثبت المدافعين عن هذا الموقف، فإن مشاركة الدولة في إدارتها طبيعية للغاية. يمكن أن تكون هذه المشاركة صعبة (تعيين رئيس الجامعة والموافقة على برامج التدريب) والليبرالية (المشاركة في مجلس الأمناء والتنسيق مع المؤسسات التعليمية الأخرى والمساعدة العلمية والمنهجية). ممارسة شائعة إلى حد ما، إلى حد ما تبرر نفسها، فإنها تؤكد، موافقة الأفعال من قبل هيئات الدولة لخصائص التأهيل للدراسات العليا والبرامج التعليمية. التاريخ والتقاليد، يجب مراعاة ميزات السلطات وحالة المجتمع بعمالة رعاية الجامعات، لكن مشاركة الدولة ذاتها في حياتها في العالم المثيرة للجدل والمعقدة في بداية القرن الحادي والعشرين يجب لا يتم استجوابها، وإلا فإن مستقبل المؤسسات المهنية العليا ستراجع عنه: في شروط القيادة المنفصلة، \u200b\u200bلن يتمكنوا من التحقق من مهام إعداد متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا. في تشكيلها التاريخي، عرف التعليم العالي نماذج مختلفة من تنظيمها - من أوسع الحكم الذاتي للقواعد المباشرة من قبل الدولة أو هيئات راضية أخرى. من الواضح اليوم أن المظهر، الذي سيعتمد في المستقبل القريب، فإن إدارة التعليم العالي، يعتمد على العديد من الحالات، بما في ذلك نتائج المناقشة، التي تقود بين مؤيدي الحكومة الذاتية ورعاية الدولة للجامعات.

مما لا شك فيه بالنسبة للمتخصصين في مجال التعليم العالي هو أن المؤسسات التعليمية العليا الحديثة لديها إمكانات هائلة من حيث تدريب وتعليم الجيل الأصغر، من حيث تكوين رأس المال البشري، والتأثير على التكوين الثقافي والمهني للاجتماعية والمساحة الاقتصادية لشعب الناس. ومع ذلك، فإن حقائق اليوم هي أن مؤسسات التعليم العالي يجب أن تثبت المجتمع مرة أخرى على المجتمع وسوق العمل المتغير ديناميكيا أنها تملك الإمكانات المقابلة من أجل التأثير بشكل إيجابي على الاقتصاد والوضع الاجتماعي للأشخاص. في الوقت نفسه، يجب على الجامعة أن تسعى جاهدة للحفاظ على الحرية الأكاديمية والملازمة، والتي بدونها من المستحيل تنفيذ المهام الفريدة لإعداد المهنيين وإجراء بحث علمي يسمح لخريجي الجامعات أن تصبح وحدات حالية لعملية التنمية الاقتصادية والكرة الاجتماعية. اليوم، التعليم المهني العالي هو المنظمة الاجتماعية الوحيدة القادرة على حل مجمع المهام المتعدد الحجم هذا.

في حديثه عن الدولة والابتكارات وناقلات تطوير التعليم العالي المحلي، من المستحيل ألا يكون الأمر لا سيما لسكنا على التغييرات في مجال تدريب الموظفين العلميين في المؤسسات التعليمية المهنية العليا. منذ أن دخلت روسيا بوعي عملية بولونيا، لا يمكن أن يطلب من مشكلة توحيد تدريب الموظفين العلميين، دون حل إن تحقيق أهداف وثائق بولونيا يصبح مستحيلا بشكل أساسي. اليوم، تختلف النماذج التدريبية للموظفين العلميين في الدول الأوروبية إلى حد كبير عن بعضها البعض. قلق هذه الاختلافات: محتوى التدريب العلمي؛ متطلبات الدرجة العلمية المشار إليها صلاحيات ووظائف المؤسسات التعليمية العليا العاملة في تدريب الموظفين العلميين؛ أنظمة الشهادات للموظفين العلميين في عملية إعدادهم؛ نماذج من إعداد والدفاع عن الأطروحة؛ أسماء الدرجات نفسها التي تلقاها المتقدمون بعد التطوير الناجح لبرامج تدريب الموظفين العلميين. من أجل الحصول على فكرة عن الاختلافات في نماذج تدريب الموظفين العلميين سمة أوروبا وروسيا، ينبغي مراعاة النقاط التالية في الاعتبار.

• - الأكثر شيوعا في أوروبا هو إعداد أفراد علميين أعلى مع أعلى درجة من درجة الفلسفة (دكتوراه - دكتوراه - دكتوراه)، مما يدل على وجود معرفة أساسية في صناعة العلوم الضيقة (دكتوراه في الفلسفة في الرياضيات، دكتور في الفلسفة في الطب، إلخ). في روسيا، تم اعتماد نظام شهادة من مستويين للموظفين العلميين. بالنسبة للمتقدمين الذين حصلوا على الدرجة العلمية للمرشحين والأطباء في العلوم المعنية.
• - في معظم المؤسسات التعليمية العليا الرئيسية في أوروبا، يجري تنفيذ برامج إعداد الموظفين العلميين. هذه البرامج مرخصة من قبل السلطة المناسبة. تحدد كل مؤسسة تعليمية أعلى قواعدها العامة التي يجب أن يتبعها مقدم الطلب من أجل الحصول على الدرجة العلمية المطلوبة من الدكتوراه. عادة، من أجل الحصول على الحق في العمل على أطروحة في مجال المعرفة المحددة، يجب على مقدم الطلب أولا الحصول على درجة البكالوريوس والسيد (أو ما يعادلها) في نفس مجال المعرفة أو بالقرب منها. في روسيا، هناك موحد، قدمته وزارة التعليم في عام 2002 "المتطلبات المؤقتة للبرنامج التعليمي الرئيسي لتدريب الدراسات العليا في التخصصات العلمية". وفقا لهذه المتطلبات، يمكن أن يكون مقدم الطلب في الدرجة العلمية الأولى - مرشح العلوم فقط شخص لديه تعليم عالي. مقدم الطلب في الدرجة العلمية الثانية - قد يكون دكتور العلوم شخصا لديه درجة من مرشح العلوم في مجال المعرفة ذات الصلة.
• - يحتوي محتوى تدريب الموظفين العلميين في الجامعات الأوروبية أيضا على تفاصيل خاصة به. في المرحلة الأولى (سنة أو عامين)، يجب على الطلاب - يجب على طلاب الدكتوراه دراسة بشكل مكثف مجموعة كاملة من الأدب عن قرب موضوع البحث؛ تعلم من عشرة إلى عشرين دورة تدريبية (ذات صلة أساسا وليس مع التخصص، ولكن مع تفاصيل النشاط العلمي)؛ إعطاء عدد من الامتحانات التأهيلية. فقط بعد أن يحصل مقدم الطلب على الحق في العمل على أطروحة تحت إشراف الأستاذ. في روسيا، فإن الإعداد الهادف للإطارات العلمية مختلفة إلى حد ما. جزء إلزامي من التحضير الأكاديمي لطلاب الدراسات العليا (الأشخاص الطلاب في كلية الدراسات العليا والادعاء بدرجة من مرشح العلوم) هو تقديم ثلاثة امتحانات: بلغة أجنبية، في فلسفة وتاريخ العلوم والانضباط في التخصص. يقوم طلاب الدراسات العليا أيضا باتخاذ امتحانات مختارة من قبل تخصصاتهم ("التخصصات لاختيار"). العمل على دراسة أطروحة بموجب الإرشاد (عادة أطباء العلوم، أستاذ) يبدأ في السنة الأولى من الدراسة في كلية الدراسات العليا. بشكل عام، سواء في روسيا وفي أوروبا للتدريب الأكاديمي يتم منحها حوالي ست مرات أقل من العمل في العمل. يتم إعفاء طلاب الدكتوراه المحليين (الأشخاص الذين يتقدمون بطلب للحصول على درجة عالمية الطبيب في العلوم) من دراسة التخصصات، فهي جميعها تنفق وقتها التدريبي على الأعمال البحثية.
• - هناك اختلافات في أنظمة الشهادات في أوروبا وفي روسيا وفي روسيا في عملية تدريب الموظفين العلميين. في أوروبا، من جميع طلاب الدكتوراه الذين بدأوا في تطوير برنامج تدريب الموظفين العلميين ذي الصلة، لكن لم يصبحوا حتى الآن من المتقدمين الذين يتطلبون تشكيل ما يسمى "الحافظة" التي تحتوي على معلومات تميز بدرجة استيعاب طالب الدكتوراه الطبيب وبعد يدخل هذه "الحافظة" معلومات عن نتائج تكليف الامتحانات الأساسية، ونشر مقدم الطلب. يتم النظر في محتوى الحافظة سنويا من قبل اللجنة (أعضاء هيئة التدريس) على استعراض "الحافظة" (PRC). في نهاية المطاف، يتم حماية "الحافظة". فقط بعد هذا، يصبح طالب الدكتوراه شهادة الدكتوراه. في روسيا، يتم اعتماد طالب الدراسات العليا في نهاية كل عام من الدراسة. يعطى تقييم الخبراء للقسم الذي يقوده طالب الدراسات العليا أبحاثه. مع تقييم الخبراء، يتم أخذ عدد من البيانات في الاعتبار: رأي المشرف على فعالية عمل الدراسات العليا؛ مؤشرات موضوعية - تقييمات الفحص، عدد المنشورات، معلومات حول المشاركة في الأحداث العلمية (المؤتمرات والندوات والندوات، وما إلى ذلك). كما يستخدم مخطط مماثل لإجراء فحص نتائج العمل في تقييم الأنشطة البحثية لطلاب الدكتوراه.
• - الاختلافات الأساسية متاحة أيضا في إجراء الدفاع عن دراسات أطروحة. في أوروبا، تتم الموافقة على اللجنة الإشرافية رسميا في مؤسسات التعليم العالي في تكوين الشخص الخمس السادس، الذي يجري أطروحة. يجب أن يعمل أعضاء اللجنة الإشرافية هذه في نفس الجامعة حيث يدرس طالب الدكتوراه، من بينها، يجب أن يكون هناك اثنين على الأقل من المعلمين للجامعة العاملة في الإدارة التي يدرس فيها طالب الدكتوراه، وممثل واحد مستقل، وهو مدرس الجامعة يعمل على قسم آخر. بالإضافة إلى ذلك، تعين الإدارة موظفا يعمل كممثل للكلية (عضو إضافي في اللجنة الإشرافية). يجب أن يكون لجميع أعضاء اللجنة الإشرافية وضع طبيب العلوم. يقدم طالب الدكتوراه في المرحلة الأولى أبحاث أطروحة المجلس الإشرافي في شكل شارع. فقط بعد موافقتها من قبل اللجنة الإشرافية، يمكن للطالب الدكتوراه البدء في كتابة النص الكامل للأطروحة. يجب أن تمتثل دراسة أطروحة جميع المعايير الحالية للمؤسسات التعليمية العالية. يجب الدفاع عن أطروحة في اجتماع لجنة الدكتوراه (مجلس الإشراف). في روسيا، هناك شكل آخر من الدفاع عن أبحاث أطروحة. يتم الدفاع عن الأعمال في مجالس أطروحة تفتح تحت الجامعات الكبيرة مع إنجازات علمية عالية. هذه النصائح، كقاعدة عامة، تتكون من 12-15 طبيب (إذا كنت مجواب دكتوراه) أو أطباء ومرشحي العلوم (إذا كان هؤلاء المرشحون) تمت الموافقة عليها من قبل فاك (أعلى لجنة شهادة) تعمل تحت وزارة التعليم والعلوم. قبل الحماية، تدرس دراسة أطروحة اختبار واسع. الأطروحة الدافع نفسها تعقد علنا. ويلاحظ جودة مجالس أطروحة لجودة مجالس أطروحة، والتي تصف متطلبات البحث عن مرشح وأسلحة الدكتوراه وضمان احترام هذه المتطلبات.

جدال حول الاختلافات في نظام التدريب وإصدار الشهادات للموظفين العلميين في جامعات روسيا وأوروبا، لا ينبغي أن ينسى المرء أن عدم توحيد التعليم العالي هو المهيمنة في اتفاقيات بولونيا. الهدف الرائد هو التقارب في أنظمة التعليم العالي، وليس توحيدها. وبالتالي، وفقا لزعماء التعليم العالي البارزين، يجب ألا تدمر روسيا في سياق حل المشكلات المتعلقة بالتقارب التعليمي العالي مع الجامعات في أوروبا، ما يسمح لأعلى مدرسة في روسيا بمواصلة أن تظل واحدة من الأفضل في العالم، ما يعطيها الفرصة تتكاثر العاملين العلميين، وفقا لمؤهلاتها، تلبي متطلبات وقتنا.

بشكل عام، من المستحيل عدم الاعتراف بأن التعليم العالي الحديث في روسيا يخضع لتغييرات خطيرة. يتم توجيه هذه التغييرات، وفقا لبرامج التحديث المعتمدة، وتحسينها والتكامل الأكثر اكتمالا في نظام التعليم العالي الأوروبي. يجب أن تكون إمكانية تحقيق هذه الآفاق مرتبطة حتما بخصائص التعليم العالي المحلي، مما سمح لها بتكاسل شخص فريد من نوعه واكتساب خبرة واسعة في تدريب المهنيين والعلماء الذين تم الاعتراف بجودهم في جميع أنحاء العالم.

معهد مرمانسك للاقتصاد

أكاديمية سانت بطرسبرغ للإدارة والاقتصاد

مقصورة بدوام كامل

التخصص "المالية والائتمان"

اختبار

عن طريق الانضباط: "علم الاجتماع"

حول هذا الموضوع: "التعليم كعامل من الحركة الاجتماعية"

إجراء:

طالب oreshnikov d.v.

المجموعة G 1/1-26، دورة 1

رقم كتاب الائتمان

التحقق:

مدرس

مرمانسك 2008.

مقدمة

التنقل الاجتماعي: مفهوم وجوهر

التعليم، باعتباره عامل مهيمن للتنقل الاجتماعي. معنى التعليم كعامل التنقل الاجتماعي

دور ومكان التعليم في تحويل المجتمع. الهامش كدولة قطاعات متعلمة في المجتمع

تعليم المرأة والتنقل

التعليم في نظام قيم الروس

استنتاج

قائمة الأدب المستعمل

مقدمة

في القرون القليلة الماضية، ارتبط تقدم في تطوير الإنتاج الاجتماعي والحضارة بإنجازات العلوم والتعليم. لا يقوم التعليم بأعمال واحدة فقط من العوامل المهمة للتنشئة الاجتماعية والتكامل الاجتماعي والثقافي للشخص، ولكن أيضا وسيلة فعالة لتطوير رأس مال اجتماعي للفرد، لزيادة تنقلها الاجتماعي والاقتصادي. كان عاملا مهما في سفر التكوين في وقتنا انعكاس لأهدافها الإنمائية: تحسين التعليم المحلي، والتكامل في الفضاء التعليمي العالمي، وتبادل المعرفة، وحفلات الاستقبال وأساليب المدارس المختلفة، والاتجاهات، وتشكيل الزي الرسمي وجهات النظر حول العالم، والحفاظ عليها وإعادة تنظيمها. لذلك، فإن التحليل الاجتماعي للفضاء التعليمي الحديث والجوانب الاجتماعية للعملية التعليمية ذات صلة في أي مرحلة من مراحل تطوير المجتمع البشري.

أي حركة اجتماعية ليست دون عوائق، ولكن من خلال التغلب على الحواجز الأكثر أهمية أو أقل.

جميع النزوح الاجتماعي للشخص أو المجموعة الاجتماعية تشمل في عملية التنقل. تفهم P. Sorokin تحت التنقل الاجتماعي أي انتقال للفرد، أو منشأة اجتماعية، أو قيمة تم إنشاؤها أو تعديلها حسب النشاط، من وضع اجتماعي إلى آخر.

أهمية الموضوع هي أن التنقل الاجتماعي يخدم جزءا لا يتجزأ من الثقافة في أي مجتمع ديمقراطي حديث. يبدأ الأفراد المحمول التنشئة الاجتماعية في فصل واحد، وينتهي في الآخر. انفجروا حرفيا بين الثقافات غير المقيدة وأنماط الحياة. يتحرك المواطن العادي أثناء الحياة خطوة واحدة لأعلى أو لأسفل، وقلة قليلة جدا من التدخل على الفور من خلال عدة خطوات. تميل المرأة إلى التقدم أكثر صعوبة من الرجل. الأسباب هي عوامل التنقل على النحو التالي: الوضع الاجتماعي للعائلة، مستوى التعليم والجنسية والقدرات البدنية والعقلية والبيانات الخارجية والتعليم ومكان الإقامة والزواج المواتي. لذلك، تعتمد التنقل إلى حد كبير على دافع الأفراد وقدراتهم البداية.

الغرض من الدراسة هو دراسة التعليم كعامل من التنقل الاجتماعي، وهو معيار متكامل وضروري لتنمية المجتمع. وفقا لغرض العمل، من الضروري تعيين مجموعة من المهام التي سيتم عرضها طوال العمل:

لتحديد مفهوم التنقل الاجتماعي

النظر في أنواع التنقل الاجتماعي

تكشف عن قيمة التعليم في عملية التمايز الاجتماعي

حدد الوظائف الاجتماعية الرئيسية للتعليم، وكذلك تحديد المشاكل الرئيسية للعملية التعليمية

موضوع موضوع الموضوع هو الهيكل الاجتماعي للمجتمع. موضوع البحث عالمي في نظام الحركات: قنوات التداول الاجتماعي، ومعاهد ميراث الوضع الاجتماعي، طرق لاستقبالها.

التنقل الاجتماعي: مفهوم وجوهر

لا شك أن الشخصيات الموهوبة ولدت بلا شك في جميع الطبقات الاجتماعية. إذا لم تكن هناك حواجز أمام الإنجازات الاجتماعية، فيمكنك توقع المزيد من الحركة الاجتماعية، عندما يرتفع بعض الأفراد بسرعة واحصل على حالات عالية، يتم تخفيض الآخرين إلى أقل.

يطبق التاريخ البشري ليس فقط من الحركات الفردية، ولكن أيضا من حركة المجموعات الاجتماعية الكبيرة. تأتي البرجوازية المالية لتغيير الأرسقراطية الأراضي، وهدوا المهن غير المشروعة من الإنتاج الحديث من قبل ممثلي ما يسمى "ذوي الياقات البيضاء" - المهندسين والمبرمجين ومشغلي المجمعات الروبوتية. احتفلت الحروب والثورات بالهيكل الاجتماعي للمجتمع، مما رفع الهرم في الجزء العلوي من بعض وخفض الآخرين.

حدثت تغييرات مماثلة في المجتمع الروسي بعد ثورة أكتوبر لعام 1917، حدوثها اليوم، عندما جاءت الأعمال التجارية لاستبدال النخبة الحزب.

ولكن بين الطبقات والفصول، هناك حواجز تمنع الانتقال المجاني للأفراد من مجموعة حالة واحدة إلى أخرى. أحد أهم الحواجز ينشأ بسبب حقيقة أن الطبقات الاجتماعية لها ضباط تحضير تحضير الأطفال من ممثلي كل فئة للمشاركة في تربية الأحياء الفرعية الفصلية التي يتم فيها اجتماع اجتماعي. إن الطفل العادي من عائلة ممثلي المغيرات الإبداعية أقل عرضة لاستيعاب العادات والمعايير التي تساعده في وقت لاحق مع الفلاحين أو العمال. يمكن قول الشيء نفسه عن المعايير التي تساعده في العمل كقائد رئيسي. ومع ذلك، في نهاية المطاف، لا يمكن أن لا يصبح ليس كاتبا فحسب (تمثيل وفنان)، مثل والديه، ولكن أيضا عامل أو زعيم رئيسي. فقط للانتقال من طبقة إلى أخرى أو من فئة اجتماعية واحدة إلى أخرى، الفرق في الفرق في قدرات البدء.

تشير الأمثلة أعلاه إلى أن أي حركة اجتماعية تحدث دون عوائق، ولكن من خلال التغلب على حواجز أكثر أو أقل أهمية. حتى نقل شخص من مكان الإقامة إلى آخر ينطوي على فترة معينة من التكيف مع ظروف جديدة.

جميع النزوح الاجتماعي للشخص أو المجموعة الاجتماعية تشمل في عملية التنقل. وفقا لتعريف P. Sorokina، "أي انتقال للفرد، أو منشأة اجتماعية، أو قيمة تم إنشاؤها أو تعديلها، من وضع اجتماعي إلى آخر" مفهومة بأنها التنقل الاجتماعي.

P. Sorokin يميز نوعين من التنقل الاجتماعي: الأفقي والرأسي.

التنقل العمودي: قنوات التنظيم الاجتماعي. التنقل الأفقي

التنقل العمودي هو أهم عملية، وهي مزيج من التفاعلات التي تسهم في انتقال كائن فردي أو اجتماعي من طبقة اجتماعية إلى أخرى. ويشمل ذلك، على سبيل المثال، زيادة الخدمة (التنقل الرأسي المهني)، وهو تحسن كبير في الرفاهية (التنقل الرأسي الاقتصادي) أو الانتقال إلى طبقة اجتماعية أعلى، إلى مستوى آخر من الطاقة (التنقل العمودي السياسي).

يمكن للجمعية رفع حالة بعض الأفراد وتقليل حالة الآخرين. وهذا أمر مفهوم: يجب أن يكون بعض الأفراد الذين يمتلكون المواهب والطاقة والشباب من أعلى وضع الأفراد الآخرين الذين ليس لديهم هذه الصفات. اعتمادا على ذلك، فإن التنقل الاجتماعي الصاعد والمصمم، أو ارتفاع اجتماعي أو انخفاض اجتماعي، والتمييز. توجد تدفقات تصاعدي من التنقل المهني والاقتصادي والسياسي في شكلين أساسيين: كصعد فردي، أو تسلل الأفراد من الطبقة السفلية في الأعلى، وكما يخلق مجموعات جديدة من الأفراد مع إدراج مجموعات في أعلى طبقة بجانب المجموعات الموجودة من هذه الطبقة أو بدلا منهم. وبالمثل، توجد التنقل النزولي في شكل طرد من الأفراد الفرديين من الأحكاد الاجتماعية العالية إلى الأحكاد الاجتماعية أقل وانخفاض المجموعة بأكملها. يمكن أن يكون مثالا على الشكل الثاني من التنقل التنازلي هو السقوط في الوضع الاجتماعي لمجموعة مهنية من المهندسين المهنية، والتي احتلت مرة واحدة مرتفعة للغاية في مجتمعنا، أو انخفاض في وضع حزب سياسي يفقد قوة حقيقية.

وفقا لسوروكينا، منذ التنقل الرأسي إلى درجة واحدة أو آخر موجود في أي مجتمع، حتى في بدائية، لا توجد حدود غير صالحة بين الطبقات. بينهما هناك العديد من "الثقوب"، "رد فعل عنيف"، "الأغشية" التي يتحرك فيها الأفراد صعودا وهبوطا. جذب سوروكينا انتباه خاص المؤسسات الاجتماعية - الجيش والكنيسة والأسرة والممتلكات والتعليم، والتعليم، والتي تستخدم كقنوات تداول اجتماعي.

من أجل تغيير الوضع الاجتماعي بالكامل، غالبا ما ينشأ الأفراد مشكلة إدخال مجموعة فرعية جديدة للمجموعة ذات الحالة العليا، وكذلك مشكلة التفاعلات المرتبطة بممثلي بيئة اجتماعية جديدة. لذلك، للتغلب على الجدار الثقافي وعوائق التواصل بين الأفراد في عملية التنقل الاجتماعي، فإنها تلجأ إلى قنوات التداول الاجتماعي.

تنطوي التنقل الأفقي على انتقال للفرد من مجموعة اجتماعية إلى أخرى، وتقع في نفس المستوى. مثال على ذلك هو الحركة من الأرثوذكسية إلى المجموعة الدينية الكاثوليكية، من جنسية إلى أخرى، من أسرة واحدة (الوالدين) إلى آخر (خاصة به، تعليمها حديثا)، من مهنة إلى أخرى. تحدث هذه الحركات دون تغيير ملحوظ في الوضع الاجتماعي في الاتجاه الرأسي. تنطوي التنقل الأفقي على تغيير من قبل الرجل طوال حياته من وضع واحد إلى آخر، وهو ما يعادل تقريبا.

التعليم، باعتباره عامل مهيمن للتنقل الاجتماعي. معنى التعليم كعامل التنقل الاجتماعي

في المجتمعات الانتقالية، التي تعد روسيا الحديثة، لا سيما أهمية تطوير وتحقق من النظرية العامة، وحل مشاكل محددة لعلم الاجتماع هي الدراسة والتنبؤ بعمليات التنقل الاجتماعي، والعوامل التي تحدد وتعكس هذه العمليات في وعيه الروس.

يصبح التعليم واحدا من العوامل الحاسمة للحزمة الاجتماعية، بصيغتها:

من ناحية، تتطلب العولمة ونقل علاقات التنافس من الموارد المالية والصناعية والعسكرية إلى مجال تكنولوجيا المعلومات مستوى معين من التعليم والثقافة؛

من ناحية أخرى، في سياق تحويل الجمعية الروسية، يمكن أن يوفر تعليم معهد التنشئة الاجتماعي، أولا، استمرارية الخبرة الإيجابية، وثانيا، تشكيل قيم مؤسسية جديدة ضرورية للطبقات الاجتماعية الناشئة.

معظم علماء الاجتماع الغربيين، كعامل نقل اجتماعي مهيمن في المجتمعات الحديثة، تخصيص اقتصادي، يصبح أساسية وفي روسيا الحديثة، حيث، بعد إعادة تأهيل الممتلكات الخاصة وريادة الأعمال، أصبحت الثروة معيارا مقبولا عموما للنجاح الاجتماعي والضمان الاجتماعي و إمكانية الترويج لارتفاع الطبقات.

عامل نقل اجتماعي آخر آخر هو مهنة. في الواقع، في المجتمع الصناعي، يعطي تطوير التقنيات المتقدمة قوة دفع لظهور العديد من المهن الجديدة التي تتطلب مؤهلات وتدريب عالية، من ناحية، وهي مدفوعة للغاية ومرموقة، من ناحية أخرى. ونتيجة لذلك، يركز مستوى التنقل على أنه طوعي، يركز على الإنجازات والقسمة، بناء على الحاجة إلى زيادة المستوى المؤهل.

وهذا بدوره يحدد أهمية التعليم المرتفعة كعامل التنقل الاجتماعي. م. ويبر كمعيار المطالبات حول "... الامتيازات الإيجابية أو السلبية فيما يتعلق بالمهانة الاجتماعية" أشار أولا، نمط الحياة، ثانيا، "التعليم الرسمي، الذي يتكون في التعلم العملي أو النظرية واستيعاب أسلوب الحياة المقابل" وفي - ثلاثة، مكانة الميلاد أو المهنة. 2 من ناحية أخرى، P.A. وأشار سوروكين إلى أن "دور القناة التي تنفذ المدرسة الحديثة أصبحت مهمة بشكل متزايد، لأنه في الواقع، أخذت الوظائف التي أجرتها الكنيسة والأسرة وبعض المعاهد الأخرى" 3.

وبالتالي، فإن الاستعداد وأسلوب الحياة المتقدمة في عملية الحصول عليه، وكذلك الحالة المهنية والأجذاب المادية المرتبطة به إعطاء فرد للمطالبة بمكانة اجتماعية أعلى وتتمكن من الهياح.

المهام الاجتماعية للتعليم

يؤكد التحليل الاجتماعي لتطوير التعليم أن التعليم يعمل كإعداد لا يتجزأ، وتعميم قيمة الثقافة الروحية. جنبا إلى جنب مع الثقافة السياسية والقانونية، فإن التعليم يشكل التجميل والسمات الأخلاقية للأفراد في اتصال لا ينفصلون مع حياة المجتمع. وقيل في وقت سابق أن التعليم يرتبط بجميع مجالات الحياة العامة. يتم تنفيذ هذا الاتصال مباشرة من خلال الهوية المدرجة في العلاقات الاقتصادية والسياسية والروحية والاجتماعية الأخرى. التعليم هو النظام الفرعي المتخصص الوحيد للمجتمع، الوظيفة المستهدفة التي تتزامن مع الغرض من المجتمع. إذا تنتج المجالات والصناعات المختلفة منتجات مواد وروحية معينة، فضلا عن الخدمات لشخص، ثم نظام التعليم "ينتج" من قبل الشخص نفسه، مما يؤثر على التنمية الفكرية والأخلاقية والجمالية والجسدية. هذا يحدد الوظيفة الاجتماعية الرائدة للتعليم - الإنسانية.

مجموعات. في القيمة العالمية الحديثة تعليم مثل الأكثر أهمية عامل أ تشكيل نوعية جديدة من الاقتصاد والمجتمع، عامل أ ... البنية الاساسية اجتماعي إمكانية التنقل المتدربين؛ تطوير الأدوات المالية اجتماعي إمكانية التنقلبما فيها ...

اجتماعي ظاهرة توظيف الطالب في المجتمع الحديث

مجردة \u003e\u003e علم الاجتماع

2007) " تعليم مثل عامل اجتماعي إمكانية التنقل المعوقين "(ساراتوف، 2007)،" المشاكل اجتماعيا- الاستدامة الاقتصادية للمنطقة "... الأشخاص المعوقين في نطاق العمل / M.A.Vorone // تعليم مثل عامل اجتماعي إمكانية التنقل المعوقين: السبت علمي طلق. - ...

علاقة القوة والأعمال والمجتمع مثل عامل اجتماعيا-النمو الإقتصادي

عمل أطروحة \u003e\u003e اقتصاد

... مثل عامل اجتماعيامحتوى التطوير الاقتصادي الاقتصادي مقدمة 3 الفصل 1. التفاعل في القطاعات مثل عامل اجتماعيا- التنمية الاقتصادية 6 1.1. اجتماعي شراكة مثل ...

التنقل في التعليم: الموارد والقنوات والمرشحات في روسيا الحديثة

مقدمة

1. التحليل النظري والمنهجي للتنقل الاجتماعي

1.1 التنقل الاجتماعي كآلية للرقابة الاجتماعية في المجتمع الحديث

1.2 مصاعد التنقل الاجتماعي

2.1 نماذج التدريب المهنية في الخارج

2.2 معهد التعليم في روسيا

استنتاج

فهرس

مقدمة

يتم تنفيذ التحولات الاجتماعية في المجتمع نتيجة الأنشطة المستهدفة للناس. كقاعدة عامة، نادرا ما يمكن أن تؤدي الإجراءات المتناثرة إلى تغييرات اجتماعية وثقافية كبيرة. حتى لو قام شخص ما باكتشاف كبير، يجب على الكثير من الناس استخدامها وتنفذها موضع التنفيذ. وبالتالي، تحدث تغييرات اجتماعية مهمة في عملية الإجراءات المشتركة للأشخاص الذين ليسوا مجزأة، لكنهم مترابطون.

مزيج من الأنشطة الاجتماعية المتكررة والمتكررة التي يمكن تمييزها عن العديد من الأعمال الاجتماعية الأخرى، تسمى العملية الاجتماعية. يتعلم الناس، وإنتاج المنتجات، وتوزيعهم ويستهلكهم، يشاركون في النضال السياسي، والتحولات الثقافية والعديد من العمليات الاجتماعية الأخرى.

من مجموعة متنوعة من العمليات الاجتماعية، من الممكن التمييز بين العمليات التي لها ميزات مشتركة سمحت مجموعتها بتصنيف العمليات الاجتماعية الرئيسية:

التعاون والمنافسة (التنافس) والصراع؛

التكيف، الاستيعاب، دمج.

التنقل الاجتماعي والتكاثر الاجتماعي. الهدف من الدراسة: دراسة التنقل الاجتماعي في المجتمع الحديث، ومفهوم وأهمية التنقل في التعليم.

يتم التعبير عن الحركة الاجتماعية في تغيير موقف الشخص في التسلسل الهرمي للفئات الاجتماعية، وعلاقته بوسائل الإنتاج، في التقسيم العام للعمل، في نظام الإنتاج بأكمله. صلة. يرتبط التنقل الاجتماعي بالاستحواذ أو فقدان الممتلكات، التعيين في موقف معين، إتقان المهنة المناسبة، التعليم، حتى انتهاء الزواج، إلخ.

موضوع الدراسة هو التنقل في التعليم: الموارد والقنوات والمرشحات في روسيا الحديثة.

الغرض من الدراسة: دراسة ميزات التنقل في التعليم في المجتمع الحديث.

لتحقيق أعلى الهدف المعين، تم صياغة المهام التالية:

دراسة التحليل النظري والمنهجي للتنقل الاجتماعي

تحديد نموذج التدريب المهني في التعليم في الخارج

طرق البحث هي: عامة النظرية، والمقارنة التاريخية والمقارنة والمقارنة والمقارنة والتحليل والتوليف.

1. جوهر النظري للتنقل الاجتماعي: أنواعها، المصاعد الاجتماعية

1.1 التنقل الاجتماعي - مفهومها والأنواع

التنقل الاجتماعي هو ظاهرة حركة المجتمع البشري أو الأفراد في الهيكل الاجتماعي، أي تغيير في الوضع الاجتماعي أو الانتماء إلى استراتيجية.

تم تقديم مصطلح "التنقل الاجتماعي" في الدوران العلمي من قبل العالم الروسي - الاجتماع الاجتماعي والسياسي من سوروكين بيتيريم ألكساندروفيتش.

يميز مستوى التنقل الاجتماعي درجة انفتاح المجتمع، وإمكانية الانتقال من مجموعة من السكان في الآخر.

بناء على معايير مختلفة، يتم تمييز أنواع وأنواع مختلفة من التنقل. يمثل شكل خاص من التنقل الاجتماعي الترحيل - تغيير الإقامة، الذي يتغير فيه حالة الفرد أيضا.

1. التنقل بين التدفق والتدفق داخل الأكسيد.

تعكس التنقل بين التدفق التغيير في الوضع الاجتماعي من ممثلي الأجيال اللاحقة مقارنة بوضع الجيل السابق.

التنقل داخل الأكسيد - تغيير في المناصب الاجتماعية للفرد طوال حياته (المهنة الاجتماعية)، مقارنة بالوضع الاجتماعي لوالديه.

2. التنقل الرأسي والأفقي.

التنقل العمودي - انتقال فرد من طبقة اجتماعية إلى أخرى.

التنقل الأفقي هو انتقال فرد من وضع اجتماعي إلى آخر دون تغيير الوضع الاجتماعي.

3. التنقل الفردية والمجموعة.

التنقل الفردي هو حركة الفرد في الهيكل الاجتماعي، الذي يحدث بشكل مستقل عن الآخرين.

التنقل الجماعي - الحركات الجماعية للأشخاص في الهيكل الاجتماعي. يتم تنفيذ التنقل الجماعي تحت تأثير الثورات الاجتماعية والهدايا الإنترغوسو والحروب الأهلية، وتدفقات الأنظمة السياسية.

4. التنقل والنظم الهيكلية.

يتم تنفيذه التنقل المنظم في حالة قابلة للتعديل، تديرها حالة تحريك شخص واحد أو مجموعة اجتماعية في إطار الهيكل الاجتماعي.

النزول الهيكلية يرجع إلى العمليات الاجتماعية والاقتصادية الموضوعية، وحركة الأفراد والجماعات الاجتماعية إلى جانب إرادتهم.

1.2 مصاعد التنقل الاجتماعي وجوهرهم

نظرا لأن التنقل العمودي موجود إلى حد ما أو آخر في أي مجتمع، فهناك طرق معينة أو قنوات من أجلها الفرصة الفرصة للفرصة التي تتحرك أكثر بكثيرية أو أسفل الدرج الاجتماعي. يطلق عليهم قنوات التنقل الاجتماعي أو المصعد الاجتماعي.

أهم قنوات التنقل الاجتماعي، وفقا ل P. Sokin، هي: الجيش والكنيسة والمدرسة والمنظمات السياسية والاقتصادية والمهنية.

لنبدأ بالجيش. أعطت الخدمة فيه في جميع الأوقات الفرصة لتحريك الدرج الاجتماعي. الخسائر أثناء الحروب بين موظفي القيادة أدت إلى ملء الشواغر من قبل أشخاص من الرتب المنخفضة.

اختيار المصعد التنقل الاجتماعي له أهمية كبيرة عند اختيار مهنة وفي اختيار الفارسية. دعا P. A. Sorokin ثمانية من المصاعد التي يتحرك الناس لأعلى أو لأسفل بخطوات الدرج الاجتماعي في عملية حياتهم المهنية الشخصية. تتيح لك نظرية الأنواع الشخصية تقديم توصيات لاختيار هذه المصاعد. يعد الأمراض النفسية والفني البرامج الكاملة لبعضها البعض، والمتحدث والنظر هم أيضا احتمال بعضهم البعض، وبالتالي فإن هذه التقنية ممنوعة بدقة لاختيار المصاعد الموصى بها لأخصائي نفسي، والمتحدث - المصاعد للنظرية. في الحالات القصوى، يمكن للمتحدث اختيار المصاعد الموصى بها لعالم نفسي وتكنولوجيا، ولكن سيقدم المتكلم دائما إلى حد ما من خلال هذه الأنواع في المصطلحات المهنية عند استخدام مصاعدهم. أنواع أخرى - على التوالي.

لذلك، هناك ثمانية مصاعد للتنقل العمودي:

جيش. 36 من الأباطرة الرومانية (قيصر، أغسطس، إلخ) من 92 وصلوا موقفهم بسبب الخدمة في الجيش. 12 من الإمبراطور البيزنطي من أصل 65 وصلت إلى وضعها لنفس السبب. تم تصميم هذا المصعد للمتحدثين. المتحدثون أفضل من أنواع الشخصيات الأخرى تعرف كيفية إدارة الجنود، ولديهم ميل إلى المغامرة، ويمكنهم اتخاذ القرار الصحيح في وقت قصير وفي غياب معلومات إعداد كاملة. جميع القائد العظيم كان المتحدثون - ألكسندر المقدوني، سيزر، نابليون، ألكسندر نيفسكي، سوفوروف، كوتوزوف، كرومويل، Zhukov. فتح مظهر عدد كبير من التقنيات المعقدة في الجيش الحديث فرص فنيي التوظيف في أدوار ثانوية.

كنيسة. وصلت قيمة هذا المصعد إلى Apogee في العصور الوسطى، عندما كان الأسقف في الوقت نفسه مالك المالك، عندما يستطيع أبي الرومان أن يرفض الملوك والأباطرة، على سبيل المثال، خفضت رومان بابا جريجي 7 في 1077، إذلال وذك كانت كنيسة الإمبراطور الألماني هنري 7. من 144 أبي الروماني 28 بسيطة، خرج 27 من الطبقات الوسطى. حظر معهد سيليبات الكهنة الكاثوليك للزواج ولديهم أطفال، لذلك بعد وفاتهم، احتلت المناصب الصادرة أشخاصا جدد، والتي منعت من تشكيل أولغارشية ذات دعوى وتسرع عملية التنقل الرأسي. كان النبي محمد في البداية تاجر بسيط، ثم أصبح حاكم الجزيرة العربية. هذا المصعد مخصص لعلماء النفس. في الكنيسة، يتم اختيار الرجال الحصريين لدور الكهنة، وبالتالي يضطر علماء النفسيون النساء إلى تحقيق قدراتهم في MᴏNastre، الطائفة والسحر والسحر الأسود. علماء النفس، على عكس أنواع أخرى من الشخصية، لديهم ميل إلى الروحانية والإيمان المتعصب في قوى الخارق. تخترق المتحدثون في بعض الأحيان قيادة الكنيسة، خالية تماما من التعصب. جميع مؤسسي الدين هم المسيح، محمد، بوذا - كان علماء النفس.

المدرسة والمنظمات العلمية. في الصين القديمة، كانت المدرسة المصعد الرئيسي في المجتمع. بناء على توصيات كونفوشيوس، تم بناء نظام التحديد التعليمي (الاختيار). كانت المدارس مفتوحة لجميع الطبقات، وتم ترجمة أفضل الطلاب إلى التعليم العالي، ثم في الجامعات، من هناك أفضل التلاميذ سقطوا في الحكومة وأعلى الوظائف الحكومية والعسكرية. كانت الأرستقراطية الوراثية غائبة. كانت حكومة ماناراتينز في الصين حكومة المثقفين الذين يمكنهم كتابة كتابات أدبية، لكنهم لم يفهموا العمل ولم يعرفوا كيفية القتال، لذلك أصبحت الصين أكثر من مرة فريسة سهلة للبحث (منغول ومانشوروف) والمستعمرين الأوروبيين. في المجتمع الحديث، يجب أن يكون المصاعد الرئيسي الأعمال والسياسة. كان المصعد المدرسي ذو أهمية كبيرة وفي تركيا في سليمان رائعة (1522-1566) عندما تم إرسال الأطفال الموهوبين من جميع أنحاء البلاد إلى مدارس خاصة، ثم في حالة Yanychar، ثم في الحارس وجهاز الدولة. في الهند القديمة، لم يكن للقطات السفلى الحق في تلقي التعليم، أي كان المصعد المدرسي يتحرك فقط في الطوابق الأولى. اليوم في الولايات المتحدة لا تستطيع عقد مكتب الدولة دون دبلوم جامعي. من 829 العباقرة البريطانية 71 كانت أبناء العمال غير المؤهلين. خرج 4٪ من الأكاديميين في روسيا من الفلاحين، على سبيل المثال، Lomonosov. هذا المصعد مخصص للنظرين، فهي قادرة على التعلم من الروح. لا يحب المتحدثون التلاميذ أن يتعلموا أو يتعلمون فقط من أجل علامات جيدة، لذلك هو المتحدثون الذين هم منظمي انهيار الدرس. الفنيين هم الزببريل. يسعى علماء النفس يسعى إلى طلب علامات المعلم جيدة. في العلوم، هناك تقسيم العمل التالي: دور مبيتات النظريات مخصصة للنظرين، دور المجرب - للفنيين. لا تزال المتحدثون عرضة للانتحال دور منظم المؤتمرات العلمية، وعلماء النفس هم دور أولول. جميع العلماء العظماء - Euclidean، Archimedes، أرسطو، نيوتن، Lomonosov، CONT - كان المنظريون. جميع المخترعين في مجال العلوم الفنية، على سبيل المثال، فاراداي وإديسون كانوا من الفنيين. جميع الطيتوبيين، على سبيل المثال، أفلاطون ومارككس كانوا علماء النفسيين.

المصعد السياسي، الجماعات الحكومية والأحزاب. أول مجموعة متنوعة من السياسة هي متحدثة ومتنوعة ثانية - عالم نفسي، من الدرجة الثالثة - فني، تنوع رابع - النظرة. هو المتحدثون الذين يعرفون كيفية الفوز في أنواع الصراع السياسي مثل الانتخابات والانتفاضة والحرب الأهلية. إنه المتحدثون الذين يعرفون كيفية إدارة الحزب السياسي وأدى الانفصال المسلح. لدى عالم النفس أعلى مستوى من المهارات في تنظيم المؤامرات والقتل السياسي والأعمال الإرهابية، وهو صراع وراء الكواليس من الزرقات البيروقراطية. يهدف دور تيران إلى عالم نفسي. فني قادر على تلقي الطاقة فقط الميراث أو تحت الحماية. تم تصميم دور المسؤول للتقنية. دور مستشار الحاكم مخصص للنظر. المتحدثون في السياسة هم "الأسود"، علماء النفس - "الثعالب"، الفنيين - المحافظون، المنظريون - الإصلاحيون. يلتسين، Gorbachev، Khrushchev، لينين، بيتر 1، كاترين 2، بيل كلينتون، تشرشل، موسوليني، Zhirinovsky، Luzhkov، Nemtsov هي أمثلة على مكبرات الصوت في السياسة. ستالين، هتلر، إيفان جروزني، نيرو، كاليغون، Brezhnev هي أمثلة على علماء النفس في السياسة. بوتين، مولوتوف، كوسيسين، نيكولاس 2، بوش، نيكولاس 1، ألكساندر 3 هي أمثلة على الفنيين في السياسة. Gaidar، GREF، Novodvorskaya، Sakharov، Sobchak هي أمثلة للنظرية في السياسة.

هي عوامل التنقل الاجتماعي على المستوى الجزئي هي البيئة الاجتماعية للفرد، وكذلك موارد الحياة التراكمية، وعلى مستوى الكلي - حالة الاقتصاد، مستوى التطوير العلمي والتقني، طبيعة النظام السياسي ، النظام السائد للتقسيم، طبيعة الظروف الطبيعية، إلخ.

يتم قياس التنقل الاجتماعي باستخدام المؤشرات: مقدار التنقل هو عدد الأفراد أو الطبقات الاجتماعية، التي انتقلت على طول الدرج الاجتماعي في الاتجاه الرأسي لفترة معينة من الوقت، ومسافة التنقل هي عدد الخطوات التي تمكنت منها تسلق أو تقع في فرد أو مجموعة.

كيف ستتحدث الحركة الاجتماعية في إطار الاستقرار المختلفة للهيكل الاجتماعي للمجتمع، أي حركة الأفراد على هذا الهيكل الاجتماعي للغاية؟ من الواضح أن هذه الحركة داخل نظام منظم صعب لا يمكن أن تحدث تلقائيا، غير منظم، هالو. غير منظم، النزوحات التلقائية ممكنة فقط خلال فترات عدم الاستقرار الاجتماعي، عندما يتم تخفيف الهيكل الاجتماعي، يفقد الاستقرار، ينهار. في هيكل اجتماعي مستقر، تحدث حركات كبيرة للأفراد بتوافق صارم مع النظام المتقدمة لقواعد هذه الحركات (نظام الطبقية). لتغيير حالتك، لا ينبغي أن يكون لدى الفرد في معظم الأحيان رغبة، ولكن أيضا للحصول على موافقة البيئة الاجتماعية. فقط في هذه الحالة هو تغيير الحالة صالحا، والذي سيندف التغيير في الفرد من موقفه في إطار الهيكل الاجتماعي للمجتمع. لذلك، إذا قرر شاب أو فتاة أن تصبح طلاب جامعة محددة (اكتساب حالة الطالب)، فستكون رغبتها في الخطوة الأولى فقط نحو وضع طالب هذه الجامعة. من الواضح، بالإضافة إلى الطموح الشخصي، فإن امتثال مقدم الطلب مهم والامتثال للمتطلبات المقدمة لجميع الذين عبروا عن الرغبة في الخضوع للتدريب بموجب هذا التخصص. فقط بعد تأكيد مثل هذه المراسلات (على سبيل المثال، أثناء امتحانات القبول)، يسعى مقدم الطلب إلى تعيينه إلى الوضع المرغوب - يصبح مقدم الطلب طالب.

في المجتمع الحديث، الهيكل الاجتماعي الذي تعقد معقد للغاية ومؤسسات، غالبية الحركات الاجتماعية مرتبطة ببعض المؤسسات الاجتماعية. وهذا هو، معظم الحالة موجودة ومهم فقط في إطار مؤسسات اجتماعية محددة. حالة الطالب أو المعلم لا يمكن أن توجد في الفصل عن معهد التعليم؛ حالة الطبيب أو المريض - في الفصل عن معهد الصحة؛ حالات المرشح أو الطبيب في العلوم - خارج معهد العلوم. من هنا، هناك فكرة عن المؤسسات الاجتماعية كمساحات اجتماعية غريبة، حيث تحدث معظم تغييرات الحالة. تلقى مثل هذه المساحات اسم قنوات التنقل الاجتماعي.

بالمعنى الدقيق، يتم فهم هذه الهياكل الاجتماعية والآليات والأساليب التي يمكن استخدامها لتنفيذ التنقل الاجتماعي. كما ذكر أعلاه، في المجتمع الحديث، فإن المؤسسات الاجتماعية غالبا ما تعمل مثل هذه القنوات. السلطات السياسية والأحزاب السياسية والمنظمات العامة والهياكل الاقتصادية والمنظمات العمالية والاتحادات المهنية والجيش والكنيسة والنظام التعليمي والاتصالات العشيرة الأسرة ضرورية. إن هياكل الجريمة المنظمة، التي لها نظام التنقل الخاص بها، ذات أهمية كبيرة، لها تأثير قوي على قنوات التنقل "الرسمية" (على سبيل المثال، الفساد).

في مزيجها، تعمل قنوات التنقل الاجتماعي كأنظمة كلي متكاملة، والحد، طعن أنشطة بعضنا البعض. ونتيجة لذلك، يمكننا التحدث عن النظام العالمي للإجراءات القانونية المؤسسية لحركة الأفراد على هيكل الطبقة، وهي آلية معقدة من الاختيار الاجتماعي. في حالة حدوث أي محاولة لتحسين وضعها الاجتماعي، سيزيد من وضعها الاجتماعي، وسيتم "اختبار" إلى درجة واحدة أو آخر للامتثال لمتطلبات هذه الحالة. على هذا النحو "الاختبارات"، الرسمية (الامتحان، الاختبار)، نصف رسمي (فترة الاختبار، مقابلة) وغير رسمي (يتم اتخاذ القرار حصرا بسبب عدم التناقضات الشخصية في الاختبار، ولكن على أساس أفكارهم حول الصفات المرجوة اختبار) الإجراء.

على سبيل المثال، للقبول في الجامعة، من الضروري تمرير امتحانات الدخول. ولكن من أجل قبولها في عائلة جديدة، تحتاج إلى المرور بعملية طويلة من التعارف بالقواعد والتقاليد الحالية وتأكيد ولائك تجاههم، للحصول على موافقة الأعضاء المهيمنين في هذه الأسرة. من الواضح أنه في كل حالة هناك حاجة رسمية لتلبية متطلبات معينة (مستوى المعرفة والتدريب الخاص والبيانات المادية) والتقييم الذاتي لجهود الفرد من خلال الاختبار. اعتمادا على الوضع، إما العنصر الأول أو الثاني له أهمية أكبر.

يمكن أن نستنتج أن النظريين قادرين على تحقيق مهنة مع مصعد علمي واحد فقط على حساب عدد صغير من المنافسين اللائقين، لأن حصة المنظوجين في السكان هو 3٪ - ضئيل. يشبه مهنة النظرة السكك الحديدية - من المحطة إلى المحطة، من المرحلة إلى المرحلة بدقة في الجدول الزمني، وفقا للخطة طويلة الأجل. لكنه غير قادر على جعل أي مهنة أخرى، باستثناء مهنة علمية. جعل مهنة وحدها دون دعم الأصدقاء والشراكيات تبدو مهمة صعبة.

تشغل التقنيات موقعا متوسطا مستقرا على الدرج الاجتماعي بسبب حقيقة أنهم ثانيا، وليس آخر مجموعة متنوعة عند استخدام العديد من المصاعد المهمة. تكسب التقنيات وظائفهم ببطء وبقلي، فإنهم يزحفون بجد خطوات الدرج الاجتماعي ولم يزرعوا أبدا من مصعد إلى آخر، فهي تفضل تلقي السلطة عن طريق الميراث.

2. التعليم كعامل من التنقل الاجتماعي في المجتمع الحديث

2.1 نماذج التدريب المهني في الخارج

في شروط الإنتاج الضخم والتقسيم التعاوني للعمل على الناقل، ساهمت تايلوري في نمو إنتاجية العمل، ولكن في الوقت نفسه أجرى لتعزيز توترها، زيادة في التعب البشري، زيادة في الأمراض المهنية.

في نهاية القرن التاسع عشر. في الغرب، تم تشكيل علم النظراء العملي للتدريب المهني. بدأت ورش العمل التدريبية في المؤسسات ذات الوظائف التربوية المخولة. وقد تميزت بداية أكثر إنتاجية مقارنة بتلميتات نظام التدريب والتدريب المهني.

بعد الحرب العالمية الثانية، التي قاطعت دراسة في مجال التعليم المهني، تحت رعاية اليونسكو في أوروبا، بدأت مراكز التدريب المهنية الدولية والوطنية في استعادة المؤتمرات والاجتماعات والحلقات الدراسية بشأن قضايا التعليم المهني.

بدأ إصلاح أنظمة التعليم المهني الوطني، تعزز التعاون الدولي لتدريب الموظفين.

وبالتالي، بعد نشأت وتطورا في عملية مراجعة المصانع التربوية التقليدية لصالح إثراء المحتوى، تفعيل العملية التعليمية، بمثابة إثبات هامة لإصلاحات التعليم المهني في النصف الأول من القرن العشرين وبعد

العقلية، الاتجاه في نظرية التعلم هو تطوير أصول التدريس التكنولوجية الإضافية، والتي ظهرت على أفكار Biheviorism.

Biheviorism هو ناقل العلوم النفسية الأمريكية في أواخر XIX - قرون XX، التي تستند إلى فهم السلوك البشري كموالية لردود الفعل الحركية على آثار البيئة الخارجية (علم النفس السلوكي).

ترفض نظرية السلوكية دور الوعي كمنظم بشري، يتم تقليل جميع العمليات الذهنية إلى ردود الفعل الخارجية للجسم. وفقا لنظرية هذه النظرية، يتم تحديد الأنشطة المهنية من قبل ما اكتسبته المعرفي (المعرفي) والمهارات العاطفية والنفسية. لا يؤخذ دور المعرفة في الاعتبار هنا.

ينطوي النموذج العقلاني للتدريب على تنفيذ التدريب على أساس تناسلي نتيجة "التعلم التكنولوجي".

من خلال هذا النهج، يمكن تنفيذ الأهداف التعليمية لتشكيل التفكير المستقل والنشاط الإبداعي والقدرات التواصلية التي تشكل جوهر التنمية المهنية للشخصية.

يهدف النموذج الإنساني للتعليم إلى تطوير شخص كموضوع للنشاط المهني. أثرت أفكار أنسنة التعليم على فهم تعريف مصطلح "التأهيل" لضمان جودة التدريب والأنشطة المهنية للشخص.

في هذا الصدد، تم تقديم مصطلح أوسع مصطلح "الكفاءة المهنية"، بما في ذلك بالإضافة إلى المعرفة والمهارات المهنية، مثل هذه الصفات كمبادرة، التعاون، القدرة على العمل في مجموعة، قدرات التواصل، التفكير المنطقي، المؤسسة، إلخ.

المفهوم الإنساني للتعليم المهني في السنوات الأخيرة يتغلب على التوجه المغلفين.

في عملية التدريب المهني، بدأ الاهتمام الاهتمام بتطوير المهارات التواصلية والقدرة على الأنشطة التعاونية. يتم استبدال "I-Concept" بمفهوم "ME و WE".

كل بلد يخلق أنظمة التعليم المهني الوطني. نحن نميز النظم التي تطورت في أعظم بلدان Mermerazvy.

في الولايات المتحدة، تقع مسؤولية حالة الدولة في مجال التعليم بشكل عام وتعليم مهني على وجه الخصوص على حكومتي الدول الفردية. تحت إدارة تعليم كل ولاية، يعمل مكتب مدير التعليم المهني. تنمية الدول خطط سنوية وخمس سنوات لتطوير التعليم المهني. نصائح التدريب التجارية تعمل في كل ولاية.

على المستوى الفيدرالي، يوجد مكتب للتعليم المهني وتربية الكبار مع مركز أبحاث وطني منقاد للتدريب المهني. المجلس الاستشاري الوطني للتعليم المهني. يتم إنشاء لجان استشارية مماثلة في كل ولاية.

على أساس مدرسة ثانوية مدتها 12 عاما بعد الصف 10، هناك ثلاثة أنواع من البرامج (ملفات التعريف): اتجاه شائع وأكاديمي ومهني. يوفر ملف التعريف الاستعدادات لمهنة معينة أو مجموعة من المهن باعتبارها المرحلة الأولية من مهنة المهنية.

أحد أشكال التدريب التاريخية للعمال في الولايات المتحدة - تدريب العمال في الإنتاج. يتم تنفيذها، كقاعدة عامة، بثلاث طرق مختلفة: في شكل مهني، تعليمات في مكان العمل، والتدريب في مكان العمل تحت إشراف عامل أو تقنية من ذوي الخبرة. في نظام التدريب المهني الأمريكي، يستعد العمال أكثر من 300 مهنة وتخصصات يتم دمجها في 90 مجموعة.

بشكل عام، تتلقى جودة التدريب المهني للشباب في الولايات المتحدة العملاء، ونظامها لديه القدرة على الاستجابة المرنة للتغيرات في وضع سوق العمل.

يشمل نظام التعليم المهني في إنجلترا عدة خطوات: أقل، وسط، أعلى. علاوة على ذلك، يتم تنظيم التكوين الاحترافي السفلي بشكل أساسي من قبل الشركات الصناعية والتجارية. يعتمد التعليم المهني في المقام الأول على نظام الطالب مباشرة في المؤسسات.

بموجب الطالمة يعني التدريب الأولي في المؤسسات، التي تستمر 4-5 سنوات.

تنفذ الحركة في هيكل التدريب المهني للإطارات المتوسطة المستوى (ما يسمى مزيد من التدريب) في مراكز مختلفة يمكن تقسيمها إلى الأنواع الرئيسية التالية:

الكليات الإقليمية، وفنيي التدريب والعمال؛

سبق التعليم المهني في إنجلترا من المدرسة الثانوية من نوع معين: النحوية والتقنية والحديثة والجمهور.

يعطى التعليم العالي في الجامعات مع تاريخ التعلم لمدة 3 سنوات.

في السنوات الأخيرة، تم إنشاء هيكل جديد للتعليم المحافظ والتدريب المهني في إنجلترا، وضعت برنامجا على مستوى البلاد لمهنيي التدريب. تحقيقا لهذه الغاية، تم تطوير وتنفيذ مؤهلات مهنية NVQ جديدة، وتتألف من خمسة مستويات مترابطة. الميزة الرئيسية لمعايير التدريب الجديدة هي المرونة. لقد أكد تنفيذ NVQ بالفعل فعاليته.

يتم التدريب الجماعي للأفراد في ألمانيا في نظام التدريب المهني في المؤسسات. يشمل نظام التدريب المهني 65٪ من خريجي المدارس الشعبية و 12٪ - حقيقي. يوفر هذا النظام التدريب المهني في الإنتاج مع الطبقات الإجبارية في المدرسة المهنية المصاحبة للدولة لمدة 10 ساعات في الأسبوع. مثل هذا النظام من التكوين المهني في ألمانيا يسمى "المزدوج".

تتحكم الدولة في التدريب في مدرسة مهنية، والدوائر التجارية والصناعية والحرفية - التدريب. تحكم حقوق والتزامات رائد الأعمال والطلبة قانون التعليم المهني.

اختيار الطلاب ينتجون رواد الأعمال أنفسهم في مراكز التدريب. في الوقت نفسه، يتم استخدام الاختبارات، دراسة الشهادة والمحادثات مع عالم نفسي. يتم التدريب على أساس اتفاق بشأن الدراسات الصناعية. إن محتوى وعملية تعلم مهنة محددة ينظم التعليمات التي طورها المعهد الفيدرالي للتعليم المهني وتوافق عليها الوزارة القطاعية ذات الصلة.

تؤدي العملية التعليمية في المؤسسة إلى محطات الماجستير، التي يجب أن يكون عمرها أكثر من 24 عاما، تجربة حيوية ومهنية، تمر بالامتحان المناسب.

أظهر النظام المزدوج القدرة على إعادة الهيكلة الهيكلية. يتم إجراء التدريب المهني في ثلاث خطوات:

خطوة واحدة - سنة التدريب الابتدائي (المعلومات النظرية عن أساسيات واحد أو آخر اتجاه مهني)؛

2 مرحلة - التعريف مع الأسس النظرية والعملية لمجموعة المهن ذات الصلة (بعد النهاية هي الامتحان الأول)؛

3 خطوة - التخصص، الذي اكتماله الامتحان.

تقوم المراحل الأولى والثانية بإعداد العمال لإجراء أبسط عمليات العمل، والمرحلة الثالثة تقوم بإعداد إعداد التثبيت والمعدات.

يتم إجراء التدريب على ملفات التعريف التالية: حرفي-التقنية، التعدين، التجاري، المنزلي، طبي. مواد الدراسة الإلزامية هي: الدين، اللغة الأم، التعليم الاجتماعي. العناصر المتبقية لها اتجاه مهني ضيق. يتم إعطاء 25٪ من الأوقات الأكاديمية على التدريب النظري، 75٪ - للعمل العملي.

يعطى التعليم العالي في الجامعات (الأشخاص الذين تخرجوا من صالات الألعاب الرياضية) والمؤسسات الخاصة مقبولة.

يتم تقسيم التعليم الابتدائي لأطفال فرنسا من 6 إلى 11 سنة. ثم يذهبون إلى الكلية، حيث يستمر التعلم 4 سنوات. كلية لديها 2 دورات: عام و التوجه.

بعد ذلك، يستمر معظم الأطفال في الدراسة إما في علنية أو في Lyceum المهنية، بعد نهاية ما يمكن تعيين عنوان البكالوريوس لملف تعريف محدد. جميع البكالوريوس لها الحق في مواصلة دراساتهم في الجامعات. هناك lyceums العامة والخاصة.

البرامج التدريبية في Lyceums التعليمية والمهنية العامة لديها مرونة. في الفروع المهنية من Lyceums التعليمية العامة، يستعد المتخصصون المؤهلون عاليا (3 سنوات من الدراسة)، والتي تعطى شهادة من ملاءمة مهنية للعمل في مهنة معقدة على مستوى التقنية. في Lyceum المهنية، يتم تقديم فئة من المرحلة الجامعية الفنية، والتي تنص على مسار كامل للتدريب المهني جنبا إلى جنب مع حجم المعرفة التعليمية العامة ذات الصلة.

النوع الأكثر شيوعا من التكوين المهني السفلي هو مراكز التلمذة الصناعية الحكومية أو الخاصة مع فترة تدريب بعد عامين من التخرج من الكلية. يتم التلاميذ أولا بالتتابع في العديد من ورش العمل، ثم عبيد ملف تعريف مفضل. تجدر الإشارة إلى أن ما يقرب من نصف الطلاب يأخذون التدريب المهني في المؤسسات الصغيرة والمتوسطة الحجم، لأنه في فرنسا نظام تدريب موظفي مشتق إضافي أكثر تطورا. بعد التخرج، تتلقى التلاميذ شهادة ربحية في التخصص الضيق.

على عكس الولايات المتحدة وإنجلترا وألمانيا، فإن نظام التعليم في فرنسا مركزي بدقة. التدريب في علمية العامة والخاصة تحت سيطرة الدولة. تم تطوير استراتيجية واحدة في مجال التعليم المهني من قبل وزارة التعليم المهني.

تقع المسؤولية عن تمويل Lyceums المحترفين أيضا على الدولة التي ينتمي إليها احتكار إصدار الدبلومات.

التعليم العام والمهني مجاني وعلماني.

يتم قبول القوانين والقرارات وغيرها من القضايا المتعلقة بالتعليم على مستوى الدولة وتتجمد على جميع الأكاديميات ال 26 (المناطق التعليمية) لفرنسا.

في هذه الفترة الحالية، يتم التعبير عن المساحة التعليمية العالمية الموحدة بشكل أساسي في مواءمة المعايير التعليمية والنهج والمناهج الدراسية والتخصصات في مختلف بلدان العالم. تنطوي الفضاء التعليمي المفتوح على زيادة في تنقل الطلاب وتعاون معلمي الجامعات من مختلف البلدان، والتي من المتوقع أن تسهم في تحقيق النجاح في المهنة المختارة، مما أدى إلى تحسين نظام التوظيف لخريجي الجامعات، وزيادة في وضع هذه بلدان في مجال التعليم.

التعليم في وقتنا هو أحد المكونات الأساسية لكل من المجتمع ككل و "رأس المال" لأي شخص، في العديد من النواحي التي تحدد قدرتها على التنافس في سوق العمل: السوق أصبح عالميا بشكل متزايد.

2.2 تطوير معهد التعليم في روسيا

لا توجد مؤسسة اجتماعية من هذا القبيل، والتي ستتصرف بشكل منفصل عن المؤسسات الاجتماعية الأخرى. الدين، الحكومة، التعليم، الأسرة، الإنتاج - كلهم \u200b\u200bبالتعاون. لذلك يجب أن تأخذ شروط الإنتاج في الاعتبار تعليم الأسر الجديدة من أجل تلبية احتياجاتهم في شقق جديدة ومؤسسات الأطفال والمواد المنزلية وغيرها. ويعتمد النظام التعليمي إلى حد كبير على أنشطة المؤسسات الحكومية التي تدعم هيبة الفرز واحتمالات ممكنة لتطوير المؤسسات التعليمية.

التكرار، سأقول مرة أخرى أن التعليم مرتبط بكل مجالات الحياة العامة. يتم تنفيذ هذا الاتصال مباشرة من خلال الهوية المدرجة في العلاقات الاقتصادية والسياسية والروحية والاجتماعية الأخرى. التعليم هو النظام الفرعي المتخصص الوحيد للمجتمع، والغرض منه يتزامن مع الغرض من المجتمع. إذا تنتج المجالات والصناعات المختلفة منتجات مواد وروحية معينة، بالإضافة إلى خدمات لشخص، ثم نظام التعليم "ينتج" للشخص نفسه، مما يؤثر على التنمية الفكرية والأخلاقية والجمالية والجسدية.

في البحوث والخطط العملية، فإن تعريف دور التعليم هو تطوير نظام عالمي لمعايير المقاسة لتطوير معهد التعليم وتأثيره على المجتمع.

يدخل الشباب - العمل والاجتماعية والسياسية، وجود، كقاعدة عامة، التعليم الثانوي. في الوقت نفسه، سوف تختلف بشكل خطير في الجودة. تعتمد الاختلافات الكبيرة على العوامل الاجتماعية: في المدارس المتخصصة مع دراسة متعمقة للعناصر الفردية، فهي أعلى من الكتلة العادية؛ في المدارس الحضرية أعلى من الريف؛ في اليومية اليومية أعلى من المساء (قابل للاستبدال). تعمق هذه الاختلافات فيما يتعلق بانتقال البلد إلى علاقات السوق. ظهرت مدارس Elet (Lyceums، والألعاب الرياضية).

التعليم المهني مرحلة مهمة في التكوين المدني لشخص في تنميته التوافقية.

تتمثل إحدى وظائف التعليم الوطني في تحفيز التعليم الذاتي والإعداد الذاتي والعطش المستمر للمعرفة. التعليم الذاتي، والاستحواذ المستقل للمعرفة والمهارات لا يستنفدها النظام المدرسي. بالطبع، يمكن للمدرسة أن تعطي شخصا مهارات العمل المستقل مع كتاب وثيقة، إلخ. لكن التعليم الذاتي يعتمد على أساس التعليم العام والمهني، وليس في مقابله. القدرات التقنية والمعلوماتية الجديدة لتدريب التلفزيون، معدات فيديو كاسيت، أجهزة الكمبيوتر الشخصية، التعلم عن بعد لا يزال يستخدم على نطاق واسع لاحتياجات التعليم الذاتي. يتم تحديد مصير الأجيال الجديدة بشكل متزايد من خلال الثقافة الإجمالية للرجل: تطوير التفكير المنطقي واللغة والرياضيات والكمبيوتر محو الأمية الحاسوبية. لا يزال اتصال العمل الشامل ذو الصلة. بفضل هذا، توظيف مهارات العمل العامل، عادة العمل، إمكانيات تطبيق معرفة أساسيات العلوم في نشاط المعرفة العامل، ولكن أيضا على علم بالأهمية الاجتماعية للعمل الإنتاجي.

تم فحص عملية تدويل التعليم المرتبط بها، وكذلك الفرص الجديدة في المدرسة العليا في روسيا،. يتم تقديم خصائص التنقل الأكاديمي في سياق عملية بولونيا. يتم تحليل الاتجاهات والعوامل الحديثة لتطوير التنقل الأكاديمي. وترد برامج دعمها في دول الاتحاد الأوروبي ونهج التمويل في بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. تعتبر الدولة والآفاق لتطوير التنقل الأكاديمي في روسيا.

تدويل التعليم يشمل أشكال التعاون الدولي التالية:

1) التنقل الأكاديمي للطلاب وماكياج التعليم الأستاذ؛

2) تنقل البرامج التعليمية والتنقل المؤسسي، وتشكيل المعايير والبرامج التعليمية الدولية؛

3) الشراكة المؤسسية: إنشاء التحالفات التعليمية الدولية.

التنقل الأكاديمي للطلاب - في أعظم شكل Mererorshatic تدويل التعليم العالي. بالنسبة للعديد من البلدان، تعد تنقل الطلاب الدوليين مجالا رئيسيا في السياسة سواء من وجهة نظر مغادرة المتخصصين في الخارج وبالشروط جذب العاملين في البحث أو حتى المهاجرين المحتملين مع مؤهلات عالية.

يمكن تتبع عملية تراكم رأس المال البشري من قبل مؤشرات ترابط مختلفة من الشباب عند مقارنة المواقف المحتلة في مجال التعليم في قسمين زمني: مباشرة بعد نهاية المدارس الثانوية (1998) وعشر سنوات من العمر (2008).

بالفعل خلال التوزيع الأول - في عام 1998. - كان هناك فرق كبير بين المدرسة "المدرسة" ومدارات "DSUS" و "PU": أول ما يقرب من (95.6٪) مواصلة تدريبهم، والأغلبية في الجامعات (65.8٪)، والثاني أكثر غالبا ما يحتفظ بالمستوى الذي تم الحصول عليه في التعليم الابتدائي أو الثانوي. لا توجد مفاجأة في هذا: تتوافق الطرق النموذجية للشباب من الجداول المختلفة مع تعيين أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية الثانوية. خريجي كلية اليوم العادي لعدة عقود في الغالبية الساحقة، لا سيما في المدن الكبيرة والمتوسطة الحجم، مباشرة بعد وصول التخرج إلى الجامعات (يتضمن مجموعتنا خريجو مدارس البلدات الصغيرة والقرى، مما يقلل من إجمالي حصة الجامعات إلى الثلثين؛ المؤشر المقابل لخريجي أكبر مدينة نوفوسيبيرسك - 72.5٪).

أصبحت الميزة الرئيسية لتراكم الشباب لمدة عشر سنوات من رأس المال التعليمي زيادة في حصة أولئك الذين مروا من خلال نظام التعليم العالي. في دفق "مدرسة" هذه الزيادة (من 65.8٪ إلى 73.2٪ 2) تحدث بسبب إعادة توزيع الخريجين، المسجلين في البداية في DCS أو PU: نسبة هذا التعليم في السنة الأولى بعد عشر سنوات، على التوالي ، انخفض بنسبة 22.4٪ إلى 14.3٪، ومن 7.4٪ إلى 6.6٪.

وبالتالي، يتكون التنقل في التعليم من تنقل الفرد وتنقل المجموعة الاجتماعية (الطبقة، الفئة، إلخ). في الوقت نفسه، يقتصر وقت تنفيذ العملية في الحالة الأولى من خلال دورة حياة الفرد، في الحالة الثانية، بسبب العوامل التاريخية، الوضع الحقيقي. تخضع تنقل المجموعات الاجتماعية للخصائص التناسلية لنظام التعليم.

تناقص النظام التعليمي هو أنه نظرا لأن معهد التعليم جزء لا يتجزأ من المجتمع ككل، تؤثر العمليات التي تؤثر على ديناميات تطوير الشركة على نظام التعليم؛ ومع ذلك، فإن امتلاك مورد ذو قيمة غنية، فإن معهد التعليم نفسه يحتوي على إمكانات قوية (قدرة مبتكرة)، والذي يتسارع ويستخدم عمليات مبتكرة لا رجعة فيها في المجتمع.

استنتاج

بناء على ما تقدم، يمكن أن نستنتج أن التنقل الاجتماعي يخدم جزءا لا يتجزأ من الثقافة في أي مجتمع ديمقراطي حديث. يبدأ الأفراد المحمول التنشئة الاجتماعية في فصل واحد، وينتهي في الآخر. انفجروا حرفيا بين الثقافات غير المقيدة وأنماط الحياة. يتحرك المواطن العادي أثناء الحياة خطوة واحدة لأعلى أو لأسفل، وقلة قليلة جدا من التدخل على الفور من خلال عدة خطوات. تميل المرأة إلى التقدم أكثر صعوبة من الرجل. الأسباب هي عوامل التنقل على النحو التالي: الوضع الاجتماعي للعائلة، مستوى التعليم والجنسية والقدرات البدنية والعقلية والبيانات الخارجية والتعليم ومكان الإقامة والزواج المواتي. لذلك، تعتمد التنقل إلى حد كبير على MᴏᴛᴎVation of الأفراد وقدراتهم البدء.

كما انعكس النمو في الطلب على التعليم العالي في شكل تدريب (يوم، غياب، مساء)، أدى إلى ظاهرة التعليم العالي الثاني، والذي كان في الأوقات السوفيتية هو الاستثناء. تشير الإحصاءات إلى أنه في السنوات الأخيرة، نمت الطلب على تدريب المراسلات، خاصة في الجامعات غير الحكومية. في هذه الحالة، لم يتغير الطلب على التعليم المسائي عمليا.

6.ziyatdinova F. G. التعليم والعلوم في مجتمع تحويل //socis.2009. №11. P

7. الطبقات المتوسطة والتنقل الاجتماعي // الرجل. الحضارة. مجتمع. م، 1992. P. 373.

8.Chirectionichenko G. A. إصلاح المدرسة 90s: الابتكارات والاختيار الاجتماعي / / مجلة اجتماعية. 2009. №1 / 2. P. 18-19.

9. معايير التعليم المهني للبلدان الأجنبية. - م.: المنظمات غير الحكومية، 2009. - 42C.

10.Sorochin السلطة الفلسطينية الطبقية الاجتماعية والتنقل الاجتماعي // الرجل. الحضارة. مجتمع. م، 1992 ص 373

11.Stherba I.V. التنقل الأكاديمي للطلاب خلال تدويل التعليم العالي في روسيا. [الموارد الإلكترونية] / المؤتمر العلمي والعمل الدولي "تدويل التعليم الاقتصادي في جامعات روسيا". 28 مايو - 10 يوليو 2012.

من بين المؤسسات الاجتماعية للحضارة الحديثة، تحتل التعليم أحد المناصب الرائدة. من جودة التعليم، فإن وتيرة التقدم التكنولوجي والاقتصادي والسياسي، ولاية الثقافة والروحانية في المجتمع حاسمة، ولا توصلت حالة الثقافة والروحانية في المجتمع أخيرا. عند اثنين مشغول في البلاد، في المتوسط، يمثل طالب واحد طالب واحد. ومع ذلك، على خلفية نفوذها، يعاني التعليم الحديث أزمة خطيرة. إن عدم التناسب بين القدر من الثقافة البشرية، إنجازات المجتمع والجماوات الثقافية يتفاقم بشكل متزايد. N.F. نوموفا بالنظر إلى تطوير البلدان التي يراها تطوير الإنجازات الحديثة للتقدم العلمي والتكنولوجي وتجربة دولة الأزمات أهم الشروط الاجتماعية للحصول على فترة انتقالية ناجحة في تعبئة الإمكانات الاجتماعية، في تفاعل إيجابي مع البيئة الدولية، فعالة الإدارة الاجتماعية وتشكيل هياكل اجتماعية مرنة وديناميكية، تخفيف الهياكل الاجتماعية الصلبة والاجتماعية والاجتماعية الصلبة، زيادة التنقل الاجتماعي الرأسي والتشرد الأفقي. المشاكل الاجتماعية للتعليم: المنهجية، النظرية والتكنولوجيا. هضم المقالات. - ساراتوف، 1999. - P. 42-43 ..

يتم النظر في نظام التعليم تقليديا في العلوم الاجتماعية العالمية باعتبارها واحدة من أكثر القنوات الهائلة للحرية الاجتماعية - انتقال الأشخاص من بعض المجموعات العامة إلى أخرى. - ص 43 ..

من المفهوم التعليم اليوم باعتباره مجالا مهما استراتيجيا من النشاط البشري. مشكلة التعليم هي موضوع العلم والثقافة الروسية ليست جديدة. مناقشته من قبل العلماء والمعلمين والكتاب والآباء والأمهات، ولكن مع ثبات يحسد عليه، لا تزال المشاكل الاجتماعية للتعليم مع ثبات يحسد عليه: المنهجية والنظرية والتكنولوجيا. هضم المقالات. - ساراتوف، 1999. - P.44 ..

في روسيا، هناك مشكلة في رعاية المعلمين في التعليم العالي من المؤسسات التعليمية إلى المجال المزدهر بالشروط الاقتصادية. صحيح، في السنوات الأخيرة، يتغير الوضع للأفضل: ميل نحو نمو طارعة الرجال بين كلية الدراسات العليا الواردة، هناك توحيد طوعي للمؤسسات من أجل تشكيل صندوق دعم علوم إقليمي. يتم تمويله من المشاريع والبرامج العلمية والتقنية التي تعكس مصالح المؤسسات في نفس المكان. - من عند. 45 ..

إن استقلال المدارس الثانوية في اعتماد القرارات الداخلية يمكن أن يؤدي إلى زيادة عدد من المشاكل. وبالتالي، يتم تقديم 93٪ من البرامج المتخصصة في ممارسة المدارس من خلال التصويت البسيط على المجلس التربوي. النتائج السلبية لم تبطئ للانتظار. نظرا لعدم وجود المنطق وبنية واضحة لإدخال برامج جديدة في أساليب التدريس، يلاحظ الارتباك الكامل هناك. - ص 45 ..

· فرض أشكال جديدة من العمل المدرسي متطلبات إضافية لمعلمي التدريب، ولديهم صعوبات في الأدب المنهجي، وفوائد التدريب. في الآونة الأخيرة، كانت طريقة إدخال تقنيات الكمبيوتر في تدريس اللغات الأجنبية الأكثر شعبية. المزيد والمزيد من المعلمين يتعرفون على السمات الهائلة للكمبيوتر والآفاق لاستخدامها، ولكن الكمبيوتر لم يصبح بعد أداة مألوفة في إجراء دروس اللغة الأجنبية المشاكل الاجتماعية للتعليم: المنهجية والنظرية والتكنولوجيا. هضم المقالات. - ساراتوف، 1999. - P.45 ..

عدم وجود نهج عام لتطوير أساليب الدورات العملية للتعلم عن بعد في اللغة الأجنبية من خلال الإنترنت اليوم يمكن أن ينظر إليه على أنه المشكلة المنهجية الرئيسية للتعلم عن بعد بلغة أجنبية. يمكن تفسير الحساسية من هذه المشكلة المنهجية، التي هي بشكل ملحوظ العملية المثبطة لإدخال التعليم عن بعد كحدودها النسبية وتعقيدها. يعد تعقيد المشكلة يرجع إلى حقيقة أن جوهرها يكمن في تقاطع اثنين من مجالات الموضوع. الأول منهم هو ما يسمى الآن تكنولوجيا المعلومات الجديدة، والثاني هو الطريقة الفعلية لتعلم لغة أجنبية.

لدراسة لغة أجنبية من خلال الإنترنت، تكون ميزة، أولا وقبل كل شيء، الطبيعة بوساطة التواصل بين الأشخاص بين المعلم والطالب. الاتصالات الشخصية بسبب هذه الطبيعة غير المباشرة غير قادرة على ملء غياب مباشر، "المعيشة" الاتصالات Dmitrieve e.i. مقدمة من تقنيات الكمبيوتر في تدريس اللغات الأجنبية // اللغات الأجنبية في المدرسة. - 1998. - 1. - P. 38 ..

يفتح مستوى التعليم الذي حققه الإنسان الوصول إلى الأنشطة والمهن والمتخصصات والمشاركات. من المعنى أن نظام التعليم يمكن اعتباره عاملا للتنقل الاجتماعي، باعتباره أحد أكثر القنوات الهائلة للنزوحات الاجتماعية. خلال السنوات الخمسين من السوفياتي، تم توجيه الحركة بين الأجيال الموجودة على سلالم التعليم صعودا. سهل التنقل الاجتماعي تصاعدي سهل عمليات التصنيع وجماعة وتحديث الإنتاج والتعليم العالمي في الاتحاد السوفياتي. للفترة 1918-1986 في المجموع، تم الحصول على التعليم الثانوي (العام والخاص) حوالي 116 مليون شخص. ومع ذلك، لم يكن هناك صلة "صعبة" بين نمو مستوى التعليم والوضع الاجتماعي للشخص في الدرج الرسمي التسلسل الهرمي. كان الترقية من حيث المبدأ ممكن دون تعليم إضافي (على سبيل المثال، زاد في موقف "الممارسين"). في كثير من الأحيان كان هناك فرق بين ملف تعريف التعليم والعمل الفعلي. في عام 1986، كان كل ربع يعمل في الاقتصاد الوطني تعليما خاصا أعلى أو ثانوي، وكان إجمالي عدد هؤلاء الموظفين 34.6 مليون شخص. في الوقت نفسه، حوالي 4 ملايين من المناصب المحتلة التي لا تتطلب مستوى عال من الإعداد. وفقا للدراسات الاجتماعية، في الثمانينيات، تم استخدام 12-15٪ من المتخصصين ذوي العليا وما يصل إلى 70٪ مع التعليم الخاص الثانوي في أماكن العمل. في الوقت نفسه، كان ما يصل إلى 25 مهندسا آخر يمارسون. وبالتالي، في حد ذاته، يعد تعزيز الأشخاص في خطوات التعليم جزءا لا يتجزأ من العملية العامة للحركات الاجتماعية، ولكن ليس دائما هذه الحركات تسبب تسلق الدرج الرسمي. وعلى العكس من ذلك، فإن الترويج للشخص لا يرتبط بالضرورة بنمو مستوى تعليمه. المشاكل الاجتماعية للتعليم: المنهجية والنظرية والتكنولوجيا. هضم المقالات. - ساراتوف، 1999. - P.46-47 ..

في المجتمع الحديث، هناك زيادة في مستوى التعليم هي بالتأكيد إنجاز شخصي لشخص، لكنه لا يحدد مصيره الإضافي. بالنسبة لبعض الشباب الحديث، فقد التعليم قوتها التحفيزية على الإطلاق، لأن جذابة حاليا نشاط أو مهنة، مما يوفر مكافأة صلبة وسريعة. الفولاذ المرموق "قدرات العمل" - القدرة على الدوران، والعثور على الاتصالات الصحيحة، كسب بأي وسيلة. بشكل عام، بدأ الوضع الاجتماعي والاقتصادي للإنسان يعتمد ليس فقط على تعليمه ومؤهلاته، ولكن أيضا من المجال الذي يعمل فيه (تجاري أو إنتاج)، في مؤسسة غير حكومية أو مملوكة للدولة، في أجنبي أو الشركة الروسية. إن مشكلة الخلافات في التفضيلات المهنية للشباب والحاجة إلى هذه المهن لأصحاب العمل لا تزال حادة. في كثير من الأحيان، فقط تخرج من مؤسسة تعليمية وتلقى تخصصا، يتعين عليهم الحصول على وظيفة في مهنة أخرى أو تراجعوا. هذا البيان مناسب لكبار السن. في سوق العمل بين المواطنين الجسديين القانونيين، هناك أشخاص تلقوا مهنتهم وتعليمهم في نظام الأعمال السابق، وفي الاقتصاد الحديث لمهاراتهم المهنية وعملهم لا يجدون تطبيقات. في مثل هذا الوضع، حتما ظهور وزيادة عدد العاطلين عن العمل. أصبحت البطالة اليوم واحدة من القنوات الجماعية للتنقل الاجتماعي، ولمس معظم العمال غير المؤهلين والأفراد المؤهلين تأهيلا عاليا بمهارات غير مرتبطة بإنتاج محدد للمشاكل الاجتماعية التعليمية: المنهجية والنظرية والتكنولوجيا. هضم المقالات. - ساراتوف، 1999. - P.47 ..

أصبح عضوا عاطلين عن العمل، يمكن للشخص أن يظهر لنفسه إلى Trojako: يمكن أن يزداد أو تخفيض أو إنقاذ وضعه. تتقن معظم أجهزة الهاتف المحمول ومبادرات العاطلين عن العمل من قبل مهن جديدة، وتنظيم أعمالهم التجارية الخاصة. ومع ذلك، يتطلب هذا المسار تركيز الوقت والقوات والتكاليف المادية. في كثير من الأحيان تغيير المهنة نتيجة للبطالة يؤدي إلى التنقل الاجتماعي النزولي.

تضمنت البطالة وتغيير السنوات الأخيرة آليات التنقل العمودي، والتي تحولت إلى معظم الناس مع أعلى تكوين تنازلي. إذا قدم التعليم العالي السوفياتي وظائف الحالة تلقائيا فوق المتوسط \u200b\u200b(استلام الدبلوم مضمون على الأقل لا توجد مكانة أقل)، فإن الدبلوم في الوقت الحالي لا يؤدي دائما إلى مهنة ناجحة. إنها المجموعة ذات المستوى العالي من التكوين يتم التقاطها عن طريق عمليات التمايز بشكل مكثف من الطبقات الاجتماعية الأخرى. تأثير التعليم على التنقل الاجتماعي للمجتمع غامضة. لا يمكن اعتبار نمو مستوى التعليم عاملا يحدد الصعود الاجتماعي. اتضح أن تكون فقط بالتعاون مع العوامل الأخرى التي تحدد موقف الفرد في المجتمع. اليوم هو امتثال المهنة المختارة احتياجات الاقتصاد والمجتمع، الصفات الشخصية، القدرة التنافسية للمشاكل الاجتماعية للتعليم: المنهجية، النظرية والتكنولوجيا. هضم المقالات. - ساراتوف، 1999. - P.48 ..