مسؤولية السلامة البيئية في المدرسة. فيما يتعلق بتشكيل المعرفة حول السلامة البيئية بين الطلاب في الدورة "أساسيات سلامة الحياة. المعلمون - المتحمسون والخبراء المنظمات غير الحكومية تضع أساس الصيغونات

أناستازيا كراجانوفا

هدف: تشكيل في الأطفال وأولياء الأمور مشاعر قوية في المعيشة كله، موقف إنساني تجاه بيئة والرغبة في الاعتناء بالحفظ طبيعة..

مهام: يخلق بيئة صديقة للبيئة على أراضي DW لتنفيذ الاتجاه الأولوية. تنظيم عملية تحفظا أنشطة الأطفال والآباء والأمهات. تطوير التفاهم المتبادل والمساعدة المتبادلة بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور والحاجة إلى التنمية الذاتية المستمرة الثقافة البيئيةوبعد تثقيف في الأطفال اليقظة المعقولة وموقف دقيق ل الطبيعة المحيطة بحيدك.

المخزون "العالم النظيف"

1. مناقشة مع الأطفال خطة الترويج والمحتوى، وضع أهداف وتطوير المسارات و أموال تنفيذه.

2. محادثات مع الآباء، اكتساب الضرورة المخزون: قفازات، مشابك الغسيل، حزم.

3. التصنيع مع أطفال نداء المشارك للمقيمين في G. O. كينيل عن الحفاظ على النظام والنقاء في المدينة.

4. أقسام التنظيف من القمامة.

5. القفلة، دوامتها الأشجار، سقي.

6. نناشد سكان القرنوس الكروي على مراعاة النقاء والنظام (مظاهرة ونشر الملصق الموضوع البيئي).

7. جلسة الصور "المؤامرة الأنظف والجميلة".

المخزون "انظر إلى مدى حسن المنزل الذي تعيش فيه".

1. محادثات حول موقف دقيق للخاصة طبيعة.

2. ملاحظة الأشجار والشجيرات على المؤامرة.

3. رحلة إلى حديقة الأطفال.

4. ارتفاع إلى بستان بيرش.

5. خطاب البيئة AGITBRIGADA "Sprouting".

المخزون "تزيين العالم حول نفسها» .

1. الاستحواذ على شتلات الألوان.

2. هبوط شتلات الأشجار والشجيرات في المؤامرات.

3. ربط شتلات الأزهار على أسرة الزهور.

4. رعاية أسرة الزهور.

5. عرض الشرائح (صورة) "عالم الألوان من موقعنا".

المخزون "لا تدفع الحمام".

1. الاستحواذ على تغذية الطيور.

2. رحلة إلى حديقة الأطفال.

3. تغذية الحمام.

4. مشاهدة الطيور والمحادثة.

المخزون "نظرة ذكية على القمامة".

1. الاستحواذ على المخزون لتنظيف القمامة.

2. تنظيف القمامة على إقليم حديقة الأطفال Kintel's Children.

3. إنتاج الحرف من النفايات الصناعية والأسرية.

4. تسجيل إقليم الحرف الروضة.

منشورات حول الموضوع:

خطة أسبوعية للأحداث المخصصة ليوم المياه العالمي العمل مع الأطفال الاثنين 1. المحادثة: "الذي يعيش في الماء"؛ 2. قراءة الخيال: أ. بارتو "فتاة chumazay"؛ 3. لعبة التجربة.

خطة الأحداث للعام الدراسي لعام 2015 مكرسة للذكرى السبعين للفوز الغرض: تكوين أفكار حول الحرب الوطنية العظمى (تربية المشاعر الوطنية في أطفال سن ما قبل المدرسة) على أساس.

خطة الأحداث المخصصة للذكرى السبعين للحرب العالمية الثانية خطة الأحداث المخصصة للذكرى السنوية السبعين للفوز في هدف الحرب الوطنية العظمى: تشكيل أفكار حول الحرب الوطنية العظمى،

خطة الأحداث المخصصة للذكرى السبعين للفوز التعليم الوطني الجيل الأصغر هو أحد أكثر المهام العاجلة في وقتنا. من الضروري استعادة هذا الاتصال به.

خطة الأحداث المخصصة ل "يوم الأم" مؤسسة بلدية ما قبل المدرسة المؤسسة التعليمية "رياض الأطفال رقم 180" مشمس "من حي فرونزنسكي بساراتوف خطة الأحداث المواضيعية.

خطة الأحداث المخصصة لسنة الأدب مؤسسة بلدية ما قبل المدرسة التعليمية "رياض الأطفال رقم 22" خطة الأحداث المخصصة لسنة الأدب رقم الحدث.

خطة الأحداث المخصصة لسنة الأدب في المجموعة العليا التخطيط منظور لسنة الأدب في المجموعة العليا رقم 3 "المدى". المجموعات العليا شهر فبراير مهام البرمجيات 1. المنافسة -.

1

السلامة البيئية هي حالة حماية البيئة الطبيعية والمصالح الحيوية لشخص من التأثير السلبي المحتمل للأنشطة الاقتصادية وغيرها من الأنشطة، وحالات الطوارئ الطبيعية الطبيعية والتكنولوجية، عواقبها. ثقافة السلامة البيئية هي مزيج من المعرفة البيئية والمهارات والمهارات (الكفاءات) في مجال الأنشطة البيئية والأنشطة الواعية بيئيا والسلوك البشري. غير ضار كبيئة طبيعية ولياقة ثقافة ثقافة. هناك حاجة ملحة لتطوير نهج وأساليب جديدة، ودعم تترويج للعملية التعليمية للمدرسة على التعلم البيئي وتعليم الطلاب، مما يشكل ثقافتهم في السلامة البيئية. كان الغرض من الدراسة التجريبية هو تحديد المرافقة الفعالة براكيا، والمساهمة في تكوين مكونات ثقافة السلامة البيئية، وتقدير درجة تشكيلها بين تلميذ الشباب الأصغر. وفقا للغرض من البرنامج التعليمي لتثقيف ثقافة السلامة البيئية، بما يتضمن أشكال ألعاب جديدة للفصول؛ تم تنفيذ تشخيص تكوين مكونات ثقافة السلامة البيئية في الطبقات في أطفال سن المدرسة الابتدائية.

سلامة البيئة

ثقافة السلامة البيئية

الاجتماعات

1. Bogdanova E.P. تشكيل الكفاءة البيئية في أطفال سن المدرسة الأصغر سنا // المشاكل الحديثة للعلوم والتعليم. - 2012. - № 5.

2. N. N. N.P. من تحليل استعداد المعلمين إلى تنفيذ التعليم البيئي // التعليم المفتوح. - م، 2007. - رقم 1. - P. 75-78.

3. نسين N.P. نهج متكامل لتحديد استعداد المعلمين لتنفيذ التعليم البيئي // نشرة جامعة أديجي. - ماكوب، 2009. - رقم 1. - P. 98-104.

4. نسين N.P. تشكيل ثقافة السلامة البيئية: الجانب المنيتي ذات مغزى / N.P. nesten، v.g. Saveliev، G.V. Ivantsova، E.P. Bogdanova، G. N. NEDRALMMAGOMEDOV // المشاكل الحديثة للعلوم والتعليم. - 2014. - № 1.

5. على حماية البيئة: القانون الاتحادي للاتحاد الروسي في 10 يناير 2002، رقم 7 -/// الروسية. - 2874 من 01/12/2002.

دستور الاتحاد الروسي (الفصل 2، الفن. 42) عزز حقوق المواطنين في بيئة مواتية. في الوقت نفسه، عدد الكوارث، حالات الطوارئ، التي تؤدي إلى تدهور في البيئة، والتغيرات العالمية على الكوكب، للحد من الراحة وسلامة البيئة. في ديسمبر 2013، وافق رئيس الاتحاد الروسي على أساس "استراتيجية الأمن القومي" (2009) على "مفهوم الأمن العام في الاتحاد الروسي". يجب أن يسهم تنفيذه في تحسين حماية السكان من حالات الطوارئ الطبيعية والجنس، وكذلك بشأن آثار مظاهر الإرهاب والتطرف، السلامة البيئية.

السلامة البيئية هي حالة حماية البيئة الطبيعية والمصالح الحيوية لشخص من التأثير السلبي المحتمل للأنشطة الاقتصادية وغيرها من الأنشطة، وحالات الطوارئ الطبيعية الطبيعية والتكنولوجية، عواقبها. إن التنفيذ الناجح ممكن ليس فقط من خلال المكتب السياسي للبلاد، ولكن أيضا مع المشاركة النشطة لنظام التعليم ومن خلال ميدان المواطنين. إن البلدان الأكثر كفاءة في مجال حماية البيئة والوقاية من الطوارئ والخطر البيئي، والأمان ستكون مؤنسا.

يجب إجراء التعليم الإنساني وموقف بيئي دقيق للبيئة من سن مبكرة.

تين. 1. نموذج السلامة البيئية الهيكلية

وفقا لترتيب وزارة التعليم والعلم في الاتحاد الروسي في 22 سبتمبر 2011 رقم 2357 في مرفق البيئة العالمية للتعليم العام الأولية، تم إجراء تغييرات بشأن محتوى البرنامج لتشكيل نمط حياة صحي وآمن البرنامج، بما في ذلك استيعاب هذه الصفات الأساسية مثل حب الوطن الأم. ضمان سلامة البيئة الاجتماعية المشفرة، كبيئة حياة بشرية، أهم مهمة للمجتمع وكل شخص، فهم وعوائد أنشطتهم وسلوكهم. من سن مبكرة، من الضروري تشكيل أساس موقف مختص، إنساني للبيئة والحياة بشكل عام. لدى الطفل نظام قيم الحفاظ على الحياة والصحة، والموقف المسؤول تجاه نفسه وغيرها.

إن ضمان السلامة البيئية هي إحدى الأولويات التي تتطلب تنفيذها حتى الآن.

في رأينا، ينبغي بناء السلامة البيئية على أساس المكونات التالية، مترابطة عن كثب: الأخلاقية والأخلاقية؛ AXiological؛ الإدراكي؛ النشاط النشط.

1. العنصر الأخلاقي والأخلاقي. يتضمن هذا المكون وظيفة تنظيمية وتنظيمية لضمان السلامة البيئية. قاعدة العنصر الأخلاقي والأخلاقي هو: دستور الاتحاد الروسي؛ "مفهوم الأمن العام للاتحاد الروسي"؛ الإطار التشريعي المنصوص عليه من قبل حكومة الاتحاد الروسي. القواعد والقواعد في مجال السلامة البيئية لمنع حالات الطوارئ الطبيعية والإنسانية. قرار الحكومة "أساسيات سياسة الدولة في مجال التنمية البيئية لروسيا للفترة حتى عام 2030."

بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يستند هذا المكون إلى القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ومعيار التعليم الحكومي الفيدرالي، ينص على تنفيذ الوظيفة التعليمية لتشكيل ثقافة السلامة البيئية.

تين. 2. المكونات الأساسية للسلامة البيئية

2. مكون علم الثدييات. يعد تعليم موقف القيمة تجاه البيئة والحياة ككل واحدة من المهام الرئيسية للتعليم البيئي والتنوير. يحدد الموقف البيئي العاطفي الحسي بشكل غير فعال أساس إدراك قيمة العالم. إن تشكيل القيم البيئية والمنشآت القيمة في الطلاب هي أساس التعليم البيئي في مجال السلامة البيئية، وتشكيل ثقافة السلامة البيئية.

3. المكون المعرفي (الكفاءة). يتضمن هذا المكون تكوين الكفاءات الأساسية (الأساسية) في مجال التعليم البيئي وتعليم التعليم البيئي، كما ينص أيضا على إنشاء وتطوير محو الأمية البيئية والتعليم والتعليم البيئي (الشعور بالمسؤولية والإنسانية)؛ السلوك والأنشطة الواعية بيئيا.

4. مكون النشاط النشط. أساس التعليم في مجال السلامة البيئية تعمل بنشاط أنشطة الدولة والمعلمين والطلاب.

يتضمن هذا المكون إجراءات للحد من إمكانية المخاطر البيئية لكل من الطبيعة الطبيعية والإنسانية. بالنسبة إلى التخفيض الأكثر فعالية في إمكانية المخاطر البيئية، تطوير التفكير في المخاطر في الأطفال، والسلوك المستنير، وثقافة السلامة البيئية.

إن تشكيل أسس السلامة البيئية في الأسرة، ستقلب المؤسسات التعليمية تقليل إمكانية خطر فقدان الصحة والحياة.

ما سنحيله إلى أمن الحياة والقضايا الصحية، فإن الهدف من المجتمع للحفاظ على البيئة الاجتماعية والنيم سيكون.

من سن مبكرة، يجب على الآباء تعليم شعور بالمسؤولية عن أفعالهم وإجراءاتهم، من خلال اللعبة لتعلم أساسيات السلوك في المجتمع والطبيعة، والمساهمة في تشكيل أسس ثقافة السلامة البيئية.

ما هي "ثقافة السلامة البيئية"؟ بالطبع، سيكون موضوعها مختلفا إلى حد ما بالنسبة للشخص، والصحة والرفاهية لشخص يعيش في العالم الحديث، فيما يتعلق بالمجتمع والإنسانية ككل. وفقا ل N.P. أطعم "ثقافة السلامة البيئية هي مجموعة من المعرفة البيئية والمهارات والمهارات (الكفاءات) في مجال الأنشطة البيئية والأنشطة الواعية بيئيا والسلوك البشري. غير ضار مثل المتوسط \u200b\u200bالطبيعي والاجتماعي والثقافي".

نموذج تشكيل أسس ثقافة السلامة البيئية في المدرسة الابتدائية. وفقا لمطوري المعايير التعليمية الجديدة، من الضروري تطوير برامج تعليمية، وسيسهم تنفيذها في تكوين وتطوير نمط حياة صحي وآمن، واستيعاب المعرفة الأساسية الرئيسية والمهارات والمهارات. يجب أن يكون للدراسات العليا عددا من هذه الصفات مثل الحب للوطن والكمية البيئية والمسؤولية. كل هذا سيكون مؤشر على مستوى ثقافيته فيما يتعلق بأنفسهم وغيرهم.

تين. 3. نموذج تشكيل الكفاءات العامة لثقافة السلامة البيئية في المدرسة الابتدائية

وبالتالي، هناك حاجة ملحة لتطوير نهج وأساليب جديدة، ودعم تترويج للعملية التعليمية للمدرسة في التربية البيئية والتربئة.

كأساس المرافقة التربوية، قمنا بتطوير نهج بناء يسمح لك بالمراعاة المتطلبات الأساسية وشروط العملية التعليمية لكلتا المدارس ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال. في إطار النهج البناء، تم تطوير تصاميم التدريب التي تسمح لنا بالمراعاة إمكانيات وقدرات كل طفل في فصول التعليم البيئي.

في العملية التعليمية، تتفاعل 4 مكونات لتشكيل ثقافة السلامة البيئية:

• عنصر الكفاءة الذي يتضمن نظام المعرفة والمهارات والمهارات المتعلقة بالسلامة البيئية للطلاب من 1 إلى 4 درجة بشكل منفصل؛
• مكون نشاط يتضمن أنشطة الطلاب والتدريب؛
• يتضمن المكون العكسي تكوين علاقات القيمة مع الطبيعة، إلى الحياة وصحة الشخصية، حياة آمنة؛
• يتضمن مكون الانعكاس الفعال نظام التحكم الذاتي للمعرفة والمهارات ومهارات كل طالب، وكذلك التحليل الذاتي للنشاط (انعكاس).

نتائج العمل التجريبي. في التجربة، طلاب الطبقات المبتدئين (طالبة 192) من مدارس التعليم العام في كورغان: صالة الألعاب الرياضية رقم 32، مبتدية سوش رقم 42، مابو سوش رقم 11.

الغرض من الدراسة التجريبية هو تحديد المرافقة الفعالة برايشيا، مما يسهم في تكوين مكونات ثقافة السلامة البيئية، لتقدير درجة تشكيلها.

وفقا للغرض من البرنامج التعليمي لتثقيف ثقافة السلامة البيئية، بما يتضمن أشكال ألعاب جديدة للفصول؛ تم تنفيذ تشخيص تكوين مكونات ثقافة السلامة البيئية في الطبقات في أطفال سن المدرسة الابتدائية.

إن تشكيل معرفة السلامة البيئية في أطفال سن المدرسة الأصغر سنا هي الأفضل تمر عبر اللعبة، حيث تلعب الأطفال في هذا العصر بسرور. أجرينا مراقبة المدخلات بمساعدة استبيان Naturfil واستطلاع طلاب المدارس الابتدائية.

أطفال سن المدرسة الأصغر سنا مع الفائدة والفضول يدرسون العالم حولها، وفي الفصل الدراسي، فإن معرفة طبيعة الحافة الأصلية تكتسب. يحب طلاب الصفوف الرابعة الثانية لمساعدة البالغين على الخلفية، والصيد للحيوانات الأليفة محلية الصنع، والأفلام الشعبية الشعبية والاتصالات حول الحياة البرية يراقبون الفائدة.

في الوقت نفسه، أظهرت نتائج المسوحات والمسوحات مستوى منخفض من الزخارف المعرفية (27.6٪)؛ الاتصالات (12.5٪) ومعرفة خاصة للطلاب (المعرفة السطحية - 48.4٪)، ومهارات ومهارات خاصة، وتحفيز الأنشطة والنشاط البيئي في الفصول الدراسية. نوضح هذه الظاهرة حقيقة أن الدرس هو الشكل الرئيسي للفصول غير فعالة، من الضروري تطوير وإجراء أشكال أخرى من الفصول الدراسية لتشكيل مكونات ثقافة السلامة البيئية بين الطلاب الأصغر سنا. لقد قمنا بتطوير تصاميم بناء على هياكل التدريب "خطوات" (1-2 فئة) و \u200b\u200b"أرضيات" (فئة 3-4). تم تنفيذ مجموعة من هياكل اللعبة: اثنين من الألعاب التعليمية "Kurgan"، "كنوز الحديقة القديمة"، لعبة لعب الأدوار "المهارة البيضاء" واللعبة "حادث الغابات". في البداية وفي نهاية الألعاب تم تنفيذ انعكاس.

تين. 4. ديناميات تكوين مكونات ثقافة السلامة البيئية من الطلاب ذوي المستوى المنخفض الأولي

تظهر نتائج الرقابة النهائية زيادة في مستوى الزخارف المعرفية (71.3٪) من التعاليم، أصبحت الطبقات الصغار للطلاب أكثر هادفة في فصول السلامة البيئية. هناك زيادة في استيعاب المعرفة، كل من الخطة الثقافية العامة (77.08٪) والمعرفة الخاصة المتعلقة بالسلامة البيئية (70.8٪) بين الطلاب. هناك زيادة في تشكيل مهارات ومهارات خاصة في مجال السلامة البيئية، والطلاب يشاركون أكثر بنشاط في الفصول الدراسية، وزاد النشاط العقلي، والقدرة على اتخاذ القرارات السريعة في المواقف الحرجة، ونقدر صحتهم وصحتهم الآخرين وبعد أصبح السلوك في الطبيعة أكثر واعية وآمنة. تعلم الطلاب العمل بشكل مستقل على حد سواء بشكل فردي وفي الميكروغروب.

في سياق الدراسة، تم تخصيص عدة مجموعات من الطلاب، مستوى المعرفة منها منخفضة ومتوسطة من حيث السيطرة.

في بداية الدراسة، كشف الطالب عن مستوى منخفض من 7 مؤشرات: الزخارف المعرفية، حجم المعرفة الثقافية العامة، حجم المعرفة الخاصة، ومستوى تكوين المهارات الخاصة، واستخدام مهارات خاصة، ومهارة التفكير في المخاطر، مستوى تشكيل المهارات الخاصة. وفقا لنتائج السيطرة الحالية على مستوى منخفض، ظلت 5 مؤشرات: مقدار المعرفة الثقافية والخاصة العامة، ومستوى تكوين المهارات الخاصة، واستخدام المهارات الخاصة في الفصول الدراسية وقدرة التفكير في المخاطر. أظهر الرقابة النهائية أن الطلاب ذو المستوى المنخفض كانوا قادرين على استيعاب الحد الأدنى من المعرفة وحل المهام البسيطة في الفصول الدراسية، المستفادة لتقييم أنشطتهم وتنبؤها وتحليلهم.

أظهر طلاب الفصول الأولية اهتماما في الفصول الدراسية، كانوا نشطين في الفصل، وسعى إلى اتخاذ قرارات من تلقاء نفسها، وكذلك دون مساعدة المعلم، تعلموا تطوير قواعد السلوك والأنشطة الآمنة في المدرسة وعلى المدرسة موقع.

وفقا لنتائج الطبقات التي أجريت، يمكن أن نستنتج أن أشكال اللعبة والرحلات والورش ورش العمل الإبداعية فعالة، يشارك الطلاب في الفائدة والمشاركة بنشاط في الفصول، وخلق منتجات الإبداع (الرسومات والحرف اليدوية، مشروع بيئي).

المراجعين:

N. N.P.، أستاذ، رئيس البيئة والإدارة البيئية، FGBOU VPO "جامعة ولاية كورغان"، Kurgan؛

Savina V.L.، DP.، أستاذ، رئيس. قسم أوساط التدريس، FGBOU VPO "جامعة ولاية كورغان"، Kurgan.

ذهب العمل على المحرر 05.08.2014.

مرجع ببليوغرافي

Bogdanova E.P.، KUPRIYNOVA TS ثقافة السلامة البيئية وتشكيلها عند الأطفال كشرط للعلاقات الخالية من النزاعات مع الدراسات المتوسطة // الخالية من الاجتماعية المحيطة. - 2014. - № 9-7. - P. 1602-1607؛
عنوان URL: http://fundiry-research.ru/ru/article/view؟id\u003d35111 (تاريخ التعامل: 02/01/2020). نحضر انتباهكم إلى المجلات النشر في دار النشر "أكاديمية العلوم الطبيعية"

UDC 355.58.

مراقبة الأمن البيئي في المؤسسات التعليمية

© 2010 L.N. غورينا، ن دانيلينا، أ. kovaleva، t.y. Frese.

جامعة توغليتتي

تلقى 14.05.2010

بالنظر إلى مجموعة متنوعة من النهج لقضايا ضمان السلامة البيئية للمؤسسات التعليمية، من ناحية، كمستخدمين بيئيون، وبالتالي استغلال الموارد الطبيعية، من ناحية أخرى، لها تأثير على جزء من مصادر البشرية: الحمل الصوتي، تلوث الهواء، انتهاك حدود منطقة الحماية الصحية و T .D.، أصبحت الحاجة إلى النظر في هذه المشكلات وتنفيذ مجموعة من التدابير الرامية إلى تحسين حالة البيئة والحفاظ على حياة الإنسان والصحة وبعد

الكلمات المفتاحية: البيئة، العملية التعليمية، السلامة البيئية، معايير التقييم، مراقبة شاملة

وفقا لدستور الاتحاد الروسي، يتم استخدام الأراضي والموارد الطبيعية الأخرى وحمايتها في الاتحاد الروسي كأساس لحياة وأنشطة الشعوب التي تعيش في الأراضي ذات الصلة (المادة 9، الجزء الأول). الحكم الدستوري أعلاه في وحدة معلنة في ديباجة الدستور الاتحاد الروسي الغرض من ضمان رفاهية الأجيال الحالية والمستقبلية والمسؤولية بالنسبة لهم تحديد تفاعل حقوق كل منها بيئة مواتية للروسية الاتحاد (المادة 42) والالتزامات بالحفاظ على الطبيعة والبيئة، تشير بعناية إلى الثروة الطبيعية (المادة 58)، وبالتالي التعبير عن أحد المبادئ الأساسية للتنظيم القانوني للعلاقات في مجال حماية البيئة وضمان السلامة البيئية - الأولوية ذات الأولوية المصالح العامة.

في مستوطنات منطقة سمارة، هناك تلوث كبير في التجمع الجوي بالمواد الضارة، ومدينة سمارة، وتوجلياتتي، و Novokuibyshevsk هي من بين مدن روسيا بأعلى مستويات تلوث الهواء. المصادر الرئيسية لانبعاثات المواد الضارة في الغلاف الجوي - النقل التلقائي، شركات الهندسة الميكانيكية، الطاقة، تكرير النفط، صناعة البتروكيماويات. محاضر

Gorina Larisa Nikolaevna، دكتوراه في علوم التربية التربوية، أستاذ، رئيس قسم الأمن الصناعي والبيئي، البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي]

Danilina Natalia Evgenievna، مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك، قسم السلامة الصناعية والبيئية. بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي] Kovaleva Anna Aleksandrovna، طالب الدراسات العليا Tatyana Yurevna، مرشح العلوم الاقتصادية، أستاذ مشارك في قسم "إدارة السلامة الصناعية والبيئية". بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي]

تشير إقليم Togliatti، وهي سيارة مطورة، إلى أن العمل على إنشاء شروط مريحة للعمال والطلاب من المؤسسات التعليمية، من وجهة نظر السلامة البيئية والتكنولوجية، هي مشكلة عاجلة.

يوضح تحليل حالة البيئة في منطقة سمارة وحمل الإنسان (الطريق السريع، المؤسسات الصناعية الموجودة في المنطقة السكنية، قاعدة الصك، إلخ) أن الأحداث البيئية المحلية، مكافحة الحرائق والأحداث الصحية لا تسمح بالحل بفعالية مشاكل إعادة التأهيل البيئي والسلامة التكنولوجية لأراضي وحماية الصحة العامة. القانون الاتحادي "بشأن حماية البيئة"، الذي ينظم العلاقات في تفاعل المجتمع والطبيعة، من بين المبادئ التي تقوم بها أنشطة سلطات الدولة في الاتحاد الروسي، السلطات الحكومية في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، الذات المحلية تدعو الهيئات الحكومية والكيانات القانونية والأفراد الذين يؤثرون على البيئة، حقوق الإنسان في بيئة مواتية، مزيج مقره علميا من المصالح البيئية والاقتصادية والاجتماعية للشخص والمجتمع والدولة من أجل ضمان التنمية المستدامة وبيئة مواتية وكذلك الذاتية للإدارة البيئية والتعويض عن الضرر بالبيئة (المادة 3). بالنظر إلى مجموعة متنوعة من النهج لقضايا السلامة البيئية للمؤسسات التعليمية، من ناحية، كإدارة بيئية، وبالتالي، فإن الموارد الطبيعية التي استغلالها، من ناحية أخرى، لها تأثير على جزء من مصادر البشرية:

الحمولة الصوتية، تلوث الهواء، انتهاك حدود منطقة الحماية الصحية، وما إلى ذلك، حاجة إلى دراسة منهجية لهذه المشاكل وتنفيذ مجموعة من التدابير الرامية إلى تحسين حالة البيئة والحفاظ على حياة الإنسان و الصحة. يمكن حل هذه المشكلات كجزء من تنفيذ المشاريع المستهدفة بالبرنامج. أحد هذا المشروع هو "تقييم منهجي للسلامة البيئية والتكنولوجية للمؤسسات التعليمية". في المرحلة الأولى من البحث

كجزء من تنفيذ المشروع، تم تشكيل إطار تنظيمي. تحكم هذه الوثائق بمتطلبات صحية وأوبئة لجهاز ومحتوى وتنظيم تشغيل المؤسسات التعليمية وضمان أمن تكنوجيني (حريق وطلبات الطوارئ). في المرحلة الثانية من الدراسة، تم تطوير نظام لمعايير موضوعية (الجدول 1) لتقييم السلامة البيئية والتكنولوجية للبيئة الخارجية والداخلية للمؤسسات التعليمية.

الجدول 1. معايير تقييم السلامة البيئية والتكنولوجية

اسم العامل الوثيقة القانونية التنظيمية

تسجيل مؤسسة تعليمية كبيئة بيئية "بشأن حماية البيئة" للقانون الاتحادي رقم 7 مؤرخا في 10 يناير 2002 (مع تغيير 26.06.2007)، Art.69

توافر في ميزانية تنظيم أموال المدفوعات البيئية "بشأن حماية البيئة" للقانون الاتحادي رقم 7 في 10 يناير 2002 (مع تعديل 26.06.2007)، المادة 69 "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك"، رقم 89 - FZ من 06/24/1998، Art.11.18

توفر مسودة معايير لتشكيل النفايات والحدود على موضعها (بنير) "بشأن مضيعة الإنتاج والاستهلاك"، رقم 89 - حرة مؤرخ في 24 يونيو 1998، المادة 11،18 "بشأن حماية البيئة" ( رقم 7- FZ من 10.01 .2002، الفن. 5.14 و 22 و 41 و 51 "بشأن التعديلات على المادة 16 من القانون الاتحادي" بشأن حماية البيئة "وفعالين منفصلين الاتحاد الروسي" (رقم 309-ФЗ مؤرخة 30، 2008، Art.33)

وجود مشروع PDV والأذونات للانبعاثات "بشأن حماية البيئة" للقانون الاتحادي رقم 7 في 10 يناير 2002 (مع تعديل 26.06.2007) "بشأن حماية الهواء في الغلاف الجوي" FZ رقم 96 مؤرخة 04.05. 1999 (بصيغته المعدلة في 31 ديسمبر 2005)

توفر وثيقة حول موافقة معايير إدارة النفايات وحدودها لوضعها "بشأن حماية الهواء في الغلاف الجوي" حرة رقم 96 من 04.05.1999 (بصيغتها المعدلة في 31 ديسمبر 2005)، المادة 1،18

وجود جوازات سفر للنفايات الخطرة "بشأن مضيعة الإنتاج والاستهلاك"، رقم 89 - FZ مؤرخ في 06.24.1998، المادة 11-18 "بشأن التعديلات على المادة 16 من القانون الاتحادي" بشأن حماية البيئة "والأفعال الفردية الروسية الاتحاد "(№309-ФЗ مؤرخ في 30 ديسمبر 2008، Art.33)

إجراء مدفوعات للتأثير السلبي على البيئة "على نفايات الإنتاج والاستهلاك"، رقم 89 - FZ مؤرخة 06.24.1998، المادة 16، مرسوم من حكومة الاتحاد الروسي من 12.06.2003 رقم 344 "بشأن المعايير ل الانبعاثات في مواد ملوثات الهواء في الغلاف الجوي للمصادر الثابتة والمتنقلة، وتفسير الملوثات في الأجسام المائية السطحية والمتروطة، ووضع نفايات الإنتاج والاستهلاك "

التقديم الفصلي للمعلومات عن الانبعاثات، تصريف الملوثات في البيئة، وضع إنتاج النفايات والاستهلاك في شكل مرسوم تقريري لحكومة الاتحاد الروسي في 28 أغسطس 1992 رقم 632 "بشأن الموافقة على إجراء تحديد مجلس وحجمه المحدد لتلوث البيئة، والتخلص من النفايات، وأنواع أخرى من الآثار الضارة "(بصيغتها التعديل 05/14/2009 رقم 8-P)

التقرير السنوي عن تشكيل النفايات ومعالجة النفايات (النفايات النموذجية 2- النفايات) "على مضيعة الإنتاج والاستهلاك"، رقم 89 - FZ مؤرخة 06.24.1998، المادة 11-18 من أجل الخدمة الفيدرالية للإحصاءات الحكومية في 18 أغسطس، 2008 رقم 194 "بشأن الموافقة على أشكال الملاحظة الإحصائية الفيدرالية لتنظيم الملاحظة الإحصائية الزراعية والبيئة لعام 2009"

التقرير السنوي عن الانبعاثات إلى البيئة (الهواء 2- TP) "بشأن مضيعة الإنتاج والاستهلاك"، رقم 89 - منطقة حرة مؤرخة 06.24.1998. قرار خدمة إحصاءات الدولة الفيدرالية في 14 يوليو 2004 رقم 28 " الموافقة على الأجهزة الإحصائية للمراقبة الإحصائية للتنظيم البيئة "

تأكيد في شكل تقرير عن الثابتة في العملية التكنولوجية لأمر التعليم النفايات المؤرخ 19 أكتوبر 2007 رقم 703 من الخدمة الفيدرالية للإشراف البيئي والتكنولوجي والنووي على الاتحاد الروسي "بشأن الموافقة على المبادئ التوجيهية لتنمية مشاريع لتشكيل النفايات والحدود لوضعها "

وجود شهادات ترتيب فئة المخاطر للخدمة الفيدرالية للإشراف البيئي والتكنولوجي والنووي في 15 أغسطس رقم 570 "بشأن تنظيم العمل بشأن النفايات الخطرة حول جواز السفر"

وجود بروتوكولات تحليل النفايات (في غياب GOST للنفايات) أمر الخدمة الفيدرالية للإشراف البيئي والتكنولوجي والذرائي في 15 أغسطس رقم 570 "بشأن تنظيم العمل بشأن النفايات الخطرة حول جواز السفر"

وجود أمر لتعيين المسؤول عن حماية البيئة ومعاملة النفايات "بشأن حماية البيئة" للقانون الاتحادي رقم 7 في 10 يناير 2002 (مع تعديل 26.06.2007) "على مضيعة للإنتاج والاستهلاك "، رقم 89 - FZ من 24.06.1998

وجود وثيقة مؤكدة تدريب رئيس مؤسسة مؤسسات حماية البيئة رقم 89 مؤرخة 24 يونيو 1998 "بشأن نفايات الاستهلاك" (مع تعديل في 8 ديسمبر 2008)، المادة 71

توافر مجلة إدارة النفايات "ON نفايات الإنتاج والاستهلاك"، №89 - FZ مؤرخة 06.24.1998

بيان العقد مع منظمة مرخصة لنقل النفايات (نسخة من ترخيص منظمة النقل إلزامية) "بشأن مضيعة الإنتاج والاستهلاك"، رقم 89 - FZ مؤرخة 24 يونيو 1998، المادة 3 "عند التعديلات على المادة 16 من القانون الاتحادي" بشأن بيئة الحماية »الأفعال الفردية للاتحاد الروسي" (رقم 309-FZ مؤرخة 30 ديسمبر 2008، Art.33)

وجود عقد لمعالجة النفايات والتخلص من النفايات "عند النفايات الإنتاجية والاستهلاك"، رقم 89 - FZ مؤرخة 06.24.1998، المادة 3 "بشأن التعديلات على المادة 16 من القانون الاتحادي" حماية البيئة "والأفعال الفردية من الاتحاد الروسي "(№309-ФЗ مؤرخة 30 ديسمبر 2008، Art.33)

وجود جواز سفر بيئي للجسم 17.06-2002 "حماية الطبيعة. جواز سفر المستخدم البيئي. الأحكام الأساسية. أشكال نموذجية »

تم إجراء الاختبارات التجريبية لنظام تقييم حالة البيئة البيئية الخارجية والداخلية على أساس المؤسسات التعليمية قبل المدارس البلدية (MDOU)، والمؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي والمؤسسات التعليمية البلدية والمؤسسات التعليمية الحكومية ذات المهنية العليا التعليم. يتم تقديم نتائج طرق الاختبار لتقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في الشكل 1، 2، 3، 4.

من نتائج الاستيلاء على طرق تقييم العوامل البيئية للتربية

العملية في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة البلدية التي تتبعها هذا الامتثال لمعايير تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية يختلف في غضون 49-68٪. تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها مع متوسط \u200b\u200bمستوى الامتثال للعوامل البيئية ذات الوثائق القانونية التنظيمية.

تم تحديد التناقضات الرئيسية في جميع مجالات التعليم من قبل المعايير التنظيمية: تسجيل مؤسسة تعليمية كمستخدم طبيعي؛ توفر في ميزانية تنظيم الأموال للمدفوعات البيئية؛ وجود مشروع معايير إدارة النفايات والحدود لوضعها

(PNOTRR)؛ توفر مشروع PDV وتصاريح الانبعاثات؛ توفر وثيقة بشأن الموافقة على معايير إدارة النفايات وحدودها لتحقيق موضعها؛ وجود جوازات سفر للنفايات الخطرة؛ إجراء مدفوعات للتأثير السلبي على البيئة؛ عرض فصلية للمعلومات عن الانبعاثات، وتفسير الملوثات في البيئة، وضع نفايات الإنتاج والاستهلاك في شكل تقرير؛ التقرير السنوي عن تكوين ومعالجة النفايات (النفايات 2 TP)؛ التقرير السنوي عن الانبعاثات إلى البيئة (نموذج 2 TP)؛ تأكيد في شكل تقرير عن عدم إمكانة العملية التكنولوجية لتوليد النفايات؛ وجود شهادات من فئة المخاطر؛ وجود بروتوكولات تحليل النفايات (في غياب GOST للنفايات)؛ وجود أمر لتعيين المسؤول عن حماية البيئة وإدارة النفايات؛ توافر وثيقة تؤكد تدريب مؤسسة حماية البيئة؛ وجود اتفاق مع منظمة مرخصة لنقل النفايات (نسخة من ترخيص منظمة النقل إلزامية).

العوامل البيئية المستندات القانونية التنظيمية.

تين. 1. نتائج تقييم امتثال معايير السلامة البيئية من خلال المستندات التنظيمية في المؤسسات التعليمية قبل المدرسة

من نتائج الاستحواض، يتبع أساليب تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي أن مراعاة معايير التقييم لعاملات العمليات التعليمية تختلف في غضون 49-68٪. البيانات التي تم الحصول عليها تتوافق مع متوسط \u200b\u200bمستوى المطابقة.

تين. 2. نتائج تقييم امتثال معايير السلامة البيئية من خلال الوثائق التنظيمية في المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال

من نتائج استئصال المنهجية لتقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية البلدية في التعليم الثانوي، يتبع أن مراعاة معايير التقييم لتقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية تختلف في غضون 44-68٪ وبعد تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها مع متوسط \u200b\u200bمستوى الامتثال للعوامل البيئية ذات الوثائق القانونية التنظيمية.

تين. 3. نتائج تقييم امتثال معايير السلامة البيئية من الوثائق التنظيمية في المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الثانوي

من نتائج الاستمتاع بأساليب تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية العليا، فإنها تتبع ذلك الامتثال لمعايير التقييم للعوامل البيئية للعملية التعليمية

يتردد في غضون 59-72٪. تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها مع متوسط \u200b\u200bمستوى الامتثال للعوامل البيئية ذات الوثائق القانونية التنظيمية.

5 ص 5044 --------

40%--■- - - - - -

| ث 30٪ - - - - - -

^ / ^ / / / ^ y y

الدولة) ص ^) С1VEM1Y об об ^ ^ ^ Ezensh أعلى فورسونا / ънана

تين. 4. نتائج تقييم امتثال معايير السلامة البيئية من خلال الوثائق التنظيمية في المؤسسات التعليمية الحكومية التعليم المهني العالي

الواجب الدستوري للحفاظ على الطبيعة والبيئة، يشير بعناية إلى الثروة الطبيعية، التي تعد جزءا من آلية الأمن من أجل تنفيذ الحق الدستوري في كل من البيئة المواتية والحقوق البيئية الأخرى وفي الوقت نفسه ينطبق على كل من المواطنين و الكيانات القانونية، ومسؤوليتها عن الدولة

البيئة. منذ تشغيل الموارد الطبيعية، تضرر مشاركتها في الدوران الاقتصادي في البيئة، في ظروف اقتصاد السوق، يجب تغطية تكاليف الاقتصاد العام (الجمهور) لدولة الأنشطة بسبب تعافيها، ويرجع ذلك أساسا إلى مواضيع الأنشطة الاقتصادية وغيرها التي تؤثر على البيئة الطبيعية المحيطة بها. القوة العامة، التي تحمل أيضا مسؤولية دستورية عن الحفاظ على الطبيعة والبيئة، بدورها ملزمة، تلتزم اتخاذ تدابير وقائية (وقائية) تهدف إلى تقييد التلوث البيئي والوقاية من المخاطر البيئية وتقليلها.

قائمة المراجع:

1. أروستاموف، E.A. الأساسيات البيئية لإدارة الطبيعة: البرنامج التعليمي. - م.: Dashkov و K، 2003. - 279 ص.

2. دستور الاتحاد الروسي في 12 ديسمبر 1993 (مع مراعاة التعديلات التي قدمتها قوانين الاتحاد الروسي بشأن تعديلات دستور الاتحاد الروسي في 30 ديسمبر 2008 ن 6-FKZ ومن 12/30 / 2008 N 7-FKZ).

3. protasov، v.f. علم البيئة والصحة والحماية البيئية في دراسات روسيا. و ref. المنفعة. إد. 2nd. - م: المالية والإحصاء، 2000. - 671 ص.

4. FZ رقم 7 "بشأن حماية البيئة" في 10 يناير 2002 (مع تعديل من 26.06.2007).

مراقبة السلامة البيئية في المنشآت التعليمية

© 2010 L.N. جورينا، ن. دانيلينا، أ. kovaleva، t.ju. Freze Togliatti جامعة ولاية

بالنظر إلى نهج الجوانب المختلفة لأسئلة الصيانة السلامة البيئية للمؤسسات التعليمية، من ناحية، كمستخدم طبيعي، والحفاظ على الموارد الطبيعية، من ناحية أخرى، لها تأثير من مصادر البشرية: الحمل الصوتي، تلوث الهواء، كسر حدود العازلة الصحية، إلخ، نضجت ضرورة النظر في النظام المشاكل المحددة وإعمالها مجمع الإجراءات الموجهة حول تحسين حالة البيئة.

الكلمات الرئيسية: البيئة، العملية التعليمية، السلامة البيئية، معايير التقدير، الرصد المتكامل

لاريسا غورينا، دكتوراه في علم التربية، أستاذ، رئيس قسم "إدارة السلامة الصناعية والإيكولوجية". بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي] ناتاليا دانيلينا، مرشح برياجوجي، أستاذ مشارك في قسم "إدارة السلامة الصناعية والإيكولوجية". بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي]

آنا كوفاليفا، طالب ما بعد الدراسات العليا

تاتيانا فرز، مرشح الاقتصاد، أستاذ مشارك في قسم "إدارة السلامة الصناعية والإيكولوجية". بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي]

تعتمد الحالة الحالية للبيئة، والتي تسبب جودة الحياة البشرية بشكل مباشر على النشاط الاقتصادي البشري، والتي تؤدي معظم الحالات إلى تدهور الوضع البيئي. وبالتالي، لحل مشكلة الوجود الآمن للإنسانية في ظروف الكوارث البيئية المتزايدة باستمرار، فإن تشكيل المعرفة في مجال السلامة البيئية أمر ضروري للغاية.

غالبا ما يستخدم مفهوم "السلامة البيئية" مرادفا ل "سلامة السلامة"، لأنه يفترض أيضا وجود المعرفة التي توفر حماية الإنسان من أنواع مختلفة من الآثار السلبية، وضمان ظروف مريحة ليوبيها، مع الحفاظ على المقابلة حالة آمنة البيئة الطبيعية نفسها. وبعد

في التربية البيئية تلاميذ المدارس، يتم تعيين موضوع مهم في "أساسيات سلامة الحياة" دور مهم. في الوقت نفسه، من الضروري ملاحظة وجود عدم الامتثال بين الحاجة إلى تشكيل المعرفة المتعلقة بالسلامة البيئية وتمثيل المواد ذات الصلة في برنامج العمل في هذه الدورة، بالإضافة إلى تكوين ضعيف لل العنصر الإقليمي للتثقيف البيئي لأطفال المدارس.

أظهر تحليل الأدبيات العلمية أن فعالية تشكيل معرفة طلاب السلامة البيئية يعتمد على مراعاة شروط معينة: من الضروري تشكيل مصلحة الطلاب في استيعام محتوى المواد التعليمية؛ تنفيذ تخطيط واضح لمحتوى المواد التعليمية للتوجه الإيكولوجي والمحلي؛ تأكد من مراعاة خصائص العمر للطلاب في تطوير الدروس؛ تستخدم الأساليب والتقنيات التي تنشط بشكل منتظم ومنهجي أنشطة الطلاب أثناء امتصاص المواد التعليمية؛ الترابط من الدروس والأنشطة اللامنهجية حول مشكلة ضمان السلامة البيئية للمنطقة. أيضا، وفقا للبحث، على الدورة المدرسية "أساسيات سلامة الحياة"، تتميز المتطلبات التالية لتنظيم نشاط الطلاب في إطار الدورة المدرسية "أساسيات سلامة الحياة" ب: إتقان بعض المعرفة والمهارات في مجال أساسيات سلامة الحياة؛ اتقان الخوارزمية العامة للأعمال بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية والبحثية المستقلة؛ تعميم محتوى المواد التعليمية المدرجة في المهام التعليمية والبحثية بمعدل "أساسيات سلامة الحياة" تشكيل مهارات حل المشاكل الظرفية في الحياة اليومية.

أظهرت دراسة فعالية معرفة السلامة البيئية في إطار الدورة "أساسيات سلامة الحياة" مع استخدام طريقة المسح أنه في إطار هذه الدورة، يتم رفض الأفكار حول الحالة الحقيقية لقضايا السلامة البيئية لا تطور في صورة كلي، والتركيز على أهم المشاكل البيئية العالمية والعالمية. على سبيل المثال، يصنف التلوث البيئي من قبل الطلاب كأهم مشكلة، في حين يشار الزيادة السكانية لإدارة الأراضي وغير العقلانية في كثير من الأحيان، والتي قد تشير إلى عدم وجود تكوين المعرفة حول العلاقة بين الطبيعة والرجل، والدور من شخص في الطبيعة.

وفقا ل Mammoth AA، فإن النتيجة الرئيسية لتدريب السلامة البيئية هي تشكيل نظام هوية TRIENE يتكون من مكون إدراكي (مفاهيم وفئات تكشف عن محتوى السلامة البيئية)، وهو ما يقدر بشدة (تقييم تشغيل تشغيل أنظمة مستويات مختلفة من موقف السلامة البيئية) والسلوكية (بسبب الخبرة والإجراءات والاستعداد لتطبيق نفسها من المواقف القصوى في الطبيعة والبيئة).

حالة مهمة لعملية تكوين وتطوير مفاهيم السلامة البيئية هي الاستخدام المتكامل للطرق اللفظية والبصرية والعملية للتدريب مع الاستخدام السائد للوضوح البصري (ملصقات السلامة البيئية، وتقنيات السلامة حتى لا تتحمل حالات الطوارئ طبيعة تكنوجينيك (EFC TX)، تعليمات مع قواعد السلوك في حالة حالات الطوارئ المختلفة، جدول البيانات الإحصائية حول حالات الطوارئ TX، البطاقات التعليمية، الرسوم البيانية، الرسوم البيانية، المهام التسوية والمزيد)، وكذلك برامج الوسائط المتعددة، التي يمكنك بها إنشاء وضع افتراضي مصطنع وصف مشكلة بيئية محددة.

لتحسين كفاءة التدريب على السلامة البيئية، من الضروري إنشاء شروط للطلاب الذين يمكنهم إظهار النشاط. إن خصوصية أساليب التعلم النشطة هي أنها تحفز استخدام أشكال مختلفة من محاكاة المشاكل والتهديدات البيئية، وإيجاد حلول لهم في السلامة البيئية، وهذا النهج يؤدي إلى تطوير قدرات الطلاب الإبداعية. كجزء من تدريب السلامة البيئي، من الممكن أيضا استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال التفاعلية القائمة على تقنيات التعلم المشكلات المبرمجة، وكذلك تكنولوجيات اللعبة.

يمكن تحقيق التطور المنطقي لمفاهيم السلامة البيئية من خلال تخصيص دروس حول السلامة البيئية وتطوير سلوك هذه الدروس كأكل اساسي يهدف إلى تكوين جهاز سلامة بيئي مفاهيمي.

يمكن تنفيذ التكوين الناجح لموقف القيمة تجاه الطبيعة والمعرفة والقدرات على السلامة البيئية في عملية حل طلاب المواقف المشكلات. حالة المشكلة هي الصعوبة الفكرية للشخص عندما لا تؤدي الحلول المعروفة إلى تحقيق الهدف، ثم يضطر الشخص إلى البحث عن نهج جديدة. وبالتالي، فإن الحالة المشكلة هي وضع الصراع بين المعرفة التي تشكلت بالفعل وجهل كيفية شرح الظواهر الجديدة. هذه هي صعوبة وهي شرط لظهور الاحتياجات المعرفية.

عند دراسة مشكلات التفاعل البشري والطبيعة، أنواع مختلفة من المخاطر، وكذلك تكوين نماذج السلوك الآمن في ظروف شديدة ذات طبيعة مختلفة، من الممكن استخدام أدوات المواد لوسائط الوسائط (الوسائط) في دروس OBZH رسم توضيحي لحالات الحياة. يسمح لك استخدام المعلومات المقدمة في وسائل الإعلام في مجمع مع مواد الكتاب المدرسي لتشكيل فهم كلي للأمان بشكل عام والسلامة البيئية على وجه الخصوص.

خطاب من قبل المعلم - منظم OBZH

في الاجتماع العام للعمل الجماعي، Yakshigulova A.F.

"... كل ما نقوم به، نحن نفعل لأولئك الذين يحبون أقوى أطفالنا".

يتم تحقيق الحفاظ على صحة الأطفال اليوم من قبل التدهور في كل مكان في الوضع البيئي. ينعكس الأطفال بسهولة من التأثيرات البيئية الإيجابية والسلبية.

من بين أنواع مختلفة من الأمن للمؤسسات التعليمية ذات الصلة - السلامة البيئية.

أحد جوانب السلامة البيئية للمؤسسة التعليمية هي سلامة الموئل (امتثال المؤسسة التعليمية مع المتطلبات البيئية)، والجانب الآخر هو الصحة. توفير الصحة هو أحد أهم المبادئ المنفذة في التعليم الحديث.

تنظم أنشطة المدرسة بشأن الوقاية من الآثار الضارة على جثة طلاب العوامل والأحكام الضارة التي ترافق أنشطتها التعليمية من خلال القواعد واللوائح الوبائية الصحية التي تحدد المتطلبات الصحية والصحية، التي تستند إلى إهانة بوضوح مع المعايير من هذه العوامل البيئية مثل درجة الحرارة والضوء والرطوبة فيما يتعلق بالبيئة التي يكون فيها الأطفال.

تشمل صيانة مدرسة السلامة البيئية: البستنة من منطقة المدرسة ورعاية المصنع؛ المناظر الطبيعية للمنطقة الاقتصادية مع علب القمامة الموجودة، وإزالة القمامة في الوقت المناسب؛ تنظيم التخلص من النفايات الكيميائية (المواد الكيميائية المتبقية بعد دروس الكيمياء)، الطعام، الخشب، وكذلك فصل أنواع معينة من النفايات (ورقة النفايات، مواد التعبئة والتغليف، البولي إيثيلين، إلخ).

يمكن اعتبار الامتثال لمعايير معينة تتعلق بهذه الأنشطة على أنها توفر مؤسسة تعليمية للسلامة البيئية، لأن انتهاكها قد يؤدي إلى عواقب سلبية خطيرة، سواء بالنسبة للبيئة وصحة الناس، بمن فيهم الأطفال.

الوثائق الرئيسية الأنشطة التنظيمية، المؤسسات التعليمية المدرسية هي:

دستور الاتحاد الروسي.

قانون الاتحاد الروسي 9.01.1996 رقم 3 "بشأن السلامة الإشعاعية للسكان.

قانون الاتحاد الروسي 03/30/1999 رقم 52 "بشأن الرفاه الصحي والبيئة السكاني".

القواعد والمتطلبات للحزانات والانقسامات التعليمية.
ND UMB RAO-2-2000 طبعة
تم تطويره ودخله مركز التدريب (COMPL) (COMBLE) من معهد التعليم الثانوي العام للأكاديمية الروسية للتعليم (IOSO RAO).

قرار حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 30 يونيو 1998 ن 681 "بشأن الموافقة على قائمة الأدوية المخدرة، والمواد العقلية وسلائفها التي سيتم التحكم فيهامن الاتحاد الروسي "(بصيغته المعدلة في 6 فبراير، 17 نوفمبر 2004، 8 يوليو 2006).

قرار وزارة التعليم في الاتحاد السوفيتي 10 يوليو 1987 رقم 127 "بشأن إدخال لوائح السلامة للخزائن (المختبرات) من كيمياء مدارس التعليم العام لوزارة ملخص الاتحاد السوفياتي".

قرار وزارة التعليم والعلم في الاتحاد الروسي رقم 03-417 المؤرخ 1 أبريل 2005 "قائمة المعدات التعليمية والكمبيوتر لتجهيز المؤسسات التعليمية".

تكمن صيانة السلامة البيئية، أولا وقبل كل شيء، امتثال المعايير التشريعية للدولة والقانون الدولي في مجال البيئة. إن معرفة هذه القواعد تسمح لنا بتنظيم أنشطة المؤسسة التعليمية بكفاءة ومهنيا لمنع المخاطر البيئية والأثر السلبي على البيئة، وبالتالي تمنع الأذى المحتمل بصحة الأطفال.

ضمان السلامة البيئية هي تشكيل الثقافة البيئية التعليمية. إن دور مهم في تشكيل ثقافة بيئية للفرد ينتمي إلى نظام للتعليم البيئي المستمر. يتم تضمين تكوين الثقافة البيئية في مهام الأنشطة العاجلة وغير اللامنهجية للمدرسة.

في الظروف الحديثة، لا ينبغي أن تشارك المدرسة فقط في التعليم في الأطفال قيم نمط حياة صحي وآمن، ولكن أيضا نسعى جاهدين لتزويده ببيئة آمنة.