Šta je naučno istraživanje. Vrste naučnih istraživanja. Suština i klasifikacija naučnog istraživanja

Naučno istraživanje je oblik postojanja i razvoja nauke. To je aktivnost usmjerena na sveobuhvatno proučavanje predmeta, procesa ili pojave, njihove strukture i veza. Prema svojoj namjeni, naučna istraživanja se dijele na temeljna, primijenjena, prospektivna i razvojna. .

Fundamentalno istraživanje usmjeren na otkrivanje i proučavanje novih pojava i zakona prirode, čovjeka i društva. Oni nužno uključuju duboko razrađen teorijski dio i često ih nazivaju teorijskim istraživanjima. Na primjer, proučavanje fotosinteze, proučavanje šuma, tipova šuma itd. Temeljna istraživanja mogu biti svrsishodna (na primjer, genetika, ekologija), a provodi ih nekoliko naučnih institucija ili škola poznatog naučnika.

Fundamentalna istraživanja u Ruskoj Federaciji razvijaju se prvenstveno na institutima Ruske akademije nauka (RAS) i univerzitetima.

RAS je osnovan 8. februara 1724. godine prema „propisima“ Petra I. Svake godine u Ruskoj Federaciji 8. februara slavi se profesionalni praznik - dan nauke. U početku su predsjednici Ruske akademije nauka bili njemački naučnici: L. Blumentrost - od 1725. do 1733., I. Korf (1734. - 1740.). Prvi domaći predsjednik bio je G.K. Razumovskog, koji je na to mjesto imenovan u dobi od 18 godina, uzimajući u obzir "posebne sposobnosti i umjetnost stečenu u naukama". Na toj je dužnosti služio više od pola stoljeća (1746-1798). Kasnije su Akademijom rukovodili mnogi izvanredni naučnici, na primjer: A. Karpinsky, V. Komarov, A. Nesmeyanov, A. Alexandrov, M. Keldysh i drugi), 700 dopisnih članova, 9,3 hiljade doktora nauka i 26,5 hiljada kandidati nauka.

Prvu akademiju na svijetu osnovao je filozof Platon 387. pne. Tako su stanovnici Atine sazivali sastanke njegovih učenika koji su se održavali izvan grada u svetom gaju, gde je sahranjen atinski heroj po imenu Akadem. Kasnije u srednjovjekovnoj Evropi, na prijedlog sljedbenika Platona (neoplatonisti), počinju nastajati udruženja naučnika nazvana "akademije". Sami naučnici, a uskoro i ljudi umjetnosti različitih pravaca, počeli su se nazivati \u200b\u200bakademicima. U Evropi se Pariška akademija nauka (1666) smatra prvom Akademijom nauka, a prije nje je stvoreno Kraljevsko društvo u Londonu (1660). Riječi "nauka" i "naučnik" ušle su u upotrebu u 18.-20. Vijeku, a prije toga prirodnjaci su svoje zanimanje nazivali "prirodnom filozofijom".

U Ruskoj Federaciji, pored RAS-a, postoje i granske akademije: poljoprivredne nauke (RAAS), medicinske nauke (RAMS), obrazovanje (RAO), arhitektura i građevinske nauke (RAAiSN) i umetnost (RAKh). Oni, poput RAS-a, imaju državni status i finansiraju se iz državnog budžeta. RAS ima tri regionalna naučna centra (Ural, Sibir i Daleki Istok) i 9 ogranaka (prema poljima i pravcima nauke). Uralska filijala (Jekaterinburg) ima 6 naučnih centara: Arhangelsk, Komi, Orenburg, Perm, Udmurt i Čeljabinsk. Granske akademije nauka takođe imaju istraživačke centre.

Tokom protekle dvije decenije u Ruskoj Federaciji stvoreno je više od 60 javnih (nedržavnih) akademija nauka.

Istraživanjem šuma koordiniraju Ruska akademija poljoprivrednih nauka i Odjeljenje za biološke nauke Ruske akademije nauka. Istraživanje šuma u Ruskoj Federaciji provode: V.N. Sukačeva (Krasnojarsk), Sveruski istraživački institut za šumarstvo i mehanizaciju šuma (VNIILM) (Puškino, Moskovska oblast), Sankt Peterburški istraživački institut za šumarstvo (SPbNIILH).

Na Uralu šumska istraživanja provode: USFEU, Institut za biljnu i životinjsku ekologiju Ruske akademije nauka (laboratorij za dendrokronologiju), Botanički vrt Ruske akademije nauka (šumarski i botanički odsjeci), Ural Državno sveučilište nazvano po VI A.M. Gorkog, kao i šumske eksperimentalne stanice.

Primenjena istraživanja usmjereni su prvenstveno na postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje konkretnih trenutnih problema. Pokušavaju u proizvodnju najefikasnije uvesti brže. Ponekad se kaže da osnovna istraživanja rade za budućnost, a primijenjena istraživanja za sada. Primjer primijenjenih naučnih dostignuća mogu biti istraživanja sječe glavne i srednje upotrebe, uzgoja sadnog materijala itd. U usporedbi s teorijskim (temeljnim), primijenjena istraživanja u većini slučajeva odnose se na kratkoročna (u šumarstvu se provode u 1-2, ponekad u 3 godine) ...

Pretraživači istraživanje neki to smatraju svojevrsnom primjenom. Obično su povezani s potragom za obećavajućim smjerovima u velikoj znanstvenoj temi i pronalaženjem bržih rješenja za neke važne probleme.

Razvoj predstavljaju istraživanje o primjeni u praksi, najčešće primijenjene prirode, tj. ovo je svojevrsna revizija budućeg industrijskog dizajna. Primjer razvoja može biti adaptacija, usavršavanje mehanizma kada se on ponovo instalira iz jedne jedinice u drugu.

Prema izvoru finansiranja, naučna istraživanja dijele se na proračunska, ugovorna i inicijativna (nefinansirana). Ugovorno istraživanje financiraju organizacije koje djeluju kao kupci ekonomskih ugovora sa naučnicima ili naučnim organizacijama. Nefinansirano istraživanje provodi se na inicijativu njegovih autora.

U šumarstvu, tokom naučnih istraživanja posljednjih decenija, počeo se primjenjivati \u200b\u200bsistematičniji pristup i sistemska analiza, uzimajući u obzir objekte proučavanja u sistemu (biogeocenoza, geografski informacioni sistemi). Koncepti i principi sistematskog pristupa širi su od pojedinačno utvrđenih zavisnosti. Složeni objekti razmatraju se u nekoliko međusobno povezanih pravaca, koji se zatim svode na zajednički konačni cilj.

Nauka se razlikuje od bilo koje druge sfere ljudskog delovanja svojim ciljevima, sredstvima, motivima i uslovima u kojima se odvija naučni rad. Ako je cilj nauke poimanje istine, onda je njena metoda naučno istraživanje. Za razliku od spontanih oblika spoznaje okolnog svijeta, istraživanje se temelji na normi aktivnosti - naučnoj metodi. Njegova primjena pretpostavlja svijest i fiksiranje cilja istraživanja, istraživačkih sredstava (metodologija, pristupi, metode, tehnike), orijentacije istraživanja ka ponovljivosti rezultata.

Naučno istraživanjeDa li je proces razvijanja naučnog znanja jedna od vrsta kognitivnih aktivnosti naučnika. Svako naučno istraživanje karakteriziraju određene osobine: objektivnost, ponovljivost, dokazivost i tačnost.

Bave se naučnim istraživanjima, po pravilu naučnici koji su za to profesionalno pripremljeni; rade u naučnim institucijama sa eksperimentalnom i laboratorijskom opremom. Svaka nauka koristi svoje metode i sredstva za sticanje novih znanja. Da bi konstruirali naučne teorije, naučnici koriste konceptualni i kategorijalni aparat nauke, poseduju sistem naučnih informacija. Znanje u procesu istraživanja može djelovati ili kao preduvjet, ili kao sredstvo, ili kao rezultat naučnog istraživanja.

Postoje dvije vrste naučnog istraživanja: empirijski i teorijski, iako je ovo razlikovanje uslovno. Većina istraživanja je po pravilu teorijske i empirijske prirode. Empirizam je filozofsko učenje koje prepoznaje čulno iskustvo kao jedini izvor znanja. Empirijsko znanje temelji se na proučavanju stvarnosti, praktičnom iskustvu. Bave se empirijskim istraživanjima, po pravilu praktičari - profesionalci u određenom polju aktivnosti (nastavnici, socijalni radnici, psiholozi itd.).

Teoretska istraživanja, kao što je već rečeno, provode posebno obučeni ljudi: profesori, vanredni profesori, istraživači koji rade u naučnim institucijama ili na visokoškolskim ustanovama.

U empirijskom istraživanju koriste se metode kao što su promatranje, opisivanje, eksperiment; u teorijskim istraživanjima, uz ove metode, koriste se metode apstrakcije, idealizacije, formalizacije, modeliranja itd. Pored toga, na empirijskom i teorijskom nivou koriste se takve logičke metode kao što su analiza - sinteza, indukcija - dedukcija itd. ispod.

Empirijske i teorijske studije se takođe razlikuju u dobijenim rezultatima. U prvom su slučaju fiksne u obliku izjava, pravila, preporuka, u drugom su teorijska znanja: naučni koncepti, zakoni i obrasci, otkrića i izumi itd.

Uporedba empirijskog i teorijskog znanja data je u tabeli. 1.1

Tabela 1.1

Empirijska spoznaja	Naučno znanje
1. Empirijska istraživanja provode praktičari koji se bave profesionalnim aktivnostima. 2. Kognitivna aktivnost nije sistematična i svrsishodna. 3. Metode spoznaje - opažanje, opis, eksperiment itd. 4. Stečeno znanje evidentira se u obliku izjava, pravila, preporuka	1. Naučna istraživanja provode posebno obučeni naučnici. 2. Naučna aktivnost je sistematična i svrsishodna. 3. Posebne metode spoznaje: apstrakcija, idealizacija, formalizacija, modeliranje itd. 4. Stečeno znanje ogleda se u obliku naučnih koncepata, zakona i obrazaca, otkrića i izuma

Uprkos razlici između empirijskog i teorijskog znanja, ona su usko međusobno povezana: teorijsko istraživanje temelji se na znanju, činjenicama otkrivenim u procesu proučavanja stvarnosti.

Empirijski nivo omogućava vam proučavanje stvarnosti, prepoznavanje novih činjenica i pojava i stvaranje generalizacija na njihovoj osnovi, donošenje zaključaka i davanje praktičnih preporuka. Na teorijskoj razini iznose se opći zakoni koji omogućavaju objašnjenje odnosa prethodno otkrivenih činjenica i pojava, formuliranje zakona na osnovu kojih je moguće predvidjeti razvoj budućih događaja. Ovo je samo opći obris naučnog istraživanja.

Vrste istraživanja

Istraživanje po prirodimogu se podijeliti na temeljne i primijenjene, monodisciplinarne i interdisciplinarne, analitičke i složene.

Fundamentalna istraživanja- istraživanje koje je usmjereno na spoznaju stvarnosti bez uzimanja u obzir praktičnog učinka primjene znanja.

Primenjena istraživanja - istraživanje provedeno u cilju dobijanja znanja koje bi trebalo koristiti za rješavanje određenog praktičnog problema.

Monodisciplinarna istraživanja- istraživanje koje se provodi u okviru zasebne nauke.

Interdisciplinarna istraživanjazahtijevaju učešće stručnjaka iz različitih oblasti i izvode se na spoju nekoliko naučnih disciplina. Uključuju istraživanja u socijalnom radu: na sjecištu sociologije i socijalnog rada, psihologije i socijalnog rada.

Sveobuhvatno istraživanje -studije koje se izvode pomoću sistema metoda i tehnika putem kojih naučnici nastoje pokriti maksimalni (ili optimalni) mogući broj značajnih parametara stvarnosti koja se proučava.

Analitičkiili univarijantna studija- istraživanje čiji je cilj identifikacija jednog od najvažnijih, po mišljenju istraživača, aspekta stvarnosti.

Istraživanje u svrhu njihovog ponašanjamogu se podijeliti u nekoliko tipova. Prva uključuje istraživačko istraživanje... Iako naziv zvuči tautološki, to znači pokušaj rješavanja problema koji niko nije postavio ili riješio takvom metodom. Ponekad se slična istraživanja nazivaju "poke metodom": "Pokušajmo ovo, možda nešto uspije." Naučni rad ove vrste usmjeren je ka postizanju novih rezultata u slabo istraženom području.

Drugi tip je kritičko istraživanje... Oni se provode kako bi se pobila postojeća teorija, model, hipoteza, zakon i kako bi se provjerilo koja od dvije alternativne hipoteze tačnije predviđa stvarnost. Kritična istraživanja provode se u onim područjima gdje je nakupljena bogata teorijska i empirijska zaliha znanja i gdje postoje provjerene metode za provođenje eksperimenta. Većina istraživanja provedenih u nauci odnosi se na razjašnjavanje.Cilj im je uspostaviti granice unutar kojih teorija predviđa činjenice i empirijske obrasce.

1.4. Opšta šema toka naučnog istraživanja

Čitav tok naučnog istraživanja može se predstaviti u obliku sljedećeg logičkog dijagrama:

1. Opravdanje relevantnosti odabrane teme.

2. Izjava o cilju i specifičnim ciljevima studije.

3. Određivanje predmeta i predmeta istraživanja.

4. Izbor metoda (tehnika) studije.

5. Opis procesa istraživanja.

6. Diskusija o rezultatima istraživanja.

7. Formulacija zaključaka i procjena dobivenih rezultata.

Opravdanje relevantnosti odabrane teme- početna faza bilo kog istraživanja. „Relevantnost“ treba shvatiti na sljedeći način: u kojoj mjeri autor pravilno razumije izabranu temu i ocjenjuje je s obzirom na pravovremenost i društveni značaj. Pokrivenost relevantnosti ne bi trebala biti detaljna. Nema posebne potrebe da to počnete opisivati \u200b\u200bizdaleka. Dovoljno je prikazati glavno na jednoj mašinarskoj stranici - suštinu problematične situacije iz koje će biti vidljiva relevantnost teme. Stoga je formulacija problemske situacije vrlo važan dio uvoda.

Logično je prijeći sa dokazivanja relevantnosti odabrane teme na formulacija svrhe istraživanja koje se provodi, i takođe naznačiti specifične zadatke koje treba riješiti u skladu s ovim ciljem. To se obično radi u obliku nabrajanja (proučiti ..., opisati ..., instalirati ..., saznati ... itd.). Formulacija ovih zadataka mora biti obavljena što je pažljivije moguće, jer opis njihovog rješenja treba činiti sadržaj odjeljaka naučnog rada.

Dalje formulisano objekt i predmet istraživanja. Predmet je proces ili fenomen koji generira problemsku situaciju i odabran je za proučavanje. Subjekt je ono što je unutar granica objekta. Predmet i predmet istraživanja kao kategorije naučnog procesa međusobno su povezani kao općeniti i posebni. U predmetu je istaknut onaj njegov dio koji služi kao predmet istraživanja. Predmet istraživanja je taj koji određuje temu naučnog rada koja je na naslovnoj stranici naznačena kao naslov.

Veoma važna faza naučnog istraživanja je izbor metoda istraživanja, koji služe kao alat za dobivanje činjeničnog materijala, nužni uslov za postizanje cilja postavljenog u radu.

Opis procesa istraživanja- glavni dio naučnog rada, koji ističe metodologiju i tehniku \u200b\u200bistraživanja.

Sljedeća faza u toku naučnog istraživanja - rasprava o njegovim rezultatima, koja se provodi na sastancima diplomskog odjela, gdje se daje preliminarna procjena teorijske i praktične vrijednosti diplomskog rada.

Završna faza u toku naučnog istraživanja je nalazi, koji sadrže nešto novo i značajno, što su naučni i praktični rezultati obavljenog rada.

Informacije o vrstama metoda naučnog istraživanja trenutno su relevantne ne samo za one koji rade u polju teorijske nauke. Metode razvijene za provođenje istraživanja često koriste nastavnici, treneri, stručnjaci iz različitih institucija, koji su često prisiljeni da se sudaraju s drugim ljudima i prenose im nakupljeno znanje. Nije tajna da kreativan stav prema bilo kojem zadatku uvijek povećava vjerojatnost uspješnog rješenja problema, a opet, poznavanje vrste, rezultati znanstvenih istraživanja omogućavaju vam da se ne oslanjate samo na svoje prirodne talente, već i na iskustvo koje su akumulirali drugi ljudi.

Istraživanje: šta su oni?

Argumentirajući tačnost rješenja pitanja, osoba će dati veću težinu svojim riječima, što bolje može objasniti kako je došla do odgovora. To znači da vam ispravna manipulacija poznatim vrstama naučno-istraživačkih aktivnosti omogućava postizanje vašeg cilja, istovremeno stvarajući u očima drugih sliku ne samo osobe koja može riješiti problem, već i koja zna kako raditi na tome koristeći najefikasnije pristupe.

Govoreći o sljedećim vrstama:

• metodički;
• naučno metodički;
• naučno istraživanje.

Nauka nije laka

Naučnost je parametar za usklađenost s kojim je potrebno provjeriti ne istraživanje kao takvo, već rad. Oni su iznijeli niz zahtjeva; ako im odgovara proces rada na istraživanju, možemo govoriti o naučnoj prirodi učinjenog. Dakle, uzimajući u obzir koncept nauke i vrste naučnog istraživanja, ne može se a da se ne prizna da su pedagoško iskustvo i njegovo uopštavanje takođe naučni detalj. Istovremeno se uzima u obzir da su metodički rad i naučno metodička prvenstveno specifičnosti urađenog, što nam omogućava da kažemo da je istraživanje imalo za cilj prvenstveno pronalaženje odgovora na pitanja vezana za metodologiju (za na primjer obrazovanje, obuka).

Istovremeno, važno je uzeti u obzir da metodološki rad pretpostavlja novinu i primjenu metodologija karakterističnih za ovaj rad. Ali za znanstvenu metodiku ovaj uvjet više neće biti obavezan. Na primjeru se klasifikacija vrsta naučnog istraživanja može ilustrirati na sljedeći način: pretpostavimo da se izvodi studija pedagoškog rada. Ako se u isto vrijeme istraživač jednostavno upozna s iskustvom stručnjaka, sažme ih i analizira, onda je ovo metodološki rad. Ali generalizacija, zajedno sa potragom za obrascima, koja vam omogućava da uspostavite nešto novo, a zatim to potvrdite u toku pravilno postavljenog eksperimenta, već je klasificirana kao naučna i metodološka vrsta naučnog i praktičnog istraživanja.

Terminologija je važna!

Uzimajući u obzir vrste naučnih istraživanja, važno je formulirati ono što se može nazvati takvim istraživanjem. Kao što se vidi iz teorijske osnove, pojam se primjenjuje na proces istraživanja, popraćen eksperimentiranjem. U isto vrijeme, teorija je koncipirana i testirana, što dovodi do povećanja količine naučnog znanja u društvu.

Znanstvena istraživanja mogu biti temeljna, odnosno usmjerena na dobivanje informacija, čija stvarna područja primjene (sasvim moguće) još ne postoje, kao ni primijenjena, odnosno ona kojima je cilj proizvodnja informacija koja omogućava da postignete neki unaprijed formulisani cilj. Takvo istraživanje ima za cilj rješavanje određenog problema. Takođe, glavne vrste naučnog istraživanja uključuju istraživačko istraživanje i razvoj. Prvi pretpostavlja procjenu nivoa perspektive odabrane teme, zajedno s traženjem mogućnosti za rješavanje problema, a drugi se pojam primjenjuje na takva istraživanja, što omogućava u praksi primjenu jednog ili drugog djela iz prethodno opisanog kategorije primijenjene, osnovne.

A ako detaljnije?

Ako pažljivije razmotrimo glavne vrste naučnog istraživanja, morat ćemo obratiti pažnju posebno na sljedeću činjenicu: znanje o stvarnosti je moguće prvenstveno temeljnim istraživanjem, istovremeno, ova metoda uključuje ne uzimajući u obzir mogućnost primjene stečenog znanja u praksi. Ali primijenjena je varijanta koja se, naprotiv, mora primijeniti u okviru rješavanja problema koji se postavlja pred istraživače kako bi se postiglo njegovo pozitivno rješenje.

Monodisciplinarne vrste naučnog istraživanja, faze naučnog istraživanja razlikuju se u strogo zacrtanim granicama: možete pribjeći samo onome što je dostupno u okviru određene nauke. Ali interdisciplinarni su oni koji omogućavaju stručnjacima iz različitih područja da udruže napore kako bi pronašli najbolji odgovor. Kao što pokazuje praksa, najsloženije vrste predmeta naučnog istraživanja zahtijevaju zajednički rad predstavnika različitih disciplina, samo se u ovom slučaju može računati na uspjeh. Genetika je dobar primjer, jer se njezina inherentna naučna istraživanja mogu postići samo kombiniranjem napora različitih stručnjaka. Još jedan dobar primjer je psihofiziologija, etnopsihologija, sociologija.

Sve je to?

S obzirom na njihove karakteristike, pažnju treba obratiti i na dvije važnije kategorije: složenu i jednofaktornu. Prvi pojam pretpostavlja takvu varijantu proučavanja odabranog polja, kada istraživač primjenjuje unaprijed odabrani sistem kognitivnih metoda. To omogućava pokrivanje proučavanog područja što je šire moguće, koristeći onoliko parametara koliko je u principu moguće i razumno. Istodobno je važno održavati ravnotežu između maksimalno dopuštenog i optimalnog, u suprotnom će se stvoreni sustav pokazati previše kompliciranim čak i za grupu stručnjaka, a jednostavno neće biti moguće postići stvarno korisne rezultate.

Jednofaktorska naučna istraživanja, vrste naučnih istraživanja, njihove karakteristike nastaju zbog posebnosti analitičkog pristupa svojstvenog ovoj metodi. Pretpostavlja se da istraživač postavlja sebi zadatak da definira jedan aspekt stvarnosti i ulaže sve napore u postizanje svog plana. U ovom slučaju, istraživač sam ima pravo odabrati koji mu je aspekt najvažniji i nastojeći razumjeti odabrano područje. Međutim, mora se priznati da sve gore navedene grupe osporava jedan ili drugi predstavnik naučne zajednice. Uprkos prilično širokoj bazi na teoretizaciji nauke i na primenljivoj terminologiji, razlike su prilično značajne kako između predstavnika različitih disciplina, tako i unutar jednog pravca.

Predmeti naučne djelatnosti

Uzimajući u obzir vrste naučnih i pedagoških istraživanja (kao i druge kategorije), uvijek je važno obratiti pažnju ne samo na sam proces, već i na temu u njegovom središtu. Štaviše, u filozofiji nauke pojam "subjekt" može se primijeniti na jednu od nekoliko kategorija osoba:

• naučnik koji je otkrio;
• zajednica koja proizvodi znanje;
• čovječanstvo, formirano od brojnih nacionalnosti, od kojih svaka proizvodi informacije, ideje, kulturu.

Predmet: Važne karakteristike

Uzimajući u obzir predmete različitih vrsta naučnih i pedagoških istraživanja (i ne samo), treba napomenuti da ih karakteriše prisustvo obuke u odabranom polju aktivnosti. U pravilu se radi o osobama koje imaju zalihu informacija primjenjivih tokom istraživanja koje se provodi. Subjekt može uspješno asimilirati informacije generisane tokom istraživanja i uspješno primijeniti način dobivanja novog znanja što je produktivnije moguće. U ovom slučaju, način dobivanja i rezultat postupka postaju njegovo vlasništvo. Predmet naučne aktivnosti oslanja se na njemu svojstvene vrijednosti, svjetonazor, etiku, a također se fokusira na ciljeve postavljene na početku rada i karakteristike područja koje je odabrao. Pored toga, subjekt uvijek pripada njegovoj eri, što mu daje niz specifičnih atributa.

Predmet spoznaje nije samo epistemološki, već i živ - to je osoba sa karakterom, koja ima jedinstvene karakteristike temperamenta, volje i karaktera. Ona ima interese, ima strasti. U isto vrijeme, mnogi pokušavaju primijeniti pojam "subjekt svijesti" na određeni logički objekt koji je aktivan sa stanovišta intelektualnosti. Subjekt i naučna aktivnost kojom se bavi adekvatno se percipiraju uzimajući u obzir osobenosti ere i lokaliteta u kojem osoba (zajednica) postoji. Znanstveno znanje nije samo svjesno opažanje odabranog predmeta od strane subjekta, ono je i osobenost percepcije njegovog djela, njega samog. Predmet naučnog istraživanja nužno razmišlja o primijenjenim tehnikama, metodama, tradicijama.

Predmeti i vrste naučnog istraživanja

Dogodilo se da su se u različitim fazama naučnog razvoja predmeti međusobno prilično razlikovali, na osnovu čega su se razlikovale tri grupe - klasična, neklasična, neklasična. povezan s vrstom "epistemološkog robinzona", koji nema socijalne, kulturne veze, specifične karakteristike i obilježja. Takav subjekt neovisno prepoznaje objekt u čistom obliku, ograničavajući vanjski utjecaj što je više moguće. Klasičnu nauku karakteriše objektivno znanje uzdignuto u oblik apsolutizma.

Kao vrsta naučnog istraživanja, pretpostavlja se da apsolutno znanje ne postoji. Svaka informacija je relativna, jer je subjektivno opaža od strane istraživača, a osim toga, koristi se za rješavanje određenog problema, što znači da je instrumentalna. U ovom slučaju, subjekt spoznaje je aktivno biće, zainteresirano za znanje, sposobno proučavati različite aspekte izabranog objekta. Štoviše, subjekt donekle stvara objekt. Grupa istraživača obično djeluje kao subjekt u neklasičnom obliku naučnog istraživanja.

Postklasična nauka

U okviru ove vrste pristupa naučnom istraživanju, subjekt je ista osoba kao i u okviru neklasične nauke, iako postoje neke specifične osobine. Posljednjih godina uočavaju se aktivni procesi globalizacije naučne djelatnosti, što ostavlja značajan pečat na predmetu djelatnosti. U ovom slučaju, subjekt prestaje pripadati određenoj naciji, uobičajeno je da se to odnosi na međunarodni naučni etnos - ovaj je izraz predložio istraživač Merton. Glavni zadatak predmeta su pitanja s kojima se suočava moderno društvo.

Znanje je važno!

Stvarnost oko osobe je složen sistem s brojnim elementima, odnosima između njih. Spoznaja takvog sistema, uključujući veze, odnose, prilagođavanja, napredak prisutan u njemu, problem je s kojim se suočava nauka. Osoba prvo formira holističku sliku predmeta koji se razmatra, imajući malu količinu informacija o unutrašnjoj strukturi, i na kraju otkriva suštinu. Dakle, naučno znanje pretpostavlja konkretizaciju predmeta koji se razmatra kako bi se stvorila tačna predstava.

Spoznaja vam omogućava da, korak po korak, otkrijete važne interne osobine proučavanog objekta, specifičnosti interakcije elemenata proučavanog sistema jedni s drugima. Istodobno, znanstveno znanje je moguće samo kada je zadatak podijeljen na dijelove - u praksi ili figurativno, svaki od dijelova proučavaju zasebno, formulirajući svojstva, znakove, veze, veze. To vam omogućava da odredite koju ulogu ovaj ili onaj element igra u cijelom sustavu. Nakon rješavanja primarnog kognitivnog zadatka, počinju kombinirati primljene informacije u jedinstvenu cjelinu. Kao rezultat, formira se specifičan pogled na osnovu tačnih podataka o unutrašnjoj strukturi objekta koji se proučava. Analiza, sinteza su dvije prilično aktivno korištene metode znanstvene spoznaje, koje omogućavaju nošenje s takvim zadatkom.

Analiza, sinteza

To su univerzalne tehnike suprotnog smjera kroz koje se spoznaja ostvaruje. Uobičajeno je da se analiza naziva takvim oblikom asimilacije informacija, tijekom kojeg će se objekt iz jedinstvene cjeline podijeliti na dijelove, odnose, obilježja za naknadno pažljivo, detaljno istraživanje. Sinteza je misaoni proces u kojem se prethodno identificirani elementi sakupljaju natrag u jedinstvenu cjelinu, što vam omogućava da formirate opću predstavu o predmetnom predmetu.

Analiza i sinteza obično se dijele u četiri skupine: prirodna, praktična, mentalna, metaanaliza (metasinteza). Prirodna analiza pretpostavlja da je objekt podijeljen na elemente, a sinteza je objedinjavanje u procesu formiranja novog objekta. Istovremeno se uzimaju u obzir samo opcije koje odražavaju stvarne moguće prirodne procese. Praktična analiza je izolacija komponenata, sinteza je redukcija u cjelinu. Ovo uzima u obzir mogućnosti poznate iz prakse, uprkos nemogućnosti njihovog ostvarivanja u prirodi. Mentalna analiza pretpostavlja dodjelu takvog entiteta, koji u praksi i na prirodan način ne može biti izoliran od predmeta. Sinteza, naprotiv, objedinjuje podijeljene u cjelinu, uprkos kontradikciji s prirodnim zakonima. Konačno, metaanaliza, sinteza je vrsta obrade informacija koja pretpostavlja proučavanje svijeta u cjelini, a ne objektivnog predmeta.

Moguće je?

Opisane operacije stvarne su prvenstveno zbog činjenice da materijalni objekti imaju strukturu, što znači da se njihovi elementi potencijalno mogu grupirati na različite načine. To omogućava kombiniranje i odvajanje elemenata na način koji je prikladan i koristan za istraživača. Analiza, sinteza su najjednostavnije, najlakše i najrazumljivije naučne tehnike koje vam omogućavaju da naučite o području koje se proučava. U stvari, na njima se zasniva sposobnost razmišljanja.

Sinteza, analiza su ujedno i najuniverzalnije tehnike svojstvene svim oblicima i nivoima spoznaje. Brojni naučnici vjeruju da su ove dvije metode autonomni kognitivni procesi svojstveni ljudskom razmišljanju. Dominantno gledište je da je sinteza, analiza aktivnost osobe sposobne za razmišljanje, ne suprotno jedno drugom, već jedno, izraženo kroz dva puta.

Neke funkcije

Mentalna analiza je specijalizirani mehanizam unutar kojeg se objekt dovodi u nove veze s drugim objektima, stupa u odnos s njima, što dovodi do spoznaje kvaliteta i svojstava predmeta koji se proučava. Analiza nije samo razdvajanje holističkog fenomena na elemente, već transformacija objekta. Istovremeno, sinteza ne postaje samo kombinacija pojedinačnih elemenata u određeni strukturni objekt, već rekreacija svojstava, za koju se analiziraju specifične manifestacije objekta koji se proučava.

Analitičnost i sintetika podrazumijevaju podjelu koja se temelji kako na izolaciji procesa sinteze, analize, tako i na obilježjima misaonih procesa, oblika. Znanstveno istraživanje pretpostavlja empirijski pristup, unutar kojeg se istražuju vanjska obilježja, kao i teorijski, koji omogućava otkrivanje suštine fenomena koji se proučava. Sinteza, analiza u današnje vrijeme su tehnike koje su usko povezane s nizom uobičajenih operacija koje omogućavaju prepoznavanje predmeta. Najčešće pribjegavaju apstrakciji, deduktivnim, induktivnim metodama spoznaje, generalizaciji.

Stvarnost, daleko!

Naravno, stvarni znanstveni pristup ne predlaže potpuno napuštanje stvarnosti, ali u određenoj mjeri apstrakcija ima upravo ovaj cilj: pojam opisuje misaoni proces tijekom kojeg se neke značajke fenomena odbacuju, a pažnja je usmjerena samo na one odnosi, osobine koje privlače istraživača koji rješava zadatak prije njega.

Apstraktna aktivnost omogućava stvaranje apstrakcija, koje uključuju kategorije, koncepte, složene sisteme. Apstrakcija je dvostupanjska operacija tijekom koje svojstva stječu (sa stanovišta istraživača) neovisnost, a odnosi koji su privukli pažnju subjekta naučnog istraživanja ističu se od ostalih.

Sve je međusobno povezano

Kao što je to davno znanstveno utvrđeno, predmete prisutne u našoj stvarnosti odlikuje beskonačan broj odnosa, veza i karakteristika. Neki parametri imaju određenu sličnost ili vezu jedni s drugima, drugi su neovisni i ne liče jedni na druge. Spoznaja, praktične aktivnosti naučnog predmeta omogućavaju nam da otkrijemo neovisnost određenog kvaliteta i definiciju zaista važnih veza sa stanovišta zadatka postavljenog za istraživača. Prije svega, pažnja se posvećuje onim odnosima koji omogućavaju spoznaju suštine predmeta i otkrivanje promatraču.

Alokacija je postupak označavanja odnosa, elemenata sa specijalizovanim znakovima koji im omogućavaju da se fiksiraju u umu promatrača. To je, zapravo, apstrakcija kognitivna naučna metoda koja je fundamentalna za nauku na bilo kojem nivou: teorijskom, empirijskom.

Prema izvoru finansiranja:

1) istraživanje budžeta (finansirano iz državnog budžeta);

2) istraživanje ugovora (finansirano od ugovornih organizacija prema poslovnim ugovorima);

3) nefinansirano istraživanje (izvedeno na inicijativu naučnika, individualni plan nastavnika).

Prema namjeni:

1) temeljno istraživanje je teorijska ili eksperimentalna aktivnost usmjerena na stjecanje novih znanja o osnovnim zakonima strukture, funkcioniranja i razvoja čovjeka, društva i prirodne okoline.

Na primjer, istraživanje zakona o funkcioniranju bioloških sistema, njihovoj međusobnoj interakciji i okolini može se klasificirati kao temeljno.

2) primenjeno istraživanje je istraživanje čiji je cilj prvenstveno primena novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva i rešavanje određenih problema.

Drugim riječima, usmjereni su na rješavanje problema upotrebe naučnog znanja stečenog kao rezultat temeljnih istraživanja u praktičnim aktivnostima ljudi.

Na primjer, radovi na tehnološkoj upotrebi zakona biogeneze organizma u raznim industrijama mogu se smatrati primijenjenima.

Nazvane su studije koje kombiniraju temeljne i primijenjene značajke primenjeno-teorijski.

3) razvoj - istraživanje čiji je cilj primjena u praksi rezultata određenih temeljnih i primijenjenih istraživanja.

Po trajanju:

1) dugoročna istraživanja;

2) kratkoročna istraživanja;

3) ekspresno istraživanje.

Po broju učesnika:

1) pojedinačno istraživanje;

2) kolektivno istraživanje.

U odnosu na grane znanja:

1) fizičko-matematički;

2) hemijska itd. (vidi tačku 2).

Ovisno o oblicima i metodama istraživanja:

1) eksperimentalno istraživanje;

2) metodološka istraživanja;

3) opisno istraživanje;

4) eksperimentalna i analitička istraživanja;

5) istorijska i biografska istraživanja;

6) mešovita istraživanja.

U teoriji znanja razlikuju se dva nivoa istraživanja:

1) teorijska;

2) empirijski.

Teoretska nivo karakterizira prevladavanje logičkih metoda spoznaje. Na ovom nivou, dobijene činjenice se istražuju, obrađuju uz pomoć logičkih koncepata, zaključaka, zakona i drugih oblika mišljenja.

Ovdje se objekti koji se proučavaju mentalno analiziraju, generaliziraju, shvaća njihova suština, interne veze, zakoni razvoja. Teorijski nivo je, kao, dio predmeta koji se proučava pod određenim uglom gledanja, datim svjetonazorom istraživača. Izgrađen je s eksplicitnim fokusom na objašnjenje objektivne stvarnosti, a glavni zadatak mu je opisati, sistematizirati i objasniti cjelokupni skup podataka na empirijskoj razini.

Empirijskinivo karakteriše prevladavanje čulne spoznaje (proučavanje spoljnog sveta putem čula). Znanja stečena na empirijskom nivou rezultat su izravnog kontakta sa stvarnošću kroz posmatranje ili eksperiment. Na ovom nivou spoznaje rješavaju se sljedeći kognitivni zadaci:

1) prikupljanje činjenica o predmetu saznanja;

2) dobijanje podataka na osnovu zapažanja, mjerenja, eksperimenata;

3) izrada dijagrama, dijagrama za vizuelnu percepciju najvažnijih trendova u funkcionisanju istraživačkog objekta;

4) klasifikacija naučnih činjenica, podataka i drugih empirijskih informacija.

Strukturne komponente teorijskog znanja jesu problem, hipoteza i teorija.

Problem - Riječ je o složenom teorijskom ili praktičnom problemu, čija su rješenja nepoznata ili nisu u potpunosti poznata.

Hipoteza(Grčka hipoteza - pretpostavka, pretpostavka) je znanstvena pretpostavka koja se iznosi da bi se objasnio fenomen, koja zahtijeva provjeru i dokaz kako bi postala pouzdana naučna teorija.

Naučna hipoteza Je li provjerljiva izjava koja povezuje varijable koje karakteriziraju fenomen koji se razmatra i određuje smjer prikupljanja podataka.

Opisna hipoteza - ovo je pretpostavka o bitnim svojstvima predmeta, prirodi veza između pojedinih elemenata predmeta koji se proučava. Dijele se na strukturne (pretpostavke o prirodi veza u proučavanim pojavama i procesima) i funkcionalne (pretpostavke o stepenu čvrstoće tih veza)

Objašnjavajuća hipoteza Uzročna je pretpostavka.

Prediktivna hipoteza - Ovo je pretpostavka o trendovima i obrascima razvoja istraživačkog objekta.

Karakteristično svojstva naučne hipoteze:

1) relevantnost (adekvatnost i valjanost) - odnosi se na činjenice na koje se oslanja;

2) empirijska provjerljivost, uporedivost sa podacima posmatranja ili eksperimenta (sa izuzetkom hipoteza koje se ne mogu provjeriti);

3) kompatibilnost sa postojećim naučnim saznanjima;

4) hipoteza mora imati moć objašnjenja - određeni broj činjenica i posljedica koje je potvrđuju mora proizaći iz hipoteze;

5) jednostavnost - hipoteza ne smije sadržavati bilo kakve proizvoljne pretpostavke, subjektivne slojeve.

Teorija(Grčka theoria - razmatranje, istraživanje) je logično organizirano pouzdano znanje, konceptualni sistem znanja koji na adekvatan i cjelovit način odražava određeno područje stvarnosti.

Osobine teorije:

1) teorija je jedan od oblika racionalne mentalne aktivnosti;

2) teorija je integralni sistem pouzdanog znanja;

3) teorija ne samo da opisuje skup činjenica, već ih i objašnjava, otkriva porijeklo i razvoj pojava i procesa, njihove unutarnje i vanjske sile, uzročne i druge ovisnosti;

Strukturu teorije čine koncepti, sudovi, zakoni, naučni stavovi, učenja, ideje i drugi elementi.

Koncept - Ovo je misao koja odražava bitne i potrebne znakove određenog skupa predmeta i pojava. Sadržaj koncepta je skup svojstava koja su kombinirana u ovom konceptu.

Naučni pojam Je li riječ ili kombinacija riječi koja označava pojam koji se koristi u nauci.

Konceptualni aparat Je skup pojmova (pojmova) koji se koriste u određenoj nauci.

Presuda (izreka) - Ovo je misao u kojoj se nešto potvrđuje ili negira povezivanjem pojmova.

Načelo - ovo je ideja vodilja, osnovno polazište teorije. Principi su teorijski i metodološki.

Aksiom - ovo je stav zauzet bez logičnog dokaza zbog izravne uvjerljivosti.

Postulat - Ovo je izjava (presuda), uzeta u okviru bilo koje naučne teorije kao istinita, iako nije dokazana njenim sredstvima, te stoga u njoj igra ulogu aksioma.

Zakon Neophodni su, esencijalni, stabilni, ponavljajući odnosi između pojava (u prirodi i društvu). Zakon odražava opće veze i odnose svojstvene svim pojavama određenog predmetnog područja. Zakon je objektivan i postoji nezavisno od svijesti ljudi.

Regularnost - skup radnji mnogih zakona ili sistem bitnih, neophodnih općih veza, od kojih svaki čini zaseban zakon.

Pozicija Znanstvena je izjava, formulisana misao.

Nastava - Ovo je skup teorijskih odredbi o bilo kojem području pojava stvarnosti.

Ideja Je li novo intuitivno objašnjenje događaja ili pojave ili definiranje ključne pozicije u teoriji.

KonceptJe sistem teorijskih stavova objedinjenih naučnom idejom (naučnim idejama).

Struktura empirijskog nivoa istraživanja šminka činjenice, empirijske generalizacije i zakoni (zavisnosti).

Činjenica:

1) objektivni događaj, rezultat koji se odnosi na objektivnu stvarnost (činjenica stvarnosti) ili na sferu svesti i saznanja (činjenica svesti);

2) znanje o bilo kojem događaju, pojavi, čija je pouzdanost dokazana (istina);

3) rečenica koja obuhvata znanje stečeno tokom posmatranja i eksperimenata.

Empirijska generalizacija Je sistem određenih naučnih činjenica.

Empirijski zakoni - odražavaju pravilnost u pojavama, stabilnost u odnosima između opaženih pojava. Ovi zakoni nisu teorijsko znanje.

Interakcija empirijskog i teorijskog nivoa stvar je u tome:

1) skup činjenica predstavlja praktičnu osnovu teorije ili hipoteze;

2) činjenice mogu potvrditi teoriju ili je pobiti;

3) naučna činjenica je uvijek prožeta teorijom, jer se ne može formulisati bez sistema pojmova, protumačiti bez teorijskih pojmova;

4) empirijska istraživanja u modernoj nauci su unaprijed određena, vođena teorijom.