Barijere samorazvoja. Psihološke barijere za profesionalni razvoj Profesionalna deformacija vođe

Život gubi smisao u dva slučaja: kada su prepreke nepremostive i kada ih nema.

Psihološke barijere mogu se pripisati fazama kada postoji prelazak funkcionisanja psihološkog sistema sa nižeg na viši nivo razvoja. S jedne strane, "barijere" mogu nositi destruktivnu funkciju koja smanjuje aktivnost i dovodi do depresije, s druge strane, psihološke barijere vrše aktivirajuću, kreativnu funkciju kada se poteškoće doživljavaju kao nešto pozitivno i podsticajno na akciju. Savremeni trendovi u razvoju psihološke nauke postavljaju problem proučavanja uloge psiholoških barijera koja je kreativna za pojedinca, a koja se očituje u dizajniranju i dinamiziranju aktivnosti, mobilizaciji energije i drugih resursa, povećanju funkcionalnih sposobnosti živog sistema, što ukazuje na prelazak na novi kvalitet.

Uzimajući u obzir koncept "barijere" K.D. Ushinsky je napomenuo da je "postojanje prepreka neophodan uslov za postojanje aktivnosti - stanje bez kojeg je sama aktivnost nemoguća ...". U radu N.A. Podymova, psihološka barijera smatra se unutrašnjom preprekom koja se ogleda u ljudskoj svesti, izražena u kršenju semantičke korespondencije svesti i objektivnih uslova i metoda delovanja. Prema E.E.Symanyuku, psihološka barijera je subjektivno obojeno iskustvo poteškoća, uslovljeno objektivnim ograničenjima manifestacija čovjekove vitalne aktivnosti i ometajući zadovoljenje njegovih potreba.

Konstruktivna uloga psiholoških barijera razmatrana je u radovima R.Kh. Shakurov, on pod psihološkom barijerom razumije vanjske i unutarnje prepreke koje se opiru manifestacijama vitalne aktivnosti subjekta, njegove aktivnosti. „Govoreći o barijerama, mislimo na takve uticaje na osobu (egzogene i endogene) koji ograničavaju slobodu ispoljavanja njene aktivnosti, pre svega, slobodu u zadovoljavanju potreba težnji, u sprovođenju stavova“. "Barijera je univerzalni i trajni atribut života, njegov obavezan i neophodan pratilac." Prepreka u razumijevanju R.Kh. Shakurova je, prije svega, subjektivno-objektivna kategorija. To znači da barijere može stvoriti i sama aktivnost i „pojedinac zbog nemogućnosti ili nemogućnosti pronalaska resursa neophodnih za postizanje cilja“.

U svojoj psihološkoj teoriji suočavanja, R.H. Shakurov otkriva mehanizme za razvoj kreativnih snaga pojedinca u prevladavanju različitih prepreka. Prema njegovom mišljenju, prepreke su neophodan i konstruktivan faktor, jer stimulišu, osiguravaju razvoj aktivnosti i, shodno tome, ličnost.

V.G. Maralov napominje, "prevladavajući poteškoće i prepreke, osoba se razvija i, istovremeno, stiče samu sposobnost samorazvoja."

Psihološke barijere koje generišu mentalnu napetost i daju nestabilnost, neravnotežu procesu razvoja glavni su konstrukt koji određuje dinamiku razvoja. Prepreke koje prate razvoj ličnosti imaju kreativnu funkciju, pod uslovom da doprinose brzom prilagođavanju raznim promenama.

E.E. Symaniuk, I.V. Devyatovskaya napominje da je „prevazilaženje ponašanja individualni način interakcije s teškom vanjskom ili unutarnjom situacijom, određen, s jedne strane, svojom logikom i značajem za osobu, a s druge strane, svojim psihološkim mogućnostima. Spektar i konstruktivnih i destruktivnih strategija suočavanja prilično je velik - od nesvjesne psihološke odbrane do svrsishodnog prevladavanja kriznih situacija “.

U psihološkoj i pedagoškoj literaturi razlikuju se sljedeće konstruktivne funkcije barijera:

- indikator (prikazuju povratne informacije o kvalitetu uticaja);

- stimulisanje, mobilizacija;

- kreativna funkcija - usmjerena na prevladavanje prepreka;

- razvijanje - doprinos razvoju i formiranju ličnosti i individualnosti osobe;

- vaspitanje - formativni sistem vrednosnih orijentacija, razvijanje duhovnih, moralnih, intelektualnih i fizičkih kvaliteta osobe, sposobnosti samoorganizovanja;

- zaštitni - usmjeren na stabilizaciju ličnosti, zaštitu svijesti od neugodnih, traumatičnih iskustava povezanih s unutarnjim i vanjskim sukobima, stanjima tjeskobe i nelagode;

- obrazovne - formativne vještine za prevladavanje prepreka;

- emocionalne - formativne vještine da budu svjesni svojih mentalnih stanja i svojih uzroka;

- regulatorni - reguliranje razvoja odnosa u situacijama različite prirode;

- adaptivni - uspostavljanje korespondencije između potreba pojedinca i njegovih mogućnosti, uzimajući u obzir specifične uslove;

- funkcije korekcije - promjena smjera kretanja sistema;

- energizacija - energija kretanja akumulira se pod uticajem barijere koja je drži;

- razvoj - konsolidiraju se promjene koje se događaju u organizmima tijekom ponovljene mobilizacije, što povećava funkcionalne sposobnosti živog sistema, daje mu novi kvalitet.

Analiza literature pokazala je da psihološke barijere igraju konstruktivnu ulogu u ljudskom životu, mobiliziraju tjelesne resurse, aktiviraju kreativne aktivnosti i doprinose razvoju ličnosti. Psihološka barijera je prije svega subjektivno-objektivna kategorija, stoga će jedna osoba teškoću na putu do postizanja cilja doživljavati kao nepremostivu prepreku, druga kao beznačajnu prepreku.

Lista referenci

1. Allakhverdyan A.G., Moshkova G.Yu., Yurevich A.V., Yaroshevsky M.G. Psihologija nauke. Vodič. Moskva: Moskovski psihološki i socijalni institut: Flint, 1998.312 str.

2. Klochko V.E. Samoorganizacija u psihološkim sistemima: problemi formiranja mentalnog prostora (uvod u transperspektivnu analizu). Tomsk: Tomsk State University, 2005.174 str.

3. Maralov V.G. Problem barijera za lični samorazvoj u domaćoj psihologiji // Almanah moderne nauke i obrazovanja. 2015. br. 1 (91). S.72-76.

4. Markova A.K. Psihologija rada nastavnika. M., 1993.

5. Osipova A.A., Prokopenko M.V. O pitanju funkcionalne analize psihološke barijere // Ruski psihološki časopis. 2014. br. 2. svezak 11. str. 9-16.

6. Podymov N.A. Psihološke barijere u profesionalnoj aktivnosti nastavnika: dis .. dr. Psihol. nauke. Moskva, 1999.390 str.

7. Prigogine A.I. Inovacija: poticaji i prepreke. M.: Nova škola, 1993.

8. Redkina L.V. Psihološke barijere: struktura i sadržaj // Vestnik TSU. 2010. br. 10 (90). S. 102-105.

9. Stepin V.S. Filozofija nauke. Uobičajeni problemi. M.: Gardariki, 2006.384 str.

10. Simanyuk E.E. Psihološke barijere za profesionalni razvoj pojedinca. Praktično orijentisana monografija / Ed. E. F. Seeer. Moskva: Moskovski psihološki i socijalni institut, 2005.252 str.

11. Symaniuk E.E., Devyatovskaya I.V. Kontinuirano obrazovanje kao resurs za prevladavanje psiholoških barijera u procesu profesionalnog razvoja // Obrazovanje i nauka. 2015. br. 1 (120). S. 80-92.

12. Ushinsky K.D. Pedagoška antropologija: Čovjek kao subjekt obrazovanja. Iskustvo u pedagoškoj antropologiji. Dio 2. M.: Izdavačka kuća URAO, 2002. - P.421.

14. Shakurov R.Kh. Psihologija osjetila: teorija prevladavanja // Pitanja psihologije. 2003. br. 5. P. 18–33.

Odnos osobe sa svijetom je aktivni oblik interakcije s okolnom stvarnošću, usmjeren prije svega na prevazilaženje različitih poteškoća, prepreka, prepreka, uključujući i psihološke, koje nastaju na putu zadovoljenja potreba.

U profesionalnom samoopredeljenju ličnosti psihološke barijeremogu se promatrati kao subjektivno doživljeno stanje "neuspjeha" u provedbi planirane budućnosti, kao i u vlastitom mentalnom stanju. Pojava psiholoških barijera tokom profesionalnog samoodređenja i njihova svijest najvažniji su uslov za jačanje intelektualne aktivnosti, pojava problematične situacije izbora profesije, stimulisanje novih sredstava i načina samoodređenja u profesiji.

Profesionalno samoopredeljenje - osnova samopotvrđivanja osobe u društvu, jedna od glavnih životnih odluka.

Postoje razne mogućnosti za definiranje koncepta "izbora profesije", ali sve one sadrže ideju da je profesionalno samoodređenje izbor koji je napravljen kao rezultat analize internih resursa subjekta i njihove korelacije sa zahtjevima profesije . Dvojnost je istaknuta u sadržaju ovog koncepta:

S jedne strane, onaj koji bira (subjekt izbora);

S druge strane, ono što je izabrano (predmet izbora).

I subjekt i objekt imaju ogroman skup karakteristika koje objašnjavaju dvosmislenost profesionalnog samoodređenja.

Izbor profesije je proces koji se sastoji od niza faza, čije trajanje ovisi o vanjskim uvjetima i individualnim karakteristikama subjekta koji bira profesiju.

U psihologiji je uobičajeno uzeti u obzir izbor profesije kao izbor aktivnosti. U ovom slučaju, subjekti istraživanja su, s jedne strane, osobine osobe kao subjekta aktivnosti, a s druge strane karakter, sadržaj, vrste aktivnosti i njen predmet. Profesionalno samoodređenje ovdje se razumijeva kao proces razvoja predmeta rada. Izbor profesije se vrši ispravno ako psihofiziološki podaci pojedinca odgovaraju potrebama profesije.

U kontekstu razumijevanja izbora profesije kao izbora aktivnosti, također je široko uvjerenje da je glavni uvjet za pravi izbor profesionalni interes ili profesionalni fokus.

Izbor profesije veoma je važan u holističkom životnom određivanju osobe. Povezan je s prošlim iskustvom pojedinca, usmjerenim u budućnost - sudjeluje u formiranju samopoimanja. Sve ovo zahtijeva uzimanje u obzir životnih planova pojedinca u drugim oblastima, na primjer u ličnom životu.

Sljedeće pokazatelji profesionalnog samoodređenja:

Svijest učenika o bitnim aspektima, okolnostima, razlozima odabira profesije;

Formiranje interesa i sklonosti;

Pojava novih visokokvalitetnih kombinacija sposobnosti;

Pojava specifičnih odnosa s roditeljima, školskim kolegama, predstavnicima različitih profesija;

Formiranje novih kvalitativnih faktora u samosvesti;

Izgradnja ličnih profesionalnih planova.

Uspjeh i produktivnost profesionalnog samoodređenja pretpostavlja promjene u onim idejama o sebi koje su postale prepreka samoostvarenju. Konzervativna samodostatnost, krutost (nefleksibilnost) negativno utječu na ovaj proces. U isto vrijeme, relativna lakoća promjene ideja o sebi može dovesti do nemogućnosti stabiliziranja i održavanja novih ideja o sebi. To čini sliku o sebi previše dinamičnom i vrlo podložnom različitim situacionim faktorima.

Ravnoteža unutrašnjeg svijeta učenika može biti povrijeđena potrebom za samoodređenjem. Vrlo je teško napraviti ovaj ključni korak, jer je bilo koja odluka povezana s odbacivanjem drugih mogućnosti, tj. sa samokontrolom, što zauzvrat generira unutarnju napetost. Period adolescencije karakterizira želja tinejdžera da dokaže sebi i drugima svoju sposobnost samostalnog donošenja odluka i spremnosti za život odrasle osobe. Problem samoodređenja često se rješava na dva različita načina:

Traženje sličnosti između sebe i drugih ( identifikacija);

Negiranje sličnosti između sebe i drugih ( negativizam).

Značenje Ja nije posljedica znanja o sebi. Važni uvjeti koji određuju produktivnost profesionalnog ličnog samoodređenja su, s jedne strane, prisustvo iskustva stvarnih životnih dostignuća i njihovo adekvatno samopoštovanje, a s druge strane sposobnost ispravnog razumijevanja stepena posebnosti nečije učešće u tim dostignućima.

Dakle, samoodređenje uključuje dva procesa:

Formiranje dovoljno visokog nivoa samopoštovanja;

Svijest i prihvatanje ličnih kvaliteta i karakteristika, koji se smatraju jednim od uslova za očekivana profesionalna postignuća.

Stav prema sebi generira se sudarom Ja sa motivima koji pružaju potrebu za samoostvarenjem, a rezultat je samopoštovanja i osjećaja simpatije prema sebi. Motiv za izbor je stanje napetosti u kojoj se osoba nalazi. Može se smanjiti zadovoljavanjem potreba. Zanimanje je odabrano da zadovolji određene ljudske potrebe, koje mogu biti svjesne i nesvjesne.

Profesionalno samoodređenje započinje kad osoba prvi put shvati da ova profesija može zadovoljiti njegove potrebe. To, pak, ovisi o onome što osoba zna o profesijama i o sebi. To mu znanje pomaže da shvati koje se lične osobine i karakterne osobine mogu ostvariti u određenoj profesionalnoj aktivnosti. Zapravo, izražava duboko ili površno samospoznavanje, svoju otvorenost ili zatvorenost u odnosu na sebe.

Uspjeh profesionalne aktivnosti osobe u velikoj mjeri određuje dubina samospoznaje, što zauzvrat može prouzrokovati pojavu unutarnjih sukoba i psihološke barijere... Oni odražavaju prisustvo sumnji, neslaganja sa samim sobom. To se manifestira kao sklonost prekomjernoj samosvijesti, koju prati anksiozno-depresivno stanje, nisko samopoštovanje, frustracijavođenje potreba (frustracija - nezadovoljstvo), isticanje poteškoća.

Upute. Odaberite tri barijere koje vam se čine najteže. Sada svaki učesnik uzima list papira i nezavisno, bez ikakvog pogovora, zapisuje: 1) na osnovu čega se ocenjuje po postojanju ove barijere u profesionalnom razvoju; 2) kako utvrđuje da li ima tu prepreku.

Nakon pisanja, učesnici razmjenjuju bilješke, čitaju ih. Nakon završetka vježbe odvija se diskusija i razmjena mišljenja.

Pitanja za diskusiju:

1. Na koji se način vaši odgovori podudaraju i gdje se razlikuju?

2. Postoje li uočljive razlike između odgovora na tačku 1 i tačku 2?

Psihološki komentar. Sposobnost pogleda na sebe očima druge osobe, provjere uobičajenih ideja o sebi, okrećući se analizi svojih postupaka, djela, osobenosti odnosa s ljudima oko sebe, način je da ideju o sebi učinimo realnijom .

Break

Teorijski dio

(prezentacija 2)

Trenin (2. dio)

Faza učenja

U ovoj fazi prepoznaju se i realiziraju psihološki problemi, kao i strategije za prevazilaženje prepreka profesionalnom razvoju.

Vježba "Moje snage"

Instrukcije... Svatko od vas kao profesionalac ima snage, ono što cijenite u sebi, što vam daje osjećaj unutrašnje slobode i samopouzdanja, što pomaže da se izdrži težak trenutak. Kada artikulirate snage, ne omalovažavajte svoje zasluge. Te će osobine činiti prvu kolonu na listu. U drugoj koloni možete označiti profesionalne pozitivne osobine koje nisu karakteristične za vas, a koje biste željeli razviti u sebi. Dobivate 5 minuta za sastavljanje liste. Tada ćemo sjediti u velikom krugu, svaki učesnik će pročitati svoj popis i komentirati ga. Kada progovorite, govorite direktno i samopouzdano. Svima se daju 2 minute za izvođenje. Slušatelji mogu samo razjasniti detalje ili tražiti pojašnjenje, ali nemaju pravo govora. Ne morate objašnjavati zašto neke svoje osobine smatrate uporištem, snagom. Dovoljno je da ste i sami sigurni u ovo.

Diskusiju je svrsishodnije održavati kada sudionici sjede u krugu, a s velikim brojem sudionika - u mikro grupama od 7-8 ljudi. Na kraju treba održati kolektivnu diskusiju, obraćajući pažnju na ono što je zajedničko u izjavama i na osjećaje koje je svaki od njih proživio tokom vježbe.

Psihološki komentar... Ova vježba nije usmjerena samo na prepoznavanje vlastitih snaga, već i na razvoj sposobnosti pozitivnog razmišljanja o sebi. Zbog toga je tokom njegove implementacije neophodno osigurati da učesnici izbjegavaju čak i beznačajne izjave o svojim nedostacima, greškama, slabostima. Svaki pokušaj samokritike i samoosude mora biti suzbijen.

Vježba "Francusko tkanje"

Upute. Sada ste pozvani da formulirate svoj cilj. Zamislite cilj koji je za vas relevantan i jasno ga artikulirajte. Zapišite ovaj cilj.

Sada zamislite da je jedan od vaših prijatelja postigao uspjeh u ostvarenju sličnog cilja ili čak uspio u bilo čemu. Utvrdite kako vam znanje o uspjehu vaših drugova pomaže u postizanju vašeg vlastitog cilja. Utvrdite kako vam porodica pomaže u postizanju ovog cilja. Utvrdite kako voljeni muškarac (voljena žena) pomaže u postizanju cilja.

Sjetite se bilo kojeg događaja koji vam se dogodio danas ili jučer. To može biti i radostan događaj, i neugodan, i dvosmislen (dvosmislen). Utvrdite kako vam ovaj događaj može pomoći u postizanju vašeg cilja. Neprijatni događaji stvaraju nelagodu, a velika motivacijska snaga nelagode odavno je poznata. Ugodni događaji nadahnjuju, daju nalet energije. Istina, ova energija nema definitivan pravac, a naš zadatak je upravo da je usmjerimo prema ostvarenju ovog cilja. Iznenađenja nas tjeraju da tražimo nove poteze, što znači da potiču kreativnost.

Svaki put odredite kakvu energiju za postizanje cilja vam daje bilo koji događaj u vašem životu. Iskoristite ovu energiju podsjećajući se kako vam ovaj događaj pomaže.

Psihološki komentar. Ova vježba je usmjerena na uvježbavanje upotrebe različitih impulsa i želja za postizanjem postavljenog cilja.

Vježba "Moje profesionalno ja"

Upute. Osoba provodi trećinu dana na poslu obavljajući svoje profesionalne funkcije. Znate li svoje i profesionalno ja? Zapišite svoje glavne pokazatelje: u jednu kolonu - lični, a u drugu - profesionalni (interesi, sklonosti, vrijednosti, stavovi, profesionalno važni i lični kvaliteti, znanje, sposobnosti, vještine, psihofiziološke karakteristike). Tada će svaki razgovarati o svojim karakteristikama.

Psihološki komentar. Ova vježba je dizajnirana da formira stav prema samopoimanju u jedinstvu profesionalnog i ličnog.

Vježba "Moje želje"

Upute. Jasno zamislite svoje unutarnje Ja i shvatite šta želite. Sada si postavite pitanje na koje želite dobiti odgovor („Šta želim?“, „Šta zapravo želim?“, „Šta želim postići?“, Itd.). Zapišite prvi odgovor koji vam se pojavi u glavi. Nastavite postavljati isto pitanje dok odgovori ne prestanu stizati spontano. Zatim prođite kroz sve svoje odgovore. Vrijeme vježbanja je 10-15 minuta.

Pitanja za diskusiju:

1. Šta ova pitanja govore o vama i ciljevima koje želite postići?

2. Koliko su važni ovi ciljevi?

Psihološki komentar. Slika željene budućnosti čini samo osobu koju odlikuje motivacija za postignućem da djeluje. Osoba sa motivacijom za izbjegavanje može djelovati samo na sliku neželjene, ali nadolazeće budućnosti.

Symanyuk Elvira Evaldovna

Pregrada -

Barijera je psihološki fenomen (prikazan u
oblik senzacija, iskustava, slika, koncepata
itd.), što odražava svojstva predmeta
ograničiti manifestacije života
osobu, ometaju njeno zadovoljstvo
potrebe.

Pregrade obavljaju sljedeće funkcije:

stabilizacija (zaustaviti kretanje, dati mu statičnost);
korekcija (kada se suoči s preprekom, pokret mijenja svoje
pravac);
energizacija (energija kretanja akumulira se pod uticajem
prepreka koja ga drži);
doziranje (prepreke drijemaju pokret, određuju njegovu mjeru);
mobilizacija (živi organizmi, suočeni s preprekom,
mobiliziraju svoju energiju i druge resurse za prevladavanje
prepreke);
razvoj (promjene koje se javljaju u organizmima s ponovljenim
mobilizacije su objedinjene, što povećava funkcionalnost
mogućnosti živog sistema, daje mu novi kvalitet);
inhibicija (barijera usporava kretanje, inhibira aktivnost);
suzbijanje (stalno blokiranje vitalne aktivnosti organizma, njegovo
Zahtjevi, barijera slabi i podriva njegovu funkcionalnost
mogućnosti).

Vrste psiholoških prepreka profesionalnom razvoju:

krize profesionalnog razvoja pojedinca;
profesionalno uništavanje;
pogoršanje psihološkog zdravlja.

Krize ličnog profesionalnog razvoja -

Kriza profesionalaca
razvoj ličnosti ovo su kratki periodi života,
popraćeno radikalnim restrukturiranjem
predmet aktivnosti, promjene u
aktivnosti.
Znaci profesionalne krize:
gubitak značenja u aktivnosti koja se obavlja;
gubitak osjećaja novosti;
subjektivni osjećaj zaustavljanja u razvoju;
prevladavanje negativnih emocija u odnosu na
rad;
razdražljivost ili apatija.

Vrste profesionalnih kriza:

Kriza obrazovnog i profesionalnog usmjeravanja (14 15 ili
16 17 godina) u fazi izbora;
Kriza profesionalnog izbora (16-18 godina ili 19-21 godina)
u fazi profesionalnog obrazovanja;
Kriza profesionalnih očekivanja (18-20 godina ili 21 23
godine) u fazi profesionalne adaptacije;
Kriza profesionalnog rasta (30 33 godine) u fazi
primarna profesionalizacija;
Kriza profesionalne karijere (38-40 godina) u fazi
sekundarna profesionalizacija;
Kriza socijalne i profesionalne samoaktualizacije
(48 50 godina) u fazi majstorstva;
Gubitak profesionalne aktivnosti (55-60 godina)
u fazi gubitka profesije.

Kriza obrazovnog i profesionalnog usmjeravanja (1415 ili 1617 godina) u fazi izbora

Kriza obrazovnog i profesionalnog usmjeravanja
(14 15 ili 16 17 godina) u fazi izbora
Čimbenici:
Nemogućnost profesionalne primjene
namjere.
Izbor profesije bez uzimanja u obzir individualnih psiholoških karakteristika i
psihofiziološka svojstva.
Situacioni izbor stručnog osposobljavanja
metode prevladavanja:
jesti.
- Psihološki kompetentan stručnjak
savjetovanje.
- Ispravljanje profesionalnih namjera.

Kriza profesionalnog izbora (16-18 godina ili 19-21 godina) u fazi profesionalnog obrazovanja

Kriza profesionalnog izbora (16-18 godina ili
19 21) u fazi profesionalne
obrazovanje
Čimbenici:
Nezadovoljstvo profesionalcem
Obrazovanje i obuka.
Promjena socijalno-ekonomskih uslova
život.
Restrukturiranje vodeće djelatnosti.
Načini prevladavanja:
- Aktiviranje obrazovnih i kognitivnih aktivnosti.
- Promena motiva obrazovanja i obrazovanja
aktivnosti.
- Ispravka izbora profesije.

Kriza profesionalnih očekivanja (starih 18–20 ili 21–23 godine) u fazi profesionalne adaptacije

Kriza profesionalnih očekivanja (18-20 godina
ili 21 23) u fazi profesionalnog
adaptacije
Čimbenici:
Poteškoće u profesionalnoj adaptaciji.
Ovladavanje novim vodećim aktivnostima.
Neusaglašenost između profesionalnih očekivanja i
stvarnost.
Načini prevladavanja:
- Intenziviranje profesionalnih napora.
- Ispravljanje radnih motiva i
Samo-koncepti.
- Promena specijalnosti i profesije

Kriza profesionalnog rasta (30-33 godine) u fazi primarne profesionalizacije

Kriza profesionalnog rasta (30 33 godine) za
faze primarne profesionalizacije
Čimbenici:
Nezadovoljstvo iskorištenim mogućnostima
pozicije i njihov profesionalni rast.
Potreba za profesionalcem
samopotvrđivanje i poteškoće njegovog zadovoljenja.
Načini prevladavanja:
- Poboljšanje socijalnog i profesionalnog
aktivnost i kvalifikacije.
- Promena mesta rada i vrste aktivnosti.

Kriza profesionalne karijere (38-40 godina) u fazi sekundarne profesionalizacije

Kriza profesionalne karijere (38-40 godina)
faze sekundarne profesionalizacije
Čimbenici:
Nezadovoljstvo svojim socijalnim i profesionalnim
status, položaj.
Nova dominacija profesionalnih vrijednosti.
Kriza starosnog razvoja.
Načini prevladavanja:
- Povećanje društvene i profesionalne aktivnosti.
- Razvoj individualnog stila aktivnosti,
kvalitativno poboljšanje metoda
aktivnosti.
- Ovladavanje novom specijalnošću, usavršavanjem.
- Prelazak na novi posao

Kriza socijalne i profesionalne samoaktualizacije (48-50 godina) u fazi majstorstva

Socijalna i profesionalna kriza
samoaktualizacija (48-50 godina) u fazi majstorstva
Čimbenici:
Nezadovoljstvo mogućnostima da se realizuje
u trenutnoj profesionalnoj situaciji.
Nezadovoljstvo svojim socijalnim i profesionalnim
status.

zdravstveni uslovi.
Načini prevladavanja:
- Prelazak na inovativan nivo performansi
aktivnosti.
- Super normativni socijalni i profesionalni
aktivnost.

Kriza gubitka profesionalne aktivnosti (55-60 godina) u fazi gubitka profesije

Kriza gubitka profesionalne aktivnosti (55–
60 godina) u fazi gubitka profesije
Čimbenici:
Penzionisanje i nova društvena uloga.
Sužavanje socijalnog i profesionalnog polja.
Psihofiziološke promjene i pogoršanje
zdravstveni uslovi.
Načini prevladavanja:
- Socijalno-psihološka priprema za novu vrstu
životna aktivnost.
- Organizacija socijalno-ekonomske
uzajamna pomoć penzionera.
- Uključivanje u društveno korisne aktivnosti.

Vrste profesionalnog uništavanja

Naučena bespomoćnost.
Profesionalno otuđenje.
Očuvanje profesionalnog iskustva.
Profesionalne deformacije.
UNIŠTENJE je uništavanje, promjena ili
deformacija prevladavajućeg psihološkog
strukture ličnosti u toku
profesionalni rad (E.F. Zeer).

Naučena bespomoćnost

ovo je pad nivoa profesionalca
aktivnost, nedostatak inicijative, izbjegavanje
situacije koje uključuju neuspjeh. IN
profesionalna aktivnost, to se očituje u
negativan stav prema inovacijama,
obavljanje poslova samo u okviru normativnog
data aktivnost, odbijanje obavljanja
socijalni rad.

Profesionalno otuđenje

Ovo je lični stav neuplitanja i
mentalno nepripadanje javnosti
profesionalno prihvatljivo za struku
moral. Osoba se ne identifikuje
aktivnosti koje se obavljaju, ne pretpostavlja
odgovornost za ono što se događa u organizaciji, ne
dijeli organizacijske vrijednosti.

Znakovi otuđenja u ponašanju:

bliskost u odnosima sa kolegama,
agresivnost,
laž je kao nesvjesno iskrivljavanje činjenica,
namjerna laž
preuveličavanje njihovih zasluga,
cinizam.

Psihološki mehanizmi koji pružaju otuđenje:

zamjena koncepata i procjena (na primjer, zatvaranje štetnih po okoliš
proizvodnja se poistovjećuje s pokušajem odbrambene moći zemlje);
samozavaravanje: na nivou emocija, zabluda je ugodnija za samopoštovanje
doživljava kao valjanu činjenicu;
samohipnoza: svrsishodno mentalno uljepšavanje
stvarnost, što dovodi do izopačenja svijesti, nesposobnog da prihvati
istina, koja to smatra lažju, pokušajem najsvetijeg;
nema alternative: jednodimenzionalnost, usko razmišljanje, neposrednost
argumentacija prilikom dokazivanja svog stava, zanemarivanje mnogih drugih
faktori;
elitizam: elitistički identitet koji se razvio prethodnih godina (na primjer, u
odbrambena industrija, gdje su puno plaćali i moralno nagrađivani), povećala se
nakon toga osjećaj nepravde i ometanje stjecanja novog
profesionalni identitet;
bliskost: gluhoća prema protivnicima, odbijanje kritike, nekritičnost svijesti,
nemogućnost procjene s drugih pozicija, odbacivanje svega što se ne poklapa
vlastito gledište, kao lično neprijateljsko.

Uništavanje profesionalne kompetencije

očuvanje profesionalnog iskustva,
stagnacija.

Iskustvo -

Iskustvo je složen sistem koji uključuje načine za
metode i pravila za rješavanje radnih problema. Iskustvo,
stečena u struci
aktivnost, postaje okosnica u
strukturu ličnosti i ima značajnu
uticaj na ispoljavanje određenih ličnih
kvalitete (E.Y. Artemieva, Yu.K. Strelkov).

Profesionalne deformacije

iskrivljenje nivoa izražavanja
profesionalno važne osobine.
Vrste profesionalnih deformiteta
glava:
Autoritarnost, demonstrativnost,
socijalno licemjerje, agresivnost,
ekspanzionizam uloga,
ravnodušnost.

Odrednice profesionalne deformacije:

specifični faktori
profesionalna aktivnost;
lični faktori;
faktori socijalno-psihološke prirode.

Profesionalna deformacija glave:

Autoritarnost. Dominacija.
Demonstrativnost.
Ravnodušnost.
Agresivnost.
Ekspanzionizam uloga.
Socijalno licemjerje.

Psihološko zdravlje -

Mentalno zdravlje je stanje mentalnog blagostanja,
karakterizira odsustvo bolnog
mentalne manifestacije, pružanje
regulativa adekvatna uslovima stvarnosti
ponašanje i aktivnost (G.S. Nikiforov).

Čimbenici koji određuju psihološko zdravlje:

oštre socijalno-ekonomske promjene (pogoršavaju socijalne
nesigurnost, ugnjetavati osjećaj sigurnosti);
karakteristike organizacije;
uslovi rada;
zadovoljstvo poslom;
zadovoljstvo međuljudskim odnosima;
sadržaj aktivnosti (simultano posmatranje nekoliko
vremenski različiti procesi ili razmišljanje o aktivnostima
nekoliko ljudi; često i brzo prebacivanje informacija
usmjeravanje pažnje na mnoštvo predmeta; percepcija i
obrada različitih i brojnih informacija, često
imaju emocionalni karakter; akutni nedostatak vremena; osjećaj
povećana odgovornost za donošenje odluka);
stil vođenja;
broj i priroda profesionalnog stresa;
individualne psihološke osobine ličnosti.

Znaci psihološke bolesti:

negativan subjektivni status (zdravlje,
aktivnost, raspoloženje);
prisustvo sindroma bola (uključujući
psiho-emocionalno - "duša boli");
smanjenje ili potpuni gubitak radne sposobnosti;
smanjenje obima i stepena mobilizacije
funkcionalne rezerve;
pogoršanje adaptivnih sposobnosti (smanjenje
interes za inovacije, otpor prema njima).

Pokazatelji mentalnog zdravlja:

prevladavajuće blagostanje;
duboko razumijevanje i prihvatanje sebe;
veliko zadovoljstvo životom - priroda njihove komunikacije,
tok poslovanja, vaše zdravlje, način života, proces
kreativnost;
visok nivo samoregulacije (ali ne previsok!)
njihove želje, emocije i akcije, njihove
navike, razvojni proces itd .;
optimalan proces i nivo samoostvarenja, skladna kombinacija broja uspjeha i neuspjeha);
proporcionalnost
želje i težnje sa njihovim mentalnim, fizičkim,
materijalne mogućnosti;
pravi održivi razvoj.

sklad sa sobom i svijetom oko sebe;
prilagodljivo koristan, održiv, dugotrajan, kreativan i
ekonomsko funkcionisanje i lični razvoj u
raznoliko okruženje za život;
uglavnom pozitivan i smiren emotivan
ton života;
dobro fizičko blagostanje, nedostatak ozbiljnog tjelesnog
i mentalne bolesti;
generalno pozitivan samo-koncept, dovoljno visok
samoprihvatanje, dovoljno visoko samopouzdanje (ali ne
veoma visoko!);
optimalno organizirani životni proces
(prevalencija unutarnjeg lokusa kontrole nad vanjskim,
dovoljna svijest, fleksibilnost i širina života
orijentacije;

Znakovi psihološke harmonije ličnosti:

- skladno
način života (očituje se u svakodnevnom životu u
u obliku dovoljnog broja prirodno neophodnih linija aktivnosti,
njihova dovoljna raznolikost i pravilnost provedbe);
- umjerenost strasti i sukobljenih želja, koje ljudi izražavaju
formula „najbolje je neprijatelj dobra“, optimalna ravnoteža
pozitivne i negativne osnovne težnje,
optimalni nivo samoostvarenja je harmonična kombinacija broja uspjeha
i neuspjesi, nedostatak fokusa na maksimalno postignuće;
proporcionalnost želja i težnji sa njihovim mentalnim, fizičkim,
materijalne mogućnosti i sa socijalnim i prirodnim
posebnosti životne situacije;
pravi održivi razvoj, nesmetano kretanje naprijed - život je takav
dosljedna provedba niza zanimljivih i korisnih u širokom
smisao za kreativne projekte, djela, njihovu igru, njihovu misiju;
otvorenost, spremnost da se odgovori i pomogne, da se učestvuje u zajedničkom cilju,
orijentacija ka saradnji i dijalogu;
osjećaj ljepote i čuda prirode, jedinstvo s njom; poštovanje prema njenim kreacijama,
ekološka kultura, redovna komunikacija s prirodom.

Duhovni napredak treba mjeriti snagom kojom se pobijeđuje.

I. Loyola

Osoba koja je krenula putem samorazvoja neizbježno nailazi na mnoge poteškoće, poteškoće i prepreke, tj. barijere samorazvoja.

U modernoj nauci postoje suprotna gledišta u vezi s odnosom između pojmova "poteškoća" i "barijera". U nekim se slučajevima pojmovi "poteškoće" i "barijera" identifikuju i definiraju jedni preko drugih; u drugim se slučajevima prepreke i poteškoće razmatraju neovisno jedna o drugoj; treće, barijere i poteškoće posmatraju se kao međusobni psihološki mehanizam.

Polazimo od razumijevanja poteškoće kao subjektivni atribut aktivnosti, kao odraz njene složenosti (daleko od uvijek adekvatne). Teškoća je u svojoj biti negativno iskustvo nemogućnosti postizanja zadovoljavajućeg rezultata na vrijeme i kvalitativno, signalizirajući osobi o prisustvu objektivnih ili subjektivnih prepreka, koje psihološki doživljava kao prepreke.

Najprikladnija definicija psihološka barijera , po našem mišljenju, dao R. Kh Shakurov. Autor pod psihološkom barijerom razumije psihološki fenomen koji odražava svojstva predmeta da ograniči manifestacije ljudskog života i spriječi zadovoljenje njegovih potreba. Barijera je subjektivno-objektivna kategorija. Naglasimo činjenicu da se barijera u ovom slučaju smatra subjektivno-objektivnom kategorijom. Drugim riječima, barijere može stvoriti i sama aktivnost kao rezultat njene objektivne složenosti i pojedinac zbog nemogućnosti ili nemogućnosti pronalaska resursa neophodnih za postizanje cilja. U svakom slučaju, nemogućnost prevazilaženja nastale prepreke odražava se u iskustvu poteškoće.

Okrenimo se karakteristikama nekih prepreka samorazvoju [Maralov, 2015].

Najozbiljnija barijera, prepreka samorazvoju je činjenica da je daleko osoba ne postaje uvijek subjekt vlastitog razvoja , ovu funkciju za njega obavljaju drugi ljudi. Otuda nedostatak odgovarajuće motivacije i ciljeva samorazvoja. Čovjek počinje ići tijekom, kao da je, samokonstrukcija njegove ličnosti određena je slučajnim događajima, teško joj je odrediti konkretnu situaciju, još je teže izgraditi odgovarajuće perspektive. Stoga se ova kategorija ljudi najčešće žali na okolnosti koje navodno ometaju postizanje njihovih ciljeva. Istovremeno, treba napomenuti da su okolnosti ponekad uspješne, što nesumnjivo rađa osjećaj zadovoljstva životom i sobom. Ali to su prilično rijetki primjeri kada osoba, koja nije subjekt samorazvoja, ipak postiže značajne rezultate i objektivno se poboljšava. Češće se čak i povoljne okolnosti doživljavaju kao smetnje u samoostvarenju, pogotovo jer to samoostvarenje ide pogrešnim putem. U takvim slučajevima, prevladavanje barijera za samorazvoj jasno je povezano sa potrebom da se osobi pomogne od značajnih drugih ljudi. Ova se barijera sama prevlada u izuzetno rijetkim slučajevima.

"Odlazak" iz samorazvoja kao varijanta pasivne životne strategije. Uzimajući u obzir raznolikost životnih strategija, KL Lbulkhanova-Slavskaya izdvaja strategiju psihološkog bijega kao jednu od opcija za pasivne strategije. Izlaznu strategiju smatra nemogućnošću rješavanja životnih proturječja, strategijom prelaska na novo područje života, "kao da je proturječnost, kao da otvara mogućnost da se krene ispočetka" | Abulkhanova-Slavskaya, 1991., str. 2781.

U radu Yu. Trofimove "Samorazvoj i fenomeni psihološkog" bijega "od njega" u generaliziranom obliku okarakterisani su fenomeni široko poznati u modernoj psihologiji kao fenomen neuspjeha osobe kao sposobne osobe samorazvoja. Koristit ćemo ovaj članak i ukratko opisati pojave koje je autor istakao [Trofimova, 2010, str. 8]:

• - "Bijeg od slobode." Sloboda je, prema E. Frommu, čovjeku donijela neovisnost i racionalnost njegovog postojanja, ali ga je istovremeno izolirala, probudila u njemu osjećaj nemoći i tjeskobe. I u ovoj situaciji, osoba se suočava s izborom: ili se osloboditi slobode uz pomoć nove zavisnosti, nove potčinjenosti ili narasti do potpunog ostvarenja pozitivne slobode, zasnovane na jedinstvenosti i individualnosti svake od njih;
• - Naučena bespomoćnost ”, Što se očituje u izolaciji, emocionalnoj nestabilnosti, sramežljivosti, frustraciji, pasivnosti, a svojim psihološkim sadržajem suprotno je neovisnosti. "Naučenu bespomoćnost" karakterizira i činjenica da se javlja inhibicija motoričke aktivnosti, gubi se sposobnost učenja, pojavljuju se somatski poremećaji, postajući time osnova depresivnog stanja;
• - "Pseudo kreativnost" i "potisnuta kreativnost". Prvi se očituje u želji za očuvanjem kreativnosti, ali to se postiže po cijenu žrtvovanja lične prilagodbe, dok drugi koncept odražava potiskivanje kreativnosti, što dovodi do potpune konformne deindividualizacije ličnosti;
• - „Izbjegavanje odgovornosti“. Opcije za ovaj model njege

V. Frankl vidi ili bijeg u tipično, pripadanje tipu koji je naizgled predodređen sudbinom ili bijeg u masu, koja se shvaća kao pripadnost grupi. U isto vrijeme, osoba osjeća sebe samo kao dio cjeline i samo cjelina, prema njegovom mišljenju, može biti osnova istinskog života;

- „izbjegavanje problema“. Očituje se u želji da se pobjegne od potencijalnog problema. U takvim situacijama osoba pokazuje ili „odbijanje pretrage“ ili „neznanje problema“.

Sljedeća grupa prepreka je povezana sa nerazvijenost sposobnosti samospoznaje. Nejasna, nejasna predstava o sebi, sužavanje sfera i područja funkcioniranja vlastitog "Ja-koncepta" dovodi do činjenice da pojedinac postavlja ili nerealne ili neadekvatne ciljeve samorazvoja, što kao rezultat prima rezultate koji su daleko od toga da ga zadovoljavaju, ne omogućavaju da se osjeća punim subjektom, autorom svog života. Samospoznaja i samorazvoj su međusobno povezani i međusobno uvjetovani procesi, sposobnost adekvatnog i sveobuhvatnog samospoznaje uvjet je za svrsishodni samorazvoj.

Treba posebno naglasiti grupu prepreka koje su posljedica postojećeg sistema stereotipi i stavovi. Mnogi predstavnici različitih škola i trendovi u psihologiji ukazuju na ovu grupu prepreka samorazvoju. Na primjer, K. Rogers osnovu stereotipa ponašanja i djelovanja vidi u prekomjernom pridržavanju i usklađenosti pojedinca s društvenim okruženjem. Želja da se ponašaju i ponašaju poput svih ostalih, nedostatak alternativa u samokonstrukciji ličnosti - a takve su alternative uvijek dostupne i ugrađene su u duboko, individualno iskustvo svake ličnosti - dovode do niza stereotipnih reakcija, na stalni pogled na procjene drugih značajnih i manje značajnih ljudi.

Maslow direktno ukazuje na činjenicu da su sljedeće prepreke za lični rast:

• 1) negativan uticaj prethodnog iskustva, navike koje ljude tjeraju na neproduktivne oblike ponašanja;
• 2) društveni uticaj i grupni pritisak, kojem pojedinac nije u stanju, ne želi i nije u stanju da se oduprije (svako protivljenje, prema mišljenju takvog pojedinca, pretvara samo u nevolje);
• 3) prisustvo sistema unutrašnjih obrana, čije funkcioniranje stvara privid blagostanja i prilagođavanja pojedinca okolnoj stvarnosti.

Nemoguće je zanemariti grupu utvrđenih prepreka nedostatak mehanizama samorazvoja. Neprihvatanje sebe ili djelomično prihvaćanje dovodi do pogrešne strategije samorazvoja, kada osoba počinje trošiti svoju energiju ne na stvaranje nečeg novog u sebi, već na borbu protiv svojih negativnih (po njegovoj definiciji) kvaliteta. To može izgubiti dragocjeno vrijeme, a rezultati, kako za pojedinca, tako i za okoliš, ostaju nezadovoljavajući.

Takođe morate navesti ulogu neoblikovani mehanizam samoprognoze ličnost. Mogu se navesti mnogi primjeri kada osoba nije u stanju stvoriti željenu sliku vlastite ličnosti i otkriti svoje istinske životne ciljeve. Ako su takva slika i takvi ciljevi predstavljeni dovoljno jasno, to nije garancija da izražavaju i odražavaju najdublje potrebe pojedinca. Često možemo biti svjedoci da pojedinac ne crta toliko poželjnu i stvarnu sliku o sebi u budućnosti koliko društveno prihvatljivu i odobrenu sliku, gdje se općeprihvaćeni stavovi o prosperitetnom životu i aktivnosti odražavaju u obliku trendova. Ova idealizacija slike „ja“ karakteristična je za mnoge mlade ljude. Jasno je da niko ne želi predvidjeti vlastiti neuspjeh, neuspjeh, poteškoće (težnja za uspješnim životom i srećom temeljni je i univerzalni san), ali bez obzira na to, jasna diferencirana vizija sebe u budućnosti neophodan je atribut sebe -razvoj, izveden u raznim oblicima. Samo u ovom slučaju, kada se predviđaju i mogući uspjesi i mogući neuspjesi na pozadini općeg pozitivnog emocionalnog stava, stvara se istinski realna perspektiva koja omogućava rad na sebi u sadašnjosti kako bi se postigla realna budućnost.

Konačno, može se izdvojiti posebna grupa prepreka, koja je povezana sa odugovlačenje, otezanje , lijenost , nedostatak vještina samoobrazovanja , neznanje i nemogućnost privlačenja takvih metoda koje bi vam omogućile da se izgradite u pravom smjeru i u potpunosti primijenite. To je često praćeno nedostatkom voljnih impulsa, kada osoba, definirajući sebi neke vremenske okvire za samorazvoj i samopromjenu, ipak ih ne podnosi, nastavlja se ponašati i ponašati se na stari način. Fenomen odlaganja stvari "za kasnije" nazvan je u psihologiji odugovlačenje, otezanje. Odugovlačenje je osoba koja je sklona odgađanju donošenja odluka, odgađanju provedbe različitih poslova. Dobro je poznata fraza: "Od ponedjeljka počinjem ...". Ali dolazi ponedjeljak i sve ostaje isto. Neispunjavanje sopstvenih obaveza, odgađanje stvari „za kasnije“, lijenost izazivaju kod osobe negativna osećanja, nezadovoljstvo, kajanje, duboke sumnje da je sposobna da uradi ono što je planirala.

Mnogi ljudi pate od nedostatka volje za samorazvojem. U isto vrijeme, takva formulacija problema i način njegovog rješavanja sa stanovišta samoobrazovanja i samorazvoja daleko su od uvijek ispravnih. Samo ljudi sa zaista vrlo snažnom voljom sposobni su odjednom nešto promijeniti u sebi, započeti novi život. Za ogromnu većinu ljudi ovo je samo put do tuge i samoodbijanja. Da biste se nečega odrekli, morate ovo pronaći zamjena , a zamjena nije samo ekvivalentna, već i najbolja. Ako želite prestati pušiti - odgovorite na pitanje, što želite dobiti zauzvrat (pozitivnije) i kako ćete to koristiti. Ako se želite riješiti egocentrizma, nemojte ga odbiti, već nađite ekvivalentnu ili bolju zamjenu, na primjer, pokušajte osjetiti sve radosti boravka u protivničkom položaju koji je suprotan vašem itd. Samo u tim situacijama problem volje, voljnog napora nad sobom uklanja se sam od sebe. U bilo kojem području života možete pronaći alternative prošlim oblicima ponašanja i stavova, koje će osoba percipirati ne samo bezbolnije, već i sa dubljim zadovoljstvom.

Prepreke samorazvoju mogu biti drugi ljudi , koji iz neznanja (nesvjesno) ili namjerno ometaju samorazvoj određene osobe. Zbog zavisti ili nespremnosti da neko bude bolji, savršeniji, stvaraju prepreke, često prepreke čak i svojim najmilijima. I tu nema ničeg iznenađujućeg: na djelu su zakoni konkurencije, zakoni vlastite samopotvrde. Ako želite biti na vrhu - omalovažite drugog, ne dopustite mu da ide naprijed. Jasno je da je ovo formula običnog čovjeka na ulici, ali ovakav položaj mnogima kvari život. Pronaći snagu u sebi za prevladavanje barijera koje su izgradili drugi ljudi ponekad je vrlo teško, čak teže od prevladavanja vlastitih barijera, i tu u pomoć dolazi sposobnost vlastite autonomije, neovisnost od drugih. Važno je izgraditi liniju vlastitog života i ponašanja tako da vlastita težnja za savršenstvom ne narušava interese drugih, ne izaziva, koliko je to moguće, čak ni njihovu prirodnu zavist. Takva se linija u psihologiji naziva asertivnost. Samo u ovom slučaju samozatajni i samoispunjavajući se pojedinac stječe stvarni autoritet u očima svojih potencijalnih „neželjenih ljudi“. Ali ovo je već područje koje nadilazi psihologiju samorazvoja i spada u nadležnost socijalne psihologije i psihologije nenasilne interakcije.

Barijere , usložnjavanje procesa samoostvarenja pojedinca. Ovu vrstu prepreka identifikovala je i opisala u modernoj psihologiji L. A. Korostyleva. Autor identificira tri vrste barijera: vrijednosna barijera , semantička konstrukcija barijera i dispozicijska barijera , i korelira ih sa nivoima samoostvarenja pojedinca. Ti nivoi su: primitivni performansi; individualni nastup; primjena uloga i normi u društvu; nivo ostvarenja životnog značenja i vrijednosti. Primjećuje se da najniži nivo karakterizira prisustvo sve tri ove vrste barijera, čiji visok intenzitet utjecaja dovodi do posebnih poteškoća u procesu samoostvarenja, pojave osjećaja osnovnog nezadovoljstva. Na sljedećem (srednje-niskom) nivou samoostvarenja postoje prepreke prvog i drugog tipa, iako nisu toliko izražene kao na najnižem nivou. Za sljedeći, viši (srednje visoki) nivo, najkarakterističnija je barijera prvog tipa čija je suština nedostatak harmonije u interakciji vrijednosti i potreba, tj. može se reći da je njegov utjecaj ponekad fragmentaran. Na najvišem nivou, stabilne barijere ne nastaju tokom samoostvarenja, a privremene barijere pojedinac savladava na adekvatan način (prevladavaju slabe situacije). Korostyleva takođe pokazuje da je prelazak na viši nivo samoostvarenja moguć u odsustvu ili prevladavanju prepreka (prepreka psihološke prirode). Inače, kada se prepreke pojave ili ne prevladaju, vjerojatan je prijelaz na niži nivo.

U ovom udžbeniku nismo imali za cilj stvoriti potpunu sliku prepreka za samorazvoj. Imajte na umu da su prepreke samorazvoju raznolike i da ih određuju ne samo opći trendovi, već osobenosti životnog puta pojedinca, originalnost njegove individualne percepcije sebe, njegovog odnosa prema drugima, njegovih životnih ciljeva, uključujući ciljeve samorazvoja i samosavršavanja. Svaka osoba, zaista ozbiljno razmišljajući o tome ko je, kako živi, \u200b\u200bkuda se kreće u svom razvoju, sama će odrediti šta je sprečava da postane bolji, savršeniji, nezavisniji. Glavno je staviti takve probleme na vrijeme i ozbiljno razmisliti o njihovom rješavanju.