Закінчення ідеться в дієсловах правило. Правопис іться в дієсловах. Правитися в дієсловах - основні моменти
Class="clearfix">
«Нехай піде і навчиться - чи навчитися?» Мабуть, ця помилка впевнено тримає перше місце в рейтингу дратівливих. Дуже прикро, що під неї часто маскується і прикра помилка. Начебто знаєш правило, але все одно в поспіху, у швидкій листуванні м'який знак вискакує там, де йому зовсім не місце. Але навряд чи поборника орфографічної чистоти переконає аргумент «у мене була п'ятірка російською, поставив м'який знак випадково, здригнулася рука». Занадто помітно, ріже око.
У чому причина цієї помилки? Справа в тому, що в усній мові не розрізняються при вимові інфінітив (інакше кажучи, невизначена форма) зворотного дієслова, наприклад «навчитися», і його ж форма третьої особи однини - «він (вона) навчиться».
Розберемося, коли без м'якого знака не обійтися, а коли він зайвий. Вся справа у значній частині слова (лінгвісти називають її морфемою), яка стоїть наприкінці кожного зворотного дієслова. Це постфікс -СЯ, яким дієслово і впізнають як зворотний. Він дістався нам у спадок від давньоруської мови. По суті, це усічений займенник «себе». Наприклад, «вбиратися» - значить «вбирати себе»: дія спрямована на того, хто його робить, замкнута на ньому. Є у постфікса -СЯ та інші значення: наприклад, він показує, що дію здійснюють відразу кілька осіб («обіймається» неодмінно з кимось - як мінімум дві людини обіймають одна одну) або що вона мимоволі («поранитися») і так далі .
Що важливо? Запам'ятати, що постфікс -СЯ - особлива частина слова, її місце - після закінчення.
До інфінітиву звичайного дієслова «навчити» (що робити?), з м'яким знаком на кінці, прикріпили -СЯ - і отримали інфінітив зворотного дієслова «навчитися». Тут -ть (суфікс інфінітиву) і -ся (постфікс) - різні частини слова, між ними проходить кордон. Поставимо це дієслово у форму третьої особи однини - «він навчиться» (що зробить?): кордон пройде між закінченням -ІТ та постфіксом -СЯ.
Але в усному мовленні ця межа стирається: -ТЬСЯ і -ТСЯ звучать однаково, як «ця». Про себе, «в умі», вимовляємо так само. Тому і з'являється помилка.
Як із нею впоратися? По-перше, відокремити постфікс -СЯ від закінчення дієслова, вирішити проблему за допомогою візуалізації: потрібно уявити, як написано слово, і побачити в ньому -СЯ. Для тренування можна розібрати кілька зворотних дієслів за складом. По-друге, по-шкільному перевіряти себе питанням. "Хоче (що зробити?) навчитися" - раз у питанні є (тобто пишеться) м'який знак, ставимо його і в дієслові. "Він неодмінно (що зробить?) навчиться" - ніякого м'якого знака, адже в питанні його немає (не пишеться). Прийом нудний, але дієвий допомагає довести правопис до автоматизму.
Іноді складнощі викликають словосполучення на кшталт «хочеться навчитися». У якому з дієслів потрібен м'який знак, а якому немає? Питання «що робиться?» до першого дієслова здається дивним. Як тут бути? Та просто не замислюватися про дивина питання. Соромитися задати його про себе точно не варто. Ситуацію він прояснює (адже м'якого знака в ньому немає) і допомагає перекинути місток до другого дієслова: хочеться (що зробити?) навчитися.
Все обов'язково вийде!
Ми навчимося правильно писати закінчення -ТСЯ І -ться в дієсловах. Визначимо, у яких формах дієслова використовуються ці закінчення.
Тема:Правопис
Урок:Написання ТСЯ і ТИСЯ наприкінці дієслів
Вчиться, вчитися, учениця, трудиться, трудитися, синиця, вулиця, викупатися, викупаються. Наприкінці слів чується [ца]. У словах учениця, синиця та вулиця читається і пишеться [ца]. Перелічені слова належать до іменників. Не існує труднощів написати ці слова правильно, тому що в цих словах немає жодної орфограми. Щодо написання інших слів. Усі вони є дієсловами. Чується [ца], але наприкінці дієслова ми пишемо -ться-тися.
Розділимо слова на дві групи. Визначимо форму дієслів і поставимо до них питання.
Нагинатись (що робити?) невизначена форма (інфінітив), пишемо в 1 стовпчик.
Боїться (що робить?) час, пишемо в 2 стовпчик.
Тримається (що робить?) час, пишемо в 2 стовпчик.
Хвалиться (що робить?) час, пишемо в 2 стовпчик.
Посміхатися (що робити?) невизначена форма (інфінітив) пишемо в 1 стовпчик.
Мал. 1.
У дієсловах 3-го особи пишеться-ТСЯ, у дієсловах невизначеної форми пишеться-ТЬСЯ.
Є простий спосіб визначити, що саме потрібно написати в кінці дієслів -ТСЯ, -ТЬСЯ. Якщо наприкінці питання стоїть «т», то наприкінці дієслова писатиметься. (що робиться? пишеться). Якщо наприкінці дієслова стоїть «ть», то наприкінці дієслова -ться (що зробити? прогулятися).
Завдання 1.Потягнутися, відпочити, Глибоко тепер зітхнути. Встати, вмитися, Кашу з'їсти, Поскакати легенько, І навпочіпки присісти. Встати, пострибати, посміятися, Покружляти, похитатися, Вклонитися, розпрямитися І знову почати працювати.
Якими словами, наприкінці чується [ца]?
1. (що зробити?) потягнутися - у питанні м'який знак, отже, і в дієслові його пишемо.
2. (що зробити?) вмитися – невизначена форма дієслова, отже треба писати м'який знак.
3. (що зробити?) посміятися - у питанні є м'який знак, отже, пишемо його й у дієслові.
4. (що зробити?) покружляти – невизначена форма дієслова, отже треба писати м'який знак.
5. (що зробити?) похитатися - у питанні є м'який знак, значить, пишемо його і в дієслові.
6. (що зробити?) вклонитися – у питанні є м'який знак, пишемо його у дієслові.
7. (що зробити?) випрямитись - невизначена форма, пишеться з м'яким знаком.
8. (Що робити?) Працювати - є м'який знак у питанні, значить пишемо його і в дієслові.
Завдання 2
Лист під диктування. Позначте √ або × потрібну клітинку. Використовуйте алгоритм. 1) Замикатися на засув;
2) розстеляється туман;
3) збирається до школи;
4) треба дбати про здоров'я;
5) хоче вчитися;
6) дівчинка навчається;
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Російська мова 4: Академкнига/Підручник.
2. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Проніна О. Російська мова 4: Баллас.
3. Ломакович С.В., Тимченко Л.І. Російська мова 4: ВІТА_ПРЕС.
3. Кабінет російської мови та літератури ()
1. Перепишіть. Підкресліть дієслова у формі 3-ї особи однією рисою, в невизначеній формі - двома. Скоро казка позначається, та не скоро справа робиться. Що влітку народиться, то взимку знадобиться. Немає важче: Богу молиться, батьків почитати та борги віддавати. Господь наказав від землі годуватись. Очима плаче, а серцем сміється. Журавель ходить болотом, наймається в роботу. Хто орати не лінується, у того й хліб народиться. Товар полюбиться - розум розступиться. Дорожиться - товар залежиться; продешевити - баришів не нажити.
2. Вибіркові диктанти. Дієслова 3-ї особи запишіть у лівий стовпчик, дієслова в інфінітиві – у правий. Чужому сміху (тобто біді) добре сміятися: посмійся своєму! Не насититься око зором, а розум багатством. У чужій сукні не красуватися. Намучиться – навчиться. Будь-який птах своїм пером красується. Куди потикатися у вовки, коли собачий хвіст. Сену з вогнем не вщухати. По-купецьки чай п'є, та не по-купецьки розплачується. Є час плакати, їсти і веселитися. Краще спіткнутися ногою, аніж словом. Бережися його, як бережуться вогню та води. На чуже добро та очі розгоряються. На друга сподіватися – самому пропадати. Кожен майстер сам собі дивується.
3. Відгадайте загадки, підкресліть орфограми -ться, -тися і поясніть їх. Кланяється, кланяється – прийде додому, розтягнеться. Коче голенаст, кланятися спроможно. Два братики виглядають, а разом не зійдуться. Мати чорна, дочка червона, син голенаст, вигинатися спроможно. Сіре сукно тягнеться у вікно. Вдень куражиться, ребриться, а до ночі у куточок лягає. Два брати купаються, а третій насміхається . Був на копці, був на топці, був на кружальні, був на пожежі, став на базарі; молодий був, сто голів годував; старий став - сповиватись став.
4.* Знайдіть і випишіть 10-15 загадок чи приказок, чи прислів'їв, у яких зустрічається орфограмма -ться, -ться.
БОУ «Знаменська середня школа»
Прошивалка Марина Вікторівна
Урок російської мови в 4 Б класі на тему: «Правопис іться в дієсловах»
Цілі уроку: познайомитися з правописом дієслів, що закінчуються на -ться і -ться; навчитися ставити запитання до дієслов;
розвивати вміння самостійно знаходити в словах орфограму, що вивчається;виховувати інтерес до самостійної дослідницької діяльності.
Заплановані результати:
Особистісні : встановлювати зв'язок між навчальною діяльністю та її мотивом
Метапредметні:
Пізнавальні УУД : самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети, аналіз, порівняння, класифікація об'єктів за суттєвими ознаками, побудова логічного ланцюга міркувань.
Комунікативні УУД : вміти оформлювати свої думки в усній формі; слухати та розуміти мову інших;
Регулятивні УУД: постановка навчальної задачі; звірення способу дії та його результату із заданим еталоном; оцінювати правильність виконання дії.
| Етапи уроку | Діяльність вчителя | Діяльність учня | УУД |
| I. Етап мотивації Мета етапу: залучення учнів до постановки мети на уроці, обов'язкова організація розуміння та прийняття мети уроку учнями, мотивація її досягнення. | Додаток: Дієслово, ся.ppt Слайд 1 Починаємо урок російської. Подивіться один на одного, посміхніться та побажайте удачі! Продовжіть фразу: «Якщо ми добре знатимемо російську мову, то зможемо…» Назвіть критерії усної та письмової роботи на уроках російської мови. | Найкраще розуміти прочитане, правильно говорити, писати без помилок, краще розуміти одне одного, цікаво розповідати. | Вміння оформляти свої думки в усній формі; вміння слухати та розуміти мову інших (К) |
| ІІ. Актуалізація знань Мета етапу: Відтворити знання, уміння, навички, достатні для побудови нового способу дії; | Слайд 2 Для того щоб продовжити роботу, потрібно повторити та згадати наступний матеріал: Що називається дієсловом? Які питання відповідає невизначена форма дієслова? На які питання відповідає дієслово 3 особи од. та багато інших. числа? -Які дієслова називаються зворотними? (Робота в парахза картками) У вас на партах картки з питаннями, обговоріть та з'єднайте стрілочкою питання з правильною відповіддю. Давайте перевіримо ваші відповіді. Молодці! Як ви вважаєте, навіщо ми згадали і повторили цей матеріал? | Працюють у парах, відповідають на запитання, заповнюють картку Зачитують відповіді. ( сигнали ) Зачитують за однією відповіддю. Робота над новою темою. | Вміння будувати логічне міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків (П.) |
| III . Самовизначення до діяльності Створення проблемної ситуації Мета етапу: Створити проблемну ситуацію; виховувати інтерес до самостійної дослідницької діяльності; розвивати вміння самостійно знаходити новий спосіб дії | Той праці не бої(т...ся), Хто вміє праці (т ... ся). Завдання: Поспішайте приказку, вставляючи пропущене поєднання букв. Працюємо у парі: порівняйте свої роботи. Отже, що виходить? Завдання було одне, а ви його виконали по-різному? Чому так сталося? Чого ми ще не знаємо? Якою будетема нашого уроку ? Слайд 4. Якумета поставимо перед собою? Закінчіть фразу …слайд 5 | Тися чи тися? Ми по-різному написали слова із пропущеними літерами. Ми ще не знаємо, коли пишеться чи тися Тема: «Правопис дієслів з-тися». визначити … пояснити … застосувати … | Зсамостійне виділення, формулювання пізнавальної мети;логічніформулювання проблеми(П) |
| IV . Пошук вирішення проблеми | Отже, виникла проблема. Нам необхідно знайти способи перевірки та вирішити проблему. Розподіліться на 4 групи , дані слова, поспостерігайте за ними, зробіть два висновки за вашими спостереженнямиСлайд 6 Будь ласка, розкажіть про свої висновки. Які засоби перевірки відкрили. Слайд 7. Порівняємо наше відкриття із правилом підручника. Стр.104 Навіщо ми сформулювали нове правило? Де воно може нам знадобитися | 1 спосіб: Якщо у питанні є ь - то пишемо в дієслові -тися; якщо у питанні немає ь - пишемо -т. 2. Якщо дієслово стоїть у неопр. формі, то пишемо в дієслові -тися. Якщо дієслово стоїть у 3-й особі, то пишемо -ться. Під час виконання завдань | Вміння будувати монологічний вислів (К.) Вміння вести діалог на основі рівноправних відносин (Л.) |
| V. Первинне закріплення Мета етапу:
організувати самостійне виконання учнями типових завдань новий спосіб дії; організувати самоперевірку учнями своїх рішень щодо | Гра «Посіли слова у будиночок» Кому було важко? Чи легко? фізхвилинка 1. Самостійна робота із самоперевіркою Диференційовані завдання із правом на вибір. 1 ур. Якщо ви вважаєте, що не зовсім засвоїли нову тему і сумніваєтеся у своїх силах, вибирайте картку 1. 2 ур. Якщо ви зрозуміли тему і прагнете закріпити вивчене, то вибір картку 2. 3 ур. Якщо ви впевнено почуваєтеся і хочете перевірити свої знання, то вашу картку 3. 1 ур. - Запишіть прислів'я, позначаючи вивчену орфограму Друзі(що роблять?)пізнаються ... в біді. 2 ур. Запишіть прислів'я, позначаючи вивчену орфограму Хто на уроці намагається ... ся, У того все виходить. Якщо не будеш прагнути ... ся, Не буде чим пишатися ... ся! 3 ур. Спишіть та підберіть зворотні дієслова. Підкресліть ТСЯ, ТИСЬ Виявляти прагнення - прагне ... Вони відчувають хвилювання - хвилюються ... Припускатися помилок - помиляться ... Він відчуває радість радує ... Перевірка 1 та 2 рівні разом. Перевірка 3 рівня самостійно зі слайду. | Запис у зошитах у два стовпчики. Перевірка за зразком, самооцінка Робота за картками: Хлопці виходять до дошки Слайд 8 | Вміння знаходити орфограму, що вивчається, позначати її графічно, пояснювати правопис; розвивати увагу, зорову, слухову пам'ять (П.) |
| V I .Вторинне закріплення | Робота з підручником (стор. 105) Упр. 219 за варіантами. Виписати пропозиції 1в1,2 предл.2 вар3,4 предл | Самоперевірка за зразком | Вміння давати самооцінку. (Р.) Вміння слухати (К.) |
| Підсумок уроку Ціль етапу :Спільно з дітьми співвіднести заплановані та досягнуті результати. | Яку мету ставили собі на початок уроку? Хто вважає, що досяг поставленої мети? За що ви себе похвалили? Кому зможете пояснити нове правило? | Звертають увагу на слова: визначити … пояснити … застосувати … | Вміння логічно міркувати, робити висновки (П.) Вміння слухати та розуміти мову інших (К.) |
| Рефлексія. | Підраховують бали, оцінюють | Вміння співвідносити мету та результати своєї навчальної діяльностіта фіксування ступеня їх відповідності (Р.) |
Додатково "Почуй слово, поясни!"
1. Справа майстра боїться. .
2. Поки лінивий розімнеться, старанний з роботи повернеться.
3. Бджілка маленька, та та працює.
4.Слухами земля наповнюється.
5. Як відгукнеться, так і відгукнеться.
Програми
1 ур. -Запишіть прислів'я, виділяючи вивчену орфограму
Друзі(що роблять?)пізнаються ... в біді.
Боягуз своєї тіні(що робить?)боїться ....
Не соромно не знати, соромно(що робити?)не вчиться ....
За все(що робити?)брат…ся – нічого не зробити.
2 ур.Запишіть прислів'я, позначаючи вивчену орфограму
Хто на уроці намагається ... ся,
У того все виходить.
Якщо не будеш прагнути ... ся,
Не буде чим пишатися ... ся!
3 ур.Спишіть та підберіть зворотні дієслова. Підкресліть -ТСЯ, -ТЬСЯ
Виявляти прагнення – ….
Вони відчувають хвилювання -….
Припускатися помилок -……
Він відчуває радість ....
Постійно роблю помилки в дієсловах, що закінчуються на -ться і -тися. Допоможіть зрозуміти та запам'ятати, коли потрібно писати м'який знак, а коли ні.
Відповідь
Неправильне написання дієслів, що закінчуються на "-ться" і "-тися" - одна з найпоширеніших помилок на просторах Інтернету, ріжучих очей і псують враження навіть від найкращих блогів та інших сайтів. Зазвичай пишуть зайвий м'який знак: він мені подобається, у нього нічого не вийде. Для людей, які пишуть грамотно, навіть не виникає питання про те, чи писати м'який знак, вони це роблять автоматично правильно, не замислюючись. Тому правило для правильного (вибачте за деяку тавтологічність) написання дієслів, що закінчуються "-ться" і "-тися" потрібно тільки тим, хто робить помилки. Знаючи за собою цей "гріх", потрібно щоразу при необхідності написати слово з "тися" і "тися" це правило згадувати, поки одного прекрасного дня воно вам перестане бути необхідним, тому що ви почнете відчувати єдино вірне написання без вдавання до правила .
Задайте до дієслова питання (одне з цих: що робить? що зробить? що робити? що зробити?). Якщо у питанні є м'який знак, то й у слові він необхідний. Якщо у питанні немає м'якого знака, то й у слові його також немає.
Що робить? (м'якого знаку немає) - Веселиться, перекидається, одружується, віджимається, вчиться...
Що (буде, хоче, має намір, збирається...) робити? (м'який знак є) - Веселитися, перекидатися, одружуватися, віджиматися, вчитися...
Що зробить? (М'якого знаку немає) - Схаменеться, збереться, надірветься, відгукнеться, застудиться ...
Що зробити? (м'який знак є) - Схаменутися, зібратися, надірватися, відгукнутися, застудитися...
Якщо у питанні є м'який знак, то й у слові він потрібен.
Якщо у питанні немає м'якого знака, то й у слові він не потрібний.
Іноді (дуже рідко) буває неможливо поставити до дієслова питання (якщо у реченні немає підлягає). І тут сміливо пишіть без м'якого знака.
Не годиться молодитись. До "молодитися" легко поставити питання: "що робити?", а до "не годиться" питання поставити не виходить - пишемо тому без м'якого знака.
І кілька прислів'їв, які допоможуть відчути різницю між "-ться" та "-тися".
Не плюй у колодязь, трапиться напитися.
Хто без діла божиться, того не можна покластися.
На що було одружуватися, коли жито не народиться.
На що тим хвалитися, що люди не годиться.
Добре працювати - хліб уродиться.
Грамоті вчитися завжди знадобиться.
Як шиється, так і гасає.
Чим завірятися, краще мовчки почухатися.
Вовків боятися - до лісу не ходити.
Учні змішують форми 3-ї особи однини з інфінітивом головним чином у дієсловах, які збігаються і за формою і у вимові (Він часто полює. Він любить полювати). Ці помилки дуже стійкі. Перевірочні питання (що робить?) (що робити?) допомагають розрізняти ці форми лише тому випадку, якщо хлопці правильно знаходять слово, якого ставиться питання. Але не до всіх дієслів це питаннялегко підставити, тому для вироблення необхідної орфографічної навички слід провести велика кількістьтренувальних робіт, у яких ці форми зіставляються.
1. Вставити в речення дієслова боятися, вирушити, готуватися, піклуватися, стати в нагоді у потрібній формі.
1) Не треба (що робити?) Проблем. Вони (що роблять?) сказати правду.
2) Прийде (що зробити?) до тебе за допомогою. Хворий (що зробить?) за порадою до лікаря.
3) Брат напружено (що робить?) до іспитів. Йому треба (що робити?) до доповіді.
4) Батько (що робить?) про всіх. Він і нас привчає (що робити?) одне про одного.
5) Цей підручник (що зробить?) моєму молодшому братові. Він ще може нам (що зробити?).
2. Скласти словосполучення з дієсловами.
Зустрінеться - зустрітися, освіжаться - освіжатися, звільниться - звільнитися, відіб'ється - відбитися, повернуться - повернутися, веселиться - веселитися, сідає - сідати, чиститься -чиститися, свариться - сваритися, прокинуться - прокинутися, познайомиться - познайомитися, турбується - турбуватися, томиться томитися.
3. До цих дієсловів додати приставки та зворотні суфікси.
З новоствореними дієсловами в невизначеній формі і у формі 3-ї особи однини скласти пропозиції: готувати - треба підготуватися до занять; учень підготується до іспиту.
Стукати, варити, топити, турбувати, чистити, зберігати, бачити, лікувати, говорити, вірити, ділити, знайомити, мирити, мучити.
4. Замінити дієслово у формі 3-ї особи невизначеною формою, використавши такі допоміжні слова хотіти, почати, стати, могти, збиратися, повинен, готовий, має намір:
- Хлопчик хоче виправитися.
Болт закріпиться, колектив за нього доручиться, питання з'ясується, хворий лікується, таз наповниться, успішність підвищиться, директор розпорядиться, мрія здійсниться, дощ припиниться, режим не порушиться.
Наступне завдання передбачає повторення правопису не й у негативних займенниках.
5. Перебудувати речення, замінивши дієслова у невизначеній формі дієсловами у 3-й особі однини та навпаки:
6. Записати прислів'я і приказки, у яких дієслова закінчуються -гея и -ться.
Після того, як учні виконають вправи на зіставлення і потренуються в постановці питань, орфографічна навичка стає досить стійкою. Однак для слабких учнів цієї роботи може виявитися недостатньо, тоді корисно використати ще один прийом.
У дійсному способі дієслова теперішнього або майбутнього простого часу завжди можна замінити дієсловами минулого часу, наприклад:
Вихователька подбає про малюків - подбала про малюків. Хто боїться труднощів, той не навчиться їх долати. - Хто боявся труднощів, той не навчився...
Стосовно дієслова, що стоїть у невизначеній формі, така заміна неможлива, тому що дієслово в невизначеній формі тільки називає дію, але не вказує на час її вчинення.
Як тренувальна робота пропонуємо учням приклади, в яких потрібно замінити, де можливо, дані дієслова дієсловами минулого часу:
Він намагається не хвилюватися. — Він намагався не хвилюватись.
1) Доведеться лягати спати.
2) Знову може повторитись стара історія.
3) Мені вдасться пройти тут.
4) Хочеться повернутися раніше.
5) Не сидиться в тісній хаті, не лежить на печі (Н.).
6) До міста доводиться спускатися по отлогому шосе (Кор.).
7) Надворі сутеніє, але нам не хочеться повертатися.
Йому починало здаватися, що всі окремі звуки тихо влітають у вікно і довго кружляють над його ліжком (Кор.).
9) Хто любить трудитися, тому без діла не сидиться (поел.).
10) Що влітку народиться, то взимку знадобиться (поел.).
11) Чим сердитись, краще помиритися (поел.).
12) Хто смерті не боїться, того й куля цурається (поел.).
