Doc. Masmiukova E.M., Mosca A.G. Educazione familiare dei bambini con deviazioni di sviluppo - File N1.doc Che cos'è la famiglia Alcolismo
Le peculiarità dell'età caratterizzano una certa tendenza allo sviluppo della personalità alla fase di età attuale e ci sono sempre sotto forma di singole opzioni per lo sviluppo dell'identità di bambini specifici. Lo sviluppo del complesso di personalità e del processo a lungo termine, che dovrebbe portare alla formazione di individualità umana o di una personalità matura, che coinvolge la possibilità di costante espansione della sua attività, la sfera della loro relazione con altre persone e cose, queste relazioni Con Mediating (vedi: EV Iyenkov, 1979). Affinieremo diverse caratteristiche che rappresentano varie opzioni per lo sviluppo personale degli studenti delle scuole superiori.
Nelle caratteristiche individuali, è stato fatto un tentativo di descrivere la struttura della personalità degli studenti delle singole scuole superiori, in base ai risultati dello studio sperimentale. Abbiamo deliberatamente incluso in queste caratteristiche dei materiali degli OB-156 densi, conversazioni, impressioni personali, ecc. Tale approccio, dal nostro punto di vista, consente di differenziare i singoli componenti della struttura della personalità, la loro relazione in la formazione di prontezza all'autodeterminazione.
Tale approccio di ricerca ha i propri vantaggi e svantaggi. Prima di tutto, l'obiettività delle caratteristiche finali compilate dai risultati delle tecniche psicologiche, con la quale sono stati eliminati vari ricercatori, quindi, essenzialmente, il "fattore del ricercatore" è stato eliminato, e questo è noto per essere abbastanza difficile da fare nello studio e Descrizione delle caratteristiche personali. Il lato del ciotto dei vantaggi esistenti, poiché la mancanza della Gestalt originale nella percezione dello psicologo di uno scolaro, la principale rimozione del momento dell'empatia acquisizione ed empatia comporta inevitabilmente un noto schematismo.
Una certa difficoltà rappresentava una scelta dalle caratteristiche di coloro che illustrerebbero al meglio i materiali presentati nella parte I del libro. Ogni caratteristica è interessante a modo suo, riflette un modo singolarmente peculiare per risolvere il problema dell'autodeterminazione. Pertanto, non dovrebbe essere considerato dopo esempi come standard o anti-metilonon dello sviluppo della personalità a una data età, come una normale o deviazione da esso e persino come "rappresentanti luminosi" di alcuni modi tipici per formare una persona. Abbiamo cercato di mostrare quanto sia difficile ambigua, il processo di autodeterminazione della personalità in ogni persona nella sua giovinezza è in modo internamente contraddittorio.
Natasha r.- pupilla x classe. Natasha ha sviluppato un sistema sviluppato di comitato centrale, il cui contenuto ha un orientamento individualistico, cioè cade nel Gruppo V. Poiché la maggioranza in questo gruppo sono ragazze, Natasha può essere considerata in un certo senso, un "rappresentante tipico" di studenti delle scuole superiori con un sistema di valori molto differenziato volto principalmente ai propri interessi. Il punteggio più alto di Natasha ha un lavoro interessante, amore, buoni amici, conoscenza, salute e sicurezza dei materiali. La valutazione più bassa è stata creata dalla creatività come obiettivo della vita. Anche l'uguaglianza, il riconoscimento pubblico, l'indipendenza e l'indipendenza e l'indipendenza e l'indipendenza sono relativamente bassi.
Confrontando la gerarchia dei valori della vita e il fatto che per Natasha è il più importante quando si sceglie una sfera di attività professionale, vediamo che non identifica i valori della vita e i valori relativi al lavoro futuro. Ad esempio, la sicurezza dei materiali molto apprezzata per la vita in generale, non ritiene importante per la sua professione futura. Allo stesso tempo, il problema dell'autodeterminazione professionale è inclusa nel suo ampio contesto di autodeterminazione personale. Diamo la risposta alla ragazza di una domanda di una delle tecniche: "Se una persona quando si sceglie una professione orientata ai valori pubblici o personali?" Mi inchino alle persone che hanno guidato il principio di beneficio alla società quando si sceglie una professione in un momento difficile per il paese. Ma mi sembra che oggi non ci sia bisogno di questo. Per soddisfare anche il loro lavoro, è necessario che ti interessa, assorbisci i tuoi pensieri. Se il lavoro non è interessante, non penso che una persona abbia cercato di renderlo il più possibile.
Natasha vuole diventare un economista, scegliendo la professione di un padre (in futuro incontreremo ciò che l'influenza sullo sviluppo della personalità della persona è il Padre). Questa professione lo attrae al fatto che è interessante in sé, ti permette di sentire a pari a tutti e necessari in tutte le aree della vita.
Pertanto, Natasha in presenza di un sistema di valore altamente differenziato è di valori e valori vitali da strettamente globali relativi alla scelta di una professione futura; Il punto determinante di questa gerarchia è i motivi per lo sviluppo di sé (s), che, dal suo punto di vista, non solo non contradditto, ma soddisfano anche gli interessi della società.
L'analisi della sfera motivazionale effettuata utilizzando le tecniche MIM testimonia anche che la motivazione domina la motivazione, mira a possedere
Ricorderemo che questa motivazione si trova più spesso nel nostro campione e in particolare caratterizza il gruppo V. Tuttavia, non si distingue tra i pari nel contenuto della motivazione dominante, Natasha si distingue per il desiderio per il più alto livello possibile di risultati in quelli Aree che sono significative per questo: essere in grado di farlo -lo (oltre al lavoro) a livello più alto, ad esempio, giocare a tennis, beh, ecc., Naturalmente, nel cerchio dei miei interessi, così che anche i miei piccoli desideri vero, per fare tutto in concepito, ecc.
Questa peculiarità della motivazione è estremamente trovata raramente nell'età della scuola più anziana, pronunciata nel livello delle affermazioni di Natasha: in tutte le aree vuole ottenere solo i risultati più alti e si considera capace. Notiamo un momento importante per l'analisi futura: le ragazze hanno un livello di carattere simile di rivendicazioni estremamente raramente, si incontrò relativamente più spesso nei giovani uomini.
Per analizzare la sfera motivazionale, è indicativo un confronto tra motivazioni positive e negative. Nel metodo MIM, le proposte incompiute erano parte di induttori positivi (voglio ... ecc.), Parte del negativo (non voglio ...). Si è scoperto che in risposta a induttori positivi, Natasha veniva solitamente dichiarazioni, testimoniando alla presenza di motivi destinati alla propria identità. La maggior parte dei motivi causati da induttori negativi si è rivelata associati ad un'altra area - comunicazione con altre persone: la ragazza ha paura di essere senza il sostegno dei genitori (in senso morale); Ha paura che non sarà considerato maleducato, parlerà all'incirca che, a causa delle circostanze, sarà da solo, non sarà in grado di raggiungere la reciprocità amata, n t. P.
Un'analisi significativa rivela una certa incoerenza della sfera motivazionale di Natasha. Innanzitutto, si distinguono due aree più significative - l'atteggiamento verso se stesso e la comunicazione. Inoltre, il primo di loro è relativamente conflitto, che è nella sfera della motivazione positiva. Il secondo, l'area della comunicazione è nel campo della motivazione negativa: paure, paure, ansia. Solo il doppio dei motivi della comunicazione sono nati in risposta a un induttore positivo (penso che sia meglio non avere amici che avere male; Sogno di diventare un buon oratore per scomparire un complesso di pubblico d'infanzia). Vediamo che in entrambi i casi, anche su un induttore positivo, la risposta è data in forma negativa. Si noti che molti teorici ritengono che la sfera della motivazione negativa sia più significativa per la personalità.
Queste tecniche MIM sono decisamente correlate con i risultati della metodologia per identificare l'autostima. Natasha ha un'altezza autostima. Essere accurato: il più alto nell'intero campione. E ciò che è interessante, anche su questo, altamente alto, la valutazione della propria autorità nei pari è evidenziata. Lo studio psicologico dell'autostima mostra che una combinazione di alto livello di rivendicazioni, molto elevata autostima e allo stesso tempo la presenza di alta ansia, paure, paure in una particolare area indica il "particolare significato e conflitto di questo area per l'individuo. A volte tale area è chiamata la "zona conflitto".
Il fatto che la comunicazione riceve da Natasha nella "zona conflitto" è confermata dai risultati sulla scala di Turner. Natasha riceve un punteggio molto basso su di esso, cioè gli insegnanti lo valutano come egoist.
Se analizzi, in cui situazioni, le azioni di Natasha risultano essere le più egoistiche, quindi è possibile assegnare in particolare due punti: la situazione di approvazione, supporto e situazioni dei compiti, l'attuazione dei piani. Secondo l'insegnante, ama la adulazione, senza comprendere il vero valore di ciò che è elogiata, gode, essendo al centro dell'attenzione, ma non piace lodare gli altri, non è necessario "normalmente", per adottare l'aiuto di un'altra persona, ingrato.
Sfida e esercitando i loro piani, Natasha non tiene conto delle opinioni e degli interessi delle altre persone, è poco preoccupata se ha impedito il lavoro di qualcuno. Ma in situazioni contenenti la minaccia della sua personalità, Natasha è spesso abbastanza costruttiva (dal punto di vista dell'interazione sociale): Diciamo quando qualcuno non presta attenzione a lei, non sarà rumoroso chiedere questa attenzione, ma ci proverà Per conquistarlo, non si arrabbirà e continuerà con calma i tuoi affari. Oppure, effettuare un errore che non può essere evitato, non verrà negato a negare o riconoscere formalmente, ma cercherà di risolverlo. Il comportamento prosocioso e maturo di Natasha dimostra in situazioni di comunicazione verbale con altre persone, può e ascoltare l'altro, ed essere discreto, ecc.
In generale, il confronto tra quelle situazioni in cui Natasha è valutata dagli insegnanti positivamente e negativamente sulla scala del Turner Altruism, suggerisce che in questo caso abbiamo a che fare con una posizione egocentrica piuttosto pronunciata, indifferenza per gli interessi di altre persone con abilità simultanee Spoluppa, adeguatamente, abilmente per comportarsi in molte situazioni dell'interazione sociale, se necessario, è vantaggioso o conveniente per questo.
È interessante notare che Natasha stessa, rispondendo alle domande da un'altra tecnica, approssimativamente valutata, fino alle sfumature - il suo comportamento in relazione ad altre persone. La capacità di realizzare adeguatamente le sue debolezze e gli svantaggi, specialmente nella "zona di conflitto", - piuttosto trovata anche in una persona adulta. Indica alta scadenza e costruttività della personalità.
È importante che Natasha possa realizzare le loro azioni e la loro influenza sul villaggio del popolo russo non solo post Factum, ma anche direttamente al momento dello sviluppo del conflitto. Ciò è evidenziato dai dati sperimentali dello studio della riflessione personale. È caratteristico della capacità di analizzare le sue esperienze (alto livello di introspezione), così come il desiderio di capire il mondo interiore di un'altra persona. Va notato che la riflessione personale è una delle componenti più importanti dell'autocoscienza. A loro volta, lo sviluppo dell'auto-consapevolezza è servito come criterio generalmente accettato per la produttività della personalità della personalità nella gioventù. Vediamo che lo sviluppo della personalità di Natasha si svolge completamente. Questo ancora una volta indica che per la sua età è una persona piuttosto matura.
L'elevato livello di maturità personale di Natasha è confermato dai dati di altri, tecniche. Quindi, sulla scala del gap, Natasha come preferito sceglie la sua età, cioè la scelta più matura.
La maturità personale di questa ragazza testimonia anche la grande profondità della sua prospettiva temporanea - la prevalenza dei motivi, degli obiettivi, dei piani associati al futuro lontano, con ben noto indifferenza ai problemi di uno slancio (compreso lo studio) e persino una chiusura futuro associato alla fine della scuola e ad entrare nell'istituto. E in questo Natasha risulta essere molto più maturo dei suoi pari. Per lei e studiare e entrare nell'istituto, e una serie di altri problemi della vita attuale e un futuro stretto, ovviamente, sono importanti, ma tutti sono soggetti ad obiettivi di vita remota, parlando un legame tra il presente e il futuro . Nella maggior parte dei pari, Natasha, ci incontriamo, un futuro stretto, essenzialmente esaurisce la prospettiva del tempo, o un futuro non strutturato è strappato, dal presente.
È interessante notare in questo senso. Discussione l'atteggiamento di Natasha a scuola e insegnamento. Sebbene Natasha sia un buon studente, studiando a scuola prende un posto molto modesto nella sua vita (questo è necessario, sfortunatamente, il palcoscenico per raggiungere l'obiettivo); La ragazza è dove usare il tempo libero dallo studio (su teatri, musei, concerti, libri), e lei non sarebbe stata giustamente sbagliata se diventa ancora di più. Tuttavia, tutto ciò non impedisce di trattare uno studio con una misura di responsabilità necessaria per raggiungere l'obiettivo. Natasha sa bene cosa dovrebbe ricevere da scuola (alcuni, non sempre la necessaria conoscenza minima, la maggior parte degli articoli non è necessaria, ma non molto necessaria), e ritiene che dalla classe VIII possa già limitare i soggetti della classe VIII , con chi dovrebbe legare il loro futuro. La conseguenza di un atteggiamento indifferente nei confronti di studiare è piuttosto alto per gli studenti delle scuole superiori il livello del cosiddetto evitamento dei problemi relativi al conseguimento di scopi privati \u200b\u200be situazionali (rafforzare la lezione, non ricevere due, ecc.).
Analizziamo ora, poiché Natasha si riferisce agli aspetti del tempo di Natasha di esso. Richiama che le caratteristiche di questa relazione caratterizzano varie opzioni per crescere. Nel caso di Natasha, possiamo parlare dell'opzione normale: la ragazza conserva parzialmente la continuità della corrente me e il passato, cioè, a differenza di molti dei suoi pari, non si rompe con il passato. Tuttavia, non lo idealizza, si riferisce ad esso critico, molto in esso è la revisione. Questo atteggiamento verso il passato è costruttivo.
L'identificazione con gli altri è caratterizzata dal fatto che Natasha si piacerà una stretta cerchia di un altro padre significativo, madre, la simpatia del sesso opposto, un peer piacevole. Gli antipodi sono un uomo fiducioso e un insegnante non-assoluto.
I - il passato, essendo, come già notato, a metà respinto, in molti modi la madre è paragonata e si oppone a una persona sicura e una persona interessante. In altre parole, si durerà per quanto riguarda l'indirestante e l'insicurezza. Io sono il futuro identifica con mio padre e mio nonno. L'ultimo più vicino e ideale di Natasha. Ricordiamo che la professione che sceglie lo stesso del padre.
In passato, i tratti dell'intabilità sono visti, la mancanza di delizia, perseveranza, insicurezza, che lo avvicinano a sua madre. È in questa relazione che Natasha ritiene necessario cambiare, diventando come un padre e un nonno.
L'insicurezza di Natasha è combinata con la coscienza della propria esclusività - esperta in questa nuova sensazione, prima di non sperimentato.
Tutte quelle qualità (perseveranza, intenzionale, fiducia in se stessi) che possiedono il Padre e il nonno e che sono privati \u200b\u200bdella madre, rappresentano per Natasha al momento alto valore.
D'altra parte, apprezza anche tali qualità come delicatezza, tatto, la capacità di prendersi cura dell'amico, l'avviamento, che, secondo Natasha, è inerente alla sua stretta, specialmente la madre. Forse vale la pena notare che Natasha non assegna semplicemente queste caratteristiche come caratteristiche di una caratteristica importante per questo, sulla base della quale si giudica e le persone intorno a loro, ma la formula in un significato negativo: maleducazione, tattazione, spessore, incapacità di Prenditi cura degli altri, dell'incontestazione, dell'avidità che emette ancora una nuova specie di affetto nella comunicazione. Queste caratteristiche sono osservate principalmente nell'insegnante amoluto, in una persona che si sente a disagio, alcuni di loro e della fidanzata più vicina.
La ragazza caratterizza se stesso, come i genitori, un compagno interessante, un buon altoparlante. Sta colpendo che Natasha esprime ripetutamente il suo desiderio di essere un buon altoparlante. Non solo il desiderio è sorpreso, ma anche il fatto che la parola nel nostro campione non ha incontrato più: è generalmente estremamente sentito raramente dai giovani moderni. E Natasha e in due tecniche completamente diverse e diverse situazioni indicano una qualità importante per essere un buon altoparlante. Mi chiedo cosa, apprezzando se stesso, si considera così. Nella situazione della proiezione indica il suo desiderio di sbarazzarsi della paura del pubblico della paura e diventare un buon altoparlante.
Sii un buon altoparlante - un oggetto motivazionale interessante. È fuso e un alto bisogno di un risultato personale e il desiderio di soddisfare la necessità di riconoscimento da altre persone. Ma, forse, il più significativo qui è che questo è, infatti, il desiderio di soddisfare la necessità di riconoscere da altre persone, aggirando le comunicazioni stesso, senza entrare in contatto con gli altri, ma solo realizzando le loro abilità personali (orazioni). Vale la pena notare le difficoltà che Natasha sia in comunicazione.
La difficoltà di comunicazione indica anche la cerchia stretta sopra descritta di persone con cui Natasha si identifica. Essenzialmente, questi sono solo i parenti più stretti - madre, padre, nonno. Tuttavia, all'interno di questa incontaminata circolare di comunicazione, esiste il suo design caratteristico. Note notiamo dal modo in cui Natasha si riferisce al gruppo "cognitivamente complesso", percependo il mondo in tutta la sua ricchezza e diversità. Quindi per il proprio sviluppo, lei prende top Qualitys. Sia padre che bisnonno che madre, appartenenti criticamente alle loro altre caratteristiche. Ciononostante, il punto di riferimento principale per i suoi servire i rappresentanti degli uomini - padre e nonno. Non c'è da stupirsi che sceglie la professione di suo padre, non è un caso che il tipo maschile sviluppi la sua autostima, persino atteggiamenti verso il futuro. Soprattutto questa circostanza si manifesta nell'identificazione psicosessuale.
Le qualità più caratteristiche della donna moderna natasha credono: amorevole, gentile, energico, volitivo, intenzionale, completo, natashin, un riferimento del femminismo differisce dal progetto generale che presenta le caratteristiche che indicano il desiderio di raggiungere. Tali qualità riflettevano nella motivazione dei risultati, da un punto di vista di Natashina, la maggior parte caratteristica di entrambi gli uomini: energico, indipendente, volitivo, intenzionale, completo. Inoltre, ma la creatura è esaurita da Natashin lo standard dei muscoli, anche se, secondo la maggior parte degli studenti delle scuole superiori, gli uomini sono anche caratterizzati da altri vantaggi, in particolare manifestati in comunicazione (vero, attento, ecc.).
Pertanto, si può dire che gli standard femminili e maschi di Natasha sono vicini l'uno all'altro, che caratterizzano affatto l'uomo adulto, piuttosto che un uomo e una donna. Lo standard di un adulto viene spostato da Natasha verso la presentazione tradizionalmente esistente nella cultura di un uomo.
Natasha si stima come una capace, indipendente e allo stesso tempo buona, sensibile, delicata, delicata. In altre parole, le qualità dei relative e non comunicate alla comunicazione sono presentate nella sua autovalutazione.
La vicinanza dei maschi e delle donne evidenziata da Natashae per valutare suo padre, su cui vuole essere come, dà motivo di considerare queste caratteristiche standard di un tipo di ideale di un adulto. È significativo che nel suo ideale essenzialmente non includa le qualità associate alla comunicazione. Allo stesso tempo, sono presenti nel contenuto di autostima. Due circostanze causano famose preoccupazioni qui. In primo luogo, un confronto dell'autovalutazione di una ragazza con dati da altre tecniche (principalmente la scala di altruismo) consente di considerare la sua autostima non abbastanza adeguata. In secondo luogo, dato lo svantaggio di Natasha nel campo delle relazioni con altre persone, il fatto che non includa lo standard delle qualità adulte, consentendo di comunicare con successo, e quindi non si imposta il compito corrispondente di sviluppo, è possibile considerare come una circostanza che impedisce la piena formazione della personalità IT.
Riassumendo la descrizione delle singolarità di Natasha R., per piegare quanto segue. Quasi tutti i parametri di Natasha assegnati da noi sono caratterizzati come una persona matura con un alto livello di prontezza per l'autodeterminazione. Questo, tuttavia, non significa che non abbia problemi. Al contrario, l'analisi psicologica rivela un'area di comunicazione difficile e caricata. Notando in generale, alta preparazione per l'autodeterminazione nel campo del professionista, nella sfera di sé allo sviluppo, si può presumere che l'autodeterminazione nel sistema I e degli altri sarà molto difficile per questo.
Sasha c, x classe. Secondo la natura del comitato centrale, Sasha sta cadendo nel gruppo II, che è principalmente il giovane. Quindi Sasha è anche un tipico rappresentante del suo gruppo.
Il sistema Sasha di Sasha sta appena iniziando a svilupparsi. Il più intenso questo processo è associato a una scelta professionale. In questa zona, CSC Sasha è altamente differenziato, mentre globale vitale: praticamente non differenzia i valori.
Per il Gruppo II, un orientamento predominante per la felicità personale e familiare è caratterizzato quando il lavoro e gli studi servono come uno dei mezzi per raggiungere il successo. I rappresentanti di questo gruppo tendono a negare il benessere del materiale e il piacere dei valori fondamentali della loro vita.
Quando si sceglie una professione, Sasha crede, una persona deve navigare prima di tutti gli interessi della società (se tutti cercano una professione che soddisferà solo i suoi interessi, allora l'OCE funzionerà dove lo stipendio o dove è semplicemente impersonale) . Lui stesso sceglie la professione di un investigatore criminale a cui gli piace che questo funziona con una persona che richiede una grande tensione psicologica e volitiva. Il giovane motiva la sua scelta: questa professione ti consente di partecipare attivamente alla vita dello stato, per essere indipendente, l'investigatore protegge la società, rende possibile correggere le persone che sono state uccise sul "sentiero scivoloso". La maggior parte delle persone, nell'opinione! Sasha, scegli una professione, in base a ciò che è interessante per loro e paga bene.
Quindi, vediamo che, da un lato, il problema dell'autodeterminazione professionale a Sasha è risolta, e la sua soluzione si basa su un sistema differenziato di valori e una comprensione del significato del lavoro futuro; Per la società. D'altra parte, l'attenzione è annotata che la sua scelta professionale Sasha fa sullo sfondo di un sistema debolmente differenziato di valori di vita globali.
Discutere il problema della scelta di una professione, notiamo che Sasha ne parla, completando le proposte incompiute della metodologia per studiare la prospettiva temporanea (MIM), che è atipicamente per gli adolescenti. A questo proposito, è impossibile aggirare il noto romanticismo adolescente della professione di Sasha scelto dell'investigatore del dipartimento di indagine penale. Va notato che le risposte del Sasha utilizza spesso un giornale, "corretta" formulazione (in modo che c'era un cielo pacifico sul nostro pianeta, per diventare un vero cittadino della sua patria), che allo stesso tempo spesso portano spesso un personaggio infantile ( Sogno alle persone e posso vivere per sempre, essere un buon figlio).
Nonostante tutto ciò, la prospettiva temporanea di Sasha profondamente profondamente profondamente - ha i periodi più presentati di un futuro remoto, il periodo attuale e il presente "aperto", che indica una formazione sufficiente della prospettiva temporanea del giovane. Tuttavia, un'analisi significativa mostra che la sua prospettiva temporanea è, infatti, la presentazione della serie esterna e ricreativa della vita imminente (serviamo in nessun scopo del motore, e nelle truppe aeree, vai all'istituto, ottieni un buon lavoro, sposare una brava ragazza, dedica la tua vita a lavorare nella lista dei volumi criminali). Allo stesso tempo, Sasha praticamente manca dei motivi di auto-sviluppo, così caratteristici dei suoi pari; Come tale, è possibile con le riserve noti per attribuire solo una dichiarazione, indicando il desiderio di essere forte e indurito.
Sasha è uno studente mediocre. Il livello medio del suo successo è di 3,6 punti. Tra i motivi degli insegnamenti, le motivazioni relative all'intenzione dell'università hanno massima importanza per questo. Nelle dichiarazioni di Alessandro, un sacco di ragionamento formalmente corretto: che è necessario imparare bene per ottenere un buon certificato e raggiungere un certo livello di conoscenza necessarie per l'ammissione all'istituto. Ma questi motivi non sono collegati con motivazione cognitiva, che non è molto importante per lui. Contro lo sfondo di referenze costanti all'intenzione di entrare nell'università, non ci sono assolutamente idee sull'interesse almeno per alcuni argomenti specifici, non ci sono commenti critici tipici degli studenti delle scuole superiori a scuola, studiare, insegnamento. Le affermazioni dei giovani sullo studio sono anche caratteristiche di un adolescente piuttosto (pago la mia attenzione prima di tutto su oggetti scritti; quando rispondi al consiglio di amministrazione, la cosa più importante per me è il modo in cui lo dico, ecc.). Una comprensione specifica e semplificata della comunicazione dello studio a scuola e progetti per la vita futura (studio a scuola ad iscriversi all'istituto; sto ottenendo buoni voti, perché non migliorerai l'università con cattiva).
Gli insegnanti valutano Sasha come Altruista - sulla scala del Terner ha un punteggio molto alto. In altre parole, sa come essere gentile, attento, reattivo, tiene conto degli interessi delle altre persone nelle sue azioni, a lui. Non tendono a affermarti a spese degli altri.
Tuttavia, Sasha stesso si rivolge a Sasha stesso la sua autorità nei pari, che sta colpendo anche con la sua bassa autostima totale. Sasha è atipico per gli studenti delle scuole superiori a bassa autostima, combinata con bassi livelli di reclami. L'unica area in cui il giovane vorrebbe raggiungere risultati elevati - "mani abili", ma anche qui non conta sul successo. Per Sasha, è generalmente caratterizzato da un grande divario tra i livelli di rivendicazioni e autostima, che funge da sintomo di svantaggio personale: in primo luogo, le affermazioni non eseguono la sua funzione stimolante, non creare la zona della personalità più vicina sviluppo; In secondo luogo, Sasha è difficilmente preoccupato per il divario tra ciò che vorrebbe raggiungere e come valuta le sue capacità. Questo è espresso ad un alto livello di ansia in quasi tutte le aree di vita (studi, relazioni con adulti e pari, idee sulla loro competenza, "competitività", ecc.).
Sasha ha una riflessione della personalità bassa sviluppata: non è in grado di alzarsi in una posizione riflettente al momento dello sviluppo del conflitto e, pertanto, non può né prevenzione o decisa costruttivamente. Sta cercando di capire il conflitto dopo che è stato completato.
L'immaturità personale e, inoltre, la personalità dell'illusione personale di Sasha è illustrata con colori vivaci dal fatto che. Nel preferito, "Golden Age" sceglie circa 9 anni. La sua scelta indica gli estremi svantaggi emotivi e gli studenti delle scuole superiori sono estremamente rari.
Sasha appartiene al gruppo di studenti nel mezzo della complessità cognitiva della semplicità. La percezione di loro circostanti molto ineguali. Tuttavia, si considera come era più intensamente, evidenziando ambiguamente una varietà di caratteristiche. Queste persone includono padre, nonna, simpatia del sesso opposto, un adulto sfortunato, un insegnante non-assoluto, adulto, con il quale ti senti a disagio. Altri vedono in una certa luce. Quindi percepito il migliore amico, insegnante preferito.
Lo stesso caratterizza la percezione dei piani grattacieli I. I-Cash e ho gli occhi degli altri nel più alto grado smembrato. Sono il futuro e io - l'ideale estremamente semplice. La continuità di Sasha con il passato è rotto, l'atteggiamento nei confronti è fondamentale; Il futuro identificato con l'ideale è poco connesso con il presente; I-Cash, come me con gli occhi degli altri, non corrisponde davvero a I-Ideal. Tale struttura rotta indica il carattere di crisi di crescere. I-Cash non rispetta così tanto quanto condivide il passato e il futuro, e la sensazione di rottura, la repulsione da parte dell'ambiente sembra essere molto più forte di un senso di comunità con un'altra parte di esso.
Riflettendo di te e dei suoi dintorni, il giovane usa tre qualità principali associate all'altra: 1) gentilezza, reattività; 2) la capacità di mettere gli interessi della società per il primo posto; 3) Capacità di non pensare al guadagno personale. Molto meno spesso ricorre a tali caratteristiche come - ottimismo, onestà, generosità. Le sue stime sono superficiali, comuni, non specifiche, a volte infantili (opinioni generali sulla vita, l'opinione generale sulla gioventù moderna come me è ciò che Sasha si riferisce al mio popolo e alle azioni con gli altri).
Sasha si identifica solo con un piccolo numero di persone. I-Cash è paragonato a due persone: il migliore amico e la ragazza a cui piace. Gli antipodi sono percepiti da padre, amati e non piatti gli insegnanti, un adulto sgradevole. Il mio passato è assolutamente isolato, ma io sono il futuro non è come nessuno. Per Sasha, l'identificazione negativa è più caratteristica - non quello che lui, a sua propria opinione, sarà simile, e su chi sarà come: questo numero ottiene suo padre, uno sfortunato uomo adulto, peer sgradevole, un adulto sgradevole. Sono ideale personificato in due persone: madre e amata insegnante. Attira l'attenzione che il senso della comunità sta vivendo principalmente con i pari; Con il mondo degli adulti, in particolare la metà maschile, la relazione è più difficile.
Come vediamo, questa è un'opzione ostacolata per crescere e perché l'identificazione con gli uomini, senza campioni di adulti positivi diretti, è costruito su spettacoli completamente invertiti.
Sasha ha il contenuto di set delle qualità più caratteristiche degli uomini e delle donne dimostrano un tipo di inversione dei ruoli sessuali. Quindi, il set delle qualità più caratteristiche degli uomini è composto da: energico, amorevole, fedele, attento, casa, sensibile. Un'incoerenza ancora maggiore delle idee stereotipali si manifesta nel fatto che Sasha ritiene la più caratteristica delle donne: indipendente, intraprendente, entusiasta, ma non modesto, disinteressato, conforme, silenzioso.
Autovalutazione di Sasha e in contenuto, e altezza occupa la posizione intermedia tra la valutazione degli uomini e la valutazione delle donne. Si descrive come un paziente, amorevole, premuroso, versatile, intraprendente, indipendente. Il meno caratteristico di se stesso, considera attività, perseveranza, ambizione.
Apparentemente, molte complessità dello sviluppo personale di Sasha possono essere spiegate dalle caratteristiche dell'istruzione familiare. Il fatto che il padre del giovane considera il suo antipodio e vuole essere come una madre o un'insegnante amata, facendo le loro caratteristiche maschili, è un indicatore di distorsione non solo all'identificazione psicosessuale, ma in generale il normale sviluppo della persona. Ansia, bassa autostima, lacrinata del passato, presente e futuro I, violazione del sistema di identificazione, tutto questo caratterizza l'alto livello di svantaggio personale, da cui Sasha vorrebbe partire, tornando all'infanzia. Tuttavia, sta cercando di trovare un altro modo nella sua situazione piuttosto difficile. Svolge una "svolta per il futuro", scegliendo una specialità romantica dell'investigatore del dipartimento di indagine penale, creando una prospettiva temporanea. E il fatto che Sasha abbia il fatto che gli dà difficilmente l'unico incentivo possibile in questa situazione per lo sviluppo personale.
Le caratteristiche dello sviluppo personale di Sasha portano al fatto che non ha praticamente fondi per risolvere il compito di autodeterminazione personale, non è pronto per questo. L'autodeterminazione personale di questo giovane è essenzialmente sostituita da autodeterminazione professionale.
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"MANGIARE. Mastyukova, G.V. Gribanova, A.G. Prevenzione della Moskovka e correzione delle violazioni dello sviluppo mentale dei bambini con indennità di alcolismo della famiglia per gli psicologi e gli insegnanti Moscow Udc ... "
MANGIARE. Mastyukova, G.V. Gribanova, A.G. Mosca
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Mastiukova e.m.
M32 Prevenzione e correzione dei disturbi mentali
sviluppo di bambini con alcolismo familiare: indennità per
psicologi e insegnanti / E.M. Mastyukova, G.V. Gribanova, A.G. Mosca. - m.: Umanitar. ed. Centre Vlados, 2006. - 115 p. - (Biblioteca psicologa).
ISBN 5-691-01485-4.
Agenzia CIP RGB.
Il manuale fornisce una caratteristica dell'alcolismo come una malattia, l'influenza dell'alcolismo familiare per la progenie è considerata, le caratteristiche dell'attività cognitiva e del comportamento dei bambini di anticipo, età prescolare e scolare con l'alcolismo familiare sono divulgate, metodi di correzione completa delle violazioni mentali in tali figli sono offerti.
Un'attenzione particolare nel libro è versata alla prevenzione delle deviazioni nello sviluppo di bambini e adolescenti.
Il manuale è destinato a insegnanti, educatori, genitori.
Sarà interessante per un ampio cerchio di lettori.
UDC 376.1-056.83-055.62 BBK 74.39 © Maspiukova E.M., Gribanova G.V., Moscow A.G., 2006 © LLC "Centro editoriale umanitario Vlados", 2006 © Psicologa Biblioteca Series e Decorazione di massa.
LLC "Centro editoriale umanitario Vlados", 2006 © Maket. LLC "Centro editoriale umanitario ISBN 5-691-01485-4 Vlados", 2006 Sommario da Autors ............................ .. ........................... 4 Cos'è la famiglia Alcolismo ................ .. ................... 7 caratteristiche psicologiche dei genitori con alcolismo di famiglia ..................... ... .................. 13 sindrome fetale alcolica ......................... ... ............ 17. caratteristiche generali I bambini nati nelle condizioni dell'alcolismo della famiglia ........................... 22 difficoltà imparando a scuola ............ . ........................... 32 Il comportamento dei bambini nelle condizioni dell'alcolismo della famiglia ........... ..... ..... 43 Correzione integrata dei disturbi neuropsychici nei bambini con alcolismo di famiglia ............................. ........ .. 54 prevenzione delle deviazioni nello sviluppo dei bambini con
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Dall'autori, la rilevanza del problema dell'alcolismo per la comunità mondiale è confermata dalla ricerca scientifica, i cui risultati sono riportati al Congresso internazionale I, tenuto il 3-4 dicembre 2004 a Mosca. Il problema dell'alcolismo della famiglia provoca una preoccupazione speciale in ogni società civilizzata, come mina i fondamenti dello sviluppo fisico e spirituale della Generazione più giovane. Secondo le statistiche, nel nostro paese più di cinquecentomila bambini vengono allevati negli orfanotrofi. Questi sono principalmente figli di genitori alcolizzati, privati \u200b\u200bdei diritti dei genitori a causa della negligenza delle loro responsabilità genitoriali e del comportamento asociale.
Negli ultimi dieci anni, la situazione è stata aggravata dall'emergere di oltre duecentomila figli di strada in cerca di una condivisione migliore in grandi città. Anche i loro genitori nella travolgente maggioranza dei casi soffrono anche di alcolismo. Molti moderni bedtown negli intervalli tra la "tensione stradale" sono riscaldati in rifugi. Ma, nonostante il peso della vita senzatetto, una parte considerevole di tali bambini acquisisce il gusto di vagabondo e reati collegati, o persino crimini.
Leggi brutali di sopravvivenza nelle condizioni sociali e psicologiche non protette stanno affilando i meccanismi istintivi del recinto per la regolazione del comportamento. Abituazione, e poi la patologia degli impulsi diventa protetta dalla morte. Molti intervalli dopo i test brutali acquisiscono il gusto per la vita di Vagabond, in cui la tensione degli istinti è compensata dai cumeri. Ad esempio, la tendenza degli autori al furto è nata spesso come un modo di sopravvivenza, diventa quindi un'abitudine, e in seguito acquisisce la carica dell'ansia, cioè le dipendenze. La volontà di queste condizioni si mobilita brevemente (in particolare, al momento dell'Atto criminale). Soddisfare i bisogni principali (vitali) allevia la maggior parte delle questioni morali ed etiche. La redditività dei sopravvissuti dei vagabondi giovanili spesso stupisce l'immaginazione dell'uomo per strada, ma l'instabilità dell'impulso, che fornisce sopravvivenza, come inesperto può portare alla morte.
Il paradosso è che un'eccessiva eccitazione dell'attrazione per la vita accelera i processi di autodistruzione. L'attrazione è semplice, in modo attraente, asociale e direttamente. Nell'immediatezza dell'attrazione - il nucleo delle dipendenze.
La situazione e le peculiarità dello sviluppo dei moderni vagadi-primer non sono praticamente studiate.
Ancora meno ovvio e meno studiato la situazione di quei bambini che, sebbene siano allevati in famiglie, ma in cui "Green Zmiy" prese il possesso dei diritti del capo della famiglia. Informazioni su quanti figli vivono con i genitori dei genitori, non ci sono dati statistici accurati. Nella coscienza di tutti i giorni, ci sono ancora idee sbagliate che l'ubriachezza dei genitori colpisce solo la prole. Vero, oggi molti sono noti che i genitori inebrianti al momento della concezione, così come l'uso di una madre di alcol durante la gravidanza potrebbe avere conseguenze difficili per il bambino. Non c'è dubbio che l'ubriachezza di uno o entrambi i genitori impedisce la creazione di un'atmosfera normale in famiglia. Ma la profondità del problema non è esaurita.
Comportamento amorale dei genitori e mancanza di attenzione al bambino, l'alcolismo della madre alla gravidanza e dopo il parto, specialmente durante l'allattamento al seno, può causare varie deviazioni nello sviluppo di bambini e adolescenti.
Affrontate e preoccupazioni, a volte sottoposte a umiliazione e sofferenza fisica, i figli di alcolisti hanno bisogno di partecipazione e sostegno dalla società. Senza trovare questo sostegno, entrano in salario, emotivamente non sviluppato o addirittura moralmente storpio, con odio e offendere il mondo intero. Condizioni specifiche di educazione familiare, e più correttamente - la sua assenza, porta a limitazioni mentali e sottosviluppo psicofisico dei bambini. Ciò provoca loro gravi difficoltà nello studio, gli autori del gatto che non vengono regolati e superati, sicuri, accumulati e impediscono la piena preparazione di tali figli alla vita nella società.
Sfortunatamente, l'esperienza mostra che gli insegnanti di entrambe le scuole di massa e le speciali istituzioni educative per bambini anormali non sono sufficientemente consapevoli delle specifiche difficoltà dell'istruzione e della formazione dei bambini dalle famiglie alcolizzati.
Lo scopo di questo libro è quello di ricostituire questo divario: divulgare i modelli dello sviluppo mentale di questi bambini a diverse fasi di età, per determinare le tecniche e i metodi di istruzione e correzione delle deviazioni nel loro sviluppo. Gli autori analizzano l'influenza dell'alcolismo familiare sul verificarsi di varie deviazioni nello sviluppo di bambini e adolescenti: ritardo mentale, ritardi mentali, difetti sensoriali, disturbi del linguaggio, violazioni del comportamento e deviazioni nello sviluppo della personalità. Le direzioni principali del lavoro organizzativo ed educativo e correttivo con questi bambini sono offerte.
Il libro utilizza la ricerca sui materiali del laboratorio dello studio clinico e genetico degli anomalosi bambini di ricerca per bambini di defectologia dell'URSS APU (ora l'Istituto di Pedagogy RAO), iniziato nel periodo supplementare e ha continuato da uno degli autore (Gribanova GV) fino al presente, oltre a dati moderna letteratura su questo tema.
È stato fatto un tentativo di sintetizzare diversi approcci a questo problema, come ad esempio: classico clinico, genetico, psicologico e pedagogico e sociale.
Alla fine del libro è stato collocato un dizionario dei termini, che introduce il lettore con i principali concetti riscontrati durante la lettura della letteratura della scienza popolare su questo tema.
Gli autori esprimono la speranza che il libro sarà vantaggioso per i difetti, gli insegnanti di istituzioni di massa e speciali pre-scuole e scolastiche, nonché medici, dipendenti di ispezioni giovanili, genitori adottivi, servizi protettivi e una vasta gamma di lettori.
Cos'è l'alcolismo della famiglia
Nella letteratura popolare, i termini alcolismo e ubriachezza sono talvolta usati come sinonimi e denotano l'uso illimitato e sistematico delle bevande alcoliche. L'alcol è la sostanza psicoattiva più utilizzata. In questi casi, l'alcolismo è considerato in un ampio aspetto sociale. C'è anche una definizione stretta di alcolismo come una malattia di una natura tossico-organica. Nella sua presentazione, distinguiamo questi due concetti che denotano varie fasi del singolo processo.
Sono distinti tre fasi principali di sviluppo dell'alcolismo cronico come malattia.
Alla fase iniziale dell'alcolismo, il lavoro degli organi interni (cuore, del tratto gastrointestinale) è disturbato e appaiono varie deviazioni del sistema nervoso:
la prestazione mentale è ridotta, la memoria e l'attenzione sono peggiore, il sonno è frustrato, si verificano mal di testa e irritabilità. Bere dall'episodico diventa sistematico, le dosi di bere bevande alcoliche aumentano, il controllo della quantità di scartato è ridotto. Con le crescenti dosi di alcol aumentano la portabilità dell'alcool dal corpo.
Il secondo stadio è caratterizzato da disturbi più pronunciati della sfera intellettuale ed emotiva e personale.
Spesso c'è un aumento non motivato di umore, combinato con irritabilità e mancanza di assaltezza. In questa fase, una sindrome di Hangmelist appare in una malattia, stato doloroso del corpo a causa della mancanza di sostanza alcolica familiare ad essa, che è già patologicamente inclusa nel processo di scambio generale. Dosi di alcolici accettati aumentano al massimo.
Scompare completamente il controllo sulla quantità di ubriaco. Ti interessa tale alcolismo di famiglia per l'alcol accetta inaccurabile. Le violazioni degli organi interni diventano persistenti. In questa fase, si verifica la psicosi alcolica.
Alla terza fase dell'alcolismo migliorato e diventa resistente a tutti i disturbi mentali in precedenza. Inoltre, intellettuale e rafforzare la degradazione personale inizia a comparire, le emozioni più elevate sono le norme perse ed etichette. La psicosi alcolica diventa più frequente. Nei pazienti ci sono gravi cambiamenti negli organi interni, i processi infiammatori dei nervi periferici, c'è un indebolimento generale e l'esaurimento del corpo.
Per la tradizione medica interna, è caratterizzato un approccio clinico e dinamico, in cui il vario grado di coinvolgimento in ubriaco e dipendenza dall'alcol è considerato come una o un'altra fase dell'alcolismo. Questa tradizione proviene nelle opere di S.S. Korsakov (1901), V.P. Serbian (1906), O.A. Chechette (1889), M.N. Nizhegorodtseva (1898) e altri.
Tuttavia, all'inizio del secolo scorso, i medici hanno notato l'ambiguità del rapporto del cosiddetto comportamento avvincente (questo è un termine moderno), seguito da una transizione alla malattia, in particolare, in particolare, alcolismo cronico.
Il comportamento avvincente è l'abuso di varie sostanze che cambiano lo stato mentale, compreso l'uso di alcol e fumare tabacco prima che la dipendenza fisica sia stata regolata.
Il rischio di sviluppare l'alcolismo, altre dipendenze tossiche di droga sono associate a molti fattori, tra cui chi e quale sostanza inizia ad abusare, a che età come intensa. Inoltre, il fattore di eredità svolge indubbiamente un ruolo, anche se lontano da non ambiguo. In definitiva, il composto di più fattori e una serie di numerose circostanze socio-psico-psicologiche avverse, ovviamente, rafforza il rischio di "dipendenza dalla dipendenza". Allo stesso tempo, ci sono casi quando uno, significativo a una determinata persona, il fattore sta salvando e protegge una persona dalla dipendenza dolorosa. Tali fattori significativi psicologi sono chiamati sensori (A.n. Leontiev, B.S. Bright). Molto spesso, portano il carattere di un potente stress e introducono una persona a uno stato di crisi. Con il risveglio di sufficienti forze anti-crisi, la vita di tale persona può cambiare drasticamente.
Che tipo di alcolismo della famiglia risponde in modo non ambiguo alla domanda sulla probabilità che la formazione dell'alcolismo in una determinata persona non sia possibile nemmeno con una massiccia guarigione ereditaria.
Le massime possibilità di superamento delle dipendenze, compreso l'alcol, si trovano sul percorso della personalità e della crescita spirituale di una persona.
Naturalmente, è statisticamente molto più probabile che le forze spirituali saranno dedotte da un ambiente culturale umano e istruito, che ha davvero luogo. Allo stesso tempo, un bel po 'di rappresentanti dell'intelligentia ha il problema della dipendenza da sostanze alcoliche o narcotiche. Ne consegue da questo che i modi della salvezza individuale dei problemi della dipendenza sono essenzialmente disponibili per tutti, ma, come si suol dire, sono predefiniti.
Nell'alcolismo cronico, l'intero corpo soffre in generale, e prima di tutto la corteccia cerebrale, in particolare i suoi dipartimenti frontali.
La sconfitta della corteccia frontale sotto l'influenza dell'alcol porta alla graduale psicopatualizzazione della personalità con lo svantaggio delle imposizioni e con pronunciate violazioni del comportamento, all'assenza di esperienze per se stessi e parenti, alle azioni non critiche. Sono queste peculiarità mentali di alcolisti cronici che spiegano la facilità estremamente incredibile per una persona normale con cui prendono decisioni vitali. Quindi, le donne che soffrono di alcolismo rifiutano i loro figli, nessuna preoccupazione per la loro salute e l'educazione. Possono lasciare il neonato nell'ospedale di maternità o addirittura "gettalo" da qualche parte.
Nonostante il fatto che l'alcolismo femminile sia meno comune rispetto al maschio, il suo impatto sociale avverso è estremamente grande. I dati ufficiali in Russia su pazienti presi dall'alcolismo indicano che le donne che soffrono di questa malattia sono 10-12 volte meno degli uomini (dati I del congresso nazionale sulla psichiatria sociale, il 2-3 dicembre 2004). Tuttavia, i ricercatori nazionali considerano tali indicatori abbassati, poiché sono basati quasi esclusivamente su inversione o dati sull'ospedilizzazione, e questo non riflette il vero numero di donne che soffrono di alcolismo.
A causa di un certo numero di momenti sociali e psicologici, una parte significativa degli alcolismo delle donne i pazienti è coperto da tale alcolismo della famiglia del dolore, e se si rivolge a chiedere aiuto, quindi con i reclami di manifestazioni depressive, disturbi nevrotici o psicosomatici, silenzioso sul fatto di abuso di alcol. L'abuso di donne alcolici causa un'elevata frequenza del danno intrauterino al feto, alla patologia del parto, nonché alla mancanza di assistenza successiva per il bambino e alla sua educazione. Inoltre, la degradazione precoce della personalità con dispersione dei depositi porta ad un'elevata frequenza di connessioni extramariughi casuali e alla nascita di bambini infallibili.
I cambiamenti di identità simili sono caratteristici di entrambi gli uomini che soffrono di alcolismo cronico. Tutto ciò ti consente di prendere in considerazione l'alcolismo come una malattia in cui, a differenza di altre malattie, una persona è dannosa per il suo comportamento non solo alla sua salute, ma anche alla società. Secondo la colpa dell'alcool abusato, le persone associate a lui sono legate o legami familiari soffrono in un grado o nell'altro.
Il termine "alcolismo della famiglia" coinvolge la presenza di alcolismo in un numero di familiari in vari gradi di parentela.
L'influenza dell'alcolismo dei genitori e di altri familiari per la prole è associata a due fattori principali: biologico e sociale.
Gli effetti negativi dell'alcolismo della famiglia sulle cellule generative dei genitori e sviluppo intrauterino fetale. Con l'alcolismo della famiglia, distillazioni fisse, errate spontanee, presenza, disturbi di sviluppo intrauterino e postnaturale. Con l'alcolismo della madre durante la gravidanza, ci sono manifestazioni specifiche della sindrome da alcol fetale, per i quali sono caratterizzati più difetti di sviluppo mentale e fisico.
Nello sviluppo dell'alcolismo come malattia, i fattori ereditari svolgono un importante ruolo predisponente. Attualmente, si è dimostrato che molti parenti di pazienti con alcolismo avevano anche alcolismo, e inoltre, varie malattie neuropsichiatriche (ritardo mentale, epilessia, schizofrenia, ecc.), Cambiamenti patologici in personalità, carattere e comportamento. L'abuso di alcol è abbastanza complicato da punti fenomeni comportamentali e genetici, dal momento che il consumatore ubriachezza include sia l'alcolismo come sviluppato gradualmente malattie mentali.
n1.doc.
Mastiukova E. M., Mosca A. G.
Educazione familiare dei bambini con deviazioni di sviluppo: studi. Manuale per studi Più alto. Studi. Istituzioni / ED. V.i. seleirstov. - m.: Umanit. ed. Centre Vlados, 2003. - 408 p.
ISBN 5-691-01100-6.
Il manuale di formazione contiene informazioni sulle moderne tecnologie educative nella famiglia di un bambino con deviazioni nello sviluppo: disturbi sensoriali, insufficienza intellettuale, disturbi del linguaggio, disturbi del sistema muscoloscheletrico, una sfera e un comportamento di volontà emotiva. Un'attenzione particolare è rivolta all'interazione di specialisti e genitori di figli di infantile, età precoce e prescolare, le forme della sua organizzazione.
Oltre alle questioni pratiche, sono considerate giustificazioni teoriche di educazione familiare dei bambini con deviazioni di sviluppo.
UDC 37.0 (075.8) BBK74.90Y73
Sommario
Introduzione ................................................. .. ......................................... 3.
Capitolo I. Base teorica Educazione familiare dei bambini con deviazioni nello sviluppo .......................................... ... ....... cinque.
Teorie dei sistemi familiari, modello socio-ecologico della famiglia ................... 6
Struttura familiare ................................................ ............. 7.
Modelli di interazioni familiari ..................................... 9
Ciclo di vita della famiglia ............................................. .. ..17.
Funzionalità familiare ................................................ ........diciotto
Domandeecompiti................................................................. 20
Capitolo II. Concetti di educazione familiare dei bambini con deviazioni nello sviluppo ....... 21
Aspetto storico ................................................ ..... 22.
Approcci moderni al problema dell'istruzione familiare ..... 28
Concetto di normalizzazione la vita familiare.......................30
Il concetto di educazione familiare "Bambini speciali in Russia" .................................. 33
Domandeecompiti................................................................. 36
Capitolo III. Metodi di studio di una famiglia che solleva un bambino con disabilità ................................. 3 7
Informazioni che possono essere ottenute dai genitori ............. 38
Informazioni che possono essere ottenute da un bambino .............. 45
Informazioni che possono essere ottenute durante l'esame familiare ....................... 48
Domandeecompiti................................................................. 52
Capitolo IV. Famiglia di un bambino non standard .................................... 53
Tendenze di integrazione ............................................ 54
Reazioni dei genitori ................................................ ........ 55.
Problemi comuni................................................ ........... 58.
Famiglie di gruppi di rischio .............................................. . ....... 73.
Famiglia Alcolismo e sindrome da alcol fetale (ASP) ............................ 73
Caratteristiche di sollevare un bambino in una grande famiglia ............. 74
Famiglia di un bambino con schizofrenia ......................................... 75
Raccoglienza Bambino in famiglia ............................................. . 76.
Famiglia di un bambino autistico ............................................. .... .78.
Bambino dotato in famiglia ............................................. 80.
Il problema del trattamento crudele di un bambino in famiglia .............. 81
Domande I.compiti.........................................................89
Testa di W. Psicoterapia in lavoro correttivo Con i bambini con deviazioni nello sviluppo ........................................... 91
Psicoterapia Bambini di età prescolare ....................... 92
Metodi artitepeapeutici di psicoterapia e psicocorrection .......................... 94
Lavoro psicoterapeutico con famiglia ........................... 101
Educazione familiare psicohygien .............................. 104
Altri tipi di assistenza familiare ........................................... 111
Consulenza medica e genetica (MGK) ................ 111
Organizzazioni pubbliche, centri di prima qualità ........... 115
Domandeecompiti............................................................... 118
Capitolo VI. Nozioni di base sull'istruzione compensatrice nella famiglia di bambini con deviazioni nello sviluppo ..................................... ... ...... 119.
Il ruolo della famiglia nell'educazione correttiva del bambino ............. 120
Le principali disposizioni del lavoro di correzione ................... 121
Nuove tecnologie di formazione e aumento dei bambini con deviazioni nello sviluppo ............................-.......... . ... 123.
Le principali forme di interazione di specialisti e genitori ................................ 135
Compiti e forme di educazione correttiva di un bambino con deviazioni nello sviluppo della famiglia ........................ 137
Modalità per un figlio della tenera età con deviazioni nello sviluppo ....................... 145
Sviluppare un bambino Abilità self-service ............... 148
Training Kid Competenze neudilità di abilità .......................... 149
Sviluppo di funzioni sensoriali e vari tipi di memoria..153
Sviluppo di attività cognitive, discorso e abilità di comunicazione ......................... 158
Sviluppo di abilità di gioco .............................................. ........... 160.
Aiuta il bambino a migliorare le funzioni del motore e l'orientamento nello spazio .............................. 164
Formazione di prerequisiti per l'apprendimento della lettura e della scrittura .... 167
Stimolazione orientata allo psicomotorio con l'aiuto della voltinizzazione medica e pedagogica ..... 168
Organizzazione dell'assistenza medica e pedagogica anticipata ai bambini con deviazioni nello sviluppo .................................. 171
Domandeecompiti............................................................... 174
Capitolo VII. Bambino con problemi intellettuali
Sviluppo nella famiglia .............................................. ... ........................... 175.
La posizione del bambino in famiglia .......................................... . 176.
Stereotipi di atteggiamenti verso insegnanti e genitori per bambini arretrati mentali .... 178
Aiuta lo specialista nell'educazione del bambino mentale all'indietro della famiglia ............. 182
Le direzioni principali nel lavoro di specialisti con la famiglia ...... 184
Forme di psicocorrection work of gou Specialisti con famiglie con bambini con disturbi dell'intelligence ... 186
Informazioni per i genitori che sollevano bambini con disturbi dell'intelligence., ...................., ................... 188.
Forme speciali di deviazioni nello sviluppo: sindrome di Down (188); Sindrome di Rubenstein-Teyby (205); Sindrome Nunan (208); Sindrome di Williams ("Elf's Face") (211); Sindrome di Cornelia de Lange (212); Sindrome rett ....................................... 213
Domande e compiti...............................................................218
Capitolo VIII. Un bambino con violazione nella famiglia .................... 219
Violazione delle funzioni visive nel primo anno di vita .... 220
Posizioni dei genitori di bambini con visione compromessa ............. 226
Aiuta gli specialisti ai genitori .................................. 229
Strategie generali per normalizzare la vita della famiglia .................. 234
Alcune strategie di educazione e imparare un bambino cieco .......................... 234
Alcune caratteristiche dello sviluppo emotivo di un bambino con violazione della visione ..................................... ... 236.
Caratteristiche dello sviluppo intellettuale ...................... 238
Lavoro degli specialisti della scuola materna con i genitori ............. 241
Domandee compiti...............................................................241
Capitolo IX. Un bambino con una menomazione udito nella famiglia ........................ 243
Cause di menomazione dell'udito .............................................. ........... 244.
Caratteristiche della risposta al suono nell'infanzia ... 245
Caratteristiche motoriche ................................................ .246.
Caratteristiche del gioco .............................................. .. ........ 247.
Caratteristiche del comportamento ................................................... . 247.
Caratteristiche dello sviluppo e del discorso intellettuale ............. 248
Disturbi aggiuntivi ......................................... 250
Approcci e metodi di istruzione correttiva ............... 251
Educazione familiare ................................................ ... 252.
Modelli generali di sviluppo durante i difetti della sfera sensoriale .................... 255
Domandee compiti...............................................................257
Capitolo X. Un bambino con una violazione del comportamento comunicativo nella famiglia ............ 259
Sviluppo della comunicazione in tenera età .............................. 260
Autismo................................................. ............... 262.
Negativismo................................................. ............... 271.
Argomenti Conversazioni con i genitori di Autichnogoreben .................... 275
Interazione di specialisti e genitori nel lavoro
Con bambini autistici ................................................... .............. ..... 279.
Esperienza del club lavoro con bambini con violazioni della comunicazione in IKP Rao ............ 283
La schizofrenia dei primi bambini ......................................... 287
Istruzione nella famiglia di un bambino con un deficit di attenzione e comportamento iperattivo ................................... ..... 289.
Domandeecompiti...............................................................302
Capitolo Xi. Un bambino con funzioni compromesse del sistema muscoloscheletrico nella famiglia .................................... 303
Istruzione nella famiglia di un bambino con una paralisi cerebrale ...................... 304
Bambino con miodistracy duzhenna in famiglia ..................... 331
Domandeecompiti...............................................................335
Capitolo XII. Un bambino con violazioni dello sviluppo vocale nella famiglia .............................. 337
Cause delle violazioni del discorso ....................................... 338
Le principali funzioni del discorso ............................................... .... 339.
Valutazione delle difficoltà di parlato dello sviluppo psicoretico nei bambini della tenera età (informazioni per i genitori) ........... 340
Stimolazione anticipata di Torchevoy e sviluppo precoce dello sviluppo. 345
Lavoro logopedico ................................................ 350.
Domandeecompiti...............................................................352
Applicazioni ................................................. ............................... 353.
I. Sondaggio del comportamento comunicativo ................. 354
P. Domande interviste per lo studio della struttura
Sistema familiare ................................................ ........ 355.
III. Caratteristiche del comportamento di stato mentale e figlio, consentendo di sospettare la violenza fisica .... 356
IV. Trattamento mediciale Fenomeni residui di danni organici al sistema nervoso centrale e disturbi mentali nei bambini ........, .......................... ..... .............. 361.
V. Programma di creazione unificata sistema di stato Rilevazione anticipata e assistenza speciale ai bambini con deviazioni nello sviluppo ....................................... ... ... 375.
Vi. Curriculum esemplare per gli studenti di istituti educativi superiori sulla disciplina Educazione familiare dei bambini con deviazioni nello sviluppo ".............................. ..385.
Letteratura................................................. ................................. 397.
introduzione
L'assistenza familiare qualificata ai bambini con caratteristiche di sviluppo integra significativamente il complesso di eventi medici e pedagogici. Attualmente è pubblicata la letteratura rappresentativa sufficiente per i genitori. Tuttavia, sarebbe sbagliato credere che leggendo questa letteratura, i genitori saranno in grado di padroneggiare indipendentemente tutte le tecniche e le competenze necessarie senza l'aiuto e il supporto degli specialisti.
Nella maggior parte dei casi, i genitori che non hanno ricevuto una formazione speciale sono molto difficili da valutare le capacità del bambino e la situazione. La cooperazione con gli specialisti è necessaria non solo per ottenere competenze e competenze specifiche, ma anche per la crescita personale dei genitori stessi che diventano pari partner di specialisti e in qualcosa che possono superarli. Genitori,mobile da un senso dell'amore per il bambino, sono in grado di individuare, aggiungere, espandere e sviluppare i metodi offerti da uno specialista.
La grande responsabilità per il risultato del lavoro educativo correzionale si trova specialisti- defectologi, medici, educatori, insegnanti, psicologi, discorsoterapisti.Nuove tecnologie pedagogiche per l'educazione e l'apprendimento dei bambini "speciali" per ampliare ancora più l'area di responsabilità, anche in esso specialisti di istituzioni di massa dei bambini, genitori di bambini sani e tutta la società nel suo complesso.
Spesso insegnanti ed educatori di istituzioni di massamostra intolleranza al bambino "non standard". Non possono fornire assistenza qualificata ai genitori, stabilire la relazione di un bambino "speciale" con una squadra per bambini. L'unico desiderio per loro è isolare non come tutti gli altri dai pari, inviandolo a qualsiasi istituzione per bambini anormali.
In effetti, in alcuni casi è legittimo, poiché è in queste istituzioni ai bambini con menomazione dell'udito, visione, discorso, intelligenza, la motilità può fornire l'assistenza correttiva più efficace.
Tuttavia, non tutti i figli con le peculiarità nello sviluppo dovrebbero essere allevati solo in un'istituzione speciale per bambini. Ci sono molte categorie di bambini con una non vista
Difetti flangiati, così come i bambini le cui deviazioni di sviluppo sono combinate con varie malattie degli organi interni, che richiede alcune cure. Per tali figli, è necessaria l'istruzione domestica, che non esclude allo stesso tempo visitare la massa in età prescolare e le istituzioni scolastiche. Attualmente disponibile sistema di integrazione flessibileBambino "speciale" nelle istituzioni per bambini di massa. A seconda dello stato di salute delle opportunità minori e familiari, succede parziale, completo, combinato,ciò che dà ai genitori la libertà di scegliere le migliori condizioni per lo sviluppo del bambino e gli specialisti aiuteranno questa scelta.
La necessità di un manuale di allenamento dedicato a il problema dell'interazione di esperti e familiarinel sollevare i bambini con caratteristiche di sviluppo, determinato dalla precedente e attiva partecipazione dei genitori nel lavoro correttivo. Questo è dovuto al fatto che ora socialmente accettabileè un educazione dei bambini "speciali" nella famiglia dalla loro stessa nascita.
Gli specialisti hanno un'opportunità unica per fare affidamento sul loro lavoro su quello più interessato al successo delle persone - genitori che diventano i loro partner.
Genitori, a loro volta, padroneggiare gli strumenti necessari per un'assistenza efficace ai propri figli.
scopoquesto manuale è di aiutare i futuri specialisti nel campo della psicologia speciale e della pedagogia per padroneggiare le conoscenze e le competenze necessarie per lavorare con la famiglia.
Il libro può essere utile per gli insegnanti-difetti, educatori di istituzioni educative speciali e generali, altoparlanti, psicologi, psicoect, medici di famiglia, genitori e un ampio lettori.
Il manuale consiste.dei 12 capitoli, ci sono sezioni teoriche e pratiche, sia generali che dedicate a forme specifiche di deviazioni nello sviluppo e metodi del loro compenso per il lavoro congiunto di specialisti e genitori.
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CAPITOLO 1
Fondazioni teoriche dell'istruzione familiare dei bambini con deviazioni di sviluppo
Teorie dei sistemi familiari, modello socio-ecologico della famiglia
Dal punto di vista della teoria dei sistemi, la famiglia è un sistema vivente e, come tutti i sistemi viventi, è costituito da parti indipendenti, l'interazione dei quali garantisce tali proprietà del sistema che nessuna delle parti ha. Pertanto, il comportamento e le esigenze dei membri della famiglia non possono essere intesi correttamente se li consideriamo isolati dall'ambiente.
La famiglia è qualcosa di più di una semplice quantità di componenti. Le caratteristiche familiari separate possono essere comprese solo esaminando la relazione tra i suoi membri e l'interazione dei suoi vari parametri.
In conformità con il concetto di un approccio sistemico, la struttura familiare, le interazioni familiari, le funzioni familiari e il ciclo di vita familiare si distinguono. La struttura familiare include risorse familiari e caratteristiche dei suoi singoli membri. Questo è un sistema di ingresso formato stili familiari, culturali e ideologici di interazioni familiari e familiari. Nel processo di interazioni familiari, la famiglia svolge le sue funzioni e soddisfa le sue esigenze. Le funzioni familiari sono l'attività che la famiglia si esibisce per soddisfare le loro esigenze collettive e individuali. Le sue funzioni familiari sono l'output del sistema. Infine, la famiglia nel suo complesso cambia costantemente come le fasi della loro mossa del ciclo di vita (Fig. 1).
L'aggiunta e lo sviluppo della teoria dei sistemi familiari è il modello socio-ecologico della famiglia. La considerazione della famiglia in un aspetto socio-ecologico è stata proposta nel 1970 dagli scienziati americani. Il modello ambientale include. biologicoe parametri fisiciorganismo e ambiente insieme a caratteristiche psicosocialie le loro interazioni in un unico sistema. Il cambiamento in qualsiasi parte di questo sistema causa cambiamenti nelle sue altre parti, creando così sollecitazioni, la necessità di adattamento familiare, il raggiungimento dell'equilibrio. Come il concetto di "confini" nella teoria dei sistemi familiari, nel modello ecologico c'è il concetto di "la permeabilità del sistema familiare" quando si integra con altri sistemi. idea principaleil modello socio-ecologico è che la qualità dell'interazione umana con il suo ambiente immediato (famiglia, chiudere le persone, specialisti) dipende più da vicino da quanta interazione con un ambiente sociale più ampio si sta verificando.
Struttura familiare
Le famiglie diverse differiscono l'una dall'altra nella loro struttura: nella loro composizione, stile culturale e ideologico, ogni famiglia è unica, che, a sua volta, provoca l'unicità della relazione familiare.
Allo stesso tempo, la presenza nella famiglia di un bambino con una deviazione nello sviluppo è considerata solo come una delle tante caratteristiche della struttura familiare.
Caratteristiche dei familiari.Gli studi speciali hanno dimostrato che questo parametro non è costante e varia in tempo in cui la famiglia si sposta sulle fasi del loro ciclo di vita: i nuovi membri appaiono in famiglia, i bambini adulti lasciano. La famiglia può avere perdite in relazione alla morte dei suoi membri. Non solo la composizione cambia, ma anche l'età e altre caratteristiche della famiglia. Queste modifiche influenzano il successo delle interazioni familiari.
Stile di famiglia culturale.Questo parametro della struttura familiare include caratteristiche associate a fattori etnici e razziali, differenze nell'affiliazione religiosa, nello stato socio-economico ed educativo. Lo stile culturale è il componente familiare più statico.
Sistemi. Include direttamente la formazione di stile ideologico familiare, metodi di interazione familiare e priorità funzionali.
Lo stile ideologico della famiglia.Si sviluppa da credenze, credenze, orientamento del valore e adattabilità del comportamento. Lo colpisce, come già enfatizzato sopra, lo stile culturale. Ad esempio, le famiglie povere a causa dell'instabilità finanziaria e l'impossibilità di controllare le condizioni della vita circostante hanno un basso livello di pianificazione futura. O un altro esempio: le famiglie ebraiche tendono ad apprezzare molto la formazione e i risultati intellettuali. Le famiglie italiane apprezzano più la coesione familiare, l'intimità emotiva e l'amore, quindi la ricevuta del bambino al college, rimossa geograficamente rimossa dal luogo di residenza, può essere percepita da quest'ultimo quasi come una minaccia di stabilità della famiglia. Un altro esempio è che i rappresentanti della classe media stanno monitorando i loro figli, sviluppando il loro controllo interno e iniziativa, senza richiedere la subordinazione cieca del potere. Tutte queste caratteristiche influenzano come la famiglia interagisce con il bambino con una deviazione nello sviluppo e sull'impatto del bambino del genere. Lo stile ideologico della famiglia è un criterio nella scelta dei modi per adattare la famiglia e colpisce fortemente la capacità della famiglia di funzionare con successo per tutto il ciclo di vita.
Superare lo stress cronico associato all'educazione di un bambino non standard, la famiglia usa vari strategieche divide su internoe esterno.Qualsiasi strategia di vita familiare è principalmente nel valutare la situazione in termini di possibilità del suo cambiamento. Altrimenti, è necessario cambiare la percezione di questa situazione, cioè per riconciliare con esso.
Strategie domestiche
? Posizione passiva.Tale posizione è "struzzo" ed è per evitare di trovare una soluzione al problema. Si basa sulla speranza che tutto sarà peggio. Qualunque cosa accada - tutto è percepito come corretto.
? Posizione attiva.Tale posizione è la capacità di identificare le tagarship che possono essere
Modifica, e attività attive per cambiarle, attacchi nella capacità di identificare le condizioni che non possono essere modificate al momento e accettarle come un dato.
Strategie esterne
Tali strategie si basano sulla capacità di fare affidamento sui sottosistemi extra-familiari, cioè su individui e istituzioni che non sono incluse nella famiglia:
La capacità di trovare e utilizzare aiuta le altre persone- vicini, amici, altre famiglie con o con problemi simili.
La capacità di trovare supporto spirituale- Consigli e assistenza di figure religiose, partecipare al lavoro delle istituzioni religiose.
\u003e Uso abilità risorse di supporto dello stato.Diversi tipi di supporto non sono utilizzati a diversi stadi del ciclo di vita. Come spettacoli di ricerca speciali, il sostegno spirituale e pubblico è meno comunemente usato in piene e giovani coppie rispetto alle coppie più antiche.
Modelli di interazioni familiari
I bambini con disabilità vivono e si sviluppano nel contesto della famiglia, dove qualsiasi evento che accade a una persona influenzerà sicuramente il resto. Le relazioni familiari possono essere considerate nel sistema di quattro concetti: sottosistemi, coesione, adattabilità, comunicazioni.
All'interno di ogni famiglia assegna quattro sottosistemi: > Sofisticato(marito moglie)
? Greggio(Genitore - Bambino)?\u003e Sibsova.(fratello sorella)
??? Famiglia espansa(extra-family) - Interazione con amici, professionisti, ecc. Il bambino con deviazioni nello sviluppo viola tutti e quattro i sottosistemi. Allo stesso tempo, la violazione di almeno uno dei sottosistemi provoca un cambiamento e in tutti gli altri.
I sottosistemi descrivono chi e chi interagire in famiglia e la coesione e l'adattabilità determinano come si verifica l'interazione. Coesionedi solito descritto da S.
Usando due stati polari: overbinding ^ Disunità.
Le famiglie con deboli limiti tra i sottosistemi sono fortemente intrecciate e sono solitamente caratterizzate da un iperex e l'ipertensione dei membri della famiglia l'uno all'altro. Una tale famiglia con un bambino disabile sta vivendo una forte paura delle azioni indipendenti del bambino, il che impedisce lo sviluppo della sua capacità di agire e vivere in modo indipendente. Al contrario, nelle famiglie smontato del confine tra i sottosistemi e il coinvolgimento di alcuni membri della famiglia alla vita di un bambino malato e coloro che lo circondano possono essere ridotti al minimo (ad esempio, un padre che evita sposato e genitori Interazioni dovute alle deviazioni dello sviluppo del bambino). Le famiglie normalmente funzionanti sono caratterizzate da un equilibrio tra tessitura e disunità. I membri di una famiglia del genere sono capaci di stretti legami e una certa autonomia.
Adattabilità(Flessibilità) è associato alla capacità di cambiare in risposta alla situazione stressante. Le famiglie rigide sperimentano difficoltà, adattandosi a una nuova situazione relativa alla necessità di prendersi cura di un bambino con significativi svalutazioni dello sviluppo. Ad esempio, il ruolo resistente del Padre-Kormilman non gli permetterà di dividere la gravità del fastidio fatto in casa, lezioni con un bambino. In questo caso, la madre, premurosa per un bambino, sarà costretta a dedicare tutta la sua forza per lui, lasciando gli altri membri della famiglia. Tale famiglia sarà soggetta a stati disfunzionali.
Una famiglia caotica che vive senza regole e principi speciali spesso viola e cambia quelle poche regole che esistono ancora. Le famiglie caotiche spesso trasferiscono dalla sensazione di intimità emotiva e coesione all'ostilità e alla disunità.
I problemi comunicazionisorgere nel processo di interazione delle persone. Spesso i familiari considerano una persona (ad esempio, un bambino con deviazioni nello sviluppo) l'unica fonte dei propri problemi e stanno cercando di ridurre il loro grado di propria preoccupazione. I membri della famiglia non dovrebbero essere accusati di tale pratica, dovrebbero essere aiutati a capire che i loro problemi non sono spiegati da tali semplici fattori causali.
La famiglia, come sai, è la minima limitazione, l'ambiente sociale più dolce. La situazione in cui la famiglia ha un figlio con caratteristiche di sviluppo, può portare alla creazione di un ambiente più rigido richiesto dai membri della famiglia per soddisfare le loro funzioni. La presenza di un bambino con disabilità nello sviluppo in combinazione con altri fattori può ridurre le opportunità per guadagni e ricreazione. Un aumento del carico su una delle funzioni o dei ruoli colpisce l'insieme di altre funzioni o ruoli dei familiari. È necessario distinguere tra il desiderio dei genitori e la loro preparazione per un certo ruolo. Gli specialisti che lavorano con i bambini a volte creano uno stress aggiuntivo per la famiglia, quando tali doveri con cui non possono far fronte ai loro genitori.
Modello circolare di interazioni familiari di Olson
Uno dei modelli più noti delle interazioni familiari è il modello circolare Olson (figura 2).
Questo modello include due parametri di base: coesionee flessibilitàsotto forma di due assi reciprocamente perpendicolari e un parametro aggiuntivo - comunicazione,che non è incluso graficamente.
Evidenziare quattro livelli di coesione,riflettendo il grado di prossimità emotiva tra i membri della famiglia: basso basso- separato; \u003e Bassa a moderata - diviso; \u003e Da moderato ad alto - collegato;?; eccessivamente alto - aggrovigliato(intrecciate).
La flessibilità familiare (adattabilità) è caratterizzata dal numero di cambiamenti nel manuale familiare, nei ruoli familiari e nelle regole definendo le relazioni.
Evidenziare quattro livelli di flessibilità(adattabilità) delle relazioni familiari :?;? rigido- molto basso; ? J. strutturato- da basso a moderato; ? J. flessibile- moderato; ?? caotico- eccessivamente alto.
Livelli centralila coesione e la flessibilità sono considerate equilibrate e garantendo il funzionamento ottimale della famiglia. Valori estremisecondo queste scale sono considerati problematici. È stato stabilito che le famiglie che vengono a una consultazione a uno psicologo sono solitamente riferite a tipi estremi.
Se un livello di coesioneanche i membri della famiglia alto (confuso)che in una tale famiglia è estremamente elevate richieste di intimità emotiva e lealtà. Pertanto, i membri della famiglia non possono agire in modo indipendente. In tali famiglie, border esterni resistenti e debole rapporti interni tra i sottosistemi. E l'Indium dell'ID Yu Mami.
Altri estremi sono famiglie rotte con basso livello di coesione.I membri di una famiglia simile sono poco attaccati l'uno all'altro "hanno interessi diversi e amici diversi.
È possibile che i membri di tale famiglia siano incapaci di stabilire relazioni strette e allarmanti durante la convergenza con altre persone.
Membri delle famiglie tipi equilibraticonfigurabile, da un lato, essere abbastanza indipendente e dall'altro - per chiudere le connessioni con la tua famiglia.
Membri della famiglia S. divisoil tipo di relazioni ha una divisione emotiva, ma non è così estrema come in una famiglia smontata.
Collegatoil tipo di famiglia è caratterizzato da una prossimità emotiva nelle relazioni. Membri della famiglia spesso
Tempo insieme insieme, tuttavia, la loro coesione non raggiunge il grado di confusione, quando le minime differenze nelle opinioni sono inaccettabili.
Il sistema familiare diventa. rigidoquando smette di rispondere a compiti vitali derivanti dalla promozione di una famiglia nelle fasi del ciclo di vita. Ad esempio, la famiglia si rifiuta di cambiare e adattarsi alla situazione cambiata (nascita, morte). E, al contrario, uno stato caotico può essere acquistato al momento della crisi familiare. Tale stato può acquisire qualsiasi famiglia, ma diventa problematica solo se il sistema è bloccato in esso per molto tempo.
È favorevole strutturatoil tipo di famiglia in cui vi è una leadership democratica, tenendo conto del parere di tutti i membri della famiglia, compresa l'opinione dei bambini. I ruoli e le regole intramario sono stabili, ma con la possibilità del loro cambiamento.
Flessibileil tipo di sistema familiare è anche caratterizzato da un tipo democratico di manuale, compresi attivamente i bambini. I ruoli sono divisi con altri membri della famiglia e cambiano se necessario. È molto importante che i membri della famiglia comunichino l'uno con l'altro.
Comunicazione- Questo è il processo di trasferimento di informazioni in una famiglia, in cui la capacità di ascoltare attivamente gli altri è importante, la capacità di esprimere chiaramente i loro pensieri e fornire supporto emotivo all'interlocutore.
La comunicazione può essere. chiuso, apertoe casuale.
Maggior parte opzione ottimale è un apertocomunicazione.
Famiglia S. chiusola comunicazione è caratterizzata dalla mancanza di discussioni e dalla scarsa espressione delle emozioni.
Per casualele comunicazioni nella famiglia tutte le domande senza eccezione sono discusse in modo spalancato.
I cambiamenti nel ciclo di vita della famiglia giocano il ruolo di un catalizzatore che cambia la natura e la qualità delle relazioni familiari. Come spettacoli di esperienza, quelle famiglie che riescono a evitare che gli estremi sono operanti con successo, mantenendo un equilibrio tra stabilità e cambiamento, unità emotiva e autonomia, tra comunicazione chiusa e casuale.
Dipende da flessibilità dei rapporti di coesionee comunicazionile famiglie sono divise in equilibrato, medio-banda e squilibrato.
Equilibratole famiglie sono abbastanza coesive e allo stesso tempo flessibili, con comunicazioni accessibili a tutti i membri della famiglia, in generale, è generalmente affrontato crisi familiare e stress che sbilanciato.
Equilibrato non è un indicatore assoluto, poiché, adattando alle circostanze, le famiglie equilibrate possono passare temporaneamente in una categoria medio Bassed.e sbilanciato. Tuttavia, solo le marmellate per molto tempo in posizioni estreme portano a una violazione del funzionamento.
Le relazioni pieghevoli oggettivamente nella famiglia caratterizzano l'integrità della famiglia. In una sana struttura familiare, viene stabilito un equilibrio rotolante, manifestato nella progettazione dei ruoli psicologici di ciascun membro della famiglia, la formazione della famiglia "noi", la capacità dei membri della famiglia di risolvere contraddizioni e conflitti.
NEL sbilanciatole famiglie sono disturbate dal saldo nelle relazioni, i coniugi cercano di evitare modifiche - lo sviluppo del ciclo familiare e relativi possibili allarmi e perdite, o, al contrario, interagendo disobbedicamente, caoticamente.
T. Mishin alloca tre tipi principali violazioni di interazioni sposatenella "coppia coniugale nevrotica": con atteggiamenti di rivalità, pseudo-elaborazione e isolamento.
Rivalità
La struttura delle relazioni è un carattere contraddittorio, amichevole e ostile. Entrambi i partner sono caratterizzati da immaturità, non formazione di un ruolo familiare e non sono in grado di assumersi la responsabilità. I conflitti possono essere rappresentati come contraddizioni principalmente nelle sfere della cura e della tutela.
Pseudosotone.
All'esterno, la relazione di questo tipo sembra liscia e coordinata. I tassi per l'emergere di conflitti nella famiglia si trovano nel settore emotivo e sono associati a difficoltà e fallimenti individuali relativi al lavoro o alla comunicazione.
Isolamento
Nelle attività congiunte dei coniugi rimangono emotivamente separati, non sono interessati l'un l'altro a suo marito e moglie.
Nel cuore dei conflitti di famiglia, cioè l'interazione disarmonica, si trova l'inadeguatezza della percezione (D. A. Petrovskaya), relazioni immature che servono come soddisfacenti e mantenendo i bisogni "nevrotici" in rivalità, dominanza, protezione, tutela (T. Mishina).
Le famiglie con relazioni disturbate non possono risolvere in modo indipendentemente contraddizione e conflitti derivanti dalla vita familiare.
A seguito di un conflitto a lungo termine, i membri della famiglia c'è un calo dell'adattamento sociale e psicologico, la mancanza di una capacità di attività congiunta (incapacità di coerenza in materia di educazione dei bambini). Il livello dello stress psicologico nella famiglia tende a crescere, portando a violazioni emotive, reazioni nevrasteniche dei suoi membri, l'emergere di un senso di preoccupazione costante nei bambini.
Quindi, la disarmonia nella relazione coniugale crea avversosfondoper lo sviluppo emotivo del bambino e può diventare una fonte del verificarsi di un radicale patocosticologico estrusale.
Oltre all'impatto sullo sviluppo di un bambino in una famiglia dalle relazioni sposate, molti autori hanno studiato relazioni direttamente ai minori dei bambini, i tipi di educazione nella famiglia, permettendo di parlare della disarmonia della famiglia di educazione familiare.
Quattro sono stati evidenziati installazioni dei genitori.e i corrispondenti tipi di comportamento:
^ "Accettazione dell'amore";
*\u003e "Rifiuto esplicito";
? "Eccessivo impegnativo";
? "Guardiana eccessiva."
Una certa dipendenza è tracciata tra il comportamento dei genitori e il comportamento dei bambini: "Prendere e amore"dare origine a un senso di sicurezza nel bambino e contribuire al normale sviluppo della personalità, "Rifiuto esplicito"porta ad aggressività e sottosviluppo emotivo. V.i. Gar.
Buzov, A. I. Zakharov, D. N. Isaev, ritiene che il fattore decisivo che forma caratteristiche personali, che predisponga l'emergere di reazioni nevrastentiche nei bambini è un'istruzione errata.
Tra tipi errati di educazione,portando all'emergere di nevrosi nei bambini, allocare:\u003e Respingere.È dovuto a alcuni momenti risentiti e più inconsci. La sua essenza si trova in eccessivamente impegnativo, regolazione e controllo e controllo, o nella mancanza di controllo sul suolo di Connivance. Hypersocializzazione. Sorge sulla base della mancanza di genitori riguardanti la salute del bambino e di altri familiari, lo status sociale di un bambino tra i pari e in particolare il suo successo nei loro studi, nonché in relazione allo status sociale di altri familiari . 2 " Egocentrico.Viene osservato in famiglie con bassi livelli di responsabilità, quando il bambino impone l'idea di "grande" come valore autosufficiente per gli altri.
A. I. Zakharov nello studio delle famiglie in cui i bambini hanno sofferto di varie forme di nevrosi, quanto segue parametri del processo educativo: > Intensità del contatto emotivogenitori in relazione ai bambini:
A) iperopka;
B) tutela;
C) accettazione;
D) rifiuto. Igienico Parametro di controllo:
A) permissivo;
B) consentire;
C) situazionale;
D) limitato.
> Sequenza- incoerenza.
? Stabilità affettiva- instabilità.
? Ansia- asta.
Inoltre, l'autore esplora varie combinazioni di questi parametri, la loro correlazione con vari tipi di nevrosi. Ad esempio, le restrizioni, l'instabilità affettiva dai genitori portano allo sviluppo della nevrosi della paura in un bambino.
"Salute" - allo sviluppo della nevrosi isterica. Una restrizione pronunciata sui genitori ai bambini conduce alla nevrosi degli stati ossessivi.
In generale, sono assegnati i seguenti tratti di educazione patogenica:
? Bassa coesione e disaccordomembri della famiglia sull'educazione.
? Alto grado di contraddizioniinconsistenza, inadeguatezza.
??? Grado pronunciato di tutelae restrizioni in qualsiasi sfera della vita dei bambini. Aumento della stimolazione delle possibilitàbambini, in connessione con questo, uso frequente di minacce, condanna.
Nel lavoro di A. Ya. Vargi ha descritto tre sfavorevoli per il bambino tipo patogeno di relazione parentale:
> Respingere emotivamente.
Quest'ultimo è caratterizzato dall'attribuendo il dolore figlio, la debolezza, l'insolvenza personale. Questo è un tipo di educazione con atteggiamento nei confronti di un bambino come un "piccolo perdente".
Ciclo di vita familiare
Ricercatore americano della famiglia Tornball nel 1986 ha assegnato cinque periodi legati allo stressalle fasi e transizioni del ciclo di vita delle famiglie con bambini con deviazioni nello sviluppo.
?> Nascita di un bambino- Ottenere diagnosi accurata, dipendenza emotiva, informando altri membri della famiglia.
? Età scolastica- La formazione di un punto di vista personale sulla forma di insegnamento del bambino (formazione integrata, specializzata), problemi sul dispositivo, l'esperienza delle risposte dei pari, cura delle attività extrascolastiche del bambino.
? Gli anni dell'adolescenza- avvincente alla natura cronica della malattia del bambino, l'emergere di problemi associati
Con la sessualità, isolamento da parte di pari e rifiuto, pianificazione del futuro impiego del bambino.
* Il periodo di "rilascio"- Riconoscimento e avvincente per la continuazione della famiglia continua, prendendo una decisione su un luogo di residenza appropriato di un bambino maturato, l'esperienza di un deficit della socializzazione della famiglia di una persona disabile.
> Periodo di sollievo- Rapporto Perestroika tra i coniugi (ad esempio, se il bambino è stato rilasciato con successo dalla famiglia) e interazione con esperti nel luogo di residenza del Bambino.
Pertanto, per essere in grado di considerare obiettivamente i problemi delle famiglie con i bambini che hanno opportunità limitate, non sufficienti per tenere conto delle opportunità intimidite e dei fattori intra-familiari.
I bambini piccoli con svantaggi vivono non in isolamento. La famiglia, essendo l'ambiente sociale primario per loro, è immerso in un più ampio contesto sociale. In Russia, il modello socio-ecologico attira un crescente interesse dei ricercatori. C'è un concetto di permeabilità alla famiglia in interazione con altri sistemi extra-familiari. Un esempio è la situazione in cui una famiglia con un bambino è chiusa o aperta per ottenere il sostegno da altre famiglie con problemi simili, gruppi di supporto, istituti sociali e altre fonti di assistenza.
Funzioni familiari
Le funzioni familiari dal punto di vista della teoria dei sistemi sono l'uscita del sistema familiare. Le funzioni familiari sono una condizione importante per l'esistenza di una famiglia e richiede la sua definitiva indipendenza dal sottosistema extra-familiare.
Ci sono molte classificazioni di funzioni familiari sia nella letteratura interna che in straniero. Tuttavia, non molti di loro tengono conto delle specifiche delle funzioni di una famiglia che solleva un bambino con deviazioni nello sviluppo.
Diamo uno fuori classificazioni di funzioni familiari.In conformità con esso, il principale è il seguente: econo-
mic.associato al pagamento dei conti bancari, dei depositi bancari, salari e altre transazioni finanziarie. La famiglia è anche responsabile della soddisfazione. fisiologicole esigenze dei familiari associati all'intima prossimità, acquisizione e cucina, acquisto di abbigliamento, trattamento e prevenzione delle malattie, assistenza domiciliare. Famiglia esibisce restauro.la funzione di organizzare una vacanza in famiglia individuali, l'hobby dei suoi membri. Una funzione importante della famiglia è socializzazione dei bambiniassociato allo sviluppo di abilità sociali e relazioni interpersonali. La famiglia promuove autoidentificazione dei bambini.Li aiuta a vedere i loro punti di forza e di debolezza, contribuisce allo sviluppo di un senso di appartenenza. grande educativoil ruolo della famiglia. È nella famiglia che un bambino sa che tipo di bene e male, amore, amicizia, lealtà. La famiglia si esibisce anche ideologicofunzione, formando un sistema di valore infantile. Formazione scolasticala funzione familiare è associata alla formazione di bambini e alla continuazione dell'istruzione dei genitori. Infine, la famiglia svolge un ruolo importante. nella formazione professionalee risolvere i problemi associati alle attività professionali.
Per una famiglia che solleva un bambino "speciale", tali funzioni sono importanti come compensazione di sviluppo correzionalee riabilitazionelo scopo è quello di ripristinare lo stato psicofisico e sociale del bambino, raggiungendo l'indipendenza del materiale e l'adattamento sociale.
Pertanto, la comprensione della famiglia come sistema olistico ci consente di estendere le disposizioni relative ad essa funzionamento degli oggetti di sistema: \u003e La famiglia ha una complessa struttura interna, la sua struttura psicologica e le funzioni specifiche.
La famiglia nel suo complesso definisce alcune caratteristiche degli individui inclusi in esso.
?\u003e Il sistema family non è la semplice quantità dei componenti dei suoi elementi.
* * I singoli individuali del sistema influenzano altri individui ed è sotto la loro influenza. *? * Il sistema familiare ha la capacità di autoregolamentazione.
Una comprensione della famiglia come un sistema conduce, a sua volta, a capire la necessità di applicare un approccio integrato all'organizzazione della correzione clinica e psicologica e pedagogica delle deviazioni nello sviluppo dei bambini, il sistema psicofisiologico del Bambino Madre intero sistema familiare nel suo complesso.
Domande e compiti
1. Qual è il modello socio-ecologico della famiglia? Dare le caratteristiche principali.
2. Descrivi il modello di interazioni familiari olson.
3. Nomina le fasi del ciclo di vita familiare.
4. Elencare le funzioni di una famiglia che solleva un "bambino non standard".
