Застосування ікт в навчальному процесі. Реферат: Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі. Функції і місце ІКТ в навчальному процесі
А.Н. Полежаєва, вчитель інформатики КБОУ «Школа дистанційної освіти»
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ (ІКТ) У ОСВІТЯНСЬКЕ ПРОЦЕСІ.
У сучасному суспільстві інформаційні процеси є однією з найважливіших складових життєдіяльності людини і соціуму. Розвиток глобального процесу інформатизації суспільства веде до формування не тільки нового інформаційного середовища проживання людей, а й нового, інформаційного укладу їхнього життя і професійної діяльності.
Інформатизація є найважливішим механізмом реформування освітньої системи, спрямованим на підвищення якості, доступності та ефективності освіти.
Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти. Сьогодні практично кожен учитель по будь шкільної дисципліни може підготувати і провести урок з використанням ІКТ. Урок з використанням ІКТ - це наочно, барвисто, інформативно, інтерактивно, економить час учителя й учня, дозволяє учневі працювати в своєму темпі, дозволяє вчителю працювати з учнем диференційовано і індивідуально, дає можливість оперативно проконтролювати та оцінити результати навчання.
Інформаційні технології, як правило, розглядають у трьох аспектах:
як предмет вивчення;
як засіб навчання;
як інструмент автоматизації навчальної діяльності.
Для педагога при використанні ІКТ на уроках відкривається ряд можливостей: комп'ютер бере на себе функцію контролю знань, допомагає заощадити час на уроці, багато ілюструвати матеріал, важкі для розуміння моменти показати в динаміці, повторити те, що викликало труднощі, диференціювати урок відповідно до індивідуальних особливостями кожного учня.
ІКТ може застосовуватися в такий спосіб: для підготовки роздаткових матеріалів; в якості мультимедійного супроводу уроку; комп'ютерне тестування та ін. Психологи відзначають, що сучасні діти інформацію на екранах моніторів, ноутбуків, проектора, телевізора сприймають набагато краще, ніж друковану книжкову інформацію. Тому в процесі навчання, як правило, підвищується інтерес учнів до уроків з використанням ІКТ.
Організовуючи урок з використанням ІКТ, потрібно враховувати наступні фактори: рівень підготовки класу, методичну мету уроку, тип уроку, готовність учнів до виду навчальної діяльності, санітарно-гігієнічні вимоги, які регламентують можливість застосування комп'ютерів в навчальному процесі з урахуванням вікових особливостей учнів.
Процес впровадження нових інформаційних технологій в освіту в цілому дав свої позитивні результати: збільшився обсяг освітніх ресурсів в Інтернет, підвищилася активність вчителів та школярів у використанні ресурсів і можливостей Інтернет.
При використанні Інтернет - технологій з'являється можливість:
розвивати навички роботи з інформацією;
познайомити учнів з різноманітними способами викладу матеріалу і наочного оформлення думок;
навчити знаходити інформацію в різних джерелах;
користуватися автоматизованими системами пошуку;
виділяти в інформації головне і другорядне; впорядковувати, систематизувати;
розвивати критичне мислення учнів;
розвивати навички самоосвіти;
створювати власні інформаційні прототипи і продукти.
Утворюється досить широкий проектований спектр застосування Інтернет-технологій в освітньому процесі:
робота з браузерами, пошуковими системами;
використання поштової програми;
віртуальне спілкування;
участь в телеконференціях, проектах, конкурсах;
створіння Web - сайтів, Web - порталів;
створення власних проектів та їх розміщення в мережі Інтернет.
Система комп'ютерних телекомунікацій - це жива інформаційне середовище, в якій всі люди мають рівні можливості доступу до неосяжних інформаційних ресурсів. Сучасна школа з успіхом використовує кошти Інтернет в дистанційному навчанні вчителів і учнів.
Можна виділити наступні переваги дистанційного навчання через Інтернет:
можливість займатися в зручний для себе час;
одночасне звернення великої кількості учнів до багатьох джерел навчальної, спілкування через мережі один з одним і з викладачами;
використання в освітньому процесі сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій, які сприяють просуванню людини у світовий інформаційний просторів »;
соціальне рівноправність (рівні можливості отримання освіти у всіх бажаючих);
стимулювання самостійності в навчанні.
Як у будь-якого засобу дистанційного навчання, у Інтернет є і свої недоліки:
обмежені технічні можливості і повільні модеми призводять до затримок в отриманні і передачі інформації; навчання;
успішність навчання частково залежить від навичок в управлінні комп'ютером, роботи в Інтернет.
Але використання ІКТ у викладанні різних предметів шкільного курсу неможливо без достатньої технічної бази, відповідного програмного забезпечення та підключення до мережі Інтернет і достатніх умінь роботи з комп'ютером самого вчителя.
Роль телекомунікацій надзвичайно велика і при дистанційному навчанні, за участю в дистанційних конкурсах, олімпіадах, в процесі участі в яких відбувається продуктивна пізнавальна діяльність дітей.
Освітній процес на сучасному етапі повинен забезпечувати формування творчої особистості, готової до діяльності при широкому поширенні і впровадженні в усі сфери діяльності ІКТ. В процес навчання проникають і все більше застосовуються елементи дистанційного навчання (дистанційні олімпіади, конкурси, курси тощо). Засоби ІКТ є інструментом, не тільки доставляє учням різні знання з інформатики, а й засобами, що підсилюють творчі можливості учня, можливості проводити дослідження, виконувати завдання - проекти. Більш того, можливість телекомунікаційного доступу до світових інформаційних ресурсів досить ефективно впливає на особистісне сприйняття учнями, учнями навколишнього середовища.
Самостійність учнів при роботі в Інтернет (пошук інформації, виконання проектів, участь в дистанційних конкурсах, олімпіадах) дозволяє розглядати глобальну комп'ютерну мережу роботи з Інтернет як інструмент пізнання і саморозвитку, що, в свою чергу, сприяє прояву соціальної активності учня.
Загальна інформаційна культура суспільства нерозривно пов'язана з ефективністю впровадження ІКТ в процеси шкільного навчання. Використання Інтернет учителем ставить ряд проблем, вирішення яких залежить від ефективної взаємодії ряду суб'єктів науки і практики: творців освітніх порталів і навчальних програм, методистів і вчителів для організації освітньої діяльності в умовах інформаційного суспільства.
Використання ІКТ - потужний засіб для створення оптимальних умов роботи на уроці, але воно повинно бути доцільно і методично обгрунтовано. ІКТ слід використовувати тільки тоді, коли це використання дає незаперечний педагогічний ефект і ні в якому разі не можна вважати застосування комп'ютера даниною часу або перетворювати його в модне захоплення.
література
1. Досвід використання ІКТ в освітньому процесі. -
Використання ІКТ в виховному процесі початкової школи - крок до формування нової людини
Освітніх технологій в педагогіці існує більше 50, але ключовою технологією XXI століття є застосування інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ).
Комп'ютерні технології покликані зараз стати не додатковим «доважком» у навчанні і вихованні, а невід'ємною частиною цілісного освітнього процесу, що значно підвищує його якість
Роль ІКТ у виховному процесі
Використанням ІКТ у виховному процесі це раціональний спосіб підвищення ефективності та інтенсифікації навчання і самонавчання. ІКТ дозволяють автоматизувати інформаційні процеси: довготривало і компактно зберігати, оперативно шукати, швидко обробляти, продукувати нову, передавати на будь-які відстані і пред'являти в необхідному вигляді мультимедійну (текстову, табличну, графічну, анімовану, звукову та відео) інформацію.
Застосування мультимедіа технології призводить до використання більш дієвих підходів до виховання і є найбільш ефективним засобом виховання. Ще однією перевагою є емоційний вплив на учнів. Особливо, якщо включені відеосюжети і є звуковий супровід слайдів, що дозволяє формувати в учнів особистісне ставлення до побаченого і почутого.
Використання ІКТ дозволяє перейти від пояснювально-ілюстрованого, повчального способу виховання до діяльнісного, при якому дитина стає активним суб'єктом виховної діяльності. За допомогою ІКТ можна проводити справжні віртуальні подорожі. Велика підмога ІКТ в підготовці свят, в дослідницькій і проектній діяльності дітей.
Основна виховна цінність інформаційних технологій в тому, що вони дозволяють створити мультисенсорний інтерактивну середу виховання з майже необмеженими потенційними можливостями, опиняються в розпорядженні і вчителі, і учні. На відміну від звичайних технічних засобів виховання інформаційні технології дозволяють не тільки наситити навчається великою кількістю понять, але і розвинути інтелектуальні, творчі здібності учнів, їх вміння самостійно здобувати нові знання, працювати з різними джерелами інформації.
Цілі ІКТ в виховному процесі
Пріоритетною метою виховної роботи є формування морально багатої, гармонійно розвиненої особистості, здатної до творчості і самовизначення. Одними з основних завдань для виконання поставленої мети є розвиток пізнавальних інтересів учнів за допомогою впровадження інноваційних технологій і гуманізація виховного процесу. Ці завдання спрямовані на розвиток виховної системи школи, в основі якої лежить творча діяльність дітей і дорослих за різними напрямками.
З метою підвищення якості виховної роботи, розвитку пізнавального інтересу в систему виховання вводяться інформаційно-комунікаційні технології. Кожен з напрямків виховної роботи передбачає певний ракурс застосування ІКТ. Прагнення застосовувати ІКТ не тільки в навчальній, а й у виховній роботі продиктовано соціальними, педагогічними і технологічними причинами. По-перше, сформований соціальне замовлення на включення такої діяльності в систему освіти; по-друге, педагогічні причини обумовлені необхідністю пошуку засобів підвищення ефективності освіти; по-третє, ІКТ дозволяє підсилити мотивацію не тільки навчання, але й інших корисних для розвитку особистості справ, і залучити учнів до активної діяльності.
Використання ІКТ у виховній роботі дає можливість
Збільшити продуктивність праці вчителя і учнів;
- Автоматизувати інформаційні процеси;
- Для якісних змін в структурі виховних систем;
- Для формування інформаційного суспільства.
А ще інформаційні технології надають можливість:
Використання ІКТ у виховній роботі надає широкі можливості для реалізації різних проектів. Основні «плюси» у використанні ІКТ: наочність і доступність.
У століття розвинених технологій, активності впливу природних факторів, суперечливості соціально - економічного розвитку суспільства, лавиноподібного збільшення інформації до системи освіти приймаються принципово нові духовно-моральні та соціально-економічні вимоги.
Інформаційні технології надають можливість:
раціонально організувати пізнавальну діяльність учнів в ході виховного процесу;
зробити виховання більш ефективним, залучаючи всі види чуттєвого сприйняття учня в мультимедійний контекст і озброюючи інтелект новим концептуальним інструментарієм;
побудувати відкриту систему виховання, що забезпечує кожному індивіду власну траєкторію виховання;
залучити в процес активного виховання категорії дітей, що відрізняються здібностями;
використовувати специфічні властивості комп'ютера, що дозволяють індивідуалізувати виховний процес і звернутися до принципово нових пізнавальних засобів;
інтенсифікувати всі рівні виховного процесу.
Соціально-економічні вимоги:
Випускник сучасної школи повинен:
- вміти самостійно здобувати необхідні знання, вміло застосовувати їх на практиці для вирішення різноманітних проблем;
- самостійно критично мислити, вміти побачити в реальному світі труднощі і шукати шляхи їх подолання;
- чітко усвідомлювати, де і яким чином набуті ними знання можуть бути застосовані в навколишньої дійсності;
- грамотно працювати з інформацією;
- бути комунікабельним, контактним;
- гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях.
Саме ці реалії сучасного суспільства диктують необхідність оновлення змісту освіти. Інформаційні та комунікаційні технології стають провідними в освіті, у виховній роботі.
Використання ІКТ у виховній практиці:
"... в 21 столітті цифрові середовища стали суттєвими для інтелектуальної роботи в тій же мірі, в якій писемність була для віків попередніх»
Сучасне комп'ютерне обладнання виступає як засіб організації та оснащення виховного процесу:
як засіб для створення інформаційно-методичних матеріалів і документів (планів, конспектів, методичних розробок та ін.);
як засіб забезпечення наочності (презентації, відеоролики, відео-фільми та інші демонстраційні форми);
як засіб пошуку інформації (текстової, відео- і аудіо);
як засіб обробки інформації (фото і відео-зображень, тексто-вий, статистичної інформації для портфоліо, обробки анкет, по-будови діаграм, графіків при дослідженні динаміки тих чи інших процесів у виховній діяльності);
як засіб зберігання інформації (бази даних, методичні розробки і колекції, фото- і відеоархіви, електронні сховища);
Як засіб комунікації (сайт, електронна пошта, форуми, чати і т.п.).
ІКТ для мене:
Пошук і збір інформації;
Банки даних з різних напрямків виховної роботи;
Розвиток дослідницьких здібностей дітей (створення проектів); Формування і розвиток класних ЗМІ;
Діагностика (психологічне тестування, експрес-діагностики);
Розвиток класного сайту;
Розробка грамот, дипломів та ін .;
Підготовка бесід, класних годин на виховні теми;
Дані для батьків (пам'ятки, рекомендації, презентації для батьківських зборів та ін.);
Віртуальний музей;
Портфоліо школяра;
Ігри, конкурси, вікторини;
Узагальнення досвіду.
Де діти використовують ІКТ в виховних цілях
Пошук і збір інформації;
Для дослідницьких робіт (створення проектів);
Підготовка матеріалів для класних ЗМІ (газета)
Підготовка матеріалу для класного сайту. Фотогалерея;
Віртуальниная енциклопедія;
Портфоліо школяра;
Скарбничка ігор, конкурсів, вікторин;
переваги ІКТ
1. Роблять виховний процес більш сучасним, різноманітним, насиченим.
2. Значно розширюють можливості пред'явлення виховної інформації. Надають комплексний вплив на різні канали сприйняття, на різні види пам'яті, забезпечують оперування великими обсягами інформації.
3. Забезпечують наочність, красу, естетику оформлення воспита-них заходів.
4. Роблять процес виховання більш привабливим для дітей, підвищена шают інтерес до заходів.
5. Сприяють адаптації дитини в сучасному інформаційному просторі і формування інформаційної культури.
6. Використовуються в різних формах виховних заходів і поєднуються з різними інформаційними джерелами і педаго-ня технологіями.
7. Дозволяють більш якісно здійснювати систему діагностики і моніторингу виховного процесу.
8. Підвищують якість педагогічної праці.
9. Чи сприяють ефективності виховних заходів. Грамотне, системне використання інформаційно-комунікаційних-них і комунікативних технологій можуть і повинні стати потужним сучасним засобом підвищення ефективності виховного процесу.
Виховна спрямованість уроків і всіх заходів освітнього процесу набуває першочергового значення. Теоретичний розділ предмета можна за допомогою ІКТ уявити яскраво, образно, зримо. Практичний розділ предмета містить практичні завдання в різній формі, в тому числі і тести. Після закінчення уроку, при використанні тестів, відразу ж можна отримати інформацію про рівень засвоєння матеріалу. У нас уже з'являються уроки (в основному на літературному читанні, теми: Байки, Російські народні казки ...), де учні представляють у формі міні - презентацій (2 - 3 слайда) з усним супроводом виховні висновки. Така робота дозволяє залучити всіх в обговорення, коментування, висловлювання свого думка. Застосування ІКТ дало поштовх для розвитку проектної діяльності на уроці, що також сприяє розвитку інформаційних і комунікативних компетенцій учнів.
Мій клас живе традиціями. Але для підтримки їх сьогодні потрібні або нові форми, або новий зміст, або ж нові технології роботи. Тому в організацію традиційних виховних заходів міцно входять інформаційні технології. Так, добра традиція створювати електронний творчий фото-звіт після кожного заходу допомагає накопичити матеріал до закінчення початкової школи (презентація для батьків і учнів) «З любов'ю до рідної школи». Використання цифрової камери дозволяє поповнювати відеоархів якісними матеріалами та готувати унікальні збірки матеріалів. Незаперечні переваги естетичного оформлення заходів за допомогою якісного звуку на CD, оригінальних заставок і тематичного відеоряду, виконаних з застосуванням комп'ютера.
Наприклад: у 2 класі в минулому році з використанням Ікт були проведені наступні класні заходи:
«Русское наследие» про звичаї російського народу;
«Про красу і мужність»;
«Урок доброти»;
«Країна важливих слів»;
"Новорічний настрій";
«Книга допоможе всюди: в навчанні, відпочинку, праці»;
З використанням проводяться уроки Мужності (до Дня підводника, до Дня захисника вітчизни, до Дня Перемоги) Наприклад:
«Ми не повинні забувати подвиг наших прадідів»
«Війни священні сторінки»
«Дерева теж воювали»
Класні та інформаційні години супроводжуються комп'ютерними презентаціями, складеними чи вчителем, або вчителем за допомогою учнями.
Пошук інформації до бесід, тренінгів та круглих столів став набагато простіше за допомогою ресурсів мережі Інтернет. Ведення електронного класного фотоальбому зберігає в пам'яті дітей яскраві моменти шкільного життя. Найбільш ефективно створення і поповнення такого альбому силами учнів за підтримки класного керівника.
Організація канікулярної зайнятості учнів просто неможлива без ІКТ. Починаючи з складання бази даних (списків дітей з необхідною інформацією про дитину і сім'ї), підготовки різних документів, закінчуючи звітністю по закінченні роботи і веденням обліку зайнятості дітей. Це різні творчі звіти поряд з традиційним письмовим. А застосування фотоапарата і іншої цифрової техніки, використання розважальних і пізнавальних можливостей комп'ютера роблять відпочинок дітей різноманітним, цікавим і корисним.
Застосування ІКТ в організації ефективної взаємодії з сім'єю обгрунтовано необхідністю відповідати вимогам сучасного інформаційного суспільства. Ось уже з'явився електронний журнал. Вже звичним стало анкетування батьків, інформування життя школи через друковану та електронну версію класних повідомлень, використання електронних презентацій для проведення батьківських зборів. З введенням в 4 класі нового предмета «ОРКСЕ» в планах вже зараз запропонувати батькам і дітям створювати сімейний журнал «Рідна домівка - основа основ», який допоможе розкрити моральні основи сім'ї, сімейні цінності, історію, заняття, традиції, передбачає подальшу роботу по вивченню своїх коренів, родоводу сім'ї, а все це потім допоможе підготувати проектну роботу, яка потрібна буде для оцінки знань по закінченню курсу, т. к. сім'я є однією з трьох цінностей (сім'я, Вітчизна, культура)
Профілактична робота безпосередньо пов'язана з поповненням (коригуванням) електронної бази даних учнів, які перебувають на обліку. Володіючи одними вміннями, можна відстежити і зафіксувати в формі електронних таблиць різні відомості. Запити різних служб і відомств в рамках профілактичної роботи сьогодні часто виконуються в електронному варіанті (по електронній пошті). Головним тут стає оперативність передачі інформації, її точність і своєчасність. З огляду на, що це документація суворої звітності, значимість застосування ІКТ в цьому напрямку серйозно зростає.
При організації здоров'язберігаючої діяльності потенціал ІКТ використовується при проведенні заходів по агітації за ЗСЖ, профілактичних бесід, складанні таблиць, діаграм при проведенні моніторингу фізичного розвитку, відстеження результатів. Учні не тільки дивляться науково-популярні фільми, пропоновані педагогом, а й самі включаються в пошук інформації.
Додаткова освіта виходить на новий етап розвитку. Участь в конкурсах, фестивалях, олімпіадах, спілкування по Інтернету, електронної пошти. Створення творчих робіт, оформлення виставок з них теж набуло нового забарвлення.
Учнівське самоврядування також представляє перспективний напрямок для застосування сучасних інформаційних технологій в освітньому процесі. Підготовка агітаційних матеріалів та бланків анкет, обробка інформації, її подальше транслювання, своєчасне інформування про діяльність і результати роботи органів самоврядування - ось неповний перелік справ із залученням ІКТ. Намагаємося складати Портфоліо учня. Портфоліо розглядається як візитна картка, куди містяться відомості про досягнення і успіхи, творчих справах і подальші плани. Ступінь складності наповнюваності портфоліо в електронному вигляді може бути різною і залежить від рівня знань учня, вміння використовувати і застосовувати ІКТ на практиці. Адже саме в портфоліо хлопці можуть поміщати фотографії, проекти, фільми та інші матеріали, що розповідають про себе і про колектив класу. Використання ІКТ дають можливість для видання друкованої та електронної версії класної газети. Оскільки хлопці ще маленькі, то це тільки перші проби. Працюючи над випуском, діти вчаться брати інтерв'ю, писати статті, шукати інформацію в мережі Internet і т.д. Індивідуальна і групова робота підвищує пізнавальний інтерес, розвиває вміння долати труднощі, шукати відповіді на виниклі питання, сприяє самостійному освоєнню нових можливостей інформаційних технологій.
Найбільш зацікавлені учні вміють при різних видах діяльності:
- працювати зі звуком;
- працювати з фотоааапаратом, відеокамерою;
- складати презентації (всталять картинки, звук, набирати інформацію);
В процесі застосування ІКТ можна спостерігати розвиток у хлопців самостійності, впевненості в собі, здатності до самореалізації. Учні стають здатними до прийняття рішення, виявляють незалежність, стають стійкими до групового тиску. Як показники розвитку здатності до самореалізації розглядається їх прагнення використовувати отримані знання про програмні продукти у позаурочній діяльності, а особливо стосовно до самих себе, наприклад, при створенні самопрезентації. Індивідуальність тільки і може себе виявити при зіставленні з іншим, виявляти свою особливість в ході спільної діяльності, коли відміну кожного стає очевидним і коли особливості кожного сприяють загальної успішності роботи всіх. Утвердити себе як людини можна в творенні чогось. Утвердити себе як індивідуальність можливо лише в однаковій роботі, коли виразно виступають здібності й індивідуальні своєрідності кожного. Виховуючи учнів із застосуванням ІКТ, ми розвиваємо їх незалежність, творчу активність, рефлексію.
Створено комп'ютерну базу, де розміщується інформація про мою позакласній роботі - сценарії, про переможців змагань та конкурсах. Інформаційні та комунікаційні технології з успіхом застосовуються для підвищення ефективності позанавчальної та позакласної діяльності школярів, в організації дозвілля учнів.
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у виховному процесі не замикається лише на використанні комп'ютера як друкарської машинки для підготовки будь-яких ілюстративних матеріалів. І не обмежується тільки демонстрацією презентацій. Це використання всього потенціалу цифрових освітніх ресурсів для досягнення поставлених освітньою установою цілей. Використання ІКТ сприяє підвищенню інтересу учнів до всього того, що відбувається, стимулює пізнавальну і творчу активність дітей. Все сказане вище підтверджує зростання якості виховної роботи, підвищення рівня її організації на якісно новий рівень, робить виховний процес сучасних з точки зору форми і змісту.
Таким чином, використання ІКТ дозволяє оптимізувати виховний процес, залучити до нього учнів як суб'єктів освітнього простору, розвивати самостійність, творчість і критичне мислення. За рахунок чого ж це відбувається? Перш за все - аудіо- і відеоряд допомагають відтворити ситуацію, занурюючи нас в певні стани. Саме цей механізм - емоційне занурення - і лежить в основі нових можливостей. Комп'ютерні технології дозволяють інформації бути короткою, і в той же час - яскравою. А якщо врахувати інтерес школярів до комп'ютерів, то отримаємо включення емоційної сфери, яка і формує особливе ставлення до світу, то саме «ціннісне сито».
Використання ІКТ внесло зміни в різні боки життя. В першу чергу, змінилася роль учня. Він став активним учасником виховного процесу, перетворився в партнера вчителя (допомагає в підготовці і проведенні уроків і позакласних заходів). Використання ІКТ дозволяє утримати інтерес до навчання. Школа перетворилася з місця, де вчать, в місце, де вчаться.
Також змінюється і моя роль. Використання ІКТ дало поштовх до самовдосконалення. Якщо раніше при підготовці уроків і позакласних заходів я в основному використовувала друковані матеріали і засоби ТСО, то сьогодні є можливість використовувати електронні підручники, електронні енциклопедії та Internet-ресурси. Пошук і підготовка інформації до бесід, тренінгів, стали набагато простіше за допомогою ІКТ.
Таким чином, використання ІКТ дозволяє оптимізувати виховний процес, залучити до нього учнів як суб'єктів освітнього простору, розвивати самостійність, творчість і критичне мислення дітей.
Всі види засобів навчання несуть різну дидактичну навантаження, сприяючи створенню у школярів цілісної картини історичного минулого, поглибленню і систематизації знань, формуванню умінь, оптимізації навчального процесу. Використання різноманітних засобів навчання, як традиційних, так і нових технологій, здатне надати значну підтримку процесу викладання в початковій школі, підвищить якість навчання учнів.
Технічні засоби навчання вже досить давно увійшли в наше освітні установи і в перебігу другої половини XIX, набули широкого поширення. Виходять у світ тематичні електронні видання з історії, енциклопедії, альбоми, підручники, комплекти мультимедійних презентацій. Такі матеріали базуються на електронних носіях і проектуються на екран за допомогою мультимедійного проектора. Мультимедіа - сучасна комп'ютерна технологія, що дозволяє об'єднати в комп'ютерній системі текст, звук, відеозображення, графічні зображення і анімації.
Сучасне людство включилося в загальноісторичний процес, званий інформацією. В даний період розвитку суспільства виробництво інформації стає основним видом діяльності, і комп'ютеризація виступає як частина цього процесу. Інформація стає головним ресурсом науково-технічного розвитку та соціально-економічного розвитку світового співтовариства істотно впливає на прискорення розвитку науки. Нові інформаційно-технічні засоби навчання (Ніто) в сфері освіти виступають одним з провідних чинників формування особистості.
Поняття інформація є основоположним в цьому процесі. З появою сучасних засобів обчислювальної техніки інформація стала виступати в якості одного з найважливіших ресурсів науково-технічного процесу. Поняття інформація використовується в усіх сферах: науці, техніці, культурі, соціології та повсякденному житті.
В даний час розвиваються такі напрямки нових інформаційно-технічних засобів навчання:
- 1) універсальні інформаційні технології (текстові редактори, графічні пакети, системи управління базами даних, процесори електронних таблиць, системи моделювання, експертні системи і т. П.);
- 2) комп'ютерні засоби телекомунікацій;
- 3) комп'ютерні навчальні та контролюючі програми, комп'ютерні підручники;
- 4) мультимедійні програмні продукти.
Розрізняють комп'ютерне і електронне навчання. За визначенням Коджаспірова, комп'ютерне навчання - це така система навчання, в якому одним з технічних засобів навчання виступає комп'ютер. Електронне навчання - це навчання за допомогою систем і пристроїв сучасної електроніки.
Всі програми розвиваючого навчання націлені на активізацію суб'єкта навчальної діяльності. Ми хочемо бачити учня професійної освіти самостійним і ініціативним, прагне до формування у нього навичок, різнобічних потреб, нахилів. Коли починаєш розмову про можливості використання в зв'язку з цим нових інформаційних технологій (НІТ), простіше кажучи, комп'ютерної техніки.
За словами Молокова, використання нових інформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, оптимізувавши процеси розуміння і запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмірно більш високий рівень учнів до навчання. Комп'ютер здатний швидко і ефективно навчити учнів самостійної роботи з об'ємним текстом. Комп'ютер є і найпотужнішим стимулом для творчості учнів, в тому числі і самих інфантильних або розгальмованих.
За допомогою інформаційних технологій можна не тільки надавати інформацію, але і отримувати її від користувача. Інформаційні технології можуть забезпечити навчання в будь-якому місці і в будь-який час, що дає їх потужним засобом для вивчення навчальних матеріалів в сфері освіти. На думку багатьох фахівців, нові інформаційні технології можуть зробити революцію в навчанні досить імовірною. Вони, інформаційні технології, допомагають дітям стати більш активними і незалежними учнями, дозволяють вчитися один у одного і мати доступ до найширшого кола інформації.
В інформаційних технологіях бачать можливий засіб, яке дозволяє здійснити найбільшу доступність до освітніх ресурсів. Стрімке процес інформатизації системи освіти дозволяє використовувати інформаційні технології на більшості уроків. Використання інформаційних технологій забезпечує підтримку освітнього процесу, дозволяє реалізувати освітню, розвиваючу і виховну мету освіти з урахуванням умов навчання і специфіки предметної області, дозволяє наповнити змістовну і оціночно - контролюючу сторону процесу навчання.
Специфічні особливості інформаційних технологій дозволяють оцінити їх роль в реалізації цілей освіти учнів. По-перше, інформаційні технології доповнюють зміст і методику вивчення матеріалу, який збільшує можливість збагачення і систематизації чуттєвого досвіду учнів. Особливо в тих випадках, коли в реальному навчальної ситуації це сприйняття неможливо або важко.
По-друге, інформаційні технології забезпечують умови для індивідуального процесу навчання як учнів, які відчувають труднощі в навчанні, так і для успішних учнів. Наприклад, в кожній темі пропонуються завдання різного рівня складності.
По-третє, рівень наочності значно вище, ніж в підручниках з друкованою основою. Причому наочність вищого рівня, так як вона реалізується за допомогою анімації, звукового супроводу, відеофрагментів.
Крім того, інформаційні технології забезпечують створення учителем благополучного інтелектуального фону навчання, особливо необхідного для добре успішних учнів.
Інформаційні технології виконують ряд дидактичних функцій: освітню, розвиваючу, виховну. Освітня функція орієнтована на формування знань, умінь і навичок, які забезпечують готовність молодших школярів до подальшого навчання, до усвідомленого засвоєння знань природничо-наукового і суспільствознавчої змісту.
Майорять функція орієнтована на формування в процесі вивчення навколишнього світу найважливіших компонентів навчальної діяльності. В результаті роботи школярів з використанням інформаційних технологій посилюється розвиваючий ефект навчання: формування якісних характеристик сприйняття, уяви, уваги, пам'яті та особливо мислення.
Виховує функція визначає можливість формування правильних взаємин з навколишнім світом. Його естетичних, моральних, етичних і правових норм. Можливість індивідуальної роботи з інформаційними технологіями створює сприятливе умова для розвитку навчально-позновательной мотивації, усвідомленого особистісного прийняття норм в природному та соціальному середовищі.
Використовуючи інформаційні технології, учитель переслідує такі цілі: по-перше, забезпечення змістовної та технологічної підтримки основних засобів навчання, посилення наочної основи формування в учнів знань. По-друге, формування загальної культури, ерудиції учнів, забезпечення створення благополучного інтелектуального фону навчання. По-третє, формування інформаційної культури учнів, ознайомлення їх для самоосвіти. І, по-четверте, розвиток пізнавальних інтересів учнів.
Існують різні форми організації навчання при використанні інформаційних технологій.
Класно-урочна система, з орієнтуванням на керівництво вчителем процесу отримання нових знань, залишається і сьогодні головним завданням організації навчання.
Необхідно, щоб інформаційні технології органічно вписувалися в існуючу систему організаційних форм і засобів навчання, розширюючи можливості традиційних і закладаючи передумови для розвитку нових форм навчання.
Залежно від особливостей комунікативної взаємодії між учителем і учнями, виділяють індивідуальну і фронтальну форму організації навчання. Фронтальна форма навчання пропонує роботу всього класу по реалізації конкретної дидактичної задачі, досягнення якої стає можливим при активній взаємодії учнів один з одним. При цій формі організації навчання учні виконують загальне для всіх завдання в єдиному темпі. Цю особливість слід враховувати при використанні роботи з демонстраціями і при проведенні колективних ігор. Колективні та групові роботи розрізняються, по-перше, числом учасників, а по-друге, стилем їх взаємодії. При колективній формі організації навчання клас розглядається як єдиний навчальний колектив, об'єднаний спільною метою і спільним результатом діяльності при суворому виконанні правил співпраці керівництва і підпорядкування. У початковій школі керівником часто виступає вчитель. Він "веде" діалог, задає питання, ставить завдання, допомагає знайти шлях їх вирішення, бере на себе функцію контролю і оцінки.
Саме така форма організації доречна при роботі з демонстраційним матеріалом. Учитель виводить демонстраційний матеріал на загальний екран або на екрани комп'ютера і веде бесіду на його основі. Груповий тип фронтальної роботи пропонує рівноправність розподіл ролей між учнями. Внесок кожного учня в рішення поставленого завдання і становить загальний результат спільної діяльності. Дана форма може застосовуватися при роботі з сюжетними іграми.
Вибудовуючи індивідуальну форму навчання, вчитель може з будь-яких існуючих, модифікованих або розроблених ним за спеціальними шаблонами вправ. Індивідуальне завдання може містити кілька вправ, загальна тривалість яких не може перевищувати 15-20 хвилин. Кількість вправ встановлює вчитель в залежності від мети уроку, рівня підготовки учня, його вміння працювати на комп'ютері. Учитель може підготувати фрагмент уроку. Призначення цього фрагмента може бути різним: він може бути використаний на початку вивчення теми і тоді робота з ним передує роботі з підручником та іншими друкованими засобами. Фрагмент комп'ютерної версії теми може використовуватися на етапі закріплення матеріалу після роботи з друкованими засобами навчання. У цьому випадку він виконує функцію доповнення, розширення знань учнів, допомагає розвивати вміння використовувати їх в різних ситуаціях, як репродуктивного, так і творчого характеру.
Фрагмент навчання може бути побудований для вирішення і інших завдань навчального процесу, наприклад, організація колективного та індивідуального тренінгу в класі; проведення тестувань; підготовка диференційованих завдань; побудова індивідуальної форми навчання.
При організації індивідуальної форми навчання вчитель повинен підбирати завдання з урахуванням реальних знань і умінь конкретного учня, його психологічних особливостей і темпу навченості, поступового ускладнення пропонованих завдань, пред'явлення завдань різного виду, успішності діяльності дитини, опори на його позитивні досягнення, можливості за короткий час отримати реальний результат, надання можливості працювати в "зоні ближнього розвитку", тобто дозволити спроби виконувати важкі завдання за допомогою вчителя, надання учневі права вибирати самому типи завдань і партнера по діяльності.
Повірка та оцінка досягнень учнів є суттєвою складовою навчального процесу. При використанні інформаційних технологій результати виконання учнями текстових і тренувальних вправ надаються в зручному для подальшого аналізу вигляді, що дозволяє говорити про вдосконалення технології обліку успішності і якості освіти.
Виходячи з конкретних успіхів або неуспіхів учня, вчитель розробляє план подальшого пред'явлення школяреві системи завдань. Таким чином, чітке визначення результатів навчання дозволяє прогнозувати напрям просування кожного учня по навчальному матеріалу, коригувати ситуацію, методичну систему роботи вчителя, визначати тенденції розвитку системи освіти.
Контроль і оцінка в професійному навчанні розглядається як один із засобів формування позитивних мотивів навчання та готовності учнів до самоконтролю. У процесі використання інформаційних технологій підвищується об'єктивність оцінки, що може сприяти зниженню тривожності і розвитку якостей контролюючої діяльності учнів. Іноді негативною стороною діяльності вчителя є його егоцентричністю, яка проявляється в необ'єктивності оцінки не результату, процесу діяльності, в підведенні підсумків контролю на основі "середнього бала", тому перенесення оціночної функції з учителя на комп'ютер може сприяти формуванню в учнів адекватної самооцінки, впевненості в собі , в своїх силах та оптимізму.
Будь-який контроль, в тому числі організований в рамках використання інформаційних технологій, створює певний емоційний фон і викликає відповідну емоційну реакцію у учня. Тому при використанні інформаційних технологій потрібно включати репліки, що оцінюють ступінь успішності діяльності учнів, ретельно продумані. Особливо важливо, що не потрібно передбачати оцінки темпу роботи, особистісні якості учнів або особливості їх психічних процесів. Таким чином, організація контролю і оцінки засобами інформаційних технологій розглядається як одна з важливих завдань вдосконалення педагогічної діяльності, яка повинна відповідати сучасним вимогам до роботи вчителя і реалізовувати принципи гуманізації індивідуалізації навчання.
Таким чином, організувати діяльність учнів, можна використовуючи різні форми роботи.
Методами сучасного етапу інформатизації освіти є загальне прагнення до інтеграції різних комп'ютерних засобів навчання і засобів ІКТ, таких як електронні довідники, енциклопедії, навчальні програми, кошти автоматизованого контролю знань учнів, комп'ютерні підручники і тренажери в єдині програмно-методичні комплекси, що розглядаються як освітні електронні видання і ресурси (ОЕІ).
Освітніх електронних виданням (ОЕІ на дисках) є електронне видання, що містить систематизований матеріал з відповідної науково-практичної галузі знань, що забезпечує творче і активне оволодіння студентами та учнями знаннями, вміннями і навичками в цій галузі. Освітнє електронне видання повинно відрізнятися високим рівнем виконання і художнього оформлення, повнотою інформації, якістю методичного інструментарію, якістю технічного виконання, наочністю, логічністю і послідовністю викладу. Завдяки специфіці свого визначення, ОЕІ істотно підвищують якість візуальної та аудіоінформації, вона стає яскравішим, яскравіше, динамічніше.
Електронні інформаційні продукти (на дисках): База даних, Презентація (демонстрація, Електронний журнал, Електронна газета, Мультимедійна запис.
За своїм методичного призначенням освітні електронні видання та ресурси і їх компоненти можна класифікувати на:
навчальні тренажери, контролюючі, інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові, демонстраційні, імітаційні, лабораторні, що моделюють, розрахункові, навчально-ігрові комунікаційні, інтегровані.
Відповідно до вищеназваними дидактичними пріоритетами освітні електронні видання та ресурси можна класифікувати за їх дидактичної націленості на формування знань, повідомлення відомостей, формування умінь, закріплення знань, контроль рівня навченості, узагальнення, вдосконалень знань, умінь і навичок.
Основним ергономічним вимогою є вимога забезпечення гуманного ставлення до студента в процесі інформатизації навчального процесу, що означає: організацію в освітньому електронному виданні або ресурсі дружнього інтерфейсу, забезпечення можливості використання учнем необхідних довідок, підказок і методичних вказівок, забезпечення можливості вибору послідовності і темпу роботи.
російська ФедераціяМіністерство освіти
Муніципальне освітній заклад
Пальцовская середня загальноосвітня школа
«Ефективність використання ІКТ в навчанні»
учитель:
Полякова Юлія Олександрівна
Брянськ 2011 р
1 Обгрунтування методичної проблеми _______________________________ 5
2 Цілі і завдання використання ІКТ __________________________________ 6
Процесу навчання _____________________ 9
4 Види реалізації ІКТ ___________________________________________10
5 Форми використання ІКТ ______________________________________11
6 Електронні підручники ___________________________________________ 13
7 Контроль знань на уроці ________________________________________14
Вивчення математики в даний час пов'язане з цілою низкою особливостей, а то й сказати труднощів розвитку шкільної освіти в нашій країні. Роль математики як навчального предмета надзвичайно велика в плані формування світогляду і творчого мислення учнів не тільки в області природознавства, але і в найзагальнішому сенсі. Знання, тверді основи яких формуються при вивченні математики в школі, повинні бути максимально наближені до реального життя і повсякденній практиці. Вивчення математики має здійснюватися так, щоб учні бачили науку в постійному історичному розвитку і, бажаючи вивчати її, відчували задоволення і радість від процесу пізнання.
Зміни, що відбуваються сьогодні в сучасному суспільстві, в значній мірі визначають особливості і необхідність внесення змін в діяльність педагога. У сучасних умовах, в освітній діяльності важлива орієнтація на розвиток пізнавальної самостійності учнів, формування умінь дослідницької діяльності, індивідуалізація цілей освіти. Вирішити цю проблему старими методами неможливо. Це спонукало мене до роботи, спрямованої на підвищення якості знань учнів, розвитку їх творчих здібностей за допомогою нових інформаційних технологій.
1 Обгрунтування методичної проблеми
Сьогодні залишається відкритим питання: «Як же найбільш ефективно використовувати потенційні можливості сучасних інформаційних і комунікаційних технологій при навчанні школярів, в тому числі, під час навчання математиці?». Тому методична проблема, над якою я працюю останнім часом, це - «Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках математики, як засіб підвищення мотивації навчання».
Завданням школи є не тільки повідомлення певної суми знань учням, а й розвиток у них пізнавальних інтересів, творчого ставлення до справи, прагнення до самостійного «добування» і збагачення знань і умінь, застосування їх в своїй практичній діяльності. Головна праця наших хлопців - це вчення, і тому дуже важливо навчити їх розумно вчитися. Загальновизнано, що математика є найбільш трудомістким навчальним предметом, що вимагає від учнів постійної, копіткої і значної за обсягом самостійної роботи, причому, вельми специфічною і різноманітною. Тому одним з головних завдань вчителя математики є формування і розвиток навичок вивчення математики, елементів культури вчення і мислення. Для цього необхідно детально пропрацювати змістовний аспект навчання і відібрати з усього різноманіття методів, форм, технологій такі, які приведуть учнів до засвоєння понятійних компонентів програми навчання, дозволять розвивати пізнавальні здібності учнів, їх активність у навчальній діяльності, а також забезпечать формування і розвиток комунікативних компетенцій учнів. Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати інтерес учнів до досліджуваного предмета, їх активність протягом всього уроку. Щоб зберегти інтерес до предмету і зробити якісним навчально-виховний процес, мною на уроках активно використовуються інформаційні технології. Активна робота з комп'ютером формує в учнів більш високий рівень самоосвітній навичок і умінь - аналізу і структурування одержуваної інформації. При цьому слід звернути увагу, що нові засоби навчання дозволяють органічно поєднувати інформаційно - комунікативні, особистісно - орієнтовані технології з методами творчої та пошукової діяльності. Сьогодні впровадження комп'ютерних технологій в навчальний процес є невід'ємною частиною шкільного навчання. Загальновизнано, що використання комп'ютерних технологій в освіті неминуче, оскільки істотно підвищується ефективність навчання і якість формуються знань і умінь.
2 Цілі і завдання використання ІКТ
Цілі використання комп'ютера та інших інформаційних технологій на уроках математики такі: розвиток міжпредметних зв'язків математики та інформатики; формування комп'ютерної грамотності; розвиток самостійної роботи учнів на уроці; реалізація індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу.
Мої завдання як учителя математики наступні:
· Забезпечити фундаментальну математичну підготовку дітей;
· Формувати інформаційну та методичну культуру, творчий стиль діяльності учнів;
· Підготувати учнів використовувати інформаційні технології та інші інформаційні структури.
Застосування ІКТ на уроках математики дає можливість вчителю скоротити час на вивчення матеріалу за рахунок наочності і швидкості виконання роботи, перевірити знання учнів в інтерактивному режимі, що підвищує ефективність навчання, допомагає реалізувати весь потенціал особистості - пізнавальний, морально-етичний, творчий, комунікативний і естетичний , сприяє розвитку інтелекту, інформаційної культури учнів.
Використання ІКТ в навчальному процесі передбачає підвищення якості освіти, т. Е. Рішення однією з нагальних проблем для сучасного суспільства.
Процес організації навчання школярів з використанням ІКТ дозволяє:
· зробити цей процес цікавим, З одного боку, за рахунок новизни і незвичайності такої форми роботи для учнів, а з іншого, зробити його захоплюючим і яскравим, різноманітним за формою за рахунок використання мультимедійних можливостей сучасних комп'ютерів;
· ефективно вирішувати проблему наочності навчання, Розширити можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більш зрозумілим і доступним для учнів вільно здійснювати пошук необхідного школярам навчального матеріалу у віддалених базах даних завдяки використанню засобів телекомунікацій, що в подальшому буде сприяти формуванню в учнів потреби в пошукових діях;
· індивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, за рахунок занурення і засвоєння навчального матеріалу в індивідуальному темпі, самостійно, використовуючи зручні способи сприйняття інформації, що викликає в учнів позитивні емоції і формує позитивні навчальні мотиви;
· розкріпачити учнів при відповіді на питання, Тому що комп'ютер дозволяє фіксувати результати (в т.ч. без виставлення оцінки), коректно реагує на помилки; самостійно аналізувати і виправляти допущені помилки, коригувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв'язку, в результаті чого удосконалюються навички самоконтролю;
· здійснювати самостійну навчально-дослідницьку діяльність (Моделювання, метод проектів, розробка презентацій, публікацій тощо), розвиваючи тим самим у школярів творчу активність.
Сучасне інформаційне суспільство ставить перед усіма типами навчальних закладів і перш за все перед школою завдання підготовки випускників, здатних:
· Гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях,
· Самостійно критично мислити;
· Грамотно працювати з інформацією;
· Бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах; самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.
Застосування інформаційних технологій в навчанні базується на даних фізіології людини: в пам'яті людини залишається 1/4 частина почутого матеріалу, 1/3 частина побаченого, 1/2 частина побаченого і почутого, 3/4 частини матеріалу, якщо учень бере активну участь в процесі.
З метою інтенсифікації навчання, поряд з раніше використалися в навчанні математики класичними формами навчання в школі і в самостійній роботі учнів все частіше використовуються програмне забезпечення навчальних дисциплін: програми-підручники, програми-тренажери, словники, довідники, енциклопедії, відеоуроки, бібліотеки електронного наочного приладдя , тематичні комп'ютерні ігри.
Можливості комп'ютера, при використанні адаптованих до нього додаткових технологій: програмних продуктів, Інтернету, мережевого і демонстраційного обладнання, складають матеріальну базу інформаційно-комунікативних технологій.
3 Використання ІКТ на етапах
процесу навчання
Інформаційні технології, на мій погляд, можуть бути використані на різних етапах уроку математики:
Самостійне навчання з відсутністю або запереченням діяльності вчителя;
Самостійне навчання за допомогою вчителя-консультанта;
Часткова заміна (фрагментарне, вибіркове використання додаткового матеріалу);
Використання тренінгових (тренувальних) програм;
Використання діагностичних і контролюючих матеріалів;
Виконання домашніх самостійних і творчих завдань;
Використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків;
Використання програм, що імітують досліди і лабораторні роботи;
Використання ігрових і цікавих програм;
Використання інформаційно-довідкових програм.
оскільки наочно-образні компоненти мислення грають виключно важливу роль в житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання:
Графіка і мультиплікація допомагають учням розуміти складні логічні математичні побудови;
Можливості, що надаються учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, змінювати швидкість їх руху, розмір, колір і т. Д. Дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріал з найбільш повним використанням органом почуттів і комунікативних зв'язків головного мозку.
Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі, при цьому для учня він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, що співпрацює колективу.
Комп'ютер дозволяє посилити мотивацію навчання шляхом активного діалогу учня з комп'ютером, різноманітністю і барвистістю інформації (текст + звук + відео + колір), шляхом орієнтації навчання на успіх (дозволяє довести рішення будь-якої задачі, спираючись на необхідну допомогу), використовуючи ігровий фон спілкування людини з машиною і, що важливо, витримкою, спокоєм і «дружністю» машини по відношенню до учня.
При виборі умов для використання ІКТ мною враховуються:
Наявність відповідних вивчається програм;
Кількість комп'ютеризованих робочих місць;
Готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера;
Можливостями учня використовувати комп'ютерні технології поза класом.
4 Види реалізації ІКТ
Пам'ятаючи слова К. Ф. Гаусса про те, що «математика - наука для очей, а не для вух», вважаю, що математика - це один з тих предметів, в якому використання ІКТ може активізувати всі види навчальної діяльності: вивчення нового матеріалу, підготовка та перевірка домашнього завдання, самостійна робота, перевірочні та контрольні роботи, позакласна робота, творча робота. На базі використання ІКТ багато методичні мети можуть бути реалізовані більш ефективно.
Інформаційна технологія, на думку Г.К. Селевко може бути реалізована в трьох варіантах:
· Як «проникаюча» (використання комп'ютера при вивченні окремих тем, розділів, для вирішення окремих дидактичних завдань);
· Як основна (найбільш значуща в використовуваної педагогічної технології);
· Як монотехнологій (коли все навчання і управління навчальним процесом, включаючи всі види діагностики, контролю та моніторингу, спираються на застосування комп'ютера).
Звичайно, ідеальний варіант, до якого прагне кожен учитель монотехнологіческое навчання, тобто самостійна навчальна робота дитини в інтерактивному середовищі навчання, використовуючи готові електронні навчальні курси. Використання інформаційних технологій необхідно розглядати в нерозривній єдності всіх складових освітнього процесу:
· Створення уроків з використанням ІТ;
· Творча проектна робота учнів;
· Дистанційне навчання, конкурси;
· Бібліотека, ресурси Інтернет;
· Курси за вибором;
· Соціально - психологічний моніторинг становлення особистості учня;
· Творча взаємодія з педагогами.
5 Форми використання ІКТ
У процесі викладання математики, інформаційні технології можуть використовуватися в різних формах. Використовувані мною напрямку можна представити у вигляді наступних основних блоків:
· Мультимедійні сценарії уроків;
· Перевірка знань на уроці;
· Підготовка до ЄДІ (спецкурс)
· Позаурочна діяльність
Мультимедійні сценарії уроків. Одна з переваг використання ІКТ є різке збільшення часу самостійної роботи. Такий процес навчання дозволяє розвивати мислення, активізувати розумові процеси. Робота буде творчою, якщо в ній проявляється власний задум учнів, ставляться нові завдання і самостійно вирішуються за допомогою знову видобуваються знань.
Використання на уроках мультимедіа реалізує такі принципи:
Принцип наочності.Дозволяє використовувати на будь-якому уроці ілюстративний матеріал, аудіоматеріал, ресурси рідкісних ілюстрацій. Наочність матеріалу підвищує його засвоєння учнями, тому що задіяні всі канали сприйняття учнів - зоровий, механічний, слуховий і емоційний.
принцип природосообразности . Використання матеріалів Інтернет викликає інтерес учнів старших класів. Використання мультимедійних презентацій доцільно на будь-якому етапі вивчення теми і на будь-якому етапі уроку. Подача навчального матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей.
Принцип міцності. Використання уроків-презентацій технічно дозволяє неодноразово повертатися до вивченого або досліджуваного матеріалу. Використання навчальних програм дозволяє на одному уроці викликати матеріал попередніх уроків.
Принцип науковості: перетворення цього принципу при мультимедіа навчанні отримує більш фундаментальну основу.
Принцип доступності:дана технологія інтегрується з технологією диференційованого навчання і дозволяє одночасно на уроці виводити на монітор або екран різнорівневі завдання, контрольно-тестові завдання, завдання підвищеної складності.
Принцип системності: використання уроків-презентацій дозволяє розробити систему уроків по одній темі, а також виводячи на екран елементи попередніх уроків, пояснювати нове.
Принцип послідовності: як і на традиційних уроках, навчальний матеріал запам'ятовується в більшому обсязі і міцніше.
Практикую проведення таких уроків як при викладі нового матеріалу, так і при повторенні пройденого.
6 Електронні підручники
Серед найголовніших плюсів формування матеріалу на електронному носії, по-моєму, думку, можна відзначити різнорідність навчального матеріалу (текст, ілюстрації, анімація), інтерактивність, миттєвий пошук. Все це інформаційне багатство, яке відкриває великі перспективи для вчителя, звичайно, неможливі на папері. Електронний підручник має низку, безсумнівно, позитивних властивостей, що вигідно відрізняють його від традиційних підручників - текст підручника супроводжується великою кількістю слайдів і відеофрагментів, що підсилюють емоційно-особистісне сприйняття учнями досліджуваного матеріалу; використання такого підручника дозволяє зробити на уроці набагато більше, ніж за допомогою традиційних засобів, підвищити інтерес до предмету математики. На своїх уроках використовую диски навчально-методичної підтримки з математики. Однак, не всі наявні в шкільній медіатеці диски, навчальні програми не завжди відповідають досліджуваного матеріалу, не враховують особливості класу, змісту програми. Тому їх використовую не в повному обсязі, а конкретні теми або завдання.
За функціональним призначенням комп'ютерні програми умовно можна розділити на чотири основних види:
інформаційно-ілюстративні (замінюють звичайні наочні посібники і традиційні аудіо-візуальні засоби навчання);
розвиваючі програми (орієнтовані на розвиток пам'яті, уваги, логіки, просторового мислення учнів);
навчальні програми (припускають дослідницьку роботу учнів за комп'ютером або програми-тренажери для отримання певних навичок);
контролюючі програми (найчастіше програми тестування рівня навченості учнів. Такі програми передбачають індивідуальне опитування кожного учня).
Серед джерел інформації слід особливо відзначити мережу Інтернет, рекомендую учням сайти, де зібрано теоретичний матеріал, а також сайти, де учні можуть самостійно перевірити рівень своєї підготовки, тести в режимі on-line.
Інтернет - перш за все важливе джерело інформації. У зв'язку із зростанням обсягів інформації необхідно формувати інформаційну культуру. Під нею розуміється знання джерел інформації, прийомів і способів раціональної роботи з ними, застосування їх в практичній діяльності. Тому разом з учителем математики учні використовують ресурси мережі Інтернет
7 Контроль знань на уроці
В даному блоці реалізується принцип доступності, комп'ютер виступає в ролі робочого інструмента як засіб підготовки і зберігання завдань і тестів і оцінюванні знань учнів.
8 Тестування з використанням комп'ютера
Учитель заздалегідь вводить в комп'ютери тест і пропонує учням виконати. Учень працює самостійно протягом 5 - 10 хвилин. Обсяг і характер завдань дозволяють виявити знання за 5 - 10 хвилин. Подібну роботу на дошці або в зошиті учень здатний виконати протягом 15 - 20 хвилин.
На одне завдання є кілька варіантів відповідей. При помилковому відповіді учня з'являється підказка: відповідне правило і приклади. При повторній помилку з'являється правильну відповідь. Послідовність помилкових дій учня супроводжується виведенням на екран коментарів. Робота закінчується висновком на екран статистичної інформації про кількість помилок і виставленої оцінки. У підсумку, вчитель бачить реальні знання, а в учнів немає претензій до вчителя за виставлену позначку.
Одним з найбільш ефективних методів підготовки до ЄДІ є метод вирішення тестових завдань. Практичне застосування тестових технологій при підготовці до ЄДІ показало, що учні, знайомі з прийомами роботи над тестами, за своїм рівнем підготовки перевершують школярів, які готувалися по звичайних підручників і задачник, які, зрозуміло, виключати не можна. Учні, зацікавлені у здачі ЄДІ вже в 10 класі набувають диски з тестами, виконують завдання тестів, тренують себе.
Для контролю знань на уроці крім традиційних контрольно-вимірювальних матеріалів мною використовуються спеціально складені мультимедійні презентації, тести.
Вважаю, що важливо навчати учнів працювати з тестом і в діалоговому режимі з комп'ютером, для цього використовую програму для створення тестів "Simylator", а також диски - підготовка до ЄДІ з серії "Репетитори Кирила і Мефодія".
висновок
Шкільний урок - це соціальне замовлення суспільства в системі освіти, який обумовлений соціально-психологічними потребами суспільства, рівнем його розвитку, моральними і моральними цінностями цього товариства. На жаль, процес модернізації в системі освіти проходить важко. Пов'язано це з тим, що педагоги націлюють учнів тільки на отримання твердих теоретичних знань, частина яких, на мій погляд, не отримає практичного застосування в майбутньому житті.
Не секрет, що сформовану практику викладання математики характеризують традиційне вивчення математичних формул, абстрактність математичних понять, які зазвичай запам'ятовуються механічно.
На мій погляд, на уроках математики заявлена \u200b\u200bпроблема в якійсь мірі може бути вирішена шляхом використання комп'ютерних технологій, які, по-перше, мають у своїй основі строгий алгоритм дій учня. Адже не кожен учень, вивчивши правила, може ними користуватися. Використання алгоритмів, схем-карт, таблиць, тобто орієнтують схем, впорядковує процес навчання .
По-друге, у зв'язку з гострою проблемою економії часу в ході навчального процесу перед сучасною школою також ставиться завдання - знайти кошти і прийоми навчання, що дозволяють максимально економити час на уроці. На мій погляд, використання комп'ютера на уроках і є одним з таких засобів.
По-третє, я вважаю, що навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, - це і рівнева диференціація, тому що в умовах цієї технології учень має право на вибір змісту своєї освіти, рівня засвоєння. При цьому діяльність вчителя повинна забезпечити можливість кожному школяреві опанувати знаннями на обов'язковому або більш високому рівні (за вибором учня).
Відповідно до поставлених цілей, ІКТ повинні допомогти учневі отримати більш якісні знання, які необхідні для успішного складання Єдиного державного іспиту.
Список літератури:
1.
Селевко Г.К. Сучасні педагогічні технології: Навчальний посібник. М .: Народна освіта, 1998. 256 с.
2. "Підготовка учнів до успішної здачі ЄДІ з математики" З досвіду роботи вчителя математики МОУ СЗШ № 20 Книшенко Л.Н., м.Старий Оскол
files -\u003e Методичні рекомендації щодо організації дослідницької та проектної діяльності молодших школярів
Світлана Дуракова
Вашій увазі пропонується диссеминация досвіду роботи.
« Використання в освітній діяльності інформаційно - комунікаційних технологій»
інформатизація суспільства істотно змінила практику повсякденного життя. У дитячому садку як в дзеркалі відбиваються ті ж зміни.
Тому метою нашої роботи при використанні в освітній діяльності інформаційно - комунікаційних технологій є, підвищення якості освіти через активне впровадження в воспитательно- освітній процес інформаційних технологій.
при використанні ІКТ вирішуються такі завдання як:
Активізації пізнавальної, творчої діяльності;
Досягненню мети навчання і виховання за допомогою сучасних електронних навчальних матеріалів;
розвитку навичок самоосвіти і самоконтролю;
Підвищенню рівня комфортності дошкільнят;
Зниженню дидактичних труднощів у дітей;
Підвищенню активності та ініціативності дітей як під час НСД, так і у вільному діяльності
Придбання навичок роботи на комп'ютері.
Наскільки ж актуальна тема використання інформаційно-комунікаційних технологій в сфері освіти.
Наші діти приходять зараз в дитячий сад, можна сказати, з початковими навичками освоєння нових технологій. Багато з них вміють користуватися гаджетами краще, ніж ми з вами, педагоги.
Але, якщо комп'ютеризація шкільного освіти в нашій країні вже має майже двадцятирічну історію, то в дитячому садку комп'ютер досі не перетворився в добре освоєний інструмент педагогів. Однак з кожним роком сучасні інформаційні технології все щільніше входять і в наше життя. Відповідно, ми повинні йти в ногу з часом, стати для дитини провідниками в цей світ нових технологій.
Що таке ІКТ?
Поєднання ІКТ пов'язано з двома видами технологій: інформаційними та комунікаційними.
Інформаційна технологія - комплекс методів, Способів і засобів, що забезпечують зберігання, обробку, Передачу та відображення інформації і орієнтованих на підвищення ефективності і продуктивності праці. На сучасному етапі методи, способи і засоби безпосередньо взаємопов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології) .
комунікаційні технології визначають методи, Способи і засоби взаємодії людини з зовнішнім середовищем (Зв'язок, спілкування).
У цих комунікаціях комп'ютер займає також своє місце. Він забезпечує, комфортне, індивідуальне, різноманітне, Взаємодія об'єктів комунікації.
поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, Проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням, є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.
Інформаційні технології, Це не тільки і не стільки комп'ютери і їх програмне забезпечення.
Під ІКТ мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального устаткування, тобто всього того, що може надати широкі можливості для комунікації.
Де ж ІКТ можуть допомогти сучасній педагогу в його роботі?
Це робота з дітьми, робота з батьками і робота з педагогами.
При створенні єдиної бази методичних і демонстраційних матеріалів у педагога з'являється більше вільного часу.
Сьогодні багато дитячі садки оснащуються комп'ютерними кабінетами. Але до сих пір відсутні:
Методика використання ІКТ в освітньому процесі,
Систематизація комп'ютерних розвиваючих програм,
Єдині програмно-методичні вимоги до комп'ютерних занять.
На сьогоднішній день це єдиний вид діяльності, Що не регламентований спеціальної освітньою програмою. Педагогам доводиться самостійно вивчати підхід і впроваджувати його в свою діяльність.
Однак використання ІКТ не передбачає навчання дітей основам інформатики та обчислювальної техніки.
Для нас це, перш за всього:
перетворення предметно-розвиваючого середовища
Створення нових засобів різнобічного розвитку дітей
використання нової наочності
Таким чином, використання інформаційних технологій в навчально-виховному процесі не тільки доцільно, Але і дозволить досягти однієї з цілей, яку ставить перед педагогами «Концепція модернізації освіти» - підготовка різнобічної розвиненої особистості.
Отже, як я в своїй роботі використовую інформаційно - комунікаційні технології:
У своїй діяльності я виділила наступні напрямки використання ІКТ, Які доступні для роботи з дошкільнятами:
Створення презентацій;
Робота з ресурсами Інтернет;
використання готових навчальних програм;
Для цього я використовую різноманітне обладнання:
Телевізори з DVD приставками,
комп'ютер
мультимедійний проектор
принтер
магнітофон
Відео- і фотокамеру
У роботі з батьками використовую презентації для дозвілля, театралізованих вистав, дитячих свят і батьківських зібрань.
У роботі з дітьми: Організація безпосередньої освітньої діяльності, спільної діяльності педагога з дітьми, Перегляд мультимедіа.
Підбір ілюстративного матеріалу до занять, оформлення батьківських куточків, перетворення предметно-розвиваючого середовища групи, інформаційного матеріалу для оформлення стендів, папок-передвіжек.
Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят і інших заходів.
Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів.
У підготовці до занять, при пошуку матеріалу регулярно використовую ресурси Інтернету, Де представлено безліч педагогічних технологій, Дослідів роботи вихователів, найрізноманітніших наочний, Музичний і відеоматеріал.
формленія груповий документації (списки дітей, відомості про батьків, діагностику розвитку дітей, моніторинг виконання програми і т. п., звітів. Применяю цифровий варіант написання календарно - тематичних планів. Планування ведеться згідно ФГОС.
Комп'ютер дозволить не писати звіти і аналізи кожен раз, а досить набрати один раз схему і надалі тільки вносити необхідні зміни.
Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків в процесі проведення батьківських зібрань.
Оформлення буклетів, візитних карток групи, матеріалів з різних напрямків діяльності.
Створення електронної пошти, ведення своєї рубрики на сайті ДНЗ.
Не будемо забувати що, при організації роботи дитини на комп'ютері необхідно враховувати багато факторів. Комп'ютер розвиває безліч інтелектуальних навичок, але не можна забувати про норму.
Санітарні норми:
Безперервна тривалість роботи з комп'ютером на розвиваючих ігрових заняттях
Для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин
Для дітей 6-7 років - 15 хвилин
Для дітей, що мають хронічну патологію, часто хворіють (більше 4 разів на рік, після перенесених захворювань протягом 2 тижнів тривалість занять з комп'ютером повинна бути скорочена:
Для дітей 5 років до 7 хвилин,
Для дітей 6 років - до 10 хвилин.
Для зниження стомливості комп'ютерних занять необхідно забезпечити гігієнічно раціональну організацію робочого місця: Відповідність меблів зросту дитини, достатній рівень освітленості.
Екран відеомонітора повинен знаходитися на рівні очей або трохи нижче, на відстані не ближче 50 см.
Дитина, що носить окуляри, має займатися за комп'ютером в них. неприпустимо використання одного комп'ютера для одночасного заняття двох або більше дітей.
Заняття дітей з комп'ютером проводять в присутності педагога або батьків.
Таким чином, Приходжу до висновку, що сприяють кращому засвоєнню матеріалу, допомагають в ігровій, казковій формі вивчити необхідний матеріал. Крім того інформаційно-комунікативні технології сприяють підвищенню пізнавального інтересу, активізують розумову діяльність дітей. Використання інформаційних технологій допомагає педагогу підвищувати мотивацію навчання дітей.
Вважаю, що використання сучасних інформаційно-комунікативних технологій в навчанні дошкільнят доцільно. Це дозволяє за короткий період, відведений для безпосередньо освітньої діяльності, Охопити матеріал ширше, уявити його цікавіше і актуальніше. До того ж мультиплікаційний і відео матеріали сприймаються дітьми із задоволенням, засвоєння знань відбувається в невимушеній формі.
Дякую за увагу!
