Безопасността на околната среда е отговорност на училището. За формирането на знания за безопасност на околната среда сред студентите в курса „Основи на безопасността на живота. Ентусиазирани учители и експерти от неправителствени организации поставят основите на екологичното образование
Анастасия Караганова
цел: формирането на чувство за принадлежност към всичко живо у децата и родителите, хуманно отношение към заобикаляща среда и желанието да се грижи за опазването природата.
Задачи: Създаване екологична среда на територията на предучилищното образователно заведение за изпълнение на приоритетната област. Организирайте практически околната среда дейности на деца и родители. Развийте взаимно разбирателство и взаимопомощ между деца, учители, родители, необходимостта от постоянно саморазвитие екологична култура... Да възпитава у децата внимателно, разумно, уважително отношение към околната природа на техния регион.
Наличност "Чист свят"
1. Дискусия с деца план и съдържание на действието, поставяне на цели и разработване на начини и средства за неговото изпълнение.
2. Разговори с родители, придобиване на необходимото складова наличност: ръкавици, щипки, чанти.
3. Изработване на плакат с деца, обръщащ се към жителите на града. Кинел за поддържане на реда и чистотата в града.
4. Почистване на места от отломки.
5. Копаене, варосване на дървета, поливане.
6. Призив към жителите на микрорайона относно спазването на чистотата и реда (демонстрация и окачване на плакат на тема на околната среда).
7. Фотосесия "Най-чистият и красив район".
Наличност „Вижте колко хубава е къщата, в която живеете“.
1. Разговори за уважение към семейството природата.
2. Наблюдение на дървета и храсти на обекта.
3. Екскурзия до Детския парк.
4. Поход до брезовата горичка.
5. Реч от екипа за екопропаганда "Росточек".
Наличност „Нека разкрасим света около вас» .
1. Покупка на цветни разсад.
2. Засаждане на разсад от дървета и храсти в парцелите.
3. Засаждане на цветни разсад в цветни лехи.
4. Грижи за цветни лехи.
5. Слайдшоу (Снимка) "Светът на цветята на нашия сайт".
Наличност "Не карайте гълъби".
1. Закупуване на храна за птици.
2. Екскурзия до детския парк.
3. Хранене на гълъби.
4. Наблюдение на птици, разговор.
Наличност „Интелигентен поглед към кошчето“.
1. Закупуване на оборудване за сметосъбиране.
2. Събиране на боклук на територията на детски парк Kinel.
3. Изработване на занаяти от промишлени и битови отпадъци.
4. Декорация на територията на детската градина с занаяти.
Свързани публикации:
Седмичен план на събитията, посветени на Световния ден на водите Работа с деца в понеделник 1. Разговор: „Кой живее във водата“; 2. Четене на художествена литература: А. Барто "Grimy Girl"; 3. Игра-експеримент.
План за действие за учебната 2015 г., посветена на 70-годишнината от Победата ЦЕЛ: Формиране на идеи за Великата отечествена война (възпитание на патриотични чувства у деца в предучилищна възраст) въз основа на.
План за събития, посветени на 70-годишнината от Великата отечествена война ПЛАН на събития, посветени на 70-годишнината от победата във Великата отечествена война ЦЕЛ: Формиране на идеи за Великата отечествена война.
План за събития, посветени на 70-годишнината от Победата Патриотичното възпитание на подрастващото поколение е една от най-неотложните задачи на нашето време. Необходимо е да се възстанови тази връзка, за да.
План за събития, посветени на "Деня на майката" Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина № 180" Солнишко "Фрунзенски район на Саратов План за тематични събития.
План на събитията, посветени на Годината на литературата Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина No 22“ План на проявите, посветени на Годината на литературата No Наименование на събитието.
План на събитията, посветени на Годината на литературата в старшата група Перспективно планиране за годината на литературата в старшата група No3 „Зайчата“. Старша група февруари Тема Задачи на програмата 1. Състезание -.
1Безопасността на околната среда е състояние на защита на природната среда и жизненоважни интереси на човек от евентуалното негативно въздействие на икономически и други дейности, природни и причинени от човека извънредни ситуации и техните последици. Културата на екологична безопасност е комбинация от екологични знания, умения и способности (компетенции) в областта на опазването на околната среда, екологични дейности и човешко поведение, което не вреди както на естествената, така и на социокултурната среда. Спешно е необходимо да се разработят нови подходи и методи, педагогическа подкрепа на образователния процес на училището за екологично образование и обучение на учениците, формиране на тяхната култура на екологична безопасност. Целта на експерименталното проучване беше да се идентифицира педагогически ефективна подкрепа, която допринася за формирането на компонентите на културата на екологична безопасност, да се оцени степента на нейното формиране при по-малък ученик. В съответствие с целта е разработена образователна програма за насърчаване на култура на екологична безопасност, включваща нови игрови форми на занимания; беше извършена диагностиката на формирането на компонентите на културата на екологична безопасност в класната стая за деца в начална училищна възраст.
екологична безопасност
култура на екологична безопасност
социално-природна среда
1. Богданова Е.П. Формиране на екологична компетентност у деца в начална училищна възраст // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2012. - No5.
2. Несвоворова Н. П. От анализа на готовността на учителите за прилагане на екологично образование // Отворено образование. - М., 2007. - No 1. - С. 75–78.
3. Несвоворова НП Интегриран подход за определяне на готовността на учителите за прилагане на екологично образование // Бюлетин на Адигския университет. - Майкоп, 2009. - № 1. - С. 98–104.
4. Несвоворова НП Формиране на култура на екологична безопасност: съдържание и методологичен аспект / Н.П. Несвоворов, В.Г. Савелиев, Г.В. Иванцова, Е.П. Богданова, Г. Г. Недюрмагомедов // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2014. - No1.
5. За опазване на околната среда: Федерален закон на Руската федерация от 10 януари 2002 г. № 7-FZ // Российская газета. - No 2874 от 12.01.2002г.
Конституцията на Руската федерация (глава 2, член 42) зачита правата на гражданите върху здравословна околна среда. В същото време в съвременния свят броят на бедствията и извънредните ситуации се увеличава, което води до влошаване на състоянието на околната среда, глобални промени на планетата и намаляване на комфорта и безопасността на околната среда. През декември 2013 г. президентът на Руската федерация въз основа на Стратегията за национална сигурност (2009 г.) одобри Концепцията за обществена сигурност в Руската федерация. Неговото прилагане трябва да спомогне за повишаване на защитата на населението от природни и причинени от човека извънредни ситуации, както и от последиците от тероризма и екстремизма, и да гарантира безопасността на околната среда.
Безопасността на околната среда е състояние на защита на природната среда и жизненоважни човешки интереси от възможното негативно въздействие на икономически и други дейности, природни и причинени от човека извънредни ситуации и техните последици. Успешното му прилагане е възможно не само чрез политическия апарат на страната, но и с активното участие на образователната система и чрез обучението на гражданите. Колкото по-компетентни са гражданите на страната в областта на опазването на околната среда, предотвратяването на извънредни ситуации и появата на опасности за околната среда, толкова по-безопасна ще бъде социално-природната среда.
Възпитаването на хуманно и уважително отношение към околната среда трябва да се извършва от най-ранна възраст.
Фигура: 1. Структурен модел на екологична безопасност
В съответствие със заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 2357 от 22 септември 2011 г. в FSES на основното общообразование бяха направени промени по отношение на съдържанието на програмата за формиране на култура на здравословна и безопасен начин на живот, включително усвояването на такива основни качества като любовта към Родината. Осигуряването на безопасността на социално-природната среда, като средата на човешкия живот, е най-важната задача на обществото и на всеки човек, който разбира и осъзнава последиците от своите дейности и поведение. От ранна възраст е необходимо да се формират основите на компетентно, хуманно отношение към околната среда и към живота като цяло. За едно дете да създаде система от ценности за запазване на живота и здравето, отговорно отношение към себе си и към другите.
Осигуряването на екологична безопасност е една от приоритетните задачи, които изискват изпълнение днес.
Според нас екологичната безопасност трябва да се основава на следните компоненти, тясно свързани помежду си: морални и етични; аксиологичен; познавателен; активен и активен.
1. Морално-етичен компонент. Този компонент включва регулаторна и правна функция за осигуряване на безопасността на околната среда. Морално-етичният компонент се основава на: Конституцията на Руската федерация; "Концепция за обществена безопасност на Руската федерация"; законодателната основа в областта на екологичната безопасност, предоставена от правителството на Руската федерация. Норми и правила в областта на екологичната безопасност за предотвратяване на природни и причинени от човека извънредни ситуации. Резолюция на правителството „Основи на държавната политика в областта на развитието на околната среда в Русия за периода до 2030 г.“.
В допълнение, този компонент трябва да се основава на Федералния закон „За образуванията на Руската федерация“ и Федералния държавен образователен стандарт, който предвижда изпълнението на образователната функция за формиране на култура на безопасност на околната среда.
Фигура: 2. Основните компоненти на екологичната безопасност
2. Аксиологичен компонент. Насърчаването на ценностно отношение към околната среда и към живота като цяло е една от основните функции на екологичното образование и просветление. Непрагматичното, перцептивно-афективно отношение към околната среда определя основата на ценностното възприятие на света. Формирането на екологични ценности и ценностни нагласи сред учениците е в основата на екологичното образование в областта на екологичната безопасност, формирането на култура на екологична безопасност.
3. Познавателен компонент (компетентност). Този компонент включва формирането на основни (основни) компетентности в областта на екологичното образование и просветление по въпросите на екологичната безопасност, а също така осигурява формирането и развитието на екологична грамотност, образование, възпитание в околната среда (чувство за отговорност, хуманност); екологично съзнателно поведение и дейности.
4. Компонент на активна дейност. Основата на образованието в областта на екологичната безопасност е активната работа на държавата, учителите и учениците.
Този компонент включва действия за намаляване на възможността за екологични рискове, както природни, така и предизвикани от човека. За да максимизирате ефективното намаляване на възможността за екологични рискове, развийте рисково мислене, съзнателно поведение и култура на екологична безопасност при децата.
Формирането на основите на екологичната безопасност в семейството, образователните институции ще намалят възможността за риск от загуба на здраве и живот.
Колкото по-отговорни сме към въпросите за безопасността на живота и здравето, толкова по-преднамерени ще бъдат действията на обществото за опазване на социално-природната среда.
Още от най-ранна възраст родителите трябва да възпитават у детето чувство за отговорност за своите действия и действия, чрез игра, да преподават основите на поведението в обществото и природата и да допринасят за формирането на основите на култура на екологична безопасност.
Какво е „култура на екологична безопасност“? Разбира се, неговият предмет ще се различава донякъде по отношение на личността, здравето и благосъстоянието на човек, живеещ в съвременния свят, по отношение на обществото, човечеството като цяло. Според Н.П. Неконспиративна „култура на екологична безопасност е съвкупност от екологични знания, умения и способности (компетенции) в областта на опазването на околната среда, екологично съзнателни дейности и човешко поведение, което не вреди както на естествената, така и на социокултурната среда“.
Моделът на формиране на основите на културата на безопасност на околната среда в началното училище. Според разработчиците на новия образователен стандарт е необходимо да се разработят образователни програми, чието изпълнение ще допринесе за установяването и развитието на здравословен и безопасен начин на живот, усвояването на основни основни знания, умения и способности. Завършилият трябва да притежава редица качества като любов към Родината, екологична осведоменост и отговорност. Всичко това ще бъде показател за неговото ниво на култура по отношение на себе си и на околните.
Фигура: 3. Модел на формиране на общи компетентности на културата на екологична безопасност в началното училище
Следователно има спешна нужда от разработване на нови подходи и методи, педагогическа подкрепа на образователния процес на училището за екологично обучение и образование.
Като основа за педагогическа подкрепа, ние разработихме конструктивен подход, който ни позволява да вземем предвид основните изисквания и условия на образователния процес както на училищата, така и на институциите за допълнително образование за деца. В рамките на конструктивен подход са разработени образователни структури на класовете, които позволяват да се вземат предвид възможностите и способностите на всяко дете в класната стая по екологично образование.
В образователния процес за формиране на култура на екологична безопасност взаимодействат 4 компонента:
- компонент на компетентността, който включва система от знания, умения и умения за екологична безопасност на ученици от 1 до 4 клас поотделно;
- компонент на дейност, включително дейностите на ученици и преподаватели;
- аксиологичният компонент включва формирането на ценностни нагласи към природата, към живота и здравето на индивида и безопасен живот;
- продуктивно-рефлексивният компонент включва система за самоконтрол на знанията, уменията и способностите на всеки ученик, както и самоанализ на дейността (рефлексия).
Резултатите от експериментална работа. В експеримента участваха ученици от началното училище (192 ученици) от средните училища в град Курган: Гимназия № 32, MBOU Средно училище № 42, MBOU Средно училище № 11.
Целта на експерименталното проучване е да се идентифицира педагогически ефективна подкрепа, която допринася за формирането на компонентите на културата на екологична безопасност, да се оцени степента на нейното формиране.
В съответствие с целта е разработена образователна програма за насърчаване на култура на екологична безопасност, включваща нови игрови форми на занимания; беше извършена диагностика на формирането на компонентите на културата на екологична безопасност в класната стая за деца в начална училищна възраст.
Формирането на знания за безопасността на околната среда при деца в начална училищна възраст се извършва най-добре чрез игра, тъй като децата на тази възраст играят с удоволствие. Проведохме контрола на входа с помощта на въпросника и въпросниците на Naturafil на ученици от началното училище.
Децата в начална училищна възраст с интерес и любопитство изучават заобикалящия ги свят, а в класната стая придобиват знания за природата на родния си край. Учениците от втори - четвърти клас обичат да помагат на възрастни в личния им парцел, с нетърпение се грижат за домашни любимци, гледат с интерес научно-популярни филми и телевизионни предавания за дивата природа.
В същото време резултатите от въпросници и анкети показват ниско ниво на когнитивни мотиви (27,6%); общокултурни (12,5%) и специални знания сред учениците (повърхностни знания - 48,4%), специални умения, мотивация на екологични дейности и активност в класната стая. Ние обясняваме това явление с факта, че урокът като основна форма на обучение не е ефективен, необходимо е да се разработят и проведат други форми на занятия, за да се формират компонентите на културата на безопасността на околната среда при по-малките ученици. Разработили сме игри-конструкции въз основа на образователни структури „Стъпки“ (1-2 клас) и „Подове“ (3-4 клас). Извършен е комплекс от игри-конструкции: две дидактически игри „Курган“, „Съкровища на стария парк“, ролева игра „Катерица-подръка“ и игрална ситуация „Горски инцидент“. Размисълът беше извършен в началото и в края на игрите.
Фигура: 4. Динамиката на формирането на компонентите на културата на екологична безопасност сред учениците с първоначално ниско ниво
Резултатите от окончателния контрол показват повишаване на нивото на познавателните мотиви (71,3%) на преподаване, учениците от началните класове са станали по-целенасочени в класната стая по безопасност на околната среда. Наблюдава се увеличаване на усвояването на знания както от общ културен план (77,08%), така и от специални знания за безопасност на околната среда (70,8%) сред учениците. Повишава се нивото на формиране на специални умения в областта на безопасността на околната среда, учениците участват по-активно в класната стая, повишава се умствената активност, формира се способността да се вземат бързи решения в критични ситуации и да се оценява собственото им здраве и здравето на други хора. Поведението в природата стана по-осъзнато и безопасно. Обучаваните се научиха да работят самостоятелно, както индивидуално, така и в микрогрупи.
В хода на проучването бяха идентифицирани няколко групи ученици, нивото на знания на които според резултатите от контрола е ниско и средно.
В началото на проучването учениците показаха ниско ниво по 7 показателя: когнитивни мотиви, количеството на общите културни знания, количеството на специалните знания, нивото на формиране на специални умения, използването на специални умения, мисленето на риска способност, нивото на формиране на специални умения. Според резултатите от текущия контрол 5 показателя останаха на ниско ниво: обемът на общокултурните и специалните знания, нивото на формиране на специални умения, използването на специални умения в класната стая и умението за мислене на риска. Финалният контрол показа, че учениците с ниско ниво са били в състояние да овладеят минимум знания и да решават прости задачи в класната стая, научили са се да оценяват, прогнозират и анализират своите дейности.
Учениците от началното училище проявиха интерес към часовете, бяха активни в класната стая, стремяха се сами да вземат решения и без помощта на учител се научиха как да разработват правила за поведение и безопасни дейности в училище и в училищната зона.
Въз основа на резултатите от уроците може да се заключи, че игровите форми, екскурзиите и творческите работилници са ефективни, учениците са ангажирани с интерес и активно участват в класната стая, създават продукти на творчеството (рисунки, занаяти, екологичен проект).
Рецензенти:
Несвоворова Н.П., доктор на педагогическите науки, професор, ръководител на секция „Екология и управление на природата“, FSBEI HPE „Кургански държавен университет“, Курган;
Savinykh V.L., доктор на педагогическите науки, професор, ръководител. Катедра по педагогика, FGBOU VPO "Кургански държавен университет", Курган.
Творбата е получена на 08/05/2014.
Библиографска справка
Богданова Е.П., Куприянова Т.С. КУЛТУРАТА ЗА БЕЗОПАСНОСТ НА ОКОЛНАТА СРЕДА И НЕЙНОТО ФОРМИРАНЕ ПРИ ДЕЦА КАТО СЪСТОЯНИЕ НА КОНФЛИКТНИ ОТНОШЕНИЯ С ОКОЛНАТА СОЦИАЛНА СРЕДА // Фундаментални изследвания. - 2014. - No 9-7. - С. 1602-1607;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id\u003d35111 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на вашето внимание списанията, публикувани от "Академия по естествени науки"
УДК 355.58
МОНИТОРИНГ ЗА БЕЗОПАСНОСТ НА ОКОЛНАТА СРЕДА В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ
© 2010 L.N. Горина, Н. Е. Данилина, А. А. Ковалева, Т.Ю. Frese
Държавен университет в Толиати
Получено на 14 май 2010 г.
Вземайки предвид многоизмерния подход към въпросите за осигуряване на екологичната безопасност на образователните институции, от една страна, като ползватели на природата и следователно експлоатация на природни ресурси, от друга страна, имащи въздействие от антропогенни източници: акустичен товар, въздух замърсяване, нарушаване на границите на санитарно-защитната зона и др. и т.н., е необходимо системно разглеждане на тези проблеми и прилагане на набор от мерки, насочени към подобряване на околната среда и опазване на човешкия живот и здраве.
Ключови думи: околна среда, образователен процес, екологична безопасност, критерии за оценка, интегриран мониторинг
Според Конституцията на Руската федерация земята и други природни ресурси се използват и защитават в Руската федерация като основа за живота и дейността на народите, живеещи на съответната територия (член 9, част 1). Горната конституционна разпоредба, в единство с целта за осигуряване на благосъстоянието на настоящите и бъдещите поколения и отговорност пред тях, провъзгласена в преамбюла на Конституцията на Руската федерация, определя взаимозависимостта на правото на всеки на благоприятна среда (Член 42), залегнали в Конституцията на Руската федерация, и задължението за опазване на природата и околната среда, да се грижи добре за природните ресурси (член 58), като по този начин изразява един от основните принципи на правното регулиране на отношенията в област на опазване на околната среда и осигуряване на екологична безопасност - принципът на приоритет на обществените интереси.
В населените места от Самарската област има високо ниво на замърсяване на въздуха с вредни вещества, а градовете Самара, Толяти и Новокуйбишевск са сред градовете на Русия с най-високо ниво на замърсяване на въздуха. Основните източници на емисии на вредни вещества в атмосферата са моторните превозни средства, машиностроителните предприятия, енергетиката, рафинирането на нефт, нефтохимическата промишленост. Урбанизиран
Горина Лариса Николаевна, доктор по педагогика, професор, ръководител на катедра „Управление на индустриалната и екологична безопасност“, E-mail: [имейл защитен]
Данилина Наталия Евгениевна, кандидат на педагогическите науки, доцент в Катедрата по управление на индустриалната и екологична безопасност. Електронна поща: [имейл защитен] Ковалева Анна Александровна, аспирант Фрезе Татяна Юриевна, кандидат на икономическите науки, доцент в Катедрата по управление на индустриалната и екологична безопасност. Електронна поща: [имейл защитен]
на територията на град Толиати, разработеният автотранспортен комплекс ни позволява да считаме, че работата по създаване на комфортни условия за работници и ученици от образователни институции, от гледна точка на екологичната и технологична безопасност, е спешен проблем.
Анализът на състоянието на околната среда в Самарска област и техногенното натоварване (магистрали, индустриални предприятия, разположени в жилищната зона, инструментална база и др.) Показва, че прилагането на местни екологични, противопожарни и санитарни мерки не позволява за ефективно решаване на проблемите на екологичното възстановяване и техногенната безопасност на територията и опазването на общественото здраве. Федералният закон "За опазване на околната среда", който регулира отношенията в областта на взаимодействието между обществото и природата, е сред принципите, на които дейността на държавните органи на Руската федерация, държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, местните власти, юридически и физически лица, влияещи върху околната среда, призовава спазването на човешкото право на благоприятна среда, научно обоснована комбинация от екологични, икономически и социални интереси на човек, общество и държава, за да се осигури устойчиво развитие и благоприятна околната среда, както и заплащане за управление на природата и обезщетение за екологични щети (член 3). Отчитайки многоизмерния подход към въпросите за осигуряване на екологичната безопасност на образователните институции, от една страна, като ползватели на природата и следователно експлоатация на природни ресурси, от друга страна, оказващи въздействие от антропогенни източници:
акустично натоварване, замърсяване на въздуха, нарушаване на границите на санитарно-защитната зона и др., е необходимо системно разглеждане на тези проблеми и прилагане на комплекс от мерки, насочени към подобряване на околната среда и опазване на човешкия живот и здраве. Решаването на тези проблеми е възможно в рамките на изпълнението на целево ориентирани проекти. Един от тези проекти е „Системна оценка на екологичната и техногенната безопасност в образователните институции“. На първия етап от изследването
като част от проекта се формира нормативна и правна рамка. Тези документи регламентират санитарните и епидемиологичните изисквания за проектиране, поддържане и организация на режима на работа на образователните институции, осигурявайки техногенна (пожарна и аварийна) безопасност. На втория етап от изследването е разработена система от обективни критерии (Таблица 1) за оценка на екологичната и технологична безопасност на външната и вътрешната среда на образователните институции.
Таблица 1. Критерии за оценка на екологичната и технологичната безопасност
Име на фактор Нормативен правен документ
регистрация на образователна институция като природопотребител "За опазване на околната среда" Федерален закон № 7 от 10.01.2002 г. (изменен на 26.06.2007 г.), член 69
наличност в бюджета на организацията на фондовете за екологични плащания "За опазване на околната среда" FZ No 7 от 10.01.2002 г. (изменена на 26.06.2007 г.), член 69 "Отпадъци от производството и потреблението", No 89 - FZ от 24 юни 1998 г., чл.11.18
наличност на Проекта за стандарти за генериране на отпадъци и лимити за тяхното обезвреждане (PNOOLR) "Отпадъци от производството и потреблението", № 89 - FZ от 24 юни 1998 г., член 11.18 "За опазване на околната среда" (№ 7-FZ от 10.01. 2002, членове 5.14, 22, 41, 51 "За измененията на член 16 от Федералния закон" За опазване на околната среда "и някои актове на Руската федерация" (№ 309-FZ от 30.12.2008 г., член 33)
наличност на проект за МДГ и разрешителни за емисии "За опазване на околната среда" FZ № 7 от 10.01.2002 г. (изменена на 26.06.2007 г.) "За защита на атмосферния въздух" FZ № 96 от 04.05.1999 г. (изменена от 31 декември , 2005)
наличие на документ за одобряване на стандарти за образуване на отпадъци и ограничения за тяхното обезвреждане "За защита на атмосферния въздух" FZ № 96 от 05.04.1999 г. (изменен на 31 декември 2005 г.), член 1.18
наличие на паспорти за опасни отпадъци "Отпадъци от производството и потреблението", № 89 - ФЗ от 24 юни 1998 г., член 11.18 "За изменения на член 16 от Федералния закон" За опазване на околната среда "и някои актове на Руската федерация" (№ 309-ФЗ от 30.12.2008 г., член 33)
извършване на плащания за отрицателно въздействие върху околната среда "Отпадъци от производството и потреблението", № 89 - ФЗ от 24 юни 1998 г., член 16 Резолюция на правителството на Руската федерация от 12 юни 2003 г. № 344 "За стандартите за емисии на замърсители във въздуха от стационарни и подвижни източници, изхвърляния на замърсители в повърхностни и подземни водни тела, обезвреждане на производствени и консумационни отпадъци "
тримесечно подаване на информация за емисиите, изхвърлянията на замърсители в околната среда, обезвреждането на производствени и консумативни отпадъци под формата на доклад Постановление на правителството на Руската федерация от 28 август 1992 г. № 632 "За одобряване на процедурата за определяне плащането и максималният му размер за замърсяване на околната среда, изхвърляне на отпадъци, други видове вредни ефекти "(изменен с Резолюция на правителството на Руската федерация от 27.12.1994 г. № 1428, от 14.06.2001 г. № 463, с измененията с решение на Върховния съд на Руската федерация от 12.02.2003 г. № GKPI 03-49, Резолюция на Конституционния съд на Руската федерация от 14 май 2009 г. № 8-P)
годишен доклад за генерирането и третирането на отпадъци (форма 2 TP - отпадъци) "Отпадъци от производството и потреблението", № 89 - FZ от 24 юни 1998 г., член 11.18 Заповед на Федералната държавна служба за статистика от 18 август 2008 г. 194 "За одобряване на форми на федерално статистическо наблюдение за организиране на статистическо наблюдение на земеделието и околната среда за 2009 г."
годишен доклад за емисиите в околната среда (форма 2-TP въздух) "Отпадъци от производството и потреблението", № 89 - ФЗ от 24 юни 1998 г., Резолюция на Федералната държавна служба за статистика от 14 юли 2004 г. № 28 "От одобрение на статистически инструменти за организацията статистическо наблюдение на околната среда "
потвърждение под формата на доклад за неизменността на технологичния процес на генериране на отпадъци Заповед от 19 октомври 2007 г. № 703 на Федералната служба за екологичен, технологичен и ядрен надзор на Руската федерация "За одобряване на насоки за разработване на проект на стандарти за образуване на отпадъци и ограничения за тяхното обезвреждане "
Наличие на сертификати за клас на опасност от отпадъци Заповед на Федералната служба за екологичен, технологичен и ядрен надзор от 15 август, № 570 "За организацията на работата по сертифициране на опасни отпадъци"
наличие на протоколи за анализ на отпадъците (при липса на GOST за отпадъци) Заповед на Федералната служба за екологичен, технологичен и ядрен надзор от 15 август, № 570 "За организацията на работата по сертифициране на опасни отпадъци"
наличието на заповед за назначаване на лице, отговорно за опазване на околната среда и управление на отпадъците "За опазване на околната среда" FZ No 7 от 10 януари 2002 г. (изменено на 26 юни 2007 г.) "За отпадъците от производството и потреблението", № 89 - FZ от 24 юни 1998 г.
наличие на документ, потвърждаващ обучението на ръководителя на институцията за опазване на околната среда Федерален закон № 89 от 24 юни 1998 г. "За потребителските отпадъци" (изменен на 08 декември 2008 г.), член 71
наличие на дневник за счетоводство на отпадъците "Отпадъци от производството и потреблението", No 89 - ФЗ от 24.06.1998г
наличието на споразумение с лицензирана организация за превоз на отпадъци (изисква се копие от лиценза на превозващата организация) „За отпадъците от производството и потреблението“, № 89 - ФЗ от 24 юни 1998 г., член 3 „На Изменения на член 16 от Федералния закон "За опазване на околната среда" и някои актове на Руската федерация "(№ 309-FZ от 30.12.2008 г., член 33)
съществуването на споразумение за преработка и обезвреждане на отпадъци "Отпадъци от производството и потреблението", № 89 - ФЗ от 24 юни 1998 г., член 3 "За изменения на член 16 от Федералния закон" За опазване на околната среда "и някои актове на Руската федерация "(№ 309-FZ от 30.12.2008 г., член 33)
наличие на екологичен паспорт ГОСТ 17.0.06-2002 „Защита на природата. Екологичен паспорт на ползвател на природни ресурси. Основни разпоредби. Типични форми "
Експериментално и експериментално тестване на системата за оценка на състоянието на външната и вътрешната екологична среда се проведе на базата на общински предучилищни образователни институции (MDOU), общински образователни институции за допълнително образование, общински образователни институции и държавни образователни институции за висше професионално образование . Резултатите от апробация на методи за оценка на факторите на околната среда на образователния процес са представени на фигури 1, 2, 3, 4.
От резултатите от апробация на методи за оценка на факторите на околната среда на образованието
процес в общински предучилищни образователни институции, следва, че спазването на критериите за оценка на факторите на околната среда на образователния процес варира от 49-68%. Получените данни съответстват на средното ниво на съответствие на факторите на околната среда с нормативни нормативни документи.
Основните несъответствия във всички области на образованието бяха идентифицирани по организационни критерии: регистрация на образователна институция като ползвател на природата; наличие на средства в бюджета на организацията за екологични плащания; наличност на Проекта за стандарти за образуване на отпадъци и ограничения за тяхното обезвреждане
(PNOOLR); наличност на проекта за разрешителни за допустими граници и разрешения за емисии; наличие на документ за одобряване на стандарти за образуване на отпадъци и ограничения за тяхното обезвреждане; наличие на паспорти за опасни отпадъци; извършване на плащания за отрицателно въздействие върху околната среда; тримесечно подаване на информация за емисиите, изхвърлянията на замърсители в околната среда, поставяне на отпадъци от производството и потреблението под формата на доклад; годишен доклад за генерирането и управлението на отпадъци (форма 2 отпадъци от ТП); годишен доклад за емисиите в околната среда (форма 2-TP въздух); потвърждение под формата на доклад за неизменността на технологичния процес на генериране на отпадъци; наличие на сертификати за клас на опасност от отпадъци; наличност на протоколи за анализ на отпадъци (при липса на GOST за отпадъци); наличие на заповед за назначаване на лице, отговорно за опазване на околната среда и управление на отпадъците; наличие на документ, потвърждаващ обучението на ръководителя на институцията за опазване на околната среда; наличие на споразумение с лицензирана организация за превоз на отпадъци (изисква се копие от лиценза на превозващата организация).
фактори на околната среда към нормативните правни документи.
Фигура: 1. Резултати от оценка на съответствието на критериите за безопасност на околната среда с нормативни документи в общинските предучилищни образователни институции
От резултатите от апробация на методи за оценка на факторите на околната среда на образователния процес в общинските образователни институции за допълнително образование следва, че спазването на критериите за оценка на факторите на околната среда на образователния процес варира от 49-68%. Получените данни съответстват на средното ниво на съответствие
Фигура: 2. Резултати от оценка на съответствието на критериите за безопасност на околната среда с нормативни документи в общинските образователни институции за допълнително образование за деца
От резултатите от апробация на методи за оценка на факторите на околната среда на образователния процес в общинските образователни институции на средното образование следва, че спазването на критериите за оценка на факторите на околната среда на образователния процес варира от 44-68%. Получените данни съответстват на средното ниво на съответствие на факторите на околната среда с нормативни нормативни документи.
Фигура: 3. Резултати от оценка на съответствието на критериите за безопасност на околната среда с нормативни документи в общинските образователни институции за средно образование
От резултатите от апробация на методи за оценка на факторите на околната среда на образователния процес във висшите учебни заведения следва, че спазването на критериите за оценка на факторите на околната среда на образователния процес
варира между 59-72%. Получените данни съответстват на средното ниво на съответствие на факторите на околната среда с нормативни нормативни документи.
5 стр. 5044 --------
40%--■- - - - - -
| 30% --- - - - - -
^ / ^ / / ^ y y
Gos) n ^) Clim1e obzzivetelshy y ^ edensh на висшата формация phofesacna / ъnago
Фигура: 4. Резултатите от оценката на съответствието на критериите за безопасност на околната среда с нормативни документи в държавните образователни институции за висше професионално образование
Конституционното задължение за опазване на природата и околната среда, за грижливо отношение към природните ресурси, което е част от механизма за сигурност за прилагане на конституционното право на всеки на здравословна околна среда и други екологични права и в същото време се отнася и за двете граждани и юридически лица, предопределя тяхната отговорност за държавата
екология. Тъй като експлоатацията на природните ресурси, тяхното участие в икономическото обръщение, причиняват щети на околната среда, в условията на пазарна икономика социалните (публични) разходи за прилагането на мерките за възстановяване от страна на държавата трябва да бъдат покрити преди всичко от икономически субекти и други дейности, които имат вредно въздействие върху околната среда.природна среда. Публичният орган, който също е конституционно отговорен за опазването на природата и околната среда, от своя страна е длъжен да предприема превантивни (превантивни) мерки, насочени към ограничаване на замърсяването на околната среда, предотвратяване и минимизиране на рисковете за околната среда.
СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРАТА:
1. Арустамов, Е.А. Екологични основи на управлението на природата: Учебник. - М.: Дашков и К, 2003. - 279 с.
2. Конституцията на Руската федерация от 12 декември 1993 г. (като се вземат предвид измененията, въведени от законите на Руската федерация за изменения в Конституцията на Руската федерация от 30.12.2008 г. N 6-FKZ и от 30.12.2008 г. N 7-FKZ).
3. Протасов, В.Ф. Екология, здраве и опазване на околната среда в Русия учебник. и реф. надбавка. Изд. 2-ри. - М.: Финанси и статистика, 2000. - 671 с.
4. Федерален закон № 7 "За опазване на околната среда" от 10.01.2002 г. (изменен на 26.06.2007 г.).
МОНИТОРИНГ НА ЕКОЛОГИЧНАТА БЕЗОПАСНОСТ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ЗАВОДИ
© 2010 L.N. Горина, Н.Е. Данилина, А.А. Ковалева, Т.Ю. Държавен университет Фрезе Толиати
Имайки предвид различните аспекти на подхода към въпросите за поддържане на екологичната безопасност на учебните заведения, от една страна, като природопотребител и по този начин поддържането на природните ресурси, от друга страна, оказващи влияние от антропогенни източници: акустично натоварване, замърсяване на въздуха, нарушаване на санитарни буферни граници и др., е узряла необходимостта от системно разглеждане на посочените проблеми и реализиране на комплекса от действия, насочени към подобряване състоянието на околната среда и опазване на живота и здравето на човека.
Ключови думи: околна среда, образователен процес, екологична безопасност, критерии за оценка, интегриран мониторинг
Лариса Горина, доктор по педагогика, професор, ръководител на катедра „Управление на индустриалната и екологична безопасност“. Електронна поща: [имейл защитен] Наталия Данилина, кандидат на педагогиката, доцент в катедра „Управление на индустриалната и екологична безопасност“. Електронна поща: [имейл защитен]
Анна Ковалева, аспирант
Татяна Фрез, кандидат на икономиката, доцент в катедра „Управление на индустриалната и екологична безопасност“. Електронна поща: [имейл защитен]
Настоящото състояние на околната среда, което определя качеството на човешкия живот, пряко зависи от икономическата дейност на човека, което в повечето случаи води до влошаване на екологичната ситуация. По този начин, за да се реши проблемът за безопасното съществуване на човечеството в условията на постоянно нарастващи екологични бедствия, е изключително необходимо да се формират знания в областта на екологичната безопасност.
Понятието "безопасност на околната среда" често се използва като синоним на "безопасност на живота", тъй като предполага също така наличието на знания, които гарантират защитата на човек от различни видове негативни влияния и осигуряването на комфортни условия на живот, като същевременно се поддържа подходящото безопасно състояние на самата природна среда. ...
В екологичното образование на учениците важна роля е отредена на екологично ориентирания предмет „Основи на безопасността на живота“. В същото време е необходимо да се отбележи съществуването на несъответствие между необходимостта от формиране на знания за безопасността на околната среда и представянето на съответния материал в работната програма на този курс, както и слабото формиране на регионалните компонент на екологичното образование на учениците.
Анализът на научната литература показа, че ефективността на формирането на знанията на учениците за безопасността на околната среда зависи от спазването на определени условия: необходимо е да се формира интерес у учениците за овладяване на съдържанието на учебния материал; да извърши ясно планиране на съдържанието на учебния материал с екологична и регионална насоченост; не забравяйте да вземете предвид възрастовите характеристики на учениците при разработването на уроци; последователно и систематично да използват методи и техники, които подобряват дейностите на учениците по време на усвояването на учебния материал; връзката между уроците и извънкласните дейности по проблема за осигуряване на екологичната безопасност на региона. Също така, според изследванията, училищният курс "Основи на безопасността на живота" се характеризира със следните изисквания за организиране на дейностите на учениците в рамките на училищния курс "Основи на безопасността на живота": овладяване на определени знания и умения в областта на основите на живота безопасност; овладяване на общия алгоритъм на действия за организиране на независими образователни и изследователски дейности; обобщение на съдържанието на учебния материал, включен в учебните и изследователски задачи за курса „Основи на безопасността на живота”, които формират уменията за решаване на ситуационни проблеми в ежедневието.
Проучването на ефективността на формирането на знания за безопасност на околната среда в рамките на курса „Основи на безопасността на живота“ с помощта на метода на въпросника показа, че в рамките на този курс, резки идеи за реалното състояние на проблемите за безопасността на околната среда са формирани, които не съставят холистична картина, без акцент върху най-значимите и глобални екологични проблеми. Например, замърсяването на околната среда се класифицира от учениците като най-важния проблем, докато пренаселеността на Земята и нерационалното използване на природните ресурси се посочват много по-рядко, което може да показва недостатъчно формиране на знания за връзката между природата и човека и роля на човека в природата.
Според А. А. Мамонтова основният резултат от обучението по безопасност на околната среда е формирането на триединна личностна система, състояща се от когнитивен компонент (концепции и категории, които разкриват съдържанието на екологичната безопасност), емоционален и оценъчен (оценка на функционирането на системите на различни нива от гледна точка на екологичната безопасност) и поведенчески (поради опит, действия, готовност да се използва защитата на себе си от екстремни ситуации в природата и околната среда).
Важно условие за процеса на формиране и развитие на концепции за екологична безопасност е интегрираното използване на словесни, визуални и практически методи на преподаване с преобладаващо използване на визуална яснота (плакати за екологична безопасност, предпазни мерки за предотвратяване на техногенни извънредни ситуации (ES ), инструкции с правила за поведение в случай на различни извънредни ситуации TX, таблици със статистически данни за извънредни ситуации TX, дидактически карти, графики, диаграми, изчислителни проблеми и много други), както и мултимедийни програми, с които можете да създадете изкуствено виртуална ситуация, описваща определен екологичен проблем.
За да се увеличи ефективността на обучението по безопасност на околната среда, е необходимо да се създадат условия за учениците, в които те да могат да бъдат активни. Спецификата на активните методи на преподаване е, че те стимулират използването на различни форми на моделиране на екологични проблеми и заплахи, за търсене на техните решения в рамките на екологичната безопасност, а този подход води и до развитие на творческите способности на учениците. В рамките на обучението по безопасност на околната среда е възможно също така да се използват разнообразни интерактивни форми, базирани на програмирани технологии, учене, базирано на проблеми, както и игрови технологии.
Логичното развитие на концепциите за екологична безопасност може да бъде постигнато чрез изтъкване на уроци по екологична безопасност и разработване на методология за поведението на тези уроци като основна форма, насочена към формиране на концептуалния апарат за екологична безопасност.
Успешното формиране на ценностно отношение към природата, знания и умения за безопасност на околната среда, може да се реализира в процеса на решаване на проблемни ситуации от учениците. Проблемна ситуация е интелектуална трудност на човек, когато известните решения не водят до постигане на целта и тогава човекът е принуден да търси нови подходи. По този начин проблемната ситуация е ситуация на конфликт между вече формирани знания и незнание как да се обяснят нови явления. Тази трудност е условието за възникване на когнитивна потребност.
При изучаване на въпросите за взаимодействието между човека и природата, различни видове опасности, както и формирането на модели на безопасно поведение в екстремни условия от различно естество, е възможно да се използват материалите на средствата за масова информация (медии) в уроци по безопасност на живота като илюстрация на житейски ситуации. Използването на информация, представена в медиите, в комбинация с учебния материал, ви позволява да формирате цялостен възглед за безопасността като цяло и за безопасността на околната среда в частност.
Реч на учителя-организатор по безопасност на живота
на Общото събрание на трудовия колектив, Якшигулова А.Ф.
"... Всичко, което правим, правим за тези, които обичаме най-много - за нашите деца."
Запазването на здравето на децата днес се актуализира от широкото влошаване на екологичната ситуация. Децата лесно се влияят както от положителни, така и от отрицателни влияния на околната среда.
Сред различните видове сигурност за образователните институции е важна екологичната безопасност.
Един от аспектите на екологичната безопасност на образователната институция е безопасността на околната среда (съответствие на образователната институция с екологичните изисквания), а другият аспект е опазването на здравето. Запазването на здравето е един от най-важните принципи, прилагани в съвременното образование.
Дейностите на училището за предотвратяване на неблагоприятни ефекти върху организма на учениците от вредни фактори и условия, съпътстващи тяхната образователна дейност, се регулират от санитарно-епидемиологични правила и разпоредби, които определят санитарно-хигиенните изисквания, въз основа на които параметрите на такива фактори на околната среда като температура, светлина , влажността са ясно посочени към средата, в която се намират децата.
Съдържанието на екологичната безопасност на училището включва: озеленяване на училищната територия и грижа за растенията; подобряване на икономическата зона с разположени кофи за боклук, своевременно извозване на боклука; организация на изхвърлянето на химически отпадъци (химикали, останали след уроци по химия), храни, дървесина, както и разделяне на някои видове отпадъци (отпадъчна хартия, опаковъчни материали, полиетилен и др.).
Спазването на определени стандарти, свързани с тези видове дейности, може да се разглежда като осигуряване на образователна институция с екологична безопасност, тъй като нарушаването им може да доведе до сериозни негативни последици, както за околната среда, така и за здравето на хората, включително децата.
Основни документи регулиращи вида дейност на училищните образователни институции са:
Конституция на Руската федерация.
Закон на Руската федерация от 9.01.1996 г. № 3 „За радиационната безопасност на населението.
Закон на Руската федерация от 30.03.1999 г. № 52 "За санитарното и епидемиологичното благосъстояние на населението."
Норми и изисквания за класни стаи и отдели.
ND UMB RAO-2-2000 Официално издание
Разработено и представено от Центъра за учебни средства (SO Center) на Института за общо средно образование на Руската академия на образованието (IOSO RAO)
Постановление на правителството на Руската федерация от 30 юни 1998 г. N 681 "За одобряване на списъка с наркотични вещества, психотропни вещества и техните прекурсори, подлежащи на контрол вРуска федерация "(изменена на 6 февруари, 17 ноември 2004 г., 8 юли 2006 г.).
Заповед на Министерството на образованието на СССР от 10 юли 1987 г., № 127 „За въвеждане на Правилата за безопасност за класните стаи (лаборатории) по химия в средните училища на Министерството на образованието на СССР“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 03-417 от 1 април 2005 г. "Списък на образователното и компютърно оборудване за оборудване на образователни институции."
Осигуряването на екологична безопасност се основава преди всичко на спазването на законодателните норми на държавното и международното право в областта на екологията. Познаването на тези правила ви позволява компетентно и професионално да организирате дейността на образователна институция, за да предотвратите екологичните рискове и негативното въздействие върху околната среда и следователно да предотвратите възможна вреда за здравето на децата.
Осигуряването на екологична безопасност е формирането на екологичната култура на учениците. Важна роля за формирането на екологичната култура на индивида принадлежи на системата за непрекъснато екологично образование. Формирането на екологична култура е включено в задачите на урока на училището и извънкласните дейности.
В съвременните условия училището трябва не само да обучава децата за ценностите на здравословния и безопасен начин на живот, но и да се стреми да им осигури безопасна среда.
