Специално общообразователно училище тип 8. Поправителни училища I, II, III, IV, V, VI, VII и VIII тип. На какви деца учат? Според Конституцията на Руската федерация всички са равни

- предназначен за деца с дълбоки слухови увреждания (глухота).

Основната задача е да научи глухо дете да общува с другите, да овладее няколко вида реч: устна, писмена, тактилна, жестова. Учебната програма включва курсове, насочени към компенсиране на слуха чрез използване на усилвателна апаратура, корекция на произношението, социална ориентация и други.

Корекционни училища от 2 вида

- за деца с увреден слух или късно глухи.

Тя е насочена към възстановяване на загубените слухови способности, организиране на активна речева практика, обучение на комуникативни умения.

Корекционни училища от 3 вида

Приемат се слепи деца, както и деца със зрителна острота от 0,04 до 0,08 със сложни дефекти, водещи до слепота.

Корекционни училища от 4 вида

- за деца със зрителна острота от 0,05 до 0,4 с възможност за корекция.

Специфичността на дефекта предполага обучение с използване на тифозно оборудване, както и специални дидактически материали, които позволяват усвояване на входящата информация.

Корекционни училища от 5 вида

- предназначен за деца с общо недоразвитие на речта, както и с тежка речева патология.

Основната цел на училището е да коригира речевия дефект. Целият образователен процес е организиран по такъв начин, че децата да имат възможност да развиват речеви умения през целия ден. Когато речевият дефект бъде отстранен, родителите имат право да прехвърлят детето в редовно училище.

Корекционни училища от 6 вида

- Деца с мускулно-скелетни нарушения.

В корекционната институция се извършва възстановяване на двигателните функции, тяхното развитие и коригиране на вторични дефекти. Особено внимание се отделя на социалната и трудовата адаптация на учениците.

Корекционни училища от 7 вида

- приема деца с умствена изостаналост и с възможности за интелектуално развитие.

Училището извършва корекция на умственото развитие, развитието на познавателната дейност и формирането на умения в образователни дейности. Въз основа на резултатите от обучението в началното училище учениците могат да бъдат прехвърлени в общообразователно училище.

Корекционни училища от 8 вида

- деца с умствена изостаналост за обучение по специална програма.

Целта на обучението е социална и психологическа рехабилитация и възможност за интегриране на детето в обществото. В такива училища има класове с напреднало работно обучение.

Повече за поправителните училища

По-голямата част от корекционните училища имат голяма степен на специализация и почти всички изброени видове корекционни училища обучават деца в продължение на дванадесет години и имат персонал в дефектолози, логопеди и психолози.

През последните години са създадени специални образователни институции за други категории деца с увреждания на здравето и живота: с аутистични черти на личността, със синдром на Даун.

Има и санаториуми (горски училища за хронично болни и отслабени деца. Специални (поправителни) образователни институции се финансират от съответния основател.

Всяка такава образователна институция отговаря за живота на ученика и осигурява неговото конституционно право да получи безплатно образование в рамките на специален образователен стандарт.

На всички деца са осигурени условия за образование, възпитание, лечение, социална адаптация и интеграция в обществото.

Завършилите специални (поправителни) образователни институции (с изключение на училища от тип VIII) получават квалификационно образование (т.е. съответстващо на образователните нива на масово общообразователно училище: например основно общо образование, общо средно образование).

Издава се издаден от правителството документ, потвърждаващ нивото на образование, което са получили, или сертификат за завършване на специална (поправителна) образователна институция.

IN специалното училище на детето се изпраща от образователните власти само със съгласието на родителите и по заключението (препоръка) на психологическата, медицинската и педагогическата комисия.

Също така, със съгласието на родителите и въз основа на заключението на PMPK, едно дете може да бъде преместено в специално училище в клас за деца с умствена изостаналост само след първата година на обучение в него.

В специално училище може да се създаде клас (или група) за деца със сложна структура на дефекта, тъй като такива деца се идентифицират в хода на психологическо, медицинско и педагогическо наблюдение в условията на образователния процес.

Освен това, в специално училище от всякакъв вид, класове за деца с тежки интелектуални затруднения и други свързани нарушения. Решението за откриване на такъв клас се взема от педагогическия съвет на специално училище при наличие на необходимите условия, специално обучен персонал.

Основните задачи на такива класове са осигуряване на начално начално образование, създаване на най-благоприятни условия за развитие на личността на детето, получаване на предпрофесионално или елементарно трудово и социално обучение, като се вземат предвид индивидуалните му възможности.

Ученик от специално училище може да бъде преместен в редовно общообразователно училище за обучение от образователните власти със съгласието на родителите (или лицата, които ги заместват) и въз основа на заключението на PMPK, както и ако общата образователното училище има необходимите условия за интегрирано образование.

В допълнение към образованието, специалното училище предоставя на децата с увреждания медицинска и психологическа подкрепа, за което специалното училище разполага с подходящи специалисти.

Те работят в тясно сътрудничество с преподавателския състав, като извършват диагностични дейности, психокорекционни и психотерапевтични мерки, поддържат защитен режим в специално училище, участват в професионални консултации.

При необходимост децата получават медицинско и физиотерапевтично лечение, масаж, закаляващи процедури, посещават уроци по физикална терапия.

Процесът на социална адаптация, социална интеграция се подпомага от социален учител. Неговата роля особено се увеличава на етапа на избор на професия, завършване на училище и преминаване в периода след училище.

Всяко специално училище обръща значително внимание на трудовото, предпрофесионално обучение на своите ученици. Съдържанието и формите на обучение зависят от местните характеристики: териториални, етнонационални и културни, от нуждите на местния пазар на труда, възможностите на учениците, техните интереси. Работният профил е подбран на чисто индивидуална основа, включително подготовка за самостоятелна заетост.

За сираци и деца, останали без родителски грижи със специални образователни потребности, се създават специални домове за сираци и интернати в съответствие с профила на нарушенията в развитието. Това са предимно домове за сираци и интернати за деца и юноши с интелектуални затруднения и обучителни затруднения.

Ако детето не може да посещава специална (поправителна) образователна институция, се организира домашно обучение.

Организацията на такова обучение се определя от постановлението на правителството на Руската федерация "За одобряване на процедурата за отглеждане и обучение на деца с увреждания у дома и в недържавни образователни институции" от 18 юли 1996 г., № 861.

Наскоро започнаха да създават училища за домашно обучениечийто персонал, състоящ се от квалифицирани дефектолози и психолози, работи с деца както у дома, така и в условията на частичен престой на такива деца в домашно училище.

В условията на групова работа, взаимодействие и комуникация с други деца, детето усвоява социални умения, учи се да учи в група, колектив.

Правото да учат у дома се дава на деца, чиито заболявания или увреждания в развитието съответстват на специалния списък, посочен в специалния списък, създаден от Министерството на здравеопазването на Руската федерация. Основата за организацията на домашното обучение е медицинското становище на лечебното заведение.

Разположено наблизо училище или предучилищна образователна институция е свързано с предоставянето на помощ при обучение на деца у дома. За периода на обучение детето получава възможност да ползва безплатно учебници и фонд на училищната библиотека.

Училищните учители и психолози предоставят съвети и методическа помощ на родителите при разработването на дете от общообразователни програми.

Училището осигурява междинно и окончателно сертифициране на детето и издава документ за подходящото ниво на образование.

На сертифицирането присъстват и педагози-дефектолозидопълнително включен в корективна работа.

Ако дете със специални образователни потребности е обучено в домашни условия, образователните власти ще възстановят на родителя разходите за обучение в съответствие с държавните и местни насоки за финансиране на образованието на детето в съответния тип и тип образователна институция.

За образованието, възпитанието и социалната адаптация на деца и юноши със сложни, тежки увреждания в развитието, съпътстващи заболявания, както и за да им се осигури цялостна помощ, се създават рехабилитационни центрове от различен профил.

Това могат да бъдат центрове: психолого - медико - педагогическа рехабилитация и корекция; социална и трудова адаптация и професионално ориентиране; психологическо, педагогическо и социално подпомагане; специална помощ на семейства и деца, останали без родителски грижи и др.

Задачата на такива центрове е да осигуряват корекционно-педагогическо, психологическо и професионално ориентиране, както и формиране на умения за самообслужване и комуникация, социално взаимодействие, трудови умения при деца с тежки и множество увреждания. Редица центрове извършват специални образователни дейности.

Занятията в рехабилитационни центрове се базират на индивидуални и индивидуални програми. групово обучение и обучение. Често центровете предоставят консултативна, диагностична и методическа помощ на родители на деца със специални образователни потребности, включително информация и правна подкрепа.

Рехабилитационните центрове също предоставят социална и психологическа помощ на бивши ученици в образователни институции за сираци и деца, останали без родителски грижи.

Рехабилитационните центрове помагат на образователни институции с масово предназначение, ако там се обучават и възпитават деца със специални образователни потребности: те провеждат корекционна педагогическа работа и консултации.

За осигуряване на логопедия деца в предучилищна училищна възраст, които имат отклонения в развитието на речта, ученици в образователни институции с общо предназначение, имат логопедична услуга.

Това може да бъде въвеждането на персонала на образователна институция на длъжността логопед; създаването на логопедичен кабинет в структурата на органа за управление на образованието или създаването на логопедичен център.

Най-широко разпространената форма се превърна в логопедичен пункт в общообразователна институция.

Основните му задачи: дейностите са: коригиране на нарушения на устната и писмената реч; своевременно предотвратяване на академични неуспехи поради речеви нарушения; разпространение на основни логопедични знания сред учители и родители. Занятията в логопедичния център се провеждат както в свободно време, така и по време на уроци (по съгласие с училищната администрация).

Деца с установена диагноза за умствена изостаналост и ученици в класове за корекционно и развитие на обучение получават логопедична терапия логопедприкрепен към този клас.

За да разберете какво означава терминът „поправително училище“, трябва да запомните определени факти. За съжаление, някои деца изостават в развитието от своите връстници и не могат да учат наравно с всички останали. Може да има няколко причини за този проблем, например:

• заболявания на нервната система;
• вродени аномалии;
• последиците от лошите социални условия;
• различни психични разстройства.

Следователно, заедно с образователни институции за деца без отклонения, има специално поправително общообразователно училище. Занимава се с обучение, като се вземат предвид особеностите на развитието и редица диагнози.

Броят на такива образователни институции е ограничен и в някои градове те изобщо не съществуват. Следователно има и друг тип - специално поправителен интернат. Той осигурява не само образование и възпитание на децата, но и настаняване, хранене и свободно време.

Поправителният интернат е добър изход, когато е трудно да се реши проблемът с пътуването. В тези институции работят квалифицирани специалисти, които знаят как да намерят общ език за специални деца, така че животът извън дома ще бъде безопасен.

Видове поправителни училища

Всяка от патологиите на развитието изисква свои собствени методи за корекция. Следователно има няколко вида поправителни училища. Деца с увреден слух учат в училища от тип I... За глухонемите има отделни заведения от тип II... Посещение на слепи, както и на хора със зрителни увреждания училища от III и IV тип... Ако има нарушения на говора, можете да посетите V изглед такива заведения.

В неврологичните и психиатричните болници понякога функционират тип VI образователни институции... Те са създадени за онези деца, които имат различни форми, с анамнеза за черепно-мозъчна травма.

IN училища VIIот видовете се приемат от студенти с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието, както и от тези с умствена изостаналост (МХД).

Учебно заведение от VIII тип е специализирана в работата с. Основната цел на учителите е да адаптират учениците към живота. Тук те учат да четат, броят, пишат, да могат да се ориентират в най-простите ежедневни ситуации и да установяват социални контакти. Много време се отделя за развитието на трудовите умения, така че човек в бъдеще да има възможност да си изкарва прехраната с физически труд (дърводелство, шиене).

Всички видове специални поправителни училища могат да бъдат въведени само въз основа на медицинско свидетелство.

Разлики от масовото училище

Трябва да разберете, че поправителното училище е възможност за такова образование, което ще бъде осъществимо за дете с увреждания в развитието, тъй като програмата е напълно адаптирана към контингента. Основните характеристики могат да бъдат разграничени:

Специалните институции имат пълни условия за обучение на специални деца. В някои случаи за такъв ученик обучението в поправително училище ще бъде по-удобно и ефективно. Но дори децата, които имат медицински свидетелства, които им позволяват да учат в такива институции, могат да се справят добре в масовото училище. Следователно решението трябва да се взема във всяка ситуация поотделно.

Специалните образователни институции са предназначени за обучение с различни увреждания в развитието. Общо има осем типа такива училища. За обучение на глухи деца са създадени поправителни институции от 1-ви тип. Специалните училища от 2-ри тип са предназначени за обучение на деца с увреден слух с частична загуба на слуха и различна степен на недоразвитие на речта. Поправителни училища от 3-ти и 4-ти тип са организирани за обучение, възпитание, корекция на отклоненията в развитието с увреждания. Такива образователни институции приемат слепи и деца със зрителни увреждания, деца с амблиопия, страбизъм, със сложни комбинации от зрителни увреждания, страдащи от очни заболявания, водещи до слепота.

Корекционните училища от 5-ти тип са предназначени за тези с тежки речеви патологии, деца с тежко общо недоразвитие на речта, със заекване. Създадени са специални образователни институции от 6-ти тип за обучение и възпитание на деца с всякакви нарушения в развитието на опорно-двигателния апарат, церебрална парализа, деформации на опорно-двигателния апарат. Специалните училища от 7-ми тип са предназначени за обучение и обучение на деца с умствена изостаналост. Със запазените възможности за интелектуално развитие такива деца имат внимание, памет, повишено изтощение, недостатъчно темпо на психични процеси, емоционална нестабилност и липса на формиране на доброволна регулация на дейността. Поправителни образователни институции от 8-ми тип са създадени за обучение и възпитание на деца с умствена изостаналост.

Корекционни училища от 8-ми тип

Целта на създаването на специални образователни институции от 8-ми тип е корекция на отклоненията в развитието, както и социална и психологическа рехабилитация за по-нататъшна интеграция в обществото. В такива училища се създават класове за деца с дълбока умствена изостаналост, заетостта на такива класове не трябва да бъде повече от 8 души. Учениците от училища от 8-ми тип имат необратими нарушения в развитието и никога няма да могат да настигнат връстниците си, поради което в по-голяма степен обучението в тези образователни институции е насочено към развиване на тяхната житейска компетентност за адаптация в обществото, което позволява бедствия от социален характер. В малко количество им се дават академични знания, насочени към поддържане на социализацията. Децата с интелектуални затруднения се обучават по специална програма до 9 клас. Тези от тях, които могат да овладеят професия със синя яка, в бъдеще се занимават с нискоквалифицирана работна ръка.