Съвременни проблеми на науката и образованието. Нови образователни технологии "събитийна технология" Педагогика на събитията от крайградските райони
Елена Евлампиева
Събитиен подход в предучилищна образователна институция
Предучилищните деца са първият етап в образованието. FSES е фокусиран не само върху подкрепата Детско разнообразие, но също и променливостта на формите за развитие на тази подкрепа.
Събитиен подход се разглежда от нас като продуктивна педагогическа технология за организиране и изпълнение на значими събития в живота на предучилищния колектив и на отделен човек, като използваме това, можем да гарантираме постигането на целите, определени във Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование.
Идея събитиен подход заимствано от педагогическата система на А. С. Макаренко, който отбеляза, че ярък и вълнуващ събитиякоито предизвикват положителна емоционална реакция в съзнанието на деца от всички възрасти.
Изграждане на образователния процес на основата на сложен тематичен принцип, близък до т.нар « задвижвани от събития» принцип, ще направи живота на децата в детската градина по-интересен, а образователният процес мотивиран.
Основните принципи на взаимодействие между учител и деца в задвижвани от събития
приближаване изпъква принципът на съпричастност, който предполага създаване на положителни, доверчиви, отворени отношения с детето, като се вземат предвид неговите състояния, съпричастност и подкрепа, както и разчитане на заниманията на децата (игра, рисуване, изграждане и др., които дава възможност за смислена комуникация на ниво разбиране, достъпно за детето.
Събитие за деца ...
1. Децата развиват своите способности, активират желанието за независимост, развиват творческо отношение към собствените си дейности и желанието да участват в колективни дейности, за да докарат започнатата работа до края.
2. Всички деца самостоятелно търсят начини за решаване на собствените си цели, избират средствата, проверяват верността на решението.
3. Поставянето на цели на децата и планирането на дейности от децата им помага да се съсредоточат върху следващите стъпки.
Възможност за учители ...
Равномерност насърчава повишена мотивация за саморазвитие и самообразование. В крайна сметка детските въпроси понякога са такива, че се обръщате към различни източници, енциклопедии, методическа литература, търсейки начини за решаване на поставения въпрос.
Учителят е равноправен участник в дейността на равна основа с
Изпълнението на сложно тематично планиране се основава на следното подходи:
Ярък събитие в природата, социален живот на обществото или празник;
Ярък събитияспециално моделиран от учителя чрез въвеждане на нови, необичайни интересни предмети;
събитияформиране на усещането за гражданство на детето (Ден на Русия, Ден на защитника на отечеството, Ден на победата) ;
Феномени на моралния живот (дни "Благодаря", доброта, приятели);
Явления от заобикалящата природа (Дни на водата, земята, птиците, животните) ;
Светът на изкуството и литературата (Дни на поезията, детски книги, театър) ;
Традиционен празничен семейни събития, общество и държава (Нова година, Ден 8 март, Пролет и Ден на труда, Ден на майката) ;
Най-важните професии (дни на учител, лекар, ден за хранителни работници, ден за строител).
Понастоящем съществува интерес към концепцията за „Образователна събитие» , което е свързано, на първо място, с неговата ефективност в развитието на личността на детето.
Каква е същността на концепцията „Образователна събитие» ?
Същността на образованието събития ече се организират специални условия за действие на децата, натрупаният опит, смислен и осъзнат, се превръща в средство за постигане на нова, вече по-висока, цел.
Освен това, всеки от участниците в образователната събития Наистина е участник, не зрител: всеки има свои собствени значения, свои собствени дейности, свой собствен опит, но полето на избор е такова, че при избора на ограничен (съдържание и време) ресурси, детето трябва да има неограничени възможности.
Според Б. Д. Елконин, " събитие не е следствие и продължение на естествения ход на живота. Събитие свързани само с прекъсването на този поток и прехода към друга реалност. Т.е. събитие трябва да се разбира като отговорно действие, като преход от един тип поведение към друг, от една идея към друга, от неразбиране на друг към неговото овладяване и приемане. Събитие не може да се разбере като злополука. Събитие предполага много сериозна, трудна и напрегната работа и опит. "
Обосновка на интегративните възможности на образованието събития:
1. По време на изпълнението на образователни събития използвайте съвременни образователни технологии: обучение по проект, учене на проблеми.
2. Образователна събития допринасят за интеграцията на образователния процес.
3. Образователна събития формират ефективно образователно пространство, насочено към формиране на холистична, разнообразна личност.
4. Образователна събития ви позволяват да систематизирате, обобщавате и въвеждате знания в една хармонична картина на околния свят.
5. Образователна събития спомагат за повишаване на мотивацията на учителя за педагогическа дейност и детето за учене.
6. Образователна събития развиват творческо отношение към собствените си дейности, дават възможност за адекватно оценяване, развиват умения за саморазвитие и самообучение.
7. Образователна събития допринасят за успешната социализация на личността.
Прилагане на учителски дейности събитие могат да бъдат организирани на различни нива: в процеса на непрекъснати образователни дейности, индивидуални и групови форми и др.
Характеристика на дейността на учителя е, че тя е гъвкава, диференцирана и включва елементи на спонтанност и импровизация, изисква редица професионални умения и способности, включително способността да наблюдава дейностите, поведението и взаимоотношенията на децата, да анализира текущите събития, интерпретира получените резултати.
Етапи на организиране на образователни събития в предучилищната образователна институция:
- определяне на образователни теми събития... Дейностите се записват в сложно-тематичното планиране, годишния работен план на институцията, плановете за образователна работа,
- определяне на целите и задачите на предстоящото обучение събитияпланиране на етапите на подготовка.
В идеалния случай тук трябва да се организира съвместна дейност на учителя и учениците, но на практика това не винаги се получава. Следователно учителят сам определя целите и задачите на образованието събития... Ако няколко учители участват в това събитие, те организират тази дейност заедно.
Съществува дефиниция на целите на организираните образователни дейности, различни по съдържание и форма, традиционни и нетрадиционни. Учителят определя какви допълнителни ресурси са му необходими за провеждане на образованието събития(съвместни дейности с други учители, родители и др., също се планират съвместните им дейности, разработва се модел за постигане на поставената цел, определят се средствата, необходими за постигането й, детайлизират се дейностите на всяка стъпка, като се вземат предвид индивидуални характеристики на индивида, взаимоотношения в групата и готовност за събитие.
- подготовка за образователни събитие.
В подготовка за образователна събитие учениците получават знания и умения, които ще са необходими при провеждането на образованието събития... Тук се провеждат творчески работилници, на децата се дават специални задачи, децата подготвят творчески произведения и се разглеждат тематични материали.
- провеждане на образователни събития, най-прекрасният и дългоочакван момент на действие.
Самият сценарий е образователен събития разработен от учителя.
Ярка видимост (дизайн на изложбата от детски произведения, дизайн на мястото събития според темата, креативно игрово действие, изненада и изненада са задължителни критерии за подготовка на образователните събития.
- размисъл, ефектът от участието в образованието събитие.
Следвайки образователната събития обмен на мнения относно участието в събитие, участниците споделят своите впечатления, изразяват своите мнения за миналото. На етапа на оценяване се анализират получените резултати, определя се ефективността на въздействието на образованието, положителният и отрицателният опит от организиране и изпълнение събития, като се вземе предвид извършения анализ, се правят корекции в образователния процес.
Стойността на образованието събития в товаче създава цялостно единство на образователния процес, а съдържанието му отразява картината на всичко, което е изучено, придобито, натрупано, оформено в творческата, речевата, културната, емоционалната сфера. В образователната събитие представена е и холистична картина на личните качества на детето - това са работоспособност, постоянство, трудолюбие и качество на междуличностната комуникация - това е творческо сътрудничество, доброта, отзивчивост, съпричастност. Подготовка за образователни събитие - това е творчески процес и съвместна дейност на учител, деца, родители, където всеки намира място за себе си и научава нови възможности за своите лични качества.
Образователно събитие - оценка на качеството на базата на събития
Интегративният резултат от прилагането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование е създаването на комфортна развиваща се образователна среда, която осигурява висококачествено образование, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците и техните родители. Днес учителската общност е изправена пред задачата да установи приоритета на индивидуалността на детето. В преходния период, през който преминава цялата система за начално образование, бяха определени нови насоки, насочени към:
насърчаване на развитието на детето във взаимодействие с родителите;
желание да направим живота на децата по-интересен;
формирането на инициативно, активно и независимо дете;
Предполага се необходимостта от изграждане на образователния процес на основата на сложно-тематичен принцип, близък до така наречения принцип „задвижван от събития“, който ще направи живота на децата в детската градина по-интересен, а образователният процес - мотивиран . Изпълнението на сложно тематично планиране се основава на следните подходи:
ярко събитие в природата, социалния живот на обществото или празник;
ярко събитие в литературно произведение на изкуството;
ярки събития, специално моделирани от учителя, чрез въвеждане на нови, необичайни интересни предмети;
обектът на субкултурата на учениците (елемент от ценности във възрастовата група).
Примерни теми за образователни събития в началното училище:
събития, които формират у детето чувство за гражданство (Ден на Русия, Ден на защитника на отечеството);
феномени на моралния живот (Дни на „Благодаря“, доброта, приятели);
природни явления (Дни на вода, земя, птици, животни);
светът на изкуството и литературата (Дни на поезията, детски книги, театър);
традиционни празнични събития на семейството, обществото и държавата (Нова година, Ден на пролетта и труда, Ден на майката);
най-важните професии (Ден на учителя, лекаря, пощальона, строителя).
Понастоящем има интерес към понятието „образователно събитие“ в образователната среда, което е свързано преди всичко с неговата ефективност в развитието на личността на детето.
Каква е същността на понятието „образователно събитие“?
В същото време всеки от участниците в образователното събитие наистина е участник, а не зрител: всеки има свои значения, свои дейности, свои преживявания, но полето на избор е такова, че детето трябва да има неограничени възможности при избора на ограничени (съдържание и време) ресурси.Според Б. Д. Елконин, „събитието не е следствие и продължение на естествения ход на живота. Събитието е свързано именно с прекъсването на този поток и прехода към друга реалност. Тоест събитието трябва да се разбира като отговорно действие, като преход от един тип поведение към друг, от една концепция към друга, от неразбиране на друг към неговото развитие и приемане. Събитието не може да се разбере като инцидент. Събитието предполага много сериозна, трудна и интензивна работа и опит. "
Обосновка на интегративните възможности на образователни събития:
1. По време на изпълнението на образователни събития се използват съвременни образователни технологии: обучение по проекти, обучение по проблеми.
2. Образователните събития допринасят за интеграцията на образователния процес.
3. Образователните събития формират ефективно образователно пространство, насочено към формиране на цялостна, разнообразна личност.
4. Образователните събития ви позволяват да систематизирате, обобщавате и въвеждате знания в една хармонична картина на околния свят.
5. Образователните събития допринасят за повишаване на мотивацията на учителя за преподаване. и детето за учене.
6. Образователните събития развиват творческо отношение към собствената дейност, дават възможност за адекватно оценяване, развиват умения за саморазвитие и самообучение.
7. Образователните събития допринасят за успешната социализация на личността.
Подходът, управляван от събития, се разглежда като педагогическа технология за организиране и реализиране на значими събития от живота на училищния колектив и индивида.
В подхода, управляван от събития, единицата за дизайн е образователно събитие. В литературата има различни дефиниции на това явление. „Образователното събитие е специална форма на организация и изпълнение на образователни дейности, изградена като интензивна среща на реални и идеални форми на генериране и проектиране на знания“ (Б. Д. Елконин). Идеята за подхода, основан на събития, е заимствана от педагогическата система на А. С. Макаренко, който отбелязва, че ярките и вълнуващи събития са от голямо значение в живота на човека.
Трябва да се отбележи, че организацията и изпълнението на СЪБИТИЯ се разглежда като относително независима цел на образованието и възпитанието, която е да насити живота с ярки, запомнящи се събития, които предизвикват положителна емоционална реакция в съзнанието на деца от всички възрасти.
Дейността на учителя при осъзнаване на наситеността на събития може да бъде организирана на различни нива: в, в процеса на режимни моменти, индивидуални и групови форми и т.н.
Характеристика на дейността на учителя е, че тя е гъвкава, диференцирана и включва елементи на спонтанност и импровизация, изисква редица професионални умения, включително способността да наблюдава дейностите, поведението и взаимоотношенията на децата, да анализира текущите събития и да интерпретира резултатите получени.
Етапи на организиране на образователни събития в началното училище:
Етап 1
– определяне на темата на образователните събития. Дейностите се записват в сложно-тематичното планиране, годишния работен план на институцията, плановете за образователна работа,
Етап 2
– определяне на целите и задачите на предстоящото образователно събитие, планиране на етапите на подготовка.
В идеалния случай тук трябва да се организира съвместна дейност на учителя и учениците, но на практика това не винаги се получава. Следователно учителят сам определя целите и задачите на образователното събитие. Ако няколко учители участват в това събитие, те организират тази дейност заедно.
Съществува дефиниция на целите на организираните образователни дейности, различни по съдържание и форма, традиционни и нетрадиционни. Учителят определя какви допълнителни ресурси са му необходими за провеждане на образователно събитие (съвместни дейности с други учители, родители и т.н., също се планират съвместните им дейности, разработва се модел за постигане на дадена цел, определят се средствата за нейното постигане, дейностите се детайлизират на всяка стъпка, като се вземат предвид индивидуалните личностни черти, груповите взаимоотношения и готовността за събитието.
Етап 3
– подготовка за образователно събитие.
В процеса на подготовка за образователното събитие учениците придобиват знанията и уменията, които ще са необходими по време на образователното събитие. Тук се провеждат творчески работилници, на децата се дават специални задачи, децата подготвят творчески произведения и се разглеждат тематични материали.
Етап 4
– провеждане на образователно събитие, най-прекрасният и дългоочакван момент на действие.
Самият сценарий на образователното събитие се разработва от учителя.
Ярка видимост (дизайн на изложба от детски творби, дизайн на мястото според темата, креативно игрово действие, изненада и изненада са задължителни критерии за подготовка на образователно събитие.
Етап 5
– размисъл, ефектът от участието в образователно събитие.
Въз основа на резултатите от образователното събитие се провежда обмен на мнения за участие в събитието, участниците споделят своите впечатления, изразяват мненията си за това, което са преживели. На етапа на оценяване се анализират резултатите, определя се ефективността на възпитателното въздействие, отчита се положителният и отрицателният опит от организирането и изпълнението на събитието, като се вземе предвид анализът, се правят корекции в образователния процес.
Стойността на образователното събитие се състои в това, че то създава цялостно единство на образователния процес, а съдържанието му отразява картина на всичко изучено, придобито, натрупано, формирано в творческата, речевата, културната, емоционалната сфера. Образователното събитие представя и холистична картина на личните качества на детето - това са работоспособност, постоянство, трудолюбие и качество на междуличностната комуникация - това е творческо сътрудничество, доброта, отзивчивост, съпричастност. Подготовката за образователно събитие е творчески процес и съвместна дейност на учител, деца, родители, където всеки намира място за себе си и научава нови възможности за своите лични качества.
Стъпка 1. За образователната работа в ПРОЕКТА Професионален стандарт на учител 4.2. Част втора: образователна работа Учителят трябва: 1. Овладее формите и методите на образователната работа, като ги използва както в урока, така и в извънкласни дейности. 2. Поставете образователни цели, които допринасят за развитието на учениците, независимо от техния произход, способности и характер, постоянно търсете педагогически начини за тяхното постигане.
Стъпка 2. Отворени въпроси за образователната работа С какви трудности се сблъсквате, когато избирате и пишете образователни дейности? Какво правите сега, за да направите децата интересни на образователното събитие? Какво смятате, че липсва в настоящите ви действия при подготовка за образователно събитие? Можете ли да използвате и как творчески подход при изпълнението на ситуативно събитие?
Рисуваме на стъпки. Етап 1. Контури Вземете писалка или молив. Първо поставете точка в средата на листа. След това разделете пространството за хартия: на половината път между точката и долния ръб на хартията, нарисувайте хоризонтална права линия. Над линията, но под точката, нарисувайте счупена, назъбена линия. Ще бъде планинска верига.
Стъпка 4. Детайли Начертайте короната в три тъмни, неравни нива, перпендикулярни на багажника. Добавете още клонове. След това запълнете плътно дъното на картината (това ще е земята), нарисувайте тревата с извити линии. Подпишете своя „шедьовър“ и го датирайте. ЕХА!
Размисъл Колко време ви отне тази дейност? Съгласни ли сте, че имате шедьовър? Какво преживяхте, докато вършехте тази работа? Беше ли ситуация-събитие? Ще можете ли да използвате тази техника във вашата практика?
„Биографичните промени в структурата на личността на учениците възникват в резултат не на еволюционно, а на революционно развитие. В еволюционен ред се събират, подготвят някои предразположения, очертават се промени в духовната структура, но тежестта е равна на тяхното изпълнение, необходими са по-остри моменти, експлозии, шокове. " Макаренко
От какво зависи видът на евентуалността? -от темата (проблем); - от областта на изкуството, която се използва при организирането на събитието; - от часа и мястото на събитието; - от партньори (зрители), които са поканени на събитието, от тези, за които се провежда; - от самите деца.
Форми на събитие като възможни варианти Карнавал; Изпълнение, флаш моб, социални действия; Филм клуб (филмова академия); Фотоизложба; Изложба Plainer и изящни изкуства; Кино вечер като монтажна работа; Фестивал на детско-юношеските творчески творби; Създаваме виртуален музей, екскурзии до исторически места; Исторически ролеви игри.
Размисъл Как можете да представите събитийния подход в съвременната възпитателна практика днес? (Използвайте асоциации). Необходими условия за организиране на образователно събитие? Винаги ли е необходима образователна ситуация, за да се осъществи събитие? Избройте основните характеристики на събитието?
Обобщение "Събитието" в педагогиката се противопоставя на "формално действие", т.е. мимолетно събитие, направено „за показване“, традиционно, не белязано от значенията на присъстващите. Следователно е толкова важно правилно да се даде приоритет в полза на организирането на събития, така че ефектът от гръмотевична буря, събитие за дете, да бъде запомнен като ярък житейски артефакт.
Общинска предучилищна образователна институция
"Детска градина номер 7" Журавушка "
Г. Ртищево, Саратовско
Педагог Бобина Т.Ю.
Предучилищните деца са първият етап в образованието. FSES е фокусиран не само върху подкрепата за „многообразието на детството“, но и върху вариативността на формите за развитие на тази подкрепа.
Днес учителската общност е изправена пред задачата да установи приоритета на индивидуалността на детето. В преходния период, през който преминава цялата система на предучилищното образование, са определени нови насоки, насочени към:
Насърчаване на развитието на детето във взаимодействие с родителите;
Желание да направим живота на децата по-интересен;
Формиране на инициативно, активно и независимо дете;
Намаляване и опростяване на съдържанието на обучение за деца в предучилищна възраст чрез определяне на цели за всяка образователна област.
Подходът, управляван от събития, се разглежда от нас като продуктивна педагогическа технология за организиране и реализиране на значими събития в живота на предучилищния колектив и индивида, като използваме, което можем да осигурим постигането на целевите насоки, определени във Федералните държавни образователни стандарти на Предучилищно образование.
Идеята за подхода на събитията е заимствана от педагогическата система на А. С. Макаренко, който отбелязва, че ярките и вълнуващи събития, които предизвикват положителна емоционална реакция в съзнанието на деца от всички възрасти, са от голямо значение в живота на човека.
Изграждането на образователния процес на основата на сложен тематичен принцип, близък до т. Нар. „Задвижван от събития“ принцип, ще направи живота на децата в детските градини по-интересен, а образователният процес мотивиран. Изпълнението на сложно тематично планиране се основава на следните подходи:
Поразително събитие в природата, социалния живот на обществото или празник;
Ярки събития, специално моделирани от учителя, чрез въвеждане на нови, необичайни интересни предмети;
Събития, които формират у детето чувство за гражданство (Ден на Русия, Ден на защитника на отечеството, Ден на победата);
Феномени на моралния живот (Дни на „Благодаря“, Доброта, Приятели);
Явления от заобикалящата природа (Дни на вода, земя, птици, животни);
Светът на изкуството и литературата (Дни на поезията, детски книги, театър);
Традиционни празнични събития на семейството, обществото и държавата (Нова година, 8 март, Ден на пролетта и труда, Ден на майката);
Най-важните професии (дни на учител, лекар, ден за хранителни работници, ден за строител).
Понастоящем има интерес към понятието „образователно събитие“ в образователната среда, което е свързано преди всичко с неговата ефективност в развитието на личността на детето.
Каква е същността на понятието „образователно събитие“?
В същото време всеки от участниците в образователното събитие наистина е участник, а не зрител: всеки има свои значения, свои дейности, свои преживявания, но полето на избор е такова, че детето трябва да има неограничени възможности при избора на ограничени (съдържание и време) ресурси.
Според Б. Д. Елконин, „събитието не е следствие и продължение на естествения ход на живота. Събитието е свързано именно с прекъсването на този поток и прехода към друга реалност. Тоест събитието трябва да се разбира като отговорно действие, като преход от един тип поведение към друг, от една концепция към друга, от неразбиране на друг към неговото развитие и приемане. Събитието не може да се разбере като инцидент. Събитието предполага много сериозна, трудна и интензивна работа и опит. "
Обосновка на интегративните възможности на образователни събития:
1. По време на изпълнението на образователни събития се използват съвременни образователни технологии: обучение по проекти, обучение по проблеми.
2. Образователните събития допринасят за интеграцията на образователния процес.
3. Образователните събития формират ефективно образователно пространство, насочено към формиране на цялостна, разнообразна личност.
4. Образователните събития ви позволяват да систематизирате, обобщавате и въвеждате знания в една хармонична картина на околния свят.
5. Образователните събития допринасят за повишаване на мотивацията на учителя за педагогическа дейност и детето за учене.
6. Образователните събития развиват творческо отношение към собствената дейност, дават възможност за адекватно оценяване, развиват умения за саморазвитие и самообучение.
7. Образователните събития допринасят за успешната социализация на личността.
Активността на учителя при реализиране на наситеност на събития може да бъде организирана на различни нива: в процеса на непрекъснати образователни дейности, индивидуални и групови форми и др.
Характеристика на дейността на учителя е, че тя е гъвкава, диференцирана и включва елементи на спонтанност и импровизация, изисква редица професионални умения и умения, включително способността да наблюдава дейностите, поведението и взаимоотношенията на децата, да анализира текущите събития и да интерпретира резултатите.
Етап 1
- определяне на темата на образователните събития. Дейностите се записват в сложно-тематичното планиране, годишния работен план на институцията, плановете за образователна работа,
Етап 2
- определяне на целите и задачите на предстоящото образователно събитие, планиране на етапите на подготовка.
В идеалния случай тук трябва да се организира съвместна дейност на учителя и учениците, но на практика това не винаги се получава. Следователно учителят сам определя целите и задачите на образователното събитие. Ако няколко учители участват в това събитие, те организират тази дейност заедно.
Съществува дефиниция на целите на организираните образователни дейности, различни по съдържание и форма, традиционни и нетрадиционни. Учителят определя какви допълнителни ресурси са му необходими за провеждане на образователно събитие (съвместни дейности с други учители, родители и др., Също се планират съвместните им дейности, разработва се модел за постигане на поставената цел, определят се средствата, необходими за постигането й) , дейностите са подробно описани на всяка стъпка, като се вземат предвид индивидуалните черти на личността, груповите взаимоотношения и готовността за събитието.
Етап 3
- подготовка за образователно събитие.
В процеса на подготовка за образователното събитие учениците придобиват знанията и уменията, които ще са необходими по време на образователното събитие. Тук се провеждат творчески работилници, децата получават специални задачи, децата подготвят творчески произведения и разглеждат тематични материали.
Етап 4
- провеждане на образователно събитие, най-прекрасният и дългоочакван момент на действие.
Самият сценарий на образователното събитие се разработва от учителя.
Ярка видимост (дизайн на изложба от детски творби, дизайн на мястото на събитието според темата, креативно игрово действие, изненада и изненада са задължителни критерии за подготовка на образователно събитие.
Етап 5
- размисъл, ефектът от участието в образователно събитие.
Въз основа на резултатите от образователното събитие се провежда обмен на мнения за участие в събитието, участниците споделят своите впечатления, изразяват мненията си за това, което са преживели. На етапа на оценяване се анализират резултатите, определя се ефективността на възпитателното въздействие, отчита се положителният и отрицателният опит от организирането и изпълнението на събитието, като се вземе предвид анализът, се правят корекции в образователния процес.
Стойността на образователното събитие се състои в това, че то създава цялостно единство на образователния процес, а съдържанието му отразява картина на всичко изучено, придобито, натрупано, формирано в творческата, речевата, културната, емоционалната сфера. Образователното събитие представя и цялостна картина на личните качества на детето - това са работоспособност, постоянство, трудолюбие и качество на междуличностната комуникация - това е творческо сътрудничество, доброта, отзивчивост, съпричастност. Подготовката за образователно събитие е творчески процес и съвместна дейност на учител, деца, родители, където всеки намира място за себе си и научава нови възможности за своите лични качества.
Това е съвместният дизайн на ъгли, щандове, изложби на рисунки, занаяти.
Интегративният резултат от прилагането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е създаването на комфортна развиваща се образователна среда, която осигурява висококачествено образование, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците и техните родители.
Развитието на информационната и комуникационна среда на образователна организация допринася за съчетаването на информационна и образователна среда, интегрирането на съвременни технически учебни помагала с класически традиционни форми на работа, създаването .
Информационна и образователна среда (IOS) е систематизиран набор от информационна, техническа, образователна и методическа подкрепа, неразривно свързан с човек като субект на обучение.
Най-важното условие за актуализиране на съдържанието на образованието, разширяване
образователното съдържание е формирането на „банка за събития“ - банка от образователни събития, използващи ИКТ (дидактически материали: игри, упражнения, задачи, електронни версии на нагледни помагала, презентации, електронни книги, тестове, видео материали и др .; методологически инструменти: електронни технологични карти на уроци, електронна библиотека за учители, пакет от диагностични техники с интерактивни задачи, материали за работа с родители и др.)
Използване на електронни образователни ресурси (енциклопедии, учебници, уебсайтове, виртуални музеи), комплекси от развиващи и образователни компютърни игри;
Когнитивни, дидактични, ролеви, творчески игри с помощта на електронни играчки и мултимедийни помагала;
Използване на ИКТ за тържества и забавления;
Създаване от учител-психолог на компютърни презентации за родители на ученици и учители по определени проблеми от развитието на личността на предучилищна възраст;
Организиране на виртуален музей и виртуални обиколки.
Презентации на дейностите на учителите с илюстрирано показване на фото и видео фрагменти от живота на групата;
Изпълнение на проекти родител-дете;
Представяне на събития, които се провеждат в MDOU;
Създаване на електронно портфолио на дете;
Организиране на електронна библиотека за семейно гледане;
Подобряване на взаимодействието между родителите и учителския персонал чрез посещение на уебсайта на детската градина.
Изтегли:
Визуализация:
"Детска градина номер 7" Журавушка "
„Подход, управляван от събития като начин за развитие на децата в предучилищна възраст в съответствие с целевите насоки на образованието, в информационната и образователна среда на детска градина“
Педагог Бобина Т.Ю.
Етапи на организиране на образователни събития в предучилищна образователна институция:
Етап 1
Етап 2
Етап 3
Етап 4
Етап 5
информационна и образователна среда.
Въвеждането на ИКТ в образователния процес:
Подобряване на взаимодействието със семействата на учениците чрез ИКТ:
Изпълнение на проекти родител-дете;
Визуализация:
Общинска предучилищна образователна институция
"Детска градина номер 7" Журавушка "
Г. Ртищево, Саратовско
„Подход, управляван от събития като начин за развитие на децата в предучилищна възраст в съответствие с целевите насоки на образованието, в информационната и образователна среда на детска градина“
Педагог Бобина Т.Ю.
Предучилищните деца са първият етап в образованието. FSES е фокусиран не само върху подкрепата за „многообразието на детството“, но и върху вариативността на формите за развитие на тази подкрепа.
Днес учителската общност е изправена пред задачата да установи приоритета на индивидуалността на детето. В преходния период, през който преминава цялата система на предучилищното образование, са определени нови насоки, насочени към:
Насърчаване на развитието на детето във взаимодействие с родителите;
Желание да направим живота на децата по-интересен;
Формиране на инициативно, активно и независимо дете;
Намаляване и опростяване на съдържанието на обучение за деца в предучилищна възраст чрез определяне на цели за всяка образователна област.
Подходът, управляван от събития, се разглежда от нас като продуктивна педагогическа технология за организиране и реализиране на значими събития в живота на предучилищния колектив и индивида, като използваме, което можем да осигурим постигането на целевите насоки, определени във Федералните държавни образователни стандарти на Предучилищно образование.
Идеята за подхода на събитията е заимствана от педагогическата система на А. С. Макаренко, който отбелязва, че ярките и вълнуващи събития, които предизвикват положителна емоционална реакция в съзнанието на деца от всички възрасти, са от голямо значение в живота на човека.
Изграждането на образователния процес на основата на сложен тематичен принцип, близък до т. Нар. „Задвижван от събития“ принцип, ще направи живота на децата в детските градини по-интересен, а образователният процес мотивиран. Изпълнението на сложно тематично планиране се основава на следните подходи:
Поразително събитие в природата, социалния живот на обществото или празник;
Ярки събития, специално моделирани от учителя, чрез въвеждане на нови, необичайни интересни предмети;
Събития, които формират у детето чувство за гражданство (Ден на Русия, Ден на защитника на отечеството, Ден на победата);
Феномени на моралния живот (Дни на „Благодаря“, Доброта, Приятели);
Явления от заобикалящата природа (Дни на вода, земя, птици, животни);
Светът на изкуството и литературата (Дни на поезията, детски книги, театър);
Традиционни празнични събития на семейството, обществото и държавата (Нова година, 8 март, Ден на пролетта и труда, Ден на майката);
Най-важните професии (дни на учител, лекар, ден за хранителни работници, ден за строител).
Понастоящем има интерес към понятието „образователно събитие“ в образователната среда, което е свързано преди всичко с неговата ефективност в развитието на личността на детето.
Каква е същността на понятието „образователно събитие“?
В същото време всеки от участниците в образователното събитие наистина е участник, а не зрител: всеки има свои значения, свои дейности, свои преживявания, но полето на избор е такова, че детето трябва да има неограничени възможности при избора на ограничени (съдържание и време) ресурси.
Според Б. Д. Елконин, „събитието не е следствие и продължение на естествения ход на живота. Събитието е свързано именно с прекъсването на този поток и прехода към друга реалност. Тоест събитието трябва да се разбира като отговорно действие, като преход от един тип поведение към друг, от една концепция към друга, от неразбиране на друг към неговото развитие и приемане. Събитието не може да се разбере като инцидент. Събитието предполага много сериозна, трудна и интензивна работа и опит. "
Обосновка на интегративните възможности на образователни събития:
1. По време на изпълнението на образователни събития се използват съвременни образователни технологии: обучение по проекти, обучение по проблеми.
2. Образователните събития допринасят за интеграцията на образователния процес.
3. Образователните събития формират ефективно образователно пространство, насочено към формиране на цялостна, разнообразна личност.
4. Образователните събития ви позволяват да систематизирате, обобщавате и въвеждате знания в една хармонична картина на околния свят.
5. Образователните събития допринасят за повишаване на мотивацията на учителя за педагогическа дейност и на детето за учене.
6. Образователните събития развиват творческо отношение към собствената дейност, дават възможност за адекватно оценяване, развиват умения за саморазвитие и самообучение.
7. Образователните събития допринасят за успешната социализация на личността.
Дейността на учителя при реализиране на наситеност на събития може да бъде организирана на различни нива: в процеса на непрекъсната образователна дейност, индивидуални и групови форми и др.
Характеристика на дейността на учителя е, че тя е гъвкава, диференцирана и включва елементи на спонтанност и импровизация, изисква редица професионални умения, включително способността да наблюдава дейностите, поведението и взаимоотношенията на децата, да анализира текущите събития и да интерпретира резултатите получени.
Етапи на организиране на образователни събития в предучилищна образователна институция:
Етап 1
- определяне на темата на образователните събития. Дейностите се записват в сложно-тематичното планиране, годишния работен план на институцията, плановете за образователна работа,
Етап 2
- определяне на целите и задачите на предстоящото образователно събитие, планиране на етапите на подготовка.
В идеалния случай тук трябва да се организира съвместна дейност на учителя и учениците, но на практика това не винаги се получава. Следователно учителят сам определя целите и задачите на образователното събитие. Ако няколко учители участват в това събитие, те организират тази дейност заедно.
Съществува дефиниция на целите на организираните образователни дейности, различни по съдържание и форма, традиционни и нетрадиционни. Учителят определя какви допълнителни ресурси са му необходими за провеждане на образователно събитие (съвместни дейности с други учители, родители и т.н., също се планират съвместните им дейности, разработва се модел за постигане на дадена цел, определят се средствата за нейното постигане, дейностите се детайлизират на всяка стъпка, като се вземат предвид индивидуалните личностни черти, груповите взаимоотношения и готовността за събитието.
Етап 3
- подготовка за образователно събитие.
В процеса на подготовка за образователното събитие учениците придобиват знанията и уменията, които ще са необходими по време на образователното събитие. Тук се провеждат творчески работилници, на децата се дават специални задачи, децата подготвят творчески произведения и се разглеждат тематични материали.
Етап 4
- провеждане на образователно събитие, най-прекрасният и дългоочакван момент на действие.
Самият сценарий на образователното събитие се разработва от учителя.
Ярка видимост (дизайн на изложба от детски творби, дизайн на мястото според темата, креативно игрово действие, изненада и изненада са задължителни критерии за подготовка на образователно събитие.
Етап 5
- размисъл, ефектът от участието в образователно събитие.
Въз основа на резултатите от образователното събитие се провежда обмен на мнения за участие в събитието, участниците споделят своите впечатления, изразяват мненията си за това, което са преживели. На етапа на оценяване се анализират резултатите, определя се ефективността на възпитателното въздействие, отчита се положителният и отрицателният опит от организирането и изпълнението на събитието, като се вземе предвид анализът, се правят корекции в образователния процес.
Стойността на образователното събитие се състои в това, че то създава цялостно единство на образователния процес, а съдържанието му отразява картина на всичко изучено, придобито, натрупано, формирано в творческата, речевата, културната, емоционалната сфера. Образователното събитие представя и холистична картина на личните качества на детето - това са работоспособност, постоянство, трудолюбие и качество на междуличностната комуникация - това е творческо сътрудничество, доброта, отзивчивост, съпричастност. Подготовката за образователно събитие е творчески процес и съвместна дейност на учител, деца, родители, където всеки намира място за себе си и научава нови възможности за своите лични качества.
Това е съвместният дизайн на ъгли, щандове, изложби на рисунки, занаяти.
Интегративният резултат от прилагането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е създаването на комфортна развиваща се образователна среда, която осигурява висококачествено образование, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците и техните родители.
Развитието на информационната и комуникационна среда на образователна организация допринася за комбинацията от информационна и образователна среда, интегрирането на съвременни технически учебни помагала с класически традиционни форми на работа, създаванетоинформационна и образователна среда.
Информационна и образователна среда (IEE) е систематизиран набор от информационна, техническа, образователна и методическа подкрепа, неразривно свързан с човек като субект на обучение.
Най-важното условие за актуализиране на съдържанието на образованието, разширяване
образователното съдържание е формирането на „банка за събития“ - банка от образователни събития, използващи ИКТ (дидактически материали: игри, упражнения, задачи, електронни версии на нагледни помагала, презентации, електронни книги, тестове, видео материали и др .; методологически инструменти: електронни технологични карти на уроци, електронна библиотека за учители, пакет от диагностични техники с интерактивни задачи, материали за работа с родители и др.)
Въвеждането на ИКТ в образователния процес:
Използване на електронни образователни ресурси (енциклопедии, учебници, уебсайтове, виртуални музеи), комплекси от образователни и образователни компютърни игри;
Когнитивни, дидактични, ролеви, творчески игри с помощта на електронни играчки и мултимедийни помагала;
Изпълнение на проекти родител-дете;
Използване на ИКТ за тържества и забавления;
Създаване от учител-психолог на компютърни презентации за родители на ученици и учители по определени проблеми от развитието на личността на предучилищна възраст;
Организиране на виртуален музей и виртуални обиколки.
Подобряване на взаимодействието със семействата на учениците чрез ИКТ:
Презентации на дейностите на учителите с илюстрирано показване на фото и видео фрагменти от живота на групата;
Изпълнение на проекти родител-дете;
Представяне на събития, които се провеждат в MDOU;
Създаване на електронно портфолио на дете;
Организиране на електронна библиотека за семейно гледане;
Подобряване на взаимодействието между родителите и учителския персонал чрез посещение на уебсайта на детската градина.
UDC 373.1.02 (045)
G.E. Соловьов
ПОДХОД ЗА СЪБИТИЕ В ОБЩЕСТВЕНОТО ВЪЗПИТАНИЕ
Разглежда се подход, основан на събития към организацията и изпълнението на образователната работа с учениците. Особено внимание се обръща на технологията за внедряване на ивентния подход в образователния процес, представена е структурата на обучението.
Ключови думи: биографично развитие на личността, екологични, ситуационни и базирани на събития подходи в педагогиката, анализ на събития и корекция на личността, базирана на събития, технология на организиране и изпълнение на събития.
Педагогическият процес може да се разглежда като структуриран, основан на определени принципи, управление на динамиката на формирането и развитието на личността чрез организиране и осъществяване на определени събития от живота на колектив и индивид. Изследванията показват, че начините за възприемане, преживяване и осмисляне на събитията, интегрирането им в холистична картина на нечий живот действат като механизъм за определяне на реалния жизнен път на индивида. Деформациите, които са свързани с обедняване, стесняване на времевата перспектива, намаляване на насищането на събития и недоволството от него могат да причинят отклоняващо се поведение на младите хора (ранен алкохолизъм, наркомания, поведение на алкохол). Превенцията и корекцията на отклоненията на учениците е възможна чрез организиране на дейности, ситуации, наситени със събития, които засягат ценностно-семантичната сфера на личността чрез развитие на умения за ориентация в живота, независимост и инициативност, вземане на решения.
Следователно, когато работи с ученици, учителят трябва да владее технологията за организиране и изпълнение на житейски събития. Планирането и организирането на събития в педагогическия процес може да се превърне в основата за преоценка на нечий живот и съответно промяна на мирогледа и формиране на социално значимо поведение на личността.
В научната литература е разработен подход, основан на събития, за характеризиране на временната динамика на жизнения път. В рамките на този подход събитията са мерна единица за структурата на жизнения път. Подходът, управляван от събития, наскоро намери широко приложение в различни области на практическата дейност: управление, технологии за обучение, образование и т.н. ... Подходът, управляван от събития, може да се разглежда в два аспекта, които са взаимно свързани и се обуславят взаимно. От една страна, тя се състои в анализиране на структурата на събитията на жизнения път, характеристиките на събитийността на определен живот, както и междусубективни връзки от типа "причина-следствие" или "крайни средства", които са съществена характеристика на субективната картина на жизнения път. От друга страна, подходът, управляван от събития, е въплътен в сферата на практиката
действия, при които въз основа на събитията, които се извършват, върху човек се влияе, неговите идеи, ценности и значения се променят.
Анализът на събитията ви позволява да определите промени в посоката и темпото на развитие на индивида, нейния жизнен път като цяло. При изследването на биографичното развитие на човек е уместно да се проучи класификацията на събитията и да се изолират най-значимите от целия набор, да се установят причинно-следствени връзки между тях, да се разбере логиката на жизнения път, неговата посока и значение. Важен е качествен анализ на събитията, както и тяхното място в цялостната картина на живота на човека. Следователно само тези събития, които са придобили биографичен статус, подлежат на оценка и разбиране.
Напоследък все по-широко се разпространява теорията за разграничаването на житейските събития като дадени, предопределени и като маркери, които прекъсват хода на живота, трансформирайки целия предишен и последващ опит от живота на човека. Човешкият живот е последователност от различни събития, които имат различна валентност и характер на въздействие върху човека в процеса на живота.
Цялото разнообразие от събития, случващи се в живота на човека, могат да бъдат класифицирани на различни основания. Събитията се различават по естеството на емоционалната реакция на човек към тях. Събитията могат да бъдат разграничени: положителни, които предизвикват емоции на радост и щастие, и отрицателни, които са свързани с проблеми и неуспехи. В повечето случаи човек се стреми към събития, които създават положителен резонанс в живота, и да избягва негативни събития, които могат да бъдат вредни. Съществуват обаче както отделни индивиди, така и цели възрастови групи (например юноши), за които събитие, което може да предизвика силни емоционални преживявания, е решаващо. Обикновено се стремят към „силни“ преживявания, ако им липсва наситеност със събития. Следователно се приема събития с всякакви знаци. Тийнейджърите искат не само да бъдат свидетели на текущите събития, но и да бъдат активни участници. Изглежда им важно да разкажат за събитието, да създадат свой собствен образ на „личност на събитието“ в съзнанието на своите връстници.
Можете също така да диференцирате събитията според степента на въздействие върху човешкото съзнание. Ние определяме тези събития като биографични, които се превръщат в повратна точка в биографията на индивида, определяйки неговата траектория. Събитията, които причиняват значителни промени в живота на човека, се наричат \u200b\u200bкритични. Разграничават се нормативните и ненормативните критични, житейски събития. Регулаторните събития включват събития, които обикновено се случват на определена възраст и имат определено съдържание.
Ненормалните събития са събития, които са нетипични за повечето хора. Те водят до фундаментална загуба на контрол, дезорганизация, депресия, подценяване на техните възможности. Те са непредсказуеми и за които е невъзможно да се подготвим.
Събитията също могат да се различават в зависимост от тематичната област, в която се случват или са локализирани. И така, изпъкнете с-
ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИЯ 2009. Том. 2
битие-впечатления, фиксирани в съзнанието на човек и приемащи формата на изображения, картини. Този тип събития включват и пророчески сънища, които предсказват бъдещето. Мисловните събития се случват в сферата на мисленето в резултат на умствена дейност. Житейските събития, базирани на механизмите на осъзнаване, могат да бъдат вградени в определени причинно-следствени връзки и да започнат да се възприемат като жизнена линия. Следователно са възможни биографични открития, когато човек, въз основа на размисли върху живота си, започне да вижда определен период от живота си в „нова светлина“, да установява връзки между събитията и придобива ново разбиране за себе си и света.
Трябва също така да подчертаете събитията-действия, които променят ситуацията, в която се намира човек, и могат да го изведат на нови нива на развитие. Чрез акт човек изразява своята позиция, отношението си към другите хора, към света.
По този начин развитието на анализа на събитията ни позволява да определим нивото на наситеност на събитията като характеристика на човешкия живот, да идентифицираме определени фактори, които влияят върху жизнения път на човека.
Управляваният от събития подход в контекста на педагогическото влияние е разработен на теория и практика във връзка с изучаването на ситуационни детерминанти на поведението. Ситуационният подход се основава на разпоредбите на философията на екзистенциализма относно съществуването на човек в ситуация на избор, която непрекъснато се променя и поради това човек е принуден постоянно да взема решения. Но освен философския аспект трябва да се открои и педагогическият, според който ситуацията се разглежда като педагогически проблем, като отправна точка, средство и цел на образованието.
Ситуационният подход включва преподаване и възпитание въз основа на ситуации от реалния живот. По този начин се осигурява тясна връзка между живота и ученето, съдържанието на образователния процес се планира въз основа на ситуационен анализ. Освен това вниманието е насочено към познание и трансформация на ситуациите. Ситуациите се разглеждат като обективен набор от елементи на околната среда (събития, условия, обстоятелства), които засягат човек и подобряват (или намаляват) неговата активност.
Ситуационният подход е разработен в рамките на интерактивната парадигма на образованието, която изследва взаимодействието на индивида и ситуацията в конкретни образователни условия. В основата на този подход водещата роля е отредена на ситуацията във формирането и развитието на личността, тоест анализ на влиянието на ситуацията върху субективното състояние на личността, нейната промяна в определена посока.
В контекста на ситуационния подход педагогическото взаимодействие се изгражда, като се вземат предвид нуждите на деца от различни възрасти и специфични житейски обстоятелства, които възникват при общуване и взаимодействие с възрастни и връстници. И така, възпитателят, въз основа на ситуацията на ужилване на пчела на дете, разгръща педагогическия процес, използвайки различни педагогически средства: чувствата на детето, свързани с тази ситуация, как да се държи правилно, за да избегне ухапването, каква помощ
дима в тази ситуация. Освен това се изучават различни аспекти от живота на пчелите, полезни продукти от дейността на пчелите, особености на грижите за тях и др. Така ситуацията с ужилване от пчела се превръща в цял комплекс от знания, които се изработват и усвояват от децата.
Най-важната характеристика на дейността на учителите е липсата на строга методологическа и материална регулация. Работата на учителя е гъвкава, диференцирана и включва елементи на спонтанност и импровизация. Това изисква редица професионални умения и способности, включително способността да се наблюдават дейностите, поведението и взаимоотношенията на децата, да се анализират текущите събития и да се интерпретират получените резултати.
Ние разглеждаме подхода, основан на събития, в контекста на екологичния подход в образованието. Екологичният подход в педагогиката се разбира като система от действия с околната среда, осигуряваща превръщането му в средство за диагностика, проектиране и производство на образователен резултат. Той е свързан с отчитане влиянието на различни фактори, които придобиват сложен характер на влияние върху личността.
Идеите на екологичната педагогика се развиват и прилагат активно у нас през 20-те години на ХХ век, когато се търси форми на влияние върху индивида чрез организацията на околната среда. В теоретични трудове и в практически дейности S.T. Шацки, В.Н. Шулгина, М.В. Крупенина и др. представени са различни подходи към средата като фактор при изучаването, формирането и развитието на социалния тип и индивидуалност на детето. Формирането и развитието на личността се извършва въз основа на организацията на определена среда, чийто организатор е учителят. Средата се промени в съответствие с поставените цели. За това е използван богатият образователен потенциал на околната среда: екскурзии, наблюдения, изследвания, базирани на проектния метод, екипно-лабораторен метод. Въздействието върху личността, опосредствано от външни условия, намери своята теоретична обосновка и практическо въплъщение в изучаването и организацията на фабричната среда, колективни ферми, комуни, държавни ферми, синдикати и др. Екологичният подход предполага неутрализиране на асоциални елементи и актуализиране на положителния потенциал на социалната среда.
По този начин обект на екологичния подход в процеса на обучение на учениците са не само факторите на положителното въздействие на околната среда, но и възможността за въздействие върху околната среда с цел подобряването ѝ.
Ние разглеждаме ситуационните и базирани на събития подходи като разновидности на екологичния подход и се определят чрез категоричните връзки на общото, частното и частното.
Подходът за събития се разбира като технология за организиране и реализиране на значими събития в живота на екип и отделен човек. Той се характеризира със специфичен фокус и локален характер на въздействието. В допълнение, тя е присъща на холистичен характер, тъй като засяга съзнанието, емоционалната сфера и поведението на личността. Ефективността на въздействието се основава на факта на събитието, така че
ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИЯ 2009. Том. 2
как видяното и лично преживяното понякога има по-силно въздействие от чутата информация. Събитието е вариант на информационна комуникация и може също така да осигури богат емпиричен материал, който в бъдеще може да се използва за дискусии и интерпретация, да стане основа за съвместни дейности на учител и ученик.
Въздействието върху човек или група се осигурява въз основа на организацията в педагогическата дейност на събития, които предизвикват силни емоционални преживявания. Емоционалният характер на въздействието се засилва, ако събитието се случва в живота на колектива, на който той е член, и е свързано с групов опит.
Воденият от събития подход се отразява в педагогическата дейност на А.С. Макаренко, който отбеляза, че ярките и вълнуващи събития са от голямо значение в човешкия живот. Затова животът на екипа трябва да бъде изпълнен с работа, трудов стрес и успех утре.
Биографичните промени в структурата на личността на учениците възникват в резултат не на еволюционно, а на революционно развитие. В еволюционен ред се събират, подготвят някои предразположения, очертават се промени в духовната структура, но все пак, за да се реализират, са необходими още по-остри моменти, експлозии, шокове. КАТО. Макаренко се интересува от динамиката на връзката на ученика с екипа (обществото). Не всички взаимоотношения са обект на педагогическа работа, а само най-ярките. Довеждайки тези връзки до краен предел, тяхното абсолютизиране е същността на метода „експлозия” и неговото биографично въздействие.
Методът на „експлозия“ (шок) е създаването на такива ситуации, които са повратни точки в биографията на детето, неговото светоусещане и нов поглед върху живота. Биографичните промени, рязките промени в системата на ценностните ориентации и значения, посоката на живота се постигат чрез контраст, изненада и силата на това въздействие. КАТО. Макаренко използва различни форми на „експлозия“, които влияят върху биографичното развитие на учениците: бойкот, изгонване от колонията, колективен гняв, среща на гарата ...
Приемът на „срещата на гарата“ е значителен с това, че децата на улицата са изненадани от промените, които им се случват в рамките на няколко часа. Макаренко отбелязва, че методът на експлозията (нарича го още изненада, щастлива фрактура на личността) е ефективен, ако има „удивително, материално, ако не и символично впечатление“.
Също така важно събитие в живота на колектива на комуната беше организирането и провеждането на празници. Движението към празника е свързано с упражняване на трудови усилия. За организирането им е необходимо да се включат деца в подготовката и организацията на празника. Празникът е крайъгълен камък в живота на екипа, разделящ един период от друг. Биографичният ефект от празника се постига чрез различни средства: оптимистична, тържествена атмосфера, ярки преживявания, близост (корпоративизъм), контраст (изобилие от сладкиши на този ден).
За да внедри подход, основан на събития, в образователния процес, учителят трябва да вземе предвид следните етапи от технологичната верига: диагностика на социалната ситуация и личност, прогнозиране и планиране, изпълнение и оценка и корекция (ако е необходимо) на събитието .
На диагностичния етап се изследва социалната ситуация, разкрива се влиянието на факторите на средата, които определят развитието на индивида и групата. На този етап е препоръчително да се определят събитията, които са в „зоната на проксималното развитие“ на индивида и групата.
На етапа на прогнозиране се разработва сценарий за организиране и провеждане на събитие, очертават се начини за развитие на човек и група, в зависимост от влиянието на различни фактори и променливи на околната среда, чието функциониране се движи от събитието.
На етапа на планиране се разработва модел за постигане на поставената цел, определят се средствата, необходими за постигането й, детайлизират се дейностите на всяка стъпка, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на индивида, отношенията в групата и готовността за събитието . Определящият аспект при възпитанието въз основа на житейски събития е организационният аспект, който включва разработването на сценарий за организиране и изпълнение на събитие от живота, когато е необходимо не само да се вземат предвид обективните характеристики на събитието, най-важните му параметри , но и индивидуалните характеристики на тяхното субективно възприятие, оценка и интерпретация.
В процеса на планиране трябва да се вземе предвид фактът, че отношението към събитието се определя от системата на очакванията, мярката за включването на учениците в дейността. Също така се определят възможни варианти за взаимодействие с различни участници в образователното въздействие, институции, групи, за да се оптимизира въздействието на образованието.
На етапа на изпълнение, събитието се реализира директно в специфични условия на живот. Изпълнението на събитието се извършва съгласно разработения план.
Ролята на учителя е да управлява събитията като инструмент за влияние. Събитието свързва учителя, ученика и ситуацията в едно цяло. Възпитателното влияние се осъществява не само от преките взаимоотношения, но и от контекста, който се задава от ситуацията или събитието. От тази гледна точка задачата на възпитателя е да организира именно онези събития, които имат положително въздействие върху личността, да определят нейното развитие в просоциална посока. Дейността на учителя на този етап има ситуационен характер и предполага неговата готовност за решаване на различни ситуационни задачи.
На етапа на оценяване се анализират резултатите, определя се ефективността на възпитателното въздействие, отчита се положителният и отрицателният опит от организирането и изпълнението на събитието, като се вземе предвид анализът, се правят корекции в образователния процес.
Подходът, управляван от събития, може успешно да се използва като една от областите на работа с юноши и ученици в гимназията. Разработихме програма от класове, насочени към подобряване на процеса на самостоятелно
ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИЯ 2009. Том. 2
дефиниция, развитие на биографичното мислене при юноши. Биографичното мислене на учениците включва редица качествени характеристики: причинно-следствена интерпретация на събитията в собствения им живот; способността да представим цялостно своя живот (минало, настояще и бъдеще) и да обясним какво се случва в него, за да осъзнаем себе си като реален субект на живота.
Целта на уроците е да се развият уменията на подрастващите да се ориентират в променящите се житейски обстоятелства, да се оцени значението на минали, настоящи и бъдещи събития, да се вземат оптимални решения в ситуации на житейски избор. Класовете се основаваха на работа върху осъзнаването на подрастващите относно отговорността за избора на техния жизнен път и неговото изпълнение.
Програмата за обучение се състои от пет модула, чието последователно изпълнение ви позволява да постигнете поставената цел на работата.
Житейски събития. Този модул е \u200b\u200bпосветен на осъзнаването на подрастващите относно наситеността на живота им. В класната стая се разкриват понятия като „събитие“, „значимо събитие“, „наситеност на живота“, формулира се типология на житейските събития. Практическата работа трябва да се извършва въз основа на онези житейски събития, които са били актуализирани от подрастващите в процеса на групова работа. Юношите се учат да възприемат живота си през призмата на събитията, да оценяват своята наситеност, да дават интерпретации на събитията от собствения си живот.
Възприемане на времето. При овладяването на този модул човек се запознава с понятието „психологическо време на личността“, особеностите на нейното възприемане, преживяване и осъзнаване от човек. Работата с миналото, настоящето и бъдещето се извършва въз основа на поредицата от събития, която се формира в предишните уроци. В класната стая юношите определят връзката и значението на всяко време (минало, настояще, бъдеще) в живота си, своята психологическа възраст.
Връзка на събитията. В рамките на този модул се обръща голямо внимание на установяването на причинно-следствени връзки между разгърнатите във времето събития. Първоначално чрез изградените биографии подрастващите обосновават взаимовръзката на житейските събития, обмислят възможни алтернативи на своя жизнен път. Работата със събитията от собствения живот се извършва въз основа на метода на каузометрията.
Перспектива. Класовете са посветени на възприемането на очакваните бъдещи събития. В процеса на работа с подрастващите се разграничават понятията „цел“ и „мечта“, които стоят в основата на представите за бъдещето, но имат различни мотивационни сили. Студентите се запознават със специфични начини за планиране на бъдещето си, изграждане на няколко стратегии за постигане на целите им и избор на най-оптималната.
Животът като цяло. Модулът е фокусиран върху обобщаването на получената информация и нейната систематизация. Анализирайки информацията, получена в предишни уроци, учителят помага да я комбинира в едно значение.
дума връзка в съзнанието на подрастващите. На този етап от работата се отдава голямо значение на методите за интегриране на нечий опит, изграждане на картина на света, която трябва да бъде обобщена.
Трябва да се отбележи, че организацията и изпълнението на събитията могат да се разглеждат като относително независима цел на образованието, която е да насити живота с ярки, запомнящи се събития, които предизвикват положителна емоционална реакция в съзнанието на децата и юношите. Процесът на обучение се основава на организацията на живота на учениците, неговата наситеност. Дейността на учителя при реализиране на наситеност на събития може да бъде организирана на различни нива: в процеса на преподаване на отделни предмети, провеждане на извънкласни дейности, индивидуални и групови форми и др.
Освен това, за да се приложи събитийният подход в образователния процес, препоръчително е да се организират алтернативни видове дейности, в рамките на които желанието за риск, търсенето на трепет и повишена поведенческа активност, провокиращи силни емоционални състояния на ученици, могат да бъдат реализирани.
Събитийният подход като технология за организиране и управление на събития заема важно място в системата от форми и методи на обучение. Тя ви позволява да установите тясна връзка между реалния живот и образователното съдържание, жизнените процеси, протичащи в човек или група, и тяхното педагогическо значение.
Ефективността на възпитателното въздействие на учителя въз основа на подхода, основан на събития, се определя от нивото на владеене на подходящите методи и професионализъм. В допълнение към юношеството и юношеството, работата с биография придобива също особено значение в образованието за възрастни.
СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРА
1. Хомик В.С., Кроник А.А. Отношение към времето: психологически проблеми на ранния алкохолизъм и девиантно поведение // Vopr. психология. 1988. No 1. С. 98-106.
2. Вачков И. В., Deryabo SD Windows в света на обучението. Методологични основи на субективния подход в груповата работа. СПб., 2004.
3. Жуков Ю.М. Комуникационно обучение. М., 2004.
4. Карандашев Ю.Н. Психология на развитието. Част първа. Въведение. Минск, 1997.
5. Сартр Ж.П. Битие и нищо. М., 2000.
6. Сорокова М.Г. Съвременно предучилищно образование: САЩ, Германия, Япония. М., 1998.
7. Соловьов Г.Е. Специфика на екологичните, събитийни и ситуационни подходи в педагогиката // Екологичен подход към преподаването на чужди езици с помощта на нови технологии. Ижевск, 2006. Част 2. S. 24-26.
8. Мануилов Ю.С. Екологичен подход в образованието // Педагогика. 2000. No7. S. 36-42.
9. Соловьов Г.Е. Биографични аспекти на развитието на личността в трудовете на А.С. Макаренко // Cogito. Брой 2. Ижевск, 2000. S. 35-44.
10. Макаренко А.С. Избрани педагогически трудове: в 2 т. М., 1977. V.1.
ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИЯ 2009. Том. 2
11. Соловьов Г.Е. Биографичният метод в дейността на социален учител и социален работник. Ижевск, 2002.
12. Соловьов Г.Е. Човешката съдба като антропологичен проблем. Есета по образователна антропология. Ижевск, 2003.
Получава 02/05/09
G. Ye. Соловьов, кандидат на педагогиката, доцент Подход, обусловен от събития в образованието на учениците
Документът разглежда подхода, основан на събития, за организиране и осъществяване на образователна работа с ученици. Особено внимание се отделя на технологията за прилагане на подхода, основан на събития, в образователния процес. Представена е структурата на обучение.
Соловьов Генадий Егорович, кандидат на педагогическите науки, доцент, Държавна образователна институция за висше професионално образование "Удмуртски държавен университет"
426034, Русия, Ижевск, ул. Университетская, 1 (сграда 6)
