Scuola comprensiva speciale di tipo 8. Scuole correzionali di tipo I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII. Che tipo di bambini insegnano? Secondo la Costituzione della Federazione Russa, tutti sono uguali
- destinato a bambini con gravi problemi di udito (sordità).
Il compito principale è insegnare a un bambino sordo a comunicare con gli altri, a padroneggiare diversi tipi di discorso: orale, scritto, tattile, gestuale. Il curriculum comprende corsi volti a compensare l'udito attraverso l'uso di apparecchiature di amplificazione del suono, correzione della pronuncia, orientamento sociale e altro.
Scuole di correzione di 2 tipi
- per bambini con problemi di udito o sordomuti.
Ha lo scopo di ripristinare le capacità uditive perse, organizzare la pratica del linguaggio attivo, insegnare le capacità di comunicazione.
Scuole di correzione di 3 tipi
I bambini ciechi sono accettati, così come i bambini con acuità visiva da 0,04 a 0,08 con difetti complessi che portano alla cecità.
Scuole di correzione di 4 tipi
- per bambini con acuità visiva da 0,05 a 0,4 con possibilità di correzione.
La specificità del difetto presuppone l'addestramento con l'utilizzo di attrezzature contro il tifo, oltre a speciali materiali didattici che permettano di assimilare le informazioni in arrivo.
Scuole di correzione di 5 tipi
- destinato a bambini con sottosviluppo del linguaggio generale e patologia del linguaggio grave.
L'obiettivo principale della scuola è correggere il difetto del linguaggio. L'intero processo educativo è organizzato in modo tale che i bambini abbiano l'opportunità di sviluppare abilità linguistiche durante il giorno. Quando il difetto del linguaggio viene eliminato, i genitori hanno il diritto di trasferire il bambino in una scuola normale.
Scuole di correzione di 6 tipi
- Bambini con disturbi muscoloscheletrici.
Nell'istituto correzionale vengono eseguiti il \u200b\u200bripristino delle funzioni motorie, il loro sviluppo e la correzione dei difetti secondari. Particolare attenzione è riservata all'adattamento sociale e lavorativo degli alunni.
Scuole di correzione di 7 tipi
- accetta bambini con ritardo mentale e con opportunità di sviluppo intellettuale.
La scuola svolge la correzione dello sviluppo mentale, lo sviluppo dell'attività cognitiva e la formazione delle abilità nelle attività educative. Sulla base dei risultati dell'istruzione nella scuola primaria, gli alunni possono essere trasferiti a una scuola di istruzione generale.
Scuole di correzione di 8 tipi
- bambini con ritardo mentale per l'allenamento in un programma speciale.
Lo scopo della formazione è la riabilitazione sociale e psicologica e la possibilità di integrare il bambino nella società. In tali scuole ci sono classi con formazione professionale avanzata.
Maggiori informazioni sulle scuole correzionali
La stragrande maggioranza delle scuole correzionali ha un alto grado di specializzazione e quasi tutti i tipi elencati di scuole correzionali insegnano ai bambini per dodici anni e hanno specialisti in defectologi, logopedisti e psicologi nel loro staff.
Negli ultimi anni sono state create istituzioni educative speciali per altre categorie di bambini con disabilità nella salute e nella vita: con tratti di personalità autistica, con sindrome di Down.
Ci sono anche sanatori (scuole forestali per bambini affetti da malattie croniche e indeboliti. Le istituzioni educative speciali (correzionali) sono finanziate dal rispettivo fondatore.
Ciascuna di queste istituzioni educative è responsabile della vita dell'allievo e garantisce il suo diritto costituzionale a ricevere un'istruzione gratuita nel quadro di uno standard educativo speciale.
A tutti i bambini vengono fornite le condizioni per l'istruzione, l'educazione, il trattamento, l'adattamento sociale e l'integrazione nella società.
I diplomati di istituti di istruzione speciale (correzionale) (ad eccezione delle scuole di tipo VIII) ricevono un'istruzione qualificata (cioè, corrispondente ai livelli di istruzione di una scuola di istruzione generale di massa: ad esempio, istruzione generale di base, istruzione secondaria generale).
Viene emesso un documento emesso dal governo che conferma il livello di istruzione ricevuto o un certificato di laurea da un'istituzione educativa speciale (correzionale).
NEL la scuola speciale del bambino viene inviata dalle autorità scolastiche solo con il consenso dei genitori e sulla conclusione (raccomandazione) della commissione psicologica, medica e pedagogica.
Inoltre, con il consenso dei genitori e sulla base della conclusione del PMPK, un bambino può essere trasferito all'interno di una scuola speciale in una classe per bambini con ritardo mentale solo dopo il primo anno di studio in essa.
In una scuola speciale, è possibile creare una classe (o gruppo) per bambini con una struttura complessa di difetti in quanto tali bambini vengono identificati nel corso dell'osservazione psicologica, medica e pedagogica nel processo educativo.
Inoltre, in una scuola speciale di qualsiasi tipo, classi per bambini con gravi disabilità intellettive e altre violazioni correlate. La decisione di aprire una tale classe è presa dal consiglio pedagogico di una scuola speciale in presenza delle condizioni necessarie, personale appositamente formato.
I compiti principali di tali classi sono fornire l'istruzione primaria elementare, creare le condizioni più favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, ricevere lavoro pre-professionale o elementare e formazione sociale, tenendo conto delle sue capacità individuali.
Uno studente di una scuola speciale può essere trasferito a una scuola di istruzione generale regolare dalle autorità educative con il consenso dei genitori (o delle persone che li sostituiscono) e sulla base del parere del PMPK, nonché se la scuola di istruzione generale ha il necessario condizioni per l'istruzione integrata.
Oltre all'istruzione, la scuola speciale fornisce ai bambini con disabilità un supporto medico e psicologico, per il quale sono presenti specialisti appropriati nel personale della scuola speciale.
Lavorano in stretta collaborazione con il personale docente, svolgendo attività diagnostiche, misure psicocorrezionali e psicoterapeutiche, mantenendo un regime protettivo in una scuola apposita, partecipando a consulenze professionali.
Se necessario, i bambini ricevono cure mediche e fisioterapiche, massaggi, procedure di indurimento e frequentano corsi di fisioterapia.
Il processo di adattamento sociale, integrazione sociale è aiutato da un insegnante sociale. Il suo ruolo aumenta soprattutto nella fase di scelta della professione, di diploma di scuola media e di passaggio al periodo post-scolastico.
Ogni scuola speciale presta notevole attenzione al lavoro, alla formazione pre-professionale dei suoi alunni. Il contenuto e le forme della formazione dipendono dalle caratteristiche locali: territoriali, etno-nazionali e culturali, dalle esigenze del mercato del lavoro locale, dalle capacità degli alunni e dai loro interessi. Il profilo di lavoro è selezionato su base puramente individuale, compresa la preparazione per il lavoro autonomo.
Per gli orfani ei bambini lasciati senza cure parentali con bisogni educativi speciali, vengono creati orfanotrofi e collegi speciali secondo il profilo dei disturbi dello sviluppo. Si tratta principalmente di orfanotrofi e collegi per bambini e adolescenti con disabilità intellettive e difficoltà di apprendimento.
Se il bambino non è in grado di frequentare un istituto scolastico speciale (correzionale), viene organizzata la sua educazione domestica.
L'organizzazione di tale formazione è determinata dal decreto del governo della Federazione Russa "Sull'approvazione della procedura per l'allevamento e l'istruzione dei bambini disabili a casa e in istituzioni educative non statali" del 18 luglio 1996, n. 861.
Recentemente hanno iniziato a creare scuole di educazione domesticail cui personale, composto da defectologi e psicologi qualificati, lavora con i bambini sia a casa che nelle condizioni di una permanenza parziale di tali bambini in una scuola domestica.
Nelle condizioni di lavoro di gruppo, interazione e comunicazione con altri bambini, il bambino apprende abilità sociali, impara a imparare in gruppo, collettivo.
Il diritto allo studio a casa è concesso ai bambini le cui malattie o disabilità dello sviluppo corrispondono all'elenco speciale specificato nell'elenco speciale stabilito dal Ministero della Salute della Federazione Russa. La base per l'organizzazione dell'istruzione domestica è l'opinione medica dell'istituto medico.
Una scuola o un istituto di istruzione prescolare situato nelle vicinanze è collegato alla fornitura di assistenza nell'insegnamento ai bambini a casa. Per il periodo di studio il bambino ha la possibilità di utilizzare gratuitamente i libri di testo e il fondo della biblioteca scolastica.
Insegnanti scolastici e psicologi forniscono consulenza e assistenza metodologica ai genitori nello sviluppo di un bambino di programmi di istruzione generale.
La scuola fornisce la certificazione intermedia e finale del bambino e rilascia un documento sul livello di istruzione appropriato.
Alla certificazione partecipano e pedagoghi-defettologiinoltre coinvolto nel lavoro correttivo.
Se un bambino con bisogni educativi speciali viene istruito a casa, le autorità educative rimborseranno il genitore per i costi dell'istruzione in conformità con le linee guida statali e locali per il finanziamento dell'istruzione del bambino nel tipo e nel tipo appropriato di istituto scolastico.
Per l'educazione, l'educazione e l'adattamento sociale di bambini e adolescenti con disabilità dello sviluppo complesse e gravi, malattie concomitanti, nonché per fornire loro un'assistenza completa, vengono creati centri di riabilitazione di vari profili.
Questi possono essere centri: riabilitazione e correzione psicologico - medico - pedagogica; adattamento sociale e lavorativo e orientamento professionale; assistenza psicologica, pedagogica e sociale; assistenza speciale a famiglie e bambini lasciati senza cure parentali, ecc.
Il compito di tali centri è fornire orientamento correttivo-pedagogico, psicologico e professionale, nonché la formazione di capacità di self-service e comunicazione, interazione sociale, abilità lavorative nei bambini con disabilità gravi e multiple. Alcuni centri svolgono attività educative speciali.
Le lezioni nei centri di riabilitazione si basano su programmi individuali e individuali. istruzione e formazione di gruppo. Spesso i centri forniscono assistenza consultiva, diagnostica e metodologica ai genitori di bambini con bisogni educativi speciali, comprese informazioni e supporto legale.
I centri di riabilitazione forniscono anche assistenza sociale e psicologica agli ex alunni di istituti scolastici per orfani e bambini rimasti senza cure parentali.
I centri di riabilitazione aiutano le istituzioni educative di uso di massa se i bambini con bisogni educativi speciali vengono formati e cresciuti lì: conducono lavoro pedagogico correttivo e consulenza.
Per fornire logopedia i bambini in età prescolare che hanno deviazioni nello sviluppo della parola, studenti in istituzioni educative generali, hanno un servizio di logopedia.
Questa può essere l'introduzione del personale di un'istituzione educativa della posizione di un logopedista; creazione di un ufficio di logopedia nella struttura dell'ente di gestione dell'istruzione o creazione di un centro di logopedia.
La forma più diffusa è diventata un punto di logopedia in un'istituzione educativa generale.
I suoi compiti principali: le attività sono: correzione delle violazioni del discorso orale e scritto; prevenzione tempestiva del fallimento accademico dovuto a disturbi del linguaggio; diffusione delle conoscenze di base della logopedia tra insegnanti e genitori. Le lezioni presso il centro di logopedia si svolgono sia nel tempo libero che durante le lezioni (in accordo con l'amministrazione scolastica).
I bambini con una diagnosi accertata di ritardo mentale e gli studenti delle classi di educazione correttiva e dello sviluppo ricevono assistenza per la logopedia logopedistaallegato a questa classe.
Per capire cosa significa il termine "scuola correzionale", è necessario ricordare alcuni fatti. Sfortunatamente, alcuni bambini sono in ritardo nello sviluppo rispetto ai loro coetanei e non possono apprendere su base di parità con tutti gli altri. Ci possono essere diversi motivi per questo problema, ad esempio:
- malattie del sistema nervoso;
- anomalie congenite;
- le conseguenze di cattive condizioni sociali;
- vari disturbi mentali.
Pertanto, insieme alle istituzioni educative per bambini senza deviazioni, esiste una scuola di educazione generale correttiva speciale. Si occupa di formazione tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo e di una serie di diagnosi.
Il numero di tali istituzioni educative è limitato e in alcune città non esistono affatto. Pertanto, esiste un altro tipo: un collegio correzionale speciale. Fornisce non solo l'istruzione e l'educazione dei bambini, ma anche alloggio, pasti e tempo libero.
Un collegio correzionale è una buona via d'uscita quando è difficile risolvere il problema del viaggio. Queste istituzioni impiegano specialisti qualificati che sanno come trovare un linguaggio comune per bambini speciali, quindi vivere fuori casa sarà sicuro.
Tipi di scuole correzionali
Ciascuna delle patologie dello sviluppo richiede i propri metodi di correzione. Pertanto, ci sono diversi tipi di scuole correzionali. I bambini con problemi di udito studiano in scuole di tipo I.... Per i sordomuti, ci sono separati stabilimenti di tipo II... Visita non vedenti e ipovedenti scuole di III e IV tipo... Se ci sono problemi di linguaggio, puoi visitare Vista V. tali stabilimenti.
Negli ospedali neurologici e psichiatrici a volte funzionano istituzioni educative di tipo VI... Sono stati creati per quei bambini che hanno forme diverse, una storia di lesioni cerebrali traumatiche.
NEL scuole VIIdelle specie sono accettate dagli studenti con disturbo da deficit di attenzione e iperattività, così come da coloro che hanno Ritardo Mentale (MHD).
Istituto scolastico di VIII tipo è specializzato nel lavorare con. L'obiettivo principale degli insegnanti è adattare gli studenti alla vita. Qui insegnano a leggere, contare, scrivere, saper navigare nelle più semplici situazioni quotidiane e stabilire contatti sociali. Molto tempo è dedicato allo sviluppo delle capacità lavorative in modo che una persona in futuro abbia l'opportunità di guadagnarsi da vivere con il lavoro fisico (falegnameria, cucito).
Tutti i tipi di scuole correzionali speciali possono essere inseriti solo sulla base di un certificato medico.
Differenze dalla scuola di massaDevi capire che una scuola di correzione è un'opportunità per una tale educazione che sarà fattibile per un bambino con disabilità dello sviluppo, poiché il programma è completamente adattato al contingente. Le caratteristiche principali possono essere distinte:
Le istituzioni speciali hanno condizioni complete per l'educazione dei bambini speciali. In alcuni casi, per uno studente del genere, l'istruzione in una scuola correzionale sarà più comoda ed efficace. Ma anche i bambini che hanno certificati medici che consentono loro di studiare in tali istituti possono fare bene nella scuola di massa. Pertanto, la decisione deve essere presa individualmente in ciascuna situazione.
Le istituzioni educative speciali sono destinate all'insegnamento con varie disabilità dello sviluppo. Ci sono otto tipi di tali scuole in totale. Per la formazione dei bambini sordi sono stati creati istituti di correzione del 1 ° tipo. Le scuole speciali del secondo tipo sono progettate per insegnare ai bambini con problemi di udito con ipoacusia parziale e con vari gradi di sottosviluppo del linguaggio. Le scuole di correzione del 3 ° e 4 ° tipo sono organizzate per la formazione, l'istruzione, la correzione delle deviazioni dello sviluppo con menomazioni. Tali istituzioni educative accettano bambini ciechi e ipovedenti, bambini con ambliopia, strabismo, con combinazioni complesse di disabilità visive, affetti da malattie degli occhi che portano alla cecità.
Le scuole di correzione del 5 ° tipo sono destinate a persone con gravi patologie del linguaggio, bambini con grave sottosviluppo del linguaggio generale, con balbuzie. Istituzioni educative speciali del 6 ° tipo sono state create per la formazione e l'educazione di bambini con disturbi dello sviluppo del sistema muscolo-scheletrico, paralisi cerebrale, deformità del sistema muscolo-scheletrico. Le scuole speciali del 7 ° tipo sono destinate alla formazione e all'istruzione dei bambini con ritardo mentale. Con le possibilità preservate di sviluppo intellettuale, questi bambini hanno attenzione, memoria, maggiore esaurimento, ritmo insufficiente dei processi mentali, instabilità emotiva e mancanza di formazione di regolazione volontaria dell'attività. Le istituzioni educative correttive dell'8 ° tipo sono create per la formazione e l'istruzione dei bambini con ritardo mentale.
Scuole correzionali dell'8 ° tipo
Lo scopo della creazione di istituzioni educative speciali dell'8 ° tipo è la correzione delle deviazioni dello sviluppo, nonché la riabilitazione sociale e psicologica per un'ulteriore integrazione nella società. In tali scuole, vengono create classi per bambini con ritardo mentale profondo, l'occupazione di tali classi non dovrebbe essere superiore a 8 persone. Gli alunni delle scuole dell'8 ° tipo hanno disturbi dello sviluppo irreversibili e non saranno mai in grado di mettersi al passo con i loro coetanei, quindi, in misura maggiore, l'istruzione in queste istituzioni educative è finalizzata a sviluppare la loro competenza di vita per l'adattamento nella società, che consente di evitare disastri di natura sociale. In una piccola quantità, vengono fornite conoscenze accademiche finalizzate a mantenere la socializzazione. I bambini con disabilità intellettiva vengono formati secondo un programma speciale fino al 9 ° grado. Quelli di loro che possono padroneggiare una professione lavorativa sono impegnati, in futuro, in manodopera poco qualificata.
