Quali meccanismi efficaci di educazione non formale degli insegnanti esistono. Problemi moderni della scienza e dell'educazione. Idee teoriche sullo spazio concettuale dell'educazione non formale degli insegnanti nella ricerca scientifica

“L'istruzione formale ti aiuterà a sopravvivere. L'autoeducazione ti porterà al successo "

Jim Rohn

1. Rilevanza (introduzione)

Il problema di salute delle giovani generazioni è diventato acuto nella società moderna.
I bambini moderni conducono uno stile di vita sedentario, in particolare i bambini delle città con una popolazione di oltre un milione. È già difficile immaginarli mentre giocano all'aperto in cortile. La loro attenzione è occupata da gadget moderni. Sempre più allenano lo spirito, non il corpo.
Sappiamo tutti che il compito principale della cultura fisica è il miglioramento della salute. Il Ministero dell'Istruzione ha dato un'opportunità unica, avendo stanziato tre ore per le lezioni di educazione fisica, di utilizzare la capacità del corpo di allenare qualità fisiche e capacità motorie, aiutando così a risolvere il problema principale e formare le giuste abitudini e principi di uno stile di vita sano.
ci sono diversi modi in cui gli insegnanti si comportano in questa situazione:

Puoi lasciare tutto così com'è, e lasciare che la tessera sanitaria della scuola si deteriora ogni anno ei genitori, dopo essersi ripresi, corrono in palestra;

Puoi continuare a insegnare le lezioni in modi tradizionali, investendovi tanto quanto lo Stato stanzia per questo;

Puoi provare ad affascinare gli studenti e instillare in loro il bisogno di un corpo bello e sano.

Possiamo attirare l'attenzione dei bambini utilizzando varie tecnologie informatiche, affascinandoli con attività interessanti, utilizzando nuovi approcci per allenare le qualità fisiche, spiegando chiaramente cosa, perché e come fare, e non solo superare gli standard e correre in cerchio intorno allo stadio. Sulla base della necessità di un miglioramento continuo delle competenze professionali, l'insegnante può padroneggiare nuovi metodi e tecniche di conduzione delle lezioni, introdurli nella vita, a partire da film educativi, per finire con l'analisi biomeccanica del movimento e, di conseguenza, migliorare gli indicatori degli standard adottato nel nostro campo. Quindi, lasciare che il bambino capisca che, con il giusto approccio, l'educazione fisica non solo rafforza la salute, ma è eccitante, istruttiva e necessaria.

Ma ... Per comprendere la differenza tra i tipi di istruzione / formazione, abbiamo condotto una revisione analitica dei concetti di "apprendimento formale" e "apprendimento non formale" e confrontato le loro caratteristiche principali.

Oggi sono in atto cambiamenti sistemici nella formazione degli insegnanti. Il concetto di sostegno allo sviluppo dell'educazione pedagogica del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa prevede il miglioramento della qualità della formazione del personale pedagogico abbandonando la traiettoria lineare della formazione e creando le condizioni per il libero "ingresso" nei programmi di pedagogia formazione di specialisti. In questa direzione, l'aggiornamento della pratica esistente di miglioramento delle qualifiche degli insegnanti, garantendo l'implementazione di un nuovo standard professionale per un insegnante, può essere effettuato attraverso l'introduzione di elementi di educazione non formale nel sistema esistente di istruzione professionale aggiuntiva.

La terminologia proposta dall'UNESCO (1997) definisce che il processo pedagogico può essere organizzato sotto forma di una certa triade educativa - "educazione formale" - "educazione non formale" e "educazione non istituzionale" ("educazione informale")

L'approccio russo all'organizzazione dell'istruzione formale (secondo E.V. Tutynina, 2000) presuppone il rispetto obbligatorio di requisiti quali: la presenza di istituzioni appositamente progettate per l'attuazione della formazione; disponibilità di personale professionalmente preparato per svolgere attività di formazione; la presenza di un sistema e la coerenza nell'attuazione del processo pedagogico; la presenza di un obiettivo chiaramente definito del processo educativo sotto forma di idee sul suo risultato; disponibilità di un documento di istruzione riconosciuto a livello statale.

Il problema principale del sistema di istruzione formale è la sua incoerenza con i bisogni della società, il divario tra teoria e pratica. I sistemi educativi ufficiali non hanno il tempo di tenere rapidamente conto dei rapidi e significativi cambiamenti nella sfera pubblica, si adattano lentamente ai cambiamenti sociali, economici, culturali, il loro sviluppo è limitato non solo dalla stabilità interna e dal conservatorismo, ma anche dal inerzia della società stessa. È da questo punto di partenza che non solo la divisione dell'educazione in formale, non formale e informale, ma anche l'importanza dell'educazione non formale, che potenzialmente ha maggiori libertà e opportunità nella formazione delle competenze e nello sviluppo delle competenze di studenti, è aumentato [8] ..

È possibile utilizzare metodi di istruzione / apprendimento non formale per migliorare le qualifiche degli insegnanti.

L'istruzione non formale è qualsiasi attività di apprendimento organizzato al di fuori del sistema di istruzione formale stabilito. Questa può essere un'attività separata o una parte significativa di un'attività più ampia progettata per soddisfare i bisogni educativi delle materie di apprendimento, che è l'obiettivo di questo tipo di istruzione.

Questo concetto, a nostro avviso, si sta accumulando in relazione alle interpretazioni di cui sopra, esprime il punto di vista della maggior parte degli esperti russi e stranieri.

Quindi, basandosi sulle definizioni proposte di educazione non formale, come conclusione preliminare, notiamo che questo tipo di educazione ha i segni di organizzazione, sistematicità, complementarità delle conoscenze acquisite rispetto a quelle esistenti. L'organizzazione dell'educazione non formale viene eseguita, di regola, al di fuori delle istituzioni educative ufficiali e non è accompagnata da una procedura standardizzata per la conferma con documenti governativi. In termini di contenuto disciplinare, l'educazione non formale può essere rivolta a gruppi di età diversi, avere obiettivi educativi diversi: professionali, personali, sociali, ecc., Nonché durate diverse della sua esistenza.

Le caratteristiche dell'educazione formale e non formale ottenute sulla base delle definizioni di cui sopra sono presentate nella Tabella comparativa 1. (Allegato 1)

Appendice 1 Tabella 1

Caratteristiche comparative dell'educazione formale e non formale.

Caratteristiche	Formazione scolastica
Caratteristiche	Formale	Informale
Obiettivi	A lungo termine e generale	A breve termine e specifico
Obiettivi	Ottenere documenti su istruzione della forma stabilita	Aumento del potenziale educativo
	Standardizzato, incentrato sulla padronanza delle principali disposizioni del materiale didattico	Personalizzato, orientato al risultato
	Accademico	Pratico
	Rigidamente strutturato	Flessibile
Soggetti che organizzano il processo educativo	Insegnanti, insegnanti con adeguata formazione pedagogica o specialisti ammessi all'insegnamento	Vari specialisti pedagogici e non pedagogici
Soggetti coinvolti nel processo educativo	Alunni, studenti	Cittadini di diversi gruppi nominali e reali (età, sociali, professionali)
Termini ricevute	Disponibilità di documento attestante il completamento della precedente fase formativa, superamento esami di ammissione, immatricolazione	Il desiderio e la capacità dello studente, la mancanza di esami di ammissione
Regolamento normativo	Legge sull'istruzione, standard educativo, curricula pertinenti, curriculum	Contrarre
Controllo	Esterno, gerarchico	Democratico, con possibilità di autogoverno
Durata	Ciclo lungo, giornata scolastica completa, termini di studio standardizzati	Ciclo breve, part-time possibile, prolungamento del periodo di formazione su richiesta degli studenti
Un posto	In istituzioni educative accreditate	In varie istituzioni e organizzazioni
Risultato	Ottenere una professione	Aumentare la competenza nel campo rilevante, soddisfare gli interessi cognitivi, lo sviluppo personale
Consumo di risorse	Consumo di risorse	Risparmio di risorse

3. Conclusioni

Il Comitato per l'istruzione dell'OCSE (2005) ha identificato i seguenti vantaggi del sistema di istruzione non formale:

1. Vantaggi nel campo dell'economia. Il riconoscimento aperto dei risultati dell'istruzione non formale pone le basi per il suo successo; le competenze di vario livello da lui formate consentono di rispondere in modo mobile alla domanda e all'offerta nel mercato del lavoro, aumentando il potenziale delle risorse umane.

2. Benefici nell'istruzione. Lo sviluppo dell'istruzione non formale consente la transizione dal concetto consolidato di "istruzione finale" al concetto di "educazione permanente per tutta la vita"; formare aree educative convenienti, flessibili e personalizzate; costruire il potenziale del personale docente creando condizioni più favorevoli per ottenere un'istruzione specializzata.

3. Benefici sociali. Sviluppo di istituzioni sociali che forniscono un'opportunità per la transizione dall'istruzione al lavoro e viceversa; stimolo e incoraggiamento della mobilità professionale nel mercato del lavoro di categorie di cittadini socialmente non protetti, aumentando il loro livello di istruzione e garantendo l'uguaglianza sociale e culturale e la coesione sociale della società.

4. Benefici psicologici. Fornire l'opportunità di scegliere modi e metodi per padroneggiare il contenuto dell'istruzione, la capacità di controllare il tempo e il luogo in cui ricevere la propria istruzione; stimolare il miglioramento del livello di istruzione di coloro per i quali era difficile ottenere un'istruzione formale.

Pertanto, l'istruzione non formale ha un grande potenziale interno e una serie di vantaggi significativi che contribuiscono allo sviluppo e al miglioramento delle competenze degli specialisti in diversi settori professionali.

4. Meccanismi efficaci di educazione non formale:

Conferenze

Seminari

Corsi

Corsi di formazione

Tavola rotonda

Società di insegnanti in rete

Portali Internet didattici

Supporti educativi

Sistema di apprendimento a distanza

Corsi di aggiornamento

Sviluppo di professionisti aggiuntivi

programmi educativi in \u200b\u200baree pertinenti

Preparazione di sussidi didattici

Sviluppo e implementazione di nuove tecnologie di insegnamento.

Un esempio è il progetto Mobile Teacher creato nel territorio dell'Altaj. Il suo obiettivo è quello di unire gli insegnanti e migliorare le loro qualifiche (in connessione con l'istruzione del Presidente della Federazione Russa V. Putin (2015) sulla creazione di uno spazio professionale unico) è implementato attraverso la creazione di un sistema nazionale di crescita professionale degli insegnanti.

I principi fondamentali del progetto sono l'interazione degli insegnanti di maggior successo e progressisti con il resto della comunità degli insegnanti, riducendo il divario tra le organizzazioni educative, migliorando costantemente la qualità dell'istruzione e aumentando il prestigio della professione di insegnante.

Per un esempio dell'uso dei frutti dell'educazione non formale nella nostra pratica, ti forniremo i dati di un esperimento pedagogico condotto sulla base della palestra n. 1

Il tema dell'esperimento era "La rilevanza dell'uso di metodi di rilassamento morfologico e funzionale nelle lezioni di cultura fisica con bambini in età scolare "

Studiando questo problema, lo stato di salute dei bambini in età scolare è stato monitorato in base alla loro distribuzione per gruppi medici, che hanno mostrato chiaramente la presenza di un problema. Abbiamo elaborato i dati degli studenti delle scuole primarie delle organizzazioni di istruzione generale nella città di Zhukovsky nel periodo dal 2010 al 2015. L'analisi dei dati ha mostrato che il numero di bambini nei gruppi medici preparatori è aumentato dal 16-18% nel 2010 al 30-35% nel 2015.

Tenendo conto del tasso di crescita, abbiamo creduto che l'introduzione delle tecniche di rilassamento miofasciale (MPR) avrebbe l'effetto più efficace sul corpo in crescita di uno studente, agendo sulla fascia, rilassando il corpo.

Gli scolari moderni a volte sono impegnati come gli adulti. Frequentando la scuola, vari circoli e sezioni sportive, ricevono molte informazioni, si stancano fisicamente ed emotivamente. Tali carichi influenzano negativamente la salute dei bambini. Pertanto, è così importante utilizzare esercizi di rilassamento, sia fisici che psicologici, quando si lavora con gli scolari. Se insegniamo intenzionalmente ai bambini ad alleviare lo stress e ripristinare l'equilibrio, aiuteremo a mantenere la loro salute.

Come esperimento, sono state sviluppate raccomandazioni per gli specialisti FC. È stato offerto loro il programma "Alphabet of Health" (ulteriori 4 ore di cultura fisica nell'ambito del programma di formazione aggiuntiva), che includeva le tecniche metodologiche del MFR.

Nelle lezioni di FC, sia di base che aggiuntive, è stato consigliato di utilizzare due metodi per influenzare il corpo del bambino per alleviare l'ipertonia muscolare:

1.Rilassamento miofasciale: una tecnica speciale di rilassamento muscolare, che consente di correggere il lavoro dei muscoli in ipertonicità.

2. Lo stretching è un sistema di esercizi volti ad alleviare la tensione muscolare attraverso esercizi di flessibilità.

L'esperimento è stato condotto sulla base della palestra n ° 1 di Zhukovsky e ha coinvolto studenti (nati nel 2007) di 1 ° "a" e 1 "b". Il monitoraggio è stato effettuato sulla base della valutazione dell'operatore sanitario della palestra n. 1 nella città di Zhukovsky dello stato di salute dei bambini da parte di gruppi medici.

L'essenza dell'esperimento si riduceva a quanto segue: gli esercizi del programma "ABC of Health" sono stati introdotti durante tutto l'anno come elementi di esercizi in una lezione di allenamento fisico e come una sessione di allenamento fisica aggiuntiva di 4 ore fornita dal programma di ulteriori formazione scolastica. Le lezioni con gli scolari erano condotte da insegnanti di FC.

monitoraggio dello stato di salute degli studenti

Sulla base dei dati di monitoraggio ottenuti, possiamo trarre le seguenti conclusioni:

Il metodo di utilizzo dell'MFR consente di alleviare la tensione muscolare nei bambini dopo molto tempo in posizione seduta;

Il metodo di utilizzo degli esercizi MFR consente l'uso più efficace degli esercizi di formazione della postura, perché agendo sull'apparato legamentoso, allevia l'ipertonicità dei muscoli flessori;

La correzione della postura consente in alcuni casi di passare dal gruppo medico preparatorio al gruppo medico principale

Il nostro articolo è solo una conferma dell'esistenza del problema del deterioramento della salute dei nostri figli e una sorta di raccomandazione per i lavoratori nel campo del fotovoltaico.

Vorrei concludere il mio intervento con le parole di Alfred de Musset:

"L'esercizio fisico può sostituire la medicina, ma nessuna medicina al mondo può sostituire l'esercizio" usiamo l'opportunità nell'autoeducazione e utilizziamo le nuove conoscenze nella pratica.

E come K.D. Ushinsky (Konstantin Dmitrievich) "L'insegnante vive finché studia, non appena smette di studiare, l'insegnante muore in lui"

Ogni insegnante deve costruire nuove linee guida per il lavoro finalizzato all'introduzione dello standard educativo dello Stato federale.

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Argomento: "Meccanismi efficaci di educazione informale degli insegnanti" Preparato da: Penzenskaya E.M. Insegnante della massima categoria Gymnasium №1

“L'istruzione formale ti aiuterà a sopravvivere. L'autoeducazione ti porterà al successo "Jim Rohn

Problema Deterioramento della tessera sanitaria I bambini moderni conducono uno stile di vita sedentario, in particolare i bambini delle città con una popolazione di oltre un milione di abitanti. È già difficile immaginarli mentre giocano all'aperto in cortile. La loro attenzione è occupata da gadget moderni. Sempre più allenano lo spirito, non il corpo.

La soluzione: puoi lasciare tutto così com'è, lasciare che la tessera sanitaria della scuola si deteriora ogni anno ei genitori, dopo essersi ripresi, corrono in palestra; - puoi continuare a insegnare le lezioni in modi tradizionali, investendovi tanto quanto lo Stato stanzia per questo; - puoi provare ad affascinare gli studenti ed educarli alla necessità di un corpo bello e sano.

Confronta Istruzione formale Istruzione non formale

Istruzione formale: presenza di istituzioni progettate specificamente per fornire l'apprendimento; disponibilità di personale professionalmente preparato per svolgere attività di formazione; la presenza di un sistema e la coerenza nell'attuazione del processo pedagogico; la presenza di un obiettivo chiaramente definito del processo educativo sotto forma di idee sul suo risultato; disponibilità di un documento di istruzione riconosciuto a livello statale

Perché studiare, studiare e studiare ancora ?! Il problema principale del sistema di istruzione formale è la sua incoerenza con i bisogni della società, il divario tra teoria e pratica. I sistemi di istruzione formale non riescono a rispondere rapidamente ai cambiamenti rapidi e significativi nel dominio pubblico.

L'istruzione non formale ha un grande potenziale interno e una serie di vantaggi significativi che contribuiscono allo sviluppo e all'aumento delle competenze tra specialisti in diversi settori professionali. Vantaggi nel campo dell'economia .. Vantaggi nel campo dell'istruzione. Benefici sociali. Benefici psicologici.

È possibile utilizzare metodi di istruzione non formale per migliorare le qualifiche degli insegnanti.

Meccanismi efficaci di educazione non formale: - conferenze - seminari - corsi - corsi di formazione - tavole rotonde - società in rete di insegnanti - portali Internet educativi - media educativi - sistema di apprendimento a distanza - corsi di formazione avanzata - sviluppo di programmi educativi professionali aggiuntivi in \u200b\u200baree pertinenti - preparazione di supporti metodologici - sviluppo e implementazione di nuove tecnologie di insegnamento.

"Insegnante mobile" I principi fondamentali del progetto sono l'interazione degli insegnanti di maggior successo e progressisti con il resto della comunità docente, riducendo il divario tra le organizzazioni educative, migliorando costantemente la qualità dell'istruzione e aumentando il prestigio della professione docente.

"La rilevanza dell'uso di metodi di rilassamento morfologico e funzionale nelle lezioni di cultura fisica con bambini in età scolare"

"L'esercizio fisico può sostituire la medicina, ma nessuna medicina al mondo può sostituire l'esercizio" Alfred de Musset

“L'insegnante vive finché studia, non appena smette di studiare, l'insegnante muore in lui” KD Ushinsky Ogni insegnante deve costruire nuove linee guida per il lavoro finalizzato all'introduzione dello standard educativo dello Stato federale.

"Meccanismi efficaci di educazione non formale degli insegnanti" Preparato da: EM Penzenskaya Insegnante della massima categoria Gymnasium №1

Grazie per l'attenzione!

Istruzione non formale degli insegnanti.

(dall'esperienza lavorativa, insegnante di geografia GBOU palestra numero 000

Quartiere Pushkinsky di San Pietroburgo)

Diapositiva 1. Tutti conoscono il concetto di educazione formale e non formale. Formale è l'istruzione che viene svolta in istituti di istruzione professionale aggiuntiva secondo programmi approvati con l'emissione di un documento generalmente riconosciuto.

L'educazione non formale è una varietà di sistemi educativi, flessibili nell'organizzazione e nelle forme, focalizzati sui bisogni e sugli interessi specifici degli studenti, con segni di organizzazione, complementarietà delle conoscenze acquisite in relazione all'istruzione esistente. Molti scienziati hanno dedicato il loro lavoro all'educazione non formale, compresa quella altamente rispettata.

L'educazione non formale è costruita sulla base di un percorso educativo individuale e alla fine ha un risultato educativo individuale. Per la sua effettiva implementazione, è necessario sviluppare competenze che consentano a una persona di studiare in modo indipendente.

Diapositiva 2. La rilevanza dell'educazione non formale è dettata dai principali documenti e orientamenti delle attività della società nel contesto della modernizzazione del sistema educativo.

Ad esempio, prendiamo lo standard educativo statale federale, in cui una grande quantità di attività extracurriculari del bambino è dedicata all'educazione non formale e alla formazione indipendente di azioni educative universali in lui. Inoltre, ci sono contraddizioni oggettive che influenzano la preparazione delle istituzioni educative per la transizione a nuovi standard:

Tra i requisiti per l'organizzazione ei risultati del processo educativo nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale e il livello insufficiente di preparazione motivazionale e psicologica degli insegnanti, competenza professionale nell'attuazione di un approccio di attività di sistema al processo educativo;

· Tra la necessità di coprire tutti gli insegnanti delle istituzioni educative con una formazione avanzata sull'introduzione dello standard educativo statale federale e il tempo limitato per organizzare una formazione avanzata nel sistema di istruzione professionale aggiuntiva.

In questa situazione, l'istruzione non formale compensa queste contraddizioni e può diventare un partecipante alla pari nel processo di insegnamento degli insegnanti.

L'educazione non formale è in grado di adempiere al compito di attuare le direzioni di sviluppo della Scuola di San Pietroburgo - "Educazione non formale", "Capitale umano" (sviluppo di modelli aziendali di sviluppo professionale).

Diapositiva 3. Tutti conoscono il termine "istruzione a livello di vita"(apprendimento permanente), che presuppone un processo di apprendimento continuo e le sue varie forme. Questo termine suggerisce che l'apprendimento può essere sia piacevole che utile e ha luogo in un'istituzione educativa sul posto di lavoro, tenendo conto degli interessi di tutti i partecipanti al processo educativo.

Ogni insegnante deve costruire nuove linee guida per il lavoro metodologico finalizzato all'introduzione dello standard educativo statale federale.

Diapositiva 4. Permettetemi di darvi un esempio di apprendimento informale nel quadro del lavoro sperimentale. Il personale docente della nostra palestra ha ideato e realizzato un progetto sul tema: "L'ambiente interattivo della palestra: apprendimento, sviluppo, socializzazione". Nei nuovi standard, il risultato dell'educazione è definito nella forma delle competenze di base di una persona moderna.

Uno dei principali risultati dell'istruzione generale è la formazione di competenze metasoggettive che consentono non solo di padroneggiare con successo la conoscenza, ma anche di “applicarla in modo creativo nella vita di tutti i giorni, usarla nell'istruzione superiore”. Pertanto, le ragioni alla base della creazione di questo progetto sono state: l'introduzione di nuovi standard educativi, un cambiamento nel paradigma educativo: dalla conoscenza alla competenza, il completamento del lavoro sul precedente argomento OER volto a creare le condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione , nla necessità di costruire nuove prospettive per il servizio metodologico.

Diapositiva 5. L'idea concettuale di questo progetto è finalizzata allo sviluppo di tutti i tipi di competenze educative della personalità dello studente in un ambiente interattivo.

Diapositiva 6. Si è tenuto un seminario per gli insegnanti della palestra di soggetto: "Tecnologie efficaci per la formazione di competenze metasoggettuali",su cui sono state presentate le basi teoriche di questo problema ed è stata presentata l'esperienza di lavoro sulla formazione delle competenze metasoggettive degli studenti nel processo di applicazione della tecnologia dei laboratori pedagogici in classe.

Diapositiva 7-8. Sulla base dei risultati del seminario, si è concluso che come risultato di un lavoro costante nel sistema del laboratorio, il bambino acquisisce un'esperienza molto importante: impara a porre domande, sviluppare giudizi, fare scelte, comunicare, costruire un dialogo. La sua paura del nuovo materiale, insolito, sconosciuto, scompare.

Diapositiva 9. E ciò che è particolarmente importante, gli insegnanti hanno presentato interessanti idee originali per l'organizzazione delle lezioni, hanno ispirato altri insegnanti a creare i propri laboratori.

Il movimento del pensiero nel laboratorio parte dalla personalità dello studente. Il primo passo è il noto, e poi ... - sorpresa, smarrimento, paradosso ... C'è voglia di ripensare, indovinare, indovinare! ..

Diapositiva 10. Ed eccola qui: ispirazione! E insieme ad esso - il bambino ha la gioia della scoperta e un senso della propria coerenza intellettuale; l'insegnante ha l'idea dell'autore e l'eccellenza pedagogica.

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Roitblat Olga Vladimirovna. Sviluppo della teoria dell'educazione non formale nel sistema di formazione avanzata degli operatori pedagogici: dissertazione ... Dottore in scienze pedagogiche: 13.00.08 / Roitblat Olga Vladimirovna; [Luogo di difesa: Istituto militare di truppe interne di San Pietroburgo Ministero degli Affari Interni della Russia] .- San Pietroburgo, 2015 - 425 s.

introduzione

CAPITOLO I. Aspetti teorici dell'educazione non formale degli insegnanti

1.1. Tendenze e fattori che modellano il sistema di formazione professionale aggiuntiva degli insegnanti in condizioni moderne

1.2. Idee teoriche sullo spazio concettuale dell'educazione non formale degli insegnanti nella ricerca scientifica

1.3. Aspetti teorici della considerazione dell'educazione non formale degli insegnanti nel punto di vista degli autori stranieri

1.4. Confronto tra istruzione formale e non formale degli insegnanti nel sistema di sviluppo professionale

Conclusioni sul primo capitolo 128

CAPITOLO II. Questioni metodologiche dello sviluppo di idee teoriche sul fenomeno della "educazione non formale degli insegnanti"

2.1. Approcci metodologici per convalidare il contenuto del concetto di "educazione non formale degli insegnanti"

2.2. Questioni metodologiche al centro dello sviluppo di idee teoriche sul fenomeno della "formazione informale dei docenti" basate sulla teoria filosofica e antropologica della comunicazione

2.3. Aspetti didattici dell'educazione non formale degli insegnanti nel sistema di formazione continua

2.4. Inclusione dell'educazione non formale degli insegnanti nel sistema di sviluppo professionale

Conclusioni sul secondo capitolo 214

CAPITOLO III. Interpretazione dei risultati di un esperimento pedagogico volto a determinare il posto dell'educazione informale degli insegnanti nel sistema di formazione avanzata

3.1. Dati analitici sull'organizzazione della formazione avanzata nelle organizzazioni di formazione professionale aggiuntiva

3.2. Interpretazione dei dati di un'indagine sulle opinioni degli intervistati sull'atteggiamento verso l'educazione non formale degli insegnanti nel sistema di sviluppo professionale

3.3. Interpretazione dei risultati della fase creativa dell'esperimento pedagogico sull'inclusione dell'educazione non formale degli insegnanti nell'istruzione formale

Conclusioni sul terzo capitolo 291

Conclusione 293

Elenco bibliografico

Idee teoriche sullo spazio concettuale dell'educazione non formale degli insegnanti nella ricerca scientifica

Il confronto tra istruzione formale e non formale è considerato uno dei modi per costruire la definizione del termine "educazione non formale" nella letteratura scientifica. Quando si adotta il concetto di educazione permanente, in cui è stato stabilito il principio di "apprendimento per tutta la vita", si è iniziato a considerare tre tipi di istruzione: formale, non formale, informale. La considerazione di questi concetti è passata attraverso il prisma del confronto, basandosi su un approccio comparativo ed evidenziando vari segni di confronto (obiettivi, luogo di ricezione, soggetti che organizzano il processo pedagogico, soggetti che ricevono istruzione, tipo di regolamentazione normativa, caratteristiche, risultati, condizioni di ammissione, tempo di formazione, organizzazione, ecc.). L'istruzione formale implica l'esistenza nella società di istituzioni e organizzazioni speciali (scuole, college, scuole tecniche, università, istituti di formazione avanzata, ecc.) Che svolgono il processo di apprendimento, in una moderna società industriale è il sistema educativo dominante, obbedisce a un alcuni modelli ufficialmente prescritti, per così dire "specificando" la quantità di conoscenza acquisita, apprendendo determinate abilità e azioni che devono essere conformi a: a) il canone normativo dell'individuo (cittadino), adottato in una data società, eb) la normativa requisiti per l'adempimento di ruoli sociali diffusi in una data società. Il funzionamento del sistema di istruzione formale è determinato dagli standard culturali prevalenti nella società, ideali e atteggiamenti politici, che sono incorporati nella politica del governo nel campo dell'istruzione. Formale in questa terminologia già generalmente accettata è l'istruzione che a) è acquisita dagli studenti in istituzioni appositamente progettate per la formazione, b) è svolta da personale professionalmente preparato, c) porta al ricevimento di un documento educativo generalmente riconosciuto, d) promuove l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità sistematiche da parte degli studenti con la loro attività mirata.

L'educazione non formale è caratterizzata da sistematizzazione e non sistematizzazione dell'istruzione, attività mirate e spontanee degli studenti, incentrato sulla soddisfazione dei bisogni educativi dei cittadini, dei singoli gruppi sociali, professionali, della società e il suo risultato è un aumento del potenziale educativo. A differenza dell'istruzione formale, l'istruzione non formale è svolta da varie organizzazioni e istituzioni e non sempre da insegnanti professionisti (insegnanti). È meno strutturato e non si esaurisce necessariamente con la ricezione di un documento sull'istruzione generalmente riconosciuto; agisce come il cosiddetto terzo settore, i cui principali attori sociali sono le organizzazioni pubbliche senza scopo di lucro (ONP), sono per lo più impegnati nell'educazione non formale degli adulti. Quando si confrontano l'istruzione formale e non formale, rimane sempre la natura problematica dei confini della transizione da un tipo a un altro; per una comprensione più completa dell'istruzione non formale, è necessario utilizzare altri approcci alla considerazione.

I cambiamenti nelle idee teoriche sul contenuto del concetto di "educazione non formale" sono influenzati da cambiamenti nell'ambiente socio-culturale, atteggiamenti target, determinazione delle direzioni di sviluppo teorico, anche nel campo della metodologia, approcci metodologici. Lo sviluppo della teoria dell'educazione non formale avviene grazie alla sua considerazione sulla base di vari approcci (contestuale, attività personale, dialogo, competenza, approccio funzionale, socioculturale, umanistico, comparativo, informatico-tecnocratico, psicologico, attività, ecc. .), consentendo una considerazione multilaterale del fenomeno pedagogico studiato.

Quando si fa affidamento sull'approccio della personalità-attività, l'enfasi è sul modo di organizzare questa educazione e sulla posizione della materia in questa educazione; sull'approccio contestuale, l'accento è posto sul contesto specifico dell'ambiente dell'organizzazione dell'istruzione non formale; sull'approccio basato sulle competenze - sulle possibilità dell'educazione non formale in termini di sviluppo e formazione di varie competenze delle materie; sull'approccio al dialogo - considerare la posizione dei soggetti nella comunicazione, identificare le caratteristiche dell'interazione in questa educazione; su un approccio socioculturale - concentrandosi sul ruolo e sul luogo dell'educazione non formale in un dato periodo storico; sull'approccio umanistico - sull'educazione non formale come componente dell'educazione, in grado di assistere il soggetto nel raggiungimento degli obiettivi personali, degli interessi professionali, tenendo conto delle caratteristiche della personalità individuale dello studente, sull'approccio comparativo - confrontandone e individuandone le caratteristiche dell'istruzione formale e non formale; sull'approccio informativo e tecnocratico - considerazione dell'informazione e dell'ambiente professionale sotto l'influenza delle trasformazioni tecnologiche e dell'impatto di queste trasformazioni su una persona, sui cambiamenti nelle funzioni della sua attività professionale, che sottolineano la necessità di una formazione continua; l'approccio funzionale - si richiama l'attenzione sulla considerazione delle funzioni dell'educazione non formale nella fase attuale del sistema del complesso educativo generale; sull'approccio psicologico - sulle caratteristiche psicologiche dello studente nel formato dell'educazione non formale; sull'approccio per attività - l'educazione non formale è considerata un tipo di attività speciale.

Confronto tra istruzione formale e non formale degli insegnanti nel sistema di sviluppo professionale

Formale in questa terminologia già generalmente accettata è l'istruzione che a) viene acquisita dagli studenti in istituzioni appositamente progettate per la formazione, b) è svolta da personale professionalmente formato, c) porta al ricevimento di un documento generalmente riconosciuto sull'istruzione, d) promuove l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità sistematiche da parte degli studenti con la loro attività mirata.

L'educazione non formale è caratterizzata dalla sistematizzazione della formazione e dell'attività mirata degli studenti, concentrandosi sulla soddisfazione dei bisogni educativi dei cittadini, dei singoli gruppi sociali, professionali, della società e il suo risultato è un aumento del potenziale educativo. A differenza dell'istruzione formale, l'istruzione non formale è svolta non da istituzioni educative, ma da varie altre organizzazioni e istituzioni, nonché non sempre da insegnanti professionisti (insegnanti). È meno strutturato e non si conclude necessariamente con la ricezione di un documento educativo generalmente riconosciuto.

Allo stato attuale, quando una società civile sta emergendo in Russia, lo sviluppo del cosiddetto terzo settore, i cui principali soggetti sociali sono organizzazioni pubbliche senza scopo di lucro (NPO), sono più coinvolti nell'educazione degli adulti non formale. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi in \u200b\u200bvari progetti educativi di queste organizzazioni sono, di norma, impegnati dai loro manager e dipendenti, o da specialisti (non insegnanti) nelle pertinenti sfere della pratica pubblica, tra cui i dipendenti delle istituzioni educative sono rappresentato anche.

Anche le Raccomandazioni del 1976 per lo sviluppo dell'educazione degli adulti adottate dalla Conferenza generale dell'UNESCO di Nairobi mettono a confronto i due tipi di educazione continua. Si segnala che la questione meno studiata è la questione dell'educazione non formale degli adulti, quando il sistema di educazione degli adulti non è strettamente organizzato: non ci sono standard rigidi, non esiste un quadro normativo specifico, si tratta del cosiddetto educazione informale. Questi includono vari corsi (da alcune ore a diversi mesi), possono avere la direzione più ampia: l'acquisizione di nuove conoscenze nel campo della professione in cui lavorano, l'acquisizione di nuove conoscenze, ad esempio, per un giovane papà, una madre nel campo della sistemazione familiare, nuove conoscenze in alcune aree che sono necessarie in un dato periodo della vita umana (conoscenza dell'acquisto di una casa, giardinaggio, padronanza di una nuova linea di profumi, conoscenza turistica, ecc.). Allo stato attuale sono stati organizzati molti corsi diversi (studio delle lingue straniere, corsi di tour operator, corsi di psicologia, corsi per moderatori di formazione, ecc.).

EA Nagreli, studiando i temi dell'educazione degli adulti nel quadro della formazione avanzata formale, ritiene che la risorsa principale sia il personale docente, le strutture educative tradizionali dell'istruzione aggiuntiva: istituti di formazione avanzata, istituti per lo sviluppo dell'educazione regionale, centri scientifici e metodologici ; le risorse educative includono corsi di formazione avanzata, seminari pratici e istruzione a distanza.

Studiando i problemi della tecnologia di organizzazione dell'istruzione non formale degli insegnanti del ciclo professionale del college, T. L. Dubrovina confronta anche questi due tipi di istruzione.

Conducendo ricerche da varie fonti, l'autore giunge alla conclusione che l'educazione non formale nel sistema di formazione continua può essere rappresentata da una varietà di strutture e risorse educative innovative. Relativamente nuove per l'istruzione professionale, ma diffuse nel mondo degli affari, sono le strutture educative che possono essere utilizzate sia nel sistema di istruzione formale che non formale: centri educativi innovativi, videoteca di esperienza pedagogica avanzata (abbiamo testato e sviluppato molte trame didattiche che rivelare esperienza pedagogica avanzata da attività professionali di insegnanti - vincitori del concorso "Insegnante dell'anno"), incubatori di nuove tecnologie, creati con la partecipazione di organizzazioni educative di formazione professionale aggiuntiva; centri di risorse; centri multifunzionali per le qualifiche (professionali) applicate; centri per la certificazione indipendente delle qualifiche; cluster educativi; consorzi scientifici ed educativi "mettono in rete comunità di professionisti, ecc. La nostra ricerca mostra che queste e altre componenti didattiche, testate sotto l'aspetto dell'educazione non formale nel sistema di formazione avanzata, dimostrano che sono accettabili anche per l'istruzione formale in organizzazioni di formazione professionale aggiuntiva, che parla delle somiglianze tra queste due forme. Le forme di educazione nominate prevedono, da un lato, la formazione di uno spazio intellettuale e creativo generalizzato per lo sviluppo della competenza professionale del personale docente, dall'altro contribuiscono allo sviluppo di un sistema di interazione continua tra i docenti comunità di vario livello, che fungono da mezzo per organizzare la formazione avanzata del personale docente; Inoltre, i meccanismi che stimolano l'organizzazione stessa dello sviluppo professionale informale degli insegnanti, garantendo l'integrazione della scienza, dell'educazione e delle pratiche pedagogiche attraverso la diffusione dell'esperienza professionale positiva degli insegnanti, aiutano a migliorare la qualità dello sviluppo delle competenze professionali.

Le risorse educative dell'educazione non formale nel sistema di formazione avanzata si distinguono anche per diversità, flessibilità, innovazione: partecipazione alla realizzazione di progetti innovativi e sperimentali, seminari online, videoconferenze, videoconferenze, webinar. Ci riferiamo alle forme e alle tecnologie dell'educazione non formale come eventi annuali socialmente significativi (concorsi di abilità professionali "Insegnante dell'anno" in varie nomination, "Miglior insegnante dell'anno", Consiglio pedagogico di agosto, festival pedagogici, panorami di idee pedagogiche, concorsi interamente russi di sviluppi metodologici degli insegnanti, ecc.), commissioni educative e metodologiche regionali, stage, gruppi di lavoro, gruppi di rete, comunità di rete, laboratori scientifici, stage, master class, riqualificazione educativa, formazione aziendale, ecc.

In una forma generalizzata, confrontiamo i sistemi e le strutture istituzionali nell'organizzazione dell'istruzione formale e non formale basata sulla formazione avanzata degli insegnanti (Tabella 7).

Aspetti didattici dell'educazione non formale degli insegnanti nel sistema di formazione continua

Abbiamo testato i siti di stage come modello speciale per includere l'istruzione non formale nel sistema di formazione professionale aggiuntiva.

Nella regione di Tyumen, sulla base dell'Istituto statale regionale di Tyumen per lo sviluppo dell'istruzione regionale (TOGIRRO), è stato condotto uno studio per diversi anni e un esperimento per includere l'educazione non formale nel sistema di formazione avanzata, al fine di soddisfare le esigenze dei consumatori (sia le istituzioni educative stesse che i singoli insegnanti), al fine di migliorare la qualità dell'istruzione nella regione. Da diversi anni è stata sperimentata una forma di educazione non formale come i siti di tirocinio. L'efficacia delle attività dell'istituto quando l'educazione non formale è inclusa attraverso i siti di stage aumenta a causa di:

1) il trasferimento degli aspetti educativi e formativi del processo di miglioramento delle qualifiche degli insegnanti nel contesto reale di un istituto scolastico e lo sviluppo di nuove competenze e abilità professionali e pedagogiche direttamente nella pratica;

2) coinvolgimento attivo degli insegnanti nello sviluppo di programmi di crescita professionale (progettano e difendono modelli delle loro future attività professionali, oltre a progettare il lavoro di auto-sviluppo);

3) costruire il contenuto della formazione avanzata, tenendo conto delle difficoltà specifiche individuate nel lavoro pedagogico, vari problemi pedagogici.

Le informazioni sulle attività del sito di stage sono presentate durante trasmissioni radiofoniche, interviste con i media locali, in discorsi a conferenze, sul sito web dell'Istituto e del Dipartimento di educazione e scienza della regione di Tyumen.

In TOGIRRO l'attività intensiva è indicata come sede di stage (obblighi dell'istituto dal 2012, ad esempio, nel 2013, sono stati formati in questa forma 733 operatori pedagogici, di cui 549 provenienti da altre regioni).

Le prospettive per l'istruzione non formale nel formato del modello "piattaforma di tirocinio" sono le seguenti:

1.Orientamento del contenuto della formazione avanzata alla formazione e allo sviluppo della competenza professionale del personale pedagogico e manageriale, ristrutturazione degli atteggiamenti psicologici, delle motivazioni e degli orientamenti di valore della personalità dell'insegnante stessa nel processo di formazione avanzata attraverso l'approfondimento intensivo dell'attività cognitiva comunicazione attiva con colleghi e docenti del gruppo di studio.

2. Attuazione della continuità tra le fasi del corso e del rapporto di sviluppo professionale all'interno del concetto di educazione permanente attraverso l'integrazione di tutte le possibili forme di educazione ("formale", "informale", "informale", "aperta", "a distanza"). Pertanto, si può notare che l'inclusione dell'educazione non formale nel sistema tradizionale di sviluppo professionale del personale pedagogico attraverso un modello come un "luogo di tirocinio" contribuisce all'implementazione di una connessione organica tra i processi di apprendimento del corso e di auto -istruzione del personale pedagogico e manageriale nel periodo del rapporto.

L'emergere dell'istruzione non formale in Russia può essere attribuita al XIX secolo, quando SI Gessen scrisse sull'importanza della lettura in biblioteca, che può già essere considerata un'istruzione non formale. Nella Russia moderna sono emerse nuove forme di formazione degli insegnanti, che possono anche essere definite informali. Si tratta di vari concorsi ("Insegnante dell'anno", "Migliore scuola in Russia", "Miglior insegnante di classe", ecc.), Corsi di perfezionamento, festival pedagogici, panorami di idee pedagogiche, letture pedagogiche degli insegnanti, maratone pedagogiche innovative, riqualificazione educativa , video lezioni, consultazioni sui media, formazione aziendale, scuole del leader moderno, ecc. Quasi tutti questi tipi di interazione tra insegnanti possono essere definiti educazione pedagogica non formale, possono essere considerati come forme di inclusione dell'educazione non formale nel sistema di formazione avanzata. Nelle condizioni dell'Istituto statale regionale di Tyumen per lo sviluppo dell'istruzione regionale, abbiamo costruito e testato varie opzioni per includere tutte e tre le forme di organizzazione del processo educativo (formale, informale, informale) nel sistema di formazione avanzata: lineare, parallelo , simultanea. L'algoritmo per l'inclusione dell'educazione non formale nel sistema formale nell'istruzione aggiuntiva per adulti implica la conduzione nella fase iniziale della diagnostica, che consente di vedere le preferenze e gli interessi professionali, nonché i problemi nello sviluppo professionale e personale, e quindi dirigere il processo di educazione non formale per eliminare i problemi identificati sulla base dell'aggiornamento dell'esperienza pratica degli insegnanti ...

I cambiamenti delineati nell'istruzione aggiuntiva degli adulti nel sistema di formazione avanzata, vale a dire l'abolizione dei certificati riconosciuti dallo stato dopo il completamento dei corsi di formazione avanzata, contribuiranno notevolmente all'inclusione intensiva dell'istruzione non formale nel sistema formale e la consapevolezza dell'ovvio da parte della comunità degli insegnanti: il sistema educativo non può essere guidato in un quadro rigoroso, che deve essere notevolmente ampliato. In queste condizioni, naturalmente, inizieranno ad operare nuovi approcci all'organizzazione dell'istruzione aggiuntiva per adulti, che ottimizzeranno l'intero sistema nel suo complesso. E un ruolo significativo in questo sarà svolto dal processo di integrazione delle varie forme di educazione: formale, informale, informale.

Interpretazione dei dati di un'indagine sulle opinioni degli intervistati sull'atteggiamento verso l'educazione non formale degli insegnanti nel sistema di sviluppo professionale

Nel corso della ricerca condotta nell'ambito dell'attuazione del progetto federale sulla modernizzazione dei sistemi municipali di istruzione prescolare

Lo scopo del forum:discussione di pratiche innovative per creare meccanismi per l'educazione non formale degli insegnanti.

Attività del forum:

Presentare l'esperienza innovativa della regione di Omsk in termini di attuazione del lavoro metodologico con gli insegnanti a livello regionale;
Evidenziare approcci moderni nell'istruzione non formale degli insegnanti a livello municipale;
Diffondere pratiche efficaci per espandere le opportunità di istruzione non formale degli insegnanti nella regione di Omsk.

Host del forum:

Kolyadintseva Oksana Alexandrovna, Primo Vice-Rettore di BOU DPO "IROOO";
Kazakova Maria Alexandrovna, vice-rettore per le attività organizzative e metodologiche e relazioni esterne del BOU DPO "IROOO";
Akentieva Irina Yurievna, responsabile del centro educativo e metodologico per il sostegno alle innovazioni nel campo dell'istruzione, BOU DPO "IROOO";
Smirnova Elena Alexandrovna, responsabile del centro didattico e metodologico per il sostegno alla cooperazione commerciale, BOU DPO "IROOO";
Kochina Tatiana Georgievna, responsabile del centro educativo e metodologico per lo sviluppo professionale degli operatori pedagogici, BOU DPO "IROOO";
Lyashevskaya Natalia Valerievna, Docente del Dipartimento di Management ed Economia, BOU DPO "IROOO", Vice Capo del Laboratorio di Design Regionale per Giovani Insegnanti della Regione di Omsk;
Hatsevskaya Elena Olegovna, metodologo senior del centro educativo e metodologico per il supporto delle innovazioni nel campo dell'istruzione, BOU DPO "IROOO";
Radionova Elena Viktorovna
Sedukova Natalia Valentinovna, metodologo del centro educativo e metodologico per il supporto delle innovazioni in campo educativo, BOU DPO "IROOO";
Ivanova Yana Anatolievna, metodologo del centro educativo e metodologico per il supporto della cooperazione commerciale, BOU DPO "IROOO";
Mogutova Anna Alexandrovna, metodologo del centro educativo e metodologico per lo sviluppo professionale degli operatori pedagogici, BOU DPO "IROOO".

08 novembre. Attuazione del lavoro metodologico con gli insegnanti a livello regionale

Più dettagli

Problemi di discussione

Quali sono, dal suo punto di vista, le aree prioritarie di attività dei servizi metodologici comunali nelle moderne condizioni di modernizzazione dell'istruzione?
Quali sono le caratteristiche del funzionamento dei servizi metodologici comunali nella tua regione / comune?
Quale esperienza in termini di implementazione del lavoro metodologico con operatori pedagogici a livello regionale / comunale (da quanto presentato) ritieni efficace e vorresti implementare nella tua regione / comune)?
Quale dei materiali presentati è stato interessante e / o utile per te?
Quali sono i vostri suggerimenti per lo sviluppo dei servizi metodologici comunali a livello comunale / regionale?

Ricerca progetto socio-pedagogico "Complessi educativi come meccanismo per la gestione della qualità dell'istruzione sul territorio del distretto municipale di Bolsherechensky" (Appendice 1);
Presentazione Progetto socio-pedagogico di ricerca "Complessi educativi come meccanismo per la gestione della qualità dell'istruzione sul territorio del distretto municipale di Bolsherechensky" (Appendice 2);
Il piano di lavoro del MBU "Centro per lo sviluppo dell'educazione" del distretto municipale di Kalachinsky della regione di Omsk per il 2016 (Appendice 3);
Mappa elettronica delle pratiche educative innovative del distretto municipale di Kalachinsky (Appendice 4);
Presentazioni di siti di formazione municipali a Kalachinsk (Appendici 5-10);
Il programma del sito di tirocinio municipale "Metodi per l'attuazione dell'approccio di sistema-attività in classe e in attività extracurriculari", istituto scolastico di Kalachinsk "Liceo" (Appendice 11);
Presentazioni sull'attuazione della FSES dell'educazione prescolare nel distretto municipale di Kalachinsky (Appendici 12-14);
(Appendice 15);
Presentazione "Caratteristiche dell'organizzazione del lavoro metodologico nelle condizioni dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale". Kalachinsky MR (Appendice 16);
(Appendice 17);
Presentazione della riunione di visita dei responsabili dei servizi metodologici municipali "Le principali direzioni di attività sul supporto organizzativo e metodologico del processo educativo nel sistema educativo di Kalachin" (Appendice 18);
Materiali della riunione di visita dei responsabili dei servizi metodologici municipali "Le principali direzioni di attività sul supporto organizzativo e metodologico del processo educativo nel sistema educativo di Kalachin" (Appendici 19-23);
Videoclip "Con amore per la patria". Lyubinsky MR (Appendice 24);
Video "L'unità di tutti e l'unicità di tutti". Lyubinsky MR (Appendice 25);
Piano di lavoro per il distretto municipale di KU Lyubinsky 2016 "Informazioni sulle risorse e centro metodologico nel campo dell'istruzione" (Appendice 26);
Materiali dell'organizzazione del supporto psicologico, medico e pedagogico di bambini con disabilità nel distretto municipale di Lyubinsky (Appendice 27);
Presentazione della festa regionale a seguito dei risultati della campagna estiva per il miglioramento della salute "L'estate si colora dei colori dell'arcobaleno". Lyubinsky MR (Appendice 28);
Presentazione “Creare un ambiente tollerante per orfani e bambini lasciati senza cure parentali”. Lyubinsky MR (Appendice 29);
Video "Sistema di lavoro in un istituto scolastico prescolare". Lyubinsky MR (Appendice 30);
Presentazioni sul sistema di lavoro con le istituzioni educative prescolari. Lyubinsky MR (Appendici 31-34);
Videoclip "Gifted Child". Lyubinsky MR (Appendice 35);
Presentazione "Rivelare il talento intellettuale degli studenti attraverso le Olimpiadi del soggetto". Lyubinsky MR (Appendice 36);
(Appendice 38);
(Appendice 39);
Presentazioni di poster del distretto municipale di Lyubinsky (Appendice 40).

9 novembre 2016. Piattaforme di innovazione regionale - complessi innovativi nell'istruzione (RIP-InKO) come meccanismo per lo sviluppo dell'istruzione non formale degli insegnanti

Più dettagli

Problemi di discussione

Qual è, secondo lei, il vantaggio della partecipazione di un'organizzazione educativa alle attività di RIP-InKO?
Quale dei materiali presentati è stato interessante e utile per te? Giustificare.
Qual è, secondo te, la differenza tra l'attuazione dell'istruzione non formale di un insegnante (sull'esempio del sistema educativo della regione di Omsk) dall'esperienza della tua regione / comune?
Quali approcci nell'organizzazione dell'attività di innovazione discussa vorresti e potresti utilizzare nel tuo lavoro?
I vostri suggerimenti per lo sviluppo di complessi innovativi come meccanismi per l'educazione informale degli insegnanti.

Materiali per la conoscenza e la discussione

La procedura per la formazione e il funzionamento di infrastrutture innovative nel sistema educativo della regione di Omsk (Appendice 1).
Regolamento sul RIP-InKO (Appendice 2).
(Appendice 3-5).
Modello strutturale e funzionale di RIP-InKO (Appendice 6).
Passaporto RIP-InKO No. Aggiornamento dell'istruzione generale nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale "(Appendice 7).
Passaporto RIP-InKO "Rinnovo dell'istruzione prescolare nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale" (Appendice 8).
Passaporto RIP-InKO "La scuola è un territorio della salute" (Appendice 9).
Passaporto RIP-InKO "La scuola come centro per la creatività e lo sviluppo di bambini dotati" (Appendice 10).
Passaporto RIP-InKO "Istruzione dei bambini con cure speciali" (Appendice 11).

Dopo aver considerato vari aspetti teorici dello sviluppo dell'educazione pedagogica non formale, definendo approcci metodologici alla considerazione del contenuto del concetto stesso, abbiamo descritto le caratteristiche dell'educazione pedagogica non formale ei fattori che determinano l'alta efficienza della pedagogia non formale formazione scolastica.

Sfortunatamente, nel processo di lavoro sul problema dello sviluppo dell'educazione pedagogica non formale in un ambiente scolastico, praticamente non abbiamo trovato alcuno sviluppo scientifico che rivelasse i tipi e le forme di questa educazione, incluso nel sistema di formazione avanzata di corpo insegnanti.

Lo sviluppo socio-economico della società presuppone nuovi modelli del sistema educativo, della formazione professionale, della formazione avanzata dei docenti, che, secondo le esigenze del tempo, dovrebbero essere continui ed essere adeguati ai nuovi traguardi dell'istruzione scolastica, il che implica il ripetuto ritorno degli insegnanti in una forma o nell'altra al processo educativo ... E, come E.L. Frumin, “nell'ottenere nuove conoscenze e competenze, il ruolo chiave non è svolto dall'educazione formale, lineare, ma non formale”. Sempre più, l'apprendimento permanente viene realizzato attraverso meccanismi informali che agiscono come strumenti per l'autoeducazione e l'educazione non formale può servire come uno strumento efficace che attiva il processo di autoeducazione.

In questa sezione, ci siamo proposti di considerare le forme di organizzazione dell'educazione pedagogica non formale in ambiente scolastico, tra le quali abbiamo cercato di rispondere alla domanda: quali forme organizzative moderne di educazione pedagogica non formale sono più efficaci?

Nel suo lavoro sull'andragogia, M.Sh. Knowles ha formulato le principali disposizioni di questa scienza. Riflettono caratteristiche importanti degli studenti adulti, che, a nostro avviso, dovrebbero essere prese in considerazione quando si organizza il processo di apprendimento non formale:

Un adulto che impara: lo studente (non lo studente) ha un ruolo guida nel processo di apprendimento;

Essendo una personalità matura, si pone obiettivi di apprendimento specifici, si sforza per l'indipendenza, l'autorealizzazione, l'autogoverno;

Un adulto ha esperienza professionale e di vita, conoscenze, abilità, abilità che dovrebbero essere utilizzate nel processo di apprendimento;

Un adulto sta cercando la prima applicazione possibile delle conoscenze e delle abilità acquisite nell'insegnamento;

Il processo di apprendimento è in gran parte determinato da fattori temporali, spaziali, quotidiani, professionali e sociali che lo limitano o contribuiscono ad esso;

Il processo di apprendimento è organizzato sotto forma di un'attività congiunta dello studente e dell'educatore in tutte le fasi.

Secondo una ricerca degli psicologi, gli adulti dimenticano ciò che è stato detto loro dopo due giorni (nel 50%), dopo una settimana (nell'80%), dopo un mese (nel 90%). Pertanto, quando si organizza il sistema di educazione degli adulti, anche sotto forma di educazione non formale, il compito è trovare forme rilevanti di acquisizione di conoscenza che contribuiscano a risolvere questo problema.

Gli scienziati comprendono la forma dell'organizzazione formativa come un tipo di lezione, un'organizzazione storicamente stabilita, stabile e logicamente completata del processo pedagogico, che è caratterizzata da sistematicità e integrità, sviluppo personale, carattere dell'attività della personalità, costanza della composizione dei partecipanti , la presenza di una determinata modalità di comportamento.

Dopo aver analizzato la letteratura sulle forme di apprendimento e di educazione, abbiamo sviluppato una classificazione delle forme di educazione non formale sulla base di:

6. Forme di istruzione:

Nelle organizzazioni che svolgono attività educative;

Al di fuori delle organizzazioni educative.

7. Forme di formazione nelle organizzazioni di tecnologia educativa.

8. Forme di formazione esterne alle organizzazioni:

Autoeducazione;

Formazione con il coinvolgimento di specialisti, consulenti, tutor e altri professionisti.

9. Forme di interazione:

Attivo;

Interattivo;

Passivo.

10. Forme organizzative di formazione:

Individuale;

Frontale;

Gruppo;

Combinato;

Corporate;

Auditorium;

Fuori classe;

A breve termine;

Lungo termine.

11. Tipi di forme organizzative di formazione:

Seminari;

Webinar;

Corsi di perfezionamento;

Conferenze;

Festival;

Concorsi;

Formazione sul progetto;

Laboratorio;

Esperimenti;

Consulenza;

Corsi di formazione;

Escursioni;

Seminari;

Maratone;

Abbonamento pedagogico e / o modulo educativo;

Comunità professionali;

Siti di stage;

Laboratori di scambio di esperienze;

Mentoring;

Rotazione.

La varietà di forme presentate nella suddetta classificazione conferma ancora una volta che le caratteristiche dell'educazione pedagogica non formale (di seguito denominata ONG) che abbiamo identificato: dinamismo, apertura, variabilità, intenzionalità, individualizzazione, mobilità

- sono corretti. L'ONG non dipende dal luogo e dal tempo, ha vari tipi di forme organizzative, mentre la scelta di una forma o dell'altra di ricostituzione della conoscenza dipende dalle esigenze individuali dello studente e dagli obiettivi che si prefigge.

Il moderno ambiente informale costringe un adulto a partecipare attivamente e continuamente alle attività educative. Il flusso infinito di informazioni che affrontiamo quotidianamente porta spesso a difficoltà e deficit professionali, che possono essere eliminati aderendo al sistema di educazione non formale.

Le forme più efficaci per eliminare le difficoltà professionali sono quelle forme di interazione che sono di natura interattiva e / o attiva e soddisfano pienamente i bisogni intellettuali, sociali e psicologici dello studente.

Soffermiamoci più in dettaglio sull'essenza dei tipi di forme organizzative dell'educazione non formale, che, a nostro avviso, sono le più efficaci nell'organizzazione della formazione avanzata del personale docente in ambiente scolastico.

Quando si implementa il sistema ONG in un'organizzazione educativa, i corsi di perfezionamento sono uno degli strumenti efficaci per lo scambio di esperienze e la formazione avanzata. La prima parte della frase "master class" significa "un professionista con conoscenze, abilità pratiche, tecniche che la maggior parte degli specialisti non possiede" e la seconda è un indicatore di un alto livello di qualità.

Una master class è un modo speciale per generalizzare e diffondere un'esperienza di insegnamento avanzata. È un metodo originale sviluppato fondamentalmente o una tecnica dell'autore, che si basano sui propri principi e hanno una certa struttura. La master class differisce da altre forme di esperienza di trasmissione in quanto nel processo della sua condotta vi è una discussione diretta del prodotto metodologico proposto e la ricerca di una soluzione creativa al problema pedagogico sia da parte dei partecipanti alla master class e da parte del Maestro (l'insegnante che conduce la master class) ...

MM Potashnik, che caratterizza la master class, dà la seguente definizione: "La master class è una forma pronunciata di apprendistato con il Master, cioè il trasferimento da parte del master agli studenti di esperienza, abilità, arte nel senso esatto, più spesso - mediante dimostrazione diretta e commentata di tecniche di lavoro ".

Una master class è una forma efficace di trasferimento di conoscenze e abilità, scambio di esperienze nell'insegnamento, nell'educazione e nello sviluppo, dove il collegamento centrale è la dimostrazione di metodi originali per padroneggiare un determinato contenuto con il ruolo attivo di tutti i partecipanti alla lezione.

Abbiamo individuato i tratti caratteristici della master class:

Definisce un nuovo approccio alla filosofia dell'insegnamento, che abbatte gli stereotipi e le forme consolidate;

Migliora il lavoro indipendente in piccoli gruppi, consentendo uno scambio di opinioni;

Coinvolge tutti i partecipanti in attività attive;

Identifica un compito problematico e lo risolve giocando varie situazioni;

Rivela il potenziale creativo sia del Master che dei partecipanti alla master class;

Non impone ai partecipanti forme, metodi, tecnologie di lavoro;

Fornisce un'opportunità a ciascun partecipante di utilizzare il materiale metodologico proposto;

Il processo di cognizione è molto più importante, più prezioso della conoscenza stessa;

La forma dell'interazione è la cooperazione, la co-creazione, la ricerca congiunta.

Il risultato positivo della master class può essere considerato il risultato, che si esprime nella padronanza dei partecipanti di nuovi modi creativi per risolvere un problema pedagogico, nella formazione della motivazione per l'autoapprendimento, l'auto-miglioramento, l'auto-sviluppo, l'auto -attualizzazione.

La prossima forma popolare per ottenere nuove conoscenze e organizzare lo scambio di esperienze pedagogiche sono le conferenze, che oggi sono una delle forme più dinamiche e interattive di educazione non formale. Una conferenza è un incontro di rappresentanti di organizzazioni, imprese, studenti, colleghi, persone di un campo professionale, insegnanti di una o più istituzioni educative per discutere e risolvere questioni speciali. Ogni partecipante può definire il proprio ruolo in questo evento: ascoltatore, oratore, ecc. È anche possibile partecipare in contumacia al convegno con successiva pubblicazione dell'opera in raccolta sulla base dei materiali del convegno. Il convegno è spesso abbinato ad altre forme di educazione non formale, il che consente di aumentare l'efficacia delle classi che richiedono l'utilizzo di differenti metodi di insegnamento:

Conferenza-conferenza (svolta sotto forma di lezione scientifica e pratica contenente la difesa di relazioni, presentazioni con abstract; fasi obbligatorie - riassunto, chiarimento delle informazioni, domande del pubblico);

Conferenza-seminario (combina le caratteristiche di entrambe le forme: discussione del problema / domanda posta e una componente pratica);

Conferenza-master class (nel processo usano diversi metodi e forme di insegnamento: lezione, formazione, master class). Grazie a questo formato della conferenza, gli ascoltatori ricevono nuove conoscenze, possibilità di sviluppo professionale, analisi dell'esperienza in un particolare campo, formazione pratica delle competenze, implementazione del potenziale creativo.

Sta diventando sempre più popolare nel campo dell'istruzione condurre conferenze web, in cui i partecipanti hanno l'opportunità di trasmettere la loro visione di risolvere un problema particolare a un vasto pubblico di utenti di Internet. Incontri online per diverse o diverse centinaia di partecipanti simultanei in tempo reale consentono di organizzare sia discussioni congiunte su temi di attualità del sistema educativo sia eventi di formazione che aumentano il livello di competenza di ciascun partecipante attivo. La conferenza in linea consente anche di dimostrare presentazioni, lavorare continuamente con applicazioni e documenti, navigare in siti Web e ciascuno dei partecipanti è sul posto di lavoro vicino al computer.

Un'altra forma di informazione e comunicazione degli eventi di formazione sono i webinar oi seminari online. Sono utilizzati per denotare una presentazione, lezione, seminario o corso organizzato utilizzando le tecnologie web in tempo reale. Lo scopo principale del webinar è la formazione.

Un vantaggio significativo delle forme di informazione e comunicazione dell'educazione è il non attaccamento al luogo.

Una delle forme più rilevanti di apprendimento interattivo, il cui scopo è sviluppare la competenza del comportamento interpersonale e professionale nella comunicazione, è la formazione. La formazione (dal treno inglese - per educare, insegnare, abituare) è il processo di acquisizione di abilità e abilità in qualsiasi area eseguendo compiti, azioni o giochi sequenziali volti a raggiungere e sviluppare l'abilità richiesta.

Ci sono tre fasi nell'istruzione formativa:

Informativo (acquisizione di conoscenze teoriche);

Pratico (acquisire esperienza pratica da parte dei partecipanti);

Riflessivo (i partecipanti condividono le loro impressioni, sentimenti, esprimono i loro desideri).

Questa forma di istruzione ha un numero enorme di vantaggi rispetto ad altre forme. Poiché la formazione è un evento interattivo, prevede la collaborazione del formatore e del gruppo, alcune azioni da parte dei tirocinanti e un dialogo costante tra i partecipanti. Il trainer simula le situazioni che i partecipanti devono attraversare. Pertanto, ogni membro del team, eseguendo i compiti assegnati, assimila in modo pratico le informazioni.

Inoltre, l'attuazione dell'idea di dialogo in tutti i suoi aspetti, uno scambio attivo di opinioni, conoscenze, scoperte creative, possiamo ottenere implementando una tale forma di formazione come un laboratorio per lo scambio di esperienze.

Un seminario pedagogico è una forma di educazione degli adulti che crea le condizioni affinché ogni partecipante ascenda a nuove conoscenze e nuove esperienze attraverso la scoperta indipendente o collettiva.

Il risultato del lavoro in officina non è solo la vera conoscenza o abilità, lo stesso processo di comprensione della verità e creazione di un prodotto creativo. Una caratteristica importante del lavoro di un laboratorio pedagogico è la cooperazione e la co-creazione.

I.A.Mukhina identifica i seguenti principi e regole per lo svolgimento di un workshop:

Valore e uguaglianza semantica di tutti i partecipanti, incluso il maestro - il capo del seminario.

Tutti hanno il diritto di sbagliare: superare gli errori da soli

- il percorso verso la verità.

Il comfort psicologico, il comfort emotivo, il rilassamento creativo durante il seminario sono creati dall'attività non giudicante dei partecipanti, dall'assenza di critiche e dalla libertà di espressione.

La fornitura di libertà nell'ambito delle norme adottate è attuata:

In primo luogo, nel diritto di scelta nelle diverse fasi del workshop (fornito dal responsabile);

In secondo luogo, il diritto di non partecipare alla fase di "presentazione del prodotto";

In terzo luogo, ha il diritto di agire a propria discrezione, senza ulteriori spiegazioni da parte del capo.

Il dialogo è il principio fondamentale di interazione, cooperazione, co-creazione. Non una disputa, nemmeno una discussione, ma un dialogo tra partecipanti al workshop, singoli gruppi, un dialogo con se stessi, un dialogo con un'autorità scientifica - una condizione necessaria per la padronanza personale degli elementi culturali, una condizione per l'ascesa a nuove verità.

Una caratteristica essenziale del workshop è la limitazione della partecipazione alle attività pratiche del master, il leader come autorità in tutte le fasi. Il suo compito è piuttosto quello di registrare alcuni dei risultati dei partecipanti. Il responsabile dell'officina non fa né risponde alle domande. In alcuni casi, può partecipare al lavoro "su un piano di parità".

In termini di durata, i seminari pedagogici possono essere "one-act" (un giorno) e "multi-act" (molti giorni). Dipende dalla natura dell'attività durante il seminario, dagli scopi e dagli obiettivi determinati dal partecipante o dall'organizzatore.

Una motivazione importante per migliorare le qualifiche del personale docente è l'organizzazione e lo svolgimento di concorsi professionali, festival e maratone sulla base dell'istituzione. Gli eventi competitivi sono volti a migliorare le capacità professionali degli insegnanti e lo sviluppo del potenziale degli insegnanti, stimolando la crescita professionale degli insegnanti e sviluppando la competenza professionale degli insegnanti nel processo di discussione di problemi urgenti, aree prioritarie per la modernizzazione dell'istruzione, creando le condizioni per l'efficace diffusione di esperienze pedagogiche avanzate. Concorsi professionali, festival, maratone ti permettono di essere coinvolto in attività innovative attive, per implementare al massimo un approccio orientato alla personalità alla tua crescita professionale e professionale.

Una delle abilità necessarie che un insegnante deve avere è la capacità di proiettare le proprie attività per il futuro. Pertanto, l'attività di progetto come sistema di azioni, operazioni e procedure necessarie per lo sviluppo e l'implementazione di un progetto è una tecnologia specifica che può essere padroneggiata nel processo di apprendimento.

L'apprendimento basato sul progetto è un processo di sviluppo mirato delle attività del progetto ed è uno dei mezzi più efficaci per risolvere i problemi di un approccio educativo basato sulle competenze. Si riferisce a forme interattive di apprendimento e rappresenta l'introduzione di progetti privati \u200b\u200bnelle attività educative degli studenti. La formazione progettuale contiene un sistema di azioni organizzative, correttive e di controllo del docente, è un consulente, un accompagnatore competente, uno specialista che aiuta i progettisti in qualsiasi problematica e contribuisce al loro sviluppo in attività cognitive, di ricerca, innovative, creative. La natura situazionale delle attività del progetto determina la formazione, lo sviluppo e il miglioramento delle varie competenze degli insegnanti in termini professionali, sociali e personali.

L'efficacia dell'apprendimento del progetto è dovuta ai seguenti principi organizzativi:

1. Il principio di indipendenza (incentrato sulle attività indipendenti degli studenti).

2. Il principio di problematicità (implica la risoluzione di un dato problema attraverso la ricerca di nuove conoscenze).

3. Il principio di concentrarsi sul risultato (focalizzato sull'ottenimento di un determinato risultato materiale).

4. Il principio di collegialità (presuppone l'assistenza e il sostegno reciproci tra i partecipanti).

5. Il principio di interiorizzazione (le azioni del progetto vengono formate, consolidate e utilizzate attivamente nelle attività degli studenti).

Nella fase attuale di sviluppo attivo del sistema CVE, una delle forme innovative di sviluppo professionale per gli insegnanti è il servizio educativo "Abbonamento pedagogico" offerto dall'IIOO, che viene fornito sulla base di organizzazioni educative nella città di Mosca e può contenere qualsiasi serie di eventi di formazione a seconda della richiesta. Il volume di un modulo di formazione non supera le 12 ore, quindi non si esaurisce con il rilascio di un certificato o altro documento riconosciuto dallo stato. Nella sezione dei suggerimenti, puoi scegliere la direzione in cui l'insegnante vorrebbe migliorare se stesso (sezioni: insegnante, materia, collettivo di bambini, GIA, collettivo di bambini, bambino speciale, educazione prescolare, educazione primaria, questioni complesse). Vengono offerte le seguenti forme di implementazione di questo programma: lezione, seminario, consultazione individuale o di gruppo, master class, webinar.

I programmi di alta formazione individuale, all'interno dei quali un insegnante può padroneggiare in breve tempo singoli moduli, il cui accumulo durante l'anno accademico consente di seguire una formazione a pieno titolo, senza staccarsi per lungo tempo dal processo educativo, hanno prospettive di sviluppo.

Il suddetto servizio attira la sua attenzione per il fatto che è offerto da un istituto regionale statale e implica l'inserimento di specialisti altamente qualificati nel corpo docente.

Riteniamo che la consulenza acmeologica sia la più efficace da utilizzare nel processo di miglioramento delle qualifiche degli insegnanti nel formato dell'educazione pedagogica non formale in un ambiente scolastico. La consulenza acmeologica è un processo di interazione appositamente organizzato tra un insegnante e un consulente, durante il quale è possibile aggiornare ulteriori capacità, abilità, riserve personali e professionali, consentendo di trovare nuove vie di uscita da situazioni problematiche difficili e migliorare la professionalità. Questo lavoro individuale con un insegnante o un gruppo di insegnanti è associato ad aiutarli a raggiungere i propri livelli di attività professionale multiforme di eccellenza pedagogica.

La consulenza acmeologica nel processo di miglioramento delle qualifiche degli insegnanti è progettata per fornire uno spazio in cui un insegnante può analizzare il proprio stato professionale, riflettere sulle precedenti esperienze professionali e delineare nuove modalità di sviluppo personale e professionale.

I tipi di forme organizzative presentati sono efficaci nella misura in cui creano un'atmosfera di fiducia, comunicazione e comprensione reciproca dei partecipanti; permettere di comprendere le premesse teoriche e gli approcci ai problemi in esame; creare le condizioni per un'attività pratica e intellettuale attiva; fornire un'opportunità per analizzare i risultati delle attività congiunte e dello sviluppo individuale (riflessione).

Pertanto, in questo paragrafo, abbiamo esaminato i tipi di forme organizzative di educazione pedagogica non formale, è stato stabilito che, in base alla scelta di un tipo o dell'altro, è necessario tenere conto delle caratteristiche e delle esigenze individuali di la categoria degli studenti (adulti), fa affidamento su un approccio empirico, basato sulla comprensione dell'educazione non formale come tipo di attività comunicativa e acmeologica, che incoraggia l'insegnante a rivelare le proprie capacità professionali. Quando si passa attraverso i meccanismi di identificazione, riflessione, stereotipo, informazione inversa, è necessario costruire soprattutto l'interazione tra lo studente e l'insegnante.

La classificazione sviluppata delle forme di educazione non formale riflette in parte le attività educative nel quadro dell'educazione formale. Tuttavia, una differenza significativa è che la scelta delle forme di istruzione, delle forme di interazione, delle forme organizzative di formazione, dei tipi di forme organizzative rimane con lo studente.

Pertanto, nel definire l'essenza e l'etimologia del fenomeno di "educazione non formale", chiarendo il concetto di "educazione pedagogica non formale" e definendo le principali forme organizzative di educazione informale degli insegnanti nell'organizzazione, le seguenti disposizioni possono essere dichiarato:

1. Il problema della ricerca sull'educazione non formale non è nuovo per la scienza pedagogica domestica.

2. Nel processo di sviluppo della conoscenza pedagogica scientifica, il termine "educazione non formale" subisce alcuni cambiamenti ed è considerato sulla base di vari approcci metodologici: personalità-attività, competenza-based, funzionale, socio-culturale, andragogica, acmeologica , sistemico, umanistico, comparativo, basato sull'attività, che pongono chiari accenti per considerare la quintessenza del fenomeno di cui sopra.

3. Il concetto di “educazione non formale” è piuttosto ampio, il che ha permesso di individuarne e definirne le caratteristiche da diverse posizioni: dal punto di vista della pubblica amministrazione e controllo, dal punto di vista dell'organizzazione del processo di apprendimento , dal punto di vista educativo, dal punto di vista dell'accessibilità, dal punto di vista della collocazione nel sistema di continuità di acquisizione della conoscenza.

4. L'analisi della letteratura ha permesso di sviluppare una classificazione delle forme di educazione non formale e di evidenziare tra loro le forme organizzative moderne più efficaci di educazione pedagogica non formale in ambiente scolastico.