Problemi moderni della scienza e dell'educazione. Nuove tecnologie educative "tecnologia degli eventi" Pedagogia degli eventi delle periferie
Elena Evlampieva
Approccio all'evento nell'istituto di istruzione prescolare
I bambini in età prescolare sono la prima fase dell'istruzione. FSES si concentra non solo sul supporto Diversità dell'infanzia, ma anche la variabilità delle forme evolutive di questo supporto.
Approccio all'evento è considerato da noi come una tecnologia pedagogica produttiva per l'organizzazione e l'implementazione di significative eventi nella vita del collettivo prescolare e dell'individuo, utilizzando il quale, possiamo garantire il raggiungimento degli obiettivi definiti negli standard educativi statali federali per l'educazione prescolare.
Idea approccio all'evento preso in prestito dal sistema pedagogico di A.S. Makarenko, che ha notato che brillante ed eccitante eventiche provocano una risposta emotiva positiva nella mente dei bambini di tutte le età.
Costruzione del processo educativo sulla base di un principio tematico complesso, vicino al cosiddetto « evento guidato» principio, renderà la vita dei bambini dell'asilo più interessante e il processo educativo motivato.
I principi fondamentali di interazione tra un insegnante e i bambini in evento guidato
approccio spicca il principio dell'empatia, che implica la creazione di relazioni positive, fiduciose, aperte con il bambino, tenendo conto dei suoi stati, empatia e sostegno, nonché dipendenza dalle attività dei bambini (gioco, disegno, costruzione, ecc., che permette di implementare una comunicazione significativa a un livello di comprensione a disposizione del bambino.
Eventi per i bambini ...
1. I bambini sviluppano le proprie capacità, attivano il desiderio di indipendenza, sviluppano un atteggiamento creativo verso le proprie attività e il desiderio di partecipare ad attività collettive, per portare a termine il lavoro iniziato.
2. Tutti i bambini cercano autonomamente modi per risolvere i propri obiettivi, scegliere i mezzi, verificare la correttezza della decisione.
3. Stabilire gli obiettivi dei bambini e pianificare le attività da parte dei bambini li aiuta a concentrarsi sui passi successivi.
Eventi per gli insegnanti ...
Uniformità promuove una maggiore motivazione per lo sviluppo personale e l'autoeducazione. Dopotutto, le domande dei bambini a volte sono tali che ti rivolgi a diverse fonti, enciclopedie, letteratura metodologica, alla ricerca di modi per risolvere la domanda posta.
L'insegnante è un partecipante uguale all'attività su base di parità con
L'implementazione di una pianificazione tematica complessa si basa su quanto segue approcci:
Luminoso evento in natura, vita sociale della società o vacanza;
Luminoso eventimodellato appositamente dall'insegnante introducendo oggetti nuovi, insoliti e interessanti;
eventiplasmare il senso di cittadinanza del bambino (Giorno della Russia, Giorno dei difensori della patria, Giorno della vittoria) ;
Fenomeni di vita morale (Days "Grazie", gentilezza, amici);
Fenomeni della natura circostante (Giorni di acqua, terra, uccelli, animali) ;
Il mondo dell'arte e della letteratura (Giornate di poesia, libri per bambini, teatro) ;
Festa tradizionale eventi familiari, società e stato (Capodanno, 8 marzo, primavera e festa del lavoro, festa della mamma) ;
Le professioni più importanti (giorni di insegnante, medico, giorno per lavoratori del cibo, giorno per costruttore).
Attualmente, c'è un interesse nel concetto di "Educativo evento» , che è associato, prima di tutto, alla sua efficacia nello sviluppo della personalità del bambino.
Qual è l'essenza del concetto "Educativo evento» ?
L'essenza dell'educazione eventi èche vengono organizzate condizioni speciali per l'azione dei bambini, l'esperienza acquisita, significativa e consapevole, si trasforma in un mezzo per raggiungere un nuovo obiettivo già più alto.
Inoltre, nessuno dei partecipanti all'istruzione eventi È davvero un partecipante, no spettatore: ognuno ha i propri significati, le proprie attività, le proprie esperienze, ma il campo di scelta è tale che nella scelta del limitato (contenuto e tempo) risorse, il bambino deve avere possibilità illimitate.
Secondo B. D. Elkonin, " evento non è una conseguenza e una continuazione del corso naturale della vita. Evento connesso proprio con l'interruzione di questo flusso e il passaggio ad un'altra realtà. Cioè evento dovrebbe essere inteso come un'azione responsabile, come un passaggio da un tipo di comportamento a un altro, da alcune idee ad altre, da un malinteso di un altro al suo sviluppo e accettazione. Evento non può essere inteso come un incidente. Evento presuppone un lavoro ed un'esperienza molto seri, difficili e faticosi ".
Giustificazione delle possibilità integrative dell'educazione eventi:
1. Durante la realizzazione di educativi eventi usa l'educazione moderna tecnologie: apprendimento del progetto, apprendimento dei problemi.
2. Educativo eventi contribuire all'integrazione del processo educativo.
3. Educativo eventi formare un efficace spazio educativo finalizzato alla formazione di una personalità olistica e diversificata.
4. Educativo eventi consentono di sistematizzare, generalizzare e portare la conoscenza in un'unica immagine armoniosa del mondo circostante.
5. Educativo eventi aiutare ad aumentare la motivazione dell'insegnante per l'attività pedagogica e il bambino per l'apprendimento.
6. Educativo eventi sviluppare un atteggiamento creativo nei confronti delle proprie attività, consentire di valutarlo adeguatamente, sviluppare abilità per lo sviluppo personale e lo studio personale.
7. Educativo eventi contribuire alla socializzazione di successo dell'individuo.
Attività dell'insegnante di implementazione eventualità possono essere organizzati in vari livelli: nel processo di attività educative continue, forme individuali e di gruppo, ecc.
Una caratteristica dell'attività dell'insegnante è che è flessibile, differenziata e include elementi di spontaneità e improvvisazione, richiede una serie di abilità e abilità professionali, inclusa la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, per analizzare la corrente eventi, interpretare i risultati ottenuti.
Fasi di organizzazione educativa eventi nell'istituto scolastico prescolare:
- definizione dei temi educativi eventi... Le attività sono registrate nella pianificazione tematica complessa, nel piano di lavoro annuale dell'istituzione, nei piani per il lavoro educativo,
- determinazione delle finalità e degli obiettivi della prossima formazione eventipianificare le fasi di preparazione.
Idealmente, qui dovrebbe essere organizzata un'attività congiunta dell'insegnante e degli alunni, ma in pratica non sempre funziona. Pertanto, l'insegnante stesso determina gli obiettivi e gli obiettivi dell'istruzione eventi... Se più insegnanti partecipano a questo evento, allora organizzano questa attività insieme.
Esiste una definizione degli obiettivi delle attività educative organizzate, differenti per contenuto e forma, tradizionali e non tradizionali. L'insegnante determina di quali risorse aggiuntive ha bisogno per condurre l'educazione eventi(attività congiunte con altri insegnanti, genitori, ecc., vengono pianificate anche le loro attività congiunte, viene sviluppato un modello per il raggiungimento dell'obiettivo prefissato, vengono determinati i mezzi necessari per raggiungerlo, le attività in ogni fase sono dettagliate, tenendo conto caratteristiche individuali della personalità, rapporti nel gruppo e prontezza evento.
- preparazione per l'educazione evento.
In preparazione per un percorso educativo evento gli alunni ricevono le conoscenze e le abilità che saranno necessarie nella conduzione dell'istruzione eventi... Qui si tengono laboratori creativi, i bambini ricevono incarichi speciali, i bambini preparano lavori creativi e visualizzano materiali tematici.
- conduzione educativa eventi, il momento d'azione più bello e tanto atteso.
Lo script stesso è educativo eventi sviluppato dall'insegnante.
Visibilità vivida (design della mostra da opere per bambini, design del luogo eventi secondo il tema, azione ludica creativa, sorpresa e sorpresa sono criteri obbligatori per la preparazione dell'educazione eventi.
- riflessione, l'effetto della partecipazione all'educazione evento.
A seguire la didattica eventi scambio di opinioni sulla partecipazione a evento, i partecipanti condividono le loro impressioni, esprimono le loro opinioni sul passato. Nella fase di valutazione, vengono analizzati i risultati ottenuti, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo, l'esperienza positiva e negativa dell'organizzazione e dell'attuazione eventi, tenuto conto dell'analisi svolta, vengono apportati adeguamenti al processo educativo.
Il valore dell'educazione eventi in quelloche crea un'unità olistica del processo educativo e il suo contenuto riflette il quadro di tutto ciò che è stato studiato, acquisito, accumulato, formato nella sfera creativa, linguistica, culturale, emotiva. In ambito educativo evento Viene anche presentato un quadro olistico delle qualità personali del bambino - queste sono capacità lavorativa, perseveranza, diligenza e qualità della comunicazione interpersonale - questa è cooperazione creativa, gentilezza, reattività, empatia. Preparazione per l'educazione evento - questo è un processo creativo e un'attività congiunta di un insegnante, bambini, genitori, dove ognuno trova un posto per se stesso e apprende nuove opportunità per le proprie qualità personali.
Evento educativo - formato dell'evento per la valutazione della qualità
Il risultato integrativo dell'attuazione dei requisiti dello standard educativo statale federale dell'istruzione primaria è la creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo confortevole che garantisca un'istruzione di alta qualità, la sua accessibilità, apertura e attrattiva per gli studenti e i loro genitori. Oggi, la comunità docente si trova di fronte al compito di stabilire la priorità dell'individualità del bambino. Nel periodo di transizione, che sta attraversando l'intero sistema di istruzione primaria, sono state designate nuove linee guida volte a:
promuovere lo sviluppo del bambino nell'interazione con i genitori;
un desiderio di rendere la vita dei bambini più interessante;
la formazione di un bambino intraprendente, attivo e indipendente;
Si presume la necessità di costruire il processo educativo sulla base di un principio tematico complesso, vicino al cosiddetto principio "guidato dagli eventi", che renderà la vita dei bambini della scuola materna più interessante e il processo educativo - motivato . L'implementazione di una pianificazione tematica complessa si basa sui seguenti approcci:
un evento luminoso nella natura, nella vita sociale della società o in una vacanza;
un evento luminoso in un'opera d'arte letteraria;
eventi luminosi, appositamente modellati dall'insegnante, introducendo argomenti nuovi, insoliti e interessanti;
l'oggetto della sottocultura degli scolari (un elemento di valori all'interno della fascia di età).
Argomenti di esempio per eventi educativi nella scuola primaria:
eventi che formano il senso di cittadinanza di un bambino (Day of Russia, Defender of the Fatherland Day);
fenomeni di vita morale (Giorni di "Grazie", gentilezza, amici);
fenomeni naturali (giorni di acqua, terra, uccelli, animali);
il mondo dell'arte e della letteratura (Giornate della poesia, libri per bambini, teatro);
eventi festivi tradizionali della famiglia, della società e dello Stato (Capodanno, Primavera e Festa del Lavoro, Festa della Mamma);
le professioni più importanti (Giornata del maestro, medico, postino, muratore).
Allo stato attuale, c'è un interesse per il concetto di "evento educativo" nell'ambiente educativo, che è associato, prima di tutto, alla sua efficacia nello sviluppo della personalità del bambino.
Qual è l'essenza del concetto di "evento educativo"?
Allo stesso tempo, chiunque dei partecipanti all'evento educativo è davvero un partecipante, non uno spettatore: ognuno ha i propri significati, le proprie attività, le proprie esperienze, ma il campo di scelta è tale che il bambino dovrebbe avere opportunità illimitate nella scelta di risorse limitate (contenuto e tempo).Secondo BD Elkonin, “l'evento non è una conseguenza e una continuazione del corso naturale della vita. L'evento è connesso proprio con l'interruzione di questo flusso e il passaggio ad un'altra realtà. Cioè, un evento dovrebbe essere inteso come un'azione responsabile, come una transizione da un tipo di comportamento a un altro, da un'idea a un'altra, da un malinteso di un'altra al suo sviluppo e accettazione. L'evento non può essere interpretato come un incidente. L'evento presuppone un lavoro ed un'esperienza molto seria, difficile e intensa ".
Giustificazione delle possibilità integrative di eventi educativi:
1. Durante l'implementazione di eventi educativi, vengono utilizzate moderne tecnologie educative: apprendimento basato su progetti, apprendimento basato su problemi.
2. Gli eventi educativi contribuiscono all'integrazione del processo educativo.
3. Gli eventi educativi costituiscono un efficace spazio educativo finalizzato alla formazione di una personalità olistica e diversificata.
4. Gli eventi educativi consentono di sistematizzare, generalizzare e portare la conoscenza in un'unica immagine armoniosa del mondo circostante.
5. Gli eventi educativi contribuiscono ad aumentare la motivazione dell'insegnante per l'insegnamento. e il bambino per l'apprendimento.
6. Gli eventi educativi sviluppano un atteggiamento creativo nei confronti della propria attività, consentono di valutarla adeguatamente, sviluppare capacità di auto-sviluppo e autoapprendimento.
7. Gli eventi educativi contribuiscono alla socializzazione di successo dell'individuo.
L'approccio guidato dagli eventi è visto come una tecnologia pedagogica per organizzare e attuare eventi significativi nella vita del collettivo scolastico e dell'individuo.
Nell'approccio guidato dagli eventi, l'unità di progettazione è un evento educativo. Esistono diverse definizioni di questo fenomeno in letteratura. "Un evento educativo è una forma speciale di organizzazione e realizzazione di attività educative, costruito come un incontro intensivo di forme reali e ideali di generazione e progettazione della conoscenza" (BD Elkonin). L'idea dell'approccio guidato dagli eventi è stata presa in prestito dal sistema pedagogico di A.S. Makarenko, che ha notato che gli eventi luminosi ed emozionanti sono di grande importanza nella vita di una persona.
Va notato che l'organizzazione e l'implementazione di EVENTS è vista come un obiettivo relativamente indipendente dell'istruzione e dell'educazione, che è saturare la vita con eventi luminosi e memorabili che causano una risposta emotiva positiva nella mente dei bambini di tutte le età.
L'attività dell'insegnante nella realizzazione dell'eventualità può essere organizzata a vari livelli: in, nel processo di momenti di regime, forme individuali e di gruppo, ecc.
Una caratteristica dell'attività dell'insegnante è che è flessibile, differenziata e include elementi di spontaneità e improvvisazione, richiede una serie di abilità e abilità professionali, inclusa la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, analizzare gli eventi attuali e interpretare i risultati.
Fasi dell'organizzazione di eventi educativi nella scuola primaria:
Fase 1
– determinazione del tema degli eventi educativi. Le attività sono registrate nella pianificazione tematica complessa, nel piano di lavoro annuale dell'istituzione, nei piani per il lavoro educativo,
Fase 2
– definire le finalità e gli obiettivi del prossimo evento educativo, pianificando le fasi di preparazione.
Idealmente, qui dovrebbe essere organizzata un'attività comune dell'insegnante e degli alunni, ma in pratica non sempre funziona. Pertanto, l'insegnante stesso determina gli obiettivi e gli obiettivi dell'evento educativo. Se più insegnanti partecipano a questo evento, allora organizzano questa attività insieme.
Esiste una definizione degli obiettivi delle attività educative organizzate, differenti per contenuto e forma, tradizionali e non tradizionali. L'insegnante determina di quali risorse aggiuntive ha bisogno per condurre un evento educativo (attività congiunte con altri insegnanti, genitori, ecc., Sono anche pianificate le loro attività congiunte, viene sviluppato un modello per raggiungere un obiettivo, vengono determinati i mezzi necessari per raggiungerlo, le attività sono dettagliate in ogni fase, tenendo conto dei tratti della personalità individuale, delle relazioni di gruppo e della preparazione all'evento.
Fase 3
– preparazione per un evento educativo.
Nel processo di preparazione per l'evento educativo, gli alunni acquisiscono le conoscenze e le abilità che saranno necessarie durante l'evento educativo. Qui si tengono laboratori creativi, i bambini ricevono incarichi speciali, i bambini preparano lavori creativi e visualizzano materiali tematici.
Fase 4
– tenere un evento educativo, il momento d'azione più bello e tanto atteso.
Lo scenario stesso dell'evento educativo è sviluppato dall'insegnante.
Visibilità vivida (progettazione di una mostra a partire da opere per bambini, progettazione del luogo dell'evento in base al tema, azione di gioco creativa, sorpresa e sorpresa sono criteri obbligatori per preparare un evento educativo.
Fase 5
– riflessione, l'effetto della partecipazione a un evento educativo.
Sulla base dei risultati dell'evento educativo, si tiene uno scambio di opinioni sulla partecipazione all'evento, i partecipanti condividono le loro impressioni, esprimono le loro opinioni su ciò che hanno vissuto. Nella fase di valutazione, i risultati vengono analizzati, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo, viene presa in considerazione l'esperienza positiva e negativa dell'organizzazione e dell'attuazione dell'evento, tenendo conto dell'analisi, vengono apportati adattamenti al processo educativo.
Il valore di un evento educativo sta nel fatto che crea un'unità olistica del processo educativo e il suo contenuto riflette un quadro di tutto ciò che è stato studiato, acquisito, accumulato, formato nella sfera creativa, linguistica, culturale, emotiva. L'evento educativo presenta anche un quadro olistico delle qualità personali del bambino - queste sono capacità lavorativa, perseveranza, diligenza e qualità della comunicazione interpersonale - questa è cooperazione creativa, gentilezza, reattività, empatia. La preparazione per un evento educativo è un processo creativo e un'attività congiunta di un insegnante, bambini, genitori, dove ognuno trova un posto per se stesso e apprende nuove opportunità per le proprie qualità personali.
Fase 1. Informazioni sul lavoro educativo nel PROGETTO Standard professionale di un insegnante 4.2. Seconda parte: lavoro educativo L'insegnante deve: 1. Padroneggiare le forme e i metodi del lavoro educativo, utilizzandoli sia in classe che in attività extracurriculari. 2. Stabilire obiettivi educativi che contribuiscano allo sviluppo degli studenti, indipendentemente dalla loro origine, abilità e carattere, cercare costantemente modi pedagogici per raggiungerli.
Fase 2. Domande aperte sul lavoro educativo Quali difficoltà incontrate quando scegliete e scrivete attività educative? Cosa stai facendo ora per rendere i bambini interessanti all'evento educativo? Cosa credi manchi nelle tue azioni attuali in preparazione di un evento educativo? Puoi usare, e come, un approccio creativo nell'implementazione di un evento situazionale?
Disegniamo a passi. Fase 1. Contorni Prendi una penna o una matita. Per prima cosa, metti un punto al centro del foglio. Quindi dividi lo spazio carta: a metà strada tra il punto e il bordo inferiore del foglio, traccia una linea retta orizzontale. Sopra la linea, ma sotto il punto, traccia una linea spezzata e frastagliata. Sarà una catena montuosa.
Passaggio 4. Dettagli Disegna una corona su tre livelli scuri e irregolari perpendicolari al tronco. Aggiungi altri rami. Quindi riempire strettamente la parte inferiore dell'immagine (questo sarà il terreno), disegnare l'erba con linee curve. Firma il tuo "capolavoro" e datalo. WOW!
Riflessione Quanto tempo hai impiegato per questa attività? Sei d'accordo di avere un capolavoro? Cosa hai provato mentre facevi questo lavoro? È stato un evento-situazione? Sarai in grado di utilizzare questa tecnica nella tua pratica?
“I cambiamenti biografici nella struttura della personalità degli alunni derivano da uno sviluppo non evolutivo, ma rivoluzionario. In un ordine evolutivo, alcune predisposizioni vengono raccolte, preparate, vengono delineati i cambiamenti nella struttura spirituale, ma il peso è uguale per la loro attuazione, sono necessari alcuni momenti più acuti, esplosioni, shock ". Makarenko
Da cosa dipende il tipo di eventualità? -dall'argomento (problema); - dal campo dell'arte, che viene utilizzato nell'organizzazione dell'evento; - dall'ora e dal luogo dell'evento; - dai partner (spettatori) invitati alla manifestazione, da coloro per i quali si svolge; - dai bambini stessi.
Forme di movimentazioni come possibili opzioni Carnevale; Performance, flash mob, eventi sociali; Film club (accademia cinematografica); Mostra fotografica; Mostra di Belle Arti e Belle Arti; Serata cinematografica come lavoro di assemblaggio; Festival dei bambini e delle opere creative giovanili; Realizziamo un museo virtuale, escursioni in luoghi storici; Giochi di ruolo storici.
Riflessione Come puoi presentare l'approccio all'evento nella pratica dell'educazione moderna oggi? (Usa le associazioni). Condizioni necessarie per organizzare un evento educativo? È sempre necessaria una situazione educativa per realizzare un evento? Elencare le principali caratteristiche dell'evento?
Riassunto "Evento" in pedagogia si oppone all '"azione formale", vale a dire. un evento di passaggio, fatto "per spettacolo", tradizionale, non segnato dai significati dei presenti. Pertanto, è così importante dare correttamente la priorità a favore dell'organizzazione delle attività dell'evento in modo che l'effetto di un temporale, un evento per un bambino, sia ricordato come un vivido artefatto della vita.
Istituto scolastico prescolare comunale
"Scuola materna numero 7" Zhuravushka "
G. Rtischevo, regione di Saratov
Educatrice Bobina T.Yu.
I bambini in età prescolare sono la prima fase dell'istruzione. La FSES è focalizzata non solo sul sostegno alla “diversità dell'infanzia”, ma anche sulla variabilità delle forme evolutive di questo supporto.
Oggi la comunità docente si trova di fronte al compito di stabilire la priorità dell'individualità del bambino. Nel periodo di transizione, che sta attraversando l'intero sistema dell'educazione prescolare, sono state individuate nuove linee guida volte a:
Promuovere lo sviluppo del bambino nell'interazione con i genitori;
Desiderio di rendere la vita dei bambini più interessante;
Formazione di un bambino intraprendente, attivo e indipendente;
Ridurre e semplificare il contenuto dell'educazione per i bambini in età prescolare fissando obiettivi per ogni area educativa.
L'approccio guidato dagli eventi è da noi considerato come una tecnologia pedagogica produttiva per organizzare e attuare eventi significativi nella vita del collettivo prescolare e dell'individuo, utilizzando la quale possiamo garantire il raggiungimento delle linee guida target definite negli Standard Educativi dello Stato Federale di Educazione prescolare.
L'idea dell'approccio guidato dagli eventi è stata presa in prestito dal sistema pedagogico di A.S. Makarenko, che ha notato che gli eventi luminosi ed emozionanti che provocano una risposta emotiva positiva nella mente dei bambini di tutte le età sono di grande importanza nella vita di una persona.
Costruire il processo educativo sulla base di un principio tematico complesso, vicino al cosiddetto principio "guidato dagli eventi", renderà la vita dei bambini della scuola materna più interessante e il processo educativo motivato. L'implementazione di una pianificazione tematica complessa si basa sui seguenti approcci:
Un evento sorprendente nella natura, nella vita sociale della società o in una vacanza;
Eventi vividi, appositamente modellati dall'insegnante, introducendo nuovi oggetti insoliti e interessanti;
Eventi che formano il senso di cittadinanza di un bambino (Giorno della Russia, Giorno dei difensori della patria, Giorno della vittoria);
Fenomeni di vita morale (Giorni di "Grazie", Gentilezza, Amici);
Fenomeni della natura circostante (Giorni di acqua, terra, uccelli, animali);
Il mondo dell'arte e della letteratura (Giornate della poesia, libri per bambini, teatro);
Eventi festivi tradizionali della famiglia, della società e dello Stato (Capodanno, 8 marzo, Primavera e festa del lavoro, Festa della mamma);
Le professioni più importanti (giorni di insegnante, medico, giorno per lavoratori del cibo, giorno per costruttore).
Allo stato attuale, c'è un interesse per il concetto di "evento educativo" nell'ambiente educativo, che è associato, prima di tutto, alla sua efficacia nello sviluppo della personalità del bambino.
Qual è l'essenza del concetto di "evento educativo"?
Allo stesso tempo, uno qualsiasi dei partecipanti all'evento educativo è davvero un partecipante, non uno spettatore: ognuno ha i propri significati, le proprie attività, le proprie esperienze, ma il campo di scelta è tale che il bambino dovrebbe avere possibilità illimitate nella scelta di risorse limitate (contenuto e tempo).
Secondo BD Elkonin, “l'evento non è una conseguenza e una continuazione del corso naturale della vita. L'evento è connesso proprio con l'interruzione di questo flusso e il passaggio ad un'altra realtà. Cioè, l'evento dovrebbe essere inteso come un'azione responsabile, come un passaggio da un tipo di comportamento a un altro, da un concetto a un altro, da un malinteso di un altro al suo sviluppo e accettazione. L'evento non può essere interpretato come un incidente. L'evento presuppone un lavoro ed un'esperienza molto seria, difficile e intensa ".
Giustificazione delle possibilità integrative di eventi educativi:
1. Durante l'implementazione degli eventi educativi, vengono utilizzate le moderne tecnologie educative: apprendimento basato su progetti, apprendimento basato su problemi.
2. Gli eventi educativi contribuiscono all'integrazione del processo educativo.
3. Gli eventi educativi costituiscono un efficace spazio educativo finalizzato alla formazione di una personalità olistica e diversificata.
4. Gli eventi educativi consentono di sistematizzare, generalizzare e portare la conoscenza in un'unica immagine armoniosa del mondo circostante.
5. Gli eventi educativi contribuiscono ad aumentare la motivazione dell'insegnante per l'attività pedagogica e il bambino per l'apprendimento.
6. Gli eventi educativi sviluppano un atteggiamento creativo nei confronti della propria attività, consentono di valutarla adeguatamente, sviluppare capacità di auto-sviluppo e autoapprendimento.
7. Gli eventi educativi contribuiscono alla socializzazione di successo dell'individuo.
L'attività dell'insegnante nell'attuazione dell'eventualità può essere organizzata a vari livelli: nel processo di attività educative continue, forme individuali e di gruppo, ecc.
Una caratteristica dell'attività dell'insegnante è che è flessibile, differenziata e include elementi di spontaneità e improvvisazione, richiede una serie di abilità e abilità professionali, inclusa la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, analizzare gli eventi attuali e interpretare i risultati.
Fase 1
- determinazione del tema degli eventi educativi. Le attività sono registrate nella pianificazione tematica complessa, nel piano di lavoro annuale dell'istituzione, nei piani per il lavoro educativo,
Fase 2
- determinare gli scopi e gli obiettivi del prossimo evento educativo, pianificando le fasi di preparazione.
Idealmente, qui dovrebbe essere organizzata un'attività congiunta dell'insegnante e degli alunni, ma in pratica non sempre funziona. Pertanto, l'insegnante stesso determina gli obiettivi e gli obiettivi dell'evento educativo. Se più insegnanti partecipano a questo evento, allora organizzano questa attività insieme.
Esiste una definizione degli obiettivi delle attività educative organizzate, differenti per contenuto e forma, tradizionali e non tradizionali. L'insegnante determina di quali risorse aggiuntive ha bisogno per condurre un evento educativo (attività congiunte con altri insegnanti, genitori, ecc., Sono pianificate anche le loro attività comuni, è in fase di sviluppo un modello per raggiungere l'obiettivo prefissato, i mezzi necessari per raggiungerlo determinate, le attività sono dettagliate in ogni fase, tenendo conto dei tratti della personalità individuale, delle relazioni di gruppo e della preparazione all'evento.
Fase 3
- preparazione per un evento educativo.
Nel processo di preparazione per l'evento educativo, gli alunni acquisiscono le conoscenze e le abilità che saranno necessarie durante l'evento educativo. Qui si tengono laboratori creativi, i bambini ricevono incarichi speciali, i bambini preparano lavori creativi e vengono visualizzati materiali tematici.
Fase 4
- condurre un evento educativo, il momento d'azione più bello e tanto atteso.
Lo scenario stesso dell'evento educativo è sviluppato dall'insegnante.
Visibilità vivida (progettazione di una mostra di opere per bambini, progettazione del luogo dell'evento in base al tema, azione di gioco creativa, sorpresa e sorpresa sono criteri obbligatori per preparare un evento educativo.
Fase 5
- riflessione, l'effetto della partecipazione a un evento educativo.
Sulla base dei risultati dell'evento educativo, si tiene uno scambio di opinioni sulla partecipazione all'evento, i partecipanti condividono le loro impressioni, esprimono le loro opinioni su ciò che hanno vissuto. Nella fase di valutazione, i risultati vengono analizzati, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo, viene presa in considerazione l'esperienza positiva e negativa dell'organizzazione e dell'attuazione dell'evento, tenendo conto dell'analisi, vengono apportati adattamenti al processo educativo.
Il valore di un evento educativo sta nel fatto che crea un'unità olistica del processo educativo e il suo contenuto riflette un quadro di tutto ciò che è stato studiato, acquisito, accumulato, formato nella sfera creativa, linguistica, culturale, emotiva. L'evento educativo presenta anche un quadro olistico delle qualità personali del bambino - queste sono capacità lavorativa, perseveranza, diligenza e qualità della comunicazione interpersonale - questa è cooperazione creativa, gentilezza, reattività, empatia. La preparazione per un evento educativo è un processo creativo e un'attività congiunta di un insegnante, bambini, genitori, dove ognuno trova un posto per se stesso e apprende nuove opportunità per le proprie qualità personali.
Questa è la progettazione congiunta di angoli, stand, mostre di disegni, artigianato.
Il risultato integrativo dell'attuazione dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'educazione prescolare è la creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo confortevole che garantisca un'istruzione di alta qualità, la sua accessibilità, apertura e attrattiva per gli studenti ei loro genitori.
Lo sviluppo dell'ambiente di informazione e comunicazione di un'organizzazione educativa contribuisce alla combinazione di ambienti informativi ed educativi, l'integrazione dei moderni sussidi tecnici per l'insegnamento con le forme di lavoro tradizionali classiche, la creazione .
Informazione e ambiente educativo (IOS) è un insieme organizzato sistematicamente di supporto informativo, tecnico, educativo e metodologico, indissolubilmente legato alla persona come soggetto educativo.
La condizione più importante per l'aggiornamento del contenuto dell'educazione, in espansione
il contenuto educativo è la formazione di una "banca degli eventi" - una banca di eventi educativi che utilizzano le TIC (materiali didattici: giochi, esercizi, compiti, versioni elettroniche di supporti visivi, presentazioni, e-book, test, materiali video, ecc .; strumenti metodologici: mappe tecnologiche elettroniche delle lezioni, una biblioteca elettronica per gli insegnanti, un pacchetto di tecniche diagnostiche con compiti interattivi, materiali per lavorare con i genitori, ecc.)
Uso di risorse educative elettroniche (enciclopedie, libri di testo, siti web, musei virtuali), complessi di giochi per computer di sviluppo ed educativi;
Giochi cognitivi, didattici, di ruolo e creativi che utilizzano giocattoli elettronici e supporti multimediali;
Uso delle TIC per feste e intrattenimento;
Creazione da parte di un insegnante-psicologo di presentazioni al computer per genitori di alunni e insegnanti su alcuni problemi dello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare;
Organizzazione di un museo virtuale e tour virtuali.
Presentazioni delle attività degli insegnanti con esposizione illustrata di frammenti di foto e video della vita del gruppo;
Realizzazione di progetti genitore-figlio;
Presentazione degli eventi che si svolgono presso l'MDOU;
Creazione di un portafoglio elettronico di un bambino;
Organizzazione di una biblioteca elettronica per visione familiare;
Migliorare l'interazione tra i genitori e il personale docente attraverso una visita al sito web dell'asilo.
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Anteprima:
"Scuola materna numero 7" Zhuravushka "
"Un approccio guidato dagli eventi come un modo per sviluppare i bambini in età prescolare in conformità con le linee guida dell'istruzione, nell'ambiente informativo ed educativo di una scuola materna"
Educatrice Bobina T.Yu.
Fasi dell'organizzazione di eventi educativi presso un istituto di istruzione prescolare:
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
informazione e ambiente educativo.
L'introduzione delle TIC nel processo educativo:
Migliorare l'interazione con le famiglie degli alunni attraverso le TIC:
Realizzazione di progetti genitore-figlio;
Anteprima:
Istituto scolastico prescolare comunale
"Scuola materna numero 7" Zhuravushka "
G. Rtischevo, regione di Saratov
"Un approccio guidato dagli eventi come un modo per sviluppare i bambini in età prescolare in conformità con le linee guida dell'istruzione, nell'ambiente informativo ed educativo di una scuola materna"
Educatrice Bobina T.Yu.
I bambini in età prescolare sono la prima fase dell'istruzione. La FSES è focalizzata non solo sul sostegno alla “diversità dell'infanzia”, ma anche sulla variabilità delle forme evolutive di questo supporto.
Oggi la comunità docente si trova di fronte al compito di stabilire la priorità dell'individualità del bambino. Nel periodo di transizione, che sta attraversando l'intero sistema dell'educazione prescolare, sono state designate nuove linee guida volte a:
Promuovere lo sviluppo del bambino nell'interazione con i genitori;
Desiderio di rendere la vita dei bambini più interessante;
Formazione di un bambino intraprendente, attivo e indipendente;
Ridurre e semplificare il contenuto dell'educazione per i bambini in età prescolare fissando obiettivi per ogni area educativa.
L'approccio guidato dagli eventi è da noi considerato come una tecnologia pedagogica produttiva per l'organizzazione e l'attuazione di eventi significativi nella vita del collettivo prescolare e dell'individuo, utilizzando la quale possiamo garantire il raggiungimento delle linee guida target definite negli standard educativi dello Stato federale Educazione prescolare.
L'idea dell'approccio guidato dagli eventi è stata presa in prestito dal sistema pedagogico di A.S. Makarenko, che ha notato che gli eventi luminosi ed eccitanti che causano una risposta emotiva positiva nella mente dei bambini di tutte le età sono di grande importanza nella vita di una persona.
Costruire il processo educativo sulla base di un principio tematico complesso, vicino al cosiddetto principio "guidato dagli eventi", renderà la vita dei bambini della scuola materna più interessante e il processo educativo motivato. L'implementazione di una pianificazione tematica complessa si basa sui seguenti approcci:
Un evento sorprendente nella natura, nella vita sociale della società o in una vacanza;
Eventi vividi, modellati appositamente dall'insegnante, introducendo nuovi oggetti insoliti e interessanti;
Eventi che formano il senso di cittadinanza di un bambino (Giorno della Russia, Giorno del difensore della patria, Giorno della vittoria);
Fenomeni di vita morale (Giorni di "Grazie", Gentilezza, Amici);
Fenomeni della natura circostante (Giorni di acqua, terra, uccelli, animali);
Il mondo dell'arte e della letteratura (Giornate della poesia, libri per bambini, teatro);
Eventi festivi tradizionali della famiglia, della società e dello Stato (Capodanno, 8 marzo, Primavera e festa del lavoro, Festa della mamma);
Le professioni più importanti (giorni di insegnante, medico, giorno per lavoratori del cibo, giorno per costruttore).
Allo stato attuale, c'è un interesse per il concetto di "evento educativo" nell'ambiente educativo, che è associato, prima di tutto, alla sua efficacia nello sviluppo della personalità del bambino.
Qual è l'essenza del concetto di "evento educativo"?
Allo stesso tempo, chiunque dei partecipanti all'evento educativo è davvero un partecipante, non uno spettatore: ognuno ha i propri significati, le proprie attività, le proprie esperienze, ma il campo di scelta è tale che il bambino dovrebbe avere opportunità illimitate nella scelta di risorse limitate (contenuto e tempo).
Secondo BD Elkonin, “l'evento non è una conseguenza e una continuazione del corso naturale della vita. L'evento è connesso proprio con l'interruzione di questo flusso e il passaggio ad un'altra realtà. Cioè, un evento dovrebbe essere inteso come un'azione responsabile, come una transizione da un tipo di comportamento a un altro, da un'idea a un'altra, da un malinteso di un'altra al suo sviluppo e accettazione. L'evento non può essere interpretato come un incidente. L'evento presuppone un lavoro ed un'esperienza molto seria, difficile e intensa ".
Giustificazione delle possibilità integrative di eventi educativi:
1. Durante l'implementazione di eventi educativi, vengono utilizzate moderne tecnologie educative: apprendimento basato su progetti, apprendimento basato su problemi.
2. Gli eventi educativi contribuiscono all'integrazione del processo educativo.
3. Gli eventi educativi costituiscono un efficace spazio educativo finalizzato alla formazione di una personalità olistica e diversificata.
4. Gli eventi educativi consentono di sistematizzare, generalizzare e portare la conoscenza in un'unica immagine armoniosa del mondo circostante.
5. Gli eventi educativi contribuiscono ad aumentare la motivazione dell'insegnante per l'attività pedagogica e il bambino per l'apprendimento.
6. Gli eventi educativi sviluppano un atteggiamento creativo nei confronti della propria attività, consentono di valutarla adeguatamente, sviluppare capacità di auto-sviluppo e autoapprendimento.
7. Gli eventi educativi contribuiscono alla socializzazione di successo dell'individuo.
L'attività dell'insegnante nell'attuazione dell'eventualità può essere organizzata a vari livelli: nel processo di attività educativa continua, forme individuali e di gruppo, ecc.
Una caratteristica dell'attività dell'insegnante è che è flessibile, differenziata e include elementi di spontaneità e improvvisazione, richiede una serie di abilità e abilità professionali, inclusa la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, analizzare gli eventi attuali e interpretare i risultati.
Fasi dell'organizzazione di eventi educativi presso un istituto di istruzione prescolare:
Fase 1
- determinazione del tema degli eventi educativi. Le attività sono registrate nella pianificazione tematica complessa, nel piano di lavoro annuale dell'istituzione, nei piani per il lavoro educativo,
Fase 2
- determinare gli scopi e gli obiettivi del prossimo evento educativo, pianificando le fasi di preparazione.
Idealmente, qui dovrebbe essere organizzata un'attività comune dell'insegnante e degli alunni, ma in pratica non sempre funziona. Pertanto, l'insegnante stesso determina gli obiettivi e gli obiettivi dell'evento educativo. Se più insegnanti partecipano a questo evento, allora organizzano questa attività insieme.
Esiste una definizione degli obiettivi delle attività educative organizzate, differenti per contenuto e forma, tradizionali e non tradizionali. L'insegnante determina di quali risorse aggiuntive ha bisogno per condurre un evento educativo (attività congiunte con altri insegnanti, genitori, ecc., Sono anche pianificate le loro attività congiunte, viene sviluppato un modello per raggiungere un obiettivo, vengono determinati i mezzi necessari per raggiungerlo, le attività sono dettagliate in ogni fase, tenendo conto dei tratti della personalità individuale, delle relazioni di gruppo e della preparazione all'evento.
Fase 3
- preparazione per un evento educativo.
Nel processo di preparazione per l'evento educativo, gli alunni acquisiscono le conoscenze e le abilità che saranno necessarie durante l'evento educativo. Qui si tengono laboratori creativi, i bambini ricevono incarichi speciali, i bambini preparano lavori creativi e visualizzano materiali tematici.
Fase 4
- condurre un evento educativo, il momento d'azione più bello e tanto atteso.
Lo scenario stesso dell'evento educativo è sviluppato dall'insegnante.
Visibilità vivida (progettazione di una mostra a partire da opere per bambini, progettazione del luogo dell'evento in base al tema, azione di gioco creativa, sorpresa e sorpresa sono criteri obbligatori per preparare un evento educativo.
Fase 5
- riflessione, l'effetto della partecipazione a un evento educativo.
Sulla base dei risultati dell'evento educativo, si tiene uno scambio di opinioni sulla partecipazione all'evento, i partecipanti condividono le loro impressioni, esprimono le loro opinioni su ciò che hanno vissuto. Nella fase di valutazione, i risultati vengono analizzati, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo, viene presa in considerazione l'esperienza positiva e negativa dell'organizzazione e dell'attuazione dell'evento, tenendo conto dell'analisi, vengono apportati adattamenti al processo educativo.
Il valore di un evento educativo sta nel fatto che crea un'unità olistica del processo educativo e il suo contenuto riflette un quadro di tutto ciò che è stato studiato, acquisito, accumulato, formato nella sfera creativa, linguistica, culturale, emotiva. L'evento educativo presenta anche un quadro olistico delle qualità personali del bambino - queste sono capacità lavorativa, perseveranza, diligenza e qualità della comunicazione interpersonale - questa è cooperazione creativa, gentilezza, reattività, empatia. La preparazione per un evento educativo è un processo creativo e un'attività congiunta di un insegnante, bambini, genitori, dove ognuno trova un posto per se stesso e apprende nuove opportunità per le proprie qualità personali.
Questa è la progettazione congiunta di angoli, stand, mostre di disegni, artigianato.
Il risultato integrativo dell'attuazione dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'educazione prescolare è la creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo confortevole che garantisca un'istruzione di alta qualità, la sua accessibilità, apertura e attrattiva per gli studenti ei loro genitori.
Lo sviluppo dell'ambiente di informazione e comunicazione di un'organizzazione educativa contribuisce alla combinazione di ambienti informativi ed educativi, l'integrazione dei moderni sussidi tecnici per l'insegnamento con le forme di lavoro tradizionali classiche, la creazioneinformazione e ambiente educativo.
Ambiente informativo ed educativo (IEE) è un insieme organizzato sistematicamente di supporto informativo, tecnico, educativo e metodologico, indissolubilmente legato alla persona come soggetto educativo.
La condizione più importante per l'aggiornamento del contenuto dell'educazione, in espansione
il contenuto educativo è la formazione di una "banca degli eventi" - una banca di eventi educativi che utilizzano le TIC (materiali didattici: giochi, esercizi, compiti, versioni elettroniche di supporti visivi, presentazioni, e-book, test, materiali video, ecc .; strumenti metodologici: mappe tecnologiche elettroniche delle lezioni, una biblioteca elettronica per gli insegnanti, un pacchetto di tecniche diagnostiche con compiti interattivi, materiali per lavorare con i genitori, ecc.)
L'introduzione delle TIC nel processo educativo:
Uso di risorse educative elettroniche (enciclopedie, libri di testo, siti web, musei virtuali), complessi di giochi per computer in via di sviluppo ed educativi;
Giochi cognitivi, didattici, di ruolo e creativi che utilizzano giocattoli elettronici e supporti multimediali;
Realizzazione di progetti genitore-figlio;
Uso delle TIC per feste e intrattenimento;
Creazione da parte di un insegnante-psicologo di presentazioni al computer per genitori di alunni e insegnanti su alcuni problemi dello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare;
Organizzazione di un museo virtuale e tour virtuali.
Migliorare l'interazione con le famiglie degli alunni attraverso le TIC:
Presentazioni delle attività degli insegnanti con esposizione illustrata di frammenti di foto e video della vita del gruppo;
Realizzazione di progetti genitore-figlio;
Presentazione degli eventi che si svolgono presso l'MDOU;
Creazione di un portafoglio elettronico di un bambino;
Organizzazione di una biblioteca elettronica per visione familiare;
Migliorare l'interazione tra i genitori e il personale docente visitando il sito web dell'asilo.
UDC 373.1.02 (045)
G.E. Soloviev
APPROCCIO ALL'EVENTO NELL'EDUCAZIONE PUBBLICA
Viene preso in considerazione un approccio basato sugli eventi per l'organizzazione e l'implementazione del lavoro educativo con gli scolari. Particolare attenzione è rivolta alla tecnologia di implementazione dell'approccio all'evento nel processo educativo, viene presentata la struttura della formazione.
Parole chiave: sviluppo biografico della personalità, approcci ambientali, situazionali e basati sugli eventi in pedagogia, analisi degli eventi e correzione della personalità basata sugli eventi, tecnologia di organizzazione e implementazione di eventi.
Il processo pedagogico può essere visto come strutturato, sulla base di determinati principi, la gestione delle dinamiche di formazione e sviluppo di una personalità attraverso l'organizzazione e la realizzazione di determinati eventi nella vita di un collettivo e di un individuo. La ricerca mostra che i modi di percepire, sperimentare e comprendere gli eventi, integrandoli in un quadro completo della propria vita, agiscono come un meccanismo per determinare il percorso di vita reale di una persona. Deformazioni associate all'impoverimento, restringimento della prospettiva temporale, diminuzione della saturazione movimentata della vita e insoddisfazione per essa possono causare comportamenti devianti nei giovani (alcolismo precoce, tossicodipendenza, comportamento di liquidazione). La prevenzione e la correzione delle deviazioni degli scolari è possibile attraverso l'organizzazione di attività, situazioni sature di eventi che interessano la sfera valore-semantica dell'individuo attraverso lo sviluppo di capacità di orientamento alla vita, indipendenza e iniziativa, processo decisionale.
Pertanto, quando si lavora con gli scolari, un insegnante deve padroneggiare la tecnologia di organizzazione e implementazione di eventi della vita. Pianificare e organizzare eventi nel processo pedagogico può diventare la base per rivalutare la propria vita e, di conseguenza, cambiare la visione del mondo e la formazione di comportamenti della personalità socialmente significativi.
Nella letteratura scientifica è stato sviluppato un approccio basato sugli eventi per caratterizzare le dinamiche temporali di un percorso di vita. All'interno di questo approccio, gli eventi sono un'unità di misura per la struttura del percorso di vita. L'approccio guidato dagli eventi ha recentemente trovato ampia applicazione in varie aree di attività pratica: gestione, tecnologie di formazione, istruzione, ecc. ... L'approccio guidato dagli eventi può essere considerato in due aspetti, che sono correlati e si condizionano a vicenda. Da un lato, consiste nell'analizzare la struttura degli eventi del percorso di vita, le peculiarità dell'eventualità di una vita particolare, nonché le connessioni intersoggettive del tipo "causa - effetto" o "fine - mezzi", che sono un caratteristica essenziale del quadro soggettivo del percorso di vita. D'altra parte, l'approccio guidato dagli eventi è incorporato nella sfera della pratica
azioni, dove, sulla base degli eventi in corso, una persona viene influenzata, le sue idee, valori e significati cambiano.
L'analisi degli eventi consente di determinare i cambiamenti nella direzione e nel ritmo di sviluppo dell'individuo, il suo percorso di vita nel suo complesso. Nello studio dello sviluppo biografico di una persona, sembra rilevante studiare la classificazione degli eventi e isolare i più significativi dall'intero insieme, stabilire relazioni causali tra loro, comprendere la logica del percorso di vita, la sua direzione e significato. È importante un'analisi qualitativa degli eventi, nonché il loro posto nel quadro generale della vita di una persona. Pertanto, solo quegli eventi che hanno acquisito uno status biografico sono soggetti a valutazione e comprensione.
Recentemente, la teoria di distinguere gli eventi della vita come dati, predeterminati e come indicatori che interrompono il corso della vita, trasformando tutta l'esperienza precedente e successiva della vita di una persona ha guadagnato popolarità. La vita umana è una sequenza di vari eventi che hanno diversa valenza e natura di impatto su una persona nel processo della vita.
Tutta la varietà di eventi che si svolgono nella vita di una persona può essere classificata per vari motivi. Gli eventi differiscono nella natura della risposta emotiva di una persona ad essi. Possiamo distinguere gli eventi: positivi, che provocano emozioni di gioia e felicità, e negativi, che sono associati a problemi e fallimenti. Nella maggior parte dei casi, una persona si impegna per eventi che creano una risonanza positiva nella vita e per evitare eventi negativi che possono essere dannosi. Tuttavia, esistono sia singoli individui che intere fasce d'età (ad esempio adolescenti), per i quali è determinante un evento che può provocare forti esperienze emotive. Di solito si sforzano per esperienze "forti" se mancano di eventi. Pertanto l'eventualità è accettata con qualsiasi segno. Gli adolescenti vogliono non solo essere testimoni degli eventi attuali, ma anche essere partecipanti attivi. Sembra importante per loro raccontare l'evento, creare la propria immagine di "personalità dell'evento" nella mente dei loro coetanei.
Puoi anche differenziare gli eventi in base al grado di impatto sulla coscienza umana. Designiamo questi eventi come biografici, che diventano un punto di svolta nella biografia di un individuo, determinandone la traiettoria. Gli eventi che causano cambiamenti significativi nella vita di una persona sono chiamati critici. Si distinguono gli eventi critici normativi e non normativi. Gli eventi normativi includono eventi che di solito si verificano a una certa età e hanno un determinato contenuto.
Gli eventi anormali sono eventi atipici per la maggior parte delle persone. Portano a una fondamentale perdita di controllo, disorganizzazione, depressione, sottostima delle loro capacità. Sono imprevedibili e impossibili da preparare.
Gli eventi possono anche differire a seconda dell'area tematica in cui si verificano o sono localizzati. Quindi, distinguiti con-
FILOSOFIA. PSICOLOGIA. PEDAGOGIA 2009. Vol. 2
essere-impressioni, fissate nella mente di una persona e sotto forma di immagini, quadri. Questo tipo di evento include anche sogni profetici che predicono il futuro. Gli eventi del pensiero si verificano nella sfera del pensiero come risultato dell'attività mentale. Gli eventi della vita basati sui meccanismi della consapevolezza possono essere incorporati in certe relazioni di causa-effetto e iniziare a essere percepiti come una linea di vita. Pertanto, le scoperte biografiche sono possibili quando una persona, sulla base di riflessioni sulla sua vita, inizia a vedere un certo periodo della sua vita sotto una "nuova luce", a stabilire connessioni tra gli eventi, e acquisisce una nuova comprensione di se stessa e del mondo.
Dovresti anche evidenziare gli eventi-azioni che cambiano la situazione in cui si trova una persona e possono portarla a nuovi livelli di sviluppo. Attraverso un atto, una persona esprime la sua posizione, il suo atteggiamento verso le altre persone, verso il mondo.
Pertanto, la padronanza dell'analisi degli eventi ci consente di determinare il livello di eventi come una caratteristica della vita umana, per identificare alcuni fattori che influenzano il percorso di vita di una persona.
L'approccio guidato dagli eventi nel contesto dell'influenza pedagogica è stato sviluppato in teoria e in pratica in connessione con lo studio dei determinanti situazionali del comportamento. L'approccio situazionale si basa sulle disposizioni della filosofia dell'esistenzialismo sull'esistenza di una persona in una situazione di scelta, che è in continua evoluzione, e quindi una persona è costretta a prendere costantemente decisioni. Ma oltre all'aspetto filosofico, è necessario evidenziare quello pedagogico, secondo il quale la situazione è vista come un problema pedagogico, come punto di partenza, mezzo e obiettivo dell'educazione.
L'approccio situazionale prevede l'insegnamento e l'educazione sulla base di situazioni di vita reale. In questo modo viene assicurata una stretta connessione tra la vita e l'apprendimento, il contenuto del processo educativo è pianificato sulla base di un'analisi situazionale. Inoltre, l'attenzione è focalizzata sulla cognizione e la trasformazione delle situazioni. Le situazioni sono considerate come un insieme oggettivo di elementi dell'ambiente (eventi, condizioni, circostanze) che influenzano una persona e aumentano (o diminuiscono) la sua attività.
L'approccio situazionale si sviluppa nel quadro del paradigma interazionista dell'educazione, che esamina l'interazione dell'individuo e la situazione in specifiche condizioni educative. Al centro di questo approccio, il ruolo principale è assegnato alla situazione nella formazione e nello sviluppo della personalità, cioè l'analisi dell'influenza della situazione sullo stato soggettivo della personalità, il suo cambiamento in una certa direzione.
Nel contesto dell'approccio situazionale, l'interazione pedagogica è costruita tenendo conto delle esigenze dei bambini di età diverse e delle circostanze di vita specifiche che sorgono nella comunicazione e nell'interazione con adulti e coetanei. Quindi, l'educatore, in base alla situazione della puntura d'ape di un bambino, svolge il processo pedagogico, utilizzando vari mezzi pedagogici: i sentimenti del bambino associati a questa situazione, come comportarsi correttamente per evitare il morso, quale aiuto è necessario
dima in questa situazione. Inoltre, vengono studiati vari aspetti della vita delle api, prodotti utili dell'attività delle api, peculiarità della loro cura, ecc. Pertanto, la situazione di una puntura d'ape si trasforma in un intero complesso di conoscenze, che viene elaborato e padroneggiato dai bambini.
La caratteristica più importante delle attività degli insegnanti è l'assenza di una rigida regolamentazione metodologica e sostanziale. Il lavoro dell'insegnante è flessibile, differenziato e include elementi di spontaneità e improvvisazione. Richiede una serie di abilità e abilità professionali, inclusa la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, analizzare gli eventi attuali e interpretare i risultati.
Consideriamo l'approccio guidato dagli eventi nel contesto dell'approccio ambientale nell'educazione. L'approccio ambientale in pedagogia è inteso come un sistema di azioni con l'ambiente, assicurandone la trasformazione in un mezzo di diagnostica, progettazione e produzione di un risultato educativo. È associato alla presa in considerazione dell'influenza di vari fattori, che acquisiscono un carattere complesso di influenza sulla personalità.
Le idee di pedagogia ambientale sono state attivamente sviluppate e attuate nel nostro paese negli anni '20 del XX secolo, quando si cercava forme di influenza sull'individuo attraverso l'organizzazione dell'ambiente. Nei lavori teorici e nelle attività pratiche S.T. Shatsky, V.N. Shulgina, M.V. Krupenina, ecc. vengono presentati vari approcci all'ambiente come fattore di studio, formazione e sviluppo del tipo sociale e della personalità del bambino. La formazione e lo sviluppo della personalità sono stati effettuati sulla base dell'organizzazione di un determinato ambiente, l'organizzatore del quale era l'insegnante. L'ambiente è cambiato in base agli obiettivi prefissati. Per questo è stato utilizzato il ricco potenziale educativo dell'ambiente: escursioni, osservazioni, ricerche basate sul metodo del progetto, metodo team-laboratorio. L'impatto sulla personalità, mediato da condizioni esterne, ha trovato la sua giustificazione teorica e concretizzazione pratica nello studio e nell'organizzazione dell'ambiente industriale, delle fattorie collettive, dei comuni, delle aziende statali, dei sindacati, ecc. L'approccio ambientale presuppone la neutralizzazione degli elementi antisociali e l'attualizzazione del potenziale positivo dell'ambiente sociale.
Pertanto, l'oggetto dell'approccio ambientale nel processo di educazione degli scolari non sono solo i fattori di influenza ambientale positiva, ma anche la possibilità di influenzare l'ambiente per migliorarlo.
Consideriamo gli approcci situazionali e basati sugli eventi come varietà dell'approccio ambientale e sono definiti attraverso le relazioni categoriche di generale, particolare e particolare.
L'approccio all'evento è inteso come una tecnologia per organizzare e realizzare eventi significativi nella vita di una squadra e di un individuo ed è caratterizzato da un focus specifico e dalla natura locale dell'impatto. Inoltre, è inerente a un carattere olistico, poiché influenza la coscienza, la sfera emotiva e il comportamento della personalità. L'efficacia dell'impatto viene effettuata sulla base del fatto dell'evento, quindi
FILOSOFIA. PSICOLOGIA. PEDAGOGIA 2009. Vol. 2
come visto e vissuto personalmente a volte ha un impatto più forte delle informazioni ascoltate. Un evento è un modo per comunicare informazioni e può anche fornire un ricco materiale empirico che può essere utilizzato in futuro per la discussione e l'interpretazione, diventare la base per le attività congiunte di un insegnante e di uno studente.
L'impatto su una persona o un gruppo è fornito sulla base dell'organizzazione nell'attività pedagogica di eventi che provocano forti esperienze emotive. La natura emotiva dell'impatto è migliorata se l'evento si svolge nella vita del collettivo, di cui è membro, ed è associato a un'esperienza di gruppo.
L'approccio guidato dagli eventi si riflette nell'attività pedagogica di A.S. Makarenko, che ha notato che gli eventi luminosi ed emozionanti sono di grande importanza nella vita umana. Pertanto, la vita della squadra dovrebbe essere piena di lavoro, stress lavorativo e il successo di domani.
I cambiamenti biografici nella struttura della personalità degli alunni sorgono come risultato di uno sviluppo non evolutivo, ma rivoluzionario. In un ordine evolutivo si raccolgono, si preparano alcune predisposizioni, si delineano cambiamenti nella struttura spirituale, ma comunque per realizzarli occorrono momenti più acuti, esplosioni, shock. COME. Makarenko è interessato alle dinamiche del rapporto dell'alunno con il team (società). Non tutte le relazioni sono oggetto di lavoro pedagogico, ma solo quelle più brillanti. Portando queste relazioni al limite, la loro assolutizzazione è l'essenza del metodo "esplosione" e il suo impatto biografico.
Il metodo di "esplosione" (shock) è la creazione di tali situazioni, che sono punti di svolta nella biografia del bambino, nella sua percezione del mondo e in una nuova visione della vita. Cambiamenti biografici, bruschi cambiamenti nel sistema di orientamenti e significati di valori, la direzione della vita sono raggiunti attraverso il contrasto, la sorpresa e la forza di questo impatto. COME. Makarenko utilizza varie forme di "esplosione" che influenzano lo sviluppo biografico degli alunni: boicottaggio, espulsione dalla colonia, rabbia collettiva, incontro alla stazione ...
Significativa è l'accoglienza dell '“incontro alla stazione dei treni” in quanto i ragazzi di strada sono sorpresi dai cambiamenti che si verificano in poche ore. Makarenko osserva che il metodo dell'esplosione (lo chiama anche sorpresa, frattura felice della personalità) è efficace se c'è "un'impressione sorprendente, materiale, se non simbolica".
Anche un evento importante nella vita del collettivo della comunità è stata l'organizzazione e lo svolgimento delle vacanze. Il movimento verso le vacanze è associato allo sforzo degli sforzi lavorativi. Per organizzarli è necessario coinvolgere i bambini nella preparazione e organizzazione della vacanza. La vacanza è una pietra miliare nella vita della squadra, separando un periodo dall'altro. L'effetto biografico della vacanza si ottiene con vari mezzi: un'atmosfera allegra e solenne, esperienze vivide, vicinanza (corporativismo), contrasto (abbondanza di dolci in questo giorno).
Per implementare l'approccio basato sugli eventi nel processo educativo, l'insegnante dovrebbe tenere conto delle seguenti fasi della catena tecnologica: diagnosi della situazione sociale e della personalità, previsione e pianificazione, implementazione e valutazione e correzione (se necessario) dell'evento .
Nella fase diagnostica, viene indagata la situazione sociale, viene rivelata l'influenza dei fattori ambientali che determinano lo sviluppo dell'individuo e del gruppo. In questa fase, è consigliabile determinare gli eventi che si trovano nella "zona di sviluppo prossimale" dell'individuo e del gruppo.
Nella fase di previsione, viene sviluppato uno scenario per l'organizzazione e lo svolgimento di un evento, vengono delineate modalità di sviluppo di un individuo e di un gruppo, a seconda dell'influenza di vari fattori e variabili ambientali, il cui funzionamento è guidato dall'evento.
In fase di pianificazione, viene sviluppato un modello per il raggiungimento dell'obiettivo prefissato, vengono determinati i mezzi necessari per raggiungerlo, le attività in ogni fase vengono dettagliate, tenendo conto delle caratteristiche individuali dell'individuo, delle relazioni nel gruppo e della preparazione all'evento . Il fattore determinante nell'educazione basata sugli eventi della vita è l'aspetto organizzativo, compreso lo sviluppo di uno scenario per l'organizzazione e l'attuazione di un evento della vita, quando è necessario non solo tenere conto delle caratteristiche oggettive dell'evento, dei suoi parametri più importanti, ma anche le caratteristiche individuali della loro percezione, valutazione e interpretazione soggettive.
Nel processo di pianificazione si dovrebbe tener conto del fatto che l'atteggiamento nei confronti dell'evento è determinato dal sistema delle aspettative, misura del coinvolgimento degli studenti nell'attività. Inoltre, le possibili opzioni per l'interazione con diversi partecipanti all'impatto educativo, istituzioni, gruppi sono determinate al fine di ottimizzare l'impatto educativo.
Nella fase di realizzazione, l'evento viene realizzato direttamente in specifiche condizioni di vita. L'evento è realizzato secondo il piano sviluppato.
Il ruolo dell'insegnante è quello di gestire gli eventi come strumento di influenza. L'evento collega l'insegnante, l'allievo e la situazione in un unico insieme. L'influenza educativa è esercitata non solo dalle relazioni dirette, ma anche dal contesto impostato dalla situazione o dall'evento. Da questo punto di vista, compito dell'educatore è quello di organizzare proprio quegli eventi che hanno un impatto positivo sulla personalità, determinano il suo sviluppo in una direzione pro-sociale. L'attività dell'insegnante in questa fase è di natura situazionale e presuppone la sua disponibilità a risolvere vari compiti situazionali.
Nella fase di valutazione, i risultati vengono analizzati, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo, viene presa in considerazione l'esperienza positiva e negativa dell'organizzazione e dell'attuazione dell'evento, tenendo conto dell'analisi, vengono apportati adattamenti al processo educativo.
L'approccio basato sugli eventi può essere utilizzato con successo come una delle aree di lavoro con adolescenti e studenti delle scuole superiori. Abbiamo sviluppato un programma di lezioni volte ad attivare il processo di vita
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definizione, sviluppo del pensiero biografico negli adolescenti. Il pensiero biografico degli scolari include una serie di caratteristiche qualitative: un'interpretazione causale degli eventi nelle loro vite; la capacità di rappresentare olisticamente la propria vita (passata, presente e futura) e spiegare cosa sta succedendo in essa per realizzarsi come un vero soggetto della vita.
Lo scopo delle lezioni è sviluppare le capacità degli adolescenti per orientarsi nelle mutevoli circostanze della vita, per valutare il significato di eventi passati, presenti e futuri, per prendere decisioni ottimali in situazioni di scelta di vita. Le lezioni si sono basate sul lavoro sulla consapevolezza degli adolescenti della responsabilità nella scelta del proprio percorso di vita e della sua attuazione.
Il programma di formazione è composto da cinque moduli, la cui implementazione sequenziale consente di raggiungere l'obiettivo prefissato del lavoro.
Eventi della vita. Questo modulo è dedicato alla consapevolezza da parte degli adolescenti della movimentata realtà della propria vita. In classe vengono rivelati concetti come "evento", "evento significativo", "movimentazioni della vita", viene formulata una tipologia di eventi della vita. Il lavoro pratico dovrebbe essere svolto sulla base di quegli eventi della vita che sono stati realizzati dagli adolescenti nel processo di lavoro di gruppo. Gli adolescenti imparano a percepire la loro vita attraverso il prisma degli eventi, a valutare la loro movimentazione, a dare interpretazioni agli eventi della propria vita.
Percezione del tempo. Quando si padroneggia questo modulo, si acquisisce familiarità con il concetto di "tempo psicologico di una personalità", le peculiarità della sua percezione, esperienza e consapevolezza da parte di una persona. Il lavoro con il passato, il presente e il futuro viene svolto sulla base della serie di eventi che si è formata nelle lezioni precedenti. In classe, gli adolescenti determinano la relazione e il significato di ogni momento (passato, presente, futuro) della loro vita, la loro età psicologica.
Relazione degli eventi. Nell'ambito di questo modulo, viene prestata grande attenzione alla creazione di relazioni di causa-effetto tra eventi dispiegati nel tempo. Inizialmente, attraverso le biografie costruite, gli adolescenti sostengono l'interconnessione degli eventi della vita, considerano possibili alternative al percorso di vita. Il lavoro con gli eventi della propria vita viene svolto sulla base del metodo della causometria.
Prospettiva. Le lezioni sono dedicate alla percezione di eventi futuri previsti. Nel processo di lavoro con gli adolescenti si differenziano i concetti di “obiettivo” e “sogno”, che sono alla base delle idee sul futuro, ma hanno poteri motivazionali differenti. Gli studenti conoscono modi specifici di pianificare il loro futuro, costruendo diverse strategie per raggiungere i loro obiettivi e scegliere quella più ottimale.
La vita nel suo insieme. Il modulo è focalizzato sulla generalizzazione delle informazioni ricevute e sulla sua sistematizzazione. Analizzando le informazioni ricevute nelle lezioni precedenti, l'insegnante aiuta a combinarle in un unico significato
parola connessione nella mente degli adolescenti. In questa fase del lavoro, grande importanza è attribuita ai metodi di integrazione della propria esperienza, costruendo un'immagine del mondo, che dovrebbe essere generalizzata.
Va notato che l'organizzazione e l'implementazione degli eventi possono essere viste come un obiettivo relativamente indipendente dell'educazione, che è quello di saturare la vita con eventi luminosi e memorabili che causano una risposta emotiva positiva nella mente di bambini e adolescenti. Il processo educativo si basa sull'organizzazione della vita degli scolari, sulla sua movimentazione. L'attività dell'insegnante nell'attuazione dell'eventualità può essere organizzata a vari livelli: nel processo di insegnamento di singole materie, conduzione di attività extracurriculari, forme individuali e di gruppo, ecc.
Inoltre, al fine di implementare l'approccio basato sugli eventi nel processo educativo, è opportuno organizzare attività alternative, all'interno delle quali possano essere presenti il \u200b\u200bdesiderio di rischio, la ricerca di emozioni e una maggiore attività comportamentale che provocano forti stati emotivi degli scolari. realizzato.
L'approccio agli eventi come tecnologia per organizzare e gestire eventi occupa un posto importante nel sistema delle forme e dei metodi educativi. Ti consente di stabilire stretti collegamenti tra la vita reale e il contenuto educativo, i processi vitali che si verificano in una persona o in un gruppo e il loro significato pedagogico.
L'efficacia dell'influenza educativa dell'insegnante sulla base dell'approccio basato sugli eventi è determinata dal livello di competenza nei metodi e nella professionalità pertinenti. Oltre all'adolescenza e all'adolescenza, lavorare con una biografia sta acquisendo una rilevanza speciale anche nell'istruzione degli adulti.
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FILOSOFIA. PSICOLOGIA. PEDAGOGIA 2009. Vol. 2
11. Soloviev G.E. Il metodo biografico nelle attività di insegnante sociale e assistente sociale. Izhevsk, 2002.
12. Soloviev G.E. Il destino umano come problema antropologico. Saggi sull'antropologia dell'educazione. Izhevsk, 2003.
Ricevuto il 02/05/09
G. Sì. Solovyov, candidato di pedagogia, professore associato Approccio basato sugli eventi nell'istruzione degli scolari
Il documento si occupa dell'approccio guidato dagli eventi all'organizzazione e all'implementazione del lavoro educativo con gli scolari. Particolare attenzione è riservata alla tecnologia di implementazione dell'approccio event-driven nel processo educativo. Viene presentata la struttura della formazione.
Soloviev Gennadiy Egorovich, candidato di scienze pedagogiche, professore associato, istituto scolastico statale di istruzione professionale superiore "Università statale di Udmurt"
426034, Russia, Izhevsk, st. Universitetskaya, 1 (edificio 6)
