Dabartinės mokslo ir švietimo problemos. I skyrius. teorinės šiuolaikinio metodinio mokslo problemos Sudėtingas šiuolaikinio metodinio mokslo pobūdis

Dodatkovі zavdannya teorinė dalis. seminaras Nr

I. INTEGRUOTAS IŠPLĖSTINIO METODIKOS MOKSLO CHARAKTERIS

Svarbu pristatyti teorinę medžiagą. Pateikite atsiliepimų apie šiuos maisto produktus:

1. Apie yaku krizę visų medžiagų medžiagoje navchannya іnzemnyh mov?

2. Kaip aš galiu suprasti (terminus) „lingvodidaktiką“ ir „metodus“?

3. Kas turi kasdienį naujų žemės drebėjimų modelį?

4. Išplėskite 50 -ojo, 60 -ojo ir 70 -ųjų metų išmaniųjų žemžemių sistemų ypatumus.

6. Kokia yra „skilimo proceso“ savybė?

7. Taigi sistema taip pat yra konceptuali?

8. Kodėl spilkuvannya procesas yra sulankstomas socialinis reiškinys?

9. Kam pasireiškia savitumas?

10. Kokia yra antrinė specialybė? Koks yra teisumo laipsnis, kai її pilamas į žemės judėjimų tsіlі navchannya?

11. Kokie yra naujų žemės judėjimų prioritetai kasdieniniame etape?

12. Kokios yra sveikesnio MP hipotezės pradiniame procese? Kurios kategorijos yra svarbiausios šiuose hipotetiniuose modeliuose?

13. Atidarykite pagrindinius odelės ryžius iš jūsų įvardytų hipotezių.

14. Kokia jums geriausia hipotezė?

N. D. Galskova: Žemiškų judėjimų navigacijos technika yra gana nuostabi.

IŠSAMI PAŽANGIOS METODIKOS MOKSLO CHARAKTERIS

Šią valandą sužinosime daugiau apie teorinio ir taikomojo mokslo metodikos intelektą, mokslo dalyką, tikslų vystymąsi, mokslo išmintį, taip pat apie efektyviausių metodų kūrimą, pritaikymą ir modernizacijos plėtra Tačiau neįmanoma nepripažinti, kad šią valandą metodika kaip mokslas išgyvena krizę, tarsi mokslas vystosi, ji periodiškai atsiranda. Qia samprotavimo krizė dėl daugelio priežasčių, tarp mūsų nuomone, svarbiausių:

Esant pagrįstai „pusiausvyrai“ tarp naujų žemėtvarkininkų minčių, tokių dalykų ir tradicinių metodinių sprendimų, nesitikima, kad pagrindinių ir sudėtingų mokslų raida bus adekvati dabartiniam lygiui;

Eiti į metodines problemas didesniame pasaulyje iš mokytojo „žiaurios veiklos“ interesų pozicijos, o ne iš judėjimo įvaldymo procesų specifikos. specifiniai naujų studentų protai, tikri.

Su žlugdančia mokslo stovykla, iškilus galimybei išsiaiškinti dabartinės super artikuliuotos teorijos pasireiškimą ir dažnai nepakankamai pagrįstą teoriniu planu, pažvelgus į problemos žymėjimo, pasirinkimo ir planavimo problemą įvedimo būdas Visiškai aišku, kaip žinoti krizės baigtį tik įvestiems rakhunokams pradinis procesas okremikh, leisk jiems į tolį, ale razr_znenih priyom_vchannya vargu ar įmanoma. Apskritai būtina pagrįsti naują koncepcinį metodinių problemų sprendimą ir patobulinti teorinį metodo pagrindą, skirtą integruotam požiūriui į pagrindinių ugdymo proceso dėsnių vertę sukurti. netikri pardavimai... Zrobiti tse - reiškia teorinio metodinio mokslo pagrindo įgyvendinamumą kalbodidaktinių duoklių rakhunokui. Sunaikinimas likusiems yra susijęs su tuo, kad naujoje ugdymo paradigmoje metodinės problemos negali būti aiškinamos tik iš pozicijų vicladanija ir procesų požiūriu turėjimas mokomės judėti naujose protų galvose. Ydetsya apie otrivannya apie aktyvią movi duoklę, paremta ne tokia empirine konkretaus filmo medžiagos pažanga (įskaitant duomenis iš privačios metodikos srities), taip pat tam tikras teorinis visų veiksnių, kurie gali būti įterpti į modernizavimo procesą, pradžia.

Tai nėra metodika, galinti pateikti bet kokius duomenis, nebūtina semtis žinių iš įvairių žinių procesų, o aiškinant šias žinias tenka didelis vaidmuo, vadinamas individualiais pareigūnais, tikisi leisti supratimo dėsnius

Lingvodidaktika yra toks metodinis mokslas, „... kaip pagrindinis ugdymo raidos mechanizmas, nepagrįsto ryšio su judėjimo prigimtimi sukūrimas ir socialinio reiškinio kūrimo pobūdis, lemiantis (, p. 199) .

Šia prasme mokslas pateikiamas mokslo teorijos metodinio aspekto pavidalu ir žemės judėjimo metodikos metodikos pagrindo, kuris yra visiškai jaunas šio proceso rezultatais, kūrimo forma. Visos problemos peržiūra gali būti ne tokia plati, integruota į tokias mokslo sritis kaip judėjimo filosofija, lingvistika, psicholingvistika, kalbinė sociopsichologija ir kt. Be to, lingodidaktikos, kaip mokslinio galusi, prasmės propagavimas leidžia naudoti užsienio kalbų metodus, kaip nuorodą į tokių specifinių žinių perdavimo procesą, protas navchannya (privatus metodas). Lingvodidaktikos pristatymas pagal šią metodiką nėra teorijos ir praktikos pristatymas. Lingvodidaktika yra bendrųjų dėsnių formulavimas, kaip galima pasiekti žmonių kūrimo mechanizmų funkciją iki intelekto lygio ir formulavimo metodų. Ne daug vzhenyh vvazhaє linguo-didaktikos pagal užsienio teoriją apie šiuolaikiškumą ir volodinnya moyu į navchannya protus. Metodika rūpinasi lingvodidaktinių įstatymų formavimu, „paruošimu“ pedagoginių įstatymų požiūriu ir jų įgyvendinimu konkrečiuose tvarkytojuose, sistemose, tiesa, pradžioje, pradiniame procese (, p. 258–259) .

Metodinėje literatūroje liks valandą, kad pagautų pasiūlymą terminą „technika“ pakeisti terminu „lingvodaktika“. Kartu vartojamas terminas „didaktika movi“, kad būtų vartojamas terminas „technika“. Vargu, ar su šiuo pasiūlymu galime palaukti šiek tiek ilgiau. Gerai, žiūrėk, už kordono metodika atrodo kaip mokslas, kaip yra kuriamos vadovų sistemos (mokslo technologija), nukreipiančios jas į mokslininkų trauką į naujų vadovų žinias konkrečiomis mintimis. Jis turi savo mokyklą, žemiškųjų minių didaktiką, mokslo regioną, kad išspręstų gruntuvannya tsіley problemas, pasirenkant ir organizuojant zmіstu navchannya, rozrobіv zasobіv navchannya. Jak Bachimo Laukiniai ryžiai iš užsienio metodų, kaip sukurti žemiškus judesius, intelekto, paimsime juos iš paskutinio mokslo ir pamatysime iš vertybių, nukreiptų į tam tikro produkto burbuolę. Pateikti duomenys pateikiami solidarumo tikslais, tačiau užsienio judėjimų įvedimo metodika (didaktika ir metodika svetimame galvoje) buvo išnagrinėta pagal jos tikslinę-dalykinę problemos sritį, susijusią su teoriniais paaiškinimais, kaip vystytis / judėti. , kaip gyventi galvos galvose. Tai išlieka lingvodidaktikos prerogatyva.

(Mūsų nuomone, žvilgtelėjus į turtingą šiuolaikinio proto žemiškų judėjimų metodikos įvedimo / perėmimo proceso aspektą ir nesugebėjimą atmesti tam tikro šio proceso funkcijos dėsningumų paveikslo, remiantis 219 p. istorija), į kurią įeina lingvodidaktika ir žemiškų judesių formavimo technika (2 schema).

Visuvay lingvodidaktika yra labai moderni pagal savo pagrindinę kategoriją, antrosios klasės specialybių sąvoką, nes galima pagrįstai teigti, kad žmonių sveikata / pasirengimas priklauso nuo šiuolaikinio včinki „virobnizmo“. autentiškų senbuvių. Atsižvelgiant į sveikatos / pasirengimo viršenybę є і meta, і kaip sveikumo rezultatas ІМ. Šiuo atžvilgiu šiuolaikinėje žemės judėjimo metodikoje yra prasmės principas. Psichologija, psicholingvistika ir juo labiau pedagoginis mokslas tapo labai žiaurūs, o jie kreipiasi į žmonių ypatumus ir sunkiau juos apiplėšti. Iš pažiūros, kaip tolesnio žmonių psichikos psichologijos vystymosi objekto, ypač jų psichinių funkcijų funkcijų ir vystymosi natūraliame, socialiniame, konkrečiame istoriniame prote, objektas. Žinant šiuos dėsningumus, Fakhivtsevs, kurie užsiima naujais žemiškais judesiais, leidžia efektyviau ir efektyviau įsisavinti žmogaus žinias, įgūdžius ir išmintingiau. Tai ypač svarbu metodologijai, susijusiai su pedagoginės psichologijos žiniomis, taip pat psichikos autoritetų funkcijos ir mechanizmų reguliarumu ir mechanika mokslininkuose, siekiant integruoti tiesioginę pedagoginę infuziją. Bendrąja prasme, pedagogine psichologija ir metodika, ta pati preliminari užduotis yra žemės judėjimo įvaldymo procesas. Tačiau oda nuo jų eina į pirmąjį vaiko žingsnį iš kitos pusės: pedagoginė psichologija yra tik iš psichinių procesų pusės, kurioms būdingas visas procesas, savaip, metodika yra kaip iš psichinių procesų pusėje ir jungiantis navchannya, zavdannya navchannya ir yogo zm_stu.

Mokyklų mainai stosuєtsya psiholіngvіstiki tada її doslіdnitskі Pomėgiai mozhna sformulyuvati į zagalnomu planі vivchennya jakų i Aprašymas procesas recheproіzvodstva ir takozh spriynyattya, kad formuvannya MTIE į їh spіvvіdnesennі sistema iš MTIE, mokyklų mainai dozvolyaє metodai zokrema, buduvati modelі navchannya rіznim tipai іnshomovnoї movlennєvoї dіyalnostі. Pobudova remiasi pedagogikos mokslo žiniomis, taip pat žiniomis apie bendras žmonių žinias ir mentalitetą dainuojant konkrečius istorinius protus, socialinį gyvenimą ir valdymą, apie mokymosi būdą tam tikros rūšies žiniomis. , modernizavimo principai ir metodai. Visos įvardytos pedagoginės kategorijos yra suskirstytos į žemės mokymų metodus, atsižvelgiant į pagrindinio dalyko specifiką, taip pat į mokymo ir žmonių, kaip tam tikros pradinės disciplinos specialybės, specifiką.

Zvernennya į mokslo ypatumus pagal nurodytą mokslų šaką nereiškia, kad centrinė metodinio mokslo kategorija priklauso nuo specialybės. Jų vedėjų metodininkai spiraliavo iki pat psichologijos pabaigos, „... grįždami prie savo užduoties psichologiškai proto protams„ apsaugoti “arba ateivių žingsniui ir nustatant procesą, susijusį su vystymąsi ir vystymąsi. Tačiau kalbama apie specialybės psichologiją ... bet tai ne pati specialybė ... “(, p. 49). Metodika buvo pagrįsta kalbos „įvaizdžiu“, o ne taisyklingumu, siekiant paskatinti naujų žemiškų judesių modelius, kuriuos mokytų žemiškų judesių mokslininkai. „Movna“ specialybė tapo pagarbos likusiam uolienai objektu, atsižvelgiant į besikeičiančią pirmosios visų kalbinių tradicijų paradigmą ir ideologiją. Kalbotyra, kaip ir vidomo, visada yra maža savo paties objekto prasme prieš paskutinį žingsnį, kuris yra viena valanda ir darbo objektas judriame pasaulyje. Metodika buvo pergalinga ir pergalinga, pagrindinis kalbinis supratimas ir įstatymai bei persas visiems praktinės lingvistikos duomenims, dėl viznakayut žinojimo objekto specifikos smarvės. Pirmą kartą kalbos gale nebuvo nieko iki specialybės - nuo jos pasirengimo / kūrimo požiūriu iki pasirengimo / kūrimo požiūriu iki naujos kartos vystymosi , jis buvo prispaustas, kad būtų apžvelgtas šių dienų metodinis pagrindas.

Atsiradus sistemai kuriančiam veiksniui žemiškų judesių kūrimo procese, antrinės ypatingos savybės sąvoka leidžia mums naujai pereiti prie pagrindinių metodinių kategorijų ir naujų metodinių metodų pradėjimo. Visą lingvistinį požiūrį apibūdinkite antrinių ypatybių modelius, її ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї) ї ї)) ї)))))) )))))))))))))) Mechanizmai ir protas, funkcija ir forma galvos smegenyse, veiksniai, siekiant pradėti to paties pakeitimą / neužbaigtumą Aš obruntovuyu pagrindinius apreiškimo įstatymus savo mintyse. Savo širdyje „navchannya earthmovs“ technika yra skirta mokslui, kaip paruošti jaunus modelius, kaip formuoti antruosius motyvacinius ypatumus naujų žmonių protuose, taip pat interesų temą ir antrąjį samprotavimą. specialybės procesas yra tikslas perkelti į movi, mokyklų mainus į vivchaєtsya. Tam, kad suprastume kasdienius naujų žemiškų judesių procesus, būtina išnagrinėti antrinių motyvų ypatumų sampratos ypatybes.

Panaši informacija.

- [1 eilutė] -

Paskaitos kurso tema (80 metų)

1 tema. Įvadas. Šiuolaikinės metodikos teorinės problemos

mokslas (4 metai)

2 tema. Pagrindiniai literatūros pergalės metodikos kūrimo etapai

3 tema. Literatūros ugdymo etapas mokyklose (6 metai)

4 tema. Literatūros gavimo mokyklose metodai ir metodai (12 metų)

5 tema. Meninės kūrybos analizės ir analizės ryšys

literatūros pamokos (6 metai)

6 tema. Meninės kūrybos skaitymas ir ugdymas pagal jų bendrąją specifiką (16 metų) 7 tema. Sisteminio literatūros kurso dėstymo aukštojoje mokykloje metodai (4 metai) 8 tema. Literatūros mokykloje ugdymo teorija (4 metai) 9 tema . Pamoka vidurinėje mokykloje (4 metai) 10 tema. Mokinių judėjimas literatūros rašymo procese (6 metai) 11 tema. Rašymo rašymo ugdymas studentams rašant literatūrą (4 metai) 12 tema Skaitymas (2 metai) ATSITIKTINIO METODIKOS MOKSLO PROBLEMOS Ar tai taptų literatūros rašymo metodikos nedorybės pagrindu?

Maisto kaina už viršūnių pergales ir ilgą laiką buvo susijusi su pagarba ne tik pedagogams ir literatūros mokytojams, bet ir literatūros mokslininkams, psichologams, pasaulio mokslo disciplinų atstovams.

Namichak shlyakh metodas, atsižvelgiant į tai, kaip jis turėtų būti „povchanni jaunimo“ atveju. Vibir ts'go būdas, galingo žvilgsnio formavimas į zmistą ir literatūrinio ugdymo metodika yra ne tik kažkieno patarimų analizė, bet ir daugybės teorinių problemų suvokimo rezultatas., Apie skaitytoją-moksleivį, apie meninės literatūros studijos, literatūros analizė literatūros pamokose, skaitymo organizavimas, skaitymo pomėgis, literatūros pamokos, rašymo metodų mokymasis Skaitymo savarankiškumas, individualizavimas ir diferenciacija literatūroje, ir kt.

Teorijos ir praktikos žinioms būdingas pirmasis kapitalinis metodinis darbas, žr. F.I. Buslauva „Apie piktų filmų pergalę“, gražūs metodiniai robotai V. Ya. Stoyunin, V. P.

Ostrogorskis, A. D. Alferovas, M. A. Ribnikovas, V. V.

Literatūros kritikos ugdymo metodikos, padedančios plėtoti kalbos ir literatūros specialybių kūrybinius būdus, eiga, iš būsimų skaitytojų suformuluokite apie mokyklų literatūrinę raidą, apie istorinius metodų pokyčius ir profesionalas Ypač reikšmingas yra naujo tipo santykių tarp mokytojo ir mes suformulavimas, mokinio paruošimas savarankiškam kūrybiniam pokštui.

Literatūros studijų metodikos, skirtos saviugdai perduoti mokiniams, ugdant specialius įgūdžius, eiga.

Skaitytojui svarbu ne tik sužinoti literatūros studijų specifiką šiuolaikinėse mokyklose, bet ir sugalvoti naujų galingo kūrybingo roboto idėjų to paties profilio mokyklose perspektyvą, bet autorinių programų kūrimas.

Perspektyviausios literatūros studijų metodikos kūrimo perspektyvos:

pradinio proceso humanizavimas, proceso diferencijavimas, dalykų ir specifinių metodų integravimas, pergalių lygio priartinimas prie išsivystymo lygio šiuolaikinis mokslas ir kultūra, naujų pamokų technologijų, alternatyvių programų diegimas, literatūros studijų metodų intensyvinimas, naujų ugdymo formų kūrimas.

Udoskonalennya vikladannya lіteraturi į shkolі peredbachaє posilennya moralinė estetichnogo kad emotsіynogo vplivu lіteraturnogo vyksta chitacha-mokslininkas, viznachennya sisteminio zv'yazkіv shkіlnogo kurso lіteraturi apie rіznih Etap lіteraturnoї osvіti, vihovannya samosvіdomostі Aš samostіynostі, rozvitok chitatskogo spriynyattya Aš іnteresu prieš atimant i vivchennya lіteraturi, plėtros grožio pojūčio, kūrybinio požiūrio į literatūrą formavimas.

Ruošiantis mokytojo-filantropo pedagoginiam kūrybiškumui, svarbu pažinti ir bendrauti tarpusavyje literatūros kontekste.

Galima kreiptis į viską, kas susiję su humanitarinių mokslų dalykais, psichologiniais, pedagoginiais, literatūriniais ir kalbiniais ciklais.

V.V.Golubkovas, rašydamas apie būtinybę sukurti mokslinę metodiką, remiantis tolesniu mokslinių tyrimų plėtojimu. Ne mažiau svarbu pateikti psichologinę dailininko kūrybos analizę, psichologinę dailininko kūrybos analizę, įgyti moksleivio „skaitymo teises“. Viename paskutinių savo teorinių straipsnių Golubkovas ragina mokytoją pabandyti nustebinti pedagoginį procesą ne iš „kapitono vietos“, bet ne iš mokytojo stalo, o iš vakarėlio, t.

M.A. Kalbant apie metodikos pagrindus, tai reiškia pagrindinių didaktinių taisyklių chotiri:

mokslininkai yra kalti, nes aiškiai supranta jiems pateiktą užduotį;

Metodisto meniškumas yra parodyti sulankstomą paprastame, naują - pažįstamame;

svarbu padaryti indukciją iš indukcijos.

Ypatinga pagarba metodinėse Ribnikovo sistemose priskiriama gyvo žodžio užliejimui klausytojui, skaitytojui. Vaughn yra perekonana, todėl galime sukurti skirtingą skaitymą ir išmokti organizuoti surinkimo procesą. „Mes neatsiliekame nuo gėrio“, - rašo Ribnikovas.

Šiuolaikinių literatūros žinių samprata ypač artima metodikai, kurią D. S. Likhachovas pavadino „konkrečiomis literatūrinėmis žiniomis“:

„Konkrečiai literatūrinės žinios“ visiškai nėra pragmatiškas, jei eini į literatūrą. Wono turi savo teritoriją, o sritis yra dar svarbesnė. Konkrečiai, literatūros žinios užima pirmaujančią vietą šioje beveik kordono zonoje tarp tikrovės ir literatūros, apie kurią aš kalbu. Yra privatus literatūrinių pasirodymų privatus paaiškinimas, supažindinantis su bendru skaitymu, prarastu kūrinių intelektu realiose situacijose ir tikru stiliaus intelektu - ne tik to rašytojo ypatumai, bet ir to priežastys. priežastis. Protinga įrodyti savo idėjas, o ne kurti hipotezes apie idėjų generavimą, kai kurios iš jų išplėtė mūsų mokslą “(Likhachov D.S. Literatūra - tikrovė - literatūra. - M., 1981. - p. 7-8).

Psichologinės psichologijos žinios gali būti svarbiausias studentų profesinio rengimo komponentas. Vis dažniau mokytojas-kalbos mokytojas klausys psichologijos gandų apie požiūrio teoriją, apie tyrimo ypatumo formulavimą, apie dvasingumo paslaptį.

Literatūra skolinasi ypatingą vietą ypatingumo, dvasinės žmonių gerovės, jų moralės, vargo, emocijų, judėjimo, kūrybinės pradžios pavidalu. „Vikladannya Literatury“, „Vibir“ kūriniai mokyklų programoms, moksleiviai iš literatūros nuolat randami pagarbos zonoje, kritikos zonoje. Tai beprotiška, kad kultūros raidos ir pokyčių dinamikos konotacija, mokyklų programų struktūra ir mokytojai iš literatūros, vietinio rašymo metodai neturėtų būti laikomi tradicija.

Šią valandą ypač svarbu gerbti literatūrinio ugdymo metodiką, teorinius pagrindus, nes pedagogų bendruomenė yra svarbesnė vystymosi ugdymui, o gražiausi literatūros mokytojai apie literatūrą galvoja vystymosi kontekste.

Švietimo problemos XXI amžiuje. cicavlate pakalikai ir skaitytojai, tėvai ir mokslininkai. Ypač svarbus yra pagrindinių žinių idėjos plėtojimas, tradicinių ir šiuolaikinių metodikų puoselėjimas, kultūrų dialogo problemos, žinių įvedimas į viešumą ir pokštas apie sistemingai teigiamus specialių principų kompleksus. programą ir iš esmės sistemiškai metodinę.

Pasaulio prasme pedagoginio universiteto literatūros rašymo metodikos kurso vadovas pradeda kurti unikalią mūsų mokyklos kultūrinę situaciją. Augo susidomėjimas dvasinių vertybių įvedimu tiek, kad negalėtų užkirsti kelio stereotipų formavimui ir meninės bei pedagoginės kūrybos faktų vertinimams.

Ypač prasminga yra naujo tipo santykių tarp mokytojo ir mokymosi formulavimas, pasirengimas kūrybiškam pokštui, savarankiškumui. Labiau būtina, kad literatūroje vykstančių procesų reikšmingumo turtingumo akivaizdume. Pirmiausia reikia sukurti literatūros raidos vaizdą, kol skaitytojas neatėjo „pasuko“ literatūros, rusų užsienio kalbos literatūros. Tokiuose protuose, ar tai būtų mokslas, įskaitant literatūros pergalių metodiką, kurioje jis nebūtų vienareikšmis ir išsamus.

Dar didesnė prasmė yra koncepcijos alternatyvos kūrimas ir mokytojo, metodininko, mokslininko mokslinės ir praktinės veiklos programų pasireiškimas.

Akivaizdu, kad literatūra buvo išplėsta į vivchati plačiu kultūriniu aspektu ir kai ji buvo pagrįsta specialumo formulavimu, pagrįstu savęs nustatymu.

Skaitytojui svarbu ne tik sužinoti literatūros specifiką šiuolaikinėse mokyklose, bet ir daugiau sužinoti apie veikimo galimybes kitokio profilio mokyklose. Danijos valandoje yra literatūros ciklo mokyklose koncepcija. Galite pavadinti etinio, ideologinio, estetinio ar etinio-estetinio tiesmuko priedus.

Deyakі provіduyut іdeino -esthetic, іnsі - emociškai estetinis požiūris į menininko kūrybos analizę mokykloje metų pradžioje: literatūrinis kognityvinis, skirtas movostilistichny. Nelengva būti protingu dėl pozicijų sąveikos, ir - navpaki nėra protingas dėl skyrybų. Visiems sergantiems žmonėms nėra saugu matyti jaunimą iš bagatokh menininkų pasiekimų, bet aš prarasiu susidomėjimą visu skaitymu.

Skamba - visų pirma pagarba skaitymo rašymo suverenumui, prieš pasimetant meninės kūrybos analizės procese, prieš visišką literatūros, kuri apima ir individualumą apie menininko žodžius, antrą kūrimą, antra poezija, dalis

Devintasis dešimtmetis į literatūrą, literatūros žinias, estetiką, filosofiją, patį metodą atnešė ką nors naujo.

Galite pamatyti šiuos dalykus teorines problemasŠiuolaikinis metodinis mokslas:

1. Skaitymo, meninės literatūros priėmimo kaip žodžių meistro problema;

formvannya chitacha, yogo dvasinė šviesa. Čia neįmanoma neprisiminti proto nerūpestingumo, priežiūros nenuoseklumo, galingai reikšmingos jaunimo dalies ir apsisukti renkantis skaitymui skirtas knygas bei vertinant tai, ką perskaičiau. ramus gyvenimas, priežastis Nepamirškite apie skaitytojo suverenitetą. A. A. Akhmatovos Zgadaimo eilės:

Ir Kozhen chitach jakas a tamnitsya, jakai daiktų laidojimo žemėje, jakai samiy ostniy, vypadkovy, Visas gyvenimas tylėjo miegodamas.

2. Vzaєmozbagachennya literatūros studijos ir metodika vikladannya literatūra. Vivchennya poetikos problemos ir perspektyvos į meninę kūrybą literatūros pamokose.

3. Bendravimo praradimas kūrybos mintyse, jo aiškinimas, analizė ir savidrausmė.

4. Mokslininkų literatūrinės raidos raidos problema, ir ne tik ankstesniu aspektu, bet ir kaip literatūros mokyklinio ciklo pagrindas, programų, koncepcijų, pamokų, skirtų jaunesniems mokyklų literatūrinio ugdymo etapams, pasirinkimas .

5. Istorinė metodų kaita ir literatūros priėmimas, naujų konstravimas, rėmimasis tradicija.

6. Suformuoti naujo tipo bendradarbiavimą su mokytoju ir mes išmoksime, kūrybinių specializacijos būdų kūrimą.

7. Pozhuk naujų pamokų struktūrų ir naujų atlikimo formų modelių.

Įsiutęs į estetikos, filosofijos, psichologijos, filologijos frakcijų pozicijas. Meninis veiksmo įvaldymas, remiantis mintimi apie A.S.

Bušminas, dvasinės sustabdymo kultūros elementas (Apie pažangą literatūroje / Redagavo A.S. Bushmin. - L., 1977). Meninis šviesos vystymasis, pagal M. S. 169). Iki vienos produktyvios dienos koncepcijos humanitarinis mokslas kaip kūrėjas, sukurk paslaptį ir skaitydamas, žiūrėdamas, girdėdamas - nebylus kraštas (V.S. Sokolovas, B. S.

Meilachas, A. N. Leontjevas, M. Arnaudovas).

A. A. Leonty robotai pasižymi meniškumu kaip „menine virobnityte“ ir „meniniu suvokimu“, kuris yra sukurti paaugliui lankytoją, kuris yra meniškas vienos formos spilkuvannya.

Vchenyi stverdzhu, kad „žmonių paslapties atveju aš rūpinuosi dvasios (kaip kūrėjo ir kaip šeimininko, gavėjo) susiliejimo dalimi kaip specialybe, suvokdamas per kvazi objektą. paslapties sistema, elementų patirties žinios) “. Iš kvazi objekto dailininko A.A.

- Tbilis, 1973;

Leontjevas A.A.

Psichologinis mokslas yra pasaulio prasme netinkamas vivchenyu iš mokyklos literatūrinio ugdymo pozicijų. Ypatingoje vietoje žvilgsniai S.L.Rubinšteino, L.S.Vigotskio, P.P.

Blonskis, A. N. Leontjevas, A. A. Leontjevas, V. V. Davidovas. Psichologijos mokslo problemos sprendimo problema nebuvo tinkamai išspręsta, apie idėją specialiuose skyriuose. S. L. Rubinšteino globėjai šlovingai analizuoja individo procesus. Laimėjimas, kuris yra „deyaki pіdavi - teorinis ir empіrichnі“ - įgauti jaunimui svarbiausių hipotezių formą, kuri yra pagrindinė ar atsilikusi naujos protingos sveikatos dalis, proto žmonių oda, sintezė) apibendrinimas, ypač vidnosino apibendrinimas "

(Rubinstein S.L. Užsienio psichologijos problemos. - M., 1973. - P. 229)

Dviejų taikymo sąvokų tyrimas: vienoje „vipad“ pasikliauti pagarba operacijai su paruoštu viešinimu, kitoje - instaliacija nutildoma dėl galutinio rožinio atlikimo rezultato ir proceso patvirtinimo. pačios žinutės. Pirmasis vipadas yra „užmaskuoti kūrybinį aspektą - statyti vidkrivati ​​nove“, nes pagrindinė nuostata yra įvaldyti žinias. Kitas - ir epochos dvasia - turi labai svarbų „nepriklausomo rožinio mokslininkų roboto branduolio kelią“. Be to, „vidminoje nuo tiesioginės navchannyos-visas vikhovannya kelias, kelias per savarankiškos misijos vystymąsi. Tse i shlyakh formuluoja rožinę mokslininkų sveikatą “(Ten pat, p. 234).

P. P. Blonskis minėjo pranešimo įforminimo saugumą ir konkretaus veiksmo supratimo atsiradimą. Prasidėjus skelbimui, pakeisiu formą nuo pradžios iki ženklo ir šių kriterijų pradžios: jauname mokyklos vaikai reiškinio pagrindu - dalykas;

viduryje - priežastys, kodėl groja muzika;

vyresniame - є tendencija sulenkti pasakišką šviesos paveikslą arba pasakišką naujo koncepciją. Vvazhaє, mokyklų mainai, įgydami žinių, kad prisimintų kitą vaidmenį, o pagrindinis vaidmuo yra nustatyti tikslą, liaudiškai tariant, išsamiai apibūdinti pranešimą, o tada „išsamiai apibūdinti, kaip skambinti ir apibendrinti klaidingą aiškinimą“.

(Blonsky P.P.

L.S.Vigotsky turėtų užimti ypatingą vietą psichologiniame literatūros pradmenyje. Būdama plėtros idėjos šalininkė L.S. Laboratorijoje L.S. Youmu turėtų turėti tokią mintį:

"Navchannya tik todi dobre, jei einate į priekį"

(Vigotskiy L.S.

Dažniausiai mokytojas kalbos ir literatūros mokytojas kreipsis į esminius pratsi L.S.

Vigotskogo „Psichologijos šeimininkė“ (Maskva, 1968). Jie sako, kad kadangi paslaptis ir vikonas yra pažintinė funkcija, mes kalbame apie vaizdines žinias. L.S. Dooslidzhuchi tie, kurie vadinami medžiaga ir forma, stiliaus mokymai, kuriais reikia eiti. A. Bunina "Lengvas pritaikymas"

prislopintas, o pavadinimas „namichaє dominuojantis rozpovidі“. Istorijos gyvenimas yra „įtrauktas ... į Bunin rospovidi šviesos dichaną“. Aš pasakiau: „Žodžiai yra įsišakniję, nes virsha turi paprastą prasmę, vanduo ir kompozicija, mirguliuojanti virš žodžių, ant naujojo zmisto, gali sava tvarka visa kaina yra kito skambučio kaina. planas ir vynas “.

L.S.

meninės prasmės požiūris yra epas, apie tuos, kurie yra mistikai - visas emocijų protas, kurį galima pamatyti fantazijos vaizduose.

Vis dažniau mokytojas kalbos ir literatūros mokytojas klausys psichologijos gandų apie požiūrio teoriją, apie mokymosi ypatumų formulavimą, apie dvasingumo paslaptį, apie specialiai organizuotą mokslą (IS Kon, AV). Mudrikas, IS

Jakimanska ir in.).

Meninė literatūra poklikana vaidina ypatingą vaidmenį formuojant šiuolaikinės pakabos savimonę, ją humanizuojant. Vona savo menininkėje neša estetinę žmonių atmintį, moralines nuostatas. Kaip tai sulaužyta šios dienos literatūros rašymo metodikos teorijoje ir praktikoje? Podolanai neabejotinai eina į XIX ir XX amžiaus rusų literatūros raidą, bagatelio literatūros faktų vertinimų pokyčius, alternatyvių programų etapus, knygas, mokytojus, studentus, studentus, mokyklas

Literatūrinio ugdymo laiko standartai rengiantis pagrindiniam literatūrinio ugdymo komponentui, jo novatoriškumui. Tai buvo padaryta siekiant išsaugoti literatūrinio ugdymo tradicijas Rusijoje, užmegzti kūrybinius santykius tarp žmonių ir žiūrovų, kurie gali pamatyti jaunus žvilgsnius. Literatūros tyrimo metodikos kūrimas grindžiamas „ugdomuoju ugdymu“. Kruopščiai ištobulinta programa įkvepia koncentriškai.

Oskilki skatinama skaitymo, skaitytojo formuluotės, dvasinės šviesos problema, tačiau tai nėra tikra mokslinė problema, vertimo metodikos moksle tai mato robotika, todėl rašymo vientisumas. meninis tekstas prarastas. Ne pagrindinio literatūrinio ugdymo komponento pagrindas vadinamas skaitymu ir vivchennya į meninę kūrybą, yogo tlumachennya.

Jau I-IV klasėse mokytojas pragne vikhovati skaitytojas, zdatny prie ypatingos rūšies spry, suprantamas autoriaus žodžiams. V-IX klasės žingsnis po žingsnio mato literatūros raidą Rusijoje, kultūros kontekste. X-XI klasėse mokyklos mokiniai prieš faktų mokymosi procesą išmoksta perskaityti istoriją, kaip ją įgyvendinti literatūros tekstų aiškinimo ir analizės pamokose.

Remdamiesi šia interpretacija, būdinga šiuolaikinei mokyklos literatūrai, aptariame meninio teksto poetikos raidos problemas ir perspektyvas. Valandėlę domėjausi moksline literatūrine edukacija maisto poezija, norėčiau ją studijuoti XVIII a. Ant burbuolės XIX a. poetika buvo kritinis požiūris į kūrybos rašymą, po to sekė vaizdų skaitymas ir atranka. Viduryje gimnazijos vyresnėse klasėse veikė poezijos teorija ir trumpas rusų literatūros kursas. Įsikūrimas uvagi vikladach centre, problemos metodininkas ir F.I. Buslajevas. Įtvirtinęs literatūros pergalės pagrindo skaitymą, retorikos mokymus, o ne poeziją, perevagui.

V. I. Vodovozovas „gyvo priešiškumo“ prasmę per pirmąjį svarstymą ir pirmą kartą dėl gimtųjų literatūros lyčių kūrinių poetiškumo išskirtinumo pragūne priskiria „idealiajai kūrybos analizei“. dažnai pergalingas aplinkoje. Prie V. Ya. Stoyunino mokslinio kelio yra bachimo koncepcija, kuri yra labai svarbi є „dalių ir visumos ryšys plėtojant idėją poezijoje“. Savo analitiniuose pliūpsniuose V. Ya. Stoyuninas sukūrė meninės kūrybos analizės sistemą, kuri yra žinoma konkrečiai odai būdingo „analizės tono“ forma.

Idėja priimti robotus, pasirūpinti, kad būtų rūpinamasi teksto vientisumu, kad poezijos kūrybiškumo supratimas būdingas XX amžiaus metodiniam mokslui. M. A. Ribnikovo meninio teksto stilistika ir kompozicija.

V. V. Golubkovas apšvietė meninio teksto poeto mitybą mokyklos literatūriniame ugdyme: pirmosios pozicijos autorius, tiesioginės temos ir idėjos autorius, portretas, kraštovaizdis, dialogas, įvadas į epizodą, stilius, prasmė rašytojo kūryba.

„Rusų kalbos žodyne“ S. І. Ozhegova poznacheni tokios poetikos supratimo galimybės: literatūros teorija;

vchennya apie poetinę kūrybą;

dalis literatūros teorijos, kaip vivchu budov meninę kūrybą ir vikoristovuvany jose natūralų zoby;

poetiškas būdas, liepiantis duoti tiesiogiai, eposi.

Per trumpą istorinę ekskursiją V.V.Vinogradovas turi aiškią reikšmę, tačiau pačioje sąvokoje „poetas“ buvo suvienyta „poezijos praktika ir teorija“ ir žinomos S.P.

O. O. Potebny (poetikos analizė poetinio žodžio semantikos srityje);

A. N. Veselovskis („Poetinės Svidomosty ir Yogo formų evoliucijos“ įkūrimas)

Vinogradova, vinikak mąsto - „poetikos skirtumas literatūros teorijos koncepcijoje“. Tsyu koncepcija V.V.Vi Nograd po'yazu su pratsy L.I. Timofeva, G. N. Pospulova, V. I. Sorokina, G. L. Abramovičius, L. V.

Ščepilova. V. V. Vinogradovas perekonaniy, kuris poetizuoja „kaip mokslą apie formą, mato, kaip ir metodai verbalinę ir meninę kūrybą, apie literatūros kūrinių struktūrinius tipus ir žanrus. Literatūra („ Movoznavstva mityba “, 1962, Nr. 5 - P. 14).

Pagalvokite apie V. V. Vinogradovą apie daugelio rašytojų kūrybiškumą, kad jie taptų didele vertybe kasdieniam ankstyvam amžiui ir pergalėms universitetuose ir mokyklose. Pavyzdžiui, aš jums parodau, jakai W. Somersetas Mano protas yra autoriaus įvaizdis, jo turtingumas ir didžiausias dėmesys poreikiui piešti autoriaus atvaizdą ir „aš“;

analizuodamas Stefano Zweigo „Mary Stewart“, parodydamas poetinės minties garsus ir kompozicines šio sužadėtuvių formas;

Vienas iš šiuolaikinės poezijos svetingumo yra maistas apie detales „žodinės ir meninės visumos kompozicijoje“, nes tiek praeitis, tiek žodžio menininkai užima skirtingas pozicijas. Apskritai, V.V. Vinogradovas perekonniy, kaip poetas „Aš ieškau visų rūšių ir rūšių literatūros vystantis, Rusijos istorijoje“, -tipologiniai aspektai (Ten pat, p. 22).

Griežtai tariant, šiuo konkrečiu odos aspektu šlovingajam žmogui rūpi poezijos problemos. Tuo pačiu metu knygą pakeitė S. Є. Šatalova:

„Poetika pragne verbuoja žodinėje medžiagoje dainavimo sistemą, nurodydama rašytojo principą apie kūrėjus. Po daugybės vieno rašytojo struktūrų (ar struktūrinio tipo tarp vaikų), taip pat lengva atverti vaizduotės meno kūrinių dėsningumus istoriškai priartinus, kaip tą pačią valandą, individualiai į unikalią struktūrą “

(Poeto I. S. Turgenevo problemos. - M., 1969. - P. 17). Yak Bachimo, literatūroje terminas „poetika“ dažniausiai susijęs su kūrybos vaizduotės ir sukimosi ypatybių protu, jos vientisumu.

Produktyvus požiūris užfiksuotas lenkiškoje Yrzhi FARINA vizijoje („Įėjimas į literatūros studijas“). Skyriuje „Poetika ir її Rіznodydi“

suteiktos trys poezijos reikšmės, ir visos trys yra plačios. Pershas už viską, poetas mano, kad „jakų pidkhid į ob'єkta vivchennya arba pats ob'єkt vivchennya“. Tarkime, „pačios kūrinijos galia ir įstatymai“

(Turėdamas daug draugų, jis taisosi, bet mokslinis aparatas aš nekalbu apie objektą). Trečioje vietoje yra „sukurti vimogo ir mirusių valdžios institucijų sistemą“. Knygos apačioje yra apie tuos, kurie „karčiu intelektu“ poetas susistemina (ir tai įmanoma) meninių tekstų ir viroblyainstrumento bei analizės galią “. Kategorijos „Instrumentas analizei“ įvedimas yra perspektyvus tiek filologijai, tiek metodikai.

Єrzhi FARINA nazyva vidi poetai: imanentiški, aprašomieji, istoriniai, struktūriniai. Be to, jie išplėtė poetų platinimą, įvedė į juos stilistiką, kompoziciją, ritminį teksto organizavimą ir genealogiją (poetų ir žanrų išplėtimą ir plėtrą). Pergalinga „Trumpos literatūros enciklopedijos“ medžiaga FARINA vvazhaє, požiūrio į tekstą, aprašomosios poezijos požiūriu, iš naujo interpretuojant „teiginį ar suvokimą“ struktūrinio požiūriu akimirka, „svarbiausias“ Timas pats pateikė metodiką, kaip artėti prie meninių tekstų, remiantis teiginiu apie interpretaciją.

Be publіkatsії TA Kalganova vіdznachenі nayvazhlivіshі tendentsії vdoskonalennya shkіlnoї lіteraturnoї osvіti į zv'yazku -ai Įvadas valdantieji osvіtnіh standartіv: USE probudzhennya іnteresu prieš atimant knygas, priklausomybę nuo chitatskі vrazhennya, usvіdomlennya "hudozhnoї tsіnnostі Aš Neminuschiy zagalnolyudskogo vertės tvorіv" vibіr rіznih metodіv Įvesti formas į pamoką. Ypač norėjau pripažinti Kalganovos tvirtumą apie tuos, kurie pagal terminą „analiz“ yra turtingi „vis dažniau pasakyti: skaityti ir suprasti, aiškinti ar interpretuoti tekstą“ („Literatūra mokykloje “, P. 51), Nr. 1.

Moksleivių skaitymo kultūra yra šimtas dvasinio sustabdymo potencialo rodiklio. Taigi „Bagatmos“ bazhanai išplėtė žinių skaitymo akcijų paketą, susietą su dvasinės kultūros posūkiais ir humanitarinių žinių rinkimu. Kokie yra klastingo moksleivio interesai? Mes atlikome atkarpą 1994–1997 m. Pradiniai skaitymo ir vaikų ypatumai (daugiau nei 1000 Maskvos, Oryolio, Vologdos, Pietų Rusijos regionų V-XI klasių moksleivių, mokyklų ir moksleivių V-XI klasių mokslininkų anketų) parodė ypatingą gyvybingos knygų kultūros vaizdą, skaityti. Daugeliui mėgstamų knygų pirmą akimirką užsienio literatūra yra lengvai prieinama. Įdėkite XX amžiaus rusų literatūrą į kitą vietą. Naujai pamėgti rašytojai: Bulgakovas, Jeseninas, Pikul (vyresnioji klasė), Mikola Nosov (vidurinė klasė). Trečioje vietoje prasidėjo tik rusų klasikinės literatūros kūrimas. Kaip šitas:

Puškinas (vidurinė ir vyresnioji klasė), Lermontovas (vyresnioji klasė), Gogolis, Čechovas (vidurinė ir vyresnioji klasė), L. Tolstojus (vyresnioji klasė), Turgenovas (vidurinė ir vyresnioji klasė).

Є mokslininkai, kurie vvazayut už gražią mokslo literatūrą, publikacijas. Deyaki tiesiog myli visą dalyką. Jak nepatiks!

Tačiau aš atnešiau tuščių, nevaisingų pasireiškimą. Ale prieš mus yra naujas XX amžiaus moksleivis, Yakiy yra labai suinteresuotas įsitraukti į paslaptis, sportą ir savo sprendimą. Yogo turėtų būti įtrauktas į dialogą su rašytojais. Jie atveria savo mintis apie tai, ką skaito, mokosi iš sklaidos kanalų anketų apie užimtų žmonių meilę, autorius, apie priešiškumo ypatumus iš meninių tekstų, paprastai vibruoja, tekstai, kurie buvo matomi mokyklose, nieko nesako dažniau apie siužetą, apie herojus („būti kaip herojų ieškojimas“), rašyti apie rašytojų ir poetų stilių („Man patinka klasikinė paslaptis, viskas tiesu, be jokių simbolinių gudrybių“ - XI klasė) , ("stilius yra lengvas ir svarbus vienu metu" - X klasė - apie "L. Tolstojaus" vіynі i svіtі), ("stilius dusina, lengva, zatzіkavlyuvati skaityti" - X klasė - apie "Eugenia Onginі" Puškiną ). Orevaženja galėtų būti pagerbta ir literatūriška. Mūsų manymu, gausus mokslinio rašto trūkumas paaiškinamas ne individualia moksline scholastika, bet literatūrinio mokslinio užburtumo trūkumais, kurie gali sugadinti meninio teksto pobūdį, tą nepastebimą „lengvą dykhanny“. S.

Skaitymo veiklos plėtra yra viena populiariausių mokyklų.

90 -ųjų programos, p. suteikti skaitytojui laisvę pasirinkti knygas skaitymui, be to, vivchennya. Chitatsky perevagi moksleiviai, norėdami vėl prisijungti prie šeimos srauto reikšmės augimo, švietimo specialybių ugdymo būdelės. Nepamirškite apie knygų rinkos infuziją ir televizijos palaikymą apie literatūros rašymo pobūdį ir meninės informacijos apdorojimą. Akivaizdu ir teigiamų, ir neigiamų tendencijų. Dėl to daug skaitytojų kol kas buvo sutrikę, aš knygas skaitau ir knygas skaitau pirmą kartą.

Įrodymai apie būtinybę išsamiai suprasti mokyklos literatūros žinias, remiantis meninio teksto poetiškumo civilizacija, žinias apie teksto skaitymą, moksleivio psichologiją ir pirmojo kietėjimo teorijos žingsnio motyvaciją praktikoje

Taip pat iškilo poetikos raidos ir meninės kūrybos perspektyvos, atsižvelgiant į faktines literatūros žinių ir metodikos koncepcijas. Pirmiausia dėl visko, kaip turėtų būti, kalbu apie mokyklinės literatūros pasikeitimą ir struktūrą šiuolaikiniame mūsų sustabdymo kūrimo etape. Naujų programų ir pagrindinių knygų „Nuvannya“, esant valstybiniams literatūrinio švietimo standartams, papildoma pagalba padeda pakeisti „literatūros“ dalyką, naujausią branduolį, kad būtų galima pasinaudoti kintamumo plėtra. Tai apima literatūros mokyklų raidos ypatumus devynių ir vienuoliktų mokyklų pabaigoje ir tam tikru būdu, likusį laiką, jas galima pasiekti.

Meno literatūra Suchaskio sustabdymo pasitikėjimo savimi forma. Ausys viskam yra mokykloje. Ypač svarbi yra laisvo būdo matyti moralinių ir gamtos vertybių sistemas, kurios moksleiviui per studiją atskleidžiamos literatūrinės kūrybos meninei šviesai. Nėra jokio intereso plėsti literatūrinį ugdymą valstybinėse mokyklose, remiantis rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo integracija, rašymo patarimų formulavimu, skaitymu ir kalbėjimu, taip pat mokantis padėti sau.

Literatūra Bogdanova O.Yu. Literatūros rašymo teorija ir technika: navch. už stud.

universitetai, mokyklų mainai. pagal specialius „Rusų kalba ir literatūra“ / O.Yu. Bogdanova, S.A. Leonovas, V. F. Chortiv;

redaktorius O. Y. Bogdanova. -4-asis leidimas, Ster.-M.: Akademija, 2007. 399 p.

Vihovati chitacha / Red. Užsakytas. L. V. Nesterovičius.-Minskas: Krasikovas-Spausdinti, 2009.-175-ieji.

PAGRINDINIAI LITERATŪROS VIKLADIJO METODŲ KŪRIMO ETAPAI Literatūros pergalės metodika skirta geriausiems praeities mokytojų ir kalbų mokytojų žinioms, pasimokyti iš visos besivystančių mokyklų patirties. . Metodinės minties istorija yra netaisyklingai susijusi su rusų švietimo ir literatūros plėtra mokslo, mokslo ir kultūros, literatūros ir mokytojų srityse, kurie buvo pirmieji svarbiausių problemų autoriai.

Rasta žodinių mokslų patyčių retoriką (prozos teoriją arba raudonumo ir oratorijos mokslą) ir poetiką, t. Y. Poetiką (poezijos teoriją). Persha yra maža dešinėje su istorine, tikra medžiaga, draugas - su vigadanimu. Panašiai senovės retorika ir poetika buvo laikomos atskirai iki XIX a. ir galiausiai atliktas pagrindinėse literatūros knygose.

Naujausias iš išmintingiausių poetų iš poetų, gyvenančių Senovės Rusijoje, - išverstas iš graikinių riešutų vertimo iš Georgijaus Chirovosko straipsnio „Apie atvaizdą“ į Svjatoslavo kolekciją už 1073 rublius praėjusią savaitę apie kelius ir pamatus.

„Izbornik“, skirtas 1076 m., Pakeičiamas straipsnis „Apie knygų skaitymą“, kuris nėra tik tradicinis knyginio raštingumo ir knygų garbės panegirikas, „be kurio neįmanoma tapti teisingu žmogumi“, o savotiškas nurodymas. „aplaidžiam skaitymui“.

Tokios senosios rusų apsirengimo įžvalgos, tokios kaip metropolito Ilariono „Žodis apie įstatymą ir malonę“, sukuria Kirilą iš Turovo ir Serapiono, liudija apie aukštą rusų „knygų žmonių“ apšvietimo ir skaitymo lygį ir XI -XI įjungimo metu

vizantinė ir antikinė oratorijos tradicija. XIV-XV amžių sandūroje pasirodę Epifanijos Išmintingojo kūriniai numato Platono ir Aristotelio vardą, parodo aukštą „retorikos audimo“ laipsnį.

Senovės Rusijos mokyklos, kurios dažniausiai buvo matomos vienuolynuose, buvo pagrindinė bažnytinių knygų ir daugybės literatūros žodžių skaitymo meta. Iš rankraščių „ABC“ galima sužinoti apie dabarties prigimtį, kuri buvo plačiai paplitusi XVI – XVII a. Tie patyčios yra enciklopedinio ir pagrindinio veikėjo pirmtakai, populiarios skaitymo knygos, mažos antologijos, kai kuriose vietose ir poetikos bei retorikos kontekste. "Azbukovniki"

užvirė prieš pat skaitymą vaikams, net skaitymą ir skaitymą skaitytojams.

Pagrindinė senovės mokyklos „išmintis“ turi būti pripažinta gramatika, pažįstama su retorika ir poetika. Moksleiviai turėtų ne tik skaityti ir rašyti, bet ir pažadėti, išsiųsti ir išmokti. Šeimai „Azbukovniki“ pasirodo nurašymas, mokymasis ir mokymasis. Visi laivai turi moralinį ir religinį pobūdį.

Iš žodinių mokslų ugdymo požiūrių žinių yra pirmieji vadovai. Garsusis Ivano Fedorovo „Pradžia“ (tūkstantis penki šimtai septyniasdešimt chotiri) turi specialų vadovėlį chastiną, kuriam turi būti suteiktas pažymėjimas. Iš namų „Gramatika“ (1619) Meletiya Smotritskiy atkeršyti skyriui apie pokyčius.

Dvasinio meistriškumo literatūros kursas apima skaitymą, rusų ir slovakų kalbas, lotynų kalbos gramatikos rašymą, poezijos klasę, lapus ir daugybę oratorinių pažadų apie visų rūšių gyvenimą. „Navchannya“ iš esmės yra praktiško pobūdžio. Ypač pagarbus ateiti į dešinę, „igor žodine forma“.

Nemažai klajoklių knygų iš XVII – XVIII a. Retorikos ir poezijos, reiškiančios dvasinius vyriausius pasižadėjimus, buvo išsaugotos apie daugybę jūrų knygų. Knygų autoriai, dvasinių akademijų ir seminarų pergalės, sugriaudavo jėgos kursus remdamiesi senoviniais teoriniais traktatais, Aristotelio, Cicerono ir Kvintiliano darbais. Vaikų, kurie gali būti dainavimo adresatas, kūrimo tradicija, dauguma valandos buvo paimtas iš Vichiznyan mokyklų. Dauguma rankraščių iš brolių Ioannikia ir Sophronia Likhudov retorikos ir poezijos, laimėjusių Maskvos žodžių-graikų-lotynų akademijoje, ir Stepono Javorskio „retorinė ranka“, XIX a.

Ant ausies XVIII a Feofanas Prokopovičius rado dvi tvirtas pamaldas: „Poetika“ (1 705) ir „Retorika“ (1706–1707), nes autoriaus gyvenimas nebuvo matomas, tačiau jie plačiai matomi bagato dvasinėse kunigystėse, tai buvo jo pergalės. mokslininkai. Tse boules buvo parašytos lotynų kalba ir pagrįstos teoriniais senovės traktatais, atgimimo ir baroko paskaitomis, kurias skaitė Kijevo-Mohylos akademijoje.

Visos XVII – XVIII a. Retorikos ir poezijos mokyklos racionaliai ir gerai, smirda suvokimas apie mokslininkų praktiškumą, kūrybiškumą, vadovaujantis oratoriaus ir pamokslininko formulavimu. Vienas iš svarbiausių didikų žodinio slėpinio teorijos raidoje turi būti pripažintas savarankišku švietimo autorių skaitymu.

M. V. Lomonosovas (1711–1765)-rusų enciklopedijos mokslininkas, poetas ir literatūros teoretikas, Michailas Vasilovičius Lomonosovas buvo literatūros pergalės metodikos vichiznya pradininkas. Jogas „Lapas apie Rusijos revoliucijos taisykles“ (1739 m.), „Rusų gramatika“ (1754-1755 m.), „Peredmovas apie bažnytinių knygų rusų judėjime kraštą“ (1757 m.), Kuriame Lomonosovas pasirodė kaip reformatorius. Rusijos literatūros sistemą Nadovgo mes pradėjome vіtchiznya literatūros kūrimą ir pergales її nvchalnyh pažaduose.

Lomonosovas buvo pirmojo rusų kalbos literatūros ranka rašyto vadovo „Trumpa tarnystė prieš paraudimą“ (1748) autorius. Ši knyga, kuri buvo matoma vėl ir vėl, yra vieninga savaip ir kaip tvarkytojas, kaip antologija ir metodiškai būtina mokytojui.

Lomonosovo patikimumas įvedamas į raudonumo mokslą, pateikiama paraudimo idėja, verta tai išbandyti (gamtos dovanos, mokslas, paveldėtas iš autorių, tiesiai darbe, žinios apie mokslo paraudimą) retorikos, oratorinės prozos ir poezijos (pirmoje - vchenya pagrindai apie paraudimą, kitoje - reikalauti pažadų prozoje, trečioje - vchenya apie virsh).

Retorika pasiekė mus, nes ji yra padalinta į tris dalis. Odos dalis yra kerštas taisyklėms oratoriui ir poetui, naudojant skaitinius užpakalius ir įžvalgas. Tuo pačiu metu Lomonosovas muša, kol pasiekiama žmonių psichologija, savo retorikoje paskatindama logikos, gramatikos ir poetikos pažiūras.

Pirmoje dalyje „Apie vynus“ yra taisyklės apie vynus ir gautas idėjas, apie keblius praleidimus ir laimėjimus. Čia Lomonosovas pasisako prieš turtingus žodžius: „nepadoru, vaikiška, primena tuščią triukšmą, bet nėra teisinga“, ir yra įsijautęs į norą išnaikinti judėjimo idėjas („Idėjos iš anksto kaltos dėl gėrio viduryje“). ... кінці "). Vienas iš tų, kurie nukirto dugną, yra skyrius „Apie sunaikinimą, vgamuvannya ir priklausomybes nuo vyno“, kuris yra nedidelis žmonių psichologijos eskizas. Paaiškinęs, kad „sumanus retorikas yra uoliai kaltas, kad yra kaltas“, tapdamas vikhovannya, savo klausytojų mokslu, Lomonosovas apie tai pagalvos, tai būtina, jei išgirdus priklausomybę nutrūksta: retoriko stovykla save, klausytojo galią ir kitus

Kita retorikos „Apie puošmenas“ dalis „mayzhe“ priskiriama Viklad vchennya apie takus ir figūrėles. Lomonosovui puošmena yra stiliaus grynumas, žodžio pertraukimas, jo galios rašyba, tačiau daugiau paskaitų rašoma mažiau apie žodžio rašybą, ty garsius garsus, apie balsus .

Trečiojoje dalyje „Apie roztashuvannya“ yra pasaulis apie tai, kaip paskatinti tekstilės gaminius, apie chrii, apie spilokų reikšmę judant. Lomonosovas, norėdamas įtikti odai skaityti istorinius ir „daugybės knygų aprašymus ir įspėjimus“, atkreipkite dėmesį į tuos, ypač tuos, kurie juos puošia ir kuriems netaikomos knygos taisyklės.

M. V. Lomonosovo retorika šventė didingą antplūdį literatūros pergalės mokykloje, piktybiškai persekiojo paveldą. Iš jos autoritetingos retorikos buvo paimta nemažai fragmentų: Maskvos dvasinės akademijos prefektas Amvrosis (A. N. Serebrennikovas); Rizky, N. F. Koshansky.

Dar pusė XVIII a. Rusijoje aktyviau dalyvauja švietimo idėjų sustabdyme. Kai Mokslų akademija užmigo ir po vieną duris atvėrė Maskvos universitetas), Maskvos universiteto bajorų taryba (1779 m.).

Sparčiai auga susidomėjimas maistu ir mityba.

Paskelbkite naują gyvenimo aprašymą, įskaitant vertimą.

Teoriniai robotai V.K.

(1735) „Sukurkite ir keiskite kaip eilėraščiuose, taip ir prozoje“ (tūkstantis septyni šimtai penkiasdešimt du) yra gausu to, kas yra pagrindinės literatūros figūros, bet pagrindinis mūsų teorijos ir istorija. Trediakovskio mokytojas buvo vienas pirmųjų savo „Wikklad“ praktikoje, perėjęs nuo lotynų kūrybos prie rusų.

Nybilshas pradėjo literatūros pergalės koncepciją, kuri bus reklamuojama M.

M. Ščerbatovimas, kaip ir straipsnyje „Apie Rusijos mokslų pergalės metodus“

išsamiai sužinoti ne tik apie besikeičiančios literatūros eigos mitybą, bet ir išmokti metodinių problemų kompleksą: skaityti senuosius ir naujus autorius, išmokti naujojo mokslo teorijos ir praktikos, raidžių reikšmės, supratimo

Tuo metu į verbalizmą dar nebuvo žiūrima kaip į savarankišką, pirmapradį dalyką. „Shkilne vikladannya“ buvo sukurta tradicinėje gramatinėje ir retorinėje srovėje. Rusų literatūra nebuvo įtraukta į Aukų universiteto koloną. Iki amžiaus pabaigos profesorių paskaitose pasirodė užpakalis iš Lomonosovo ir kitų rusų poetų. Tada mes zahochuvali zaklasni užsiėmę vіtchiznyana literatury, tvіr urochistnykh vіrshіv, skersiniu. Tarp privilegijuotų karinių pažadų yra literatūros sustabdymas, mėgėjų dramos lavonai.

Retorika, jaku buvo gerbiama kaip pradinio literatūros kurso pagrindas, buvo išgraviruota pagal lotynų kalbą. Bagato vikladachiv ir anksčiau išardė „Vlast Kursi“, įskaitant rusų kalbą. Vidomy dramaturgas J.

B. Knyazhnin, Viklade in kariūnų korpusas Pragnuvas, kaip matyti iš „Uryvkіv iš retorikos“, uždaro pergales gyvenimui, žiūrint iš grubių schemų ir priyomіv. Savo retoriniuose prisiminimuose apie Lomonosovo nugalėtojus jie priešais save veikia įžemindami, bet viperzhayuchi lengvumu, vivosti wiklad. Originalus literatūros kursas, į kurį rutuliai įtraukė estetikos elementus, perskaitytas dvasinėje M.

M. Speransky.

Didžiojo poeto ir poeto išplėtimo senelis, jau tapęs rusų kalba. Iv vivchennya, kaip ir anksčiau, šiek tiek tiesioginio praktinio tiesumo. Jauniems autoriams buvo įdomu. Nybilsh vidomі „Maisto taisyklės riebiam jaunimui“ (1774), kai Apollas (A.

D. Baibakovas), Maskvos dvasinės akademijos rektorius, rėmęsis teoriniais robotais V. K. Trediakovskiu, taip pat „Greita rusų ėjimo eiga“ (1796 m.) Ir „Trumpa rusų prozodija“ (1798 m.) V. S.

Podshivalova, kaip viklada universiteto internate.

Viena iš ankstyviausių literatūros skaitytojų pradžios preliudijų yra NG Kurganovo Bonaparto knyga „Rašytojas“ (1769 m.), Kuri liudijo komunikacijos trūkumą ir buvo dar populiaresnė XVIII a. ausis XIX a. „Tsia“ edukacinių žinių enciklopedija, panaši į senuosius „abėcėlės“ žmones, atkeršyti už puikią edukacinę ir kultūrinę medžiagą: prisipažinimai, mįslės, karštis, skaitymai skaitymui, retoriniai žodžiai, retoriniai žodžiai, stikhodeyv “, maža antologija rusų poezijos antologija.

Literatūros pergalės metodikoje paskaita perplaunama. Gražūs žodžių kalviai apima beprotybės elementus. Svarbus vaidmuo pradiniame raidžių kūrimo ir rašymo procese yra teisingas pervyniojimas, perkėlimas, paveldėjimas, sudarytos trumpos konspektai, kūrybinis darbas su tam tikru analogišku pobūdžiu (pasaulis, lapai).

Didelė pagarba sugalvoti rašytinių robotų analizę ir analizę.

XVIII amžiaus pabaigoje. metodika jakas naukova disciplina pradžia nabuvati savireikšmė. Literatūrinės kūrybos analizės problema, pagrindinė mokyklinio literatūros ciklo problema, keliama net pedagoginės valandos robotuose. Maskvos universiteto profesoriaus Kh. A. Čebotarovo reklamoje „Žodis apie būdus ir būdą, kaip vesti į žinias“ (1779 m.), Skaitytojo savikritiška savikritiškos kritikos formuluotė. kūrėjas yra padedamas: „... aš ne, bet dar labiau skaitykloje yra kalta pasirinkti ir keisti rašytojų mintis“.

Ypatingą nuopelną teoriškai plėtojant literatūros pergalės metodikos problemas lemia N.I. Novikovas.

N. I. Novikovas (1744-1818) Nuostabiausias rusų išsilavinimo vaikas, rašytojas, žurnalistas ir vidavetas Mikola Ivanovičius Novikovas stovėjo vienoje kryptyje su teorinio nepriklausomo mokslo metodikos suvokimo posūkiais. Pagrindinis šios pedagoginės veiklos tikslas yra gerai išsilavinusių, geraširdžių žmonių ir bendruomenės, savo tėvo patrioto, paruošimas. Jis praktiškai įgyvendino savo programą, įsteigė informacinį švietimo centrą Maskvoje, rado apie save pažangiausius rusų kultūros vaikus, jaunimą, Maskvos universiteto studentus. Keletą metų mačiau tuziną žurnalų, kuriančių iš filosofijos, pedagogikos, gimtųjų knygų, organizavau knygų pardavimo sistemą, parašytą be jokių pedagoginių straipsnių.

Parengė Novikovas „Dosvidas iš istorinio žodyno apie rusų rašytojus“ (1772), kad atkeršytų daugiau nei 300 rašytojų, ir ne tik biografiniai faktai, bet ir kūrybiškumo įvertinimai. Tse bulo, tiesos labui, pirmoji rusų literatūros istorijos knyga, visų artėjančių analogiškų pažiūrų autorius.

U 80-i pp. Novikovas iš šonų laikomas „papildomu“ „Maskvos Vidomosty“ (1783-1784), nemažai straipsnių, skirtų pedagoginei ir metodinei mitybai. Straipsnyje „Apie vaikų išmintį ir žinias“ (1783) suformuluotas vienas iš svarbiausių šios metodinės sistemos principų - mokytojas, atsižvelgdamas į vaiko ypatumus, didžiųjų ir individualių savybių ugdymą. stenkitės nepamiršti, kad Rusijos nacionaliniu pagrindu būtina nustatyti vientisą švietimo ir vystymosi koncepciją.

„Įėjimas“).

Straipsnis „Apie estetinį nedorumą“ (+1784) yra specialiai priskirtas žodinių mokslų pergalės maitinimui. Novikovas rašo apie ypatingą logikos, moralės ir estetikos vaidmenį zagalny švietimo sistemoje, estetikos pagrindų propagavimą remiantis estetika, pirmiausia už visą vystymąsi ir paraudimą. Šiuo klausimu jaunesnėse klasėse mokslininkai yra kalti žinodami taisykles ir taisykles, o vyresnio amžiaus - dėl to kalta „tvarkinga taisyklių sistema“. Statistika turi pagrindinį verbalizacijos principą:

Teorijos ir praktikos vienybė;

analizė, kuri yra protingų būtybių pasirinkimas, ir sintezė, pagrįsta taisyklėmis;

vivchennya sukurti šios ideologinės gyvatės ir poetinės formos vienybėje;

pasitikėjimas specialiomis mokslininkų tarnybomis;

creativekh kūrybinio zdіbnosti kūrimas.

N. I. Novikovas tapo pirmojo rusų žurnalo vaikams „Vaikas skaito širdžiai ir protui“ (1785-1789), kuriame dalyvavo A. A. Prokopovičius-Antonskis, A. A. Petrovas ir M. M. Karamzinas, nariu. Žurnalas turi populiariosios mokslo statistikos, istorinių pasakojimų, informacijos, istorijų, meninių inventorių istoriją, dažnai pėsčiųjų. Žurnalo autorius rodė priešais darbuotojų apšvietimą ir redagavimą, jie paėmė tekstus, žinojo jaunų skaitytojų nuotaiką.

Vikladannya literatūra XIX amžiaus pirmąjį trečdalį.

XIX amžiaus ausis Rusijoje nėra tikslo peržiūrėti nacionalinio švietimo teisę. Kreipkitės į Nacionalinio švietimo ministeriją (1802 m.), Eikite į Fondo vadovų statutą (1804 m.). Po vieną jie mato Sankt Peterburgo, Maskvos, Tverės ir kitų vietų gimnazijas (iki 1809 m. Ausies jiems jau buvo 32). Prieš mokyklą yra du pagrindiniai metodai - mokslininkų paruošimas universitetui ir mokslų pamatų pergalės, būtinos nedorėliui.

Pagrindiniuose mokyklos planuose (1819 m.) Iš žodinių mokslų retorikos nėra. Tik pirminiame Peterburgo gimnazijos plane (1811 m.), Išardytas S.S. Jaunesnės klasės čia perduoda civilinę ir bažnytinę gramatiką, gramatiką ir tiesiai į sandėlį, o vyresnės - retoriką, logiką, literatūrą, istoriją ir tiesiai sandėlyje. Išleistame „Daiktų pasiskirstymas licėjuje“ (1811 m.) Pateikiamas „rusų, prancūzų ir vokiečių literatūros gyvybingumas“.

U 20-i pp. naujas statutas (1828 m.) ir bendras planas visoms minties mokykloms, kuriame buvo žymiai išplėstas „Vikladannya mov“. Į rusų literatūros kursą 1832 m. Įtraukta gramatikos ir etimologijos I-IV klasė, gramatika ir rašymas, gramatika ir rašyba, sintaksė ir rašymas, sandėlyje, o V-VII klasėse-skaitymas tiesiai loginė ir retorinė analizė, perkėlimas iš žemės į rusų kalbą, poetika iš skaitymo ir trumpas išsilavinimo pasirinkimas bei trumpa rusų literatūros istorija.

Užmigimo metu ypač matomos vaikų santuokos.

Vikladachi bus patenkintas „pranešėjais“, tai yra jų paskaitų diktavimu. Darbe retorikos ir poezijos taisyklės paprastai įvedamos ir anksčiau, jų laikomasi siunčiant laiškus.

Literatūros universitetuose ir gimnazijose vis aktyviau skverbiasi į rusų poetų kūrybą. Praktinės pergalės vis dažniau naudojamos renkant tekstus su pergalėmis. Retorikos ir poetikos dogmatinio ugdymo krizę mokosi ir mokytojai, ir tautinio ugdymo pedagogai. Vienoje iš instrukcijų, paskelbtų 1821 m. „Liaudies švietimo departamento žurnale“, rusų literatūros profesoriams patariama negyvos taisyklės retorika “ir dar daugiau„ navchati į dešinę “, ypač kaltės namagatisya dvokas, kad„ sutvirtintų mokslininkus praktiniu ir niūriu žodžių pažinimu “, negalvok apie tuos, kurie padarė savo mokslininkus„ priversti juos dainuoti “. . Tarnuokite pagarbai ir vivchennya, kad juos pripažintų tik įžvalgūs kitų klasikos autorių Lomonosovo, Deržavino, Bogdanovičiaus, Chemnitserio darbai, norėčiau, kad man būtų leista pažinti laimingų dainininkų kūrėjus, „trūkumo gyvybingumo stebuklus. dėl meistriškumo.

Pirmąjį trečdalį XIX a. pirmą kartą plačiai diskutuojama apie užsienio literatūros ugdymą mokyklose, naujų programų ir savininkai. Trumpalaikių kalbos mokytojų praktikai ketina sugadinti mūsų gyvenimus, sparčiai vystytis literatūriniu procesu ir griežtomis klasikinės retorikos bei poezijos normomis, kurios buvo įleistos į pagrindines hipotekas. Ypač vertas dėmesio konfliktas, pasireiškiantis literatūriškai kritine ir pedagogine A.F.Merzlyakovo veikla.

AF Merzlyakov (1778-1830) Oleksijus Fedorovičius Merzlyakovas, dainuojantis ir literatūros kritikas, vienas populiariausių rusų literatūros profesorių Maskvos universitete. Viešosios „Yogo“ paskaitos, skirtos klasikinei ir naujai literatūrai atrinkti, surinko visą Maskvos sustabdymo spektrą. Karštas, nekaltas žodžiais ir včinka, ala „geras anapusiniam liudinui“ (M. P., sustabdymai, studentų gurtai.

Merzlyakovas the garsiausių bendražygių iš XIX amžiaus ausies retorikos ir poezijos autorius, parašytas gerai ir prieinamas, atitrauktas nuo beprotiško Vakarų Europos estetikos, ypač Robino I. І. Ješenburgas.

„Trumpa Taisyklių retorika, kaip galima ištverti prozos būtybių kartas“ (1809 m.) Merzljakovas skirtas universiteto internatinės mokyklos vikhovantams. Pidruchnik, nepaveiktas antraštės, neužgožtas taisyklių, tapęs rimtu kroku iki scholastikos pabaigos. Savo retorikos viklyuchako autorius zagalny m_stsya Xrii, silogizmi, kategoriškai laikosi taisyklių dominavimo, „tironiškų tlumacheno metodų retorikoje“ ir suteikia mokslininkams daugiau skaitymo. Mes esame nauji Merzlyakovo padėjėjai istoriniame fone prieš pasirodymų aprašymą.

Prie įėjimo yra nedidelis raudonumo istorijos eskizas nuo antikos iki XIX amžiaus ausies. Tarp razdіlakh, priskirtų pagrindiniams prozos kūrinių poliams (lapai, dialogai, originalūs kūriniai, istorija, movi), atrodo, kad odos genties rašytojai yra trumpesni.

Istorinės buvimo vietos ir trumpo Merzlyakovo vadovo „Trumpas raudonojo rašto teorijos vaizdas“ (1822) elementai, sudaryti iš dviejų dalių, „filosofijos“ ir „Trumpos retorikos“. . Čia pirmojo plano taisyklių pakeitimas pakabina estetinį malonumo kriterijų vertinant kūrinius: „...

sukurti įsivaizduojamą paslaptį, kaip minties ir pasimėgavimo objektą, mes negalime laikytis taisyklių ir negalime būti pastatyti kaip nuolatinės sistemos motyvai ar mokslas apie sudėtingą “.

Pasinaudodami Merzlyakovo analize, kurkite literatūrą savo paskaitose iš rusų literatūros ir literatūros kritikos straipsniuose. Lomonosovo, Sumarokovo, Deržavino ir kitų praeities poetų nugalėtojų klasikinėje poezijoje gali nebūti. Tačiau jis iš karto užpuolė romantišką baladi, „nimetiečių poetų dvasią“, kuri „sugadina visas politikos taisykles“. Vertindamas Žukovskio ir Puškino kūrinius, krito kritiko Merzlyakovo, kuris tapo klasicizmo tarnautoju, tačiau vis labiau įsipainiojo į ypatingus priešus ir širdies griuvėsius, pozicijos.

A.F.Merzlyakovo pergalių praktikoje pagarbos centras yra literatūros kūrinio tekstas, įvairūs jo skaitymai ir kritinė diskusija, vaizdai apie tai, kas yra pergalių propagavimas. Tuo pačiu metu savigarba yra literatūrinė ir kritiška mokslininkų atminčiai. Apie pagalbos Merzlyakovo moksleiviams kainą - universiteto internato, dalyvavusio literatūros šventėse, pergalės, kurios buvo perskaitytos rašytojų ir prozos istorijoje “.

Pirmieji rašytojai iš rusų literatūros Prie vadovėlių pagal literatūrą, kurie yra XIX a. Knygoje „Trumpas žmogus į rusų literatūrą“ (1808) І. M. Bornas turi nedidelį gyvenamąjį namą, vieną pirmųjų pagrindinėse literatūros knygose, piešdamas rusų literatūros istoriją nuo rastų memorialų iki Karamzino.

N. I. Grechas, vidomijos rašytojas, filologas, žurnalistas, „savitarpio pažinimo mokyklos“ skleidėjas, savo naujuoju vadovu, norėdamas apiplėšti užpakalį.

Knygoje „Vibrant Mystsyah from Russian Creations and Translations to Proza“ (1812) jie padeda kurti gražius rusų autorius - skaitymui ir rašymui, taip pat kitiems autoriams - mokyti vaikus.

Knyga skirta rusų judėjimo istorijai ir literatūrai pristatyti, jei administratorius nori ją išversti į „povchalnu metu“. Be to, taip pat yra trumpas „Naujienos apie gyvenimą ir raštus, kurie skelbiami pirmiausia“.

„Dosvidas iš trumpos rusų literatūros istorijos“ (1822), sulankstytas Grecho, pirmoji knyga iš rusų literatūros istorijos. Jie turi puikios faktinės medžiagos: Rusijos istorijos, kultūros, švietimo, žurnalistikos, teatro, trumpų biografinių vaizdų ir įžvalgų apie didžiausių rusų rašytojų kūrybą.

Pidruchnik-skaitytuvas Grikiai laikomi dviejose razdiliv. Pirmajame yra rusų literatūros istorijos brėžinys nuo 9 -ojo vidurio iki XIX a.

Pats autorius priešakyje gerbia „trūkumo“ istoriją, bet tai daugiau „ne istorija, o tik tie, kurie reikalingi istorijos medžiagai, sutvarkyti“. Laimėk vvazhaє už tai, kad reikia susidaryti vaizdą apie rašytojų gyvenimą. Kalbant apie sprendimą dėl rašymo ir kūrybos, kalta sekti ryškiausių kritikų vertinimais ir atimti vieną iš jų savo vertinimus.

Apie pіdruchnik Grikių spiravsya ne stvorennі svogo "Kerіvnitstva į pіznannya іstorії lіteraturi" (1833) VT Plaksіn, vikladach slovesnostі autoriaus kіlkoh Mokymas posіbnikіv, Yaky vklyuchaє į pіdruchnik vіdomostі iš estetiki, žvelgdamas vsesvіtnoї lіteraturi Aš Naris іstorії vіtchiznyanoї slovesnostі, predstavlyayuchi uchnyam ir naujos literatūros : sukurti Žukovskį, Batjuškovą, Baratinskį, Jazikovą ir Puškiną.

Pidruchniki N.I. Grikiai ir V.T. Daugiau bulo, mabut, neigiamos žinutės, kai kurios nesąžiningos, susijusios su praeitimi, pirmasis rusų literatūros istorijos kursas jų pačių šeimose.

Vikladannya literatūra 40-50-і pp. 40-50 metų rr. Didėjant susidomėjimui didaktikos ir metodų problemomis, yra daug metodinių pagrindinių studentų ir pradinių klasių mokinių. Ištaisyti trivialią polemiką apie tikrąjį ir klasikinį ugdymą. Bifurkacijos idėja buvo propaguojama pasaulyje, ty zmіshanі.

Iškart po to, kai atsirado naujas pradinis planas, buvo išleistas leidinys „Rusų kalbos ir literatūros aukos“ (1852 m.), Kurį parengė I. I. Sreznevskis. Literatūros mokytojų akivaizdoje „zavdannya navchit skin vikhovanets“ yra „atsiversti rusiškai ne tik be atleidimo, bet ir gyvybingai dainuoti“, dėl kurio rekomenduojama praktikuoti teisingai ir kovoti, o vyresniems klasės - kurti filmavimo aikštelėje. Prieš skaitymą norėčiau paskatinti susidomėjimą, taip pat rekomenduojama plėtoti edukacinius tyrimus ir kalbėti apie literatūrą. Po valandos tokių pokalbių juos vizualiai atliko inspektorius, rutulio mokslininkas, pakeliui į skyrių, pristatydamas autorių, perskaitęs pasiruošimą, paaiškinęs skaitymą ir išklausęs pagarbos. Derybos apie „žurnalistines istorijas ir romanus“ čekų kalba buvo draudžiamos.

Literatūrinis besidi buli su pertrauka vrahuvati individualios specialybės mokslininkai, „sugadina savarankiško darbo bazhanną stipendijoje“ (N.

І. Pirogovas) ir išsilavino juos universitete, prijungęs savadarbių pratsi naiką. Pokalbiai buvo ypač sėkmingi Kazanės ir Peterburgo karinėse jūrų apygardose, nes jie buvo Keruvav M.M.

Musino-Puškino, Odesos ir Kijevo jūrų rajonuose, nes buvo N.I. Pirogovas. Literatūrinių pokalbių vedimo taisyklės perkėlė stiprią nuotaiką į komandą, rimtą mokslininkų pasirengimą pagal jų temas, svarbių sveikatos problemų vystymąsi, poreikį peržiūrėti visus netikrus mokslininkus ir D.

Praktiškas įvaizdžio, pavasario vizijos režisavimas „Rusų kalbos ir literatūros programoje“ (1852 m.) Ir „Rusų kalbos ir literatūros santrauka“ (1852 m.), Sulankstyti A. D. Galachovo ir F. ІІ.

Buslajevas už vyriausius Vyskovo pažadus.

Tarp jauniausių klasių programa perkelia gramatikos ir etimologijos mokymą, prozos kūrinių teoriją ir teoriją. Paprastai jie yra užsiėmę kaltės jausmu, jie remiasi edukacinių būtybių skaitymu ir atranka, o praktinė teisė yra kalta dėl teorinės informacijos paneigimo. Іmen ir kurk, kai neįvardinsi savęs, noriu bijoti specialių sargybinių, bet apsirengti „kaltas užpakalis atnešė keletą protingų rašytojų“. Dvi vyresnės klasės mokysis poezijos teorijos ir rusų literatūros istorijos. Čia į užsakymą bus įtraukti pagrindiniai pavadinimai ir kūrimas, rekomenduojamas skaitymui ir pasirinkimui. Literatūros istorijos eiga apima paskaitą apie literatūros istoriją nuo rastų memorialų iki Gogolio.

Yra nominuotos ir pagrindinės monografijos: Lomonosovas, Deržavinas, Fonvizinas, Karamzinas, Žukovskis, Puškinas, Griboedovas, Lermontovas ir Gogolis.

Programa, įžengusi į metodikos istoriją kaip „Galakhovsko-Buslaevskoy“, yra unikali praktika, sujungusi du žmones, kurie žiūri į literatūros pergales ne pasaulyje. Su vardais F.I.

Buslava ir A. D. Galakhova susiejo reikšmingiausias nuorodas į literatūros pergalės metodiką 40-50-aisiais.

F. I. Buslajevas (1818-1897) Fediras Ivanovičius Buslajevas, XVIII amžiaus rusų mokslininkas filosofas, folkloristas, Maskvos universiteto profesorius, Knyga buvo labai vertinama kritikų ir vaidino svarbų vaidmenį formuojant literatūros pergalės metodiką. Ne viena literatūros vyrų karta nuėjo į teorinę poziciją, o Buslaevimas ir į jų diskusijų žvalgybą.

Buslajevo, sukūrusio nimetiečių filologo Y. Grimmo idėją, knygoje Vikladenas turi integruotą žvilgsnių į rusų kalbą ir literatūrą sistemą, kurios centre yra žodis, meninės kūrybos kalba . Bachachi yra dvasinio vystymosi pagrindas, Buslajevas yra odos aplinkos vystymosi pagrindas:

„Ridna mova yra taip išsivysčiusi iš odos specialybės, todėl yra pasirengusi iš karto reikšti ir ugdyti dvasinę mokslo sveikatą. Tokiu laipsniu, pačiame Pergalės dalyke, dabartyje, mes žinome pedagoginio metodo poreikį “.

Pіdkreslyuyuchi Yednist, ale not totozhnіst method in nautsі i in shkіlnomu vikladannі, Buslaєv bachit svoєrіdnіst Mokymo metodas iš tikrųjų mokyklų mainai, viznachaєtsya not tіlki sutnіstyu danoї Science, ale i psihіvіііііііііііііііііі.

Nustačius pagrindinius pergalių metodus, reikėtų vadovautis tuo, kad mokslininkų pažintinė veikla yra kalta dėl spiralės į žmonių pažinimo sąmoningumą: „... iš prigimties atsiranda viceladizmo kelias;

kaip ir tarp visų tautų literatūros teorija buvo sukurta kaip išsilavinimas, taip ir odos mokslininkas yra kaltas, kad įėjo į teoriją skaitydamas save “.

Kalbėkite apie geyristinio, tai yra euristinio, senovinio judėjimo Viktorijos metodo, Buslajevo, rodančio principą „aš noriu navchiti yogo“, perkainojimą, o kitame „viclade tema yra paruošta yomu“. Nedelsiant reikėjo atlikti „metodo“ ir „priyom“ atskyrimą tarp liudytojų likusia individualia metodo forma.

Literatūros skaitymas supažindinamas su literatūriniu darbu Buslajevo metodinėje sistemoje, kuri, jo manymu, yra „teorinių žinių ir praktinių teisių pagrindas“. Man atrodo, kad iš pagrindinės stipendijos viroblennijos aplinkos aš pripažįstu tik „Suvoru filologinę kritiką“, t. Tam, kaip vedėjui ir kaip „Tsikavi tilki“ mokytojui meniniuose rašytiniuose tekstuose, stebuklai judėjimo ir stiliaus požiūriu, o tai reiškia - pirmasis visiems klasikiniams. Tsi kurti vynus rekomenduojama geriausioms kovoms, o „žurnalų naujienos ir kariai“ - kurkite naują literatūrą, kurios reputacija dar nenustatyta, jūs, mintyse, galite skaityti mokslininkų ir pozuoti kaip klasė.

Buslajevo literatūros eigoje pagrindinė vieta yra supažindinti su Lomonosovo, Karamzino ir Puškino darbais, ypač Karamzino „Rusijos valstybės istorija“

Buslaevimas yra išsamiai aprašytas ir robotų rašymo metodas, naudojamas skaityti ir rūšiuoti edukacinius kūrinius. Laimėjęs rožinį popieriaus genčių lapą, sukuria, nukopijuoja mokslininkų priešų gyvenimą, propaguoja pakartotinį maišymą, vypuchennya ir perdirbimą, o vyresnėse klasėse-savarankišką rašymą apie medžiagą ir istoriją vieną ar daugiau dekilkoh dzherel.

Buslajevo sistemos literatūros istorija ir poezijos žanrų bei formų istorija. Nematau kurso literatūros istorijoje, tačiau tai yra per daug būtinam sistemingam kursui absolventų klasėje, susijusiai su nauja literatūros teorija ir istorija. Visuose literatūros mokymo kurso mokymo etapuose plačiai rekomenduojama taikyti mokymo metodą. Daugumoje savo robotų Buslajevas laikėsi literatūrinės kūrybos praktinio ugdymo principo, nes anksčiau aš daugiausia gerbsiu tekstą ir stilių. „Rusų kalbos ir literatūros programa tiems, kurie nori prisijungti prie Maskvos imperatoriškojo universiteto studentų“ (1864 m.), Sulankstyta iš pagrindų ir tarnavusi kaip dainuojantis instrumentas švietimo vaikams, ji yra plačiai atstovaujama Buslajevas į savo „planą ir programas, skirtas knygoms ir literatūrai rašyti vidurinės mokyklos hipoteka“ (1890 m.) Įtraukia naujos literatūros kūrimą, griežtai protestuodamas pagal savo taisyklę pasirinkti „tik protingą ir gražų“.

Buslajevas taip pat yra vienos iš autoritetingiausių XIX amžiaus antrosios pusės galvos knygų autorius. -„Bažnyčios kalbos ir senosios rusų raštų istorinė antologija“ (1861) ir mirusiojo versija „Rusų antologija“ (1870) buvo peržiūrėta kelis kartus.

Neviršydamas siaubingų literatūros kūrinių galimybių, F.I. Buslajevas prieš rašydamas savo robotuose apie rožinį mokslininkų vystymąsi literatūros pamokose, apie „teisiamosios“ galios vystymąsi. Tačiau, renkantis tekstus filologinei vynų atrankai, tai yra beprotiška, vrakhovuє ir moralinė infuzija skaitytojui: net kalba ir mitologija, pagal jūsų mintį, pažadėjo pačias moraliausias idėjas.

A.D. Galakhovas (1807–1892), literatūros istorikas ir kritikas, rusų literatūros Viklada Sankt Peterburgo istorijos ir filologijos instituto viduriniuose srautuose, „istorijos“ žurnalų, vn_s beprotiški priedai kuriant vіtchiznyanoy metodika vikladannya literatūra. Yra nemažai originalių preparatų, kuriuos savaip padarė vadovai ir antologijos, kurie rusų literatūroje buvo žinomi ne vienai gimnastų kartai. Tuo pačiu metu tvarkytojai tai padarė, o Galakovas buvo informuotas apie visas autoritetingas ir metodines knygas, kurios buvo matomos antroje XIX amžiaus pusėje ir XX amžiaus ausyje.

Galakhovo jogas „Povnos rusų antologija“ (1842 m.), Kuris daugiau nei 30 kartų buvo matytas pavadinimu „Rusijos antologija“, tapo vis populiaresnis, nes tapo negyva patirtimi.

Laimėdama ji vis dar paseno, ale-40-50 pp. tapo žingsniu literatūriniame gyvenime, ir pirmą kartą ji pristatė mokyklos pusei Puškino, Lermontovo, Gogolio, Tyutchevo, Turgenovo, Gončarovo, L. Tolstojaus kūrybą ir paskutinius jų gyvenimo metus.

Tarp savo antologijos lyderių Galakovas turi aiškų pavadinimą - „pristatyti judančiųjų akis“, be to, tai tarsi protingas dalykas išsilavinusių žmonių lūpose, kaip rašant mūsų protingus rašytojus. Jūsų nuomone, antologija yra tikra knyga jauniems praktiškiems žmonėms, viduriniai skaito, prisimena, skaito ir rašo, taip pat keičia, miega ir rašo raides, greitai skaito.

Pirmasis Galachovo antologijos tomas - kerštas įvairių tipų prozos kūriniams (aprašymas, aprašymas, kalba, oratorinės reklamos). Jak zrazki gidas, zokrem, fragmentai iš Gogolio, Bulinskio, Buslajevo, Annenkovo ​​straipsnių. Be odos apimties (smarvės kvapas buvo pastebėtas okremo), yra zavdannya mokslininkams, dažniausiai „zelennya“, kūrinių kūrimas ir analizių analizė.

Kitas tomas, kuris, kaip skaitytojas plėtojant poezijos teoriją, yra kerštas būtybėms ir fragmentams už trijų literatūros genų kūrinius: eposu, lyriką ir dramą. Pateikiant įžvalgas gražiai iliustruojama tam tikrų žanrų ir formų istorija, nuo antikos iki XIX amžiaus vidurio. Yra daugybė Vakarų Europos ir Europos literatūros. Taigi tryliktoje antologijos formoje (1870 m.) Tik langelyje „Elegya“

Ovidijos, Tibullo, Gėtės, Šilerio, Žukovskio, Batjuškovo, Vjazemskio, Puškino, Baratinskio, Venevitinovo, Lermontovo, Tyutčiovo, Chomjakovo, Kozlovo, Nekrasovo, Polonskio ir Nikitino kūrimas. Dalyvaujant visam užsakančiajam pareigūnui, Nicoli nemėgsta zrazhu, nes nemato savo taisyklės zakoplyuvatisya "gіdnіstu movi i dumok", o ne autoritetas.

Pragnochi yakomogo daugiau savo antologijoje pristatė naują literatūrą, Galakovas jiems prilipo, tačiau šiuolaikinių autorių būtybės netelpa į siaubingą mokyklose tiriamos klasikinės poezijos sistemą. Vvazhayuchi rozpodil žanrams, ypač lyriškiems kūriniams, prasmingam proto pasauliui, visų pirma, sekite užprogramuotus vimogus.

Skaidrė „rusų skaitytojui“ Galachovo tipui taip pat „Istorinis bažnytinės ir rusų kalbos skaitytojas“ (1848) ir „Istorinis naujojo rusų literatūros laikotarpio skaitytojas“ (1861 1864) (1861 1864)

Labiausiai atviro mąstymo viglyade Galachovo metodinė Vicladeno pozicija yra jogo straipsnyje „Apie rusų kalbos ir literatūros programas gimnazijose“ (1865). Jie turi išsamią plėtros programų, kurias suskaidė Maskvos, Sankt Peterburgo, Kazanės, Charkovo, Kijevo, Odesos ir kitų miestų mokytojai, analizę (robotas buvo sugadintas sąjunginio komiteto prie ministerijos darbuotojams) kaip nacionalinio švietimo narys).

Paskyrus Galakhovo literatūrą, ribinės linijos yra šios:

„Literatūros meta vivchennya neturi pirmenybės ir žinių apie svarbiausius užsienio ir žemės literatūros kūrėjus“.

Leiskite patikslinti, kad dėl mano darbo kalti rusų kalbos vikarai, o literatūros pergalės - eilėraščiai, o ne daug daugiau. Visi jūsų turimi tikslai yra ne tik nereikalingi, bet ir tik kartais jums bus nepatogu. Pasitelkus priemones pagrindiniam literatūros mokymo metodui kaltinti straipsnį, pasak Galakhovos, „skaitymas, savamokslis žinojimas apie tai, kas skaitoma, prašau, miegok ir rašyk teisingai“. Tuo pačiu metu skaitymas prižiūrimas būtinų paaiškinimų: įvedus kalbą - gramatinę, įvedant literatūrą - „literatūros kūrinių paaiškinimai pagal judėjimo įžangą, nedorėlį ir formą, atsižvelgiant į kontekstą svarbiausios teorijos.

Apie maistą apie tuos, kuriuos būtina perskaityti literatūros pamokose, Galakovas labai trumpai pasakė: „Nebagato, ale bagato“. Kūrybos vibracija skaitymui ir vivchennya viznacha, jam žodžiais: „ne vienas iš jų, kaip tik šimtas paties mokslo zmisto“. Laimėti galima tik tuos, kurie yra nauji ir gražūs, kad sukurtų seną ir naują literatūrą, be to, šios analizės metu galima „plėtoti literatūros, kaip mokslo, esmę“.

Tai ypatinga vieta statistikoje sugalvoti maisto apie literatūros teorijos ir istorijos raidą. Mokytojas pažymi literatūros pergalių mokykloje nepakankamumą - „užsidegimo trūkumą“, dėl dalyko vertės trūkumo, primenantį verslo medžiaga... Vikladannya teorija ir literatūros istorija viduriniame navalnyh pažadas, yogo dumka, maє buti "įvestas kordono pavidalu".

Galva pratsya Galakhova - „Rusų literatūros istorija, sena ir nauja“

(1863-1875), vienas autoritetingiausių mokytojų iš literatūros istorijos, kuris, jo nuomone, yra studentų-filologų, taip pat mokytojų-filologų vidurkis. Pirmasis „Istorijos“ tomas, skirtas užduotims senajai rusų literatūrai ir naujam rusų literatūros laikotarpiui, nuo Lomonosovo iki Karamzino, kitas tomas, pateiktas dviem raidėmis, atskleidžia literatūros ypatybes nuo Karamzino iki. Rozdilis apie ilgametę kritikų informacinių knygų literatūrą nėra visiškai įmanomas, nes, perskaičius knygą, autorius fahivtsy rašė į nugarą: A.M. Veselovskiy, A.I. Kirpichnikova, O. F.

Milleris, P.O. Morozovas. Pamiršau naująją literatūrą po to, kai Maskvos universiteto profesoriaus NS Tichonravovo žodžiai nusipelnė „nepriklausomo mokslinio skaitymo pavadinimo“.

Vieną valandą Galakovas gavo greitas savo akademinės praktikos versijas, skirtas Shvidsha Viklady, - „Rusų literatūros istorija“ (1879) už vidurinio jūrų laivyno pažadus. Yogo noviy pidruchnik yra senas, mabutas, populiariausias rusų literatūros istorijos lankytojas, kuris demonstravo 20 dienų.

„Galakhovskaya“ trumpa „Istorija“ reklamuojama mokslininkams, praradusiems visą reikiamą informaciją apie istoriją ir literatūrą, informaciją (socialinį ir kultūrinį bei istorinį ir literatūrinį kontekstą, vikladaєatsya ataskaitai užbaigti). Monografiniai skyriai, ypač skirti naujiems autoriams, yra labai trumpi. Jie matė pagrindinius rašytojo kūrybinio būdo etapus, jie suteikia ciklo etapų charakteristiką ir bendrą gražiausios kūrybos įvertinimą. Paprašykite asistento kasdien perkelti darbus ir pranešti apie analizę. Vyno rašytojų biografijos ir jie patys nesivadina be vidutinybės savo kūrybine raida ir istoriniu-literatūriniu procesu.

Kaip ir jo chrestomatikoje, Galachovas, kaip buvęs bevaikių, praktinių mokslininkų žinių mokytojas, ugdantis naujų rašytojų kūrybą iš šiuolaikinių tekstų, o ne mokytojas, gamtos globėjas

Metodinė shukannya 60-80-i pp. Prisiminkite gyvenimą pedagogikoje, kuris jau buvo 50 -ųjų pabaigoje, būdingas 60 -ųjų ausiai, tapo reformų valanda, įskaitant ir žmonių švietimą. Po vieną rodomi nauji pedagoginiai žurnalai. Pedagoginis spryamuvannya nabuvak "Liaudies švietimo ministerijos žurnalas", patikslintas 1861-1862 p. KD Ushinsky. Paskelbti svarstymui naują Svarbių žymių statuto projektą (1862 m.) Daugiau informacijos apie tikrąjį ugdymą, mažiau apie klasikinį ugdymą.

Ypač gausiai zaprecheny vyklikalo anapus pasaulio metų, turi būti pristatytas graikinių riešutų movi vivchennya.

Pirminiuose planuose yra N. І vizija. Pirogovas, kuris yra puikus klasikinio ugdymo raštininkas ir atsižvelgė į tai, kad tikroji mokykla taip pat yra kalta dėl gero išsilavinimo.

Nurodyti jiems kieme esančius ryžius, siekiant surinkti daiktus.

Tačiau jau 1866 m. Rudenį Liaudies švietimo ministerija pradėjo rengti naują statutą, kuris tvirtai įsigalios 1871 m., „Gymnasia“ tapo visiškai klasikinis ir tik vienas buvo atmestas vietiniame edukologijos universitete. Rusų literatūros pergalei paspartėti reikia kelerių metų (rusų ir bažnytinių-slovėnų kalbų pergalei tuo pat metu literatūra bus pristatoma 22 metus, tuo metu stačiatikiams-43 metai. Bažnyčia, o graikiniams riešutams - 30 metų).

Vykstant rusų literatūrai gimnazijose ir realiose mokyklose, pagrindinė vieta jaunesnėse klasėse yra mokomosios kalbos ir aiškinamojo skaitymo įvedimas į mokomąją rusų literatūrą, o vyresnėse - į istorijos teoriją ir istoriją.

Gimnazichna programa (1872 m.) Skatino dviejų tipų istoriją ir literatūrą: 1) genčių ir tipų literatūros kūrinių istorijos ciklą chronologine tvarka, 2) trumpa istorija Rusų literatūra „pasirodo valandos faktų pergalėms“. Specialus užduočių programų paskirstymas praktiniams darbams ir raidės dešinėje.

Įtraukiami savarankiškai rengiami sąrašai. Viso literatūrinio pokalbio išplėtimas vis labiau reguliuojamas, todėl susidomėjimas jais krenta, o skaitytojo vidurys ir tyrimo vidurys.

Gražūs 60–80-ųjų metodininkai ir literatūros specialistai Yaki įsitraukė į polemiką apie tikrąjį ir klasikinį ugdymą, tęsdami tol, kol suprato literatūros ciklo problemas. Niekas negali pamiršti praktinio ugdymo, neturinčio vidutiniškų literatūrinės kūrybos žinių, svarbos, į patentuotus teksto skaitymo ir analizavimo metodologus žvelgiama paprastai, žiūrint į pačią metodiką ir vaizdingumą.

Beprotiškai pilamas į literatūros pergales, suteikiant literatūros istorijos preliudiją, iškilus pirmiesiems leidiniams kultūrinėje ir istorinėje mokykloje, įkūrėjo protėvio A. N. Veselovskio robotai psichologinės mokyklos O. O. Potebni.

Pasaulyje įsiplieskė polemika tarp tikros ir natūralios vaizduotės ir metodinės literatūros kritikos, literatūros teorijos ir istorijos vadovėliuose.

Su visa pozicijos išryškinimu ji pasireiškė polemikos eigoje apie literatūros pergales, sutrumpinusi XIX amžiaus antrosios pusės mokytojus.

Be to ...

Maskvos specialybės jakų centrinė lingvodidaktikos kategorija

Naujos specialybės parametrai tik taisomi. Vaughnui būdingas dainuojantis žodžių rinkinys, kuris gali reikšti tą patį implantacijos specifiškumo laipsnį, kuris įsimena abstrakčius sintaksės modelius.

Kai tik modelis bus baigtas tam tikro kolektyvo atstovui, žodyną ir kalbėjimo būdą galima pritaikyti jo priklausymui dainuojančiai visuomenei, liudijimus apie išsilavinimo lygį, charakterio tipą, vikas ir kt.

Šiuolaikinė intelekto specialybė kultūros platybėse, vaizduotė svidosti ant ryvnya (mokslas, žodis), elgesio stereotipai ir normos, materialinės kultūros dalykai ir kt.

Ypatingas kultūros vaidmuo yra atitikti mokslo vertybes, tokias kaip žodžių samprata.

Kultūrinė erdvė yra kultūrinio sąmoningumo forma atstovų kontekste. Jis yra susijęs su kognityvine valios platybe (individualia ir kolektyvine), taigi, kaip ji formuojama su aukščiausiu visų tam tikros kultūrinės ir tautinės dvasios atstovų individualių ir kolektyvinių erdvių pajėgumu.

Lingvodaktinis naujų specialybių ir struktūros pasireiškimas

Iki paskutinės specialybės, pvz., Prieš paskutinės dienos užduotis, apie paskutinę dieną, galite atvykti trimis būdais:

iš psichologijos mov ir mov (psicholingvistika)

pagal naujojo judėjimo įstatymus (lingvodidaktika)

iš vivchennya movi meninės literatūros

Neseniai lingvodidaktika pažengė į priekį roboto struktūros ir vystymosi požiūriu. Tai specialybė, kurią reikia pristatyti kaip didelį rutulį ir daugialypę įmonę, šiuolaikinės sveikatos rinkinį, min., Pasirengimą iki naujos kartos mažo lankstymo lygio, kurį galima klasifikuoti iš vienos pusės pagal rašymo tipus rіvnya movi ( fonetinė, leksinė, gramatinė).

Lingvodidaktika pagal Vinogradovą yra įvairių specialybių, išsiskiriančių dviem specialybėmis:

Didžioji dalis specialybės vaizduojama kaip homo loquens, o pats pastatas yra kaip homo loquens, o pati struktūra yra kaip homo loquens, o pati struktūra yra kaip homo sapiens galia (pati struktūra nėra nacionalinių specialybių žmonės).

lingvodidaktiką, sutelkiant dėmesį į naujos specialybės genezę, prieš analizę suteikiant sintezę sintezei, kad judančios ir meninės literatūros kūrimas būtų plati jaunos specialybės analizės sritis.

Dvikalbystė. Žiūrėkite dvikalbystę.

(Lotynų kalba Bi dvoh + lingua movu) (dvilypumas).

1. Individo ar žmonių grupės sveikata pakaitomis keičiasi tarp dviejų namų.

2. Galimybės įsibėgėti pakaitomis dviejuose namuose realizavimas; pakaitinio padalijimo praktika dviem judesiais.

1 dalis.

Nusnu vuzke ir platesnis dvikalbystės supratimas: in vuzki jausmas- kaina yra daugiau ar mažiau vilne volodinnya du namai: plačiąja prasme- vіdnіnіnya volodіnnya kitas moyu, іtnіstіt koristuvatisya jam dainuojant spіlkuvannya. Žvelgiant iš taško minimalnye rivnem volodynya su kitais mano galite vvorivat rivn, pakanka individualiam lankytojui movnyh diy, Įgyvendinant tas pačias kitų movi funkcijas. Kol esu pasirengęs pažeminti savo lygį, nepakanka pakankamai noro susipažinti su dvikalbyste.

atspalvis taip pat naujos dvikalbystės vizijos:

a) pavaldus (sub''kt volodya one my gražesnis, žemesnis) / koordinuotas (volodya young movs in the rivniy world vilno),

b) aktyvus (daugiau ar mažiau reguliariai pasisuka į posūkius) / pasyvus (dažniau pasukti iki vienos valandos),

c) kontaktas (kai vyksta dvikalbis skambutis mobiliomis nosimis) / nekontaktinis (tokio skambučio matomumas),

d) autonominis / lygiagretus (autonominio dvikalbystės atveju kalba taps sub''ctom be paskutinio ryšio tarp savęs, vieno judesio lygiagretumo pagrindu ji bus paremta jaunimo judėjimo parama).

Savo ruožtu aktyvų dvikalbystę galima susieti su „grynu dvilypumu“ ir „pakeisti dualumą“ (Shcherba). Žvelgiant iš taško kilnojamojo spektaklio vaizdai bulo propaguotas dvikalbystės pavaldinių tipai: Imlus, reprodukcinis, produktyvus (Verischagin). adresu imlus dvikalbystė integruoto skaitymo (jutimo) intelekto dalis sukuria pranešimus apie pranešimus ir perduoda senos kalbos žmonoms.

reprodukcinė dvikalbystė Tokiu atveju asmuo gali padaryti skirtumą kitam asmeniui tuo pačiu judėjimu, vienu iš jų.

produktyvus dvikalbystė Polyagaє, būdamas toks lankstus, aš savo mintis skiriu mobiliesiems. Jei spіlkuvannya vіdbuvayutsya namuose ant judėjimo, o namuose - kitoje, tada tokiu kritimu yra mažai natūralios bіlіngvіzm.

kūrinio dvikalbystė patekti į rezultatą vivchennya kitas mov ir sekti vaiką. adresu dėl dvikalbystės keitimo judėjimo nosyje yra viena suprantama sistema dviem žmonėms. Įvedus kitą kalbą, dažniausiai pasitaiko pavaldi dvikalbystė, bet kuriuo kito žingsnio žodžiu jis vadinamas ne su sistema suprasti, o su gimtosios kalbos žodžiais. Pavaldus dvikalbystė būdinga nepastoviai kalbai, o koordinacija-aukštesniam rivui.

taip pat žiūrėkite kombinatorinis dvikalbystės tipas(Nechaєva), kuris yra sub'єkta perdavimas dėl tam tikro sukimosi formų nustatymo dviejose vibracijose optimalus variantas perdavimas. Tos pačios dvikalbystės rūšys yra susijusios su susigrąžinimo kompetencija, jaku, išskyrus dainuojančią rivnya volodynnya dvomami, įskaitant daugybę specialių atgavimo mygtukų ir minų.

2 dalis.

Atrodo, kad šiuolaikinėje psicholingvistikoje norite pamatyti trijų tipų dvikalbystė: Koordinuojantis, pavaldus, keičiasi, aš noriu specialios pusiausvyros principo specialybės tarp trijų tipų terpės. Koordinavimas yra idealus, jei besimokantysis gali lengvai pereiti nuo vienos semantinės bazės prie vienos, kad būtų gerai kalbėti dviem žodžiais. Tačiau dviem semantiniais pagrindais yra trečiasis (vieniems - rusų kalba, kitiems - totorių, treti - anglų). Tam konkrečiam mokslininkui dominavimo žingsnių ir semantinių pagrindų kūrimo intermoduliacijos žingsnių matomumas yra dar svarbesnis nustatant trijų vertimų koordinuoto kūrimo užsienio strategiją. Tokios strategijos matomumas neigiamai įlieja ne tik žmonių tikrovę, bet ir rozumovo veiklą, estetinę, moralinę.

Norėdami reikšti vyraujančią semantinę bazę, teksto brolius perteikia teksto broliai, kurie yra suskirstyti pagal vaikus ir kitus žodžius tam pačiam laikotarpiui. Rozpodil dvikalbystės tipams buvo rastas taip: koordinuotas dvikalbystė, jei atmetami rutulio rodikliai, jie yra maždaug vienodi dviem judesiais; pavaldūs, nes rutulių rodikliai yra aukšti tik vienu judesiu; zmіshaniy, nes rutulio rodikliai nėra dideli abiejuose judesiuose ir kt. Šiuo metu vyrauja dvikalbystės pokyčiai (47%), kartais pavaldūs (42%), koordinuojami (11%). Otrimanі rezultatai leido pažvelgti į protingų judesių ugdymo strategiją integruotoje jaunų judesių srityje.

Ryšį tarp jaunimo ir psichinės specialybės raidos iškėlė dėstytojų pagarba, nes tai padėjo jaunai ir metodiškai reikšmingai socialinio ugdymo ir vystymosi problemai (skyrius L. S.; Luriya AR Judėjimo vystymasis ir psichiniai procesai // Psichologijos mokslas SRSR. - M., 1959. - 1 t.). Sujungus ypatingos reikšmės tsimus, kaltė dėl integruotos (tarpusavyje sujungtos) vivchennya technologijos. Psicholingvistiniu požiūriu „suderinto“ ir „pavaldinio“ dvikalbystės technologija. Smarvė siejama su stiprios socialinės specialybės formulavimu, kuris gali tinkamai pasireikšti kitose spilkuvannya srityse (matematikos, chemijos, literatūros pamokose; gatvėse ir namuose). Ros'ednane navchannya dvikalbė (totorių, rusų, anglų, prancūzų, nimetsky ir n. Norint vienu ar dviem judesiais suformuoti garbingą žingsnį, būtina perduoti kalbų integraciją, disciplinas ir interferencijas (neigiamas antplūdis į kalbą, „sklindančią“ naujausiose apraiškose), nedidelio dvikalbystės vystymąsi, kaip a).

Praktinis TOIYA personalas

Lingvodaktinis naujų specialybių ir struktūros pasireiškimas... Nustatykite naujos specialybės struktūrą su filosofiniais ir psichologiniais aspektais (pagal V.V. Vinogradovą):

Dvikalbystė. pamatyti dvikalbystę... Atsistok teisingas atlikimas mіzh su protu ir tikslais vivchennya movi ir volodinnya movi (movs) tipais.

Vzaimozalezhne vivchennya movi ir kultūra jakai - pastatų formavimo prieš daugiakultūrę bendruomenę pagrindas... Išanalizuokite propaguojamus užpakalius. Remiantis poreikiu sukurti tarpusavyje susijusią darbo kultūrą ir kultūrą kaip pagrindą kuriant daugiakultūrę bendruomenę.

Visą laiką, kai vyksta Parlamento sesijos, virš pastato matyti vėliava, o kai Bendruomenių rūmai vis dar sėdi sutemus, Big Beno veidas šviečia.

Jų atranka buvo tokia atsargi, kad 1943 m. Vyriausybė buvo priversta Baltojoje knygoje pripažinti, kad Užsienio reikalų ministerijos darbuotojai buvo „įdarbinti iš per mažo rato, tai yra, yra linkę atstovauti tam tikrų tautos sluoksnių interesams, o ne visa šalis “.

Procesija juda saulėta kryptimi aplink kambarį ir galiausiai Haggis sėdi priešais pirmininkus, kurie išreiškia savo dėkingumą virėjui, pilant jam papildomą dosnų Škotijos vyno kiekį.

paritetas:	13 000 rublių *
Obsjagas:	36 klasės metai
smulkmena:	1 semestrą
Klausos kategorija:	Studentai, akademikai ir kolegijų absolventai, asmenys, turintys vidutinį profesinį ir viziją

* Programai „Vikladach Inozemnoi Movi“, „Vikladach Inozemnoi Movi (Intensive)“ ir „Inozemna Mova“. Viklach “šio modulio kaina yra įtraukta į programos vakarėlį

Zagalna meta į kursą „Vikladannya Inostr metodai nnih mov ":

• Virobitas klausos aparatuose
• Suformuluokite iš klausytojų teisingą teiginį apie žemės judėjimų gydymo metodų priėmimą, taip pat apie tiesioginę informaciją haluzijoje apie žemės judėjimų išsaugojimą.

kurso struktūra

Metodika jakų teorija vikladannya іzemnykh mov.

• Navčanijos teorija. Metodika ir sąsajos su kitais mokslais.

Principai, metodai ir žinios

• Pagrindiniai žemiškų judesių kūrimo principai, metodai ir metodai.

„Navchannya movnogo“ medžiaga (fonetika, gramatika, žodynas)

• Navchannya vimovі ir іntonatsії metodai.
• Pagrindiniai robotų etapai su gramatine medžiaga ir yogo vaizdu.
• Pagrindiniai robotų su leksine medžiaga žingsniai. Leksinis minimumas.
• Kompleksinė navigacija.

Komunikatų rašymas raštu ir raštu (garso, pokalbio, skaitymo, rašymo)

• „Audiuvannya“ kūrimo technika.
• Monologinio judesio kūrimo technika.
• Dialogo judėjimo kūrimo technika.
• Techniniai ir edukaciniai skaitymo metodai.
• Laiškų rašymas. Laiškų rašymo plėtra naujais dienos etapais

Kontrolė Naujosios Zelandijos dirvožemyje

• Ob'єkti, valdymo forma ir tipas žemės judėjimo pradžioje.

Rіvnі volodіnnya iš žemiško myovo. Іnzemnoї movi pradžia tam tikrais etapais įvairių tipų pirminėse hipotekose

• Cіlі ir іvdannya navchannya іnzemnoї movi іnіe etapais. Ateities etapų sujungimas ir sujungimas
• Žemės judėjimo pradžia priešlaikinio ir priešlaikinio laikotarpio rėmuose profesinis išsilavinimas

planavimas

• Žemės filmų pamokos specifika
• Pasiruošimas prieš pamoką. pamokos planavimas

Deyaki mityba šiuolaikiniu metodu

• Sudėtingas šiuolaikinio metodinio mokslo pobūdis
• Antrinės socialinės specialybės lingvodaktinis modelis
• Bolonijos proceso problemos

Praktinė šiuolaikinių pirminių kompleksų užsienio metodologijoje ir gyvybės moksluose analizė

• Praktinė užpakalio pіdruchnikіv analizė

Pedagoginė praktika, 4 pamokos

Po sėkmingos plėtros rezultatų šį modulį pradėti kilti Skirtas RUDN universiteto nustatytoms kvalifikacijoms kelti .

UDC 371.3: 378.147 BBK 74.48

MOKSLINIŲ-METODINIŲ ŽINIŲ RAIDA: nuo žemės judėjimo metodikos iki metodinio mokslo

Aš N. D. Galskova

Anotacija. Straipsnis priskiriamas mokslinių metodinių žinių raidos istorinės dinamikos aprašymui ir naujų žinių apie žemę metodų metodikos mokslinės būklės raidai. Atsiranda evoliucinis ir teisingas žinių, sukauptų metodiniame moksle apie pažintinį mokslinių metodinių žinių bagažą, pobūdis ir nustatoma šių žinių struktūra. Ypač uwagi pridіlyaєtsya tokia galia, jakai: іstorichna zalezhnіst metodiškai pіdhodіv od tsіnnіsno-smislovih prіoritetіv technika jakų mokslas spіlnіst i vіdmіnnіst zmіstovnoї sutnostі suprasti „technika navchannya іnііnіnn charakteris.

Raktažodžiai: mokslinės-metodinės žinios, metodinės žinios, mokslinių-metodinių žinių lygis, metodinio mokslo metodinis sudėtingumas.

MOKSLINIŲ IR METODINIŲ ŽINIŲ RAIDA: nuo užsienio kalbų mokymo metodo iki metodinio mokslo

Anotacija. Straipsnyje aprašoma istorinė mokslinių ir metodinių žinių raidos dinamika ir užsienio kalbų mokymo metodų mokslinės padėties pagrindimas, kaip specifinis šių žinių rezultatas. Autorius parodo evoliucinį ir stratifikuotą kaupimo pobūdį metodiniame moksle apie mokslinių-metodinių žinių pažinimo pagrindą ir pagrindžia šių žinių struktūrą. Ypatingas dėmesys skiriamas tokiems klausimams kaip: istorinė metodologinių metodų priklausomybė nuo aksiologinių metodikos, kaip mokslo, prioritetų, sąvokų „užsienio kalbų mokymo metodika“ ir „švietimo technologija“ bendrumas ir esminės esmės skirtumas, į

šiuolaikinio metodinio mokslo metodologinį sudėtingumą, jo tarpdisciplininį, pedagoginį, teorinį ir taikomąjį pobūdį.

Raktažodžiai: mokslinės ir metodinės žinios, metodinės žinios, mokslinių-metodinių žinių lygis, mokslo metodinis sudėtingumas.

Šiandienos gera vizija, mokslinės ir metodinės žinios yra dainuojanti socialinių ir humanitarinių žinių dalis, specifinė mokslinė veikla. Atsižvelgiant į tai, kad žemėmojų įvedimas į mokslą grindžiamas jo teoriniu ir taikomuoju pobūdžiu, Pershe šis procesas gali būti pasakytas kaip sulankstomas mokslinių metodinių žinių bagažo kaupimo procesas, jo susisteminimas ir apie praktinį šių žinių pritaikymą konkrečiose lingvodidaktinėse koncepcijose ir metodiniuose metoduose, taip pat realioje praktikoje kuriant žemiškus judesius.

Kalbant apie pačią metodiką kaip mokslą, tada, tarsi tai būtų mokslas, reaguodamas į tam tikros istorinės epochos wikklikus ir pažvelgdamas į likusią su juo susijusių mokslų istoriją, pamatysi įstatymų ir įstatymų formavimąsi. karo švietimas ir kalbotyra. Tuo pačiu metu, vivchayuchi ir ugdomosios praktikos plėtra, mokslas pateikiamas vibracinio žodyno metodikos supratimo tvarka

žemės įvedimo sistemos, o šiai dienai - švietimo sistemos žemės judėjimo srityje.

Zvidsy akivaizdus, ​​shonaimenshe, du visnovki. Pirmasis iš jų yra pagrindinis dalykas tuo, kad „earthmovs“, kaip pats mokslas, kūrimo metodika yra išskirtinis mokslinio-metodinio mokymosi proceso rezultatas. Kitas apsirengimo mazgas yra dėl sulankstomo ir labai suprantamo duoto mokslo evoliucijos proceso. Dizno, apsėstas mokslinių ir teorinių žinių apie žemiškųjų judesių kūrimą ir kalbos ugdymo vonias metodikos, nėra lengva pasiklysti, dvokas sujungiamas į vientisą organinę sistemą. Tuo pačiu metu jis parodytas daugelyje monografijų, nes istorinėje mokslo ir švietimo praktikos raidos stadijoje būdingas sistemingas mokslinių metodinių žinių pakankamumas, kaip ir siekiant įvesti naują pareigūnams suvokti konkrečius suvokimus

Rusijos ir užsienio užsienio kalbų mokymo metodų istorija, skirta informuoti apie puolimą. Bet kokio metodinio ištiesinimo, kaip laimėti konkrečioje istorinėje eroje, atstovai paprastai eina,

kaip vkazuyut apie savo pirmtakų trūkumus, su dideliu kvapu, kaip taisyklė, negalvoja apie racionalias praeities metodines idėjas. Taigi, N.I. Gezas įžangoje į knygą „Užsienio žemės judėjimo pergalės metodų istorija“, kol svetimų metodų vystymasis svetimų metodų kūrimo procese, teisingai reiškia: chergu lingvistika ir psichologija “. Mabutai, metodikos istorijoje yra tik vienas istorinis faktas apie kardinalų mokslinio-metodinio vektoriaus pasikeitimą. Laimėkite apsirengimą, atsiradus natūraliam metodui, kad pasikeistų perjungimo metodai, tačiau aktyvios konfrontacijos laikotarpis nebuvo ilgas ir baigėsi laisvu kompromisu (metodas buvo pakeistas). Didžioji dalis metodinės minties vystėsi ir vystėsi kaip europietiškai, parodydama faktą, kad pasaulyje, sukauptu taikant metodą, kuris buvo iki šiol moksliškai įvestas žinant apie patį moksliškai metodinio žinių proceso pobūdį: žmonės į іnshomovny spіlkuvannya į gamtos konteksto protų galvas pozuvannya movi, mokyklų mainai vivchaєtsya Danijos valandą.

Naujų žemės motociklų metodikos etapai, kaip atrodo, atsiranda antroje XIX amžiaus pusėje, jei žemės gelmės bus taisomos

jų instaliacijos. A.A. Mirolyubov vkazu: „1864 m., Norėdama reformuoti mokyklą Rusijoje, mokykla nustojo tapti stovykla, o naujos kartos remontas, jaunosios kartos vystymasis ir žemiškasis judėjimas tapo pagrindiniu dalyku, o ne sužinojo atstovai “. Pasibaigus laikotarpiui ir buvo sukurta navchannijos technika, jaka pakeitė „guvernanto metodą“ “. Taisydamas tam tikrą laiką, aktyviai ugdydamas supratimą „žemiškų judesių navigacijos technika“. Taigi antroje XIX amžiaus pusėje metodika iškėlė tik metodines rekomendacijas, tada taisykles ir „receptus“, kurie yra svarbūs praktiniam Jau praėjusio amžiaus viduryje iki cikh atsirado dvi naujos reikšmės: 1) metodika kaip pedagoginis mokslas (tiksliau, privati ​​didaktika) arba metodika, skirta įvesti žemiškąjį judėjimą ir mokytis naudojant socialinį judėjimą ir 2) metodika kaip metodika). Jei kalbate apie pastaruosius dešimt metų (XX amžiaus pabaiga ir devyniasdešimt), tai roko centre metodika jau yra metodinis mokslas, nes tai sistema, skirta kurti tarpusavyje susijusias kalbines-taktines ir metodines

ovolodinnі peoplenoy nenatūrali kalba galvoje, linguo-švietimas. Šiuo tikslu dabartinis „metodo“ supratimas aiškinamas plačiai. Tse ir metodinės rekomendacijos bei technologija žemės judėjimams kurti (pirminių metodų ir metodų viršenybė), ta metodika paprasta, pedagoginis mokslas ir žemės judėjimo kūrimo teorija.

Iš to, kas buvo pasakyta, galima nustatyti, tačiau metodika, kuriama žingsnis po žingsnio, pereina nuo „interesų“ prie konkretaus žemiško judėjimo įstatymų prie naujojo pasaulio įstatymų, o paskui - prie sveikatos įstatymų. savo proto galvose. O dabartinis mokslas turi nustatyti švietimo dėsnius žemiškų judėjimų srityje visais savo požiūrio aspektais: nuo sistemos iki vertės, nuo proceso iki rezultato. Podіbna lantsyuzhok slіv "vikladannya - navchannya - ovolodіnnya - osvіtu" svіdchit apie іstorichnіy dinamіtsі pochnu-Me-i metodiškai pіznannya apie rozshirennya technika svogo doslіdnitskogo srityje postupovomu її perehodі od viklyuchno organіzatsіyno-tehnologіchnih aspektіv vikladannya MTIE į metodologіchnim pіdstavah lіngvoobrazovanіya. Ši koncepcinė nesėkmė, būdama jos mokslinių ir metodinių nuostatų metodikos keitimo paveldas, ir jos žvilgsnis į svarbiausius svarbius objektus, artimoje ateityje bus pradėta suprasti prieš bendrą centrinę prielaidų peržiūrą “. Volodinnya іnzemnoy moyu “.

Taigi, pavyzdžiui, vertingo ir prasmingo objekto pakeitimas natūraliausia tvarka yra susijęs su metodinių metodų ir, be to, tikslų, principų ir žinių pasikeitimu. Pats, kaip atrodo, yra įgyvendinama metodinė mintis, vyno kaulai yra savotiškas būdas pažvelgti ir interpretuoti apšvietimo procesą iš žemiško judėjimo. Taigi, retrospektyvus žvilgsnis į jakų mokslo metodiką rodo, kad gerai, pastebimas „susibūrimų“ valandą, laimėjo, nesuprasdamas savo vertingų ir prasmingų prioritetų, suprasdamas pirmųjų metodinių žingsnių kūrimą: pusė kitų c.) į kultūrą orientuotas (prie sostinės sienų), o dabar ir, kaip atrodo, rytoj bus, į kultūrą orientuota, intensyviai besivystanti ir aksiologinė tvarka (atsižvelgiant į išlaidas)

Odos vystymosi kontekste istoriškai besikeičianti mąstysena, kuria grindžiami žmonių kūrimo metodai, susiję su praktiniu senų žmonių gyvenimu, bet pati: nuo jaunų žmonių iki naujų (kalbinės sveikatos srityje) , į dabartį)

vertingų jausmų organizacijų sistema ir individuali saviugdos, ugdymo ir kokybės motyvacija, taip pat poreikis

Tai nuostabu, labai modernu ir metodiška, o sudėtingas posūkių pobūdis yra labai svarbus; Jie aiškiai susipina antropocentrinį (žmogaus dydžio) ir aksiologinį (į centrą orientuotą), protingą metodinį mokslą, kuris plačiu tarpdisciplininiu pagrindu pasiekia vieną įstatymą (kultūros dėsnius) visame procesų procese: įvedant žemiškus judesius, savastį. -žmonių, kurie yra nenatūralūs naujiems motyvams, pasilepinimas pagrindinėse mintyse, motyvo ugdymas daugiakultūriškumo situacijose su karių atstovais Dėl to skubiau suformuluoti mokslines ir metodines žinias apie jas, pavyzdžiui, naujų žemiškų judesių poreikį naujų etapų nuotykių kupinoje mintyse.

Alehas pasuko į obruntuvannya nepriklausomo mokslinio statuso metodą navchannya inozemnim

mov, tobto praėjusio amžiaus viduryje. Kaip jau buvo turėta omenyje, pats metodas per visą laikotarpį deklaruoja kaip apie pedagoginį mokslą. Kaina tapo įmanoma dėl aktyvios mokslinės veiklos „metodinių minčių gamyklų“ namuose, kurių skaičius teisėtai priklausė Maskvos valstybinio pedagoginio instituto Žemės judėjimų pergalės metodų departamentui. Leninas, G. Raguotas. Intensyvus mokslinis ir priešistorinis її partnerių pokštas, iki kurio pėdsakai tokių provincialų kaip І.L. Bimas, I.M. Vereshchagina, K.B. Esipovičius, A.A. Leontyev ta IN., Leidžia įrodyti, kad metodas nėra paprastas dėl rekomendacijų, be to, galima veiksmingai organizuoti pradinį žemiškojo judėjimo procesą. Pavyzdžiui, jie ne kartą gailėjosi tų, kurie tarp pedagoginių institutų pergalių galvoja apie metodiką, o ne kaip apie mokslą, bet kaip apie praktiką, paslaptį, viešas žinias, pavyzdžiui, būdami mokytoju, galinčiu lengvai išmokti robotą praktiškai. . „Technika nėra paslaptis, jos atsikratyti labiau įperkama, ypač skaitytojams, kurie buvo įsimylėję visą valandą. ... sėkmėsіnozemnoї movi mokyklose, de vіn є privalomas meistriškumo dalykas, nekaltas, kad buvo atimtas gabių skaitytojų zuikis “, - skelbia G.V. Rogova ir I. M. Vereščaginas.

Jak vіdomo, įdėkite į techniką jakų, kol meistras nebus išvystytas savaitės ir metų viduryje.

Dainuojančiame pasaulyje svarbu nelaukti su juo, bet realiame pradžioje vikaristo pirminio priėmimo konkretumo mokytojas ir paskutinio metodinio veiksmo skambesys, sutelktas į tuos, kurie išmoko būtinus poreikius. Ir štai sėkmė, aišku, pagrindiniame pasaulyje yra svarbi mokytojo, kuris nori atkreipti dėmesį į konkrečias protų galvas, ypatingumas. Tačiau ne paslaptis (ir aš parodau praktiką), kad akivaizdžiai trūksta specialios informacijos. Robotikos sėkmė gali tik suteikti skaitytojui daugiau informacijos apie naująjį mokslą, kad galėtume paskatinti naujų žemiškų naujienų sistemą. Dėl tsyogo, jakų p_dkreslyuyut G.V. Rogova ir I. M. Vereshchagina, mokytojas yra kaltas dėl opanuvati mokslo technologijų, kaip poklikano, padedančio jam realizuoti mokslo mokslą, visų pirma, mokslo atrankai ir organizavimui, iki psichologinės psichologijos, psichologijos, psichologijos pabaigos, psichologija, psichologija, psichologija „Kaip skaityti: remiantis tam tikrais principais, pasitelkus tam tikrus metodus ir metodines praktikas, kurios yra dabarties ... protų priežastis“.

Nuostabu, kad terminas „modernizavimo technologija“, plačiai naudojamas kaip

stami, pirmą kartą pristatęs navchannya іzemnimy movam jakų mokslo G.V. Raguotas praėjusio amžiaus aštuntajame dešimtmetyje. Sekiau anglo-modernų metodistus, stebėjausi technologija „modernumo technologijų mokslas“ ir teisingai gerbiau, kad pagrindinėse kategorijose pateikiami tokie parametrai, kaip antai: vibracinės racionalizavimas paskutinę valandą, tinkamas, platinimo medžiaga, specifinės, skirtingos robotikos formos.

Atsižvelgiant į analizuojamų moksliškai metodinių žinių dinamiką, tai kelia nerimą. Autoriaus nuomone, yra statutas, kurį pristatė G.V. Siaubingi technologijų metodologijos terminologiniame aparate jakų mokslo technologija navchannya movam yra labai svarbi šiuolaikinei šios dinamikos dienai.

Tiesą sakant, tai galima išplėtoti kaip liudytoją to, kad praėjusio amžiaus aštuntajame dešimtmetyje metodika kaip mokslas išgyveno striboko kūrimą. Idėjų ir patarimų knygoje praktikams teorinis žemžemių pergalės lygis ir žemės filmų skaitytojų profesinis mokymas. Ne vipadkovo, G.V. Rogova susiejo technologijų racionalizavimą su moksliniu požiūriu į pagrindinio dalyko „Inozemna Mova“ įvedimo tikslus, išmintį, principus, metodus ir metodinius metodus. Vona manė, kad mokslinis pididas yra kaltas dėl Žemės filmų odos skaitytojo statulų. пізніше

G.V. Rogova ir I. M. Vereščaginas buvo teisingai priimtas: „... Navchannya yra pagrįsta moksliniu pagrindu, todėl mokytojas turi suprasti mokslines žinias apie tuos, kurie dabar gali, gali tai padaryti, o ne rašyti apie magistrantus protus išeinančios mokyklos, Bulo yra veiksmingas odai, o dėl sutirštinto zusilo sužinojo, kad jis tapo veiksmingas odai “. Ryšium su cim, negaliu laukti, kol atsitiktinai interpretuojamos dabarties technologijos, kaip „... moksliškai pagrįsta„ pasistūmėjimo į priekį “paslaptis, kad moksliškai pagrįsta paslaptis“ ...

Kitaip tariant, į mokslinį aparatą įvedama termino „technologija“ metodika, tačiau kitoje praėjusio amžiaus pusėje „žemiškų judėjimų kūrimo metodas“ tapo nauja prasme, ir pati: naujų idėjų kūrimo technologija. Akivaizdu, kad „technika“ ir „žinių technologija“ - tie, kurie savo supratimu artimi savo prasmei, taip ir toje, ir pirmoje klasėje, pasikliaujant pagarbiu žemės judėjimo žinojimo priėmimu ir metodais. Ne vipadkovo, savo leidiniuose G.V. Rogovas neišleidžia per daug vandens tarp jų, kad šie metai niekada neatsiranda kaip sinonimai. Tiesa, kas valandą bus vis labiau matoma, kad naujos technologijos technologija bus pripažinta (arba: kalta dėl pripažinimo), laikantis metodikos, aukšto lygio įrankių

mentalitetas, kuris yra bažnytinio rezultato pasiekimo garantas. Kitaip tariant, technologija pateikiama gerai apgalvotos sistemos ir mokytojo / mokinio ir mokslininkų sąveikos forma, kuria siekiama neišvengiamai pasiekti planuojamą pradinį efektą. Tuo pačiu metu neįmanoma nepastebėti, kaip sunkių ir griežtų užduočių galima pasiekti naudojant dabartines technologijas, kurios yra viena iš socialinių technologijų rūšių. Vinyatok, mabut, neteks programuoto navchannya (XX amžiaus 70–80-oji uola) І lingvodaktinis testavimas (dabartinė valanda). Ale, jei mova yra ne apie metodinių rekomendacijų metodiką, o apie „metodą jakų mokslas“, tada informacija apie „mokslo technologiją“ tampa akivaizdi. Višče Bulo deklaruojama, kad metodika yra moksliška vistupaє, shonaymenshe, dviem būdais: persoje yra mokslinių-metodinių žinių apie mokslininkų mokymąsi sistema, prieš jiems nepažįstant (mokslo teorija), , Aš vadovausiuosi otrimannya qikh žiniomis (mokslinis-metodinis supratimas). Kad suprastų žinių technologiją, visas supratėjas, kaip jau buvo turėta galvoje, įsivaizduoja konkrečios metodinės sistemos organizacinio ir technologinio aspekto pavadinimus.

Trečia, faktas, kad naujasis terminas „inovacijų technologija“ įtrauktas į suprantamą metodo aparatą, parodo likusiųjų vystymosi pobūdį. Sveiki atvykę į mus šiais metais, geros naujienos ir technologijos

іsozemnykh mov, і metodika jakų mokslas, perebuyut po vystymosi. Įrodymą galima paminėti, visų pirma, istorinis Viktorijos termino „žemės judėjimo technologija“ aspektas, tsimo tvarka, pasirodė praėjusio šimtmečio 80 -ojo uolienos istorijoje. šių dviejų mokslų metodikos: žemės teorijos mokslo teorija ir mokslo technologijos. Pirmasis aiškinamas kaip griežtai struktūrizuota žinių sistema apie labai metodinio mokslo raidos dėsnius ir apie to, kuris pradeda matyti naujus žmones dėl naujo judėjimo ir kultūros, susijusius su „prisirišimo“ dėsniais. naujos kartos technologijų prijungimas galuz, poklikana, spiralėjanti pagal lingvodidak-tichny įstatymus, propaguojanti konkrečius organizacinius-technologinius sprendimus (būdas / metodai / metodai). Sąsaja tarp teorijos ir technologijų yra akivaizdi, tačiau jų tarpusavio santykiai nėra tokie patys kaip tarp teorijos ir praktikos, nes pati technologija, kaip jau buvo numanoma, tapo likusiu pačios disciplinos likimu.

Ne paslaptis, kad iki dabartinės metodikos vidurio valandos mokslo disciplinos veržiasi vieningai, šiuolaikiška metodika ir jų vizijos principai. Pakanka užvesti užpakalį tokiu keliu į dichotominį viso mokslo padalinį:

nya ir novatoriško švietimo technologija (N. N. D. Galskova, I. I. Khali-va) і ін. Tačiau, nesvarbu dėl įvairių dalykų, mokslo metodikos diferenciacijos faktas, kaip ir Bachimo, є šią valandą mes tai žinosime, todėl pats metodologinio sudėtingumo faktas yra svarbi tam tikro mokslo savybė. Ši savybė, beprotiška, yra pasakojimas apie mokslinių metodinių žinių sulankstymą, turtingumą ir turtingumą bei didėjančias proporcijas. Šioje situacijoje, kaip ir likusioje praėjusio amžiaus paskutinės pusės pusėje, vyksta vidiniai metodikos diferenciacijos ir savarankiško mokslinio garso kūrimo procesai: „... istorinė metodika, eksperimentinė metodika. tinkamą metodiką. techninių išteklių saugojimo naujuose žemės drebėjimuose metodai. “, Y pasireiškia jakų mokslo metodikos pobūdis. Tai yra nuolatinio poreikio prasiskverbti į sulankstomą praeities objektų struktūrą priežastis: žemiškojo judėjimo pergalė ir judesio įvaldymas galvos galvose, dabartis ir kalbos ugdymas. Žvelgiant iš viso pagrindo, galima suprasti, kad terminas „metodinis mokslas“ yra implantuotas kaip sinonimas žemiškų judėjimų, kaip mokslo, kūrimo metodams, jei tai yra akivaizdu ir neabejotina.

Šis intelektas, kai kurie iš jų gali būti ištaisyti iki pagrindinių disciplinų pradžios (kitaip tariant, taip pat metodikos).

Jei žinau, kaip atsigręžti į mokslo metodikos istoriją, tai galima nustatyti, kad iki XX amžiaus vidurio metodininkai turi sukaupę didelį mokslinių metodinių žinių fondą, kuriame metodika pateikiama kaip savarankiškas buvo mokslas, padedantis suprasti vikhovannya zasobami tsikh mov mokymosi metodus ir metodus, - mokslas, leidžiantis plėtoti naujų darbo su žemės judėjimais metodų efektyvumą, suformuluoti pagrindinius teorinius postulatus ir suvokti, ko reikia specifiniai pirminių medžiagų procesai Dešimties metų pradžia buvo pažymėta intensyvia metodologų robotika, susijusi su mokslo dalyko srities struktūra. Praktiškai visa kita praėjusio šimtmečio pusė yra visa valanda Gostrich diskusijų apie mitybą, mokslinę padėtį, suprantamą ir terminologinį aparatą, metodinį eksperimentą kaip priemonę, skirtą įvertinti mokslinių metodinių žinių patikimumą, išbandyti metodus. matematinių rezultatų statistikoje. Pirma, praėjusio amžiaus 30 -aisiais į žemių įvedimo techniką buvo žiūrima kaip į taikomąjį motyvacinių žinių metodą, o 50 -aisiais - kaip į taikomąją psichologiją, tada XX amžiaus 70 -aisiais mokymo metodika yra savarankiška. -pakanka metu, zm_st, metodas

di, naudojimas ir metodai žemės drebėjimams kurti. Paskambinęs tsim G.V. Rogova ir I. M. Vereščaginas reiškė: „Metodika - kalbotyra apskritai netaikoma. Praktika informuoti apie tuos, kurie yra volodinnya mano, žinios apie žemėtvarką, jei jos reikalingos mokytojui, negali nepaisyti reikiamo viso dalyko užburtumo lygio, ypač vidutinių moksleivių sąmonėje. ... Metodika nėra taikomoji psichologija, kilnumo trūksta tik tiems procesams, kurie praeina per tokius procesus, pavyzdžiui, įsiminti, suklaidinti, kaip suformuoti naujus. Būtina būti volodinnyne pačiame Navchannijos objekte, būti žemišku savo “. Kitaip tariant, skaitytojas yra labai svarbus aukštuomenei, kuriai reikia dirbti, kad procesas būtų sėkmingas, ir turėdamas reikiamų profesinių įgūdžių bei prisiminimų.

Puiku, kad metodika, padedanti į šalį atvykti žmonių skaičių pedagogikos mokslai tai visiškai teisinga dėl daugelio aplinkybių. Visų pirma, jie yra susieti, kad tam tikro mokslo raida є metodai žinotų šventosios tikrovės kelius. Pagal nagadamo tsimo melodiją, praėjusio amžiaus 40 -aisiais L.V. Shcherba rašė: „Puiku, neįmanoma parodyti ypatingo metodikos ypatumo, nes jis visiškai nesileido į didaktiką“. Priešingai, akivaizdu, kad yra daug problemų, su kuriomis reikia susidoroti su žemės įvedimo technika. Smarvė, jakų vidomo, gali turėti žiauriai didaktinį pobūdį.

Pirma, tai yra trečias dalykas, kuris skamba kaip įžeidžiantis rangas: dauguma pagrindinių metodų kategorijų (meta, zmist, metodai ir metodai, kaip pristatyti žemės judėtojus, tas pats mokymosi būdas ir mąstymas apie klaidingas idėjas) yra svarbūs. odos dieną nuo jų prasideda urahuvannya ir ne tik bendrosios didaktinės vimogos, bet ir metodinės specifikos kontekste.

Otzhe, remiantis tuo, kas buvo pasakyta, galima atsistoti ir suprasti „žemiškų judesių kūrimo metodiką“ arba „metodinį mokslą“ yra sulankstomas reiškinys. Iki ramios prasmės, kuri aiškiai pasireiškė jau praėjusio amžiaus viduryje, šią valandą taip pat bus racionali metodika ir specifinė mokslinė veikla, taip pat mokslinių ir metodinių žinių apie sferą pažinimo sistema. mokslo ir technologijų. Jakšo mokslinė veikla metodinėje srityje yra mokslinių ir edukacinių idėjų sistema, nukreipta į gimusius (virobnastika), viešinanti ir sisteminanti mokslines ir metodines žinias apie tokias senas mokslo žinias, žinias. ir empirinės žinios apie objektus. Mes turime savo sroves, mokslo technologijas, dar kartą tai leistina, tai priklauso nuo mokslinio organizavimo lygio ir maisto, skirto žemės judėjimui, technologijos.

Esant tokiai rangai, viešai skelbiamas, viešinamas ir sisteminamas moksliškai patikimos žinios apie pagrindines mokslines žinias apie šiuolaikinę kalbą ir kalbinį ugdymą-vonią, apie piktybiškumo dėsningumus ir judėjimo įvedimą tikruosiuose šiuolaikinio mokslo protuose. Mokslinis dostovіrnіst oderzhuvanogo į hodі їh virіshennya Znannya kaltas viznachatisya Jogas vіdpovіdnіstyu pavyzdžiui vimogam sotsіalno-gumanіtarnoї ratsіonalnostі, jakų: sotsіalno-tsіnnіsna ob'єkt-nіst, refleksivnіst, sistemnіst, kulturologіchna obґruntovanіst, prisitaikanti korisnіst, vіdkritіst į kritiką aš mozhlivіst zmіni.

Maistas užaugo, mokslas yra metodiškas, kaip ir kultūros dalis, - mokslinio metodinio ugdymo rezultatas. Pažintinis bagažas grindžiamas pačių mokslinių metodinių žinių proceso pažinimu, taip pat kalbinio ugdymo ir žemiškų kalbų žinojimo dėsniais. Tse reiškia, kad mokslinis-metodinis anekdotas, turintis metaforą „papildymas“ ir „supratimas“ apie konjugacijos žinias apie tokius aspektus ir objektų tarpusavio sujungimo vandens valandas, pavyzdžiui: 1) labai mokslinės-metodinės struktūros žinios, yogo metodai ir jų raidos tendencijos odoje ir istorinėje eroje; 2) idealaus įvaizdžio (koncepcijos, požiūrio, modelio) paruošimas, siekiant supažindinti su žemiškais judesiais ir kalbiniu ugdymu; 3) paskirstymas, pagrįstas „technologinės pertvarkos“ įvaizdžiu

CEPT “ir įvedant juos į tikrovės šviesą.

Akivaizdu, kad moksliškai metodinės žinios yra tam tikros teorinės visumos raidos rezultatas, kaip sukurti mokslo sistemas, kad būtų galima suprasti mokslinių-metodinių žinių metodus ir metodus, taip pat empirinius pranešimus galerijose. Dana žinios, kaip mes turime omenyje ankstesniuose robotuose, vibruoja, kaip ir be-jako moksle, skirtingose ​​jungtyse ir neapima vieno lygaus. Čia prasmingai tas pats.

Metodikoje įprasta kalbėti apie teorinę ir empirinę versiją. Taigi teoriniu lygmeniu pradėkite „teisingai“. Galima kurti iš pagrindinių kategorijų ir suprasti, kaip tuos pačius pavadinimus naudoti kaip kategorišką ir suprantamą idealaus (projektuojamo) metodinės sistemos metodo rėmą, prieiti prie žemiškų judesių ir kalbų mokymosi įvedimo metodo, ir suprasti metodus, taip pat protus (plačiąja prasme) navchannya. praktiškas, Daniy Rivn, Remiantis mokslinių ir praktinių duomenų analize, viešinimu ir sisteminimu, taip, mokslinėmis žiniomis apie tuos, kuriuos reikia pataisyti, kad pasaulio pasaulio moksle būtų pasiektas geras rezultatas, nes tai bus pavyzdys) formuluotė to, kuris pradeda kurti iki

daugiakultūris spilkuvannyu in movi, kaip laimėti, iki pergalingo movi, kaip išmokti mokytis ir savirealizacija kaip instrumentas. Kalbant apie empirinę versiją, tai vynas, vicoristyuchi, kaip analitinė priemonė, tokie metodai, kaip atsargumo priemonė, dar neseniai, ir Tai ne paslaptis, ne paslaptis, kad mes paskelbėme „paskelbimo“ lygį, kad į žemiškųjų judesių kūrimo praktiką būtų įtraukta teoriškai struktūrizuotų metodinių modelių ir mokslinių metodinių žinių, vibruojančių matant nuoseklią logiką. abstrakčios sistemos pobūdis. Pats Timas sukuria pagrindą pirminiam teoriniam konkrečių metodinių reiškinių supratimui ir įvertinimui, mokslinio paaiškinimo aiškinimui realios edukacinės praktikos kontekste ir odos istorinio sisteminio laikotarpio metodais.

Tiksliau, per pastaruosius dešimt metų, praėjusio amžiaus 90 -aisiais, mokslo ir metodikos žinios pakilo į naują lygį - metateoriją -tichny. Pridedant tokius senus metodus, kaip abstrakcija ir ideologija, kurie iš tikrųjų leidžia pamatyti beprasmiškus veiksnius, kad jie įkvėptų tikrąjį žemiškų judesių pažinimo procesą, panoramą.

VMI, formuєtsya uyavlennya apie metodologіyu lіngvoobrazovanіya Aš metodologії NAUKOVO metodinė pіznannya, tsіnnіsnomu osmislennі lіngvoobrazovanіya Aš Jogas strategіchnoї spryamovanostі, zagalnі zakonomіrnostі rozvitku samoї technika jakų Mokslas Aš rozvitku maybutnogo metodichnoї SISTEMI -ai іnozemnih MOV, lіngvodidaktichnoї modelі zdatnostі Lyudin į ovolodіnnya movoyu pedagoginio protus daugiakultūriškumas, žinios ir saviugda, teorinės taktiškų krokų pasalos nuo žemės judėjimo pradžios.

Įgiję metodologus tuo metu, kai mokslinis metodinis žinojimas buvo nepaprastas, pakalbėkime apie sulankstomą mokslinių metodinių žinių (empirinių, teorinių ir metateorinių) Riv-Neva struktūrą. Apsidairysiu apstatymą ir remiuosi humanitarinių žinių rivnev modeliu, kuris grindžiamas mokslo filosofija, kaip visuma, galima keisti mokslo ir metodines žinias, kad jos būtų įtrauktos į jų struktūrą. Prieš juos, Perche, yra žinių pojūtis, susijęs su daugybe žingsnių ir dvasių Šventojoje sferoje nuo Žemės judėjimo; kitokiu būdu, empiriškai žinant, apibūdinti ir susisteminti aukas, kurios atimamos valandai, neatsilikti nuo šventosios praktikos, taip pat atliekant eksperimentus ir iki šiol; trečia, teorinės žinios, kurios yra moksliškai pagrįstos, susiejančios loginę metodinio supratimo sistemą, mokslo metodikos metodus ir metodus

žinios, moksliniai pranešimai apie žemiškosios kalbos ir kalbos ugdymo raidą, jos dėsnius, garsus ir ypatingus galios bruožus; kas ketvirtį, išmanantis, susijęs su kalbinio ugdymo aksiologiniais aspektais, jo vertybėmis ir reikšmėmis, taip pat mokslinio-metodinio ugdymo idealais ir normomis; і, nareshty, atsižvelgiant į aiškinamąsias žinias, kaip formuotis aiškinant (vertinant) mokslinius faktus.

Visi įvardyti struktūriniai elementai (mokslinių ir metodinių žinių rūšys) gali būti lengvai autonomiški, tuo pačiu metu dėl vidinių tarpusavio ryšių dvoko. „Teoriškai mokslinės žinios nėra iškeliamos į empirinę priešais mus, dėl konstruktyvaus teorijos prasmingumo. Kita vertus, empirinės žinios nesukelia mokslinių teorijų; chuttєve piznannya jakas ant smuto apsvaigino savo zm_stu. ... Teoriškai žinios tų, kurie turtingi bet kokiomis begalinėmis, bejėgėmis interpretacijomis “. Tse vislovlyuvannya Turite tiesioginis vіdnoshennya i metodichnoї nautsі, yaskravo demonstruyuchi її teorinės ir taikomosios charakteris man pіdkreslyuyuchi vazhlivіst faktas mokyklų mainai Sama praktikos navchannya іnozemnih MOV viznachaє tsіnnіst theoreticity NUOSTATOS theoreticity konstruktіv, SSMSC obgruntovuyutsya metodichnoї mokslai, perevіryayutsya, povnіstyu ABO chastkovo pіdtverdzhuyutsya ABO sprostovuyutsya .. .

Pabaigoje jis yra reikšmingas, na, tarsi tai būtų mokslas, mokslas yra labai metodiškas ir metodiškas.

jo mokslinių metodinių žinių įrodymo gysla. Kaina pasireiškia spartėjančiu jos laikymu iki galo, tuo aiškiau pasireiškiančiais jos mokslo ir mokslinių metodinių žinių plėtojimo principais, žemiško vystymosi raidos vertės metodika.

JEREL TA LITERATURI SĄRAŠAS

1. Mirolyubovas, A.A. Istoria vіtchiznyanoї metodika navchannya іnzemnykh movam [Tekstas] / А.А. Mirolyubovas. - M.: Skhodinki, Infra, 2002.- 228 p.

2. Gezas, N.І. Žemės pergalės svetimų metodų istorija [Tekstas] / N.І. Gezas, G.M. Frolovas. - M.: Akademija, 2008.- 256 psl.

3. Galskova, N.D. Lingvodidaktika: pagrindinė knyga [Tekstas] / N.D. Galskova. - M.: ІІU MGOU, 2014 m.- 242 psl.

4. Galskova, N.D. Dabartinė žemiškų judėjimų navigacijos technika: parengiamųjų darbų erdvė [Tekstas] / N.D. Gal-Skoven // Žemės filmai mokyklose. - 2017. - Nr. 3. - P. 2-9.

5. Galskova N.D. Žemėtvarkos navchannijos teorija: lingvodidaktika ir metodika: vadovėlis. „Posibnik“ studentams liežuvis un-tov і fac. ін. lang. norėti. ped. navch. žymės [Tekstas] / N.D. Galskova, N.I. Gez.

M.: Vidavnichy centras „Akademija“, 2008. - 336 p.

6. Tareva, Є.G. Lingvodidaktikos centrinių pranešimų dinamika [Tekstas] / O.G. Tareva // Kalbotyra ir aksiologija: vertingų reikšmių etnosemi-metrika: kolektyvinė monografija / Vidp. red. L.G. Vikulova.

M.: TESAURAS. - 2011.- S. 231-245.

7. Rogova G.V., Vereshchagin I.M. Navchannya anglų kalbos technika burbuolių scenoje ugdymo įstaigose: Knyga mokytojams ir studentams ped. universitetuose. - 3 -asis leidimas. - M.: Švietimas, 2000–232 p.

8. Rogova, G.V. Žemėtvarkos kūrimo technologija [Tekstas] / G.V. Rogova // Žemės filmai mokyklose. - 1976 - Nr. 2.

9. Khaleeva, І.І. Žemiškojo judėjimo modernizavimo teorijos pagrindai (pakartotinių pamainų rengimas) [Tekstas] / І.І. Khaleeva. - M.: Vischa mokykla, 1989 m.- 238 p.

10. Galskova, N.D. Šiuolaikinės naujų žemės drebėjimų pedagoginės technologijos: Navchalno metodas. Posibnik [Tekstas] / N.D. Galskova. - M.: MDPU. - 2012 m.- 68 psl.

11. Navchannya іzemnykh mov u srednіy shkolі metodai [Tekstas] / Red. N.I. Gezas, M.V. Lyakhovitskaya, A.A. Miro-lyubova, S.K. Folomkina, S.F. Šatilova. - M.: Vischa mokykla, 1982–373 p.

12. Ščerba, L. V. Vikladannya іzemnykh mov vidurinėje mokykloje. Mitybinio maisto metodai [Tekstas] / L.V. Ščerba. - M.: APN RRFSR. - 1947.- 108 psl.

13. Lebedevas, S.A. Mokslo filosofija: Navch. vadovas meistrams [Tekstas] / S.А. Lebedas - M.: Yurayt, 2013. 288 psl.

1. Galskova N.D., Lingvodidaktika: uchebnoe posobie, Maskva, 2014 rokas, 242 p. (Rusiškai)

2. Galskova N.D., Sovremennaja metodika obuchenija inostrannym jazykam: prostrans-tvo issledovanija, Inostrannye Jazyki v shkole 2017, Nr. 3, p. 2-9. (Rusiškai)

3. Galskova N.D., Sovremennye pedagogi-cheskie tehnologii obuchenija inostrannym jazykam: Uchebno-metodicheskoe posobie, Maskva 2012, 68 p. (Rusiškai)

4. Galskova N.D., Gez N.I., Teorija obuchenija inostrannym jazykam: Lingvodidaktika i metodika: Uchebnoe Posobie dlja studentov lingvisticheskih universitetov i fakultetov in-ostrannikih jazikovnih jazikovni vysshi (Rusiškai)

5. Gez N.I., Frolova G.M., Istorija zarubezhnoj metodiki prepodavanija inostrannyh jazykov, Moscow, Akademija, 2008, 256 p. (Rusiškai)

6. Haleeva I.I., Osnovy teorii obuchenija poni-maniju inojazychnoj rechi (podgotovka

perevodčikovas), Maskva, Vysshaja shkola, 1989, 238 p. (Rusiškai)

7. Lebedev S.A., Filosofija nauki: uchebnoe posobie dlja magistrov, Moscow, Jurajt, 2013, 288 p. (Rusiškai)

8. Metodika obuchenija inostrannym jazykam v srednej shkole, ed. N.I. Gezas, M. V. Ljahovick-ogo, A. A. Miroljubova, S.K. Folomkinoj, S.F. Šatilova, Maskva, Vysshaja shkola, 1982, 373 p. (Rusiškai)

9. Miroljubov A.A., Istorija otechestvennoj metodiki obuchenija inostrannym jazykam, Moscow, Stupeni, Infra, 2002 228 p. (Rusiškai)

10. Rogova G.V., Tehnologija obuchenija inostrannym jazykam, Inostrannye jazyki v shkole, 1976, Nr. 2, p. 75 (rusų kalba)

11. Rogova G.V., Vereshhagina I.N., Metodika obuchenija anglijskomu jazyku na nachal-nom jetape v obshheobrazovatelnyh uchrezh-denijah: Posobie dlja uchitelej i studentov pedagogitcheskih vuzov, 3ndh., Moscow, Proves 2000. (Rusiškai)

12. Shherba L. V. Prepodavanie inostrannyh ja-zykov v srednej shkole. Obshhie voprosy metodiki, Maskva, 1947, 108 p. (Rusiškai)

13. Tareva E.G., „Dinamika cennostnyh smys-lov lingvodidaktiki“, in: Lingvistika i aksi-ologija: etnosemiometrija cennostnyh smys-lov: kollektivnaja monografija, red. L.G. Vi-kulova, Maskva, TEZAURUS, 201, pp. 231-245. (Rusiškai)

Galskova Natalija Dmitrivna, pedagogikos daktarė, Kalbos katedros profesorė

Daktiki, Maskvos valstybinis regioninis universitetas, [El. Paštas apsaugotas] Galskova N.D., švietimo mokslų daktarė, Maskvos valstybinio regioninio universiteto Kalbų didaktikos katedros profesorė, [El. Paštas apsaugotas]

Pasidalinkite šiuo straipsniu su draugais:

Panaši statistika

• 

  Gražūs mobilieji priedai rožinio atpažinimui Programa objektams atpažinti pagal fotografiją
• 

  „Tasker“ - eikite į „Android“ priedo automatizavimą
• 

  „Xiaomi yi“ veiksmo fotoaparatas „skidannya nalashtuvan“