طرق تشخيص الكفاءة الاتصالية. اختبار "تشخيص الكفاءة الاجتماعية التواصلية (CSC)" 1. وصف طرق تشخيص الكفاءة الاتصالية لأطفال المدارس الصغار

تم التعرف على هذه التقنية لـ otrimannya ovnіshogo vyavnіshogo vyobistіstіst ، kladannja ymovіrnіsny التشخيص її її professіynoї іyalnostі.

تشتمل الحفرة على 100 مادة صلبة ملفوفة بترتيب دوري لضمان ثبات اليد للحصول على استنسل إضافي. لتغذية الجلد ، تم اقتراح ثلاثة أنواع بديلة. يتم تغطية المنهجية من خلال تعليم أربعة موظفين خاصين في التخصص من الوسط وأعلى ضوء.

تعليمات الاختبار: يوصى بضعف الطاقة وثلاثة خيارات للتأثيرات على الجلد منها (أ ، ب ، ج). تحتاج إلى إعطائها مثل هذا:

1. في البداية ، اقرأ التغذية وخيارات إعادة النظر في التغذية الجديدة ؛
2. اختر أحد المتغيرات المقترحة للموجه ، والذي يعكس فكرتك ، ثم ضع الحرف الصحيح (أ ، ب أو ج) عند الموظف في ممر الموجه.

تذكر هذه القواعد:

• لا تضيع الكثير من الوقت في obirkovuvannya الاعترافات ؛ دعونا نعطي هذه النصيحة ، مثل أول واحدة تقع في الفكر ؛
• حاول ألا تدخل في الحديث كثيرًا عن عبارات وسيطة مثل "بلا لسعات" ، "إنها في المنتصف" رفيعة جدًا. يمكن أن يكون هناك المزيد من مثل هذه الحالات ؛
• لا تفوت أي شيء. على تغذية الجلد ، من الضروري إجراء مراجعة ؛
• لإعطاء yakomog أوسع. لست مضطرًا لمحاولة التعامل مع العداء بأفعالك ، فقد تكون الرائحة الكريهة دليلًا على الفعل.

والآن ، كن لطيفًا ، تابع العمل. من الضروري تدوين رسائلك الخاصة في شكل خطاب ، إما في خطاب مرجعي مع رقم الحرف ، أو في شكل خاص.

مذكرة إلى المجرب

احترم أولئك الذين هم على دراية بالتعليمات ، والذين هم على استعداد لاستجابة واسعة للإمداد. تذكر أن هناك متابعة لجميع الطلبات. من الضروري التحدث بصوت عالٍ ، فليس من الضروري في كثير من الأحيان التغلب على الانتصارات المتداخلة والتجول عليها لفترة طويلة. بصفتك سبراطة متعلمة ، فإن الرائحة الكريهة ليست مذنبة بولادة واحدة تلو الأخرى.

مواد الاختبار

1. لدي فهم جيد للتعليمات وأعد إجابة واسعة على السؤال:
1. لا يغني
2. أريد أن أعرف داشا:
1. في قرية داشا المضغ ؛
2. شوس الأوسط
3. في مدينة الماء الكرملين ، عند الثعلب.
3. أرى الموسيقى الكلاسيكية الخرقاء السائدة على الألحان الشعبية الحديثة:
1. صحيح؛
2. لا يغني
3. ليس تماما.
4. في رأيي ، tsіkavіshe buti:
1. مهندس تصميم؛
2. لا أعلم؛
3. الكاتب المسرحي.
5. لقد صرتُ ثراءً في الحياة ، فلم يُضرب عليَّ شعب اليعقبي:
1. لا أعلم؛
6. سيكون الناس سعداء ، لقد أمضوا أكثر من ساعة بصحبة أصدقائهم:
1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
7. لكوني خطة للمستقبل ، غالبًا ما أدفع مقابل الحظ السعيد:
1. نصيحة مهمة
8. "المجرفة" ، لذلك تذهب إلى "الحفر" ، مثل "السفلي" إلى:
1. هوستري.
2. رزاتي.
3. شحذ.
9. أتمنى أن يكون جميع الأقارب لطفاء معي:
1. لا أعلم؛
10. بطريقة ما ، لا تسمح لي فكرة الاقتحامية بالنوم:
1. متأكد جدا؛
2. لا يغني
11. أنا لست غاضبًا من أحد:
1. نصيحة مهمة
12. للمساواة في العبث في يوم العمل ، سيكون نفس الراتب أقل تكلفة:
1. نجار تشي طباخ
2. لا أعرف ماذا أختار ؛
3. نادل في مطعم جيد.
13. المزيد من الأصدقاء يحترمونني كرفيق مرح:
1. لا يغني
14. في المدرسة ، أنا vvazhav للأفضل:
1. دروس الموسيقى (spivu) ؛
2. من المهم أن نقول
3. مشغول في ورش العمل اليدوي.
15. أنا منفردة ليس لدي سعادة في الحياة:
1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
16. إذا درست في الصفوف 7-10 ، فقد شاركت في الحياة الرياضية بالمدرسة:
1. نادرا
2. vіd vіpadku vіpadku ؛
3. الحليب بشكل متكرر.
17. أحافظ على النظام في المنزل وأعرف على وجه اليقين أين أكذب:
1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
18. "Stomleny" لذا استلق على "roboti" ، مثل "فخور" من أجل:
1. ضحكة مكتومة؛
2. نجاح؛
3. سعيدة.
19. سوف أتصرف على هذا النحو ، لأنه من المعتاد في عدد الأشخاص ، الذين أغير بينهم:
1. إذا الياك
20. في حياتي كقاعدة ، أحقق أهدافًا هادئة ، كما حددتها قبل نفسي:
1. لا يغني
21. أحيانًا ، وبارتياح ، أسمع حكايات فاحشة:
1. نصيحة مهمة
22. أتيحت لي ياكبي لي فرصة الاختيار ، أريد أن أقوم بي بوتي:
1. الثعلب.
2. من المهم أن تختار ؛
3. مدرس صف أول.
23. أود أن أذهب إلى السينما ، في مناسبة مختلفة ، في شهر آخر ، حيث يمكنك الانفتاح:
1. أكثر من مرة في اليوم (في كثير من الأحيان ، عدد أقل من الناس) ؛
2. حوالي مرة واحدة في الأسبوع (مثل المزيد) ؛
3. Rіdshe مرة واحدة في اليوم (Rіdshe ، nizh bіlshst).
24. أنا أرشدني بلطف بالعالم المجهول: يمكنني بسهولة أن أقول de pivnich، pivden، ​​shid chi zahid:
1. شوس الأوسط
25. لا أظهِر نفسي عندما يقولي الناس من أجلي:
1. إذا الياك
26. أرغب في العمل في حي المدينة وليس مرة واحدة مع زملائي:
1. لا يغني
27. غني بما أحترمه نفسي كشخص ناضج بالكامل:
1. تسي فيرنو
2. لا يغني
3. هذا ليس صحيحا.
28. كلمات Yake z tsikh لا تصعد إلى اثنين آخرين:
1. شمعة؛
2. شهر؛
3. لامبي.
29. استدع الناس الذين يسيئون فهم vchinki:
1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
30. أصدقائي:
1. لم يخذلوني.
2. زردكا.
3. الحليب بشكل متكرر.
31. الصوت ، أنا أعبر الشارع هناك ، ديني بسهولة ، وليس هناك ، دي الاستلقاء:
1. نصيحة مهمة
32. Yakbi لقد نمت النبيذ البني ، لدي vvazhiv bi للأفضل:
1. منحه فرصة للعمل معه في المختبر ؛
2. من المهم أن تختار ؛
3. podbati حول yogo vikoristannya العملية.
33. بجنون ، لدي أصدقاء أقل وعدد أقل من الناس مع عدد أكبر من الناس:
1. شوس الأوسط
34. أفضل قراءة:
1. الأوصاف الواقعية للأعمال العدائية والصراعات السياسية ؛
2. لا أعرف ماذا أختار ؛
3. رواية
35. عائلتي غير مؤهلة للتخصص ، حيث وجدت:
1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
36. من الأسهل بالنسبة لي حل مشكلة غذائية مهمة:
1. كيف سأناقشهم مع الآخرين؟
2. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
3. مثل إغماء їх بمفردهم.
37. أنا في انتظار الروبوت ، لن أهدأ ، لن تتم حماية الأرصفة بأدق التفاصيل
1. صحيح؛
2. وسط؛
3. ليس تماما.
38. "Zdivuvannya" يرتفع إلى "لا يصدق" ، مثل "الخوف" حتى:
1. جوقة.
2. الأرق؛
3. بخيل.
39. سأشعر بالارتباك ، إذا لجأ أحدهم بهدوء إلى إخفاء عقاب مستحق:
1. بطرق مختلفة؛
40. أظن أن بعض الأشخاص لا يحتفلون بي أو لا يميزونني ، على الرغم من أنني لا أعرف السبب:
1. صحيح؛
2. لا يغني
3. ليس تماما.
41. لم تحظ الحياة بوقت جيد ، لذلك كسرت obityanka:
1. لا أعلم؛
42. يعقبي ، كنت أعمل في دائرة الدولة ، كنت بولو ب تسيكافو:
1. rozmovlyat іz النواب والعملاء ؛
2. شوس الأوسط
3. تتبع تلك الوثائق الأخرى.
43. ما يهمني:
1. من الضروري أن تعيش وفقًا لمبدأ: "أتمنى لك ساعة طيبة ، وساعة طيبة" ؛
2. schos الأوسط ميزه "أ" و "ج" ؛
3. عليك أن تعيش بمرح ، ولا تقلق بشكل خاص بشأن الغد.
44. تغيير مجال النشاط:
1. لا يغني
45. أنا أهتم أن بلدي حياة عائليةليس أعلى ، أقل من معظم أصدقائي:
1. من المهم أن نقول
46. إنه غير مقبول بالنسبة لي ، لأن الناس يحترمون أنني غير مزعج وغامض في قواعد اللياقة:
1. قوس؛
2. ليس غني؛
3. zovsіm لا توربو.
47. فترات بوفايوت ، إذا كان من المهم تجاهل الشعور بالشفقة على نفسك:
1. غالبا؛
2. inode.
3. مستحيل.
48. أي من الكسور المتقدمة لا تصعد إلى جزأين آخرين:
1. 3/11.
49. انا اسف ماذا اتحدث عني من خلف ظهري:
1. لا أعلم؛
50. إذا كان الناس يتصرفون بتهور وتهور:
1. أضع نفسي بهدوء.
2. شوس الأوسط
3. أشعر بقليل من الجهل بهم.
51. في بعض الأحيان أريد أن أتذبذب:
1. نصيحة مهمة
52. بنفس الراتب أريد أن أكون:
1. محامي؛
2. نصيحة مهمة
3. الملاح تشيلوتشيك.
53. مينى تجلب الرضا عن العمل و rizikovani vchinki للمتعة فقط:
1. شوس الأوسط
54. احب الموسيقى
1. سهل انا اعيش
2. شوس الأوسط
3. عاطفي شديد ، عاطفي.
55. أفضل بالنسبة لي - tse vporatis і من نفسي:
1. صحيح؛
2. لا يغني
3. ليس تماما.
56. لدي الإرادة في التخطيط لأموري الخاصة ، دون تقديم طرف ثالث لأفراح الآخرين:
1. شوس الأوسط
57. بطريقة ما ، يصب القليل من zazdroshchiv في vchinki الخاص بي:
1. شوس الأوسط
58. يشار إلى "روزمير" بكلمة "مجموع" ، مثل "غير مقدس" إلى:
1. إيزنيتسيا.
2. شرير
3. شو فكراف.
59. غالبًا ما يتناغم الآباء وأفراد الأسرة قبلي:
1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
60. إذا سمعت موسيقى ، وتم التعبير عن الترتيب:
1. أنت لا تهتم بي ، يمكنني أن أغضب ؛
2. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
3. tse psuє لي الرضا والغضب لي.
61. من وقت لآخر ، أفكر في مثل هذه الأفكار السيئة التي من الأفضل عدم التحدث عنها:
1. نصيحة مهمة
62. سأستسلم ، تشيكافيش بوتي:
1. فنان
2. لا أعرف ماذا أختار ؛
3. مدير المسرح والاستوديو السينمائي.
63. أريد أن أرتدي ملابسي أكثر احتشامًا ، مثل كل شيء ، تذكارًا أقل وأصالة:
1. لائق بدنيا؛
2. لا يغني
3. غير ملائم.
64. ليس من الممكن دائمًا إنشاء شيء ما عن طريق الطرق المعتدلة خطوة بخطوة ، وفي بعض الأحيان يكون من الضروري الإبلاغ عن اليقين:
1. لائق بدنيا؛
2. شوس الأوسط
65. أحب المدرسة
1. من المهم أن نقول
66. سوف أتقن المواد بسرعة أكبر:
1. قراءة كتاب جيد الكتابة.
2. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
3. المشاركة في المناقشة الجماعية.
67. سأتصرف بطريقتي الخاصة ، واستبدل القواعد المعتمدة بشكل تعسفي:
1. لائق بدنيا؛
2. لا يغني
3. غير ملائم.
68. AB لذلك يرتفع إلى GV ، مثل SR حتى:
69. أسمي نصيبي من الرضا:
1. لا أعلم؛
70. عندما يحين الوقت لإدراك ما كنت أخطط له والتحقق منه لفترة طويلة ، أشعر أحيانًا بأنني لست في ذهني:
1. لائق بدنيا؛
2. شوس الأوسط
3. غير ملائم.
71. ليس كل من يعرفني مثل:
1. نصيحة مهمة
72. طُلب من يعقبي تنظيم جمع البنسات كهدية لشخص ما ، أو المشاركة في تنظيم اختصاصي المجوهرات:
1. سوف انتظر؛
2. أنا لا أعرف ما هو zrobiv bi ؛
3. بعد أن قلت لـ bi ، scho ، للأسف ، مشغول أكثر.
73. في المساء ، احتفظ بالمهن المفضلة ، أضف أقل ، zhvava vechirka:
1. لائق بدنيا؛
2. لا يغني
3. غير ملائم.
74. جمال الفيرشا يضيف لي أقل ، جمال هذا الكمال أقل:
1. لا يغني
75. لدي أسباب أكثر للخوف من أصدقائي:
1. من المهم أن نقول
76. Pratsyuyuchi على chimos ، أريد أن أصبح robititse:
1. في الفريق
2. لا أعرف ماذا أختار ؛
3. بشكل مستقل.
77. أولا ، خففي من أفكارك ، سأحسبها ، وأنا سأغني بصوتي:
1. انتظر؛
2. خاتم من؛
3. إنه عملي أكثر مما هو ممكن.
78. وبالتالي ، يُشار إلى "الأفضل" على أنها "الأفضل" ، على أنها "كاملة" من أجل:
1. شفيدكي.
2. الأفضل؛
3. أفضل رؤية.
79. أنا أسرق الكثير من vchinkiv ، حول ثيران الياك نتعرق بشدة:
1. نصيحة مهمة
80. أخرج ، يمكنني أن أكون جادة pratsyuvati ، وليس الاحترام الوحشي لأولئك الذين يصرخون من حولي:
1. شوس الأوسط
81. أنا لا أخصص للغد أولئك الذين يمكنني العمل اليوم:
1. نصيحة مهمة
82. كان عندي:
1. هناك عدد قليل من المستوطنات المختارة ؛
2. ديكيلكا.
3. مجموعة غنية من الغرسات.
83. أقضي الكثير من وقت الفراغ ، أتحدث مع الأصدقاء عن حفلات الاستقبال التي كنا قلقين بشأنها:
1. شوس الأوسط
84. في الشوارع ، أسرع ، لأتعجب أكثر من عمل الفنان ، أقل في اللحام في الشوارع وظروف الطريق:
1. لا يغني
85. في بعض الأحيان أردت أن أشرب في المنزل.
1. لا يغني
86. أريد أن أعيش بهدوء ، كما ينبغي ، لكن أكون موضوعًا لـ zakhoplennya zavdyaki لأصدقائي:
1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
87. Rozmovlyayuchi ، أنا خجول:
1. علق أفكارك على التوالي ، كما لو كانت الرائحة الكريهة فقط تسقط على فكرة ؛
2. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
3. سأقضي وقتًا ممتعًا مع أفكاري.
88. قد تستمر الإشارات التالية القادمة Yake z هذا الصف Х0000000ХХХ:
1. 0XXX ؛
2. 00XX ؛
3. X000.
89. اسمحوا لي أن أعرف ما الذي يجب أن أفكر فيه أيضًا:
1. شوس الأوسط
90. لدي مثل هذه الأحلام الغريبة التي أرميها بنفسي:
1. غالبا؛
2. زردكا.
3. Mayzhe أبدا.
91. سأقرأ الجريدة كاملة اليوم:
1. من المهم أن نقول
92. الى يوم الشعب الى القدس.
1. احب هدايا robiti؛
2. نصيحة مهمة
3. أعلم أن شراء الهدايا هو ببساطة غير مقبول obov'yazok.
93. أنا حقًا لا أحب buvati هناك ، فلماذا لا يمكنني التحدث إلى كيم:
1. صحيح؛
2. لا يغني
3. ليس تماما.
94. في المدرسة ، أنا vvazhav للأفضل:
1. اللغة الروسية؛
2. من المهم أن نقول
3. الرياضيات.
95. ضغينة ضدي:
1. لا أعلم؛
96. أود أن أشارك في حياة مشوقة ، في روبوتات ذات لجان مختلفة أيضًا:
1. شوس الأوسط
97. أنا مقتنع تمامًا أن المدير قد لا يكون على حق ، لكنه قد يكون قادرًا على التأثير على نفسه:
1. لا يغني
98. لا تصعد اليقظة من الكلمات المسيئة إلى اثنتين أخريين:
1. يكون الياكي.
2. ديكيلكا.
3. الجزء الأكبر.
99. في شركة مرح ، سأكون غبيًا في نفس الوقت مع الآخرين:
1. بطرق مختلفة؛
100. كأنني أخطأت في التعليق ، ثم نسيت الأمر:
1. شوس الأوسط

معالجة وتفسير نتائج الاختبار

مفتاح Vіdpovіdі opituvannogo sіd pіvnyati z.

• في أوقات أحرف zbіgu ، المشار إليها في المفتاح ، تكون هذه الأحرف vidpovіdі ، مثل اختيار الاختبارات ، يتم الحصول على كرتين qiu vіdpovіd.
• في الفترة المؤقتة ، سوف تكسب نقطة واحدة.
• بالنسبة لأنواع الأحرف المختلفة ، تحصل أحرف المفتاح وأحرف المفتاح على 0 نقطة.

Obrobka للعامل (الفكرة المنطقية) deshcho іnsha.

• في وقت كتابة الحرف ، يتم إعطاء حرف المفتاح كرتين ،
• بتوزيع مختلف - 0 نقطة.

مفتاح الاختبار

أنا	1 ج	11 أ	21 ج	31 ج	41 أ	51 ج	61 ج	71 ج	81 أ	91 أ	إل
ثانيًا	2 أ	12 ج	22 ج	32 ج	42 أ	52 أ	62 ج	72 أ	82 ج	92 أ	أ
ثالثا	3 أ	13 أ	23 أ	33 ج	43 ج	53 أ	63 ج	73 ج	83 أ	93 ج	د
رابعا	4 ج	14 أ	24 ج	34 ج	44 أ	54 ج	64 أ	74 أ	84 أ	94 أ	قبل
الخامس	5 أ	15 أ	25 ج	35 أ	45 ج	55 أ	65 ج	75 ج	85 أ	95 أ	ص
السادس	6 ج	16 أ	26 أ	36 ج	46 أ	56 أ	66 ج	76 ج	86 أ	96 ج	م
سابعا	7 ج	17 أ	27 أ	37 أ	47 ج	57 ج	67 ج	77 أ	87 ج	97 أ	ح
ثامنا	8 ب	18 ب	28 ب	38 ج	48 ب	58 ج	68 ب	78 ج	88 ب	98 أ	في
التاسع	9 ج	19 ج	29 أ	39 ج	49 أ	59 أ	69 ج	79 أ	89 أ	99 ج	ص
X	10 ج	20 أ	30 أ	40 ج	50 أ	60 أ	70 ج	80 أ	90 ج	100 أ	دبليو

تمت إضافة Otrimani في مثل هذه المرتبة إلى عامل الجلد.

بالنسبة للمسؤولين A و U و Z و D و Do و M و M و L ، فإن الحد الأقصى لعدد النقاط هو 20.

للعامل P - 40 نقطة (أضعاف 5 و 9 صفوف).

عدد الكرات في النطاق من 16 إلى 20 (للعوامل A ، B ، C ، D ، K ، M ، H) هي درجة عالية لهذا العامل ، ولكن الفرق واضح (على سبيل المثال ، الرفقة للعامل A ).

عدد الكرات 13 ، 14 ، 15 للحديث عن الأولوية الأولى للجودة ، مما يدل على تقييم عالٍ (على سبيل المثال ، الرفقة على الإغلاق).

كمية الكرات 5 ، 6 ، 7 لملاحظة قوة الجودة ، والتي تظهر درجة منخفضة (على سبيل المثال ، القرب من الرفيق).

عدد الكرات 8-12 يعني توازنًا متساويًا بين ميزتين خاصتين منفصلتين (على سبيل المثال ، في عالم الانفتاح ، في عالم الإغلاق).

على الرغم من أن الاختبارات سجلت 12 نقطة وأكثر على مقياس L ، إلا أنه يجب التعرف على نتائج الاختبار على أنها غير موثوقة.

بعد أن سجلت أكثر من 20 (من 40) نقطة على مقياس P (من 40) على مقياس P (الاستسلام للسلوك المعادي للمجتمع) ، من الضروري ملاحظة المشاكل الخاصة في مجال الحياة: فيها ، في الأصدقاء مع الأصدقاء ، في الروبوتات ، في الأصدقاء مع الأصدقاء). في هذه الحالة ، من الضروري إجراء مناقشة إضافية ، من أجل الكشف عن بعض المشاكل الخطيرة التي تم إلقاء اللوم عليها.

العامل أ

• درجة عالية + A - جيد ، خفيف ، ودود.
• درجة منخفضة -A - غير شائعة ، الإغلاق.

العامل ب

• أعلى درجة + B - بمساعدة الأفكار المنطقية ، kmitlivy.
• درجة منخفضة -B - عدم الاحترام أو الأفكار المنطقية الضعيفة.

العامل ج

• درجة عالية C - مستقرة عاطفيا ، ناضجة ، هادئة.
• درجة منخفضة -C - غير مستقرة عاطفياً ، منخفضة العمر ، يمكن أن تشعر بها.

العامل د

• درجة عالية + D - الحياة ، عدم الاضطراب ، المرح.
• درجة منخفضة - D - تلفزيون ، موفشازني ، جاد.

عامل K.

• درجة عالية + K - حساسة ، تنجذب نحو الآخرين ، بأفكار فنية.
• درجة منخفضة - K - النبيذ مطلوب ، واقعي ، وعقلاني.

العامل م

• أعلى درجة + M - إثبات التفوق على القرارات عالية المستوى ، المستقلة ، وتوجيه النبيذ.
• درجة منخفضة -M - نوع البورصة من المجموعة ، مؤنس ، بعد تفكير كبير.

العامل H.

• أعلى درجة + H - للتحكم في نفسك ، واتباع القواعد بنفسك.
• درجة منخفضة - H - اندفاعي وغير منظم.

بالإضافة إلى ذلك ، يسمح لك الطبيب النفسي الدنماركي بإظهار الخجل تجاه السلوك الاجتماعي (العامل P) ، والذي يمكن أن يتسم بالجهل بمعايير السيادة المقبولة والقيم الأخلاقية والأخلاقية ، حيث تم وضع قواعد السلوك.

يتم تضمين مقياس المصداقية (العامل L) على عاتق المجرب ، لأنه يسمح بالحكم على موثوقية النتائج المأخوذة.

تقييم Rivnova للعوامل (بالكرات):

• 16-20 - الحد الأقصى rіven ؛
• 13-15 - شدة العوامل أكثر أهمية ؛
• 8-12 - روفين الأوسط ؛
• 5-7 - روفين منخفض.

© Huzeeva GR ، 2014

© TOV "مركز الرؤية الإنسانية فلادوس" ، 2014

© تصميم مركز الرؤية الإنسانية VLADOS ، 2014

* * *

دخول

واحدة من أهم العقول والعوامل في التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال في حضانةє تكوين الكفاءة الاتصالية في فضاء مفتوح للتفاعل المتبادل بين الأطفال والأوراق المنفردة.

لا يتم إيلاء الكثير من الاحترام للتطور التواصلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. في معظم الأحيان ، تظهر الخطوط الفردية بشكل عفوي. في الوقت نفسه ، لا يتاح للأطفال سوى قدر ضئيل من الجماع مع الأطفال البالغين من العمر عامًا واحدًا. في هؤلاء الأطفال ، من النادر أن يتم تدريبهم بشكل خاص على الأساليب الفعالة للتفاعل مع الأطفال في عمر عام واحد. تظهر الممارسة أن أكبر الصعوبات التي يواجهها الطفل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا يعاني منها نفسه في مجال الجماع والتفاعل مع أقرانه. يتجلى هذا في تطور القلق ، والعدوان ، والتشرد الذي لا يلين ، وخصوصية الطفل البالغ من العمر سنة واحدة ، واستحالة تطوير التماسك. إشارة مزعجة هي حقيقة أن عددًا كبيرًا من أطفال ما قبل المدرسة يجرون اتصالًا حقيقيًا ولعبة مشتركة مع خط واحد لإعطاء الأولوية للاتصال بجهاز كمبيوتر. تظهر دراساتنا أن 40٪ من أطفال ما قبل المدرسة اليوم هم حول موضوع: "هل تحب اللعب أكثر؟". أظهر كيفية إعطاء الأولوية لألعاب الكمبيوتر. ما هو أساس تكوين الكفاءة الاتصالية لأطفال ما قبل المدرسة ، وكيفية إجراء التشخيص والتنمية؟ على العرض qi ، سنحاول الشهادات من كتابنا. مجنون ، فقط أحد الخيارات لفهم هذه المشكلة. تعتمد تغذية التطور التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة اليوم على الاحترام المتبادل والمزيد من التطور.

1. فهم هيكل الكفاءة الاتصالية

من أهم الجوانب نتائج تطور سن ما قبل المدرسة والتطور التواصلي. نتيجة هذا التطور هي الكفاءة التواصلية لتهجين الأطفال مع الكبار والأقران.

يبدو سن ما قبل المدرسة وكأنه فضاءين للتفاعل مع المجتمع. نشأ Tse vzaєmodіya و vzaєmodії z يبلغ من العمر عامًا واحدًا. في Doszhkіl Vіtsі Ida Rosyshrennia Cordonіv Social Orthodox ، Pesius Rakhunok Ditini ، Krimi Rockіv ، Doroslich ، Zz'vizhuz і Сбільшеваться заминой сористкаіy Somoolika's Partner. المجموعة من نفس النوع هي المجموعة المرجعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة

تم النظر في مشكلة تكوين الكفاءة الاتصالية من قبلنا في إطار النهج النظامي الديني ونظرية التجميع والاختلافات بين المجتمعات (M.I. Lisina ، E.O. Smirnova).

م. زادت ليزينا من نشاط التفاخر بموضوع تحقيقاتها. ينظر فون إلى الانشقاق على أنه نوع غنائي مستقل من النشاط وكتكوين عقلي للخصوصية ككل.

بطريقة الانشقاق واحترام M.I. ليسينا ، تعرف نفسك وتعرف أشخاصًا آخرين.

Vzaimodiya s soochuyuchimi - المكون المركزي للإعداد الكامل للطفل لنفسه وللآخرين وللعالم الموضوعي ككل. توقفت الحاجة إلى التزاوج عن كونها خلقية ، ولكنها تتشكل في الحياة ، من خلال أن تصبح مستهلكًا للتزاوج مع الكبار وفي نفس العمر. نتيجة للتطور ، تتغير الاحتياجات والدوافع والتواصل الاجتماعي. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يمر الطفل بمراحل قليلة من نمو التزاوج مع البالغين ومع أطفال يبلغون من العمر عامًا واحدًا ، مثل M. تم تعيين Lisina كشكل من أشكال الجماع.

الكفاءة التواصلية- للتواصل الفعال ، نظام الموارد الداخلية ، الضروري لتحقيق التواصل الفعال في حالات الغناء (V.N. Kunitsyna).

كفاءةالخامس علم النفس المعاصر razumіetsya كمعرفة poednannya ، dosvіdu أن الناس zdіbnosti (GA Tsukerman).

توبتو الكفاءة التواصلية، على أساس المهارات والعادات التواصلية (تلك الصفات التي يمكنك تعلمها ، وتحديد انتصارات الفوائد الثقافية الهامة وطرق تحقيق الأهداف) ، ونقل وضوح الصفات ، لأنها تسمح للناس بخلق فوائد تحقيقها بشكل مستقل الأهداف.

من المهم أن يكون عدد عمليات إعادة النظر منخفضًا لتشكيل الكفاءة التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة مع نفس الطلاب.

تكمن إعادة التفكير على أساس الكفاءة التواصلية ، وأهمها السمات القديمة للتطور (خصائص النمو العقلي وخصائص التزاوج مع البالغين والبالغين من العمر عامًا واحدًا) و السمات الفرديةالطفل نفسه (فردية الطفل وتفرده).

أهم وأحدث التغييرات في تكوين الكفاءة التواصلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة بالتعاون مع أقرانهم.

إعادة التفكير في تكوين الكفاءة التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة

من المهم أن يتم تشكيل الكفاءة الاتصالية حصريًا في عملية التفاعل الحقيقي ، أنشطة النوممع الفردي.

في السمات المدروسة لتهجين الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن نتيجة التنشئة الاجتماعية ، ونجاح تهجين مجموعة من الأطفال في سن عام واحد ، لا يتم تحديده من خلال الداخلية والخارجية. الميزات دون وسط ، ولكن من خلال عملية التدخل في العملية نفسها. هذا هو السبب في أن نجاح الطفل في تعايش طفل يبلغ من العمر سنة واحدة يكمن في عملية بناء الواقع الاجتماعي: النشاط ، والحساسية تجاه الشريك.

في رأينا ، تتجلى الكفاءة الاتصالية في عملية الاتصال الحقيقي في القدرة على توجيه ورعاية خصوصية الآخر (العاطفة ، والعواطف ، والسلوك ، وخصوصية الآخر).

في هذه الحالة ، كما يتضح من نتائج بحثنا ، يمكن للطفل أن يفوز باهتمام وخصوصية طفل يبلغ من العمر عامًا واحدًا ونائبًا له "بناءً على استحقاقه الخاص" (التوجيه الهيسي ، والقدرة التنافسية) ، وربما بسبب حزن آخر (مباشر إنساني ، اجتماعي ، شكل من أشكال السلوك).

Ale ، في هذا النوع من الأطفال ، يمكن للأم أن تتمتع بمستوى عالٍ من الكفاءة في التواصل.

يتم تشكيل اتجاه البناء وخصوصية vrakhovuvaty في عملية التجميع في عملية النشاط.

في أساس الكفاءة التواصلية ، في رأينا ، يكمن تكوين صورة مناسبة تحمل نفس الاسم ، والتي تشمل الجوانب المعرفية والعاطفية والسلوكية.

من الناحية الذهنية ، يمكنك أن ترى ثلاثة مستودعات في صورة خط واحد:

يتضمن الجانب المعرفي للصورة ذات الخط الواحد ما يلي:

1) معرفة قواعد وقواعد الاتصال والتفاعل مع الخط الواحد ؛

2) تمايز صورة الخط الواحد (معرفة السمات الخاصة ، بازان ، الاحتياجات ، دوافع السلوك ، سمات النشاط وسلوك الآخرين) ؛

3) معرفة هذا الفهم لمشاعر الآخرين ؛

4) معرفة طرق الخروج البناء من حالة الصراع.

تم التعرف على هذه التقنية لـ otrimannya ovnіshogo vyavnіshogo vyobistіstіst ، kladannja ymovіrnіsny التشخيص її її professіynoї іyalnostі.

تشتمل الحفرة على 100 مادة صلبة ملفوفة بترتيب دوري لضمان ثبات اليد للحصول على استنسل إضافي. لتغذية الجلد ، تم اقتراح ثلاثة أنواع بديلة.

يتم تغطية المنهجية من خلال تعليم أربعة موظفين خاصين في التخصص من الوسط وأعلى ضوء.

تعليمات الاختبار

يوصى باستخدام طاقة منخفضة وثلاثة خيارات للتأثيرات على الجلد منها (أ ، ب ، ج).

تحتاج إلى إعطائها مثل هذا:

1. في البداية ، اقرأ التغذية وخيارات إعادة النظر في التغذية الجديدة ؛
2. اختر أحد المتغيرات المقترحة للموجه ، والذي يعكس فكرتك ، ثم ضع الحرف الصحيح (أ ، ب أو ج) عند الموظف في ممر الموجه.

تذكر هذه القواعد:

• لا تضيع الكثير من الوقت في obirkovuvannya الاعترافات ؛ دعونا نعطي هذه النصيحة ، مثل أول واحدة تقع في الفكر ؛
• حاول ألا تفرط كثيرًا في استخدام العبارات الوسيطة مثل "ليس في المنتصف" ، "متوسط ​​جدًا". يمكن أن يكون هناك المزيد من مثل هذه الحالات ؛
• لا تفوت أي شيء. على تغذية الجلد ، من الضروري إجراء مراجعة ؛
• لإعطاء yakomog أوسع. لست مضطرًا لمحاولة التعامل مع العداء بأفعالك ، فقد تكون الرائحة الكريهة دليلًا على الفعل.

والآن ، كن لطيفًا ، تابع العمل. من الضروري تدوين رسائلك الخاصة في شكل خطاب ، إما في خطاب مرجعي مع رقم الحرف ، أو في شكل خاص.

مذكرة إلى المجرب

احترم أولئك الذين هم على دراية بالتعليمات ، والذين هم على استعداد لاستجابة واسعة للإمداد. تذكر أن هناك متابعة لجميع الطلبات. من الضروري التحدث بصوت عالٍ ، فليس من الضروري في كثير من الأحيان التغلب على الانتصارات المتداخلة والتجول عليها لفترة طويلة. بصفتك سبراطة متعلمة ، فإن الرائحة الكريهة ليست مذنبة بولادة واحدة تلو الأخرى.

مواد الاختبار

1. لدي فهم جيد للتعليمات وأعد إجابة واسعة على السؤال:
   1. لا يغني
2. أريد أن أعرف داشا:
   1. في قرية داشا المضغ ؛
   2. شوس الأوسط
   3. في مدينة الماء الكرملين ، عند الثعلب.
3. أرى الموسيقى الكلاسيكية الخرقاء السائدة على الألحان الشعبية الحديثة:
   1. صحيح؛
   2. لا يغني
   3. ليس تماما.
4. في رأيي ، tsіkavіshe buti:
   1. مهندس تصميم؛
   2. لا أعلم؛
   3. الكاتب المسرحي.
5. لقد صرتُ ثراءً في الحياة ، فلم يُضرب عليَّ شعب اليعقبي:
   1. لا أعلم؛
6. سيكون الناس سعداء ، لقد أمضوا أكثر من ساعة بصحبة أصدقائهم:
   1. بشكل صحيح schos الأوسط ؛
7. لكوني خطة للمستقبل ، غالبًا ما أدفع مقابل الحظ السعيد:
   1. نصيحة مهمة
8. "المجرفة" ، لذلك تذهب إلى "الحفر" ، مثل "السفلي" إلى:
   1. هوستري.
   2. رزاتي.
   3. شحذ.
9. أتمنى أن يكون جميع الأقارب لطفاء معي:
   1. لا أعلم؛
10. بطريقة ما ، لا تسمح لي فكرة الاقتحامية بالنوم:
    1. متأكد جدا؛
    2. لا يغني
11. أنا لست غاضبًا من أحد:
    1. نصيحة مهمة

بحاجة للتسجيل

احترام!
1. لا أحد يرضي Zhіnka ، 23" أو " شولوفيك ، 31“.
3. حقوق VK: " الوصول إلى قائمة الأصدقاء"تا" الوصول في أي وقت الأصدقاء لا يهتمون


معالجة وتفسير نتائج الاختبار

مفتاح Vіdpovіdі opituvannogo sіd pіvnyati z.

• في أوقات أحرف zbіgu ، المشار إليها في المفتاح ، تكون هذه الأحرف vidpovіdі ، مثل اختيار الاختبارات ، يتم الحصول على كرتين qiu vіdpovіd.
• في الفترة المؤقتة ، سوف تكسب نقطة واحدة.
• بالنسبة لأنواع الأحرف المختلفة ، تحصل أحرف المفتاح وأحرف المفتاح على 0 نقطة.

المعالجة حسب العامل ( فكر أكثر منطقية) ديشو أونشا.

• في وقت كتابة الحرف ، يتم إعطاء حرف المفتاح كرتين ،
• بتوزيعات مختلفة - 0 نقطة.

مفتاح الاختبار

بحاجة للتسجيل

للحصول على المواد ، تحتاج إلى التسجيل أو الانتقال إلى الموقع.

احترام!
1. لا أحد يرضينتائج الاختبار لها اسمك وصورتك. سيُطلب من علماء الطبيعة أن يصبحوا أقل من ذلك العمر. فمثلا، " Zhіnka ، 23" أو " شولوفيك ، 31“.
2. ستكون هذه الصورة مرئية فقط في التعليقات والإدخالات الأخرى على الموقع.
3. حقوق VK: " الوصول إلى قائمة الأصدقاء"تا" الوصول في أي وقت"استهلك ، حتى تتمكن من الاختبار ، بينما يمر أصدقاؤك ويتعجبون من عدد الشهادات من المئات التي حصلت عليها. مع من الأصدقاء لا يهتمونتعتمد على نتائج الاختبارات الخاصة بك ، وأنت لا تغير نتائجها (شعبة. ص 1).
4. للحصول على إذن على الموقع أنت تمنحه لمعالجة البيانات الشخصية.

تمت إضافة Otrimani في مثل هذه المرتبة إلى عامل الجلد.

بالنسبة للمسؤولين A و U و Z و D و Do و M و M و L ، فإن الحد الأقصى لعدد النقاط هو 20.

للعامل P - 40 نقطة (أضعاف 5 و 9 صفوف).

عدد الكرات في اليوم من 16 إلى 20(خلف العوامل A ، B ، C ، D ، K ، M ، H) є درجة عالية لهذا العامل ، أيضًا ، يتم التعبير بوضوح عن التخصص الأكثر أهمية (على سبيل المثال ، الرفقة للعامل A).

عدد الكرات 13 ، 14 ، 15للحديث عن sevnu perevag للنوعية ، أن vіdpovіdaє vysokіy otsіntsі (على سبيل المثال ، الرفاق على الانغلاق).

عدد الكرات 5، 6، 7للحديث عن قوة الجودة ، مما يدل على انخفاض التقييم (على سبيل المثال ، العزلة على الرفيق).

عدد الكرات 8-12تعني srazkovu rіvnovag بين سمتين خاصتين منتشرتين (على سبيل المثال ، في عالم الانفتاح ، في عالم الإغلاق).

نفس عدد الاختبارات بتسجيل 12 نقطة فأكثر مقياس L.، ثم تبين أن نتائج التجربة غير موثوقة.

المزيد من الاختبارات ، وسجل أكثر من 20 (من 40) نقطة لمقياس P ( ) ، إذًا يجب أن تلاحظ المشكلات الخاصة في أي مجال من مجالات الحياة: مع عائلتك وأصدقائك وروبوتاتك وأصدقائك). في هذه الحالة ، من الضروري إجراء مناقشة إضافية ، من أجل الكشف عن بعض المشاكل الخطيرة التي تم إلقاء اللوم عليها.

العامل أ

• درجة عالية + A - جيد ، خفيف ، ودود.
• درجة منخفضة -A - غير شائعة ، الإغلاق.

العامل ب

• أعلى درجة + B - بمساعدة الأفكار المنطقية ، kmitlivy.
• درجة منخفضة ب- عدم الاحترام أو الأفكار المنطقية الضعيفة.

العامل ج

• درجة عالية C - مستقرة عاطفيا ، ناضجة ، هادئة.
• درجة منخفضة -C - غير مستقرة عاطفياً ، منخفضة العمر ، يمكن أن تشعر بها.

العامل د

• درجة عالية + D - الحياة ، عدم الاضطراب ، المرح.
• درجة منخفضة - D - تلفزيون ، موفشازني ، جاد.

تشينيك دو

• درجة عالية + K - حساسة ، تنجذب نحو الآخرين ، بأفكار فنية.
• درجة منخفضة - K - النبيذ مطلوب ، واقعي ، وعقلاني.

العامل م

• أعلى درجة + M - إثبات التفوق على القرارات عالية المستوى ، المستقلة ، وتوجيه النبيذ.
• درجة منخفضة -M - نوع من الأنواع البور في مجموعة ، مؤنس ، بعد تفكير كبير.

العامل H.

• أعلى درجة + H - للتحكم في نفسك ، واتباع القواعد بنفسك.
• درجة منخفضة -N - اندفاعية وغير منظمة.

بالإضافة إلى ذلك ، تسمح لك هذه الحفرة بالكشف الخجل من السلوك المعادي للمجتمع(العامل P) ، والذي يمكن وصفه بـ znevagoyu إلى القواعد المشبوهة المعتمدة ، والقيم الأخلاقية والمعنوية ، التي تم وضع قواعد السلوك فيها.

متضمنة حتى المغذي مقياس الصدق(العامل L) ، مما يجعل من الممكن الحكم على موثوقية النتائج التي تم الحصول عليها.

تقييم Rivnova للعوامل (بالكرات):

• 16-20 - الحد الأقصى rіven ؛
• 13-15 - شدة العوامل أكثر أهمية ؛
• 8-12 - روفين الأوسط ؛
• 5-7 - روفين منخفض.

Dzherela

• تشخيص الكفاءة الاجتماعية التواصلية (CSC)/ Fetiskin N.P. ، Kozlov V.V. ، Manuilov G.M. التشخيصات الاجتماعية والنفسية لتطور الخصائص الخاصة للمجموعات الصغيرة. - م ، 2002. ج 138-149.

1

المقال مخصص للقدرة على تقييم إمكانية تقييم الخبراء لمستوى تكوين الكفاءة التواصلية. أسباب صلة الدراسة بنقطة المشكلة ، وفهم العدد الضروري والكافي من الأساليب لتطوير جميع المكونات ، والتي يتم تضمينها في المستودع مثل هذه النوعية المعقدة من التخصص ، مثل الكفاءة التواصلية ، يتم تحديدها. تتيح طريقة تقييم الخبراء فرصة لتقييم جودة التواصل للطلاب المميزين. يقاس مستوى الكفاءة الاتصالية من خلال معامل المعلومات وتقييم السلوك. لتحديد قيمة المعلوماتية للخبراء ، كان هناك اختلاف تواصلي وحديث مهام الاختبار، وعقدت محاضرات ، و kolokvіumy ، وقاعات الكتابة والكتابة ، والتي تقيم المعرفة النفسية والتربوية والخطابية واللغوية حول الاتصال والتواصل والكفاءة التواصلية. لتقييم المعامل السلوكي التقييمي ، قدمت مجموعة من الخبراء تقييمًا مُصنّفًا للخصائص التواصلية لطلاب نشاط yogo التواصلي هذا. تم تقسيم مؤشرات تكوين الكفاءة الاتصالية للجامعة ، التي يتم تدريبها ، إلى ثلاثة أجزاء متساوية: إبداعي ، منتج ، وإنجابي. يوضح تحليل الترتيب لنتائج الدراسة أن الجزء الرئيسي من الطلاب في الدولة يتميزون بمستويات إنتاجية وتناسلية للكفاءة التواصلية ، وأن جزءًا صغيرًا فقط من الطلاب يعملون على مستوى إبداعي (13.9٪) ، مما يدل على الحاجة تطور بعيدالكفاءة الاتصالية للطلاب.

تقييم الخبراء

تشخيص الكفاءة الاتصالية

تكوين الكفاءة الاتصالية

الكفاءة التواصلية

فهرس المعلومات

مؤشر التقييم السلوكي

1. Tareva E.G.، Budnik A.S. الكفاءة التواصلية بين الثقافات є هدف تدريس اللغات الأجنبية في المدرسة الشاملة // مجلة جامعة سيبيريا الفيدرالية. Ser .: العلوم الإنسانية. - 2013. - رقم 11. - س 1592-1598.

2. Korobkova O.F. من الأفضل فهم "الكفاءة الاتصالية" و "مهارات الاتصال" و "المهارات الحديثة" في الوثائق التنظيمية الحالية والأدبيات العلمية // إضاءة خاصة. - 2010. - رقم 3. - ص 29-41.

3. Remizova V.F. تدريب الاتصالات التجارية المتطفلة كأداة لتشكيل الكفاءة التواصلية / V.F. ريميزوفا ، ن. كوستينا ، في. نزاروفا ، أو في. Doskovska // المشكلات الفعلية للتجارة والنشاط الاقتصادي والتنوير في العقول الحديثة: مجموعة إلكترونية من الممارسات العلمية للمؤتمر العلمي والعملي الدولي الثامن. - أورينبورغ: فرع أورينبورغ من RDTEU ، 2013. - S. 484-509.

4. Konyuchenko O.M. التفاعلات بين موضوعات عملية الإضاءة في ثقافة التشكيل والتخصص / O.M. كونيوتشينكو ، أوم. Kazakova // مواد المؤتمر العلمي والنظري "حدود الثقافة: مشاكل فعليةالتاريخ والحاضر ". - م: معهد الأعمال والسياسة 2006. - 314 ص.

5. Mertsalova S.L. الكفاءة التواصلية كأساس لنجاح التكيف المهني / S.L. ميرتسالوفا ، إ. كاربوفا ، ن. Martinova // العلوم والتعليم في القرن الحادي والعشرين - 2014. - Ufa: TOV "Aeterna" ، 2014. - ص 122-126.

6. Runova S.A. الكفاءة الاتصالية للمعلم كاحتراف // Novainfo.ru. - 2014. - رقم 26. - ص 136 - 142.

7 - شوميلينا إن إس. الكفاءة التواصلية كمستودع للتوجيه المهني والأخلاقي لاقتصادي المستقبل // المشاكل الحالية للعلم والتعليم. - 2016. - رقم 3 [مورد الكتروني]. الهوية = 24715 (تاريخ الإصدار: 2018/03/25).

8. مويسيفا آي يو ، نيستيروفا تي جي. الأمثال كتطوير للتوجهات القيمة للطلاب // المشكلات الحالية في العلوم والتعليم. - 2017. - رقم 4 [مورد الكتروني]. - وضع الوصول: http://www.؟id=26665.

9. Remizova V.F. مفهوم مقابل. القيمة / V. ريميزوفا ، ن. Kostina // مجمع جامعي كمركز إقليمي للتعليم والعلوم والثقافة: مواد من العلوم عموم روسيا. - الطريقة. أسيوط. / أورينبورغ. تحتجز un-t [مورد إلكتروني]. - أورينبورغ: OGU ، 2017. - CD-R. - س 2612-2620.

10. Sholudyakova A.V. تشخيص الكفاءة التواصلية لطلاب الجامعة // نشرة جامعة تشوفاش الحكومية التربوية. أنا ياكوفليف. - 2011. - رقم 1-2. - س 184-189.

في أذهان البيئات الاجتماعية والاقتصادية والمعلوماتية والثقافية ، التي تتغير بسرعة ، يتم التعرف على spivpracyuvati ، وإجراء حوار بناء ، كواحدة من أكثر السمات قيمة للتخصص. التدريب التواصلي موجه نحو تكوين المهارات العملية ، وتفانيهم لأشكال مختلفة من النشاط ؛ الخامس عملية الإضاءةأرى في كثير من الأحيان ممارسة تطوير حقوق التدريب ، وتعزيز الترويج لأساليب التدريب النشطة والتفاعلية ، وإعادة استيراد الأنواع الإنتاجية من النشاط التواصلي. ممارسة التنوير الاتصالي للمفاهيم التربوية الحديثة prahuvaty ، نهج. في التواصل مع المتحدثين المتزايدين للتدريب التواصلي ، فإن مشكلة تقييم وتشخيص النشاط التواصلي للطلاب هي مشكلة فعلية.

هذا الوضع ، الذي شكلت المخابرات المختصة أساس معايير التعليم (FGOS) ، أدى إلى حقيقة أن في العلوم التربويةتزايد عدد الدراسات المتعلقة بالفهم النظري والجوانب التطبيقية للكفاءات المختلفة.

بقدر ما يتعلق الأمر بالكفاءة التواصلية ، فبعد أن نشأ في منهجية التخصصات الحديثة ، امتد الفهم إلى مجموعة غنية من مجالات علم أصول التدريس ، حول الممارسة العظيمة الشائعة للمشكلات ، والتي هي أيضًا متمسكة بهذه المفاهيم: RSTC وقد شهد 14764 منشوراً. يُظهر تحليل هذه المنشورات ، كما في السابق ، اهتمام الطلاب السابقين بالكفاءة التواصلية ، والتي تتحقق في التعليم اللغوي. يفهم المنظرون كيف تُفهم الكفاءة التواصلية ، والكفاءة التواصلية ، والمهارات التواصلية والحديثة (N.G. Kostina ، O.F. Korobkova ، I. الممارسة الغنية للكفاءة التواصلية في سياق الكفاءة المهنية العالمية لممثلي المهن المختلفة ، بين تكوين الثقافة والتخصص (O.N. Konyuchenko) ، يُعترف بها كأساس للتكيف المهني الناجح (I.V. Karpova ، N.A. Martinsalova ، S.L. Mertsalova) ، المسؤول الرئيسي عن الاحتراف والاحتراف (NA Rogova، SA Runova) ، يُطلق عليه أهم عنصر في التوجيه المهني والأخلاقي (NS Shumilina). تصبح الكفاءة التواصلية اهتمامًا كبيرًا بالبحوث المتعلقة بإضفاء الطابع الإنساني وإضفاء البديهية على التنوير (آي يو مويسيفا ، تي جي نيستيروفا ، في إف ريميزوفا).

Diagnostika Comunionkatnoye Competence ، Vіdnkivnoy Vcheni ، لإرسال صعوبة عددية (A.V. Sholudyakova) ، Pov'jazanі z Tim ، Shaho Komunіkatin بكفاءة є Bagatogranno Sobistіsyna Yakіstyans ، і DOSEL Moment Not ІСHTS

Meta tsієї statti - يعطي إمكانية منهجية تقييمات الخبراء لتحديد مستوى تكوين الكفاءة الاتصالية.

يتم تعريف الكفاءة الاتصالية للطلاب من قبلنا على أنها جودة قابلة للطي ومعقدة من التخصص ، والسمة الرئيسية لها هي درجة إدراج التخصص في النشاط التواصلي ، والتي تمثلها المكونات المعرفية والتشغيلية والتحفيزية. بالإضافة إلى ذلك ، تعد الكفاءة الاتصالية من أهم سمات النشاط التواصلي. أدى تكوين الكفاءة التواصلية إلى ظهور إبداعات جديدة ، ممثلة بالمعرفة والأفكار ونقاط القوة والاستقامة ، والتي تنقسم إلى ثلاثة أنداد: إنتاجية ، إنجابية ، أساسية.

تم أخذ مواد التحليل بعيدًا عن طريق الطريق لتصبح مرجعًا للكفاءة التواصلية للطلاب في فرع Orenburz التابع للجامعة الروسية للاقتصاد. ج. بليخانوف. شارك 75 طالبًا من السنة الأولى و 59 طالبًا من السنة الثانية في التشخيص ، وهم يدرسون مباشرة لبرنامج البكالوريوس 38.03.01 الاقتصاد والتخصص ونتيجة لذلك بلغ العدد الإجمالي للخريجين 134 شخصا.

كانت الطريقة الرئيسية لأخذ البيانات التجريبية هي طريقة تقييم الخبراء وطريقة التقييم الذاتي. نقل التقييم الذاتي تقييم الطلاب لصفاتهم التواصلية الخاصة إلى تعبير كولكي. تقييم الخبراء - طريقة تسمح لك بتقييم تقييم الشخص (في بعض الأحيان - الكفاءة التواصلية) مع تحسين أفكار fahivtsiv ، قد يكون yak مفيدًا في tsіy galuzі. تم تقديم دور الخبراء في دراستنا إلى أعضاء فرع Orenburz في REU im. ج. بليخانوف وجامعة ولاية أورينبورغ.

في مرحلة ترتيب أحدث المؤشرات لإجراء تقييم إضافي للخبراء ، كانت المهام الرئيسية هي الكشف عن مستوى التكوين ، وتطوير الكفاءة الاتصالية. إن التباين النوعي للمعايير له تأثيره الخاص على المقياس الثلاثي: الكفاءة الإنتاجية المعجزة والإنجابية والأساسية المتساوية في التواصل.

يتميز المستوى الإنتاجي لتشكيل الكفاءة التواصلية للطلاب ب volodin mіtsnimi والمعرفة العميقة حول جوهر العلاقة المتبادلة والتفاعل التجاري للرمز وقواعد الآداب وقواعد الجماع ؛ تم تدمير المعرفة بالنظريات الاجتماعية والنفسية والنفسية التربوية والاجتماعية واللغوية للتخصص والعلاقة المتبادلة من خلال الممارسة ؛ اتجاه مستقر على الفهم الإبداعي النقدي للأنشطة والنتائج التواصلية والمعرفية. يتميز النشاط التواصلي بمستوى عالٍ من المبادرة والتفاعل النشط: الشخص الذي يتعلم ، ويزيد احترامه بشكل فعال ، ويظهر مهارات الاستماع النشط ، ويصحح بلباقة للأمام. يجب أن تكون قادرًا على التواصل مع الشريك من أجل التعاون وكذلك لتحسين التعاون والإبداع. يبدو التواصل في العقل وكأنه يوم مكتفي بذاته. تسي روفينللتكيف مع التغيير ، والذي يتم إلقاء اللوم فيه على الوضع في أذهان تجاوز النشاط.

بالنسبة للمستوى التناسلي لتكوين الكفاءة التواصلية ، لحظات متفاخرة قادمة. قد يكون التعهد الأولي الرئيسي معرفة ضرورية وكافية حول طبيعة العلاقة المتبادلة ، والوضوح الذاتي الذاتي ، في الدوافع لتطوير النشاط التواصلي ، يحتاج إلى تحويل سماته الخاصة غير الكفؤة والمختصة يتم تدريب الشباب على التخطيط والتنبؤ بأنشطتهم الاتصالية ، وتحليل الأنشطة التواصلية ، وتقييم أدائهم ، والعمل على visnovka وإجراء تصحيحات ليست قديمة جدًا وذات طبيعة عادية. يوضح الطالب كيفية إنهاء rіven volodinnya العالية باستخدام الشظايا. YOGO komunіkativna dіyalnіst vіdrіznyaєtsya rіznomanіtnіstyu أشكال مزر شكل spіlkuvannya أن YOGO zmіst لا zavzhdi organіchno spіvvіdnosyatsya، vіn zdatny الاتصال uvіyti بسهولة ضد YOGO uwagi Mauger rozsіyuvatisya، vіdvolіkatisya وون Mauger على zovnіshnі detalі situatsії spіlkuvannya scho poznachaєtsya على shvidkostі أن reaguvannya adekvatnostі.

الطلاب ، الذين قد يكون لديهم مستوى أساسي من الكفاءة الاتصالية ، يظهرون نقصًا في المعلومات حول العمليات التواصلية ، وقد يكونون أقل وعيًا بمعايير الاتصال اليومية ، فهم ليسوا مسؤولين تمامًا عن الحاجة ذاتها لتطوير مهاراتهم. العقول التواصلية. طالب zamіnyuyut Povny vzaєmodіyu odnostoronnіm vplivom لا zdatnі Povny mіroyu spravlyatisya من spіlkuvannya bar'єrami لا viyavlyayut nalezhnoї aktivnostі، іnіtsіativnostі، نتن unikayut іmprovіzatsії، مزر pragnut dіyati لzrazkom، والمعيار، neznannі خوارزمية dії طالب لا zavzhdi mozhut pіdtrimuvati الاتصال على جوهر vislovlyuvatisya.

من أجل تغيير السلوك التواصلي للطلاب ، طلبنا من الخبراء تقييم الصفات الخاصة للطلاب ، والتي تعتبر مهمة للتواصل. في الوقت نفسه ، تم تقديم التقييم الذاتي لهؤلاء القائمين بالذات. الحد الأقصى لترتيب التقييم يساوي خمس نقاط ، والحد الأدنى - إلى نقطة واحدة. ستغيرنا الطلبات الواردة في الجدول 1 من المواد عن تلك التي لا يفلت منها تقييم الخبراء والتقييم الذاتي.

الجدول 1

ترتيب تقييم الخبراء والتقييم الذاتي للصفات التواصلية للطلاب

تقييم الخبراء			احترام الذات
	تواصل ياكوستي			تواصل ياكوستي
	المشاعر			Vіdkritіst
				من
	Vіdkritіst
	انعكاس			هنوشكيست
	من			المشاعر
	النقد الذاتي			انعكاس
	هنوشكيست			النقد الذاتي

تُظهر البيانات التجريبية أن متوسط ​​مؤشر تقدير الذات لدى الطلاب يعتمد على نقطة واحدة تقريبًا ويصبح 4.23 نقطة ، أي ما يعادل رأي الخبراء ، حيث قاموا بتقييم جودة التواصل للطلاب عند 3.16. غالبًا ما يتم التعرف على مؤشر التصنيف هذا ، مثل العاطفة (المركز الأول في الخبراء والمركز الخامس بين الطلاب). بغض النظر عن الرأي في تقييم قاعة الرقص ، أثناء ترتيب مثل هذه الصفات التواصلية ، مثل التعاطف والنقد الذاتي ، فإنها تحتل مواقع قريبة. تم رفع تقدير الذات لدى الطلاب إلى مستوى النقد الذاتي ، وكان النقد الذاتي أقل تقديرًا للذات (متوسط ​​الدرجة 3.9). يرجع أكبر اختلاف في التقييم الذاتي وتقييم الخبراء إلى موقف "الامتثال" (1.8 نقطة). بناءً على تقييم الخبراء ، فإن حقيقة أن بعض الشباب ينتصرون أسلوبيًا يقللون من شكل اللغة ، ويظهرون قسوة واستبدادًا في السلوك التواصلي. تسمح لنا بيانات Otrimanі بالقول إن مثل هذه الجودة ، مثل الانعكاس ، لا تزال غير ملام بشكل كافٍ لدى الشباب ، وعلى الرغم من أن النقد الذاتي قد تم استبعاده من الدرجة العالية (متوسط ​​الدرجة - 3.9) ، فإن التأمل الذاتي في المحاور من بين عدد أكبر من الخبرات غير كافية.

تم حساب رتبة الكفاءة الاتصالية وفقًا للصيغة التي قدمناها: I = (1/2) × (I і + I) ، حيث أنا مؤشر الكفاءة التواصلية ؛ أنا تا - فهرس المعلومات ؛ أنا على - مؤشر التقييم السلوكي.

لحساب مؤشر المعلوماتية ، تم اقتراح ضرب قيمة المعلوماتية للطلاب ، التي حددها الخبراء على مقياس مكون من 10 نقاط ، في 0.1. قيمة іnformativnostі viznachalasya لtestіv الإغاثة، kolokvіumіv، besіd، іnterv'yu، pismovih أن usnih zalіkіv scho dozvolyayut viyaviti Znannya studentіv حول spіlkuvannya، komunіkatsіyu لفظيا vzaєmodіyu، komunіkativnu kompetentnіst، sformovanі في hodі vivchennya psihologії، pedagogіki، dіlovogo spіlkuvannya، YETİK dіlovih vіdnosin. الكلمات المفتاحية: الثقافة ، الخطابة ، اللغة الأجنبية ، التخصصات الاقتصادية الخاصة.

لتقييم مؤشر التقييم السلوكي ، تم نقل إجراء تقييم النشاط التواصلي للطلاب. بالنسبة لمن ، قدمت لجنة الخبراء تقييمًا للنشاط التواصلي للطلاب على مقياس من خمس نقاط. تقييم الخبراءاستخدموا المعلمات التالية: من خلال إطالة الفترة الأخيرة من الاستشارة ، من الواضح رؤية الطريقة وبالتالي تنفيذها ؛ التخطيط لتقدم عملية الانقسام والتفكير في الاستراتيجيات والتكتيكات المختلفة في عملية الانقسام ؛ vibudovuvat splkuvannya بشكل منهجي ومنطقي ، مما يدل على وضوح الفكر ؛ التعامل مع عملية الاتصال ، utrimuyuchi أنه في اللحظة اللازمة ، يتم نقل المبادرة إلى الشريك وفقًا لقواعد الآداب ، والالتزام بالشريك في نفس الوقت بأسماء التواصل ؛ إظهار التسامح ، واللطف في الانقسام ، والغرس في المواقف التي تستدعي التهيج ، وإظهار الغطرسة ، والتغلب بسهولة على المشاكل التي تلوم ، والصراعات ؛ الاستجابة الفورية للتغييرات في الموقف أو الموقف ؛ zdіysnyuvati іndivіdualny، التمايز pіdkhіd y splkuvanni.

يأخذ النشاط الاتصالي للطالب درجة عالية ، حيث يتم تغيير متوسط ​​الدرجة في الفترة 60-45 ، كما لو كانت النتيجة في نطاق 44-35 ، ثم المتوسط ​​، أقل لـ 34 كرة منخفض. يتم تخصيص مؤشر التقييم السلوكي لجدول مرجعي إضافي (الجدول 2). يسمح حساب مستوى كفاءة التواصل باستخدام الصيغ المقترحة بنمو visnovok ، والذي يجب أن يكون مؤشر الكفاءة دائمًا في نطاق 0< I < 1.

الجدول 2

مؤشر تقييم السلوك

وصف الانسحاب للحصول على مساعدة إضافية طرق المواد التشخيصية ، مما يتيح الفرصة للحكم على الاختلاف في الكفاءة التواصلية للطلاب بهذه الطريقة (الجدول 3).

الجدول 3

تمزق الكفاءة الاتصالية للطلاب

أظهر Rozrahunka أن مستوى تنمية الطلاب ، الذي قد يكون منتجًا ، ومستوى تكوين الكفاءة التواصلية ، حتى إجمالي عدد الطلاب أصبح 0.14 ؛ الإنجاب - 0.51 ؛ أساسي - 0.35.

Otzhe ، التحليل اللاحقبناءً على نتائج البحث الذي تم إجراؤه ، يُظهر أن الجزء الرئيسي هادئ ، فالذين يدرسون في دورة جامعية صغيرة ، ويتمتعون بمستوى إنجابي وأساسي من الكفاءة التواصلية ، وجزء صغير من الطلاب على مستوى إنتاجي (13.9) ٪) الطلاب.

كدليل على الحقائق ، لم يتم تشكيل الكفاءة الاتصالية من قبل عالم كاف. هل لي أن أقترح شرح هذه الظاهرة ، أن الطلاب لم يأخذوا بعد التدريب التواصلي اللازم ، ويريدون ، دون شك ، أن يكون لديهم الميول ليصبحوا مؤهلين في الاتصال. نلاحظ أن دمج الطلاب في الاتصالات التجارية هو من أصعب الوسائل لتشكيل الكفاءة التواصلية للطلاب.

طلب ببليوغرافي

Remizova V.F. ، Matveev A.G. تقييم الخبراء في تشخيص الكفاءة التواصلية // المشاكل الحالية للعلم والتعليم. - 2018. - رقم 4 .؛
URL: http: //؟ id = 27733 (تاريخ الدخول: 02/01/2020). نحترم المجلات التي تظهر في مجلات "Academy of Natural History"

مرحبًا بك في توغو إلى كفاءات المستودعات ، قم بتشغيل الفعل Sukupnіst Knins ، Umіn І Novice ، Shaho ، خذ نجاح عملية Comunivity ، سترى الاستراتيجي الاستراتيجي ، راجع نظام Diagnostiki: нвентаризаціЯ минива митавностеонто ومع ذلك ، من الناحية العملية ، لا يمكن تنفيذ مثل هذه العقلية بشكل فعال - فقد توسع العالم وفقد التواصل ونمو عدد المكونات التي تظهر ، يفوق وتيرة تطوير أدوات التشخيص التي يتم فرضها على المعايير. في الواقع ، عند تشخيص الكفاءة ، يتم فصلهم عن طريق تقييم مجموعة ضيقة من المستودعات. التشخيصات الشاملة Oskіlki є قابلة للطي ، وفقًا لمعايير اختيار المكونات الرئيسية للكفاءة للتقييم.

هناك اثنان من المرشحين لدور معايير الاختيار الرئيسية ؛ تتشكل الرائحة الكريهة كمبادئ التشخيص:

1. أي تقييم للتخصص دون تقييم المستوى الحالي للشحذ المحتمل ؛

2. لا يوجد تقييمات بدون تطوير.

إن مدح هذه المواقف يبدو وكأنه عدد من المرشحين في عنصر نظام التشخيص النفسي. ترتبط خصائصه النظامية للتشخيص برؤية واضحة للكفاءة التواصلية. تغيير تحليل التناقضات دون الاعتماد على قاعدة نظرية واحدة.

كأساس نظري لتحليل التغيير للكفاءة التواصلية ، يتم قبول البيانات حول هيكل نشاط الموضوع. من المهم بشكل خاص رؤية الجوانب التوجيهية والجوانب المرئية للنشاط ، بالإضافة إلى فهم الموارد الداخلية (الموارد) للعمل.

يتم قبول الكفاءة الاتصالية كنظام للموارد الداخلية ، وهو أمر ضروري للحث على نشاط تواصل فعال إلى حد معين من حالة التفاعل بين الخاص. مثل اليوم ، فعل تواصلي ، بما في ذلك تحليل وتقييم الموقف ، وتشكيل طريقة ومستودع للعمل ، وتنفيذ خطة أو تصحيح ، وتقييم الكفاءة. p محاذاة = "justify"> يمكن تحليل أهمية خاصة لتشخيص الكفاءة من حيث مستودع الأنشطة الداخلية الهادئة ، والتي تكون منتصرة عند توجيهها في المواقف التواصلية. تقييم الموارد المعرفية ، من أجل ضمان التحليل والتفسير الملائمين للوضع ، وكذلك المهمة الأولى لتشخيص الكفاءة الاتصالية.

كتلة كبيرة من أساليب الأسس لتحليل "الأوصاف الجامحة" لمواقف التواصل المختلفة ، والتي تُطلب شفهيًا أو للحصول على أدوات إضافية لإنشاء الصور. أنا أوجد إمكانية تضييق الموقف في سياق الحياة الواقعية الممكنة لمجال حياة المنبوذ. p محاذاة = "justify"> بشكل خاص من بين طرق تقييم الموارد المعرفية ، هناك عدد من الطرق التي تحمل اسم اختبار مصفوفة المرجع ، أو تقنيات المرجع (Fedotova ، 1984) ، وتسمح لك بتعيين مستودع أولي و القدرة على التعرف على الهياكل المستقبلية لتنظيم الوعي الاجتماعي التشغيلي.

تسمح الأسماء الهجومية للطرق المنهجية بالكشف عن مستودعات الموارد المعرفية ، التي يفوز بها الأشخاص حقًا عند توجيههم في المواقف التواصلية ، والتي تعتبر مهمة بالنسبة لهم. يمكن اتخاذ مثل هذا المسار البيانات التشخيصية النفسية مؤسسة فوقبشأن اختيار priyomіv korektsії ، أوجه القصور vyyavlenih pіd h dolіdzhennya في تطوير المجال المعرفي. من المهم أن أولئك الذين يخمنون مجموعة من الأساليب ، كونها الأكثر تشخيصًا ، يمكن أن تكون على الفور بمثابة عناصر لإجراءات تطوير الكفاءة.

غالبًا ما يتم إجراء تشخيص كفاءة الجزء التوجيهي من النشاط التواصلي ولأغراض إضافية ، والتي تستند إلى "طرق لتحليل مواقف محددة". جمعية Tsya Pіdhіd Maє، Scho Doszoloє Non-Ovenly Ovinoivati ​​Kognіtvnі Resource، Vikrustovivі في Orієntuvanni Comunion Diakaya Diї، Ale's Side Bound، Vіn Diaє Mozhvіti Viktorovatii R_VEN ETEPTINOSTІ ÁXING. وتجدر الإشارة إلى أنه في حالة الاختيار المناسب للحالات للتحليل ، يمكن ضمان ملاءمة المادة التحفيزية لتلك الفئة الحياة اليوميةذلك في مجال النشاط المهني.

التشخيص الكامل للكفاءة الاتصالية ، أو تقييم موارد الفعل التواصلي لنقل تحليل نظام المنافع الداخلية ، مما يضمن تخطيط الأنشطة. تقييم كفاءات zastosovuyutsya خصائص kіlkіsno-yakіsnі المختلفة للحل ، حيث يحتل وسطها المكان الرئيسي مثل هذا المؤشر ، مثل عدد من أنواع مختلفة من الحلول البناءة.

يتم توجيه الأشخاص في عملية الاتصال نحو نظام قابل للطي من القواعد لتنظيم العمليات المشتركة. يشمل نظام القواعد هذا الجانب الاجتماعي المحلي والطقوس وقواعد تنظيم النشاط الاجتماعي. غير معروف للناس القواعد المقبولة بشكل تعسفي ، ينادون إلى الذهول من الشعور بعدم القدرة على استخدام اليد ، كان المحمي غير معقول ، مثل مظهر غير مباشر مع طريقة التشخيص النفسي. إن إنشاء أدوات مناسبة لتحليل الكفاءة التواصلية للمستودع هو حق المستقبل.

يعتمد تشخيص الجزء القريب من النشاط التواصلي على تحليل وتقييم المستودع التشغيلي للمؤسسة. يتم إجراء تحليل المستودع التشغيلي للمساعدة في توخي الحذر ، إما في العقول الطبيعية ، أو في مواقف الألعاب المنظمة بشكل خاص التي تحاكي حالة التفاعل الحقيقي. يتم لعب دور كبير هنا من خلال الوسائل التقنية لإصلاح سلوك التحذير - أجهزة تسجيل الصوت والفيديو ، وتعزز شظايا انتصاراتها دقة وموثوقية هذه التحذيرات ، وهو أمر مهم بشكل خاص ، يمكن استخدام التحذير نفسه للتحليل .

في المرحلة الأولى من التحليل ، يتم إجراء جرد لتقنيات التواصل المنتصرة - حيث يتم رؤية الذخيرة التشغيلية للفرد. يمكن أن تشمل هذه الذخيرة حركة الإيقاع ، والتجويد ، والإيقاف المؤقت ، والتنوع المعجمي ، ومهارات السمع غير التوجيهي والنشط ، والتقنية غير اللفظية: التقليد والبانتومايم ، وتثبيت المظهر ، وتنظيم مساحة التواصل.

أحد معايير التقييم هو عدد تقنيات الاتصال المنتصرة. المعيار الثاني هو جودة اللغة ، أو مدى كفاية الاستقبال الفني المنتصر. يجب إجراء تقييم لخصائص الإمكانات التشغيلية للوظيفة الاتصالية للحصول على حكم إضافي من الخبراء في عملية تقييم التسجيل السمعي البصري.

يرتبط التطور الحالي لتطوير تلك الكفاءة الاتصالية الشاملة للأشخاص الناضجين بحقيقة أن التعلم يُنظر إليه على أنه تنمية ذاتية وتنمية ذاتية على أساس المدرسة الثانوية ، ويمكن أن يصبح تشخيص الكفاءة تشخيصًا ذاتيًا ، التحليل الذاتي. إن مشكلة تشخيص الكفاءة لا تتغير إلى ما هو أبعد من المعرفة بنتائج الاختبار - وجوهرها هو تنظيم عملية التشخيص ، بحيث يأخذ المشاركون منها المعلومات الضرورية ، بحيث. مثل هذه ، والتي على أساسها يمكن للناس أن يقوموا بأنفسهم بالتصحيح اللازم لسلوكهم.

Nabuttya التواصلية dosvіdu vіdbuvaєtsya ليس فقط على أساس المشاركة غير الوسيطة في أعمال التفاعل التواصلي مع أشخاص آخرين. Іnuіє طرق غير شخصية otrimannya vіdomosti حول طبيعة المواقف التواصلية ، ومشكلات العلاقات المتبادلة الخاصة وطرق انتشارها.

المساعدة الخاصة مطلوبة فقط في تلك اللحظة ، إذا ألقت باللوم على الصعوبات في إتقان الخسائر ، للتعامل مع ما لا مفر منه وإعطاء نقطة تحول مناسبة. هنا ، الأشكال الفعالة للعمل الجماعي في أسلوب المجموعات هي التحليل الذاتي ، حيث يسلب المشاركون القدرة على التحقق من أهمية المواقف التواصلية في عملية مطابقة أفكار جميع أعضاء المجموعة. من المزايا المهمة لأشكال العمل الجماعية تلك أن أحد المنتجات يمكن أن يكون إنشاء أدوات تحليل جديدة ، وميزة كبيرة هي شرحها في عملية التشكيل ، وكذلك إمكانية cob koriguvannya.

لكن الإحصاء الكبير لتحليل المجموعة هو أولئك الذين يمكنهم استخدام إجراءات تشخيصية فردية ونظام شامل لتوجيه عمليات التواصل هنا.

إن الوعي التحليلي للتفاعل التواصلي ، بقدر ما هو حقيقي كما يتم تقديمه في شكل فني ، يعطي إمكانية "تدريب" العظام المعرفية المتضخمة ، و spriyaє volodinny عن طريق تنظيم السلوك التواصلي القوي. Zocrema ، عملية الحذر تسمح لك بالكشف عن نظام من القواعد ، من خلال النظر في كيفية تنظيم الناس تفاعلهم ، لفهم كيفية اعتماد القواعد ، وكيفية التغلب على الانتقال الناجح لعمليات التواصل. يوصى بعدم توخي الحذر بشأن السلوك التواصلي للآخرين على نحو فعالتعزيز كفاءة السلطة.

لحظة مهمةمن الواضح أن عملية تكوين مهارات التواصل تعمل على تطوير سلوك الفرد في المواقف المختلفة. يعد التخطيط لأنشطتك الخاصة "في العقل" نشاطًا تواصليًا عاديًا للمستودع يتدفق من خلاله. يمكن تقويم قدرة الشخص على "الوصول إلى الهدف" من أجل ضمان "العفوية الخاضعة للرقابة" ، والتي تعد سمة مهمة للسلوك التواصلي الكفء.

التدريب الجماعي ، كما يمكن رؤيته من الخلفية ، فعال على الأقل ، لكنه ليس الطريقة الوحيدة لتطوير كفاءة التواصل. يدرك الناس التنظيم الداخلي للأنشطة التواصلية ، والسيطرة على الركود الثقافي ، وحماية سلوك الآخرين ، والخسارة في أي موقف تواصل ممكن. Virishyuchi تغذي تعزيز القدرة التواصلية للخصوصية ، فمن الضروري الفوز بترسانة كاملة من koshtіv الواضح.

وبهذه الطريقة ، تعتبر الكفاءة الاتصالية بمثابة نظام من الوسائل الداخلية لتنظيم الأنشطة التواصلية ، والنظر إلى باقي التوجيهات ومستودعات vykonavchu. التشخيص قبل عملية الاستبطان ، والتنمية هي عملية الكمال الذاتي في تنظيم التفاعل التواصلي.

الأساليب النشطة للتدريب الجماعي على الاتصال.

يمكن دمج أساليب المجموعة النشطة عقليًا في ثلاث كتل رئيسية:

1) طرق المناقشة ؛

2) طرق اللعبة ؛

3) التدريب الحساس (تدريب الحساسية بين الخاصة وقبول الذات كوحدة نفسية فيزيائية).

1. طرق المناقشة.

بدايات آلية المناقشة مع الأطفال الذين يبلغون من العمر عامًا واحدًا تدخل في أرز فكره المركزي وتبدأ في التفكير في شيء آخر. أظهرت الدراسات أن مناقشة المجموعة تنقل دافع المشاركين إلى قمة المشكلات التي تمت مناقشتها. تعطي المناقشة رؤى عاطفية لمزيد من الاستكشاف لنشاط المشاركين ، والذي يتم تحقيقه بطريقتهم الخاصة في هذا الإجراء المحدد.

كموضوع للمناقشة ، يمكن للمرء أن يتحدث ليس فقط عن مشاكل مصاغة بشكل خاص ، ولكن أيضًا عن الانحرافات عن الممارسة المهنية ، والمواقف المجتمعية المشتركة بين المشاركين أنفسهم. تساعد طريقة المناقشة الجماعية المشارك الجلدي على تطوير وجهة نظره الخاصة ، وتطوير المبادرات ، وكذلك تنمية القدرات والعقلية التواصلية. تدل الممارسة على أن الاختلاف في النضج الأخلاقي بين المشاركين في المجموعة يمكن أن يشل ويشكل مصدر إلهام في vipadia ، إذا وقفت أمام المجموعة كهدف أساسي يومي. سيكون الأسلوب الأكثر فاعلية هو الاعتماد على السمات الواضحة للشخص الذي يتم تدريبه كمشارك مدروس ونشط في المستقبل ، والذي يقترب من السمات الحقيقية.

2. طرق اللعبة.

بالحديث عن طرق لعبة التدريب ، قم بتوثيق الأدوار التشغيلية. قد تكون الألعاب التشغيلية سيناريو يحتوي على خوارزمية أكبر أو أقل من "صحة" و "خطأ" القرار المعتمد ، أي الشخص الذي يتعلم الخضوع لهذا التسريب ، الذي تم إعطاؤه له في المستقبل. الألعاب التشغيلية هي zastosovuyutsya مثل zasіb navchannya fahіvtsіv وصياغة صفاتها الخاصة والتجارية ، وهي أساس الكفاءة المهنية.

يمثل تمثيل ألعاب تقمص الأدوار أهمية أكبر في التخصص الدقيق. شكل نوع إيغور ذاته أساس الأسلوب الذي طوره الأستاذ م. فورفيرج وأطلق عليه التدريب الاجتماعي النفسي.

في أدوار لعب الأدوار المختلفة ، يكون الأفراد خارج المواقف ذات الصلة بهذه المواقف ، كما لو كانت هناك أنشطة حقيقية ويضعون قبل الحاجة إلى تغيير إعداداتهم. لذلك يتم تكوين العقول وتكوين مهارات تواصل جديدة وفعالة. في طليعة الأنشطة النشطة كمحددات رئيسية لنجاح التدريب الاجتماعي والنفسي. يتم تحقيق النشاط النفسي في أساليب اللعبة نتيجة للطريقة المتبادلة وتغيير جميع جوانب المظاهر الداخلية والداخلية للأفراد.

العلاج الجماعي ، عملية مستقلة عما هو مطلوب للمساعدة الأساليب العلميةتشي ني ، هناك القليل عن أولئك الذين يمكن أن يكون العلاج النفسي الجماعي غير المنظم طرقًا علمية تمامًا. إحدى أدوات هذا التحسين هي الدراما النفسية ، والتي تُفهم على أنها مجموعة من الأساليب التشخيصية والعلاجية للعمل النفسي التصحيحي. من الناحية العملية ، تُستخدم الجلسة مع الدراما النفسية في تطوير موقف الغناء ، والذي يتضمن ما يسمى بطل الرواية (الشخص الرئيسي في ديوفا ، الذي قد تكون صراعاته buti virishena) وغيرها من ديوفيه أوسيب. جميع ألعاب لعب الأدوار للمدرب النفسي لها دور واضح. ومع ذلك، ساعة راحةكان هناك اتجاه نحو الخطة الأولى للتعاون بين المشاركين.

3. التدريب الحساس.

خصوصية هذا هو ممارسة أقصى قدر من الاستقلال للمشاركين. الطريقة الرئيسية لتحفيز التفاعل الجماعي هي ظاهرة وجود البنية. إن تعقيد وصف التدريب هو أن الطريقة تقوم على تحقيق المشاعر والعواطف ، ولكن ليس على العقل.

مجموعة تدريب الحساسية ليس لديها طرق واضحة. في سياق التدريب الحساس ، يتم تضمين المشاركين في مجال جديد تمامًا من الوعي الاجتماعي بالنسبة لهم ، فهم يعرفون مدى الرائحة الكريهة التي يشمونها ، وكيف يتم قبول الروائح الكريهة من قبل الأعضاء الآخرين في المجموعة ، فهم يسلبون القدرة على تحسين التصورات من الذات. - القبول.

الأساليب الفعالة في الحقن الاجتماعي والنفسي

على عمليات التواصل.

سواء كانت طريقة اجتماعية نفسية ، إذن ابدأ بطريقة التدريس بشكل أو بآخر. وبالتالي ، فإن مجال التدريب الاجتماعي والنفسي موجه بشكل مباشر إلى تطوير التخصص ، تنظر المجموعات إلى تحسين أشكال التواصل بين التخصصات ، بحيث يتم اعتبار S.P.T (التدريب الاجتماعي والنفسي) بمثابة تطوير للكفاءة في الاتصال. حول أهمية وملاءمة التدريب ، الذي يفهم في مثل هذه المرتبة ، لملاحظة الاتجاهات في النهوض بقدرة الاتصال في الحياة. تشويق يومي. الجانب الثاني لأهمية الموضوع الذي تمت صياغته هو توجيه الطريقة لمجموعة واسعة من المشاركين المحتملين.

تتمثل قوة الاختيار في اختيار التكاليف ، التي تضاف إلى الكفاءة الشاملة للمحاور ، لتقف أمامنا من أجل الاندماج ، لفهم الجماع نفسه. يحتوي علم النفس الاجتماعي على ثلاثة مكونات رئيسية في بنية الاتصال: التبادل التواصلي والتفاعل وقبول الناس من قبل الناس. من المركز الأول إلى هيكل الاتصال ، من الواضح أن كفاءة الاتصال أكثر تعقيدًا. بالمعنى الأوسع للكفاءة التواصلية ، يتم التعرف عليها على أنها كفاءة في العفوية بين الخاصة ، بين الطرق الخاصة.

يشتمل الارتباط المنفصل دائمًا على وجهين متصلين ارتباطًا وثيقًا - الارتباط ، استنادًا إلى مخطط الموضوع والهدف ، حيث يقدم الشركاء ، في الواقع ، دور المتلاعب والكائن الذي يتم التلاعب به ، و "مخططات єkt-sub'ktnіy". يبقى أن نتميز بغيرة المواقف النفسية للمشاركين (الجاني - الموضوع) ، نشاط الأطراف ، إذا كان الجلد يشبه الفودتشوفات ، وهي نفسها ، تتقيأ شخصًا آخر.

من تسميتين لمخططات الاتصال المنفصل ، المخطط الأولي والأساسي - الذاتي - الذاتي.

إن التدفق النفسي الموضوعي والموضوعي لتحقيق نتيجة في البحث عن إبداعات الإنجاب ، navpak ، الفعال ، المنتج ، الخلاق بطبيعته ، يرتبط بحق بالتدفق النفسي ، الذي يدرك الموضوع - شكل موضوع الجماع. لذلك ، قد تكون vibir vydpovidnyh zasobіv psihologicheskogo vplivu ، pokkanih pіdvishchiti الكفاءة ، بمثابة أوامر من جوانب الكفاءة.

يكشف تحليل الآثار المحتملة للتدريب الاجتماعي والنفسي أنه في عملية العمل الجماعي لا يزال من الممكن تحقيق فهم نفسي عميق للمشاركين في التدريب. إذا تحدثنا عن هؤلاء ، على سبيل المثال ، أنه في التدريب يأخذ الشخص معلومات محددة جديدة عن نفسه ، فعندئذ عندما يكون ليس فقط سطحيًا ، ولكن أيضًا تغييرات خاصة ، مثل القيم والدوافع والمنشآت ، فقط. ، لماذا من المهم أن perekonatis ، نصوص vikoristovuyuchi samozvіtіv. كل نفس المعلومات الغذائية عن هؤلاء ، في هذا المعنى وفي مثل هذا العالم ، يمكن أن يرتبط التدريب الاجتماعي والنفسي بعملية تطوير التخصص. لذلك ، يعتبر ك. روجر ، على سبيل المثال ، أن الخصوصية تتغلغل في التخصص بدلاً من كونها مرتبة مدمرة ومجال مناسب لنمو تخصص صحي - "تنقية" حقيقة شكل الحقن الجماعي المخبري.

من الضروري تعزيز ذلك ، مع تحسين وظيفة النشر على تغييرات خاصة بعدة طرق ، لا يخنق التدريب عملية التغيير بأكملها ككل ، بل المرحلة الأولى من مرحلة الكوب ، التي بدأت. جانبان آخران ، والعمل الداخلي المتمثل في إتقان المهمة مقابل تكلفة خاصة والعناية بالعملية وسط الجهنمية، أو الأهم من ذلك ، وإلا سأستلقي في وضعية التدريب ، مدركًا في مجال الحياة اليومية للمجموعة للمشاركين.

قد يكون للتدريب جوانب فائزة محددة: إنه نموذجي للتركيز الكبير الجديد للمعلومات الجديدة عن نفسه والأشخاص الآخرين ، لأنه بمثابة بريد لإعادة التقييم الخاصة: الطبيعة الموثوقة لهذه المعلومات ؛ їhnya vіdnesіnіst إلى zakrytih من أجل zvuchаny zvnіshny spіlkuvannya السطحي لمجالات التفرد ؛ هناك كثافة عاطفية كبيرة.

Opanuvannya ذاتي ، منتج ، glibinnym splkuvannyam є على الفور وبصرف النظر عن ذلك نتيجة للحقن في إطار التدريب الاجتماعي والنفسي. يعد الموقف النشط للمشارك في التدريب في تحقيق النتائج المتبقية لحظة مهمة بشكل أساسي ، والتي تعكس خصوصيات الطريقة ، والتي يتم النظر إليها ، وطبيعتها الذاتية: فقط على أساس الثقة بالنفس النشطة ، من الممكن تحقيق نتائج جادة فعالة في المجال النفسي ، يتم تقويمها على الكبار المصبوب zachіpaє لتحقيق التنوير النفسي العميق.

دبليو قائمة الأدب المنتصر

1. Agєєv، B. C.التفاعل بين المجموعات: مشاكل اجتماعية ونفسية / ف.س.أجييف. - م: MDU ، 1990. - 239 ج.

2. أنجيلوفسكي، ك. القراء والابتكارات: كتاب للقارئ / ك. أنجيلوفسكي. - م: Prosvitnitstvo ، 1991. -159 ص.

3. أندريفا ، ج.علم النفس الاجتماعي / ج. أندريفا. - م: مطبعة أسبكت ، 2001. - 384 ثانية.

4. بيلوخين, نعم. أساسيات التربية ذات التوجه الخاص. دورة المحاضرات. الجزء 1 / د. - فورونيز: NVO "MODEK" ، 1996. -317 ص.

5. بيكيتوفا ، إ. Taєmnitsі splіkuvannya: sbіrka Sitativnyh zavdan-testіv іz psikhologiiї dіlovogo splіkuvannya / Є. Є. بيكيتوفا. - م: الأكاديمية المالية التابعة لمجلس الاتحاد الروسي ، 2001. -135 ص.

6. Blundel، R.الاتصالات التجارية الفعالة: النظرية والتطبيق في عصر المعلومات / ر. بلانديل. - سان بطرسبرج: بيتر ، 2000. - 384 ثانية.

7. بودالوف ، أ. Sprynyattya أن rozuminnya lyudiny lyudinoy / A. A. Bodalov. - م: MDU ، 1982. - 200s.

8. بونداريفسكا, Є. V. ، كولنيفيتش, S. St.علم أصول التدريس: تخصص في النظريات الإنسانية وأنظمة التنمية / Є. في بونداريفسكا ، إس في كولنفيتش. - موسكو-روستوف-أون-دون: مركز الإبداع "Vchitel" ، 1999. -560s.

9. فاكلافيك ، ب.علم نفس الاتصالات الدولية / ص. فاكلافيك ، جيه بيفين ، دي جاكسون. - سانت بطرسبرغ: موفا ، 2000. -310 ثانية.

10. فيجوتسكي ، إل سي. محاضرات في علم النفس / ل. إس فيجوتسكي. - سان بطرسبرج: الاتحاد ، 1997. -144 ص.

11. فيجوتسكي ، إل.علم نفس العلوم / ل. إس فيجوتسكي. - النوع الخامس.، Vipr. هذا الرجل. - م: Mystetstvo ، 1997. -573 ثانية.

12. جريشينا, أنا. الخامس. الكفاءة المهنيةمدرسة ker_vnika كهدف للدراسة: دراسة / І. خامسا جريشينا. - سانت بطرسبرغ: سانت بطرسبرغ GUPM ، 2002. - 231 ص.

13. قصيرةالقاموس النفسي / إد. إل إيه كاربينكو. - روستوف أون دون: فينيكس ، 1998. - 320 ثانية.

14. Kuzin، F.A.ثقافة الاتصال التجاري: مساعدة عملية ،
المنظر الثالث. / ف. أ. كوزين. - م: Vіs-89 ، 1999. -320 ثانية.

15. ليونتييف ، أ. Psikhologiya spіlkuvannya / A. A. Leontiev. - الرأي الثاني. - م: سانس ، 1999. -365 ثانية.

16. لوكيانوفا, م. الكفاءة النفسية والتربوية للمعلم (التشخيص والتطوير) / M.I. لوكيانوف. - M: Creative Center Sphere، 2004. -144 ص.

17. سبيلكوفانياأن تحسين spіlnoї dіyalnostі / لـ ed. جي ام اندريفا. - M: MDU ، 1987. -304 ثانية.

18. أسسنظرية الاتصال: مساعد / محرر. إم إيه فاسيليكا. - م: جارداريكي ، 2003. - 615 ص.

19. بتروفسكا, أ. الكفاءة في التفاخر / L. A. Petrovska. - م: MDU، 1989. - 216 ثانية.

20. بيدلاسي, أنا. ص.بيداغوجيكا: podruchnik لكل طفل. نافش. الرهن العقاري / P. Podlasiy. - م: فلادوس ، 2005. - 432 ص.

21. بوتشبتسوف ، ج.تقنيات الاتصال في القرن العشرين / G. Pocheptsov. - م: فاكلر ، 2002. - 352 ثانية.

22. بوتشبتسوف ، ج.نظرية الاتصال / ج. بوتشبتسوف. - م: كتاب Refl ، 2001. -656 s.

23. علم النفس: القاموس / أ ف بتروفسكي. - م: بير SE، 2005. -251 ثانية.

24. ريبوس ، ب.الأسس النفسية للاتصالات التجارية / ب. م. ريبوس. - ستافروبول: إليكسا ، 1990. -176 ص.

25. Sadokhin، A. P.التواصل بين الثقافات / أ. P. Sadokhin. - م: Alfa-M، 2006. - 288 s.

26. سوكولوف ، أ.ف.نظرية Zagalna للتواصل الاجتماعي / O.V. سوكولوف - سانت بطرسبرغ: دار النشر ميخائيلوف ف.أ ، 2002. -461 ص.

27. شينوف ، ف.علم النفس وأخلاقيات الاتصال التجاري / ف. شينوف. - مينسك: أمالفية ، 1997. - 384 ص.

28. شيلاموفا ، ج. Dilova kul'tura ta psihologiya splkuvannya / G. M. Shelamova. - M: Vidavnichiy center Akademiya، 2007. - 220p.