Актуални проблеми на науката и образованието. Глава i. теоретични проблеми на съвременната методическа наука Сложният характер на съвременната методическа наука накратко

Допълнителна теория на завдаването. семинар No1

I. ИНТЕГРИРАН ХАРАКТЕР НА ДОПЪЛНИТЕЛНА МЕТОДОЛОГИЧНА НАУКА

Важно е да се въведе теоретичният материал. Дайте обратна връзка за следната храна:

1. За яку кризата в методологията на navchannya earthmovs да бъде в целия материал?

2. Как мога да разбера (термини) „лингводидактика“ и „методи“?

3. Кой има ежедневния модел на новите земни машини?

4. Разширете особеностите на интелигентните системи на земните двигатели през 50 -те, 60 -те, 70 -те години.

6. Каква е характеристиката на "процеса на разделяне"?

7. Значи системата е и концептуална?

8. Защо процесът на спилкуване е сгъваем социален феномен?

9. За кого се проявява особеността?

10. Каква е второстепенната специалност? Какъв е рангът на правдата на нейното изливане в цилиндрата на инземните мов?

11. Какви са приоритетите за новите земни машини в ежедневието?

12. Как са хипотезите за по -здравословен ИМ в първоначалния процес? Кои категории са най -важните в тези хипотетични модели?

13. Отворете ориза с основната кожа от посочените от вас хипотези.

14. Коя е най -добрата хипотеза за вас?

Н. Д. Галскова: Техниката за навиване на земните движения е доста страхотна.

СТАЛЕН ХАРАКТЕР НА ПРЕДВИДНАТА МЕТОДОЛОГИЧНА НАУКА

В този час ще научим повече за интелигентността на методологията както на теоретичната, така и на приложната наука, предмета на науката, развитието на целите, мъдростта на науката, както и развитието на най -ефективните методи, възприемането и развитие на модернизацията Но е невъзможно да не се признае, че в този час методологията като наука преживява криза, в която, ако е наука, тя се развива, тя се появява периодично. Qia кризата на разсъжденията по редица причини, сред най -важните, според нас, е:

Наличието на разумен "баланс" между новите умове на земните движения, относно такива неща и традиционните методологически решения, не очакват развитието на фундаментални и сложни науки да бъде адекватно на сегашното ниво;

Преминете към погледа на методическите проблеми в по -голям свят от позицията на интересите на „порочната дейност“ на учителя, а не от гледна точка на спецификата на процесите на овладяване на движението, за да научите в специфични умове на новите ученици, истинските.

Със съкрушителния лагер на науката е възможно след разясняването на проявлението на настоящата теория за свръхчленен и често недостатъчно обоснован в теоретичния план, разглеждайки проблема с маркирането, избора и проектирането на промяна в метод на въвеждане Абсолютно ясно е как да се знае резултатът от кризата само за въведения рахунок първоначален процес okremikh, оставете ги в далечината, але разризните прийоми навичане едва ли са възможни. За това е необходимо да се обоснове ново концептуално решение на методологическите проблеми и да се подобри теоретичната основа на методология за изграждане на справедлив и интегриран подход към стойността на основните закони на педагогическия процес. фалшиви продажби... Зробити це - да означава осъществимостта на теоретичната основа на методическата наука за рахунок на лингводидактичните трибути. Унищожаването на останалите е от значение за факта, че в новата образователна парадигма методическите проблеми не могат да се тълкуват само от позициите Викладанияпредмет, и от гледна точка на процесите притежаниенаучаваме се как да се движим в новите глави на умовете. Ydetsya за otrivannya за активните почит на мови,подкрепено от не толкова емпирични постижения върху материала на конкретен филм (включително данни от сферата на частната методология), както и от поглед на теоретичното обосноваване на всички фактори, които могат да бъдат вложени в процеса на модернизация по определен начин.

Това не е методология, която може да даде каквито и да е данни, не е нужно да черпите знания от процесите на широката общественост, докато в тълкуването на тези знания има голяма роля да се играят така наречените отделни служители, не разбирате не искам да позволя на законите да разберат ситуацията.

Лингводидактиката е такава методична наука, „... като основния механизъм на развитието на образованието, създаването на неразумна връзка с характера на движението и характера на създаването на социален феномен, който определя (, с. 199 ).

В този смисъл науката е дадена под формата на методологическия аспект на теорията на науката и разработването на основата на методологията на методологията на развитието на земните мотове с резултатите от този процес. Преразглеждането на целия проблем може да бъде по -малко на широка основа на интеграция с такива научни области като философията на движението, лингвистиката, психолингвистиката, лингвистичната социопсихология и ин. Нещо повече, пропозицията на значението на лингводидактиката като научен метод позволява използването на методи за познаване на чужди езици, като препратка към процеса на трансфер на такива специфични знания, умове navchannya (частен метод). Представянето на лингводидактиката по тази методология не е представяне на теорията и практиката. Лингводидактиката е формулирането на общите закони, как може да се постигне функцията на механизмите за изграждане на хора до нивото на интелигентност и методите за формулиране. Не е много въжени влагане на лингво-дидактика от чуждата теория за модерността и володиня мою в съзнанието на навчаня. Методологията се грижи за формирането на лингводидактични закони, „подготовката“ от гледна точка на педагогическите закони и прилагането им в конкретни ръководители, системи, нали, по начина на иницииране, в първоначалния процес (, стр. 258 -259)

В методическата литература той ще остане за един час, за да улови предложението за замяна на термина „техника“ с термина „лингводидактика“. В същото време терминът „didactics movi“ също се използва, за да се използва терминът „техника“. Малко вероятно е да изчакаме още малко с това предложение. Добре, вижте, зад кордона методологията изглежда като наука, как се развиват системите на ръководителите (технологията на науката), насочвайки ги към привличането на учените към знанието на новите ръководители в конкретни умове. Имам собствена учебна програма, дидактика на земните движения е научен регион, за да се занимавам с предварителните проблеми на развитието на целите, избора и организацията на zmist navchannya, разпространението на navchannel. Як Бачимо див оризот интелигентността на чуждите методи за създаване на земни мотове, ще ги вземем от последната наука и ще ги видим от ценностите, насочени към кочана на дадения продукт. Дадените данни са представени за солидарност, но методологията за въвеждане на чуждестранни движения (дидактика и методология в задграничното разузнаване) е проучена към нейната собствена обективно-предметна област на проблема, свързана с теоретичните обяснения закони на развитие / овладяване на движение, как да живеем в съзнанието на главата. Той остава прерогатив на лингводидактиката.

(По наше мнение, от един поглед към богатия аспект на процеса на въвеждане / възприемане на методологията на земните движения в съвременните умове и нещастието да се отхвърли определена картина на закономерностите на функционирането на процеса въз основа на история на стр. 219), която включва лингвидактика и техника за формиране на земни движения (схема 2).

Лингводидактиката на visuvay е много модерна в качеството на своята централна категория, концепцията за второкласни специалитети, тъй като е разумно да се каже, че здравословността / готовността на хората зависи от „виробнизма“ на съвременните vchinki в съзнанието на автентичните стари хора. Като се има предвид превъзходството на здравето / готовността е и мета, и е резултат от здравословното състояние ИМ. За това има принцип на значение за съвременната методология за създаване на земни автомобили. От голямо значение психологията, психолингвистиката и още повече педагогическата наука стават все по -широко разпространени и извратени до особеностите на хората и за тях е по -трудно да им отнемат позициите. Изглежда, в качеството на обект на по-нататъшно развитие в психологията на психиката на хората, особено функциите и развитието на техните психични функции в естествените, социалните, конкретно-историческите умове. Познаването на тези закономерности позволява на Фахивцевите, които се занимават с нови земни движения, по -ефикасно и по -ефикасно, процеса на овладяване на човешкото знание, умение и по -мъдро. Той е особено важен за методологията във връзка със знанията за педагогическата психология, както и за закономерността и механиката на функцията на психичните авторитети и процеси в учените за интегрирана педагогическа инфузия. В общия смисъл и на педагогическата психология, и на методологията, същият предмет на предварителните е процесът на овладяване на земните движения. Въпреки това, кожата от тях, за да отиде на третата vivchennya от други страни: педагогическа психология само от страна на психичните процеси, които се характеризират с целия процес, по свой начин, методът е като от страна на психичното процеси, както и в процеса на свързване на навигация, завдаване на навигация и йога змисту.

Scho stosuêtsya psiholіngvіstiki тогава нейното doslídnitskі Интереси mozhna sformulyuvati в zagalnomu planі vivchennya yak и Описание Процес recheproіzvodstva и такаzh spriynyattya, че формулирането MTIE в тях spívvídnesennіііііііі moívі, Побудова остават въз основа на данните от педагогическата наука, както и въз основа на познанията за общите познания и манталитета на хората в пеенето на конкретни исторически умове, социалния живот и мениджмънта, естеството на ученето в определен вид обучение , принципи и методи на модернизация. Всички назовани педагогически категории са нарушени в методите на преподаване на земните движения по отношение на спецификата на основния предмет, както и спецификата на преподаването и развитието на хората като специалности на дадената първична дисциплина.

Zvernennya към специалността на науката в рамките на посочения клон на науките не означава, че централната категория на методическата наука зависи от специалността. Методолозите на тяхната пред-бавност непрекъснато се завъртат към края на психологията, „... те имат своята задача в психологическата„ защита “на умовете да могат да се движат, за да се движи някой друг и да настройва процеса в връзка с развитието и развитието. Обаче става въпрос за психологията ... има много информация за езика, тъй като те са подготвили информацията за психологическата специалност на специалността, но това не е самата специалност ... ”(, стр. 49). Методологията се основаваше на „образа“ на езика, а не на редовността, за да се индуцират моделите на нови земни движения, които да се преподават от учените на земните двигатели. Специалността на Мовна се превърна в обект на уважение към останалата част от скалата във връзка с променящите се парадигми и идеология на перша за всички езикови традиции. Лингвистиката, като vidomo, винаги е малка в смисъла на своя собствен обект преди последния ход, който е един час и предмет на работа по работа с движеща се земя. Методологията беше победителка и победител, основното езиково разбиране и законите и поглъщането за всички данни от практическата лингвистика, за вонята на визнакают спецификата на обекта на познанието. Първият път нямаше нищо в задната част на езика на езика до дъното на специалността, от гледна точка на неговата готовност / изграждане до гледна точка на неговата готовност / изграждане до развитието на новото поколение , беше притиснато, за да се разгледа методологическата основа на днешния ден.

Появявайки се в ролята на системообразуващ фактор в процеса на създаване на земни движения, концепцията за вторична специална характеристика ни позволява да преминем по нов път към подготовката на основните методологични категории и новите методологически подходи. С цялостен лингвистичен подход дайте описание на моделите на вторични особености, нейната инхибиторна ефикасност. ї ї ї ї ї ї ї ї ї)))))))))) )))))))))))) Механизми и умове, функция и форма в главата умове, фактори, така че да започне промяната / непълнотата на същите Аз обрунтовую основни закони на откровението в собствените си умове. В основата си техниката на навигацията на земните прицели е насочена към науката за създаване на младите модели за формиране на вторите мотивационни особености в съзнанието на новите, а също и за темата за нейните интереси и второто разсъждение на процесът на специалност е целта на прехвърлянето на movi, scho към vivchaєtsya. За това, за да се разберат ежедневните процеси на нови земни движения, е необходимо да се разгледат характеристиките на концепцията за вторични мотиви.

Подобна информация.

- [Ред 1] -

Тема на лекционния курс (80 години)

Тема 1. Въведение. Теоретични проблеми на съвременната методика

наука (4 години)

Тема 2. Основните етапи от развитието на методологията за победата на литературата

Тема 3. Етапът на обучение по литература в училищата (6 години)

Тема 4. Методи и методи за получаване на литература в училищата (12 години)

Тема 5. Взаимовръзка на анализа и анализа на художествените творения на

литературни уроци (6 години)

Тема 6. Четене и възпитание на художествени творения в общите им специфики (16 години) Тема 7. Методи за преподаване на систематичен курс по литература в гимназията (4 години) Тема 8. Теория на литературата в училищното образование (4 години) Тема 9 .Урок в средното училище (4 години) Тема 10. Движение на учениците в процеса на обучение по литература (6 години) Тема 11. Развитие на писането на учениците в процеса на обучение по литература (4 години) Тема 12. Материали от четенето (2 години) ПРОБЛЕМИ НА СЛУЧАЙНА МЕТОДОЛОГИЧНА НАУКА Би ли се превърнала в основа за порочността на методологията на порочната литература?

Цената на храната за победите на горните индекси и отдавна е за уважението не само на педагозите и учителите по литература, но и на литературоведите, психолозите, представители на световните научни дисциплини.

Методът на namichak shlyakh, според начина, по който е в случай на "povchannі младост". Vibir ts'go way, формирането на мощен поглед към zmist и методологията на литературното образование не е просто за анализ на чужди съвети, а резултат от разбирането на цяла поредица от теоретични проблеми., За читателя-ученик, за изучаването на художествената литература от учениците, за анализа на литературата в уроците по литература, за организацията на четенето, за интереса към четенето, за уроците по литература, за изучаването на методите за писане Четенето на самостоятелност, индивидуализация и диференциация в литературата и др.

Познаването на теорията и практиката се характеризира с първата капитална методическа работа, вижте книгата на F.I. Буслаува "За победата на порочните филми", красиви методични роботи В. Я. Стоюнин, В. П.

Острогорски, А. Д. Алферов, М. А. Рибников, В. В.

Курсът на методологията за развитие на литературната критика в помощ на развитието на творческите начини на специалностите на езика и литературата, формулира от читателите на читателите за литературното развитие на училищата, за историческите промени в методите и характеристиките на професионалиста Особено важно е формулирането на нов тип взаимоотношения между учител и ние ще научим, подготовката на ученик към самостоятелна творческа шега.

Курсът на методиката за преподаване на литература за прехвърляне на самообразование на учениците в процеса на развитие на специални умения.

Важно е читателят не само да научи спецификата на литературата в съвременните училища, но и да излезе с перспективата за новите идеи на мощния творчески робот в училищата от този конкретен профил, но и за принципа на създаването от авторските програми.

Най -обещаващите перспективи за развитието на методологията за литературознание:

хуманизирането на първоначалния процес, диференциацията на процеса, интегрирането на субекти и специфични методи, приближаването на нивото на победите до нивото на развитие съвременната наукаи култура, установяването на нови технологии на уроци, алтернативни програми, засилване на методите за развитие на литературата, разработване на нови форми на творчество.

Udoskonalennya vikladannya lіteraturi в shkolі peredbachaє posilennya морален estetichnogo че emotsіynogo vplivu lіteraturnogo случва на chitacha-учен, viznachennya системна zv'yazkіv shkіlnogo процент lіteraturi на rіznih Etap lіteraturnoї osvіti, vihovannya samosvіdomostі аз samostіynostі, rozvitok chitatskogo spriynyattya аз іnteresu преди изваждане аз vivchennya lіteraturi, развитие на чувство за красота, формиране на творчески подход към литературата.

От подготовката до педагогическото творчество на учителя-филантроп е важно да се осигури образователен и интелектуален контакт в контекста на литературния цикъл.

Човек може да отиде на всичко за предметите на хуманитарните, психологическите, педагогическите, литературните и езиковите цикли.

В. В. Голубков, пишещ за необходимостта от създаване на научна методология въз основа на по -нататъшното развитие на научните изследвания. Не по -малко важно е да се датира психологическият анализ на творчеството на художника, за да се осигури „четенето на правото“ на ученика. В една от последните си теоретични статии Голубков вика към учителя да се опита да се удиви на педагогическия процес не от „мястото на капитана“, но не от бюрото на учителя, а от партията, т.е. “.

М.А. Говорейки за основите на методологията, това означава чотири основни дидактически правила:

учените са виновни за ясното разбиране на поставената пред тях задача;

Артистичността на методиста е да покаже сгъваемо в простото, ново в познатото;

важно е да се направи приспадане от индукция.

Особено уважение в методическите системи на Рибников се приписва на вливането на жива дума в слушателя, читателя. Vaughn е perekonana, така че можем да създадем различно четиво и да се научим как да организираме процеса на бране. „Ние не сме в контакт с добротата“, пише Рибников.

Концепцията за съвременното литературно знание е особено близка до методологията, която Д. С. Лихачов нарича „конкретно литературно знание“:

„Специфично литературно знание“ абсолютно не е прагматично, ако отидете на литература. Wono има своя собствена област, а районът е още по -важен. По-конкретно, литературните знания заемат водещото място в тази почти кордонна зона между реалността и литературата, за която говоря. Има частно обяснение на литературните изяви насаме, въвеждащо в общото четене, в изгубената интелигентност на творенията в реални ситуации и в реалната интелигентност на стила - не само особеностите на този конкретен писател, но и причините за причината. Разумно е да доказвате собствените си идеи, а не да изграждате хипотези за генерирането на идеи, някои от тях разширени в нашата наука ”(Лихачов Д. С. Литература - реалност - литература. - М., 1981. - стр. 7-8).

Познанията по психологическа психология могат да бъдат най -важният компонент на професионалното обучение на студентите. Все по-често учителят по езиков език ще слуша слуховете на психологията за теорията на отношението, за формулирането на специалността на изследването, за мистерията на духовността.

Литературата заема специално място под формата на специалност, духовно качество на хората, техния морал, мизерия, емоции, мови, творчески начала. Vikladannya Literatury, Vibir Creations for School Programmes, Schoolchildren from Literature постоянно се намират в зоната на уважение, в зоната на критика. Лудост е да се донесе конотация на динамиката на културното развитие и промяна, и структурата на училищните програми и учителите от литературата, и методите на заместващото писане, да не се разглеждат като въпрос на традиция.

В този час е особено важно да се зачита методологията на литературното образование, до теоретичните основи, тъй като педагогическата общност е по -важна за развитието на образованието за развитие, а най -красивите литературни учители мислят за литературата в контекста на развитието.

Проблеми на образованието през XXI век. cicavlate в привърженици и читатели, бащи и учени. Особено важно е развитието на идеята за фундаментални знания, култивирането на традиционни и съвременни методологии, проблемите на диалога на културите, въвеждането на знания в обществения поглед и шегата на системно-положителните комплекси от специални принципи за програмата и главно системно методически.

Ръководителят на курса по методика за писане на литература в педагогическия университет в смисъла на света започва да създава уникална културна ситуация в нашето училище. Повишаване на интереса към въвеждане на духовни ценности до степен, в която не може да се предотврати формирането на стереотипи и оценки на факти от художествено -педагогическото творчество.

Особено смислено е формулирането на нов тип отношения между учител и учене, подготовка за творческа шега, за самостоятелност. Това е по -необходимо, защото в очевидността на богатството на процесите в литературата. Първото нещо за всички е да разработят картина за развитието на литературата, преди читателят да дойде „обърната“ литература, литература на руския чужд език. В такива умове, било то наука, включително методологията на победите на литературата, в която тя не би била еднозначна и пълна.

Още по -голямо значение има разработването на алтернативата на концепцията и проявлението на програмите на научната и практическата дейност на учителя, методиста, учения.

Очевидно е, че литературата е отишла във вивчати в широк културен аспект и когато е била установена върху формулирането на специалност, изградена до самоназначение.

За читателя е важно не само да научи спецификата на литературата в съвременните училища, но и да научи повече за възможностите да действа в училища с различен профил. В датския час има концепция за цикъл литература в училищата. Можете да назовете привързаностите на етичен, идеологически, естетически или етично-естетически прав.

Деяки провидуват идейно -естетически, инси - емоционално естетически подход към училищния анализ на творчеството на художника в началото на годината: литературно познавателно за мотивистиличен. Не е лесно да бъдеш умен относно взаимодействието на позициите и - navpaki не е умен за развода. Всички болни хора не са в безопасност да виждат млади хора от постиженията на художници на багатох, но ще загубя интереса си към цялото четене.

Звуци - преди всичко зачитане на суверенитета на четенето на писане, преди да се загуби в процеса на анализ на художествените творения, преди пълното развитие на литературата, което включва и индивидуалност относно думите на художника, втората поезия, частта

Деветдесет ракети донесоха нещо ново в литературата, литературните знания, естетиката, философията, в самия метод.

Можете да видите следното теоретични проблемисъвременна методическа наука:

1. Проблемът с четенето, получаването на художествена литература като майстор на думите;

формуване читача, його духовна светлина. Тук е невъзможно да не си спомним небрежността на ума, непоследователността на детето, мощно значимата част от младите и да се обърнем в избора на книги за четене и в оценките на прочетеното и в тихият живот, причината Не забравяйте за суверенитета на читателя. Zgadaimo редове на А. А. Ахматова:

И kozhen chitach yak a tamnitsya, Як в страната на погребване на вещи, Yak samiy ostniy, vypadkovy, Цял живот мълчеше заспал.

2. Vzaêmozbagachennya литературознание и методология vikladannya литературна. Проблеми и перспективи на поетиката vivchennya пред художественото творчество на уроци по литература.

3. Загуба на комуникация в съзнанието на творчеството, неговото тълкуване, анализ и самостоятелни научни изследвания.

4. Проблемът за развитието на литературното развитие на учените, и не само в предишния аспект, но и като основа на училищния цикъл на литературата, избор на програми, концепции, технология на уроците за по -младите етапи на литературното образование на училищата .

5. Историческа промяна на методите и рецепцията на литературата, изграждане на нова, разчитане на традицията.

6. Формиране на нов тип ангажираност с учителя и ние ще се научим, развитие на творчески начини на специализация.

7. Пошук нови структури на уроци и модели на нови форми на провеждане да се вземат.

Бесен на позициите на фракциите в естетиката, философията, психологията, филологията. Художествено овладяване на действието, по мисълта на А.С.

Бушмин, елемент от духовната култура на суспензията (За напредъка в литературата / Под редакцията на А. С. Бушмин. - Л., 1977). Художествено развитие на светлината, според М. С. 169). До една продуктивна концепция хуманитарна наукакато създател създайте мистерия и като четете, гледате, чувате - тъпа граница (В.С. Соколов, Б.С.

Мейлах, А. Н. Леонтиев, М. Арнаудов).

Роботите на А. А. Леонти се характеризират с артистизъм като "художествена жизненост" и като "художествено възприятие", което трябва да произведе юноша на посетител, който е изкусен в една форма на спилкуване.

Вчений стверджу, че „в случай на мистерията на хората, аз се грижа за частта в целия дух (като създател и като господар, получател) като специалност, реализираща се чрез квазиобекта на мистерията система, познаването на елемента опит) ". От квазиобекта на художника А.А.

- Тбилис, 1973;

Леонтьев А.А.

Психологическата наука е по смисъла на света неадекватна vivchenyu от позициите на училищното литературно образование. На специално място погледите на С. Л. Рубинщайн, Л. С. Виготски, П. П.

Блонски, А. Н. Леонтиев, А. А. Леонтиев, В. В. Давидов. Проблемът с грижата за проблема в психологическата наука не е адекватно разгледан, за идеята в специални раздели. Покровителите на С. Л. Рубинщайн имат славен анализ на розумните процеси на индивида. Печеленето, което е „deyaki pídavi - теоретични и емпирични - да приеме под формата на хипотези на преден план за младите хора, което е ядрото или изостаналият компонент на новото умно здраве, кожата на хората на ума, и синтез) и обобщение - особено обобщение на виднозин "

(Рубинщайн С.Л.

Разследване на двете концепции за насочване: в един vipad да се разчита на зачитането на операцията с готова публичност, в другата - инсталацията е заглушена върху крайния резултат от розовото изпълнение и върху одобрението на процеса на самото съобщение. Първият випад е „за прикриване на творческия аспект - изграждане на vidkrivati ​​nove“, тъй като основната настройка е върху овладяването на знания. Другият - и в духа на епохата - има много важен „път на ядрото на независимия розов робот на учените“. Нещо повече, „на видмината от директното навчаня, целия път на виховането, пътят през развитието на самонасочената мисия. Це и шлях формулира розовото здраве на учените ”(Пак там, стр. 234).

П. П. Блонски спомена за сигурността на формализирането на съобщението и появата на специфично разбиране за действието. След стартиране на съобщението ще променя формуляра от касовата бележка към целта и от следните критерии: при младите деца в училищев основата на явлението - предмета;

в средата - причините, поради които музиката свири;

в старшата - е тенденцията към сгъване на приказната картина на светлината или приказната концепция на новото. Vvazhaє, scho в процеса на усвояване на знания, за да запомни различна роля, а основната роля е да се установи мишена, по народен начин се вземат предвид малко детайли и след това "детайлизиране, което звучи и обобщаващо погрешно тълкуване"

(Блонски П.П.

Специално място в психологическата основа на литературата с право се дължи на Л. С. Виготски. Като привърженик на идеята за развитие, Л.С. В лабораторията на Л.С. Трябва да имате такава мисъл:

"Navchannya само todi dobre, ако вървите напред в развитието"

(Виготски Л.С.

Най-често учител по език и литература ще се обърне към основните практики на Л.С.

Виготского "Господарка на психологията" (Москва, 1968). Казват, че тъй като мистерията и победата са познавателна функция, тогава говорим за образно знание. Л.С. Dooslidzhuchi тези, които се наричат ​​материал и форма, учения на стила, които са пътят. А. Бунина "Лесно прилягане"

заглушен, а името "namichaê доминиращ rozpovidі". Животът на историята е "замесен ... в светлата дихана на роспеда на Бунин". Дадох: „Думите спонтанно, защото вирша носят простия смисъл, водата и композицията, мигаща над общите думи, отгоре на новия zmist, може по свой ред цялата цена е в обаждането на другия план и вино. "

Л.С.

идеята за художествен усет към епоса, за онези, които са мистици - целият ум на емоциите, се вижда в образите на фантазията.

Все по-често учителят по език и литература ще слуша слуховете на психологията за теорията на отношението, за формулирането на особеността на ученето, за мистерията на духовността, за специално организираната наука (И. С. Кон, А.В. Мудрик, ИС

Якиманска и др.).

Художествената литература покликана играе особена роля за формирането на самосъзнание за модерното окачване, за неговото хуманизиране. Вона носи в своя художник, естетическа памет на хората, морални нагласи. Как се нарушава в теорията и практиката на методологията за писане на литература за настоящия ден? Подоланите недвусмислено отиват към развитието на руската литература от XIX и XX век, промени в оценките на литературните факти на Багател, етапите на алтернативни програми, книги, учители, студенти, ученици, училища

Времеви стандарти на литературното образование в подготовка за основния компонент на литературното образование, неговото иновативно ядро. Това се прави с намерението да се запазят традициите на литературното образование в Русия, да се установят творчески отношения както сред хората, така и сред зрителите, които могат да видят младите погледи. Развитието на методологията на литературното изследване се основава на „развиващо се образование“. Изцяло усъвършенстваната програма има концентрично вдъхновение.

Оскилки проблемът с четенето, формулирането на читателя, духовната светлина се популяризира, но това не е действителен научен проблем, в методическата наука за превода той се вижда от роботиката, така че целостта на писането на художественото текстът се губи. Не само основата на основния компонент на литературното образование се нарича четене и vivchennya към художественото творчество, yogo tlumachennya.

Още в I-IV клас, учителят pragne vikhovati читател, zdatny към специален вид spry, чувствителен към думите на автора. V-IX класове стъпка по стъпка виждат развитието на литературата в Русия в контекста на културата. В X-XI клас учениците се учат да четат историята преди процеса на изучаване на фактите, как да я прилагат в уроците по интерпретация и анализ на художествени текстове.

Говорим за проблемите и перспективите на развитието на поетиката на художествения текст, въз основа на тази интерпретация, характерна за съвременната училищна литература. В продължение на час имах интерес към поезията за храна в литературното образование на учениците, бих искал да я изуча през 18 век. На кочан XIX век. поетиката е критичен подход за писането на творението и е последвана от четене и подбор на изображения. В средата на 19 век в старшите класове на гимназията имаше теория на поезията и кратък курс по руска литература. Поставяне в центъра на уваги викладах и методист на проблема и четене на Ф.И. Буслаев. След като е консолидирал четенето на основата на Победата на литературата, преподаването на реторика, а не на поезия, до perevagu.

В. И. Водовозов се счита за „жив враг“ за първо четене и за първи път и за първи път особеността на поетиката на произведенията на децата от литературния жанр печели праг на „идеалния анализ на създаването "и често печели с въвеждането. По научния път на В. Я. Стоюнин има концепция бачимо, която е много важна е „връзката между части и цяло по време на развитието на една идея в една поезия“. В свои аналитични разговори В. Я. Стоюнин е създал система за анализ на художествени творения, които са известни в специфичния тип кожа на техния „тон на анализ“.

Идеята за приемане на роботите, като се гарантира, че целостта на текста не е получена, че разбирането на поезията за творчеството е характерно за методическата наука на 20 век. Стилистика и композиция на художествения текст постпродукция на изкуството М. А. Рибников.

В. В. Голубков осветява храненето на поета на художествения текст в училищното литературно образование: авторът на първата позиция, темата и идеята за директност, портрет, пейзаж, диалог, въведение в епизода, стил, значение на творчеството на писателя.

В „Речник на руския език“ С. І. Ожегова познавани такива варианти за разбиране на поетиката: теорията на литературата;

вчена за поетическото творчество;

част от теорията на литературата, как да се видят художествените творения на Будов и використованите в тях естествени зоби;

поетичен маниер, повеляващ даден директно, eposi.

В кратка историческа екскурзия В. В. Виноградов има ясно изразено значение, но в самия термин „поет“ е обединена „практика и теория на поезията“ и познават концепциите на С.П.

О. Потебни (анализ на поетиката в сферата на семантиката на поетичното слово);

А. Н. Веселовски (създаване на „Еволюцията на поетичните форми на свидомости и йога“)

Виноградова, виникак размишлявам - „за да разбера поетиката в концепцията за теорията на литературата“. Tsyu concept V.V.Vi Nograd po'yazu с pratsy L.I. Тимофева, Г. Н. Поспулова, В. И. Сорокина, Г. Л. Абрамович, Л. В.

Щепилова. В. В. Виноградов переконаний, който поетизира „като наука за формата, виждането, как и методите на словесното и художественото творчество, за структурните видове и жанрове на литературните произведения, не трябва да търсите не само проявите на поетичното движение, но и най -добрата от най -популярната буржоазна литература („Хранене на Мовознавства“, 1962, No 5. - С. 14).

Помислете за В. В. Виноградов за творчеството на редица писатели, за да се превърне в голяма ценност за ежедневието и за победите в университетите и училищата. Например, ще ви покажа, като У. Съмърсет Моят ум е образът на автора, неговото богатство и най -голямо внимание върху необходимостта от рисуване на образа на автора и образа на „аз“;

анализирайки „Мери Стюарт“ от Стефан Цвайг, показвайки звуците на поетичната мисъл и композиционните форми на този ангажимент;

Едно от гостоприемствата на съвременната поезия е храната за детайлите „в състава на словесното и художественото цяло“, тъй като както миналото, така и художниците на словото заемат различни позиции. Като цяло, В. В. Виноградов переконний, като поет "Търся всякакви и всякакви литератури в развитието, в историческа Русия", -типологически аспекти (Пак там, стр. 22).

Строго привидно, в този конкретен аспект на кожата, славният човек се занимава с проблемите на поезията. В същото време е направена промяна в книгата на С. Є. Шаталова:

„Поетиката прагне предизвиква в словесния материал певческата система, като посочва принципа на писателя за създателите. След редица структури на един писател (или структурен тип сред децата) е също толкова лесно да се отворят закономерностите на творчеството с въображение в исторически мащабирано, както в същия час, индивидуално до уникална структура. "

(Проблеми на поета И. С. Тургенев. - М., 1969. - С. 17). Як Бачимо, в литературата терминът "поетика" е свързан най -вече с умовете на въображаемите и ротационни характеристики на творението, неговата цялост.

Продуктивна гледна точка е уловена в полската визия на Yrzhi FARINA („Влизане в литературознание“). В клона "Поетика и нейният Ризнодиди"

дадени три значения на поезията и трите са широки. Перш за всичко, поетът мисли „как подхид към обекта вивчення, или себе си обект вивчення“. Да кажем „силата и законите на самото творение“

(С много приятели се оправя, не използвам научен апарат). На трето място има „създаване на система от вимог и починали власти“. Книгата е за онези, които в „горчивата интелигентност поетът систематизира (и е възможно) силата на художествените текстове и на инструментите за анализ и на анализа“. Въвеждането на категорията „Инструмент за анализ“ е обещаващо както за филологията, така и за методологията.

Ержи ФАРИНА назива вижда поети: иманентни, описателни, исторически, структурни. Освен това те разшириха разпространението на поети, като въведоха в тях стилистика, композиция, ритмична организация на текста и родословие (разширяване и развитие на поети и жанрове). Победоносният материал на „Кратка литературна енциклопедия“, FARINA vvazhaê, в подхода към текста, от гледна точка на описателната поезия, предефиниране на „изявлението или възприятието“, от гледна точка на структурния момент, на Самият Тим ​​е дал методология за подхождане към художествени текстове въз основа на изявление за интерпретация.

В publіkatsії ТА Kalganova vіdznachenі nayvazhlivіshі tendentsії vdoskonalennya shkіlnoї lіteraturnoї osvіti в zv'yazku и Въведение управляващи osvіtnіh standartіv: ТСЕ probudzhennya іnteresu преди изваждане на книги, зависимостта от chitatskі vrazhennya, usvіdomlennya "hudozhnoї tsіnnostі и Neminuschiy zagalnolyudskogo стойности tvorіv" vibіr rіznih metodіv Въвеждане форми към урока. Особено исках да призная твърдостта на Калганова за онези, които по реда на термина „анализ“ са богати на „да казват все по -често: четене и разбиране, тълкуване или тълкуване на текста“ („Литература в училище ”, Стр. 51), No1.

Културата на четене на ученици е сто показател за духовния потенциал на суспендирането. Така бажаните от Багатма разшириха дела на четенето на знанието, свързано с обратите на духовната култура и събирането на хуманитарното знание. Какви са интересите на кучият ученик? Извършихме участък от 1994-1997 pp. Четенето в предучилищна възраст и особеностите на децата (повече от 1000 въпросници на учени от 5-11 клас на ученици, училища и ученици от регионите Москва, Орлов, Вологда, Южна Русия) показаха особена картина на живата култура на книги, чети. В първия момент за редица любими книги чуждата литература е лесно достъпна. Поставете руската литература на 20 -ти век на друго място. Ново обичани писатели са Булгаков, Есенин, Пикул (старши клас), Микола Носов (средна класа). На трето място започва само създаването на руска класическа литература. Като този:

Пушкин (среден и старши клас), Лермонтов (старши клас), Гогол, Чехов (среден и старши клас), Л. Толстой (старши клас), Тургенов (среден и старши клас).

Є учени, които уважават за красива научна литература, публикации. Деяки просто обича цялата работа. Як няма да се хареса!

Внесох обаче проявлението на празни, безплодни. Але преди нас е нов ученик на ХХ век, Який има голям интерес да се включи в мистерия, спорт и собствена преценка. Йогото трябва да бъде доведено до диалог с писателите. Те отварят съзнанието си за това, което четат, научават от емисионните въпросници за любовта на заетите хора, авторите, за особеността на враждебността от художествените текстове, вибрират, като правило, текстовете, които се виждат в училищата, не казват нищо по -често за сюжета, за героите ("да бъде като търсенето на герои"), да пиша за стила на писателите и поетите ("обичам класическата мистерия, всичко е направо, без никакви символични трикове" - XI клас) , ("стилът е лек и важен наведнъж" - X клас - за "víynі i svіtі" от Л. Толстой), ("стилът е задушаващ, лесен, зацикавлива се при четене" - X клас - за "Евгения Онгини" Пушкин ). Ореважена може да бъде почитана и литературна. Според нашата мисъл, изобилният недостиг на научно писане се обяснява не с индивидуалната схоластика на науката, а с недостатъците на научната порочност на литературното, което бива руинативира естеството на художествения текст, тази незабележима „лека диханя“, С.

Развитието на читателската дейност е едно от най -популярните училища.

Програми от 90 -те години, стр. дайте на читателя свободата да избира книги за четене, besid и vivchennya. Chitatsky perevagi ученици да се свържат отново в нарастването на значимостта в потока на семейството, кабини за развитие на специалността на образованието. Не забравяйте за вливането на книжния пазар и мов и телевизионна подкрепа върху характера на писането на литература и обработката на художествена информация. В очевидност и положителни, и отрицателни тенденции. За това много читатели са зашеметени в бъдеще, те са лесно достъпни в литературата и при независимото четене на литературата.

Доказателства за необходимостта от задълбочени детайлни училищни литературни познания въз основа на цивилизацията на поетиката на художествения текст, познания на четещия ученик, психологията на ученика и мотивацията на първата стъпка в теорията за втвърдяване на практика

Също така възникнаха проблеми и перспективи на развитието на поетиката към художественото творчество в контекста на действителните концепции за литературно знание и методология. Първо за всичко, каквото трябва да бъде, преминете за промяната и структурата на училищната литература на съвременния етап от развитието на нашето окачване. Nuvannya на нови програми и основни книги в присъствието на държавни стандарти за литературно образование, допълнителна помощ за установяване на промяна в предмета „литература“, най -новото ядро, като Той включва характеристика на развитието на литературните училища в края на деветте и единадесетите училища и по някакъв начин през останалото време те могат да бъдат достигнати.

Художествената литература е формата на самоувереност на сухаския суспензия. Ухото за всичко е в училище. Особено важно е подоланята на познаващия поглед върху системата от морални и естетически ценности, които се разкриват за ученика чрез учене в художествената светлина на литературното творчество. Не е неясен интересът към разширяването на литературното образование в държавните училища въз основа на интеграцията на руски език и литературно четене, формулиране на съвети за писане, четене и говорене, както и обучение за самопомощ.

Литература Богданова О.Ю. Теория и техника на писане на литература: навч. за шпилка.

университети, scho navch. по специален "Руски език и литература" / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чортив;

под редакцията на О. Ю. Богданова.-4-то изд., Стер.-М.: Академия, 2007.399 с.

Виховати читача / Под ред. Л.В.Нестерович.-Минск: Красиков-Печат, 2009.-175с.

ОСНОВНИТЕ СТЪПКИ НА РАЗВИТИЕТО НА МЕТОДИТЕ НА ВИКЛАДИАНА НА ЛИТЕРАТУРАТА Методологията на Победата на литературата е да се превърне в най -доброто познание на учителите и учителите по езици от миналото, да научи уроците от цялото образование на училищата на развитие. Историята на методическата мисъл е нередовно свързана с развитието на руското образование и литература в областта на науката, науката и културата, литературата и учителите, които са първите автори на най -важните проблеми.

Намерени словесни науки насилстват реториката (теория на прозата или науката за зачервяването и ораторството) и поетика, т.е.поетика (теория на поезията). Перша е малка вдясно с исторически, реален материал, приятел - с вигаданим. По същия начин древната реторика и поетика са били разделени до 19 век. и на последно място в основните книги по литература.

Най -новият от най -разбиращите се поети от поети, които живеят в Древна Русия, - преведено от ореховия превод на статията „За образа“ на Георги Хировоск в сборника на Святослав за 1073 рубли през последната седмица за пътеките и основите.

В „Изборник“ за 1076 г. е подменена статията „За четенето на книги“, която не е просто традиционен панегирик за честта на книжната грамотност и книгите, „без който човек не може да стане праведник“, а единствен по рода си, инструктиран за "небрежно четене".

Такива прозрения за старата руска червеност, като „Слово за закона и благодатта“ на митрополит Иларион, създават Кирил Туровски и Серапионски, свидетелстват за високото ниво на осветеност и четене на руските „книжни хора“ и в XI век -На

жизнена и антична ораторска традиция. В произведенията на Богоявление Мъдри, възникнали в края на XIV-XV век, се предвижда името на Платон и Аристотел, демонстрира се висока степен на „тъкане на реториката“.

Училищата в Древна Рус, които най -често се виждаха в манастири, се поставиха като основна мета за четене на църковни книги и широк спектър от думи в литературната наука. От ръкописите „ABC“ може да се извлече информация за естеството на настоящето, което е широко разпространено през 16-17 век. Tse bully са предшествениците на енциклопедичния и първичен характер, популярни книги за четене, малки антологии, на места и в контекста на поетиката и реториката. "Азбуковники"

те са написани непосредствено преди четене за деца, както и четене и четене за читатели.

Основната "мъдрост" в древната школа е да бъде призната като граматика, да бъде запозната с реториката и поетиката. Учениците не само трябва да четат и пишат, но и дават обещания, изпращат и научават истината. За семейството в „Азбуковники“ има изяви за отписване, учене и учене. Всички навичания имат морален и религиозен характер.

От познаването на образователните възгледи от словесните науки има първи наръчници. Известният "Буквар" (хиляда петстотин и седемдесет чотири) на Иван Федоров има специален учебник chastin да бъде удостоен със сертификат. От къща "Граматика" (1619) Мелетия Смотрицки, за да отмъсти за раздела за виршувани.

Курсът на литература по духовно майсторство включва четене, руски и словянски, писане на латински граматики, клас поезия, листове и много ораторски обещания за всички видове живот. Навчанята е по същество практичен характер. Особено уважително да дойдете вдясно, „игор в словесна форма“.

Редица владетели на реториката и поезията от XVII-XVIII век, което означава за духовните главни обещания, бяха спасени около редица морски книги. Авторите на книгите, победи в духовни академии и семинари, разбиха силовите курсове въз основа на древни теоретични трактати, произведенията на Аристотел, Цицерон и Квинтилиан. Традицията за създаване на деца, които могат да бъдат пеещи адресати, най -много часе взет от вичизнянските училища. Повечето ръкописи от реториката и поезията на братята Йоаникийя и Софрония Лихудов, които победиха в Московската словесно-гръцко-латинска академия, и „Реторичната ръка“ на Стефан Яворски, възгледът на 19 век.

В началото на 18 век. Феофан Прокопович открива два солидни прата, „Поетика” (1 705) и „Реторика” (1706-1707), тъй като животът на автора не се вижда, но те се виждат широко в багатохските духовни свещеничества, те бяха победи на неговите учени. Tse boules са написани на латински език и се основават на теоретични трактати от древността, възраждането и барокови лекции, прочетени от него в Киево-Могилянската академия.

Всички школи по реторика и поезия от XVII-XVIII век рационалистично и добре, вонята на осъзнаване на практическата дейност, самонасочено творчество на учените, насочено към формулирането на оратор и проповедник. Един от най -важните благородници в развитието на теорията за словесната мистерия е да бъде признат за самостоятелно четене на образователни автори.

М. В. Ломоносов (1711-1765) Знамени е руски учен-енциклопедист, пеещ и литературен теоретик, Михайло Василович Ломоносов е пионер на методологията на вичизнята за победата на литературата. Його „Лист за правилата на руската революция“ (1739), „Руска граматика“ (1754-1755), „Передмов за баналите на църковните книги в руското движение“ (1757), в който Ломоносов се явява като реформатор на Руската система на литература Nadovgo ние започнахме развитието на витчизна литература и я победи в nvchalnyh обещания.

Ломоносов е автор на първия ръкописен наръчник в литературата на руски език „Кратка служба преди зачервяване“ (1748). Тази книга, която се вижда отново и отново, е обединена сама по себе си и като ръководител, като антология и методически съществена за учителя.

Критичният подход на Ломоносов към науката за зачервяването трябва да получи значението на зачервяването, да бъде разгледан преди първото нещо, като реториката, ораторската проза и поезията (на първо място, основите на вченя за червеното са победоносни, на друго - настоявайте за обещания в прозата, в третия - вчена за вирш).

Реториката е слязла до нас, тъй като е разделена на три части. Кожата е да отмъсти за правилата за оратор и поет с числени дупета и прозрения. В същото време Ломоносов ще се обърне към смърт, докато бъде достигната психологията на хората, за да направи своята реторика за логиката, граматиката и поетиката.

Първата част "За вината" има правила за вината и получените идеи, за порочни грешки и победи. Тук Ломоносов гласува срещу богатите думи, „неприличен, детски, напомнящ празен шум, но не правилен“, и е уловен в движението за вкореняване на идеите в хода („Идеите са виновни, че са добри в средата в аванс ... кінці "). Един от тези, които прорязаха дъното, е главата "За разрушението, вгамуването и пристрастяванията към виното", която е малка скица от психологията на хората. След като е дал да се разбере, че „умен реторик е виновен, че е виновен“, че е станал, виховане, науката на своите слушатели, Ломоносов се замисля, че е необходимо в случай на прекъсната зависимост по слухове: лагерът на самия реторик, силата на слушателя и други.

Друга част от реториката "За разкрасяването" майже е изцяло възложена на Виклад вчена за пътеки и фигури. За Ломоносов разкрасяването е поставено в чистотата на стила, в прекъсването на думата, в изписването на силата на това, обаче повече лекции се пишат по -малко за правописа на думата, т.е. силни звуци, за гласове .

В третата част „За разташуването“ има свят за индуцирането на един вид текстил, за chrii, за значението на spiloks в движение. Ломоносов, за да угоди на кожата да прочете исторически и инши "описания и сигнали за много книги", моля, обърнете внимание на тези, особено тези, които ги украсяват и които не са в правилата на книгата.

Риториката на М. В. Ломоносов отпразнува величествено вливане в училището на Победата на литературата, злобно преследва наследството. Редица фрагменти са взети от нейната авторитетна реторика: префектът на Московската духовна академия Амвросий (А.Н. Ризки, Н. Ф. Кошански.

Друга половина на XVIII век. В Русия все по -активно участват в спирането на образователните идеи. Когато Академията на науките заспа и Московският университет отвори врати една по една), Московският университет Благороден съвет (1779).

Бързо нарастващ интерес към храната и храненето.

Публикувайте нова автобиография, включително превод.

Теоретични роботи V.K.

(1735) и „Създайте и променете това като в стихове, така и в прозата“ (хиляда седемстотин петдесет и две) е богато на това, което майбутните смокини на литературата като основна тема, но това е нашата основна основа за теорията и история. Учителят Тредиаковски е един от първите в практиката на своя Уикклад, който премина от латински творения към руски.

Нибилш лансира концепцията за победата на литературата, която да бъде популяризирана в М.

М. Щербатовим, както в статията "За методите на победата на руските науки"

да научите подробно не само за храненето на променящия се курс на литературата, но и да научите набор от методически проблеми: четене на древните и новите автори, изучаване на теорията и практиката в новото, значението на буквите, разбиране

По това време вербализмът все още не се е разглеждал като независим, първичен субект. Shkilne vikladannya се развива в традиционния граматически и реторичен мейнстрийм. Руската литература не е включена в колоната на Университета на жертвите. До края на века в лекциите на професорите се появява дупето от Ломоносов и другите руски поети. След това ние захочували закласни заети витчизная литература, телевизионни урочистни вършив, напречна греда. В привилегированите навални обещания, литературни суспензии, любителски драматични трупове.

Реториката, яку е уважавана като основа на първоначалния курс по литература, е гравирана със звука на латински. Bagato vikladachiv и по -рано унищожи властните курси, включително руски език. Видоми драматург Дж.

Б. Княжнин, викладец в кадетски корпусСлед като натисна, както се вижда от "Уривки от реториката", затвори порочността към живота, видяна от суровите схеми и прийоми. В своите риторични спомени за победителите в Ломоносов те действат сами по изначалния начин, макар и випержаючи в лекота, в нечестието. Оригиналният курс на литература, в който булетата включват елементи на естетика, след като са прочели в духовната семинария на М.

М. Сперански.

Дядото на голямото разширяване на поета и на поета, вече станал руски език. Ї vivchennya, както и по -рано, малко директна практическа прямота. За младите автори имаше любопитство. Nybilsh vidomі "Правила за храната за мрачните младежи" (1774), когато Аполос (А.

Д. Байбаков), ректорът на Московската духовна академия, подкрепящ теоретичните роботи В. К. Тредиаковски, както и „Бърз ход на руския ход“ (1796) и „Кратка руска просодия“ (1798) В. С.

Подшивалова, като вицлад в университетския интернат.

Една от най -ранните прелюдии към началото на основните учебници от литературата е книгата „Писател“ от Бонапарт (1769) от Н. Г. Курганов, която е станала свидетел на липсата на комуникация и е още по -популярна в края на XVIII - ухото от XIX век. Ца енциклопедията на образователните знания, подобна на старите хора от „азбуката“, за да отмъсти на големия образователен и културен материал: признания, гатанки, горещина, четения за четене, реторически думи, реторически думи, стиходеев ", малка антология на антологията на руската поезия.

В методологията на Победата на литературата има лекция. Красивите рекламодатели включват в себе си елементи на лудост. Важна роля в първоначалния процес на разработване и писане на писма има правото при пренавиването, прехвърлянето, наследените, кратки резюмета, творческата работа върху дадените (свят, листове), в някакъв аналогичен характер.

Голямо уважение е да излезете с анализ и анализ на писмени роботи.

В края на XVIII век. методология Як наукова дисциплина старт набувати себезначение. Проблемът с анализа на литературното творчество, централният проблем на училищния цикъл на литературата, се поставя дори в роботите на педагогическия час. На промоцията на професора на Московския университет Х. А. Чеботаров „Една дума за начините и начина, как да се доведе до знанието“ (1779), самокритичната формулировка на читателя на самокритична критика към текста на създателят е затворен: „... не съм, но още повече в читалнята е виновно да подбирам и променям мислите на писателите“.

Особена заслуга в теоретичното разработване на проблемите на методологията на Победата на литературата се дължи на Н.И. Новиков.

Н. И. Новиков (1744-1818) Най-красивото дете на руското образование, писател, журналист и видавец, Николай Иванович Новиков застана в крак с завоите на теоретичното разбиране на методологията на независимата наука. Основната цел на тази педагогическа дейност е подготовката на добре образован, добродушен народ и член на общността, патриот на баща си. Той реализира своята програма на практика, създаде референтен образователен център в Москва, намери за себе си най -напредналите деца на руската култура, млади хора, студенти на Московския университет. В продължение на няколко години имаше десетки списания, създадени от философия, педагогика, родни книги, организирана система за продажби на книги, написани буквални педагогически статии.

Подготвено от Новиков „Досвид на историческия речник за руските писатели“ (1772 г.) за отмъщение за над 300 писатели и не само биографични факти, но и оценки на творчеството. Цело, за истината, първата книга от историята на руската литература, автор на всички предстоящи аналогични възгледи, спирали се върху нея.

U 80-i pp. Новиков отстрани се разглежда като „допълващ“ към „Московски Видомости“ (1783-1784), редица статии, посветени на педагогическото и методическото хранене. В статията "За мъдростта и знанията на децата" (1783) е формулиран един от най -важните принципи на тази методическа система - учителят към особеността на детето, развитието на големите и индивидуалните характеристики., Новиков до опитайте се да информирате за необходимостта от установяване на интегрална концепция за образование и развитие на руска национална основа.

"Вход").

Статията „За естетическата нечестност“ (+1784) е специално предназначена за подхранването на Победата на словесните науки. Новиков пише за особената роля на логиката, морала и естетиката в загалната система на образование, популяризирането на основите на естетиката въз основа на естетиката, първата за цялото развитие и зачервяване. По този въпрос в по -младите класове учените са виновни, че познават правилата и правилата, а в по -старите, въз основа на това, „подредената система от правила“ е виновна. Статистиката има основния принцип на вербализация:

Единство на теория и практика;

чрез анализа, който представлява подбор на интелигентни същества, и синтеза, който се основава на правилата;

vivchennya създават в единството на тази идейна змия и поетична форма;

разчитане на специалните услуги на учените;

развитие на техните творчески способности.

Н. И. Новиков става член на първото руско списание за деца „Детско четене за сърцето и ума“ (1785-1789), в което участват А. А. Прокопович-Антонски, А. А. Петров и М. М. Карамзин. Списанието има история на научно -популярната статистика, исторически разкази, информация, истории, художествени описи, често пешеходни. Авторът на списанието постави пред себе си илюминацията и редакцията на персонала, те взеха текстовете, познаха оживения тон на младите читатели.

Vikladannya литература през първата трета на XIX век.

В началото на 19 век в Русия целта е да бъде много ниска по отношение на националното образование. Кандидатствайте в Министерството на народната просвета (1802), отидете на Устава на ръководителите на фондацията (1804). Един по един те виждат гимназиите в Петербург, Москва, Твер и други места (до ухото на 1809 г. те вече бяха на 32). Преди гимназиите се поставят два основни метода - подготовка на учени за университета и победи в основите на науките, необходими за нечестивите хора.

В основните планове на училището (1819) от словесните науки реториката не присъства. Само в първоначалния план на Петербургската гимназия (1811), разбит от С.С. По -младите класове тук прехвърлят гражданска и църковна граматика, граматика и право в склада, а в по -старите реторика, логика, литература, история и точно в склада. В публикуваното „Разпределение на предмети в лицея“ (1811) е представена „жива музика от руска, френска и полезна литература“

U 20-i pp. Разработен е нов Устав (1828 г.) и единен план за всички мисловни училища, в който Vikladannya mov е значително разширен. Курсът на руската литература през 1832 г. включва в I-IV клас по граматика и етимология, в граматика и в писмена форма, в граматика и правопис, синтаксис и в писмена форма, в склада, а във V-VII клас-в четене право в логическият и риторичен анализ, пренос от земята на руски, поетика от четене и кратка селекция от образование и кратка история на руската литература.

По време на заспиване бракът на децата е особено видим.

Викладачи ще се зарадва на „лектори“, тоест диктовка на техните лекции. По време на работа основният момент и по -рано са правилата на реториката и поезията, които се спазват при изпращането на писмата.

В университетите и гимназиите по литература все по -активно проникват в създаването на руски поети. Практическите победи все по -често се използват за събиране на текстове с победи. Кризата на догматичното образование на реториката и поетиката се научава както от учители, така и от възпитатели на националното образование. В една от инструкциите, публикувана в „Вестник на катедрата по народна просвета“ през 1821 г., преподавателите по руска литература се съветват да мъртви правилареторика ", и още" навичайте надясно ", особено вонята на вина намагатися" затвърдяват учените в практическото и грубо познаване на думите ", не мислете за тези, които са направили свои собствени учени" ги карат да пеят ". Служете на уважение и вивченя да бъде разпознат само от проницателните творби на Ломоносов, Державин, Богданович, Хемницер, другите класически автори, бих искал да ми бъде позволено да познавам създателите на щастливи певци, „чудесата на жизнеността на липсата на изработка.

В първата третина на XIX век. за първи път се обсъжда широко за образованието на чуждестранна литература в училищата, нови програмии собствениците. Практикуващите краткотрайни учители по литература възнамеряват да се търкат срещу тях, ние живеем, развиваме се бързо в литературния процес и строгите норми на класическата реторика и поезия, които бяха изляти в основните обещания. Особено забележителен е конфликтът, проявен в литературно-критическата и педагогическата дейност на А. Ф. Мерзляков.

А. Ф. Мерзляков (1778-1830) Алексей Федорович Мерзляков, пее и литературен критик, като един от най-популярните преподаватели по руска литература в Московския университет. Публичните лекции на Yogo, посветени на подбора на класическа и нова литература, събраха цялата гама от московското окачване. Горещ, невинен в думи и във вчинка, ала „добър за свръхсветския лудин“ (М.П., ​​суспензии, студентски гурти.

Мерзляков е автор на най -известните сътрудници от реториката и поезията на ухото на 19 -ти век, написани добре и достъпно, откъснати от безумното вливане на западноевропейска естетика, особено Робин I. І. Йешенбург.

„Кратка реторика, за Правилата, как човек може да издържи поколенията на прозата“ (1809) Мерзляков е адресиран до виховантите на университетския интернат. Пидручник, незасегнат от заглавието, не претоварен от правилата, превръща се в сериозен плетене на една кука преди схоластиката. Автор на viklyuchak на неговата реторика загален м_ся Xrii, silogizmi, категорично се придържа към господството на правилата, „тиранични методи на tlumachen в реториката“ и за да даде на учените повече четене. Ние сме нови в помощника на Мерзляков на историческата основа преди описанието на изявите.

На входа има малка скица от историята на зачервяването от древността до ухото на 19 век. Сред раздилах, отнесени към основните полюси на прозаични творения (листа, диалози, оригинални творения, история, мови), изглежда, че писателите са по -ниски по кожата.

Елементите на историческия пасаж на присъствието и в краткия ръководител на Мерзляков, „Кратко изображение на теорията за червеното писане“ (1822), което е съставено от две части, „философия“ и „Кратка реторика“, .. . Тук подмяната на правилата за първия план се явява естетически критерий за наслада при оценката на творенията: „...

да създадем въображаема мистерия, като обект на мисъл и наслада, не можем да се придържаме към правилата и не можем, да бъдем изградени, майка на постоянна система или наука на сложна система ”.

От позицията на наслада на анализа на Мерзляков, създавайте литература във вашите лекции по руска литература и в литературнокритични статии. Победителите в творбите на Ломоносов, Сумароков, Державин и другите поети от миналото може да не се намерят в класическата поезия. Той обаче веднага атакува романтичния балади, „духа на нимецките поети“, който „разрушава всички правила на политиката“. Свръхслойността на позицията на Мерзляков критик, който става писар на класицизма, но все повече се преплита в специални врагове и руини на сърцето, се появява, изсъхвайки, в оценките му за творбите на Жуковски и Пушкин.

В практиката на победите на А. Ф. Мерзляков център на уважение е текстът на литературното произведение, който е прочетен и критичен по различен начин и отразява как се обявява победата. В същото време, самоотдаване на литературата и критика на учените. За цената на помощта на учениците на Мерзляков - помощниците на университетския интернат, участвал в литературни фестивали, на които образователните идеи от миналото бяха прочетени сред авторите и прозата "

Първи почерк от руската литература В шепата литература, написана на кочана от XIX век. В "Кратък човек към руската литература" (1808) І. М. Борн има малка къща за пребиваване, една от първите в основните книги по литература, извличаща историята на руската литература от намерените паметници на Карамзин.

Н. И. Греч, писател на видоми, филолог, журналист, пропагандист на „училището за взаимно познание“, в новите си началници, за да ограби акцента върху фасовете.

В „Ярки мисти от руски творения и преводи в проза“ (1812) те помагат за създаването на красиви руски автори - за четене и писане, както и други автори - за преподаване на деца.

Книгата е предназначена за въвеждане на историята на руското движение и литература, ако администраторът иска да я преведе в "повчална мету". Освен това има и кратка „Новини за живота и писанията, които са обнародвани на първо място“.

„Досвид на кратка история на руската литература“ (1822), сгънат от Греч, първата книга от историята на руската литература. Те имат голям фактически материал: възгледи за руската история, култура, образование, журналистика, театър, кратки биографични възгледи и поглед към творчеството на най -големите руски писатели.

Pidruchnik-четец Елда се съхранява в два razdiliv. За първата има рисунка от историята на руската литература от средата на 9 до началото на 19 век.

Самият автор уважава пред мен, тъй като историята на "липсата", но тя е по -скоро "не история, а само тези, които са необходими за исторически материали, подредени". Спечелете vvazhaê за необходимостта да дадете представа за живота на писателите. Що се отнася до преценката за писането и творчеството, тя е виновна да следва оценките на най -блестящите критици и да лиши един от тях да направи свои собствени оценки.

На pіdruchnik Елда spiravsya в stvorennі svogo "Kerіvnitstva да pіznannya іstorії lіteraturi" (1833) VT Plaksіn, vikladach slovesnostі автор kіlkoh posіbnikіv на преподаване, Yaky vklyuchaє в pіdruchnik vіdomostі на estetiki, поглеждайки vsesvіtnoї lіteraturi аз Naris іstorії vіtchiznyanoї slovesnostі, predstavlyayuchi uchnyam и нова литература : създайте Жуковски, Батюшков, Баратински, Язиков и Пушкин.

Pidruchniki N.I. Елда и В.Т. Още bulo, mabut, негативни послания, някои от несправедливите по отношение на миналото, първият курс от историята на руската литература в техните собствени семейства.

Vikladannya литература в 40-50-и pp. През 40-50-те години rr. Поради нарастващия интерес към проблемите на дидактиката и методите, има много методически студенти и начални студенти. Да се ​​определи тривиална полемика за реалното и класическото образование. Идеята за бифуркация беше популяризирана в света, т.е.Змишани.

Веднага след появата на нов първоначален план, публикуването на „Жертви на руския език и литература“ (1852), подготвено от И. И. Срезневски. Пред учителите по литература се издава завдаване на навик кожа вихованця „да свири на руски, не само без извинение, но и с пеещ свят с жизненост“, за което се препоръчва да се упражнява правилно и да се бори, а в по -стари класове - създавайте на снимачната площадка. Бих искал да развия интерес преди четене, както и да се развие развитие на стипендии и литература се препоръчва. След час на такива разговори те бяха извършени визуално от инспектора, ученият по булетата, по пътя към отдела, за да представят автора, да прочетат подготовката на уривок, да обяснят прочетеното и да слушат уважението. Преговорите за „журналистически истории и романи“ в цих бесид не бяха позволени.

Литературен besidi buli с прекъсване във vrahuvati индивидуални специалностиученици, „съсипайте бажанята за самостоятелна заетост в стипендията“ (Н.

І. Пирогов) и ги образова в университета, като е прикрепил найка на самозваните праци. Разговорите бяха особено успешни в Казанския и Петербургския военноморски окръг, тъй като това бяха Керував М.М.

Мусин-Пушкин, а в Одеския и Киевския военноморски окръзи, тъй като имаше N.I. Пирогов. Правилата за провеждане на литературни разговори пренесоха силен екип от настроения, сериозна подготовка на учените според темите им, разработване на критични здравни проблеми, необходимостта от преглед на всички фалшиви учени и Д.

Практическо ръководство на визията на образа, на пролетта, в „Програмата за руски език и литература“ (1852) и „Резюме на руския език и литература“ (1852), сгънати от А. Д. Галахов и Ф. ІІ.

Буслаев за главните обещания на Висков.

Сред най -младите класове програмата ще пренесе преподаването на граматика и етимология, теория и теория на проза. По правило те са заети с вината, основават се на четенето и подбора на образователни същества, практическото право е виновно за отхвърляне на теоретичната информация. Имен и създайте, когато не назовавате себе си, искам да се страхувам от специални пазачи, но да облека „виновният бут доведе някои от интелигентните писатели“. Двата висши класа ще научат теорията на поезията и историята на руската литература. Тук поръчката ще включва основните имена и създаване, препоръчани за четене и подбор. Курсът по история на литературата включва лекционен преглед на историята на литературата от намерените паметници на Гогол.

Има номинирани и основни монографии от тези: Ломоносов, Державин, Фонвизин, Карамзин, Жуковски, Пушкин, Грибоедов, Лермонтов и Гогол.

Програмата, която е влязла в историята на методологията като „Галаховско-Буслаевской“, е уникална практика, заедно с двама души, които гледат на победите на литературата не в нас. С имената на F.I.

Буслава и А. Д. Галахова обвързват най-значимите индикации в методологията на Победата на литературата през 40-50-те години.

Ф. И. Буслаев (1818-1897) Федир Иванович Буслаев, видоми руски учен-философ, фолклорист, професор на Московския университет, който разработва победите на литературата в първата стипендия в Москва, автор на специалната Книгата беше високо оценена от критиците и изигра важна роля в развитието на методологията на Победата на литературата. Нито едно поколение литературни хора не е отишло до теоретичната позиция, докато Буслаевим, и до интелигентността на техните дебати.

В книгата на Буслаев, развил идеята на нимецкия филолог Й. Грим, Викладен има интегрална система от погледи към руския език и литература, в центъра на която е думата, езикът на художественото творчество. Бачачи е основата на духовното развитие, Буслаев е основата за развитието на кожната среда:

„Ридна мова е толкова еволюирала от особеностите на кожата, така че означава веднага да се развие духовното здраве на науката. По такъв ранг, в самата тема на Победата, в настоящето, ние знаем необходимостта от педагогически метод. "

Pіdkreslyuyuchi Yednist, бира не totozhnіst метод в nautsі аз в shkіlnomu vikladannі, Buslaєv bachit svoєrіdnіst метода на преподаване в действителност Scho vіn viznachaєtsya не tіlki sutnіstyu danoї науката, бира и psihologіchnimi uchnіv Особено, когато neobhіdnіstyu povіdomlennі Naukova vіdomostey vrahovuvati їh rіven rozvitku.

Когато се идентифицират основните методи за победи, трябва да се изхожда от факта, че познавателната дейност на учените е виновна за нарастването на когнитивното осъзнаване на хората: „... по самата природа се появява пътят на вицеладизма;

както при всички народи теорията на литературата се е развила в резултат на образованието, така и ученият по кожата е виновен за навлизането в теорията чрез самопрочитане. "

Говорете за преоценката на гейристичната, тоест евристичната, метода на викторианската на античното движение, Буслаев, показващ принципа на искам navchiti yogo ", а в друга" темата за viclade се дава на йому готов ". Незабавно беше необходимо да се извърши разделянето на „метода“ и „приём“ между свидетелите, което беше въведено в останалата част от индивидуалната форма на метода.

Четенето на литература се въвежда в литературното произведение в методическата система на Буслаев, която се разбира от него като „основа на теоретичните знания и практически права“. От основната настройка на виробленята в науката е почти като преместване, но допуска само "Сувору филологическа критика", тоест Е. Граматически и стилистични избори за създаването. На този като водещ и като учител по цикави се занимава само с художествени писмени текстове, чудеса от гледна точка на движението и стила, а това означава - първото за всички класни творения. Tsi create vina се препоръчва за най -добрите битки, а „новини от списания и вершики“, създаване на нова литература, чиято репутация все още не е утвърдена, можете, според ума си, да прочетете от учените и позата на класа.

Централното място в литературния курс на Буслаев е въвеждането на произведенията на Ломоносов, Карамзин и Пушкин, особено на „Историята на руската държава“ на Карамзин

Buslaevim е подробно описан подробно и метода за писане на роботи, който се използва за обвързване при четене и сортиране на образователни творения. Спечелването на детски вид документи, оставя и създава, копира върху живота на враговете на учените и предлага промяната, смяната, а в старшите класове - самостоятелно писане на материал и история един abo decilkoh dzherel.

Историята на литературата в системата на Буслаев и историята на поетичните жанрове и форми. Не виждам курса в историята на литературата, но е твърде много за необходимия системен курс в аспирантурата, обединен в новата теория и история на литературата. На всички етапи от преподаването на курса на литературното обучение е широко препоръчително да се прилага наградата. В повечето от своите роботи Буслаев е следвал принципа на практическо възпитание на литературните творения, тъй като в миналото най -вече ще уважавам текста и стила. В "Програмата за руски език и литература за тези, които искат да се присъединят към студентите на Императорския Московски университет" (1864), сгъната от предишното ядро ​​и служеща като певчески инструмент за деца в образованието, тя е широко представена В своя план „Извън кутията и програми за писане на книги и литература в ипотеки за прогимназия“ (1890) Буслаев включва създаването на нова литература, протестирайки стриктно със собственото си правило за избор „само интелигентен и красив“.

Буслаев е и автор на една от най -авторитетните книги на главата на другата половина на XIX век. -„Исторически антологии на църковно-езични и староруски съчинения“ (1861) и предишната версия „Руска антология“ (1870) е преразглеждана няколко пъти.

Не надхвърляйки скандалните възможности на литературните произведения, F.I. Буслаув, преди да напише в своите роботи за развитието на розовото развитие на учените в уроците по литература, за развитието на „осъдителната“ сила. Въпреки това, когато избирате текстове за филологическа селекция на вина, това е безумно, морално вливане в работата на читателя: дори в собствения му ум и митология, по негова собствена мисъл, се поставят най -моралните идеи.

А. Д. Галахов (1807-1892), историк на литературата и критик, виклада на руската литература в средните среди на Санкт-Петербургския историко-филологически институт, историк на литературата и историк на руски литературни списания, vn_s луди допълнения в разработването на методологията на витчизная викладыране на литературата. Има редица оригинални препарати, които са направени по свой собствен начин от ръководители и сборници, които са известни в руската литература за повече от едно поколение гимназисти. В същото време водачите го направиха и Галахов беше информиран за всички авторитетни и методични книги, които бяха видени през другата половина на 19 и началото на 20 век.

Най -популярното е да донесете йога на Галахов „Повна Российска Хрестоматия“ (1842), която е видяна повече от 30 пъти под името „Росийска Хрестоматия“, но постепенно става нова, тъй като преминава през безжизнено преживяване.

Докато спечели, тя все още остарява, макар и на 40-50 pp. стана част от литературния живот и за първи път въведе в училищния боб произведенията на Пушкин, Лермонтов, Гогол, Тютчев, Тургенов, Гончаров, Л. Толстой и последните години от живота им.

Сред лидерите на тяхната антология, Галахов има ясно определение - „да представи очите на движещите се“ и нещо повече, това е като разумно нещо в устата на образовани хора, като писане на нашите интелигентни писатели. Антологията, според вас, е виновна, че е истинска книга за млади практични хора, средните са четене, запомняне, четене и писане, както и смяна, сън и писане на писма, бързо четене.

Първият том от антологията на Халахов е да отмъсти на различните видове прозаични произведения (описание, описание, реч, ораторски промоции). Yak zrazki ръководен, zokrem, фрагменти от статии на Гогол, Булински, Буслаев, Аненков. В допълнение към обема на кожата (миризмата на вонята можеше да се види okremo), има завданя за учените, най -често за "зеления", настройката на творенията и анализа на анализите.

Друг том, който е като четец в теорията на поезията, за да отмъсти за създанията и фрагментите от творенията на три рода литература: епосу, лирици и драми. Представянето на прозрения прекрасно илюстрира историята на определени жанрове и форми, от древността до средата на XIX век. Има широк спектър от западноевропейска и европейска литература. И така, в тринадесетата форма на антологията (1870 г.), само в полето "Елегия"

създаването на Овидия, Тибул, Гьоте, Шилер, Жуковски, Батюшков, Вяземски, Пушкин, Баратински, Веневитинов, Лермонтов, Тютчев, Хомяков, Козлов, Некрасов, Полонски и Никитин. В присъствието на целия поръчващ офицер Николи не се наслаждава на злоупотребата и той трябва да види своето собствено правило да бъде уловен в „добри новини и мисли“, а не в авторитет.

Pragnochi yakomogo по -присъстващи в тяхната антология нова литература, Галахов остана с тях, но създанията на съвременните автори не се вписват в ужасната рамка на класическата поезия, изучавана в училищата. Вважаючи росподил за жанрове, особено лирически творения, смислен свят на ума, в съзнанието на всички същите следват програмираните вимоги.

Плъзга се за "Руски читател" Галахов тип също "Исторически читател на църковно-руски език и руски език" (1848) и "Исторически читател на новия период на руската литература" (1861 1864) (1861 1864)

В най-отворения вигляд методическата позиция на Галахов за Викладен е в статията за йоги "За програмите на руския език и литература в гимназиите" (1865). Те имат подробен анализ на програмите за развитие, разбити от учители от Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков, Киев, Одеса и други градове (роботът е счупен за служителите на Всесъюзния комитет към Министерството на образованието като член на националното образование).

С обозначаването на литературата на Галахови граничните линии са:

„Мета вивчване на литературата е без предпочитания и познания на най -важните литературни творци на модерното и чуждото“.

Позволете ми да поясня, че виладите на руския език са виновни за моята работа, а победите на литературата - стиховете и не много повече. Всички цели, които мислите, не само не са необходими, но само понякога ще бъдете неудобни. Със средствата за постигане на основния метод на преподаване на литературата за обвиняване на статията, според Галахова, „четене, самоуки познания за прочетеното, моля, заспивайте и пишете правилно“. В същото време четенето се контролира с необходимите обяснения: с въвеждането на езика - граматически, с въвеждането на литература - „обяснения на литературните творения според въвеждането в движението, в нечестив и форма, в контекста на теорията за най -важното.

На храна за тези, които е необходимо да се четат на уроците по литература, Галахов каза много кратко: „Небагато, але багато“. Вибрацията на творението за четене и vivchennya е приписана за него с думите "не един от тях, като само сто змист на самата наука". Победа е да се вземат само онези, които са нови и красиви, за да създават стара и нова литература и освен това в хода на този анализ е възможно „да се развие същността на литературата като наука“.

Това е специално място в статистиката, за да излезе с храна за развитието на теорията и историята на литературата. Учителят обозначава неадекватността на победите на литературата в училището - „липса на жар“, за липсата на стойност на предмета, напомняща за бизнес материал... Vikladannya теория и история на литературата в средата navalnyh обещания, на йога думка, maê buti "въведени под формата на кордон."

Ръководител праця Галахова - "История на руската литература, стара и нова"

(1863-1875), един от най-авторитетните учители от историята на литературата, който по най-високата му оценка е сред студенти-филолози, и сред учители-филолози. Първият том от „Историята“ на заданията към старата руска литература и новия период на руската литература, от Ломоносов до Карамзин, другият том, който идва с две букви, разкрива характеристиките на литературата от Карамзин до. Раздел за дългогодишната литература на информационни книги от критиците не е напълно възможен, така че когато книгата е преработена, авторът се върна към книгата с имената: А. М. Веселовски, А. И. Кирпичникова, О. Ф.

Милър, П.О.Морозов. Забравих за новата литература, след като заслужих, зад думите на професора от Московския университет, Н. С. Тихонравов, „заглавието на независимо научно четене“.

Един час Галахов получи ускорените версии на своите академични праци, адресирани до Швидша Виклади, - „История на руската литература“ (1879) за средноморските обещания. Yogo noviy pidruchnik е стар, мабут, най -популярният посетител от историята на руската литература, който изложи 20 дни.

Кратката "История" на Галахов се популяризира до учени, които са загубили цялата необходима информация за историята и литературата, информация (социален и културен и исторически и литературен контекст, vikladaєatsya за попълване на доклада. Монографските глави, особено тези, които са възложени на нови автори, са изключително кратки. Те виждат основните етапи на творческия път на писателя, дават характеристика на етапите на сцената и обща оценка за най -красивото творение. Накарайте асистента да прехвърля работата всеки ден и да докладва анализа. Биографиите на авторите на виното в допълнение и те самите не се наричат ​​без посредственост със своята творческа еволюция и историко-литературен процес.

Както в своята хрестоматика, Галахов, като бивш учител на бездетни, практически познания на учени с образователни творения на нови писатели от съвременни текстове, а не за ранния учител на родния

Методическа шукания през 60-80-те pp. Спомнете си живота в педагогиката, който вече беше замислен в края на 50 -те години, характеризиращ ухото на 60 -те, стана час на реформи, включително в образованието на хората. Нови педагогически списания се извеждат един след друг. Педагогическо справяне набувак "Вестник на Министерството на народната просвета", преработен през 1861-1862 pp. К. Д. Ушински. Да публикува за обсъждане нов проект на Устава на значимите закони (1862 г.) Повече информация за истинското образование, по -малко за класическото образование.

Особено богато запречено викликало по целия свят за броя на годините, за да бъде въведено във вивченя на орехови мови.

В първоначалните планове има визия на Н. І. Пирогов, който е велик чиновник по класическото образование и като е взел предвид, че истинското училище също е виновно, че дава добро фоново образование.

Да ги инструктира в ориза в задния двор с цел събиране на предметите.

Въпреки това, вече през есента на 1866 г. Министерството на народната просвета започва да разработва нов Устав, който ще се утвърди здраво през 1871 г., Гимназията става изцяло класическа и само една може да бъде отхвърлена в местния Педагогически университет. Има няколко години, за да се ускори Победата на руската литература (за Победата на руския и църковно-словенския език, в същото време литературата ще се въвежда в продължение на 22 години, по това време тя е 43 за православните Църква, а за орехите е 30 години).

В курса на руската литература в гимназиите и реалните училища основното място в по -младите класове е да се въведе образователен език и обяснително четене в учебната руска литература, а в по -старите - в теорията и историята на историята.

Програма „Гимназична“ (1872) популяризира историята и литературата от два типа: 1) цикълът в хронологичен ред на историята на литературните произведения за родове и видове, 2) кратка историяРуската литература "за победи на факти за един час, се появяват". Специално разпределение на програми за разпределение на практически работни места и букви вдясно.

Включени са списъци за самостоятелно домакинство. Разширяването на целия литературен разговор се регулира все повече и затова интересът към тях пада и средата на читателя и средата на изследването.

Красиви методисти и специалисти по литература от 60-80-те години, Яки се включи в полемиката за реалното и класическото образование, като продължи напред до осмислянето на проблемите на литературния цикъл. Значението на практическото образование, без посредствени познания за литературните творби, не може да бъде забравено от никого, собствените методисти за четене и анализ на текста се разглеждат по прост начин, разглеждайки и в самата методология и яркост на тях.

Безумно се излива в победите на литературата, давайки прелюдия към историята на литературата, възхода на първата публичност в културно -историческото училище, роботите на А. Н. Веселовски, предшественик на основателя психологически школиО. О. Потебни.

В света се разгаря полемика между реална и естествена критика на въображението и методическата литература, в наръчници от теорията и историята на литературата.

С цялата известност на позицията, тя се проявява в хода на полемиката за победите на литературата, съкращавайки учителите от другата половина на XIX век.

Освен това ...

Московска специалност като централна категория лингводидактика

Параметрите на новата специалност се ремонтират само. Vona се характеризира с пеене на думи, което може да означава същия ранг на особеност на имплантирането, което запаметява абстрактни синтактични модели.

Ако моделът е пълен за представител на даден колектив, тогава речникът и начинът на говорене могат да бъдат приложени към принадлежността му към певческото общество, да свидетелстват за нивото на образование, вида на характера, който да стане, vik и т.н. .

Съвременната специалност на интелигентността в необятността на културата, въображението в областта на свидетелството за ривнята (наука, по дума), поведенческите стереотипи и норми, в предметите на материалната култура и др.

Единствената роля на културата е да се съобразява с ценностите на науката, като понятията за думи.

Културното пространство е форма на културно осъзнаване в контекста на представителите. Тя е свързана с познавателното пространство на волята (индивидуална и колективна), така че се формира във върховното на всички индивидуални и колективни пространства на всички представители на даден културен и национален дух.

Лингводидактично проявление на нови специалности и структура

До най -новата специалност, както преди задачите от последния ден, за последния ден, можете да дойдете по три начина:

от психология mov и mov (психолингвистика)

според законите на новото движение (лингводидактика)

от vivchennya movi художествена литература

Наскоро лингводидактиката подобри робота по отношение на структурата и развитието. Това е специалност да бъде представен като голяма топка и мултикомпания, набор от модерно здраве, мин, готовност до новото поколение на малко ниво на сгъване, да бъде класифициран, от една страна, по типовете писане за ривня мови ( фонетични, лексикални, граматически).

Лингводидактиката е разнообразие от специалности според Виноградов, като се отличава с две специалности:

По -голямата част от специалността е представена като homo loquens, а самата сграда е като homo loquens, а самата структура е като homo loquens, а самата структура е като силата на homo sapiens (самата структура не е в националните специалитети на хората).

лингводидактика, съсредоточена върху генезиса на нова специалност, даваща синтез на синтеза преди анализа, така че развитието на движещата се и художествена литература е широк обхват за анализ на млада специалност.

Двуезичие. Вижте двуезичието.

(Латински Bi dvoh + lingua movu) (двойственост).

1. Здравето на отделен човек или група хора се редуват между две къщи.

2. Реализиране на способността за ускоряване последователно в две къщи; практиката на алтернативно разделяне на два хода.

Част 1.

Існу вузке и по -широко разбиране на двуезичието: в vuzkiy смисъл- цената е повече или по -малко vilne volodinnya две къщи: широк смисъл- vídnínínya volodіnnya от друг мой, итнíстíт го използва в пеенето спилкуване. От гледна точка минимални ривнем volodynya друг мой можете да vvorivat на реката, достатъчно за посетител на отделно лице movnykh diy, В процеса на реализиране на същите функции на други филми. Докато съм готов да понижа нивото си, тогава няма достатъчно достатъчно предлагане по отношение на такава готовност да се запозная с двуезичието.

сянка също нови визии за двуезичие:

а) подчинен (subjekt volodya one my my beautiful, lower one) / координиран (volodya young movs in the rivniy world vilno),

б) активен (субект по-рядко, за да се превръща в завои) / пасивен (по-често до един час),

в) контакт (когато има двуезично обаждане с мобилни носове) / безконтактен (видимостта на такова обаждане),

г) автономен / паралелен (в случай на автономна двуезичност, езикът ще се превърне в под -ктом без последното спидване на тях със себе си, с паралелно подмладяване с едно движение, ще се основава на разчитането на младостта).

Активното двуезичие може от своя страна да бъде преплетено в „чиста двойственост“ и „промяна на двойствеността“ (Щерба). От гледна точка изгледи на движимото представяне bulo предложен видове подчинени на двуезичието: Рецептивна, репродуктивна, продуктивна (Verischagin). при рецептивен двуезичиесубект на вградената интелигентност на четенето (усещането) „момните“ създават върху недекларирани съобщения и предават на техните съпруги на стария език.

репродуктивен двуезичиеВ този случай индивидът може да направи разлика за другия човек в същото движение, на един от тях.

продуктивен двуезичиеПоляга, в тази гъвкавост не мога да използвам собствените си мисли за мобилните устройства. Ако спилкуването се отъбужда вкъщи на ини мови, а позата у дома - в друга, тогава при такова падане има малко естествен билингвизъм.

парче двуезичиеза да влезете в резултата от vivchennya други mov и да последвате детето. при за промяна на двуезичиетов носа на хода има една разбираема система за двама души. С въвеждането на друг език подчиненият двуезичие се среща най -често, с всяка дума от друг ход, той се нарича не със системата за разбиране, а с думите на родния език. Подчиненият двуезичие е характерен за енергонезависим език, а координираният-за голям ривен.

Вижте също комбинативен тип двуезичие(Nechaєva), което е предаването на подекта в резултат на определен набор от форми на въртене в две вибрации оптимален варианттрансфер. Същият вид двуезичие е включен в основата на възстановяването на компетенциите, като изключение на пеещите ривни с владения двомами, включително редица специални бутони и мини за възстановяване.

Част 2.

Явно в съвременната психолингвистика искате да видите три вида двуезичие: Координиращ, подчинен, промени, искам специална специалност в принципа на баланса в упадъка на средата между трите типа. Координацията е идеална, ако обучаемият може лесно да премине от една семантична основа към тази, да говори по два различни начина. Въпреки това, на две семантични основи има трета (за някои - руски език, за други - татарски, за трета - английски). Видимостта на стъпките на доминиране и интермодулация на развитието на семантични основи за този конкретен учен е още по -важна за определянето на чуждестранната стратегия за координирано създаване на трите превода. Видимостта на такава стратегия се влива негативно не само в дейността на хората, но и в дейността на розумов, естетическа, морална.

За да означават доминиращата семантична основа, братята на текста се предават от братята на текста, които се разбиват от деца и други думи за същия период от време. Росподил за типовете двуезичие е установен, както следва: координиран двуезичие, ако показателите на boule се отхвърлят, те са приблизително еднакви на два хода; подчинени, тъй като показателите на булите са високи само при едно движение; zm_shaniy, тъй като показателите на boule не са високи и в двата movs и т.н. В настоящия ден има доминиращи промени в двуезичието (47%), понякога подчинени (42%), координирани (11%). Резултатите от „Оримани“ позволиха нагледно стратегията за развитие на разумни движения в рамките на интегрираното виждане на млади мотори.

Връзката между младите и психическото развитие на специалността беше възпитана от уважението на учителите, тъй като помогна на младия и методологически значим проблем на социалното образование и развитие (разд. Л.С .; Лурия А. Р. Развитие на движението и формирането на психични процеси // Психологическа наука в СРСР. - М., 1959. - Т. 1). При свързването на цим със специално значение, благодарността на технологията на интегративно (взаимосвързано) вивченя мов. От психолингвистична гледна точка на технологията на „координиран“ и „подчинен“ двуезичие. Вонята е свързана с формулирането на мощна социална специалност, за да се прояви адекватно в другите сфери на спилкуване (на уроците по математика, химия, литература; по улиците и у дома). Новодошлите в роза-аднане (татарски, руски, английски, френски, немски и др.) Развитието на двуезичието се променя, но галмусът не е просто новодошъл на рождения ден За да се образува гарниран ход на един или два хода, е необходимо да се прехвърли интегрирането на езици, дисциплини и интерференции (отрицателен приток в езика, „разпространение“ на най -новите прояви), развитие на малко развитие на двуезичие, като а).

Практически персонал за TOIYA

Лингводидактично проявление на нови специалности и структура... Задайте структурата на новата специалност с философски и психологически аспекти (според В. В. Виноградов):

Двуезичие. вижте двуезичие... Стани правилно изпълнениемиж с умове и цели на vivchennya movi и видове volodinnya movi (movs).

Vzaimozalezhne vivchennya mov и kultury yak е основата за формулирането на сградата пред мултикултурната общност... Анализирайте предложените фасове. Да се ​​покаже въз основа на необходимостта от взаимосвързана култура на работа и култура като основа за развитието на изграждането на мултикултурна общност.

През цялото време на заседанието на Парламента над сградата може да се вижда знаме, а когато Камарата на общините все още седи по тъмно, върху лицето на Биг Бен има светлина.

Изборът им беше толкова внимателен, че през 1943 г. правителството беше принудено да признае в Бяла книга, че служителите на Министерството на външните работи са „наети от твърде тесен кръг, който има тенденция да представлява интересите на определени части от нацията, а не на тези на страната като цяло ".

Шествието се движи на слънчева светлина из стаята и в крайна сметка Хагис се депозира пред председателите, които изразяват признателността си към готвача, като му наливат допълнителна щедра доза шотландско вино.

паритет:	13 000 рубли *
Обсяг:	36 класни години
тривиалност:	1 семестър
Категория на слуха:	Студенти, академици и възпитаници на колежи, лица със средно професионално и визионерско образование

* За програмите „Vikladach Inozemnoy Movi“, „Vikladach Inozemnoi Movi (Intensive)“ и „Inozemna Mova. Viklach "цената на този модул е ​​включена в домашното парти за програмата

Загална мета към курса „Методи на Vikladannya Inostr nnih mov "е:

• вирубит в слуховите апарати
• Формулирайте от слушателите правилното твърдение за приемането на методите за третиране на земните движения, както и за директната информация в халузията за порочността на земните движения.

структура на курса

Методология на теорията на як викладаня иземных мов.

• Теория на Навчаня. Методология и връзки с други науки.

Принципи, методи, научете повече

• Основните принципи, методи и методи за създаване на земни филми.

Навчаня подвижен материал (фонетика, граматика, речник)

• Методи за навигация на вимови и интонации.
• Основни етапи на роботи с граматичен материал и йога изглед.
• Основни стъпки на роботи с лексикален материал. Лексикален минимум.
• Комплексна навигация.

Писане на комюнике в писмена и писмена форма (аудио, говорене, четене, писане)

• Техника за създаване на audiuvannya.
• Техниката за създаване на монологично движение.
• Техника за създаване на движение за диалог.
• Методи за научни технически и образователни видове четене.
• Пиша писма. Разработване на писане на писма на нови етапи на деня

Контрол на почвата на Нова Зеландия

• Обьекти, форма и вид контрол в началото на земното движение.

Rívní volodínnya от земни myov. Началото на инземните мови на първите етапи и в различни видове първични ипотеки

• Cílі и i zavdannya navchannya inzemnoї movi на иnh етапи. Взаимовръзка и взаимосвързаност на етапите на бъдещето
• Началото на земното движение в рамките на предсрочното и предсрочното професионално образование

планиране

• Спецификата на урока по Earthmovy
• Подготовка преди урока. планиране на урока

Deyaki хранене на съвременния метод

• Сложният характер на съвременната методическа наука
• Лингводидактичен модел на вторична социална специалност
• Проблеми на Болонския процес

Сравнителен анализ на комплексите от ежедневието в чужда методология и в съвременната наука

• Практически анализ на задника подручников

Педагогическа практика, 4 урока

Следвайки резултатите от успешното развитие този модул започнете да излитате Посветен на повишаване на квалификацията, установена от университета RUDN .

UDC 371.3: 378.147 BBK 74.48

ЕВОЛЮЦИЯ НА НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧНИТЕ ЗНАНИЯ: от методологията на викладания на земното движение към методическата наука

I N. D. Галскова

Резюме. Статията е предназначена за описание на историческата динамика на развитието на научно-методическите знания и развитието на научния статус на методологията на методологията на новите методи за познаване на земята. Появява се еволюционният и справедлив характер на знанията, натрупани в методическата наука за познавателния багаж на научно-методическото знание, установява се структурата на това знание. Особено uwagi pridіlyaєtsya такава власт, yak: исторична zalezhnіst методично pídhodіv от tsіnnіsno-smislovih príoritetіv техника yík spílnіst и vídmіnnіst zmіstovnoї sutností разбирам "техника navchannya иnozemnih movіchíníníchín" характер.

Ключови думи: научно-методически познания, методически познания, ниво на научно-методически познания, методологическа сложност на методическата наука.

ЕВОЛЮЦИЯ НА НАУЧНИТЕ И МЕТОДИЧНИ ЗНАНИЯ: От метода на преподаване на чужди езици до методическата наука

Резюме. Статията описва историческата динамика на развитието на научно -методическите знания и обосновката на научния статус на методите на преподаване на чужди езици като специфичен резултат от тези знания. Авторът показва еволюционен и стратифициран характер на натрупване в методическата наука на когнитивната основа на научно-методическото знание и обосновава структурата на това знание. Специално внимание се обръща на такива въпроси като: историческата зависимост на методологическите подходи от аксиологичните приоритети на методологията като наука, общото и различието по същество на понятията „методология на преподаването на чужди езици“ и „образователна технология“, на

методологическа сложност на съвременната методическа наука, нейният интердисциплинарен, педагогически, теоретичен и приложен характер.

Ключови думи: научно-методически познания, методологически познания, ниво на научно-методически познания, методологическа сложност на науката.

Днешната добра визия, научните и методическите познания, е певческа част от социалните и хуманитарните знания, е специфична научна дейност. По силата на факта, че техниката на въвеждане на земни колела като наука се основава на нейния теоретичен и приложен характер, процесът в Перше може да се каже за процеса на сгъване на натрупване на багажа от научно-методически знания, за неговата систематизация и относно практическото внедряване на тези знания в конкретни лингводидактични концепции и методически подходи, както и в реалната практика при създаването на земни движения.

Що се отнася до самата методология като наука, тогава, сякаш това е наука, реагираща на wikkliks на определена историческа епоха и поглеждайки назад към последните данни на науките, свързани с нея, вижте законите и законите на формирането на войната -производители и лингвистика. В същото време, vivchayuchi и развитието на образователната практика, науката се дава в реда на нейното собствено вибрационно разбиране на методологията на речника

системи за въвеждане на земни автомобили, а за настоящия момент - образователни системи в областта на земни превози.

Zvidsy очевидно, shonaimenshe, две visnovki. Първият от тях е полето, тъй като техниката на въвеждане на земя като наука сама по себе си е единствен резултат от процеса на научно-методическото обучение. Друг възел на обличане се дължи на сгъваемия и супер разбираем процес на еволюция на дадената наука. Дисно, обсебен от методологията на научно-теоретичните познания за създаването на земни движения и езиково образование-бани, не става въпрос само за изгубване, миризмата на обединяване в една цялостна органична система. В същото време е показано в редица монографии, за кожния исторически етап от развитието на науката и образователната практика е характерна собствената му систематична достатъчност на научно -методическите знания, както с цел въвеждане на новата методология на ниско длъжностни лица да възприемат специфичните реализации на

Историята на руските и чуждестранните методи на преподаване на чужди езици за информиране за настъплението. Представители на това дали методическото изправяне, как да се спечели в определена историческа епоха, отиват, като правило,

как да вказват недостатъците на своите предшественици, с голяма воня, като правило, не мислят за рационалните методически идеи от миналото. И така, N.I. Гез при въвеждането на книгата "История на чуждите методи за победата на земните движения", преди развитието на чуждите методи в процеса на развитие на чуждите методи, с право означава: чергу лингвистика и психология ". Мабут, в историята на методологията има само един исторически факт за кардиналната промяна на научно-методическия вектор. Спечелете обличане с появата на естествения метод за промяна в променящите се методи, но периодът на активна конфронтация не беше дълъг и завърши със свободен компромис (методът беше променен). В по-голямата си част методическата мисъл се развиваше и развиваше по европейски начин, демонстрирайки факта, че в света, натрупан от методологията на научно-досегашната прелюдия към познанието за самата природа на научно-методическия процес на познание : хората към иншомовния спилкуване в главите на умовете на позата на естествения контекст изтеглени мови, които вивчат се в датския час.

Обратите на методологията за новите земни камиони, както изглеждат, се появяват през другата половина на 19 век, ако земните ремонти се ремонтират в проучване

техните инсталации. A.A. Миролюбов вказу: „През 1864 г., за да реформира училището в Русия, училището престава да се превръща в лагер, а за да поправя новото поколение, а развитието на младото поколение и земното движение се превръщат в основен предмет, а не в научени от говорители. ". В края на периода се ражда техниката на навчаня, която стига до промяната на „метода на гувернантката“. Коригиране за определен период от време, активно развиване на разбирането за "техниката на навигационните инземни мов". И така, през другата половина на 19 -ти век от методологията са издигнати само методически препоръки, след това правилата и „рецептите“, които са важни за практическото установяване на Още в средата на миналия век за cikh се появяват две нови значения: 1) методология като педагогическа наука (по -точно частна дидактика) или методология за въвеждане на земно движение и учене чрез социално движение и 2) методология като методология). Ако говорим за последните десет години (края на ХХ век и деветдесетте), то в центъра на рока методологията вече е методическа наука, тъй като е система за разработване на взаимосвързани езиково-тактически и методически

ovolodinnі peoplenoy неестествен език в главата умове, лингво-осветление. За това сегашното разбиране за "метода" се тълкува широко. Tse и методически препоръки и технология за създаване на земни автомобили (превъзходството на първичните методи и методи), тази методична ясна, и педагогическа наука, и теорията за създаване на земни автомобили.

От казаното е възможно да се установи, но методологията, развивайки се, стъпка по стъпка преминава от „интереси“ към законите на определено земно движение към законите на новия свят, а след това към законите на здравето в съзнанието на хората в съзнанието им. А сегашната наука е да определя законите на образованието в областта на земните движения във всички аспекти на нейния възглед: от системата към стойността, от процеса до резултата. Podіbna lantsyuzhok slіv "vikladannya - navchannya - ovolodіnnya - osvіtu" svіdchit за іstorichnіy dinamіtsі pochnu-Me-и методично pіznannya за rozshirennya техника svogo doslіdnitskogo поле postupovomu її perehodі ОД viklyuchno organіzatsіyno-tehnologіchnih aspektіv vikladannya MTIE да metodologіchnim pіdstavah lіngvoobrazovanіya. Даденият концептуален провал, който е наследство от промяна в методологията на неговите научни и методологични нагласи и неговия поглед върху най -важните му обекти, е предназначен за нас пред общото централно преразглеждане на предположенията в предвидимата „Володиння инземной мою ".

Така например, промяната на ценен и смислен обект по най -естествения ред е да доведе до промяната на методическите подходи и освен това на целите, принципите и промяната на знанията. Самият по начина, както изглежда, се реализира методическа мисъл, костите на виното са един вид начин да се погледне и интерпретира процеса на осветяване от земното движение. И така, ретроспективен поглед към методологията, която науката показва, добре забележима в часа на „сбирките“, спечелена, в упадъка на техните ценни и смислени приоритети, осъзнавайки развитието на методическите първи стъпки: половината от другата в.) До културно-ориентиран (по границите на столицата), а за настоящето и, както изглежда, утре ще има ред на културно-ориентиран, интензивно развиващ се и аксиологичен (съзнателен за разходите)

В рамките на развитието на кожата, исторически развиващото се мислене на методолозите за изграждането на хората към практическия живот на старите хора, но за себе си: от младите хора към новите (в рамките на езиковото здраве) , до момента) и, нарешти, в датски час - до установяване на изследването преди срещата на мултикултурното събитие (в рамките на културно -ориентираните подходи) и готовността (общност, психология и при изучаване по нов начин

система от ценно ориентирани организации и индивидуална мотивация за самообразование, образование и качество, както и необходимостта от победоносно движение за учене

Това е невероятно, много модерно и методично, а сложният характер на обратите е много важен; Те ясно преплитат антропоцентрична (с човешки размери) и аксиологична (централно ориентирана), интелигентна методична наука, за да достигнат на широка интердисциплинарна основа на един закон (закони на културата) в целия процес: въвеждането на земни движения, самооценката снизхождение на хората, които са неестествени за новия мотив в главните умове, свързването на мотивите в ситуациите на мултикултурните отношения с представителите на воините В резултат на това е по-спешно да се формират научно-методически познания за тях, като необходимостта от нови земни движения в съвременните умове на новите етапи.

Aleh се обръщат към етапа на обрунтуване на независим научен статус на методологията на навчане на иноземния

mov, tobto в средата на миналия век. Както вече се има предвид, самият метод през целия период се декларира като за педагогическа наука. Цената е станала възможна в резултат на активната научна дейност на къщите на „фабриките за методическа мисъл“, до броя на които по право принадлежат към Катедрата по методи на победите на земните движения на Московския държавен педагогически институт на име след Ленин, Г. Възбуден. Интензивна научна и праисторическа шега на нейните сътрудници, до която се откриват следи от провинциалисти като І.Л. Бим, И.М. Верещагина, К.Б. Есипович, А.А. Leontyev ta IN., Позволявайки доказателство за факта, че техниката не е проста, а броят на препоръките, за останалите от които е възможно ефективно да се организира първоначалния процес на земното движение. Например, те многократно съжаляваха онези, които в средата на победите на педагогическите институти мислят за методологията не като за наука, а като за практика, мистерия, публично оповестени знания, сякаш това е учител, който лесно може научете робот на практика. „Техниката не е загадка, по -достъпно е да се отървете от нея, особено за читателите, които са влюбени през целия час. ... късметиноземни мови в училище, de vin е задължителен основен предмет, който не е виновен, че е лишен от зайчето на надарените читатели “, - декларира Г.В. Рогова и И.М. Верещагин.

Яко видомо, поставете на техника Як преди майсторът да бъде разработен в средата на седмицата и годината.

В света на пеенето е важно да не чакате с него, а в реалния процес на началото учителят на викаристката конкретност на първичното приемане и звука на последния от методическите действия, фокусиран върху онези, които са научили необходими нужди. И тук успехът, очевидно, в основния свят е специалността на учителя, който е в съзнанието да привлича вниманието към конкретните глави на умовете. Не е тайна обаче (и показвам практика), че очевидно липсва специална информация. Успехът в роботиката може само да даде на читателя повече информация за новата наука, така че да можем да насърчим системата от нови земни новини. За tsyogo, Як p_dkreslyuyut G.V. Рогова и И.М. Верещагина, учителят е виновен за опануването на технологията на науката, тъй като той покликан, за да му помогне да реализира науката на науката, на първо място, за избора и организацията на науката, до края на психологическата психология, психологията, психология, психология, психология, психология „Като четиво: въз основа на определени принципи, с помощта на определени методи и методически практики, които са причина за настоящите ... умове“.

Удивително е, че терминът "технология на модернизация", който се използва широко като

stami, въвеждайки за първи път въвеждането в техниката на навигацията на земни уви като наука G.V. Възбуден през 70 -те години на миналия век. Следвах англомодерните методисти, чудех се за технологията „наука за технологиите на модерността“ и с право уважавах, че в качеството на ключовите категории са представени такива параметри, като: рационализирането на вибрационния последен час, адекватно, дистрибуторски материали, специалност, различни форми на роботика.

В контекста на анализираната динамика на научно-методическите знания това е обезпокоително. По мисълта на автора има устав, въведен от Г.В. Възбудените в терминологичния апарат на методологията на технологията като наука технологията на модерността е от голямо значение за съвременността на този динамизъм.

Всъщност е възможно да се развие като свидетел на факта, че през 70 -те години на миналия век методологията като наука е оцеляла в ранния етап от своето развитие. В книгата с идеи и съвети към експертите, теоретичното ниво на историята на земните мотове и професионалното обучение на читателите на земните мотове. Не випадково, Г.В. Рогова обвърза технологията с научен подход към целите, мъдростта, принципите, методите и методическите методи за въвеждане на основния предмет „Иноземна мова“. Вона оцени, че научният пидхид е виновен за статуите на дермалния читател на филмите на Земята. по -късно

Г.В. Рогова и И.М. Верещагин беше правилно приет: „... Навчанята е на научна основа, така че учителят трябва да разбере научните познания за тези, които сега са, които са способни да правят това, а не да пишат за майсторите в умове изходящи училища, Bulo е ефективен за кожата и в резултат на стъкления зусил се научава, че той е успял да вибрира с кръвта ми. " Във връзка с cim, човек не може да не изчака с случайните интерпретации на съвременната технология като „... научно обградената“ мистерия на „тласкането напред“, така че научно обоснованата мистерия „...

По различен начин въвеждането в научния апарат на методологията на термина „технология“ е дадено на всеки, но през другата половина на миналия век „методът за създаване на земни мотове“ се е превърнал в ново значение, а самата: технологията за създаване на нови идеи. Очевидно „техниката“ и „технологията на знанието“ са близки до техните значения по отношение на разбирането, така както в този, така и в първия клас, разчитайки на уважението на рецепцията и методите за създаване на земните движения. Не vipadkovo, в своите публикации G.V. Рогов не харчи твърде много вода помежду си, че тази година никога не оживява като синоними. Вярно е, че с всеки час ще бъде все по -видимо, че технологията на новия процес ще бъде призната (или: виновен за признаването), в съответствие с методологията, високото ниво на инструменти

манталитет, който е гарант за постигането на бажанския резултат. С други думи, технологията е представена под формата на добре обмислена система и взаимодействие между учителя / ученика и учените, насочени към неизбежно достигане на планирания първоначален ефект. В същото време е невъзможно да не се види колко тежки и стриктни задачи е естеството на технологията да се изпълнява чрез тези, които са един от видовете социални технологии. Виняток, мабут, да се лиши от програмираната навичаня (70-80-та скала на XX век) І лингводидактическо изпитване (настоящият час). Но ако не става въпрос за методологията за методическите препоръки, а за „методологията като наука“, тогава информацията за „технологията на науката“ става очевидна. Вище було се декларира, че методологията е наука vistupaê, shonaymenshe, по два начина: в Перша има система от научно-методически знания за ученето на учените, преди те да не са им познати (теория на науката), специфична , Ще се насочвам към отриманя ких знания (научно-методически познания). За да бъде наясно с технологията на знанието, тогава, както вече се има предвид, целият разбиращ си представя така заглавията на организационния и технологичния аспект на конкретна методическа система.

Трето, фактът на включване на новия термин „технология на иновациите“ в разбираемия апарат на метода демонстрира развитието на останалите. Добре дошли при нас тази година, добри новини и технологии

inzemnyh mov, и методология като наука, perebuyut в развитието след развитието. Доказателството може да бъде цитирано, на първо място, историческият аспект на викторианския термин „технология за създаване на движение на земята“ и, редът на цим, се появи в историята на 80 -тата скала на миналия век в надвесите на методологията на науката на двете: теория на науката за движението на земята и технология на науката. Тъй като първият се тълкува като строго структурирана система от знания за законите на развитието на самата методична наука и за законите на „привързаността“ на факта, че човек започва да вижда нови хора за ново движение и култура във връзка с връзката на новото поколение технология galuz, poklikana, спирала по lingvodidak-tichny закони, насърчаваща конкретни организационни и технологични решения (начин / методи / методи). Взаимовръзката между теорията и технологията е очевидна, но връзката между тях не е същата като тази между теорията и практиката, защото самата технология, както вече се подразбира, се е превърнала в останалата част от съдбата на самата дисциплина.

Не е тайна, че до настоящия час в средата на методологията, има единна целенасоченост в движението на научните дисциплини и съвременна методология и принципи на тяхното виждане. Достатъчно е да приведем дупето по такъв път към дихотомичния подил на науката: методът на образованието за безсъние

ня и технологията на иновативното образование (Є. passiv), съвременната педагогика и техниката на навигация на земните колела (В. В. Сафонова), техниката на науката и технологията на флота и развитието (Н. Н. Д. Галскова, И. И. Халива) и др. Въпреки това, без значение за много различни, фактът на диференциация на методологията на науката, като Бачимо, е в този час, ние ще го осъзнаем, така че самият факт на методологичната сложност като важна характеристика на дадена наука . Тази луда характеристика е да разказва за сгъването, богатството и богатството на научно-методическите знания и нарастващите пропорции. В тази ситуация, както и през останалата част от последната половина на миналия век, процесите на вътрешна диференциация на методологията и създаването на самостоятелен научен звук: „... историческата методология, експерименталната методология. подходящата методология. методи за съхранение на технически ресурси в новите земни камиони. ”, І естеството на методологията като наука се проявява да се развива. Това е причината за постоянната необходимост от проникване в сгъваемата структура на обектите от миналото: победата на земното движение и овладяването на движението в съзнанието на главата, настоящето и езиковото образование. От гледна точка на цялото обосновано, може да се разбере налагането на термина „методическа наука“ като синоним на методите за развитие на земните движения като наука, ако е очевиден и категоричен

Тази интелигентност, някои примери за това, могат да бъдат фиксирани до началото на основните дисциплини (с други думи, както и на методологията).

Ако знам как да се обърна към историята на методологията на науката, тогава е възможно да се установи, че до средата на 20-ти век методистите са натрупали голям фонд от научно-методически познания, които представят методологията като самостоятелно съдържа наука, която помага да се разберат методите и методите за изучаване на виховане на собами цих мов, - наука, която позволява развитието на ефективността на новите методи за въвеждане на земни движения, формулирането на най -основните теоретични постулати и осъзнаването на реалностите на реалностите в конкретни процеси Началото на десет години бе белязано от интензивната роботика на методистите над структурата на специфичната за предмета област на науката. На практика цялата друга половина на миналия век е цял час на гострашка дискусия за храненето, научен статус, разбираем и терминологичен апарат, методичен експеримент като инструмент за оценка на надеждността на научно-методическо знание, изпитване на методите на математически резултати в статистиката. Първо, през 30 -те години на миналия век, на техниката на въвеждане на земни коси се гледа като на приложен метод на лично познание, а през 50 -те - като на приложна психология, след това през 70 -те години на 20 -ти век методологията на преподаване е самостоятелна -достатъчен metu, zm_st, метод

di, използване и методи за създаване на земни машини. Обаждането на цим Г.В. Рогова и И.М. Верещагин имаше предвид: „Методология - лингвистиката изобщо не се прилага. Практиката да се информира за онези, които са володинни, познаването на земната вълна, ако са необходими за учителя, не може да пренебрегне необходимото ниво на порочност на целия предмет, особено в съзнанието на средностатистическите ученици. ... Методологията не е приложна психология, липсва благородство само за онези процеси, които преминават през такива процеси, като запомняне, подвеждане, как да се формират нови. Необходимо е да бъдеш volodinnya до самия обект на navchannya, да бъдеш земна моя. " С други думи, читателят е много важен за благородството, който трябва да работи, така че процесът да го направи успешен и с необходимите професионални умения и спомени.

Чудесно е, че методологията за извършване на земни превози до броя на педагогически наукитова е напълно правилно поради редица обстоятелства. На първо място, ние сме обвързани с тях, така че развитието на дадената наука е пътеки на методическо познаване на свещената реалност. Под звука на цим нагодамо, през 40 -те години на миналия век Л.В. Щерба пише: „Чудесно, не е възможно да се покаже някаква особена специалност на методологията, тъй като тя не отиде изцяло в дидактиката.“ От друга страна, очевидно има редица проблеми, с които трябва да се справи техниката на въвеждане на земя. Вонята, като vidomo, може да има злобно дидактичен характер.

Първо, това е третото нещо, което звучи като офанзивен ранг: по -голямата част от основните категории методология (мета, zmist, методи и методи за въвеждане на Earthmovs, същият начин на учене и мислене за нещата) са важни. денят на кожата от тях започва с урахуване и в контекста не само на общи дидактически вимоги, а по -скоро методически специфики.

Отже, въз основа на казаното, е възможно да се изправим, за да разберем „методологията за създаване на земни мотове“ или „методическата наука“ е сгъваем феномен. До тих смисъл, който ясно се прояви още в средата на миналия век, в този час ще има и рационална методология и специфична научна дейност, както и система от научни и методологични знания за познанията в сферата на науката и технологиите. Научната дейност в методическата област е система от научни и образователни идеи, насочваща към съпрузите (вибрация), публичност и систематизация на научно-методологическите знания за такива предишни познания за науката, знания Съвършеното системно познание на научно-теоретичната и емпирични познания за обектите. Ние имаме свои собствени течения, технологията на науката, отново е допустимо, това е до научното ниво на организация и технология на храната за целите на земните преноси.

В такъв ранг, публичност, публичност и систематизация на научно надеждни знания за основните научни знания на съвременното общество и езиково образование-бани, за закономерностите на порочността и въвеждането на комуникацията в реалните умове на съвременната наука в настоящето Naukova dostovіrnіst oderzhuvanogo в hodі їh virіshennya Znannya виновен viznachatisya Yogo vіdpovіdnіstyu като vimogam sotsіalno-gumanіtarnoї ratsіonalnostі, як: sotsіalno-tsіnnіsna ob'єkt-nіst, refleksivnіst, sistemnіst, kulturologіchna obґruntovanіst, адаптивно korisnіst, vіdkritіst на критиките аз mozhlivіst zmіni.

Храната е пораснала, науката е методична, като част от културата, е резултат от научно -методическо образование. Когнитивният багаж се основава на познаването на самия процес на научно-методическото обучение, както и на законите на езиковото образование и познаването на земните езици. Tse означава, че научно-методическа шега с мета на "добавка" и "разбиране" на знанието за конюгацията върху такава универсална и водна основа на взаимосвързаност на обекти, като например: 1) структурата на самата научно-методическа познания, методи за особености и тенденции на тяхното развитие в кожата и историческата епоха; 2) подготвяне на идеалния образ (концепция, подход, модел) с цел създаване на земни движения и езиково образование; 3) разпространение въз основа на образа на „технологично пре-

CEPT "и във въвеждането им в светлината на реалността.

Очевидно научно-методическото познание е резултат от своеобразно теоретично развитие на цялото, как да се развият научните системи, за да се разберат методите и методите на научно-методическото познание, както и емпиричните възприятия в галериите. Знанията на Dana, както имаме предвид в предишните роботи, вибрират, като в науката be-yak, върху различни взаимовръзки и не включват еднакви. Тук значимо е същото.

В методологията е обичайно да се говори за теоретична и емпирична ривня. Така че, на теоретично ниво, започнете "вдясно". Възможно е да се определи от основните категории и да се разбере как да се използват същите заглавия като категорична и разбираема рамка на идеален (проектиран) метод на методическа система, да се подходи, към метод за въвеждане на земни движения и изучаване на езици, и да са наясно с методите, както и с умовете (в широк смисъл) navchannya. практичен, Даний Ривн, Въз основа на анализ, публичност и систематизиране на научни и практически данни, да, научни знания за тези, които трябва да бъдат поправени, за да се постигне добър резултат в световната научна общност, тъй като това ще бъдат точките на модела) формулиране на този, който започва да изгражда до

и мултикултурно разпръскване в movi, как да спечелим, до победни movi, как да се научим как да се учим и да се самореализираме като инструмент. Що се отнася до емпиричната ривня, това е вино, використиючи в качеството на неговите аналитични инструменти, такива методи, като предпазна мярка, доскоро и Не е тайна, не е тайна, че сме дали ниво на „обнародване“ за въвеждането в практиката на създаването на земни движения на теоретично структурирани методически модели и научни методически знания, вибриращи при вида на съгласуваната логика същността на абстрактната система. Самият Тим ​​създава основата за първичното теоретично разбиране и оценка на конкретни методологични явления и интерпретацията на научното обяснение в контекста на реалната образователна практика и в развитието на кожата и историческия системен период.

През последните десет години, за да бъдем точни, от 90 -те години на миналия век, научните и методическите познания излязоха на ново ниво - метатеория -тични. Зад добавянето на такива предишни методи, като абстракция и идеология, които наистина позволяват да се видят безсмислените фактори, така че да вливат реалния процес на познаване на земните движения, панорамата

STI, formuєtsya uyavlennya за metodologіyu lіngvoobrazovanіya аз metodologії NAUKOVO-методичен pіznannya, tsіnnіsnomu osmislennі lіngvoobrazovanіya аз Yogo strategіchnoї spryamovanostі, zagalnі zakonomіrnostі rozvitku samoї техника як наука и rozvitku maybutnogo metodichnoї системи и іnozemnih MOV, lіngvodidaktichnoї modelі zdatnostі Lyudin да ovolodіnnya movoyu в умовете на преподаването на мултикултурализъм, познание и саморазвитие, теоретични засади на тактични крокове от началото на земното движение.

Придобивайки методисти по времето на ровния характер на научно-методическите знания, нека поговорим за сгъваемата структура Рив-Нева на научно-методическите знания (емпирични, теоретични и метатеоретични). Ще огледам обзавеждането и въз основа на модела на хуманитарното знание rivnev, който се основава на философията на науката, като цяло е възможно да се направи разлика в научните и методологическите знания, които да бъдат включени в неговата структура. Преди тях, в Перче, има чувство за познание, свързано с множество стъпки и духове в Светата сфера от движението на Земята; по различен начин, емпирично познание, за да се опишат и систематизират трибутите, които се отнемат за един час, за да бъде в крак със светата практика, както и в хода на експериментите и до началото на деня; на трето, теоретични знания, които са научно обосновани, свързващи логическа система от методи

знания, научни доклади за развитието на земния език и езиковото образование, неговите закони, звуци и особености на силата; тримесечен, познаващ, свързан с аксиологичните аспекти на езиковото образование, неговите ценности и значения, както и идеалите и нормите на научно -методическото образование; и, нарешти, според тълкувателните знания, как да се формират в хода на тълкуването (стойността) на научните факти.

Всички посочени структурни елементи (видове научни и методически познания) могат да бъдат лесно автономни, в същото време поради вонята на вътрешни взаимовръзки. „Теоретично научното познание не е изградено до емпиричното пред нас поради конструктивния характер на силата на ума, когато теориите са установени. От друга страна, емпиричното познание не води до научни теории; chuttve piznannyaЯк на сапата замая своята zm_stu. ... Теоретично знанието за красивото на всякакъв вид безкрайни, безсилни и емпирични интерпретации. " Цзе vislovlyuvannya Got директен vіdnoshennya аз да metodichnoї nautsі, yaskravo demonstruyuchi її теоретичен и приложен характер и pіdkreslyuyuchi vazhlivіst факт Scho сама практика navchannya іnozemnih Mov viznachaє tsіnnіst theoreticity РАЗПОРЕДБИ аз theoreticity konstruktіv, SSMSC obgruntovuyutsya metodichnoї науките, perevіryayutsya, povnіstyu ABO chastkovo pіdtverdzhuyutsya ABO sprostovuyutsya .. .

В крайна сметка тя е значима, добре, сякаш е наука, науката е много методична и методична.

вена от доказателства за неговите научно -методически познания. Цената се проявява в ускореното й държане до края, във все по-ясно проявените принципи на нейното развитие на науката и научно-методическото познание, методологията на стойността на развитието на земното развитие.

СПИСЪК НА ДЖЕРЕЛ ТА ЛИТЕРАТУРИ

1. Миролюбов, А.А. Istoria vіtchiznyanoї методология navchannya иzemnyh movam [Текст] / А.А. Миролюбов. - М.: Сходинки, Инфра, 2002.- 228 с.

2. Гез, Н.І. История на чуждестранните методи за победата на Земята се движи [Текст] / Н.І. Гез, Г.М. Фролов. - М.: Академия, 2008.- 256 с.

3. Галскова, Н.Д. Лингводидактика: майсторска книга [Текст] / Н.Д. Галскова. - М.: ІІU МГОУ, 2014.- 242 с.

4. Галскова, Н.Д. Настоящата техника за навализация на земните движения: пространството на предварителните [Текст] / N.D. Гал-Сковен // Земни филми в училищата. - 2017. - No 3. - С. 2-9.

5. Галскова Н.Д. Теория на навигацията на земните мотове: лингвидактика и методология: Учебник. Посибник за студенти езичен un-tov и fac. ин. lang. хлен пед. navch. отметки [Текст] / N.D. Галскова, Н.И. Gez.

М.: Видавничий център „Академия“, 2008. - 336 с.

6. Тарева, Є.Г. Динамика на централните послания на лингводидактиката [Текст] / О.Г. Тарева // Лингвистика и аксиология: етносемиметрия на ценни значения: колективна монография / Vidp. изд. Л.Г. Викулова.

М.: ТЕЗАВРУС. - 2011.- С. 231-245.

7. Рогова Г.В., Верещагина И.М. Техниката на навчаня английски език на кочан в сцената на образованието: Книга за учители и ученици пед. университети. - 3 -то изд. - М.: Образование, 2000.- 232 с.

8. Рогова, Г.В. Технология за създаване на земни автомобили [Текст] / Г.В. Рогова // Земни филми в училищата. - 1976 г. - No2.

9. Халеева, І.І. Основи на теорията за модернизация на земното движение (подготовка на смяна на предавките) [Текст] / І.І. Халеева. - М.: Училище Вища, 1989.- 238 с.

10. Галскова, Н.Д. Съвременни педагогически технологии на нови земни машини: Инициал-метод. Посибник [Текст] / Н.Д. Галскова. - М.: MDPU. - 2012.- 68 стр.

11. Методи за обучение на земните мови в средния сколи [Текст] / Под ред. N.I. Гез, М.В. Ляховицкая, А.А. Миро-любова, С.К. Фоломкина, С.Ф. Шатилова. - М.: Вища училище, 1982.- 373 с.

12. Щерба, Л.В. Vikladannya izemnykh mov в средното училище. Методи на хранителна храна [Текст] / Л.В. Щерба. - М.: APN RRFSR. - 1947.- 108 с.

13. Лебедев, С.А. Философия на науката: Навч. наръчник за майстори [Текст] / С.А. Лебед - М.: Юрайт, 2013.- 288 с.

1. Галскова Н. Д., Лингводидактика: учебно пособие, Москва, 2014 рок, 242 стр. (На руски)

2. Галскова Н.Д., Съвременна методика обучения в чужбина на jazykam: prostrans-tvo issledovanija, Inostrannye Jazyki v shkole 2017, No. 3, стр. 2-9. (На руски)

3. Галскова Н. Д., Съвременные педагогически-чески технологии обучения на чуждестранните езици: Учебно-методическо обучение, Москва 2012, 68 с. (На руски)

4. Галскова Н.Д., Гез Н.И., Теория обучения в чужбина с джазикам: Лингводидактика и методика: Учебно Пособие на студентски лингвистически университети и факултети в-отстранни езикови язикови виши (На руски)

5. Gez N.I., Frolova G.M., Istorija zarubezhnoj metodiki prepodavanija inostrannyh jazykov, Moscow, Akademija, 2008, 256 p. (На руски)

6. Халеева И. И., Основи теории обучения пони-мания иноязична реч (подготовка

perevodchikov), Москва, Vysshaja škola, 1989, 238 p. (На руски)

7. Лебедев С.А., Философия науки: учебно помагало за магистрат, Москва, Юрайт, 2013, 288 с. (На руски)

8. Методика обучения в чужбина с jazykam v srednej shkole, ed. N.I. Гез, М. В. Ляховик-ого, А. А. Миролюбова, С.К. Фоломкиной, С.Ф. Шатилова, Москва, Висшая школа, 1982, 373 с. (На руски)

9. Miroljubov A.A., История otechestvennoj metodiki obuchenija inostrannym jazykam, Москва, Stupeni, Infra, 2002 228 p. (На руски)

10. Рогова Г.В., Технология обучение на чуждестранни джазики, Иностранни езици в училище, 1976, No. 2, стр. 75 (на руски)

11. Рогова Г.В., Верешагина И.Н., Методика обучения на английския език на начал-ното етапе в общи преобразувателни училища-дении: Пособие на учителите и студентските педагогически вузови, 3-ти, Москва, Доказва 2000. (На руски)

12. Шерба Л. В. Преподаване на чуждестранни я-зыков в средней школа. Obshhie voprosy metodiki, Москва, 1947, 108 стр. (На руски)

13. Тарева Е. Г., „Динамика ценностни смис-лов лингводидактики“, в: Лингвистика и акси-ология: етносемиометрия ценностни смис-лов: колективна монография, изд. Л.Г. Ви-кулова, Москва, TEZAURUS, 201, стр. 231-245. (На руски)

Галскова Наталия Дмитривна, доктор по педагогика, професор, катедра по език

дактики, Московски държавен регионален университет, [Имейл защитен]Галскова Н.Д., доктор на образованието, професор, катедра „Лингвистична дидактика“, Московски държавен регионален университет, [Имейл защитен]

Споделете тази статия с приятели:

Подобна статистика

• 

  Красиви мобилни добавки за идентифициране на roslin Програма за идентифициране на обекти чрез фотография
• 

  Tasker - позволете ми да автоматизирам вашия Android
• 

  Екшън камера Xiaomi yi skidannya nalashtuvan