تحقیق علمی چیست. انواع تحقیقات علمی. ماهیت و طبقه بندی تحقیقات علمی

تحقیق علمی نوعی وجود و پیشرفت علم است. این فعالیتی است که با هدف مطالعه جامع یک شی ، فرآیند یا پدیده ، ساختار و اتصالات آنها انجام می شود. با توجه به هدف ، تحقیقات علمی به اساسی ، کاربردی ، اکتشاف و توسعه تقسیم می شود .

اساسی پژوهش با هدف کشف و مطالعه پدیده ها و قوانین جدید طبیعت ، انسان و جامعه است. آنها لزوماً شامل یک قسمت نظری کاملاً کار شده هستند و اغلب آنها را تحقیقات نظری می نامند. به عنوان مثال ، مطالعه فتوسنتز ، مطالعه جنگل ، انواع جنگل ها و ... تحقیقات بنیادی می تواند هدفمند باشد (به عنوان مثال ژنتیک ، بوم شناسی) و توسط چندین موسسه علمی یا مکتب یک دانشمند مشهور انجام می شود.

تحقیقات بنیادی در فدراسیون روسیه در درجه اول در انستیتوی آکادمی علوم روسیه (RAS) و دانشگاه ها انجام می شود.

RAS در 8 فوریه 1724 طبق "مقررات" پیتر اول تاسیس شد. هر ساله در فدراسیون روسیه در 8 فوریه ، تعطیلات حرفه ای - روز علم برگزار می شود. در ابتدا ، روسای آکادمی علوم روسیه دانشمندان آلمانی بودند: L. Blumentrost - از 1725 تا 1733 ، I. Korf (1734-1740). اولین رئیس جمهور داخلی G.K. رازوموفسکی که در سن 18 سالگی با در نظر گرفتن "توانایی ها و هنرهای ویژه کسب شده در علوم" به این سمت منصوب شد. وی بیش از نیم قرن در این پست (1798-1746) خدمت کرد. بعداً ، دانشکده برجسته آکادمی به ریاست این دانشکده انجام شد ، به عنوان مثال: A. Karpinsky، V. Komarov، A. Nesmeyanov، A. Alexandrov، M. Keldysh و غیره. اکنون حدود 470 دانشگاهی در سیستم RAS مشغول به کار هستند (و در مجموع 3.5 هزار نفر ) ، 700 عضو متناظر ، 3/9 هزار دکتر علوم و 5/26 هزار داوطلب علوم.

اولین آکادمی جهان توسط فیلسوف افلاطون در سال 387 قبل از میلاد تاسیس شد. بنابراین ساکنان آتن جلسات مریدان او را که در خارج از شهر و در نخلستان مقدس ، جایی که قهرمان آتن به نام آکادم دفن شده بود ، برگزار می کردند. بعداً در اروپای قرون وسطی ، به پیشنهاد پیروان افلاطون (نوافلاطونیان) ، انجمن هایی از دانشمندان موسوم به "آکادمی" آغاز به کار کردند. خود دانشمندان و به زودی اهالی هنر از جهات مختلف ، آکادمیک خوانده شدند. در اروپا ، آکادمی علوم پاریس (1666) اولین آکادمی علوم محسوب می شود و انجمن سلطنتی لندن قبل از آن (1660) ایجاد شد. واژه های "علم" و "دانشمند" در قرن های 18 تا 20 مورد استفاده قرار گرفت و پیش از آن دانشمندان علوم طبیعی این شغل را "فلسفه طبیعی" می نامیدند.

در فدراسیون روسیه ، علاوه بر RAS ، آکادمی های شاخه ای وجود دارد: علوم کشاورزی (RAAS) ، علوم پزشکی (RAMS) ، آموزش (RAO) ، علوم معماری و ساخت و ساز (RAAiSN) و هنرها (RAKh). آنها مانند RAS دارای وضعیت ایالتی هستند و از بودجه دولت تأمین می شوند. RAS دارای سه مرکز علمی منطقه ای (اورال ، سیبری و خاور دور) و 9 شعبه (براساس رشته ها و جهت های علمی) است. در شعبه اورال (یکاترینبورگ) 6 مرکز علمی وجود دارد: آرخانگلسک ، کومی ، اورنبورگ ، پرم ، اودمورت و چلیابینسک. آکادمی های علوم شعبه نیز دارای مراکز تحقیقاتی هستند.

طی دو دهه گذشته ، بیش از 60 آکادمی علوم دولتی (غیر دولتی) در فدراسیون روسیه ایجاد شده است.

تحقیقات جنگل توسط RAAS و گروه علوم بیولوژیکی آکادمی علوم روسیه انجام می شود. مطالعات جنگل در فدراسیون روسیه توسط: V.N. سوکاچوا (کراسنویارسک) ، موسسه تحقیقات علمی جنگلداری و مکانیزه سازی جنگلداری (VNIILM) (پوشکینو ، منطقه مسکو) ، موسسه تحقیقات علمی جنگلداری سن پترزبورگ (SPbNIILH)

در اورال ، تحقیقات جنگل توسط: USFEU ، موسسه گیاهان و حیوانات اکولوژی آکادمی علوم روسیه (آزمایشگاه dendrochronology) ، باغ گیاه شناسی آکادمی علوم روسیه (گروه های جنگلداری و گیاه شناسی) ، دانشگاه دولتی اورال انجام می شود. صبح. گورکی و همچنین ایستگاه های آزمایشگاهی جنگل.

تحقیقات کاربردی هدف اصلی آنها دستیابی به اهداف عملی و حل مشکلات خاص فعلی است. آنها سعی می کنند موثرترین تحولات را سریعتر در تولید وارد کنند. گاهی گفته می شود که تحقیقات بنیادی برای آینده ، و تحقیقات کاربردی برای حال حاضر کار می کنند. نمونه ای از تحولات علمی کاربردی می تواند تحقیق در مورد قطع برای مصارف اصلی و متوسط \u200b\u200b، رشد کاشت مواد کاشت و غیره باشد. در مقایسه با تئوری (بنیادی) ، تحقیقات کاربردی در بیشتر موارد به کوتاه مدت اشاره دارد (در جنگلداری ، طی 1-2 ، گاهی در 3 سال انجام می شود) ...

موتورهای جستجو پژوهش برخی آن را نوعی کاربردی می دانند. آنها معمولاً با جستجوی مسیرهای امیدوارکننده در یک موضوع بزرگ علمی و یافتن راه حل های سریعتر برای برخی از مشکلات مهم در ارتباط هستند.

توسعه تحقيق در مورد اجرا را نشان مي دهد ، اغلب از نوع كاربردي ، این نوعی بازنگری در طراحی صنعتی آینده است. به عنوان نمونه ای از توسعه می توان یک سازگاری ، تصفیه سازوکاری هنگام نصب مجدد آن از یک واحد به واحد دیگر بود.

با توجه به منبع تأمین اعتبار ، تحقیقات علمی به بودجه ای ، قراردادی و ابتکاری (بدون بودجه) تقسیم می شود. تحقیقات قراردادی توسط سازمانهایی تأمین می شود که به عنوان مشتری قراردادهای اقتصادی با دانشمندان یا سازمانهای علمی عمل می کنند. تحقیقات بدون بودجه به ابتکار نویسندگان آن انجام می شود.

در جنگلداری ، در طی تحقیقات علمی در دهه های اخیر ، با توجه به اشیا of مورد مطالعه در سیستم (بیوژئوسنوز ، سیستم های اطلاعات اطلاعاتی) ، از رویکرد سیستماتیک تر و تجزیه و تحلیل سیستم استفاده شده است. مفاهیم و اصول رویکرد سیستماتیک گسترده تر از وابستگی های مشخص شده توسط فرد است. اشیا Comple پیچیده در چندین جهت به هم مرتبط در نظر گرفته می شوند ، و سپس به یک هدف نهایی مشترک تقلیل می یابند.

علم با اهداف ، وسایل ، انگیزه ها و شرایطی که کار علمی در آن جریان دارد از هر حوزه دیگری از فعالیت های انسانی متفاوت است. اگر هدف علم درک حقیقت است ، روش آن تحقیق علمی است. تحقیقات ، برخلاف اشکال خود به خودی شناخت جهان پیرامون ، براساس هنجار فعالیت - روش علمی است. اجرای آن پیش فرض آگاهی و تثبیت هدف تحقیق ، ابزار تحقیق (روش ، رویکردها ، روش ها ، تکنیک ها) ، جهت گیری تحقیق به سمت تکرارپذیری نتیجه است.

تحقیق علمی- این روند توسعه دانش علمی ، یکی از انواع فعالیت های شناختی یک دانشمند است. هر تحقیق علمی با ویژگی های خاصی مشخص می شود: عینیت ، تکرارپذیری ، شواهد و دقت.

آنها قاعدتاً درگیر تحقیقات علمی هستند ، دانشمندانی که به طور حرفه ای برای این کار آماده هستند. آنها در م institutionsسسات علمی با تجهیزات آزمایشگاهی و آزمایشگاهی کار می کنند. هر علمی از روش ها و روش های خاص خود برای به دست آوردن دانش جدید استفاده می کند. برای ساختن نظریه های علمی ، دانشمندان از دستگاه مفهومی و طبقه ای علم استفاده می کنند ، دارای یک سیستم اطلاعات علمی هستند. دانش در فرآیند تحقیق می تواند به عنوان یک پیش نیاز ، یا به عنوان وسیله یا در نتیجه تحقیقات علمی عمل کند.

تحقیقات علمی دو نوع دارد: تجربی و نظری، گرچه این تمایز مشروط است. به طور معمول ، بیشتر تحقیقات ماهیتی نظری و تجربی دارند. تجربه گرایی تعلیمی فلسفی است که تجربه حسی را به عنوان تنها منبع دانش به رسمیت می شناسد. دانش تجربی مبتنی بر مطالعه واقعیت ، تجربه عملی است. آنها به عنوان یک قاعده ، پزشکان - متخصصان در زمینه خاصی از فعالیت (معلمان ، مددکاران اجتماعی ، روانشناسان و غیره) ، آنها درگیر تحقیقات تجربی هستند.

همانطور که قبلاً اشاره شد ، تحقیقات نظری توسط افراد آموزش دیده انجام می شود: استادان ، دانشیار ، محققانی که در م institutionsسسات علمی یا م educationalسسات آموزش عالی کار می کنند.

در تحقیقات تجربی ، روشهایی مانند مشاهده ، توصیف ، آزمایش استفاده می شود. در تحقیقات نظری ، همراه با این روش ها ، از روش های انتزاع ، ایده آل سازی ، رسمی سازی ، مدل سازی و غیره استفاده می شود. علاوه بر این ، در سطح تجربی و نظری ، از روش های منطقی مانند تجزیه و تحلیل - سنتز ، القا - - استنباط و غیره استفاده می شود. در زیر

مطالعات تجربی و نظری نیز در نتایج به دست آمده متفاوت است. در حالت اول ، آنها به صورت گزاره ها ، قوانین ، توصیه ها ثابت می شوند ، در مورد دوم ، آنها دانش نظری هستند: مفاهیم علمی ، قوانین و الگوها ، اکتشافات و اختراعات ، و غیره

مقایسه دانش تجربی و نظری در جدول ارائه شده است. 1.1

جدول 1.1

شناخت تجربی	دانش علمی
1. تحقیقات تجربی توسط دست اندرکاران انجام فعالیت های حرفه ای انجام می شود. 2. فعالیت شناختی منظم و هدفمند نیست. 3. روش های شناخت - مشاهده ، توصیف ، آزمایش و غیره 4- دانش به دست آمده به صورت بیانیه ها ، قوانین ، توصیه ها ثبت می شود	1. تحقیقات علمی توسط دانشمندان ویژه آموزش دیده انجام می شود. 2. فعالیت علمی منظم و هدفمند است. 3. روش های ویژه شناخت: انتزاع ، ایده آل سازی ، رسمی سازی ، مدل سازی و غیره 4- دانش به دست آمده در قالب مفاهیم علمی ، قوانین و الگوها ، اکتشافات و اختراعات منعکس می شود

علیرغم تفاوت دانش تجربی و نظری ، آنها ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند: تحقیقات نظری مبتنی بر دانش است ، حقایقی که در روند مطالعه واقعیت آشکار می شوند.

سطح تجربی به شما امکان می دهد واقعیت را مطالعه کنید ، واقعیت ها و پدیده های جدید را شناسایی کنید و بر اساس آنها تعمیم دهید ، نتیجه گیری کنید و توصیه های عملی ارائه دهید. در سطح نظری ، قوانینی کلی ارائه شده است که امکان توضیح رابطه واقعیت ها و پدیده های قبلا کشف شده را فراهم می کند ، قوانینی را تدوین می کند که براساس آنها امکان پیش بینی وقایع آینده وجود دارد. این فقط یک طرح کلی از تحقیقات علمی است.

انواع تحقیق

پژوهش ذاتاًرا می توان به اساسی و کاربردی ، تک رشته ای و میان رشته ای ، تحلیلی و پیچیده تقسیم کرد.

تحقیقات بنیادی- تحقیق با هدف درک واقعیت بدون در نظر گرفتن تأثیر عملی کاربرد دانش.

تحقیقات کاربردی - تحقیقاتی که به منظور دستیابی به دانش انجام شده است و باید برای حل یک مسئله عملی خاص استفاده شود.

تحقیقات تک رشته ای- تحقیقاتی که در یک علم جداگانه انجام می شود.

تحقیقات بین رشته اینیاز به مشارکت متخصصان در زمینه های مختلف دارد و در تقاطع چندین رشته علمی انجام می شود. اینها شامل تحقیق در کار اجتماعی است: در تقاطع جامعه شناسی و مددکاری اجتماعی ، روانشناسی و مددکاری اجتماعی.

تحقیقات جامع -مطالعاتی که با استفاده از سیستمی از روش ها و تکنیک ها انجام می شود و دانشمندان تلاش می کنند حداکثر (یا بهینه) پارامترهای قابل توجه واقعیت مورد مطالعه را پوشش دهند.

تحلیلییا مطالعه تک متغیره- تحقیق با هدف شناسایی یکی از مهمترین جنبه های واقعیت از نظر محقق.

پژوهش به منظور رفتار آنهارا می توان به انواع مختلفی تقسیم کرد. اولین شامل تحقیقات اکتشافی... اگرچه این نام توتولوژیک به نظر می رسد ، اما به معنای تلاش برای حل مشکلی است که هیچ کس با چنین روشی آن را مطرح نکرده و حل نکرده است. گاهی اوقات تحقیقات مشابه را "روش poke" می نامند: "بیایید این را امتحان کنیم ، شاید چیزی درست شود." کار علمی از این نوع برای دستیابی به نتایج جدید در یک منطقه کم مطالعه است.

نوع دوم آن است تحقیقات انتقادی... آنها برای رد نظریه ، مدل ، فرضیه ، قانون موجود و آزمایش اینکه کدام یک از دو فرضیه جایگزین واقعیت را با دقت بیشتری پیش بینی می کنند ، انجام می شوند. تحقیقات مهم در مناطقی انجام می شود که دانش نظری و تجربی غنی از آنها جمع شده و روشهای اثبات شده ای برای انجام آزمایش وجود دارد. بیشتر تحقیقات انجام شده در علوم مربوط به شفاف سازیهدف آنها ایجاد مرزهایی است که در آن نظریه واقعیت ها و الگوهای تجربی را پیش بینی می کند.

1.4. طرح کلی دوره تحقیقات علمی

کل دوره تحقیقات علمی را می توان در قالب نمودار منطقی زیر نشان داد:

1. توجیه ارتباط موضوع انتخاب شده.

2. بیان هدف و اهداف خاص مطالعه.

3. تعریف هدف و موضوع تحقیق.

4. انتخاب روشهای تحقیق (فنون).

5. شرح روند تحقیق.

6. بحث در مورد نتایج تحقیق.

7. تدوین نتیجه گیری و ارزیابی نتایج.

توجیه ارتباط موضوع انتخاب شده- مرحله اولیه هر تحقیق. "ارتباط" را باید به صورت زیر درک کرد: نویسنده تا چه اندازه موضوع انتخاب شده را به درستی درک می کند و آن را از نظر به موقع بودن و اهمیت اجتماعی ارزیابی می کند. پوشش از ارتباط نباید کلمه ای باشد. برای توصیف آن از دور نیازی خاص نیست. کافی است چیز اصلی را در یک صفحه تایپ شده نشان دهید - اصل وضعیت مسئله ، که از آن طریق موضوع موضوع قابل مشاهده است. بنابراین ، فرمول بندی وضعیت مسئله ، قسمت بسیار مهمی از مقدمه است.

منطقی است که از اثبات ارتباط موضوع انتخاب شده به آنجا برویم فرمول سازی هدف تحقیق انجام شده ، و همچنین وظایف خاصی را نشان می دهد که مطابق با این هدف حل شود این کار معمولاً به صورت شمارش (مطالعه ... ، توصیف ... ، نصب ... ، کشف ... و غیره) انجام می شود. تدوین این وظایف باید با دقت بیشتر انجام شود ، زیرا شرح راه حل آنها باید محتوای بخشهای کار علمی باشد.

بیشتر فرموله شده است موضوع و موضوع تحقیق. یک شی is فرآیندی یا پدیده ای است که وضعیت مشکلی ایجاد می کند و برای مطالعه انتخاب می شود. سوژه همان چیزی است که در مرزهای شی the باشد. موضوع و هدف تحقیق به عنوان مقوله ای از فرایند علمی به طور کلی و خاص با یکدیگر مرتبط هستند. بخشی از شی که به عنوان موضوع تحقیق عمل می کند برجسته شده است. این موضوع تحقیق است که موضوع کار علمی را تعیین می کند ، که در صفحه عنوان به عنوان عنوان آن مشخص شده است.

یک مرحله بسیار مهم تحقیق علمی است انتخاب روش تحقیق، که به عنوان ابزاری در به دست آوردن مطالب واقعی خدمت می کنند ، شرط لازم برای دستیابی به هدف تعیین شده در کار است.

شرح روند تحقیق- قسمت اصلی کار علمی ، که روش تحقیق و روش را برجسته می کند.

مرحله بعدی در دوره تحقیقات علمی - بحث در مورد نتایج آن، که در جلسات گروه فارغ التحصیل انجام می شود ، جایی که ارزیابی مقدماتی از ارزش نظری و عملی پایان نامه ارائه می شود.

آخرین مرحله در تحقیقات علمی است نتیجه گیری، که حاوی چیز جدید و قابل توجهی است ، که نتایج علمی و عملی کار است.

اطلاعات مربوط به انواع روشهای تحقیق علمی در حال حاضر نه تنها برای کسانی که در زمینه علوم نظری کار می کنند مرتبط است. اغلب اوقات ، روشهای توسعه یافته برای انجام تحقیقات توسط معلمان ، مربیان ، متخصصان م institutionsسسات مختلف مورد استفاده قرار می گیرند ، که اغلب مجبور می شوند در محل کار با افراد دیگر معامله کنند و دانش جمع شده را به آنها منتقل کنند. هیچ رازی نیست که نگرش خلاق به هر کار خاصی همیشه احتمال موفقیت آمیز برای حل مشکل را افزایش می دهد ، و با این وجود دانش در مورد گونه ها ، نتایج تحقیقات علمی به شما امکان می دهد نه تنها به استعدادهای طبیعی خود بلکه به تجربه جمع شده توسط افراد دیگر اعتماد کنید.

تحقیق: آنها چه هستند؟

با استدلال در مورد صحت حل یک سوال ، شخص وزن بیشتری به سخنان خود می دهد ، بهتر می تواند نحوه رسیدن به جواب را توضیح دهد. این بدان معنی است که دستکاری صحیح در انواع شناخته شده فعالیت های تحقیق علمی به شما امکان می دهد به هدف خود برسید ، در عین حال تصویری از نه تنها کسی که می تواند مشکلی را حل کند ، بلکه می داند چگونه با استفاده از م mostثرترین رویکردها روی آن کار کند ، در چشم دیگران ایجاد کنید.

صحبت از انواع زیر است:

• روشمند؛
• علمی روشمند؛
• تحقیق علمی.

علم آسان نیست

علمی بودن پارامتری برای انطباق با آن است که لازم است نه خود تحقیق ، بلکه کار بررسی شود. آنها تعدادی از الزامات را مطرح می کنند. اگر روند کار در تحقیق با آنها مطابقت داشته باشد ، می توانیم در مورد ماهیت علمی انجام شده صحبت کنیم. بنابراین ، با توجه به مفهوم علم و انواع تحقیقات علمی ، نمی توان اذعان کرد که تجربه آموزشی و تعمیم آن نیز جزئیات علمی است. در عین حال ، این نکته در نظر گرفته می شود که کار روش شناختی و متد علمی در درجه اول مشخصات آنچه انجام شده است ، این امکان را فراهم می کند که بگوییم تحقیق به عنوان هدف اصلی خود یافتن پاسخ به س questionsالات مربوط به روش شناسی (به عنوان مثال ، آموزش ، آموزش) بوده است.

در عین حال ، مهم است که به خاطر داشته باشیم که کار روش شناختی پیش فرض تازگی و کاربرد روش شناسی های مشخصه این کار است. اما برای یک روش علمی ، این شرط دیگر اجباری نخواهد بود. به عنوان مثال ، طبقه بندی انواع تحقیقات علمی را می توان به شرح زیر نشان داد: فرض کنید مطالعه کار آموزشی انجام شده است. اگر در همان زمان محقق به سادگی با تجربه متخصصان آشنا شود ، آن را خلاصه و تحلیل کند ، این یک کار روش شناختی است. اما این تعمیم ، همراه با جستجوی الگوها ، ایجاد امکان ایجاد چیز جدید ، و سپس تأیید این امر در طی یک آزمایش صحیح تنظیم شده ، قبلاً به عنوان یک نوع علمی و روش شناختی از تحقیقات علمی و عملی طبقه بندی شده است.

اصطلاحات مهم است!

با توجه به انواع تحقیقات علمی ، فرموله سازی آنچه می توان چنین تحقیقاتی نامید ، مهم است. همانطور که از چارچوب نظری دیده می شود ، این اصطلاح در فرآیند تحقیق همراه با آزمایش به کار می رود. در عین حال ، این تئوری مفهوم سازی و آزمایش می شود که منجر به افزایش میزان دانش علمی جامعه می شود.

تحقیقات علمی می تواند اساسی باشد ، یعنی با هدف به دست آوردن اطلاعاتی که زمینه های واقعی استفاده از آنها (کاملاً احتمالاً) هنوز وجود ندارد و همچنین کاربردی است ، یعنی مواردی که هدف آنها تولید اطلاعات است که به شما امکان می دهد به برخی از اهداف از پیش تدوین شده دست یابید. هدف این تحقیق حل یک مسئله خاص است. همچنین ، انواع اصلی تحقیقات علمی شامل تحقیق و توسعه اکتشافی است. فرض اول ارزیابی سطح چشم اندازهای موضوع انتخاب شده ، همراه با جستجوی گزینه هایی برای حل مسئله است و ترم دوم در مورد چنین تحقیقاتی اعمال می شود که به شما اجازه می دهد یکی از کارهای قبلی را که قبلاً شرح داده شده بود اعمال کنید.

و اگر با جزئیات بیشتر؟

اگر انواع اصلی تحقیقات علمی را با دقت بیشتری در نظر بگیریم ، باید به ویژه به این واقعیت توجه کنیم: شناخت واقعیت در درجه اول از طریق تحقیقات بنیادی امکان پذیر است ، در عین حال ، این روش شامل عدم توجه به امکان استفاده از دانش به دست آمده در عمل است. اما مورد استفاده شده ، روشی است که برعکس ، باید در چارچوب حل مسئله پیش روی محققان اعمال شود تا به راه حل مثبت آن دست یابد.

انواع تک رشته ای تحقیقات علمی ، مراحل تحقیق علمی در مرزهای کاملاً مشخص شده متفاوت است: شما فقط می توانید به آنچه در چارچوب یک علم خاص موجود است متوسل شوید. اما موارد میان رشته ای مواردی است که به متخصصان از حوزه های مختلف اجازه می دهد تلاش خود را برای یافتن بهترین پاسخ تلفیق کنند. همانطور که عمل نشان می دهد ، پیچیده ترین انواع اشیا of تحقیقات علمی نیاز به کار مشترک نمایندگان رشته های مختلف دارد ، فقط در این صورت می توان روی موفقیت حساب کرد. ژنتیک مثال خوبی است ، زیرا تحقیقات علمی ذاتی آن تنها با تلفیق تلاش متخصصان مختلف قابل دستیابی است. مثال خوب دیگر روانشناسی ، روانشناسی ، جامعه شناسی است.

این همه؟

با توجه به ویژگی های آنها ، باید به دو دسته مهم دیگر نیز توجه شود: پیچیده و یک عاملی. وقتی محقق یک سیستم از پیش شناختی روش های شناختی را اعمال می کند ، اصطلاح اول چنین پیش بینی ای را در مورد مطالعه یک منطقه انتخابی می داند. این امر امکان استفاده از ناحیه مورد مطالعه در حد امکان را با استفاده از پارامترهایی که در اصل امکان پذیر و معقول است ، ممکن می سازد. در عین حال ، حفظ تعادل بین حداکثر مجاز و بهینه مهم است ، در غیر این صورت سیستم ایجاد شده حتی برای گروهی از متخصصان بسیار پیچیده خواهد بود و دستیابی به نتایج واقعاً مفید امکان پذیر نخواهد بود.

تحقیقات علمی یک عاملی ، انواع تحقیقات علمی ، ویژگی های آنها به دلیل خاص بودن رویکرد تحلیلی ذاتی این روش است. فرض بر این است که محقق وظیفه خود را تعیین یک جنبه از واقعیت قرار می دهد و تمام توان خود را برای دستیابی به برنامه می گذارد. در این حالت ، خود محقق حق دارد که انتخاب کند کدام جنبه برای او مهم است و در درک حوزه انتخاب شده است. با این حال ، باید پذیرفت که همه گروه های فوق توسط یک یا دیگری نماینده جامعه علمی مورد اختلاف و اختلاف هستند. علی رغم پایگاه نسبتاً گسترده برای نظریه پردازی علوم و اصطلاحات قابل استفاده ، تفاوت ها هم بین نمایندگان رشته های مختلف و هم در یک جهت کاملاً قابل توجه است.

موضوعات فعالیت علمی

با توجه به انواع تحقیقات علمی و آموزشی (و همچنین سایر مقوله ها) ، همیشه توجه نه تنها به خود فرایند ، بلکه همچنین به موضوع در مرکز آن نیز اهمیت دارد. علاوه بر این ، در فلسفه علم ، اصطلاح "موضوع" را می توان برای یکی از چندین دسته افراد به کار برد:

• دانشمندی که کشف می کند
• جامعه تولید دانش
• بشریت ، بوسیله اقوام متعددی شکل گرفته است ، که هر یک از آنها اطلاعات ، ایده ها ، فرهنگ را تولید می کنند.

موضوع: ویژگی های مهم

با توجه به موضوعات انواع تحقیقات علمی و آموزشی (و نه تنها) ، باید توجه داشت که ویژگی آنها با وجود آموزش در زمینه فعالیت انتخاب شده است. به طور معمول ، اینها افرادی هستند که دارای انبوهی از اطلاعات هستند که در طول تحقیق در حال انجام قابل استفاده است. آزمودنی می تواند با موفقیت اطلاعات تولید شده در طول تحقیق را جذب کرده و روش کسب دانش جدید را تا آنجا که ممکن است با موفقیت استفاده کند. در این حالت ، روش بدست آوردن و نتیجه فرآیند به مالکیت وی تبدیل می شود. موضوع فعالیت علمی به ارزشها ، جهان بینی ، اخلاقیات ذاتی وی متکی است و همچنین بر اهداف تعیین شده در ابتدای کار و مشخصه منطقه ای که انتخاب کرده متمرکز است. علاوه بر این ، موضوع همیشه متعلق به دوران او است ، که تعدادی ویژگی خاص به او می بخشد.

هدف دانش نه تنها معرفتی است ، بلکه زنده است - این شخصی با شخصیت است که دارای ویژگی های منحصر به فرد خلق و خو ، اراده و شخصیت است. او علایقی دارد ، اشتیاق دارد. در همین زمان ، بسیاری تلاش می کنند اصطلاح "موضوع آگاهی" را برای یک موضوع منطقی خاص که از نظر عقلانیت فعال است ، به کار ببرند. موضوع و فعالیت علمی که وی انجام می دهد با در نظر گرفتن ویژگی های دوران و محلی که یک فرد (جامعه) در آن وجود دارد ، به اندازه کافی درک می شود. دانش علمی نه تنها ادراک آگاهانه از موضوع انتخاب شده توسط سوژه است ، بلکه از ویژگی های درک کار او ، خود او نیز است. موضوع تحقیقات علمی لزوماً در مورد تکنیک ها ، روش ها ، سنت های کاربردی فکر می کند.

موضوعات و انواع تحقیقات علمی

این اتفاق افتاد که در مراحل مختلف توسعه علمی ، موضوعات کاملاً متفاوت از یکدیگر بودند ، بر این اساس سه گروه از هم متمایز شدند - کلاسیک ، غیر کلاسیک ، پس از غیر کلاسیک. مرتبط با نوع "گنوزولوژی رابینسون" ، که هیچ گونه پیوند اجتماعی ، فرهنگی ، ویژگی ها و ویژگی های خاصی ندارد. چنین موضوعی به طور مستقل شی object را در شکل خالص خود می شناسد ، تا آنجا که ممکن است تأثیرات خارجی را محدود کند. علم کلاسیک با دانش عینی مشخص می شود که به شکل مطلق گرایی ارتقا یافته است.

به عنوان نوعی تحقیق علمی ، فرض می کند دانش مطلق وجود ندارد. هر اطلاعاتی نسبی است ، زیرا از نظر ذهنی توسط محقق درک می شود و علاوه بر این ، برای حل یک مسئله خاص استفاده می شود ، که به معنی ابزاری بودن آن است. در این حالت ، موضوع شناخت موجودی فعال است ، علاقه مند به دانش ، قادر به مطالعه جنبه های مختلف شی انتخاب شده است. علاوه بر این ، سوژه تا حدودی یک شی ایجاد می کند. گروهی از محققان معمولاً به عنوان موضوعی در قالب تحقیقات غیر كلاسیك علمی عمل می كنند.

علوم پس از غیر کلاسیک

در چارچوب این نوع رویکرد به تحقیقات علمی ، موضوع همان شخص در چارچوب علوم غیر کلاسیک است ، اگرچه برخی ویژگی های خاص وجود دارد. در سال های اخیر ، فرآیندهای فعال جهانی سازی فعالیت علمی مشاهده شده است که تأثیر قابل توجهی در موضوع فعالیت می گذارد. در این حالت ، موضوع متعلق به یک ملت خاص است ، معمول است که آن را به یک قوم علمی بین المللی ارجاع دهید - این اصطلاح توسط محقق مرتون پیشنهاد شده است. وظیفه اصلی موضوع ، موضوعاتی است که جامعه مدرن با آن روبرو است.

دانش مهم است!

واقعیت پیرامون فرد یک سیستم پیچیده با عناصر متعدد ، روابط بین آنها است. شناخت چنین سیستمی ، از جمله اتصالات ، روابط ، تنظیمات ، پیشرفت موجود در آن ، مشکلی است که پیش روی علم است. شخص ابتدا با داشتن مقدار کمی اطلاعات در مورد ساختار داخلی ، تصویری جامع از شی مورد بررسی را شکل می دهد و در نهایت ماهیت را آشکار می کند. بنابراین ، دانش علمی پیش بینی بتن ریزی شی under مورد بررسی را به منظور شکل گیری بازنمایی صحیح در نظر گرفته است.

شناخت به شما امکان می دهد گام به گام ویژگی های مهم داخلی شی مورد مطالعه ، ویژگی های متقابل عناصر سیستم مورد مطالعه با یکدیگر را کشف کنید. در عین حال ، دانش علمی تنها زمانی امکان پذیر است که کار به قسمت تقسیم شود - در عمل یا به صورت مجازی ، آنها هر یک از قسمت ها را جداگانه مطالعه می کنند ، خصوصیات ، نشانه ها ، روابط ، اتصالات را تنظیم می کنند. با این کار می توانید تعیین کنید که این یا آن عنصر چه نقشی در کل سیستم بازی می کند. پس از حل وظیفه شناختی اولیه ، آنها شروع به ترکیب اطلاعات دریافتی در یک کل واحد می کنند. بر اساس نتایج ، یک دیدگاه خاص بر اساس داده های دقیق در مورد ساختار داخلی جسم مورد مطالعه شکل می گیرد. تجزیه و تحلیل ، سنتز دو روش شناخت علمی است که کاملاً فعال استفاده می شود و به شما امکان می دهد با چنین کاری کنار بیایید.

تجزیه و تحلیل ، سنتز

اینها تکنیکهای جهانی با جهت مخالف هستند که شناخت از طریق آنها تحقق می یابد. معمول است که به تجزیه و تحلیل به عنوان شکلی از جذب اطلاعات اشاره می شود ، که در طی آن یک شی از یک واحد واحد برای تحقیقات دقیق و دقیق بعدی به اجزای تشکیل دهنده ، روابط و ویژگی های آن تقسیم می شود. سنتز یک فرآیند فکری است که طی آن عناصر شناسایی شده قبلی به صورت یک کل جمع آوری می شوند ، که به شما امکان می دهد ایده ای کلی از شی مورد نظر تشکیل دهید.

تجزیه و تحلیل و سنتز معمولاً به چهار گروه طبیعی ، عملی ، ذهنی ، فراتحلیل (متاسنتز) تقسیم می شوند. تجزیه و تحلیل طبیعی فرض می کند که یک جسم به عناصر تقسیم شده است و سنتز یکپارچه سازی در روند شکل گیری یک جسم جدید است. در این حالت ، فقط گزینه هایی که روند واقعی واقعی طبیعی را منعکس می کنند در نظر گرفته می شوند. تجزیه و تحلیل عملی انزوا از اجزای سازنده است ، سنتز کاهش به یک کل است. این امر علیرغم عدم امکان تحقق آنها در طبیعت ، احتمالات شناخته شده از روی عمل را در نظر می گیرد. تجزیه و تحلیل ذهنی منزوی بودن چنین موجودی را پیش فرض می گیرد ، که در عمل و به روشی طبیعی نمی توان آن را از شی جدا کرد. برعکس ، سنتز ، علی رغم تناقض با قوانین طبیعی ، تقسیم شده ها را به یک کل متحد می کند. سرانجام ، متاآنالیز ، سنتز نوعی پردازش اطلاعات است که شامل مطالعه جهان به عنوان یک کل است ، و نه یک موضوع عینی.

آیا امکان دارد؟

عملیات توصیف شده در اصل به دلیل این واقعیت است که اشیا material مادی دارای ساختاری هستند ، به این معنی که عناصر آنها به طور بالقوه می توانند به روشهای مختلف گروه بندی شوند. این امر باعث می شود که عناصر به گونه ای ترکیب و تفکیک شوند که برای محقق راحت و مفید باشد. تجزیه و تحلیل ، سنتز ساده ترین ، ساده ترین ، قابل فهم ترین تکنیک های علمی است که به شما امکان می دهد منطقه مورد مطالعه را بشناسید. در حقیقت ، توانایی تفکر فرد بر اساس آنها است.

سنتز ، تجزیه و تحلیل همچنین جهانی ترین تکنیک های ذاتی همه اشکال و سطوح شناخت است. تعدادی از دانشمندان بر این باورند که این دو روش فرایندهای شناختی مستقل ذاتی تفکر انسان هستند. نقطه نظر غالب این است که سنتز ، تجزیه و تحلیل فعالیت فردی است که قادر به تفکر است ، نه مخالف یکدیگر ، بلکه یکی ، بیان شده از طریق دو مسیر.

برخی از ویژگی ها

تجزیه و تحلیل ذهنی مکانیسم ویژه ای است که در آن یک شی object با اتصالات جدید با اشیا other دیگر ارتباط برقرار می کند ، با آنها ارتباط برقرار می کند ، که منجر به شناخت ویژگی ها و خصوصیات جسم مورد مطالعه می شود. تحلیل فقط تفکیک یک پدیده جامع به عناصر نیست ، بلکه تبدیل یک جسم است. در همان زمان ، سنتز نه تنها به ترکیبی از عناصر منفرد به یک شی ساختاری خاص تبدیل می شود ، بلکه به بازآفرینی خصوصیاتی تبدیل می شود که برای آن مظاهر خاص شی مورد مطالعه مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد.

تجزیه و تحلیل و مصنوعی تقسیم بندی را بر اساس انزوای فرایندهای سنتز ، تجزیه و تحلیل و همچنین ویژگی های فرایندهای تفکر ، اشکال فرض می کنند. تحقیقات علمی یک رویکرد تجربی را در نظر می گیرند ، که در آن ویژگی های خارجی مورد بررسی قرار می گیرند ، و همچنین یک رویکرد نظری ، که به شما امکان می دهد ماهیت پدیده مورد مطالعه را شناسایی کنید. سنتز ، تجزیه و تحلیل در زمان حاضر تکنیک هایی است که در ارتباط نزدیک با تعدادی از عملیات رایج است که به شما امکان می دهد یک شی را بشناسد. غالباً آنها به تجرد ، قیاسی ، روشهای استقرایی شناختی ، به تعمیم متوسل می شوند.

واقعیت ، دور!

البته ، رویکرد علمی واقعی پیشنهاد نمی کند که واقعیت را به کلی کنار بگذاریم ، اما تا حدی ، انتزاع دقیقاً این هدف را دارد: این اصطلاح روند تفکر را توصیف می کند ، در طی آن برخی از ویژگی های پدیده کنار گذاشته می شود و توجه فقط به آن روابط ، ویژگی هایی است که محقق را جذب می کند حل مسئله قبل از او

فعالیت انتزاعی امکان شکل گیری انتزاع را فراهم می کند ، که شامل دسته ها ، مفاهیم ، سیستم های پیچیده است. انتزاع عملیاتی دو مرحله ای است که طی آن خواص استقلال می یابند (از نظر محقق) و روابطی که توجه موضوع تحقیق علمی را به خود جلب می کنند از دیگران متمایز است.

همه چیز بهم پیوسته است

همانطور که از مدت ها قبل به طور علمی تاسیس شده است ، اشیا present موجود در واقعیت ما با تعداد بی نهایت روابط ، ارتباطات و ویژگی ها مشخص می شوند. برخی از پارامترها شباهت یا ارتباط خاصی با یکدیگر دارند ، برخی دیگر مستقل هستند و به یکدیگر شباهت ندارند. شناخت ، فعالیت های عملی یک موضوع علمی به ما امکان می دهد استقلال یک کیفیت خاص و تعریف اتصالات واقعاً مهم را از نظر وظیفه تعیین شده برای محقق شناسایی کنیم. اول از همه ، به آن روابط توجه می شود که امکان درک ماهیت شی and و آشکار شدن آن را برای مشاهده کننده فراهم می کند.

تخصیص فرآیند تعیین روابط است ، عناصری با علائم تخصصی که اجازه می دهد تا آنها در ذهن ناظر ثابت شوند. یعنی در حقیقت انتزاع یک روش علمی شناختی است که برای علمی در هر سطح اساسی است: نظری ، تجربی.

با منبع مالی:

1) تحقیقات بودجه (از بودجه دولت تأمین می شود) ؛

2) تحقیقات قراردادی (که توسط سازمان های پیمانکاری تحت قراردادهای تجاری تأمین می شود) ؛

3) تحقیقات غیرمستقیم (که به ابتکار دانشمند انجام می شود ، برنامه معلم فردی).

با هدف مورد نظر:

1) تحقیقات بنیادی یک فعالیت نظری یا تجربی است که هدف آن کسب دانش جدید در مورد قوانین اساسی ساختار ، عملکرد و رشد انسان ، جامعه و محیط طبیعی است.

به عنوان مثال ، تحقیق در مورد الگوهای عملکرد سیستم های بیولوژیکی ، تعامل آنها با یکدیگر و با محیط می تواند به عنوان اساسی طبقه بندی شود.

2) تحقیق کاربردی تحقیقی است که هدف اصلی آن استفاده از دانش جدید برای دستیابی به اهداف عملی و حل مشکلات خاص است.

به عبارت دیگر ، هدف آنها حل مسئله استفاده از دانش علمی به دست آمده در نتیجه تحقیقات بنیادی در فعالیتهای عملی افراد است.

به عنوان مثال ، کارهایی در زمینه استفاده تکنولوژیکی از قوانین زیست زایی ارگانیسم در صنایع مختلف می تواند به عنوان کاربردی در نظر گرفته شود.

مطالعاتی که ویژگی های اساسی و کاربردی را با هم ترکیب می کنند ، نامیده می شوند کاربردی-نظری.

3) توسعه - تحقیق با هدف عملی کردن نتایج تحقیقات بنیادی و کاربردی خاص.

بر اساس مدت زمان:

1) تحقیقات طولانی مدت ؛

2) تحقیقات کوتاه مدت ؛

3) بیان تحقیقات.

براساس تعداد شرکت کنندگان:

1) تحقیقات فردی ؛

2) تحقیقات جمعی.

در رابطه با شاخه های دانش:

1) فیزیکی و ریاضی ؛

2) مواد شیمیایی و غیره (به مورد 2 مراجعه کنید).

بسته به اشکال و روشهای تحقیق:

1) تحقیقات تجربی ؛

2) تحقیقات روش شناختی ؛

3) تحقیق توصیفی ؛

4) تحقیقات تجربی و تحلیلی.

5) تحقیقات تاریخی و زندگی نامه ای ؛

6) تحقیقات مختلط.

در نظریه دانش ، دو سطح تحقیق متمایز می شود:

1) نظری ؛

2) تجربی.

نظری سطح با غلبه روشهای منطقی شناخت مشخص می شود. در این سطح ، واقعیت های بدست آمده با استفاده از مفاهیم منطقی ، استنباط ها ، قوانین و سایر اشکال تفکر بررسی ، پردازش می شوند.

در اینجا اشیا under مورد مطالعه به صورت ذهنی مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرند ، تعمیم می یابند ، ماهیت آنها ، ارتباطات داخلی ، قوانین توسعه درک می شود. سطح نظری ، همانطور كه \u200b\u200bبود ، بخشی از شی مورد بررسی در زاویه دید خاصی است كه توسط جهان بینی محقق ارائه می شود. این مقاله با تمرکز صریح بر تبیین واقعیت عینی ساخته شده و وظیفه اصلی آن توصیف ، سیستم سازی و تبیین کل مجموعه داده ها در سطح تجربی است.

تجربیسطح با غلبه شناخت حسی (مطالعه جهان خارج از طریق حواس) مشخص می شود. دانش به دست آمده در سطح تجربی نتیجه تماس مستقیم با واقعیت از طریق مشاهده یا آزمایش است. در این سطح از شناخت ، وظایف شناختی زیر حل می شود:

1) مجموعه حقایق در مورد هدف دانش ؛

2) به دست آوردن داده ها بر اساس مشاهدات ، اندازه گیری ها ، آزمایشات ؛

3) رسم نمودارها ، نمودارها برای درک بصری مهمترین روند در عملکرد هدف تحقیق ؛

4) طبقه بندی حقایق علمی ، داده ها و سایر اطلاعات تجربی.

م componentsلفه های ساختاری دانش نظری هستند مسئله ، فرضیه و نظریه.

مسئله آیا یک مسئله نظری یا عملی پیچیده است که راه حل آن ناشناخته است یا کاملاً شناخته شده نیست.

فرضیه(فرضیه یونانی - فرض ، حدس بزنید) یک فرض علمی است که برای توضیح پدیده ای مطرح می شود که برای تبدیل شدن به یک نظریه علمی قابل اعتماد ، نیاز به تأیید و اثبات دارد.

فرضیه علمی آیا گزاره ای قابل تأیید است که متغیرهایی را توصیف می کند که پدیده مورد بررسی را مشخص می کند و جهت جمع آوری داده ها را تعیین می کند.

فرضیه توصیفی - این فرضیه ای در مورد خصوصیات اساسی اشیا، ، ماهیت اتصالات بین عناصر منفرد شی مورد مطالعه است. آنها به ساختاری (مفروضات مربوط به ماهیت اتصالات در پدیده ها و فرایندهای مورد مطالعه) و عملکردی (مفروضات مربوط به درجه مقاومت این اتصالات) تقسیم می شوند

فرضیه توضیحی یک فرض علی است.

فرضیه پیش بینی - این یک فرض در مورد روندها و الگوهای توسعه شی تحقیق است.

مشخصه خصوصیات یک فرضیه علمی:

1) ارتباط (کفایت و اعتبار) - به حقایقی اشاره دارد که به آنها تکیه می کند.

2) قابلیت آزمایش از نظر تجربی ، مقایسه با مشاهده یا داده های آزمایش (به استثنای فرضیه های غیرقابل تایید).

3) سازگاری با دانش علمی موجود ؛

4) فرضیه باید یک قدرت توضیحی داشته باشد - تعداد معینی از حقایق و عواقب تأیید کننده آن باید از فرضیه گرفته شود ؛

5) سادگی - فرضیه نباید حاوی فرضیات خودسرانه ، لایه های ذهنی باشد.

تئوری(نظریه یونانی - ملاحظه ، تحقیق) یک دانش قابل اعتماد منطقی سازمان یافته است ، یک سیستم مفهومی از دانش است که به طور کافی و یکپارچه یک منطقه خاص از واقعیت را منعکس می کند.

ویژگی های نظریه:

1) نظریه یکی از اشکال فعالیت ذهنی منطقی است.

2) نظریه یک سیستم جدایی ناپذیر از دانش قابل اعتماد است.

3) این نظریه نه تنها مجموعه ای از واقعیت ها را توصیف می کند ، بلکه آنها را نیز توضیح می دهد ، منشا و توسعه پدیده ها و فرآیندها ، نیروهای داخلی و خارجی آنها ، وابستگی های علی و سایر عوامل را نشان می دهد.

ساختار نظریه توسط مفاهیم ، قضاوت ها ، قوانین ، احکام علمی ، آموزه ها ، ایده ها و سایر عناصر.

مفهوم آیا اندیشه ای است که ویژگی های ضروری و ضروری مجموعه خاصی از اشیا and و پدیده ها را منعکس می کند. محتوای یک مفهوم مجموعه ای از ویژگی هاست که در این مفهوم ترکیب شده است.

اصطلاح علمی آیا یک کلمه یا ترکیبی از کلمات نشان دهنده یک مفهوم است که در علم استفاده می شود.

دستگاه مفهومی مجموعه ای از مفاهیم (اصطلاحات) است که در یک علم خاص استفاده می شود.

قضاوت (گفتن) آیا فکری است که در آن چیزی به وسیله اتصال مفاهیم تأیید یا انکار می شود.

اصل - این ایده راهنما ، نقطه آغازین تئوری است. اصول نظری و روش شناختی است.

اصل - این موضع گیری بدون اثبات منطقی به دلیل اقناع مستقیم است.

فرض - این گزاره (قضاوتی) است که در چارچوب هر نظریه علمی درست گرفته شده است ، اگرچه به وسیله آن اثبات نشده است و بنابراین نقش بدیهی را در آن بازی می کند.

قانون روابط ضروری ، اساسی ، پایدار و تکراری بین پدیده ها (در طبیعت و جامعه) وجود دارد. این قانون روابط عمومی و روابط ذاتی همه پدیده های یک حوزه موضوعی خاص را منعکس می کند. قانون عینی است و مستقل از آگاهی افراد وجود دارد.

منظم بودن - مجموعه ای از اقدامات بسیاری از قوانین یا یک سیستم ارتباطات اساسی ضروری و ضروری ، که هر یک قانون جداگانه ای را تشکیل می دهد.

موقعیت آیا یک بیانیه علمی است ، یک فکر تدوین شده است.

درس دادن - این مجموعه ای از مفاد نظری در مورد هر منطقه از پدیده های واقعیت است.

اندیشه آیا توضیح بصری جدیدی از یک واقعه یا پدیده یا موقعیت محوری مشخص در یک تئوری است.

مفهومآیا یک سیستم از دیدگاه های نظری با یک ایده علمی (ایده های علمی) متحد می شود.

ساختار سطح تجربی تحقیق آرایش حقایق ، کلیات و قوانین تجربی (وابستگی ها).

حقیقت:

1) یک واقعه عینی ، نتیجه مربوط به واقعیت عینی (واقعیت واقعیت) یا حوزه آگاهی و شناخت (واقعیت آگاهی) ؛

2) دانش در مورد هر رویداد ، پدیده ای که قابلیت اطمینان آن ثابت شده است (حقیقت) ؛

3) پیشنهادی که دانش حاصل از مشاهدات و آزمایشات را برطرف می کند.

تعمیم تجربی آیا یک سیستم از برخی حقایق علمی است.

قوانین تجربی - منعکس کننده نظم در پدیده ها ، ثبات در روابط بین پدیده های مشاهده شده است. این قوانین دانش نظری نیستند.

تعامل سطوح تجربی و نظری چیزی است که:

1) کل واقعیت ها اساس عملی نظریه یا فرضیه را تشکیل می دهد.

2) حقایق می توانند نظریه را تأیید یا آن را رد کنند.

3) یک واقعیت علمی همیشه درگیر نظریه است ، زیرا بدون سیستم مفاهیم قابل تفسیر نیست ، بدون مفاهیم نظری تفسیر نمی شود.

4) تحقیقات تجربی در علم مدرن از پیش تعیین شده است و با هدایت نظریه انجام می شود.