과학과 교육의 현대 문제. 새로운 교육 기술 "이벤트 기술"교외의 이벤트 교육학

엘레나 에블라 피 에바
유치원 교육 기관에서의 이벤트 접근

미취학 아동은 교육의 첫 단계입니다. FSES는 지원뿐만 아니라 어린 시절의 다양성, 또한이 지원의 발달 형태의 가변성.

이벤트 접근 우리는 중요한 조직 및 구현을위한 생산적인 교육 기술로 간주합니다. 이벤트 프리 스쿨 집단과 개인의 삶에서 우리는 연방 주립 프리 스쿨 교육 교육 표준에 정의 된 목표 달성을 보장 할 수 있습니다.

생각 이벤트 접근 A.S. Makarenko의 교육 시스템에서 차용했습니다. 이벤트모든 연령대의 아이들의 마음에 긍정적 인 감정적 반응을 일으 킵니다.

소위에 가까운 복잡한 주제 원칙에 기초한 교육 과정의 구성 « 이벤트 중심» 원칙, 유치원 아이들의 삶을 더 흥미롭게 만들고 교육 과정을 동기 부여합니다.

교사와 어린이 간의 상호 작용의 주요 원칙 이벤트 중심

접근하다 공감의 원칙은 아이의 상태, 공감 및 지원을 고려하여 아동과 긍정적이고 신뢰하며 열린 관계를 형성하고 아동이 이해할 수있는 수준에서 의미있는 의사 소통을 허용하는 아동의 활동 (놀이, 그림, 구성 등)에 대한 의존을 의미합니다.

아이들을위한 다사 다난 함 ...

1. 아이들의 능력이 드러나고 자립에 대한 욕구가 활성화되고, 자신의 활동에 대한 창의적인 태도와 집단 활동에 참여하려는 욕구, 일의 시작을 끝내기위한 욕구가 발달합니다.

2. 모든 어린이는 독립적으로 자신의 목표를 해결하고 수단을 선택하며 결정의 정확성을 확인하는 방법을 찾습니다.

3. 아이들의 목표를 설정하고 활동을 계획하는 것은 아이들이 다음 단계에 집중하는 데 도움이됩니다.

교사를위한 다사 다난 함 ...

균일 성 자기 개발 및 자기 교육에 대한 동기 부여를 촉진합니다. 결국, 아이들의 질문은 때로 다양한 출처, 백과 사전, 방법 론적 문헌으로 돌아가서 제기 된 질문을 해결하는 방법을 찾고 있습니다.

교육자는 다음과 동등하게 활동에 동등하게 참여합니다.

복잡한 주제별 계획의 구현은 다음을 기반으로합니다. 구혼:

선명한 자연의 이벤트, 사회 또는 휴일의 사회 생활;

선명한 이벤트새롭고 특이한 흥미로운 물건을 도입하여 교육자가 특별히 모델링 한 것입니다.

이벤트아이의 시민 의식 형성 (러시아의 날, 조국 수호자의 날, 승리의 날) ;

도덕적 삶의 현상 (일 "감사합니다", 친절, 친구);

주변 자연의 현상 (물, 흙, 새, 동물의 날) ;

예술과 문학의 세계 (시의 날, 동화책, 연극) ;

전통 축제 가족 행사, 사회 및 국가 (설날, 3 월 8 일, 봄과 노동절, 어머니의 날) ;

가장 중요한 직업 (선생님, 의사의 날, 음식 노동자의 날, 건축업자의 날).

현재, 개념에 관심이 있습니다. "교육적인 행사» , 이는 우선 아동의 성격 발달에 대한 효과와 관련이 있습니다.

개념의 본질은 무엇입니까 "교육적인 행사» ?

교육의 본질 이벤트는아이들의 행동을 위해 특별한 조건이 조직되고, 얻은 경험, 의미 있고 의식적인 경험은 이미 더 높은 새 목표를 달성하기위한 수단으로 바뀝니다.

또한 교육 참가자 중 이벤트 실제로 참여자입니다. 뷰어: 모든 사람은 자신의 의미, 자신의 활동, 자신의 경험을 가지고 있지만 선택 분야는 제한된 선택에서 (내용 및 시간) 자녀는 무한한 가능성을 가져야합니다.

B. D. Elkonin에 따르면 " 행사 삶의 자연스러운 과정의 결과이자 지속이 아닙니다. 행사 이 흐름의 중단과 다른 현실로의 전환과 관련이 있습니다. 즉 행사 한 행동에서 다른 행동으로, 어떤 생각에서 다른 생각으로, 다른 사람에 대한 오해에서 발전과 수용으로의 전환으로서 책임있는 행동으로 이해되어야합니다. 행사 사고로 이해할 수 없습니다. 행사 매우 진지하고 어렵고 힘든 일과 경험을 전제로합니다. "

교육의 통합 가능성에 대한 정당화 이벤트:

1. 교육 실시 중 이벤트 현대 교육 사용 기술: 프로젝트 학습, 문제 학습.

2. 교육 이벤트 교육 과정의 통합에 기여합니다.

3. 교육 이벤트 총체적이고 다양한 성격 형성을 목표로하는 효과적인 교육 공간을 형성합니다.

4. 교육 이벤트 주변 세계에 대한 하나의 조화로운 그림으로 지식을 체계화, 일반화 및 가져올 수 있습니다.

5. 교육 이벤트 교육 활동에 대한 교사의 동기와 학습에 대한 아동의 동기를 높이는 데 도움이됩니다.

6. 교육 이벤트 자신의 활동에 대한 창의적인 태도를 개발하고 적절하게 평가할 수 있도록하며 자기 개발 및 자기 학습을위한 기술을 개발합니다.

7. 교육 이벤트 개인의 성공적인 사회화에 기여합니다.

구현 교사 활동 다사 다난 다양한 구성 가능 레벨: 지속적인 교육 활동 과정, 개인 및 그룹 형태 등

교사 활동의 특징은 유연하고 차별화되며 자발성과 즉흥적 요소를 포함하고 있으며, 현재를 분석하기 위해 어린이의 활동, 행동 및 관계를 관찰하는 능력을 포함하여 많은 전문 기술과 능력이 필요하다는 것입니다. 이벤트, 얻은 결과를 해석하십시오.

교육 조직 단계 유치원 교육 기관의 이벤트:

-교육 주제의 정의 이벤트... 활동은 복잡한 주제 계획, 기관의 연간 작업 계획, 교육 작업 계획,

-다가오는 교육의 목표 및 목표 결정 이벤트준비 단계를 계획합니다.

이상적으로는 교사와 학생의 공동 활동이 여기에 조직되어야하지만 실제로 이것이 항상 잘되는 것은 아닙니다. 따라서 교사 자신이 교육의 목표와 목표를 결정합니다. 이벤트... 이 이벤트에 여러 명의 교사가 참여하면 함께이 활동을 조직합니다.

조직화 된 교육 활동의 목표에 대한 정의가 있으며, 내용과 형식이 다르며, 전통적 및 비 전통적입니다. 교사는 교육을 수행하는 데 필요한 추가 리소스를 결정합니다. 이벤트(다른 교사, 학부모 등과의 공동 활동, 그들의 공동 활동도 계획되고, 설정된 목표 달성을위한 모델이 개발되고 있으며,이를 달성하는 데 필요한 수단이 결정되고, 개인의 개별 특성, 그룹 내 관계 및 준비 상태를 고려하여 각 단계의 활동이 자세히 설명됩니다. 행사.

-교육 준비 행사.

교육을위한 준비 행사 학생들은 교육을 수행하는 데 필요한 지식과 기술을 습득합니다. 이벤트... 여기에서는 창의적인 워크숍이 열리고, 아이들에게 특별한 과제가 주어지고, 아이들은 창의적인 작업을 준비하고, 주제별 자료를 볼 수 있습니다.

-교육 실시 이벤트, 가장 훌륭하고 오랫동안 기다려온 행동의 순간.

스크립트 자체는 교육적입니다. 이벤트 교사가 개발했습니다.

선명한 가시성 (아동 작품 전시 디자인, 회장 디자인 테마별 이벤트, 창의적인 놀이 행동, 놀라움 및 놀라움은 교육 준비를위한 필수 기준입니다. 이벤트.

-반성, 교육 참여 효과 행사.

교육에 따라 이벤트 참여에 대한 의견 교환 행사, 참가자들은 자신의 인상을 공유하고 과거에 대한 의견을 표현합니다. 평가 단계에서 얻은 결과가 분석되고 교육적 영향의 효과가 결정되며 조직 및 구현에 대한 긍정적이고 부정적인 경험 이벤트, 수행 된 분석을 고려하여 교육 과정이 조정됩니다.

교육의 가치 그 사건그것은 교육 과정의 전체적인 통합을 만들고 그 내용은 창의적, 연설, 문화적, 정서적 영역에서 연구, 획득, 축적, 형성된 모든 것의 그림을 반영합니다. 교육에서 행사 아동의 개인적 자질에 대한 전체적인 그림도 제시됩니다. 이는 작업 능력, 인내, 근면 및 대인 관계 의사 소통의 질입니다. 이것은 창의적인 협력, 친절, 반응, 공감입니다. 교육 준비 행사 모든 사람이 자신을위한 장소를 찾고 자신의 개인적 자질에 대한 새로운 기회를 배우는 교사, 자녀, 부모의 창의적인 과정이자 공동 활동입니다.

교육 행사-품질 평가를위한 행사 형식

연방 주 초등 교육 표준의 요구 사항을 구현 한 통합적인 결과는 학생과 부모를위한 고품질 교육, 접근성, 개방성 및 매력을 보장하는 편안한 개발 교육 환경을 만드는 것입니다. 오늘날 교육 공동체는 아동의 개성의 우선 순위를 설정하는 과제에 직면 해 있습니다. 전체 초등 교육 시스템이 진행되는 과도기에 다음을 목표로하는 새로운 지침이 확인되었습니다.

부모와의 상호 작용에서 아동의 발달을 촉진합니다.

아이들의 삶을 더 흥미롭게 만들고자하는 열망;

주도권, 적극적이고 독립적 인 아동의 형성;

유치원 아이들의 삶을 더욱 흥미롭게 만들고 교육 과정에 동기를 부여하는 소위 "사건 중심"원칙에 가까운 복잡한 주제 원칙에 기초하여 교육 과정을 구축 할 필요가 있다고 가정합니다. 복잡한 주제별 계획의 구현은 다음 접근 방식을 기반으로합니다.

자연의 밝은 사건, 사회의 사회 생활 또는 휴일;

문학 작품의 밝은 행사;

새롭고 특이한 흥미로운 주제를 소개하여 교사가 특별히 모델링 한 밝은 이벤트;

학생 하위 문화의 대상 (연령대 내 가치 요소).

초등학교 교육 행사의 샘플 주제 :

어린이의 시민권을 형성하는 이벤트 (러시아의 날, 조국의 수호자의 날)

도덕적 삶의 현상 ( "감사합니다"의 날, 친절, 친구);

자연 현상 (물, 땅, 새, 동물의 날);

예술과 문학의 세계 (시의 날, 아동 도서, 연극);

가족, 사회 및 국가의 전통 축제 행사 (새해, 봄, 노동절, 어머니 날);

가장 중요한 직업 (선생님, 의사, 우체부, 건축업자의 날).

현재, 교육 환경에서 "교육 행사"라는 개념에 관심이 있으며, 이는 우선 아동의 성격 발달에 대한 효과와 관련이 있습니다.

"교육 행사"개념의 본질은 무엇입니까?

동시에 교육 행사에 참여한 모든 참가자는 관람자가 아니라 실제로 참가자입니다. 모든 사람은 자신의 의미와 활동, 경험을 가지고 있지만 선택 분야는 제한적인 (내용과 시간) 자원을 선택할 수있는 무한한 기회를 아이가 가질 수 있도록되어 있습니다.

BD Elkonin에 따르면,“이 사건은 자연스러운 삶의 과정의 결과이자 지속이 아닙니다. 이 사건은이 흐름의 중단과 다른 현실로의 전환과 정확히 연결됩니다. 즉, 이벤트는 한 유형의 행동에서 다른 유형으로, 한 개념에서 다른 개념으로, 다른 개념에 대한 오해에서 개발 및 수용으로의 전환으로서 책임있는 행동으로 이해되어야합니다. 사건은 사고로 이해할 수 없습니다. 이 행사는 매우 진지하고 어렵고 강렬한 작업과 경험을 전제로합니다. "

교육 행사의 통합 가능성에 대한 정당화 :

1. 교육 행사를 실행하는 동안 프로젝트 기반 학습, 문제 기반 학습과 같은 현대 교육 기술이 사용됩니다.

2. 교육 행사는 교육 과정의 통합에 기여합니다.

3. 교육 행사는 전체적이고 다양한 성격 형성을 목표로하는 효과적인 교육 공간을 형성합니다.

4. 교육 행사를 통해 지식을 체계화, 일반화 및 주변 세계의 조화로운 단일 그림으로 가져올 수 있습니다.

5. 교육 행사는 교사의 교육 동기를 높이는 데 기여합니다. 학습을위한 아이.

6. 교육 행사는 자신의 활동에 대한 창의적인 태도를 개발하고이를 적절하게 평가할 수 있도록하며 자기 개발 및 자율 학습을위한 기술을 개발합니다.

7. 교육 행사는 개인의 성공적인 사회화에 기여합니다.

이벤트 기반 접근 방식은 학교 집단과 개인의 삶에서 중요한 이벤트를 조직하고 구현하기위한 교육적 기술로 간주됩니다.

이벤트 중심 접근 방식에서 디자인 단위는 교육적인 이벤트입니다. 문헌에는이 현상에 대한 다른 정의가 있습니다. "교육 행사는 지식의 생성과 설계의 실제적이고 이상적인 형태의 집중 회의로 구축 된 교육 활동의 특별한 형태의 조직 및 구현입니다"(BD Elkonin). 이벤트 접근 방식에 대한 아이디어는 밝고 흥미로운 이벤트가 사람의 삶에서 매우 중요하다고 언급 한 A.S. Makarenko의 교육 시스템에서 차용되었습니다.

EVENTS의 조직과 실행은 모든 연령대의 아이들의 마음에 긍정적 인 정서적 반응을 일으키는 밝고 기억에 남는 사건으로 삶을 포화시키는 교육과 양육의 상대적으로 독립적 인 목표로 간주된다는 점에 유의해야합니다.

사건 발생을 구현하는 교사의 활동은 정권 순간, 개인 및 그룹 형태 등 다양한 수준에서 구성 될 수 있습니다.

교사 활동의 특징은 유연하고 차별화되며 자발성과 즉흥성 요소를 포함하며, 어린이의 활동, 행동 및 관계를 관찰하고, 현재 사건을 분석하고, 얻은 결과를 해석하는 능력을 포함하여 많은 전문 기술이 필요하다는 것입니다.

초등학교 교육 행사 조직 단계 :

스테이지 1

– 교육 행사 주제 결정. 활동은 복잡한 주제 계획, 기관의 연간 작업 계획, 교육 작업 계획,

2 단계

– 다가오는 교육 행사의 목표와 목표를 정의하고 준비 단계를 계획합니다.

이상적으로는 교사와 학생의 공동 활동이 여기에 조직되어야하지만 실제로 이것이 항상 잘되는 것은 아닙니다. 따라서 교사 자신이 교육 행사의 목표와 목적을 결정합니다. 여러 명의 교사가이 행사에 참여하면 함께이 활동을 조직합니다.

조직화 된 교육 활동의 목표에 대한 정의가 있으며, 내용과 형식이 다르며, 전통적 및 비 전통적입니다. 교사는 교육 행사를 수행하는 데 필요한 추가 리소스를 결정합니다 (다른 교사, 부모 등과의 공동 활동, 공동 활동도 계획 됨, 목표 달성을위한 모델 개발, 목표 달성에 필요한 수단 결정, 활동을 고려하여 각 단계에서 자세히 설명) 개별 성격 특성, 그룹 관계 및 이벤트 준비 상태.

3 단계

– 교육 행사 준비.

교육 행사를 준비하는 과정에서 학생들은 교육 행사 동안 필요한 지식과 기술을 습득합니다. 여기에서는 창의적인 워크숍이 열리고, 아이들에게 특별한 과제가 주어지고, 아이들은 창의적인 작업을 준비하고, 주제별 자료를 볼 수 있습니다.

4 단계

– 교육 행사, 가장 훌륭하고 오랫동안 기다려온 행동의 순간을 개최합니다.

교육 행사의 시나리오는 교사가 개발했습니다.

생생한 가시성 (어린이 작품 전시 디자인, 테마별 행사장 디자인, 창의적 놀이 활동, 놀라움, 놀라움 등은 교육 행사 준비를위한 필수 기준입니다.

5 단계

– 반성, 교육 행사 참여의 효과.

교육 행사의 결과를 바탕으로 행사 참여에 대한 의견 교환이 이루어지며 참가자들은 자신의 인상을 공유하고 자신이 겪은 일에 대한 의견을 표명합니다. 평가 단계에서 결과가 분석되고 교육 영향의 효과가 결정되며 분석을 고려하여 이벤트를 조직하고 구현하는 긍정적이고 부정적인 경험이 고려되고 교육 과정이 조정됩니다.

교육 행사의 가치는 교육 과정의 전체적인 통일성을 창출한다는 사실에 있으며 그 내용은 창의적, 연설, 문화적, 정서적 영역에서 연구, 획득, 축적, 형성된 모든 것을 반영합니다. 교육 행사는 또한 아동의 개인적 자질 (작업 능력, 인내, 근면 및 대인 관계 의사 소통의 질)에 대한 전체적인 그림을 제공합니다. 이것은 창의적인 협력, 친절, 반응, 공감입니다. 교육 행사를 준비하는 것은 교사, 어린이, 부모의 창의적인 과정이자 공동 활동으로 모든 사람이 자신을위한 장소를 찾고 자신의 개인적 자질에 대한 새로운 기회를 배웁니다.

1 단계. 교사의 PROJECT Professional 기준에 따른 교육 작업 정보 4.2. 파트 2 : 교육 작업 교사는 다음을 수행해야합니다. 1. 수업과 과외 활동 모두에서이를 사용하여 교육 작업의 형식과 방법을 습득합니다. 2. 출신, 능력 및 성격에 관계없이 학생들의 발전에 기여하는 교육 목표를 설정하기 위해이를 달성하기위한 교육적 방법을 지속적으로 찾습니다.

2 단계. 교육 활동에 대한 개방형 질문 교육 활동을 선택하고 작성할 때 어떤 어려움이 있습니까? 교육 행사에서 아이들을 흥미롭게 만들기 위해 지금 무엇을하고 있습니까? 교육 행사를 준비하기 위해 현재 행동에서 빠진 것이 무엇이라고 생각하십니까? 상황 별 이벤트 구현에 창의적인 접근 방식을 사용할 수 있습니까?

우리는 단계적으로 그립니다. 1 단계. 윤곽 펜이나 연필을 사용합니다. 먼저 시트 중간에 점을 찍습니다. 그런 다음 종이 공간을 나눕니다. 종이의 점과 하단 가장자리 사이의 중간에 수평 직선을 그립니다. 선 위, 지점 아래에 끊어진 들쭉날쭉 한 선을 그립니다. 그것은 산맥이 될 것입니다.

4 단계. 세부 사항 몸통과 직각을 이루는 어둡고 고르지 않은 세 개의 층으로 크라운을 그립니다. 더 많은 분기를 추가하십시오. 그런 다음 그림의 바닥을 조밀하게 채우고 (이것은 땅이 될 것입니다), 잔디를 곡선으로 그립니다. "걸작"에 서명하고 날짜를 지정하십시오. BLIMEY!

이 활동에 얼마나 걸렸습니까? 걸작이 있다는 데 동의하십니까? 이 작업을하면서 어떤 경험을 하셨나요? 상황 이벤트 였나요? 이 기술을 실습에서 사용할 수 있습니까?

“학생 성격 구조의 전기적 변화는 진화가 아니라 혁명적 인 발전의 결과로 발생합니다. 진화 순서에서 일부 소인이 수집되고 준비되고 영적 구조의 변화가 설명되지만 그 구현에 대한 무게는 동일하며 더 예리한 순간, 폭발, 충격이 필요합니다. " 마 카렌 코

최후의 유형은 무엇에 달려 있습니까? -주제에서 (문제); -행사 조직에 사용되는 예술 분야에서; -이벤트 시간 및 장소 -이벤트에 초대 된 파트너 (관중), 개최 대상 -아이들 자신에게서.

가능한 옵션으로 다사 다난 한 형태의 카니발; 성능, 플래시 몹, 소셜 이벤트 영화 동아리 (영화 아카데미) 사진전; Plainer and Fine Arts 전시회; 조립 작업으로 영화의 밤; 아동 청소년 창작 작품 축제 우리는 가상 박물관을 만들고 역사적 장소로의 여행을합니다. 역사적인 롤 플레잉 게임.

성찰 오늘날 현대 육성 관행에서 사건 접근 방식을 어떻게 제시 할 수 있습니까? (연관 사용). 교육 행사를 조직하는 데 필요한 조건은 무엇입니까? 이벤트를 실행하기 위해 항상 교육 상황이 필요한가요? 이벤트의 주요 특징을 나열 하시겠습니까?

요약 교육학의 "이벤트"는 "공식적 행동"과 반대됩니다. 지나가는 이벤트, "쇼를 위해"전통적이며 현재의 의미로 표시되지 않습니다. 따라서 어린이를위한 사건 인 뇌우의 영향이 생생한 생명의 유물로 기억 될 수 있도록 행사 활동을 조직하는 데 우선 순위를 올바르게 지정하는 것이 매우 중요합니다.

시립 유치원 교육 기관

"유치원 번호 7"Zhuravushka "

G. Rtischevo, 사라 토프 지역

교육자 Bobina T.Yu.

미취학 아동은 교육의 첫 단계입니다. FSES는 "유년기의 다양성"을 지원하는 것뿐만 아니라 이러한 지원의 발달 형태의 다양성에도 초점을 맞추고 있습니다.

오늘날 교육 공동체는 아동의 개성의 우선 순위를 설정해야하는 과제에 직면 해 있습니다. 유치원 교육의 전체 시스템이 진행되는 과도기에 다음을 목표로하는 새로운 지침이 확인되었습니다.

부모와의 상호 작용에서 아동의 발달을 촉진합니다.

아이들의 삶을 더 재미있게 만들고자하는 욕망;

이니셔티브, 적극적이고 독립적 인 자녀의 형성;

교육 영역 별 목표를 설정하여 미취학 아동 교육 내용 축소 및 단순화

이벤트 중심의 접근 방식은 유치원 집단 및 개인의 삶에서 중요한 이벤트를 조직하고 구현하기위한 생산적인 교육 기술로 간주되며,이를 사용하여 연방 주립 유치원 교육 표준에 정의 된 목표 지침의 달성을 보장 할 수 있습니다.

이벤트 접근 방식에 대한 아이디어는 A.S. Makarenko의 교육 시스템에서 빌려 왔으며, 그는 모든 연령대의 어린이들의 마음에 긍정적 인 감정 반응을 일으키는 밝고 흥미로운 이벤트가 사람의 삶에서 매우 중요하다고 지적했습니다.

소위 "이벤트 중심"원칙에 가까운 복잡한 주제 원칙에 기초하여 교육 과정을 구축하면 유치원 아이들의 생활이 더욱 흥미롭고 교육 과정에 동기가 부여 될 것입니다. 복잡한 주제별 계획의 구현은 다음 접근 방식을 기반으로합니다.

자연의 눈에 띄는 사건, 사회의 사회 생활 또는 휴일;

새롭고 특이한 흥미로운 물건을 소개함으로써 교사가 특별히 모델링 한 생생한 이벤트

어린이의 시민 의식을 형성하는 이벤트 (러시아의 날, 조국 수호자의 날, 승리의 날)

도덕적 삶의 현상 ( "감사합니다"의 날, 친절, 친구);

주변 자연의 현상 (물, 땅, 새, 동물의 날)

예술과 문학의 세계 (시의 날, 아동 도서, 연극);

가족, 사회 및 국가의 전통 축제 행사 (새해, 3 월 8 일, 봄과 노동절, 어머니의 날);

가장 중요한 직업 (선생님, 의사의 날, 음식 노동자의 날, 건축업자의 날).

현재, 교육 환경에서 "교육 행사"라는 개념에 관심이 있으며, 이는 우선 아동의 성격 발달에 대한 효과와 관련이 있습니다.

"교육 행사"개념의 본질은 무엇입니까?

동시에, 교육 행사에 참여하는 모든 참가자는 관람자가 아니라 실제로 참가자입니다. 모든 사람은 자신의 의미, 자신의 활동, 자신의 경험을 가지고 있습니다.

BD Elkonin에 따르면,“이 사건은 자연스러운 삶의 과정의 결과이자 지속이 아닙니다. 이 사건은이 흐름의 중단과 다른 현실로의 전환과 정확히 연결됩니다. 즉, 이벤트는 한 유형의 행동에서 다른 유형으로, 한 개념에서 다른 개념으로, 다른 오해에서 개발 및 수용으로의 전환으로서 책임있는 행동으로 이해되어야합니다. 사건은 사고로 이해할 수 없습니다. 이 행사는 매우 진지하고 어렵고 강렬한 작업과 경험을 전제로합니다. "

교육 행사의 통합 가능성에 대한 정당화 :

1. 교육 행사를 실행하는 동안 프로젝트 기반 학습, 문제 기반 학습과 같은 현대 교육 기술이 사용됩니다.

2. 교육 행사는 교육 과정의 통합에 기여합니다.

3. 교육 행사는 전체적이고 다양한 인격 형성을 목표로하는 효과적인 교육 공간을 형성합니다.

4. 교육 행사를 통해 지식을 체계화, 일반화 및 주변 세계의 조화로운 단일 그림으로 가져올 수 있습니다.

5. 교육 행사는 교육 활동에 대한 교사의 동기 및 학습에 대한 아동의 증가에 기여합니다.

6. 교육 행사는 자신의 활동에 대한 창의적인 태도를 개발하고이를 적절하게 평가할 수 있도록하며 자기 개발 및 자율 학습을위한 기술을 개발합니다.

7. 교육 행사는 개인의 성공적인 사회화에 기여합니다.

다사 다난 함을 구현하는 교사의 활동은 지속적인 교육 활동 과정, 개인 및 그룹 형태 등 다양한 수준으로 구성 될 수 있습니다.

교사 활동의 특징은 유연하고 차별화되며 자발성과 즉흥성 요소를 포함하며, 어린이의 활동, 행동 및 관계를 관찰하고, 현재 사건을 분석하고, 얻은 결과를 해석하는 능력을 포함하여 많은 전문 기술과 능력이 필요하다는 것입니다.

스테이지 1

-교육 행사 주제 결정. 활동은 복잡한 주제 계획, 기관의 연간 작업 계획, 교육 작업 계획,

2 단계

-다가오는 교육 행사의 목표와 목표를 결정하고 준비 단계를 계획합니다.

조직화 된 교육 활동의 목표에 대한 정의가 있으며, 내용과 형식, 전통적 및 비 전통적 차이가 있습니다. 교사는 교육 행사를 수행하는 데 필요한 추가 리소스를 결정합니다 (다른 교사, 부모 등과의 공동 활동, 공동 활동도 계획 됨, 설정된 목표 달성을위한 모델 개발, 목표 달성에 필요한 수단 결정, 활동을 고려하여 각 단계에서 자세히 설명) 개별 성격 특성, 그룹 관계 및 이벤트 준비 상태.

3 단계

-교육 행사 준비.

교육 행사를 준비하는 과정에서 학생들은 교육 행사에 필요한 지식과 기술을 습득합니다. 이곳에서 창작 워크숍이 열리고, 어린이에게는 특별 과제가 주어지며, 어린이는 창작물을 준비하고 주제별 자료를 볼 수 있습니다.

4 단계

-가장 훌륭하고 오랫동안 기다려온 행동의 순간 인 교육 행사를 진행합니다.

교육 행사의 시나리오는 교사가 개발했습니다.

생생한 가시성 (어린이 작품 전시 디자인, 테마에 따른 행사장 디자인, 창의적인 놀이 활동, 놀라움, 놀라움은 교육 행사 준비를위한 필수 기준입니다.

5 단계

-반성, 교육 행사 참여의 효과.

교육 행사의 결과를 바탕으로 행사 참여에 대한 의견 교환이 이루어지며 참가자들은 자신의 인상을 공유하고 자신이 겪은 일에 대한 의견을 표명합니다. 평가 단계에서 얻은 결과가 분석되고 교육 영향의 효과가 결정되며 수행 된 분석을 고려하여 이벤트를 조직하고 구현하는 긍정적이고 부정적인 경험이 고려되고 교육 과정이 조정됩니다.

교육 행사의 가치는 교육 과정의 전체적인 통일성을 창출한다는 사실에 있으며 그 내용은 창의적, 연설, 문화적, 정서적 영역에서 연구, 획득, 축적, 형성된 모든 것을 반영합니다. 교육 행사는 또한 아동의 개인적 자질 (작업 능력, 인내, 근면 및 대인 관계 의사 소통의 질)에 대한 전체적인 그림을 제공합니다. 이것은 창의적인 협력, 친절, 반응, 공감입니다. 교육 행사를 준비하는 것은 교사, 어린이, 부모의 창의적인 과정이자 공동 활동으로, 모두가 자신을위한 장소를 찾고 자신의 개인적 자질에 대한 새로운 기회를 배우는 것입니다.

이것은 모서리, 스탠드, 그림 전시회, 수공예품의 공동 디자인입니다.

연방 주립 유아원 교육 표준의 요구 사항을 구현 한 통합 결과는 학생과 부모를위한 고품질 교육, 접근성, 개방성 및 매력을 보장하는 편안한 개발 교육 환경을 만드는 것입니다.

교육 기관의 정보 및 커뮤니케이션 환경의 개발은 정보와 교육 환경의 결합, 현대 기술 교육 보조 도구와 고전적인 전통 작업 형태의 통합, 창작에 기여합니다. .

정보 및 교육 환경 (IOS) 체계적으로 조직 된 정보, 기술, 교육 및 방법 론적 지원의 집합으로 교육 주제로서 사람과 불가분의 관계가 있습니다.

교육 내용 업데이트를위한 가장 중요한 조건

교육 콘텐츠는 ICT (교훈 자료 : 게임, 연습, 과제, 전자 버전의 시각 자료, 프레젠테이션, 전자 책, 테스트, 비디오 자료 등)를 사용하는 교육 이벤트 뱅크 인 "이벤트 뱅크"의 형성입니다. 방법론 도구 : 전자 기술 수업지도, 교사용 전자 라이브러리, 대화 형 작업이 포함 된 진단 기술 패키지, 학부모와 함께 작업 할 수있는 자료 등)

전자 교육 자원 (백과 사전, 교과서, 웹 사이트, 가상 박물관), 개발 및 교육용 컴퓨터 게임 단지 사용

전자 장난감 및 멀티미디어 보조 도구를 사용하는인지 적, 교훈적, 역할극, 창의적인 게임

축하 및 엔터테인먼트를위한 ICT 사용

미취학 아동의 성격 발달에 대한 특정 문제에 대해 학생의 부모와 교사를위한 컴퓨터 프리젠 테이션의 교사 심리학자에 의한 창조;

가상 박물관 및 가상 투어 조직.

그룹 생활의 사진 및 비디오 조각을 그림으로 표시 한 교사의 활동 프레젠테이션

부모-자녀 프로젝트의 실행

MDOU에서 진행되는 행사 발표

아동의 전자 포트폴리오 생성

가족 관람을위한 전자 도서관 조직

유치원 웹 사이트를 방문하여 학부모와 교직원 간의 상호 작용을 강화합니다.

다운로드 :

시사:

"유치원 번호 7"Zhuravushka "

"유치원의 정보 및 교육 환경에서 교육의 목표 지침에 따라 미취학 아동을 개발하는 방법으로서의 이벤트 중심 접근"

교육자 Bobina T.Yu.

유치원 교육 기관에서 교육 행사를 조직하는 단계 :

스테이지 1

2 단계

3 단계

4 단계

5 단계

정보 및 교육 환경.

교육 과정에서 ICT 도입 :

ICT를 통해 학생 가족과의 상호 작용 개선 :

부모-자녀 프로젝트의 실행

시사:

시립 유치원 교육 기관

"유치원 번호 7"Zhuravushka "

G. Rtischevo, 사라 토프 지역

"유치원의 정보 및 교육 환경에서 교육의 목표 지침에 따라 미취학 아동을 개발하는 방법으로서의 이벤트 중심 접근"

교육자 Bobina T.Yu.

미취학 아동은 교육의 첫 단계입니다. FSES는 "유년기의 다양성"을 지원하는 것뿐만 아니라 이러한 지원 형태를 개발하는 다양성에도 초점을 맞추고 있습니다.

오늘날 교육 공동체는 아동의 개성의 우선 순위를 설정하는 과제에 직면 해 있습니다. 유치원 교육의 전체 시스템이 진행되는 과도기에 다음을 목표로하는 새로운 지침이 지정되었습니다.

부모와의 상호 작용에서 아동의 발달을 촉진합니다.

아이들의 삶을 더 재미있게 만들고자하는 욕망;

이니셔티브, 적극적이고 독립적 인 자녀의 형성;

교육 영역 별 목표를 설정하여 미취학 아동 교육 내용 축소 및 단순화

이벤트 중심의 접근 방식은 유치원 집단 및 개인의 삶에서 중요한 이벤트를 조직하고 구현하기위한 생산적인 교육 기술로 간주되며,이를 사용하여 연방 주 유치원 교육 표준에 정의 된 목표 지침의 달성을 보장 할 수 있습니다.

이벤트 중심 접근 방식의 아이디어는 A.S. Makarenko의 교육 시스템에서 빌 렸는데, 그는 모든 연령대의 어린이들의 마음에 긍정적 인 감정 반응을 일으키는 밝고 흥미로운 이벤트가 사람의 삶에서 매우 중요하다고 지적했습니다.

소위 "이벤트 중심"원칙에 가까운 복잡한 주제 원칙에 기초하여 교육 과정을 구축하면 유치원 아이들의 삶이 더욱 흥미롭고 교육 과정에 동기가 부여 될 것입니다. 복잡한 주제별 계획의 구현은 다음 접근 방식을 기반으로합니다.

자연의 눈에 띄는 사건, 사회의 사회 생활 또는 휴일;

새롭고 특이한 흥미로운 물건을 소개함으로써 교사가 특별히 모델링 한 생생한 이벤트

어린이의 시민 의식을 형성하는 이벤트 (러시아의 날, 조국 수호자의 날, 승리의 날)

도덕적 삶의 현상 ( "감사합니다"의 날, 친절, 친구);

주변 자연 현상 (물, 땅, 새, 동물의 날)

예술과 문학의 세계 (시의 날, 아동 도서, 연극);

가족, 사회 및 국가의 전통 축제 행사 (새해, 3 월 8 일, 봄과 노동절, 어머니의 날);

가장 중요한 직업 (선생님, 의사의 날, 식품 노동자의 날, 건축업자의 날).

현재, 교육 환경에서 "교육 행사"라는 개념에 관심이 있으며, 이는 우선 아동의 성격 발달에 대한 효과와 관련이 있습니다.

"교육 행사"개념의 본질은 무엇입니까?

교육 행사의 통합 가능성에 대한 정당화 :

1. 교육 행사를 실행하는 동안 프로젝트 기반 학습, 문제 기반 학습과 같은 현대 교육 기술이 사용됩니다.

2. 교육 행사는 교육 과정의 통합에 기여합니다.

3. 교육 행사는 전체적이고 다양한 성격 형성을 목표로하는 효과적인 교육 공간을 형성합니다.

4. 교육 행사를 통해 지식을 체계화, 일반화 및 주변 세계의 조화로운 단일 그림으로 가져올 수 있습니다.

5. 교육 행사는 교육 활동에 대한 교사의 동기 및 학습에 대한 아동의 증가에 기여합니다.

6. 교육 행사는 자신의 활동에 대한 창의적인 태도를 개발하고이를 적절하게 평가할 수 있도록하며 자기 개발 및 자율 학습을위한 기술을 개발합니다.

7. 교육 행사는 개인의 성공적인 사회화에 기여합니다.

다사 다난 함을 구현하는 교사의 활동은 지속적인 교육 활동 과정, 개인 및 그룹 형태 등 다양한 수준으로 구성 될 수 있습니다.

유치원 교육 기관에서 교육 행사를 조직하는 단계 :

스테이지 1

-교육 행사 주제 결정. 활동은 복잡한 주제 계획, 기관의 연간 작업 계획, 교육 작업 계획,

2 단계

-다가오는 교육 행사의 목표와 목표를 결정하고 준비 단계를 계획합니다.

3 단계

-교육 행사 준비.

4 단계

-가장 훌륭하고 오랫동안 기다려온 행동의 순간 인 교육 행사를 진행합니다.

교육 행사의 시나리오는 교사가 개발했습니다.

생생한 가시성 (어린이 작품 전시 디자인, 테마별 행사장 디자인, 창의적 놀이 활동, 놀라움, 놀라움 등은 교육 행사 준비를위한 필수 기준입니다.

5 단계

-반성, 교육 행사 참여의 효과.

이것은 모서리, 스탠드, 그림 전시회, 수공예품의 공동 디자인입니다.

연방 주립 유아원 교육 표준의 요구 사항을 구현 한 통합 결과는 학생과 부모를위한 고품질 교육, 접근성, 개방성 및 매력을 보장하는 편안한 개발 교육 환경을 조성한 것입니다.

교육 기관의 정보 및 커뮤니케이션 환경의 개발은 정보와 교육 환경의 결합, 현대 기술 교육 보조 도구와 고전적인 전통 작업 형태의 통합, 창작에 기여합니다.정보 및 교육 환경.

정보 및 교육 환경 (IEE) 체계적으로 조직 된 정보, 기술, 교육 및 방법 론적 지원의 집합으로 교육 주제로서 사람과 불가분의 관계가 있습니다.

교육 내용 업데이트를위한 가장 중요한 조건

교육 콘텐츠는 ICT (교훈 자료 : 게임, 연습, 과제물, 시각 자료의 전자 버전, 프레젠테이션, 전자 책, 테스트, 비디오 자료 등)를 사용하는 교육 이벤트 뱅크 인 "이벤트 뱅크"의 구성입니다. 방법론 도구 : 전자 기술 수업지도, 교사용 전자 라이브러리, 대화 형 작업이 포함 된 진단 기술 패키지, 학부모와 함께 작업 할 수있는 자료 등)

교육 과정에서 ICT 도입 :

전자 교육 자원 (백과 사전, 교과서, 웹 사이트, 가상 박물관), 개발 및 교육용 컴퓨터 게임 단지 사용

전자 장난감 및 멀티미디어 보조 도구를 사용하는인지 적, 교훈적, 역할극, 창의적인 게임

부모-자녀 프로젝트의 실행

축하 및 엔터테인먼트를위한 ICT 사용

미취학 아동의 성격 발달에 대한 특정 문제에 대해 학생의 부모와 교사를위한 컴퓨터 프리젠 테이션의 교사 심리학자에 의한 창조;

가상 박물관 및 가상 투어 조직.

ICT를 통해 학생 가족과의 상호 작용 개선 :

그룹 생활의 사진 및 비디오 조각을 그림으로 표시 한 교사의 활동 프레젠테이션

부모-자녀 프로젝트의 실행

MDOU에서 진행되는 행사 발표

아동의 전자 포트폴리오 생성

가족 관람을위한 전자 도서관 구성

유치원 웹 사이트를 방문하여 학부모와 교직원 간의 상호 작용을 강화합니다.

UDC 373.1.02 (045)

G.E. Soloviev

양육하는 학생의 이벤트 접근 방식

학생과 함께 교육 작업을 조직하고 구현하는 이벤트 중심 접근 방식이 고려됩니다. 교육 과정에서 이벤트 접근 방식을 구현하는 기술에 특히주의를 기울이고 교육 구조를 제시합니다.

핵심 단어 : 성격의 전기적 발달, 교육학의 환경, 상황 및 사건 기반 접근 방식, 사건 분석 및 사건 기반 성격 교정, 사건 조직 및 구현 기술.

교육 과정은 특정 원칙에 기반하여 집단 및 개인의 삶에서 특정 사건의 조직 및 성취를 통한 성격 형성 및 개발의 역학 관리에 따라 구조화 된 것으로 볼 수 있습니다. 연구에 따르면 사건을인지하고, 경험하고, 이해하는 방식이 자신의 삶에 대한 전체적인 그림으로 통합하는 방식이 사람의 실제 생활 경로를 결정하는 메커니즘으로 작용한다는 것을 보여줍니다. 빈곤과 관련된 변형, 시간 관점의 좁아짐, 삶의 포화도 감소 및 그것에 대한 불만족은 젊은 사람들의 비정상적인 행동 (초기 알코올 중독, 마약 중독, 술을 끊는 행동)을 유발할 수 있습니다. 생활 지향, 독립 및 주도권, 의사 결정의 기술 개발을 통해 개인의 가치 의미 영역에 영향을 미치는 이벤트로 포화 된 상황, 활동의 조직을 통해 학생의 편차를 예방하고 수정할 수 있습니다.

따라서 학생과 함께 작업 할 때 교사는 생활 이벤트를 조직하고 구현하는 기술을 습득해야합니다. 교육 과정에서 이벤트를 계획하고 조직하는 것은 자신의 삶을 재평가하는 기초가 될 수 있으며, 그에 따라 세계관을 바꾸고 사회적으로 중요한 성격 행동을 형성 할 수 있습니다.

과학 문헌에서 생활 경로의 시간적 역학을 특성화하는 사건 기반 접근 방식이 개발되었습니다. 이 접근 방식에서 사건은 삶의 경로 구조에 대한 측정 단위입니다. 이벤트 중심 접근 방식은 최근 관리, 교육 기술, 교육 등 다양한 실무 활동 분야에서 널리 적용되고 있습니다. ... 이벤트 기반 접근 방식은 서로 관련되어 있고 서로를 조건화하는 두 가지 측면에서 고려할 수 있습니다. 한편으로 그것은 삶의 경로의 주관적 그림의 본질적인 특성 인 "원인-효과"또는 "종료-수단"유형의 주관적 연결뿐만 아니라 삶의 경로의 사건 구조, 특정 삶의 사건의 특징을 분석하는 것으로 구성됩니다. 반면에 이벤트 중심 접근 방식은 실용적인 영역에서 구현됩니다.

수행되는 사건에 따라 사람이 영향을 받고 그의 아이디어, 가치 및 의미가 변경되는 행동.

사건 분석을 통해 개인의 발전 방향과 속도, 전체적인 삶의 경로의 변화를 결정할 수 있습니다. 사람의 전기적 발달에 대한 연구에서 사건의 분류를 연구하고 전체 세트에서 가장 중요한 것을 분리하고, 그들 사이의 인과 관계를 설정하고, 삶의 경로, 방향 및 의미의 논리를 이해하는 것이 적절 해 보입니다. 사건에 대한 정 성적 분석과 한 사람의 삶의 전체적인 그림에서 그 위치가 중요합니다. 따라서 전기적 지위를 획득 한 이벤트 만 평가 및 이해의 대상이됩니다.

최근, 주어진 삶의 사건을 미리 정해진 것으로, 삶의 과정을 방해하는 표식으로 구별하여 한 사람의 삶의 모든 이전 및 이후 경험을 변형시키는 이론이 점점 널리 보급되었습니다. 인간의 삶은 삶의 과정에서 사람에게 미치는 영향의 가치와 성격이 다른 일련의 다양한 사건입니다.

사람의 삶에서 일어나는 모든 다양한 사건은 다양한 근거로 분류 될 수 있습니다. 사건에 대한 사람의 감정적 반응의 성격이 다릅니다. 사건은 기쁨과 행복의 감정을 불러 일으키는 긍정적 인 것과 문제와 실패와 관련된 부정적인 것으로 구별 될 수 있습니다. 대부분의 경우, 사람은 삶에 긍정적 인 공명을 불러 일으키고 해로울 수있는 부정적인 사건을 피하기 위해 노력합니다. 그러나 개인과 전체 연령 그룹 (예 : 청소년)이 모두 있으며, 이들에게는 강한 감정적 경험을 유발할 수있는 사건이 결정적입니다. 그들은 일반적으로 다사 다난 성이 부족하면 "강한"경험을 위해 노력합니다. 따라서 모든 표시가있는 사건이 허용됩니다. 청소년들은 시사에 대한 증인이되기를 원할뿐만 아니라 적극적인 참여자가되기를 원합니다. 동료들의 마음 속에 '이벤트 성격'에 대한 자신의 이미지를 만들어 내고 이벤트에 대해 이야기하는 것이 중요해 보입니다.

인간의 의식에 미치는 영향의 정도에 따라 사건을 구분할 수도 있습니다. 우리는 이러한 사건을 전기로 지정하여 개인의 전기에서 전환점이되어 궤도를 결정합니다. 사람의 삶에 중대한 변화를 일으키는 사건을 비판이라고합니다. 규범 적 및 비 규범 적 비판적 삶의 사건이 구별됩니다. 규제 이벤트에는 일반적으로 특정 연령에 발생하고 특정 콘텐츠가있는 이벤트가 포함됩니다.

비정상적인 사건에는 대부분의 사람들에게 비정형적인 사건이 포함됩니다. 그들은 근본적인 통제 상실, 혼란, 우울증 및 능력의 과소 평가로 이어집니다. 그들은 예측할 수없고 준비하기가 불가능합니다.

이벤트는 발생하거나 현지화 된 주제 영역에 따라 다를 수도 있습니다. 그래서 눈에 띄는

철학. 심리학. PEDAGOGY 2009. Vol. 2

사람의 마음에 고정되고 이미지, 사진의 형태를 취하는 인상입니다. 이러한 유형의 이벤트에는 미래를 예측하는 예언 적 꿈도 포함됩니다. 사고 사건은 정신 활동의 결과로 사고 영역에서 발생합니다. 인식 메커니즘에 기반한 생활 사건은 특정 인과 관계에 내장 될 수 있으며 생명선으로 인식되기 시작합니다. 따라서 사람이 자신의 삶에 대한 성찰을 바탕으로 자신의 삶의 특정 기간을 "새로운 빛"으로보기 시작하고 사건 간의 연결을 설정하며 자신과 세계에 대한 새로운 이해를 얻을 때 전기적 발견이 가능합니다.

또한 사람이 처한 상황을 변화시키는 사건-행동을 강조하고 그를 새로운 수준의 발전으로 이끌 수 있습니다. 행동을 통해 사람은 자신의 위치, 다른 사람에 대한 태도, 세계에 대한 태도를 표현합니다.

따라서 마스터 링 이벤트 분석을 통해 인간의 삶의 특성으로서 사건 발생 수준을 결정하고 사람의 삶의 경로에 영향을 미치는 특정 요인을 식별 할 수 있습니다.

교육적 영향의 맥락에서 사건 중심의 접근 방식은 행동의 상황 결정 요인 연구와 관련하여 이론과 실제에서 개발되었습니다. 상황 적 접근은 끊임없이 변화하는 선택 상황에서 사람의 존재에 대한 실존주의 철학의 조항을 기반으로하며, 따라서 사람은 끊임없이 결정을 내려야합니다. 그러나 철학적 측면에 더하여, 상황이 교육의 시작점, 수단 및 목표로 간주되는 교육적 문제를 강조해야합니다.

상황 적 접근은 실제 상황을 기반으로 한 교육과 양육을 포함합니다. 따라서 삶과 학습의 밀접한 연결이 보장되고 교육 과정의 내용은 상황 분석을 기반으로 계획됩니다. 또한주의는 상황의인지와 변화에 초점을 맞추고 있습니다. 상황은 사람에게 영향을 미치고 활동을 증가 (또는 감소)시키는 환경 요소 (사건, 조건, 상황)의 객관적인 집합으로 간주됩니다.

상황 접근은 특정 교육 조건에서 개인과 상황의 상호 작용을 조사하는 상호 작용주의 교육 패러다임의 틀 내에서 개발됩니다. 이 접근 방식의 핵심은 성격의 형성 및 발달 상황, 즉 성격의 주관적 상태에 대한 상황의 영향, 특정 방향의 변화에 \u200b\u200b대한 분석에 주역이 할당됩니다.

상황 적 접근의 맥락에서, 교육적 상호 작용은 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용에서 발생하는 다양한 연령대의 어린이와 특정 생활 환경의 요구를 고려하여 구축됩니다. 따라서 교육자는 어린이 벌침 상황에 따라 다양한 교육적 수단을 사용하여 교육적 과정을 전개합니다.이 상황과 관련된 어린이의 감정, 물린 것을 피하기 위해 올바르게 행동하는 방법, 필요한 도움

이 상황에서 dima. 또한 꿀벌의 '생활, 꿀벌의 유용한 제품'활동의 다양한 측면, 그들을 돌보는 특성 등을 연구합니다. 따라서 벌침의 상황은 어린이가 해결하고 마스터하는 전체 지식의 복합체로 변합니다.

교사 활동의 가장 중요한 특징은 엄격한 방법 론적 및 실질적인 규제가 없다는 것입니다. 교사의 작업은 유연하고 차별화되며 자발성과 즉흥적 요소를 포함합니다. 어린이의 활동, 행동 및 관계를 관찰하고, 현재 사건을 분석하고, 결과를 해석하는 능력을 포함하여 많은 전문 기술과 능력이 필요합니다.

우리는 교육에서 환경 적 접근의 맥락에서 이벤트 중심 접근을 고려합니다. 교육학의 환경 적 접근은 환경과 함께 행동하는 시스템으로 이해되며, 교육 결과의 진단, 설계 및 생산 수단으로의 변환을 보장합니다. 그것은 성격에 영향을 미치는 복잡한 성격을 얻는 다양한 요인의 영향을 고려하는 것과 관련이 있습니다.

환경 교육의 아이디어는 환경 조직을 통해 개인에게 미치는 영향의 형태를 모색하던 20 세기 20 년대에 우리나라에서 활발히 개발되고 실행되었습니다. 이론적 작업과 실제 활동에서 S.T. Shatsky, V.N. Shulgina, M.V. 크루 페니 나 등 아동의 사회적 유형과 성격에 대한 연구, 형성 및 발달의 요소로서 환경에 대한 다양한 접근 방식이 제시됩니다. 성격의 형성과 발전은 주최자가 교사 인 특정 환경의 조직을 기반으로 수행되었습니다. 설정된 목표에 따라 환경이 변경되었습니다. 이를 위해 여행, 관찰, 프로젝트 방법에 따른 연구, 팀 실험실 방법과 같은 환경의 풍부한 교육 잠재력이 사용되었습니다. 외부 조건에 의해 매개되는 성격에 대한 영향은 공장 환경, 집단 농장, 공동체, 국영 농장, 노동 조합 등의 연구 및 조직에서 이론적 정당성과 실질적인 구체화를 발견했습니다. 환경 적 접근은 반사회적 요소의 무력화와 사회적 환경의 긍정적 인 잠재력의 실현을 가정합니다.

따라서, 학생들을 교육하는 과정에서 환경 적 접근의 목적은 긍정적 인 환경 영향 요인 일뿐만 아니라이를 개선하기 위해 환경에 영향을 미칠 가능성도있다.

우리는 상황 및 사건 기반 접근을 환경 접근의 다양성으로 간주하고 일반, 특정 및 특정의 범주 적 관계를 통해 정의됩니다.

이벤트 접근 방식은 팀과 개인의 삶에서 중요한 이벤트를 조직하고 구현하기위한 기술로 이해되며, 특정 초점과 영향의 지역적 특성이 특징입니다. 또한 의식, 정서적 영역 및 성격 행동에 영향을 미치기 때문에 전체 론적 성격에 내재되어 있습니다. 영향의 효과는 이벤트의 사실을 기반으로하므로

철학. 심리학. PEDAGOGY 2009. Vol. 2

어떻게 보이고 개인적으로 경험 하는가는 때때로 듣는 정보보다 더 강한 영향을 미칩니다. 이벤트는 정보 전달의 변형이며 향후 토론 및 해석에 사용할 수있는 풍부한 경험적 자료를 제공하여 교사와 학생의 공동 활동의 기반이 될 수 있습니다.

사람이나 그룹에 미치는 영향은 강한 정서적 경험을 유발하는 이벤트의 교육 활동에서 조직을 기반으로 제공됩니다. 영향의 정서적 본질은 그가 구성원이며 그룹 경험과 관련된 집단의 삶에서 사건이 발생하면 향상됩니다.

이벤트 기반 접근 방식은 A.S.의 교육 활동에 반영됩니다. 밝고 흥미 진진한 사건이 인간의 삶에서 매우 중요하다고 지적한 마 카렌 코. 따라서 팀의 삶은 일, 노동 스트레스, 내일의 성공으로 채워 져야합니다.

학생 성격 구조의 전기적 변화는 진화가 아니라 혁명적 인 발전의 결과로 발생합니다. 진화 적 인 순서에서 일부 소인이 수집되고 준비되고 영적 구조의 변화가 설명되지만 모두 동일하게 구현하려면 더 예리한 순간, 폭발, 충격이 필요합니다. 같이. Makarenko는 팀 (사회)과 학생의 관계의 역학에 관심이 있습니다. 모든 관계가 교육적 작업의 주제는 아니지만 가장 밝은 관계입니다. 이러한 관계를 한계까지 가져 오면 절대화는 "폭발"방법의 본질이며 전기적 영향입니다.

"폭발"(충격)의 방법은 아동의 전기, 세계에 대한 그의 인식 및 삶에 대한 새로운 전망의 전환점 인 그러한 상황을 만드는 것입니다. 전기적 변화, 가치 지향 및 의미 체계의 급격한 변화, 삶의 방향은 대조, 놀라움 및 이러한 영향의 힘을 통해 달성됩니다. 같이. 마 카렌 코는 학생들의 전기적 발달에 영향을 미치는 다양한 형태의 "폭발"을 사용합니다. 보이콧, 식민지 퇴학, 집단 분노, 기차역에서의 만남 ...

“기차역에서의 만남”리셉션은 거리의 아이들이 몇 시간 안에 그들에게 일어나는 변화에 놀란다는 점에서 중요합니다. Makarenko는 "상징적 인 인상은 아니더라도 놀라운 물질적"이있는 경우 폭발 방법 (놀라움, 행복한 성격 골절이라고도 함)이 효과적이라고 지적합니다.

또한 코뮌의 집단 생활에서 중요한 행사는 휴일의 조직과 개최였습니다. 휴일을 향한 움직임은 노동 노력의 노력과 관련이 있습니다. 그들을 조직하려면 휴가 준비 및 조직에 어린이를 포함시켜야합니다. 휴일은 한 기간을 다른 기간과 구분하는 팀 생활의 이정표입니다. 명절의 전기적 효과는 경쾌하고 엄숙한 분위기, 생생한 경험, 친밀감 (기업주의), 대조 (오늘날의 풍부한 과자)와 같은 다양한 수단을 통해 달성됩니다.

교육 과정에서 이벤트 기반 접근 방식을 구현하기 위해 교사는 기술 체인의 다음 단계를 고려해야합니다 : 사회적 상황 및 성격 진단, 예측 및 계획, 실행 및 평가 및 이벤트 수정 (필요한 경우).

진단 단계에서는 사회적 상황을 조사하고 개인과 집단의 발전을 결정하는 환경 요인의 영향을 드러낸다. 이 단계에서 개인과 그룹의 "근위 발달 영역"에있는 사건을 결정하는 것이 좋습니다.

예측 단계에서는 이벤트를 조직하고 수행하는 시나리오가 개발되고 있으며, 이벤트에 의해 기능이 주도되는 다양한 요인과 환경 변수의 영향에 따라 개인 및 그룹을 개발하는 방법이 설명됩니다.

계획 단계에서는 설정된 목표를 달성하기위한 모델이 개발되고, 목표를 달성하는 데 필요한 수단이 결정되고, 개인의 개별 특성, 그룹 내 관계 및 이벤트 준비 상태를 고려하여 각 단계의 활동이 상세하게 설명됩니다. 생활 사건을 기반으로 한 육성에서 결정적인 요소는 사건의 객관적 특성, 가장 중요한 매개 변수뿐만 아니라 주관적 인식, 평가 및 해석의 개별 특성도 고려할 필요가있을 때 생활 사건을 조직하고 구현하기위한 시나리오 개발을 포함하는 조직적 측면입니다.

계획 과정에서 이벤트에 대한 태도가 기대 시스템, 활동에 대한 학생들의 참여 정도에 의해 결정된다는 사실을 고려해야합니다. 또한 교육적 영향을 최적화하기 위해 교육적 영향, 기관, 그룹에서 다양한 참가자와 상호 작용할 수있는 옵션이 결정됩니다.

성취 단계에서 이벤트는 특정 생활 조건에서 직접 실현됩니다. 이벤트는 개발 된 계획에 따라 실행됩니다.

교사의 역할은 영향력의 도구로 이벤트를 관리하는 것입니다. 이벤트는 교사, 학생 및 상황을 하나의 전체로 연결합니다. 교육적 영향은 직접적인 관계뿐만 아니라 상황이나 사건에 의해 설정된 맥락에 의해서도 수행됩니다. 이러한 관점에서 교육자의 임무는 성격에 긍정적 인 영향을 미치는 이벤트를 정확하게 조직하고 친 사회적 방향으로 발전을 결정하는 것입니다. 이 단계에서 교사의 활동은 상황에 따라 다르며 다양한 상황 과제를 해결할 준비가되어 있다는 것을 전제로합니다.

평가 단계에서 얻은 결과가 분석되고 교육 영향의 효과가 결정되며 수행 된 분석을 고려하여 이벤트를 조직하고 구현하는 긍정적이고 부정적인 경험이 고려되고 교육 과정이 조정됩니다.

이벤트 중심의 접근 방식은 청소년 및 고등학생의 작업 영역 중 하나로 성공적으로 사용될 수 있습니다. 우리는 삶의 과정을 활성화하기위한 수업 프로그램을 개발했습니다.

철학. 심리학. PEDAGOGY 2009. Vol. 2

정의, 청소년의 전기적 사고 발달. 학생의 전기적 사고에는 여러 가지 질적 특성이 포함됩니다. 자신의 삶에서 일어난 사건에 대한 인과 적 해석; 자신의 삶 (과거, 현재, 미래)을 전체적으로 표현하고 자신을 실제 삶의 주체로 인식하기 위해 어떤 일이 일어나고 있는지 설명하는 능력.

수업의 목적은 변화하는 삶의 상황에 적응하고 과거, 현재 및 미래 사건의 중요성을 평가하고 삶의 선택 상황에서 최적의 결정을 내리는 청소년의 기술을 개발하는 것입니다. 수업은 청소년들이 자신의 삶의 길을 선택하고 그 실행에 대한 책임을 인식하는 것에 기반을두고 있습니다.

교육 프로그램은 5 개의 모듈로 구성되며 순차적으로 구현하여 작업의 설정된 목표를 달성 할 수 있습니다.

인생 사건. 이 모듈은 자신의 삶의 다사 다난함에 대한 청소년의 인식에 전념합니다. 교실에서는 "사건", "중요한 사건", "생명의 사건"과 같은 개념이 드러나고, 삶의 사건의 유형이 공식화됩니다. 집단 작업 과정에서 청소년들이 실현 한 생활 사건을 바탕으로 실무를 수행해야한다. 청소년들은 사건의 프리즘을 통해 자신의 삶을 인식하고, 자신의 사건을 평가하고, 자신의 삶의 사건에 대한 해석을 제공하는 법을 배웁니다.

시간 인식. 이 모듈을 마스터 할 때, 사람은 성격에 대한 인식, 경험 및 인식의 특성 인 "인격의 심리적 시간"의 개념을 알게됩니다. 과거, 현재, 미래와의 작업은 이전 수업에서 형성된 이벤트 시리즈를 기반으로 수행됩니다. 교실에서 청소년은 삶의 각 시간 (과거, 현재, 미래), 심리적 연령의 관계와 중요성을 결정합니다.

사건의 관계. 이 모듈의 프레임 워크 내에서 시간에 따라 전개되는 사건 간의 인과 관계를 설정하는 데 많은주의를 기울입니다. 처음에는 구성된 전기를 통해 청소년은 삶의 사건의 상호 연결을 입증하고 삶의 경로에 대한 가능한 대안을 고려합니다. 자신의 삶의 사건에 대한 작업은 원인 측정 방법을 기반으로 수행됩니다.

원근법. 수업은 예상되는 미래 사건에 대한 인식에 전념합니다. 청소년들과 함께 일하는 과정에서 '목표'와 '꿈'이라는 개념이 차별화되어 미래에 대한 생각의 바탕이되지만 동기 부여 력이 다릅니다. 학생들은 자신의 목표를 달성하고 가장 최적의 것을 선택하기위한 몇 가지 전략을 구축하여 미래를 계획하는 구체적인 방법을 알게됩니다.

전체적인 삶. 이 모듈은 수신 된 정보의 일반화와 그 체계화에 중점을 둡니다. 이전 수업에서받은 정보를 분석하여 교사는이를 단일 의미로 결합하는 데 도움을줍니다.

청소년의 마음 속에있는 단어 연결. 이 작업 단계에서 자신의 경험을 통합하고 일반화해야 할 세계 그림을 구축하는 방법이 매우 중요합니다.

이벤트의 조직과 실행은 어린이와 청소년의 마음에 긍정적 인 정서적 반응을 유발하는 밝고 기억에 남는 이벤트로 삶을 포화시키는 상대적으로 독립적 인 교육 목표로 간주 될 수 있습니다. 교육 과정은 학생의 삶의 조직, 다사 다난함에 기반합니다. 다사 다난 함을 구현하는 교사의 활동은 개별 과목을 가르치는 과정, 과외 활동 수행, 개인 및 그룹 형식 등 다양한 수준으로 구성 될 수 있습니다.

또한 교육 과정에서 이벤트 기반 접근 방식을 구현하기 위해서는 위험에 대한 욕구, 스릴 추구, 학생의 강한 정서 상태를 유발하는 행동 활동 증가를 실현할 수있는 프레임 워크 내에서 대체 유형의 활동을 구성하는 것이 좋습니다.

이벤트를 조직하고 관리하는 기술로서의 이벤트 접근 방식은 교육 형식 및 방법 시스템에서 중요한 위치를 차지합니다. 이를 통해 실제 생활과 교육 콘텐츠, 개인 또는 그룹에서 발생하는 생활 과정 및 교육적 중요성 사이의 밀접한 연결을 설정할 수 있습니다.

이벤트 기반 접근 방식에 기반한 교사의 교육적 영향의 효과는 적절한 방법과 전문성에 대한 숙련도에 따라 결정됩니다. 청소년기 및 청소년기 외에도 전기 작업은 성인 교육에서 특별한 관련성을 얻고 있습니다.

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2009 년 2 월 5 일받은

G. 예. Solovyov, 교육학 후보, 부교수 학생 교육의 이벤트 중심 접근 방식

이 문서는 학생과 함께 교육 작업을 조직하고 구현하는 이벤트 중심 접근 방식을 다룹니다. 교육 과정에서 이벤트 중심 접근 방식을 구현하는 기술에 특히주의를 기울입니다. 교육 구조가 제시됩니다.

Soloviev Gennadiy Egorovich, 교육 과학 후보, 주립 고등 전문 교육 기관 "Udmurt State University"부교수

426034 지구 러시아, Izhevsk, st. Universitetskaya, 1 (빌딩 6)

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