비공식 교육 교사를위한 효과적인 메커니즘이 존재합니다. 과학과 교육의 현대적인 문제. 과학 연구에서 교육학 노동자의 비 공식 교육의 개념 공간에 대한 이론적 인 아이디어

"정식 교육은 당신이 살아남도록 도와줍니다. 자기 교육은 당신을 성공으로 이끌 것 "

짐 론.

1. 주 (소개)

현대 사회에서는 젊은 세대의 건강 문제가 급성되었습니다.
현대 어린이는 앉아있는 라이프 스타일, 특히 백만닉 도시의 아이들을 이끌고 있습니다. 움직이는 게임에서 안뜰에서 놀아서 그들을 발표하는 것은 이미 어렵습니다. 그들의 관심은 현대적인 가제트를 차지합니다. 점점 더 많이, 그들은 시체가 아니라 성령을 훈련시킵니다.
우리 모두는 육체 문화의 주요 임무가 레크리에이션임을 알고 있습니다. 교육부는 신체 문화와 함께 3 시간을 강조하고 신체의 능력을 사용하여 육체적 인 자질과 운동 기술을 훈련시키기 위해 신체의 능력을 사용하여 주요 업무를 해결하고 건강한 습관과 원칙을 형성하는 데 도움이됩니다. 생활 양식.
현재 상황에서 교사의 여러 가지 방법이 있습니다.

모든 것을 남겨 둘 수 있으며, 학교 카드가 매년 악화되도록하고 부모는 점점 더 피트니스 클럽에서 도망 가고 있습니다.

전통적인 방식으로 수업을 계속 수행 할 수 있으며, 주에서의 상태만큼이나 많은 것을 넣을 수 있습니다.

학생들을 사로 잡고 아름답고 건강한 몸의 필요를 높이려고 할 수 있습니다.

우리는 다양한 컴퓨터 기술을 사용하여 어린이의 관심을 끌고, 흥미로운 활동을 통해 새로운 접근 방식을 사용하여 육체적 인 자질을 훈련시키는 새로운 접근 방식을 사용하여 무엇을 설명하고, 무엇을 설명하고, 표준을 통과시키고 경기장에서 서클을 운전하는 것만을 시각적으로 설명합니다. 전문 기술의 끊임없는 개선의 필요성을 바탕으로 교사는 수업을 수행하는 새로운 방법과 방법을 개발하고인지 필름으로부터 시작하여 생체 역학적 보급으로 끝나고 그 결과 표준의 지표를 개선 할 수 있습니다. 우리 분야에서 채택되었습니다. 따라서 자녀가 올바른 접근 방식으로 체육 교육 수업이 건강을 강화 할뿐만 아니라 친숙하고 필요한 매혹적인 것을 이해하도록 이해합니다.

그러나 ... 교육 / 학습 유형의 차이점을 이해하기 위해 "공식 교육"과 "비공식 교육"의 개념에 대한 분석 검토를 실시하고 주요 특성을 비교했습니다.

오늘날 교육 교육에서 시스템 변경이 발생합니다. "교육 교육의 발전의 지원"은 러시아 연방 교육부의 교육 과학부가 훈련의 선형 궤적을 거부하고 무료 "입국의 조건을 창출함으로써 교육 담당자의 훈련의 질을 향상시켜야합니다. 전문가의 교육학 프로그램. 이 방향으로, 교사의 새로운 전문 수준의 구현을 보장하는 교사의 진보 된 교육의 현재 관행은 기존의 비공식 교육 시스템에 대한 추가적인 전문 교육을 도입하여 구현할 수 있습니다.

제안 된 유네스코 (1997) 용어에서는 특정 교육 트리 데드 ( "공식 교육")의 형태로 교육 과정을 조직 할 수 있다고 판단된다 - "Neformal Education"( "비 공식 교육" )와 "필수 기관 교육"( "비공식 교육")

공식 교육 조직에 대한 러시아 접근 (E.V. Tutinina, 2000)은 훈련을 행사하도록 특별히 고안된 기관의 존재와 같은 요구 사항을 준수하는 준수를 의미합니다. 전문적으로 학습을 위해 준비된 인력의 가용성; 시스템의 존재와 구현시 체계적입니다 교육학 과정; 그 결과의 표현의 형태로 교육 과정의 명확하게 표시된 표적의 존재; 국가 수준에서 인정받는 교육에 관한 문서가 있음.

공식 교육 시스템의 주요 문제는 사회의 요청, 이론과 실천의 격차와의 일치하지 않습니다. 공식 교육 시스템은 공공 영역의 신속하고 중요한 변화를 신속하게 고려하여 천천히 사회적, 경제적, 문화적 변화에 적응할 시간이 없으며, 내부 지속 가능성 및 보수주의뿐만 아니라 사회 자체의 관성도 억제됩니다. 공식, 비공식적 및 비공식적 인 교육의 분열뿐만 아니라 공식적인 교육의 중요성을 높이는 것은이 출발점이었습니다. 잠재적으로 역량을 형성하고 능력의 발전에서 더 큰 자유와 기회를 소유하고 있습니다. 학생 [8].

교사의 훈련을 개선하기 위해 비공식 교육 / 학습 방법을 사용할 수 있습니다.

비공식 교육은 설립 된 공식 교육 시스템 외부의 조직 된 교육 활동입니다. 이는 이러한 유형의 교육의 목적 인 훈련 과목의 교육 요구를 충족시키기 위해 분리 된 활동 또는 더 넓은 활동의 중요한 활동 일 수 있습니다.

우리의 견해에서 제시된 해석과 관련하여 누적 된이 개념은 대부분의 러시아 및 외국 전문가의 관점을 표현합니다.

그러므로 공식적인 교육의 제안 된 정의에 의존 하여이 유형의 교육은 이미 존재하는 지식의 보완성의 징후가 있으며, 이미 존재하는 지식의 보완성이있는 사전 출력으로 유의합니다. 비공식 교육 조직은 공식 교육 기관의 한계를 넘어서는 규칙으로 수행되며 국유 문서의 확인을위한 표준화 된 절차가 동반되지 않습니다. 그 주제에서 비공식 교육은 다른 연령대를 겨냥 할 수 있습니다. 교육 목표 - 전문적인 개인, 사회적 등뿐만 아니라 그 존재의 다른 일시적인 기간.

위의 정의에 기초하여 얻은 공식 및 비 공식 교육의 특성은 비교 표 1에서 제시된다. (첨부 1)

부록 1. 표 1.

공식 및 비 공식 교육의 비교 특성.

형질	교육
	정식	비공식적 인 것
골	장기 및 공통	단기 및 구체적인
	확립 된 샘플의 형성을위한 문서를 얻는 것	교육 잠재력의 증가
	교육 자료의 기본 조항을 마스터하는 것에 초점을 맞춘 표준화	개별화 된, 결과에 중점을 둡니다
	학생	실용적인
	단단한 구조화	융통성 있는
교육 과정을 조직하는 과목	교사, 교육학 적 활동에 입학 한 적절한 교육 교육 또는 전문가가있는 교사	교육학 및 부족 프로필의 다양한 전문가
교육 과정에 관련된 과목	학생, 학생	다른 명목상과 실제 그룹의 시민 (나이, 사회, 전문)
정황 도착	이전 교육 단계의 끝에서 문서의 가용성, 입학 시험, 등록	욕망과 공부 가능성, 입학 시험 부족
규제 규제	법률 "교육", 교육 표준, 관련 교육 프로그램, 학습 일정	조약
제어	야외, 계층화 된 것	자기 정부의 가능성을 가진 민주주의
지속	긴 사이클, 완전한 학교 일, 정규화 된 학습 시간	짧은 사이클, 불완전한 날짜는 학생들의 요청에 따라 학습시기를 확장 할 수 있습니다.
장소	공인 된 교육 기관에서	다양한 기관 및 조직에서
결과	직업을 얻는 것	관련 영역에서의 역량 증가,인지 이익의 만족, 개인 개발
resourceprost.	리소스 케이프	자원 절약

3. 결론

OECD 교육위원회 (2005)는 비공식 교육 시스템의 다음과 같은 이점을 시작했습니다.

1. 경제 분야의 이점. 비공식 교육의 결과에 대한 열린 인식은 성공의 기초를 낳습니다. 그들에 의해 형성된 역량은 인적 자원의 잠재력을 증가시키는 노동 시장에서의 수요와 공급을 위해 모바일에 응답 할 수 있습니다.

2. 교육의 이점. 비공식 교육의 발전은 "유한 교육"의 확립 된 개념에서 "삶 전체의 지속적인 교육"의 개념에 대한 전환을 가능하게합니다. 편안하고 유연하며 개인화 된 교육 분야를 양식합니다. 프로필 교육을 얻기 위해 더 유리한 조건을 창출하기 때문에 교수 직원의 잠재력을 높입니다.

3. 사회적 이점. 학습과 되돌아가는 것에서 전환 할 가능성을 보장하는 사회 기관의 개발; 시민들의 사회적으로 보호받지 않은 범주의 노동 시장에서의 전문적인 이동성을 자극하고 홍보하고, 교육 수준의 증가를하고 사회 문화 평등과 사회의 사회적 응집력을 보장합니다.

4. 심리적 이점. 교육의 내용을 마스터하는 방법과 방법을 선택할 수있는 가능성을 제공하고, 자체 교육을받는 시간과 장소를 통제하는 능력; 공식 교육을 받기 위해서는 누구를 얻기 위해 교육 수준의 증가를 자극하는 것은 어려웠습니다.

따라서 비공식적 인 교육은 다양한 전문 분야의 전문가와의 역량 발전과 능력의 개발과 증가를 촉진하는 많은 내부 잠재력과 많은 상당한 이점을 가지고 있습니다.

4. 비공식 교육의 효과적인 메커니즘 :

회의

세미나

과정

훈련

라운드 테이블

교사의 네트워크 사회

교육 인터넷 포털

교육 미디어

원거리 학습 시스템

자격 과정

추가 전문가의 개발

관련 방향에 따른 교육 프로그램

방법 론적 설명서의 준비

새로운 학습 기술 개발 및 구현.

예를 들어 알타이 영토에서 생성 된 "모바일 교사"프로젝트를 가져올 수 있습니다. 그의 목표는 교사를 결합하고 자격을 모으는 것입니다 (러시아 연방 V. PUTIN (2015 년 러시아 연방 V. PUTIN (2015 년)의 지시에 대한 링크는 전문적인 공간을 창출합니다) 전국적으로 전문적인 성장 시스템의 창조를 통해 구현됩니다. 교사들.

이 프로젝트의 기본 원칙은 가장 성공적이고 진보적 인 교사들이 나머지 교육 공동체와의 상호 작용, 교육 기관 간의 격차감, 교육의 질의 지속적인 개선 및 교사의 명성의 증가를 감소시키는 것입니다. 직업.

예를 들어, 비공식 교육 과일의 사용은 우리의 실무에서 데이터를 제공 할 것입니다. 교육학 실험체육관 №1의 기초로 실시되었습니다

실험 주제는 "FC 수업에서 Morphofunctional 이완 기술을 사용하는 것의 관련성 취학 연령»

이 문제를 연구하면서, 젊은 학교 나이의 건강 상태를 모니터링했는데, 이는 그 문제를 명확하게 보여주는 의료 그룹을 기반으로 모니터링되었습니다. 우리는 2010 년부터 2015 년까지 Zhukovsky의 Zhukovsky의 일반 교육 기관의 초등학반을 교환했습니다. 데이터 분석은 2010 년 예비 의학 그룹의 어린이 수가 2010 년 16-18 %에서 2015 년 30 ~ 35 % 증가했음을 보여주었습니다.

성장 랙을 감안할 때, 우리는 근막 이완 기술 (IFR)의 도입이 근막에 영향을 미치고 몸을 편안하게하는 학생의 성장하는 유기체에 가장 효과적인 영향을 미칠 것으로 믿었습니다.

현대 학생들은 때로는 적어도 성인을 적재했습니다. 방문 학교, 다양한 서클 및 스포츠 섹션을 통해 물리적으로나 감정적으로 피곤한 많은 양의 정보를 얻습니다. 그러한 하중은 어린이의 건강에 악영향을 미칩니다. 그러므로, 학생들과 함께 일하는 것은 매우 중요합니다. 신체적, 심리적 인 휴식을위한 운동을 사용합니다. 우리가 아이들이 아이들에게 전압 잉여를 버리고 균형을 회복 시키도록 가르치기를 목표로 삼았습니다. 우리는 건강의 보존에 기여할 것입니다.

실험으로서 FC 전문가를 위해 권고안이 개발되었습니다. 그들은 "건강의 알파벳"프로그램을 제안했습니다 (프로그램에서 FC 추가 4 시간 추가 교육) IFR의 방법 론적 기술을 작성하십시오.

FC 클래스에서, 주요 및 추가적인 두 가지 방법으로 두 가지 방법을 사용하여 근육 하이퍼토리스를 제거하기위한 자녀의 신체에 영향을 미치기 위해 권장되었습니다.

1.MOFASCIAL RELAMATION은 Hypertonus의 근육의 작품을 조정할 수있는 특별한 근육 이완 기술입니다.

2. 딱딱 거리는 운동 시스템은 유연성에 대한 운동을 통해 근육 긴장을 제거하는 것을 목표로합니다.

실험은 체육관 1 위를 기준으로 실시되었습니다. Zhukovsky. 학생 (2007) 1 "A"와 1 "B"는 실험에 참여했습니다. 모니터링은 의료 그룹에 속하는 어린이 건강의 Zhukovsky 국가의 체육관 1 호의 의료 노동자의 평가를 기준으로 수행되었습니다.

실험의 본질은 다음으로 감소되었습니다. "알파벳 건강"프로그램의 연습은 FC의 공과에서 연습 요소와 추가 교육 프로그램에 의해 제공되는 4 시간의 FC로 연습하는 것입니다. ...에 SchoolChildren과의 수업은 교사 FC를 수행했습니다.

학생들의 건강 상태를 모니터링합니다

모니터링 데이터에 따르면, 우리는 다음과 같은 결론을 그릴 수 있습니다.

IFR을 사용하는 방법은 장기간에 앉아있는 자세로 어린이의 근육 긴장을 쏠 수 있습니다.

IFR의 운동을 사용하는 방법은 자세를 형성하는 운동을 가장 효율적으로 사용합니다. 왜냐하면 바인더 장치에 영향을 미치는 것은 굴곡 자의 근육의 하이퍼 톤을 제거합니다.

자세의 수정은 어떤 경우에 어떤 경우 예비 의료 그룹에서 주 의료 그룹으로 이동할 수 있습니다.

우리의 기사는 우리 아이들의 건강을 악화시키는 문제의 존재와 Fe Sphere의 직원에 대한 특정 추천 문제의 존재 여부에 대한 확인 만일뿐입니다.

Alfred 드 Mussse의 말로 내 연설을 끝내고 싶습니다.

"운동은 약을 대체 할 수 있지만 세계의 약은 물리적 인 운동을 대체 할 수 없습니다. 자체 교육의 기회를 사용하고 실제로 새로운 지식을 사용합시다.

K.D가 말했듯이. Ushinsky (Konstantin Dmitrierievich) "교사는 그가 학습을 멈추 자마자 학습을 멈추게하는 한, 선생님이 죽는 것처럼 연구하는 한 삶"

각 선생님은 GEF 도입을 목표로하는 일에 대한 새로운 지침을 구축해야합니다.

시사:

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슬라이드 서명 :

주제 : "교사의 비공식 교육의 효과적인 메커니즘"준비 : Penza e.m. 최고 카테고리 체육관의 교사 №1.

"정식 교육은 당신이 살아남도록 도와줍니다. 자기 교육은 당신을 성공으로 이끌 것 "짐 론

문제 손상 보건의지도 현대 어린이는 앉아있는 라이프 스타일, 특히 백만개의 도시의 아이들을 이끌고 있습니다. 움직이는 게임에서 안뜰에서 놀아서 그들을 선물하는 것은 이미 어렵습니다. 그들의 관심은 현대적인 가제트를 차지합니다. 점점 더 많이, 그들은 시체가 아니라 성령을 훈련시킵니다.

솔루션 - 모든 것을 그대로두고 매년 건강과 부모님의 학교 카드가 악화되고 부모는 피트니스 클럽에 뿌리십시오. - 전통적인 방식으로 수업을 이끌어 내면서 주를 강조하는 것만 큼 많이 넣을 수 있습니다. - 학생들을 사로 잡고 아름답고 건강한 신체의 필요를 높이려고 노력할 수 있습니다.

공식 교육 비교 교육을 비교하십시오

훈련을위한 특별히 의도 된 기관의 공식 교육 가용성; 전문적으로 학습을 위해 준비된 인력의 가용성; 교육 과정의 구현에서 시스템 및 체계적인 시스템의 존재; 그 결과의 표현의 형태로 교육 과정의 명확하게 표시된 표적의 존재; 국가 수준에서 인정 된 교육에 관한 문서의 가용성

왜 내가 배우고, 다시 배우고 공부해야합니까?! 공식 교육 시스템의 주요 문제는 사회의 요청, 이론과 실천의 격차와의 일치하지 않습니다. 공식 교육 시스템은 공공 부문의 신속하고 중요한 변화를 신속하게 고려할 시간이 없습니다.

비공식 교육은 설립 된 공식 교육 시스템 외부의 조직 된 교육 활동입니다. 이것은 이러한 유형의 교육의 목적 인 훈련 과목의 교육 요구를 충족시키기 위해 설계된 별도의 활동이나 넓은 활동의 중요한 부분 일 수 있습니다.

비공식적 인 교육은 다양한 전문 분야의 전문가들의 개발 및 역량의 개발 및 향상에 기여하는 많은 내부 잠재력과 많은 상당한 이점이 있습니다. 경제 분야의 이점. 교육의 장점. 사회적 이점. 심리적 이점.

교사의 훈련을 개선하기 위해 비공식 교육 방법을 사용할 수 있습니다.

비공식적 인 교육의 효과적인 메커니즘 : - 세미나 - 과정 - 훈련 - 라운드 테이블 - 교사의 네트워크 사회 - 교육용 인터넷 포털 - 교육 미디어 - 원거리 학습 시스템 - 고급 교육 과정 - 관련 전문 교육 프로그램 개발 방법 론적 매뉴얼의 준비 영역 - 새로운 학습 기술의 개발 및 이행.

Dongner 프로젝트 원칙에 대한 모바일 보너스는 가장 성공적이고 진보적 인 교사들과의 나머지 교육 공동체의 상호 작용, 교육 기관 간의 격차감, 교육의 질의 지속적인 개선 및 교사의 명성의 증가가 증가합니다. 직업.

"젊은 학교 시대의 어린이들과 FC 수업에서 Morphofunctional 이완 기법 사용의 관련성"

실험의 본질은 다음으로 감소되었습니다. "알파벳 건강"프로그램의 연습은 FC의 공과에서 연습 요소와 추가 교육 프로그램에 의해 제공되는 4 시간의 FC로 연습하는 것입니다. ...에 SchoolChildren과의 수업은 교사 FC를 수행했습니다. 상태 상태 모니터링

"운동은 약을 대체 할 수 있지만 세계의 약은 물리적 인 운동을 대체 할 수 없습니다"알프레드 드 뮤츠

"선생님은 그가 학습을 멈추자 자마자 학습을 멈추자 공부하는 한, 선생님이 죽습니다."K.D. 각 선생님의 Ushinsky는 GEF 도입을 목표로하는 일에 대한 새로운 지침을 구축해야합니다.

"교사의 비공식적 인 교육의 효과적인 메커니즘"준비 : Penza e.m. 최고 카테고리 체육관의 교사 №1.

관심을 주셔서 감사합니다!

교사의 비공식 교육.

(직장 경험에서, 교사 지리 GBou Gymnasium № 000

상트 페테르부르크의 푸시 킨스키 지구)

슬라이드 1. 모두는 공식적이고 비공식적 인 교육의 개념을 알고 있습니다. 공식적인 것은 일반적으로 허용 된 문서의 발급을 통해 승인 된 프로그램에 대한 추가 직업 교육 기관에서 수행되는 교육입니다.

비공식적 인 교육 - 이들은 서로 다른 유연한 교육 시스템 지향적 인 교육 시스템이 있으며, 이미 기존의 형성과 관련하여 보완적인 지식을 가진 학생들의 특정 요구와 이익에 중점을 둡니다. 많은 과학자들은 깊이 깊은 비공식 교육에 대한 일을 헌신했습니다.

비공식 교육은 개별 교육 경로를 기반으로하며 결론적으로 개별 교육 결과가 있습니다. 효과적인 구현을 위해, 사람이 독립적으로 배우는 기회를 제공하는 역량의 형성.

슬라이드 2. 비공식 교육의 관련성은 교육 시스템의 근대화의 맥락에서 회사의 활동의 주요 문서와 지역에 의해 지시됩니다.

예를 들어, 우리는 비공식적 교육이 어린이의 과외 활동, 유니버설 훈련 조치의 독립적 인 형성을 제공하는 GEF를 취합니다. 또한 새로운 기준으로의 전환에 대한 교육 기관의 가용성에 영향을 미치는 객관적인 모순이 있습니다.

· GEF를 도입하고 교사의 동기 부여 및 심리적 준비의 동기 부여 및 심리적 측정 기준의 부족한 수준의 교육 과정에 대한 체계적인 접근 방식을 이행하는 조건에서 교육 과정의 조직 및 교육 과정의 요구 사항과 교육 과정에 대한 전문적인 역량;

· GEF의 도입에 대한 UA 전문 개발의 모든 교사와 추가 직업 교육 시스템에서 고급 훈련을 조직 할 수있는 제한된 시간을 포함 할 필요가 있습니다.

이러한 상황에서 비공식 교육은 모순 데이터를 보상하고 교사를 가르치는 과정에서 동등한 참가자가 될 수 있습니다.

비공식 교육은 상트 페테르부르크 학교 개발 방향을 이행 할 수있는 일을 이행 할 수 있습니다. "비공식 교육", "인력 캐피탈"(기업 모델 개발).

슬라이드 3. 모든 용어 "인생의 교육 폭"rifewide 학습)일정한 학습 과정과 다양한 형태를 가정합니다. 이 용어는 교육 과정에서 모든 참가자의 이익을 고려하여 훈련을 동시에 즐겁고 유용하고 교육 기관에서 발생할 수 있음을 시사합니다.

각 교사는 GEF를 도입하기 위해 체계적인 작업에 대한 새로운 지침을 구축해야합니다.

슬라이드 4. 실험 작업의 틀에서 비공식적 인 학습의 예를 제공 할 것입니다. 체육관의 교육 팀은 "체육관의 대화 형 환경 : 훈련, 개발, 사회화"주제에 대한 프로젝트를 만들고 구현했습니다. 새로운 기준에서 교육의 결과는 현대인의 기본 역량의 형태로 정의됩니다.

일반 교육의 주요 결과 중 하나는 메타 드문 능력의 형성이며, 지식을 성공적으로 개발할뿐만 아니라 더 창조적으로 "일상 생활에서 그들을 적용하여 추가 훈련을 받아야합니다." 그러므로, 창조의 이유 이 프로젝트 철강 : 새로운 교육 기준의 소개, 교육 패러다임의 변화 : 능력에 이르기까지 능력의 질을 창출하기위한 조건을 창출하기위한 조건을 창출하기위한 조건을 창출하기 위해 능력의 이전 주제를 완료합니다. , N.체계적인 서비스의 작품을위한 새로운 전망의 건설이 끝날 것입니다.

슬라이드 5.. 이 프로젝트의 개념적 아이디어는 대화 형 배지의 조건 하에서 체육관의 성격의 모든 유형의 교육 역량을 개발하는 것을 목표로합니다.

슬라이드 6. 체육관의 교사들에게 세미나가 열렸습니다. 으로 이야기: "메타 델타 역량의 형성을위한 효과적인 기술",이 문제에 대한 이론적 기반이 제시되었고 교육학 워크샵의 수업 기술에서 신청 과정에서 학생들의 메타 델타 역량을 형성하는 경험이 제시되었습니다.

슬라이드 7-8. 세미나의 결과에 따르면, 워크샵 시스템에서 끊임없는 일의 결과로서, 아이는 질문을 넣고 판단을 개발하고, 선택 의사 소통, 대화를 구축하는 것을 학습한다고 결론지었습니다. 그는 새로운 물질, 특이하지 않은 알려지지 않은 두려움을 사라집니다.

슬라이드 9. 그리고 그것은 특히 중요합니다. 교사들은 교훈 조직에 흥미로운 저작권 아이디어를 제시하고 다른 교사들이 자신의 워크샵을 창조하도록 영감을주었습니다.

워크샵의 생각의 움직임은 학생의 개성에 시작됩니다. 첫 번째 단계는 알려지고 ... - 놀람, 당황, 역설 ... 재검토하려는 욕구가 있습니다.

슬라이드 10. 그리고 여기에 그것은 통찰력입니다! 그리고 그분과 함께 - 아이는 열리기의 기쁨과 지적 일관성을 느끼게합니다. 선생님은 저자의 생각과 교육학적 완성이 있습니다.

480 문지름. | 150 UAH. | $ 7.5 ", 마우스 오프, fgcolor,"#ffffcc ", bgcolor,"# 393939 ");" OnMouseOut \u003d "nd () return ();"\u003e 논문 기간 - 480 문지름, 배달 10 분 , 시계 주변, 일주일에 7 일 및 휴일

royrtblate olga vladimirovna. 교육학 노동자의 진보 된 훈련 시스템에서 비 공식 교육 이론의 발전 : 논문 ... 의사들 교육학 과학: 13.00.08 / Roitblat Olga Vladimirovna; [보호 사이트 : 세인트 피터스 버그 러시아 내의 내부 부대의 내부 군대 군사회] .- 세인트 피터스 버그, 2015.- 425 p.

소개

제 1 장. 교육학 노동자의 비공식 교육의 이론적 측면

1.1. 현대 조건에서 교육학 노동자의 추가 전문 교육 시스템을 형성하는 동향 및 요인

1.2. 과학 연구에서 교육학 노동자의 비 공식 교육의 개념 공간에 대한 이론적 인 아이디어

1.3. 외국인의 진술에서 교육학 노동자의 비공식적 인 교육을 검토하는 이론적 측면

1.4. 고급 훈련 시스템의 교육학 노동자의 공식 및 비 공식 교육 비교

첫 번째 128 장에 대한 결론

제 2 장. 현상 "교육학 노동자의 비공식 교육"에 관한 이론적 인 아이디어의 개발의 방법 론적 이슈

2.1. 개념의 내용을 정당화하는 방법 론적 접근법 "교육학 노동자의 공식 교육"

2.2. 통신의 철학적 및 인류학 이론에 기반한 "교육학 노동자의 비공식 교육"현상에 대한 이론적 인 아이디어의 개발에 근거한 방법 론적 문제

2.3. 고급 훈련 시스템의 교육학 노동자의 비공식 교육의 교훈적인 측면

2.4. 고급 훈련 시스템에서 교육학 노동자의 비공식 교육을 포함

두 번째 214 장의 결론

장 III. 첨단 훈련 시스템의 교육학 노동자의 비 공식 교육의 장소를 식별하는 것을 목표로하는 교육학 실험 결과 해석

3.1. 추가 전문 교육 조직의 고급 교육 조직의 분석 자료

3.2. 고급 훈련 시스템의 교육학 노동자의 비공식적 인 교육의 대상에 대한 응답자의 의견의 데이터 폴링 해석

3.3. 공식 교육에서 교육학 노동자의 비공식 교육을 포함시키는 교육학 실험의 건설 단계의 건설 단계의 결과 해석

제 3 장에 대한 결론 291.

결론 293.

서지 목록

과학 연구에서 교육학 노동자의 비 공식 교육의 개념 공간에 대한 이론적 인 아이디어

공식 및 비 공식 교육의 비교는 과학 문헌에서 "비 공식 교육"이라는 용어의 정의를 건설하는 한 차트로 간주됩니다. 지속적인 교육 개념을 만들 때, "삶의 전반에 걸친 훈련"의 원칙이 설립되었을 때, 세 가지 유형의 교육은 공식적, 비공식적 인 비공식적 인 것으로 간주되기 시작했습니다. 이러한 개념의 고려 사항은 비교 접근법을 지원하는 비교 프리즘 (목표, 영수증, 교육 과정을 조직하는 단체, 규제 규제 유형, 특징적인 특징, 결과, 결과,)의 다양한 징후를 지원하는 비교 프리즘을 통해 비교 프리즘을 통해 일어났습니다. 입학 조건, 훈련 시간, 조직 등). 공식 교육은 사회 (학교, 학교, 기술 학교, 대학, 고급 훈련 기관 기관 등)의 특별 기관 및 조직이 학습 과정을 수행하고 현대 산업 사회에서는 지배적 인 교육 시스템이며, 특정 기술 및 행동을 준수 해야하는 지식의 양을 "지정"하는 것처럼 공식적으로 처방 된 패턴을 준수합니다. a)이 사회에서 채택 된 규제 캐논 성격 (시민), B) 규제 요구 사항 이 사회에서 일반적인 사회적 역할의 실행. 공식 교육 시스템의 기능은 사회, 이상, 이상, 정치적 태도가 교육 분야에서 국가 정책에 구체화 된 정치적 태도에 의해 결정됩니다. 이미 일반적으로 받아 들여진 용어는 a) 훈련 기관을위한 특별히 의도 된 학생들이 학생이 인수하는 형식입니다. b) 전문적으로 훈련 된 인력이 수행하고있다. 그들이 집중할 때 교육 체계적인 지식, 기술 및 기술을 습득하십시오.

비공식적 인 교육은 시민, 개인의 사회, 전문 단체, 사회의 교육 요구를 충족시키는 것을 목표로하는 학생들의 훈련, 목표 및 자발적인 활동의 체계화 및 비 체계적화를 특징으로합니다. 그 결과는 교육 잠재력의 증가입니다. 공식적인 조직 교육과는 달리 다양한 조직 및 기관이 항상 전문 교사 (교사)가 아닙니다. 교육, 돌출, 소위 제 3 부문, 주요 사회적 행위자 인 주요 비상업기구 (NPO) 인 주요 사회적 행위자 (NPO)에 관한 일반적으로 받아 들인 문서를 얻음으로써 구조화 된 것은 덜 구조화되고 반드시 완료 될 필요는 없다. 성인의 비공식적 인 형성. 공식 및 비 공식 교육의 비교를 구현하면서, 다른 종의 전환 경계의 문제는 항상 비공식적 인 교육을보다 완전하게 준비하기 위해 다른 배려 접근법을 사용해야합니다.

"비공식 교육"의 개념의 내용에 대한 이론적 인 아이디어의 변화는 사회적 환경의 변화에 \u200b\u200b영향을 미치고, 대상 설치, 방법론 분야에서는, 방법론 분야에서, 방법론 적 접근법을 포함하는 이론적 발달의 방향을 결정한다. 비공식적 인 교육 이론의 개발은 다양한 접근법 (문맥, 개인 활동, 대화, 역량, 기능적, 사회적 활동, 인간론, 비교, 기술적, 사회적, 심리적, 활동 등)을 고려하여 발생합니다. 여러 가지 교육적 현상을 고려해야 할 다수를 허용합니다.

지원에서 개인적인 활동은이 교육을 조직하는 방법과이 교육의 주제의 위치를 \u200b\u200b조직하는 방법에 중점을 둡니다. 문맥 접근 방식은 비공식 교육 조직의 특정 맥락에 강조됩니다. 대상의 다양한 역량의 개발 및 형성 측면에서 비공식적 인 교육의 가능성에 대한 능력 접근 방법; 대화 접근법에서 - 의사 소통의 주제의 위치를 \u200b\u200b고려 하여이 교육에서 상호 작용의 특이성을 확인합니다. 사회 문화적 접근 방식은이 역사적 기간 동안 비 공식 교육의 역할과 장소에 대한 오리엔테이션입니다. 인간론 접근법은 비교 접근법을 위해 학생의 개별 성격 특성을 고려하여 개인적인 목표, 전문적인 이익을 얻는 것으로 주제를 지원할 수있는 교육의 구성 요소로서 비교적 교육의 구성 요소로서 비교 접근법과 공식적인 기능의 특징을 고려하여 및 비 공식 교육; 정보 및 기술적 인 접근 방법 - 기술적 변형의 영향과 인체 당 이러한 변화의 영향력에 따라 정보 및 전문 환경을 배선하여 지속적인 교육의 필요성을 강조하는 전문적인 활동의 기능을 변화시키는 것; 기능적 접근법은 일반 교육 복합체 시스템의 현재 단계에서 비 공식 교육 기능을 고려하는 것입니다. 심리적 인 접근에 - 학생의 심리적 특징은 공식 교육 형식으로; 활동 접근법은 비공식 교육이 특별한 활동 유형으로 간주됩니다.

고급 훈련 시스템의 교육학 노동자의 공식 및 비 공식 교육 비교

이미 일반적으로 받아 들여진 용어는 a) 훈련 기관을위한 특별히 의도 된 학생들이 학생이 인수하는 형식입니다. b) 전문적으로 훈련 된 인력이 수행하고있다. c) 교육에 관한 일반적으로 받아 들인 문서로 이어진다. d) 그들이 집중할 때 교육 체계적인 지식, 기술 및 기술을 습득하십시오.

비공식 교육은 시민, 개인의 사회, 전문 단체, 사회의 교육 요구를 충족시키는 데 중점을 둔 학생들의 훈련 및 의도적 인 활동의 체계화를 특징으로합니다. 그 결과는 교육 잠재력의 증가입니다. 공식적으로 비공식적 인 교육과는 달리 비 교육 기관이 아닌 다양한 기타 기관 및 기관이 항상 전문 교사 (교사)가 아닙니다. 그것은 덜 구조화되어 교육에 대한 일반적으로 받아 들인 문서를 얻음으로써 반드시 완료 될 필요는 없습니다.

현재 시민 사회의 발전을 통해 소위 제 3 부문의 발전은 시민 사회의 발전, 그 모든 사회적 비 상업 단체 (NPO) 인 주요 사회적 기업이 있습니다. 성인의 비공식적 인 형성. 이러한 조직의 다양한 교육 프로젝트에서의 커리큘럼의 개발 및 구현은 사회 관행의 관련 영역의 관리자 및 직원 또는 전문가 (비 교사)가 교육의 직원들이 대표하는 사회 관행의 전문가 (비 교사) 기관.

Nairobi, 1976 년 Nairobi, 1976 년 Nairobi, 1976 년이 두 가지 유형의 지속적인 교육을 비교 한 성인의 발전의 권고 사항. 그 질문은 성인 교육 시스템이 엄격하게 습격이 아닌 비공식 성인 교육의 문제로 연구되었는데, 엄격한 표준은 없으며, 특정 규제 틀이 없으며, 우리는 소위 비공식 교육에 대해 이야기하고 있습니다. ...에 이것은 다양한 코스 (몇 시간에서 몇 달까지)를 포함 할 수 있으며, 새로운 지식의 인수가 젊은 아빠, 엄마를위한 새로운 지식 인수에 대한 새로운 지식을 얻을 수있는 가장 넓은 방향을 얻을 수 있습니다. 가족 기기의 분야, 일부 지역에서의 새로운 지식 (주택, 유장, 새로운 향수 라인, 관광 지식 등을 마스터하는 주택 구매 지식). 현재의 단계에서는 많은 다른 과정이 조직 (외국어, 투어 운영자 과정, 심리학자 과정, 중재자 훈련 과정 등을 공부합니다).

EA는 공식적인 고급 훈련의 틀에서 성인 교육의 문제를 연구하고, 전문가와 교육 직원의 책임자가 추가 교육의 전통 교육 구조, 지역 교육 기관, 과학 및 체계적인 센터의 전통 교육 구조가 행동하고 있다고 믿는다. 주요 자원으로. 교육 자료 중 - 훈련 교육 교육, 실제 세미나, 원거리 교육.

T. L. Dubrovina는이 두 가지 유형의 교육을 비교하는 교사의 전문 교사의 비공식 교육 조직의 문제를 탐구합니다.

다양한 출처에 대한 연구를 수행하는 저자는 첨단 교육 시스템의 비공식적 인 교육이 다양한 혁신적인 교육 구조와 자원으로 표현 될 수 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 직업 교육에 비교적 새로운 비즈니스에서 널리 배포 된 교육 구조는 공식 및 비 공식 교육 시스템에서 모두 사용할 수있는 교육 구조입니다. 혁신적인 교육 센터, 고급 교육 경험의 비디오 성경 (우리는 많은 교훈적인 이야기를 테스트하고 개발했습니다. 교사의 전문적인 활동으로 진보 된 교육적 경험을 드러내는 - 경쟁의 수상자 "연도의 선생님"), 추가 직업 교육의 교육 기관의 참여로 창안 된 새로운 기술의 인큐베이터; 리소스 센터; 적용 (전문) 자격의 다기능 센터; 자격의 독립 인증 센터; 교육용 클러스터; 과학 및 교육 컨소시엄»전문가 및 기타 네트워크 커뮤니티. 우리의 연구는 고급 훈련 시스템의 비 공식 교육의 측면에서 테스트 된 이들과 다른 교훈적인 구성 요소가 수용 가능하고 조직의 공식 교육을 위해 이 두 가지 형태의 유사점에 관한 추가 전문 교육. 한편, 한편으로는 교육 담당자의 전문적인 능력 개발을위한 일반화 된 지적 창조적 인 공간의 형성은 교육 공동체 간의 지속적인 상호 작용 시스템의 개발에 기여할 수있는 일반화 된 지적 창의적인 공간의 형성을 제공합니다. 다양한 수준의 첨단 인력의 진보 된 훈련을 조직하는 수단을 말하면서; 또한 교사의 비공식적 인 선진 훈련 조직을 자극하는 메커니즘은 과학, 교육 및 교사의 긍정적 인 전문 경험의 확산을 통해 과학, 교육 및 교육적 관행을 통합하여 전문 역량의 질을 향상시킵니다.

고급 교육 시스템에서 비 공식 교육의 교육 자원은 혁신적이고 실험적 프로젝트, 온라인 세미나, 화상 회의, 비디오 데크, 웹 세미나 구현에 참여하는 다양성, 유연성, 혁신에 의해 구별됩니다. 비공식 교육의 형태와 기술에, 우리는 연례의 사회적으로 중요한 사건 (전문 기술의 대회 "라는 일회의 최고의 선생님", 8 월 교육적 협의회, 교육학 축제, 교육학적 인 아이디어의 파노라마, , 교사 등의 체계적인 발전의 모든 러시아 경연, 지역 교육 및 방법 론위원회, 내부 사이트, 실무 그룹, 네트워크 그룹, 네트워크 커뮤니티, 과학 실험실, 인턴쉽, 마스터 클래스, 교육 재료, 기업 훈련 등

일반적으로 교육학 노동자의 선진 훈련 (표 7)의 핵심 훈련에서 공식 및 비 공식 교육을 조직하는 시스템 및 제도적 구조를 비교하여 제시한다.

고급 훈련 시스템의 교육학 노동자의 비공식 교육의 교훈적인 측면

비 공식 교육을 통합 한 특별한 모델로서, 추가적인 전문 교육은 승인 된 플랫폼의 승인을 받았다.

튜멘 (Tyumen Regional) 국무원 (Tyumen Regional State State Institute of Regional Education (Togirro)의 개발을 위해 튜멘 (Tyumen Regional State Statut) 연구소를 기반으로 한 연구가 수행되고 고급 훈련 시스템에 비 공식 교육을 포함하여 실험이 수행됩니다. 이 지역의 교육의 질을 향상시키기 위해서는 소비자 요청 (교육 기관 및 개별 교육직 근로자 모두)을 보장하기 위해 수년 동안, 국제 사이트로서의 비공식적 인 교육의 형태가 테스트되었습니다. 인턴쉽 지역을 통한 비 공식 교육을 포함하여 연구소의 활동의 효과는 다음과 같이 증가합니다.

1) 교사들을 개선하는 과정의 훈련 측면을 교육 기관의 실제 맥락으로 이행하여 새로운 전문 교육 기술과 기술을 실제로 직접적으로 수행합니다.

2) 전문 성장 프로그램의 발전에 대한 교사의 적극적인 매력 (자체 개발 계획뿐만 아니라 추가 전문적인 활동의 모델을 설계하고 보호 함);

3) 진보 된 교육의 내용을 건설하여 교육학적 연구에서 식별 된 특정 어려움, 다양한 교육적 문제가 발생합니다.

인턴십 사이트의 활동에 대한 정보는 라디오 방송 중, 현지 미디어와의 인터뷰, 대회의 연설, 연구소의 웹 사이트 및 튜멘 지역의 교육부 및 과학부에서의 인터뷰.

인턴쉽 지역의 집중적 인 활동 (2012 년 733 명의 교육학자 가이 양식에서 훈련 된 549 명이 훈련 된 733 명의 교육학자가 시작된 733 명의 교육학자가 시작됩니다.

모델 "인턴십 플랫폼"의 형식으로 비공식적 인 교육 전망은 다음과 같습니다.

1.인지 활동의 집중적 인 심화를 통해 자격을 향상시키는 과정에서 교사의 성격 향상 과정에서 교사의 개성의 성격 향상에 대한 심리적 설치, 동기 및 가치있는 교사의 성격 향상 과정에서 교육적 설비, 동기 및 가치의 지향에 대한 진행 학적 능력의 형성 및 개발에 대한 고급 훈련의 내용의 오리엔테이션 , 교육 그룹에서 동료와 교사와의 적극적인 의사 소통.

2. 가능한 모든 형태의 학습 ( "공식", "비공식적 인", "비공식적", "열림", "원격")을 통합하여 지속적인 교육의 개념 내의 고급 교육의 과목의 연속성의 연속성. 따라서 "인턴쉽 플랫폼"으로서 이러한 모델을 통해 교육 교육 인원의 전통적인 교육 시스템에 비 공식 교육을 포함 할 수는 있으며, 덕분 학습 과정의 유기적 인사 소통의 이행에 기여한다는 것을 알 수 있습니다. 상호 작용 기간의 교육학 및 관리 인력의 자영업자.

러시아의 비공식 교육의 출현은 4 세기에 기인 할 수 있습니다. S. I. Hessen은 이미 비공식 교육으로 간주 될 수있는 도서관 독서의 중요성에 대해 썼습니다. 현대 러시아에서는 새로운 형태의 교육 교육이 등장하여 비공식적으로 불릴 수 있습니다. 이것들은 다양한 경연 대회 ( "올해의 교사" "입니다. 최고의 학교 러시아, "베스트 클래스 리더"등, 마스터 수업, 교육학 축제, 교육학자 아이디어의 파노라마, 혁신적인 교육 교사 판독, 혁신적인 교육학 마라톤, 교육 재료, 비디오 자습서, 미디어 구성 요소, 기업 훈련, \u200b\u200b현대 리더 등등 . D. 거의 모든 종류의 교사들의 상호 작용은 비공식 교육 형성이라고 할 수 있으며, 비공식적 인 교육을 고급 교육 시스템에 통합 한 형태로 간주 될 수 있습니다. Tyumen Regional State State State Institute의 지역 교육 연구소의 조건에서 우리는 고급 교육 시스템에 대한 3 가지 형태의 모든 형태의 조직을 포함시키기위한 다양한 옵션을 구축하고 테스트했습니다. 선형 , 병렬, 동시에. 성인의 추가 교육에서 공식적인 교육 시스템에 비공식적 인 교육을 포함시키는 알고리즘은 진단의 초기 단계에서 전문적이고 개인적 개발의 문제뿐만 아니라 전문적이고 개인적 개발 문제를 볼 수 있으며 그 다음에 프로세스를 지시 할 수 있습니다. 실용적인 교사의 실현을 기반으로 확인 된 문제를 없애기위한 비공식적 인 교육의

선진 훈련 시스템의 진보 된 훈련 시스템에서 성인의 추가 교육의 변화, 즉 고급 훈련 과정이 끝난 후 국가 샘플 인증서의 폐지는 비공식 교육의 집중적 인 교육을 공식적으로 의지하고 인식의 집중적 인 포함에 기여할 것입니다. 명백한 교육 공동체 : 교육 시스템은 엄격한 프레임 워크로 이루어질 수 없으므로 크게 확장해야합니다. 이러한 조건 하에서 추가적인 성인 교육 조직에 대한 새로운 접근 방식이 작동하기 시작하므로 전체 시스템 전체를 최적화합니다. 이로 중요한 역할은 다양한 형태의 학습을 통합하는 과정을 재생할 것입니다 : 공식, 비공식적 인 비공식적 인.

고급 훈련 시스템의 교육학 노동자의 비공식적 인 교육의 대상에 대한 응답자의 의견의 데이터 폴링 해석

시립 유치원 교육 시스템의 연방 초안 현대화 구현 틀에 대한 연구에서

포럼의 목적 :교육학 노동자의 비 공식 교육 메커니즘을 만드는 혁신적인 관행에 대한 논의.

포럼 작업 :

• 지역 수준에서 교육학 노동자와의 방법 론적 업무의 시행면에서 OMSK 지역의 혁신적인 경험을 제출하십시오.
• 시립 수준에서 교사의 비공식적 인 교육에서 가벼운 현대적인 접근;
• 효과적인 관행을 보급하여 OMSK 지역의 교육학자의 비공식적 인 교육의 가능성을 확대합니다.

최고의 포럼 :

Kolyadintseva Oksana Aleksandrovna., 첫 번째 부총리 활 DPO "IROOO";
카자코프 마리아 알렉산드로 로바나, 조직 및 방법 론적 활동 및 외부 관계를위한 부총재는 DPO "IROOO"를 활용합니다.
Aknetieva Irina Yurevna., 활 DPO "IROOO"의 형성에 혁신을 유지하기위한 가르치는 센터의 머리;
Smirnova Elena Aleksandrovna., 비즈니스 협력을 유지하기위한 교육 및 방법 론적 센터의 머리 BOU DPO "IROOO";
Kochina Tatyana Georgievna., 교육 센터의 머리 전문 개발 교육 노동자 Bou dpo "iroooo";
Lyashevskaya Natalia Valerievna.경영진과 경제학과의 교사는 OMSK 지역의 젊은 교육자의 지역 디자인 실험실의 지역 디자인 실험실의 부국장 인 DPO "IROOO"를 활용합니다.
Khatsevskaya 엘레나 올레고바나, 활 DPO "IROOO"의 형성에 혁신을 유지하기위한 교육 및 방법 론적 센터의 고위 감리 주의자;
Radionova Elena Viktorovna.
Sedukova Natalia Valentinovna., 보우 DPO "IROOO"의 형성에서 혁신을 유지하기위한 교육 및 방법 론적 센터의 감리 주의자;
Ivanova Yana Anatolyevna., 비즈니스 협력을 유지하기위한 교육 및 방법 론적 센터의 감리 주의자 "IROOO";
Anna Aleksandrovna 수 있습니다, 교육적 근로자의 전문적인 발전의 교육 및 방법 론적 센터의 감리 주의자들은 "IROOO"가 있습니다.

11 월 0 일. 지역 수준의 교육학 노동자들과의 체계적 일

자세한 내용은

토론 문제

• 현대 조건에서 교육을 업그레이드하는 현대적인 조건에서의 시립 방법 론적 서비스의 활동의 우선 순위 영역 인 귀하의 관점에서 무엇을 제공합니까?
• 귀하의 지역 / 시정촌의 시립 체계 서비스의 기능의 기능의 기능은 무엇입니까?
• 지역 / 시정 수준 (제출 된)에서 교육학 노동자들과의 방법 론적 업무를 수행하는 경험은 효과적이며 지역 / 시정촌에서 구현하고 싶습니까?
• 어떤 발표 된 자료 중 귀하에게 흥미로운 것으로 밝혀졌으며 유용한 것입니까?
• 시립 / 지역 수준에서 시립 체계 서비스 개발에 대한 귀하의 제안은 무엇입니까?

• Socio-Prodogical 프로젝트 "Bolshechensky Municipal District 영토에서 교육 질 관리 메커니즘으로서의 교육 복합체"(부록 1);
• 연구 사회 - 교육학 프로젝트 "Bolshechensky Municipal District의 영토에 대한 교육 질 관리 메커니즘으로서의 교육 복합체"(부록 2);
• 2016 년 OMSK 지역의 Kalachinsky Municipal District의 Kalachinsky Munical 지구의 「교육 개발 센터 센터」(부록 3)
• Kalachinsky Municipal District의 혁신적인 교육 관행의 전자지도 (부록 4);
• Kalachinsk의 시립 인턴쉽 사이트 프레젠테이션 (응용 5-10);
• 시정 인턴쉽 사이트의 프로그램 "수업에서 시스템 활동 접근 방식을 구현하고 과외 활동", 활 G. 칼라 킨스 "Lyceum"(부록 11);
• Kalachian Municipal 지역 (부록 12-14)에서 GEF 전 학교 교육 구현에 대한 프레젠테이션;
• (부록 15);
• 프리젠 테이션 "일반 교육의 GEF 조건에서 체계적 연구 조직의 특징". Kalachinsky MR (부록 16);
• (부록 17);
• 시립 방법 론적 서비스의 머리의 방문 회의 "Kalachian 교육 시스템의 교육 과정의 조직 및 방법 론적 지원의 주요 활동"(부록 18);
• 시립 방법 론적 서비스의 머리의 출구 회의 재료 "Kalachian 교육 시스템의 교육 과정의 조직 및 방법 론적 지원의 주요 활동"(부록 19-23);
• 비디오 ""조국에 대한 사랑이 있습니다. " Life MR (부록 24);
• 비디오 "모든 유일성의 단합". Life MR (부록 25);
• Linin Municipal District의 2016 Ku의 노동 계획 "교육의 자원 정보 및 방법 론적 센터"(부록 26);
• 외국 시립 지역 (부록 27)에서 ABS를 가진 어린이의 심리적 및 의학적 및 교육적 지원 조직의 재료;
• 여름 레크리에이션 캠페인의 결과에 따라 지구 축제의 프리젠 테이션 "무지개 여름 꽃의 색상". " Life MR (부록 28);
• 프레 젠 테이 션 "부모의 치료없이 남아있는 고아와 어린이들을위한 관용 환경 만들기" Lyubinsky MR (부록 29);
• Dow에서 작업 시스템의 비디오. Life MR (부록 30);
• 학교 전 교육 기관과 함께 일하는 시스템에 대한 프레젠테이션. Lyubinsky MR (응용 31-34);
• 비디오 "재능있는 아이". 믿음 MR (부록 35);
• 프레젠테이션 "주제 Olympiads를 통해 학생들의 지적 인도인 탐지" 믿음 MR (부록 36);
• (부록 38);
• (부록 39);
• 외국 시립 지구 (부록 40)의 벤치 보고서.

2016 년 11 월 9 일. 지역 혁신적인 사이트 - 교사의 비공식 교육 개발을위한 메커니즘으로서 교육의 혁신적인 단지 (RIP-Inco)

자세한 내용은

토론 문제

• RIP-Inco에서 교육 기관의 참여의 장점은 무엇이라고 생각합니까?
• 제시된 자료 중 흥미롭고 유용한 자료는 무엇입니까? 신이 옳다고 하다.
• 귀하의 의견은 귀하의 지역 / 시정촌의 경험에서 선생님의 비공식 교육 (OMSK 지역의 형성 시스템의 예)의 실현의 차이점이란 무엇입니까?
• 혁신 조직의 어떤 접근법에 관해서는 당신이 원하며 당신의 일에 사용될 수 있습니까?
• 교사의 비 공식 교육 메커니즘으로 혁신적인 복합체의 개발에 대한 귀하의 제안.

검토 및 토론을위한 자료

• OMSK 지역의 형성 시스템에서 혁신 인프라의 형성 및 기능을위한 절차. (부록 1).
• RIP-Inco (부록 2) 규정.
• (부록 3-5).
• 구조 및 기능 모델 RIP-Inco (부록 6).
• GEF 구현의 구현에서 여권 RIP-Inco 소음 관련 교육 "(부록 7).
• Passport RIP-inco "GEF 도입 조건에서 학교 사전 교육 업데이트"(부록 8).
• 여권 RIP-inco "학교 - 건강 영역"(부록 9).
• Passport RIP-inco "학교 창의력의 중심과 어린이 모범 사례 개발"(부록 10).
• 여권 RIP-inco "특별 관리의 어린이 교육"(부록 11).

비공식 교육 교육의 개발의 다양한 이론적 측면을 고려한 것으로 간주되어 매우 개념의 내용을 고려해야 할 방법 론적 접근법을 확인하고 비공식 교육 교육의 높은 효율을 결정하는 비공식 교육 교육 및 요인의 징후를 설명했습니다.

불행히도, 학교 조건에서 비공식 교육 교육의 발전 문제를 일하는 과정에서 우리는 교육학자의 자격을 향상시키는 시스템을 포함 하여이 형성의 유형과 형태를 나타내는 과학적 발전을 충족시키지 못했습니다. ...에

사회의 사회 경제적 발전은 교육 시스템, 훈련, 교육적 근로자의 새로운 모델을 의미합니다. 시간의 요구 사항에 따라 지속적인 성격이 있고 학교 교육의 새로운 목표에 적합해야합니다. 이는 한 형태로 또는 교육 과정에 대한 교사의 반복적 인 수익을 반복적으로 사용한다는 것을 의미합니다. 그리고 e.l. 노트로서. Frumum, "새로운 지식과 역량을 수령하면 공식적으로 선형 적으로, 비공식적 인 교육을 불러 일으키지 않아야 할 때 핵심적인 역할이 아닙니다." 점점 더 삶을 통해 학습은 자조 도구로 작용하는 정보 메커니즘을 통해 구현되며 비공식 교육은 정비 공정을 활성화하는 효과적인 도구로 사용될 수 있습니다.

이 단락에서는 우리는 학교 조건에서 비공식 교육 교육의 조직의 형태를 고려하는 목표를 세웠습니다. 그 중에는 그 중에는 현대적인 교육 교육의 현대 조직 형태가 가장 효과적입니까?

Andragogic M.sh에서 그의 일에서. Nooles는이 과학의 주요 조항을 공식화했습니다. 그들은 비공식 학습 과정을 조직 할 때 우리의 의견으로는 고려해야 할 성인 학생들의 중요한 기능을 반영합니다.

학습하는 성인 사람 - 학습 (훈련 된 학습) 학습 과정에서 선도적 인 역할에 속한다.

그는 훈련의 구체적인 목표를 세우고 독립적 인, 자기 실현, 자치 정부를 추구하고자합니다.

성인은 학습 과정에서 사용되는 전문적이고 삶의 경험, 지식, 기술, 기술을 갖추고 있습니다.

성인은 지식과 기술을 가르치는 데 빠른 신청서를 찾고 있습니다.

학습 과정은 일시적인 공간, 가정, 전문가, 사회적 요인어느 것이 그에게 제한되거나 기여합니다.

학습 과정은대로 구성됩니다 공동 활동 모든 단계에서 교육 및 가르침.

연구 심리학자들에 따르면 성인들은 한 달 안에 일주일 (80 %) 이후 2 일 (50 %)이라고 말합니다 (90 %). 따라서 비공식 교육의 형태를 포함하여 성인 훈련 시스템을 구성 할 때이 작업의 솔루션에 기여하는 지식을 얻는 현재의 지식을 얻는 업무를 찾는 작업의 가치가 있습니다.

훈련 조직의 형태로, 과학자들은 체계화 및 성실성, 자기 개발, 성격 활동, 참가자의 일정한 특징 인 교육 과정의 역사적으로 설립, 지속 가능하며 논리적으로 완성 된 조직을 이해합니다 특정 행동 방식의 존재.

교육 및 교육의 형태로 문헌을 분석 한 후에 우리는 특징에 대한 비공식 교육의 형태의 분류를 개발했습니다.

6. 교육의 형태 :

조직에서 구현 교육 활동;

교육 활동을 수행하는 외부 조직.

7. 교육 기관에서의 연구의 형태.

8. 외부 조직의 훈련 형태 :

자기 교육;

전문가, 컨설턴트, 교사 및 기타 전문가의 참여와의 교육.

9. 상호 작용의 형태 :

유효한;

인터렉티브;

수동태.

10. 조직 형태의 교육 :

개인;

정면;

그룹;

결합;

기업;

심사;

과외 성;

단기간;

장기간.

11. 조직 형태의 교육 유형 :

세미나;

웹 세미나;

마스터 클래스;

컨퍼런스;

축제;

경연 대회;

프로젝트 훈련;

실험실;

실험;

상담;

훈련;

견학;

작업장;

마라톤;

교육학 가입 및 / 또는 교육 모듈;

전문 커뮤니티;

인턴십;

워크샵 공유 경험;

멘토링;

회전.

주어진 분류의 다양한 형태는 우리 (이하, NGO)가 확인 된 비공식 교육 교육의 특성을 다시 확인합니다 (이하, NGOS) : 역동, 개방성, 변동성, 초점, 개별화, 이동성

- verny. NGO는 장소와 시간에 의존하지 않습니다. 다양한 유형의 조직 형태가 있으며 하나 또는 다른 형태의 지식의 선택은 그 앞에서 그 앞에서 그 앞에있는 학생과 목표의 개인의 필요에 달려 있습니다.

현대적인 유생 환경은 성인을 교육 활동에 적극적이고 지속적으로 참여할 것을 강요합니다. 우리가 매일 대결 한 정보의 무한한 흐름은 종종 전문적인 어려움과 적자의 출현으로 이어지고, 비공식 교육의 시스템에 통합 될 수있는이를 제거합니다.

전문적인 어려움을 제거하는 가장 효과적인 형태는 대화 형 및 / 또는 자연에서 적극적이며 활동적이며 학생의 지적, 사회적 및 심리적 요구를 완전히 충족시키는 상호 작용입니다.

우리가 학교에서 교육 교육 직원의 진보 된 훈련 조직의 일부로 가장 효과적인 조직 교육의 종의 본질에 머물러 가자.

교육 조직에서 NGO 시스템을 구현할 때 효과적인 도구 교환 및 고급 교육은 마스터 클래스입니다. "마스터 클래스"라는 문구의 첫 번째 부분은 "지식, 실제 기술, 전문가의 대량이 가장 높은 품질의 지표가없는 기술을 가진 전문가를 의미합니다.

마스터 클래스는 고급 교육 경험을 요약하고 배포하는 특별한 방법입니다. 그것은 근본적으로 개발 된 원래의 방법이나 저자의 방법론이며, 원칙에 의존하고 구체적인 구조를 가지고 있습니다. 마스터 클래스는 다른 형태의 방송 경험의 다른 형태와 다르다. 교육학 문제 마스터 클래스 참가자와 마스터 (마스터 클래스를 이끌어가는 교사)에서.

MM Potashnik, 마스터 클래스를 특징 짓는 것은 다음과 같은 정의를줍니다. "마스터 클래스 - 마스터로부터의 도습 된 형태, 즉 마스터, 기술, 예술, 즉 직접적으로, 즉 직접 및 리셉션이 일을 덧붙였다. "

Master Class는 지식과 기술을 옮기는 효과적인 형태이며, 중앙 링크가 클래스의 모든 참가자의 적극적 인 역할에서 특정 콘텐츠를 마스터하는 원래의 방법을 시연하는 것입니다.

우리는 마스터 클래스의 특성 흔적을 강조했습니다.

잘 정립 된 고정 관념과 양식을 분리하는 학습 철학에 대한 새로운 접근법을 결정합니다.

활성화 독립적 인 일 소그룹에서는 전망을 교환 할 수 있습니다.

적극적인 활동에 참여한 모든 참가자가 포함됩니다.

문제 작업을 결정하고 다양한 상황의 재생을 통해이를 해결합니다.

창의적인 잠재력과 석사 및 마스터 클래스 참가자를 드러냅니다.

참가자들에게 형태, 방법, 기술 기술을 부과하지 않습니다.

제안 된 방법 론적 물질을 이용하기 위해 각 참가자를 대표한다.

지식 과정은 지식 자체보다 훨씬 더 중요하고 가치가 있습니다.

상호 작용의 형태는 협력, 창조, 공동 검색입니다.

마스터 클래스의 긍정적 인 결과는 자체 교육, 자기 개선, 자기 개발, 자기 실현에 대한 동기 부여를 형성하는 새로운 창조적 인 방법으로 새로운 창의적인 방법으로 참가자를 마스터하는 결과로 간주 될 수 있습니다.

새로운 지식을 얻고 교육적 경험의 공유를 구성하는 다음 인기있는 형태는 오늘날 가장 역동적이고 대화 형 형태의 비공식 교육의 하나의 회의입니다. 회의는 조직, 기업, 학생, 동료, 사람의 대표자의 회의입니다. 전문 구, 토론을위한 하나 또는 여러 교육 기관의 교사들. 특별한 문제를 해결합니다. 각 참가자는이 이벤트에서 그 역할을 결정할 수 있습니다 : 청취자, 스피커 등 또한 회의 자료의 컬렉션에서 작업의 후속 공개와 함께 회의 참여를 가능하게합니다. 회의는 종종 다른 형태의 비공식 교육과 결합되어 다양한 교수 방법을 사용해야하는 수업 효율성을 높일 수 있습니다.

강의 회의 (보고서 보호, 추상의 프레젠테이션, 필수 단계 - 요약, 명확한 정보, 청취자의 질문)의 형태로 개최됩니다.

세미나 컨퍼런스 (두 형태의 징후 : 문제 / 문제 및 실제 구성 요소에 대한 토론);

석사 급 회의 (프로세스에서는 강의, 교육, 마스터 클래스)에서 다양한 방법 및 형태가 사용됩니다. 회의 의이 형식으로 학생들은 새로운 지식, 전문 개발 가능성, 특정 영역에서의 경험 분석, 기술의 실질적인 개발, 창의적인 잠재력의 구현을받습니다.

웹 컨퍼런스는 교육에서 점점 더 인기가 높아지고 있으며, 참가자들은 자신의 비전을 전달하여 인터넷 사용자의 거대한 관객에게 하나 또는 다른 문제를 해결하기 위해 비전을 전달할 수있는 기회를 얻고 있습니다. 온라인 회의에서 몇 개 이상의 수백 명의 동시 참가자의 실시간을 통해 각 활동 참여자의 능력 수준을 높이는 교육 시스템 및 훈련 활동의 현재 문제에 대한 공동 토론을 모두 조직 할 수 있습니다. 또한 온라인 회의를 통해 프레젠테이션을 보여주고 응용 프로그램 및 문서를 지속적으로 작업하고 사이트를보고 각 참가자가 컴퓨터 근처에서 직장에 있습니다.

또 다른 정보와 통신 형태의 훈련 활동은 웹 세미나 또는 온라인 세미나입니다. 그들은 웹 기술을 실시간으로 사용하여 조직 된 프리젠 테이션, 강의, 세미나 또는 코스를 지정하는 데 사용됩니다. 웹 세미나의 주요 목적은 훈련입니다.

정보와 통신 형태의 중요한 이점은 장소에 설명되지 않습니다.

대화 형 학습의 현재 형태 중 하나 인 목적은 대인 관계 및 전문적인 행동의 능력을 개발하는 것입니다. 훈련 (영어 열차에서 - 교육, 배우기, 가르 워진) 연속 작업, 행동 또는 필요한 기술의 업무와 개발을 목표로하는 작업, 행동 또는 게임을 수행하여 모든 지역에서 기술과 기술을 얻는 과정입니다.

훈련 교육에서 3 단계는 구별됩니다.

정보 (이론 지식 획득);

실용적인 (실제 경험 참가자에 의한 취득);

재귀 적 (참가자들은 그들의 인상, 감정, 그들의 소망을 표현합니다).

이 훈련의 형태는 다른 형태에 비교적 다른 양의 이점을 가지고 있습니다. 훈련은 대화식 이벤트이므로 코치와 그룹의 협력, 학생들의 일부 및 참가자 간의 지속적인 대화의 협력을 제공합니다. 참가자가 통과 해야하는 코치 모델 상황. 따라서 팀의 각 구성원이 작업을 수행하는 작업을 수행하고 실질적으로 정보를 흡수합니다.

또한 모든 측면에서 대화의 아이디어의 구현, 견해, 지식, 창조적 인 워크샵 교환으로서의 학습의 형태를 구현할 수있는 뷰, 지식, 창의력을 구현할 수 있습니다.

교육 워크샵 - 독립적이거나 집단적 인 개방을 통한 새로운 지식과 새로운 경험에 대한 새로운 지식과 새로운 경험에 대한 각 참가자의 상승을위한 조건을 창출하는 성인 교육 양식.

워크샵에서의 일의 결과는 실제 지식이나 기술뿐만 아니라 진리를 이해하고 창조적 인 제품을 만드는 과정입니다. 교육학 워크샵의 작품의 중요한 특징은 협력과 창조입니다.

I. A. Mukhina는 워크샵을 수행하기위한 다음 원칙과 규칙을 할당합니다.

마스터를 포함한 모든 참가자의 가치 - 의미 론적 평등은 워크샵의 책임자입니다.

모든 사람의 오류 : 독립적 인 극복 오류

- 진실의 길.

심리적 편안함, 정서적 편안함, 워크샵을 실시 할 때의 창의적인 방전은 참가자의 배출 가능한 활동, 비판적인 의견이없고 표현의 자유가 부족합니다.

규칙의 프레임 워크 내에서 자유를 제공하는 것은 구현됩니다.

첫째, 워크샵의 다른 단계에서의 선택권 (머리에 의해 제공됨);

둘째, "제품 프리젠 테이션"단계에 참여하지 않는 오른쪽에서;

셋째, 머리의 추가 설명없이 재량에 따라 행동 할 권리가 있습니다.

대화는 상호 작용, 협력, 창의력의 주요 원칙입니다. 논의가 아니라 분쟁이 아니라 워크샵 참가자, 개별 그룹, 대화, 과학적 권한이있는 대화의 대화는 문화 요소의 요소의 개인 개발에 필요한 조건이며, 새로운 진리에 대한 상승 조건입니다. ...에

워크샵의 필수적인 기능은 주인의 실제 활동에 참여를 한정하는 것입니다. 그의 임무는 참가자가 달성 한 일부 고정에서 이루어졌습니다. 워크샵의 머리는 질문을 제기하지 않고 그들에게 응답하지 않습니다. 경우에 따라 그는 동등한 "일에 종사 할 수 있습니다."

기간 동안 교육학 워크샵은 "단일 법"(1 일)과 "다중 듀티"(다중 날) 일 수 있습니다. 그것은 워크샵 중 활동의 성격, 참가자 또는 주최자가 정의하는 목표 및 목표에 달려 있습니다.

교육학자의 고급 훈련에서 중요한 동기 부여는 설립에 근거한 전문 대회, 축제 및 마라톤의 조직 및 행위입니다. 경쟁 활동은 교사의 전문 기술과 교사의 전문성 개발 및 교사의 전문성의 성장과 교육의 우선 순위 영역, 교육의 우선 순위 영역을 논의하는 과정에서 교사의 전문성 개발 및 전문가의 역량 발전을 자극하는 것을 목표로합니다. 고급 교육 경험의 효과적인 보급. 전문 대회, 축제, 마라톤을 통해 적극적인 혁신 활동에 참여할 수있게 해주는 전문적이고 직업 성장에 대한 개인적인 지향적 인 접근 방식을 가장 잘시킵니다.

교사가 있어야하는 필요한 기술 중 하나는 미래를위한 활동을 설계 할 수있는 능력입니다. 따라서 프로젝트의 개발 및 구현에 필요한 작업, 운영 및 절차의 시스템으로 프로젝트 활동은 학습 과정에서 마스터 할 수있는 특정 기술입니다.

프로젝트 훈련은 프로젝트 활동을 목표로 한 개발하는 과정이며 가장 중 하나입니다 효과적인 도구 교육에서의 역량 접근의 목적을 해결하기 위해 그것은 대화식 학습 양식과 관련이 있으며 개인 프로젝트의 도입입니다. 학습 활동 재학생. 프로젝트 훈련에는 교사의 조직적이고 수정 및 통제 된 행동 시스템이 포함되어 있으며, 어떤 문제로 인해 프로젝터를 돕고인지, 연구, 혁신적이고 창의적인 활동에 대한 개발에 기여하는 전문가 인 컨설턴트입니다. 프로젝트 활동의 상황 성질은 전문적이고 사회적 및 개인 계획에서 교사의 다양한 역량의 형성, 개발 및 개선을 일으 킵니다.

프로젝트 학습의 효과는 다음 조직 원칙 때문입니다.

1. 독립 원리 (학생의 독립적 활동에 중점을 둔).

2. 문제 원칙 (새로운 지식 검색을 사용하여 주어진 문제에 대한 해결책을 제안 함).

3. 결과를 참조하는 원리 (특정 재료 결과를 얻는 데 중점을 둡니다).

4. 칼리지아의 원칙 (참가자 간의 상호 지원 및 지원을 의미 함).

5. 내각의 원리 (설계 조치가 형성되어 학생의 활동에 적극적으로 사용됩니다).

교사의 진보 된 훈련의 혁신적인 형태 중 하나의 DPO 시스템의 활성 개발의 현재 단계에서, 교육 서비스 "교육학 가입"은 모스크바시의 교육 기관의 기초를 기반으로하며 어떤 집합을 포함 할 수 있습니다. 요청에 따라 이벤트를 교육하십시오. 하나의 교육 모듈의 볼륨은 각각 12 시간을 초과하지 않으며, 상태 샘플의 인증서 또는 다른 문서의 발행로 끝나지 않습니다. 제안서에서 교사가 자체 개선 (교사, 아이템, 어린이 팀, GIA, 어린이 팀, 특별한 어린이, 사전 학교 교육, 초등 교육, 복잡한 질문)이되고 싶은 방향을 선택할 수 있습니다. ...에 이 프로그램의 구현의 형태는 강의, 세미나, 개인 또는 그룹 상담, 마스터 클래스, 웹 세미나로 제안됩니다.

교사가 개별 모듈을 마스터 할 수있는 개별 고급 교육 프로그램 단기간학년도 동안 교육 과정에서 오랫동안 파손되지 않고 완전한 훈련을 통과 할 수있는 축적은 개발 전망이 더 큽니다.

전술 한 서비스는 국가 지역 연구소가 제안하고 고도의 자격을 갖춘 전문가의 가르침 직원에 포함하는 것을 의미한다는 사실에 관심을 끌고 있습니다.

우리는 학교 조건에 따라 비 공식 교육 교육의 형식으로 교사의 자격을 향상시키는 과정에서 가장 효과적이라고 믿습니다. Acmeological Consulting은 교사와 컨설턴트 간의 상호 작용 과정의 특별히 조직 된 프로세스이며, 추가적인 개인 및 전문적인 역량, 능력, 능력, 예비가 어려운 문제 상황에서 벗어나는 새로운 방법을 찾고 전문성을 증가시킵니다. 교사 또는 교사 그룹과의이 개인은 교육학 기술의 다각적 기술 활동의 자체 꼭지점을 달성하는 데 도움이됩니다.

교사 훈련을 개선하는 과정에서 Akmeological Consulting은 선생님이 자체 전문가의 국가를 분석 할 수있는 공간을 제공하도록 설계되어 이전의 전문 경험을 휘게하고 새로운 성격 개발의 새로운 경로를 개략적으로 제공 할 수 있도록 설계되었습니다.

제시된 유형의 조직 형태는 참가자들에 대한 자신감, 의사 소통 및 상호 이해의 분위기가 생성되는 정도로 효과적입니다. 우리가 고려중인 문제에 대한 이론 전제 조건과 접근 방식을 이해할 수있게하십시오. 적극적인 실용적이고 지적 활동을위한 조건을 만듭니다. 공동 활동 및 개별 개발 (반사)의 결과를 분석하는 능력을 제공하십시오.

따라서이 단락에서는 비공식 교육 교육의 조직 형태의 유형을 고려해 왔으며, 경험에 따라 학습 (성인)의 특징 및 개별 요구 사항을 고려하여 하나 또는 다른 종의 선택을 고려해야한다고 설립되었습니다. 교사가 전문적인 기회를 공개하도록 장려하는 의사 소통의 활동과 acmeological의 유형으로서 비 공식 교육에 대한 이해를 바탕으로 접근하십시오. 식별, 반사, 고정 관념, 역 정보의 메커니즘을 통과 할 때 특히 학생 및 훈련의 상호 작용을 보장 할 필요가 있습니다.

개발 된 분류 형태의 비공식 학습은 부분적으로 공식 학습의 틀에서 교육 활동을 반영합니다. 그러나 교육, 상호 작용, 조직의 교육 형태의 훈련 형태의 형태의 조직 형태의 형태를 선택하여 학생들에게 남아있는 상당한 차이가 있습니다.

따라서 현상 "비공식 교육"의 본질 및 어색술을 결정할 때 "비 공식 교육 교육"의 개념의 명확화 및 조직의 조건에서 교육학 노동자의 비공식적 인 교육의 주요 조직 형태를 결정할 때 다음과 같은 조항 명시 될 수있다 :

1. 국내 교육 과학을위한 비 공식 교육 Nenova 연구 문제.

2. 과학 교육학 지식을 개발하는 과정에서 "비 공식 교육"이라는 용어는 특정 변화를 겪고 다양한 방법 론적 접근법에 기초하여 고려됩니다 : 개인 활동, 역량, 기능, 사회 문화 및 앰 골수학, acmeological, 전신적, 위의 현상의 Quintessenium에 의한 고려를 위해 명확한 악센트를 주선하는 인본주의, 비교, 활성.

3. "비공식 교육"의 개념은 충분히 넓어서, 정부와 통제의 관점에서, 학습 절차 조직의 관점에서 정부 및 통제의 관점에서의 징후를 할당하고 결정할 수 있습니다. 지식을 얻는 연속성 시스템의 관점에서 접근성 측면에서의 접근성 측면에서 교육의

4. 문헌의 분석은 비공식 학습의 형태의 분류를 개발하고 학교에서 가장 효과적인 현대적인 조직의 비공식 교육의 형태를 할당 할 수있었습니다.