Scho je osnova uspješne navchannye. Dužnosnici uspjeha

Trenutni i trenutni problem uspjeha novog kapitala već je bogat kapitalom. U prilog tome - prihvatiti ovaj aspekt kod predaka Aristotela, Komenskog, Ušinskog. Godišnji gledatelji traže hranu: što je student, tko je uspješan i kakav je uspjeh ocjenjivanja.

Pedagoški i psihološki zagovornici uspjeha uspješno poduzimaju korake za postizanje istih rezultata u primarnoj djelatnosti onih koji su planirani. Važnije mi je razumjeti uspjeh studija i postati ocjena rezultata početnog uspjeha školarca kao učitelja, očevi, osim toga, ovdje ulazite i budete zadovoljni samim znanstvenicima, kako u početnom procesu , i kao rezultat procesa učenja.

Za izlazak, uspješno učenje, kakav je zvuk u procesu pokretanja procesa neorganizacije, propadanja, straha i razvoja težak. Takvo učenje zadovoljstva sobom, i vlastitom djelatnošću. Ja sam školarac, a istovremeno je i vidmin, pivo, nesretan, tjeskoban, mučen ochikuvannym i regulatorni vimozi- nazovite ga uspješnim, zbog činjenice da ne vidi zadovoljstvo i radost početni proces, Nije moguće.

U ovom trenutku metode, kao da su ocijenile uspjeh, ne čude se količini novca. pametno, kriterije ocjenjivanja moguće je raspodijeliti na pedagoške i psihološke. Prije pedagoških izvještaja:

• izgradnju obrazovanja uz korištenje obrazovnih programa;
• Pokažite svoje znanje, savjete i trikove.

Pošteno je reći da školske procjene izvrću uspjeh današnjeg dana, štoviše i sami učenici, a ne prema vremenu. Posebno je poštovanje doći do robota, vikonanima bez vanjske pomoći - kontroliranih i neovisnih. Dakle, učiteljica N.V. Sable je predložio uspjeh dana da se sudi prema takvom činu: kontrolni robot, Yaku smrad kriv viconati neovisno. Za stručnjaka za kožu učitelj označava sat vikonannya zavdannya. Prije sata revizije postoji niz ispravnih operacija, u cjelini, kao i prema novouvedenom materijalu.

procjena učinka

schob procijeniti učinkovitost, Uveden kofítsíênt, formula za ono što će biti: Kr = a / A, de Kr - učinkovitost učinkovitosti; a - točnost operacije, broj započinjanja ispravnih operacija; A - broj operacija. Takva je izvedba individualni pokazatelj koliko je naučeno u gradivu, praktički je potrebno do Kr = 1.

Učitelj će pogledati učinkovitost studije u kvaliteti produktivnosti rada znanstvenika, radi točnosti studije, jer ona pada na sat pjevanja testa: Q = a / t, de t - cijenu pojedinačnog sata, posjet svečanosti. Više Q, ispravnije operacije naučene za manje od sat vremena i manje učinkovit rad.

Slid vrahovuvati, kao i u prvim satima, razvoj nabora raste, a učinkovitost lekcija je nemoguća. U cjelini, uvedena je formula idealne učinkovitosti: Qi = A / ti, de je vrijednost t i tse idealan (najmanji) sat, koji se uzima za probni posjet. Posjetitelj prvog učitelja je za pomoć neovisnih stručnjaka, odnosno za najmanje robote. Postoji značajan faktor učinkovitosti ulaganja: Ke = Q / Qi. Učinkovitost će biti ista kao i ona najbliža pojedinačnoj vrijednosti učinkovitosti.

Daniy pidhid da, postoji mogućnost važnosti veza između djelotvornosti i djelotvornosti sadašnjosti, neke se mogu vidjeti iz formula - Ke = Cr * ti / t. S istom učinkovitošću i promjenom sata provedenog na posjeti robota, učinkovitosti novog doba i navpaki - u isti sat, niža je učinkovitost novog života, odnosno učinkovitost. Kad je vrijednost sata postavljena na idealni sat, učinkovitost i djelotvornost se povećavaju. Kao braća, dok me ne poštujete, ići ću u posjet školi, što često učim u školskoj praksi, Sobol ne razmišlja o učinkovitosti, ali s druge strane, čini mi se da se radi o učinkovitosti i djelotvornosti . Na primjer, ako je koeficijent učinka 0,3 i manji - ocjena je "nije dobra", gdje je 0,3-0,5 "dovoljno dobro", rezultat 0,5-0,7 znači da je ocjena "dobra", a 0,7 - 1 - "vidminno".

Pošteno je reći da ne moramo to ponoviti, želim izgubiti jedan od skladišnih uspjeha - uspjeh. Pozitivan trenutak za to je sposobnost procjene njihovih rezultata dopirući do buduće stijene.

Ocjenjivanje u školama

Sustav ocjenjivanja je proširen za tekuću godinu, čak i ako ne dopustimo da broj koraka dođe do rezultata. Dakle, staviti na jedno uchnevi "tri" za drugo može značiti "mayzhe dviyku" ili "mayzhe četiri". Stoga je svjedocima često dovoljno da zavide procjenama, a podcjenjuje onima koji nisu uspješni. U psihološkoj literaturi možete stvoriti misao o onima koji shkilna vidmitka Evaluacija je jedna uz drugu, jer je nemoguće točno simulirati ponašanje znanstvenika i uopće ga stimulirati. Točnije je, ali bolje je provjeriti sustave razlikovanja i procjene kako bi se ocjene prenijele radi marljivosti, uspjeha, marljivosti i kvalitete rezultata.

Sigurno je, prema mišljenju mnogih psihologa, mišljenje škole vrijedno procijeniti jesu li izgubili kvalitetu svojih vještina i znanja, ili čak moralno dostojanstvo, marljivost i znanje za postizanje uspjeha. Za ocjenu uspjeha, važnost promatranja ne samo pedagoških, već i psiholoških kriterija, srednja:

• pozitivna dinamika razvoja;
• pozitivno: motivacija prije početka, školovanje, očitovanje kognitivnog interesa;
• društvena prilagodljivost;
• positivní vídnosini učenik-učitelj, studenti iz razreda;
• nisu psihički i fizički zdravi;
• adekvatno pozitivna samoprocjena;
• blagostanje u domovini.

kriterije ocjenjivanja

Zanimljiva je antropocentrična filozofija V.V. Davidova i D.B. Elkonina, osnova ideje je da postoje ljudski pogledi i položaji podjekata: dijete-dijete, odraslo dijete, aktivan i inteligentan način učenja. Glavni kriteriji uspjeh na terenu - psihološka udobnost, emocionalni i sanitarno -higijenski učinak, aktivnost rukhova.

E. Torrens je uvidio jedan od kriterija uspješnosti, kreativnosti, jer se u procesu početne aktivnosti pretvara u izoštrenu svijest o spoznajama o nedostacima, disharmoniji i nedostatku elemenata u sustavu svog znanja.

Rozumova samostalnost za vrste očitovanja stvaralačkog, rekonstruktivnog, heurističkog i predslavenskog. Ne postoji više od jedne manifestacije neovisnosti, kao pod'kta moći i moći posebnosti. Oslanjanje na sebe očituje se u samoorganizaciji kognitivne aktivnosti. Osim toga, upoznat ću ljude s najboljom suttom kao pod'ktom vrline i posebnosti.

velika aktivnost vidjeti kako se bihevioralni oblik motivacije okreće, na način na koji se procesna strana okreće karakteristikama poput dobre učinkovitosti. Kognitivna neovisnost dopuštena je za prihvaćanje autonomnih rješenja usred velikih poteškoća. Manifestiranje u pametnoj i pragmatičnoj samo-misiji, znati put do kraja dana, ne iznijeti sve svoje ideje, u dobrom smislu informacija i na način dodavanja.

Aktivnost i uspjeh

Djelatnost domorodaca, profesionalizam, akademska izvrsnost, samopouzdanje i primarni uspjeh mogu se dovesti do unutarnjih kriterija različitih obrazovnih sustava. Svi su sustavi međusobno povezani, a rezultat i priroda robota jedne početne hipoteke mogu se pronaći na stražnjoj strani desne strane, osobito kada dođe do pada veličine između njih. Na primjer, robot nije sretan stranoj školi opaki problemi u hipotekama obrazovanja o hrani i roboti sveučilišta, koji su pripremljeni za slabe faune, dovode do smanjenja učinkovitosti virobnitstva, ali u vlastitom umu odlaze na društvenu ekonomiju. Čak i uz procjenu učinkovitosti robota postavit ću unutarnje kriterije za dodatni razvoj, srednji: organiziranje procesa stvaranja i upravljanje početnom aktivnošću. Samostalni rad robota studija, prilagodba obrazovnim ustanovama visokog obrazovanja i strukovnih škola, stopa profesionalnog razvoja i razvoja, stopa samorazvoja, stupanj profesionalnog veličanstva i obrazovanja.

Otzhe, uspjeh Učenje nije samo aktivni pokazatelj njegovih najvećih rezultata u obrazovnom uspjehu, već i pozitivna ocjena učitelja, ujedno i pozitivna samoprocjena učitelja. Najvažniji kriterij uspjeha je sposobnost postizanja najboljih rezultata uz korištenje energetskih vitrata. To je povezano s takvim dobrim stvarima, kao što su: uvijek se snalazi, postiži cilj pobjede, osjetiti situaciju, doživjeti radost, osjećati se dobro u sebi, biti zadovoljan, ne biti zdrav, teško je ne ozdraviti, brinuti se ...

1.1 Povijest i trenutni problemi

Problem identificiranja i razvoja samoocjenjivanja jedan je od središnjih problema postajanja djetetovom posebnošću. Samoocjenjivanje je neophodna komponenta u razvoju samosvijesti, kako bi ljudi naučili sami sebe, svoje fizičke snage, razumno zdravlje, vchinki, motive i ciljeve svog ponašanja, koje se postavlja pravim ljudima, sebi samima.

Psihološkim predškolcima, ali i strancima, problem samopoštovanja nije lišen poštovanja; Poznajem koncept teorijskih aspekata u radianskoj psihologiji kod predaka Anan've B.G., Bozhovich L.I., Kona I.S., Lisina M.I., Lipkina A.I., Stolina V.V., Shorohovoy E. V., u inozemstvu -Jems U., Kuli Ch ., Mida J., Erikson E., Rogers K. i inshikh. Takvu prehranu bismo trebali uzeti u obzir kao ontogenezu samoocjenjivanja, strukturu, funkciju, fleksibilnost i pravilnost formulacije. Samoocjenjivanje treba smatrati najvažnijom specijalnošću jer se brine o neizostavnom udjelu u regulaciji ljudskog ponašanja i aktivnosti, kao autonomnu karakteristiku pojedinca, središnju komponentu, koja se formira za aktivno sudjelovanje pojedinac

Samoocjenjivanje u vítchiznyaníy psihologíí vi vivchala u vezi s problemom razvoja i formiranja samopoštovanja. Broj obroka koncentriran je na otprilike dvije skupine hrane. S jedne strane, u teorijskim i metodološkim aspektima analizira se prehrana o razvoju samosvijesti u kontekstu većeg problema i razvoju posebnosti. Za ovu prehranu možete vidjeti robote takvih psihologa, učitelja kao: Anan'ev B.G. , Leontjev A.N. , Rubinstein S.S. , Skatkin M.N. ...

U skupini ljudi postoji više posebne hrane, prve za sve što je povezano sa osobitostima samovrednovanja, koje su povezane s ocjenama onih koji ih pronađu. Možete vidjeti publikacije Lipkine A.I. , Savonko N.I., Serebryakovo E.A., Gorbachova V.A.

L.S. Vigotski je otpustio, ali sam će se u svjetskoj inicijativi razviti samoprocjena-ne treba je smatrati, nestabilnom i, istovremeno, diferencijacijom djetetovog položaja prema sebi. Samoocjenjivanje razvoja djeteta prema sebi, integracija svijesti o svom nastupu, integracija s drugim ljudima. Tsya naivazhlivisha je posebna institucija, koja dopušta kontrolu nad moći sa stajališta normativnih kriterija, kako bi se osiguralo da se ovo sistemsko ponašanje dovede do društvenih normi.

Burns R., analizuyuchi veliki broj Zadnji dio američkih autora znači da na granici između predškole i mlade škole postoji stribok u razvoju samoocjenjivanja. Međutim, širenje nepovjerenja u razumijevanje oslobodilo je vidljivost konkretnosti, ne dopuštajući dovršiti karakteriziranje zmija koje se vide.

Očigledno je da procjena nije jasna sama po sebi; To, samoocjenjivanje treba promatrati u aspektu vanjskog očitovanja sebe. Sigurno je da su očiti podaci u skladištu skladišta zesty sub'kta o onima, poput vina, da ne uđu u vrijednost neutralne kvalitete, dodani podjekti posebnog smisla. Kvaliteta je podržana pod-bazom visoke pozitivne ili negativne vrijednosti.

Uz pomoć dzherela, razvoj samoocjenjivanja je procjena ljudi rezultatima ponašanja i učinkovitosti ljudi, kao i najboljih osobina njihove specijalnosti. O dumki Bozhovich L, I., Gromadska procjena vicona ima dvostruku ulogu u obliku samopouzdanja školarca. „Prije svega, budući da je kriterij sumnje u vlastito ponašanje u umovima onih koji se osjećaju bolesno, to je kao biolog za karakter osobe koja mu duguje novoj srednjoj klasi i posjetitelju vlastitog bunara -bića, subjektivnog ponašanja. Drugim riječima, procjena dodatne pomoći od strane zajednice pomaže ljudima da sagledaju kvalitetu određenih vrsta ponašanja i učinka te razvoj subjekta procjene samih ljudi. " Anan'ev B.G. primiti, što je najvažnije u obrazovanju misli o sebi, maê život u kolektivu i ispravan razvoj evaluacijskih pokazatelja, kako formirati samovrednovanje.

Formirana u procesu svih živih bića, samoocjenjivanja, vizija je važna funkcija u razvoju, djelujući kao regulator različitih vrsta aktivnosti i ponašanja ljudi. Bagato Radiansky dao je samoocjenu kao moć posebnosti, kao začaranu funkciju u razvoju, koja će sažeti ponašanje i inteligenciju ljudi, njegov karakter ovisi o ljudima koji žele.

Na pomisao D. B. Elkonine, čak i među starijom djecom do shkílnogo víku upravljanje vlastitim ponašanjem, "unutarnji mehanizam". Ditina počinje regulirati svoje ponašanje kroz postavljanje prema sebi, prema svojim sposobnostima. Savonko A.I. vvazhaê, funkcija samoprocjene kao regulatora ponašanja razvija se zajedno s razvojem drugih psihičkih značajki djeteta i na koži djetetovog stupnja razvoja i razvoja mudrosti. Razvoj funkcije samoocjenjivanja bit će povezan s razvojem samoocjenjivanja, budući da je sam proces samoocjenjivanja također oblikovan idejom ljudi za sebe, a može biti i puno infuzije njegovo ponašanje.

Za veći slavni afektivni proces-isto što i samoprocjena, opisano u smislu emocija. Tobto s desne strane samo u različitim kutovima gleda jednu te istu stvarnost. Sažimajući stajalište autora, R. Burns piše da se „pozitivan koncept sebe temelji na tri faktora: čvrsta rekonfiguracija u privlačnosti drugih ljudi, osjećam se izvrsno u izgradnji te vrste smislenosti“ i u osjetila moći. Postoje tri karakteristike samoodređenja kao elementa vašeg proračuna. Međutim, čini se da je treća karakteristika "gotovo toliko snažna koliko vrijedi (za razliku od toga da se vidi da nije toliko dobra koliko jest) -"

Možete vidjeti dva stava, koja jasno ili implicitno zauzima veći broj prethodnih: prije svega, to je dobra ideja o samosvijesti (razgovor o sebi, samoprocjena), budući da je samosvjesna , u isto vrijeme

na drugačiji način, nije stvar samoprocjene jer je to rang integriranja s privatnim samoocjenjivanjem. Ale, kako nije paradoksalno, sama je situacija empirijski najpripravljenija.

Samootsinka je sklopiva dinamička specijalizacija, poseban parametar ružičaste boje. Vona vikonuê, prije svega, regulatorna funkcija.

Samoučenje se formira u mladom školskom tjednu. Cijena samoprocjene, najbolji stil i postprodukcija. Na formiranju samoprocjene, ulijevanje je blisko razvoju djeteta - obitelji yogo. Istezanje života ljudi, zajedno s prilivom društvenih sredina, uspjehom ili neuspjehom da se razgovor sagleda u samoprocjeni-cijena privatne samoprocjene.

1.2 Uspjeh Novog zavjeta: Učenik i Zmist

Školska praksa već je davno dovela do toga da kožni školarac, koji ne može imati nikakvih organskih nedostataka u općim školskim programima, ne štiti sve vrste problema kako bi dosegao potrebnu razinu matematike.

Analiza znanstvene i pedagoške literature, razvoj znanstvenih teorija, pristupa i koncepata pokazuje kako se razumijevanje "uspjeha sadašnjosti" mora naučiti na rubu i sagledati u dva osnovna sloja. Prvo, moguće je prepoznati i psihološko i psihološko-pedagoško, dekan "uspjeha" i "uspjeha" početak je posebnog obrazovnog kampa, poput zaokreta osobe koja se stavlja (doživljava) do mjere određeni rezultat.., Sarikov V.V., Shchurkova N.E., i in.).

Još jedna izravna veza s ciljem uspješnosti obrazovanja u podsticanju problema učinkovitosti i djelotvornosti obrazovanja, kao i uspjeha obuke u kontekstu pokazivanja kvalitete obrazovanja (Babansky Yu.K., Davidov VV , Kirilova GD., Lerner I.Ya. i I.). Učinkovitost modernizacije tradicionalno se temelji na vizualnim znakovima koji karakteriziraju korake koje čitatelj poduzima u procesu stvaranja ciljeva.

Problem uspjeha je još složeniji, sve dok ne dođe prijenos djece bez djece, ali svi su smradovi grupirani o dva glavna aspekta s obzirom na problem:

1) zgrabite jaka wikladach;

2) kao školarac učiti i učiti u svakom trenutku.

Fakhivtsi razvojnih dvorana pedagoške znanosti dali su mi više poštovanja prema jednoj ili drugoj strani ovog problema. Dakle, didaktika je glavni cilj odgoja obuzdavanje pedagoških umova, osobito u početnom i začaranom procesu, jer oni oduzimaju neuspjeh. Psiholozi bi htjeli svoje poštovanje usmjeriti na razvoj posebnih obilježja nedostižnih učenjaka, koja se očituju u procesu razvoja, u razvoju mudrosti samog procesa, u procesu početka. Za prehranu - takve vrste posebnih obilježja školaraca, koje pokazuju prirodu neuspjeha, temelje se na psihološkom napretku. Za takve adolescente postoji didaktička osnova u robotu AM Helmont, koji je dao razlike u analizi školskih neuspjeha i razloga. Jedan od kriterija, poput doprinosa A.M. Helmonta. temelj razlikovanja neuspjeha mora biti psihološke prirode - lanac koraka lakoće (ili teškoće) preopterećivanjem negativne pojave. Glavni razlozi za popunjavanje su sljedeći:

prljavo kuhanje i značenja proplanaka u znanju;

negativno postavljen prije novog;

trajanje poziva na organizirani proces, nedostatak razine razvoja.

Gelmont A.M. može biti teško ispreplesti razloge, kako leći kao učitelj i učitelj te kako bi neuspješan školarac imao moralnu i mentalnu traumu, što će izazvati bijes u njegovim vlastitim snagama.

Samohvalova V.I. vidjeti tri pokazatelja, na temelju kojih se mogu vidjeti u ponašanju djece i posebnostima njihovih specijalnosti:

1) kapka prije novog dana;

2) organiziranje početne robotike;

3) ovladavanje znanjem i napojnicu.

Ti se pokazatelji mogu iskazati kod djece s istim uspjehom na racionalan način, tako da se nedvosmisleni zvukovi ne pojavljuju uz korake uspjeha u novim i pridošlicama. Karakterizirajući skupinu djece s istim uspjehom, moguće je vidjeti nešto poput jedne skupine riže, kao rezultat svega.

U svojim robotima Volokitina M.N. da se spirala na skupu učenjaka do početka. Vona vvazhaê, pa je učenjacima jako žao što su učenjaci borga nadoknadili naporan rad u Navčanima. Znanstvenici, koji formalno lažu glavu kako bi posudili, preplavljeni su svojim očitim problemima.

Zberigu svoju vrijednost uveo Vigotsky L.S. razumijevanje "zone najboljeg razvoja", što znači osjećaj moći znanstvenika, koji se ostvaruje u umovima obrazovanja za odrasle, za njihovu pomoć.

Propisi iz psihologije navchannye, usredotočeni na analizu posebnosti sadašnjosti, imaju dvije sklonosti:

1) znanje o tome, na primjer, na neki način školovanja samostalno "dodati" nova znanja;

2) utvrđivanje vrsta pomoći koje su potrebne kako bi se školarci uspješno uklopili od osoblja.

Osim toga, čini se da se proces učenja temelji na individualnom psihološkom zdravlju učenika, kao i na vjerojatnosti onoga tko nauči znanje.

Leitis N.S. U kontekstu razumijevanja "psiholoških komponenti učenja" iz nekog su razloga bogati aspekti psihe znanstvenika povezani, bez aktivizacije i općeg usmjeravanja, do kojih se ne može doći. Prije takvih komponenti trebale bi biti:

Pozitivan stav znanstvenika do početka dana;

Procesi bezposrednogo osjetljivog znanja o materijalu;

Postupak dezinformacija je proces aktivnog recikliranja odbačenog materijala;

Proces pamćenja i čuvanja ažuriranih informacija.

Mnogi psiholozi, koji analiziraju procese inicijacije, očito je u pitanju nedostatak kerovanskog procesa. Jedan od mladih je stvaranje kerovanskog procesa - posebne organizacije procesa ovladavanja zadanim procesom. Naybílsh prelomljen u ravnu liniju je sustav navchannya, temeljen na teoriji korak-po-korak formuliranja ideja rosuma P.Ya. Galperina. .. Prema teoriji, u tijeku su procesi interiorizacije - postupna ponovna implementacija unutarnjih procesa. Postupak će se nastaviti do kraja dana. Prijedlozi drugih mogućnosti upravljanja procesom stvaranja veze s rozetom psiholoških temelja programirane znanosti (Landa L. N. i in.). Programeri počinju prebacivati ​​na takvu organizaciju vijesti, ako je nemoguće započeti ofenzivni "crocus" u početku, ali nisu prethodno završili. Naučite čitav sat da u materijalu date informacije o tim jakovskim vinima. Zvorotn_y zv'yazok traje čitav sat i omogućuje vam da regulirate proces do individualnih značajki vještine, kako biste osigurali aktivnost proučavanja kože. Kozhen uči početi optimalnim tempom, ritmom, stilom.

V.V.Davidova zanimaju posebne potrebe i motivi početne učinkovitosti teorijskog pristupa učinkovitosti i specifičan način organiziranja. Staviti školarca pred školarca - znači upoznati ga sa situacijom, što dovodi do gorljivog načina razmišljanja u najboljim mogućim privatnim i specifičnim tipovima umova. Jedna od značajnih komponenti početne aktivnosti je sustav posebnih projekata za rješenja postrojenja. Víd vídíla navchalní dííї, koji su pali iz posebnih umova njihovi vidínídívíyut operatsíy:

1) ponovno stvaranje situacije za pojavu vanjskog izgleda danog sustava;

2) model prikazane izvedbe u grafičkom i znakovnom obliku;

3) revizija modela vivchennya víglyadí snage u "čistom viglyadí";

4) vidjeti i potaknuti niz privatnih, konkretno praktičnih

zadaci, ljudi zhuvanih na zagalny način;

5) kontrola nad naredbama posjetitelja;

6) procjena ovladanosti metodom iz prve ruke kao rezultat revizije zadanog početnog zadatka.

Formiranje nove primarne aktivnosti među mladim školarcima može se lišiti načela rasta grkljana, primjerenog zističnoj egzaltaciji, koje je određeno teorijskim oblicima sumnjivih duhovnih i virusnih U Danskoj samo u posebno organiziranim eksperimentalnim umovima.

Početkom 50 -ih D.P. Elkonin iznošenje hipotetičke hipoteze o najnovijoj vrlini Budove, o značenju u mentalnom razvoju djeteta. Elkonin D.P. Vidio sam 2. vrstu provokativne aktivnosti: aktivnost u sustavu "objekt sumnjiv za djecu" i aktivnost u sustavu "dijete starije dobi", označava, motive aktivnosti, norme ljudskih interesa. Glavna aktivnost treba biti provedena u skupini aktivnosti, naučiti razvijati različite metode s objektima i etalonima, tako da se mogu vidjeti objekti tih drugih strana. Osobitost primarne djelatnosti polja leži u činjenici da je ona rezultat promjene samog znanstvenika, te vođe primarne djelatnosti polja u suvremenim, socijaliziranim načinima razumijevanja sfere znanosti. Priroda asimiliranog zmístu zvníshnyyu, neovisnog oblika sub'iekta oblika ínuvannya djelovanja, jaka infusedê na yogo psihički razvoj. Buli viokremiti takve strukturne komponente, kao što su voditelj odjela, voditelj operacije, voditelj kontrole i procjene.

Uvredljiva faza na vivchenna navchol'noí d díyalnosti polag u hodočašću prastarog doba u novo, čija je koža novi tip stavljanja djeteta na različite strane navkolishnyi radnje. Takvo tipično novo rješenje:

1) novi tip postavljanja djeteta pred uvod u objekt, koji se očituje u pametnoj viokremlyuvati u novom parametru;

2) nova vrsta stavljanja djeteta na vlast - moć (samoregulacija),

3) novi tip insceniranja prema vlastitoj posveti kao društvenoj.

Pobjeda naizgled jednostavnih i elementarnih oblika samokontrole, superponiranje ponovne implementacije subjekta, važna mentalna formulacija samopouzdane iskonske učinkovitosti u upravljanju vlastitim ponašanjem.

Roboti, koje je izveo N.F. Dobrinin, pokazuju da znanje stečeno u školi korak po korak ide u poseban značaj za znanstvenike, vezano za potrebe, interese i specijalnosti. Kao rezultat tog znanja, oni izgrađuju još božanski karakter. Samo je ispravna organizacija znanja, oslobođena formalizma, da studije dovede do veće važnosti, oduzete znanju i same po sebi, za sudjelovanje u životu. Yoogo da pokažu da ako je značenje znanja aktivno, biti pametan i znati biti inteligentan, postaje im jasno, imaju pozitivan stav i interes za njih, zatim znanje i postaju uspješniji.

Osobitosti razvoja rosuma i razvoja znanosti u razdoblju kože školaraca lišene su učestalog i dugotrajnog razvoja njihovog zdravlja. Učite od djece kako biste okarakterizirali nedostatak novog zdravlja.

Leites vvazhaê, ne možete samo staviti znak ravnodušnosti između novih ljudi (ili, recimo, ružičasti razvoj) i izgradnje. U školi rocka možete govoriti o tim promjenama mišljenja i zdravlja, koje se slivaju u svijet.

U takvom rangu, analiza doziranja, pripisana psihološkim problemima uspjeha u budućnosti, pokazuje da postoji mnogo problema prije dovršetka tih problema. Međutim, postoji još mnogo hrane o razlozima, koje je u početku teško sažeti. Potrebno je izgubiti se u učenju posebnih značajki školarca, pomoći mu u teškom i uspješnom školskom programu.

Posebno je zanimljivo razumijevanje "izgradnje do sadašnjosti". Glavni pokazatelj nvchenosti "stopa suvannya". Za počast Menchinskaya N.A. i njezin spívrobítnikív će biti vidljiv onima koji će imati na umu da će u njihovom razvoju. Tijekom razvoja, dolazi do nekih promjena ružičastih mogućnosti, vezanih za razmjenu nekih ružičastih vrlina pred njima. Učite djecu bez pretežno karakteriziranja nedostatka novog zdravlja. Očuvanje jednog te istog materijala na odjelu za kožu razmatra se na razuman način, a također i u razvoju mladog pedagoškog znanja u slabom razvoju djeteta. Nemojte samo sumnjati u razlog poglavikovih nedaća, već je plemstvo potrebno. Dok djeci to ne zatreba, oni se penju da se postupno razvijaju, mijenjaju svoje specijalnosti. Dakle, kako su djeca već rano u pozadini dobrote, zbog posebne dobrote prema pjevačkim vrstama izvođenja, onda je potreba da se sve razvije moguće, pa, takvo dijete čita u školi, pa, i sama škola je prepoznata kao dobro. Samoprocjena zdravlja znanstvenika u procesu školskog odgoja - proces učenja njihovih uspjeha u suvremenoj građi tog novog osnovnog predmeta. To je zbog činjenice da je mladi školarac impresioniran činjenicom da dobro savladava školske predmete, ima bolji odnos prema sebi: biti sretan ili biti zadubljen u svoje intelektualne sposobnosti.

Praktičari školski životčitatelj na kori kože zaveden je negativnim emocionalnim reakcijama znanstvenika na procjene, poštovanje, vimogi, na teške zadatke u glavnom robotu. Učitelj često ne vodi računa o ovim reakcijama, već o reakciji, s jedne strane, pokazatelju koliko je dijete nesretno, o onom - smradu koji sami unosite na stavljanje djeteta do sljedećeg dana, prije škole, prije učitelja, na sljedećoj formi formulacije ove specijalnosti. Ova reakcija može biti malo velike snage i mnogo trivijalnosti.

Slavina L.A. i Božović L.I. Došli smo u visnovku, ali dijete nije prihvatilo da je dovoljno staro za njega, ali nije mu moglo smetati novi smisao riječi, da vidi sam, izravno suprotstavljen zmist. Takav fenomen pametno se naziva L.A. Slavkoviy. "Razumjet ćemo bar'ijerom."

Reakcije učenjaka ne počinju samo objektivnom učiteljevom pravednošću ili nepravednošću, već unutarnjim psihičkim posebnostima učenjaka, vezanim uz njegovu samoprocjenu i postavljenim pred njega samog.

Slavina L.S. Vvazhaê, da se vizija uspjeha može naučiti jer su čitatelji uzeli u obzir individualne specijalnosti svojih znanstvenika i primili im individualnu poruku. U slučaju mladih znanstvenika, nereagiranje na različite razloge. Nekima je glavni razlog neuspjeha vezan za nepravilno oblikovane lutke prije početka, kod drugih je razlog neuspjeha teško svladavanje gradiva, a u trećih - pogrešno formiranje početne izvedbe. Takvi su znanstvenici sposobni za razvoj, čiji se uspjeh značajno smanjuje kroz one koji nemaju svoje primarne interese. Češće nego ne, oni koji su na prvom uzroku, budući da se neuspjeh datog učenjaka probudio, otkrivaju nove sekundarne pojave, uslijed kojih je neuspjeh već proglašen.

Moguće je stvoriti nove ideje o njima, jer su školarci u početku postali uspješni neophodan novi faktor. Mi proponyuêmo čimbenik za poduzimanje odgovarajuće samoprocjene školaraca.

Dakle, uloga samoocjenjivanja u formuliranju nesposobnosti i nesposobnosti školarca prema vlastitom znanju i vlastitim snagama dodijeljena je robotu Serebryakove E.A., tako da je lik zreo. Kao rezultat napretka prema autoru, do izražaja je došlo u vidu nekoliko umova u obliku samoocjenjivanja: uloga, funkcija i karakter u cijelom procesu ocjenjivanja djetetovog dostojanstva, što znači procjenu od strane samo dijete rezultata u moći djeteta.

Serebryakova E.A. Također, došlo je do promjene u visnovoku u vezi s tim samoocjenjivanjem, postalo je čvrsto, a lik je postao riža, nije okružen okvirom jedne vrste aktivnosti, već se proširio na drugu vrstu aktivnosti. U čitavom nizu pića važan je faktor formulacija posebnosti djeteta i procjena djeteta od strane odraslih. Emocionalno samopoštovanje djeteta je ležati zbog činjenice da je bilo u kontaktu s drugim ljudima koji su voljni Djeci je prerano za samoocjenjivanje kako bi mogli procijeniti vlastite kvalitete i sjetiti se da u svom srcu popravljaju svoje ponašanje. Kao rezultat samoprocjene, kao motiv ponašanja i učinkovitosti, oni igraju sve veću ulogu u životu djeteta i u oblikovanju njihove posebnosti. Vaughn postaje sve jači i jači. U fazi pjevanja razvoj potrebe za spremljenom samoprocjenom može biti ne manji, već samo jedan, kako bi se pronašli značajniji, a manje potreba za procjenom onih koji to žele. Tsi njeguju nasilnika predmet navchannya in preligens Neimark M.S., Slavinoyi L.S. ...

Uveli su posebnost nedosljednosti tima, kao učitelja, i tima, kao samog učenika. Kao rezultat unaprijed stvorenih predodžbi o neprestanim procjenama djetetovih želja i rezultata njihove izvedbe, dijete će morati biti spremljeno za novu samoprocjenu.

Oskilki na pjevačkoj pozornici, djeca će moći priznati samoocjenjivanje i snimanje na novoj pozornici kuće, cijenu do objave novog dana, ali ne samo za tu priliku, mogu osjetiti moć onih koji su u budućnosti. „U stanju smo nositi se s osjećajima onih koji su bolesni, pomjerit ću procjenu trenutne i samoprocjenu, a djeca će korak po korak moći odgovoriti na situaciju, a da nisu u sredini. Glavni poticaj psihičkog razvoja s početka stoljeća nije samo pohvala hvatanju očajnika, već je potreba za viconuvati potpuno snažno prepuštena samome sebi, i to je poput stavljanja smrada pred vas ” , - piše Bozhovich. ...

1.3 Čimbenici i faze samoocjenjivanja djece mlađe školske dobi

Samoocjenjivanje je moralna procjena vlastitih moćnih vinkova, moralnih kvaliteta, perekonana, motiva; jedna od manifestacija moralnog samopouzdanja i savjesnosti. Zdravlje prije nego što se samopoštovanje formira kod ljudi u procesu njihove socijalizacije, u svijetu određenog razvoja tihih moralnih principa, koji vibriraju suspenzijom, a to je zbog činjenice

Upravitelji zgrada, prije samoprocjene osobe, znaju mogućnost smislenog svijeta da samostalno usmjerava i kontrolira svoje postupke te da pronalazi načine za sebe.

Bagato hto vvazhaê, scho samoocjenjivanje ljudi obiluje onim što treba postaviti kao način razmišljanja među ljudima o njihovom dostojanstvu. Ako ljudi prihvate ljude, poštuju ih i budu ljubazni prema novim, i slušaju ih, ljudi će se voditi onim što znače svima i sebi. Ale vikhodyachi z koncept zajedničke filozofije, samoocjenjivanje-tse osnovnih svakodnevnih ljudi često do Vsesvite. Samoocjenjivanje će se temeljiti na prihvaćanju sebe, ljudi, u procesu života i u cijelom svijetu, štoviše, samo tako, to je sve, samo želimo živjeti i biti zadovoljni. Samoocjenjivanje je trik, ne možete to vidjeti za sebe, ne možete to vidjeti umom, možete samo vidjeti. Uspješna psihologija ima tri vrste samoocjenjivanja:

Odgovarajuća samoprocjena, temeljena na dnevnim potrebama i sposobnostima ljudi;

Samoprocjeni je zavidno, ako se osoba precjenjuje;

Samoocjenjivanje se podcjenjuje ako ljudi podcjenjuju sebe.

U istoj situaciji, ljudi s pametnom samoprocjenom ponašat će se na pametan način, razbiti kreativne ideje, a sami, na pametan način, ulijevat će se u razvoj podíya.

Na temelju zavisti prema samopoštovanju među ljudima, pobjednici su idealizirani o vlastitoj posebnosti, njihovoj vrijednosti za one koji ih žele, neće htjeti znati moćna oprosta, crtu, znanje o braku, pogrešno ponašanje, često postaju divljački, agresivni.

Samoocjenjivanje Vede očito je podcijenjeno do te mjere da se osjeća nelagodno u svom, strah, smeće, žilavost, nesreća u spoznaji svojih sklonosti i zdravlja. Takvi se ljudi potiču da ispred sebe postave niže ciljeve, niže, koji bi mogli doseći, premašiti smisao neuspjeha i zahtijevati pozornost onih koji su još uvijek kritični prema sebi. Lyudinovo nisko samopoštovanje je ranjivo. Sve treba dovesti do zaključka kompleksa neslaganja, biti svjestan ovog bešćutnog viglyada - dovesti ubik, namrgođen, nesviđen.

Razlozi za ovu samoprocjenu mogu se pronaći u izrazito posesivnom, širokog srca, kao da je od prvih godina programirano u glavama ljudi, ljudi, ljudi se osjećaju kao da nisu baš dobri, imaju temelj za njihovo

Niska samoprocjena nekoliko oblika očitovanja. Cijena skargija i zinuvačennye, napitak vina, potreba za poštovanjem i hvatanjem, što će takvim ljudima nadoknaditi u očima takvih ljudi, osjećajući se nametnutima, osjećajući se vrlo dobro. Depresije, razdvojenost (mnogi od njih rezultat su niske samoprocjene jednog ili oba partnera).

Odgovarajućom samoprocjenom prema posebnosti vašeg zdravlja i prilika, moći ćete se izvući iz svakodnevnog života kuće, kroz skup prije uspjeha i neuspjeha, pohvala i nedostatka pohvala. Takav je lyudin energičniji, aktivniji i optimističniji. Zvidsy visnovok: potrebno je razviti primjerenu samoprocjenu na temelju samospoznaje.

Formiranje i razvoj pozitivne samoprocjene temelj je na kojem je kriv cijeli život. Dopuštajući da negativne sheme pogrešnog usmjeravanja dominiraju u našem životu, moj je oblik samo pomalo uklanjanje negativnih čimbenika.

Uđite u oblik samoocjenjivanja:

I. Rani vík. Mnogo je djece već u prvim danima svjesno svojih uspjeha ili neuspjeha u izvođenju vlastitih emocionalnih reakcija na njih. Većina djece jednostavno je svjesna postizanja rezultata; dekhto sprymau uspijevaju u neuspjehu, očito, s pozitivnim i negativnim emocijama. Istodobno, veća je vjerojatnost da će skupina pokušati pokazati samoprosuđivanje, a uglavnom nije moguće postići uspjeh u aktivnosti. Ditina nije samo sretna što uspijeva, već pokazuje osjećaj ponosa, pokazujući svoje dostojanstvo na živopisan i živopisan način. Međutim, pronaći takve elementarne reakcije samoocjenjivanja tijekom čitavog života u regiji rođenja.

Blizu 3,5 stjenovitog u djece, također je moguće promicati masovne reakcije na uspjehe i neuspjehe, što je očito povezano sa samoprocjenom. Dokazi o rezultatima djetetovog rada ocjenjuju se kao slabi po zdravlje, a rezultat njegovog rada povezan je s posebnim sposobnostima i samoprocjenom.

Samoprocjena djeteta, nakon što je naučilo družiti se, može trajati otprilike do 3-4 godine na temelju samoodređenja s drugim ljudima.

II. Do srednje predškolske dobi djeca u Bagatiu ispravno razmišljaju i procjenjuju svoj uspjeh, neuspjeh, posebnu kvalitetu, ne samo u igrama, već i u pravim vrstama hrane:

Dakle, sve dok to ne vidite kao jednu sitnicu na putu prije nego što dobijete normalan školski dan u Maybutnyju, pa ćete, kao i sa uhom života školskog djeteta, moći procijeniti sebe u različiti tipovi performanse, a ako se njezino samoprocjenjivanje čini neodgovarajućim, tada će se samoljublje u ovoj vrsti izvedbe početi nadvladavati.

Posebna uloga u planiranju i predviđanju rezultata posebnog razvoja djeteta pokazuje se kod onih koji kao dijete u mladosti primaju i ocjenjuju svoje očeve. To je dobra stvar za nasljeđivanje i jedan sat u trenutku kad je djetetu pozitivno stavljeno na pamet, dobro je to popraviti na njezinoj psihologiji i ponašanju. Utvrđeno je među djecom u ranoj dobi da je očevi češći na svoju djecu od 3 do 8 godina, štoviše, i dječaci i djeca imaju jedinstvenu viziju. Tako se među djevojčicama psihološka injekcija očeva počela pojavljivati ​​ranije i češće, a ne među dječacima. Čim se pojave momci, smrad će se značajno promijeniti od tekućih očeva za otprilike sat vremena sa 5 na 7 stjenovitih, na tri stjenovita manje.

III. Za starije predškolsko dijete, djeci se pridaje veliki značaj ocjena koje im daju odrasli ljudi. Ditina ne provjerava takvu ocjenu, već se aktivno traži, pragmatično negira pohvale, pa čak i pokušava to zaslužiti. Svi podaci o djeci koja su već ušla u razdoblje razvoja osjetljivi su za formiranje i razvoj nove motivacije za postizanje uspjeha u nizu života usred posebnih autoriteta, u budućnosti u budućnosti u budućnosti.

IV. Mladi učenik škole. Posebnost djece mlađe školske dobi, budući da se rađaju s djecom predškolske dobi, još je više zainteresirana za nade u školu, ê to je neselektivno činiti odraslima, a glava učiteljima, naručiti i naslijediti. Djeca će povećati svoju vidljivost prema autoritetu odraslih osoba, pa čak mogu i nemarno prihvatiti njihove procjene. Navit sebe okarakterizirajte kao posebnost, mladi će školarac uglavnom ponoviti ono što se govori o odraslima.

Tse bezposeredno prihvaćaju tako važnu posebnu afirmaciju, koju treba zaključati u ovom poroku, kao samoocjenjivanje. Nema potrebe polagati se na prirodu procjena koje odrastaloj djeci daju uspjehe u različitim vrstama izvođenja. Mali školarci također razvijaju samoocjenjivanje mlađih tipova na sastanku djece predškolske dobi: adekvatno, zavidno i podcijenjeno.

Oblikuje se samoocjenjivanje kod mladog učenika, rang voditelja i ocjene učitelja.

Djeca su posebno važna za davanje svojih intelektualnih sposobnosti, jer smrad cijene. Za djecu je važno da je ocjena pozitivna.

Obiteljski faktor glavni je faktor u razvoju samoprocjene.

Iako se obrazac tome nije zbrajao, sve je isto kao jedna jedinica ovjesa. Samo u domovini, dijete je prvo koje je oživjelo, koje ga voli, koje ga prihvaćaju takvog, supravuchuyut uspiješ ili ne uspiješ. Kako je uključeno mnogo psihologa, u prvih pet godina života među ljudima u osnovi se formira struktura posebnosti, postavljaju se temelji samopoimanja. Djetetovo razdoblje je posebno prolijevajuće i ne ovisi o sebi, samo je u sebi sadržano, u kojem se zadovoljava povećanjem, jer nema potrebe za povećanjem njegove potrošnje. Za to je još važnije obavijestiti ljude, a prvo sve očeve o problemima, teškoćama i nasljedstvima, kada je dijete pogrešno identificirano.

1. Injekcija članova obitelji na uspostavljanje samoprocjene.

Samoocjenjivanje je povezano s veličinom obitelji i starešinom srednje djece. Među Coopersmithovim tinejdžerima 70% djece koja su imala nisku i prosječnu samoprocjenu nije postala prva. Istog je sata u skupini visoko samoprocjenjivanih prvaka 42% djece lišeno toga. Prva i jedina djeca u obitelji, mabut, perevagi: um, u kojem raste smrad, prijateljskiji za formiranje visokog samopoštovanja.

Zbog danaka u prošlosti, dječaci s visokom samoprocjenom svoje braće i sestara pokazali su se vrlo bliskim, manje zbunjujućima. Sklad stosunke, sudeći prema nama, širi se izvan granica obitelji, više od samoprocjene, bez pružanja dobre tehnologije volodinnya društvenih kontakata, dopuštajući pojedincu da pokaže svoju vrijednost, a ne izvještava. Dytina je u obitelji dodala dobro zdravlje, u smislu ljubavi, turbo i poštovanja. Sve je to temelj društvenog razvoja. Obitelj ovog tipa je ljubomorna i natprirodna, ali djeci nije lako razviti se.

Znam kako su majke dječaka s visokom samoprocjenom, poznajem smrad više od polovice njihovih prijatelja. Ja navpaki, trećina majki s niskim samopoštovanjem, praktički je nemoguće znati biti prijatelj s istim ljudima. Sve u svemu, htjela bih znati da nema potrebe za tatom, moguće je podići svijest o nedostatku povjerenja u dijete koje je informirano svojom procjenom svoje uloge i položaja u obitelji.

2. Prihvaćanje i isporuka djece

Kako tata interno prihvaća dijete, a kad je tata u domovini zdrav, tada vrijednost djeteta za tatu nije zasluga, već kako to ide samo po sebi. Tata treba dovršiti stvar koja je tse - íkhkhnya ditina. Uzmite miris tako da, kao što je vin ê, na vas ne utječu rozum ili fizički podaci.

Navpaki, ako tata ne uzima dijete interno, to za njih nije tsikaviy, neprihvatljivo, wyklikê neukusno. Za takve očeve dječja vikhovannya vezana je uz velike financijske poteškoće i društvenu perspektivu. Ale ne prihvaćaju dijete, poprimilo je oblik nadzemaljskog opykyja, ne manje grizljivog, ne vječno nepoštovanja prema novom ili stravičnosti.

Yaskravo instalacija očeva na ludilo prihvaćanja njihovog djeteta nije apsolutno nužna promjena mišljenja, oblik visokog samopoštovanja. Usred majki, djece poput nje, to su učinili, ali nisu uhvatili posebnu spremnost da dijete prihvate u cjelini. Recite o onima koji misle o djetetu da ludo prihvaća yogo tata ê, shvatite, jer je to prava vrsta obiteljske zloće i namjerne tatine metode zloće.

3. Užitak i ljubaznost žrtve

Već u prvim danima razvoja psihoanalize, sljedbenici su tražili oskudnije metode vikhovannye, očito prenoseći slobodu rotacije nezadovoljni unutarnjim impulsima djeteta. Međutim, rezultati posljednjeg Coopersmithovog izvješća pokazuju nam više o potrebi da se dijete vodi na temelju intuicije. Vimogov sustav je jasan i inteligentan, koji se prezentira djetetu, kriv je što je temelj ispravnog obitelj vikhovannya.

Jasni vimogi i jasno iscrtani normama života u domovini daju oblik djeci visokog samopoštovanja. Djeca s visokim samopoštovanjem pokazuju veliku solidarnost s pogledima u ovoj obitelji. Volio bih da djeca imaju proširene boćice, riješili su ih se kao da su zasluženi i pravedni. Yakscho ditiní nadaêtsya Povny sloboda doslídzhenní navkolishnogo svitu, Yakscho níhto ne obmezhuê i ne napravlâê Yogo díyalníst, Yakscho yogo vihovnim ugašenim batkív m'yakíst Yea i vsedozvoleníst rezultat tíízízvízvízvízvízvízvizízvízvízvízvízvízvízvízvízvízvízvízvízvízvízív tízív, kíntsevomu rakhunku nezdatníst buuvati mítsní ítsní ínníní s ljudima, znavaní na vzaumníy povazí.

Mabut, ditina spriymanya kažnjena u kontekstu svih manifestacija novoga oca. Dragi, pa čak i dijete se daje djetetu, kako bi se moglo iz bilo kojeg razloga opljačkati dijete bez potrebe. Sudeći prema nama, tajna formuliranja visoke samoprocjene pola je u ljubazno postavljenom djetetu, spremnosti da ga prihvati kao takvog, poput vina, ali u isto vrijeme i u umu da stane na granica jednine.

4. Uspon obitelji.

Razdvajanje očeva, sukobi između njih i njih stvaraju djetetu probleme. Zagalnovidomo, gdje su očevi često povezani, često su vezani za desnoruku djecu. Djeca iz obitelji, djeca razdvajanja, velika su do niskog samopoštovanja, niža djeca koja rastu u višim obiteljima. Djeca koja su umrla od svojih očeva, nisu mnoga od njih u vlastitoj samoprocjeni. U takvom rangu, ispunivši tate vrhunskim negativnim, hocha i beznačajnim, ulijevajući se u razinu samoprocjene djeteta.

5. Poredak ljudi djece.

Naručite se s očevima i prijateljima, braćom i sestrama djeteta, položit ću dio njihove društvene otočenje, Miris izliti ne samo na članove obitelji, već će i sama prisutnost neizbježno početi na dobitnicima. Samoprocjena djeteta nije vezana za poredak ljudi djece u obitelji. Sama činjenica prisutnosti braće i sestara važna je, a jedino dijete u obitelji ima samoprocjenu u sredini.

Tsikavo, međutim, momci se ne bi trebali sramiti. Yakshho diniy u obitelji djeteta je djevojčica, njezina samoprocjena, srednja, kao među djevojčicama, koje su braća i sestre. Voditeljica Rosenberg imala je raspadajući problem s diferencijacijom u samoprocjenu djetetove prisutnosti starije i mlađe braće i sestara. Za mladiće, budući da je većina djece u obitelji također mladići, samoprocjena je u sredini niža, ali u isto vrijeme polovicu većine djece čine djevojčice. Na razini samoprocjene djece, službenici ne guše sukob.

Dječak, koji raste u obitelji, od starije djece - velika je djevojčica, koja u pravilu ima visoku samoprocjenu. Zdravo b, ê pustite dječaka da ide ravno naprijed: na primjer, identifikacija starijih sestara može se donijeti do dječakove riže za "male djevojčice", kako bi ga opljačkali s potencijalnom metom za smijeh sa strane njegovih drugova . U isto vrijeme postoji takav kamp u domovini postoji niz perevaga. Rosenberg vvazhaê, koji je ključni čimbenik za formiranje samoprocjene u ovom vypadu, postavlja se u obitelji prije nego što se dječak pojavi.

Tata, za koji već postoji nekoliko kćeri, želiš voljenu majku. Na kraju dana, društveni status obitelji ostaje uvelike posljedica ažuriranih cholovika; Štoviše, ima grijeha, više nego što je bazhanim vino za tatu.

Ale í majke, kao i kćeri, žele prozvati tko će se roditi. Jak je različito prikazan u voditeljima Searsa, Maccobieja i Levine, koje je majka stavila dječaku, koji se pojavio pored neke od djevojčica, a percipiran je suvišnom toplinom i nedostatkom energije. Sve prednosti inteligencije oblika samoocjenjivanja u takve djece: nisu utemeljene na magičnim s jednoliscima, budući da nisu dorasle novim, za uspjeh u društvenim situacijama , nego prije osjetiti malo dijete u domovini. Prihvaćen u dječjoj stijeni, kriv je za krystuvatisya suptilnost cijele domovine. Otac s nestrpljenjem provjerava svoj narod, majke traže novu ne-budnost, u očima sestara izgleda kao besmislena stvar. Što je divno u činjenici da je takvo dijete virosta kad vidi lude vrijednosti moći?

Međutim, to bi trebalo značiti da je takvoj djeci dobrodošlo doći na gripshe, a ne jednokrilcima. Stike kad vidi zadovoljstvo sobom nije lako popraviti od pohvale do temeljitosti. Važan motiv za uspješan početak školovanja je donijeti vlastitu vrijednost onima koji imaju vlastitu vrijednost, i onoj djeci koju ne treba informirati, da njihovu vrijednost pripisuju umovi obiteljske zloće.

6. Stav očeva u djece

Možete vidjeti tri područja zdravog razuma, koja su posebno značajna, poput zvuka zvona, koji se može prenijeti u oblik samoprocjene kod djece:

tatino znanje o djetetovim prijateljima;

učinak očeva u rezultatima novorođenog djeteta;

vzaêmodíya batkív s djetetom u spílníy rozmí za stolom.

Interakcija u ove tri sfere može poslužiti kao pokazatelj kontinuiteta u dobrobiti i razvoju djeteta. Koža je jasno vidljiva iz položaja kiha.

U mladoj školi i djetetu s godinama, život djeteta bogat je onim što znači započeti s ulogom svojih prijatelja, koji mogu započeti kao njegov veliki nastavak. Na to je reakcija očeva na prijatelje sina djeteta posredan pokazatelj njegovog interesa za dijete. Očito je da tatin bajdužizam tvori dijete niskog samopoštovanja.

Učinak u rezultatima pomorskog rada djeteta važan je pokazatelj unutarnje uključenosti očeva u dijete. Jedna od mogućnosti je suditi onima koji idu u školu radi djece, da, školarcu. Reakcija očeva na trenutni rekord u školarcu karakterizira uprizorenje djeteta općenito, na njegovo zdravlje i posebne kvalitete.

Niska samoprocjena nije povezana s kaznom, već s bajduškom reakcijom očeva na školske ocjene djeteta. Istodobno, najniža razina samoprocjene samopouzdanja snimljenih snimaka među tihom djecom, poput: "Mama nije vrištala, poštovanje mojih znački".

Samoprocjena djece, očeva onih koji su bili keruvalizirani po principu pidtrimke, bik, prirodno, viša, niža samoprocjena je tiha, hto je govorio o baiduzh reakciji očeva.

Tata, baiduzhe je stavljen prije vremena djeteta u mornaricu, a ne uhvaćen u njegovu djetetu. Navi kao tata chi majka laje bebe, kažnjavajte ga jer je odbacio loše ocjene u školi, svejedno pokazujući interes i nemire o tome.

Cijela domovina Schevechora vabi u iskušenje da sjedne za zajednički stol. S gledišta interesa, kako se djetetu pojaviti kao tata, situacija u predstavi, povod predstave, u njima se vide sve različitosti obitelji.

Samoprocjena djeteta čvrsto je vezana uz djecu djece zbog ljubavi prema novoj. Promjenu u onom tko nije kriv za tsikaviy ili non-tsikaviy za neke ljude ujedinjuje opaki samopojam u cjelini. Ja sam dijete koje ne razmišlja toliko o sebi, to je milostivo dijete, koje nije zauzeto razmišljanjem i zauzeto je. Poput detalja u ponašanju i postavljenih novom ocu, oni se stalno ponovno povezuju. Aje ditina maê bagatiy dosvíd spílkuvannya s tatom da stari vlovlyuvaty naymenshí znakove zamagljivanja, za zanemarivanje prije, u razgovoru. Htos ako je batkív u tome što je riječ postoji, prekidajući to u svojoj temi u temi o tome, u njihovim očima kako bi zanemarili baiduzhí, abo, navpaki, yogo je mislio da se s poštovanjem druži, probudi bezpomilvo vigi zovsím baiduzhiy wín otochuyuch.

Veza, koja je jasna između oca baidužista i djeteta s niskim samopoštovanjem, ne leži ni u kakvoj statusnoj ili ulozi. Na isti način, razlog za stvaranje niskog samopoštovanja nije u činjenici da je tata uhvaćen u moju dragu ili suvorovsku liniju vikhovannya, a ne u činjenici da nam je dijete jako važno, jer ćemo mu to dati. Prisutnost pozitivnog iskustva u turbini, interes djeteta najčešće se nadzire s malo ljubavi, koja se nehotice stavlja na novo s vođom, privlači i nevažna je u razgovoru s njim. Budući da se tipovi ponašanja očeva nisu povezivali s tim stavovima, jedno je potpuno jasno: dijete je krivo što je spoznalo svoj značaj, vrijednost za neke ljude, dok su plakali o novom piću. Tse pochuttya ê, mabut, izvrstan je faktor za formiranje pozitivnog samopoštovanja.

Čini se da je uloga društvenih dužnosnika u velikoj mjeri u obliku samoocjenjivanja djeteta beznačajna.

U takvom su rangu brojni umovi uvučeni u formiranje samoprocjene:

1. Imajte na umu formulaciju niskog samopoštovanja

Niska samoprocjena jasno je povezana s pokušajima oca da formulira djetetovo zdravlje prilagodljivim ponašanjem. Tse pretvaraju uvredljive vimoge u nove: sluh; posjet drugim ljudima; neopreznost odraslih u ukletom životu; hladnoća; interakcija bez sukoba s one-linerima. Sudeći prema nama, uspjeh doseže u glavama ljudi, a ne na temelju posebnih postignuća, što dovodi do stvaranja niskog samopoštovanja.

Pragnennya tata stavio je djecu u pidlegle, ulicu za pražnjenje do smanjenja samoprocjene. Čini se da je dijete u cijeloj situaciji psihološki preopterećeno, da nije krivo za mnogo svjetla i da ne vidi moćnu posebnu vrijednost.

2. Imajte na umu formuliranje prosječne samoprocjene

Očevi djece s niskim samopoštovanjem u velikom svijetu zauzeti su brigom o onome što su odgojeni, zadovoljan sam položajem. Skromni ljudi dopuštaju im da takvu djecu prihvate, poput smrada, da pokažu toleranciju prema njihovom ponašanju. U isti sat, dječja samostalna djeca opaka su zbog očevih nevolja. Dodavanje neovisnog, posebnog priznanja držanju kod kuće kod djece iz skupine skupina, u pravilu se isprepliću.

3. Imajte na umu formulaciju visoke samoprocjene

Majka djece s visokim samopoštovanjem zadovoljna je odnosom s jednim djetetom. I sama djeca poštovala su tatu kao šefa s posebnom osobom.

Posebnost obitelji iz skupine Polyagus važna je u jasnom, dugoročnom uspostavljanju nove važnosti u prihvaćenoj odluci i nedostatku značaja za iskazivanje autoriteta i mišljenja. Jedan od očeva pobrinut će se za glavna rješenja, s ostatkom cijele obitelji. Manje načela odlučivanja za male obroke općenito se prihvaćaju kolektivno. Prema standardu obiteljskog ponašanja, uvući se u takvu obitelj maštarija. Ovdje je panu atmosfera obostrano dovirija, član kože u obitelji sam se uvjerava da ćemo ga uključiti u domaću kolu. U velikom broju tipova glavnu odluku donosi Batko, ala, za formiranje visokog samopoštovanja, važno je vidjeti one koji se pokušavaju natjecati sa svih sedam.

U takvom se rangu razvija samoprocjena među djecom u obitelji, odrasta i postaje čvrsta. Ovdje je pozitivnije staviti majku na sebe i na čolovik. U očima djeteta očevi će postići uspjeh. Čim su spremni da ih pitaju, ljepote ponašanja postaju lake i uspješne i svi znaju kako stati pred njega. Manje je vjerojatno da ćete patiti od stresa i tjeskobe, ljubazno i ​​realno, kimnite sebi.

Momci s visokim samopoštovanjem imat će domaćicu, ali ne i jednu. Bit će vam objašnjeno da je tata više nego jednostavno pridržavati se vrijednosti "praznennye" do savršenstva. Smrad vikanja djeteta na pjevačke standarde, postavljanje zvona na gledatelje njihovih ocjenjivačkih prosudbi i pružanje potrebnih potreba za postizanje većeg uspjeha. Ditina s visokom samoprocjenom uključenosti, neprestano uviđajući njezinu moć, znajući i uviđajući njezine snage i slabe strane... S takvim činom djeca s visokim samopoštovanjem postavljaju pred sebe više ciljeve i češće postižu uspjeh. A navpaki, za djecu, zbog podcijenjene samoprocjene, karakteriziraju ih još skromniji ciljevi i neadekvatnost u njihovoj sposobnosti postizanja.

Ochíkuvannya Batkív (ili njihova vidljivost) važan je dužnosnik, koji vodi poseban razvoj djeteta iza pjevačkog kanala), koji se osobito maglovito pojavljuje u zidovima škole i u očima pokojnika.

Ponašanje ljudi s visokim samopoštovanjem nasuprot onima koje vide psihoterapeuti na slikama ponašanja ljudi, tako da prepoznaju depresivni kamp. Ostale karakterizira sama pasivnost, nedostatak izvedbe u sebi, ispravnost svojih opreza i osjećaja, smrad nepoznavanja snage u sebi, kako se izliti na te ljude, koji im stoje, ne mogu se lagano objesiti bez njihovog unutarnjeg razmišljanja.

društveni dužnosnici

Kao što je već rečeno vishche, samoprocjena doma formira se u mladoj školskoj dobi. Uostalom, postoje i privatne samoprocjene, poput situacijskih i građevinskih razgovora. Zbirka privatnih samoprocjena nanosi promjene situacije u životu ljudi: uspjeh ili neuspjeh, nadoknađivanje s drugima, prelijevanje u društvo itd.

1. Injekcija društvenoj zajednici u predškolskoj ustanovi.

Socijalno racionaliziranje neuobičajeno zadovoljavajuće konzumacije djece značajno je za formiranje adekvatne samoprocjene u predškolskoj dobi, koja negativno ulijeva u vlastito srce formiranje unutarnjeg položaja djeteta. Dakle, zokrema, sustav procjene, je poput sna u najbližem djetetu (u domovini, dječji vrt) І Psiholozi prepoznaju І kao faktor društvene determinacije i posebnog razvoja, koji nije povezan s brojnim psihološkim i pedagoškim metodama. Na prvom mjestu, postoji niz individualnih i specifičnih značajki djetetove konzumacije u odrečenoj i isključivoj procjeni; na drugačiji način, ne govori o razlici i značaju pedagoške procjene; Razvoj društvenog i kulturnog razvoja ne može se postići zbog smanjenja prioriteta društvenog i kulturnog odgoja i očitovanja u društveno razvijenoj djeci stvorenog sustava i standardnih pojava.

2. Postavljanje obitelji u suspenziju.

Ako samoocjenjivanje ljudi započne razmišljanjem o novim ljudima, onda neka gledaju maksimalno predstavnike drugih klasa. Položaj koji zauzimaju mladi ljudi ne temelji se na njihovoj moći, već na društvenom statusu očeva. To je sasvim moguće, ali u mladenačkoj viziji moći vrijednosti misli su na rodbinu, prijatelje, osumnjičene, ali ne i na takav veliki prestiž.

Djeca iz drugih izvora suspenzije u srednjim godinama ovise o unutarnjem prihvaćanju sebe, ispod djece, koja leže do najnižih klasa.

U obitelji, koja se oslanja na potporu suspenzije, tata je nastavio s terminom na bluesima i brinuti se za sebe sa istim vrijednostima, a ne tata iz nižih klasa. Prema rođenju kćeri, rast menša je vidljiv. Cijena uvida u ponašanje i vrijednosne stavove očeva korelira s razinom samoprocjene djece. U djece, koja leže u srednjoj klasi, plavo vapi s većim psihološkim djetetom, a ne u radničkoj obitelji. Kćeri u oba razreda mogu rozrahovuvati na takvom ocu kći je otprilike u istom svijetu. Viprobovaní, dok opisujem svoj odnos s ocem, blizak sam, možda imam višu samoprocjenu i stabilniju sliku o sebi, ne samo zato što govorim o zbunjujućoj, naizgled vanzemaljskoj prirodi mog života . Nije dopušteno to pustiti, ali jedan od razloga visoke samoprocjene kod djece je bliskost djetetova oca, pa je struktura članova obitelji vrlo važna u obliku samoprocjene.

3. Injekcija loše sreće.

Smanjenje out-of-box samoprocjene zbog neprestanih eksperimentalnih nedaća nadzire djecu iz prošlosti s pojavom misli o smrti, a revizija je dala visoku vrijednost zdravlju wikipedije, što je još važnije nego revizija samoprocjene. Za deyakim danimi, promicanje domaćeg govora o sebi, osim privatnog uspjeha, raste sve češće, a ne manje zbog smanjenja količine peha.

Na pomisao američke psihologinje Ruth Wile, koja je kritički analizirala najnovija i empirijska dostignuća, stvarnost neuspjeha u percepciji sebe pred eksperimentalnim nizom neuspjeha: specifične kvalitete jer znaju vrijednost u pokusu; Osim toga, kao dokaz za dzherelo informacije o njegovom pogodaku ili uspjehu i o tome kako osvojiti dzherel. Wylie je došao u visnovku, gdje u većini vipadkiva „viprobuvannyy nisu samo samouvjerene bazhany, već s aktivnom mirkuvannyom. Gubitak pokazatelja uspješnosti i rast anksioznosti u vezi s eksperimentalnim neuspjehom mogu biti više u poskoku s niskim zaostalim osjećajem samopovagyja. " Osim toga, čini se, bilo da se radi o eksperimentalnoj ili životnoj situaciji koju treba doživjeti i ocijeniti kao podmornicu u svjetlu vlastite svijesti prije grada, uključujući i prvi razgovor o sebi. Ludinov neuspjeh da smanji samopomoć preživjet će, bilo privatno, neuspjeh je još važniji, manje miran i nezaboravan.

4. Načela „samoodređenja“, koja su ubrizgana u samoocjenjivanje.

Načelo interiorizacije tuđih procjena je teorija vizualiziranog, zrcalnog "ja" (koncept Kulija i Mide). Kad osoba postane svjesna sebe, postoji mnogo razloga za razmišljanje o tome, posebno kao grupnu procjenu. Za unutarnje suosjećajne misli, samoprocjena napreduje, one nepoželjne - padaju. Nije se lako riješiti ni ruševina, a istodobno s samoprocjenama glave često jako fluktuiraju, pa i procjena onih koji se nisu preopteretili bez prosječne procjene. Na primjer, među ljudima prepoznaju prema određenoj skupini procjena, na kraju sata revna se kuća čovječanstva pomakne, da nadiđe tišinu, poput bula, poput pozitivnih.

Promjene su, s obzirom na pozitivne ocjene, „sliku o meni“, kao i društvene i moralne stavove značajnije, kao test mišljenja, koji je značajan za određenog pojedinca (na primjer, drugovi u robotima), ali ne u procjenama, ako su vam misli raspršene. Nareshty, mali ljudi nisu isto osjetljivi i prijemčivi za tuđe misli, popravljajući ih na svaki način i završavajući s puno moći i samopomoći, čim ih upoznaju.

Internalizacija tuđih misli, prijenos i društveni razvoj te atribucijski procesi (molim vas, ljudi na neki način pripisuju onima koji sebi nisu dodijeljeni, kriterije.

Načelo društvene jednakosti. Želim da mnogi elementi našeg "ja" vide što je moguće opisnije, činjenično, u velikoj raznolikosti smrada inata i bez motiva do točke gledišta. Na prvom mjestu, pojedinac će učiniti da njegovo "ja" očito prođe, ili maybutnim, i njegova domagannya - s postignućima. Na drugačiji način, to je zbog ljudi.

Neki ljudi su nepodnošljivo odvratni, ali pobjeda je prijatelj, a nema ni rukavice, jedina koja je preplavljena u okrugu. Chim vishche rivn domagan, tim je važniji od zadovoljstva.

Ako želim privatne samoprocjene, važne pokazatelje, pokazatelje o tome kako se ljudi mogu „ispeći“, smrad i dalje postaje previše lokalni i ne dopušta prosuđivanje o strukturi i dinamici samosvijesti o posebnosti u cjelini. Morate pohraniti ljudsko "ja" u jednu jedinicu, potrebno je pohraniti preliminarne sklopove i teoretske modele.

Faktor fizičke slike o sebi, koji se ulijeva u formiranje samoprocjene

Analiza literature pokazuje da su fizički neprofesionalni ljudi svjesni mnogih problema u sferi nestašnih duhova i duhova, kao i teškog samoprihvaćanja. A. Stunkart i M. Mendelssohn, na temelju intervjua 94, trebali bi se voditi načinom na koji su ljudi dovoljno pametni da cijene njihovu fizičku budnost poput "sljepoće" i "wiklikak ogidu". Na razini ponašanja u najtipičnijim tipovima postoji suptilna verzija samo-stava Vede sve dok zvuk kolca nije spilkuvannya, besposličarstvo, zarobljenost u zidovima, pretvaranje u samopouzdanje oči negativnih adresa

U školskom rocku ime djeteta dosta je bogato zašto je stavljeno pred nove jednoslojne i čitatelje, ali sasvim je prirodno pogledati samoocjenjivanje izvan grada. Naizgled, kako su hardcore djeca gladna, njihove se tjelesne posebnosti vide u razredu. Nazovite tse children-izgoi, "koze puste", predmet sranja i znushchenya-"ujak, gorobčikova udaljenost", "zhirtrest-myasokombinat", "naočale", "rudiy, ruda, D. rođenje, sve do pripisivanja djeca s fizičkim vizijama negativnih mentalnih impulsa. Djeca sa sjećanjem na razvoj tjelesnog razvoja većeg svijeta do neugodnog ulijevanja društvenog i psihološkog centra, gdje se formira negativan pojam o sebi, što je uvelike posljedica pobune protiv njega.

Samoocjenjivanje je usko povezano sa samoprocjenom očeve procjene-to je naziv „samoprocjene mjeseca“, kao i zrcalna slika u samoprocjeni djetetova oca i emocionalna slika . "Bolestan sam - pa moja majka vvazhaê", "Iskrena sam. Dakle, to je mama ”,“ Mama se sviđa, ja sam hisist. Dakle, postoji ". Da bi samostalno smislili vilne ljestvice samoocjenjivanja, djeca često kažu:" Ja sam vvazhayut tata, ja ... "zalishatisya" líníynoyu funktsíêyu "od vidnosini batkív do pídlítka. Tse stvoryuê Nadzvychaina sytuatsia psihotravmatynutu situaciju Pragnuchi skhovatisya od nespriyatlivo skladayutsya vídnosin predstavljaju símeynim ulogom, Povny ditina u svoíyy rodiní stikaêtsya od vídsutnístyu ístinno glibokih pochuttív i emotsíynim vídkidannyam batkígo scho a bít shít bit síg bit síg bít ígí bit ígí bít gío bit sígí bít íh

Otzhe, u razdoblju kože, samoprocjeni je važnije uliti snagu koja je prisutna u cijelom poslu. Mladi školarci imaju provincijalnu primarnu djelatnost; To je tek od početka i položiti u djevičanski svijet oblik samoprocjene djeteta, ona je izravno povezana s njezinim uspjehom, uspjesima u suvremenom svijetu. Vchennya je, kao rezultat aktivnosti, počeo formulirati posebnost doslovno od prvih mjeseci djetetovog dolaska u školu. Štoviše, psihološki napredak pokazuje da je samoocjenjivanje mladih školaraca daleko od neovisnog, nad njim postoji teška procjena učenika, prva u svim ocjenama učitelja. Dobri učenjaci oblikuju, u pravilu, vremenski, samoocjenjivanje je često očarano, kod slabih je nisko, često podcijenjeno. No, školarcima se nije lako pomiriti s niskim procjenama svojih uspješnosti i osobinama posebnosti - oni dolaze u konfrontacijske situacije, što će pomoći djetetovim naporima, pohvalama i upropaštenosti djeteta. Slabi znanstvenici korak po korak počinju razvijati neprikladnost u sebi, anksioznost, strah, zadah odvratnog mirisa srednjih razreda, oprezni su od odrastanja.

Trivijalnost - stalno ili situacijski, moć ljudi dolazi u tabor rastućih turbulencija, da percipiraju strah i trivijalnost u specifičnim društvenim situacijama vezanim, na primjer, zamjenom budnosti od strane prijatelja, ili

Djeca sa podcijenjenim samopoštovanjem često vide kamp anksioznosti, straha od mogućnosti života bilo kojeg karaktera. To može biti razlog ovog neuspjeha, zaštitna scena za jednu priču, svekar i čitatelja. Strah će poći po zlu.

Niska samoprocjena pa je moguće prijeći školski rascjep s jednim linerima, wiklikana s oštrim ruganjem.

Prvi kompleks posebnih kvaliteta počeo se stvarati, zajedno s visokom samoprocjenom, kod jakih znanstvenika. Хh vídríznyaê u singularnosti, nije lako premjestiti se u nadsvijet samopjevanja, zvuk je prvi, snažan.

I podcjenjivanje, i precjenjivanje njihovih snaga i sposobnosti - pojava je daleko od nevinosti za školarca. Melodija zvona do značajne pozicije u razrednom timu-"slaba", "prosječna" ili "jaka", što je ton za pridošlicu, korak po korak je nametanje video taktova na sve strane djetetovog života. Za sumnjivu klasu života središnja se uloga pretvara u svjedoke, slabi znanstvenici na najkraći su način lišeni uloge vikonavata. I sva se ta djeca također mogu popraviti kako bi formirali novi razred za rezultate svojih početnih performansi. "Zirkami", do kojih se najviše vuku jednoslojni, ti se dječaci pojavljuju u popločanim školama; Nema potrebe to priznati, čak je i kožno dijete uspješno u pjevačkoj sferi aktivnosti.

Iz rečenog je moguće vidjeti glavna skladišta samoocjenjivanja mladih školaraca: dodjelu očeva i djece, učitelja i učitelja u razrednom timu, raspored samog djeteta u školu.

Mlada školska dob koja je za sebe poseban štićenik, formuliranje adekvatne samoprocjene provodi se kroz osnovnu aktivnost i igru.

Samoocjenjivanje je sklopivi dinamizam specijalizacije, jedan od parametara uspješnosti rosuma. Samoocjenjivanje se provodi kako bi se formulirale takve posebne značajke kao što su vlastita izvedba, inteligencija, nekritičnost itd. Postupno podcjenjivanje djetetove procjene na strani onih koji se osjećaju vrlo posebno i formiraju u vlastitom strahu, nedostatku snage, izoliranosti, prljavštini i nesposobnosti. Odgovarajuća procjena i samoprocjena osigurat će prijateljski, emocionalni kamp, ​​potaknuti učinkovitost, uliti mladom školarcu povjerenje u postizanje ciljeva.

VISNOVKI PERSHOЇ CHOLI

Poznavanje samoprocjene ljudi još je važnije za uspostavljanje ljudi s njima, za normalno druženje, u kojemu će se ljudi, poput društvenih stvari, neizbježno uključiti. Posebno je važna samoprocjena djeteta. Jaka i sve je u novom, moguće je samo oblikovati se, a na to u velikom svijetu, ne u starijem, hraniti se, mijenjati.

U procesu stvaranja i razvoja pjevačkih normi i vrijednosti, školarac većim dijelom počinje ocjenjivati ​​sudove onih (čitatelja, jednokrilnih ljudi) koji su prepoznati kao pjevački čin, kao i sami za stvarne rezultate u takvim važan Osim toga, svi oni imaju veću vrijednost u razvoju svojih izvedbi, a oni koji su najmanje dostupni, volodijski su pjevački posebni. Tako se poznavanjem početno-opakog procesa formira stav prema procjeni vlastitih sposobnosti-jednoj od glavnih sastavnica samoocjenjivanja.

Čini se da samoocjenjivanje ima dječji izgled o nečemu što je već postignuto, pa o onima koji su pragmatični projekt ovoga možda ipak nije previše dobro osmišljen, već uloga u samoregulaciji vašeg ponašanja u cjelini a u budućnosti će biti super.

Svijest o sebi prepoznaju oni koji su, dijete svjesni sebe od onih koji jesu, i čija je sve snažnija aktivnost usmjerena na usvajanje vlastitih ideja i posebnih kvaliteta.

Dijete usredotočeno na sebe ne misli da je to samo način na koji je stavljeno na stvar, već ono tko kao da je vrijeme za to, dobra je volja, to je tako. Samoocjenjivanje je čvrsto vezano za osobu koja na to ima pravo.

Ditina ne dolazi u javnost zbog svoje pratnje. Kao i sve posebne značajke specijalnosti, njegova se samoprocjena formira u procesu ponašanja, u kojem je glavna uloga postaviti te škole.

Postizanje uspjeha u životu - proces asimiliranja u um bilo kojeg čovjeka, koji u potpunosti podsjeća na rast individualne inteligencije uspjeha, ne ovisi o ideji uspjeha u životu prije vlastite generacije, osobito karakterističnoj za rast

U isto vrijeme u psihološkoj, pedagoškoj i sociološkoj literaturi shvaća se "društveno-pedagoški uspjeh" trljati Da rezimiramo važnost gore navedenog od strane onih:

1. ako zbog potrebe pedagoške prakse u pružanju dodatne pomoći školarcima u poboljšanju uspjeha i u širokom rasponu metoda i programa takve pomoći;
2. moguće aktivne reforme sretna navchannya i nevažno pedagoški umovi Ulijevam u formuliranje društvenog i pedagoškog uspjeha znanstvenika.

Datum brisanja i vibracije problema Doslidzhennya: s kakvim će pedagoškim umovima formiranje škole biti čimbenik u formuliranju društvenog i pedagoškog uspjeha?

S obzirom na problem zumiranja meta Naš je predosjećaj razviti kompleks pedagoških umova s ​​pojavom mladih školaraca u obliku društvenog i pedagoškog uspjeha.

o poruci je uspjeh i uspjeh mladog školarca kao društveni i pedagoški problem.

predmet poruke je razumjeti oblik uspjeha mladog školarca.

Temelj doslídzhennya je postavljen hipoteza Ovako je društveni i pedagoški uspjeh mladih školaraca formuliran kako bi bio učinkovit:

• učenici škole uče važnost uspjeha i uspjeha;
• robot se provodi sustavno i na kraju prema obliku uspjeha.

Prema subjektu, o predmetu i predmetu zavdannya:

1. Obruntuvati razumijevanje "društveno-pedagoškog uspjeha" i razmisliti o tome kako preliti formulaciju.
2. Viyaviti razmišljaju o formuliranju društvenog i pedagoškog uspjeha školaraca uz pomoć novih metoda.
3. Vizualno, postoje mogućnosti za mlade školarce da razviju svoj društveni i pedagoški uspjeh.
4. Razvoj programa za formiranje društvenog i pedagoškog uspjeha školaraca za dodatnu pomoć i obrazovanje.

metodama znanstveni savjeti: Analiza psihološko -pedagoške literature o problemima, sistematizacija, referenciranje.

Poglavlje 1 Uspjeh i uspjeh mladog školarca kao društveni i pedagoški problem

1.1 Razumijevanje društvenog i pedagoškog uspjeha

Ruska suspenzija ušla je u takvo razdoblje svog razvoja, budući da nije bila svjesna bagatmi, koji su bili manje bolesni u cijeloj ponovnoj procjeni prioriteta inozemnog usmjeravanja motiva specijalnosti. Jednostavnost "shvaćanja da ste član cimeta suspenzije" promijenila se u ideju razvoja: "Uvjerite se sami da ćete biti uspješni u suspenziji." Promjena mišljenja je razumijevanje uspjeha. Potreba za povećanjem konkurentnosti kože u glavama oštre vidljivosti dnevna suspenzija odgovarajućoj društvenoj vezanosti za posebnost, prilagodbi širokog smisla riječi, funkcionalnim sposobnostima - cijeni stvarnosti, zadaci su parametar suvremene civilizacije.

U rječniku ruskog jezika SI. Ozhegova, riječ "imati vremena" promatra se u tri značenja: kao sreća u postizanju nečega; kao stabilne performanse i kao dobri rezultati kod robota, nove, druge vrste sumnjivih performansi cimeta. Ljudi govore o uspjehu ljudi, ako znaju njihov uspjeh, sretno u dosezanju bazhanyja. Također, možete govoriti o uspjehu, poput društvene kvalitete, o stopi uspjeha ljudi i sebe lyudin, spiralno se oslanjajući na trenutne norme ovjesa, vrijednosti, zvuk. Uspjeh se može nazvati jednim od društvenih parametara posebnosti, jedinstvenim pokazateljem društveni status narod. Ljudi se uspješno asimiliraju u procesu pokušaja postizanja socijalne dobrobiti i posezanja za rakhunokom, oni daju sve od sebe i najteže.

U pedagoškom aspektu, uspjeh se shvaća kao da je u moći posebnosti, budući da je uspjeh postignut u procesu obrazovanja i razvoja. U modernom životu može biti mnogo uspjeha i uspjeha djece, i uspjeha učitelja u novoj sredini, i uspjeha oca u životu djece.

Sto posto do mlade školske dobi o uspjehu školaraca, možemo govoriti o tome kako je dijete dosegnuto (dostignuto) u društveno značajnoj aktivnosti (novo) i obrazovanju učitelja, obrazovati učenike U isto vrijeme nemoguće je ne vidjeti uspjeh odraslih u procesu njegovanja i vyhovannya djeteta, izvrsnost u pedagoškom procesu, uspjeh sudionika u snošaju i međusobno razumijevanje.

mi viyavili početak uspjeha:

1. Uspjeh je društvena kvaliteta specijalnosti, kao i koraci za njezino ovladavanje sustavom i trenutnim sumnjivim normama, vrijednostima, karakteristikama. Sto posto mladim školarcima uspjeh je integriran, društveno-pedagoška karakteristika njegove specijalnosti sumnjičavo je i osobito poznata.
2. Društveni i pedagoški umovi o uspjehu mladih školaraca i obrazovanju mladih škola; njihova interakcija i interes za ostvarivanjem u konkretnoj situaciji uspjeha / neuspjeha učenika u školi.
3. Po pokrajinskom obilježju škole za učenje je formulacija instalacije i sigurnost umova za postizanje djetetovog uspjeha u suvremenom svijetu, za djecu mladih kompleksa i strahova, određenih neuspjesima u drugim sferama života (društveni) Ostvarivanjem cilja postizanja cilja izazivanja i ostvarivanja bagatofaktorskog modela uspješne socijalizacije mladog školarca.
4. Posebnost uspješnog mladog školarca odlikuje:

• visoka motivacija; Interesira do početka; formiranje znanja, min i navichok, kreativni razvoj do savladavanja; marljivost;
• pokazivanje dodatne sofisticiranosti u drugim područjima znanja, postavljanje položaja za poštanske i kasnije posjete;
• samoprocjena i pozitivan status u kolektivu je primjeren;
• voditi odgovarajuću procjenu rezultata vlastite izvedbe i aktivno ocjenjivati ​​robote svoje djece;
• sjećanje na radost zbog svojih postignuća, preživljavanje neuspjeha i preživljavanje kolega iz razreda;
• Jačanje introspekcije i senzibiliteta inteligencije motiva onih koji se osjećaju ugodno.

1. Razvoj uspješnosti društvene kvalitete djeteta

   Početak pozicije sub''ctnu u početno opakom procesu:

   Izvještaj za nove studente kako bi zainteresirali svoje školarce, kao i uspjeh mladog školarca u osnovnim i posliješkolskim aktivnostima za postizanje pozitivnih rezultata u razvoju djece: Trebalo bi se očitovati u pozitivnom vanjskom položaju djeteta prije procesa inicijacije i ponašanja, kao i u uobičajenim pravilima ponašanja, normama druženja, dnevnom redu u školama i kod kuće. Istodobno su potrebni brojni umovi, poput stvarnosti, optimuma, pristupačnosti, razumijevanja postignuća, motivacije djeteta za uspjeh.

2. Socijalno-pedagoška služba škole Fakhivtsi, zajedno sa sudionicima obrazovnog procesa, neće razmišljati o uspjehu škole, o društvenom razvoju djeteta mlade škole i škole nije samo između. Glavni odjel društveno -pedagoške službe škole: prenijeti starijim sudionicima odgojno -obrazovnog procesa važnost uspjeha obrazovne faze; Ispravite zusillu učitelja, očeva, koji su odrasli da budu opaki od djeteta takvih osobina, poput ljubavi prema životu, optimizma, biti sretan, nemojte upasti u bijes u slučaju peha; procijeniti stvarne i potencijalne sposobnosti samog djeteta, kao i škola i obitelji za postizanje uspjeha u početnom procesu. Istodobno, shemu "učitelj-učitelj", karakterističnu za tradicionalne pedagoške paradigme, zamjenjuje sklopljivija pozicijska shema: središte interakcije starih učenika u sustavu, čiji su nužni elementi ne samo učenici srednjih i srednjih škola, društveni učitelj.

Za postizanje uspjeha u životu još je važnije izgovoriti tri govora: čitajte one mršave ljude sa svojim mislima, riječima i promjenama u samom obliku svog života, vlastitim duhom, svojim ciljevima i svojom prošlošću, živeći i može. Drugi - oni koji su mršavi ljudi sami su odgovorni za svoj dio i svoju djecu. Treća je tema kože u samom životu, na svoj način, neutralna je i nije živopisna, važnija je za udio ljudi posebne osobe, subaktivno postavljenu prije života, druga ocjena subjekta , jer je to udio života ljudi i moći naroda.

1.2 Znakovi kriterija društvenog i pedagoškog uspjeha

Poznat mi je uspjeh procesa socijalizacije mladog školarca i njegova društvena aktivnost. Čudo društvene aktivnosti je fenomen, status subjekta manifestacije društvene aktivnosti.

Društvena i pedagoška djelatnost svijeta kao znak kvalitete zajedničkih odnosa na isti način u jednom od dva skladišta: prvom - pozivu (ponašanju), pojavljuju se u inovacijama, društveno -organizacijskim prijatelj - unutarnji (motivacijski) je kao rezultat razvoja specijalnosti, vizualizacije društvenog i pedagoškog zdravlja, procjene prosuđivanja i društvene potrošnje, razvoja ostvarenja društvenog i pedagoškog potencijala.

Na temelju racionalne socijalizacije kao procesa samospoznaje svoje društvene svijesti od strane djeteta, vidjeli smo napredujuće kriterije društvene svijesti:

• zm_stovny - rotirati kroz materijal i kulturološki zm_st;
• djetinjstvo i očitovanje u njegovim manifestacijama o glavi života vrijednom;
• pozicija -procjena - rotirati kroz tendenciju pokazivanja individualnosti, posebne aktivnosti, reflektirajućeg stava mladog školarca;
• funkcionalna - svrha ovog procesa je da je to unutarnja osobitost samoocjenjivanja, da se informacije o glavnom životu vrijednosti pretvaraju u tu psihološku osnovu društvene aktivnosti.

U sutnіsnoї harakteristitsі shkіlnogo vzaєmodії viznachenі takі Yogo Pronađite naša: sotsіalne (na substantsіonalnoї Pronađite naša) іntegrovane (spіlnі dії vchitelya ja batkіv u protsesі їh dіyalnostі ja spіlkuvannya) vіdkrite (za znakovni vzaєmodії іndivіda od navkolishnіm svіtom) tsіnnіsno-osvіtnіy (za znakovni vіdnosini posebnost do učinkovitosti), koja je razvijena i jednostavna.

U tom rangu, možete zrobiti visnovok, scho misli u osobistіsno-tsіnnіsnoї osvіtnogo seredovischa shkіlnogo vzaєmodії u molodshih shkolyarіv zrostaє іnteres da sotsіalno znachuschoї dіyalnostі, pіdvischuєtsya rіven komunіkativnih zdіbnostey, formuєtsya vmіnnya keruvati Vlasna emotsіyami da pochuttyami, nabuvaєtsya zdatnіst analіzuvati sam kritičan otsіnyuvati vlasnі vchinki , vstupati u interakciji s kolegama iz razreda, učiteljem, u djece formuliranjem društvene svijesti.

Jedan od umova formuliranja uspjeha mladog školarca je sustavna interakcija između učitelja i učitelja u posljednji trenutak predstavljena je u programu "Nekoliko krokiva do uspjeha".

Poglavlje 2. Program razvoja tečaja za klasu

"Pet krokija do uspjeha"

2.1 Objašnjenje

Mali školarci posebno su razdoblje u djetetovom životu koje zahtijeva stalno poštovanje od strane odraslih (očeva, učitelja, školskih psihologa).

Kao demonstracija prakse, to nije pogled na zdravlje sve dok dijete najčešće ne koristi savladavanje tog predmeta. Glavni razlog početnih poteškoća je što nisam svjestan da ga mogu pročitati (nemoguće je tako dobro organizirati svog šefa, djelotvoran je, ne privlačiti se, ne biti opterećen silnom snagom),

Najvažniji prioritet je formiranje domaćih učitelja i vještina, razina ovladavanja onima u značenju svijeta, uspjeh svih pridošlica.

Sam program je razbijen kako bi se formirao početni i obrazovni uspjeh mladog školarca "Pet krokiva do uspjeha", kao što je složena superžiča dijete u svetom procesu.

2.2 Struktura i programi promjena "Pet krokodila do uspjeha"

Da bi pomogao školarcima kaldrmirane škole i da se osjećaju ugodno, trebaju razviti intelektualne, posebne, fizičke resurse za uspješno učenje i razvoj, učitelj treba:

• plemenitost posebnosti individualnog razvoja kožnog djeteta, njezinih sposobnosti, potrošnje i početnog procesa razvoja, prema njima;
• osim što će znanstvenicima pomoći u formuliranju potrebnih savjeta kako bi im mogli pomoći u uspješnom pokretanju i korištenju

meta programi: Stvoriti pedagoški i socijalno-psihološki um za mlade školarce kako bi im se omogućilo da se razviju i funkcioniraju kao aktivni neovisni poddjelovi početnog procesa; Ako ste uspješni, nećete ga lišiti u Navchannom, već u životu.

Znanstvena baza programa bio je koncept pedagogije uspjeha, koji je razbio profesor, doktor pedagoške znanostiÊ.I. Kazkovy; koncept pedagogije obrazovnog procesa nimecijanskog psihologa Heinza Heckhausena; humano posebna tehnologija Sh.A. Amonashvili; tehnologija problematična navchannya; perspektiva-viperdzhalne navchannya S.N. Lisenkovo; tehnologija temeljena na aktiviranju i intenziviranju aktivnosti znanstvenika V.F. Shatalova; tehnologija posebne namjene I.S. Yakimanskaya; tehnologije razvojne znanosti L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davidova.

Program je predstavljen korak po korak, na krokodilski način, kožni krokodil-da zauzme red.

1 Croc: "Portret uspjeha"(Govorim o onima koje uspješni mogu poštovati, moje obrazovanje je kod uspješnih ljudi koji mogu postići uspjeh za kratka linija, Yak je stavio program za postizanje uspjeha, presavijajući formulu uspjeha);

2 Croc: "Gledajte sa strane"(Metode razvoja samoocjenjivanja, formiranje refleksivnog samoocjenjivanja, trening igre "Moja Dzerkala");

3 Krok: "Navchannya - tse tsikavo!"(Aktivni oblici poglavara koje treba poduzeti, metode i pedagoški prijem i poticanje kognitivnog interesa za početni proces, formiranje pozitivne motivacije sa stilskom strukturom);

4 Krok: "Tajne uspješne navchannye"(Praktična zauzetost, sjećanja, usmjeravanje na znanje o aktivnom razvoju materijala za samousavršavanje i razvoju navigatora kod kuće, prevladavanje teških; stvaranje tog samorazvoja, nadopunjavanje elementima NOT-a, što će pomoći znanstvenici učiniti teške stvari u novom i ponašanju, formiranje refleksne samoprocjene, kulturu mentalnih procesa).

5 Croc: "Moj portfelj uspjeha" ( sklapanje obrazovnog portfelja glavnih izvršnih direktora)

Realizacija zadanih programa za formuliranje uspjeha školaraca.

visnovok

Škola Pochatkova temelj je tuđeg obrazovanja, a zbog uspjeha tog razdoblja ima puno ljudi koji imaju udio ljudi, njihova profesionalna karijera razvija društvenog čarobnjaka, pa se problem uspjeha i obrazovanja mlade škole veliki su problem. U tom času tradicije obrazovanja i pedagogije nije moguće koristiti zakon najranije škole, već neispisati zakon najranije škole, jer je mladi učenik kriv za čitanje uspjeha, do 30% učenici ne čitaju U posljednjih deset godina broj djece koja sebe vide kao neobična i nečitljiva kroz školske probleme čak i u 1. do 4. razredu, povećala se 10 puta, 8 puta Više od polovice proučavatelja stupnja razumijevanja opaža strah od situacije preokretanja znanja, jako su zabrinuti zbog razvoja školskih nesuglasica; Trećina djece doživljava frustracije koje treba konzumirati u vlastitom uspjehu, jer im je neugodno u vlastitim snagama, svojim moćima i sposobnostima.

Broj djece koja se plaše fizičkog nasilja, oko 70%, vidi probleme u spilkuvanny s jednostranim, oko 50%. U 20% -60% djece mlađih školaraca otkrivena je visoka razina uništenja adaptivnih sustava tijela, imunološki sustav u 70-80% imunološkog sustava u načinu prenaprezanja i neprilagođavanja. Obavijestiti vas o ozbiljnim nedostacima u ušima obrazovanja, nedostatku muškosti, prvom za sve, problemima društveno - pedagoške prirode.

Predugo sudionici procesa obrazovanja u glavnom svijetu ne shvaćaju značaj posebnog uspjeha djeteta u početnom i začaranom procesu: brojni očevi koji svoju djecu vode s "malim nedostacima" dosežu 33%.

Ako se shema "učitelj-učitelj" zamijeni većom sklopivom pozicijskom shemom, tada se pojavljuje bogato elementarni model, čiji svi dijelovi "rade" na uspjehu malog znanstvenika, u središtu interakcije sustava. Potrebni elementi takvog sustava nisu samo nastavnici i nastavni plan i program, već prve škole. Formiranje profesionalnih i posebnih kvaliteta učitelja u stupnju obrazovanja omogućit će da se povrijedi problem uspješnosti obrazovanja i obrazovanja mladih školaraca, te da se riješi situacija uspjeha i da se pristup maksimalno poveća. na kožni proces učenika.

Popis literature:

1. Abramova G.S. Vikova psihologija: Udžbenik. Posibnik za studentska sveučilišta. - 4. izd., Stereotip. - M.: Vidavnichy centar "Akademija". 1999.672s.
2. Vigotskiy L.S. Pedagoška psihologija. Pid. Ed. V.V. Davidova. - M.: Pedagogyka, 1991.- 480. godine.
3. Glasser U. Škola bez grešaka. 17-18.
4. Ozhegov S.I. Rečnik, Moskva "Ruska Mova", 686 str.

Struktura UD -a (priručnik Kulagine)

Motivacija je bitna.

Primarna motivacija je započeti kao privatna vrsta motivacije, uključena u sadašnju aktivnost, obrazovnu aktivnost. Čak i ako se radi o vrsti, primarna motivacija je započeti s puno niskih specifičnih čimbenika za cijelu izvedbu:

1) samosveti sustav, hipoteka svetišta za obavljanje posla;

2) organiziranje procesa rasvjete;

3) podjektnost osobitosti onoga tko započinje (vik, postati, intelektualni razvoj, zdíbností, ríven domagan, samoocjenjivanje, yogo interakcija s drugim znanstvenicima itd.);

4) subjektníst značajke učitelja i propadanje za cijeli sustav yogo vidnosin za učenjake, desno;

5) specifičnosti početnog predmeta.

Potrebno je imati um za razvoj znanstvenika koji su zainteresirani za razvoj novog života i za najosnovniju učinkovitost - sposobnost pokazivanja samopouzdanja i kreativnosti u novom umu. Aktivniji smo u metodama poučavanja, lakše ih koristimo za poučavanje. Glavni razlog velikog interesa prije početka je slavljenje takvih obroka i objekata, distribucija takvih vimaga od znanstvenika aktivne društvene djelatnosti.

Veliku ulogu ima formuliranje interesa do početka razvoja problematične situacije, izolacija znanstvenika od poteškoća, jer se smrad ne može dopustiti zbog dodatnog znanja koje posjeduju; Stykajutsyaina poteškoća, smrad promjene u potrebi odbacivanja novog znanja ili stavljanja starih ljudi u novu situaciju.

Navchalna zavdannya.

Primarni zadatak To je sustavni iskaz, u kojem postoje dvije osnovne komponente: 1) subjekt biljke u klipu; 2) model predmeta zadatka neophodnog za kamp, ​​tj. "Dane i Shukane", "u domu i u nedostižnom stanju", "um i vimoga". Zbog toga se odluka načelnika stožera poučava na javni način, i to na način da se razgovara međusobno. Kod mog vraga, odluka jednog gospodara može pridonijeti postizanju niza drugih važnih ciljeva.

Navchalní díí..

Početak izložbe može se klasificirati za nove izložbe. Na primjer, u procesu obnove natalne njege kože moguće je vidjeti istu vrstu postprodukcije.

1. Diy tsilepokladannya... Prvi korak je započeti do datuma termina, student je kriv za prihvaćanje osiguranja, jer je to potrebno za vikonate. Istodobno, važno je ispravno razumjeti, ali najkrivlje je ići u rezultatu rješavanja zadataka, učiti, za koga i s kojim ciljem, vidjeti. Postavljanje takvih obroka, poznavanje pogleda na njih i raspoređivanje njihovog ponašanja prema cjelovitom rješenju je sklopivi uspjeh.

2. Diy planiranje... Pobrinite se za oživljavanje početnog kadra za sebe, znanstvenik ustaje pred potrebom za pripremom novih događaja, uspostavom njihovog bogojavljenja. U svim je fazama važno naučiti razmišljati o rezultatima kožnog okruženja i o industrijskim rezultatima, a može biti i pobjeda na neozbiljan način rješenja.

3. Vikonavs'kí díí.. Smrad je vrsta radnje (predmetne i dodatne, verbalne i neverbalne), kao i unutarnje (ružičaste) radnje prema provedbi plana za rješavanje zadataka. Tsi diy također se klasificiraju prema različitim znakovima:

a) ponovna izrada i pre-slidnitski projekti. S obzirom na uvid, temelji se na činjenici da se same ponovne inkarnacije mogu percipirati tako da mogu razumjeti i razmjere ovih objekata. pid ponovno napraviti rezonovanjem bez prethodne manipulacije nad određenim objektom, na temelju načela očitovanja autoriteta, kod nekih znanstvenika može postojati neka vrsta vanbrodske pravilnosti i principijelne funkcije problema određene klase (na primjer, matematički problemi u danom razredu) prije oni su izravni na temelju stranih zakona, jer se ranije nije činilo da su naučeni, ali se otvorenost može promatrati čisto teoretski, na temelju objašnjenja ili na posebnim zadnjicama, sortirajući načine definiranja novih metoda;

b) u spívídnoshenní s obrazovnim procesima u sredini navchalnykh diy razviti perceptivne, mnemotehničke i racionalne ideje,

c) reproduktivne i proizvodne aktivnosti. Prije reproduktivne biti izrađen u skladu s danim kriterijima, na stereotipan način. Samostalno postavljanje ciljeva, ponovna provedba, uspostava novog, kako se utroba prema samooblikovanim kriterijima, izgledati produktivna... Također možete vidjeti stvari koje su vam ostale u umu i možete biti i vrijeme i vrijeme odjednom. Reproduktivnost ili produktivnost prvostupnika glava obitelji počinje kad smrdi: za programe koje je postavio učitelj i kriterije, prethodno uvedene stereotipne stereotipne načine, ili samoobliku, nove kriterije, inovacije, nove načine Na primjer, pisanje na temelju literature produktivno je djelo, šanse za postizanje uspjeha u otvorenosti toga moguće su na različite načine, iako učenik ne formulira snažna razmišljanja o temi "pisanja sjajnih članaka" s citati iz kritičkog S druge strane, u reprodukcijskom tipu rješenja razine moguće je napraviti pjevački korak produktivnosti, kao da se učite staviti na oznaku djevičanstva na takav način, koji još nije naučen u učionici i iz nekog će razloga biti kreativni. Zvuči kao piće, koje u okviru početne aktivnosti može započeti čitatelj programa za razvoj produktivnosti i reproduktivnosti djeteta u osnovnoškolskim ustanovama.

4. Samokontrola i samoprocjena. U slučaju virusnih zadaća odbacivanja kože, srednji rezultat, i to suptilniji, sa postavljenom meta. U takvom rangu za procjenu, koliko se proces revizije približio dostizanju zadane točke.

Kontrola (samokontrola). Ocjenjivanje (samoocjenjivanje).

Veliku ulogu igraju glavni znanstvenici na području kontrole, samokontrole, procjene i samoocjenjivanja: kontrola nad obavljanjem aktivnosti temelji se na mehanizmu zvonjenja ili događaja zvonjenja; U procesu kontrole (samokontrole) i procjene (samoocjenjivanja) mogu se vidjeti tri trake: a) model, slika nužnog, na temelju rezultata; Bernstein, P. K. Anokhin).

P. P. Blonskiy nasilnik namíchení chotiri stadííї pokazuju samokontrolu u svladavanju početnog materijala.

1. Vidljivost svake samokontrole.

2. Dodatna samokontrola.

3. Vibrirajuća samokontrola.

4. Vidljivost vidljive samokontrole.

Dužnosnici uspjeha

Tradicionalno, zbog uspjeha budućnosti, akademski uspjeh znanstvenika je visok, budući da počinju koraci prema stvarnim i planiranim rezultatima u početnoj izvedbi. Međutim, analiza psihološke i pedagoške literature pokazuje koliko se često čudi razumijevanje "uspjeha sadašnjosti" i "uspjeha".

Uspjeh je lanac koraka prema stvarnim rezultatima od početne izvedbe i od planiranih.

Uspjeh studije temelji se na procjeni rezultata izvedbe, jer se temelji na djelotvornoj učinkovitosti i subjektivnoj usredotočenosti na rezultate same studije.

Uspjeh sadašnjosti može se tumačiti kao rezultat poništavanja poboljšanja trenutnog cilja, kao i razvoja obrazovanja za prijelaz na više standarde i samorazvoj kao najunutarnju zimu

Počnite postajati uspješni, jer vam na ustrajan način omogućuju postizanje postavljenih standarda, na temelju ciljeva i zadataka dana, postizanje pjevačkih, dugoročnih rezultata. Drugim riječima, do rezultata se može doći na najracionalniji način, i uz manje dugotrajne vitrate i radne resurse.

Čitam jednog od umova, koji će zaboraviti današnji uspjeh. Pametno sam čitao zgradu samostalne,

Razvoj reflektirajućeg skladišnog uma viđen je kao zgrada koja je, gledajući iz kuće od one bez pratnje, postavila nove primarne ciljeve, da vidi, prije svega, rakhunok prisvojen djetetu razumljivog djeteta.

Razvoj podjektnoy skladišnog minnya bio je čitljiv, jer je zgrada načelnika među ostalim ljudima (i sa samim sobom) viđena za sve zbog rakhunok prisvajanja oblika početne aktivnosti.

Jasnije čitanje uključuje sljedeće osnovne elemente: (1) planiranje samoodređenja, (2) organiziranje, (3) preispitivanje napretka, samokontrola, samoprocjena, temeljena na znanju, vještinama, dobrom zdravlju i stvarnim stavovima.

Učite do Z.I. Kalmikova- cijeli složeni pokazatelj, koji uključuje uvredljive kriterije:

1) brzina prodiranja u novi materijal;

2) osobitosti publiciteta i apstraktnog znaka;

3) ekonomičnost poruke;

4) neovisnost poruke;

5) tupost (ili inertnost) poruke;

6) razumljivost radnji.

Dijagnostički početni eksperiment - eksperimentalna metoda procjene intelektualnog razvoja nekih komponenti u ružičastoj aktivnosti radi dodatnog razvoja potencijalnih zdravstvenih koristi od novih znanja koja se nauče prije razvoja novih znanja. Osnova DOE je vchennya Vigotsky o ZAR -u i ZPD -u. Oni koji su pronašli veliku stipendiju i mogu uspješno steći nova znanja, pokazatelj novosti.

U svojstvu glavnih kriterija za ružičasti rast u D.O. Odnosno, pokazatelji dostignute razine formiranja tihe snage, zdravlja i smanjenja (jer je to najčešće rjeđe s tradicionalnim testnim postupkom), rezultati procjene mogućnosti razvoja podmornica

Metodička distribucija:

"Factori, scho ulijte za uspjeh znanstvenika »

odgojitelj dodatno obrazovanje

MOU DO "Centar za pozashkilnoy robotiku"

Općinski okrug Serpukhovsky

Moskovska regija

Shaturniy Svitlana Ivanivna

Neuspješni školarci posljedica različitih čimbenika:

1.Psihološki dužnosnici.

ruža ružičasta ruža djeca. Pjevanje je u početku teško prepoznati u vrijeme disocijacije, što je predstavljeno početnim procesom do razine obrazovnog uspjeha školarca, do stvarne razine razvoja ružičaste boje.

Školarci imaju ružičasti razvoj najvažnije uloge i sposobni su pratiti uspjeh svoje primarne aktivnosti. Uspjeh početne izvedbe može se vidjeti sa svih strana specijalnosti - emocionalne, motivacijske, volovojske, karakterološke. Pjevački svijet razvoja rosuma moguć je zbog prirodnog sazrijevanja mozga, kao i opće promjene u umu psihičkog razvoja u cjelini. Sve vodeći rang rosumovyg razvoja vidi se u društvenom dotoku - novom i vikhovannya.

Učitelju, ravnateljima za robotiku i znanstvenicima-početak i vykhovannya jaka u školi, kao i u svakodnevnim aktivnostima.

2. Neuropsihološki dužnosnici:

U pedagoškoj praksi važno je odrastati veliki broj znanstvenika, svladavajući školske programe za one koji su teški. Prilika za otkrivanje razloga, prema korektsíyna robot dopustiti promjenu stope prevladavanja satnih neuspjeha u osnovi kronične neuspješnosti, ali zauzvrat smanjenje broja grešaka u djeteta s neuropsihičkim i psihosomatskim poremećajima, kao i razvoj ponašanja djevojčica

Svi psihički procesi mogu se presaviti u višekomponentne budove i spiralno postaviti na robota s vrećicom cerebralnih struktura. Možete navesti dva glavna razloga za nedostatak oblikovanja.

Prvi razlog vezan uz individualne značajke ontogeneza ditinija. Do takvog uvoda u razvoj psihe proizvoditi, nicati, ispirati društvenu sredinu, u rastu djeteta.

razlog prijatelja u specifičnoj morfogenezi djeteta: u nepravilnom doziranju cerebralnih zona, koje se ulijeva u formuliranje funkcionalnih sustava, tako da oni nemaju te mentalne funkcije. U takvom se rangu problemi stvaranja bilo kakvih mentalnih procesa u procesu inicijacije mogu povezati kako s morfogenezom, tako i s funkcijom mozga.

U zazalny viglyadí moguće je predstaviti chotiri mogućnosti uzroka školskog neuspjeha, povezane s ontogenezom u djetetov mozak:

1) u početku proces ne započinje sat vremena od faze normalnog anatomskog i funkcionalnog razvoja mozga; vimogi viperzhayut víkova spremnost da vikonannya stavi pred dijete tvornice;

2) uvođenje u anatomski razvoj moždanih struktura ili heterokroni razvoj.

3) za kretanje, pri normalnoj morfološkoj dozi, možda neće biti moguće dodati relativnu razinu funkcije struktura mozga;

4) ne temelji se na interakcijama između različitih struktura, već i između mentalnih procesa.

3. Psihološko - pedagoški službenici:

Čimbenik koji utječe na uspjeh učenja djece, na njihov uspjeh, jepsihološki i pedagoški faktor, skladišta, koja će se upoznavati s djecom, sustavno se uvode u škole, te didaktičko-metodički sustav, u okviru kojeg će se stvarati škole.

Učinkoviti mogu biti oni navchannya, poput psiholoških posebnosti djeteta. Veliki Y.A. U tom razdoblju je prozor 6-7 rockív. Uho školske navchannye u velikom ranom ili velikom danu neće biti tako učinkovito.

Psihološki i pedagoški faktor skladišta Іnshoyu skladišta je todidaktičko-metodički sustav , U okviru onoga što je obrazovna škola.

Jedan od faktora koji će pridonijeti uspjehu učenika škole,Rivn rozumovoy razvoj djece .

Vodeći rang razvoja rosuma može se vidjeti s prilivom društva - navchannya i vikhovannya. I tu je to najvažnija škola znanja, pri čemu se, kroz razvoj sustava znanstvenih spoznaja, razvijaju procesi pogrešnog usmjeravanja znanja, što dovodi do moći unutarnjih procesa samorazvoja.

Vodstvo škole pozvano je da formira strukturno organizirane, interno raskomadane kognitivne strukture, poput psihološke baze znanja, scho. Da je u procesu školovanja djeteta potrebno ne samo stvoriti zbir znanja, već i formulirati sustav znanja na nov način, uspostaviti interno uređenu strukturu. Možete poželjeti tsiy s dva puta:

To je izravan i sustavan razvoj ciljanog obrazovanja;

Propagiranje sustava znanja za ovladavanje, sastavljanje stvaranja kognitivnih struktura uz pomoć urahuvannye, tako da se ono može dovesti do razvoja kvalitete dijalente u ružičastoj boji.

Prosperitet je sastavni dio školskog uspjeha, nije nedvosmisleno odgovoran za školski uspjeh i neuspjeh djeteta; Kako bismo obavijestili o razvoju razloga za razvoj škole neuspjeha, vrag ružičastog razvoja - samo je jedan od njih.

Uvredljiv čimbenik koji će pridonijeti uspjehu školskog obrazovanja, koji će sažeti brojne školske poteškoće, êpsihološka spremnost prije školovanja.

Želim znati o kardinalnom prevladavanju čitavog načina života i izvedbe djeteta, o prijelazu u novu fazu razvoja, koja je povezana s tračcima cijelog unutarnjeg života djeteta, koje želi biti nije takvo dijete.

Glava mentalne formulacije psihološke spremnosti prije škole više zadovoljava potrebe kožnog djeteta u grupi. Međutim, u životu, osobito u ostatak stijene postoji uznemirujuća situacija psihološke nespremnosti značajnog dijela djece koja dolaze čitati u prvom razredu. Jedan od razloga za ovu negativnu pojavu je činjenica da sretna djeca predškolske dobi nisu samo malo zveckanja, ale i gratis.

psihološka spremnost do škole navchannya ne perebuê u eksplicitnost djeteta poglavara, a ne pisma, čitanje i rakhunku. Sve što joj je potrebno jest dječja psihološka promjena svijesti o djetetovoj početnoj dijalnosti. Do broja takvih promjena moraju se napraviti analiza i kopija te usmeni zahtjev odrasle osobe, umjesto da čuju i osjećaju.

1. motivacijska spremnost ... Promjenjiva komponenta polja u prisutnosti djeteta u kvaliteti dominantna početni motiv, Pojava znanja potrošača. Značajna komponenta podova je velika, pa ako je dijete svjesno potrebne zalihe znanja i mudrosti, dovoljna količina ružičastog razvoja, što će biti važno u školi. Ditina, psihološki spreman do početka, kriv je što je bio pozitivno postavljen pred školu, ako želi čitati. Pohađanje škole sa djetetom od 6-7 godina je informiranje o onima koji su “psihološko predškolsko dijete”.

2. Intelektualna spremnost ... Cijela komponenta, prva za sve, jest u jednom koraku isplesti razvoj ružine dyyalnosti djeteta. Glava, koja karakterizira intelektualnu spremnost, cijena je analize, korištenja informacija, poroznosti, rada na samopomoći. Intelektualna nespremnost djeteta je iznijeti nosni materijal gadnom umu, ubrzati oblikovanje slova, čitanja i rakhunke, kako bi postao glavni zmist stupnja školskog obrazovanja.

3. volova spremnost ... Značajna komponenta u početnoj aktivnosti je velika. Potrebno je pridržavati se pravila ponašanja koja su usvojena u školama: kako se ponašati na satovima, na pauzama, u sto-ssunki sa razrednicima i učiteljem. Osim toga, dijete je krivo za upravljanje vlastitim procesima poštovanja, pamćenjem sjećanja, jednostavno je izvesti procese.

4 . Priroda društvenog razvoja djeteta . Evo mova yde o onima, poput stila spilkuvannya, odrast ćemo ljepše od djeteta. Proces početka rada moći će doći do izražaja uz nezapamćeno sudjelovanje starije i starije osobe. Glavni dzherel je znanje i inteligencija. Djeca koja izgledaju kao da čitaju knjigu odjednom dok odrastaju, jer su mogla odrasti u određenoj situaciji. Uspjeh takve djece je značajan. Na zgradi do početka, ili na tempo sušenja, unosim mnogo osobitosti psihe znanstvenika - poštovanje, pamćenje, volju kvalitete i u. Sam smrad sažima takve individualne tipove posebnosti krivog tumačenja učenika, kao što su:

1) glibina ili površina mete (korak sutta apstrakcije u slučaju novog materijala koristi se za označavanje i mjerenje slike);

2) utrnulost ili inertnost zavaravanja (koraci lakog prijelaza iz ravnih zvukova u vrtlog, iz jednog sustava, iz jednog u drugi, iz jednog u drugi sustav, iz jednog u drugi).

3) trajnost ili trajnost znaka (mogućnost trivijalnije orijentacije na značajnim znakovima - za jednog ili više njih).

4) razumijevanje (odgovarajući praktični usmeni pozivi o rješenju problema, tako da ga nećete moći pročitati na oproštaju).

4. Temperament.

Primarna djelatnost ne predstavlja posebne sposobnosti za prirodne posebnosti znanosti, genezu organizacije živčane aktivnosti... Uvid u prirodnu organizaciju živčanih namirnica Nije potrebno početi s najboljim načinima i metodama robotike, osobito s individualnim stilom izvedbe, ali čak ni u toj mjeri.

Prirodna osnova i inteligencija u procesnim karakteristikama početne izvedbe, što može biti slučaj za školarce, zbog njihovog temperamenta, jasno su vidljive. Prirodna osnova temperamenta je vrsta velike živčane aktivnosti. Prilikom organiziranja početne robotike važno je poštivati ​​posebnosti temperamenta učenika.

S druge strane, u psihološkim dozama postoji jedinstvena infuzija prirodnih posebnosti znanstvene zajednice u uspjeh nacije. Važnu ulogu igraju procesne poteškoće u početnom procesu za školarce sa slabim živčani sustav a inertnim živčanim procesima grobar, kojem su potrebne plemenitosti i volodijske situacije, otežat će ili leći na glavu školarcu.

Za organizaciju početnog procesa krivi su psihološki birokrati, koji doprinose uspjehu škole i uključuju:

zaštita uvrede između školskog i predškolskog razdoblja rođenja djeteta;

vrahuvannya osobitosti psihe, glavnih poteškoća i milosrđa djece u uzroku čudne povezanosti;

Uspjeh je bogato rano očitovanje srednjoškolskog djelovanja, koje dovodi do razvoja dobre dobi u slučaju djetetova života.

Ljubazno ste djetinjasti, potrebno je:

1) vidljivost nekoliko nedostataka ružičastog razvoja;

2) dovoljnu kulturnu razinu obitelji ili bi htjela biti pragmatična dok se takva razina ne dosegne;

3) materijalni kapaciteti za podmirivanje duhovnih potreba ljudi;

4) redovni učitelji, koji rade s djecom u školama.

6. Popis literature:

1.Lokalova N.P. “Neuspjeh u školi. Razlozi, psihokorekcija, psihoprofilaksa "

2.Babanovskiy Yu.K. O razvoju razloga neuspjeha školaraca. - "Radianska pedagogika", 1972., broj 1

3.Bardin K.V. Jaka čita djecu. - M., 1989. (monografija).

4.Vakhrushev S.V. Psihodijagnostika poteškoća u Navchanneima od strane čitatelja klasa Cob. - M., 1995. (monografija).

5.Vigotskiy L.S. Problemi razvoja vivchennye i rosuma. - Omiljene Issled. - M., 1974. godine.

6.Internet dzherelahttp:// www. psih. ru/ rubrika/3/ članci/8/

4. Stepanova O.A. Prevencija školskih poteškoća u djece: Metodička knjiga. - M.: TC Sphere, 2003.- 128 str.