학생 잠재력. 전문성을 형성하는 과정에서 학생의 특별한 잠재력 실현 Gaponova Galina Ivanivna. 특히 전문성과 잠재력의 문제 분석

UDC 378 + 159.9 doi: 10.20310 / 1810-231X-2017-16-4-102-105

학생의 마지막 잠재력: Lucky VNZ에서의 발전 가능성

프로솔루포바 나타티아 올렉산드리브나

Kursk State University, Russia, M. Kursk 이메일: [이메일 보호됨]

statti에서 세계화의 과정과 사회 및 경제 영역의 환생과 관련된 음식 교육 시스템의 변화가 있습니다. 세계화 시대 대학의 역할 변화와 대학의 승리를 지시했다. 볼 가능성 마지막 날 전에새로운 형태의 대학원생의 전문 교육에서. 과거에 학생의 잠재력의 구현을 실현하기 위해 교육 과정에서 필요한 변화의 분석.

핵심어 : 유아기 잠재력, 학생, 세계화, 교육비전, 예비역량

패러다임이 빠졌다 러시아 시스템교육은 전문 활동의 적극적인 하위 'kta로 대학의 대학원생의 특별한 개발을 기반으로 구성됩니다. 전문 교육 시스템 개혁의 주된 이유는 사회 경제적 갈루사의 혁신이었습니다. 높은 수준의 이론 교육만으로는 현재 시장에서 경쟁력을 갖춘 대학 대학원생을 만들 수 없습니다. 전문적인 수행의 하위'kta에 대해 가장 중요한 것은 보편적인 기본 기술의 공식화, 더 똑똑한 자기 숙달입니다. 신소재, 건물은 시간의 마음에 그 활동을 효율적으로 조직하고 있습니다.

지난 10년 동안 교육 시스템을 개혁한 또 다른 이유는 문화, 경제 및 정치의 프로세스를 통합하기 위해 국가 간의 "장기적 경계"를 의미하는 세계화입니다. 3세대 연방 주 교육 표준의 새로운 교육 표준은 교육 과정의 결과에 대한 새로운 접근 방식으로 개발되고 있습니다. V.I. Blinov와 M.V. Artamonova는 전문 교육의 결과로 5개의 주요 창고를 보았습니다.

기본 전문 기술의 공식화;

Vykhovannya 특산품, 받아 들여진 결정에 대한 zdatnoy vіdpovіdaty;

Vykhovannya는 전문성의 대가와 식물의 부흥에 대한 인식, 전문적이고 지적인 동기의 형성;

수요 단계의 경제적 중요성을 평가하려면 결국 조금 더 도움이 필요합니다.

'내일의 경제'로 가시화되는 신축 건물의 자체 개발을 위한 무중단 취재 대비.

Tsі vimogi bulo는 viglyadі 능력의 새로운 교육 표준에 놓였습니다. 입학에 의해 형성된 지식을 뺀 솔직한 지식을 기반으로 지식이 풍부하고 전문적이며 조직적이며 사회적 기업의 독립적 인 전시로 학생 건물 형태의 유능한 전송.

세계화 시대는 사회에서 대학의 역할을 변화시킵니다. 그 이전에도 기본지식은 '세계의 과학적 그림'으로 절대적 가치로 여겨졌다가, 가치 있고 경제적으로 일반화된 지식이라는 맥락에서 추상화에 둘러싸이고 특정한 결과를 목표로 삼았다. 대학은 첨단 지식과 바이러스의 교류로 정학, 비즈니스 및 국가의 코뮌의 중심이 될 수 있습니다. 글로벌 문제, 승리의 통합 센터, vchenya 및 doslіdzhennya,

혁신적인 아이디어와 신기술의 목욕”. "러시아 대학의 서곡 및 혁신적인 성능 개발의 개념"은 로봇이 주권자에 대한 우선 순위라는 죄책감에 따라 성능에 대한 서곡에 승리를 포함할 필요성에 대해 이야기합니다. 그 결과, 이러한 정지가 요구하는 응용아이디어의 생성자 및 로제트의 생성자 지위 확보에 도움을 받아 작년 한 해를 앞두고 대학의 쉼 없는 성장을 엿볼 수 있다.

대학의 역할에 대한 대가로 VNZ의 vicladac은 N. Є에게 경의를 표할 것입니다. 포크로프스키. 저자는 학제 간 및 교육의 경향을 보았지만 순수한 관점에서 과학의 기본 지식, 세계화 시대의 정지는 더 이상 vlashtovu가 아닙니다. VNZ에 따르면 학생이 학제 간 프로그램을 가질 수 있습니다. 즉, 직업, 청중에게 가기 쉬운 일부 여름 galuzy의 전문 분야입니다. 또한, 학생들의 독립적인 로봇의 중요성이 커지고 있으며, 교실에서 초기 몇 년은 최소한으로 구축됩니다. 심벌즈와의 연결에서 대형 마차는 원격 탐색 프로그램, 가상 시각 플랫폼으로 제작됩니다. 저는 세계화의 맥락에서 대학에 감사 인사를 전합니다. 모든 학생은 대학에 빠르게 접근할 수 있습니다. 먼저, 대학은 창의적 자아실현 능력과 사전 프로젝트 및 대회 참여 능력을 학습합니다.

지난 10년 동안 식품 교육 시스템의 개혁을 입증하기 위해, 그것은 점점 더 선조의 중단 없는 작업의 마음에 능숙한 전문 지식과 관련이 있게 되었습니다. 전문 교육 시스템 및 자체의 주요 경향의 변화 : 새로운 방법과 기술의 자기 숙달, 사회적 및 직업적 이동성 및 준비성에 대한 학생의 조직 전주곡 전주곡 전주곡 전주곡 전주곡 예비 학생들의 준비 성공으로 전문성과 가능성

비츄의 밝은 공간에서 요고 개발.

2011년 이후로 연방 주 교육 표준의 시작이 실망스러웠고 청년 및 그 이전의 과학 및 과학 로봇의 수가 크게 증가했습니다. 한 가지는 대학의 과학적 및 과거 성과의 품질을 평가하기 위한 단일 시스템 없이 전체 징후의 원인을 테스트하는 것입니다. 상당한 음식 교육 시스템이 기존 로봇 공학의 더 나은 공식화를 목표로 하여 기존 잠재력의 영양 개발이 존중 없이 손실되도록 하는 것이 중요합니다. Vvazhayuchi는 또 다른 이유로 첫 번째 이유로 maybutny 전문가 발표자의 형성과 직접적으로 관련된 로봇의 특수성을 분석합니다.

로봇은 학생들의 서곡 공연에 대한 준비를 형성하기 위해 곧게 펴지고 어머니는 고등 교육 기관에서 처음 며칠을 책임집니다. 인문계 대학원생의 유아기 수행 준비는 교육의 체계적인 전문 분야이므로 전문적 및 청소년기 수행의 성공을 보장합니다. 재고해 보면, VNZ에서의 과거 성과에 대한 준비를 공식화하는 것이 더 효과적일 것입니다. 창의적인. 효율성을 위한 서곡의 서곡을 준비하는 가장 초기의 기초는 중학교의 교육 과정과 대학, 그리고 전문성의 서곡 잠재력에 있습니다.

학생의 기존 잠재력은 서브의 서브에게 중요한 것의 기초가 되는 전문 분야의 통합적인 힘입니다. "근본-

pre-slidnitskogo 잠재력의 양, 학생의 분석적 잘못된 방향, 반사적 vmіnnya 및 창의성. Cich의 개발을 위한 로봇은 중, 중 전문 교육 기관의 설립과 직접 연결되며, 이전 잠재력의 노래 "가방"으로 대학에 올 추상화입니다. 대학장은 학생의 젊기 이전의 전문적 잠재력 개발을 책임집니다. Oskіlki vikhіdniy rіvn tsih 현상을 시작하고, 개발하고, traktorіya의 조명을 시작하는 모든 사람은 개인의 특별한 성격을 가지고 있습니다.

학생이 수동적 대상의 역할에 대해 배우고 있다는 사실, 체계화된 정보를 수용할 준비가 된 유아기 역량의 형성을 지시하는 학습 과정의 세부 사항, 건강한 과정, 건강하고 중요한 학생들의 입학 전 잠재력을 개발하기 위해서는 적극적인 교육 방법을 개발할 필요가 있습니다.

첫째, 창의성과 자기결정력의 발달을 위해서는 지능적 알고리즘을 위한 과제 목록을 살펴보는 것이 필요하며, 이는 중요하다. 대부분의 경우 귀족에게는 중요하며 모든 학생들이 합의된 운명을 따르는 것은 아닙니다. 여기에서 교사는 그러한 순위에서 초기 대화의 형성에 대해 생각하는 것이 중요하므로 청중이 너무 수동적인 청취자를 갖게되고 문제 발견적이고 창의적인 상황으로 초기 과정을 상기시킵니다.

다른 방식으로, 그것은 더 중요한 목표, 자기 규제 및 자제의 수단을 개발하고 과거와 과거의 과거와 미래에 대한 지식을 허용하는 것을 중요하게 목표로 합니다.

그리고 셋째, 개별창의기업, 구기업 외에 로봇을 기본소재로 하는 자립도 향상을 위한 조치가 필요하다. 자립의 효율성

로봇 학생들은 마치 사나운 로봇의 진부함에 대한 선언, 폐기된 자료에 대한 비난에 대한 선언처럼 의미심장하게 움직입니다(결과는 강의 과정, 체계적인 소책자 또는 준비 준비에서 찾을 수 있음) 또한 모든 소비자로부터 학생에게 이따금 도움을 제공하여 직업을 만드는 과정을 통제하는 것이 중요합니다.

그런 순위에서, 학생의 zanurneniya는 대학의 초기 전주곡 공간, 우리는 행동할 수 있고 첫 번째 단계에서, 많은 단계와 함께 잔소리, 창의성, 사고의 비판성의 발달에 특별한 존경을 주는 것이 중요합니다. 자기 인식을 향상시킵니다. 독창적인 아이디어 vykonannya 공장 전에 시작해야한다는 사실의 시작 부분에서 그 창조적 인 이니셔티브. 학생들 사이에 사전 역량 형성의 성공, 미친 듯이 과정 자체에 과부하, 전문적이고 유쾌한 동기 부여가 끝날 때까지 중요하지만 상황이 아닌 것이 중요하지만 결과를 달성하는 과정은 여전히 ​​\u200b\u200b있습니다.

가방을 넣어주세요. 한편, 교육의 현대 패러다임은 새로운 전문직 종사자를 위한 지속적인 자기 계발과 자기 교육으로 구성되어 있습니다. 교육 프로그램의 가용성 및 유지 관리로 인해 식품 교육의 세계화 과정에서 지시하는 물의 시간입니다. 그러나 특수성에 대한 슬라브 이전의 잠재력 개발에 대한 적절한 접근을 위해 나는 정중한 자세를 취할 것입니다.

문학

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6. Makarova LN, Koroleva AV Kakhar-teristics는 인문학 특수 "코 // Voronezh State Pedagogical University의 게시판"에서 학자의 비판적 잘못된 방향의 발달을 위한 문제 영역입니다.

학생의 연구 잠재력: 현대 고등 교육 기관의 발전 가능성

프로솔루포바 나탈리아 알렉산드로브나

Kursk State University, Russia, Kursk e-mail: natpro [이메일 보호됨]

저자의 자료는 고등 교육 시스템의 변화, 세계화 과정의 변화와 사회 경제적 영역의 변화, 세계화 시대의 의사 소통에서 대학과 고등 교육 기관 교사의 역할 변화를보고 있습니다. 새로운 교육 단계의 대학에 대한 직업 통찰력을 인식하는 기회에 참여하고 학생들의 검색 잠재력 실현을 촉진하는 교육 과정의 필요한 변화를 분석했습니다.

핵심어: 연구 잠재력, 학생, 세계화, 고등 교육, 연구 역량

Prosolupova Natalia Oleksandrivna, 교육 과학 후보, Kurskiy의 수리 분석 및 응용 수학 부교수 주권 대학, m. 쿠르스크

Prosolupova Natalya Aleksandrovna, 교육학 후보, 쿠르스크 대학 센터 수학 분석 및 응용 수학 부교수

학위논문 개요 그 ""에 의해

가포노바 갈리나 이바니브나

원고로

ії> Зіь8В2Е

전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재 학생의 실현

13 00 08 - 전문 교육의 이론 및 방법론

크라스노다르 2007

GOU VPO "Kuban State University"의 소셜 로봇 공학, 심리학 및 식품 교육 교육학과의 로봇 비코나노에게

Naukovy Kerivnik, 교육학 후보, 부교수

바실리브스키 볼로디미르 이그나토비치

오포넨티 교수 교수

Sazhina Natalia Mikhailivna, 교육학 박사, Ignatova Valentina Volodymyrivna 교수

국가 고등 전문 교육 기관 "Shuisky State"의 조직 조직

교육 대학 "

Zahist는 2007년 5월 26일에 돌아올 것입니다. Kuban State University at 350 040, m. Krasnodar, vul. 스타브로폴스카, 149.

Kuban State University의 과학 도서관에서 논문에 대해 배울 수 있습니다.

Vchenyi 특별 vchenoi 비서

안 킴버그

로봇의 캐릭터가 숨겨져 있습니다.

문제의 긴급성. 현대 교육 개념에서 "그러나 전문성"의 사회적 대체를 실현하는 과학자의 특별한 자질 개발 전문 기술전문 교육 전 학생들의 승진은 전문성 문제에 대한 과학의 관심과 학생들의 특별한 잠재력 개발을 도왔습니다.

E E Adakin, O A Blokh, V.V Ignatova, MI Ridnyak, EM Razin-kina, In I Slivkin, I Ermakeev, 조직의 특수 기능에 의해 학생의 특수 전문적이고 창의적인 잠재력의 개발이 다루어지고 있습니다. 교육 과정학생들로부터 물리적 잠재력의 자기 개발이 필요합니다 - L Yu Averina, LA Popova, M M Telemtaev, 통합 과정을 통해 학생의 전문성 형성 - LD Deulina, A K. Kozibay, 창고 전문가의 능력 문제 -에서

전문가 개발의 acmeology에 대한 학제 간 교육자의 손에있는 문제의 주제 분야와 로봇 공학의 의미에 대한 교육학적 이해 및 설명 (A A Bodalov, A A Derkach, V G. Vazikin, Nna Markov) , 과학자의 하위 잠재력 개발에서 교사의 특수 전문직의 역할에 대해 (VP Bederkhanova, IF Berezhna, AV Bilo-shitskiy, NM Boritko, AK Osnitskiy), 학생의 특별한 잠재력 (IF Ametov, LD Berezhnova, GB Gorska)

대학 교육 단계에서 전문 분야의 전문성 개발 과정은 특수 개발의 중요한 단계로 학생의 삶의 특수성의 맥락을 살펴보는 것입니다(KA. Abulkhanova-Slavska, BG Anan'ev, A ., L І Ru-Vinsky 및 іn), 활동의 전문 야크 sub'єkta 형성에서 일상적인 단계 및 결정 요인의 출현 (L І Antsifіrova, EF Zeєr, Є A Klimov, AK Markova , L Mіtіna) 전문가가되는 과정의 중심선으로 전문적인 자기 인식 개발 (V N Koziv, T L Mironova, L M. Mitina, A І Shuteyko 및 іn), 건강, 관심, 전문, 개인의 역할 , FN Gonobolin, EA Klimov, NV Kuzmina, LM Mitina, KK Platonov, M І Stankin, BM Teplov, VD Shadrikov).

N S. Glukhanyuk, SL Lenkov, Є Yu Pryazhnikova, R X Tugushev, SN Fedotov, LB Shneider 및 іn, 전문성 vivchak, Dmitriy Ariuzhva P Povarenkov의 수준에 대한 전문 귀속 및 전문 역량의 영양

전문적인 수행에 필요한 정보, 지식, 지식, 건강, 자질(E A Klimov, A E Shcherbakov) 또는 프로세스의 할당뿐만 아니라 살펴보는 전문성의 형성,

특수 기능의 개발 및 자체 개발(NS Pryazhnikov, F 3 Cabі-rev) 또는 두 패스 모두(N V Kuzmіna, I N Semenov, E F Ze-r)

수많은 문제의 발현을 무시함 전문 교육 osnovі osobistіsnogo potentsіalu Vinikaє하지 필요 tіlki에서 aktualіzatsії rolі osobistіsnogo potentsіalu에 etapі ovolodіnnya profesіonalіzmom scho sponukaє에 rozrobki modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu, 에일 일에 obґruntuvannі 체계적인 іnstrumentarіyu scho zabezpechuє formuvannya profesіonalіzmu에, Nedostatno vivchenim 이인제의 pedagogіchny 측면 formuvannya profesіonalіzmu 학생

Sklalasya neobhіdnіst virіshiti superechnіst mіzh zadovolennyam provіdnih 필요 yunatstva에서 samopіznannі, aktualіzatsії osobistіsnih potentsіalіv (BG Ananєv, LS Vigotsky, E F Zeєr)이 іsnuyuchoyu osvіtnoyu situatsієyu 대학 sotsіalno-ekonomіchnogo profіlyu vіdsutnіst의 distsiplіn, SSMSC 곰, profesіynoї pedagogіki, 자동차 '일반 통한에서 개발, 자기 개발 기술, 전문성 형성 방법론 개발 부족.

고급 훈련 과목 : 대학에서의 전문성 형성 고급 훈련 과목 : 학생의 전문성 형성 과정에서 특별한 잠재력

메타 복용량: 이론적으로 obruntuvati, 학생의 전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재력을 실현하고 VNZ에서 전문성을 형성하는 방법론을 사용하기 위한 모델을 개발 및 테스트합니다. 마지막 게시물의 가설:

전문성 형성 과정을 신뢰하는 학생, mabut의 특별한 잠재력 개발에서 초기 사악한 과정의 체계적인 보존 부족

특별한 잠재력 개발을 기반으로 한 학생의 전문성 형성

전문 교육 과정은 특별한 전문적 독립성을 개발하는 것을 목표로하며,

전문기업의 방송을 통해 전문성을 형성할 수 있는 교육적 기술과 방법을 개발하고 있으며,

특별한 잠재력 개발을위한 특별 과정을 통해 학생들을 훈련시키는 프로그램으로 전문성 형성 방법론이 포함됩니다.

로봇의 대표이사 비츄는 특별한 잠재력 개발을 바탕으로 전문성 형성에 주력하고 있다.

Zavdannya doslіdzhennya 1 Proanalіzuvati 정신 pedagogіchnu lіteraturu 그 uzagalniti teoretichnі 그 metodichnі pіdhodi H problemi profesіonalіzmu 2. Viznachiti sutnіst 기본적인 이해 doslіdzhennya, viyaviti 역할 osobistіsnogo potentsіalu에 formuvannі profesіonalіzmu 3 다티 theoreticity obґruntuvannya modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu 그 perevіriti її에 robotі

4 전문 기업의 발전에서 특별한 잠재력과 성공의 개발에 기초한 전문성 형성 방법론의 개발 및 테스트

추가 저장을 위한 방법론적 및 이론적 근거

교육학적 표현의 개발에 대한 인본주의적이고 인류학적 접근, LZ Vigotsky 이론에 기초한 특수성 개발의 체계적이고, 복잡하고, 주관적이고, 근본적인 원칙에 대한 외향적 방법론적 접근

교육학(V I Zagvyazinsky, N V. Kuzmina, V Kraevsky)의 체계적인 접근 방식의 방법론적 원리에 대한 나선형 개발 이전에, 사람들의 잠재력에 대한 철학과 심리학(B G Anan'ev, L S Vigot G Yudin) , 전문 교육의 심리학 및 교육학 이론 (E F. Zeur, EA Klimov)

이론적 근거로 전문 분야의 전문성 개발 개념 K A Abulkhanovo-Slavskoy, B G Anan'ev, A G Asmolov, A A Bodalev, Y M Zabrodina, E F. Zeura, E A Klimova, T V Kudryavtseva, B F Lomudova , AK Markovoi, A Maslow, NN Nechava, NS Priyazhnikova, J Super, VD Shadrikova, J Holland

우선 순위는 전문 교육의 이론적 위치를 기반으로하며 과학자의 개별 지식에 따라 결정되며 E. vivchati 사람들, yak sub'єkta를 허용합니까? 블라스니 라이프자립의 입장에서 (K A Abulkhanova - Spavska, B G. Anan'ev, A V Brushlinsky, V U Signs, S Rubinstein, 3 І Ryabikina), 학제 간 acmeological 교육 및 사람들의 방법에 대한 설명 AA Bodal'ov, AA Derkach, NV Kuzmin), 잠재력 지향 접근법(EE Adakin, NV Martishina, IE Yarmakeev)

Doslidzhennya 방법. 이론, 과학 문헌 분석, 교육학 정보, 초기 로봇 공학의 초기 단계에서 정신적 결과 설계, 경험적 기술, 설문지, 열정, 방법론에 대한 학생 동기 테스트 Eysenck, Yu M Orlov의 방법론 "성취를 위한 요구 사항" , AA Yarulov의 방법론, AK Markov의 교육 실험에 의한 전압 분석 분석, 실험 교육 실험, 공물 통계 처리의 수학적 기준 방법. 기본은 메시지의 해당 단계입니다.

사전 실험 로봇은 경제, 법률, 공학, 사회 및 문화 서비스 및 관광 학부의 학생들이 참여한 Kuban 사회 경제 연구소를 기반으로 위치했습니다. 경험적 복용량 과정 전에 교육 학부의 Kuban 사회 경제 연구소에서 승리를 얻었습니다.

자격 전문적인 재교육 KubDU - Kuban 문화, 경제 및 권리 대학의 vicladachi, 의료 기관모든 자매의 교육

예비의 첫 번째 단계 (1997-2001 r) - 이론적 및 철학적, 모든 문제 과정에서 예비의 방법론적 및 이론적 기초, 요고 매개 변수, 발표자의 이해할 수 있는 장치 및 방법 명확화

예비의 또 다른 단계(2001-2004) - 사전에 로봇공학 실험을 수행하였고, 특수성을 실현하는 모델

시험판의 세 번째 단계(2004-2006 r) - 실험 데이터 분석, 시험판 및 출시 후 결과의 체계화 시험판 결과의 과학 참신:

1 "특별한 잠재력"의 개념은 주요 전문 활동에서 (명백한 자원을 기반으로 한) 특별한 자질의 개발로 명확해졌습니다.

2 dzherel, zasobi, base, 공식화 전문성과 같은 특별한 잠재력의 역할이 결정되었습니다.

3 효율적으로 결과에 도달할 수 있는 교육학적 관리의 위치에 대해 사회적, 심리적, 교육적, 방법적 구성 요소를 포함하는 특별한 잠재력을 실현하기 위한 모델이 세분화되었습니다.

4 전문의 통합적 품질로서의 특수 전문 자립의 개념, 전문 활동의 준비 형태로 현장의 날 도입

5 건물의 유형 지정(지각적 - 니모닉, 생산적 휴리스틱, 반사적), 전문성의 공식화에 따라 수정

6 개발 된 іgrovі 방법, 경쟁력있는 전문가, 이해 가능하고 용어 gra, dilova gra, 초기 발견적 대화를 형성하기 위해 scho

7 특별한 잠재력의 개발과 전문 기업의 개정을 기반으로 전문성 형성을위한 방법론이 만들어졌습니다.

복용량의 이론적 중요성

이론적으로 세 가지 구성 요소(사회적, 심리적, 교육적, 조직적)를 다음의 특별한 잠재력을 실현하는 모델에 포함합니다.

1시간의 특별한 잠재력 개발로 전문성 개발에 성공했기 때문에 프로페셔널리즘에 대한 이해가 명확해졌습니다.

마이너스 virishuvati 전문 개 암 나무 열매, 초등, 독립 및 창조적 인 개발을 기반으로 전문성을 갖추도록 지시합니다.

전문성을 형성하는 과정에서 전문인력의 육성단계를 지정한다.

의 studentіv에 대한 실제 znachimіst rezultatіv doslіdzhennya polyagaє에서 stvorennі 그 vprovadzhennі avtorskogo 특별 과정 realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu 유무 rozrobtsі zbіrnika osnovі osobistіsnogo potentsіalu 유무 stvorennі 차근 차근 절차 samootsіnyuvannya 학생에 formuvannya profesіonalіzmu의 교육 - profesіynih zavdan, іgrovih 방법 svoїh osobistіsnih yakostey scho spriyayut formuvannyu profesіonalіzmu. .. 수준 평가의 설문지는 내 권한과 참조 개인에 대한 대략적인 평가, 현재 및 잠재적 표준 및 in에서 특수 자질의 가변성 수준 평가를 위해 특수 자질을 보여줍니다. , 학생의 전문성 형성을 결정합니다.

과학적-방법론적 계기의 해체는 학생뿐만 아니라 VNZ, 대학의 승리로 만들 수 있습니다.

Dostovіrnіst rezultatіv doslіdzhennya zabezpechuєtsya chіtkimi metodologіchnimi pozitsіyami 복잡한 empіrichnih I theoreticity metodіv 적절한 tsіlyam I zavdannyam doslіdzhennya, zastosuvannyam kіlkіsnih 그 yakіsnih metodіv analіzu 사실성 materіalu, uspіshnim vprovadzhennyam rekomendatsіy osvіtnіy에있어서, 긍정적 인 결과 porіvnyannimi formuvannya profesіonalіzmu studentіv osnovі rozvitku에 osobistostі. 그리고 작가의 방법론을 고수하는 선배들

NKVD vnesok 도전자의 otrimannі NAUKOVO rezultatіv viznachaєtsya rozrobkoyu 주로 theoreticity 규정 stvorennyam avtorskoї modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu studentіv, rozrobkoyu NAUKOVO 조직적 zabezpechennya의 교육 과정-vihovnogo formuvannya profesіonalіzmu studentіv osnovі rozvitku osobistіsnogo potentsіalu, samostіynim 운반 doslіdno-eksperimentalnoї 로봇에

와인을 획득하기 위한 기본 조항은 다음과 같습니다. 1. 학생의 전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재력을 실현하는 모델에는 다음이 포함됩니다.

사회적, 생활적, 문화적, 전문적 인식의 개발 및 구현을 위한 우호적인 환경의 구축을 이전하는 사회적 구성요소.

전문가의 업무에 포함되는 형태인 심리적, 교육적 요소, 그리고 포함되는 사람을 포함하여 두 번째는 나에게 추가적인 도움이 된다.

최고의 결과에 도달하는 대신 전문 기술을 켜십시오.

전문성 개발, 농담, 방법, 전문성 형성을위한 특별한 잠재력을 실현하는 방법 및 가장 중요하고 가장 진보 된 방법으로 체계적으로 전달하는 체계적인 구성 요소는 실제를 변경하는 추가 도움

2 전문성의 공식화의 기초는 전문적인 활동의 독립적인 전시에 대한 준비가 된 한 분야의 특별한 전문 독립성입니다. 결정, 가격 결정의 검토

3 전문적인 준비의 결과 전문적인 수행을 위한 준비 - 전문성 특별한 잠재력 개발 과정에서 전문 기술의 성공적인 개발 결과로 인한 세계 전문성

사전에 결과를 승인하고 구현합니다. 이전 괴롭힘의 주요 조항과 결과는 국제 회의(Krasnodar, 2004, Saratov, 2006), 전 러시아 회의(Izhevsk, 1999, Krasnodar, 2003, 2005, Chelyabinsk, 2006)에서 작성자가 발표했습니다. 국제 회의, 2006 (Krasnodar, 2000, Krasnodar, 2005, 2006) 2001-2006년까지의 기본 조항 및 결과 pp. zasіdannyah 자 obgovorenі 보울 sotsіalno-gumanіtarnih distsiplіn Kubanskogo sotsіalno-ekonomіchnogo іnstitutu, 부서 sotsіalnoї 로봇 psihologії Kubanskogo 주권 unіversitetu ekonomіchnomu에 rozvitku osobistіsnogo potentsіalu proyshov aprobatsіyu에 Kubanskomu sotsіalno-ekonomіchnomu іnstitutі 물론 그 Yurydychna 학부 그 Kubanskomu koledzhі 배양 교시 계획 전환 , 경제 및 법적 권리

쿠반 사회경제연구소, 쿠반 경제법학, 문화대학 초기과정에서 특별한 잠재력 개발 및 전문직 배출을 통한 전문성 형성을 위한 프로그램을 시행하고 있습니다.

논문 구조. 논문은 항목, 2개의 razdiliv, visnovkiv, 198 dzherel, 8개의 추가 문서, 23개의 테이블, 3명의 아기를 포함한 문헌 목록에서 저장됩니다.

첫 번째 섹션에서는 "특별한 잠재력에 기반한 전문성 형성의 일반적인 과학적 측면"에 대한 가치 분석이 제공되었습니다.

sty "," 전문성 ", 전문성의 영양 형태가 설명되어 있으며, 특별 구현의 저자 모델

이인제 Klіmovim에 대한 Slіdom M-rozglyadaєmo profesіonalіzm 야크 vlastivіst, protses, 공장 Lyudin 보호 자전거에 svoєmu disertatsіynomu doslіdzhennі zoseredzhuєmo uwagi profesіonalіzm의 osobistostі에 대한 profesіonalіzmі 야크 protsesі profesіynogo navchannya 니켈 vrahovuєmo іdeї AK Markovoї에 그 profesії에 요고 에탑의 adaptatsії, nіy volodіnnі profesієyu에서 samoaktualіzatsії maisternosti, EF Zeura의 형태로 전문성 개발의 시작인 "개발의 생산적인 과정과 전문성의 자기 개발"; S Bezrukov, yak vvazhaє, scho "프로페셔널리즘은 zmist pratsi와 같은 volodinnya 단계와 전문 노동자의 부흥을 통해 시작됩니다"

전문성의 예비에서 전문가와 전문가는 실용적인 조언에 나선 실험 로봇을 수행했으며 전문성 문제 측면의 행동을 명확히 할 것입니다

EF Zeura의 관점에서 전문 분야의 발전과 같은 요인에 대해, 전문화 이전 단계에서 학생의 전문성을 개발하는 과정이 되자마자, 사람이 일련의 기술과 동등하지 않은 경우 직업적 해석에 기초한 사회적, 직업적 규범, 권력의 힘에 근거한 직업적 행동의 고정관념, 당신이 많은 특수권한을 가지고 있는 형태, 직업적인 쌀, 그리고 전문성을 시작함

"잠재력"이라는 용어는 심리학, 교육학, 철학, acmeology에서 널리 고려되며 창고 인적 자원, 생활 잠재력, 특별한 잠재력이 특징입니다. 창의적, 성찰적, 동기 부여의 특정 개인 잠재력 - 현재 이론적 정의의 낮 동안. , 발전 가능성, 과학 가능성 등 활성화 ", Hull vikoristova는 "반응의 가능성"을 이해합니다.

최대 motivatsії (T Artem'єva는 I, C Asєєv)은, BG Ananєv이 반사 іnnovatsіyny를 doslіdzhuє하는 도전 vivchennya potentsіynogo에 lyudinі vіtchiznyanі vchenі poєdnuyut doslіdzhennyam의 zdіbnostey의 행 Zvernennya 그녀 Lyudin dorosloї CREATIVE potentsіal, 방법 її rozvitku Mozhna vіdznachiti seryoznі doslіdzhennya vivchennya의 국가 서비스 관리 직원의 잠재력에 대한 profesіynogo (A A Derkach, T A Zhavoronkova, V G Zazikin, V N Mar-

kov, Yu V Sinyagin, EG Chirkovska 및 іn), VN Markov vvazhaє, 따라서 잠재력은 체계적입니다(자체적으로 접을 수 있는 자체 진화 시스템이며 동시에 - 사회 시스템의 요소) 사회적, 붕괴 LD Kudryashova 및 AF 쿠드랴쇼프

특별한 가능성을 실현하는 문제, 과정의 규칙성의 특수성이 모호한 것으로 여겨졌다. osobistіsnoї zrіlostі scho vіdobrazhaє mіru podolannya osobistіstyu "자체 samoї"그 obstavin을 zavdan, EF Zeєr rozglyadaє osobistіsny potentsіal 야크 resursnі mozhlivostі profesіynogo rozvitku Lyudin, 요고 zdatnіst에 uspіshnogo zdіysnennya profesіynoї dіyalnostі, vihodyachi 성격의 trudovoї dіyalnostі, 야크 osobistіsnim potentsіalom "obslugovuєtsya"에서 S Bezrukova vvazhaє, 전문 vikhovannya의 도움, 전문 교육 및 미래에 대한 특별한 잠재력 개발 개발

우리는 모든 잠재력을 달성하기 위해 스스로 개발하는 사람들의 시스템과 내부 자원의 특성이 자명하고 스스로를 확립 할 수있는 모든 사람들이 자원을 사용할 수 있음을 확립했습니다. 특별함.

LS Vigotsky, E Erikson의 이론적인 개념에서 발달 단계를 민감한 시기의 마지막 단계로, E F Zehra의 특수 전문 개발에 대한 발표를 활용하여 첫 번째 단계인 특별한 개인의 가능성으로 이동했습니다. 경계에 의해 설정된 잠재적 능력의 개발을 위해

내적 가능성, 필요, 세대의 충분성으로 특별한 잠재력에 대한 나의 견해, 그리고 목표의 특수성을 달성하기 위해 긍정적으로 의미 있는 식물은 자신의 특별한 전문성에 건설적으로 통합됩니다.

Vrakhoyuchi는 BG Anan'va, Yu M Zabrodina, N S Pryazhnikova가 전문성 개발의 중요한 요소로 특별한 잠재력을 가지고 있기 때문에 전문성에 대한 발표를 확대해야 한다고 생각했습니다.

생각에 대한 단일 전문 활동 N Bordovskoy, A K Markovoi, A A Rean, S L Rubinstein, G S Sukhobsky 및 in, 건강 성공 virishuvati 전문가

과학적이고 체계적인 문헌의 발전과 격렬한 훈계와 실험적인 로봇의 발달로 우리는 일을 하러 갔고,

통합 품질로서의 유지 보수성, 전문 행사 발표 전에 현장이 준비되어 있음

Dictionnaire에서 vіdsutnya termіn "osobistіsno-profesіyna samostіynіst"이인제 slovospoluchennya "profesіyna samostіynіst"의 pedagogіki profesіyna samostіynіst traktuєtsya 야크의 에일 єdinogo tlumachennya 요고 결석에서 suchasnіy 백과 사전 "활동 tsіlespryamovana 실용성 ovolodіnnі profesієyu dіyalnіst 그"그리고 나서 Ryabіkіna의 Brushlinsky 3)에서, 자기 실증 단계에 따라 행동, 지능, 혁신 및 성과의 종류에 따라 능동적 또는 수동적 자기 실현을 판단 할 수 있습니다. 일반적으로 학생의 특별한 직업적 자기 정체성 형성, 지배적 인식 구조의 우수성에 대해 이야기하십시오.

전문 기술을 가진 젊은 전문가의 협력에 대한 학생의 정서적 영역, 정서적 전문성, 도덕적 부과의 개발을 허용하는 특수 구성 요소를 포함하는 특수 전문 자립

특별한 잠재력의 구현을 위한 모델을 유도하기 위해 전문성을 형성하는 과정.

우리는 세 가지 구성 요소를 포함하는 교육 관리의 위치에서 학생의 특별한 잠재력을 실현하기위한 모델을 세분화했습니다

사회 인식, 사회화 및 전문 사회 센터에 대한 적응, 조직 구축 및 어린이와의 상호 작용, 삶의 방식 찾기

postaє sub'єkt dіyalnostі의 protsesі realіzatsії Svoge potentsіalu 야크 사람, spіlkuvannya, upravlyaє zhittєvoyu situatsієyu, stvoryuyuchi vlasnі versії stsenarіїv povedіnki 그 spіlkuvannya 유무 protsesі sotsіalnoї vzaєmodії realіzatsії osobistіstyu Svoge potentsіalu viborі sposobіv vzaєmovіdnosin mozhna viznachiti에서에서입니다 vzaєmodії-I에 대한 자신 rіzatsіya vlasnoї에서 버전), 나는 다른 사람들을위한 것입니다 (다른 사람들과 함께) - 전문 분야의 힘이 추가되었습니다. inshi - 나를 위해 ( "중요한 상황"(VN Myasishchev)의 뿌리, 친근한 환경 개발)

심리 교육적 구성 요소는 처음부터 자신을 알고, 동기를 공식화하고, 전문적인 효율성에 직설성을 설정하고, 최상의 결과를 얻은 사람들의 능력에 덜 관여하고, 결과 자기 인식, 독립성을 포함

그것에 대해 무언가를 하는 방법을 배우는 방법론적 구성 요소, 자신의 능력(잠재력)의 특수성을 실현하는 방법, 마음, 해당 작업에 대한 새로운 지식을 스스로 마스터하는 것, 전문적으로 개발하는 것, 효과적인 전문성 개발의 잠재력을 체계적으로 잊어버리는 것을 포함합니다.

학생의 특별한 잠재력을 실현하기 위한 모델

사회적 요소

심리학 및 교육학

커뮤니티의 사회적 적응

자신과 자신의 전문성 개발을 위한 우호적인 환경

공차 Sp_vpratsya

피즈난냐

내가 읽고 있어요

대부분의 범위에 포함

오소비스티노-

전문 피아나

독립

질서 있는

Vmіnnya planuvati dіyalnіst

Organizovuvati, 당신의 로봇과 inshe를 취하기 위해

생생한

조직

결과에 도달하자마자 성공할 것입니다.

그림 1 - 모델 realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu 학생 Sotsіalny 구성 요소 spriyaє rozvitku sotsіalno-komunіkativnih yakostey osobistostі, neobhіdnih realіzatsії її potentsіalіv, 심리적 pedagogіchny에 대한 - peredbachaє rozvitok zdatnostі osobistostі에 samovdoskonalennya, 마음에 samorozvitku이 navchannya profesіynogo 질서 - peredbachaє ovolodіnnya 질서 іnstrumentarієm profesіynoї pіdgotovki

학생의 특별한 잠재력에 있는 구성 요소의 실현

마음의 공식화에 따르면, 특수한 구조에 존재하지 않는 상황 전개, 사회, 사람들 자신에 의해 요구되는 특성의 변화, 그렇지 않으면 추가 요구

미 vidіlyaєmo p'yat krokіv formuvannya profesіonalіzmu Purshia - viznachennya strategієyu 교육 프로세스 vihovatepnogo 대학 SISTEMI pedagogіchnih prіoritetіv rozvitku osobistіsnogo potentsіalu를 들어, orієntovanogo에 formuvannya profesіonalіzmu 각 학생 - viznachennya 구조 구성 요소 연결 modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu 그 yakostey osobistostі scho dozvolyayut tsentruvati 유무 rezultatі konkretizuyutsya 디자인 모델의 zmіstovnі 특성 세 번째는 특별 구현을 위한 모델의 구성 요소를 통한 것입니다.

분기의 전문성 형성 단계의 논리적이고 지능적인 기초를 묻는 경향 - 교육 기술, 방법 및 가시성의 체계화를 허용하는 특수 잠재력 구현의 표현 모델, 조직의 형성 기술 도입 및 전문성 개발 과정

또 다른 rozdіlі에서 "의 Doslіdno - 경험적인 로봇 realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu osnovі 기술 formuvannya profesіonalіzmu studentіv의"osnovі 기술 virіshennya profesіynih zavdan 통해 formuvannya profesіonalіzmu 학생 설명 dosvіd vprovadzhennya modelі osobistіsnogo potentsіalu Doslіdno-경험적인 슬리 야코프에 obґruntovuєtsya 역할 osobistіsnogo의 potentsіalu, іgrovih 그 neіgrovih zasobіv에에 특별한 잠재력 개발의 기초, 특수 전문가 자립 형성의 특성을 살펴보고 전문성의 기초를 형성하는 기술 개발

사전 실험 로봇에는 rozroblenogo avtorskogo 과정의 The Teaching-profesіynu dіyalnіst of The Teaching-profesіynu dіyalnіst에서 모든 진단 절차가 수행된 준비 작업의 여러 단계가 포함되어 있습니다. Osobistіsny potentsіal 그 osnovі aktivіzatsії rolі osobistіsnogo potentsіalu에서 profesіynomu rozvitku 학생 zavershalny sistematizatsіya 체계적인 절차가 otsіnka їh rezultativnostі에 vikladachіv - pochatkіvtsіv에 대한 요고 rozvitok "programa pіdvischennya 정신 pedagogіchnoї의 kvalіfіkatsії

실험적인 부분에서는 초기의 전문적인 상황의 성공적인 전개를 통해 전문성의 형성을 보였다. SD Smirnov의 생각에서 “초기 과정에서 변화의 체계가 조직되어 있으며, 메타, 변화, 활동, 학생과 학생 간의 상호 작용의 핵심이 조직됩니다. 다른 쪽에서 "상황에 따라 우리는 특별한 잠재력 (전문성의 힘, 동기 부여, 승리의 전문성, 교육 기술 및 전문성 개발) 개발을 통한 전문성 개발에 직접 관여하고 있습니다.

에 doslіdzhennya의 PID 시간 장소 pіdgotovchomu etapі vrahovuvalisya osobistіsnі osoblivostі studentіv, 관심사, aktivіzatsії motivіv samopіznannya 그 samorozvitku, rozkrittya osobistіsnogo potentsіalu에 spryamovanih, vzaєmodіyu sub'єktіv의 교육 과정-vihovnogo aktualіzatsії resursіv profesіynoї osvіti의 로봇 bezperervnіst 동기, tsіnnostі,

로봇의 완성은 디자인 모드에서 이루어졌고 대학 교육 단계에서 학생들의 전문성의 형태로 특별한 잠재력의 역할과 그 의미의 개발을 위해 수리되었습니다.

특별한 잠재력과 특별한 잠재력의 개발까지 구축의 자체 평가

결과를 처리한 결과 이런 그림이 나타났다. 살았던 인구의 48%가 특성에 대한 낮은 수준의 지식을 보였고 잠재력에 대해서는 알지 못했으며 36%는 잠재력에 대해 중간 수준, 16%는 에 대해 알고 있다. 높은 잠재력, 16% 잠재력) A A Rean, B A Yakunin의 방법론에 대한 특별한 잠재력 개발 동기로 인해 KSEI의 다른 과정에서 학생들의 지배 동기가 진화했습니다.

a) bazhannya 통계적으로 높은 자격을 갖춘 fakhivtsy, 전문적인 성과의 성공을 보장하기 위해 - 63%(동기, 직업에 대한 낭독); b) praznennya otrimati glibokі 및 mіtsnі 지식 - 69% (인지 동기, 지식에 대한 교정); c) 자기 인식, 자기 인식 - 32%(자기 인식을 활성화하는 동기), d) 자기 인식, 자기 인식 - 42%(동기, 특별한 잠재력의 개발을 지시함)

동기 영역 분석, 가치를 부여하여 학생들이 충분한 동기 부여 잠재력을 가질 수 있도록 함

내용 분석을 돕기 위해 우리는 학생들이 명명한 특별한 잠재력의 개발로 넘어갔습니다. 그룹으로 분류되는 boule의 냄새: a) 잠재력의 약한 표현, 특히 특수 개발(tsy galusi에 대한 지식 부족); ), c) 부정적으로 baiduzha는 자기 운동과 자기 개발 과정보다 앞서 있습니다. d) 특별한 잠재력의 발달에서 쐐기의 측면에서 피드의 가시성

과거 로봇 공학의 준비 단계, 학생으로서 그들에 대한 visnovok의 개발을 허용하는 것은인지, 동기 부여, 감정 평가 개발의 전문 및 특수 개발에서 특별한 잠재력의 역할을 나타냅니다.

사전 실험 로봇 공학의 주요 단계(특수 자질 개발을 통한 전문성 형성)에서 학생은 초기 및 폭력적인 과정의 능동적 하위 대상입니다.

rozvitku osobistіsnogo potentsіalu의 uspіshnogo formuvannya profesіonalіzmu neobhіdny 특별 코스 Tsey 에탑 보여주는 scho, 당신 yaky 양방향 zrozumіti 그 priynyati tsіnnostі potentsіalіv, potrіbno rozrobiti 기술 organіzatsії 교육 - profesіynoї dіyalnostі studentіv, neobhіdna aktivіzatsіya osobistіsnoї, refleksuyuchoї pozitsії studentіv에서 navchannі virіshennya profesіynih zavdan 수 있습니다

우리는 Kuban 사회 경제 연구소의 경제 및 법률 학부에서 개정되는 특별 과정 "이 발전의 특별한 잠재력"을 분할했습니다. 자축, 프로젝트, vikonannya의 운명을 전수한 특별 과정 창조적 인 로봇, Viraz "나는 위치입니다"강력한 심리적 초상화 접기, 내성 및 심리적 치료에서의 건강 개발, 지적 참여

크리에이티브 인컴, 설문지를 통한 자기평가, 성찰, 채팅

사전에 계획된 특별 과정의 수정은 학생들이 처녀 아이들의 실증 테스트를 거치는 초기 창작 세미나의 수감자들, 상황, 그러한 비견고 프로젝트의 결과를 보여주었다. 다른 종류의(문학 텍스트, 단어, 자신에 대한 이야기, 친구의 심리적 초상화, 가죽 같은 가족의 교육적 프로젝트), 자기 개발을 위한 개별 계획을 세우고 좋은 관점을 찾고 제공할 수 있는 잠재적 기회를 제공하는 실험 방법론, 다음을 포함합니다. 감각의 회전 기회, 승리한 로봇의 분석, 급우를 자신보다 우선시하는 기회; 그들은 전문적인 자기 개발 과정에서 옳습니다.

할 때까지 교육 - profesіynoї dіyalnostі dopomagaє 학생들 usvіdomlyuvati vlasnі potentsіynі mozhlivostі, formuє가의 요구 vivchennі osobistіsnih potentsіynih yakostey scho zapuskaє 프로세스 tsіlepokladannya, skladannya 계획 samorozvitku, zdіysnennya의 자기 통제, 티 vіdbuvaєtsya samoruh, peretvorennya potentsіynogo에 scho svіdchat 특별 코스 realіzatsії의 결과 osobistostі에 대한 관련성

과거 로봇 공학의 중요한 부분은 전문성 개발을 기반으로 성공적으로 구축하는 형태로 전문성으로 공식화되었습니다.

전문 기관의 개정을 추진하여 학생 특별 담화의 실현과 개정 과정의 패션 지식에 대해 학습합니다.

이 연구에는 학습, 관심, 전문성 개발의 기술 프로세스 활성화, 학문 분야에 대한 지식 및 이해의 업데이트 및 확장, 전문성 개발의 의미 개발 과정에 학생이 포함되었습니다.

Ya Lyaudis의 체계적인 아이디어인 Tolingerovoi 본부의 분류법에 의존하여 전문 공장의 복합 단지를 분할하여 전문 분야의 자체 규제 잠재력을 사용할 수 있도록 세 그룹으로 구성할 수 있습니다. , 개발

첫 번째 그룹에 앞서, 지식, 개발 모델을 지시하는 지각-기억 성능과 간단한 장미빛 작업에 대한 숙달이 있어야 합니다. 다른 하나 - zavdannya, scho vikonuyut 생산적 발견적 기능, 악취는 간단하고 접는 전문적인 상황의 수정에 간단합니다. 대중과 전경 지식과 정보의 체계화, 전문적이고 특별한 위치에 대한 이해를 위해 전문 직원의 개발에는 chotiri etapi가 포함됩니다.

우리가 "태도, 동기 부여"라고 부르는 첫 번째 문제는 문제에 학생을 도입하고 활동에 포함시키기 위한 동기 부여 기반을 구축하는 것입니다. 학생들의 아이들은 문제를 해결하기 위해 지식의 구현을 전송하고 특별하고 낯선 사람의 훈계로 돌립니다.

다른 단계에서 - "zaluchennya to dіyalnostі" - 교사는 전문 직원을 임명할 때 학생을 포함시키는 것에 대해 생각합니다. roz'yasnyuvati, zahochuvati 자립을 장려하고 학생들의 독립을 자극하는 좋은 분위기의 분위기를 조성하도록 지시할 수 있습니다. virіshennі에서 svoї osobistіsnі yakostі scho dopomagayut 생산 virіshennyu zavdannya samostіynіst, zdatnіst에 regulyatsії svoїh emotsіynih stanіv에 spіvpratsі 그 samorozvitku 교육 문제 situatsіya spriyaє zvernenostі에 vnutrіshnіh rezervіv 그 mozhlivostey osobistostі 학생들 Yakscho vіn volodіє 기술 rozvitku Tsikh의 yakostey, 부다 uspіshny 내가 효율성 profesіynogo zavdannya 무대가 ​​끝나면 asob virishennya zavdannya는 텍스트, 독자, 동료를 구입할 수 있습니다.

우리가 "자기 조직화 활동"이라고 부르는 세 번째 단계에서는 전문 인력을 개발하는 과정이 명확하게 보입니다. 동기 부여, 운영 정신 형성 부족, 약한 지식) 학생은 a) 자급 자족 전문성; b) 집단적 관계의 도움 c) 다른 사람의 도움을 위해서만.

Chetvertyy 에탑 - "협력 refleksіya"Dії vikladacha spryamovanі에 analіz profesіynogo zavdannya에서 situatsії vzaєmnogo의 협력 urahuvannyam sub'єktnoї pozitsії uchasnikіv 교육 - vihovnogo 프로세스의 formuvannyam 재귀 umіn Dії studentіv zoseredzhenі에 obgovorennі zavdannya Zasobami realіzatsії mozhut 부티 pismova vіdpovіd ABO vikonannya zavdannya 창의적인 접근으로

K K Platonova, N V Kuzmino, E A Klimova의 이론적 입장에서 우리는 새로운 전문 기업 과정에서 동등한 형태의 전문성을 할당하고 VNZ에서 실험적으로 수정했습니다.

크리에이티브 - 문제의 독립성을 기반으로 고정시간, 기술의 속도, 전문성, 효율성, 생산성 부족 등의 최대 작업 횟수

자기 결정 - 자기 결정에서 자기 결정으로, 지식에서 (명확하게) 방법, 개발 방법.

초등 - deyakyh 전송 방법의 교훈에서 배우려는 열성, 다른 사람의 자비 또는 첫 번째 급우에게 책, 시놉시스, 조수, 급우와 협상하기

Pochatkovo - 특별하고 전문적인 자기 의존의 약한 ryvnom, 무대에 대한 불완전한 동기, 자신의 특별한 잠재력에 대한 잔인성 부족 및 건강하고 수동적인 학생의 실현으로 시작합니다.

최근 전문성 수준(피부과에 필요한 수술횟수)이 낮아진 결과 일부 학생들의 귓가와 귓가에 조용히 거론됐다. 속대 및 대조 샘플의 결과는 표 1에 나와 있습니다.

표 1 - 전문직 종사자의 개정 결과

Cob sprіz (cob roku) 제어 spіz (cob roku)

크리에이티브 6% 11%

독립 18.5% 55%

초등 17.4% 15.3%

포차트코비 21% 17%

우리의 실험 로봇에서 Schlyakh에 의한 수치 테스트의 형성과 경제 전문 사회에 필요한 20가지 품질을 활성화하는 특별한 잠재력의 기초를 형성하기 위해 품질의 복합체를 설정하는 것이 중요합니다. 그들로부터 가장 중요한 전문가 평가를 기반으로

로봇은 특성의 이름을 개발하도록 지시 받았으며 효과적으로 전문성의 형태를 취했습니다. 신속하게 기업의 작업 리듬을 켜고 독립적으로 결정을 수락하고 결정 가격에 대한 책임을 집니다.

전문성의 정신적 자질에 대한 존중의 강조와 관련하여 전문성 형성 방법에 대한 구체적인 변화를 도입할 필요가 있습니다. Zokrema는 경쟁력있는 전문가를 준비하기 위해 가장 성공적인 방법이 활성화되었습니다.

하지 pіddaєtsya pіdrahunku 수량 robіt, prisvyachenih rolovim 내가 dіlovim іgram 보호 자전거는 시간이 bagato rozporyadzhennі vikladacha 미 경험적인 perevіrili mozhlivіst 그 dotsіlnіst ob'єdnannya oboh 이고르 유무 하나 disertatsії opisuyutsya하고 그 결과를 가지고 있지 yakogo dіlovih 이고르 vimagaє velikoї kіlkostі 것을 rolovih okremo 교육 과정에 포함 두 dylovikh igors의 "나는 변호사입니다", "갈등 분석",

그들은 즉시 공식화하고 서로 간섭하고 바이러스 상황 방송을 통한 전문성

전문성을 가진 학생의 형태로, 가장 최근의 전문 기업의 어려움을 극복하기 위해 긍정적 인 감정적 자세를 보일 수 있도록 교육 과제로 성공 상황을 해결하는 것이 중요합니다.

학생의 진도에 포함되는 학생 수, 직업 및 역할 상황, 측면에서 역할에 참여하는 방법, 공장으로 이동하는 방법, 자신의 성과를 구성하는 방법에서 자신의 성과를 구성하는 방법 창의성에 대한 자립

자체 평가 시트의 결과는 깨진 YU M Orlov의 방법론에 따라 설정되었으며 달성된 성공을 활용했습니다.

즉시 학생들은 자가 정신 진단을 위한 도구인 자기 인식에 대해 배울 수 있는 성찰적 권리를 얻었고 로봇, 게임 및 방법의 집합적인 형태를 통해 친근한 의사 소통 방법을 공식화했습니다.

표 2는 1학년부터 5학년까지의 학생들이 전문성의 형태로 특별한 잠재력의 구현을 실현하는 몇 가지 방법을 보여줍니다.

표 2 - 세종학당 학생의 특별한 잠재력을 실현하기 위한 비용과 방법

과정 교육 과정, 학생의 특별한 잠재력 개발을 통한 전문성 형성의 조직

1학년 학생들을 위한 특별 과정 "읽기", 새로운 마음에 대한 학생의 사회적, 심리적 적응 훈련, 경쟁 "위대한 학생" 독립 로봇

2년차 특수교육 훈련, 청소년 동아리 "마이 패밀리", 사회적으로 중요한 정학 공연(Labinsku 어린이 부스 후원), 자원봉사 루, 학생 리더십, 학생 창의 신문 "Studmistechko", "Tourist 바늘", "Poryatunka" 전에 포함 서비스"

potentsіal 교육 distsiplіn sotsіalno-gumanіtarnogo를 통해 세 번째 과정 Rozvitok osobistostі 학생 spetsіalnogo profіlyu, virіshennya profesіynih zavdan을 통해 형성 profesіynoї의 samostіynostі 즉, navchannya planuvannyu 그 organіzatsії maybutnoї profesіynoї dіyalnostі, 노동 zagіn의 zlіt studentskogo 자산 studentsky을 물론 "요고는 rozvitok 것을 Osobistіsny의 potentsіal"

4번째, 전문 프로비, 과학적으로 입증된 효율성

5일차, 전문전문과정 방문, 최초 전문 실습, 전문 박람회, 특산품 발표회, 메이벗 변호사 동아리

문헌에 대한 이론적이고 체계적인 분석, 사전 실험 로봇을 통해 우리는 특별한 잠재력의 개발과 전문 기업의 발전을 통해 전문성을 공식화하는 기술을 구체화할 수 있었습니다.

Wu qiu 방법론에는 일련의 체계적인 절차가 포함됩니다.

전문성의 형태로 성공 상황의 발전,

사회적이고 일차적인 상호작용의 과정에서 특별한 힘의 실현, 자기심리 진단을 통한 심리적 초상화의 확립, 전문적이고 특별한 문제의 분석과 협상,

일련의 자체 평가 설문지가 사라진 Vikoristannya의 체계적인 권장 사항은 분류 기준과 동일한 측정이 있는 해당 테이블이 전문성을 형성할 뿐만 아니라 다른 특별한 능력을 보여줄 것입니다. 학생의 실제 및 잠재적 능력 개발을 자극하는 일련의 체계적인 관리로 로봇의 자립,

활동 동기 개발 프로그램 실현, 목표 달성, 심리학 및 교육학 부처의 전압 진단,

Zabezpechennya 티칭 처리 방법론 복잡한 zasobіv, pedagogіchnim іnstrumentarієm scho spriyaє formuvannyu profesіonalіzmu에 osnovі rozvitku osobistіsnogo potentsіalu (virіshennya profesіynih zavdan, іgrovih 그 neіgrovih 기법 trenіngi, pereglyad vіdeozapisu 단편은 profesіynih situatsіy 그 їh analіzom) spіlna가 іndivіdualno-CREATIVE dіyalnіst의 vikladacha 그 학생

교사와 학생의 연구에서 가르치는 분야 및 특수 과정의 특별한 잠재력 개발에 이르기까지 특수 직업 시스템의 조직.

대학의 모든 기본 및 교육 과정의 교육 조직은 특별한 잠재력의 개발 및 전문 기업의 출시를 통해 학생의 전문성 형성에 중점을 둡니다.

Visnovka는 visnovka와 이전 세션의 결과를 발표했습니다.

tsomu에서 osobistіsnogo potentsіalu 야크 dzherela, zasobi, bazi, 마음 formuvannya profesіonalіzmu Osobistіsny potentsіal zabezpechuє mozhlivіst profesіynogo rozvitku Lyudin Uspіh 1 개 Obґruntovano 역할은 스스로 potentsіynimi mozhlivostyami, produktivnostі їh vikoristannya skіlki 단계를 stіlki viznachaєtsya없는 것을 적극적으로 야크 sub'єkta Zhittya에서 tsіlomu의 사람 samostіynіstyu

2 전문 공식은 두 가지 주요 라인으로 나타낼 수 있습니다.

용어, b) 사람 - 전문가 Tsi를 개발하는 과정이 두 단계로 어떻게 상호 작용하는지

3 교육학적 관리의 입장에서 사회적 요소를 포함하여 특별한 잠재력을 실현하는 모델이 세분화되었습니다(자신과 타인의 전문성 개발을 위한 우호적인 환경 구축, 승리한 사회는 전문직에서 성공할 것입니다) , 체계적인, 성공적인 전문성 개발의 방법으로 자신을 체계적으로 확보하는 것. 이러한 구성 요소의 구현은 전문가에게 초기 및 폭력적인 프로세스를 지시하도록 요청하는 것으로 보고되었습니다.

4 통합적 자질로서의 특별한 전문적 자립의 이해, 사고, 계획 및 사고의 개념을 포함하여 전문적 활동을 스스로 식별할 준비가 되어 있는 분야의 중요성을 명확히 했습니다.

5 학생의 전문성에 빌딩 블록으로서의 특성이 부여되며, 이는 전문성 개발을 성공적으로 달성하고 특별한 잠재력의 개발을 지시합니다. 설립, 동기 부여, 활동 참여, 자기 조직 활동, 파트너십, 성찰의 과제를 해결하는 단계를 갖추고 있습니다.

6 개 암 나무 열매, 초등, 독립 및 창조적 인 전문 생산의 품질에 대한 전문성을 위해 설계되었습니다. 전문 시설의 발전은 자부심이 요구하는 특별한 잠재력, 특별한 전문적 자기 인식의 형성을 개발하고 있다고보고되었습니다.

7 특수 교육 잠재력 개발을 기반으로 전문성 형성을위한 방법론과 복잡한 방법론이 수립되었습니다.

8 전통적 계획의 이면에는 지식, 지식, 기술, 정신을 특별한 개발에 쏟아 붓는 즉시 습득하는 데 중점을 두고 있음이 밝혀졌습니다. 또한 성공적인 전문성 개발뿐만 아니라 특별한 잠재력, 특별한 직업적 독립성 개발을 위한 교육적 마인드를 개발하는 것이 필요합니다.

9 Viyavleno uzagalnenu Dumka robotodavtsіv scho profesіonalіzm vimagaє formuvannya 정신적 yakostey, Lyudin konkurentospromozhnoyu roblyat SSMSC 포키 nashі osvіtnі 표준하지 않습니다 pridіlyayut dostatnoї uwagi formuvannyu Tsikh를 들어 (zdatnіst navchatisya, pratsyuvati에서 komandі, Shvydko는 robochem 리듬 vmіnnya priymati rіshennya, vіdpovіdati에 대한 tsі rіshennya까지 포함)을 실제로는 젊은 여성을 2명에서 3명의 로키산맥으로 "가져오는" 직업에 관한 것입니다.

우리의 예비 과정은 경쟁력 있는 전문가를 준비하는 과정에서 주어진 발표자의 문제를 해결할 수 있는 모든 가능성을 고려하지 않았습니다. 특별한 잠재력을 시작하는 방법, 특별한 잠재력의 상호 연결 및 전문성 개발의 위기를 이해하기 위한 특수 교육자 개발

다가오는 출판물에서 이미지 논문의 주요 조항

1 Gaponova, G І 설날 여대생의 정신역동 특기 / G І Gaponova, T Ya Starosotska, V Ya Starosotskiy // Udmurt Republic의 중간 의료진의 First z'yizd, 1 학년 1999

2 Gaponova, G І 전문 교육의 마음에 약하게 난청 및 청각 장애 학생의 사회적, 심리적 적응 문제에 대해 / G І Gaponova, NA Mironova // 다음부터 어린이를 가르치고 배우기 위한 완벽한 시스템 충분한 기회첫 번째 지역 과학 실용 회의의 건강 Zbirnik 자료. - 크라스노다르, 2000 - 0.3p l

3 Gaponova, G І 양초로 대화 / G І Gaponova // Kuban의 교육학 Visnik, 2000 - 2 번 - 0.2 p l

4 Gaponova, G І 심리학적 pidhіd 법학 교수 KSEI / G І Gaponova // 경제법 Druk Visnik KSEI - 2003 - №2 - 0.2 p l

5 Gaponova, 학생 가족의 특별한 기능을 구축하기위한 DCK 식품 / G І Gaponova // Ekonomika Pravo Druk Visnik KSEI. - 2003년 - 2호 - 0.2p l

6 Gaponova, G І 전문 분야의 전문 사회화에서 중개자로서의 교사의 역할 / G І Gaponova // KSEI의 Ekonomika Pravo Druk Bulletin - 2004 №4 - 0, 2 p l

7 Gaponova, G І Vivchennya 법 집행 기관 근로자의 직업 활동 및 건강에 대한 정서적 스트레스 주입 / G І Gaponova, N Petruk, AL Poskunko // KSEI의 경제 Pravo Druk Bulletin -0, 3 p.

8 Gaponova, G І Vikladach 및 교육 과정의 sub'єkti로서의 학생 / G І Gaponova // Ekonomika Pravo Druk Bulletin KSEI -2005, № 1-3-0, 2 p.

9 Gaponova, G І Dialogue spіvrobіtstvo in vikladannі Psychologії 학생들 - majbutnym zhurnіst / G І Gaponova // 교육 과정의 하위 'ct로서의 학생 국제 과학 실용 회의 자료 - Krasnodar, 2005, 2005,

10 가포노바, G І. 학생의 특별한 잠재력 개발 및 전문성 형성에서 승리의 역할

11 Gaponova, G І 교육학은 학생의 특별한 잠재력의 공식화에 대해 생각합니다. / G І. Gaponova // 전문 교육 시스템의 현대화

제4차 전 러시아 과학 및 실용 회의 자료의 규제된 진화에 기반한 음악 - Chelyabinsk, 2005, h 4 - 0, 3 p l

12 Gaponova, G. I 초기의 방법론적 책 개발의 특별한 잠재력 / G I Gaponova - Krasnodar, 2005 - 10 p.

13 Gaponova, G І Vivchennya 그룹의 학생 및 심리 수업 자체 평가 / G І Gaponova, I Timofeva // Kurorti Servis Tourism -2006 -№ 1 (7) - 0.4 p l

14 Gaponova, G І 교육에 대한 일상적인 여행의 전문성과 능력 / G І Gaponova // KSEI의 Ekonomika Pravo Druk Bulletin - 2006 - No. 1-3 - 0.4 p l

15 Gaponova, G І 학생을 위한 특별한 잠재력의 구성 요소로서 자립을 형성하기 위한 방법론, 3 p l

16 Gaponova, G І 로봇 공학 시스템을 통한 학생들의 전문성 형성 / G І Gaponova // 러시아 교육의 철학적 - 교육학적, 종교적 기초와 역사와 근대성, Quarterly

17. 가포노바, G.I. 같은 학생에 대한 학생들의 선언에서 특별한 잠재력의 실현 / G І Gaponova // 사회 교육학 및 이론과 실천의 대화 국제 과학 및 실습 회의 자료 - Saratov, 2006 - 0.3 pp

18 Gaponova, G І 특별한 잠재력 개발을 위한 학생 yak umov의 자기 개발 실현 / G І Gaponova // 경제학 - 법적, 영적 문제 및 공모 지역 과학-실천 회의 자료, 4 - 2006

19 Gaponova, G І 심리학 및 교육학, 초기 방법론 책 / G І Gaponova - Krasnodar, 2006 - 9, 5 p.

20 Gaponova, G І 심리 교육 워크숍 (학생의 전문성 형성을 위한 올바른 1차 전문 기업의 책, іgrovyh іmіtational 방법) Methodical book / G І Gaponova-Krasnodar, 2006 - 5.3 p.

21 Gaponova, G І 학생의 전문성 형성에 대한 사전 실험 로봇의 결과 / G І Gaponova // Lyudina Spilnota Management (사회 및 인도주의 지식의 Dodatok Nutrition) - Krasnodar, 2006 - 0, 4 p.

22 Gaponova, G І 학생의 전문성의 요인으로 특별한 잠재력의 개발을 위한 교육학적 아이디어의 방법론적 개발 / G І Gaponova // 전문 교육 (교육학 연구의 Dodatok 뉴스) - М, 2007

가포노바 갈리나 이바니브나

전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재 학생의 실현

2007년 4월 13일 문에 서명

형식 60 x 84 용지 종류 No. 1 Uel pech l 1 39 발행부수 100 eks Zamovlennya No. 94 Kuban Social and Economic Institute 350018, m Krasnodar, vul. 콤볼나, 3/1

즈미스트 논문 과학 통계의 저자: 교육학 후보자, Gaponova, Galina Ivanivna, 2007

입구.

제 1 장 특별한 가능성에 기초한 전문성을 형성하는 법학 측면

1.1 전문성 문제와 전문성의 가능성 분석.

1.2 심리학적 및 교육학적 범주로서의 특별한 잠재력.

1.3 교육학 매복 전문 교육 과정에서 학생의 전문성 형성.

1.4 특수 잠재력 모델 구현의 이론적 측면.

1.5 학생의 특별한 잠재력 개발과 함께 전문성의 공식화에 대해 생각하십시오.

1.6 전문성 형성 방법의 진동 결정.

CHAPTER 2 상당히 - 전문인력 양성 기술을 기반으로 한 특별한 가능성을 구현하는 실험용 로봇

2.1 사전 실험 로봇의 시연.

2.2 초기 과정에서 특별한 잠재력의 개발에 대한 학생들의 준비 훈련.

2.3. 특수 잠재력 모델 구현의 실험적 개정.

2.4 학생의 특별 - 전문적 독립성 형성.

2.5 학생의 전문 교육 프로그램에서 "이 개발의 특별한 잠재력" 특별 과정 구현.

2.6 Dosvid navchannya razvyazannya nauchno-professionalnyh zavdan.

2.7 특별한 잠재력 개발과 함께 전문성 형성을 위한 방법론.

학위논문 교육학에서 "전문성을 형성하는 과정에서 학생의 특별한 잠재력 실현"이라는 주제로

메시지의 관련성

특수 잠재력 개발을 기반으로 한 전문성 형성 문제의 관련성은 교육 시스템의 현대화 및 업데이트를 위한 국가의 투자와 논의되었습니다. 특장점 개발에 오리엔테이션을 선언했고, 그 잠재력 자체가 전통적인 교육 기술보다 더 매력적이다. 대학의 대학원생에 대한 pratsi 시장의 마음에서 우리는 전문적으로 중요한 전문 분야의 기성품 세트를 제시해서는 안되지만 지능적으로 - 직업의 "성장"의 건강을 조직하고 기술을 영리하게 분석해야합니다 특별한 잠재력의 추가 실현과 함께 한눈에 배우는 직업의.

고등 교육 기관 졸업생의 40 % 이상이 교육의 전문화를 위해 사회 학자의 데이터를 담당합니다. Інші, 문제가없는 사람들의 순위를 올리거나이 관행을 돌보기 위해 그들은 함께 할 계획이 없었습니다 (R. Zborovskiy). Vrahovuyuchi scho에서 vhoditi nalezhit spetsіalіstam 젊은 모든 bіlsh uskladnyuєtsya하기 Svit 그 dinamіchnі sotsіokulturnі transformatsії, vitrimati하지 tіlki konkurentsіyu pratsі 시장 분석 및 대한 zmіni profesії, 학생 profesіonalіzmu의 vvazhaєmo 특히 vazhlivim에서 profesіynіy pіdgotovtsі formuvati베이스에 준비 두 번째 엉덩 일에 rakhunok realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu . 인상적인 것은 학생들이 강력한 특수 잠재력의 역할을 배우기 전에 학생들을 존중하는 것이 필요하며 초기 전문성 개발 과정에서와 같이 개발 및 실현에 있어 성공할 수 있다는 것입니다.

교육학과의 이론적 원칙은 B.G.의 개념입니다. 특수 기능의 Ananva 개발, 가능성; 이론 JT.C.

Vigotsky, yak은 pratsyah O.M.의 심리적, 교육학적 완성을 알고 있었습니다. 레온티예프, D.B. 엘코니나, V.V. 다비도바; 로봇 E.F. Zeєra, E.A. 클리모바. 이러한 유형의 사고에서 전문성 개발 과정에서 독립적이고 전문적이며 특히 의미있는 조직을 구축하는 교육 활동의 하위 범주로 학생이되는 것이 합리적입니다.

현대 교육 개념에서는 "그러나 전문"의 사회적 대체를 실현하는 과학자의 특별한 자질 개발에 대한 동요가 있습니다. 심리학 및 교육학의 발전은 전문 교육의 발전, 전문 교육 과정에서 잠재력의 구현에 주목하면서 전문 교육에 변화를 가져왔습니다. 전문 교육 이전에 학생들의 승진은 학생들의 과학에 대한 관심을 전문성 문제와 학생들의 특별한 잠재력 개발로 이끌었습니다.

로봇의 전문 기술에서 이 역할에 대한 잠재력의 개발과 특히 전문적이고 창의적인 잠재 학생인 V.A. M. Razinkina, V. I. Slivkin, I. E. Yarmakeev)의 개발을 위해 교육 과학에 매우 중요합니다. 신체적 잠재력의 자기 개발 (L.Yu. Averina, M.M. Telemtaev, L.A. Popova), 학생의 전문성 형성의 통합 과정 (L.D. Deulina, A.K.)의 자기 개발에서 교육학 과정을 조직하는 특수 기능; 창고 전문성으로서의 능력 문제 (A.L. Fatikhova, V.I. Shapovalov).

교육 문제의 주제 분야와 학제 간 교육자의 마음에서 로봇 공학의 역할의 의미에 대한 교육학적 이해 및 설명을 위해: 전문가 개발의 acmeological 매복에 대해(A.A. Bodalov, A.A. Derkach, N.V. Kuz K. Markova, VN Markov); 과학자의 하위 '문화적 잠재력 개발에서 교사의 특별한 직업적 위치의 역할에 대해 (V.P. Bederkhanova, I.F. Berezhna, OV Biloshitsky, N.M.Boritko, O.K. Osnitsky); 학생의 특별한 잠재력 개발이 보일 문화 센터의 의미에 대해 (I.F. Ametov, L.D. Berezhnova, G.B. Gorska).

고등 교육 학부의 교육 단계에서 전문 분야의 전문성 개발 문제에 대한 인식 분석을 바탕으로 다양한 입장을 바라보는 과정이 확립되었다는 것이 확립되었습니다. 특수성의 맥락에서 중요한 무대 학생 A. Anan'ev, A. A. Verbitsky, S. G. Vershlovsky, JI. H. Granovska, V. G. Lisovsky, L. I. Ruvinsky 및 іn과 같은 학생의 마음의; 일상적인 단계의 출현 및 성능의 하위 'kta로서의 전문가 형성의 결정 요인 (L.I. Antsifirova, E.F. Zeєr, O.A. Klimov, A.K. Markova, L.M.); 전문가가되는 과정의 중심선에서 전문적인 자기 인식 개발 (V.M. Koziev, T.L. Mironova, L.M. Mitina, A.I. Shuteyko 및 I. 건강, 관심, 동기, 전문적으로 중요한 자질 공식화의 개별 특수 기능의 역할. 아스몰로프, F.M. 고노볼린, E.A. Klimov, N.V. Kuzmina, L.M. 미티나, K.K. 플라토노프, M.I. 스탠킨, B.M. 테플로프, V.D. 샤드리키브.

N.S. 이전의 전문적 애착 및 전문적 역량의 육성 Glukhanyuk, S.M. Fedotov, Є. Yu. Pyazhnikova, R.Kh. 투구셰프, L.B. 슈나이더, S.L. 론코프 타 인; 전문성의 기준 vivchayut M.A. 드미트리에바, S.A. Druzhilov, Yu.P. 포바렌코프, Є.P. Єrmolaєva.

다양한 이론과 접근법의 맥락에서 전문성 형성. 전문적인 성과가 필요한 것처럼 사회 보장을 할당하는 방법으로서의 Professionalizm vivchaєtsya (E.A. Klimov, A.E. Shcherbakov); 프로세스, 특수 기능의 개발 및 자체 개발 (NS Priyazhnikov, FZ Kaberov); 어쨌든, 둘 다 통과하자마자 (N.V. Kuzmina, I.M.Semenov, E.F. Zeur).

우리는 우리가 발견한 바와 같이 전문성과 전문 교육에서 직접적이고 발달적인 문제의 개발에 있어 많은 발전의 출현에 신경 쓰지 않습니다. .

그들을 계몽하는 모든 이론가와 실천은 교육 장비의 적절한 가치, 정신 질환의 맥락에서 초등학교 과정의 체계적인 조작이 필요하지 않음을 의미하므로 학생들이 전문적인 역할의 특별한 잠재력과 관련이 있게 됩니다.

필요성의 개발은 특별한 형태의 전문성 개발의 역할을 실현하는 것뿐만 아니라 특별한 잠재력의 실현을 위한 모델의 개발뿐만 아니라 도구에 대한 실제 학생의 교육학적 평가의 개발에 있습니다. 방법론적

다음 설명은 특별한 잠재력과 미묘한 실험을 통해 전문성을 형성하고 학생의 전문성에 쏟아붓는 경험에 대한 서곡을 형성하기 위한 교육학적 사고의 이론적 분석의 관련성을 특징으로 합니다.

자기 지식, 특별한 잠재력의 실현(B.G. Anan'ev, JI.C. Vigotskiy, E.F. 전문성, 전문 교육학, 훈련, 자기 개발 기술의 심리학에 대한 지식의 본질뿐만 아니라 전문성을 형성하기 위한 교육학적 사고의 개발 및 실험적 변형의 부족.

자기 지식과 잠재 능력의 자기 개발에서 어려운 학생의 실험적 개발은 다음과 같이 나타났습니다. 심리학 및 교육학의 결혼 지식; 자기 인식 방법에 대한 지식의 가시성, 자가 진단에서 마음의 형성 부족, 과정을 자극하는 멘토의 가시성, 자제, 무비판, 잘못된 방향 및 행동의 고정 관념. 또한 어려운 학생들의 실험적 반전 이전에 심각한 문제에 대한 이론적 분석: "전문성을 형성하는 과정에서 학생의 특별한 잠재력의 실현."

Ob'kt doslіdzhennya: VNZ에서 전문성의 공식화.

진급 주제: 학생의 전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재력.

메타 복용량: 이론적으로 obruntuvati, 학생의 전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재력의 구현을 위한 모델을 개발 및 테스트하고 대학에서 전문성을 형성하는 방법론을 사용합니다.

마지막 게시물의 가설:

1. 학생의 특별한 잠재력을 개발하는 초기의 사악한 과정에서 체계적인 안전의 부족, 과정이 전문성으로 형성되고 있는지 확인하십시오.

2. 특별한 잠재력의 개발을 기반으로 한 학생의 전문성 형성, 나는 다음과 같은 경우 성공 가능성이 있습니다.

특별하고 전문적인 독립성의 발전에 대한 전문적인 통찰력의 과정;

전문 기업의 방송을 통해 전문성을 형성하기 위해 교육 기술 및 방법론이 개발되고 있습니다.

특별한 잠재력 개발을위한 특별 과정을 통해 학생들을 훈련시키는 프로그램으로 전문성 형성 방법론이 포함됩니다.

로봇 visu의 첫 번째 vikhovna는 특별한 잠재력 개발을 기반으로 한 전문성 형성에 중점을 둘 것입니다.

Zavdannya doslіdzhennya:

1. 전문성 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌 및 홍보 이론 및 방법론을 분석합니다.

2. 전문성의 형태로 특별한 잠재력의 역할을 결정하기 위해 이해의 기본 이해를 이해하는 것이 필수적입니다.

3. 사전 실험 로봇에서 특수 잠재력 및 재변환 구현을 위한 모델의 이론적 설계 날짜.

4. 전문 기업의 발전에서 특별한 잠재력과 성공의 개발에 기초한 전문성 형성 방법론의 개발 및 테스트.

예비의 방법론적 및 이론적 기초

현재의 방법론적 기초는 교육학적 표현의 발전에 대한 인본주의적, 인류학적 접근의 철학적 기초로 사용되었습니다. 외향적 방법론적 접근: 체계적, 복합적, sub'єktny; 기본 매복 시스템 문화 및 역사 이론에 기초한 특수성 개발 JI.C. 비고츠키; 증거의 획일성과 효율성의 기본 방법론적 원칙, 결정론의 원칙.

교육자(V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmin, V.A. Slastenin), 인본주의 심리학의 원리(A. Maslow, K. Rogers)의 체계적인 접근 방식의 특별한 방법론적 원리에 대한 나선형 사전 개발; 인간 잠재력의 철학 및 심리학 (L.S. Vigotsky, B.G. Anan'ev, I.T. Frolov, M.S. Kagan, B.G. Yudin); 전문 교육의 심리학 및 교육학 이론 (E.F. Zeur, Є.A. Klimov).

전문성의 전문 공식화 개념의 이론적 기초는 K.S.의 지속적인 전문성과 전문성입니다. Abulkhanovo - Slavsky, B.G. 아난바, A.G. 아스몰로바, B.F. 로모바, N.M. 네차바, V.D. Shadrikova 및 로봇 A.A. 보달로바, Yu.M. 자브로디나, E.A. 클리모바 E.F. Zeєra, T.V. Kudryavtseva, A.K. N.S. 마르코보이 Priyazhnikov, 유학생 A. Maslow, J. Super, J. Holland의 로봇.

유용한 예비는 과학자의 개별 지식에 대한 잔학 행위, V.A. V. Surikov, I.S. Yakimanska의 자기 조직화 및 자기 개발의 필요성과 같은 전문 교육에 대한 특별하고 지적인 접근 방식의 이론적 입장을 기반으로 합니다. sub'ktnogo pіdkhodu, sho는 독립과 활동의 위치에서 vivchati lyudinu yak sub'kta vlasny 삶을 허용합니다(K.A. Abulkhanova-Slavska, B.G. Anan'ev, A.V. Brushlinsky, V.V. Znakiv, S. JI. Rubinstein, Z.). 학제 간 성취 학적 접근, 자기 결정의 역동성, 자기 실현의 다른 영역에서의 자기 결정 (A.A. Bodalov, A.A. Derkach, N.V. . N. V. Martishina, I. E. Yarmakeev)에서 사람들의 사고 방식을 명확히합니다.

Doslidzhennya 방법. 이론: 과학 문헌 분석, 교육학적 조언; 전근대 로봇 공학의 새로운 단계에 대한 결과 설계; empirical: 주의, 질문, 혼란, T.I 방법에 대한 테스트 동기. Ilya, 학생의 초기 활동에서 동기를 개발하는 방법론 A.A. 리나와 V.A. Yakunin, G. Aysenko의 정신 상태 자기 평가, Yu.M. Orlov "요구 사항 dosyagnenni", A.A. 야룰로바, A.K. 교육 부처에 의한 volodinnya 진단의 Markovs; 실험적: 교육학적 실험, 다중 방법(통계의 비모수적 기준: Vilkokso-on-Mann-Whitney의 역전 기준) 및 실험 데이터, 수학적 및 통계적 데이터의 분석적 분석.

기본은 메시지의 해당 단계입니다.

사전 실험 로봇은 Kuban 사회 경제 연구소를 기반으로 사용되었으며 경제, 법률, 공학, 사회 및 문화 서비스 및 관광 학부의 학생들이 참여했습니다.(250 시간) 경험적 투여 과정 전에 Kuban 사회 경제 연구소에서 승리를 얻었습니다. KUBDU의 자격 및 전문 재교육을 조언하는 교수진에서

Kuban 문화, 경제 및 법률 대학의 Vikladachi, 간호 연구소 의료 연구소(73명).

예비의 첫 번째 단계(1997-2001r.) - 이론 및 철학, 특정 문제 진영의 선두에서, 프레젠테이션의 방법론적 및 이론적 기초, 요고 매개변수, 발표자의 이해할 수 있는 장치 및 방법을 명확히 하는 작업이 시작되었습니다.

발전의 또 다른 단계(2001-2004) - 사전 실험 로봇을 수행하고 학생의 특별한 잠재력을 실현하는 모델을 시작했습니다. 특별한 잠재력을 개발하기 위해 전문 훈련 방법이 개발되고 사용되었습니다. 나는 학생들을 위한 특별 과정 "그 발전의 특별한 잠재력"을 테스트하는 데 성공했습니다.

시험판 3단계(2004-2006년) - 실험 데이터 분석, 시험판 및 발표 결과의 체계화, 논문 로봇의 형식화.

과거 결과의 과학적 참신성:

1. 초급 전문가 수준에서 특별한 자질(명백한 자원을 기반으로)의 개발과 같은 "특별한 잠재력"의 개념이 명확해졌습니다.

2. dzherel, koshti, base, 공식화 전문성과 같은 특별한 잠재력의 역할이 결정되었습니다.

3. 계획 결과의 달성을 허용하는 교육학적 관리의 위치, 특별한 잠재력을 실현하기 위한 모델, 전문성의 한 형태는 사회적, 심리적, 교육학적, 방법론적 구성 요소를 포함합니다. 이러한 구성 요소에는 동일한 사회적 혜택, 잠재적 기회, 훌륭한 전문 분야가 포함됩니다.

4. 전문 분야의 통합된 품질, 전문성을 입증하려는 의지를 공식화할 수 있는 능력으로서의 특수 전문가 자기 결정에 대한 이해를 소개했습니다.

5. 건물의 유형(지각-기억, 생산-휴리스틱, 반사)이 구체화되었으며 전문성의 공식화에 따라 직선화되었습니다.

6. 개발 된 іgrovі 방법, scho는 경쟁력있는 전문가를 형성합니다.

7. 특별한 잠재력의 개발과 전문 기업의 발전을 기반으로 한 전문성 형성 방법론을 만들었습니다.

이 단어의 이론적 의미는 다음과 같습니다.

이론적으로 세 가지 구성 요소(사회적, 심리적, 교육적, 조직적), 상호 연결 및 상호 연결을 포함하면 학생의 전문성, 전문직

한 시간 동안의 특별한 잠재력 개발로 성공적으로 완료되었으므로 전문성 (예비 전문성 단계에서 사람이 대학을 방문하는 경우)에 대한 이해를 명확히했습니다.

그것은 마이너스 virishuvati 전문 직원의 개발을 기반으로 평등 전문성을 지시합니다.

전문성 형성 과정에서 전문 직원의 개정 단계는 설립, 동기 부여; zaluchennya dіyalnіst; 자기 조직 활동; 파트너십, 반성.

학생을 위한 저자의 특별 과정 "특별한 잠재력과 발전"의 입구에서 예비 현장에서 결과의 실질적인 중요성; 초등 및 전문 시설 학교의 발전시, 특별한 잠재력을 기반으로 한 전문성 형성을위한 게임 기술; 날짜가 potentsіynomu stanі 그 іn 인에 stvorennі 차근 차근 절차 samootsіnyuvannya 학생에 svoїh osobistіsnih yakostey scho spriyayut formuvannyu profesіonalіzmu (설문지는 otsіnki rіvnya 윙크 osobistіsnih yakostey에 대한 porіvnyalnoyu otsіnkoyu svoїh vlastivostey 그녀 참조 osіb의, otsіnka rіvnya viraznostі osobistіsnih까지 yakostey;. samootsіnki 절차 uspіshnostі 학생 - 작업 할당 실패); 학생의 전문성 형성을 결정하기 위해 특별한 잠재력 개발을 위한 학생 및 교사를 위한 체계적인 권장 사항.

과학적-방법론적 기기의 해체는 학생과 대학 학생이 할 수 있습니다.

과거 결과의 신뢰성은 명확한 방법론적 입장에 의해 보장됩니다. 예비의 목표와 목적에 적합한 경험적 및 이론적 방법의 복합체; 실제 자료 분석을 위한 일부 및 기타 방법의 수집; 조명 프로세스에서 성공적인 부적절한 권장 사항; 긍정적 인 결과를 바탕으로 저자의 방법론에 따라 일하는 발표자를 낙담시킴으로써 특별한 잠재력의 개발을 기반으로 학생의 전문성을 형성합니다.

과학적 결과 거부에 대한 신청자의 특별 제출은 기본 이론 조항의 개발을 기반으로 합니다. 사전 실험 로봇의 독립적인 수행.

다음은 포도주 양조의 주요 조항입니다.

1. 다음을 포함하는 학생의 전문성의 한 형태인 특별한 잠재력을 실현하는 모델:

사회적, 생활적, 문화적, 전문적 홍보의 개발 및 구현을 위한 환영하는 환경의 이전인 사회적 구성요소. 지정의 전체 구성 요소: 나 - 나 자신을 위해, Іншого; Іnshy는 나를 위한 것입니다. 나는 나의 전문성 개발 및 개발을 위한 우호적인 환경을 조성하고 있으며 나의 전문성 개발을 위한 우호적인 환경 조성을 돕고 있습니다.

다음과 같은 형태의 심리학 교육적 구성 요소: 전문 활동에서 더 똑똑하게 켜고 첫 번째 것을 포함합니다. 추가 도움이 전문 활동에 포함됩니다. 최고의 결과에 도달하는 시간;

전문 개발 과정으로 체계적으로 전달하는 체계적인 구성 요소 : 방법, 방법, 내 전문성 형성을위한 특별한 잠재력을 실현하는 방법 및 후자 - 특수 개발에 대한 추가 도움

2. 전문성의 공식화 기초 - 전문성의 통합 품질로서의 전문적인 자립, 전문적인 활동에 대한 독립적 인 진술을 할 준비가 된 그러한 분야의 날. 특수 전문가 자립의 핵심은 경쟁 우위를 가진 사람들을 속이는 것과 같은 자질을 공식화하는 것입니다. 읽기 능력, 팀에서 연습, 빠르게 작업 템포에 참여하기, 똑똑한 자의식적으로 결정하기, 개발하기

3. 전문적 준비의 결과 전문적 성과에 대한 교육 - 전문성. 우리는 전문성을 특별한 잠재력을 개발하는 과정에서 전문성 개발의 성공 결과로 봅니다.

사전에 결과를 승인하고 구현합니다. 이전 boule의 주요 조항과 결과는 국제 회의(Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), 전 러시아 회의(Izhevsk, 1999; Krasnodar, 2003, 2005; Chelyabinsk, 2006)에서 발표되었습니다. 회의; , 2006), 지역별(Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005; 2006). 주요 조항 및 작년 2001-2006년 결과. Kuban 사회경제연구소 사회 및 인도주의 학과, Kuban State University 고등교육의 사회 로봇 공학, 심리학 및 교육학과 회의에서 논의되었습니다. Kuban 문화, 경제 및 법학 대학의 경제 및 법률 교수진 및 초기 계획에 대한 포함에 대한 Kuban 사회 경제 연구소의 테스트를 위한 특수 잠재력 개발 과정

비스노복 학위 논문 "전문 교육의 이론 및 방법론"주제에 대한 과학 기사

논문 복용량의 다른 섹션에서 Visnovki.

실험 기지의 개발이 완료되었고 특별한 잠재력을 개발하기 위해 마지막 로봇 공학에 대한 학생들의 준비를 향상시키기 위해 진단 절차가 수행되었습니다. 자체 평가 기술을 기반으로 대학의 초기 vychovny 프로세스의 새로운 경향은 전문성 개발뿐만 아니라 교육 정신의 진영 뒤에 있음이 나타났습니다. 특별한 잠재력의 실험적 로봇 모델에서 개선되고 테스트되었습니다. 그것은 특별한 잠재력의 개발을 기반으로 한 특수 전문직의 독립성, 학생의 전문성 형성을위한 방법을 개발하고 도입했습니다. 기준은 세분화되고 지표는 특히 전문적 - 전문적 독립성입니다. 로봇은 교육적 기술을 제시하고, 학생들의 전문성의 형태를 취하고, 일주일 동안 기본적인 방법론적 추천을 받습니다. KSEI의 초기 및 기본 프로세스를 활성화하여 전문성을 형성하는 프로그램을 세분화하여 구현했습니다. 따라서 우리가 조직 한 교육 교육자의 효율성은 전문성 형성에 중점을 둔 교육 과정의 정신에 대해 평가할 수 있습니다. 학생, 특별한 잠재력을 개발하도록 동기 부여, 결과는 품질에 긍정적 인 변화 전문 교육; - 조직의 학생들의 특수 영역이 변경되는 동안 그녀는 잠재적인 기회, 정서적 - 의지적, 전문 분야의 동기 부여 측면을 개발하기 위해 최선을 다했습니다(잘 문서화되고 확인됨). 그것은 철저하게 조직적인 능력이며, 특별하고 전문적인 독립의 역동성에 어떤 변화가 있는지를 나타내는 지표입니다.

비노복

I. 현재 이론가 - 우리 예비의 방법론적 입장.

사람들의 특별한 잠재력은 한편으로는 사람들의 실제 잠재력, 효과적인 구현을 위한 준비, 후자로부터는 실현되지 않고 요청되지 않은 내부 예비금을 포함합니다. 매장량과 사람들의 잠재력 사이에는 강력한 고리가 있습니다. 활동 과정에서 지성의 마음과 사람들의 능력 사이에 갈등이 있을 수 있습니다. 인민의 정신과 통합적 규제자의 역할은 인민의 모든 자원이 적절하게 유리화되고 교육되도록 보장할 것입니다.

전문 활동, 그것은 사람들의 전문성 형성에 주요 역할을 가진 새로운 전문 직업 중산층을 가진 일반 사람들의 시스템으로 간주됩니다. 심리학 및 교육학은 전문가의 전문성을 형성하는 데 있어 초기에 이중성의 역할을 합니다. 결국 일차적인 직업활동은 국민의 전문성 형성을 위한 자원이다. Vyhodyachi z z tsya 위치 vazhaymo, uchbovo-vikhovny 프로세스 전문 navchannya 최적화를 위한 리소스.

전문성 개발은 내부 및 외부 보호의 품질이 특징입니다. 목표, 고용주와 사람들의 목표, 기회, 잠재력을 통해 도달하려는 욕망과 삶의 노력에 봉사하도록 허용되는 힘에 의해 지시되는 이해 관계 사이에서

전문 공식은 두 가지 주요 라인으로 나타낼 수 있습니다. b) 인간 전문가를 개발하는 과정. Tsi 둘이 함께 온다.

특별한 잠재력은 사람들의 전문성 개발 잠재력을 보장합니다. Shlyakhi, yak vin vibiraє는 귀여울 수 있습니다. 이 경우의 성공은 사람들 전체의 생산성 및 활동 수준과 같은 매우 잠재적인 가능성에서 시작되지 않습니다.

Ⅱ. 수행한 후속 조치의 결과:

1. dzherel, koshti, base, form 및 form과 같은 특별한 잠재력의 역할이 전문성으로 결정되었습니다.

2. 특별한 잠재력의 구현을 위한 모델은 다음 구성요소를 포함하는 교육학적 관리의 위치로 세분화되었습니다.

심리학적 - 교육적 (전문가의 활동 자체에서 켤 수 있고 남성의 활동에서 켜는 데 도움이되는 다른 사람들을 포함하는 공식); - 조직적, 체계적으로 자신을 확보하는 것, Іnsh, 전문 개발에서 Іnshy를 체계적으로 돕습니다.

3. "특히 - 직업적 자신감"에 대한 이해가 있는 것이 특징이며, 통합하는 것이 합리적이므로 현장의 날에는 전문성을 발휘할 준비가 되어 있는 형태로 되어 있습니다.

4. 전문 기술을 성공적으로 개발하고 특별한 잠재력을 개발하는 빌딩 블록으로서 학생의 전문성에 특성이 부여됩니다.

5. 전문 직원 구축을 통해 전문성을 위해 지정: 개암 나무 열매, 초등, 자급 자족 및 창의적. 전문 시설의 발전은 자부심이 요구하는 특별한 잠재력, 특별한 전문적 자기 인식의 형성을 개발하고 있다고보고되었습니다.

6. 처음에는 전문직 종사자의 세 그룹을 통해 전문성을 형성하는 방법론이 세분화되었습니다.

7. 전통적 근대화 체계는 특별한 발전이 필요한 시점인 만큼 지식, 지식, 기술, 정신력의 습득을 중시함을 알 수 있다. Vazhaєmo는 특별한 잠재력, 특히 전문적인 독립성과 성공적인 전문성 개발에 필요한 개발을 위한 것입니다.

8. 로봇 교사의 마음에는 전문 기술이 더 똑똑하지 않고 전문직을 찾을 수 있으며 가격 결정을 위해 경쟁력 있는 사람을 강탈하는 것과 같은 정신 건강을 위해 더 중요하다는 것이 밝혀졌습니다) .

불행히도, 우리의 교육 기준은 많은 즐거움의 공식화에 대한 충분한 존중을 제공하지 않으므로 실제로 젊은 전문가는 전문가에게 최대 3 개의 로켓을 키울 필요가 있습니다.

9. Mi vazhaєmo는 VNZ 로봇의 품질에 대한 주요 지표 중 하나를 존중할 필요가 있습니다. VNZ의 스킨 케어 학생 형성, 곧 다가올 요고 전문성. 더욱 발전하기 위해서는 경쟁력 있는 전문가의 준비 문제가 필요할 것이다.

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185. Maslow, A. 동기와 성격 / A. Maslow. N.Y.: Harpers, 1954.-IX.-453 p.

186. Maslow, A. 존재의 심리학을 향하여 / A. 매슬로. 뉴욕, 1968 .-- 117

187. Reeve, J. 자율 지원 교사: 학생들을 가르치고 동기를 부여하는 방법 / J. Reeve, H. Bolt, Y. Cai // Journal of Educational Psychology. -워싱턴 DC: ARA, 1997. -V.91. 3. - P. 537-548.

188. Rogers, C. 사람이 되는 것에 대하여 / C. 1961년 로저스 보스턴.

189. 예비 교육 주제에 대한 기본 이해

191. 전문성의 형성 "정립"의 전문성 Tse는 정지 요구 사항과 자체 개발 및 구현의 전문성 요구에 적합합니다. E.F. 쩝쩝. 전문 교육의 심리학. M.2003r.

192. Formuvati 끝, rozhuvati; 저장, 저장, 구성합니다. 시. Ozhegov Tlumachny 러시아어 사전.

193. 전문 자격 완벽한 품질과 접기의 특정 종류의 수준에 대한 감독의 전문적인 준비의 대가. 기원전 베즈루코프. 교육학. 예카테린부르크 1996r.

194. 전문적 능력 이것은 "프로페셔널리즘의 하위 시스템의 머리 인지 구성 요소"인 OO Derkach입니다. 2003r.

195. 자원 예비 주식, dzherela chogos. 주식, 별, 새로운 힘, 자원을 끌어내십시오. 시. Ozhegov Tlumachny 러시아어 사전.

196. 특기의 자원 인품, 건강, 가치의 시들어 버려야 할 것을 사용하십시오. VM Markov "전문성의 가능성" // Svit 심리학. -2000. - 1s.250

197. 사람들이 독립적이고 가시적으로 자신의 일을 할 수 있도록 "특기의 힘"처럼 보이는 능력 N.V. 쿠즈미나. Professionalizm osostosti vicladach 및 maister virobnichego navchannya. 1990 r.

198. "지식에 대한 입문서, 지적으로, 특히 사회 및 직업 생활에 대한 정보를 기반으로 한 입문서" Winter І.А. 2003r.

199. 외국 전문 지식의 자격, 그러한 팁을 유지하기 위한 키, 그리고 전문 노래 그룹을 위한 로봇의 성능에 필요한 전문 분야의 자질에 대한 키. E.F. 쩝쩝. 전문 교육의 심리학. M.2003r.

203. 특별한 잠재력 개발에 대한 평가를 위한 설문지

204. 그룹(비클라드 그룹)의 프리머스 없이 귀하의 활동을 조직하는 데 도움을 주시겠습니까? a) 압도적으로 건설; b) spіvpratsі z vicladach의 zdatny 박탈; c) 건물을 짓지 않습니다.

205. 자신의 특별한 잠재력을 자각하고 자기 계발하는 데 어떻게 도움을 주나요? 강점은 어떻게 보나요? a) 명확하다; b) 매시간 자신을 나타내기 위해; c) 나타나지 않습니다.

206. 당신은 승리를 거두고 전문적인 업무를 수행할 때 충분한 자립심이 있습니까? a) 완전한 자기 결정 b) viclacia의 도움에 대한 pratsyuvati의 의지; c) 나는 다른 사람의 도움, 도움, 알고리즘을 위해 거의 하지 않습니다.

207. 교육 및 전문 로봇 공학의 결과를 보여주는 프로세스를 어떻게 제어합니까? a) 압도적으로 건설; b) 도움을 받지 못한 zdatny wickladaca; c) 건물이 아닌 건물에 대한 필요한 통제.

208. 결과와 교육 및 전문 성과를 어떻게 독립적으로 평가합니까? a) 압도적으로 건설; b) 도움을 받지 못한 zdatny wickladaca; c) 원칙적으로 첫 주에 대한 평가에 의존합니다.

기입

제 1 장 특별한 가능성에 기초한 전문성을 형성하는 법학 측면

1.1 전문 분야의 전문성과 잠재력 문제 분석 14

1.2 심리학적 및 교육학적 범주로서의 특별한 잠재력 31

1.Z 전문 교육 과정에서 학생의 전문성 형성의 교육학적 기초 43

1.4 특수 잠재력 모델 구현의 이론적 측면 59

1.5 학생의 특별한 잠재력 개발에 기반한 전문성의 공식화에 대해 생각하십시오 79

1.6 전문성 형성 방법의 진동 결정 91

CHAPTER 2 상당히 - 전문인력 양성 기술을 기반으로 한 특별한 가능성을 구현하는 실험용 로봇

2.1 사전 실험 로봇의 시연 104

2.2 초기 변화 과정 111에서 특별한 잠재력 개발을 위한 준비 교육

2.3 특수 잠재력 모델 구현의 실험적 수정 119

2.4 학생의 특별한 직업적 독립성 형성 134

2.5 학생 전문 교육 프로그램에서 "이 발전의 특별한 잠재력" 특별 과정 구현 140

2-6 Dosvid navchannya razvyazannya naval-professional zavdan 154

2.7 특수 잠재력 개발을 기반으로 전문성을 공식화하는 기술 ... 170

비노복 191

VIKORISTANY JERELS 192 목록

추가: 214

로봇에 도입

메시지의 관련성

특수 잠재력 개발을 기반으로 한 전문성 형성 문제의 관련성은 교육 시스템의 현대화 및 업데이트를 위한 국가의 투자와 논의되었습니다. 전문 분야의 발전에 조직과 전통적인 교육 기술의 가장 중요한 변화의 잠재력을 선언했습니다. 당신의 기술을 영리하게 분석하고, 신속하게 전문 기술을 구축하십시오. ", 새로운 전문 분야를 보는 즉시 마스터하십시오. 특별한 가능성의 실현.

고등 교육 기관 졸업생의 40 % 이상이 교육의 전문화를 위해 사회 학자의 데이터를 담당합니다. Інші 또는 popovnuyut 많은 문제가 없거나 채팅 (G-Zborovskiy)으로 іnshay pracea, nіzh planuvali에 참여하십시오. Vrahovuyuchi scho 젊은 spetsіalіstam nalezhit vhoditi 쇠 지렛대 bіlsh uskladnyuєtsya하기 Svit 내가 dinamіchnі sotsіokulturnі transformatsії, vitrimati하지 tіlki konkurentsіyu pratsі 시장 분석 및 두 번째 엉덩가 zmіni profesії, 학생 profesіonalіzmu의 vvazhaєmo 특히 vazhlivim에서 profesіynіy pіdgotovtsі formuvati베이스 준비에 rakhunok realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu에 . , 따라서 초기 전문 활동의 과정이 특별한 전문 역량으로 발전할 수 있으므로 이러한 실현의 도입에서 가장 강력한 특수 잠재력의 역할을 배우기 전에 학생들을 존중하는 것이 필요합니다.

교육학 부서의 이론적 원칙은 B., Anan'ev의 개념, 전문 분야의 개발, 잠재력입니다. L.S. 이론

Vigotsky, yak은 pratsyah O.M.의 심리적, 교육학적 완성을 알고 있었습니다. 레온티예프, D.B. 엘코니나, V.V. 다비도바; 로봇 EF Zeura, EL. 클리모바. 이러한 유형의 사고에서 전문성 개발 과정에서 독립적이고 전문적이며 특히 의미있는 조직을 구축하는 교육 활동의 하위 범주로 학생이되는 것이 합리적입니다.

현대 교육 개념에서 "그러나 전문"의 사회적 대체를 실현하는 과학자의 특별한 자질을 개발하기로 결정했습니다. 전문 교육 이전에 학생들의 승진은 학생들의 과학에 대한 관심을 전문성 문제와 학생들의 특별한 잠재력 개발로 이끌었습니다.

로봇의 전문성 개발 및 특히 전문적이고 창의적인 잠재 학생의 개발에 있어 이 역할의 잠재력 개발을 위한 교육 과학은 매우 중요합니다(O. M Razinkina, V, ІSlivkin, IE, Yarmakeev) ; 신체적 잠재력의 자기 개발 (LY Averina, MM Telemtaev, LA Popova), 학생 간의 전문성 형성 통합 프로세스 (A.D. Deulina, A.D. 창고 전문성에 대한 능력 문제 (A.JL Fatikhova, V.I, Shapovalov).

교육 문제의 주제 분야와 학제 간 교육자의 마음에 로봇 공학의 중요성에 대한 교육학적 이해 및 설명을 위해: 전문가의 발전에 대한 acmeological 매복에 대해 (A.L. Bodalov, A.L., Derkach, N.V. . N. Markov) ; 하위 '잠재력'의 개발에서 교사의 특별하고 전문적인 위치의 역할에 대해

shyhsya (V. L. Bederkhanova, I, F, Berezhna, A. V. Biloshytsky, EM, Boritko, AJC Osnitsky); 학생의 특별한 잠재력을 개발하는 성소의 의미에 대해 (I, F. Ametov, L.D.Berezhnova, G.B. Gorska),

고등 교육 학부의 교육 단계에서 전문 분야의 전문성 개발 문제에 대한 인식 분석을 바탕으로 다양한 입장을 바라보는 과정이 확립되었다는 것이 확립되었습니다. 특수성의 맥락에서 중요한 무대 학생 A. Anan'ev, A.A. Verbitskiy, V. Vershlovskiy, L.N. Granovskiy, V.G. Lisovskiy, L.I. Ruvinskiy 및 іn과 같은 학생의 마음; 일상적인 단계의 출현 및 성능의 하위 'kta로서의 전문가 형성의 결정 요인 (L.I. Antsifirova, E.F. Zeєr, O.A. Klimov, A.K. Markova, L.M.); 전문가가되는 과정의 중심선으로 전문적인 자기 인식 개발 (V. L. Koziev, T. L. Mironova, L. M. Mitina, A. I. Shuteyko 및 I.); 건강, 관심, 동기, 전문적으로 중요한 자질 공식화의 개별 특수 기능의 역할. 아스몰로프, F.M. Gonobolin, EL-Klimov, K.V. Kuzmina, L, M, Mitina, KH Platonov, M.I. 스탠킨, B.M. Tepliv, VD Shadri-kiv.

N.S. 이전의 전문적 애착 및 전문적 역량의 육성 Glukhanyuk, S.M. 페도토바, EJO. Pyazhnikova, R.Kh. 투구셰프, L.B. Schneider, CJL Lenkov et al; 전문성의 기준 vivchayut M.A. Dmitrieva, S.A., Druzhilov, Yu.P. 포바렌코프, Є.P. Єrmolaєva.

다양한 이론과 접근법의 맥락에서 전문성 형성. 전문적인 성과가 필요한 것처럼 사회 보장을 할당하는 방법으로서의 Professionalizm vivchaєtsya (E.A. Klimov, A.E. Shcherbakov); 모든 프로세스, 특수 기능의 개발 및 자체 개발(NS, Priyazhnikov, F.Z, Kaberov) 어쨌든, 둘 다 통과하자마자 (N.V., Kuzmina, I.M.Semenov, E.F, Ze'er).

우리는 우리가 발견한 바와 같이 전문성과 전문 교육에서 직접적이고 발달적인 문제의 개발에 있어 많은 발전의 출현에 신경 쓰지 않습니다. .

그들을 계몽하는 모든 이론가와 실천은 교육 장비의 적절한 가치, 정신 질환의 맥락에서 초등학교 과정의 체계적인 조작이 필요하지 않음을 의미하므로 학생들이 전문적인 역할의 특별한 잠재력과 관련이 있게 됩니다.

필요성의 개발은 특별한 형태의 전문성 개발의 역할을 실현하는 것뿐만 아니라 특별한 잠재력의 실현을 위한 모델의 개발뿐만 아니라 도구에 대한 실제 학생의 교육학적 평가의 개발에 있습니다. 방법론적

다음 설명은 특별한 잠재력과 미묘한 실험을 통해 전문성을 형성하고 학생의 전문성에 쏟아붓는 경험에 대한 서곡을 형성하기 위한 교육학적 사고의 이론적 분석의 관련성을 특징으로 합니다.

Sklalasya neobhіdnіst chastkovo virіshiti superechnіst mіzh zadovolennyam provіdnih 필요 yunatstva에서 samopіznannі, aktualіzatsії osobistіsnih potentsіalіv (B, D \ Ananєv, LZ. Vigotsky, EF-Zeєr)이 іsnuyuchoyu osvіtnoyu situatsієyu 대학 sotsіalno-ekonomіchnogo profіlyu psihologіyu 특산품에 대한 vіdsutnіst의 distsiplіn에 둘러보고 중 , 전문 교육학, 훈련, 자기 개발 기술뿐만 아니라 전문성을 형성하기 위해 교육학 정신의 개발 및 실험적 변형의 부족.

자기 지식에서 어려운 학생들의 실험적 발달과 잠재 능력의 자기 개발이 다음과 같이 밝혀졌습니다.

심리학 및 교육학의 결혼 지식; 자기 인식 방법에 대한 지식의 가시성, 자가 진단에서 마음의 형성 부족, 과정을 자극하는 멘토의 가시성, 자제, 무비판, 잘못된 방향 및 행동의 고정 관념. 또한 어려운 학생들의 실험적 반전 이전에 심각한 문제에 대한 이론적 분석: "전문성을 형성하는 과정에서 학생의 특별한 잠재력의 실현."

Ob'kt doslіdzhennya: VNZ에서 전문성의 공식화 "진보의 주제: 학생의 전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재력.

메타 복용량: 이론적으로 obruntuvati, 학생의 전문성을 형성하는 과정에서 특별한 잠재력의 구현을 위한 모델을 개발 및 테스트하고 대학에서 전문성을 형성하는 방법론을 사용합니다.

마지막 게시물의 가설:

1 * 전문성 형성 과정을 보장하기 위해 학생의 특별한 잠재력을 개발하는 과정에서 체계적인 안전 부족.

2. 다음과 같은 경우 성공을 위한 특별한 잠재력의 개발을 기반으로 한 학생의 전문성 형성:

특수 기능 개발에 대한 전문적인 통찰력의 과정.
그러나 전문적인 자기 정체성;

전문 워크샵 방송을 통해 전문성을 형성하는 편안한 교육 기술 및 방법론을 습득합니다.

전문성 형성 방법론은 특별한 잠재력 개발을위한 특별 과정을 통해 학생들을 훈련시키는 프로그램에 포함됩니다.

로봇 Vishu의 첫 번째 vikhovna는 특별한 잠재력 개발을 기반으로 전문성 형성에 중점을 둘 것입니다.

Zavdannya doslіdzhennya:

전문성 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌 및 홍보 이론 및 방법론을 분석합니다.

전문성의 형태로 특별한 잠재력의 역할을 결정하기 위해서는 메시지의 기본적인 이해를 이해하는 것이 필수적입니다.

사전 실험 로봇에서 특수 잠재력 및 재변환 구현을 위한 모델의 이론적 개발 날짜 "

전문 기업 개발의 ​​특별한 잠재력과 성공을 기반으로 전문성 형성 방법론의 개발 및 테스트.

예비의 방법론적 및 이론적 기초

현재의 방법론적 기초는 교육학적 표현의 발전에 대한 인본주의적, 인류학적 접근의 철학적 기초로 사용되었습니다. 외향적 방법론적 접근: 체계적, 복합적, sub'єktny; 기본 매복 시스템 L.S.의 문화 및 역사적 이론을 기반으로 한 특수 기능 개발 비고츠키; 증거의 획일성과 효율성의 기본 방법론적 원칙, 결정론의 원칙.

교육학의 체계적인 접근 방식(V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmina, VA Slastenin)의 특별한 방법론적 매복에 나선 이전에 인본주의 심리학의 원리(A, Maslow, K. Rogers); 인간 잠재력의 철학 및 심리학 (L.S. Vigotsky, B. G. Anan'ev, IL Frolov, M. S. Kagan, B. G. Yudin); 전문 교육의 심리학 및 교육학 이론 (E.F. Zeur, A.A., Klimov).

전문성의 전문 공식화 개념의 이론적 기초는 K.S.의 지속적인 전문성과 전문성입니다. 아불하포보 - Slavsky, B.G. 아난바, A.G. 아스몰로바, B, F. 로모바, N.M. 네차바, V.D. Shadrikova 및 로봇 AA Bodaleaa, Yu.M. Zabrodina, E.A. 클리모바 E.F. Zeєra, T.V. Kudryavtseva, A.K. N.S. 마르코보이 Pryazhnikov, 유학생 로봇 A. Maslow, J. Super, J. Holland,

도움이 되는 정보는 전문 교육에 대한 특수 목적의 겨울 접근 방식의 이론적 입장을 기반으로 하며, 이는 과학자의 개인적인 지식의 문제이며 A. Surikov, I.S..Yakimanska의 자기 조직화 및 자기 개발의 필요성입니다. sub'ktnogo pіdkhodu, 독립 및 활동의 위치에서 vivchati lyudin yak sub'kta vlasny 삶을 허용하는 scho (K.A., Abulkhanova-Slavska, B.G, Anan'ev, A.L. Brushlinsky, V.V. Znakiv, C.JL Rubyabiki, ZI 나); 자기 실현의 역동성, 자기 실현의 다른 영역에서의 자기 지정 (A.A. Bodalov, 알. Derkach, N.V., Kuzmіna), 잠재력 - 조직화된 접근 방식(Є.Є, Adakin, N.V. Martishina, ІZ. Yarmakeev).

Doslidzhennya 방법. 이론적 인: 과학 문헌 분석, 교육학 정보, 전근대 로봇 공학의 여러 단계에서 결과 설계; 경험적: T.I.의 방법론에 대한 절약, 질문, 대화, 테스트 동기 부여. Ilya, 학생의 초기 활동에서 동기를 개발하는 방법론 A.A. 리나와 V.A. Yakunin, Glysenko의 정신 상태에 대한 자기 평가, Yu.M. Orlov "요구 사항 dosyagnenni", A.A. 야룰로바, A.K. 교육 부처에 의한 volodinnya 진단의 Markovs; 실험적:교육학적 실험, 복잡한 방법(통계의 비모수적 기준: Vilkokso-on-Mann-Witni의 역전 기준) 및 실험 데이터의 명확한 분석, 데이터의 수학적 및 통계적 처리.

기본은 메시지의 해당 단계입니다.

사전 실험 로봇은 Kuban 사회 경제 연구소를 기반으로 사용되었으며 관광을위한 경제, 법률, 공학, 사회 및 문화 서비스와 같은 학부의 학생들이 참여했습니다. 경험적 투여 과정 전에 Kuban 사회 경제 연구소에서 승리를 얻었습니다. KUBDU의 자격 및 전문 재교육을 조언하는 교수진에서

Kuban 문화, 경제 및 법률 대학의 Vikladachi, 간호 연구소 의료 연구소(73명).

예비의 첫 번째 단계(1997-2001r.) - 이론 및 철학, 특정 문제 진영의 선두에서, 프레젠테이션의 방법론적 및 이론적 기초, 요고 매개변수, 발표자의 이해할 수 있는 장치 및 방법을 명확히 하는 작업이 시작되었습니다.

발전의 또 다른 단계(2001-2004) - 사전 실험 로봇을 수행하고 학생의 특별한 잠재력을 실현하는 모델을 시작했습니다. 특별한 잠재력을 개발하기 위해 전문 훈련 방법이 개발되고 사용되었습니다. 나는 학생들을 위한 특별 과정 "특별한 잠재력과 발전"을 테스트하는 데 성공했습니다 -

시험판 3단계(2004-2006년) - 실험 데이터 분석, 시험판 및 발표 결과의 체계화, 논문 로봇의 형식화.

과거 결과의 과학적 참신성:

초급 전문가 수준에서 특별한 자질(명백한 자원을 기반으로 함)의 개발과 같은 "특별한 잠재력"의 개념이 명확해졌습니다.

dzherel, zasobi, base, 공식화 전문성과 같은 특별한 잠재력의 역할이 결정되었습니다.

계획의 달성을 허용하는 교육학 관리의 위치는 결과, 사회적, 심리적, 교육적, 방법론적 구성 요소를 포함하는 전문성의 형태, 특별한 잠재력의 구현을 위한 모델입니다. 구성 요소의 수에는 동일한 사회적 혜택, 잠재적인 기회, 훌륭한 전문 분야,

전문의 자립을 전문의 세 번째 고마운 자질로 이해하고, 어느 한 분야의 날에는 전문성을 보여줄 준비가 되어 있는 형태로 도입됩니다.

건물의 유형(지각-기억, 생산-휴리스틱, 반사)을 구체화하고 전문성의 공식화에 맞게 조정합니다.

іgrovі 방법을 개발, scho는 경쟁력있는 전문가를 형성합니다 : 이해할 수있는 용어 gra, dilova gra, 초기 발견적 대화.

특별한 잠재력의 개발과 전문 기업의 발전을 기반으로 전문성 형성을위한 방법론이 만들어졌습니다.

이 단어의 이론적 의미는 다음과 같습니다.

이론적으로 세 가지 구성 요소(사회적, 심리적, 교육적, 조직적)의 포함, 상호 연결의 상호 연결 및 상호 연결은 강당의 전문성을 공식화할 수 있도록 합니다.

1시간의 특별한 잠재력 개발로 성공적으로 완료되었으므로 전문성(예비 전문성 단계에서 Lyudin이 대학을 방문하는 경우)에 대한 이해를 명확히 했습니다.

마이너스 virishuvati 전문 직원의 개발을 기반으로 전문성 수준으로 지시: 개 암 나무 열매, 초등, 독립 및 창의적;

전문성 형성 과정에서 전문 직원의 수정 단계는 설정, 동기 부여; zaluchennya dіyalnіst; 자기 조직 활동; 파트너십, 반성.

학생을 위한 저자의 특별 과정 "특별한 잠재력과 발전"의 입구에서 예비 현장에서 결과의 실질적인 중요성; 초등 및 전문 시설 학교의 발전시, 특별한 잠재력을 기반으로 한 전문성 형성을위한 게임 기술; 자신의 특별한 자질을 가진 학생이 자체 평가하는 주요 체계적인 절차에서 전문성의 형태를 취합니다 (표준 평가의 설문지는 특별한 자질을 보여줄 것입니다.

실제 및 잠재적 표준 및 in; 과제 개발의 성공과 실패에 대한 학생의 자체 평가 절차); 학생의 전문성 형성을 결정하기위한 특별한 잠재력 개발을위한 학생 및 교사를위한 체계적인 권장 사항 "

과학적-방법론적 기기의 해체는 학생과 대학 학생이 할 수 있습니다.

과거 결과의 신뢰성은 명확한 방법론적 입장에 의해 보장됩니다. 예비의 목표와 목적에 적합한 경험적 및 이론적 방법의 복합체; 실제 자료 분석을 위한 일부 및 기타 방법의 수집; 조명 프로세스에서 성공적인 부적절한 권장 사항; 긍정적 인 결과를 바탕으로 저자의 방법론에 따라 일하는 발표자를 낙담시킴으로써 특별한 잠재력의 개발을 기반으로 학생의 전문성을 형성합니다.

과학적 결과 거부에 대한 신청자의 특별 제출은 기본 이론 조항의 개발을 기반으로 합니다. 사전 실험 로봇의 독립적인 수행.

다음은 포도주 양조의 주요 조항입니다.

1. 다음을 포함하는 학생의 전문성의 한 형태인 특별한 잠재력을 실현하는 모델:

전달하는 사회적 요소
사회, 생활, 문화,
전문 도스비드. 전체 구성 요소는 viznachaє dії입니다.
Іншого; Іnshy는 나를 위한 것입니다. 나는 나 자신을 위한 친근한 환경을 열어준다
Іншого, Іншого - 우호적인 마음을 만드는 데 도움이 되는 전문성 개발
나의 전문적인 공식화를 위한 환경;

심리적 및 교육적 구성 요소, scho 형식
하나, 하나를 포함하는 전문가의 능력 - 추가 도움

나는 전문적인 활동에 포함될 것입니다. 최고의 결과에 도달하는 시간;

전문 개발 과정으로 체계적으로 전달하는 체계적인 구성 요소 : 방법, 방법, 내 전문성 형성을위한 특별한 잠재력을 실현하는 방법 및 후자 - 특수 개발에 대한 추가 지원

전문성의 공식화에 대한 기초는 특별함 - 전문적 행동의 자기 결정에 대한 준비가 된 현장의 일상적인 전문성의 통합 품질로서의 전문적인 자립. 특수 전문가 자립의 핵심은 자질을 형성하는 것입니다. 이는 경쟁력이 있는 사람들에게 도움이 될 수 있습니다. 건물을 읽고, 팀에서 잘 일하고, 빠르게 작업 템포에 참여하고, 현명한 자의식적으로 결정을 내리고, 아이디어를 개발합니다.

전문적인 준비의 결과 전문 성과에 대한 교육 - 전문성. 우리는 전문성을 특별한 잠재력을 개발하는 과정에서 전문성 개발의 성공 결과로 봅니다.

사전에 결과를 승인하고 구현합니다. 이전 boule의 주요 조항과 결과는 국제 회의(Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), 전 러시아 회의(Izhevsk, 1999; Krasnodar, 2003, 2005; Chelyabinsk, 2006)에서 발표되었습니다. 회의; , 2006), 지역별(Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005; 2006). 2001-2006년까지 주요 조항 및 결과. Kuban 사회경제연구소 사회 및 인도주의 학과, Kuban State University 고등교육의 사회 로봇 공학, 심리학 및 교육학과 세션에서 논의되었습니다. Kuban 문화, 경제 및 법학 대학의 경제 및 법률 교수진 및 초기 계획에 대한 포함에 대한 Kuban 사회 경제 연구소의 테스트를 위한 특수 잠재력 개발 과정

특히 전문성과 잠재력의 문제 분석

지난 10년 동안 전문성의 문제는 심리학의 발전, 이론 개발 및 젊은 유형의 전문 활동에서 경험적 데이터의 축적의 주제가 되었으며, 자기 교육과 전문성 개발의 의미를 알리기 위해 . 전문성의 심리학 및 교육학 발표자는 지적 및 지적 영역에 나타나는 개인 전문가의 통합 특성을 살펴봅니다(EL. Klimov, A.K. Markova; JLM. Mitarzhenkov, YL-A. 69; 78; 106].

전문성을 공식화하는 문제는 정신 발달의 잠재력과 자원에 대한 영양과 밀접한 관련이 있습니다. Tse는 바가토크 저자의 이론적이고 경험적인 예비 자료에 의해 뒷받침됩니다.

현재 문헌에서 "프로페셔널리즘"이라는 용어는 전문적인 활동의 높은 생산성을 위해 사용됩니다. 바로 그 시간에 배울 수 있으므로 전문성에 대한 아이디어는 전문가의 능력에서 높은 수준 이하로 이어질 것입니다. 사람들의 전문성은 전문적인 동기, 중심 조직의 전체 특성입니다.

과학적인 토론을 바탕으로 회의가 끝나기 전에 인민의 전문성과 전문적 활동에 대한 통합 접근이 완료되었습니다. 현대의 선입견, mi podilayamo stanovische Є.A. 사이에서 "전문성" 현상의 명백한 사전 개발을 활용하십시오. 프로페셔널리즘을 바라보는 클리모바는 단순히 높은 수준의 지식에서 뛰어난 실력을 가졌을 때 사람의 결과를 빼는 것이 아니라, 사람의 증거와 심리를 체계적으로 정리하는 노래를 부르고 있다. Vyhodyachy vivchennya vivchennya vivchennya professionalizmu yak sistemnogo vіvіti, vіn gazladaє 야크 야크 전력; 야크 과정; 사람들의 스탠처럼 - 전문가. 야크 vvazhaє EL. Klimov, 전문성으로서의 전문성은 전문성 과정에서 사람들의 개체 발생의 결과입니다. 프로페셔널리즘은 예비 프로페셔널리즘, 바네 프로페셔널리즘, 전공, "프로페셔널리즘으로 보내기" 단계와 같은 단계를 살펴보는 과정입니다. 표준으로서의 전문성은 전문적 중간의 구성요소에 대한 주제의 적응에서 규제 기능을 활성화합니다. 전문 교육의 단계에서 과정으로 전문성을 개발하기 위해 교육의 전체 개념을 활용합니다.

예를 들어, sub'єkta의 자질에 대한 설명에서 acmeological의 맥락에서 전문성의 발전을 이해하기 위해 관행은 종종 "주류"와 "전문성"의 이해를 이해하는 vikoristic입니다. K.K. Platonov의 생각에 시장은 전문가의 존경에 갔다. 둔탁한 팁과 창의적인 아이디어를 기반으로 한 노래 갤러시에서 얼마나 좋은 수준의 전문성이 사망했는지. 장엄한 전문 활동을 달성하려면 건강, 특수 지식, 사역, 자질 및 동기 부여와 같은 능력으로 시작해야합니다. 지난 몇 년 동안의 경우 "메이스터니즘"에 대한 이해와 "프로페셔널리즘"에 대한 이해가 반영되지만, 전체 프로페셔널리즘으로 볼 때 전문적인 활동의 동일한 기준입니다. 당 둠시 에이, 에이... 행동과 성과의 규제를 위한 사회적, 직업적 규범으로서의 Derkacha 전문성은 요구 사항 정의의 효율성과 작물 생산의 전문성에 부과됩니다. Doslidzhennyakh N.V. Kuzmina는 프로페셔널리즘을 공격적인 순위로 특징짓습니다. "수행의 프로페셔널리즘은 이 직업을 대표하는 전형적인 특징입니다. 그가 가장 생산적인 프로페셔널 방식으로 행복한 늑대와 행운을 빕니다.

previdkovіy 문학에 대한 tsyy 이해에 분노합니다. 위대한 현대 백과사전에서 "수행의 전문성"은 "높은 전문적인 자격과 능력을 보여주는 수행의 하위 엑타의 특성으로; 이기는 효과적인 전문 도구의 다양성, 전문 기업의 최신 알고리즘 및 통신 방법의 도움으로 volodinnya를 통해 높은 생산성으로 작업할 수 있습니다."

브체니 SL. Druzhilov prodovzhu doslіdzhennya u tso aspectі. 전문성에서 이성에 이르기까지 "사람의 특별한 힘은 체계적이고 효과적이며 가장 지적인 마음의 접을 수 있는 힘을 효율적으로 보여줍니다." "전문성"에 대한 이해는 정학에 존재하고 요구되는 요구 사항을 충족시키는 기준에 따라 전문적인 수행의 인간 심리적 구조의 발전에서 그러한 단계를 볼 수 있습니다. 전문 활동의 맥락에서 vivch의 전문성 개발 및 사람들의 힘의 우월성을 특징짓는 목적 사람들의 내면의 육체적, 영적 에너지, 영적 태도를 이해하기 위해 자아 실현을 지향합니다. 사람의 전문성 개발을 위한 개별 자원은 SL-Friends를 단일 창고 및 구조를 특징으로 하는 전문가 전원 시스템의 모델로 간주됩니다.

심리학 및 교육학 범주로서의 특별한 잠재력

s현재 심리학 및 교육학에서 형성되는 경향 중 하나는 사람들의 특별, 생명, 노동 자원 및 잠재력에 대한 관심이 커지고 있습니다. 자원(프랑스어 괴짜 - 부가 가치)은 모든 소비자의 방문자가 될 가능성이 있으므로 가치, 주식, 기회의 가치로 합리적입니다. 심리학 용어 "심리 자원", "특수 자원", "적응 자원"은 사람들의 광범위한 생물학적, 지적, 특징적, 자발적인 능력을 식별하는 데 사용됩니다(G.G.Diligensky, S. Druzhilov).

새로운 해석의 길을 나선다는 전문성 개발 단계에서 학생들의 전문성을 공식화할 수 있으며, 이를 '학생의 전문성' 문제에 직접 대입하여 '시스템의 잠재력'을 분석하고,

Osobistіst - 나는 반복할 수 없는 개성으로 사람들의 심리적, 사회적 활동에 대해 생각하기 시작하려는 이해입니다. 사람들의 개성은 뿌리에 있는 유전적 재성향으로, 자신의 개성과 기질, 성품, 그리고 최고 수준의 특수성을 배제합니다. 개인의 형성 - 특정한 사람들이 자신에 대한 정보와 새로운 지식에 대한 정보를 사고하는 과정에서 추가적인 강력하고 개성적인 스타일을 위한 감정적,

특별한 잠재력의 넓은 범위에 도달할 때까지 우리 주제의 기본이 되는 단계의 결핍으로 설명되는 특수성의 본질에 대한 과학적 논의를 생각하지 마십시오.

vіtchiznyanіy Psychologії에서 전문 분야는 bagatovimіrnіstyu 및 ієrarchіchnostі가 특징 인 일종의 개방적이고 단순하며 역동적 인 시스템과 같습니다. Napryklad, B, F, Lomov vidіlyaє 3개의 주요 기능 pid 시스템; 인지 과정을 포함하는 인지: 수용, 기억, 잘못된 정보; 규제를 포함한 규제 - 그 사람들의 행동에 붓기 전에 활동, 자제, 자기 통제 전에 하위 구축을 방지하는 의지적 과정; 나는 의사 소통이 가능하기 때문에 다른 사람들과 함께하고 상호 작용할 수 있습니다 (Lomov B.F.). tsyogo vcheny의 생각에 건강, 지식 시스템, 함께 죽어가는 아이디어 її의 사람들의 잠재력. 우리는 그들에게 특별한 잠재력의 모델에 대한 이론적 접근을 제공했습니다. 다니 룩 B.F. Lomov는 이전 세대의 조상들 사이에서 성공적으로 개발되었습니다 - V.A. 바라반시치코바, D.M. Zavalishin, V.A. Ponomarenko와 ін.

p align = "justify"> 이론적인 시선에서 K.K의 전문성의 구조로 넘어가는, 특별한 잠재력을 기반으로 한 학생의 전문성 형성이 과신이 될 때까지의 교육학. 플라토노프. 특수 구조의 구조와 관련하여 다음과 같은 방식으로 특수 구조의 구조 측면에서 전문성을 구조적 목표로 특성화하는 일련의 전체 가르침은 다음과 같은 방식으로 표시됩니다. 발표자, 특별함의 구성 요소); 다른 구성 요소 - 지식, navichki, vminnya; 세 번째는 생물학적 기질과 특수성의 상태를 고려한 정신 과정의 특수성과 와인의 네 번째 구조적 단위로서의 특수성의 힘입니다. 그런 순위에서 KJC 플라토노프는 자연권의 중요성이 부각되는 2차 생물학적 기반을 가지고 있고, 사회적 중간에서 형성되는 특수미의 체계가 1차적이다. 이론적인 아이디어를 발전시키면 놔둘 수 있지만, 기본적 잠재력을 기반으로 특수 권력의 사회적 한가운데에서 발전할 수 있을 뿐만 아니라 전문성을 형성할 수도 있습니다.

사전 실험 로봇 구축

주요 pre-slidnitsky 방법은 주의와 실험입니다. 예선 방법의 Vibir 및 obruntuvannya는 규범, yogo zavdanny를 통해 지정됩니다.

Dane Disertatsіyne은 교육적 vimіru 유죄의 절차가 전문 교육의 교사-실무자와 학생 모두에게 접근 가능하다는 실용적인 지향적인 성격을 가지고 있습니다.

미래에 대한 특별한 잠재력의 개발을 통해 학생의 전문성을 개발하는 방법을 개발할 때 다음과 같은 입장입니다. 교육 과정 참가자의 특별한 가치에 대한 어머니의 잘못에 대한 진단 결과; 교육학적 진단은 학생의 특별한 잠재력에 대해 더 많은 정보를 제공하는 죄가 있습니다. 교사는 학생의 심리학 및 교육학 진단 방법으로 볼로디아를 범하고 있지만 특별한 잠재적 기회의 개발과 잠재력 개발 및 교육학에서 최고의 전문성 개발을 지향합니다. 교육 진단의 주최자는 교육 과정의 결과와 학생의 전문성을 공식화하는 기본 교육적 아이디어의 고귀함을 학생들에게 설명할 책임이 있습니다.

진단 절차를 수행하기 전에 학생이 특정 잠재력을 평가하는 방법을 박탈하고 전문성 개발에서 특별한 잠재력의 역할을 이해하므로 zyasuvati에게 중요합니다. 전체 교구에 대해서는 interv'yu, chatter, 방문자, 순위를 사용했습니다. 가격은 전문가에게 전화하여 분석했습니다. viclades 및 동급생. 전체 방법은 특별한 잠재력의 역할, 개발 및 승리에 대해 생각하기 전에 학생과 승리를 자극하는 높은 개발 잠재력을 가지고 있습니다.

특별한 잠재력 개발을위한 진단 방법 전에 자체 평가 절차는 특수성 구조에 대한 이론적 입장을 바탕으로 중요한 창고로서의 자체 평가 (Druzhinin V.P., Lomov B.F., Maralov V.L.의 반사 방법 자신의 특별한 자질에 대한 학생의 자체 평가와 전문성의 형태를 취하고 자체 평가 설문지를 사용합니다. 방법론은 마지막으로 계획된 교육 절차, 미취학 아동의 구현 순서를 통해 연결됩니다. 필요한 체계적인 도구에서 학생의 안전, 자가 진단 도구의 도입, 반사 지능

입학하기 전에 학생들의 잠재력 개발을 위해 시험 절차 프로그램이 권장됩니다. 특별한 잠재력의 개발로 축소 될 건강 평가가 포함 된 설문지; 그들의 특별한 권한과 참조 개인에 대한 일상적인 평가; 현재 상태 및 특수성의 잠재력과 같은 특수 권한의 평가에서; 최초의 전문 시설 및 시설에서의 성공과 실패에 대한 학생의 자체 평가, 그날의 역할에 대한 학생의 참여에 대한 자체 평가(방법론은 부록에 나와 있음).

학생의 건강과 마음챙김의 발달의 발달을 필요에 따라 실현하기 위한 진단 방법론, 특히 자기심리진단 도구의 형태가 본질적으로 혁신적일 가능성의 발달에 대해 생각하고,

우리는 그 방법론을 요점까지 세분화하여 학생과 교사가 교육적 정신을 노래하고 전문성을 공식화할 수 있는 특별한 잠재적 기회의 의미를 배울 수 있도록 했습니다.

학생의 특별한 잠재력의 실현에 대한 이론 및 실험 연구의 결과를 분석하는 방법을 독자에게 제공합니다. 일반 이론: 문헌 분석, 이해 및 용어 시스템, 가설 유도, 예측, 모델링 - 바이코리스트는 이전 로봇 공학의 개암 나무 열매 단계에서 수행되었습니다. 과거에는 학생의 전문성의 형성을 결정짓는 교육학 경영의 이론적 원리를 바탕으로 특별한 잠재력을 실현하는 모델이 제시되었다. 경험적 방법 : 사회 학적 방법 (설문, 인터뷰)을 연구 한 사전 실험 로봇을 기반으로 교육 정보를 보호, 혼란, 주입 및 교육합니다. 사회적 및 심리적 (테스트); 교육학 (게임 상황, 전문성 형성 방법론 포함); 수학 (순위, 상관 관계); 설명(주의, 대화 대화, 내부 조명 해석, 자기 특성 설명, 자기 대화 포함). 취학 전 교육의 주어진 방법은 전체 교육학 진단을 제공했습니다.

숀디나, 이리나 아나톨리예브나

garnu 로봇을 지식 기반으로 보내는 것은 쉽습니다. 양식을 Vicorize

학생, 대학원생, 젊은이, 자신의 신규 이민자 및 로봇을 위한 지식 기반을 개발하는 데 성공한 여러분은 그 어느 때보다 나이가 많을 것입니다.

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학생의 특별한 잠재력

아니다. 스테냐코바, O.V. 쿠드랴쇼바

이 시간에 러시아 식품 전문 교육의 현대화에 감명을받지 않고 우수한 전문 요리를 준비하는 문제가 정면으로 나타납니다. 동시에 먹는 것이 중요합니다. 교육 과정을 자극하기 위해 전문 교육의 결과가 버려지고 전문가의 마음을 바꿀 준비가 된 경쟁력있는 전문가로서 변화하도록합니다. 동적으로.

최선을 다하는 것의 변화는 대학에서 학생들의 전문 교육 과정의 변화를 주도하고 있습니다. 교육자-심리학자는 교육의 교육 매체의 특성을 알고 있는 잘 알려진 전문 감독인 사전 교육을 받은 심리학자의 대학에서 실용적인 지향적인 전문 및 교육 교육의 기능적 시스템입니다. 그렇기 때문에 교육 서약을위한 심리학자 - 개업의 훈련 - 하루 동안 음식을 찾은 사람들 중 한 명, 심지어 대학에서 새로운 연구 기간 동안 심리학자 야크 fakhivtsya의 형성.

전문 교육의 이론 및 실습에 대한 실제 지식에 대한 분석은 교수진의 전문적인 준비가 되기 하루 전에 준비해야 합니다. axiological (Z.I. Ravkin, V.A. Slastenin and A. ta in.); 유능한 (V.I.Baydenko, E.F. Zeєr, I.A. Zimova, D.Y. Ivanov, O.V. V.V.Surikov); 특히 전문 (B.G. Anan'ev, A.N. Leontyev, A.V. Petrovsky 및 іn.), 전문 (N.V. Kuzmina, V.A. Afanas'ev, IV Blauberg, GP Shchedrovitsky, EG Yudin ta in), 민족 교육학 (DI Latisheva, RZ Khairullin 그리고 나.).

심리적 지원을 제공하는 연습은 특별한 지식이 없는 것이 아니라 노래하는 특별한 자질도 있습니다. 외국 및 실행 가능한 심리학자 (D. Kottler, J. Bujental, I. Yalom 및 기타) 세계, 낮은 volodinnya 기술. 이것은 전문적인 성공의 영양에서 연습 심리학자의 노래 특수 특성 실현의 표현입니다. 우리는 고등 교육 기관의 교육 단계에서 학생의 전문성 개발과 특수 개발 모두에서 CYM과 관련하여 중요합니다.

확인. Markov는 "전문 모델"에 대해, "전문 모델"과 "전문 모델"에 대해 제기했습니다. 그러나 동시에 "전문 분야의 전문 모델" 자체는 종종 "요고(fakhіvtsya) 자질의 우위로 나타나므로 설립의 성공이 보장되지 않고 사악한 영역에서 발견됩니다. 자결 그 자결." 특별한 것을 보고 싶다면 '수쿠프니스트' 뿐만 아니라 다양한 자질을 갖고 있다.

E.F. Ze'er, razmіrkovuyuchi 전문 분야의 전문성 개발, 주입된 사회적 주입, 전문 효율성 및 권력 활동에서 전문 분야의 점진적인 변화의 전체 과정에 대해 이야기하고 자체 개발한 현실과 만족을 지향합니다." 전문의 특수 창고 활동의 동일한 합리적인 공식화는 공식화 할 필요가 없지만 자급 자족 순간 ( "자급 자족", "자주 개발", "활기적인 활동"및 "개발 요구")에 관심이 있습니다. 그런 것 그 자체. U tsomu 자신 E.F. Zeєr는 "심리학의 전문성 개발에 대한 이해가 아직 성장하기 시작하지 않았다"고 씁니다.

엘엠 Mitіna vidіlyaє 전문 공연에서 전문이되는 두 가지 모델 : 전문 지식의 코 인 전문가 형성의 시각화로서의 적응형 모델, 마이너스; 일반적으로 전문적인 활동인 전문가를 특징짓는 전문성 개발 모델은 자체 설계 및 자체 개선을 위해 구축되었습니다. 많은 노력으로 전문 분야의 개발은 전문 작업의 vimogas, 속도 향상 방법, 개별 스타일, 감탄 및 건강 사이에서 닦아냅니다. “나는 유덕하다”와 “나는 알고 있다”라는 초자연적인 경험은 새로운 자기 창조 방식의 자발적 특수성이다.

I.V. Dubrovina는 직업에서 자기 교육의 세 가지 마지막 및 수정 단계를 검토합니다. 예비 전문 교육 단계, 기본 전문 교육 단계, 전문 교육 개발 단계, 피부 단계에는 전문적인 개발이 있습니다. 첫 번째 - 교수직에서 해당 전문 감독에 대한 심리학적 지식에 관심이 있는 학생의 개발 및 숙련도 선언의 형성; 다른 단계에서 - fach에서 로봇 공학에 대한 학생의 전문 교육이 완전히 이루어지도록 교육하는 실용적인 심리학자의 전문 문화의 기초; 세 번째에 - 주어진 개발실용적인 심리학자의 전문적인 자기 지정.

사실, 과거 심리학자들의 과학적 선구자들은 문제에 직면해 있습니다. 학생이 심리학자-개업의의 전문적인 능력을 갖추기 위한 준비가 되어 있다면 대학에서 시작하는 과정을 어떻게 유도해야 하는지에 대한 것입니다. 그리고 여기에 심리학자를 준비할 때 데실콤 접는 방식이 있습니다. 우선 실제 심리학자 - 개업의에게 가져올 심리적 및 교육적 행동의 체계적인 훈련 전문가의 형성 부족; 다른 방식으로, 발달 능력과 실현 방법에 대한 전문적인 일일 계획을 세우는 심리학과 학생들 사이에서 더 일반적입니다. 또한 대학의 주요 프로그램은 과정이 사소하고 복잡하기 때문에 학생들의 전문성 개발을 우리가 사람들의 장수를 통과 할 수 있도록 이전하고 대학 자체에서도 학습하는 것입니다. 의 심각성에 대한 학생의 지식에 대한 지식

전문 교육에 대한 내 자신의 발표에서 교육 심리학자의 전문 교육에 대한 설명은 ... 교수직의 도움을 받아 접는 교수진은 책을 읽는 방법, 로밍 방법에 대해 알고 있습니다. 다른 사람들의 도움을 받아 나는 그 특별한 사람에 참여할 것이지만 나는 특별한 사람입니다. 자질.

유케이를 위해 professiogram의 초안은 그러한 모듈로 볼 수 있습니다.

1. 외국 문화의 발전 수준, 공동체 태도, 사회적 규범 및 가치, 교육적 태도를 포함하는 특별 모듈.

2. 교과 지식 능력을 기반으로 하는 교과 기술 모듈, 교육적 능력, 과목-방법론적 능력 및 기술적 능력

3. 심리학 및 교육학 모듈, 여기에는 심리학 및 교육학 능력, 분석 및 진단 능력, 의사소통 및 조직 건강 및 성찰이 포함됩니다.

Maybut 전문가의 높은 전문적인 준비 수준은 심리학 지식과 심리학 지식 부족, 심리학 기법, 방법 및 기술에 대한 자발적 지식 부족뿐만 아니라 광범위한 이해에 대한 심리학 지식, VNZ의 교육 환경에서 전문가를 교육하는 시간.

교사 - 심리학자의 실제 지향 전문 분야의 세부 사항은 전문가를 준비하는 과정에 대한 피드백을 제공하므로 일부 동기 부여 과정이 전문 dіyalnosti의 그림을 공식화합니다.

Vіdpovіdno에 danogo pіdhodu osobistіsny potentsіal, yaky viznachaєtsya 우리가 vnutrіshnіh resursіv osobistostі 학생 시스템 야크 그 їh 윙크, 야크 virazhaєtsya 교육 - profesіynіy의 dіyalnostі에서, otrimannya sotsіalno znachuschih rezultatіv (profesіynomu stanovlennі osobistostі 긍정적 dosyagnen), 이인제 구성 요소 osobistіsnogo에 spryamovanіy에 대한 zovnіshnіh 마음 모듈 프로페시오그램. ...

마유치 로봇 V.N. Markov는 잠재력 개발의 관점에서 사람들의 잠재력 이론, 잠재력 기능의 "법칙", 현실 구현의 상호 연결, "법칙" 및 개발, 심리학의 세계는 특정 전문 교육의 영역에 대한 특수 자원의 투영을 통해 전문 활동의 하위 단위의 특수 자원 및 특수 전문 잠재력의 영역에서 그러한 잠재적 활동의 특수 학생을 기반으로 합니다( VM용 ...

교사-심리학자로부터 구성 요소, 특정 유형의 활동을 지원하는 능력, 특정 학생의 능력(자원)에 대한 최선의 추측을 통해 학생의 특별한 잠재력의 구조를 확장합니다.

가능성을 가능성으로 보면 현실에서 실현되지 않는 경우가 흔하지 않음은 자명하며, 피부과 학생의 특별한 잠재력 개발을 극대화하기 위해 VNZ의 빛나는 중산층을 받게 될 것입니다.

전문 교육 과정에서 특별한 잠재력을 개발하기 위해서는 다음 단계를 확보하는 것이 필요합니다.

CASESTUDY 방법 또는 사례 방법: 문제 상황이 사실에 기초하여 해결되었다는 사실에서 현장의 주어진 방법의 재계산 실생활, 분석 대상의 개발 및 전문적인 성찰, 커뮤니티 팁, 내부 동기 부여(충격 추가 정보), 또한 비표준, 구조화되지 않은 건물의 현대적인 개발의 tse;

학생들의 특별한 특성, 건강 및 잠재적 기회에 대한 전체 공간에 대한 지식, 안전 및 복지 분위기에서 학생들을 교육합니다.

특히 새 거주자로부터의 학생들의 교육은 피부 학생의 건강과 능력의 개방성을 제공하지 않으므로 고등학교의 교육 센터에서 학생의 전문성 개발의 개별 궤적을 위한 공간이 있습니다.

따라서 우리의 의견으로는 교육 심리학자의 전문 교육의 효율성은 고등 교육 기관에서 일하는 과정에서 공식화와 같은 피부 학생의 특별한 잠재력을 염두에 두는 것입니다. 전문적인 준비가 가능합니다.

참고 문헌 목록

전문가의 전문성

1. 마르코바 A.K. 전문성에 심리학. 엠., 1996.

2. Markov VM, Sinyagin Yu.V. 교육 비슈에서 학생의 전문성 개발: Navchalny posibnik. 식티브카르, 2003.

3. 체르노바 Yu.K. 전문 문화와 생산 과정에서 창고 형성. 중 .; 톨리아티, 2000.

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성적 증명서

1 학생 N.V. Kerivnik의 예측 가능성 Bordovska Vikonavtsi S.M. 코스트로미나, N.L. 모스크바, S.I. 로줌, LA 다린스카, N.M. 이스크라, T.A. 드보르니코바, MA Pakhmutova, D.S. 그니디크

2 반 심리학의 비전을 허용하는 문학 및 교육 관행의 분석을 발전시키는 문제 : 효과적인 처녀를위한 과학적 창의성에 대한 젊은 전문가의 준비 상태를 향상시키는 데 심리학의 중요성에 대한 이유 직업적인 문제그 가짜 과학 교육오후에 학생들의 청소년기 활동의 심리적 특성을 여는 방법; 주요 심리적 요인 또는 전체 콤플렉스의 맥락에서 미취학 아동의 수행의 효율성과 교육 실습의 필요성에 주입하는 심리적 요인 및 마음의 개발. 문제: 어떤 종류의 지능이 있으며 그러한 방법을 어떻게 사용할 수 있습니까?

3 doslidzhennya Ob'єkt doslіdzhennya sub'єkt doslіdnitskoy 조치의 방법론적 장치. 사전 교육의 주제는 학생들의 사전 문화적 잠재력의 심리적 구조와 그들의 삶의 요인입니다. 노래를 부르는 심리적 요인을 돌볼 수 있는 학생들의 전전통적 잠재력을 실현하는 데 성공한다는 가설. 입학 전 잠재력의 심리적 구조에 대한 이론적 모델을 촉진하는 메타, 치안 판사 교육 단계에서 학생들의 구현 요소 개발 및 개발을 위한 방법론 개발. 방법: 훈련 동기, 인지 및 학생의 특수 기능의 정신 진단 방법의 모델, 전문가 평가 방법, 내용 분석, 통계 방법의 질문. Dosyagnennya는 3단계(mm)로 meti zd_ysnuvalosya를 전달했습니다.

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5 잠재력 이론 개발의 방법론적 기초, 잠재력 개발에 대한 과학 발전, 가능성으로서 심리학의 잠재력 개발 원칙, 자기 실현; 심리학에서 수정된 행동 이론과 행동할 수 있는 사고의 표제 위치; 심리적 현실의 발달에 대한 체계적인 pidhid.

6 Doslіdnitsky potentsіal rozglyadaєtsya 야크 dosyagnutі에 rezultatі poperednoї osvіti 그 rozvitku (그녀 іntelektualnogo 소재 rozvitku osobistostі) mozhlivostі Lyudin uspіshnogo osvoєnnya vimog (규범) doslіdnitskoї dіyalnostі 그 rozvivaєtsya위한 samorozvitku osobistostі에 rolі doslіdnika rozumієtsya 야크 yakіsna 특성 psihologіchnogo 자원 sub'єkta의 dіyalnostі 야크 세 갈래 시스템에서 예비 청소년 잠재력에 대한 구조적 충성의 우호적 인 마음

7 이론적 가정은 선사시대 잠재력에 대한 설명을 포함할 필요가 있는 하위-전세 잠재성 "이전 잠재력"의 이전 잠재력의 구조적 및 기능적 모델을 유도합니다. 사람들의 겸손의 전경 개발 및 개발(지적 및 창의적, 특수성의 개발)의 결과로 도달된 것으로 우리가 볼 수 있는 서곡 잠재력; 사람들의 내부 자원에 소용돌이를 일으키거나 축적하지 않을 pre-slidnitsky 잠재력; 구조적 유사성은 세 가지 생물 사회 심리학 시스템에서 고대 잠재력을 가지고 있습니다. pre-slіdnitsky 잠재력 - 발현, 개발 방법; 슬라브 이전의 잠재력은 세 가지 힘을 물려받는 것이 특징입니다. 사악한 재치있는 기호, 실현의 세계와 같은 다른 특성, 뱀의 일종.

8 Doslіdnitsky potentsіal 학생 Doslіdnitsky의 potentsіal 학생 yavlyaє 그 sukupnіst psihologіchnih yakostey (motivatsіynoї, kognіtivnoї 그 povedіnkovoї 구, scho viznachayutsya suspіlnimi, vuzіvskimi 마음이 sotsіalno-psihologіchnimi) 및 takozh їh osobistіsne aranzhuvannya scho zabezpechuє efektivnosti virіshennya doslіdnitskih zavdan (navchalno- dіyalnostі 이내)

9단계 학생의 과학적-전-잠재적 잠재력 260개 특성의 기본 목록 형성 계층적 클러스터 분석에서 매개변수의 기본 목록에 대한 전문가 평가 다른 특성 목록(90개 특성)을 공식화합니다. 다른 단계에서 성인 전 잠재력의 특성 목록에 대한 전문가 평가 및 환자의 48개 특성 특성의 1차 재변환(51); 수젠의 공식화는 시각적 특성을 기반으로 합니다. 아편제에 대한 1차 승인 및 검증. 오피투발리스트의 손목 수정 및 오피투발리스트 51 특성의 잔여 버전 공식화.

10 Opituvalnik 51 특성 10점 평가 시스템 14 zvorotnye sujen Uzgodzhenist(α-kronbach = 0.870); 값의 값은 대표적인 진동입니다. 수렴적 가치(인지 및 특수 특성과의 상호 연결). 유효성 기준(NDR 승인과 함께 IP 등급이 변경됨). 건설적 가치(요인분석)

11 Vyvchennya의 특이점 및 Vybirka 학생들 사이의 프리슬레이트 잠재력 증명: 172명, 그 중 79명의 세인트루이스 경제학부 3차 과정 학생. 일체 포함. Herzen, Nizhny Novgorod State Pedagogical University의 물리학, 수학 및 정보 학부의 25명의 자연 과학 및 지리 학부 학부생과 15명의 학부생.

12 지표의 차이에 있는 IP 개발의 결과 학부생은 zagal의 서곡 잠재력의 의미에서 suttau를 보여주었을 뿐만 아니라 인지 및 행동 구성 요소의 가치에 대한 인지의 의미에서 보여주었습니다.

13 Visnovok 1단계 대학원생 발달의 차별화는 3년의 경험에서 빠르면 전문화 및 자기 조직화의 인지 영역 발달의 특성과 같은 심리적 요인을 기반으로 합니다.

14 2단계(2012 r) 메타 - 기존의 잠재적인 Vibirka의 구현에 주입되는 학생의 인지 기능의 가치: 40명의 대학원생 1, 2 과정 심리학부의 역사 학부, 학부 그 중간에 심리학과 23 39 특집

15 수렴 및 발산 건강의인지 영역의 특성; 교육 스타일; 이해할 수 있는 시스템과 이해에 의한 운영의 특수성, 대상의 강성 및 강성; 창의성; 대상의 반사성.

Intellect R. Amthauer를 위한 16 방법 구조 테스트. 오피니언 주의자 "실수 스타일"언어 창의성 테스트 (RAT) S. Mednik Lachins의 공장 렌더링 방법에 대한 과거 개정판 갱신 방법론 사전 slidnitsky 잠재력의 개발은 정체되었습니다. 방법론 "samovryadvannya까지 구축"NM Peysakhov, "오해의 혁신" M. Kirton; Yu.Є의 적응에서 "자기 실현 테스트". 알로시노이, L.Ya. Gozman, OV Lebedov의 능력 수준 테스트; 학생 설문지 및 승리 (졸업생의 과학 커리큘럼); 데이터 분석을 위한 수학적 방법: 통계 및 분석적 분석(Mann-Witni, xi-square, Farquel-Wallis의 정체 기준), 상관 분석(Spirmen), 계층적 클러스터 분석, 회귀 분석, 요인 분석.

17 Pokazniki NAUKOVO - doslіdnіy의 dіyalnostі에서 viznachennya 무대 realіzatsії 학생 doslіdnitskogo potentsіalu pokazniki 학생 uchastі에 대한 : 수량 NAUKOVO의 publіkatsіy, konferentsіyah에 수량 dopovіdey (spіvdopovіdey), NAUKOVO-doslіdnіy에서 vikonannі NAUKOVO proektіv, grantіv (결과 anketuvannya studentіv schodo 단계 їh의 aktivnostі의 운명 dіyalnosti); 과학적인 기준에 의한 전문가 평가의 결과는 석사학위 논문을 시작하고 준비하는 과정에서 학생의 전생 잠재력과 전세입자의 잠재력을 실현하는 수준과 동일합니다.

18 학생의 인지적 특성의 유아기 잠재적 구성 요소 간의 상호 상관 관계 (Spirmen, p 0.05) 표적화의 분석적 스타일 표적화의 둔함 언어 지능 시각 구성 요소의 동기 외국 발달 기호 및 sv-va, 2 하위 테스트 추상화에 대한 이론적 건강, 4 하위 테스트

19 학생 그룹(낮음, 중간, 높은 수준의 IP)은 이러한 특성에 대해 즉시 크게 상승(p 0.05)합니다. -slidnitsky 잠재력.

20 VISOKY RIVEN ZDIINOSTІ ACTUALIZATSIЇ KNOWLEDGE, UZAGALNENYA ZNAN VISOKY RIVEN MISLENNYA NUCHKIST VIRAZHENYA ANALYTIC MISLENNYA 스타일 VISOKY RIVENTSY DOSLENTIV

21 Korelyatsіyny analіz vzaєmozv'yazkіv otsіnok Naukova kerіvnikami doslіdnitskogo potentsіalu studentіv їh kognіtivnimi 특성 (Spіrmen, P 0.05) 마진의 회의 Zdіbnostі Refleksivnіst에 aktualіzatsіya 지식 하위 검사 한 구두 іntelekt Otsіnka ІP Naukova kerіvnikom Otsіnka realіzatsії ІP Naukova kerіvnikom 운명

22 Visnovok 1. 모든 magistracy의 선택에 따라 목표의 논리와 속도의 중간 수준, 목표의 민첩성이 낮은 수준 및 중요한 목표의 높은 수준이 있을 수 있습니다. 2. 학부생의 유아기 성과 및 실제 유아기 기회의 가장 최근 징후에 대한 명확한 견해.

23 3단계(2013r.)

24 Vibirka Studenti(220 chol., Vik(20.1 ± 3.4)): 학부: 문헌학(17.6%), 물리학 및 수학(8.6%) RDPU im. 일체 포함. Herzen, 제약(6.4%), 리쿠발니(17.1%); 심리학(9.1%), 철학(16.2%), 의학(14.1%), 역사(10.9%) 학부. SPbSU Magistranti (40 chol., Вік (25.0 ± 1.2)) 학부: 심리학 및 역사

25 방법 "5가지 요소 전문 opituvlik" R. McCray, P. Costa (A. B. Khromov, 2000에 의해 수정됨) ) "samovidnosini 완료를 위한 방법론"(МІС) S.R. Pantilєєva Opituvalnik "Pre-Slidnitsky Potential"(ІП51) N.V. Bordovskaya, S.M. Kostrominoy, N.L. Moskvichovoy, S.I. 데이터 분석을 위한 수학적 방법에서 학생들의 잠재력: 통계 및 분석 분석(Mann-Witne, Kruskal에 대한 기준 결정 Wallis), 상관 분석(Spirmen), 요인 분석, 회귀 분석.

26 Korelyatsіynі 특수 전문 분야를 가진 학생의 잠재력 수준 상호 연결 (Spіrmen, p 0.05)

27 가장 높은 수준의 지적 능력을 가진 학생들은 외향성, 자제력, 감정적 스타일 및 표현력(Great p'yatirka)의 높은 지표, Maybut의 지배적인 직접성, 자기 개선의 높은 지표를 가지고 있습니다.

28 ІП 파워 ІП Інтroversion, Іmpulsiveness, 정서적 불안정성과 실용성이 낮은 학생, Timchasov의 관점은 부정적인 과거와 운명론적 현재를 기반으로 한 자기 수용과 자기 수용의 지표입니다.

29 IP 구현의 예측자 진동 학사(180명)에서 IP 구현의 예측자는 다음과 같은 특성을 나타냅니다. 특수 요인: 예측자 없음; 시간 기반 관점: 음의 직진도(p = 0.037); 출력에 대한 직접성(p = 0.009); samovidnosini의 지표: 예측 변수가 없습니다. 다음 특성은 학업 성공의 예측 요인입니다. 특수 요인: 예측 요인 없음; timchasova 관점: 예측 변수 없음; 자신감 지표: 자기 성과(p = 0.089).

기능 1 realіzatsіyu doslіdnitskogo potentsіalu magіstrantіv 미래 Samokerіvnitstvo 342, 316 Fatalіstichne 30 개 Stupіn 기여 osobistіsnih 특성 sogodennya - 285 Ekspresivnіst - Praktichnіst, 248 Samovpevnenіst, Samotsіnnіst 239, 214 Emotsіyna의 stіykіst - Nestіykіst, 13, 13 Zakritіst 158-155 긍정적 전달 - , 129 사소함 - 소란스러움 부족, 114 자기 수용, 092 쾌락, 071 외향 내향, 041 자제 - 충동, 040 자기 수용 인식 -, 0310 내부

31 학생 유형

32 Insights 성장의 3단계와 심리적 요인 ІП є 시간관점, 성격적 특징(자기통제/충동, 정서적 강인함/불안정, 표현력/실용성), 자기 VNZ에서 IP 구현을 예측하는 요소는 미래 지향성, 실용성 및 자부심입니다.

33 Bachelor's 교실은 목표의 민첩성, 중요한 목표, 논리성 및 목표의 신속성에 대한 가장 낮은 지표가 특징입니다. Magistracy는 목표의 논리성과 효율성의 중간 수준, 목표의 로치니스 수준이 낮고 중요한 목표의 높은 수준을 의미할 수 있습니다. 대학원생과 고등학교 및 학교의 청소년은 성인 전 잠재력의 인지 구성 요소 특성에 대해 높은 평가를 받습니다.

34 학사 및 석사 학위 학생은 새로움에 대한 내성, 자제력, 적응력, 성실성 및 비판적 피드백과 같은 이전 잠재력의 특성을 인식할 가능성이 더 큽니다. 완전성, 자제력, 치명적인 잘못된 방향, 논리 및 잘못된 방향의 속도는 피부 공격 훈련에서 선형적으로 개발되는 지표입니다. 그래서 당신은 그것을 실망시킬 수 있습니다. 눈부신 성능의 sub'єkta의 형성으로 인해 악취가 어떻게 발생하는지 알 수 있습니다.

35화 우와가

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