Navchannya į viperedzhennya. Tobulesniojo ugdymo technologijos pedagogikoje Aukštasis ugdymas ir aukštasis ugdymas
GAPO ST „Saratovo regioninė pedagoginė kolegija“
Papildyti temą: "Viperedzhayuchy navchannya".
Pidgotuvalis: 23 grupės mokiniai
Kolesnikova Anastasija,
Kančigarimova Angela.
Vikladachas: Barkova S.V
Saratovas 2018 m
viperjayuche navchannya
„Viperezhayuche navchannya“ yra „navchannya“ tipas, su kuriuo pagrindinėms trumpai suteikiama prieš tai, kaip galima pagalvoti apie „vivchennya tsikh“ programai. Trumpi pagrindai gali būti pateikiami kaip tezės žiūrint beprotiškas temas, todėl jie gali būti neįkyrūs užuominos, užpakalis, asociacijos. Perdavimas, kuris efektyvesnis gaunant naujus, efektyvus su tais, kurie svarbūs priėmimui. Ši technologija yra orientuota į mokslo bendruomenės, kuri yra galimybių priešakyje, nukreipimo plėtrą.
Perspektyviai pažangios mitybos metodą pirmoji sugriovė burbuolių skaitytoja S.N.Lisenkova, kuri pamatė siaubingą reiškinį: kaip pakeisti maisto lankstymo keitimo procesą programomis, reikalaujančiomis į procesą įtraukti visus procesus. Svarbi tema S.N. Lisenkova pradėjo ne tam tikrais metais, o greičiau.
Medžiagos, kurią reikia peržiūrėti, priskyrimas trimis etapais:
I - ankstyvasis mokslininkų rengimas: pirmųjų žinių dalių (elementų) supažindinimas;
II - naujų paaiškinimas suprasti і їх stasosuvannya;
III - naujų perspektyvų atsiradimas, įvairių augimo tempų vystymasis ir navchalnykh pasidaryk pats.
Taip pat pradinės medžiagos rožių perskirstymas sutaupys žinių perdavimą išankstiniam atminties kūrimui.
"Viperzhayuchy navchannya navazhlivyh temos, robotas ateičiai - ne tik žinių žvilgsnis, bet ir pirmosios valandos rezervas."
Matome dar sudėtingesnę metodiką, kai kurios iš jų leis mums skirti valandą išaiškintai naujai medžiagai ir daugiau gerbti praktinį konsolidavimą. Rusų judėjimas ypač aktualus atvykėlių atveju. Chim shvidshe išmoksta įsisavinti visą mov sistemą ir praktiška užsitikrinti žinias, jis turi kompetentingai rašyti. Be to, daug žada ruošiamasi leisti suvienodinti atlaidus, o iškarpos šiurkščiai redaguoja tekstą, kuriame yra tik kulkos vivchen ortogramose.
Konkrečių pedagogų ar enciklopedijų praktikoje nėra aiškios nuorodos. L. V. Zankovo ir S. N. Lisenkovo robotų vertė ir aprašymas skiriasi kai kuriais būdais, kuriais galite išmokti praktikuotis.
L. V. Zankovo teorijos teorijoje autorius eina iki taško, kad atsižvelgtų į „angis žinojimą“. Beje, iš šios teorijos visas efektyvus mokslo organizavimas yra orientuotas į rožinio mokslo efektyvumo suaktyvinimą, ugdymą, sveikos saviugdos ugdymo žinių formavimą tarp savamokslių pedagogų. L. V. Zankovas nepateikia aiškaus „viperousyuchogo navchaunnya“ dizaino.
Tas, kuris bandė suformuluoti žingsnių reikšmę S. N. darbui. Ankstesnio tyrimo pagrindai yra panašūs į S. N. Lisenkovo teoriją:
vadovybės komentarai, kaip galimybė pagerinti mokytojo skambėjimo toną – mokinio, ekonomikos valandą, vikhovannya nepriklausomybę, pagarbą, vminnya zoseredzhuvatisya.
parama: puiki parama - schemos, maža parama - kortelės. Schema yra mokymosi minties, jos praktinės veiklos atrama, mokysimės iš mokytojo. Atraminės diagramos skirtos fotelio, kūdikio, visnovkos vaizdui, kurie yra užpildyti paaiškinimo metu. Smarvė leidžia įtraukti odos specialistą į aktyvią veiklą visose pamokose; pareikšti teiginį apie tuos, kaip priprasti prie formos suprasti, stiprūs patarimai.
Pažangios technologijos technologijos aktualumas:
Išsamios і sisteminimo pіdkhіd iki pradinės medžiagos pradžios.
Pirmą valandą ekonomiška už duotos medžiagos rakhunoką.
Rašybos, skyrybos ir mobiliojo raštingumo mažinimo problemos sprendimas.
Navchannya moksleiviai, remiantis naujomis pedagoginėmis technologijomis.
Kilnojamųjų, kalbinių, bendruomeninė kompetencija uchn_v.
Dabar esame intensyvaus teorinio tobulinimo etape. Aktyvaus dalyvavimo pradiniame ir ugdymo procese dalyvauja daug iškilių žmonių, bet ne tik mokytojas, bet ir pats mokinys, kuris ne tik atsakingas už dalyvavimą programoje. kiek įmanoma, papildomos žinios.
Sistemiškai organizuojant pažangą pradiniame procese, keičiasi plėtros proceso struktūra, todėl keičiasi tyrimų perkėlimas į perspektyvų efektyvumą, o forma akivaizdžiai yra naujas savimonės komponentas – tai tiesmukiškumas. ateitis, tokiu būdu, taip pat Viprezhayuche navchannya perkėlimas į vadovo pasikeitimą - žinių forma, mažinti ir navichok, kol prireiks, bus pačioje bendražygių pradžioje.
forma pirminė veikla Padėsiu aktyviai papildyti žinias, є vienaip, plėtojant žinių specialybę. Pažangiausių tyrimų specifika paskutiniame ir tiesiausiai plėtojant pačių mokslininkų veiklą (pirminių užduočių kūrimas, aktyvaus žinių pritaikymo metodų modernizavimas, savarankiško mokymosi metodų kūrimas). kontrolė). Tuo remiantis, formuojant vis didesnį mokslininkų perėjimo nuo vienos pradinės veiklos komponento pavadinimo prie kitos savarankiškumo, formuoti veiklos saviorganizacijos metodus.
Mokytojai, įskaitant S.M. Lisenkova, kuri pasiūlė originalią perspektyvių ir pažangių tyrimų technologiją.
Nepertraukiamo ir išplėstinio aprėpties vaidmuo ruošiant faksogramasGončarova Nadija Ivanivna (nmk[Apsaugotas el. paštas] Paštas. ru)
Rostovo srities valstybinis biudžetinis profesinio mokymo fondas „Novočerkasskio mašinų gamybos koledžas“ (GBPOU RV „NMK“)
Leiskite suformuluoti mums svarbiausią mitybą:yakim maє buti osvita, "shvidkim" ar "trivialus"?Viena vertus, tikrai įmanoma greitai įgyti turtingą masovi profesiją stabilios vikonannya lygiu, kad, "wimagah bosai". Ale, kita vertus, praktikoje yra daug psichologijos, tai reiškia, kad profesinis tobulėjimas yra menkas iki pensijos. Jakas reiškia V.S. Profesionalaus vadovo vadovas Oleynikovas žada saugoti „... ne tik tam, kad jaunimui įgytų namų išsilavinimą ir profesiją, bet ir tuo, kad jaunuoliai persigalvotų į nuolatinį gyvenimą. , nenutrūkstamas specialių naujienų apie naują gyvenimą pratęsimas, kokybė ... “„Nepertraukiamo aprėpties“ esmė- nuolatinis profesionalo tobulėjimas, kaip kasdienio tobulėjimo rezultatas.
Karčiame suspensijos vystymosi etape šviesa paverčiama viena iš didžiųjų ir svarbių žmogaus veiklos sferų, kuri yra susipynusi su svarbiausiomis pakabos gyvenimo sferomis. Be zv'yazku iš neobhіdnіstyu pereinamuoju Kraina apie іnnovatsіyny būdas rozvitku Aš vikoristannyam NAUKOVO dosyagnen nekilnojamojo sektorі Ūkio pershoryadne vertybių nabuvaє pіdgotovka visokokvalіfіkovanih, vіdpovіdalnih, SSMSC vіlno volodіyut svoєyu profesієyu Aš orієntuyutsya sumіzhnih į žinių srityje, o otzhe, konkurentospromozhnih nuo rinkos analizė pratsі fahіvtsіv. Kaltės kvapai yra ne tik kompetentingi, bet ir praktiškumo lygiu pasirengę efektyviems robotams, nuolatiniam profesiniam tobulėjimui ir socialiniam mobilumui.
Vienas iš pagrindinių nenutrūkstamo ugdymo tikslų – švietimo paslaugų plėtra ir diversifikacija, kuri atnaujins pagrindinį mokyklinį ir universitetinį išsilavinimą. Turėtume žinoti apie pagrindinės sistemos trūkumą arba nebuvimą ir padėti žmonėms žinoti viską, su kuo jie turi dirbti. Be pertraukos švietime priprasti prie suaugusiųjų pritarimo, kad galėčiau perskaityti apie persikvalifikavimo tobulėjimo formas, žmonių kultūrinio lygio kvalifikacijos kėlimą, kuriems buvo suteiktas nuostabus vik pagrindinio išsilavinimo.
Nepertraukiamo virobnitsvі kadrų aprėpties ciklas.
Roboto mokytojo Z pozicijos:
Vadovaujančio personalo organizavimas ir formavimas
Ovolodinnya protingas viznachati, rasmіti ir virіshuvati vіnikayuchі problemos
Personalo palaikymas ir integracija
Inovacijų pritaikymas ir diegimas
Iš darbuotojo pozicijos:
Profesinių žinių apie pozą papildymas pagal pagrindinės veiklos sritį
Pridedama žinių apie „žvnishnyh“ organizacijas, kurios įvedamos į roboto firmą
Sveikatos augimas virobnstvos planavimo ir organizavimo srityje
Planavimas be pertrūkių – viena iš pagrindinių sandėlio žmogiškųjų išteklių planavimo dalių, kurią sudaro du etapai: pirmas – svarbiausio ir efektyviausio organizuojant užimto sandėlio prognozė Danijos laikotarpiui; kitas – personalo įdarbinimo, mokymo, perkvalifikavimo ir kvalifikacijos kėlimo planų lankstymas.
Nepertraukiamai nušviečiamas kultūrinio sąmoningumo perkėlimas ir esamų modernizavimo, humanizavimo, demokratizavimo ir nedalumo tipų bukumas. Svarbus nenutrūkstamo ugdymo ypatumas – jis yra tiesmukas ateityje, sprendžiant sustabdymo, remiantis profesinių žinių pripažinimu, plėtros problemas iki aukštos kokybės pašalinimo; persikvalifikuoti ir pereiti prie didelės lankstomos ir prestižinės profesijos.
Kuriant robotus, kilnumas turi būti nepertraukiamo žinių principas. Visa pagrindinių idėjų sistema, kurią būtina įgyvendinti kuriant sistemas ir edukacines instaliacijas, prižiūrėti žmones jų gyvenimo eigoje. Prieš tai atsigulti:
Formos prieinamumas ir kūrybos pagrindas ypatingumo potencialas,
Vertikalus ir horizontalus išankstinio apšvietimo proceso vientisumas;
Pradinės ir praktinės veiklos integravimas;
Vrahuvannya apie struktūros ypatumus ir žmonių dvasinių poreikių kaitą jaunesniuose jų gyvenimo ciklo etapuose;
Žmіstovna įžeidimas viršutinių šventojo nusileidimo laiptelių;
Profesinio, išvykstamojo ir humanitarinio ugdymo vienybė;
Savęs suvokimas laikotarpiu tarp organizuotos pradinės veiklos etapų;
Formalaus, neformalaus ir neformalaus sandėlio išankstinio apšvietimo proceso integravimas.
Nepertraukiamo ugdymo principai grindžiami įžeidžiančiais teoriniais principais:
Medžioklė su šventu žmonių gyvenimu;
Švietimo sistemos kaip visumos intelektas, įskaitant ikimokyklinį ugdymą, daugiausia, vėliau, kartotinis, lygiagretus ugdymui, bendras ir integruojantis visos tos pačios formos;
Įtraukimas į ugdymo sistemą pradinio ugdymo ir mokymo centrams, formalioms, neformalioms ir neinstitucinėms ugdymo formoms;
Horizontali integracija: Budynok - Susidi - Mistsev socialinė sfera - Suspensija - Light Pratsi - Įskaitant masinę informaciją - Poilsio, kultūros, religinės organizacijos ir kt .; mіzh prelіjuvany objektai; skirtingi gyvenimo pakraščiuose esančių žmonių (fizinio, moralinio, intelektualinio ir kt.) raidos aspektai;
Vertikali integracija: tarp ugdymo ugdymo etapų (ikimokyklinio, mokyklinio, ugdymo); mіzh іznіy іvnyami ir objektai visuose viduriniuose okremikh etapuose; skirtingi socialiniai vaidmenys, kuriuos realizuoja žmonės gyvenimo kelio pakraščiuose; mіzhnyy žmonių vystymosi savybės (laiku pagrįstos savybės, tokios kaip fizinis, moralinis, intelektinis vystymasis ir kt.);
Dėmesys savarankiškam stiliui; akcentuojamas saviugda, saviugda, savęs vertinimas;
Іndivіdualizatsіya navchannya; vchennya jaunųjų kartų mintyse (tėvinėje, pakaboje); akiračio išplėtimas; tarpdisciplininės žinios, їх kokybė; pabudimo nuobodumas ir universalumas, naudojimas ir metodai, valandos ir dienos laikai;
dinamiška žinių plėtra – naujų mokslo pasiekimų įsisavinimas; vm_n vyskonalennya skaityti; motyvacijos skatinimas prieš pradžią; naujų protų įsigalėjimas ir atmosfera naujokams; kūrybiškų ir novatoriškų požiūrių įgyvendinimas;
gyvatės apgyvendinimas socialinius vaidmenis v різні laikotarpis gyvenimas; energetikos sistemų ir vertybių plėtra ir plėtra; individualaus ir kolektyvinio gyvenimo kokybės ugdymas ir mažinimas specialiu, socialiniu ir profesinis tobulėjimas; vikhovuє ir navchaє pakabos kūrimas; skaitymas tam, kad "buti" i "stavati" kimos; sisteminiai viso ugdymo proceso principai.
Nepertraukiamas susitikimo nušvietimas individualumo lygmeniu, pedagogines sistemas, Sveikatos sistemos ir visa visuomenė. Individualumo lygmeniu žmonių socializacijos, adaptacijos ir intelektinės savimonės rėmuose žmonių ugdymas nenutrūksta, todėl:
1) pamatyti paskutinę dainuojančios vertybių sistemos raidą, normų, tiesioginio lakiųjų ir pirminių infuzijų antplūdžio žinojimą ir spontaniškus, savaiminius procesus liejasi į ypatingumo formavimąsi;
2) optimalaus individo pažintinės veiklos algoritmo formulavimo procesas, vidinės potencialios sveikatos ir motyvų priskyrimas naujiems specialybės poreikiams, teorines žinias keičiant konservatyviomis praktikomis;
3) formavimas vіdbuvaєtsya mentalіtetu іndivіda, Tobto formuєtsya vaizdo dumok, sukupnіst rozumovih navichok, sposobіv operuvannya іnformatsієyu, dvasinė nastanov osobistostі ir takozh usvіdomlene vikoristannya Vlasnyi zdіbnostey į generuvannya novoї portsії žinios osnovі zmikannya vnutrіshnogo іnformatsіynogo іndivіda srityje іnformatsіynim spіlnoti srityje.
Lygiomis sąlygomis pedagoginėje sistemoje nenutrūksta ateities ugdymas, įstatymų, teorijos ir metodikos kaita ir raida, nauji žmonės. Pedagoginė sistema, tokia sistema, atsižvelgiant į tai, kaip ugdymo procesas tampa ugdymo proceso nariu, kad pedagogų augimas (pergalės, mokytojai, mentoriai, tėvai, pirmiausia nustatomi), Nepertraukiamo pedagoginės sistemos ugdymo struktūra grindžiama įžeidžiančiais komponentais:
1) esamam sustabdymo nariui paskelbtas vartojimo įvedimas, kaita ir transformacija, suspensijos raidos tendencijos, kultūros vertybės, akį traukiančios specialybės, vimogai, būtini patogumai;
2) žinių apie kasdienes žinias, visuomenėje priimtą ir idealų išsilavinusių žmonių ir sėkmingo verslo modelį, sumanias mokslo žinias, sumanumą, išsilavinimą, sąmoningumą, mentalitetą tobulinimas, kaita ir plėtra.
3) stiprių pedagoginių žinių, pedagoginės specialybės ir patarimų plėtra, kaita ir plėtra, kad žinių, žinių ir įgūdžių mokymosi procesai, mokymo metodai, principai ir metodai
Kaip ir švietimo sistemoje, nenutrūksta pastato ugdymas, švietimo įstaigų plėtra ir jų tarpusavio ryšio pobūdis, taip pat šventovė sprendžiant pedagoginio keratovanosti, saviorganizacijos, saviugdos, savirealizacijos galvosūkių nestabilumo, nestabilumo, informacijos efektyvumo ir paramos švietimo paslaugų pobūdžiui problemas. Šiame kontekste nepertraukiamos aprėpties struktūra apims įžeidžiančius komponentus:
1) suvereno ir bendruomeninio instituto ugdymo raida, kaita ir plėtra su specifiniais istoriniais vimogais, sutelktais į socialinius, ekonominius, politinius, dorovinius ir teisinius bei kultūrinius žmonių poreikius;
2) šiuolaikinės infrastruktūros plėtra, kaita ir plėtra, nes būtina patenkinti kultūros dvasiškai kaltų žmonių, tokių kaip frakcija ir ugdymo procesas, suspensijos suvartojimą, taip pat prisitaikymo plėtrą.
3) vіdtvorennya, zmіna i rozvitok osvіtnoї sistema mokyklų mainai spriyaє іndivіdualno-osobistіsnogo savarankiškai judėjimas uchnya, rozkrittya zdіbnostey, obdaruvan, talantіv, іnteresіv, formuvannya Ypač psihologіchnih yakostey, SSMSC dopomagayut usuvati į іndivіdualnih svіdomostі i umіnnyah, zakostenіlі klіshe i stereotipas zvichnogo mislennya i sformuvati individualus atpažinimo algoritmas.
Įvedus tradicinės švietimo sistemos praktiką, nenutrūkstamo ugdymo sistema negali būti realizuota. Tuo metu egzistavo tradicinė apšvietimo sistema, toje viglyadoje, tuo, kas buvo iš karto, ji neatitiko pramogų ir potencialių žmonių galimybių plėtros poreikių. Štai kodėl galime kalbėti apie būtinybę reformuoti švietimą, nes tai pereinant prie nepertraukiamo švietimo sistemos, apimančios tradicinę švietimo sistemą, kaip pergalingą informaciją, rūpinantis paprastų žinių vertės prioritetu. Esant tokiam rangui, tradicinė ugdymo sistema bus pagrįsta solitono funkcija – struktūriškai stabilus, neakytas nenutrūkstamo ugdymo sistemos vienetas, nes įsisavina naujas žinias, nekeičia formos. bet kokia nauja informacija. Nepertraukiamo įžvalgos sistema naujojo uosto metu yra fantomo funkcijos žinojimas, modeliuoti, konstruoti galimų žinių vaizdinius (žinių interpretavimo variantus). Bendravimas, komunikacija, sistemos kūrimas ir naujosios švietimo bei tradicinės sistemos diegimas ir sveikatos ugdymas asmens ir socialinės atminties autoritetų pagalba, kad namų sveikata būtų menka žiemos valanda. Naujovė – moksliškai įformintos žinios, paruoštos diegti praktikoje ir plėtoti socialiniuose tinkluose (projektas, programa, strateginis planas). Tokios tradicinės švietimo sistemos ir nepertraukiamo ugdymo sistemos sąveikos rezultatas yra:
1) žmonių lygmeniu – individualaus ikisenio mentaliteto formulavimas;
2) remiantis pedagogine sistema - ikimokyklinio ugdymo patarimų ir išminties modeliavimo ir motyvavimo metodų ir metodų formulavimas mokytojo ugdyme;
3) sveikatos sistemos paritetu – palankios infrastruktūros sukūrimas senamadiškų mygtukų ir dėžučių vystymui ir saviugdai;
4) lygiagrečiai su visuomene apskritai - nepertraukiamo pagrindinės socialinės vertybės ugdymo ir socialinių bei individualių poreikių ir galimybių aktualizavimo per bendravimo jausmą sistemos suformulavimas.
Be pereravnos išsilavinimo kaina nėra vystymosi procesas, žiūrėsiu į tuos, kuriems to reikia, o ne tam, kad suprastų žmonių (sistemų) vertę, bet tai aktualu esamame socialiniame veiksme ir žmonių socialiniame potenciale. individualus ir išorinis. Nepertraukiamo apšvietimo procesas nėra neatpažįstamas ir ne betikslis, veikiau nukreiptas į išskirtinį tikslą, bet reiškia užsibrėžtą tikslą, kuriuo taip pat siekiama idealaus rezultato. meti).
Užkrečiama kalbėti ne tik apie „nepertraukiamą profesinį išsilavinimą“, bet ir apie„Persiuntimo aprėptis“... Mokausi be pertraukų, reikia pagarbiai atiduoti apstatymą, apie kurį daugiau išmoksiu praktiškai. (Patvirtinimas „per visą gyvenimą“). Labai reikia žinių apie pagrindinį pobūdį, kad būtų galima formuoti ir laipsniškai didinti žinias apie pagrindinį pobūdį, matant tvirtą pagrindą (žinios „visam gyvenimui“) apie pagrindinio išsilavinimo odos būklę.
Švietimo priešakyje yra paprasta ugdyti mokslininkus prieš gyvenimą ir informacijos turtingą viduriniąją klasę, taip pat labiau sąmoningus žmones plačiau ir tuo pačiu daug. Negalima podklikan išlaisvinti naujos kartos pasirengimą ateičiai įtempto ir kraujo krauju dabartinio mokslininkų gyvenimo. Žmonės pasiruošę matyti savo funkcijas stabdant „Maybut“, o kaltė, kad vaikai galės efektyviai susitvarkyti nuo dienos.
Aukščiausiame išsilavinimo lygyje pirmasis žingsnis yra įtrauktas į visą išsilavinimą pagal bet kurią kitą specializaciją, įtrauktą į raidos vaizdą. Ji skirta užmiesčio sveikatos ugdymui, nahiliui, domėjimuisi, perekonan, idealais, žvilgsniu, tiesioginiu ypatingumu, viena valanda atveria galimybę pamatyti ir formuoti žinią jaunimui.
Remtis dvasiniu ir kultūriniu vystymusi, ypač moralinės ir intelektualinės vidinės šviesos formulavimu, sisteminio mokslinio intelekto formavimu ir konstruktyviu ugdymu. Dienos pradžioje stoti į elgesio ugdymą, ugdymą efektyvios saviugdos pagalba, pasiruošimą nenutrūkstamam ugdymui.
Suformuota socialinių, edukacinių ir specialiųjų vertybių sistema, nes pragmatiška įtraukti į gyvenimą viprezhaє aprėptį: 1) matomumą prieš dabartį ir ateitį; meilė tiesai, gerumui, grožiui, tėvystei, žmonėms, gyvenimui, šviesai, gamtai, pratsi, mokslui, žinioms, menui, kūrybai, technologijoms, dizainui ir dizainui; 2) tai praktiška dieviškajam, konstruktyviai svitoglyad; mokslo ir technikos žinių modernizavimas, organizacijos kūrimas naujomis technologijomis; informacinis raštingumas; 3) įgūdžių ir jėgos stilius įtemptam produktyviam darbui ir darbo rūšių kaitai; patarimai dėl kolektyvinio darbo ir mokymosi rezultatų; visoka kultūros pratsі; 4) moksliškumą ir gerą sveikatą iki nenutrūkstamo ugdymo, sportiškumo su vienmečiais, vyresniąja ir jaunesne karta; iki asimiliuoto žodyno; į naują kūrybinę dozę; 5) coriguvati mintyse jų pačių įgūdžiai, pasirengimas sunkiems ir viprobauvaniams, geros kokybės susidoroti su veiksmų problemomis; 6) aukštas ir žemas teisinis statusas; vminnya tsinuvati, racionaliai organizuojanti ir vikoristovuvati valanda; volodinnya techninio, virusinio ir socialinio valdymo metodais; informacija apie galutinius sprendimus ir gyvenimo įgyvendinimą; 7) disciplina ir emocinė stiprybė, didelis efektyvumas, gera sveikata.
Daugelio tikslų siekimas gauti tokį aukštą sąmoningumo lygį, kaip sisteminio moralinio, estetinio ir mokslinio suvokimo, šviesos, vizijos išsaugojimas; vprovadzhennya plėtoti navchannya; atsigręžimas į apmąstymus, mokslininkų savęs pažinimą ir saviugdą; praktinės veiklos, dvasingumo, savitarpio pagalbos ir praktikos organizavimas; sveikatos tobulinimas ir kompensavimas; naujų informacinių technologijų saugojimas pradiniame ir smurtiniame procese.
Formavimas naujo tipo osobistostі sluguyut onovlyuєtsya zmіst osvіti, stvoryuvana pedagoginio hipotekos psicho-pedagogіchna Aš proforієntatsіyna tarnyba pedagogіchny vseobuch batkіv Aš vihovatelіv uchnіv, postіyno dіyucha sistema pіdvischennya kvalіfіkatsії vchitelіv, aktivnі Metodi navchannya Aš vikladannya, rіznomanіtnі FORMOS organіzatsії Zhittya mokyklą, rіznoplanova samodіyalnіst uchnіv i ir kt.
Vidurinis aukštesniojo išsilavinimo kursas sisteminių žinių iš puolamų regionų įgijimo išsaugojimo tema: 1) istorija, ekonomika, sociologija, valdžia ir teisė, ekonomika, mokslas, geografija, etnografija, psichologija, mistika, mokslas, literatūra, dizainas , kūdikis ir fotelis, muzika; 2) technologija ir technika, techninės ir pramoninės dovanos; 3) matematika, informatika, astronomija, fizika, chemija, geologija, biologija, fizika, higiena; 4) kūno kultūra ir sportas.
Zagalnaya viperzhayuche švietimas pіdrozdіlyaє chotiri vіkovі etapais: I-III klasės (6-8 metai), IV-VI klasės (9-11 metų), VII-IX klasės (12-14 metų), X-XI klasės (1)5– 16 rockiv). Pirmajame etape į pradinį planą bus įtraukti paprasti kompiuteriai, kitame - informatikos burbuolės kursas, pradiniame procese dirbti su platesniu kompiuterių rinkiniu, įpareigoti dalykai (beveik 60% pradinės valandos ) pereiti pasirenkamuosius kursus. Pristatykite naujas pagrindines disciplinas: šiuolaikinį švietimą, technologijas, technologijas, pratimų kultūrą, dezinformacijos dėsnius, kultūros istoriją, etiką ir psichologiją, gamtos vystymąsi ir paramą, savęs ir savęs pažinimo pagrindą.
Trečiajame informatikos ir skaitmeninių technologijų kurso eilės etape yra specialieji dalykai (50% pradinės valandos), įskaitant filosofiją, politiką, technologijas ir technologijas, bendruosius ir plačiai paplitusius tokius dalykus. Medžioklės, neršto, naujų praktinės veiklos rūšių įsisavinimo, projektavimo ir modeliavimo, mokslinio ir informacinio aptarnavimo mokymo ir metodų, spausdinimo ir stenografijos, programų kūrimo disciplina. techninis aptarnavimasЕОМ; perkelti pratsya į virobniki ob'dnannyah.
LABAI NUMATOMAS VERTINIMAS
Išmokysiu pergalingą smulkmeną, ir yra tikimybė, kad jos nebetinka tiekti funky srutas.
Šią dieną įkvėpė tokių žmonių modelis kaip „natūrali“ isstoti. Toks žmogus matomas tik priežastinių-paveldėtų santykių sistemose. „Natūralūs“ žmonės yra priklausomi dėl pėdsakų arba dėl priežasties.
Osvita, įkvėpta priežastinių ir paveldėtų santykių, yra viduje apribota savo prigimties. Tam, kas yra „natūralių“ žmonių riba – jų veiklos galimybės, duota arba genetiškai, arba socialiai. Mezheyu ta prasme, kad „natūralūs“ žmonės nėra pasiruošę savo galingų galių atspindžiui. „Natūralūs“ žmonės realizuoja save veikloje, tačiau „natūralių“ žmonių veikla nėra iš to, kaip žmonės daro sau dalykus.
„Gamtos“ žmonėms jų ryžto priežastis netampa apmąstymų objektu. Pats „natūralus“ žmogus negali būti laikomas priežastimi sau, o labiau kaip visuomenės reikalui.
Dėl to „natūralūs“ žmonės neturės viperiško charakterio. Visa pati viperzhayuchy charakteris nuolatinės šiuolaikinės visuomenės nušvitimas iki šių dienų.
Išsilavinimas, pagrįstas priežastiniais ryšiais, turi būti „prisimintas“ gamtoje. Nematoma „į priekį žvelgiančio“ apšvietimo šaknų problemos „natūralių“ žmonių modelio ekrane. Psichologinis visos poliariškumo problemos pobūdis slypi tame, kad žmogus dažniausiai yra ne „natūralus“, o „gabalas“, nes tai nėra dalyvavimo priežastiniu būdu paveldimuose tarpusavio santykiuose stilius. galima sukurti galią Be to, „gabalas“ žmogus yra pakankamai geras, kad galėtų sukurti idealią erdvę savo galimybėms (simbolinė ir simbolinė erdvė).
Ludino „gabalas“ yra labai daug, akimirksniu besiplečiantis tikroje ir idealioje erdvėje. Visa tai tik idealioje erdvėje, kad susigrąžintumėte naujas galimybes, išnaudotumėte visas esamas. Osvita jako meistriškumas – tai žmogaus sukurtas galingas galimybes – „angis“ apšvietimas.
Tokių „gabalinių“ žmonių apšvietimo viperinį pobūdį lemia ne tam tikra priežastis, o jų pačių galingai ideali forma, kokia ji yra savaime ir viroblya. Toks žmonių kūrimo būdas kaip „gabalinis“ leidžia tai padaryti, nesvarbu, ar tai būtų tarsi vidinis, todėl gerai, kad pastatas būtų idealus už galios ribų.
Cim prisilietimu ugdysiu žmones kaip „gabalėlio“ tipą (tarkime, perimsiu jau egzistuojantį tipą), suteiksiu žmonėms naujų galimybių kaip paveldėjimą dėl naujų prigimtinių ir socialinių priežasčių ir kaip kūrimo procesą. galios (idealiai tinka efektyvumo sričiai) ir įsisavinant patį kūrimo metodą.
Naujų galimybių ugdymas ugdymo procese yra sukurti pagreitintą idealo struktūrą žmogaus veiklos platybėms. Be to, aukštesniojo ugdymo efektyvumas ir efektyvumas gali būti vertinamas pagal sulankstomą idealios erdvės individualiam pasirodymui struktūrą.
Iš kitos pusės tolygus idealios erdvės lankstymas matomas apšvietimo proceso etapų kokybe. Kvapas jakas bi vidokremlyuyut vienas epochos apšvietimas iš inshoi.
Jie yra įtraukti į aukštesniojo ugdymo tikslą, reikalinga speciali svarbos tvarka ir pats aukštesniojo ugdymo procesas. Kaltė grindžiama probleminių situacijų sistema, psichologiniu tokio dizaino vedliu ir idealios galios erdvės rekonstrukcija odos mokslu. Psichologinių problemų sprendimo metodas є refleksija kaip idealios (ir, beje, realios) veiklos erdvės kūrimo būdas.
Pati refleksija yra idealios erdvės konstravimo būdas (idealios erdvės kūrimas) – per viperinį suvokimą.
Norint pažangiausiai aprėpti reikalingas specialias technologijas, tokių sričių esmė yra ta, kad bet kurios dalykinės problemos sprendimas ir neišvengiamai virsta psichologinės galios bangos problemos sprendimu. Tuo pačiu metu, psichologinis sprendimas dalykinės problemos srityje savo gebėjimų gerumą (jo idealus apimtis) klausti protus dalyko problemos lygio.
Esant tokiam rangui,svarbiausių žinių esmė- ne tik tuo, kad jie nori išsiugdyti virobiškumą, bet ne tuo, kad jie nori išsiugdyti virobiškumą (užaugti iki fakhivcivo lygio), bet ir dėl ateities (psichologine prasme) - jie yra priešais Esant dideliam skaičiui dirbančių darbuotojų, labai prognozuojama gamybos raida ir pati pakaba, o tai reiškia, kad apie procesą nuolat galvojama. Tai yra pats aukšto lygio profesionalo tikslas ir tapti esme – pasitraukti prieš save (ir savo veiklą) didesnių pasaulinių sustabdymo procesų kontekste.Tas pats yra profesionalo pasirengimas lavinti save kultūriniams ir istoriniams procesams, kad jis būtų pašauktas į pirmąjį gyvenimo raidos etapą Pratsi.... Prieštaravimas tokiam pasirengimui yra orientacija į „gėrį“ ir „malonų džiaugsmą“, kurią pagrindinis veikėjas turi pakeisti savo darbą. Dėl to, ar žmogui suteikiama teisė pasirinkti tą, kuris realizuoja jo pareiškimą apie prazio sutikimą.
Navchannya yra svarbiausias ir patikimiausias būdas teikti sistemingą išsilavinimą. Jie reprezentuoja visą pedagoginio proceso galią (dviveidiškumą, kryptingumą harmoningam specialybės ugdymui, kaitos ir proceso pusių vienybę), įvedamas tą pačią paros valandą ir proceso specifiką.
Kadangi tai yra sulankstomas ir turtingas, specialiai organizuotas vizualizavimo procesas realaus veiksmo forma, tai nėra tik specifinis mokytojo mokymosi procesas. Labiausiai nukreiptas viklados vaidmuo užtikrins, kad bus ugdomos žinios, minusas ir navichok, rožinių jėgų ugdymas ir mokslininkų kūrybinė sveikata.
Navchannya, tarsi tai būtų procesas, susietas. Žiūrėk, tai yra vientisas pedagoginis procesas, aš sukūriau struktūrą, o tada – nuo vienos pagrindinės užduoties prie kitos. Tai dvipusis procesas, kuriame mokytojai ir mokslininkai yra įtraukti į sudėtingus santykius: pergalė ir mokslas. Tuo pat metu kaltas protingai dairytis aplinkui, todėl, kad viklada negali būti apsupta tik žinių vikaldu - tai yra tobulėjimas ir vikhovu, kad tai būtų gera pedagogika.
Tačiau būtina aiškiai įvardinti paties mokinio vaidmenį, nes tai pagrindinės ir svarbiausios informacijos lanka pedagoginiame procese. Sėkmingas mokymasis mokykloje prasideda nuo to, kad kursantai (klausytojai) prieš pradžią, mokiniai prieš pradžią Tai, kas nėra tik pradinės injekcijos objektas, yra specialiai organizuojamo ugdymo sub''ct, pedagoginio proceso sub''ct. Vystymosi svyravimai išmokstami tik jogo jėgos procese, tada pagarbos navchannya pagrindas yra ne pergalės, o vchennya.
Laimingų žmonių protuose spiralė siekti išsivystymo lygio gali jums padėti, paskatinti, paskatinti, kad žinių atgimimo procesą reikia organizuoti taip, kad reikėtų įnešti naujų elementų, suformuluoti naujus savo gyvenimo prisiminimus. , pamiršti. Navchannya, mokyklų mainai eiti į priekį, plėtojant, arba žinių plėtrai, jakas bus pagrindinė meta.
Plėtra, viperdzhalny plėtra, pasaulyje gali būti vadinama plėtra ir apibūdina naują, aktyvų ir veiksmingą vystymosi būdą, kuris turėtų būti susijęs su aiškinamojo ir iliustruojamojo metodo koncepcija.
To paties proceso šalių sujungimo kainos pradžia ir plėtra, kurioje datos iki sukūrimo keitimas yra valdomas jėga. Visų specialybės savybių formavimas: žinios, išmintis ir navichok; rosumovyh diy būdai; estetinės ir moralinės savybės; savanaudės mechanikos ir praktinės bei praktinės specialybės sferos – išdėstyti mokslo formą.
Pamatas, ant kurio bus pastatyta razvivalnaya navchannya, є viperzhayuche navchannya.
„Viperezhayuche navchannya“ yra „navchannya“ tipas, kurio pagrindas yra trumpas, juos suteikia vikladas, kol jis nebus laikomas programos „vivchennya“.
Trumpi pagrindai gali būti pateikiami kaip tezės žiūrint beprotiškas temas, todėl jie gali būti neįkyrūs užuominos, užpakalis, asociacijos. Perdavimas, kuris efektyvesnis gaunant naujus, efektyvus su tais, kurie svarbūs priėmimui.
Į ateitį orientuotos strategijos sistemos pagrindas yra toks:
- - principas sutelkti dėmesį į aukščiausią sunkumo lygį. Sunkių įrašų perdavimo principo įgyvendinimas, papildomas perdavimo kodas, sąsajų suvokimas ir neteisėtų pasirodymų sisteminimas;
- - teorinių žinių provincialaus vaidmens principas, nesunku suprasti, kaip tai aišku, garsai pirminio dalyko viduryje ir tarp objektų yra ne mažiau svarbūs, jie ne mažiau svarbūs;
- - pačių mokslininkų mokymosi principas. Visas navchannya taisymo principas yra refleksijos ugdymas, savęs asimiliavimas jak sub'ukta navchannya. Šis principas gali būti susietas su ypatingos refleksijos, savireguliacijos ugdymu;
- - robotų principas prieš mūsų mokslininkų tobulėjimą. Pagal principą kalti yra individualios specialybės, Ale navchannya maє razvivati all.
Esant tokiam rangui, naudojant ryžių sistemas:
- - tiesinimas ant šventyklos zagalny plėtros mokslininkų (tse stryzhneva būdinga sistemai);
- - aukštas sulankstymo lygis, ant kurio yra navchannya;
- - greitas pradinės medžiagos perėjimo tempas, didinant teorinių žinių pažangą.
Išplėstinės navigacijos pagrindai:
- - Vadovybės pastabos, kaip galimybė sustiprinti skambėjimą, skamba „povchalny – tas, kuris yra atsakingas“, užimtumo valandos ekonomija, vikhovannya nepriklausomybė, pagarba, vminnya zoseredzhuvatisya.
- - Palaikymas: puiki parama - schemos, maža parama - kortelės.
Schema – kariūno minties (klausytojo) atrama, jo praktinio efektyvumo atrama, pasimokysime iš lankos.
Atraminės diagramos skirtos fotelio, kūdikio, visnovkos vaizdui, kurie yra užpildyti paaiškinimo metu. Smarvė leidžia įtraukti odos specialistą į aktyvią veiklą visose profesijose; pareikšti teiginį apie tuos, kaip priprasti prie formos suprasti, stiprūs patarimai.
Taikant „pažangių žinių“ metodą, visas efektyvus mokslo organizavimas yra orientuotas į ugdymo efektyvumo ugdymo aktyvavimą, ugdymą, savarankiškų žinių formavimą tarp besimokančių.
„Viperzhayuche navchannya“ sandėlis yra dinamiško skatinimo ir ugdymo proceso pagrindas, nes jis gali būti nukreiptas į saugyklos fiksavimą ir organizavimą taip, kad remiantis prognozuojamu teorijos personalu būtų artimiausia mokslininkų vystymosi zona. Tikslas – realizuoti efektyvumą pažengusiame lankstymo lygyje, kurio rezultatas – auklėtojų (klausytojų) ugdymas, kad nebūtų garantuotas judrumas mintyse nedidelėje situacijoje, o rėmas būtų specialiai paruoštas pasiruošimui.
Ugdymo proceso dinamiškas motyvavimas grindžiamas pagrindiniu tiesioginiu į ateitį orientuoto požiūrio įgyvendinimu ruošiant fakultetus:
- - Dominuojančių žinių didikų kaita (nuo teorijos iki miegamojo planų ir individualios praktikos);
- - savaitės informacinės kompetencijos ir ugdymo formulavimas;
- - savarankiškumo prioritetas tarp kariūno (klausytojo) ugdomųjų robotų, kariūno, konsultanto vaidmens orientavimas.
Turėdami tokį rangą, visų pirma, kaip pasirengimo aukštos klasės fakhivtsy formai, kaip mokymo forma aukštos klasės žmonėms, taip pat tiems, kurie tai labai gerai išmano, jie ypač gerbia save nuo pedagogų praktikų ir teoretikų pusę, kad jiems nerūpėtų mokytis matyti tai, ką mato. Jis toli gražu nėra liesas vikorijos mokytojas savo praktikoje, bet jautriai reaguoja į skaitomos, moksliškai aprėmintos, prieinamos metodikos matomumą. Tačiau miy išvaizdą, vіdsutnіst chіtkih rekomendatsіy i instaliacija tіlki rozshiryuyut apimtis zastosuvannya sposobіv realіzatsії tsієї FORMOS navchannya duoti mozhlivіst vikladachevі povnіstyu realіzuvatisya į obranіy profesії, iki viroblennya novoї "vibuhovy" technika peredachі žinios maybutnogo bliskuchomu fahіvtsyu, Yaky iš legkіstyu Bude vmіti reaguoti į bet koks šviesos pasikeitimas, pažvelgus į savo paruošimo turtingumą, užuot sąmoningai ėmusis mokomų sprendimų ir, galvoje, ne prieš nuolatinį pasiruošimo tobulėjimą.
_BENDRASIS IŠSIlavinimas_
UDC 372.016: 53 + 37.0
Tsaturjanas Armenas Mišajevičius
^ ндідат pedagogikos mokslai, Vanadzoro valstybinio pedagoginio instituto Fizikos katedros docentas, Rusijos gamtos mokslų akademijos (RAP) profesorius, specialiosios matematikos ir gamtos mokslų studijų mokyklos direktorius O. Tumanjano vardo, [Apsaugotas el. paštas], Vanadzoras, Armėnija
viperzhayuche navchannya jakas yra vienas iš šiurkštaus pasikartojimo ir nenutrūkstamo pasikartojimo principų
fizikos įžvalga
abstrakčiai. Straipsnis skirtas trumpai apžvelgti pirmiau minėtų tyrimų organizavimą ir jo vaidmenį kūno kultūroje. Ant konkrečių užpakaliukų parodyta, kad techniką su kaktos elementais galima keisti, kad būtų galima pakeisti mąstymą ir nenutrūkstamą fizinį aprėptį bei kartojimą. Nemažai kilmingųjų buvo matyti prieš įvedant preliminarią medžiagą, žinioje, pirmajame plane teorijoje, dėsniuose, išoriniuose metodologiniuose fizikos principuose, fizinių vertybių kontekste ir supratimu, matematiniai metodai, skaičiavimas Parodytas viperhayuyuyuyuyuyuyu vaidmuo kuriant ir įgyvendinant integruotą invchannya ir formuluojant sisteminį klaidingą interpretaciją.
Pagrindiniai žodžiai yra: viperinis naujas, nenutrūkstamas aprėptis, pasikartojantis pasikartojimas.
Tsaturjanas Armenas Mišajevičius
Pedagogikos mokslų kandidatas, mokytojo docentas „Vanadzoro mokymo institutas po Hovhanneso Tumanjano, specialiosios mokyklos, kurioje buvo kruopščiai mokoma matematikos ir gamtos mokslų, principas, [Apsaugotas el. paštas], Vanadzoras, Armėnija
IŠPLĖSTINIS FIZIKOS MOKYMASIS KAIP UGDYMO VISĄ GYVENIMĄ IR glausto KARTOJIMO ĮGYVENDINIMO PRIETAISAS
Abstraktus. Straipsnis skirtas trumpai pažangaus mokymo organizavimo apžvalgai ir jo vaidmens kūno kultūroje apibrėžimui. Konkrečiais pavyzdžiais parodyta, kaip treniruotės su pažangos elementais gali pasirodyti kaip nuolatinio fizinio lavinimo ir apibendrinančio kartojimo prielaida. Kai kurie būdai, kaip tobulinti studijuojamos medžiagos įvedimą, ypač pažanga pagal bendrąsias teorijas, dėsnius, bendruosius fizikos metodinius principus, atskirus fizikinius dydžius ir sąvokas, matematinius skaičiavimo metodus, rengiant uždavinių sprendimą. iš studijuojamo dalyko skiriamas numanomas žengimas į priekį. Parodytas mokymo pažangos vaidmuo kuriant ir diegiant integruotą mokinių mokymą ir formavimą „sisteminis mąstymas.
Raktažodžiai: pažangus mokymasis, mokymasis visą gyvenimą, glaustas kartojimas.
Bajorų pastangos skatinti kokios nors konkrečios disciplinos veiksmingumą neturėtų būti nutrauktos dėl įkarščio komponento pataisymų. Cim іsnyuyut ir іnshі pedagoginio ir psichologinio efektyvumo rezervų tvarka. Tarp jų yra vadinamasis „viperzhayuche navchannya“, aiškus nurodymas, kas konkrečių mokytojų rankose ar enciklopedijose nesukeliama. Nepaisant kainos, „viperzhayuche navchannya“ supratimas ilgą laiką і mіtsno
perėjo į pedagoginę terminologiją. Jums primins jauną zmistą, nuo to atkritusį, o tai yra pats dabarties organizavimo rangas.
Vienas pirmųjų savo robotuose pakabino pirmenybės poreikį naujiems moksleiviams S. N. Lisenkovui. Remiantis S. N. Lisenkovo teorija, į ateitį nukreipto valdymo pagrindai є iš vienos pusės valdymo komentarai, kaip galimybė skleisti skambėjimo garsą
mokytojas-studentas, ekonomikos valanda pamokoje, vykhovannya savarankiškumas, pagarba, vaiko galvoje, iš kitos pusės - palaikyti tą palaikymo schemą, kad visose pamokose įgalintumėte odos mokslą aktyviai veikti pagal prie formos, suprasti navichok.
Mokytojai, sukūrę perspektyvą ir akinantį tobulėjimo rezultatą, aktyvių valgymo sunkumų pakeitimui programomis į kūrimo procesą įvedami maži naujovės fragmentai. Mokytojo novatoriaus S.N. Lisenkovo vadinamas daug žadančiu-viperzhayuchyy. Įvairiuose kontekstuose svarbu, kad mąstymo pasikeitimas vidinių ir tarpdisciplininių ryšių plėtrai iškilus temoms būtų svarbesnis.
Fizikos tyrimo metodikoje taip pat galima pažinti savo momentą ir pažvelgti į jį kaip į organizuoto renginio rezultatą. Fizikos kurso organizavimo kryptis, kaip perkelti kelis posūkius į vieną, o taip pat suprasti iš klasės į klasę, taip prasideda propedeutinių žinių apie pagrindus, kaip paskirstyti, sistemingai mokytis profesūra. Odos mokyklos disciplina turi savo ypatumus įgyvendinant pirmiau pateiktas žinias, nors ir su visu piktojo komponento universalumu – pagrindinėmis idėjomis, supratimu, ryšiais, ypatybėmis, teorija, konkrečios disciplinos principu. Nesvarbi kaina, atsižvelgiant į medžiagą, naudokite tarpdisciplininį ir daugiadisciplininį pobūdį. Tipiškas ts'go užpakalis є supratimas apie shvidkostі. Be specifinių mokslininkų bruožų, poreikis mokytis fizikos žemesnėse ugdymo pakopose yra ne tik aukštosios mokyklos, bet ir platesnės, taip pat naujose fizikos ir kitų disciplinų šakose. tsim suprasti. Jeigu kine keitimosi greitis charakterizuoja kaitos pokytį per valandą, tai plačiąja prasme galima kalbėti apie greičio kitimą.
dydžiais per valandą, nes prasideda valandos kainos pasikeitimo data. Užpakalius priskirkite vietoje: medžio ar medžio aukščio keitimas valandai, vandens temperatūros pasikeitimas kaitinant ir kt. Toks pidhidas, kai navchannі shvіdkostі ruku, kaip parodys adоwіd, atrodo dar kvailesnis tiems, kurie nori suprasti sferos vertybes ir ypatybes.
kodėl, toks jakas yra strumo stiprybė
Aš = - Aš, kutova
greitis
pastangų
greitėjimas
elektros pažeidimai
indukcijos galia
E = --- I і ir kt. S kitas
... "Ai?", kad sužinotumėte apie gradientus, kad skaliarinės charakteristikos keistųsi ne valandomis, o už parametrų, pavyzdžiui, už tiesioginio tiesioginio. =) + y + dF. iki ^ ^ 1, dg dy d
Keičiant mechaninės rankos parengtį, gali pasikeisti mokslas apie konkrečius užpakalius, pvz., kinetikos parametrai, tokie kaip judesio trajektorija, kryptis, koordinatė, pokytis, greitis, gali pasikeisti perėjimas. iš sistemų į tą patį Taigi netikroje smarvėje bus užstrigusios svarbios reikšmės, tokios kaip energijos potencialas kartu su modalumu, elektrinio lauko potencialas, bendras laužymo efektyvumas, molekulinė masė, priimtina ir tt,
tuomet verta pateikti galiojimo idėją plačiąja prasme, tuo pačiu visos reikšmės, kurios slypi pasirenkant sistemą ir ekraną, kuriame atliekami pakeitimai, vadinami slapyvardžiu. .
Mokyklos fizikos kursuose labai svarbu suprasti vertybes, kurių mokiniai mokosi įvairiais būdais. Kad būtų pasiektas ryškus efektas, kai naujieji jau būna susmulkinti, jie atsiranda kartu, pirmą kartą žinant supratimus ir kiekius, konkrečių pasireiškimų tvarką, pateikia juos plačiąja prasme.
Tokiais supratimais ir dydžiais є, pavyzdžiui: fizinė robotika, kietumas, koriano gamybos (KKD) našumas ir našumas, elektros grandinių energija, impulsas, voltų amperų charakteristika, elektros energijos tiekimo sistemų proceso apyvarta ir nenuoseklumas ir kt. Užsakymas grindžiamas mitybos ir metodiniu pobūdžiu, nes jie pradeda eiti iki naujų įmonių kūrimo datos. Pavyzdžiui, galima atlikti fizinį ir matematinį fizinių objektų, apraiškų ir procesų modelį, priskyrimą tarp šių modelių saugyklų, siekiant įvertinti vertes ir pan. Fizika yra viena mokslo styga, kurios pamatuose yra metodologinių principų sistema. Per metodologinių principų sistemą, kuri nustato teorinių žinių ypatumus, realizuojama tiek teorijos genezė, tiek konkuruojančių sąvokų atrankos kriterijai. Norint parodyti, kaip mokomi robotai, net ir vidurinėse mokyklose galima mokytis remiantis pastarosios savaitės istorija užsienio metodiniais fizikos principais, tokiais kaip matomumas, simetrija, tolerancija, superpozicija ir kt. Pats faktas, kad galima naudoti tokius protingus metodus, apibūdina tinkamiausią intelekto lygį, kai kalbama apie tai, kas yra žinoma apie maistą, vis dar yra procesai ir procesai, kuriems mes negalime aprašyti šių specifinių dėsnių [Ten pat. P. 11].
Robote [Ten pat] Taikant konkrečias dirbtuves, mobilumo principai parodyti mokykliniame fizikos kurse. geri metodai yra
Fizinių reiškinių ir procesų sekimas, įskaitant užsienio metodinius fizikos principus. Ne taip lengva rasti teisingą išorinių metodinių fizikos principų sąstingį. Čia robotas reikalingas ir vicladacui, todėl šių principų dienos šviesą išvysti ne vieno ar dviejų užpakalių reikalas.
Tos srities aukštasis mokslas gali būti pasiektas ne tik konkrečios disciplinos programinės medžiagos rėmuose, bet ir mokslo metodikoje, akcentuojant ne į piktųjų elementų žiūrėjimą, o į didaktinių mokyklų realizavimo metodus. Naudojant tokį netiesiogiai gyvybingą prioritetą є mokslininkų paruošimas prieš kuriant teorinės medžiagos rengimo sprendimą.
Mokslininkų pasirengimas iki gamyklos užbaigimo su teorinės medžiagos įvedimu gali būti labai naudingas efektas. Mokslinių tyrimų pradžioje jiems neįmanoma įgyti teorinių žinių lankantis naujuose pastatuose, nesistebi tais, kurie kvepia nauja teorine medžiaga. Dėl tokių sunkumų, pavyzdžiui, robotų pažangos demonstravimo, dar labiau norime pasirodyti inkubuojant teorinę medžiagą nuo mokslininkų rengimo iki jų kūrimo peržiūros. Praktikoje tai reiškia ant konkrečių užpakalių skirti mokslininkams vietą ir būdus preliminariai teorinės medžiagos (dėsnio, teoremų, principo, formulių ir kt.) kaupimui kuriant žinias. Robote, analizuojant dabartinį metodinį požiūrį į fizinių įmonių sprendimo pradžią, parodyta, kad fizinių gamyklų sprendimo produktyvumas vidurinėje mokykloje gali būti pagerintas, nes galima pamatyti teorinį darbą konteksto kontekstas. Taikant šį metodą, dar praktiškiau judėti į priekį.
Išryškėja pirmaujančio krašto vaidmuo švietimo sistemoje jos funkcinės reikšmės požiūriu.
Medžiaga, atsižvelgiant į tai, kaip tobulėti šiuolaikiniame gyvenime, natūraliai turi platų asortimentą ir saugojimą. Tai reiškia, kad medžiaga gali tapti priežastimi organizuoti nenutrūkstamą aprėptį ir atlikti viešą pasikartojimą, todėl
kaip įžeidimo dvokas yra pagrįstas pagrindinėmis fizikos idėjomis ir supratimu. Pavyzdžiui, ankstyvosiose fizikos dalyse mokslininkai turėtų parodyti energijos tvermės ir atsinaujinimo dėsnį (mechaninės energijos tvermės dėsnį, pirmąją termodinamikos ausį, Einšteino fotoefekto formulę ir kt.) vieną iš pagrindiniai gamtos dėsniai, kurie yra visų kūno kultūros lygių priedas, є remiantisžiūrint į išvaizdą, procesus ir medžiagą, kad būtų galima pasikartoti. Galima pradėti dar prieš fizikos pradžią – persigalvoti nuolatiniam fiziniam ugdymui ir socialiniam pasikartojimui, o dėl šios organizacijos – nustatyti likusio efektyvumą, kad jis iš esmės būtų pagrįstas diena.
Sistemingas ir efektyvus organizavimas iš anksto gali pakeisti požiūrį į nepertraukiamą kūno kultūrą, nes mąstymo į priekį principas leis skaitytojui iš anksto susikurti „vietą“ tokio kurso proceso eigoje. Tokios socialinės idėjos, kurios ateina bet kokiam gyvenimui pasaulyje, pagrindiniai fizikos dėsniai, metodologiniai fizikos principai, taip pat kitos svetimos idėjos ir supratimas, pavyzdžiui, jėga, laukas, unikalumas ir kt. Pradinis procesas taip pat suteikia galimybę vikladajų dalyko studentams Vikladati savo dalyką kaip realią problemą, nesuteikdamas plačių galimybių plėtoti ir įgyvendinti integruotas žinias ir, svarbiausia, formą mokslininkų sistemoje. Robotuose parodyta, kad, remiantis integruotomis idėjomis, būtina organizuoti fizikos kurso kartojimą. Ir pirminio ir bendro augimo mokslo modelio kartojimo reikšmė
visi kiti 12 klasės mokiniai perkelti į brandos egzamino disciplinų kartojimą. Šią valandą aplinkinių disciplinų pradinės-metodinės sistemos ir viešo kartojimo organizavimas neišardytos. Pirmieji kroksai visame naikinimo kelyje iš fizikos. Pirmoje metodinėje knygoje apie mokyklinio fizikos kurso kartojimo organizavimą kartojimas yra tarsi pažįstamas naujosios fizikos modelis. Naujoji mokykla turi reprezentacijų fizikos kursą pagal nupjautas idėjas ir supratimą. Turint visą ypatingą vietą, pakartotinai skolinantis, mokslininkų žinios jų tikrinimo forma turi teisę į valdymą.
Įvedus fizikos medžiagą, vyperezhennya gali būti ne tik fizinis pasaulis, bet ir matematinė, kaip ir kai kurių universaliausių matematinių skaičiavimo metodų, naudojant matematinius modelius kaip ženklus, atveju. Ypač viperredzhennya priedas universalus matematinis aparatas. Fizikos procese didelę reikšmę turi matematinio aparato universalumas, todėl, kad būtų galima pažvelgti į fizinę situaciją kaip visumą, turėtų būti įmanoma suprasti dabartinių dėsnių ypatybių išaiškinimo pagrindą. . Daugeliui žmonių, turinčių fizikos negalią, kitaip tariant, matematinės formulės ir paaiškinimai dažnai pateikiami tinkamai neišreiškiant matematinio aparato universalumo. universitetinė matematikos žiūrovas Visi mechanikos dėsniai, slypintys už energijos tvermės dėsnio vinjetės, yra vektorinė rivinjada, kuri sukasi dėsnius. Ta pati mechaninė mechanika, kaip nuolatinis pasikliovimas geometrine galia, erdve ir valanda, būdinga pirmokams ir metodinėms knygoms, parašytoms pagal dabartines fizikos tendencijas. Tačiau tokį sumanymą realizuoja ne visi įprasti tvarkytojai ir savininkai. Hendlerio atveju vikladeno mechanika vektoriniu pagrindu ir sąsajos su prižiūrėtoju nurodoma pastraipoje „Diya with Vectors“ [Ten pat. 21 p.], kuriame pagrindiniai įvykiai buvo susieti su vektoriniais dydžiais (diena, suma, dizainas, skaliarinis
і vektorius yra prarasti vektoriai і ir tt) Pasak dienos, vadovo rėmuose, buvo parodyta, kad tai buvo įmanoma pamatyti, kaip tai parodys, tai tiesa.
Yra dar vienas matematinis skaičiavimo metodas, plačiai naudojamas naujo fizinio ir universalaus charakterio atveju. Įvedus tiesę, jei bus grafikas і = u (t), gerbsiu situaciją, kai nuimama tiesė, kuri randama grafu, skaitiniu būdu, į ruku tilos kelią. Dalі tse pіdtverdzhennya išplėsti bet kokių griuvėsių pobūdį. Nadalo mokslininkai nelengvai laikosi apskaičiuotų fizinių dydžių, nes jie prasideda kaip senieji du tarpusavyje susiję dydžiai. Atrodo, kad fizinių savybių dydis turėtų būti sumažintas iki integracijos lygio. Pavyzdžiui: ugnies impulsas p = I F (t) dt, robotas F = I F (s) dS, krūvis q = J Idt ir kt. Kai kuriais atvejais galima naudoti tą patį universalų metodą, kurį naudojome kurdami maršrutą į ruchą. Todi integralas, būtinas norint skaičiais apskaičiuoti šių figūrėlių plotą, esantį grafike, iš pradžių pažymėtą pūdymu F (t), F (S), I (t). Be to, su viperredzhennya pagalba nedideliu būdu, pirmąja galimybe suprasti mokslininkus iš vischero-vizualizuoto matematinio verčių skaičiavimo metodo.
Prieš pradėdami ruoštis medžiagai, galite pamatyti šiek tiek kilmingųjų.
1. Viperredzhennya pagal teorijas, dėsnius, metodologinius fizikos principus, dėsnius ir pagrindines fizikos idėjas.
2. Viperedzhennya pagal okremim fizines vertybes, suprasti.
3. Viperedzhennya apie matematinius skaičiavimo metodus.
4. Implіtsitne (netiesiogiai) viperredzhennya, įkeistas ne programoje, o navchannya metodikoje.
5. Viperedzhennya apie užduočių sprendimo parengimą, kaip laimėti.
Anot šių dienų, modernizacijos priešakyje – žinios, formavimas, rožinės veiklos proceso koregavimas, kaip panaudoti rožinės spalvos formulę.
apsisukti, tarsi ieškotum specialiai nulaužtų algoritmų. Vono yra universalus požiūris į švietimo sistemą. „Viperzhayuche navchannya“ suteiks daug galimybių plėtoti ir įdiegti integruotą technologiją, o kartu ir formą mokslininkų sistemoje.
Jau dabar fizika yra ne tik svarbi didaktinė mityba, bet ir vienas iš socialinio pasikartojimo ir nenutrūkstamo fizikos aprėpties principų.
bibliografinis sąrašas
1. Boutikovas E. I, Kondratjevas A. S. Fizika. - 1 knyga: Mechanika. - M .: FIZMATLIT, 2004 .-- 352 p.
2. Kazaryan E. M., Kirakosyan A., Melikyan G. ta in. Fizika-10: išeinančių ir natūralių-nomatematinių srautų tvarkytojas vyresniosios mokyklos 10 klasėje. - Jerevanas.: Edit Print, 2010 .-- 272 p.
3. Kondratjevas A.S., Prijatkinas N.A. SPb.: Sankt Peterburgo leidykla. un-tu, 2006 .-- 342 p.
4. Lisenkova SN Jei lengvai skaitai // Pedagoginis pošukas. - 3 leidimas. M .: Pedagogika, 1989. - S. 59-100.
5. Lisenkova SN Pagal viperjayuchy navchannya metodą: knyga skaitytojui: iš robotų patarimų / SN Lisenkova. - M .: Išsilavinimas, 1988 .-- 192 p.
6. Tsaturyan A. M. Fizikos kurso kartojimas jak uzagalnyucha naujosios fizikos modelis. Izvestija RSPU im. A.I. Herzenas. Prigimtinių disciplinų pergalės metodika. - SPb.: RSPU im. Herzen, 2011, - Nr. 141. - S. 141-148.
7. Tsaturyan A. M. Žinių kokybės gerinimas gerinant metodinį tiesumą per kartotinį fizikos kursą vidurinėje mokykloje // Sibiro pedagoginis žurnalas. Periodiškai matomas mokslas. - Novosibirskas: 2011, -№ 7. - S. 172-180.
8. Tsaturyan A. M. Mokslininkų matematinių žinių sąstingis atliekant virtualias fizines užduotis galutinio pradinės medžiagos kartojimo procese // Sibiro pedagoginis žurnalas. Periodiškai matomas mokslas. - Novosibirskas: 2012 m., - Nr. 3 - P. 231-236.
9. Tsaturyan A. M., Tumanyan M. G. Shlyakhi didina fizinių mokyklų plėtros vidurinėse mokyklose efektyvumą. Tarptautinės mokslo konferencijos, skirtos Valstybinio Vanadzoro pedagoginio instituto 40-mečiui, medžiaga. - Jerevanas: teisė, 2009. - S. 51-55.
10. Tsaturyan A.M. Fizika-12. Pagrindinis-metodinis fizikos mokyklinio kurso kartojimo organizavimo knyga (vyresnės mokyklos 12 klasės mokiniams ir gamtos mokslų bei matematikos žinioms ir į išorę). - Vanadzor: СІМ, 2012 .-- 194 p.
Іsnuyuchі Aš plačiai vikoristovuyutsya danii valandų navchannya Principi, zmіnenі vіdpovіdno į strategіchnih tsіley Aš zavdan rozvitku suchasnoї teorії navchannya mokyklų mainai realіzuyutsya iš urahuvannyam maybutnogo bus їh gairių I įtraukti į orbіtu Tsikh printsipіv ob'єktіv ir takozh peredbachayut vіdpovіdnu dіyalnіst sub'єktіv navchannya gali būti pareikštas iki pirmiau minėtų principų.
Dabarties principai apsiverčia dabartiniais pradžios dėsniais, o priežastis ta, kad dabartinė reikalų padėtis grindžiama subsubjektų poveikiu. Žinių principai, kaip priartinti į ateitį orientuoto požiūrio strategiją ir taktiką, є būtinos priemonės skatinant ir veikiant į ateitį orientuotą sistemą pradinis procesasі її komponentai.
Apskritai, į principus galima atsižvelgti, tiesiogiai ir galiausiai juos įgyvendinti kuriant pradinį procesą ir visapusiškai sudedamąsias dalis, įskaitant technologijas ir kūrimo metodus. Besiformuojantis procesas dažnai turi mokslo principą, nuoseklumą, intensyvumą, teorijos ir praktikos ryšį, prieinamumą, specifiškumą, kokybę, savarankiškumą, aktyvumą, profesinį derėjimą ir kt.
Pradinio proceso suintensyvinimas ir greitesnis pastato integravimas i odos aplinkos dinamika remiantis integracijos i visa sistema principu. Už V. I. Zagvyazinskio žodžių slypi didaktikos teorijos virazė, principų sistema, veikianti ir besivystanti iš karto pradiniame procese, galiausiai yra proceso parengimo efektyvumo ir kokybės pradžia.
Modernizacijos principų esmė ir jų vaidmuo naujausiuose ankstesnės modernizacijos pastatuose pasireiškia išorinio budrumu juose, apskritai dainavimo kontekste, sukonstruotame visai sistemai, kaip atrodo, kad išgirsta vaizduotė. įsitraukimo procesuose Įvedant sisteminį požiūrį į didaktinių principų tobulinimą, leidžiantį matyti sistemos procesus, kurių struktūrose yra tarpusavio sąsajų ir abipusio modalumo.
Nėra praktinio sistemų ir principų integravimo į pradinį vientisų rezultatų atmetimo procesą, moksliškai leidžiantį pasaulio viziją integruoti į integruotą sistemos galią, taip pat tobulinti būtiną.
Jėgos galios projekcija ant odos principo ir atsiradimo juose yra namuose ir ypač tam, kad jie galėtų tapti jų diena ir protu visapusiškam supratimui ir tobulėjimui. Kad principų vertybės būtų lengviau išreikštos, tuo efektyvesnis kūrimo procesas, garantuojantis planuotų rezultatų atmetimą.
Pirmenybės principas kartu su cim yra akivaizdžiai naujas, ale dainuojančių visų principų pasikeitimų, į kuriuos žiūrima iš ateities taško, kad būtų parodyti strateginiai plėtros tikslai.
Jie trukdo plėtoti neišvengiamą (arba pažangų) planinį pradinio proceso, kaip vientisos sistemos, veiksmingumą ir efektyvumą mažinant vitratą, kaip piktybinį ankstyvos vizualizacijos principą: detalus ir ateities teorijos plėtojimas.
Komponentų ryšių analizė pradiniame procese tarp jų pačių ir navkolišnimo (socialinio, ekonominio, gamtinio ir kt.) yra viduriukas, leidžiantis laikytis į ateitį orientuoto vystymosi principo, kuris į viską įliejamas roboto pagrinduose. .
Viperredzhennya principas gali būti be pirmenybės sąsajų su inicijavimo proceso dėsniais. Su daug pinigų:
strateginius kasdienius modernizavimo tikslus, pasiekiančius tuos, kurie paskutinį kartą matomi odoje vieną valandą;
atstovavimas mokslo ir technologijų bei technologinės pažangos srityje, strateginiai ūkio, administravimo, valstybės plėtros tikslai;
svarbus pradinis pirmtako vaidmuo odos komponento vystymuisi;
augimo ir vystymosi pažangos komponentų susiejimas;
ryšys tarp pažangiausio kirmino ir formų, metodų, technologijų, kūrimo metodų, būtinų jo įvaldyti ir kt.
Pradinio proceso plėtros dinamiškumo didinimo principas, kuris žymiai išplečia jau esamų objektų, pastatytų remiantis modernizavimo principais, plotą.
Viperzhayuche navchannya be vidurio susieta, o ne susieta su tinkama
Keičiant didaktikos principų sistemą, atspindėti dabartines spartesnės rinkos ekonomikos raidos ir perspektyvios rinkos ekonomikos plėtros tendencijas, perspektyvią ir inovatyvią švietimo plėtrą ir be vidurio proceso. Ryšium su didaktinių principų įgyvendinimo ypatumų pažangiausio ugdymo galvoje bei pažangiausio mokslo mitybos ypatumų nuodugniai įžvelgimo ir užtikrinimo sistema dėl efektyvaus projektų ir idėjų įgyvendinimo. Apskritai, juo tiesiogiai siekiama spręsti neatidėliotinas problemas, susijusias su faksogramų rengimo efektyvumo ir kokybės gerinimu.
Norėdami įgyvendinti prioriteto principą, galite naudoti šias teorines nuostatas:
1. Pirmenybės principas taikytinas visiems žinių principams, oda visiškai, atkakliai greitai "prisitaiko" perspektyvinio požiūrio įgyvendinimo požiūriu, kitaip. , pažvelgti į ateities prognozės sąlygas.
2. Intensyvumo principas, atsiliepiantis į įtemptas visų pradinio proceso dalyvių augimo tempo ir produktyvumo (efektyvumo) augimo tendencijas, mažėjant vitratei:
realizuoti galiojančiuose dėsniuose ir kūrimo principu, integruojant į juos pagreitinto ir efektyvaus rezultatų atmetimo tendencijas;
pasireikšti daug sąveikaujančių ir pergalingų praktinių elementų kūrimo ir įsiliejimo į pagreitintą plėtrą ir plėtrą procese;
Galiu palaipsniui tobulėti, tobulėti iki idėjų ir projektų žinių prieš praktinius mokymus;
pasireiškia integralinių rezultatų savybėmis diegiant bet kokias sistemas pradiniame procese ir pan.
V.P. Bespalko vvazhaє, tačiau intensyvumo principas skatina didaktinį procesą skirti vis daugiau laiko tą pačią valandą pamatyti didaktinę zavdannya. Tam tikro didaktinio proceso pritaikomumo laipsnio rodiklis pagal žinių intensyvumo ir tobulėjimo principą є dainavimo atlikimo poskyrių įsisavinimo greitis pagal duotus rodiklius. „Navchannia“ svarbu ne tik didaktinio proceso efektyvumas, bet ir jo intensyvumas, nes pradžioje jis pradedamas vitratais valandą.
Protus viperedzhalnogo navchannya principas іntensivnostі, realіzuyuchis per іntensifіkatsіyu mokymo procese, spriyaє іntensivnomu formuvannyu umіn Aš navichok pіdhodu sistema, sistemos CREATIVE mislennya kad samovryaduvannya, SSMSC vіdrazu Na vklyuchayutsya į dіyalnіst sub'єkta, zabezpechuyuchi yakіsne Aš efektivnosti osvoєnnya zmіstu navchannya Aš dosyagnennya tsіley navchannya ...
Aiškų intensyvumo ir aktyvumo principų vaizdą galima pasakyti, pavyzdžiui, apie aktyvumo kitimo intensyvumo vertinimą esant bet kuriam parametrui (vitrati ir kt.). Pradinio proceso vystymas, kuris gali padidinti intensyvumą. Aktyvumas didaktine prasme apibūdina elgesį, bet (laiku) jo pasikeitimą, kaip galima įvertinti, ar pokyčio greitis vis dar perkeliamas į intensyvumą.
Aktyvaus tyrimo įrodymas, apšviestas A. A. Verbitsky robotikoje, parodantis, kad jo formų, metodų ir metodų pagalba galima efektyviai parodyti daugybę užduočių, įskaitant sisteminės užduoties formulavimą.
Pedagoginė teorija ir praktika, taip pat pedagoginė psichologija turi informacijos pagrindą ir kaupimą, kurie yra tiesiogiai susiję su šiuolaikiniu mokslu. Protestas, daug paruošiamųjų rungtynių, vivchayuchi ir vikoristovuyuchi arba naujų principų projektavimas, apsuptas tradicinių gruntuotų ir pergalingų, arba užsiimant gautais rezultatais. Pastaruoju metu svarbu žinoti didaktinių principų ypatybes dienos pradžioje ir kintant pradinio proceso dinamiškumui.
3. Nuoseklumo principas, pagal V.P.Kuzmino įvardijimą, reiškia, kad aktyvaus veiksmo pasireiškimas, žvelgti iš sisteminės visumos dėsnių pozicijų ir saugyklos dalių tarpusavio ryšio, sukurti ypatingą epistemologinę ir aologinę perspektyvą. Matomos epistemologinės kasdienės mokslo žinios, sistemingos žinios apie jos informacijos turinio raidą, sumažinant saugojimo elementus ir vizualizuojant informacijos ir informacijos vidurinę struktūrą.
Norėdami nustatyti sistemos poreikį S. P. Baranovo sistemose, matome du veiksnius, tokius kaip:
pirminė medžiaga yra dainavimo sistema, nes ji reprezentuoja garsų sistemą realiame šviesos pasaulyje;
Pradinės medžiagos sub'єkta atpažinimo procesas yra kaltas dėl sistemos susitraukimo.
Neįmanoma įsivaizduoti objektų tarpusavio ryšio sistemos, naujos šviesos apraiškų, pirminės medžiagos sistemos, nebent ši sistema būtų subjekto pažinimo veikloje.
Pagal sistemingumo principą, pradinis tvarsčių nustatymo procesas, reikalingas visai mokslo sistemai sukurti ir įgyvendinti, kuris turi būti skirtas naujų žinių suteikimui, pogrupio plėtrai ir plėtrai. vienetas. Tik sistemingai, nenutrūkstant pradiniame procese, pateiksiu maksimalius įmanomus rezultatus konkrečioje situacijoje ir rezultatus valandos įvedimui. Nuoseklumo principo neišvystymo pradiniame procese priežastys gali būti
bootie:
sistemų technologijų ir kūrimo metodų tarpusavio ryšys ir neprieinamumas, sisteminis aprūpinimas sistemomis pastatams (sistemų projektavimas, programų platinimas ir kt.);
efektyvių sisteminių metodų, skirtų formuoti ir vystyti sistemines apraiškas subjektuose, trūkumas ir mažas efektyvumas, vis sistemingesnis požiūris ir sisteminis klaidingas nukreipimas;
pergalės tarpusavio ryšys pradiniame metodų ir žinių metodų procese, pagrįstas sisteminiu požiūriu.
Viperjayuche navchannya є atrandant ir įgyvendinant naujas modernizavimo principų savybes ir ypatumus, o būtent į nuoseklumo principą, pagrįstą apšvietimo sistemos ateitimi. Su tradiciniu navchanni vertinimu pidsumk įgyvendinant nuoseklumo principą galutiniams rezultatams є pasiekti sulankstomą, kad norėtųsi trivialus laiko tarpas. Atsižvelgiant į intensyvų viperdzhalnaya navchannya mintyse situacija yra gana keičiasi.
Sisteminiu pagrindu, kaip svarbiu aktyvaus veiksmo aspektu, grindžiamas sisteminis požiūris, kuris žino savo sąstingį mokslo teorijoje ir praktikoje, vieningos dialektikos principų konkretinimo formos.
Konkrečios sistemos formavimosi principo pagyvėjimas (realizuojamas į ateitį nukreipto požiūrio procese) atsiranda naujos intensyvios gamtos jėgos elementų odoje, tokių sudėtingų procesų sintezėje.
Viperjuvalny navchannya veiksmingumas yra gausus tuo, ką galima deponuoti vystymosi forma tarp sisteminės misijos subjektų. Chim vono vishche, kuo aktyviau veikia sistemingumo principas ir navpaki, nei efektyviau įgyvendinamas sistemiškumo principas, lengviau formuojasi ir vystosi sub'єktyvu prasmingumu ir navichka. Apibendrinant, jie yra pagrindas ir minčių pasikeitimas plėtojant ir plėtojant akivaizdžiai naujus požiūrius modernizacijos teorijoje ir praktikoje, naujus mokslo principus.
Nuoseklumo principas yra vienas iš pagrindinių viperzhayuyu navchannya principų. Ryšyje su mumis sisteminės struktūros technologija sulaužyta, žinios parodė savo efektyvumą ir dainavimo universalumą.
4. Apsirengimo atvaizdais mokslo principas pradiniame mokslo ir technikos pažangos rezultatų, inovacijų plėtros procese.
ekonomikos, mokslo ir kt.
Suteikto principo įgyvendinimas žinių tobulinimo sub
remiantis moksliniais faktais, jų kūrimas vis mažiau kreipia dėmesį į mokslinį triuką ir mokslo organizavimo procesą, mokymąsi iš jų mokslo metodais ir pan.
Kaip robotų taisyklė, mokslo principas viperinėje modernizacijoje negali būti apsuptas vimogų meistro žiniomis; Mokslinė kaltė ir patys mokslo pagrindai yra įvaldymo procesas, mokymosi veikla (organizavimo, priėmimo ir realizavimo tikslai, metodai, metodai ir metodai).
Mokslo principo įgyvendinimas pažangaus mokslo sąmonėje yra būtinas naujam moksliniam pagrindui, intensyviam, moksliškai pagrįstam sisteminiam pakartotiniam įgyvendinimui ir pažangios metodikos rausvo skambesio pobūdžiui suprasti.
Be to, mokslo žinių sistema vis teisingiau formuojasi sub'ektuose, sėkmingiau ir geriau užuodžiama naujose ir įvaldant mokslo disciplinas.
Pagrindinis vaidmuo supažindinamas su mokslo principu kuriant programas ir tvarkykles, kuriant ir diegiant reikalingas sistemas pažangioms technologijoms. Įžvalga apie naują požiūrį į principą, suteikiamą šiam principui, yra tai, kad jis negalės pasirūpinti posistemiu (visa mokslinės apsaugos programa) reikalingos sistemos paruošimo, projektavimo ir įgyvendinimo proceso metu. būtina
Dėl to, kas išdėstyta, galima įžvelgti nemažai mokslinių jos realizavimo problemų: praktikos produktyvumo didinimas ir pradinio proceso dalyvių pradinės, mokslinės ir įžvalgios veiklos efektyvumas ir kt., ekonominis efektyvumas. Daug planuojant ir atpažįstant pradinio proceso puses, rezultatai gali būti teoriniai, moksliniai, novatoriški ir praktiniai, verti nedidelių ekonomikos, socialinės sferos, plonumo ekologijos bruožų.
Odos disciplina turi didelį pažangaus mokslo potencialą, taip pat daug žadantį mokslą tiesioginiu būdu, įskaitant tai, kad ją galima vertinti be vidutiniško skirtumo tarp dalyko veiksmingumo.
Dorybė yra nukreipta į mokslo žinių, mokslo ir technikos produktų plėtrą bei ugdymo sistemos, komponentų ir paslaugų plėtros rezultatus, virusinio produkto tobulinimą, būdą skatinti socialinį tobulėjimą. tai Inovacijos ir inovacijų našumas gali būti ne tik atnaujintos ir išplėstos inovacijos, bet ir prieš atkūrimą, efektyvumo formos, dizaino stilių pasikeitimas, kurį lemia tvarsčio naujovės.
Mokslas turi atsekti suspensijos pasireiškimų skaičių, kuris yra sisteminis dėl savo prigimties. Vaughn, už vislovo V. V. Kraevskio, yra vienas iš tyliai sulankstytų objektų, nes mūsų valandą negalima žiūrėti į sisteminio požiūrio padėtį, kuri per nurodytą valandą nepasiekė plataus išplėtimo teorijoje ir praktika, ypač sub'ktsiv gosudaruvannya tiek pažinimo, tiek praktinių dyyalnosti pajėgumų.
5. Teorijos susiejimo su praktika principo metodologinis pagrindas – tarnauti dialektinei teorijos ir praktikos vienybei. Dabartinė socialinė ir ekonominė mūsų pakabos raida yra reikšmingai įlieta į tradicines žinias apie teorijos ir praktikos sąsajas. Tuo pačiu metu problemos yra neatidėliotinos, reikia susieti ir sujungti bei sujungti pradinio proceso dalyvius su „nauju“ viduriniuoju kursu, sustabdymo-politinės praktikos ir darbo veiklos procese srityje: kvalifikuotų dėstytojų paruošimas; leidžiantis plėtoti ir veiksmingai įgyvendinti pirminės hipotekos ir pirmiau minėtos investicijos subvienetų potencialą.
Iki faktinių pastatų skaičiaus ir tiesiogiai įgyvendinant principą teorijos ir praktikos ryšys yra susijęs su:
stiprių tiesioginių ir vokalinių nutirpusių garsų tobulinimas naudojant vypuskniki ir fakhivtsy, siekiant kontroliuoti jų atlikimo rezultatus ir efektyvumą, pakeisti rinką;
buvo paspartintas padalinių pritaikymas aukštesniam efektyvumo lygiui, strateginių tikslų ir pastatų įgyvendinimo potencialui.
ūkio, sustabdymo ir valstybės plėtra;
sisteminių reiškinių subvienetų formavimas ir vystymas, sisteminio požiūrio mažinimas ir tobulinimas ir pan., siekiant pakelti jų adaptacinius gebėjimus ir pakelti juos į naujo tikslo lygį, sąmonės lygį juose, procesą. aktyvų dalyvavimą juos įgyvendinant.
sėkmingas vystymasis rinkos ekonomika ir parama inovacijų ir technologinių inovacijų spartinimo praktikoje, perėjimo prie efektyvesnių mokslo, švietimo ir praktinės veiklos srities integravimo formų. Dėl susidariusios situacijos matyti, kaip pagrindą ir svarbą efektyviai įgyvendinti principą, ryšį tarp teorijos ir praktikos.
Trūksta silpno pradinio marketingo pasižadėjimo – teikti informaciją apie tikrus savo gaminiais patenkintus klientus (pirmoje metų vietoje). Kai tik bus didelis padėties ekonomikoje ir šiuolaikinėje rinkoje kitimo tempas, visa tai galiausiai reikš ekonomikos pasirengimą ir priešakinės veiklos efektyvumą.
Ryšys tarp teorijos ir praktikos yra ne lokali problema, o sulankstomas procesas, kai pradiniame procese sukuriamas visas elementų rinkinys, kuris įmanomas tik dainavimo sistemos rėmuose, kuri įgyvendinama siekiant konkrečių tikslų. Kartu su tsim:
teorijos susiejimo su praktika principas vykdomas praktiškai;
užsitikrinti teorijos ir praktikos tiesioginių ir pagrįstų žinių pranašumą;
kurti, plėtoti ir tiesiai šviesiai išsiaiškinti problemų hierarchiją kartu su probleminėmis situacijomis, todėl būtina matyti šį sistemingą įgyvendinimą.
Trys problemos pozicijos ir ryšys tarp teorijos ir praktikos yra specifinės ir iš karto iškeliamos į pateiktą sistemą ir priekinį kraštą bei pagrindines posistemes. Praktiška įgyvendinti šios teorijos pažangą siekiant ateities, prie jos pradėsiu dirbti jau šiais metais. Yra vienas iš svarbiausių teorijos ir praktikos ryšio principo bruožų.
6. Lauko prieinamumo principo prasmė yra tame, kad dabarties plėtra yra prieinama ir įmanoma sub'kta su sveikata, lygi pasiruošimui ir plėtrai. Kainą už pagreitinto meistriškumo ir apsisprendimo ugdymą gali pasiekti praktiškai visi turimų, veiksmingų metodų, reikalingų formų, metodų ir metodų diegimo proceso struktūros žinovai. Ne mažiau svarbus vaidmuo viperdzhalnogo navchannya mintyse taip pat yra individualizacija navchannya, veiksminga dalyvių sąveika pradiniame procese, pergalių profesionalumas, kūrybinga viduriniosios klasės navchannya.
Mokymosi ir testavimo mokomaisiais, moksliniais, praktiniais ir naujoviškais būdais (siūlomais robotų laikais) metodus ir naujų metodų priėmimą sisteminio požiūrio pagrindu lėmė pažangi praeities praktika. Turėdami omenyje ryšį su tsim – išmokti mokslininkų siūlomus veiklos ir tobulėjimo tipus, taip pat įtraukti juos į taikymo būdus.
Verta atsigulti į šiuos procesus, nes pergalės yra akivaizdžios ir yra pirmasis žingsnis į sisteminį požiūrį į pažangiausių paslaugų organizavimą ir kūrimą.
7. Skirtingas ankstyvas įgyvendinimas
svidosti principas, pasitikėjimas savimi ir aktyvumas navchanni. Іnnuvannyu tapo šio reiškinio pavyzdžiu viperdzhalniy navchannya spriyє obov'yazkovo protuose savo Maybutny stovyklos projektuvannya dermal sub'ctom ir specialių programų, skirtų užsibrėžtiems tikslams pasiekti. Dėl sub'єkta, susijusio su cym, yra daug reikšmės to paties maybutniy stan vikonuvanoi abo planuojamo pasirodymo forma.
efektyviai ir savimonės, saviorganizacijos ir aktyvumo naujame procese principo realizavimo mechanizmas, pradinio proceso technologija ir savivaldos robotų individualių technologinių kortelių su savivaldos elementais subvienetų registracija. tobulėjimas, savikontrolė, savireguliacija jo pagrindinė veikla).
S. I. Archangelskio tvirtumui principo liudyti nepagrįstą susiejimą su sub'ektų veikla ir pasitikėjimu savimi, su jų susidomėjimo, įstrigimo, novatoriškų kūrybinių pokštų pasireiškimu su savimi. Padalinių savarankiškumas savo ruožtu per savidiscipliną ir organizuotumą, kurie apibūdina tokius vidinės intelektualinės veiklos žingsnius, kai matomumas matomas pirmą kartą.
Dėl nuosavybės, nepriklausomybės ir veiklos sąsajų V.
atsiliepimai.
Sisteminiu požiūriu pagrįstas pasitikėjimo savimi, pasitikėjimo savimi ir žinių aktyvumo principo realizavimas efektyviai taikomas odos subjektui savarankiškai formuojant ir plėtojant savo žinių sistemą, adekvačią jaučiamam. .
Trūksta erdvės profesionaliai ir vertybiškai orientuotai organizacijai, taip pat padalinių aktyvumui ir savarankiškumui tarp profesionaliausių ir socialiai reikšmingiausių kūrybingų darbuotojų, orientuotis į efektyvumą ir kokybę. Pagrindinis pradinės veiklos motyvas – pažintinis domėjimasis, kaip formuoti vieną valandą, kad nepavyks sėkmingai įsisavinti programinės medžiagos ir kaip meta žinios. Tuo pat metu, kaip teigia Vvazhaє K. Volkovas, dar svarbiau, kad domėjimasis švietimu būtų intensyvus.
Sisteminio požiūrio (kaip ankstesnio, į programą orientuoto, psichologinio ir pedagoginio, probleminio ir tų požiūrių išskirtinumą pradiniame procese) realizavimas moksliškai-preliminariai, virobnichoi ir іnshoї dіyalnosti.
Vieną valandą, plėtojant ir praktiškai plėtojant sisteminį požiūrį į modernizavimo priešakyje, reikės didinti jaunų žmonių produktyvumą, didinant inovacijų efektyvumą, savimotyvaciją.
Robotų autorių nuomone, savimonės principas navchannes nereiškia, kad protinga galvoti ne tik apie tą, kuris yra vin vivchaє (pranešimų, analizės dalykas), kam yra vin vivchay (motyvai). ), kuris yra vivchennya (meta) kognityvinių procedūrų produktas), nors ir pagrįstai, dėl tam tikrų suprantamų priežasčių subjektas yra kaltas dėl tokių aprašymų kaip žinių apie naujus sistema, pati veikla ir viroblya.
Viperjayuche navchannya obumovlyu ir skatina sub'єktiv savybių, nepriklausomybės ir veiklos augimą. Tuo pačiu metu pradinio proceso dalyviai integravo valdymo sistemą (pradinį procesą ir plėtros programas) su aktualizavimu ir plėtojimu į naujas dainuojančias subvienetų savaiminės generacijos funkcijas.
8. Moralinio žinojimo principas, būti protingam ir greitam, reiškia trivialumą išsaugoti iš anksto nujaustų žinių atmintyje, kaip formuojasi protingas ir greitas. Sub'ktom principo realizavimas apibendrinti: galvos vizijos iš anksto jaučiamoje medžiagoje; otrimani žinių įtraukimas į jogų žvilgsnių ir perekonano sistemą; Veiksmingi vietininkai įgijo žinių, vis geriau įrengiant naujus pastatus; žinių ir žinių perkėlimas į žinių sritį.
Viperzhayuche navchannya, zd_ysnuvane remiantis sistemingu požiūriu, išsaugant aukštus įgūdžius, žinias ir navichok. Vaidmuo šioje mityboje yra ne mažiau svarbus, stebint sisteminį požiūrį į sistemos struktūrą, suteikiant, suteikiant ir plėtojant žinias, žinias apie pono gebėjimą pasiekti sistemą efektyviai, efektyviai ...
Vienos valandos principas yra supažindinamas su daugybe svarbių pirmiau minėtų principų, nes odos sub'ekt gali sudaryti savo organizacinį pagrindą (viena valanda), pažintiniu ir (na, kad būtų galima dirbti, bet galbūt) praktiška. . Vienos valandos veikimo principas gali būti veiksmingai įtrauktas į kompleksinį ir sisteminį požiūrį į sąmoningos, teorinės ir praktinės veiklos organizavimą ir plėtojimą.
Vienos valandos veikimo principo įtvirtinimas į ateitį orientuotų žinių procese remiantis sisteminiu požiūriu, spyruokle, sistemine struktūra skirtingi tipai našumas, įskaitant: pažintinį, analitinį, organizacinį, seną, praktišką, novatorišką menką
Filosofiniu požiūriu vienas su vienu yra tas pats, kas valanda vienu metu, kai jie yra vienas viename atviroje erdvėje, tačiau jie matomi vienoje sistemoje, o tai gali būti pradinis procesas. Viena valanda, tai šiek tiek pažinimo, teorinės, praktinės ir subjekto intelekto, galima įžvelgti, kaip dėsningumas, galia vientisas žinojimas apie bendrą poveikį.
Taip pat būtina atsižvelgti į situaciją, kuri yra turtinga pradinio proceso mityba, ta prasme, kad ji grindžiama vienos valandos principu, o dažniau visiems ne į ateitį orientuoto požiūrio pozicijomis. .
Prieš svarbius vienos valandos principo įgyvendinimo aspektus akivaizdu:
vienos valandos modernizavimo tikslų įgyvendinimas, pažangios kartos kūrimas ir vystymas bei gedimai;
Kiek įmanoma daugiau
dabarties įstatymai ir įstatymai;
sisteminis požiūris į sisteminio požiūrio kūrimą;
racionalesnis supratimas apie kolektyvines ir individualias navchannya formas;
augalo vystymosi tempo ir tempo reguliavimas perspektyvioje aplinkoje;
viperdzhalny plėtra pirminio proceso pirmojo komponento;
technologijų ir kūrimo procesų, išteklių (laiko, materialinio – techninio, finansinio, personalo) ir saugos racionalizavimas.
Viena valanda pergalinga, pavyzdžiui, asmeniniai kompiuteriai prie naujausių informacijos šaltinių, moksliniai-preliminarūs, nominuoti (nominuojantys, prižiūrintys, vertinantys) ir žinantys gebėjimą pamiršti apie temos efektyvumą. Didysis užpakalis nugalėjo technologijų principą, o patį visų (vadinamų, vidinių ir susijusių su gamtinėmis, politinėmis, ekologinėmis, ekonominėmis ir pan. vidurio) ir kitų posistemių vienos valandos plėtros principą. Užtikrinsiu efektyvų visų išankstinių ir piktybinių technologijų, procesų ir metodų optimizavimą.
P. Erdnievo mintimi, dideliam ir asimiliuotam
Kaip parodė žiaurumo praktika, tai gali būti vienos valandos žvilgsnis į keletą (2–3), įskaitant tuos, kurie skiriasi nuo pasirodymų ir nuosėdų palaidose ir paliktose po vieną. Yogo dozіlno zastosovuvati, kaip vvazhaє P. Erdnіev, su pakartotine, fiksuota ir paskelbta medžiaga.
Vienos valandos principas gali padėti: sisteminis požiūris į teorinių ir praktinių problemų sprendimą; pagrindinių teorinių (įskaitant dėsningumus, dėsnius ir principus) mokslo modelių įgyvendinimas; asimiliuotas vikorstannya suteikiamas principui, kurį dalyviai naudoja pradiniame procese ir fahivtsy moksle, kūryboje, pradiniame ugdyme, vadyboje ir verslo veikloje; reikalingų sistemų ir tikslinių programų, paslaugų tikslams pasiekti ir įrenginių atnaujinimui projektavimas ir diegimas; gautų rezultatų efektyvumo ir kokybės vertinimai; organizuojant ir koordinuojant visų dalyvių veiklą pradiniame procese, siekiant atmesti suplanuotus rezultatus su dideliu produktyvumu ir sumažinant vitratą.
Nustebino pakabos strateginės plėtros vimogos
ir galios, teorija ir praktika vyperezhayuyuyuyuvchannya tampa praktiškai ne vivchenya. Ypatingą reikšmę visoje situacijoje turi parametrai, procesai ir intensyvaus pobūdžio veikla, iš karto besiliejanti: inovacijų principu; metodologiniai žinių teorijos ir praktikos pagrindai šiuolaikiniame sąmonėje; viperzhalnu pradinio proceso įgyvendinimas; įvedant pažangias mokslo teorijos pažangas ir pažangias žinias pradinio proceso praktikoje, kurioje atsižvelgiama į jo intensyvėjimą.
9. Jei laikomės įžeidžiamumo principo, tai filosofiniu požiūriu tai yra skirtingų etapų sąsajų pradžia, arba raidos žingsniai, kurio srities atpažinimas yra išsaugotuose visumos elementuose. arba tokių pačių savybių pereinant į naują stovyklą. Kaip inovacijų principas, puolimas laikytinas visoje švietimo sistemoje, pirminiuose planuose programose, inovacijų pokyčiuose ir metoduose ir kt.
Poreikį gerinti puolimą jaunimo vystymosi priešakyje pirmiausia lėmė strateginių modernizavimo, vystymosi ir kartos plėtros tikslų aktualizavimas ir priėmimas. Panašaus ugdymo įžeidžiamumo aktualumą ir poreikį taip pat galima patobulinti moderniųjų laikų informacijos apimties ir terminų, taip pat tradicinės didaktikos principų ir šių veiksnių faktinės išvaizdos požiūriu.
Kalbėkite apie skilimo mintyse principą
Žinių priešakyje, tada šis ypatumas pasireiškia skirtingų didaktinių funkcijų buvimu (švietimas, tobulėjimas ir tobulėjimas), modernizavimo tempo pokyčiais, nuolatiniu naujų elgesio dalyvių atsiradimu visuose kituose procesuose.
Aiškesnis і linktelėjimas į sisteminę klaidingą kryptį ir sisteminis požiūris į pažintinę, teorinę ir praktinę veiklą susidaro dėl nuosmukio. Leisti vystytis sisteminio požiūrio ugdyme diegimo procesams ir visų rezultatų apsėdimui bei didesniam stabilumui.
trumpi visnovki
1. Plėtros principai grindžiami aktyvių vystymosi ir proto principų principu, kaip dabartinė padėtis, todėl jie pradeda lemti subvienetų poveikį.
2. Pradinio proceso plėtros dinamiškumo didinimo principas, kuris žymiai išplečia jau esamų objektų plotą,
vidbivayuchis apie navchannya principus.
3. Modernizavimo principai, pokyčiai pagal strateginius tikslus ir dabartinės ateities teorijos plėtra gali būti realizuojami ateities viperzhayuchy navchannya pagalba.
4. Žinių principai, kurie priartina pirmojo požiūrio strategiją ir taktiką, reikalingomis priemonėmis skatinant ir funkcionuojant pradinio proceso pradiniam procesui ir jo komponentams.
5. Pradinio proceso intensyvinimas ir greitesnis pastato integravimas i odos dinamika, remiantis integracijos i visa sistema principu.
6. Mokslo principų esmė ir jų vaidmuo pirmosios kartos ateities projektuose pasireiškia požiūriu į išorę juose, apskritai dainavimo kontekste, sukonstruotoje visai sistemai, kaip vaizdas atsiranda procesų procesuose.
7. Mintys viperedzhalnogo navchannya principas іntensivnostі, realіzuyuchis per іntensifіkatsіyu mokymo procese, spriyaє іntensivnomu formuvannyu umіn Aš navichok pіdhodu sistema, sistemos CREATIVE mislennya kad samovryaduvannya, SSMSC vіdrazu Na vklyuchayutsya į dіyalnіst sub'єkta, zabezpechuyuchi Shvidky Aš efektivnosti osvoєnnya zmіstu navchannya Aš dosyagnennya tsіley navchannya.
8. Viperzhayuchy navchannya є atskleidžiant ir įgyvendinant naujas kūrimo principų savybes ir ypatumus, o būtent į nuoseklumo principą, pagrįstą apšvietimo sistemos ateitimi. Nuoseklumo principas yra vienas iš pagrindinių viperzhayuyu navchannya principų.
9. Mokslo principo įsisąmoninimas šiuolaikinio mokslo sąmonėje būtinas naujam moksliniam pagrindui, intensyviam, moksliškai pagrįstam sisteminiam subtechnologijų, pažangių inovacijų metodų rožinio pagrįstumo prigimties pakartotiniam įgyvendinimui.
10. Ekonomikos, paramos ir valstybės plėtros strateginių tikslų praktinis įgyvendinimas, vedantis į šiuolaikinių mokslo, veiklos ir kt. teorijų kūrimą. siekdamas ateities pradėsiu remontuotis jau šiais metais. Yra vienas iš svarbiausių teorijos ir praktikos ryšio principo bruožų.
11. Sėkmingas rinkos ekonomikos vystymas ir sustabdymas
spartinant praktikos inovacijas ir technologines inovacijas, pereinama prie efektyvesnių mokslo, švietimo ir praktinės veiklos srities integravimo formų. Atsižvelgiant į tai, tokiu požiūriu, matyti, kad proto pagrindas ir svarba efektyviai įgyvendinant principą, teorijos ir praktikos ryšį.
12. Naujų metodų prieinamumą sparčiai plėtrai ir savarankiškai registracijai galima pasiekti praktiškai visais turimais efektyviais struktūros metodais.
13. Savęs suvokimo, pasitikėjimo savimi ir žinių aktyvumo principo realizavimas, kuris yra pagrįstas sisteminiu požiūriu, efektyviai įsisavina odos sub'ct savaime formuojasi ir vysto savo sistemą bei žinias, adekvačias žinios.
14. Viperzhayuchiy navchannya, zd_ysnuvane remiantis sisteminiu požiūriu, siekiant išsaugoti aukštus įgūdžius, žinias ir įgūdžius.
