Rad sa roditeljima u instituciji dodatnog obrazovanja. Organizacija interakcije institucija dodatnog obrazovanja sa roditeljima učenika. "Organizacija rada sa roditeljima

Interakcija s porodicom jedan je od gorućih i teških problema u radu svakog učitelja. Ova interakcija temelji se na stalnoj pažnji na razvoju djeteta, pravovremenim i pedagoški utemeljenim preporukama, proučavanju karakteristika i mogućnosti svake porodice. U stvaranju unije učitelja i roditelja, najvažnija uloga pripada učiteljima.

Interakcija učitelja i porodice svrhovit je proces, uslijed kojeg se stvaraju povoljni uslovi za razvoj djeteta. Što je viši nivo ove interakcije, to su uspješnije riješeni problemi odgajanja djece.

U sistemu rada nastavnika dodatno obrazovanje kod roditelja se može izdvojiti takav pravac kao što je pedagoško obrazovanje. Akumulacija psihološkog i pedagoškog znanja roditelja trebala bi biti usko povezana s razvojem njihovog pedagoškog mišljenja, praktičnih vještina na polju obrazovanja. Potrebno je da informacije budu upozoravajuće, da se temelje na praktičnoj izvodljivosti, pokazuju iskustvo i konkretne činjenice. To određuje odabir sadržaja, kao i oblike organizacije pedagoškog obrazovanja.

Moguće je izdvojiti tradicionalne i inovativne oblike interakcije između nastavnika dodatnog obrazovanja i porodice.

Tradicionalni oblici rada uključuju sljedeće.

Individualne tematske konsultacije. Često u rješavanju određenog teškog problema učitelj može dobiti pomoć direktno od roditelja učenika i to ne treba zanemariti. Roditeljske konsultacije su korisne i za njih i za nastavnika. Roditelji dobijaju stvarnu predstavu o uspjehu i ponašanju djeteta, dok učitelj - informacije koje su mu potrebne za dublje razumijevanje problema svakog učenika.

Razmjenom informacija obje strane mogu se sporazumjeti o određenim oblicima roditeljske pomoći. U komunikaciji s roditeljima, učitelj mora pokazati maksimalan takt. Neprihvatljivo je sramotiti roditelje, nagovještavajući im neispunjavanje dužnosti u odnosu na sina ili kćer. Principi uspješnog savjetovanja su odnosi povjerenja, uzajamno poštovanje, interes, kompetentnost.

Otvoreni časovi obično se organizuje radi upoznavanja roditelja sa novim programima, nastavnim metodama, zahtjevima nastavnika, postignućima učenika. Najčešće se vježbaju otvorene lekcije osnovna škola... Potrebno je roditeljima pružiti priliku da pohađaju otvoreni čas najmanje jednom ili dva puta godišnje. To će omogućiti izbjegavanje mnogih sukoba uzrokovanih neznanjem i nerazumijevanjem roditelja svih složenosti i specifičnosti modernog obrazovnog procesa.

Vrlo je dobro ako su roditelji česti gosti u slobodnim aktivnostima. To su sportska takmičenja, koncerti, izložbe, takmičenja itd. Sve to omogućava roditeljima da bolje upoznaju svoju djecu, otkriju još nepoznate aspekte njihovih interesa, hobija i talenta.

Prepiska sa roditeljima - pisani obrazac kojim se roditelji informišu o uspehu svoje dece. Dopušteno je obavještavanje roditelja o predstojećim zajedničkim aktivnostima u ustanovi, čestitanje praznika, savjete i želje u odgoju djece. Glavni uslov za dopisivanje je dobroćudan ton, radost komunikacije.

Matični klub - to je neformalno udruženje roditelja za rješavanje praktičnih problema obrazovanja. Obično porodični klubovi u organizaciji grupe entuzijasta, čija djeca zajedno uče u krugovima, studijima, sekcijama. Ljude ujedinjuje strast za određenim idejama u odgoju ili ideje za zajedničko druženje.

Ali, nažalost, trenutno je socijalna aktivnost roditelja praktično svedena na nulu. Stoga jedan od oblika rada s roditeljima može biti stvaranje roditeljskog kluba za unapređenje lične aktivnosti roditelja.

Aktivnosti matičnog kluba zasnivaju se na dobrovoljnosti. Ne mogu biti naredbe, sastanci, zadaci protiv želje samog izvršitelja. U roditeljskom klubu kritični roditelji postaju vidljivi ne samo nedostacima, već i prednostima. Kao članovi roditeljskog kluba, ljudi se osjećaju sigurnije i sigurnije u život i uživaju kolektivnu psihološku podršku.

Samospoznaja, prevazilaženje samoživosti i razvijanje sposobnosti za razumijevanje drugih ljudi, lični razvoj članova takve zajednice kroz razne oblike zajedničkih aktivnosti - to je socio-psihološko značenje aktivnosti matičnog kluba.

Obrazovni značaj komunikacije između roditelja i djece u proporciji je s onim kako odrasli razumiju samu suštinu odgoja. Za provođenje "uparene pedagogije" potrebno je provoditi zajedničku rekreaciju, zajedničke radne aktivnosti i organizirati zajedničke slobodne aktivnosti za roditelje i djecu.

Saradnja sa drugim roditeljima pruža široke mogućnosti za sprovođenje zajedničkih aktivnosti. Zbog toga se stvaraju i djeluju matični klubovi. Stvaranje matičnog kluba je poseban oblik rada centra za dodatnu edukaciju sa roditeljima.

Roditeljski sastanak - oblik analize, razumijevanja na osnovu podataka pedagoške nauke o iskustvu obrazovanja.

Roditeljski sastanci su efikasni samo kada ne samo da sažimaju napredak, već uzimaju u obzir i važne pedagoške probleme. Na takvim sastancima rasprava o studentskom uspjehu nije sama sebi svrha, već most do određenog pedagoškog problema.

Vrste roditeljskih sastanaka su raznolike: organizacione, sastanci prema planu roditeljskog obrazovanja, tematski, sastanci-sporovi, završni i sl. Sljedeću temu sastanka biraju svi roditelji.

Prilikom pripreme i održavanja roditeljskog sastanka, morate uzeti u obzir niz sljedećih važnih odredbi:

• - atmosfera saradnje između institucije i porodice na sprovođenju programa za jačanje pluseva i uklanjanje minusa u karakteru i ponašanju deteta;
• - intonacija sastanka (savjetujemo, razmišljamo zajedno);
• - profesionalna pozadina nastavnika - znanje, kompetentnost (poznavanje života svakog djeteta, predodžba o nivou njegovih potreba, zdravstveno stanje, odnosi u dječjem timu);
• - dobri odnosi s povjerenjem (dobronamjernost, srdačnost, međusobno razumijevanje, uzajamna pomoć);
• - glavni pokazatelji efikasnosti roditeljskog sastanka (aktivno učešće roditelja, atmosfera aktivne rasprave o postavljenim pitanjima, razmjena iskustva, odgovori na pitanja, savjeti i preporuke).

Univerzitet za pedagoška znanja - oprema roditelje potrebnim znanjem, osnovama pedagoške kulture, uvodi aktualna pitanja odgoja, uzimajući u obzir dob i potrebe roditelja, promoviše uspostavljanje kontakata roditelja i javnosti, porodice sa školom, kao i interakciju roditelji i nastavnici u obrazovnom radu. Univerzitetski program sastavlja nastavnik uzimajući u obzir kontingent učenika i njihovih roditelja.

Oblici organizacije nastave na univerzitetu za pedagoško znanje su prilično raznoliki: predavanja, razgovori, radionice itd.

Netradicionalni (inovativni) oblici saradnje sa porodicom uključuju sledeće.

Konferencija - oblik pedagoškog obrazovanja, koji omogućava širenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odgoju djece. Konferencije mogu biti naučne i praktične, teorijske, čitalačke, za razmjenu iskustva, konferencije majki i očeva. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće roditelja. Obično se za njih pripremaju izložbe učeničkih radova, knjige za roditelje, koncerti amaterskih predstava.

Teme konferencija trebale bi biti specifične, na primjer: "Igranje u životu djeteta", "Moralno vaspitanje adolescenata u porodici" itd. Da bi se prikupila građa i privukla pažnja roditelja, ponekad se predlaže popuniti kratki upitnik na univerzitetu za pedagoško znanje koji je prethodio konferenciji.

Konferencija se obično otvori uvodnim govorom direktora ustanove ili nastavnika dodatnog obrazovanja. Kratkim, unaprijed pripremljenim izvještajima o vašem iskustvu porodično obrazovanje roditelji govore. Takve poruke mogu biti tri ili četiri. Tada se reč daje svim onima koji dolaze. Rezultate sumira domaćin konferencije.

Pedagoška rasprava (spor) je jedan od najzanimljivijih oblika unapređenja pedagoške kulture. Karakteristična karakteristika spor je u tome što omogućava svima da budu uključeni u raspravu o postavljenim problemima, doprinosi razvoju sposobnosti sveobuhvatne analize činjenica i pojava, oslanjajući se na stečene vještine i stečeno iskustvo. Uspjeh spora u velikoj mjeri ovisi o njegovoj pripremi. Za otprilike mjesec dana učesnici bi se trebali upoznati s temom budućeg spora, glavnim problemima i literaturom. Najkritičniji dio spora je rješavanje sporova. Mnogo toga određuje ponašanje vođe ovdje (on može biti učitelj ili jedan od roditelja). Potrebno je unaprijed postaviti pravila, preslušati sve govore, predložiti, argumentirati svoj stav, rezimirati na kraju spora, izvući zaključke. Glavni princip spora je poštivanje položaja i mišljenja bilo kojeg učesnika.

Radionica - ovo je oblik razvijanja pedagoških vještina kod roditelja u odgoju djece, efikasnog rješavanja novonastalih pedagoških situacija, vrsta obuke u pedagoškom razmišljanju roditelja-odgajatelja.

U toku pedagoške radionice učitelj nudi pronalaženje izlaza iz bilo koje konfliktne situacije koja može nastati u odnosima između roditelja i djece, roditelja i nastavnika itd., Kako bi objasnio svoj položaj u jednoj ili drugoj pretpostavljenoj ili stvarno nastaloj situaciji situacija.

Igre uloga - oblik kolektivne kreativne aktivnosti za proučavanje nivoa formiranja pedagoških vještina učesnika. Približne teme igara uloga s roditeljima mogu biti sljedeće: "Jutro u vašoj kući", "Dijete je došlo iz škole", "Porodično vijeće" itd. Metodologija igara uloga predviđa definiciju teme , sastav sudionika, raspodjela uloga među njima, preliminarna rasprava o mogućim pozicijama i opcijama za ponašanje sudionika u igri. Istodobno je važno odigrati nekoliko varijanti (pozitivnih i negativnih) ponašanja učesnika u igri i kroz zajedničku raspravu odabrati najbolji način djelovanja za ovu situaciju.

Pored navedenog, inovativni oblici interakcije s porodicom uključuju: treninge za roditelje, psihološka zagrijavanja, okrugle stolove, usmene dnevnike, radionice za roditelje, večer opuštanja za roditelje i djecu.

Aktivni oblici interakcije s roditeljima važan su uslov za otkrivanje kreativnog potencijala porodice. Akcije koje daju osjećaj slavlja, radosti, zabave, dugo griju uspomene iz djetinjstva i odraslih i pozitivne emocije važne su za sve. Pored toga, postoje indirektne smjernice o organizaciji slobodnog vremena studentskih porodica. Pozitivna komunikacija za djecu iz samohranih i problematičnih porodica je od velike važnosti. Sastanak s autoritativnim roditeljima svojih školskih kolega može za dijete učiniti puno više od razgovora i moraliziranja, odnosno postoji i posredni utjecaj na djetetove buduće postupke, formiranje njegovog karaktera kroz želju za oponašanjem, uključujući formiranje značajan stav prema konceptu „porodice“.

Korišćenje netradicionalnih oblika saradnje sa roditeljima omogućava i deci i roditeljima da se viđaju u nepoznatom okruženju, kako bi bolje razumeli svoje voljene.

Temeljito pripremljen, smislen, nestandardnog oblika i aktualan po važnosti, zajednički cilj može revolucionirati umove tata i majki, otkriti u njima ogroman obrazovni potencijal i želju da pomognu svom djetetu da postane sretnije; podići će autoritet škole, ujedinit će obrazovne napore roditelja.

Kreativna komunikacija s porodicama glavna je stvar koja pomaže nastavniku da uspješno utiče na razvoj ličnosti svakog djeteta, formira vrijednosni stav prema porodici. U savremenim uslovima porodica postaje jedan od centralnih predmeta različitih područja znanja: socijalne pedagogije, socijalnog rada, zdravstvene zaštite, obrazovanja itd.

Rad sa roditeljima uvijek se smatrao jednim od najtežih u nastavnikovom radu. Roditelji učenika glavni su sudionici obrazovnog procesa s kojima dijele napore i odgovornost za rezultate pedagoškog rada.

Roditelji ne trebaju samo informacije od nastavnika. Roditelj bi trebao osjećati da ga nastavnici trebaju i da su spremni stalno i sistematski raditi s njim. Ovo ne bi trebao biti samo popis aktivnosti za rad s porodicom, već složena i sistematska interakcija s njom. Rad se ne bi trebao graditi od praznika do praznika, već da ima svojevrsni krug poslova, kada roditelji, zajedno sa nastavnim osobljem, postepeno postaju spremni za interakciju.

Danas postoje roditelji koji se u potpunosti posvećuju odgoju djece, očekuju savjete i preporuke učitelja, spremni su se pridružiti bilo kojim javnim poslovima i aktivno se manifestirati u društvenom i slobodnom životu svog djeteta i cijele institucije u cjelini.

Kao što je gore napomenuto, jedan od bitnih aspekata zajedničkih aktivnosti sa porodicom je jedinstveni pristup sprovođenju ciljnih stavova i povećanje sadržaja obrazovnog rada sa učenicima. Veoma je važno da roditelji to dobro znaju ciljne postavke obrazovanje koje se temelji na potrebi za oblikovanjem ličnosti i poklanjalo je pažnju ne samo obrazovnom uspjehu djece, već je pokazivalo svakodnevnu brigu o njihovom radnom i tehničkom osposobljavanju, tjelesnom, moralnom i estetskom obrazovanju.

test pitanja

• 1. Opišite trenutne trendove i probleme porodičnog obrazovanja.
• 2. Proširiti uslove za razvoj i samorazvoj ličnosti u porodici.
• 3. Utvrditi glavne pravce i oblike rada nastavnika dodatnog obrazovanja sa porodicama učenika. Predložite obrasce koji nisu navedeni u priručniku.
• 4. Napravite uporednu analizu karakteristika vaspitanja djece u porodici i sistema dodatnog obrazovanja.
• 5. Napravite historijski pregled teorija porodičnog obrazovanja u djelima domaćih učitelja. Povežite se sa savremena pitanja i stavove o porodičnom obrazovanju.
• 6. Definisati glavna područja rada nastavnika dodatnog obrazovanja sa porodicama učenika.
• 7. Opišite oblike rada nastavnika dodatnog obrazovanja sa porodicom. Predložite obrasce koji nisu navedeni u priručniku.

• 1. Razviti i pripremiti plan za prvu roditeljsku konferenciju.
• 2. Napravite listu mogućih zadataka, oblika roditeljskog učešća u obrazovnim aktivnostima ustanove.
• 3. Napravite plan za pripremu i vođenje jednog od zajedničkih poslova roditelja i djece.
• 4. Podignite dijagnostičke tehnike, definiranje karakteristika porodičnog obrazovanja.
• 5. Predložite kriterijume za procjenu zadovoljstva roditeljskih očekivanja radom institucije dodatne edukacije.
• 6. Napravite komentarisanu listu oblika rada nastavnika dodatnog obrazovanja sa porodicama učenika.

• Kulikova I A. Porodična pedagogija i kućno obrazovanje. - M .. 2006. - P. 135.

Rad sa roditeljima u dodatnom obrazovanju.

Autor: Bryushinina Tatiana Yurievna.
Položaj i mjesto rada: Općinsko Subjekt javnog sektora Centar za dodatno obrazovanje, Burjatija Muisky okrug, selo Taksimo.

Svrha: Ovaj materijal namijenjen je nastavnicima, metodičarima dopunskog obrazovanja. Pomoći će u organizaciji rada s roditeljima u dodatnom obrazovanju. Akcenat je stavljen na opisivanje oblika rada s roditeljima u predškolskom obrazovanju, koji će vam pomoći da odaberete najpogodnije za vaš obrazovni proces.
Interakcija porodice i daljeg obrazovanja razlikuje se od interakcije s roditeljima u školi. Odnos učenika, roditelja i nastavnika u dodatnom obrazovanju gradi se na osnovu slobode izbora. Ali, po pravilu, većina roditelja ne vidi potrebu za sistematskom komunikacijom s vaspitačima, što rezultira otkrivanjem problema neučinkovite interakcije s djetetovom porodicom. Odnos roditelja prema djetetovim aktivnostima u sistemu dodatnog obrazovanja često je paradoksalan:
s jedne strane, roditelji su zainteresirani da dijete radi „koristan posao“;
s druge strane, značajan dio roditelja pokazuje krajnje „potrošački stav“ prema nastavi i nastavniku. Takođe je roditeljima teško razumjeti sadržaj aktivnosti dječjeg udruženja, njegov značaj u razvoju djeteta - časovi se tretiraju kao nešto neozbiljno ili se odmah smatraju početnim stručnim usavršavanjem.
Istovremeno, uspješno rješenje problema obrazovanja moguće je samo kada se spoje napori porodice i drugih socijalnih institucija.
Nastavnike dopunskog obrazovanja i roditelje ujedinjuje briga za zdravlje i razvoj djeteta, stvarajući atmosferu povjerenja i ličnog uspjeha u zajedničkim aktivnostima.
Glavni cilj rada sa roditeljima učenika je stvaranje psihološko-pedagoških uslova za interakciju između djece i roditelja, jačanje partnerstva između nastavnika, roditelja, djece, mobilizacija socio-kulturnog potencijala porodice za stvaranje jedinstvenog humanog, dobronamjernog obrazovno okruženje. Umjesto izolacije i formalne veze s roditeljima, nastavnici dodatnog obrazovanja trebaju težiti ka socijalnom partnerstvu s porodicom, roditeljima, uključujući ih u obrazovni proces.
Rad sa roditeljima uključuje niz mjera - različitih oblika psihološkog obrazovanja, obuke, savjetovanja, prevencije - koje pomažu odraslima da shvate svoju ulogu u razvoju porodičnih veza, vode bolju brigu o dobrobiti djeteta, razvijaju ga u intelektualni, socijalni, senzualni, etički, estetski plan.
Zadaci saradnje sa roditeljima:
1. Uspostavite partnerstvo sa porodicom svakog učenika.
2. Ujediniti napore za punopravni razvoj i odgoj.
3. Stvorite atmosferu zajedničkih interesa, emocionalne podrške.
4. Aktivirati i obogatiti roditeljske vještine.

U procesu razvoja djeteta moderna pedagogija razlikuje tri područja:
obrazovanje - (ciljani utjecaj na dijete),
porodica (glavna institucija socijalizacije pojedinca)
društvo (spontani uticaj "ulice").
Sistem dodatnog obrazovanja za djecu jedna je od komponenata područja obrazovanja koja određuje potrebu nastavnika dodatnog obrazovanja ne samo da u svojim profesionalnim aktivnostima uzimaju u obzir uticaj svih činjenica koje određuju formiranje ličnosti , ali takođe, ako je moguće, stvoriti uslove za njihovu smislenu interakciju. Ako je pojedinačna osoba primarna, tada porodica predstavlja mikrookruženje u kojem, prema FM Dostojevskom, osoba može samo da se „istakne“ u nekoj osobi. Zato porodica treba da djeluje kao pomagač društvu, a društvo treba da pomaže i podržava porodicu na svaki način.
Sa stanovišta društva, biti roditelj prije svega znači zadovoljavati osnovne potrebe djeteta, brinuti se o njegovom zdravlju, dobrobiti i sreći. Sa stanovišta pedagogije i dječje psihologije, ovaj koncept uključuje odnose s djecom, njihov odgoj usmjeren na lični razvoj.
Roditelji osjećaju potrebu da dobiju podršku u odgoju svoje djece. Očito je da je sada ta potreba za kvalificiranom pomoći relevantnija nego ikad, jer, stručno usavršavanje mlađe generacije, odgoj budućih roditelja na vrlo je niskom nivou. Roditeljstvo je međunarodni pojam koji se odnosi i na pomaganje roditeljima u obavljanju njihovih funkcija kao vaspitača vlastite djece - roditeljskih funkcija.

Kao što pokazuje iskustvo rada s roditeljima, njih uglavnom zanima zadružna aktivnost sa svojom djecom. Ovo je dobra prilika da vidite svoje dijete u novim nepoznatim aktivnostima, da ga gledate drugim očima, samo da biste proveli vrijeme s njim.

Zbog toga se u dodatnom obrazovanju aktivno koriste sljedeći oblici rada s porodicom:
1. Oblici grupa:
Dani otvorena vrata.
Konferencija.
Roditeljski sastanak.
Kreativne radionice.
Zajedničke igračke aktivnosti.

2. Prilagođeni oblici:
Ispitivanje, dijagnostika.
Porodične kućne posjete.
Individualno savjetovanje (razgovor).
Obrazovni rad.

Zadržimo se na navedenom detaljnije:
Interaktivni oblici rada.
Ispitivanje, dijagnostika. Izvodi se radi razjašnjavanja potreba roditelja, zadovoljstva radom učitelja, udruženja, organizacije. Metodolozi i psiholozi, pedagoška i metodološka literatura pomoći će vam u sastavljanju upitnika o različitim pitanjima.
Porodične kućne posjete. Ovaj oblik rada s roditeljima nije uvijek prikladan i prihvatljiv, ali nekima se može učiniti neophodnim. Ovo je vrlo učinkovit oblik, a ponekad je i prekretnica u odnosu između učitelja i roditelja. O posjeti se mora unaprijed dogovoriti s roditeljima.
Konferencija. Oblik pedagoškog obrazovanja koji omogućava širenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odgoju djece. Konferencije mogu biti naučne i praktične, teorijske, čitalačke, za razmjenu iskustva, konferencije majki i očeva. Održavaju se jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće roditelja. Obično se za njih pripremaju izložbe učeničkih radova, knjige za roditelje, koncerti amaterskih predstava. Teme konferencija trebaju biti specifične. Konferencije se ne bi trebale održavati u zasebnom udruženju ili grupi, već u odjelu ili u organizaciji u cjelini.
Individualno savjetovanje (razgovor). Tokom razgovora obje strane imaju priliku da se upoznaju sa mikroklimom u porodici, razgovaraju o problemima koji brinu roditelje i nastavnike. Ovaj obrazac je vrlo efikasan. Roditelji su otvoreniji u individualnim razgovorima nego na grupnim sastancima. Konsultacije se mogu obaviti na inicijativu nastavnika (usmeni poziv na sastanak ili telefonom, pismeni poziv) ili na inicijativu samih roditelja.
U pozivu je važno formulirati svrhu razgovora s roditeljem; takva formulacija kao "Molim vas, dođite mi sljedeće sedmice" je neprihvatljiva, jer ova izjava dovodi roditelje u stanje očekivanja, mučeći neizvjesnost i neznanje.
Moto konsultacija: "Zajedno smo protiv problema, ali ne jedni protiv drugih."
Zajedničke igračke aktivnosti.
Jedan od optimalnih prostora za implementaciju nekih ideja je prostor za igru. U igri se dijete osjeća sigurno, ugodno, osjeća psihološki prostor i slobodu. U isto vrijeme, uloga odrasle osobe koja organizira ovaj prostor izuzetno je važna. Zbog toga učitelji smatraju da je potrebno zauzeti najaktivniji stav ne samo kao organizatori igara, programa, već i kao pomoćnici roditeljima u sticanju novih znanja o načinima provođenja vremena s djecom. Iskustvo organizacije ove vrste rada pokazuje da se istovremeno efikasnost zajedničkih aktivnosti značajno povećava, budući da se kombiniraju mogućnosti i prednosti njegovih sudionika: iskustvo i mudrost odrasle osobe, originalnost i nestandardno razmišljanje djece .
Kroz igru \u200b\u200bje odraslima lakše ispraviti odnose među djecom, usaditi vještine samoorganizacije i poštovanja jednih prema drugima.

Tradicionalni oblici rada.
Dani otvorenih vrata. Način da se roditelji upoznaju sa sadržajem, metodama i tehnikama obrazovanja i obuke, uslovima dečjih aktivnosti. Ponekad "otvorena vrata" pomažu u prevladavanju negativnog ili predrasuda roditelja prema djetetu, njegovim sposobnostima, da ga vide u drugačijem, do tada nepoznatom svjetlu. Može se provesti do 3 puta godišnje.
Kreativne radionice. Roditelji i djeca mogu se povremeno baviti zajedničkim aktivnostima u kreativnim radionicama. Glavni cilj funkcionisanja kreativnih radionica je stvaranje uslova za kreativno samoostvarenje djece i roditelja i, kao rezultat toga, radost zajedničkog kreativnog rada.
Roditeljski sastanak. Ovo je glavni oblik rada s roditeljima u kojem je koncentriran čitav kompleks psihološko-pedagoške interakcije između obrazovne ustanove i porodice. Međutim, održavanje sastanaka u obliku formalnih izvještaja i poučnih razgovora ima negativne posljedice. Potrebno je koristiti metode i tehnike koje aktiviraju pažnju umornih roditelja, doprinose lakšem pamćenju suštine razgovora, stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren, poslovni razgovor.
Pri pripremi i provođenju roditeljskih sastanaka treba uzeti u obzir sljedeće:
1. 2-3 sedmice prije sastanka, objavite datum za učenika. Ovaj period omogućit će roditeljima da planiraju svoje vrijeme na dan sastanka i stvore psihološko raspoloženje za pohađanje ODOD-a.
2. Govor nastavnika na sastanku treba biti dobro pripremljen, emotivan, dobrohotan.
Zadatak učitelja je održati interes svakog roditelja za zajednički rad u procesu samog sastanka, To je moguće kada roditelji vide aktivnosti svoje djece u pozadini zajedničkih poslova.
Roditelji koji djecu dovode na nastavu u ustanovu dodatnog obrazovanja, u pravilu, nisu skloni slušanju dugih monotonih predavanja (čak i ako ih zanima tema).
3. Preporučljivo je održati sastanak najmanje 1-2 puta u školskoj godini.
Obrazovni rad.
Izrada i održavanje web stranice (ili stranice na web stranici vaše organizacije za dodatno obrazovanje) poslednjih godina u vezi s aktivnim uvođenjem interaktivnih oblika komunikacije u naš život, nastavnici su počeli koristiti mogućnosti Interneta kako bi istakli aktivnosti svojih kreativnih udruženja. Struktura stranice, sadržaj materijala koji je na njoj predstavljen ne smiju biti u suprotnosti sa zahtjevima ruskog zakonodavstva.
Ako web lokacija ima interaktivne ankete za roditelje, tada se ovaj oblik rada također može pripisati interaktivnom.
Vizualne informacije. Vizualni podaci u obliku postolja i uglova su univerzalni i imaju velike mogućnosti posvećenja pedagoški proces... Istovremeno, ne predviđa direktan kontakt između nastavnika i roditelja. Stoga je važan oblik i način predstavljanja informacija, kao i njihov sadržaj.
Oblici informacija o vizuelnom tekstu:
Izložbe tematske, posvećene bilo kojoj temi koja se odnosi na porodicu.
Skupne izložbe dječjih radova (periodično).
Pojedinačne (lične) izložbe dječjih radova.
Foto vitrine i foto kolaži: štandovi predstavljeni fotografijama djece koji odražavaju njihove životne aktivnosti u ODOD-u.
Pokretna biblioteka. Ovaj oblik je posebno optimalan za roditelje predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Pokretna biblioteka nudi „čitanje na licu mjesta“ kada roditelji očekuju dijete. Učitelj može izlagati knjige na hitni problemi roditeljstvo, časopisi, brošure, knjižice itd.
Novine. Privlači živopisnošću, fotografijama djece, člancima koje su napisala sama djeca, učitelji i sami roditelji. Novine mogu sadržavati reportažu sa lica mjesta (takmičenje, planinarenje), intervjue, praktične savjete, čestitke i zahvalnosti, humor i još mnogo toga.
Knjižice. Pomažu nastavniku da predstavi svoje udruživanje. Brošura može sadržavati informacije za nekoliko godina (cilj programa, postignuća, istoriju diplomaca, povratne informacije roditelja itd.), Kao i za određenu akademsku godinu - raspored, radno vrijeme, potrebnu opremu, pravila ponašanja , kontakt podaci direktora i nastavnika itd.

Državni i javni oblici rada.
Ovi oblici rada uključuju stvaranje upravnih odbora, školskih odbora, očevih odbora, gradskih i okružnih roditeljskih odbora; uključivanje roditelja u upravna vijeća institucija itd.
Generalno, dobro organiziran rad s roditeljima je konstruktivan, što vam omogućava da oblikujete jedinstveno obrazovno okruženje u organizaciji. Budući da su roditelji ti koji su u početku glavni kupci obrazovnih usluga, stručnjaci bi trebali nastojati da posvete dužnu pažnju efikasnim oblicima interakcije između organizacija dodatnog obrazovanja i porodica učenika.

Savremeni roditelji smatraju instituciju dodatnog obrazovanja za djecu ne samo mjestom za razvoj dječjeg hobija, organiziranjem njegovog slobodnog vremena, već su, prije svega, zainteresirani za obrazovni uspjeh djeteta, usmjereni na jasnu i razumljiv obrazovni rezultat. Stoga je za nastavnika kontinuiranog obrazovanja vrlo važno uspostaviti partnerstvo s roditeljima, stvoriti atmosferu podrške i zajednice interesa, međusobnog razumijevanja, saradnje i interakcije. Učinkovitost interakcije s roditeljima učenika u velikoj mjeri ovisi o oblicima organizacije rada.

Ove preporuke pomoći će nastavnicima početnicima da stvore sistem rada s roditeljima učenika, kao i da izbjegnu tradicionalne sukobe između roditelja i institucije dodatnog obrazovanja za djecu. Uz to, dobro organiziran sistem rada nastavnika sa roditeljima učenika način je za poboljšanje profesionalnog nivoa i vještine nastavnika, garancija poboljšanja njegovih ličnih kvaliteta, razvoj pedagoške kreativnosti, strategija usmjerena na poboljšanje profesionalne vještine, razvijanje spremnosti za profesionalno samoobrazovanje i samoobrazovanje.

Glavni oblici interakcije između nastavnika i roditelja učenika

Najčešći i najefikasniji oblik interakcije sa roditeljima učenika jeroditeljski sastanak .

Organizacija i struktura roditeljskog sastanka

Sastanak se organizuje najmanje 2 puta godišnje. Roditeljski sastanak može biti tri vrste:organizacijski, završni, tematski.

Na početku akademske godine,organizacijski sastanka, na prvom sastanku s roditeljima važno je odrediti dan u sedmici, vrijeme i dogovoriti okvirne teme sastanaka za školsku godinu (s kim bi se željeli naći, potražiti savjet). To se može saznati pomoću ankete roditelja. Roditeljima učenika prve godine važno je predstaviti obrazovni program i rezultate njegovog razvoja, specifičnosti i raspored nastave.

Bilo koji roditeljski sastanak zahtijeva pažljivu pripremu od učitelja, stvaranje svojevrsnog "scenarija", plana, tako da se odvija u atmosferi interesa, uz aktivno učešće roditelja. U pripremitematski na sastancima, preporučljivo je roditeljima unaprijed ponuditi upitnik o problemu koji se iznosi na razgovor, preporučiti čitanje knjiga ili upoznavanje sa materijalima iz periodike. Važno je razmisliti o dizajnu radne sobe, sale (dogovoriti izložbu kreativni radovi studenti, pokupe literaturu za roditelje, izdaju tematske novine). Ništa manje važan nije ni oblik pozivanja roditelja na sastanak.

Sastanak mora započeti u određeno vrijeme. Roditelji se navikavaju na ovaj zahtjev i pokušavaju ga se pridržavati. Maksimalno trajanje je 1-1,5 sati.

Svaki sastanak (podrazumijeva ne tematski, već radni sastanak) strukturiran je u skladu sa sljedećim dnevnim redom:

Informacije o instituciji dodatnog obrazovanja za djecu, o udruženju djece, o postignućima djece u proteklom periodu (samo pozitivne informacije).

Korisne informacije od specijalista (ljekara, psihologa, sociologa, naučnika, policijskih službenika).

Informacije o radu roditelja sa učenicima u proteklom periodu.

Planiranje učešća roditelja u poslovima dečjeg udruženja za naredni period.

U završnom dijelu sastanka učitelj zahvaljuje roditeljima na učešću i zajedničkom radu. Traži da se zadrže kod onih roditelja čija djeca imaju problema u učenju i ponašanju kako bi saznali razloge i zajednički odlučili o mogućim načinima njihovog prevladavanja.

Na kraju akademske godine,konačni kolekcija. Njegov glavni cilj je roditeljima predstaviti obrazovne rezultate programa, demonstrirati postignuća učenika, kao i planirati aktivnosti dječjeg udruženja za narednu akademsku godinu.

Jednako je važan i obrazovni oblik rada, na primjer, dizajn informativnih štandova "Za vas, roditelji!", "Univerzitet" za roditelje "," Obrazovni program za roditelje ". Na štandu možete postaviti informacije u obliku podsjetnika, savjeta, preporuka, materijala na teme odgoja djece. Slične informacije objavljuju se na Internetu na službenoj web stranici institucije.

Aktivni i popularni oblici rada za roditelje su:

Zajednički edukativni i svečani događaji;

Konsultacije sa nastavnikom-psihologom;

Pohađanje nastave za roditelje;

Individualni razgovori.

Zajednički edukativni i svečani događaji aktiviraju i povećavaju interesovanje roditelja. Primjeri takvih događaja mogu biti kreativni natječaji i festivali "Naša prijateljska porodica", "Hobiji i hobiji moje porodice", "Svijet porodičnih hobija", "Tata, mama, ja sam prijateljska porodica", "Tradicije u mojoj porodici" , "Mama, tata, ja sam čitalačka porodica." Takmičenje se može sastojati od nekoliko faza:

Književno, roditelji su zajedno sa svojom djecom pozvani da otkriju određenu temu u obliku eseja, priče, kratke priče, eseja: „Novogodišnje tradicije moje porodice“;

Književne i umjetničke, priče o roditeljima, bakama, djedovima, na primjer, "Radnička dinastija moje porodice", "Tata je pravi prijatelj", "Mama je moje sunce", "Porodično ime porodice - prezime", "Porodica drvo naše porodice ", ilustrovane fotografije, crteži, aplikacije.

Na osnovu rezultata takmičenja priređuju se izložbe i objavljuju zbirke eseja, priča, eseja djece i roditelja.

Izložbe fotografija iz porodičnih arhiva na određenu temu: "Počivaj u našoj porodici", "Praznici i svakodnevni život moje porodice" itd.

Izložba primijenjene i likovne umjetnosti "Hobi", "Porodični hobiji".

Treba napomenuti da je uspjeh (ili ne uspjeh) pedagoške interakcije između učitelja i porodice u velikoj mjeri određen pravilno odabranim položajem nastavnika, stilom i tonom njegovog odnosa.

Razgovor sa roditeljima učenika biće uspješan ako:

Uspjeli smo izbjeći sukob i sukob;

Oduprli su se i zaštitili roditelje od međusobnih prijekora i optužbi;

Uspješno smo formulirali problem odgoja i roditelji su razumjeli i prihvatili vašu formulaciju;

Razgovarali smo o vašim zajedničkim akcijama za rješavanje postojećeg obrazovnog problema.

Apsolutni ćete uspjeh postići ako se uspijete ujediniti sa roditeljima protiv svog zajedničkog "neprijatelja" obrazovnog problema i razviti plan konkretnih zajedničkih akcija za njegovo rješavanje.

Kaleidoskop roditeljskih sastanaka / ur. ON. Alekseeva. Problem 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Varalica za roditelje. Donjeck, 1998.

Malenkova L.I. Učitelji, roditelji, djeca. M., 2000.

Hamyalainen Yu. Roditeljstvo. M., 1993.

Upitnik 1

"SUSRET RODITELJA"

Na prvom sastanku učitelja sa roditeljima možete ih zamoliti da odgovore na sljedeća pitanja:

1. Kakvo je vaše mišljenje o našem Centru i kreativnom timu u kojem će vaše dijete učiti?
2. Kako vidite vođu ovog kreativnog tima?
3. Kako biste voljeli vidjeti dječji tim u kojem će vaše dijete biti angažirano?
4. Koje bi tradicije i običaje, po vašem mišljenju, trebalo razvijati u dječjem timu?
5. Kako biste mogli pomoći šefu udruženja u stvaranju dječjeg tima?
6. Koji vas roditeljski problemi uzrokuju ozbiljnu tjeskobu i zabrinutost?

Upitnik 2

"IZGLEDI UČENJA I ODGOJA DIJETETA"

1. Sa kakvim osjećajem vaš sin ili kćer prelaze prag Centra?
2. Kako se vaše dijete osjeća u kreativnom timu?
3. Da li poznajete prijatelje i poznanike svog djeteta iz osoblja Centra? Dajte im imena.
4. Kako se razvija odnos vašeg djeteta sa učiteljem?
5. Prema vašem mišljenju, stvara li Centar uslove za samoostvarenje vašeg djeteta?
6. Kakvu pomoć treba pružiti djetetu kako bi se povećala efikasnost njegovih kreativnih aktivnosti?

Upitnik 3

"TVOJE DIJETE"

Kako bi se proučio karakter učenika, njihovi odnosi u porodici, u anketi se mogu koristiti sljedeća pitanja:

1. Koje pozitivne karakterne osobine vašeg djeteta možete imenovati?
2. Koje negativne osobine karaktera vašeg djeteta sprečavaju da se osjeća ugodno u timu?
3. Kako se vaše dijete ponaša kod kuće?
4. Dijeli li vaše dijete s vama svoje utiske o događajima koji se događaju u Centru, o životu tima koji pohađa?
5. Da li vas dijete poziva na događaje koji se održavaju u Centru, želi li pokazati svoja dostignuća?
6. Šta mislite šta će biti budućnost vašeg djeteta?

Metodologija

"NEDOVRŠENE PONUDE"

Ova tehnika koristi se za dijagnozu odnosa između učenika i njihovih roditelja. I djeca i roditelji daju odgovore na ista pitanja, što omogućava utvrđivanje uzroka sukoba u njihovoj vezi. Nije tajna da nesklad između gledišta, stavova, uvjerenja, mišljenja roditelja i djece može dovesti do konfliktnih situacija i problema u odgoju djeteta.

Nakon analize odgovora učenika i njihovih roditelja, možete koristiti njihove rezultate za pripremu i provođenje različitih obrazovnih aktivnosti s roditeljima i djecom.

Prijedlozi učenika:

Centar za mene je ...

Tim u kojem radim je ...

Učitelj za mene je osoba koja ...

Moji suigrači su ...

Za mene su časovi ...

Aktivnost u kojoj uživam je ...

Aktivnost koja mi se ne sviđa je ...

Prijedlozi za roditelje:

Centar u kojem moje dijete studira je ...

Tim u kojem moje dijete studira je ...

Suigrači mog djeteta su ...

Domaći zadatak za moje dijete je ...

Aktivnost u kojoj moje dijete uživa je ...

Aktivnost koju moje dijete ne voli je ...

Da biste proučavali tradicije i običaje porodica učenika, njihove moralne vrijednosti, možete koristiti sljedećenedovršene rečenice.

Za učenike:

Drago mi je kad ...

Uznemirim se kad ...

Plačem kad ...

Ja se naljutim kad ...

Volim kad ...

Ne volim kad ....

Vjerujem kad ...

Ako imam dobre vijesti, onda ...

Ako imam loše vijesti, onda bih ...

Ako mi nešto ne pođe za rukom, onda ...

Za roditelje:

Drago mi je kad je moje dete….

Uznemiren sam kad moje dijete….

Plačem kad moje dijete….

Ja se naljutim kad dijete ...

Volim kad moje dijete ...

Ne volim kad moje dijete ...

Ne vjerujem kad je moje dijete ...

Vjerujem kad kažu da je moje dijete ...

Ako moje dijete ima dobre vijesti, onda ...

Ako moje dijete ima loše vijesti, onda ....

Ako nešto ne uspije za moje dijete, onda ....

Test crtanja

"VIKEND U MOJOJ OBITELJI"

Zanimljive rezultate daje slikovna dijagnostika, koju mogu predložiti djeca i roditelji na istu temu. Na primjer, djeca su pozvana da crtaju slike na sljedeće teme: „Dan odmora u mojoj porodici“, „Naša porodica“, „Rođendan u mojoj porodici“.

I djeca i roditelji dobivaju listove papira na kojima su nacrtani krugovi u koje u slobodni dan trebate smjestiti predmete ili članove porodice koji su nečim zauzeti.

Moglo bi izgledati ovako:

majko		tata
knjiga		novine		lekcije
kuhinja		kauč		prijatelji

Komparativna analiza Rezultati omogućavaju vođi kreativnog tima da prepozna različite kontradikcije u organizaciji porodičnog života, da pomogne deci i roditeljima da pronađu međusobno razumevanje.

Test

"ROĐENDAN U MOJOJ OBITELJI"

Roditelji tokom roditeljskog sastanka i djeca nakon nastave mogu se tražiti da rasporede goste na rođendanskoj zabavi u određenom slijedu na slici. Uporedna analiza izvedenih crteža omogućava vam da vidite koje tradicije i običaji povezani s ovim praznikom postoje u njihovim porodicama.

Također možete pozvati djecu i roditelje da naprave asocijativni niz za frazu "rođendan". Leksički red koji se dobije tokom snimanja ukazuje na ono što je značajno, prioritetno i tradicionalno u porodicama učenika.

Pisanje-razmišljanje

Takva dijagnostika je moguća kad su vođa tima i roditelji istomišljenici, ujedinjeni zajedničkim ciljem - učiniti život učenika kako u Centru tako i u porodici boljim i ljubaznijim. Teme razmišljanja mogu biti vrlo raznolike. Glavno je da roditelji i djeca budu iskreni u njima.

Predmet slični eseji za djecu i roditelje mogu biti sljedeći:

"Biti otac (majka) odrasle kćeri (sina) je ...",

"Moj dom je moj dvorac ?!",

"Moja buduća porodica ... Kakva će biti?"

"Zašto volim svoje roditelje",

"Radost mog doma"

"Praznici i svakodnevni život moje porodice",

"Priče i tradicije moje vrste",

"Najtužniji dan u životu moje porodice"

"Savjeti za roditelje o odgoju djece",

"Zakoni porodičnog života" itd.

Takvi eseji-razmišljanja prisiljavaju roditelje da svoju djecu gledaju na nov način, njihov stav prema životu, porodici i sugeriraju s kojim problemima bi se njihova djeca mogla suočiti u budućnosti.

Test

"JA SAM RODITELJ, PRIJATELJ SAM!!"

Na pitanja ovog testa se traži odgovorroditelji.

1. Gledate film na televiziji, ali vaše dijete zahtijeva prelazak na drugi program: tamo sviraju rock muzičari. Šta ćeš uraditi?

A) popunite zahtjev i zajedno gledajte program;

Olga Krebel
Organizacija interakcije institucija dodatnog obrazovanja sa roditeljima učenika

Uspješno rješavanje problema obrazovanje moguće samo pod uslovom interakcije porodične i razne socijalne institucije... Rješenje ovog problema postaje sve relevantnije i zahtjevnije. Za punopravni prolazak procesa učenja i formiranje djetetove ličnosti potrebna je odgovarajuća mikroklima između nastavnika i učenika, samih učenika, obrazovna institucija i porodica uopšte... Porodica je dio zajedničkog ljudskog kolektiva, najvažnije institucije socijalizacije mlađe generacije.

Sistem dodatno obrazovanje djeca je jedna od komponenti sfere obrazovanje, što određuje potrebu za nastavnicima dodatno obrazovanje ne samo da u svojim profesionalnim aktivnostima uzmu u obzir uticaj svih faktora koji određuju formiranje pojedinca, već i ako je moguće, stvaraju uslove za njihovo smisleno partnerstvo. Relevantnost ovog razvoja je u tome što identificira glavne oblike i metode interakcija institucija dodatnog obrazovanja djece i roditelja učenika, jer bez pomoći porodice, ni jedne obrazovne ustanove ne mogu pružiti visoke rezultate obrazovanje... U tom kontekstu, porodica u odnosu na institucija dodatnog obrazovanja djeluje ne samo kao potrošač i socijalni kupac, već i, što je vrlo važno, kao partner.

U sistemu obrazovanje trenutno se razvijaju novi modeli odnos porodice i obrazovne institucije... Može biti:

Uvod roditelji pedagoškom procesu;

Neograničeno (po vremenu) prebivalište roditelji u obrazovnoj ustanovi tokom perioda adaptacije djeteta;

Sistem mjera koji dopuštaju roditelji pažljivije pogledajte detalje dodatna institucijaupoznajte ga obrazovanje i okruženje u razvoju;

Zajedničke aktivnosti nastavnika i roditelji o odgoju i razvoju djeteta;

raznolik zajednički programi aktivnosti za djecu i roditelji

Uključivanje porodice u aktivnosti institucije kontinuiranog obrazovanja treba da se zasniva na:

Humanistički stil komunikacije i interakcije;

Poštovana porodica i institucije dodatnog obrazovanja djetetu i jedni drugima;

Sistematsko poboljšanje psihološkog i pedagoškog nivoa nastavnika i roditelji;

Nastavno osoblje u interakcija sa porodicom je pozvan da ispuni sledeće funkcija:

-Obrazovno-razvojni - atrakcija roditelji za aktivno učešće u obrazovanju obrazovni proces;

Obrazovni - zajednička psihološka i pedagoška potraga za metodama efikasnog uticaja na dijete u procesu sticanja socijalnih i obrazovnih vještina.

Komunikativno - obogaćivanje porodicni zivot emocionalni utisci, kulturno iskustvo interakcija između djeteta i roditelja.

Sigurnost i rekreacija - stvaranje uslova za smislen i siguran razvoj zjenice, usađivanje zdravih vještina način života.

U savremenim uslovima veliki značaj se pridaje izboru različitih oblika rada roditelji:

Roditeljski sastanak - jedan od glavnih oblika rada sa roditelji... Raspravlja o problemima života udruživanja i roditeljske grupe... Učitelj vodi aktivnost roditelji u procesu pripreme. It - međusobna razmjena mišljenja, ideje, zajedničko traženje. Predmet sastanci mogu biti različiti: "Mi smo porodica"; "O dobroti i milosrđu"; "Učenje komunikacije", "Psihološka klima u timu" "Uloga oca u roditeljstvo» itd. Mnogi obrazovne institucije uz razmatranje savremeni zahtjevi bitno raznolik sam oblik držanja roditeljski sastanak... Može imati oblik Okrugli stol, tematska rasprava roditelji uz poziv stručnjaka za koje je porodica zainteresovana, konsultacije sa stručnjacima itd.

Roditeljski predavaonica - doprinijeti poboljšanju pedagoške kulture roditelji, njihove psihološke i pedagoške kompetencije u porodici obrazovanje, razvoj jedinstvenih porodičnih i školskih pristupa odgoj djece... Utvrđivanje teme događaja uključuje roditelji.

Večeri pitanja i odgovora priređuju psiholozi, pravnici, ljekari i drugi profesionalci; pozvani kod njih roditelji uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

Sastanci roditelj javnost sa administracijom ustanove treba održavati svake godine... Učitelji uvode roditelji sa zahtjevima za organizacijom poslaslušajte želje roditelji... U procesu zajedničke rasprave moguće je sastaviti akcione programe, dugoročne planove za zajednički rad.

Interakcije između roditelja učenika i nastavno osoblje MBUDO "Centar dječijeg stvaralaštva" u Centru za rani razvoj

svrha: stvaranje uslova za interakcije porodica i nastavno osoblje u interesu ličnog razvoja učenici CRR-a... Tokom interakcije nastavno osoblje naše institucije rješava nekoliko zadaci: proučavanje porodica zjenice da identifikuju svoje mogućnosti za odgoj djece; definisanje oblika interakcije; organizacija porodičnog obrazovanja kroz oživljavanje porodičnih slobodnih aktivnosti.

Faze interakcija roditelja, djeca i vaspitači:

Stvaranje okruženja za poznanstvo, interakcije.

Formiranje grupe od roditelja i učenikaspremni da aktivno sarađuju.

Organizacija i pružanje pedagoške podrške roditelji.

Uključivanje roditelji u obrazovnom procesu.

Implementacija povratne informacije.

Oblici rada:

Praznici "Čarobni kovčeg s bajkama";

Kreativne radionice;

Izleti.

Kreativne radionice;

Zajednički kreativni projekti (izdanje časopisa "Svijet oko nas")

Zajednički tradicionalni događaji ( "Tate mogu sve", "Niko nije slađi od mame" itd.);

Izložbe kreativnih radova

Master klase (radionica za tate i djecu (poklon za mamu do 8. marta, novogodišnja iznenađenja itd.).

Tematski događaji

Povratne informacije roditelja izvedeno kroz roditeljski sastanci, otvoreni časovi, praćenje aktivnosti u gradskim medijima.

Aktivnosti nastavnika institucije dodatnog obrazovanja i roditelji u najboljem interesu djeteta može biti uspješno samo ako postanu saveznici, što će im omogućiti da bolje upoznaju dijete, vide ga u različitim situacijama i, tako načinpomozite odraslima da razumiju individualne karakteristike djece, razvoj njihovih sposobnosti, formiranje vrijednosnih orijentacija u životu, prevladavanje negativnih postupaka i manifestacija u ponašanju. Za vaspitače je važno uspostaviti partnerstvo sa svačijom porodicom. učenik, stvoriti atmosferu uzajamna podrška i zajednički interesi. Samo zajedničke aktivnosti pomoći će postizanju optimalnih rezultata u poslovanju roditeljstvo.

Povezane publikacije:

Savremeni pristupi organizovanju interakcije sa roditeljima predškolskih obrazovnih ustanova Tema: Savremeni pristupi organizovanju interakcije sa roditeljima predškolskih obrazovnih ustanova Šta je interakcija i šta je pod ovom rečju.

Oblici interakcije obrazovnih institucija sa roditeljima. Oblici interakcije obrazovne ustanove sa roditeljima. Pedagog-psiholog Brattseva I. A. Svijet djetinjstva u 21. vijeku postaje odraz.

Konsultacije za vaspitače: "Tradicionalni i netradicionalni oblici interakcije s roditeljima predškolskih učenika."

Organizacija sistema kontinuiranog obrazovanja nastavnika u instituciji dodatnog obrazovanja Problem profesionalnog razvoja važan je za obrazovanje uopšte. Ali problem kontinuiranog profesionalnog razvoja dodatnog nastavnika.

Organizacija interakcije između logopeda predškolske obrazovne ustanove i roditelja učenika s govornim poremećajima ORGANIZACIJA INTERAKCIJE LOGOPEDISTA DOE SA RODITELJIMA UČENIKA KOJI IMAJU GOVORNIH POREMEĆAJA. Panchenko L. A., učitelj-logoped MB DOE „Children.

Organizacija interakcije sa porodicama učenika u kontekstu Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja u vrtiću GBDOU L. A. Sidorova, viši pedagog, GBDOU vrtić Centralni okrug Sankt Peterburga "Raduga" Organizacija interakcije sa porodicama učenika.

Organizacija interakcije sa porodicama učenika u okviru primene principa individualizacije Organizacija interakcije sa porodicama učenika u okviru primene principa individualizacije Kao što znamo, individualizacija je obrazovna.

Plan interakcije sa roditeljima učenika u pripremnoj grupi predškolske obrazovne ustanove Plan interakcije sa roditeljima za 2016-2017. Mjesec Oblici rada Predmeti vizuelnih informacija septembar Zajednički dizajn.

Sistem interakcije sa roditeljima učenika radi očuvanja zdravlja "Ako želite dijete odgajati zdravim, i sami biste trebali ići zdravstvenim putem, inače ga neće imati kamo odvesti!" Narodna mudrost Uslovi iz kojih.

Organizacija intercircle integracije u kontekstu dodatnog obrazovanja Organizacija interkružne integracije u uslovima dodatnog obrazovanja. Trenutno se predškolsko obrazovanje stavlja ispred.

Biblioteka slika:

Interakcija porodice i daljeg obrazovanja razlikuje se od interakcije s roditeljima u školi. Većina roditelja u pravilu ne vidi potrebu za sistematskom komunikacijom sa nastavnicima dodatnog obrazovanja, što rezultira otkrivanjem problema neefikasne interakcije s djetetovom porodicom. Naša institucija je sebi postavila rješenje za ovaj problem prije 10 godina. Primijetili smo da je odnos roditelja prema djetetovim aktivnostima u sistemu dodatnog obrazovanja često paradoksalan:
s jedne strane, roditelji su zainteresirani da dijete radi „koristan posao“; s druge strane, značajan dio roditelja pokazuje krajnje „potrošački stav“ prema nastavi i nastavniku. Takođe je roditeljima teško razumjeti sadržaj aktivnosti dječjeg udruženja, njegov značaj u razvoju djeteta - oni se prema tim aktivnostima odnose kao neozbiljno, a ponekad koriste omiljene aktivnosti djece kao sredstvo ohrabrenja ili kažnjavanja .
U isto vrijeme, uspješno rješavanje problema odgoja i obrazovanja moguće je samo kombiniranjem napora porodice i drugih socijalnih institucija.
Osnovni cilj rada sa roditeljima je stvaranje povoljnih psihološko-pedagoških uslova za interakciju između djece i roditelja, jačanje partnerstva između nastavnika, roditelja, učenika, želja za saradnjom, međusobnim razumijevanjem i uzajamnom pomoći. Samo u ovom jedinstvu leži garancija uspjeha obrazovnih i odgojnih procesa.

Rad s roditeljima uključuje kompleks različitih oblika psihološkog obrazovanja, obuke, savjetovanja, prevencije, koji pomažu odraslima da shvate svoju ulogu u razvoju porodičnih veza, bolje se brinu o dobrobiti djeteta i razvijaju ga intelektualno, socijalno, senzualno, etički i estetski.
Ako je pojedinačna osoba primarna, tada porodica predstavlja mikrookruženje u kojem, prema FM Dostojevskom, osoba može samo da se „istakne“ u nekoj osobi. Zato porodica treba da djeluje kao pomagač društvu, a društvo treba da pomaže i podržava porodicu na svaki mogući način.
Sa stanovišta društva, biti roditelj prije svega znači zadovoljavati osnovne potrebe djeteta, brinuti se o njegovom zdravlju, dobrobiti i sreći. Sa stanovišta pedagogije i dječje psihologije, ovaj koncept uključuje odnose s djecom, njihov odgoj usmjeren na lični razvoj.
Roditelji osjećaju potrebu da dobiju podršku u odgoju svoje djece. Očigledno je da je sada ta potreba za kvalifikovanom pomoći relevantnija nego ikad, jer je, dok se bavi profesionalnim usavršavanjem mlađe generacije, odgoj budućih roditelja na vrlo niskom nivou.
Kao što pokazuje iskustvo rada s roditeljima, njih najviše zanimaju zajedničke aktivnosti sa njihovom djecom. Ovo je dobra prilika da vidite svoje dijete u novim nepoznatim aktivnostima, da ga gledate drugim očima, samo da biste proveli vrijeme s njim.

U tu svrhu u našoj obrazovnoj ustanovi aktivno koristimo sljedeće oblike rada s porodicom:
1. Oblici grupa:.
Roditeljski sastanak.
Kreativne radionice.
Državni i javni oblici rada.
Zajedničke igračke aktivnosti.
2. Prilagođeni oblici:
Ispitivanje, dijagnostika.
Individualno savjetovanje (razgovor).
Obrazovni rad.
Zadržimo se na navedenom detaljnije:Interaktivni oblici rada , poput upitnika, dijagnostika se provodi radi razjašnjavanja potreba roditelja, zadovoljstva radom nastavnika, udruženja, institucija .. Zahvaljujući takvim istraživanjima otvorili smo kreativna udruženja kao što su Škola ranog razvoja, Happy English, Modern Plesovi, a kreativno udruženje Crtanje zajedno pretvorilo se u porodični klub istog imena.
Individualne konsultacije (razgovori) - najčešći oblik rada s roditeljima, tokom kojeg nastavnik ima svaku priliku da uspostavi odnose poverenja, partnerstva. Tokom razgovora obje strane imaju priliku da se upoznaju sa mikroklimom u porodici, razgovaraju o problemima koji brinu roditelje i nastavnike. Ovaj obrazac je vrlo efikasan. Moto konsultacija: "Zajedno smo protiv problema, ali ne jedni protiv drugih."
Zajedničke igračke aktivnosti – najbolja opcija uspostavljanje čvrstog saveza između učitelja-djeteta-roditelja, u kojem svaki od sudionika ima priliku da se izrazi i podrži drugog. U igri se dijete osjeća sigurno, ugodno, osjeća psihološki prostor i slobodu, a roditelj stječe neprocjenjivo iskustvo i znanje o načinima provođenja vremena s djecom. Igra vrlo organski kombinira mogućnosti i prednosti svojih sudionika: iskustvo i mudrost odrasle osobe, originalnost i nestandardno razmišljanje djece. Već više od deset godina naša obrazovna ustanova tradicionalno održava porodični događaj kao što su „Mama, tata, ja sam prijateljska porodica“, koji uključuje sportske i zabavne programe., Nove godine, Maslenica, rođendani.

Tradicionalni oblici rada uključuju roditeljski sastanci, završni koncert, dizajn štanda "Za vas, roditelji!".

Zajednički roditeljski sastanci održavamo 3 puta godišnje: ovo je organizacijski sastanak na početku školske godine, na kojem se bira roditeljski odbor i roditeljima donose sve potrebne informacije o organizaciji obrazovnog procesa; na drugom roditeljskom sastanku, koji je posvećen Majčinom danu, učenici pripremaju čestitke za sve majke, izložbu dječjih radova, koncert na kojem učestvuju sva kreativna udruženja; ovdje, prije početka službenog dijela, održavamo master časovi za roditelje, što omogućavada ih upozna sa sadržajem, metodama i tehnikama nastave. Ovi oblici pomažu roditeljima da vide svoje dijete u drugačijem, ranije nepoznatom svjetlu.

Treći roditeljski sastanak održavamo na kraju školske godine u obliku kreativnog izvještaja. Sumira rezultate rada ustanove nagrađivanjem pobjednika i laureata takmičenja i festivala različitih nivoa, pobjednika takmičenja održanih tokom akademske godine u okviru obrazovne ustanove, nagrađivanjem najaktivnijih roditelja, što je popraćeno koncertnim nastupima djece. Ovaj oblik rada moćan je poticaj za revitalizaciju i djece i roditelja. Ovdje takođe počastimo naše diplomce.

Pored toga, u našoj obrazovnoj ustanovi postoji „Škola za hranitelje“ za građane koji žele da u porodicu prime dete koje je ostalo bez roditeljskog staranja. S jedne strane, ovaj rad nameće dodatni teret nastavnicima institucije koji su uključeni u rad u školi. S druge strane, prilikom pripreme materijala za izvođenje nastave sa potencijalnim udomiteljima u školi, imamo priliku stvoriti čitavu metodološku bazu za rad sa roditeljima, koju mogu koristiti svi nastavnici te ustanove. Rad Škole za udomitelje otvara nam mogućnost komunikacije sa širom roditeljskom zajednicom, što zauzvrat stvara uvjete za širenje kontingenta učenika, što je u dodatnom obrazovanju važan kriterij za procjenu uspjeha i profitabilnosti djeteta. institucija. Tako smo za 3 godine rada obučili 37 potencijalnih roditelja, od kojih je 31 uzeo dijete na čuvanje, a 12 učenika iz ovih porodica došlo je u našu ustanovu.

Obrazovni rad sa roditeljima, uglavnom se svodi na prezentaciju materijala, pravila, savjeta roditeljima o različitim aspektima odgoja, predstavljenih na web stranici obrazovne ustanove i na štandu „Za vas, roditelji!“.

Državno-javni oblici rada u našoj instituciji predstavljaju stvaranje roditeljskog odbora, čiji je predsjednik član Upravnog vijeća te institucije.

Za kraj, želio bih reći da, zahvaljujući naporima nastavnog osoblja, provodeći sve zamišljene planove, ponekad ne računajući sa svojim ličnim vremenom, posljednjih godina nije bilo nijedne pritužbe roditelja. U našoj ustanovi formirao se prijateljski tim istomišljenika, koji se sastoji od nastavnika, roditelja i učenika, u kojem se znaju čuti i razumjeti, a to instituciji omogućava postizanje ciljeva.