Scho je osnova uspješne navchannya. Zvaničnici uspjeha

Trenutni i trenutni problem uspjeha novog kapitala već je bogat kapitalom. U prilog tome - prihvatiti ovaj aspekt kod predaka Aristotela, Komenskog, Ušinskog. Godišnji gledaoci traže hranu: šta je student, ko je uspješan i kakav je uspjeh ocjenjivanja.

Pedagoško-psihološki zagovornici uspjeha uspješno preduzimaju korake za postizanje istih rezultata u primarnoj aktivnosti onih koji su planirani. Važnije mi je da razumijem uspjeh studije i da postanem ocjena rezultata početnog uspjeha školarca kao učitelja, očevi, osim toga, ovdje ulazite i budete zadovoljni samim naučnicima, kako u početnom procesu , i kao rezultat procesa učenja.

Za izlazak, uspješno učenje, kakav je zvuk u procesu pokretanja procesa neorganizacije, propadanja, straha i razvoja težak. Takvo učenje zadovoljstva sobom i vlastitom aktivnošću. Ja sam školarac, vidminnik, pivo, nisam sretan, zabrinut, mučen od prevarenih ljudi i regulatorni vimozi- nazovite ga uspješnim, zbog činjenice da ne vidi zadovoljstvo i radost početni proces, Nije moguće.

U ovom trenutku metode, kao da su procijenile uspjeh, ne čude se količini novca. pametno, kriterijumi ocjenjivanja moguće je raspodijeliti na pedagoške i psihološke. Prije pedagoških izvještaja:

izgradnja obrazovanja uz korištenje obrazovnih programa;
Pokažite svoje znanje, savjete i trikove.

Pošteno je reći da će se školske ocjene polako rotirati uspjeh današnjeg dana, i štaviše, to će se naučiti, a ne vremenom. Posebno je s poštovanjem doći do robota, vikonanima bez vanjske pomoći - kontroliranih i neovisnih. Dakle, učitelj N.V. Sable propon kontrolni robot, Yaku smrad kriv vikonati nezavisno. Za stručnjaka za kožu, učitelj označava sat posjete. Prije sata revizije postoji niz ispravnih operacija, u cjelini, kao i prema novouvedenom materijalu.

procjena učinka

schob proceniti efikasnost, Uveden kofítsíênt, formula za ono što će biti: Kr = a / A, de Kr - efikasnost efikasnosti; a - tačnost operacije, broj započinjanja ispravnih operacija; A - broj operacija. Takav nastup je individualni pokazatelj koliko je naučeno u materijalu, praktično je potrebno do Kr = 1.

Nastavnik će pogledati efikasnost studije u kvaliteti produktivnosti naučnika, radi tačnosti studije, kao napad na sat pjevanja testa: Q = a / t, de t - cijena individualni sat, posjeta svečanosti. Više Q, ispravnije operacije naučene za manje od sat vremena i manje efikasan rad.

Slid vrahovuvati, kao u ranim časovima, razvoj nabora raste, a efikasnost lekcija je nemoguća. Za cjelinu se uvodi formula idealne efikasnosti: Qi = A / ti, de vrijednost t i tse je idealan (najmanji) sat, koji se uzima prilikom probne posjete. Posjetitelj prvog učitelja je za pomoć nezavisnih stručnjaka ili za najmanje robote. Postoji značajan faktor efikasnosti investicije: Ke = Q / Qi. Efikasnost će biti ista kao ona koja je najbliža pojedinačnoj vrijednosti efikasnosti.

Daniy pidhid da, postoji mogućnost važnosti veza između efektivnosti i efikasnosti sadašnjosti, neke od njih se mogu vidjeti iz formula - Ke = Cr * ti / t. Sa istom efikasnošću i promjenom sata provedenog na posjeti robota, efikasnosti novog doba i navpakija - u istom satu, niža je efikasnost novog života, odnosno efikasnost. Kada se vrijednost sata postavi na idealni sat, efikasnost i efektivnost se povećavaju. Kao braćo, dok me ne poštujete, idem u školu, kako često učim u školskoj praksi, Sobol ne razmišlja o efektivnosti, ali sa druge strane, čini mi se da je u pitanju efikasnost i efektivnost . Na primjer, ako je koeficijent učinka 0,3 i manji - ocjena je "nije dobra", dok je 0,3-0,5 "dovoljno dobra", rezultat 0,5-0,7 znači da je ocjena "dobra", a 0,7 - 1 - "vidminno".

Pošteno je reći da ne moramo to ponoviti, ali želim izgubiti jedan od uspjeha u skladištu - uspjeh. Pozitivan trenutak za početak je mogućnost procjene njihovih rezultata posezanjem do početka stijene.

Ocjenjivanje u školama

Proširen je sistem ocjenjivanja lopte za tekuću godinu, čak i ako ne dozvolimo da broj koraka dođe do rezultata. Dakle, staviti na jedno učnevi "tri" za drugo može značiti "mayzhe dviyku" ili "mayzhe četiri". Stoga je često dovoljno da svjedoci zavide na procjenama, a onima kojima nije dobro - potcijenite ih. U psihološkoj literaturi možete stvoriti misao o onima koji shkilna vidmitka Evaluacija je jedna uz drugu, jer je nemoguće precizno simulirati ponašanje naučnika i stimulirati ga. Imovirno, točnije će biti ispravno ocijeniti sisteme razlikovanja i ocjene, koje će prenijeti ocjene za marljivost, revnost, marljivost i kvalitetu rezultata.

Svakako, na mišljenje mnogih psihologa, mišljenje škole vrijedi procijeniti jesu li izgubili kvalitetu svojih vještina i znanja, ili čak moralno dostojanstvo, trud i znanje za postizanje uspjeha. Za ocjenu uspjeha važno je gledati ne samo pedagoške, već i psihološke kriterije, srednji:

pozitivna dinamika razvoja;
pozitivno: motivacija prije početka, polazak u školu, ispoljavanje kognitivnog interesovanja;
društvena prilagodljivost;
positivní vídnosini učenik-nastavnik, studenti iz razreda;
nisu psihički i fizički zdravi;
adekvatno pozitivna samoprocjena;
blagostanje u domovini.

kriterijumi ocjenjivanja

Zanimljiva je antropocentrična filozofija V.V. Davidova i D.B. Elkonina, osnova ideje je da postoje ljudski pogledi i pozicije subjekata: dijete-dijete, odraslo dijete, aktivan i inteligentan način učenja. Glavni kriterijumi uspjeh na terenu - psihološka udobnost, emocionalni i sanitarno -higijenski učinak, ruhovska aktivnost.

E. Torrens je vidio jedan od kriterija uspjeha, kreativnosti, jer se u procesu početne aktivnosti pretvara u izoštrenu svijest o spoznajama o nedostacima, neskladu i nedostatku elemenata u sistemu znanja.

Rozumova samopouzdanje za vidove ispoljavanja stvaralačkog, rekonstruktivnog, heurističkog i predslovenskog. Ne postoji više od jedne od manifestacija nezavisnosti, kao sub'kta moći i moći posebnosti. Samopouzdanje se manifestuje u samoorganizaciji kognitivne aktivnosti. Osim toga, upoznat ću ljude s najboljom suttom kao pod'ktom vrline i posebnosti.

odlična aktivnost vidjeti kako se oblik ponašanja motivacije okreće, na način na koji se procesna strana okreće karakteristikama kao što je efikasnost. Kognitivna nezavisnost je dopuštena za prihvatanje autonomnih rješenja usred velikih poteškoća. Manifestirajući se u pametnoj i pragmatičnoj samomisiji, znati put do kraja dana, a ne izlagati sve svoje ideje, u dobrom smislu informacija i na način dodavanja.

Aktivnost i uspjeh

Aktivnost domorodaca, profesionalizam, akademska izvrsnost, samopouzdanje i primarni uspjeh mogu se dovesti do internih kriterija različitih obrazovnih sistema. Svi su sistemi međusobno povezani, rezultat i priroda robota jedne početne hipoteke nalaze se desno u sredini, posebno ako između njih postoji ispadanje. Na primjer, robot nije sretan stranoj školi pobjede problema u hipotekama prehrambenog obrazovanja, ali roboti univerziteta, kako očekuju slabe faune, dovode do smanjenja efikasnosti virobnastike, ali u vlastitim mislima idu na socijalnu ekonomiju. Sama činjenica, pri ocjeni efikasnosti robota, postaviću interne kriterije za dodatni razvoj, srednji: organiziranje procesa kreiranja i vođenje inicijalne aktivnosti. Samostalan rad robota studije, adaptacija na obrazovne ustanove visokog obrazovanja i stručne škole, stopa stručnog razvoja i razvoja, stopa samorazvoja, stepen profesionalnog veličanstva i obrazovanja.

otzhe, uspjeh Učenje nije samo aktivan pokazatelj njegovih najviših rezultata u obrazovnom radu, već pozitivna ocjena nastavnika, ujedno i pozitivna samoprocjena nastavnika. Najvažniji kriterij uspjeha je sposobnost postizanja najboljih rezultata uz upotrebu energetskih vitrata. To je povezano sa takvim dobrim stvarima, kao što su: uvek se probijaj, da dođeš do cilja pobede, da osetiš situaciju, da doživiš radost, da se osećaš dobro u sebi, da budeš zadovoljan, da ne budeš zdrav, teško je da ne ozdravim, da se brinem o...

1.1 Istorija i trenutni problemi

Problem identifikacije i razvoja samoprocjene jedan je od centralnih problema postajanja djetetovom posebnošću. Samoprocjena je neophodna komponenta u razvoju samosvijesti, kako bi ljudi naučili sebi, svojim fizičkim snagama, razumnom zdravlju, včincima, motivima i ciljevima svog ponašanja, koje se postavlja pravim ljudima, sebi.

Među psihološkim predškolcima, i u slučaju preživjelih i stranaca, problem samopoštovanja nije lišen poštovanja; Poznajem koncept teorijskih aspekata u radianskoj psihologiji kod predaka Anan've B.G., Bozhovich L.I., Kona I.S., Lisina M.I., Lipkina A.I., Stolina V.V., Shorohovoy E. V., u inostranstvu -Jems U., Kuli Ch ., Mida J., Erikson E., Rogers K. i ínshikh. Takvu prehranu bismo trebali uzeti u obzir kao ontogenezu samoprocjene, strukturu, funkciju, fleksibilnost i pravilnost formulacije. Samoocjenjivanje treba smatrati najvažnijom specijalnošću jer se brine o neizostavnom dijelu u regulaciji ljudskog ponašanja i aktivnosti, kao autonomna karakteristika pojedinca, središnja komponenta, koja se formira za aktivno sudjelovanje pojedinac

Samoprocjena u vichiznyan_y psychologii vivchala u vezi s problemom razvoja i oblikom samopouzdanja. Broj obroka koncentrisan je na oko dvije grupe namirnica. S jedne strane, u teorijskim i metodološkim aspektima, analizira se ishrana razvoja svijesti o sebi u kontekstu većeg problema i razvoja posebnosti. Za ovu prehranu možete vidjeti robote takvih psihologa, učitelja kao što su: Anan'ev B.G. , Leontyev A.N. , Rubinstein S.S. , Skatkin M.N. ...

U inšij grupi ljudi postoji više posebnih obroka, prvi za sve što je povezano sa posebnostima samovrednovanja, a koji su povezani s ocjenama onih koji kušaju. Možete pogledati publikacije Lipkine A.I. , Savonko N.I., Serebryakovo E.A., Gorbachova V.A.

L.S. Puštajući Vigotskog, ali samo u svjetskoj inicijativi razvit će se samoprocjena-ne treba je smatrati nestabilnom i, istovremeno, diferencijacijom djetetovog položaja prema sebi. Samoprocjena položaja djeteta prema sebi, integracija djeteta u sebe, integracija djeteta u sebe, integracija sa drugim ljudima. Tsya naivazhlivisha je posebna institucija, koja dopušta kontrolu nad moći sa stanovišta normativnih kriterija, kako bi se osiguralo da se ovo sistemsko ponašanje dovede do društvenih normi.

Burns R., analizuyuchi veliki broj Posljednji dio američkih autora, znači, da na granici između predškolske i mlade škole postoji stribok u razvoju samoprocjene. Međutim, širenje nepovjerenja u razumijevanje umanjilo je vidljivost konkretnosti, ne dopuštajući dovršiti karakteriziranje zmija koje se vide.

Očigledno je da procjena nije samorazumljiva; To, samoprocjenjivanje treba posmatrati u aspektu vanjske manifestacije sebe. Svakako, očigledni u nauci podaci u magacin žučnih subjekata o onima, koji su krivi, da ne uđu u vrednosno neutralni kvalitet, spojeni su za predmet posebnog smisla. Kvalitet je podržan podbazom visoke pozitivne ili negativne vrijednosti.

Uz pomoć Dzherela, razvoj samoprocjene je procjena ljudi o rezultatima ponašanja i učinkovitosti ljudi, kao i o najboljim kvalitetama njihove specijalnosti. Na dumku Bozhovich L, I., Gromadska procena vikona ima dvostruku ulogu u vidu samopouzdanja učenika. „Na prvom mestu, kao kriterijum za sumnju u nečije ponašanje u glavama onih koji se osećaju bolesni, to je kao biolog za karakter osobe koja ga duguje novoj srednjoj klasi i posetioca sopstvenog bunara. -biće, subjektivnog ponašanja. Drugim riječima, procjena dodatne pomoći od strane zajednice pomaže ljudima da sagledaju kvalitetu određenih vrsta ponašanja i inteligencije te da razviju predmet procjene samih ljudi. " Anan'ev B.G. primiti, što je najvažnije u obrazovanju misli o sebi, život u kolektivu i pravilan razvoj evaluacijskih indikacija, kako formirati samovrednovanje.

Formulirana u procesu svega živog, samoprocjene, sama po sebi, vizija je važna funkcija u razvoju, djelujući kao regulator različitih vrsta aktivnosti i ponašanja ljudi. Bagato Radijanski je dao samoprocjenu kao moć posebnosti, kao vikonsku funkciju u razvoju, koja će sumirati ponašanje i inteligenciju ljudi, njegov karakter zavisi od ljudi koji žele.

Na pomisao D.B. Elkonine, čak i među starijom djecom do shkílnogo víku upravljanje vlastitim ponašanjem, "interni mehanizam". Ditina će početi da reguliše svoje ponašanje kroz postavljanje prema sebi, prema svojim mogućnostima. Savonko A.I. vvazhaê, funkcija samoprocjene kao regulatora ponašanja razvija se uporedo s razvojem ostalih psihičkih osobina djeteta i na koži djeteta stadijum razvoja i razvoja mudrosti. Razvoj funkcije samoocjenjivanja bit će povezan s razvojem samoocjenjivanja, budući da je sam proces samoocjenjivanja također oblikovan idejom ljudi o sebi, a na njega može biti mnogo utjecaja ponašanje.

Za veći slavni afektivni proces-isto što i samoprocjena, opisano u smislu emocija. Tobto na desnoj strani je samo iz različitih uglova gledajući jednu te istu stvarnost. Da sažmemo gledište autora, R. Burns piše da se „pozitivan koncept sebe temelji na tri faktora: čvrsta rekonfiguracija u privlačnosti drugih ljudi, osjećam se odlično u izgradnji te vrste smislenosti“ i u osjetilima moći. Ovdje se tri karakteristike samoopredjeljenja potencijalno vide kao element vaših budova. Međutim, viyavlyaêtsya scho treća karakteristika - "pochuttya vlasnoíї znachuschostí (abo protilezhne Yomou vidchuttya svoej níkchemností) - Je pohídnimi od zagalnoí o otsínki, yak índivíd inntuíktivno Vinos sobí, otsínyuyuchent yyyuykíkyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyuyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyuyuyuyuyuuuuuuuuuuuuuuu"

Mogu se uočiti dvije pozicije, koje očigledno ili implicitno zauzima veći broj prethodnih;

na drugačiji način, to nije stvar samoprocjene, već rang integracije sa privatnim samoprocjenom. Ale, kako to nije paradoksalno, sama situacija je empirijski najprimjerenija.

Samoprocjena je sklopiva dinamička specijalizacija, poseban parametar ružičastosti. Vona vikonuê, prije svega, regulatorna funkcija.

Samostalno učenje se formira u mladoj školskoj sedmici. Cijena je samoprocjena, najbolji stil i postprodukcija. Na formiranju samoprocjene, ulijevanje je blisko razvoju djeteta - jogo porodice. Istezanje života ljudi, zajedno s prilivom društvenih sredina, uspjehom ili neuspjehom da se razgovor sagleda u samoprocjeni-cijena privatne samoprocjene.

1.2 Uspjeh Novog zavjeta: Učenik i Zmist

Praksa škole je već odavno dovela do toga da školarac kože, koji ne može imati organske nedostatke u opštim školskim programima, ne štiti sve vrste problema da bi dostigao potreban nivo matematike i znanja.

Analiza naučne i pedagoške literature, razvoj naučnih teorija, pristupa i koncepata, pokazujući kako je razumijevanje "uspjeha sadašnjosti" učiti na rubu i na njega se gledati u dva osnovna soja. Prvo, moguće je prepoznati i psihološko i psihološko-pedagoško, dekan "uspjeha" i "uspjeha" početak je posebnog obrazovnog kampa, poput zaokreta osobe koja se stavlja (doživljava) do mjere određeni rezultat., Sarikov V.V., Shchurkova N.E., i dr.).

Još jedna direktna veza sa pogledom na uspeh obrazovanja u skraćivanju problema efektivnosti i efikasnosti obrazovanja, kao i uspešnosti obuke u kontekstu demonstracije kvaliteta obrazovanja (Babansky Yu.K., Davidov V.V. , Kirilova GD., Lerner I.Ya. i I.). Učinkovitost modernizacije tradicionalno se temelji na vizualnim znakovima koji karakteriziraju korake koje čitatelj poduzima u procesu stvaranja ciljeva.

Problem uspjeha je još složeniji, sve dok ne dođe prijenos djece bez djece, ali svi su smradovi grupisani o dva glavna aspekta u pogledu problema:

1) zgrabiti jaka wikladach;

2) kao školarac da uči i da uči u svakom trenutku.

Fakhivci iz razvojnih dvorana pedagoške nauke su prevladali poštovanje jedne ili druge strane ovog problema. Dakle, didaktika je glavni cilj obrazovanja suzbijanje pedagoških umova, posebno u početnom i začaranom procesu, jer oni oduzimaju neuspjeh. Psiholozi bi svoje poštovanje htjeli usmjeriti na razvoj posebnih obilježja nedostižnih naučnika, koja se očituju u procesu razvoja, na razvoj mudrosti samog procesa. Za ishranu - takve vrste posebnih karakteristika školaraca, koje pokazuju prirodu neuspjeha, temelje se na psihološkom napretku. Didaktička osnova za ovakve adolescente da se odvija u robotu AM Helmontu koji je dao diferencijacije analize školskih neuspjeha i razloga. Jedan od kriterija, na primjer, A.M. Helmonta. osnova razlikovanja neuspjeha mora biti psihološke prirode - lanac koraka lakoće (ili teškoće) preopterećivanjem negativne pojave. Glavni razlozi za popunjavanje su sljedeći:

prljavo kuhanje i značenje proplanaka u znanju;

negativno postavljen prije novog;

trajanje poziva na organizovani proces, nedostatak nivoa razvoja.

Gelmont A.M. možda će biti teško ispreplesti razloge, kako ležati kao učitelj i učitelj i koliko neuspješan školarac ima moralnu i mentalnu traumu, što će izazvati bijes u njegovoj vlastitoj snazi.

Samokhvalova V.I. viđena su tri pokazatelja, na osnovu kojih se oni mogu sagledati u ponašanju djece i posebnosti njihovih specijalnosti:

1) kapak pred novi dan;

2) organizovanje inicijalne robotike;

3) ovladavanje znanjem i savjet.

Ovi pokazatelji se mogu manifestirati kod djece sa istim uspjehom na način koji se ne čini jednoznačnim u smislu uspjeha u novom i u prošlosti. Karakterizirajući grupu djece sa istim uspjehom, moguće je vidjeti nešto poput jedne grupe pirinča, kao rezultat svega.

U svojim robotima Volokitina M.N. da se spirala na skupu učenjaka do početka. Vona vvazhaê, tako da su naučnici od visoko apologetskih do učenjaka Borga nadoknadili naporan rad u Navčanju. Naučnici, koji formalno lažu u glavu da bi posudili, preplavljeni su svojim očiglednim problemima.

Zberigu vlastitu vrijednost koju je uveo Vigotsky L.S. razumijevanje "zone najboljeg razvoja", što znači osjećaj moći naučnika, koji se ostvaruje u svijesti obrazovanja odraslih, za njihovu pomoć.

Predavači iz psihologije navchannye, koji su fokusirani na analizu posebnosti sadašnjosti, imaju dvije sklonosti:

1) znanje o tome, na primjer, na neki način samostalnog školovanja „dodati“ novo znanje;

2) utvrđivanje vrsta pomoći, koje su neophodne da bi se učenik škole uspješno uklopio iz osoblja.

Osim toga, čini se da se proces učenja zasniva na individualnom psihičkom zdravlju učenika, kao i na vjerovatnoći onoga ko znanje uči.

Leitis N.S. U kontekstu razumijevanja "psiholoških komponenti učenja", iz nekog razloga, bogati aspekti psihe naučnika su povezani, bez aktivizacije i općeg usmjeravanja, koji su izvan domašaja uma. Prije takvih komponenti trebaju biti:

Pozitivan stav učenjaka do početka dana;

Procesi bezposrednogo osjetljivog znanja o materijalu;

Postupak dezinformacija je proces aktivnog recikliranja odbačenog materijala;

Proces pamćenja i čuvanja ažuriranih informacija.

Mnogi psiholozi, koji analiziraju procese inicijacije, očito je u pitanju nedostatak kerovanskog procesa. Jedan od mladih je stvaranje kerovan procesa - posebne organizacije procesa savladavanja datog procesa. Naybílsh razbijen na pravu liniju - sistem je zasnovan na teoriji korak-po-korak formulacije rozum ideja P.Ya.Galperina. .. Zapravo, do cijele teorije, procesi interiorizacije su u toku - postepena ponovna implementacija unutrašnjih procesa. Postupak će se nastaviti do kraja dana. Prijedlozi drugih mogućnosti upravljanja procesom stvaranja veze s rozetom psiholoških temelja programirane znanosti (Landa L. N. i in.). Programeri počinju prebacivati vijesti na takvu organizaciju ako ne možete pokrenuti uvredljivi "croc" u igri, ali niste pokrili prednji dio. Naučite cijeli sat da date informacije o tim jakim vinima u materijalu. Zvorotn_y zv'yazok traje čitav sat i omogućuje reguliranje procesa do individualnih osobina ovladavanja, kako bi se osigurala aktivnost proučavanja kože. Kozhen uči početi optimalnim tempom, ritmom, stilom.

V.V.Davidova zanimaju specifične potrebe i motivi početne aktivnosti, teorijski pristup izvođenju i odgovarajući način organizacije. Staviti školarca pred školarca - to znači upoznati ga sa situacijom, što dovodi do revnosnog načina razmišljanja u najboljim mogućim privatnim i specifičnim tipovima umova. Jedna od značajnih komponenti početne aktivnosti je sistem posebnih projekata za rješenja postrojenja. Vídíláê navchalní dííї, koji su pali iz specifičnih umova njihovi vidínídívíyut operatsíy:

1) ponovno stvaranje situacije za pojavu spoljašnjeg izgleda datog sistema;

2) model viđene predstave u grafičkoj i znakovnoj formi;

3) ponovno stvaranje modela vidnosini za vivchennya vlasti u "čistom viglyadu";

4) gledanje i podsticanje niza privatnih, konkretno praktičnih

zadaci, ljudi od zhuvanih na zagalny način;

5) kontrolu nad nalozima posetilaca;

6) procjenu ovladanosti metodom iz prve ruke kao rezultat revizije datog početnog zadatka.

Formiranje nove primarne aktivnosti kod mlađih školaraca može biti lišeno principa laringealnog rasta, adekvatnog cističnoj egzaltaciji, koja je određena teorijskim oblicima sumnjivih duhovnih i virusnih U Danskoj, samo u posebno organiziranim eksperimentalnim umovima.

Početkom 50 -ih D.P. Elkonin iznošenje hipotetičke hipoteze o Bujinoj novoj dualnosti, o njenom značenju u mentalnom razvoju djeteta. Elkonin D.P. Vidio sam drugu vrstu pokrajinske aktivnosti: aktivnost sistema „objekat sumnjiv prema djeci“ i aktivnost sistema „djeca odrasla“, koji označava metode, motive aktivnosti, norme ljudskih interesa. Glavna aktivnost treba biti provedena u grupi aktivnosti, kako bi naučili razvijati različite metode s objektima i etalonima, tako da mogu vidjeti objekte tih drugih strana. Posebnost primarne djelatnosti polja leži u činjenici da je ona rezultat promjene samog naučnika i vođe primarne djelatnosti ovog područja u savremenim društvenim metodama razumijevanja naučne sfere. Priroda asimiliranog zmístu zvníshnyyu, nezavisnog oblika subjekta u obliku ínuvannya djelovanja, jaka koji se ulijeva u jogo psihički razvoj. Buli viokremiti takve strukturne komponente, kao što su načelnik odjela, šef operacije, šef kontrole i procjene.

Uvredljiva faza na vivchenna novoj aktivnosti polja u hodočašću vjekova u novo, čija je koža novi tip stavljanja djeteta na različite strane nove aktivnosti. Ovako tipično novo rješenje:

1) novi tip postavljanja deteta ispred uvoda u objekat, koji se manifestuje u pametnom viokremlyuvati u novom parametru;

2) novi vid stavljanja djeteta na vlast - vlast (samoregulacija),

3) novi tip insceniranja prema vlastitoj posveti kao društvenoj.

Pobjeda naizgled jednostavnih i elementarnih oblika samokontrole, superponiranje ponovne implementacije subjekta, važna mentalna formulacija samopouzdane iskonske efikasnosti u upravljanju vlastitim ponašanjem.

Roboti, koje vodi N.F. Dobrinin, pokazuju da znanje stečeno u školi korak po korak ima poseban značaj za akademike, vezano za potrebe, interesovanja i specijalnosti. Kao rezultat ovog znanja, oni razvijaju sve više božanski karakter. Samo pravilna organizacija znanja, oslobođena formalizma, treba da dovede studije do većeg stepena važnosti, oduzete od znanja i same po sebi učestvuju u životu. Yoogo pokazati da ako je smisao znanja aktivan, biti pametan i znati biti inteligentan, to im postaje jasno, imaju pozitivan stav i interes prema njima, onda znanje i postaju uspješniji.

Osobenosti razvoja rozuma i razvoja nauke u kožnom periodu školske djece lišene su čestog i dugotrajnog razvoja njihovog zdravlja. Učite od djece kako biste okarakterizirali nedostatak novog zdravlja.

Naravno, ne možete samo staviti znak ravnodušnosti između novih ljudi (ili, recimo, ružičastog razvoja) i izgradnje. U školi rocka možete govoriti o tim promjenama mišljenja i zdravlja, koje se slivaju u svijet.

U takvom rangu, analiza prošlosti, pripisana psihološkim problemima uspjeha u budućnosti, pokazuje da postoji mnogo problema prije finalizacije ovih problema. Međutim, još uvijek ima dosta hrane o razlozima, koje je u početku teško sažeti. Potrebno je više gubiti se u razvoju posebnosti školaraca, pomoći mu u teškim i uspješnim uslovima školskog programa.

Posebno je interesantno razumijevanje "izgradnje do sadašnjosti". Glavni pokazatelj nvchenosti "stopa suvannya". Za odavanje počasti Menčinskoj N.A. i njen će sprovodilac biti vidljiv tim naučnicima koji će to razviti u njihovom razvoju. U toku razvoja dolazi do nekih promjena ružičastih mogućnosti, vezanih za razmjenu djela ružičastih vrlina pred njima. Naučite djecu bez pretežno karakterizacije nedostatka novog zdravlja. Očuvanje jednog te istog materijala na kožnom odsjeku razmatra se na razuman način, a osim toga, u razvoju mladog pedagoškog znanja u zapuštenosti djetetovog razvoja i mudrosti. Nemojte samo sumnjati u razlog velikih neuspjeha, već je plemenitost neophodna. Dok djeci to ne zatreba, oni se penju da se postepeno razvijaju, mijenjaju svoje specijalnosti. Dakle, kako su djeca već rano u pozadini, zbog posebne dobrote prema pjevačkim vrstama izvođenja, onda je potreba da se sve razvije moguće, pa, takvo dijete čita u školi, pa, i sama škola je prepoznata kao dobro. Samoprocjena zdravlja učenjaka u procesu školskog obrazovanja - proces učenja njihovih uspjeha u savremenom materijalu tog novog elementarnog predmeta. Radi se o tome da je mladi školarac impresioniran činjenicom da dobro savladava školske predmete, ima bolju poziciju za sebe: da uživa ili da bude zaokupljen svojim intelektualnim sposobnostima.

Praktičari školski životčitatelj na kori kože zaveden je negativnim emocionalnim reakcijama naučnika na procjene, poštovanje, vimogi, na teške zadatke u glavnom robotu. Često učitelj ne vodi računa o tim reakcijama, već o reakciji, s jedne strane, pokazatelj koliko je dijete nesretno, u vezi s onom - smradom koji sami ulijevate na dijete do sutradan, prije škole. , prije nastavnika, na obliku sljedeće formulacije ove specijalnosti. Reakcija može biti dobra ili dobra, dobra trivijalnost.

Slavina L.A. i Božović L.I. Došli smo u visnovku, ali dijete nije prihvatilo da je dovoljno staro za njega, ali nije mu moglo smetati novi smisao riječi, da vidi upravo suprotno zmist. Takav fenomen pametno se naziva L.A. Slavkoviy. "Mi ćemo razumjeti bar'or".

Reakcije učenjaka ne započinju samo objektivnom pravednošću ili nepravednošću nastavnika, već unutrašnjim psihičkim osobenostima učenjaka, vezanim za njegovu samoprocjenu i postavljenim pred njega samog.

Slavina L.S. Vvazhaê, da se vizija uspeha može naučiti, pošto su gledaoci naučili individualne specijalnosti svojih naučnika i dali im individualnu poruku. U slučaju mladih naučnika, nereagovanje iz različitih razloga. Kod nekih je glavni razlog neuspjeha vezan za nepravilno formirane lutke prije početka, kod drugih je razlog neuspjeha teško savladavanje gradiva, a kod trećih – nepravilno formiranje novih ciljeva u početnoj izvedbi. Ima takvih učenjaka čiji je uspjeh značajno smanjen preko onih koji nemaju svoje primarne interese. Češće oni koji su na primarnom uzroku, kako se neuspjeh datog učenjaka probudio, pronalaze nove sekundarne pojave, usljed kojih je neuspjeh već proglašen.

Moguće je stvoriti nove ideje o tome, jer su školarci u početku postali neophodan novi faktor. Mi proponyuêmo faktor za poduzimanje adekvatne samoprocjene školaraca.

Dakle, uloga samoprocjene u formuliranju nesposobnosti i nesposobnosti školarca prema vlastitom znanju i vlastitim snagama dodijeljena je robotu Serebryakove E.A., tako da je lik zreo. Kao rezultat napredovanja do autora, došlo je do izražaja niz umova u vidu samoprocjene: uloge, funkcije i karaktera u cjelokupnom procesu procjenjivanja djetetovog dostojanstva od strane djece, odnosno procjene od strane djece. dijete samo po sebi daje rezultate u moći djeteta.

Serebryakova E.A. Također, došlo je do sloma visnovoka u vezi sa tim samoocjenjivanjem, postao je čvrst i karakter riže nije postao okružen okvirom jedne vrste aktivnosti, već se proširio na drugu vrstu aktivnosti. U čitavom nizu pića važan faktor je formulacija posebnosti djeteta i procjena djeteta od strane odraslih. Emocionalno samopoštovanje djeteta je ležati zbog činjenice da je bilo u kontaktu s drugim ljudima koji su voljni Djeci je prerano za samoprocjenu kako bi mogli procijeniti vlastite kvalitete i zapamtiti da u svom srcu popravljaju svoje ponašanje. Kao rezultat samoprocjene, kao motiv ponašanja i efikasnosti, oni igraju sve veću ulogu u životu djeteta i u oblikovanju njihove posebnosti. Vaughn postaje sve jači i jači. U fazi pjevanja, razvoj potrebe za sačuvanom samoprocjenom može biti ne manji, već samo jedan, značajniji, manji od potrebe za procjenom onih koji to žele. Tsi njeguje nasilnika, tema navchannya u preligens Neimark M.S., Slavinoyi L.S. ...

Oni su ubrizgali u posebnost nedosljednost tima, kao nastavnika, i tima, kao samog učenika. Kao rezultat unaprijed stvorenih predodžbi o neprestanim procjenama djetetovih želja i rezultata njihovog izvođenja, dijete će morati biti sačuvano za novu samoprocjenu.

Oskilki na pozornici pjevanja, djeca će moći priznati samoocjenjivanje i snimanje na novoj pozornici kuće, cijenu do objavljivanja novog dana, ali ne samo za tu priliku, mogu osjetiti moć onih koji su u budućnosti. „U stanju smo da se nosimo sa osećanjima onih koji su bolesni, ja ću se pomerati sa procenom struje i samoprocenom, a deca korak po korak mogu da odgovore na situaciju, a da nisu u sredini. Glavni poticaj psihičkog razvoja s početka stoljeća nije samo pohvala hvatanju očajnika, već je potreba za viconuvati potpuno snažno prepuštena samome sebi, i to je kao da stavljate smrad ispred sebe ” , - piše Bozhovich. ...

1.3 Faktori i faze samoocjenjivanja djece mlađeg školskog uzrasta

Samoprocjena je moralna procjena vlastitih moćnih včina, moralnih kvaliteta, perekonana, motiva; jedna od manifestacija moralnog samopouzdanja i savjesnosti. Zdravlje prije nego što se samopoštovanje formira kod ljudi u procesu njihove socijalizacije, u svijetu određenog razvoja tihih moralnih principa, koji vibriraju suspenzijom, a to je zbog činjenice

Menadžeri zgrada, prije samoprocjene neke osobe, znaju mogućnost smislenog svijeta da samostalno usmjerava i kontrolira svoje aktivnosti i pronalazi načine za sebe.

Bagato hto vvazhaê, scho samoocjenjivanje ljudi obiluje onim što treba postaviti kao način razmišljanja među ljudima o njihovom dostojanstvu. Ako ljudi prihvataju ljude, poštujući i ljubazni prema novim, i slušaju ljude, ljudi će se voditi onim što znače svima i sebi. Ale vikhodyachi z konceptima zajedničkih filozofija, samoprocjena je osnovna svakodnevica ljudi, zbog čega se ljudi rađaju, jer oni koji su učili od ljudi, ko su ljudi, ko su ljudi, zbog čega su živi često do Vsesvita. Samoprocena će se zasnivati na prihvatanju sebe, ljudi, u procesima života i u celom svetu, tačnije ê, samo tako ê í sve, í samo želim živeti i ítrimovati. Samoocjenjivanje je trik, ne možete to vidjeti za sebe, ne možete to vidjeti umom, možete samo vidjeti. Uspješna psihologija ima tri tipa samoprocjene:

Adekvatna samoprocjena, zasnovana na svakodnevnim potrebama i sposobnostima ljudi;

Samoprocjena je zavidna, ako se osoba precjenjuje;

Samoprocjena se podcjenjuje ako ljudi potcjenjuju sebe.

U istoj situaciji, ljudi sa pametnom samoprocjenom ponašat će se na pametan način, razbijati kreativne ideje, a sami će, na pametan način, ulijevati u razvoj podíya.

Na osnovu zavisti samopoštovanja među ljudima, idealiziraju se pobjednici ideje o vlastitoj specijalnosti, njihova vrijednost za one željne, Win ne želi da zna silne pardone, crtu, poznavanje braka, pogrešno ponašanje, često postaje živahno, agresivno, agresivno.

Samoprocjena Vede je očigledno potcijenjena do te mjere da se osjeća neugodno u vlastitom osjećaju, strahom, smećem, žilavošću, nesrećom u ostvarivanju svojih sklonosti i zdravlja. Takvi se ljudi potiču da ispred sebe postave niže ciljeve, niže, koji bi mogli doseći, premašiti smisao neuspjeha i zahtijevati pažnju onih koji su i dalje kritični prema sebi. Ljudinovo nisko samopoštovanje je ranjivo. Sve treba dovesti do zaključka kompleksa razjedinjenosti, osvijestiti ovu bešćutnu viglyadu - dovesti ubicu, namrgođenog, nepoželjnog.

Razlozi za takvu samoprocjenu mogu se pronaći u nadzemaljskom posesivnom, duboko glupom, kao da je od ranih godina programirano u glavama ljudi, ljudi se osjećaju kao đavolski nisko, a za svoju osnovu

Niska samoprocjena nekoliko oblika ispoljavanja. Cena škargija i zinuvačenja, džak vina, potreba za poštovanjem i hvatanjem, što će nadoknaditi takve ljude u očima takvih ljudi, osećaju se samonametnutim, osećajući se veoma dobro. Depresije, razdvojenost (mnogo njih je rezultat niske samoprocjene jednog ili oba partnera).

Adekvatnom samoprocjenom posebnosti vašeg zdravlja i mogućnosti, moći ćete se izvući iz svakodnevice kuće, tako što ćete biti stavljeni ispred uspjeha ili neuspjeha, pohvale i nesreće. Takav ljudin je energičniji, aktivniji i optimističniji. Zvidsy visnovok: potrebno je razviti adekvatnu samoprocjenu na osnovu samospoznaje.

Formiranje i razvoj pozitivne samoprocjene temelj je na kojem je kriv cijeli život. Dopuštajući da negativne sheme pogrešnog usmjeravanja dominiraju u našem životu, moj oblik samo je pomalo uklanjanje negativnih faktora.

Zakoračite u oblik samoprocjene:

I. Rani vík. Mnogo je djece već u prvim danima svjesno svojih uspjeha ili neuspjeha u izvođenju vlastitih emocionalnih reakcija na njih. Većina djece je jednostavno svjesna postizanja rezultata; dekhto sprymau uspijevaju u neuspjehu, očito, s pozitivnim i negativnim emocijama. Istodobno, veća je vjerojatnost da će grupa pokušati pokazati samoprosuđivanje, a uglavnom nije moguće postići uspjeh u aktivnostima. Ditina nije samo radost zbog uspjeha, već pokazuje i osjećaj ponosa, pokazujući svoje dostojanstvo na živopisan i živopisan način. Međutim, pronaći takve elementarne samoprocjenjujuće reakcije u čitavom životu u regiji rođenja.

Blizu 3,5 stjenovitog u djece, također je moguće promicati masovne reakcije na uspjehe i neuspjehe, što je očito povezano sa samoprocjenom. Dokazi o rezultatima djetetovog rada ocjenjuju se kao ispadni iz cijelog njegovog zdravlja, a rezultat njegovog rada vezan je za posebne sposobnosti i samoprocjenu.

Samoprocjena djeteta, koje je naučilo kako se družiti, može trajati otprilike do 3-4 godine na osnovu samoodređenja s drugim ljudima.

II. Do srednjeg predškolskog uzrasta, djeca u Bagatiu pravilno razmišljaju i procjenjuju svoj uspjeh, lošu sreću, posebnu kvalitetu, ne samo u igrama, već i u pravim vrstama hrane:

Tako je sve dok to ne vidite kao jednu sitnicu na putu prije nego što dobijete normalan školski dan u Maybutnyju, tako da ćete sa uhom života školskog djeteta moći procijeniti sebe u različite vrste performanse, a ako se samoprocjena čini neadekvatnom, tada će divljenje u ovoj vrsti izvedbe početi biti preplavljeno.

Posebna uloga u planiranju i predviđanju rezultata posebnog razvoja djeteta ima se kod onih koji kao dijete u mladosti primaju i procjenjuju svoje očeve. Ovo je dobra stvar za nasljeđivanje i jedan sat u trenutku kada je djetetu pozitivno stavljeno na pamet, dobro je to popraviti na njenoj psihologiji i ponašanju. Utvrđeno je među malom djecom da je veća vjerojatnost da će infuzirati očeve na svoju djecu od 3 do 8 godina, štoviše, i dječaci i djeca imaju jedinstvenu viziju. Tako se među djevojčicama psihološka injekcija očeva počela pojavljivati ranije i češće, a ne među dječacima. Čim bude momaka, smrad će se značajno promeniti od teče otaca za oko sat vremena sa 5 na 7 stenovitih, na tri kamena manje.

III. Za dijete starijeg predškolskog uzrasta djeci se pridaje veliki značaj procjenama koje im daju odrasli ljudi. Ditina ne provjerava takvu ocjenu, već aktivno traži sebe, hvali pohvale i pokušava to zaslužiti. Svi podaci o onoj djeci koja su već ušla u period razvoja, osjetljivi su za formiranje i unapređenje nove motivacije za postizanje uspjeha u nizu života usred posebnih autoriteta, u budućnosti u budućnosti u budućnosti

IV. Mladi đak. Posebnost djece mlađeg školskog uzrasta, budući da se rađaju s djecom predškolskog uzrasta, još je više zainteresirana za nade u školu, ê neselektivno je to činiti odraslima, načelnik učiteljima, naređuje i nasljeđuje nasljedstvo. Djeca će povećati svoju vidljivost prema autoritetu odraslih ljudi, pa čak mogu i nemarno prihvatiti njihove procjene. Navit sebe okarakterizirajte kao posebnost, mladi školarac će uglavnom ponoviti ono što se govori o odraslima.

Ovo bezposeredno prihvata tako važnu posebnu afirmaciju, koju treba zaključati u ovom poroku, kao samoprocjenu. Nema potrebe da se utvrđuju prirode ocjenjivanja koje daju odrasloj djeci i njihove uspjehe u različitim vrstama izvođenja. Mali školarci također razvijaju samoocjenjivanje mlađih tipova na sastanku djece predškolske dobi: adekvatno, zavidno i potcijenjeno.

Oblikuje se samovrednovanje kod mlađeg školskog učenika, čin rukovodioca, daju se ocjene nastavnika.

Djeci je posebno važno da daju svoje intelektualne sposobnosti, jer oni cijene smrad. Za djecu je važno da ocjena bude pozitivna.

Faktor porodice je glavni faktor u razvoju samoprocjene.

Iako se forma nije slagala s tim, sve je isto kao jedna jedinica suspenzije. Samo u domovini, dete prvo oživljava, ko ga voli, koji ga prihvata takvog, supravučuju ti uspeš ili ne. Kako je uključeno dosta psihologa, u prvih pet godina života među ljudima se u osnovi formira struktura posebnosti, postavljaju temelji samopoimanja. Mjesečnica djeteta je posebno prolivena i nesamostalna, u svemu tome je samostalna, u kojoj je čovjek zadovoljan povećanjem, jer nema potrebe za povećanjem njegove potrošnje. Zbog toga je još važnije informisati ljude, a prvo za sve očeve o problemima, teškim i naslijeđem, kada se dijete pogrešno identifikuje.

1. Injekcija članova porodice na uspostavljanje samoprocjene.

Samoocjenjivanje je povezano s veličinom porodice i starešinom srednje djece. Među Coopersmithovim predtinejdžerima, 70% djece koja su imala nisku i prosječnu samoprocjenu nije postala prva. Istog časa, u grupi visoko samoprocjenjivanih prvaka, 42% djece je lišeno toga. Za prvu i jedinu djecu u porodici, mabut, perevagi: um, u kojem smrad raste, prijateljskiji za formiranje visokog samopoštovanja.

Zbog počasti prošlosti, dječaci s visokom samoprocjenom svoje braće i sestara ispali su vrlo bliski, manje zbunjujući. Harmonija stosunka, sudeći po tome, širi se izvan granica porodice, više samoprocjene, bez pružanja dobre volodinnya tehnologije društvenih kontakata, omogućavajući pojedincu da pokaže svoju vrijednost, a ne izvještava. Dytina je pridonijela duševnom stanju porodice prije spivpratsija, u smislu da je to zbog ljubavi, turba i poštovanja. Sve je to temelj društvenog razvoja. Za djecu ovog tipa ljubomorna su i natprirodna, a vrlo rijetko se razvijaju.

Znam kako su majke dečaka sa visokom samoprocenom, poznajem smrad više od polovine njihovih prijatelja. Ja navpaki, trećina majki s niskim samopoštovanjem, praktično je nemoguće znati biti prijatelj s istim ljudima. Sve u svemu, želio bih znati da nema potrebe za tatom, moguće je podići svijest o nepovjerenju djeteta pred njima, koje je njihova procjena njihove uloge i položaja u porodici informisala.

2. Prijem i isporuka djece

Kako tata interno prihvata dete, a kada je tata u domovini ê sa zdravom porodicom, onda vrednost deteta za tatu nije zasluga, već kao stvar sama po sebi. Tata treba da dovrši stvar koja je tse - khkhnya ditina. Oseti miris tako da, kao što je vin, ne utiče na vas kao ni na fizičke podatke.

Navpaki, ako tata ne uzme dijete unutra, to nije cikavsko, neprihvatljivo, opako, nije hvaljeno za njih. Za takve očeve dječja vikhovannya povezana je s velikim financijskim teškoćama i društvenom perspektivom. Ale ne prihvati dijete, poprimilo oblik nadzemaljske opičnosti, ne manje grizuće, ne vječno nepoštovanje novog ili užasnog.

Yaskravo instalacija očeva na ludilo prihvaćanja njihovog djeteta nije apsolutno nužna promjena formulacije visokog samopoštovanja. Usred majki, djece poput nje, koprcale su se, ali nisu uhvatile neku posebnu spremnost da prihvate dijete u cjelini. Recite o onima koji misle o djetetu da ludo prihvaća yogo tata ê, shvatite, jer je to prava vrsta porodične zloće i zamjenske tatine metode zloće.

3. Užitak i ljubaznost žrtve

Već u ranim danima razvoja psihoanalize, sljedbenici su pozivali na oskudnije metode vikhovannya, očito prenoseći slobodu rotacije nezadovoljni unutrašnjim impulsima djeteta. Međutim, rezultati posljednjeg Coopersmithovog izvještaja pokazuju nam više o potrebi da se dijete vodi s djetetom na temelju intuicije. Vimogov sistem je jasan i inteligentan, što se predstavlja djetetu, krivo je što je osnova ispravnog porodica vikhovannya.

Jasni vidovi i jasno ucrtani životni standardi u domovini daju formu djeci visokog samopoštovanja. Djeca sa visokim samopoštovanjem pokazuju veliku solidarnost sa pogledima u ovoj porodici. Voleo bih da deca imaju više proširenih balona, rešili su ih se kao da su zasluženo i pravedno. Yakscho ditinі nadaєtsya Povny slobodu doslіdzhennі navkolishnogo svitu, Yakscho nіhto ne obmezhuє ja ne napravlyaє Yogo dіyalnіst, Yakscho Yogo vihovnim ugasi batkіv m'yakіst Yea i vsedozvolenіst rezultirati Tsogo zazvichay staє pіdvischena trivozhnіst, sumnіvi u vlasnіy tsіnnostі, Nízky rіven uspіshnostі i in kíntsevomu rakhunku nezdatníst buuvati mítsní ítsní ínníní s ljudima, znavaní na vzaumníy povazí.

Mabut, ditina spriymanya kažnjena u kontekstu svih manifestacija novog oca. Drago pa i dijete se stavlja na dijete, da bi se moglo opljačkati dijete bez ikakvog razloga. Sudeći po nama, tajna formuliranja visoke samoprocjene pola je u ljubazno postavljenom djetetu, spremnosti da ga prihvati na takav način, poput vina, ali u isto vrijeme i u umu da stoji gore na singularnoj granici.

4. Uspon porodice.

Razdvajanje očeva, sukobi između njih i njih stvaraju djetetu probleme. Zagalnovidomo, gdje su očevi često povezani, često su vezani za desnoruku djecu. Djeca iz porodica, djeca razdvajanja, velika su do niskog samopoštovanja, niža djeca koja rastu u višim porodicama. Djecu koja su umrla od svojih očeva nije ih mnogo ljudi vidjelo u vlastitoj samoprocjeni. U takvom rangu, ispunivši tate vrhunskim negativnim, makar i neznatnim, ulivanjem u nivo samoprocjene djeteta.

5. Red ljudi u djeci.

Poredak očeva i prijatelja, braće i sestara djeteta položit će dio njihovog društvenog otočenya, Miris izliti na novo ne samo bez sredine kao članovi porodice, već će i samo prisustvo neizbježno početi od uzgajivača. Samoprocjena djeteta nije vezana za redoslijed djece djece u porodici. Sama činjenica prisutnosti braće i sestara je važna, a jedino dijete u porodici ima samoprocjenu u sredini.

Tsikavo, međutim, momci se ne trebaju sramiti. Yakshho diniy u porodici djeteta je djevojčica, njena samoprocjena na srednji način, kao među djevojčicama, koje su braća i sestre. Voditeljica Rosenberg imala je raspadajući problem s diferencijacijom u samoprocjenu prisutnosti djeteta starije i mlađe braće i sestara. Za mladiće, budući da je većina djece u porodici također mladići, samoprocjena je u sredini niža, ali u isto vrijeme polovinu većine djece čine djevojčice. Na nivou samoprocjene djece, službenici ne guše borbu.

Dječak, koji raste u porodici, sa starijom djecom - velika je djevojčica, koja po pravilu ima visoku samoprocjenu. Zdravo b, stavio sam to ispred drugog: na primjer, identifikacija sa starijim sestrama može se proizvesti prije nego što dječak dobije malo "male djevojčice" pirinča, da ga opljačkaju sa potencijalnom metom za smijeh drugova. U isto vrijeme postoji takav logor u domovini postoji niz perevaga. Rosenberg vvazhaê, što je ključni faktor za formiranje samoprocene u ovoj vypad ê inscenacije u porodici pre nego što se dečak pojavi.

Tata, za koji već ima nekoliko kćeri, želiš voljenu majku. Na kraju dana, društveni status porodice ostaje uglavnom posljedica aktuelnih čolovika; Štaviše, ima greha, više nego što je bazhanim vino za tatu.

Ale i majke, kao i kćeri, hoće da doviknu, jecaju rođeni sin. Jak je različito prikazan u uvodu Searsa, Maccobieja i Levine, koje je majka stavila dječaku, koji se pojavio pored neke od djevojčica, a koji je percipiran suvišnom toplinom i nedostatkom energije. Sve prednosti inteligencije oblika samoprocjene kod takve djece: nisu utemeljena na magičnim sa jednoliscima, jer nisu dorasla novim, za uspjeh u društvenim situacijama , nego prije da se u domovini osjetim kao malo dijete. Prihvaćen u djetinjoj stijeni, kriv je za krystuvatisya suptilnost cijele domovine. Otac s nestrpljenjem provjerava svoj narod, majke traže novu ne-budnost, u očima sestara izgleda kao neizmjerna ljepotica. Šta je divno u činjenici da je takvo dijete virosta kada vidi lude vrijednosti moći?

Međutim, to bi trebalo značiti da su takva djeca dobrodošla da se uhvate u koštac, a ne jednolične. Osjećaj samozadovoljstva nije lako popraviti od pohvale do temeljnosti. Drugi važan motiv za uspješan polazak u školu je da se donese sopstvena vrijednost onima koji imaju svoju vrijednost, a onoj djeci koja se ne moraju informisati, tu vrijednost pripisuju umovi porodične zlobe.

6. Stav očeva kod djece

Možete vidjeti tri područja zdravog razuma, koja su posebno značajna, poput zvuka zvona, koji se može prenijeti u oblik samoprocjene kod djece:

tatino znanje o djetetovim prijateljima;

učinak očeva u rezultatima novorođenčeta;

vzaêmodíya batkív s djetetom u spílníy rozmí za stolom.

Interakcija u ove tri sfere može poslužiti kao pokazatelj kontinuiteta u dobrobiti i razvoju djeteta. Koža je jasno vidljiva sa položaja qix.

Za mladu školu i dijete sa godinama, život djeteta je vrlo bogat onim što znači započeti s ulogom njegovih prijatelja, koji mogu započeti kao njegov veliki nastavak. Na to je reakcija očeva na prijatelje sina djeteta indirektni pokazatelj njegovog interesa za dijete. Očigledno je da tatin bajdužizam formira dijete niskog samopoštovanja.

Poticaj u rezultatima pomorskog razvoja djeteta važan je pokazatelj intrigantnosti očeva u djetetu. Jedna od mogućnosti je suditi one koji idu u školu radi djece, da, školarca. Reakcija očeva na trenutne snimke kod školarca karakteriše uprizorenje djeteta do početka dana, općenito, njegovog zdravlja i posebnih kvaliteta.

Niska samoprocjena nije povezana sa kaznom, već sa bajduškom reakcijom očeva na školske ocjene djeteta. Istovremeno, najniži nivo samoprocjene buva snimaka među tihom djecom, poput: "Mama nije vrisnula, poštovanje za moje bedževe."

Samoocjenjivanje djece, očevi onih koji su keruvalizirani po principu pidtrimka, bik, prirodno, više, niže samoprocjena je tiho, hto o baiduzh reakciji očeva.

Tata, baiduže je stavljen prije vremena djeteta u mornaricu, a ne uhvaćen u djetetu. Navi kao tata či majka laje bebe, kažnjavajte ga zbog odbacivanja loših ocjena u školi, svejedno pokazujući interes i nemire o tome.

Cijela domovina Schevechora vabi u iskušenje da sjedne za zajednički sto. Sa stanovišta interesovanja, kako se detetu pojaviti kao tata, situacija u emisiji, odraz u njima, sve razlike u porodici su uzete u obzir.

Samoprocjena djeteta je čvrsto vezana za djecu djece zbog ljubavi prema novima. Promjenu u onom ko nije kriv za tsikaviy ili non-tsikaviy za neke ljude ujedinjuje opaki koncept sebe u cjelini. Kao dijete, ne dodiruje ništa više od uzvišene misli o sebi; Kao i detalji u ponašanju i nameštanju novopečenog oca, oni se stalno ponovo povezuju. Aje ditina maê bagatiy dosvíd spílkuvannya sa tatom da stari vlovlyuvaty naymenshí znakovi zamagljenosti, za zanemarivanje prije, pobijediti razgovor. Htos íf batkív ín u svojoj ín í ríč je imao, prekidajući ovo u njihovoj ín í temi ο tome, í u njihovim očima ín to bach zanemariti í baiduzhí, abo, navpaki, abo, navpaki, vpoyo navpaki, vpoyo navpaki gore zovsím baiduzhiy wín ćemo okusiti.

Veza, koja je jasna između tate baidužiste i djeteta sa niskim samopoštovanjem, ne leži ni u kakvoj bi ili statusnoj ili ulozi. Na isti način, razlog za formiranje niskog samopoštovanja nije u činjenici da je tata uhvaćen u moju dragu ili suvorovsku liniju vikhovannya, a ne u činjenici da nam je dijete jako važno, jer ćemo mu to dati. Prisutnost pozitivnog iskustva u turbini, interes djeteta najčešće se nadzire s malo ljubavi, koja se nehotice stavlja na novo s vođom, privlači i nevažna je u razgovoru s njim. Kako se tipovi ponašanja očeva nisu povezivali s tim stavovima, jedno je potpuno jasno: dijete je krivo što je shvatilo svoj značaj, vrijednost za neke ljude, dok su plakali zbog novog pića. Tse pochuttya ê, mabut, odličan je faktor za formiranje pozitivnog samopoštovanja.

Uloga društvenih službenika u velikoj mjeri u obliku samoprocjene kod djeteta izgleda beznačajna.

U takvom rangu, određeni broj umova je uključen u formiranje samoprocjene:

1. Imajte na umu formulaciju niskog samopoštovanja

Niska samoprocjena je jasno povezana s pokušajima oca da formulira djetetovo zdravlje adaptivnim ponašanjem. Ovo će uvredljive vimoge pretvoriti u nove: sluh; posjeta drugim ljudima; zapuštenost odraslih u ukletom životu; hladnoća; interakcija bez sukoba sa jednim linerima. Sudeći po nama, uspjeh doseže u svijesti ljudi, a ne na temelju posebnih postignuća, što dovodi do stvaranja niskog samopoštovanja.

Pragnennya tata stavio je djecu u pidlegle, ugarni kamp sve do smanjenja samoprocjene. Čini se da je dijete u cijeloj situaciji psihološki preopterećeno, nije krivo što vidi veliko svjetlo, ne vidite moćnu posebnu vrijednost.

2. Imajte na umu formulaciju prosječne samoprocjene

Očevi djece sa niskim samopoštovanjem u velikom svijetu zauzeti su brigom o onome što su odgojeni, zadovoljan sam položajem. Skromni ljudi dopuštaju im da takvu djecu prihvate, poput smrada, kako bi pokazali toleranciju prema njihovom ponašanju. U isti čas, samostalna djeca djece opaka su zbog očevih nevolja. Dodavanje nezavisnog, posebnog priznanja u držanje kod kuće kod djece iz grupe, u pravilu se miješa.

3. Pazite na formulaciju visoke samoprocjene

Majka djece sa visokim samopoštovanjem zadovoljna je odnosom jednog djeteta sa jednim djetetom. I sama djeca su poštovala tatu kao šefa sa posebnom osobom.

Posebnost porodice grupe poliagusa bitna je u jasnom, dugoročnom utvrđivanju novog značaja u prihvaćenoj odluci, te odsustvu značaja pokazivanja autoriteta i mišljenja. Jedan od očeva će se pobrinuti za glavna rješenja, s ostatkom cijele porodice. Manje principa odlučivanja o malim obrocima općenito je prihvaćeno kolektivno. Prema standardu porodičnog ponašanja, uvući se u takvu porodicu fantazija. Evo panu atmosfere obostrano dovirija, član porodice koji se uvjerio u kožu i sami ćemo ga uključiti u domaću kolu. U velikom broju tipova, glavna rješenja donosi Batko, ala, za formiranje visokog samopoštovanja, važno je vidjeti one koji se pokušavaju natjecati sa svih sedam.

U takvom rangu kod djece u porodici se razvija samoprocjena, odrasta i postaje solidna. Ovdje je pozitivnije staviti majku sebi i čoloviku. U očima djeteta, očevi će postići uspjeh. Čim su spremni da ih pitaju, obrasci ponašanja su laki i uspješni, a svi koji rade pred njim su laki i uspješni. Manje je vjerovatnoće da ćete pretrpjeti stres i anksioznost, ljubazno i realno, kimnite sebi.

Momci sa visokim samopoštovanjem imaće domaćicu, ali ne i jednu. Biće vam objašnjeno da je í̈kh tata više nego lako pridržavati se vrednosti „praznennya“ do savršenstva. Smrad vikanja djeteta na standarde pjevanja, postavljanje zvona na gledaoce njihovih ocjena i pružanje potrebnih potreba za postizanje većeg uspjeha. Ditina sa visokom samoprocjenom inkluzija, stalno uviđajući njenu moć, znajući i poznavajući njene snage i slabe strane... S takvim činom, djeca s visokim samopoštovanjem postavljaju sebi veće ciljeve i češće postižu uspjehe. I navpaki, za djecu, zbog podcijenjene samoprocjene, karakteriziraju ih još skromniji ciljevi i neadekvatnost u njihovoj sposobnosti da dosegnu.

Ochíkuvannya Batkív (ili njihova vidljivost) važan je službenik, koji vodi poseban razvoj djeteta iza pjevačkog kanala), koji se posebno maglovito pojavljuje u zidovima škole i u očima pokojnika.

Ponašanje ljudi s visokim samopoštovanjem nasuprot onima koje vide psihoterapeuti na slikama ponašanja ljudi, tako da prepoznaju depresivni kamp. Ostale karakteriše sama pasivnost, neuigranost u sebi, u ispravnosti svojih opreza i osećanja, smrad nepoznavanja sopstvene snage, kako da se izliju na te ljude, koji im se suprotstavljaju, ne mogu se lagano objesiti bez njihovog unutrašnjeg razmišljanja.

društveni zvaničnici

Kao što je već rečeno, samoprocjena se formira u mladoj školi. Svejedno, tu su i privatne samoprocjene, kao što su razgovori o situaciji i izgradnji. Zbirka privatnih samoprocjena nanosi promjene situacije u životu ljudi: uspjeh ili neuspjeh, nadoknađivanje s drugima, ulijevanje u društvo itd.

1. Injekcija društvenoj zajednici u predškolskoj ustanovi.

Socijalno racioniranje neuobičajeno zadovoljavajuće potrošnje djece značajno je za formiranje adekvatne samoprocjene u predškolskom uzrastu, što negativno ulijeva u vlastito srce formiranje unutrašnjeg položaja djeteta. Dakle, zokrema, sistem ocenjivanja, je kao san u najbližem detetu (u domovini, dječji vrt) Psiholozi priznaju І kao faktor društvenog određenja i posebnog razvoja, koji nije povezan s brojnim psihološkim i pedagoškim metodama. U prvom redu, postoji niz individualnih i specifičnih karakteristika potrošnje djeteta u odbačenoj i isključivoj ocjeni; na drugačiji način, ne govori o razlici i značaju pedagoške procjene; Razvoj društvenog i kulturnog razvoja ne može se postići zbog smanjenja prioriteta društvenog i kulturnog obrazovanja i ispoljavanja u društveno razvijenoj djeci stvorenog sistema i standardnih pojava.

2. Položaj porodice u suspenziji.

Ako samoocjenjivanje ljudi započinje mišlju o novim ljudima, neka gledaju maksimalno predstavnike drugih klasa. Položaj koji zauzimaju mladi ljudi ne temelji se na njihovoj moći, već na društvenom statusu očeva. To je jako zabavno, ali u mladalačkoj viziji moći vrijednosti počinje od pomisli na rodbinu, prijatelje, osumnjičene, ali ne i tako veliki prestiž.

Djeca iz drugih izvora suspenzije u srednjim godinama su do unutrašnjeg prihvatanja sebe, ispod djece, koja leže u najnižim klasama.

U porodicama, koje leže na osloncu suspenzije, tata se nosi sa datumom na bluz i da se o njemu brine sa svim istim vrijednostima, a ne tata iz nižih klasa. Prema rođenju kćeri, rast mensha je vidljiv. Inteligencija u ponašanju i osnovni stavovi očeva koreliraju sa nivoom samoprocjene djece. Kod djece koja leže u srednjoj klasi, plavo vapi s većim psihološkim djetetom, a ne u radničkoj porodici. Kćerke u oba razreda mogu rozrahovuvati na takvom očevu kćerku je otprilike u istom svijetu. Viprobovaní, dok opisujem svoj odnos s ocem, blizak sam, možda imam višu samoprocjenu i stabilniju sliku o sebi, ne samo zato što govorim o zbunjujućoj, naizgled vanzemaljskoj prirodi mog života . Nije dopušteno da se to pusti, ali jedan od razloga visoke samoprocjene kod djece je bliskost djetetovog oca, pa je struktura članova porodice vrlo važna u obliku samoprocjene.

3. Injekcija loše sreće.

Smanjenje vanbračne samoprocjene zbog neprestanih eksperimentalnih nesreća nadzire djecu prošlosti pojavom misli o smrti, a revizija je dala veliku vrijednost zdravlju wikipedije, što je još važnije nego revizija samoprocjene. Za deyakim danimi, češće se razvija promocija domaćeg razgovora sa samim sobom zarad privatnog uspjeha, a ne manje smanjenje količine nesreće.

Na misao američke psihologinje Ruth Wile, koja je kritički analizirala najnovija i empirijska dostignuća, stvarnost neuspjeha u samopercepciji pred eksperimentalnim nizom neuspjeha: specifične kvalitete, jer znaju vrijednost u eksperimentu; Osim toga, kao dokaz za dzherelo, informacije o njegovom pogotku ili uspjehu i kako osvojiti dzherel. Wylie je došao u visnovku, gdje u većini vipadkiva „viprobuvannyy nisu samo samozvani bazhany, već s aktivnom mirkuvannyom. Gubitak pokazatelja performansi i rast anksioznosti u vezi s eksperimentalnim neuspjehom može biti više u vypopovanih s niskim zaostalim njuhom samopovaga." U isto vrijeme, čini se, bilo da se radi o eksperimentalnoj ili životnoj situaciji da se doživi i ocijeni subjektivno u svjetlu vlastite svjesnosti prije grada, uključujući i prvi razgovor o sebi. Ludinov neuspjeh da smanji samopomoć preživjet će, bilo privatno, neuspjeh je još važniji, niža smirenost i iskustvo samog sebe.

4. Principi "samoodređenja", koji se unose u samoprocjenu.

Princip interiorizacije tuđih procjena je teorija vizualiziranog, zrcalnog "ja" (koncept Kulija i Mide). Kad osoba postane svjesna sebe, postoji mnogo razloga za razmišljanje o tome, posebno kao grupnu procjenu. Za misli koje su iznutra naklonjene, samoprocjena raste, one nepoželjne - padaju. Nije lako postići da ruševina bude prejaka, štaviše, istovremeno sa samoprocenama glave često gusto fluktuiraju i tako, kao i ocena onih koji nisu preplavljeni bez prosečne procene. Na primjer, među ljudima, prepoznaju iz određene grupe zavidnih ocjena, na kraju jednog sata dolazi do revnosnog raspucavanja kuće, koje nadilazi tišinu stvari, poput bola kao pozitivnih.

Promjene, s obzirom na pozitivne ocjene, „sliku o meni“, kao i društvene i moralne stavove, značajnije su, kao test misli, koji je značajan za određenog pojedinca (na primjer, drugovi u robotima), međutim , u procjenama, ako su vam misli raspršene. Nareshty, mali ljudi nisu jednako osjetljivi i prijemčivi za tuđe misli, fiksiraju se cijelo vrijeme i završavaju sa svom snagom vlastite moći, prema bažanima drugih.

Internalizacija tuđih misli, prijenos i društveni razvoj te atribucijski procesi (molimo vas da ljudi ponekad pripisuju kriterije onima koji sebi nisu dodijeljeni.

Načelo društvene jednakosti. Želim da mnogi elementi našeg "ja" izgledaju čisto deskriptivno, činjenično, u velikom broju smrada na zlobnost i bezmotivnost do tačke gledišta koliko god je to moguće. Na prvom mjestu, pojedinac će učiniti da njegovo "ja" očigledno nestane, ili maybutnim, a njegova domagannya - sa dostignućima. Na drugačiji način, to je zbog ljudi.

Neki ljudi su nepodnošljivo odvratni, ali pobjeda je prijatelj, a ne malo rukavice svitu, jedan od radijalnih peremozí na regionalnim zmagannyakh. Čim vishche ríven domagan, tim važniji od zadovoljstva.

Ako želim privatne samoprocjene, važne pokazatelje, pokazatelje kako se ljudi mogu „ispeći“, smrad i dalje postaje previše lokalni i ne dopušta prosuđivanje o strukturi i dinamici samosvijesti o posebnosti u cjelini. Morate pohraniti ljudsko "ja" u jednu jedinicu, potrebno je pohraniti preliminarne sklopove i teoretske modele.

Faktor fizičke slike o sebi, koji se uliva u formiranje samoprocene

Analiza literature pokazuje da su fizički neiskreni ljudi svjesni mnogih problema u sferi nestašnih duhova i duhova, kao i teškog samoprihvaćanja. A. Stunkart i M. Mendelssohn, na osnovu intervjua 94, trebali bi se voditi načinom na koji su ljudi dovoljno pametni da cijene njihovu fizičku budnost poput "sljepila" i "wiklikak ogidu". Na nivou ponašanja u najtipičnijim tipovima, postoji suptilna verzija samo-stava Vede sve dok se zvuk kocka ne spilkuvannya, besposličarstvo, zarobljenost u zidovima, pretvaranje u samopouzdanje oči negativnih adresa

Školski rok ima veliki viglyad djece, koja su vrlo popularna među stihovima i čitaocima, ali je sasvim prirodno gledati na samopercepciju van grada. Naizgled, kao tvrdo dijete, vide svoje fizičke osobenosti u razredu. Nazovite tse children-izgoi, "koze puštaju", predmet sranja i znuščenije-"ujak, gorobčikova udaljenost", "zhirtrest-myasokombinat", "naočale", "rudiy, ruda, D. rođenje, sve do pripisivanja djeca sa fizičkim vizijama negativnih mentalnih impulsa. Djeca sa sjećanjem na razvoj fizičkog razvoja većeg svijeta do neugodne infuzije društvenog i psihološkog centra, gdje se formira negativan pojam o sebi, što je u velikoj mjeri posljedica pobune protiv njega.

Samoocjenjivanje je usko povezano sa samoprocjenom očeve procjene-to je naziv „samoprocjene mjeseca“, kao i zrcalna slika u samoprocjeni očeva oca i emocionalno podnošenje . "Bolestan sam - pa i moja majka vvazhaê", "Iskrena sam. Tako da je mama ”,“ Mama, kao da sam hisist. Dakle, postoji ". Da bi samostalno smislili vilne ljestvice samoprocjene, djeca često kažu:" Ja sam vvazhayut tata, ja ... "zalishatisya" líníynoyu funktsíêyu "od vidnosini batkív do podlítka. Tse stvoryuê Nadzvychaina sytuatsia psihotravmatichnu situaciju Pragnuchi skhovatisya od nespriyatlivo skladayutsya vídnosin predstavljaju símeynim ulogom, Povny ditina u svoíyy rodiní stikaêtsya vídsutnístyu ístinno glibokih pochuttív i emotsíynim vídkidannyam batkísho bit síg bíhí bílo bíhí bílo bíhí bíh bíh bílo bíh bílo bíhí bílo bíhí bílo bíhí bílo bíhí bílo bíhí bílo bílo bílo bílo bílo bílo bílo vídnosín símejnym vídnosíní skladaûtsâ vídnosín vídnosín vídnosín símeynim ulogom.

Otzhe, u periodu kože, samoprocjena je još važnije prožeta snagom koja je u cijelom poslu. Mladi školarci imaju provincijalnu primarnu djelatnost; Tek je od početka i u djevičanskom svijetu položiti formulaciju djetetove samoprocjene, ona je direktno vezana za njen uspjeh, uspjehe u savremenom svijetu. Vchennya je, kao rezultat aktivnosti, počela da formuliše posebnost bukvalno od prvih meseci dolaska deteta u školu. Štaviše, psihološki napredak pokazuje da je samoocjenjivanje mladih školaraca daleko od nezavisnog, nad njim postoji teška procjena učenika, prva u svim ocjenama nastavnika. Dobri učenjaci formiraju, po pravilu, privremeno, samoprocjenjivanje je često očarano, kod slabih je nisko, često potcjenjivano. Međutim, školarcima se nije lako pomiriti s niskim procjenama njihovog uspjeha i kvalitetama posebnosti - oni dolaze u konfrontacijske situacije, što će pomoći djetetovim naporima, pohvalama i upropaštenosti djeteta. Slabi učenjaci, korak po korak, počinju da razvijaju neprikladnost u sebi, anksioznost, strah, smrad odvratnog mirisa drugova iz srednjeg razreda za sebe, oprezni od odgajanja do starosti.

Trivijalnost - stalno ili situacijski, moć ljudi dolazi u tabor rastućih turbulencija, da percipiraju strah i trivijalnost u specifičnim društvenim situacijama vezanim, na primjer, zamjenom budnosti od strane prijatelja ili

Djeca sa podcijenjenim samopoštovanjem često vide tabor anksioznosti, straha od potencijala za život bilo kojeg karaktera. To može biti razlog ovog neuspjeha, zaštitna inscenacija za jednu priču, tast i čitatelja. Strah će poći po zlu.

Niska samoprocjena, pa je moguće preći školski rascjep jednoslojnim, wiklikana sa oštrim ruganjem.

Prvi kompleks posebnih kvaliteta počeo se slagati, zajedno s visokom samoprocjenom, kod snažnih naučnika. Хh vidríznyaê u singularnosti, nije lako ući u nadsvijet samopjevanja, zvuk je prvi, brz.

Í potcjenjivanje, í precjenjivanje njihovih snaga i sposobnosti - fenomen je daleko od nevinog za školarca. Melodija zvona do značajne pozicije u učiteljskom timu-"slaba", "prosječna" ili "jaka", što je ton za pridošlicu, korak po korak je nametanje video taktova na sve strane djetetovog života. Za sumnjivu klasu života, centralna uloga se pretvara da su svjedoci, slabi učenjaci se nalaze u nedostatku lišavanja uloge vikonavata. I sva ova djeca se također mogu popraviti u sljedeći razred za rezultate početnog učinka. "Zirkami", do kojih se najviše vuku jednoslojni, ti momci se pojavljuju u kaldrmisanim školama; Nema potrebe to priznavati, čak je i kožno dijete uspješno u pjevačkoj sferi aktivnosti.

Iz rečenog se mogu sagledati glavni magacini samoocenjivanja mlađih školaraca: raspored očeva i dece, nastavnik i nastavnik u razrednom timu, raspored samog deteta u školi.

Mladi školski uzrast poseban je štićenik, pa se formuliranje adekvatne samoprocjene provodi kroz osnovnu aktivnost i igru.

Samoocjenjivanje je sklopiva dinamička specijalizacija, jedan od parametara performansa u boji ruže. Samoprocjena je prisiljena formulirati takve osobenosti posebnosti, kao što su samoizvođenje, inteligencija, nekritičnost itd. Postepeno podcjenjivanje djetetove procjene od strane onih koji se osjećaju posebno i formiraju vlastiti strah, nedostatak snage, izolaciju, prljavštinu i nesposobnost. Adekvatna procena i samoprocena obezbediće prijateljski, emotivni kamp, stimulišući efikasnost, ulivajući mladom školarcu samopouzdanje u postizanje ciljeva.

VISNOVKI BY PERSHOÍ̈ CHOLI

Poznavanje samoprocjene ljudi još je važnije za uspostavljanje ljudi s njima, za normalno druženje, u kojem će se ljudi, poput društvenih stvari, neizbježno uključiti. Posebno je važna samoprocjena djeteta. Jaka i sve je u novom, moguće je samo oblikovati se i to u velikom svijetu, a ne u starijem, promijeniti, promijeniti.

U procesu stvaranja i razvoja pevačkih normi i vrednosti, školarac je počeo da radi na osnovu ocenjivanja sudova onih (čitača, jednolisnih) koji su poznati kao pevački rang, kao za sebe za stvarne rezultate u takvim važan Osim toga, svi oni imaju veću vrednost u razvoju svojih izvođenja, a oni koji su najmanje u mogućnosti da dostignu, imaju posebne pevačke kvalitete. Tako se u poznavanju početno-opakog procesa formira stav prema proceni sopstvenih sposobnosti – jedna od glavnih komponenti samoprocene.

Čini se da samoprocjena ima dječji izgled o nečemu što je već postignuto, pa o onima koji su pragmatični, projekt ovoga možda nije previše dobro osmišljen, ali uloga u samoregulaciji vašeg ponašanja u cjelini i u budućnosti će biti odlično.

Samosvijest prepoznaju oni koji, dijete je svjesno sebe od onih koji jesu, i čija je sve snažnija aktivnost usmjerena na usvajanje vlastitih ideja i posebnih kvaliteta.

Egocentrično dijete ne misli da je to samo ono što je stavljeno na stvar, ali to su oni koji to žele, to je dobro. Samoocjenjivanje je usko vezano za osobu koja ima pravo na nju.

Ditina ne dolazi u javnost zbog svoje pratnje. Kao i sve posebnosti specijalnosti, njeno samovrednovanje se formira u procesu ponašanja, u kojem je glavna uloga postavljanje ovih škola.

Postizanje uspjeha u životu - proces asimiliranja u um bilo kojeg čovjeka, koji u potpunosti podsjeća na rast individualne inteligencije uspjeha, ne ovisi o ideji uspjeha u životu vlastite generacije, posebno karakterističnoj za rast

U isto vrijeme u psihološkoj, pedagoškoj i sociološkoj literaturi razumijevanje "društveno-pedagoškog uspjeha" trljati Da rezimiramo relevantnost gore navedenih od strane onih:

po potrebi pedagoške prakse u pružanju dodatne pomoći školarcima u poboljšanju uspjeha iu širokom spektru metoda i programa te pomoći;
moguće aktivne reforme happy navchannya i nevažno pedagoški umovi Ubacujem se u formulaciju društvenog i pedagoškog uspjeha naučnika.

Datum brisanja i vibracija problemi Doslidzhennya: s kakvim će pedagoškim umovima formiranje škole biti faktor u formuliranju društvenog i pedagoškog uspjeha?

S obzirom na problem zumiranja meta Naše iskustvo je da razvijamo kompleks pedagoških umova, kada se pojave mladi školarci, na njih će uticati formiranje društvenog i pedagoškog uspeha.

o poruci je uspjeh i uspjeh mladog školarca kao društveni i pedagoški problem.

predmet porukeê Razumjeti oblik uspjeha mladog školarca.

Postavljena je osnova doslídzhennya hipoteza Ovako se formuliše socijalni i pedagoški uspeh mladih školaraca da bi bio efikasan kao:

učenici uče važnost uspjeha i uspjeha;
robot se izvodi sistematski i na kraju prema obliku uspjeha.

Prema subjektu, o predmetu i predmetu zavdannya:

Obruntuvati razumijevanje "društveno-pedagoškog uspjeha" i razmisliti o tome kako preliti formulaciju.
Viyaviti razmišljaju o formuliranju društvenog i pedagoškog uspjeha učenika uz pomoć novih metoda.
Vizuelno, postoje mogućnosti za mlade školarce da razviju svoj društveni i pedagoški uspjeh.
Razvoj programa za formiranje društvenog i pedagoškog uspjeha učenika radi dodatne pomoći i obrazovanja.

metode naučni savet: Analiza psihološko -pedagoške literature o problemima, sistematizacija, referenciranje.

Poglavlje 1 Uspjeh i uspjeh mladog školarca kao društveni i pedagoški problem

1.1 Razumevanje društvenog i pedagoškog uspeha

Ruska suspenzija je ušla u takvo razdoblje svog razvoja, budući da nije bila svjesna bagatmi, koji su bili manje bolesni u cijeloj ponovnoj procjeni prioriteta stranog usmjeravanja motiva specijalnosti. Jednostavnost "spoznaje sebe, da ćeš biti grimizni član suspenzije" promijenila se u ideju razvoja: "Shvati sebe, bit ćeš uspješan u suspenziji". Sama promena uma je razumevanje uspeha. Potreba za povećanjem konkurentnosti kože u glavama oštre vidljivosti dnevna suspenzija na adekvatnu društvenu vezanost za posebnost, na prilagođavanje riječi u širem smislu riječi, na funkcionalni kapacitet - neprocjenjivu realnost, zadaci su parametar moderne civilizacije.

U vokabularu ruskog jezika SÍ. Ozhegova, riječ "imati vremena" posmatra se u tri značenja: kao sreća u postizanju nečega; kao pouzdane performanse i dobri rezultati kod robota, nove, druge vrste sumnjivih performansi cimeta. Ljudi govore o uspjehu ljudi, ako znaju njihov uspjeh, sretno u dosezanju bazanja. Također, možete govoriti o uspjehu, kao o društvenom kvalitetu, o uspješnosti ljudi i sebe lyudin, spiralno se oslanjajući na trenutne norme ovjesa, vrijednosti, zvuk. Uspjeh se može nazvati jednim od društvenih parametara specijalnosti, jedinstvenim pokazateljem društveni status ljudi. Ljudi se uspješno asimiliraju u procesu pokušaja postizanja socijalne dobrobiti i posezanja za rakhunokom, oni daju sve od sebe i najteže.

U pedagoškom aspektu, uspjeh se shvata kao da je u vlasti posebnosti, jer je uspjeh postignut u procesu obrazovanja i razvoja. U savremenom životu može biti mnogo uspeha i uspeha dece, i uspeha nastavnika u novoj sredini, i uspeha očeva među decom.

Sto posto do mlađeg školskog uzrasta o uspjehu školaraca, možemo govoriti o tome kako je dijete dosegnuto (dosegnuto) u društveno značajnoj aktivnosti (novo) i obrazovanju nastavnika, da obrazuje učenike U isto vrijeme nemoguće je ne vidjeti uspjeh odraslih u procesu njegovanja i vyhovannya djeteta, izvrsnost u pedagoškom procesu, uspjeh učesnika u snošaju i međusobno razumijevanje.

mi viyavili početak uspjeha:

Uspeh je društveni kvalitet jedne specijalnosti, kao i koraci za njeno ovladavanje sistemom i aktuelnim sumnjivim normama, vrednostima, karakteristikama. Mladim školarcima stopostotno, uspjeh je integrisan, socijalno-pedagoška karakteristika njegove specijalnosti je sumnjivo i posebno poznata.
Društveni i pedagoški umovi uspjeha mladih školaraca i obrazovanje mladih škola; njihova interakcija i interes za ostvarivanje u konkretnoj situaciji uspjeha/neuspjeha učenika školaraca.
Pokrajinskom oznakom škole cob je formulacija mentalnog sklopa i sigurnost umova za postizanje uspjeha djeteta u savremenom svijetu, za razvoj dječjih kompleksa i strahova, determiniranih neuspjesima u drugim sferama život (društveni) Ostvarivanjem cilja postizanja cilja izazivanja i realizacije bagatofaktorskog modela uspješne socijalizacije mladog školarca.
Posebnost uspješnog mladog školarca odlikuju:

visoka motivacija; Interes do početka; formiranje znanja, min i navičok, kreativni doprinos savladavanju; marljivost;
pokazivanje dodatne gipkosti u drugim oblastima znanja, postavljanje pozicije do pošte i kasnijih posjeta;
samoprocjena i pozitivan status u kolektivu je adekvatan;
voditi odgovarajuću procjenu rezultata svojih performansi i aktivno ocjenjivati robote svoje djece;
sjećanje na radost zbog svojih postignuća, preživljavanja neuspjeha i preživljavanja kolega iz razreda;
Izgradnja introspekcije i senzibiliteta inteligencije motiva onih koji se osjećaju ugodno.

Razvoj uspješnosti socijalnog kvaliteta djeteta
Početak subjektne pozicije u inicijalno opakom procesu:
Izvještaj za nove studente kako bi zainteresirali svoje školarce, kao i uspjeh mladog školarca u osnovnim i posliješkolskim aktivnostima da proizvede pozitivne rezultate u razvoju djece: Trebalo bi se očitovati u pozitivnoj revnosti djeteta prije procesa inicijacije i ponašanja, kao i u uobičajenim pravilima ponašanja, normama druženja, dnevnom redu u školama i kod kuće. Istovremeno, potreban je niz umova, poput stvarnosti, optimuma, pristupačnosti, razumijevanja postignuća, motivacije djeteta za uspjeh.
Socijalno-pedagoška služba škole Fakhivtsi, zajedno sa učesnicima obrazovnog procesa, neće razmišljati o uspjehu škole, društvenom razvoju djeteta mlade škole i škole nije samo između. Glavno osoblje socijalno-pedagoške službe škole: prenijeti starijim učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa važnost uspješnosti etape obrazovanja; Ispravite zusilu učitelja, očeva, koji su odrasli da budu zli od djeteta takvih kvaliteta, poput ljubavi prema životu, optimizma, sreće, nemojte upasti u bijes u slučaju peha; procijeniti stvarne i potencijalne sposobnosti samog djeteta, kao i škola i porodica za postizanje uspjeha u početnom procesu. U isto vrijeme, shema "učitelj-učitelj", karakteristična za tradicionalne pedagoške paradigme, zamjenjuje se sklopivijom pozicijskom shemom: središtem interakcije starih učenika u sistemu, čiji neophodni elementi nisu samo učenici srednjih i srednjih škola, socijalni pedagog.

Za postizanje uspjeha u životu još je važnije ozvučiti tri govora: čitati one koji su mršavi ljudi sa svojim mislima, riječima i promjenama u samom obliku svog života, vlastitog duha, svojih ciljeva i svoje prošlosti, života i mayybut. Drugi - oni koji su mršavi ljudi sami su odgovorni za svoj dio i svoju djecu. Treća je tema kože u samom životu, na svoj način, neutralna je i nije živopisna, važnija je za udio ljudi posebne osobe, sub'aktivno postavljene ispred života, druga procjena subjekta , jer je to udio života ljudi i moći naroda.

1.2 Znakovi kriterija društvenog i pedagoškog uspjeha

Poznat mi je uspjeh procesa socijalizacije mladog školarca i njegova društvena aktivnost. Čudo društvene aktivnosti je fenomen, status subjekta manifestacije društvene aktivnosti.

Društveno-pedagoška djelatnost svijeta kao znak kvaliteta komunalnih odnosa na isti način u jednom od dva skladišta: prvi - poziv (ponašanje), pojavljuju se u inovacijama, društveno-organizacijski prijatelj - unutrašnji (motivacijski) je kao rezultat razvoja specijalnosti, vizualizacije društvenog i pedagoškog zdravlja, procjene prosuđivanja i društvene potrošnje, razvoja ostvarenja društvenog i pedagoškog potencijala.

Zasnovani na racionalnoj socijalizaciji kao procesu samospoznaje od strane djeteta svoje društvene svijesti, vidjeli smo napredne kriterije društvene svijesti:

zm_stovny - rotirati kroz materijalni i kulturološki zm_st;
djetinjstvo i ispoljavanje u njegovim manifestacijama o glavi života od vrijednosti;
procjena položaja - rotirati kroz tendenciju pokazivanja individualnosti, posebne aktivnosti, refleksivnog položaja mladog školarca;
funkcionalna - svrha ovog procesa je da je unutrašnja posebnost samoprocjene, da se informacija o životu glave vrijednosti transformiše u tu psihološku osnovu društvene aktivnosti.

U sutnіsnoї harakteristitsі shkіlnogo vzaєmodії viznachenі takі Yogo Saznajte: sotsіalne (na substantsіonalnoї Saznajte) іntegrovane (spіlnі dії vchitelya i batkіv u protsesі їh dіyalnostі i spílkuvannya) vіdkrite (za karakter vzaєmodії іndivіda od navkolishnіm svіtom) tsіnnіsno-osvіtnіy (za lik vіdnosini posebnost do efikasnosti), koja je razvijena i jasna.

U ovoj rang, možete zrobiti visnovok, scho umova u osobistіsno-tsіnnіsnoї osvіtnogo seredovischa shkіlnogo vzaєmodії u molodshih shkolyarіv zrostaє іnteres da sotsіalno znachuschoї dіyalnostі, pіdvischuєtsya rіven komunіkativnih zdіbnostey, formuєtsya vmіnnya keruvati Vlasna emotsіyami da pochuttyami, nabuvaєtsya zdatnіst analіzuvati i kritične otsіnyuvati vlasnі vchinki , vstupati u interakciji sa kolegama iz razreda, učiteljem, u djece formuliranjem društvene svijesti.

Jedan od umova formulacije uspjeha mladog školarca je sistematska interakcija između učitelja i učitelja u posljednji trenutak predstavljena je u programu "Pet prevaranata do uspjeha".

Poglavlje 2. Program za razvoj kursa za klasove

"Pet krokija do uspjeha"

2.1 Objašnjenje

Mali školarci poseban su period u djetetovom životu koji zahtijeva stalno poštovanje od strane odraslih (očeva, učitelja, školskih psihologa).

Kao demonstracija prakse, to nije pogled na zdravlje sve dok dijete najčešće ne koristi savladavanje tog predmeta. Glavni razlog početnih poteškoća je to što nisam svjestan da ga mogu pročitati (nemoguće je tako dobro organizirati šefa, efikasno je, ne privlačiti se, ne biti opterećen ogromnom silom),

Sa velikim prioritetom, vjekovna formulacija domaćih učitelja i vještina, stepen ovladavanja njima u smislu svijeta, uspjeh je svih pridošlica.

Sam program je razbijen kako bi se formirao početni i obrazovni uspjeh mladog školarca "Pet krokiva do uspjeha", kao što je složena superžica dijete u svetom procesu.

2.2 Struktura i programi promjena "Pet krokodila do uspjeha"

Da bi pomogli školarcima u kaldrmisanoj školi i da bi se osjećali ugodno, potrebno je da razviju intelektualne, posebne, fizičke resurse za uspješno učenje i razvoj, učitelju je potrebno:

plemenitost posebnosti individualnog razvoja kože djeteta, njenog kapaciteta, potrošnje i početnog procesa razvoja, prema njima;
osim što će učenjacima pomoći u formuliranju potrebnih savjeta kako bi im mogli pomoći u uspješnom pokretanju i korištenju

meta programi: Stvoriti pedagoški i socijalno-psihološki um za mlađu školu, kako bi im se omogućilo da se razviju i funkcioniraju kao aktivni nezavisni poddjelovi početnog procesa; Ako budeš uspješan, nećeš biti lišen toga u navchanni, već u životu.

Naučna baza programa bio je koncept pedagogije uspjeha, koji je razbio profesor, doktor pedagoške naukeÊ.I. Kazkovy; koncept pedagogije obrazovnog procesa nimecijanskog psihologa Heinza Heckhausena; humano posebna tehnologija Sh.A. Amonashvili; tehnologije problematična navchannya; perspektiva-viperdzhalne navchannya S.N. Lisenkovo; tehnologija zasnovana na aktiviranju i intenziviranju aktivnosti naučnika V.F. Shatalova; posebna tehnologija I.S. Yakimanskaya; tehnologije razvojne nauke L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davidova.

Program je predstavljen korak po korak, na krokodilski način, kožni krokodil-da zauzme red.

1 krok: "Portret uspjeha"(Govorimo o onima koje uspješni mogu poštovati, moje obrazovanje je kod uspješnih ljudi, koji mogu postići uspjeh za kratka linija, Yak je stavio program za postizanje uspjeha, presavijajući formulu uspjeha);

2 Croc: "Pogledaj sa strane"(Metode za razvoj samoprocjene, formiranje refleksivnog samoprocjene, trening igre "Moja Džerkala");

3 Krok: "Navchannya - tse tsikavo!"(Aktivne forme načelnika, metode i pedagoški prijem i podsticanje kognitivnog interesovanja za početni proces, formiranje pozitivne motivacije sa stilskom strukturom);

4 Krok: "Tajne uspješne navigacije"(Praktična zauzetost, sjećanja, usmjeravanje na znanje o aktivnom razvoju materijala za samousavršavanje i razvoju navigatora kod kuće, prevladavanje teških; stvaranje tog samorazvoja, nadopunjavanje elementima NOT-a, što će pomoći naučnici da rade teške stvari u novim i bihevioralnim, formiranje refleksivnog samoprocenjivanja, kultura mentalnih procesa).

5 Croc: "Portfolio mog uspjeha" ( sklapanje obrazovnog portfelja izvršnih direktora)

Realizacija zadatih programa za formulisanje uspeha školaraca.

visnovok

Škola Pochatkova temelj je tuđeg obrazovanja, a zbog uspjeha u tom razdoblju postoji mnogo ljudi koji imaju udio ljudi, njihova profesionalna karijera je društveni čarobnjak, pa je problem uspjeha i obrazovanja mladih škole je veliki problem. U tom času tradicije obrazovanja i pedagogije nije moguće koristiti zakon najranije škole, već neispisati zakon najranije škole, jer je mladi učenik kriv za čitanje uspjeha, do 30% učenici ne čitaju U posljednjih deset godina, broj djece koja sebe vide kao neuobičajene i nečitljive kroz školske probleme čak i u 1. do 4. razredu, povećala se 10 puta, 8 puta Više od polovine naučnika u fazi kob razumevanja straha od situacije preokreta znanja, veoma su zabrinuti zbog razvoja školskih nesuglasica; Trećina djece doživljava frustraciju koju treba konzumirati u vlastitom uspjehu, osjećajući se nelagodno zbog svojih vlastitih sposobnosti i sposobnosti.

Broj djece koja se plaše fizičkog nasilja, oko 70%, vidi nepovoljne uslove u spilkuvanom s jednostranim, oko 50%. U 20% -60% djece mlađe škole otkriven je visok nivo oštećenja adaptivnih sistema tijela, imunološki sistem u 70-80% imunološkog sistema u načinu prenaprezanja i neprilagođavanja. Tse informisati o ozbiljnim nedostacima u ušima obrazovanja, nedostatku muškosti, prvi za sve, problemima društveno - pedagoške prirode.

Predugo, učesnici u procesu obrazovanja općenito ne shvaćaju značaj posebnog uspjeha djeteta u početnom i začaranom procesu: broj očeva koji uzimaju svoju djecu "s malim nedostacima", doseže 33%.

Ako se shema "učitelj-učitelj" zamijeni većom sklopivom pozicijskom shemom, tada se pojavljuje bogato elementarni model, čiji svi dijelovi "rade" na uspjehu malog učenika, s tim što je puno vina središte interakcije sistem. Neophodni elementi takvog sistema nisu samo nastavnici i nastavni plan i program, već i prve škole. Formiranje profesionalnih i posebnih kvaliteta nastavnika stadijuma obrazovanja klipa omogućiće da se naruši problem uspešnosti obrazovanja i vaspitanja mlađih školaraca, kao i da se reši situacija uspeha i maksimizira pristup. na kožni proces učenika.

Lista literature:

Abramova G.S. Vikova psihologija: Udžbenik. Posibnik za studentske univerzitete. - 4. izdanje, Stereotip. - M.: Vidavnichy centar "Akademija". 1999.672s.
Vigotskiy L.S. Pedagoška psihologija. Pid. Ed. V.V. Davidova. - M.: Pedagogyka, 1991.-- 480s.
Glasser U. Škola bez grešaka. 17-18s.
Ozhegov S.I. Rečnik, Moskva "Ruska Mova", 686 str.

Struktura UD (ručnik Kulagina)

Prva motivacija.

Primarna motivacija je započeti kao privatna vrsta motivacije, uključena u sadašnju aktivnost, obrazovnu aktivnost. Čak i ako se radi o vrsti, primarna motivacija je da počnete s puno niskih specifičnih faktora za cjelokupnu izvedbu:

1) samosveti sistem, hipoteka svetišta za obavljanje posla;

2) organizovanje procesa osvetljenja;

3) sub'ktnost osobenosti onoga ko počinje (vík, postati, intelektualni razvoj, zdíbností, ríven domagan, samoprocjena, yogo interakcija sa ínshih učenjacima, itd.);

4) sub'êktníst osobine učitelja í persh za sve sistem yogo vídnosin naučnicima, desno;

5) specifičnosti početnog predmeta.

Neophodno je imati um za razvoj naučnika zainteresovanih za budućnost i najosnovniju efikasnost – sposobnost da se u novom umu pokaže samopouzdanje i kreativnost. Aktivniji smo u metodama poučavanja, lakše ih koristimo u nastavi. Glavni razlog velikog interesovanja prije početka je proslavljanje ovakvih trpeza i ustanova, podjela ovakvih vimaga od strane naučnika aktivnog društvenog djelovanja.

Veliku ulogu igra formulisanje interesa do početka razvoja problematične situacije, izolacija naučnika od teškoća, jer se ne može dozvoliti smrad za dodatna znanja koja poseduju; Stykajutsya je teškoća, smrad promjene u potrebi za odbacivanjem novog znanja ili pohranjivanje starih ljudi u novu situaciju.

Navchalna zavdannya.

Primarni zadatak To je sistemski iskaz, u kojem postoje dvije osnovne komponente: 1) subjekt biljke u klipu; 2) model predmeta zadatka neophodnog za kamp, tj. "Dane i Shukane", "u domu i u nedostižnom stanju", "um i vimoga". Kao rezultat toga, odluka načelnika štabova se poučava na javni način, i to se čini s uspjehom. Na moj vlastiti đavo, odluka jednog gospodara može doprinijeti postizanju niza drugih važnih ciljeva.

Navchalní dííї.

Početak izložbe može se klasificirati za nove izložbe. Na primjer, u procesu oživljavanja natalne njege kože, moguće je vidjeti istu vrstu trajnog učinka.

1. Diy tsilepokladannya... Prvi korak je započeti do datuma termina, student je kriv za prihvaćanje osiguranja, jer je to potrebno za vikonate. U isto vrijeme, važno je ispravno razumjeti, ali je najkrivlje ići u rješavanju zadataka, učiti, za koga i s kojim ciljem, vidjeti. Postavljanje ovakvih obroka, poznavanje pogleda na njih i sređivanje njihovog ponašanja prema cjelokupnom rješenju predstavlja preklopni uspjeh.

2. Diy planiranje... Pobrinite se za oživljavanje početnog osoblja, naučnik ustaje pred potrebom za pripremom novih događaja, uspostavljanjem njihovog bogojavljenja. U svim fazama, važno je naučiti kako razmišljati o rezultatima okoline kože kao i o industrijskim rezultatima i može se koristiti kao rezultat odluke.

3. Vikonavs'kí dííї. Smrad je vrsta radnje (predmetne i dodatne, verbalne i neverbalne), kao i unutrašnje (ružičaste) radnje prema implementaciji plana za rješavanje zadataka. Tsi diy se također klasificira prema različitim znakovima:

a) ponovna izrada i pre-slidnitski projekti. S obzirom na to da se uvid zasniva na činjenici da se same reinkarnacije mogu percipirati kao sposobne za razumijevanje i razmjera ovih objekata. pid ponovo napraviti rezonovanjem bez prethodne manipulacije nad određenim objektom, zasnovano na principu ispoljavanja autoriteta, kod nekih učenjaka može postojati neka vrsta standardnih zakonitosti i principijelnih funkcija principa date klase (npr. zadaci matematike u datom razredu) prije oni su jasni na osnovu stranih zakona, jer se ranije nije činilo da su naučeni, ali se otvorenost može posmatrati čisto teoretski, na osnovu objašnjenja ili na posebnim zadnjicama, sređujući načine definiranja novih metoda;

b) u spívídnoshenní sa obrazovnim procesima u sredini navchalnykh diy razviti perceptivne, mnemotehničke i racionalne ideje,

c) reproduktivne i proizvodne aktivnosti. Prije reproduktivni biti prikazano na način koji je urađen prema datim kriterijima, na stereotipni način. Diy postavljanja ciljeva, ponovne implementacije, uspostavljanja novog, kako odabrati prema samooblikovanim kriterijima, kako izgledati produktivno... Također možete vidjeti stvari koje su ostavljene u vašim umovima i mogu biti i vrijeme i vrijeme u jednom satu. Reproduktivnost ili produktivnost prvostupnika glava porodice počinje kada miriše: za programe i kriterije koje daje učitelj, prethodno uvedeni stereotipni stereotipni načini ili za samozvane nove kriterije, inovacije, nove načine Na primjer, pisanje na osnovu literature je produktivan posao, šanse za postizanje uspjeha u otvorenosti toga moguće su na različite načine, iako, ako učenik ne formuliše snažne misli na temu "pisanja sjajnih članaka" sa citati iz kritičkog S druge strane, u reproduktivnom tipu rješenja razine moguće je napraviti pjevački korak produktivnosti, kao da učite staviti sebe iza oznake djevičanstva na takav način, koji još nije naučen u učionici, i biće kreativni iz nekog razloga. Zvuči kao piće, koje u okviru početne aktivnosti može pokrenuti čitalac programa za razvoj produktivnosti i reproduktivnosti djeteta u osnovnoškolskim ustanovama.

4. Samokontrola i samoprocjena. U slučaju virusnih zadataka odbacivanja kože, srednji je rezultat, i suptilniji je, sa postavljenom meta. U takvom rangu procijeniti koliko se proces revizije približio dostizanju zadane tačke.

Kontrola (samokontrola). Ocenjivanje (samovrednovanje).

Veliku ulogu imaju izvršni rukovodioci u oblasti kontrole, samokontrole, procene i samoprocene: kontrola nad izvođenjem aktivnosti zasniva se na mehanizmu zvuka zvona ili događaja zvonjenja; U procesu kontrole (samokontrole) i procjene (samoprocjene) mogu se vidjeti tri trake: a) model, slika neophodnog, zasnovana na rezultatu; Bernstein, P. K. Anokhin).

P. P. Blonskiy nasilnik nasíchení chotiri stadííї pokazuju samokontrolu u ovladavanju početnim materijalom.

1. Vidljivost svake samokontrole.

2. Dodatna samokontrola.

3. Vibrirajuća samokontrola.

4. Vidljivost vidljive samokontrole.

Zvaničnici uspjeha

Tradicionalno, zbog uspjeha budućnosti, akademski uspjeh naučnika je visok, budući da počinju koraci ka stvarnim i planiranim rezultatima u početnoj izvedbi. Međutim, analiza psihološko-pedagoške literature pokazuje koliko se češće uočava razumijevanje "uspjeha sadašnjosti" i "uspjeha".

Uspjeh je lanac koraka ka stvarnim rezultatima od početne izvedbe i od planiranih.

Uspješnost studije zasniva se na procjeni rezultata rada, jer se zasniva na efektivnoj efikasnosti i subaktivnoj fokusiranosti na rezultate same studije.

Uspjeh sadašnjosti može se tumačiti kao rezultat preokretanja procesa postizanja cilja, kao i onemogućavanja razvoja obrazovanja za prelazak na više standarde i samorazvoj kao najdublje zime.

Počnite da postajete uspješni, jer vam na ustrajan način omogućavaju da dostignete postavljene standarde, zasnovane na ciljevima i zadacima dana, da postignete pjevačke, dugoročne rezultate. Drugim riječima, rezultat se može postići na najracionalniji način, uz manje vremena i radnih resursa.

Čitam jedan od umova, koji će zaboraviti današnji uspjeh. Pametno sam čitao gradnju samostalno,

Razvoj reflektirajućeg skladišnog uma viđen je kao zgrada, nakon što je od kuće bez pratnje gledao, postavio nove primarne ciljeve, vidi prije svega rakhunok prisvojen djetetu razumljivog djeteta.

Razvoj podjektnoy magacinskog skladišta bio je čitljiv, jer se smatralo da je zgrada poglavara ljudi (i sa samim sobom) odgovorna za svo rakhunok prisvajanje oblika početne aktivnosti.

Jasnije čitanje uključuje sljedeće osnovne elemente: (1) planiranje samoodređenja, (2) organiziranje, (3) preispitivanje napretka, samokontrola, samoprocjena, zasnovana na znanju, vještinama, dobrom zdravlju i stvarnim stavovima.

Učite do Z.I. Kalmikova- cijeli složen pokazatelj, koji uključuje uvredljive kriterije:

1) brzina prodiranja u novi materijal;

2) osobenosti publiciteta i apstraktnog znaka;

3) ekonomičnost poruke;

4) nezavisnost poruke;

5) dosadnost (ili inertnost) poruke;

6) razumljivost radnji.

Dijagnostički početni eksperiment - eksperimentalna metoda procjene intelektualnog razvoja nekih komponenti u aktivnosti ruža za dodatni razvoj potencijalnog zdravlja naučenih prije razvoja novih znanja. Osnova DOE -a je vchennya Vigotsky o ZAR -u i ZPD -u. Oni koji su stekli veliko znanje i mogu uspješno usvojiti nova znanja, pokazatelj su novosti.

U svojstvu glavnih kriterijuma za roze rast u D.O. Odnosno, pokazatelji dostignutog nivoa formiranja tihe snage, zdravlja i efikasnosti nisu u stilu (kao što je to najčešće slučaj sa tradicionalnom procedurom ispitivanja), rezultati procene mogućnosti razvoja podmornica

Metodička distribucija:

"Factori, scho pour in za uspeh naučnika »

edukator dodatno obrazovanje

MOU DO "Centar za pozashkilnoy robotiku"

Općinski okrug Serpukhovsky

Moskovska regija

Shaturniy Svitlana Ivanivna

Neuspješni školarci posljedica različitih faktora:

1.Psihološki službenici.

rose pink rose djeca. Pjevanje je u početku teško prepoznati u trenucima razdvojenosti da bi se početnim procesom predstavilo do nivoa obrazovnog učinka školarca, do stvarnog nivoa ružičastog razvoja.

Školarci imaju najvažniju ulogu u ružičastom razvoju, koji su u stanju da nastave sa uspehom svoje primarne delatnosti. A uspjeh inicijalnog nastupa može se vidjeti na svim stranama specijalnosti - emocionalnoj, motivacionoj, volovoj, karakterološkoj. Pjevački svijet razvoja rosuma moguć je zbog prirodnog sazrijevanja mozga, kao i opće promjene u umu psihičkog razvoja u cjelini. Sve vodeći rang rosumovyg razvoja vidi se u društvenom prilivu - novom i vikhovannya.

Za učitelja, ravnatelje za robotiku i naučnike-početak i vykhovannya jaka u školi, kao i u svakodnevnim aktivnostima.

2. Neuropsihološki zvaničnici:

U pedagoškoj praksi važno je odrastati veliki broj učenjaka koji savladavaju školske programe za one koji su teški. Šansa za otkrivanje razloga, prema korektsíyna robot dozvoliti promjenu stope prevladavanja satnih neuspjeha u osnovi hronične neuspješnosti, ali zauzvrat smanjenje broja grešaka u djetetu od neuropsihičkih i psihosomatskih poremećaja, kao i razvoj ponašanja djevojčica

Svi psihički procesi mogu se presaviti u višekomponentne budove i spiralno postaviti na robota s vrećom cerebralnih struktura. Možete navesti dva glavna razloga za nedostatak kalupa.

Prvi razlog vezano sa individualne karakteristike ontogeneza ditinija. Do takvog uvoda u razvoj psihe proizvesti, izniknuti, isprati društvenu sredinu, u rastu djeteta.

razlog prijatelja u specifičnoj morfogenezi djeteta: u nepravilnom doziranju cerebralnih zona, koje se unosi u formulaciju funkcionalnih sistema, tako da oni nemaju ove mentalne funkcije. U takvom rangu, problemi formiranja bilo kojih mentalnih procesa u procesu inicijacije mogu se povezati kako s morfogenezom, tako i s funkcijom mozga.

U zazalny viglyadí moguće je predstaviti chotiri opcije razloga za neuspjeh u školi, povezane s ontogenezom djetetovog mozga:

1) u početku proces ne započinje sat vremena od faze normalnog anatomskog i funkcionalnog razvoja mozga; vimogi viperzhayut víkova spremnost na vikonannya postavljena ispred djeteta tvornice;

2) uvođenje u anatomski razvoj cerebralnih struktura, odnosno heterohroni razvoj.

3) za navigaciju, pri normalnoj morfološkoj dozi, možda neće biti moguće dodati relativni nivo funkcije struktura mozga;

4) ne zasnivaju se na interakcijama između različitih struktura, već i između mentalnih procesa.

3. Psihološko -pedagoški službenici:

Faktor koji utiče na uspeh učenja dece, na njihov uspeh, êpsihološki i pedagoški faktor, skladišta, koja će biti uvedena djeci, sistematski se uvode u škole, te didaktičko-metodički sistem, u okviru kojeg će se škole graditi.

Djelotvorne mogu biti one navchannye, poput psiholoških posebnosti djeteta. Veliki Y.A. U tom razdoblju je prozor 6-7 stijena. Uho školske navchannya u velikom ranom ili velikom danu neće biti tako djelotvorno.

Ínshoyu skladište psihološki i pedagoški faktor je todidaktičko-metodičkog sistema , U okviru onoga što je škola obrazovanja.

Jedan od faktora koji će doprinijeti uspjehu učenika škole,Rivn rozumovoy razvoj djece .

Vodeći rang razvoja rosuma je društveni tok – novo i zlo. I ovdje je to najvažnija škola znanja, pri čemu se kroz razvoj sistema naučnog znanja razvijaju procesi pogrešnog usmjeravanja znanja, što dovodi do moći unutrašnjih procesa samorazvoja.

Rukovodstvo škole je pozvano da formira strukturno organizovane, iznutra raskomadane kognitivne strukture, kao što je psihološka baza znanja, scho. Da u procesu školovanja dete treba ne samo da stvori zbir znanja, već i da u sebi formuliše sistem znanja, kako bi moglo da uspostavi unutrašnju uređenu strukturu. Možete poželjeti tsiy s dvije staze:

To je jasan i sistematičan razvoj ciljnog obrazovanja;

Propagiranje sistema znanja za ovladavanje, sastavljanje formiranja kognitivnih struktura uz pomoć urahuvannye, tako da se može dovesti do napretka kvalitete ružičaste dijalnosti.

Prosperitet je sastavni dio školskog uspjeha, nije nedvosmisleno odgovoran za školski uspjeh i neuspjeh djeteta; Kako bismo obavijestili o razvoju razloga za razvoj škole neuspjeha, đavola ružičastog razvoja - samo je jedan od njih.

Uvredljiv faktor koji će utjecati na uspjeh školskog obrazovanja, koji će sažeti brojne školske poteškoće, êpsihološka spremnost prije školovanja.

Želim da znam o kardinalnom prevladavanju celokupnog načina života i performansi deteta, o prelasku u novu fazu razvoja, koja je vezana sa pogledom na sav unutrašnji život deteta, koje želi da ne bude takvo dete.

Glava mentalne formulacije psihološke spremnosti prije škole više zadovoljava potrebe kožnog djeteta u grupi. Međutim, u životu, posebno u ostatak stijene postoji uznemirujuća situacija psihičke nepripremljenosti značajnog dijela djece, jer dolaze čitati u 1. razred. Jedan od razloga za ovu negativnu pojavu je činjenica da sretna djeca predškolskog uzrasta nisu samo pomalo znatiželjna, već i pivo.

psihološka spremnost sve dok školska navchannya ne perebuê u eksplicitnost djeteta poglavara, ne pisma, čitanje i rakhunku. Sav njen neophodni um je dječja psihološka promjena u umu djetetove početne dijagnoze. Do broja takvih promjena moraju se napraviti analiza i kopija, te usmeni zahtjev odrasle osobe, umjesto da se čuje i osjeća.

1. motivacijska spremnost ... Promenljiva komponenta polja u prisustvu deteta u kvalitetu dominantna početni motiv, Pojava znanja potrošača. Značajna komponenta podova je velika, pa ako je dijete svjesno potrebnog znanja i znanja, dovoljna je količina ružičastog razvoja, što će biti važno u školi. Ditina, psihološki spreman do početka, kriv je za pozitivan stav pred školu, ako želi čitati. Pohađanje škole sa djetetom od 6-7 godina treba informirati o onima koji su “psihološko predškolsko dijete”.

2. Intelektualna spremnost ... Čitava komponenta, prva za sve, je da se korakom plete razvoj ruže dyjalnosti djeteta. Glava, koja karakterizira intelektualnu spremnost, je cijena analize, korištenja informacija, poroznosti, rada na samopomoći. To je intelektualna nespremnost djeteta da nazalni materijal dovede do gadnog uma, da ubrza formulaciju slova, čitanja i rahunke, kako bi postao glavni zmist etape školskog obrazovanja.

3. volova spremnost ... Značajna komponenta u početnoj aktivnosti je velika. Potrebno je pridržavati se pravila ponašanja koja su usvojena u školama: kako se ponašati na satovima, na pauzama, u stotinama ssunki sa razredima i učiteljem. Osim toga, dijete je krivo za upravljanje vlastitim procesima poštovanja, pamćenjem sjećanja, lako je izvesti procese.

4 . Priroda društvenog razvoja djeteta . Ovdje mova yde o onima, poput stila spilkuvannya, mi ćemo odrasti ljepše od djeteta. Proces pokretanja moći će doći do izražaja uz nezapamćeno učešće starije i starije osobe. Glavni džerel je znanje i inteligencija. Djeca koja kao da čitaju knjigu odjednom dok odrastaju, jer su mogla odrasti u određenoj situaciji. Uspjeh takve djece je značajan. Na građenje do početka, ili na tempo isušivanja, unosim mnogo osobenosti psihe naučnika – poštovanje, pamćenje, voljni kvalitet i in. Sam smrad sažima takve individualne-tipove posebnosti pogrešne interpretacije školaraca, kao što su:

1) glibina ili površina mete (korak sutta apstrakcije u slučaju novog materijala označen je novim materijalom);

2) ukočenost ili inertnost zavaravanja (koraci lakoće prelaska sa ravnih zvukova na vrtlog, iz jednog sistema, iz jednog u drugi, iz jednog sistema u drugi, iz jednog u drugi).

3) trajnost ili netrajnost znaka (mogućnost trivijalnijeg orijentisanja na značajne znakove - za jedan ili čak više.

4) razumijevanje (adekvatni praktični usmeni pozivi o rješenju problema, tako da ga nećete moći pročitati uz oproštaj).

4. Temperament.

Primarna aktivnost ne predstavlja posebne sposobnosti prirodnim osobenostima nauke, genezi organizacije nervnog delatnosti.... Uvid u prirodnu organizaciju živčanih namirnica Prema zadanim postavkama, samo su pitanje načina i metoda robotike, posebno individualnog stila izvedbe, ali čak i ne do točke.

Jasno je vidljiva prirodna osnova i inteligencija u procesnim karakteristikama početne aktivnosti, što može biti slučaj sa školarcima, odraslima po temperamentu. Prirodna osnova temperamenta je vrsta velike nervne aktivnosti. Prilikom organizovanja inicijalne robotike važno je poštovati posebnost temperamenta učenika.

S druge strane, u psihološkim doslidzhennya postoji jedinstvena infuzija prirodnih posebnosti naučnika u uspjeh nacije. Važnu ulogu u procesnim poteškoćama u početnom procesu školarci imaju slabe nervni sistem a inertnim nervnim procesima šljunak, kome su potrebne situacije plemenitosti i volodimije, otežaće ili čak leći na glavu školarca.

Organizacija početnog procesa kriva je za psihologe, koji doprinose uspjehu škole i uključuju:

zaštita uvrede između školskog i predškolskog perioda rođenja djeteta;

vrahuvannya osobenosti psihe, glavne poteškoće i milosrđe djece u uzroku čudne veze;

Uspeh je bogato rana manifestacija srednjoškolskog delovanja, koja vodi ka razvoju dobrog uzrasta u trenutku rođenja.

Ljubazni ste djetinjasti, potrebno je:

1) vidljivost nekoliko nedostataka roze razvoja;

2) dovoljan kulturni nivo porodice ili bi htio biti pragmatičan dok se takav nivo ne dostigne;

3) materijalni kapaciteti za zadovoljavanje duhovnih potreba naroda;

4) glavni tokovi nastavnika koji rade sa djecom u školama.

6. Popis literature:

1.Lokalova N.P. „Neuspjeh u školi. Razlozi, psihokorekcija, psihoprofilaksa "

2.Babanovskiy Yu.K. O razvoju razloga neuspjeha školaraca. - "Radianska pedagogika", 1972., br

3.Bardin K.V. Jak čita djecu. - M., 1989.

4.Vakrušev S.V. Psihodijagnostika poteškoća u Navchannes -u od strane čitalaca klasa Cob. - M., 1995. godine.

5.Vigotskiy L.S. Problemi razvoja vivčennije i ružuma. - Fav. Issled. - M., 1974.

6.Internet džerelahttp:// www. psyh. ru/ rubrika/3/ članci/8/

4. Stepanova O.A. Prevencija školskih teškoća kod djece: Metodika. - M.: TC Sphere, 2003.- 128 str.

Slična statistika

Diskusija:

Koja je lozinka za kamere xiaomi yi: Video: Yak povežite Xiaomi YI sa pametnim telefonom Proizvoda kineske kompanije ...
Trivijalnost sata autonomne robotike i trivijalnost punjenja: Takođe, ove godine imamo red veličine - spisak pametnih telefona u 2017. rock na ...
Ako trebate ažurirati firmver: Prestigio MultiPhone 4044 DUO je centralni pametni telefon (iz Kine), na ...
Kako povezati VPN za Windows i pravilno postaviti na Windows: Sezonski mi nalashtuumo. Radićemo za ...