Aplikacija IKT u obrazovnom procesu. Esej: Upotreba informacionih komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu. Funkcije i postavlja IKT u obrazovni proces
A.N. Polezhaeva, učitelj informatike Cabo "Škola daljinskog obrazovanja"
Upotreba informacija i komunikacija
Tehnologije (ICT) u obrazovnom procesu.
U moderno društvo Informativni procesi su jedna od najvažnijih komponenti vitalne aktivnosti ljudi i društva. Razvoj globalnog procesa informatizacije kompanije dovodi do formiranja ne samo novog staništa ljudi, već i novog, informacijskog teksta njihovih života i profesionalnih aktivnosti.
Informatizacija je najvažniji mehanizam za reformu obrazovnog sistema, čiji je cilj poboljšanje kvalitete, dostupnosti i efikasnosti obrazovanja.
Upotreba informacionih i komunikacijskih tehnologija (ICT) u obrazovni proces je relevantan problem Moderno školsko obrazovanje. Danas gotovo svaki učitelj na bilo kojoj školskoj disciplini može pripremiti i provoditi lekciju koristeći ICT. Pouka koja koristi ICT jasno je, interaktivno, ušteda, štedi vrijeme učitelja i učenika, omogućava učeniku da radi u svom tempom, omogućava učitelju da učini da raduje student diferenciranim i pojedinačno, omogućava brzo nadgledanje i procijenite rezultate učenja.
Informacijske tehnologije u pravilu se smatraju u tri aspekta:
kao predmet studija;
kao sredstvo za učenje;
kao alat za automatizaciju aktivnosti učenja.
Za nastavnika, kada koristi ICT, lekcije otvaraju brojne mogućnosti: Računar preuzima funkciju kontrole znanja, pomaže uštedjeti vrijeme na lekciji, bogato ilustrirati materijal, teško da bi se mogle da se prikazuju u dinamici, Ponavljajte ono što je uzrokovalo poteškoće, razlikovati lekciju u skladu sa pojedinačne karakteristike Svaki student.
IKT se može primijeniti na sljedeći način: za pripremu brošura; kao multimedijalna pratnja lekcije; Ispitivanje računara i drugi psiholozi napominje da su moderne djece informacije o ekranima monitora, prijenosnih računala, projektora, televizora mnogo bolje percipiraju od tiskanih informacija o knjizi. Stoga, u procesu učenja, u pravilu, interes učenika na lekcije koji koriste ICT povećava se.
Organizacijom lekcije koristeći morate uzeti u obzir sljedeće faktore: nivo klasne obuke, metodološke svrhe lekcije, vrstu lekcije, spremnosti učenika, sanitarnim i higijenskim zahtjevima koji Regulirajte mogućnost korištenja računara u obrazovnom procesu, uzimajući u obzir starosne karakteristike studenata.
Proces uvođenja novih informacionih tehnologija u obrazovanje u cjelini dao je svoje pozitivne rezultate: povećao obim obrazovnih resursa na Internetu, aktivnost nastavnika i školara u korištenju resursa i internetskih sposobnosti povećana je.
Kada koristite Internet tehnologije, moguće je:
razviti vještine rada sa informacijama;
upoznati studente s različitim načinima predstavljanja materijalnog i vizuelnog dizajna misli;
podučavati da pronađu informacije u različitim izvorima;
koristite automatizirane sisteme pretraživanja;
dodijeliti u informaciju glavnu i srednju; narudžba, sistematizovati;
razviti kritičko razmišljanje o učenicima;
razviti sposobnost samouprave;
kreirajte svoje prototipove i proizvode za informacije.
Prilično širok dizajniran spektar primjene internetskih tehnologija u obrazovni proces:
rad sa pretraživačima, pretraživačima;
korištenje poštanskog programa;
virtualna komunikacija;
učešće na telekonferencijama, projektima, takmičenjima;
stvorenje Web stranice, web portali;
stvorenje vlastiti projekti I njihovo postavljanje na Internet.
Sistem računarske telekomunikacije je živahno informativno okruženje u kojem svi ljudi imaju jednake mogućnosti za pristup ogromnim informacijskim resursima. Moderna škola uspješno koristi internetske alate u daljinskom učenju nastavnika i studenata.
Možete dodijeliti sljedeće prednosti učenja na daljinu putem Interneta:
prilika za praktično vrijeme;
istodobna privlačnost velikog broja učenika u mnoge izvore obrazovne, komunikacije putem mreža međusobno i sa nastavnicima;
upotreba u obrazovnom procesu savremenih informatičkih i telekomunikacijskih tehnologija koje promoviraju ljudsku promociju u svjetske informativne prostore ";
socijalna jednakost (jednake mogućnosti za obrazovanje u svim ostalim);
stimulirajući neovisnost u obuci.
Kao i svaka sredstva učenja na daljinu, Internet ima svoje nedostatke:
ograničene tehničke mogućnosti i spori modemi dovode do kašnjenja u dobivanju i prenosu informacija; trening;
uspjeh učenja djelomično ovisi o vještinama u upravljanju računarom, internetu.
Ali korištenje IKT-a u nastavi različitih predmeta školskih predmeta nemoguća je bez dovoljno tehničke osnove, odgovarajući softver i povezivanje s internetom i dovoljnim vještinama rada sa računarom učitelja.
Uloga telekomunikacija je neuobičajeno velika i kada je daljinsko naučena, sa sudjelovanjem u takmičenjima na daljinu, takmičenja, u procesu sudjelovanja u kojoj se događa proizvodna kognitivna djela.
Obrazovni proces u ovoj fazi trebao bi osigurati formiranje kreativne osobe, spremne za aktivnosti sa širokom raspodjelom i provođenjem IKT aktivnosti u svim područjima. Proces učenja prodire i sve primijenjeni elementi učenja na daljinu (udaljene olimpijske igre, takmičenja, kurseva itd.). ICT alati su alat koji ne samo studentima ne daje samo različite znanje o računarskoj nauci, već i tako što poboljšavaju kreativne mogućnosti učenika, sposobnost provođenja istraživanja, obavljaju zadatke - projekte. Štaviše, mogućnost telekomunikacijskog pristupa svjetskoj informacijskoj resursima učinkovito utječe na osobnu percepciju studenata koji su naučili okoliš.
Neovisnost učenika prilikom rada na Internetu (potraga za informacijama, implementacijom projekata, sudjelovanje u takmičenjima na daljinu, takmičenja) omogućava vam razmatranje globalne računarske mreže rada s Internetom kao alatom za znanje i samorazvoj doprinosi manifestaciji društvene aktivnosti učenika.
Opća informativna kultura društva je neraskidivo povezana sa efikasnošću provedbe ICT-a u procesima školskog učenja. Upotreba učitelja interneta stavlja niz problema, čija rješenje ovisi o učinkovitoj interakciji niza subjekata nauke i prakse: Creators obrazovni portali i programi obuke, metodolozi i nastavnici za organizaciju obrazovne aktivnosti U uvjetima informatičkog društva.
Upotreba IKT-a je moćan alat za stvaranje optimalnih radnih uvjeta u lekciji, ali treba biti prikladan i metodički opravdan. ICT se treba koristiti samo kada ova upotreba daje neosporni pedagoški učinak i ni u kojem slučaju ne može se smatrati upotrebom računarskog dana ili pretvoriti u modnu strast.
Literatura
1. Iskustvo koristeći IKT u obrazovnom procesu. -
Koristeći IKT u obrazovnom procesu osnovne škole - korak ka formiranju nove osobe
Edukativne tehnologije u pedagogiji postoje više od 50, ali ključna tehnologija XXI veka je primjena informacionih i komunikacijskih tehnologija (IKT).
Kompjuterske tehnologije trenutno se zove da ne postanu dodatni "nekretnina" u obuci i obrazovanju, već sastavni dio holističkog obrazovnog procesa, značajno poboljšavajući njenu kvalitetu
Uloga IKT-a u obrazovnom procesu
Korištenje IKT-a u obrazovnom procesu racionalan je način za poboljšanje efikasnosti i intenziviranja obuke i samostalnosti. ICT vam omogućuje automatiziranje informativnih procesa: do dugog i kompaktno trgovine, brzo pretražite, brzo pretražite, prenosete novu, prenosite na bilo koju udaljenost i sadašnjost u traženoj multimediji (tekstualni, tablici, grafički, animirani, zvučni i video) Informacije.
Upotreba multimedijske tehnologije dovodi do upotrebe efikasnijih pristupa obrazovanju i najviše je efikasan alat Obrazovanje. Još jedna prednost je emocionalni uticaj na studente. Pogotovo ako video datoteka uključuje i postoji zvučna podrška slajdova, što omogućava učenicima da formiraju stav ličnosti prema viđenim i čujući.
Upotreba IKT-a omogućava vam prelazak iz objašnjenja ilustrirane, zatražene metode za obrazovanje na aktivnost u kojoj dijete postaje aktivni entitet obrazovnih aktivnosti. Koristeći IKT, možete izvesti stvarna virtualna putovanja. Veliki pacijent IKT u pripremi praznika, u istraživačkim i projektnim aktivnostima djece.
Glavna edukativna vrijednost informacionih tehnologija je što vam omogućuju stvaranje multisenzornog interaktivnog okruženja za interaktivno obrazovanje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima koje su na raspolaganju učitelja i studenta. Za razliku od uobičajenih tehničkih sredstava obrazovanja, informacijske tehnologije omogućuju ne samo za zadovoljiti studij veliki broj koncepata, već i za razvoj inteligentnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog steženja novih znanja, rade s različitim izvorima informacija.
Ciljevi IKT-a u obrazovnom procesu
Prioritetni cilj Obrazovni rad je formiranje moralno bogate, skladno razvijene ličnosti sposobne za kreativnost i samoopredjeljenje. Jedan od glavnih zadataka za ispunjavanje cilja su razvoj kognitivnih interesa učenika uvođenjem inovativne tehnologije i humanizacija obrazovnog procesa. Ovi zadaci su usmjereni na razvoj obrazovnog sistema škole, koji se zasniva na kreativnoj aktivnosti djece i odraslih u različitim smjerovima.
Da bi se poboljšala kvaliteta obrazovnog rada, razvoj kognitivnog interesa u obrazovnom sistemu uvodi se informacione i komunikacijske tehnologije. Svaki od pravaca obrazovnog rada podrazumijeva određeni ugao ICT aplikacije. Želja za primjenom IKT-a ne samo u obrazovnom, već i u obrazovnom radu diktira društvenim, pedagoškim i tehnološkim razlozima. Prvo, formira se socijalni poredak za uključivanje takvih aktivnosti u obrazovni sistem; Drugo, pedagoški razlozi su zbog potrebe za traženjem sredstava za poboljšanje efikasnosti obrazovanja; Treće, ICT omogućava ojačati motivaciju ne samo učenja, već i druga korisna za razvoj pojedinca i uključivanje učenika u aktivne aktivnosti.
Upotreba IKT-a u obrazovnom radu omogućava
Povećati produktivnost rada učitelja i studenata;
- automatizirati informativne procese;
- za kvalitativne promjene u strukturi obrazovnih sistema;
- za formiranje informacionog društva.
I informacione tehnologije pružaju priliku:
Upotreba IKT-a u obrazovnom radu pruža dovoljno mogućnosti za provedbu različitih projekata. Glavni "profesionalci" u korištenju IKT-a: vidljivost i pristupačnost.
U dobi razvijenih tehnologija, aktivnost utjecaja prirodnih faktora, kontradiktorne društveno - ekonomski razvoj Društvo, nameće se povećanje informacija u informiranjem obrazovnim sistemom, u osnovi novi duhovni i moralni i društveno-ekonomski zahtjevi.
Informacijske tehnologije pružaju sposobnost:
racionalno organizirati kognitivnu aktivnost učenika u toku obrazovnog procesa;
Napravite višestruko efikasnije, uključivajući sve vrste senzorne percepcije učenika u multimedijskom kontekstu i naoružavajući intelekt s novim konceptualnim alatima;
izgraditi otvoreni sistem Obrazovanje koje pruža svaku pojedinačnu putanju odgoja;
uključivati \u200b\u200bu proces aktivnog obrazovnog obrazovanja djece koju karakterišu sposobnosti;
Upotrijebite specifična svojstva računara, omogućujući individualiziranje obrazovnog procesa i odnose se na temeljno nova obrazovna sredstva;
Intenzivirajte sve nivoe obrazovnog procesa.
Socio-ekonomski zahtjevi:
Diplomirao modernu školu treba:
- u stanju da samostalno stekne potrebne znanje, vješto ih primjenjuju u praksi za rješavanje različitih problema;
- samostalno kritički misle, moći vidjeti u stvarnom svjetskom poteškoću i potražiti načine da ih prevlada;
- jasno shvaćaju gdje i kako se znanje stečene njima mogu primijeniti u okolnoj stvarnosti;
- raditi kompetentno s informacijama;
- biti društven, kontakt;
- fleksibilno se prilagođava promjeni životnih situacija.
To su ove stvarnosti modernog društva koje diktiraju potrebu za ažuriranjem sadržaja obrazovanja. Informacijske i komunikacijske tehnologije postaju vode u obrazovanju, u obrazovnom radu.
Korištenje IKT-a u obrazovnoj praksi:
"... u 21. stoljeću digitalni mediji postali su ključni za intelektualni rad u istoj mjeri, u onome što je pisalo za događaje prethodnih"
Moderna računarska oprema djeluje kao sredstvo organiziranja i opreme obrazovnog procesa:
Kao sredstvo za stvaranje informacija i metodoloških materijala i dokumenata (planovi, sažeci, metodološki razvoj itd.);
kao sredstvo za pružanje vidljivosti (prezentacije, video zapise, video filmove i drugi demonstracijski oblik);
kao sredstvo za traženje informacija (tekstualni, video i audio);
Kao sredstvo za obradu podataka (fotografije i video slike, tekst-kako, statističke informacije za portfelj, obradu upitnika, u strukturi dijagrama, grafikona u proučavanju dinamike određenih procesa u obrazovnim aktivnostima);
kao sredstvo za pohranu podataka (baze podataka, metodološki razvoj i zbirke, foto i video arhive, elektroničke skladišta);
Kao sredstvo komunikacije (web stranica, e-pošta, forumi, chatovi itd.).
ICT za mene:
Pretraživanje i prikupljanje informacija;
Banke podataka u različitim pravcima obrazovnog rada;
Razvoj dječjih istraživačkih sposobnosti (stvaranje projekta); Formiranje i razvoj hladnih medija;
Dijagnostika (psihološko ispitivanje, ekspresna dijagnostika);
Razvoj stranice klase;
Razvoj diploma, diploma itd.;
Priprema razgovora, satovi u učionici o obrazovnim temama;
Podaci za roditelje (memorandum, preporuke, prezentacije za roditeljske skupštine itd.);
Virtualni muzej;
Studentski portfelj;
Igre, takmičenja, kviz;
Sažetak iskustva.
Gde deca koriste IKT u obrazovnim potrebama
Pretraživanje i prikupljanje informacija;
Za istraživački rad (stvaranje projekata);
Priprema materijala za klase medija (novine)
Priprema materijala za lokaciju učionice. Foto galerija;
Virtualna enciklopedija;
Studentski portfelj;
Piggy Bank of Igre, takmičenja, kviz;
Prednosti IKT
1. Napravite obrazovni proces modernijim, raznolikim, zasićenim.
2. značajno proširiti mogućnosti predstavljanja obrazovnih informacija. Sveobuhvatan utjecaj na različite kanale percepcije, o različitim vrstama memorije, pružaju rad u velikim količinama informacija.
3. Omogućite vidljivost, ljepotu, estetiku dizajna obrazovnih događaja.
4. Proces obrazovanja učinite atraktivnijim za djecu, povećava interes za događaje.
5. Promicati adaptaciju djeteta u savremenom informatičkom prostoru i formiranju informacione kulture.
6. Koristi se u različitim oblicima obrazovnih događaja i kombinirani su s različitim izvorima informacija i pedago-himmičkim tehnologijama.
7. Omogućite boljim sistemom za dijagnosticiranje i nadgledanje obrazovnog procesa.
8. Poboljšajte kvalitetu pedagoškog rada.
9. Doprinosite efikasnosti obrazovnih događaja. Kompetentno, sistemsko korištenje informacijske komunikacije i komunikacijske tehnologije mogu i treba biti snažno moderno sredstvo poboljšanja efikasnosti obrazovnog procesa.
Obrazovni fokus predavanja i svih događaja obrazovnog procesa je od najveće važnosti. Teorijski dio predmeta može se jarko oblikovati sa IKT, uzorcima. Praktični dio predmeta sadrži praktične zadatke u raznim oblicima, uključujući testove. Nakon završetka lekcije, kada koristite testove, možete odmah dobiti informacije o nivou savladavanja materijala. Već imamo lekcije (uglavnom na književnom čitanju, temama: Basne, ruske narodne bajke ...), gdje su studenti prisutni u obliku mini-prezentacija (2-3 slajdova) s oralnim uredskim zaključcima. Takav rad omogućava vam da uključite sve u raspravu, komentiranje, izjavu vašeg mišljenja. Upotreba IKT-a dala je poticaj za razvoj projektnih aktivnosti u lekciji, što takođe doprinosi razvoju informacionih i komunikacijskih nadležnosti učenika.
Moja tradicija života u klasi. Ali za održavanje danas zahtijeva ili nove oblike ili novi sadržaj ili nove radne tehnologije. Stoga, organizacija tradicionalnih obrazovnih događaja čvrsto uključuje informatičku tehnologiju. Dakle, ljubazna tradicija za kreiranje elektronskog kreativnog izvještaja za fotografije nakon svakog događaja pomaže u akumuliranju materijala za diplomiranje u osnovnoj školi (prezentacija za roditelje i studente) "s ljubavlju za rodnom školom". Upotreba digitalnog fotoaparata omogućuje vam nadopunu video arhive sa visokokvalitetnim materijalima i pripremite jedinstvene odabire materijala. Prednosti estetskog dizajna mjera ne mogu se nesporno koristeći visokokvalitetni zvuk na CD-u, originalnim zaslonskim uređajima i tematskim video uređajima napravljenim pomoću računara.
Na primjer: u 2. razredu prošle godine, slijedeći događaji razreda izvedeni su koristeći ICT:
"Ruska baština" o običajima ruskog naroda;
"Na ljepoti i hrabrosti";
"Dobrya lekcija";
"Zemlja ljubaznih reči";
"Dobar novogodišnji duh";
"Knjiga će pomoći svuda: u studiju, odmoriti, raditi";
Koristeći časove hrabrosti (do dana predodređenja, na dan branitelja Otadžbine, po danu pobjede), na primjer:
"Ne bismo trebali zaboraviti podvig naših baka"
"Wars sveti stranice"
"Drveće se takođe borile"
Super i informativni satovi popraćeni su računarskim prezentacijama koje su nastavnikom ili učiteljicom sačuvali uz pomoć studenata.
Potražite informacije za razgovore, obuke i okrugli stolovi postali su mnogo lakši putem internetskih resursa. Održavanje foto-albuma za elektroničku klasu čuva svijetle trenutke u dječjoj memoriji Školski život. Najučinkovitije stvaranje i nadopunjavanje takvog albuma od strane studenata uz podršku nastavnika nastave.
Organizacija zapošljavanja studenata jednostavno je nemoguća bez IKT-a. Počevši od kompilacije baze podataka (liste djece s potrebnim informacijama o djetetu i porodici), priprema različitih dokumenata, koji završavaju izvještavanjem na kraju rada i vođenje računovodstva za zapošljavanje djece. Ovo su različiti kreativni izvještaji zajedno sa tradicionalnim pisanim. I upotreba kamere i druge digitalne opreme, upotreba zabavnih i kognitivnih mogućnosti računara čini dječji odmor raznoliki, zanimljivi i korisni.
Upotreba IKT-a u organizaciji učinkovite interakcije sa porodicom potkrijepljena je potrebom da se ispune zahtjevi modernog informacijskog društva. Sada se e-magazin već pojavio. Doplata roditelja, informiranjem života škole kroz tiskanu i elektroničku verziju učionice, upotreba elektronskih prezentacija za roditeljske sastanke već je bila poznata. Sa uvođenjem novih ORXE predmet u 4. objektima, planovi sada nude roditeljima i djeci da se stvori porodicu časopis "roditeljski dom - Početak Početak", koji će vam pomoći otkriti moralne osnove porodice, porodične vrijednosti, povijest, časovi, tradicije, podrazumijeva daljnji rad na proučavanju njegovih korijena, pedigree porodice i sve će tada pomoći u pripremi projektnog rada koji će biti potreban za procjenu znanja na kraju tečaja, jer je porodica jedna od tri vrijednosti (Porodica, otadžbina, kultura)
Preventivni rad izravno je povezan sa punjenjem (prilagođavanjem) e-baze podataka učenika koji se sastoje od računovodstva. Posedovanje korisničkih veština, možete pratiti i popraviti različite informacije u obliku proračunskih tablica. Upiti o različitim uslugama i odjelima u preventivnom radu danas se često izvode u elektroničkoj verziji (e-poštom). Glavna stvar ovdje je efikasnost prenosa informacija, njezina tačnost i pravovremenost. S obzirom na to da je to dokumentacija stroge izvještavanja, značaj upotrebe IKT-a u ovom pravcu ozbiljno se povećava.
Prilikom organizovanja aktivnosti uštede zdravlja, ICT potencijal koristi se u obavljanju mjera za zumiranje, preventivne razgovore, izradu tablica, dijagrama tokom praćenja fizičkog razvoja, rezultata praćenja. Studenti ne gledaju samo na naučne i popularne filmove koje nudi nastavnik, već su i sami uključeni u potragu za informacijama.
Dodatno obrazovanje Ispada novu fazu razvoja. Učešće na takmičenjima, festivalima, takmičenjima, komunikacijom na Internetu, e-poštu. Stvaranje kreativnih djela, dizajn izložbi od njih je također stekao novu boju.
Studentska samouprava je također obećavajući smjer za primjenu modernih informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu. Priprema materijala za kampanje i obrasca, obradu informacija, njegovo daljnje emitovanje, pravovremeno informiranje o aktivnostima i rezultatima rada vlasti samouprave - ovo je nepotpuno popis slučajeva koji uključuju ICT. Trudimo se da napravimo studentski portfelj. Portfelj se smatra posjetnicom u kojoj se postavljaju informacije o dostignućima i uspjesima, kreativnim poslovima i budućim planovima. Stupanj složenosti portfelja portfelja u elektroničkom obliku može biti različit i ovisi o nivou znanja učenika, sposobnosti korištenja i primjene IKT-a u praksi. Uostalom, to je u portfelju da momci mogu staviti fotografije, projekte, filmove i druge materijale koji govore o sebi o sebi. Korištenje ICT-a omogućava objavljivanje ispisanih i elektronska verzija Klase novine. Budući da su momci i dalje mali, onda su to samo prvi uzorci. Rad na izdanju, djeca uče da intervjuju, pišu članke, potragu za informacijama na Internetu itd. Pojedinačni i grupni radovi povećavaju kognitivne interese, razvija sposobnost prevladavanja poteškoća, potražiti odgovore onima koji su nastali, doprinosi neovisnom razvoju novih mogućnosti informacionih tehnologija.
Najviše zainteresirani studenti zna kako različite vrste Aktivnosti:
- Rad sa zvukom;
- Rad sa fotoameparentnim, video kamerom;
- izvući prezentacije (umetnite slike, zvuk, podatke tipa);
U procesu korištenja IKT-a moguće je promatrati razvoj neovisnosti, samopouzdanja, sposobnost samoodgovora. Učenici postaju sposobni donositi odluke, otkrivati \u200b\u200bneovisnost, postanu otporni na grupni pritisak. Kao pokazatelji razvoja sposobnosti samo-realizacije, njihova želja za korištenjem stečenih znanja na softverskim proizvodima u vannastavnim aktivnostima u vannastavnim aktivnostima, a posebno u odnosu na sebe, na primjer, prilikom stvaranja samotestiranja. Individualnost se može identificirati samo u usporedbi s drugima, kako bi otkrili svoju značajku tokom opće aktivnosti, kada razlika između svakog postane očita i kada značajke svakog doprinese sveukupnom uspjehu svih svih. Možete sebe odobriti kao osobu u stvaranju nečega. Odobriti sebe kao individualnost moguća je samo u istom radu, kada sposobnost i pojedinačna originalnost svaka jasno djeluju. Rastući studentima sa korištenjem IKT-a, razvijamo njihovu neovisnost, kreativnu aktivnost, odraz.
Kreirana je baza računara, gdje su informacije o mom vannastavnom radu scenarij, o dobitnicima takmičenja i takmičenja. Informativne i komunikacijske tehnologije uspješno se koriste za poboljšanje efikasnosti vannastavnih i vannastavnih aktivnosti školarca, u organizaciji slobodnog vremena.
Primjena informacionih i komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu neće biti zatvorena samo na korištenje računara kao tiskane mašine za pripremu bilo koje ilustrativne materijale. I nije ograničeno na demonstraciju prezentacija. Ova upotreba ukupnog potencijala digitalnih obrazovnih resursa za postizanje ciljeva koje je isporučila obrazovna ustanova. Upotreba IKT-a pomaže u povećanju interesa učenika u cjelinu, podstiču kognitivne i kreativne aktivnosti djece. Sve gore navedeno potvrđuje porast kvaliteta obrazovnog rada, povećavajući nivo svoje organizacije na kvalitativno novi nivoČini obrazovni proces sa modernim u pogledu oblika i sadržaja.
Dakle, upotreba IKT-a omogućava vam optimizaciju obrazovnog procesa, uključite se u nju kako studiraju kao predmeti obrazovnog prostora, razvijaju nezavisnost, kreativnost i kritičko razmišljanje. Zbog onoga što se događa? Prije svega - audio i video naloge pomažu u rekretnoj situaciji uranjajući nas u određeni uvjeti. To je ovaj mehanizam - emocionalno uranjanje - i osnova nove mogućnosti. Računalne tehnologije omogućavaju da su informacije kratke, a istovremeno - svijetle. A ako uzmemo u obzir interesovanje školaraca na računare, dobijamo uključivanje emocionalne sfere, koja čini poseban odnos prema svijetu, najviše "vrijednost" vrijednosti ".
Upotreba IKT-a izvršila je promjene u svim smjerovima života. Prije svega, uloga učenika se promijenila. Postao je aktivan sudionik u obrazovnom procesu, pretvorio se u učiteljski partner (pomaže u pripremi i vođenju predavanja i vannastavne aktivnosti). Upotreba IKT-a omogućava vam da zanimate zanimanje za učenje. Škola je postala mjesto na kojem se uči, na mjesto gdje učiti.
Moja uloga se takođe mijenja. Upotreba ICT-a dala je zamah za samopoboljšanje. Ako su ranije, prilikom pripreme lekcija i vannastavnih aktivnosti, u osnovi sam koristio štampane materijale i alate TSO, danas je moguće koristiti elektroničke udžbenike, elektroničke enciklopedije i internetske resurse. Pretraga i priprema informacija za razgovore, obuke, postali su mnogo lakši s ICT-om.
Dakle, upotreba IKT-a omogućava vam optimizaciju obrazovnog procesa, uključite se u nju kako studiraju kao predmeti obrazovnog prostora, razvijaju nezavisnost, kreativnost i kritičko razmišljanje o djeci.
Sve vrste obuke prenose se različitim didaktičkim opterećenjem, doprinose stvaranju holističke slike povijesne prošlosti, produbljivanja i sistematizacije znanja, formiranje vještina, optimizaciju obrazovnog procesa. Upotreba raznih alata za obuku, i tradicionalne i nove tehnologije, može pružiti značajnu podršku nastavnom procesu u osnovna školapovećaće kvalitet učenika učenja.
Tehničko sredstvo učenja već su upisane u naše obrazovne ustanove i u drugoj polovini XIX-a, rasprostranjene. Objavljuju se tematske elektroničke publikacije, enciklopedija, albumi, udžbenici, setovi multimedijskih prezentacija. Takvi se materijali zasnivaju na elektronskim medijima i dizajnirani su za ekran pomoću multimedijskog projektora. Multimedija je moderna računarska tehnologija koja vam omogućava kombiniranje tekstualnih, zvučnih, video slike, grafičkih slika i animacija u računarskom sustavu.
Moderna humanost uključena u generalistički proces, nazvani podaci. U razdoblje Razvoj društva Proizvodnja informacija postaje glavna vrsta aktivnosti, a računarska djeluje kao dio ovog procesa. Informacije postaju glavni resurs naučnog i tehničkog razvoja i društveno-ekonomskog razvoja svjetske zajednice značajno utječe na ubrzanje razvoja nauke. Nove informacije i tehničko sredstvo učenja (NIT) u oblasti obrazovanja jedan su od vodećih faktora formiranja ličnosti.
Koncept informacija je temeljni u ovom procesu. Sa pojavom modernih sredstava računarske tehnologije, informacije su počele djelovati kao jedno od najvažnijih resursa naučnog i tehničkog procesa. Koncept informacija koristi se u svim sferama: nauka, tehnologija, kultura, sociologija i svakodnevni život.
Trenutno se razvijaju sljedeća područja novih informacija i tehničkih sredstava studija:
- 1) univerzalna informaciona tehnologija (urednici teksta, grafički paketi, sistemi upravljanja bazama podataka, elektronički procesori tablice, sistemi za modeliranje, stručni sistemi itd.);
- 2) računarski proizvodi telekomunikacija;
- 3) programi za radio-tutorijal i kontrole, računarski udžbenici;
- 4) Multimedijski softverski proizvodi.
Razlikovati računar i e-učenje. Po definiciji Kodjaspirova, računarsko učenje je takav sistem obuke u kojem je računar jedan od tehničkih sredstava za obuku. E-učenje je trening sa sistemima i uređajima moderne elektronike.
Svi programi obrazovanja za obrazovanje imaju za cilj intenziviranje predmeta obrazovnih aktivnosti. Želimo vidjeti studenta profesionalnog obrazovanja sa neovisnom i inicijativom, nastoji formirati navike, svestrane potrebe, sklonosti. Kada počnete govoriti o mogućnosti korištenja novih informacijskih tehnologija (NIT) u ovoj vezi, jednostavno govoreći računarsku opremu.
Prema mlijeku, upotreba novih informacionih tehnologija može transformirati nastavu tradicionalnih predmeta učenja optimizacijom procesa razumijevanja i pamćenja obrazovnog materijala, a što je najvažnije, dizanje na neizmjerno viši nivo učenika za studiranje. Računar je u stanju brzo i efikasno podučavati studente neovisnim radom sa volumetrijskim tekstom. Računar je najmoćniji poticaj za kreativnost učenika, uključujući najviše infantilne ili nedostatke.
Uz pomoć informacionih tehnologija, ne možete samo davati informacije, već i da ga primite od korisnika. Informacijske tehnologije mogu pružiti obuku bilo gdje i u bilo kojem trenutku, što im daje moćno sredstvo za proučavanje obrazovnih materijala u oblasti obrazovanja. Prema mnogim stručnjacima, nove informacijske tehnologije mogu napraviti revoluciju u učenju sasvim vjerovatno. Oni, informaciona tehnologija, pomažu djeci da postanu aktivniji i neovisniji učenici, omogućuju vam da učite jedni od drugih i imate pristup najširem krugu informacija.
Informacijske tehnologije vide mogući alat koji omogućava najveću dostupnost obrazovnim resursima. Brz proces informatizacije obrazovnog sistema omogućava upotrebu informatičke tehnologije na većini lekcija. Upotreba informacijske tehnologije pruža podršku obrazovnom procesu omogućava implementaciju obrazovnog, razvoja i obrazovnog cilja obrazovanja, uzimajući u obzir uvjete za obuku i specifičnosti objekta, omogućava vam da ispunite sadržaj i procjenu kontrolne strane procesa učenja.
Specifične karakteristike informacionih tehnologija omogućavaju im da procijene svoju ulogu u provedbi ciljeva formiranja učenika. Prvo, informacijske tehnologije nadopunjuju sadržaj i metodologiju za proučavanje materijala koji povećava mogućnost obogaćivanja i sistematizacije osjetnog iskustva učenika. Naročito u slučajevima u kojima je u stvarnoj obrazovnoj situaciji ta percepcija nemoguća ili teška.
Drugo, informacijske tehnologije pružaju uslove za pojedinačni proces učenja i studenata koji imaju poteškoće u obuci i za uspješne učenike. Na primjer, svaka tema pruža zadatke različitih nivoa složenosti.
Treće, nivo jasnoće je znatno veći nego u udžbenicima sa štampanim osnovi. Štaviše, vizualnost je veća, jer se implementira uz pomoć animacije, zvuka, video fraza.
Pored toga, informacijske tehnologije pružaju stvaranje učitelja prosperitetne intelektualne pozadine treninga, posebno neophodnog za dobro kaljeno studente.
Informacijske tehnologije obavljaju brojne didaktičke funkcije: edukativno, razvoj, obrazovno. Obrazovna funkcija fokusirana je na formiranje znanja, vještina i vještina koje pružaju spremnost mlađih školaraca da dalje učenje, do svjesne apsorpcije znanja prirodnih nauka i društvenih nauka.
Cvjetna funkcija fokusirana je na formiranje u procesu proučavanja okolnog svijeta najvažnijih komponenti obrazovnih aktivnosti. Kao rezultat rada školskog djece koristeći informacijsku tehnologiju, rastući učinak obuke se povećava: formiranje kvalitativnih karakteristika percepcije, mašte, pažnje, pamćenja i posebno razmišljanja.
Funkcija podizanja određuje mogućnost formiranja pravog odnosa sa okolnim svijetom. Njegove estetske, moralne, etičke i pravne norme. Mogućnost individualnog rada sa informatičkom tehnologijom stvara povoljan uvjet za razvoj obrazovne i promotivne motivacije, svjestan ličnog usvajanja normi u prirodnom i društvenom okruženju.
Korištenje informacionih tehnologija, nastavnik slijedi sljedeće ciljeve: prvo, osiguravajući materijalnu i tehnološku podršku glavnom načinu učenja, jačanje vizualne osnove znanja od studenata. Drugo, formiranje zajedničke kulture, erudicije studenata, osiguravajući stvaranje uspješne intelektualne pozadinske teksture. Treće, formiranje informacione kulture učenika, upoznavanje ih za samoobrazovanje. I četvrti, razvoj kognitivnih interesa učenika.
Postoje različiti oblici obuke u korištenju informacionih tehnologija.
Sistem razreda klase, s orijentacijom na upravljanje nastavnikom procesa pribavljanja novih znanja, ostaje danas glavni zadatak organiziranja obuke.
Potrebno je da se informacijske tehnologije organizovaju u postojeći sustav organizacijskih oblika i alata za učenje, širenje mogućnosti tradicionalnih i polaganja preduvjeta za razvoj novih oblika obuke.
Ovisno o osobitostima komunikativne interakcije između nastavnika i studenata, izdvojite pojedinog i frontalnog oblika organizacije obuke. Frontalni oblik obuke nudi radu čitave klase da bi implementirao određeni didaktički problem, čija je postignuća postaje moguća s aktivnom interakcijom učenika jedno s drugim. Ovim oblikom organiziranja učenja studenti obavljaju zajednički zadatak u jednom tempu. Ova značajka treba uzeti u obzir pri korištenju rada s demonstracijama i prilikom provođenja kolektivnih igara. Kolektivni i grupni rad variraju, prvo, broj učesnika, i drugo, stil njihove interakcije. Sa kolektivnim oblikom organizacije obuke, klasa se smatra jedinstvenim timom za obuku, ujedinjeni zajedničkim ciljem i općim rezultatom aktivnosti sa strogom primjenom pravila za suradnju i podređenosti. U osnovnoj školi menadžer često djeluje kao učitelj. On "vodi" dijalog, postavlja pitanja, postavlja zadatke, pomaže u pronalaženju puta svoje odluke, poprima funkciju kontrole i evaluacije.
Ovo je oblik organizacije prikladan prilikom rada sa demonstracijskim materijalom. Učitelj prikazuje demonstracijski materijal na zajedničkom ekranu ili na ekranima računara i vodi razgovor na osnovu njega. Grupa vrsta prednjeg rada nudi ravnopravnost uloga između učenika. Doprinos svakog učenika za rješavanje zadatka i predstavlja opći rezultat. zajednička aktivnost. Ovaj obrazac se može primijeniti pri radu sa Ploc Games.
Izgradnja pojedinog oblika obuke, nastavnik može iz bilo kojeg postojećih modificiranih ili razvijenih predložaka vježbanja. Pojedinačni zadatak može sadržavati nekoliko vježbi, ukupno trajanje ne može biti veće od 15-20 minuta. Broj vježbi uspostavlja učitelja ovisno o svrsi predavanja, nivou pripreme učenika, njegovu sposobnost rada na računaru. Učitelj može pripremiti fragment lekcije. Svrha ovog fragmenta može biti drugačija: može se koristiti na početku teme teme, a zatim se raduje s njim prethodi radom sa udžbenikom i drugim tiskanim sredstvima. Fragment računarske verzije teme može se koristiti u fazi fiksacije materijala nakon rada sa štamparskim objektima. U ovom slučaju vrši funkciju dodatka, proširujući znanje studenata, pomaže u razvoju sposobnosti korištenja u različitim situacijama, i reproduktivnu i kreativnu prirodu.
Fragment učenja može se izgraditi za rješavanje drugih zadataka obrazovnog procesa, na primjer, organizaciju kolektivne i individualne obuke u učionici; testiranje; Priprema diferenciranih zadataka; Izgradnja pojedinog oblika učenja.
Prilikom organiziranja pojedinog oblika obuke, nastavnik mora odabrati zadatke, uzimajući u obzir pravo znanje i vještine određenog učenika, njegovih psiholoških karakteristika i tempom zamke, postepene komplikacije zadataka, prezentacija zadataka različitih vrsta, uspjeh djetetovih aktivnosti, podržava njegovim pozitivnim dostignućima, u kratkom vremenu da dobije stvarni rezultat, pružajući priliku za rad u "zoni susjednog razvoja", odnosno kako bi se omogućilo pokušaja teških zadataka Pomoć učitelja, pružajući učeniku da odabere vrste zadataka i partnerskih aktivnosti.
Verifikacija i procjena postignuća učenika je značajna komponenta obrazovnog procesa. Kada se koristi informacijsko tehnologiju, rezultati provedbe tekstualnih i treninga pružaju se u praktičnoj analizi obrasca, što omogućava govor o poboljšanju tehnologije računovodstva i kvalitete obrazovanja.
Na osnovu specifičnog uspjeha ili neuspjeha učenika, nastavnik razvija plan za daljnju prezentaciju sustava zadatka. Dakle, jasna definicija ishoda učenja omogućava predviđanje smjera promocije svakog učenika na obrazovnom materijalu kako bi se prilagodio trenutni metodološki sustav učiteljevog rada, kako bi se utvrdio razvojni trendovi obrazovnog sistema.
Kontrola i procjena u stručnoj obuci smatra se jednim od sredstava formiranja pozitivnih motiva učenja i spremnosti učenika na samokontrolu. U procesu korištenja informatičke tehnologije, objektivnost procjene povećava, što može doprinijeti smanjenju anksioznosti i razvoju kvaliteta regulatornih aktivnosti učenika. Ponekad je negativna strana učiteljivih aktivnosti njegova evocentričnost, koja se manifestuje u pristranosti evaluacije ne rezultata, procesa aktivnosti, u sumiranju "kontrole na osnovu srednje tačaka", tako da je prenos funkcije evaluacije Od nastavnika do računara može doprinijeti formiranju odgovarajućeg samopoštovanja, samopouzdanja, u njihovim snagama i optimizmu.
Svaka kontrola, uključujući one organizirane kao dio upotrebe informacionih tehnologija, stvara određenu emocionalnu pozadinu i uzrokuje odgovarajuću emocionalnu reakciju učenika. Stoga, kada koristite informacijske tehnologije, morate uključiti replike koje procjenjuju stupanj uspješnosti aktivnosti studenata, pažljivo osmišljene. Posebno je važno da nije potrebno osigurati procjene tempa rada, osobnih kvaliteta učenika ili karakteristike njihovih mentalnih procesa. Stoga se organizacija kontrole i evaluacije pomoću informacionih tehnologija smatraju jednim od važnih zadataka poboljšanja pedagoških aktivnosti, koji se moraju u skladu sa modernim zahtjevima za rad učitelja i provoditi načela humanizacije individualizacije učenja.
Dakle, organizujte aktivnosti učenika, možete koristiti različite oblike rada.
Metode tekuće faze informatizacije obrazovanja su univerzalna želja za integriranjem raznih alata za računalno učenje i ICT, poput elektronskih referentnih knjiga, enciklopedija, programa za obuku, automatizirani kontrola znanja, računarski udžbenici i simulatore za pojedinačne softverske i metodološke komplekse, koji se smatraju pojedinačnim softverskim i metodološkim kompleksima, Edukativne elektroničke publikacije. I resursi (OEI).
Edukativno elektronsko izdanje (OEI na diskovima) je elektronička publikacija koja sadrži sistematski materijal u skladu s relevantnim naučno-praktičnim poljem znanja, pružajući kreativne i aktivne savladavanje studenata i studenata u znanju, vještinama i vještinama u ovom području. Edukativno elektronsko izdanje trebalo bi se razlikovati u visokom nivou performansi i ukrasa, potpunosti informacija, kvalitetu metodološkog instrumenta, kvalitet tehničkog učinka, vidljivosti, loginosti i slijeda prezentacije. Zbog specifičnosti svoje definicije, OEI značajno povećava kvalitetu vizualnih i audio informacija, postaje svjetliji, šareniji, dinamičniji.
Elektronski informativni proizvodi (na diskovima): baza podataka, prezentacija (demonstracija, e-magazin, elektroničke novine, multimedijalni zapis.
U njihovoj metodičkoj svrsi, obrazovne elektroničke publikacije i resursi i njihove komponente mogu se klasificirati na:
edukativni, simulatori, kontroliranje, informacije i informacije i informacije i referenca, demonstracija, imitacija, laboratorijska, modeliranje, izračunate, obrazovne i igračke komunikacije, integrirane.
U skladu sa gore-mentijskim prioritetima, obrazovne elektroničke publikacije i resursi mogu se svrstati u skladu sa njihovim didaktičkim usmjerenim na formiranje znanja, informacija o poruci, formiranju vještina, kontroli nivoa obuke, generalizacije, poboljšanja do znanja, vještina i veština.
Glavni ergonomski zahtjev je zahtjev za osiguranje humanih stavova prema obrazovnom procesu u procesu neformacije obrazovnog procesa, značenje: organizacija u obrazovnom elektroničkom izdanju ili resurs prijateljskog sučelja, osiguravajući mogućnost korištenja naučnih referenci , Savjeti i smjernice, osiguravajući mogućnost sekvence sekvence i tempo rada.
Ruska FederacijaMinistarstvo obrazovanja
Opštinska obrazovna ustanova
Srednja škola Pedeska
"Efikasnost upotrebe ICT-a u obuci"
Učitelj:
Poliakova Julia Aleksandrovna
Bryansk 2011
1 Opravdanje metodičkog problema _______________________________ 5
2 gola i ciljevi korištenja ICT-a __________________________________________________________
Proces obuke _____________________ 9
4 vrste IKT implementacije ___________________________________________10
5 IKT koristi ______________________________________11
6 Elektronički udžbenici _______________________________________ 13
7 Kontrola znanja na lekciji ________________________________________14
Studija matematike trenutno je konjugirana s nizom značajki, ako ne da ne kažu poteškoće u razvoju školskog obrazovanja u našoj zemlji. Uloga matematike kao obrazovne subjekte izuzetno je velika u smislu formiranja svjetskog pregleda i kreativnog razmišljanja studenata ne samo u polju prirodne nauke, već i u najpovoljnijoj smislu. Znanje, čiji su čvrsti temelji koji se formiraju prilikom proučavanja matematike u školi, trebaju biti što bliže pravi zivot i svakodnevna praksa. Studija matematike treba provesti tako da studenti su vidjeli nauku u stalnom povijesnom razvoju i želeći da ga prouče, doživjeli su zadovoljstvo i radost iz procesa znanja.
Promjene koje se danas događaju u modernom društvu u velikoj mjeri određuju značajke i potrebu za promjenama u aktivnostima učitelja. U savremenim uvjetima, obrazovna djelatnost važna je za razvoj obrazovne neovisnosti studenata, formiranje vještina istraživačke aktivnosti, individualizacija obrazovnih ciljeva. Nemoguće je riješiti ovaj problem starim metodama. To me je potražilo da radim na usmjeravanju na poboljšanje kvaliteta znanja studenata, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti putem novih informacionih tehnologija.
1 Opravdanje metodičkog problema
Danas ostaje otvoreno: "Kako najefikasnije koristiti potencijalne mogućnosti savremenih informacijskog i komunikacijskog tehnologija u nastavi školarke, uključujući i u nastavi matematike?". stoga metodički problemPreko kojeg u posljednje vrijeme radim, to je "upotreba informacionih i komunikacijskih tehnologija u matematičkim lekcijama kao sredstvo za povećanje motivacije nastave."
Zadatak škole nije samo poruka određene količine znanja učenika, već i razvoju kognitivnih interesa, kreativnog stava prema slučaju, težnja za neovisnim "rudarstvom" i obogaćivanje znanja i vještina, njihova upotreba u njihovoj praktičnoj Aktivnosti. Glavni rad naših momaka je doktrina, a samim tim, vrlo je važno naučiti ih razumno učiti. Općenito je prepoznato da je matematika najiskrenija edukativna tema koja zahtijeva konstantnu, mukotrpnu i značajnu količinu nezavisni rad, Štaviše, vrlo specifičan i raznolik. stoga jedan od glavnih zadataka učitelja matematike Da li je formiranje i razvoj vještina proučavanja matematike, elemenata kulture učenja i razmišljanja. Da biste to učinili, potrebno je detaljno raditi na značajnim aspektima učenja i odabrati iz različitih metoda, obrazaca, tehnologija koje će dovesti do učenika za asimilaciju konceptualnih komponenti programa obuke omogućit će razvoj obrazovnih sposobnosti Studenti, njihova aktivnost u aktivnostima obuke i pružat će i formiranje i razvoj komunikacijskih nadležnosti. Učenici. Povećanje mentalnog opterećenja na matematičkim časovima čini razmišljati o tome kako podržati interesovanje studenata za temu, njihovu aktivnost u cijeloj lekciji. Za očuvanje interesa za temu i napraviti visokokvalitetni obrazovni proces, aktivno koristim informacijske tehnologije u lekcijama. Aktivni rad sa računarom formira studente viši nivo samoubrazovnih veština i veština - analizu i strukturiranje primljenih informacija. Istovremeno, treba napomenuti da novi alati za učenje omogućavaju organski u kombinaciji informacija - komunikativno, lično - orijentirane tehnologije Sa metodama kreativnih i pretraživanja. Danas je uvođenje računarskih tehnologija u obrazovni proces sastavni dio školskog učenja. Općenito se priznaje da je upotreba računarskih tehnologija u obrazovanju neizbježna, jer se efikasnost učenja i kvalitete formativnog znanja i vještina značajno povećava.
2 gola i ciljevi korištenja ICT-a
Ciljevi korištenja računara i drugih informacionih tehnologija u časovima matematike su sljedeći: razvoj tumača odnosa matematike i računarske nauke; Formiranje računarske pismenosti; Razvoj nezavisnog rada učenika u lekciji; Primjena pojedinog, osobnog orijentiranog pristupa.
Moji zadaci kao matematički nastavnici su sljedeći:
· Osigurati temeljnu matematičku obuku djece;
· Da formira informacije i metodološku kulturu, kreativni stil aktivnosti učenika;
· Pripremiti studente za upotrebu informatičke tehnologije i druge strukture informacija.
Upotreba IKT-ova matematike daje učitelju da smanji vrijeme za proučavanje materijala zbog vidljivosti i brzine rada, provjerite znanje studenata u interaktivnom režimu, što povećava efikasnost učenja, pomaže u ostvarivanju punog potencijala Ličnost - informativni, moralni, moralni, kreativni, komunikativni i estetički, promovira razvoj inteligencije, informacione kulture učenika.
Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu uključuje poboljšanje kvaliteta obrazovanja, I.E., odluku jednog od hitnih problema modernog društva.
Proces organizovanja školarke obuke pomoću IKT-a omogućava vam:
· uraditi ovaj proces zanimljivo, s jedne strane, novitetom i neobičnošću takvog oblika rada za studente, a s druge strane, napravite ga fascinantan i svijetao, raznoliki oblik pomoću multimedijskih mogućnosti modernih računara;
· Efikasno riješite problem učenja vidljivosti, proširiti mogućnosti vizualizacije obrazovnog materijala, što ga čini razumljivijim i dostupnim studentima koji će slobodno tražiti potrebne školske djelatnosti obrazovnog materijala u udaljenim bazama podataka zbog korištenja telekomunikacijskih fondova, što će dalje doprinijeti formiranju učenika u učenicima ;
· individualizirati proces učenja Zbog prisustva višeslojnih zadataka, zbog uranjanja i asimilacije obrazovnog materijala na pojedinom tempom, samostalno, koristeći pogodne načine opažanja informacija, koji uzrokuje pozitivne emocije učenika i formira pozitivne motive za obuku;
· kompletite studente prilikom odgovaranja na pitanjajer Računar vam omogućava da popravite rezultate (uključujući bez ocjene), pravilno reagira na greške; Samostalno analizirajte i ispravite, prilagodite njegove aktivnosti, prilagodite svoje aktivnosti zbog prisutnosti povratnih informacija, što rezultira vještinama samokontrole;
· izvršite neovisne obrazovne i istraživačke aktivnosti (Modeliranje, metoda projekta, razvoj prezentacija, publikacija itd.), Na taj način razvija kreativnu aktivnost od školarca.
Moderno informacijsko društvo postavlja na sve vrste obrazovnih ustanova i prvenstveno prije škole, zadatak obuke maturanta sposobno:
· Prilagođavanje promjenom životnih situacija,
· Sami kritički misle;
· Kompetentno radi sa informacijama;
· Budite društveni, kontakt u raznim društvenim grupama; Nezavisno radi na razvoju vlastitog morala, inteligencije, kulturnog nivoa.
Upotreba informacionih tehnologija u treningu temelji se na ljudskim fiziološkim podacima: 1/4 dijela čuo materijala ostaje u sjećanju osobe, 1/3 viđenog, 1/2 materijala viđenog i čuvanja, 3/4 materijala, ako je student aktivno uključen u proces.
Da bi se intenzivirala obuka, zajedno s prethodno korištenim matematikom, klasični obrazovni oblici u školi i u neovisnom radu studenata sve se više koristi softverom akademske discipline: Programi udžbenika, simulatori, rječnici, referentne knjige, enciklopedije, video tutorijali, elektroničke vizuelne ručne biblioteke, tematske računarske igre.
Računarske mogućnosti, koristeći dodatne tehnologije prilagođene IT: Softverski proizvodi, internet, mreža i demonstracijsku opremu, predstavljaju materijalnu bazu informativnih i komunikacijskih tehnologija.
3 Korištenje IKT-a na fazama
proces učenja
Informacione tehnologije, po mom mišljenju, mogu se koristiti u različitim fazama lekcije matematike:
Nezavisna obuka sa odsustvom ili negiranjem aktivnosti učitelja;
Samostalno studiranje pomoću nastavnika savjetnika;
Djelomična zamjena (fragmentarna, selektivna upotreba dodatnog materijala);
Upotreba programa obuke (obuke);
Upotreba dijagnostičkih i kontrolnih materijala;
Izvođenje kućnih neovisnih i kreativnih zadataka;
Korištenje računara za računanje, graste grafikone;
Korištenje programa koji oponašaju eksperimente i laboratorijski rad;
Korištenje igara i zabavnih programa;
Upotreba informacija i referentnih programa.
Ukoliko komponente razmišljanja u obliku viteskog oblika Igrajte izuzetno važnu ulogu u životu neke osobe, upotreba u proučavanju materijala koristeći IKT poboljšati efikasnost učenja:
Grafika i animacija pomažu učenicima da razumiju složene logičke matematičke konstrukcije;
Mogućnosti koje se pružaju studentima, manipuliraju (istražuju) raznim objektima na ekranu, promenite brzinu njihovog pokreta, veličine, boje itd. Dopustite djeci da apsorbiraju materijal za obuku i komunikativni mozak veze.
Računar se može koristiti u svim fazama procesa učenja: Kada objašnjavate novi materijal, pričvršćivanje, ponavljanje, kontrolu, dok za studenta obavlja različite funkcije: nastavnici, radni alati, objekt učenja, suradnički tim.
Računar vam omogućava da ojačate motivaciju vježbe aktivnim dijalogom učenika sa računarom, raznim i šarenim informacijama (tekst + zvuk + video + boja), orijentacijom nastave za uspjeh (omogućava vam da donesete Rješenje bilo kojeg zadatka, zasnovanog na potrebnoj pomoći), koristeći pozadinu ljudske komunikacije sa mašinom i, to je važno, odlomak, mirnoća i "prijateljska" mašina u odnosu na student.
Prilikom odabira uslova za upotrebu ICT-a, MHA se uzima u obzir:
Dostupnost odgovarajućih programa u studiju;
Broj kompjuteriziranih poslova;
Spremnost učenika da rade pomoću računara;
Mogućnosti učenika koriste računarsku tehnologiju izvan razreda.
4 vrste implementacije IKT-a
Sjećanje na riječi K. F. Gauss to "matematika - nauka o očima, a ne za uši," vjerujem da je matematika jedan od tih objekata u kojima se upotreba IKT-a može pojačati sve vrste treninga: studija novog materijala, priprema i verifikacija domaćih zadataka, neovisnog rada, provjere i testiranja, vannastavni rad, kreativni rad. Na osnovu upotrebe IKT-a, mnoge metodološke svrhe mogu se efikasnije provoditi.
Informaciona tehnologija, prema G.K. Seleevko se može implementirati u tri verzije:
· Kao "prodor" (upotreba računara prilikom proučavanja pojedinih tema za rješavanje pojedinačnih didaktičkih zadataka);
· Kao glavni (najznačajniji u rabljenoj pedagoškoj tehnologiji);
· Kao monotehnologija (kada sve učenje i upravljanje obrazovnim procesom, uključujući sve vrste dijagnostike, kontrole i nadgledanja, zasnivaju se na korištenju računara).
Naravno, idealna verzija kojoj se svaki učitelj monoteh trening traži, i.e. Nezavisni obrazovni rad djeteta u interaktivnom okruženju za učenje, koristeći gotove elektroničke tečajeve za obuku. Upotreba informacionih tehnologija treba razmotriti u nerazdvojenom jedinstvu svih komponenti obrazovnog procesa:
· Izrada lekcija koje ga koriste;
· Kreativno projektni rad studenti;
· Učenje na daljinu, takmičenja;
· Biblioteka, Internet resursi;
· Električni kursevi;
· Sociološki - psihološki nadzor formiranja učenika ličnosti;
· Kreativna interakcija sa nastavnicima.
5 IKT koristi
U procesu podučavanja matematike, informacijske tehnologije mogu se koristiti u različitim oblicima. Možemo se podnijeti u obliku sljedećih glavnih blokova:
· Multimedijski scenariji lekcija;
· Pogledajte znanje u nastavi;
· Priprema za upotrebu (spekrati)
· Vannastavna aktivnost
Lekcije multimedijskih scenarija. Jedna od prednosti korištenja IKT-a je oštar povećanje vremena nezavisnog rada. Takav postupak učenja omogućava vam razvijanje razmišljanja, aktiviranja mentalnih procesa. Rad će biti kreativan ako postoji privatna ideja studenata, daju se novi zadaci i oni se rešavaju samostalno uz pomoć novoinovljenih znanja.
Upotreba multimedijskih lekcija provodi takve principe:
Princip vidljivosti.Omogućuje vam korištenje ilustrativnog materijala, audio materijala, resursa rijetkih ilustracija u bilo kojoj lekciji. Jasnoća materijala povećava njegovu asimilaciju sa studentima, jer Uključeni su svi kanali za percepciju učenika - vizualni, mehanički, slušni i emotivni.
Princip fotografija prirode . Upotreba internetskih materijala uzrokuje interes srednjoškolaca. Upotreba multimedijskih prezentacija preporučljiva je u bilo kojoj fazi proučavanja teme i u bilo kojoj fazi lekcije. Podnošenje obrazovnog materijala u obliku multimedijskog prezentacije smanjuje vrijeme učenja, oslobađa zdravstvene resurse djece.
Princip snage. Upotreba prezentacija predavanja tehnički vam omogućava da se više puta vratite na materijal naučenog ili proučavanja. Upotreba programa obuke omogućava jednu lekciju u jednoj lekciji.
Princip naučnih odnosa: Transformacija ovog principa za multimedijsko učenje dobiva temeljnu osnovu.
Princip dostupnosti:ova tehnologija je integrirana s diferenciranim tehnologijom za učenje i omogućava vam prikaz monitora ili ekrana višeslonskih zadataka, testnih zadataka, zadataka povećane složenosti na monitor ili ekran.
Princip sistemilnosti: upotreba lekcije prezentacije Omogućuje vam razvoju sistema lekcija na jednoj temi, kao i prikazivanje elemenata prethodnih lekcija na ekranu, objasnite novi.
Princip sekvence: Kao u tradicionalnim lekcijama, obrazovni materijal se sjeća u većem volumen i čvršće.
Vežbanje takvih lekcija kao iz prezentacije novog materijala i kada je prenesena ponavljanja.
6 elektronskih udžbenika
Među najosnovnijim prednostima formiranja materijala na elektroničkom prijevozniku, po mom mišljenju, mišljenje, heterogenost obrazovnog materijala (tekst, ilustracija, animacija), interaktivnost, može se primijetiti interaktivnost, instant pretraga. Sve je to informativno bogatstvo koje otvara velike izglede za učitelja, naravno, nemoguće na papiru. Elektronski udžbenik posjeduje, nesumnjivo, pozitivna svojstva koja ga razlikuju od tradicionalnih udžbenika - Tekst udžbenika prati veliki broj slajdova i video fraza koji poboljšavaju emocionalnu i osobnu percepciju studenata u studiju; Upotreba takvog udžbenika omogućava vam da napravite puno više u lekciji nego uz pomoć tradicionalnih sredstava, povećati interes za predmet matematike. U svojim lekcijama koristim diskove obrazovne podrške u matematici. Međutim, nisu svi diskovi dostupni u školskoj medijskoj biblioteci, programi obuke ne odgovaraju uvijek studiranju materijala, ne uzimajte u obzir karakteristike klase, sadržaj programa. Stoga nisu u potpunosti koriste, već specifične teme ili zadatke.
Prema funkcionalnoj svrsi, računarski programi mogu se podijeliti u četiri glavne vrste:
informativni i ilustrativni (zamijenite obične vizualne koristi i tradicionalni audio vizuelni alati za učenje);
obrazovni programi (fokusirani na razvoj memorije, pažnje, logike, prostornog razmišljanja studenata);
programi obuke (predloži istraživački rad na računaru ili simulatorima programi za dobivanje određenih vještina);
nadgledanje programa (najčešće testira nivo studije studenata. Takvi programi sugeriraju pojedinačno istraživanje svakog učenika).
Među izvorima informacija treba posebno primijetiti Internetom, preporučujem mesta učenika u kojima se sakuplja teorijski materijal, kao i web lokacije u kojima studenti mogu samostalno provjeriti nivo pripreme, testova u on-line režimu.
Internet - prije svega važan izvor informacija. U vezi s rastom informacija, potrebno je formirati informacijsku kulturu. To znači znanje o izvorima informacija, tehnikama i metodama racionalnog rada s njima, upotreba u praktičnoj aktivnosti. Stoga, zajedno sa učiteljem matematike, studenti koriste internetske resurse
7 Kontrola znanja u lekciji
Ovaj blok provodi princip raspoloživosti, računar djeluje kao radni alat kao sredstvo za pripremu i pohranu zadataka i testova i ocjenjivanje znanja učenika.
8 Ispitivanje računara
Učitelj uvodi unaprijed test u računarima i nudi studente da izvrše. Student radi samostalno u roku od 5 - 10 minuta. Jačina zvuka i priroda zadataka omogućavaju vam identifikaciju znanja za 5 do 10 minuta. Ovaj rad na ploči ili u bilježnici student može nastupiti u roku od 15 do 20 minuta.
Jedan zadatak ima nekoliko opcija za odgovore. Sa pogrešnim odgovorom, student se pojavljuje nagovještaj: odgovarajuće pravilo i primjere. Kada se ponovi greška, pojavit će se tačan odgovor. Slijed pogrešnih akcija učenika prati se uklanjanjem na ekranu za komentar. Rad se završava prikazom statističkih podataka o broju grešaka i procjeni. Kao rezultat toga, učitelj vidi pravo znanje, a studenti nemaju pritužbe na učitelja za označeni znak.
Jedna od najefikasnijih metoda pripreme za EEG je metoda odlučivanja. ispitni zadaci. Praktična primjena testnih tehnologija u pripremi ispita pokazala je da su studenti upoznati sa tehnikama rada na testovima, na njihovom nivou obuke, superiorniji školarcima koji su se pripremili na običnim udžbenicima i zadacima, koji se, naravno, ne mogu isključiti . Studenti zainteresirani za isporuku Ege-a već u 10. razredu stječu diskove sa testovima, obavljaju testove testova, treniraju sami.
Za kontrolu znanja u lekciji, pored tradicionalnih kontrolnih i mjernih materijala, koristim posebno sastavljene multimedijske prezentacije, testove.
Vjerujem da je važno naučiti studentima da rade sa testom i u režimu računarskih dijaloga, za to koristim program za kreiranje testova similatora, kao i diskova - priprema za ispit iz serije "Cyril i Metodius testori" .
Zaključak
Posuda u školi je društveni poredak društva u obrazovnom sistemu, koji je zbog društveno-psiholoških potreba društva, nivo svog razvoja, moralne i moralne vrijednosti ovog društva. Nažalost, proces nadogradnje u obrazovnom sistemu je težak. To je zbog činjenice da nastavnici ciljaju studente samo za čvrste teorijsko znanje, od kojih po mom mišljenju neće dobiti praktičnu primjenu u budućem životu.
Nije tajna da trenutna praksa podučavanja matematike karakterizira tradicionalnu studiju matematičkih formula, apstraktnosti matematički pojmovikoji se obično sećaju mehanički.
Po mom mišljenju, u lekcijama matematike, navedeni problem u određenoj mjeri može se riješiti korištenjem računarskih tehnologija, koji se prvo zasnivaju na strogom algoritmu studentskih akcija. Napokon, ne svaki student, naučio pravila, može ih koristiti. Upotreba algoritama, grafikona, stolova, odnosno orijentirajućih programa, pojednostavljuje proces učenja .
Drugo, zbog akutnog problema uštede vremena tokom obrazovnog procesa, zadatak se povećava i za pronalaženje sredstava i podučavanju naučenog da uštede vrijeme na lekciji što je više moguće. Po mom mišljenju, upotreba računara u lekcija jedna je od ovih sredstava.
Treće, vjerujem da je trening za upotrebu informatičkih i komunikacijskih tehnologija također diferencijacija razine, jer u uvjetima ove tehnologije student ima pravo izbora svog obrazovanja, nivo asimilacije. Istovremeno, aktivnosti učitelja trebaju pružiti priliku za svakog školarca da savlada znanje na obaveznom ili višoj razini (odabirom učenika).
U skladu s dostavljenim ciljevima, ICT bi trebao pomoći studentima da postigne bolje znanje koje su neophodne za uspješnu isporuku jedinstvenog državnog ispita.
Bibliografija:
1.
Selko G.K. Moderne pedagoške tehnologije: Tutorial. M.: Javno obrazovanje, 1998. 256 str.
2. "Priprema studenata za uspješnu isporuku ispita u matematici" iz iskustva rada učitelja matematike, Mou Sosh br. 20 Knyshenko L.N., Treyskol
datoteke -\u003e Metodičke preporuke za organizaciju istraživanja i projektnih aktivnosti mlađih studenata
Svetlana Durakova
Za vašu pažnju je diseminacija radnog iskustva.
« Koristite u obrazovnim aktivnostima informacionih i komunikacijskih tehnologija»
Informatizacija Društva su značajno promijenila praksu svakodnevnog života. U dječji vrt Kako se u ogledalu odražava iste promjene.
Stoga je cilj našeg rada kada upotreba u obrazovnim aktivnostima informacionih i komunikacijskih tehnologija je, poboljšanje kvaliteta obrazovanje Kroz aktivni uvod u edukativno obrazovni proces informacione tehnologije.
Za upotreba IKT su riješeni takvi zadaci kao:
Aktivacija kognitivnog, kreativnog aktivnosti;
Postizanje ciljeva učenja i obrazovanja sa modernim elektronskim materijalima za obuku;
Razvoj veština samoobraga i samokontrola;
Povećati nivo udobnosti predškolnika;
Smanjiti didaktičke poteškoće kod djece;
Poboljšati aktivnost i inicijativu djece i za vrijeme čvorova i besplatno aktivnosti
Nabavka računarskih veština.
Koliko je takva relevantna upotreba informacionih i komunikacijskih tehnologija u oblasti obrazovanja.
Naša djeca sada dolaze u vrtić, mogu se reći s početnim vještinama savladavanja novih tehnologija. Mnogi od njih znaju kako koristiti gadgete bolje nego mi smo s vama, učiteljima.
Ali ako su informatizacija škole obrazovanje U našoj zemlji već ima gotovo dvadeset godina povijesti, tada u vrtiću, računar još nije postao dobro jasno sredstvo nastavnika. Međutim, svake godine moderno informaciona tehnologija Sve je u našem životu sve pobliže. U skladu s tim, moramo nastaviti s vremenom, da postanemo momak djetetu u ovom svijetu novog tehnologija.
Šta je ICT?
Kombinacija IKT-a povezana je sa dvije vrste tehnologija: informacije i komunikacije.
Informaciona tehnologija - složene metode, metode i znači pružanje skladištenja obrada, Transmisija I. informacije o prikazivanju i fokusiran na poboljšanje efikasnosti i produktivnosti rada. U sadašnjem fazu, metode, metode i alati izravno su međusobno povezani sa računarom. (Računar tehnologije) .
Komunikacija tehnologije definiraju metode, metode i sredstva ljudske interakcije sa vanjsko okruženje (Komunikacija, komunikacija).
U ovim komunikacijama računar takođe zauzima svoje mesto. Pruža, udoban, pojedinca, prljav, Interakcija komunikacijskih objekata.
Povezivanje informacijske i komunikacijske tehnologije, projicirajući ih edukativni Praksa treba napomenuti da glavni zadatak koji stoji prije njihove primjene je adaptacija osobe u životu informatičko društvo.
Informaciona tehnologijaOvo nije samo toliko računara i njihov softver.
Pod ICT je namijenjen pomoću računara, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedijska, audiovizualna oprema, odnosno sve što može pružiti dovoljno mogućnosti za komunikaciju.
Gdje može ICT pomoći u modernom učitelju u svom radu?
Ovo radi sa djecom, radeći sa roditeljima i rade sa nastavnicima.
Prilikom stvaranja jedinstvene osnove metodoloških i demonstracijskih materijala, nastavnik se čini više slobodnim vremenom.
Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim uredima. Ali ipak odsutan:
Metodik upotreba ICT-a u obrazovnom procesu,
Sistematizacija računarskih obrazovnih programa,
Jedinstveni softver i metodološki zahtjevi za računarske klase.
Danas je to jedini pogled aktivnostiNije regulisano posebnim obrazovni program. Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i uvesti ga sa svojim aktivnost.
ali upotreba IKT ne predviđa podučavanje djece osnova informatika i računarsko inženjerstvo.
Za nas, prije ukupno:
konverzija Medijum razvoja predmeta
Stvaranje novih sredstava svestranog razvoja djece
koristeći novu jasnoću
Tako način, upotreba informacione tehnologije U obrazovnom procesu ne samo ubrzanali omogućit će vam da postignete jedan od ciljeva koji postavljaju prije nastavnika "Koncept modernizacije obrazovanje» - Priprema svestrane razvijene ličnosti.
Dakle, kako sam u svom radu koristim informacijske i komunikacijske tehnologije:
U Ovču aktivnosti Dodijelio sam sljedeće upute iKT koristikoje su dostupne za rad sa predškolska djeca:
Stvaranje prezentacija;
Rad sa internetskim resursima;
upotreba gotovi programi obuke;
Za ovo, I. koristim razna opremu:
Televizori sa DVD konzolama,
Kompjuter
Multimedijalni projektor
Štampač
Gramofon
Video i kamera
U radu sa roditeljima ja koristim Prezentacije za slobodno vrijeme, kazališne ideje, praznike i roditeljski odmor sastanci.
Rad sa decom: Organizacija direktno obrazovne aktivnostiZglob aktivnosti učitelja sa djecom, Pogledajte multimediju.
Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, registraciju roditeljskih uglova, konverzija Okruženje za razvoj grupe, informacije Materijal za postavljanje štandova, mape-mobile.
Odabir dodatnog kognitivnog materijala za nastavu, poznanstvo sa scenarijima odmora i drugih događaja.
Razmjena iskustava, poznanika s periodičnom, razvijanju drugih nastavnika.
U pripremi za nastavu, prilikom traženja materijala redovno koristite internet resursegde više pedagoški tehnologija, Iskustva odgajatelja, raznoliki vizualni, muzički i video.
kalupljenje grupne dokumentacije (dječji popisi, informacije o roditeljima, dijagnosticira dječijeg razvoja, praćenje programa itd.
Računar će omogućiti da ne piše izvještaje i analize svaki put, ali dovoljno je da birate jednom shemu i ubuduće samo da biste napravili potrebne promjene.
Izrada prezentacija u programu u velorpu za poboljšanje efikasnosti edukativni časovi sa djecom i pedagoška kompetencija Roditelji u procesu držanja roditeljskog sastanci.
Registracija knjižica, posjetnica grupe, materijala u različitim smjerovima aktivnosti.
Stvaranje e-pošte, održavajući svoj tarifni na licu mjesta.
To nećemo zaboraviti, prilikom organiziranja djetetovog rada na računaru moraju se uzeti u obzir mnogi faktori. Računar razvija mnoge inteligentne veštine, ali ne možete zaboraviti na normu.
Sanitarne norme:
Kontinuirano trajanje rada sa računarom na nastavi za obrazovne igre
Za djecu, 5 godina ne bi trebalo prelaziti 10 minuta
Za djecu 6-7 godina - 15 minuta
Za djecu sa hroničnom patologom često bolesna (više od 4 puta godišnje, nakon prijenosa bolesti u roku od 2 tjedna, trajanje klasa sa računarom mora biti smanjuje:
Za djecu 5 godina do 7 minuta,
Za djecu 6 godina - do 10 minuta.
Da bi se smanjila ručnosti računarskih sesija potrebno je osigurati higijenu-racionalnu organizaciju radnika mesta: Poštivanje namještaja do rasta djeteta, dovoljan nivo osvjetljenja.
Zaslon za video monitor mora biti na nivou oka ili malo u nastavku, nije bliži 50 cm na daljinu.
Djeca koja nosi naočale trebala bi biti uključena u računar u njima. Neprihvatljiv upotreba Jedno računalo za istovremeno klase dve ili više dece.
Klase djece sa računarom vrše se u prisustvu učitelja ili roditelja.
Tako način, Dolazim do zaključka da doprinosite najboljem asimilaciju materijala, pomoći u igri, fenomenalnom obliku za istraživanje potreban materijal. Štaviše informacijske i komunikacijske tehnologije Doprinosite povećanju kognitivnog interesa, aktivirajte mentalne dječje aktivnosti. Upotreba informacione tehnologije Pomaže učitelju da poveća motivaciju dječijeg učenja.
Vjerujem da korištenje modernih informativnih i komunikacijskih tehnologija U obuci predškolske djece ubrzan. To omogućava blago dodijeljeno za direktno obrazovne aktivnosti, Pokrijte materijal šire, predstavljajte ga zanimljivijim i relevantnijim. Pored toga, animirani i video materijali djeca shvaćaju sa zadovoljstvom, učenje znanja se odvija u opuštenom obliku.
Hvala na pažnji!
