Aktuelni problemi nauke i obrazovanja. Kompetentno organizovano znanje zasnovano na inovativnim tehnologijama Primenite kompetentno organizovane pedagoške tehnologije

Tabela 1

tradicija navchannya	navchannya
Vikladachev Slid Vikladati glavna manifestacija i razumijevanje, zavjetovanje u mudrosti primarnog subjekta i imidža u onima, kako naučiti	Vikladyachev Slid je studentima izneo strateško znanje i opisao vrstu i karakteristike rezultata za budućnost. Vikladach ima nadaê informativni modul ili će informacijama dodati kob poene. Vrijednost CCO-a je učenik i student koji se u stvari može odnositi na pravo i podjednako je zanimljiv jednom sub'ktiju, jer kompetencija ne proizlazi iz znanja i samo nekoliko uspješnih testova
Život su važne ideje i razumitelju su poznati direktori direktne Wiklade, jer uprkos tome, nema razloga da se raspravlja o izgledima u svjetlu smrada, već da se isti kvazi problemi zamijene život programa.	Studenti viokremlju značajni su za rješavanje problema informacija, sam problem treba razjasniti sa svijetom znanja iz informacija, kakav je i kada je virusan u slučaju virusnih životnih problema, kako ne bi bilo prerano za rješavanje pripremljenog problema.
Određene discipline pobjeđuju kao potpuni i završeci mjerodavnih i nerazumljivih informacija, ali ne radi sumiranja	Keruyuchí discipline su definisane kao sistem laboratorija i testova njihovih ustanova. Problemi istorije nauke su u širokom humanitarnom kontekstu kao blokovi pretprošlih i kvaziistraživačkih ustanova
Osnovno i stručno znanje će se zasnivati na jasnoj logičkoj osnovi, koja je optimalna za vikend i stručnost	Rukovodilac i stručno znanje će pratiti šemu rješavanja problema
Glavna meta laboratorijskih robota je formulisanje praktičnih manipulativnih alata, kao i sposobnost da se prate uputstva, usmeravajući ih da postignu planirane rezultate.	Materijali laboratorijskih robota pokreću studente u visuvati ideje, alternativne timove, kao što su smrdi u slušaonicama. Omogućava početnim robotima da se prilagode, kreiraju i samostalno odaberu rezultate na osnovu svojih vlastitih priznanja

Kraj stola. 1

tradicija navchannya	Kompetentno orijentisan navchannya
Ispitivanje materijala u toku laboratorijskog rada i praktičnog rada praćeno je preciznim utvrđivanjem uputstava i počinjanjem metodologije koja je direktno zasnovana na ilustraciji kako ljudi mogu razumjeti i manifestirati se. Tse Imitatsiya Doslidzhennya	Studenti uče o novim pojavama, nastalim, idejama u laboratorijskim preduvjetima i praktičnoj zauzetosti persh, bez smrada neće biti vivčeni na zauzetost. Sa širokim spektrom kože miluje vlastiti svijet samodovoljnosti
Praktična zauzetost planirana je na način da rezultati budu tačni, a do rezultata su došli zaokupljeni ovi učenici, koji su jasno čitali uputstva i preporuke vikoniranim biljkama.	U praktičnim zanimanjima učenici uživaju u prilici da samostalno planiraju, pokušavaju, stiču, promoviraju vlastito iskustvo, započinju ovaj aspekt, omogućavaju moguće rezultate
Iz dobrog razloga, student bi trebao biti u mogućnosti da nauči zvijezde povezane sa kimističkim informacijama činjeničnog karaktera uz pripremljene gotove procjene	Studenti preuzimaju na osnovu ideja, ideja, pravila i uključuju alternativne interpretacije, jer one samostalno smrde, formuliraju i ukrašavaju i vizualiziraju ih u jasnom obliku. Robot íde yak ín ínízníh bodova írínu i pribavljanje potrebnih činjenica

Uvođenjem COO-a, stanje uhranjenosti - kako je sistem ocjenjivanja šefova (ne samo šefova, već naučnih, kvazi-profesionalnih) odgovoran?

Ovog dana možete se osvetiti hipotezama koje zahtijevaju naučni savjet i provjeriti svoje izvještaje. I to isto: kompetenciji ™ je dozvoljeno da procijeni stvarnost, trgovinu i zahtjeve, a ne apstraktni proizvod, koji se vrti od strane učenika. Tobto zmína je kriv što je arogantan u prvom redu cherga sistema vrednovanja rivnya učeniku. Otsinuvatisya maê vmínnya viríshuvati probleme, kao što su mu život i okrenut profesionalne vještine. Za čitav jedan kulturni proces kriv je za transformaciju takvog ranga, tako da su se u novom „prostoru stvarnog života“ pojavile svojevrsne „inovativne nove ideje“. Proizvodi, proizvodi (uključujući intelektualne) se ne prikazuju samo za namirnice, već da bi se konstruisala i ispravila procjena na internoj (srednja škola) i pozvala (ogromna) rin

pokrivenost nadležnosti- cijena komunikacije između komunikacije i komunikacije, znanja i znanja o uspješnosti učenika, neophodna, da je posebno važan i društveno značajan produktivan učinak u smislu uspješnosti u mjeri u kojoj

Na ovogodišnji dan ne postoji jedinstvena klasifikacija kompetencija, tako da se ne radi o jedinstvenom gledištu na one vještine i kompetencije koje su ljudi formirali. Ustanite da vidite i vidite prije prezentacije za klasifikaciju kompetencija. Dakle, A.V. Khutorskiy je promovirao tri-rdivnev u hijerarhiju nadležnosti:

I. Ključevi - da se uvedu u 'out-of-the-box' (metapredmetno) zmističko obrazovanje.

II. Opći predmeti (osnovni) - odnosi se na pjevački interes osnovnih predmeta i obrazovnih područja.

III. Predmeti (specijalni) - privatno, prema prethodnom nivou kompetencije, mogu imati specifičan opis i mogućnost formulisanja u okviru primarnih predmeta.

Ključne obrazovne kompetencije osmišljene su na osnovu obrazovnih područja i primarnih predmeta za nivo modernizacije kože.

Ključne i znalačke kompetencije se uvijek manifestuju u kontekstu predmeta, odnosno predmetne oblasti (ili predmetne kompetencije), i pojavljuju se u posebno značajnoj aktivnosti. Nije moguće oživjeti nemanifestnu kompetenciju.

Predmetna kompetencija vezana za izgrađivanje za rješavanje problema znanja, pamćenja, savjeta, koje treba formirati u okviru određenog predmeta.

Stručna kompetencija. U vítchiznyaníy pedagoška naukaê Predomislite se za razvoj kompetentnog pristupa profesionalnom obrazovanju, kako bi odražavali trenutnu stvarnost. U didaktičkoj školi prehrane vidjet ću rezultate obrazovnog učinka kao i integralne karakteristike specijalnosti, što je dobro koristiti ideje kompetentnog pristupa.

Pozicija kompetentnog pristupa rezultatu stručno obrazovanjeê Kompetencija, koja je početak spremnosti profesionalnih funkcija prema standardima i normama usvojenim u društvu.

Razumijevanje "profesionalne kompetencije" nastavnika uključuje sljedeće komponente:

posebno humanu organizaciju, na sistematski način promišljanja pedagoške stvarnosti i sistemski u svakodnevnom životu,
vílna organizacija u predmetnoj oblasti, volodínnya sa modernim pedagoškim tehnologijama.

Iz profesionalne kompetencije wikkladachea, inteligencija je integralna karakteristika, koja je osnova izgradnje virishuvati profesionalni problemi i vrste profesionalnih edukatora koji su svjesni realnih situacija profesionalnog pedagoškog djelovanja, znanja, stručne i životne svijesti, vrijednosti i sofisticiranosti. "Zdatnist", u ovom Vipadu, nije u pitanju "stipendija", već "vminnya". "Chi zdatny", tobto "Vmin robiti". Zdíbností - individualna-psihologíchní posebnost-moć-kvalitetna posebnost, kao u umu uspješne prezentacije pjevačkog oblika díyalnosti.

Profesionalna kompetentnost poslovanja počinje najvišim stručnim znanjem, prijemom i individualnim zdravljem ljudi, koje motiviraju oni koji su motivirani na neprekidno samospoznaju i samoopravdavanje, kreativnim i samoobjašnjavajućim izjavama.

Kompetentan pidhid da se manifestuje u razumnosti profesionalna kompetencija kao niz ključeva, osnovnih i posebnih kompetencija.

Vizija u stručnoj osposobljenosti ključeva, osnovne i posebne kompetencije ê da se raščisti, smrad međusobnih odnosa, može se ispoljiti preko noći.

Ključevi, osnovna i posebna kompetencija, manifestuju se u procesu doživljavanja života značajnih stručnih ustanova sve većeg stepena sklopivosti, iz pobedničkog obrazovnog prostora.

Osnovna kompetencija krivice je da predstavlja trenutnu inteligenciju glavnih službenika profesionalne delatnosti, a ključna je da prožima algoritam revizije.

Specifična kompetencija ostvaruje osnovne i najvažnije specifičnosti profesionalne djelatnosti.

Svakodnevne karakteristike kompetentno organizovanog pristupa najnaprednijem stručnom obrazovanju su:

Jačanje posebne direktnosti obrazovanja: potrebno je osigurati aktivnost učenika u obrazovnom procesu, au cjelini - povećati fleksibilnost izbora i formulisati publicitet;
razvijanje ravnosti i podsticanje osvjetljenja vezanog za uzrast;
fokus na samorazvoj posebnosti, koji se zasniva na sljedećim postulatima:
- 1) asimilacija sopstvene vrednosti specijaliteta kože, njene jedinstvenosti,
- 2) nedostatak mogućnosti za razvoj specijalnosti kože, uključujući kreativni samorazvoj,
- 3) prioritet unutrašnje slobode – sloboda za stvaralački samorazvoj u odnosu na dovođenje do slobode razvoja.

Za podsticanje stručnog obrazovanja, usmjerenog na kompetentno obrazovanje, nastavnik je kriv na novi način obrazlaganja svoje profesionalne aktivnosti. Potrebno je promijeniti položaj učenika. Jasnije uzgodžuvati pedagoški interes sa interesima budućeg stručnjaka je neophodno stručno znanje nastavnika.

Na osnovu cilja moguće je unaprijediti ovakve obrazovne strategije, usmjerene na razvoj kompetencija:

I. Praktično orijentisana modularnost.

Í. Početak za dodatne slučajeve (paket situacija za prihvatanje odluka).

III. Društvena interakcija u Navchannes-u.

U ovim strategijama se ocjenjuje student kože, znanje, služenje, kompetentnost za pomoć stručne procjene i samoprocjene.

Hrana za samokontrolu

1. Formulirati glavni metod obuke kompetentnog fakulteta. Klasificirati obrazovne kompetencije.
2. Opišite jednaku profesionalnu kompetenciju vicladaca.
3. Koji su preokreti ideje kompetentnog pristupa?
4. Šta, po Vašem mišljenju, treba razvijati razumijevanje "kompetentnosti" i "kompetentnosti"?

Zavdannya za nezavisne robote

1. Znati "za" i "protiv" razvoja posebno organizovane paradigme obrazovanja i uvođenja kompetentnog pristupa u sistem stručnog obrazovanja za hranu na Višoj poslovnoj školi. Nanesite na kožu tez.
2. Produživanjem semestra, student se zaokupio, preskočio je opkladu, podrezao dvíyki za kolokvíumi. Ale on íspití vin otrimav "5". Kako vrednovati učenikovo postignuće?

Izvršena je analiza pedagoških umova neophodnih za efikasno funkcionisanje kompetentno organizovane tehnologije znanja u sistemu srednjeg stručnog obrazovanja. Sa pojavom pedagoških umova, metodoloških teorijska osnova pedagogіchnogo doslіdzhennya, SSMSC mozhna predstaviti u viglyadі vimog: Minds povinnі zabezpechuvati sistemnіst realіzatsії kompetentnіsno orієntovanoї tehnologії navchannya, realіzatsіyu sistem pіdhodu, poetapnіst realіzatsії kompetentnіsno orієntovanoї tehnologії navchannya u sistemі serednoї profesіynoї osvіti, povinnі spriyati aktivіzatsії navchalnoї dіyalnostі studentіv, povinnі vrahovuvati individualnih specijaliteta Možda, ali fakhivtsya prosječan nivo kvalitete. Pojava pedagoških umova sve je veća zbog promjena u razvoju i posebnosti sloma tehnologije, specifičnosti srednjeg stručnog obrazovanja, društvene zamjene suspenzije, naučnih dostignuća u oblasti implementacije odgovarajućih kompetentna tehnološka Kao rezultat toga, mi smo nasilnika viyavleni gadni edukatori um: A) praktična navchannya na izradi u korporativnom naučno-virobničeskom centru; b) organizovanje obrazovnog procesa na bazi sistema “E-learning”; c) neprekidno praćenje kvaliteta stručnog usavršavanja učenika u organizaciji srednjeg stručnog obrazovanja.

korporativno-virobnichesky centar

edukatori um

kompetentno organizovana tehnologija

2. Aranovskiy I. Priprema društvenog i kulturnog problema / Í. Aranovskiy // Vishta osvita in Russia. - 2002. - br. 4. - Str. 115 - 121.

3. Afanasjev V.G. Uspjeh: sistemnost, znanje i upravljanje / V.G. Afanasjev. - M.: Politizdat, 1981.-- 432 str.

4. Babansky Yu.K. Problemi unapređenja efikasnosti pedagoških pedagoga / Yu.K. Babansky. - M.: Pedagogika, 1982.-- 192 str.

5. Baydenko V.Í. Kompetencija u stručnom obrazovanju / V.I. Baidenko // Vishta osvita u Rusiji. - 2004. - br. 11. - S. 3-13.

6. Mornar D.Sh. Upravljanje kvalitetom pokrivenosti na osnovu novih informacionih tehnologija i monitoringa osvetljenja / D.Sh. Mornar, D.M. Polev, M.M. Melnikov. - 2. izd., Rev. í add. - M.: Ped. t-in Rusija, 2001.-- 128 str.

7. Novikov A.E. Mereževi informacione tehnologije u obrazovanju / A.Ê. Novikov // Metodist. - 2008. - br. 9. - S. 2-9.

8. Surikov V.V. Kompetentni model: od ideje do obrazovnog programa / V.V. Surikov, V.A. Bolotov // Pedagogija. - 2003. - br. 10. - S. 8-14.

9. Talizina N.F. Pedagoška psihologija: Navch. posibnik / N.F. Talizina. - M.: Akademija, 2001.-- 288 str.

Prilikom razvijanja kompetentno organizovane tehnologije znanja u sistemu srednjeg stručnog obrazovanja na osnovu sistematskog, naprednog i modularno kompetentnog pristupa, potrebno je sagledati osnovni pedagoški um efikasne funkcije.

Yu.K. Babansky, N.M. Yakovlev i in. Od pedagoških umova, postoji razlog za broj posjeta početnom procesu, koji će osigurati da učenik ne napreduje. V.I. Andrv s pravom poštuje da je pedagoški um rezultat „... Trebalo bi da budemo svjesni uspješnosti nedjeljnika i prema odnosu prema studentskom ê pozivu (cilj).

Prolazeći zajedničkom mišlju, potrebno je shvatiti i da sistem znanja može funkcionirati u slučaju singularnosti umova, primjeri tipa i razvoja uma, kako to opravdano misli N.M. Yakovleva, ne možemo efikasno riješiti problem. Za to je, zalaganjem predmeta sukupnosti, kako postati sredinom predjuvenilnog pedagoškog fenomena, važno vibrirati, kako napraviti pozitivnu infuziju.

Pojavom pedagoških umova, naučene su metodološke i teorijske osnove pedagoškog doziranja koje se mogu predstaviti u svijesti nastavnika:

Imajte na umu krivicu da nemate sistemskost implementacije kompetentno organizovane tehnologije modernizacije, implementacije sistemskog pristupa.
Imajte na umu krivce što ne znaju tačnost implementacije kompetentno organizovane tehnologije u sistemu srednjeg stručnog obrazovanja.
Potrebno je razmišljati o aktivizmu početne aktivnosti učenika srednjih stručnih škola.
Imajte na umu krivicu pojedinih posebnosti Maybut podviga srednjeg nivoa kvaliteta (konzumerizam, motivi, profesionalno značajni kvaliteti).

Pojava pedagoških umova povezana je s razvojem i posebnostima sloma tehnologije, specifičnostima srednjeg stručnog obrazovanja, društvenom zamjenom suspenzije, naučnim dostignućima u oblasti implementacije odgovarajućih kompetentnih tehnologije Kao rezultat toga, reći ćemo vam o sljedećem:

a) praktična navchannya na rad mísci u korporativnom naučno-virobnichny centru;

b) organizovanje obrazovnog procesa na bazi sistema “E-learning”;

c) neprekidno praćenje kvaliteta stručnog usavršavanja učenika u organizaciji srednjeg stručnog obrazovanja.

Jasno prvi pedagoški um - praktična navchannya na radnoj misiji u korporativnom primarno-virobnichesky centru.

Društvena zamjena sistema obrazovanja i vrijednosti zakonom Ruska Federacija"O obrazovanju", Savezni državni obrazovni standard srednjeg stručnog obrazovanja, Federalni centralni programi razvoja obrazovanja,

Nahraniti suspenziju, koja se predstavlja pred kvalitetom prosječnog stručnog obrazovanja, implementirati u cilju poboljšanja implementacije sistema prosječnog stručnog obrazovanja, usmjerenog na kompetentno organizovanu pripremu procesa.

Vinikla reaguje na potrebu reorganizacije početnog procesa, omogućavajući razvoj redosleda disciplina kako bi se formulisale stručne kompetencije za profil specijalnosti.

Modularna kompetencija u stručnom obrazovanju je u svojstvu vještina stručne kompetencije, kao modularne motivacije za strukturu stručnog usavršavanja. Realizujte metadocilu u korporativnom početno-virobnom centru, u kome se početni proces formira iz dva međusobno povezana dela: teorijskog i praktičnog. Metodom teorijskog znanja je ideja uvođenja zamjenskog funkcionalnog okvira čarobnjaku, razumijevanja njegovih potreba i logičke dualnosti. Teorijski dio je glava ê nezavisni robot studenta-pripravnika iz sistema vikorystannya i elektronske navchannya (kao takav sistem, možete koristiti softversku školjku Moodle) iz jezgra vikladad-metodolog. Za cjelokupni razvoj i uvođenje u obrazovni proces interdisciplinarnog elektronskog početno-metodičkog kompleksa za kompetencije. Osnova kompleksa je elektronsko osoblje za kompetentnost. Praktični dio posla je rad bez osrednjeg zadatka studenta pripravnika;

Idemo dalje da opišemo još jedan pedagoški um - organizovanje procesa rasvjete na bazi sistema “E- učenje» .

Funky nova fondacija treba brzo da se prilagodi globalnim promjenama, da se upozna sa lakom industrijom, da savjetuje međunarodne kriterije za kvalitet obrazovanja, robote nastavnike i nove tehnologije.

Vikladachi je kriv za davanje novih revizora vimogama, donoseći znanje smradu. srecan student je učesnik progresivnog sportskog nasleđa mladih, koji je temeljno savladao informacione tehnologije koje su korisne za spilkuvannya, robote, navchannya u bilo kojoj misiji, u bilo koje vreme, u bilo kom formatu. To jest, možete početi ljepše primati informacije u bliskim paradigmama visoke tehnologije. Vikladach je kriv ne samo za svoju tehnologiju, već i za inteligenciju koncepta, da ponovo zamisli iz džerela informacije u pružaocu globalnog znanja. performanse sretan rođendan slika najefikasnijih i najjeftinijih načina generisanja i prenošenja znanja. Elektronska navchannya je jedan od najmoćnijih alata, koji vam omogućava da vidite problem dana. Jedna od glavnih vrijednosti E-Learning svidchit, e-mail (eng. E-learning, Speedy na engleskom. Elektronsko učenje) - cijeli sistem elektronske navchannya, navchannya za dodatne informacije, elektronske tehnologije.

Da bi se postigao intenzivan razvoj i praktično zdravlje E-Learning metoda, potrebno je sat vremena da se promijeni smrad, tako da miris neće dobiti smisao rasta početnog procesa i napretka znanja naučnika. Jedini efekat je dostići samo u glavama složenu, sistemsku stagnaciju informacionih tehnologija, sa maksimalnim pobedničkim mogućnostima, usled čega se tehnologija organizovanja početnog procesa radikalno menja.

Prilikom dizajniranja za kožu primarna disciplina sa ciljem unapređivanja kreativnih elemenata na terenu, proširenja mogućnosti praćenja napretka savladavanja teorijskih i praktičnih osnova predmaloljetničkog predmeta, promjene subaktivizma i većih rezultata evaluacije. Općenito, do svijeta, protesta, do cijelog društva može se doći samo na isti način, ako je tehnologija organizovanja početnog procesa minimalno moguća za nečiji rad, ako se od učenika očekuje da bude spreman, pa produktivnost, produktivnost S druge strane, važno je da se malo poštuje osnovna tehnologija, posebno kutije za e-učenje.

Što se tiče izrade materijala za predavanja, o tome se govori veoma bogato, onda su načini realizacije radionice u sferi posebnih pristupa. Mogu reći da se sam nivo tehničkih rješenja u praksi zasniva na efektivnosti efikasnosti metoda E-Learning u početnom procesu u smislu realizacije standarda savezne države u praksi treće generacije, kao i osnovni

Treći pedagoški um - neprekidno praćenje kvaliteta stručnog usavršavanja studenata u organizaciji srednjeg stručnog obrazovanja.

Analiza psihološko-pedagoške literature o problemima predrazvoja pokazuje da je prosječno stručno obrazovanje nepromišljeno bez kontinuirane dijagnostike dokaza o stvarnim rezultatima u izvođenju zadatih pedagoški sistemi za industrijske i kulturne svrhe. Ideja cilja nije da bude ovisan o zadatku, planiranju, ali takvom situacijom rijetko upravljaju praktični praktičari. Međutim, propust i nedostaci na bilo kojoj fazi robota mogu postati nebitan pedagoški otpad, jer je praktički nerazumno ispravljati na sljedećim koracima do osvjetljenja, kako bi se narušio njegov kontinuitet.

Voditelj društvene efikasnosti stručnog usavršavanja - uključivanje u novu moćnu dijagnostičku jedinicu, koja studentima daje mogućnost ne samo da shvate svoju poziciju prema toj vrsti profesionalnih vještina, već i njihov važan njihov razvoj. U takvom rangu, direktnost sadašnjosti je posebno određena.

Inovacijski procesi, zujanje rezervnih sposobnosti, unapređenje kvaliteta obuke u sistemu srednjeg stručnog obrazovanja je fundamentalno novi pristup razvoju i samorazvoju obrazovnih sistema. Mi solidarni iz V.I. Andrêêvim u činjenici da u velikom svijetu postoji pedagoško praćenje. Ubrzano je, došli smo do uvida u potrebu razvijanja neprekidnog praćenja kvaliteta stručnog usavršavanja učenika u organizaciji srednjeg stručnog obrazovanja, koje obuhvata etapu.

Organizacija i priprema robota prenošenje vrednosti kriterijuma i indikatora predosećajnih manifestacija. Da bi se moglo odrasti da se dijagnostikuje, da se preispita i razvije proces prosječnog stručnog obrazovanja, potrebno je vizualno odrediti kriterije za postizanje istog.

U teoriji pedagoškog praćenja, za upravljanje procesom srednjeg stručnog obrazovanja neophodan je detaljan opis kriterijuma vokalnog zvuka:

Tačnost - na osnovu rezultata prve procjene prema konvencionalnom standardu;
Povnota - usvajanje maksimalno mogućeg broja elemenata znanja, zvukova i zajedničkih elemenata znanja, informacija o načinima rada učenika;
adekvatnost - vrsta vidljivosti prema vrsti mete;
Manifestacija bilo vidljivosti kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih simptoma je pozitivna i negativno direktna.

Prilikom izrade kriterijuma i indikatora oni su se zasnivali na internim (strukturalnim i logičkim) i specifičnim (specifičnim) indikatorima. Kriterijumi za formiranje stručne osposobljenosti srednjeg nivoa kvalifikacija i stručnih znanja, stručnih znanja i specijalnosti, koža od kojih je pevačka srednja komponenta stručnog usavršavanja. Detaljan opis skale na nivou kriterijuma dat je u nastavku (Tabela 1).

Tabela 1

Kriterijumska skala za procjenu stepena formiranosti stručne kompetencije Maybut ekonomije srednjeg nivoa kvaliteta

ríven	kriterijuma	indikatori
		Vrhunsko ovladavanje stručnim znanjem; vidljivost programa u uvod u robotiku. Empirijski-po-butova faza razvoja projektila; neizbježnost viríshuvati yakísní mízhpodmetni zavdannya pídvischenoí̈ sklopivost; površinu ovladavanja vezama i zajedničkog stručnog znanja
	profesionalizam	Inercija; vidljivost interesa za profesionalni učinak
	Stručno znanje i usluga	Razumnost prema mudrosti stručnog znanja; praznennya posjetitelju slidnitskoy robota. Empirijsko-naučna ili diferencijalno-sintetičko-obmanjujuća faza; vyrishuvati deyaky profesionalno osoblje
	profesionalizam	Nestabilan interes za profesionalnu aktivnost
	Stručno znanje i usluga
	profesionalizam	Moderan interes za profesionalno izvođenje

pedagoška dijagnostika prenošenje informacija na osnovu metoda dodatne obuke o broju različitih tipova učenika i individualnim karakteristikama učenika, stepenu pripremljenosti; Mislim da je obrada rezultata od adaptacije na kriterij-rívnevíy pídhíd; postavljanje pedagoške dijagnoze uz početak analitičkih radnji: prilagođavanje rezultata dobijenih tokom obrade podataka, utvrđivanje i analiza uzročnih naslaga, kao što je stanje prosječne stručne spreme.

U cilju utvrđivanja nivoa kvaliteta obuke u sistemu srednjeg stručnog obrazovanja, razbili smo pedagošku dijagnostiku po metodama S.A. Starchenko, N.F. Talizina, A.V. Usova.

Po kriterijumima se može suditi o kvalitetu prosečnog stručnog obrazovanja, stručnom znanju i o znanju i profesionalnosti studentske specijalnosti.

Analiza dijagnostičkih rezultata oblačenje postupkom šale i utvrđivanje razloga za takvo logorovanje. Korekts_ya zm_stu ovíty prijenos korektsíynoi robots. Korektsiya bešćutni umovi prenoseći razloge za dodatne faktore, koji pokreću proces prosječnog stručnog obrazovanja, procesno i tehnološki obezbjeđujući datu proceduru oblicima, metodama i načinima učenja.

Slіd zaznachiti scho nas rozrobleny bezperervny monіtoring dozvolyaє ne Tílki otrimati dostovіrnu i dosit Povny іnformatsіyu o zmіnu rіvnya sformovanostі profesіynoї kompetentnostі maybutnogo fahіvtsya serednogo rіvnya kvalіfіkatsії i drugi viyaviti puteve Uoči dosyagnennya bіlsh efektivnosti rezultatіv, viyaviti ne vrahovane i ući Yogo u logіku zmіstu tehnologії.

Dakle, unapređenje svakodnevnog problema unapređenja kvaliteta stručnog obrazovanja učenika u organizaciji srednjeg stručnog obrazovanja, razvoj i naučno obrazovanje kompetentno organizovane tehnologije u sistemu prosečno potrebnog stručnog obrazovanja , doza

recenzent:

Salamatov A.A., doktor pedagoških nauka, profesor, direktor Instituta dodatno obrazovanje i stručno obrazovanje FGBOU VPO "Čeljabinski državni pedagoški univerzitet", Čeljabinsk.

Uvarina N.V., doktor pedagoških nauka, profesor, dr Direktor naučnog robota Stručno-pedagoškog instituta Čeljabinskog državnog pedagoškog univerziteta, Čeljabinsk.

biografski podaci

Kalinivska T.S. PEDAGOŠKI UM EFIKASNE FUNKCIONALNOSTI nadležne organizacije TEHNOLOGIJA OSIGURANJA U SISTEMU SREDNJEG OBRAZOVANJA // trenutni problemi nauke i obrazovanja. - 2013. - br. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10493 (datum zvijeri: 01.02.2020.). Zagovornik Vaših uvaz časopisa, koji se mogu vidjeti na Akademiji prirodnih nauka

Obrazovanje kompetencije Sukupnit međuodnosa komunikacijskog značenja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja i znanja o izvođenju učenika do pevačkog uloga o stvarnom nastupu, neophodnom za zdravlje

Kompetencija volodinnya, volodinnya učimo u svim vrstama kompetencija, uključujući specijalnost koja joj je dodeljena i predmet aktivnosti; Takođe, postoji poseban kvalitet (kvalitet) znanja i minimalne informacije o učinku u datoj sferi.

Arhitektura kompetencije: Ključevi kompetencije se primjenjuju na vanjsko (metapredmetno) obrazovanje; Opšta predmetna kompetencija - odnosi se na pevački interes osnovnih predmeta i obrazovnih oblasti; Predmeti kompetencije - privatni u smislu zrelosti do dva ranija nivoa kompetencije, mogu se opisati i mogućnost formiranja u okviru primarnih predmeta

Značaj kulturne tradicije: Uvedene instalacije s dodanom vrijednošću, koje su stavljene u suspenzije u fazi pjevanja svog razvoja, koje su prošle kroz suspenziju u fazi pjevanja svog razvoja, koje su podvrgnute praktičnom testiranju, uspješno Oblik duhovne sfere, u kojoj se sagledavaju funkcije društvenih procesa, uključujući i pedagoške. Započinjanjem programa aktivnosti, druženja, ponašanja subjekata određenog istorijskog doba, to je početak vođenja pedagoških stereotipa.

Specifičan mehanizam, koji je bogat zbog čega je prostor za glavu jednostavan za razvoj ovjesa. Čak i o potencijalnosti i promjeni mišljenja, na temelju kulturne tradicije, na temelju kreativne inovacije, osnivači moraju biti svjesni činjenice da su vidjeli stereotipe ljudske izvedbe koje razvija S. Markarian

Osobenosti pedagoških inovacija: Predmet pedagoških inovacija je posebnost, neponovljiva, razvojna, sa specifičnim karakteristikama; Prevalencija objektivnih umova u pogledu društvene zamjene ili potražnje podrškom; Psihološka spremnost nastavnika da prihvati i implementira pedagoške inovacije.

Principi efikasnog odabira tehnologija u početnom procesu: Nije bitna sama informaciona tehnologija, već one koje služe u svrhu povećanja moći svetinje; Najskuplja i najefikasnija tehnologija ne daje nužno i najljepši rezultat. Još češće je najefikasnije doći do skupih, a ne skupih tehnologija;

Principi efektivnog odabira i testiranja tehnologija u inicijalnom procesu: Rezultat novog procesa nije u vrsti komunalnih i informacionih tehnologija, već u kvalitetu razvoja programa, kurseva, metoda; Prilikom odabira tehnologija potrebno je odrediti najspecifičnije vrste tehnologija karakterističnih za naučnike riže, specifičnosti pojedinih predmetnih oblasti.

Javne pedagoške tehnologije: Problemi sadašnjosti: posljednja i najdirektnija vidljivost pred naučnicima obrazovnih ustanova, aktivno se koristi smrad znanja. Razvoj novog društva: orijentacija početnog procesa na potencijale ljudi i njihova implementacija

Javne pedagoške tehnologije: Diferencijacija novih tehnologija: razvoj softverskog materijala za nove poslove planiranja, čak niže od obavezujućeg standarda; Koncentracije Navchannya: gliboke vivchennya objekti za rakhunok ob'êdnannya znanja u Navchalny blokovima;

Obrazovne tehnologije: Modularne tehnologije: robot self naučnici sa individualnim početni program; Didaktičko shvaćanje: samospoznajna aktivnost je jednostavna za šalu, obrobku, ovladavanje početnim informacijama;

Javne pedagoške tehnologije: Aktivno (kontekstualno) znanje: modeliranje predmetne i društvene promjene potencijala aktivnosti (uključujući i stručne); Razvoj kritične misije: razvoj kritične misije za dodatno interaktivno uključivanje naučnika u proces osvetljenja.

Osnovni model fakulteta nastavnika-tehnologa: Poznavanje osnova NOT-a i ulogovnih karakteristika nastavničke specijalnosti. Čišćenje organizacije posebnih praksi (OLP). Organizaciono zdravlje (OS) kao dio pedagoškog zdravlja, organiziranje kolektivne prakse. Društveni stavovi i intelektualna moć organizatora kao dio posebne ocjene nastavnika.

Osnovni model učiteljsko-tehnološkog fakulteta: Poznavanje teorije i istorije razvoja pedagoških tehnologija (PT). Znanje i informacije o distribuciji "Metoda za intenziviranje procesa Navchannia." Pedagoške kvalifikacije (dani obrazovanja, testiranje, pedagoški standardi). Znanje i informacije o distribuciji "Novosti i informacionih tehnologija nauke".

Irina Cheredanova
Kompetentno orijentisana tehnologija stručnog usavršavanja nastavnika

Kompetentno organizovan

tehnologije profesionalnog razvoja nastavnika.

Sretne stvarnosti i vimoge, koje se snagom predstavljaju na ulogu civilnih i kulturnih robota u dječji vrt, Prypuskayut, scho edukator kriv za volodya neophodno pedagoške tehnologije.

za formu profesionalne kompetencije nastavnika DNZ vikorystovyuyutsya ofanzivni najefikasniji pogledi i osvjetljenje tehnologije:

1.Zdravi ljudi tehnologije.

Označavam zdrave tehnologijeê očuvanje sposobnosti djeteta da očuva zdravlje, formiranje novih potrebnih znanja, biti pametan, ključ za zdrav način života.

zdravo pedagoške tehnologije uključiti sve aspekte toka nastavnik o zdravlju djeteta na ízníkh ívnyah - informativni, psihološki, bioenergetski.

zavdannya:

1. Ovolodinnya skup najjednostavnijih oblika i metoda ponašanja, koji pomaže u očuvanju i poboljšanju zdravlja.

2. Povećane zdravstvene rezerve.

formirati organizaciju:

1. Palčikova gimnastika

2. Gimnastika za oči

3. Dichny

4. Članci

5. Muzički i mentalni treninzi

6. Dinamičke pauze

7. Opuštanje

8. Art terapija, kazahska terapija

9. Rukhova terapija, muzička terapija

10. kolorovo, terapija zvukom, terapija hranom.

Khabarova T.V. « pedagoške tehnologije na predškolsko vaspitanje i obrazovanje"- M., 2004.

2. tehnologije projektantska djelatnost.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Methodical posibnik

meta: grana i kreiranje socijalno-posebnih informacija za dodatno uključivanje djece u sferu međudruštvenih odnosa.

zavdannya:

1. granaí razvoj društvene i posebne svijesti kroz učenje djece do sfere društvene komunikacije

2. korijen jednog svetog prostora,

Projekat omogućava integraciju znanja u razvoju jednog problema i njegovo utvrđivanje u praksi. formu organizovanje:

1. Robot u grupama, parovima

2. Razgovor, diskusije

3. Društvene aktivnosti uzmi: Metoda interakcije, metoda eksperimenta, metoda prilagođavanja, oprez

Êvdokimova E.S. « tehnologije projektovanje u DNZ"... -: TC Sphere, 2006

L. S. Kiselova, T. A. Danilova "Metoda dizajna za hipoteku díyalností predškolske ustanove"-M.: ARKTI, 2005

Novikov, A.M. „Osvitniy projekat: Metodologija obrazovne aktivnosti "- M.: Egves, 2004.

3. tehnologije prije posljednjeg dana.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Methodical posibnik

Meta pre-slidnitskoy dyyalnosti u dječjem vrtu - formulirajte glavne ključeve za djecu predškolskog uzrasta kompetencije

zavdannya:

Formulirajte glavne ključeve od predškolske djece kompetencije, Izgradnja do pre-slidnitsky tipa obmanjivanja.

formirati organizaciju:

Heuristički incidenti;

Postavljanje i hranjenje problematične prirode;

oprez;

model kupke (Modeli o zimi u neživoj prirodi);

- popravljanje rezultata: Mere predostrožnosti, uvode, eksperimenti, radna aktivnost;

- "zanurennya" u farbi, zvukovima, mirisima i slikama prirode;

Vikoristannya umjetničke riječi;

Didaktički ígri, ígroví navchalí i kreativni situacije u razvoju;

Zbornik radova, diy.

Kulikivska, I. E. "Dijete eksperimenta"... Viši predškolski službenik, navchalni sveštenik, - M.: Pedagoško partnerstvo Rusije, 2003.

4.Informacije i komunikacije tehnologije.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Methodical posibnik

meta:

1. Postanite vodič za dijete na novim znamenitostima tehnologije, Mentor na Viboru kompjuterski programi;

2. Formulisati osnove informacione kulture i specijalnosti, pidvišiti.

3. Formulirajte vrhove volodinnya kompjuter, Pobjeda informacija i zajednica tehnologije u svakoj vrsti robota, u umu vikara, mogućnosti interneta.

Da stavim informatizaciju suspenzije prije edukatori- predškolske ustanove zavdannya:

Držite korak s vremenom,

Postanite vodič za dijete na novim znamenitostima tehnologije,

Viborijev mentor kompjuterski programi,

Formulirati osnove informatičke kulture i specijalnosti,

promocija profesionalni nivo nastavnika i kompetentnost očeva.

formirati organizaciju:

Pidbir ilustrativnog materijala prije posudbe i za uređenje štandova, grupa, ormara (skeniranje, internet, štampač, prezentacija).

Pidbir prededukativni materijal za polaganje, poznavanje scenarija svetih i prvih posjeta.

Razmjena informacija, saznanja o periodu, na osnovu nastavnici u Rusiji i inostranstvu.

Registracija grupnih dokumenata, zvukova.

Izrada prezentacija u Power Point programu za poboljšanje efikasnosti edukacije za djecu pedagoške kompetencije kod očeva u procesu izvođenja očeva okupljanja.

Komarova T. S, Komarova I. I., Tulikov A. V., "Informacije i komunikacije tehnologije u predškolskom obrazovanju "- M. Ed. Mosaika-Sinteza, 2011

5. Posebno organizovan tehnologije.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Methodical posibnik

meta: Zaštita udobnih umova u porodici i hipoteka za predškolske ustanove, bez sukoba i bez pameti í̈í̈ razvoj, Realizacija očiglednih prirodnih potencijala.

Umovi umova posebno orijentisanih interakcija sa decom u širenje prostora Dozvoljavam djeci da pokažu energičnu aktivnost, prije svega da se ostvare.

U okviru posebno-organizacionih tehnologije nezavisne trake viđeno:

Ljudski poseban tehnologije Kako bi se prilagodili svom humanističkom danu, psihoterapeutski, usmjeravajući ih na pomoć djeci oslabljenog zdravlja, u periodu adaptacije na umove predškolske hipoteke.

tehnologije spirovrobitstva ostvaruje princip demokratizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, paritet među vidnosinom učiteljica sa djetetom, Partnerstvo u vzaumovidnosyn sistemima "Dorosliy - ditina".

zavdannya:

1. Humanistička usmjerenost na razliku između DNZ-a

2. Učiniti udobne, nekonfliktne i nezdrave umove sigurnim razvoj dece specijalnosti, Realizacija íí̈ prirodnih potencijala, índivíalny pídhíd do vikhovantsív.

edukator a djeca se gase razvojni centar, Vigotovlyayut posíbniki, ígrashki, darovi svecu. Spílno víznachayut ríznomanítnu kreativnost díyalníst (Ígri, pratsya, koncerti, svetac, rozvagi) .

formirati organizaciju:

1.Igri, sportska doza, GCD

2. Tačno, s oprezom, eksperimentalna aktivnost

3. Gimnastika, masaža, trening, figurativne uloge igri, etide

Khabarova, T.V. « pedagoške tehnologije na predškolsko vaspitanje i obrazovanje"- M., 2004.

6. portfolio tehnologije.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Methodical posibnik

zavdannya:

1. Vrahovovati rezultate, postignuto edukator u različitim vrstama aktivnosti

2. Chi je alternativni oblik procene profesionalizam i efikasnost robota nastavnik

formirati organizaciju:

Potvrda nastavnik, DOW za period međutestiranja);

Akumulirane (osvetničke informacije o rezultatima i nastavnik, Predškolska hipoteka);

Tematski (prikažite informacije o nastavnik, Kolektiv sa pjevačima).

Bila K. Yu. -M.: UC perspektiva, 2011r.

7. Društvene igre tehnologije.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Methodical posibnik

To će biti kao svesrdno odobren dio početnog procesa koji će biti objašnjen zalny zmistom, zapletom, likom. Ona se uključuje konačno:

Igri tako, kako oblikovati jasniju viziju osnovnih, karakterističnih znakova objekata, poroznosti, postavki;

Grupa ígor za korištenje predmeta za pjevanje znakova;

Grupa Igor rasti percepcija stvarnosti iz nestvarnog;

Grupe Igora, kako se vitlaju u mislima, brzinom reakcije na riječ, fonemskim sluhom, snagom uma i drugim.

preklapanje igrača tehnologije s okremikh ígor í elementi - turbopunjač kože brkova.

zavdannya:

1. razvoj saradnje"Ditina-ditina", "Ditina-Batko", "Ditina-odrastao" za osiguranje mentalnog zdravlja.

2. Korekcija impulzivnog, agresivnog, demonstrativnog, protestnog ponašanja

3. Formiranje navičoka iu ime prijateljske zajedničke interakcije

4. Rješenje zadataka "Društveno" start-up

5. grana grumen povnotsínnogo missobistísnogo spílkuvannya, scho omogućava djetetovu inteligenciju samom sebi.

formirati organizaciju:

1. Kolektivna pomoć, robot u malim grupama za GCD, treninzi za dom

2.Gri sa pravilima, igri-zmagannya, igri-dramatizacija, igrica-role igri

3. Kazkoterapija

4. Metoda otklanjanja problemskih situacija sa elementima samoprocjene

5. Treninzi, samoprezentacija

Bila K. Yu. "Portfolio učesnika obrazovno-vaspitnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"-M.: UC perspektiva, 2011r.

8.slučaj tehnologije.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Methodical posibnik

"Slučaj - tehnologije» - cijena je interaktivna tehnologije za kratku navchannya na osnovu stvarnih situacija i situacija, uglavnom se zasniva na formulaciji novih kvaliteta i inteligencije.

Bezposrednya meta metoda - grupa naučnika uz pomoć grupe naučnika analizira situaciju (slučaj, kada je dato određeno pravo, a virobit je praktično rešenje; kraj procesa je procena predloženih algoritama za problem.

zavdannya:

Poznavanje stvarnog problema bilo kog modela i predstavljanje istog sa pogledom na njen razvoj;

Može veliki dotok na senzor, rozumov i movne razvoj dityini;

Formirajte savjete za komunikaciju djece.

qia tehnologije dobićemo sklopivu stvarnost i primarni zadatak. Zabepchu intelektualno - moralno grana.

Početak kolektivnih ružičastih i praktičnih robota, formulacija načina razmišljanja i alata za društvenu interakciju i duhovnost, alata za individualno i društveno donošenje odluka.

formirati organizaciju:

sa futrolom tehnologije nisu dati konkretni stavovi, oni moraju znati i samostalno. Tse dopustiti, spiralno na vlastnoy dosvíd, formulyuvati visnovka, zastosovuvati na praktičnom otrimaní znanja, proponuvati vlasty pogled na problem. U slučaju da je problem predstavljen u implicitnom, zajebanom pogledu, i po pravilu ne postoji jednoznačna verzija.

Za neke ljude je potrebno znati ne samo odluku, već i formulaciju oznake, jer formulacija nije eksplicitno predstavljena.

Cjelokupna metoda aktivne problemsko-situacijske analize, snimanje na novom putu, revizija konkretnih projekata (Case_v).

Davidova O. I., Mayer A. A., Bogoslavets L. G. „Interaktivne metode u organizaciji nastavnicima je drago predškolskim obrazovnim ustanovama"- W - Pb: "UMIRANJE - PRES", 2008.

Ovaj rang: tehnološki pidhid, Tobto noví pedagoške tehnologije garantovati napredovanje deteta predškolskog uzrasta i dati garanciju Sretno u školama.

kože nastavnik - kreator tehnologije, Navít yakscho Mogu to učiniti kako treba sa sumnjom. stablo tehnologije loše je raspoložen bez kreativnosti.

Entry

1 Dyalnísnyí Nadležni Pídhíd do navchannya

2 Razumijevanje kompetencije usmjerenog znanja

3 Tradicionalne metode revizije ocjenjivanja znanja

4 Problemi u ocjenjivanju kompetencija

Poglavlje 2. srećni načini procene znanja

1 Izlazna analiza suvi putevi procene znanja

2 Catenatesti

2.3 Adaptivno testiranje

2.4 Kontekst zaposlenih

5 Interdisciplinarni san

7 Konverzija znanja iz predmeta "Sistem brojeva" za dodatni katenat test

visnovok

Lista literature

suplementi

Entry

Kontrola znanja nauke je skladišni deo procesa navchannya. U svrhu praćenja cijene učinka ostvarenih rezultata zbog planiranih ciljeva u budućnosti. Od njegove pravilne organizacije položiti efikasnost upravljanja početnim i remetilačkim procesom i kvalitet naučnog istraživanja. Revizija znanja je kriva za davanje pogleda ne samo o ispravnosti neispravnosti konačnog rezultata vikonskog izvođenja, već i o njemu samom: kakav je oblik dat ovom stupnju majstorstva. Ispravno postavljanje kontrole početne efikasnosti naučnika omogućava čitaocu da proceni stečeno znanje, znanje, savete, a ponekad i potrebu za dodatnom pomoći i želju za postavljanjem dnevnih ciljeva. Sve cijene su na kraju povoljne za razvoj obrazovnih zdravstvenih i obrazovnih aktivnosti. Dobra kontrola omogućava da pobede ne samo da unapred procene nivo učenja gradiva od strane naučnika, već i da pomognu svojim sopstvenim uspesima i neuspesima.

Problem kontrole nad početnom aktivnošću nije nov, í pedagoške informacije, akumulacije u čitavom regionu bogatstva i razvoja. Uvođenjem kompetentnog pristupa novoj kontroli uvedena je i nova kontrola. Deyakí od njih nedostatak otvorenosti u pedagoškoj literaturi.

Meta doslídzhennya: Vivchennya posebnih karakteristika organizacije kontrole znanja naučnika u umovima kompetentnog - organizovanog znanja.

Ob'êkt doslídzhennya: Proces kontrole znanja naučnika u osnovnom kursu informatike.

Predmet Doslídzhennya: Proces kontrole znanja naučnika u osnovnom kursu informatike u svesti kompetentno organizovanog znanja.

Hipoteza zadnjeg posta: ispravna vibracija Metode, prihvatanje i kontrolu u umovima kompetentno organizovanog pristupa na glas naučnika u vivčati, veliki broj informacija i samoopredeljenje.

Da stignem do kraja dana zavdannya:

1. Izvršiti pregled literature na temu napredovanja i zbog specifičnosti organizacije kompetentne – organizovane nauke.

2. Analizirati analizu znanja iz informatike u osnovnim školama i organizovati ocjenjivanje rezultata studija.

Praktični rad na temu vizije i testiranje u praksi.

4. Za finalizaciju osnivanja vikorista, kompleks međusobno naprednih metoda napredovanja:

· Teorijski: analiza metodičke i pedagoške literature, publicitet, sistematizacija;

· Empirijske metode: pedagoški oprez, komunikacija odbačenog materijala.

Robot na diplomskom projektu se odvijao u dvije faze:

Prva faza: analiza pedagoške i metodičke literature, izrada plana preddnevne robotike, vizija glavnih radova robota, svrha razumijevanja glavnih na osnovu diplomskog projekta.

Druga faza: razvoj i testiranje praktičnih radnika iza tema osnovnog školskog predmeta informatika i dizajn robota.

Poglavlje 1.

...

Prioritet direktno basnoslovnom obrazovanju je formulisanje domaćih znanja i veština, stepen ovladavanja onim u smislu sveta, uspeh pridošlice. Glavni rezultat uvida treba sagledati na osnovu profesionalnog pristupa razvoju razvoja na osnovu njihovog ovladavanja kako univerzalnim metodama razvoja, tako i metodama specifičnim za objekte koji se oživljavaju. Imamo puno novih standarda za pirinač. Ostvarivanje centralnog značaja posebnosti u obrazovnom procesu nove organizacije na osnovu planiranja duhovne kompetencije nastavnika i naučnika.

Na Dumka Yakovlevoї H. O., "dіyalnіsny pіdhіd daє mozhlivіst rozglyanuti osnovnі komponente dіyalnostі nastavnika i Yogo vihovantsіv od єdinih metodologіchnih pozitsіy i tim se rozkriti prirode їh vzaєmodії; dozvolyaє vivchiti spetsifіchnі osoblivostі dіyalnostі vsіh uchasnikіv pedagogіchnogo proces kroz proektsіyu zagalnih konceptualni pozicije na teorії dіyalnostі pedagoške regionu; proučavanje pedagoške efikasnosti kao integrativne karakteristike duha i ponašanja nastavnika; nove vrste díyalnosti; Vibracioni pedagoški proces se smatra komponentama obrazovne aktivnosti“.

Díyalnísníy pídhíd do početka prijenosa:

· Pojava kognitivnog motiva kod dece (znanje o znanju, vidkriti, neprimetno) i specifičnog početnog met (razlog činjenice da je neophodno učiti, savladavati);

· Vykonannya od strane učenjaka pjevanja za pribannya vídsutníh znanja;

· Vyavlennya i savladavanje znanja o načinu rada, koje je dozvoljeno da se nauči znanjem znanja;

· Formiranje kod školaraca jasnije kontrole nad svojim aktivnostima – kako idu tako i usput;

· Uključivanje zmistu navchannya u kontekst odluke o značajnim životima zavdana.

Tradicionalni pidhid prije određivanja ciljeva obrazovanja organizacije za razmjenu znanja. Sa pozicije cjelokupnog pristupa, proučavanju se dodaje više znanja, ljepše je i ljepše. Ale ríven ívícheností, posebno u sretnim umovima, ne viznachaa obsyag znanja, í̈kh enciklopedijski. Sa pozicije kompetentnog pristupa do nivoa poznavanja vidljivosti, potrebno je pristupiti izgradnji problema rastuće svestranosti na osnovu očiglednog znanja. Modernizacija prenošenja na preneseni naglasak sa znanja predmeta, na razvoj glavne metode obrazovanja na formulaciji majstora, na razvoju samopouzdanja izvršnih direktora. Zato je najrelevantnija i najpotrebnija u sumnjivom životu kompetencija u prvim problemima (postrojenje), komunikacijska kompetencija i informatička kompetencija. Kompetentan pidhid ne čuva značenje znanja, ali naglašavam poštovanje prema izgradnji zamjenskog znanja. S obzirom na ključne kompetencije, na svijesti škole o izgradnji samostalnih učenika u situaciji nevažnosti u slučaju problema koji su im hitni.

informatička kompetencija- cijena spremnosti naučnika da samostalno obrađuju informacije od mladog džerela, šukati, analizu i razmatranje potrebnih informacija.

komunikacijska kompetencija- cijena robota u paru, u grupama u skladištu, u mislima zamišljati i voditi rasprave; vicladati pisanje svojih misli na osnovu normi formalizovanog teksta; publ_chny pristup.

Kompetentnost rješavanja problema- svrsishodnost i planiranje aktivnosti, u cilju rješavanja problema; procjena rezultata / performansi proizvoda.

U sredini kompetentnog pristupa vide se dva osnovna pojma: „kompetentnost“ i „kompetentnost“.

Na misao O. Lebedeva, kompetencija biti priznata kao "zdravlje djeteta u situaciji bez značaja".

Í. O. Zimnya "kompetencija se tumači" kao utemeljenost na znanju, intelektualnom i posebno na razumijevanju društvenog i profesionalnog života ljudi".

A. V. Khutorskiy, razvija razumijevanje "kompetentnosti" i "kompetentnosti", zagovornika početka vrijednosti.

Kompetencija - uključujući nadmoć međusobno povezanih kvaliteta specijalnosti (znanje, inteligencija, brzina, metode izvođenja), koja se postavlja prema odnosu prema pevačkom ulozi predmeta i procesa koji su im neophodni da bi bili produktivni

Kompetencija - volodinnya, volodinnya od strane ljudi svih vrsta kompetencija, što uključuje specijalnost koja joj je dodijeljena i predmet rada.

Formiranje kompetencije učenjaka nalazi se u njihovoj aktivnosti, ako se "aktivnost" nastavnika pretvori u aktivnost učenjaka. Neophodno je kompetentno razumijevanje, koliko praktične, direktnosti obrazovanja, na osnovu potrebe za znanjem, dok na praktičnu primjenu znanja. U takvom rangu kompetencija obrazovanja uključuje princip vrijednosti ciljeva obrazovanja, samoodređenja, samoaktualizacije i razvoja individualnosti učenjaka. Nije manje važno ê ishrana izbora oblika i metoda novih studija. Navchannya u kompetentno organiziranom obrazovanju duhovnog karaktera, tako da se znanje formira i pametno je biti u praktičnoj aktivnosti naučnika, organizirati spílna díyalníst u grupama; razvijanje aktivnih oblika i metoda stvaranja, inoviranja tehnologija produktivne prirode; vibriranje i individualno obrazovanje putanje; u procesu navchannya aktivno se provode međupredmetni pozivi; Razvijaju se najvažnije kvalitete: samopouzdanje, kreativnost, inovativnost i vidljivost.

Zsuv kintsevoy metode razumijevanja znanja o "kompetentnosti" vam omogućavaju da riješite problem, ako naučnici mogu obaviti dobar posao sa skupom teorijskih znanja, ali ne vidite značenje teških stvari u stvarnosti, tako da možete razumjeti poznavanje problema ciche

Sa stanovišta pripreme do nivoa pripremljenosti vypusknika u obrazovnoj kompetenciji „predstavljaju integralne karakteristike spreme učenjaka, usled razvoja celokupnog procesa shvatanja kompleksa znanja, mudrosti.

Kompetentan pristup organizovanja za razvoj zdravlja ljudi i ostvarivanje kompetentnosti, navchit ovo efikasno u svesti o realnoj situaciji. U svojstvu ključnih za rusko obrazovanje imenovane su sledeće grupe kompetencija: vrednosno-smisaona, kulturološka, početno-obrazovna, informatička, komunalna, socijalno-kompetentna, posebna kompetencija.

1.2 Razumjeti znanje usmjereno na kompetentnost.

Prilagodljivost sistema obrazovanja u oblasti obrazovanja u odnosu na performanse konkretnog pedagoškog sistema i mogućnosti i obrazovne potrebe određenog učenika. Kompetencija orínantoviy pídhíd koristi dva osnovna shvatanja: kompetentnost i kompetentnost. Vchennya u svijesti kompetentno - organizirane svijesti o dobi aktivne samostalne aktivnosti, keratovoy za dodatnu pomoć, praćenje i dijagnostiku.

Obrazovanje orijentisano na kompetencije u suprotnosti sa konceptom „ovladavanja znanjem“ je prenošenje majstorstva od strane učenjaka na um, što im omogućava da to efikasno rade u situacijama profesionalizma, posebno i života u zajednici. Štaviše, posebno je važno osloniti se na pamet, koja omogućava djelovanje u novim, nevažnim, problematičnim situacijama, za one unaprijed nemoguće je postaviti najčešće ciljeve. Potrebno je znati u procesu otkrivanja određenih situacija i postizanja potrebnih rezultata Kompetentno informisana edukacija se može obrazložiti, jer je to efikasna aktivnost. Biti u stanju postići rezultat je zapravo problem. Organizacija ideja zasnovana na kompetencijama može se dovesti u jedan od načina za postizanje novog kvaliteta obrazovanja. Dobivanje prioriteta, direktno mijenjanje procesa posvećenja.

Kompetencija oríêntovane navchannya- cijeli svrsishodan proces. Uz veliku dozu kompetencije, pitajte najbolje, najbolji način da izvučete najbolje iz toga.

Kompetencijalna organizacija pidhida svih osnovnih znakova sistematičnosti može biti osnova za rješavanje problema budućeg razvoja savremenog obrazovanja.

Fenomen razlučivanja-kompetencije-organiziranja pidhida - nije prazna razno. Jedan od najvažnijih faktora koji se može uzeti u obzir je razvoj univerzalne informatizacije našeg života, koji je poznavao sliku u razumijevanju" suspenzija informacija. "Naukova osnova takvog suspílstva skladut, schonaymenshe, Dvi nauke:. Teoríya sistemi i računarske nauke Govoreći, o zaustavljanju, slíd zaznachiti scho Suchasna informatika - mízhdisticiplínarna nauka, yak vikonuê íntegratsíyníí funktsíí̈ za vsíaksíbíní í̈zasíbíníkív zapríkívíz napríkía praktični vsíh napryamkív díyalností sretni ljudi.

.3 Tradicionalne metode revizije ocjenjivanja znanja

Prilikom pretvaranja i procjenjivanja kvalitete uspjeha potrebno je otkriti kako sagledati glavni rad nove generacije, kako bi svijet nauke bio podržan znanjem, umom i savjetima, slavnim i takvim moralnim i kreativne načine Suttuve značenja su i ona, kako uspostaviti taj chi ínshy proučavanje do početka, chi pratsyu vín uz neophodan napor neprestano abo urivkami, itd. Razlog je potreba za pohranjivanjem svih potrebnih metoda za reviziju provjere znanja. Pedagoška literatura opisuje napredne metode pretvaranja znanja:

Svi paze na početnu robotiku naučnika. Čitav metod omogućava čitaocu da razmišlja o onima koji se uče u učionici, kako namirisati i shvatiti gradivo koje se čuje, kako u njima zapamtiti, kako svijet smrada pokazuje dobrotu i samosvijest i praktičnost.

2. Usne opituvannya - individualno, frontalno, oštećenje. Suština ove metode polariteta leži u činjenici da nastavnik treba da da učenjacima hranu za zmiju materijala i spontanost znanja, kako bi se otkrio kvalitet i povećanje njegovog majstorstva. Oskilki pospani način života je nutritivno informisan način pretvaranja znanja učenjaka, koji se još ponekad naziva ludilom. Kada je umoran, nastavnik dešifruje gradivo na rubovima riječi jednog (dijela) i na koži ih pitaju nutricionisti. Od bagatokh objekata u snu, doživite (besida) da pređete na vikonannyh naših učenjaka i njihova pisma desno. Kao efikasan i najrasprostranjeniji metod preispitivanja i procene znanja naučnika, pospano iskustvo mojih neadekvatnosti. Uz ovu pomoć na nivou, možete revidirati znanje ne više od 3-4 studije. U ovom slučaju, u praksi je potrebno uspostaviti razvojni metod modifikacije, klijanja, frontalnog i narušavanja iskustva, kao i „loptu za lekciju“. Suština frontalnog iskustva polja je u tome što je nastavnik analizirao gradivo na povremeno drugačijim dijelovima od toga, tako da se na taj način mijenjaju znanja velikog broja naučnika. Sa frontalnim se zove i pametan, nije lako čitati ocjene, jer nije moguće za 1-2 druga obroka, ali nije moguće, ali ne i naučiti položeno gradivo. Suština lošeg iskustva na terenu je u tome što je nastavnik wikipedije prvi put jedan od nastavnika, a da se od pet naučnika pisma šalju u hranu, pripremljenu poslednji put na karte. Objasnimo cenu učenja da budemo pozvani na činjenicu da je osvetnik zamena za saslušanje naših pogleda na pogled (rekonverzija) slova stavova naučnika i za njih procene, malo "do trivijalnosti ,"

Perevirka pisma. Praksa istrajnog iskustva dovela je do određivanja metode pisanja prevoda znanja. Suština ovoga je da će nastavnik podijeliti učenjacima prije pripreme na rubovima arhive, papirologiju, za smrad i guzu, na smrad koji se proteže 10-12 minuta, daju slova poruka. Pisano iskustvo je dozvoljeno na jednom nivou za procjenu znanja svih naučnika. Važna je pozitivna strana date metode.

Lesson ball. Vidjevši modifikaciju umornog iskustva, naučnicima se također pokazuje takozvana lekcija. Ograničena lopta za igru za znanje, kao i učenje da se pojavi tokom čitave lekcije. Dakle, naučnik može dodati, razjasniti ili uočiti izgled svojih drugova i naučiti o tome. Zbog toga možete donijeti i podijeliti sudbinu nastavnikove ponude novog materijala. Otvaranje klupe za lekcije omogućava više aktivnosti i više poštovanja prema naučnicima, kao i sistematičniju reviziju znanja.

Rekonstrukcija kućnih robota Za pomirenje i procjenu uspjeha naučnika od velike je važnosti uskladiti imena njihovih domaćinstava. Vona dozvoljava čitaocu vivchati da stavi naučnike ispred početka robotike, kvalitetu savladavanja gradiva, kako da se razvija, pojavu proplanaka u znanju, kao i korake samopouzdanja u slučaju posete domaćim ustanovama.

Tradicionalno, s kontroliranim znanjem u sistemu nauke specijalne namjene, dijete se posmatra kao sub'ekt, a ne kao objekt navchannya, neadekvatan. Smišljenim pristupom, učenik ne samo da je spreman da preuzme to gradivo, već je i sam spreman da kontroliše i kontroliše sopstvenu aktivnost učenja.

Testuvannya. Test je kratkoročni, tehnički jednostavan način izrade testa, koji se u prošlosti provodio za sve umove vođene testom i može vidjeti takav entuzijazam, ideju da se kuća može koristiti kako bi služila kao indikator faze razvoja testa pre

Razr_znyayut takve vrste testova.

Vibracioni test se pohranjuje iz sistema i fabrike, na čiju kožu se isporučuje, kako u vírni, tako iu vídpovídí. Od njih, školarac je onaj koji je vvazhaê vírnim za datu hranu. Uz dosta neprijatnosti, treba uzeti takvo oproštenje, kako učeni mogu priznati, mogu biti proplanci u znanju.

Vibrirajuća svjedočanstva mogu biti korisna:

· Riznomanitní testi, u kojem se sredini iznesenih stavova o hrani daje naljepnica pogrešnih i jedinstvenih narodnih pogleda.

· Riznomanitní testovi iz decílkom íníníínívívívívíyami nívídíví o ishrani.

· Alternativni testovi dve porodice na hranu (jedna vrsta je važeća, jedna je osveta).

Zakriti test da se ne osveti opcijama u pogledima. Znanstveno protumačiti njihovu verziju forme.

Ê Test međusektorskog izbora, u kojem je potrebno uspostaviti odgovor između elemenata bez ikakvog odgovora. Postoje i testovi identifikacije, u kojima se u vidu prikaza prikazuju grafikoni, dijagrami, fotelje.

Naybílsh dostupan za škole je testovi vibracija, što omogućava vikristima da kontrolišu priloge.

Testiranje je standardizovani oblik kontrole po tome što je razuman, kao i postupak izvođenja testa, pa je procena znanja jedinstvena (standardna) za sve naučnike.

1.4 Problemi u ocjenjivanju kompetencija

Problem evaluacije rezultata nije nov. Ali u danskom satu potreba za pravilnom procjenom osvjetljenja rezultata je od najveće važnosti. Tse se veže aktivnim trljanjem. S jedne strane, na gorkoj pozornici ispred škole, razvija se univerzalna metoda kompetencije. S druge strane, sve je također prodovzhumo otsenyuvati zvichní nas nachalní dosyagnennya (ZUNi).

Dokumenti o realizaciji Sveobuhvatnog projekta modernizacije obrazovanja primljeni su u odlazne škole važno je biti dosljedan modernizaciji obrazovanja, jer je ono usmjereno na kontrolu poziva i procjenu reproduktivnog nivoa razvoja.

Tome je jedan od glavnih umova modernizacije sistema i kontrole i procene aktuelnih motiva za uvođenje, do tradicionalnih, novih vrsta, oblika, metoda, specijalnosti akademika.

Važno je da su oni koji su ovladali raznim metodama djelovanja krivi za društvene zahtjeve, oni mogu biti relevantni sat vremena, a onda će se moći zadovoljiti u svjetlu promjenjive društvene i ekonomske situacije.

O kompetentnosti, kao io rezultatima edukacije počelo se govoriti tek u posljednjih deset godina. Radi razumijevanja kompetencije u kontekstu kompetentnog pristupa, imam svoju povijest. Analiza robota iz problema kompetencije i kompetencije (N. Khomsky, R. White, J. Raven, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, V. N. Kunitsina, G. E. Bilitska, L. I. Berestova, V.I.Baydenko, A.V. Khutorskiy, N.A. Grishanova i I.A. ST-to-go u pokrivenosti.

Prvi korak(1960-1970 rr.) Karakteriše ga uvođenje kategorije "kompetencije" u naučni aparat, osnova promena u shvatanju kompetencije/kompetencije.

Druga faza(1970-1990 str.) - prvi test u robotu J. Ravena "Kompetencija u modernoj suspenziji", koji se pojavio u Londonu 1984. godine, dat je za podizanje nivoa kompetencije. To je manifestacija "u kojoj se treba pohraniti veliki broj komponente, od kojih su mnoge naizgled nezavisne, jedna od jedne... komponente se moraju brzo prenijeti u kognitivnu sferu, a ove druge - u emocionalnu...

treća faza Devedesetih godina, rok prošlog veka karakteriše pojava u UNESCO materijalima pevačkog udela kompetencija, koje su takođe krive da se posmatraju kao rezultat pokrivanja.

Dete kože u procesu učenja u školi krivo je što prolazi kroz formiranje ključnih kompetencija, radeći korak po korak u životu u školi:

nivo I

pidtverzhu razumevanje problema, meti, zavdan, koje formira nastavnik;

opišite proizvod, kao što je prenošenje;

Vidim svoje neprijatelje od robota nad projektom;

demonstracija informacija o volodinnya iz džerela koje je odredio čitatelj;

ciljati kundak, scho pidtverdzhu visnovok;

vibudovuê vidpovid, temeljen na tekstu ili planu.

nivo II

mentalno formulisanje celine sa nastavnikom;

vkazuê, sa rangom vín planuê vikoristovuvati proizvod;

Veslanje i odbijanje rezultata;

vidílya iz toka informacija koje vi ne vidite;

da opljačkaju sajt na osnovu informacija.

samostalno pripremio plan u formi, zasnovan na hrani s razlogom, da proizvede dodatne informacije.

nivo III

imenovanje sukoba između idealnog i realnog stanja;

proponu načina da se perekonatisya u dosegu meti;

ocijeniti proizvod prema navedenim kriterijima;

organiziranje poruke informacija prema planu, fizičkom i karakteriziranju džerela;

pomoćni materijali koje predlaže čitalac;

odgovori na hranu, date u razvoju od strane onih.

nivo IV

promocija mogućih načina rješavanja problema;

proponova metoda procjene proizvoda;

analiziranje rezultata proizvoda sa stanovišta životnih planova;

obruntovu vibir dzherel information;

odobreno

argumentovanje svog stava;

prezentovanje informacija u formi i na nosu, adekvatnim onima iz komune.

Dijagnostika kompetencija prikazana je na dijagramima, omogućavajući razvoj nivoa formiranja kompetencija specijaliste kože i prvog tipa grupe.

Dinamičnije formiranje ključnih kompetencija može se vršiti u okviru projektne aktivnosti, jer u toku rada robota na projektu nije samo formiranje kompetencija, već ću im to pokazati.

Navedena metodologija je razbijena u laboratoriji za modernizaciju obrazovnih resursa u Samarskoj regiji, koja se razbila do nivoa formiranja ključnih kompetencija naučnika o prezentaciji metoda aktivnosti koje su neophodne robotima nad projektima. .

Poglavlje 2. Uspješne metode procjene znanja

Prilikom ocjenjivanja postignuća vrhunskih nastavnika, nastavnik će pokazati rezultate kao što su predmet, metapredmet i specijalnost.

Rezultati studije - tse díí̈ (vminnya) o viktorijanskom znanju u toku revizije zavdana (specijalni, meta-predmet, predmet).

Okremí díí̈, prvi za sve uspehe, vođene procene (verbalne karakteristike), i rešenje novog poduhvata - ocene i promene (znak fisacije u sistemima pevanja).

Rezultati otkupitelja (iluminacijski zalog) - razlika u cijeni između rezultata studija (specijalnih, metapredmetnih i predmetnih) na uhu novog (ulazna dijagnostika) i u nauci (izlazna dijagnostika). Rezultati Prirista znače da će učitelj i nastavnik općenito stvoriti svjetlosnu sredinu, tako da će se spriječiti razvoj obrazovnih institucija. Negativan rezultat odluke znači da se ne ide u daljinu uma (utočišta) za uspješan razvoj sposobnosti naučnika.

Nastavnik će naučiti kako vrednovati i ocjenjivati.

Učenik je na času sam ocjenjivao rezultat aplikacije prema "Algoritmu samoprocjene" i, ako je potrebno, potrebno je identificirati znak, ako je prikazan vikonanu.

Nastavnik ima pravo skorigovati ocjene i ocjene, ako ih donosite u školu, ili ih potcjenjujući.

Lekcije pisanja za slova ocjenjivanja i znak posjetitelja. Naučnik ima pravo da promijeni ocjenu i ocjenu, ako ju je donio (algoritam samoprocjene je pobjednički), kao da je zavidan ili potcijenjen.

Algoritam samoprocjene:

Yaka Bula meta zavdannya (zavdannya)?

U daljini, ispraviti rezultat (odluku, pogled)?

Tačno sa pomilovanjem?

Nezavisno, ako tražim pomoć?

.1 Analiza postojećih metoda procjene znanja izvan okvira

Tradicionalnom obliku kontrole nedostaje operativna efikasnost, a za rad im je trebalo manje od sat vremena, pa su potrebne nove vrste konverzije znanja. Dalje će se detaljno ispitati postojeće metode provjere znanja.

... Studija "Portfolio". - tse sposíb fíksuvannya, akumuliranje i vrednovanje individualnih postignuća školarca u periodu pjevanja prvi put. Portfolio za dodatnu kontrolu i ocjenjivanje kako bismo postigli i omogućili postizanje rezultata, učićemo iz različitih vrsta aktivnosti – osnovnih, kreativnih, društvenih, komunalnih itd. - í važan element praktičnog pristupa obrazovanju. Važan meta "portfolio" je predstaviti zvuk u procesu obrazovanja, stvoriti sliku značajnih obrazovnih rezultata uopšte, osigurati Organizacija robota u obliku „portfolija“ kreditnih stipendista je važno mjesto u toku predstručne obuke i stručnog osposobljavanja.

Implementacija adaptivnog testa koji prenosi prepoznavanje softversko-instrumentalne sredine, u kojoj su implementirani adaptivni algoritmi, te se vrši mittêv reevaluacija nivoa pripremljenosti za najavu takve pripreme testa.

Catenatest ê lantsyuzhkom hrani, kožna pala s prednje strane. Drugim riječima, ispravno je pokazati katenat test na koži da posluži kao prolaz do sljedećeg obroka. Zavdanja testirane osobe je da prođe kroz cijelo koplje, da obavijesti o ludosti cijelog materijala. Catenate testiranje omogućava ne samo stvarni nivo kompetentnosti naučnika i razvoj kompleksnosti kontrole znanja, već i brzinu konverzije sata za vicladac.

Kontekstualni dizajn je glavna motivacija dizajna u čijem se umu opisuje konkretna životna situacija. Vimoyu zavdannya je analiza, razumevanje i razjašnjenje situacije, kao i načina rada u njima, a rezultat ovog razvoja je razvoj početnog problema i učenje od posebnog značaja. ... Prije kontekstualnog (praktično orijentisanog), uvedite dizajn, za koji kontekst neću dati referencu za pogled, ulivajući u rješenje tu interpretaciju. Nemojte viklyuchatsya vikorystannya zavdan, u nekim umovima je hipotetički, što se tiče stvarne situacije. ... Tsi zavdannya će se temeljiti na razmatranju situacija, usmjeravajući proučavanje znanja određenog predmeta. Zavdannya označenog tipa je jednostavna za formulaciju vrijednosti obrazovne aktivnosti.

Metoda slučajeva je tehnika navchannya, gdje vikoristi opisuju stvarne ekonomske, društvene i poslovne situacije. Ako počnete da budete krivi zbog analize situacije, riješite problem, pokušajte riješiti problem i vibrirajte većinu njih. Casey se zasniva na stvarnom činjeničnom materijalu ili na aproksimaciji stvarnoj situaciji.

Interdisciplinarno obrazovanje Interdisciplinarno spavanje - metoda obrazovne revizije i provjere formiranosti znanja i znanja predmeta.

navchannya katenatest zavdannya ispit

2.2 Katenati

Catenatest (od latinskog catena - lantsyug) je lantsuzhok hrana, kožna ê otpala s prednje strane. Drugim riječima, ispravno je pokazati katenat test na koži da posluži kao prolaz do sljedećeg obroka. Zavdannya testirana - proći kroz cijelo koplje, obavijestiti o ludosti svih materijala.

Možete pronaći mnogo pardona na koži kao što vidite. Obrijaću koplje, naučim da prezentujem novi katenat, i tako do tiho, ako se koplje ne podrezuje do kraja. Ako vidite broj položenih katenata, broj je manji od broja testiranih. Propisanu proceduru je lako implementirati iz rezultata kompjuterske tehnologije.

U verziji bez kompjutera, katenati se rangiraju na način da je ispravan pogled na kožu ishrane uključen u promjenu drugog, a ispravnost prolaska cijelog koplja može se mijenjati do konačnog rezultat. Katenatesti može biti pobjednik kada vodi tok rubin poziva (kolokvíumi, kontrolne roboteí), pa í ípitív za pevačku disciplinu. U prvom slučaju, katenati se dodeljuju deyakoi tim disciplinama, a yogi prehrana - istim distribucijama od strane onih koji su prikazani. U drugom, vipad paketa katenata je adekvatan programu cijelog kursa, a ishrana - svim temama predstavljenim u cijelom programu.

Stagnacija katenata po bolnicama za kompleksnu kontrolu znanja takvog mirkuvana.

Tradicionalni načini izvođenja pljuvanja nisu na tragu očuvanja revizije znanja cjelokupnog gradiva prenesenog u program kursa. U pravilu se na usmenom spavanju ne prati više od 20-30% materijala, a na pisanom spavanju indikator se može podesiti na maksimalno 70-80%. Međutim, ovde, da bi se zanemarila zadovilnoy procena, da se završi demonstracija znanja svih 20-25% prema kursu. Metode razmnožavanja vam omogućavaju da povećate nivo kontrole znanja o piću do 100%.

Catenatest može biti jednostavan lanac. Ovdje je prvi izbor marginalno jednostavan za napajanje najvažnijih, ključnih tema kursa. Sve dok se smrad ne prihvati, a ja ne osjećam da je pogrešno (ne znam za drugi test), voditelj će oduzeti nezadovoljavajuću ocjenu. U ostatku hrane, koju oni love, u slučaju neuspjeha mogu dobiti više lagane hrane. Svychayno, tse biti priznat na ispitima ocjenjivanja.

Shema zaokruženog katenatnog testa

Moguće je da jednu od opcija za organizovanje pregleda katenatnog testa, posebnog kriterijuma za procenu na određenom tipu kože, utvrdi sam viklade. Na primjer, catenatest uključuje slova simbola, što omogućava vikladache kada se robot ponovo konvertuje, a učenik ga ne dobije, a kasnije postaje efikasniji.

Catenate testiranje se može koristiti ne samo za kontrolu znanja naučnika, već u vrijeme pripreme za jednu državnu instituciju. Na kraju dana, zavdannya je klasifikovana po dijelovima i temama, ovisno o federalnoj komponenti državnog standarda stranog obrazovanja. Raščlamba katenacije date vrste je poređana prema stepenu savijanja: potrebno je uzeti određeni broj obroka iz selekcije prema dijelu 1 (A), istovremeno uspostavljanjem pogleda iz dijela 2 ( B), nareshty, ishrana iz 3. dela Sa takvim rangom povećaću stil, format i metodičke posebnosti zgrade EDI, omogućavajući naučnicima da efikasnije savladaju gradivo u školskim programima i efikasno se obrazuju prije spavanja.

Catenate testiranje omogućava ne samo stvarni nivo kompetentnosti naučnika i razvoj kompleksnosti kontrole znanja, već i brzinu konverzije sata za vicladac. Uspjesi u opisu metodologije u potpunosti su akumulirani u vidu broja i kvaliteta oblikovanih katenata. Istovremeno, dozvoljeno je da ga je moguće upotpuniti radno intenzivnim procesom, kako naučiti kreativne ideje i poznavanje metodoloških pravila i standarda.

.3 Adaptivno testiranje

Adaptivno testiranje je široka klasa metoda ispitivanja, koja može prenijeti promjenu izdržljivosti na prezentaciju tvornice u samom procesu testiranja od urahuvanja rezultata testa na već najavljenu prezentaciju.

Možete vidjeti dva koraka do kraja adaptivnih testova. U prvom koraku, odluku o promeni redosleda prikazivanja testova treba doneti na testu tkiva kože (nakon adaptacije). Donesena je još jedna odluka da se promijeni redoslijed prolaska zgrade radi analize rezultata rezultata ispitivanja na posebnom bloku zgrade (blokovska adaptacija).

Sa stanovišta redosleda probnog rada, napravite dva koraka do kraja adaptivnih testova. Prije svega, potrebno je razmotriti adaptivni test sa post-adaptivnom adaptacijom (determinativno grananje), ako se odluka o promjeni redoslijeda ishrane testa provodi na testu kožnog tkiva. Na drugi način, postoji adaptivni test sa blok adaptacijom (varijantna strategija grananja), ukoliko se donese odluka o promeni redosleda prolaska postrojenja, potrebno je uraditi analizu rezultata obrade određene posebne jedinice. biljke.

Najefikasniji adaptivni test je Bynet Intellect test, koji je kao gomila kvarova 1905. u papirnoj verziji, bez ikakvih kompjutera. Vrhunski adaptivni test je varijanta automatizovanog sistema i testiranja, u kojoj su parametri teški i diferencirani u njezi kože. Sistem je instaliran u kompjuterskoj banci fabrike, poručen prema pojedinačnim karakteristikama. Naygolovnísha karakteristika adaptivnog testa je cijena njih teško, otrimanie na prethodni način, što znači: prvo, idite u banku, prođite kroz empirijski test da biste dovršili velike vibrantne vibracije učenjaka. Općenito, algoritam kompjuterskog adaptivnog testiranja sastoji se od početnih faza:

Iz banke se bira fabrika prema fabričkom parametru.

Žalbu direktora treba dostaviti na ispitivanje, koja je tačna ili netačna.

Ocjena testirane zgrade ažurira se prilikom predstavljanja biltena.

U takvom rangu, ispred tri hekla, ponavljaju se do tiho, sve dok je kriterijum za ocenu kvaliteta testa ispravan, a to se vidi iz testa.

Pritom se radi o zdravlju testiranog, nedostižno je dok se ne prepozna napajanje, test treba popraviti sa srednjeg nivoa preklapanja.

Na primjer, za razvoj adaptivnog testa potrebne su sljedeće komponente:

Kalibracije za nivo sklopivosti banke testnih preduzeća. Banka je kriva za buti kalibruvati prema prethodnom psihometrijskom modelu (po pravilu se prenosi IRT za kratku procjenu, ili MDT Lawrencea Rudnera za testove, kao nominativna procjena). Čitava komponenta je najvažniji dio metodologije i osnove adaptivnog testiranja.

Polazna tačka (algoritam za ulazak u test). Postoji više adaptivnih testova za ulazak u test.

Algoritam za odabir testova iz banke testnih projekata. Kao što je već rečeno, metrika kreiranja adaptivnog testa po pravilu se pripisuje tekućem teorijskom testu (IRT). Očigledno je dobra ideja odabrati model, odabran je zadani, jer je najinformativniji za ocjenu testiranog.

Procedura (algoritam) za skup tačaka. Pislya vídpovídí na koži. Ako su testovi bili ispravni, CAT je ocjenjivao zdravlje vina i navpaki.

Kriterijum za ulazak sa testa. CAT algoritam je zdrav da vibrira iz banke i procijeni zdravlje testiranog. Može biti trivijalno do tihe gozbe, dok se banka ne podigne, dok kriterij za ulazak iz prošlosti nije vicono. U pravilu se tijesto probavlja ako se standardna pompa za zdravlje vina spusti na donju unaprijed postavljenu oznaku. Jedan od pasaža adaptivnog testa - tačnost procjena prošlosti je objedinjena. Možete koristiti algoritme za pretvaranje testa. Na primjer, s vremena na vrijeme, to je kao prekid testa za kategorizaciju testova (na osnovu principa "prošao test / pao test"), a ne za određenu količinu testirane zgrade.

.4 Kontekstualna pozadina

Kontekstualni motivacioni karakter zavdannya-tse zavdannya, u čijem umu se opisuje konkretna životna situacija, srž eksplicitne društvene i kulturne svesti naučnika (vidome, dane). Vimoyu (nezaobilazna) zavdannya ê analizu, razumevanje i razjašnjavanje situacije, kao i način rada u njima, a kao rezultat rešavanja zadataka ê rešavanje početnog problema i učenje posebnih specijalnosti.

Kada je kontekst presavijen, moguće je spiralno skočiti na istu kapsulu, vidjeti ili pustiti situaciju, kako se to može dogoditi.

Prije kontekstualnog uvođenja projekta, jer je projektovan u istoj realnoj situaciji. Vodiće se računa o kontekstu za uspostavljanje i razvoj znanja u slučaju novih problema koji se pojave u stvarnom životu.

Na školskom kursu završiti nastavne predmete koje je teško osvojiti u vrijeme vakcinacije. Nije stvar uspjeha kretati se kroz osnove, jer nezavisnost i kritičnost misije nije dobro poznata. U učionici je posebno tražena analiza početnog materijala, analiza, upotreba materijala, kao i dogradnja sažetka. Osim toga, potrebno je čuvati takvu biljku koja razvija intelektualno zdravlje naučnika.

· Kontekstualni radnici moraju da se osvete za hranu i probleme, za one koji nauče da bulje u svoj svakodnevni-praktičan život, književni džereli, jer će im smrad reći profesionalnim interesima i znati ko su zapeli u carstvu. Zm_st tradicionalnih i kontekstualnih građevina usmjereni su na kontrolu ovladavanja nekim istim elementima znanja. Međutim, kontekst izgradnje drugačijeg tipa građevine motivira učenje na šali o postavci djela, učenje o interesu s praktične tačke gledišta i postavljanje namjere za pohranjivanje znanja u situacijama koje su izgrađene u stvarnom životu. Kontekstualni dizajn može omogućiti samostalnu šalu u toku dana za vijesti iz informacija, komunikacije i analize, zatim omogućava procjenu pokazatelja formiranja kvaliteta znanja naučnika. Među njima su najvažnije:

· Sistemičnost – studija pokazuje logiku sveta, sposobnost da se sagledaju činjenice, da se vide u sistemu, da se odrazi doslednost i logika u radnjama neophodnim za zadatke;

· Saosećanje - formirano u umu oduzimanja rezultata sa kundacima, uključujući i iz posebnog obaveštenja, analiza se daje u datoj situaciji, izgled pravilnosti; tvrdio da se uništavanje zgrade i uzemljenje puta dovedu do revizije fabrike;

· Dužnost (funkcionalnost) - pokazati spremnost teorijskih znanja za implementaciju praktično orijentisanih preduzeća;

· Samopouzdanje – studija pokazuje samoopredjeljenje cilja, izgradnju znanja u promjenjivim situacijama.

Podhod prije konstrukcije kontekstualnih podataka.

Nakon što ste započeli temu lekcije Maybut, razmislite o tome već možda čizma vidomo... Na primjer, ishrana je data ranije, u mlađim razredima ili u toku drugog predmeta. Zapravo, naučnici su mogli da crpe iz starih "zaostalih" džerela: knjiga, radija, TV-knjiga, novina - kao rezultat životnih upozorenja vlasti.

Viznachte, scho u zmístí onih Buda za učenjake ažurirat ćemo, Ranije smo bili neizbježni ili nesvjesni.

Razmislite šta možete igrati poseban značaj Tiho novo znanje, koje će znanje dovesti na budući nivo. Drugim riječima, formulirajte za sebe mišljenje o nastanku hrane: koliko plaćam za potražnju, da li je važno da ih naučnici koriste? Kakav interes možete zamisliti za njih? Šta je to što u novoj temi možete istovremeno osjetiti, moći na nov način shvatiti? De smrad možemo znati zasosuvannya otrimanim znanjem?

Prethodno formulirajte poglede na svu hranu – najvažniji problem je u pogledu. Formulacija može biti i priroda hrane, koja je manje postavljena kao rezultat studije.

Pogodi ili smisli jaku životnu situaciju, Analizirajući yaku ili djelovanje u yaky znanosti, možete prijeći na razumijevanje i formulaciju ovih posebno značajnih problema, jer ste mislili da date poentu za ulazak u novu temu.

Dodajte tekst - opišite datu situaciju, odnosno opis Pametno kontekstualno zavdannya, Abo ubrzavaju, kao i skupe, gotove tekstove, bebe, video materijale i tako dalje.

Formulisati znanje, kako analizirati situaciju i kako analizirati situaciju, tj. formulisati vimoga kontekstualna zavdannya.

· Na prvom mjestu je problem razumijevanja glavnog problema, čiju odluku treba naučiti iz znanja o novom znanju, kako objasniti ovu lekciju;

· Na drugačiji način, da se osveti daju antibiotici za odbacivanje mišljenja o posebnom značaju novog znanja i inteligencije. Vođeni kontekstualni dizajn stražnjice. Vidim jedan od problema optimizacije, nazvat ću ga "Problem transporta".

Nekhai je M skladišta i N - sretan.

X i, j - broj proizvoda koji se isporučuju iz skladišta sa brojem i

R i, j - vitrati isporuke jednog proizvoda u skladište i iz skladišta j

i = j = 1Nxi,

broj proizvoda koji se nalaze u skladištu sa brojem i

= I = 1Mxi,

Broj potrebnih proizvoda ()

Vidljivi podaci o vođenju u tabelama.

Odluka.

) U elektronskoj tabeli podaci se pohranjuju. Za pisanje u niz P, opseg C7: G10, kontekstni meni, izaberite komandu ja sam domet, Dodijeljen nazivu "P" koji uredu.

) Zapamtite sto prijatelju

) Na središnjem dijelu O11 formula se unosi = YAKSCHO (P11 = O12; "izgubi se"; "nemoj se izgubiti")

) Da, ime niza:

Video raspon J7: N10, kliknite na kontekstni meni, naredbu Ime opseg, uneo ím'ya "X" i OK.

Video raspon O6: P10, Vibrirajte kontekstni meni, vibrirajte komandu Vibriraj sa liste, vibrirajte ím'ya u redu í OK.

Video raspon I11: N12, Vibrirajte kontekstni meni, vibrirajte komandom Vibriraj sa liste, vibrirajte ím'ya u stopostotnom zlu i OK.

) Na središnjem dijelu I13 dodati centralnoj funkciji = ZBIRNI PROIZVOD (P; X).

7) Na središnjem dijelu O7 staviti u formulu = ZBIR (J7: N7) i kopije O8 on O10.

) Nastavite do datuma. na depozit danak, stavka menija analiza, Poshuk rješenje.

) Víkno Poshuk rješenje, viconati.

) At víkní Rezultat šala odluka sačuvajte scenario "TZ1".

) Prihvatićemo rezultat.

) At víkní Menadžer scenarija(Tab danak, stavka menija Analiza scho-yakscho?) Vibrirajte komandu zvit unesite adresu centralne funkcije i OK.

) Ostanite pri dijagramu.

2.5 Interdisciplinarni san

Interdisciplinarno spavanje - metoda obrazovne revizije i procjene formiranja primarne kompetencije naučnika za odabrani profil.

Metodom pedagoškog interdisciplinarnog obrazovanja predstavlja sveobuhvatnu procjenu kvaliteta i nivoa osposobljenosti u obrazovanju, definisanje nivoa osposobljenosti u državnom obrazovnom standardu za druge predmete.

Prilikom vođenja obrazovne ustanove, osnivanje kompleksa je, pravo, osnivanje, usmjereno na razvoj intelektualnih i praktičnih umova, neophodnih za uspostavljanje uopšte profesionalne opreme, kao i skladišnih dijelova - rad. Zavdannya omogućava organiziranje ponovnog podešavanja nivoa uz pomoć materijala.

Spavanje u interdisciplinarnom obliku je dozvoljeno:

1.ocjenjivanje interdisciplinarnog znanja i obrazovanja, formiranog u predmetima iz osnovnih predmeta;

2. razvijati obrazovni interes za nove predmete;

Veća inteligencija i razumijevanje materijala;

Formulirajte potpunu sliku prirodnih i naučnih slika do svjetla.

Tokom posete, praktično orijentisani zaposleni će moći da se nadaju da će pokazati sposobnost da pokažu razvoj kompetencije.

Interdisciplinarno spavanje se provodi u formatu koji omogućava ponovnu i aktivnu procjenu znanja, uma i savjeta.

U prvoj fazi vrši se testna kontrola, jasno polje u ponovnoj konverziji usklađenosti sa obrazovnim standardom u dijelu promjene u početnoj obuci studenta za navedene discipline.

With tsom testovi Podijeljeni su u tri grupe za nivo preklapanja, organizovane na početku početka nastave i u prvim danima obuke. Zapravo, postoji procjena ove biljke. Pidsumkova procjena se formira od zbira svih regruta na fazama sna, a zatim se balneo procjena prevodi u p'yatibal.

Obrazac je dat za provođenje obrazovne atestacije, koji omogućava ponovno davanje sveobuhvatne procjene znanja.

.6 Testiranje kontekstualne studije u praksi

Za izvođenje preddiplomske nastave metodom preispitivanja hipoteze odlučeno je da se sprovede apromacija kontekstualnog studija u bazi škole broj 183, u kojoj se preddiplomska praksa odvijala u periodu od 1. žestokog do 3. mart 2014.

Nakon prolaska kroz sredinu studija prve grupe 7 "A" klase pod sertifikatom nastavnika informatike Pogudalove Yuliya Valeriyivnya. Broj stipendista u grupi - 12.

Kao rezultat toga, opomena nakon časa, na predstavljanju visnovki, koji su izvučeni iz razgovora sa učiteljicom Pogudalovom Y.

Prosječna ocjena akademskog uspjeha u grupi je 3,75. Nivo motivacije prije razvoja predmeta informatika u sredini. U učionici su naučnici pokazali malo inicijative, kontakt sa nastavnikom se učio samo pre časa, da se slabo učestvuje na olimpijadama, takmičenjima iz informatike, u dizajnu performansa da se ne pređe disciplina, da se uči ista disciplina

U toku eksperimenta, zapravo, poslat je upitnik naučnicima iz Bule kako bi se dijagnosticirala saznanja o živom govoru proizvoda. Bula upitnik je implementiran na papirni nos. Kozhen uchen vikonuvav í̈í̈ na okremomu arkushí.

Kakva kalorija? (Kaloricnost energije, jer se osveti u energiji).

Pererahayte dzherel bílka (3 - 4 dzherel) (mlijeko, sir, meso, jaja, riba).

Koji proizvodi imaju najveću količinu ugljikohidrata? (3 - 4 proizvoda) (povrće, voće, pekarski virobi).

Za koga vam je potrebna biblioteka? (Za rast ćelija).

Želite li ući u skladište prije skladišta? (Masti, bílki, u ugljikohidratima) (Dodatok 1).

Sažetak informacija o ishrani upitnika slika na dijagramima:

Upitnik je unaprijed predložen od strane onih "Računarskih tablica" na nivou informatike. Kada vivchenna tsíêí̈ tsíêí̈ bula vikoristan kontekstualni rad na temu "Žive riječi proizvoda" (Dodatok 2).

Skladište kože je kompetentno - uređeno po nalogu da je odjel sposoban da organizuje rad nauke. To se može učiniti u fazi savladavanja novih znanja i metoda za konsolidaciju znanja i metoda za razvoj.

U datom odjeljenju formira se informatička kompetencija, vrši se pregled obrade, sistematizacije i analize informacija.

Naučnik će biti informacioni model, vikista i pobednički podaci. Za dodatna znanja i smanjenje robota u Microsoft Excel programima, koji su prethodno usvojeni, popunite tabelu. Vikoristovuyut u sredini formule, vídníní i apsolutna izvodljivost, u obliku istezanja formule (kopija), tako da ne regrutuju í̈í̈ ponovo.

Za rozrahunku također vikoristovuyu funkciju SUM (opseg). Možemo preći na analizu modela tabele informacija.

Uz pomoć hipoteza, na kraju pedagoške prakse, izvršeno je ponovno uspostavljanje znanja naučnika o živom govoru proizvoda.

Zavdannya "Skladište za supu". Distribuirajte proizvode, idite u skladište sa supom (vilny vibir) za masti, alkohol, ugljikohidrate. (Dodatok 3)

Rezultati eksperimenta oblikovanja prikazani su na dijagramima ispod:

Iz dijagrama se može vidjeti da su, uz pomoć kontekstualnog znanja, rezultati prilagođavanja na vrh, porasla znanja o hrani, mastima i ugljikohidratima. Prosječna ocjena za grupu također se popela na 4,25.

Pislya zasosuvannya kontekstualni razvoj koji predstavlja napredak od interesa za predmet u akademskim krugovima, tako da je samo po sebi očigledno da je aktivnost u učionici porasla.

Varto znači da nastavnik informatike boravi u kontekstualnim zgradama uz pomoć aktivacije obrazovne aktivnosti naučnika, unapređenja nivoa motivacije predmeta, pa je sam taj koji razvija kreativnost naučnika. Moguće je, kao prvo, da kada kontekstualni radnici zaglave na nivou informatike, sami nauče da je to novo, da ne budu uključeni u temu lekcije, prepišu svoju informacijsku bazu znanja.

.7 Konverzija znanja na temu "Sistem brojeva" za dodatni katenat test

Jakov kundak se može rastaviti prema distribuciji Sistema brojeva. Zm_st početnog materijala predstavljen je nadolazećim temama:

Pomeranje brojeva u pozicionim numeričkim sistemima.

Brojevi za promjenu brzine.

Aritmetičke radnje u numeričkim sistemima.

Lantsyuzhka katenatesta krivice uključuje zvdannya z tsikh teme.

Daniy katenatest će se izvoditi u 8. razredu zagalno-svete škole. Pripremna obuka za lekciju rekalibracije dobila je vibrirajući rang. Ishrana kože katenatesta ídpovídaê otrimanim na znanje naučnika iz osnovnog kursa informatike. Većini naučnika trebalo je sat vremena da pravilno odgovore na test ishrane, da progovore o efikasnosti testa datog metodi konvertovanja znanja naučnika. Catenatesti može biti pobjednički za sve vrste kontrole: naprijed, protok, tematski, pid-bag.

Pravilno organizovana, sistematična, svestrana kontrola nad aktiviranjem kognitivnih performansi, unapređenje kvaliteta znanja i znanja. Glavna metakontrola u savremenoj školi nije konstatacija znanja i neznanja, već ispoljavanje realnosti djetetove stvarnosti, s druge strane, utvrđivanje znanja u praksi. Sve pedagoške ideje, glavni oblik robota, čiji broj treba pratiti i kontrolisati. U tom cilju, katenatest se ne može posmatrati kao jedan od vidova teškog rada, već kao jedan put i moć sadašnjosti.

visnovok

U procesu robota, prije isporuke postrojenja, uklanjaju se sljedeći rezultati:

1. Provedena teoretska analiza pedagoške i metodičke literature iz predslanih problema. Narušen je sjajan uvid u literaturu i kompetentno organizovano znanje. Analiza početno-metodičke literature o metodama procene znanja, omogućavajući vizuelno značajnu promenu osnovnog znanja za razumevanje kompetentno zasnovanog znanja, na koje se primenjuju kompetencija, kompetencija, metode kontrole, adaptivno testiranje, kontekstualno znanje, interdisciplinarna disciplina. Moguće je kreirati sliku, tako da razumijevanje može omogućiti detaljniju viziju, koja je kompetentno - zasnovana na znanju. Detaljnije, najbolji način za razumijevanje najbolje vivchennya je razumjeti najbolji način za procjenu rezultata u okviru datog znanja.

2. Analizirano naukom informatike u osnovnim školama. Kao rezultat ove analize, određena je izmjena osnovnih tema za organizovanje procjene rezultata početka za dodatno katenastiranje.

Kadrovi su izgrađeni na temama vizije i testirani u praksi u obrazovnim školama za 8 i 9 razreda. U toku razvoja radionice, nasilnik je obučen za revidiranje znanja iza tema: Numeričke tabele, Numerički sistemi. Svi zaposleni u Buliju su učili iz znanja nauke u informatici na prosvijećenom kursu.

U takvom rangu možemo kreirati obrazac, ali naša hipoteza je potvrđena. Ispravan metod je za kontrolu govora u vivčati na veliki broj informacija i samoopredjeljenje. U isto vreme Znannya i CREATIVE realіzatsіya u profesіynіy pedagogіchnіy dіyalnostі metodіv, priyomіv i zasobіv upravlіnnya Nastavno Process-pіznavalnim dozvolyayut uspіshno virіshuvati navchalnі zavdannya i dosyagati pozirala osvіtnіy tsіley, zabezpechuvati neobhіdnu sistematichnіst i Glibin kontrolu nad yakіstyu uspіshnostі uchnіv.

Lista literature

Mega.educat.samara.ru

2. A.S. Koroshchenko, M.G. Tackle. Najčešći tipovi varijanti realnih zgrada DI: 2009: Dodati Khimia - M.: AST: Astrel, 2009. - 138 str. - (Savezni pedagoški zavod Vimirjuvan).

3. Bermus A. G. Problemi i izgledi za implementaciju kompetentnog pristupa u obrazovanju. // Elektronski izvor: Internet magazin "EIDOS": # "786684.files / image010.gif">

Dodatak 2

Calority obid.

Odrezat ću 4,1 kcal iz jednog grama ugljikohidrata u ludinu, 9,3 kcal iz jednog grama masti i 4,2 kcal iz jednog grama masti.

Porcija boršča sa svježim kupusom zamjenjuje 3,6 g pića, 12 g masti i 24 g ugljikohidrata.

Porcija gulaša - 24,3 g alkohola, 24 g masti, 7 g ugljenih hidrata.

Porcija cartoplina sa olíêu - 2,7 g alkohola, 7 g masti i 39 g ugljikohidrata.

Skilki energije koju ćete zanemariti:

· 3 posude za kožu;

· Okremo z bílkív, masti i ugljikohidrata, scho ući u obíd;

· Da li bi vam smetalo?

Rješenje zadataka.

) Obrazac mo tablice s podacima, nadaní izvdannya.

2)
Osim toga, kako su formulisali tabelu sa podacima, ona je prikazana na osnovu napajanja: "Ušteda energije iz tanjira za kožu". Za tsyogo u komírku E8 Predstavljena formula za rosrakhunka kalorijski stravi = (B8 * $ B $ 2) + (C8 * $ B $ 3) + (D8 * $ B $ 4). srednji dijelovi B2, B3, B4 brutalno apsolutno, pa kada kopirate formulu u reklamu E9 Uključujući, značenje cicha u sredini neće biti važno.

3) Pročitajte više Oko 12 uvodimo formulu = ZBIR (B8: B11) * B2. Za p_drakhunku sumi u rasponu B8: B11 velika brzina sa ugrađenom funkcijom SUMA. U takvom rangu potrošili smo malo energije da bismo je se riješili u ugljikohidratima. Slično tome, znate koliko energije trebate ukloniti iz masti i potpora, mijenjajući raspon za funkciju SUMA i pored kalorijske vrijednosti govora.

) Kada isključite napajanje potrebno vam je: E8: E11), za vrijednost druge ishrane (vrijednost u rasponu Oko 12:D12 ).

) Vidformatuvati stol (zrobiti kordon, ispuniti, virivnyuvannya).

dodatak 3

Zavdannya "Skladište za supu".

Distribuirajte proizvode, idite u skladište sa supom (vilny vibir) za masti, alkohol, ugljikohidrate.

Slična statistika

Diskusija:

Jak sa narodnim zasob vilikuvati fibroadenom mljekarskim zalozima: Naši dani imaju mnogo žena zaglavljenih sa takvim stvarima, poput fibroadenoma...
"Tumačenje snova Vagon kada ste sanjali, zašto biste to sanjali?":Í postati razlog za otpad. Khati u kočiji uprau znači, shho borg ...
Phalaenopsis: braćo, Ale nisu blizanci: Usred zimskih dana trebalo bi da imate dobru majku u svom domu...
Kako opisati Schillerovu orhideju phalaenopsis iz biologije: Godine 1856. bilo je više opisa onoga što je ranije opisano kao phalaenopsis...