Il potenziale dello studente. Attuazione del potenziale speciale dello studente nel processo di formazione della professionalità Gaponova Galina Ivanivna. Analisi del problema della professionalità e potenziale specializzazione

UDC 378+159.9 doi: 10.20310/1810-231X-2017-16-4-102-105

GRANDI POTENZIALI STUDENTI: OPPORTUNITÀ DI SVILUPPO CON UNA VNZ DEL GENERE

Prosolupova Natatya Oleksandrivna

Università statale di Kursk, Russia, e-mail m.Kursk: [email protetta]

L'articolo esamina i cambiamenti nel sistema dell'istruzione superiore, connessi al processo di globalizzazione e alla trasformazione della sfera sociale ed economica. Si delinea il cambiamento del ruolo delle università e delle prestazioni dell'università nell'era della globalizzazione. Si guardano le possibilità attività precedenti Ho una nuova formazione alla formazione professionale del laureato. Analizzato i cambiamenti necessari nel processo educativo, che aiuteranno la realizzazione del potenziale futuro degli studenti.

Parole chiave: potenziale futuro, studente, globalizzazione, istruzione superiore, competenze avanzate

Paradigma moderno sistema russo illuminare lo sviluppo della specialità di un laureato come soggetto attivo di attività professionale. Il motivo principale della riforma del sistema di istruzione professionale è stata la trasformazione innovativa della galleria sociale ed economica. L'alto livello di formazione teorica non è più in grado di fornire a un laureato dell'università competitività nel mercato del lavoro, questo è un concetto ben noto per entrare nel passato. I più significativi per l'argomento dell'attività professionale sono la formazione di abilità primarie universali, la capacità di padroneggiare in modo indipendente nuovo materiale, costruendo organizza razionalmente le tue attività nella mente di una carenza di ore

Un'altra ragione della riforma del sistema educativo nell'ultimo decennio è la globalizzazione, che significa “cordoni precoci” tra i poteri, affinché il processo di integrazione sia alla pari di cultura, economia e politica. Nuovi standard di illuminazione della terza generazione degli standard educativi statali federali vengono aggiornati con un nuovo approccio ai risultati del processo di illuminazione. VI Blinovim e M. V. Artamonova hanno visto cinque principali risultati di magazzino della formazione professionale:

formazione delle competenze professionali di base;

Vihovannya speciale, edificio del parere per l'adozione della decisione;

Vihovannya tsіnіsnogo stavlennja to professіynoї diyalnostі e dosvіdu vyvіshennya zavdan, moldovannya professіynyh e іtelektualnyh motivi;

Consapevolezza della rilevanza economica di quel livello di domanda per i nuovi assunti;

Volontà all'illuminazione ininterrotta, costruendo allo sviluppo indipendente di nuovi progetti, come se pendessero "l'economia di domani".

I valori del futuro sono stati dettati dai nuovi standard educativi in ​​termini di competenze. Pіdkhіd competente trasferendo la formazione dell'edificio di uno studente laureato a una consegna indipendente di compiti di riconoscimento, professionali, organizzativi e sociali sulla base di ovvie conoscenze, riduce quel certificato formato.

L'era della globalizzazione sta cambiando il ruolo delle università nella società. Come prima, la conoscenza fondamentale era vista come un valore assoluto, come un "quadro scientifico del mondo", poi nel supporto di conoscenze preziose ed economicamente valide, obmezhenie sotto forma di astrazione e finalizzate a un risultato specifico. Le università possono diventare centri di comunicazione per il successo, il business e il potere con lo scambio di conoscenze e visioni avanzate problemi globali, centri di integrazione del lavoro, di venerazione e di seguito,

bagno di idee innovative e nuove tecnologie”. "Il concetto di sviluppo dell'attività innovativa e a lungo termine nelle università russe" per parlare della necessità di includere il lavoro accademico nell'attività a lungo termine, in quanto colpevole di essere considerato una priorità per il lavoro del lavoro scientifico. Di conseguenza, il compito di una crescita ininterrotta della pressione a lungo termine dell'università può essere violato dal metodo di assicurare la posizione di generatore di idee e sviluppi applicati, richiesto dalla società attuale.

Per cambiare il ruolo dell'università, quella laureata della VNZ rinuncia al rispetto di N. Є. Pokrovskij. L'autore vede la tendenza dell'interdisciplinarietà e l'incoraggiamento che la conoscenza fondamentale della scienza del canto allo stato puro nell'era della globalizzazione non è più lo stato dell'arte. Vіdpovіdno VNZ può dare supporto (a uno studente) di programmi interdisciplinari, quel vikladach, uno specialista in molti summіzhny galuzah, che è facile da seguire il pubblico, non importa quanto uguale. Per la maggior parte, l'importanza del lavoro autonomo degli studenti è in aumento, inoltre il numero dei primi anni in aula è ridotto al minimo. Al collegamento con i cym daedals, i big vagas si riempiono di programmi di guida a distanza, varie piattaforme di illuminazione virtuale. I vinikaє nuovo modo per l'università nel contesto della globalizzazione: per qualsiasi studente, l'università e il laureato possono essere rapidamente accessibili. Per questo motivo, l'università è obbligata a offrire opportunità di apprendimento per l'autorealizzazione creativa e la partecipazione a progetti e concorsi successivi.

Come modo per mostrare le riforme del sistema di istruzione generale nell'ultimo decennio, diventa sempre più rilevante sviluppare fahivtsya, costruire un compito professionale competente nelle menti di un vimog ininterrotto al lavoratore. In relazione a ciò, si verificano cambiamenti nelle tendenze chiave nel sistema di istruzione professionale e, allo stesso tempo: l'orientamento del dottorando sullo sviluppo indipendente di nuovi metodi e tecnologie, sulla mobilità sociale e professionale e sulla disponibilità a diventare professionista. Il successo della formazione degli studenti al livello successivo di attività senza alcuna intermediazione dipende dal potenziale della specialità e dell'abilità

Appendo la mia rosa nello spazio aperto.

Prote, l'istruzione del Federal State Educational Standard è iniziata nel 2011 e un aumento significativo del lavoro scientifico e scientificamente avanzato dei giovani studenti (questa idea è supportata da L. N. Makarova, I. A. Sharshov, O. A. Chuvgu-nova e altri) è stato precedente , no. Un giorno, per capire il perché di questo fenomeno senza un unico sistema di valutazione della qualità dell'attività scientifica e di lungo termine dell'università, in relazione al quale gli stessi scienziati possono aggiungere una mancanza di rispetto all'importante lavoro dell'Università Università. Inoltre, è importante che l'attuale sistema di istruzione superiore sia finalizzato allo sviluppo di una migliore istruzione e all'inizio di un lavoro a lungo termine, oltre ad alimentare lo sviluppo di un potenziale a lungo termine, senza rispetto. Considerato che l'altro motivo è quello primario, si analizzano le peculiarità dell'opera, finalizzata alla formazione del futuro storico-specialista.

Lo scopo del lavoro è quello di formare la prontezza all'ultima attività degli studenti dovuta alla madre della città sin dai primi giorni di tirocinio presso la VNZ. La prontezza all'attività a lungo termine di un laureato umanitario è la specialità sistemica dell'istruzione, che garantisce il successo dell'attività professionale a lungo termine. Sulla nostra ricognizione, la formazione della prontezza all'ultimo dovere presso la VNZ sarà più efficace, poiché il processo di avvio nella fase della pannocchia sarà ispirato da compiti con un lavoro professionale, situazioni professionali e creative. Le basi di base per la preparazione al prossimo grado di attività sono poste nel processo educativo della scuola secondaria, così come nell'università e nel prossimo potenziale dell'educazione speciale.

Doslіdnitsky studente potentsіal - tse іntegralna vlastivіst osobistostі scho vіdobrazhaє sukupnіst vazhlivih per sub'єkta doslіdnitskoї dіyalnostі resursіv (doslіdnih, metodologіchnih,, CREATIVE umіn e takozh neobhіdnih osobistіsnih yakostey riflettente) SSMSC Je vihіdnoyu base per formuvannya doslіdnitskih kompetentsіy in vuzі. "Fondazione-

volume” al potenziale del pensiero analitico, del pensiero riflessivo e della creatività dello studente. Il lavoro per lo sviluppo di questi si stabilisce direttamente nei contesti della formazione professionale media e media globale, e il candidato arriva all'università con lo stesso “bagaglio” del potenziale futuro. Il capo del lavoro dell'università mira a plasmare motivazioni professionali stabili ea lungo termine e a progettare una traiettoria di illuminazione per lo sviluppo del potenziale futuro di uno studente. Oskolki vihіdniy rіven tsgogo fenomeno vsіh, hto nachaєtsya, razny, traiettoria illuminante per essere _personaggio individualmente speciale.

Specifіka nel processo di inibitorio, nascosto dal formwhan del Dzlivіdnitsky Compets, allo stesso Studente, lo studente del Vistupin sul ruolo del PUT-ON'KTA, e il Riota Priyti è sistematizzato e il rotolamento di sub' єkta Materiva, Bachiti, Nyoma Podrichchia, Zdyysnyuvati. È evidente che per sviluppare il potenziale futuro dello studente è necessario sviluppare metodi didattici attivi.

In primo luogo, per lo sviluppo della creatività e dell'autosufficienza del pensiero, è necessario vedere la soluzione dei compiti dietro il clear o l'algoritmo, è importante, in modo che quando il problema della pelle è risolto, lo studio si basi sull'analisi dei dati ovvi, ed è chiaro che non ci sono informazioni. Ancora più importante, è importante shlyakhi la via del compito e non tutti gli studenti prendono il destino di quelli concordati. Qui è importante che l'insegnante rifletta sulla forma del dialogo iniziale in modo tale che il pubblico abbia ascoltatori meno passivi, per ricordare il processo iniziale con situazioni problematiche euristiche e creative.

In un altro modo, è importante raddrizzare lo sviluppo del pensiero critico, gli inizi dell'autoregolamentazione e dell'autocontrollo, per consentirci di stabilire ulteriormente le ultime evidenze scientifiche e recenti e pianificare gli sviluppi iniziali e futuri.

E in terzo luogo, è necessario passo dopo passo migliorare l'indipendenza del lavoro con il materiale iniziale, la promozione dei compiti creativi e futuri individuali. Efficienza dell'indipendente

il lavoro degli studenti avanza in modo significativo, poiché si rivela il fetore del fetore sulla ruvidità del lavoro svolto, sul ristagno del materiale sottratto (i risultati possono essere rivisti a lezione, nell'aiutante metodico o nel preparazione della presentazione, pubblicazione). Inoltre, è importante controllare il processo di vikonannya zavdan, fornendo allo studente un aiuto occasionale al momento del consumo.

In questo modo, possiamo portare uno studente nello spazio iniziale e pre-scorrevole dell'università, e nella prima fase è importante dare un rispetto speciale allo sviluppo di gnuchkost, creatività, pensiero critico, mentre passo dopo passo aumentare il livello di fiducia in se stessi e desiderio idee originali Creo l'iniziativa all'avvicinarsi di chi impara prima della fine della giornata. Ovіshniyti Formuvna Doslіdnitsky Competsii a Studentiv, Mozhlessly, guardo il rettilineo del villaggio di Vіdniko, allee, Alla, non sono attentamente cherivati, e Tsіnnіsne è messo al risultato di Dyalnosti, che gli stimoli non sono così per il risultato, Yak al processo stesso.

Portiamo una borsa. Da un lato, l'attuale paradigma dell'illuminazione è orientato verso l'autoperfezionamento e l'autoilluminazione ininterrotti per l'adempimento di nuovi compiti professionali. Allo stesso tempo, il processo di globalizzazione dell'illuminazione vitale determina la grande disponibilità e facilità di sicurezza dei programmi di illuminazione. Ma per un approccio simile, lo sviluppo del precedente potenziale di specialità viene abbandonato da una posa di rispetto.

Letteratura

1. Blinov V. I., Artamonova M. V. Cosa viene coniato dalla Russia sotto forma di istruzione professionale. 2012. VIP. 1. S. 291-308.

2. Il concetto di sviluppo di attività avanzate e innovative nelle università russe. URL: https://momgraphies.ru/en/book/section?id=4757

3. Pokrovsky N. E. Un sottoprodotto della globalizzazione: le università di fronte a cambiamenti radicali // Scienza moderna e modernità. 2005. N. 4. SS 148-154.

4. Sharshov I. A., Makarova L. N. Attività scientifiche nel contesto della modernizzazione delle infrastrutture preesistenti dell'università: problemi di valutazione // Fenomeni e processi sociali ed economici. 2012. N. 7-8 (41-42). Z. 225-230.

5. Chuvgunova O. A. Realizzazione del potenziale futuro degli studenti nelle menti del processo di istruzione universitaria// Bollettino dell'Università di San Pietroburgo. 2015. Serie 12. VIP. 1. Z. 78-86.

6. Makarova L. N., Korolova A. V. Caratteristiche delle aree problematiche per lo sviluppo del pensiero critico degli studenti nelle specialità umanitarie // Notizie dell'Università pedagogica statale di Voronezsky. 2013. N. 2 (261). Z. 103-108.

1. Blinov V. I., Artamonova M. V. Cosa aspettarsi in Russia come "possesso" professionale // Problemi di registrazione. 2012. VIP. 1. S. 291-308.

2. Il concetto di sviluppo del ricercatore «e l'attività innovativa» nei legami russi. URL: https://monographies.ru/en/book/section?id=4757

3. Pokrovsky N. E. Side produkt globali-zatsii: universitety pered litsom radikal "nych izmenenij // Obshchestvenne nauki i modernity". 2005. N. 4. SS 148-154.

4. Sharshov I. A., Makarova L. N. Attività scientifica nel contesto della modernizzazione della dosledzhennyalskaya infrastruktúr e dell'università: problemi di vista 2012. N. 7-8 (41-42). S. 225-230.

5. Chuvgunova O. A. Attuazione degli studenti potentsiala del ricercatore in usloviyakh obrazovatel "nogo protesesa vuza" // Bollettino dell'Università di San Pietroburgo. 2015. Serie 12. VIP. 1. S. 78-86.

6. Makarova L. N., Koroleva A. V. Kahar-teristica delle aree problematiche di sviluppo del pensiero critico degli scolari nelle specialità umanitarie // Izvestiya dell'Università pedagogica statale di Voronezh 2013.3.

POTENZIALE DI RICERCA DEGLI STUDENTI: POSSIBILITA' DI SVILUPPO PRESSO I MODERNI ISTITUTI DI ISTRUZIONE SUPERIORE

Prosolupova Natalia Aleksandrovna

Università statale di Kursk, Russia, Kursk [email protetta]

I materiali dell'autore esaminano i cambiamenti nel sistema dell'istruzione superiore, connessi ai processi di globalizzazione e alle trasformazioni della sfera sociale ed economica, cambiano il ruolo delle università e dei docenti degli istituti di istruzione superiore nella comunicazione durante l'era della globalizzazione, educano anche l'università al fasi della nuova educazione e analizzato i cambiamenti necessari nel processo educativo promuovendo la realizzazione del potenziale di ricerca degli studenti.

Parole chiave: potenziale di ricerca, studente, globalizzazione, istruzione superiore, competenze di ricerca

Prosolupova Nataliya Oleksandrivna, Candidata di Scienze Pedagogiche, Professore Associato del Dipartimento di Analisi Matematica e Matematica Applicata di Kursk Università Statale, signor Kursk

Prosolupova Natalya Aleksandrovna, Candidata di Pedagogia, Professore Associato del Dipartimento di Analisi Matematica e Matematica Applicata, Centro Universitario, Kursk

Estratto della tesi sull'argomento ""

Gaponova Galina Ivanivna

come manoscritto

ії>зіь8В2Е

REALIZZAZIONE DELLE PARTICOLARI POTENZIALI DELLO STUDENTE NEL PROCESSO DI FORMAZIONE DELLA PROFESSIONALITÀ

13 00 08 - Teoria e metodologia della formazione professionale

Krasnodar 2007

Il lavoro è stato premiato presso il Dipartimento di lavoro sociale, psicologia e pedagogia dell'istruzione superiore dell'Istituto statale per l'istruzione professionale superiore "Kuban State University"

Kerіvnik scientifico, candidato di scienze pedagogiche, professore associato

Vasilovsky Volodymyr Ignatovich

Ufficiale Avversario Dottore in Scienze Pedagogiche, prof

Sazhina Natalia Mikhailivna, dottore in scienze pedagogiche, professoressa Ignatova Valentina Volodimirivna

Organizzazione condotta dell'Istituto statale per l'istruzione professionale superiore "Shuysky State

Università Pedagogica"

Zakhist nascerà il 26 maggio 2007. circa il decimo anno alla riunione dell'istruzione speciale per il bene di D 212 101 06 presso l'Università statale di Kuban all'indirizzo 350 040, m.Krasnodar, vul. Stavropol, 149.

È possibile ottenere la tesi dalla Biblioteca delle scienze della Kuban State University

Segretario scientifico di un servizio militare specializzato

A N Kimberg

Zagalna caratteristiche dei robot

Attualità del problema. I concetti di Ospottіkh a breve termine vengono svitati alla mercé della disobbedienza del socialista socialista, Yaki, RealіSyvyt Socialine, Zamennya "Bethi Sobistіsti" Psychological-Pedagoghnі Doszlіzhennya allenamento professionale La promozione dei laureati alla formazione professionale ha accresciuto l'interesse degli studenti di scienze verso il problema della professionalità e lo sviluppo del potenziale speciale degli studenti

E. E. Adakin, O. A. Blokha, V. V. Ignatova, M. I. Ridnyak, E.M. processo pedagogico nella formazione dei bisogni degli studenti per l'autosviluppo del potenziale fisico - L Yu Averina, LA Popova, MM Telemtaev, processi integrativi per la formazione della professionalità degli studenti - LD Deulina, AK. Kozibay, problemi di competenza come professionalità di magazzino - AL Fatikhova, VI Shapovalov ta in

Per la comprensione pedagogica e il chiarimento dell'argomento del problema, è più importante studiare il lavoro degli scienziati dalla galleria di studi interdisciplinari sugli studi acmeologici e piantare lo sviluppo di un professionista (AA Bodalov, AA Derkach, V G. Zazikin , NV Kuzmina, LA Rudkevich, AK Markova, VN Markov), sul ruolo di una posizione professionale speciale di un insegnante nello sviluppo dei potenziali soggettivi degli studenti (VP Bederkhanova, IF Berezhna, AV Biloshitsky, NM Boritko, AK Osnitsky), sul significato del mezzo illuminante, in cui lo sviluppo del potenziale speciale dello studente (IF Ametov, LD Berezhnova, G B Gorska)

Il processo di sviluppo professionale della specialità nella fase dell'istruzione all'università è visto da diverse posizioni nel contesto delle specificità della vita dello studente come una fase importante di sviluppo speciale (KA Abulkhanova-Slavska, BG Ananyev, AA Verbitsky , SG Vershlovsky, LN Hranovsky, VG Lisovsky , L І Ru-vinskiy ta іn), rivelando l'essenza delle fasi e determinando i fattori determinanti per diventare uno specialista come soggetto di attività (L І Antsifirova, EF Zeєr, Є A Klimov, AK Markova, LM Mitina, OV Kuzminkova), sviluppo della fiducia in se stessi professionale come linea centrale del processo per diventare un professionista (VN Koziev, T L Mironova, L M. Mitina, A I Shuteyko e ing), , FN Gonobolin, EA Klimov , NV Kuzmina, LM Mitina, KK Platonov, MI Stankin, BM Teplov, VD Shadrikov).

L'alimentazione dell'affiliazione professionale e della competenza professionale è dovuta a N S. Glukhanyuk, S L Lenkov, Y Yu Pryazhnikova, R X Tugushev, S N Fedotov, L B Schneider e I, M A Dmitrieva, S A Druzhilov, E P Yrmolayev P Povarenkov

La formazione della professionalità è considerata sia come un incarico di conoscenze, conoscenze, conoscenze, abilità, abilità, necessarie per l'attività professionale (EA Klimov, A E Shcherbakov), altrimenti è un processo,

motivi per lo sviluppo e l'autosviluppo della specialità (NS Pryazhnikov, F 3 Kabi-rev) o entrambi gli approcci (N V Kuzmina, I N Semenov, E F Ze-єr)

Indipendentemente dalla presenza di una vasta gamma di problemi allenamento Vocale, Nedostatno vivchenim Je pedagogіchny aspetto formuvannya profesіonalіzmu studente su osnovі osobistіsnogo potentsіalu Vinikaє non richiede tіlki in aktualіzatsії rolі osobistіsnogo potentsіalu su etapі ovolodіnnya profesіonalіzmom scho sponukaє a rozrobki modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu, ale ° nella obґruntuvannі sistematica іnstrumentarіyu scho zabezpechuє formuvannya profesіonalіzmu

Sklalasya neobhіdnіst virіshiti superechnіst mіzh zadovolennyam provіdnih richiedere yunatstva in samopіznannі, aktualіzatsії osobistіsnih potentsіalіv (BG Ananєv, LS Vygotsky, E F Zeєr) che іsnuyuchoyu osvіtnoyu situatsієyu nelle università sotsіalno-ekonomіchnogo profіlyu attraverso vіdsutnіst distsiplіn, SSMSC orso, profesіynoї pedagogіki, auto 'all'importante crescita, modalità di autosviluppo, mancato sviluppo della metodologia per la formazione della professionalità

Oggetto di studio: formazione della professionalità all'università Oggetto di studio: potenziale speciale nel processo di formazione della professionalità degli studenti

Meta conclusioni: educare, sviluppare e testare teoricamente il modello di realizzazione di un potenziale speciale nel processo di formazione della professionalità degli studenti, progettando una metodologia per modellare la professionalità di VNZ. Ipotesi di follow-up:

L'insufficiente sicurezza metodica del processo a spirale iniziale nello sviluppo del potenziale speciale dello studente, forse, migliora il processo di formazione della professionalità

La formazione della professionalità degli studenti sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale può avere prospettive di successo,

Il processo di sviluppo professionale si basa sullo sviluppo di una speciale indipendenza professionale,

Vengono migliorate le tecnologie e i metodi pedagogici, che formano la professionalità attraverso l'attuazione di compiti professionali,

È incluso il metodo per modellare la professionalità con il programma di formazione degli studenti attraverso un corso speciale per lo sviluppo di potenziali speciali,

Il lavoro iniziale-visivo è finalizzato a plasmare la professionalità basata sullo sviluppo di un potenziale speciale

Zavdannya doslіdzhennya 1 Proanalіzuvati psico-pedagogіchnu lіteraturu che uzagalniti teoretichnі che metodichnі pіdhodi h Problemi profesіonalіzmu 2. Viznachiti sutnіst base doslіdzhennya comprensione, ruolo viyaviti osobistіsnogo potentsіalu in formuvannі profesіonalіzmu 3 Dati theoreticity obґruntuvannya modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu che perevіriti її in robotі

4 Sviluppare e testare la metodologia per modellare la professionalità basata sullo sviluppo di un potenziale speciale e sul successo dei compiti professionali

Vengono stabilite le basi metodologiche e teoriche della ricerca

approcci umanistici e antropologici al riconoscimento dei fenomeni pedagogici, approcci metodologici profondi sistemici, complessi, soggettivi, principi fondamentali per lo sviluppo della specializzazione sulla base della teoria di LZ Vigotsky

La ricerca si concentra sui principi metodologici dell'approccio sistemico in pedagogia (VI Zagvyazinsky, N V. Kuzmina, VV Kraevsky), la posizione della filosofia e della psicologia sulle capacità potenziali delle persone (BG Ananiev, LS Vigotsky, MS Kagan, IT Frolov , B G Yudin), teoria psicologica e pedagogica dell'educazione professionale (E F. Zejr, E A Klimov)

Come base teorica, il concetto di sviluppo professionale della specialità è stato adottato da K A Abulkhanova-Slavskaya, B G Ananyeva, A G Asmolova, A A Bodaleva, Yu M Zabrodina, E F. Zeyra, E A Klimova, T V Kudryavtseva, B F Lomova, V Ya Lyaudis , AK Markov, A Maslow, NN Nechaev, NS Pryazhnikov, J Super, VD Shadrikov, J Holland

Doslіzhenna Significava sulla posizione teorica di Dyalnіsnya Pіdhodiu nella professione dell'università, una specie di trucco per l'insegnamento di Іndivіdual dosyduchi, perché richiede Samorganizatsії Tu Samorovitka, Scho Springє Spring's Sprinkle Sprinkle (EF Zeєr, in Sєrikov, io con Yakimanska), sub ' ciò che consente alle persone vivchati come soggetto bella vita dalla posizione di autosufficienza (KA Abulkhanova - Spavska, B G. Ananiev, AV Brushlinsky, VU Znakiv, SL Rubinshtein, 3 I Ryabikina), un approccio acmeologico interdisciplinare, che chiarisce la comprensione delle persone nelle dinamiche e nell'autorealizzazione nelle sfere dell'autorealizzazione, A. A. Bodalov, A. A. Derkach, N. V. Kuzmina), approccio orientato al potenziale (E. E. Adakin, N. V. Martishina e I. E. Yarmakeyev)

Metodi di follow-up. Teoretichnі, analіz naukovoї lіteraturi, pedagogіchnogo dosvіdu, proektuvannya rezultatіv su rіznih Etap doslіdnitskoї robot empіrichnі sposterezhennya, anketuvannya, besіda, testuvannya motivatsії tecnica T di I Іlїnoyu, tecnica vivchennya motivіv navchalnoї dіyalnostі studentіv AA Reana che VA Yakunіna, samootsіnka metodo psihіchnih stanіv D Eysenck yu M Orlova "Ci vorranno dosyagnennі" tecnica AA Yarulova, AK Markovoї di dіagnostiki volodіnnya pedagogіchnimi vmіnnyami, eksperimentalnі pedagogіchny Eksperiment, metodi kіlkіsnogo (neparametrichnі kriterії statistiche kriterіy іnversії Vіlkoksona-Mann-Uіtnі) che yakіsnogo analіzu eksperimentіv maticamente matematico che l'elaborazione statistica dei dati. La base di quella fase è completata.

L'ultimo lavoro sperimentale è stato svolto sulla base del Kuban Social and Economic Institute, vi hanno preso parte studenti delle facoltà di economia, diritto, ingegneria, servizi sociali e culturali e turismo. Prima del processo di studi empirici, i candidati sono stati assegnati al Kuban Social and Economic Institute, presso la facoltà di promozione

qualifiche e riqualificazione professionale KubDU - membri del Kuban College of Culture, Economics and Law, istituto medico Maggiore Educazione Infermieristica

La prima fase della ricerca (1997-2001) - teorica e di ricerca, nel corso della quale sono stati sviluppati i problemi, i fondamenti metodologici e teorici della ricerca, i parametri dello yoga, chiarendo la comprensione della metodologia di ricerca

Altro Etap doslіdzhennya (2001-2004 p) - un filo-doslіdno esperienziale robot viznachalasya che perevіryalasya modellare realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu studenti le tecniche rozroblyalisya profesіynogo navchannya scho spriyali rozvitku osobistіsnogo potentsіalu, zdіysnyuvalasya aprobatsіya corso speciale per studentіv "Osobistіsny potentsіal che Yogo rozvitok"

La terza fase del follow-up (2004-2006) - analisi dei dati sperimentali, sistematizzazione dei risultati del follow-up e sviluppi Novità scientifica dei risultati del follow-up:

1 Il concetto di "potenziale speciale" è stato chiarito come descrizione, nabuttya, faringe, sviluppo di caratteristiche speciali (sulla base di una risorsa reale) nell'attività professionale iniziale

2 Il ruolo del potenziale speciale come dzherel, sobi, base, mind la formazione della professionalità è fondato

3 Dalla posizione di gestione pedagogica, che consente l'effettivo raggiungimento dei risultati pianificati, si scompone il modello di realizzazione del potenziale speciale, includendo le componenti sociali, psicologico-pedagogiche, metodiche.

4 È stato introdotto il concetto di autosufficienza professionale speciale come qualità integrativa della specialità, l'essenza di tale campo è nella formazione della disponibilità a vincere un'attività professionale

5 Tipologia concreta di compiti (percettivamente - mnemici, produttivamente euristica, riflessiva), diretti alla formazione della professionalità

6 Metodi di gioco descritti per formare un professionista competitivo

7 Creato una metodologia per la formazione della professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale e del perfezionamento dei compiti professionali

Significato teorico del follow-up

Teoricamente sostanziata l'inclusione nel modello di attuazione del potenziale speciale di tre componenti (sociale, psicologica e pedagogica, metodica), la loro interdipendenza e interdipendenza consentono di formare le peculiarità dello studente, blu, richieste dall'attività professionale,

Chiarita la comprensione della professionalità (nella fase di pre-professionalità, se una persona sta studiando in un'università)

È stato innescato uguale alla professionalità sulla base dello sviluppo della mente per sviluppare una testa di pannocchia professionale, elementare, indipendente e creativa,

È stata designata la fase di sviluppo della leadership professionale nel processo di modellamento della professionalità.

Pratico znachimіst rezultatіv doslіdzhennya polyagaє in stvorennі che vprovadzhennі avtorskogo corso speciale per studentіv di realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu Hanno rozrobtsі zbіrnika l'insegnamento-profesіynih zavdan, metodi іgrovih di formuvannya profesіonalіzmu su osnovі osobistіsnogo potentsіalu Hanno stvorennі metodicamente procedure samootsіnyuvannya studente svoїh osobistіsnih yakostey scho spriyayut formuvannyu profesіonalіzmu. questionari per valutare il livello delle qualità speciali, per l'equa valutazione del loro potere e delle caratteristiche di riferimento, per valutare l'ammissibilità della differenza di qualità speciali nello stato attuale e potenziale e in. che determina la formazione della professionalità di uno studente

La disintegrazione degli strumenti scientifici e metodologici può essere utilizzata sia dagli studenti che dai laureati di VNZ, college

Dostovіrnіst rezultatіv doslіdzhennya zabezpechuєtsya chіtkimi metodologіchnimi pozitsіyami, empіrichnih complesso i theoreticity metodіv, adeguata tsіlyam i zavdannyam doslіdzhennya, zastosuvannyam kіlkіsnih che yakіsnih metodіv analіzu factuality materіalu, uspіshnim vprovadzhennyam rekomendatsіy in osvіtnіy processo, risultati positivi porіvnyannimi formuvannya profesіonalіzmu studentіv su osnovі rozvitku osobistostі. quegli altri successori che praticano la metodologia dell'autore

NKVD vnesok sfidante in otrimannі NAUKOVO rezultatіv viznachaєtsya rozrobkoyu principalmente theoreticity disposizioni stvorennyam avtorskoї modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu studentіv, rozrobkoyu NAUKOVO-metodico zabezpechennya L'Insegnamento Processo-vihovnogo di formuvannya profesіonalіzmu studentіv su osnovі rozvitku osobistіsnogo potentsіalu, portando samostіynim doslіdno-eksperimentalnoї robot

Le seguenti disposizioni principali sono da biasimare per questo:

La componente sociale che trasferisce la creazione di un ambiente amichevole per lo sviluppo dell'attuazione delle conquiste sociali, di vita, culturali e professionali

Componente psicologico-pedagogica, che forma l'inclusione nell'attività professionale e comprende la seconda, la seconda - aiutami

svolgere attività professionale, al fine di raggiungere risultati elevati,

Una componente metodica che si trasferisce metodicamente nel processo di sviluppo professionale, ricerca di strumenti, metodi, metodi per realizzare un potenziale speciale per plasmare la mia professionalità e il secondo, il secondo - per aiutarmi a realizzare le mie capacità, a formare un professionista

2 La base per la formazione della professionalità è un'autosufficienza professionale speciale, la vita quotidiana di una tale persona è pronta a diventare una vikonnanny indipendente di attività professionali. soluzione, garantisco il prezzo

3 Il risultato della preparazione professionale è la formazione al dovere professionale - professionalità La professionalità sembra essere il risultato della costruzione di uno sviluppo professionale di successo nel processo di sviluppo di un potenziale speciale

Approvazione e attuazione dei risultati del follow-up. Le principali disposizioni e risultati della ricerca condotta sono stati presentati dall'autore a conferenze internazionali (Krasnodar, 2004, Saratov, 2006), a conferenze tutte russe (Izhevsk, 1999, Krasnodar, 2003, 2005, Chelyabinsk, 2006), a conferenze interregionali conferenze, 2006), in (Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005, 2006) boule obgovorenі su zasіdannyah CHAIR sotsіalno-gumanіtarnih distsiplіn Kubanskogo sotsіalno-ekonomіchnogo іnstitutu, Dipartimento sotsіalnoї robot psihologії Kubanskogo sovrano unіversitetu corso della rozvitku osobistіsnogo potentsіalu proyshov aprobatsіyu in Kubanskomu sotsіalno-ekonomіchnomu іnstitutі su ekonomіchnomu che le facoltà Yurydychna che il passaggio al piano di insegnamento nella cultura Kubanskomu koledzhі , economia e diritti all'autorità legale

Il programma per la formazione della professionalità attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale e il raggiungimento di leader professionisti è stato implementato all'inizio e al processo di nascita del Kuban Social and Economic Institute, presso il Kuban College of Economics, Culture and Law, il Kuban Social and Law e Collegio Economico

La struttura della tesi. La tesi consiste in un'introduzione, due sezioni, visnovkiv, un elenco di letteratura, che comprende 198 dzherel, 8 supplementi, 23 tabelle, 3 piccoli.

Nella prima divisione “Gli aspetti scientifici globali della formazione della professionalità sulla base del potenziale speciale”, è stata data un'analisi al “potenziale speciale

sti", "professionalità", è stata esaminata la nutrizione per la formazione della professionalità, è stato fondato il modello dell'autore per la realizzazione di potenziali speciali, è stata rivelata la mente pedagogica, come adottare la formazione della professionalità sulla base di potenziali speciali

Slіdom per Je A Klіmovim, m- rozglyadaєmo profesіonalіzm yak vlastivіst, protses, mulino Lyudin Proté in svoєmu disertatsіynomu doslіdzhennі zoseredzhuєmo uwagi su profesіonalіzmі yak protsesі profesіynogo navchannya Ni vrahovuєmo іdeї AK Markovoї circa profesіonalіzm osobistostі che Yogo Etap adaptatsії a profesії, samoaktualіzatsії a nіy volodіnnі profesієyu nella forma di maisternosti, EF Zeira, che definisce lo sviluppo professionale come “un processo produttivo di sviluppo e di autosviluppo della specialità”; Con Bezrukovy, come sai, che "la professionalità è il passo del volodinnya, come una splendida pratica, e il mezzo per perfezionare i compiti professionali"

Vrakhovuyuchi zroblene nell'adempimento della professionalità conducendo ricerche e fahivtsy, basandosi sulle loro conoscenze pratiche, è stato svolto un lavoro sperimentale e specifichiamo gli aspetti specifici del problema della professionalità

Piіlayuchi Point Zoror EF Zejra su un tale fattore nello spruzzo di disquisito, ora yak, consapevolezza riflessa di uno studente a Stadії DOOPFESIONALІZMU, Kolya Lyuba Non-Matnaya Tableness of the Jobs of the Celebration Professional, passando іntensnyt Invorted in Umobov Vizhio Visivino Ositi Il vis_onalismo è sorto sulla base dell'interiorizzazione delle norme sociali e professionali, degli stereotipi del comportamento professionale con il miglioramento del potere delle potenzialità, forma in sé un insieme di poteri speciali, riso professionale, che significa professionalità

Thermain "Potentyal" è ampiamente verificato in psicologo, pedagogіtsі, philosopії, acmeologiії і caratterizzato da tali colleghi di Lyudski Resouri, Zhittєviy potentity, una potenza di potenza individuale per riflettere l'ABO nel Rusli Personalіzatskії, A. Adler, Mac Dougall, Tard, abo in zv'yazku di viznachennyam specifica privacy potentsіalіv CREATIVE, riflessiva, motivatsіynogo - per vіdsutnostі vіdpovіdnih theoreticity tlumachen danih defіnіtsіy Naychastіshe viznachennya potentsіalu vikoristovuєtsya non yak NAUKOVO ponyattya e yak sinonіm parole "risorse", "mozhlivostі" napríklad, estetichny potentsіal, ekonomіchny, potenzialità di sviluppo , potenziale scientifico, ecc. attivazione", concetto di Hull di "potenziale di reazione"

Zvernennya all'altezza della sfida vivchennya potentsіynogo in lyudinі vіtchiznyanі vchenі poєdnuyut di doslіdzhennyam zdіbnostey che motivatsії (T Artem'єva I, C Asєєv), BG Ananєv doslіdzhuє riflettente іnnovatsіyny lei potentsіal CREATIVE dorosloї Lyudin, metodi її rozvitku Mozhna vіdznachiti seryoznі doslіdzhennya di vivchennya profesіynogo al potenziale del personale nella gestione del servizio statale (A A Derkach, T A Zhavoronkova, V G Zazikin, V N Mar-

kov, Yu V Sinyagin, E G Chirkovska ta іn), V N Markov vvazhaє che il potenziale ha una capacità sistemica (di per sé є sistema di autosviluppo pieghevole e allo stesso tempo - un elemento del sistema sociale) sviluppo sociale L D Kudryashova e A F Kudryashov

Pur concentrandoci sul problema della realizzazione del potenziale speciale, della particolarità e della regolarità del processo, abbiamo spiegato che la comprensione del “potenziale speciale” è ambigua. osobistіsnoї zrіlostі scho vіdobrazhaє mіru podolannya osobistіstyu "samoї stessa" zavdan che obstavin, EF Zeєr rozglyadaє osobistіsny potentsіal yak resursnі mozhlivostі profesіynogo rozvitku Lyudin, Yogo zdatnіst a uspіshnogo zdіysnennya profesіynoї dіyalnostі, vihodyachi di natura trudovoї dіyalnostі, yak osobistіsnim potentsіalom "obslugovuєtsya" In S Bezrukov , lo rispetto per l'aiuto della formazione professionale, dell'illuminazione professionale, che la formazione sta sviluppando il potenziale speciale del futuro fahivtsya

È stato stabilito da noi che la più importante per tutte le potenzialità di questo è la caratteristica del sistema delle risorse interne di una persona che si auto-sviluppa, sotto la risorsa della particolarità, tutti coloro che possono mentire.

Vihodyachi di teoretichnoї kontseptsії LS Vigotskogo, E Erіksona su stadії rozvitku yak poslіdovnostі senzitivnost perіodіv, posilayuchis su uyavlennya circa osobistіsno-profesіyny rozvitok E F Zeєra, m- dіyshli visnovku scho osobistіsny potentsіal zmіnyuєtsya, peretvoryuєtsya, vіdpovіdno alle caratteristiche vіkovih formuєtsya per gli individui rakhunok spryamovanostі per la sviluppo delle capacità potenziali, date da confini secolari

Consideriamo il potenziale speciale come una raccolta di abilità interne, bisogni, geni e risultati nel raggiungimento degli obiettivi speciali prefissati, l'obiettivo, come riconosciuto positivamente, investire in modo costruttivo nella speciale fiducia in se stessi professionale dello studente

Evholesuchi Dumku BG Ananєva, Yu M Progenina, n con sprynikov, Shaho Sobistosniy potentity є MajorIvim dal fattore del centro professionale, Mi Vvazhaєmo per le probabilità del romanticismo, lo stato del professionista КОК Котновітьситьсть, и отовиваться, і, nascosto (nascosto ) modellato sulla professionalità

Una delle attività professionali, al pensiero di N V Bordovsky, AK Markova, AA Reana, SL Rubinshtein, GS Sukhobskaya e n, є manager professionale che costruisce con successo un lavoro professionale

Come risultato dello sviluppo della letteratura scientifica e metodica, delle migliori prove e del lavoro sperimentale svolto dai robot, è stata la base per la formazione della professionalità - ricerca professionale speciale

lo stato dell'essere come qualità integrativa, il giorno di tale stato di disponibilità al termine delle attività professionali

Nel Dictionnaire vіdsutnya termіn "osobistіsno-profesіyna samostіynіst" Je slovospoluchennya "profesіyna samostіynіst" ale єdinogo tlumachennya Yogo assente al suchasnіy Encyclopedia of s pedagogіki profesіyna samostіynіst traktuєtsya yak "attività che tsіlespryamovana praticità ovolodіnnі profesієyu dіyalnіst" E in Brushlinsky 3 di I Ryabіkіna) poi, dopo lo stadio di manifestazione dell'autosufficienza, si può giudicare dall'autorealizzazione attiva o passiva, i criteri per i quali vengono eseguiti comportamento, attività, iniziativa e vidpovidalnista. In questo aspetto, possiamo parlare verbalmente della formazione dell'autosufficienza speciale-professionale dello studente, le rocce nella struttura del dominio in lontananza, che consente alla particolarità della pratica di salire al punto di plasmare la professionalità attraverso la realizzazione del proprio potenziale speciale

L'autosufficienza professionale speciale, che include una componente speciale, consente di sviluppare la sfera emotiva dello studente, la specialità emotiva, impostando moralmente l'interoperabilità con gli altri nel gruppo primario nel caso di capi professionali superiori, come un tirocinante può sviluppare il carattere della maternità

Il processo di plasmare la professionalità motiva il modello di realizzazione di un potenziale speciale.

Abbiamo disaggregato il modello di realizzazione del potenziale speciale di uno studente dalla posizione di gestione pedagogica, includendo tre componenti

La componente sociale del trasferimento dello sviluppo edilizio all'assimilazione del benessere sociale, alla socializzazione e all'adattamento all'ambiente professionale e sociale, all'orientamento edilizio e all'interscambio con persone diverse, maggiore uguaglianza nella cooperazione

In protsesі realіzatsії Svoge potentsіalu yak persona di postaє sub'єkt dіyalnostі, spіlkuvannya, upravlyaє zhittєvoyu situatsієyu, stvoryuyuchi vlasnі versії stsenarіїv povedіnki che spіlkuvannya Hanno protsesі sotsіalnoї vzaєmodії a realіzatsії osobistіstyu Svoge potentsіalu a viborі sposobіv vzaєmovіdnosin mozhna viznachiti sono vzaєmodії-I per me rіzatsіya vlasnoї versione), I-per gli Altri (in collaborazione con gli Altri) - si sta sviluppando lo sviluppo della specialità di potere, l'Altro - per me (la creazione di una "situazione significativa" (VN Myasishchev), un ambiente amichevole per il sviluppo)

Componente psico-pedagogіchny proyavlyaєtsya yak zdatnіst i gotovnіst a se stesso pіznannya a navchannya, vimagaє formuvannya motivіv scho zadayut spryamovanіst a profesіynoї dіyalnostі, umіn includono in dіyalnіst se stesso che includono Іnshih, Bazhannya dosyagati Visoko rezultatіv in profesіynіy dіyalnostі, formuє osobistіsnu yakіst - Bazhannya che auto- illuminazione edificio, indipendenza

La componente metodica della capacità di cercare risultati, metodi per l'attuazione della specificità delle proprie capacità (potenziali), ridurre, padroneggiare autonomamente nuove conoscenze e abilità, svilupparsi professionalmente, anche assicurando metodicamente l'efficace sviluppo dei manager professionisti sulla base di servizi speciali [1]

Modello di attuazione del potenziale speciale dello studente

Componente sociale

Psicologico e pedagogico

Adattamento sociale

Creazione di un ambiente amichevole per lo sviluppo professionale di se stessi

Tolleranza Spivpratsya

Pіznannya

Vminnya ha letto

Inclusione nelle attività dello stesso

Speciale-

p'yana professionale

indipendenza

metodico

Il piano di Vminnya è fantastico

Organizza, organizza il tuo lavoro e altre cose

Vidpovidalnista

Organizzazione

Vminnya raggiungere il risultato, avere successo Costruire fino all'autosviluppo

Figura 1 - Modello realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu studente Sotsіalny componente spriyaє rozvitku sotsіalno-komunіkativnih yakostey osobistostі, neobhіdnih per realіzatsії її potentsіalіv, pedagogіchny psicologico - peredbachaє rozvitok zdatnostі osobistostі a samovdoskonalennya, samorozvitku nella mente profesіynogo navchannya metodicamente - peredbachaє ovolodіnnya metodicamente іnstrumentarієm profesіynoї pіdgotovki

Implementazione delle componenti del potenziale speciale per contribuire a plasmare la professionalità dello studente

Sotto lo stampaggio, comprendiamo il cambiamento delle caratteristiche che richiedono lo sviluppo della situazione, della società, delle persone stesse, purché si trovino ancora in una struttura speciale, altrimenti richiederanno ulteriori

Mi vidіlyaєmo p'yat krokіv formuvannya profesіonalіzmu Purshia - viznachennya strategієyu L'Insegnamento processo vihovatepnogo-universitaria sistemi pedagogіchnih prіoritetіv per rozvitku osobistіsnogo potentsіalu, orієntovanogo su formuvannya profesіonalіzmu ogni studente - viznachennya Componenti strutturali di collegamento modelі realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu che yakostey osobistostі scho dozvolyayut tsentruvati Hanno rezultatі konkretizuyutsya zmіstovnі caratteristiche del modello di progettazione Terzo - attraverso i componenti del modello di implementazione di uno speciale

TenTensіalu ha chiesto a Logіko-Zmіstovna Fondazione della Formulavna Formulavna Prof.OVIMATSII, Scho Doszoliє Socialized Potenty Podagogikіchni, Methods, Methods of T. Priomy, la formazione di tali Vikhvenna P'yatiy - Vysnochnya Teaching Technologies, per il complemento della professione dello studente

In un altro rozdіlі "robot Doslіdno-esperienziale di realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu sulle tecniche osnovі formuvannya profesіonalіzmu studentіv" obґruntovuєtsya ruolo osobistіsnogo potentsіalu sulle tecniche osnovі formuvannya profesіonalіzmu descrizioni degli studenti dosvіd vprovadzhennya modelі osobistіsnogo potentsіalu Doslіdno-esperienziale Shlyakhov attraverso virіshennya profesіynih zavdan, іgrovih che neіgrovih zasobіv su On la base dello sviluppo di un potenziale speciale, vengono considerate le caratteristiche della formazione di una speciale autosufficienza professionale, viene sviluppata la metodologia che costituisce la base della professionalità

Il robot di consegna-extaperimentale includeva un certo numero di preparati Yetapiv, su una procedura diagnostica così salutare, Scho ha visitato R_VENIO DUSEY A VIVCHENA TA ROSEINNYY ROLІ OSUSHISTY POWN CALUE IN PROFINIY ASSION, POSTTAINS DI ETAP, SHO INVEST TO VIKHIKTACH ) in The Teaching-profesіynu dіyalnіst di The distsiplіn insegnamento che rozroblenogo avtorskogo corso "Osobistіsny potentsіal che yogo rozvitok" programa pіdvischennya psico-pedagogіchnoї kvalіfіkatsії per vikladachіv-pochatkіvtsіv su osnovі aktivіzatsії rolі osobistіsnogo potentsіalu in profesіynomu rozvitku studente zavershalny sistematizatsіya metodico procedure che otsіnka їh rezultativnostі

Nella parte sperimentale, la formazione della professionalità è stata vista attraverso il successo della prima situazione professionale. Sull'idea di SD Smirnov, tse “è stato organizzato un sistema di cambiamento del processo iniziale, che include meta, zmist, diyalnist, il cui nucleo è la modalità reciproca, che riflette la sinergia tra studenti e studenti. con l'altro "Sembra che proveniamo da questa posizione, che promuove direttamente la professionalità attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale (autorità della specialità, motivazione, professionalità di vikladachiv, tecnologie pedagogiche che sviluppano professionalità)

Pid ore Luogo di doslіdzhennya su pіdgotovchomu etapі vrahovuvalisya osobistіsnі osoblivostі studentіv, Interessi, motivazioni, tsіnnostі, bezperervnіst robot di aktivіzatsії motivіv samopіznannya che samorozvitku, spryamovanih su rozkrittya osobistіsnogo potentsіalu, vzaєmodіyu sub'єktіv L'Insegnamento Processo-vihovnogo di aktualіzatsії resursіv profesіynoї osvіti

Il completamento del lavoro è stato svolto nella modalità di progettazione ed è iniziato con lo sviluppo del ruolo del potenziale speciale, il suo significato nella formazione della professionalità degli studenti nella fase dell'istruzione universitaria.

potenziale speciale e autovalutazione della costruzione fino allo sviluppo di potenziale speciale

Una revisione dei risultati ottenuti ha mostrato il seguente quadro: il 48% del numero di pazienti mostra un basso livello di evidenza sulle caratteristiche speciali, non ha conoscenza del potenziale, 36% - il livello medio di evidenza sul proprio potenziale, 16% - un rapporto elevato (conoscere, conoscere, conoscere il potenziale) Poi è emersa la motivazione per lo sviluppo di un potenziale speciale per la metodologia di A A Rean, V A Yakunina.

a) la necessità di diventare un commerciante altamente qualificato, per garantire il successo della futura attività professionale - 63% (motivo, orientamento a una professione); b) esercizio per acquisire conoscenze e conoscenze approfondite - 69% (motivazione della conoscenza, indirizzamento alla conoscenza); c) la necessità di accrescere la conoscenza di sé - 32% (motivo che attiva l'autosufficienza);

Analisi della sfera motivazionale, che ci consente di determinare che gli studenti possono avere un potenziale motivazionale sufficiente, che può essere attualizzato per cantare menti pedagogiche

Per un'ulteriore analisi del contenuto, ci sono state transizioni verso lo sviluppo di un potenziale speciale, chiamato dagli studenti. La puzza è stata classificata nel gruppo: a) debole consapevolezza del potenziale, particolarità di uno sviluppo particolare (la conoscenza di questo galusi); ), c) negativamente chi baiduzhe che avvia il processo di auto-miglioramento e auto-sviluppo; d) la presenza di supporto dal lato del vikladachiv allo sviluppo di un potenziale speciale

Fase preparatoria del lavoro finale, che consente la generazione di visnov su come gli studenti rappresentino il ruolo di potenziale speciale nello sviluppo professionale e speciale a livello cognitivo, motivazionale, emotivo-valutativo

Nella fase principale del lavoro pre-sperimentale - la formazione della professionalità attraverso lo sviluppo di qualità speciali - lo studente è un soggetto attivo del processo spirituale-iniziale.

Tsey Etap mostrando scho per uspіshnogo formuvannya profesіonalіzmu speciale corso di neobhіdny rozvitku osobistіsnogo potentsіalu, consente Yaky bi zrozumіti che priynyati tsіnnostі potentsіalіv, tecnica potrіbno rozrobiti organіzatsії L'Insegnamento-profesіynoї dіyalnostі studentіv, neobhіdna aktivіzatsіya osobistіsnoї, refleksuyuchoї pozitsії studentіv in navchannі virіshennya profesіynih zavdan

Il corso speciale “Special Potential and Yoga Development” da noi sviluppato è stato rivisto presso le facoltà economiche e giuridiche del Kuban Social and Economic Institute. Corso speciale su come superare il destino dei progetti autosufficienti, vikonannya robot creativi, Viraz "Io sono una posizione" nel corso della presa, piegando un ritratto psicologico bagnato, sviluppo di vigore nell'autoanalisi e consapevolezza psicologica, partecipazione all'attività intellettuale

Entra in creatività, esprimi autostima attraverso questionari, riflessioni, conversazioni

Il completamento della revisione del corso speciale ha mostrato l'importanza dei seminari finali creativi iniziali, per i quali gli studenti possono condividere la loro esperienza di attività di prova ed esplorazione nei loro compiti di vita, situazioni, risultati di mini-studi e piccoli progetti di ricerca , e progetti creativi. mente diversa(testi letterari, fiabe, scoperta di sé, ritratto psicologico di un amico, progetto pedagogico di futuri sim), mettono insieme piani individuali per l'autosviluppo di abilità potenziali nelle prospettive vicine e lontane che creano la possibilità di visualizzazione dei sentimenti, l'analisi del lavoro vikonan, la sistemazione, che i compagni di classe hanno ragione e dominano e quello del processo di autosviluppo professionale

I risultati di un corso speciale realіzatsії svіdchat scho fino alla insegnamento-profesіynoї dіyalnostі dopomagaє studenti usvіdomlyuvati vlasnі potentsіynі mozhlivostі, formuє richiedono di vivchennі osobistіsnih potentsіynih yakostey scho zapuskaє Processo tsіlepokladannya, piano skladannya samorozvitku, zdіysnennya autocontrollo, Ti vіdbuvaєtsya samoruh, peretvorennya potentsіynogo la rilevanza per osobistostі

Una parte importante dell'eredità del lavoro è stata la formazione della professionalità come un modo per costruire con successo lo sviluppo dei compiti professionali.

Invorted da Vishennia Professionnye Zadananiy Potenty Points of Student Ta Dosovіda Dosmodії nel processo di Vishennia Speed ​​​​Speed ​​​​Vamnnya Collateful Vishenna Delianna, Potimm - Іndivіdul-band type індивадульнульный, опополоваыйсіdul-band type індивадульнульный, опополоваыйсіdul-band type індивадульнульный, опополоваыйсіdul-band type індивадульнульный, опополоваыйсоід

Il compito ha incluso lo studente nel processo di sviluppo, può aumentare l'interesse, attivare gli aspetti tecnologici della soluzione professionale, aggiornare e ampliare la conoscenza di quelle discipline che si stanno sviluppando, sviluppare idee professionali, essere particolarmente significativo

Basandosi sulla tassonomia dei compiti primari di D. Tolingerova, idee metodiche vrakhovuyuchi In Ya Lyaudis, abbiamo sviluppato un complesso di compiti professionali, che consiste in tre gruppi, per adottare l'autoregolamentazione delle caratteristiche speciali, lo sviluppo del loro potenziale, " crescente" della professione

Prima del primo gruppo stanno il compito di implementazione percettivo-mnemica e semplici operazioni romane, indirizzando alla consapevolezza, modellando l'azione. All'altro - il compito, che è quello di evocare una funzione produttiva-euristica, il fetore è diretto alla manifestazione di situazioni professionali semplici e complicate. chiarire quella sistematizzazione delle conoscenze e conoscenze pregresse, per comprendere il significato delle posizioni professionali e speciali

Sulla prima, che abbiamo chiamato “atteggiamento, motivazione”, l'obiettivo era quello di indirizzare l'introduzione degli studenti al problema, la creazione di una base motivazionale per l'inclusione nell'attività. I figli degli studenti trasferiscono l'attualizzazione della conoscenza per la soluzione del problema, imparando alla conoscenza speciale di qualcun altro.

In un'altra fase - "imparato a lavorare" - l'insegnante crea una mente per portare l'inclusione degli studenti al vertice del compito professionale. Puoi istruire e roz'yasnyuvaty, zahochuvat indipendenza, posterigati, creando un'atmosfera di spivpratsi, che stimola gli studenti all'indipendenza. svoї osobistіsnі yakostі scho dopomagayut produttiva virіshennyu zavdannya samostіynіst, zdatnіst a regulyatsії svoїh emotsіynih stanіv a spіvpratsі che samorozvitku L'Insegnamento problematica situatsіya spriyaє zvernenostі a vnutrіshnіh rezervіv che mozhlivostey osobistostі studenti Yakscho vіn volodіє tecnica rozvitku Tsikh yakostey, Buda uspіshny efficienza i al virіshennі profesіynogo zavdannya A che punto, in modo speciale, lo zavdannya può avere testi, aiutanti, dovidnik

Nella terza fase, che abbiamo chiamato "attività autorganizzata", il processo di sviluppo di un compito professionale è in pieno svolgimento. motivazione, menti operative non formate, scarsa conoscenza) Uno studente può a) svolgere autonomamente compiti professionali; b) per l'aiuto del collettivo vzaєmodії; c) solo per l'aiuto degli altri.

Chetvertyy Etap - "partnership refleksіya" Dії vikladacha spryamovanі su analіz profesіynogo zavdannya in situatsії vzaєmnogo collaborazione di urahuvannyam sub'єktnoї pozitsії uchasnikіv del processo di insegnamento-vihovnogo, di formuvannyam riflessiva umіn Dії studentіv zoseredzhenі su obgovorennі zavdannya Zasobami realіzatsії mozhut Buti pismova vіdpovіd abo vikonannya zavdannya con approccio creativo

Posizioni teoriche di Vrakhovuyuchi K K Platonova, N V Kuzminoї, E A Klimova, abbiamo determinato l'uguale formazione della professionalità con la perfezione dei compiti professionali e li abbiamo riconsiderati sperimentalmente in VNZ.

Per il creatore - assoluta fiducia in se stessi della soluzione del problema con un'ora fissa, autosufficienza della tecnologia di realizzazione, numero massimo di più operazioni, che contribuiscono al lavoro professionale, riconoscimento per la produttività del proprio lavoro, non - modi banali di realizzazione,

Samostiyne - zavdannya virishuetsya in modo indipendente, con il marchio di conoscenza (per favore spiega), il metodo di rozvyazannya.

Elementare: il compito è cambiare dai migliori metodi di successo, ottenere aiuto o aiuto per arrivare al prossimo compagno di classe, libro, sinossi, documento, discutere tra loro con i compagni di classe, vincere il minimo necessario di operazioni e dall'impianto ,

Pochatkovo - è caratterizzato da un debole livello di indipendenza professionale speciale, mancanza di formazione di un motivo per diї, addestramento non rilevabile alle proprie potenzialità speciali e attualizzazione di їх, passivo

I risultati dell'imminente morte di medici professionisti (il numero di interventi chirurgici necessari per la cura della pelle era assicurato) sono stati eguagliati negli stessi gruppi di studenti sulla pannocchia e, ad esempio, in prima persona. I risultati dei test cob e di controllo sono presentati nelle tabelle 1

Tabella 1 - I risultati del completamento degli incarichi professionali

Germoglio di pannocchia (orecchio di roku) Germoglio di controllo (fine di roku)

Creatività 6% 11%

Indipendente 18,5% 55%

Elementare 17,4% 15,3%

Pochatkovy 21% 17%

Nel nostro lavoro sperimentale era importante designare un complesso di qualità, che costituisse la base di un potenziale speciale, che attivasse la formazione di professionalità.Attraverso prove numeriche e ri-verificazioni, sono state rilevate 20 qualità necessarie per la facilitazione di un profilo sociale ed economico. Di questi, sulla base delle valutazioni di esperti dei più significativi, cinque autorganizzazione, formazione all'autoilluminazione, costruzione a spivpratsi

Lo scopo del lavoro per lo sviluppo dei nomi delle capacità ha effettivamente adottato il plasmare della professionalità ed è stato sollevato il compito di preparare uno specialista competitivo. passare rapidamente al ritmo di lavoro dell'accettazione, prendere decisioni in modo indipendente, assumersi la responsabilità delle decisioni

Al fine di migliorare l'accentuazione del rispetto per le qualità mentali della particolarità, è stato necessario introdurre ulteriori modifiche alla metodologia per plasmare la professionalità. Zokrema, per la preparazione di un professionista competitivo, i metodi di allenamento attivi di maggior successo.

I don't pіddrachunka kіlkіt robіt, embodious Roller І Dіlovim Protet, inclusivo del processo everocardico Okarev Rolovikh Ta Dіlkostі igor Vimaguє Velikostі ількоті хоса, комотка analizza i risultati di due giochi d'affari "Sono un avvocato", "Analisi dei conflitti" ,

il nostro stampaggio di un'ora e le specialità internazionali e la professionalità attraverso la manifestazione di situazioni virobnicheskikh

È importante che gli studenti creino una situazione di successo nella professionalità con l'aiuto di metodi pedagogici, che faranno emergere la manifestazione di stati emotivi positivi, modellando le difficoltà nei capi professionisti di alto profilo

Siamo dipinti uno studente a tre ali Vim_yuvanna sarà dipinto all'inclinazione di Dyalnіst Z Tsіюu Metodi di Bulo Foglio distribuito Self-Minki "Ovіshnostі-Neispikhnostі" Triokh Rivnіv's task Rivnіv Rivanii Deliva Selfie Derevniy R_VENA DIVANIE SPIANNYY, OTSINAVY SVIYSINYY SPORYN TO e situazioni di gioco di ruolo, che dovrebbero svolgere ruoli, prima della giornata, che possono aiutare a organizzare le loro attività sotto forma di fiducia in se stessi per la creatività

I risultati della nostra scheda di autovalutazione sono stati realizzati utilizzando il metodo sviluppato da Yu M Orlov e richiesto per raggiungere il successo.

Allo stesso tempo, gli studenti hanno appreso i diritti riflessivi per migliorare la conoscenza di sé, imparare l'autopsicodiagnostica, plasmare abilità interpersonali amichevoli attraverso forme collettive di lavoro, giocare a simulazioni e tecniche di non simulazione.

La tabella 2 presenta le modalità per realizzare la realizzazione di un potenziale speciale nella formazione della professionalità degli studenti dal 1° al 5° anno

Tabella 2 - Costi e modalità di realizzazione del potenziale speciale degli studenti KSEI

Corso Processo pedagogico, orientando la formazione della professionalità attraverso lo sviluppo del potenziale speciale degli studenti

1 ° anno Corso speciale per studenti "Vchisya vchitisya", formazione sull'adattamento sociale e psicologico di uno studente a nuove menti, la competizione "Miglior studente", squadre di dipartimenti disciplinari, olimpiadi, formazione nell'istruzione sulla base del Centro tutto russo " Orlyatko", conquistare il potenziale della disciplina riduce il lavoro indipendente

2° anno Formazione di crescita speciale, club giovanile "La mia famiglia", inclusione in attività sociali socialmente significative (patrocinio di una casa per bambini vicino a Labinsk), movimento di volontariato, scuola di leadership, associazione studentesca scientifica e creativa "Creatività dei giovani", studenti giornali "Studmistechko", "Tourist Stitches", "Service to the Poryatunka", zagin in aiuto dell'MNS "Ryatuvalnik"

Terzo corso Rozvitok osobistostі studente attraverso potentsіal L'Insegnamento distsiplіn sotsіalno-gumanіtarnogo che spetsіalnogo profіlyu, formazione profesіynoї samostіynostі attraverso virіshennya profesіynih zavdan, navchannya planuvannyu che organіzatsії maybutnoї profesіynoї dіyalnostі, corso "Osobistіsny potentsіal che Yogo rozvitok" zlіt studentskogo patrimoniale studentsky di zagіn del lavoro

4°, Prove professionali, opera scientificamente prestigiosa

5th dent e vikladachiv, vikonannya nachalno-pro-corsi professionali, pratica professionale per principianti, fiere delle professioni, presentazione di specialità, club dei futuri avvocati_

L'analisi teorica e metodologica della letteratura, il precedente lavoro sperimentale ha permesso di concretizzare la metodologia per plasmare la professionalità attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale e il perfezionamento dei compiti professionali.

La tecnica Qiu include una serie di procedure metodiche

La creazione di una situazione di successo dell'attività per la formazione di professionalità,

Attuazione di poteri speciali nel processo di interazione sociale e primaria, creazione di un ritratto psicologico attraverso l'autopsicodiagnostica, analisi e discussione di problemi professionali e speciali,

In qualche misura è cresciuta la selezione di raccomandazioni metodiche, a cui il complesso dei questionari di autovalutazione e la tabella con criteri disaggregati ed eguale manifestazione di diversi poteri speciali, per adottare il modellamento della professionalità. Il lavoro autonomo con sicurezza metodica stimola lo sviluppo delle capacità effettive e potenziali dello studente,

Attuazione del programma per lo sviluppo di motivi di attività, raggiungimento di obiettivi, diagnostica della salute mentale, cambiamenti psicologici e pedagogici,

Zabezpechennya didattica metodologie di processo zasobіv complesso, pedagogіchnim іnstrumentarієm scho spriyaє formuvannyu profesіonalіzmu su osnovі rozvitku osobistіsnogo potentsіalu (virіshennya profesіynih zavdan, іgrovih che le tecniche neіgrovih trenіngi, pereglyad vіdeozapisu di frammenti profesіynih situatsіy che їh analіzom) spіlna іndivіdualno-CREATIVE dіyalnіst vikladacha che gli studenti,

Organizzazione di un sistema di educazione speciale da insegnanti e studenti formati allo sviluppo di un potenziale speciale nelle discipline e nei corsi speciali che vengono sviluppati.

L'organizzazione pedagogica dell'intero processo formativo dell'Ateneo, è finalizzata a plasmare la professionalità degli studenti attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale e il raggiungimento di obiettivi professionali

Visnovka presenta i risultati del follow-up

1 Obґruntovano ruolo osobistіsnogo potentsіalu yak Dzherela, zasobi, bazi, Minds formuvannya profesіonalіzmu Osobistіsny potentsіal zabezpechuє mozhlivіst profesіynogo rozvitku Lyudin Uspіh a tsomu non viznachaєtsya stіlki stessi mozhlivostyami potentsіynimi, fase skіlki produktivnostі їh vikoristannya che attivamente samostіynіstyu Persona della yak sub'єkta ZHITTYA in tsіlomu

2 Lo stampaggio professionale può essere rappresentato osservando due linee principali a) come uno sviluppo di attività - її strutture, una combinazione di metodi e vantaggi, l'ordine di seguirli uno per uno può

terminatsiyu, b) come processo per lo sviluppo di un professionista umano Cі due approcci sono reciprocamente

3 W gestione pozitsії pedagogіchnogo rozroblena modellare realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu scho vklyuchaє componenti sotsіalny (ambiente stvorennya spriyatlivoї di persona che profesіynogo rozvitku іnshih, vikoristannya sotsіumu per realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu), psico-pedagogіchny (formuvannya umіn sono costituiti da profesіynu dіyalnіst, umіn dosyagati metilene, avere successo nella professione), metodico, diretto a proteggere metodicamente se stessi, altri mezzi per uno sviluppo professionale di successo. È stato dimostrato che l'implementazione di questi componenti stabilisce la direzione professionale per il processo a spirale primaria

4 Chiarito il concetto di speciale autosufficienza professionale come qualità integrativa, l'essenza di tale campo nella formazione della disponibilità a vincere in modo indipendente attività professionali, tra cui

5 Vengono date le caratteristiche della professionalità dello studente come capacità di costruire con successo un compito professionale e indirizzarlo allo sviluppo di un potenziale speciale. Le fasi dello sviluppo dei compiti di costituzione, motivazione, inclusione nell'attività, autorganizzazione dell'attività, partnership, riflessione

6 Nominato pari alla professionalità per la costruzione di un professionista capo di pannocchia, elementare, indipendente e creativo. È stato dimostrato che la perfezione dei leader professionisti sviluppa un potenziale speciale, dà origine alla formazione di un'autosufficienza professionale speciale e soddisfa il bisogno di autoilluminazione.

7 Sono andato un metodo di formulana professionalі izmu sulla base del prodotto della disbilizzazione della potenza della potenza della virtù della professione dello Svordan, a Jaco, per entrare nei Siturati di Siturati, il Motivіv Dyalnostі, il Metodo complesso, Podagiv, Shaho Forming Visor Facile e Riepilogo distrettuale

8 È stato rivelato che dietro lo schema tradizionale di apprendimento, l'enfasi è combattere per la conoscenza acquisita, imparare, imparare, riversarsi indirettamente in uno sviluppo speciale. Prote è necessario creare una mente pedagogica per lo sviluppo di un potenziale speciale, una speciale indipendenza professionale, che porterà a uno sviluppo professionale di successo

9 Viyavleno uzagalnenu Dumka robotodavtsіv scho profesіonalіzm vimagaє formuvannya mentalmente yakostey, SSMSC roblyat Lyudin konkurentospromozhnoyu (zdatnіst navchatisya, pratsyuvati in komandі, Shvydko includere fino robochem ritmo vmіnnya priymati rіshennya, vіdpovіdati per tsі rіshennya) Pokey nashі osvіtnі standard non pridіlyayut dostatnoї uwagi formuvannyu Tsikh a che, in realtà, il giovane professionista “portante” alla professione è passato dai due ai tre anni.Bisogna tenere conto di uno degli indicatori chiave della qualità del lavoro della VNZ: la formazione di un il laureato in pelle della VNZ, la mia professionalità, che è

La nostra ricerca non ha esaurito tutte le possibilità per risolvere il problema. comprensione di abilità pedagogiche speciali per comprendere cosa si intende per potenziale speciale, interdipendenza di potenziale speciale e crisi di sviluppo professionale

Le principali disposizioni della tesi trovano riscontro nelle prossime pubblicazioni

1 Gaponova, GI Caratteristiche psicodinamiche delle studentesse di medicina durante il periodo di formazione / GI Gaponova, T Ya Starosotska, V Ya Starosotsky // La prima stella del personale medico medio della Repubblica di Udmurt dei materiali dello z'izdu - Izhevsk, 1999 - 0, 1 pl

2 Gaponova, G I A proposito dei problemi di adattamento sociale e psicologico degli studenti sordi e sordi nelle menti dell'istruzione professionale / G I Gaponova, NA Mironova // Miglioramento del sistema educativo e dello sviluppo dei bambini con possibilità limitate Zdorov'ya Raccolta di materiali della prima conferenza scientifica e pratica regionale. - Krasnodar, 2000 - 0,3 p l

3 Gaponova, G I Besid by candles / G I Gaponova // Bollettino pedagogico del Kuban, 2000 - N. 2 - 0,2 p l

4 Gaponova, G І Sviluppo psicologico fino al punto del perdono come fattore di variabilità inter-speciale degli studenti della Facoltà di Giurisprudenza KSEI / G І Gaponova // Diritto economico Druk Bollettino del KSEI - 2003 - N. 2 - 0,2 p l

5 Gaponova, nutrizione DVK per lo sviluppo delle peculiarità reciproche nelle famiglie degli studenti / G I Gaponova // Bollettino Ekonomika Pravo Druk del KSEI. - 2003 - N. 2 - 0,2 p l

6 Gaponova, G I Il ruolo di un insegnante come intermediario nella socializzazione professionale delle particolarità / G I Gaponova // Diritto dell'economia

7 Gaponova, G І Vyvchennya versando stress emotivo sull'attività professionale e sulla salute nelle forze dell'ordine / G І Gaponova, N Petruk, AL Poskunko // Ekonomika Pravo Druk Bollettino di KSEI -2004 - N. 4 -0, 3 p l

8 Gaponova, G І Vikladach e studente come soggetto del processo di illuminazione / G І Gaponova // Bollettino Ekonomika Pravo Druk di KSEI -2005, n. 1-3 -0, 2 p l

9 Gaponova, G І Discorso di dialogo nel campo della psicologia per studenti - futuri giornalisti / G І Gaponova // Studente come soggetto del processo di illuminazione Materiali della conferenza scientifica e pratica regionale internazionale - Krasnodar, 2005 -0,3 p l

10 Gaponova, G I. Il ruolo di vikladach nello sviluppo del potenziale speciale e nella formazione della professionalità degli studenti / GI Gaponova // Modernizzazione del sistema di istruzione professionale sulla base dell'evoluzione regolamentata Atti della 4a conferenza scientifica e pratica tutta russa p - 0, 30 l, 5, h 5

11 Gaponova, G І Mente pedagogica che modella il potenziale speciale degli studenti / G І. Gaponova // Modernizzazione del sistema di istruzione professionale

istruzione sulla base dell'evoluzione regolamentata Materiali della 4a conferenza scientifica e pratica tutta russa - Chelyabinsk, 2005, parte 4 - 0, 3 p l

12 Gaponova, G.I. Potenziale speciale e sviluppo dello yoga della guida metodologica iniziale / G. I. Gaponova - Krasnodar, 2005 - 10 p l

13 Gaponova, G І Vyvchennya dell'autostima reciproca degli studenti e del clima psicologico nel gruppo / G І Gaponova, I Timofeeva // Resort Service Tourism -2006 - № 1 (7) - 0,4 p l

14 Gaponova, G I Professionalità e competenza negli approcci moderni all'istruzione / G I Gaponova // Bollettino Ekonomika Pravo Druk del KSEI - 2006 - N. 1-3 - 0,4 p l

15 Gaponovov, mg і Metodi Formulavna Samostіynost-yak componente del peculiare potenziamento studente / g і Gaponova // іntgotsіa1a metodico (scienza e metodico) sistemi robota підвещинна кольіва мательілия 7-ї Vserossko-Schelobnski, 2006 - 0, 3 P L

16 Gaponova, G І Formazione della professionalità degli studenti attraverso il sistema del lavoro spirituale / G І Gaponova // Fondamenti filosofici - pedagogici e religiosi dell'educazione in Russia storia e modernità Letture del quartiere di Pokrovsk - Ryazan, 2006 - 0, 3 p

17. Gaponova, GI Realizzazione del potenziale speciale nelle dichiarazioni degli studenti sui ceppi familiari / G I Gaponova // Teoria e pratica del dialogo di pedagogia sociale Atti della conferenza scientifica e pratica internazionale - Saratov, 2006 - 0,3 p l

18 Gaponova, G І Attualizzazione dell'autosviluppo degli studenti come studioso di potenziale speciale / G І Gaponova // Economia - problemi legali e spirituali della modernità Atti della conferenza scientifica e pratica regionale - P'yatigorsk, 2006 - 0, 4 pl

19 Gaponova, G І Psicologia e Pedagogia, un sussidio didattico / G І Gaponova - Krasnodar, 2006 - 9, 5 p l

20 Gaponova, G І Workshop psicologico e pedagogico (selezione di capi e diritti primari e professionali, metodi di simulazione per modellare la professionalità dello studente) Guida metodologica / G I Gaponova-Krasnodar, 2006 - 5,3 p l

21 Gaponova, G І I risultati del lavoro sperimentale sulla formazione della professionalità degli studenti / G І Gaponova // Lyudina Spіlnota Upravlіnnya (Nutrizione supplementare della conoscenza sociale e umanitaria) - Krasnodar, 2006 - 0, 4 p l

22 Gaponova, G I Educazione metodologica dell'idea pedagogica per lo sviluppo del potenziale speciale come fattore di professionalizzazione dello studente / G I Gaponova // Educazione professionale (Nuovi risultati pedagogici supplementari) - M, 2007 - N. 2 - 0,9 p l

Gaponova Galina Ivanivna

REALIZZAZIONE DELLE PARTICOLARI POTENZIALI DELLO STUDENTE NEL PROCESSO DI FORMAZIONE DELLA PROFESSIONALITÀ

Firmato ad un amico il 13 04 2007

Formato 60 х 84 Tipo di carta n. 1 Uel pech l 1 39 Tiratura 100 copie N. ordine 94 Progettato presso il complesso informatico dell'Istituto sociale ed economico Kuban 350018, m Krasnodar, vul. Komvolna, 3/1

Completamento delle dissertazioni autore di un articolo scientifico: candidato di scienze pedagogiche, Gaponova, Galina Ivanivna, 2007 рік

INTRODUZIONE

CAPO 1 ASPETTI SCIENTIFICI PER FORMARE LA PROFESSIONALITÀ IN BASE AL POTENZIALE SPECIALE

1.1 Analisi del problema della professionalità e del potenziale di specializzazione.

1.2 Potenziale speciale come categoria psicologica e pedagogica.

1.3 L'agguato pedagogico che modella la professionalità dello studente nel processo di formazione professionale.

1.4 Aspetti teorici dell'attuazione del modello di potenziale speciale.

1.5 Coltivare la formazione della professionalità con il miglioramento dello sviluppo del potenziale speciale dello studente.

1.6 Ostacolare la scelta delle tecniche di stampaggio alla professionalità.

CAPITOLO 2 LAVORO SPERIMENTALE - SPERIMENTALE PER LA REALIZZAZIONE DI UNO SPECIALE POTENZIALE SULLA BASE DELLA METODOLOGIA DI FORMAZIONE DELLA PROFESSIONALITÀ DEGLI STUDENTI

2.1 Messa a terra della ricerca e del lavoro sperimentale.

2.2 Vivchennya preparazione degli studenti allo sviluppo di un potenziale speciale nel processo primario e secondario.

2.3. Revisione sperimentale dell'attuazione del modello di potenziale speciale.

2.4 Formazione della speciale autonomia professionale dello studente.

2.5 Attuazione del corso speciale "Special Potential and Yoga Development" nel programma di formazione professionale per studenti.

2.6 Dosvіd navchannya rozvyazannya navchalno-professіynyh zavdan.

2.7 Metodologia per la formazione delle professionalità con il miglioramento dello sviluppo del potenziale speciale.

Introduzione alla tesi dalla pedagogia, sul tema "Attuazione del potenziale speciale dello studente nel processo di formazione della professionalità"

Rilevanza del seguito

L'urgenza del problema e la formazione di professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale è discussa con noi davanti agli ordini sovrani per l'ammodernamento di quel sistema di istruzione superiore. Dichiarato un orientamento verso lo sviluppo di specialità e potenziale trazione nel proprio cambiamento dalle ricche tecnologie di illuminazione tradizionali. A Umov, Rinkka Pratsi all'Università di Vipusnikіv Nasampeed prediage non vimoga al set finito di professionalmente i nativi della disobbedienza degli Osshistosti, ma Dyalnіsno - Organizatsіin zdatniyst "Surviva", Uminnya Analizuvati il ​​suo dіyalnіst, Schvidko Costruisce Profyini Navichichiki, Svidko, con un colpo d'occhio, con ulteriore aggiornamento del potenziale speciale.

Tre più del 40% dei laureati studiano per i dati dei sociologi, per la specialità prescelta. Altri o popolano i ranghi dei disoccupati o sono impegnati in altri lavori, hanno pianificato sul retro (R. Zborovsky). Vrahovuyuchi scho giovane spetsіalіstam nalezhit vhoditi affatto bіlsh uskladnyuєtsya Svit che dinamіchnі sotsіokulturnі transformatsії, vitrimati non tіlki konkurentsіyu pratsі l'analisi del mercato e la seconda bootie prepara a profesії zmіni, vvazhaєmo Soprattutto vazhlivim in profesіynіy pіdgotovtsі formuvati base della profesіonalіzmu studente per rakhunok realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu . È importante per questo che è necessario aumentare il rispetto degli studenti fino a quando non diventino consapevoli del ruolo delle proprie potenzialità speciali, dello sviluppo di tale attualizzazione, poiché nel processo di attività iniziale e professionale, possono trasformarsi in una professione speciale.

L'educazione teorica del compito pedagogico è il concetto di B.G. Ananyeva sviluppo di speciali, potenziali in loro; teoria JT.C.

Vigotsky, che conobbe il completamento psicologico e pedagogico di O.M. Leontiev, D.B. Elkonina, V.V. Davidova; robot E.F. Zeira, E.A. Klimov. Sotto il processo di sviluppo professionale in questo momento, si intende la formazione di uno studente come soggetto di attività illuminante, fino all'organizzazione di attività indipendenti, professionalmente e particolarmente significative.

Gli attuali concetti illuminanti sono pieni dello sviluppo delle particolarità degli accademici, al fine di realizzare la promessa sociale di "essere speciali". Gli studi psicologico-pedagogici hanno creato cambiamenti nell'educazione professionale, il che significa un certo sviluppo della specialità, la realizzazione delle potenzialità nel processo di educazione professionale. La promozione dei laureati alla formazione professionale ha accresciuto l'interesse degli studenti di scienze per il problema della professionalità e dello sviluppo del potenziale speciale degli studenti.

Un grande significato nella scienza pedagogica per lo sviluppo del potenziale e il ruolo dello yoga nelle attività professionali può essere il lavoro degli studenti, poiché sviluppano lo sviluppo di uno speciale potenziale professionale e creativo degli studenti (Є.Є Adakin, O.A. Blokha, V.V. Іgnatova, M. EM Razinkina, VI Slivkin, IE Yarmakeev); le peculiarità dell'organizzazione del processo pedagogico nella formazione degli studenti e la necessità di autosviluppo del potenziale fisico (L.Yu. Averina, MM Telemtaev, LA Popova), il processo integrativo di formazione della professionalità degli studenti (LD Deulina, Ak Kozibay); problemi di competenza come professionalità di magazzino (AL Fatkhova, V.I. Shapovalov).

Per la comprensione pedagogica e il chiarimento del campo tematico del problema sviluppato, è stato importante studiare il lavoro degli studi interdisciplinari nella galleria: sulla semina acmeologica lo sviluppo di un professionista (AA Bodalov, AA Derkach, NV Kuzmina, LA Rudkevich, A . K. Markova, V. N. Markov); sul ruolo di una posizione professionale speciale di un insegnante nello sviluppo del potenziale soggetto degli studenti (V.P. Bederkhanova, I.F. Berezhna, O.V. Biloshitsky, N.M. Boritko, O.K. Osnitsky); sul significato del mezzo illuminante, in cui è previsto lo sviluppo del potenziale speciale dello studente (IF Ametov, L.D. Berezhnova, G.B. Gorska).

Sulla base dell'analisi della ricerca che mette in luce i problemi di sviluppo professionale di specializzazione nella fase di formazione presso la VNZ, è stato stabilito che questo processo è visto da diverse posizioni: nel contesto delle specificità della vita dello studente come un'importante fase di sviluppo speciale (KA Abulkhanova-G.Slavska Ananiev, A. A. Verbitsky, S. G. Vershlovsky, JI. H. Granovska, V. G. Lisovsky, L. I. Ruvinsky e In); la manifestazione dell'essenza delle fasi e dei fattori determinanti della formazione di uno specialista, come soggetto di attività (L.I. Antsifirova, E.F. Zeєr, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, O.V. Kuzminkova ); promuovere lo sviluppo della fiducia in se stessi professionale come linea centrale nel processo di diventare un professionista (V.M. Koziev, T.L. Mironova, L.M. Mitina, A.I. Shuteiko et al.); i ruoli di zdіbnosti, _interes_v, motivazioni, _caratteristiche individualmente speciali della formazione di qualità professionalmente importanti di fahіvtsya vyvchayut so vchen_ yak A.G. Asmolov, FM Gonobolin, EA Klimov, NV Kuzmina, LM Mitina, KK Platonov, MI Stankin, BM Teplov, V.D. Shadri-kiv.

Nutrizione di appartenenza professionale e competenza professionale sono state completate da N.S. Glukhanyuk, SM Fedotov, E.Yu. Pryazhnikova, R.Kh. Tugushev, LB Schneider, SL Lonkov ed io; I criteri per la professionalità sono insegnati da M.A. Dmitrieva, SA Druzhilov, Yu.P. Povarenkov, E.P. Ermolaeva.

Formazione della professionalità nel contesto di diverse teorie e approcci. La professionalità si sviluppa come uno status sociale, che sarà necessario per l'attività professionale (E.A. Klimov, A.E. Shcherbakov); altrimenti, come processo, basi per lo sviluppo e l'autosviluppo della specialità (NS Pryazhnikov, FZ Kaberev); altrimenti stanno arrivando entrambi (N.V. Kuzmina, I.M. Semenov, E.F. Zejer).

Indipendentemente dalla presenza di una vasta gamma di risultati di diverse direzioni e di altri problemi uguali di professionalità e formazione professionale, come abbiamo mostrato, l'aspetto pedagogico dello sviluppo della professionalità di uno studente attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale è meno importante.

Teorici e pratiche di Vcheni osvіti zaznayut, finora non speriamo nel significato appropriato dell'attrezzatura pedagogica, nell'applicabilità metodica del processo spirituale iniziale della scuola superiore nel contesto della sicurezza delle menti, che dovrebbe tenere conto dell'attualizzazione di il ruolo del potenziale speciale nella professione professionale.

La colpa della necessità non è solo nell'attualizzazione del ruolo del potenziale speciale nella fase dello sviluppo professionale, che spinge allo sviluppo del modello per l'attuazione del potenziale speciale, e nel reale funzionamento pedagogico del metodo

Quanto sopra caratterizza la rilevanza dell'analisi teorica delle menti pedagogiche per la formazione della professionalità attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale e ulteriori ricerche sperimentali e significative e influenza sulla professionalizzazione dello studente.

Sklalasya neobhіdnіst chastkovo virіshiti superechnіst mіzh zadovolennyam provіdnih richiedere yunatstva in samopіznannі, aktualіzatsії osobistіsnih potentsіalіv (BG Ananєv, JI.C. Vigotsky, EF Zeєr) che іsnuyuchoyu osvіtnoyu situatsієyu nelle università sotsіalno-ekonomіchnogo profіlyu attraverso vіdsutnіst distsiplіni. portare conoscenze sulla psicologia della specialità, la pedagogia professionale, lo sviluppo della carriera, i metodi di autosviluppo, nonché la mancanza di sviluppo e la verifica sperimentale delle menti pedagogiche per la formazione della professionalità.

Lo studio sperimentale delle difficoltà degli studenti nella conoscenza di sé e nell'autosviluppo delle capacità potenziali ha rivelato che tali sono: connubio di conoscenza in psicologia e pedagogia; la presenza di conoscenze sui metodi di autoconoscenza, la mancanza di formazione delle conoscenze in autodiagnostica, la presenza di un mentore nei processi stimolanti, la calma di sé, la non criticità, gli stereotipi di pensiero e comportamento. Successivamente, l'analisi teorica delle principali prove, il riesame sperimentale degli studenti difficili ha comportato la scelta di quanto segue: "Realizzazione del potenziale speciale dello studente nel processo di formazione della professionalità".

Oggetto del follow-up: la formazione della professionalità in VNZ.

Oggetto di studio: potenziale speciale nel processo di formazione della professionalità degli studenti.

Meta conclusioni: sviluppare, sviluppare e testare teoricamente un modello per realizzare un potenziale speciale nel processo di formazione della professionalità degli studenti, progettando una metodologia per modellare la professionalità in un'università.

Ipotesi di follow-up:

1. Insufficiente sicurezza metodica del processo di tufting iniziale per sviluppare il potenziale speciale dello studente, forse migliora il processo di formazione della professionalità.

2. La formazione della professionalità degli studenti sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale può avere prospettive di successo, come segue:

Il processo di sviluppo professionale sarà la base per lo sviluppo di una speciale indipendenza professionale;

Si stanno perfezionando le tecnologie ei metodi pedagogici, che formano la professionalità attraverso l'espletamento di compiti professionali;

È inclusa la tecnica di modellare la professionalità con il programma di formazione degli studenti attraverso un corso speciale per lo sviluppo di potenziali speciali;

Il lavoro iniziale-spirituale sarà orientato alla formazione della professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale.

Compito successivo:

1. Analizzare la letteratura psicologica e pedagogica e discutere gli approcci teorici e metodologici al problema della professionalità.

2. Apprezzare l'essenza delle cose principali da capire, rivelare il ruolo del potenziale speciale per la formazione della professionalità.

3. Date di fondazione teorica del modello di realizzazione del potenziale speciale e sua revisione in robot sperimentali case-based.

4. Sviluppare e testare la metodologia per modellare la professionalità sulla base dello sviluppo del potenziale speciale e del successo del raggiungimento di compiti professionali.

Fondamenti metodologici e teorici della ricerca

I fondamenti filosofici degli approcci umanistici e antropologici al riconoscimento dei fenomeni pedagogici sono serviti come base metodologica per la ricerca; approcci metodologici globali: sistemici, complessi, soggettivi; un sistema di agguati fondamentali per lo sviluppo della specificità basato sulla teoria culturale e storica JI.C. Vigotskij; principi zahalnometodologico di unità dell'evidenza e dialità, il principio del determinismo.

La ricerca si concentra su principi metodologici speciali di un approccio sistemico alla pedagogia (V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin), i principi della psicologia umanistica (A. Maslow, K. Rogers); filosofia e psicologia delle potenzialità umane (L.S. Vigotsky, B.G. Ananiev, I.T. Frolov, M.S. Kagan, B.G. Yudin); teoria psicologica e pedagogica dell'educazione professionale (E.F. Zejr, E.A. Klimov).

Le basi teoriche del concetto di stampaggio professionale di specialità e ulteriore specializzazione e attività di K.S. Abulkhanova - Slavsky, BG Ananyeva, AG Asmolova, B.F. Lomova, NM Nechaeva, V.D. Shadrikova e ispirare il lavoro di A.A. Bodalova, Yu.M. Zabrodina, E.A. Klimova E.F. Zeira, TV Kudryavtseva, A.K. Markova, NS Pryazhnikova, opere di scienziati stranieri A. Maslow, J. Super, J. Holland.

Doszlіzhenna Snack sulla posizione teorica del pіddhodiu Industion-Dyalnіsnya alla professione dell'università, una sorta di trucchi per l'insegnamento Іndivіdual dosyduchi, ї і і і есто сотор городізації ї ї ї щ щ щ щ Сприять саровитка совистка сойстісания (EF Zeєr , A.A. Zimova, VA V. Serikov, IS Yakimanska); approccio soggettivo, che consente a una persona di vivere come soggetto della vita, dal punto di vista dell'indipendenza e dell'attività (K.A. Abulkhanova-Slavska, B.G. Ananiev, A.V. Brushlinsky, V.V. Znakiv, C. JI Rubinshtein, Z.I. Ryabikі-na); approccio acmeologico interdisciplinare, che chiarisce la comprensione delle persone nelle dinamiche dell'autoperfezionamento, dell'autosviluppo in varie sfere dell'autorealizzazione (AA Bodalov, AA Derkach, NV Kuzmina), il potenziale di un approccio ordinato (Є, А. Є. N. V. Martishina, I. E. Yarmakeev).

Metodi di follow-up. Teorico: analisi della letteratura scientifica, informazione pedagogica; progettare i risultati nelle varie fasi del lavoro precedente; empirico: cautela, interrogazione, conversazione, test di motivazione per la tecnica di T.I. Ilyina, la tecnica per coltivare i motivi dell'attività iniziale degli studenti A.A. Reana e V.A. Yakunin, autovalutazione degli stati mentali di G. Eizenk, Yu.M. Orlova "Requisito di portata", metodo di A.A. Yarulova, A.K. La diagnosi di Markov dei pensieri pedagogici di Volodymyr; sperimentale: esperimento pedagogico, metodi di calcolo (criteri statistici non parametrici: test di inversione Wilcoxon-Mann-White) e analisi dei dati sperimentali, elaborazione matematica e statistica dei dati.

La base di quella fase è completata.

L'ultimo lavoro sperimentale è stato svolto sulla base dell'Istituto Sociale ed Economico Kuban, vi hanno preso parte studenti delle seguenti facoltà: servizi economici, giuridici, ingegneristici, sociali e culturali e turismo (250 studenti). Prima del processo di ricerca empirica, i candidati sono stati assegnati al Kuban Social and Economic Institute; presso la Facoltà di Qualifica Avanzata e Riqualificazione Professionale di KubDU

Membri del Kuban College of Culture, Economics and Law, dell'Istituto medico per l'istruzione infermieristica superiore (73 persone).

La prima fase della ricerca (1997-2001) è una fase teorico-prospettica, durante la quale sono emersi problemi, sono stati determinati i fondamenti metodologici e teorici della ricerca, i suoi parametri ed è stata chiarita la comprensione della metodologia di ricerca.

Un'altra fase di follow-up (2001-2004) - è stato svolto un lavoro preliminare-sperimentale ed è stato rivisto il modello di realizzazione del potenziale speciale dello studente; razroblyalis e ha promosso metodi di formazione professionale, scho per adottare lo sviluppo del potenziale speciale; è stata lanciata l'approvazione di un corso speciale per studenti “Special Potential and Yoga Development”.

La terza fase della ricerca (2004-2006) - analisi dei dati sperimentali, sistematizzazione dei risultati della ricerca e sviluppo, progettazione del lavoro di tesi.

Novità scientifica dei risultati della ricerca:

1. Il concetto di “potenziale speciale” è stato chiarito come modo per rivelare, nabuttya, ruggire di particolarità (basate su una risorsa reale) nell'attività professionale primaria.

2. Il ruolo del potenziale speciale come dzherel, koshti, basi e la formazione della professionalità è stato fondato.

3. Dalla posizione di gestione pedagogica, che consente di raggiungere il risultato pianificato, un modello per l'attuazione di potenzialità speciali, una forma di professionalità, che include componenti sociali, psicologiche, pedagogiche, metodiche. Questi componenti contribuiscono all'unità dei benefici sociali, delle potenzialità e delle pannocchie sociali di particolarità.

4. È stato introdotto il concetto di autosufficienza professionale speciale come qualità integrativa della specialità, l'essenza di tale campo è nella formazione della disponibilità a vincere attività professionali.

5. Si concretizza la tipologia dei compiti (percettivo-mnemico, produttivo-euristico, riflessivo), diretti alla formazione della professionalità.

6. Metodi di gioco ampliati per formare un professionista competitivo: dialogo concettuale e terminologico gra, dilova gra, dialogo navchalno-euristico.

7. È stata creata una tecnica per la formazione della professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale e del perfezionamento dei capi professionisti.

Significato teorico di quanto segue:

Teoricamente, l'inclusione nel modello di realizzazione del potenziale speciale di tre componenti (sociale, psicologica e pedagogica, metodica), la loro interdipendenza e interdipendenza consentono di formare le qualità speciali di uno studente, blu, richieste dall'attività professionale;

Chiarita la comprensione della professionalità (nella fase di pre-professionalità, se una persona sta studiando in un'università) come edificio per sviluppare con successo un lavoro professionale con uno sviluppo di un'ora di un potenziale speciale;

È innescato uguale alla professionalità sulla base dello sviluppo della mente per sviluppare un lavoro professionale: pannocchia, elementare, indipendente e creativo;

È stato designato lo stadio di completamento dell'incarico professionale nel processo di formazione della professionalità: costituzione, motivazione; zaluchennya hanno diyalnist; attività autorganizzata; collaborazione, riflessione.

Il significato pratico dei risultati della ricerca si traduce nella creazione e promozione del corso speciale dell'autore per studenti "Potenziale speciale e sviluppo dello yoga"; al rozrobtsі sbіrnik navchalno-professіynyh zavdan, іgrovyh metodi per formare professionalità sulla base di un potenziale speciale; in stvorennі metodicamente procedure samootsіnyuvannya studente svoїh osobistіsnih yakostey scho spriyayut formuvannyu profesіonalіzmu (Questionario di otsіnki rіvnya Occhiolino osobistіsnih yakostey per porіvnyalnoyu otsіnkoyu svoїh vlastivostey lei Riferimento osіb, otsіnka rіvnya viraznostі osobistіsnih yakostey fino ad oggi è la potentsіynomu stanі che іn;. procedure samootsіnki uspіshnostі studente - mancata risoluzione dei compiti); raccomandazioni metodologiche per studenti e insegnanti su come sviluppare un potenziale speciale che determini la formazione della professionalità di uno studente.

La disintegrazione degli strumenti scientifici e metodologici può essere utilizzata come studenti, e accademici di università, college.

L'affidabilità dei risultati nel follow-up è assicurata da chiare posizioni metodologiche; un complesso di metodi empirici e teorici adeguati agli scopi e agli obiettivi della ricerca; metodi zastosuvannyam kіlkіsnyh e yakіsnyh nell'analisi del materiale fattuale; richieste riuscite di raccomandazioni nel processo di illuminazione; per i risultati positivi di plasmare la professionalità degli studenti sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale, portando via quegli altri successori, mentre praticano secondo la metodologia dell'autore.

Il contributo speciale del richiedente per il riconoscimento dei risultati scientifici è determinato dallo sviluppo delle principali disposizioni teoriche, dalla creazione del modello d'autore della realizzazione del potenziale speciale degli studenti, dallo sviluppo della sicurezza scientifica e metodologica del primo -processo studentesco e formazione della professionalità degli studenti sulla base del potenziale di sviluppo; conduzione autonoma del lavoro pre-sledo-sperimentale.

Le seguenti disposizioni principali sono da imputare allo zahist:

1. Un modello per la realizzazione di un potenziale speciale, che forma la professionalità dello studente, che comprende:

La componente sociale che trasferisce la creazione di un ambiente amichevole per lo sviluppo e l'attuazione del benessere sociale, vitale, culturale, professionale. Questa componente significa di: io - per me stesso, per gli altri; Il secondo è per me. I - creo un'atmosfera amichevole per il mio sviluppo professionale e Secondo, Secondo - aiuto a creare un ambiente amichevole per il mio sviluppo professionale;

Componente psicologico-pedagogica, che forma: inclusione intelligente nell'attività professionale e inclusione della Seconda, Terza - aiuto per l'attivazione dell'attività professionale; vminnya raggiunge risultati elevati;

Una componente metodica che si trasferisce metodicamente nel processo di sviluppo professionale: cercare modi, metodi, metodi per realizzare un potenziale speciale per plasmare la mia professionalità e secondo, secondo - aiutarmi a realizzare qualità speciali, a formare una professione.

2. La base per la formazione della professionalità è speciale: l'autosufficienza professionale come qualità integrativa della specialità, la cui natura quotidiana è pronta per l'autosufficienza delle attività professionali. Il fulcro della fiducia in se stessi da professionisti speciali è la formazione di qualità, come mandare in frantumi una persona in un settore competitivo: costruire, esercitarsi in una squadra, unirsi rapidamente al ritmo di lavoro, prendere decisioni in modo intelligente in modo indipendente, accettare decisioni a un prezzo.

3. Il risultato della preparazione professionale è la preparazione all'attività professionale - professionalità. Consideriamo la professionalità come una costruzione con successo per sviluppare compiti professionali nel processo di sviluppo di un potenziale speciale.

Approvazione e attuazione dei risultati del follow-up. Le principali disposizioni dei risultati dello studio sono state presentate dall'autore a conferenze internazionali (Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), a conferenze tutte russe (Izhevsk, 1999; Krasnodar, 2003, 2005; Chelyabinsk, 2006), a conferenze internazionali conferenze; , 2006), regionale (Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005; 2006). Le principali disposizioni dei risultati ottenuti nel 2001-2006. discusso negli incontri del Dipartimento di Discipline Sociali e Umanitarie del Kuban Social and Economic Institute, del Dipartimento di Servizio Sociale, Psicologia e Pedagogia dell'Educazione della Kuban State University. Il corso per lo sviluppo di un potenziale speciale è stato testato presso il Kuban Social and Economic Institute presso la Facoltà di Economia e Giurisprudenza e incluso nel progetto iniziale, presso il Kuban College of Culture, Economics and the right to legal education.

Tesi di Visnovok articolo scientifico sul tema "Teoria e metodi della formazione professionale"

Visnovki da un'altra divisione di ricerca sulla dissertazione.

È stato effettuato lo sviluppo della base sperimentale, sono state eseguite procedure diagnostiche per migliorare la preparazione degli studenti al lavoro finale e lo sviluppo del potenziale speciale. Sulla base di metodi di autovalutazione, si è rivelata una tendenza fondamentale nel processo primario-vocazionale dell'università dietro il campo delle menti pedagogiche, che dovrebbe adottare la formazione della professionalità. Aggiunto e testato in un modello robotico sperimentale di potenziale speciale; metodi sviluppati e sviluppati per formare l'indipendenza professionale speciale, la professionalità degli studenti sulla base dello sviluppo del potenziale speciale. I criteri ei segni ostentati di una particolare autosufficienza professionale sono stati disaggregati. I robot hanno presentato tecnologie pedagogiche, che dovrebbero dare forma alla professionalità degli studenti, dato consigli metodologici di base per i loro migliori sforzi. È stato sviluppato il programma implementato, che attiva il processo primario e secondario di KSEI e la formazione della professionalità. In questo rito, efektivnіst organіzovanih ci pedagogіchnih zusil mozhna otsіniti per menti zmіnami il processo di insegnamento-vihovnogo, spryamovanogo su formuvannya profesіonalіzmu - schodo polіpshennya didaktichnoї zabezpechenostі (pіdgotovka che Key Infrastructure studenti Il posіbnikіv insegnamento-metodico metodicamente rekomendatsіy che gli insegnanti), scho posilyuє psico- studenti pedagogіchnu pіdgotovku, incentrati sullo sviluppo di un potenziale speciale, che cambia positivamente la qualità della formazione professionale nel risultato; - Cambiamenti nella sfera speciale degli studenti con orientamento, che hanno sperimentato, per lo sviluppo delle loro capacità potenziali, aspetti emotivo - volitivi, motivazionali della specialità (che è stato confermato da un percorso sperimentale); schodo grazia completamente metodica, un indicatore di quale cambiamento nella dinamica dell'indipendenza speciale-professionale.

WISNOVOK

I. Teorici della previsione - posizioni metodologiche della nostra ricerca.

Il potenziale speciale di una persona include, da un lato, la capacità potenziale reale, la disponibilità per un'attuazione effettiva e, dall'altro, le riserve interne non realizzate, non richieste di una persona. Tra le riserve e le potenzialità del popolo, c'è un richiamo canoro. Il processo di attività può essere accusato di conflitti tra le menti di attività e la capacità delle persone di essere vikonnannya. La psiche di una persona, che svolge il ruolo di regolatore integrale, assicura che tutte le persone vedano le proprie risorse in modo adeguato e appropriato.

L'attività professionale, è vista come un sistema di apparenze delle persone con la più elementare via di mezzo professionale, con il ruolo primario nella formazione della professionalità delle persone. La scienza psicologica e pedagogica riconosce il ruolo primario dell'attività nella formazione della specialità di un professionista. In questo progetto, l'attività professionale primaria è la prossima risorsa per la formazione della professionalità delle persone. Da questa posizione, è importante che il processo di apprendimento e apprendimento sia una risorsa per ottimizzare la formazione professionale.

Lo sviluppo professionale è caratterizzato come una manifestazione di contraddizioni interne ed esterne. Protirichcha tra obiettivi, obiettivi - e preparazione per il loro raggiungimento tramite, tra esercizi, abilità, potenzialità delle persone - e її іnteres, vіdnosinami e direzione è consentito nell'attività e funge da forza distruttiva per lo sviluppo dell'individualità delle persone

Lo stampaggio professionale può essere rappresentato da due linee principali: a) come sviluppo dell'attività - її strutture, una combinazione di metodi e zasobіv, l'ordine di sequenziamento di uno per uno può essere una determinazione centrale; b) come processo di sviluppo della figura professionale. Qi due si uniscono.

Il potenziale speciale garantisce la possibilità di uno sviluppo professionale di una persona. I modi, come scelgono le viti, possono essere diversi. Il successo non è così determinato dalle potenzialità stesse, come un passo nella produttività della loro realizzazione e nell'attività di una persona come soggetto della vita nel suo insieme.

II. I risultati del follow-up:

1. Il ruolo del potenziale speciale come dzherel, koshti, basi e la formazione della professionalità è fondato.

2. Dal punto di vista della gestione pedagogica, si scompone un modello per la realizzazione di un potenziale speciale, che comprende le seguenti componenti: - sociale (creare un ambiente amichevole per lo sviluppo professionale per se stessi, gli altri, gli altri per me);

Psicologico - pedagogico (formazione della mente ad accendere il lavoro professionale stesso, accendere gli altri, aiutare ad accendere il lavoro degli Uomini); - metodico, orientando sulla metodica cura di sé, degli altri, assistendo metodicamente l'altro nello sviluppo professionale.

3. Il concetto di "autosufficienza specialmente - professionale" è caratterizzato, poiché è inteso come una qualità integrativa, l'essenza di tale campo è nella formazione della disponibilità a vincere la professione.

4. Alla professionalità di uno studente viene data una caratteristica come la capacità di sviluppare con successo il compito professionale primario e l'immediatezza allo sviluppo di un potenziale speciale.

5. Nominato pari alla professionalità attraverso la costruzione di un compito professionale: cob, elementare, indipendente e creativo. È stato dimostrato che la perfezione dei leader professionisti sviluppa un potenziale speciale, dà origine alla formazione di un'autosufficienza professionale speciale e soddisfa il bisogno di autoilluminazione.

6. La metodologia per modellare la professionalità attraverso lo sviluppo di tre gruppi di compiti primari - professionali è scomposta: percettiva - mnemonica, produttivamente - euristica, riflessiva.

7. È stato rivelato che nel sistema tradizionale di apprendimento, l'enfasi è combattere per la conoscenza acquisita, principiante, ridurre, come infondere indirettamente uno sviluppo speciale. È importante per te creare la tua mente per lo sviluppo di un potenziale speciale, una speciale indipendenza professionale, che porterà a uno sviluppo professionale di successo.

8. È stato gonfiato per subire un robot robotico dosvtsіv, Shao professionni Yakostі - non testa, Shaho professione puoi librarti, Nabagato MajorShi per il disobbediente, Mentalnі Yakostі, Yaki, pettirosso per un consiglio competitivo (Zdatnіst, Accendi il ritmo in la squadra, Schvidko Timmati Ryatm, Vіdpovіdati per la decisione).

Sfortunatamente, i nostri standard di illuminazione non rispettano abbastanza la formazione di queste qualità, che in realtà nella professione di "portare" un giovane specialista è necessario per due o tre anni.

9. È importante per noi considerare uno degli indicatori chiave della qualità del lavoro di VNZ: la formazione di una carriera come laureato in pelle di VNZ, la professionalità yogo, che è nota. Il problema della formazione di uno specialista competitivo richiederà ulteriori indagini.

Elenco delle dissertazioni di letteratura autore di lavori scientifici: candidato di scienze pedagogiche, Gaponova, Galina Ivanivna, Krasnodar

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194. Competenza professionale Tse "la principale componente cognitiva del sottosistema della professionalità dell'attività, che consente di migliorare l'attività professionale dall'elevata produttività" Derkach O.O. 2003

195. Riserva di risorse Fai scorta, dzherela chogos. Stock, le stelle attirano nuove forze, risorse. SI Dizionario Ozhegov Tlumachny di russo.

196. Risorsa di specialità Usa tutti coloro che si sdraiano, costruiscono carattere, forza, valore. V.M. Markov "Potenziale di specialità"// Mondo della psicologia. -2000. - N. 1s.250

197. La competenza è vista come "potenza della particolarità", che consente alle persone di agire in modo indipendente e apparentemente N.V. Kuzmin. Professionalità della specialità del lavoratore e maestro della formazione professionale. 1990

198. Competenza di "Adescamento alla conoscenza, intellettualmente e soprattutto consapevolezza della vita sociale e professionale" Zimnya I.A. 2003

199. Qualifiche chiave di conoscenza professionale superiore, comprese quelle abilità, nonché le prodezze e le caratteristiche speciali necessarie per una carriera in un gruppo di professioni canore. EF Zejer. Psicologia della formazione professionale. M.2003.

203

204. Puoi aiutare il primus dal lato degli altri (vikladach del gruppo) ad organizzare le loro attività senza l'aiuto di un primus? a) è un edificio importante; b) costruire meno a spіvpratsi z vikladach; c) non costruire.

205. Cosa ti aiuterà all'autoilluminazione, all'autosviluppo del tuo potenziale speciale, cosa mostrerai la tua forza? a) essere chiaramente manifestato; b) si manifesta, ale ora dopo ora; c) non compare.

206. Cosa è sufficiente e autosufficiente quando vikonannі nіznavalno professіynyh zavdan ta rozvyazannya compiti? a) dose indipendente; b) per volontà di pratsyuvati per l'aiuto del vikladach; c) Lavoro solo per l'aiuto di altri, per suggerimenti, per l'algoritmo.

207. Cosa puoi fare per controllare il processo di vikonannya e il risultato del tuo lavoro educativo e professionale? a) è un edificio importante; b) costruire un guinzaglio con ulteriore aiuto; c) non costruire, necessario controllo sugli altri.

208. Come puoi valutare autonomamente i risultati della tua attività educativa e professionale? a) è un edificio importante; b) costruire un guinzaglio con ulteriore aiuto; c) di norma mi affido alla valutazione di altri relatori.

Iscrizione

CAPO 1 ASPETTI SCIENTIFICI PER FORMARE LA PROFESSIONALITÀ IN BASE AL POTENZIALE SPECIALE

1.1 Analisi del problema della professionalità e del potenziale di specializzazione 14

1.2 Potenziale speciale come categoria psicologica e pedagogica 31

1.Z Fondamenti pedagogici per la formazione della professionalità dello studente nel processo di formazione professionale 43

1.4 Aspetti teorici dell'attuazione del modello del potenziale speciale 59

1.5 Coltivare la formazione della professionalità sulla base dello sviluppo del potenziale speciale dello studente 79

1.6 Adescamento alla scelta delle tecniche di formatura per la professionalità 91

CAPITOLO 2 LAVORO SPERIMENTALE - SPERIMENTALE PER LA REALIZZAZIONE DI UNO SPECIALE POTENZIALE SULLA BASE DELLA METODOLOGIA DI FORMAZIONE DELLA PROFESSIONALITÀ DEGLI STUDENTI

2.1 Adescamento del lavoro pre-sperimentale 104

111

2.3 Verifica sperimentale dell'attuazione del modello di potenziale speciale 119

2.4 Formazione di una speciale autonomia professionale dello studente 134

2.5 Attuazione del corso speciale "Special Potential and Yoga Development" nel programma di formazione professionale degli studenti 140

2-6 Dosvid navchannya rozvyazannya navchalno-professional zavdan 154

2.7 Metodologia per la formazione di professionalità basate sullo sviluppo di potenzialità speciali ... 170

WISNOVOK 191

ELENCO DELLE VITTORIE DEI DZHERELS 192

AGGIUNTE: 214

Introduzione al lavoro

Rilevanza del seguito

L'urgenza del problema e la formazione di professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale è discussa con noi davanti agli ordini sovrani per l'ammodernamento di quel sistema di istruzione superiore. Deklarovana orієntatsіya in rozvitku osobistostі, її potentsіalіv Tyagny in sé zmіni in bagatoh traditsіynih osvіtnіh tehnologіyah, menti in analisi di mercato pratsі a vipusknikіv università nasampered pred'yavlyayutsya vimogi non è pronto a set profesіyno vazhlivih yakostey osobistostі e dіyalnіsno - organіzatsіyna zdatnіst "crescita" in profesії, per analizzare le tue attività in modo intelligente, costruire rapidamente competenze professionali”, per padroneggiare nuove aree professionali, che, a nostro avviso, sono possibili per l'attualizzazione di potenzialità speciali.

Tre più del 40% dei laureati studiano per i dati dei sociologi, per la specialità prescelta. Altri o popolano le fila dei disoccupati o sono impegnati in altri lavori, hanno pianificato sul retro (G-Zborovsky). Vrahovuyuchi scho giovane spetsіalіstam nalezhit vhoditi a piedi di porco bіlsh uskladnyuєtsya Svit i dinamіchnі sotsіokulturnі transformatsії, vitrimati non tіlki konkurentsіyu pratsі l'analisi del mercato e la seconda bootie prepara a profesії zmіni, vvazhaєmo Soprattutto vazhlivim in profesіynіy pіdgotovtsі formuvati base della profesіonalіzmu studente per rakhunok realіzatsії osobistіsnogo potentsіalu . , ciò che è necessario per aumentare il rispetto degli studenti fino a quando non diventino consapevoli del ruolo delle loro speciali potenzialità, lo sviluppo di questa attualizzazione, come nel processo dell'attività primaria e professionale, possono trasformarsi nella qualità speciale di un professionista di successo.

L'educazione teorica del compito pedagogico è il concetto di B.G, Ananiev per sviluppare in lui un potenziale speciale; teoria L.S.

Vigotsky, che conobbe il completamento psicologico e pedagogico di O.M. Leontiev, D.B. Elkonina, V.V. Davidova; robot EF Zejra, EL. Klimov. Sotto il processo di sviluppo professionale in questo momento, si intende la formazione di uno studente come soggetto di attività illuminante, fino all'organizzazione di attività indipendenti, professionalmente e particolarmente significative.

I concetti universitari di breve durata vengono svitati alla mercé delle peculiari giacche di Socaniv, Yaki RealіSomy Socinal Svynevnynya "Bethi Sobistіsti" Psychological-pedagogikіchnі Domelіzhennya Delivoi Damioviovi per Profito-osteti, Metodi di Yakoї ї ї Real_Alіv al processo della professione di la professione. La promozione dei laureati alla formazione professionale ha accresciuto l'interesse degli studenti di scienze per il problema della professionalità e dello sviluppo del potenziale speciale degli studenti.

Un grande significato nella scienza pedagogica per lo sviluppo del potenziale e il ruolo dello yoga nelle attività professionali può essere il lavoro degli studenti, poiché sviluppano lo sviluppo di uno speciale potenziale professionale e creativo degli studenti (Є.Є Adakin, OA Blokha, VLZ Ignatova, M. Іgnatova, M Razinkina, V, Islіvkin, I.E, Yarmakeyev); le peculiarità dell'organizzazione del processo pedagogico nella formazione dei bisogni degli studenti per l'autosviluppo del potenziale fisico (Lyu Averina, MM Telemtaev, LA. Popova), il processo integrativo di formazione della professionalità degli studenti (LD Deulina, AK Kozibay); problemi di competenza come professionalità di magazzino (A.JL Fatkhova, V.I, Shapovalov).

Per la comprensione pedagogica e il chiarimento del campo tematico del problema sviluppato, è stato significativo lavorare nel campo degli studi interdisciplinari: sulla semina acmeologica lo sviluppo di un professionista (AL. Bodalov, AL, Derkach, NV Kuzmina, LL, Rudkevich, AK Markova, V. N. Markov); sul ruolo di una posizione professionale speciale di un insegnante nello sviluppo dei potenziali soggettivi

studenti (V L. Bederkhanova, I, F, Berezhna, A.V. Biloshitsky, EM, Boritko, AJC Osnitsky); sul significato del mezzo illuminante, in cui è previsto lo sviluppo del potenziale speciale dello studente (I, F. Ametov, L.D. Berezhnova, G.B. Gorska),

Sulla base dell'analisi della ricerca che mette in luce i problemi di sviluppo professionale di specializzazione nella fase di formazione presso la VNZ, si stabilisce che questo processo è visto da diverse posizioni: nel contesto delle specificità dell'età dello studente come un'importante fase di sviluppo speciale (KA Abulkhanova-Slavska). Ananiev, A. A. Verbitsky, V. Vershlovsky, L. N. Granovska, V. G. Lisovsky, L. I. Ruvinsky e ing); la manifestazione dell'essenza delle fasi e dei fattori determinanti della formazione di uno specialista, come soggetto di attività (L.I. Antsifirova, E.F. Zeєr, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, O.V. Kuzminkova ); promuovere lo sviluppo della fiducia in se stessi professionale come linea centrale nel processo di diventare un professionista (V L. Koziev, T.L. Mironova, L.M. Mitina, A.I. Shuteiko et al.); i ruoli di zdіbnosti, _interes_v, motivazioni, _caratteristiche individualmente speciali della formazione di qualità professionalmente importanti di fahіvtsya vyvchayut so vchen_ yak A.G. Asmolov, FM Gonobolin, EL-Klimov, K V. Kuzmina, L, M, Mitina, KH Platonov, M.I. Stankin, BM Tepliv, VD Shadri-kiv.

Nutrizione di appartenenza professionale e competenza professionale sono state completate da N.S. Glukhanyuk, SM Fedotova, EJO. Pryazhnikova, R.Kh. Tugushev, LB Schneider, CJL Lenkov et al.; I criteri per la professionalità sono insegnati da M.A. Dmitrieva, SA, Druzhilov, Yu.P. Povarenkov, E.P. Ermolaeva.

Formazione della professionalità nel contesto di diverse teorie e approcci. La professionalità si sviluppa come uno status sociale, che sarà necessario per l'attività professionale (E.A. Klimov, A.E. Shcherbakov); altrimenti, come processo, basi per lo sviluppo e l'autosviluppo della specialità (NS Pryazhnikov, FZ, Kaberev); altrimenti stanno arrivando entrambi (N.V. Kuzmina, I.M. Semenov, E.F., Zejer).

Indipendentemente dalla presenza di una vasta gamma di risultati di diverse direzioni e di altri problemi uguali di professionalità e formazione professionale, come abbiamo mostrato, l'aspetto pedagogico dello sviluppo della professionalità di uno studente attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale è meno importante.

Teorici e pratiche di Vcheni osvіti zaznayut, finora non speriamo nel significato appropriato dell'attrezzatura pedagogica, nell'applicabilità metodica del processo spirituale iniziale della scuola superiore nel contesto della sicurezza delle menti, che dovrebbe tenere conto dell'attualizzazione di il ruolo del potenziale speciale nella professione professionale.

La colpa della necessità non è solo nell'attualizzazione del ruolo del potenziale speciale nella fase dello sviluppo professionale, che spinge allo sviluppo del modello per l'attuazione del potenziale speciale, e nel reale funzionamento pedagogico del metodo

Quanto sopra caratterizza la rilevanza dell'analisi teorica delle menti pedagogiche per la formazione della professionalità attraverso lo sviluppo di un potenziale speciale e ulteriori ricerche sperimentali e significative e influenza sulla professionalizzazione dello studente.

Sklalasya neobhіdnіst chastkovo virіshiti superechnіst mіzh zadovolennyam provіdnih richiedere yunatstva in samopіznannі, aktualіzatsії osobistіsnih potentsіalіv (B, D \ Ananєv, LZ. Vigotsky, EF-Zeєr) che іsnuyuchoyu osvіtnoyu situatsієyu nelle università sotsіalno-ekonomіchnogo profіlyu di guardare in giro su vіdsutnіst distsiplіn su specialità psihologіyu , pedagogia professionale, sviluppo della carriera, metodi di auto-sviluppo, nonché mancanza di sviluppo e verifica sperimentale delle menti pedagogiche per la formazione della professionalità.

Lo studio sperimentale delle difficoltà degli studenti nella conoscenza di sé e nell'autosviluppo delle capacità potenziali ha mostrato che esse sono:

Il matrimonio è noto alla psicologia e alla pedagogia galusiana; la presenza di conoscenze sui metodi di autoconoscenza, la mancanza di formazione delle conoscenze in autodiagnostica, la presenza di un mentore nei processi stimolanti, la calma di sé, la non criticità, gli stereotipi di pensiero e comportamento. Successivamente, l'analisi teorica delle principali prove, il riesame sperimentale degli studenti difficili ha comportato la scelta di quanto segue: "Realizzazione del potenziale speciale dello studente nel processo di formazione della professionalità".

Oggetto di studio: plasmare la professionalità di VNZ” Oggetto di studio: potenziale speciale nel processo di formazione della professionalità degli studenti.

Meta conclusioni: sviluppare, sviluppare e testare teoricamente un modello per realizzare un potenziale speciale nel processo di formazione della professionalità degli studenti, progettando una metodologia per modellare la professionalità in un'università.

Ipotesi di follow-up:

1 * L'insufficiente sicurezza metodica del processo a spirale iniziale per lo sviluppo del potenziale speciale di uno studente, forse, incoraggia il processo di formazione della professionalità.

2. La formazione della professionalità degli studenti sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale può avere prospettive di successo, come segue:

Il processo di sviluppo professionale sarà motivo di sviluppo della specialità.
ma-indipendenza professionale;

tecnologie e metodi pedagogici migliorati che modellano la professionalità attraverso lo sviluppo di compiti professionali;

è inclusa la tecnica di plasmare la professionalità con il programma di formazione degli studenti attraverso un corso speciale per lo sviluppo di potenziali speciali;

Il lavoro iniziale sarà orientato alla formazione di professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale.

Compito successivo:

Analizzare la letteratura psicologica e pedagogica e discutere gli approcci teorici e metodologici al problema della professionalità.

Significare l'essenza della comprensione principale della ricerca, rivelare il ruolo del potenziale speciale per la formazione della professionalità.

Dati sulle basi teoriche del modello per l'implementazione del potenziale speciale e la sua verifica nel robot sperimentale case-based”

Sviluppare e testare la metodologia per modellare la professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale e del successo del raggiungimento di compiti professionali.

Fondamenti metodologici e teorici della ricerca

I fondamenti filosofici degli approcci umanistici e antropologici al riconoscimento dei fenomeni pedagogici sono serviti come base metodologica per la ricerca; approcci metodologici globali: sistemici, complessi, soggettivi; un sistema di agguati fondamentali per lo sviluppo di caratteristiche speciali basato sulla teoria culturale e storica di L.S. Vigotskij; principi zahalnometodologico di unità dell'evidenza e dialità, il principio del determinismo.

La ricerca si concentra su un'imboscata metodologica speciale di un approccio sistematico in pedagogia (V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmina, VA Slastenin), i principi della psicologia umanistica (A, Maslow, K. Rogers); filosofia e psicologia delle potenzialità umane (L.S. Vigotsky, B.G. Ananiev, IL Frolov, M.S. Kagan, B.G. Yudin); teoria psicologica e pedagogica dell'educazione professionale (E.F. Zejr, E.A., Klimov).

Le basi teoriche del concetto di stampaggio professionale di specialità e ulteriore specializzazione e attività di K.S. Abulkhapova - Slavsky, BG Ananyeva, AG Asmolova, B.F. Lomova, NM Nechaeva, V.D. Shadrikova e navit lavorano A.A. Bodaleaa, Yu.M. Zabrodina, E.A. Klimova E.F. Zeira, TV Kudryavtseva, A.K. Markova, NS Pryazhnikova, opere di scienziati stranieri A. Maslow, J. Super, J. Holland,

Doszlіzhenna Smeannoye su posizioni teoriche di un individuo-Dysyaligosta Pziddodi nella professione dell'Università, una specie di trucchi alla Desiduchi Dosyduchi, і іь Серодізацізації ї ї ї щ щ щ с сприять ї щ щ щ щ сприять сприя совистка сойєр і.a.A. Zejova, Art. Nel , Serikov, IS Yakimanska); approccio soggettivo, che consente a una persona di vivere come soggetto della vita, dal punto di vista dell'indipendenza e dell'attività (K.A. Abulkhanova-Slavska, B.G. Ananiev, A.Brushlinsky, V.V. Znakiv, C.JL Rubinshtein , Z.I. Ryabiki-na); approccio acmeologico interdisciplinare, che chiarisce la comprensione delle persone nelle dinamiche dell'autosviluppo, dell'autosviluppo in varie aree di autorealizzazione (A.A. Bodalov, AL. Derkach, N.V., Kuzmina), approccio orientato al potenziale (Є.Є, Adakin, N.V. Martishina, ІZ. Yarmakeyev).

Metodi di follow-up. teorico: analisi della letteratura scientifica, relazione pedagogica, progettazione dei risultati nelle varie fasi del lavoro di ricerca; empirico: cautela, interrogazione, conversazione, test di motivazione per la tecnica di T.I. Ilyina, la tecnica per coltivare i motivi dell'attività iniziale degli studenti A.A. Reana e V.A. Yakunin, autovalutazione degli stati psichici di Glyzenk, Yu.M. Orlova "Requisito di portata", metodo di A.A. Yarulova, A.K. La diagnosi di Markov dei pensieri pedagogici di Volodymyr; sperimentale: esperimento pedagogico, metodi di calcolo (criteri statistici non parametrici: criterio di inversione Wilkokson-Mann-Witn) e analisi simili di dati sperimentali, elaborazione matematica e statistica dei dati.

La base di quella fase è completata.

L'ultimo lavoro sperimentale è stato svolto sulla base del Kuban Social and Economic Institute, vi hanno preso parte studenti delle facoltà: servizi economici, giuridici, ingegneristici, sociali e culturali e turismo (250 osib). Prima del processo di ricerca empirica, i candidati sono stati assegnati al Kuban Social and Economic Institute; presso la Facoltà di Qualifica Avanzata e Riqualificazione Professionale di KubDU

Membri del Kuban College of Culture, Economics and Law, dell'Istituto medico per l'istruzione infermieristica superiore (73 persone).

La prima fase della ricerca (1997-2001) è una fase teorico-prospettica, durante la quale sono emersi problemi, sono stati determinati i fondamenti metodologici e teorici della ricerca, i suoi parametri ed è stata chiarita la comprensione della metodologia di ricerca.

Un'altra fase di follow-up (2001-2004) - è stato svolto un lavoro preliminare-sperimentale ed è stato rivisto il modello di realizzazione del potenziale speciale dello studente; razroblyalis e ha promosso metodi di formazione professionale, scho per adottare lo sviluppo del potenziale speciale; approvazione di un corso speciale per studenti "Special Potential and Yoga Development" -

La terza fase della ricerca (2004-2006) - analisi dei dati sperimentali, sistematizzazione dei risultati della ricerca e sviluppo, progettazione del lavoro di tesi.

Novità scientifica dei risultati della ricerca:

Il concetto di "potenziale speciale" viene chiarito come descrizione, nabuttya, faringe di caratteristiche speciali (sulla base di una risorsa reale) nell'attività professionale primaria.

Il ruolo del potenziale speciale come dzherel, sobi, base, mente la formazione della professionalità è fondato.

Dalla posizione di gestione pedagogica, che consente di raggiungere il risultato pianificato, un modello per l'attuazione di un potenziale speciale, una forma di professionalità, che include componenti sociali, psicologiche, pedagogiche e metodiche. Questi componenti includono l'unità dei benefici sociali, le potenziali opportunità, le orecchie speciali,

Il concetto di autosufficienza professionale speciale è stato introdotto, poiché è molto gratificante, più adatto è pogogaє і formirovannі prontezza a vikonuvati professіynі ії.

Si concretizza la tipologia dei compiti (percettivo-mnemico, produttivo-euristico, riflessivo), orientata alla formazione della professionalità,

Le tecniche di gioco che formano un professionista competitivo sono scomposte: gra concettuale e terminologico, dilova gra, dialogo navchal-euristico.

È stata creata una tecnica per plasmare la professionalità sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale e della perfezione dei manager professionisti.

Significato teorico di quanto segue:

inclusione teoricamente fondata nel modello di implementazione del potenziale speciale delle tre componenti (sociale, psicologica, pedagogica, metodica), la loro interdipendenza e interdipendenza consentono di formare la particolarità del pubblico, il blu, la domanda di lavoro professionale;

comprensione chiarita della professionalità (nella fase di pre-professionalità, se una persona sta studiando in un'università)

preparato uguale alla professionalità sulla base dello sviluppo della mente per sviluppare un lavoro professionale: pannocchia, elementare, indipendente e creativo;

è stata nominata la fase di coltivazione del compito professionale nel processo di formazione della professionalità: costituzione, motivazione; zaluchennya hanno diyalnist; attività autorganizzata; collaborazione, riflessione.

Il significato pratico dei risultati della ricerca si traduce nella creazione e promozione del corso speciale dell'autore per studenti "Potenziale speciale e sviluppo dello yoga"; al rozrobtsі sbіrnik navchalno-professіynyh zavdan, іgrovyh metodi per formare professionalità sulla base di un potenziale speciale; nella creazione di procedure metodiche di autovalutazione da parte di uno studente delle proprie qualità speciali, al fine di adottare la forma della professionalità

stato attuale e potenziale e in; procedure di autovalutazione da parte di uno studente del successo-fallimento nello sviluppo dei compiti); raccomandazioni metodologiche per studenti e insegnanti su come sviluppare un potenziale speciale che determini la formazione della professionalità di uno studente "

La disintegrazione degli strumenti scientifici e metodologici può essere utilizzata come studenti, e accademici di università, college.

L'affidabilità dei risultati nel follow-up è assicurata da chiare posizioni metodologiche; un complesso di metodi empirici e teorici adeguati agli scopi e agli obiettivi della ricerca; metodi zastosuvannyam kіlkіsnyh e yakіsnyh nell'analisi del materiale fattuale; richieste riuscite di raccomandazioni nel processo di illuminazione; per i risultati positivi di plasmare la professionalità degli studenti sulla base dello sviluppo di un potenziale speciale, portando via quegli altri successori, mentre praticano secondo la metodologia dell'autore.

Il contributo speciale del richiedente per il riconoscimento dei risultati scientifici è determinato dallo sviluppo delle principali disposizioni teoriche, dalla creazione del modello d'autore della realizzazione del potenziale speciale degli studenti, dallo sviluppo della sicurezza scientifica e metodologica del primo -processo studentesco e formazione della professionalità degli studenti sulla base del potenziale di sviluppo; conduzione autonoma del lavoro pre-sledo-sperimentale.

Le seguenti disposizioni principali sono da imputare allo zahist:

1. Un modello per la realizzazione di un potenziale speciale, che forma la professionalità dello studente, che comprende:

La componente sociale che trasmette l'amichevole
condizioni per lo sviluppo e l'attuazione delle attività sociali, di vita, culturali,
certificato professionale. L'intero componente significa: io sono per me stesso,
Іnshoy; Il secondo è per me. Creo un'atmosfera amichevole per il mio
lo sviluppo professionale di quel Іnshoy, Іnshoy - aiuta a creare una mente amichevole
ambiente per il mio stampaggio professionale;

Componente psicologica e pedagogica, che forma: smart turn
tutta l'attività professionale e include la seconda, la seconda - aiuto

da inserire nell'attività professionale; vminnya raggiunge risultati elevati;

Una componente metodica che trasferisce la metodica sicurezza del processo di sviluppo professionale: ricerca di strumenti, metodi, metodi per l'attuazione di un potenziale speciale per la formazione della mia professionalità e la seconda, la seconda - per aiutarmi a realizzare qualità speciali, a formare una professione,

La base per la formazione della professionalità è la specialità: l'autosufficienza professionale come qualità integrativa della specialità, il giorno di un certo grado di prontezza alla vikonnanny indipendente delle attività professionali. Il fulcro della fiducia in se stessi professionale speciale è la formazione di qualità che distruggono una persona in un settore competitivo: costruire, imparare a lavorare in una squadra, unirsi rapidamente al ritmo di lavoro, prendere una decisione in modo intelligente e indipendente, prendere una decisione per una decisione,

Il risultato della preparazione professionale è la preparazione all'attività professionale - professionalità. Consideriamo la professionalità come una costruzione con successo per sviluppare compiti professionali nel processo di sviluppo di un potenziale speciale.

Approvazione e attuazione dei risultati del follow-up. Le principali disposizioni dei risultati dello studio sono state presentate dall'autore a conferenze internazionali (Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), a conferenze tutte russe (Izhevsk, 1999; Krasnodar, 2003, 2005; Chelyabinsk, 2006), a conferenze internazionali conferenze; , 2006), regionale (Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005; 2006). Le principali disposizioni dei risultati ottenuti nel 2001-2006 pp. discussioni alle riunioni del Dipartimento di Discipline Sociali e Umanitarie dell'Istituto Sociale ed Economico di Kuban, del Dipartimento di Lavoro Sociale, Psicologia e Pedagogia dell'Educazione della Kuban State University. Il corso per lo sviluppo di un potenziale speciale è stato testato presso il Kuban Social and Economic Institute presso la Facoltà di Economia e Giurisprudenza e incluso nel progetto iniziale, presso il Kuban College of Culture, Economics and the right to legal education.

Analisi del problema della professionalità e potenziale specializzazione

Nel resto del decennio, i problemi della professionalità divennero oggetto di uno studio tagliente di varie scienze, ricerche teoriche e dati empirici accumulati da vari tipi di attività professionale, che testimoniano il significativo atto di riconoscimento dell'essenza stessa della professionalità come un pedagogo psicologico e fenomenale. Negli studi psicologici e pedagogici, la professionalità è vista come una caratteristica integrale di una persona-professionista, che si manifesta nell'attività e nella coesione (EL. Klimov, AK Markova, JLM. Mitina, YL-Povarenkov, S.A. Druzhilov) [58; 69; 78; 106].

Il problema della formazione della professionalità è strettamente correlato al potenziale nutritivo e alle risorse dello sviluppo mentale. È supportato da prove teoriche ed empiriche di autori ricchi.

Il termine "professionalità" nella letteratura moderna è usato per denotare l'elevata produttività dell'attività professionale. In quell'ora si sa che l'idea di professionalità dovrebbe essere portata solo a un livello pari alla grazia di un professionista. La professionalità di una persona è dovuta alla particolarità della sua motivazione professionale, orientamento al valore.

Discussioni scientifiche e indagini su quanto creato avanzano integrative alla professionalità e all'attività professionale di una persona. Basandosi sulle recenti conquiste del fenomeno della "professionalità" negli studi attuali, sosteniamo la costituzione di E.A. Klimova, che professionalità non è solo come un alto livello di conoscenza, ridurre quel risultato delle persone nella loro cerchia di attività, ma come un'organizzazione sistemica della conoscenza e della psiche di una persona. Vykhodyachi z vivchennya vvchennya professionalizmu come illuminazione sistemica, con rasglyaє yogo come potere; come un processo; come un campo di una persona - un professionista. Come conosci EL. Klimov, la professionalità come potere è il risultato dell'ontogenesi umana nel processo di professionalizzazione; la professionalità come processo è vista in fasi quali la pre-professionalità, l'alta professionalità, la padronanza, la fase del “dopo professionalità”; La professionalità è diventata una funzione regolatrice attiva nell'adattamento della materia alle componenti dell'ambiente professionale. Basandosi su questo concetto di appreso, la professionalità si sviluppa come processo nella fase della formazione professionale.

Іsnuyut raznі pіdkhodі to vvchennya professionalіzmu, ad esempio, nel contesto dell'acmeologico nella descrizione dell'essenza dell'argomento della pratica, si distinguono spesso i concetti di "padronanza" e "professionalità". Al pensiero di K.K., Platonov, il maestro del seguito doveva portare uno specialista, quello che potrebbe essere il più grande squarcio di abilità professionali nel canto galuzi, basato su gnuchka navitchka e approccio creativo. Per raggiungere la padronanza nell'attività professionale, è necessario possedere tali capacità di partenza: avanzamento, conoscenze speciali, conoscenze, qualifiche e motivazione. Negli studi ricchi e moderni si distinguono il concetto di "maestria" e il concetto di "professionalità", ma con il quale la professionalità è accettata come lo standard più alto dell'attività professionale. dietro a pensieri A, A. La professionalità di Derkach, come norma sociale e professionale di regolazione del comportamento e dell'attività, impone allo specialista un gozzo come qualità ed efficienza di viconnance delle proprie scarpe. Dosledzhennyah N.V. Kuzmin caratterizza la professionalità con un grado approssimativo: "Professionalità dell'attività - come caratteristica statutaria di un rappresentante di una determinata professione, poiché si distingue dai volontari di tutto il mondo per il loro lavoro quotidiano e dai moderni metodi di coltivazione dei manager professionisti, modi produttivi di fare una giornata di lavoro".

Zvernemosya alla comprensione della letteratura dovіdkovіy. La “professionalità dell'attività” nella Grande Enciclopedia Moderna è definita come “come caratteristica della materia dell'attività, che riflette elevate qualifiche professionali e tale competenza; la diversità di abilità professionali efficaci e la capacità di utilizzare algoritmi e modi moderni per migliorare le attività professionali, che consente di aumentare la produttività con un'elevata produttività.

Vcheniy SL. Druzhilov continua la ricerca su questo aspetto. Sotto la professionalità della mente "Poterrò in modo particolare le persone a vincere in modo sistematico, efficace e prepotente l'attività di piegatura delle menti più intelligenti". Capirai la "professionalità" di morire per un tale stato di aggregazione della professione di psicologo, Yak Vіdpovіda, Issitimi, i Suspilsts degli standard e i requisiti di kivatnye, le persone possono Nabuti, il potere del potere del banale di il Dosvіdda Robota, e non puoi nabatu. Lo scopo dell'insegnamento della formazione della professionalità nell'ambito dell'attività professionale è quello di caratterizzarla come potere del potere di una persona, in quanto assicura la possibilità di una corretta padronanza di una professione e un'efficace attività professionale come risorsa individuale di un sviluppo professionale della persona. Sotto l'influenza della comprensione dell'energia interna fisica e spirituale delle persone, la posizione attiva, l'immediatezza all'autorealizzazione. La risorsa individuale dello sviluppo professionale di una persona è considerata da SL-Druzhilov come un modello del sistema di alimentazione professionale, caratterizzato da un magazzino e una struttura semplici.

Potenziale speciale come categoria psicologica e pedagogica

Una delle tendenze emerse nella psicologia e nella pedagogia moderne è diventata un aumento dell'interesse per le risorse speciali, la vita, il lavoro e il potenziale delle persone. Una risorsa (in francese geezogse - zasib addizionale) è intesa come un insieme di valori, scorte, possibilità, potenzialmente utilizzabili in momenti diversi. In psicologia, i termini "risorsa psichica", "risorsa speciale", "risorsa adattativa" sono usati per denotare un'ampia gamma di poteri biogenetici, intellettuali, caratteriali e volitivi di una persona (G. GDiligensky, S. Druzhilov).

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Specialità - Capisco che giuro sull'attività psicologica e sociale di una persona in questa individualità unica. L'individualità di una persona soccombe alle radici di una ridisposizione genetica, zabarvlyu la propria originalità e temperamento, il carattere e l'equanimità dei vertici. La formazione di poteri individuali - speciali di autorità si osserva nel processo di comprensione delle informazioni specifiche delle persone su se stesse e sul mondo attuale per l'aiuto di uno stile autorevole di stile individuale, che sommano caratteristiche emotive, motivazionali, cognitive e comunicative.

Senza entrare in discussioni scientifiche sulla natura della particolarità, ci soffermiamo solo sugli approcci, che sono fondamentali per il nostro soggetto da seguire da questo potenziale separato-speciale.

In votchiznyanіy psikhologii svoobistіstі priymaєє come vіdkrita, tsіlespravovana, sistema dynamіchna, caratterizzato da ricchezza e ієrarkhіchnosti. Ad esempio, B, F, Lomov hanno visto 3 sottosistemi funzionali principali; cognitivo, poiché include processi cognitivi: spriynyattya, memoria, consapevolezza; regolativo, che include i processi emotivi e volitivi e la sicurezza dell'edificio del soggetto all'autoregolazione dell'attività, all'autocontrollo, all'iniezione nel comportamento di altre persone; comunicativo, che si realizza attraverso l'interazione e l'interazione con altre persone (Lomov B.F.). Al pensiero del più grande potenziale di una persona di idee, її zdіbnosti, un sistema di conoscenza, riducelo con le abilità. Abbiamo podіlyaєmo tsyu position vchenogo, bruntovuєmo su di loro teorico adatto a modellare sobistіsnogo potentsіalu. Dani look B.F. Lomov si è sviluppato con successo nella pratica dello yoga doslednikiv - V.A. Barabanshchikova, DM Zavalishin, VA Ponomarenko e dentro.

p align="justify"> L'approccio pedagogico per plasmare la professionalità di uno studente sulla base di un potenziale speciale si sta riconciliando, passando da sguardi teorici alla struttura di speciali K.K. Platonov. L'insieme degli insegnamenti, caratterizzando la particolarità come insieme strutturale, nominando la gerarchia delle strutture speciali in questo modo: direttività sociale, incorniciata da un sistema di vodnosin, che erano piegati (il primo e il capo, secondo il pensiero di l'ultimo, una componente di particolarità); l'altra componente è la conoscenza, i novizi, vminnya; il terzo - il potere della particolarità come specialità dei processi mentali e la quarta unità strutturale dei vini, tenendo conto del temperamento biologicamente delirante, della grandezza e dello stato di particolarità. In questo grado, KJC Platonov riconosce la base biologica come secondaria, pur riconoscendo l'importanza dei poteri innati, e il sistema del riso speciale, che si forma nel centro sociale, è primario. Sviluppando questa idea teorica, possiamo supporre che, sulla base delle potenzialità di base, sia possibile svilupparsi nel centro sociale del potere, adottare lo stampo della professionalità.

Adescamento del lavoro pre-sledo-sperimentale

I principali metodi di ricerca sono la sperimentazione. La selezione dei metodi di follow-up è stata determinata dal metodo di follow-up e dai compiti.

Dato il completamento della dissertazione degli orientamenti pratici, le procedure del mondo pedagogico sono da biasimare per essere accessibili sia agli insegnanti-professionisti della formazione professionale che agli studenti.

Sotto Railbets, il Vivchennyh Vivchenni's Professional Vivchenniy Distance Buli's Division of the Potenty Potenty Potenty Potenty: In ordine, la cura dello studente avrebbe potuto essere infranta dalla loro rispettiva potenza Square Square, Wonni Robni Aktalіzuvati, ha attraversato con successo il quadro con una professione acuta; i risultati della diagnostica della madre colpevole del valore speciale dei partecipanti al processo pedagogico; la diagnostica pedagogica è colpevole di fornire un'indicazione più ampia del potenziale speciale dello studente, quindi pensa a come spriyat yogo rozkrittyu; gli insegnanti sono responsabili del volontariato con metodi di diagnostica psicologica e pedagogica degli studenti, ma sono orientati allo sviluppo di potenzialità speciali, nonché allo sviluppo del proprio potenziale, che conseguirà una maggiore professionalità nell'attività pedagogica; gli organizzatori della diagnostica pedagogica sono responsabili di spiegare ai partecipanti al processo pedagogico i risultati ottenuti e di conoscere l'idea pedagogica principale di plasmare la professionalità dello studente.

Prima di eseguire la procedura di diagnosi, è importante chiarire, poiché gli studenti comprendono il ruolo del potenziale speciale nel loro sviluppo professionale, quindi apprendono i metodi per valutare specifiche abilità potenziali speciali. Per i quali ci sono state interviste, interviste, interviste, interviste, classifiche. È stato analizzato da esperti stranieri: vikladach e compagni di classe. Questo metodo ha un alto potenziale di sviluppo, stimolando studenti e collaboratori a pensare al ruolo del potenziale speciale, al suo sviluppo e al suo raggiungimento.

Prima dei metodi diagnostici per lo sviluppo di potenziali speciali, introduciamo la procedura di autovalutazione, basata su posizioni teoriche sulla struttura della specialità, l'autovalutazione come magazzino importante (Druzhinin V.P., Lomov B.F., Maralov V.G., Stepanova JLA.) un riflessivo metodo di autovalutazione da parte di uno studente delle proprie qualità speciali, che adotta la forma della professionalità, che è formata da questionari di autovalutazione. La metodologia viene introdotta attraverso procedure pedagogiche pianificate in sequenza, sottraendo l'implementazione dei seguenti compiti: fornire agli studenti gli strumenti metodologici necessari, apprendere le abilità di autodiagnosi, menti riflessive,

Prima di esso, si raccomanda di includere un programma di procedure di prova per aumentare il potenziale degli studenti; un questionario dalla valutazione della salute e del benessere allo sviluppo di un potenziale speciale; schodo porіvnyalnoї valutazione del loro potere speciale e referente osіb; dalla valutazione delle autorità speciali, come allo stato attuale e come nel potenziale di specificità; autovalutazione da parte dello studente del successo-fallimento nelle prestazioni dei capi e dei capi primari e professionali, autovalutazione della partecipazione dello studente al gruppo di divisione dei ruoli (il metodo è presentato come un addendum).

Metodi D_Gnostichna Springє Real_zatsії Distribuzione Sprinkle Zdіbnotі Tu Umіin Student to Reflexiya Yak Neckimity Okowy Distanza Potenty Potenty Sobistosti, Forms Navits Outopsychiatricity, Indossare un personaggio di giustizia, Maє Realnu Practical Invinion, Spring, Sprinkle In Motivatsiya interna.

Vibranium da noi dotato di questa tecnica, razroblenі vіdpovіdno fino a nogo, consentendo a studenti ed educatori di comprendere il significato di potenzialità speciali, yakі può essere rozvinenі per cantare menti pedagogiche e accettare la formazione della professionalità.

Sono stati condotti metodi per analizzare i risultati degli studi teorici e sperimentali sull'implementazione del potenziale speciale dello studente al fine di raggiungerli. Zagalnoteoretichnі: analisi della letteratura, sistema concettuale e terminologico, ipotesi, previsione, modellazione - vikoristovuvalis sulla fase della pannocchia del lavoro pre-slidnitskoy. Alla fine dell'articolo è stato proposto un modello per realizzare un potenziale speciale sulla base delle disposizioni teoriche della gestione pedagogica, che determina la mente pedagogica e la formazione della professionalità di uno studente. Metodi empirici: la vigilanza, la conversazione, la formazione e la fondazione di conoscenze pedagogiche sono state poste le basi per un lavoro sperimentale a lungo termine, e anche i metodi sociologici (questionari, interviste, esami di esperti) sono stati vittoriosi; sociale e psicologico (test); pedagogico (inclusione nella situazione di gioco, la metodologia per plasmare la professionalità); matematico (classifica, correlazione); descrizioni (inclusi avvertimenti, conversazioni dialogiche, interpretazione del mondo interiore degli altri, descrizioni di caratteristiche di sé, auto-relazione). Questi metodi di follow-up hanno assicurato un'adeguata diagnostica pedagogica.

Shondina, Irina Anatoliivna

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ARTICOLO PER ARGOMENTO:

PECULIARITÀ POTENZIALI DEGLI STUDENTI PER UNA FORMAZIONE PROFESSIONALE EFFICACE PRESSO IL VNZ PEDAGOGICO

NON. Stenyakova, O.V. Kudryashova

In quest'ora, indipendentemente dalla modernizzazione dell'istruzione professionale in Russia, il problema principale è la formazione di specialisti altamente qualificati. Quando si tratta di un'alimentazione importante, come incoraggiare il processo di illuminazione in modo che il risultato della formazione professionale venga sottratto a uno specialista competitivo, pronto a completare compiti professionali nelle menti, che stanno cambiando dinamicamente.

Cambio di appuntamento fino a fine giornata, cambio per cambio della formazione professionale degli studenti in Ateneo. Il pedagogo-psicologo è una specialità orientata alla pratica e basata sul sistema di istruzione scolastica di uno psicologo certificato, un direttore di edificio di una scuola professionale, che conosce le specificità di un'istruzione scolastica e degli studenti delle scuole primarie. Pertanto, la formazione di uno psicologo-professionista per illuminare i mutui è uno dei pasti più importanti della giornata, anche durante il periodo di studio in un'università e la formazione di uno psicologo come fahivtsya.

L'analisi dei principali risultati della teoria e della pratica della formazione professionale porta all'insorgere dell'aggregazione di approcci alla formazione professionale dei docenti: assiologico (Z.I. Ravkin, V.A. Slastenin e In.), acmeologico (A.A. Bodalichny, A.A. that in. ); competenza (V.I. Baidenko, E.F. Zejr, I.A. Zimova, D.Y. Ivanov, O.V. Khutorsky, V.D. Shadrikov e altri), contestuale (A.A. Verbitsky, V.V. Serikov); lavoro speciale (B.G. Ananiev, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky et al.), professionale (N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin et al.), sistemico (V.G. Afanasyev, IV Blauberg, GP Shchedrovitsky, EG Yudin e I), etnopedagogico (DI Latisheva , MG Taychinov, RZ Khairullin e I).

Al centro, la pratica di nadannya psikhologicheskoy podmogi vymagaє non solo conoscenze e conoscenze speciali sotto forma di fahivtsya, ma anche volodinnya che canta qualità speciali. Come gli psicologi stranieri e domestici (D. Kottler, J. Budzhental, I. Yalom e altri), quelli che hanno le caratteristiche speciali di un mondo insegnante-psicologo (come empatia, turbota, tolleranza, ecc.), Tecnologie volodinnya inferiori . Ecco perché la realizzazione delle caratteristiche speciali del canto per uno psicologo praticante è il nutrimento del successo professionale. In relazione a ciò, è importante lo sviluppo professionale di uno studente nella fase di formazione presso la VNZ, nonché lo sviluppo speciale.

Tshomu OK Markov, razmirkovuchi sul "modello specialista", vedi "modello di attività dello specialista" e "modello speciale dello specialista". Eppure, lo stesso "modello della specialità di uno specialista" è spesso descritto come "la raccolta di qualità dello yoga (fahivtsya), che garantisce il successo del lavoro, che è attribuito al campo della medicina, così come al sé -sviluppo dell'autosviluppo del praticante. Voler vedere che la particolarità non è solo "superficialità" ma un insieme di caratteristiche.

EF Zeєr, rozmіrkovuyuchi circa profesіyne Diventare osobistostі, parlare di Tse yak su "Processo progresivnoї zmіni osobistostі pid vplivom sotsіalnih vplivіv, profesіynoї dіyalnostі che vlasnoї aktivnostі, spryamovanoї su samovdoskonalennya che samozdіysnennya" i pіdkreslyuє scho "divenire obov'yazkovo peredbachaє richiedono di rozvitku, mozhlivіst che la realtà è contenta”. Tale formatura intelligibile della speciale attività di magazzino di uno specialista infastidisce i diaconi dei momenti quotidiani ("autofinitura", "autoproduzione", "attività potente" e "necessità di sviluppo"), ma il meccanismo stesso di tale formatura rimane inspiegabile. A Tshomu, E.F. Zeier scrive che oggi "la comprensione dello sviluppo professionale della specializzazione in psicologia non è stata ancora stabilita".

LM Mitina vede due modelli di formazione della specialità nell'attività professionale: un modello adattivo, poiché riflette la formazione di uno specialista, che porta conoscenze professionali, riduce tale conoscenza; un modello di sviluppo professionale, come caratterizzazione di un professionista, un tipo di attività professionale in generale, che porta all'autoproiezione e all'autoperfezionamento. Con l'aiuto delle forze ruhomimi, lo sviluppo di uno specialista può essere fatto tra la pratica professionale, che è piegata, e in uno stile individuale, dosvid e zdibnosti. L'esperienza di super-eco tra "Io sono virtuoso" e "Io sono virtuoso" sprona la specialità fino al punto di ricercare nuove vie di autocreazione.

IV. Dubrovnina Rosovdёє Tre Songidovnі TajoModіyuchі Yetapi Aumento nella professione: Etap DoproFesіinoїї п пїї їtati, ETAP Basovoji, ЕТАТИТИО, Теп тап післявусівский ї доданий остітити - Які дрододізый замению загольние сальнисти сайлості. Sulla fase della pelle, si osserva lo sviluppo professionale di fahivtsya: sul primo - educazione professionale, in modo che lo sviluppo degli scolari nell'interesse per la conoscenza psicologica e la direttività professionale, nonché la formazione di una dichiarazione sulla futura professione; in un'altra fase - la fondazione della cultura professionale di uno psicologo pratico dell'illuminazione, in modo che lo studente sia completamente formato professionalmente per lavorare per un fah; sul terzo sviluppo lontano psicologo pratico professionista autoproclamato.

Sulla base di quanto sopra, le pratiche scientifiche degli psicologi industriali avevano un grosso problema: come incoraggiare il processo di formazione all'università, in modo che lo studente fosse pronto per l'attività professionale di psicologo praticante. E qui siamo bloccati con il dekіlkom pieghevole nella preparazione degli psicologi: in primo luogo, la mancanza di formazione di uno specialista sistemico nell'attività psicologica e pedagogica, nel qual caso il futuro psicologo-professionista dovrà esercitarsi; in modo diverso, la maggior parte degli studenti-psicologi dei corsi senior pianificano quotidianamente le attività professionali per le loro attività future e le modalità della loro attuazione. Oh, le università dell'università sono abitate dall'università dello studente, Yaki є trivialim Sono un processo di bagaglio, Scho Vіdbuvyuyuyu Smey Luzvska Lyudi, Ale Same Vuzіvska Oswet Vіdpovіdaє per Seriesnіst, Usvіdomlenіst Ta Smislov Tsіnnіsti Dyalnosti.

Nella nostra esperienza della formazione professionale nominata dei futuri insegnanti-psicologi, aspiriamo a una carriera professionale, la cui essenza si rivela attraverso lo sviluppo dell'attività professionale fahivtsya è espressa nel concetto di "studio professionale. descrizione, descrizione, descrizione , Profesiogrammi, piegati con il metodo dell'insegnamento professionale, per educare i lettori non solo su come derubare, ad esempio, per l'aiuto di un tale intenditore e aiutare a praticare quel chi inshiy fahivets, e questo tempo, come uno speciale yakosі con il nuovo vimagayutsya.

Per Yu.K. Le bozze dei professiogrammi possono vedere tali moduli.

1. Modulo speciale, che include lo sviluppo della cultura globale, la posizione della comunità, le norme e i valori sociali, la posizione pedagogica.

2. Modulo Soggetto-tecnologico, che è composto da competenza soggetto-conoscente, competenza pedagogica, competenza disciplinare-metodica e competenza tecnologica

3. Modulo psicologico e pedagogico, che comprende competenza psicologica e pedagogica, competenza analitica e diagnostica, capacità comunicative e organizzative e riflessione.

Teacious professionista ryvnya підоправая мибетный specialista - tsa not t_lki mad of the carestia psicologo nairіznomannish a Nairіznomanіtnish tecniche psicologiche, le tecniche di quelli della bocca e la misericordia della rosa, la taverna è la cultura psicologa, oskilki a Dialnosti tutti gli psicher , importante è poi il modulo speciale per la formazione di uno specialista del mezzo illuminotecnico della VNZ.

Specifіka Pratico e Orієntovano Spetsіalnosti Pedagog - Psicologo Vіdbittik і al processo del processo di ricezione specialіsta, Processo Tobto in Turchia, Maud Bethi Rovnovaniovaniya Quindi, ScheduTrotevati presso Mapelitichni Specіlіsta Nechіdnі i Theoretichnі, І conoscenza pratica di Ta Vmіnnya, e nel risultato - Formuvati da uno studente Tsіlіsn attività

Vіdpovіdno a danogo pіdhodu osobistіsny potentsіal, Yaky viznachaєtsya ci Yak sistema vnutrіshnіh resursіv osobistostі studente che le menti zovnіshnіh per їh Wink, yak virazhaєtsya da The dіyalnostі insegnamento-profesіynіy, spryamovanіy su otrimannya sotsіalno znachuschih rezultatіv (dosyagnen positivo profesіynomu stanovlennі osobistostі), Je osobistіsnogo componente professiogrammi del modulo. .

Mayuchi Robot V.N. Markov su teorіyu potentsіalu Lyudin di punti di Zora ієrarhії potentsіalіv "zakonіv" funktsіonuvannya potentsіalu, obmezhennya in її realіzatsії e takozh "zakonomіrnostey" її rozvitku, m- rozkrivaєmo osobistіsny potentsіal studentіv maybutnіh pedagogіv-psihologіv quali Classifica: rozkrittya sutnostі profesіyno-osobistіsnogo attraverso proektsіyu vimog dіyalnostі la sfera osobistіsnih resursіv sub'єkta profesіynoї dіyalnostі che osobistіsno-profesіynogo potentsіalu Lyudin attraverso proektsіyu osobistіsnih resursіv sfera vimog particolare seredovischa profesіynogo (per VM Markov) dozvolyaє bіlsh esattamente poglyanuti su osobistіsny potentsіal studentіv in protsesі їhnoї profesіynoї pіdgotovki in vuzі.

Esplorando la struttura del potenziale speciale dello studente attraverso le componenti visionarie, è possibile conquistare un particolare tipo di attività, nel caso di un insegnante-psicologo, e le capacità (risorse) di un determinato studente.

Considerando il potenziale come una possibilità, è ovvio che spesso le possibilità non si realizzano nella realtà, quindi crea una mente per il massimo sviluppo del potenziale speciale di uno studente di pelle dopo aver illuminato la metà del VNZ.

Per rivelare il potenziale speciale nel processo di formazione professionale, è necessario includere metodi offensivi:

il metodo CASESTUDY, o il metodo case: il vantaggio di questo metodo è che crea una situazione problematica basata sui fatti vita reale, ha consentito una sorta di sprya sviluppo del pensiero analitico e della riflessione professionale, capacità comunicative, formazione della motivazione interna (poshuk Informazioni aggiuntive), nonché la propria progettazione di compiti non standard e non strutturali;

la formazione come intreccio degli studenti in un'atmosfera di sicurezza e accoglienza, quella conoscenza dello spazio delle proprie caratteristiche peculiari, punti di forza e potenzialità;

orientamenti speciali dello studente nello sviluppo della sicurezza dello studio dei bisogni e delle capacità dello studente della pelle, in modo che si crei spazio per la traiettoria individuale dello sviluppo professionale dello studente alla luce della VNZ.

In questo modo, l'efficacia della formazione professionale dei futuri insegnanti-psicologi, a nostro avviso, risiederà nel fatto che il percorso formativo presso la Scuola Superiore di Sanità ha rivelato le potenzialità speciali di uno studente della pelle, che porta il formazione della predisposizione alla vera attività professionale.

ELENCO BIBLIOGRAFICO

professiogramma di specialità navchannya zeєr

1. Markova A.K. Psicologia della professionalità. M., 1996.

2. Markov VM, Sinyagin Yu.V. Sviluppo professionale degli studenti dell'istruzione superiore pedagogica: guida all'intestazione. Siktivkar, 2003.

3. Chernova Yu.K. Cultura professionale e stampaggio dei magazzini in itinere. M.; Togliatti, 2000.

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Ricerca sperimentale e conferma dell'ipotesi su quelle secondo cui la formazione della fiducia in se stessi professionale degli studenti di psicologia nel processo illuminante di VNZ è eterocrona legata alla dinamica delle componenti cognitiva ed esistenziale.

trascrizione

1 Potenziale Doslidnitsky di uno studente Kerivnik N.V. Bordovska Vikonavtsi SM Kostromina, NL Moskvichova, SI Rozum, LA Darinska, NM Iskra, TA Dvornikova, MA Pakhmutova, DS Gnidikh

2 Il problema del follow-up Analisi della letteratura e della pratica scientifica, che permetta di vedere la differenza tra: comprendere l'importanza della psicologia nel promuovere la preparazione dei giovani specialisti alla creatività scientifica per una realizzazione efficace problemi professionali quello fuori mano educazione scientifica quella giornata di lavoro, che rivela le caratteristiche psicologiche del lavoro dello studente; Sono grato per il numero di fattori psicologici e menti che contribuiscono all'efficacia dell'attività a lungo termine degli studenti e per la necessità di una pratica illuminata sotto le spoglie dei principali fattori psicologici o dell'intero complesso. Problema: come capire l'IP, come imparare a utilizzare tali metodi

3 Apparato metodologico di follow-up Oggetto del follow-up Oggetto dell'attività di follow-up. L'oggetto dello studio è la struttura psicologica del potenziale potenziale dello studente e il fattore di cambiamento. L'ipotesi del successo della realizzazione dell'ultimo potenziale degli studenti è assicurata dai principali fattori psicologici. Modello teorico Metapobudova della struttura psicologica del potenziale futuro, sviluppo della metodologia per lo sviluppo e la rivelazione dei fattori della sua attuazione negli studenti nella fase di formazione del master. Metodi: modellazione di metodi psicodiagnostici per lo sviluppo della motivazione, caratteristiche cognitive e speciali degli studenti, metodo di valutazione degli esperti, analisi del contenuto di questionari di metodi statistici. Il raggiungimento dell'obiettivo raggiunto è stato raggiunto in tre fasi, mm.

4 Prima fase (2011) Compito: sviluppo del modello teorico del potenziale dello studente e metodi di sviluppo dello yoga. Metodi: analisi teorica della letteratura psicologica e pedagogica sui problemi della ricerca; il metodo di modellazione, progettazione e esperimento shukovy; metodi bibliometrici; Questionario content-analysis valutazione esperta di metodi statistici ed elaborazione dei risultati del confronto con il miglior metodo di clustering gerarchico e il metodo di scalabilità multidimensionale.

5 Fondamenti metodologici per lo sviluppo della teoria del potenziale, approccio scientifico allo sviluppo e sviluppo del potenziale, principi di sviluppo del potenziale in psicologia come possibilità che si auto-attua; Le disposizioni fondamentali della teoria dell'attività vitchiznyanoy e del soggettivo-diyalnіsny pіdkhіd in psicologia; Il sistematico è legato all'emergere della realtà psichica.

6 Doslіdnitsky potentsіal rozglyadaєtsya yak dosyagnutі in rezultatі poperednoї osvіti che rozvitku (іntelektualnogo lei CREATIVE, rozvitku osobistostі) mozhlivostі Lyudin uspіshnogo osvoєnnya vimog (norme) doslіdnitskoї dіyalnostі che samorozvitku osobistostі in rolі doslіdnika rozumієtsya yak yakіsna caratteristica risorsa psihologіchnogo sub'єkta dіyalnostі, yak per rozvivaєtsya menti solidali nel rispetto strutturale del potenziale futuro del sistema tripartito

7 Postulati teorici del modello strutturale-funzionale del potenziale del soggetto dell'attività a lungo termine “il potenziale a lungo termine” con la necessaria inclusione di un'affermazione circa l'attività a lungo termine di quel soggetto; il potenziale futuro è da noi visto in quanto è a portata di mano come risultato dell'illuminazione e dello sviluppo (intellettuale e creativo, sviluppo della particolarità) anticipati delle capacità di una persona; Le potenziali spirali di Doslidnitsky sulle risorse interne di una persona, ma non per raggiungerle; la prospettiva strutturale ha un potenziale a lungo termine: un sistema bio-sociale-psicologico trivalente; potenziale doslidnitsky - un fenomeno che si sta sviluppando; L'ultimo potenziale è caratterizzato dalla trinità del potere: come segno splendido, calcolo caratteristico come realizzazione pacifica, uguale cambiamento.

8 Doslіdnitsky potentsіal studente Doslіdnitsky studente potentsіal yavlyaє lui sukupnіst psihologіchnih yakostey (motivatsіynoї, kognіtivnoї che povedіnkovoї sfera, scho viznachayutsya suspіlnimi, sotsіalno-psihologіchnimi che Minds vuzіvskimi), e takozh їh osobistіsne aranzhuvannya scho zabezpechuє efektivnosti virіshennya doslіdnitskih zavdan (entro dіyalnostі navchalno-)

9 FASI DI CREAZIONE DELLA METODOLOGIA POTENZIALE SCIENTIFICO E DI RICERCA DELLO STUDENTE Formazione della lista primaria di 260 caratteristiche; Valutazione esperta dell'elenco primario di parametri nell'analisi dei cluster gerarchici; formare un altro elenco di caratteristiche (90 caratteristiche); Valutazione esperta dell'elenco delle caratteristiche del potenziale successivo in un'altra fase e prima verifica della validità sperimentale delle caratteristiche del costitutore 48 (51); La formulazione del giudizio si basa sulle caratteristiche osservate. Approvazione primaria e validazione del nido. Rivisitazione della sostituzione dell'alimentatore e dello stampaggio della versione residuale delle caratteristiche dell'alimentatore 51.

10 Asilo nido 51 caratteristiche Sistema di punteggio a 10 punti 14 giudizi di ritorno Utilità (α-Cronbach = 0,870); La validità di Zovnishnya è una selezione rappresentativa. Validità convergente (interconnessione con caratteristiche cognitive e speciali). Validità dei criteri (il valore di IP viene modificato in concomitanza con l'approvazione del NDR). Validità del costrutto (analisi fattoriale)

11 studenti Vibirka di Vibirka: 172, di cui 79 studenti del 3° anno della Facoltà di Economia dell'Università statale di San Pietroburgo, 53 studenti del master della RDPU im. AI Herzen, 25 maestri di geografia naturale e 15 maestri della Facoltà di Fisica, Matematica e Informatica dell'Università Pedagogica Statale di Nizhny Novgorod.

12 I risultati dello sviluppo del ІП e il livello di virilità degli indicatori Lo sviluppo della componente cognitiva del potenziale pre-gradiente dei maestri è significativamente più alto, più basso negli scapoli, la dinamica dello sviluppo di altri componenti del il potenziale pre-laurea è ambiguo e richiede ulteriori studi. I magistrati hanno mostrato la presenza dell'intelligenza nel potenziale precedente, così come l'evidenza dell'intelligenza nei valori delle componenti cognitive e comportamentali.

13 Visnovok 1a fase La differenziazione nello sviluppo degli studenti master poiché gli ultimi tre profili di formazione si distinguono per fattori psicologici come caratteristiche dello sviluppo della sfera cognitiva della specialità e dell'auto-organizzazione dell'attività precedente.

14 2 ETAP (2012 P) META - VENCHANCE OF COGNITIVE SPECIALS OF STUDENTIV, SHO PUBLIC TO REALIZATSIY їSh Dellіdnitsky potentity Vibirka: 40 Magivіstrantіv 1 ta 2 Corsi dell'Istorical Ta Psicologia della Facoltà di Psicologia, nel mezzo di loro 23 Magisstranti psicologi di la FacoltàTU, quella 17 Facoltà Magistrale 39 osib.

15 Caratteristiche della sfera cognitiva tratti convergenti e divergenti; stili cognitivi; il sistema concettuale e la particolarità di operare con i concetti; la flessibilità della rigidità del pensiero; creatività; riflessività del pensiero.

16 Metodi Test della struttura dell'intelligenza R. Amthauer. Opituvalnik "Style Mislennya" verbalnoї kreativnostі Test (RAT) C. Metodi Coppersmith Lachinsa "Doslіdzhennya vplivu trasmesso dosvіdu sposіb virіshennya zavdan" Metodo dіagnostiki іndivіdualnogo tramonto rozvitku yakostі refleksivnostі A.V.Karpova Viznachennya studente fase realіzatsії doslіdnitskogo potentsіalu per perevіrki rіznih vidіv tecniche valіdnostі lo sviluppo di il potenziale a lungo termine è stato alimentato: la metodologia “Building up to self-repair” di NM Peisakhov, “Innovation of thinking” di M.Kirton; "Test di auto-realizzazione" nell'adattamento di Yu.Є. Aloshinoi, L.Ya. Gozman, test di competenza avanzata di O.V. Lebedev; questionario di studenti e candidati (ricercatori scientifici di master); metodi matematici di analisi dei dati: statistica e analisi successiva(test di Mann-Whitney, chi-quadrato, Farkel-Wallis), analisi di correlazione (Spirman), analisi dei cluster gerarchici, analisi di regressione, analisi fattoriale.

17 Pokazniki per viznachennya studente realіzatsії fase doslіdnitskogo potentsіalu pokazniki uchastі studente NAUKOVO-doslіdnіy dіyalnostі: Quantità NAUKOVO publіkatsіy, Quantità dopovіdey (spіvdopovіdey) su konferentsіyah, sorte in vikonannі NAUKOVO proektіv, grantіv (i risultati anketuvannya studentіv schodo fase їh aktivnostі in NAUKOVO-doslіdnіy attività) ; i risultati di una perizia da parte di uno scienziato scientifico del livello di pregresso potenziale di uno studente e della perequazione del suo pregresso potenziale nel processo di formazione e preparazione di una tesi di laurea magistrale (offeso dagli espositori è stato chiesto di valutare in palline da da 1 a 10).

18 Componenti di proiezione di Koreatsіinі della potenza Dobelіdnitsky C clawnigitibas di Studentіv (SpіRenn, P 0.05) Stile analitico Mislennya Gnuchkіst Mallennya Verbalny Inthet Motivatsiya COMPONENTE COMPLESSO RІVEN ІP PRIVACHNIY ZDIBNOTІ COMPONENTE COGNITIVI DELLA SOCIETÀ AZIENDALE. segni e sv-va, 2 subtest

19 Gruppi di studenti (livello di IP basso, medio, alto) differiscono significativamente (p = 0,05) per tali caratteristiche in un'ora 4 Subtest Amthauer (livello alto, livello di sviluppo dell'idea astratta), coefficiente di intelligenza verbale, abilità teoriche, indicatori di componenti dello stile analitico del potenziale futuro.

20 ELEVATO LIVELLO DI RESPONSABILITÀ DI ATTUAZIONE DELLE CONOSCENZE, MIGLIORE CONOSCENZA ELEVATO LIVELLO DI MISSIONE FLESSIBILITÀ DELLO STILE ANALITICO DI MISSIONE

21 Korelyatsіyny analіz vzaєmozv'yazkіv otsіnok Naukova kerіvnikami doslіdnitskogo potentsіalu studentіv di margine їh kognіtivnimi caratteristiche (Spіrmen, p 0,05) che aktualіzatsіya conoscenza, sottotest 1 verbale іntelekt Otsіnka ІP Naukova kerіvnikom Otsіnka realіzatsії ІP Naukova kerіvnikom destino conferenza Zdіbnostі Refleksivnіst

22 Visnovok 1. Secondo la scelta del magistrato, vi è un livello medio di logica e un'acutezza di pensiero, un basso livello di pensiero gnuchkost e un alto livello di pensiero critico; 2. Indagine tra le manifestazioni esistenti della successiva efficacia e le reali capacità successive dei magistrati.

23 Fase 3 (2013) Meta: sviluppo delle caratteristiche speciali dei maestri come fattore psicologico specifico che influisce sull'efficacia della loro realizzazione del loro prossimo potenziale

24 Selezione Studenti (220 studenti, semestre (20.1±3.4)): facoltà: filologia (17,6%), fisica e matematica (8,6%) RDPU im. AI Herzen, farmaceutico (6,4%), liquore (17,1%); facoltà psicologiche (9,1%), filosofiche (16,2%), mediche (14,1%), storiche (10,9%). Magistranti dell'Università statale di San Pietroburgo (40 studenti, facoltà di Vіk (25.0±1.2)): psicologia e storia

25 Metodi "Mentalità speciale a cinque fattori" di R. McCray, P. Costa (adattato da A. B. Khromov, 2000) "Prospettiva di Timchas" di F. Zimbardo (adattato da O. V. Mitina, A. Sirtsova, 1996 ) "Metodologia per il seguito -up di auto-peccato" (МІС) SR Pantilєva Opituvalnik "Doslidnitsky Potential" (ІП51) N.V. Bordovskoy, SM il potenziale degli studenti nei metodi matematici e nell'analisi dei dati: analisi statistica e relativa (criteri di prova in Mann-Witn, Kruskal-Wallis), analisi di correlazione (Spirman), fattoriale, regressione e analisi discriminante.

26 Korelyatsіynі vzaєmozv'yazki doslіdnitskogo potentsіalu studentіv di osoblivo osobistіsnimi (Spіrmen, p 0,05) Ekstraversіya- Іntroversіya Vnutrіshnіy konflіkt Samovpevnenіst Samokontrol- Іmpulsivnіst Emotsіyna stіykіst Nestіykіst Ekspresivnіst- Praktichnіst Doslіdnitsky potentsіal Future of

27 Studenti con potere IP di elevata equanimità e alti segni di estroversione, autocontrollo, stabilità emotiva ed espressività (Great Five), direttività dominante su Maybutne, alti segni di autostima e autostima.

28 Per studenti con un basso livello di IP power Introversione, Impulsività, Instabilità emotiva e Praticità, prospettiva Timchasova, orientata sul minuto negativo e sulla corrente fatalistica, segni di accettazione di sé e conflitto interno.

29 Predittori dell'implementazione dell'IP Sulla selezione degli scapoli (180 studenti), i predittori dell'implementazione dell'IP sono le seguenti caratteristiche: fattori specifici: nessun predittore; prospettiva temporale: raddrizzamento in negativo (p=0,037); raddrizzamento sul futuro (p=0,009); Indicatori di autosostenibilità: non ci sono predittori. I predittori del successo scolastico sono le seguenti caratteristiche: fattori speciali: nessun predittore; Prospettiva di Timchas: nessun predittore; indicatori di auto-peccatura: auto-canto (p = 0,089).

30 Stupіn caratteristiche contributo osobistіsnih in realіzatsіyu doslіdnitskogo potentsіalu magіstrantіv futuro della Funzione 1, Samokerіvnitstvo 342, 316 Fatalіstichne sogodennya - 285 Ekspresivnіst - Praktichnіst, 248 Samovpevnenіst, Samotsіnnіst 239, 214 Emotsіyna stіykіst - Nestіykіst, 13,13 Zakritіst 158-155 superato positivamente -, 129 Ansia - Non turbolenza,114 Accettazione di sé,092 Edonismo oggi,071 Estroversione Introversione,041 Autocontrollo - Impulsività,040 Autosufficienza -,031 Interno0

31 Tipologia di studenti

32 Visnovki 3 Etap fattori psihologіchnimi zrostannya ІP Je prospettiva timchasova harakterologіchnі osoblivostі (іmpulsivnіst auto-monitoraggio /, emotsіyna stіykіst / nestіykіst, ekspresivnіst / praktichnіst) samovіdnosini e takozh kognіtivnі zmіnnі (origіnalnіst, refleksivnіst che teoretichnі zdіbnostі). I predittori dell'implementazione dell'IP in VHZ sono l'orientamento al futuro, la praticità e l'autostima.

33 Le borse di bachelor sono caratterizzate dalle più basse indicazioni di intelligibilità, intelletto critico, logica e intelligibilità; Magistranti può avere un livello medio di logica e una acutezza di pensiero, un basso livello di pensiero gnuchkost e un alto livello di pensiero critico; Ai dottorandi e ai giovani diplomati delle scuole superiori viene assegnato un punteggio elevato per le caratteristiche della componente cognitiva del potenziale dello studente.

34 Sottocategorie Gli studenti di bachelor e master sono molto preoccupati per caratteristiche del loro potenziale futuro come l'intolleranza alla novità, l'autocontrollo, l'adattabilità, l'assertività e il pensiero critico. Dopitlivіst, autocontrollo, pensiero critico, logica e rapidità di pensare e mostrare segni, come sviluppo lineare dell'allenamento offensivo della pelle. Tobto si può ammettere che il fetore si sviluppa nel corso della formazione del soggetto dell'attività precedente.

35 PER RISPETTO

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