Motivazione professionale. Problemi attuali della scienza e dello studio

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Il problema della motivazione e dei motivi del comportamento e dell'attività è uno dei più importanti in psicologia. Non sorprende che questo problema occupi le menti degli scienziati da molto tempo; Nella scienza non esiste un unico approccio al problema della motivazione del comportamento delle persone, la terminologia non è stata stabilita ei concetti principali non sono stati chiaramente formulati. La struttura della motivazione professionale tra gli studenti durante il processo di formazione di uno specialista presso la SSNU era particolarmente bassa.

Il nostro interesse risiede nel fatto che la formazione di motivazioni e orientamenti validi è parte indispensabile dello sviluppo del carattere speciale della persona. Nei periodi di transizione, di crisi, nuovi motivi, nuovi orientamenti centrali, nuovi bisogni e interessi vengono incolpati dello sviluppo e, sulla base di essi, vengono ricostruiti come una caratteristica speciale, caratteristica del periodo precedente. D'ora in poi, i motivi, le autorità in questo secolo, agiscono come uno speciale sistema di creazione e connessione con lo sviluppo della fiducia in se stessi, il riconoscimento dell'istituzione dell'umido "io" nel sistema della suspіlny vіdnosin. Come un prezioso orientamento, e le motivazioni sono poste davanti ai componenti più importanti della struttura della particolarità, per la cui uguale formazione si può budvavat vysnovki sulla uguale formazione della specialezza.

Meta follow-up– continua motivazione professionale tra gli studenti del SSNZ medico.

Compito successivo:

1. Analisi della letteratura nazionale ed estera in materia di follow-up;

2. Vivchennya caratteristiche sociali e psicologiche dell'età studentesca;

3. Vivchennya motivazione professionale degli studenti.

Oggetto dell'inchiestaє complesso motivazionale di caratteristiche speciali. Sotto il complesso motivazionale di caratteristiche speciali e rozmієmo spіvvіdshnennia vnіshnої, zvnіshnої posіvії in zvnіshnyоїnegativeї motivatsії nella struttura dell'attività primaria e professionale.

Oggetto di studio - Studenti del 1 ° anno dell'Istituto statale di istruzione speciale "Baleysk Medical School (Technical School)", "Sister's Right", "Likuval'na Right" - 46 specializzazioni.

metodi di follow-up

Come metodo sperimentale, sono state testate le seguenti tecniche diagnostiche: la tecnica di K. Zamfir "Motivazione dell'attività professionale", "Metodo di motivazione della formazione degli studenti" Katashev V.G.

1. Sviluppo della sfera bisogno-motivazionale sotto l'ora dell'ontogenesi

1.1 Panoramica della comprensione principale di "consumo", "motivo e motivazione", "ontogenesi"

L'organismo di una persona funziona costantemente, muore: alcune reazioni chimiche, azioni meccaniche sono immancabili. Metterò insieme tutto il lavoro fino all'ora del canto, è come se fosse da solo, ma solo fino a una festa tranquilla, mentre il corpo non ne ha bisogno, io non ho bisogno di niente.

Se c'è una piccola quantità di colpa nel corpo di un chomus, che non puoi prendere il vino da solo in una volta, il vino ce lo farà sapere, guardando un'esperienza speciale: diventerò necessario. Un bambino si blocca a forma di pianto, e poi in una forma moderna - al grido: "Voglio mangiare", "Voglio bere" e così via. In un tse adulto, appare sotto forma di un bajan usvіdomlyuvanny. Quindi si attiva il riflesso di orientamento, che porta all'attività di orientamento-poshukova: ci chiediamo se possiamo soddisfare i nostri bisogni, il nostro bazhannya. Mi viroblyaemo piano soddisfazione tsієї consuma, conosciamo l'argomento, che può її per favore: tse є motivo per attività di canto, per yakihos fai da te, a seguito del quale saremo soddisfatti del bisogno.

In modo tale, motivo- da una parte il piano di soddisfazione dei bisogni e il soggetto che soddisfa il bisogno, dall'altra - lo stesso stimolo, quelli che richiamano la stessa attività, il canto per la soddisfazione del consumo. La necessità è per la domanda: "Di cosa abbiamo bisogno, di cosa abbiamo bisogno per la fondazione di quello sviluppo?", E il motivo - per la domanda: "Perché abbiamo bisogno di questa attività?"

Quando le persone sono giovani, il bambino è solo naturale, biologicamente necessario per cibo, acqua, cibo, calore, Russia, menti confortevoli, energia. Quindi, nel processo della vita sulla base di questi bisogni naturali, le persone vengono incolpate di altri bisogni: sociali: il bisogno di rapporti, libertà, cantare l'acqua con altre persone, la necessità di occupare lo stesso posto tra le persone, essere speciali, così come creatività spirituale, estetico - consumistica, viri allo stesso tempo.

Bisogno- tse, da un lato, quelli in cui sembriamo aver bisogno del nostro fondamento, per il nostro sviluppo, tse quelli che possiamo vivere, e dall'altro - l'intera creazione, quelli che possiamo soddisfare, possiamo vivere.

Consuma chiamando motivi, chiamando motivi per l'attività dalla soddisfazione del consumo di vino. I motivi per richiamare le loro attività sono interni ed esterni. I motivi interni mostrano direttamente il valore dell'attività e i motivi esterni mostrano implicitamente il valore dell'attività. I motivi possono essere assimilati e non assimilati.

I motivi possono anche essere cantativi per attività di canto, organizzazione, attività di guida, chi, nareshti, formazione di significato: danno un senso di attività canora.

I motivi possono essere davvero viziosi, che richiamano al diacu l'attività, oppure possono essere più sensati, ma non richiamare l'attività del giorno.

Be-yaka diyalnіst può essere un motivo, che spolverata di motivi che ha richiamato tsiu diyalnіst. Non c'è attività senza motivo, è sempre motivata, ma altri motivi non possono essere visti da una persona.

Il continuum dei motivi, yak chiamato a diyalnost, è chiamato la motivazione di diyalnosti. Tra questi motivi, chiama una testa, dominante, che e chiama tsyu diyalnist, e altri motivi - altre file, compagni. Tuttavia, la motivazione può essere vista non solo per l'attività di una persona, ma anche per la persona stessa, per la particolarità.

Nel processo della vita di un bambino, nel processo di crescita, i motivi deaky, che sono più spesso visti nella vita yoga, diventano hіba sho pritamannymi yoma e, di conseguenza, il fetore stabilirà l'immediatezza della particolarità di yogo - una sfera speciale motivazionale, o una motivazione speciale.

Ontogenesi- Tse modella le strutture di base della psiche dell'individuo attraverso il corso della sua vita, il processo di sviluppo individuale del corpo. La vita del modo da parte sua è formata dall'implementazione di vchinkiv, fai da te e scelte. Zhittєviy modo di vendicarsi dei propri aspetti bassi, vinjatkovo tsіnnih pіdtrimki resistenza psicologica tsіlіsnoї sozobistostі. Volodinnya, nel suo stile di vita, rіshuche cambia la motivazione del comportamento della persona. In risposta alla risposta primitiva allo kshtalt di "stimolo-reazione", le persone vengono reindirizzate dall'impostazione di obiettivi particolarmente promettenti, significativi e più lontani, pianificando e allontanandosi da esso sulla scia della vita, alla resurrezione di centinaia di valori speciali e altri ordini di eventi. Ripensare la colpa, guardando il percorso della vita - l'accumulo di un sacco di specialità per ottenere una grande fortuna della vita; il lavoro più attivo per la prevenzione di uguale stress neuro-psichico. Vivere passo dopo passo la conoscenza del mondo del proprio accumulo investendo accessibilità e flessibilità soggettive, così la pelle di una persona affronta la necessità di mettere tutto in ordine. Tse budіvnitstvo ymovіrno attraversa alcune fasi:

1) Vіdbir le suddivisioni più significative del passato; vibudovuvannya nella sequenza temporale-formale a destra.

2) Completando con l'immagine del tuo futuro, terminando tutte e tre le ore di un culo speciale: il passato, oggi e quel futuro. Il valore principale di questa fase è il trasferimento di motivatori conduttivi di comportamento dal giorno attuale allo stadio e all'ordine delle persone del futuro.

3) Radicale, veramente cresciuto in un quadro di vita pienamente sviluppato, la strada dovrebbe essere presa in considerazione fino alla morte del re.

4) Consapevolezza dell'inviolabilità del vissuto. In questa e nelle successive tappe della formazione, l'immagine del percorso di vita ha un ruolo per passare da sottospecialità a sottospecialità.

5) Lo sviluppo soggettivo di un calcio speciale tra la propria vita fisica è il tocco finale della formazione dell'immagine di un percorso di vita. Gli aspetti principali di questo problema possono essere l'inclusione di un percorso di vita umida nel contesto di qualsiasi processo su larga scala.

Il processo di sviluppo sociale nell'ontogenesi è di natura ricca ed è influenzato dal prolungamento della vita in diverse direzioni.

È accettato vedere i seguenti periodi di ontogenesi: 1) il periodo delle nuove persone; 2) infantilismo; 3) periodo prescolare; 4) periodo prescolare; 5) periodo scolastico; 6) periodo di maturazione; 7) vecchiaia.

C'è un'altra periodizzazione più ampia dello sviluppo di Elkonin: l'infanzia (che fornisce un tipo di attività e senza rapporti emotivi intermedi); prima infanzia (attività oggettivo-manipolativa), infanzia prescolare (gioco di ruolo), prima infanzia (attività primaria), età adulta (educazione intimamente speciale), gioventù (attività primaria-professionale).

Le fasi del percorso di vita si sovrappongono alle secolari tappe dell'ontogenesi della pavimentazione, che vengono indicate come le fasi del percorso di vita: prescolare, prescolastico, infantilismo, scuola.

1.2 Sviluppo della specialità in un secolo da un anno a tre anni

Fare attenzione al comportamento delle persone alienate ed ereditarle fin dalla tenera età diventa una delle radici principali di una socializzazione speciale di un bambino. Allungando il primo destino della vita sulla pannocchia di questo secolo, quello nuovo forma un po' di pretenziosità. Una valutazione positiva ed emotivamente carica da parte dei padri del vchinkiv e delle qualità speciali del bambino la fa nascere nel suo stesso spirito, la fede nel proprio vigore e capacità. Una bambina, fortemente attaccata ai suoi padri, più disciplinata e con le orecchie. La più forte è la speciale propensione personale alla colpa nei bambini, i cui padri sono gentili e rispettosi nei confronti di un bambino, in modo che tu possa essere soddisfatto dei tuoi bisogni primari. Gli Zavdyak della malattia sono soddisfatti dei bisogni fondamentali dell'incapacità di prendersi cura dei bambini di età avanzata, la loro ansia è ridotta, sono soggettivamente e oggettivamente sicuri, si lavano per la base dello sviluppo attivo dell'attività necessaria, si forma una base per il normale interazioni tra le persone. Se si sa che le madri sono al comando, i bambini, legati ai loro padri, mostrano un maggior grado di forza nell'attività rukhovo, un più alto grado di acutezza.

Formazione della specialità della prima età della fiducia in se stessi del bambino. Vin si riconosce presto allo specchio, cerca il proprio nome, lui stesso inizia a diventare attivamente un mutuatario dell'io. In un periodo fino a tre anni, un bambino viene reinventato fin dall'inizio, che è già diventato un soggetto, tobto. come aver fatto il primo inguine strada facendo, plasmandolo come speciale, fino al punto, come se lo sapessi come speciale. Stesso in tsomu vіtsi vinikaє zgadan più psicologicamente nuova creazione "I". Immediatamente, la parola appare nel lessico del bambino.

Dopo aver incolpato la manifestazione primaria su me stesso come soggetto ben noto e aver dichiarato a me stesso come persona insieme a persone alienate nella psiche di un bambino, ci sono altre caratteristiche speciali del carattere appena create. Appaiono per primi i figli dell'età trinitaria e nelle interazioni pratiche con le persone si manifesta il bisogno di autosufficienza

Affascinante con la camminata, i bambini riccamente di seconda mano sono sussurrati in modo speciale, pezzo per pezzo fanno le proprie transizioni, rendono difficile per loro. Le puzze cercano di raccogliere i pesi, se riesci ad aggirarle il più possibile, scendi, se non hai bisogno, sui mobili, cammina, non calpestare oggetti spazzatura, vai lì , dove la strada è chiusa. Tuttavia, ovviamente, per portare soddisfazione ai bambini e raccontare di coloro che iniziano a sviluppare in esso qualità caratteriali così importanti, come forza di volontà, arroganza, integrità.

Quando passano dal destino a un altro destino, molti bambini iniziano a mostrare disobbedienza. Si manifesta in chi è bambino con una curiosità meravigliosa, un bel programma corto, ti metti a ripetere quelle cose, come se fossi cresciuto, ti hanno impedito di conquistare. Tale comportamento è chiamato dalla cosiddetta crisi del primo destino della vita.

Con l'emergere della fiducia in se stessi, la costruzione del bambino si sviluppa gradualmente verso l'empatia, la comprensione dello stato emotivo di un'altra persona. Psihologicheskoe stanovische іnshoy zdatnі zdatnі ozumіti vzhe dvorіchnі іti.

Nel periodo dall'inizio del secondo ai due anni, i bambini iniziano a conquistare le norme di comportamento, ad esempio la necessità di stare attenti, trasmettere la propria aggressività, ascoltare, ecc. Per l'incoerenza del loro comportamento rispetto alle norme date, i bambini si sentono soddisfatti e per l'incoerenza si imbarazzano. Approssimativamente fino alla fine dell'altro destino della vita, molti bambini sono chiaramente preoccupati, perché non dovrebbero entrare in vikonati indipendentemente dal fatto che possano crescere o meno.

Nel passaggio da un altro al terzo fiume della vita, si rivela la possibilità di plasmare un bambino di una delle più alte capacità imprenditoriali: consumare al raggiungimento del successo. La prima e, ovviamente, una prima manifestazione del bisogno nei bambini è l'attribuzione al bambino dei suoi successi e insuccessi, siano essi condizioni oggettive o soggettive, ad esempio applicate a zusilly. Un altro segno dell'apparente necessità di consumo è la natura della spiegazione da parte del bambino dei successi e dei fallimenti di altre persone. Per elevarsi all'intera catena dello sviluppo motivazionale-speciale, il bambino è colpevole di spiegare il suo successo facendo affidamento sul potere della forza e del vigore psicologici. Per qualcun altro, può svilupparsi un'autostima.

Un altro indicatore dello sviluppo della motivazione per raggiungere il successo nei bambini è lo sviluppo dei bambini e lo sviluppo di diversi livelli di difficoltà e lo sviluppo del potere della mente, che è necessario per il raggiungimento di questi compiti, al mondo. Nareshti, il quarto spettacolo, risuona dell'alta dedizione al bambino della sfera cognitiva, del raggiungimento del successo e del riconoscimento della differenza tra altezze e susilla. Tse significa che il bambino è pronto ad analizzare le ragioni dei suoi successi e fallimenti, più o meno abbastanza da cherubare diyalnistyu, diretto alla portata del successo e dei fallimenti unici.

1.3 L'innovazione psicologica prima età scolastica

In tanti bambini, nel piano intellettivo, si vedono scorgere intelligenze e operazioni interne. Il fetore aleggia come una celebrazione e un compito speciale. Si può dire che a quest'ora il bambino ha una vita interiore, speciale, inoltre, nella camera del sonno, e poi nella sfera emotivo-motivazionale. Lo sviluppo dell'altro attraverserà direttamente le sue tappe, dalla figuratività al simbolismo. Під образністю розуміється здатність дитини створювати образи, змінювати їх, довільно оперувати ними, а символізмом називається вміння користуватися знаковими системами (символічна функція, вже відома читачеві), здійснювати знакові операції та дії: математичні, лінгвістичні, логічні та інші.

Proprio lì, in età prescolare, prendi in mano il tuo processo creativo, che si manifesta nell'edificio per trasformarsi in un'azione superflua, per creare qualcosa di nuovo. La creatività nei bambini si manifesta nei giochi costruttivi, nella creatività tecnica e artistica. Allo stesso tempo, viene tolto il primo sviluppo delle inclinazioni ai bisogni speciali. Il rispetto per loro nei bambini in età prescolare è obov'yazkovoy sviluppo accelerato intellettuale di zdіbnosti quell'impostazione d'acciaio e creativa del bambino all'attività.

Nei processi di apprendimento nasce la sintesi di processi esterni ed interni, che si uniscono in un'unica attività intellettuale. Per coloro che accettano la sintesi delle rappresentazioni attraverso azioni percettive, per uvazi - per ridurre la curvatura e il controllo del piano pelvico interno del diario, per la memoria - per stabilire la struttura esterna e interna del materiale con la memoria della creazione .

Questa tendenza è particolarmente pronunciata nella mente, è presentata come un'unificazione in un unico processo dei modi scientificamente selvaggi, scientificamente figurativi e verbali-logici di svolgere compiti pratici. Su questa base, si forma e si sviluppa ulteriormente l'intelletto umano complessivo, che si costruisce, tuttavia, adempiendo con successo ai compiti presentati da tutti e tre i piani.

All'età prescolare, svegliarsi, myslennya quella mova. Tale sintesi dà origine alle immagini zdatnіst viklikatі e abbastanza manipulyuvat del bambino (nell'ambiente, razozumіlo, confini) per l'aiuto delle attuali autoistruzioni. Il processo di plasmare il movi come specialità si sta completando dall'oggi al domani, il che prepara un terreno amico per l'attivazione dello sviluppo e, anche, per lo sviluppo di un bambino come specialità. Nel processo di apprendimento, che viene svolto su base moderna, vengono padroneggiate norme morali elementari, forme e regole di comportamento culturale.

Fino alla fine della prima infanzia, i bambini prendono forma e si chiudono con tratti umani riccamente marroni, compresi gli affari. Tutto in una volta, mi assicuro che l'individualità del bambino sia stabilita e lavori per l'individualità, per altri bambini, non solo sul piano intellettuale, ma anche sul piano motivazionale-morale. L'apice dello sviluppo speciale nei bambini in età prescolare è la fiducia in se stessi, che include la conoscenza di qualità speciali, salute, ragioni del successo e del fallimento.

1.4 Caratteristica integrale della psicologia di un bambino in giovane età scolare

Quei poteri psicologici, che iniziarono a parlare con il bambino dentro Resto delle rocce infanzia prescolare, prima di venire a scuola, per i primi anni di istruzione scolastica, crescono, da vicino, e fino all'età del bambino, si è già formato un riso riccamente importante di caratteristiche speciali. L'individualità di un bambino fino al secolo scorso si manifestava anche nei processi cognitivi. Si sta migliorando in modo significativo quella conoscenza perduta e quei nuovi arrivati \u200b\u200bdel bambino stanno migliorando. Questo processo progredisce fino alle classi III-IV al punto che la maggior parte dei bambini si presenta con condizioni di salute gravi e particolari fino a vari tipi attività.

Подальший розвиток здібностей до кінця молодшого шкільного віку породжує значне збільшення індивідуальних відмінностей між дітьми, що позначається на їх успіхах у навчанні та є однією з підстав для прийняття психолого-педагогічно обґрунтованих рішень щодо диференційованого навчання дітей з різними здібностями.

p align="justify"> È particolarmente importante per lo sviluppo in quest'anno stimolare il massimo raggiungimento della motivazione per raggiungere il successo nelle attività primarie, lavorative e di gioco dei bambini. Rafforzando tale motivazione, uno sviluppo lontano un'età scolare così giovane sembra essere un'ora di vita particolarmente piacevole, portando doppiamente l'avidità: in modo diverso, la vita del bambino è fissata in grande stile e finire il chicco di riso speciale è un motivo per raggiungere il successo, che domina sopra il motivo di una rosa unica per portare sfortuna: in modo diverso, vari altri conforti del bambino.

Il giovane liceale ha nuove possibilità di stimolare lo sviluppo psichico del bambino attraverso la regolazione dei rapporti con persone lontane, specialmente con insegnanti e padri, fino a che non si possa dare un tale aumento dello sviluppo psichico del bambino.

La praticità e l'autosufficienza, elevate all'autoregolazione, creano opportunità amichevoli per lo sviluppo dei bambini in giovane età scolare e una postura di accoppiamento ininterrotto con adulti della stessa età. Vai, zokrema, sull'edificio già pianificato dei bambini di questo secolo, uno per uno, prenditi cura di esso, sia giusto. È importante che tuo figlio fornisca al bambino vari giochi didattici da sviluppare.

1.5 Raggiungere lo sviluppo mentale

Nella vecchiaia dell'alta vigilia, lo sviluppo è raggiunto da tutti i processi di conoscenza senza lasciare traccia. Nei circoli si manifesta chiaramente la vita più grande in assoluto delle necessarie qualità speciali e imprenditoriali di una persona. Ad esempio, il massimo uguale del proprio sviluppo alla portata di un bambino è senza intermediario, memoria meccanica, consolidando allo stesso tempo dall'accusare i propri pensieri di cambiamento di mente per uno sviluppo a distanza di quella memoria completamente logica e significativa. Truppa di mova altamente espansiva, variegata e ricca, la myslennia si manifesta in tutte le sue forme principali: scientificamente selvaggia, scientificamente figurativa e verbalmente logica. Tutti questi processi stanno guadagnando una mediazione sufficiente e moderna. Formate e sviluppate sono le abilità più importanti e speciali, comprese quelle necessarie per la futura attività professionale.

Podlitnitstvo può essere una caratteristica impersonale di se stesso per questo secolo di superesistenza e conflitti. Per i bambini, che studiano nelle classi IV-V della scuola, è tipico che il rispetto venga elevato a quella posizione, poiché le puzze occupano la classe media della stessa classe. Gli alunni di prima media iniziano a mostrare un interesse canoro per la propria età, per i bambini di condizione opposta e reciprocamente con loro. Gli alunni della seconda media sono accusati della frammentazione del carattere imprenditoriale, mostrano un particolare interesse per lo sviluppo delle proprie capacità in vari tipi di attività pratiche e della loro futura professione. Gli studenti dell'ottavo anno apprezzano molto l'autosufficienza, l'individualità, come specialità, che si manifestano nell'amicizia e nel cameratismo. Girando a spirale sul qi, vedi uno per uno gli interessi delle persone che appaiono, puoi sviluppare attivamente i loro bisogni di forza di volontà, affari e altri yakosti marrone.

La principale novità del riso, che in psicologia è un esempio, è il più grande strappo di fiducia in se stessi. Allo stesso tempo, è chiaramente espressa la necessità di valutare e rafforzare correttamente l'apparente capacità, modellare e sviluppare il vigore, portandoli al livello, per il quale la puzza sta riacquistando dalle persone mature.

In questo paese, i bambini diventano particolarmente strani per i bambini di un anno e gli adulti, davanti a loro i problemi di natura morale ed etica, po'yazani, zokrema, con intime interazioni umane vengono affrontati in modo più acuto.

L'adolescenza - come a volte chiamano l'età infantile - l'ora della formazione di una giusta individualità, fiducia in se stessi in un lavoratore istruito.

In Vіtsі da dieci a fіtnadtsati rokіv nei motivi della fedeltà pіdlіtka, nello yoga gli affari e gli interessi відbuvayutsya suttєvі cambiano. Puoi mostrarlo e descriverlo in questo modo. Nel periodo della pannocchia del 10 ° secolo (10-11 anni) riccamente pіdlіtkіv (approssimativamente vicino a un terzo) si danno caratteristiche speciali negative molto importanti. Tale impostazione per se stessi è salvata e nadal, vіkom da 12 a 13 anni. Tuttavia, qui è accompagnato da alcuni cambiamenti positivi nell'accettazione di sé, dalla crescita dell'autodifesa e da una maggiore valutazione di se stessi come speciali.

Nel mondo della crescita, diventano differenzianti una manciata di autovalutazioni globalmente negative dei figli, che caratterizzano il comportamento in altre situazioni sociali, e quindi private. Allo sviluppo della riflessione, tobto. Mozhlivostі osvіdomlennya pіdlіtkami pіdlіtkami svoїh perevag i nedolіkіv, poderіgaєtsya tendenze carattere protilezhnogo. Nel primo periodo della vita, i bambini sono soprattutto consapevoli del loro okremі vchinki nel cantare le situazioni della vita, quindi - disegnano il personaggio i, nareshti, caratteristiche speciali globali.

1.6 Caratteristiche sociali e psicologiche della vita studentesca

Per questo secolo, è tipico completare il processo di crescita, che, per permesso, allo sviluppo del corpo, che crea idee non solo per un campo speciale giovanotto avere vchenni, ale e per volodinnya con altre possibilità, ruoli e compiti. Allo sguardo della psicologia secolare, nell'età dello studente, i modelli del mondo interiore e della fiducia in se stessi stanno cambiando, i processi mentali e il potere della specialezza stanno cambiando, lo stile di vita emozionale sta cambiando.

Gioventù - il periodo della vita dopo la giovinezza fino all'età adulta (età tra le menti - da 15-16 a 21-25 anni). Questo è il periodo in cui una persona può percorrere il percorso di un giovane sconosciuto e insignificante, che afferma di crescere fino allo stadio della crescita.

In gioventù, un giovane incolpa un problema scelta dei valori della vita. Il giovane non è in grado di formulare una posizione interna secondo se stesso (“Chi sono io?”, “Come posso essere?”), secondo gli altri, e anche secondo i valori morali. Nella sua giovinezza, il giovane stesso ha visto il suo posto in mezzo alle categorie del bene e del male. "Onore", "bontà", "legge", "borg" e altre categorie, che caratterizzano la particolarità, lodano ad alta voce una persona nella sua giovinezza. Nella giovinezza, un giovane espande la gamma del bene e del male fino al confine tra e vede la sua mente e la sua anima nella gamma del bello, del presente, del buono fino all'avaro, dell'eternamente malvagio. I giovani pragne si considerano in pace e somiglianza, nel wrestling e nella biancheria intima, cadendo e rianimandosi - in tutta quella diversità della vita spirituale, poiché diventerò potente per la mente di quel cuore di una persona. Significativamente per il giovane stesso e per l'intero popolo, da giovane ha scelto per sé la via della crescita spirituale e del successo, e non si è accontentato del vizio e della resistenza al sospetto di aglio.

Nella giovinezza, nel modo giusto, è dato dalla natura a pragnennya a uno status diverso. Questo esercizio può essere oscurato, indipendentemente dalla comprensione, dalla conoscenza, dalla riconciliazione che già formavano l'orientamento al valore di un giovane. La giovinezza è un periodo della vita, se riesci a dominare i sentimenti degli altri con una passione onnipresente per un'altra persona.

Avendo iniziato a creare le proprie caratteristiche speciali nel mezzo della creazione, avendo iniziato a essere in grado di combinare, il giovane continua il percorso della propria significativa autostima nella sua giovinezza. Proteggi in alcuni - la crescita spirituale attraverso l'identificazione con l'ideale, e in altri - la selezione dell'eredità dell'antieroe e l'apparizione dell'eredità dello sviluppo della particolarità.

Durante l'intero periodo della vita, una persona muore, in una tale sequenza di vini, per aggiungere la loro vitalità per la realizzazione di se stessi in pratica nella vita stessa.

La giovinezza è un periodo estremamente significativo della vita di una persona. Entrato nella giovinezza da giovane, un giovane completa questo periodo con una vera crescita, se determina veramente la propria parte: il cammino del suo sviluppo spirituale e del suo fondamento terreno. Progetta il suo posto tra le persone, la sua attività, il suo stile di vita. In quella stessa ora, il secolare periodo della giovinezza non può dare nulla a una persona da sviluppare costruendo alla riflessione e alla spiritualità. Dopo aver vissuto questo periodo, una persona cresciuta può perdere il suo status psicologico di animale domestico.

La giovinezza è un periodo della vita di una persona, posto ontogeneticamente tra il giovane e l'anziano, la prima giovinezza.

Nella giovinezza c'è un nuovo sviluppo del meccanismo di identificazione della risurrezione. Questo secolo è anche caratteristico della sua nuova creazione.

La nuova creazione del secolo è il risultato della distruzione dello sviluppo della specialità dei secoli passati. La puzza si manifesta con le peculiarità dei processi mentali, degli stati, del potere della specialità, che caratterizzano il passaggio a un livello superiore di organizzazione e funzionamento. Le nuove creazioni dell'età giovanile soffocano la coscienza, le emozioni, le sfere motivazionali, volitive della psiche. La puzza si manifesta nella struttura dello speciale: negli interessi, nei bisogni, nei punti di forza, nel carattere.

I processi psichici centrali dell'età giovanile sono lo sviluppo della fiducia in se stessi e della fiducia in se stessi. Zavdyaki razvitku svіdomostі tra gli scolari senior sono formati tsіlespryatvovane regolamento yogo vіdnosin a navkolishnogo middle e il suo єї dіyalnostі, provіdnoy yаlnistyu periodo della prima adolescenza є navchalno-professіyna dіyalnіst.

Le nuove creazioni più importanti di questo periodo sono lo sviluppo dell'auto-illuminazione, cioè la conoscenza di sé, e l'essenza dello yogo è un atteggiamento verso l'auto-miglioramento. Include un elemento di riconoscimento (rivelare il proprio "io"), un elemento concettuale (rivelare la propria individualità, la qualità di quel giorno) e un elemento di bue valutativo (autovalutazione, auto-difesa). Uno sviluppo della riflessione, in modo che l'auto-riconoscimento guardando riflessioni su esperienze, pensieri e pensieri potenti, una rivalutazione critica dei valori e un senso della vita, che si sono formati in precedenza - forse, il loro cambiamento è uno sviluppo lontano .

È anche importante per gli sposi della giovinezza, l'aspetto dei progetti di vita, bella vita come agitare la pannocchia per uno scherzo її sensu.

In gioventù, una persona è pragmaticamente autodeterminata, come specialità, come persona, inclusioni nella comunità, nell'attività lavorativa. Ricerca professione – problema più importante gioventù. È noto che nella giovinezza di un deak, parte della gioventù inizia a lottare per diventare un leader come attività futura. La categoria di persone Tsya non dovrebbe imparare a socializzare con gli altri e allo stesso tempo sviluppare processi sociali, riflettendo su di essi.

I giovani, conoscendo il potenziale della specialità, per entrare al tempo di un altro popolo, iniziano a vedere il cambiamento di fronte al maggese ininterrotto di un gran numero di osib significativi (persone native e vicine). Tsya nezalezhnіst porta una forte esperienza, soffoca emotivamente e crea un gran numero di problemi. Per arrivare al punto di capire, sia che si tratti di indipendenza, per apprezzare i legami nativi, quell'autorità raggiungerà la generazione più anziana, la giovinezza può essere il percorso spirituale del figliol prodigo biblico attraverso l'importante, insopportabilmente importante esperienza di la vecchia generazione persone importanti, attraverso profonde sofferenze riflessive e ricerche di veri valori prima di trasformarsi in una nuova posizione - ora già come un adulto, costruendo per identificarsi con parenti significativi e ora basta accettarli come tali. Lei stessa è maturata, socialmente maturata, una persona porta con sé l'acciaio di uno sguardo leggero, orientamenti preziosi, che acquisiscono organicamente non solo "indipendenza" nella propria vita, ma anche la rosemazione del bisogno di inattività - anche la particolarità di portare nel suo buttya suspіlnyh vіdnosin.

1.6.1 Specifiche motivazione iniziale alunno

La manifestazione globalmente sistemica della sfera motivazionale di una persona consente ai successori di classificare i motivi. Come puoi vedere, nella psicologia globale, i motivi (motivazioni) del comportamento (attività) sono separati da diverse sottostazioni, ad esempio incolti:

1. in base alla natura della partecipazione all'attività

2. secondo l'ora

3. in termini di rilevanza sociale

4. in considerazione del fatto di essere incluso nell'attività stessa, o è tranquillo, quindi puoi cambiarlo dopo

5. motivi della mente canora dell'attività, ad esempio, attività primaria, eccetera.

Parlando di motivi (consumo), concentrandosi sul comunicatore stesso, O.M. Leontiev può sulla base di motivi, “diretto, o senza intermediari per la soddisfazione del bajan, è più importante conoscere il cicave, o per una scelta a distanza del modo di comportarsi, del modo di fare”. Questo gruppo di motivi è di grande interesse per l'analisi della motivazione iniziale dominante nell'attività primaria.

Uno dei problemi di ottimizzazione delle attività iniziali ed educative degli studenti e dell'istruzione, relativo alla motivazione dell'istruzione. È importante che nel sistema "primario - primario" lo studente non sia solo oggetto di gestione del sistema, ma oggetto di attività, prima dell'analisi dell'attività iniziale di cui alla VNZ è impossibile avvicinarsi unilateralmente , dando più rispetto al nostro processo "tecnologico", non portare rispetto alla motivazione di Rozrahunok. Per mostrare i risultati socio-psicologici, la motivazione per l'attività iniziale è eterogenea, dipende da molti fattori: caratteristiche individuali studenti, la natura del gruppo di riferimento più vicino, pari allo sviluppo della squadra studentesca. D'altra parte, la motivazione del comportamento di una persona, agendo come un essere mentale, guardando sempre, orientamenti preziosi, atteggiamenti di una sfera sociale (gruppo, sonnolenza), rappresentante di tale individualità.

Guardando la motivazione dell'attività iniziale, è necessario parlare, capire motivo strettamente legato alla comprensione metaі esigenze. In particolare, le persone fanno schifo insieme e portano via il nome sfera motivazionale. In letteratura, questo termine include tutti i tipi di spontaneamente: bisogni, interessi, obiettivi, incentivi, motivazioni, punti di forza, atteggiamenti.

La motivazione iniziale è chiamata l'ultimo tipo di motivazione, le inclusioni del canto sono l'attività, il tempo dell'attività è l'attività iniziale. Come se si trattasse di qualsiasi altro tipo, la motivazione iniziale è considerata essere bassa specifica per questa attività, alla quale è inclusa, fattori. In primo luogo, è significato dal sistema stesso dell'illuminazione, dall'istituzione dell'illuminazione; in un altro modo: organizzazione processo di illuminazione; in un terzo modo, - dalle peculiarità soggettive dell'apprendimento; quarto, - dalle peculiarità soggettive dell'insegnante io, prima di tutto, il sistema dello yoga è portato all'apprendimento, fallo; on-p'yate: le specifiche del soggetto iniziale.

Motivazione primaria, come ed essere come un altro tipo, sistemico, caratterizzato raddrizzamento, stabilità e dinamismo .

Nell'analisi della motivazione, è necessario designare come dominante spontaneo (motivo) e l'aspetto dell'intera struttura della sfera motivazionale di una persona.

Possibilità di coniugazione delle menti attribuita all'interesse per il lettore, alla vchennya (come esperienza emotiva di soddisfazione dei bisogni cognitivi), quella formazione dell'interesse stesso fu considerata ricca dai successori. Sulla base dell'analisi del sistema, sono stati formulati i fattori principali, che dovrebbero essere presi in considerazione per essere fattibili per l'apprendimento. È necessario onorare questa analisi, la più importante creazione premurosa di interesse prima del matrimonio, lo sviluppo di ampi motivi sociali nell'attività, la comprensione del senso, il riconoscimento dell'importanza dei processi sviluppati per il potere dell'attività.

È necessario avere una mente per creare nell'interesse dell'apprendimento fino al punto di apprendere fino all'attività più basilare: la capacità di mostrare agli studenti l'autosufficienza e l'iniziativa di rozum. I metodi di insegnamento più attivi, più facile è imparare da loro. La ragione principale dell'aumento dell'interesse all'inizio è la scelta di tale cibo e il compito, la manifestazione di tali influenze nel campo dell'attività di ricerca attiva.

L'attività iniziale è motivata, prima di tutto, da un motivo interno, se l'esigenza vocazionale si “attua” con il soggetto dell'attività – sotto forma di un modo specifico di attività – e si “oggettiva” in una nuova, e allo stesso tempo da diversi motivi esterni - autoaffermazione, prestigio, necessità di scarpe, raggiungere quello in. Sulla base dei materiali dello studio dell'attività primaria degli studenti, è stato dimostrato che tra i bisogni sociogenici, il maggior contributo all'efficienza è stato dato dalla necessità del raggiungimento, per comprendere "L'esercizio delle persone fino a quando i risultati della loro attività non si riducono".Soddisfazione con il vchennyam per mentire al livello di soddisfazione per il consumo. Tsya ha bisogno che gli studenti zmushu si concentrino maggiormente sull'istruzione e allo stesso tempo promuovano la loro attività sociale.

La motivazione iniziale, essendo essa stessa un tipo speciale di motivazione, è caratterizzata da una struttura pieghevole, una delle forme è la struttura della motivazione interna (per il processo e il risultato) ed esterna (per la città, unica). Queste sono le caratteristiche della motivazione iniziale. Come її fermezza, legami da uguale sviluppo intellettuale e natura dell'attività primaria.

1.6.2 Motivazione professionale

Qual è l'importanza dell'attività primaria degli studenti nel sistema della formazione universitaria e della motivazione professionale? La motivazione occupazionale agisce come fattore dirompente interno nello sviluppo della professionalità e della specialità, ma solo sulla base di un alto livello di modellatura, di un possibile effettivo sviluppo della professionalità e di una cultura speciale.

Con l'aiuto dei motivi dell'attività professionale, i soggetti delle effettive esigenze della specialità si rendono conto di ciò di cui sono soddisfatti per l'aiuto dei compiti primari e lo spronano alla fine dell'eventuale attività professionale.

Come studente, per essere consapevole del fatto che per la professione di scelta del vino e vvazha її gіdnoy e significativa per il futuro, tse, follemente, si riversa in quelli, come si forma l'educazione yoga. La formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della professione è un funzionario importante per l'avanzamento del successo iniziale degli studenti. Ma di per sé, un'affermazione positiva non può essere una madre di significato stocastico, in quanto non supporta affermazioni competenti sulla professione (compresa la romanizzazione del ruolo di altre discipline) ed è sporco mostrarlo in modi per padroneggiarlo .

Rivelare correttamente gli interessi professionali e quelli cattivi è un importante impiegato prognostico di soddisfazione per la professione del futuro. Причиною неадекватного вибору професії можуть бути як зовнішні (соціальні) фактори, пов'язані з неможливістю здійснити професійний вибір за інтересами, так і внутрішні (психологічні) фактори, пов'язані з недостатнім усвідомленням своїх професійних нахилів або неадекватним уявленням про зміст майбутньої професійної діяльності.

A psicologia contemporanea Ninі іsnuіє impersonal rіznіch rіznі, pіdhodі yakіh іnі іnі іsnuіє problema motivatsii ії raznі. При вивченні різних теорій мотивації, при визначенні механізму та структури мотиваційної сфери професійної діяльності, ми дійшли висновку, що справді мотивація людини є складною системою, що має у своїй основі як біологічні, так і соціальні елементи, тому й до вивчення мотивації професійної діяльності людини необхідно vieni, arredamento vrakhovuchi tsyu.

La struttura della sfera motivazionale di una persona nel processo della vita attraversa le fasi della formazione e della formazione. Lo stampaggio Tse è un processo di piegatura fattori esterni mezzo navkolishny.

Otzhe, la portata della conoscenza zastosuvannya della motivazione è ancora più ampia. E il risultato è una conoscenza pratica zastosuvannya tsikh della giusta maestà in diverse galee di attività professionale.

2. Follow-up della motivazione professionale degli studenti

2.1 Meta follow-up

Questo - follow-up della motivazione professionale degli studenti delle scuole di medicina

Compito successivo:

1) Rivelare il complesso motivazionale degli studenti dell'istituto scolastico statale della SPO "Baleysk Medical School (scuola tecnica)";

2) Determinare il tipo più importante di motivazione professionale (motivazione interna, esterna positiva, esterna negativa) del gruppo;

3) Determinare il livello di motivazione per la formazione professionale.

2.2 Descrizione dei metodi di follow-up

Ulteriori ricerche sulla motivazione della formazione professionale degli studenti sono state sviluppate sulla base di metodi speciali.

Diamo un'occhiata ai metodi, zastosovani su doslіdzhennya.

1) "Motivazione dell'attività professionale (metodo K. Zamfir)".

La tecnica può essere utilizzata per diagnosticare la motivazione dell'attività professionale. Si basa sul concetto di motivazione interna ed esterna.

Leggi di seguito i motivi dell'attività professionale e dai una valutazione del significato per te su una scala di cinque punti.

Gli indicatori di motivazione interna (VM), positivo positivo (VPM) e negativo esterno (VOM) sono supportati, apparentemente fino a tali chiavi.

VM = (punteggio per l'item 6 + punteggio per l'item 7)/2

VPM \u003d (punteggio p. 1 + punteggio p. 2 + punteggio p. 5) / 3

PTO \u003d (punteggio p. H + punteggio p. 4) / 2

Un indicatore della virulenza del tipo di pelle della motivazione sarà il numero, posto non più di 1 a 5 (la crema è possibile e sparata).

Dall'omissione dei risultati, viene determinato un complesso motivazionale di caratteristiche speciali. Complesso motivazionale - tipo di spivvіdnoshennia tra loro tre tipi di motivazione: VM, VPM e VOM.

Per i complessi migliori, ottimali e motivazionali, ci sono due tipi di quanto segue:

VM > VPM > PTO e VM = VPM > PTO. Il più grande complesso motivazionale è del tipo PTO > VPM > VM.

Tra questi complessi, quelli intermedi vengono disposti osservando la loro efficacia e altri complessi motivazionali.

Nell'interpretarlo, va considerato come un tipo di complesso motivazionale, e anche quelli, tuttavia, fortemente un tipo di motivazione ribalta l'altro per uguale espressione.

2) "Metodologia per determinare la motivazione" (Katashev V.G.).

La metodologia per motivare la formazione professionale degli studenti può essere presentata nel modo seguente: sulla base delle descrizioni nel testo di uguale motivazione, agli studenti viene fornito un complesso di alimentazione e una serie di possibili azioni. La condizione della pelle è valutata dagli studenti con un punteggio da 01 a 05.

01 - cantato "ni"

02 - più "nі", più basso "so"

03 - non cantare, non lo so

04 - più "così", più basso "nі"

05 - cantato "così"

Shkalyuvannya viene eseguito dagli studenti su una carta speciale.

Oskіlki motivatsija osobistostі è formato da sfere volovoї ed emotsiynoї, quindi l'hiba scho nutrizionale è diviso in parti. La metà del cibo (24) mostra il rіveny svidomogo stavlennja ai problemi di vchennya, e l'altra metà del cibo (20) rivela direttamente la risposta emotiva e fisiologica di diversi tipi di attività in nіlvih situazioni.

Gli studenti che hanno meno di un'ora di completamento della scala motivazionale danno una valutazione della nutrizione della pelle e riempiono le cellule della pelle. Quindi vikladach pіdsumovuє bali orizzontalmente nella fila verticale estrema destra. La numerazione verticale delle scale della prima riga indica il numero di alimenti e il livello di motivazione.

La scala della pelle, che mostra che a un altro livello di motivazione, può segnare da 11 a 55 punti senza migliorare il numero 0. Il numero di punti sulla scala della pelle caratterizza il punteggio dello studente a diversi tipi di attività primaria, e la scala della pelle può essere analizzato.

Ebbene, la scala, considerata tra l'altro un gran numero di palline, è significativa per la motivazione di Vichy. Prorahuvavshi media aritmetica per la scala della pelle per il gruppo, puoi prendere il duro livello di motivazione del gruppo. .

2.3 Analisi e interpretazione dei risultati

Allo studio condotto hanno preso parte gli studenti del 1 ° anno dell'istituto scolastico statale SPO "Baleysk Medical School (Technical School)". Vibirka divenne 46 studenti. La particolarità della selezione era quella che її metteva gli individui più importanti dello stato femminile (97,8%).

Il metodo di follow-up è stato il follow-up della motivazione professionale degli studenti.

La conoscenza è stata la prima fase del nostro follow-up. La conoscenza ha avuto luogo come una conversazione in una situazione indisturbata, senza la presenza di vikladach. Gli studenti hanno reagito adeguatamente, hanno risposto alle richieste degli studenti sulla consegna del cibo.

La fase successiva sarà la raccolta di informazioni (test), metodi vikoristovuyuchi.

K. Zamfir ha inizialmente dimostrato l'efficacia di tali tipi di motivazione 1) guadagni in centesimi; 2) esercitare la carriera attraverso il lavoro; 3) il dovere non è quello di criticare il lato del lavoratore della chiesa e dei colleghi; 4) pragnennya niknutih mozhlivih pokaran chi imprecisioni; 5) orientamento al prestigio e all'onore dalla parte degli altri; 6) soddisfazione per il buon lavoro svolto; 7) Zagalna korisnіst pratsі. Per l'analisi delle vittorie è stata valutata la seguente scala: 1 punto - "in un mondo insignificante", 2 punti - "finire con un mondo insignificante", 3 punti - "un mondo piccolo, ma non piccolo", 4 punti - finire con un grande mondo", 5 punti - spirito del grande mondo."

Sulla base della selezione dei dati, sono stati sviluppati complessi motivazionali: l'equilibrio ottimale dei motivi VM > MLM > PTO e VM = MLM > VOM, per i quali la motivazione interna (IM) è alta; motivazione positiva esterna (EPM) - la migliore motivazione interna è inferiore, ma allo stesso tempo superiore; La motivazione negativa esterna (VOM) è addirittura bassa e vicina a 1. Qual è il complesso motivazionale ottimale (equilibrio dei motivi), inoltre, l'attività degli studenti è motivata dalla formazione professionale più importante, esercitando il raggiungimento di risultati positivi.

Un'analisi dei risultati ottenuti ha mostrato che gli studenti sono sempre più soddisfatti della professione scelta. Scegliendo tra i tipi di prestazioni migliori, ottimali e più elevate, la maggior parte degli studenti ha scelto l'insieme ottimale di prestazioni in base a quanto segue:

VM > VPM > PTO (39,1% dei soggetti) e VM = VPM > VOM (8,7% dei soggetti). Vale la pena ricordare che gli studenti, a causa di determinati complessi motivazionali, arrivano al punto di attività per se stessi, e non per raggiungere anche le città più belle. Tale attività è un'auto-uccisione e non oltre la portata di qualsiasi altro mezzo. Tobto. tse quegli studenti, yakikh privertaє, persh per tutto, interesse fino al processo educativo stesso, il fetore di una scelta intelligente di compiti pieghevoli, che contribuisce positivamente allo sviluppo dei loro processi educativi.

Gli studenti, in qualche complesso motivazionale caratterizzato da motivazione troppo importante, costituivano il 43,54% dei loro pasti (il 30,5% da motivazione esteriore positiva e il 13,04% da motivazione esteriore negativa).

I complessi più motivanti sono rappresentati da tale spіvvіdnosheniyam: PTO>VPM>VM; PTO>VPM=VM; PTO>VM>VPM e PTO=VPM=VM. I complessi del Qi possono essere del 6,52%; 4,34%; Il 2,17% e il 2,17% degli studenti sono idonei. Allo stesso tempo, per diventare il 15,2% del numero totale di educatori degli studenti. Tse mozhe testimonia di baiduzhe, ma imovirno, e mette negativamente davanti al processo di apprendimento nel suo insieme. Per tali studenti, il valore non è la perdita di conoscenze e perdite professionali, ma il risultato finale della loro formazione presso VNZ, cioè. togliere un diploma. Abo, puoi ammettere che un piccolo numero di studenti stessi è venuto alla SSNU non per il proprio bazhanny, ma per esempio a quello che è stato aggredito dai padri. Qui è lecita la presenza di altri motivi, a noi sconosciuti.

Caratterizzando il gruppo in modo vago, possiamo dire che la motivazione più importante per la formazione professionale è interna - 45,6% (ovvero circa la metà della formazione degli studenti). In un altro campo, gli studenti dalla motivazione più positiva - 30,5%. Questo tipo di motivazione è "maggiore" del tipo interno di motivazione, che, per i nuovi studenti, non è l'attività stessa, di più, in quanto dovrebbe essere valutato come scioccante (valutazione positiva, entusiasmo, lode è scarsa.). І al terzo posto - studenti con motivazione esternamente negativa - 13,04%. L'educazione degli studenti con questo tipo di motivazione è caratterizzata dai seguenti segni: educazione per il bene dell'educazione, senza soddisfazione nell'attività, o senza interesse per la materia che viene insegnata; vchennya attraverso la lotta ai fallimenti; vchennya s primus o pіd tysk in.

Come è evidente dalla Tabella 3, il complesso motivazionale del gruppo si presenta così: VM > VPM > VOM. Eppure, gli esemplari di questi tipi di motivazione sorgono uno nello stesso mondo insignificante.

Sulla base dei risultati dello studio sulla motivazione dell'istruzione degli studenti (metodo per determinare la motivazione dell'istruzione degli studenti "(Katashev V.G.)) possiamo dire di quelli che per la maggior parte degli studenti (52,2%), il livello medio tipico di motivazione per l'istruzione presso VHZ. Gli studenti con un livello normale e alto di motivazione allo studio diventano il 19,55% del totale degli studi.

Sulla base dell'analisi dei risultati sottratti, sono stati individuati due gruppi di studenti del primo anno: con alti e bassi livelli di motivazione primaria.

1 gruppo di studenti- Con un alto livello di motivazione primaria (19,55%).

2 gruppi di studenti- Con un basso livello di motivazione iniziale.

Prorahuvavshi media aritmetica per la scala della pelle del gruppo otrimano zagalnoy, livello di motivazione del gruppo. Come risulta evidente dalle tabelle del gruppo di autorità, il livello medio di motivazione alla formazione professionale (40,2 punti).

Inoltre, a seguito delle indagini, è stato rivelato col tempo motivazione interna degli studenti rispetto alla motivazione estrinseca (VM = 45,6%; VPM + VOM = 43,54%), nonché sovrastima della motivazione positiva estrinseca (30,5%) rispetto alla motivazione negativa estrinseca (13,04%). Il complesso motivazionale dominante è il complesso “VM > VPM > VOM”. Un tale equilibrio di motivi (complesso motivazionale) può essere il 39,1% degli studenti. Quindi il complesso stesso è caratterizzato dal gruppo zagalom. Il più grande complesso motivazionale può essere il 15,2% degli studenti.

È stato inoltre stabilito che la maggior parte degli studenti può avere un livello medio di motivazione per l'istruzione professionale - 52,2%. Alto rіven pritamanny 19,55% degli studenti, basso - 8,7%.

Prorahuvavshi punteggio medio del gruppo zagalnoy per la scala della pelle installata, il gruppo scho zagalnoy può avere un livello medio di motivazione prima dell'allenamento.

Visnovok

Lo sviluppo psicologico della motivazione e la formazione її sono due facce di uno stesso processo di sviluppo della sfera motivazionale dell'integrità della particolarità dello studente. Lo sviluppo della motivazione iniziale è necessario per rivelare il livello reale e le possibili prospettive, nonché la zona di maggiore impatto sullo sviluppo di uno studente di pelle. In connessione con i risultati del processo di follow-up condotto della motivazione professionale ha mostrato nuovi processi di interrelazione del sistema di sospensione della sospensione e la formazione degli studenti in nuovi scopi e bisogni.

I modi di formazione e le peculiarità della motivazione per uno studente di pelle sono individuali e unici. La ragione di questo, schaob, pidhіd selvaggio a spirale, vyyaviti, una sorta di modi pieghevoli, a volte super intelligenti, è la formazione della motivazione professionale di uno studente.

Sulla base dei risultati dell'analisi si può affermare che la motivazione professionale si fonda sul fatto che lo studente-studente valuta pari livello di potere, reali possibilità e pari domogan, oltre ad aggiungere alla motivazione professionale la idea di battute singole con questi altri vantaggi.

Podnannya vede più parametri di motivi (tipi, uguali) in larga misura e diagnostica in diverse situazioni di scelta reale. La situazione può essere scelta per il gusto di farlo, che la puzza non è solo informata, ma con motivazioni reali. È più importante che lo studente capisca che lo yoga vibir può portare a un vero successo per la vita dello yoga, e non essere lasciato senza parole. Puoi fidarti tu stesso dei risultati di una tale scelta.

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n1.docx

II. Studio sperimentale della motivazione degli studenti nelle specialità pedagogiche
Oggetto successivo - Studenti del 1 ° anno della Facoltà di Pedagogia e Psicologia del MarDU (m. Yoshkar - Ola).

Sì– natura dosliditi dei motivi, yakі sprona gli studenti a navchannya.
Compito successivo:

1) Vivchiti la struttura della sfera motivazionale degli studenti;

2) Scegliere il tipo più importante di motivazione professionale (motivazione interna, esterna) del gruppo;

3) Determinare il livello di motivazione per la formazione professionale.

2.1.Analisi della metodologia per determinare la motivazione di una donna (Katashev V.G.)

01 - cantato "ni"

02 - più "nі", più basso "so"

03 - non cantare, non lo so

04 - più "così", più basso "nі"

05 - cantato "così"

Il ridimensionamento viene effettuato dagli studenti presso un'apposita scheda (div. add. 1).

(Motivazioni questionario div. add. 2)

Codice studente	Basso livello di motivazione (per le palle)	Il livello medio di motivazione (alle palle)	Livello normale di motivazione (per le palle)	Alto livello di motivazione (ai balli)	Il livello più importante di motivazione
01-PS 11	35	40	40	43	Alto valore
02 PS 11	33	41	39	30	Mezzo ventre
03-PS 11	38	42	37	43	Alto valore
04-PS 11	32	43	48	53	Alto valore
05-PS 11	30	34	38	35	Normale
06-PS 11	30	31	40	25	Normale
07-PS 11	35	38	37	39	Alto valore
08-PS 11	33	38	43	43	Alto valore
01-SD 12	36	39	46	45	Normale
02-SD 12	28	37	36	40	Alto valore
03-SD 12	36	36	37	33	Normale
04-SD 12	30	40	44	42	Normale
05-SD 12	35	43	45	39	Normale
06-SD 12	26	34	38	45	Alto valore
07-SD 12	32	30	35	34	Normale
08-SD 12	34	44	41	40	Mezzo ventre
09-SD 12	38	50	51	45	Normale
01-DP 13	29	33	43	51	Alto valore
02-DP 13	38	46	47	41	Normale
03-DP 13	34	39	42	46	Alto valore
04-DP 13	40	35	29	33	Basso prezzo
05-DP 13	40	48	50	46	Normale
06-DP 13	32	38	35	36	Mezzo ventre
07-DP 13	35	37	41	41	Alto valore
08-DP 13	44	48	45	38	Mezzo ventre
09-DP 13	25	34	39	48	Alto valore
10-DP 13	41	41	47	48	Alto valore
11-DP 13	35	42	44	49	Alto valore
12-DP 13	39	39	37	34	Mezzo ventre
13-DP 13	33	39	42	40	Normale
14-DP 13	34	38	42	46	Alto valore
15-DP 13	40	42	38	34	Mezzo ventre
16-DP 13	42	41	45	46	Alto valore
17-DP 13	37	43	47	53	Alto valore
01-SP 14	31	44	41	49	Alto valore
02-SP 14	34	29	30	32	Basso prezzo
03-SP 14	32	37	44	40	Normale
04-SP 14	33	42	40	43	Alto valore
05-SP 14	37	42	52	50	Normale
06-SP 14	41	46	46	50	Alto valore
07-SP 14	26	39	47	51	Alto valore
08-SP 14	37	45	45	44	Normale
09-SP 14	30	35	45	44	Normale
10 SP 14	27	42	53	51	Normale
11 SP 14	39	44	42	44	Alto valore
12 SP 14	23	31	37	44	Alto valore
13 SP 14	36	41	44	43	Normale

La diagnosi degli studenti della Facoltà di Pedagogia e Psicologia del MarDU ha dato i seguenti risultati:

C'è un gran numero di studenti, che hanno preso parte all'obstezhenni, - 47 osib.

Alto livello di motivazione - 22 persone. = 47%;

Il livello normale di motivazione è di 17 persone. = 36%;

Il livello medio di motivazione - 6 persone. = 13%;

Basso livello di motivazione - 2 individui. = 4%.

L'interpretazione pedagogica dei risultati conferma la stabilità sociale degli studenti del terzo e di altri livelli di motivazione, il loro scopo professionale, la capacità di padroneggiare la professione di una professione aggiuntiva.

Gli studenti del primo livello di motivazione alla formazione prima del processo di formazione sono collocati indifferentemente. Nel più breve tempo, l'attività di riconoscimento è meno alla pari con l'avanzamento dei reclami dal lato della parte principale. In testa - con un sussurro, sostituisci il percorso con un equivalente materiale di uno bagnato, mostrerò la mia conoscenza.

La parte stessa degli studenti nel mondo più grande è turbolenta trascorrendo il proprio tempo, come dominando l'ora.

2.2. Analisi della metodologia per lo sviluppo della motivazione della formazione degli studenti presso VNZ
Bersaglio: sviluppo della struttura della sfera motivazionale degli studenti.
La metodologia è composta da 36 punti - pensieri (div. add. 4).

I giudizi sono stati valutati da un sistema a cinque punti:
5 palle - più significative,
3-4 punti - significativo,
1-2 palline - non significative.

Prima dello skin student viene effettuata un'analisi puntuale delle motivazioni alla base dell'attività iniziale. In base a tutte le scelte (gruppi), viene determinato il numero di palline che formeranno l'altra struttura motivazionale.

Tabella 2 - Ambito motivazionale degli studenti.

(La decrittazione dei codici è fornita nell'addendum 3)

Codice studente	Motivazione professionale rilevante	Motivazione professionale irrilevante
01-PS 11	63 b. - 84%	68 b. - 65%
02 PS 11	49 b. - 65%	55 b. - 52%
03-PS 11	61 b. - 81%	74 b. - 70%
04-PS 11	66 b. - 88%	78 b. - 74%
05-PS 11	64 b. - 85%	64 b. - 61%
06-PS 11	47 b. - 63%	44 b. - 42%
07-PS 11	56 b. - 75%	75 b. - 71%
08-PS 11	59 b. - 79%	49 b. - 47%
01-SD 12	61 b. - 81%	69 b. - 66%
02-SD 12	57 b. - 76%	50 b. - 48%
03-SD 12	46 b. - 61%	50 b. - 48%
04-SD 12	61 b. - 81%	65 b. - 62%
05-SD 12	63 b. - 84%	67 b. - 64%
06-SD 12	59 b. - 79%	58 b. - 55%
07-SD 12	47 b. - 63%	38 b. - 36%
08-SD 12	64 b. - 85%	72 b. - 69%
09-SD 12	54 b. - 72%	81 b. - 77%
01-DP 13	68 b. - 91%	83 b. - 79%
02-DP 13	53 b. - 71%	64 b. - 61%
03-DP 13	67 b. - 89%	80 b. - 76%
04-DP 13	46 b. - 61%	69 b. - 66%
05-DP 13	67 b. - 89%	67 b. - 64%
06-DP 13	58 b. - 77%	70 b. - 67%
07-DP 13	60 b. - 80%	69 b. - 66%
08-DP 13	53 b. - 71%	80 b. - 76%
09-DP 13	67 b. - 89%	78 b. - 74%
10-DP 13	60 b. - 80%	70 b. - 67%
11-DP 13	69 b. - 82%	82 b. - 48%
12-DP 13	46 b. - 61%	49 b. - 47%
13-DP 13	64 b. - 85%	79 b. - 75%
14-DP 13	62 b. - 83%	75 b. - 71%
15-DP 13	59 b. - 79%	58 b. - 55%
16-DP 13	65 b. - 87%	68 b. - 65%
17-DP 13	71 b. - 95%	75 b. - 71%
01-SP 14	63 b. - 84%	74 b. - 70%
02-SP 14	38 b. - 51%	72 b. - 69%
03-SP 14	60 b. - 80%	61 b. - 58%
04-SP 14	70 b. - 93%	67 b. - 64%
05-SP 14	64 b. - 85%	70 b. - 67%
06-SP 14	65 b. - 87%	86 b. - 82%
07-SP 14	65 b. - 87%	64 b. - 61%
08-SP 14	64 b. - 85%	88 b. - 84%
09-SP 14	60 b. - 80%	49 b. - 47%
10 SP 14	61 b. - 81%	59 b. - 56%
11 SP 14	59 b. - 79%	66 b. - 63%
12 SP 14	47 b. - 63%	59 b. - 56%
13 SP 14	56 b. - 75%	64 b. - 61%

Sulla base di queste tabelle è possibile inserire dati tali che:

Motivazione professionale rilevante dalla motivazione interna per entrare in un'università pedagogica, ampi motivi educativi - 42 persone. = 89%;

Motivazione professionale rilevante a causa della maggiore motivazione per entrare nell'università, motivi di istruzione superiore - 5 persone. = 11%.

2.3. Analisi comparabile dei loro risultati

Sulla base dei risultati del follow-up della sfera motivazionale degli studenti (div. Tabella 2), è possibile sviluppare visnovkas, che la maggior parte degli studenti (42 persone) può avere una motivazione professionale rilevante con motivazione interna per entrare nell'università , ampi motivi educativi e solo 5 persone. può avere una motivazione professionale irrilevante dalla motivazione esterna ad aderire alla VNZ, con motivi educativi ristretti.

Sulla base di quanto precede, si può vedere che gli studenti entrano nella VNZ con serie intenzioni di ottenere l'illuminazione, sviluppare menti creative, soddisfare il bisogno di una costante crescita intellettuale e spirituale.

Per quanto riguarda la motivazione irrilevante, si può dire che la motivazione degli studenti è completamente al di là della conoscenza. I giovani vanno a studiare, a prendere la prima linea di servizio nell'esercito. Ale, in generale, gli studenti entrano nella VNZ con il metodo per ottenere un diploma, sottolineando il prestigio dell'istruzione superiore per l'acquisizione di un lavoro altamente retribuito.

Fig. 1. Vіdsotkove svіvvіdnennia professіynoї motivіїї її studenti in navchannya.

Sulla base dei risultati dello studio della motivazione degli studenti per l'istruzione (il metodo per determinare la motivazione degli studenti per l'istruzione” (Katashev V.G.)) possiamo affermare che per la maggior parte degli studenti (22 studenti, 47%), una caratteristica di alto livello della motivazione educativa è caratteristica di VHZ. Gli studenti con un livello normale di motivazione nell'istruzione costituiscono il 36% (17 persone) del numero totale di studenti, con un livello medio di motivazione - 13% (6 persone) e con un livello basso - 4% degli studenti (2 persone ).

Fig.2. Studenti Razpodіl per pari motivazione navchannya
sklavshi successiva analisi metodi per determinare la motivazione dell'istruzione degli studenti, è possibile aumentare il livello di sviluppo - gli studenti del 1 ° anno della Facoltà di Pedagogia e Psicologia possono avere un alto livello di motivazione per l'istruzione presso VNZ. Ciò si manifesta nelle caratteristiche offensive: immediatezza all'attività professionale iniziale, allo sviluppo dell'auto-illuminazione e della conoscenza di sé. Von, di regola, pianifica diligentemente la propria vita, fissando obiettivi specifici. Elevato bisogno di salvare l'individualità pelosa, esercitare l'indipendenza in altri e in altri paesi, salvare l'originalità, l'originalità dell'umidità, guardare al proprio modo di vivere, pragmaticamente mescolarsi di meno. L'avvento dei progetti di vita, l'edificio si illumina alla vista degli altri, l'edificio è da vivere emotivamente come se fosse il proprio. Pragnennya fino al raggiungimento dei migliori e concreti risultati in qualsiasi tipo di attività iniziale. Zdatnіst fino a spіvperezhivannya, fino all'impostazione morale attiva per le persone, per se stessi e per la natura; costruire fino all'assimilazione di ruoli, norme, regole di comportamento tradizionali in casa. Per l'intero periodo della vita, devi superare, in una certa sequenza di colpa, aggiungere la tua vitalità per la realizzazione di te stesso in pratica nella vita stessa.

Visnovok
Lo sviluppo psicologico della motivazione e la formazione її sono le due facce di uno stesso processo di sviluppo della sfera motivazionale del carattere speciale dello studente. Lo sviluppo della motivazione iniziale è necessario per rivelare il livello reale e le possibili prospettive, nonché la zona di maggiore impatto sullo sviluppo di uno studente di pelle. In connessione con i risultati del processo di follow-up condotto della motivazione professionale ha mostrato nuovi processi di interrelazione del sistema di sospensione della sospensione e la formazione degli studenti in nuovi scopi e bisogni.

Nel nostro lavoro, vogliamo rivolgere il rispetto al punto che, in pratica, è necessario sviluppare la motivazione professionale nelle varie fasi di sviluppo della specialità dello studente, e il risultato sarà diverso a seconda del riconoscimento e di ampi motivi sociali, come così come nel caso di rivniv; dalla gerarchia della sfera motivazionale primaria, tobto. sottordine senza intermediari sponukani dovіlnym, usvіdomlenim їх forme; per l'armonia e l'armonia di altri motivi tra loro; in termini di stabilità e costanza delle motivazioni positivamente influenzate; la presenza di motivi per orientarsi alla prospettiva del tempo banale; per la divinità dei motivi di quel їkhny sfoggiare troppo sul comportamento. Tuttavia, posso valutare la maturità della sfera motivazionale professionale.

Il nostro studio della motivazione professionale degli studenti ci permette di vedere alcuni passaggi nell'inclusione di uno studente prima del processo di laurea. La pelle di questi livelli è caratterizzata, in primo luogo, da deakim alti livelli fino al matrimonio, poiché, di regola, è fissato e manifestato fare del bene (dietro tali segni, come il successo e l'ispirazione da prendere, l'attività degli studenti per calcolo, nutrizione e bontà alla bontà, vykonanny delle sedi centrali, disponibilità di vodvolikan, ampiezza e resistenza degli interessi ai diversi lati del rango).

In modo diverso, dietro il livello superficiale dell'inclusione dello studente fino al matrimonio si nascondono vari motivi, lo scopo dell'educazione.

In terzo luogo, la pelle del livello di coinvolgimento dello studente nell'imparare ad apprendere il passo successivo, nel frattempo, impara ad aiutare a capire il motivo della quiete e di altri atteggiamenti motivazionali, barriere, unicità dello studente di fronte alle difficoltà nei robot.

Elenco della letteratura vittoriosa

Asiev, V.G. Motivazione del comportamento e formazione di caratteristiche speciali / V.G. Asev. - M.: Dumka, 1976. - 158 p.
Asiev, V.G. Problemi teorici di psicologia speciale / V.G. Asev. - M.: Dumka, 1974. - 122 p.
Atkinson, J. W. Teoria sullo sviluppo della motivazione / J.V. Atkinson. - M.: Dumka, 1996. - 367 p.
Bodalov, A.A. Psicologia sulla specialità / A.A. Bodalov. - M.: Dumka, 1988. - 63 p.
Bozhovich, L.I. Vivchennya motivazione del comportamento e del comportamento dei bambini / per ed. LI Bozhovich, LV Blagonadiynoy. - M.: Dumka, 1972. - 352 p.
Bondarenko, S.M. Algoritmo di potenza e formazione sulla programmazione / Ed. LM Landi. - M.: Dumka, 1973. -Vip. 2.
Dzhidaryan, I.A. Problemi teorici di psicologia speciale / ed. Є. V. Shorokhova. - M.: Dumka, 1974. - 207 p.
Dodonov, B.I. Emozioni come valore / B.I. Dodoniv. - M.: Dumka, 1978. - 272 p.
Motivazione di follow-up presso VNZ [risorsa elettronica] - Modalità di accesso: http://spimash.ru/2008/05/28/issledovanie-motviacii-v-vuzakh..html molto.
Kon, I. C. Psicologia della prima giovinezza / I.S. Parente. - M.: Dumka, 1976. - 255 p.
La caratteristica principale dell'individualità [Risorsa elettronica] - Modalità di accesso: http://www.psychology-online.net/articles/doc-1376.html molto.
Orlov, Yu.M. Bisogno-fattori motivazionali ed efficacia dell'attività primaria degli studenti di VNZ: Abstract della tesi. Dott. Psicol. N. [Risorsa elettronica] / Yu.M. Orliv. - Modalità di accesso: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19336.php, Vilny.
Fondamenti della teoria di movnoї dіyalnostі/vіdp. ed. AA. Leontyev. - M.: Nauka, 1974. -368 p.
Leontyev, O.M. Problemi nello sviluppo della psiche / O.M. Leontyev. - M.: Dumka, 1989. - 225 p.
Leontyev, O.M. Psicologia della parola / O.M. Leontyev. - M.: Dumka, 1997. - 178 p.
Markova, A.K. Plasmare la motivazione del vchennya: un libro. per l'insegnante / A.K. Markova, TA Matis, A.B. Orliv. M: Istruzione, 1990.-191s.
Maslow, A. Motivazione e specialità / Per. AM Tatlibayeva. - K .: Dumka, 1999. - 478 p.
Mukhina, V.S. Psicologia di Vikova: Manuale per studenti VNZ / V.S. Muchina. - M .: Centro Vidavnichiy "Academy", 1997. - 432 p.
Simonova, N.I. Studio sperimentale della struttura della motivazione nell'acquisizione della lingua straniera da VNZ: Abstract della tesi. … cand. psicol./N.I. Simonov. - M.: Dumka, 1982.
Formazione dell'interesse per l'istruzione tra gli scolari / per ed. A.K. Markovskaya. - M .: Pedagogika, 1986. - 191 p.
Shorokhova, E.V. Problemi psicologici della regolazione sociale del comportamento / E.V. Shorokhova, I.M. Bobnova. - M: Nauka, 1976. - 368 p.
Jacobson, PM L'interferenza come problema sociale e psicologico / P.M. Jacobson. - M: Conoscenza, 1973. - 40 p.
Jacobson, PM Problemi psicologici e motivazione del comportamento delle persone / P.M. Jacobsson. - K.: 1969. - 471s.

aggiunta 1.

Modulo avviso


1	5	9	13	17	21	25	29	33	37	41	Insieme
2	6	10	14	18	22	26	30	34	38	42	Insieme
3	7	11	15	19	23	27	31	35	39	43	Insieme
4	8	12	16	20	24	28	32	36	40	44	Insieme

Addendum 2.

"Metodologia per determinare la motivazione della formazione degli studenti".

Questionario delle motivazioni

1 pasto. Cosa ti ha spinto a dedicarti alla tua professione?

1. Ho paura di perdere il mio futuro senza lavoro.

2. Pragna conosci te stesso da chi profilo.

3. Soggetti Tsіkavі deyaki.

4. Qui puoi leggerlo.

5. Inizierò, perché tutto conta.

6. Ti dirò, non so dei compagni.

7. Ti ricordo che per la professione sono necessarie più materie, come ho scelto.

8. Rispetto che sia necessario prendersi cura di tutte le cose.

2 pasti. Come spieghi il tuo impegno a lavorare in classe?

9. Pratico attivamente, se penso, a che ora suona.

10. Pratico attivamente, se capisco il materiale.

11. Pratica attivamente, cerca di capire, frammenti di oggetti necessari.

12. Pratico attivamente ciò che deve essere studiato.

3 pasti. Come spieghi la tua posizione prima dell'introduzione delle materie specialistiche?

13. Yakby è stato in grado di farlo, quindi saltando il bi obstrebnі menі occupato.

14. Ho bisogno della conoscenza solo di poche materie, ma quelle necessarie per la futura professione.

15. Hai bisogno solo di quelli necessari per la professione.

16. Hai bisogno di tutto, per chi vuole saperne di più, va bene.

4 pasti. Qual è il lavoro migliore per te nel mondo del lavoro?

17. Audizione di lezioni e conferenze.

18. Ascolta i discorsi degli studenti.

19. Per analizzare, rozmirkovuvat, prova a risolvere tu stesso il problema.

20. Al momento della soluzione del problema, arriverò io stesso al fondo del problema.

5 pasti. Come si affrontano argomenti speciali?

21. La puzza è importante da capire.

22. La tua istruzione è necessaria per padroneggiare una professione.

23. L'educazione di materie speciali ha fatto l'educazione degli tsikavim.

24. Argomenti speciali per elaborare il processo di navchannya tsilespryamovaniem і, poiché sono richieste discipline di base.

6. Ora su tutto!

25. Vai spesso a lavorare in modo da non voler fare nulla?

26. Qual è il materiale iniziale della piegatura, perché hai bisogno di capire lo yoga fino alla fine?

27. Se sei attivo sulla pannocchia occupato, allora perché rimani così fino alla fine?

28. Dopo essere inciampato nelle difficoltà nella comprensione del nuovo materiale, cosa riporti la forza per capire fino alla fine?

29. Cosa ne pensi, quale materiale importante non dovrebbe essere più bello?

30. Cosa ti interessa, cosa è ricco nella tua futura professione?

31. Di cosa pensi di aver bisogno di più o di meno per vivere?

32. Cosa ti importa del bisogno di tua madre di una profonda conoscenza di discipline speciali, ma decidi in base alle tue capacità?

33. Come fai a sapere che non vuoi entrare, quindi vuoi leggerlo?

34. Come fai a sapere: smut - prendi il risultato, non importa, in che modo?

35. In caso di problema virishenny o rozv'yazanni importante zavdannya chi shukash ty il modo più razionale?

36. Perché ti piace il nuovo materiale con libri supplementari, dovіdniki?

37. Quanto sei importante per essere coinvolto nel lavoro e di cosa hai bisogno per te?

38. Perché all'università studi tanto, ma non vuoi tornare a casa?

39. Continui a parlare di chi ha studiato al lavoro, dopo le lezioni, a casa?

40. Se non vedi il compito importante, ma puoi andare al cinema a fare una passeggiata, allora perché vedi il compito?

41. Quando sei a casa, mi sostieni per aiutare e non ti dispiace cancellare dai tuoi compagni?

42. Perché ti piace giurare per compiti tipici, yak giuro per l'occhio?

43. Ami i tuoi compiti, che richiedono di pensarci, e non sai come procedere?

44. Chi è adatto a te, è necessario formulare ipotesi, fondarle teoricamente.

Addendum 3.

01-PS 11 - Oleksandrova Diana;

02-PS 11 - Betiev Maxim;

03-PS 11 - Romanova Xenia;

04-PS 11 - Ribakova Ganna;

05-PS 11 - Ryazapova Nastya;

06-PS 11 - Smishlyaeva Olena;

07-PS 11 - Sorokina Svitlana;

08-PS 11 - Chemodanova Maria;

01-SD 12 - Zakharova Julia;

02-SD 12 - Ilyushina A.;

03-SD 12 - Kiselova Julia;

04-SD 12 - Korableva Irina;

05-SD 12 - Kropіnova Maria;

07-SD 12 - Mingaliev Ramilya;

08-SD 12 - Semyeva Oleksandra;

09-SD 12 - Shabalina Olena;

01-DP 13 - Agachova Natalya;

02-DP 13 - Aksamatova A.;

03-DP 13 - Bushueva Katerina;

04-DP 13 - Degtyarova Dar'ya;

05-DP 13 - Degtyarova Irina;

06-DP 13 - Olena Doynikova;

07-DP 13 - Elanova Marina;

08-DP 13 - Efremova Anastasia;

09-DP 13 - Anastasia Zuzenkova;

10-DP 13 - Kalyakina Ganna;

11-DP 13 - Anastasia Malisheva;

12-DP 13 - Mukhina Katerina;

13-DP 13 - Nikiforova N.;

14-DP 13 - Protasova Katerina;

15-DP 13 - Olena Romanova;

16-DP 13 - Tanatarova Ganna;

17-DP 13 - Shatova Dar'ya;

01-SP 14 - Vatiutova Katerina;

02-SP 14 - Gorelov Andriy;

03-SP 14 - Grosheva Y.;

04-SP 14 - Kibardina Vira;

05-SP 14 - Katerina Kirillova;

06-SP 14 - Kozirev Olena;

07-SP 14 - Kuznetsova Irina;

08-SP 14 - Kuymova Svitlana;

09-SP 14 - Lebedev V.;

10-SP 14 - Oliynikov Egor;

11-SP 14 - Olga Ribakova;

12-SP 14 - Tolstoguzova Nastya;

13-SP 14 - Yakovlev Tetyana.

Addendum 4.

Metodologia per lo sviluppo della motivazione degli studenti presso VNZ.

motivi	Palla
I. Cosa ha determinato la tua scelta di specialità?
1. Nessuna spesa
2. Occupazione in una scuola speciale, classe speciale
3. Bazhannya
4. Tradizioni familiari, bajannya batkiv
5. Un gruppo di amici, conoscenti
6. Prestigio, autorità dell'università e della facoltà
7. Interesse per la professione
8. I migliori comfort di casa tua
9. Esercizio per vivere un periodo di vita senza problemi
10. Devi accoppiarti con i bambini
11. Vipadkovista
12. Tassa di formazione bassa
13. È impossibile andare nell'esercito
II. Qual è la cosa più importante per te nei tuoi doveri di supervisione?
14. Continua con successo i tuoi studi sui prossimi corsi
15. Buona lettura
16. Ottieni una profonda conoscenza e conoscenza
17. Cuciniamo velocemente fino all'inferno da prendere
18. Non avviare l'allevamento di oggetti nel ciclo iniziale
19. Non sembrare compagni di classe
20. Vimogi pedagogici Vikonuvat
21. Raggiungi l'onore di vikladachiv
22. Cattura la lode degli alieni
23. Sbarazzati di quella punizione per la spazzatura
24. Porta via la soddisfazione intellettuale
III. Il conseguimento del diploma ti dà l'opportunità di:
25. Raggiungere l'esclusione sociale, l'onore
26. Autorealizzazione di Vlasnoi
27. Madre garanzia di stabilità
28. Otrimati robot cicava
29. Tratta un lavoro altamente retribuito
30. Prenditi cura del lavoro delle strutture statali
31. Pratsyuvati al commercio
32. Pratsyuvati vkladachim a scuola
33. Addormentati alla tua destra
34. Studi post-laurea
35. Auto-perfezione
36. Il diploma oggi non dà nulla

Riepilogo dei risultati:

Struttura motivazionale che garantisce un'educazione creativa e adattiva all'università, motivazione professionale rilevante e motivazione interna per entrare in un'università pedagogica, ampi motivi educativi e diventare la vetrina più possibile pari a 75 punti.

Struttura motivazionale che assicura la curva di apprendimento adattivo della VNZ e motivazione professionale irrilevante dalla motivazione esterna per entrare nella VNZ, motivi educativi ristretti e diventare l'indicatore più possibile pari a 105 punti.

Motivazione professionale rilevante con motivazione interna per entrare in un'università pedagogica e ampi motivi educativi: 2, 3, 7, 8, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 24, 26, 32, 34, 35.

Motivazione professionale rilevante per l'ingresso in un'università pedagogica e motivi di istruzione superiore: 1, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 28, 29, 30, 31, 3 , 36.
Addendum 4.
Glossario.
motivo(dal lat. moveo - collasso) - un chi materiale e un oggetto ideale che si estende in una certa misura.
Motivazione - tse successione di forze rovinose, come spronare una persona alla fedeltà, che può portare all'immediatezza.
Yunista- il periodo della vita dopo la pubertà all'età adulta (età tra le età - da 15-16 a 21-25 anni).
Svіdomіst- Campo Tse, in cui sappiamo, se non perebuvaemo nel campo dormiamo senza dormire.
Fiducia in se stessi- Il più grande rіven rozvitku svіdomosti, svіdomlennya le persone stesse sono speciali. Altrimenti, aggrapparsi, la fiducia in se stessi è un'immagine di se stessi e un'ambientazione per se stessi.
Sfera della motivazione- essere stabilito dalla struttura gerarchica dei motivi, il potere dell'individuo. La sfera della motivazione definisce la portata e la natura della specialezza.
Bisogno(In psicologia) - lo stato di un individuo, creato da lui bisognoso negli oggetti, basi necessarie per quello sviluppo, e che è il fulcro dell'attività yoga.
Sì:

risultato bazhany (oggetto dell'esercizio); quelli che vogliono zdіysniti.
chiare descrizioni dei campi bazhany, che è necessario raggiungere.
i trasferimenti al testimone sono il risultato dell'attività.
il luogo è un oggetto, per il quale è necessario passare l'ora a spostare qualsiasi oggetto.

Motivazione iniziale si distingue come una sorta di motivazione, inclusioni nel canto di diyalnist, - in diversi diyalnist vchennya, diyalnist primario.
Consistenza- tse non principato di diy e tsiklіv tsikh diy.
Direzione di specialità- una combinazione di motivi stabili che orientano l'attività di caratteristiche speciali e alcuni tipi indipendenti di situazioni di preparazione.
resistenza- Rimani, perebuvannya in un campo.
Interesse- tse esperienza emotiva dei bisogni di conoscenza.

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA

UNIVERSITÀ PEDAGOGICA STATALE DI LABUZKY

FACOLTA' DI PSICOLOGIA E PEDAGOGIA

DIPARTIMENTO DI PSICOLOGIA

ROBOT DI QUALIFICA ESPANSIONE

Follow-up della motivazione professionale degli studenti dell'istruzione superiore pedagogica

Studente Vikonav 181 groupi

Kazakova Marina Oleksandrivna

Scienza kerivnik

k.ps. PhD, Professore Associato G.M. Lyodkov

WRC dirottato

"____" _________________ 2006

Valutazione _______________________

Capo DAK _____________

ЄLABUGA 2006

INTRODUZIONE.............................................. ... .............................................

Capitolo 1 ....................................

1.1. Caratteristiche sociali e psicologiche degli studenti

viku.................................................. .............................................

1.2. La struttura della sfera motivazionale dello studente negli studi di psicologi stranieri e domestici.

1.3. Le specifiche della motivazione iniziale dello studente.

1.4. Motivazione professionale ................................................... .................. ...

Visnovki............................................... .................................................. . .

Capitolo 2. Continua motivazione professionale………...........

2.1. Meta, data di scadenza ................................................ ................ ...........

2.2. Descrizione dei metodi di follow-up ............................................. ....................

2.3. Analisi e interpretazione dei risultati.

Visnovki............................................... .................................................. .

VISNOVOK................................................. . .......................................

ELENCO DELLA LETTERATURA WIKORISTAN ..............................................

AGGIUNTE

INSTUP

Il passaggio dall'età della scuola superiore all'età dello studente è accompagnato da protirichchi e lanterne delle manifestazioni della vita primaria. È necessario essere sicuri che le caratteristiche motivazionali possano essere osservate negli studenti di diversi corsi, facoltà e specialità.

Il nostro interesse risiede nel fatto che la formazione di motivazioni e orientamenti validi è parte indispensabile dello sviluppo del carattere speciale della persona. Nei periodi di transizione, di crisi, nuovi motivi, nuovi orientamenti centrali, nuovi bisogni e interessi vengono incolpati dello sviluppo e, sulla base di essi, vengono ricostruiti come una caratteristica speciale, caratteristica del periodo precedente. D'ora in poi, i motivi, le autorità in questo secolo, agiscono come uno speciale sistema di creazione e connessione con lo sviluppo della fiducia in se stessi, il riconoscimento della posizione del proprio “io” nel sistema delle supposte. Come un prezioso orientamento, e le motivazioni sono poste davanti ai componenti più importanti della struttura della particolarità, per la cui uguale formazione si può budvavat vysnovki sulla uguale formazione della specialezza.

Rilevanza degli argomenti.

Il problema della motivazione professionale è di particolare importanza. Nel suo ordine specifico, si osservano i momenti principali dell'interdipendenza dell'individuo e della successione, in cui il processo di illuminazione ha un'importanza prioritaria.

Вивчення структури професійно-орієнтованої мотивації студентів педагогічних факультетів вузів Росії, знання мотивів, що спонукають до роботи у сфері освіти, дозволить психологічно обґрунтовано вирішувати завдання підвищення ефективності педагогічної діяльності: правильно здійснювати відбір, навчання, розміщення кадрів, планувати професійну кар'єру.

L'età dello studente è un periodo speciale nella vita di una persona. Sta il merito dell'affermazione stessa del problema della borsa di studio come categoria socio-psicologica e di età speciale scuola psicologica BG Ananyeva. Negli studi di B.G. Ananyeva, N.V. Kuzminoi, Yu.M. Kulyutkina, A.A. Reana, E.I. Stepanova, social e robot P.A. Prosetsky, E.M. Nikireeva, V.A. Slastenina, VA Yakunina e altri accumuli sono un ottimo materiale empirico per guidare i risultati degli esperimenti e le intuizioni teoriche da questo problema. Una delle componenti più importanti dell'attività pedagogica è un complesso motivazionale di caratteristiche speciali: motivazione per l'attività primaria e professionale, motivazione per il successo e paura del fallimento, fattori di fattibilità della professione per gli studenti che studiano in un'università pedagogica. Rivelare correttamente motivazioni professionali, interessi e punti di forza è un importante impiegato prognostico di soddisfazione per la professione in futuro. Collocati in una futura professione, motivi per scegliere є funzionari super importanti, come un sogno per il successo di un'istruzione professionale.

Il problema della motivazione e dei motivi del comportamento e dell'attività è uno dei più importanti in psicologia. Non sorprende che questo problema occupi le menti degli antichi, e ad esso sono dedicate numerose pubblicazioni, che non si adattano all'aspetto, e tra queste - monografie di autori russi: V.G. Asieva, I.A. Vasilyeva e M.Sh. Magomed-Eminova, V.K. Vilyunas, I.A. Dzhidaryan, B.I. Dodonova, VA Ivannikova, E.P. Ilyina, D.A. Kiknadze, L.P. Kichatinova, V.I. Kovalova, O.M. Leontyev, V.S. Maguna, V.S. Merlina, S.G. Moskvichova, L.I. Petrazhitsky, P.V. Simonova, A.A. Fayzullaeva, Sh.M. Chkhartishvili, P.M. Giacobbeson; e imparare da autori stranieri: X. Hekhauzen, D.V. Atkinson, D. Hull, AG Maslow.

Nella scienza non esiste un unico approccio al problema della motivazione del comportamento delle persone, la terminologia non è stata stabilita ei concetti principali non sono stati chiaramente formulati. La struttura della motivazione professionale e pedagogica tra gli studenti durante il processo di preparazione di uno specialista all'università era particolarmente bassa.

Meta follow-up- Follow-up della motivazione professionale tra gli studenti della VNZ pedagogica.

Oggetto di studio - Studenti del 1 ° anno della Facoltà di Psicologia e Pedagogia dell'Università Pedagogica (m. Єlabuga) - 46 osіb

Compito successivo:

1. Analisi della letteratura nazionale ed estera in materia di follow-up;

2. Vivchiti caratteristiche sociali e psicologiche della vita studentesca;

3. aumentare la motivazione professionale degli studenti;

metodi di follow-up

Come metodo sperimentale, sono stati testati i seguenti metodi diagnostici: il metodo di K. Zamfir e la modifica di A.A. Reana "Vivchennya motivatsii ї professіynoї ї іyalnostі", "Metodi di vyznachennya motivatsії nauchannya studentsіv" Katashev V.G.

Significato pratico Il lavoro finale si basa sul fatto che rivela le caratteristiche psicologiche della motivazione primaria di uno studente di un istituto di istruzione superiore pedagogica e rivela magazzini significativi. Noi vvazhaemo, scho effettuato dopo l'accettazione dell'autosviluppo dello studente, la formazione del materiale iniziale, lo sviluppo dei motivi iniziali e commemorativi di livello superiore, che possono portare alla formazione di altri motivi sociali. In altre parole, esiste una reale possibilità di scegliere di acquistare un piccolo numero di dispositivi diagnostici che consentono di determinare la natura della motivazione iniziale per l'attività assonnata.

Otrimany nei dati robotici può essere assegnato ai servizi psicologici robotici preventivi, di consulenza e psico-correttivi del superiore educazione pedagogica, orientamento professionale e selezione professionale dei futuri insegnanti. le peculiarità rivelate della motivazione nell'attività pedagogica degli studenti consentono lo sviluppo di differenziazioni nel processo di formazione alla futura attività professionale-pedagogica. I risultati del follow-up possono essere rivisti da robot di consulenza professionale.

La struttura del lavoro generale della WRC consiste in un'introduzione, due divisioni, revisioni, aggiunte, un elenco di letteratura, inclusi 60 dzherel. Flusso di lavoro globale 64 pagine di dattilografia al computer, incluse 5 tabelle.

Capitolo IO . Aspetti teorici dello sviluppo della motivazione nello studente

1.1. Aspetti sociali e psicologici della vita studentesca

Per questo secolo è tipico completare il processo di crescita, che, lasciatemelo dire, fino allo sviluppo del corpo, che creo, non è solo per il campo speciale di un giovane in formazione, ma anche per l'empowerment con altre abilità, ruoli e hobby. Allo sguardo della psicologia secolare, nell'età dello studente, i modelli del mondo interiore e della fiducia in se stessi stanno cambiando, i processi mentali e il potere della specialezza stanno cambiando, lo stile di vita emozionale sta cambiando.

La giovinezza è il periodo della vita dall'età adolescenziale all'età adulta (l'età tra le menti - dai 15-16 ai 21-25 anni). Questo è il periodo in cui una persona può percorrere il percorso di un giovane sconosciuto e insignificante, che afferma di crescere fino allo stadio della crescita.

Come miracolosamente la giovinezza non è stata indirizzata alla ricerca del suo posto nel mondo, anche se era intellettualmente pronta a comprendere tutto ciò che esiste, non sa molto di ciò che non sa - non ci sono ancora prove di reale vita pratica e spirituale tra persone vicine ("Yakby Youth Knows ..." ). Inoltre, nella stessa giovinezza, in modo giusto, è dato dalla natura esercitare in un altro stato. Questo esercizio può essere oscurato, indipendentemente dalla comprensione, dalla conoscenza, dalla riconciliazione che già formavano l'orientamento al valore di un giovane. La giovinezza è un periodo della vita, se riesci a dominare i sentimenti degli altri con una passione onnipresente per un'altra persona.

Durante l'intero periodo della vita, una persona muore, in una tale sequenza di vini, per aggiungere la loro vitalità per la realizzazione di se stessi in pratica nella vita stessa.

La giovinezza è un periodo della vita di una persona, posto ontogeneticamente tra il giovane e l'anziano, la prima giovinezza. Nella stessa giovinezza, la formazione di una persona come speciale, se un giovane, dopo aver attraversato il percorso pieghevole dell'identificazione ontogenetica simile ad altre persone, ha attratto su di loro un potere di particolarità socialmente significativo, costruendo all'esperienza sociale, alla moralità attiva a lei stessa; costruire fino all'assimilazione di ruoli convenzionali, norme, regole di comportamento in famiglia e altri.

Nella giovinezza c'è un nuovo sviluppo del meccanismo di identificazione della risurrezione. Questo secolo è anche caratteristico della sua nuova creazione.

Fino alla Nuova Era della Gioventù I. Gli intenditori dello sviluppo del pensiero logico indipendente, della memoria figurativa, dello stile individuale dell'attività della rosa, dell'interesse per la ricerca scientifica.

Il senso della vita è più importante della prima giovinezza appena creata. І.Kon significa che in questo periodo della vita il problema del senso della vita diventa globalmente per tutte le stagioni per il miglioramento delle prospettive vicine e lontane.

È anche importante per gli sposi della giovinezza, l'aspetto dei piani di vita e per i quali si manifesta l'installazione sulla base della loro vita, come se mostrasse la pannocchia di її sensu.

In gioventù, una persona è pragmaticamente autodeterminata, come specialità, come persona, inclusioni nella comunità, nell'attività lavorativa. La ricerca di una professione è il problema più importante dei giovani. È noto che nella giovinezza di un deak, parte della gioventù inizia a lottare per diventare un leader come attività futura. La categoria di persone Tsya non dovrebbe imparare a socializzare con gli altri e allo stesso tempo sviluppare processi sociali, riflettendo su di essi.

I giovani, conoscendo il potenziale della specialità, per entrare al tempo di un altro popolo, iniziano a vedere il cambiamento di fronte al maggese ininterrotto di un gran numero di osib significativi (persone native e vicine). Tsya nezalezhnіst porta una forte esperienza, soffoca emotivamente e crea un gran numero di problemi. Per arrivare al punto di illuminazione, che sia indipendenza, per apprezzare i legami nativi, quell'autorità porterà la vecchia generazione, i giovani possono il percorso spirituale del biblico peccato prodigo attraverso l'importante, insopportabilmente dura esperienza del riflessivo impatto dell'argilla di persone significative che cercano valori veri prima di trasformarsi in una nuova posizione - ora è già come un adulto, costruendo per identificarsi con parenti significativi e ora è sufficiente accettarli come tali. Lei stessa è maturata, socialmente maturata, una persona porta con sé l'acciaio di uno sguardo leggero, orientamenti preziosi, che acquisiscono organicamente non solo "indipendenza" nella propria vita, ma anche la rosemazione del bisogno di inattività - anche la particolarità di portare nel suo buttya suspіlnyh vіdnosin.

1.2. La struttura della sfera motivazionale dello studente negli studi di psicologi stranieri e domestici

La motivazione è uno dei problemi fondamentali, sia nella psicologia domestica che straniera. Significato dello sviluppo dell'attuale psicologia relativa all'analisi dell'attività principale di una persona, delle forze spontanee della propria attività, del comportamento. Risposta all'alimentazione, che spinge una persona all'azione, come un motivo, "per il bene di cui" non lo farà, è la base di un'interpretazione adeguata. "Se le persone collaborano uno con uno ... allora, prima di tutto, incolpa i motivi per i motivi, prontamente, come se li mettessero in contatto con altre persone, e anche su quei numeri, come se con una maggiore comprensione del fetore che si mettono davanti a sé”. Nel piano più infame, il movente è quello che significa, stimola, sprona una persona fino ad essere una specie di azione, compresa la consapevolezza del movente dell'attività.

Aspetto pieghevole e ricco del problema della motivazione e della consapevolezza degli approcci alla comprensione della vita quotidiana, della natura, della struttura e anche dei metodi educativi (B.G. Ananiev, S.L. Rubinshtein, M. Argail, V.G. Bozhovich, K. Levin, A.N. Leontiev, Z. Freud e altri). Pertanto, come principale principio metodologico, che determina la continua sfera motivazionale nella psicologia dello stato, è una disposizione sull'unità degli aspetti dinamici (energetici) e significativi della motivazione. Lo sviluppo attivo di questo principio è dovuto all'esistenza di tali problemi, come il sistema di visualizzazione delle persone (V.M. Myasishchev), la percezione del senso e del significato (A.N. Leontiev), l'integrazione dei significati spontanei del contesto (S.L. che dirige il specificità e dinamica del comportamento (L.I. Bozhovich, V.E. Chudnovsky), concentrandosi sull'attività (P.Ya. Galperin) è sottile.

In vіtchiznânіy psihologiї motivatsіya priymaєєєє come regolatore pieghevole zhittєdіyalnostі persone - її comportamento, attività. Vishchim uguale a quel regolamento є svidomo-volovy. I successori significano questo “... il sistema motivazionale di una persona può essere riccamente ripiegato nella vita, una semplice serie di compiti di costanti motivazionali. Viene descritto come un'ampia sfera onnicomprensiva, che include e imposta automaticamente le impostazioni, gli esercizi effettivi correnti e l'area dell'ideale, poiché al momento non è realmente attiva, ma è importante per una persona a funzionare, dando a quel senso la prospettiva di uno sviluppo lontano, senza che fluenti turbolenze di quotidianità ne sprechino il significato". Tutto, da un lato, consente di assegnare la motivazione come un sistema pieghevole ed eterogeneo di motivatori, che include bisogni, motivazioni, interessi, ideali, esercizi, atteggiamenti, emozioni, norme, valori, ecc., e altro ancora, - parla di polimotivazione dell'attività, del comportamento delle persone e del motivo dominante nelle loro strutture.

Razumієtsya come attività dzherelo e allo stesso tempo come sistema spontaneo indipendentemente dal fatto che l'attività di motivazione si sviluppi o meno in vari aspetti, dopodiché gli autori la interpretano in modo diverso. I successori definiscono la motivazione come un motivo specifico, come un unico sistema di motivi e come un'area particolare che include bisogni, motivi, obiettivi, interessi nel loro intreccio pieghevole e modalità reciproca.

L'interpretazione del "motivo" dovrebbe essere intesa o con il bisogno (pulsione) (J. Newten, A. Maslow), o con le esperienze di soddisfazione del consumatore (S. L. Rubinshtein), o con il tema del consumo. Quindi è stato nel contesto della teoria dell'attività di A.N. Leontiev che il termine "motivo" è usato per "consuma l'esperienza designata, ma come quella che significa oggettivamente, chi ha bisogno di essere concretizzato in queste menti e a cosa è diretta l'attività, come sul retro di essa". Significativamente, scho badando al movente come “consumo oggettivato” lo definisce come un movente interno che entra nella struttura dell'attività stessa.

Il motivo є vyznachennya più recente, proponovan uno dei principali contributori al problema: LI Bozhovich. Zgidno L.I. Bozhovich, poiché i motivi possono agire come oggetti del mondo etereo, manifestazioni, idee, sentimenti ed esperienze, in una parola, tutti coloro di cui si conosce il bisogno. Quindi, lo scopo del motivo è conoscere molti superlativi nell'oscuramento dello yoga, dove si combina il lato energico e dinamico di esso. Con chi è innegabile che si capisce "motivo" si capisce già "motivazione", come "agisce come un meccanismo collassabile per spifferare le specificità di fattori di comportamento sia esterni che interni, che significano direttamente colpa, nonché modi per creare forme specifiche di attività" .

La più ampia comprensione della "sfera motivazionale", che include sia la sfera affettiva che volitiva della specialezza (L.S. Vigotsky), l'esperienza della soddisfazione del consumatore. In un contesto psicologico trascendentale, la motivazione è più collaborativa, “lega” delle forze dirompenti del comportamento, che rivela il soggetto come bisogni, interessi, inclusione, obiettivi, ideali, come determinante ininterrotto dell'attività umana. La sfera motivazionale della motivazione del chi nel senso della parola dal primo sguardo è considerata come un taglio di particolarità, che è "tirato" da tale її autorità, come immediatezza, tsіnі orientatsії, installazioni, ochіkuvannya sociale, omaggio, emotivo-sociale caratteristiche, osso volgare "Comprendere la motivazione nelle persone ... include tutti i tipi di spontaneità: motivazioni, bisogni, interessi, esercizi, obiettivi, spinte, atteggiamenti motivazionali, disposizioni, anche ideali.". In questo modo è possibile affermare che, a prescindere dalla differenza di motivazione, è possibile intendere più autori come un sistema di fattori psicologicamente diversi che determinano il comportamento di una persona.

Produttivo nello sviluppo della motivazione (V.G.Asєєv, J.Atkinson, L.I.Bozhovich, B.I.Dodonov, A.Maslow, Y.I.Savonko) - una dichiarazione sulla motivazione come sistema di piegatura nelle strutture ієєєrkhіzovanі. In questo caso la struttura è accettata come via di stabilità dell'unità degli elementi, delle loro proprietà e dell'integrità dell'oggetto; come invariante del sistema. L'analisi della struttura della motivazione ha permesso a V.G. conferma positiva e negativa її magazzinaggio.

È anche importante diventare un successore in quanto la struttura della sfera motivazionale non è congelata, statica, ma si sviluppa, cambia nel processo di illuminazione della vita.

La visione di BI Dodonovim di diverse componenti strutturali è stata significativa per lo studio della struttura della motivazione: la soddisfazione per l'attività stessa, il significato della particolarità senza un risultato intermedio, la forza "motivante" dei viticoltori per farci avanzare, accettare veramente Il primo componente strutturale della motivazione del magazzino "edonico" chiamato mentalmente, tre volte - intero e magazzino. Allo stesso tempo, il primo e l'altro mostrano l'immediatezza, l'orientamento dell'attività stessa (її processo e risultato), essendo interni ad essa, e il terzo e il quarto fissano i funzionari esterni (attività negativa e positiva) al punto . Questo è esattamente lo stesso di quelli che sono i due rimasti, nominati come la città di quella punizione unica, є, per J. Atkinson, raggiungono le motivazioni del magazzino. È significativo che una tale manifestazione strutturale del magazzino motivazionale, spіvvіdnesene zі la struttura dell'attività primaria, si sia rivelata ancora più produttiva. L'interpretazione della motivazione e dell'organizzazione strutturale viene effettuata in termini di bisogni umani fondamentali (H. Murray, J. Atkinson, A. Maslow e altri).

Uno dei primi successori della motivazione speciale (in termini di bisogni speciali), a quanto pare, fu il lavoro di H. Murray (1938). Dall'analisi anonima delle motivazioni dell'autore, ha visto alcune delle principali: il bisogno di raggiungere, il bisogno di dominio, il bisogno di autosufficienza, il bisogno di affiliazione. Il Qi è stato preso in considerazione in un contesto più ampio da M. Argyle (1967). Includendo la struttura principale della motivazione (bisogni):

1. consumo non sociale, che può causare interazione sociale (consumo biologico di acqua, ricci, monetine);

2. il bisogno di stantio, come ricevere aiuto, zahistu, accettare kerivnitstva, specialmente se è tranquillo, che è autorevole e ha potere;

3. Il bisogno di affiliazione, tobto. esercitarsi con l'aiuto di altre persone, con un amico amichevole, adottato da un gruppo, bambini di un anno;

4. bisogno di dominio, tobto. accetta te stesso dagli altri come leader, a cui puoi parlare più ore, prendere una decisione;

5. bisogni sessuali - vicinanza fisica, amicizia e interazione sociale intima di un rappresentante dello stesso stato con un rappresentante preferito di un altro;

6. bisogno di aggressività, tobto. al capo della scuola, fisicamente e verbalmente;

7. bisogno di un senso del proprio valore (autostima), autoidentificazione, tobto. ti sei accettato come significativo.

È ovvio che il bisogno di stantio, di abnegazione e allo stesso tempo di aggressività può diventare un mondo significativo per l'analisi dell'attività e del comportamento degli studenti.

Per quanto riguarda la struttura della sfera necessaria di una persona, è di grande interesse il "dolcetto o scherzetto necessario" di A. Maslow, in cui, da un lato, è più evidente la natura sociale e interattiva di una persona, dall'altro, è una natura cognitiva, cognitiva, che è autorealizzazione. I bisogni di A. Maslow, trasformano il rispetto quando lo si guarda, in primo luogo, miseria e significato, come dovrebbe essere introdotto ai bisogni di una persona, e, in un altro modo, ciò che la sfera di una persona ha bisogno di essere guardata dalla posa del struttura dell'attività її - solo cento e completamente її particolarità, їїїії , rosa, sfondo confortevole (dalla rosa J. Bruner).

1.3. Le specifiche della motivazione iniziale dello studente

1. in considerazione della natura della partecipazione all'attività (si intende, sapendo che motivi davvero viziosi, per A. N. Leontiev);

2. all'ora (giorno) della consapevolezza dell'attività (motivazione molto breve, secondo B.F. Lomov);

3. in termini di significato sociale (sociale - vuzkolichny, per P.M. Yakobson);

4. in considerazione del fatto di essere incluso nell'attività stessa, o tranquillo, che cambierà dopo di essa (ampie motivazioni sociali e motivazioni vuzkolichni, per L.I. Bozhovich);

5. motivi di un tipo di attività di canto, ad esempio attività primaria, giusto.

Come base di classificazione, si possono guardare gli schemi di H. Murray, M. Argyle, A. Maslow e altri. Il primo ministro Yakobson merita il merito della separazione dei motivi dietro la natura del conflitto (affari, emozioni). Continuando la linea di ricerca, secondo A.N. orientato a a) oggetto chi meta vzaєmodії; b) gli interessi del comunicatore stesso; c) gli interessi di altre persone chi suspіlstva zagalom ... Ad esempio, mostra il primo gruppo di bisogni (motivi), l'autore dirige un membro del gruppo virobnicho di fronte ai suoi compagni, dirigendo il cambiamento dell'attività її virobnichoї. Consuma, motivazioni del piano sociale di pov'yazani "... con gli interessi e gli obiettivi della suspenstia zagalom ...". Questo gruppo di motivi e mente il comportamento di una persona come membro di un gruppo, i cui interessi diventano gli interessi dello speciale. È ovvio che questo gruppo di motivi, che caratterizzano, ad esempio, l'intero processo iniziale nel suo insieme, può anche caratterizzare la stessa materia: un insegnante, che insegna motivi lontani, stravaganti, comprensibili.

Parlando di motivi (consumo), concentrandosi sul comunicatore stesso, A.N. “diretto, o senza intermediari per la soddisfazione del bajan, è più importante conoscere il cicave, o per una scelta a distanza del modo di comportarsi, del modo di fare”. Questo gruppo di motivi è di grande interesse per l'analisi della motivazione iniziale dominante nell'attività primaria.

Prima dell'assegnazione della motivazione e dell'attività dominanti, vanno anche dotalmente dalla posizione delle caratteristiche speciali della sfera intellettuale-emotiva-volitiva della specialezza come soggetto. In generale, i bisogni spirituali delle persone possono essere presentati come bisogni (motivi) di piani morali, intellettuali, cognitivi ed estetici. Questi motivi spivvіdnosyasya sono soddisfazione per lo zapіv spirituale, i bisogni delle persone, con i quali inspiegabilmente sono apparsi così spontaneamente, per P.M. Yakobson, yak "sentire, interessi, suoni, ecc.". Altrimenti, a quanto pare, altri motivi sociali e spirituali (consumo) possono essere mentalmente divisi in tre gruppi: 1) motivi (consumo) intellettualmente-informativi, 2) motivi morali ed etici e 3) motivi emotivi-estetici.

Uno dei problemi di ottimizzazione delle attività iniziali ed educative degli studenti e dell'istruzione, relativo alla motivazione dell'istruzione. È importante che nel sistema "primario - primario" lo studente non sia solo oggetto di gestione del sistema, ma oggetto di attività, prima dell'analisi dell'attività iniziale di cui alla VNZ è impossibile avvicinarsi unilateralmente , dando più rispetto al nostro processo "tecnologico", non portare rispetto alla motivazione di Rozrahunok. Come segno di risultati sociali e psicologici, la motivazione per l'attività iniziale è eterogenea, per trovarsi di fronte a funzionari impersonali: le caratteristiche individuali degli studenti, la natura del gruppo di riferimento più vicino e persino lo sviluppo della squadra studentesca. D'altra parte, la motivazione del comportamento di una persona, agendo come un essere mentale, guardando sempre, orientamenti preziosi, atteggiamenti di una sfera sociale (gruppo, sonnolenza), rappresentante di tale individualità.

La motivazione iniziale è chiamata l'ultimo tipo di motivazione, le inclusioni nel canto dell'attività, - nel tempo dell'attività, l'attività iniziale. Come se si trattasse di qualsiasi altro tipo, la motivazione iniziale è considerata essere bassa specifica per questa attività, alla quale è inclusa, fattori. In primo luogo, è indicato dallo stesso sistema di illuminazione, dall'impianto di illuminazione; in altro modo, - l'organizzazione del processo di illuminazione; in - terzo, - caratteristiche soggettive dell'apprendimento; in - quarto, - le caratteristiche soggettive dell'insegnante e, pensiamo, insegnerò in cambio i sistemi yoga, fino alla fine; y - cinque - le specifiche del soggetto iniziale.

Motivazione primaria, come ed essere come un altro tipo, sistemico, caratterizzato raddrizzamento, stabilità e dinamismo. Così è stato nei robot di L.I. Божович та її співробітників, на матеріалі дослідження навчальної діяльності учнів зазначалося, що вона спонукається ієрархією мотивів, в якій домінуючими можуть бути або внутрішні мотиви, пов'язані зі змістом цієї діяльності та її виконанням, або широкі соціальні мотиви, пов'язані з потребою дитини prendere una prima posizione nel sistema dei vasi sospesi. Allo stesso tempo, c'è uno sviluppo dei bisogni e delle motivazioni spіvvіdnennia vzaєmodіyuchih, il cambiamento della conduzione dei bisogni dominanti e il proprio їхної ієrarchіzatsії.

È vero per chiunque che il robot di A.K. Markov supporti specificamente questo pensiero: “…La motivazione per la formazione si sviluppa dal basso, cambiando costantemente e unendo nuove iniziative una per una spontaneamente (consumare quei soldi per l'apprendimento, motivazioni yoga, obiettivi, emozioni, interessi). Pertanto, la formazione della motivazione non è solo una crescita di un ambiente positivo o un rafforzamento di un ambiente negativo all'apprendimento, ma una struttura complicata della sfera motivazionale, che vi entra lentamente, l'apparizione di nuovi, più maturi e talvolta super- intelligenti, vantaggi tra di loro.. Vіdpovіdno, pіd haіnії tіkіnії tії ії stаї slаї zavdannya zavdannya come domіnuyuchy sponukach (motivo), e l'aspetto dell'intera struttura della sfera motivazionale della persona. Guardando questa sfera, A.K. Quindi, per entrare: il bisogno della moglie, il senso della moglie, il motivo della moglie, meta, emozioni, l'ambientazione e l'interesse.

Caratterizzatori di іnterees (nella vanità monasichologic - il mento del sopravvissuto del consumo pilorico) yak іz componenti del merevagovani, non è allo stesso tempo, la professione della professione di un minuto, la professione Possono esserci prove al riguardo, come "non ho interesse prima di imparare", "è necessario sviluppare un interesse cognitivo" proprio così. È meglio comprendere questo modo di intendere, in primo luogo, coloro che hanno la teoria dell'interesse personale come primo oggetto di educazione nell'ambito della motivazione (I. Herbert). In modo diverso, viene spiegato da lui che l'interesse in sé è un fenomeno piuttosto eterogeneo. L'interesse si presenta “come un lascito, come una delle manifestazioni integrali dei processi di piegatura nella sfera motivazionale”, e qui è importante differenziare le opinioni degli interessi di quegli stosunkiv prima del matrimonio. Interesse, da A.K. Markova, "puoi essere ampio, pianificatore, produttivo, cambiamento procedurale, riconoscimento iniziale e il più grande interesse trasformatore" .

Un grande ruolo è svolto dalla formazione dell'interesse per l'inizio della soluzione di una situazione problematica, la chiusura dell'apprendimento dalla piegatura, quale fetore può consentire con l'aiuto di un evidente fetore al patrimonio di conoscenze; uscendo dalle difficoltà, il fetore viene riconsiderato dalla necessità di portare via nuove conoscenze e zastosuvannya vecchie dalla nuova situazione. Tsikava è meno di un robot, poiché richiederà una tensione costante. Il materiale leggero, che non influisce sul rozumova napruzh, non suscita interesse. Podalannya difficoltà nel lavoro iniziale - la colpa più importante della mente per il suo interesse. La natura pieghevole del materiale iniziale e il compito iniziale per suscitare l'interesse solo se le difficoltà sono fattibili, è troppo, altrimenti l'interesse diminuisce bruscamente.

Il materiale iniziale e il lavoro iniziale possono essere completati (anche se non superficialmente) in modo diverso. Raznomanіtnіst zabezpechuєє come zіtknennyam zіznіv s zіznіmі ob'єktami pіd hіvchannya, y tim, scho scho vіdkrivatі vіdkrivatі vіkіvі vіkі vіkі vіkі vіkі vіkі vіkі vіkі vіkі vіkі v_kі n_ vіkі vіkі. Uno dei priyomіv porushennia in uchnіv pіznavalnogo іnteresu - "usunennya" tobto. mostrando agli studenti il nuovo, l'instabile, l'importante per la quotidianità. La novità del materiale è la colpa più importante di peredumova per l'interesse di qualcun altro. Prote, la conoscenza del nuovo può essere portata alla conoscenza, come è già con lo scolaro. A conquistarci di fronte alla nostra conoscenza è una delle menti principali che sembravano interessare. Іstotny factor viniknennya _interesse per il materiale iniziale - yogo emotivo zabarvlennya, vivi la parola lettori.

Le regole formulate da S.M. Bondarenko possono essere un programma di organizzazione del processo iniziale, particolarmente diretto all'interesse.

Diversamente vedere l'interesse, ad esempio, effettivo, cognitivo, procedurale, iniziale e cognitivo e altro, può essere spivvіdnesenі z orientamenti motivazionali (E.I.Savonko, N.M.Simonova). Doslizliznya B.I. Dodonova, autrice di Tsi sulla suocera del film Violodiyniy Movishi al VIYAVIAVIVIA CHOTIRI MOTOVINAISHITASI (sul processo, il risultato, la valutazione della Vicannia del Tempo della Trinità), gli atti dell'ordine del stesso zmist che risulta dall'attività iniziale. Sul їkhnya Dumka, gli individui dei migranti naviganti con motivati oriytatzia percepiscono la vidimita delle caratteristiche dvti: Persher, la navigazione stupida (per il cucciolo di criterio) l'unicità delle inesattezze”, e altro ancora, tobto. vodnosnu nezalezhnіst їkhny vіdminnіst con le menti navchannya; in modo diverso, la variabilità delle chiamate (per il criterio di dominanza che " vagabondo domestico”), tipo di menti incolte navchannya (tipo VNZ - movny, nemovny), griglia dell'annuario, in particolare programma iniziale, zokrem installazione di destinazione e così via. .

È stato stabilito (su un livello attendibile di significatività) un legame positivo tra gli orientamenti motivazionali e il successo degli studenti. La ragione più importante del successo è stata l'orientamento al processo verso il risultato, il meno significativo: l'orientamento alla valutazione del lavoratore. Il collegamento dell'orientamento alle "imprecisioni uniche" dal successo è debole.

Іstotny, sebbene l'afflusso ambiguo su navchannya richiederà splіkuvannya quel dominuvannya. Tuttavia, per l'attività stessa, le motivazioni del piano intellettuale-cognitivo sono particolarmente importanti. I motivi del piano intellettuale sono assimilati, razumіyutsya, soffiano davvero. Il fetore è usvіdomlyuyutsya da parte di persone come sete di conoscenza, il bisogno (bisogno) per loro è appropriato, esercitandosi per ampliare i propri orizzonti, distruzione, sistematizzazione della conoscenza. Questo è lo stesso gruppo di motivi che possono essere associati a specifiche attività umane, conoscenze, bisogni intellettuali, che sono caratterizzati da L.I. Alla ricerca di motivi simili, non a seconda di ciò, per un'ora, per resistere ad altri suggerimenti e altri fattori di influenza, impara a lavorare duro e sciatto sul materiale iniziale, sulle cime del compito iniziale. Qui l'importante visnovok è stato tolto da Yu.M. Orlovim - "Il maggior contributo al successo accademico è dato alle esigenze accademiche degli studenti con il più alto bisogno di risultati" .

È importante per l'analisi della sfera motivazionale del vchennya, la caratteristica dell'obiettivo dello studente. Così, A.K. È importante anche per la gestione dell'attività iniziale: "a) più positivamente, implicitamente, più attivamente... il che significa la prontezza dello studente ad essere incluso nella mentalità... b) più positivamente, più attivamente, consapevolmente, c) ... più positivamente, più attivamente, soprattutto in anticipo, il che significa l'inclusione dello studente come soggetto del rapporto, come individuo e membro suspіlstva". Altrimenti, sembra, la sfera motivazionale del soggetto dell'attività primaria della motivazione chi yogo è ricca di componenti, ma è anche diversa e diversa, che a sua volta cambia la piegatura sopra-emotiva come її modellatura, e la forma e il nome di adeguata analisi.

È stato anche stabilito che è estremamente importante per l'organizzazione dell'attività iniziale dell'offerta per la possibilità e la produttività della formazione della motivazione attraverso lo scopo dell'attività iniziale. Un motivo di creazione sensoriale particolarmente significativo nei giovani può formarsi e questo processo si realizza nella sequenza di formazione delle sue caratteristiche.

Sul retro del motivo familiare, iniziamo ad agire, poi diventiamo dominanti e otteniamo l'indipendenza e diventiamo meno fortunati, tobto. la prima organizzazione intellettuale, la formazione dell'attività più elementare. In questo caso la motivazione stessa, che si forma più velocemente quando direttamente sui metodi, è minore sul “risultato” dell'attività. In quella stessa ora, i diversi gruppi di età si manifestano in modo diverso in modo incolto, a causa della natura della situazione iniziale e dello stretto controllo del vikladach.

La resistenza psicologica è riconosciuta come uno zdatnіst pіdtrimuvati nebhіdnі in psihіchnії aktіvії in un'ampia varіyuvannі fіkіtіvnі, scho dіyut in lyudina. Centocinquanta motivazione primaria e fermezza sono una caratteristica dinamica che assicura la fattibilità e l'elevata produttività dell'attività, sia nelle menti normali che in quelle estreme. Sulla base della sottomissione sistemica della resistenza, questi ultimi sono considerati in combinazione con tali caratteristiche della motivazione iniziale, come forza, consapevolezza, vivacità, formazione di un motivo di attività che crea sensori, orientamento al processo, ecc. La connessione tra la stabilità della struttura motivazionale (orientamento al processo - il risultato - i viticoltori - il vizio) con il campo dinamico della differenziazione dei componenti nella struttura, il loro ordinamento con la tendenza alla stabilità della struttura. In questo caso, le caratteristiche delle strutture motivazionali, come la dinamica dei cambiamenti strutturali interni, le componenti dinamiche della motivazione interna (processo - risultato) sono accelerate all'ordine, la tendenza alla differenziazione è chiaramente espressa da indicatori di stabilità delle strutture con un orientamento motivazionale al processo. Tse consente di consentire, che il predominio assoluto della motivazione procedurale conferisce alla struttura maggiore stabilità. La motivazione procedurale è un nucleo sostitutivo ed "energetico" della struttura, in vista della quale c'è stabilità, particolarità e lentezza. In situazioni tranquille, se l'orientamento motivazionale procedurale e produttivo occupa il primo e l'altro posto nella struttura, il livello di stabilità è ancora maggiore, fattore alla base della forza dell'iniezione. È stato stabilito che fino ai determinanti psicologici della resilienza risiedono:

o tipo di output della struttura motivazionale;

o significato speciale della differenza di argomento;

o tipo di compito iniziale;

o i funzionari interni più forti: predominio dell'orientamento motivazionale, peculiarità delle dinamiche strutturali interne e cambiamento psicologico della struttura motivazionale.

Un altro fattore alla base della forza, che contribuisce al cambiamento delle strutture motivazionali, è questo tipo di situazione problematica, che, attraverso la necessità di scegliere, valutare e stimare i circoli di Timchas, spinge una persona all'attività creativa (E.I.Savonko, N.M.Simonova) . Gli autori hanno stabilito che a) l'orientamento motivazionale dominante si manifesta nel prodotto dell'attività; b) un fattore che media il motivo sulla particolarità del prodotto, il suo significato speciale; c) la differenza psicologica di particolare significato risiede nel tipo di struttura motivazionale.

Negli studi è emersa una certa originalità di connessioni tra il tipo di struttura motivazionale, le peculiarità del prodotto di attività e le caratteristiche dei soggetti. Quindi, sulla base di dati sperimentali, sono stati individuati alcuni gruppi di studenti secondo il criterio di somiglianza di tali caratteristiche, quali la peculiarità della struttura della motivazione, il prodotto, la peculiarità del superamento dell'attività sperimentale, soggettiva caratteristiche.

Dosledzhennyah iz tsієї problemi e rozkritno chinniki, yak può essere versato nelle dinamiche intrastrutturali delle strutture motivazionali, d'ora in poi, cherubate їх perebudova. Prima di tali fattori si trovano la valutazione dei tempi dello scambio, lo stile democratico della comunicazione, la situazione di scelta, il significato speciale, il tipo di lavoro (produttivo, creativo). La natura creativa della situazione problematica stimola la tendenza alla differenziazione e all'ordinamento dei componenti della struttura, alla tendenza alla stabilità. Dovresti guardare più da vicino la complessità della motivazione iniziale come fenomeno psicologico, la cui gestione richiederà l'apparenza di un'organizzazione strutturale, dinamismo, intelligenza secolare.

1.4. Motivazione professionale

Nessuno dei successori dovrebbe avere dubbi sul fatto che il successo degli scienziati nel deporre sia più importante dello sviluppo della motivazione primaria e non meno del vigore naturale. Mіzh tsimi due funzionari є sistema pieghevole vzaєmozv'yazkіv. Per le menti che cantano (zokrema, per l'alto interesse della specialità di un'attività specifica), i meccanismi compensatori possono essere attivati in questo modo. Pochi zdіbnosti nella sua sfera zapovnyuє razvitka motivatsionnoї (sіkavіst all'argomento, svіdomlenіst scelta di professione e іnshikh.), e lo studente / studente raggiunge grandi successi.
Tuttavia, a destra, non solo nel fatto che le vibrazioni e le motivazioni sono sopraffatte dall'unità dialettica, e la pelle di esse canta in una classifica di canto sulla percentuale di successo. Gli studi condotti nelle università hanno dimostrato che studenti forti e deboli sono motivati non da manifestazioni intellettuali, ma dal mondo in cui sono stati motivati da motivazioni professionali. Ovviamente, non è ovvio che non gridiamo, che zdіbnosti non è un funzionario significativo dell'attività primaria. Fatti simili possono essere spiegati a noi, che il sistema di selezione competitiva alle università è ancora utilizzato in modo che sia ancora possibile effettuare la selezione dei candidati a livello di progressi intellettuali globali. Tі, hto vytrimuє vіdbіr і rasplyає fino al numero di studenti del primo anno, giura sullo stesso zdіbnostі. E qui parla per primo l'ufficiale della motivazione professionale; uno dei ruoli principali nella formazione di "vіdminnikіv" e "triєchnіvіv" avvia il sistema internamente spontaneamente specialità all'attività educativa ed educativa all'università Nell'ambito della motivazione professionale, il ruolo più importante è svolto da un atteggiamento positivo nei confronti della professione, il motivo oscal è connesso con gli obiettivi finali dell'istruzione.

Centocinquant'anni di attività degli studenti nel sistema dell'istruzione universitaria e della motivazione professionale, si comprende la successione di fattori e processi, yak, influenzando al ponte, indirizzando quella specialità all'emergere della futura attività professionale. La motivazione occupazionale agisce come fattore dirompente interno nello sviluppo della professionalità e della specialità, ma solo sulla base di un alto livello di modellatura, di un possibile effettivo sviluppo della professionalità e di una cultura speciale.

In caso di motivi di attività professionale, è necessario comprendere gli argomenti delle effettive esigenze della specialità (salute dell'istruzione superiore, autosviluppo, conoscenza di sé, sviluppo professionale, promozione stato sociale e così via), che si accontentano dell'aiuto dell'impiegato all'inizio della giornata e lo spronano al raggiungimento della futura attività professionale.

Come studente, per essere consapevole del fatto che per la professione di scelta del vino e vvazha її gіdnoy e significativa per il futuro, tse, follemente, si riversa in quelli, come si forma l'educazione yoga. Le indagini condotte nel sistema della formazione post-professionale e presso altre scuole confermano la situazione.

Per ulteriori esperimenti sui materiali di varie città russe, è stato stabilito che gli studenti del 1 ° anno erano più soddisfatti della professione scelta. Ale, con l'aiuto degli anni successivi, l'inizio dello spettacolo sta progressivamente decrescendo fino al 5° corso. A prescindere da coloro che, poco prima della fine, mi ritengo soddisfatto della professione, mi sembrano gli ultimi, l'impegno stesso alla professione resta positivo. Sarebbe logico ammettere che la diminuzione della soddisfazione è stata causata da un basso livello salariale in un determinato paese. Tim non è da meno, non traccia di sopravvalutare la massima soddisfazione per la professione nel primo lavoro. Gli studenti del primo anno si muovono a spirale, di regola, sulla loro dichiarazione ideale sulla futura professione, come se in realtà riconoscessero cambiamenti malati. Tuttavia, più importante. Rispondi alla domanda "A cosa serve la professione?" notare che l'ovvia ragione qui è la notifica sulla mente creativa della futura attività professionale. Ad esempio, gli studenti indovinano solo "la capacità di auto-sviluppo", "la capacità di essere creativi". Per quanto riguarda il vero processo iniziale, lo sviluppo di discipline speciali, allora qui, come mostrano i risultati, il numero di studenti del primo anno (meno del 30%) è meno del 30% orientato a metodi didattici creativi. Da un lato, di fronte a noi - un'alta soddisfazione per la professione, e dopo la laurea all'università per impegnarsi in un lavoro creativo, dall'altro - la base del fondamento della lavorazione professionale è più importante nel processo di lavoro riproduttivo. Nel piano psicologico la posizione è irrilevante, i frammenti di stimoli creativi possono formarsi solo nel mezzo più creativo, all'inizio e all'inizio. Ovviamente, la formazione di dichiarazioni reali sulla futura professione e sui modi per padroneggiarla può essere avviata dal 1 ° anno. Studi approfonditi, relativi ai problemi dell'educazione della nostra scuola professionale, hanno dimostrato che tre materie danno maggior credito nelle università: matematica, fisica e lingua straniera. È stato anche spiegato che la causa del problema oggettivo è l'acquisizione di discipline significative. Un significato maggiore può essere quello che uno studente spesso dimostra in modo sporco il proprio campo di discipline nella sua futura attività professionale. Sei fortunato che il successo di queste materie non sia degno di avanzamento alla qualifica di istruzione superiore yogo. (Rispettosamente, all'ora data, l'impostazione della lingua straniera è cambiata.) Inoltre, una componente necessaria nel processo di formazione degli studenti all'immagine reale della futura attività professionale è l'argomentazione delle rose e il chiarimento del significato di altre discipline superiori per specifiche attività pratiche.

Pertanto, la formazione di una posizione positiva rispetto alla professione è un fattore importante per l'avanzamento del successo accademico degli studenti. Ma di per sé, un'affermazione positiva non può essere una madre di significato stocastico, in quanto non supporta affermazioni competenti sulla professione (compresa la romanizzazione del ruolo di altre discipline) ed è sporco mostrarlo in modi per padroneggiarlo . Quindi è improbabile Procedura dettagliata Via, come se facessi meno yoga per il principio, raffigurato nel verso "Kim buti?" Mayakovsky: "Buon bottino ... - lascia che ti insegni."

Ovviamente, prima del numero di problemi associati alla promozione degli studenti a una particolare professione, può essere inclusa una scarsa alimentazione. Tse:

1) soddisfazione per la professione;

2) dinamica della soddisfazione da cambio a cambio;

3) fattori che concorrono alla formazione della soddisfazione: socio-psicologico, psicologico-pedagogico, differenziale-psicologico, compresi gli articoli;

4) problemi di motivazione professionale, o, in altre parole, il sistema di quella ієrarchia di motivi, che significano positivamente e negativamente la posizione rispetto alla professione scelta.

I momenti okremi, come l'avvio di una professione in un lampo, riversano l'efficienza dell'attività primaria degli studenti. Le puzze, zokrema, sono significate a livello selvaggio allenamento Vocale, mi è stato posto il problema di entrare nella nutrizione della psicologia pedagogica e socio-pedagogica. Ale є y zvorotny zalezhnіst: creare una professione, follemente, versare diverse strategie, tecnologie, metodi di allenamento; versarlo in quel gruppo sociale.

Il secondo importante impiegato di coinvolgimento con il motivo della creatività nella futura attività professionale, brama di creatività con quelle possibilità, che rappresentano per il robot per la specialità. Gli studi hanno dimostrato che questo fattore è più significativo per gli studenti, meno significativo per gli studenti senza successo. Formazione di un ambiente creativo a vari tipi di attività professionale, stimolo della domanda di creatività e sviluppo delle competenze alla creatività professionale - le linee guida necessarie per il sistema di formazione professionale e sviluppo professionale della specialità.

Indipendentemente da coloro che sono soddisfatti della professione a causa di fattori impersonali, è necessario fare affidamento sulle proprie previsioni. Ovviamente, l'efficacia di tale previsione dipende da questo complesso di metodi, che saranno utilizzati per diagnosticare gli interessi e le peculiarità dello studio, le sue installazioni, i preziosi orientamenti, nonché le caratteristiche caratteriali.

La formazione di un nuovo atteggiamento positivo nei confronti della professione è uno degli attuali nutrimenti della pedagogia e della psicologia pedagogica. C'erano ancora alcuni compiti innocenti qui. Nelle menti dinamiche di oggi, lo sviluppo della conoscenza professionale che dipende dall'individuo non può essere interrotto illuminazione professionale E in pieno, lontano, lo sviluppo del problema identificato sta diventando sempre più importante. Її in particolare, la decisione del grande mondo di sdraiarsi nei campi dell'insegnante e dello psicologo - come nella fase del lavoro di istruzione professionale a scuola e nel processo di istruzione professionale. La ragione di ciò è principalmente quella di portare alla specialità di un'assistenza psicologica e pedagogica competente nella ricerca di una professione ea te stesso nella professione. Zvichayno, il compito non è facile, quindi è importante e nobile, più yogo soluzione di successo per aiutare le persone a salvare la loro futura quota professionale sulla strada senza segni e punti di riferimento.

Visnovki

Inoltre, a seguito delle nostre indagini teoriche, basate sull'analisi di varie teorie sullo sviluppo della motivazione, è possibile sviluppare baffi che la sfera motivazionale di una persona sia ancora più complessa ed eterogenea.

La psicologia moderna non ha nessuna delle diverse teorie impersonali che hanno escogitato il problema della motivazione per porre una differenza, che può essere definita diametralmente proliferante. Tim non è da meno, non ci siamo posti il compito di portare un'analisi chiara delle altre teorie, non abbiamo provato a guardare le linee principali in realizzazioni attuali. Siamo fortunati che lo stesso ripiegamento di questa comprensione, la ricca organizzazione della sfera motivazionale dell'essere umano, il ripiegamento della struttura e dei meccanismi di modellatura apra ampie possibilità per stosuvannya tutte le teorie che abbiamo creato. In questo modo, le teorie okremih possono essere basate su diversi elementi della struttura motivazionale e di per sé saranno le più competenti e valide. Un quadro completo può essere formato solo per un approccio integrato allo sviluppo del problema della motivazione nella fase di sviluppo del pensiero psicologico, con il miglioramento delle idee progressive di varie teorie.

При вивченні різних теорій мотивації, при визначенні механізму та структури мотиваційної сфери професійної діяльності, ми дійшли висновку, що справді мотивація людини є складною системою, що має у своїй основі як біологічні, так і соціальні елементи, тому й до вивчення мотивації професійної діяльності людини необхідно vieni, arredamento vrakhovuchi tsyu. La motivazione di una persona, da un lato, può essere riccamente assonnata con la motivazione delle creature in parte della soddisfazione dei loro bisogni biologici. Ma, dall'altra parte, ci sono caratteristiche di bassa specificità, persone meno potenti, che è tanto necessario per proteggere la sfera motivazionale molto umana. Non è possibile sputare le benedizioni, né, né qualsiasi altra parte della sfera motivazionale dell'essere umano, sul sistema di indirizzo motivazionale della specialità, ma i frammenti di esso possono essere portati fino alla creazione di un pieno- mente razionale a tutti gli effetti.

La struttura della sfera motivazionale di una persona nel processo della vita attraversa le fasi della formazione e della formazione. Questo stampaggio è un processo pieghevole, che dipende dall'afflusso del suo lavoro interno, nonché dall'afflusso dei fattori esterni del mezzo navkolishny. Quel grande rispetto nei loro robot era legato ai poteri individuali.

Abbiamo aggiunto rispetto speciale a questa nutrizione, i frammenti del sistema di motivazione delle persone si formano, come risultato del loro comportamento, e quindi, come caratteristica dinamica della particolarità, sulla struttura della particolarità delle persone in un flash. Dirigere in modo significativo la specialità, il lavoro di una persona, її stile di vita e, ovviamente, attività professionale.

Notiamo che lo sviluppo nel campo della motivazione continuerà negli studi degli psicologi moderni, l'urgenza di questi punti è ovvia e praticamente significativa.

Capitolo II . Follow-up della motivazione professionale degli studenti

2.1. Scopo, compito di follow-up

Questo - follow-up della motivazione professionale degli studenti della VNZ pedagogica.

Compito successivo:

1) Rivelare il complesso motivazionale degli studenti;

2) Determinare il tipo più importante di motivazione professionale (motivazione interna, esterna positiva, esterna negativa) del gruppo;

3) Determinare il livello di motivazione per la formazione professionale.

2.2. Descrizione dei metodi di follow-up

Ulteriori ricerche sulla motivazione della formazione professionale degli studenti sono state sviluppate sulla base di metodi speciali.

I motivi, a quanto pare, sono la ragione dello zatsіkavlenogo stavlennya a navchannya come base dell'attività professionale. Puoi confermare che uno studente sarà attivo in una formazione professionale, che capirà il bisogno di conoscenza necessaria per la futura attività professionale, e imparerà la sua professione dai suoi ranghi, come l'unico che è sostanzialmente soddisfatto del suo madri spirituali.

Fiducia in se stessi professionale per derubare i motivi dell'educazione con stabilità, incoraggiare lo sviluppo dello studente nella mente, fissare obiettivi e raggiungerli.

Diamo un'occhiata ai metodi, zastosovani su doslіdzhennya.

1) "Motivazione dell'attività professionale (metodo di K. Zamfir in modifica di A. Rean)" .

La tecnica può essere utilizzata per diagnosticare la motivazione dell'attività professionale, lo zocrema della motivazione per l'attività professionale e pedagogica. Si basa sul concetto di motivazione interna ed esterna.

Indovina, che dire del tipo interno di motivazione, se per particolarità può essere significativo di per sé. Se la base della motivazione dell'attività professionale risiede nel soddisfacimento della soddisfazione di altri bisogni dell'attività socialmente importante e autosufficiente (i motivi del prestigio sociale, dei salari, ecc.), Allora ancora una volta è consuetudine parlare di il livello di motivazione. Gli stessi motivi si differenziano qui in positivi e negativi. Motivi esteriormente positivi, senza dubbio, efficaci e ragionevoli da una buona occhiata, inferiori motivi esteriormente negativi.

ISTRUZIONI

Leggi di seguito i motivi dell'attività professionale e dai una valutazione del significato per te su una scala di cinque punti. (Modulo div. add. 1)

PRODUZIONE

Gli indicatori di motivazione interna (VM), positivo positivo (VPM) e negativo esterno (VOM) sono supportati, apparentemente fino a tali chiavi.

VM = (punteggio per l'item 6 + punteggio per l'item 7)/2

VPM \u003d (punteggio p. 1 + punteggio p. 2 + punteggio p. 5) / 3

PTO \u003d (punteggio p. H + punteggio p. 4) / 2

Un indicatore della virulenza del tipo di pelle della motivazione sarà il numero, posto non più di 1 a 5 (la crema è possibile e sparata).

INTERPRETAZIONE

Per i complessi migliori, ottimali e motivazionali, ci sono due tipi di quanto segue:

VM > VPM > PTO e VM = VPM > PTO. Il più grande complesso motivazionale è del tipo PTO > VPM > VM.

Tra questi complessi, quelli intermedi vengono disposti osservando la loro efficacia e altri complessi motivazionali.

Nell'interpretarlo, va considerato come un tipo di complesso motivazionale, e anche quelli, tuttavia, fortemente un tipo di motivazione ribalta l'altro per uguale espressione.

2) "Metodologia per determinare la motivazione" (Katashev V.G.).

01 - cantato "ni"

02 - più "nі", più basso "so"

03 - non cantare, non lo so

04 - più "così", più basso "nі"

05 - cantato "così"

Il ridimensionamento viene effettuato dagli studenti presso un'apposita scheda (div. add. 2).

Motivazioni questionario div. 3.

2.2. Analisi e interpretazione dei risultati

Alla ricerca condotta hanno preso parte gli studenti del 1° anno della Facoltà di Psicologia e Pedagogia dell'Università Pedagogica Statale di Labuz. Vibirka divenne 46 studenti. La particolarità della selezione sono state quelle collocate in modo più importante dalle donne (97,8%), che in generale rispecchiano le specificità della facoltà. Il follow-up si è svolto a metà di un altro semestre (prima del 2006).

Il metodo del nostro successo è stato il raggiungimento della motivazione professionale degli studenti.

La fase successiva è la selezione delle informazioni (test), selezione vicaria dei metodi.

VM > VPM > PTO (39,1% dei soggetti) e VM = VPM > VOM (8,7% dei soggetti) (Div. Tav. 1, add. 4). Vale la pena ricordare che gli studenti, a causa di determinati complessi motivazionali, arrivano al punto di attività per se stessi, e non per raggiungere anche le città più belle. Tale diyalnіst є samotsіllu, e non zabezno per il raggiungimento di ciò che inshої meti ". Ecco perché quegli studenti, che hanno successo, prima di tutto, sono interessati fino allo stesso processo di educazione, puzzano e scelgono compiti pieghevoli, che sono assegnati positivamente allo sviluppo delle loro conoscenze.

I complessi più motivanti sono rappresentati da tale spіvvіdnosheniyam: PTO>VPM>VM; PTO>VPM=VM; PTO>VM>VPM e PTO=VPM=VM. I complessi del Qi possono essere del 6,52%; 4,34%; Il 2,17% e il 2,17% degli studenti sono idonei. Allo stesso tempo, per diventare il 15,2% del numero totale di educatori degli studenti (Div. Tabella 1 add. 4). Tse mozhe testimonia di baiduzhe, ma imovirno, e mette negativamente davanti al processo di apprendimento nel suo insieme. Per tali studenti, il valore non è la perdita di conoscenze e perdite professionali, ma il risultato finale della loro formazione presso VNZ, cioè. togliere un diploma. Abo, puoi ammettere che lo stesso numero di studenti è entrato nella VNZ non per il proprio bazhanny, ma per esempio quello che è stato aggredito dai padri. Qui è lecita la presenza di altri motivi, a noi sconosciuti.

Ciò che si apprende dalla vecchia motivazione, di regola, non otrimuyuyut soddisfazione di fronte alle difficoltà al vertice dei compiti iniziali. Pertanto, la puzza è scegliere i compiti semplici e contare solo quelli necessari per il ritiro del rinforzo (valutazione). La presenza di uno stimolo interno provoca un aumento della tensione, un cambiamento nella spontaneità, che lo rende più importante per la creatività di uno studente, così come la manifestazione degli sponducani interni, con una manifestazione di continuità, originalità, aumento della creatività e creatività. La motivazione fuori dagli schemi è la stessa del metodo "bastone e carota" (cacciare, stimolare, criticare, punire) o formule per il comportamentismo (B. Skinner, K. Hull e altri) S - R (stimolo - reazione ), introduzione della magia, ecc. e) Gli elementi principali in questo tipo di motivazione sono gli stimoli evocativi - è importante sputare, oppure "ruggiscono", come se richiamassero i motivi della canzone.

Come si evince dalle tabelle 3 (div. add. 4), complesso motivazionale groupie sembra: VM > VPM > PTO. Eppure, gli esemplari di questi tipi di motivazione sorgono uno nello stesso mondo insignificante.

Sulla base dei risultati dello studio sulla motivazione dell'educazione degli studenti (il metodo per determinare la motivazione dell'educazione degli studenti” (Katashev V.G.)) possiamo dire di quelli che per la maggior parte degli studenti (52,2%), il livello medio caratteristico di motivazione per l'istruzione presso VHZ (div. Tabella 2) . 5). Gli studenti con un livello normale e alto di motivazione allo studio diventano il 19,55% del totale degli studi.

Sulla base dell'analisi dei risultati, abbiamo visto due gruppi di studenti del primo anno: con un alto e basso livello di motivazione primaria.

1 gruppo di studenti- Con un alto livello di motivazione primaria (19,55%).

Ciò si manifesta nelle caratteristiche offensive: immediatezza all'attività professionale iniziale, allo sviluppo dell'auto-illuminazione e della conoscenza di sé. Von, di regola, pianifica diligentemente la propria vita, fissando obiettivi specifici. Elevato bisogno di salvare l'individualità pelosa, esercitare l'indipendenza in altri e in altri paesi, salvare l'originalità, l'originalità dell'umidità, guardare al proprio modo di vivere, pragmaticamente mescolarsi di meno. L'avvento dei progetti di vita, l'edificio si illumina alla vista degli altri, l'edificio è da vivere emotivamente come se fosse il proprio. Esercitarsi fino al raggiungimento di risultati significativi e specifici in qualsiasi tipo di attività, o meglio, nell'attività principale. Zdatnіst fino a spіvperezhivannya, fino all'impostazione morale attiva per le persone, per se stessi e per la natura; costruire fino all'assimilazione di ruoli, norme, regole di comportamento tradizionali in casa. Per l'intero periodo della vita, devi superare, in una certa sequenza di colpa, aggiungere la tua vitalità per la realizzazione di te stesso in pratica nella vita stessa.

2 gruppi di studenti- Con un basso livello di motivazione iniziale.

Vorrei sottolineare che non ci sono molti di questi studenti (8,7%), ma fanno ancora schifo. Per questo gruppo, la sfera professionale non è ancora significativa, poiché per loro la sfera dell'istruzione è un tale spreco. Gli studenti raramente pensano al loro domani, la vita professionale per loro è inaccettabile e poco familiare. È più ricco dello stato senza turbo ed è più simile alla vita di uno studente, in cui impari a conoscere le tue occupazioni preferite. Non ci sono piani reali per piani futuri e sono supportati da una fattibilità speciale della loro attuazione. Ciò è legato ai nostri pensieri sul fatto che gli studenti stanno ancora attraversando la fase dell'autodeterminazione. Le puzze di Naskіlki b erano intellettualmente pronte a comprendere tutto ciò che esiste, così tante puzze non lo sanno - non ci sono ancora prove di una vera vita pratica e spirituale in futuro.

Dopo aver calcolato la media aritmetica della scala cutanea del gruppo, abbiamo tolto il livello di motivazione duro e di gruppo (Div. Tabella 1 add.5). Come risulta evidente dalle tabelle del gruppo di autorità, il livello medio di motivazione alla formazione professionale (40,2 punti).

Visnovki

Successivamente, a seguito della nostra indagine, è stato rivelato, alto e insignificante, ma comunque col tempo motivazione interna degli studenti rispetto alla motivazione estrinseca (VM = 45,6%; VPM + VOM = 43,54%), nonché sovrastima della motivazione positiva estrinseca (30,5%) rispetto alla motivazione negativa estrinseca (13,04%). Il complesso motivazionale dominante è il complesso “VM > VPM > VOM”. Un tale equilibrio di motivi (complesso motivazionale) può essere il 39,1% degli studenti. Quindi il complesso stesso è caratterizzato dal gruppo zagalom. Il più grande complesso motivazionale può essere il 15,2% degli studenti.

Prorahuvavshy punteggio medio del gruppo zagalnoy per la scala della pelle, abbiamo stabilito che il gruppo zagalnoy può avere un livello medio di motivazione prima dell'allenamento.

Eseguendo periodici vimir motivazionali (1-2 decimali per rіk), puoi registrare le dinamiche dello sviluppo della motivazione, come in un bravo studente, e in una squadra. Tale scala consente di registrarsi come livello di motivazione e dinamica interna di sviluppo. Quindi, anche con uno dei punteggi della terza scala, la somma dei punteggi era 38, che superava gli altri punteggi, e nel punteggio dell'attacco, la terza scala segnava 43 punteggi, che caratterizza il progresso interno. Una situazione è possibile, se lo stesso numero di punti viene segnato su scale diverse, allora la vittoria è sperata da un maggiore livello di motivazione. Ricordo che le motivazioni alte pari (3-4) sono significative in 33 punti e ind.

La parte stessa degli studenti nel mondo più grande è turbolenta trascorrendo il proprio tempo, come dominando l'ora.

Su questa base, puoi propionare:

· il processo di formazione professionale degli studenti all'università può essere svolto da un lavoro intensivo e professionale in tutte le fasi della formazione (gli ultimi gruppi, i partenariati professionali, quindi);

· Gli studenti con il primo livello di motivazione possono ricevere rispetto dal lato della kerіvnitstva accademica con il metodo di promozione della motivazione che piega la mente;

tutte le attività virtuose in ateneo, comprese quelle consentite, non sono colpevoli di essere su base commerciale.

Visnovok

In modo diverso, dietro il livello superficiale dell'inclusione dello studente fino al matrimonio si nascondono vari motivi, lo scopo dell'educazione.

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Addendum 1

"Metodologia per lo sviluppo della motivazione dell'attività professionale di K. Zamfir (nella modifica di A.A. Rean)"

Modulo avviso

Addendum 2

Modulo avviso

5	9	13	17	21	25	29	33	37	41	Insieme
6	10	14	18	22	26	30	34	38	42	Insieme
7	11	15	19	23	27	31	35	39	43	Insieme
8	12	16	20	24	28	32	36	40	44	Insieme

Addendum 3