Aktualios mokslo ir švietimo problemos. Kompetentingai organizuotos žinios, pagrįstos naujoviškomis technologijomis. Taikomos kompetentingai organizuotos pedagoginės technologijos

1 lentelė

Navchannya tradicija	navchannya
Vikladachevі slіd wіkladati yra pagrindinė supratimo apraiška, pirmykščio subjekto nedorumo pažadai ir besimokančių vaizdiniai.	Vikladyachev Slid pateikė studentams strateginį požiūrį, kad apibūdintų ilgalaikio rezultato tipą ir ypatybes. Vikladach nadaє informacijos modulis arba prie informacijos pridėkite burbuolės taškus. COO vertė yra studentas ir studentas, kurie gali susieti vienas su kitu dėl to, kad tai tik vienas subjektyvus dalykas, todėl kompetencija skirta ne ją išmanantiems, o ne keli sėkmingi testai.
Gyvenimas yra svarbios idėjos, o supratimas tiesioginės vilos direktoriams pažįstamas tiems, kurie, nepaisant to, galimybės pas liudytoją nušviesti smarvę negali būti aptariamos be a priori, nesužinojus apie pakeitimo kvazi problemas. gyvenimo problemas	Mokiniai mano, kad svarbu aptarti informacijos problemą, išsiaiškinti pačią problemą su žinių ir informacijos pasauliu, kai tik įmanoma aptarti gyvenimo problemas, tobto. Su apytiksliu paruoštų sprendimų rinkiniu nėra jokio būdo apeiti parengtą problemą
Administracinės disciplinos laimi, nes baigiama autoritetinga ir nesuprantama informacija, bet ne dėl apibendrinimo	Drausmės valdymas grindžiamas laboratorijų ir bandymų patalpų sistema. Mokslo istorijos problematika yra plataus humanitarinio konteksto kontekste kaip senų ir beveik priešsenų pastatų blokai.
Iš pradžių profesinės žinios bus pagrįstos aiškiu loginiu pagrindu, optimaliu wikklad ir įgūdžiams	Visų pirma, profesinės žinios atitiks problemų sprendimo schemą
Laboratorinių robotų pagrindinė meta yra praktinių manipuliavimo įrankių formulavimas, taip pat instrukcijų, leidžiančių pasiekti planuojamus rezultatus, kūrimas.	Laboratorinių robotų medžiagos skatina studentus sugalvoti alternatyvių komandų idėjas, pavyzdžiui, vivchayut smarvę auditorijose. Tai leidžia pradiniams robotams suplėšyti, sudėti ir savarankiškai rinkti rezultatus, remiantis jų pačių duoklėmis

Lentelės pabaiga. vienas

Navchannya tradicija	Kompetentingai orientuotas navchannya
Ištyrus medžiagą laboratorinių ir praktinių darbų metu, tiksliai nustatomos instrukcijos ir metodika, kuri remiasi iliustracijomis, siekiant suprasti tą reiškinį. Tse imіtatsіya doslіdzhennya	Studentai sužino apie naujus reiškinius, idėjas, idėjas laboratorinėse sąlygose ir praktinį užimtumą, pirmą kartą užimtumo nematyti smarvės. Su daugybe odos viroblyaє svіy zhіd nepriklausomybę
Praktinis užimtumas galėjo būti suplanuotas taip, kad gautų teisingus atsakymus, o rezultatus pasiekdavo nuskriausti studentai, kurie perskaitė gamyklai instrukcijas ir rekomendacijas, kaip jas pateikti.	Praktinėse profesijose studentai gali džiaugtis galimybe savarankiškai planuoti, išbandyti, mokytis, propaguoti savo patirtį, pradėti šį aspektą, perteikti galimus rezultatus.
Dėl rimtos priežasties mokinys turėtų išmokti blogos informacijos žvaigždes, kurios yra tikroviškos, naudodamas paruoštus modelius ir vertinimus.	Mokiniai, remdamiesi pripažinimu, pateikia idėjas, taisykles, įtraukia alternatyvias interpretacijas, nes savarankiškai formuluoja smarvę, apibrėžia ir sukasi aiškia forma. Robotas, kuriame norite sužinoti, kaip patekti į skirtingus taškus ir kaip gauti reikiamus faktus

Iš KOO zaprovadzhennyam, vinikє mityba - kaip keičiasi vadovų (ir ne vadovų, o mokslinio, beveik profesionalaus) vertinimo sistema?

Šią dieną galite atkeršyti už bet kokias hipotezes, kurioms reikia mokslinių patarimų, ir patikrinti savo ataskaitas. Ir pats dalykas: įvesties kompetencija yra leisti įvertinti realų, prekybą ir poreikius, o ne abstraktų produktą, studento indėlį. Tobto zmіnu maє zaznati nasam prieš mokinio dosiagneno lygio vertinimo sistemą. Otsіnyuvatisya vyras smіnnya virіshuvati problemas, pavyzdžiui, iškelti prieš jį gyvenimą, kuris paverčiamas profesine veikla. Be to, šviečiantis procesas gali būti transformuojamas taip, kad nauja „realaus gyvenimo erdvė“, savotiški „novatyvūs pradai“, atsirastų nauju būdu. Produktai, kuriais galima žaisti (taip pat ir intelektualiniai), rodomi ne tik dėl pergalių, bet ir siekiant sukonstruoti bei koreguoti vertinimą ant vidinio (aukštosios mokyklos) ir bejausmės) (didelės.

Kompetencijos ugdymas- abipusio supratimo apie studento idėjas, žinias ir žinias apie mokinio veiklą, reikalingų ypatingam ir socialiai reikšmingam produktyviam realaus gyvenimo požiūriu produktyviam darbui sukurti, kaina.

Šių metų dieną nėra vienos kompetencijų klasifikacijos, taigi tas pats ir nėra vieno požiūrio į turinčius ir kokias kompetencijas žmonės suformavo. Nuspręskite nueiti pažiūrėti kompetencijų klasifikavimo ataskaitos. Taigi, A. V. Khutorskis pasiūlė trijų rdivnevų inrarchyu kompetenciją:

I. Raktai – kreipiasi į nestandartinį (meta dalyko) išsilavinimą.

II. Pradiniai dalykai (pagrindiniai) – nešami į pradinių dalykų dainavimo stulpą ir šviečiantys galuzei.

ІІІ. Dalykai (specialieji dalykai) – privačiai, yra du ankstesni kompetencijos lygiai, kurie gali konkrečiai apibūdinti galimybę formuluoti pirminių dalykų rėmuose.

Ugdymo kompetencijos raktai yra sukurti tik tame pačiame lygyje, kaip ir pagrindiniai šiuolaikinės visuomenės odos lygmens objektai.

Kompetencijos raktai ir žinios priklauso nuo dalyko konteksto, dalyko (ar dalykinės kompetencijos) ir atsiranda ypač prasmingoje veikloje. Neįmanoma atskleisti kompetencijos.

Kompetencijos dalykai yra susiję su konstravimu, siekiant išspręsti žinių, atminties, patarimų problemas, suformuotas ties konkretaus objekto ribomis.

Profesinė kompetencija. Vičiznyuose pedagoginis mokslasє Pakeiskite savo nuomonę apie kompetentingo požiūrio į profesinį išsilavinimą kūrimą, kuris atspindėtų esamas realijas. Visos mokyklos didaktika ir aš matau ugdomosios veiklos rezultatus bei vientisas specialybės ypatybes, todėl gerai panaudoti kompetentingo požiūrio idėjas.

Kompetentingo požiūrio į rezultatą pozicija profesinis išsilavinimasє Kompetencija, kuri yra profesinių funkcijų pasirengimo pagal visuomenės priimtus standartus pradžia.

Prieš suvokiant mokytojo „profesinę kompetenciją“, įtraukiami šie komponentai:

ypač humaniška organizacija, aiškesnė sistemingai ir suderinta pedagoginė tikrovė bei sistemiškai kasdien,
vіlna organizacija dalyku, volodіnnya su šiuolaikinėmis pedagoginėmis technologijomis.

Iš viklacijos profesinės kompetencijos intelektas yra neatsiejama savybė, kuri yra virišuvatų kokybės pagrindas. profesinės problemos tokio tipo profesionalus pedagogas, žinantis realias profesinės pedagoginės veiklos situacijas, išmanantis praeitį, profesinis ir gyvasis sąmoningumas, vertybės ir išprusimas. „Zdatnist“, protas ne kaip „protingumas“, o kaip „protingas“. "Zdatny", tobto. "Vmіє robiti". Zdіbnostі - individualios-psichologinės specialybės-jėgos-kokybės specialybės, pavyzdžiui, turint omenyje sėkmingą dainavimo rūšies dіyalnosti pristatymą.

Verslo profesinė kompetencija prasideda nuo didžiausių profesinių žinių, žmonių priėmimo ir individualios sveikatos bei motyvuotų žmonių, motyvuotų nenutrūkstamam savęs pažinimui ir savarankiško, kūrybiško ir tikslaus ankstesnio pristatymo.

Kompetentingas pidhidas pasireiškia prote profesinę kompetenciją kaip pagrindinių, pagrindinių ir specialiųjų kompetencijų pakankamumą.

Profesinės kompetencijos vizija yra pagrindinės, pagrindinės ir specialiosios kompetencijos, norint užbaigti protą, per naktį gali atsirasti tarpusavio ryšio smarvė.

Raktai, pagrindinė ir specialioji kompetencija pasireiškia augančio lygio lankstymo iš pergalingos dainavimo erdvės svarbių profesinių įstaigų gyvenimo procese.

Pagrindinė kaltės kompetencija – reprezentuoti esamą pagrindinių profesinės veiklos darbuotojų intelektą, o raktai – persmelkti revizijos algoritmą.

Specialioji kompetencija suvokia pagrindinę ir svarbiausią profesinės veiklos specifiką.

Kasdienės kompetentingai organizuoto požiūrio į profesionaliausią išsilavinimą ypatybės yra šios:

Specialiojo ugdymo tobulinimas: būtina išsaugoti mokinio aktyvumą ugdymo procese, o pastarajam – tobulinti gebėjimą vibruoti ir suformuluoti atitinkamą vibraciją;
tiesmukiškumo ugdymas ir vizualizacijos skatinimas;
sutelkti dėmesį į savitumo saviugdą, remiantis šiais postulatais:
- 1) odos ypatybių savigarbos įsisavinimas, її unikalumas,
- 2) odos specialybių tobulėjimo galimybių, įskaitant kūrybinę saviugdą, trūkumas;
- 3) vidinės laisvės prioritetas – laisvė kūrybingai saviugdai, palyginti su auklėjimu iki tobulėjimo laisvės.

Kad paskatintų profesinį išsilavinimą, nes ji yra nukreipta į kompetentingą išsilavinimą, mokytoja kalta naujai samprotaujant savo profesinę veiklą. Būtina keisti mokinio poziciją dėl mokinio „pedagoginio ugdymo“ pozicijos. Tarp uzgodzhuvati pedagoginių interesų ir būsimojo profesionalo interesų, reikalingas profesionalus mokytojas.

Remiantis tikslu, galima sukurti tokias ugdymo strategijas, arba kompetencijų ugdymą:

I. Į praktiką orientuotas moduliškumas.

І. Pradėkite dėl papildomų bylų (situacijų paketas sprendimams priimti).

ІІІ. Socialinis bendravimas Navchannes.

Cich strategai vertina odinį mokinį, per mokosi žinių, intelekto, kompetencijos ekspertų vertinimai kad savęs vertinimas.

Maitinimo šaltinis savikontrolei

1. Suformuluokite pagrindinį kompetentingo dėstytojo rengimo metodą. Klasifikuoti ugdymo kompetenciją.
2. Apibūdinkite lygiavertę vikladako profesinę kompetenciją.
3. Kokios dzherela idėjos apie kompetentingą požiūrį?
4. Koks, jūsų nuomone, turėtų būti sužavėtas „kompetencijos“ ir „kompetencijos“ supratimu?

Zavdannya nepriklausomiems robotams

1. Žinoti „už“ ir „prieš“ specialiai organizuotos ugdymo paradigmos kūrimą ir kompetentingo požiūrio į aukštojo profesinio mokymo sistemą diegimą Aukštojoje verslo mokykloje. Nugruntuokite odą tez.
2. Ištempdamas semestrą studentas užsiėmė, praleisdamas statymą, apkarpydamas dvіyki kolokvіumi. Ale egzaminą laimėjo „5“. Kaip įvertinti mokinio pasiekimus?

Atlikta pedagoginių minčių, reikalingų efektyviam kompetentingai organizuotos žinių technologijos funkcionavimui vidurinio profesinio išsilavinimo sistemoje, analizė. Atsiradus pedagoginiam protui, metodologinis teorinis pagrindas pedagogіchnogo doslіdzhennya, SSMSC mozhna predstaviti į viglyadі vimog: Protu povinnі zabezpechuvati sistemnіst realіzatsії kvalifikuotai-orієntovanoї tehnologії navchannya, realіzatsіyu sistema pіdhodu, poetapnіst realіzatsії kvalifikuotai-orієntovanoї tehnologії navchannya į sistemі serednoї profesіynoї osvіti, povinnі spriyati aktivіzatsії navchalnoї dіyalnostі studentіv, povinnі vrahovuvati individualios specialybės Gali buti vidutinio kokybes lygio specialybe. Pedagoginių minčių atsiradimas augo dėl besikeičiančių technologijų skilimo ypatybių raidos, vidurinio profesinio išsilavinimo specifikos, socialinio sustabdymo pakeitimo, mokslo pažangos autoriaus įgyvendinant atitinkamą kompetentinga technologija Kaip rezultatas, mes chuligano viyavleni taip pedagogų protas: a) praktinė darbo vieta pirminiame įmonės virobniche centre dirbtuvėse; b) ugdymo proceso organizavimas su švietimo sistema „E-mokymasis“; c) nenutrūkstamą studentų profesinio rengimo kokybės stebėseną organizuojant vidurinį profesinį mokymą.

įmonių-virobnichesky centras

pedagogų protas

kompetentingai organizuota technologija

2. Aranivska I. Fakhivtsya švietimo jakų socialinė ir kultūrinė problema / І. Aranivska // Vishta osvita Rusijoje. - 2002. - Nr. 4. - S. 115-121.

3. Afanasjevas V.G. Sėkmė: sistemiškumas, žinios ir valdymas / V.G.Afanasjevas. - M .: Politvidav, 1981 .-- 432 p.

4. Babansky Yu.K. Pedagoginių pedagogų veiksmingumo didinimo problemos / Yu.K. Babanska. - M: Pedagogika, 1982 .-- 192 p.

5. Baydenko V.І. Profesinio išsilavinimo kompetencija / V.I. Baydenko // Vishta svita Rusijoje. - 2004. - Nr. 11. - S. 3-13.

6. Jūreivis D. Š. Aprėpties kokybės valdymas remiantis naujomis informacinėmis technologijomis ir apšvietimo stebėjimu / D.Sh. Jūreivis, D.M. Polovas, N.M. Melnikovas. - 2 tipo., Vipr. kad dod. - M: Ped. už Rusiją, 2001 .-- 128 p.

7. Novikovas A.Є. Merezhevi švietimo informacinės technologijos / A.E. Novikovas // Metodistas. - 2008. - Nr. 9. - S. 2-9.

8.Surikovas V.V. Kompetentingas modelis: nuo idėjų iki edukacinių programų / V.V. Surikovas, V.A. Pelkė // Pedagogika. - 2003. - Nr. 10. - S. 8-14.

9. Talizina N.F. Pedagoginė psichologija: Navch. posibnik / N.F. Talizina. - M .: Akademija, 2001 .-- 288 p.

Sukūrus kompetentingai organizuotą žinių technologiją vidurinio profesinio mokymo sistemoje sisteminio, pažangaus ir modulinio-kompetentingo požiūrio pagrindu, būtina įžvelgti pagrindinį efektyvios funkcijos pedagoginį mąstymą.

Yu.K. Babanskis, N.M. Jakovlevas ir ін. iš pedagoginių minčių yra priežastis dėl apsilankymų pradiniame procese, kuris neleis studentui pasiekti intelekto lygio. V.I. Andrv teisingai gerbia, kad pedagoginis mąstymas yra „... Neprieštaraukite, kad pripažintumėte dyyalnosti vikladachnosto studentą є zvnіshnіmi (ob'єktivnymi).

Atlaikant mintį, taip pat būtina reikšti, kad žinių sistema gali veikti proto išskirtinumui, protų atspindžiams ir protų vystymuisi, kaip teisingai pažymėjo N.M. Jakovlevai, aš nematau problemos efektyviai. Tam, daiktų sukupnostyčių pastangomis, kaip tapti pedagoginio reiškinio viduriu, kaip įsitraukti, svarbu vibruoti, kaip daryti teigiamą infuziją.

Atsiradus pedagoginiam protui, buvo išmokti metodiniai ir teoriniai pedagoginio dozavimo pagrindai, kad mokesčius galėtų mokėti budėtojas:

Įsidėmėti kaltą, kad nenumatė kompetentingai organizuotos modernizavimo technologijos įgyvendinimo sistemingumo, sisteminio požiūrio įgyvendinimo.
Būkite atidūs kaltiesiems, kad jie nežino, kaip tiksliai vidurinio profesinio išsilavinimo sistemoje įdiegta kompetentingai organizuota technologija.
Reikia galvoti apie vidurinių profesinių mokyklų mokinių pradinės veiklos aktyvumą.
Atminkite, kad Maybut vidutinio kokybės specialisto atskirų specialybių kaltė (vartotojas, motyvai, profesinę reikšmę turinčios savybės).

Pedagoginių minčių atsiradimą lėmė technologijų skilimo specifinių bruožų raidos pokyčiai, vidurinio profesinio išsilavinimo specifika, socialinis sustabdymo pakeitimas, mokslo pažanga autoriaus įgyvendinant 2005 m. tinkama kompetentinga technologija Rezultatai turi tokį pedagoginį mąstymą:

a) praktinė pratyba dirbtuvėse įmonės pirminiame virobniche centre;

b) ugdymo proceso organizavimas su švietimo sistema „E-mokymasis“;

c) nenutrūkstamą studentų profesinio rengimo kokybės stebėseną organizuojant vidurinį profesinį mokymą.

Aš suprasiu savo pedagoginį protą - praktinis navchannya dirbtuvėse įmonės pradinio virobnichny centre.

Įstatyme nustatytas socialinis švietimo sistemos pakeitimas Rusijos Federacija„Apie švietimą“, federalinis valstybinis vidurinio profesinio išsilavinimo standartas, federalinė centrinė švietimo ir švietimo plėtros programa, skirta profesinio rengimo kokybės gerinimui, savo pačių technologijų plėtros kokybei.

Sustabdymui maitinti, nes jis pateikiamas kaip vidutinis profesinis išsilavinimas, jis realizuojamas peržiūrint vidutinio profesinio išsilavinimo sistemą, prisidedant prie į kompetenciją orientuoto specialisto rengimo.

„Vinikla“ reaguoja į pradinio proceso pertvarkymo poreikį, leidžiantį disciplinų tvarka suformuluoti profesines kompetencijas pagal specialybės profilį.

Modulinis-kompetentingas mokymas prie profesinio rengimo parodo, kaip pristatomos žinios apie mokslininko profesinę kompetenciją, nes modulis įkvėps profesinio išsilavinimo struktūrą. Meta є realizavimas įmonės pirminiame-virobny centre, kuriame pradinis procesas susideda iš dviejų tarpusavyje susijusių dalių: teorinės ir praktinės. Taikant teorinių žinių metodą, yra idėja supažindinti vedlį su alternatyvia funkcine sistema, suprasti būtinus poreikius ir loginį profesionalumą. Teorinė dalis yra vadovas є nepriklausomas studento-stažuotojo robotas iš vikorystannya sistemos ir elektroninis navchannya (kaip tokia sistema gali vikoristovuvatisya programinės įrangos apvalkalas Moodle) iš pagrindinio vikladach-metodologo. Visapusiškam ugdymo proceso ugdymui ir mokymui – tarpdisciplininis elektroninis pradinis-metodinis kompetencijų kompleksas. Komplekso pagrindas – elektroniniai darbuotojai, turintys kompetencijų. Praktinė darbo dalis yra dirbti be vidutiniško studento-stažuotojo darbo, kuris neatskleidžia savo funkcinio ryšio su mentoriaus mokymo programa.

Pereikime prie kito pedagoginio proto apibūdinimo - apšvietimo proceso organizavimas pagal sistemą “E- mokymasis» .

Naujas šaunus fondas turi greitai prisitaikyti prie pasaulinių pokyčių, būti matomas lengvojoje pramonėje, suteikti tarptautinius švietimo kokybės kriterijus, robotams mokytojams ir naujoms technologijoms.

Vikladachi yra kalti, kad patarė vimogams naujus auditorius, kad įneštų žinių, kol jos dar nesmirdi. Laimingas studentasє pažangaus jaunimo nusiteikimo dvasios dalyvis, puikiai perpratęs Volodijos informacines technologijas, kurios priskiriamos spilkuvanijai, robotams, pradėti bet kokį darbą, bet kurią valandą, bet kokiu formatu. Mokslininkai gražiau gauna informaciją iš jiems artimų aukštųjų technologijų paradigmų. Vikladachas kaltas ne tik dėl savo technologijos, bet ir dėl sąvokos protingumo, kad ją būtų galima pergalvoti iš informacijos šaltinio į pasaulinių žinių teikėją. Greitis su gimtadieniu efektyviausių ir pigiausių žinių generavimo ir perdavimo būdų vaizdas. Elektroniniu būdu navchannya yra viena iš galimų įrankių, leidžiančių pamatyti laimės problemą. Viena iš pagrindinių vertybių E-mokymasis svidchit, el. paštas (angl. E-mokymasis greitai angliškai. Elektroninis mokymasis) – visa elektroninių navchannya, navchannya papildomos informacijos, elektroninių technologijų sistema.

Norint pasiekti intensyvų e-mokymosi metodų kūrimą ir praktinį tobulinimą, prireiks valandos, kad tai būtų įveikta, kad smarvė neturės vertės didinti pradinio proceso kokybę ir kelti mokslininkų žinių lygį. Visiškai efektyvu siekti, kad informacinių technologijų kompleksinis, sisteminis saugojimas būtų kuo didesnis, kad jų galimybės būtų maksimaliai išnaudotos, o rezultatas – radikalus pradinio proceso organizavimo technologijos pakeitimas.

Pid valandos jogo projektas odai pirminė disciplina tai neabejotinai nukreipta į srities kūrybinių elementų stiprinimą, plečiant iki nepilnamečio dalyko teorinių ir praktinių pagrindų įsisavinimo raidos kontrolės galimybes, keičiant subaktyvumą ir didesnį vertinimo efektyvumą. Apskritai, mes galime pasiekti tik vienodai, jei pradinio proceso organizavimo technologija užtikrins minimalų įmanomą darbo krūvį, jei bus įmanoma išnaudoti, taigi dvijudėjimas, produktyvumo augimas tokiu būdu. Slyskite, o tai reiškia, kad vis dar mažai pagarbos pagrindinėms technologijoms iš konkrečių el. mokymosi parduotuvių.

Kalbant apie paskaitų medžiagos biblioteką, pasakyta labai gausiai, tai seminaro įgyvendinimo būdai yra specialių požiūrių sferoje. Galima sakyti, kad techninių sprendimų lygis pačiame seminare yra pagrįstas e. mokymosi metodų efektyvumo lygiu pradiniame procese, atsižvelgiant į trečiosios kartos federalinių valstijų standartų įgyvendinimą. kaip pagrindiniai praktinio mokymo rezultatai

Trečiasis pedagoginis protas – nepertraukiama mokinių profesinio rengimo kokybės stebėsena vidurinio profesinio mokymo organizacijose.

Psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė bei preliminaraus parodymo, kad vidutinis profesinis išsilavinimas yra neprotingas be nuolatinės duotų realių rezultatų įrodymų diagnostikos, problema. pedagogines sistemas pramonės ir kultūros reikmėms. Idėja apie tikslą nebūti priklausomam nuo šio pasaulio bus duota, suplanuota, o net ir tokią situaciją retai skatina praktikuojantys asmenys. Tačiau aplaidumas ir trūkumai bet kuriame roboto etape gali tapti nereikšmingu pedagoginiu švaistymu, nes praktiškai neprotinga taisyti kitus žingsnius apšviesti, dalis jų suges.

Profesinio rengimo socialinio efektyvumo vadovas – įtraukimas į naują griežtą diagnostikos bloką, kad studentai turėtų galimybę ne tik būti iškelti prieš tokius profesinius įgūdžius, bet ir savo profesionalumą. Otzhe, pasireikšti yra ypač orientuota į dabarties betarpiškumą.

Inovacijų procesai, rezervinių gebėjimų šurmulys, aukštesniojo išsilavinimo vidurinio profesinio išsilavinimo sistemos fakultetų rengimo kokybės gerinimas yra iš esmės naujas požiūris į švietimo sistemų raidos ir saviugdos diagnostiką. Sveikinu V.I. Andrvim tsomu, dideliame pasaulyje, yra aprūpinama pedagogine stebėsena. Tiesą sakant, mes pažvelgėme į poreikį plėtoti nenutrūkstamą studentų profesinio rengimo kokybės stebėseną organizuojant vidurinį profesinį mokymą, apimantį keletą etapų.

Roboto organizavimas ir paruošimas perkeliant pirminio jausmo pasireiškimo kriterijų ir rodiklių reikšmę. Tam, kad diagnozuojant sistemą būtų galima plėtoti, būti persvarstytam, o vidutinio profesinio išsilavinimo procesas vystytis, būtina laikytis jo pasiekimo kriterijų.

Pedagoginės stebėsenos teorijoje būtina apibūdinti verbalinės komunikacijos kriterijų, kuris yra būtinas vidutinio profesinio ugdymo procesui valdyti:

Tikslumas – to paties vertinimo rezultatas pagal bendrą susitarimą;
Povnota - didžiausio įmanomo žinių elementų skaičiaus, garsų ir bendrų elementų įgijimas, nedorybių bendravimas, mokinių veiklos metodų matomumas;
adquacy – taikymo tipo tipas;
Kognityvinių, emocinių ir elgesio simptomų matomumas yra teigiamas arba neigiamas.

Kuriant kriterijus ir rodiklius, jie buvo grindžiami vidiniais (struktūriškai loginiais) ir specifiniais (informacijos tipo) rodikliais. Vidutinio lygio ekonomikos kvalifikacijų ir profesinių žinių profesinės kompetencijos formavimo kriterijai, profesinės žinios ir specialybės, oda ir kurios yra žiemos vidurinio lygio komponentai. Išsamus kritinio lygio skalės aprašymas pateiktas žemiau (1 lentelė).

1 lentelė

Vidutinio kvalifikacijos lygio galimo specialisto profesinės kompetencijos formavimosi lygio vertinimo kriterijų lygių skalė

Rivn	Kriterijai	Rodikliai
		Virš profesinių žinių įvaldymo; vaiko matomumas robotikos įžangai. „Empiric by-butova“ raketos kūrimo etapas; mažiausių virišuvatių ir kitų išplėstinio lankstymo fakulteto dalykų matomumas; sąsajų įvaldymo paviršius ir profesionalo bendrosios žinios
	Profesionalus tiesumas	Inercija; susidomėjimo profesine veikla matomumas
	Profesionalios žinios ir aptarnavimas	dienos intelektas profesinių žinių vedliui; praznennya roboto sl_dnitskoy lankytojui. Empirinis-mokslinis arba diferencinis-sintetinis klaidinimo etapas; vyrishuvati deyaky profesionalus personalas
	Profesionalus tiesumas	Nestabilus susidomėjimas profesine veikla
	Profesionalios žinios ir aptarnavimas
	Profesionalus tiesumas	Stilingas susidomėjimas profesionaliu pasirodymu

Pedagoginė diagnostika informacijos perdavimas papildomam pagrindinių ir atskirų studentų specialybių metodų mokymui, pasirengimo lygis; Manau, kad šių rezultatų apdorojimas yra pagrįstas kriterijaus-ravneviy pidhid analize; Nustatyti pedagoginę diagnozę papildomai tokių analitinių veiksmų pagalbai: duomenų apdorojimo metu gautų rezultatų koregavimas, priežastinių ir paveldimų indėlių analizė, pavyzdžiui, vidutinio profesinio išsilavinimo būklė.

Vidurinio profesinio ugdymo sistemos specialisto rengimo kokybės lygiui nustatyti sukūrėme pedagoginę diagnostiką, pagrįstą S. A. metodais. Starčenka, N.F. Talizina, A.V. Vusoviy.

Pagal kriterijus galima spręsti apie vidutinio profesinio išsilavinimo kokybę, profesines žinias ir studento specialybės žinias bei profesionalumą.

Diagnostikos rezultatų analizė po'yazany z pokšto procedūra ir stovyklavimo priežasčių nustatymas. Korekts_ya zm_stu ovіty užkrato pernešimas korektsіynoi robotai. Korektsia bejausmiai protai daugiau ar mažiau veiksnių priežasčių perdavimas, kaip pagyvinti vidutinio profesinio išsilavinimo proceso procesą, procesiškai-technologiškai užtikrinant procedūrų eigą ugdymo formomis, metodais ir metodais.

Slіd zaznachiti mokyklų mainai rozrobleny mus bezperervny monіtoring dozvolyaє ne tіlki otrimati dostovіrnu kad dostatno Povny іnformatsіyu apie zmіnu rіvnya sformovanostі profesіynoї kompetentnostі maybutnogo spetsіalіsta serednogo rіvnya kvalіfіkatsії ir antrojo viyaviti Keliai Prieš dosyagnennya bіlsh efektivnosti rezultatіv, viyaviti nevrahovane kad įvesti Jogas ne logіku zmіstu tehnologії.

Taigi, kasdienės problemos, susijusios su studentų profesinio rengimo, organizuojant vidurinį profesinį mokymą, gerinimo, kompetentingai organizuotos technologijos mokslo žinių tobulinimo vidutinio būtino profesinio išsilavinimo sistemoje tobulinimo problema. leidžiama

Recenzentai:

Salamatovas A.A., pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, instituto direktorius papildomas išsilavinimas kad FDBOU VPO "Čeliabinsko valstybinis pedagoginis universitetas" profesinis išsilavinimas, M. Čeliabinskas.

Uvarina N.V., pedagogikos mokslų daktarė, profesorė, vadovė Čeliabinsko valstybinio pedagoginio universiteto Profesinio ir pedagoginio instituto mokslinio roboto direktorius M. Čeliabinskas.

biblioteka

Kalinovska T.S. VIDUTINIO PROFESINIO VERTINIMO SISTEMOS DIEGTO KOMPETENTINGOS ORIЄNTOVO TECHNOLOGIJOS EFEKTYVIŲ FUNKCIJŲ PEDAGOGINIS PROTAS // Laimingos problemos mokslas ir švietimas. - 2013. - Nr.5 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10493 (žvėries data: 2020-02-01). Proponuoja jūsų pagarbą žurnalams, kurie matomi Gamtos mokslų akademijoje

Kompetencijos tobulinimas Prasmingų idėjų, žinių, intelekto tarpusavio ryšio sutapimas, žiniomis apie mokslininko kompetenciją, susijusią su dainavimo kuolu apie realų produktyvumą, reikalingą ypatingai sveikatai.

Volodinnya kompetencija, volodinnya mokomės visų rūšių kompetencijų, įskaitant veiklos dalyko specializaciją; ypatinga tyrimo kokybė (kokybė), į kurią taip pat atsižvelgiama, ir minimalus informacijos kiekis tam tikroje sferoje.

Kompetencijos architektūra: Kompetencijų raktai turi būti siejami su išoriniu (meta dalyko) ugdymu; Pradinė dalykinė kompetencija – pagal dainuojamąjį pradinių dalykų skaičių ir ugdymo sritis nustatyti; Dalyko kompetencija – privačiai yra du ankstesni kompetencijos lygiai, kuriuos galima apibūdinti kaip įmanoma pradinių dalykų rėmuose

Kultūros tradicijos reikšmė: atgaivino instaliacijos vertę, kuri perėjo į kūrimo sustabdymo etapą, perėjo kūrimo etapo palaikymą, praėjo praktinį išbandymą, kuris garantavo Dvasinės sferos forma, vysto socialinių procesų, neršto ir pedagoginių procesų funkciją. Pradedant performanso, bendravimo, subjektų elgesio programą, ypač istorinius papildymus, tai yra dėl pedagoginių stereotipų originalumo.

Tai specifinis mechanizmas, todėl dažnai reikia nukreipti pagrindą į pakabos kūrimą. Ir net iš kultūrinės tradicijos kylančiais potencialais ir mąstymo pokyčiais kūryba remiasi naujovėmis, kurių pradininkai turėtų sugebėti pakeisti žmogaus veiklos stereotipus, matydami naują pokytį, užaugti. Markarian

Pedagoginių naujovių ypatumai: Pedagoginių naujovių dalykas – ypatingumas, nepakartojamas, kaip vystytis, mažai specifinių bruožų; Aktyvių protų paplitimas protuose socialinio pakeitimo to, ko reikia paramai; Psichologinis mokytojo pasirengimas priimti ir diegti pedagogines naujoves.

Efektyvios technologijų atrankos pradiniame procese principai: Svarbu ne pačios informacinės technologijos, o tie, kurie yra pergalingi tarnai tiek, kiek yra gerai išsilavinę; Brangiausios ir pažangiausios technologijos nėra būtinos, kad būtų pasiektas gražiausias rezultatas. Dažniausiai efektyviausia yra kokybiškų ir nebrangių technologijų gaminį pristatyti;

Technologijų efektyvaus atrankos ir išbandymo pradiniame procese principai: Sutos kūrimo rezultatas grindžiamas ne bendruomeninių ir informacinių technologijų tipu, o programų, kursų kūrimo kokybe ir perviršiu, metodai; Renkantis technologijas, reikia nustatyti specifiškiausius technologijų tipus būdingiems mokslininkų ryžiams, specifiniams dalykinių haliuzių ypatumams.

Viešosios pedagoginės technologijos: pradžios problema: paskutinį kartą, kai visuvannya yra tiesiai prieš išsilavinusių darbuotojų mokslininkus, kvapo kvapas aktyviai perima žinias. Naujų technologijų kūrimas: pradinio proceso orientavimas į žmonių potencialą ir jų įgyvendinimas

Viešosios pedagoginės technologijos: Naujų technologijų diferencijavimas: programinės medžiagos apie naują planuojamą užimtumą rengimas, net žemesnis už bendrą standartą; Navchannya koncentracija: glibok vivchennya objektai su papildomomis žiniomis apie Navchalny blokus;

Visuomenės švietimo technologijos: Modulinės technologijos: robotas patsšvietimo įstaigos pradinė programa; Didaktinis suvokimas: savęs pažinimo veikla nesudėtinga, obrobka, pradinės informacijos įsisavinimas;

Viešosios pedagoginės technologijos: Aktyvus (kontekstinis) žinojimas: dalykinio ir socialinio potencialo atlikimo (įskaitant profesinį) kaitos modelis; Kritinės žinutės kūrimas: kritinės žinutės kūrimas, atsižvelgiant į interaktyvų mokslininkų įtraukimą prieš apšvietimo procesą.

Pagrindinis mokytojo specialisto-technologo modelis: NŽT pagrindų ir dėstytojo specialybės vaidmenų ypatybių išmanymas. Vmіnnya organizuoja specialų pratsi (OLT). Organizacinė sveikata (OS) kaip pedagoginės sveikatos dalis, organizuojanti kolektyvinę praktiką. Socialinės nuostatos ir organizatoriaus intelektinės galios yra specialaus mokytojo vertinimo dalis.

Pagrindinis mokytojo-technologo specialisto modelis: Pedagoginių technologijų (PT) raidos teorijos ir istorijos išmanymas. Žinios ir vmіnnya skyriuje "Navchannya proceso intensyvinimo metodai". Pedagoginė kvalifikacija (ugdymo, mokymo dienos, pedagoginiai standartai). Žinios ir vmіnnya skiltyje „Navchannia naujienos ir informacinės technologijos“.

Irina Čeredanova
Kompetentingai orientuota mokytojų profesinio tobulėjimo technologija

Kompetentingai organizuotas

mokytojų kvalifikacijos kėlimo technologijos.

Laimingos realybės ir vimogos, kurias valstybė pristato prieš civilinių ir kultūrinių robotų vaidmenį vaiko narvas, pripuskayut, scho auklėtojas kaltas volodya būtina pedagoginės technologijos.

Dėl formos mokytojų profesinė kompetencija DOP vikoristovyut dėl puolimo efektyviausias vidіtnіh technologija:

1. Sveikas technologijas.

Šluoju sveikuosius technologijaє vaiko gebėjimo tausoti sveikatą išsaugojimas, naujų būtinų žinių suformulavimas, buvimas išmintingesniu, raktas į sveiką gyvenimo būdą.

Sveikas pedagoginės technologijosįjungti ūsų aspektą mokytojas apie vaiko sveikatą nedideliu mastu – informacinę, psichologinę, bioenergetinę.

Zavdannya:

1. Opanuvannya su paprasčiausių elgesio formų ir būdų rinkiniu, kuris padės tausoti ir pagerinti sveikatą.

2. Padidintos sveikatos atsargos.

Organizacinės formos:

1. Palčikovos gimnastika

2. Gimnastika akims

3. Dičnis

4. Straipsniai

5. Muzikinės ir psichinės treniruotės

6. Dinaminės pauzės

7. Atsipalaidavimas

8. Meno terapija, kazachų terapija

9. Dvigūnos terapija, muzikos terapija

10. Kolіrno-, garso terapija, psichoaktyvi terapija.

Khabarova T.V. « Pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme"- M., 2004 m.

2. Technologijos projektavimo veikla.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Metodinis pos_bnik

Tsil: Rosvitokas kad socialinė ir speciali parama papildomai vaikų įtraukimui į socialinės sąveikos sferą.

Zavdannya:

1. Rosvitokas socialinio ir specialaus sąmoningumo ugdymas per vaikų ugdymą į tarpsocialinio bendravimo sritį

2. vienos šventos erdvės šaknis,

Projektas leidžia integruoti jaunų žmonių žinias tos pačios problemos sprendimui ir problemos įtvirtinimą praktikoje. Už mano organizuojant:

1. Robotas grupėmis, poromis

2. Pokalbiai, diskusijos

3. Visuomeninė veikla Imk: sąveikos metodas, eksperimento metodas, koregavimo metodas, atsargumas

Єvdokimova Є. SU. « Technologijos projektavimas DOP "... -: TC Sphere, 2006 m

L. S. Kiselova, T. A. Danilova "Diyalnostі ikimokyklinio ugdymo hipotekos projektavimo metodas"-M: ARKTI, 2005 m

Novikovas, A. M. „Osvitnijaus projektą: Šventosios Dvasios metodika “- M .: Egves, 2004.

3. Technologijos prieš paskutinę dieną.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Metodinis pos_bnik

Priešmokyklinio amžiaus vaikų sodo metas - suformuluokite pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų raktus kompetencija

Zavdannya:

Suformuluokite pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų raktus kompetencija, sukurti iki slidnitsky tipo klaidinimo

Organizacinės formos:

Euristic rozmovi;

Probleminio pobūdžio pastatymas ir valgymas;

Atsargiai;

Modelis (Modeliai apie žiemą negyvoje gamtoje);

- rezultatų tvirtinimas: atsargumas, preliudija, eksperimentai, darbingumas;

- "Zanurennya" farbi – gamtos garsai, kvapai ir vaizdai;

meninio žodžio Vikoristannya;

Didaktinis іgri, іgrovі navchalnі ir kūrybingas besivystančios situacijos;

Darbo eiga, pasidaryk pats.

Kulikovska, I. E. „Eksperimento vaikas“... Vyresnysis ikimokyklinio ugdymo darbuotojas, Navchalny pasiuntinys - M .: Rusijos pedagoginė parama, 2003.

4.Informacija ir komunikacija technologijas.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Metodinis pos_bnik

Tsil:

1. Tapkite vaiko vadovu prie naujų lankytinų vietų technologija, vibor mentorius kompiuterines programas;

2. Suformuluoti informacinės kultūros ir specializacijos, skatinimo pagrindus.

3. Suformuluokite volodinnya patarimus kompiuteris, pergalinga informacija ir komunos technologija visi robotai turi galimybę naudotis internetu.

Sustabdymo informatika įdėti prieš auklėtojai- mokykliniai vaikai zavdannya:

Sekite valandą,

Tapkite vaiko vadovu naujų lankytinų vietų atžvilgiu technologija,

Vibori mentorius kompiuterines programas,

Suformuluoti specialybės informacinės kultūros pagrindus,

Pidvishiti mokytojų profesinis lygis ir tėčių kompetencija.

Organizacinės formos:

Iliustracinės medžiagos pidbiras prieš skolinantis stendų, grupių, spintų projektavimui. (nuskaitymas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

Pidbir ikimokyklinės medžiagos užimti, žinios apie scenarijus yra šventos ir tų, kurie įeina.

Keitimasis informacija, žinios apie periodinę spaudą, mokytojai Rusijoje ir užsienyje.

Grupės dokumentų registravimas, garsai.

Prezentacijų rengimas Power Point programoje, siekiant pagerinti vaikų ugdymo efektyvumą pedagoginė kompetencija pas tėčius vykdant tėčių susibūrimus.

Komarova T. S., Komarova I. I., Tulikov A. V. „Informacija ir komunikacija technologijas ikimokykliniame ugdyme“ – M. Žiūrėti. „Mosaika-Synthesis“, 2011 m

5. Ypatingai organizuotas technologijas.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Metodinis pos_bnik

Tsil: patogių protų saugumas šeimoje ir ikimokyklinėse įstaigose, nekonfliktiškas ir beširdis protas plėtra, akivaizdžių gamtinių potencialų realizavimas

Ypatingo santykio su vaikais protai plečianti erdvę Taigi leisti vaikams parodyti energingą veiklą, kaip save realizuoti.

Specialiosios-organizacinės rėmuose technologija nepriklausomi dirželiai matytas:

Žmoniškai ypatingas technologijas, kad prisitaikytų prie jo humanistinės psichologinės ir terapinės režisūros dienos padėti nusilpusios sveikatos vaikams, prisitaikymo prie ikimokyklinio hipotekos protu laikotarpiu.

technologija spirovrobitstva įgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo principą, paritetą tarp vidnozinų mokytoja su vaiku, partnerystė su vzaumovidnosyn sistemomis "Dorosliy - Ditina".

Zavdannya:

1. Humanistinis tiesmukiškumas DOP universalumui

2. Patogaus, nekonfliktiško ir nesveiko proto apsauga specialybės vaikų ugdymas, gamtinių potencialų įgyvendinimas; INDIVIDUALUS PIDHIDAS VIKHOVANTUI

Auklėtojas kad vaikai iššauna besivystantis vidurys, vigotovlyayut posibniki, igrashki, dovanos šventajam. Spіlnіvі vіznachayut dіyalnіtnuyu kūrybiškumas (іgri, pratsyu, koncertai, šventasis, sąrašus) .

Organizacinės formos:

1.Igri, sporto dozė, GCD

2. Teisingai, saugokis, eksperimentinė veikla

3. Gimnastika, masažas, treniruotės, figūriniai ir vaidmenų žaidimai, studijos

Chabarova, T. Art. « Pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme"- M., 2004 m.

6. Portfelio technologijos.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Metodinis pos_bnik

Zavdannya:

1. Vrahovuvati rezultatai, pasiekti auklėtojasįvairiose veiklos rūšyse

2. Є alternatyvi vertinimo forma profesionalumas robotų efektyvumą mokytojas

Organizacinės formos:

Atestacija mokytojas, DOP tarpbandiniam laikotarpiui);

Sukaupta (keršto informacija apie rezultatus ir mokytojas, ikimokyklinio amžiaus hipoteka);

Teminė (pridėkite informacijos apie mokytojas, dainininkų komanda).

Bila K. Yu. -M: UC perspektyva, 2011r.

7. Socialiniai žaidimai technologijas.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Metodinis pos_bnik

Tai bus tarsi nuoširdus apšvietimas, kuris bus pradinio proceso medžioklės dalis, kurią paaiškins zmistinis zmistas, siužetas, personažas. Prieš ją įsijungiant pagaliau:

Іgry ta teisė, kaip formuoti žvelgiant į pagrindinius, būdingus daiktų ženklus, porvnuvati, іstavlyati їх;

grupės ігор už uzagalnennya objektų dainavimo ženklų;

Groupi igor, ikimokyklinio amžiaus vaikams augti tikrovės suvokimas iš nerealaus;

Igorio grupė, kuri blaškosi mintyse apie save, reakcijos į žodį greitumą, foneminę klausą, to paties galią.

Sulankstomas іgrovikh technologija z okremikh іgor ir elemenіv – odos ūsų otai.

Zavdannya:

1. Vzaєmodії plėtra"Ditina-ditina", "Ditina-tėtis", „Vaikas užaugęs“ psichikos gerovei apsaugoti.

2. Impulsyvaus, agresyvaus, demonstratyvaus, protesto elgesio korekcija

3. Navichok formavimas ir ne toks draugiškas bendravimas

4. Užduočių rengimas „Socialinis“ pradėti

5. Rosvitokasšiek tiek povnotsіnnogo missobistіsnogo spіlkuvannya, mokyklų mainai leidžia vaiko intelektui į save.

Organizacinės formos:

1. Kolektyvinė pagalba, robotas mažose grupėse GCD, mokymai namams

2. Grilis su taisyklėmis, igri-zmagannya, igri-dramatizavimas, siužeto vaidmuo igri

3. Kazkoterapija

4. Probleminių situacijų ištaisymo iš įsivertinimo elementų metodas

5. Mokymai, savęs pristatymas

Bila K. Yu. „DOP apšvietimo proceso dalyvių portfelis“-M: UC perspektyva, 2011r.

8. Byla- technologijas.

Meta, zavdannya Zastosuvannya Metodinis pos_bnik

"Byla - technologija» - kaina interaktyvi technologija trumpos linijos navchannya su urahuvannya realių chi vigadannyh situacijų, aš ištiesinti per formulavimas naujų savybių ir raukšlių.

Bezposrednya meta metodas - mokslininkų grupė su mokslininkų grupės pagalba analizuoja situaciją (atvejis, laimėjimas tam tikrai šaliai yra teisingas, kad virobiti praktiškai yra sprendimas; proceso pabaiga yra pasiūlymo įvertinimas algoritmai ir vibruojanti problemų rinkinys kontekste).

Zavdannya:

Žinodamas apie tikrą problemą, sukurtą remiantis ta mano dovana, pažvelgsiu į naują versiją;

Mayut puikus srautas ant jutiklio, rozumova ir movlenve dityini vystymasis;

Suformuokite vaikų bendravimo patarimus.

Qia technologija Galėsiu atskleisti tos pradinės patirties tikrovę. Zabepchu intelektualiai – moraliai šaka.

Kolektyvinių misionierių ir praktinių robotų pradžia, socialinės sąveikos ir dvasingumo, individualaus ir socialinio tobulėjimo formulavimas.

Organizacinės formos:

Su dėklu - technologijas konkrečių indikacijų neteikiama, jos reikalingos savarankiškai. Tse leisti, spirale ant vlastnoy dosvіd, formulyuvati visnovka, zastosovuvati praktiškai otrimanі žinių, proponuvati vlasniy žvilgsnis į problemą. Tuo atveju, kai problema pateikiama numanoma, persekiojama viglada, ir, kaip taisyklė, vienareikšmio sprendimo nėra.

Kai kuriais atvejais reikia žinoti ne tik sprendimą, bet ir atsakymo formuluotę, formuluotės oskilki nėra aiškiai.

Tai aktyvios problemų-situacijų analizės metodas, mokymasis nauju konkrečių projektų peržiūrėjimo keliu. (atvejai).

Davidova O. I., meras A. A., Bogoslavets L. G. „Interaktyvūs organizavimo metodai pedagoginiai malonumai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje" - SU - Pb: "DITINNYA - PRES", 2008.

Šis rangas: Technologinis pidhidas, iki naujos pedagoginės technologijos garantuoti ikimokyklinio amžiaus vaiko pažangą ir garantiją sėkmės mokyklose.

Kozhen mokytojas – technologijų kūrėjas Turėdamas įtarimų galiu tai padaryti teisingai. stiebas technologijas tai blogai nusiteikęs be kūrybiškumo.

Įėjimas

1 Dyasny ir Kompetentingas Pidhidas iki Navchannya

2 Kompetentingai orientuotų žinių supratimas

3 Tradiciniai žinių vertinimo peržiūros metodai

4 Kompetencijos vertinimo problemos

Rozdil 2. Šiuolaikiniai metodaižinių vertinimai

1 Išvykimo analizė sklandžiais būdaisžinių vertinimai

2 Catenatesti

2.3 Adaptyvusis testavimas

2.4 Kontekstinis fonas

5 Tarpdisciplininis miegas

7 Žinių konvertavimas tema „Skaičių sistema“ papildomam katenato testui

Visnovok

Literatūros sąrašas

Programos

Įėjimas

Mokslo žinių kontrolė є sandėliavimo procesas. Pasiektų rezultatų atlikimo kainos stebėjimo tikslu dėl planuojamų ateities tikslų. Nuo teisingo jos organizavimo iki pradinio ir žlugdančio proceso valdymo efektyvumo bei mokslo bendruomenės kokybės nustatymo. Žinių peržiūra yra kalta dėl to, kad pateikiamas vaizdas apie galutinio žiauraus atlikimo rezultato neteisingumo teisingumą ir patį pastarąjį: tai yra meistriškumo stadijos forma. Teisingai nustatytas pradinio mokslininkų efektyvumo kontrolė leidžia skaitytojui įvertinti žinias, ministeriją, patarimus, nes užuodžia smarvę, kartais prireikia papildomos pagalbos ir siekia užsibrėžtų žinių tikslų. Tuo pačiu draugiškai žiūriu į mokslininkų edukacinės sveikatos ugdymą ir edukacinės veiklos aktyvinimą. Gera kontrolė leidžia pergales vertinti ne medžiagos įvaldymo lygį, kaip laimėti, o įveikti savo sėkmės ir klaidų jėgą.

Pirminės veiklos kontrolės problema nėra nauja, і pedagoginė informacija, sankaupos apie turtus ir praktiškumą. Paklausus kompetentingo požiūrio, pas naujus gyventojus atsirado nauja kontrolė. Deyakі їkh atvirumo stoka pedagoginėje literatūroje.

Meta doslіdzhennya: vivchennya specialių mokslininkų žinių kontrolės organizavimo ypatybių kompetencija pagrįstų žinių protui.

Ob'єkt doslіdzhennya: informatikos pagrindinio kurso mokslininkų žinių kontrolės procesas

Pranešimo tema: informatikos pagrindinio kurso mokslininkų žinių kontrolės procesas į kompetentingas žinias.

Paskutinio įrašo hipotezė: teisinga vibracija metodus, priimant ir protuose kontroliuojant kompetentingai organizuotą požiūrį į mokslininkų iniciatyvą vivchati, daug informacijos ir apsisprendimo.

Norėdami gauti pranešimą, kurį norite perkelti zavdannya:

1. Atlikti literatūros pažangos tema ir kompetentingai organizuoto mokslo organizavimo ypatumų svarbą apžvalgą.

2. Išanalizuoti informatikos žinių analizę pagrindinėse mokyklose ir organizuoti tyrimo rezultatų vertinimą.

Praktines žinias jie mato ir išbando praktiškai.

4. Vikoristų steigimo užbaigimui – sąveikių tobulėjimo metodų kompleksas:

· Teorinis: metodinės ir pedagoginės literatūros analizė, viešinimas, sisteminimas;

· Empiriniai metodai: pedagoginis atsargumas, išmestos medžiagos bendravimas.

Robotas baigimo projekte buvo vykdomas dviem etapais:

Pirmas etapas: pedagoginės ir metodinės literatūros analizė, priešdieninės robotikos plano sudarymas, pagrindinių roboto darbų vizija ir tikslas suprasti pagrindinius diplominio projekto tema.

Kitas etapas: praktinių darbuotojų kūrimas ir testavimas pagrindinės mokyklos informatikos ir robotų projektavimo kursui.

1 skyrius.

.1 Dyalno ir Kompetentingas Pidhid iki Naujos

Pirmenybė tiesiai ant burbuolės stuburo išsilavinimo yra būstinės proto ir įgūdžių formulavimas, prasmingo pasaulio įsisavinimo lygis, duotų naujokų sėkmės garsas. Pagrindinis įžvalgos rezultatas turi būti vertinamas remiantis profesionaliu požiūriu, nes naujųjų amžių mokslininkų naujosios raidos kūrimas grindžiamas tiek universalių kūrimo metodų, tiek ir objektams būdingų metodų įvaldymu. , būti pagyvintas. Turime daug naujų standartų. Specialybės centriškumo ugdymo procese įgyvendinimas naujos organizacijos vizualizavimo procese, remiantis mokytojo ir mokslininko dvasinės kompetencijos planavimu.

Apie Dumka Yakovlєvoї H. O., "dіyalnіsny pіdhіd daє mozhlivіst rozglyanuti osnovnі komponentai dіyalnostі mokytoja, kad Jogas vihovantsіv iš єdinih metodologіchnih pozitsіy Aš pats rozkriti gamta їh vzaєmodії Tim; dozvolyaє vivchiti spetsifіchnі osoblivostі dіyalnostі vsіh uchasnikіv pedagogіchnogo procesą proektsіyu zagalnih konceptualias pozicijas teorії dіyalnostі pedagoginės žinios, pedagoginio efektyvumo tyrimas kaip integracinis mokytojo dvasios ir elgesio apibūdinimas, žinių tyrimas yra svarbiausias veiksnys, psichikos sveikatos specialybės ugdymo formai, naujos rūšys dіyalnosti; vibracinis pedagoginis procesas iki ugdymo proceso komponentų“.

Dіyalnіsnіy pіdhіd iki perdavimo pradžios:

· Vaikams pažinimo motyvo (žinojimo, matymo, matymo žinios) ir tam tikro pradinio metodo atskleidimas (samprotavimas to, ko pačiam reikia mokytis, įvaldyti);

· Vykonannya dainavimo „pasidaryk pats“ mokslininkai už pribannya žinias;

· Viyavlennya tai įvaldymas išmoktu vaidybos metodu, leidžiančiu išmokti žinių žinojimą;

· Mokinių formavimas savo veiklos kontrolės mintyse – tiek einant, tiek pakeliui;

· zmistu navchannya įtraukimas į reikšmingų zavdano gyvenimų peržiūrą.

Traditsionnyy pidkhid prieš nustatant švietimo tikslus orinntu obsyag žinias. Žvelgiant iš viso požiūrio pozicijos, jei prie mokymosi pridedi daugiau žinių, tai reikia gražiau ir daugiau žinių. Ale plyšta іvіchenostі, ypač su laimingais protais, nereikia viznachaatsya obsyag žinių, їkh enciklopedinis. Nuo kompetentingo požiūrio pozicijos iki žinomumo apie matomumą lygio, būtina sukurti didesnio lankstumo problemas remiantis akivaizdžiomis žiniomis. Šiandien daugiau sužinosiu apie akcentų perkėlimą į dalyko žinias, nuo dalyko žinojimo iki pirminių procesų savarankiškumo ugdymo. Štai kodėl aktualiausia ir reikliausia iš įtartino gyvenimo atsiranda kompetencija pirmosiose problemose (gamykla), bendravimo kompetencija ir informacinę kompetenciją. Kompetentingas pidhidas nepamiršta žinių, bet aš pabrėžiu pagarbą vietinių žinių kūrimui. Remiantis pagrindinėmis kompetencijomis, šimtaprocentinis mokyklos suvokimas apie nepriklausomų mokslininkų raidą nesvarbioje situacijoje valandai, kai pristatomos aktualios problemos.

Informacinė kompetencija- mokslininkų pasirengimo savarankiškai apdoroti informaciją apie mažus dzherelius, shukati, analizuoti ir peržiūrėti reikiamą informaciją kaina.

Komunikacinė kompetencija- robotų poromis, skirtingų saugyklų grupių kaina, bent jau įsivaizduoti ir vesti diskusijas; vicladati rašo savo mintis remdamasis teksto formatavimo normomis; viešas švilpimas.

Kompetencija spręsti problemą- veiklos plano tikslingumas, siekiant problemos sprendimo; rezultato / produkto veikimo įvertinimas.

Kompetentingo požiūrio viduryje matomi du pagrindiniai supratimai: „kompetencija“ ir „kompetencija“.

O.E.Lebedevo nuomone, vardo kompetencija yra „vaiko sveikata nesvarbioje situacijoje“.

І.А.Zimney "kompetencija, kurią reikia interpretuoti" kaip žinių, intelektualų ir ypač supratimą apie socialinį ir profesinį žmonių gyvenimą.

A.V. Khutorskiy, ugdo supratimą apie „kompetenciją“ ir „kompetenciją“, tokios vertės šalininkus.

Kompetencija – apimanti tarpusavyje susijusių specialybės savybių (žinių, sumanumo, greitumo, atlikimo metodų) pakankamumą, kuri turėtų būti vertinama pagal dalykų ir procesų skaičių bei būtinas produktyvias savybes.

Kompetencija - volodinnya, volodinnya visų rūšių kompetencijos žmonių, kurie apima ypatingą dėmesį darbo temai.

Mokslininkų kompetencijos formavimasis randasi jų veikloje, jeigu mokytojo „veikla“ paverčiama mokslininkų veikla. Kompetentingas supratimas, kiek praktinis, ugdymo tiesmukiškumas, visiškai apie informacijos apie efektyvumą poreikį, o ne apie žinių realizavimo praktiką. Esant tokiam rangui, ugdymo kompetencija apima vertės ugdymo tikslu principą, kad ji sukasi savęs paskyrime, savirealizacijoje ir mokslininko individualybės ugdyme. Mes ne mažiau svarbūs є skatiname studijų formų ir metodų pasirinkimą. Navchannya į kompetenciją orientuotame dvasinio pobūdžio ugdyme, tobto. žinių formulavimą ir mokymąsi mokytis iš praktinių mokslininkų įgūdžių, organizuoti spіlna dіyalnіst grupėse; vikoristovuyutsya aktyvi forma ir metodai, kūrimo, naujoviškų produktyvių technologijų; vibracinis ir individualus trajektorijos ugdymas; navchannya procesas aktyviai įgyvendina tarpsubjektinius skambučius; Ugdomos svarbiausios savybės: savarankiškumas, kūrybiškumas, novatoriškumas ir našumas.

Žinių apie „kompetenciją“ pakeitimas leidžia išspręsti problemą, jei mokslininkai gali įgyti gerą teorinių žinių rinkinį, o ne pripažinti reikšmingus žinių sunkumus, kaip konkrečių žinių apie problemą poreikį. situacija

Žvilgsnis prieš pasirengimo ugdymui ugdymosi kompetencijos lygį.

Kompetentingas mąstymas yra tiesiogiai susijęs su žmonių sveikatos ugdymu ir realizuojama kompetencija, kuri yra veiksminga realios situacijos protui. Kaip rusiško išsilavinimo raktai įvardijamos tokios kompetencijų grupės: vertybinė-jausminė, kultūrinė, pirminio ugdymo, informacinė, bendruomeninė, socialinė-speciali kompetencija ir savikompetencija.

1.2 Suprasti į kompetenciją orientuotas žinias.

Sistemos pritaikomumas ir tam tikros pedagoginės sistemos veiklos reikalavimų ugdymas bei galimybės konkrečios mokyklos ugdymo poreikiams. Kompetentingas orіnantoviy підхід vikoristovuє dvi pagrindinės sąvokos: kompetencija ir kompetencija. Vchenya už aktyvios savarankiškos veiklos amžiaus kompetenciją orientuoto ugdymo protus, keroviną kontrolės ir diagnostikos požiūriu.

Kompetencijomis pagrįstas ugdymas „žinių įsisavinimo“ koncepcijos fone, mokslininkams perduodamas žinių meistriškumą, leidžiantį jiems efektyviai dirbti profesinėse, specialiose ir gyvenimo situacijose. Be to, ypač svarbu mintyse leistis į naujas, nesvarbias, problemines situacijas, nors iš anksto neįmanoma įgyvendinti dažniausiai pasitaikančių poreikių. Jūs turite žinoti, kaip išspręsti tam tikras situacijas ir pasiekti reikiamus rezultatus. Kompetentingai organizuotas ugdymas yra įmanomas dėl efektyvaus darbo. Galimybė pasiekti rezultatą yra veiksminga problema. Kompetentingai suorganizuotas idėjas galima įgyvendinti net vienu iš būdų pasiekti naują ugdymo kokybę. Laimėti prioritetus, tiesiogiai keičiant pašventinimo procesą.

Kompetentingas orієntovane navchannya- Tse cіledosyazhniy procesas. Turėdami didelę kompetenciją, paklauskite žmogaus, kuriam malonu žinoti ir kuris žino, ką galima padaryti.

Kompetencijomis pagrįsti pidhido paaiškinimai gali būti naudojami kaip pagrindas sprendžiant ateities šiuolaikinio švietimo raidos problemas.

Fenomeniškai atrodantis-kompetentingai organizuojantis pidhidas – ne ant tuščių pelių. Vienas iš svarbiausių veiksnių, į kurį galima atsižvelgti, yra visapusės mūsų gyvenimo informatizacijos plėtojimas, kuris žinojo supratimo įvaizdį. informacijos sustabdymas Tokios pakabos mokslinis pagrindas moksle tampa vis modernesnis: sistemų teorija ir informatika. Kalbant apie pabaigą, tai reiškia, kad informatika yra tarpdisciplininis mokslas, kaip užburta integracinė funkcija visoms kitoms mokslo atmainoms, kaip ir dėl tarpdisciplininių žmonių problemų praktikoje.

.3 Tradiciniai žinių vertinimo peržiūros metodai

Prieš persvarstymo ir sėkmės kokybės įvertinimo valandą būtina evoliucionuoti, nes galima rasti pagrindinį dienos darbą, kad. kaip mokslo pasaulis, opanovyuyu žinios, vіnnami ir navichnym, šlovingos ir moralinės-estetinės idėjos, taip pat kūrybinės veiklos būdai. Gana reikšminga, kad yra ir tokių, kuriuos ta chi інshy stipendija įdeda iki pat pradžios, chi vіn pratsyuє su reikiamomis pastangomis nuolat arba uryvki menkai. Vis dėlto reikia saugoti visus žinių vertinimo patikslinimo metodus. Pedagoginėje literatūroje aprašomi šie žinių konvertavimo būdai:

Schodenne saugokitės pradinės mokslininkų robotikos. Šis metodas leidžia skaitytojui pajusti jausmą, kad per valandą pamokų galima išmokti mokytis, kaip užuosti ir suvokti medžiagą, kaip mokytis, kaip jose atsiminti, kaip kvepia pasaulis, kaip suvokti save.

2. Usne patirtis - individuali, frontali, siaura. Šio poliariškumo metodo esmė slypi tame, kad mokytojas turėtų duoti mokslininkams maisto papildą už medžiagos nedorumą, kuris spontaniškai atsiranda tokios apeigos požiūriu kaip jo meistriškumo rezultatas. Oskilki mieguistumas є mintyse maitinamas mokslininkų žinių konvertavimo būdas, kuris vis dar kartais vadinamas beprotybe. Pavargęs mokytojas rengia medžiagą, kaip mokytis, ant vienos (dalies) žodžių kraštų ir ant jų odos uždeda mitybą. Nuo bagatokh objektų iki miego, patirties (besida) ir mėgautis mūsų mokslininkų, kurie juos teisingai parašėme, vikonanimu. Būdamas efektyvus ir populiariausias būdas persvarstyti ir įvertinti mokslininkų žinias, užmigau dėl savo trūkumų. Su šia pagalba lygiu galima persvarstyti trijų daugiau nei 3-4 studijų žinias. Štai kodėl praktiška įstrigti metodo modifikavimo procese, zokrem, priekinė ir nepriimtina patirtis, taip pat „pamokų kamuolys“. Sritys frontalinės patirties esmė slypi tame, kad medžiagos dėstytojas sugeba mokytis retkarčiais iš skirtingų dalių, kad tokiu būdu būtų galima pakeisti daugelio mokslininkų žinias. Su priekine dar vadinamas nepilnametis, nelengva moksliukams perskaityti vertinimus, balai 1-2 papildomi maisto produktai, nei kreipti demesi nei i problema, nei suzinoti apie isleista medziaga . Susilpnėjusios patirties esmė yra ta, kad wikklic guru yra vienas tyrimas usnyy, o kitiems penkiems mokslininkams - raidžių data, pateikta maisto pavidalu, iš anksto paruošta ant lapų (kortelių). Paaiškinkime mokymosi įvardyti liudijimus procesą, kuris pakeistų laiškų tarpusavio peržiūros (revizijos) ir mokslininkų požiūrių išklausymą bei jų vertinimų rodymą, o tai yra „žalinga“. Zaoshadzhuyuchi valandą keisti žinias, sumažinti tą navichok.

Perevirkos laiškai. Atkaklios patirties praktika reikalavo nustatyti žinių vertimo rašymo metodą. To esmė ta, kad dėstytojas prieš pasiruošimą išdalina mokslininkams archyvų pakraščius, paduoda dokumentus, už 10-12 minučių besitęsiančią smarvę duoda patarimo laiškus. Rašymo patirtis leidžia vienu lygiu įvertinti visų mokslininkų žinias. Teigiama metodo pusė yra svarbi.

Pamokos kamuolys. Dėl nuovargio patirties modifikavimo є tai taip pat rodoma vadinamojo pamokų kamuolio mokslininkams. Pamokos kamuolys, kurį reikia žaisti dėl žinių, taip pat mokytis pasirodyti visos pamokos metu. Taigi, mokslininkas gali pridėti daugiau, paaiškinti, kaip jūs matote savo bendražygių išvaizdą, kaip žinote, kaip sužinoti apie mus. Tada galite nukreipti brolius į mokytojo maitinimosi nauja medžiaga likimą. Pamokos pristatymas baliui leis suvokti veiklą ir pagarbą mokslininkams bei sistemingesnio žinių peržiūrėjimo darbą.

Namų robotų rekonstrukcija Norint susitaikyti ir įvertinti mokslininkų sėkmę, labai svarbu suderinti jų namų ūkio pavadinimus. Neleis vivchati mokytojui supažindinti mokslininkus su robotikos pradžia, medžiagos įsisavinimo kokybe, mokymosi kokybe, žinių plyšių atsiradimu, taip pat pasitikėjimo savimi žingsniais lankantis buityje. įstaigose.

Tradiciškai, kontroliuojant žinias specialios paskirties mokslo sistemoje, vaikas nėra toks nuolankus kaip ponas, ir to nepakanka. Turėdamas profesionalų požiūrį, moksleivis galės įvaldyti paruoštą šios medžiagos pakaitalą, o pats reguliuoja, kontroliuoja ir apdoroja savo ugdymo kompetenciją.

Testuvannya. Testas yra trumpalaikis, techniškai paprastas, nesudėtingas lankstymo testas, kuris praeityje buvo atliktas visiems testuojantiems protams ir, esant tokiam entuziazmui, idėja, kad būtų galima pripažinti išsivystymo lygį vystymosi momentas.

Razr_znyayut tokio tipo testus.

Vibracijos testas yra saugomas iš sistemos ir odos, kuri pateikiama teisingai ir neteisingai. Iš jų mokyklinukas atimamas iš to, kuris yra vvazhaє vіrnim už visą maistą. Turint daug nemalonumų, atkeršyti už tokį atleidimą, nes mokinys gali pradėti, gali sukelti žinių šleifą.

Vibracijos testai gali būti naudingi:

· Bagatovariantnі testi, kuriame siūlomų požiūrių apie maitinimo šaltinį vidurys nukreiptas į keletą inertiškų ir vieną iš teisingų.

· Bagatovariantnі testi s kіlkoma vіrnimi ir neįsivaizduojami pasirodymai ant maitinimo šaltinio.

· Alternatyvus testas su dviejų tipų maitinimo šaltiniais (vieno tipo testas, іnsha – atkeršyti).

Zakriti viprobauvannya nekeršija vaizdų variantams. Moksliškai pasiūlykite savo formos versiją.

Є Patikrinkite neteisingą pasirinkimą, būtina be problemų nustatyti išvaizdą tarp elementų. Taip pat atliekami identifikavimo testai, kurių indikacijai pateikiami grafikai, diagramos, foteliai.

Naybіlsh prieinama mokykloms ir vibіrkovі testi, mokyklų mainai leidžia vikoristovuvati kontrolės priedus.

Testavimas yra standartizuota kontrolės forma dėl to, kad testo atlikimo tvarka ir žinių įvertinimas būtų vienodas (standartas) visiems mokslininkams.

1.4 Kompetencijos vertinimo klausimai

Rezultatų vertinimo problema nėra nauja. Šiuo metu labai svarbu teisingai įvertinti rezultato apšvietimą. Tse z to'є. Iš vienos pusės, scenoje priešais mokyklą, vystomas universalių kompetencijos metodų formulavimas. Kita vertus, viską taip pat įvertinsime ir priimsime dienos pradžioje (ZUNi).

Švietimo modernizavimo kompleksinio projekto įgyvendinimo dokumentai bus patvirtinti, kad aukščiausio lygio mokslininkų kokybės vertinimo sistema yra dėl einamosios dienos. išvykstančių mokyklų svarbu apibendrinti su švietimo modernizavimu, tam tikra tiesiogine reprodukcinio išsivystymo lygio kontrole ir vertinimu.

Tam yra vienas pagrindinių sistemos modernizavimo ir kuo ankstyvesnio tokio modernizavimo kontrolės ir vertinimo protų, iki tradicinių, naujų tipų, formų, metodų ir metodų, skirtų ugdymo dinamikos ypatybių procese vertinimo procese. akademikų.

Svarbu tiems, kurie turi aibę įgūdžių, kaip įvaldyti, galime socialiai reikalauti, kas gali būti aktualu valandą, o tuo pačiu teks susitvarkyti su besikeičiančia socialine ir ekonomine situacija.

Apie kompetenciją ir rezultato apšvietimą jie pradėjo kalbėti tik paskutinius dešimt metų. Kad suprasčiau kompetenciją kompetentingo požiūrio kontekste, turiu savo istoriją. Robotų analizė iš kompetencijos ir kompetencijos problemos (N. Khomsky, R. White, J. Raven, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, V. M. Kunitsina, G. E. Bilitska, L. I. Berestova, VI Baydenko, AV Khutorskiy, NA Grishanova ir іn) leidžia. mintyse pamatyti tris formavimosi etapus SVI-to-go aprėptyje.

Pirmas žingsnis(1960-1970 p.) Pasižymi zaprovadzhenny mokslo aparatu "kompetencijos" kategorijos, mąstymo pasikeitimo principais, supratimo kompetencijos / kompetencijos persiskaitymu.

Kitas etapas(1970-1990) – pirmasis J. Raveno bandymas robote „Kompetencija pakaboje“, tačiau 1984 metais Londone jis suteikiamas kompetencijos lygiui kelti. Tse yra pasireiškimas puikus skaičius komponentai, kurių daugelis, matyt, yra nepriklausomi, vienas nuo vieno... komponentų veiksmus reikia greitai perkelti į pažinimo sritį, o pastarieji – į emocinę...

Trečias etapas Kurį laiką praleidęs praėjusio šimtmečio 90-aisiais ir pasižymėjęs dainuojančiu kompetencijų akmeniu UNESCO medžiagoje, nes tai gali būti vertinama kaip apšvietimo rezultatas.

Odos vaikas, mokydamasis mokykloje, gali pasirinkti susiformavusias pagrindines kompetencijas ir darydamas tą patį žingsnis po žingsnio požiūrį į gyvenimą mokykloje:

Rіven I

pidtverdzhu problemų supratimas, meti, zavdan, suformuotas mokytojo;

apibūdinti prekę, kuri yra nuosavybės perdavimas;

Aš matau savo priešus iš robotų per projektą;

„Volodinnya“ informacijos demonstravimas iš skaitytojo nurodyto dzherelio;

nukreipti užpakaliuką, scho pidtverdzhu visnovok;

vibudovuє vidpovid, ґruntuyuchis dėl plano teksto.

Rivnė II

formulė tsіlі iš karto iš mokytojo;

Parodysiu, kaip planuoti savo produktą;

rasіvnyuє bazhaniy ir otrimaniy rezultatas;

vidіlyа iš informacijos srauto, kurio nematote;

apiplėšti svetainę remiantis informacija.

savarankiškai parengė planą, siekdamas informuoti maisto tiekimą, teikti papildomą informaciją.

Rіven ІІІ

konflikto tarp idealios ir realios situacijos įvardijimas;

propony būdai perekonatisya prie pasiektų meti;

įvertinti prekę pagal nurodytus kriterijus;

žinutės apie informaciją organizavimas pagal planą;

vikaristinė medžiaga, pasiūlyta skaitytojo;

pagal filialuose duodamą maistą tie.

Rіven IV

galimų problemos sprendimo būdų skatinimas;

proponu prekių įvertinimo būdas;

produktų rezultatų analizė iš gyvenimo planų išvaizdos;

obruntovu vibir dzherel informacija;

pidtverdzhu visnovok su galingu argumentu

argumentuoti savo poziciją;

informacijos pateikimas ant nosies, bendravimo metodams tinkama forma.

Diagramoje parodyta kompetencijų diagnostika, leidžianti plėtoti odos specialisto kompetencijų formavimo lygį ir jo tipą bendrajai grupei.

Pagrindinių kompetencijų formavimo dinamiškumas gali būti paprastesnis projektavimo veiklos ribose, kelias valandas, kol kuriamas projektas, gali būti parodytas kompetencijų formulavimas.

Ši metodika buvo suskaidyta Samaros regiono švietimo išteklių modernizavimo laboratorijoje, nes ji suskaidyta iki pagrindinių mokslininkų kompetencijų formavimo lygio pagal darbo metodus, reikalingus užduotims atlikti. reikia valandai.

2 skyrius. Sėkmingi žinių vertinimo metodai

Vertindamas mokslininkų žinias, dėstytojas parodo tokius rezultatus kaip dalykas, metadalykas ir specialybė.

Mokymosi rezultatai – tse diї (vminnya) schodo vikorystannya žinios pastatų peržiūros eigoje (specialusis, metadalykas, dalykas).

Okremі dії, linkiu už visas sėkmes, vadovaujamus vertinimus (žodines charakteristikas) ir naujo augalo kūrimą - įvertinimus ir ženklus (fiksacijos ženklas dainavimo sistemoje).

Skaitytojo rezultatai (nustatyti) - kainų skirtumas tarp tyrimų (specialaus, meta dalyko ir dalyko) naujų (įvesties diagnostika) ir naprikіntsі navchannya (išvesties diagnostika) rezultatų. Priristiniai rezultatai reiškia, kad tos mokyklos mokytojas nuėjo į tolį, kad sukurtų apšvietimo centrą, todėl nebus užtikrinta švietimo įstaigų plėtra. Neigiamas sprendimo rezultatas reiškia, kad jis nenutolsta iki proto (šventovės) sėkmingam mokslininkų gebėjimų ugdymui.

Mokytojas išmoks vertinti ir pažymėti pažymį.

Pamokoje pats mokinys įvertina savo rezultatą;

Mokytojas turi teisę scoriguvati įvertinimus, kurie pažymi, jei atneši, tai išmokai pavydėdamas ar neįvertindamas.

Pamokų rašymas mokytojo įvertinimo ir recenzijos laiškams. Mokslininkas turi teisę pakeisti to pažymio įvertinimą, jeigu jį atnešė (vikoristovuchi įsivertinimo algoritmas), tai pavydi, kad jis neįvertinamas.

Įsivertinimo algoritmas:

Yakoy bula meta zavdannya (zavdannya)?

Ar norite perskaityti rezultatą (sprendimą, požiūrį)?

Teisingai su atleidimu?

Savarankiškai ieškau pagalbos?

.1 Netiesioginė dabartinių žinių vertinimo metodų analizė

Tradicinė kontrolės forma – veiklos efektyvumo stoka, o sukontroliuoti užtrunka nemažą valandą, todėl nustatomas naujų rūšių žinių konvertavimo poreikis. Be to, bus išsamiai išnagrinėti dabartiniai žinių vertinimo metodai.

... „Portfelio“ studija - Mokinio paskutinių metų dainavimo laikotarpio individualių pasiekimų fiksavimo, kaupimo ir įvertinimo metodai. Portfelis papildomai kontroliuos ir vertins rezultatus bei leis jiems pasiekti rezultatų, mokysimės iš įvairiapusių veiklos rūšių – pagrindinės, kūrybinės, socialinės, bendruomeninės ir socialinės. - і svarbus praktinio požiūrio į švietimą elementas. Meta „portfelis“ yra svarbus – aišku, kad tai vaiko ugdymo procesas, fone kuriamas prasmingų ugdymo rezultatų vaizdas, užtikrinama, kad individuali ugdymo proceso pažanga būtų imama plačiai ugdomame kontekste, Robotų organizavimas paskolos mokslininkų „portfelio“ formavimui svarbioje vietoje susitikime prieš profesinius mokymus ir profesinius mokymus.

Įgyvendinamas adaptyvusis testas, perduodantis programinės-instrumentinės laikmenos buvimą, kurioje realizuojami adaptyvūs algoritmai, ir atliekamas pasirengimo tokio testo atlikimo pristatymui lygio pakartotinis įvertinimas.

Catenatest є lantsyuzhkom maitinimas, oda, iš kurios atsigulti iš priekio. Kitaip tariant, yra teisinga rodyti pašarą ant odos, kad būtų atliktas katenato tyrimas, kad būtų galima naudoti kaip aplinkkelį prieš pradedant maitinimą. Zavdannya išbandė - pereiti per visą lancetą, pranešti apie visos medžiagos įvaldymo beprotybę. Katenatestuvannya leidžia neatimti tikrojo mokslininkų kompetencijos lygio ir žinių kontrolės sudėtingumo ugdymo, o pirmoji suta paspartinti vicladach apvertimo valandą.

Kontekstinė užduotis – tai visa proto motyvacija, kuriai aprašoma konkreti gyvenimo situacija. Vimoyu zavdannya є analizė, situacijos paaiškinimo ir darbo jose būdo supratimas, o peržiūros rezultatas – pagrindinės problemos plėtojimas ir ypatingos reikšmės mokymasis. ... Prieš kontekstinį (orientuotą į praktiką) supažindinkite su žiniomis, kurioms kontekstas nebus suteiktas požiūrio nuoroda, įterptas į tos interpretacijos sprendimą. Negalima viklyuchatsya vikorystannya zavdan, kuriame mintys є hipotetinis, nes tai nėra būtina pamatyti realią situaciją. ... Tsі zavdannya buduyutsya iš urahuvannya pažvelgti į situacijas, prisidėjo prie žinių tam tikro dalyko įsisavinimo. Kognityvinės veiklos vertybių moksle Zavdannya įvardijo tiesioginės formuluotės tipą.

Atvejo-tech navchannya, scho vikoristovo metodas apibūdina realias ekonomikos, socialines ir verslo situacijas. Mokslininkai kalti analizuodami situaciją, spręsdami problemą ir pasiūlę galimą sprendimą bei daugumą jų vibruodami. Casey remiasi tikra faktine medžiaga arba apytiksliais faktais.

Tarpdisciplininis ugdymas Tarpdalykinis miegas – lavinamojo revizijos ir žinių formavimo bei dalykų žinių vertinimo metodas.

navchannya katenatest zavdannya ispit

2.2 Katanatai

Catenatest (iš lotynų catena - lantsyug) є lantsyuzhkom mityba, oda, iš kurios reikia gulėti priešais. Kitaip tariant, yra teisinga rodyti pašarą ant odos, kad būtų atliktas katenato tyrimas, kad būtų galima naudoti kaip aplinkkelį prieš pradedant maitinimą. Zavdannya išbandė - pereiti per visą lancetą, pranešti apie visos medžiagos įvaldymo beprotybę.

Ant odos galite rasti daug atlaidų, galite gauti du kartus. Nusiskusiu savo ląstą, išmoksiu pristatyti naują katenatą ir taip kol tyliai, po lanceto, iki galo nenušlifuosiu. Be to, proproponuotų katenatų skaičius yra mažesnis nei bandyme. Nurodytą procedūrą nesunku įgyvendinti iš kompiuterinių technologijų rezultatų.

Pasirinkus be kompiuterio, katenatai yra suskirstyti į tokį reitingą, kad tiesa, kad būtų galima įeiti į odą prieš puolimą, o siekiant galutinio rezultato galima persvarstyti viso strypo praėjimo teisingumą. Katenatesti gali būti pergalingas atlikdamas eilę dabartinių pasienio skambučių (kolokvіumi, valdymo robotai i), і psichoterapija dainavimo disciplinoje. Pirmuoju vypadku katenate laikomasi vienetinės disciplinos, jakų mityba - iki pasiskirstymo ribos, kaip parodyta vishche. Kitas turi galimybę pasirinkti katenatų paketą, atitinkantį visų disciplinų programą, o mitybą – visoms programos temoms.

Katanatų sąstingis ligoninėms sudėtingam žinių valdymui tam tikru mastu nuo tokio mirkuvano.

Tradiciniai ligoninės vedimo metodai nepadeda užtikrinti, kad būtų pakeistos visos į kurso programą perduotos medžiagos žinios. Miego testo metu paprastai stebima ne daugiau kaip 20-30% medžiagos, o egzamino raštu metu rodiklis gali būti koreguojamas iki 70-80%. Tačiau čia, norint atmesti adekvatų įvertį, pakanka parodyti žinojimą apie mažiau nei 20-25% tarifo pokyčio. Dauginimas yra būdas, leidžiantis valdyti žinias apie gėrimą iki 100%.

Catenatest galima naudoti su žibintu. Čia pirmieji paprastų ribinių patiekalų chotiri yra paruošti prie svarbiausių, pagrindinių kurso patiekalų. Kai tik nepagaus smarvės ir nepašalins gedimų indikacijų (apie kitą testą nežinau), vertinimų įvertinimo nepriimsiu. Likusiame maiste, kurį sumedžioja tie, kuriems nepavykus gali būti pasiūlyta už maistą. Akivaizdu, kad svarbu būti atpažintam pagal tą, kuris yra tiriamas.

Suapvalinto katenatesto schema

Galimi pirmieji katenato tyrimo organizavimo variantai, taip pat konkretus odos vertinimo kriterijus, pateiktas testo forma. Pavyzdžiui, katetestas apima laiško raidę, leidžiančią Vikladačiovui roboto peržiūros valandą, o tada žingsnis po žingsnio rasti mokinį, kuris to neišmoko ir greitis yra toli.

Katenatestuvannya gali būti ne tik mokslininkų žinių kontrolė, bet ir rengimosi į vieną suverenią prieglobstį metu. Dienos pabaigoje „zavdannya“ yra klasifikuojama pagal dalis ir temas pagal suverenios užsienio švietimo standarto federalinį komponentą. Tam tikro tipo katenacijos suskaidymas užsakomas pagal sulankstymo lygį: 1 dalyje (A) parodytas valgių skaičius su vibratoriumi, o vaizdo nustatymas Turėdamas tokį rangą, padidinsiu EDI pastato stilių, formatą ir metodinius ypatumus, leisdamas mokslininkams efektyviau įsisavinti mokyklinių programų medžiagą ir efektyviau lavintis prieš miegą.

Katenatestuvannya leidžia neatimti tikrojo mokslininkų kompetencijos lygio ir žinių kontrolės sudėtingumo ugdymo, o pirmoji suta paspartinti vicladach apvertimo valandą. Metodikos aprašymo sėkmė visiškai sukaupta dėl formuojamų katenatų skaičiaus ir kokybės. Tuo pačiu leistina, kad tai būtų įmanoma atlikti sudėtingu procesu, patenkinti kūrybinių idėjų ir metodinių taisyklių bei standartų išmanymo reikalavimus.

.3 Adaptyvusis testavimas

Adaptyvusis testavimas – tai plati testavimo metodų klasė, kuri ištvermės pokytį gali perkelti į gamyklos pristatymą testavimo procese nuo testo testavimo rezultatų iki jau paskelbto pristatymo.

Galite pamatyti du žingsnius iki adaptacinių testų pabaigos. Pirmuoju žingsniu sprendimas dėl testų pateikimo tvarkos keitimo turėtų būti priimtas atliekant odos testą (po adaptacijos). Dar vienas sprendimas priimamas keisti įstaigos steigimo tvarką, išanalizuoti objekto specialaus bloko (bloko pritaikymo) tyrimų rezultatų rezultatus.

Pažiūrėsiu į bandymų eiliškumą є du žingsniai iki adaptacinių testų pabaigos. Visų pirma, reikia atlikti adaptyvųjį testą su postadaptyvine adaptacija (nustatoma alkoholiu), jei sprendimas dėl tyrimo mitybos tvarkos keitimo priimamas atliekant odos audinio tyrimą. Kitu būdu, adaptyvūs testai su blokų adaptacijomis (lanksti strategija, kaip atsikratyti), jei priimsite sprendimą pakeisti gamyklos tvarką, eikite analizuoti specialaus veiksmo blokavimo rezultatą.

Kitas adaptyvus testas yra Byneto intelekto testas, sulaužytas 1905 m. popierine versija, be pergalingų kompiuterių. Aukščiausias adaptyvus testas, automatizuotos sistemos ir testavimo variantas, kuriame iš anksto atsižvelgiama į sunkios ir skirtingos odos priežiūros sveikatos parametrus. Sistema įdiegta kompiuteriniame banke, užsakoma pagal dainavimo ypatybes. Naygolovn_sha būdingas adaptacinis testas yra gudrus, jį atmetant patenkinamai, o tai reiškia: kaip išgerti į banką, sunku išlaikyti empirinį testą, kad pasiektumėte didžiulę gyvybingą mokslininkų vibraciją. Kompiuterinio adaptyvaus testavimo algoritmas pagrįstas šiais etapais:

Iš banko gamykla parenkama pagal gamyklos parametrą.

Vibrana siunčiama egzaminuotojui, kas yra teisinga ar neteisinga.

Išbandytų pastatų vertinimas grindžiamas bandymų rezultatais.

Esant tokiam rangui, priešais tris krokus kartojasi tol, kol dokai yra standartinis testo kokybės vertinimo kriterijus.

Tuo pačiu metu kalbama apie išbandyto nieko galimybes, to padaryti neįmanoma, dokų negalima perskaityti ant maitinimo šaltinio, testas taisomas nuo vidutinio lankstymo lygio.

Pavyzdžiui, norint sukurti adaptyvųjį testą, reikalingi šie komponentai:

Kalibravimas vienodam bandomųjų įmonių banko lankstumui. Bankas kaltas dėl kalibravimo pagal išankstinį psichometrinį modelį (paprastai jie naudoja IRT, kad būtų geras įvertinimas, arba Lawrence'o Rudnerio MDT testams, kad būtų perduodamas nominalus įvertinimas). Visas komponentas yra pati svarbiausia adaptyvaus testavimo metodikos dalis ir pagrindas.

Pradinis taškas (algoritmas, kurį reikia įvesti prieš testą). Norint patekti į testą, yra daugiau adaptacinių testų.

Testų atrankos iš bandymų įrenginių banko algoritmas. Jakas anksčiau sakė, kad pritaikymo testo kūrimo metriką iškvieskite, paklauskite teorinio testo (IRT). Matyt, tai geras modelio pasirinkimas, toks pasirinkimas yra labiausiai informatyvus vertinant bandomąjį.

Procedūra (algoritmas) taškų rinkiniui. Pislya vіdpovіdі kozhne zdannya otsenka rіvnya konnovlyuєatsya. Kai tik vip testai yra teisingi, CAT įvertino vip maisto ir navpaki stiprumą.

Įėjimo iš testo kriterijus. CAT algoritmas yra sveikas, vibruojantis iš banko ir vertinantis išbandyto kokybę. Tse gali prodovzhuvatisya doti, dokų nebus įlaipinami gamyklos bankas, kol nebus vikonono kriterijaus norint patekti į testą. Paprastai testas turėtų būti suardomas, jei standartinė vip testo vertė nukrenta žemiau nurodyto ženklo. Viena iš adaptacinio testo ištraukų – testo žinių įvertinimų tikslumas yra unifikuotas. Norėdami konvertuoti testą, galite naudoti algoritmus. Pavyzdžiui, tai yra padalintas testas, skirtas bandymams suskirstyti į kategorijas (pagal principą „išlaikyti testą / nepavyko testo“), bet ne tam tikram bandomo pastato kiekiui.

.4 Kontekstinis fonas

Motyvacinio pobūdžio „zavdannya zavdannya“ kontekstas, kuriam apibūdinama konkreti gyvenimo situacija, susijusi su aiškiu mokslininkų socialiniu ir kultūriniu sąmoningumu (vidome, dane). Vimoyu (neišvengiama) zavdannya є analizė, situacijos paaiškinimo supratimas, taip pat darbo jose būdo supratimas, taip pat dėl užduočių kūrimo ir tobulinimo, dėl pradinės problemos ir konkrečios ypatingos situacijos supratimo. reikšmę.

Kai kontekstas sulankstytas, galima spirale užsukti ant ankšties, pamatyti, ar ji jau yra, arba leisti situacijai eiti kaip įmanoma.

Prieš kontekstinius, būtina išstudijuoti projektą, tačiau suvokti situacijos tikrovę. Їх kontekstu bus pasirūpinta, kad būtų išsaugotas tas žinių tobulinimas, kilus virusinėms problemoms, kurios iškyla realiame gyvenime.

Mokyklos kurse užbaikite mįslingus dalykus, nes juos sunku išmokti. Pradinė padėtis nėra sėkminga, nes misijos nepriklausomumas ir kritiškumas nėra gerai žinomi. Klasėje ypač reikalinga sumani pagrindinės medžiagos analizė, poringumas, panaudojimas, taip pat abstrakčiojimas. Štai kodėl būtina sukaupti tokį dizainą, kuris lavina mokslininkų intelektinę sveikatą.

· Kontekstualistai turi atkeršyti už problemas, kurių besimokantieji turi išmokti iš savo praktiškai praktinio gyvenimo, literatūrinių dzherelių, nes smarvė tarsi sufleruoja juos profesiniams pomėgiams ir pažinimui apie jų gyvenimą. Tradicinių ir kontekstualių pastatų Zm_st yra tiesioginė tylių žinių elementų įgijimo kontrolė. Tačiau kitokio tipo pastato statybos kontekstas skatina mokytis juokaujant apie pastato aplinką, pažinti susidomėjimą praktiniu požiūriu ir mąstyti apie žinių kaupimą situacijose, kurios buvo sukurtos realiame gyvenime. Kontekstiniai duomenys gali perteikti savarankišką pokštą apie informacijos, viešumo ir analizės trūkumą, taip leidžiant įvertinti mokslininkų žinių kokybės formavimosi rodiklius. Tarp jų yra tie, kurie rado є:

· Sistemiškumas – tyrimas parodo pasaulio nuoseklumą, faktų matomumo prasme, sistemoje, siekiant atspindėti įmonės peržiūrai reikalingų veiksmų nuoseklumą ir nuoseklumą;

· Sviddom – suformuota mintyse, kad rezultatai būtų koreguojami užpakaliais, be specialios informacijos, pateikiama analizė duotoje situacijoje, dėsnių atsiradimas; teigė, kad sunaikinimas visnovka ir obruntuvati uždavinių sprendimo metodai;

· Dієvіst (funkcionalumas) – pademonstruoti pasirengimą įsisavinti teorines žinias, skirtas praktiškai orientuotoms įmonėms išleisti;

· Savarankiškumas – tyrimas parodo tikslo apsisprendimą, žinių kokybę besikeičiančiose situacijose.

Підхід prieš kontekstinio vaizdo konstravimą.

Pradėję Maybut pamokos temą, pagalvokite apie šios pamokos temą jau gal bootie vidomo... Tarkime, mitybos kaina buvo anksčiau, tarp jaunesnių klasių, kurių kursas buvo pirmasis dalykas. Kalbant apie mokslininkus, jie galėjo pasimokyti iš senų „praeities“ dzherelių: knygų, radijo, televizijos knygų, laikraščių - kai kurios paskutiniojo gyvenimo išminties.

Viznachte, scho zm_st tie bude mokslininkams mes atnaujinsime, kol nebuvome pasiekiami ir nežinojome.

Pagalvokite, kas gali gauti ypatingą reikšmę Ramios naujos žinios, kurios atneš žinias į ateitį. Kaip atrodo, suformuluokite savo nuomonę apie tokią mitybą: ko aš reikalauju to, ko reikia, ar svarbu, kad mokslininkai juos gydytų žiniomis? Kam jiems dvokiančios mamos? Ką naujoje temoje galite pamatyti, tuo pat metu suvokti naujai? Ar tu gali žinoti, kiek tu žinai?

Viso maisto rūšį suformuluokite iš anksto viešai – kaip ypač svarbią problemą. Sudėtis taip pat gali būti susijusi su maisto pobūdžiu, kurios nenurodė nė vienas mokslininkas.

Atspėk chi sugalvok yakus gyventi pagal situaciją, analizuodami yaku chi veiksmus yaky mokslininkuose, galite rasti šių ypač reikšmingų problemų supratimą ir formulavimą, nes sugalvojote, kaip suteikti tašką įvesti naują temą.

Pridėti tekstą – aprašyti visą situaciją, aprašyti panaikinti kontekstinę patirtį, paspartinimui, taip pat, su paruoštais tekstais, mažyliai, video medžiagos tiesiog per daug.

Suformuluokite dizainą, kaip analizuoti situaciją ir kaip analizuoti situaciją, tai yra suformuluoti vimoga kontekstinė zavdannya.

· Visų pirma, kokia yra pagrindinė problema?

· Kitokiu būdu atkeršyti už žinias ir sumanumą naujomis žiniomis ir intelektu. Tikriausiai kontekstinės zavdannya užpakalis. Aiškus vienas iš gamyklos optimizacijų, pavadinsiu jį „Transporto gamykla“.

Nekhai є sandėliai M і N - laukiama.

X i, j - iš sandėlio su numeriu i pristatomų produktų skaičius

Р i, j - vieno vieneto sumaišytų produktų pristatymo į sandėlį i spozhivachev j vitrati

aš = j = 1 Nxi,

prekių skaičius, kuris yra sandėlyje su numeriu i

= i = 1Mxi,

Reikalingas produktų skaičius ()

Vyhіdnі danі yra numatyta prie stalų.

Sprendimas.

) Elektroninėje lentelėje duomenys saugomi. Norėdami įrašyti į masyvą P, diapazoną C7: G10, kontekstinį meniu, pasirinkite komandą Іm'ya diapazonas, priskirtas іm'ya "Р", kad Gerai.

) Prisiminsiu stalą draugui.

) Viduryje O11 formulė įvedama = YAKSCHO (P11 = O12; „pasiklysk“; „nepasiklysk“)

) Taip, masyvo pavadinimas:

Vaizdo įrašų diapazonas J7: N10, Viklikєmo kontekstinis meniu, komanda Ім'я diapazonas, įvesta іm'ya "X" ir OK.

Vaizdo įrašų diapazonas O6: P10, wiklikєmo kontekstinis meniu, vibruoti komandą Vibruoti iš sąrašo, kaip atidaryti, vibruoti ім'я iš eilės і OK.

Vaizdo įrašų diapazonas I11: N12, wiklikєmo kontekstinis meniu, vibruoti komandą Vibruoti iš sąrašo, kaip atidaryti, vibruoti ім'я šimtą kartų і OK.

) Viduryje I13įtraukta į centrinę funkciją = SUMPROVIZV (P, X).

7) Vidurinėje dalyje O7įdėti į formulę = SUM (J7: N7) ir kopijos O8įjungta O10.

) Pereikite prie sprendimo. Ant depozito Dani, meniu elementas Analizė, Poshuk sprendimas.

) Вікно Poshuk sprendimas, Viconati.

) Pas vіknі Rezultatas pokštas sprendimas išsaugokite scenarijų „TZ1“.

) Mes priimsime rezultatą.

) Pas vіknі Scenarijaus vadovas(Tab Dani, meniu elementas Analizė scho-yakscho?) vibruokite komandą Garsasįveskite centrinės funkcijos adresą OK.

) Pažadinkite diagramą.

2.5 Tarpdisciplininis miegas

Tarpdisciplininis miegas – edukacinės peržiūros ir skirtingo profilio mokslininkų pirminės kompetencijos formavimosi vertinimo metodas.

Pedagoginio tarpdalykinio ugdymo metodu є visapusiškas mokymo kokybės ir lygio įvertinimas, mokymo lygio apibrėžimas valstybiniame kitų dalykų išsilavinimo standarte.

Už valandą, praleistą mokymo įstaigoje, kompleksas yra augalas, tiesa, augalas, investicijos į intelektualinio ir praktinio proto ugdymą, reikia aplankyti visą profesinę sritį ir surasti tuos sandėlius – tuos. . „Zavdannya“ leidžia organizuoti iš naujo lygio reguliavimą naudojant medžiagą.

Miegokite tarpdisciplininėmis leistinumo formomis:

1.tarpdalykinių žinių ir išsilavinimo, formuojamų pagrindinių dalykų kursuose, vertinimas;

2. ugdyti edukacinį susidomėjimą naujais dalykais;

Glibshe intelektas ir medžiagos supratimas;

Sukurkite išsamų natūralaus grožio vaizdą.

Vizito eigoje į praktiką orientuoti darbuotojai turi galimybę pademonstruoti kompetencijos tobulėjimą.

Tarpdisciplininis miegas vykdomas tokiu formatu, kuris leidžia pakartotinai objektyviai įvertinti žinias, protą ir įpročius.

Pirmajame etape atliekama testo kontrolė, aiškus laukas, kai sutaikomas atsakymo su išsilavinimo standartas studento pirminio mokymo meistrui nurodytoms disciplinoms.

Su tsom bandymai Užsiprenumeruokite tris grupes pagal lankstymo lygį, organizuojamas studentų galimybių pradžios ir pirmojo mokymo plėtros pradžioje. Tiesą sakant, yra bendras darbuotojo vertinimas. Pidsumkovos įvertinimas sudaromas iš visų įdarbintų miego balo stadijose sumos, tada kamuoliuko įvertinimas paverčiamas penkiais balais.

Mokymosi atestacijos qi forma leidžia visapusiškiau įvertinti žinias.

.6 Praktinio kontekstinio mokymo išbandymas

Norint atlikti išankstinį baigimą hipotezių persvarstymo metodu, buvo nuspręsta patikrinti kontekstinį tyrimą 183 mokyklos bazėje, kurioje ikidiplominę praktiką turėjau nuo kovo 1 d. iki kovo 3 d. 2014 m.

Išlaikius pirmosios ugdymo grupės vidurį 7 „A“ klasė prieš išlaikant informatikos mokytojos Pogudalovos Yuliya Valeriyivny pažymėjimą. Mokinių skaičius grupėje – 12.

Dėl klasės priežiūros pristatant visnovkus, kurie buvo pašalinti iš pokalbio su mokytoja Pogudalova Yu.V., galima pateikti mokslininkų charakteristikas:

Vidutinis grupės veiklos balas yra 3,75. Informatikos dalyko dėstymo motyvacijos lygis viduryje. Klasėje mokslininkai nerodė iniciatyvos, nutrūko kontaktas su mokytoju prieš valandą pamokos, dalyvauti olimpiadose, informatikos konkursuose, atrodė, kad jie nesugebėjo įvaldyti disciplinos, apginti discipliną.

Eksperimento metu mokslininkams buvo išsiųstas klausimynas, siekiant diagnozuoti žinias apie gyvą produktų kalbą. Anketa buvo užpildyta ant popierinės nosies. Kozhen uchen vikonuvav її ant okremomu arkushі.

Kokia kalorija? (Energijos kaloringumas, kaip atkeršyti їzhі).

Kapitalinis remontas dzherel bіlka (3-4 dzherel) (pienas, pone, mėsa, kiaušiniai, riba).

Kokie produktai turi daugiausiai angliavandenių? (3 - 4 produktai) (daržovės, vaisiai, kepiniai virobi).

Kokios reikalingos sąskaitos? (Kliento auginimui).

Ar norėtumėte įeiti į sandėlį prieš sandėlį? (Riebalai, bіlki, angliavandeniuose) (Dodatok 1).

Informacijos apie anketos mitybą santrauka parodyta diagramose:

Anketą iš anksto pasiūlė tos „Skaičiavimo lentelės“ informatikos lygiu. Kai vivchennі tsієї tie bulo vikoristano kontekstiniai tyrimai tema "Gyvenos gaminių kalbos" (Dodatok 2).

Į kompetencijas orientuoto skyriaus odos sandėlis užsakomas dėl to, kad katedra galėtų organizuoti studijų efektyvumą. Plėtros procesas gali būti pergalingas naujų žinių ir žinių bei metodų įtvirtinimo metodų įsisavinimo etape.

Dienos pabaigoje formuojama informacija apie kompetenciją, peržiūrimas informacijos apdorojimas, sisteminimas ir analizė.

Mokslinis bus informacinis modelis, vikaristai – informaciniai duomenys. Norėdami gauti papildomų žinių, lentelėje galima išsaugoti anksčiau priimtus Microsoft Excel programos robotus. Vikoristovuyut formulės komiksuose rodo, kad absoliuti posilannya, formulės ištempimo (kopijavimo) forma, be to, jos dar kartą neįdarbinkite.

Dėl rozrahunku taip pat vikoristovuyu funkcija SUM (diapazonas). Informacinio lentelių modelio analizė gali būti išanalizuota moksliniame darbe.

Hipotezių, pavyzdžiui, pedagoginės praktikos, pagalba buvo atkurtos mokslininkų žinios apie gyvą produktų kalbą.

Zavdannya „Sriubos sandėlis“. Išdalinti produktus, eiti į sandėlį su sriuba (vilny vibir) riebalams, alkoholiui, angliavandeniams. (Dodatok 3)

Eksperimento rezultatai parodyti toliau pateiktose diagramose:

Iš diagramų matosi, kad už kontekstinės raidos, prisitaikymo prie viršūnės rezultatų, išaugo žinios apie gėrimus, riebalus ir angliavandenius. Grupės balų vidurkis taip pat pakilo iki 4,25.

Akademijose vyksta dominuojančio dalyko skatinimo į dalyką kontekstinės raidos saugojimo procesas, kadangi pamokos aktyvumas ženkliai išaugo.

Tegu tai reiškia, kad informatikos mokytojas išlieka kontekste aktyvindamas mokslininkų edukacinę veiklą, pakeldamas dalyko motyvacijos lygį, taip pat ugdydamas mokslininkų kūrybinę veiklą. Viena vertus, gali būti, kad kontekstualūs darbuotojai, užstrigę informatikos lygmenyje, patys išmoksta naujų dalykų, bet neįsigilinus į pamokos temą, perrašo savo informacinę žinių bazę.

.7 Žinių konvertavimas tema "Skaičių sistema" papildomam katenato testui

Jako užpakalis gali būti lengvai katenatestas razdіlі skaičių sistema. Pirminės spektaklių medžiagos laimėtojas šiomis temomis:

Skaičių perkėlimas į posits_ynyh skaičiavimo sistemas.

Greičio perjungimo skaičiai.

Aritmetiniai veiksmai skaitmeninėse sistemose.

Lantsyuzhka katenatestu kaltas įeina ir zvdannya z tsikh temas.

Tsei katenatest bulo vyko Zagalno-šventosios mokyklos 8 klasėje. Parengiamieji mokymai peržiūros pamokai Vibirkovo mieste. Odos mityba katenatestu іdpovіdaє otrimanim į mokslininkų žinias iš bazinio informatikos kurso. Dauguma mokslininkų užtruko valandą, kol teisingai atsakė į mitybos testą, pasikalbėjo apie mokslininkų žinių konvertavimo metodo testo efektyvumą. Katenatesti gali būti pergalingas visų tipų valdymui: priekinės linijos, srauto, teminės, pid-bag.

Teisingai organizuojanti, sisteminga, įvairiapusė ugdomosios veiklos aktyvinimo, žinių ir mokymosi kokybės ugdymo kontrolė. Pagrindinė metakontrolė šiuolaikinėje mokykloje yra ne žinių ir nežinojimo teigimas, o vaiko tikrovės tikrovės pasireiškimas, žinių pripažinimas praktikoje. Kaltos visos pedagoginės idėjos, pagrindinė roboto forma, kol dar nesutvarkytas valdymas ir stebėjimas. Šiuo atžvilgiu katenatai gali būti laikomi ne vienu iš sunkaus darbo rūšių, o kaip vienu iš tos dabarties galios būdų.

Visnovok

Robotų gamybos procese prieš pristatant gamyklą atsižvelgiama į šiuos rezultatus:

1. Atlikta pedagoginės ir metodinės literatūros teorinė analizė iš priešlaikinių problemų. Sulaužytas platus žvilgsnis po literatūrą ir kompetentingai sutvarkytos žinios. Pradinės-metodinės literatūros apie žinių vertinimo metodus analizė, leidžianti vizualiai reikšmingus pagrindinių pasikeitimus suprasti kompetenciją ir kompetenciją, kompetenciją, kontrolės metodus, katenatinį testą, kontekstinį ugdymą, tarpdalykinį testavimą. Galima susikurti paveikslą, kad liudytojas leistų detalesnę žvalgybą, bet tai yra kompetentingai – pagrįsta žiniomis. Detaliau, kompetencija grįstu būdu, duodamas suprasti geriausią kelią į geriausią išsilavinimą, leisti raštingu vibraciniu metodu vertinti rezultatus ties duotosios dabarties ribomis.

2. Išanalizavo informatikos mokslą pagrindinėse mokyklose. Atlikus analizę, naujo testo rezultatų vertinimo organizavimui buvo paskirtas pagrindinių temų pakeitimas.

Vizionieriškų temų rinkinys, išbandytas praktiškai edukacinėse mokyklose 8 ir 9 klasių mokykloms. Kuriant seminarą buvo nuspręsta nukreipti žinias žinių peržiūrai į šias: Skaitines lenteles, Skaitmenines sistemas. Buvo stengiamasi pasimokyti iš informatikos mokslininkų žinių, įgytų nestandartinio kurso metu.

Esant tokiam rangui, galima tapti nepatvirtintu, tačiau mūsų hipotezė pasitvirtino. Teisingas metodas skirtas kontroliuoti mokslininkų sponuliaciją daugiau informacijos ir apsisprendimo. Tą pačią valandą žinios apie tą kūrybinį įgyvendinimą profesionaliuose pedagoginiuose metoduose, mokymosi ir pirminio ugdymo proceso valdymo procese leidžia sėkmingai atlikti būtinus

Literatūros sąrašas

Mega.educat.samara.ru

2. A.S. Koroščenka, M.G. Snustina. Dažniausi variantų tipai realioms įmonėms ЄDI: 2009: Khimiya - M .: AST: Astrel, 2009. - 138 p. - (Federalinis Pedagoginio Vimirivo institutas).

3. Bermusas A. G. Kompetentingo požiūrio diegimo ugdyme problemos ir perspektyvos. // Elektroninis šaltinis: Internetinis žurnalas "Eidos": # "786684.files / image010.gif">

Dodatok 2

Obido kaloringumas.

3 vieną gramą angliavandenių ludine atkirsiu 4,1 kcal, nuo vieno gramo riebalų - 9,3 kcal, iš vieno gramo riebalų - 4,2 kcal.

Barščių porcija su šviežiais kopūstais pakeisti 3,6 g gėrimų, 12 g riebalų ir 24 g angliavandenių.

Guliašo porcija – 24,3 g alkoholio, 24 g riebalų, 7 g angliavandenių.

Kartoplino porcija su olієu - 2,7 g alkoholio, 7 g riebalų ir 39 g angliavandenių.

Skіlki energії vі otrimayte:

· 3 odos pažeidimai;

· Okremo z bіlkіv, riebalai ir angliavandeniai, scho patenka į obіd;

· Ar neprieštarautumėte?

Užduočių sprendimas.

) Forma mo lentelė su duomenimis, nadanі izvdannya.

2)
Be to, kaip jie suformulavo lentelę su duomenimis, ji buvo pateikta remiantis maitinimo šaltiniu: "Kiek energijos paimama nuo odos traumos". Žmogui per vidurį E8 Pristatykite „rosrakhunka“ kalorijų stravi formulę = (B8 * $ B $ 2) + (C8 * $ B $ 3) + (D8 * $ B $ 4). Seredki B2, B3, B4žiauriai absoliuti, todėl kopijuojant formulę į reklamą E9Įskaitant, cich reikšmė viduryje bus nesvarbi.

3) Kai maitinimas įjungtas viduryje Apie 12 pristatome formulę = SUMMA (B8: B11) * B2. Dėl p_drakhunku sumi diapazone B8: B11 didelis greitis su įmontuota funkcija SUMA. Esant tokiam reitingui, mes panaudojome šiek tiek energijos, kad pašalintume ją iš angliavandenių. Taip pat jūs žinote, kiek energijos jums reikia, ir pašalinsite iš riebalų bei aliejų, pakeisdami funkcijos diapazoną SUMA kad padaugina kalbos kaloringumą.

) Kai pastebite mitybos praradimą, jums reikia: E8: E11), už kitos maistinės medžiagos vertę (vertė diapazone Apie 12:D12 ).

) Vidformatuvati stalas (zrobiti kordonas, užpildas, virivnyuvannya).

Dodatok 3

Zavdannya „Sriubos sandėlis“.

Išdalinti produktus, eiti į sandėlį su sriuba (vilny vibir) riebalams, alkoholiui, angliavandeniams.

Panaši statistika

Derėtis:

Peppi dovga panchoha eik į kelią: Peppi Dovga panchoha - 2 Yak Peppi virusas, skirtas apsipirkti Kartą...
Trejybės Šventosios Trejybės vienuolynas: Pirmasis Užbaikalo Šventosios Trejybės Selenginskio vienuolyne iš archyvo ...
Pirmoji Nikesky katedra (325 g: Tsia super-shvidko peržengė Oleksandrijos ribas ir prarijo didelę dalį ...
Sens Saint Vodokhreshcha: Ji taip pat yra stačiatikių šventa, kaip ir Khreščenija vadinama Epifanija.