Kompetentno organizirana tehnologija nove tehnologije. Načela klasične nastave u kontekstu tradicionalne i kompetentno organizirane znanosti. Visnovka za I cholí

Tetyana Anatoliyivna Sokolova

MBOU "Lycei No. 200"

Novosibirsk

PSIHOLOG Oko - PEDAGOGICHNE SUPROVID NAVCHANNA U OKVIRU

Kompetentno usmjeren PIDHODU.

sažetak

Prikazuje se stattiglavni koraci u radu školskog psihologa na podršci procesu pokretanja u okviru kompetentno organiziranog pristupa obrazovanju. danomodel psihološkog supravodiča pristupa usmjerenog na kompetenciju. Opisana učinkovitost i djelotvornostroboti softverskog psihologarazličitimu izravnoj djelatnosti.

Ključne riječi: Znanje usmjereno na kompetencije,razvoj psihološke i analitičke slike,psihološki i analitičkii ja díyalníst, psihologicheskiy monitoring,inovativne obrazovne tehnologije,sindrom emocionalne zaprepaštenosti.

"Na pošten način o razini civilizacije da govorimo

NEĆU ponovno popisati stanovništvo, ne mijenjati mjesta, kao ni ja

Berba nije dobra, nije dovoljno govoriti o tome.

ljudi, poput virobljanske zemlje. "

RU. Emerson

U danskim satima, u krugu promjene zimskih sfera života ovjesapotrebni neovisni ljudi koji su aktivni, brinu se o rješenju,mobilna komunikacija u protoku informacija, kompetentno odgovarajući na problemedobro sklapanje na temelju stvarnog znanja.

Život narodaXXIstaviti kapital ispred osvjetljenja novog razvoja, usmjerenog na razvoj potencijalnih mogućnosti ljudi, koji su u svim društveno-ekonomskim umovima upoznati sebe i samoaktualizirati se.

Odgovarajuće mišljenje o cijeni je sustavnost, za koje je znala da ju je pokazala u razvoju pristupa modernom obrazovanju temeljenog na kompetencijama[ 5 ] .

Comp e sklonost oríêntovane navchannya - cijeli svrhovit proces. Yogo dan polja na početku umova, kada u procesu razvoja djeteta starog pod'ktoma, pokrene žar samosvijesti, ako će se razvoj ovoga iz lošeg i nejasnog rezultata promijeniti u um samog učitelja, kao i za učitelja. U vezi s cimom, potrebno je u pedagoškom procesu poznavati takve psihološke umove, koji bi mogli maksimalno pokazati neovisnost i aktivnost znanstvenika, kao i u njihovom intelektualnom i posebnom razvoju[ 9 ] .

Jaka opcija za promicanjeModel psihološke podrške (PS)vještine usmjerene na kompetencije

Suština nashoї dіyalnostі vihodit іz zagalnoї metilen suchasnoї osvіti "Najveća rozkriti potentsіynі mozhlivostі osobistostі ditini, spriyati povnotsіnnomu Yogo rozvitku u osobistіsnomu ja pіznavalnomu planі i takozh bezperervne pіdtrimannya snage vsіh uchasnikіv osvіtnogo Proces rіvnovazhnoї situatsії mіzh pravi mozhlivostyami ditini ja obsyagom, dinamіchnimi pokaznikami osvіtnіh tendentsіy" [2 ].

Metode prakse psihologa isti su suprovid.

Hodanje kroz prirodni razvoj djeteta na zadanoj vitalnoj, društvenoj i kulturnoj pozornici ontogeneze;

Mentalitet za neovisan kreativni razvoj djece u sustavu i sa svjetlom i sami, kao i za zdrav razvoj kožnog djeteta individualno značajnih živih vibracija;

Psiholog nije promijenio srednju klasu djeteta, yaku je izabran za novog tatu, ali također pomaže djetetu u mislima uma, otvarajući um za maksimalni razvoj i razvoj;

Tobto se suprotstavio djetetu na putu jogijske škole - cijela stvar odjednom s njim, povjeri i inodi - troje ispred njega. S puno odraslih osoba nemojte se kontrolirati, nametati vlastite staze i orintiri. Vino također nije na tragu ceste, za što nije rijetkost da je potrebno. Vibir na cestama je pravo i povezivanje kožnih specijaliteta, iako na raskrižju i račvanju dječjeg naloga da se pojavi onaj koji ćemo moći napraviti proces vibracije, naučit ćemo više, - cijena je velika sreća. Upravo smo u takvom supravodiču u procesu školske navchannye poznati po tome što smo veliki majstor psihološke izvedbe u školama.

Učinkovitost i djelotvornost psihološko -pedagoškog nadzornika sažeta je u planiranju, sustavnosti, izravnosti, svestranosti, diferencijaciji.

Važna opterećenja u našoj robotici za nadzirani proces pokretanja u okviru kompetentno organiziranog pristupa organizaciji psihološko-analitičkog rada i suprotstavljene metodičke robotike pedagoga, izravno na optimizaciji procesa dodatnog usavršavanja

To je velika praktična aktivnost. Stvara se banka odavanja počasti kako bi se okarakterizirale psihološke karakteristike djece, područje sadašnjeg i najrazvijenijeg, teško, iako može biti pobjedničko. Zapamtiti psihološke i analitičke slike razvoja, u kojima se mogu vidjeti posebnosti kožnog djeteta. (Dodatok 1).

Nadal, na primjer, kompletan skup djece upershiClasi, zd_ysnyuêtsya, spiralno se okreću po tlu o koži određenog djeteta i potencijalima za njezin razvoj. To će omogućiti potrebne promjene već u prvim danimaprebacivanje djece u školu, Izrada individualnih programa za trening, rehabilitaciju i korekciju mentalnog razvojapershoklasnik_v.

Takav je čin, što je najvažnije, inteligencija specijalnosti znanosti, poput specijaliteta, kako oblikovati, u kontekstu svog života umova, s urahuvannyom vikova, kipovima i pojedinačnim specijalitetima. Na temelju važnosti procesa izrade robota, njegova projektiranja i realizacije, u nekim kožama školarac se može uspješno pokrenuti i razvijati.

Uspostava uspješnog, kompetentnog znanstvenika nije samo u smjeru optimalnih umova za njegov razvoj, već u pameti vlastitog oslanjanja na teške procese.

Prijeorrectio-razvojna aktivnost sa znanstvenicima, u našim školama, rad u djeciciljeve (čudite se pri dnu). Veće poštivanje zaslužnog razvoja psiholoških tečajeva za učenike od 1 do 4 razreda: Svit o nama-1 razred, Poznaj sebe-2-razred, Razvij se-3-razred, Dostojanstvo-4-razred. Nastali su metodički studenti, radni zošiti.

Unapređenje prilagodbe i motivacije znanstvenika 1,4,5- njihove klase.

Priprema djece za polazak u predškolsku nastavu prije polaska u školu, tečaj "Uvedeno u život škole".

Priprema učenjaka 4 razreda prije prijelaza na srednju Lanku

Pripreme učenjaka prije DI - "Shlyakh do uspjeha"

Sustav psihološke podrške profesionalnom samoodređivanju znanstvenika (u okviru dopunskog kolegija psihologije u srednjoj školi).

Psihološki razvoj odgoja i obrazovanja kod kuće.

Navchannya elementi dovedeni u kamp psihomocionalnog i mišićavog klica, treninzi zauzetosti sa znanstvenicima su u grupama naprednog dana.

Profilaktička korekcija robota sa znanstvenicima iz grupe, "važno" - "Probudi se".

Sprječavanje samoubojstva usred nepolitike - "Ne stavljajte u život teškoće, već pronađite način za razvoj visokoškolske ustanove."

Razvoj kompetencija u obrazovanju pedagoške tehnologije ... Postoji problem kerovanosnosti postupkom, u smislu svijeta, koji se postavlja u obliku slomljenih mehanizama kao rezultat i procjenama učinkovitosti njihovog skladištenja.

Koristim sustav informacija i psihološke podrške (psihologicheskiy monitoring)omogućuje osiguravanje učinkovitosti početnog i začaranog procesa, razvoj dinamike psihološkog razvoja, povećanje broja motivacijskih sfera djeteta, spremnu promjenu posebnih karakteristika učitelja u sustav međuovisnosti.

Rješenje zadataka psihološkog nadzornika procesu navchannye u okviru kompetentnog pristupa ne može biti omeđeno područjem neovisne interakcije psihologa s djetetom. Psihološko savjetovanje i edukacija situacije nije samo za primarnu aktivnost djeteta, već za ale i yogo vikove psihološki razvoj Oni su odgovorni za dodatno aktivno uključivanje ne samo učitelja, već i oca u proces psihologizacije obrazovanja.

Nije dovoljno u svijetu da bi poznavali velike i individualne posebnosti djece, očeva i djece, učitelji će ih rado vidjeti na intuitivan način. Zamijenite da će s poštovanjem i živošću djetetovih težnji iz prirode, razvijati kvalitetu, smrad će ga po prvi put deformirati.Bagatokh Batkiv, jak mrk usred vedra neba, neprijateljski raspoložen prema ponašanju sve djece u starosti. Buv, nibi je normalno dijete i smije pušiti, nepristojno, gryukaê vrata. Sukhomlinsky je napisao da je takav tata sličan vrtlaru, koji ih je, ne znam, bacio u zemlju umjesto nas, kroz prskanje kamenitih nagrada, i još bolje, da zamijeni troandrijske viruse čička. "Razbijam, - učinio je V. Sukhomlinsky, - bulo bachiti manípulyatsíy vrtlar, yakbívívít pídfarbovuvati, registrirati kvotu prijatelja, pokušati popuniti novu kvotu trojandića ... Moralni Bulo položen je u vašu dušu do 10-11 rock_v.

U ovo vrijeme redovito održavamo konferencije, seminare, radionice, okrugle stolove.Organizirajte predavanja, obuke za zaposlenostza stvaranje veće slike o djetetu kod očeva i gledatelja, osim što im pomažu u takvoj stvari, koja je svjetlija od inteligencije njihove posebnosti, poznaju konstruktivne načine suočavanja s konfrontacijskim situacijama.Možemo biti mršavi s oproštenjem, ale nicholas se ne može ispraviti, mrzovolja - ne pokvarite se.

Posljednjih sat vremena održana je konferencija o problemima utvrđivanja ponašanja djece, ulozi očeva u obitelji, o prevenciji nasilja nad djecom, problemima i samoubojstvu. O problemima sprječavanja samoubojstva robot raspravlja na regionalnoj razini.Održana je konferencija o problemima razvoja neformalnih organizacija mladih i formiranju moralnih i duhovnih posebnosti.

Unapređenje psihološke pismenosti stanovništva provodi se ne samo radi dodatne pomoći regionalnim ZMI -jem. Velika je sudbina planirati uvođenje internetskih struktura u svog robota pokretanjem školske stranice za psihološku uslugu, kako bismo proširili svoje poslovanje.

Psihološka služba zna za promjenu plana transformacije položaja u odnosu na proces rasvjete. Još ranije, psiholog je zauzeo reaktivno stajalište - vidio je situacijsku školu, ali sada zauzimam aktivnu, prvorazrednu poziciju, poput polja u sredini i vibrirajućeg modela učenja. Položaj psihologa orijentiran je na znanost o subjektu procesa osvjetljavanja, kako bi se maksimiziralo i dovršilo ostvarivanje potencijala kožnog djeteta, kako bi se očuvalo njegovo psihološko i fizičko zdravlje.

Naša djeca su ljudi nove generacije, nova informacijska podrška. Mi bachimo, korak po korak, ključevi obrazovne kompetencije ponovno se osmišljavaju kako bi se razvile posebne kvalitete znanosti. Osvita otići u novu shchable.Tisna spívpratsya i vzaêmodíya sve podjektív pedagoški proces, Na temelju primjene kompetentno - organiziranog pristupa, kako bi se osigurao odgovarajući razvoj, stvaranje i razvoj djeteta razmatra se prema potrebi za tom moći. Osim školaraca koji se bolje prilagođavaju suvremenom svijetu, stoje u preklopnim životnim situacijama, uzdižu se na višu razinu moralnog i posebnog razvoja, budući da su kompetentniji i konkurentniji gromoglasni sub

Jaka priča Olzhas Suleimenov

“Prešao sam na onoga tko zna. Maybutnê - onome tko stvara».

Bermus A. G . « Problemi i izgledi za primjenu kompetentnog pristupa u obrazovanju. "// Elektronički izvor: Internet časopis" EIDOS: .

Državni program za razvoj obrazovanja u Republici Kazahstan za 2011.- 2020. stjenovit.- Astana: 2010.-64 str.

Golub G., Fishman I. "Ključevi kompetencije znanstvenika - novi rezultat obrazovanja" - Samara: 2003.

Zhumagalieva B.K. "Pedagoško i psihološko praćenje, njihova mišljenja u procesu obrazovanja" // 12-ichnuyu ovítu,- 2006.r.-№1.- str.61.

Zimova I.A. Kompetentnost ljudi je nova kvaliteta obrazovanja. // Problemi kvalitete obrazovanja, knjiga 2, M: 2003.

Kalyagin V.A., Matasov Yu.T, Ovchinnikov T.S. "Kako organizirati psihološke suprovide u obrazovnim ustanovama" - SPb .: KARO, 2005.r. -196.

Karaev Zh.A., Kobdikova Zh.U. "Aktualni problemi modernizacije pedagoškog sustava na temelju tehnološkog pristupa." - Almaty: 2005. -82s.

Lebedov O.E. "Sposobni pidhid u obrazovanju". // Tehnološka škola. 2004.-№5.-str.3-12.

Rachevskiy E. L. “Kompetentno organizirana škola: putevi postajanja” -Perm: 2008. -173 str.

Trunov D.G. "Sindrom tuge: pozitivan odgovor na problem" // Časopis praktičnog psihologa, -1995.-№5.-p.37-46.

Uvarova S.V. "Psihološko-pedagoška skrb o početnom i nasilnom procesu u glavama novog magistra obrazovanja" // 12-dnevno obrazovanje, 2006.-№2.-str.61-65.

Khutorskiy A.V. Ključne kompetencije i obrazovni standardi. // Elektronički izvor: Internet časopis "EIDOS": http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

obrazovanje Rusije

savezni državni proračun

svo stručno obrazovanje

"Državna društvena i humanitarna akademija Volga"

Povijesni fakultet

Odsjek za pedagogiju, psihologiju, metode pobjede povijesti

Robot za tečajeve

Psihološko -pedagoški pristup ocjenjivanju rezultata u kompetentnom i organiziranom obrazovanju

Viconave:

Student 3. godine dana

Budilev S.M.

Naukovy Kerívnik:

Kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor O.A. Smagina

Samara 2013

Ulaz

Poglavlje I. Teorijski temelji procjene rezultata modernizacije u kompetentno organiziranom obrazovanju

1 Razumijevanje i dan ocjenjivanja rezultata sadašnjosti u kompetentno organiziranom obrazovanju

2 Značajke kompetentnog i dobro organiziranog obrazovanja

Visnovka za I choli

Poglavlje II. Rupe i metode ocjenjivanja rezultata sadašnjosti u kompetentnom i organiziranom obrazovanju

1 Značajke psihološko -pedagoškog pristupa procjeni rezultata

2 Načini i načini ostvarivanja kompetentno organiziranog obrazovanja

Crteži za poglavlje II

visnovok

Popis literature

Ulaz

Meta koju daje robot je odrediti načine ostvarivanja procjene rezultata novog kompetentno organiziranog obrazovanja.

Relevantnost ovog robota polje je u činjenici da kompetencija- orintovanu pokrivenost vistupa na prvom mjestu u procesu posvećenja. Zato je potrebno procijeniti sve prednosti i nedostatke kompetentno organiziranog pristupa. Postoji potreba za novim priznanjima, jer nijema formulacija ranga prelazi na jedan model obrazovanja na posljednji.

Problem napretka na terenu je u činjenici da je to kompetentna organizacija ideja utisnutih u kvalitetu obrazovanja.

Ob'kt doslídzhennya tse procjena rezultata navchannya. A predmet robotike je kompetentno orijentirano obrazovanje, kako je umova doseglo obrazovanje meti uchasnoíї.

Hipoteza daljnjeg poboljšanja je da će provedba kompetentno organiziranog obrazovanja biti učinkovita ako:

razumijevanje teorijskih temelja kompetentno orijentiranog pristupa;

otkriti razumijevanje i dan kvalitete obrazovanja;

Opišite kako implementirati kompetentno organizirano obrazovanje u početni proces.

Glavni izvori informacija:

Vivchit teorijske osnove kompetentnog i dobro organiziranog obrazovanja;

Vidljivost razumijevanja bit je kvalitete obrazovanja;

Analizirati puteve i načine ostvarivanja kompetentnog i organiziranog obrazovanja u suvremenim školama.

Teorijski i praktični značaj: u sretna suspenzija postajemo važni u praksi eliminiranja znanja u školama. Nakon navchati takvog ranga, schhob lyudin mogao bi se prekvalificirati cijeli život. Za dodatnu pomoć, obrazovanje temeljeno na kompetencijama baza je znanja o kompetencijama ljudi.

Doslidzhennya metoda:

Vivchennya razumljiva i teorijska osnova;

Vivchennya i zagalnennya napredni pedagoški dosvidu.

Osnovna literatura:

· G.B. Golub, E.A. Pereligina, O.V. Churakova. Metoda projekata je tehnologija kompetentno organiziranog obrazovanja. Samara: 2006. godina.

U ovoj se knjizi ispituju metodički i didaktički aspekti kompetentnog i organiziranog obrazovanja.

· E.A. Samoilov. Kompetentno organizirano obrazovanje: društveno-ekonomsko, filozofsko i psihološko obrazovanje. Monografija. Samara: 2006. godina.

Monografija analizira društveno-ekonomske, filozofske i psihološke osnove kompetentno organiziranog obrazovanja u suspenziji.

· Zimova I.A., Nadležni pidhid: koje je pravo mjesto u sustavu svakodnevnih pristupa problemu obrazovanja? (Teorijski i metodološki aspekt) // Vishta osvita seogodní. 2006. broj 8., Z 20-26.

Statistika izgleda kao kompetentno organizirano osvjetljenje u svakodnevnom procesu osvjetljenja.

· I. I. Menyaeva. Kompetentno organizirano obrazovanje prioritet je izravno inovativne aktivnosti škole. Samara: Utvrda, 2008 (monografija)

"Nisam svjestan obrazovanih ljudi, zaglavio sam na praktičnoj nastavi, prepun sam ribe, ne znam plivati" Akademik A.L. Mints

· Modernizacija sustava rasvjete: od strategije do implementacije: Zbornik znanstvenih radova / znanosti. izd. V.N. Efimov, pid zag. izd. T.G. Novikova. - M.: APK i PRO, 2004..- 192s.

U robotu se analiziraju putevi ostvarivanja kompetentno organiziranog obrazovanja u početnom procesu.

· Zolotarova, A.V. Praćenje rezultata aktivnosti - Yaroslavl, Pogled na YAGPU im. K. D. Ušinski, 2006.

Na kraju dana, roboti mogu pratiti i ocjenjivati ​​rezultate znanstvenih performansi.

Poglavlje I. Teorijski temelji procjene rezultata modernizacije u kompetentno organiziranom obrazovanju

1.1 Razumijevanje i važnost ocjenjivanja rezultata sadašnjosti u kompetentno organiziranom obrazovanju

Na kraju dana, Rusija je prije Bolonjske deklaracije 2003. došla do Bolonjske deklaracije, izravnavanje sustava i ažurirano pokriće su se promijenili. Bulo je krenuo putem modernizacije centra, što je važno za obustavu sustava. S rastezanjem velikog dijela Radijansko razdoblje Rusko obrazovanje svog programa kompetencija temeljilo se na takozvanom principu "znanja, znanja, vještina" i uključivalo je teorijsko oblikovanje, definiciju nomenklature, znanje, gubitke i kontrolu, metode kontrole.

Međutim, u scho vіdbuvayutsya svіtі ja Russie zmіni u oblastі tsіley osvіti, spіvvіdnosnі, zokrema, od globalnog zavdannyam zabezpechennya vhodzhennya Lyudin u sotsіalny svijetu, Yogo produktivnoї adaptatsії u tsomu svіtі, viklikayut neobhіdnіst energije postavka zabezpechennya osvіtoyu bіlsh Povny, osobistіsno sam sotsіalno іntegrovanogo rezultat . Kao podrijetlo takvog integralnog društveno-posebnog ponašanja kao rezultat učenja u prirodi motivacijsko-središnjih, kognitivnih skladišta i razumijevanja „kompetencije i kompetencije“.

Praksa je donijela da se suvremeno obrazovanje ne može uspješno koristiti u mnogim različitim, organizacijskim i - širim - pedagoškim oblicima. To znači da nova škola, sustav rasvjete s potrebom za novom metodom upravljanja, za prijenos ponovne procjene osnovnih umova organiziranja školskog života: preoblikovanje ciljeva, stvaranje .

Prehrana o onima koji procjenjuju razinu obrazovanja i koju je moguće procijeniti odnose se na "novu" prehranu pedagogije. Reforma, koja je u našim zemljama bila poštovana početkom osamdesetih godina prošlog stoljeća. XX. St., Bulles vezani, na misao G. Koval'ove, iz "prostora stare škole", tako da je od strane robota na "humanizaciji pogleda ispitivača" ...

Potreba za aktivnom procjenom rezultata učinka ljudi i potreba da postane jedan od najznačajnijih u bilo kojoj sferi ljudskog djelovanja. Što je još zanimljivije, bogatije izvedbe, veća je vjerojatnost da ćemo ocijeniti rezultat.

Aktivna procjena razine znanstvenog istraživanja namijenjena je za:

odbacivanje aktivnih informacija o rezultatima koje su postigli znanstvenici i početnoj učinkovitosti te faze isticanja obrazovnih standarda;

otkrivanje pozitivnih i negativnih tendencija u čitateljskoj aktivnosti;

Utvrđivanje razloga za napredak, za smanjenje razine u opsegu znanstvenog procesa.

Dokument „Strategija modernizacije strukture i pokrivenost doma»Usvojite, za današnji dan sustav ocjenjivanja kvalitete odgojitelja u odgojno -obrazovnim školama vrlo je važan za modernizaciju obrazovanja. Prije nego što se izvijeste o najozbiljnijim nedostacima:

usmjeravanje ocjenjivanja isključivo na kontrolu poziva, nadzor pedagoškim i administrativnim sankcijama, a ne na temelju motivacije, što je izravno povezano s poboljšanjem obrazovnih rezultata;

nadjačavajući organizaciju kontrole i procjena za pretvaranje reproduktivne razine razvoja, za pretvaranje činjeničnog i algoritamskog znanja i inteligencije.

Planirane promjene u sustavu kućnog srednjeg obrazovanja ne mogu se postići bez cjelovite transformacije sustava i procjene kvalitete vodećih znanstvenika i kvalitete obrazovanja u cjelini.

Vazhko ne čekajte s T.G. Vijesti i A.S. Prutchenkova o onima koji će, u procesu modernizacije sustava i kontrole, sačuvati i proširiti sve one pozitivne stvari koje su se nakupile u redovima škola u zemlji za ostatak stijene(Uvod Učenje monítoringu dosyagnen unutar rívnevoí di diferentsíatsííí in u navchanní; vikoristannya ríznomanítnih oblika kontrole pri pídsumkovoí atestatsíí u uchnív, Uvod Komp'yuterniy testuvannya da ín.), I zmíniti ííííí íííі íííі ííok ííok ííok ííok íok і ok ok ok ok ok ok ok ok (( perevírku činjeničnog materijala, nedostatak uspješnosti u kontroli, kako bi se formirala izvedba obrazovanja kože u rezultatima vlastite obrazovne uspješnosti, neadekvatnost rezultata u kontroli u školama, nedostatak pripreme

Prije nego što je određenom broju robota dopušteno graditi vize o onima iz jednog od razloga povlačenja znanstvenika iz pomorske zajednice, nedostatak razloga za kritičku procjenu rezultata njihove početne izvedbe. U danskim satima potreba za šalom bila je potpuno jasna učinkovite načine organiziranje ocjenjivanja nastavnika i učenika4 .

Glavni ulozi modernizacije sustava te kontrole i procjene postignuća vođa, kako je naznačeno u Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja do 2010. godine, bit će:

Vidkritis inimog prije razine izobrazbe znanstvenika i kontrolnih postupaka za sve sudionike obrazovnog procesa: znanstvenike, očeve, učitelje, članove fakulteta, široke zajednice;

Uspostavljanje sustava i ocjenjivanje postignuća obrazovnih standarda u procesu linijske i industrijske kontrole, primjereno novim obrazovnim ciljevima i usmjereno na sveobuhvatni sustav obrazovanja; standardizacija i aktiviranje ocjene kvalitete pripreme maturanata škola za dodatni sustav i kontrolu poziva;

upoznavanje, do tradicionalnih, novih vrsta, oblika, metoda i procjena dinamike znanosti u početnom procesu, dajući motivaciju i interes početku, kao i pojedini specijaliteti učniv.

Rezultati međunarodnog izvješća PISA -e pokazali su potrebu za promjenom ne samo sustava i ocjene najviših menadžera. Otsinuvatisya može i vmínnya naučiti vyríshuvati probleme, kako bi pred njega stavila životnu školu.

Važno je preusmjeriti kontrolu nad procjenom statusa zgrade u procesu razvoja znanja i razmišljanja u životnim situacijama.

Potrebno je modernizirati sustav liječenja u "načinu kontinuirane korekcije i ažuriranja, što je s jedne strane prava pedagoška praksa, a odozdo - konzumirati razvoj suspenzije".

U psihološkoj, a posebno u pedagoškoj literaturi nije često potrebno odražavati razumijevanje "ocjene" i "mišljenja". No, odvajanje podataka za razumijevanje u regiji važno je za veću inteligenciju psiholoških, pedagoških, didaktičkih i općih aspekata procjene pedagoga.

Na prvom mjestu, procjena je proces, učinkovitost (ili dia) procjene, što je dobro za ljude. Kao rezultat procjene, sva naša energija i energija mogu se pronaći u cjelini. Točnost i preciznost procjene počet će poboljšavati učinkovitost do točke.

Funkcije procjene, kako se čini, nisu međusobno povezane samo konstatacijom stanja stvari. Ocjenjivanje je jedan od dva zadatka, biti po učiteljevom nalogu, poticanje novih vještina, pozitivna motivacija, uliti se u specijalnost. Sam početak učinkovitog ocjenjivanja učenika razvija adekvatnu samoprocjenu, kritički postavljenu prije njihovih uspjeha. Stoga je važnost ocjenjivanja, svestranost funkcija dati šalu takvim pokazateljima, kako su ih obje strane zamislile od početne učinkovitosti školaraca, a nisu dobile ideju. S gledišta, devedeset i jedan sustav procjene znanja, smanjujući pogled pomoću unaprjeđenja dijagnostičke važnosti i objektivnosti. Vidmítka (lopta) rezultat je procesa evaluacije, díyalnosti, pa čak i díí evaluation evaluacije, njihovih intelektualno-formalnih slika. Odraz procjena i promjena, s psihološkog stajališta, bit će jednako relevantan za proces rješavanja zadataka i rezultat. Na temelju procjene može se dobiti formalni logički rezultat. Uz to, procjena je pedagoški poticaj, koji je jedan od jedinih u moći jastreba i kazne: ocjena je oštra za jastreba, a prljava - za jastreba.

Cijenite znanje školaraca i očitovanje njihovog znanja i svijesti. Znati, sjećati se i biti kriv, ali prethodno nas procijeniti kako bismo naučili kako za učitelja, kao i za učenika, kako razumjeti, izgubiti i pojasniti. Važno je da ocjena studije pokazuje perspektive robota i nastave te za učitelja, ali ne očekujte da će ih sami učitelji shvatiti, već gledajte ocjenu samo kao procjenu učinkovitosti studije . U regijama Bagatio ocjene znanstvenika temelj su za procjenu učinkovitosti obrazovanja u jednom od najvažnijih parametara kvalitete obrazovanja6 .

S obzirom na formalni - na viglyad balu - karakter znaka, procjena se može dati za oblik napaljenih verbalnih rečenica, što za studenta objašnjava da je smisao stavljen iza "napaljene" procjene - položaja .

Predavači su ustali, tako da se procjena učitelja trebala napraviti na prijateljski opaki učinak samo ako je učitelj interno kompatibilan s njom. Za dobre uspješne školarce, oni imaju moćnu procjenu i ocjenu, kako su rekli kao učitelj, ali u 46% ispitanika. A među loše uspješnima - u 11% ispitanika. Za podatke o posljednjim istaknutim osobama, nastavnicima i vlastima, ocjena se daje u 50% odgovora. Jasno je da će vikhovni učinak ocjenjivanja biti značajan, ako znanstvenici postanu snažni, vimogi će se pred njima prezentirati učiteljima. .

Rezultati kontrole inicijalno-kognitivnih performansi znanstvenika kruže u njezinoj ї ї ї ї ї ї ї.. Otsiniti - znači uspostaviti razinu, korak, za sličnost nečemu.

procjena- yak_sny pokazatelj (na primjer, "Ty - dobro obavljeno!").

vidmitka- više pokazatelja (ljestvica od pet ili deset bodova, vidsotki).

Ubrzati razvoj petostepene ljestvice ocjenjivanja:

) Traven 1918 rock - režija A.V. Lunacharskiy "O kasuvannya vidmytoku";

) Rujna 1935. sudbini - uvedeno je pet verbalnih (verbalnih) ocjena: "duzhe gadno", "gadno", "srednje", "dobro", "vidminno";

) Rock u siječnju 1944. - okretanje digitalnom sustavu ocjenjivanja uspjeha "u pet točaka".

1.2 Značajke kompetentnog i dobro organiziranog obrazovanja

Osjećaj kompetentno organiziranog obrazovanja na tom području u dijalektičkoj sintezi akademskog i pragmatičkog obrazovanja, u pripremi posebnih informacija o pod'ktama u oblikovanju takvog obrazovnog medija, kao rezultat optimalnog razvoja obrazovnog Teza "nezamjenjivih ljudi nema" još je u prošlosti. Blagostanje, kultura raste, razvijaju se biljke jedinstvenosti predstavnika7 .

Prema strategiji modernizacije ruskog sustava i okosnog srednjeg obrazovanja, učitelj vapi za gubitkom integracije i nedostatkom živosti procesa postajanja kompleksom univerzalnog znanja, znanja, znanja i formuliranja ključeva.

Važne komponente spremnosti učitelja za kompetentno organizirane školarce:

aktivno je razumijevanje učitelja o aktivnoj potrebi za promjenama u obrazovnom sustavu i poziciji datog problema;

ruža dana izraza "kompetencija", "kompetencija" i "kompetentno organizirano obrazovanje";

izgradnja algoritma odlučivanja, s više odgovora);

volodinnya metode, algoritmi za projektiranje svakodnevnog osvjetljenja u proces optimizacije njegovih elemenata.

Od velike je važnosti osloniti se na sofisticirane tehnike i tehnologije, a dio svakodnevnog razumijevanja istih vezan je za sam broj sudionika u procesu osvjetljenja8 .

Kompetentno organizirane ideje u tu svrhu i za uvid u pozadinu nisu apsolutno nove, ali su tuđe ruskoj školi. Orijentacija za ovladavanje inteligencijom, metode inteligencije i, štoviše, društvene metode poslovanja u robotima takvih vitalnih pedagoga i psihologa kao što je M.N. Skatkin, mov. Lerner, V.V. Kraevsky, g. P. Shchedrovitsky, V.V. Davidov i posljednji Istodobno dolazi do sloma osnovnih tehnologija i osnovnih materijala. Međutim, organizacija nije dobila vis-à-vis početne, praktički nije pobijedila kada su to zatražili tipični početni programi, standardi, postupci ocjenjivanja.

Kompetentno organizirano obrazovanje-proces ispravljanja formiranja pod-entiteta tijekom aktivnosti, pretjerano kreativan karakter, izgradnja senzibiliteta i načina djelovanja ili življenja u takvoj situaciji kao praktična .

Kompetentno usmjereno obrazovanje može govoriti o pedagogiji sposobnosti, temelj motivacije za kompetenciju je motivacija za obećavanje i orijentacija za obećavajući razvoj specijalnosti.

Kompetentno je uređeno znanje koje govori o regulaciji samog rezultata, takvog kakav je, slovo i duh zakona.

Kompetentnіsno-orієntovana Osvita vimagaє dopovnennya vnutrіshnogo vchitelskogo kontrola samokontrole i samootsіnkoyu, znachimіstyu zovnіshnoї ekspertnoї otsіnki vіdchuzhuvanih produktіv navchalnoї dіyalnostі, vvazhaє bіlsh adekvatnost reytingovі, nakopichuvalnі sistemi otsіnyuvannya, stvorennya portfolіo (dosyagnen portfolio) іnstrumentu jak podnio zahtjev za uchnem trenutno sam svoїh dosyagnen poza škole .

Kompetentno organizirano znanje koje govori o mnoštvu dasaka u polju mahovine još je uvijek znanstveno.

Sposobni učitelj ne pretendira se na monopol znanja, već posuđuje poziciju organizatora, konzultanta.

Kod kompetentnog studenta sam je student odgovoran za vlasničko poduvanje, vin sub'ekt vlastny razvoj, u procesu posuđivanja vlastitih pozicija sveredina pedagoška interakcija.

U kompetentnom obrazovanju lekciju treba uzeti kao jedan od mogućih oblika organiziranja rada ili se usredotočiti na proširenu ponudu onih, izvanvremenskih oblika organiziranja za okupiranje-sjednicu, grupu na projektu , robot self u knjižnici ili na računalu te u.

Glavna jedinica organiziranja materijala za uzimanje nije samo lekcija, već i modul (slučaj). Kao dio novog pristupa, knjige će se upoznati s tradicionalnom strukturom - trošak materijala za organizaciju uzeti u kratkom roku (od 10 do 70 godina), čija struktura nije zamišljena kao lekcije, već kao blokovi ( moduli).

Najbliže metodologiji kompetentno organiziranom odobravanju organizacije koja se odnosi na varto pred-svakodnevnog modela zapošljavanja, problematičnom pristupu, situacijskoj pedagogiji.

Središnji trenutak modernizacije obrazovanja na temelju ideje kompetentnog pristupa je promjena metoda pobjeda, poput polja za uvođenje i odobravanje oblika robotike, temeljenih na inovacijama i inovacijama samih znanstvenika .

Pobjeda Još jedna tema za lažni vic o inovacijama je kako je kriv sustav ocjenjivanja u školama?

Naučit ćemo da kompetentni pidhid omogućuje ocjenjivanje stvarnog, a ne apstraktnog proizvoda. Tobto zmína je kriv što je bio arogantan u sustavu procjene rivnya dosyagnen uchnya u Persha Chergu. Prihvatljivo ne samo poglavice. Otsinuvatisya maê vmínnya viríshuvati naučit ćemo probleme, kako pred njega staviti životnu školu. Lagani proces transformacija u takvom rangu, tako da se u novom "prostoru stvarnog života" pojavio, neka vrsta "inovativnog" i kako bi se uspješno natjecao i ocijenio bazhanovu ocjenu o unutarnjem (školskom) i vanjskom gradske (zajednice) tržnice.

Inovacije će se podijeliti u dvije glavne vrste koje vode reproduktivnoj i problematičnoj organizaciji obrazovnog procesa.

Inovacija modernizacije, početni proces, usmjeren prema postizanju zajamčenih rezultata u okvirima tradicionalne reproduktivne organizacije. Inovacija-transformacija, koja nanovo zamišlja tradicionalni početni proces, usmjeravajući na očuvanje njegova prijašnjeg karaktera, organizirajući početnu i obrazovnu izvedbu.

Visnovka za I choli

Tema kompetentno organiziranog obrazovanja temeljno je važna, jer je koncentrirana u vlastitoj ideji da se rađa novi obrazovni sustav, koji se često naziva i antropološkim, što je vektor ispravljanja u kontekstu humanizacije društvene prakse.

Aktualizacija kompetentno organiziranog obrazovanja u posljednjih deset godina bila je okružena mnoštvom niskih dužnosnika. Prijelaz s industrijskog na postindustrijsko obustavljanje zavoja od rasta razine nevažnosti srednjeg raspona, od sve veće dinamike kroz procese, bagatorazim se mijenja prema protoku informacija. U suspenziji su se aktivno koristili mehanizmi Rinkov, uloga mobilnosti je rasla, pojavile su se nove profesije, promijenile se prijatne profesije, pa su se prije njih muškarci promijenili - smradovi su postali posebniji, integrirani. Sve promjene diktiraju potrebu za oblikom posebnosti, kao u životu u umovima nevažnosti.

Kompleks metoda aktivnosti, uzetih u različitim predmetima na zimskim fazama, u Kintsev rakhunki, odgovoran je za dovođenje djeteta na mjesto ulaska iz glavne škole i na temelju obrazovnih metoda aktivnosti, tako da moguće je boraviti u predmetnom području. Najčešći način poslovanja mogu se nazvati kompetencije.

Drugi aspekt ovog obrazovanja je biti primjeren viziji modernizacije trenutnih trendova u razvoju ekonomije, znanosti i sumnjičavog života. S desne strane nalazi se niz školaraca i znanja koja se ne mogu pronaći u bilo kojem profesionalnom zanimanju.

Promjena potrebne sposobnosti počinje neposredno prije napajanja učitelja robota, sa strane akademskog duha i široke rasprave u zajednici na temelju ozbiljnih socioloških poruka. Ovolodinnya obitelji kompetencija postaje glavna metoda i rezultati procesa navchannye. Kompetentnost i kompetentno vodstvo zauzimaju središnje mjesto u sustavu upravljanja obrazovanjem.

Osnovna kompetencija učitelja je u pametnom razvoju, organiziranju takvog osvjetljenja, razvoju okruženja u kojem možemo postići osvijetljene rezultate kod djeteta, formirano kao ključne kompetencije.

Za školu postindustrijske suspenzije nije dovoljno osigurati da maturant bude svjestan znanja deset godina unaprijed. Na tržištu, sa stajališta životnih izgleda, zgrada je više tražena, a spremnost čitavog života je pročitana, prekvalificirana. A za tsyogo, mabut, čitanje zahtjeva na isti način.

Otzhe, nova kvaliteta obrazovanja je vezana, prva zbog svih promjena karaktera škole, obitelji, suspenzije, moći, učitelja i učenja. Za ažuriranje obrazovnog procesa veliki je izvor za preusmjeravanje škole na rad u skladu s logikom pristupa procjeni uspješnosti obrazovanja.

Poglavlje II. Rupe i metode ocjenjivanja rezultata sadašnjosti u kompetentnom i organiziranom obrazovanju

2.1 Značajke psihološko -pedagoškog pristupa procjeni rezultata

Prilagodljivost sustava obrazovanja u obrazovnom području u odnosu na izvedbu određenog pedagoškog sustava te sposobnosti i obrazovne potrebe određenog učenika. Včenya u glavama kompetentno organiziranog obrazovanja stana nad aktivnom samoproglašenom djelatnošću, keratovoy za drugu pomoć pobjednička kontrola i dijagnostika10 .

Promijenite kontrolu i dijagnostiku u novim umovima. Sustav označavanja, koji je samo jedan konkretan rezultat, postaje neadekvatan. Kako bi se podržao proces postizanja ciljeva, potrebno je omogućiti sposobnost provlačenja i procjene dinamike procesa postizanja ciljeva. U takvom rangu nužna je potreba za uvođenjem akumulativnih sustava i procjena, prije čega se to može pronaći u postojećim sustavima praćenja, ocjenama rejtinga i portfeljima. Prije zbirne procjene treba uvesti, osim toga, treba biti pobjednik za ocjenjivanje intervjua, dane odmora, samoprocjenjivanje učenika, način dogovaranja kako bi se svidjelo tim drugim metodama, pobjednički tijekom posljednjeg dana.

Akumulirane procjene omogućuju vam da formulirate i pozitivno postavite do početka, kako biste im dali priliku da pokažu one koji znaju i znaju puno, a ne nedostatke, što je tipično za tradicionalne metode ocjenjivanja. Smrad procesa pokretanja je učinkovitiji, osobito s ispravnom organizacijom i konstruktivnim zvukom. Nove metode ocjenjivanja, poput modeliranja, prakse, uloga i igara, omogućuju učeniku da vidi um, poput pohranjivanja sjećanja i savjeta u sredini i izvan granica svete sredine. Postoji mogućnost procjene svestranijeg spektra manjih znanstvenika u većem broju situacija. Istodobno, ne mogu se ocjenjivati ​​samo učitelji, već i tata, pa, to je najbolje, sam učenik11 .

Prije glavnih karakteristika učinkovite procjene, razmotrite one koje se usredotočuju na procese i proizvode. Nisu lišeni oni koji nauče naučiti procjenjivati, već oni za koje se vidi da se čiste. U proces ocjenjivanja aktivno su uključeni nastavnici i znanstvenici. Procjena se runtutsya na svestrane i svestrane načine; Ocjenjivanje će se odvijati u svim fazama i fazama dana i bez davanja sudionicima procjene potrebnih informacija za temeljito razumijevanje procesa pokretanja za dodatno zvonjenje. Kumulativna procjena, s ispravnim viktorijanom, ostvaruje sve ci vimoge.

Procjena rezultata istraživanja u kompetentnoj i dobro organiziranoj anketi moguća je uz dodatnu kontrolu, poput praćenja. Pedagoško praćenje cijeli je oblik organiziranja, prikupljanja, prikupljanja, prikupljanja i distribucije informacija o učinkovitosti nastavnog osoblja, tako da vam omogućuje kontinuirano poboljšanje predvidljivosti budućnosti.

U procesu praćenja pojavljuju se tendencije u razvoju sustava obrazovanja, komunikacije u satima, kao i nasljeđivanju prihvaćenih rješenja. U okviru praćenja provodi se identifikacija i procjena pedagoških aktivnosti. Istodobno, uzmite u obzir zvuk zvonjenja, pobrinite se za relevantnost stvarnih rezultata u učinkovitosti pedagoškog sustava i ciljevima djeteta.

Praćenjem razvoja živih aspekata okoliša utvrditi:

analiza profesionalnosti postavljanja obrazovnog procesa, planovi za početnu i osnovnu robotiku;

robot s osobljem i mozgom za kreativni roboti učitelji;

organiziranje početnog procesa;

kontrola nad praktičnom pomoći.

Glavni razlog praćenja kvalitete kontrole je za sve u tom praćenju utvrđivanje razloga i veličine neprimjerenosti rezultata za potrebe. Osim toga, nadzor se provodi sustavno i satima, na temelju kriterija i pokazatelja.

Glavne funkcije praćenja povezane su sa:

dijagnostika - skenirat ću obrazovni sustav i vidjeti ga u novom okruženju, dopuštajući mi da dam ocjenu događaja;

stručni - u okviru praćenja moguće je omogućiti ispitivanje zemlje, koncepata, oblika i metoda za razvoj sustava i obrazovanja, sastavnica i podsustava;

informacije - praćenje je metodom redovitog uklanjanja prilagođenih informacija o stanju i razvoju sustava, što je potrebno za analizu i prognozu stanja i razvoja sustava;

Integracija - praćenje jednog od službenika koji radi na sustavu, što će osigurati složene karakteristike procesa.

Pogledajte glavne značajke izvedbe:

o dinamičkom nadzoru, snažnom do izlijevanja novih, jer mogu doći do pobjedničkih promjena u mlinu objekta;

provedba nadzora, prijenos organizacije kontinuiranog praćenja objekta, ažuriranje i procjena statusa objekta;

organizacija očuvanja prijenosa navedenih kriterija i pokazatelja, za što se provodi definiranje i opis parametara objekta;

Određeni sustav nadzora kože temelji se na određenoj osobi, koju je moguće instalirati, kao i na snazi ​​u cjelini.

Možete vidjeti glavne prikaze i nadzor čarobnjaka:

didaktičko praćenje, čiji je predmet novo uspostavljanje početnog procesa (odbacivanje znanja, min, navichok, vidpovídníst njihovih rívnya vimogam GOS, itd.);

vikhovny monitoring, kako se vrahovu mijenja u crvima uma za vikhovny i samouke znanstvenike, "uzgajajući" njihove vikhovny rívnya;

društvena i psihološka, ​​koja pokazuje razinu društvene i psihološke prilagodbe posebnosti onoga tko počinje;

upravljačke aktivnosti, kao i pohranu promjena u sustavima industrijskog upravljanja.

Za prirodu pobjedničkih metoda i tehnika - statističko i nestatičko praćenje.

Za iskrenost:

praćenje procesa - predstavljanje slike čimbenika koji su dodani provedbi završetka;

praćenje umova organizacije izvedbe - odlučivanje o planiranim normama izvedbe, razini racionalizacije učinka, potrebi za resursima;

praćenje rezultata - kad su rezultati dovršeni.

Prilikom organiziranja praćenja važno je provjeriti sljedeće:

Vizualno, kriteriji za provedbu nadzora, virobiti su kompleks pokazatelja, koji neće moći otkriti sve informacije o sustavu, neke i neke promjene od njih.

Provjerite dijagnostiku.

Utvrdite razinu izvedbe stvarnog stana objekta dobrih rezultata.

Sistematizacija informacija o stanju i razvoju sustava.

Redovito i redovito dostavljajte informacije o procesima koji se obrađuju.

Organiziranje analize i predviđanja informacijske sigurnosti postat će razvoj sustava obrazovanja, implementacija upravljačkih rješenja.

Podaci prikupljeni tijekom procesa praćenja krivi su za davanje podataka o aktivnosti, točnosti i pouzdanosti.

Tradicionalni nadzor u obliku kontrolnih robota, ražnja, inspektora nije dovoljno učinkovit. Persh za sve, na to, scho:

kontrola će se početi nositi nepravilno, epizodne prirode, ne otvarati dinamiku promjena;

kontrolirani pidsumki navchannya, zalishayut bez poštovanja samog procesa navchannya;

pobjednički dovršiti podaktivne ocjene balske dvorane i integralne ocjene;

na dan nemojte biti zlobni dijagnostičke tehnike, Dopuštajući da se otvori uzrok tišine oprosta znanstvenika, nedostataka u učiteljevim robotima, da se pronađe faktor, da se izlije na uspjeh.

Za provođenje nadzora možete se registrirati strane metode psihološko -pedagoški doslidzhen - oprez, iskustvo, upitnik, test, eksperiment. Pobjeda i posebne metode - analiza proizvoda aktivnosti (na primjer, dokumenata), metode evolucije u skitničkog robota, metode igre, kreativne ideje, metode stručne ocjene, Analitičko-procjenjivačke metode (samoprocjena, analiza zaposlenosti, skaliranje itd.). Za obradu rezultata u praćenju koristi se matematičko-statistička metoda.

Nadzor se provodi u sljedećim fazama:

Pripremna faza:

formulacija zamjene za praćenje,

nadzor nad vidjelenjom objekcijom,

metodički siguran nadzor,

određivanje kriterija i pokazatelja,

korijen radnog projekta ili programa,

podučavanje ili obučavanje osoblja, kako provoditi nadzor.

Faza praćenja:

Izvođenje dijagnostike sustava i provjera primijenjenih metoda prema programima rada,

analiza i analiza rezultata.

Faza obrade danaka i prihvaćanja rješenja:

obrada podataka, uključujući matematičke i statističke,

analiza, publicitet i sistematizacija

priprema završnog dokumenta,

donijeti odluku,

kompleks poziva koji aktivira pobjedničke donacije, uključujući informacije o sigurnosti nadzora12 .

Kontrola u širem smislu je preokret nečega, zvuk zvona. Kontrola početne izvedbe znanstvenika neće biti svjesna informacija o rezultatu početne izvedbe, uspostavljanju zvonjave

2.2 Rupe i načini ostvarivanja kompetentno organiziranog obrazovanja

pedagoško praćenje kompetentnog obrazovanja

Kompetentno organizirano obrazovanje u kontekstu koncepta "ovladavanja znanjem" (i radi zbroja vidomosty) znanstvenici prenose na ovladavanje znanjem tako da im omogućuju da to učine učinkovito u gromoglasnim situacijama, posebno u profesijama Štoviše, posebno je važno osloniti se na pamet, koja dopušta djelovanje u novim, nevažnim, problematičnim situacijama, jer za one unaprijed nemoguće je ostvariti najčešće ciljeve. Хh mora znati u procesu otkrivanja više situacija i postizanja potrebnih rezultata13 .

Zapravo, tijekom razvoja inteligencije, kao rezultat povećanja zbroja informacija o subjektu, znanje se suprotstavlja kompleksu inteligencije, dopuštajući djeci da postignu potrebne rezultate, a često i nevažno , problematične situacije.

„Na nas se ne gleda kao na znanje o kulturnom„ predmetu “, već kao na obliku znanja (znanje„ o svakoj vrsti vipadoka “, tobto vidomosty).

Također, postoji znanje o kompetentnom i dobro organiziranom obrazovanju. Pa, također razumjeti.

Znanje nije znanje.

Znanje - Za reinkarnaciju situacije.

Yaksho znanje dolazi zbog eksplicitne adaptacije situacije, odnosno razumijevanja.

Mi namagaêmosya buduvati shvatiti tako da je smrad postao način ponovnog prikazivanja situacije priče.

Zinchenko V.P. protistavlyaê znanje i informacije:

“Informacije su preplavile ljude. Chi nije zanemario cijenu znanja, jer ću sve češće odlaziti u švedski stol znanja (viraz E. Fromma) Često postoji mnogo znanja, nedostatak znanja i informacija. Granice među njima sve se više mijenjaju, kao i između znanja i informacija. Zaštitite ovo među njima. Za informacije, učitelja je lako vidjeti "zna sve" i "Skorokhvatov" "Zamišljeno"і "Uzemljenje"studija. Nezpechnishe innshe: iluzíí scholars učenjaci u pogonu sjećanja je znanje. Ci ílusíí svízhí iu pedagogiji, i u psihologiji. Nagadaêmo o njihovim pídgruntya. Prilično poštovanje, ali znanje nije stvar velike važnosti, pa je to kao prvorazredno razumijevanje. Možete prikazati nekoliko metafora:

Drevna metafora je metafora za voštanu ploču, na kojoj je prikazan poziv neprijatelja.

Piznish metafora je metafora suda, koja će podsjećati ili na naše nepobjedive neprijatelje, ili na tekst koji nosi podatke o svađi.

Očigledno, u prve dvije metafore znanje ne proizlazi iz informacija. Golovny zasib navchannya - sjećanje.

Sokratova metafora središnja je metafora za pomoć naraštaja: među ljudima se znanje, takvo kakvo jest, ne može naučiti samo od sebe, a potreban je i prijatelj koji ljudima može pomoći metodama znanja. Êvangelska metafora za viroshuvannya zrna. Poznavanje virostaê na svidomosty ljudi, poput zrna u zemlji, ali cijena znači da se znanje ne pogoršava u svakom slučaju. Znanje o dobitku rezultat je znanja o znanju, potaknutog povremenim posrednikom14 .

Dvije preostale metafore sinonim su za tsikavish. Sokratova metafora jasno kaže učitelja srednje klase; Važno je to priznati, ali u preostalim metaforama to nije kao "priymach", već kao dzherelo vlasny znanje. Drugim riječima, mova yde o znanju jaka o podíya. Idite na poseban, živi. Hajde, idi na misiju studija. Znanje ovisi o tome koga želite, ne možete ga kupiti (poput diplome), ukrasti od nekoga tko zna (ako vam je to odmah s glavom), a informacija je cijena nijednog teritorija, ne možete nešto kupiti , možete ga kupiti, ne možete često gutati i pojaviti se. Znanje, hrlite u sjedište, zbagachuê znate i informacije u čitavom nizu znetsínyuêtsya. Znanje može imati smisao, a informacija može biti, ukratko, smisleno. Informacije na kratak način imaju vrijednost, koja može biti vrijedna, ali ne i vrijedna. Znanje nije krivo za cijenu, miriše na život i posebnu poruku.

Nareshty, još jedno važno objašnjenje. Ê subjekt, koji je podrijetlo znanja, i koristuvach, koji živi s informacijama. Njihova rozríznennya nije kriva za ocjenjivanje u smislu ljepšeg - boljeg. To je samo yogo popravak. Vrlo je važno i znanje i informacije pokazati važne harmonične funkcije u ponašanju i aktivnosti ljudi. ІInformacija - predmet vremena, prolaženje, shvidkopsuvny. Mogu se vidjeti informacije o tse takiy zíb, znryaddya, yake, yak club, pisanju. Za upućene nije tako. Znanje, zychayno, lanac zíb, znryaddya, ale tako, jer postaje funkcionalni organ pojedinca. Wono promjena bez pregovora. Jak nije vidio yogo klub. Ako nastavimo koristiti analogiju, onda je znanje osoblje koje će vam pomoći da date u svjetlu znanja i u svjetlu neznanja. "

S takvim rangom, ideje temeljene na kompetencijama temelje se na sposobnostima primijenjene, praktične prirode cjelokupnog školskog obrazovanja (uključujući i predmetno znanje). Tsei se izravno zapitala za one, koji su rezultati školovanja, da učenici mogu ubrzati držanje u školi. Ključna ideja cijelog područja je u činjenici da je radi osiguranja „dobro obrazovane škole“ sve što je uključeno u proces implantacije uključeno u proces implantacije. Osobito se cijeni, usput rečeno, teorijsko znanje, ali ono je mrtva prtljaga i praktičan način objašnjavanja manifestacija i prijenosa praktičnih situacija i problema.

Drugi aspekt primijenjene prakse je primjerenost razvoja moderne ekonomije, znanosti i obustave života. S desne strane nalazi se niz školaraca i znanja koja se ne mogu pronaći u bilo kojem profesionalnom zanimanju. Uz stražnjicu tako egzotične vrste školaraca možete uzeti komad naslonjača. Ljudi se mogu dovesti u tzv. Ovdje je, očito, potrebna revizija zmista kako bi se pokrilo stanje. U Velikoj Britaniji, na primjer, u procesu takve revizije, kada se pregovara o standardu matematike, mnoštvo velikih brojeva bit će uključeno u zaokruženi zbroj pri rakhunku i procjenama statističkih podataka. U provincijama tradicionalnog radnog obrazovanja i kućne ekonomije zamijenjeni su kolegijima "Tehnologija i dizajn", "Industrijsko inženjerstvo" ili tečajevima prosječnog stručnog obrazovanja koji daju posebne profesionalne alate za robote u elektrotehnici itd. Istodobno, sve je dio te obnove škole, jer je moguće proći kroz kompetentno organizirano obrazovanje.

U kompetentno organiziranom obrazovanju prijelaz potrebnih kompetencija započinje što je prije moguće prije napajanja učitelja robota, putem akademskog duha i široke rasprave u zajednici na temelju ozbiljnog sociološkog napretka. Ovolodinnya obitelji kompetencija postaje glavna metoda i rezultati procesa navchannye. Kompetentnost i kompetentna organizacija Pidhida zauzimaju centralno mjesto u sustavu upravljanja kvalitetom obrazovanja. Zapravo, upravljanje načinom obrazovanja temelji se na vrijednosti skladišta tihih kompetencija koje su krive za savladavanje u početnom procesu u školama kao rezultat obrazovanja. Todi će cjelokupni unutarškolski sustav upravljanja kvalitetom obrazovanja imati takav rang, pa su prije ulaska u kožarsku školu potrebne potrebne sposobnosti. .

Crteži za poglavlje II

U mislima dana razgovarajte o očitovanju nemoćnih zaliha, za što je škola kriva za opskrbu. Pravi zamjenici škole su učenjak, obitelj, učitelji roboti, podrška, struka, dok je državno pjevačko mjesto sačuvano. Za obrazovni sustav to znači da instalirate usjeve s jedne strane, vodite dijalog s pomagačima obrazovanja (meta - poruka razumnog kompromisa), a s dna - neprestano otvarajte spektar, otvarajte spektar informacija rado ću vam pomoći. Prije svega, državna škola ne može u potpunosti pokazati svoju funkciju.

Za malo škole, a to nije dovoljno, nije dovoljno steći znanje učenika deset godina unaprijed. Na tržištu, sa stajališta životnih izgleda, zgrada je više tražena, a spremnost čitavog života je pročitana, prekvalificirana. A za tsyogo, mabut, čitanje zahtjeva na isti način.

Također, nova kvaliteta obrazovanja povezana je sa opakom prirodom odnosa između škole, obitelji, podrške, moći, učitelja i učenja. Za ažuriranje obrazovnog procesa veliki je izvor za preusmjeravanje škole na rad u skladu s logikom pristupa procjeni uspješnosti obrazovanja.

Kompetentno organizirane ideje mogu se uvesti do jednog od načina postizanja nove kvalitete obrazovanja. Dobivanje prioriteta, izravno mijenjanje procesa posvećenja.

Ključne kompetencije koje su rezultat vrhunskog obrazovanja znače spremnost za učinkovito organiziranje vaših unutarnjih i vanjskih resursa za donošenje odluka i postizanje postavljenih ciljeva.

Popis ključnih kompetencija znanstvenika za Samarsku regiju, primjerenih društvenim i ekonomskim umovima, uključuje:

spremnost za rješavanje problema;

tehnološka osposobljenost;

spremnost na samosvijest;

spremnost za registraciju izvora informacija;

spremnost za društvenu interakciju.

Kompetentno organizirano obrazovanje moguće je zaključiti kao rezultat učinkovitog rada. Učinkovito postizanje rezultata zapravo je problem.

Važno je da se škola još ne oblikuje u svojoj nadležnosti, već u oslanjanju na sebe u prvom problemu, u umu i ponovnoj provedbi objektivnog načina rada (tobto znanje, um, navichok) u kontekst rješavanja problema. Glavna inovacija je kompetentno organiziran pristup, u takvom rangu, stup pred vratima obrazovani umovi ponovno donošenje načina postupanja na način činjenja.

visnovok

Dane prije nego što je to potrebno briljantnije od inteligencije i obratite se kompetentno organiziranom obrazovanju. U velikim regijama svijeta nedostaje zadovoljstvo kvalitetom suvremenog obrazovanja. U naizgled malom društvu, tradicionalni sustav rasvjete, koji su zahtijevali servisi korisnika industrijske potpore, postaje neodgovarajući za novu društvenu i ekonomsku stvarnost.

U dvadeset prvom stoljeću u ruskim psihološkim i pedagoškim publikacijama o mogućnostima i prijenosu tzv. Kompetentne znanosti naširoko se raspravlja kao o alternativi tradicionalnom usvajanju. Međutim, do danas, u psihološkim i pedagoškim pogledima, nema neslaganja, znanstveno utemeljenog tumačenja razumijevanja „kompetencije“, „kompetencije“, „kompetentno organiziranog obrazovanja“. Zato je tendencija “sve se zove kompetencije” prijeteća. Time se diskreditira sama ideja i otežava praktična provedba.

Prije svega, ona je povezana sa sustavnim promjenama koje su uvedene u sferu rada i kontrole. Razvoj informacijskih tehnologija zahtijeva ne samo da se desecima puta poveća zbirka ažuriranih informacija, čak i do njezinog starog, stalnog ažuriranja. Postići načela promjene nije samo u gospodarskim aktivnostima, već u svakodnevnom životu.

U ovoj se prošlosti tema kompetentno organiziranog obrazovanja približila kraju, što je temeljno važno, zbog čega je novi obrazovni sustav zamišljen u vlastitoj zamisli, kako se često naziva antropološkim, obrazovnim vektorom prakse mišljenja

Kompetentno organizirano pokriće može se provesti na jedan od načina za postizanje novog pokrića. Vono viznachaê prioritete, izravno kroz proces posvećenja.

Popis literature

1. Golub G.B., Pereligina E.A., Churakova O.V. Metoda projekata je tehnologija kompetentno organiziranog obrazovanja. Samara: Navchalna književnost, 2006 (monograph).

Zheleznikova T.P. Kompetentno obrazovanje u obrazovanju. - Samara: "bakropis", 2008 (monografija).

Zimova I.A., Nadležni pidhid: koje je pravo mjesto u sustavu svakodnevnih pristupa problemu obrazovanja? (Teorijski i metodološki aspekt) // Vishta osvita seogodní. 2006. broj 8., Z 20-26.

Zolotarova, A.V. Praćenje rezultata aktivnosti - Yaroslavl, Pogled na YAGPU im. K. D. Ušinski, 2006.

Ivanov D.A. Kompetencije i kompetentno obrazovanje u svakodnevnom obrazovanju-M .: Čiste stope, 2007.

Kaluzka, M.V., Ukolova, O.S., Kamenskikh, I.G. Sustav ocjenjivanja. Jak? Sada? Čemu? - M.: Chisti prudi, 2006. (monografija)

Menyajeva I.I. Kompetentno organizirano obrazovanje prioritet je izravno inovativne aktivnosti škole. Samara: Utvrda, 2008 (monografija)

Modernizacija sustava rasvjete: od strategije do implementacije: Zbornik znanstvenih radova / znanosti. izd. V.N. Efimov, pid zag. izd. T.G. Novikova. - M.: APK i PRO, 2004..- 192s.

Samoilov E.A. Kompetentno organizirano pokrivanje. - Monografija. Samara: SDPU, 2006. (monografija).

Podučavanje

Trebate dodatnu pomoć za vivchennya be-lybi one?

Naši fahivtsi savjetuju ili pružaju usluge poučavanja o temama.
Podnesite prijavu od onih za koje se smatra da su izravno u isto vrijeme, tako da znaju za mogućnost odbijanja konzultacija.

Obrazovanje kompetencija Sukupnost međuodnosa komunikacijskog značenja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja, znanja i znanja o izvedbi učenika do pjevačkog kolca o stvarnoj izvedbi, koja je neophodna za zdravlje

Kompetencije volodinnya, volodinnya učimo u svim vrstama kompetencija, uključujući specijalnost koja joj je dodijeljena i predmet djelatnosti; Također, postoji posebna kvaliteta (kvaliteta) znanja i minimalni podaci o izvedbi u datoj sferi.

Arhitektura kompetencije: Ključevi kompetencije trebaju se primijeniti na vanjsko (metapredmetno) obrazovanje; Opća predmetna kompetencija - odnose se na pjevački ulog osnovnih predmeta i obrazovnih područja; Predmeti kompetencije - privatni u smislu zrelosti do dvije ranije razine kompetencije, mogu se opisati i mogućnost formiranja u okviru primarnih subjekata

Značaj kulturne tradicije: Uvedene instalacije s dodanom vrijednošću, koje su stavljene u suspenzije u pjevačkim fazama svog razvoja, koje su prošle kroz obustave u pjevačkim fazama njihovog razvoja, koje su prošle kroz praktično testiranje projekta. Oblik duhovne sfere, u kojoj se uvodi funkcija društvenih procesa, uključujući i pedagoške. Pokretanjem programa aktivnosti, druženja, ponašanja subjekata određene povijesne epohe početak je doma za usmjeravanje pedagoških stereotipa.

Specifičan mehanizam, koji je bogat zašto je prostor za glavu jednostavan za razvoj ovjesa. Čak i na temelju potencijala i promjene mišljenja, u skladu s kulturnom tradicijom, temeljenom na kreativnim inovacijama, utemeljitelji bi trebali biti svjesni činjenice da su vidjeli stereotipe o učinku ljudi kako odrastaju. Markarski

Osobitosti pedagoških inovacija: Predmet pedagoških inovacija je posebnost, neponovljiva, razvijajuća, sa specifičnim obilježjima; Prevalencija objektivnih umova u pogledu društvene zamjene ili potražnje potpore; psihološka spremnost učitelj prihvatiti i primijeniti pedagoške inovacije.

Načela učinkovitog odabira tehnologija u početnom procesu: Nisu važne same informacijske tehnologije, već one koje služe u svrhu povećanja moći svetišta; Najskuplja i najučinkovitija tehnologija ne mora nužno dati najljepši rezultat. Još je češće najučinkovitije doći do skupih, a ne skupih tehnologija;

Načela učinkovitog odabira i testiranja tehnologija u početnom procesu: Rezultat novog procesa ne nalazi se u vrsti komunalnih i informacijskih tehnologija, već u kvaliteti razvoja programa, tečajeva, metoda; Prilikom odabira tehnologija potrebno je utvrditi najspecifičnije vrste tehnologija karakteristične za znanstvenike riže, specifičnosti pojedinih predmetnih područja.

Javne obrazovne tehnologije: nema problema: Posljednji i najvažniji ljudi viđeni su ispred učenjaka poznatih građevina, virishyuchi yaki, smrad aktivno preuzima znanje. Razvoj novog društva: orijentacija početnog procesa na potencijal ljudi i njihova provedba

Javne pedagoške tehnologije: Diferencijacija novih tehnologija: razvoj softverskog materijala za nove poslove planiranja, čak niže od obvezujućeg standarda; Koncentracije Navchannye: objekti gliboke vivchennya za znanje o rakhunok ob'jednannya u blokovima Navchalny;

Javne pedagoške tehnologije: Modularna znanost: autonomija robota znanstvenika od pojedinca početni program; Didaktičko shvaćanje: samospoznajna aktivnost jednostavna je za šalu, obrobku, ovladavanje početnim informacijama;

Javne pedagoške tehnologije: Aktivno (kontekstualno) znanje: modeliranje subjektnih i društvenih promjena u potencijalu djelovanja (uključujući profesionalne); Razvoj kritične misije: razvoj kritične misije za dodatno interaktivno uključivanje znanstvenika u proces rasvjete.

Temeljni model fakulteta nastavnika-tehnologa: Poznavanje osnova NE i uloge obilježja nastavnikove specijalnosti. Čišćenje organizacije posebnih pratsija (OLP). Organizacijsko zdravlje (OS) kao dio pedagoškog zdravlja, organiziranje kolektivne prakse. Društveni stavovi i intelektualna moć organizatora u sklopu nastavnikove posebne procjene.

Temeljni model fakulteta nastavnika-tehnologa: Poznavanje teorije i povijesti razvoja pedagoških tehnologija (PT). Znanje i informacije o distribuciji "Metoda intenziviranja procesa Navchannye". Pedagoške kvalifikacije (dani obrazovanja, testiranja, pedagoški standardi). Znanje i informacije o distribuciji "Vijesti i informacijske tehnologije znanosti".

distribuirano: školska uprava , Robot za očeve

Glavni natjecateljski izazov visoko degradiranog zemljišta vezan je za sposobnost razvoja ljudskog potencijala koji je bogat polazištem sustava obrazovanja i razvoja. Kvaliteta sadašnjeg stručnog obrazovanja razumna je kao svijet znanja o rezultatima napajanja države, potpore i posebnosti. Stotina čimbenika gospodarskog rasta Rusije je rastući nedostatak radnih resursa, a istovremeno raste u sferi odnosa s javnošću. To je zbog strukture i kvalitete obuke osoblja, kako bi se izgradili na sustavu stručnog obrazovanja, izgradili konkurentnost poduzeća i razvoj gospodarstva zemlje u cjelini. Funkcija i kvaliteta obrazovanja ostat će sat vremena, a broj glavnih "zamjenika" - država, uprava, učitelji roboti. posebno hitan problem u perspektivi kratke i srednje linije, sve je veći nedostatak kvalitete u proizvodnji klipova i srednjeg (pred-sveučilišnog) stručnog obrazovanja zbog stvarnog nedostatka na tržištu pratsija.

Posljednjih 40 godina ruskog gospodarstva funkcioniralo je u svijesti sve većeg broja domaćeg stanovništva. Cijelo razdoblje dobrodošlice je završilo, a s deset ofenzivnih deset godina brzo će se ubrzati. Prema rezultatima, gotovo 50 milijuna Cholovika napustilo je stanovništvo u 20. stoljeću. Broj mladih se ubrzava, budući da su 2006.-2020. godine ušli u prvu godinu života, šef radne snage bio je tek na pola puta. Uz prijateljsku migracijsku situaciju, moguće je podići 7-8% vibracija u zraku. Međutim, to nije dovoljno za obnovljeni radni potencijal: 2025. broj ljudi bit će 1/5 manji nego ove godine.

Naybilsh je problematičan u načinu "trošenja" među predstavnicima robotskih profesija. Predvodnici intenziteta vibracija iz skladišta radne snage bit će kvalificirani roboti vlade Silskoy. Ozbiljni rizici u sigurnosti osoblja naći će se u skupini kvalificiranih robota i industrijskih hala ekonomije - jednoj od najbrojnijih skupina koje se bave ekonomijom (16% tržnice okosnice). Tijekom 20 stjenovitih dana (iz prirodnih razloga) kvalificirani roboti skladište 80-90% formiranog broja
sudjelovati u grupi. Posebno će veliki smrad biti među: slikarima i radnicima u sporovima; slyusariv-instrumentalisti, verštatnici, prilagoditelji i radnička domaća zanimanja; roboti za zanimanja industrijski obrazovni materijali; instalateri i slyusari sanitarnog i tehničkog posjeda, slyusari-cjevovodi; roboti za profesionalce u transportu.

Sretno tržište pratsija, koje karakterizira visoka inovativna dinamika, vizualizira nove vimoge robotima i fakhivtsivima. Iskustvo učitelja robota informira o novim tendencijama u razvoju kadrovskih potreba u regijama: formulacija zamjene za kvalitetu stručnog obrazovanja nije samo i nije stil u formatu "znanja" o proizvodnji, već u uvjeti metoda; Unosim dodatne komponente spremnosti za profesionalne performanse, poput zdravlja, za "zapovijedanje" robotike, za napredne komunikacijske obrazovne probleme, praktične informacije itd. U takvom rangu govorim o posebnim obrazovnim rezultatima sustava stručnog obrazovanja - o profesionalnoj kompetenciji.

Usred kompetentnog pristupa vide se dva osnovna pojma: "kompetencija" i "kompetentnost".

Analiza problema kompetentnog pristupa omogućuje stvaranje mreže udžbenika o onima koji u Danskoj ne mogu nedvosmisleno razumjeti "kompetenciju" i "kompetenciju", jer to nije jedino što prihvaćaju sve klasifikacije.

Andriy Viktorovich Khutorskiy - doktor pedagoških znanosti, dopisni član Ruske akademije obrazovanja, razvoj pedagoga, zagovornik početka.

Kompetencija - nadmoć međusobno povezanih kvaliteta specijalnosti (znanje, inteligencija, navičok, metode), koje treba postaviti prema stavkama i procesima potrebnim za što produktivnije izvođenje u smislu kvalitete.

Kompetencija - volodinnya, volodinnya ljudska vrsta kompetencije. To uključuje poseban naglasak na predmetu rada.

Sposobnost je karakteristika koja se daje ljudima kao rezultat procjene djelotvornosti / učinkovitosti tih radnji, koje su povezane s razinom pjevanja, brojnim problemima / problemima koji su značajni za cijeli društveni život.

Razvoj naljepnice vrsta kompetencija: domaća, predmetna, nadpredmetna, profesionalna, prestručna i unutar.

Volodya dermal lyudin kriv je za posebne (ključne) kompetencije, čak će i sam termin naplatiti one koji mirišu na "ključ", zapravo za one koji su specifičniji i sadržajnije organizirani. Prijenos ključeva kompetencije koji će biti nadprofesionalne i naddisciplinarne prirode i neophodni u bilo kojem području kompetencije, miris koji se može pronaći u svakodnevnom životu kada ste spremni za posao, u području raditi U europskom projektu "Određivanje i revizija ključnih kompetencija" ključevi kompetencija počinju jednako važni "u bagatohu, u sferama života i u službi predstraže vitalnog uspjeha i učinkovite funkcije suspenzije".

Konkretno, razumijevanje "kompetencije" vezano je za analizu moći učitelja robota i društvene studije suspenzije. Ovim činom označeno je pet ključnih kompetencija, poput "krivih, ali opremljenih mladim ljudima":

Kompetentnost dvorana (osnovna, univerzalna, ključevi)
političkog i društvenog	stanje duha, prihvatiti snagu, uzeti sudbinu prihvaćenih grupnih odluka,
povezan sa životima u bogatoj kulturnoj suspenziji	ljudi iz drugih kultura, mov i religiy
komunicirati do kraja dana i pisma iz komune	važno za robotiku i društveni život, jer ljudi koji ne volontiraju blokiraju društvenu izolaciju. U cijelom kontekstu komune, važnost nabuv volodinnya sve je važnija u isto vrijeme
vezan za rast informatizacije suspenzije	volodinnya informacijske tehnologije, Razumnost i snage, slabosti i snage. Nadograđujući se na kritičku prosudbu 100% informacija, proširenih 3M²
dobrota dolazi s dijelom života	kao temelj neprekinutog znanja u kontekstu posebnog profesionalnog i društvenog života

Sadašnja pedagogija treba se osvetiti velikom broju mladih pristupa: sustavnom, tradicionalnom, složenom, osobito - organizaciji i gostionici. Kompetentno razumijevanje stručnog obrazovanja i razvoj najboljih praksi.

Novo uho kompetentnog obrazovanja iz stručnog obrazovanja svih deset godina dvadesetog stoljeća. Zbirka knjiga nije pojam "kompetentno obrazovanje na stručnom obrazovanju", već razumijevanje kompetencije. Radi kompetencije razumijevanja, budite - poput ovladavanja umom ili znanjem predmeta. U posljednjih sat vremena razumijevanje se proširilo, a u pedagogiji se transformirala kompetencija stručnog obrazovanja.

Pa i "kompetentno obrazovanje" u stručnom obrazovanju?

Ako promatramo svijest ljudi u kontekstu njihove socijalizacije u suspenziji, a ne samo u kontekstu znanja koje su ljudi akumulirali, tada će kompetencija postati provincijska zmija svijesti, a glavni rezultati koji su u potražnja iza granica obrazovnih institucija. Štoviše, kompetencija može biti šira i pametnija, a samo ovladavanje tihim oblicima pogrešnog usmjeravanja i izvedbe. Todi sens to educirati ljude, polyagus u savladanom smislu bilo da se radi o kulturnoj tradiciji kao sustavu i ranije na vrtložan način, dopuštajući interakciju sa suvremenim svjetlom, razvijajući svoje zdravlje, ostvarujući sebe i pronalazeći se. Kompetentno obrazovanje u promicanju koncepta "ovladavanja znanjem", a zapravo informacije (pogledi), prenošenje ovladavanja na drugu vrstu uma, kako bi se omogućio određeni profesionalni život u budućnosti. Štoviše, posebno je važno osloniti se na pamet, koja dopušta djelovanje u novim, nevažnim, problematičnim situacijama, jer za one unaprijed nemoguće je ostvariti najčešće ciljeve. Potrebno je znati u procesu rješavanja određenih situacija i postizanja potrebnih rezultata.

U takvom se rangu kompetencija temelji na sposobnostima primijenjene, praktične prirode cjelokupnog obrazovanja (uključujući i predmetno znanje).

Normativno, prijelaz na kompetentno organizirano pokrivanje u Rusiji utvrđen je 2001. godine Konceptom modernizacije ruskog obrazovanja i prioritetnim razvojem obrazovnog sustava Ruske Federacije. Prema Federalnom ciljnom programu za razvoj obrazovanja usred glavnih smjerova, namjerava se omogućiti promjena obrazovanja, tehnologije i metoda za procjenu kvalitete obrazovanja u razvoju moderne suspenzije. Jedan od mehanizama uspješne revizije proizvodnih pogona je uvođenje obrazovnih programa u sustave stručnog obrazovanja, motiviranih na temelju modularno-kompetentnog pristupa.

Novi standardi pokrivenosti omogućuju obrazovanje temeljeno na kompetencijama, a to znači metode projektiranja za razvoj, testiranje novih oblika robotike, koje se temelje na neovisnosti i percepciji rezultata rada samih znanstvenika.

Vimogi iz FGOS -a do rezultata nove generacije (uključujući ovladavanje vrstama profesionalnih performansi, sposobnosti, praktičnih savjeta, do znanja) glavni program stručnog obrazovanja za tu profesiju. Dodjeljuju se sljedeće inozemne kompetencije:

Osjećaj dana i društveni značaj vaše buduće profesije;

Organizirajte svoju moć;

Analizirajte radnu situaciju, snosite odgovornost za rezultate svog rada;

Vikoristovuvati informatsionno komunikatsíyní tehnologije, zdíysnuvati poshuk informatsííї, potrebne za učinkovit prikaz profesionalnih poduzeća;

Pratsyuvati u timu, učinkovito se kombinirajući s kolegama, kerivnistima, klijentima.

Za kožnu struku vrijednost i profesionalna kompetencija temelje se na glavnim vrstama profesionalnih aktivnosti.

Koji je razlog takvog interesa za kompetenciju i njezinu dostavu prigodom proslave središnje misije?

Prije svega, ona je povezana sa sustavnim promjenama koje su uvedene u sferu rada i kontrole. Razvoj informacijskih tehnologija pozvao je ne samo da desetke puta promijeni život informacija, već do duboke starosti, stalno poboljšanje, ali i da iznese načela promjene ne samo u budućnosti. Popis zanimanja može se poboljšati za 50% više od 50% kože iste stijene, a vi ćete biti uspješni, ljudi ne samo da su dovedeni do te mjere da su roboti, već se prekvalificiraju u sredini 3-5 puta u životu. Za takvo okruženje, produktivnost profesionalne aktivnosti, nije moguće akumulirati znanje o problemima, zbog danih informacija, već zbog poznavanja tokova informacija, u obliku informacija Znali smo za ozbiljne promjene i pobjede prije sportaša. Nije dovoljno biti fakhivtsem, koji treba biti dužnosnik garniture. Nije lako učinkovito se nositi sa obvezama posjetitelja, uzimajući imidž inovativnog vođe, u svojstvu preuzimanja odgovornosti i donošenja odluka u nevažnim situacijama, posljedica neuspjeha u ispravljanju profesionalnih problema

Poznavanje prijenosa načela promjene u organizaciji početnog procesa, u upravljanju njime, u učinkovitosti nastavnika, u načinima vrednovanja znanja rezultata znanstvenika u kontekstu osnovnog procesa , u osnovnom

Načelo je promijeniti položaj učitelja. Win prestaje biti odjednom s vodičem "aktivnog znanja", jer je pobjeda prenijeti na učenike. Šefu osoblja puno je motivacije za razvoj inovativnosti i neovisnosti. Krivo je za organizaciju samoodrživosti znanstvenika, na način da ostvare svoje zdravlje i interes. Zapravo, moguće je izbrisati, razviti sredinu, u starosti možemo pomicati kožu podjednakim razvojem intelektualnih i zdravstvenih sposobnosti pjevačkih sposobnosti.

U pružanju modela obrazovanja, usredotočenog na rezultat, potrebu za dubinskim razumijevanjem upravljačkih sustava, metodičkih robota, kao i pristupa izgradnji lekcije, zloće, razvoja i kompetentno organiziranih poduzeća. Kada tsomu vazhliva kontrola vіdvoditsya uloga vimіryuvalnim materіalami scho peredbachaє vіdstezhennya rezultatіv ne tіlki znannєvogo rіvnya i drugi kompetentnіsnogo tako jak vіdpovіdno da zmіnenimi vimogami da promіzhnoї atestatsії paritet robota nije Mauger Buti Obrazac promіzhnoї atestatsії distsiplіn, da kompetentnіsno-orієntovanі zavdannya povinnі majka praktičnosti Ravnost , društvenog i posebnog značaja, za pružanje informacija o obrazovanju. Učinkovit je razvoj upravljanja temeljenog na kompetencijama (KIZ) ili upravljanja situacijom. KIZ vam omogućuje da shvatite kako o tome razmišljate i možete ga se sjetiti na praktičan način, u novoj situaciji.

U razdoblju prijelaza na novu središnju pedagošku organizaciju lekcija će postati ključni oblik organiziranja odgojno -obrazovnog procesa. Povodom tradicionalne lekcije, pouke, poput davanja poruke učenicima 20. i uha 21. stoljeća, sretna lekcija - tse, prije svega, kompetentno - organizacija.

Razvoj kompetencija na razini osposobljavanja i razvoj suvremenih pedagoških tehnologija. Tehnologija, kako bi se osiguralo formiranje kompetencija na razini dovršetka punoga: tehnologija kritičkog pogrešnog usmjeravanja, tehnologija rasprave, tehnologija slučaja (situacijski seminar, rješenje situacijskih zgrada.

Cijela metoda je opis određene situacije, što je praktičan pristup), bilo da vidite projektnu aktivnost, prvu za sve - prethodne i praktične projekte. Praktični roboti poetskog i predtradicionalnog karaktera, koji se mogu koristiti za stvaranje životnog (riječju, stručnog, društvenog) konteksta, rade sa snošajem u sat vremena, uključujući mini-projekte, koji se provode u okviru lekcija, zajedno

Društvena i ekonomska ponovna implementacija i formulacija vilny rinkovyh vídnosin, temeljena na novim oblicima moći, pojava tržišnog natjecanja može uvesti promjene u sferu profesionalne pripreme fahívtsíva.

U novom konceptu razvoja obrazovanja u Rusiji naglasak se prenosi s uskog stručnog pristupa na pripremu fakulteta za razvoj posebnih obilježja, razvoj i provedbu ključnih funkcija, društvenih uloga, društvenih uloga. Uloga primarne prakse (virobnichego) raste. Vaughn je kriv za bootie što bliže umovima kučkin virobusiness... Uspjeh profesionalne aktivnosti diplomanata u intelektualnoj hipoteci amortiziran je prijelazom iz procesa koncipiranja teorijskog stručnog obrazovanja u formiranje kompleksa profesionalnih vještina koje su potrebne od intelektualnog rada na umu.

Zapravo, programirajte početne virusne prakse krivnje na temelju stalnog prilagođavanja takvih karakteristika, kao što su kvalifikacije i razina pripremljenosti, budući da skladišni dijelovi profesionalnog procesa mogu postići profesionalne vještine, kako bi zaboraviti

Voditelj su robotičari vimoga, koje bi trebalo predstaviti diplomantima - cijena svjesnosti robota. Prije sata učenja u stipendističkom liceju moguća je majčina sposobnost ispravljanja podataka, pa - sami formulirajte svoju profesionalnu kompetenciju. Što se tiče znanstvenika, oni su jasno prepoznali svoj svakodnevni i društveni značaj drugačijeg zanimanja, bilo je potrebno oduzeti teoretsko znanje za formiranje profesionalne kompetencije, te su korišteni s praktičnim savjetima. U samo sat vremena postoji vrlo niska razina organizacijske prakse i slabe veze sa stvarnim nedostacima virobnitstva za podbannya savjete o stvarnoj robotici. Za to je organizacija virobnichny navdannya, koja je što je moguće bliža umovima virobniztve, naša persochergove zavdannya.

Jedan od gostrich problema kompetentne pokrivenosti je problem rukovatelja. Iza krivice dejakih, još nevjerojatnijih, novih knjiga, voditelj se ne organizira posebno za provedbu kompetentno organiziranog pristupa. Ovo daje povod za pouku, na temelju tekstova, hrane i posla, kako se osvetiti u novom, u mislima kompetentnog pristupa da izgleda apsolutno nebitno. Pripremajući se prije lekcije, najčešće je potrebno načelno učiti, uključujući hranu i posao. Pidruchnik, zychayno, može vikoristovuvatysya, nažalost, samo kao jedan od dodatnih dominantnih ili pred-očeva. Većinu vremena dva ili tri autora s jednog istog kolegija. Sve vrijeme dopuštajući znanstvenicima da stvaraju i analiziraju autorove ideje idu do istog dana.

Jedna kvaliteta klase klase nije dovoljna za kompetentno hodanje. U svijesti o primjeni kompetentnog pristupa, učinkovitost znanstvenika ne umanjuje osvjetljenje prijedloga. Koliko je to moguće, aktivnosti grupe su bile organizirane, u procesu formiranja i razumijevanja posebnih informacija kada se jedan sat završi na minimum individualnih i frontalnih demonstracija studije slučaja od strane učenika najbolje godine, Pasivno ispitivanje objekata i uspostavljanje kulture te onih frontalno individualnih i "nesposobnih" oblika robotike.

S takvim činom OU može pomoći znanstvenicima u razvoju živih tehnologija, stvoriti ideje za formiranje samoprocjene zdravlja, samospoznaje, samoprezentiranja i samokontrole, potencijala za samoostvarenje, potencijala za samoostvarenje.

Naš zavdannya, otvorite svoj um za uspješno samoostvarenje vipusnika. Čak i na najbolji mogući način, možete se razviti bez naše pomoći.

Nadležni pidhid u pripremi fahive koji dopuštaju formuliraju sljedeće zdravlje i inteligenciju:

• konkurentnost;
• vmíti vikoristovuvati znanje o sumnjivim specijalitetima;
• uzeti svoj rad na znanstvenoj osnovi;
• vikoristovuvati suvremene informacijske tehnologije.

Sposobni pidhid, živopisno, vimagaê dubinsko poznavanje tehnologija. Svejedno, u sretnim umovima, to je jedno od jamstava kvalitete pokrivenosti.

Moguće je reći da je dijete kompetentno na sistemski, interdisciplinarni, na nov, poseban i profesionalan način. Na temelju kompetentnog pristupa organizaciji odgojno -obrazovnog procesa shvaća se formiranje ključnih kompetencija u znanosti, jer je nemoguće iz skladišta naučiti takve kompetencije koje bi mogle biti potrebne za pokrivanje potrebe za jednim od osnovni profesionalni pokazatelji.

U perіod vprovadzhennya u pochatkovoї profesіynoї osvіti savezni Vladajuće osvіtnіh standartіv prіoritetnim Je praktično spryamovanіst zmіstu osvіti, pov'yazana od organіzatsієyu navchalnoї, virobnichoї praksi uchnіv aktivno vprovadzhennyam profesіyno-orієntovanih tehnologіy navchannya ja vihovannya, posilennyam mіzhdistsiplіnarnih zv'yazkіv ja zdatnіstyu osobistostі іntegruvati u svidomostі raznim znanje predmeta. Cikhski umovi imaju posebno značenje, imaju kompetentno orijentiranu srednju klasu, bez koje postaju loše raspoloženi. profesionalna kompetencija ležati u osnovi uspješnog stručnog rada diplomskog studenta. S glavom koju susreću vrlina svih ranih i prošlih i kreativnih društava, klubovi interesa formuliraju uvid u djelovanje maybuta i zdravlje pobjedničkih stručnjaka u nedostatku situacije u praktičnom životu.

Federalni državni obrazovni standard Vimogi postavio je razvoj profesionalnih vještina, fokus na kompetencije, kao "rezultat obrazovanja" iz znanja suvremene prakse.

Za podatke agencije Amur-Info.

Maturantima novih ravnatelja škole 2012. godine robot će moći ispraviti robota, bit će moguće naspavati se, međutim, bit će poslan maturantima i diplomi. Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije razbilo je koncept centra za certificiranje i stručno ocjenjivanje kvalitete. Smrad će uzeti piće i dati neovisnu ocjenu znanja. Godine 2012. takav je centar kriv za počinjenje u Amurskoj regiji. Do 2013. smrad krivnje ukorijenjen je u cijeloj zemlji. Infekcija Ministarstvo obrazovanja Amurske regije razbijeno je radi Amurske trgovačko -industrijske komore, kao i zbog dosta novca između vlasti i poduzeća. Nije uključeno, ali centar će se temeljiti na istim osnovama.

Tim je sat vremena na nekim amurskim sveučilištima, kao i obrazovanje studenata visokokvalitetnih obrazovnih ustanova. Na primjer, u BDPU -u već postoji blizu deset stjenovitih fahivtsiva za tvrtku "Petropavlovsk". Na petom tečaju studenti kemije, koji žele tamo vježbati, podvrgavaju se posebnoj analizi analitičke kemije, a za izradu diplome za diplomu stvaraju kvalitetniji san. Odatle ću otići u krevet, diplomiranog za robota, pa ću ga posuditi.

Ulaz

1 Dyalnísnyí Nadležni Pídhíd do navchannya

2 Razumijevanje kompetentno usmjerenog znanja

3 Tradicionalne metode revizije provjere znanja

4 Problemi u procjeni sposobnosti

2. Poglavlje. sretni načini procjene znanja

1 Izlazna analiza suhi načini procjene znanja

2 Catenatesti

2.3 Adaptivno ispitivanje

2.4 Kontekst zaposlenika

5 Interdisciplinarni san

7 Pretvorba znanja iz predmeta "Sustav brojeva" za dodatni test katenate

visnovok

Popis literature

dodataka

Ulaz

Kontrola znanja o znanosti je skladišni dio procesa navchannya. U svrhu praćenja cijene učinka postignutih rezultata zbog planiranih ciljeva budućnosti. Od pravilne organizacije do učinkovitosti upravljanja početnim i ometajućim procesom i kvalitete znanstvenih istraživanja. Revizija znanja kriva je što daje stav ne samo o ispravnosti netočnosti konačnog rezultata opake izvedbe, već i o samoj njoj: kakav je oblik dat ovoj fazi svladavanja. Ispravno postavljanje kontrole nad početnom učinkovitošću znanstvenika omogućuje čitatelju da procijeni stečeno znanje, znanje, pomoć, a ponekad i potrebu za dodatnom pomoći i želju za postavljanjem ciljeva dana. Sve cijene na kraju su prijateljske za razvoj obrazovne zdravstvene i obrazovne djelatnosti. Dobra kontrola omogućuje pobjedama ne samo da prethodno procijene stupanj učenja gradiva od strane učenjaka, već i da pomognu njihovim vlastitim uspjesima i padovima.

Problem kontrole nad početnom aktivnošću nije nov, pedagoške informacije, akumulacije u čitavoj regiji bogatstva i razvoja. Uvođenjem kompetentnog pristupa novoj kontroli uvedena je nova kontrola. Deyakí od njih nedostatak otvorenosti u pedagoškoj literaturi.

Meta doslídzhennya: Vivchennya posebnih značajki organizacije kontrole znanja znanstvenika u glavama kompetentnog - organiziranog znanja.

Objedkt doslídzhennya: Proces kontrole znanja znanstvenika u temeljnom kolegiju informatike.

Predmet Doslídzhennya: Proces kontrole znanja znanstvenika u osnovnom tečaju informatike u glavama kompetentno - organiziranog znanja.

Hipoteza zadnjeg posta: ispravne vibracije metode, prihvaćanje i kontrola u glavama kompetentno organiziranog pristupa sponseu znanstvenika in vivchati, velikog broja informacija i samoodređenja.

Doći do kraja dana zavdannya:

1. Provesti pregled literature na temu napredovanja i zbog posebnosti organizacije nadležne - organizirane znanosti.

2. Analizirati analizu znanja informatike u osnovnim školama i organizirati ocjenjivanje rezultata studija.

Praktičan rad na temu vizije i testiranja u praksi.

4. Za dovršetak uspostave viktorista, kompleks međusobno naprednih metoda napredovanja:

· Teorijski: analiza metodičke i pedagoške literature, publicitet, sistematizacija;

· Empirijske metode: pedagoški oprez, priopćenje odbačenog materijala.

Robot na diplomskom projektu odvijao se u dvije faze:

Prva faza: analiza pedagoške i metodičke literature, izrada plana preddnevne robotike, vizija osnovnih radova robota i svrha razumijevanja osnovnih na temelju diplomskog projekta.

Druga faza: razvoj i testiranje praktičnih radnika za teme osnovnoškolskog kolegija iz informatike i projektiranje robota.

Poglavlje 1.

...

Prioritet izravno bajkovitom obrazovanju je formuliranje domaćih znanja i vještina, razina ovladavanja onima u smislu svijeta, uspjeh pridošlice. Glavni rezultat istraživanja treba vidjeti na temelju profesionalnog pristupa znanstvenika razvoju novog razvoja univerzalne metode díy, pa i načini, specifični za objekte, kako se cijepiti. U tsyom specijalitet novih standarda. Ostvarenje središnjice posebnosti u obrazovnom procesu nove organizacije na temelju planiranja duhovne kompetencije učitelja i znanstvenika.

Na Dumka Yakovlevoї H. O. „dіyalnіsny pіdhіd daє mozhlivіst rozglyanuti osnovnі Komponente dіyalnostі nastavnik i Yogo vihovantsіv od єdinih metodologіchnih pozitsіy I. Tim sam rozkriti prirode їh vzaєmodії; dozvolyaє vivchiti spetsifіchnі osoblivostі dіyalnostі vsіh uchasnikіv pedagogіchnogo Postupak po proektsіyu zagalnih konceptualnih pozicija na teorії dіyalnostі pedagoškog regije; proučavanje pedagoške učinkovitosti kao integrativne karakteristike duhova i vyhovancy pedagoga; nove vrste díyalnosti; vibracijski pedagoški proces smatra se sastavnim dijelom obrazovne aktivnosti ".

Díyalnísníy pídhíd do početka prijenosa:

· Otkrivanje kod djece kognitivnog motiva (znanje o znanju, viđenje, pojavljivanje) i određenog početnog meta (obrazloženje onoga što je potrebno za učenje, savladavanje);

· Vykonannya od strane učenjaka pjevanja za pribannya vídsutníh znanja;

· Vyavlennya i ovladavanje znanjem o načinu rada, što je dopušteno naučiti poznavanjem znanja;

· Formiranje kod učenika jasnije kontrole nad njihovim aktivnostima - kako tijekom putovanja, tako i na putu;

· Uključivanje zmistu navchannya u kontekst odluke značajnih života zavdana.

Traditsionnyy pidhid prije određivanja ciljeva obrazovanja organizacije za razmjenu znanja. S pozicije cjelokupnog pristupa, učenju se dodaje više znanja, ljepše je i ljepše. Ale ríven ivícheností, osobito u sretnim umovima, ne viznachaa obsyag znanja, íkh enciklopedijski. S pozicije kompetentnog pristupa razini obrazovanja, potrebno je početi graditi probleme rastuće fleksibilnosti na temelju očitog znanja. Modernizacija prijenosa na preneseni naglasak sa znanja predmeta, na razvoj glavne metode obrazovanja o formuliranju majstorskih umova, na razvoju samopouzdanja rukovoditelja. Osim toga, najrelevantnija i potrebna u životu neizvjesnosti su kompetentnost trenutnih problema (postrojenje), komunalna i informacijska sposobnost. Nadležni pidhid ne čuva značenje znanja, ali naglašavam poštovanje prema izgradnji zamjenskog znanja. S obzirom na ključne kompetencije, na školi je da nauči o izgradnji samostalnih akademika u situaciji nevažne kada postoje problemi koji su za njih hitni.

informacijska kompetencija- cijenu spremnosti znanstvenika za neovisnu obradu informacija iz mladog dzherela, shukati, analizu i razmatranje potrebnih informacija.

komunikacijska kompetencija- cijena robota u parovima, u skupinama u skladištu, barem zamislite i vodite rasprave; vicladati zapisuje svoja razmišljanja na temelju normi formaliziranog teksta; publ_chny vistup.

Sposobnost rješavanja problema- svrhovitost i planiranje aktivnosti, za razvoj problema; procjena rezultata / performansi proizvoda.

Usred kompetentnog pristupa vide se dva osnovna pojma: "kompetencija" i "kompetentnost".

Na pomisao O. Lebedeva, sposobnost da se prepozna kao "zdravlje djeteta u situaciji nevažnosti".

I. O. Zimnya "kompetencija se tumači" kao utemeljena na znanju, intelektualno, a posebno na razumijevanju društvenog i profesionalnog života ljudi ".

A. V. Khutorskiy, razvija razumijevanje "kompetencije" i "kompetencije", zagovornici početka vrijednosti.

Kompetencija - uključujući nadmoć međusobno povezanih kvaliteta specijalnosti (znanje, inteligencija, brzina, metode izvođenja), koja se postavlja prema odnosu prema pjevačkom ulogu predmeta i procesa koji su im potrebni da bi bili produktivni

Kompetencija - volodinnya, volodinnya ljudska vrsta kompetencije, uključujući tu specijalnost koja joj se ne dodjeljuje i predmet rada.

Formiranje kompetencije znanstvenika može se pronaći u njihovoj djelatnosti, ako se "djelatnost" učitelja prenese na djelatnost znanstvenika. Kompetentno razumijevanje, koliko je god moguće, praktično usmjeravanje obrazovanja, u potpunosti o potrebi uvida u znanje, dok se vježba ostvarivanje znanja. U takvom rangu kompetencija obrazovanja uključuje načelo vrijednosti ciljeva obrazovanja, samoodređivanja, samoaktualizacije i razvoja individualnosti znanstvenika. Nije manje važna prehrana odabirom oblika i metoda novih studija. Navchannya u kompetentno organiziranom obrazovanju duhovnog karaktera, tako da se znanje oblikuje i pametno treba biti u praktičnoj djelatnosti znanstvenika, organizirati spílna díyalníst u grupama; vikoristovuyutsya aktivni oblik i metode stvaranja, inovativne tehnologije produktivne prirode; vibrirati i individualno obrazovanje putanje; u procesu navchannya aktivno se provode međupredmetni pozivi; Razvijaju se najvažnije kvalitete: samopouzdanje, kreativnost, inovativnost i vidljivost.

Zsuv kíntsevo í za obrazovanje znanja o "kompetenciji" omogućuje vam rješavanje problema, ako znanstvenici mogu obaviti dobar posao sa skupom teorijskog znanja, ali vidjeti značenja teškog u stvarnosti, tako da u znanju problema za rješavanje problema

S gledišta pripreme do razine pripremljenosti vypusknika u obrazovnoj kompetenciji "predstavljaju integralne karakteristike pripreme učenjaka, zbog razvoja cijelog procesa razumijevanja kompleksa znanja, mudrosti

Kompetentne odluke o razvoju zdravlja ljudi i realizovuvatie kompetencije, navchit ovo učinkovito u svijesti stvarne situacije. S obzirom na to da su ključne za rusko obrazovanje, imenuju se sljedeće skupine kompetencija: vrijednosni, kulturni, početno-obrazovni, informacijski, komunalni, društveno-kompetentni, posebna kompetencija.

1.2 Shvatiti kompetentno orijentirano znanje.

Prilagodljivost sustava obrazovanja u obrazovnom području u odnosu na izvedbu određenog pedagoškog sustava te sposobnosti i obrazovne potrebe određenog učenika. Postoje dva osnovna shvaćanja ideja vikarista temeljenih na kompetencijama: osposobljenost i osposobljenost. Vchennya u glavama kompetentno - organizirane svijesti o dobi aktivne samostalne djelatnosti, keratovoy za dodatnu pomoć, praćenje i dijagnostiku.

Obrazovanje usmjereno na kompetencije, nasuprot konceptu "ovladavanja znanjem", prijenos je majstorstva znanstvenika na um, što im omogućuje učinkovit rad u situacijama profesionalizma, osobito u životu zajednice. Štoviše, posebno je važno osloniti se na pamet, koja dopušta djelovanje u novim, nevažnim, problematičnim situacijama, jer za one unaprijed nemoguće je ostvariti najčešće ciljeve. Potrebno je znati u procesu otkrivanja određenih situacija i postizanja potrebnih rezultata. Kompetentno informirano obrazovanje može se obrazložiti, jer je to učinkovita aktivnost. Učinkovito postizanje rezultata zapravo je problem. Kompetencija-organizacija Pídhíd se može dovesti do jednog od načina za postizanje nove kvalitete obrazovanja. Dobivanje prioriteta, izravno mijenjanje procesa posvećenja.

Navigacija usmjerena na kompetenciju proces je usmjeren na cilj. Uz veliku dozu kompetencije, tražite najbolje, najbolji način da izvučete najbolje iz toga.

Organizacija pidhida temeljena na kompetencijama svi osnovni znakovi sustavnosti mogu biti osnova za rješavanje problema budućeg razvoja vítchiznyanoy obrazovanja.

Pojava fenomena-kompetencija-organiziranje pidhida-nije prazno ostalo. Jedan od najvažnijih čimbenika koji se može uzeti u obzir je razvoj višenamjenske informatizacije našeg života, što se pokazalo u razumijevanju "suspenzije informatizacije". Znanstvena osnova takve suspenzije bit će izgrađena, shonaymenshe, dvije znanosti: teorija sustava i računalna znanost. Govorite li o kraju, onda to znači da je informatika interdisciplinarna znanost, kao zamašna integrativna funkcija za sva druga područja znanosti, kao i za sve transdisciplinarne ljude s praktičnim poteškoćama

.3 Tradicionalne metode revizije provjere znanja

Prilikom pretvaranja i procjene kvalitete uspjeha potrebno je otkriti kako sagledati glavni posao nove generacije kako bi se svijet znanosti mogao podržati znanjem, umom i savjetima, veličanstvenim i takvim moralnim i kreativne načine Suttuve značenja su i ona, kako ustanoviti da chi inshy proučava do početka, chi pratsyu vín uz potreban napor stalno abo urivki itd. Sve je razlog potreba za pohranjivanjem svih metoda revizije ocjenjivanja znanja. Pedagoška literatura opisuje napredne metode pretvaranja znanja:

Svi paze na početnu robotiku znanstvenika. Cijela metoda omogućuje čitatelju da razmisli o onima koji se uče u razredu, kako nanjušiti i razumjeti materijal koji se čuje, kako se u njima sjetiti, kako svijet smrada pokazuje ljubaznost, samosvijest i praktičnost.

2. Usne opituvannya - individualno, frontalno, oštećenje. Bit ove metode polariteta leži u činjenici da učitelj treba dati znanstvenicima hranu za zmiju materijala i spontanost znanja, kako bi se otkrila kvaliteta i povećanje njegova ovladavanja. Oskilki pospani život nutritivno je informiran način pretvaranja znanja znanstvenika, koji se još uvijek ponekad naziva demon. Kad je umoran, učitelj dešifrira gradivo na rubovima riječi jednog (dijela) i na koži ih pitaju nutricionisti. Od bagatokh objekata u snu, iskustvo (besida) je otići do vikonannyh naših učenjaka i njihovih slova s ​​desne strane. Budući da je učinkovita i najčešće korištena metoda preispitivanja i procjene znanja znanstvenika, uspavano iskustvo mojih nedostataka. Uz ovu pomoć na razini, možete revidirati znanje najviše 3-4 studija. U ovom slučaju, u praksi je potrebno uvježbati razvoj modificirane metode, nicanje, frontalno i oštećenje iskustva, kao i „lekciju loptu“. Bit frontalnog iskustva na terenu leži u činjenici da će učitelj analizirati gradivo na povremeno različitim dijelovima od toga, pa će se na taj način promijeniti znanje velikog broja znanstvenika. S frontalnim se naziva i pametnim, nije lako čitati procjene, jer nije moguće za 1-2 druga obroka, ali nije moguće to učiniti, ali ne i naučiti preneseno gradivo. Suština lošeg iskustva na terenu je u činjenici da je učitelj wikipedije prvi put jedan od učitelja, a da se od pet znanstvenika pisma šalju hrani, posljednji put pripremljena karte. Objasnimo razlog zašto se to iskustvo poziva na činjenicu da je guru zamjene sluha naših pogleda na pogled (reviziju) slova stajališta znanstvenika i na njihovu procjenu, malo "na trivijalnost, "

Perevirka slova. Praksa ustrajnog iskustva dovela je do određivanja metode pisanja prijevoda znanja. Bit ovoga je u tome što učitelj prije pripreme distribuira učenjacima po rubovima arhive, papirologija se unosi, zbog smrada, a na smrad koji se proteže 10-12 minuta daju savjete . Pisano iskustvo dopušteno je na jednoj razini za procjenu znanja svih znanstvenika. Pozitivna strana navedene metode je važna.

Lekcija lopta. Kao posljedica izmjene umornog iskustva, također se pokazuje znanstvenicima takozvane lekcije. Vremenska lopta za igru ​​za znanje, kao i učenje za pojavljivanje tijekom cijele lekcije. Znači, znanstvenik može dodati, pojasniti ili nazrijeti izgled svojih drugova, tako da može naučiti učiti. Zbog toga možete donijeti i podijeliti sudbinu učiteljeve ponude novog materijala. Otvaranje satova omogućuje veću aktivnost i više poštovanja prema znanstvenicima, kao i sustavniju reviziju znanja.

Obnova kućnih robota Za usklađivanje i procjenu uspjeha učenjaka od velike je važnosti uskladiti imena njihovih domaćinstava. Neće dopustiti učitelju vivchatija da stavi znanstvenike prije početka robota, kvalitetu svladavanja materijala, način učenja, izgled proplanka u znanju, kao ni korake samopouzdanja u slučaju posjeta domaćim ustanovama.

Tradicionalno, imajući kontrolirano znanje u sustavu znanosti usmjerene na posebne namjene, dijete se promatra kao predmet, a ne kao objekt navchannye, neadekvatan. Namjernim pristupom učenik škole nije samo spreman preuzeti to gradivo, već je i sam spreman kontrolirati i kontrolirati vlastitu aktivnost učenja.

Testuvannya. Test je kratkoročni, tehnički jednostavan način stavljanja testa, proveden u prošlosti za sve umove vođene testom, i može vidjeti takav entuzijazam, ideju da se može otići u kuću kako bi se služe kao pokazatelj stupnja razvoja testa prije

Razr_znyayut takve vrste testova.

Testiranje vibracijama pohranjuje se iz sustava i tvornice, na kožu od koje se isporučuje, kako u vírni, tako iu vídpovídí. Od njih školarac vibrira onoga tko je vvazhaê vírnim za datu hranu. Uz veliki broj nedosljednosti, treba oprostiti, što znanstvenik može priznati, u znanju mogu postojati veličanstveni proplanci.

Vibracijske izjave mogu biti korisne:

· Riznomanitní testi, u kojem se sredini predloženih stavova o hrani daje naljepnica pogrešnih i pojedinačnih narodnih stajališta.

· Riznomanitní testovi iz decílkomu iníwní i nevažni invídvídami o prehrani.

· Alternativni testovi iz dvije obitelji na hranu (jedna vrsta je valjana, druga je osveta).

Zakriti test da se ne osvete mogućnostima u pogledima. Znanstveno protumačite njihovu verziju obrasca.

Ê Test unakrsnog izbora, u kojem je potrebno uspostaviti odziv između elemenata bez ikakvog odziva. Postoje i testovi identifikacije, u kojima su grafikoni, dijagrami, fotelje prikazani u obliku prikaza.

Najbliže dostupno za škole je testiranje vibracija, a vikaristi dopuštaju kontrolu privitaka.

Testiranje je standardizirani oblik kontrole po tome što je razumno, budući da je postupak izvođenja testa, pa je ocjena znanja ujednačena (standardna) za sve znanstvenike.

1.4 Problemi u procjeni sposobnosti

Problem vrednovanja rezultata nije nov. No, u danskim satima potreba za ispravnom procjenom osvjetljenja rezultata od najveće je važnosti. Tse je vezan aktivnim trljanjem. S jedne strane, na gorkoj pozornici ispred škole, postoji razvoj univerzalnih metoda kompetencije. S druge strane, sve je također prodovzhumo otsenyuvati zvichní nas nachalní dosyagnennya (ZUNi).

U dokumentima o provedbi Sveobuhvatnog projekta modernizacije obrazovanja važno je izvijestiti da je sustav za procjenu kvalitete redovitih znanstvenika u suvremenoj školi važan za modernizaciju takvih proizvoda.

Tome je jedan od glavnih umova modernizacije sustava te kontrole i procjene trenutnih motiva za uvođenje, do tradicionalnih, novih vrsta, oblika, metoda, specijalnosti akademika.

Važno je da su oni koji su ovladali raznim metodama djelovanja krivi za društvene zahtjeve, mogu biti relevantni sat vremena, a zatim će se moći sastati u skladu s promjenom društvene i ekonomske situacije.

O kompetenciji, kao i o rezultatima obrazovanja počelo se govoriti tek u posljednjih deset godina. Radi razumijevanja kompetencije u kontekstu kompetentnog pristupa, imam svoju povijest. Analiza robota iz problema kompetencije i kompetentnosti (N. Khomsky, R. White, J. Raven, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, V. N. Kunitsina, G. E. Bilitska, L. I. Berestova, VIBaydenko, AV Khutorskiy, NA Grishanova i I.) smiju mentalno vidjeti tri stupnja formacije ST-to-go u pokriću.

Prvi korak(1960.-1970. Rr.) Karakterizira ga uvođenje kategorije "kompetencije" u znanstveni aparat, temelj promjena u razumijevanju kompetencije / kompetencije.

Još jedna faza(1970.-1990. Str.)-prvi test u robotu J. Ravena "Kompetencija u svakodnevnoj suspenziji", koji se pojavio u Londonu 1984., daje se za podizanje razine kompetencije. Stvar je u tome da se "sastoji od velikog broja komponenti, od kojih su mnoge očito neovisne o jednoj [...] komponenti brzo se premještaju u kognitivnu sferu, a potonja - u emocionalnu ... tamošnje komponente mogu zamijeniti jedno ponašanje istim, str. 253].

treća faza Devedesetih godina prošlog stoljeća stijenu prošlog stoljeća karakterizira pojavljivanje u materijalima UNESCO -a pjevačkog udjela kompetencija koje su već krive što su ih promatrali kao posljedicu osvjetljenja.

Kožno dijete u procesu školovanja u školi krivo je što je prošlo kroz formiranje ključnih kompetencija i učinilo sljedeće korake u životu u školi:

nivo I

pidtverzhu razumijevanje problema, meti, zavdan, formirao učitelj;

opišite proizvod, primjerice prenesite ga;

Vidim svoje neprijatelje od robota tijekom projekta;

demonstracija volodinnya informacija iz dzherela kojega je čitatelj odredio, viclade se odbacuje do informacija;

naciljati kundak, scho pidtverdzhu visnovok;

vibudovuê vidpovid, pripremljen prema tekstu ili planu.

nivo II

formulacija cjeline mentalno s učiteljem;

vkazuê, s rangom vín planuê vikoristovuvati proizvod;

Veslanje i odbacivanje rezultata;

vidílya iz toka informacija koje niste vidjeli;

opljačkati web mjesto na temelju informacija.

neovisno pripremio plan u obliku, temeljen na hrani s razlogom, za proizvodnju dodatnih informacija.

nivo III

imenovanje sukoba između idealnog i stvarnog stanja;

propony načini za perekonatisya u suvremenim meti;

ocijeniti proizvod prema navedenim kriterijima;

organiziranje informativne poruke prema planu, fizičke i karakteriziranje džerele;

vikaristički materijali, koje je predložio čitatelj;

reakcije na hranu, koje su oni dali u razvoju.

nivo IV

promicanje mogućih načina rješavanja problema;

propony metoda procjene proizvoda;

analiziranje rezultata proizvoda sa stajališta životnih planova;

obruntovu vibir dzherel informacije;

odobren

argumentiranje svog stava;

prezentiranje informacija u obliku i na nosu, primjerene onima iz komune.

Dijagnostika kompetencija prikazana je na dijagramima, omogućujući razvoj razine formiranja kompetencija stručnjaka za kožu i prve vrste skupine.

Dinamičnije se formiranje ključnih kompetencija može odvijati u okviru aktivnosti projekta, jer tijekom rada robota na projektu nije samo oblikovanje kompetencija, već ću im to pokazati.

Navedena metodologija razbijena je u laboratoriju modernizacije obrazovnih resursa u Samarskoj regiji, koji se razbio do razine formiranja ključnih kompetencija znanstvenika za prezentaciju metoda aktivnosti, što je potrebno robotima tijekom projekata .

Poglavlje 2. Uspješne metode provjere znanja

Prilikom ocjenjivanja postignuća vrhunskih znanstvenika nastavnik će pokazati rezultate kao što su predmeti, metapredmeti i specijalnosti.

Rezultati studije - tse dííї (vminnya) o viktorijanskom znanju tijekom revizije zavdana (poseban, metapredmet, predmet).

Okremí dííї, prvi za sve uspjehe, vođene procjene (verbalne karakteristike) i rješenje novog poduzeća - ocjene i promjene (znak fikcije u pjevačkim sustavima).

Rezultati otkupljivača (zalog osvjetljenja) - razlika u cijeni između rezultata studija (posebnih, metapredmetnih i predmetnih) na uho nove (ulazna dijagnostika) i u znanosti (dijagnostika izlaza). Priristički rezultati znače da će učitelj i nastavnik općenito stvoriti sredinu osvjetljenja, tako da razvoj obrazovnih institucija neće biti osiguran. Negativan rezultat odluke znači da ona ne ulazi u dubinu uma (utočište) radi uspješnog razvoja mogućnosti znanosti.

Učitelj će naučiti ocjenjivati ​​i ocjenjivati.

Na satu je sam učenik ocijenio rezultat primjene prema "Algoritmu samoocjenjivanja" i, ako je potrebno, potrebno je identificirati znak, ako se pokaže viconanu.

Učitelj ima pravo scoriguvati ocjene i ocjene, ako ih donesete u školu ili ih podcijenite.

Pisanje lekcija za slova procjene i znak posjetitelja. Znanstvenik ima pravo promijeniti ocjenu i ocjenu, ako ju je donio (algoritam samoocjenjivanja pobjeđuje), kao da je zavidan ili podcijenjen.

Algoritam samoprocjene:

Yaka Bula meta zavdannya (zavdannya)?

U daljini ispraviti rezultat (odluka, pogled)?

Ispravno s oprostom?

Neovisno, ako tražim pomoć?

.1 Out-of-box analiza trenutnih metoda provjere znanja

Tradicionalnom obliku kontrole nedostaje operativna učinkovitost, pa im je trebalo manje od sat vremena da rade, pa su potrebne nove vrste konverzije znanja. Nadalje, detaljno će se ispitati trenutne metode provjere znanja.

... Studija "Portfolio" - tse je metoda bilježenja, prikupljanja i vrednovanja pojedinačnih postignuća školarca u razdoblju pjevanja po prvi put. Portfelj za dodatnu kontrolu i procjenu radi postizanja i omogućavanja postizanja rezultata naučit ćemo iz različitih vrsta aktivnosti - osnovnih, kreativnih, društvenih, komunalnih itd. - i važan je element praktičnog pristupa obrazovanju. Važan meta "portfelj" je prezentirati zvuk u procesu obrazovanja, dinamički prikazati sliku značajnih obrazovnih rezultata općenito, osigurati da se pokaže napredak individualnog napretka učenika u širokom obrazovnom kontekstu . Organizacija robota u obliku "portfelja" stipendista važno je mjesto u tijeku predstručnog usavršavanja i stručnog usavršavanja.

Provodi se adaptivno testiranje kojim se prenosi prepoznavanje softversko-instrumentalne sredine u kojoj su implementirani adaptivni algoritmi i mittêv preispitivanje razine pripreme za najavu takve pripreme testa.

Catenatest je lantsyuzhkom krma, kožasta pala s prednje strane. Drugim riječima, ispravno je prikazati test katenate na koži kako bi poslužio kao prijelaz na sljedeći obrok. Zavdannya je testirao - proći cijelo koplje, obavijestiti o ludilu svega materijala. Katenatno testiranje omogućuje ne samo stvarnu razinu kompetencije znanstvenika i razvoj složenosti kontrole znanja, već i brzinu sata konverzije za vicladac.

Kontekstualni dizajn glavna je motivacija za dizajn, u umu kojega je opisana specifična životna situacija. Vimoyu zavdannya je analiza, razumijevanje i razjašnjavanje situacije, kao i načina postupanja u njima, a rezultat ovog razvoja je razvoj početnog problema i učenje od posebnog značaja. ... Prije kontekstualnog (praktično orijentiranog), uvedite dizajn, za koji kontekst neću dati referencu za pogled, ulijevajući u rješenje tu interpretaciju. Nemojte viklyuchatsya vikorystannya zavdan, u nekim umovima je hipotetičko, što se tiče stvarne situacije. ... Tsi zavdannya će se temeljiti na razmatranju situacija, usmjeravajući proučavanje znanja o određenom predmetu. Zavdannya označenog tipa izravno se formulira vrijednosti obrazovne aktivnosti.

Metoda slučajeva je tehnika navchannya, gdje viktoristi opisuju stvarnu ekonomiju, društvene i poslovne situacije. Ako počnete biti krivi zbog analize situacije, riješite problem, pokušajte riješiti problem i zavibrirajte većinu njih. Casey se temelji na stvarnom činjeničnom materijalu ili aproksimaciji stvarnog stanja.

Interdisciplinarno obrazovanje Interdisciplinarni san - metoda obrazovne revizije i procjene formiranja znanja i u znanju predmeta.

navchannya katenatest zavdannya ispit

2.2 Katenati

Catenatest (od latinskog catena - lantsyug) je hrana lantsyuzhok, kožasta je pala s prednje strane. Drugim riječima, ispravno je prikazati test katenate na koži koji će poslužiti kao prolaz do sljedećeg obroka. Zavdannya je testirao - proći cijelo koplje, obavijestiti o ludilu svega materijala.

Za ujedinjenje vipadkovyh oprosta na koži može se naći dva puta. Obrijat ću koplje, naučiti predstaviti novu katenatu, i tako do tiho, ako se koplje neće podrezati do kraja. Chim je broj proponiranih katenata, najmanji je rezultat testiranog. Propisani postupak lako je provesti iz rezultata računalne tehnologije.

U inačici bez računala, katenati su poredani na takav način da je ispravan pogled na prehranu uključen u promjenu druge, a ispravnost prolaska cijelog koplja može se promijeniti za konačnu proizlaziti. Katenatesti mogu pobijediti kada redovito posjećuju rublje (kolokvíumi, kontrolni roboti i), pa i ipitív za pjevačku disciplinu. U prvom slučaju, katenatest se primjenjuje na disciplinu deyakoija i na disciplinu onih koji su im prikazani. Drugi ima vipad paketa katenata koji odgovara programu cijelog tečaja i prehranu - svih tema predstavljenih u cijelom programu.

Zastoj katenata u ugostiteljstvu radi složene kontrole znanja poslušno iz takvog mirkuvana.

Tradicionalni načini izvođenja pljuvanja nisu na tragu očuvanja revizije znanja o cijelom materijalu prenesenom u program tečaja. U pravilu se ne prati više od 20-30% materijala tijekom oralnog sna; u pisanom snu, pokazatelj može biti maksimalno do 70-80%. Međutim, ovdje, kako bi se zanemarila zadovilnoy procjena, dovršiti demonstraciju znanja svih 20-25% prema tečaju. Metode širenja omogućuju vam da povećate razinu kontrole znanja na ipitu do 100%.

Catenatest može biti jednostavan lanac. Ovdje je prvi izbor marginalno jednostavan za napajanje najvažnijih, ključnih tema tečaja. Sve dok se smrad ne stekne, a ja ne osjećam lažne ideje (ne znam za još jedan test), voditelj će ukloniti nezadovoljavajuću ocjenu. U ostatku hrane, koju oni love, u slučaju kvara mogu dobiti više lagane hrane. Svychayno, tse biti priznat na ispitima za ocjenjivanje.

Shema testa zaobljenog katenata

Moguće je da jedna od mogućnosti organiziranja pregleda testa katenate, zasebnog kriterija za procjenu na određenom tipu kože, utvrdi sama viklada. Na primjer, katenatest uključuje slova simbola, što omogućuje Vikladačevu da promijeni robota korak po korak.

Testiranje katenacije može se obaviti ne samo radi kontrole znanja znanstvenika, već u vrijeme pripreme za jednu državnu instituciju. Na kraju dana, zavdannya je razvrstana po dijelovima i temama prema federalnoj komponenti suverenog standarda stranog obrazovanja. Raščlamba katenacije određene vrste uređena je prema razini presavijanja: određeni broj obroka treba uzeti iz odabira prema dijelu 1 (A), a zatim pri uspostavljanju pogleda iz dijela 2 (B) , nareshty, prehrana iz 3. dijela S takvim činom povećat ću stil, format i metodičke posebnosti zgrade EDI, dopuštajući znanstvenicima da učinkovitije savladaju gradivo u školskim programima i da se učinkovito obrazuju prije odlaska na spavanje.

Katenatno testiranje ne dopušta samo stvarnu razinu kompetencije znanstvenika i razvoj složenosti kontrole znanja, već i brzinu sata pretvorbe za vicladac. Uspjesi u opisu metodologije potpuno su akumulirani u obliku broja i kvalitete oblikovanih katenata. Istodobno, dopušteno je da ga je moguće dovršiti radno intenzivnim procesom, učenjem kreativnih ideja i poznavanjem metodoloških pravila i standarda.

.3 Adaptivno testiranje

Prilagodljivo ispitivanje široka je klasa metoda ispitivanja, koja promjenu izdržljivosti može prenijeti na prezentaciju tvornice u samom procesu testiranja od urahuvannya rezultata ispitivanja do već najavljene prezentacije.

Do kraja adaptivnih testova možete vidjeti dva koraka. U prvom koraku odluku o promjeni redoslijeda prikazivanja testova treba donijeti na testu tkiva kože (nakon prilagodbe). Donesena je i druga odluka o promjeni redoslijeda prolaska zgrade radi analize rezultata rezultata ispitivanja na posebnom bloku zgrade (adaptacija bloka).

Sa stajališta redoslijeda probnog rada, učinite dva koraka do kraja adaptivnih testova. Prije svega, trebalo bi razmotriti adaptivne testove s prilagodbama nakon prilagodbe (odlučujuće grananje) ako se odluka o promjeni redoslijeda ishrane testa provodi na testu kožnog tkiva. Na drugi način postoji adaptivni test s blok adaptacijom (različita strategija grananja), ako se donese odluka o promjeni redoslijeda prolaska postrojenja, potrebno je analizirati rezultate obrade određene posebne jedinice biljke.

Najučinkovitiji adaptivni test je test Bynet Intellect, koji je poput hrpe kvarova 1905. u papirnatoj verziji, bez ikakvih računala. Vrhunski adaptivni test varijanta je automatiziranog sustava i ispitivanja u kojem su parametri teški i različiti u njezi kože. Sustav je instaliran u računarskoj banci tvornice, poredane prema posebnim karakteristikama. Najgolovnísha karakteristika adaptivnog testa je cijena njihovih teških, otrimanie na prethodni način, što znači: prvo, otiđite u banku, prođite empirijski test kako biste dovršili velike vibracije učenjaka. Općenito, algoritam računalnog adaptivnog testiranja sastoji se od početka faza:

Iz banke se tvornica bira prema tvorničkom parametru.

Žalbe ravnatelja treba podnijeti na ispit, koji je točan ili netočan.

Procjena testirane zgrade ažurira se pri predstavljanju biltena.

U takvom se rangu ispred tri kukičanja ponavljaju do mirnih vremena, sve dok je kriterij za procjenu kvalitete testa točan, a to se vidi iz testa.

Istodobno, radi se o zdravlju testiranog, nedostižno je sve dok nije moguće prepoznati napajanje, test treba popraviti od srednje razine preklapanja.

Na primjer, za razvoj adaptivnog testa potrebne su sljedeće komponente:

Kalibracije za razinu sklopivosti banke testnih poduzeća. Banka je kriva za buti kalibruvati prema prethodnom psihometrijskom modelu (u pravilu, IRT za dobru procjenu ili MDT Lawrencea Rudnera za testove, jer se prenosi nominativna ocjena). Cijela komponenta najvažniji je dio adaptivne metodologije ispitivanja i osnova.

Početna točka (algoritam za ulazak u test). Postoji više adaptivnih testova za ulazak u test.

Algoritam za odabir testova iz banke testnih projekata. Kao što je već rečeno, metrika stvaranja adaptivnog testa u pravilu se dodjeljuje tekućem teorijskom testu (IRT). Očigledno, dobra je ideja odabrati testni model, izbor je najinformativniji za ocjenu testiranog.

Postupak (algoritam) za skup točaka. Pislya vídpovídí na koži. Ako su testovi bili točni, CAT je ocijenio zdravstveno stanje vina i navpakija.

Kriterij za unos iz testa. CAT algoritam je zdrav za vibriranje iz banke i procjenu zdravlja testiranog. Tse može biti trivijalno do mirne gozbe, sve dok banka neće biti podignuta ili ako neće postojati kriterij vicono za ulazak iz prošlosti. U pravilu se tijesto probavlja, ako se standardna pompa za zdravlje vina spusti na donju unaprijed postavljenu oznaku. Jedan od adaptivnih ispitnih odlomaka - točnost procjena prošlosti je jedinstvena. Za pretvaranje testa možete koristiti algoritme. Na primjer, povremeno, kao test fragmentacije za kategorizaciju testova (prema načelu "položi test / test neuspjeha"), a ne za određenu količinu ispitane zgrade.

.4 Kontekstualna pozadina

Kontekstualni zavdannya-tse zavdannya motivacijski karakter, u umu kojeg je opisana specifična životna situacija, srž eksplicitne društvene i kulturne svijesti znanstvenika (vidome, dane). Vimoyu (neizbježan) zavdannya je analiza, razumijevanje i razjašnjenje situacije, kao i način rada u njima, a kao rezultat rješavanja zadataka rješavanje početnog problema i učenje posebnih specijalnosti.

Kad je kontekst presavijen, moguće je spiralno preći na istu mahunu, vidjeti ili pustiti situaciju da ide, kako može.

Prije kontekstualnog predstavljanja projekta, budući da je zamišljen u istoj stvarnoj situaciji. Pobrinut će se kontekst za uspostavljanje i razvoj znanja u slučaju novih problema koji se javljaju u stvarnom životu.

Na školskom tečaju dovršite obrazovne predmete koje je teško dobiti u vrijeme cijepljenja. Kretanje kroz osnove nije pitanje uspjeha, budući da neovisnost i kritičnost misije nisu dobro poznati. U učionici za analizu posebno se traži analiza početnog materijala, analiza, uporaba materijala, kao i nadogradnja do sažetka. Zato je potrebno opskrbiti se takvim poduzećem koje razvija intelektualno zdravlje znanstvenika.

· Kontekstualni radnici moraju se osvetiti hrani i problemima, jer oni koji nauče buljiti u svoj svakodnevni-praktični život, književne džerele, jer će im smrad govoriti o profesionalnim interesima i znati tko je zaglavio u svijetu. Zm_st tradicionalnih i kontekstualnih zgrada usmjeren je na kontrolu ovladavanja nekim istim elementima znanja. Međutim, kontekst izgradnje drugačije vrste građevine motivira učenje na šali o postavljanju djela, učenje o interesima s praktičnog gledišta i postavljanje uma za pohranu znanja u situacijama koje su izgrađene u stvarnom životu. Kontekstualni dizajn može omogućiti dnevnu šalu tijekom dana za vijesti o informacijama, komunikaciji i analizi, a zatim omogućuje procjenu pokazatelja formiranja kvalitete znanja znanstvenika. Među njima su najvažniji ê:

· Sustavnost - studija pokazuje logiku svijeta, sposobnost sagledavanja činjenica, njihovog uvida u sustav, odražavanja dosljednosti i logike u radnjama potrebnim za izvršavanje zadataka;

· Suosjećanje - formirano na umu oduzimanja rezultata kundacima, uključujući i iz posebne obavijesti, analiza se daje u danoj situaciji, izgled zakona; tvrdio da donosi uništenje visnovke i obgruntuvati staze revizije poduzeća;

· Dužnost (funkcionalnost) - pokazati spremnost teorijskog znanja za implementaciju praktično orijentiranih poduzeća;

· Oslanjanje na sebe-studija pokazuje samoodređenje mete, izgradnju znanja u promjenjivim situacijama.

Podhodi prije izgradnje kontekstualnih podataka.

Nakon što ste započeli temu Maybut lekcije, razmislite o tome kod tih učenjaka već možda čizma vidomo... Na primjer, hrana se davala ranije, u mlađim razredima ili tijekom drugog predmeta. Zapravo, znanstvenici su mogli izvući iz starog "zaostalog" dzherela: knjige, radio, TV -knjige, novine - kao rezultat životnih upozorenja vlasti.

Viznachte, scho in zmístí one buda za učenjake ažurirat ćemo, Ranije smo neizbježni ili nismo svjesni.

Razmislite što možete igrati poseban značaj mirno novo znanje, koje će znanje dovesti na buduću razinu. Drugim riječima, sami formulirajte mišljenje o početku hrane: koliko plaćam za potražnju, je li važno da ih znanstvenici koriste? Kakav interes možete zamisliti za njih? Što je to što u novoj temi možete osjetiti, istovremeno shvatiti na nov način? De smrad možemo li znati zasosuvannya otrimanim znanjem?

Unaprijed formulirajte stavove o svoj hrani - najvažniji problem je u pogledu. Formulacija može biti i priroda hrane koja je manje utvrđena kao rezultat studije.

Pogodite ili smislite jakuse životna situacija, Analizirajući yaku ili djelujući u yaky znanosti, možete prijeći na razumijevanje i formuliranje ovih posebno značajnih problema, jer ste mislili da će vam to omogućiti ulazak u novu temu.

Dodaj tekst - opišite datu situaciju, tj. Opis Iskusite kontekstualnu zavdannyu, Abo ubrzati, kao i skupe, gotove tekstove, bebe, video materijale i tako dalje.

Formulirajte znanje, kako analizirati situaciju i kako analizirati situaciju, tj. Formulirati vimoga kontekstualna zavdannya.

· Na prvom mjestu, postoji problem s glavnim problemom, odlukom znanstvene zajednice za razvoj novih znanja, odnosno objašnjenjem pouke;

· Na drugačiji način, da se osvete dobiju zadatak antibiotika da odbace učenjake o posebnom značaju novih znanja i inteligencije. Kontekstualni dizajn s vođenom stražnjicom. Vidim jedan od problema optimizacije, nazvat ću ga "problem transporta".

Nekhai je M skladišta i N - sretan.

X i, j - broj proizvoda koji će se isporučiti iz skladišta s brojem i

R i, j - vitrati isporuke pojedinačnog proizvoda u skladište i iz skladišta j

ja = j = 1Nxi,

broj proizvoda koji se nalaze u skladištu s brojem i

= I = 1Mxi,

Broj potrebnih proizvoda ()

Vidljivi podaci smjernica u tablicama.

Odluka.

) Podaci se pohranjuju u elektroničkoj tablici. Za pisanje u polje P, raspon C7: G10, kontekstni izbornik, odaberite naredbu u dometu sam, Dodijeljeno nazivu "P" to u redu.

) Zapamtite stol prijatelju

) Na sredini O11 unosi se formula = YAKSCHO (P11 = O12; "izgubi se"; "ne gubi se")

) Da, naziv niza:

Video raspon J7: N10, Viklikêmo kontekstni izbornik, naredba Ime raspon, uneseno je "X" i OK.

Video raspon O6: P10, Viklicaêmo kontekstni izbornik, vibrirajte naredbu Vibriraj sa popisa, vibrirajte im'ya u nizu i OK.

Video raspon I11: N12, Viklikaêmo kontekstni izbornik, vibrirajte naredbu Vibriraj sa popisa, vibriraj im'ya u sto posto zla i OK.

) Na sredini I13 dodano središnjoj funkciji = PODIZVOD (P; X).

7) Na sredini O7 staviti u formulu = ZBIR (J7: N7) i kopije O8 na O10.

) Nastavite do datuma. na depozit danak, stavka izbornika analiza, Poshukovo rješenje.

) Víkno Poshukovo rješenje, viconati.

) Na víkní Rezultat šale odluka spremite scenarij "TZ1".

) Prihvatit ćemo rezultat.

) Na víkní Voditelj scenarija(Tab danak, stavka izbornika Analiza scho-yakscho?) Vibrirajte naredbu zvit unesite adresu središnje funkcije i OK.

) Ostanite pri dijagramu.

2.5 Interdisciplinarni san

Interdisciplinarni san - metoda obuke i procjene formiranja primarne kompetencije znanstvenika za odabrani profil.

Metodom pedagoškog interdisciplinarnog obrazovanja cjelovita je ocjena kvalitete i razine obrazovanja u obrazovanju, definiranje razine osposobljenosti u državnom obrazovnom standardu za druge predmete.

Prilikom obavljanja zdravstvene usluge, osnivanje kompleksa je, u redu, uspostavljeno, usmjereno na razvoj intelektualnih i praktičnih umova, koji su neophodni za uspostavu općenito profesionalne opreme, kao i skladišnih dijelova - raditi. Zavdannya dopuštaju organiziranje ponovnog podešavanja razine uz pomoć materijala.

Spavanje u interdisciplinarnom obliku dopušteno je:

1.procjena interdisciplinarnog znanja i obrazovanja, nastalog na kolegijima iz osnovnih predmeta;

2. razvijati obrazovni interes za nove predmete;

Veća inteligencija i razumijevanje materijala;

Oblikujte cijeli proces prirodne i znanstvene slike na svjetlo.

Tijekom posjeta, zaposlenici orijentirani na praktičnu primjenu moći će se nadati da će pokazati sposobnost pokazivanja razvoja sposobnosti.

Interdisciplinarno spavanje provodi se u formatu koji omogućuje ponovljenu i aktivnu procjenu znanja, uma i savjeta.

U prvoj fazi provodi se testna kontrola, čisto polje u ponovnoj pretvorbi sukladnosti s obrazovnim standardom u dijelu promjene početnog osposobljavanja učenika za navedene discipline.

S tsom ispitivanja Podijeljeni su u tri skupine zbog razine presavijanja, organizirani na početku početka učenika i u prvim danima obuke. Zapravo, postoji procjena ove biljke. Pidsumkova procjena formira se od zbroja svih novaka na stupnjevima spavanja, a zatim se balneo procjena prevodi u p'yatibal.

Obrazac se daje za provođenje obrazovne provjere znanja, što omogućuje ponovnu sveobuhvatnu procjenu znanja.

.6 Testiranje kontekstualnog proučavanja u praksi

Kako bi se preddiplomski studij proveo s metodom preispitivanja hipoteza, odlučeno je provesti aprobaciju kontekstualnog studija u bazi škole broj 183, u kojoj se preddiplomska praksa odvijala u razdoblju od 1 žestoke do 3. ožujka 2014.

Nakon što je prošla sredinom studija prve obrazovne skupine 7 "A" razreda pod certifikatom učiteljice informatike Pogudalove Yulije Valeriyivnye. Broj znanstvenika u grupi - 12.

Kao rezultat toga, oprez nakon sata, na predstavljanju visnova, koji su izvučeni iz razgovora s učiteljicom Pogudalovom Y.

Prosječna ocjena uspjeha u grupi je 3,75. Razina motivacije prije razvoja predmeta informatika u sredini. U učionici su znanstvenici pokazali malo inicijative, kontakt s učiteljem poučavan je tek prije sata, sudjelovati na olimpijadama, natjecanjima iz informatike, nisu radili dobro, nisu bili preopterećeni izvedbom projekta, nisu ne morate naučiti disciplinu.

Tijekom eksperimenta, zapravo, znanstvenicima u Buli poslan je upitnik radi dijagnosticiranja znanja o živahnom govoru proizvoda. Upitnik Bula implementiran je na papirnati nos. Kozhen uchen vikonuvav je na okremomu arkushí.

Kakva kalorija? (Kaloričnost energije, jer se osvećuje energiji).

Pererahayte dzherel bílka (3 - 4 dzherel) (mlijeko, sir, meso, jaja, riba).

Koji proizvodi imaju najveću količinu ugljikohidrata? (3 - 4 proizvoda) (povrće, voće, pekarski virobi).

Za koga vam je potrebna knjižnica? (Za rast stanica).

Želite li ući u skladište prije skladišta? (Mast, bílki, u ugljikohidratima) (Dodatok 1).

Sažetak podataka o prehrani upitnika slika na dijagramima:

Upitnik su unaprijed predložili ti "Računalni stolovi" na razini informatike. Kad vivchenna tsí toj tsí toj bula vikoristan kontekstualni rad na temu "Žive riječi proizvoda" (Dodatok 2).

Skladište za kožu je kompetentno - naručeno prema redoslijedu kojim odjel može organizirati kompetencije znanosti. Ovo znanje može biti pobjedničko u fazi svladavanja novih znanja i metoda za učvršćivanje znanja i metoda za razvoj.

U danom poduzeću se formira informacijska kompetencija, pregledava se obrada, sistematizacija i analiza informacija.

Znanstveni će biti informacijski model, pobjednički i pobjednički podaci. Za dodatno znanje i smanjenje robota u programima Microsoft Excel, koji su prethodno usvojeni, ispunite tablicu. Vikoristovuyut u sredini formule, vidníní i apsolutna izvedivost, u obliku rastezanja formule (kopiranje), kako je ne bi ponovno regrutirali.

Za rozrahunku također vikoristovuyu funkciju SUM (raspon). Prije analize istraživačkih projekata možemo pristupiti analizi informacijskog tabličnog modela.

Uz pomoć hipoteza, na kraju pedagoške prakse, provedeno je ponovno uspostavljanje znanja znanstvenika o živahnom govoru proizvoda.

Zavdannya "Skladište za juhu". Podijelite proizvode, idite u skladište s juhom (vilny vibir) za masti, alkohol, ugljikohidrate. (Dodatok 3)

Rezultati pokusa oblikovanja prikazani su na donjim dijagramima:

Iz dijagrama možete vidjeti da je, uz pomoć kontekstualnog znanja, rezultata prilagodbe na vrh, poraslo znanje o hrani, mastima i ugljikohidratima. Prosječna ocjena za skupinu također se popela na 4,25.

Pislya zasosuvannya kontekstualni razvoj podstiče napredovanje interesa za predmet u stipendiranju, pa je samo po sebi razumljivo da je aktivnost u razredu porasla.

Varto znače da učitelj informatike boravi u kontekstualnim zgradama uz pomoć aktiviranja obrazovne aktivnosti znanstvenika, unaprjeđujući razinu motivacije za predmet, pa on sam razvija kreativnost znanstvenika. Moguće je, s jedne strane, da kad kontekstualni radnici zaglave na razini informatike, sami nauče da je to novo, da se ne uključuje u temu lekcije, prepišu svoju informacijsku bazu znanja.

.7 Pretvorba znanja iz predmeta "Sustav brojeva" za dodatni test katenate

Jak kundak se može rastaviti prema distribuciji Sustava brojeva. Zm_st početnog materijala predstavljene su nadolazećim temama:

Pomicanje brojeva u pozicijskim numeričkim sustavima.

Brzo mijenjanje brojeva.

Aritmetičke radnje u numeričkim sustavima.

Lantsyuzhka katenatesta krivnja uključuje zvdannya z tsikh tema.

Daniy katenatest će se izvoditi u 8. razredu zagalno-svete škole. Pripremna obuka za lekciju ponovne kalibracije dobila je vibrirajući rang. Prehrana kože katenatesta ídpovídaê otrimanim prema saznanjima znanstvenika iz osnovnog tečaja informatike. Većini znanstvenika trebalo je sat vremena da pravilno odgovore na test prehrane, da razgovaraju o učinkovitosti testa danog metodi pretvaranja znanja znanstvenika. Catenatesti može pobijediti za sve vrste kontrole: naprijed, tok, tematski, pid-bag.

Pravilno organiziranje, sustavna, svestrana kontrola aktiviranja kognitivnih performansi, poboljšanje kvalitete znanja i znanja znanstvenika. Glavna meta-kontrola u suvremenoj školi nije iskaz znanja i neznanja, već očitovanje stvarnosti djetetove stvarnosti, s druge strane, uspostavljanje znanja u praksi. Sve pedagoške ideje, glavni oblik robota, do njihovog broja treba nadzirati i kontrolirati. Na to se catenatest ne može smatrati jednom od dostupnih vrsta tvrdih fiksacija, već kao jednim načinom i snagom sadašnjosti.

visnovok

U procesu robota, prije isporuke tvornice, uklanjaju se sljedeći rezultati:

1. Proveo teorijsku analizu pedagoške i metodičke literature iz unaprijed usporenih problema. Slomljen je veliki uvid u literaturu i kompetentno organizirano znanje. Analiza početno -metodičke literature o metodama ocjenjivanja znanja, omogućavajući vidljivost temeljnog znanja za razumijevanje kompetentno zasnovanog znanja, na koje se primjenjuju kompetencija, kompetencija, metode kontrole, adaptivno testiranje, kontekstualno znanje, interdisciplinarna disciplina Moguće je stvoriti sliku, tako da razumijevanje dopušta detaljniju viziju, koja je kompetentno - na temelju znanja. Opširnije, najbolji način razumijevanja najboljeg vivchennye jest razumjeti najbolji način ocjenjivanja rezultata u okviru danog znanja.

2. Analizirano informatikom u osnovnim školama. Kao rezultat ove analize, određena je promjena osnovnih tema za organiziranje procjene rezultata početka za dodatno katenatestiranje.

Osoblje je izgrađeno na temama vizije i provjereno u praksi u obrazovnim školama za škole 8 i 9 razreda. Tijekom razvoja radionice, nasilnik je bio obučen za reviziju znanja iza tema: Numeričke tablice, Numerički sustavi. Svi djelatnici Buli učili su iz znanja znanstvenika iz informatike na prosvijećenom tečaju.

U takvom rangu možemo stvoriti obrazac, ali naša je hipoteza potvrđena. Ispravna je metoda kontrolirati sponologiju znanstvenika u većem broju informacija i samoodređenju. U isto vrijeme Znannya I CREATIVE realіzatsіya u profesіynіy pedagogіchnіy dіyalnostі metodіv, priyomіv i zasobіv upravlіnnya za nastavu Procesna pіznavalnim dozvolyayut uspіshno virіshuvati navchalnі zavdannya i dosyagati postavlja osvіtnіy tsіley, zabezpechuvati neobhіdnu sistematichnіst I Glibin kontrolu yakіstyu uspіshnostі uchnіv.

Popis literature

Mega.educat.samara.ru

2. A.S. Koroshchenko, M.G. Pribor. Najčešći tipovi varijanti stvarnih zgrada DI: 2009: Dodati Khimia - M .: AST: Astrel, 2009. - 138 str. - (Federalni pedagoški zavod Vimiryuvan).

3. Bermus A. G. Problemi i izgledi za primjenu kompetentnog pristupa u obrazovanju. // Elektronički izvor: "EIDOS" Internet časopis: # "786684.files / image010.gif">

Dodatok 2

Kalorija obid.

Odreći ću 4,1 kcal iz jednog grama ugljikohidrata u ludinu, 9,3 kcal iz jednog grama masti i 4,2 kcal iz jednog grama masti.

Porcija boršča sa svježim kupusom zamijeni 3,6 g napitaka, 12 g masti i 24 g ugljikohidrata.

Dio gulaša - 24,3 g alkohola, 24 g masti, 7 g ugljikohidrata.

Dio kartoplina s olíêu - 2,7 g alkohola, 7 g masti i 39 g ugljikohidrata.

Skilki energije koju ćete zanemariti:

· 3 jela od kože;

· Okremo z bílkív, masti i ugljikohidrati, scho ulaze u obíd;

· Bi li ti smetalo?

Rješenje zadataka.

) Formêmo tablicu s podacima, nadaní izvdannya.

2)
Osim toga, kako su formulirali tablicu s podacima, na temelju napajanja prikazano je: "Koliko se energije uzima iz posude s kožom". Za tsyogo u komírku E8 Uvedena formula za rosrakhunka kalorijske stravi = (B8 * $ B $ 2) + (C8 * $ B $ 3) + (D8 * $ B $ 4). srednji presjeci B2, B3, B4 brutalno apsolutno, pa pri kopiranju formule u reklamu E9 Uključujući i to, značenje ciča u sredini bit će nevažno.

3) Spremnost za hranu na ekranu Oko 12 uvodimo formulu = ZBIR (B8: B11) * B2. Za p_drakhunku sumi u rasponu B8: B11 velike brzine s ugrađenom funkcijom IZNOS. U takvom smo rangu koristili malo energije kako bismo je se riješili u ugljikohidratima. Slično, znate koliko energije trebate ukloniti iz masti i oslonaca, mijenjajući raspon funkcije IZNOS a osim kalorijske vrijednosti govora.

) Kad isključite napajanje, trebate: E8: E11), za vrijednost druge hranjive tvari (vrijednost u rasponu Oko 12:D12 ).

) Vidformatuvati stol (zrobiti kordon, ispuniti, virivnyuvannya).

dodatak 3

Zavdannya "Skladište za juhu".

Podijelite proizvode, idite u skladište s juhom (vilny vibir) za masti, alkohol, ugljikohidrate.