Autosviluppo spirituale della specialità: cultura e religione. Autosviluppo spirituale della specialità: cultura e religione Raccomandazioni Elenco delle dissertazioni

Rilevanza della ricerca. Lo sviluppo della pedagogia moderna è caratterizzato da un maggiore rispetto per il potenziale interiore di una persona, dalla creazione di un mezzo illuminante, che conferisce l'autosviluppo creativo della particolarità. ІСничива in Systems of Vizhkoji Surviti Sipset Podtube at Pіdphavіvtsіvtsіv, Ініціавний фахівців з в исвиненимы Creation of Misena Suplomerzhuzhuyu Zosttyuchim University University, Shaho, not arrival by unclean wada self-and the unclean wada self-and-and-thenимы Allo stesso tempo, l'efficacia della futura attività professionale di uno studente non dovrebbe crescere solo dalle conoscenze professionali acquisite presso la VNZ, ma anche dal livello di formazione dell'edificio al più lontano autosviluppo professionale e creativo.

Innovazione dei risultati psicologici e pedagogici (KA Abulkha-nova-Slavska, O.V. Bondarevska, A.A. Verbitsky, P.Ya. Galperin, T.M. Davidenko, V.V. VPZinchenko, IFIsaev, VMKlarin, IBKotova, VVKraevskiy, NVKuzmina, AIMishchenko , OV Ya. N.N. є.Shurkova, І.S.Yakimanska Ta I.), ї l'autosviluppo professionale e creativo è una logica conseguenza dell'espansione e della formazione di nuovi valori di illuminazione. Il motivo è la rilevanza della rilevanza dell'esistenza quotidiana e il meccanismo dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente, l'analisi delle menti pedagogiche che rivela l'effettiva attuazione di questo processo.

L'analisi del problema da risolvere richiederà una comprensione teorica e metodologica del concetto di "autosviluppo professionale e creativo della specialità" apparentemente fino ad uno speciale orientamento illuministico. La base per lo sviluppo del problema ricercato è il lavoro sulle regolarità principali processo pedagogico nella tua scuola, modelli di specialità di un possibile specialista, diverse tecnologie di formazione e istruzione (L.I.Antsiferova, S.I.Arkhangelsky, N.Y.Astaf'eva, E.P.Bilozertsev,

A.A.Verbitsky, V.I.Zagvyazinsky, I.F.Isaev, V.A.Kan-Kalik, E.A.Klimov,

V.N.Kosirev, N.V.Kuzmina, Yu.N.Kulyutkin, A.N.Leontiev, N.Y.Mazhar, L.M.Makarova, V.G.Maksimov, A.K.Markova, N.V. M. Nechaev, A. G. Pashkov, G. K. Selevko, V. A. Slastenin, N. F. Talizina, O. K. Tikhomirov, A. I. Uman,

V.D. Shadrikov e altri). Il concetto di "specialità" viene ripensato alla luce dell'approccio umanistico (B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, L.I. Bozhovich, F.Є. Vasilyuk,

S.I.Hessen, A.I.Eryomkin, D.A.Leontiev, V.M.Menshikov, V.S.Merlin, N.A.Podimov, G.M.Potanin, V.I.Slobidchikov, S. D. Smirnov e in); Il concetto di "autosviluppo della specialità" diventa fondamentale per caratterizzare gli obiettivi, la comprensione e l'apprendimento (V.I. Andriev, E.V. Bondarevska, B.Z. Vulfov, O.S. Gazman, N.G. D. Ivanov, V.M. Kolіsnikov, N.B. Krilova, L.N. Kulikova, A.K. Serikov, VA Slastenin, SD Smirnov, TA Stefanovska, PI Tretyakov, EN Shiyanov, GA come il concetto di "creatività", zokrema, come mezzo di autosviluppo efficace e autorealizzazione professionale (V.I. Andriev, V.S. Bibler, D.B. Bogoyavlenska, A.V. NFVishnyakova, IFIsaev, IPKaloshina, LMKulikova, I.Ya. Lerner, LSPodimova, Ya.A.Ponomariev, PVSimonov, M. I.Sitnikova, E.V.Tonkov, N.Sh.Chinkina, A.F.Esaulov e altri). I ricercatori stranieri si rivolgono anche ai problemi dell'autorealizzazione e dello sviluppo personale (R. Burns, Sh. Buhler, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers, E. Syutich e altri).

Auto-calibrazione di Potenty Mozhvyoshnosti, Іrtensifіkatsya creativo Catherine Studentіv, їh Monsіnna Samorіzatsіyi In Incilence-Prof.Iniy Tajetnіyi Prof_yalnostі zoomovyutyulyti Нахіді двичный замина проченинаний колетованіва di товароварівитов creativo Self-Court Self-Building. Il processo di riorganizzazione e un completo sistema pedagogico moderno di trasferimento della ricerca su nuove idee, tecnologie, forme e metodi per organizzare il processo iniziale in VNZ con il metodo dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità sulla base di motivazioni interne, sistema di valori e professioni. momento importante osobistіsno-orієntovanoї osvіti Je stvorennya che vprovadzhennya spetsіalnih modelli che i programmi SCHO zabezpechuyut reale mozhlivіst pobudovi che realіzatsії іndivіdualnih traєktorіy profesіyno-CREATIVE samorozvitku scho stimulyuyut studente aktivnіst nei metodi ovolodіnnі che zasobami zdіysnennya danogo processo, neobhіdnih per rozkrittya іndivіdualnostі, duhovnostі, pannocchia CREATIVE, cosa spriyat sviluppo professionale che auto-creazione.

In questo modo viene biasimato il problema della rivelazione dell'analisi delle menti psicologiche e pedagogiche, in quanto garantisce l'efficacia dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente.

La soluzione al problema e per diventare la meta della nostra realizzazione.

L'oggetto del follow-up è l'autosviluppo professionale e creativo della specialità nel sistema di istruzione superiore.

L'argomento dello studio è la mente pedagogica e l'attuazione del processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente nell'attività primaria.

In base al problema, all'oggetto, al soggetto e al metodo di follow-up, è stato impostato il seguente compito:

1. Vivchiti campo attuale problemi nella scienza e nella pratica pedagogica.

2. Rivelare l'essenza, il cambiamento e il meccanismo dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente.

3. Sviluppare un modello dinamico di autosviluppo professionale e creativo della specialità e un metodo di incoraggiamento scientificamente schematico delle traiettorie individuali per l'attuazione di un particolare processo in un'università.

4. Rivelare e arrotondare sperimentalmente il sistema delle menti pedagogiche, che consentirà l'efficace autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente processo di illuminazione Università.

5. Basandosi sui risultati dello studio, per sviluppare e testare una tecnologia speciale per insegnare agli studenti agli studenti e ai principianti dell'autosviluppo professionale e creativo.

A titolo di ipotesi, è stata tratta la conclusione su coloro che il processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente sarà efficace nell'attuazione dell'inizio dell'agglomerazione delle menti pedagogiche:

creazione della qualifica degli studenti per l'autosviluppo professionale e creativo della specialità nel processo di attività primaria;

Fornitura di formazione tecnologica e innovativa degli studenti all'attuazione del processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità;

Un aumento della frequenza di forme di lavoro riflessive e creative in VHZ con un metodo di promozione dell'iniziativa e dell'attività degli studenti;

Organizzazione del complemento reciproco delle qualità e necessità duali dell'umano e della natura direttamente per espandere la totalità dei benefici e delle modalità di autosviluppo professionale e creativo;

La creazione di una traiettoria individuale di autosviluppo professionale e creativo di uno studente nel contesto delle esperienze soggetto-soggettive in ambito universitario.

La base metodologica dello studio è stabilire le disposizioni concettuali delle teorie filosofiche, psicologiche e pedagogiche sulla specialità come un ricco sistema funzionale che si auto-sviluppa, oggetto del processo creativo e valore più alto del successo; sull'essenza dell'autosviluppo come meccanismo per l'attuazione dei principi umanistici dell'educazione; idee di creatività come metodo di autosviluppo; idee di approcci culturologici, assiologici, sistemici, speciali, individualmente creativi, contestuali, sinergici al problema dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità nei loro giorni integrali e reciprocamente complementari; la posizione di un'illuminazione particolarmente orientata, che può essere sulla base della creazione di menti per la piena manifestazione creativa e l'autosviluppo delle funzioni speciali dei soggetti del processo di illuminazione e la loro piena autorealizzazione professionale e creativa.

Metodi di follow-up. Il raggiungimento degli obiettivi prefissati è stato assicurato da un complesso di metodi di ricerca reciprocamente complementari, tra i quali: metodi di analisi teorica della letteratura filosofica, psicologica e pedagogica, diagnostica (questionario, colloquio, conversazione, test, autovalutazione, valutazione di esperti rating, ranking, riconoscimento di caratteristiche indipendenti, metodi proiettivi); osservazionale (direttamente, indirettamente e banale pedagogicamente custodito); praximetrico (analisi dei prodotti in attività); sperimentale (cosa afferma quella forma di esperimento); modellazione matematica e pedagogica; metodi classici ed elaborazione statistica dei dati, nonché il metodo delle pleiadi di correlazione e il metodo di transizione verso legami di correlazione più stretti.

La Tambov State University intitolata a G.R. KD Ushinsky, Accademia regionale dell'infanzia, scuole della regione di Tambov. Sono stati iscritti 712 studenti TDU, 187 studenti delle scuole superiori, 57 studenti delle scuole superiori, metodologi, insegnanti di scuola.

L'organizzazione del follow-up è stata stabilita nella fase dello stage.

La prima fase (1995-1996) - ricerca e analisi della letteratura filosofica, sociologica e psicologica e pedagogica nazionale e straniera con problemi di follow-up; comprendere i fondamenti metodologici e teorici della ricerca; rozrobka che ha effettuato l'esperimento accertante; l'instaurazione di un livello educativo di formazione degli studenti verso l'autosviluppo professionale e creativo; ricercare un sistema di criteri e indicatori per valutare il livello di formazione di un edificio praticabile.

Un'altra fase (1996-1998 pp.) - Sviluppo di un cambiamento nel metodo di modellazione dell'esperimento; selezione di gruppi sperimentali e di controllo; coltivare le caratteristiche della formazione della prontezza degli studenti e costruire capacità per l'attuazione del processo di autosviluppo professionale e creativo; lavoro sperimentale a lungo termine per lo sviluppo della tecnologia per lo sviluppo degli studenti nell'autosviluppo professionale e creativo con ulteriore diagnostica e comprensione dei risultati; ri-verifica delle menti pedagogiche rivelate dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente presso la VNZ.

La terza fase (1998-2000) - analisi, elaborazione, finalizzazione e sistematizzazione dei risultati del lavoro pre-sperimentale; formulario visnovkіv e raccomandazioni metodiche sui problemi; registrazione degli esiti della finalizzazione come dissertazione.

I punti più importanti dei risultati, otrimani zdobuvachem, їх novità scientifica e significato teorico: hanno rivelato l'essenza, lo zmіst e il meccanismo del processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente all'università; razrobleno e modello dinamico di spazio aperto innescato di autosviluppo professionale e creativo della specialità; è stato proposto un metodo di incoraggiamento scientificamente schematico e traiettorie individuali di autosviluppo professionale e creativo; quella mente pedagogica sperimentalmente fondata, che assicura l'efficacia dell'attuazione di questo processo all'università; ha sviluppato una tecnologia speciale per la formazione degli studenti all'autosviluppo professionale e creativo.

Il significato della ricerca è pratico: questi materiali possono essere utilizzati per lo sviluppo di corsi speciali, programmi, elettivi e tecnologie alternative per la preparazione della futura facoltà. La propionazione è giusta e quel compito può essere posto alla base della diagnostica dell'uguale autosviluppo professionale e creativo di uno studente. Sulla base dei materiali dello studio, è stato sviluppato un corso speciale "Autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente", che può essere vinto ai massimi impegni iniziali, sia che si tratti di dirigere il processo di preparazione degli studenti all'attività professionale; ha pubblicato una guida-guida metodologica per dottorandi e studenti con modalità e diritti specifici di autosviluppo professionale e creativo.

Dostovіrnіst otrimanih rezultatіv zabezpechuєtsya obґruntovanіstyu vihіdnih metodologіchnih pozitsіy, zastosuvannyam kompleksnoї sukupnostі metodіv scho vіdpovіdayut metі che zavdannyam doslіdzhennya, poєdnannyam kіlkіsnogo che yakіsnogo analіzu, reprezentativnіstyu obsyagu vibіrki, vikoristannyam metodіv matematichnoї obróbki che la casualità znachimіstyu esperienziale danih, nesuperechlivіstyu che nastupnіstyu.

Le principali disposizioni per incolpare lo zakhista:

Il concetto di "autosviluppo creativo della specialità" è generico per la comprensione dell'"autosviluppo creativo professionale della specialità". L'autosviluppo creativo della specialità (TSL) è un processo creativo integrativo di uno sviluppo speciale unico, basato su fattori esterni reciprocamente significativi internamente e attivamente adottati in modo creativo. Nell'analizzare le peculiarità di questo processo, gli studenti soffrono del riconoscimento del loro orientamento professionale. Autosviluppo professionale e creativo della specialità (PTSL) di uno studente: l'autosviluppo creativo della specialità dello yoga processo iniziale universitario, che assicura un'ulteriore autorealizzazione creativa nell'attività professionale.

Il modello dinamico di PTSL sarà nel campo dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità, i cui vettori di base sono l'autosviluppo, la creatività e l'intelligenza. Nel modello generale di PTSL sono stati osservati gli stadi delle lesioni cutanee, che caratterizzano i lievi cambiamenti nella specificità.

La successione di menti pedagogiche, che garantisce la possibilità e l'efficacia degli studenti PTSL: la creazione di studenti per l'autosviluppo professionale e creativo della specialità nel processo di attività di apprendimento; garantire la formazione tecnologica e innovativa degli studenti prima dell'attuazione del processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità; aumento della frequenza di forme di lavoro riflessive e creative in università con un metodo di promozione dell'iniziativa e dell'attività degli studenti; organizzazione della reciproca integrazione di qualità duali e zdіbnosti humanitarno e naturale direttamente per espandere la totalità dei benefici e delle modalità di autosviluppo professionale e creativo; creazione di una traiettoria individuale di autosviluppo professionale e creativo di uno studente nel contesto delle esperienze soggetto-soggettive in ambito universitario. La tecnologia dell'autosviluppo professionale e creativo si basa sull'implementazione della traiettoria individuale del PTSL di uno studente di pelle, portando al livello necessario di sonnolenza e universalità. La tecnologia include blocchi visivamente autonomi, skin per qualsiasi scopo e attività nell'aria, collegati alle fasi del processo PTSL.

L'approvazione e la revisione dei risultati della ricerca sono state effettuate presso International (m. Orenburg, 1998; m. Tula, 1998; m. Bilgorod, 1998; m. San Pietroburgo, 1999; 1999; m. Mosca, 1999), Tutto-russo (m., 1999; Tyumen, 1998; Samara, 1998; Ufa, 1999), università regionali e internazionali (Tambov, 1995, liuto 1998.; erba 1998; 1999, M. Balashov, 1996) scientifiche e pratiche e convegni scientifici e metodologici. Krym tsgogo, si è discusso a fianco di riviste scientifiche e metodologiche (“Osvita in the region”, n. 2, 1998; n. 3 e 4, 1999), primi ausili metodologici e iniziali (m. Tambov, 1997; 1999) .), raccolte di pratiche scientifiche e monografie (Mosca, aprile 1998; leaf fall 1998; Lipetsk, 1998, 1999; Tambov, 1998; Bilgorod, 1999). I risultati dello studio sono stati discussi negli incontri dei dipartimenti di pedagogia delle Università statali di Bilgorod e Tambov. Materiali raccolti dai vincitori durante il processo di inizio e svolta di Tambov Università Statale, Tambov Regional Institute for the Advancement of Qualifications of Osvetyans, Pedagogical College intitolato a. K.D.Ushinsky m.Tambov, Accademia regionale dei bambini, scuole della regione di Tambov; alla pratica sono stati introdotti un corso speciale e raccomandazioni scientifiche e metodologiche per la formazione dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità di uno studente all'università.

La struttura della tesi si è basata sulla logica del follow-up e dei compiti prefissati. Include un'introduzione, due divisioni, un visnovok, un elenco

L'ultimo lavoro sperimentale per rivelare e formare le menti pedagogiche dell'effettiva attuazione del processo PTSL nell'attività primaria dello studente è stato svolto nell'ambito delle fasi di accertamento e formazione.

L'introduzione e l'implementazione del modello dinamico di PTSL ci ha permesso di vedere le fasi del processo di autosviluppo professionale e creativo di caratteristiche speciali: banale-adattivo (0), riflessivo-senso (I), organizzativo-cognitivo (II) , attivo-creativo (III) e lo stadio dell'autorealizzazione dialettica (IV) ; promuovere il metodo di incoraggiamento scientificamente schematico e le traiettorie individuali degli studenti PTSL; sviluppare una tipologia speciale di caratteristiche speciali nel contesto del PTSL (8 gruppi); rivelano criteri, indicazioni e formazione paritaria del PTSL: basso, basso, medio, alto.

La valutazione dell'efficacia del processo PTSL si è basata sui criteri rivelati (autosufficienza nell'attività professionale/professionale primaria, pensiero orientato alla professionalità, sviluppo creativo verso l'attività professionale/professionale primaria).

Nell'ambito dell'esperimento di accertamento, utilizzando il metodo delle pleiadi correlative, sono stati rilevati dati che, in teoria, suggeriscono che l'autosviluppo professionale e creativo può essere visto come un processo creativo integrativo, che assicura un'ulteriore autorealizzazione creativa nella professione ; sono state mostrate le peculiarità dello sviluppo spontaneo del processo all'università, sono state rivelate le menti pedagogiche interne (specialmente creative) e l'efficacia del PTSL all'università.

Nell'esperimento formativo, nell'ambito della tecnologia di formazione degli studenti all'autosviluppo professionale e creativo, sono state verificate sperimentalmente le menti pedagogiche speciali-creative, è stata valutata l'efficacia dell'attuazione di questo processo presso la Scuola Superiore di Sanità e l'affidabilità dei dati è stata statisticamente confermata. Іstotnі izmіni pokaznіkіv sformirovannosti PTSL, akіsnі rosche rozpodіl in іvnyami PTSL in gruppi sperimentali poіvnány z kontrolnym pіdverdzhuyut fact podvishchennya effektivnosti processo professіyno-creativo auto-sviluppo della specialità dello studente iniziale

creazione della qualifica degli studenti per l'autosviluppo professionale e creativo della specialità nel processo di attività primaria;

Fornitura di formazione tecnologica e innovativa degli studenti all'attuazione del processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità;

Un aumento della frequenza di forme di lavoro riflessive e creative in VHZ con un metodo di promozione dell'iniziativa e dell'attività degli studenti;

Organizzazione del complemento reciproco delle qualità e necessità duali dell'umano e della natura direttamente per espandere la totalità dei benefici e delle modalità di autosviluppo professionale e creativo;

La creazione di una traiettoria individuale di autosviluppo professionale e creativo di uno studente nel contesto delle esperienze soggetto-soggettive in ambito universitario.

WISNOVOK

Lo studio delle principali categorie di autosviluppo professionale e creativo della specialità ha mostrato che nella scienza c'era un solo pidkhid alla fine del problema. Portando all'apparato categorico della pedagogia per comprendere "l'autosviluppo creativo della specialità" e "l'autosviluppo professionale e creativo della specialità", pieno di zmist pedagogico, sembrava capirne sia la comprensione analitica che integrale. Sulla base dei risultati del lavoro teorico-sperimentale svolto, è possibile sviluppare le seguenti conclusioni. È stato condotto uno studio analitico del concetto generico di "autosviluppo creativo della specialità", la definizione di interpretazioni filosofiche, psicologiche e pedagogiche significative dei termini "specialità", "creatività", "autosviluppo" e il punto dell'alba era rotto. Quando si esaminano le caratteristiche speciali della tesi, l'accento è posto sull'unicità, lo sviluppo dello sviluppo e lo sviluppo, che è il valore prioritario del processo di illuminazione. Per uno studio approfondito della creatività come fenomeno pedagogico è stata indotta una sistematizzazione dei vari approcci alla comprensione, sulla base dei principi delle posizioni dell'autore, con il miglioramento della stretta interrelazione tra creatività e autosviluppo, che è riconosciuta come una ricchezza di conoscenza. In passato, la creatività è vista come il modo più importante autosviluppo efficace, che significa la mia vita creativa.

Il concetto di "autosviluppo" non è rivelato nei dizionari filosofici, né nei dizionari psicologici e pedagogici, il che provoca l'invisibilità della sua comprensione e la facilità di introduzione nel processo di attività autosufficiente degli scienziati. Ci sono tre modi per spiegare l'essenza dell'autosviluppo: attraverso il concetto universale di "sviluppo" (wide podkhid); per l'aiuto dell'identificazione filosofica dall'autogoverno (speciale); vikoristovuyuchi ha descritto alcuni "auto" ridotti e zdіbnosti osobennosti (discreti), - oltre ad aver analizzato l'estensione e la pelle nedolіkі di loro.

Propionato dalla comprensione dell'autore dell'essenza dell'autosviluppo, sono state identificate le caratteristiche principali, i componenti funzionali, i passaggi dei fattori interni ed esterni. Lancia generica Vibudovan: autosviluppo -> autosviluppo creativo della specialità (TCJ1) -> autosviluppo professionale-creativo della specialità (PTSL).

Vari meccanismi di autosviluppo dell'associazione in chotir e stadi di blocco funzionali - auto-riconoscimento, auto-organizzazione, autoilluminazione e autorealizzazione - dall'arrotondamento della loro sequenza e dall'interdipendenza integrale-funzionale. L'autosviluppo della specialità è visto come un processo di sviluppo speciale con un metodo di autorealizzazione efficace basato su aspirazioni internamente significative e influenze positive.

L'autosviluppo creativo della specialità non è di facile comprensione, ma è un fenomeno nuovo come risultato della compenetrazione integrale e della compenetrazione interna di quest'ultima da comprendere. L'autosviluppo creativo della specialità è un processo creativo integrativo di una formazione speciale unica, fondamenti su fattori esterni interni reciprocamente significativi e attivamente adottati in modo creativo. p align="justify"> Il processo di autosviluppo creativo include tutte le sfere interne di una persona e di conoscere la propria espressione in tutte le manifestazioni speciali.

Nell'analizzare le peculiarità di questo processo, gli studenti soffrono del riconoscimento del loro orientamento professionale. Tale autosviluppo professionale e creativo della specialità (PTSL) di uno studente è lo stesso autosviluppo creativo della specialità nel processo iniziale dell'università, che garantisce un'ulteriore autorealizzazione creativa nell'attività professionale. PTSL lavora per meccanismi aggiuntivi di auto-riconoscimento, auto-organizzazione, autoilluminazione come esercizio di autorealizzazione professionale e creativa, creatività vittoriosa e attività intellettuale e pedagogica, diretta a se stessi, come mezzo per intensificare il processo.

Alla fine della giornata, viene dato il rispetto per il principio della comprensione creativa e significativa dei termini "autosviluppo creativo della specialità" e "autosviluppo dello zdіbnosti creativo della specialità". Per uno sviluppo efficace della creatività, come mezzo di auto-sviluppo, è necessario lo sviluppo di qualità creative e caratteristiche speciali, per questo il processo di auto-sviluppo (e sviluppo) delle qualità creative è un necessario processo di lanka e magazzino TCJI.

L'autosviluppo creativo della particolarità è accettato come un'unica caratteristica strutturale e procedurale della particolarità, in quanto è possibile e come un processo per migliorare l'efficienza dei processi di "autosviluppo", nonché una qualità speciale della particolarità (come costruendo verso l'autosviluppo creativo). Tse ti consente di comprendere la portata dell'autosviluppo creativo della particolarità, che è il ricco e ampio spazio di qualità, valori e zdіbnosti speciali. L'autosviluppo, la creatività e l'intelletto sono presi come vettori di base nello spazio di TCJI. La distesa è permeata e assicurata da fattori speciali (ad esempio la motivazione di questo processo), che non soddisfano il principio di indipendenza, e quindi non con coordinate indipendenti.

Strutturalmente, PTSL è sotto lo spazio di TSL, quel modello yogo può essere indotto nello stesso sistema di coordinate con un migliore orientamento professionale dell'asse della pelle. Nel modello dinamico di autosviluppo professionale e creativo, la specificità è stata osservata e radicata direttamente in base agli stadi chiave della malattia della pelle, che caratterizzano i cambiamenti più significativi della specificità: conoscenza di sé, autorganizzazione, autoilluminazione , autorealizzazione - lungo l'asse dell'autosviluppo; pensiero razionale-matematico, memoria significativa, fluidità verbale, logica - lungo l'asse "intelletto"; veglia creativa, memoria figurativa, arte recitativa, intuizione - lungo l'asse "creatività". Quando si vedono gli stadi, si realizza il principio della complementarietà reciproca e della sincronizzazione di capacità simili negli stessi stadi.

Le peculiarità del processo PTSL dello studente sono state analizzate dalle posizioni secolari, sistematizzate sono state le graduatorie e le correzioni interne, legate alle peculiarità dello studente e alle menti del suo autosviluppo professionale e creativo. Il robot ha visto tre gruppi di diversi tipi: socio-pedagogico, che riflette le incongruenze tra i processi sociali nel supporto e nel funzionamento del sistema pedagogico, come parte del sottosistema sociale; organіzatsіyno-pedagogіchnі scho vinikayut in samіy osvіtnіy sistemі Hanno protsesі organіzatsії L'insegnamento-profesіynoї dіyalnostі studentіv (vseredinі tsієї groupies vidіleno vazhlivu pіdgrupu protirіch, yak viznachaєtsya nevіdpovіdnostyami mіzh profesіynimi vmіnnyami, zdіbnostyami che tsіnnostyami vikladachіv, neobhіdnimi per zabezpechennya Process PTSL studentіv è fasi reali pіdgotovlenostі vikladachiv tsі protirіchchya riconosciuto come professionale e pedagogico); lavoro speciale-creativo nel mezzo della specialità dello studente come soggetto del processo iniziale-vicalico presso la VNZ, che mostra le ragioni della formazione e del superamento del processo PTSL dello studente. Visto dai gruppi, uno per uno, uno per uno, e subito conquistano la funzione delle forze dirompenti nel processo del PTSL dello studente, dimostrando le principali regolarità pedagogiche e ufficiali.

Su osnovі logіchnogo analіzu vidіlenih protirіch che vivchennya spetsіalnih doslіdzhen presso la Filiale tsіy sformulovanі zovnіshnі pedagogіchnі menti creative PROCESSO profesіyno-samorozvitku osobistostі studente (sotsіalno-pedagogіchnі che organіzatsіyno-pedagogіchnі) vivchennya che perevіrka efektivnostі yakih attraverso nemozhliva obstavini ob'єktivnі all'interno danogo doslіdzhennya. Vedere la mente professionale e pedagogica, in quanto il mondo più grande apprezza le particolarità del progresso di quella fase, iniettando nel processo del PTSL dello studente, attualizzando l'ulteriore seguito diretto. È stato delineato un modello dinamico di PTSL e la sua implementazione: - fasi vicoristiche dei processi di base, sono state viste e descritte le fasi del processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità: banale-adattivo (0), riflessivo-comprensivo (I ), organizzativo-cognitivo (II), attivo-creativo (II), attivo-creativo (II) III) quello stadio dell'autorealizzazione dialettica (IV); è stato formulato il criterio per il passaggio da uno stadio all'altro: accesso agli stadi (almeno) superiori della pelle dalla memoria delle coordinate; è stata mostrata l'incoerenza e la ciclicità del processo PTSL;

Viene proposto il metodo degli incentivi scientificamente schematici per le traiettorie individuali (soggettivamente ottimali) dell'autosviluppo professionale e creativo degli studenti, concentrandosi sulle motivazioni, caratteristiche speciali di quel ciclo. attività di illuminazione a VNZ. In questo modo, il modello dinamico del PTSL consente di ostacolare la possibilità e le modalità specifiche di attuare un approccio individuale e differenziato in Ateneo nel caso di processo PTSL di uno studente;

Sulla base delle caratteristiche del grado di diversità delle abilità di base (creatività, intelletto e autosviluppo), è stata scomposta la tipologia delle particolarità nel contesto del PTSL, che si compone di 8 gruppi nettamente diversi;

Kritnіїn / Samostіinіsti at the profession (inaccorious-profession) Dyalnosti, professional-orіprintovanya Mislennya, Cottage Stained to Professional (Inincidence-Prof.) Dіlnostі / Thawner PTSL, sulla base di persistente, Vicarovychi Distribution Tyologiiya Osshistosti, virgin Рівні фомозованості Рівні фомозованості Рівні фомозованості , medio, alto.

Nell'ambito dell'esperimento accertante, del metodo vicorista delle pleiadi di correlazione e del metodo di transizione verso legami di correlazione più stretti, è stata portata l'integrità dell'autosviluppo professionale e creativo; sono state sottolineate le particolarità e le carenze dello sviluppo spontaneo di questo processo in ambito universitario. Su osnovі doslіdzhennya fondamenta NAUKOVO-theoreticity che pratico obґruntuvannya ponyattya "profesіyno-CREATIVE samorozvitok osobistostі" in disertatsії viyavleno che esperienziale perevіreno osobistіsno-tvorchі pedagogіchnі Minds realіzatsії Processo studente samorozvitku osobistostі profesіyno-creativo vuzі scho zabezpechuyut Yogo іsnuvannya che efektivnosti funktsіonuvannya: studenti di installazione stvorennya per l'autosviluppo professionale e creativo della specialità nel processo dell'attività primaria; garantire la formazione tecnologica e innovativa degli studenti prima dell'attuazione del processo di autosviluppo professionale e creativo della specialità; aumento della frequenza di forme di lavoro riflessive e creative in università con un metodo di promozione dell'iniziativa e dell'attività degli studenti; organizzazione della reciproca integrazione di qualità duali e zdіbnosti humanitarno e naturale direttamente per espandere la totalità dei benefici e delle modalità di autosviluppo professionale e creativo; creazione di una traiettoria individuale di autosviluppo professionale e creativo di uno studente nel contesto delle esperienze soggetto-soggettive in ambito universitario.

È stata approvata la tecnologia per educare gli studenti all'autosviluppo professionale e creativo, basata sull'implementazione della traiettoria individuale del PTSL di uno studente della pelle, e anche sulla necessaria frequente sonnolenza e versatilità nel caso di Victoria e di altri insegnanti. Viene data priorità agli obiettivi dell'autorealizzazione professionale e creativa degli studenti, quindi alle forme e ai metodi di formazione, che consentono sia di organizzare il lavoro degli studenti, sia di apprendere i metodi stessi ei benefici del PTSL. La tecnologia comprende sei blocchi indipendenti, che sono strettamente correlati alle fasi del processo di autosviluppo professionale e creativo, si raccomanda di raccomandare la sequenza del loro passaggio. Allo stesso tempo, il blocco della pelle può avere una varietà di modifiche, che consente di modificare la sequenza di sviluppo di coloro che si trovano a metà del blocco con il miglioramento delle traiettorie individuali e delle caratteristiche degli studenti, della loro motivazione, menti oggettive e sviluppo del profilo della Facoltà.

È stata effettuata una valutazione dell'efficacia dell'implementazione della tecnologia per formare gli studenti all'autosviluppo professionale e creativo: sono state apportate modifiche ai gruppi di controllo e sperimentali per un PTSL pari; è stata effettuata un'analisi delle specificità e delle caratteristiche, che sono state aggiunte al prezzo del cambiamento; ha confermato statisticamente la loro affidabilità. Per Bіlsh Detailed Vivchennya Elentiva PTSL PTSHNIKI PLIVNIV Il metodo del Koretzіynyi Pleiada è il metodo di transizione a Bіlshchi Koreantiyiyiyijkіv: Pіddtrezheno Tsіlіsnіv Understat the PTSL - Systems of Elentant є Visoryin Samorіzatiya Taji Elementi; è stata osservata la connessione più stabile tra gli elementi PTSL. In rezultatі può zrobiti il ​​seguente visnovok: quando perehodі su bіlsh Visokiy rіven sformovanostі profesіyno-CREATIVE samorozvitku osobistostі pіdvischuєtsya tsіlіsnіst danoї yakostі che indietro: VZAYEMODIYA vsіh componenti di connessione PTSL per dotrimannya vidіlenih osobistіsno-CREATIVE menti pedagogіchnih spriyaє pіdvischennyu rіvnya Yogo sformovanostі, zabezpechuє efektivnіst zdіysnennya danogo Processo.

Tutta la versatilità permette di confermare, che nella dissertazione il problema della ricerca è sufficientemente risolto: è visto, scientificamente fondato e sperimentalmente riverificato dalla mente pedagogica dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità dello studente. I risultati dell'analisi teorica e del lavoro sperimentale hanno confermato le ipotesi che abbiamo avanzato.

ulteriore conquiste scientifiche Dati i problemi che imitano nello sviluppo dell'autosviluppo professionale e creativo della specialità del lavoro dell'università, le peculiarità e le menti dell'efficienza del processo. Tse ci consente di discutere i risultati dello studio dei problemi dell'autosviluppo professionale e creativo delle materie del processo primario e secondario dell'università.

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