특수성의 영적 자기 계발: 문화와 종교. 전문 분야의 영적 자기 계발 : 문화와 종교 추천 논문 목록

메시지의 관련성. 현대 교육학의 발전은 사람들의 내적 잠재력, 성소의 뿌리, 그리고 전문성의 창조적 자기 개발과 관련하여 증가하는 것이 특징입니다. 국가의 식품 인식 시스템에서 교육 과정에 만족하지 않지만 전문 과정을 존중할 필요는 없는 어린 학생들을 감독하기 위한 창의적인 목표 개발을 위한 지적이고 혁신적인 아이디어의 준비가 필요합니다. . 한 시간 만에 학생의 전문 역량의 효율성은 VNZ에서 전문 지식을 쌓는 것뿐만 아니라 구축 수준에서 전문적이고 창의적인 자기 개선 수준까지 도달하는 것입니다.

심리학 및 교육학 교육자의 혁신 (K. A. Abulkha-nova-Slavska, O. V. Bondarevska, A. A. Verbitsky, P. Ya. Galperin, T. M. Davi-denko, V. V. Davidov, V. V. VP Zinchenko, IF Isaev, VM Klarin, VVIK Kotova NV Kuzmina, AI Mishchenko, OV Mudrik, O. Ya.Nayn, N.D. Ni-kandrov, L.S.Podimova, O.G. Silyaev, G.K. Selevko, V.V.Serikov, V.A. NN Shchurkova, IS Yakimanska 및 자체 개발), Їх 직접 개발 하위 패션 전문가와 창조적 자기 개발의 상호 연결로 인한 전문성 개발의 자기 결정, 창의적 사고의 반성 문화 형성 교육의 새로운 가치의 확장 및 형성의 논리적 유산 . Tse zumovlyu 학생의 전문 분야의 전문적이고 창의적인 자기 개발의 날의 발전과 메커니즘의 관련성, 교육학적 마음의 분석을 불러일으키고 이 과정의 효과적인 구현을 취합니다.

특히 잘 조직 된 교육 지시의 관점에서 "전문적이고 창조적 인 전문성의 자기 개발"에 대한 이해에 대한 이론적 및 방법론적 이해의 필요성에 대한 사전 부진 문제 분석. 미성년 문제 개발을 위한 기초 외국법에 관한 로봇 교육 과정다른 학교에서는 현대화 및 vikhovannya 기술 (L.I.Antsiferova, S.I. Arkhangelskiy, N.N.

A.A. Verbitsky, V.I. Zagvyazinsky, I.F. Isaev, V.A. Kan-Kalik, O.A. Klimov,

V. N. Kosirєv, N. V. Kuz'mina, Yu. N. Kulutkin, A. N. Leontiev, N. Yu. Mazhar, L. M. Makarova, V. G. Maksimov, A. K. Markova, N. V. M. Nechaev, A. G. Pashkov, G. K. Selevko, V. A. Slastenin, N. F. Talizina, O. K. Tikhomirov, A. I. Uman,

V.D. Shadrikov et al.). 인본주의적 접근(B.G. Anan'ev, A.G. Asmolov, L.I.Bozhovich, F.Y. Vasilyuk,

S. I. Gessen, A. I. Veromkin, D. A. Leontiev, V. M. Menshikov, V. S. Merlin, N. A. Podimov, G. M. Potanin, V. I. Slobidchikov, S. D. Smirnov et al); "전문성의 자기 개발"에 대한 이해는 목표, 와인 및 학습 수단을 특성화하는 데 기본이 됩니다(V.I. D. Ivanov, V. M. Kolisnikov, N. B. Krilova, L. N. Kulikova, A. K. Markova, B. M. Maistrov, N. D. Nikandrov, V. A. Petrovsky, V. V Serikov, VA Slastenin, SD Smirnov, TA Stefanovskaya, PI Tretyakov, VN Shiyanov, GA Tsukerman 및 I.); 효과적인 자기 개발 및 전문적이고 특별한 자기 실현의 방법으로 (V.I. N. F. Vishnyakova, I. F. Isaev, I. P. Kaloshina, L. M. Kulikova, I. Ya. Lerner, L.S. Podimova, Ya. A. Ponomariov, P. V. Simonov, M. I Sitnikova, EV Tonkov, N. Sh. Chinkina, AF Esaulov et al.). 외국의 유아기는 또한 자기 실현 및 자기 개발의 문제로 성장할 수 있습니다(R. Burns, S. Buhler, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers, E. Syutich 및 I.).

교육 - profesіynіy 그 maybutnіy profesіynіy dіyalnostі zumovlyuyut neobhіdnіst vivchennya funktsіonalnih 구성 요소의 연결이 zasobіv profesіyno - CREATIVE samorozvitku의 osobistostі에서 Samorozvitok potentsіynih mozhlivostey 그 vnutrіshnіh resursіv osobistostі, іntensifіkatsіya CREATIVE 냉이 studentіv, їh povnotsіnna samorealіzatsіya. 이러한 동기를 기반으로 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 도움을 받아 고등 교육 기관에서 초기 프로세스를 조직하는 새로운 아이디어, 기술, 형식 및 방법을 다시 구현하고 철저히 현대적인 교육 시스템과 전달하는 과정 내부 시스템 중요한 순간 osobistіsno-orієntovanoї osvіti 이인제 stvorennya 그 vprovadzhennya spetsіalnih 프로그램이 zabezpechuyut scho 것을 모델 실제 mozhlivіst pobudovi 그 realіzatsії іndivіdualnih traєktorіy profesіyno - CREATIVE samorozvitku scho stimulyuyut ovolodіnnі 방법에서 학생 aktivnіst 그 zasobami zdіysnennya danogo 프로세스, rozkrittya іndivіdualnostі, duhovnostі, CREATIVE 속에 scryayut에 대한 neobhіdnih 전문가가 되고 스스로 창조합니다.

이러한 순위에서 문제는 심리학 및 교육학 마인드 분석의 발달이며, 이는 학생의 전문성의 전문적이고 창의적인 자기 개발의 효율성을 방해합니다.

전체 문제의 수정과 우리 일생의 메타가 됩니다.

Ob'єkt doslіdzhennya - 중요한 교육 시스템에서 전문성의 전문적이고 창의적인 자기 개발.

사전 교육의 주제는 활동 분야에서 학생의 전문 분야의 전문적이고 창의적인 자기 개발 프로세스의 구현에 대한 교육학적 사고입니다.

문제, 대상, 주제 및 마지막 총알이 전달 된 후 다음과 같은 방식으로 배치되었습니다.

1. 비비치 행운의 캠프교육 과학 및 실습의 문제.

2. Razkriti의 날, 학생의 전문 분야의 전문적이고 창의적인 자기 개발의 변화와 메커니즘.

3. 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 역동적 인 모델 개발 및 대학에서 개별 traktorіy realizatsija іdpovіdnogo 프로세스의 개략도 유도 방법.

4. Viyaviti 및 실험적으로 obruntuvati 교육 정신 시스템, 학생의 전문성에 대한 효과적인 전문적이고 창의적인 자기 개발을 보여줍니다. 조명 과정대학교.

5. 진보의 결과에 의존하고, 전문적이고 창의적인 자기 개발의 마음과 팁으로 학생들을 위해 특별히 설계된 기술을 개발 및 테스트합니다.

학생의 성격 발달에 대한 가설로서, 학생의 전문 분야의 전문적이고 창조적 인 자기 개발 과정이 교육적 마음의 성공의 시작을 구현하는 데 효과적 일 것이라는 것에 대해 기록되어 있습니다.

초기 활동 과정에서 전문성의 전문적이고 창조적 인 자기 개발에 대한 학생의 설립;

전문적이고 창조적 인 전문 분야의 자기 개발 프로세스를 구현하기 전에 학생들의 기술적이고 혁신적인 교육을 보장합니다.

학생들의 혁신과 활동을 발전시키는 데 도움을 받아 고등 교육 기관에서 반사적이고 창의적인 형태의 로봇 공학의 일부를 개선합니다.

전문적이고 창조적 인 자기 개발을 통해 충분성의 확장을위한 인간의 이중 자질과 건강의 상호 연결의 조직;

대학의 하위 하위 이벤트의 맥락에서 학생의 전문적이고 창의적인 자기 개발의 개별 궤적 생성.

자체 개발하는 기능 시스템의 전문성, 창조적 과정의 하위 및 서스펜션의 더 높은 가치에 대한 철학적, 심리학적 및 교육학 이론의 개념적 위치 개발을 위한 방법론적 기초; 교육의 인본주의 원칙을 실현하는 메커니즘으로서의 자기 계발의 날에 대해; 자기 개발 방법으로서의 창의성에 대한 아이디어; 통합적이고 혁신적인 방식으로 전문성의 전문적-창조적 자기 개발 문제에 대한 문화학적, 공리학적, 체계적, 특히 영적, 개별적-창조적, 맥락적, 시너지적 접근의 아이디어; 하위 교육 과정의 특수 기능과 전문적이고 창의적인 자아 개발의 자기 개발을 보다 창의적으로 표현하기 위해 마음의 관점을 기반으로 할 수 있는 특별히 조직된 교육 제공 -실현.

Doslidzhennya 방법. 사전 개발, 중산층의 복잡한 상호 발전 방법에 몰두하게 된 공장 설정의 부활 : 철학, 심리학 및 교육학 문헌의 이론적 분석 방법, 진단 (설문지, 자체 평가 , 테스트 전문가 평가등급, 순위, 독립 특성의 홍보, 투사 방법); 관찰적(직접적, 간접적 및 사소한 교육적 주의); praximetric (제품 분석); 실험적(일정한 형태의 실험으로); 수학적 및 교육학적 모델; 통계적 데이터 처리의 고전적 방법, 상관 플레이아데스 방법, 가장 좁은 상관 링크로의 전환 방법.

G.R. Derzhavin의 이름을 딴 Tambov State University, Tambov 지역 교육 자격 향상 연구소 및 교육 대학은 사전 개발 기간의 사전 실험 기반이 되었습니다. KD Ushinsky, 지역 아동 아카데미, Tambov 지역 학교. 이전에는 TDU의 학생 712명, 고등학생 187명, 승리 57명, 방법론자, 학교 교사가 유치원 교육을 위해 사냥되었습니다.

몇 단계의 마지막 회의 구성.

첫 번째 단계 (1995-1996) - vivchennya 및 장기 개발 문제에 대한 국내외 철학, 사회학 및 심리학 및 교육학 문헌 분석; 복용량의 방법론 및 이론적 기초에 대한 이해; 구성 실험의 개발 및 구현; 전문적이고 창조적 인 자기 계발을 위해 학생들 사이에 사악한 수준의 양성 형성; 주어진 건물의 형성 수준 평가에 대한 기준 및 지표 시스템의 소리.

또 다른 단계(1996-1998 pp.) - zm_stu 및 성형 실험 방법의 개발; pidbir 실험군 및 대조군; 전문적이고 창조적 인 자기 개발 과정을 구현하기 전에 학생의 준비 및 구축 공식화의 특수 기능 개발; 2차 진단 및 결과 이해를 통해 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 학생들을위한 기술 개발의 사전 실험 로봇; VNZ에서 학생의 전문 분야의 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 진화하는 교육적 마음의 역전.

세 번째 단계(1998-2000 pp.) - 사전 실험 로봇의 결과 분석, 처리, 홍보 및 체계화; visnovki의 공식화 및 문제에 대한 체계적인 권장 사항; 논문 완성 결과 등록.

Naybіlsh suttєvі 결과, otrimanі zdobuvach, їх 과학적 참신 및 이론적 의미: 대학 학생의 전문성에 대한 전문적이고 창의적인 자기 개발 과정에 대한 개방성, 변화 및 메커니즘; 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 넓고 역동적 인 모델로 분해되고 테두리가 있습니다. 지지자는 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 개별 트랙을 명목 도식적으로 유도하는 방법입니다. 교육학 정신이 실험적으로 지배되어 대학에서 주어진 과정의 구현의 효율성이 무시되었다는 것이 드러났습니다. 전문적이고 창조적 인 자기 계발을 학생들에게 제공하기 위해 특수 목적 지향 기술이 개발되었습니다.

교육의 실제적 중요성: 요가 자료는 미래의 교수진을 준비하기 위한 특별 과정, 프로그램, 선택과목 및 대안 기술의 개발에 사용될 수 있습니다. zavdannya가 학생의 전문적이고 창조적 인 자기 개발 수준의 진단을 기반으로 할 수 있다는 권리의 제안. 특별과정 "학생의 전문분야의 전문성과 창조적 자기계발"은 다른 1차 프로젝트에서 찾아볼 수 있는 재료비하에서 하루가 끝날 때까지 세분화되어 있으며, 이는 학생들을 전문직으로 준비시키는 과정에서 연출이 되는지 여부 개발; 특정 방법과 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 권리를 가진 승리와 학생을위한 체계적인 지침을 기반으로 출판되었습니다.

Dostovіrnіst otrimanih rezultatіv zabezpechuєtsya obґruntovanіstyu vihіdnih metodologіchnih pozitsіy, zastosuvannyam kompleksnoї sukupnostі metodіv scho vіdpovіdayut metі 그 zavdannyam doslіdzhennya, poєdnannyam kіlkіsnogo 그 yakіsnogo analіzu, reprezentativnіstyu obsyagu vibіrki, vikoristannyam metodіv matematichnoї obrobki 그 임의성 znachimіstyu 경험적인 danih, nesuperechlivіstyu 그 nastupnіstyu.

자히스트를 위한 포도주 양조의 주요 조항:

'창의적인 전문성의 자기개발' 개념은 '전문적이고 창의적인 자기개발의 전문성'을 이해하기 위한 포괄적인 개념이다. 창의적 자기 계발(TSL)은 내적으로 의미 있는 상호 양식을 기반으로 학습하고 새로운 요소를 적극적으로 창의적으로 흡수하는 특정 특수 개발의 전심적 창의적 과정입니다. 전체 프로세스의 특성을 분석할 때 학생들은 전문성의 존중에 의존합니다. 전문적이고 창의적인 자기계발 학생의 전문분야(PTSL)는 학생의 전문분야에 대한 창의적 자기계발이다. 초기 프로세스대학에, 창의적인 사람에게 전문적인 수준의 자기 실현을 위해 그것을 줄 것입니다.

PTSL의 다이내믹 모델은 전문성, 자기 개발, 창의성 및 지능의 기본 벡터인 전문적이고 창의적인 자기 개발의 광대함입니다. PTSL의 일반 모델에서는 특이성의 변화를 특징짓는 피부의 단계를 볼 수 있습니다.

PTSL 학생들의 능력과 효율성을 보장할 교육학적 마인드의 질: 초기 활동 과정에서 전문 분야의 전문적이고 창의적인 자기 개발을 위한 학생들의 설립; 전문적이고 창조적 인 전문 분야의 자기 개발 프로세스를 구현하기 전에 학생들의 기술적이고 혁신적인 교육을 확보합니다. 학생들의 혁신과 활동을 발전시키는 데 도움을 받아 대학에서 반사적이고 창의적인 형태의 로봇 공학의 일부를 개선합니다. 전문적이고 창조적 인 자기 개발을 통해 충분성의 확장을 위해 인간의 이중 자질과 건강의 상호 연결을 조직합니다. 대학의 하위 하위 학생의 맥락에서 학생의 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 개별 궤도 설정. 전문적이고 창의적인 자기 계발 기술은 영성과 다재다능함의 필수 수준인 피부 학생의 PTSL 개인 궤적의 구현을 기반으로 합니다. 이 기술에는 PTSL 프로세스의 단계와 연결된 독립형 블록, 가죽, 전원 공급 및 생산이 포함됩니다.

이전 테스트 결과의 테스트 및 테스트는 International(Orenburg, 1998; Tula, 1998; Bilgorod, 1998; St. Petersburg, 1999; 1999; Moscow, Moscow, 1999 r.), All-Russian( m., 1999 r., M. Tyumen, 1998 r., M. Samara, 1998 r., M. Ufa, 1999 r.), 지역 및 mіzhvuzivsky(m. Tambov, 1995 r., Lutiy 1998 r., traven, 1998, 1999, M. Balashov, 1996) 과학-실용 및 과학-방법론 회의. 또한, 과학 방법론 저널("Osvita in the Regions", vip. 2, 1998; vip. 3 및 4, 1999), 초기 방법론 및 과학 저널(m. Tambov, 1997; 1999).), 과학 연구 및 단행본 모음(Moscow, 1998년 4월; 낙엽 1998년; Lipetsk, 1998년, 1999년; Tambov, 1998년; Bilgorod 1999년). 예비 결과는 Bilgorodsky 및 Tambov 주립 대학의 교육학과 회의에서 논의되었습니다. Tambovskiy의 초기 및 폭력적인 과정에 참여하기 위해 승자가 사망하기 전에 자료 주권 대학, 교육 자격 향상을 위한 Tambov 지역 연구소, 교육 대학 IM. KD Ushinsky m.Tambov, 지역 아동 아카데미, Tambov 지역 학교; 실제로 대학에서 학생의 전문 분야에 대한 전문적이고 창조적 인 자기 개발을위한 특별 과정 및 과학적 방법론적 권장 사항.

논문의 구조는 승인의 논리와 직원 할당에 의해 시작되었습니다. 보나 포함 소개, 두 부분, visnovok, 목록

학생의 기본 활동에서 PTSL 프로세스의 효과적인 구현의 교육학적 사고의 개발을 위한 사전 실험 로봇은 명시된 단계 및 형성 단계의 프레임워크 내에서 수행되었습니다.

PTSL의 동적 모델의 수립 및 구현을 통해 전문 분야의 전문적이고 창의적인 자기 개발 과정과 단계를 시각화할 수 있었습니다. PTSL 학생의 개별 트랙터를 자극하는 방법을 제안합니다. PTSL 맥락에서 특수성의 특수 유형 개발(8개 그룹); Viyaviti 기준, PTSL 형성 수준 지표: 낮음, 낮음, 중간, 높음.

새로운 기준(전문/전문/전문/전문/전문/전문/전문/전문/전문/전문/전문의 자립)에 따른 PTSL 프로세스의 효율성 평가

법적 실험의 틀 내에서 핵심 플레이아데스의 vicoristic 방법인 bulo otrimano dan을 사용하여 통합적 창의적 프로세스로서 전문적이고 창의적인 자기 개발의 이론적 제시를 확인하지만 잊어 버립니다. 대학에서 과정의 자발적인 발전의 특징이 소개되었고, 내부(특별-창의적) 교수법 마인드가 드러났으며, 대학에서 PTSL의 효과가 나타났습니다.

전문적이고 창조적 인 자기 개발에서 학생들을 가르치는 기술의 틀 내에서 형식적인 실험은 실험적으로 특히 창조적 인 교육적 사고로 전환되었습니다. PTSL 형성의 지표에 많은 변화가 있습니다. 통제에 따라 실험 그룹의 PTSL 수준에 대한 교육자 수를 분명히 줄였습니다. 전문적이고 창조적 인 자체 프로세스의 효율성을 향상시키는 사실 -지시

초기 활동 과정에서 전문성의 전문적이고 창조적 인 자기 개발에 대한 학생의 설립;

전문적이고 창조적 인 전문 분야의 자기 개발 프로세스를 구현하기 전에 학생들의 기술적이고 혁신적인 교육을 보장합니다.

학생들의 혁신과 활동을 발전시키는 데 도움을 받아 고등 교육 기관에서 반사적이고 창의적인 형태의 로봇 공학의 일부를 개선합니다.

전문적이고 창조적 인 자기 개발을 통해 충분성의 확장을위한 인간의 이중 자질과 건강의 상호 연결의 조직;

대학의 하위 하위 이벤트의 맥락에서 학생의 전문적이고 창의적인 자기 개발의 개별 궤적 생성.

비노복

전문적이고 창의적인 자기 개발의 주요 범주의 Vivchennya는 과학이 사전 부진 문제에 대한 단일 개발을 개발했음을 보여주었습니다. 유추적 이해와 통합적 이해 모두의 의미에서 교육학적 지혜를 연상시키는 "창의적 전문성 개발"과 "전문적 창의적 자기 개발"을 이해하기 위한 교육학의 범주 장치로 인도합니다. 이론적이고 실험적인 로봇 공학의 결과를 바탕으로 이러한 패턴을 만드는 것이 가능합니다. "특기의 창조적 자기 계발"에 대한 분석적 견해가 수행되었으며, "특기", "권력", "자기 계발", "자기 계발"이라는 용어에 대한 명확한 철학적 및 심리학적 교육학적 해석의 도입이 수행되었습니다. 개발". 논문의 전문성을 살펴보면 독창성, 힘의 발전, 조명과정의 우선적 가치를 강조한다. 교육학적 현상으로서의 창의성의 상세한 발전을 위해 이해에 대한 젊은 접근의 분류가 촉진되었습니다. 야크 가장 좋은 방법은창의성에 대한 창의성의 표시인 효과적인 자기 개발.

"자기 개발"의 개념은 철학적, 심리학 및 교육학 어휘에서 밝혀지지 않았지만이 지능의 중요성 부족과 과학자의 자기 활동 교육 과정에 대한 가속화 도입. 자기 개발에 대한 설명에는 세 가지 접근 방식이 있습니다. 보편적 개념 "발전"(넓은 pidhid)을 통해; 철학적 otozhnennya iz self-hand (isspecial)의 도움을 위해; vikoristovuchi는 okremikh "자기"빼기 및 건강 특성 (이산)을 설명하고 perevagi 및 피부 결점을 분석했습니다.

저자는 오늘의 자기 개발을 제안하고, 주요 특성, 기능적 구성 요소, 내부 및 외부 요인의 흐름으로의 단계가 표시됩니다. 일반 창은 진동했습니다 : 자기 계발 -> 창의적 자기 계발 (TCJ1) -> 전문적이고 창조적 인 자기 계발 (PTSL).

자기 개발의 발달 메커니즘은 포스트 기술 구조에서 기능 블록 단계 - 자기 지식, 자기 조직, 자기 인식 및 자기 실현 - 전문성의 자기계발은 내적으로 중요한 포부와 지속적인 주입을 바탕으로 한 효과적인 자기실현을 바탕으로 한 특수성 발달 과정의 증거로 시작된다.

창의적 자기계발 특수성'은 창고 작업자들이 이해하기 쉽지 않지만, 다른 사람들의 통합적 상호작용과 내부 상호작용의 결과로 이해할 수 있는 새로운 현상임이 분명하다. 전문성의 창조적 자기 개발은 특정 특수 개발의 전심 창조적 인 과정이며 중요한 요소의 개발 과정에서 내부적으로 중요하고 적극적으로 창조적 인 과정의 상호 양식에 대해 학습합니다. p align = "justify"> 창조적 자기 계발 과정은 사람들의 모든 내부 영역을 확보하고 모든 특수 개발에서 자신의 회전을 알고 있습니다.

전체 프로세스의 특성을 분석할 때 학생들은 전문성의 존중에 의존합니다. 전문적이고 창조적 인 자기 계발 학생의 전문 분야 (PTSL)는 대학 과정 초기에 자신의 전문 분야에 대한 창조적 인 자기 개발이므로 전문적인 수준에서 창조적 인 자기 실현을 허용하지 않습니다. PTSL은 자기 지식, 자기 조직화, 능동적인 전문적이고 창조적 인 자기 실현, 대리 창의성 및 지적 과정, 지적 활동으로서의 자기 인식의 메커니즘의 도움을 위해 작동합니다.

과거 존중은 '창의적 전문성의 자기계발'과 '창의적 건강의 자기계발'이라는 용어의 의미심장함을 기본으로 하였다. 효과적인 창의성 생성을 위해 필요한 수준의 창의적 자질 및 특수 자질, 즉 창의적 건강 및 필요한 TCJI 저장 프로세스의 자체 개발(개발) 프로세스를 자체 개발하도록 도울 수 있습니다.

전문성의 창조적 자기 계발은 전문성의 수준과 특히 품질 모두에서 "자기"과정의 효율성을 향상시키는 과정으로 가능하기 때문에 전문 분야의 구조적 및 절차 적 특성으로 형성됩니다. 자기계발의 질을 창의성으로 이것은 특별한 자질, 가치 및 건강의 공간의 풍부함에서와 같이 특별함의 창조적 자기 개발의 넓이에 대한 이해를 이해하게 합니다. 자기계발, 창의성, 지성을 TCJI 공간의 기본 벡터로 삼고 있습니다. 공간은 특별한 요인(예를 들어, 주어진 과정에 대한 동기)에 의해 스며들고 관리되지만, 독립의 원칙에 만족하지 않고, 독립된 좌표에 의해서가 아니다.

구조적으로, PTSL은 TSL의 공간을 확장하며, 이 모델은 피부 축의 전문 조직의 urahuvannya와 함께 바로 이러한 좌표 시스템에서 동기를 부여할 수 있습니다. 전문 분야의 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 역동적 인 모델에서 피부의 주요 단계 수를 직접 기반으로하며 전문 분야의 특정 변화를 특징 짓는 것으로 나타났습니다. 자기 지식, 자기 반성 , 자기 반성 합리적 수학적 오해의 소지가있는 기억 감각, 언어 건강, 논리 - "지성"축을 따라; 창조적 인 uyava, 비 유적 기억, 배우의 신비, іntuitsіya - 축 "창의력"을 따라. 단계를 볼 때 동일한 단계에서 서로 다른 품질의 상호 보완 및 동기화의 원칙이 실현됩니다.

학생의 PTSL 과정의 특성은 학생의 전문성과 전문적이고 창의적인 자기 계발의 마인드와 연결되어 다양한 위치에서 체계화되고 내재화되어 분석되었습니다. 로봇은 관련 문제의 세 그룹을 보았습니다. 사회 교육학, 이는 사회 시스템의 일부로서 교육 시스템의 지원 및 기능에서 사회적 프로세스 간의 불일치를 나타냅니다. organіzatsіyno-pedagogіchnі 교시-profesіynoї studentіv (vseredinі protirіch, 야크 profesіynimi vmіnnyami, zdіbnostyami tsіnnostyami vikladachіv, zabezpechennya 프로세스 PTSL의 studentіv위한 neobhіdnimi인지 실제 스테이지 nevіdpovіdnostyami을 vazhlivu를 광팬을 protsesі을 sistemі을 samіy을 vinikayut을 pіdgotovlenostі mіzh viznachaєtsya pіdgrupu vidіleno tsієї dіyalnostі organіzatsії 유무 osvіtnіy에 scho vikladachіv tsі іtіrіchchіya znachenіyak 전문가 pedagogіchnі); 특히 고등 교육 기관의 초기 사악한 과정의 하위 단위로서 학생의 모든 중간 전문 분야에 대한 창의적인 작업으로 학생의 PTSL 과정이 형성되고 중단된 이유를 보여줍니다. Vidіlenі는 학생의 PTSL 과정에서 파멸적인 세력의 vzaєmodovnyyut 하나와 zalomuyut 기능을 그룹화하며 이들은 해당 공무원의 주요 교육법입니다.

에 osnovі logіchnogo analіzu vidіlenih protirіch 그 vivchennya spetsіalnih doslіdzhen 지점에서 tsіy sformulovanі zovnіshnі pedagogіchnі 마음 창작 과정의 profesіyno-samorozvitku osobistostі 학생 (sotsіalno-pedagogіchnі organіzatsіyno-pedagogіchnі이) vivchennya 그 perevіrka efektivnostі yakih danogo doslіdzhennya 내 ob'єktivnі obstavini nemozhliva을 통해. 전문적이고 교육적인 마음의 Vidіlenі, 위대한 세계는 학생의 PTSL 프로세스에 부어 직접 제공된 정보를 업데이트하는 해당 단계의 작업의 특수성에 대해 우려하고 있습니다. PTSL 및 її realizatsії의 역학적 모델이 설정되었습니다. - 기본 프로세스의 vikoristovuyu 단계, 전문 분야의 전문적-창의적 자기 개발 과정의 단계를 보고 설명: trivial-adaptive-word-organ (0), reflective-creative III ) 변증법적 자기 실현의 단계(IV); 단계에서 단계로의 전환에 대한 기준이 공식화되었습니다. 좌표 창고에서 스킨의 최상위(야크 최소) 단계에 도달합니다. PTSL 프로세스의 부족과 순환성을 보여줍니다.

제안자는 동기, 학생의 특별한 건강 및 전문성 개발의 중심을 기반으로 학생의 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 개별 (sub'-active-optimal) 궤적을 명목 도식적으로 유도하는 방법입니다. 성역 VNZ에서 이러한 순위에서 PTSL의 동적 모델은 학생의 PTSL 프로세스 동안 대학에 대한 개별적이고 차별화된 접근 방식을 실현하는 구체적인 방법의 가능성을 조직화할 수 있는 가능성을 허용합니다.

기본 건강(창의력, 지능 및 자기 계발)의 변이 정도의 특성을 기반으로 특수성 유형은 8개의 뚜렷하게 성장하는 그룹으로 구성된 PTSL의 맥락에서 분류되었습니다.

Vidіleno kriterії / samostіynіst에 profesіynіy (교시-profesіynіy) dіyalnostі, profesіyno-orієntovane mislennya, dіyalnostі / 그녀 osnovі의 yakih에 PTSL을 pokazniki profesіynoї (교시-profesіynoї)로 표현 제작자, vikoristovuyuchi rozroblenu tipologіyu osobistostі, viyavleno rіvnі sformovanostі PTSL studentіv : duzhe nizkі 낮음, 중간, 높음.

실험적 실험의 틀 내에서 상관 플레이아데스의 vikorist 방법과 더 큰 기본 링크로의 전환 방법, 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 무결성이 가져 왔습니다. 대학에서 진행하는 자발적인 건강관리의 특징과 단점을 소개했다. osnovі doslіdzhennya NAUKOVO - theoreticity 재단에 그 vuzі scho zabezpechuyut 요고 іsnuvannya 그 efektivnosti funktsіonuvannya에서 disertatsії viyavleno 그 경험적인 perevіreno osobistіsno - tvorchі pedagogіchnі의 마음 realіzatsії 프로세스 profesіyno - CREATIVE samorozvitku의 osobistostі 학생의 실제 obґruntuvannya의 ponyattya "profesіyno - CREATIVE samorozvitok의 osobistostі"stvorennya 설치 학생 초기 활동 과정에서 전문 분야의 전문적이고 창조적 인 자기 개발; 전문적이고 창조적 인 전문 분야의 자기 개발 프로세스를 구현하기 전에 학생들의 기술적이고 혁신적인 교육을 확보합니다. 학생들의 혁신과 활동을 발전시키는 데 도움을 받아 대학에서 반사적이고 창의적인 형태의 로봇 공학의 일부를 개선합니다. 전문적이고 창조적 인 자기 개발을 통해 충분성의 확장을 위해 인간의 이중 자질과 건강의 상호 연결을 조직합니다. 대학의 하위 하위 학생의 맥락에서 학생의 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 개별 궤도 설정.

학생들에게 전문적이고 창의적인 자기 개발을 가르치는 기술은 피부 학생의 PTSL, 에일 Yak Volodya의 필요한 빈번한 이중성과 보편성의 개별 궤적의 구현을 기반으로 추진되었습니다. 학습의 형태와 방법을 통해 학생들의 전문적이고 창의적인 자아실현의 목표를 우선시하여 학생들의 과제물을 조직화하는 과정을 조직화하고 학습방법에 대해 학습할 수 있도록 돕습니다. 그들 자신. 이 기술에는 전문적이고 창조적 인 자기 개발 과정의 단계와 명확하게 연결된 여러 독립 블록이 포함됩니다. 동시에 스킨 블록은 유연한 마법사가 될 수 있으므로 개별 트랙터 및 학생의 특성, 동기, 적극적인 마인드 및 교육 과정에 대한 교육을 통해 수명을 중간 블록으로 변경할 수 있습니다.

전문적이고 창조적 인 자기 개발에서 학생들을위한 기술 구현의 효율성 평가가 완료되었습니다. PTSL 수준에서 통제 그룹과 실험 그룹이 변경되었습니다. 변경 가격에 삽입된 특정 값과 조건에 대한 분석이 수행되었습니다. 통계적으로 확인되고 신뢰할 수 있습니다. 피부의 피부에 대한 PTSL의 피부 요소에서 상호 연결의 특성을보다 자세히 식별하기 위해 상관 플레이아드 방법과 더 많은 것으로의 전환 방법이 사용됩니다. PTSL 요소 간의 가장 세련된 연결을 보았습니다. 때 perehodі에 bіlsh Visokiy rіven sformovanostі profesіyno - CREATIVE samorozvitku osobistostі pіdvischuєtsya tsіlіsnіst danoї yakostі 그 뒤로 : VZAYEMODIYA 구성 요소의 연결 PTSL vsіh에 대한 dotrimannya vidіlenih osobistіsno - CREATIVE pedagogіchnih의 마음 spriyaє pіdvischennyu rіvnya 요고 sformovanostі, zabezpechuє efektivnіst zdіysnennya danogo rezultatі에서 다음 visnovok을 zrobiti 수 있습니다 프로세스 ...

그건 그렇고, 모든 vyschevikla는 허용되지 않지만 논문에는 문제에 대한 충분한 해결책이 있습니다. 학생의 전문 분야의 전문적이고 창조적 인 자기 개발의 교육적 정신으로 과학적으로 확립되고 실험적으로 변형되었습니다. 이론적 분석과 사전 실험 로봇의 결과는 우리가 매달린 가설을 확인했습니다.

포달시 naukovі doslіdzhennya vivchenna에서 bachimo의 문제를 감안할 때 전문적이고 창조적 인 자기 개발 대학의 전문 분야, 전문 분야 및 프로세스의 효율성을 염두에 두십시오. Tse는 결과의 홍보 및 대학의 기본 및 악순환의 하위 단위의 전문적이고 창의적인 자기 개발 문제의 개발을 허용합니다.

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